心得體會(huì)是對(duì)某一經(jīng)驗(yàn)或事件的感受、認(rèn)識(shí)和思考的總結(jié)表達(dá)，它可以幫助我們深刻理解和反思自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。心得體會(huì)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的改進(jìn)提供指導(dǎo)和依據(jù)。心得體會(huì)可以幫助我們提升學(xué)習(xí)能力和工作效率，提高自身綜合素質(zhì)，是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累和成長(zhǎng)的標(biāo)志。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中不可或缺的一部分，它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉規(guī)律、探索問(wèn)題的解決辦法，同時(shí)也是我們與他人進(jìn)行交流、分享和互相學(xué)習(xí)的橋梁。怎樣寫(xiě)一篇有價(jià)值的心得體會(huì)是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。小編為大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)心得體會(huì)的參考樣文，供大家研究和學(xué)習(xí)。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
    課堂教學(xué)的“游戲化”
    在古訓(xùn)“業(yè)精于勤，荒于嬉”的影響下，人們夸大了游戲與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和對(duì)立性，造成課堂教學(xué)枯燥單調(diào)。石中英教授認(rèn)為，“從一定意義上說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教和學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。游戲的精神應(yīng)該滲透到教育活動(dòng)的方方面面。” 因此，將游戲形式和游戲精神融入到課堂教學(xué)中的“游戲化教學(xué)”是提高課堂教學(xué)有效性的手段之一。
    席勒說(shuō)：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。”一切有意義的教育，其動(dòng)力都來(lái)自?xún)和园l(fā)的活動(dòng)、游戲和模仿。游戲化教學(xué)就是以游戲作為課堂教學(xué)的組織形式，把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容貫穿在其中的教學(xué)。與生活中的“游戲”相比，教學(xué)活動(dòng)中的“游戲”更加強(qiáng)調(diào)有組織、有目的、有計(jì)劃、有任務(wù)，二者都注重激發(fā)參與興趣和挑戰(zhàn)自我的欲望，都注重合作學(xué)習(xí)，都注重活動(dòng)體驗(yàn)。
    課堂教學(xué)游戲化，一方面可以“寓教于樂(lè)”，追求教育內(nèi)容與游戲要素之間的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“游戲”即“學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)”即“游戲”。另一方面，利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，可以實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)游戲化，使施教者更加關(guān)注受教者的人性，更加關(guān)注教學(xué)情境，更加注重教學(xué)形式的多樣化和整合性。游戲化教學(xué)具有生活化的本質(zhì)，例如作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也可用于課堂教學(xué)中?！般@石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”可被用作解釋碳的穩(wěn)定性。
    課堂教學(xué)游戲化不僅僅是設(shè)置“教育游戲”，關(guān)鍵在于“游戲精神”融入其中，它有多種表現(xiàn)形式。
    1、游戲化的語(yǔ)言表述，如“秒殺”、“你懂的”、“升級(jí)版”等；
    2、游戲化的活動(dòng)形式，如最強(qiáng)大腦；中國(guó)好聲音；科考隊(duì)；挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)等等；
    3、游戲化的教學(xué)情境，如寬松、自由、民主等等；
    4、游戲化的教學(xué)內(nèi)容，如福爾摩斯破案中所用的化學(xué)知識(shí)等等。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)游戲化本質(zhì)是“做中學(xué)”，凸顯教學(xué)手段趣味化，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，教學(xué)氛圍輕松化。
    有人誤認(rèn)為，游戲化教學(xué)主要體現(xiàn)在英語(yǔ)、美術(shù)、體育等非考試科目，而像語(yǔ)、數(shù)這些考試科目，由于教學(xué)任務(wù)繁重而無(wú)暇采用游戲化教學(xué)。其實(shí)，游戲化教學(xué)的核心理念是追求趣味性和生活性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，而不僅僅是其是否運(yùn)用游戲這樣的外在形式。例如：在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，由于歷史比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)故事中人物的理解存在許多難以溝通的地方，如其中的“擊缶”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等 , 現(xiàn)在的生活情景都有了很大的區(qū)別，因此，把課本劇的軟件進(jìn)行再現(xiàn)，齊國(guó)和楚國(guó)的生活情景像電視一樣出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更深入地理解當(dāng)時(shí)人物地思想情感。特別是對(duì)藺相如在楚王面前地機(jī)智、勇敢，無(wú)所畏懼都有了更加深入地理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別口述再現(xiàn)情景，在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固課本知識(shí)。
    總之，教學(xué)游戲化是試圖將教育回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)，要求我們根據(jù)受教者的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單盲目地運(yùn)用游戲。亞里斯多德認(rèn)為，“理性是人類(lèi)的本性，理性的沉思能帶給人們最大的幸福”，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)游戲化并不排斥深刻思維和研究的嚴(yán)肅性，反而是反對(duì)“為了游戲而游戲”的形式主義。“習(xí)之于嬉”的游戲化教學(xué)要避免走向另一個(gè)誤區(qū)，即必須有游戲才能學(xué)習(xí)，游戲才能使學(xué)習(xí)“有趣”、“輕松”，從而動(dòng)不動(dòng)就來(lái)角色扮演、情景劇、小組競(jìng)賽等。采用生活化的語(yǔ)言本質(zhì)上是從教學(xué)風(fēng)格上考慮的，不能為了嘩眾取寵而盲目采用，必須與教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，否則就容易誤入無(wú)厘頭純搞笑的怪圈，不但不能起到增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的效果，反而分散學(xué)生注意力。所以，老師們要把握好游戲教學(xué)的分寸，處理好 “教育性”與“游戲性”的平衡。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
    位：
    培訓(xùn)名稱(chēng)：
    時(shí)
    間：
    姓
    名：
    本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，第一次見(jiàn)到許教授，她一副樸實(shí)，平易近人的形象與心中音樂(lè)教育專(zhuān)家有很大的落差。她像朋友一樣，帶著大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范，樸素近人。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下感受。
    1.設(shè)置臺(tái)階，循序漸進(jìn)，輕松快樂(lè)的游戲
    許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進(jìn)，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn)，從傾聽(tīng)到模仿，再到理解，到創(chuàng)編表演，不斷增加游戲的難度，設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的，不要太高，過(guò)猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲，印象最深的是“庫(kù)企企”，的音樂(lè)游戲，音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作，圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子，大家一起跟著音樂(lè)走動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn)，大家要搶一個(gè)板凳坐下來(lái)，沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè)，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè)，同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認(rèn)可。
    2.讓孩子自我驗(yàn)證，探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)
    必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家做完一遍后，問(wèn)我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作，不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò)，所以請(qǐng)自己探究一下，要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。做完以后動(dòng)作有疑問(wèn)不確定的動(dòng)作怎么辦，當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時(shí)也是，在孩子們沒(méi)有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方，不要重復(fù)做示范，做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是一有不懂的就問(wèn)灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
    3.活動(dòng)內(nèi)容多樣豐富，保持平衡，切勿過(guò)猶不及 音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他，是許老師音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽(tīng)音樂(lè)，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng)，這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè)感知，剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
    總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂(lè)美妙與魅力，快樂(lè)成長(zhǎng)。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
    繪本培訓(xùn)心得體會(huì)
    大一班孫鑫
    參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：
    一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
    通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
    二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程
    我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
    三、
    如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
    好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯。“讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè) 中教”。
    四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)
    通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。
    3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
    五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良 只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄?的幸福和快樂(lè)！”
    總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！
    繪本學(xué)習(xí)心得
    非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng)，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。
    我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。
    我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎？在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中，我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
    1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
