總結(jié)是沉淀思考的過程，讓我們能夠更好地理解和解決問題?？偨Y(jié)的過程中，我們要保持客觀和中立的態(tài)度，不受個(gè)人情感和偏見的影響。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇一
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下三個(gè)方面：
1、要有全局觀念
從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數(shù)職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，職工收入增加，最終達(dá)到社會穩(wěn)定。
2、從中心論點(diǎn)出發(fā)
決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
3、考慮各部分之間的邏輯關(guān)系
初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
接下來，小編再帶著大家捋一下思路~
1.先擬標(biāo)題;
2.寫出總論點(diǎn);
3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇二
從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
下面再簡單闡述一下編寫畢業(yè)論文提綱的方法：
1.先擬標(biāo)題;
2.寫出總論點(diǎn);
3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
在編寫畢業(yè)論文提綱時(shí)還要注意：
第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標(biāo)題式寫法。即用簡要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
第二，提綱寫好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。
第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次
總論點(diǎn){{{1.(稱段旨)(一)(稱下位論點(diǎn))2.一、(稱上位論點(diǎn))......(二)......二、......
(四)畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)由序論、本論、結(jié)論三大部分組成。序論、結(jié)論這兩部分在提綱中部應(yīng)比較簡略。本論則是全文的重點(diǎn)，是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細(xì)。本論部分至少要有兩層標(biāo)準(zhǔn)，層層深入，層層推理，以便體現(xiàn)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，把論點(diǎn)講深講透。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇三
說到論文的提綱，寫過論文的朋友大都清楚，寫論文之前，是先要擬定提綱的。只有擬定了提綱，寫論文才能圍繞這個(gè)提綱充分地寫，寫出來的論文，才會圍繞論文標(biāo)題和論文的中心，才會中心明確，不偏題不離題。但是，對于本科畢業(yè)論文如何擬定提綱，確實(shí)很多朋友表示頭疼。
那么，本科畢業(yè)論文如何擬定提綱呢？有關(guān)學(xué)者指出：
首先，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會構(gòu)思、想問題，“經(jīng)常想著它們”，門捷列夫在談到元素周期率的發(fā)現(xiàn)時(shí)說：“這個(gè)問題我大約考慮了二十年。”寫文章往往開始幾個(gè)月都不動筆，而是先構(gòu)思，直到考慮成熟后再動筆，文章很快就能寫好。這就要靠長期構(gòu)思，長期打腹稿。經(jīng)過自己的深思熟慮，腹稿打得好，文章的質(zhì)量就高。打腹稿的過程，也就是構(gòu)思的過程，構(gòu)思初步成熟，論文的提綱也就有了產(chǎn)生的可能，整個(gè)論文的骨架也就初步形成。提綱實(shí)際上是我們構(gòu)思的記錄，構(gòu)思就是文章的思路，概括我們對事物的`客觀認(rèn)識。思路清晰，文章寫起來就有條理，思路混亂，寫不出好文章，必然牽強(qiáng)附會，雜亂無章。
其次，論文提綱的擬定方向應(yīng)遵循四個(gè)原則：第一要圍繞主題；第二要疏通思路；第三結(jié)構(gòu)要完整統(tǒng)一，標(biāo)題要一致，敘述論文內(nèi)容的程序，數(shù)字要統(tǒng)一；第四層次清楚，不混亂，按主題思想的需要，分清輕重緩急，一環(huán)套一環(huán)。要學(xué)會用邏輯思維的方法進(jìn)行構(gòu)思。寫文章靠科學(xué)的頭腦，沒有科學(xué)的頭腦是寫不出合乎科學(xué)的文章來的。所謂科學(xué)的頭腦，就是邏輯思維的頭腦。寫文章一是要保證時(shí)間；二是要善于分析，分析就是邏輯思維的問題。邏輯思維主要包括歸納法和演繹法。歸納法就是把特殊歸納成一般，即特殊到一般；演繹法就是一般到特殊。
最后，寫文章擬題綱很重要。提綱寫成后，文章就可以一氣呵成。寫提綱的過程，就是我們疏通思想的過程。本科畢業(yè)論文如何擬定提綱，寫提綱的好處是我們可以把所有的材料組織成一個(gè)邏輯性的理論系統(tǒng)，可使我們從全局著眼，樹立全篇論文的基本骨架子。提綱應(yīng)簡單具體，一目了然。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇四
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論文提綱是論文的基本框架結(jié)構(gòu)。論文提綱中闡述了論文研究的論點(diǎn)、研究內(nèi)容的組成和研究結(jié)論等。通過這個(gè)提綱，可了解論文的結(jié)構(gòu)和論文要寫些什么，一目了然。論文的基本框架結(jié)構(gòu)的形式，一般是三段式，即“引論——本論——結(jié)論”式。這是遵循“總—分—總”或“提出問題—分析問題—解決問題”的思維邏輯?！耙摰穆氊?zé)是提出問題，以便下文展開討論，同時(shí)還擔(dān)負(fù)下面一些任務(wù)：或交持歷史背景，說明寫作原由、意圖；或提示全文的內(nèi)容，做扼要的介紹說明；或提出文章的中心論點(diǎn)等。本論是論文的重點(diǎn)，其職責(zé)是分析、論證、回答引論所提出的問題。結(jié)論是全文的
總結(jié)
，是對引論的呼應(yīng)。引論，或稱緒論，或引言。
它大致包括:
一是研究這選題或課題的目的、緣由和意義。
二是要提出論文所要研究的問題，表明作者的觀點(diǎn)和見解。
三是闡述論證選題或課題所采用的論證方法或新理論、新的思維方法。四是要概括性介紹本課題的內(nèi)容、研究結(jié)論，甚至要給出研究的具體流程或計(jì)劃。五是要對選題相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料尤其是研究成果進(jìn)行回顧，了解前人研究到何種程度，還有哪些問題需要研究，這需要進(jìn)一步說明。本論，或稱正文，是學(xué)術(shù)論文的主體部分。這部分所表述的內(nèi)容是作者詳細(xì)地描述個(gè)人的研究成果，尤其是作者詳細(xì)地闡述自己的新的、獨(dú)創(chuàng)性的東西。論文撰寫者根據(jù)選題的性質(zhì)，或正面立論，或批駁不同的看法，或解決別人的疑難問題，細(xì)致論證論文中的全部思想和新的觀點(diǎn)。本論部分文字量較多、篇幅校長，約占全文的三分之二。此部分是論文作者研究成果的具體描述，體現(xiàn)著論文的學(xué)術(shù)水平和作者的研究能力，一定要全力把它寫好。正因?yàn)槿绱?，論文的安排和論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性，尤其是論點(diǎn)和論據(jù)關(guān)聯(lián)，闡述先后次序，文章層層結(jié)構(gòu)及邏輯推理，都要符合論文的內(nèi)在規(guī)律，要考慮論證效果。只有做到論文綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)結(jié)合，促使論文內(nèi)在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要富有邏輯統(tǒng)一起來。按照這些要求撰寫而成的論文才是好論文。
論文的常見結(jié)構(gòu)形式有五種：
一是“總—分—總”式。先提出中心論點(diǎn)或者引出問題，然后根據(jù)論證的需要或解決問題的需要，從不同的角度或方面對中心論點(diǎn)或問題進(jìn)行分析或論證，最后進(jìn)行總結(jié)，并得出研究結(jié)論。或者說，先提出問題，然后從不同角度或?qū)用婕右哉撟C或分析或闡述，最后總結(jié)全文，提出研究的中心論點(diǎn)。
二是層層遞進(jìn)式。論文開始就提出問題，然后以論證或分析或解決問題為中心進(jìn)行層層推進(jìn)，將全文引向結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)形式有點(diǎn)類似于警察偵查案件，要偵察一起入室盜竊案，警察就會根據(jù)盜竊留下的證據(jù)進(jìn)行分析判斷，判斷盜竊者的年齡、身高、體重，有可能給他畫個(gè)像等，并分析他可能最有可能在哪個(gè)地方住，同時(shí)也會把類似盜竊案件放在一起進(jìn)行分析，并可得出相關(guān)結(jié)論。見下圖。
三是并列式。就是指構(gòu)成論文結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分之間是并列關(guān)系，而且各個(gè)部分意思也是并列關(guān)系。全文最終反映或者表達(dá)出一個(gè)中心思想。這也是說，這各個(gè)部分也是有關(guān)聯(lián)的，關(guān)聯(lián)的這些部分聯(lián)結(jié)在一起，就形成了一篇論文，表達(dá)了一個(gè)中心思想。見下圖：
四是并列和遞進(jìn)的結(jié)合式。這種論文結(jié)構(gòu)往往是以一種安排形式（或遞進(jìn)式或并列式）為主，中間雜以另一種安排形式。如下圖：五是散述式。散述式就是邊分析邊作結(jié)論，沒有總提也沒有總論，只是散散的論述。如欒勛《談中國古代文學(xué)的研究方法問題》的結(jié)構(gòu)形式關(guān)于論文結(jié)構(gòu)的邏輯要求，尹才忠等人在《畢業(yè)論文寫作指南》中進(jìn)行近乎完美的闡述，他們認(rèn)為要做到如下兩點(diǎn)：
一是綱舉目張，完整和諧。首先確定好中心思想（論題），使之足以統(tǒng)帥各分論點(diǎn)，還要選擇一個(gè)確定的角度，決定議論沿著什么方向、什么途徑展開，也就是人們常說的“文章做在什么方面”，接著就要選用有說服力的材料或分論點(diǎn)論證既定的中心思想，并消楚地分出列的或從屬的關(guān)系，分出親疏遠(yuǎn)近，使之有秩序、有層次、有步驟地表達(dá)中心思想。只有做到了這幾點(diǎn)，“綱”抓住了，“目”清楚了，議論展開的途徑、方向和聯(lián)系線索都找到了，才能連成一篇論文。重要的是要把崗抓準(zhǔn)、抓住、抓牢。如果寫論文抓不住“綱”，“目”就無所依附，但是僅僅抓住了綱出不行，在一篇論文中，綱與目要有機(jī)結(jié)合，高度統(tǒng)一，精心安排，使之完整和諧。如果結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)割裂、疏漏、顧此失彼或殘缺破碎、甚至前后矛盾，就會影響論文的形式美降低甚至破壞論文的邏輯力量。
二是層次合理，脈絡(luò)清晰。一篇畢業(yè)論文是由大小論點(diǎn)組成的論證系統(tǒng)。寫作論文一定要對大小論點(diǎn)分類排隊(duì)，哪些論點(diǎn)相互并列，哪些論點(diǎn)從屬于哪些論點(diǎn)；哪些處于一級，哪些處于二級，哪些處于三級；哪些應(yīng)先寫，哪些應(yīng)后寫，哪些是對此而言，哪些是對彼而言；哪些與哪些靠近，哪些與哪些隔了一層。把這些理順了，層次就會合理，脈絡(luò)就清楚了，寫作的時(shí)候，才能合乎思維活動規(guī)律推進(jìn)和展開自己的議論排出一個(gè)障礙，逼近一個(gè)目標(biāo)；交代一層關(guān)系，引出一種議論；走完這一步階梯，踏上那一步階梯，不致造成幾層意思寫在一起，或思想任意跳躍，脈絡(luò)不清，語無倫次，言不達(dá)意。
企業(yè)文化建設(shè)論文提綱
調(diào)查報(bào)告基本要求
門店組織結(jié)構(gòu)與崗位職責(zé)
班主任工作總結(jié)基本要求
實(shí)驗(yàn)室人員基本要求
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇五
1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法
本章作為全書的導(dǎo)引，全面介紹了相關(guān)概念，如數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)類型以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義。其中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和運(yùn)算集合。邏輯結(jié)構(gòu)分為四類：集合型、線性、樹形和圖形結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)元素的存儲結(jié)構(gòu)分為：順序存儲、鏈接存儲、索引存儲和散列存儲四類；最后介紹算法的時(shí)間性能分析以及算法的空間性能分析。
2、順序表及其應(yīng)用
一、主要介紹順序表的定義，基本算法和時(shí)間性能的分析；
二、主要介紹一些簡單的查找算法和排序算法
3、鏈表及其應(yīng)用
本章主要介紹的是線性邏輯結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)在鏈接存儲下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)鏈表的相關(guān)知識，本章主要介紹單鏈表、循環(huán)鏈表的數(shù)據(jù)類型的定義及一些對數(shù)據(jù)的操作的算法和時(shí)間性能的分析。以及鏈表的應(yīng)用主要有多項(xiàng)式相加，歸并問題、箱子排序問題等方面。
