總結(jié)是對過去的一種回顧，也是對未來的一種規(guī)劃。如何有效地應(yīng)對壓力和焦慮，保持身心健康和平衡的生活？在總結(jié)的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
    導(dǎo)入：
    師：上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。?? （齊讀課題）
    師：這篇文章中有幾個(gè)很有意思的詞語，誰愿意上來寫寫？（兩名學(xué)生）
    （胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、千古傳誦）
    生：評價(jià)（從正確和美觀的角度）
    師：看到這幾個(gè)成語，你的眼前好像看到了什么？誰能用上這幾個(gè)詞把課文的主要內(nèi)容說一說。
    師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給你留下了什么印象？
    生：（才氣）。
    師：課文中都督用了一個(gè)什么詞來夸獎(jiǎng)王勃的？生：奇才
    （板書：奇才）
    生：罕見的。
    生：特殊的。
    生：非常的。
    生：2、3、4小節(jié)
    生：交流。師手指著板書（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
    師：從哪些詞語可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？
    生：文思如泉、筆走如飛
    師：什么叫做文思如泉？你是怎樣理解的？筆走如飛呢？
    師：王勃為什么能在寫文章的時(shí)候文思如泉筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？
    生：不是。
    師：你是怎么知道的？
    生：因?yàn)檎n文開頭說滕王閣剛剛整修一新，王勃只是路過南昌，他本來打算是去看望父親的。
    師：那他的文思是從哪里來的呢？
    生：課文中說，當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前“凝望”
    師：凝望是什么意思？
    生：目不轉(zhuǎn)睛的看。
    師：王勃問什么會目不轉(zhuǎn)睛地看？
    生：被美景迷住了。
    師：誰來把王勃看到的美景讀一讀？（2--3名）
    師：王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？
    生：不是，是在打腹稿。
    師：如果只看不想會怎么樣？
    生：他就不可能胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
    師：胸有成竹是什么意思？這里的“成竹”在文中又指的是什么？
    師：正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時(shí)候才會
    生：文思如泉、筆走如飛。
    師：王勃寫文章的時(shí)候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？
    生：好。
    師：你是怎么知道的？
    生：都督讀了他的文章，忍不住拍案叫絕。
    師：拍案叫絕是什么意思？
    生：拍著桌子叫好！
    師：那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
    師：王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
    生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色???? （出示句子）
    （指名讀2--3名）
    師：這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。
    （出示遠(yuǎn)處一只野鴨·······）
    師：讓我們一起再來讀讀這句話，再來細(xì)細(xì)體會一下這迷人的景色！
    生：齊讀
    師：如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。
    （再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?? ）
    齊讀。
    生：邊看邊想。
    師：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
    師：讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀3、4小節(jié)。
    總結(jié)：今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時(shí)候當(dāng)場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：
    （生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?? ）
    延伸：
    師：像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？
    生：孫中山、寇準(zhǔn)、司馬光、楊炯······
    同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！
    下課！
    反思：
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
    教材分析：
    這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
    課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
    2、學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
    3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
    教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
    教學(xué)過程?：
    教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
    一、導(dǎo)入??新課
    1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江）
    2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）
    二、初讀課文
    1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？
    2、讓我們來讀課文了解王勃。
    3、播放課文配樂朗讀錄音。
    4、自由讀：
    要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
    5、檢查自讀情況：
    a、讀一讀
    慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
    b、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。
    c、再次默讀全文。
    6、嘗試分段，理清課文層次：
    一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。
    二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
    三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
    7、朗讀全文。
    三、學(xué)習(xí)第一段
    1、指讀
    2、說說你讀懂了什么？
    地點(diǎn)：南昌
    原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。
    3、你還知道王勃的哪些事情？
    4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
    5、齊讀。
    四、學(xué)習(xí)生字
    1、分析字形
    學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
    2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
    督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
    宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
    序：田野的野右半部分，不能多撇。
    3、學(xué)生描紅。
    五、作業(yè)?設(shè)計(jì)
    1、朗讀課文
    2、抄詞，組詞
    督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
    3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
    教學(xué)要求：
    1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、學(xué)會生字并抄寫。
    3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    通過品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長輩，善解人意的美好品德。
    教學(xué)過程：
    （介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難成人”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
    生：聽。
    師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說話。
    生：按要求學(xué)習(xí)生字。
    師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“——”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的`句子，并寫一寫體會。
    生：讀、劃、寫。
    交流
    生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書偷空看書。
    生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關(guān)系。
    師：他后來是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫家的？
    生：………………我何不自己化幾筆？
    師：從這段描寫中你體會到什么了？
    生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛生活的人。
    生：從“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
    生：他認(rèn)為世上無難事，只怕有有心人。
    生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
    師：從這幅圖中你想到了什么？
    生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
    師：王冕的畫畫得怎么樣？
    生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真
    師：那她的畫為什么畫得這么好？
    生：他的品格如荷花般純潔、清高
    生：他心中有荷花。
    生：他具有荷花的品質(zhì)。
    生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
    生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
    生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
    生：真是家窮出孝子?。『⒆铀衷诰湃乱哺吲d啊。
    師：思考作業(yè)
    在如今這個(gè)利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？
    《少年王冕》
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
    推薦度：
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
    《少年王勃》教學(xué)片段
    生：我最欣賞“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這一句。（大家紛紛表示贊同）
    師：老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，看看有問題要問嗎？
    生：我想知道王勃為什么要寫這句話？
    生：我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩句。
    生：我想讀懂這句詩的意思。
    師：我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！闭埻瑢W(xué)們再讀讀課文。
    生：我讀懂了這句詩的意思了，我覺得“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?！边@一句描寫的就是詩句的情景。
    （一生讀得深情而又歡快）你為什么要這樣讀？（這景色太美麗了，太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了?。?BR>    （一生讀得舒緩而又寧靜）你讀的感覺好像不太一樣，能說說嗎？（我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨?。┠阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！
    師：（全班配樂朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
    生：我真想把這迷人的秋景畫下來?。悄憔褪橇瞬黄鸬漠嫾伊耍。?BR>    生：我想用攝像機(jī)把它拍下來！（把這動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏起來，非常值得?。?BR>    生：我想歌唱這迷人的景色?。悄隳懿荒艹獌删洌浚┨爝B著水，水連著天，天邊的云霞多么美麗……（你很有音樂天賦，唱得也很有味道?。?BR>    生：我想起了一句詩：“夕陽無限好，只是近黃昏?！?BR>    生：老師，我能自己編一首小詩嗎？（當(dāng)然可以?。┮坏老﹃栦佀?，水天一色兩悠悠。孤鴨遠(yuǎn)飛余輝盡，惟有江水天際流。（掌聲）
    師：你最崇拜的詩人是誰？（李白）那你就是“小李白”了?。ㄉ鷼g喜得不得了）
    ……
    反思：
    發(fā)展性評價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的評價(jià)。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們非常驚喜地看到，教師過去那種冷面孔少了，那種簡單、粗暴、挖苦的評價(jià)語言少了；更多的是給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自己、擁有自信、挖掘潛能，最大可能性地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，我們也經(jīng)常看到案例1中的現(xiàn)象，教師試圖用鼓勵(lì)性的語言和激勵(lì)性的獎(jiǎng)品來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但從實(shí)踐來看，效果并不理想，原因主要有這樣幾個(gè)方面：