    2、依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn) 3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式 4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
    2、開(kāi)始故事（聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫(huà)面）3min左右
    除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類(lèi)似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。
    由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
    我也在反思，我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么？ 好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。
    晏貴春
    2015.1.19
    繪本培訓(xùn)心得體會(huì)
    參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：
    一、繪本 的定義 ：以繪本作品為核心內(nèi)容，以?xún)和匀粍?chuàng)作為基本方式，融合語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。
    二、了解繪本可以戲劇化，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
    三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語(yǔ)言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語(yǔ)言的練習(xí)和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。四、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
    總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
    摘 要：小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛(ài)動(dòng)、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)。這為我們游戲化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。我們要因時(shí)制宜、因課制宜，合理實(shí)施游戲化教學(xué)，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；游戲化；教學(xué)策略
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，由于涉及最基礎(chǔ)的拼音和漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則等教學(xué)內(nèi)容，其基礎(chǔ)性更是不言而喻。如此重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發(fā)展水平低，生活閱歷淺的小學(xué)生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛(ài)動(dòng)、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)，這為我們順利展開(kāi)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兛梢詮男W(xué)生的這一年齡特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文課上創(chuàng)造性地使用游戲化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學(xué)？在小學(xué)語(yǔ)文課上又該如何使用游戲化教學(xué)策略呢？對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了數(shù)年的考察思量，在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及借鑒他人方法的基礎(chǔ)上，現(xiàn)淺談一些看法，與大家共勉。
    一、游戲化教學(xué)知多少
    要了解什么是游戲化教學(xué)，我們需要從游戲說(shuō)起。游戲幾乎是人人都參與過(guò)的，每一個(gè)游戲的開(kāi)展，都離不開(kāi)腦力和體力的完美結(jié)合。但從本質(zhì)上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學(xué)法則是在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展游戲，傳遞知識(shí)，啟發(fā)思維，開(kāi)啟想象，促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。不過(guò)遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)游戲化教學(xué)存在著諸多誤區(qū)，片面地以為，游戲化教學(xué)就是單純地開(kāi)展游戲，娛樂(lè)學(xué)生的身心；游戲化教學(xué)就是滿堂全是游戲，學(xué)生參與度越高，掌握的知識(shí)也就越多……其實(shí)，出現(xiàn)這些誤區(qū)，皆是因?yàn)閺V大教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在游戲化教學(xué)中，游戲僅是知識(shí)與探究的載體，游戲是形式，重要的是內(nèi)容；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我們不是為了開(kāi)展游戲而游戲，而是為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。由此可以概括出，游戲教學(xué)法不是娛樂(lè)，它遵循學(xué)生的年齡特征，在滿足學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求的同時(shí)，滲透教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。
    二、游戲化教學(xué)策略
    1、課前游戲激興趣
    游戲的一個(gè)鮮明特征就是趣味性強(qiáng)，一旦開(kāi)展，便可以短時(shí)間內(nèi)吸引參與者的注意力。結(jié)合游戲這一特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)語(yǔ)文課上課之初，利用游戲?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙引出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速引領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課時(shí)，我便在上課前五分鐘來(lái)到了教室，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們今天要玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的規(guī)則是大家兩人一組，一個(gè)同學(xué)利用一分鐘時(shí)間，在我們教室100米的范圍內(nèi)隱藏好自己，而另一個(gè)同學(xué)則需要在1.5分鐘的時(shí)間內(nèi)尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)星。若尋找者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合?！贝嗽捯怀?，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)了，他們說(shuō)：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了?！彪S著我喊“開(kāi)始！”負(fù)責(zé)藏好自己的同學(xué)一陣跑動(dòng)后，不見(jiàn)了蹤影。而負(fù)責(zé)找的同學(xué)在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學(xué)生陸續(xù)回到了教室。無(wú)論是否得星，他們都一臉開(kāi)心，我此刻趁機(jī)說(shuō)，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術(shù)棒極了。大家想知道它是誰(shuí)嗎？由于剛親身經(jīng)歷了捉迷藏的游戲，學(xué)生都格外想知道究竟誰(shuí)的隱藏術(shù)如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現(xiàn)了一條卡通小雨的形象，并說(shuō)：“這條小雨隱藏術(shù)最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進(jìn)《北風(fēng)和小魚(yú)》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來(lái)，游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合，游戲真正服務(wù)了教學(xué)，并使課堂趣味盎然。
    2、課中游戲破難點(diǎn)
    游戲種類(lèi)多樣，這決定了它在小學(xué)語(yǔ)文重難點(diǎn)突破方面也可以大顯身手。通過(guò)開(kāi)展游戲突破重難點(diǎn)，最大的優(yōu)勢(shì)是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復(fù)練習(xí)法突破重難點(diǎn)帶來(lái)的枯燥乏味，真正做到“逼”學(xué)生學(xué)向?qū)W生要學(xué)的轉(zhuǎn)變。
    例如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學(xué)生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺(tái)對(duì)教師預(yù)先精心設(shè)置的謎語(yǔ)展開(kāi)pk大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級(jí)公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同?！薄白蛉詹灰?jiàn)人來(lái)。”“兩人離別，一直淚水滴滴?！薄某尸F(xiàn)，學(xué)生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學(xué)生幾乎將所學(xué)的漢字都從大腦里翻了一遍，一個(gè)個(gè)謎底揭曉了，這些漢字也被學(xué)生牢牢地記在了心里。游戲化教學(xué)，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)有趣。
    3、課末游戲巧拓展
    游戲不僅可以在課前和課中為教學(xué)增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧設(shè)課末游戲，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，拓展延伸的重要。不過(guò)，我們要把握好課末尾游戲的長(zhǎng)度，最好能實(shí)現(xiàn)靈活收束。
    例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，中華民族飛天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情高漲，他們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國(guó)人感到自豪和驕傲。為了讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志得到合理釋放，我開(kāi)展了“我為祖國(guó)點(diǎn)贊，中國(guó)夢(mèng)由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國(guó)心》的同時(shí)，學(xué)生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國(guó)”的字眼，音樂(lè)暫停，鉛筆在手的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己的夢(mèng)想和對(duì)祖國(guó)的祝福以及自己愿意為思想中國(guó)夢(mèng)做些什么。這一游戲升華了《夢(mèng)圓飛天》一課的主題，完美地為這一節(jié)課畫(huà)上了句號(hào)。
    總之，游戲化教學(xué)的開(kāi)展需要我們因時(shí)制宜、因地制宜、因課制宜。無(wú)論是課前、課中還是課尾，游戲化教學(xué)都可以有所作為。讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索游戲化教學(xué)，讓它為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)添活力、加趣味、增實(shí)效。
    參考文獻(xiàn)：
    [2] 朱保賢.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)研究[j].課外語(yǔ)文，2014，22：4
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
    繪本是指“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。以下是小編整理的關(guān)于繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀參考。
    參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)
    總結(jié)
    如下：
    通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
    我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
    好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
    通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：
    1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
    2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。
    3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
    總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
    參加完這次松山湖片區(qū)英語(yǔ)學(xué)科“名師品牌”研修班第二次培訓(xùn)暨prt精品課展示活動(dòng)，我受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)兩位老師和樊波專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：
