持續(xù)不懈的努力會(huì)帶來豐碩的成果。在寫總結(jié)時(shí)，要注重突出事物的本質(zhì)和核心，同時(shí)也要注意邏輯嚴(yán)密和語言簡練。失敗并不可怕，重要的是我們能夠從中吸取教訓(xùn)，不斷向前。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇一
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、能力目標(biāo)：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    梨樹 掛 燈籠
    蘋果 露 臉頰
    稻海 翻 波浪
    高粱 舉 火把
    教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動(dòng) 修改意見 說話導(dǎo)入
    看圖說話
    初讀感知，識(shí)字
    誦讀課文，讀中感悟。
    板書課題，學(xué)生齊讀。
    看圖說說誰告訴我們秋天來了？他是怎么告訴的？
    自讀課文，畫出生字?？聪旅娴纳痔O果，讀準(zhǔn)字音。
    把課文讀給同位聽，幫助糾正錯(cuò)誤。
    小組合作，認(rèn)讀生字。
    出示生字，認(rèn)讀。
    齊讀課文。
    用自己喜歡的方式讀課文。（自由讀、同位讀、表演讀）
    找出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
    讀給大家聽。師生欣賞、評議，指導(dǎo)朗讀。
    重點(diǎn)句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
    朗讀訓(xùn)練。
    語言文字訓(xùn)練。
    自由的有感情的朗讀課文。
    用自己喜歡的方式背誦課文。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二
    1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
    3、 通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
    多媒體課件 課時(shí)安排：三課時(shí)
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。
    二、講讀課文2——6自然段
    （一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
    學(xué)習(xí)第二自然段
    1、指名讀第二自然段。
    2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）
    3、文中把多彩的流云比作什么？
    4、練習(xí)朗讀。
    學(xué)習(xí)第三自然段
    1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段
    2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）
    3、作者把小河比作什么？
    4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會(huì)做什么？心情怎么樣？
    5、朗讀課文，再填空。
    學(xué)習(xí)第四自然段
    1、課件出示自學(xué)要求
    2、大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
    3比較句子。（課件顯示）
    4、練習(xí)朗讀。
    學(xué)習(xí)第五自然段
    1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
    2、理解“大豆搖鈴千里金”
    3、寶物圖片欣賞
    第六自然段
    指導(dǎo)朗讀，用贊美的語氣讀。
    三、總結(jié)全文
    1、課文學(xué)完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
    四、作業(yè)（顯示）
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇三
    1、知道秋天是水果豐收的季節(jié)，能通過品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。
    2、知道水果有營養(yǎng)，喜歡吃各種水果。
    1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤子里。
    2、準(zhǔn)備盤子放水果，人手一個(gè)小包。
    3、水果照片。
    1、隨音樂 “摘果子”律動(dòng)，引出活動(dòng)。
    2、開“水果品嘗會(huì)”，引導(dǎo)幼兒通過品嘗區(qū)分水果。
    教師出示切好的水果，請幼兒品嘗。
    教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?
    初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開吃等
    請孩子將水果的原樣放在對應(yīng)的桌子上。
    3、通過游戲水果店，鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來辨別一些水果。
    我們摘了許多水果，那開個(gè)水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。
    請幼兒談?wù)劇百I”水果的經(jīng)過，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗(yàn)水果是多種多樣的。
    4、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。
    除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？
    引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng)，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。
    5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！
    6、結(jié)束。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇四
    知識(shí)與技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，說出自己感興趣部分。
    過程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫一寫。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受秋雨的特點(diǎn)，體會(huì)文章的語言美。
    ：二課時(shí)
    ：多媒體
    1.春天的雨潤物細(xì)無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）
    2.請同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
    1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）
    2.請同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
    3.全班一起讀第二自然段，用括號(hào)把顏色的詞括起來，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
    4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
    5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過什么顏色的菊花？
    6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語來概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
    7.請同學(xué)們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
    8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰？（完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三）
    1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
    2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時(shí)心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
    3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會(huì)關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動(dòng)物們說什么呢？小動(dòng)物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
    1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
    2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。
    3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤著同學(xué)們的回憶，快樂著同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇五
    1.觀察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
    2.通過學(xué)習(xí)，讓孩子了解秋天的物產(chǎn)，知道秋天是豐收的季節(jié)。
    設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)。
    活動(dòng)內(nèi)容：
    1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么；
    2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。
    收獲的季節(jié)1.通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí)，了解秋天的收獲；
    2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
    1.通過p34的詩引入課題。
    2.在小組里，讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。
    3.請學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類。（蔬菜類、水果類、糧食類、干果類）。
    1.學(xué)生讀詩，感受秋天是收獲的季節(jié)。
    2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。
    3.教師出示一些果實(shí)，讓學(xué)生分類，說理由。
    2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己在什么地方收集了什么果實(shí)。
    3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上，仔細(xì)觀察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn)，想想可以用哪些方法進(jìn)行觀察。
    4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí)，看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。
    5.引導(dǎo)學(xué)生說說參觀后的感受。1.學(xué)生看完錄像后，說出兩位同學(xué)買東西的地點(diǎn)和買的什么東西。
    2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。
    3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實(shí)，在小組里交流。
    4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí)，增加對秋天成熟的果實(shí)的了解。
    5.暢談參觀后的體會(huì)、感受，認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)民伯伯的熱愛之情。摸一摸，猜一猜通過此活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生對果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋，里面裝有一種果實(shí)，請學(xué)生摸一摸，說說是什么。
    2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋，在小組內(nèi)相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫謎語。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
    2.小組活動(dòng)，增強(qiáng)對果實(shí)的了解和感受。
    3.學(xué)生自由活動(dòng)，為秋天的果實(shí)寫謎語。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇六
    1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
    2．結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。
    重點(diǎn)：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
    難點(diǎn)：在感受秋天的美的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)觀察自然、感受自然之美。
    一、新課導(dǎo)入
    同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認(rèn)讀、書寫了生字新詞，現(xiàn)在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)
    [設(shè)計(jì)意圖]利用典型練習(xí)題來檢測學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)情況，便于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)積極主動(dòng)地參與到新課學(xué)習(xí)中。
    二、課文學(xué)習(xí)
    (一)理解課文，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1．點(diǎn)三名學(xué)生分別讀課文的3自然段。
    教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學(xué)生交流，教師總結(jié))
    2．指導(dǎo)學(xué)生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中結(jié)合生活實(shí)際來抓住秋天的特點(diǎn)：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中重讀“涼”。
    教師指導(dǎo)學(xué)生對文中疊詞“一片片”進(jìn)行詞語拓展訓(xùn)練。
    (二)理解課文，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1．指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子：天空那么藍(lán)，那么高。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中結(jié)合生活實(shí)際來抓住秋天天空的特點(diǎn)：天空—藍(lán)、高。
    教師指導(dǎo)學(xué)生對文中詞語“那么……那么……”進(jìn)行說話拓展訓(xùn)練。
    2．指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會(huì)秋天季節(jié)的特點(diǎn)。可順便介紹一下物候的知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生用文中詞語“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話拓展訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這個(gè)句子時(shí)，語速要快。因?yàn)椤耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”在很短的時(shí)間里做不同的事情，所以讀的時(shí)候語速要快點(diǎn)。
    (三)課外拓展，思維延伸
    教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學(xué)生交流，教師總結(jié))
    秋天到
    八月秋天到，天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，蟋蟀把歌唱。
    九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。
    十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。
    [設(shè)計(jì)意圖]在解析文本、朗讀指導(dǎo)、讀寫結(jié)合等環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用圖文、視頻、討論交流的策略，使學(xué)生積極進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)，真正參與到課堂中來。
    三、鞏固練習(xí)
    1．照樣子，寫詞語。
    一片片 __________ __________ __________?
