方案的成功與否往往取決于團(tuán)隊(duì)的配合和執(zhí)行力，同時(shí)也需要領(lǐng)導(dǎo)者的決策和指導(dǎo)。制定方案需要我們考慮到可能的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。方案的實(shí)施要有明確的責(zé)任分工和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，避免拖延和模糊。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
    （一）、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題（2）。
    齊讀第8-9自然段。
    本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；?shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。
    齊讀10—11自然段。
    本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
    （四）、總結(jié)
    “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的。事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！
    作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
    紫藤蘿瀑布
    花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
    花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
    花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
    花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
    花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義
    第二課時(shí)
    教師導(dǎo)學(xué)：
    同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
    寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
    合作探究
    小組討論，班內(nèi)交流：
    1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？
    2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
    3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
    4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。
    5、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示？
    體驗(yàn)反思
    怎樣理解：
    1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?？
    2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。
    課堂反饋
    1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。
    2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。
    3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
    課型：品讀課
    主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法
    教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)
    《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。
    《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
    整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊，通過(guò)朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的'感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。
    教學(xué)過(guò)程：
    課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    一、理解：
    1、放朗讀錄音。
    [4][5][6]
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
    《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà)，就是高明的丹青國(guó)手，也未必能夠窮盡它所包含的意蘊(yùn)。在這里，不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫(huà)中加以把握，而且那花的色澤，那花的神采，那花的氣味，你也盡可以從畫(huà)中領(lǐng)略到。也許，在大自然中，當(dāng)你面對(duì)這樣一片紫藤蘿，你也未必能夠如此真切地認(rèn)識(shí)它、感覺(jué)它。讀著宗璞的這篇文章，仿佛在你眼前，就展現(xiàn)出一條紫色的瀑布，絢麗的色彩曳動(dòng)你的目光，郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫(huà)”，除了得力于作者卓越的筆力，亦與作者認(rèn)真、細(xì)致的觀察是分不開(kāi)的。
    由此，《紫藤蘿瀑布》達(dá)到了“韻外之致”的極高的意境。
    （選自《中國(guó)現(xiàn)代散文鑒賞文庫(kù)》，百花文藝出版社1996年版）
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
    1．課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)。
    2．本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；
    3．《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對(duì)“紫藤蘿花”盛開(kāi)的描述以及過(guò)去遭遇的回憶，是作者由個(gè)人感情糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識(shí)記、朗讀、感悟、擴(kuò)展閱讀以及寫(xiě)作。
    知識(shí)與能力：
    1．利用工具書(shū)掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
    2．學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
    3．能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙，繼而學(xué)會(huì)創(chuàng)作同類(lèi)的文章。
    過(guò)程與方法：
    1．通過(guò)朗讀，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
    2．觀看圖片視頻，進(jìn)一步加深對(duì)紫藤蘿的認(rèn)識(shí)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1．體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度。
    在具體的教學(xué)中，盡量做好兩個(gè)銜接：
    1．知識(shí)與能力的銜接：巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，把握文章脈絡(luò)”的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)分析課文作者對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
    2．情感與態(tài)度的銜接：通過(guò)朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)本課“體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度?！钡哪繕?biāo)。
    1．學(xué)生對(duì)比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎(chǔ)的詞語(yǔ)積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
    2．具有仔細(xì)觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領(lǐng)悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對(duì)紫藤蘿花的了解不多，一些小細(xì)節(jié)可能有所忽略。
    3．開(kāi)始注意社會(huì)現(xiàn)象，開(kāi)始探索人生，對(duì)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問(wèn)題思考的深度和廣度有所提高?？梢愿惺苷n文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，以及鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
    4．始終由于人生閱歷以及知識(shí)水平的限制，對(duì)于作者所處的特殊年代的歷史認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于生命的深度以及人心問(wèn)題理解還難以達(dá)到很深的程度。
    本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)提出疑問(wèn)、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報(bào)、解決疑問(wèn)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問(wèn)的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語(yǔ)能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
    設(shè)計(jì)特色：
    教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識(shí)字、分析課文和情感體會(huì)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過(guò)提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流、分組討論和匯報(bào)，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
    第一階段：布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
    字詞積累運(yùn)用，學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
    第二階段：課堂講授，鞏固生字。學(xué)習(xí)課文，通過(guò)范讀、引讀、自讀、賞讀，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。
    第三階段：通過(guò)朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題。
