觀察和思考是寫作的靈感來源，我們可以通過關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來提升自己的寫作能力。編寫總結(jié)時要注重邏輯性和條理性，使讀者易于理解和吸收。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同人在總結(jié)過程中的思路和方法，拓寬自己的思考方式和視角。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇一
    一、培養(yǎng)和提高學(xué)生說的能力
    說能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語言邏輯能力與語言運用能力。這兩點也是我們在日常的語文教學(xué)過程中評價學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練，提高他們對于語言的運用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過逼真的畫面為學(xué)生營造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。以《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！睂τ谶@段描述型的文字，學(xué)生感覺比較陌生，較難理解。為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語言表達(dá)能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。給學(xué)生留了5分鐘觀察的時間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習(xí)說話。這樣做，不僅使學(xué)生對于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們展開想象，天馬行空，使他們在不知不覺中提高了對于語言的駕馭能力。
    二、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升
    在朗讀方面，教師的指導(dǎo)非常重要。如果只是讓學(xué)生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學(xué)生人機合作進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
    三、寫作與多媒體的有效融合
    寫作能力是語文能力的一個重要表現(xiàn)，它在語文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運用可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動”為題進(jìn)行寫作，并為他們播放了“感動中國十大人物”頒獎晚會。學(xué)生看后，深有感觸。在此基礎(chǔ)上，我要求他們回憶最讓他們感動的`事情，并撰寫一段頒獎詞。結(jié)果，那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。在講評作文的時候，我又配樂朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。正是因為多媒體的運用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。它給語文教學(xué)帶來了新的生機，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。
    四、總結(jié)
    總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚技術(shù)的長處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系，加速語文教學(xué)推陳出新，讓語文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇二
    化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合
    于兵
    大城縣第一中學(xué)，河北廊坊065900
    在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)手段，建立真正以學(xué)生為主體的多實踐、多探究的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)素質(zhì)全面、有競爭能力、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。合理地運用多媒體技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
    一、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，促進(jìn)教師在教育理念和教學(xué)形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變
    1.教師角色的轉(zhuǎn)變
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程、樹立新理念，使自己成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和參與者。改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段，使教師成為教學(xué)的創(chuàng)造者、開發(fā)者，充分利用多媒體技術(shù)手段，建立多實踐、多探究的新型教學(xué)模式。教師要認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，就是要使自己從原來的知識“講授者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
    2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
    新課標(biāo)為每個學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生切實參與到教學(xué)中來，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能讓學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位。在多媒體技術(shù)環(huán)境中，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識和能力層次，設(shè)計、選取適合學(xué)生的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
    教師必須認(rèn)識到，使用化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能使教師在多媒體技術(shù)環(huán)境下靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源和課件來為教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種化學(xué)資源和課件來開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動。化學(xué)課上，教師可使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，給學(xué)生提供豐富、生動的化學(xué)知識，增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還可在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生通過觀看多媒體課件來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和自主構(gòu)建化學(xué)知識體系。這樣充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生有更多、更自由的機會去探索化學(xué)知識，培養(yǎng)獨立獲取新知識和創(chuàng)新思維的能力。
    4.時間、空間的突破
    化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，在時間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，使教學(xué)在時間和空間上得到延伸和擴展。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師可以將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時間上機查詢和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和教師可以建立電子信箱，跨躍時間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以相互幫助，提供不同的有價值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)資源共享。
    二、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合具有良好的優(yōu)越性
    1.多媒體技術(shù)可以模擬抽象的化學(xué)知識和微觀知識
    多媒體技術(shù)能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播方法集于一體，并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能，它把各種信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合。中學(xué)化學(xué)中有一些化學(xué)概念及原理比較抽象，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生難以理解。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理，大大提高了課堂教學(xué)效率。
    2.多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗
    中學(xué)化學(xué)中有一些較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，教師可以把他們制成多媒體課件。比如，高中化學(xué)中的實驗室制取氯氣實驗，由于氯氣有毒，實驗室里如果沒有通風(fēng)櫥，實驗就沒法做。在教學(xué)中可以把這一實驗制成課件來教學(xué)，使學(xué)生一目了然，這樣就避免了實驗的危險性。
    總之，充分運用多媒體技術(shù)，既可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新觀念、新方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用正確定位，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。但任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，不能完全代替其他教學(xué)手段。所以在教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的同時，綜合使用多種教學(xué)媒體，以取得最佳課堂教學(xué)效果。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇三
    摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生能力得到提升。
    關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)化； 高效
    在語文教學(xué)中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達(dá)成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運用的研究，勢在必行。當(dāng)今語文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視，這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進(jìn)了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
    一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中得以廣泛運用的必然性
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網(wǎng)絡(luò)信息平臺。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。
    二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題
    1.思想認(rèn)識上的問題：
    1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
    不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用。現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡筆畫、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，無疑是錯誤的。
    2、認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包治教育百病
    現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認(rèn)為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
    語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。
    2.操作層面的問題
    1、教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)意識
    “一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。
    現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
    2、教學(xué)流程過于程序化
    當(dāng)前，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò)大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進(jìn)行教和學(xué)，教學(xué)流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個教學(xué)過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
    3.教學(xué)效果上的問題
    1、運用不當(dāng)將不利于情感的交流
    不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo)，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
    2、運用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展
    現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學(xué)生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時，學(xué)生面對文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關(guān)上電視多看書”，正是因為這個原因。
    三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的原則
    1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)
    實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證小學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
    2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)
    語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。
    3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合
    語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對于改進(jìn)語文教學(xué)方法，建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進(jìn)作用。
    4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以突顯教材的內(nèi)容或難點
    現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學(xué)的理解水平和實際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點，突破難點。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇四
    觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
    硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個方面著手：一是學(xué)校自籌資金購買硬件設(shè)備，所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學(xué)校、社會、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實用、可行。
    技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實處。對于教師培訓(xùn)，既重視對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識要點，在教學(xué)的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計算機基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強對相關(guān)基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。
    2多媒體與高等數(shù)學(xué)課程整合的原則
    第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程給學(xué)生展示，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識探索，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學(xué)生做到個性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
    第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識權(quán)威神話，無法對知識進(jìn)行壟斷，從知識科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過自身運用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
    第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計，不斷進(jìn)行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。
    3結(jié)語
    對多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會奏效。
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    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇五
    論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學(xué)物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，運用多媒體課件模擬學(xué)生實驗教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢。
    從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
    一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合
    以教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將計算機作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對硬件配置要求不高，可以應(yīng)用于高中個年級新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進(jìn)行仿真電學(xué)實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實驗(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實驗)。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì)，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。
    二、運用多媒體課件模擬學(xué)生實驗教學(xué)
    高中物理課堂中有很多學(xué)生實驗，由于由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對lc電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的lc電磁振蕩規(guī)律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的lc電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。
    三、現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢
    1.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義.