    一是激勵(lì)性的獎(jiǎng)品過多，鼓勵(lì)性語言過于單調(diào)。這樣很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū)，這種發(fā)展性評價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎(jiǎng)品，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一范文表面上雖熱熱鬧鬧，但只是一種“泡沫”而已。獎(jiǎng)品過多過濫，學(xué)生也變得無所謂、不稀罕。從案例1中，我們發(fā)現(xiàn)教師的評價(jià)語言除了“真好！”“你真棒！”“真了不起！”，似乎就再也沒有別的語言了。為了讓課堂氣氛活躍，再加上小朋友整齊劃一的動(dòng)作、口號，顯得機(jī)械單調(diào)，小朋友對同伴的鼓勵(lì)已不是發(fā)自內(nèi)心的，而只是應(yīng)付一下，甚至是極不情愿的。那么，學(xué)生到底好在哪兒，棒在何處，誰也弄不明白，只能是“霧里看花”了。發(fā)展性評價(jià)更加注重喚醒學(xué)生的生命態(tài)度，激發(fā)對知識的渴求，釋放學(xué)生內(nèi)在的潛能。事實(shí)上，教師那一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)慈愛的眼神、一個(gè)溫柔的撫摸，教師那發(fā)自內(nèi)心的欣賞，那充滿人文關(guān)懷的語言，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能產(chǎn)生較好的效果。
    三是對學(xué)生的評價(jià)沒有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的全面性。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。傳統(tǒng)的第一范文教學(xué)，只關(guān)注知識與能力的評價(jià)，所有的評價(jià)方法、內(nèi)容都是為了檢查學(xué)生知識掌握的程度如何，而對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的如何去學(xué)習(xí)、如何去讀書、如何去解決問題并不關(guān)注，因?yàn)樗麄円闹皇恰昂J”。案例1中，如果我們把“說得還不錯(cuò)！”變成“你解釋得非常精彩，比老師說得更有道理！”對學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。如果我們把“哪位同學(xué)比他讀得更好？”變成“這一遍比前一遍好多了，再讀一遍會更棒！”這種評價(jià)無疑更能激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，鼓起自我挑戰(zhàn)的勇氣。我們從案例2中可以看到，教師更關(guān)注到過程與方法方面的評價(jià)，“我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會讀書了?！?讓學(xué)生懂得讀書的方法；“‘讀書百遍，其義自見?！阏娌缓唵?！”對學(xué)生解決問題的結(jié)果給予充分的肯定?！澳阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界?。　睂W(xué)生全身心地溶入課堂、溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)?！澳悄憔褪橇瞬黄鸬漠嫾伊?！”“你很有音樂天賦，唱得也很有味道！”……這種評價(jià)方法的多元化，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，“多了一把尺子就多了一批好學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會成為優(yōu)秀者。
    轉(zhuǎn)載
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
    《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的第二篇課文。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級，第二學(xué)段為3—4年級，第三學(xué)段為5—6年級。對五年級的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
    五年級的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識字與寫字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會寫。而對1—4年級的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的識字與寫字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
    在閱讀方面，從三年級開始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級閱讀要求的一部分。從五年級開始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對于前四個(gè)年級，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
    在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對三四年級的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊唵蔚臅牛銞l。而對于五年級學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞唵蔚募o(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無論從內(nèi)容還是寫作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
    在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級的要求和對其他年級的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語文知識。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級學(xué)生把握他人說話的主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，但要求五年級學(xué)生能抓住他人話語的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，提出問題，嘗試用語文知識解決問題。則要求五年級學(xué)生能夠自我策劃簡單活動(dòng)，解決相關(guān)問題，嘗試簡單的研究報(bào)告。五年級學(xué)生處在小學(xué)語文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
    在心理發(fā)展方面，五年級的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會通過文字語言想象畫面，賞析文本。
    二、教材分析
    《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的'大畫家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。
    單元目標(biāo)：
    1、學(xué)會本單元22個(gè)生字，認(rèn)識10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
    3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
    結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的要求以及五年級孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與技能：會讀、會寫本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書理解由生字組成的詞語。
    2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
    教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
    導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物和描寫景物
    的方法，感受作者語言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
    三、說學(xué)法
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會了解故事梗概，簡單的描述自己印象深刻的場景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
    四、說教法
    教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
    五、教學(xué)內(nèi)容
    本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過程：
    1、初讀課文，自學(xué)生字
    2、再讀課文，熟悉內(nèi)容
    3、理清層次，整體感知
    接下來，我將對本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）
    根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開文章的主線，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
    2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）
    本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說一說他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語進(jìn)行體會。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對王冕仔細(xì)研讀，對于母親，秦家的描寫則簡單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼懲趺嵝⒕茨赣H的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
    本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對全體學(xué)生。
    在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對五年級學(xué)生提出的寫作要求，我會讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學(xué)生學(xué)會在寫作中抓住事物的特征來描寫事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會在旁邊朗讀解釋，讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請同學(xué)們先聽一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂朗讀。通過這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
    對于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫得不好，三個(gè)月后大有長進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
    最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
    3、拓展延伸
    王冕不僅是一位畫家，也是一位詩人，我會讓學(xué)生積累王冕的詩句，拓展自己的知識，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
    靈巖小學(xué)戴秀琴
    拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
    龍虎塘中心小學(xué)洪麗英
    前段日子聽了年級組王燕老師在我班執(zhí)教的語文課《少年王冕》，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合我對這片文章的理解，談一些想法。
    《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
    課文的層次清晰，過渡自然，如用“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四個(gè)年頭過去了”、“到了十七八歲”等語句，承上啟下。另外，課文的語言準(zhǔn)確，洗練，生動(dòng)，形象，對人物和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
    王老師以一個(gè)“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能
    表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來的對母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過課文后就能體會到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書讀呢?！蓖趺崾莻€(gè)非常愛讀書的孩子，他之所以這樣說，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí)，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識王冕這樣說是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過朗讀，在體會王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡單的讓學(xué)生談體會，往往不能真正的學(xué)生感動(dòng)，于是就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問題時(shí)才真的動(dòng)了情，所談的感想也才能打動(dòng)人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動(dòng)之情。
    拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
    有道是說起來容易做起來，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
    10月13日，我進(jìn)行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)生字，生詞，在用中落實(shí)字詞的教學(xué)目標(biāo)（如選擇自己喜歡的一個(gè)詞語說一句話），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭上出語文課濃濃的語文味兒。教學(xué)之后，與同事進(jìn)行了研討交流，我進(jìn)行了深刻的反思，我覺得自己在以下幾方面需改進(jìn)：
    一、課堂上，我作為教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對五年級的學(xué)生，我在注重自身親和力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)沉穩(wěn)，這需要我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多鍛煉！