4、堆棧及其應(yīng)用
本章介紹了兩種不同的存儲結(jié)構(gòu)下設(shè)計(jì)的堆棧，即順序棧和鏈棧；分別對順序棧和鏈棧的數(shù)據(jù)類型定義和對數(shù)據(jù)的操作比若說取棧頂元素和元素入棧等算法。最后介紹了堆棧的應(yīng)用如：漢諾塔和火車車廂重排問題。
5、隊(duì)列及其應(yīng)用
6、特殊矩陣、廣義表及其應(yīng)用
7、二叉樹及其應(yīng)用
8、樹和森林及其應(yīng)用
樹和森林的概念和性質(zhì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、樹的基本算法及性能分析，樹與二叉樹之間的轉(zhuǎn)換和森林與二叉樹之間的轉(zhuǎn)換及其相應(yīng)的算法。其次還有樹和森林的遍歷和樹的存儲結(jié)構(gòu)，包括雙親表示法，孩子表示法，孩子兄弟表示法。
9、散列結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用
本章主要介紹圖的定義和基礎(chǔ)知識，圖的四種存儲結(jié)構(gòu)，圖的基本算法以及圖的典型應(yīng)用問題如：最小生成樹，最短路徑，拓?fù)渑判蚝完P(guān)鍵路徑等。
二、學(xué)習(xí)體會
1、建議在上課過程中加大隨堂練習(xí)的分量，以便學(xué)生能當(dāng)堂消化課堂上學(xué)習(xí)的知識，也便于及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)有助于學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。
2、建議在課時(shí)允許的情況下，增加習(xí)題課的分量，通過課堂的習(xí)題講解，加深對知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)對各知識點(diǎn)的運(yùn)用有一個(gè)更為直觀和具體的認(rèn)識。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇六
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下四個(gè)方面：
最終達(dá)到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇七
論文提綱是論文的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。
論文題目：吉林油田公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收
本文通過對吉林油田公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收規(guī)范流程的再設(shè)計(jì),一是分析公司油氣田工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理工作的現(xiàn)狀及必要性。工程項(xiàng)目復(fù)雜、項(xiàng)目內(nèi)容多、涉及領(lǐng)域廣;項(xiàng)目為油氣田開發(fā)服務(wù),工期進(jìn)度緊,質(zhì)量高,工期與質(zhì)量的關(guān)系處理難;油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)決定竣工驗(yàn)收管理工作困難,尤其項(xiàng)目完工投產(chǎn)時(shí)間集中在年底,工程后期結(jié)算要求工程盡快驗(yàn)收,導(dǎo)致竣工驗(yàn)收難度加大;建設(shè)單位管理機(jī)構(gòu)不健全,管理人員少,管理意識淡薄;設(shè)計(jì)單位、施工單位、無損檢測單位、監(jiān)理單位、質(zhì)量監(jiān)督部門各參建單位忽視竣工驗(yàn)收工作;工程尾工多,收尾時(shí)間長,影響驗(yàn)收進(jìn)程;工程實(shí)體與設(shè)計(jì)不符情況時(shí)有發(fā)生,辦理手續(xù)延誤驗(yàn)收;竣工資料遲遲達(dá)不到檔案管理要求而影響竣工驗(yàn)收,大概占工程驗(yàn)收項(xiàng)目的80%;油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)驗(yàn)收手續(xù)辦理時(shí)間較長;管理部門協(xié)調(diào)難度大。
專項(xiàng)驗(yàn)收方面更清楚,明確了由誰辦理及如何辦理專項(xiàng)驗(yàn)收手續(xù)?？⒐を?yàn)收組織程序進(jìn)一步梳理。股份公司級驗(yàn)收項(xiàng)目、油田公司級驗(yàn)收項(xiàng)目和油田公司廠級驗(yàn)收項(xiàng)目流程分別繪制,突出細(xì)節(jié),形成工作標(biāo)準(zhǔn),便于管理。四是為保證新的流程順利實(shí)施,從方案實(shí)施的組織、制度、技術(shù)和資金方面闡述了各種措施保障。組織方面通過建立健全組織機(jī)構(gòu),明確了人員分工和責(zé)任。強(qiáng)化竣工驗(yàn)收準(zhǔn)備工作與工程建設(shè)同步工作。制度方面通過收集整理現(xiàn)行相關(guān)國家法律、法規(guī)、中國石油天然氣企業(yè)規(guī)定及企業(yè)管理辦法,健全油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理制度匯編,并依據(jù)中國石油天然氣股份公司現(xiàn)行竣工驗(yàn)收制度編寫完成吉林油田公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理辦法及考核體系。
技術(shù)方面通過開展竣工驗(yàn)收培訓(xùn)工作,將竣工驗(yàn)收書籍及電子版交工技術(shù)表格發(fā)放到相關(guān)單位人員手中,明確適合吉林油田公司實(shí)際的竣工文件格式,指導(dǎo)參建各方完成竣工文件。堅(jiān)持項(xiàng)目檔案工作與工程同步管理的原則,一保證項(xiàng)目檔案資料齊全、準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)。明確竣工驗(yàn)收工作費(fèi)用在建設(shè)管理費(fèi)中列支為竣工驗(yàn)收新流程的'實(shí)施提供了可靠的資金保障。五是從保證新流程實(shí)施及提高油田公司竣工驗(yàn)收管理水平的角度提出幾點(diǎn)建議,以適應(yīng)吉林油田發(fā)展的新要求。綜上所述,油氣田地面工程竣工驗(yàn)收規(guī)范流程的設(shè)計(jì)是油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理是基本建設(shè)管理的一項(xiàng)重要工作,是油氣田基本建設(shè)的重要程序之一,是工程項(xiàng)目開好頭、起好步、收好尾、結(jié)好局的重要保證,也是對工程項(xiàng)目的功能和質(zhì)量是否適應(yīng)油氣生產(chǎn)的最終檢查、把關(guān)。做好這項(xiàng)工作,是解決當(dāng)前竣工驗(yàn)收工作滯后,竣工驗(yàn)收及時(shí)率低下,提高地面工程建設(shè)管理水平的重要保障。
前言4-5
摘要5-7
abstract7-12
2.2公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收原流程的主要問題28
3.1公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收新流程設(shè)計(jì)的基本原則30
3.2.1竣工驗(yàn)收分級管理30
3.2.3竣工驗(yàn)收的依據(jù)31
5.1主要結(jié)論53
致謝56
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇八
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數(shù)職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，職工收入增加，最終達(dá)到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
1.畢業(yè)論文提綱擬定的三個(gè)原則
2.畢業(yè)論文提綱
3.會計(jì)畢業(yè)論文提綱
4.法學(xué)畢業(yè)論文提綱
5.畢業(yè)論文提綱樣本
6.大專護(hù)理畢業(yè)論文提綱
7.?？飘厴I(yè)論文提綱
8.英語畢業(yè)論文提綱
9.畢業(yè)論文提綱寫法
10.法律畢業(yè)論文提綱
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇九
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點(diǎn)?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)對象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時(shí)間分析和空問分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時(shí)間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個(gè)方面。
1．學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時(shí)間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上，跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對差一些，學(xué)校對此的重視還不夠。
2．教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計(jì)算機(jī)知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平層次不齊，而且跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識脈絡(luò)，對理論知識理解較困難，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力相對薄弱。(4)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計(jì)，不能等同于程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個(gè)方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機(jī)制，這是確保教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計(jì)算機(jī)專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機(jī)環(huán)境。(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)對于在職的教師隊(duì)伍，應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)或參加學(xué)術(shù)會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭取較以前更多的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
(6)加強(qiáng)教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵(lì)各高校使用“面向2l世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個(gè)問題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對實(shí)例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(jì)(即函數(shù)設(shè)計(jì)中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
(8)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多開新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
四、幾點(diǎn)建議
(1)當(dāng)前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中。因此，擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間，重視教學(xué)的同時(shí)，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個(gè)部門統(tǒng)一去管理和操作是時(shí)代發(fā)展的需求。現(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究兩個(gè)部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴(kuò)招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要設(shè)計(jì)正確科學(xué)的課堂講授思路，強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十
在學(xué)術(shù)論文的寫作過程中，動筆之前擬定論文結(jié)構(gòu)提綱是十分重要的。從寫作程序上講，它是作者動筆行文前的必要準(zhǔn)備;從提綱本身來講，它是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。所謂構(gòu)思謀篇，就是組織設(shè)計(jì)論文的篇章結(jié)構(gòu)。因?yàn)檎撐牡膶懽饕么罅康馁Y料，較多的層次，嚴(yán)密的推理來展開論述，從各個(gè)方面來闡述理由、論證自己的觀點(diǎn)。因此，構(gòu)思謀篇就顯得非常重要。于是必須編制寫作提綱。