    2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.
    3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動新課程改革。
    4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實驗無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇六
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。
    21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化的世紀(jì)。因此，應(yīng)該了解和掌握更多知識和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時代的要求。教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！痹谛畔r代的今天，把計算機和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師把本身的良好師德，豐富的知識和多年教學(xué)的經(jīng)驗和技能，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機地融合在一起，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
    《新課標(biāo)》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
    心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識，形成技能的重要動力?！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，推動人們?nèi)で笾R或從事某種活動，開闊眼界。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的故事情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的全部感官，啟動學(xué)生智力的原動力，從而使他們產(chǎn)生探求新知識的強烈欲望，滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識的時候，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽、地球、月亮三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動的動畫形式把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，但對它們之間有怎樣的關(guān)系等等產(chǎn)生了疑問，激起求知的興趣和愿望。由此可見，巧用多媒體誘發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設(shè)了新奇的情境，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也抓住了學(xué)生的興奮點，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。
    再如，在設(shè)計“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課時，用fish動畫，設(shè)計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
    二、變靜為動，化難為易
    小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性又使許多知識比較抽象、枯燥，學(xué)生難于理解，這于孩子的思維特點產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的`過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化的功能，可以較好地解決這個問題，把教材的難點分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學(xué)生切實理解房子面積的計算。在教學(xué)“直線的認(rèn)識”時，采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象得出直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，使其形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。生動形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀，位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點，突破難點，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。
    三、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識
    多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在啟迪學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。巧用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
    創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長方形周長公式的推導(dǎo)”過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長方形周長的計算公式，這樣的啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。”
    學(xué)生通過多媒體的形象演繹，動靜結(jié)合，調(diào)動學(xué)生各個感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了計算公式，有機地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對于鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動腦、分析和解決問題的積極數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)情感，都起到了積極的作用。
    四、聯(lián)系生活，體驗知識的生成
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學(xué)習(xí)者被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新信息主動進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
    《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
    比如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級上冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
    總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
    5月
    6月獲山西省教育學(xué)會三等獎
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇七
    “整合”是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有“光、聲、色、形、動畫”等多種特點，是現(xiàn)代語文教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時恰當(dāng)整合到語文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面發(fā)揮了重要的作用。
    1、運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主識字
    既要增加識字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運用多媒體的“人機交互效用”拓展學(xué)生識字空間，實現(xiàn)生—生、師—生、人—機之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    教學(xué)《菜園里》后，運用多媒體課件設(shè)計了“摘野花、找朋友、變魔術(shù)”等欄目，讓學(xué)生自由點擊進(jìn)入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認(rèn)一認(rèn)，如：青—請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底—低、羅—鑼—籮—蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主識字。
    2、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫作興趣
    多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學(xué)《做早操》時，運用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？”“美麗！”再引導(dǎo)：“那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)寫話?！本瓦@樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進(jìn)入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進(jìn)行得非常順利。
    運用多媒體手段進(jìn)行寫話教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫話，并提高了寫話教學(xué)的效率。
    3、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生情感
    運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的'大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。
    如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動畫，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
    4、運用多媒體技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
    一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；（2）烏鴉請其他動物來教訓(xùn)狐貍；（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓(xùn)練時，遵循由說到寫、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
    正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤……學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
    5、運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點
    訓(xùn)練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生突破難點。
    一教師在教學(xué)《開國大典》第二段時，為了突破仿寫排比句的難點，設(shè)計了如下教學(xué)要點，使難點迎刃而解：（1）播放“開國大典”動畫并配以音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出“開國大典”過程中心情激動的句子；（3）面對動畫，用群眾“為……而……”模仿說話，體會當(dāng)時人們的心情，為寫排比句打下基礎(chǔ)；（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認(rèn)識什么是排比句；（5）出示文中的兩個難句子，在教師的指導(dǎo)下理解后用“……曾經(jīng)鼓舞……”、“……現(xiàn)在鼓舞……”“五星紅旗在……升起，表示……”的句子仿說排比句；（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