    第四階段：課后進(jìn)一步探索感悟?qū)W習(xí)課文。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及觀察能力的提高。
    第五階段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，抒發(fā)自己的感受。
    教學(xué)過(guò)程流程圖：
    （一）多媒體計(jì)算機(jī)：
    1．放映與本課作者宗璞有關(guān)的一些圖片和文字介紹資料；
    2．放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關(guān)的一些視頻資料；
    3．放映與紫藤蘿有關(guān)的flash動(dòng)畫(huà)資料；
    4．放映能夠陶冶學(xué)生情感的輕音樂(lè)；
    5．《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；
    6．使用專(zhuān)門(mén)為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件；
    7．利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫(xiě)這篇文章的背景有關(guān)的網(wǎng)站。
    （二）傳統(tǒng)媒體：
    1．初中人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)。
    2．初中人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的同步輔導(dǎo)資料。
    3．現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典。
    本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
    1．課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣。
    2．識(shí)字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
    3．課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽(tīng)，并且能用自己的話(huà)流暢地把課文中蘊(yùn)含的獨(dú)特意蘊(yùn)和深厚情感形象地表達(dá)出來(lái)。
    4．?dāng)U展閱讀：通過(guò)翻閱相關(guān)的工具書(shū)和上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，對(duì)作者及這篇文章所寫(xiě)的背景有了詳細(xì)的了解，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的主旨。
    5．學(xué)生能夠盡量利用多媒體計(jì)算機(jī)，來(lái)自主學(xué)習(xí)。
    6．創(chuàng)造性思維：學(xué)生自己創(chuàng)作的小文章語(yǔ)句通順，沒(méi)有錯(cuò)別字，具有新穎性。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
    宗璞
    知識(shí)目標(biāo)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解內(nèi)容，理解作者感情變化的線(xiàn)索感悟中心。
    能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
    情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
    教學(xué)難點(diǎn)?：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。
    教學(xué)方式：誦讀法，點(diǎn)撥法
    教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件
    課時(shí)安排：2課時(shí)
    教學(xué)設(shè)想：
    第1課時(shí)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，整體感知課文，熟讀課文。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、導(dǎo)入??設(shè)計(jì)1：
    (大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。)
    同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
    導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)2：
    同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用“第三只眼睛”----發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
    二、解題
    《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
    三、朗讀課文，整體感知：
    1、? 學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。
    學(xué)生利用工具書(shū)給下列漢字注音，并齊讀。
    稀零? 忍俊不禁? 仙露瓊漿?? 蜂圍蝶陣??? 盤(pán)虬臥龍 ???
    明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
    四、有感情的再讀課文，理解體會(huì)作者的思想感情。
    學(xué)法指導(dǎo)：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語(yǔ)速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。
    學(xué)生朗讀。略
    五、作業(yè)?：讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě) 每個(gè)詞一行，每行5遍。
    第2課時(shí)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究：
    1、你認(rèn)為作者在描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的特征時(shí)，那個(gè)詞用得最好，為什么？
    小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。
    讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)
    教師把握要點(diǎn)：紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能“像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花， “每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
    2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的思想感情？什么樣的思想感情？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
    你能有感情地把它讀出來(lái)嗎？
    小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。
    教師把握要點(diǎn)：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。
    如 “東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢” 后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”，表達(dá)了作者失落惆悵的情緒。 可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，“藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
    “輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。
    二、教師精講：
    1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿(mǎn)裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。 （學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。）
    三、質(zhì)疑、交流與積累
    學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。
    3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時(shí)怎么辦？
    同學(xué)自由暢談。
    4、找出你認(rèn)為最好的語(yǔ)言片段，背下來(lái)。
    學(xué)生活動(dòng)。略
    四、小結(jié)：
    1、簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦
    憶花一一思緒萬(wàn)千 生命的永恒
    思花一一振奮精神
    2、你能說(shuō)說(shuō)本文為什么寫(xiě)得這么好嗎？
    學(xué)生自由談，但教師把握要點(diǎn)：
    a、? 精細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。
    b、? 多種修辭手法的運(yùn)用。
    c、? 細(xì)致的描寫(xiě)。
    五、教師總結(jié)：
    紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫(huà)面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
    六、拓展延伸
    1、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)。
    2、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。
    以上二者可選其一。
    七、布置作業(yè)?以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的文字。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)?
    紫藤蘿瀑布
    宗璞
    看花一一繁花似錦
    億花一一思緒萬(wàn)千 生命永恒
    思花一一振奮精神
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
    反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂(lè)觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂(lè)觀心態(tài)的道理。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)
    1．從《生命 生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說(shuō)真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對(duì)我們會(huì)有幫助地。
    板書(shū)：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
    2．寫(xiě)作背景：
    寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
    師問(wèn)：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
    生思考并回答，師明確：
    痛苦
    在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹目釋?xiě)?，她的心情開(kāi)始有了微妙的變化，從而對(duì)生命也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    師：范讀課文
    生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
    師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
    問(wèn)：從本文中我們了解到紫藤蘿有過(guò)怎樣的遭？生思考回答，師板書(shū)：
    紫 藤 蘿
    十多年前： 被冷落
    被殺刈
    現(xiàn) 在： 繁 盛
    問(wèn)：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
    生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。師板書(shū)：
    看 花 前 看 花 后
    作者的心情： 痛 苦 寧?kù)o、生的喜悅
    師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來(lái)，對(duì)生命有了更深地認(rèn)識(shí)，從文中找出來(lái)這樣的句子。
    明確：“花和人都會(huì)遇到各種的不幸，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。
    師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對(duì)生活？（要求用第三課里面的一句話(huà)回答）
    明確：“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”
    第二課時(shí)
    教學(xué)目的：
    一．檢查生字詞握掌握
    二．體會(huì)作者寫(xiě)花的技巧
    三．分析情景交融的寫(xiě)作藝術(shù)
    教學(xué)過(guò)程：
    一．默寫(xiě)本課的字詞
    二．完成第二個(gè)目標(biāo)
    師 拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類(lèi)，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開(kāi)放，很適用）
    問(wèn)：如果讓同學(xué)們寫(xiě)這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫(xiě)？
    生：可各抒己見(jiàn)，師作板書(shū)：
    花色： 光
    花的形態(tài)： 整穗
    一朵
    成片
    花香
    師：如何去描寫(xiě)花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對(duì)花的一個(gè)部分用一段話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)。
    生寫(xiě)后在班上交流。
    師：看課文中寫(xiě)紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，在課文中分別找出來(lái)。
    生找出后回答。
    明確（略）
    生議后師明確：
    作者對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)用了什么方法使之形像生動(dòng)起來(lái)的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
    運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
    師：把剛才你對(duì)一串紅的描寫(xiě)也用上這些方法看是不是比原來(lái)的描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)了。
    看看下面寫(xiě)紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
    生 命 力
    再看看第倒數(shù)第二自然段作者對(duì)花的描寫(xiě)是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
    明確：
    作者抓住藤蘿花的生理特征通過(guò)想像很好的把自己要表達(dá)對(duì)生命贊美的情感融匯在了一起，可以說(shuō)借物抒情水到渠成。
    課后仔細(xì)觀察一種花，并寫(xiě)出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫(xiě)出的花生動(dòng)可感。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
    1.課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)。
    2.本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；
    3.《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對(duì)“紫藤蘿花”盛開(kāi)的描述以及過(guò)去遭遇的回憶，是作者由個(gè)人感情糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識(shí)記、朗讀、感悟、擴(kuò)展閱讀以及寫(xiě)作。
    知識(shí)與能力：
    1.利用工具書(shū)掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
    2.學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
    3.能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙，繼而學(xué)會(huì)創(chuàng)作同類(lèi)的文章。
    過(guò)程與方法：
    1.通過(guò)朗讀，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
    2.觀看圖片視頻，進(jìn)一步加深對(duì)紫藤蘿的認(rèn)識(shí)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度。
    在具體的教學(xué)中，盡量做好兩個(gè)銜接：
    1.知識(shí)與能力的銜接：巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，把握文章脈絡(luò)”的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)分析課文作者對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
    2.情感與態(tài)度的銜接：通過(guò)朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)本課“體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度?！钡哪繕?biāo)。
    1.學(xué)生對(duì)比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎(chǔ)的詞語(yǔ)積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
    2.具有仔細(xì)觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領(lǐng)悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對(duì)紫藤蘿花的了解不多，一些小細(xì)節(jié)可能有所忽略。
    3.開(kāi)始注意社會(huì)現(xiàn)象，開(kāi)始探索人生，對(duì)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問(wèn)題思考的深度和廣度有所提高?？梢愿惺苷n文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，以及鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
    4.始終由于人生閱歷以及知識(shí)水平的限制，對(duì)于作者所處的特殊年代的歷史認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于生命的深度以及人心問(wèn)題理解還難以達(dá)到很深的程度。
    本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)提出疑問(wèn)、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報(bào)、解決疑問(wèn)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問(wèn)的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語(yǔ)能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
    設(shè)計(jì)特色：
    教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識(shí)字、分析課文和情感體會(huì)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過(guò)提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流、分組討論和匯報(bào)，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
    第一階段：布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
    字詞積累運(yùn)用，學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
    第二階段：課堂講授，鞏固生字。學(xué)習(xí)課文，通過(guò)范讀、引讀、自讀、賞讀，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。
    第三階段：通過(guò)朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題。
    第四階段：課后進(jìn)一步探索感悟?qū)W習(xí)課文。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及觀察能力的提高。
    第五階段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，抒發(fā)自己的感受。
    教學(xué)過(guò)程流程圖：
    （一）多媒體計(jì)算機(jī)：
    1.放映與本課作者宗璞有關(guān)的一些圖片和文字介紹資料；
    2.放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關(guān)的一些視頻資料；
    3.放映與紫藤蘿有關(guān)的f1ash動(dòng)畫(huà)資料；
    4.放映能夠陶冶學(xué)生情感的輕音樂(lè)；
    5.《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；
    6.使用專(zhuān)門(mén)為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件；