編寫提綱可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡明扼要，一目了然。編寫提綱有利于論文前后呼應(yīng)。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，再檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、一句、一段、一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機(jī)組成部分，都能為展開論題服務(wù)。經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。編寫提綱有利于及時(shí)調(diào)整思路，避免寫作中大返工。在學(xué)術(shù)論文的寫作過程中，作者的思維活動是非?；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關(guān)的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點(diǎn)，如果不認(rèn)真編寫提綱，動起筆來就會被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭再來;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。論文提綱猶如工程的藍(lán)圖，只要?jiǎng)庸P前把提綱考慮得周到嚴(yán)謹(jǐn)，多花點(diǎn)時(shí)間和力氣，搞得扎實(shí)一些，就能形成一個(gè)層次清楚、邏輯嚴(yán)密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學(xué)生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補(bǔ)充的意見，便于自己得到有效的指導(dǎo)。
從發(fā)表在本刊2017 年第四期的《 高職應(yīng)用文寫作教學(xué)探究》中，可以看出作者在結(jié)構(gòu)論文提綱的功力。本來，應(yīng)用文的寫作，是一個(gè)并不新鮮的話題，寫起來就有了一定的難度，特別是不容易論出新意，引起讀者的興趣。作者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文對他們應(yīng)聘崗位、今后的發(fā)展的作用;學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不好的原因;通過什么辦法、手段，選擇什么樣的教學(xué)方法才能保證應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。作者在對這些問題的論點(diǎn)，一一做出了回答。這樣的題目，做好結(jié)構(gòu)提綱就顯得十分重要了?！?提高學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性的認(rèn)識，激發(fā)寫作興趣”“、 讓學(xué)生深刻認(rèn)識并掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)”“、 把應(yīng)用文的寫作教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面結(jié)合起來”“、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，務(wù)求實(shí)戰(zhàn)效果”。特別值得一提的是，針對學(xué)生對各種應(yīng)用文體之間的區(qū)別的模糊認(rèn)識，作者在教學(xué)“ 請示”和“ 報(bào)告”這兩種文體時(shí)，用了圖標(biāo)的方式，一目了然地講清了這兩種文體的特點(diǎn)和區(qū)別。a.具體功能不同;b.內(nèi)容含量不同;c.行文時(shí)間不同;d.主送單位不同 e.結(jié)束語不同。使學(xué)生很清楚地把“ 請示”和“ 報(bào)告”清楚地區(qū)別開來了。
由于論文的寫作是比較復(fù)雜的思索與實(shí)踐的問題，一般篇幅又較長，所以，常常要先撰寫論文結(jié)構(gòu)提綱。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十一
有些學(xué)生不大愿意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個(gè)提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個(gè)方面：
1、可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡明扼要，一目了然。
2、有利于論文前后呼應(yīng)。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機(jī)組成部分，都能為展開論題服務(wù)。經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十二
一、就業(yè)結(jié)構(gòu)演變規(guī)律
二、城鎮(zhèn)化演變規(guī)律
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)通過就業(yè)結(jié)構(gòu)影響城鎮(zhèn)化發(fā)展
二、技術(shù)進(jìn)步通過就業(yè)結(jié)構(gòu)影響城鎮(zhèn)化
一、通過城鎮(zhèn)完善的社保制度優(yōu)化就業(yè)
二、通過城鎮(zhèn)居民人口素質(zhì)的'提高影響就業(yè)
三、通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)促進(jìn)就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
1.提出中心論題;
2，說明寫作意圖。
1.市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;
2.建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求;
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;
4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。
1.供大于求的買方市場;
2，有市無場的隱形市場;
3.易進(jìn)難出的畸形市場;
4，交易無序的自發(fā)市場。
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;
3.健全市場網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易;
4.調(diào)整經(jīng)營結(jié)構(gòu)，變個(gè)別流動為隊(duì)伍流動;
5，深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十四
先提出自己對某一問題的看法，即論點(diǎn)，然后加以分析、論證，最后得出結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)形式是按照提出問題、分析問題、解決問題的順序來展開論述的。
說“思”：
1、學(xué)會動腦筋是一個(gè)很重要的問題（提出問題）
2、搞好學(xué)習(xí)、工作、科研等都需要多動腦筋（分析問題）
3、要養(yǎng)成多動腦筋的習(xí)慣（解決問題）
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十五
科學(xué)哲學(xué)在庫恩之后發(fā)生了重要的變化，對這一變化的研究通常聚焦于科學(xué)觀?？茖W(xué)哲學(xué)并不限于科學(xué)觀的討論，它也包含相應(yīng)的哲學(xué)觀?？茖W(xué)哲學(xué)的批判性是考察其哲學(xué)觀的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。通過回顧維也納學(xué)派以來科學(xué)哲學(xué)的旨趣變遷，可以看到，隨著庫恩及其后繼者闡釋的基于社會的理性概念的確立，維也納學(xué)派科學(xué)哲學(xué)所具有的雙重批判性獲得了更新。科學(xué)哲學(xué)的新批判性既指向科學(xué)也指向人元“統(tǒng)一文化”將取代“統(tǒng)一科學(xué)”成為科學(xué)哲學(xué)的新目標(biāo)?；谏鐣睦硇愿拍钜彩箍茖W(xué)哲學(xué)在新的思想條件下批判地審視科學(xué)、人文與社會的恰當(dāng)關(guān)系成為可能。
一、批判性的萎縮:從維也納學(xué)派到庫恩
邏輯實(shí)證主義的批判性指向兩個(gè)方面，即哲學(xué)的方面和科學(xué)的方面。前者落實(shí)為“拒斥形而上學(xué)”，并要求用一種新哲學(xué)即科學(xué)哲學(xué)(scientificphilosophy)取而代之。后者體現(xiàn)在諸如卡爾納普的們比界的邏輯構(gòu)造》那樣的著作中，要求盡可能用邏輯構(gòu)造替代實(shí)體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的合理重建，最終形成統(tǒng)一的科學(xué)。維也納學(xué)派內(nèi)部存在圍繞著科學(xué)觀的分歧，如在石里克一魏斯曼和紐拉特一卡爾納普之間，但科學(xué)觀根本不是關(guān)注的焦點(diǎn)，真正要做的事情是實(shí)現(xiàn)哲學(xué)的徹底更新。他們把目光投向科學(xué)，是因?yàn)榇_信科學(xué)將提供哲學(xué)轉(zhuǎn)變的方法論指南?？茖W(xué)是研究的方法，哲學(xué)是研究的主題。
波普爾把科學(xué)哲學(xué)的核心問題確立為研究科學(xué)知識增長的機(jī)制，也即科學(xué)史的合理重建，開啟了科學(xué)主題化的進(jìn)程。對于經(jīng)驗(yàn)知識中的非經(jīng)驗(yàn)成分或形式成分，康德稱之為知性范疇，早期維特根斯坦將之歸結(jié)為邏輯形式。cil石里克大體上追隨早期維特根斯坦的觀點(diǎn)，紐拉特和卡爾納普則確信其具有本質(zhì)上的約定性。波普爾把那些非經(jīng)驗(yàn)成分視為可錯(cuò)的猜測，其立場因而接近于紐拉特和卡爾納普。關(guān)鍵的區(qū)別在于，卡爾納普首要的理論關(guān)切是現(xiàn)存知識總體的系統(tǒng)重構(gòu)，波普爾則關(guān)心科學(xué)史的合理重建，即科學(xué)理論選擇與替代過程中的合理性問題。如拉卡托斯概括的那樣，科學(xué)哲學(xué)中己經(jīng)涌現(xiàn)了歸納主義、約定主義、方法論證偽主義及他本人的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論等用以確?？茖W(xué)史合理性的不同方案。拉卡托斯提出了一種鑒別不同合理性方案優(yōu)劣的方法，即把歷史看成是對其合理重建的一種“檢驗(yàn)”。哪一種合理性方案能夠最大限度地?cái)U(kuò)大內(nèi)史的范圍，從而縮小外史的范圍，也即使其自身面臨最小范圍的“反例”，那么，它就是最好的合理性方案。
結(jié)果，在拉卡托斯看來，科學(xué)與科學(xué)哲學(xué)處于一種怎樣的關(guān)系中呢?至少對于最先進(jìn)的科學(xué)學(xué)科而言，方法論的進(jìn)步總是落后于科學(xué)智慧，而且，要把某種先驗(yàn)的科學(xué)哲學(xué)強(qiáng)加于最先進(jìn)的科學(xué)學(xué)科是狂妄。準(zhǔn)如，假如牛頓或愛因斯坦的科學(xué)被證明違反了培根的、卡爾納普的或波普爾的先驗(yàn)的游戲規(guī)則，以此便要求科學(xué)事業(yè)重新開始，這豈不是狂妄嗎?科學(xué)哲學(xué)表現(xiàn)在卡爾納普著作中的指向科學(xué)的有限批判性喪失了?？茖W(xué)主題化的另一個(gè)后果是，維也納學(xué)派要求實(shí)現(xiàn)哲學(xué)變革的呼吁在波普爾派的科學(xué)哲學(xué)中被擱置了?？茖W(xué)哲學(xué)從前者的“科學(xué)的哲學(xué)”(scientificphilosophy)轉(zhuǎn)變成了“關(guān)于科學(xué)的哲學(xué)”(philosophyofscience)?？茖W(xué)哲學(xué)的核心是科學(xué)方法論。由這種方法論出發(fā)，其批判性指向諸如弗洛伊德主義、李森科的遺傳學(xué)那樣的偽科學(xué)或壞科學(xué)，也指向政治哲學(xué)中的歷史決定論。在差不多同樣重要的意義上，科學(xué)哲學(xué)的批判性成了作為編史學(xué)綱領(lǐng)的不同合理重建方案的內(nèi)部競賽:它們對于彼此互為批判j險(xiǎn)的。以科學(xué)為主題的哲學(xué)研究的主要訴求是獲取一種令人滿意的科學(xué)編史學(xué)綱領(lǐng)。
庫恩不再以科學(xué)為方法或手段，他要從內(nèi)部理解科學(xué)知識一實(shí)踐的豐富內(nèi)涵。庫恩致力于揭示邏輯主義者所刻畫的科學(xué)形象的不充分性，對科學(xué)哲學(xué)的一般哲學(xué)價(jià)值或?qū)σ话阏軐W(xué)的批判意義以及科學(xué)哲學(xué)指向科學(xué)的批判性缺少興趣。意外的是，伴隨著庫恩哲學(xué)不斷增長的影響力及自稱為庫恩后繼者的一批社會科學(xué)家立場激進(jìn)的成果的涌現(xiàn)，科學(xué)哲學(xué)的研究主旨發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。愛丁堡學(xué)派把庫恩揭示的科學(xué)知識與人(群)的相關(guān)性突出出來，并以此作為抨擊理性主義科學(xué)哲學(xué)所倡導(dǎo)的“無主體的認(rèn)識論”的主要切入點(diǎn)，事實(shí)上打開了把對科學(xué)的批判性推進(jìn)到其核心即科學(xué)知識的新的可能性。這種指向科學(xué)知識的批判性不同于維也納學(xué)派，后者旨在重構(gòu)科學(xué)，前者則具有解構(gòu)科學(xué)的色彩。解構(gòu)科學(xué)并不意味著對科學(xué)知識的有效性進(jìn)行質(zhì)疑，而是對科學(xué)所采取的形式的唯一性和必然性持懷疑態(tài)度。
二、愛丁堡學(xué)派的社會概念