    通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會饒有興趣地學(xué)習(xí)語文，掌握祖國燦爛的文化。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇八
    觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
    硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個方面著手：一是學(xué)校自籌資金購買硬件設(shè)備，所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學(xué)校、社會、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實用、可行。
    技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實處。對于教師培訓(xùn)，既重視對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識要點，在教學(xué)的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計算機基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強對相關(guān)基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。
    2多媒體與高等數(shù)學(xué)課程整合的原則
    第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程給學(xué)生展示，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識探索，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學(xué)生做到個性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
    第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系。現(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識權(quán)威神話，無法對知識進(jìn)行壟斷，從知識科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過自身運用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
    第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計，不斷進(jìn)行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。
    3結(jié)語
    對多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會奏效。
    參考文獻(xiàn)：
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    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇九
    1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
    2.化難為易，突破難點
    多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們小學(xué)語文教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。
    因此在小學(xué)語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結(jié)合。
    首先，通過多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說中認(rèn)識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
    由此可見，對于低年級學(xué)生來說，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識字與認(rèn)識事物與說話訓(xùn)練有機結(jié)合起來，真正達(dá)到識字目的。
    3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
    情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
    4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維
    多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的.思維。
    5.課外延伸，發(fā)散思維
    閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    一篇課文只是教學(xué)的一個例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
    多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段?？傊?，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學(xué)的明天會更好。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十
    1借助信息技術(shù)發(fā)揮的學(xué)生主觀能動性
    文言文和古詩詞是語文教學(xué)的重要組成部分，其中蘊含了中華民族上下五千年的悠久文化歷史，既是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點。怎樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的效率，是每一位語文教師不斷追求的理想目標(biāo)，也是廣大教師不斷探究的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰，不管是方法還是流程都是由教師掌控的，學(xué)生難以參與其中，更無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動接受教師傳授的知識。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，我們要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新穎有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，真正引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們要充分利用信息技術(shù)，將枯燥乏味的語文知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，擴大課堂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破時間與空間的限制，讓學(xué)生走進(jìn)古代文人的心靈世界，拉近古今距離，讓學(xué)生有更多的參與機會。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，模擬與古代作者的對話場景，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩文意境，體會文章內(nèi)涵，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性。
    2利用信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞力
    為了全面提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助信息技術(shù)，用優(yōu)美的音樂和動人的畫面，以及震撼的音頻效果來創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生較為容易的走進(jìn)教材，深入理解作者思想，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》時，文章對春雨的描寫淋漓盡致，體現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的.動人景象，展現(xiàn)了春天的生機與活力，為了讓學(xué)生深刻理解文章主旨，教師可以引入多媒體實施教學(xué)。在學(xué)生初讀課文之后，教師就用多媒體展現(xiàn)春雨后的美景，讓學(xué)生直觀感受萬物復(fù)蘇的活力，重點讓學(xué)生體會“春雨的顏色”，領(lǐng)悟其中的奧妙，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，并由此激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，拓展學(xué)生的思維能力。
    3利用信息技術(shù)有效開展課外閱讀
    閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)好語文的關(guān)鍵。現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生們的課外閱讀提供了非常廣闊的空間和天地。在語文閱讀教學(xué)中，教師一方面可以借助多媒體教材光盤，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)馁Y料讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動。例如，由人教版電子音像出版社和電化教育音像出版社聯(lián)合發(fā)行的“特級教師輔導(dǎo)《語文》”，其中帶有與教材同步的輔導(dǎo)光盤；由北師大出版社出版的“新世紀(jì)小學(xué)語文多媒體教學(xué)光盤”等等，以上教學(xué)媒體光盤各具特色，可以在一定程度上輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。總之，利用信息技術(shù)實施教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，教師要靈活運用信息技術(shù)，進(jìn)行選擇性的運用，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十一
    為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
    語文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)
    現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
    創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨特優(yōu)勢，開設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
    面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學(xué)生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
    由于平時訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學(xué)生面對難題，能因地制宜，隨機應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
    發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機應(yīng)變，觸類旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨到的佳作便會應(yīng)運而生。