    7.利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫(xiě)這篇文章的背景有關(guān)的網(wǎng)站。
    （二）傳統(tǒng)媒體：
    1.初中人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)
    2.初中人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的同步輔導(dǎo)資料
    3.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典
    本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
    1.課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣
    2.識(shí)字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句
    5.學(xué)生能夠盡量利用多媒體計(jì)算機(jī)，來(lái)自主學(xué)習(xí)
    6.創(chuàng)造性思維：學(xué)生自己創(chuàng)作的小文章語(yǔ)句通順，沒(méi)有錯(cuò)別字，具有新穎性。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
    （一）、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題（2）。
    齊讀第8-9自然段。
    本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；?shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。
    齊讀10—11自然段。
    本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
    （四）、總結(jié)
    “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的。事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！
    作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
    紫藤蘿瀑布
    花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
    花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折
    花香——朦朧長(zhǎng)久 悟花——如生命的永恒意義
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
    畢楨瑩
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。
    2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；
    2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；
    3、寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    對(duì)人生的感悟（學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    2課時(shí)。9?12星期一第1課時(shí)，9?13星期二第2課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    第1課時(shí)
    【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的感情，把握文章的主旨。
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們都接觸過(guò)不少花草樹(shù)木，你們最喜歡哪一種植物呢？為什么？
    女同學(xué)一般都有自己喜歡的花，譬如我，
    [4][5][6][7][8]
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
    汕頭市聿懷初級(jí)中學(xué)蔡尉潔
    教學(xué)目的
    1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
    2、品味一些語(yǔ)句，從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
    3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1、品味一些語(yǔ)句。
    2、從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
    教學(xué)方法
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么？這些問(wèn)題之所以難以回答，原因不在于沒(méi)有現(xiàn)成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會(huì)去印證答案的準(zhǔn)確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰(shuí)出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽(yáng)鋒被“我是誰(shuí)”這一問(wèn)題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書(shū)被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問(wèn)生命的意義所在，執(zhí)意寫(xiě)下生命的留言……今天，我們來(lái)讀讀宗璞對(duì)人生的感受，或許這將會(huì)激發(fā)我們思考生命，領(lǐng)悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。
    2、解題
    閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解寫(xiě)作背景。
    二、研習(xí)課文。
    （一）整體感知
    1、教師范讀。要求在聽(tīng)讀過(guò)程中把握作者基本思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
    明確：思路——緣景生情
    結(jié)構(gòu)——看花、憶花、思花
    2、討論：紫藤蘿花有什么特點(diǎn)？它對(duì)作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來(lái)感悟……）
    學(xué)生自由發(fā)言，不要求答案一致。
    （二）體會(huì)寫(xiě)景的精妙
    1、朗讀第一部分，圈點(diǎn)批注運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句并分析其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)四）
    力。
    2、朗讀第8自然段，體會(huì)融于景物描寫(xiě)之中的思想感情。
    （三）理解作者的人生感悟
    1、理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事
    飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望
    含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d
    一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴
    2、找出揭示本文主旨的句子。
    花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
    3、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)
    （1）你在生活中遇到過(guò)什么挫折嗎？是怎么面對(duì)的？
    （2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？
    （四）遷移聯(lián)系
    聯(lián)系生活中的形象事物，寫(xiě)一個(gè)比喻句，談自己對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)。
    生命像是_______________________________________________________________________。
    三、小結(jié)
    中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄曾經(jīng)在文章中寫(xiě)到：“生命的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣，終究會(huì)在時(shí)間的河流中流到遠(yuǎn)方?！睙釔?ài)生命，擁抱生活，讓我們都來(lái)學(xué)這紫藤蘿瀑布，在困頓中愈是耐得住寂寞，盛開(kāi)的時(shí)候就愈是恣肆風(fēng)流，輝煌燦爛！
    四、布置作業(yè)
    1、課外閱讀，摘錄：
    如何面對(duì)生活中的不幸，名人、作家有過(guò)許多精彩的論述。請(qǐng)摘錄有關(guān)話(huà)語(yǔ)5——10則。
    2、印發(fā)補(bǔ)充閱讀資料：
    （1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）
    （2）《不與時(shí)花競(jìng)》（中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
    文欣
    教學(xué)內(nèi)容：《瀑布》
    教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點(diǎn)。培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
    2、體會(huì)詩(shī)歌意境，積累語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，積累語(yǔ)言。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡讀課外書(shū)嗎？喜歡讀誰(shuí)的書(shū)？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過(guò)他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。
    二、自學(xué)讀通詩(shī)句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法解決它。
    三、交流
    1、匯報(bào)識(shí)字結(jié)果及方法
    2、誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，正音。
    四、感悟
    1、生邊輕讀課文邊想象：這首詩(shī)給我們介紹了哪些景象？
    2、再次看圖，說(shuō)明哪些景物是畫(huà)面上沒(méi)有的？
    3、讀詩(shī)體會(huì)，作者為什么這樣寫(xiě)？你覺(jué)得好嗎？
    4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)“一道白銀”指的是什么？
    五、畫(huà)詩(shī)
    1、以圖畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)。
    2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
    六、誦讀
    設(shè)計(jì)意圖：在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、概括能力，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。讀詩(shī)作畫(huà)，深理解。配樂(lè)朗讀，升華詩(shī)情。