愛丁堡學(xué)派倡導(dǎo)的知識社會學(xué)的強(qiáng)綱領(lǐng)想要把曼海姆和迪爾凱姆等的知識社會學(xué)分析拓展到科學(xué)知識領(lǐng)域。這樣做的主要障礙是，盡管科學(xué)知識是科學(xué)家群體研究外在于他們的客觀世界得到的結(jié)果，但是主導(dǎo)的科學(xué)知識理論如邏輯實(shí)證主義和批判理性主義都認(rèn)為，要說清楚知識的本性無需涉及研究者，也即“無主體的認(rèn)識論”。這種認(rèn)識論的社會學(xué)表現(xiàn)就是默頓闡述的科學(xué)的社會規(guī)范中的“普遍主義”信條，它阻斷了知識社會學(xué)試圖建立的知識與社會之間的聯(lián)系。
知識是人研究對象的結(jié)果，何以它只與對象有關(guān)而與作為研究者的人無關(guān)呢?近代英國的經(jīng)驗(yàn)論者把它歸結(jié)為經(jīng)驗(yàn)在不同個(gè)人及群體之間的無差別性，因?yàn)橹灰说母泄龠\(yùn)轉(zhuǎn)正常，那么外部刺激所激起的感覺經(jīng)驗(yàn)就應(yīng)該是相同或類似的。體漠意識到，關(guān)于事實(shí)的知識不可能完全由感覺經(jīng)驗(yàn)給出，因?yàn)樽鳛橹R組分、類似因果律那樣的關(guān)系范疇是無法由人的感覺經(jīng)驗(yàn)見證的。結(jié)果，體漠把那些關(guān)系性的范疇歸結(jié)為習(xí)慣性的心理聯(lián)想?？档聞t把那些關(guān)系性范疇論證為主體的天然配置。這些先驗(yàn)的知險(xiǎn)范疇把感覺經(jīng)驗(yàn)整合進(jìn)來形成具有必然性和普遍j險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)知識，也即先天綜合判斷。
早期維特根斯坦哲學(xué)用邏輯形式取代了康德的知性范疇所扮演的知識論角色。邏輯形式是命題能夠確切表示事實(shí)的內(nèi)在依據(jù)，它既不源于人或主體這一方面，也不源于事物或客體那一方面。波普爾反對維也納學(xué)派(石里克和魏斯曼)和早期維特根斯坦在對科學(xué)知識的刻畫中所表現(xiàn)出的邏輯本體論傾向，他像卡爾納普和紐拉特一樣承認(rèn)科學(xué)知識中存在約定成分，這些約定成分使科學(xué)知識總是可錯(cuò)的，理論是猜測。但是，由于對錯(cuò)誤的排除遵循演繹邏輯，因而知識的增長過程是合邏輯的。
看上去，波普爾的科學(xué)哲學(xué)是經(jīng)過邏輯哲學(xué)洗禮、在排除康德和早期維特根斯坦哲學(xué)中知識的僵硬的絕對性之后向體漠的一種回歸。區(qū)別在于，體漠把主觀的、在某種程度上是隨意的成分視為(科學(xué))知識的必要組成部分，這些成分是由個(gè)體的心理聯(lián)想形成的。波普爾則把這些成分明確為包含了錯(cuò)誤的約定，通過運(yùn)用試錯(cuò)法，人們可以把對錯(cuò)誤的排除建立在演繹邏輯的基礎(chǔ)之上。波普爾給出了一種具有靈活性的邏輯主義科學(xué)哲學(xué)。知識處于一種開放的增長進(jìn)程之中，這一進(jìn)程的終點(diǎn)是雖遙不可及卻能夠可靠地加以逼近的真理。知識世界是具有相對獨(dú)立性的、自主的、無主體的客觀世界。
對于知識社會學(xué)來說，知識就是得到集體認(rèn)可的信念。布魯爾認(rèn)為，這些知識本質(zhì)上不過是社會得以組織的原則。人們在生活中感受到各種社會壓力帶給他們的強(qiáng)制性，因而把這些社會力量經(jīng)驗(yàn)為外在于個(gè)體的客觀力量。引導(dǎo)我們進(jìn)行思想的那些觀念就源于這些社會力量，這些觀念的特征也就是特定社會模型所具有的特征。對知識與社會的這種同一性的意識表現(xiàn)為某種形式的“意識形態(tài)”，它通過運(yùn)用一幅經(jīng)過簡化的圖畫、一種意象來幫助我們在關(guān)于知識的反思中把社會一知識作為一個(gè)整體來把握。
就科學(xué)知識觀而言，布魯爾近年來把科學(xué)知識的組分明確區(qū)分為兩個(gè)方面，一個(gè)方面有其心理來源，另一個(gè)方面在本質(zhì)上是社會性的。作為認(rèn)識者的個(gè)體運(yùn)用其感官形成對外部世界的某種認(rèn)識，這種認(rèn)識作為科學(xué)知識的組分之一，為外部世界對科學(xué)知識的制約提供了擔(dān)保。但是，單個(gè)人的感覺經(jīng)驗(yàn)不成其為知識。只有那些借助于語言可明確表達(dá)、并且因而其真假可明確判定的以命題形式出現(xiàn)的認(rèn)識才成其為知識。借助于對晚期維特根斯坦哲學(xué)的社會學(xué)發(fā)揮，布魯爾指出，借助于語言才得以可能的科學(xué)知識，由于語言的社會本性而成為社會的。結(jié)果，知識的心理組分保證了強(qiáng)綱領(lǐng)的唯物主義立場，知識(語言)的社會組分保證了其社會學(xué)立場。由于只是社會組分才使得判定科學(xué)知識的正確與否成為可能，科學(xué)知識的社會成分行使了認(rèn)知規(guī)范的職能。
科學(xué)知識的社會組分就是知識的`非經(jīng)驗(yàn)成分或形式成分，這似乎又一次回到了體漠，但這是經(jīng)過晚期維特根斯坦哲學(xué)洗禮的體漠。這種洗禮的關(guān)鍵是，體漠通過區(qū)分關(guān)于事實(shí)的知識和關(guān)于形式的知識把他的懷疑論指向前者，而晚期維特根斯坦哲學(xué)經(jīng)由克里普克等的闡釋則幫助布魯爾把那種懷疑論推進(jìn)到數(shù)學(xué)與邏輯學(xué)。這使布魯爾聲稱，“強(qiáng)綱領(lǐng)”具有普遍性，不存在說明范圍上的死角。對于布魯爾來說，規(guī)則就是社會共識、制度化的信念、社會慣例。例如，以“宇宙的中心”為例，在一種意義上，它是客觀的，在另外的意義上，它是理論的，是當(dāng)代宇宙學(xué)理論的一個(gè)組成部分，在第三種意義上，它是一種社會現(xiàn)象，是一種制度化的信念，是文化的一個(gè)組成部分。
理性通常被視為一種個(gè)體具備的能力，在常識中及在哲學(xué)史上，這種觀點(diǎn)都是主導(dǎo)性的。但是，庫恩不是己經(jīng)說明范式的改變甚至?xí)淖內(nèi)藗儗κ聦?shí)的認(rèn)定嗎?每一個(gè)科學(xué)家都將依據(jù)理性、尊重事實(shí)、追求真理，但是，如果事實(shí)本身在某種程度上是可變的，那么什么樣的行為將被認(rèn)定為是合乎理性的也將是可變的。這種類型的重大變化遠(yuǎn)不是隨意的，它是罕見的，正如科學(xué)革命在科學(xué)史上是罕見的一樣。范式一科學(xué)共同體這樣的概念表明，盡管行為總是個(gè)人的，但是對一個(gè)行為是否合乎理性的判定是一個(gè)集體事件，理性運(yùn)行于社會地基之上。庫恩在論及科學(xué)研究中的規(guī)則問題時(shí)援引了維特根斯坦有關(guān)“遵從規(guī)則”的討論，愛丁堡學(xué)派的理論家也在這樣的意義上引申發(fā)揮了晚期維特根斯坦哲學(xué)。這些努力促成了一種不同于理性主義哲學(xué)的社會概念，知識的社會性意指對個(gè)人意見或隨意性看法的超越，它應(yīng)該被理解為源于集體努力的歷史成就。
三、新批判性:理性與社會聯(lián)姻的科學(xué)哲學(xué)價(jià)值
循著庫恩對科學(xué)知識與特定群體的緊密關(guān)系給出的提示，愛丁堡學(xué)派把科學(xué)知識中曾被視為先天的成分降格為一種集體的社會成就。對于特定群體來說，這些成就作為范例具有準(zhǔn)先天的強(qiáng)制性。同時(shí)，這種強(qiáng)制性具有歷史的可變性。結(jié)果，對科學(xué)知識本性的完整說明要求對與之相伴的特定群體進(jìn)行說明。強(qiáng)綱領(lǐng)通過把科學(xué)家看做是受利益與目標(biāo)引導(dǎo)的社會成員，把科學(xué)知識理解為特定群體的社會產(chǎn)品。仍需說明的是，這樣一種對科學(xué)的理解的哲學(xué)效果是什么?一方面，如果自然科學(xué)知識是一個(gè)具有不確定性的社會過程的產(chǎn)品，那就不能指望以自然科學(xué)為榜樣的強(qiáng)綱領(lǐng)式的研究能夠超越那種不確定性。相反，這類研究在致力于澄清科學(xué)實(shí)踐過程中不確定性的來源—利益、目標(biāo)、技能或默會知識、共識、慣例等—的同時(shí)，必須正視他自己正面臨同樣的處境，即:他的研究同樣面對如何控制那些不確定性因素的難題。簡要地說，強(qiáng)綱領(lǐng)式的作品必定是一個(gè)社會過程的產(chǎn)物，誰也不能假裝自己在進(jìn)行純粹的‘貓述”。
另一方面，把科學(xué)研究看做集體事業(yè)的一個(gè)后果是，科學(xué)與社會的關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。流行的科學(xué)共同體的自我意識假定科學(xué)是獨(dú)立自主的進(jìn)程，它既不需要考慮其他社會子系統(tǒng)對它提出的要求，也無須顧及由它衍伸出來的社會文化及實(shí)踐后果。維也納學(xué)派把自然科學(xué)看做是人類認(rèn)知的方法論典范，默頓把這一典范延伸到社會領(lǐng)域，即科學(xué)也是民主的典范。在這種情況下，研究科學(xué)就是要挖掘潛藏于科學(xué)這一人類實(shí)踐典范中的可推廣的方法論價(jià)值。但是，如果科學(xué)實(shí)踐及知識中必定包含著來源于社會的必要成分，那么挖掘獨(dú)立于社會的科學(xué)所具有的社會文化價(jià)值就是不得要領(lǐng)的。正好相反，針對這些社會成分的控制、提煉、調(diào)整，將會具有指向科學(xué)知識及實(shí)踐的批判性效果。問題的關(guān)鍵不是通過確立科學(xué)(理性)與社會的二分法，使社會向科學(xué)看齊。而是要研究社會中的科學(xué)，將它置于己經(jīng)獲得人們認(rèn)可的那些價(jià)值的支配之下。如果不滿于科學(xué)的狀況，那應(yīng)該把審視的目光投向社會，重鑄支撐社會運(yùn)行的那些基本價(jià)值、核心觀念和社會制度。它們就是那些必須被視為具有建設(shè)性價(jià)值的成見及其制度化，哲學(xué)反思就指向?qū)λ鼈兊拿鞔_表達(dá)、邏輯重構(gòu)及批判改進(jìn)。
對于維也納學(xué)派來說，科學(xué)哲學(xué)的批判性是雙重的，既指向科學(xué)也指向哲學(xué)?？茖W(xué)哲學(xué)這種文化上的獨(dú)特性有時(shí)誘使人們將它歸入“第三種文化”。借助基于社會的理性概念，橫亙于見物不見人的科學(xué)與見人不見物的人文之間的鴻溝將被“社會”填平。一方面，多愁善感的人文對人心的每一點(diǎn)微小觸動都可能凝結(jié)為社會共識而形成對科學(xué)的約束;另一方面，冷漠無情的科學(xué)的每一點(diǎn)新知也將經(jīng)過社會篩選而更新人文思考的條件。代之以統(tǒng)一科學(xué)，科學(xué)哲學(xué)將擔(dān)負(fù)起文化統(tǒng)一的重任。這種統(tǒng)一不是要消除文化的多樣性或多元性，而是通過清除阻斷它們之間溝通交流的障礙來實(shí)現(xiàn)。更確切一些，科學(xué)哲學(xué)將致力于建設(shè)一種新文化，借此它將有能力批判地審視人文、科學(xué)與社會的恰當(dāng)關(guān)系，致力于勾畫更具魅力的新生活及其反思形式。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十六
先擺出一系列能說明總論點(diǎn)的事實(shí)，然后歸納得出總論點(diǎn)。歸納式往往用于段落里對某個(gè)觀點(diǎn)的論證，而用作全文結(jié)構(gòu)形式的較少，一般與其他形式結(jié)合使用。
說“思”：
1、牛頓從觀察蘋果落地到發(fā)現(xiàn)萬有引力定律（實(shí)例一）
2、瓦特從觀察燒開水到發(fā)明蒸汽機(jī)（實(shí)例二）
3、馬克思從觀察商品交換到發(fā)表剩余價(jià)值學(xué)說（實(shí)例三）
4、凡事必須多動腦（歸納）
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十七
按客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地論證論點(diǎn)?！吧钊搿钡穆纷雍芏啵嚎捎涩F(xiàn)象說到本質(zhì)；可由可能說到必然；可從經(jīng)驗(yàn)說到問題，再說到解決問題的辦法；可從“是什么”說到“為什么”，再說到“怎么樣”……這種結(jié)構(gòu)形式能使問題的剖析如層層剝筍，步步深入。
說“思”：
1、“思”就是提倡動腦筋（是什么）
2、“勤思”的重要（為什么）
3、還要“善思”（怎么樣）
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇一
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下三個(gè)方面：
1、要有全局觀念
從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數(shù)職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，職工收入增加，最終達(dá)到社會穩(wěn)定。
2、從中心論點(diǎn)出發(fā)
決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
3、考慮各部分之間的邏輯關(guān)系
初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
接下來，小編再帶著大家捋一下思路~
1.先擬標(biāo)題;
2.寫出總論點(diǎn);
3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇二
從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
下面再簡單闡述一下編寫畢業(yè)論文提綱的方法：
1.先擬標(biāo)題;
2.寫出總論點(diǎn);
3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
在編寫畢業(yè)論文提綱時(shí)還要注意：
第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標(biāo)題式寫法。即用簡要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
第二，提綱寫好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。
第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次
總論點(diǎn){{{1.(稱段旨)(一)(稱下位論點(diǎn))2.一、(稱上位論點(diǎn))......(二)......二、......