    四、課堂總結(jié)
    本課主要朗讀、理解了課文內(nèi)容，通過課文重點(diǎn)詞語和句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際來觀察并初步體會(huì)秋天的特點(diǎn)。
    五、課后作業(yè)
    1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學(xué)。
    2．搜集有關(guān)秋天的詩歌。
    [板書設(shè)計(jì)]
    秋天
    秋之美 秋之果
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇七
    一．教學(xué)目標(biāo)：
    1．知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，豐收是人們用辛勤的勞動(dòng)換來的。
    2．理解“秋天、果園、勞動(dòng)、果子”等詞語，會(huì)用“秋天”看圖說完整的句子。
    二．教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“秋天”看圖說完整的句子。
    三．教學(xué)過程：
    一．復(fù)習(xí)。
    這節(jié)課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。
    1．看圖說：說說你看到了什么？
    你們能把剛剛說的話用：有……有……還有……這個(gè)句式連起來嗎？
    2．接下去，老師請小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的？指名讀句子。
    （1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？
    （3）指名朗讀?，F(xiàn)在如果讓你站在這們一個(gè)果園里，看看這么多，這么可愛的果子，又聞著誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。
    你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。
    三，講讀第二句。
    1．勞動(dòng)?？磮D，人們在怎么勞動(dòng)呢？
    2．歡笑。為什么歡笑。
    是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂開了花，你知道果子為什么會(huì)獲得豐收嗎？
    小結(jié)。
    3．指導(dǎo)朗讀。
    四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？
    句式：秋天， 。
    你們還能說說秋天還有哪些特點(diǎn)？老師先給你們一個(gè)提示。
    學(xué)生說。并寫下來。
    板書：
    9秋天的果園
    紅紅的
    果子熟了
    黃黃的
    紫的
    人們
    勞動(dòng)
    歡笑
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。
    2.學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法，仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。
    3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
    4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    5. 能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)自然段。背誦課文。
    2.理解課文內(nèi)容，知道秋天的特征。學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法，仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。
    3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。
    2.學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法，仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。
    3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。
    一、出示圖片，談話導(dǎo)入。
    1.（出示圖片）創(chuàng)設(shè)情景，引出課文：你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？
    2.引入新課《秋天》。
    二、初讀課文，識(shí)記生字。
    1.教師范讀課文。
    2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文要求對照拼音把字讀準(zhǔn)確、畫出生字。
    3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。
    4.教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
    （1）出示10個(gè)生字。
    （2）教師引導(dǎo)開火車讀。
    （3）小老師帶讀。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“木、口、人”3個(gè)偏旁。
    （5）教師引導(dǎo)采用多種方法識(shí)記生字。
    （6）組織學(xué)生游戲。
    5.指導(dǎo)學(xué)生分自然段練習(xí)朗讀。
    三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
    1.課件出示第1自然段，教師引問：這個(gè)自然段介紹了秋天的哪些特征？
    2.引導(dǎo)學(xué)生看圖第2個(gè)自然段引問。
    （1）這段話共有幾句話？每一句話寫什么？
    （2）大雁是怎樣飛的？
    （3）理解“一會(huì)兒”。
    （4）引導(dǎo)同學(xué)找“一”字的不同讀音。
    （5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
    （1）指導(dǎo)看圖，讀課文，回答這個(gè)自然段有幾句話？說的是什么？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生理解“啊”表示什么？
    （3）你還從哪些地方知道秋天到了。
    4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀出贊美之情。
    5.指名讀。
    6.引導(dǎo)齊讀。
    四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。
    1.教師引導(dǎo)看圖，背誦。
    2.師生會(huì)背。
    3.指名背誦。
    五、深化認(rèn)識(shí)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    1.學(xué)生按順序觀察。
    2.學(xué)生自由討論，再回答。
    3.學(xué)生齊讀課題。
    第二課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.會(huì)寫4個(gè)生字，能在田字格中規(guī)范書寫生字。
    2.正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)背誦課文。
    3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。（出示生字卡片）
    2.檢查背誦情況。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1.教師多媒體課件出示生字。
    2.教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點(diǎn)。
    3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字。
    4.教師范寫。
    5.描紅。教師巡視指導(dǎo)。
    三、指導(dǎo)口頭造句。
    1.出示課文中帶有“一會(huì)兒”的原句。
    2.指導(dǎo)說說有什么事情可以在很短的時(shí)間里進(jìn)行。
    3.指導(dǎo)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。
    四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
    1.今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說點(diǎn)什么？
    2.回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。
    五、總結(jié)全課，深化認(rèn)識(shí)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇九
    《秋天》（蘇教版第七冊）
    《秋天》是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩有七小節(jié)，可分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了秋天的特點(diǎn)，第二至六小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達(dá)了作者對秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦，教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生動(dòng)實(shí)際，充分發(fā)揮想象，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對秋天的熱愛和贊美之情。
    (第4、5自然段)
    蘋果嚷著冷了，
    要穿紅襖；
    葡萄嚷著冷了，
    要披紫袍。
    玉米舉著紅纓樂了，
    忘掉一個(gè)夏天的煩惱；
    高粱紅著臉兒笑了，
    一曲酒歌在心靈釀造。
    師：秋天是豐收的季節(jié)，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？
    生：有蘋果、柿子、梨、石榴、桔子……
    師：成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢？
    生：金黃、火紅、紫色、綠色……
    師：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖?！闭l愿意做蘋果娃娃來嚷一嚷？(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作、語氣)
    生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。
    師：多可愛的蘋果??！嗯，蘋果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰來扮演葡萄？
    生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷??！我最愛紫色，我要披上紫袍。
    師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？
    生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；
    生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；
    生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；
    生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。
    ……
    生讀：“玉米舉著紅纓樂了……”一段。
    師問：讀了之后，你仿佛看到了什么？
    生1：我仿佛看見可愛的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！
    生2：我仿佛看到高粱紅著臉對我們笑，像喝醉了酒一樣。
    師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫呢？
    生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！
    高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩人說：“一曲酒歌在心靈釀造?！?BR>    生1：老師，玉米還可以這樣寫：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱。
    生2：老師，也可以這樣寫：大豆笑破了肚皮，投進(jìn)大地媽媽的懷抱。
    生3：老師，我想寫棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營造。
    生4：我也有：石榴咧開嘴兒笑了，唱起了動(dòng)人的歌謠。
    ……
    師：一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前，豐收的喜悅你能說出來嗎？
    指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
    翻開教材，幾乎每一冊語文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩，如《長城和運(yùn)河》，《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ独蠋煟?！》等等。與古詩相比，現(xiàn)代詩通俗易懂，更富現(xiàn)代節(jié)奏感，更貼近學(xué)生的生活；與一般課文相比，現(xiàn)代詩詩化的語言、豐富的情感更加吸引學(xué)生，感染學(xué)生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒教，學(xué)生已經(jīng)背熟了，好可愛的學(xué)生?。?BR>    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課里，我把閱讀的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫……”“我認(rèn)為……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導(dǎo)學(xué)生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩，進(jìn)入詩歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫面在學(xué)生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學(xué)習(xí)過程成為一次放飛想象的審美體驗(yàn)，一次彰顯個(gè)性的審美旅程。
    我常常在心中勾畫著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹：課堂是有序的，但又是無序的，一個(gè)教師，幾十個(gè)學(xué)生，彼此心意相通，時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而妙語連珠的品說，時(shí)而獨(dú)辟蹊徑地發(fā)問，時(shí)而精辟機(jī)智地點(diǎn)撥，時(shí)而幽默詼諧地旁逸，時(shí)而開合自如地遷移，時(shí)而笑，時(shí)而哭，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)真我。時(shí)不時(shí)碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十
    《秋天》是本冊第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫景的文章，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。
    秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性，學(xué)生們對“天氣”“樹葉”“天空”“大雁這些常見的景物有一定的了解，他們也能感知它們的變化，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情懷。
    圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。復(fù)習(xí)生字和詞語。會(huì)寫“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫。
    1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
    2. 會(huì)寫“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫。
    多媒體課件
    一、復(fù)習(xí)生字和詞語
    1 .出示生字
    秋 氣 樹 葉 片 飛 會(huì) 個(gè)
    （1）從字的結(jié)構(gòu)、組詞、音節(jié)等角度交流識(shí)字方法。
    （2）復(fù)習(xí)木字旁、口字旁和人字頭。
    2.出示詞語
    秋天 天氣 來了 樹葉 一個(gè)
    葉子 一片片 南飛 一會(huì)兒
    （1） 學(xué)生自己讀詞。
    （2） 開火車讀詞，小老師領(lǐng)讀。
    二、觀看《秋天來了》視頻
    你看到了什么？你覺得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？小結(jié)：是呀！秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)呀！今天我們學(xué)習(xí)的《秋天》這篇課文里，作者也描寫了很多秋天的景物呢！
    三、整體感知課文
    板書： 天氣 樹葉 天空 大雁
    四、朗讀課文，隨文識(shí)字
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段
    1.天氣涼了
    （1）學(xué)習(xí)生字"氣” 一汽
    “氣”與氣體有關(guān)系“汽” 與水有關(guān)系。
    （2）當(dāng)堂練習(xí)：把漢字送回家
    氣 汽
    天( ) ( )水 空( ) ( )油
    （3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音，板書“涼了”。
    2. 樹葉黃了
    （1）課件出示樹葉，觀察樹葉的形狀。
    （2）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
    小結(jié)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥恚灰屑?xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
    (3)指導(dǎo)讀:樹葉黃了，“黃”要重讀，板書“黃了”。
    3.一片片葉子從樹上落下來。
    （1）對比句子：
    一片葉子從樹上落下來。
    一片片葉子從樹上落下來。
    “一片片”和“一片”有什么不同.
    （2）課文用“一片“行不行？
    （3）你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎？
    出示: 一個(gè)個(gè) 一朵朵 一束束 一棵棵
    小結(jié):以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動(dòng)了。
    （4）想象情境，指導(dǎo)朗讀
    師:你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎（輕輕地 慢慢地)
    板書：落下來
    那就把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來。
    4．齊讀第1自然段
    (二) 朗讀第二自然段
    1．出示秋天的天空課件.
    2．引：秋天的“天空那么藍(lán)，那么高”
    指導(dǎo)朗讀，讀好“那么.... 那么”，板書：藍(lán) 高
    3．出示“大雁”圖，學(xué)生介紹大雁的遷徒特點(diǎn)。板書：南飛
    4．大雁是怎么飛的呢？
    一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一-會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
    5播放視頻，指導(dǎo)朗讀
    6.感受“一”字的變調(diào)
    (2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會(huì)兒 “一”字
    (3)小結(jié):這是“一“字變調(diào)的不同讀法， 漢字可真有意思呀！
    7.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
    師:秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，我們]有感情地朗讀吧！
    (三)品讀第三自然段.
    過度: 秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆!
    課件出示第3自然段
    1．指導(dǎo)讀好感嘆句。(語氣要強(qiáng)烈)
    2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣.
    播放秋天美景畫面，教師渲染情境引讀
    a．秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累，我們高興地說道——啊!秋天來了
    b. 秋天，金桂飄香、天高云淡，我們不禁贊嘆道——啊!秋天來了!
    五、觀看學(xué)生自己秋游的視頻，感受秋天帶來的快樂。
    六、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
    1.課件出示”了”
    2.學(xué)習(xí)“了"的書寫.
    （1）觀察課件中“了”的筆畫及占格。
    （2）教師范寫。
    （3）學(xué)生練寫.
    (（4）投影展示，學(xué)生評議，再寫兩個(gè)
    3.同樣的方法學(xué)習(xí)“人”。
    七、布置作業(yè)
    1.寫本節(jié)課學(xué)會(huì)的兩個(gè)生字。
    2.背誦課文。
    板書設(shè)計(jì)：
    1、 秋天
    天氣 樹葉 天空 大雁
    涼了 黃了落下來 藍(lán) 高 南飛
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十一
    每年秋天正是本地（茨溝鎮(zhèn)）“賞紅葉”的好時(shí)節(jié)，《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開展以《秋天的樹葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
    1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物；
    3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過樹葉粘貼畫去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛秋天的情感。
    1.物質(zhì)：3-5種不同顏色不同形狀的樹葉，每種樹葉準(zhǔn)備2-3片；a4紙，膠棒，兒童剪刀。
    2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒對形狀，色彩的搭配和對秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn)，
    學(xué)習(xí)用不同形狀的樹葉進(jìn)行拼圖、組合，能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
    學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
    ：觀察法，口授法，演示法，實(shí)踐操作法，
    一、導(dǎo)入活動(dòng)（看圖提問：引出秋天、秋葉）
    1.欣賞秋天（出示家鄉(xiāng)秋天的圖片）
    師：小朋友們好，今天，老師要帶小朋友們一起和樹葉做個(gè)游戲，在游戲開始之前，請小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧！
    2.秋天的景象（引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹葉）
    陽光灑在秋天的樹葉上，到處都是一片金黃；秋天的樹葉落在公園里的長凳上，還把房子周圍裝扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹葉，黃燦燦的銀杏樹葉也被秋風(fēng)吹落，五顏六色、不同形狀的樹葉都被秋風(fēng)吹下，各式各樣的樹葉從空中飄落下來，非常好看。
    二、引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的外形特征
    1.師：老師撿到幾片樹葉，我們一起看看這幾片樹葉的形狀分別像什么？
    銀杏葉像一把折扇，紅楓葉像金魚的尾巴
    紅葉像一頂帽子，無患子葉像彎彎的小船
    （引導(dǎo)幼兒通過各種感官感知樹葉的形狀特征，知道它們有大有小，形狀不一，顏色不同）
    2.師：秋天的樹葉各種各樣，可以根據(jù)不同形狀的樹葉拼成圖形，下面，請小朋友看看老師用樹葉拼成了什么圖案。（展示樹葉拼圖）
    3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索（展示樹葉粘貼畫）
    師：秋天的樹葉可以拼出漂亮的圖案，怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢？對了，我們可以把這些樹葉粘貼在紙上，做成粘貼畫。這樣我們就能留住它們啦！
    三、操作展示（拍攝制作粘貼畫視頻并介紹樹葉粘貼畫的方法）
    師：漂亮的樹葉粘貼畫，如何制作呢？下面，請小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品，老師給小朋友們簡單示范一下樹葉粘貼畫的制作，跟著老師一起來制作吧！
    操作的時(shí)候，先用剪刀剪掉樹葉的葉柄，把樹葉剪成需要的形狀，將剪好的樹葉放在盒子里備用，在粘貼之前先將樹葉的拼圖擺出來，確定粘貼位置，在粘貼位置均勻的涂上膠，最后將樹葉粘貼在涂有膠的地方，用手輕輕撫平，自然風(fēng)干就好。
    四、作品展示
    師：小朋友們可以請家長幫忙，做更多不同的樹葉粘貼畫，和小伙伴分享你的作品，樹葉粘貼畫還能裝飾我們的房間，讓生活更美好。
    五、活動(dòng)結(jié)束（欣賞兒歌）
    師：今天我們學(xué)會(huì)了制作樹葉粘貼畫，像是和秋天的樹葉玩了一個(gè)小游戲，秋天的樹葉不僅好看，還可以來玩，小朋友們喜歡嗎？最后，老師給秋天的樹葉送一首兒歌，小朋友們跟著老師一起讀一讀吧！
    《秋葉》
    秋葉扁，秋葉彎，好像許多小小船
    紅的船，黃的船，五顏六色映藍(lán)天
    風(fēng)兒吹，葉兒飛，快做小船去游覽
    本節(jié)微課從藝術(shù)（美術(shù)）領(lǐng)域讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天，并引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物，能夠用多種工具，材料或不同的表現(xiàn)手法來表達(dá)自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。
    讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境，美化生活。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活，幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛秋天的情感?；顒?dòng)過程中，將采用直觀法，口授法和演示法來表現(xiàn)秋葉，并運(yùn)用實(shí)踐操作法讓幼兒直接感受體驗(yàn)秋天樹葉的無窮魅力。在操作中，教師需要注意個(gè)別差異，提供不同的材料，讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)直觀的事物容易提高幼兒的觀察興趣和認(rèn)知能力。
    從活動(dòng)內(nèi)容看，幼兒對動(dòng)手操作非常感興趣，活動(dòng)氛圍活躍，幼兒參與度高，在操作過程中也鍛煉了幼兒的觀察能力，也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)不足：1.活動(dòng)不夠開放，不利于幼兒積極主動(dòng)探索：2.操作環(huán)節(jié)中，可適當(dāng)增加別的物品用來裝飾畫面，使整體畫面感更豐富；3.在操作過程中沒有引導(dǎo)幼兒互相合作，不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神；4.個(gè)別幼兒操作能力有差異；5.活動(dòng)延伸的部分不夠，對于大班幼兒過于簡單。以上不足之處在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐項(xiàng)改進(jìn)。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十二
    《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
    《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
    知識(shí)目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
    情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。
    通過品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。
    學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
    （第二課時(shí)）
    1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）
    2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語來概括一下北大荒。
    3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
    4、（師出示課件）生齊讀。
    1、學(xué)習(xí)天空美
    2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
    3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
    4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？
    5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
    6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?BR>    讓你來寫，你怎么寫？
    （二）學(xué)習(xí) 小河美
    1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。
    2、填空：
    小河（ ），如同（ ），靜靜地躺在（ ）。一群小魚（ ）游過來，（ ）水面頓時(shí)漾起了（ ）。
    理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
    指導(dǎo)有感情的朗讀
    （三）感受原野美
    1、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。
    師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
    朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來寫。又把什么比作什么？