    [瀑布(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
    1、有感情地誦讀文章，整體把握文章內(nèi)容。
    2、品析文章優(yōu)美語(yǔ)言，了解托物言志的寫(xiě)作方法。
    3、了解作者感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)生命的感悟。
    1、欣賞并品析文章優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解作者感情變化。
    根據(jù)作者的情感變化，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)人生、生命的感悟。
    2個(gè)課時(shí)
    示范朗讀、學(xué)生自讀、情境導(dǎo)入，問(wèn)題探究，小組合作等。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入：同學(xué)們，世界上的美景數(shù)不勝數(shù)。比如荷蘭的郁金香花田（出示圖片），絢爛奪目；普羅旺斯的薰衣草（出示圖片），彌漫著浪漫的氣息，讓人沉醉；洛陽(yáng)的牡丹（出示圖片），雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光，并讓人為之矚目停留。我國(guó)當(dāng)代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一樹(shù)紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學(xué)養(yǎng)深厚、氣韻獨(dú)特的人的腳步？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課。
    二、教師范讀（可配音），使學(xué)生正音，初步感知文章。
    重點(diǎn)掌握：嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤(pán)虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿
    文章優(yōu)美語(yǔ)句賞析
    這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，接下來(lái)學(xué)生自由、大聲朗讀課文，并劃出自己欣賞的語(yǔ)句，并思考欣賞的理由。
    （首先教給學(xué)生賞析語(yǔ)句的方法，使學(xué)生有目的、有方向性的賞析文章語(yǔ)句）
    （示例）教師：讀完這篇文章，有個(gè)句子老師特別喜歡，那就是“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?。理由是這句話(huà)用了比喻的修辭，寫(xiě)出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛，表現(xiàn)出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢(shì)美。
    所以在賞析語(yǔ)句時(shí)，要注意所運(yùn)用的修辭，描寫(xiě)對(duì)象和對(duì)象的特征。接下來(lái)同學(xué)們?cè)僮x一讀你欣賞的語(yǔ)句，并運(yùn)用老師的辦法賞析一下。
    （板書(shū)）修辭+對(duì)象+特征
    學(xué)生欣賞語(yǔ)句設(shè)想：
    “紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！逼渲小白仙?、銀光”寫(xiě)出紫藤蘿瀑布的色彩美，并運(yùn)用比喻，寫(xiě)出紫藤蘿的生機(jī)盎然。
    “仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”，其中“挑逗”一詞用擬人的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿花的調(diào)皮好動(dòng)，表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機(jī)與活力。
    “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”其中“挨著、推著擠著”不僅寫(xiě)出了花朵的繁密，還運(yùn)用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力。
    “‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛??！以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯??！逼渲小靶?、嚷”用你擬人的手法寫(xiě)出紫藤蘿開(kāi)花時(shí)的歡快和熱鬧。
    “每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！边\(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了花盛開(kāi)時(shí)的美麗。
    “香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”，這二句運(yùn)用了通感，將嗅覺(jué)、視覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，寫(xiě)出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。
    （學(xué)生賞析時(shí)，教師加以點(diǎn)評(píng)）
    四、賞析過(guò)程中，有感情地朗讀。
    在學(xué)生回答過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)并再讓學(xué)生帶感情色彩地朗讀所欣賞的語(yǔ)句。例如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)”引導(dǎo)學(xué)生要讀的歡快，讀出生機(jī)勃勃的感覺(jué)。（可以學(xué)生個(gè)讀，也可齊讀。）
    花瀑氣勢(shì)磅礴、絢爛多姿
    文章2—7段（板書(shū)）：賞花花穗生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)希望（整體到部分）
    花朵活潑熱鬧、繁密美麗
    賞花感受。
    師：作者賞花時(shí)，有什么感受？（第七段）
    生：……
    小結(jié)：作者為什么會(huì)有這樣的感受？作者所說(shuō)“焦慮和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎樣得到“精神的寧?kù)o和生的喜悅的”？下節(jié)課我們繼續(xù)探討《紫藤蘿瀑布》。
    第二課時(shí)：
    一、導(dǎo)入：（根據(jù)上節(jié)課留下的問(wèn)題，選擇導(dǎo)入以下內(nèi)容《哭小弟》節(jié)選）
    《哭小弟》節(jié)選
    我面前擺著一張名片，是小弟前年出國(guó)考察時(shí)用的。名片依舊，小弟卻再也不能用它了。
    小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟！他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、大有作為的時(shí)候。有多少事等他去做呵！醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì)，問(wèn)能不能開(kāi)完會(huì)再來(lái)。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國(guó)際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí)，他忽然說(shuō)想吃蝦，要對(duì)蝦。他想活，他想活下去呵！
    可是他去了，過(guò)早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真象是個(gè)夢(mèng)，是個(gè)永遠(yuǎn)不能令人相信的夢(mèng)。我總覺(jué)得他還會(huì)回來(lái)，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊——”。
    可是他去了，過(guò)早地永遠(yuǎn)地去了。
    ……
    這樣壯志未酬的人，不只是他一個(gè)呵！
    我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”，……我還哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人，他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！
    了解文章背景，體會(huì)作者心理、感情變化。
    文章背景介紹：文作于1982年5月，宗璞此時(shí)已54歲，而她的小弟此時(shí)身患絕癥，宗璞十分的悲痛，此時(shí)也正值十年文化浩劫六年之后，時(shí)間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來(lái)的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。
    （介紹文章背景，有利于學(xué)生了解作者感情產(chǎn)生的原因，有利于把握作者的感情脈絡(luò)）
    有感情地朗讀8—10段，了解作者的感情變化，體會(huì)作者的人生感悟。
    （板書(shū)）
    憶花：稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ?BR>    悟花：遭遇不幸——生命的長(zhǎng)河無(wú)止境（轉(zhuǎn)悲為喜）
    整體把握文章，感悟人生。
    （板書(shū)）
    賞花：色、形、態(tài)、香氣
    憶花：稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ?BR>    悟花：遭遇不幸——生命的長(zhǎng)河無(wú)止境（轉(zhuǎn)悲為喜）
    文章通過(guò)賞花、憶花、悟花三部分，層層深入地表達(dá)主旨。問(wèn)題：文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》，而不是《紫藤蘿》呢？根據(jù)以上分析，同學(xué)回顧文章，回答這個(gè)問(wèn)題。
    分析：1、“紫藤蘿瀑布”帶有動(dòng)態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒(méi)有，“瀑布”化靜為動(dòng)，先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿(mǎn)生機(jī)與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。3、寫(xiě)出紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的壯觀，暗示了生命長(zhǎng)河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線(xiàn)索。
    正是由于那一樹(shù)生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過(guò)，作者被它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力所感染，感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，進(jìn)而“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，留下的“只是精神的寧?kù)o和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺(jué)加快了腳步”，決定以樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)生活。