(四)畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)由序論、本論、結(jié)論三大部分組成。序論、結(jié)論這兩部分在提綱中部應(yīng)比較簡略。本論則是全文的重點(diǎn)，是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細(xì)。本論部分至少要有兩層標(biāo)準(zhǔn)，層層深入，層層推理，以便體現(xiàn)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，把論點(diǎn)講深講透。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇三
說到論文的提綱，寫過論文的朋友大都清楚，寫論文之前，是先要擬定提綱的。只有擬定了提綱，寫論文才能圍繞這個(gè)提綱充分地寫，寫出來的論文，才會圍繞論文標(biāo)題和論文的中心，才會中心明確，不偏題不離題。但是，對于本科畢業(yè)論文如何擬定提綱，確實(shí)很多朋友表示頭疼。
那么，本科畢業(yè)論文如何擬定提綱呢？有關(guān)學(xué)者指出：
首先，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會構(gòu)思、想問題，“經(jīng)常想著它們”，門捷列夫在談到元素周期率的發(fā)現(xiàn)時(shí)說：“這個(gè)問題我大約考慮了二十年。”寫文章往往開始幾個(gè)月都不動筆，而是先構(gòu)思，直到考慮成熟后再動筆，文章很快就能寫好。這就要靠長期構(gòu)思，長期打腹稿。經(jīng)過自己的深思熟慮，腹稿打得好，文章的質(zhì)量就高。打腹稿的過程，也就是構(gòu)思的過程，構(gòu)思初步成熟，論文的提綱也就有了產(chǎn)生的可能，整個(gè)論文的骨架也就初步形成。提綱實(shí)際上是我們構(gòu)思的記錄，構(gòu)思就是文章的思路，概括我們對事物的`客觀認(rèn)識。思路清晰，文章寫起來就有條理，思路混亂，寫不出好文章，必然牽強(qiáng)附會，雜亂無章。
其次，論文提綱的擬定方向應(yīng)遵循四個(gè)原則：第一要圍繞主題；第二要疏通思路；第三結(jié)構(gòu)要完整統(tǒng)一，標(biāo)題要一致，敘述論文內(nèi)容的程序，數(shù)字要統(tǒng)一；第四層次清楚，不混亂，按主題思想的需要，分清輕重緩急，一環(huán)套一環(huán)。要學(xué)會用邏輯思維的方法進(jìn)行構(gòu)思。寫文章靠科學(xué)的頭腦，沒有科學(xué)的頭腦是寫不出合乎科學(xué)的文章來的。所謂科學(xué)的頭腦，就是邏輯思維的頭腦。寫文章一是要保證時(shí)間；二是要善于分析，分析就是邏輯思維的問題。邏輯思維主要包括歸納法和演繹法。歸納法就是把特殊歸納成一般，即特殊到一般；演繹法就是一般到特殊。
最后，寫文章擬題綱很重要。提綱寫成后，文章就可以一氣呵成。寫提綱的過程，就是我們疏通思想的過程。本科畢業(yè)論文如何擬定提綱，寫提綱的好處是我們可以把所有的材料組織成一個(gè)邏輯性的理論系統(tǒng)，可使我們從全局著眼，樹立全篇論文的基本骨架子。提綱應(yīng)簡單具體，一目了然。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇四
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論文提綱是論文的基本框架結(jié)構(gòu)。論文提綱中闡述了論文研究的論點(diǎn)、研究內(nèi)容的組成和研究結(jié)論等。通過這個(gè)提綱，可了解論文的結(jié)構(gòu)和論文要寫些什么，一目了然。論文的基本框架結(jié)構(gòu)的形式，一般是三段式，即“引論——本論——結(jié)論”式。這是遵循“總—分—總”或“提出問題—分析問題—解決問題”的思維邏輯?！耙摰穆氊?zé)是提出問題，以便下文展開討論，同時(shí)還擔(dān)負(fù)下面一些任務(wù)：或交持歷史背景，說明寫作原由、意圖；或提示全文的內(nèi)容，做扼要的介紹說明；或提出文章的中心論點(diǎn)等。本論是論文的重點(diǎn)，其職責(zé)是分析、論證、回答引論所提出的問題。結(jié)論是全文的
總結(jié)
，是對引論的呼應(yīng)。引論，或稱緒論，或引言。
它大致包括:
一是研究這選題或課題的目的、緣由和意義。
二是要提出論文所要研究的問題，表明作者的觀點(diǎn)和見解。
三是闡述論證選題或課題所采用的論證方法或新理論、新的思維方法。四是要概括性介紹本課題的內(nèi)容、研究結(jié)論，甚至要給出研究的具體流程或計(jì)劃。五是要對選題相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料尤其是研究成果進(jìn)行回顧，了解前人研究到何種程度，還有哪些問題需要研究，這需要進(jìn)一步說明。本論，或稱正文，是學(xué)術(shù)論文的主體部分。這部分所表述的內(nèi)容是作者詳細(xì)地描述個(gè)人的研究成果，尤其是作者詳細(xì)地闡述自己的新的、獨(dú)創(chuàng)性的東西。論文撰寫者根據(jù)選題的性質(zhì)，或正面立論，或批駁不同的看法，或解決別人的疑難問題，細(xì)致論證論文中的全部思想和新的觀點(diǎn)。本論部分文字量較多、篇幅校長，約占全文的三分之二。此部分是論文作者研究成果的具體描述，體現(xiàn)著論文的學(xué)術(shù)水平和作者的研究能力，一定要全力把它寫好。正因?yàn)槿绱?，論文的安排和論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性，尤其是論點(diǎn)和論據(jù)關(guān)聯(lián)，闡述先后次序，文章層層結(jié)構(gòu)及邏輯推理，都要符合論文的內(nèi)在規(guī)律，要考慮論證效果。只有做到論文綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)結(jié)合，促使論文內(nèi)在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要富有邏輯統(tǒng)一起來。按照這些要求撰寫而成的論文才是好論文。
論文的常見結(jié)構(gòu)形式有五種：
一是“總—分—總”式。先提出中心論點(diǎn)或者引出問題，然后根據(jù)論證的需要或解決問題的需要，從不同的角度或方面對中心論點(diǎn)或問題進(jìn)行分析或論證，最后進(jìn)行總結(jié)，并得出研究結(jié)論。或者說，先提出問題，然后從不同角度或?qū)用婕右哉撟C或分析或闡述，最后總結(jié)全文，提出研究的中心論點(diǎn)。
二是層層遞進(jìn)式。論文開始就提出問題，然后以論證或分析或解決問題為中心進(jìn)行層層推進(jìn)，將全文引向結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)形式有點(diǎn)類似于警察偵查案件，要偵察一起入室盜竊案，警察就會根據(jù)盜竊留下的證據(jù)進(jìn)行分析判斷，判斷盜竊者的年齡、身高、體重，有可能給他畫個(gè)像等，并分析他可能最有可能在哪個(gè)地方住，同時(shí)也會把類似盜竊案件放在一起進(jìn)行分析，并可得出相關(guān)結(jié)論。見下圖。
三是并列式。就是指構(gòu)成論文結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分之間是并列關(guān)系，而且各個(gè)部分意思也是并列關(guān)系。全文最終反映或者表達(dá)出一個(gè)中心思想。這也是說，這各個(gè)部分也是有關(guān)聯(lián)的，關(guān)聯(lián)的這些部分聯(lián)結(jié)在一起，就形成了一篇論文，表達(dá)了一個(gè)中心思想。見下圖：
四是并列和遞進(jìn)的結(jié)合式。這種論文結(jié)構(gòu)往往是以一種安排形式（或遞進(jìn)式或并列式）為主，中間雜以另一種安排形式。如下圖：五是散述式。散述式就是邊分析邊作結(jié)論，沒有總提也沒有總論，只是散散的論述。如欒勛《談中國古代文學(xué)的研究方法問題》的結(jié)構(gòu)形式關(guān)于論文結(jié)構(gòu)的邏輯要求，尹才忠等人在《畢業(yè)論文寫作指南》中進(jìn)行近乎完美的闡述，他們認(rèn)為要做到如下兩點(diǎn)：
一是綱舉目張，完整和諧。首先確定好中心思想（論題），使之足以統(tǒng)帥各分論點(diǎn)，還要選擇一個(gè)確定的角度，決定議論沿著什么方向、什么途徑展開，也就是人們常說的“文章做在什么方面”，接著就要選用有說服力的材料或分論點(diǎn)論證既定的中心思想，并消楚地分出列的或從屬的關(guān)系，分出親疏遠(yuǎn)近，使之有秩序、有層次、有步驟地表達(dá)中心思想。只有做到了這幾點(diǎn)，“綱”抓住了，“目”清楚了，議論展開的途徑、方向和聯(lián)系線索都找到了，才能連成一篇論文。重要的是要把崗抓準(zhǔn)、抓住、抓牢。如果寫論文抓不住“綱”，“目”就無所依附，但是僅僅抓住了綱出不行，在一篇論文中，綱與目要有機(jī)結(jié)合，高度統(tǒng)一，精心安排，使之完整和諧。如果結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)割裂、疏漏、顧此失彼或殘缺破碎、甚至前后矛盾，就會影響論文的形式美降低甚至破壞論文的邏輯力量。
二是層次合理，脈絡(luò)清晰。一篇畢業(yè)論文是由大小論點(diǎn)組成的論證系統(tǒng)。寫作論文一定要對大小論點(diǎn)分類排隊(duì)，哪些論點(diǎn)相互并列，哪些論點(diǎn)從屬于哪些論點(diǎn)；哪些處于一級，哪些處于二級，哪些處于三級；哪些應(yīng)先寫，哪些應(yīng)后寫，哪些是對此而言，哪些是對彼而言；哪些與哪些靠近，哪些與哪些隔了一層。把這些理順了，層次就會合理，脈絡(luò)就清楚了，寫作的時(shí)候，才能合乎思維活動規(guī)律推進(jìn)和展開自己的議論排出一個(gè)障礙，逼近一個(gè)目標(biāo)；交代一層關(guān)系，引出一種議論；走完這一步階梯，踏上那一步階梯，不致造成幾層意思寫在一起，或思想任意跳躍，脈絡(luò)不清，語無倫次，言不達(dá)意。
企業(yè)文化建設(shè)論文提綱
調(diào)查報(bào)告基本要求
門店組織結(jié)構(gòu)與崗位職責(zé)
班主任工作總結(jié)基本要求
實(shí)驗(yàn)室人員基本要求
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇五
1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法
本章作為全書的導(dǎo)引，全面介紹了相關(guān)概念，如數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)類型以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義。其中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和運(yùn)算集合。邏輯結(jié)構(gòu)分為四類：集合型、線性、樹形和圖形結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)元素的存儲結(jié)構(gòu)分為：順序存儲、鏈接存儲、索引存儲和散列存儲四類；最后介紹算法的時(shí)間性能分析以及算法的空間性能分析。
2、順序表及其應(yīng)用
一、主要介紹順序表的定義，基本算法和時(shí)間性能的分析；
二、主要介紹一些簡單的查找算法和排序算法
3、鏈表及其應(yīng)用
本章主要介紹的是線性邏輯結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)在鏈接存儲下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)鏈表的相關(guān)知識，本章主要介紹單鏈表、循環(huán)鏈表的數(shù)據(jù)類型的定義及一些對數(shù)據(jù)的操作的算法和時(shí)間性能的分析。以及鏈表的應(yīng)用主要有多項(xiàng)式相加，歸并問題、箱子排序問題等方面。
4、堆棧及其應(yīng)用
本章介紹了兩種不同的存儲結(jié)構(gòu)下設(shè)計(jì)的堆棧，即順序棧和鏈棧；分別對順序棧和鏈棧的數(shù)據(jù)類型定義和對數(shù)據(jù)的操作比若說取棧頂元素和元素入棧等算法。最后介紹了堆棧的應(yīng)用如：漢諾塔和火車車廂重排問題。
5、隊(duì)列及其應(yīng)用
6、特殊矩陣、廣義表及其應(yīng)用
7、二叉樹及其應(yīng)用
8、樹和森林及其應(yīng)用
樹和森林的概念和性質(zhì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、樹的基本算法及性能分析，樹與二叉樹之間的轉(zhuǎn)換和森林與二叉樹之間的轉(zhuǎn)換及其相應(yīng)的算法。其次還有樹和森林的遍歷和樹的存儲結(jié)構(gòu)，包括雙親表示法，孩子表示法，孩子兄弟表示法。
9、散列結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用
本章主要介紹圖的定義和基礎(chǔ)知識，圖的四種存儲結(jié)構(gòu)，圖的基本算法以及圖的典型應(yīng)用問題如：最小生成樹，最短路徑，拓?fù)渑判蚝完P(guān)鍵路徑等。
