通過總結(jié)，我們可以梳理思路，明確目標，從而更好地規(guī)劃下一步的行動。在寫總結(jié)時，可以使用圖表、數(shù)據(jù)等方式來展示和說明自己的觀點和總結(jié)。這些總結(jié)范文涵蓋了各個領(lǐng)域的不同主題，能夠滿足不同讀者的需求和興趣。
閱讀日工作總結(jié)篇一
古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧。”崔巒先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標準第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積存。在進行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的小孩，我過細的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背。
閱讀日工作總結(jié)篇二
《簡愛》是十九世紀英國女作家夏洛蒂·勃朗特的一篇長篇小說，講述了簡·愛的成長和愛情故事。該小說在情感和道德之間找到了平衡，并被譽為英國文學(xué)史上的重要作品。
閱讀《簡愛》的過程是一次豐富的精神之旅。小說以回憶錄的形式講述了簡·愛的成長歷程，她的堅強和獨立，以及對愛的執(zhí)著追求，深深打動了讀者。夏洛蒂成功地通過簡·愛的人物塑造，展示了一個女性勇敢追求自我和愛情的故事。
簡·愛的獨立和堅韌是我最深刻的印象。她從不屈服于命運，即使在貧窮和困境中，她的精神依然強大。她在羅克赫斯特的學(xué)校里，面對惡劣的環(huán)境，依然堅持學(xué)習，展現(xiàn)了她對知識的熱愛和對知識的力量的尊重。
在羅克赫斯特的學(xué)校里，簡·愛經(jīng)歷了極大的壓力，但她始終保持理智和尊嚴，這也是她性格中的重要部分。當羅克赫斯特故意侮辱她時，她沒有逃避，而是選擇了堅強面對。這里，夏洛蒂展示了簡·愛的高尚品質(zhì)和強大的內(nèi)心。
在和羅切斯特的交往中，簡·愛雖然經(jīng)歷了內(nèi)心的掙扎，但她始終保持獨立和自尊。當羅切斯特告訴她必須成為他的妻子時，她沒有猶豫，也沒有接受。她對羅切斯特說：“你以為，我會愿意做羅切斯特太太的活寶嗎？你以為，我會愿意做羅切斯特這個自甘低下的男人的妻子嗎？”這段話展現(xiàn)了簡·愛對愛情的執(zhí)著追求，也展現(xiàn)了她對自我價值和尊嚴的堅持。
夏洛蒂通過《簡愛》展示了簡·愛的人物形象，這個形象充滿了生命力，她展示了女性的獨立、尊嚴和愛情觀。閱讀這部小說，我更加理解和欣賞女性在社會中的地位和權(quán)利，以及我們應(yīng)有的自尊和勇氣。
閱讀《簡愛》的過程是一次對人性的深入探索，也是一次對愛情的深入思考。夏洛蒂用她的筆，讓讀者看到了簡·愛的人生，看到了她堅韌的品質(zhì)，看到了她高尚的品質(zhì)，看到了她對愛情的執(zhí)著追求。
在簡·愛和羅切斯特的愛情中，我看到了真正的愛情，不是權(quán)力的交換，不是財富的交換，而是對對方的尊重和欣賞，是愿意和對方一起共享生活的快樂和痛苦。簡·愛和羅切斯特的愛情故事，不僅讓我看到了他們的愛情，也讓我看到了他們對愛情的期待和向往。
《簡愛》對我而言，不僅僅是一本書，更是一次心靈的洗禮，是一次精神的覺醒。閱讀這部作品，讓我更深入地理解了人性，更深入地理解了愛情。同時，也讓我看到了自我成長的過程，看到了自我提升的可能性。
總的來說，我認為《簡愛》是一部優(yōu)秀的作品，值得每一個讀者去閱讀和理解。它不僅僅是一部關(guān)于愛情的小說，更是一部關(guān)于人性的小說，關(guān)于自我成長的小說。閱讀《簡愛》，我收獲了很多，也啟示了很多。
閱讀日工作總結(jié)篇三
課本例文簡析：
《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語言概括，不寫如何戰(zhàn)斗，重點寫言謀退敵；作者對晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！薄拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。”“越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說，與鄭人盟?！薄耙蛉酥Χ种蝗?；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z句使褒貶自明。
課本例文簡析：
《赤壁賦》是使用主客問答體比較有代表性的一篇。主客對酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達，進而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”。客的傷感起于曹操的“月明星稀”，終于“抱明月而長終”“托遺響于悲風”的悲哀，仍然不離“風”“月”二字。蘇子的對答，亦從清風、明月入論。該賦通過月夜泛舟、飲酒賦詩引出主客對話的描寫，既語言優(yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽到蘇子所言中的矢志不移之情懷。
課本例文簡析：
《愚溪詩序》是作者被貶多年英雄無用武之地的真實寫照?！扒蛺碛腻洹保谠缎∈队洝罚┑沫h(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對此類文章如不體會心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無法讀懂。
課本例文簡析：
《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說給后世諷刺小說開了先河；《項脊軒志》是明清小品文的代表，個人的閑逸之情溢于筆端，也可以認為是近現(xiàn)代中國文學(xué)史上如林語堂等人的休閑散文的始祖。
閱讀日工作總結(jié)篇四
課外閱讀是一件簡單的事，但要把它做精致則是不簡單的。本學(xué)期我們進一步深入推廣課外閱讀，營造了濃厚的讀書氛圍，取得了較好的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
每個年級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級必讀書目，扎扎實實上好了課外閱讀課。每個老師都就必讀書目的“推薦課”“指導(dǎo)課”“交流課” 三種課型認真?zhèn)湔n，課后集體研討反思。組織教師觀摩名家的課外閱讀教學(xué)案例，向名師學(xué)習，進而指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
本學(xué)期根據(jù)《“讀書節(jié)”活動方案》的相關(guān)要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動。
1. 制定了校讀書節(jié)活動方案。
2. 營造閱讀氛圍，推薦師生閱讀書目。利用黑板報、紅領(lǐng)巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節(jié)活動主題宣傳。
3. 利用校園網(wǎng)推介師生閱讀書目。
4. 各語文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。
5. 組織三至六年級學(xué)生參加“中國移動杯”20xx年南京市中小學(xué)生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動。
6. 各年級開展了富有班級特色的讀書活動（例如主題班隊會、“書香班級”的創(chuàng)建展示、讀書明星評選、讀書沙龍舉辦等多種形式）推進本年級學(xué)生日常閱讀興趣及習慣的形成。
7. 一至五年級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各年級師生精心準備，誦讀的內(nèi)容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室座無虛席，學(xué)生聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的比賽，也使學(xué)生受到了一次美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生誦讀的極大興趣。
8. 編排節(jié)目《月光啟蒙》參加南京市美詩文誦讀比賽獲銀獎。參加縣廣場演出，獲優(yōu)秀組織獎。
1. 評選了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評選活動，其中三（1）班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學(xué)被評為南京市讀書小明星。
2. 在訓(xùn)練卡和單元測試卷的設(shè)計中體現(xiàn)了課外閱讀的內(nèi)容（兩本書和必背古詩） 其中訓(xùn)練卡的周末主題訓(xùn)練以課外閱讀為主。正面引導(dǎo)家長和學(xué)生重視課外閱讀，營造良好的課外閱讀氛圍。
各語文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。本學(xué)期就《解放兒童》一書開展了專題閱讀研討活動，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開展了沙龍研討活動。
閱讀日工作總結(jié)篇五
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習閱讀的起始階段，也是學(xué)習閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學(xué)生的認知特點，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機
動機是活動的原動力。學(xué)習動機是推動學(xué)生參與學(xué)習活動心理動因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
們又進步的時候及時給予表揚。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習課文同步進行的。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實字、詞教學(xué)。
語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會大不一樣的。 當然，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題。
閱讀日工作總結(jié)篇六
《簡愛》是十九世紀英國女作家夏洛蒂·勃朗特的一部經(jīng)典小說。這部小說以其深入人心的情感和復(fù)雜的道德觀而聞名，成為了西方文學(xué)的經(jīng)典之作。我在閱讀過程中，不僅被其情節(jié)吸引，更被其深刻的主題和勃朗特獨特的寫作風格深深吸引。
在閱讀《簡愛》的過程中，我深深被其情節(jié)吸引。故事的主角簡·愛從小失去父母，在寄人籬下的環(huán)境中成長，但她堅韌不屈，充滿自尊。她的經(jīng)歷讓我深深感受到了她對生活的熱愛和對自我價值的堅持。
除了情節(jié)吸引人，勃朗特的寫作風格也是《簡愛》的一大亮點。她運用生動的描繪、強烈的情感表達和深入人心的對話，讓讀者能夠深入理解并感受到小說中的人物和情節(jié)。勃朗特的文字充滿了力量和生命力，使讀者在閱讀過程中能夠深深感受到她的情感和智慧。
勃朗特在《簡愛》中深入探討了關(guān)于愛、家庭、社會和自我價值等復(fù)雜的道德和情感問題。她通過簡·愛的經(jīng)歷和心路歷程，展現(xiàn)了對于這些問題的獨特見解和深刻思考。這些問題對現(xiàn)代社會依然具有重要的意義。
總的來說，我非常喜歡《簡愛》這部小說。它讓我深入了解了十九世紀英國的社會和人們的生活方式，更重要的是，它讓我更深入地理解了人性的復(fù)雜性和道德的矛盾。我期待在未來的日子里，能夠繼續(xù)閱讀和學(xué)習勃朗特的更多作品。
閱讀日工作總結(jié)篇七
以下是一篇簡愛閱讀工作總結(jié)：
在這個工作期間，我們的目標是深入理解《簡愛》這部經(jīng)典文學(xué)作品，通過閱讀和討論，提升我們的文學(xué)和人際溝通技巧。我們采用了多種方法，包括個人閱讀、小組討論和課堂講解，以期達到最好的學(xué)習效果。
我們首先在個人層面進行了深入的閱讀。學(xué)生們需要每天閱讀一定數(shù)量的章節(jié)，同時完成每日的閱讀筆記。這種個人閱讀的方式幫助我們深化對作品的理解，同時也鍛煉了我們的閱讀和筆記能力。
然后，我們進行了小組討論。學(xué)生們被隨機分為小組，每個小組需選擇一個主題進行深入討論。這種討論形式不僅增加了我們對作品內(nèi)容的理解，也提高了我們的團隊合作和溝通能力。
最后，我們還進行了課堂講解。學(xué)生們需要準備簡短的講解材料，向全班介紹《簡愛》的主題和人物。這種講解方式不僅鍛煉了我們的演講和溝通能力，也幫助我們更深入地理解作品。
通過這個閱讀工作，我們發(fā)現(xiàn)，《簡愛》不僅是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，也是一部很好的人際溝通教材。它告訴我們，要有勇氣表達自己的想法和感受，同時要有堅定的信念和決心。同時，我們也需要更加深入地理解作品中的情感和主題，以更好地理解和欣賞這部作品。
總的來說，這個閱讀工作是一個非常有意義的經(jīng)歷。我們不僅提高了我們的閱讀和溝通能力，也更加深入地理解了《簡愛》這部作品。我們希望能夠在未來的學(xué)習和工作中繼續(xù)利用這些技能，更好地學(xué)習和理解其他文學(xué)作品。
閱讀日工作總結(jié)篇八
一年級讀書展示活動總結(jié)為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的`環(huán)境。
