總結是一個自我檢視的過程，通過總結，我們可以更好地認識自己并找到進步的方向。如何撰寫一篇完美的總結是每個學習者都需要思考和探索的問題。想要寫一篇卓越的總結？這里有一些有用的寫作建議。
數(shù)學新課改心得篇一
如今，隨著科學技術的發(fā)展，教育改革也不斷更新，數(shù)學教學的目標，也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學生同時，更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，重視數(shù)學的情感和態(tài)度，關注學生的發(fā)展。所有學生的數(shù)學教學，實現(xiàn)“人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人有不同的發(fā)展數(shù)學”。因此，在新課程實驗中談到的經(jīng)驗：
新課程注重孩子們的心理，一年級學生的無知和活潑的孩子進入小學，對任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設置問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和新方法，形成個人認知，發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進入了世界數(shù)學的學習。如：的第一本書的創(chuàng)作情況的特點，直覺、想象，猜測，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的真實情況，把一些抽象的數(shù)學問題真實和有趣的節(jié)目，特別容易引起學生們對知識的渴望，激發(fā)學生積極參與認知活動，以便學生主動，積極探索和發(fā)現(xiàn)新方法在積極情緒，意識到建立數(shù)學。因此，在教學過程中，我們應注意創(chuàng)建上下文，根據(jù)具體情況，在讓學生學習數(shù)學，數(shù)學的發(fā)展，體驗數(shù)學的價值。
如：教學“0”的初步了解，我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時，學生邊吹邊數(shù)，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機會，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創(chuàng)作情況；讓學生數(shù)第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當學生說第四只貓沒趕上當表示什么號碼？“0”，讓學生體驗問題完全場景，讓學生從經(jīng)驗中學習數(shù)學的樂趣，增加課堂有趣，但也增強了對數(shù)學學習的信心。
數(shù)學源于生活，數(shù)學。在我們的日常生活中充滿了許多數(shù)學知識到生活在數(shù)學教學中，可以使學生的數(shù)學并不奇怪，枯燥的學習生動的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關的數(shù)學，感受數(shù)學在身邊，感到數(shù)學，激發(fā)他們找到渴望學習數(shù)學，數(shù)學。年級教材，學生的生活經(jīng)驗的幫助下，數(shù)學學科學生熟悉和感興趣的在現(xiàn)實生活中，接近材料來代替，如：學習數(shù)字“10”加法和減法與相應的“蘋果”，研究的結果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學習5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說，讓學生學習并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學內容，提高教學的有效性。
數(shù)學新課改心得篇二
2012年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經(jīng)過培訓，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授，使我心里開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態(tài)，做到整體把握！
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內容。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣。
應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統(tǒng)整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了?，F(xiàn)在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現(xiàn)。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進一步拓寬自己的知識面 ，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
數(shù)學新課改心得篇三
隨著時代的不斷發(fā)展和進步，教育也在不斷改革創(chuàng)新。作為數(shù)學教學的重要一環(huán)，數(shù)學課程改革必不可少。浙江省作為我國教育改革的先行者之一，進行了數(shù)學新課改的嘗試和實踐。通過這一次數(shù)學新課改，我有了很多新的心得和體會。
首先，數(shù)學新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往偏重于學習知識的記憶和操練，忽視了實際運用能力的培養(yǎng)。而新課改則通過讓學生從數(shù)學問題中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的實際運用能力。在實踐過程中，學生不僅能夠有效地運用所學的數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)出良好的邏輯思維和問題解決能力。通過數(shù)學新課改，我深刻體會到了實踐能力的重要性，并在實踐中不斷提升自己的能力。
其次，數(shù)學新課改強調了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師往往在講解過程中給出一個定式的問題，然后學生按照老師的思路進行解題。而新課改則鼓勵學生自主思考，提出問題，探索解題方法。這樣的教學方式既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在數(shù)學新課改中，我嘗試著讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，自由思考解決方法，不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維變得更加靈活和獨立。
再次，數(shù)學新課改注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重學生對數(shù)學知識的融會貫通和掌握，往往忽視了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和情感的培養(yǎng)。而新課改則通過情感態(tài)度的培養(yǎng)，使學生們對數(shù)學產生濃厚的興趣和情感。在數(shù)學新課改中，我嘗試著讓學生在解決問題的過程中，體會到數(shù)學的美妙和實用，通過鼓勵和表揚，激發(fā)他們學習的熱情。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們不僅對數(shù)學有了更深的理解和感悟，而且對數(shù)學充滿了濃厚的興趣和情感。
最后，數(shù)學新課改堅持以學生為本，關注學生的個性發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生往往是按照同一標準來進行評價和定位的，忽視了學生的個體差異和個性發(fā)展。而新課改則鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況和興趣，選擇適合自己的學習路徑和學習方式。在數(shù)學新課改中，我嘗試著關注學生的個性發(fā)展，尊重學生的不同，倡導差異化教學。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們更加主動積極地參與學習，發(fā)展出自己的個性和特長。
總之，數(shù)學新課改為我?guī)砹撕芏嘈碌男牡煤腕w會。通過培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度和關注學生的個性發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)學生們在數(shù)學學習中取得了更好的成績和進步。未來，我將繼續(xù)深入研究和探索數(shù)學新課改的教學方法和理念，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的數(shù)學教育。同時，也希望能夠與更多的教師一起交流和分享心得，共同推動數(shù)學教育的改革和創(chuàng)新。
數(shù)學新課改心得篇四
近年來，我國的教育改革不斷深化，一系列改革措施接連出臺。其中，新課改的實施影響深遠。作為一名中學生，我有幸親身體驗了新課改下的數(shù)學教學。通過這段時間的學習，我深刻體會到了新課改下數(shù)學學習的巨大變化和積極意義。以下是我的心得體會。
首先，新課改下的數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只是讓學生背誦公式、機械地進行計算，而沒有讓學生真正理解數(shù)學的本質和應用。而現(xiàn)在，數(shù)學教學更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。在新課改下，學生需要進行一系列的探索和解決問題的過程，在實踐中掌握數(shù)學知識。這樣的改革讓我對數(shù)學有了更深入的理解，并且?guī)椭覍?shù)學知識與實際生活相結合，提高了解決問題的能力。
其次，新課改下的數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力。在過去，我們通常是獨自完成數(shù)學題目，沒有太多的合作與交流。而現(xiàn)在，數(shù)學教學強調學生之間的相互合作、交流和協(xié)作。在課堂上，我們常常需要與同學們一起討論問題，互相提出自己的見解和解決方法。這樣的團隊合作讓我們不僅僅能夠學到更多的數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)我們的溝通能力和團隊合作精神。同時，這也讓我更加明白，數(shù)學這門學科并不是個人的事情，而是需要與他人相互交流與合作才能夠取得更好的效果。
再次，新課改下的數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。過去，我們學習數(shù)學往往只是為了通過考試，忽略了數(shù)學在實際生活中的應用。而現(xiàn)在，數(shù)學教學更加注重學生對數(shù)學知識的應用與拓展。通過實際問題的解決，我意識到數(shù)學的實際應用并不只局限于課本上，它們存在于我們生活的方方面面。比如，我們在日常生活中購物時要計算商品的折扣、計算器的原理、圖像的放大縮小等等。這樣的改革讓我對數(shù)學的學習充滿了興趣，也增強了我學習數(shù)學的動力。