二、學(xué)習(xí)體會
1、建議在上課過程中加大隨堂練習(xí)的分量，以便學(xué)生能當(dāng)堂消化課堂上學(xué)習(xí)的知識，也便于及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)有助于學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。
2、建議在課時(shí)允許的情況下，增加習(xí)題課的分量，通過課堂的習(xí)題講解，加深對知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)對各知識點(diǎn)的運(yùn)用有一個(gè)更為直觀和具體的認(rèn)識。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇六
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下四個(gè)方面：
最終達(dá)到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇七
論文提綱是論文的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。
論文題目：吉林油田公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收
本文通過對吉林油田公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收規(guī)范流程的再設(shè)計(jì),一是分析公司油氣田工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理工作的現(xiàn)狀及必要性。工程項(xiàng)目復(fù)雜、項(xiàng)目內(nèi)容多、涉及領(lǐng)域廣;項(xiàng)目為油氣田開發(fā)服務(wù),工期進(jìn)度緊,質(zhì)量高,工期與質(zhì)量的關(guān)系處理難;油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)決定竣工驗(yàn)收管理工作困難,尤其項(xiàng)目完工投產(chǎn)時(shí)間集中在年底,工程后期結(jié)算要求工程盡快驗(yàn)收,導(dǎo)致竣工驗(yàn)收難度加大;建設(shè)單位管理機(jī)構(gòu)不健全,管理人員少,管理意識淡薄;設(shè)計(jì)單位、施工單位、無損檢測單位、監(jiān)理單位、質(zhì)量監(jiān)督部門各參建單位忽視竣工驗(yàn)收工作;工程尾工多,收尾時(shí)間長,影響驗(yàn)收進(jìn)程;工程實(shí)體與設(shè)計(jì)不符情況時(shí)有發(fā)生,辦理手續(xù)延誤驗(yàn)收;竣工資料遲遲達(dá)不到檔案管理要求而影響竣工驗(yàn)收,大概占工程驗(yàn)收項(xiàng)目的80%;油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)驗(yàn)收手續(xù)辦理時(shí)間較長;管理部門協(xié)調(diào)難度大。
專項(xiàng)驗(yàn)收方面更清楚,明確了由誰辦理及如何辦理專項(xiàng)驗(yàn)收手續(xù)?？⒐を?yàn)收組織程序進(jìn)一步梳理。股份公司級驗(yàn)收項(xiàng)目、油田公司級驗(yàn)收項(xiàng)目和油田公司廠級驗(yàn)收項(xiàng)目流程分別繪制,突出細(xì)節(jié),形成工作標(biāo)準(zhǔn),便于管理。四是為保證新的流程順利實(shí)施,從方案實(shí)施的組織、制度、技術(shù)和資金方面闡述了各種措施保障。組織方面通過建立健全組織機(jī)構(gòu),明確了人員分工和責(zé)任。強(qiáng)化竣工驗(yàn)收準(zhǔn)備工作與工程建設(shè)同步工作。制度方面通過收集整理現(xiàn)行相關(guān)國家法律、法規(guī)、中國石油天然氣企業(yè)規(guī)定及企業(yè)管理辦法,健全油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理制度匯編,并依據(jù)中國石油天然氣股份公司現(xiàn)行竣工驗(yàn)收制度編寫完成吉林油田公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理辦法及考核體系。
技術(shù)方面通過開展竣工驗(yàn)收培訓(xùn)工作,將竣工驗(yàn)收書籍及電子版交工技術(shù)表格發(fā)放到相關(guān)單位人員手中,明確適合吉林油田公司實(shí)際的竣工文件格式,指導(dǎo)參建各方完成竣工文件。堅(jiān)持項(xiàng)目檔案工作與工程同步管理的原則,一保證項(xiàng)目檔案資料齊全、準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)。明確竣工驗(yàn)收工作費(fèi)用在建設(shè)管理費(fèi)中列支為竣工驗(yàn)收新流程的'實(shí)施提供了可靠的資金保障。五是從保證新流程實(shí)施及提高油田公司竣工驗(yàn)收管理水平的角度提出幾點(diǎn)建議,以適應(yīng)吉林油田發(fā)展的新要求。綜上所述,油氣田地面工程竣工驗(yàn)收規(guī)范流程的設(shè)計(jì)是油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理是基本建設(shè)管理的一項(xiàng)重要工作,是油氣田基本建設(shè)的重要程序之一,是工程項(xiàng)目開好頭、起好步、收好尾、結(jié)好局的重要保證,也是對工程項(xiàng)目的功能和質(zhì)量是否適應(yīng)油氣生產(chǎn)的最終檢查、把關(guān)。做好這項(xiàng)工作,是解決當(dāng)前竣工驗(yàn)收工作滯后,竣工驗(yàn)收及時(shí)率低下,提高地面工程建設(shè)管理水平的重要保障。
前言4-5
摘要5-7
abstract7-12
2.2公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收原流程的主要問題28
3.1公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收新流程設(shè)計(jì)的基本原則30
3.2.1竣工驗(yàn)收分級管理30
3.2.3竣工驗(yàn)收的依據(jù)31
5.1主要結(jié)論53
致謝56
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇八
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數(shù)職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，職工收入增加，最終達(dá)到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
1.畢業(yè)論文提綱擬定的三個(gè)原則
2.畢業(yè)論文提綱
3.會計(jì)畢業(yè)論文提綱
4.法學(xué)畢業(yè)論文提綱
5.畢業(yè)論文提綱樣本
6.大專護(hù)理畢業(yè)論文提綱
7.?？飘厴I(yè)論文提綱
8.英語畢業(yè)論文提綱
9.畢業(yè)論文提綱寫法
10.法律畢業(yè)論文提綱
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇九
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點(diǎn)?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)對象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時(shí)間分析和空問分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時(shí)間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個(gè)方面。
1．學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時(shí)間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上，跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對差一些，學(xué)校對此的重視還不夠。
2．教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計(jì)算機(jī)知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平層次不齊，而且跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識脈絡(luò)，對理論知識理解較困難，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力相對薄弱。(4)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計(jì)，不能等同于程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個(gè)方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機(jī)制，這是確保教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計(jì)算機(jī)專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機(jī)環(huán)境。(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)對于在職的教師隊(duì)伍，應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)或參加學(xué)術(shù)會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭取較以前更多的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
(6)加強(qiáng)教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵(lì)各高校使用“面向2l世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個(gè)問題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對實(shí)例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(jì)(即函數(shù)設(shè)計(jì)中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
(8)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多開新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
四、幾點(diǎn)建議
(1)當(dāng)前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中。因此，擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間，重視教學(xué)的同時(shí)，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個(gè)部門統(tǒng)一去管理和操作是時(shí)代發(fā)展的需求。現(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究兩個(gè)部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴(kuò)招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要設(shè)計(jì)正確科學(xué)的課堂講授思路，強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十
在學(xué)術(shù)論文的寫作過程中，動筆之前擬定論文結(jié)構(gòu)提綱是十分重要的。從寫作程序上講，它是作者動筆行文前的必要準(zhǔn)備;從提綱本身來講，它是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。所謂構(gòu)思謀篇，就是組織設(shè)計(jì)論文的篇章結(jié)構(gòu)。因?yàn)檎撐牡膶懽饕么罅康馁Y料，較多的層次，嚴(yán)密的推理來展開論述，從各個(gè)方面來闡述理由、論證自己的觀點(diǎn)。因此，構(gòu)思謀篇就顯得非常重要。于是必須編制寫作提綱。