1、用心布置好班級的文化。
為班級圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等，讓教室充滿濃濃的書香味道。
2、開展多種的讀書活動：
建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來，家長及時表揚和評價，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶學(xué)生的情操。
倡導(dǎo)親子閱讀，鼓勵家長和孩子同讀一本書，并且和孩子交流讀書體會、心得。
3、匯報豐富成果，多種方式評價：
學(xué)生每閱讀一篇故事，都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個優(yōu)美的詞語，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評價，學(xué)生參與的積極性非常高。
每月評出“故事大王”5名，“讀書之星”3名，讓堅持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實的，是快樂的。
“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長，我們將會繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽茁壯成長！
閱讀日工作總結(jié)篇九
學(xué)期初，我結(jié)合本班的'具體的情況和學(xué)生的年齡特點制定好班級的讀書計劃。積極發(fā)動學(xué)生參與到“我讀書，我快樂”的活動中來。還動員學(xué)生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學(xué)生的知識水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報的方法。
第一：讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時刻保護好自己的眼睛；另外一般讀書半小時后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠方，以此來緩解眼睛的疲勞。第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。
二、交流評論。
可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學(xué)生進行“好書推薦”交流。
三、進行讀書活動。
同時獎勵。紅、黃、藍、綠各色大蘋果，還有一顆顆金燦燦的五星，是孩子們的收獲，也是我的欣慰。
“與好書做伴，與文明同行”。留一點時間給讀書、多一點空閑給思考、獻一份熱忱給學(xué)習，我們?nèi)w師生將以校園讀書活動為新的讀書起點，讓讀書成為我們的一種習慣，使學(xué)習成為我們的一種生活狀態(tài)！
四、確保閱讀書籍來源
有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個人都買一套課外書，則要花費孩子很多錢。將孩子分成多少個組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。
五、交流讀書所感所思
充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時間，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。
有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學(xué)習產(chǎn)生新的追求目標，從而從容當書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
閱讀日工作總結(jié)篇十
古今中外，學(xué)者一致認為：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能?！贝迬n先生也講過：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學(xué)認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)未來社會對人才的需求，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課程標準第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生不少于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先ィ覀兙酮劷o她一枚表達章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。為了及時了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來背。
在平時課外詩歌指導(dǎo)時，主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然形成。
課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書?！苯窈笪視е鴮W(xué)生在書海里更歡快的暢游！
閱讀日工作總結(jié)篇十一
《簡愛》是一本充滿傳奇色彩的經(jīng)典小說。主人公簡·愛是個孤兒，她在羅克赫斯特的慈善學(xué)校里備受虐待，但她仍然堅強地成長為一個勇敢、獨立、充滿愛心的人。她對羅切斯特的真愛，在羅切斯特面前展示了一個真正的自我。
閱讀這本書，讓我深刻地感受到了簡·愛的勇氣和堅韌。她面對困難和挫折，始終堅持自己的原則，追求自己的夢想。她的勇氣和堅韌精神，讓我深受啟發(fā)，也讓我更加珍惜生活中的每一次機會。
在閱讀過程中，我也深刻地感受到了羅切斯特對簡·愛的深深愛意。他的愛，讓簡·愛感受到了真正的平等和尊重。這也讓我明白了真正的愛情，是建立在平等、尊重和相互理解的基礎(chǔ)上的。
閱讀這本書，讓我對自己的生活有了更深刻的認識。簡·愛的故事，讓我更加珍惜自己擁有的一切，更加堅定自己的信念，去追求自己的夢想。同時，我也更加明白了堅持和勇氣的重要性。
總的來說，《簡愛》是一本充滿智慧和啟迪的書。我不僅從中獲取了許多知識，更從中獲得了許多勇氣和力量。我將會把這些知識和感受應(yīng)用到我的生活中，去更好地面對生活中的挑戰(zhàn)，努力成為一個更好的自己。
文章為本網(wǎng)站原創(chuàng)作品，不得擅自轉(zhuǎn)載！
閱讀日工作總結(jié)篇十二
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。隨著信息社會的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，識字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會認的字，另一塊是會寫的字。要求認識的字只要求認識--在課本里認識，放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄寫。要求學(xué)會的字，以往強調(diào)‘四會’--會讀，會寫，會講，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。年級段閱讀教學(xué)目標主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過多過深的感悟代替了識字，代替了朗讀。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣
2、注重對課文的整體把握
3、堅持在閱讀中識字
教材為學(xué)生識字提供了豐富的語言環(huán)境。教學(xué)時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過程
把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個層次：首先，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀準字音、認準字形，不丟字、不錯字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽讀，在認讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課文特點及教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，指導(dǎo)學(xué)生用真情實感讀書，用心讀書，讀出感情。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點的句子，采用對比朗讀（老師用不同的語氣、語調(diào)提示學(xué)生辨析，或請學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點進行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時間里，幫助學(xué)生切實達到學(xué)習目標。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
閱讀日工作總結(jié)篇十三
議論文閱讀復(fù)習指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當前閱讀復(fù)習教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內(nèi)容實質(zhì)。加上文體上的特點，造成了復(fù)習教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對學(xué)習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。
1.教師對議論文閱讀復(fù)習教學(xué)的目標把握不透，對議論文閱讀復(fù)習教學(xué)的著力點把握不準。
2.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當，只注重知識的傳授，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3.忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點。在這一問題上，經(jīng)過多年的實踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
議論文閱讀復(fù)習教學(xué)的目標應(yīng)是什么？閱讀復(fù)習教學(xué)的著力點在哪里？這些問題需要我們不斷實踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語文學(xué)科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?！墩Z文課程標準》在第四學(xué)段的“閱讀”目標中著重強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”在“實施建議”中，強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”?？梢姡锌甲h論文閱讀設(shè)置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化。縱觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個規(guī)律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神，反映時代特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，注重對學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內(nèi)容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運用能力緊密結(jié)合?？疾橐c全面多樣：分析概括論點；辨析論據(jù)，補充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結(jié)構(gòu)思路；賞析品味議論的語言；理解文章關(guān)鍵詞、句；理解、感悟文章內(nèi)容的等。同時，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個性品質(zhì)及現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重讀寫結(jié)合，注重人文關(guān)懷，開放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現(xiàn)；遷移性，開放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好以下幾個關(guān)系：一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習疲憊，所學(xué)知識零亂，知識結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑，最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習中往往重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強化訓(xùn)練，忽略知識積累。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復(fù)習教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復(fù)習教學(xué)要以“課標”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內(nèi)為綱，以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ)，以思維為重點，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語文復(fù)習教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序，學(xué)用有機，創(chuàng)新有序，能力有提。