最后，新課改下的數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質。傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多只注重學生的計算能力，而忽視了學生的其他能力的培養(yǎng)。然而，新課改下，數(shù)學教學除了注重學生的數(shù)學知識和解決問題的能力外，也注重培養(yǎng)學生的綜合素質，比如創(chuàng)造力、分析思考能力以及表達能力等。通過這樣的改革，我不僅僅在數(shù)學上有了提高，在其他學科和生活中也受益匪淺。這種全方位的培養(yǎng)讓我更好地適應社會的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述，新課改下的數(shù)學教育給我?guī)砹嗽S多新的體驗和收獲。它不再是死板的計算和公式的記憶，而是通過實踐和合作，培養(yǎng)我們的實際動手能力、解決問題的能力和團隊合作精神。同時，它還讓我們更加關注數(shù)學的應用、培養(yǎng)我們的綜合素質。我相信，在新課改的引領下，我們的數(shù)學學習將更加有趣和富有成效。
數(shù)學新課改心得篇五
隨著教育改革的不斷深入，我國數(shù)學教育也進行了一次全面的改革，即新課改。作為學生，我在這一次的新課改中也受益匪淺。下面我將以五個方面，即新課改對數(shù)學教育的改進、新課改的教學理念、新課改的教學方法、新課改的評價方式和新課改對學生的影響來分享我的心得體會。
首先，新課改對數(shù)學教育的改進令人欣喜。傳統(tǒng)的數(shù)學教育側重于知識的灌輸和機械運算，這使得許多學生對數(shù)學產生了厭惡和恐懼心理。而新課改注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，使學生在學習數(shù)學的過程中體會到數(shù)學的智慧和美。例如，在新課改中，教師會引導學生進行數(shù)學探究，通過質疑、猜想和驗證等方式，讓學生主動參與到課堂中來，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
其次，新課改的教學理念也給我留下了深刻的印象。新課改強調以學生為中心的教學，即教師的角色發(fā)生了很大的轉變，從知識的傳授者變?yōu)閷W生的指導者和引路人。這使得學生在學習過程中能夠發(fā)揮自己的主動性和主體性，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。作為學生，我逐漸體會到自我學習的樂趣和成就感，更加愿意去探索和思考問題。
再次，新課改的教學方法也給我?guī)砹诵碌母惺?。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法往往是照本宣科，教師只注重教科書上的知識點，這樣讓學生難以理解和消化。而新課改中，教師注重培養(yǎng)學生的學習策略和思維方式，采用啟發(fā)式教學方法，通過引導學生解決實際問題的過程，讓學生體會到數(shù)學知識的靈活運用和實際意義。例如，在學習函數(shù)的過程中，教師讓我們通過游戲的方式來體會函數(shù)的概念和性質，讓我們在娛樂中體會到數(shù)學的樂趣。
另外，新課改下的數(shù)學評價方式也給我?guī)砹诵碌膯l(fā)。傳統(tǒng)的數(shù)學評價主要注重于考試成績和知識記憶，忽視了學生的思維能力和解決問題的能力。而在新課改中，教師注重評價學生的過程和方法，鼓勵學生展示自己的思考和解決問題的過程，注重學生的思維發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。這給學生提供了更大的發(fā)展空間，并激發(fā)了學生的學習動力和興趣。
最后，新課改對學生的影響是顯而易見的。通過新課改，我逐漸培養(yǎng)了自主學習和合作學習的能力，不再害怕數(shù)學這門學科，而是熱愛和享受其中的樂趣。我開始學會思考問題、質疑問題，并通過探索和解決問題的方式來學習數(shù)學，這使我在其他學科中也受益匪淺。在與同學們的合作中，我學會了傾聽和分享，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通的能力。這些改變讓我在學習中更加自信和積極。
總之，在新課改下，數(shù)學教育煥發(fā)出了新的光芒，學生們的學習方式和能力得到了全面提升。通過新課改，我從傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，這讓我在數(shù)學學習中找到了樂趣和成就感。我相信，在新課改的實踐下，我國的數(shù)學教育將會走向更廣闊的舞臺，培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。
數(shù)學新課改心得篇六
第一段：介紹新課改下的數(shù)學教育變革（約200字）
自從新課改實施以來，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革。傳統(tǒng)的死記硬背和機械運算的學習方式被逐漸淘汰，新的數(shù)學教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。數(shù)學教材也由單一的教科書發(fā)展成多樣化的教學資源，配套的個性化學習計劃適應不同學生的學習需求。新課改下的數(shù)學教學成為培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，對于學生的數(shù)學學習產生了深遠的影響。
第二段：新課改下的數(shù)學學習方法和策略（約250字）
在新課改下，數(shù)學學習的重點已經(jīng)從機械運算轉移到了學生的思維訓練和問題解決能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理能力和思考方法。老師們在引導學生解決問題的過程中，不再僅僅傳授知識，而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的方法。同時，教師們還幫助學生建立數(shù)學模型，提供多樣的解決策略，并倡導學生數(shù)學思維的靈活運用。這種新的學習方法和策略激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，提高了學習效果。
第三段：新課改下的數(shù)學教材的優(yōu)化（約250字）
新課改下，數(shù)學教材的編寫和組織也根據(jù)學生發(fā)展的特點進行了優(yōu)化。教材內容不僅包含了傳統(tǒng)數(shù)學知識，還增加了一些與學生日常生活相結合的實際問題，使學生學習數(shù)學的目標更加明確。此外，教材還配備了豐富多樣的教學資源，如教學課件、網(wǎng)絡學習平臺和參考書等，讓學生能夠充分利用各種資源來幫助自己學習。同時，教材還提供了個性化的學習計劃，根據(jù)學生的學習水平和興趣特點，安排了不同的習題和拓展內容，幫助學生更好地理解數(shù)學概念和方法。
第四段：新課改下的數(shù)學學習的成果（約250字）
新課改下，數(shù)學學習的成果絕不僅僅是學生數(shù)學成績的提高，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質和解決問題的能力。學生通過數(shù)學學習，不僅能夠熟練掌握數(shù)學的基本知識和技能，還能夠培養(yǎng)他們的分析問題和求解問題的能力，培養(yǎng)學生的理性思維和科學方法。同時，數(shù)學學習還能幫助學生培養(yǎng)耐心和堅持不懈的精神，提高學生的學習興趣和學習動力。這些成果不僅對學生數(shù)學學習具有重要意義，也對學生日后的學業(yè)和工作發(fā)展具有長遠的影響。
第五段：我的數(shù)學學習心得體會（約250字）
通過新課改下的數(shù)學學習，我深刻體會到數(shù)學的魅力和價值。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方法和解決問題的工具。用數(shù)學的方式思考問題，可以幫助我們獲得更加準確和全面的答案。在數(shù)學學習的過程中，我逐漸養(yǎng)成了堅持思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。通過解決數(shù)學問題，我不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了我在其他學科和生活中運用數(shù)學思維的能力。我相信，通過持續(xù)的數(shù)學學習，我將能積累更多的知識和能力，并在未來的學業(yè)和工作中取得更大的成功。
總結：新課改下，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革。學生通過學習創(chuàng)新的數(shù)學方法和策略，培養(yǎng)了解決問題的能力和思維方式。配套的個性化學習計劃和優(yōu)化的教材使學生的學習更加高效和有效。通過數(shù)學學習，學生不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了綜合素質和解決問題的能力。我的數(shù)學學習經(jīng)歷也證明了新課改下的數(shù)學教育的重要性和價值。
數(shù)學新課改心得篇七
現(xiàn)今世界，隨著科學技術的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學教學目標，也正發(fā)生著時代性的變化。在重視學生基本知識、基本技能的同時，更重視培養(yǎng)學生的思惟能力、關注對數(shù)學的情感與態(tài)度，關注學生的發(fā)展。使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能取得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程實驗中談點體會：
新課程實驗教材重視了兒童心理學，一年級學生從無知好動的幼兒轉變成小學生，對任何事物的愛好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨便性，留意力易于分散。新教材中通過設置題目情境，讓學生從中往發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，構成個體熟悉，在發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進進數(shù)學學習世界。如：第一冊教材中所創(chuàng)設的情境具有直觀、想象、猜想的特點，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學題目真實、有趣地展現(xiàn)出來，特別易于引誘學生的求知欲看，調動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。因此，在教學進程中，我們要重視創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。
如：教學0的初步熟悉時，我先創(chuàng)設全班同學吹泡泡，學生邊吹邊數(shù)、教室里布滿了五彩繽紛的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時候我捉住時機，誰能講一講你吹了幾個泡泡?現(xiàn)在有幾個泡泡?全破了、沒有了;沒有用甚么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識。從而揭露課題，緊接著再創(chuàng)設小貓釣魚的故事情境;讓學生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚?當學生講第四只貓沒有釣著時用甚么數(shù)表示?用0表示，充分讓學生體會把題目情境故事化;讓學生從中體會到學數(shù)學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數(shù)學的信心。
數(shù)學源于生活，生活中布滿數(shù)學。在我們平常生活中布滿著很多數(shù)學知識，在教學時融進生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相干的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，激起他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱看。一年級教材，借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟習的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習得數(shù)是10的加法和相應的減法用分蘋果，學習得數(shù)為0的減法用小貓吃魚，學習5之內的減法用摘果子，熟悉時間用小明的一天等一些有趣的課題表示，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的`實效性。