    一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課 通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題式的閱讀。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)知覺(jué)，閱讀后要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    二、繪本的情景閱讀
    我們可以在繪本故事的情景中，多樣化的學(xué)習(xí)課程。如朱老師的青蛙的成長(zhǎng)，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)?！禸ad bat》，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，故事是向少兒學(xué)習(xí)者傳遞信息的最有效的工具之一。
    三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
    例如大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀的bad bat從故事出發(fā)，了解核心問(wèn)題的根本原因，以此建構(gòu)故事發(fā)展的內(nèi)在邏輯。引導(dǎo)學(xué)生看圖猜圖，看圖描述細(xì)節(jié)。以問(wèn)題鏈推進(jìn)對(duì)故事的興趣并更進(jìn)一步閱讀，建構(gòu)文本。
    四、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良
    只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良?？傊?，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
    亭口鎮(zhèn)中心小學(xué)
    楊雪蓮
    2010年8月我參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，聽(tīng)取了李?lèi)?ài)玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》，而且還有幸聽(tīng)取了其他優(yōu)秀老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。通過(guò)培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。
    一、教師要做好示范朗讀
    根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
    1.范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣；有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通。
    2.范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語(yǔ)調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)語(yǔ)速不好掌握，教師應(yīng)對(duì)就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。
    3.范讀重點(diǎn)語(yǔ)句和模棱兩可、含糊不清的難句。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語(yǔ)句要范讀。
    4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過(guò)多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。
    二、朗讀的目的1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識(shí)，發(fā)展智力。語(yǔ)文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識(shí)的方法，吸取精華部分，擴(kuò)大自已的知識(shí)視野，起到觸類(lèi)旁通的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，也有自然科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和歷史，學(xué)生通過(guò)閱讀吸取和掌握知識(shí)的同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
    2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進(jìn)教材，設(shè)身處地的理解作者的寫(xiě)作意圖。
    3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，從而受到美的教育。小學(xué)語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類(lèi)的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過(guò)語(yǔ)言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
    三、朗讀的形式要靈活多變
    朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一，乏味，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等。下面簡(jiǎn)單介紹一下評(píng)讀、競(jìng)賽讀和配樂(lè)讀。
    1.評(píng)讀：是對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評(píng)讀可以是自評(píng)或他人評(píng)，可以是老師評(píng)學(xué)生，也可以是學(xué)生評(píng)老師。既評(píng)朗讀的感情，又評(píng)朗讀技巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。
    2.競(jìng)賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，采用競(jìng)賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。
    3.配樂(lè)朗讀：音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會(huì)中心，有身臨其境的感覺(jué)，老師讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè)中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分外妖嬈的美感之中。
    四、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
    1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會(huì)重寫(xiě)輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實(shí)，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
    2.組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀。學(xué)生聽(tīng)朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，要有明確的要求，聽(tīng)什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)讀的效率。
    3.重視朗讀指導(dǎo)。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時(shí)吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫(xiě)作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對(duì)聲音、停頓、快慢、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的指導(dǎo)。
    4.制定朗讀計(jì)劃。教師制定學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要輔之朗讀計(jì)劃。全書(shū)中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章？這些文章各具有什么特色？哪些是全文指導(dǎo)？哪些是片段指導(dǎo)？都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來(lái)。只有朗讀計(jì)劃周密，教學(xué)時(shí)，才能做到心中有數(shù)。
    5.課外閱讀博采眾長(zhǎng)。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生博采眾家之長(zhǎng)。首先要激發(fā)興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望，想閱讀。二要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀，隨時(shí)能讀到好書(shū)。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報(bào)法、批注法等等，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆墨、動(dòng)工具書(shū)、動(dòng)腦子的良好習(xí)慣。同時(shí)，再定期舉行一些詩(shī)歌、散文朗讀比賽或朗誦會(huì)，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。
    五、結(jié)論
    總之，語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的讀書(shū)能力以至說(shuō)話能力、寫(xiě)作能力都會(huì)有很大提高，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
    語(yǔ)文是小學(xué)教育基礎(chǔ)組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前很多語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響仍然運(yùn)用講授式教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，雙方無(wú)任何互動(dòng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效果。游戲化教學(xué)引入從學(xué)習(xí)心理特征著手，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文則從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、開(kāi)展競(jìng)賽游戲教學(xué)和豐富課堂教學(xué)方法等分析小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)策略等，望給予語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 游戲化 教學(xué)策略
    近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)單一被動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生向合作交流、自主探索等多元化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課堂游戲能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用游戲教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
    一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念 提高教師教學(xué)水平
    當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，一直停留在分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念上，以致于在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)自己的講解，這種教育理念和新課程改革所推廣的教育理念并不相符。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，課堂的主體是學(xué)生，而教師則扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主探究或和其他合作的方式掌握知識(shí)。同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，耐心聽(tīng)取學(xué)生所提出的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。每個(gè)教師在從業(yè)的第一天起心中就有樹(shù)立教書(shū)育人的心，熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)學(xué)生，促使學(xué)生在自己的教導(dǎo)下形成健全的人格。著名教育家陶行知說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)?！敝挥辛私鈱W(xué)生內(nèi)心才能營(yíng)造有利于開(kāi)展游戲化教學(xué)前提，只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此小學(xué)語(yǔ)文教師教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中也要用心走進(jìn)學(xué)生心靈，只有走進(jìn)學(xué)生心靈才能使其敞開(kāi)心扉，全身心投入教學(xué)活動(dòng)中。此外教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，除了要灌輸給學(xué)生知識(shí)，還要充分挖掘?qū)W生潛力和自覺(jué)能力。在做出教學(xué)決定時(shí)不能太情緒化，更不能從個(gè)人利益出發(fā)，要在利益面前不動(dòng)心，榮譽(yù)面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。除此之外小學(xué)語(yǔ)文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理，密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文人文知識(shí)掌握情況，教育時(shí)不可太過(guò)嚴(yán)厲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能在未來(lái)教育中以理服人。