3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習教學(xué)方法的核心。在復(fù)習教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習中要充分引導(dǎo)學(xué)生對議論文有關(guān)知識、技能進行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動，還要引導(dǎo)學(xué)生進行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語文課堂教學(xué)目標融為一爐。
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設(shè)計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復(fù)習的目標，明確中考考查的范圍要點。經(jīng)過探究，師生總結(jié)，得出議論文學(xué)習的六大考點：
（1）分析概括文章的論點
（2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)
（3）辨析文章的論證方法及作用
（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問題后，進一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：
問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。
要求：學(xué)生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。
第三階段：交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第五階段：學(xué)生評價反思改進。在練習批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。
這樣的閱讀復(fù)習設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習模式，復(fù)習有目的，針對性強，學(xué)習效果顯著，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點出發(fā)，我們還要注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法體系，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習語文的習慣，從而提高學(xué)生學(xué)習語文的能力。
1.梳理要點。在閱讀復(fù)習中，不能為教知識而教知識，一定要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識。在復(fù)習過程中要引導(dǎo)學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進行詳細的梳理，或以網(wǎng)絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng)，使學(xué)生對議論文的定義，論點、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2.點撥技法。在閱讀復(fù)習中，不但要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識，還要教會學(xué)生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結(jié)歸納。注意點和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型，總結(jié)方法，形成能力。
3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習中，教會學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據(jù)、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應(yīng)原文，聚焦考點。根據(jù)設(shè)計的問題，逐一找到原文的對應(yīng)處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字數(shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數(shù)的多少，盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字數(shù)要求進行簡縮：抓住核心內(nèi)容，剔除無關(guān)緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字數(shù)要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語句來回答；然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話，可以采用下列方法：a.變換句式法：如將文中的疑問、設(shè)問、反問句改為語意明確的陳述句；b.提煉概括法：對原文相關(guān)句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關(guān)緊要詞語；c.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
這些解題方法的指導(dǎo)培養(yǎng)，大大地提高了學(xué)生的解題能力，在復(fù)習中起到了事半功倍的復(fù)習效果。
總之，要提高學(xué)生議論文閱讀復(fù)習的效果，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必需總結(jié)規(guī)律，瞄準教學(xué)著力點；轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法；精心引導(dǎo)，加強學(xué)法指導(dǎo)。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀復(fù)習立于不敗之地。
閱讀日工作總結(jié)篇十四
近年來，隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中，對學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我校組織全體教師反復(fù)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟適用房聚集地——銀龍花園地區(qū)，根據(jù)所處環(huán)境以及生源特點，我校近年來相應(yīng)開展了一系列推進學(xué)生閱讀的活動，取得了較好的效果。
新課標推行以來，學(xué)校的教學(xué)工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展的有聲有色。與此同時我校領(lǐng)導(dǎo)班子也在不停的進行反思，希望在教育改革中，創(chuàng)新教學(xué)技巧，共同塑造學(xué)校的新愿景，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習，使人人都具備帶的走的能力，來織就自己幸福的人生。
推進閱讀這一理念的出臺正是基于這一思維。學(xué)生有興趣，家長表示支持，社區(qū)人士也拍手稱贊。作為深化新課標的重要方法和手段，整合了多方面的教學(xué)資源，有利于塑造校園閱讀文化，提高學(xué)生素質(zhì)。
因此我校教師在教學(xué)過程中積極對學(xué)生閱讀進行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對于家長，我們提出希望能夠重視孩子閱讀，教導(dǎo)孩子閱讀的習慣與方法。進而使學(xué)生好讀書、讀好書。
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，我校的老師正在努力實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。通過推進學(xué)生閱讀活動，采取多樣的方法來多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。為此，我們針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法。
1、詩化學(xué)習環(huán)境、呈現(xiàn)書香氛圍。
我校班級的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動的舞臺，極具個性的布置與裝飾構(gòu)成了校園生活繽紛的色彩。三（1）班同學(xué)豐富的動物知識使班級外墻成為了“小小動物園”，二（2）班的旅游專題則很好的詮釋了“讀萬卷書行萬里路”這一主題，而四年級三個班級的“歲寒三友”主題結(jié)合了古詩詞、學(xué)生書法展示、傳統(tǒng)山水畫展示于一體，充分體現(xiàn)了我校對學(xué)生閱讀的推動。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂見的節(jié)目?；谶@一點，我校充分發(fā)揮廣播站互動性強、覆蓋性廣的特點，在每周一期的節(jié)目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目，增強學(xué)生與書籍的互動性。
總之，我們讓校園的角落充溢書香，讓閱讀的氣氛遍布校園的每個空間，讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩，在書香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、體現(xiàn)班級特色、突出學(xué)生個性。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習生活與班級密不可分。班級中氛圍的形成對于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣、激發(fā)孩子上進的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個班級除了教室外墻這一固有陣地外，閱讀環(huán)境的營造也是不遺余力。
“一日之計在于晨。”每天早晨一進校園，耳邊就可以聽到爽朗的讀書聲，這是孩子們在進行每天的晨讀。孩子們利用這一時間誦讀課文、背古詩、對對子?！懊咳找辉姟备浅孔x活動的重點，學(xué)生每天記下一首古詩詞，建立每名學(xué)生古詩背誦檔案。日積月累，學(xué)生的古詩詞掌握數(shù)量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”，當你打開他們的本子，引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄，好詞收集。學(xué)生的摘抄，可以使得他們對閱讀產(chǎn)生了新的認識，一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫作方法與技巧，另一方面，對正確的閱讀觀的形成，產(chǎn)生了不可估量的幫助。
在我校，很多孩子已經(jīng)不滿足于單純的摘抄好詞好句，他們以更加生動的方式方法表達他們對于閱讀的熱愛。學(xué)生當中，書簽和小報的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹這點點滴滴的心得、體會、警示、鞭策。這樣動手動腦的過程中，不僅展示了孩子們的活力特色，更展示了學(xué)校推進閱讀活動沉淀的文化底蘊和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動中，學(xué)生借助書本領(lǐng)略了我們身邊的美麗，體會到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知經(jīng)典的教學(xué)思想?？梢哉f，深入推進學(xué)生閱讀，已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)?！盎盍逃边@一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨特的風景線。
3、在閱讀中學(xué)習、在學(xué)習中閱讀。