    二、駕馭課堂的能力有待提高。當(dāng)有學(xué)生用“牽掛”說話時(shí)，說出了“我很牽掛在外打工的'父母”時(shí)，我沒有抓住這個(gè)生成點(diǎn)，這個(gè)感情點(diǎn)，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個(gè)生成失之交臂，我感覺很遺憾，這也提醒我在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的能力?。?BR>    三、“語文姓語，小語姓小”，課堂除了上出語文味兒，我還更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)！！
    教無定法，我想在語文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習(xí)，探索，相信用心、用情，一定會讓我的語文課堂成為學(xué)生最留戀的動(dòng)感地帶?。?！
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
    2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
    3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
    一、導(dǎo)入揭題
    2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫下了許多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）
    墨梅
    我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
    白梅
    冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
    3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕
    王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長歷程。
    二、初讀，整體感知
    1、請同學(xué)們拿起書認(rèn)真地讀課文。聽清楚自讀要求：
    （1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語讀準(zhǔn)確。
    （2）至少把課文讀兩遍
    （3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
    2、學(xué)習(xí)生字新詞
    耽誤明媚腌魚臘肉諸暨晶瑩秦家
    蔥蘢積攢孝敬
    （過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）
    3、分小節(jié)朗讀課文
    第1小節(jié)：解決多音字“供”。
    第2小節(jié)：解決多音字“悶”
    （1）悶：悶（men）：
    1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
    2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
    悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
    第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
    1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
    2、表示“記載、刊登”的意思。
    載（zai）：
    1、表示“裝載”的意思。
    2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
    4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
    交流：板書：七歲十歲十三四歲十七八歲
    根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）
    （過度：剛才你們讀書的時(shí)候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）
    一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
    二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
    三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。（學(xué)畫荷花）
    四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
    6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請同學(xué)們對照著黑板，同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容，等會我們來交流。
    7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
    （孝敬母親勤奮好學(xué)）
    三、總結(jié)：
    同學(xué)們很會讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長輩和勤奮好學(xué)。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
    1、游戲?qū)耄?BR>    青蓮居士 “詩仙” 浪漫主義詩人 《望廬山瀑布》
    香山居士 “詩魔” 現(xiàn)實(shí)主義詩人 《賦得古草原送別》
    詩人、文學(xué)家、書法家、畫家 《》
    今天讓我們一起來認(rèn)識這位集眾多稱號于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
    2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕
    王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。相信上完了這課你會對他有更深的了解。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
    1、師：本文改選自古典小說《儒林外史》，語言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查查字典。
    2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
    出示：
    讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺；
    2.不吭聲，不聲張；
    3.心情不舒暢；心煩。）
    載著母親（跟車子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞） 供不起（）
    浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國四大美女西施的故里） 七泖湖
    解釋詞語：年成 合抱
    （1.指名讀；2.都是描寫什么的詞語？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）
    理解詞語有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語境，發(fā)揮想象來理解。
    三、再讀課文，理清層次
    1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題
    2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
    王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
    四、精讀課文
    (學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
    2、交流感受。
    出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
    難過）
    （2）比較句子：1. 一天母親把他叫到面前，說：“……”
    2. 一天母親把他叫到面前說：“……”
    (3)完成填空，入情朗讀。
    出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：……”
    (難過，無奈，愧疚……)
    過渡：面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？
    出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
    (1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)
    請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
    (2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
    王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書去讀。）
    出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?BR>    每天的點(diǎn)心錢舍不得花意味著？（每天都會餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來的點(diǎn)心錢派什么用場？（買幾本舊書。）從中看出他是個(gè)怎樣的.孩子??？（板書：勤奮好學(xué)）所以王冕說在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說這么說呢？ （板書：懂事孝順）
    (3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
    （4）練習(xí)分角色朗讀。
    過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說明他孝順母親的。
    出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點(diǎn)撥。
    (1)腌魚臘肉對于我們來說是沒什么，可是對于王冕來說卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？兩次嗎？（總舍不得），說明他常常把好吃的留給母親吃。
    （2）兩個(gè)舍不得連起來讀讀。
    (3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重?。?，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
    3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩人，是位文學(xué)家，是書法家、還是位畫家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來學(xué)習(xí)。
    五、作業(yè)
    1.閱讀清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》第一回
    出示:彈指間，過了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛王冕的畫，時(shí)常要買，又自己不來，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫了一條大牛貼在那里，又題幾句詩在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
    3、感受文中景色描寫的優(yōu)美，并揣摩體會作者景色描寫的順序。
    4、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)回顧，談對王冕的初認(rèn)識，導(dǎo)入本課。
    1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）
    2、同學(xué)們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
    （教師板書：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷）
    3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？
    （根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）
    二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
    過渡：同學(xué)們說的真好，今天我們就再次走入文本，通過對語言文字的細(xì)細(xì)品位，來感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
    （1）首先請同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。
    （2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
    （3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰先來交流一下呢？
    出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR>    1、學(xué)生交流王冕的話
    a、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）
    b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？（導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎？意見可以是2種，理由很重要。）
    c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
    （1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
    （2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心……）
    （3）你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢？（只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……）
    d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那么面對母親的無奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
    e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。
    出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
    （這段對話如果學(xué)生說到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）
    過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
    在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對母親說的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過朗讀去體會人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實(shí)處，雖說“書讀百遍，其義自見”。