    最后一段照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。
    作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物，而且?guī)狭俗髡邼庥舻母星樯剩⒁源藗鬟_(dá)出作者的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法就是“托物言志（借物抒情）”。
    小結(jié)：“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，一時(shí)的不幸不足以畏懼，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)像宗璞一樣在面對(duì)人生的各種不幸時(shí)，要以豁達(dá)、積極、向上的態(tài)度去對(duì)待。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
    張東浩
    宗璞
    教學(xué)目標(biāo)：
    反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂(lè)觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂(lè)觀心態(tài)的道理。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一．導(dǎo)入新課：
    1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說(shuō)真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對(duì)我們會(huì)有幫助地。
    板書(shū)：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
    2．寫(xiě)作背景：
    寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
    師問(wèn)：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
    生思考并回答，師明確：
    痛苦
    在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹目釋?xiě)眩男那殚_(kāi)始有了微妙的變化，從而對(duì)生命也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    二．整體感知：
    師：范讀課文
    生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
    師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
    問(wèn)：從本文中我們了解到紫藤蘿有過(guò)怎樣的遭？生思考回答，師板書(shū)：
    紫藤蘿
    十多年前：被冷落
    被殺刈
    現(xiàn)在：繁盛
    問(wèn)：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
    生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。師板書(shū)：
    看花前看花后
    作者的心情：痛苦寧?kù)o、生的喜悅
    師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來(lái)，對(duì)生命有了更深地認(rèn)識(shí)，從文中找出來(lái)這樣的句子。
    明確：“花和人都會(huì)遇到各種的不幸，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。
    師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對(duì)生活？（要求用第三課里面的一句話(huà)回答）
    明確：“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”
    三：作業(yè)：解決課后“讀寫(xiě)”中的字詞。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目的：
    一．檢查生字詞握掌握
    二．體會(huì)作者寫(xiě)花的技巧
    三．分析情景交融的寫(xiě)作藝術(shù)
    教學(xué)過(guò)程：
    一．默寫(xiě)本課的字詞
    二．完成第二個(gè)目標(biāo)
    師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類(lèi)，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開(kāi)放，很適用）
    問(wèn)：如果讓同學(xué)們寫(xiě)這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫(xiě)？
    生：可各抒己見(jiàn)，師作板書(shū)：
    花色：光
    花的形態(tài)：整穗
    一朵
    成片
    花香
    師：如何去描寫(xiě)花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對(duì)花的一個(gè)部分用一段話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)。
    生寫(xiě)后在班上交流。
    師：看課文中寫(xiě)紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，在課文中分別找出來(lái)。
    生找出后回答。
    明確（略）
    生議后師明確：
    作者對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)用了什么方法使之形像生動(dòng)起來(lái)的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
    運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
    師：把剛才你對(duì)一串紅的'描寫(xiě)也用上這些方法看是不是比原來(lái)的描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)了。
    看看下面寫(xiě)紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
    生命力
    再看看第倒數(shù)第二自然段作者對(duì)花的描寫(xiě)是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
    明確：
    作者抓住藤蘿花的生理特征通過(guò)想像很好的把自己要表達(dá)對(duì)生命贊美的情感融匯在了一起，可以說(shuō)借物抒情水到渠成。
    四：作業(yè)
    課后仔細(xì)觀察一種花，并寫(xiě)出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫(xiě)出的花生動(dòng)可感。
    作者郵箱：dongqing36695@
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
    汕頭市聿懷初級(jí)中學(xué)? 蔡尉潔
    教學(xué)目的
    1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
    2、品味一些語(yǔ)句，從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
    3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1、品味一些語(yǔ)句。
    2、從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
    教學(xué)方法
    導(dǎo)讀討論
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
    1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么？這些問(wèn)題之所以難以回答，原因不在于沒(méi)有現(xiàn)成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會(huì)去印證答案的準(zhǔn)確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰(shuí)出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽(yáng)鋒被“我是誰(shuí)”這一問(wèn)題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書(shū)被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問(wèn)生命的意義所在，執(zhí)意寫(xiě)下生命的留言……今天，我們來(lái)讀讀宗璞對(duì)人生的感受，或許這將會(huì)激發(fā)我們思考生命，領(lǐng)悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。
    2、解題
    閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解寫(xiě)作背景。
    二、研習(xí)課文。
    （一）整體感知
    1、教師范讀。要求在聽(tīng)讀過(guò)程中把握作者基本思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
    明確：思路——緣景生情
    結(jié)構(gòu)——看花、憶花、思花
    2、討論：紫藤蘿花有什么特點(diǎn)？它對(duì)作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來(lái)感悟……）
    學(xué)生自由發(fā)言，不要求答案一致。
    （二）體會(huì)寫(xiě)景的精妙
    1、 朗讀第一部分，圈點(diǎn)批注運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句并分析其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)四）
    力。
    2、 朗讀第8自然段，體會(huì)融于景物描寫(xiě)之中的思想感情。
    （三）理解作者的人生感悟
    1、理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事
    飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望
    含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d
    一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴
    2、找出揭示本文主旨的句子。
    花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
    3、 結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)
    （1）你在生活中遇到過(guò)什么挫折嗎？是怎么面對(duì)的？
    （2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？
    （四）遷移聯(lián)系
    聯(lián)系生活中的形象事物，寫(xiě)一個(gè)比喻句，談自己對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)。
    生命像是_______________________________________________________________________。
    三、小結(jié)
    四、布置作業(yè)?
