教案可以使教學(xué)有計(jì)劃、有條理，有助于提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案需要選擇合適的教學(xué)資源和教具。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)段和不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，適用于各個(gè)年級(jí)的教師。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一
    1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
    2.把我朗讀技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。
    3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱(chēng)句”“回環(huán)句”并品味。
    1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
    2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱(chēng)句”“回環(huán)句”并品味。
    1．給下列加點(diǎn)的字注音。
    熬過(guò)（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）
    2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
    （1）大塊小塊的新綠地鋪著。
    （2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他的父親。
    （3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。
    3．改正下列句子中的錯(cuò)別字。
    （1）樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁哿恕＃ǎ?BR>    （2）不過(guò)，一切都取絕于我。（）
    （3）我決定委曲兒子了。（）
    （4）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也很輕。（）
    4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
    a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。
    b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng)。
    c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對(duì)人的影響是潛移默化的。
    d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開(kāi)場(chǎng)合便銷(xiāo)聲匿跡了。
    5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）
    a.氣味或味道很重。
    b.液體或氣體中所含的某種成分多。
    c.這里指顏色深。
    d.程度深。
    6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
    探究點(diǎn)一：本文通過(guò)一件平凡的小事，揭示了什么主題？
    探究點(diǎn)二：文中的景物描寫(xiě)有何作用？
    背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話的深刻含義？
    7.朗讀下列語(yǔ)句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
    （1）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
    去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
    （3）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
    8.找出文中對(duì)稱(chēng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
    9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？
    我說(shuō)：“走大路。”
    （母親）變了主意：“還是走小路吧！”
    本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二
     一、教學(xué)目的：
     1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。
     2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)生命的情感。
     3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作思路。
     二、教學(xué)重點(diǎn)：
     1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭。
     2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。
     三、教學(xué)安排：
     一課時(shí)
     四、教學(xué)過(guò)程：
     1、成語(yǔ)故事：（注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)）
     兩袖清風(fēng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，
     2、導(dǎo)入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁(yè)的文章。
     3、快速地默讀文章，思考問(wèn)題。
     提問(wèn)，回答：
     （1）初春的'時(shí)候，我、母親、妻子和兒子四個(gè)人，在田野里散步。
     【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素?！?BR>     （2）主題：尊老愛(ài)幼。
     4、再仔細(xì)的閱讀文章，想一想“尊老愛(ài)幼”的這個(gè)主題作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？（要找出具體的字和詞。）
     師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
     5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
     師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。
     如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。
     我：孝順。
     母親：善解人意。
     妻子：體貼。
     兒子：懂事。
     6、聯(lián)系生活：
     不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍?，很溫馨，因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心，一顆相互理解的新。
     提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。
     歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語(yǔ)。）
     7、作業(yè)：
     通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，寫(xiě)一寫(xiě)，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。
     板書(shū)：
     散步
     莫懷戚
     初春，一家人，田野，散步
     我：孝順。
     母親：善解人意.
     妻子：體貼。
     兒子：懂事。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三
     一、定位：
     本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
     二、切入：
     激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
     1、播放《常回家看看》歌曲
     2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事
     3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼
     三、探究：
     誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特色
     學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等
     （1）喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；
     （2）以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；
     （3）對(duì)稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……）
     跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）
     品讀探討：
     1、合作探究
     探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：
     （1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
     （3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿(mǎn)生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱(chēng)整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。
     探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）
     2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。
     教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前?，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
     細(xì)讀感悟：
     1、組合作交流
     （1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
     （2）、你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？
     （3）、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
     四、拓展：
     1、課外閱讀“古今孝道”故事
     2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)
     3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）
     4、閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
     播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
     五、反思……
     附：（一）董永賣(mài)身葬父孝感天
     董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢？無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之，就借錢(qián)給他，讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是，董永賣(mài)身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）
     一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專(zhuān)，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣(mài)身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。