    但那是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒有真正明白的時(shí)候，沒有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無所獲。教學(xué)描寫雨后山水景色的一句，對“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹木花草的顏色，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
    通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
    師：首先，我想問問同學(xué)們，你們了解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？
    （魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無產(chǎn)階級革命家，我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）
    師：看來同學(xué)們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認(rèn)識一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫法）
    師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。
    師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來，大家一起解決。來，開始吧！
    1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
    2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同
    3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生
    便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得
    素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道
    值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
    閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。
    五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
    跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈涂魚。
    師：現(xiàn)在請同學(xué)們畫出本文的重點(diǎn)詞語。（齊讀）
    師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫什么，然后寫了什么，最后又寫了什么？開始吧！
    （生邊讀邊思考）
    師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！
    回憶（1）——相識（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）
    （本文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情）
    師：了解本文的大意后，我們再次看回文章的題目《少年閏土》，這是一篇寫什么的文章？（寫人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對不對？那么現(xiàn)在請同學(xué)們再次快速瀏覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開始吧！
    1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
    2、他見人很怕羞，知識不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
    師：這是關(guān)于閏土的什么描寫？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）
    師：請同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起?。ㄉR讀）
    （天真、活潑、受人疼愛、勇敢、機(jī)智……）
    （生寫，生讀，生猜）
    背誦第一自然段，下節(jié)課抽查
    1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
    2、通過分析對閏土的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會閏土的特點(diǎn)。
    3、理解含義深刻的句子，體會“我”的感情。
    通過分析對閏土的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會閏土的特點(diǎn)。
    理解含義深刻的句子，體會“我”的感情
    師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識階段的描寫中，體會他是一名農(nóng)村的健康可愛的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然后生背誦）
    師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
    閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！
    師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）
    （生變讀邊思考）
    師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
    （雪地捕鳥：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）
    師：同學(xué)們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過嗎？（沒有）都聽過嗎？（沒有）像這些沒有經(jīng)歷過、沒聽過的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事?。ò鍟合Ｆ媸拢?BR>    師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？
    （生談）
    嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺得很有意思，在旁邊寫上一些批注，開始吧！
    （師生互動(dòng)，師生互讀）
    師：還有誰讀出哪里覺得特別有意思的？為什么覺得有意思？
    （生讀、齊讀）
    師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來到了西瓜地里，你們看啊，看見了什么？（結(jié)合圖畫）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們再看，還看見了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）
    師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思?。∥覀冊賮碜x一讀看瓜刺猹的對話，體會體會這份有意思的有意思?。ㄖ笇?dǎo)讀：“你聽，啦啦地響了……”）
    師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）
    你能感受到閏土是怎樣說的，而“我”又是怎么樣地在聽的？
    （滔滔不絕、繪聲繪色地說，津津有味到底說）
    師：從哪里看出來的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說邊比劃著。）
    師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年?。ㄉ谰殻?BR>    師：我看你們著的是繪聲繪色地說，聚精會神地聽。（抽生讀）
    師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來，開始吧！
    師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來，再來讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）
    師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書上有個(gè)詞是——無窮無盡。閏土的心中有著——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請同學(xué)們找找表示閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作！
    我們再到海邊去撿貝殼，第八自然段——我們?nèi)绽锏胶＿叄x！
    我們再到潮汛來的時(shí)候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
    師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？
    （有趣、可愛活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）
    三、理解深刻句子，體會“我”的思想感情
    生：對閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……
    師：你們還有什么不懂的嗎？
    （他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）
    那什么叫四角的天空呢？（貼圖）
    （我和我的朋友們都是小少爺，大多數(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒有機(jī)會出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）
    師：面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對一個(gè)見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，讀！
    師：閏土讓“我”看見了一個(gè)多姿多彩的世界?！拔摇倍嗝聪朐俸投嗨嗵帋滋?，再聽聽那些新鮮事啊，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我們要分開了。此時(shí)作者的心情會怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過和不舍讀一讀17自然段！
    師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來，一起來背誦第一自然段。
    1、通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會課文是從外貌、動(dòng)作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。
    2、課文中說“我”閏土從此沒有見過面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說《故鄉(xiāng)》便知道啦！
    《少年閏土》是人教版六年級上冊第五單元以“初識魯迅”為專題的第一篇作品。這一文是節(jié)選自魯迅的'小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
    反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處如下：
    “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！崩蠋熓菃l(fā)者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者、合作者，對本課重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)體會，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，從而走進(jìn)文字、走進(jìn)情節(jié)、走進(jìn)人物，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫是本課的重點(diǎn)掌握的寫作方法。第一課時(shí)我通過讓學(xué)生找出“我”和閏土第一次見面時(shí)閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最后出示閏土的畫像，繼而與心中的閏土進(jìn)行一番對比，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物主要特征進(jìn)行人物刻畫。其次，語言描寫也是本課落實(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。通過指導(dǎo)讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結(jié)合，重點(diǎn)研讀了“我”和閏土的對話，讓學(xué)生在對話中了解語言描寫的作用、學(xué)習(xí)語言描寫的方法，進(jìn)一步走進(jìn)閏土，深入解剖閏土的人物特點(diǎn)。
    無論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，一方面能給學(xué)生正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我努力融入自己的情感，讓語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感高低起伏，營造氛圍，盡量讓學(xué)生走進(jìn)文本情境中。比如：在理解“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，展示圖畫，讓學(xué)生展開想象“當(dāng)閏土在做哪些希奇事的時(shí)候我在干什么呢？”結(jié)合學(xué)生的想象，我便描繪畫面邊讓學(xué)生聯(lián)想：“庭院深深庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我坐在暖暖的書房里背著那一首首古詩；當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥飛過的痕跡；當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我在這方天空下與少爺們吟詩作對……這樣的具體形象的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)那片天空下，身臨其境地體會到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對自己所處環(huán)境的不滿，流露出對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
    古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提。要營造民主平等的課堂氛圍，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此，課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我甚少站在高高的講臺上自圓其說，更多的是走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時(shí)，我先讓學(xué)生說了自己認(rèn)為最有意思的事和理由，然后再讓他們來猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點(diǎn)“看瓜刺猹”，這樣的對話式引導(dǎo)，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的'文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。在學(xué)習(xí)完本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景：三十年后，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當(dāng)年我心中的“閏土”嗎，他們又會說些什么，干些什么呢？激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