    1、 課外閱讀，摘錄：
    如何面對(duì)生活中的不幸，名人、作家有過(guò)許多精彩的論述。請(qǐng)摘錄有關(guān)話(huà)語(yǔ)5——10則。
    2、 印發(fā)補(bǔ)充閱讀資料：
    （1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）
    （2）《不與時(shí)花競(jìng)》（中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
    反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂(lè)觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂(lè)觀心態(tài)的道理。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)
    1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說(shuō)真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對(duì)我們會(huì)有幫助地。
    板書(shū)：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
    2．寫(xiě)作背景：
    寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
    師問(wèn)：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
    生思考并回答，師明確：
    痛苦
    在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹目釋?xiě)?，她的心情開(kāi)始有了微妙的變化，從而對(duì)生命也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    師：范讀課文
    生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
    師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
    問(wèn)：從本文中我們了解到紫藤蘿有過(guò)怎樣的遭？生思考回答，師板書(shū)：
    紫藤蘿
    十多年前：被冷落
    被殺刈
    現(xiàn)在：繁盛
    問(wèn)：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
    生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。師板書(shū)：
    看花前看花后
    作者的心情：痛苦寧?kù)o、生的喜悅
    師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來(lái)，對(duì)生命有了更深地認(rèn)識(shí)，從文中找出來(lái)這樣的句子。
    明確：“花和人都會(huì)遇到各種的不幸，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。
    師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對(duì)生活？（要求用第三課里面的一句話(huà)回答）
    明確：“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR>    第二課時(shí)
    教學(xué)目的：
    一．檢查生字詞握掌握
    二．體會(huì)作者寫(xiě)花的技巧
    三．分析情景交融的寫(xiě)作藝術(shù)
    教學(xué)過(guò)程：
    一．默寫(xiě)本課的字詞
    二．完成第二個(gè)目標(biāo)
    師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類(lèi)，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開(kāi)放，很適用）
    問(wèn)：如果讓同學(xué)們寫(xiě)這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫(xiě)？
    生：可各抒己見(jiàn)，師作板書(shū)：
    花色：光
    花的形態(tài)：整穗
    一朵
    成片
    花香
    師：如何去描寫(xiě)花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對(duì)花的一個(gè)部分用一段話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)。
    生寫(xiě)后在班上交流。
    師：看課文中寫(xiě)紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，在課文中分別找出來(lái)。
    生找出后回答。
    明確（略）
    生議后師明確：
    作者對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)用了什么方法使之形像生動(dòng)起來(lái)的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
    運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
    師：把剛才你對(duì)一串紅的描寫(xiě)也用上這些方法看是不是比原來(lái)的描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)了。
    看看下面寫(xiě)紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
    生命力
    再看看第倒數(shù)第二自然段作者對(duì)花的描寫(xiě)是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
    明確：
    作者抓住藤蘿花的生理特征通過(guò)想像很好的把自己要表達(dá)對(duì)生命贊美的情感融匯在了一起，可以說(shuō)借物抒情水到渠成。
    課后仔細(xì)觀察一種花，并寫(xiě)出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫(xiě)出的花生動(dòng)可感。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
    知識(shí)目標(biāo)：
    有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解內(nèi)容，理解作者感情變化的線(xiàn)索感悟中心。
    能力目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
    情感目標(biāo)：
    體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。
    教學(xué)方式：
    誦讀法，點(diǎn)撥法
    教學(xué)用具：
    多媒體教學(xué)課件
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)
    教學(xué)設(shè)想：
    本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。
    第1課時(shí)：
    有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，整體感知課文，熟讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)1：
    (大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。)
    同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
    同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛----發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
    二、解題
    《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
    三、朗讀課文，整體感知：
    1、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。
    學(xué)生利用工具書(shū)給下列漢字注音，并齊讀。
    嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃
    稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤(pán)虬臥龍
    2、自由散讀，思考：紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?