    賽讀，體會(huì)“熱鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
    小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
    （四）學(xué)習(xí) 第五自然段
    指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
    茫茫還可以用來形容什么？
    滲透環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起
    （五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會(huì)出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
    北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
    （師出示課件）齊讀。
    讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
    1、朗讀課文，背誦課文。
    2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）
    一下課，操場就熱鬧起來了。
    在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
    北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。
    不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十三
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。
    4、能用“……像……”說句子。
    識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
    課前準(zhǔn)備：
    字卡、詞卡、掛圖、小黑板
    第一課時(shí)
    1、演示課件：演示課件，出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天。
    （生動(dòng)形象的畫面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。）
    2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進(jìn)《秋天》吧！（板書課題）（導(dǎo)語運(yùn)用得很好從學(xué)生所熟悉的生活進(jìn)入，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
    1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話自然段？
    2、指名分句朗讀，讀后評議。
    2、小組合作讀，要求讀正確。
    （自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會(huì)提高讀書的實(shí)效性。）
    1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
    2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
    3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
    4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。
    5、多方式檢查讀。組詞、說句，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
    （多識(shí)字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識(shí)字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。）
    1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
    師范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
    2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
    3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
    （多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進(jìn)。）
    1、出示要寫的字：當(dāng)、塘、稻、梧、桐。學(xué)生認(rèn)讀。
    2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。
    3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。
    4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評價(jià)。
    （觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。）
    5、展示好字，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)寫的好的同學(xué)。
    1、開火車讀生字。
    2、輪讀課文。
    1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
    2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
    3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
    4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。
    （教師的范讀為學(xué)生提供例子，不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，逐步獲得富有個(gè)性的朗讀感悟。）
    1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
    3、同桌互相提示背誦。
    4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
    （背誦是學(xué)生對語言積累的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）
    1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍(lán)、望。學(xué)生認(rèn)讀。
    2、教師范寫，學(xué)生觀察。
    3、學(xué)生練習(xí)，同桌評價(jià)。
    （要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）
    秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十四
    《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 長治市城區(qū)康園中學(xué)
    秦秀麗
    教學(xué)目標(biāo)
    1、有感情地朗讀課文，感受文中的民風(fēng)之美、人情之美。
    2、品讀富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
    發(fā)現(xiàn)并感受文中濃濃的情味。教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈家園。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（3分鐘）
    在作家琦君的記憶里春節(jié)，令她難忘的也許是那杯醇香的春酒。（板書課題）
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （1）有感情地朗讀課文，感受文中的民風(fēng)之美、人情之美。（2）品讀富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
    二、初讀課文，整體感知（6分鐘）
    （小結(jié)：童年、母親、風(fēng)俗人情）
    三、品讀細(xì)節(jié)，深入探究（15分鐘）
    一杯春酒，融入了作者許多美好的回憶，文章許多細(xì)節(jié)記錄下了這些回憶。再次走進(jìn)課文，找出令你感受最深的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里？表達(dá)了作者怎樣的感情？并和你的同桌交流。
    小提示：
    1、速讀課文，勾畫出相關(guān)句子，注意抓住關(guān)鍵詞語品味句子。
    這個(gè)同學(xué)理解得真獨(dú)特。我們一起來讀出這句話。讀出意趣生活 的快樂，濃濃的情味，幸福的感覺。（至少叫五個(gè)同學(xué)來說）
    母親是記憶中最深刻、最溫柔的懷念，從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。熟讀琦君作品的讀者都會(huì)感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親。可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉,正是因?yàn)橛辛四赣H，琦君的對家鄉(xiāng)的懷念也就格外厚重。
    作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
    板書：懷人，思鄉(xiāng)
    琦君的經(jīng)歷注定了她化解不開的故鄉(xiāng)情結(jié)：
    （出示：琦君的經(jīng)歷：1918年生于浙江永嘉，1949年赴臺(tái)灣，26年后定居美國）
    當(dāng)童年和許多熟悉的事物隨歲月流去，當(dāng)琦君和家鄉(xiāng)漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，她的故鄉(xiāng)在哪里呢？（出示：故鄉(xiāng)何處？）在心里。
    四、拓展延伸，深化主題 是的，故鄉(xiāng)在她的心里，她一生都在抒寫故鄉(xiāng)風(fēng)情，親人師友。在她的筆下，一花一木皆溫存，琦君就是這樣一位一直在心靈深處尋找歸鄉(xiāng)之路的女子。還是循著她的文字里去走進(jìn)她的心靈家園吧。
    （齊讀）
    （推薦人來讀）鄉(xiāng) 愁
    余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭
    長大后
    鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭
    后來呀 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭
    而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭
    鄉(xiāng) 愁 席慕容 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起
    故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手離別 離別后
    鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去
    五、當(dāng)堂訓(xùn)練，布置作業(yè)（2分鐘）
    讀《春酒》，似乎讀懂了“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)之美；
    讀《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂融融的人情之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。
    （小結(jié)：愿我們的生活，多一分童真與善良，多一分詩意與溫情，釀造一杯人生的春酒?；颍耗昴隁q歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。）
    2、作業(yè)布置：
    觀察一個(gè)人或一個(gè)場面，寫一段細(xì)節(jié)描寫。100字左右。
    教學(xué)反思：
    《春酒》教學(xué)反思
    《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品體現(xiàn)出來的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文 6 章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。
    在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。
    一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實(shí)在內(nèi)容，有情感發(fā)掘。
    從時(shí)間流程上說，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗(yàn)情感，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)踐了我校語文組“自主推進(jìn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用。
    從空間主題上說，在教學(xué)活動(dòng)過程中，有一個(gè)貫穿整堂課的活動(dòng)，那便是學(xué)生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些自己對文本的理解閱讀體驗(yàn)，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。
    《春酒》是自讀課文，所以，它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，我安排了學(xué)生在對文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過后，抒寫一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來也會(huì)有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。
    回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：
    1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，生成還可以更自然些。
    2、要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。
    3、通過課堂實(shí)踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系，學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過程，有時(shí)不可能立竿見影。
    其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。２、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛：
    不管是在導(dǎo)入部分講過年的情景，還是在自由朗讀，品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解。
    ３、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵：
    思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說不算陌生，但體會(huì)畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，學(xué)生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步。而最為關(guān)鍵的還是羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動(dòng)畫，極大地吸引了學(xué)生的眼球，歌中的“長江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉(xiāng)土”、“鄉(xiāng)愁”等字眼與課文中的許多內(nèi)容是一致的，在淡淡憂傷的旋律中，學(xué)生的情感自然就達(dá)到了高潮。