在銀龍花園學(xué)校，閱讀作為“活力教育”的一部分，已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動中，滲透在每個學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習相結(jié)合，教師在自身成長的過程中亦將學(xué)習和閱讀相結(jié)合。多渠道，全方位的將閱讀的深入推進融會貫穿于思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等文化課教學(xué)中。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識，并在每學(xué)期對學(xué)生進行課外書籍推薦;音樂課引導(dǎo)學(xué)生唱出古典詩詞名篇，例如《滿江紅》、《送別》等;美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進行詩配畫，畫配詩等，學(xué)生小報的設(shè)計也是一大特色。
語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。而我校的閱讀教育，也和語文教學(xué)極其緊密的結(jié)合起來。
我校注重構(gòu)建以閱讀活動和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進體系，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)，強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語文教育和學(xué)校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個開放性的語文教學(xué)新體系。
另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實踐研究。注意指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活引入語文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造生活。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書?！便y龍花園學(xué)校本著“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下，從學(xué)生課外閱讀的推進到銀龍花園學(xué)校新的騰飛，我們會一直努力！
大專英語閱讀教學(xué)論文
大專英語閱讀教學(xué)如何開展論文
小學(xué)閱讀教學(xué)的探究教育論文
商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式研究論文
《新課堂閱讀教學(xué)要點與方法》學(xué)習心得
初中語文閱讀教學(xué)課題研究報告范文
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研工作報告
高中英語閱讀教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)
初中英語文學(xué)體驗閱讀教學(xué)分析
獨立學(xué)院中外國文學(xué)課程的閱讀教學(xué)
閱讀日工作總結(jié)篇十五
《語文課程標準》實驗稿總目標，中提出：“能主動進行探究性學(xué)習，在實踐中學(xué)習、運用語文?！逼鋵嵭抡n程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習方式最難做好的就是探究性學(xué)習。尤其是初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習把握起來難度更大。在廣大農(nóng)村初中，閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習似乎成為語文教學(xué)的“軟肋”。
筆者在聽課中，發(fā)現(xiàn)一些教師未充分悟透，探究性學(xué)習的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中重了探究之表象，而無其實，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級上冊《核舟記》時，設(shè)計了這樣幾個問題：文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件？這些物件分別在哪些部位？是通過哪些方位詞表現(xiàn)的？乍一看，還挺像那么回事，但一讀課文，這么淺顯的問題還用得著貫以探究之名嗎？實在是有點小題大做。還有的在閱讀探究中變著花樣兒“整”學(xué)生。文章還沒有讀熱乎，就要求他們模仿擺造型，美其名曰“課堂表演”。其實這些環(huán)節(jié)是對探究性學(xué)習的曲解、誤解，俗不可耐。更有甚者，在沒有摸清學(xué)情的情況下設(shè)置高難度探究問題，結(jié)果幾節(jié)課下來爭來吵去，沒有任何進展，眼看時間不夠，只得草草收場。因此，農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習走向兩個極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學(xué)習的度呢？讓我們還是來看看探究性學(xué)習的界定及真正內(nèi)涵。
全日制義務(wù)兵教育語文課程標準解讀中對探究性學(xué)習有這樣的論述：“探究學(xué)習，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。在探究學(xué)習之中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性”。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達交流等探索活動，實現(xiàn)和達到教學(xué)中的提出的目標。
結(jié)合這幾年在七八年級語文閱讀教學(xué)中的點滴體會，我認為農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習應(yīng)把握好一定的度，有的放矢，真正起到培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的作用。
這里所指的深度是探究性學(xué)習的難易程度，既不能脫離學(xué)生認知水平和接受能力，又不能設(shè)計引導(dǎo)得過于淺顯；既不能偏離教學(xué)目標，脫開閱讀文本，又不能脫離學(xué)生生活實踐。這樣說來，確實有些不易控制，但只要把握了兩個原則還是可以做到難易適中的。一是因地制宜原則。學(xué)生探究性學(xué)習的尺度應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的平均水平而定。如八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》中，魯迅為什么要用飽蘸深情的筆去寫這樣一位富有爭議的保姆？探究這個問題對理解全文有著決定性作用。學(xué)生可能會產(chǎn)生很多疑問。文章前半部分透露出的是對她的“憎惡”、“懼憚”。這樣一個人魯迅為什么會念念不忘？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格，從全文的角度，重點品讀了買《山海經(jīng)》一節(jié)，揣摩出此書在魯迅一生中充當了“啟蒙老師”的重要作用，從而一個寬厚、仁慈、善良而又不拘小節(jié)的舊社會勞動婦女形象躍然紙上，栩栩如生、活靈活現(xiàn)。學(xué)生們對她睡覺擺成“大”字等情節(jié)津津樂道。按說，魯迅的文章是不好讀的，要把文章教出味來惟有從學(xué)生理解能力出發(fā)，緊扣文本，融會貫通。二是循序漸進原則，即探究性學(xué)習要講究層次和梯度，先易后難、各個擊破，層層推進。如八年級上冊《背影》一文，語言樸素，父親也很普通，但課文的感人之處究竟在哪里？對這一問題是值得探討的。在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析了送別的特殊背景（禍不單行），讓學(xué)生明確特殊的環(huán)境給這次送走別增添了不少凄涼的氛圍。正是在如此情況下，父親依舊關(guān)心著他的兒子，而且不厭其煩，這情正應(yīng)了那句“無聲勝有聲”。在探究學(xué)習中，再讓學(xué)生圍繞四次背影，四句話來集中揣摩品味，學(xué)生就能很快咂出些許味道來，而且在思想深處引起不小的共鳴——父愛也是偉大的！
?！皬V度”即指深入淺出，游刃有余，根據(jù)探究學(xué)習的內(nèi)容，類別適當拓展、延伸、滲透?？煽紤]從以下兩方面著手。內(nèi)聯(lián)外引，豐富探究的內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)度擴寬探究的范疇。如八年級上冊《中國石拱橋》一文中，作者為什么主要寫趙州橋與盧溝橋，是否以偏概全呢？學(xué)生細讀后就會發(fā)現(xiàn)這兩座橋相當有代表性，有著不同尋常的意義，還可以讓學(xué)生留心身邊的石拱橋，看它是否具有文中所述三個特點。同冊《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活，這樣的藝術(shù)品還是很多的。教學(xué)中可安排學(xué)生作一下探究，說出某一件藝術(shù)品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品，學(xué)生一定會獲益匪淺的。學(xué)科間的相互滲透，也能拓寬探究學(xué)習的內(nèi)容。新課程提出其它學(xué)科也能成為語文的課程資源，尤其語文這樣的工具學(xué)科，人文學(xué)科，色羅萬象。學(xué)生在探究性學(xué)習中，肯定會接觸到其它的知識，老師只要適度點撥、引導(dǎo)，會起到事半功倍之效?！洞笞匀坏恼Z言》中，影響物候的第三個因素，高下差異就可用地理學(xué)中的相關(guān)知識來解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開”來佐證?！侗粔罕獾纳匙印分杏羞@樣一句：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。學(xué)生打開記憶搜索一下，會找出很多具有劃時代意義的發(fā)明創(chuàng)造，無意之間，科學(xué)的偉力會讓學(xué)生感同身受。
?！盁岫取彼傅木褪菍W(xué)生要有探究學(xué)習的欲望、興趣。這樣才能起到探究的作用。首先要鼓動好激情，創(chuàng)設(shè)一種有利于研究的情境，吸引學(xué)生自覺、自愿、積極主動全身心投入其中?？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式。七年級上冊《山中訪友》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。作者為什么會把山中有眾位朋友寫得那么動情？你的身邊有沒有這樣的朋友呢？兩個問題一下把同學(xué)們的激情調(diào)動起來了。因為山里的孩子對山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍，只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”，所有問題就迎刃而解了。其次要注重學(xué)生個性差異，提高探究的參與面。農(nóng)村初中學(xué)生的個性差異懸殊，不能按同一個標準、尺度去要求所有學(xué)生。探究學(xué)習的內(nèi)容理應(yīng)有所區(qū)別。如《論語十則》中“已所不欲，勿施于人”這個看似簡單的道理，其實很不容易說得形象，可提示學(xué)生從某一件具體事說起，從而感受這一待人接物的處世之道?；A(chǔ)差的同學(xué)只要能講一件事即可。其它同學(xué)還可結(jié)合為人處世稍微展開一下，這樣安排課堂教學(xué)就不會出現(xiàn)冷場的局面。
。這里所說“美度”是說探究性學(xué)習的形式要多樣，只要有利于學(xué)生發(fā)展提高的方式方法，就可以為我所用。這里推薦幾種形式。（1）質(zhì)疑法。學(xué)會質(zhì)疑是相當難能可貴的，畢竟學(xué)生的閱歷有限，如在《山中訪友》的學(xué)習中，一個學(xué)生猛然提出，下雷雨人站在樹底下是不對的，我馬上對這名同學(xué)予以褒獎，同時也告誡同學(xué)們，打雷是絕對不能站在樹底下的。過后猜想，李漢榮先生寫此文時或許未考慮這么周全，以致產(chǎn)生誤導(dǎo)。（2）搜集法。搜集和處理資料、信息是一種語文學(xué)習能力，農(nóng)村初中這一方面尤其要加強，這是培養(yǎng)語感最好的方法之一。（3）觀察法。學(xué)完了《看云識天氣》，你能根據(jù)每天云層的變化作簡單的天氣預(yù)報嗎？這是鍛煉學(xué)生實踐能力的好方法。（4）思辯法。陶淵明為什么要虛構(gòu)“世外桃源”這個故事？讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)史料作點辯證分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍為什么對濟南冬天溫情脈脈，情有獨鐘？讓學(xué)生看一看，品一品第二段，濃郁的人情味盡在其中?！吧絺儭薄吧降募∧w”“害了羞”等，讓人回味無窮。（6）調(diào)查法。羅布泊已經(jīng)消逝，你周圍的還有什么東西也在消亡或危機重重呢？走一走，學(xué)生會有很多驚人的發(fā)現(xiàn)。（7）討論與交流。這一點我們已運用較多不需贅述，只是注意學(xué)生先要有自己的觀點和成果才能有爭有論，否則不事先準備好，千篇一律，千人一詞，就失去了探究的本意。
探究性學(xué)習是一次學(xué)習方式的革命。閱讀教學(xué)中實施探究性學(xué)習，其實最核心的是要吃透文本，吃透學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習慣，讓學(xué)生體驗在探究中獲得新知和能力的興趣。