編寫提綱可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡明扼要，一目了然。編寫提綱有利于論文前后呼應(yīng)。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，再檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、一句、一段、一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機(jī)組成部分，都能為展開論題服務(wù)。經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。編寫提綱有利于及時(shí)調(diào)整思路，避免寫作中大返工。在學(xué)術(shù)論文的寫作過程中，作者的思維活動是非?；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關(guān)的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點(diǎn)，如果不認(rèn)真編寫提綱，動起筆來就會被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭再來;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。論文提綱猶如工程的藍(lán)圖，只要?jiǎng)庸P前把提綱考慮得周到嚴(yán)謹(jǐn)，多花點(diǎn)時(shí)間和力氣，搞得扎實(shí)一些，就能形成一個(gè)層次清楚、邏輯嚴(yán)密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學(xué)生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補(bǔ)充的意見，便于自己得到有效的指導(dǎo)。
從發(fā)表在本刊2017 年第四期的《 高職應(yīng)用文寫作教學(xué)探究》中，可以看出作者在結(jié)構(gòu)論文提綱的功力。本來，應(yīng)用文的寫作，是一個(gè)并不新鮮的話題，寫起來就有了一定的難度，特別是不容易論出新意，引起讀者的興趣。作者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文對他們應(yīng)聘崗位、今后的發(fā)展的作用;學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不好的原因;通過什么辦法、手段，選擇什么樣的教學(xué)方法才能保證應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。作者在對這些問題的論點(diǎn)，一一做出了回答。這樣的題目，做好結(jié)構(gòu)提綱就顯得十分重要了?！?提高學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性的認(rèn)識，激發(fā)寫作興趣”“、 讓學(xué)生深刻認(rèn)識并掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)”“、 把應(yīng)用文的寫作教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面結(jié)合起來”“、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，務(wù)求實(shí)戰(zhàn)效果”。特別值得一提的是，針對學(xué)生對各種應(yīng)用文體之間的區(qū)別的模糊認(rèn)識，作者在教學(xué)“ 請示”和“ 報(bào)告”這兩種文體時(shí)，用了圖標(biāo)的方式，一目了然地講清了這兩種文體的特點(diǎn)和區(qū)別。a.具體功能不同;b.內(nèi)容含量不同;c.行文時(shí)間不同;d.主送單位不同 e.結(jié)束語不同。使學(xué)生很清楚地把“ 請示”和“ 報(bào)告”清楚地區(qū)別開來了。
由于論文的寫作是比較復(fù)雜的思索與實(shí)踐的問題，一般篇幅又較長，所以，常常要先撰寫論文結(jié)構(gòu)提綱。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十一
有些學(xué)生不大愿意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個(gè)提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個(gè)方面：
1、可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡明扼要，一目了然。
2、有利于論文前后呼應(yīng)。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機(jī)組成部分，都能為展開論題服務(wù)。經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十二
一、就業(yè)結(jié)構(gòu)演變規(guī)律
二、城鎮(zhèn)化演變規(guī)律
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)通過就業(yè)結(jié)構(gòu)影響城鎮(zhèn)化發(fā)展
二、技術(shù)進(jìn)步通過就業(yè)結(jié)構(gòu)影響城鎮(zhèn)化
一、通過城鎮(zhèn)完善的社保制度優(yōu)化就業(yè)
二、通過城鎮(zhèn)居民人口素質(zhì)的'提高影響就業(yè)
三、通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)促進(jìn)就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
1.提出中心論題;
2，說明寫作意圖。
1.市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;
2.建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求;
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;
4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。
1.供大于求的買方市場;
2，有市無場的隱形市場;
3.易進(jìn)難出的畸形市場;
4，交易無序的自發(fā)市場。
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;
3.健全市場網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易;
4.調(diào)整經(jīng)營結(jié)構(gòu)，變個(gè)別流動為隊(duì)伍流動;
5，深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十四
先提出自己對某一問題的看法，即論點(diǎn)，然后加以分析、論證，最后得出結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)形式是按照提出問題、分析問題、解決問題的順序來展開論述的。
說“思”：
1、學(xué)會動腦筋是一個(gè)很重要的問題（提出問題）
2、搞好學(xué)習(xí)、工作、科研等都需要多動腦筋（分析問題）
3、要養(yǎng)成多動腦筋的習(xí)慣（解決問題）
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十五
科學(xué)哲學(xué)在庫恩之后發(fā)生了重要的變化，對這一變化的研究通常聚焦于科學(xué)觀?？茖W(xué)哲學(xué)并不限于科學(xué)觀的討論，它也包含相應(yīng)的哲學(xué)觀?？茖W(xué)哲學(xué)的批判性是考察其哲學(xué)觀的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。通過回顧維也納學(xué)派以來科學(xué)哲學(xué)的旨趣變遷，可以看到，隨著庫恩及其后繼者闡釋的基于社會的理性概念的確立，維也納學(xué)派科學(xué)哲學(xué)所具有的雙重批判性獲得了更新。科學(xué)哲學(xué)的新批判性既指向科學(xué)也指向人元“統(tǒng)一文化”將取代“統(tǒng)一科學(xué)”成為科學(xué)哲學(xué)的新目標(biāo)?；谏鐣睦硇愿拍钜彩箍茖W(xué)哲學(xué)在新的思想條件下批判地審視科學(xué)、人文與社會的恰當(dāng)關(guān)系成為可能。
一、批判性的萎縮:從維也納學(xué)派到庫恩
邏輯實(shí)證主義的批判性指向兩個(gè)方面，即哲學(xué)的方面和科學(xué)的方面。前者落實(shí)為“拒斥形而上學(xué)”，并要求用一種新哲學(xué)即科學(xué)哲學(xué)(scientificphilosophy)取而代之。后者體現(xiàn)在諸如卡爾納普的們比界的邏輯構(gòu)造》那樣的著作中，要求盡可能用邏輯構(gòu)造替代實(shí)體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的合理重建，最終形成統(tǒng)一的科學(xué)。維也納學(xué)派內(nèi)部存在圍繞著科學(xué)觀的分歧，如在石里克一魏斯曼和紐拉特一卡爾納普之間，但科學(xué)觀根本不是關(guān)注的焦點(diǎn)，真正要做的事情是實(shí)現(xiàn)哲學(xué)的徹底更新。他們把目光投向科學(xué)，是因?yàn)榇_信科學(xué)將提供哲學(xué)轉(zhuǎn)變的方法論指南?？茖W(xué)是研究的方法，哲學(xué)是研究的主題。
波普爾把科學(xué)哲學(xué)的核心問題確立為研究科學(xué)知識增長的機(jī)制，也即科學(xué)史的合理重建，開啟了科學(xué)主題化的進(jìn)程。對于經(jīng)驗(yàn)知識中的非經(jīng)驗(yàn)成分或形式成分，康德稱之為知性范疇，早期維特根斯坦將之歸結(jié)為邏輯形式。cil石里克大體上追隨早期維特根斯坦的觀點(diǎn)，紐拉特和卡爾納普則確信其具有本質(zhì)上的約定性。波普爾把那些非經(jīng)驗(yàn)成分視為可錯(cuò)的猜測，其立場因而接近于紐拉特和卡爾納普。關(guān)鍵的區(qū)別在于，卡爾納普首要的理論關(guān)切是現(xiàn)存知識總體的系統(tǒng)重構(gòu)，波普爾則關(guān)心科學(xué)史的合理重建，即科學(xué)理論選擇與替代過程中的合理性問題。如拉卡托斯概括的那樣，科學(xué)哲學(xué)中己經(jīng)涌現(xiàn)了歸納主義、約定主義、方法論證偽主義及他本人的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論等用以確?？茖W(xué)史合理性的不同方案。拉卡托斯提出了一種鑒別不同合理性方案優(yōu)劣的方法，即把歷史看成是對其合理重建的一種“檢驗(yàn)”。哪一種合理性方案能夠最大限度地?cái)U(kuò)大內(nèi)史的范圍，從而縮小外史的范圍，也即使其自身面臨最小范圍的“反例”，那么，它就是最好的合理性方案。
結(jié)果，在拉卡托斯看來，科學(xué)與科學(xué)哲學(xué)處于一種怎樣的關(guān)系中呢?至少對于最先進(jìn)的科學(xué)學(xué)科而言，方法論的進(jìn)步總是落后于科學(xué)智慧，而且，要把某種先驗(yàn)的科學(xué)哲學(xué)強(qiáng)加于最先進(jìn)的科學(xué)學(xué)科是狂妄。準(zhǔn)如，假如牛頓或愛因斯坦的科學(xué)被證明違反了培根的、卡爾納普的或波普爾的先驗(yàn)的游戲規(guī)則，以此便要求科學(xué)事業(yè)重新開始，這豈不是狂妄嗎?科學(xué)哲學(xué)表現(xiàn)在卡爾納普著作中的指向科學(xué)的有限批判性喪失了?？茖W(xué)主題化的另一個(gè)后果是，維也納學(xué)派要求實(shí)現(xiàn)哲學(xué)變革的呼吁在波普爾派的科學(xué)哲學(xué)中被擱置了?？茖W(xué)哲學(xué)從前者的“科學(xué)的哲學(xué)”(scientificphilosophy)轉(zhuǎn)變成了“關(guān)于科學(xué)的哲學(xué)”(philosophyofscience)?？茖W(xué)哲學(xué)的核心是科學(xué)方法論。由這種方法論出發(fā)，其批判性指向諸如弗洛伊德主義、李森科的遺傳學(xué)那樣的偽科學(xué)或壞科學(xué)，也指向政治哲學(xué)中的歷史決定論。在差不多同樣重要的意義上，科學(xué)哲學(xué)的批判性成了作為編史學(xué)綱領(lǐng)的不同合理重建方案的內(nèi)部競賽:它們對于彼此互為批判j險(xiǎn)的。以科學(xué)為主題的哲學(xué)研究的主要訴求是獲取一種令人滿意的科學(xué)編史學(xué)綱領(lǐng)。