    ４、本節(jié)課成功之處還在于我使用了豐富生動(dòng)的教學(xué)語言，極大地吸引了學(xué)生的興趣：
    生出共鳴。
    總體上說，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。
    １、時(shí)間分布不夠合理。由于這堂課事先沒有經(jīng)過試講，在時(shí)間的把握上就不夠好。比如在講通過風(fēng)俗人情來表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的熱愛這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得太倉促，有點(diǎn)手忙腳亂之感。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多，顯得有點(diǎn)散。如果我再上這堂課應(yīng)該說在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。
    ２、對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對學(xué)生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以 回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課，我想我會(huì)更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。
    《春酒》這節(jié)課講完了，但愿我的每一節(jié)課都如春酒一樣芳香四溢，以臻于完美境界。
    教研活動(dòng)主持語；
    下面，我們針對本次主題：“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”進(jìn)行研討發(fā)言。
    非常感謝進(jìn)修、教管中心的領(lǐng)導(dǎo)給我們很好的引領(lǐng)，非常感謝各位兄弟學(xué)校的同仁對我們工作的指導(dǎo)，讓我們獲得了啟示，我們將進(jìn)一步反思，努力推進(jìn)教研工作向縱深發(fā)展，最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁，感謝全體參與活動(dòng)的教師。再次謝謝大家。
    現(xiàn)在我宣布主題教研活動(dòng)到此結(jié)束。
    主持人：俗話說大海航行靠舵手，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言為我們指明了方向開辟了道路。小組建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，這次教研會(huì)已圓滿結(jié)束，最后，我代表我們六年級部向各位領(lǐng)導(dǎo)，在座的各位嘉賓對本次活動(dòng)的大力支持表示衷心的感謝，并祝愿我們馬廠湖中心小學(xué)的教育插上騰飛的翅膀，飛向更加廣闊的明天！
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十五
    能力：
    1．學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分練說。
    2．培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。
    知識(shí)：
    1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
    2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
    3．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
    通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
    1．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
    2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
    3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
    1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
    2、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
    實(shí)物投影、課件
    同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因?yàn)榻裉煳覀円獊韺W(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題?！皩ふ摇笔鞘裁匆馑佳剑肯Ｍ@節(jié)課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
    1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？
    師：同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
    金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)恚ń鹕┑模ǖ咎铮?BR>    你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。
    2、小組討論
    剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？
    3、指名說一說
    那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
    他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學(xué)們趕快打開書看看。
    1、范讀課文
    聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？
    （生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）
    問：“野外”是什么意思？
    問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
    （出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）
    2、練習(xí)朗讀
    （1）那么趕快跟你的小伙伴練一練
    （2）誰想給大家讀一讀
    （3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
    （4）還有這么多同學(xué)都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
    （5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。
    誰能連貫的把他們的話說一說。
    （6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。
    3、積累詞語
    4、換位想象
    師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？
    （大雁）快想一想它們會(huì)說些什么呀？
    5、一分鐘休息，猜謎語
    全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。
    要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學(xué)校的小廣播站請他給全校同學(xué)說一說。我們看看到下期的“廣播時(shí)能聽到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。
    （1）先給你們一點(diǎn)時(shí)間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
    （2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。
    （3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。
    （4）全班交流
    下節(jié)課我們選出班里說的最好的同學(xué)到小廣播站去廣播。
    感謝同學(xué)們與我的合作，正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
    尋找秋天
    小文 藍(lán)色
    小方 黃色
    小力 紅色
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)文章以小見大的手法
    2、通過小組合作探究，學(xué)習(xí)分歧式構(gòu)思的寫作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分歧式構(gòu)思在寫作中的作用。
    難點(diǎn)：學(xué)以致用，如何將分歧式構(gòu)思運(yùn)用到寫作當(dāng)中。
    課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：
    師：看來同學(xué)們知道的可不少嘛。楊老師也對《三國演義》中的一件事，留下了很深刻的印象，就是劉備在白帝城托孤時(shí)曾經(jīng)在遺詔當(dāng)中用這樣兩句話告誡他的兒子劉禪：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”同學(xué)們知道這句話講的什么意思嗎？這句話的意思，就是不要以為是小的壞事就去做它，因?yàn)樾〉膲氖伦鼍昧司蜁?huì)變成大的壞事；也不要以為是小的好事就不去做它，因?yàn)樾〉暮檬伦鼍昧司蜁?huì)變成大的好事。發(fā)現(xiàn)沒有，這兩句話都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字？（師板書：“小”。）話雖小，但是道理卻很大、很深啊。生活中往往就是這樣，一件小事能夠反映出一個(gè)大的理兒。（師板書：“小事”、“大理”。）今天咱們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)一篇以小見大的文章，那就是莫懷戚的《散步》！
    二、整體感知，體悟情感：
    1、學(xué)生讀書，尋找文章中的“小與大”。
    （ppt：都說《散步》是一篇“以小見大”的散文，你同意這種看法嗎？如果同意，請找出“小”體現(xiàn)在哪里？“大”又體現(xiàn)在哪里？如果不同意，請說明理由。）
    散步這篇課文其實(shí)就是通過散步這件“小事”，來反映一種親情，一種責(zé)任，一種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這個(gè)大的道理。
    2、小組討論，體悟情感。
    散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美好，感受了特有的溫馨。你們有同樣的能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試將那些打動(dòng)你的句子或詞語找出來，先讀一讀，并說說你從中感受到了什么？然后組長組織大家互相討論，說說那些最打動(dòng)自己的地方。組長要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，督促每個(gè)人都發(fā)言，不能有旁觀者。等會(huì)兒，每組要選派代表發(fā)言。開始吧。
    同學(xué)們說得真好！我們初讀課文，都體悟到了“濃濃的親情和暖暖的孝心”
    三、理清結(jié)構(gòu)，分析構(gòu)思。
    散步這么一件平常小事，作者是怎么傳達(dá)出這種暖暖的孝心和濃濃的親情的，換言之，作者是以怎樣的構(gòu)思方法來表達(dá)的？每個(gè)小組討論一下，然后組長指派代表發(fā)言，注意要給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。好！現(xiàn)在以小組為單位派代表發(fā)言。
    走大路”還是“走小路”的分歧，是作者構(gòu)思這篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧，才能體現(xiàn)濃濃的親情和暖暖的孝心。
    師：下面同學(xué)們進(jìn)一步討論：文章中安排的這種分歧，真實(shí)性有多大？盡可能說說為什么。舉手回答。
    預(yù)設(shè)：生1：真的，因?yàn)樗磉_(dá)了濃濃的親情和暖暖的孝心。生2：假的，作者為了寫文章編的。生3：是真是假都不重要，只要能夠表達(dá)出濃濃的親情和暖暖的孝心就行了。
    師：說得真好！這個(gè)問題對同學(xué)們來說，也許深了一些。不過同學(xué)們都已經(jīng)理解了作者運(yùn)用“分歧式構(gòu)思”的作用，這種分歧無論是真實(shí)的還是虛構(gòu)的，都是為了表現(xiàn)人物情感世界的需要。這種分歧在我們的生活中其實(shí)是經(jīng)常發(fā)生的，大家回顧一下，你在平時(shí)的生活中，有沒有遇到過分歧的現(xiàn)象，說說看！
    七嘴八舌談生活：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了“分歧式構(gòu)思”在講述故事或者寫作文章時(shí)的重要作用。因?yàn)橛蟹制纾胁?，文章才不?huì)顯得太平淡，也才能夠更有意思，更吸引人。
    （板書：1.預(yù)設(shè)分歧—2.出現(xiàn)分歧—3.解決分歧。）同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)黑板上提示的步驟，結(jié)合你們平時(shí)的生活，擬一個(gè)寫作提綱。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十七
    1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。
    2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
    1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
    2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
    （學(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評。）
    過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）
    （一）個(gè)性化讀書（自主讀）
    （1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
    （2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。
    （二）朗讀展示（讀中評）
    老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
    （1）推薦平時(shí)讀書最好的同學(xué)朗讀；
    （2）請平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；
    （3）請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的朗讀。
    （三）默讀感悟，集體交流
    1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
    2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲！（學(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中）
    3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）
    同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！
    1、出示研讀方法：
    （2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