閱讀日工作總結(jié)篇一
古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧。”崔巒先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標準第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積存。在進行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的小孩，我過細的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背。
閱讀日工作總結(jié)篇二
《簡愛》是十九世紀英國女作家夏洛蒂·勃朗特的一篇長篇小說，講述了簡·愛的成長和愛情故事。該小說在情感和道德之間找到了平衡，并被譽為英國文學(xué)史上的重要作品。
閱讀《簡愛》的過程是一次豐富的精神之旅。小說以回憶錄的形式講述了簡·愛的成長歷程，她的堅強和獨立，以及對愛的執(zhí)著追求，深深打動了讀者。夏洛蒂成功地通過簡·愛的人物塑造，展示了一個女性勇敢追求自我和愛情的故事。
簡·愛的獨立和堅韌是我最深刻的印象。她從不屈服于命運，即使在貧窮和困境中，她的精神依然強大。她在羅克赫斯特的學(xué)校里，面對惡劣的環(huán)境，依然堅持學(xué)習，展現(xiàn)了她對知識的熱愛和對知識的力量的尊重。
在羅克赫斯特的學(xué)校里，簡·愛經(jīng)歷了極大的壓力，但她始終保持理智和尊嚴，這也是她性格中的重要部分。當羅克赫斯特故意侮辱她時，她沒有逃避，而是選擇了堅強面對。這里，夏洛蒂展示了簡·愛的高尚品質(zhì)和強大的內(nèi)心。
在和羅切斯特的交往中，簡·愛雖然經(jīng)歷了內(nèi)心的掙扎，但她始終保持獨立和自尊。當羅切斯特告訴她必須成為他的妻子時，她沒有猶豫，也沒有接受。她對羅切斯特說：“你以為，我會愿意做羅切斯特太太的活寶嗎？你以為，我會愿意做羅切斯特這個自甘低下的男人的妻子嗎？”這段話展現(xiàn)了簡·愛對愛情的執(zhí)著追求，也展現(xiàn)了她對自我價值和尊嚴的堅持。
夏洛蒂通過《簡愛》展示了簡·愛的人物形象，這個形象充滿了生命力，她展示了女性的獨立、尊嚴和愛情觀。閱讀這部小說，我更加理解和欣賞女性在社會中的地位和權(quán)利，以及我們應(yīng)有的自尊和勇氣。
閱讀《簡愛》的過程是一次對人性的深入探索，也是一次對愛情的深入思考。夏洛蒂用她的筆，讓讀者看到了簡·愛的人生，看到了她堅韌的品質(zhì)，看到了她高尚的品質(zhì)，看到了她對愛情的執(zhí)著追求。
在簡·愛和羅切斯特的愛情中，我看到了真正的愛情，不是權(quán)力的交換，不是財富的交換，而是對對方的尊重和欣賞，是愿意和對方一起共享生活的快樂和痛苦。簡·愛和羅切斯特的愛情故事，不僅讓我看到了他們的愛情，也讓我看到了他們對愛情的期待和向往。
《簡愛》對我而言，不僅僅是一本書，更是一次心靈的洗禮，是一次精神的覺醒。閱讀這部作品，讓我更深入地理解了人性，更深入地理解了愛情。同時，也讓我看到了自我成長的過程，看到了自我提升的可能性。
總的來說，我認為《簡愛》是一部優(yōu)秀的作品，值得每一個讀者去閱讀和理解。它不僅僅是一部關(guān)于愛情的小說，更是一部關(guān)于人性的小說，關(guān)于自我成長的小說。閱讀《簡愛》，我收獲了很多，也啟示了很多。
閱讀日工作總結(jié)篇三
課本例文簡析：
《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語言概括，不寫如何戰(zhàn)斗，重點寫言謀退敵；作者對晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！薄拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。”“越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說，與鄭人盟?！薄耙蛉酥Χ种蝗?；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z句使褒貶自明。
課本例文簡析：
《赤壁賦》是使用主客問答體比較有代表性的一篇。主客對酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達，進而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”。客的傷感起于曹操的“月明星稀”，終于“抱明月而長終”“托遺響于悲風”的悲哀，仍然不離“風”“月”二字。蘇子的對答，亦從清風、明月入論。該賦通過月夜泛舟、飲酒賦詩引出主客對話的描寫，既語言優(yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽到蘇子所言中的矢志不移之情懷。
課本例文簡析：
《愚溪詩序》是作者被貶多年英雄無用武之地的真實寫照?！扒蛺碛腻洹保谠缎∈队洝罚┑沫h(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對此類文章如不體會心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無法讀懂。
課本例文簡析：
《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說給后世諷刺小說開了先河；《項脊軒志》是明清小品文的代表，個人的閑逸之情溢于筆端，也可以認為是近現(xiàn)代中國文學(xué)史上如林語堂等人的休閑散文的始祖。
閱讀日工作總結(jié)篇四
課外閱讀是一件簡單的事，但要把它做精致則是不簡單的。本學(xué)期我們進一步深入推廣課外閱讀，營造了濃厚的讀書氛圍，取得了較好的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
每個年級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級必讀書目，扎扎實實上好了課外閱讀課。每個老師都就必讀書目的“推薦課”“指導(dǎo)課”“交流課” 三種課型認真?zhèn)湔n，課后集體研討反思。組織教師觀摩名家的課外閱讀教學(xué)案例，向名師學(xué)習，進而指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
本學(xué)期根據(jù)《“讀書節(jié)”活動方案》的相關(guān)要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動。
1. 制定了校讀書節(jié)活動方案。
2. 營造閱讀氛圍，推薦師生閱讀書目。利用黑板報、紅領(lǐng)巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節(jié)活動主題宣傳。
3. 利用校園網(wǎng)推介師生閱讀書目。
4. 各語文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。
5. 組織三至六年級學(xué)生參加“中國移動杯”20xx年南京市中小學(xué)生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動。
6. 各年級開展了富有班級特色的讀書活動（例如主題班隊會、“書香班級”的創(chuàng)建展示、讀書明星評選、讀書沙龍舉辦等多種形式）推進本年級學(xué)生日常閱讀興趣及習慣的形成。
7. 一至五年級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各年級師生精心準備，誦讀的內(nèi)容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室座無虛席，學(xué)生聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的比賽，也使學(xué)生受到了一次美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生誦讀的極大興趣。
8. 編排節(jié)目《月光啟蒙》參加南京市美詩文誦讀比賽獲銀獎。參加縣廣場演出，獲優(yōu)秀組織獎。
1. 評選了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評選活動，其中三（1）班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學(xué)被評為南京市讀書小明星。
2. 在訓(xùn)練卡和單元測試卷的設(shè)計中體現(xiàn)了課外閱讀的內(nèi)容（兩本書和必背古詩） 其中訓(xùn)練卡的周末主題訓(xùn)練以課外閱讀為主。正面引導(dǎo)家長和學(xué)生重視課外閱讀，營造良好的課外閱讀氛圍。
各語文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。本學(xué)期就《解放兒童》一書開展了專題閱讀研討活動，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開展了沙龍研討活動。
閱讀日工作總結(jié)篇五
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習閱讀的起始階段，也是學(xué)習閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學(xué)生的認知特點，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機
動機是活動的原動力。學(xué)習動機是推動學(xué)生參與學(xué)習活動心理動因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
們又進步的時候及時給予表揚。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習課文同步進行的。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實字、詞教學(xué)。
語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會大不一樣的。 當然，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題。
閱讀日工作總結(jié)篇六
《簡愛》是十九世紀英國女作家夏洛蒂·勃朗特的一部經(jīng)典小說。這部小說以其深入人心的情感和復(fù)雜的道德觀而聞名，成為了西方文學(xué)的經(jīng)典之作。我在閱讀過程中，不僅被其情節(jié)吸引，更被其深刻的主題和勃朗特獨特的寫作風格深深吸引。
在閱讀《簡愛》的過程中，我深深被其情節(jié)吸引。故事的主角簡·愛從小失去父母，在寄人籬下的環(huán)境中成長，但她堅韌不屈，充滿自尊。她的經(jīng)歷讓我深深感受到了她對生活的熱愛和對自我價值的堅持。
除了情節(jié)吸引人，勃朗特的寫作風格也是《簡愛》的一大亮點。她運用生動的描繪、強烈的情感表達和深入人心的對話，讓讀者能夠深入理解并感受到小說中的人物和情節(jié)。勃朗特的文字充滿了力量和生命力，使讀者在閱讀過程中能夠深深感受到她的情感和智慧。
勃朗特在《簡愛》中深入探討了關(guān)于愛、家庭、社會和自我價值等復(fù)雜的道德和情感問題。她通過簡·愛的經(jīng)歷和心路歷程，展現(xiàn)了對于這些問題的獨特見解和深刻思考。這些問題對現(xiàn)代社會依然具有重要的意義。
總的來說，我非常喜歡《簡愛》這部小說。它讓我深入了解了十九世紀英國的社會和人們的生活方式，更重要的是，它讓我更深入地理解了人性的復(fù)雜性和道德的矛盾。我期待在未來的日子里，能夠繼續(xù)閱讀和學(xué)習勃朗特的更多作品。
閱讀日工作總結(jié)篇七
以下是一篇簡愛閱讀工作總結(jié)：
在這個工作期間，我們的目標是深入理解《簡愛》這部經(jīng)典文學(xué)作品，通過閱讀和討論，提升我們的文學(xué)和人際溝通技巧。我們采用了多種方法，包括個人閱讀、小組討論和課堂講解，以期達到最好的學(xué)習效果。
我們首先在個人層面進行了深入的閱讀。學(xué)生們需要每天閱讀一定數(shù)量的章節(jié)，同時完成每日的閱讀筆記。這種個人閱讀的方式幫助我們深化對作品的理解，同時也鍛煉了我們的閱讀和筆記能力。
然后，我們進行了小組討論。學(xué)生們被隨機分為小組，每個小組需選擇一個主題進行深入討論。這種討論形式不僅增加了我們對作品內(nèi)容的理解，也提高了我們的團隊合作和溝通能力。
最后，我們還進行了課堂講解。學(xué)生們需要準備簡短的講解材料，向全班介紹《簡愛》的主題和人物。這種講解方式不僅鍛煉了我們的演講和溝通能力，也幫助我們更深入地理解作品。
通過這個閱讀工作，我們發(fā)現(xiàn)，《簡愛》不僅是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，也是一部很好的人際溝通教材。它告訴我們，要有勇氣表達自己的想法和感受，同時要有堅定的信念和決心。同時，我們也需要更加深入地理解作品中的情感和主題，以更好地理解和欣賞這部作品。
總的來說，這個閱讀工作是一個非常有意義的經(jīng)歷。我們不僅提高了我們的閱讀和溝通能力，也更加深入地理解了《簡愛》這部作品。我們希望能夠在未來的學(xué)習和工作中繼續(xù)利用這些技能，更好地學(xué)習和理解其他文學(xué)作品。
閱讀日工作總結(jié)篇八
一年級讀書展示活動總結(jié)為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的`環(huán)境。
1、用心布置好班級的文化。
為班級圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等，讓教室充滿濃濃的書香味道。