活動是學生所喜歡的學習情勢。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學題目、從而創(chuàng)造性地解決題目。新教材在學生探究知識的進程中重視了以下活動：
1、重視操縱活動。動是兒童的天性，將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足動的需求，又能到達啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學大家來鍛煉時，帶領全班同學參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，從而提出數(shù)學題目，再解決題目。教學得數(shù)是8和9的加減法時，讓學生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中往發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思惟，又開發(fā)智力。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激起學習愛好，正如孔子說：如之者，不如好之知者、好知者不如樂知者，假如學生產生濃厚的愛好，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲看，積極主動地學習。實驗教材特別重視游戲活動，如：猜數(shù)游戲，出手指游戲，幫小動物找家游戲，下棋游戲等，讓學生從游戲中往體驗，往發(fā)現(xiàn)方法，從而享有玩中學的樂趣。
數(shù)學新課改心得篇八
新課程標準與教學大綱的區(qū)別主要表現(xiàn)在：
1.著眼點不同。新課標著眼于學生未來國民素質的培養(yǎng)，在實現(xiàn)學科素養(yǎng)的課程目標的方面作了一些基本規(guī)定。而教學大綱著眼于教師教學工作的具體指導。
2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度完整的目標結構組成。而教學大綱則以知識序列為主。
3.學生的學習方式不同。新課程標準倡導和要求學生采取自主學習自主發(fā)展，具體來講，有自主式學習，探究式學習，綜合式學習。
4.教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。 5.對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能，有綜合運用能力?；谝陨戏治龌谝陨戏治?，我認為作為中學數(shù)學教師更要與時俱進，新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本，要積極培養(yǎng)學生的能力，這就對我們課堂教學提出了更高的要求，而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養(yǎng)。
正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現(xiàn)象的根本看法和認識，它具有主觀性，內在性，自然性和穩(wěn)定性。因此人們的觀念一經(jīng)形成在很長時間內會對人們的實踐活動起到指導作用，影響人們對工作的價值判斷，目標指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學生對數(shù)學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的。因此，師生必須轉變與新課程標準和時代發(fā)展相悖的觀念。師生觀念的轉變是一個長期艱巨復雜的過程。同時又是一個系統(tǒng)工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變。
創(chuàng)設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲，“起調”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調”起著關鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境，引領學生進入數(shù)學的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習氛圍，使每位學生都能成為問題的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。
“授人以魚，不如授人以漁?！睂τ跀?shù)學學科而言，學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)勝過知識的學習。教師在課堂教學過程中，要注意對學生數(shù)學表達能力和思維能力的訓練，并通過巧妙的方式表揚學生，不但可以激發(fā)學生的自信心，而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。
總之，新課程是給我們每個數(shù)學教師提出的新挑戰(zhàn)，也是新機遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗，積極探索，在試驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗。
數(shù)學新課改心得篇九
近幾年的我校課改，我們在摸索中前進，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學老師，在此，我結合自身教學實際，談談我對課改的幾點體會與反思。
通過進一步通過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點體會：
(一)新教材的知識編排體系更加科學、合理。
初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加緊密，由淺入深，循序漸進，使學生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認知規(guī)律。例如，函數(shù)問題是初中數(shù)學的一大難點，學生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎的一次函數(shù)入手，再是八年級設置了反比例函數(shù)，最后到九年級學習一次函數(shù)，教材將原本集中的難點分散到各學段，由淺入深，各個擊破，從而順利地克服了學生學習函數(shù)的困難。
(二)新教材在導課、例題、習題等方面大量引入了實際問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用性，給教師與學生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。
起初總是覺得以實際問題為情境導課過于麻煩，先要引導學生來分析問題，繼而建立數(shù)學模型，最后再解決問題，實在是浪費時間，但不知這樣對學生受益匪淺。在長期運用數(shù)學知識解決實際問題的訓練過程，學生分析問題、解決問題的能力漸長，久而久之，學生的思維能力得以培養(yǎng)，為以后的學習奠定了堅實的基礎。新教材強調一切從學生實際出發(fā)，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學生在學習數(shù)學時不再感到數(shù)學是枯燥乏味的讓學生明白數(shù)學就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學，學為所用，學以致用，從而使學生充分感受到學習數(shù)學的重要性，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣。
(三)新教材倡導自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，這也恰恰符合《課程標準》的要求。
教材從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。例如，教材在設計《勾股定理》這一節(jié)時，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導學生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關系，再從特殊到一般，設計了一個探究活動，通過學生動手實踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現(xiàn)出新的學習方式。正是因為學生親身經(jīng)歷了結論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。
除了對教材的認識以外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：
(一)如何正確處理“教材”與“課標”
《九年制義務教育中學數(shù)學課程標準》(簡稱“課標”)是中小學教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了“課標”的地位與作用。而教材只是課堂教學的一種教學資源而不是唯一資源，教材的教學內容、具體實例也是按課標的要求進行編寫的。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學的唯一資源，在教學時只是按照教材的教學順序將知識點面面俱到，而不敢私自將教材內容進行適當合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當遇到某節(jié)課的內容對于學生偏多偏難或內容偏少偏易時，就很難達到理想的教學效果，從而導致學生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況。
所以教師一定要熟悉“課標”，明確“課標”中的具體要求，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學內容反復對照，形成“課標”要求與知識點一一對應。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當?shù)难a充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調整順序，還要結合學生的實際適當調整章節(jié)的教學內容?？傊阂罁?jù)“課標”來選擇符合學生學情的教學內容，但同時也要形成自己的教學風格。
(二)如何正確處理好課堂教學中形式與實質的問題。
課改推行以來，學生對數(shù)學課的興趣提高了，這與教學內容的呈現(xiàn)方式、學習方式、教學方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學的實質。我們說數(shù)學課的實質是進行數(shù)學學習活動，數(shù)學課應該強調數(shù)學的特點，學生應該學習數(shù)學知識、方法，領悟數(shù)學思想，學會數(shù)學思考。數(shù)學學習活動的核心是發(fā)展學生的思維能力，任何課堂教學形式都應該是為數(shù)學學習活動的展開而服務。
(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。
一種教育觀念的形成是一個長期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學實踐活動中來感悟、領會。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學習新理念，認真研究新課標，就很難轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點新意，打著課改的旗幟，實質上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統(tǒng)教學，我們應該取其精華，去其糟粕。
我相信，只要我們大家能夠認真研究新課標、新教材，大膽探索，銳意進取，與時俱進，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!