    課堂時(shí)間短短四十分鐘，要想充分科學(xué)利用課堂，對于新教師來說可真是個(gè)大難題。在第一課時(shí)，由于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組的單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)已用了將近10分鐘；再帶領(lǐng)學(xué)生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關(guān)背景知識又耗費(fèi)了十分鐘時(shí)間，那么半節(jié)課就這樣過去了！以致接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都不能順利地完成，還得多加半個(gè)課時(shí)才能勉強(qiáng)完課?？v觀其中，都或多或少的存在著課堂教學(xué)時(shí)間安排的不科學(xué)這個(gè)毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學(xué)生層面、從師生交流渠道、從知識的建構(gòu)過程：課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)如何科學(xué)、有效的安排。我想，它絕不只是個(gè)時(shí)間的概念．要想達(dá)到科學(xué)有效，它涉及的面很廣：
    以教師備好一堂語文課為例，預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)、鞏固、拓展各需多長時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù)。
    教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)有一個(gè)大致的把握，并做好出現(xiàn)這些問題的解決策略準(zhǔn)備，也就是做好充分的“預(yù)設(shè)”。
    對于自己所要執(zhí)教班級的學(xué)生，教師對于學(xué)生現(xiàn)有的知識層面、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律乃至學(xué)習(xí)方式，都要有一定程度的了解，力求在課前預(yù)設(shè)時(shí)做好課堂突發(fā)事件的調(diào)控和有效解決的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的完整達(dá)標(biāo)做好鋪墊，也就是充分了解學(xué)情。
    在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候都會出現(xiàn)很多教師沒有想到的、突如其來的狀況，這時(shí)教師一定做好調(diào)控，掌好舵，任它“風(fēng)大浪大”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。
    雖然“讀”是語文教學(xué)中的重要手段，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑。但是沒有結(jié)合實(shí)際學(xué)情，“不分青紅皂白”地讓學(xué)生讀，顯然是效率低下、浪費(fèi)時(shí)間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對話時(shí)，還沒讓學(xué)生走進(jìn)那片瓜地，看到那匹猹，就讓學(xué)生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無效的、甚至是滑稽的。因此，在引導(dǎo)這部分朗讀前，先結(jié)合圖畫創(chuàng)設(shè)一定的情景：我們跟閏土一起來到了那一望無際的碧綠的西瓜地里，你們看?。∧且黄钏{(lán)的天空總懸掛著一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜??！月下有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏著一把鋼叉，機(jī)警巡視著！突然，你聽！啦啦啦地響，是什么？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學(xué)生走進(jìn)情境中，學(xué)生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。
    學(xué)生的積極性對于知識的領(lǐng)悟和體會至關(guān)重要。在本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)“雪天捕鳥”這件事時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生朗讀以及找出其動(dòng)作的詞語，并沒能通過這一系列的動(dòng)作描寫深入地體會到閏土的特點(diǎn)。倘若能制造簡易的工具讓學(xué)生親身演示，參與到捕鳥中，那印象該有多深刻?。∏乙材苌钌铙w會到閏土的聰明能干。
    要讓課堂“活”起來，思維的碰撞是必不可少的。在本節(jié)課中，課堂氣氛不太活躍，學(xué)生沒能積極配合，我想主要是我讓學(xué)生思考的時(shí)間太少。他們還未反應(yīng)過來，甚至有些同學(xué)還沒找到相應(yīng)的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學(xué)生糊里糊涂！留充足的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎(chǔ)上才能煥發(fā)智慧的光芒！
    在本課中，教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)，不能放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟，沒能把“教本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”，都是教師在滔滔不絕地說，學(xué)生卻無精打采地聽。本課是一篇指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于刻畫人物寫作的一篇極好的范文，我只著重強(qiáng)調(diào)本文人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫，卻沒能正確指導(dǎo)如何將這些方法恰如其分地運(yùn)用到實(shí)際寫作中，導(dǎo)致要求學(xué)生寫一位同學(xué)的外貌特點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確地把握人物外貌的主要特征，而是寫其愛好、品質(zhì)、特長、性格等方面，未能把教材這個(gè)“例子”充分發(fā)揮模范的作用。因此，應(yīng)通過具體的范例指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，正確指導(dǎo)他們的寫作運(yùn)用。
    此外，還有諸多的不足之處：重點(diǎn)不突出、教學(xué)思路不清晰、沒能面向全體學(xué)生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進(jìn)步了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)！在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會茁壯地成長起來?。?BR>    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
    一、談話導(dǎo)入
    同學(xué)們，聽過《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《裝滿昆蟲的衣袋》這幾個(gè)故事嗎？（聽）這幾個(gè)故事生動(dòng)地講述了幾位名人少年時(shí)代的一些有趣的事情。今天讓我們一起來穿越時(shí)空，走近一位元朝名人，感受他那動(dòng)人的少年時(shí)代故事，他就是今天要學(xué)習(xí)的《少年王冕》。
    1、掲題，板書：24、少年王冕（學(xué)生跟著老師書空），齊讀課題。
    2、大家通過預(yù)習(xí)對元朝名人王冕一定了解了不少，誰來說說？（學(xué)生簡介王冕——頭腦風(fēng)暴）
    3、教師補(bǔ)充介紹。（點(diǎn)擊課件）王冕：元朝畫家、詩人、文學(xué)家、書法家，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。下面我們一起來欣賞他的著名詩句。
    4、教師小結(jié)：《少年王冕》這篇課文的是選自清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》，《儒林外史》是長篇小說。書中刻劃了各類人士的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、學(xué)習(xí)生字，開火車讀，然后學(xué)生進(jìn)行互評。
    2、學(xué)習(xí)新詞（進(jìn)行兩輪快速記憶，分組比賽）點(diǎn)擊課件，出示詞組：
    耽誤?? 晶瑩??? 貼補(bǔ)??? 高手
    孝敬?? 明媚??? 牽掛??? 隔壁
    舍不得??? 青翠欲滴? 爭先恐后
    3、學(xué)生齊讀。
    三、再度課文，理清層次
    3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，概括大意。（點(diǎn)擊課件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境貧寒。
    二、（第2~4自然段）體諒母親，棄學(xué)放牛。
    三、（第5~6自然段）刻苦學(xué)畫，終有所成。
    四（7）作畫讀詩，家境好轉(zhuǎn)。
    4、根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。
    5、學(xué)生互評。
    四、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、指名讀文。提問：從第一段文字中你讀懂了什么？
    2、朗讀后學(xué)生互評（優(yōu)點(diǎn)和建議）。
    3、（根據(jù)“1”）學(xué)生發(fā)言。
    4、齊讀第一段。
    五、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入
    同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)什么樣上的孩子？師相機(jī)板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近少年王冕的世界，深入去體會語言給我們傳遞的情感。
    二、學(xué)習(xí)課文第2~4自然段。
    （一）感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
    請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~4自然段，找一找，課文中哪些詞句最讓我們感受到王冕孝敬母親？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
    先指名讀句子，并進(jìn)行點(diǎn)評，再交流孝敬母親的句子：
    1、（點(diǎn)擊課件出示句子）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR>    通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會王冕的孝敬母親。
    貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
    思考：明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？
    討論交流，達(dá)成共識。
    2、（點(diǎn)擊課件出示句子）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
    （舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。）
    “每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書?！?BR>    師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)“舍不得”，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
    3、提問;文中還有那些詞句可以讓我們感受到少年王冕孝敬母親。
    (1) 王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
    (2) 春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
    （二）從句子中體會母親的情感（從語言、動(dòng)作、神情……），進(jìn)行習(xí)作方法教學(xué)。
    三、學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
    過渡導(dǎo)入：小王冕一一答應(yīng)了母親在秦家放牛，轉(zhuǎn)眼間，不知不覺三四年過去了，小王冕讀了不少書，也明白了許多道理。那他后來是怎樣成為著名的畫家呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
    1、請同學(xué)們齊讀課文5自然段，邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？
    因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧?，想到要是能把它畫下來該多好?BR>    （點(diǎn)擊課件出示句子）一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
    (1)指導(dǎo)朗讀:
    美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）
    （2） 美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?BR>    王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
    （自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
    （3）指導(dǎo)朗誦，完成練習(xí)：
    一陣大雨過后，（???? ）中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，綠得尤其可愛。（???? ）有十來枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。
    （4）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（升級過關(guān)）
    一陣大雨過后，（???? ）中（???? ）邊上鑲著（???? ）。陽光透出來了，照得湖水（??? ）。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，（???? ）得尤其可愛。（???? ）有十來枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。
    （5）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（再次升級）
    一陣大雨過后，天空中????????? 。陽光??? ，照得??? 。山上???? ，??? ；山下??? ，??? 。枝????????? ，?????????? 。湖里有十來枝荷花，花苞上?????????? ，荷葉上???????????????? 。