2、開展多種的讀書活動：
建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來，家長及時表揚和評價，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶學(xué)生的情操。
倡導(dǎo)親子閱讀，鼓勵家長和孩子同讀一本書，并且和孩子交流讀書體會、心得。
3、匯報豐富成果，多種方式評價：
學(xué)生每閱讀一篇故事，都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個優(yōu)美的詞語，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評價，學(xué)生參與的積極性非常高。
每月評出“故事大王”5名，“讀書之星”3名，讓堅持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實的，是快樂的。
“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長，我們將會繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽茁壯成長！
閱讀日工作總結(jié)篇九
學(xué)期初，我結(jié)合本班的'具體的情況和學(xué)生的年齡特點制定好班級的讀書計劃。積極發(fā)動學(xué)生參與到“我讀書，我快樂”的活動中來。還動員學(xué)生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學(xué)生的知識水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報的方法。
第一：讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時刻保護好自己的眼睛；另外一般讀書半小時后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠方，以此來緩解眼睛的疲勞。第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。
二、交流評論。
可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學(xué)生進行“好書推薦”交流。
三、進行讀書活動。
同時獎勵。紅、黃、藍、綠各色大蘋果，還有一顆顆金燦燦的五星，是孩子們的收獲，也是我的欣慰。
“與好書做伴，與文明同行”。留一點時間給讀書、多一點空閑給思考、獻一份熱忱給學(xué)習，我們?nèi)w師生將以校園讀書活動為新的讀書起點，讓讀書成為我們的一種習慣，使學(xué)習成為我們的一種生活狀態(tài)！
四、確保閱讀書籍來源
有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個人都買一套課外書，則要花費孩子很多錢。將孩子分成多少個組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。
五、交流讀書所感所思
充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時間，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。
有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學(xué)習產(chǎn)生新的追求目標，從而從容當書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
閱讀日工作總結(jié)篇十
古今中外，學(xué)者一致認為：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能?！贝迬n先生也講過：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學(xué)認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)未來社會對人才的需求，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課程標準第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生不少于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先ィ覀兙酮劷o她一枚表達章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。為了及時了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來背。
在平時課外詩歌指導(dǎo)時，主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然形成。
課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書?！苯窈笪視е鴮W(xué)生在書海里更歡快的暢游！
閱讀日工作總結(jié)篇十一
《簡愛》是一本充滿傳奇色彩的經(jīng)典小說。主人公簡·愛是個孤兒，她在羅克赫斯特的慈善學(xué)校里備受虐待，但她仍然堅強地成長為一個勇敢、獨立、充滿愛心的人。她對羅切斯特的真愛，在羅切斯特面前展示了一個真正的自我。
閱讀這本書，讓我深刻地感受到了簡·愛的勇氣和堅韌。她面對困難和挫折，始終堅持自己的原則，追求自己的夢想。她的勇氣和堅韌精神，讓我深受啟發(fā)，也讓我更加珍惜生活中的每一次機會。
在閱讀過程中，我也深刻地感受到了羅切斯特對簡·愛的深深愛意。他的愛，讓簡·愛感受到了真正的平等和尊重。這也讓我明白了真正的愛情，是建立在平等、尊重和相互理解的基礎(chǔ)上的。
閱讀這本書，讓我對自己的生活有了更深刻的認識。簡·愛的故事，讓我更加珍惜自己擁有的一切，更加堅定自己的信念，去追求自己的夢想。同時，我也更加明白了堅持和勇氣的重要性。
總的來說，《簡愛》是一本充滿智慧和啟迪的書。我不僅從中獲取了許多知識，更從中獲得了許多勇氣和力量。我將會把這些知識和感受應(yīng)用到我的生活中，去更好地面對生活中的挑戰(zhàn)，努力成為一個更好的自己。
文章為本網(wǎng)站原創(chuàng)作品，不得擅自轉(zhuǎn)載！
閱讀日工作總結(jié)篇十二
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。隨著信息社會的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，識字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會認的字，另一塊是會寫的字。要求認識的字只要求認識--在課本里認識，放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄寫。要求學(xué)會的字，以往強調(diào)‘四會’--會讀，會寫，會講，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。年級段閱讀教學(xué)目標主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過多過深的感悟代替了識字，代替了朗讀。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣
2、注重對課文的整體把握
3、堅持在閱讀中識字
教材為學(xué)生識字提供了豐富的語言環(huán)境。教學(xué)時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過程
把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個層次：首先，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀準字音、認準字形，不丟字、不錯字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽讀，在認讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課文特點及教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，指導(dǎo)學(xué)生用真情實感讀書，用心讀書，讀出感情。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點的句子，采用對比朗讀（老師用不同的語氣、語調(diào)提示學(xué)生辨析，或請學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點進行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時間里，幫助學(xué)生切實達到學(xué)習目標。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
閱讀日工作總結(jié)篇十三
議論文閱讀復(fù)習指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當前閱讀復(fù)習教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內(nèi)容實質(zhì)。加上文體上的特點，造成了復(fù)習教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對學(xué)習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。
1.教師對議論文閱讀復(fù)習教學(xué)的目標把握不透，對議論文閱讀復(fù)習教學(xué)的著力點把握不準。
2.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當，只注重知識的傳授，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3.忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點。在這一問題上，經(jīng)過多年的實踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
議論文閱讀復(fù)習教學(xué)的目標應(yīng)是什么？閱讀復(fù)習教學(xué)的著力點在哪里？這些問題需要我們不斷實踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語文學(xué)科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?！墩Z文課程標準》在第四學(xué)段的“閱讀”目標中著重強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”在“實施建議”中，強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”?？梢姡锌甲h論文閱讀設(shè)置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化。縱觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個規(guī)律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神，反映時代特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，注重對學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內(nèi)容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運用能力緊密結(jié)合?？疾橐c全面多樣：分析概括論點；辨析論據(jù)，補充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結(jié)構(gòu)思路；賞析品味議論的語言；理解文章關(guān)鍵詞、句；理解、感悟文章內(nèi)容的等。同時，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個性品質(zhì)及現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重讀寫結(jié)合，注重人文關(guān)懷，開放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現(xiàn)；遷移性，開放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好以下幾個關(guān)系：一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習疲憊，所學(xué)知識零亂，知識結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑，最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習中往往重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強化訓(xùn)練，忽略知識積累。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復(fù)習教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復(fù)習教學(xué)要以“課標”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內(nèi)為綱，以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ)，以思維為重點，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語文復(fù)習教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序，學(xué)用有機，創(chuàng)新有序，能力有提。