數(shù)學新課改心得篇十
10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉(xiāng)活動，共觀課3節(jié)，講座一個。這次學習我感受頗深，也受益無窮?，F(xiàn)將這次學習感受表述如下：
王老師的這次送教下鄉(xiāng)，無疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒有靜下心來好好思考新課標對高考的影響。雖然教材有所改變，可我認為內容上沒有太大的變動，只不過是高考題越來越容易了。而這正好是王老師第一個講座中提到的幾種偏激的觀點。當時我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個錯誤還不知道什么時候才會意識到。我發(fā)自內心的感激這次送教下鄉(xiāng)活動。
早就知道新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性，新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，可是我沒有大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，沒有徹底改變教學方法。在引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程中，很少讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，更多的是讓學生繼續(xù)扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。
通過這次聆聽王老師的公開課，形象的認識到教學過程是可以師生交往、積極互動、共同發(fā)展的，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。在這節(jié)課中。王老師改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過一開始的橢圓模型圖片就把學生的學習橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應的變式，更是改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
這節(jié)課后我認識到現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是培養(yǎng)去學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
數(shù)學新課改心得篇十一
隨著新時代的到來，教育改革成為了我國的重要任務之一，新課改的推進給我們帶來了很多新的變化和體驗。作為學生的我，在新課改的實施中，對數(shù)學這門學科有了更深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學學習中的心得體會，以及新課改對我數(shù)學學習的積極影響。
第二段：新課改激發(fā)興趣
在過去的學習過程中，數(shù)學常常被很多學生視作一門沉悶、抽象而又難懂的學科。然而，在新課改的探索中，數(shù)學課堂煥發(fā)出了別樣的魅力。老師們不再局限于死板的講授方式，而是通過啟發(fā)式的教學方法，鼓勵我們主動思考和互動。例如，老師會給我們出一些有趣的數(shù)學問題，讓我們一起探索解決的方法。這樣的教學方式激發(fā)了我們對數(shù)學的興趣，使我們更加樂于主動地投入到數(shù)學學習中。
第三段：新課改提升學習效果
通過新課改的實施，我們的數(shù)學學習效果也得到了顯著提升。以往，我們只是死記硬背一些公式和定理，缺乏實際應用的能力。而現(xiàn)在，我們學習數(shù)學通過實際問題的解決來培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力。在課堂上，老師會給我們一些實際應用的數(shù)學題目，并引導我們逐步尋找解決問題的思路。這樣的學習方式激發(fā)了我們解決實際問題的興趣，使我們的數(shù)學學習更加有意義和實際。
第四段：新課改培養(yǎng)合作意識
新課改還鼓勵我們學生之間的合作和團隊精神。在過去，我們的數(shù)學學習往往是孤立地進行，每個人默默地做自己的題目。而現(xiàn)在我們通過小組討論和合作解題，不僅能夠互相學習，還能夠相互幫助和互相鼓勵。如果遇到難題，我們會一起分析問題，共同尋找解決方法。在這個過程中，我們不僅提高了自己的數(shù)學水平，還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。
第五段：新課改帶來的啟示
總結我在新課改中的體會，我認為新課改真正改變的不僅僅是我們的課堂教學方式，更是我們對學習的態(tài)度和方式。通過這樣的學習方式，我們培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣和熱愛，并且學會了如何運用數(shù)學去解決實際問題。同時，新課改也教會了我們學生之間的合作和團隊精神。這些都將是我們未來發(fā)展的寶貴財富?？偠灾?，新課改給予了我們更多的自主學習的機會和空間，激發(fā)了我們的學習動力，使我們能夠在數(shù)學學習中不斷進步和成長。
通過新課改的實施，我深刻體會到數(shù)學并不是一門枯燥的學科，而是有趣且充滿挑戰(zhàn)的。期待未來，希望我能夠繼續(xù)保持對數(shù)學的熱愛，通過不斷的學習和探索，不斷地提高自己的數(shù)學水平。
數(shù)學新課改心得篇十二
20xx年xx月xx日，我參加了靖邊縣教育局組織的中學數(shù)學教師新課程改革培訓的學習活動，來自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學方法上了生動的一堂課。這次的培訓使我更加領悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數(shù)學老師身上責任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深一層的理解，更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課程充斥著時代的氣息，體現(xiàn)著素質教育的理念，使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。通過參加這次中學數(shù)學新課程改革的培訓，我對教材也有了更深刻的認識，這對我日后的教學有很大的作用。下面我就談一下我的感受：
《20xx版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求，即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。這里的基本思想是指支撐數(shù)學科學發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學推理、數(shù)學建模。如何讓學生獲得數(shù)學思想，關鍵要讓學生經(jīng)歷概念的抽象過程。這里的基本活動經(jīng)驗，對學生而言，所謂數(shù)學的基本活動經(jīng)驗是指圍繞特定的數(shù)學課程教學目標，學生經(jīng)歷了與數(shù)學課程教學內容密切相關的數(shù)學活動之后，所留下的，有關數(shù)學活動的直接感受、體驗和個人感悟。經(jīng)驗的特征：具有數(shù)學目標的一種結果，是人們最貼近數(shù)學現(xiàn)實的部分?；镜臄?shù)學操作的經(jīng)驗，基本的數(shù)學歸納的經(jīng)驗，類比的經(jīng)驗，思考的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的經(jīng)驗等等。學生操作未必就能獲得經(jīng)驗，必須幫助學生歸納?；净顒咏?jīng)驗在每個領域中表現(xiàn)不一樣，就是讓學生學會數(shù)學化的過程中積淀下來的數(shù)學直觀。
我們以往的數(shù)學教學中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習數(shù)學策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。帶著思考，帶著收獲，并努力付諸于實踐。多關注自主學習能力與習慣的培養(yǎng)；多傾聽、鼓勵、寬容，超越單純的知識與技能的學習；多重視自主學習與價值引導相結合，優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；多著力提高學生的獨立思考能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。
1、新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現(xiàn)教師的引導，學生的主導作用。
2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間。
3、優(yōu)化教學設計、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到數(shù)學教學活動中。
4、合理使用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來？
（1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來，導學案的利用。
（2）引導學生在導入新課階段動起來。吸引學生產生強烈的好奇心，從而引起學生對知識的探究。
（3）鼓勵學生在練習中動起來。在數(shù)學課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在練習中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
數(shù)學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。
初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
總之，通過這次的培訓、學習、交流，我受益匪淺，在教學工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學工作有了進一步的了解，還有對自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學工作中我還需要進行不斷的反思和改進，讓自己的教育教學工作日趨成熟。
數(shù)學新課改心得篇十三
20xx年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經(jīng)過培訓，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授，使我心里開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態(tài)，做到整體把握！
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內容。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣。
應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的'鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統(tǒng)整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了?，F(xiàn)在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現(xiàn)。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
數(shù)學新課改心得篇十四
不同的教育思想產生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動 ?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結論，要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程，讓學生成為 “跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。 這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
數(shù)學新課改心得篇十五
數(shù)學新課程給初中數(shù)學教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，經(jīng)過幾年來的努力，我們逐漸變成肯定新課改，接受新課改，融入新課改。在學生的學習方式中，我體會到了以下幾點：
(1)學生在學習中要學會思維
樹立“生本”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識，建立平等、和諧的課堂氛圍；精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維；巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
(2)學生在學習中要學會合作
科學、合理的進行分組，合作學習必須遵循兩個原則：異質搭配，便于取長補短，互相幫助，共同提高。男女搭配的原則，各小組內的成員男女比例應基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內的合作與組間的競爭。充分發(fā)揮小組內每個成員的作用，小組內的分工應該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣有利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。
(3)學生在學習中要學會反思
通過教學反思，學生能建立科學的現(xiàn)代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。
（1）變“要我學”為“我要學”
在平時的教學中，根據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”。
（2）變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。比如教學“統(tǒng)計”時，讓學生統(tǒng)計教室內各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學校各年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學生運用數(shù)學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
（3）變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消逝。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創(chuàng)造性的學。
（4）變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。
總之，新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
數(shù)學新課改心得篇十六
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了“目標”教學法，以目標教學統(tǒng)領課堂，構建高效課堂。在具體的教學實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質得到整體提高
教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學教師走上了一條“問題-設計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗的教師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化
課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：
(1)創(chuàng)設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設問題情境。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。教學中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性；創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的魅力。
(3)實施五大開放?！伴_放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形；開放學生的空間，提供表現(xiàn)的機會。
（三）促進學生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。
2、學生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|所折服。
3、學生感受到生活中處處有數(shù)學?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。
4、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。
5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農村地區(qū)，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數(shù)學課還有一段時間。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。
6、我校的“目標”教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數(shù)學，全都一個模式，這就產生了很多問題，如低年級學生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。
一、學生角色的轉變，進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生......
通過兩個月的學習，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學內容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)......