    明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的生命、精神的喜悅和生的寧?kù)o、生死謎、手足情等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
    四、有感情的再讀課文，理解體會(huì)作者的思想感情。
    學(xué)法指導(dǎo)：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語(yǔ)速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。
    學(xué)生朗讀。略
    五、作業(yè)：讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)每個(gè)詞一行，每行5遍。
    第2課時(shí)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究：
    1、你認(rèn)為作者在描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的特征時(shí)，那個(gè)詞用得最好，為什么？
    小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。
    讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)
    教師把握要點(diǎn)：紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點(diǎn)點(diǎn)銀光，多像迸濺的水花，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花，每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的`感受；比做笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
    2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的思想感情？什么樣的思想感情？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
    你能有感情地把它讀出來(lái)嗎？
    小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。
    教師把握要點(diǎn)：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。
    如東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢后來(lái)連稀零的花串也沒(méi)有了，表達(dá)了作者失落惆悵的情緒?？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？?，藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
    輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，流動(dòng)歡笑傳達(dá)了生的喜悅。
    二、教師精講：
    1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙滿(mǎn)裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。（學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。）
    三、質(zhì)疑、交流與積累
    1、研讀文章有哪些疑問(wèn)?學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
    學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。
    3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時(shí)怎么辦？
    同學(xué)自由暢談。
    4、找出你認(rèn)為最好的語(yǔ)言片段，背下來(lái)。
    學(xué)生活動(dòng)。略
    四、小結(jié)：
    1、簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦
    憶花一一思緒萬(wàn)千生命的永恒
    思花一一振奮精神
    2、你能說(shuō)說(shuō)本文為什么寫(xiě)得這么好嗎？
    學(xué)生自由談，但教師把握要點(diǎn)：
    a、精細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。
    b、多種修辭手法的運(yùn)用。
    c、細(xì)致的描寫(xiě)。
    五、教師總結(jié)：
    紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫(huà)面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的焦慮和悲痛又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
    六、拓展延伸
    1、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)。
    指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。
    2、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。
    以上二者可選其一。
    七、布置作業(yè)
    以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的文字。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)
    紫藤蘿瀑布
    宗璞
    看花一一繁花似錦
    億花一一思緒萬(wàn)千生命永恒
    思花一一振奮精神
    九、教學(xué)反思:
    設(shè)計(jì)上力圖突出人文性，要求學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，通過(guò)探究，讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有新的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展健康個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語(yǔ)文全面素養(yǎng)提高的措施。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
    一、?認(rèn)知目標(biāo)：
    1、?課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”會(huì)注音，會(huì)寫(xiě)。
    2、?能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)“通感”。
    3、?知道“托物言志”的文章。
    二、?感悟目標(biāo)：
    1、?寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
    2、?體會(huì)作者關(guān)于生命的感悟。
    三、?教學(xué)流程：
    第一課時(shí)
    一、?初步感知：
    1、?先讓學(xué)生講講通過(guò)他的感覺(jué)該怎樣讀讀這篇課文，？
    2、?開(kāi)頭作者說(shuō)“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書(shū)中找答案）
    從書(shū)中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫(xiě)本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽(tīng)。
    3、?作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開(kāi)的
    5、?再讓學(xué)生體會(huì)一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語(yǔ)調(diào)。）
    二、?感悟體驗(yàn)：
    1、?作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）
    2、?但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說(shuō)的，而是我們從字里行間體會(huì)到的。瞧，這些文字多神奇！你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得很好，先請(qǐng)你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說(shuō)說(shuō)它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。
    3、?在語(yǔ)言評(píng)析中你體會(huì)到作者對(duì)紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛(ài)、贊賞等）
    4、?看來(lái)，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對(duì)花的喜愛(ài)和贊賞之情，所以語(yǔ)氣舒緩一些，有親切感。
    第二課時(shí)
    三、?疑點(diǎn)探析：
    學(xué)生提問(wèn)——學(xué)生解答（討論）——教師答疑
    1、?第8段關(guān)于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時(shí)代背景理解。
    2、?第10段“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅(jiān)定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來(lái)面對(duì)生活。（教材中的第三層有些牽強(qiáng)）
    3、?“香氣似乎也是淡紫色”，如果學(xué)生問(wèn)起，可以點(diǎn)到通感。
    四、?理性感知：
    1、?本文在寫(xiě)法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)？
    教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景——情——理三者的結(jié)合，提幾個(gè)假設(shè)：沒(méi)有景物描寫(xiě)會(huì)怎樣？（抒情空洞無(wú)依托。）沒(méi)有抒情會(huì)怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫(xiě)景而寫(xiě)景，無(wú)意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）
    五、?寫(xiě)法探究：（學(xué)生討論）
    1、怎樣寫(xiě)景？
    2、如何言理？
    六、寫(xiě)一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。
    紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。
    2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);
    2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn);
    3、寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    對(duì)人生的感悟(學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    2課時(shí)。9?12星期一第1課時(shí)，9?13星期二第2課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    第1課時(shí)
    【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的感情，把握文章的主旨。
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們都接觸過(guò)不少花草樹(shù)木，你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?
    女同學(xué)一般都有自己喜歡的花，譬如我，我就很喜歡向日葵，不為什么，只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感，看到向日葵就開(kāi)心!我高一的那個(gè)暑假去貴州玩，坐車(chē)的時(shí)候看到滿(mǎn)山遍野的向日葵，讓人感覺(jué)那個(gè)山頭都充滿(mǎn)了陽(yáng)光、希望和歡樂(lè)!后來(lái)我上網(wǎng)查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵!野生向日葵的花語(yǔ)是“投緣”，據(jù)說(shuō)受到這種花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的終生伴h。呵呵，不知道準(zhǔn)不準(zhǔn)，不過(guò)我喜歡向日葵的時(shí)候還不是因?yàn)樗幕ㄕZ(yǔ)，最重要的是它帶給我一種快樂(lè)的意象。
    大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候，面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿，她所見(jiàn)所感是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并給文章分成三個(gè)部分。
    2、字詞學(xué)習(xí)。
    叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風(fēng)帆
    依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤(pán)虬臥龍