    信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學(xué)生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
    應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
    創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
    以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進(jìn)行擴展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨特的故事便會應(yīng)運而生。與此同時，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
    開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項創(chuàng)新內(nèi)容的擴展、深化和鞏固，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結(jié)構(gòu)形式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學(xué)、樂此不疲，實現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
    由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十二
    （1）多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體；
    （2）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；
    （3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對數(shù)字信息最有效的組織與管理；
    （4）計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；
    （5）超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)語文的課程整合，必將給小學(xué)語文教學(xué)帶來新的生機和活力。
    我們認(rèn)為：信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合應(yīng)有兩個層面的含意。其一是在目前的小學(xué)語文教材中增加以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)常識。如《我的新朋友－－電腦》、《我家跨上了信息高速路》和《電子計算機與多媒體》等課文都是新教材編入的有關(guān)信息技術(shù)的篇目。另一層次則是指運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，這也是我們討論的重點，即信息技術(shù)與小學(xué)語文的課程整合。
    什么是“課程整合”呢？有關(guān)的經(jīng)典描述很多，教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會”上提出：課程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學(xué)習(xí)中，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。對教師則要求，除了自己應(yīng)用技術(shù)，還要指導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)。下面僅從小學(xué)語文的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機整合的幾條有效途徑：
    一、信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具。
    這是信息技術(shù)用于語文教學(xué)的最簡單的方式。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學(xué)價值的。因為多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復(fù)和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學(xué)實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己表述的內(nèi)容的70%?？梢姡畔⒓夹g(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢是明顯的。根據(jù)這一理論，我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進(jìn)行背景資料的介紹。因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的.解決途徑。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對于《紅巖》的內(nèi)容的大致了解的基礎(chǔ)上，我們則可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導(dǎo)入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如《開國大典》、《飛奪瀘定橋》以及《索溪峪的“野”》這樣的課文，教師在讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會的基礎(chǔ)上能再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面；童話般的張家界自然風(fēng)光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學(xué)生不僅得到欣賞的機會，有利于對課文的思想情感的理解，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學(xué)生寫作能力的提高。
    這種策略的現(xiàn)實比較簡單，硬件要求簡單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，同時對技術(shù)的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源庫，如《三辰影庫》、《翰林匯》等。對影視資料的運用使用“豪杰解霸”或“windowsmadiaplayer”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡潔、控制方便。也可以利用powerpoint、delphi、authorware和方正奧思等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程等。如《詹天佑》一課中關(guān)于“中部鑿井法”和“人字形”鐵路的工作情形學(xué)生的理解有困難，我們利用方正奧思制作一個動畫演示的課件，學(xué)生就很容易理解了。這樣就實現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無法實現(xiàn)的教育功能。
    二、利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源。
    語文是一門需要積累的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可說是浩如煙海。
    這種整合策略的現(xiàn)實有兩個層次：一種是在網(wǎng)絡(luò)教室的硬件條件下，教師事前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集好，放在內(nèi)部服務(wù)器上的一個指定的目錄之下，告訴學(xué)生查詢的地點、方法或搜索的關(guān)鍵字，這樣學(xué)生就可以在較短的時間內(nèi)方便的查閱到一些突破書本的知識。如在教學(xué)《只有一個地球》一課時，就可將有關(guān)地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務(wù)器上。這些資源的利用，有效地擴大了學(xué)生的知識面，同時培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛地球的思想情感。另一層次則是基于internet環(huán)境的學(xué)習(xí)。如東辰學(xué)校的《用愛心搭建動物家園》一課，教師采用了將相關(guān)內(nèi)容做成一個站點形式的網(wǎng)絡(luò)課件，為了拓展學(xué)生的視野，在該站點內(nèi)還鏈接了一些網(wǎng)站，這樣學(xué)生所能涉及的內(nèi)容既相對集中，又無限廣闊。
    這一整合策略的實施，對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果是明顯的。由于學(xué)生是在基于internet的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就必須對所獲取的的信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強的信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。
    三、學(xué)生運用和處理文字信息能力的培養(yǎng)。
    在學(xué)生有條件使用計算機的情況下，結(jié)合小學(xué)信息課的要求，訓(xùn)練學(xué)生對文字的閱讀和輸入。小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，這種能力不單指聽、說、讀、寫，還就包括對語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力，即對文字信息進(jìn)行處理和運用的能力。
    從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。這種閱讀內(nèi)容載體的改變，其實質(zhì)是給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。小學(xué)信息課應(yīng)教會學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，語文教學(xué)則應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如：我要求同學(xué)們上網(wǎng)時必須登錄由中國少年報社主辦的“中少網(wǎng)”，進(jìn)入網(wǎng)站的《作品》欄目，閱讀其中的作文并下載積累。
    從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入，適應(yīng)多媒體的寫作方式及超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。漢字的輸入對于識字教學(xué)能起到輔助作用，由于漢字音、形、意有時關(guān)聯(lián)不大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，音近及形近的字偏多，這給學(xué)生的記憶帶來極大的困難，我們讓學(xué)生在計算機上將這些漢字輸入計算機，不僅能強化學(xué)生的記憶，而且能及時糾正學(xué)生的許多錯誤。如用“全拼輸入法”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確地掌握漢字的音；用“五筆輸入”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確記憶漢字的字形。許多同學(xué)在經(jīng)歷了一段時間的練習(xí)后，欣喜地說：計算機幫他們糾正了許多習(xí)慣性的錯誤。有的同學(xué)輸入的速度已經(jīng)超過了他的手寫速度。
    對于家里有電腦的同學(xué)，提倡其交電子作業(yè)，已上網(wǎng)的同學(xué)甚至可以以郵件的形式直接發(fā)到我的郵箱里，我總會在第一時間里給他打印出來，并在全班朗讀。鼓勵學(xué)生進(jìn)行多媒體寫作，從powerpoint到word、wps等文字處理軟件，都可以做出圖文并茂的電子作品。我在對學(xué)生的電子作業(yè)批改時特別喜歡word中的“批注”的語音功能，在學(xué)生的作業(yè)中加上幾句可聞其聲的批語，這對學(xué)生來說無疑是具有吸引力的。同時超鏈接的結(jié)構(gòu)方式，使學(xué)生的寫作思維從平面走向立體，這是一種思維方式的質(zhì)的飛躍，學(xué)生思維的整體性、擴散性和邏輯性都能得到很好的鍛煉。
    四、信息技術(shù)作為獲取信息的手段。