3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習教學(xué)方法的核心。在復(fù)習教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習中要充分引導(dǎo)學(xué)生對議論文有關(guān)知識、技能進行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動，還要引導(dǎo)學(xué)生進行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語文課堂教學(xué)目標融為一爐。
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設(shè)計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復(fù)習的目標，明確中考考查的范圍要點。經(jīng)過探究，師生總結(jié)，得出議論文學(xué)習的六大考點：
（1）分析概括文章的論點
（2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)
（3）辨析文章的論證方法及作用
（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問題后，進一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：
問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。
要求：學(xué)生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。
第三階段：交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第五階段：學(xué)生評價反思改進。在練習批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。
這樣的閱讀復(fù)習設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習模式，復(fù)習有目的，針對性強，學(xué)習效果顯著，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點出發(fā)，我們還要注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法體系，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習語文的習慣，從而提高學(xué)生學(xué)習語文的能力。
1.梳理要點。在閱讀復(fù)習中，不能為教知識而教知識，一定要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識。在復(fù)習過程中要引導(dǎo)學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進行詳細的梳理，或以網(wǎng)絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng)，使學(xué)生對議論文的定義，論點、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2.點撥技法。在閱讀復(fù)習中，不但要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識，還要教會學(xué)生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結(jié)歸納。注意點和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型，總結(jié)方法，形成能力。
3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習中，教會學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據(jù)、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應(yīng)原文，聚焦考點。根據(jù)設(shè)計的問題，逐一找到原文的對應(yīng)處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字數(shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數(shù)的多少，盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字數(shù)要求進行簡縮：抓住核心內(nèi)容，剔除無關(guān)緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字數(shù)要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語句來回答；然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話，可以采用下列方法：a.變換句式法：如將文中的疑問、設(shè)問、反問句改為語意明確的陳述句；b.提煉概括法：對原文相關(guān)句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關(guān)緊要詞語；c.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
這些解題方法的指導(dǎo)培養(yǎng)，大大地提高了學(xué)生的解題能力，在復(fù)習中起到了事半功倍的復(fù)習效果。
總之，要提高學(xué)生議論文閱讀復(fù)習的效果，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必需總結(jié)規(guī)律，瞄準教學(xué)著力點；轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法；精心引導(dǎo)，加強學(xué)法指導(dǎo)。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀復(fù)習立于不敗之地。
閱讀日工作總結(jié)篇十四
近年來，隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中，對學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我校組織全體教師反復(fù)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟適用房聚集地——銀龍花園地區(qū)，根據(jù)所處環(huán)境以及生源特點，我校近年來相應(yīng)開展了一系列推進學(xué)生閱讀的活動，取得了較好的效果。
新課標推行以來，學(xué)校的教學(xué)工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展的有聲有色。與此同時我校領(lǐng)導(dǎo)班子也在不停的進行反思，希望在教育改革中，創(chuàng)新教學(xué)技巧，共同塑造學(xué)校的新愿景，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習，使人人都具備帶的走的能力，來織就自己幸福的人生。
推進閱讀這一理念的出臺正是基于這一思維。學(xué)生有興趣，家長表示支持，社區(qū)人士也拍手稱贊。作為深化新課標的重要方法和手段，整合了多方面的教學(xué)資源，有利于塑造校園閱讀文化，提高學(xué)生素質(zhì)。
因此我校教師在教學(xué)過程中積極對學(xué)生閱讀進行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對于家長，我們提出希望能夠重視孩子閱讀，教導(dǎo)孩子閱讀的習慣與方法。進而使學(xué)生好讀書、讀好書。
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，我校的老師正在努力實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。通過推進學(xué)生閱讀活動，采取多樣的方法來多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。為此，我們針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法。
1、詩化學(xué)習環(huán)境、呈現(xiàn)書香氛圍。
我校班級的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動的舞臺，極具個性的布置與裝飾構(gòu)成了校園生活繽紛的色彩。三（1）班同學(xué)豐富的動物知識使班級外墻成為了“小小動物園”，二（2）班的旅游專題則很好的詮釋了“讀萬卷書行萬里路”這一主題，而四年級三個班級的“歲寒三友”主題結(jié)合了古詩詞、學(xué)生書法展示、傳統(tǒng)山水畫展示于一體，充分體現(xiàn)了我校對學(xué)生閱讀的推動。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂見的節(jié)目?；谶@一點，我校充分發(fā)揮廣播站互動性強、覆蓋性廣的特點，在每周一期的節(jié)目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目，增強學(xué)生與書籍的互動性。
總之，我們讓校園的角落充溢書香，讓閱讀的氣氛遍布校園的每個空間，讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩，在書香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、體現(xiàn)班級特色、突出學(xué)生個性。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習生活與班級密不可分。班級中氛圍的形成對于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣、激發(fā)孩子上進的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個班級除了教室外墻這一固有陣地外，閱讀環(huán)境的營造也是不遺余力。
“一日之計在于晨。”每天早晨一進校園，耳邊就可以聽到爽朗的讀書聲，這是孩子們在進行每天的晨讀。孩子們利用這一時間誦讀課文、背古詩、對對子?！懊咳找辉姟备浅孔x活動的重點，學(xué)生每天記下一首古詩詞，建立每名學(xué)生古詩背誦檔案。日積月累，學(xué)生的古詩詞掌握數(shù)量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”，當你打開他們的本子，引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄，好詞收集。學(xué)生的摘抄，可以使得他們對閱讀產(chǎn)生了新的認識，一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫作方法與技巧，另一方面，對正確的閱讀觀的形成，產(chǎn)生了不可估量的幫助。
在我校，很多孩子已經(jīng)不滿足于單純的摘抄好詞好句，他們以更加生動的方式方法表達他們對于閱讀的熱愛。學(xué)生當中，書簽和小報的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹這點點滴滴的心得、體會、警示、鞭策。這樣動手動腦的過程中，不僅展示了孩子們的活力特色，更展示了學(xué)校推進閱讀活動沉淀的文化底蘊和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動中，學(xué)生借助書本領(lǐng)略了我們身邊的美麗，體會到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知經(jīng)典的教學(xué)思想?？梢哉f，深入推進學(xué)生閱讀，已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)?！盎盍逃边@一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨特的風景線。
3、在閱讀中學(xué)習、在學(xué)習中閱讀。