    （3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
    同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）
    秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x直至背誦。）
    七、引申創(chuàng)作、體驗(yàn)成功
    1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；
    2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；
    3、投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；
    4、配樂試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂。
    八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一項(xiàng)）
    1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼在墻報(bào)上。
    2、回家把自己心目中的秋天畫下來。
    3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。
    摘自《小學(xué)語文教學(xué)》
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十八
    當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息；沒有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學(xué)雜志?！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手，在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過時(shí)，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂：樸實(shí)、無華，注重文本、原汁原味。
    《秋天的懷念》是人教版第九冊第三單元的一篇閱讀課文，在設(shè)計(jì)中，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
    通過朗讀學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
    通過一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對母親的愧疚、懷念和熱愛。
    朗讀感悟、合作探究
    錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》
    １課時(shí)
    一、激情引入課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
    （設(shè)計(jì)導(dǎo)語）：生命是美麗的，當(dāng)我們在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上歡快地游戲、活動(dòng)；當(dāng)我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
    （出示課題、質(zhì)疑）
    １、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）
    ２、讀了課題，你有什么問題要問？（學(xué)生提問）怎樣才能解決這些問題？
    二、朗讀品味、體會(huì)感情
    （一）配樂范讀、初步感悟
    教師配樂范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人？
    學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
    （二）精讀勾畫，深入體會(huì)
    再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫的時(shí)候，還可以在旁邊作作批注）
    （三）品讀體會(huì)，悟境悟情
    １、抽生交流自己所勾畫的句子。
    ２、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）
    ３、品味情感。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）
    ４、抽學(xué)生有感情地朗讀。
    ５、抽生評議。
    ６、在品味和感悟齊讀。
    ７、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評讀——齊讀
    ８、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    ９、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生盡量組織語言，匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
    １０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。
    三、深入點(diǎn)題、釋放情感
    １、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。
    ２、自由讀，從菊花體會(huì)到了什么？
    ３、文中有幾次寫到了花？找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）
    ４、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
    四、拓展延伸、放飛思緒
    １、讀了課文，也許你正被文中的母愛所打動(dòng)，也許被你正享受著的母愛所感動(dòng)，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中，讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛。
    ２、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來，說說你最想對媽媽說的話。
    ３、把課文編成課本劇，演一演。
    附板書設(shè)計(jì)：
    秋天的懷念
    我母親
    暴怒安慰
    懷念逝世
    作者郵箱：xxxxxxxxx@
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十九
    1.通過走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的'活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
    2.通過此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運(yùn)用多種方式展示自己的收獲，樂于表達(dá)自己的感受；提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
    【情境】
    1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅美麗的圖畫：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。
    2、教師展示校園秋天的照片。（播放鋼琴曲《秋日的私語》）
    【任務(wù)】
    1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”。
    2、組織開展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。
    3、學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信；交流時(shí)，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽、積極表演。并通過活動(dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
    【過程】
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】
    教師：1.與家長、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。
    2.給學(xué)生交代安全注意等事項(xiàng)。
    3.課件。
    學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對秋的喜愛之情。
    步驟一：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，尋找秋天
    1、.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷?！你們知道到哪兒去找秋天嗎？（引?dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。）
    2、孩子討論后，決定到校外附近的田野去尋找。
    3、學(xué)生尋找秋天
    師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全?？吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那椋蠋煼浅８吲d，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎？（好）
    說明：師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。
    設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動(dòng)物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。
    步驟二：組織自主活動(dòng)，感悟秋天
    1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景，注意指導(dǎo)學(xué)生把語句說完整。
    2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實(shí)物。如：野花、樹葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。
    設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的聽說能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對秋天的情感。
    1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡短的文字給圖形取名。）
    2、剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形（要有特點(diǎn)），也給其取名。
    3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。
    4、寫話。寫一段介紹秋天景象的話。
    5、畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。
    6、表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
    設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索過程”，還有“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語文課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。
    班上交流，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
    鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來，互相學(xué)習(xí)，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二十
    《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
    2、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
    通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。
    教學(xué)過程：
    一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣
    1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
    山那邊是什么？
    媽媽給我說：海
    哦，山那邊是海嗎？
    奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？
    于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……
    終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。
    這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）
    4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書
    張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。
    二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。
    師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
    （學(xué)生自由朗讀，老師巡視）
    抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：
    1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。
    2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？
    3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國?！?BR>    4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價(jià)再抽生讀）
    6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是?。‘?dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。
    7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？
    8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。
    過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：
    1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？
    2、（出示課件）是?。≌荒臧。　澳敛萦删G變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了。”
    3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時(shí)間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達(dá)，你能不能仿照說一句話，表明時(shí)間匆匆而過。
    5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？
    6、時(shí)間真的過得快嗎？
    7、十一年，對于一個(gè)被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!