     董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿(mǎn)，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說(shuō)。《天仙配》其實(shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話。董永賣(mài)身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人，看過(guò)中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四
    23散步
    莫懷戚
    教學(xué)內(nèi)容：課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間相互關(guān)愛(ài)及中年人的使命感鮮明形象。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：
    1、整體感知課文內(nèi)容，2、了解文中的親情及使命感。
    3、比較閱讀。
    過(guò)程與方法：
    1、讓學(xué)生自主合作探究。
    情感、態(tài)度價(jià)值觀：
    培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、理解文章主旨。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：（1）查找一些尊老愛(ài)幼故事，
    （2）布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，勾劃出不理解句子，提出疑難。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、導(dǎo)入新課
    2、整體感知
    1、檢查預(yù)習(xí)有沒(méi)有不2、識(shí)的字詞。
    3、默讀課文后說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事？
    （教師在學(xué)生的回答中，步步引導(dǎo)：散步--分歧--母親要走大路、兒子要走小路--決定走大路--還是走小路吧--背起母親和兒子。從分析中讓學(xué)生體會(huì)本文的主題--尊老愛(ài)幼的親情和責(zé)任感。）
    （母親：順從、謙讓?zhuān)晃遥鹤鹄蠍?ài)幼、有責(zé)任感；妻子：賢良溫順；兒子：頑皮、有靈性；家庭：溫馨、和睦）
    11、把本文換一個(gè)題目如何？換什么題目好，12、說(shuō)說(shuō)你的理由。
    （從比較中明白本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，再讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)你從家中的哪些小事中感受到了家庭的'親情的,請(qǐng)幾位同學(xué)講述一二。）
    3、語(yǔ)言賞析
    （擬答案：
    1、對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)--寫(xiě)出不2、可遏制的生機(jī)，3、表達(dá)對(duì)生命力的禮贊，4、暗示母親易地獲得新的活力。
    5、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，6、就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣--寫(xiě)出母子關(guān)系，7、母親明理，8、兒子孝順。
    9、前面也是媽媽和兒子，10、后面也是媽媽和兒子--表現(xiàn)小家伙天真聰明，11、又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
    12、那里有金色的菜花，13、兩行整齊的桑樹(shù)，14、盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘--描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，15、揭示了小路有意思的內(nèi)涵，16、點(diǎn)明了走小路的原因。
    17、我和妻子都是慢慢地，18、穩(wěn)穩(wěn)地，19、走得很仔細(xì)，20、好像我背上的同21、她背上的加起來(lái)，22、就是整個(gè)世界。--從字面上看，23、這是非功過(guò)形容他們走得小心，24、走得是小路，25、唯恐哪一步有閃失，26、特別是母親，27、是經(jīng)不28、起摔跌的，29、非穩(wěn)當(dāng)不30、可。這個(gè)形象也很有象征意義，31、中年人的責(zé)任，32、既要贍養(yǎng)老一代，33、又要撫養(yǎng)下一代，34、一個(gè)家庭是這樣一來(lái)，35、一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家也是這樣。
    這也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)也是作為初中課文讀本的一個(gè)重要原因。
    引申：與《三代》作比較，揣摩兩文在寫(xiě)法和內(nèi)容上的異同
    擬答案：
    同：在寫(xiě)法上都以小見(jiàn)大，內(nèi)容上都表達(dá)尊老愛(ài)幼和責(zé)任感的主題
    異：《散步》重在渲染，寫(xiě)景語(yǔ)句較多，使全文有景有情，情景交融，色彩豐富可讀性強(qiáng)，猶如西洋油畫(huà)；《三代》則是平實(shí)的記述，沒(méi)有華麗的句子，是一種白描手法，像中國(guó)水墨畫(huà)。
    總之是各有千秋。
    4、作業(yè)：
    親情是一個(gè)永恒的主題，親情就在你我身邊，只要你能用心去感受，用心去領(lǐng)會(huì)。
    請(qǐng)你以“，你還記得嗎”為題把你感受到的親情記錄下來(lái)讓大家分享，你可以以白描手法來(lái)記述也可以以渲染筆法來(lái)描繪，字?jǐn)?shù)不限。
    板書(shū)：23散步
    莫懷戚
    走大路--母親
    分歧我和妻子（尊老愛(ài)幼、責(zé)任感）
    走小路--兒子
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五
    1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
    2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
    整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；
    培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
    多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
    １、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
    聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
    學(xué)生自由發(fā)言
    １、聽(tīng)讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
    ２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
    ３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
    ４、全班交流、親情共賞。
    分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?jiàn)，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
    （2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。
    （3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”
    引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
    分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
    （4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?BR>    引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
    （5）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
    引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
    （6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
    引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
    同學(xué)暢所欲言：
    a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?BR>    b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。
    c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
    d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。
    e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美好。
    老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
    （注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
    總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
    讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
    幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
    學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
    全班交流。
    （盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）
    老師也有故事要講。
    我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
    你可以以“親情”為話題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
    你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。
    學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
    教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉
    ２、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
    讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情
    2、（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對(duì)于生活的使命感
    課時(shí)：1課時(shí)
    一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧！
    二、閱讀思考
    1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子
    師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子
    2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛(ài)，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來(lái)？
    ----明確：
    3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？
    ----明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn)：景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征？體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
    （南方初春的田野）?樹(shù)上的嫩芽（密）??????生命??????寫(xiě)?????抒
    田野的冬水（起）????????????????景?????情
    人類(lèi)社會(huì)的生命
    春天生機(jī)盎然的特征，寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)
    4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處？
    （人到中年?承前啟后）?好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界???責(zé)任使命
    三、破讀
    1、調(diào)
    摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
    ----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語(yǔ)的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。
    2換
    摘句2、到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
    -----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開(kāi)闊。
    3、刪
    摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
    板書(shū)、
    景物描寫(xiě)???????大地新綠（鋪）???????????????大自然的生命
    （南方初春的田野）?樹(shù)上的嫩芽（密）??????生命??????寫(xiě)?????抒
    田野的冬水（起）????????????????景?????情
    人類(lèi)社會(huì)的生命
    成功學(xué)校：楊華
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七
    1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
    出示問(wèn)題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
    請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
    (新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)
    2．朗讀課文，整體感知。
    出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
    檢查閱讀效果：
    a. 散步的人有哪些?
    b．散步的季節(jié)呢?
    c. 散步的地點(diǎn)?
    d．散步中發(fā)生了什么事情?
    e．結(jié)果如何?
    (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
    3．交流感受，把握作者的感情。
    出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
    請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
    肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
    (這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)
    進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?
    (回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))
    總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)
    二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
    1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
    朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
    學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
    通常習(xí)慣的表達(dá)有：
    我們一家四個(gè)人在田野上散步。
    我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
    ……
    歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
    (進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)
    學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
    句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服
    (學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。)
    2．學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
    作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
    (歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)
    三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究
    1．小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。
    出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
    (小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
    2．班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
    每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
    可能有的句子與詞語(yǔ)：
    前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
    我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
    我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
    太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
    教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
    (分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)
    四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
    1．調(diào)用積累，向課外拓展。
    交流明確：
    (1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚(yú)之吻”。
    (2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
    2．與作者原文比較，推進(jìn)研究。
    文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
    (教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
    (教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)
    3．總結(jié)
    無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
    (學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)
    五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
    自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
    (金黃的大斗笠)寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。
    (比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)．讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)
    六、布置作業(yè)
    假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫(xiě)一寫(xiě)這件事情，感受語(yǔ)言的另一種魔力。
    (實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)
    教學(xué)資料：
    一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
    1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
    2．一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3．我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。
    二、關(guān)于作者
    可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八
     知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習(xí)力。
     過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。
     情感態(tài)度價(jià)值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
     二、教學(xué)重點(diǎn)
     體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
     三、教學(xué)難點(diǎn)
     體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
     四、教學(xué)方法
     品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法
     五、教學(xué)準(zhǔn)備
     多媒體課件
     六、教學(xué)時(shí)數(shù)
     1課時(shí)
     七、教學(xué)流程
     (一)情境渲染導(dǎo)入
     師：同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)擁有著豐富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì)，親情，親情是我們?nèi)祟?lèi)世界中最豐富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
     師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
     (營(yíng)造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)
     (二)整體感知
     教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。
     (通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。)
     (三)人物性格分析
     請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
     “我”：孝順
     母親：疼愛(ài)孫子
     妻子：賢惠、孝順、善良
     兒子：天真、活潑
     (教會(huì)學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))
     (四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
     請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)。
     師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。
     (“學(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)
     (五)課堂小結(jié)
     師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
     (六)情感體驗(yàn)
     1.情境假設(shè)，引發(fā)思考
     2.講述親情故事，激發(fā)感情
     有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽?zhuān)谑撬郎狭俗雷?，爬到了窗?hù)邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世。事后，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
     3.朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》，引起共鳴。