    二、開(kāi)展競(jìng)賽游戲教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    童話是小學(xué)語(yǔ)文教育重要組成部分，不同于其他文學(xué)體裁，正是這種獨(dú)特的文學(xué)魅力需要教師從多方面加以改進(jìn)。其中識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是閱讀童話的前提。小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生雖然識(shí)字很快，但也存在忘得快情況，那么教師就面臨如何幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)問(wèn)題。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力不如高年級(jí)，年齡偏小，因天性好動(dòng)而喜歡游戲。所以語(yǔ)文教師在兒歌識(shí)字教學(xué)過(guò)程中通過(guò)趣味性游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。例如某小學(xué)語(yǔ)文教師就采用猜字謎方式，即根據(jù)漢字形狀特點(diǎn)編創(chuàng)相應(yīng)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜謎底。實(shí)際上猜謎過(guò)程就是學(xué)生記憶漢字形狀的過(guò)程，這種記憶方式充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，自然而然會(huì)產(chǎn)生深刻地印象。例如某語(yǔ)文教師就編創(chuàng)了“重心靠邊戴草帽（懂）、”、“白兒左邊蟲(chóng)無(wú)腳（貌）、”“大王頭上有一人（全）”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以直觀形象謎語(yǔ)為主，如雙臂伸直、雙腿并攏就是一個(gè)“十”字，如果將雙腿打開(kāi)就變成一個(gè)“大”字，身體站直打開(kāi)右臂就是“卜”字，通過(guò)多種多樣游戲活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué)漢字，也避免了傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。再例如講解“白、日、甲、由”幾個(gè)漢字時(shí)，就編出了“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”這首兒歌讓學(xué)生加深所學(xué)漢字印象，也促使其在未來(lái)閱讀文章過(guò)程中巧妙地將漢字與文章相結(jié)合，確認(rèn)文章中生字的具體位置。兒歌游戲具有生動(dòng)的音樂(lè)美和節(jié)奏感，完全符合小學(xué)生好奇心，活潑的心理特征。尤其低于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有產(chǎn)生興趣才會(huì)學(xué)習(xí)。此外語(yǔ)文教師還可在識(shí)字課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)猜字畫(huà)游戲，既將字畫(huà)設(shè)計(jì)成一幅畫(huà)后讓學(xué)生觀察其中特點(diǎn)，之后以小組為單位進(jìn)行討論，展示答案時(shí)讓各個(gè)小組搶答，回答正確小組可獲得漢字圖片。大部分學(xué)生會(huì)在趣味性游戲和自尊心驅(qū)使下逐漸找到符合自身學(xué)習(xí)心理特征的方法，甚至還會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)探究和討論語(yǔ)文教材知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力。
    三、豐富課堂教學(xué)方法 善于結(jié)合其他學(xué)科
    小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)也有多種類(lèi)型，其中知識(shí)鞏固類(lèi)游戲指語(yǔ)文教師教師針對(duì)課文內(nèi)容、課文生字詞、課文意義等設(shè)置的游戲形式，促使學(xué)習(xí)在游戲活動(dòng)中輕松掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性。此類(lèi)游戲氛圍也類(lèi)似于競(jìng)賽類(lèi)和角色扮演類(lèi)，首先競(jìng)賽類(lèi)即在教學(xué)中穿插有對(duì)抗性質(zhì)的小游戲，一方面開(kāi)拓學(xué)生課外視野，一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。大部分參與游戲者會(huì)在通過(guò)翻閱相關(guān)資料或開(kāi)展模擬化演示，演練比賽過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，為取得勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)也能在競(jìng)賽中促使參賽成員默契配合。例如在講解到某一課文時(shí)，由于此節(jié)課目的為復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，則要求學(xué)生良好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師就將學(xué)生分為若干小組，設(shè)有讀圖分析、猜謎游戲、搶答題、必答題等，題目難易程度不等，有較強(qiáng)的綜合性。每個(gè)小組選擇一名綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生作答，則讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答必答題，不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展，更能在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，最重要是能活躍學(xué)生思維。
    四、結(jié)語(yǔ)
    總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)效果顯著，能充分活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。該教學(xué)方法也符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的以人文本教育理念，注重學(xué)生主體作用并在課堂中和學(xué)生展開(kāi)有效的互動(dòng)交流。最重要是結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置游戲、鍛煉學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索等多方面綜合發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
    課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。接下來(lái)小編搜集了游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎查看。
    游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)一
    如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的，作為一名幼兒教師，我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開(kāi)心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì)被他們的快樂(lè)所感染?；顫姾脛?dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(zhǎng)大的。
    20xx年5月日，我有幸聽(tīng)吳老師的專(zhuān)題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔谩?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。在這次培訓(xùn)中，吳老師讓我們記住三句話：
    兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無(wú)形中限制了孩子？其實(shí)我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。
    專(zhuān)業(yè)資料
    我自己，是啊，如果我把他當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動(dòng)他，那肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。吳老師給我們講個(gè)例子：幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
    在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問(wèn)題？她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，想想你的在小時(shí)候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來(lái)了。
    在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢？一是我們要明白材料的尋找過(guò)程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開(kāi)放性的材料、材料的使用方法不限定?？傊?，我記住了這句話：請(qǐng)與你的童年游戲經(jīng)驗(yàn)鏈接。
    我們要傾聽(tīng)兒童的心聲，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，在一邊站上一會(huì)兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會(huì)和以前不一樣了。
    在傾聽(tīng)孩子的同時(shí)追隨孩子的學(xué)習(xí)方向，他需要幫助，遇到困難時(shí)我們及時(shí)回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。
    .游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)二
    6月6日我和同事們一行來(lái)到zz市高級(jí)中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
    通過(guò)黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
    游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以運(yùn)用在開(kāi)始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運(yùn)用在高潮部分，讓幼兒加深體驗(yàn)，幫助幼兒理解；游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分，讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，延伸拓展。總之，游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
    資料的兩個(gè)特征表現(xiàn)在：一是重過(guò)程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí)，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。
    1、關(guān)于游戲的時(shí)間
    幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
    2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)
    有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普片意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)？區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。
    3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
    .與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
    無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
    游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)三
    8月28日，我有幸參加了興化昭陽(yáng)湖幼兒園的園本專(zhuān)題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。
    學(xué)習(xí)能更好的推動(dòng)游戲；把握游戲中存在的普遍問(wèn)題，將之延伸為有意義的教育活動(dòng)；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進(jìn)游戲，才能真正了解孩子的內(nèi)心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，老師不要太多的干預(yù)。是呀，回想我們的教學(xué)，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說(shuō)教太多了。那么，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì)，給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間，使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
    游戲是我們了解幼兒的窗口，通過(guò)對(duì)幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。在幼兒自主游戲活動(dòng)中，我應(yīng)考慮的問(wèn)題是：
    1、教師要明確觀察與分析在先，指導(dǎo)與介入在后。
    2、在觀察中教師應(yīng)思考何時(shí)介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。
    3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問(wèn)題。
    4、教師應(yīng)考慮以什么身份介入，才能既指導(dǎo)了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進(jìn)行。
    5、思考如何推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
    1、為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場(chǎng)所。
    .2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要，隨時(shí)調(diào)整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
    3、利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，共同配合收集各類(lèi)材料和物品。