    8、什么叫“軟禁”？
    能聯(lián)系上下文理解詞語，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！
    9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？
    10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了。”（引讀）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。
    11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。
    12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。
    13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過。
    14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？
    16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？
    17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！
    18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。
    19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。
    20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。
    21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見到誰？
    22、我們原本以為他會(huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語板書）
    體會(huì)絲綢之路的作用：
    因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）
    1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。
    2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。
    3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
    四、再造想象，拓展生成
    1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）
    2、（出示翦伯贊的評價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評價(jià)了張騫，咱們一起來讀一讀。
    3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——
    （播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?BR>    4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。
    這是一條“文化傳遞之路”。
    這是一條“傳承文明之路”。
    總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）
    板書設(shè)計(jì)：
    絲 綢 之 路
    長安
    河西四郡
    羅馬
    萬里絲綢之路 張騫
    勇敢
    堅(jiān)忍不拔
    忠誠
    千年大漢之魂
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二十一
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
    2、感受沈從文小說的語言特色。
    3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)
    情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
    三、課時(shí)安排
    2課時(shí)
    四、教學(xué)內(nèi)容和過程
    1、導(dǎo)入新課
    （1）、簡介作者沈從文。
    沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
    沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。
    沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。
    沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
    中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。
    （2）《邊城》情節(jié)
    在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”
    （3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
    2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
    翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
    以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問題：
    （1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？
    明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。
    （2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）
    明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
    更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。
    其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。
    翠翠這清醒的白日夢，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
    （3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？
    明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
    翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。
    （4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。
    明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。“不知道把這個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
    明確：一個(gè)思春少女的感情。
    明確：月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。
    （8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？
    知道虎尾草要交給誰了。
    （9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：
    明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖拢突孟氤鎏油夤に?，可是想到外公找不到她時(shí)的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。
    3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。
    （1）翠翠和祖父的祖孫情：
    明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。
    （2）翠翠和天保兄弟的愛情：
    明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。
    課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。
    可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。
    （3）天保和儺送的手足情
    分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。
    作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。
    4、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。
    5、教師總結(jié)。
    （提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二十二
    上林中學(xué)１０１班的同學(xué)們，大家好！
    很高興有機(jī)會(huì)能來上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩意的校園里學(xué)習(xí)。
    這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩（出課件）
    （課件內(nèi)容）
    稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。《西江月》辛棄疾 秋天是豐收在望的喜悅
    竹喧歸浣(huan)女，蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑
    二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！都膿P(yáng)州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的思念
    我們一起把這幾句詩讀一遍。
    （略加講解）
    第一句，表面上寫是是夏天，實(shí)際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅
    第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動(dòng)的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。
    第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷，秋天是若有若無的思念。
    秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的世界，請打開課本６４頁。
    聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
    大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。
    （請一位同學(xué)朗讀，并請同學(xué)給他正音）
    （評價(jià)：不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)）
    評：大家字音是讀準(zhǔn)了，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會(huì)富有情感。
    聽錄音，注意快慢和高低。
    請一位朗讀高手配音讀。
    大家思考一下，這三節(jié)詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里）
    這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應(yīng)的，你覺得那一句畫面對應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）
    （抓住詩歌重在意境一點(diǎn)給予評價(jià)）
    所有這些畫面，這些詩，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
    （喜愛秋天）
    先讓我們來學(xué)習(xí)這詩的第一節(jié)。
    （學(xué)生齊讀）
    （稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果）
    大家都找得很準(zhǔn)，這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品。
    這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了？為什么了？
    （山區(qū) 露珠，伐木聲）
    （視覺、聽覺、嗅覺）
    “露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？
    有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。
    大家找出的這些詞對于詩是很重要的，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意象構(gòu)成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。
    光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個(gè)。
    放下 鐮刀
    用背簍來裝竹籬 瓜果
    “從鳥類的角度分析，合乎山村農(nóng)家特色”
    （視學(xué)生回答情況而評）
    二、三兩節(jié)，大家合作學(xué)習(xí)吧，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。
    （１）“游戲”、“夢寐”是從哪個(gè)角度來寫的？為什么要從這個(gè)角度來寫。
    還有那些詞你比較喜歡了？
    提示：“棲息”是從“魚”的角度寫的，扣住了山村農(nóng)家這一畫面
    （２）列出這兩節(jié)詩中的意象，并給它們分類。
    提示：“丁丁的伐木聲”是聽覺，“肥碩”是視覺……
    視情況點(diǎn)評（點(diǎn)評用語“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌）
    再看一個(gè)合作任務(wù)
    （３）設(shè)計(jì)一個(gè)可供大家討論的問題
    古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蹦隳芴岢瞿銓Υ嗽姷囊蓡枂?？
    今天大家表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚，我覺得你們真了不起?？磥砉庾鲎x者不夠過癮了，讓我們來做一個(gè)小詩人吧，我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫一段詩吧！
    請選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫一段詩。
    提示：第一步 寫第五句（中心句）
    （春）天 在 里
    （秋天在文中像棲息的鳥，像游戲的魚……你所選的季節(jié)像什么了？）