    隨著教材內(nèi)容的不斷變化，特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下編寫出的新教材，更是緊扣時代脈搏，這對廣大教師也是一個挑戰(zhàn)，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新形式下的教學(xué)工作。所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識首先應(yīng)從教師做起。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十三
    一、創(chuàng)沒情境，精心導(dǎo)入新課
    興趣是最好的老師。只要在課上激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會起到事半功倍的效果。但由于受時間、空間的限制，課堂教學(xué)不可能讓學(xué)生身臨其境，從而在一定程度上限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與生物進(jìn)行整合教學(xué)，通過豐富的圖、文、聲、動畫等直觀形象的呈現(xiàn)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個真實或虛擬現(xiàn)實的問題情境，多渠道地向?qū)W生展示生命的奧秘，學(xué)生的多個感官受到刺激，思維活躍，從而喚起學(xué)生主動探索的強烈欲望。比如，在講“先天性行為與學(xué)習(xí)性行為”時，播放鳥展開雙翼，翱翔在崇山嶺間的短片，隨看明快的音樂，提出問題“鳥天生就有飛行的本領(lǐng)，還是后來學(xué)會飛翔的?”學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。
    二、在教學(xué)過程中，突出重點、突破難點
    學(xué)生對于一些抽象的生命現(xiàn)象、生物化學(xué)反應(yīng)，代謝途徑等，往往難于直接感知，而教師也難以用語言表達(dá)清楚，這就需要借助一定的技術(shù)方法將這類事實和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點。而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求。通過信息技術(shù)與生物課程的整合，通過教師的個性化處理及再加工，就可有效地運用于課堂教學(xué)。如講述鳥卵的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生很難理解卵黃膜是細(xì)胞膜，卵黃是細(xì)胞質(zhì)。我利用軟件將鳥卵的形成過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生清晰了解了卵黃外的其他結(jié)構(gòu)是后來形成的，明確了鳥卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。通過多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生真正感受生命的真諦，感知生命的歷程，不再為書本抽象的文字?jǐn)⑹龆械矫曰蟆?BR>    三、多媒體教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
    復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識并提高運用知識解決實際問題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而，傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)課中，教師為了追求知識的全面性，節(jié)約時間，往往采用“容器灌注”的方法，簡單重復(fù)課本知識，既剝奪了學(xué)生參與的時間，也把學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的境地。這不僅忽略了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異性，而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制，特別需要指出的是，生物課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生記熟、背會書本的基本知識，更要在認(rèn)識微觀生命結(jié)構(gòu)、了解抽象生命過程的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識對某些生命現(xiàn)象進(jìn)行實驗設(shè)計證明或分析。而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，無疑是把“活的生物”學(xué)死了。因此，在生物復(fù)習(xí)課中變換課的形式，即實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新的嶄新局面。在生物的復(fù)習(xí)課中，教師可使用計算機輔助教學(xué)并與投影相輔相成，可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、習(xí)題的剖析和師生的雙邊交流上。學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，課堂時空被拓寬和延長了。在進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時，教師可以設(shè)計不同梯度的課件和課堂反饋練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)測試，再利用相關(guān)閱卷軟件對每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，分析、統(tǒng)計，這樣教師能在較短時間里，獲得信息反饋，從而掌握學(xué)生對知識的理解程度，解題思維過程，使復(fù)習(xí)變得省時省力，講評也有的放矢。
    四、在信息技術(shù)與生物課整合過程中的教學(xué)反思
    1．根據(jù)內(nèi)容選擇使用信息技術(shù).信息技術(shù)的應(yīng)用是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題。但不意味著每堂課都要進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用。很多的內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂或通過自學(xué)掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗己具備了的'，只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融合貫通的，這部分內(nèi)容就不適合應(yīng)用信息技術(shù)。
    2．信息技術(shù)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗生物科學(xué)畢竟是以真實的實驗、學(xué)生自己主動探索為主的一門實驗科學(xué)，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。所以，計算機模擬是要有限度的，不可一味地追求，過分的依賴?？梢杂脤嶒炚故镜默F(xiàn)象或?qū)嶒?，一般是不適宜選用多媒體來替代的，即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如光合作用、呼吸作用過程的實驗等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果?？傊?，計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)校教育信息化發(fā)展的趨勢，這為今后生物學(xué)科教學(xué)的發(fā)展指明方向。多媒體是課堂教學(xué)必不可少的輔助教學(xué)工具，教師要通過對多媒體教學(xué)的不斷探索、創(chuàng)新來提高生物的教研活動。通過合理有效的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而收到很好的教學(xué)效果。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十四
    摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在幼兒教育中也發(fā)揮著重要的作用，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合，對于促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展、提高幼兒教學(xué)效果具有重要的作用。因此，將信息技術(shù)有機地融入到幼兒的教育中就成為了目前幼兒教師關(guān)注的主要焦點。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；有效整合
    幼兒的視覺能力較強，教師在教學(xué)時如果僅僅聽過口頭的講述，幼兒的學(xué)習(xí)效率會很低，而通過利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會有極大的提高，他們的學(xué)習(xí)效果也會有很大程度的提升。因此，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的融合，既符合新課標(biāo)下對教育教學(xué)的基本要求，也符合素質(zhì)教育背景下對幼兒能力培養(yǎng)的要求。
    一、優(yōu)化課堂教學(xué)
    教師在教學(xué)時可以充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體等，其生動形象的視頻功能會將幼兒的好奇心調(diào)動起來，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)會極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如多媒體播放兒歌時，幼兒也會隨著視頻中的聲音與動畫一起舞動搖擺，極大地增強了課堂的.趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
    二、營造校園文化
    環(huán)境對于幼兒有著十分深遠(yuǎn)的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒形成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用信息技術(shù)營造校園文化，則可以讓幼兒時時刻刻都受到良好行為的啟發(fā)，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺中就養(yǎng)成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時就可以看到電子屏中見到老師問好、得到幫助說謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質(zhì)，使其在良好的校園環(huán)境中健康快樂地成長。
    三、促進(jìn)家園合作
    家園合作一直是新時期所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得家園合作變得更加簡單便捷。幼兒園可以通過設(shè)立家園合作交流團(tuán)體的方式來與幼兒的家長溝通，家長可以隨時地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時了解幼兒在家里的表現(xiàn)，從而對于幼兒心理以及行為的變化有更多的關(guān)注，便于對幼兒進(jìn)行更加有效的教育。家長與教師的溝通與交流也會在一定程度上發(fā)揚幼兒的個性，使幼兒發(fā)揮出自己的特長，從而有利于幼兒的成長與發(fā)展?？傊?，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合是新時期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注幼兒的成長變化，為幼兒構(gòu)建出良好和諧的校園氛圍，進(jìn)而為幼兒的健康快樂成長奠定基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]孟瑤.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用探索[j].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2014.