    1、合理安排一日活動(dòng)，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)間。
    2、安排好周計(jì)劃和日計(jì)劃，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的多樣化。
    幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題，為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患，盡可能避免安全問(wèn)題，幼兒園與教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況，根據(jù)需要隨時(shí)增添一些保障器材，當(dāng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時(shí)，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。
    我相信：只要我們多觀察、細(xì)思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
    游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)四
    多年的體育教學(xué)使我懂
    資料
    得游戲在體育教學(xué)中，以它豐富多采的內(nèi)容、生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生歡迎。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，每一個(gè)學(xué)生都能在愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，鍛煉身體，小學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。我在教學(xué)中，能充分利用游戲啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣和練習(xí)次數(shù)，起到鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
    在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，總是不認(rèn)真做，做得不夠充分。再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)，但是學(xué)生覺(jué)得討厭。針對(duì)以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動(dòng)作來(lái)代替使，使學(xué)生一開(kāi)始上課就有興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以就對(duì)體育課有興趣，由于教材的教學(xué)形式單一，因此對(duì)體育課沒(méi)有興趣，導(dǎo)致達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)這個(gè)目的，所以我就利用學(xué)生這個(gè)“玩”的心理來(lái)進(jìn)行游戲練習(xí)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過(guò)去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生覺(jué)得又累又討厭，針對(duì)這種情況我利用游戲和競(jìng)賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。
    對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這
    .堂課，但課堂上都會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)，不可能干40分鐘內(nèi)有意強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以教師就更應(yīng)該利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，貫穿游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績(jī)和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒，接著又說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰(shuí)最象小兔子?！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺(jué)得累和討厭。使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
    資料
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
    箐口鄉(xiāng)中心小學(xué)：楊翔
    2014年5月16日
    在本學(xué)期，我校李偉教師于2014年5月13日對(duì)我校所有教師進(jìn)行了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”的校本教研培訓(xùn)。我受益匪淺！李老師不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。李老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語(yǔ)文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。李老師列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
    聽(tīng)了李老師的講座后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
    一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。
    “語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。
    二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。
    李老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書(shū)、提高。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的探索，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書(shū)，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書(shū)，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。
    三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
    我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。第二、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。第三、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
    經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
    瓊中縣什運(yùn)中心幼兒園
    吳鑫
    【摘要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開(kāi)展頻率最高的活動(dòng)，通過(guò)游戲幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)之中，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的進(jìn)行自己的活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是生活本身，游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂(lè)的。作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。
    關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)活動(dòng) 游戲化
    一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化的定義
    1 是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)是符合事實(shí)、符合規(guī)律的。
    二、游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的重要意義
    在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。
    （一）游戲有益于增進(jìn)幼兒的身體健康
    幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，幫助增強(qiáng)體質(zhì)，使他們的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)、身體變得結(jié)實(shí)。當(dāng)幼兒在玩沙子、繪畫(huà)、拼圖等游戲時(shí)，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使幼兒變得更加靈巧，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。
    （二）游戲能促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。
    2 子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對(duì)變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。游戲的過(guò)程幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗(yàn)各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動(dòng)性，高級(jí)情感隨之在游戲中萌芽。
    （三）游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展
    游戲中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學(xué)到很多知識(shí)，有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。幼兒通過(guò)游戲探索環(huán)境，接觸事物獲得知識(shí)，自由地進(jìn)行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過(guò)程中體會(huì)空間和高低，在玩水的過(guò)程中感覺(jué)干與濕，玩積木的過(guò)程中體會(huì)并認(rèn)識(shí)大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車(chē)的過(guò)程中觀察到汽車(chē)的速度和力度的關(guān)系等。因此，游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，是兒童獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特的方式。
    三、正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)
    （一）游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
    3 跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動(dòng)中，我們可為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“參觀動(dòng)物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言幫助幼兒張開(kāi)想象的翅膀，將他們帶入了一個(gè)富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動(dòng)物。然后讓幼兒在喜歡的音樂(lè)伴奏下開(kāi)始了熱身操，熱身時(shí)還不時(shí)用“嗨、嗨”的喊聲鼓勵(lì)自己。教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動(dòng)作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時(shí)蹬地?cái)[臂，落地時(shí)屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
    （二）讓幼兒成為游戲的主人
    4 戲的空間與時(shí)間，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤；要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，保護(hù)幼兒可貴的創(chuàng)造精神，這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
    （三）幼師在游戲中的指導(dǎo)
    游戲雖然是幼兒的自主性活動(dòng)，但是教師也要合理地對(duì)幼兒施加一定的影響或干預(yù)，即指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    首先，教師要為幼兒準(zhǔn)備游戲、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感，同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。
    5 游戲發(fā)展。應(yīng)當(dāng)指出的是，這種假裝介入應(yīng)僅干預(yù)一段時(shí)間，在達(dá)到一定教育目的后教師即應(yīng)離開(kāi)。
    綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí) “游戲化教學(xué)”以游戲?yàn)槭侄危延變航逃哪繕?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。我國(guó)早期教育專(zhuān)家馮德全先生說(shuō)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和緛?lái)就處在心理發(fā)展的‘游戲世界’之中”。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學(xué)活動(dòng)完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
    參考文獻(xiàn)
    [1] 丁海東，《學(xué)前游戲論》，山東人民出版社，2001。
    [2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北京師范大學(xué)出版社，2001。[3] 田勁枝，《教師如何指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性游戲初探》，2010。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