在銀龍花園學(xué)校，閱讀作為“活力教育”的一部分，已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動中，滲透在每個學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習相結(jié)合，教師在自身成長的過程中亦將學(xué)習和閱讀相結(jié)合。多渠道，全方位的將閱讀的深入推進融會貫穿于思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等文化課教學(xué)中。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識，并在每學(xué)期對學(xué)生進行課外書籍推薦;音樂課引導(dǎo)學(xué)生唱出古典詩詞名篇，例如《滿江紅》、《送別》等;美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進行詩配畫，畫配詩等，學(xué)生小報的設(shè)計也是一大特色。
語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。而我校的閱讀教育，也和語文教學(xué)極其緊密的結(jié)合起來。
我校注重構(gòu)建以閱讀活動和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進體系，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)，強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語文教育和學(xué)校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個開放性的語文教學(xué)新體系。
另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實踐研究。注意指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活引入語文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造生活。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書?！便y龍花園學(xué)校本著“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下，從學(xué)生課外閱讀的推進到銀龍花園學(xué)校新的騰飛，我們會一直努力！
大專英語閱讀教學(xué)論文
大專英語閱讀教學(xué)如何開展論文
小學(xué)閱讀教學(xué)的探究教育論文
商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式研究論文
《新課堂閱讀教學(xué)要點與方法》學(xué)習心得
初中語文閱讀教學(xué)課題研究報告范文
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研工作報告
高中英語閱讀教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)
初中英語文學(xué)體驗閱讀教學(xué)分析
獨立學(xué)院中外國文學(xué)課程的閱讀教學(xué)
閱讀日工作總結(jié)篇十五
《語文課程標準》實驗稿總目標，中提出：“能主動進行探究性學(xué)習，在實踐中學(xué)習、運用語文?！逼鋵嵭抡n程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習方式最難做好的就是探究性學(xué)習。尤其是初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習把握起來難度更大。在廣大農(nóng)村初中，閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習似乎成為語文教學(xué)的“軟肋”。
筆者在聽課中，發(fā)現(xiàn)一些教師未充分悟透，探究性學(xué)習的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中重了探究之表象，而無其實，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級上冊《核舟記》時，設(shè)計了這樣幾個問題：文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件？這些物件分別在哪些部位？是通過哪些方位詞表現(xiàn)的？乍一看，還挺像那么回事，但一讀課文，這么淺顯的問題還用得著貫以探究之名嗎？實在是有點小題大做。還有的在閱讀探究中變著花樣兒“整”學(xué)生。文章還沒有讀熱乎，就要求他們模仿擺造型，美其名曰“課堂表演”。其實這些環(huán)節(jié)是對探究性學(xué)習的曲解、誤解，俗不可耐。更有甚者，在沒有摸清學(xué)情的情況下設(shè)置高難度探究問題，結(jié)果幾節(jié)課下來爭來吵去，沒有任何進展，眼看時間不夠，只得草草收場。因此，農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習走向兩個極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學(xué)習的度呢？讓我們還是來看看探究性學(xué)習的界定及真正內(nèi)涵。
全日制義務(wù)兵教育語文課程標準解讀中對探究性學(xué)習有這樣的論述：“探究學(xué)習，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。在探究學(xué)習之中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性”。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達交流等探索活動，實現(xiàn)和達到教學(xué)中的提出的目標。
結(jié)合這幾年在七八年級語文閱讀教學(xué)中的點滴體會，我認為農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習應(yīng)把握好一定的度，有的放矢，真正起到培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的作用。
這里所指的深度是探究性學(xué)習的難易程度，既不能脫離學(xué)生認知水平和接受能力，又不能設(shè)計引導(dǎo)得過于淺顯；既不能偏離教學(xué)目標，脫開閱讀文本，又不能脫離學(xué)生生活實踐。這樣說來，確實有些不易控制，但只要把握了兩個原則還是可以做到難易適中的。一是因地制宜原則。學(xué)生探究性學(xué)習的尺度應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的平均水平而定。如八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》中，魯迅為什么要用飽蘸深情的筆去寫這樣一位富有爭議的保姆？探究這個問題對理解全文有著決定性作用。學(xué)生可能會產(chǎn)生很多疑問。文章前半部分透露出的是對她的“憎惡”、“懼憚”。這樣一個人魯迅為什么會念念不忘？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格，從全文的角度，重點品讀了買《山海經(jīng)》一節(jié)，揣摩出此書在魯迅一生中充當了“啟蒙老師”的重要作用，從而一個寬厚、仁慈、善良而又不拘小節(jié)的舊社會勞動婦女形象躍然紙上，栩栩如生、活靈活現(xiàn)。學(xué)生們對她睡覺擺成“大”字等情節(jié)津津樂道。按說，魯迅的文章是不好讀的，要把文章教出味來惟有從學(xué)生理解能力出發(fā)，緊扣文本，融會貫通。二是循序漸進原則，即探究性學(xué)習要講究層次和梯度，先易后難、各個擊破，層層推進。如八年級上冊《背影》一文，語言樸素，父親也很普通，但課文的感人之處究竟在哪里？對這一問題是值得探討的。在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析了送別的特殊背景（禍不單行），讓學(xué)生明確特殊的環(huán)境給這次送走別增添了不少凄涼的氛圍。正是在如此情況下，父親依舊關(guān)心著他的兒子，而且不厭其煩，這情正應(yīng)了那句“無聲勝有聲”。在探究學(xué)習中，再讓學(xué)生圍繞四次背影，四句話來集中揣摩品味，學(xué)生就能很快咂出些許味道來，而且在思想深處引起不小的共鳴——父愛也是偉大的！
?！皬V度”即指深入淺出，游刃有余，根據(jù)探究學(xué)習的內(nèi)容，類別適當拓展、延伸、滲透?？煽紤]從以下兩方面著手。內(nèi)聯(lián)外引，豐富探究的內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)度擴寬探究的范疇。如八年級上冊《中國石拱橋》一文中，作者為什么主要寫趙州橋與盧溝橋，是否以偏概全呢？學(xué)生細讀后就會發(fā)現(xiàn)這兩座橋相當有代表性，有著不同尋常的意義，還可以讓學(xué)生留心身邊的石拱橋，看它是否具有文中所述三個特點。同冊《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活，這樣的藝術(shù)品還是很多的。教學(xué)中可安排學(xué)生作一下探究，說出某一件藝術(shù)品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品，學(xué)生一定會獲益匪淺的。學(xué)科間的相互滲透，也能拓寬探究學(xué)習的內(nèi)容。新課程提出其它學(xué)科也能成為語文的課程資源，尤其語文這樣的工具學(xué)科，人文學(xué)科，色羅萬象。學(xué)生在探究性學(xué)習中，肯定會接觸到其它的知識，老師只要適度點撥、引導(dǎo)，會起到事半功倍之效?！洞笞匀坏恼Z言》中，影響物候的第三個因素，高下差異就可用地理學(xué)中的相關(guān)知識來解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開”來佐證?！侗粔罕獾纳匙印分杏羞@樣一句：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。學(xué)生打開記憶搜索一下，會找出很多具有劃時代意義的發(fā)明創(chuàng)造，無意之間，科學(xué)的偉力會讓學(xué)生感同身受。
?！盁岫取彼傅木褪菍W(xué)生要有探究學(xué)習的欲望、興趣。這樣才能起到探究的作用。首先要鼓動好激情，創(chuàng)設(shè)一種有利于研究的情境，吸引學(xué)生自覺、自愿、積極主動全身心投入其中?？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式。七年級上冊《山中訪友》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。作者為什么會把山中有眾位朋友寫得那么動情？你的身邊有沒有這樣的朋友呢？兩個問題一下把同學(xué)們的激情調(diào)動起來了。因為山里的孩子對山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍，只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”，所有問題就迎刃而解了。其次要注重學(xué)生個性差異，提高探究的參與面。農(nóng)村初中學(xué)生的個性差異懸殊，不能按同一個標準、尺度去要求所有學(xué)生。探究學(xué)習的內(nèi)容理應(yīng)有所區(qū)別。如《論語十則》中“已所不欲，勿施于人”這個看似簡單的道理，其實很不容易說得形象，可提示學(xué)生從某一件具體事說起，從而感受這一待人接物的處世之道?；A(chǔ)差的同學(xué)只要能講一件事即可。其它同學(xué)還可結(jié)合為人處世稍微展開一下，這樣安排課堂教學(xué)就不會出現(xiàn)冷場的局面。
。這里所說“美度”是說探究性學(xué)習的形式要多樣，只要有利于學(xué)生發(fā)展提高的方式方法，就可以為我所用。這里推薦幾種形式。（1）質(zhì)疑法。學(xué)會質(zhì)疑是相當難能可貴的，畢竟學(xué)生的閱歷有限，如在《山中訪友》的學(xué)習中，一個學(xué)生猛然提出，下雷雨人站在樹底下是不對的，我馬上對這名同學(xué)予以褒獎，同時也告誡同學(xué)們，打雷是絕對不能站在樹底下的。過后猜想，李漢榮先生寫此文時或許未考慮這么周全，以致產(chǎn)生誤導(dǎo)。（2）搜集法。搜集和處理資料、信息是一種語文學(xué)習能力，農(nóng)村初中這一方面尤其要加強，這是培養(yǎng)語感最好的方法之一。（3）觀察法。學(xué)完了《看云識天氣》，你能根據(jù)每天云層的變化作簡單的天氣預(yù)報嗎？這是鍛煉學(xué)生實踐能力的好方法。（4）思辯法。陶淵明為什么要虛構(gòu)“世外桃源”這個故事？讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)史料作點辯證分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍為什么對濟南冬天溫情脈脈，情有獨鐘？讓學(xué)生看一看，品一品第二段，濃郁的人情味盡在其中?！吧絺儭薄吧降募∧w”“害了羞”等，讓人回味無窮。（6）調(diào)查法。羅布泊已經(jīng)消逝，你周圍的還有什么東西也在消亡或危機重重呢？走一走，學(xué)生會有很多驚人的發(fā)現(xiàn)。（7）討論與交流。這一點我們已運用較多不需贅述，只是注意學(xué)生先要有自己的觀點和成果才能有爭有論，否則不事先準備好，千篇一律，千人一詞，就失去了探究的本意。
探究性學(xué)習是一次學(xué)習方式的革命。閱讀教學(xué)中實施探究性學(xué)習，其實最核心的是要吃透文本，吃透學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習慣，讓學(xué)生體驗在探究中獲得新知和能力的興趣。