    第二步 選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。
    （要好聽、好聞、好看喲?。?BR>    第三步 提煉傳神的修飾詞語
    （作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀！相信你也能提煉出好詞的）
    第四步 邊誦讀邊修改
    （我們一定能把我們自己的詩讀得充滿韻味，充滿感情）
    請各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡明點(diǎn)評。
    （１）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進(jìn)磁帶，上交給語文老師評獎(jiǎng)
    （２）自己獨(dú)自創(chuàng)作一首完整的小詩。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二十三
    教材分析：
    三年級上冊語文三單元導(dǎo)讀中提出“現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給的快樂。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，用手中的筆，描繪我們心中的秋天?！?BR>    這一單元安排了四篇學(xué)習(xí)課文。古詩兩首中《夜書所見》《九月九日以山東兄弟》都是與秋天有關(guān)的古詩詞，這在平時(shí)的寫作中可以將詩句引用到自己的作文中；《風(fēng)箏》一課描寫了孩子們在秋天的晴朗天氣里放風(fēng)箏，快樂玩耍的情景，通過記敘秋天里發(fā)生的事情表現(xiàn)孩子們的快樂活潑；《秋天的雨》用了許多優(yōu)美的詞句，用了一些擬人、比喻等手法表現(xiàn)出秋雨的特點(diǎn)以及秋雨帶給人們的快樂；《聽聽，秋的聲音》是一首韻律優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，表現(xiàn)了秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。
    教學(xué)指導(dǎo)理念思路：
    指導(dǎo)過程中我是這樣做的：
    一、寫前導(dǎo)語
    秋風(fēng)吹起，落葉繽紛，大雁南飛，秋高氣爽，瓜果飄香、、、、、、這些不單單能夠看見、感受到，我們還可以利用手中的相機(jī)記錄秋天的景色，還可以用手中的畫筆畫下美麗的秋天，我們也可以拿起手中的筆用上優(yōu)美的詞句將迷人的秋天描繪出來。
    二、理順教材
    《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》這兩篇課文的.學(xué)習(xí)中你掌握了文中的那些寫作知識(shí)？
    （引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章描寫的韻律美，先總后分的寫作方法，運(yùn)用了許多的比喻句、擬人句、排比句等優(yōu)美語句，這些都可以運(yùn)用到自己的寫作中去。）
    三、觀察秋天
    （1） 說說自己看到的秋天，感受到的秋天。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出秋天的特點(diǎn)-----------天氣涼爽、美麗多彩、果實(shí)豐收
    四、學(xué)習(xí)寫作方法
    1、可以學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課的方法結(jié)構(gòu)，全文先分后總，每一段中又是先總后分。每段文字的描述都是一個(gè)相同的句式開頭。
    2、想好自己想寫關(guān)于秋天的哪些方面的內(nèi)容，將自己要寫的內(nèi)容按照一定的順利梳理?xiàng)l理，讓讀者看了能夠很清楚的知道你想要表達(dá)的意思。
    3、描寫秋天的特色的同時(shí)，融進(jìn)自己的思想感情，想要表達(dá)自己對秋天的怎樣的感情寫進(jìn)去。
    4、剛才的討論中，你積累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材，將這些討論中你喜歡的描述強(qiáng)化記憶，學(xué)以致用。
    五、出示教師下水文供學(xué)生參考
    迷人的秋天
    細(xì)雨如絲，秋雨綿綿。幾場秋雨過后，脾氣暴躁的夏天天爺爺終于離我們遠(yuǎn)去了，美麗的秋姑娘悄悄的來到了我們身邊。
    秋天是一個(gè)涼爽的季節(jié)。大雁也排成整齊的隊(duì)伍要飛到南方過冬去了。人們的衣服從薄的變成厚的，從短裙子變成長褲子。早晚的風(fēng)涼嗖嗖的晚上睡覺要蓋被子了。
    秋天是一個(gè)美麗多彩的季節(jié)。走進(jìn)秋天的公園，最美的要數(shù)菊花了。菊花擺出了它的各種姿態(tài)各種顏色，紅的似火，白的似銀黃的像金子。鮮艷的衣裳，碧綠的葉子，淡淡的清香讓人留戀往返。
    秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。走進(jìn)秋天的大山里，紅彤彤的蘋果像害羞的小姑娘躲在枝葉下，悄悄地探出小腦袋黃澄澄的梨灌滿了枝，頭像一群可愛的葫蘆娃。石榴在樹上裂開小嘴，一邊笑一邊說：“我長大啦，我長大啦?！崩踝邮炝耍褚粋€(gè)個(gè)小武士都穿上了帶刺的盔甲準(zhǔn)備迎接一場激烈的戰(zhàn)斗。核桃熟了，都穿著后市的外衣，掛滿了枝頭。山溝里的柿子樹上掛滿了一個(gè)個(gè)金黃色的小燈籠。
    秋天太迷人了，我愛涼爽的、多彩的、豐收的秋天!
    六、學(xué)生獨(dú)立寫作
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二十四
    《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視朗讀和默讀。
    《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此詩可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感。
    a、學(xué)生借助工具書，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
    b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
    能力目標(biāo)：
    b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，
    品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下：
    教學(xué)重點(diǎn)：
    a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；
    b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。
    詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞，從而加深學(xué)生對詩歌的理解。
    1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時(shí)掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評和學(xué)生互評的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
    2、七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。
    3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺地對本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。
    情感準(zhǔn)備狀態(tài)：
    1、學(xué)生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴(kuò)寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
    學(xué)習(xí)風(fēng)格：
    本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對簡單的朗讀任務(wù)和分析比較問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開動(dòng)腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。
    根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：
    1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對話，讓學(xué)生體會(huì)到詩中三幅畫面組合成的流動(dòng)而又整合的詩意氛圍。
    2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì)出詩人的思想情感。
    3、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語替換法、比較法進(jìn)行語言的品讀分析，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
    葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。
    根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋
    在賞讀本詩之前，請學(xué)生背誦學(xué)過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）
    （設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦小矏?，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
    （要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）
    2、請學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
    （要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）
    （設(shè)置目的：通過各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
    （三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收圖
    1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
    明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
    大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
    （設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對這一術(shù)語并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）
    2、詞語賞析
    思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
    明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因?yàn)榭ㄜ嚻茐牧肃l(xiāng)村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
    （設(shè)置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個(gè)詞語讓學(xué)生和原詩的詞語進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
    霜晨歸漁圖
    1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚
    2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
    明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
    （設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個(gè)跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問題層層深入，引出詩文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）
    少女思戀圖
    明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。
    2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠(yuǎn)方的人。
    （設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
    （四）、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍?？偲饋碚f，是充滿詩意的秋天！
    （設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點(diǎn)詞句提出來，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
    （五）、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋
    古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
    （設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）
    （六）預(yù)案設(shè)置——賞秋
    課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。
    （設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話，可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對比賞析，也是對學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
    課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
    這首詩的內(nèi)容較簡單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。
    在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá)，寫作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書本走向生活和應(yīng)用。
    但是在實(shí)施教學(xué)的過程中，目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學(xué)生的寫作指導(dǎo)還不夠，其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫技巧；時(shí)間安排不得當(dāng)，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。