庫恩不再以科學(xué)為方法或手段，他要從內(nèi)部理解科學(xué)知識一實(shí)踐的豐富內(nèi)涵。庫恩致力于揭示邏輯主義者所刻畫的科學(xué)形象的不充分性，對科學(xué)哲學(xué)的一般哲學(xué)價(jià)值或?qū)σ话阏軐W(xué)的批判意義以及科學(xué)哲學(xué)指向科學(xué)的批判性缺少興趣。意外的是，伴隨著庫恩哲學(xué)不斷增長的影響力及自稱為庫恩后繼者的一批社會科學(xué)家立場激進(jìn)的成果的涌現(xiàn)，科學(xué)哲學(xué)的研究主旨發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。愛丁堡學(xué)派把庫恩揭示的科學(xué)知識與人(群)的相關(guān)性突出出來，并以此作為抨擊理性主義科學(xué)哲學(xué)所倡導(dǎo)的“無主體的認(rèn)識論”的主要切入點(diǎn)，事實(shí)上打開了把對科學(xué)的批判性推進(jìn)到其核心即科學(xué)知識的新的可能性。這種指向科學(xué)知識的批判性不同于維也納學(xué)派，后者旨在重構(gòu)科學(xué)，前者則具有解構(gòu)科學(xué)的色彩。解構(gòu)科學(xué)并不意味著對科學(xué)知識的有效性進(jìn)行質(zhì)疑，而是對科學(xué)所采取的形式的唯一性和必然性持懷疑態(tài)度。
二、愛丁堡學(xué)派的社會概念
愛丁堡學(xué)派倡導(dǎo)的知識社會學(xué)的強(qiáng)綱領(lǐng)想要把曼海姆和迪爾凱姆等的知識社會學(xué)分析拓展到科學(xué)知識領(lǐng)域。這樣做的主要障礙是，盡管科學(xué)知識是科學(xué)家群體研究外在于他們的客觀世界得到的結(jié)果，但是主導(dǎo)的科學(xué)知識理論如邏輯實(shí)證主義和批判理性主義都認(rèn)為，要說清楚知識的本性無需涉及研究者，也即“無主體的認(rèn)識論”。這種認(rèn)識論的社會學(xué)表現(xiàn)就是默頓闡述的科學(xué)的社會規(guī)范中的“普遍主義”信條，它阻斷了知識社會學(xué)試圖建立的知識與社會之間的聯(lián)系。
知識是人研究對象的結(jié)果，何以它只與對象有關(guān)而與作為研究者的人無關(guān)呢?近代英國的經(jīng)驗(yàn)論者把它歸結(jié)為經(jīng)驗(yàn)在不同個(gè)人及群體之間的無差別性，因?yàn)橹灰说母泄龠\(yùn)轉(zhuǎn)正常，那么外部刺激所激起的感覺經(jīng)驗(yàn)就應(yīng)該是相同或類似的。體漠意識到，關(guān)于事實(shí)的知識不可能完全由感覺經(jīng)驗(yàn)給出，因?yàn)樽鳛橹R組分、類似因果律那樣的關(guān)系范疇是無法由人的感覺經(jīng)驗(yàn)見證的。結(jié)果，體漠把那些關(guān)系性的范疇歸結(jié)為習(xí)慣性的心理聯(lián)想?？档聞t把那些關(guān)系性范疇論證為主體的天然配置。這些先驗(yàn)的知險(xiǎn)范疇把感覺經(jīng)驗(yàn)整合進(jìn)來形成具有必然性和普遍j險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)知識，也即先天綜合判斷。
早期維特根斯坦哲學(xué)用邏輯形式取代了康德的知性范疇所扮演的知識論角色。邏輯形式是命題能夠確切表示事實(shí)的內(nèi)在依據(jù)，它既不源于人或主體這一方面，也不源于事物或客體那一方面。波普爾反對維也納學(xué)派(石里克和魏斯曼)和早期維特根斯坦在對科學(xué)知識的刻畫中所表現(xiàn)出的邏輯本體論傾向，他像卡爾納普和紐拉特一樣承認(rèn)科學(xué)知識中存在約定成分，這些約定成分使科學(xué)知識總是可錯(cuò)的，理論是猜測。但是，由于對錯(cuò)誤的排除遵循演繹邏輯，因而知識的增長過程是合邏輯的。
看上去，波普爾的科學(xué)哲學(xué)是經(jīng)過邏輯哲學(xué)洗禮、在排除康德和早期維特根斯坦哲學(xué)中知識的僵硬的絕對性之后向體漠的一種回歸。區(qū)別在于，體漠把主觀的、在某種程度上是隨意的成分視為(科學(xué))知識的必要組成部分，這些成分是由個(gè)體的心理聯(lián)想形成的。波普爾則把這些成分明確為包含了錯(cuò)誤的約定，通過運(yùn)用試錯(cuò)法，人們可以把對錯(cuò)誤的排除建立在演繹邏輯的基礎(chǔ)之上。波普爾給出了一種具有靈活性的邏輯主義科學(xué)哲學(xué)。知識處于一種開放的增長進(jìn)程之中，這一進(jìn)程的終點(diǎn)是雖遙不可及卻能夠可靠地加以逼近的真理。知識世界是具有相對獨(dú)立性的、自主的、無主體的客觀世界。
對于知識社會學(xué)來說，知識就是得到集體認(rèn)可的信念。布魯爾認(rèn)為，這些知識本質(zhì)上不過是社會得以組織的原則。人們在生活中感受到各種社會壓力帶給他們的強(qiáng)制性，因而把這些社會力量經(jīng)驗(yàn)為外在于個(gè)體的客觀力量。引導(dǎo)我們進(jìn)行思想的那些觀念就源于這些社會力量，這些觀念的特征也就是特定社會模型所具有的特征。對知識與社會的這種同一性的意識表現(xiàn)為某種形式的“意識形態(tài)”，它通過運(yùn)用一幅經(jīng)過簡化的圖畫、一種意象來幫助我們在關(guān)于知識的反思中把社會一知識作為一個(gè)整體來把握。
就科學(xué)知識觀而言，布魯爾近年來把科學(xué)知識的組分明確區(qū)分為兩個(gè)方面，一個(gè)方面有其心理來源，另一個(gè)方面在本質(zhì)上是社會性的。作為認(rèn)識者的個(gè)體運(yùn)用其感官形成對外部世界的某種認(rèn)識，這種認(rèn)識作為科學(xué)知識的組分之一，為外部世界對科學(xué)知識的制約提供了擔(dān)保。但是，單個(gè)人的感覺經(jīng)驗(yàn)不成其為知識。只有那些借助于語言可明確表達(dá)、并且因而其真假可明確判定的以命題形式出現(xiàn)的認(rèn)識才成其為知識。借助于對晚期維特根斯坦哲學(xué)的社會學(xué)發(fā)揮，布魯爾指出，借助于語言才得以可能的科學(xué)知識，由于語言的社會本性而成為社會的。結(jié)果，知識的心理組分保證了強(qiáng)綱領(lǐng)的唯物主義立場，知識(語言)的社會組分保證了其社會學(xué)立場。由于只是社會組分才使得判定科學(xué)知識的正確與否成為可能，科學(xué)知識的社會成分行使了認(rèn)知規(guī)范的職能。
科學(xué)知識的社會組分就是知識的`非經(jīng)驗(yàn)成分或形式成分，這似乎又一次回到了體漠，但這是經(jīng)過晚期維特根斯坦哲學(xué)洗禮的體漠。這種洗禮的關(guān)鍵是，體漠通過區(qū)分關(guān)于事實(shí)的知識和關(guān)于形式的知識把他的懷疑論指向前者，而晚期維特根斯坦哲學(xué)經(jīng)由克里普克等的闡釋則幫助布魯爾把那種懷疑論推進(jìn)到數(shù)學(xué)與邏輯學(xué)。這使布魯爾聲稱，“強(qiáng)綱領(lǐng)”具有普遍性，不存在說明范圍上的死角。對于布魯爾來說，規(guī)則就是社會共識、制度化的信念、社會慣例。例如，以“宇宙的中心”為例，在一種意義上，它是客觀的，在另外的意義上，它是理論的，是當(dāng)代宇宙學(xué)理論的一個(gè)組成部分，在第三種意義上，它是一種社會現(xiàn)象，是一種制度化的信念，是文化的一個(gè)組成部分。
理性通常被視為一種個(gè)體具備的能力，在常識中及在哲學(xué)史上，這種觀點(diǎn)都是主導(dǎo)性的。但是，庫恩不是己經(jīng)說明范式的改變甚至?xí)淖內(nèi)藗儗κ聦?shí)的認(rèn)定嗎?每一個(gè)科學(xué)家都將依據(jù)理性、尊重事實(shí)、追求真理，但是，如果事實(shí)本身在某種程度上是可變的，那么什么樣的行為將被認(rèn)定為是合乎理性的也將是可變的。這種類型的重大變化遠(yuǎn)不是隨意的，它是罕見的，正如科學(xué)革命在科學(xué)史上是罕見的一樣。范式一科學(xué)共同體這樣的概念表明，盡管行為總是個(gè)人的，但是對一個(gè)行為是否合乎理性的判定是一個(gè)集體事件，理性運(yùn)行于社會地基之上。庫恩在論及科學(xué)研究中的規(guī)則問題時(shí)援引了維特根斯坦有關(guān)“遵從規(guī)則”的討論，愛丁堡學(xué)派的理論家也在這樣的意義上引申發(fā)揮了晚期維特根斯坦哲學(xué)。這些努力促成了一種不同于理性主義哲學(xué)的社會概念，知識的社會性意指對個(gè)人意見或隨意性看法的超越，它應(yīng)該被理解為源于集體努力的歷史成就。
三、新批判性:理性與社會聯(lián)姻的科學(xué)哲學(xué)價(jià)值
循著庫恩對科學(xué)知識與特定群體的緊密關(guān)系給出的提示，愛丁堡學(xué)派把科學(xué)知識中曾被視為先天的成分降格為一種集體的社會成就。對于特定群體來說，這些成就作為范例具有準(zhǔn)先天的強(qiáng)制性。同時(shí)，這種強(qiáng)制性具有歷史的可變性。結(jié)果，對科學(xué)知識本性的完整說明要求對與之相伴的特定群體進(jìn)行說明。強(qiáng)綱領(lǐng)通過把科學(xué)家看做是受利益與目標(biāo)引導(dǎo)的社會成員，把科學(xué)知識理解為特定群體的社會產(chǎn)品。仍需說明的是，這樣一種對科學(xué)的理解的哲學(xué)效果是什么?一方面，如果自然科學(xué)知識是一個(gè)具有不確定性的社會過程的產(chǎn)品，那就不能指望以自然科學(xué)為榜樣的強(qiáng)綱領(lǐng)式的研究能夠超越那種不確定性。相反，這類研究在致力于澄清科學(xué)實(shí)踐過程中不確定性的來源—利益、目標(biāo)、技能或默會知識、共識、慣例等—的同時(shí)，必須正視他自己正面臨同樣的處境，即:他的研究同樣面對如何控制那些不確定性因素的難題。簡要地說，強(qiáng)綱領(lǐng)式的作品必定是一個(gè)社會過程的產(chǎn)物，誰也不能假裝自己在進(jìn)行純粹的‘貓述”。
另一方面，把科學(xué)研究看做集體事業(yè)的一個(gè)后果是，科學(xué)與社會的關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。流行的科學(xué)共同體的自我意識假定科學(xué)是獨(dú)立自主的進(jìn)程，它既不需要考慮其他社會子系統(tǒng)對它提出的要求，也無須顧及由它衍伸出來的社會文化及實(shí)踐后果。維也納學(xué)派把自然科學(xué)看做是人類認(rèn)知的方法論典范，默頓把這一典范延伸到社會領(lǐng)域，即科學(xué)也是民主的典范。在這種情況下，研究科學(xué)就是要挖掘潛藏于科學(xué)這一人類實(shí)踐典范中的可推廣的方法論價(jià)值。但是，如果科學(xué)實(shí)踐及知識中必定包含著來源于社會的必要成分，那么挖掘獨(dú)立于社會的科學(xué)所具有的社會文化價(jià)值就是不得要領(lǐng)的。正好相反，針對這些社會成分的控制、提煉、調(diào)整，將會具有指向科學(xué)知識及實(shí)踐的批判性效果。問題的關(guān)鍵不是通過確立科學(xué)(理性)與社會的二分法，使社會向科學(xué)看齊。而是要研究社會中的科學(xué)，將它置于己經(jīng)獲得人們認(rèn)可的那些價(jià)值的支配之下。如果不滿于科學(xué)的狀況，那應(yīng)該把審視的目光投向社會，重鑄支撐社會運(yùn)行的那些基本價(jià)值、核心觀念和社會制度。它們就是那些必須被視為具有建設(shè)性價(jià)值的成見及其制度化，哲學(xué)反思就指向?qū)λ鼈兊拿鞔_表達(dá)、邏輯重構(gòu)及批判改進(jìn)。
對于維也納學(xué)派來說，科學(xué)哲學(xué)的批判性是雙重的，既指向科學(xué)也指向哲學(xué)?？茖W(xué)哲學(xué)這種文化上的獨(dú)特性有時(shí)誘使人們將它歸入“第三種文化”。借助基于社會的理性概念，橫亙于見物不見人的科學(xué)與見人不見物的人文之間的鴻溝將被“社會”填平。一方面，多愁善感的人文對人心的每一點(diǎn)微小觸動都可能凝結(jié)為社會共識而形成對科學(xué)的約束;另一方面，冷漠無情的科學(xué)的每一點(diǎn)新知也將經(jīng)過社會篩選而更新人文思考的條件。代之以統(tǒng)一科學(xué)，科學(xué)哲學(xué)將擔(dān)負(fù)起文化統(tǒng)一的重任。這種統(tǒng)一不是要消除文化的多樣性或多元性，而是通過清除阻斷它們之間溝通交流的障礙來實(shí)現(xiàn)。更確切一些，科學(xué)哲學(xué)將致力于建設(shè)一種新文化，借此它將有能力批判地審視人文、科學(xué)與社會的恰當(dāng)關(guān)系，致力于勾畫更具魅力的新生活及其反思形式。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十六
先擺出一系列能說明總論點(diǎn)的事實(shí)，然后歸納得出總論點(diǎn)。歸納式往往用于段落里對某個(gè)觀點(diǎn)的論證，而用作全文結(jié)構(gòu)形式的較少，一般與其他形式結(jié)合使用。
說“思”：
1、牛頓從觀察蘋果落地到發(fā)現(xiàn)萬有引力定律（實(shí)例一）
2、瓦特從觀察燒開水到發(fā)明蒸汽機(jī)（實(shí)例二）
3、馬克思從觀察商品交換到發(fā)表剩余價(jià)值學(xué)說（實(shí)例三）
4、凡事必須多動腦（歸納）
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十七
按客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地論證論點(diǎn)?！吧钊搿钡穆纷雍芏啵嚎捎涩F(xiàn)象說到本質(zhì)；可由可能說到必然；可從經(jīng)驗(yàn)說到問題，再說到解決問題的辦法；可從“是什么”說到“為什么”，再說到“怎么樣”……這種結(jié)構(gòu)形式能使問題的剖析如層層剝筍，步步深入。
說“思”：
1、“思”就是提倡動腦筋（是什么）
2、“勤思”的重要（為什么）
3、還要“善思”（怎么樣）