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十五
    摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學(xué)服務(wù)的,要認(rèn)清其輔助教學(xué)的功能。
    關(guān)鍵詞:物理教學(xué);信息技術(shù);整合
    一、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義
    中學(xué)物理是具有很強的實踐性學(xué)科,但在物理課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中,由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制,實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式,通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助,模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗,彌補常規(guī)實驗的不足,提高實驗的演示效果。除與物理學(xué)本身的上述特點有關(guān)之外,也與傳統(tǒng)教學(xué)密不可分。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過黑板、教科書傳遞教學(xué)信息,在承載信息種類和能力上有很大的局限性。信息技術(shù)具有方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強,更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化等優(yōu)勢。信息技術(shù)與物理教學(xué)的`整合,不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高認(rèn)知能力,克服物理學(xué)習(xí)中的障礙,培養(yǎng)探索科學(xué)的實踐精神和創(chuàng)新精神,為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合對教師的要求
    1.教師觀念必須轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)活動的設(shè)計者,我們首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分。充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建以學(xué)生為中心,以服務(wù)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作為宗旨,以調(diào)動學(xué)生自主探索、求知的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為前提的“以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)模式。只有這樣才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力,提高課堂效率,教師在實際教學(xué)中才能實現(xiàn)真正意義上的整合,否則,完全可能僅僅只把信息技術(shù)手段作為向?qū)W生強行灌輸?shù)囊环N新的工具而已。
    2.教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力。要實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合,我們教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的應(yīng)用信息技術(shù)的水平,能熟練掌握教學(xué)軟件的使用,具備一定的制作教學(xué)軟件的能力,而且還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進(jìn)而創(chuàng)造信息的能力。在這方面年青教師能力較強,老教師還應(yīng)多向他們虛心學(xué)習(xí),實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
    三、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾個注意點
    1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)切忌本末倒置。美食家品食講究的是色、香、味齊全,學(xué)習(xí)則要求學(xué)生眼、耳、手、腦齊到,且關(guān)鍵是要腦到,要動腦。有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時把課件做得非?；ㄉ?文字、聲音、圖片、影像、動畫一應(yīng)俱全,把大量的時間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化功夫上,一播放起來,教室里顯得非常熱鬧,認(rèn)為這樣可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性。但對在課堂上怎樣與學(xué)生互動,怎樣啟發(fā)學(xué)生思維,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力卻不太重視,過于追求表面的浮華,實際教學(xué)效果并不好。這種做法,實際上是本末倒置,忘記了以學(xué)生為主體的教育原則。表面上學(xué)生的眼、耳、手也許都到了,但關(guān)鍵的腦沒到,實際教學(xué)效果肯定差。
    2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要認(rèn)清其功能。現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學(xué)服務(wù)的,要認(rèn)清其輔助教學(xué)的功能。而我們有些教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時多采用教師主講,同時在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式。由于課件是老師事先設(shè)計好的,不能在課堂上隨意改動,這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實際情況來更改教學(xué)設(shè)計,不能隨機應(yīng)變,老師似乎被課件捆住了手腳。本來應(yīng)當(dāng)是老師為主,課件為輔,這時卻出現(xiàn)了老師被動地跟著課件走的情況,純粹為課件而教學(xué),不能根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時變化和調(diào)整,反而影響了教學(xué)效果。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十六
    一、背景
    社會：在新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展，教育信息化不斷推進(jìn)。20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合思想，拉開了深化21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育改革的序幕。
    學(xué)校：我校地理學(xué)科組開展了“信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究”的課題研究。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，重新構(gòu)建地理學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓(xùn)練，信息技術(shù)應(yīng)用”的有機整合，以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    學(xué)生：在實際的教學(xué)中，學(xué)生如何把老師所傳授的問題真正轉(zhuǎn)化為自己的知識？如何構(gòu)建學(xué)生的知識體系？當(dāng)前，學(xué)生處在一種被動的教學(xué)氛圍中，例如：為什么很多學(xué)生會說，老師你一講我就懂了，但是考試就是做不到。似懂并不真正懂，這確是目前高中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。
    二、策略
    打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新構(gòu)建高中地理課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前我們高中地理教學(xué)的一個非常緊迫的任務(wù)。
    1、運用信息技術(shù)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
    例如：講到中東問題，如果僅僅是文字化的表述，新聞聯(lián)播式的播放，學(xué)生厭倦了，老師也苦于知識體系的欠缺，頗感到無奈。我們課題組針對這種情況，采集網(wǎng)上信息，收集資料，制作了一個關(guān)于中東地區(qū)的課件，里面通過影視資料詳細(xì)介紹了中東問題的由來，從而激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生尋找中東的位置、資源等。此舉不僅喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也豐富了老師的知識。
    2、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生的感性認(rèn)識
    例如：地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、月相的成因、水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強灌，學(xué)生無法打開思維的大門。因此在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些缺乏感性認(rèn)識的地理現(xiàn)象、難以理解的地理規(guī)律形成過程、難以理清的地理事物之間復(fù)雜的聯(lián)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題利用圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動地展示出來，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，同時引發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。
    3、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
    我們已經(jīng)習(xí)慣了一節(jié)課中老師抑揚頓挫的聲音飛遍整個校園，教學(xué)的過程只體現(xiàn)了“教”，而沒有體現(xiàn)出“學(xué)”。要運用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，教師則從“滿堂灌”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
    三、條件
    信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合并不是一蹴而就的，既需要整個學(xué)科組的集體協(xié)作，又需要必備的硬件支持。
    信息技術(shù)的'高速發(fā)展，給教育、教學(xué)提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，對教師也提出了更高的要求，如教師計算機能力的問題、課堂上對學(xué)生的組織和控制問題。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)計算機知識和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，掌握課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)新形勢的需要。因此，學(xué)科組一方面組織各級各類培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變；另一方面采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，以提高教師的課堂教學(xué)水平。