    新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，體現(xiàn)了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
    1.音樂(lè)欣賞中情景變化要滲透力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等要素的變化
    當(dāng)人們打開(kāi)音像資料第一遍欣賞音樂(lè)時(shí)，首先聽(tīng)到的是音樂(lè)力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是由什么樂(lè)器演奏的。在以往的音樂(lè)教學(xué)中,很多老師講課時(shí)會(huì)問(wèn)學(xué)生：這段音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答表現(xiàn)了什么什么。然后教師非常高興地說(shuō)“回答地太好了”、“你真棒”，而沒(méi)有去提出表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的音樂(lè)要素。在《愛(ài)勞動(dòng)》一課中我們注重了音樂(lè)場(chǎng)面、情景場(chǎng)面是由許多音樂(lè)要素的變化發(fā)展來(lái)的。如在一上課時(shí)老師問(wèn)學(xué)生：“第一段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么樣的和尚？第二段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么樣的和尚？”學(xué)生回答：“第一段音樂(lè)表現(xiàn)的是小和尚。第二段音樂(lè)表現(xiàn)的是胖和尚。”老師進(jìn)一步問(wèn)：“你從什么地方聽(tīng)出來(lái)的？”學(xué)生回答：“第一段的音樂(lè)細(xì)、輕巧，第二段的音樂(lè)渾厚、低沉?！彪m然學(xué)生由于學(xué)的知識(shí)少不能說(shuō)出是通過(guò)音色變化聽(tīng)出來(lái)的，但學(xué)生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同得音樂(lè)畫(huà)面。在對(duì)力度、速度這一要素的欣賞教學(xué)中，我聽(tīng)到、看到過(guò)的音樂(lè)教學(xué)大都與以上的做法相同，只是注重了音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)面，而不去挖掘音樂(lè)的要素。在欣賞教學(xué)中只是注重表面的現(xiàn)象，不注重深層次地實(shí)際教學(xué)。在本課的教學(xué)中我們課題組人員經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐、驗(yàn)證大膽地運(yùn)用了通過(guò)學(xué)生說(shuō)出以音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)人物、場(chǎng)景、情景。再例如，在欣賞《三個(gè)和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂(lè)進(jìn)行比較是時(shí)生說(shuō)出了慢的音樂(lè)表達(dá)了和尚們睡覺(jué)、喝水等悠閑自在的場(chǎng)面，另一段音樂(lè)則表達(dá)了和尚們救火、打架的場(chǎng)面。老師這個(gè)時(shí)候接著問(wèn)：“你怎么聽(tīng)出來(lái)的？”學(xué)生回答：“第一段音樂(lè)慢而且很輕，第二段音樂(lè)重而且快、很緊張?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲慢與快、輕與重的比較體會(huì)出音樂(lè)的強(qiáng)與弱、快于慢的音樂(lè)要素的比較，充分體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞的根本是音樂(lè)場(chǎng)面、情境的變化是音樂(lè)要素變化的真理。
    2.音樂(lè)欣賞的情緒、情感變化中要滲透力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素的變化
    從心理學(xué)的角度說(shuō)，情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的兩種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來(lái)說(shuō)，情緒比情感要更廣泛。雖然當(dāng)我們體驗(yàn)到某中情感時(shí)，總會(huì)感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠(yuǎn)不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強(qiáng)度和深度之分，有高、低層次之分。
    情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。從音樂(lè)美的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是情感的展示與變化過(guò)程。同時(shí)也是音樂(lè)要素發(fā)展變化的過(guò)程，音樂(lè)作為情感的載體，雖無(wú)語(yǔ)義，但卻是最生動(dòng)的心靈語(yǔ)言，常言說(shuō)：“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)的開(kāi)始?！?BR>    新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出
    一、二年級(jí)對(duì)音樂(lè)體裁的了解是聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏?！稅?ài)勞動(dòng)》是進(jìn)行曲體裁的歌曲，老師在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，首先通過(guò)歌曲中的襯詞“嗨--藥嗨--藥”了解體驗(yàn)“進(jìn)行曲”這一體裁，融合與滲透了音樂(lè)情緒、情感，音樂(lè)的力度、速度等表現(xiàn)要素體驗(yàn)進(jìn)行曲的行進(jìn)步伐節(jié)奏，突出了音樂(lè)要素中的節(jié)奏。
    通過(guò)以上，我們教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在音樂(lè)教學(xué)中，深入淺出、潛移默化地滲透音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)要素的欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂(lè)、審美音樂(lè)的能力，從而提高學(xué)生音樂(lè)水平，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、審美音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
    中美鋁業(yè)！個(gè)人所寫(xiě)！僅供參考！不得復(fù)制！
    4月23日，參加了公司組織的《管理者如何進(jìn)行溝通和激勵(lì)》的培訓(xùn)，使我受益良多，感受頗深，作為公司里的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，通過(guò)此次培訓(xùn)深深的認(rèn)識(shí)到管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)難度很大、應(yīng)用很靈活的專(zhuān)業(yè)，是一種特殊的職業(yè)，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作的開(kāi)展不僅僅只是以管理促創(chuàng)新，更應(yīng)該是以創(chuàng)新促效益，只有兩者相輔相成，才能促使各項(xiàng)工作的穩(wěn)步和健康發(fā)展。
    培訓(xùn)從“溝通與激勵(lì)的管理意義”、“為什么不能有效的溝通”和“有效溝通建議”三個(gè)方面對(duì)管理者如何進(jìn)行溝通和激勵(lì)進(jìn)行了詳細(xì)的激情的闡述和論解，也區(qū)別了領(lǐng)導(dǎo)和管理的不同：首先，領(lǐng)導(dǎo)工作不是個(gè)人行為，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)發(fā)者，他的工作目標(biāo)應(yīng)該是更加有效的使用自己掌握的人力資源，使其發(fā)揮出最大的潛能，不要總覺(jué)得手下的人不好用，要努力檢討自己，是否盡力開(kāi)發(fā)了這些資源。其次，領(lǐng)導(dǎo)不是一個(gè)事無(wú)具細(xì)的指導(dǎo)，也不是權(quán)威的訓(xùn)斥，而是搭臺(tái)讓人唱戲。第三，領(lǐng)導(dǎo)班子的核心領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)結(jié)程度和分工明確程度的合成結(jié)果。
    在日常管理中，總能聽(tīng)到有些管理者抱怨：為什么我的下屬不聽(tīng)我的？其實(shí)，沒(méi)有帶不好的兵，只有帶不好兵的將軍。遇到這種情況，管理者應(yīng)該反省自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，看看問(wèn)題出在哪里。做為一個(gè)管理者，你每天要做的事情不只是依照所謂的生產(chǎn)計(jì)劃去安排別人做什么事，要讓職工知道事情的全局。告訴他們“為什么要做這樣一件事，這項(xiàng)工作要求什么時(shí)候完成，我們要達(dá)到什么樣的目的”等等。只有了解了一件事情的前因后果，職工在做時(shí)才會(huì)明白做這件事情的原則，在工作中認(rèn)真思考，會(huì)將自己對(duì)這件事情的有關(guān)想法提出來(lái)，兩個(gè)人在一起商量，找出做這件事情的最有效的方法。管理者要經(jīng)常和車(chē)間的職工進(jìn)行溝通，班組的內(nèi)部職工也要經(jīng)常溝通，溝通一詞說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，要確保車(chē)間內(nèi)部的良好溝通并不是一件容易的事情。但是，車(chē)間溝通是否良好，對(duì)車(chē)間的安全生產(chǎn)工作完成和執(zhí)行效率來(lái)說(shuō)，又顯得特別重要。由此可見(jiàn)，溝通在一個(gè)車(chē)間管理工作中的分量。我們平時(shí)和職工溝通時(shí)，盡量不要以高姿態(tài)和職工講話，要知道，我們大家其實(shí)都是平等的，我們沒(méi)有什么不一樣的，都是為了公司正常的生產(chǎn)和運(yùn)行，為了一個(gè)共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。工作中，我們要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)職工，每個(gè)人都希望得到別人的重視，如果能夠?qū)β毠す芾韺?shí)現(xiàn)有效的溝通和激勵(lì)，并且運(yùn)籌帷幄的話，那么你就是一個(gè)出色的管理者，所有的檢修和生產(chǎn)工作都會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，同時(shí)車(chē)間、公司自然會(huì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。
    那么作為車(chē)間的一名管理領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)籌帷幄實(shí)現(xiàn)有效的溝通的激勵(lì)呢？通?？梢圆扇?種管理方法：（1）目標(biāo)激勵(lì)與目標(biāo)形式的多樣化。把大、中、小和遠(yuǎn)、中、近的工作目標(biāo)相結(jié)合，使職工在工作中時(shí)刻把自己的行為與這些目標(biāo)緊緊聯(lián)系。目標(biāo)激勵(lì)包括設(shè)置、實(shí)施和檢查目標(biāo)三個(gè)階段。在制定目標(biāo)時(shí)須注意，要根據(jù)車(chē)間的實(shí)際生產(chǎn)情況來(lái)制定可行的目標(biāo)。（2）領(lǐng)導(dǎo)行為激勵(lì)。以身作則，并具有熱情，控制自己的情感，隱藏自己的消極情緒，發(fā)揚(yáng)一種積極的情緒和態(tài)度，并把自己的熱情投入到手頭上的工作中。（3）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)日清日結(jié)，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)型，側(cè)重點(diǎn)。（4）關(guān)懷與尊重激勵(lì)。了解職工的感受和想法，并把自己的看法和意見(jiàn)及時(shí)反饋給他們，關(guān)懷和尊重員工不是表現(xiàn)在嘴上，也不是想起來(lái)才做的事，而是貫穿于自己的行動(dòng)當(dāng)中，把關(guān)心和尊重人當(dāng)成自己的一種修養(yǎng)，一種習(xí)慣。（5）支持激勵(lì)。主管要善于支持職工的創(chuàng)造性建議，充分挖掘職工的聰明才智，使大家都想事，都干事，都創(chuàng)新，都創(chuàng)造，信任職工，放手讓職工大膽工作。當(dāng)屬職工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為職工排憂解難，增加職工的安全感和信任感；當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
    一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，重中之重，在于人才，在于充分挖掘人才的潛力，使其為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)的管理者不在于他像關(guān)羽一樣“千軍萬(wàn)馬中，取上將首級(jí)”，也不在于他像張良一樣“運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外”，重要的是他能否如劉邦那樣，找到和使用好這樣的人，即識(shí)人用人能力的大小決定了一個(gè)企業(yè)管理者的發(fā)展遠(yuǎn)景。古往今來(lái)，這樣的例子有很多。劉邦用蕭何、張良、韓信，建立漢朝后曾說(shuō)過(guò)，我管理不如蕭何，計(jì)謀不如張良，領(lǐng)兵打仗不如韓信，但是我成功了，因?yàn)槲液芎玫厥褂盟麄?，大家都成就了一番豐功偉績(jī)。
    公司的此次培訓(xùn)可謂是久旱逢甘霖，不僅增加了自己管理能力的認(rèn)知，更促使了自己的管理水平的提高，希望公司以后開(kāi)展更多類(lèi)似管理的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在以后的工作中，作為一名基層管理干部，一定會(huì)在工作中不斷的總結(jié)，在總結(jié)中不斷前進(jìn)，認(rèn)真做好職工的溝通和激勵(lì)工作，爭(zhēng)取把這門(mén)管理專(zhuān)業(yè)做好干扎實(shí)！從而促使車(chē)間供風(fēng)、供電實(shí)現(xiàn)安全管理！
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
    今天上午在我校開(kāi)展了《如何進(jìn)行備課》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我們又一次明確了備課的重要性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勎覍?duì)《如何進(jìn)行備課》的學(xué)習(xí)體會(huì)：