    （6）再次齊讀。
    討論、交流“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己花幾筆？”
    （一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充溢自信的王冕…………）
    （天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）
    朗讀這個(gè)句子。
    四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
    同學(xué)們，功夫不負(fù)有心人，王冕經(jīng)過努力終于成了遠(yuǎn)近有名的畫家，家境也一天天好轉(zhuǎn)起來，帶著母親離開了秦家，過上好的生活。
    體會“歡喜”一詞，進(jìn)一步體會母親的心情。請同學(xué)們齊讀第7自然段。
    五、拓展延伸
    學(xué)了這篇課文你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)王冕的什么品質(zhì)？能否結(jié)合實(shí)際生活談一談。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    24、少年王冕
    孝敬母親
    少年王冕????? 勤奮好學(xué)
    自強(qiáng)不息
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
    課前談話：
    同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉? 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。? 毛、陸游的〈卜算子? 詠梅〉）
    驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
    無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
    風(fēng)雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。
    俏也不爭春, 只把春來報(bào)。 待到山花爛漫時(shí), 她在叢中笑。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
    3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
    教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
    一、談話導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親? 勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
    二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
    （一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
    先交流孝敬母親的句子
    1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
    通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會王冕的孝敬母親。
    貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
    （板書：棄學(xué)放牛）
    請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
    （明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？）
    2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR>    （從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）
    體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）
    （王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）
    （因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。?BR>    師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
    不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
    那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）
    5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
    “從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
    （舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
    “每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書?！?BR>    師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
    那么現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對了，應(yīng)該加個(gè)省略號。
    三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
    過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）
    1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？
    因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉嬒聛碓摱嗪谩?BR>    （1）美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）
    （2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小）
    王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
    （自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
    4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚(yáng)）請你展示一下你超凡的記憶力。
    5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
    （一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）
    （天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）
    朗讀這個(gè)句子。
    你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個(gè)疑問嗎？
    （不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會自強(qiáng)自立，要博覽群書，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識……）
    是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
    過渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
    8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會到些什么呢？
    （1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
    （2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)
    四、感悟?qū)懺?BR>    老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
    王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
    提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動(dòng)靜結(jié)合。
    你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
    四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
    引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
    母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）
    五、談話總結(jié)
    少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
    少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
    孝順母親?? “棄”學(xué)放牛
    板書：少年王冕
    勤奮好學(xué)?????? 學(xué)畫荷花
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
    本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
    本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
    1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
    2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
    3．抓住閏土的活動(dòng)，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。
    1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；
    2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
    多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
    1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
    2、課文ppt。
    2課時(shí)
    1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
    聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）
    2、揭示單元主題：認(rèn)識、了解魯迅。
    3、揭示課題，板書課題。
    （生齊讀課題）
    4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識，進(jìn)一步激起閱讀期待。
    1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
    2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
    3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
    4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對內(nèi)容進(jìn)行梳理。）
    1．根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
    2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
    1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
    3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
    三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
    1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
    雪地捕鳥
    海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
    4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
    閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
    5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?BR>    6．“我”與閏土進(jìn)行對比，明白作者寫作目的。
    1．評價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
    2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認(rèn)識。
    1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
    2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
    3．認(rèn)識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
    1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
    2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
    3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。
    4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對話。
    5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
    整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
    因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識并了解閏土，初步體會人物的特點(diǎn)。
    3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
    讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
    (一)激趣導(dǎo)學(xué)：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識魯迅。
    【設(shè)計(jì)意圖】：
    鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識魯迅踏出第一步。
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
    2、初步認(rèn)識閏土，了解閏土。
    (二)自學(xué)互測：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點(diǎn)詞語初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