數(shù)學新課改心得篇十七
21世紀是個知識經(jīng)濟時代，教育要跟上時代的潮流就必須改革。課程改革正順應了時代的召喚，它為中國的教育帶來了生機與活力。
《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。
現(xiàn)在的新課標強調充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，建立數(shù)學模型。
教師在教學上靈活機動，不必教死書，學生也不必死讀書。而對學生成績及教學的評價也不必單一評價，不只限于筆試。
通過對新課程標準的學習，我收獲如下：
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。
因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的.思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學生中間，與學生平等對話與交流，師生交往互動、共同發(fā)展。
新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學新課改心得篇十八
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；（2）具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。
數(shù)學新課改心得篇一
如今，隨著科學技術的發(fā)展，教育改革也不斷更新，數(shù)學教學的目標，也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學生同時，更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，重視數(shù)學的情感和態(tài)度，關注學生的發(fā)展。所有學生的數(shù)學教學，實現(xiàn)“人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人有不同的發(fā)展數(shù)學”。因此，在新課程實驗中談到的經(jīng)驗：
新課程注重孩子們的心理，一年級學生的無知和活潑的孩子進入小學，對任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設置問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和新方法，形成個人認知，發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進入了世界數(shù)學的學習。如：的第一本書的創(chuàng)作情況的特點，直覺、想象，猜測，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的真實情況，把一些抽象的數(shù)學問題真實和有趣的節(jié)目，特別容易引起學生們對知識的渴望，激發(fā)學生積極參與認知活動，以便學生主動，積極探索和發(fā)現(xiàn)新方法在積極情緒，意識到建立數(shù)學。因此，在教學過程中，我們應注意創(chuàng)建上下文，根據(jù)具體情況，在讓學生學習數(shù)學，數(shù)學的發(fā)展，體驗數(shù)學的價值。
如：教學“0”的初步了解，我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時，學生邊吹邊數(shù)，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機會，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創(chuàng)作情況；讓學生數(shù)第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當學生說第四只貓沒趕上當表示什么號碼？“0”，讓學生體驗問題完全場景，讓學生從經(jīng)驗中學習數(shù)學的樂趣，增加課堂有趣，但也增強了對數(shù)學學習的信心。
數(shù)學源于生活，數(shù)學。在我們的日常生活中充滿了許多數(shù)學知識到生活在數(shù)學教學中，可以使學生的數(shù)學并不奇怪，枯燥的學習生動的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關的數(shù)學，感受數(shù)學在身邊，感到數(shù)學，激發(fā)他們找到渴望學習數(shù)學，數(shù)學。年級教材，學生的生活經(jīng)驗的幫助下，數(shù)學學科學生熟悉和感興趣的在現(xiàn)實生活中，接近材料來代替，如：學習數(shù)字“10”加法和減法與相應的“蘋果”，研究的結果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學習5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說，讓學生學習并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學內容，提高教學的有效性。
數(shù)學新課改心得篇二
2012年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經(jīng)過培訓，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授，使我心里開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態(tài)，做到整體把握！
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內容。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣。
應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統(tǒng)整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了?，F(xiàn)在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現(xiàn)。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進一步拓寬自己的知識面 ，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
數(shù)學新課改心得篇三
隨著時代的不斷發(fā)展和進步，教育也在不斷改革創(chuàng)新。作為數(shù)學教學的重要一環(huán)，數(shù)學課程改革必不可少。浙江省作為我國教育改革的先行者之一，進行了數(shù)學新課改的嘗試和實踐。通過這一次數(shù)學新課改，我有了很多新的心得和體會。
首先，數(shù)學新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往偏重于學習知識的記憶和操練，忽視了實際運用能力的培養(yǎng)。而新課改則通過讓學生從數(shù)學問題中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的實際運用能力。在實踐過程中，學生不僅能夠有效地運用所學的數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)出良好的邏輯思維和問題解決能力。通過數(shù)學新課改，我深刻體會到了實踐能力的重要性，并在實踐中不斷提升自己的能力。
其次，數(shù)學新課改強調了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師往往在講解過程中給出一個定式的問題，然后學生按照老師的思路進行解題。而新課改則鼓勵學生自主思考，提出問題，探索解題方法。這樣的教學方式既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在數(shù)學新課改中，我嘗試著讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，自由思考解決方法，不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維變得更加靈活和獨立。
再次，數(shù)學新課改注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重學生對數(shù)學知識的融會貫通和掌握，往往忽視了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和情感的培養(yǎng)。而新課改則通過情感態(tài)度的培養(yǎng)，使學生們對數(shù)學產生濃厚的興趣和情感。在數(shù)學新課改中，我嘗試著讓學生在解決問題的過程中，體會到數(shù)學的美妙和實用，通過鼓勵和表揚，激發(fā)他們學習的熱情。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們不僅對數(shù)學有了更深的理解和感悟，而且對數(shù)學充滿了濃厚的興趣和情感。
最后，數(shù)學新課改堅持以學生為本，關注學生的個性發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生往往是按照同一標準來進行評價和定位的，忽視了學生的個體差異和個性發(fā)展。而新課改則鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況和興趣，選擇適合自己的學習路徑和學習方式。在數(shù)學新課改中，我嘗試著關注學生的個性發(fā)展，尊重學生的不同，倡導差異化教學。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們更加主動積極地參與學習，發(fā)展出自己的個性和特長。
總之，數(shù)學新課改為我?guī)砹撕芏嘈碌男牡煤腕w會。通過培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度和關注學生的個性發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)學生們在數(shù)學學習中取得了更好的成績和進步。未來，我將繼續(xù)深入研究和探索數(shù)學新課改的教學方法和理念，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的數(shù)學教育。同時，也希望能夠與更多的教師一起交流和分享心得，共同推動數(shù)學教育的改革和創(chuàng)新。
數(shù)學新課改心得篇四
近年來，我國的教育改革不斷深化，一系列改革措施接連出臺。其中，新課改的實施影響深遠。作為一名中學生，我有幸親身體驗了新課改下的數(shù)學教學。通過這段時間的學習，我深刻體會到了新課改下數(shù)學學習的巨大變化和積極意義。以下是我的心得體會。
首先，新課改下的數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只是讓學生背誦公式、機械地進行計算，而沒有讓學生真正理解數(shù)學的本質和應用。而現(xiàn)在，數(shù)學教學更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。在新課改下，學生需要進行一系列的探索和解決問題的過程，在實踐中掌握數(shù)學知識。這樣的改革讓我對數(shù)學有了更深入的理解，并且?guī)椭覍?shù)學知識與實際生活相結合，提高了解決問題的能力。
其次，新課改下的數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力。在過去，我們通常是獨自完成數(shù)學題目，沒有太多的合作與交流。而現(xiàn)在，數(shù)學教學強調學生之間的相互合作、交流和協(xié)作。在課堂上，我們常常需要與同學們一起討論問題，互相提出自己的見解和解決方法。這樣的團隊合作讓我們不僅僅能夠學到更多的數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)我們的溝通能力和團隊合作精神。同時，這也讓我更加明白，數(shù)學這門學科并不是個人的事情，而是需要與他人相互交流與合作才能夠取得更好的效果。
再次，新課改下的數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。過去，我們學習數(shù)學往往只是為了通過考試，忽略了數(shù)學在實際生活中的應用。而現(xiàn)在，數(shù)學教學更加注重學生對數(shù)學知識的應用與拓展。通過實際問題的解決，我意識到數(shù)學的實際應用并不只局限于課本上，它們存在于我們生活的方方面面。比如，我們在日常生活中購物時要計算商品的折扣、計算器的原理、圖像的放大縮小等等。這樣的改革讓我對數(shù)學的學習充滿了興趣，也增強了我學習數(shù)學的動力。