    現(xiàn)代化教育離不開基本的硬件配備。我們在每個教學(xué)班“三機一幕”進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，裝備了多功能教室，添置了實物投影儀，建立了校園電視臺。7月，學(xué)校積極籌措資金，投資近幾十萬元，籌建了一個高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的微機房，建立了校園網(wǎng)，建設(shè)了頗具特色的學(xué)校網(wǎng)站。為了讓使教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校為每個辦公室配備了電腦，實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，購置了相當(dāng)數(shù)量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤等，給教師和學(xué)生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術(shù)融入課堂提供了保障。
    四、反思
    1、要善于借鑒，并不斷積累，構(gòu)建具有校本特色的資源庫
    例如：在講到工業(yè)區(qū)位的時候，我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料；在講到旅游的時候，我們收集了電視臺關(guān)于當(dāng)景觀的專題片等等，把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，讓學(xué)生切實感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過學(xué)科組的積累，不斷完善具有校本特色的資源庫，讓現(xiàn)代化教育技術(shù)真正派上了用場，而不是停留在花拳繡腿上。
    2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重“輔助性”
    制作課件，選用課件，使用網(wǎng)絡(luò)資源，要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。其實在一堂課中將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機結(jié)合，有時候會收到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運用是來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容，這樣既可以突破教材的重難點，又可以減少課件制作的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和計算機輔助教學(xué)各自的優(yōu)勢，達(dá)到事半功倍的效果。
    信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十七
    一、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的障礙性問題
    要想實現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，要求教師投入大量的時間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業(yè)的教師帶來更大的壓力。同時，學(xué)校還必須投入大量的人力、物力、財力，構(gòu)建校園信息化平臺，建設(shè)信息技術(shù)教師隊伍等。教師教得辛苦，教學(xué)輔助部門配合得辛苦，學(xué)生學(xué)的效果也不盡如人意，投入和產(chǎn)出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導(dǎo)致許多教師也不愿意進(jìn)行整合。
    二、解決信息技術(shù)與生物教學(xué)整合問題的辦法
    1．明確整合的意義，確立正確方向
    信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義在于利用信息技術(shù)把枯燥、復(fù)雜、抽象的生物學(xué)知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境去啟發(fā)學(xué)生的思維，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的.。教師必須明確信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義，以確立正確的整合方向。
    2．加強理論學(xué)習(xí)，將整合落實
    在信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，要充分加強教法、教育心理學(xué)、教學(xué)論等理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把這些教學(xué)理論融入信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點，構(gòu)建易于實現(xiàn)生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的新型教學(xué)模式。
    3．結(jié)合生物學(xué)特點，進(jìn)行科學(xué)整合
    現(xiàn)行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用信息技術(shù)來完成的。比如“細(xì)胞器”“遺傳的分子基礎(chǔ)”“生態(tài)系統(tǒng)”等用實物或投影演示，效果會很好。因此我們應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，明確信息技術(shù)教學(xué)用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到“信息技術(shù)與生物教學(xué)的科學(xué)整合”。信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合應(yīng)科學(xué)合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。
    4．建立評價機制，讓師生看到整合效益
    在信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的過程中，應(yīng)建立相應(yīng)的評價機制，從質(zhì)和量兩個方面對整合教學(xué)活動進(jìn)行客觀的評價。
    可以通過“問卷調(diào)查”讓學(xué)生通過感知評價這節(jié)課的好與壞，實現(xiàn)整合課堂的“軟評價”；也可以通過知識點和作業(yè)題目的形式直接評價整合課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)“硬評價”。通過這樣一個明確的評價機制，依據(jù)所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量與評價，收集測量結(jié)果并做出相應(yīng)的調(diào)整，讓教師看到實在的整合效益。新課程理念告訴我們，好的教學(xué)效果，是好的教材內(nèi)容加好的呈現(xiàn)方式與好的教學(xué)方法。什么樣的整合課堂是一節(jié)成功的課堂？只有適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。這就要求我們在信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的過程中，要進(jìn)行慎重選擇，科學(xué)整合，這樣才能收到事半功倍的整合效果。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十八
    摘要：在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。本文探討如何在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；整合
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為中心的多媒體信息技術(shù)為人們開辟了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)開放性和全球化，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化，學(xué)習(xí)過程的交互性。這些特點，正好符合語文學(xué)科人本主義和學(xué)習(xí)個性化的需要，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
    一、整合的內(nèi)涵
    信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術(shù)。在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的信息技術(shù)主要包括多媒體計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。目前，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域逐步得到廣泛應(yīng)用。整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)整合是在先進(jìn)的教學(xué)思想、理論的指導(dǎo)下，把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為工具的形式與語文教學(xué)結(jié)合起來，成為語文課程內(nèi)容的有機組成部分，提高學(xué)生運用和處理信息能力、閱讀能力以及寫作能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神，有效完成語文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
    二、整合的本質(zhì)
    1、整合是為了更好完成語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段恰好地融合到語文教學(xué)中，目的是為更好地實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，更有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。我們要認(rèn)識到，整合是種手段，在整合過程中，不能生硬地使用信息技術(shù)。要根據(jù)教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，運用有效的途徑，在恰當(dāng)?shù)牡胤胶侠硎褂茫行г鰪妼W(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。
    2、整合是信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機融合
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合要實現(xiàn)二者的“融合”。在利用信息技術(shù)時，教師要清楚使用的優(yōu)勢和不足，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息資源，利用電子郵箱、聊天室、課程網(wǎng)站、教學(xué)論壇等實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論交流，進(jìn)行文字?jǐn)?shù)據(jù)處理和繪畫制作等等。使信息技術(shù)為師生獲取知識、傳授知識、運用知識服務(wù)。
    3、整合是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的互動