    首先要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是所有課程的一個(gè)總體的指導(dǎo)方針，課程標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)著新課程的基本理念，規(guī)定著教學(xué)實(shí)踐和操作的基本要求，影響著我們每日每時(shí)的課堂生活，甚至影響著教師和學(xué)生的生存態(tài)度和生存現(xiàn)狀。
    其次就是要備好教材，這就要求我們要從整體上的認(rèn)識(shí)教材，了解哪一些是重點(diǎn)，拿一些是難點(diǎn)，同時(shí)的還要了解教材中的知識(shí)點(diǎn)的分布。教材內(nèi)容的設(shè)定，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們討論、論證得出的結(jié)果，每一個(gè)學(xué)段都作出了相應(yīng)的規(guī)定，只有熟悉了教材，備好了教材，我們才能知道這一節(jié)課應(yīng)該教那些內(nèi)容，講解到什么程度。
    再次就是備學(xué)生，上好一節(jié)課就要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，了解的基本情況，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)，從而使教材的處理和教法的選著更加符合學(xué)生的實(shí)際。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使教學(xué)所設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相吻合。
    我們還要備好教學(xué)方法，教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引起來(lái)，讓學(xué)生充分的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的教學(xué)方法才是適應(yīng)這節(jié)課的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，才能起到因材施教的效果。最后是備好教學(xué)流程，確定了教學(xué)方法，教師要考慮學(xué)生知識(shí)與能力的獲得要經(jīng)過(guò)哪些步驟和程序，如何讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程中，如何掌握必要的獲得方法，如何適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的滲透。
    備課時(shí)，要充分考慮，圍繞教學(xué)內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在備課中要充分的重視起來(lái)，設(shè)計(jì)什么樣問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有所收獲。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
    【摘 要】
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 游戲化教學(xué) 教學(xué)方式及措施
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    那么 , 如何利用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)游戲化，這是我們教育能否成功的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲應(yīng)該是他們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂(lè)的形式。從狹義上理解, 主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價(jià)值觀，具有品味人生意義的價(jià)值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語(yǔ)文教學(xué)呢? 要針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，把游戲結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。從一定意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)游戲化是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的目標(biāo)。
    一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)模式的現(xiàn)狀
    （一）教師不能完全理解游戲化教學(xué)
    在很多教師看來(lái)，游戲是一種娛樂(lè)方法，其目的旨在讓學(xué)生得到輕松而非學(xué)習(xí)。這樣的觀念會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中的游戲?qū)嵺`活動(dòng)并不存在理論知識(shí)，學(xué)生在游戲過(guò)程中難以學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到游戲中。教師對(duì)游戲化教學(xué)的落后觀念導(dǎo)致教師難以把握游戲化教學(xué)的宗旨、目的和具體實(shí)施措施。
    （二）教師游戲化教學(xué)能力不強(qiáng)
    很多教師既沒(méi)有這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又難以獲取學(xué)習(xí)這一經(jīng)驗(yàn)的渠道，國(guó)家沒(méi)有針對(duì)這一教學(xué)方式開(kāi)辦教師培訓(xùn)指導(dǎo)課。就目前而言，大部分教師的教學(xué)活動(dòng)只是為了完成教學(xué)任務(wù)、應(yīng)付考試，機(jī)械式教育方式讓學(xué)生苦不堪言，不僅負(fù)擔(dān)重，而且心境糟糕，教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)的真正目的，游戲化教學(xué)也只是一個(gè)正在探究實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)方式，教師沒(méi)有好好運(yùn)用有效、新鮮的游戲化教學(xué)。
    二、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的具體措施
    （一）課前游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛
    在課前開(kāi)展游戲活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)出來(lái)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這些游戲的設(shè)計(jì)需要教師花心思將教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)去。
    例如，在語(yǔ)文s版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課文《小樹(shù)謠》中，課文以詩(shī)歌童謠的形式講述小樹(shù)四季的變化和其它景物的變化，十分有童趣。教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生一起玩手指游戲以活躍課堂氣氛。讓學(xué)生將手指當(dāng)作小樹(shù)，然后模擬小樹(shù)被風(fēng)吹的場(chǎng)景，小學(xué)生在游戲中能夠?qū)⒆⒁饬ν耆袑?duì)手指的運(yùn)用上，意識(shí)到大腦對(duì)手指的支配作用。學(xué)生在教師設(shè)置的情境中，既會(huì)對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，又能鍛煉思維和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
    （二）以競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
    利用游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)不僅可以增加游戲的趣味性，還可以促進(jìn)學(xué)生在游戲中積極展現(xiàn)自我，因此，競(jìng)賽也是調(diào)節(jié)課堂游戲積極性的好辦法。
    例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容頗為重要且傳統(tǒng)教學(xué)模式十分單一枯燥，為了改變現(xiàn)狀，教師可以將游戲化教學(xué)競(jìng)賽模式應(yīng)用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上寫(xiě)上重難點(diǎn)漢字，讓學(xué)生認(rèn)字、組詞，順利過(guò)關(guān)的可以將星星拿走，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生在自尊心和游戲趣味性的驅(qū)使下，不僅會(huì)慢慢找到自己的學(xué)習(xí)方法，還會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)、記住知識(shí)。
    （三）穿插其他學(xué)科內(nèi)容
    在教學(xué)形式和內(nèi)容多變的今天，學(xué)生們對(duì)于相對(duì)來(lái)說(shuō)很輕松的科目都更感興趣，例如美術(shù)、音樂(lè)等，因此，教師在教學(xué)中要努力將語(yǔ)文學(xué)科滲透到學(xué)生喜愛(ài)的科目中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    例如，在學(xué)習(xí)一些同動(dòng)物相關(guān)的課文時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讓他們將動(dòng)物根據(jù)課文上的描述畫(huà)下來(lái)，同學(xué)之間相互借鑒和改進(jìn)。在這看似是美術(shù)課的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的語(yǔ)言描述有了深刻印象，還鍛煉了繪畫(huà)能力，教師的課堂教學(xué)事半功倍。
    三、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
    （一）讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)
    游戲教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)，如果在課堂上一味做游戲而忽視了將教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)去，那就違背了游戲化教學(xué)的初衷。教師要慎重選擇游戲以便將理論知識(shí)與游戲內(nèi)容結(jié)合在一起，而且要把握好時(shí)間長(zhǎng)度，把握好分寸，要適時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中。這一實(shí)施過(guò)程需要教師有極高的掌控課堂的能力，并且教師要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生明白教師的真正目的。
    （二）注重游戲公平，客觀公正
    不論是普通教學(xué)模式還是游戲化教學(xué)模式，都應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生積極表現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，最主要的是，一定要讓全體學(xué)生都參與到游戲中來(lái)，公平對(duì)待每一位學(xué)生。
    有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生文靜沉默，那么教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務(wù)，讓愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生與不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生都能互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對(duì)待學(xué)生要公平，也表示游戲過(guò)程中不能出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，總之，教師一定要讓每位學(xué)生都能有所表現(xiàn)，尊重過(guò)每一位學(xué)生的差異性。
    （三）游戲設(shè)計(jì)要點(diǎn)
    游戲的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的心理特征為主，只有符合學(xué)生心理需求游戲才能真正吸引學(xué)生，達(dá)到游戲教學(xué)的教學(xué)目的。小學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教師設(shè)計(jì)的游戲要富有趣味性，形式內(nèi)容要多變，此外，游戲內(nèi)容和規(guī)則要簡(jiǎn)單易懂，要注意結(jié)合實(shí)際，從生活從大自然中挖掘游戲素材，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)以致用。
    四、總結(jié)
    目前教育的主要模式是以教師為中心、以教材為范本，這種模式極大地限制了游戲化教學(xué)的實(shí)施，實(shí)際上，游戲是為了活躍氣氛和讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐步提高。同時(shí)，游戲化教育需要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為前提，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其接受能力和自我感知能力在不斷提高，在知識(shí)理解方面也會(huì)有所不同?？傊?，游戲化教學(xué)是現(xiàn)在一種方便教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)學(xué)到了理論知識(shí)，也構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容由難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的記憶更深刻，有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他感興趣的東西；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極都會(huì)被這游戲化的教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率會(huì)得到有效提升。
    學(xué)校：平川完小
    教師：羅鴻月
    日期：2014年9月17日
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