    【設(shè)計(jì)意圖】：
    第二次檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會感知預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識閏土。從情感上接納課文。
    (三)互動(dòng)釋疑：
    1、讀出下列詞語
    一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
    允許竄了
    【設(shè)計(jì)意圖】：
    針對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
    2、連線
    便是只知道
    沒有知道沒有原因地覺得
    無端地覺得如此
    素不知道以前
    如許就是
    先前不知道
    單知道向來不知道
    其間其中
    【設(shè)計(jì)意圖】：
    幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
    3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
    【設(shè)計(jì)意圖】：
    提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
    4、品味句子。
    他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
    比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
    比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
    (感受：描寫人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)
    【設(shè)計(jì)意圖】：
    學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
    (四)鞏固提升：
    閏土向“我”講了哪幾件事?
    看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒
    【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
    (五)課堂檢測：
    1、聽寫生字詞語：
    胯下一扭套住刺猬廚房竄出
    【設(shè)計(jì)意圖】：
    了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
    2、描寫班級里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點(diǎn)。)
    【設(shè)計(jì)意圖】：
    結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)與語文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
    少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時(shí)、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個(gè)時(shí)間段，就可以把課文分四段。
    寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來。另一個(gè)次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關(guān)心疼愛無不從小細(xì)節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護(hù)，但從原著中我們一下就能看出。
    孝敬母親主要從這些語句體會到：
    王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話中有個(gè)矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀(jì)可真懂事啊。
    從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個(gè)人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
    王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當(dāng)有錢時(shí)，還是記掛著孝敬母親。
    春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
    這些語句中，第一句是難點(diǎn)，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
    刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學(xué)畫。
    重點(diǎn)語句：
    每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個(gè)“舍不得”，但它們的目地不同。這個(gè)舍不得是為了買書，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時(shí)擠出時(shí)間看書，還可以拓展舉例在什么時(shí)候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。
    這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！弊x書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中。”讀書增長智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)。讀書為畫畫奠基。
    課文中的另一個(gè)特點(diǎn)，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準(zhǔn)確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
    1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
    2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
    3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會閏土的健康和可愛。
    體會“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
    一、導(dǎo)入 新課
    1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)
    二、整體感知課文。
    (一)你想認(rèn)識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
    輔助閱讀：
    1、魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
    2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
    3、填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識：( )的少年閏土，還能說說理由;
    (二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對閏土的認(rèn)識。)
    三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題。
    1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得可以從哪些方面著手來學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
    2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀)。
    四、教學(xué)第一段畫面：
    (一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會體會。
    (二)反饋交流，體味提升。
    1、第一句：
    (1)生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
    (2)教師點(diǎn)撥：a、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 b、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達(dá)出來(試背誦句子)
    2、第二句教學(xué)：
    (1)生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
    點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
    (2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。
    (3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
    (4)看圖，試背誦這一段。
    五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
    引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
    1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
    2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說說理由。
    輔助理解：請同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
    3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
    五、仿寫外貌。
    1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
    2、 學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
    3、反饋交流，師生評價(jià)。
    4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
    5、生小結(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
    六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
    這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
    作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
    1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
    2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
    3、有感情地朗讀課文。
    ：了解閏土的性格特點(diǎn)。
    了解閏土的性格特點(diǎn)。
    電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
    一、談話導(dǎo)入
    上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個(gè)人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。
    二、學(xué)習(xí)討論
    1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡單交代相關(guān)事項(xiàng)。
    （1）分小組討論，設(shè)小組長一人。
    （2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。
    （3）在空白處寫上注釋。
    2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
    3、分析理解
    （1）指名回答
    （2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
    （3）教師指導(dǎo)
    a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
    b教師歸納分析
    啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
    啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點(diǎn)；
    啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
    （4）舉例分析
    a外貌描寫部分
    學(xué)生找出相關(guān)的語句。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
    教師分析：
    “紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
    “頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實(shí)）（板書）
    “頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明了什么？（父親愛他）
    b看瓜刺查部分
    學(xué)生找出相關(guān)的語句。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
    刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
    從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
    閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機(jī)智勇敢）
    想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
    從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
    三、質(zhì)疑延伸
    1、還有哪些疑問？
    2、學(xué)生提問
    3、師生解答
    4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
    四、教師總結(jié)
    點(diǎn)明板書
    五、板書設(shè)計(jì)
    紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
    頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
    雪天捕鳥 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
    閏土 聰明能干
    看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
    舍不得 送禮物 真誠友善
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十
    《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，見多識廣。而對于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來說，“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。