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合實質(zhì)上是二者雙向互動。在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢。教學(xué)過程中借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動，達(dá)到良好的教學(xué)效果。使語文教學(xué)實現(xiàn)整體優(yōu)化，整合出更加合理的能力標(biāo)準(zhǔn)、知識體系和教學(xué)體系。
    三、整合的作用
    1、豐富教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣
    創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引發(fā)學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅能為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2、創(chuàng)設(shè)虛擬課堂，拓寬教學(xué)空間
    由于教學(xué)課件的可重復(fù)性和適應(yīng)性，這為大面積提高語文質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。一個課件可以重復(fù)使用，也可多地方使用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)受時空的限制。不僅為學(xué)習(xí)滯后者提供了原教學(xué)情景，也為更多地方的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)提供了可能。語文是一門綜合性學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)為語文教學(xué)提供了豐富的素材。把師生引入一個全新的教與學(xué)的世界。
    3、促進(jìn)個性教學(xué)，提高綜合水平
    信息技術(shù)使教師的教學(xué)個性得以展示。教師把要講授的知識按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合的教學(xué)方式，有效組織教學(xué)。根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，對功能不同的媒體進(jìn)行組合，調(diào)用豐富的課件資源，滿足自己的教學(xué)需求。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)環(huán)境的開放性以及教學(xué)的交互性等特點，對于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)揮了極大的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源，供學(xué)生選取、分析、評價和加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分的利用。
    四、整合注意的`三個問題
    信息技術(shù)在語文學(xué)科中的運用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的深刻變革。而語文學(xué)科自身具有的特點和教學(xué)規(guī)律，在整合過程中，注意以下三個問題。
    1、轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革有一個明確的認(rèn)識。
    3、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相互結(jié)合。我們提倡語文教學(xué)中利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是因為其教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以企及的。但這并是指傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)是落伍，現(xiàn)代技術(shù)需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，例如：教師板書，實質(zhì)上也是學(xué)生加深對知識理解和記憶的過程。教師優(yōu)美的、富有個性的書寫直接影響到學(xué)生的書寫和審美，這是計算機遠(yuǎn)不能及的。教師富有啟迪性的語音和體態(tài)語言的暗示，在學(xué)生心理上產(chǎn)生的模仿力和親和力，這是多媒體音像無法達(dá)到的。因此，在語文教學(xué)中，要依據(jù)課文的內(nèi)容和特點，既要發(fā)揮信息技術(shù)的長處，又要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，二者相輔相成，才能相得益彰。
    參考文獻(xiàn)：
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    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇十九
    隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，筆者努力將信息技術(shù)適當(dāng)運用于語文課堂教學(xué)之中，以構(gòu)置特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。更重要的是運用信息技術(shù)可以有效地突破教學(xué)重、難點，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
    當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學(xué)生將得不到社會的肯定;沒有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語文教師也不會受到學(xué)生的歡。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，有利于學(xué)生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當(dāng)今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學(xué)的法寶，顯然無法適應(yīng)變化發(fā)展著的形勢。語文學(xué)科具有綜合性的特點，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學(xué)就會顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會很好得。
    一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達(dá)到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學(xué)人教版識字一這課是，通過學(xué)習(xí)十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點。由于識字課枯燥乏味我就預(yù)先設(shè)計制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在悠揚的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學(xué)生眼神中流露出對課文學(xué)習(xí)的興奮和向往之情。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學(xué)生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計算機在教學(xué)活動中交流、討論，實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
    現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存、可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的：傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費;而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經(jīng)驗，也可以根據(jù)語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。
    現(xiàn)代教育技術(shù)用于語文教學(xué)，容易造成教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解片面，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒有把媒體與語文教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒有認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實際上，現(xiàn)代媒體只能是語文教學(xué)活動中的輔助手段，在整個語文教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是絕對不應(yīng)喪失的，失去了這些，語文教學(xué)中所特有的人文關(guān)懷和文學(xué)精神也就蕩然無存。
    任何教學(xué)手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語文課上使用多媒體教學(xué)，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生則會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
    現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的科學(xué)，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，是語文教學(xué)領(lǐng)域乃至所有學(xué)科的場深刻的革命。它對語文教學(xué)來講既是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是構(gòu)建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)組織語文教學(xué)，將給語文教學(xué)帶來革命性的變革。
    信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文篇二十
    新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
    一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)
    1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強教師知識更新的緊迫感。
    2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
    當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時代的發(fā)展。
    3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
    隨著計算機的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點了。
    二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計算機的互動性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
    2.易于突破知識難點。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
    三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率
    初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
    例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
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