最后，新課改下的數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質。傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多只注重學生的計算能力，而忽視了學生的其他能力的培養(yǎng)。然而，新課改下，數(shù)學教學除了注重學生的數(shù)學知識和解決問題的能力外，也注重培養(yǎng)學生的綜合素質，比如創(chuàng)造力、分析思考能力以及表達能力等。通過這樣的改革，我不僅僅在數(shù)學上有了提高，在其他學科和生活中也受益匪淺。這種全方位的培養(yǎng)讓我更好地適應社會的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述，新課改下的數(shù)學教育給我?guī)砹嗽S多新的體驗和收獲。它不再是死板的計算和公式的記憶，而是通過實踐和合作，培養(yǎng)我們的實際動手能力、解決問題的能力和團隊合作精神。同時，它還讓我們更加關注數(shù)學的應用、培養(yǎng)我們的綜合素質。我相信，在新課改的引領下，我們的數(shù)學學習將更加有趣和富有成效。
數(shù)學新課改心得篇五
隨著教育改革的不斷深入，我國數(shù)學教育也進行了一次全面的改革，即新課改。作為學生，我在這一次的新課改中也受益匪淺。下面我將以五個方面，即新課改對數(shù)學教育的改進、新課改的教學理念、新課改的教學方法、新課改的評價方式和新課改對學生的影響來分享我的心得體會。
首先，新課改對數(shù)學教育的改進令人欣喜。傳統(tǒng)的數(shù)學教育側重于知識的灌輸和機械運算，這使得許多學生對數(shù)學產生了厭惡和恐懼心理。而新課改注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，使學生在學習數(shù)學的過程中體會到數(shù)學的智慧和美。例如，在新課改中，教師會引導學生進行數(shù)學探究，通過質疑、猜想和驗證等方式，讓學生主動參與到課堂中來，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
其次，新課改的教學理念也給我留下了深刻的印象。新課改強調以學生為中心的教學，即教師的角色發(fā)生了很大的轉變，從知識的傳授者變?yōu)閷W生的指導者和引路人。這使得學生在學習過程中能夠發(fā)揮自己的主動性和主體性，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。作為學生，我逐漸體會到自我學習的樂趣和成就感，更加愿意去探索和思考問題。
再次，新課改的教學方法也給我?guī)砹诵碌母惺?。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法往往是照本宣科，教師只注重教科書上的知識點，這樣讓學生難以理解和消化。而新課改中，教師注重培養(yǎng)學生的學習策略和思維方式，采用啟發(fā)式教學方法，通過引導學生解決實際問題的過程，讓學生體會到數(shù)學知識的靈活運用和實際意義。例如，在學習函數(shù)的過程中，教師讓我們通過游戲的方式來體會函數(shù)的概念和性質，讓我們在娛樂中體會到數(shù)學的樂趣。
另外，新課改下的數(shù)學評價方式也給我?guī)砹诵碌膯l(fā)。傳統(tǒng)的數(shù)學評價主要注重于考試成績和知識記憶，忽視了學生的思維能力和解決問題的能力。而在新課改中，教師注重評價學生的過程和方法，鼓勵學生展示自己的思考和解決問題的過程，注重學生的思維發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。這給學生提供了更大的發(fā)展空間，并激發(fā)了學生的學習動力和興趣。
最后，新課改對學生的影響是顯而易見的。通過新課改，我逐漸培養(yǎng)了自主學習和合作學習的能力，不再害怕數(shù)學這門學科，而是熱愛和享受其中的樂趣。我開始學會思考問題、質疑問題，并通過探索和解決問題的方式來學習數(shù)學，這使我在其他學科中也受益匪淺。在與同學們的合作中，我學會了傾聽和分享，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通的能力。這些改變讓我在學習中更加自信和積極。
總之，在新課改下，數(shù)學教育煥發(fā)出了新的光芒，學生們的學習方式和能力得到了全面提升。通過新課改，我從傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，這讓我在數(shù)學學習中找到了樂趣和成就感。我相信，在新課改的實踐下，我國的數(shù)學教育將會走向更廣闊的舞臺，培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。
數(shù)學新課改心得篇六
第一段：介紹新課改下的數(shù)學教育變革（約200字）
自從新課改實施以來，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革。傳統(tǒng)的死記硬背和機械運算的學習方式被逐漸淘汰，新的數(shù)學教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。數(shù)學教材也由單一的教科書發(fā)展成多樣化的教學資源，配套的個性化學習計劃適應不同學生的學習需求。新課改下的數(shù)學教學成為培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，對于學生的數(shù)學學習產生了深遠的影響。
第二段：新課改下的數(shù)學學習方法和策略（約250字）
在新課改下，數(shù)學學習的重點已經(jīng)從機械運算轉移到了學生的思維訓練和問題解決能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理能力和思考方法。老師們在引導學生解決問題的過程中，不再僅僅傳授知識，而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的方法。同時，教師們還幫助學生建立數(shù)學模型，提供多樣的解決策略，并倡導學生數(shù)學思維的靈活運用。這種新的學習方法和策略激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，提高了學習效果。
第三段：新課改下的數(shù)學教材的優(yōu)化（約250字）
新課改下，數(shù)學教材的編寫和組織也根據(jù)學生發(fā)展的特點進行了優(yōu)化。教材內容不僅包含了傳統(tǒng)數(shù)學知識，還增加了一些與學生日常生活相結合的實際問題，使學生學習數(shù)學的目標更加明確。此外，教材還配備了豐富多樣的教學資源，如教學課件、網(wǎng)絡學習平臺和參考書等，讓學生能夠充分利用各種資源來幫助自己學習。同時，教材還提供了個性化的學習計劃，根據(jù)學生的學習水平和興趣特點，安排了不同的習題和拓展內容，幫助學生更好地理解數(shù)學概念和方法。
第四段：新課改下的數(shù)學學習的成果（約250字）
新課改下，數(shù)學學習的成果絕不僅僅是學生數(shù)學成績的提高，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質和解決問題的能力。學生通過數(shù)學學習，不僅能夠熟練掌握數(shù)學的基本知識和技能，還能夠培養(yǎng)他們的分析問題和求解問題的能力，培養(yǎng)學生的理性思維和科學方法。同時，數(shù)學學習還能幫助學生培養(yǎng)耐心和堅持不懈的精神，提高學生的學習興趣和學習動力。這些成果不僅對學生數(shù)學學習具有重要意義，也對學生日后的學業(yè)和工作發(fā)展具有長遠的影響。
第五段：我的數(shù)學學習心得體會（約250字）
通過新課改下的數(shù)學學習，我深刻體會到數(shù)學的魅力和價值。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方法和解決問題的工具。用數(shù)學的方式思考問題，可以幫助我們獲得更加準確和全面的答案。在數(shù)學學習的過程中，我逐漸養(yǎng)成了堅持思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。通過解決數(shù)學問題，我不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了我在其他學科和生活中運用數(shù)學思維的能力。我相信，通過持續(xù)的數(shù)學學習，我將能積累更多的知識和能力，并在未來的學業(yè)和工作中取得更大的成功。
總結：新課改下，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革。學生通過學習創(chuàng)新的數(shù)學方法和策略，培養(yǎng)了解決問題的能力和思維方式。配套的個性化學習計劃和優(yōu)化的教材使學生的學習更加高效和有效。通過數(shù)學學習，學生不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了綜合素質和解決問題的能力。我的數(shù)學學習經(jīng)歷也證明了新課改下的數(shù)學教育的重要性和價值。
數(shù)學新課改心得篇七
現(xiàn)今世界，隨著科學技術的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學教學目標，也正發(fā)生著時代性的變化。在重視學生基本知識、基本技能的同時，更重視培養(yǎng)學生的思惟能力、關注對數(shù)學的情感與態(tài)度，關注學生的發(fā)展。使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能取得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程實驗中談點體會：
新課程實驗教材重視了兒童心理學，一年級學生從無知好動的幼兒轉變成小學生，對任何事物的愛好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨便性，留意力易于分散。新教材中通過設置題目情境，讓學生從中往發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，構成個體熟悉，在發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進進數(shù)學學習世界。如：第一冊教材中所創(chuàng)設的情境具有直觀、想象、猜想的特點，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學題目真實、有趣地展現(xiàn)出來，特別易于引誘學生的求知欲看，調動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。因此，在教學進程中，我們要重視創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。
如：教學0的初步熟悉時，我先創(chuàng)設全班同學吹泡泡，學生邊吹邊數(shù)、教室里布滿了五彩繽紛的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時候我捉住時機，誰能講一講你吹了幾個泡泡?現(xiàn)在有幾個泡泡?全破了、沒有了;沒有用甚么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識。從而揭露課題，緊接著再創(chuàng)設小貓釣魚的故事情境;讓學生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚?當學生講第四只貓沒有釣著時用甚么數(shù)表示?用0表示，充分讓學生體會把題目情境故事化;讓學生從中體會到學數(shù)學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數(shù)學的信心。