    這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，語言簡潔、傳神。采用白描，對話，舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明，呼之欲出?？坍嬃艘粋€(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
    理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認(rèn)識。
    （一）知識與技能
    1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。
    2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
    （二）過程與方法
    1、聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
    2、學(xué)習(xí)四件稀奇事，學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作的描寫，反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
    3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，理解作者對閏土的特殊感情，并體會他對勞動(dòng)人民的愛之情。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
    1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
    2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛生活。
    1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會人物的特點(diǎn)。
    2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
    3、理解課文的第16自然段。
    方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。
    課件
    2課時(shí)
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感悟閏土美好的童年生活。
    二、精讀課文，深入理解
    （一）學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
    1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長，但閏土卻給作者留
    下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請同學(xué)們找出來讀一讀。
    2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
    3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）
    4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）
    5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）
    （二）學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
    1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6—7）
    2、齊讀這兩個(gè)自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？
    3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）
    （三）學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
    1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
    2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？
    （閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）
    （四）學(xué)習(xí)相識過程
    過渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識豐富的農(nóng)村少年，作
    者是不是一開始就認(rèn)識呢？（不是）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）
    1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？
    2、找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）
    四、學(xué)習(xí)“離別”
    請同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）
    三、總結(jié)升華
    1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2、教師小結(jié)：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
    四、布置作業(yè)
    1、熟讀課文，背誦第一自然段。
    2、積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語。
    板書設(shè)計(jì)：
    17少年閏土
    雪地捕鳥
    夏日拾貝機(jī)智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富
    潮汛觀魚
    “我”——懷念閏土
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十一
    本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
    一、板塊為線，感受人物
    二、讀中感悟，多元解讀
    三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作
    本文的語言優(yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會有很大的幫助。
    四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評價(jià)
    五、利用媒體，輔助教學(xué)
    多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
    總之，通過這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
    2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
    3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
    一、導(dǎo)入揭題
    2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫下了許多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）
    墨???????? 梅????????????????????
    我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
    白??????? 梅
    冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
    王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長歷程。
    二、初讀，整體感知
    2、學(xué)習(xí)生字新詞
    耽誤? 明媚? 腌魚臘肉諸暨? 晶瑩?? 秦家
    蔥蘢? 積攢? 孝敬??
    （過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）
    3、分小節(jié)朗讀課文
    第1小節(jié)：解決多音字“供”。
    第2小節(jié)：解決多音字“悶”
    （1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
    2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
    悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
    第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。???????????????????????? 2、表示“記載、刊登”的意思。
    載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
    2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
    4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
    交流：?? 板書： 七歲??? 十歲??? 十三四歲???? 十七八歲
    根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）
    （過度：剛才你們讀書的時(shí)候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）
    一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
    二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）　
    四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
    6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請同學(xué)們對照著黑板，同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容，等會我們來交流。
    7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
    （? 孝敬母親??? 勤奮好學(xué) ）
    三、總結(jié)：
    同學(xué)們很會讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長輩和勤奮好學(xué)。
    少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十三
    在學(xué)法指導(dǎo)中，我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平，但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
    1、會寫7個(gè)生字，正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
    3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情。
    4、通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
    二課時(shí)
    此課為本單元第一篇課文，因此導(dǎo)入新課前加入對魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節(jié)通過學(xué)生資料匯報(bào)完成。匯報(bào)后直接引入本課，板書課題。
    (一)字詞匯報(bào)我班學(xué)生在a級目標(biāo)的預(yù)習(xí)中，完成的效果比較突出。對于生字的字形分析，課文中多音字、易錯(cuò)字等預(yù)習(xí)效果好，所以此環(huán)節(jié)通過幾名學(xué)生的匯報(bào)就基本上把本課需要重點(diǎn)認(rèn)知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學(xué)生讀出來會有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節(jié)中多了一項(xiàng)對陌生詞語的理解。
    (二)指名分段朗讀。這既是對預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋，也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級測評。
    (一)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
    提問：閏土長什么樣?請同學(xué)們速讀，并畫出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
    (二)理解四件事
    提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括，如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的b級目標(biāo)中已涉及到對文章內(nèi)容的歸納與整理，所以此問題提出后，學(xué)生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。
    (一)體會閏土形象
    提問：在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學(xué)們結(jié)合課文進(jìn)行批注，然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后，通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外，通過批注的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語及寫作方法的分析加深對課文內(nèi)容的理解，這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點(diǎn)。另外，在學(xué)生對批注理解的匯報(bào)中，教師抓住文中的三句話來重點(diǎn)指導(dǎo)。
    (二)理解含義深刻的句子
    (1)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
    (2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
    (3)以第三句為例這樣設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。
    (師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出，重點(diǎn)研讀第16自然段。
    通過這段中的重點(diǎn)詞句理解體會出“我”的思想感情。
    (三)學(xué)習(xí)分別部分
    1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?
    2、抓住(急躲托送)幾個(gè)詞體會我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
    2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫，在這個(gè)過程中教師相機(jī)指導(dǎo)第一段的背誦和語言對話的朗讀。
    3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》