    四月大地復(fù)蘇，春暖花開(kāi)，我們迎來(lái)了盧主任的《課程游戲化理念下的幼兒園活動(dòng)區(qū)域的再思考》專(zhuān)題講座，在講座中盧主任用一段視頻更加逼真的詮釋了什么是課程游戲化。
    在這段視頻中，是小班的幼兒與教師的展示。教師通過(guò)與幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入課堂，在聽(tīng)音樂(lè)的部分教師講清要求，幼兒每人找到自己喜愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)會(huì)讓幼兒說(shuō)出自己選擇這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)的原因。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中是幼兒與教師共同感受點(diǎn)點(diǎn)的神奇變化。教師采用的是日本畫(huà)家草間彌生的作品，讓幼兒通過(guò)觀察不同的畫(huà)面來(lái)感受出點(diǎn)的變化，可以是長(zhǎng)頸鹿，可以是草莓。其中還讓幼兒親身體驗(yàn)變點(diǎn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程在幼兒的點(diǎn)畫(huà)下是一個(gè)接著一個(gè)的點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)，幼兒的游戲興趣被推上了高潮。在幼兒了解了點(diǎn)可以是大的和小的，可以是不同顏色的，可以組成不同的圖形等等之后，教師最后要求幼兒來(lái)實(shí)踐。教師為幼兒準(zhǔn)備了不同顏色的底版，不同的圓點(diǎn)，要求幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)千變?nèi)f化。最后幼兒的作品真的很成功。不得不說(shuō)這是教師在游戲化課程中的成功制作。
    在這節(jié)課中教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)，沒(méi)有讓幼兒只看教師的操作，從開(kāi)始的引入配合音樂(lè)的力量來(lái)給這節(jié)課增添樂(lè)趣，幼兒的出發(fā)點(diǎn)被帶動(dòng)。幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師的語(yǔ)言很少，與幼兒的互動(dòng)確體現(xiàn)了游戲的作用?？梢钥闯鲞@是一節(jié)幼兒喜歡的，真正的滿足了幼兒的需要的游戲化課程。
    雖然是一節(jié)課，要想達(dá)到游戲化，教師的準(zhǔn)備不容忽視。教師要提前在原有課程的基礎(chǔ)上加入適宜的游戲，然后是教具的準(zhǔn)備，想要游戲動(dòng)起來(lái)，要達(dá)到每個(gè)小朋友都有事可做，那學(xué)具就要人人都有。教師在游戲中扮演的角色要鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、溝通游戲。
    再回過(guò)頭來(lái)看看我們的游戲，雖然每天都堅(jiān)持了區(qū)域游戲活動(dòng)，但真正的要把課程變?yōu)橛螒蚧?，教師的觀點(diǎn)要首先轉(zhuǎn)變，不能說(shuō)把一節(jié)課整體的一下子都變成游戲結(jié)構(gòu)，也要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我們還要會(huì)進(jìn)行記錄，反思接著改進(jìn)。在不久的將來(lái)，我們也會(huì)是一個(gè)成功的課程游戲化實(shí)施者。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
    時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會(huì)的人文環(huán)境影響了這一代的學(xué)生，我們教育工作者，必須要提升各方面的能力，才能勝任教育教學(xué)工作。作為一線教師，當(dāng)今時(shí)代，我更注重教師教育教學(xué)能力的提升。以此來(lái)更好的勝任教育教學(xué)。
    如何提升教師教育能力呢？經(jīng)過(guò)多次的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，校方領(lǐng)導(dǎo)的努力栽培，我認(rèn)為可以從以下方面去努力：
    1、加強(qiáng)職業(yè)道德，做到為人師表
    我認(rèn)為做為一名合格的教師必須遵守一定的行為規(guī)則，因?yàn)榻處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師不僅具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)的根本職責(zé)是教書(shū)育人。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要
    有較寬的知識(shí)面，還要有足夠的知識(shí)深度。作為一線教師更要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己，學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。真正做到有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。現(xiàn)在社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
    3、教師交際能力的提升
    響。因此，教師通常都把建立良好師生關(guān)系做為一個(gè)重要的工作部分。
    4、注重人文關(guān)懷，服務(wù)當(dāng)先。
    堅(jiān)持以人為本，是教育先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。在工作中我們要始終把學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，著力解決好關(guān)系他們切實(shí)利益的具體問(wèn)題。改變工作理念，服務(wù)當(dāng)先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。正確引導(dǎo)充分尊重，關(guān)愛(ài)學(xué)生?！耙匀藶楸尽币w現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。
    在教育教學(xué)實(shí)踐中，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
    游戲化繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
    戲?qū)ｎ}研討心得
    六月我們一起前行，成就更加優(yōu)秀的自我，盡管六月的天氣驕陽(yáng)似火，暑氣留戀。但也阻擋不了我們迫切的外出學(xué)習(xí)的心情。一路上，我看著學(xué)習(xí)的通知，兒童創(chuàng)意戲?。渴鞘裁匆馑?？是戲劇嗎？還是我們所說(shuō)的童話??？帶著這些疑問(wèn)我參加了為期兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我對(duì)兒童創(chuàng)意戲劇有了簡(jiǎn)單的了解。
    維持二天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，分別聆聽(tīng)了臺(tái)灣陸韻葭教授帶來(lái)的《玩轉(zhuǎn)戲劇、快樂(lè)教育》、深圳市陽(yáng)光花教育集團(tuán)王英校董《幼兒園精準(zhǔn)定位贏之道》、許卓婭教授《從集體音樂(lè)教學(xué)中的微型戲劇游戲到建構(gòu)性教育戲劇游戲課程》。其實(shí)，在中國(guó)的幼教傳統(tǒng)中，從來(lái)不缺乏戲劇活動(dòng)（娃娃家，社會(huì)性角色扮演游戲，表演游戲）的傳統(tǒng)，缺的是對(duì)過(guò)程而不是結(jié)果的關(guān)注，缺的是觀察而不是評(píng)價(jià)，缺的是支持而不是引導(dǎo)。在戲劇教育方興未艾的今天，在幼教領(lǐng)域，老師最需要的不是學(xué)會(huì)什么新的技能，引進(jìn)什么新的課程，而是重新回到幼兒的基本學(xué)習(xí)方式：游戲，重新深刻認(rèn)識(shí)兒童游戲的價(jià)值、方式。為兒童留出充分的游戲空間和充足的游戲時(shí)間。真切關(guān)注幼兒游戲和交談中的幻想成份，對(duì)生活的模仿成份，以及情感思想表達(dá)方式，這三者共同構(gòu)成了幼兒期的戲劇游戲。當(dāng)我們還在困惑于幼兒園戲劇活動(dòng)要不要開(kāi)一門(mén)興趣課，戲劇活動(dòng)該屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，誰(shuí)能為我們提供劇本等等“問(wèn)題”時(shí)，我們需要的不是戲劇教育的模式，而是戲劇教育對(duì)自由、自主、自?shī)首詷?lè)的精神實(shí)質(zhì)的追求。希望戲劇游戲，戲劇活動(dòng)能撞擊我們的兒童觀教育觀，而不是給我們找到了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)！
    “關(guān)注幻想成份、關(guān)注模仿生活，以及情感思想表達(dá)方法”，確實(shí)是游戲傳統(tǒng)上的重要特征，但是戲劇游戲已經(jīng)開(kāi)始超出這一層面。戲劇游戲，是成劇之戲，已經(jīng)能夠成為劇的游戲，兼有未成劇的游戲特征，同時(shí)，由于戲劇是綜合性藝術(shù)學(xué)科，其綜合性不僅是藝術(shù)和其它學(xué)科相結(jié)合，同時(shí)也使得零散的游戲活動(dòng)獲取了更大的意義背景，哪怕是微劇，也已經(jīng)開(kāi)始整合和深入。所以，在表現(xiàn)生活上、表現(xiàn)幻想上、表現(xiàn)情感思想表達(dá)的方式上，戲劇游戲起始于但會(huì)超越娃娃家等的傳統(tǒng)。兒童慢慢地玩到這個(gè)層次上，可以更深刻地表現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的幻想和模仿生活，更深地探索和形成兒童世界的文化，并前瞻性地影響成人世界的文化，建構(gòu)杜威所說(shuō)的更好的小社會(huì)。而兒童玩游戲要自由自主地玩到劇的廣度和深度，的確更需要充分的游戲空間和時(shí)間，但不僅僅是物理上的，同時(shí)也是素質(zhì)上的，都需要教育者的竭力成全。
    許多幼兒園近年開(kāi)始對(duì)進(jìn)行幼兒戲劇的探索，表現(xiàn)出巨大的熱情，同時(shí)也有巨大的困惑。這種熱情，正緣于他們觀摩一些先行園所幼兒戲劇活動(dòng)受到的觸動(dòng)：那種幼兒自由、自主、自?shī)首詷?lè)的精神！那種看來(lái)自然而然又全面發(fā)展的狀態(tài)！這種巨大的熱情恰恰說(shuō)明了幼兒園對(duì)于幼兒游戲精神的向往和追求，想要突破原有的教師高控或放羊兩級(jí)模式的勇氣，這是有計(jì)劃的教育和游戲化理念同時(shí)在人們心中生根的證明。是需要肯定的。同時(shí)，教師也存在巨大的困惑，這顯示出教師的純真理想和當(dāng)前水平的客觀差距。把戲劇游戲當(dāng)成一種模式，當(dāng)成興趣課，當(dāng)成一個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)成一種特色，都顯示出教師對(duì)于游戲本質(zhì)的誤解，以及對(duì)戲劇本質(zhì)的誤解。游戲是自由、自主、自?shī)首詷?lè)的，戲劇是一種綜合性的表現(xiàn)形式，不存在不追求自由、自主、自?shī)首詷?lè)的游戲，當(dāng)然包括了戲劇游戲，也不存在不追求綜合性的戲劇游戲。追求自由自主自?shī)首詷?lè)，它才是孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。進(jìn)行戲劇化這樣一種綜合性的嘗試，則是教師對(duì)于兒童課程生活化、整合化的追求，是對(duì)孩子全面快樂(lè)成長(zhǎng)的追求。困惑和誤區(qū)的存在，在于提醒我們，要正確理解戲劇游戲，需要了解戲劇，更需要去補(bǔ)好基礎(chǔ)課：如作者所說(shuō)，重新深刻認(rèn)識(shí)兒童游戲的價(jià)值，方式。扎實(shí)地從最基礎(chǔ)的觀察入手，真正了解自由游戲的過(guò)程，支持這些過(guò)程。壓抑我們?cè)u(píng)價(jià)兒童和引導(dǎo)兒童的沖動(dòng)，直到我們做好準(zhǔn)備。從教師的困惑到理解，有一個(gè)漫長(zhǎng)的路要走，需要對(duì)游戲有本質(zhì)的理解，需要遵循游戲本質(zhì)的教育策略，需要遵循游戲本質(zhì)的戲劇化策略，需要將這些策略自然地導(dǎo)向兒童的全面發(fā)展。這一征途中每一步的困惑都是必然的。綜上，我們確實(shí)需要警惕錯(cuò)誤的游戲觀將戲劇教育扭曲成高控的偽游戲，同時(shí)也需要客觀評(píng)價(jià)探索過(guò)程中的困惑和彎路。學(xué)習(xí)保護(hù)兒童的自由游戲權(quán)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)保護(hù)兒童在自由游戲當(dāng)中全面發(fā)展的權(quán)利。兒童全面發(fā)展型的自由，不是留出來(lái)的，是養(yǎng)花引來(lái)的蝴蝶，在戲劇對(duì)游戲的綜合作用下產(chǎn)生的，更是教師以一種系統(tǒng)性生態(tài)視角地養(yǎng)花變成的蝴蝶谷地過(guò)程。我們需要重新深切解讀游戲價(jià)值和方式，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)戲劇的價(jià)值和方式，我們需要發(fā)展支持幼兒自由游戲的課程和教學(xué)，也需要同時(shí)發(fā)展支持幼兒深度游戲的課程和教學(xué)，探索綜合性方式以求把兒童的自由游戲時(shí)間、生活環(huán)節(jié)時(shí)間、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、家庭生活時(shí)間真的融在一起，不僅僅是整體大于部分，而在于教育成為活的生活整體。兒童的學(xué)習(xí)興趣才是深厚的，學(xué)習(xí)品質(zhì)才是穩(wěn)定的，兒童的游戲花園一樣的幼兒園生活才自然延伸到學(xué)齡期和終生教育。戲劇的綜合作用，正是推進(jìn)深度游戲的嘗試方式之一。一切都需要合理的教育技巧和教育行為來(lái)支撐，有的可能還不夠合理，甚至大量的教育行為還不如沒(méi)有，比不上放兒童去鄉(xiāng)野自由游戲，或者有時(shí)進(jìn)一步的同時(shí)又退兩步，這更顯示出這個(gè)探索方向的必要性和重要性，有益的探索總是漫長(zhǎng)而艱辛的。
    現(xiàn)在結(jié)合我們的實(shí)際教育教學(xué)，我們也只是在“六一”活動(dòng)時(shí)會(huì)想到要排演童話劇，并不是每一個(gè)孩子都能夠參與的，我們可以把某一個(gè)月定位童話月，從劇本的選材、角色的定位、乃至服裝道具，人人參與，看看我們會(huì)排出怎樣的效果，我們也可以借鑒她們的一些做法，慢慢開(kāi)始做起來(lái)。將我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的美工、音樂(lè)、建構(gòu)、閱讀、角色表演等多種區(qū)角游戲結(jié)合起來(lái)。把兒童啟蒙藝術(shù)真正落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。
    這次培訓(xùn)，每位專(zhuān)家老師精彩的講座，讓我開(kāi)闊了眼界，對(duì)幼兒園創(chuàng)意戲劇有了更深層次的理解，提升了創(chuàng)意戲劇活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。
    將石幼兒園何春霞
    2016-7-8