數(shù)學源于生活，生活中布滿數(shù)學。在我們平常生活中布滿著很多數(shù)學知識，在教學時融進生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相干的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，激起他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱看。一年級教材，借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟習的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習得數(shù)是10的加法和相應的減法用分蘋果，學習得數(shù)為0的減法用小貓吃魚，學習5之內的減法用摘果子，熟悉時間用小明的一天等一些有趣的課題表示，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的`實效性。
活動是學生所喜歡的學習情勢。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學題目、從而創(chuàng)造性地解決題目。新教材在學生探究知識的進程中重視了以下活動：
1、重視操縱活動。動是兒童的天性，將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足動的需求，又能到達啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學大家來鍛煉時，帶領全班同學參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，從而提出數(shù)學題目，再解決題目。教學得數(shù)是8和9的加減法時，讓學生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中往發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思惟，又開發(fā)智力。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激起學習愛好，正如孔子說：如之者，不如好之知者、好知者不如樂知者，假如學生產生濃厚的愛好，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲看，積極主動地學習。實驗教材特別重視游戲活動，如：猜數(shù)游戲，出手指游戲，幫小動物找家游戲，下棋游戲等，讓學生從游戲中往體驗，往發(fā)現(xiàn)方法，從而享有玩中學的樂趣。
數(shù)學新課改心得篇八
新課程標準與教學大綱的區(qū)別主要表現(xiàn)在：
1.著眼點不同。新課標著眼于學生未來國民素質的培養(yǎng)，在實現(xiàn)學科素養(yǎng)的課程目標的方面作了一些基本規(guī)定。而教學大綱著眼于教師教學工作的具體指導。
2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度完整的目標結構組成。而教學大綱則以知識序列為主。
3.學生的學習方式不同。新課程標準倡導和要求學生采取自主學習自主發(fā)展，具體來講，有自主式學習，探究式學習，綜合式學習。
4.教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。 5.對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能，有綜合運用能力?；谝陨戏治龌谝陨戏治?，我認為作為中學數(shù)學教師更要與時俱進，新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本，要積極培養(yǎng)學生的能力，這就對我們課堂教學提出了更高的要求，而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養(yǎng)。
正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現(xiàn)象的根本看法和認識，它具有主觀性，內在性，自然性和穩(wěn)定性。因此人們的觀念一經(jīng)形成在很長時間內會對人們的實踐活動起到指導作用，影響人們對工作的價值判斷，目標指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學生對數(shù)學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的。因此，師生必須轉變與新課程標準和時代發(fā)展相悖的觀念。師生觀念的轉變是一個長期艱巨復雜的過程。同時又是一個系統(tǒng)工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變。
創(chuàng)設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲，“起調”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調”起著關鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境，引領學生進入數(shù)學的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習氛圍，使每位學生都能成為問題的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。
“授人以魚，不如授人以漁?！睂τ跀?shù)學學科而言，學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)勝過知識的學習。教師在課堂教學過程中，要注意對學生數(shù)學表達能力和思維能力的訓練，并通過巧妙的方式表揚學生，不但可以激發(fā)學生的自信心，而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。
總之，新課程是給我們每個數(shù)學教師提出的新挑戰(zhàn)，也是新機遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗，積極探索，在試驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗。
數(shù)學新課改心得篇九
近幾年的我校課改，我們在摸索中前進，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學老師，在此，我結合自身教學實際，談談我對課改的幾點體會與反思。
通過進一步通過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點體會：
(一)新教材的知識編排體系更加科學、合理。
初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加緊密，由淺入深，循序漸進，使學生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認知規(guī)律。例如，函數(shù)問題是初中數(shù)學的一大難點，學生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎的一次函數(shù)入手，再是八年級設置了反比例函數(shù)，最后到九年級學習一次函數(shù)，教材將原本集中的難點分散到各學段，由淺入深，各個擊破，從而順利地克服了學生學習函數(shù)的困難。
(二)新教材在導課、例題、習題等方面大量引入了實際問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用性，給教師與學生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。
起初總是覺得以實際問題為情境導課過于麻煩，先要引導學生來分析問題，繼而建立數(shù)學模型，最后再解決問題，實在是浪費時間，但不知這樣對學生受益匪淺。在長期運用數(shù)學知識解決實際問題的訓練過程，學生分析問題、解決問題的能力漸長，久而久之，學生的思維能力得以培養(yǎng)，為以后的學習奠定了堅實的基礎。新教材強調一切從學生實際出發(fā)，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學生在學習數(shù)學時不再感到數(shù)學是枯燥乏味的讓學生明白數(shù)學就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學，學為所用，學以致用，從而使學生充分感受到學習數(shù)學的重要性，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣。
(三)新教材倡導自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，這也恰恰符合《課程標準》的要求。
教材從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。例如，教材在設計《勾股定理》這一節(jié)時，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導學生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關系，再從特殊到一般，設計了一個探究活動，通過學生動手實踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現(xiàn)出新的學習方式。正是因為學生親身經(jīng)歷了結論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。
除了對教材的認識以外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：
(一)如何正確處理“教材”與“課標”
《九年制義務教育中學數(shù)學課程標準》(簡稱“課標”)是中小學教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了“課標”的地位與作用。而教材只是課堂教學的一種教學資源而不是唯一資源，教材的教學內容、具體實例也是按課標的要求進行編寫的。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學的唯一資源，在教學時只是按照教材的教學順序將知識點面面俱到，而不敢私自將教材內容進行適當合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當遇到某節(jié)課的內容對于學生偏多偏難或內容偏少偏易時，就很難達到理想的教學效果，從而導致學生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況。
所以教師一定要熟悉“課標”，明確“課標”中的具體要求，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學內容反復對照，形成“課標”要求與知識點一一對應。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當?shù)难a充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調整順序，還要結合學生的實際適當調整章節(jié)的教學內容?？傊阂罁?jù)“課標”來選擇符合學生學情的教學內容，但同時也要形成自己的教學風格。
(二)如何正確處理好課堂教學中形式與實質的問題。
課改推行以來，學生對數(shù)學課的興趣提高了，這與教學內容的呈現(xiàn)方式、學習方式、教學方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學的實質。我們說數(shù)學課的實質是進行數(shù)學學習活動，數(shù)學課應該強調數(shù)學的特點，學生應該學習數(shù)學知識、方法，領悟數(shù)學思想，學會數(shù)學思考。數(shù)學學習活動的核心是發(fā)展學生的思維能力，任何課堂教學形式都應該是為數(shù)學學習活動的展開而服務。
(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。
一種教育觀念的形成是一個長期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學實踐活動中來感悟、領會。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學習新理念，認真研究新課標，就很難轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點新意，打著課改的旗幟，實質上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統(tǒng)教學，我們應該取其精華，去其糟粕。
我相信，只要我們大家能夠認真研究新課標、新教材，大膽探索，銳意進取，與時俱進，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!
數(shù)學新課改心得篇十
10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉(xiāng)活動，共觀課3節(jié)，講座一個。這次學習我感受頗深，也受益無窮?，F(xiàn)將這次學習感受表述如下：
王老師的這次送教下鄉(xiāng)，無疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒有靜下心來好好思考新課標對高考的影響。雖然教材有所改變，可我認為內容上沒有太大的變動，只不過是高考題越來越容易了。而這正好是王老師第一個講座中提到的幾種偏激的觀點。當時我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個錯誤還不知道什么時候才會意識到。我發(fā)自內心的感激這次送教下鄉(xiāng)活動。
早就知道新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性，新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，可是我沒有大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，沒有徹底改變教學方法。在引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程中，很少讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，更多的是讓學生繼續(xù)扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。
通過這次聆聽王老師的公開課，形象的認識到教學過程是可以師生交往、積極互動、共同發(fā)展的，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。在這節(jié)課中。王老師改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過一開始的橢圓模型圖片就把學生的學習橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應的變式，更是改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
這節(jié)課后我認識到現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是培養(yǎng)去學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
數(shù)學新課改心得篇十一
隨著新時代的到來，教育改革成為了我國的重要任務之一，新課改的推進給我們帶來了很多新的變化和體驗。作為學生的我，在新課改的實施中，對數(shù)學這門學科有了更深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學學習中的心得體會，以及新課改對我數(shù)學學習的積極影響。
第二段：新課改激發(fā)興趣
在過去的學習過程中，數(shù)學常常被很多學生視作一門沉悶、抽象而又難懂的學科。然而，在新課改的探索中，數(shù)學課堂煥發(fā)出了別樣的魅力。老師們不再局限于死板的講授方式，而是通過啟發(fā)式的教學方法，鼓勵我們主動思考和互動。例如，老師會給我們出一些有趣的數(shù)學問題，讓我們一起探索解決的方法。這樣的教學方式激發(fā)了我們對數(shù)學的興趣，使我們更加樂于主動地投入到數(shù)學學習中。
第三段：新課改提升學習效果
通過新課改的實施，我們的數(shù)學學習效果也得到了顯著提升。以往，我們只是死記硬背一些公式和定理，缺乏實際應用的能力。而現(xiàn)在，我們學習數(shù)學通過實際問題的解決來培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力。在課堂上，老師會給我們一些實際應用的數(shù)學題目，并引導我們逐步尋找解決問題的思路。這樣的學習方式激發(fā)了我們解決實際問題的興趣，使我們的數(shù)學學習更加有意義和實際。
第四段：新課改培養(yǎng)合作意識
新課改還鼓勵我們學生之間的合作和團隊精神。在過去，我們的數(shù)學學習往往是孤立地進行，每個人默默地做自己的題目。而現(xiàn)在我們通過小組討論和合作解題，不僅能夠互相學習，還能夠相互幫助和互相鼓勵。如果遇到難題，我們會一起分析問題，共同尋找解決方法。在這個過程中，我們不僅提高了自己的數(shù)學水平，還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。
第五段：新課改帶來的啟示
總結我在新課改中的體會，我認為新課改真正改變的不僅僅是我們的課堂教學方式，更是我們對學習的態(tài)度和方式。通過這樣的學習方式，我們培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣和熱愛，并且學會了如何運用數(shù)學去解決實際問題。同時，新課改也教會了我們學生之間的合作和團隊精神。這些都將是我們未來發(fā)展的寶貴財富?？偠灾?，新課改給予了我們更多的自主學習的機會和空間，激發(fā)了我們的學習動力，使我們能夠在數(shù)學學習中不斷進步和成長。
通過新課改的實施，我深刻體會到數(shù)學并不是一門枯燥的學科，而是有趣且充滿挑戰(zhàn)的。期待未來，希望我能夠繼續(xù)保持對數(shù)學的熱愛，通過不斷的學習和探索，不斷地提高自己的數(shù)學水平。
數(shù)學新課改心得篇十二
20xx年xx月xx日，我參加了靖邊縣教育局組織的中學數(shù)學教師新課程改革培訓的學習活動，來自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學方法上了生動的一堂課。這次的培訓使我更加領悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數(shù)學老師身上責任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深一層的理解，更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課程充斥著時代的氣息，體現(xiàn)著素質教育的理念，使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。通過參加這次中學數(shù)學新課程改革的培訓，我對教材也有了更深刻的認識，這對我日后的教學有很大的作用。下面我就談一下我的感受：
《20xx版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求，即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。這里的基本思想是指支撐數(shù)學科學發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學推理、數(shù)學建模。如何讓學生獲得數(shù)學思想，關鍵要讓學生經(jīng)歷概念的抽象過程。這里的基本活動經(jīng)驗，對學生而言，所謂數(shù)學的基本活動經(jīng)驗是指圍繞特定的數(shù)學課程教學目標，學生經(jīng)歷了與數(shù)學課程教學內容密切相關的數(shù)學活動之后，所留下的，有關數(shù)學活動的直接感受、體驗和個人感悟。經(jīng)驗的特征：具有數(shù)學目標的一種結果，是人們最貼近數(shù)學現(xiàn)實的部分?；镜臄?shù)學操作的經(jīng)驗，基本的數(shù)學歸納的經(jīng)驗，類比的經(jīng)驗，思考的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的經(jīng)驗等等。學生操作未必就能獲得經(jīng)驗，必須幫助學生歸納?；净顒咏?jīng)驗在每個領域中表現(xiàn)不一樣，就是讓學生學會數(shù)學化的過程中積淀下來的數(shù)學直觀。
我們以往的數(shù)學教學中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習數(shù)學策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。帶著思考，帶著收獲，并努力付諸于實踐。多關注自主學習能力與習慣的培養(yǎng)；多傾聽、鼓勵、寬容，超越單純的知識與技能的學習；多重視自主學習與價值引導相結合，優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；多著力提高學生的獨立思考能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。
1、新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現(xiàn)教師的引導，學生的主導作用。
2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間。
3、優(yōu)化教學設計、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到數(shù)學教學活動中。
4、合理使用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來？
（1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來，導學案的利用。
（2）引導學生在導入新課階段動起來。吸引學生產生強烈的好奇心，從而引起學生對知識的探究。
（3）鼓勵學生在練習中動起來。在數(shù)學課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在練習中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
數(shù)學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。
初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
總之，通過這次的培訓、學習、交流，我受益匪淺，在教學工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學工作有了進一步的了解，還有對自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學工作中我還需要進行不斷的反思和改進，讓自己的教育教學工作日趨成熟。
數(shù)學新課改心得篇十三
20xx年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經(jīng)過培訓，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授，使我心里開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態(tài)，做到整體把握！
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內容。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣。
應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的'鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統(tǒng)整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了?，F(xiàn)在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現(xiàn)。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
數(shù)學新課改心得篇十四
不同的教育思想產生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動 ?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結論，要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程，讓學生成為 “跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。 這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
數(shù)學新課改心得篇十五
數(shù)學新課程給初中數(shù)學教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，經(jīng)過幾年來的努力，我們逐漸變成肯定新課改，接受新課改，融入新課改。在學生的學習方式中，我體會到了以下幾點：
(1)學生在學習中要學會思維
樹立“生本”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識，建立平等、和諧的課堂氛圍；精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維；巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
(2)學生在學習中要學會合作
科學、合理的進行分組，合作學習必須遵循兩個原則：異質搭配，便于取長補短，互相幫助，共同提高。男女搭配的原則，各小組內的成員男女比例應基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內的合作與組間的競爭。充分發(fā)揮小組內每個成員的作用，小組內的分工應該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣有利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。
(3)學生在學習中要學會反思
通過教學反思，學生能建立科學的現(xiàn)代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。
（1）變“要我學”為“我要學”
在平時的教學中，根據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”。
（2）變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。比如教學“統(tǒng)計”時，讓學生統(tǒng)計教室內各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學校各年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學生運用數(shù)學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
（3）變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消逝。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創(chuàng)造性的學。
（4）變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。
總之，新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
數(shù)學新課改心得篇十六
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了“目標”教學法，以目標教學統(tǒng)領課堂，構建高效課堂。在具體的教學實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質得到整體提高
教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學教師走上了一條“問題-設計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗的教師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化
課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：
(1)創(chuàng)設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設問題情境。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。教學中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性；創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的魅力。
(3)實施五大開放?！伴_放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形；開放學生的空間，提供表現(xiàn)的機會。
（三）促進學生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。
2、學生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|所折服。
3、學生感受到生活中處處有數(shù)學?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。
4、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。
5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農村地區(qū)，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數(shù)學課還有一段時間。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。
6、我校的“目標”教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數(shù)學，全都一個模式，這就產生了很多問題，如低年級學生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。
一、學生角色的轉變，進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生......
通過兩個月的學習，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學內容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)......
數(shù)學新課改心得篇十七
21世紀是個知識經(jīng)濟時代，教育要跟上時代的潮流就必須改革。課程改革正順應了時代的召喚，它為中國的教育帶來了生機與活力。
《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。
現(xiàn)在的新課標強調充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，建立數(shù)學模型。
教師在教學上靈活機動，不必教死書，學生也不必死讀書。而對學生成績及教學的評價也不必單一評價，不只限于筆試。
通過對新課程標準的學習，我收獲如下：
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。
因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的.思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學生中間，與學生平等對話與交流，師生交往互動、共同發(fā)展。
新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學新課改心得篇十八
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；（2）具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。