     (用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。)
     (七)遷移拓展
     請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。
     (既是情感教育，也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)
     七、教學(xué)反思
     (一)優(yōu)點(diǎn)
     1.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
     2.在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。
     3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以?xún)?nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
     4.在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí)，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
     (二)不足
     1.后半部分，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少，而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。
     2.我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
     3.在備課過(guò)程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九
    1、正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
    2、感覺(jué)夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀感悟課文，想象夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
    教學(xué)用具：多媒體課件、錄音機(jī)、大屏幕等。
    教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、激趣法等。
    教學(xué)構(gòu)想：作為一年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去。因此，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    一、師生問(wèn)候、烘托心理氣氛。
    英語(yǔ)問(wèn)候
    ﹙師：hello,everyone.生：hello，teacher。師：areyoureday?生：yes.）
    二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境
    1、謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生答）。
    2、交流：教師放音樂(lè)，將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn)，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。（學(xué)生交流）
    3、揭題：《小小的船》
    三、觀看動(dòng)畫(huà)，初讀課文，整體感知
    1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
    2、小組配合朗讀，采用自己喜歡的方法，借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    四.朗讀感悟，在想象中創(chuàng)新
    1、讀課文前兩行，說(shuō)一說(shuō)小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的？
    2、放歌曲《小小的船》，學(xué)生閉眼想象：你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？
    3、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
    4、配樂(lè)有感情地朗讀課文。
    5、熟讀成誦。
    五、采摘生字果子，體會(huì)收獲的喜悅
    1、（制作課件時(shí)，在蘋(píng)果后隱藏生字）
    （師點(diǎn)擊課件中蘋(píng)果樹(shù)上的果子，蘋(píng)果顯示出生字。學(xué)生搶讀，將讀對(duì)的生字蘋(píng)果摘下來(lái)放在筐里）
    2、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識(shí)字的方法）
    3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鞏固生字
    4、寫(xiě)字。教師范寫(xiě)，提出需要注意的地方。
    六、藝術(shù)接壤，讓想象中的晚上的美麗星空用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
    七、自主總結(jié)，使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華
    以“我的收獲：為題，自主進(jìn)行總結(jié)
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十
     【建議思考的問(wèn)題】
     １、課堂上如何實(shí)施課前的教學(xué)設(shè)計(jì)？
     ２、課堂上的親情感和責(zé)任感的目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？
     【案例描述】
     在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后找出第四自然段，理由很簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺(jué)比較平淡，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗(yàn)到該文章的語(yǔ)言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽(tīng)話，認(rèn)為回答問(wèn)題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問(wèn)的方式可以有所改變，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問(wèn)，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學(xué)滿(mǎn)臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問(wèn)激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。
     【教學(xué)實(shí)錄】（部分）
     生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛(ài)，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
     師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫(huà)面?。?BR>     生２：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲(chóng)。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時(shí)，我覺(jué)得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺(jué)得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。
     師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
     生３：我曾見(jiàn)過(guò)別人一家子的散步，令我感受很深。一個(gè)小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見(jiàn)小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動(dòng)，也許是打啞語(yǔ)，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂(lè)。
     學(xué)生１：孝心
     學(xué)生２：親情
     學(xué)生３：溫暖
     學(xué)生４：敬老愛(ài)幼
     的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問(wèn)題的激發(fā)，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問(wèn)題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)明喜歡的理由，學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
     生１：我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對(duì)生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來(lái)。）
     生２：我要補(bǔ)充的是，春景也有新生之意，這也說(shuō)明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。
     生３：我要選第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中看見(jiàn)的景色很美，油菜花，桑樹(shù)，魚(yú)塘，表明了母親對(duì)生命的向往。（朗讀略）
     生５：我喜歡第六自然段，因?yàn)?，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛(ài)幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
     師：同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫猓浅Ａ瞬黄?，（一片掌聲），同時(shí)，也可以看出我的責(zé)任重大。
     生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個(gè)字？（得到我的贊賞后）熬，因?yàn)榘咀帜軌蚴挂粋€(gè)老年人，得到了家人的悉心照顧，又過(guò)了一年。
     師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來(lái)理解文中的詞，達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進(jìn)一步地探討。
     【課后反思】
     教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？我覺(jué)得課堂設(shè)計(jì)非常重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計(jì)，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為，課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。
     記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過(guò)這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一
    1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
    (1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
    (2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言
    2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：
    (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
    (3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    (4)夾敘夾議的寫(xiě)法。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
    感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
    1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
    1.多媒體設(shè)備
    2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《?；丶铱纯础?BR>    一課時(shí)
    一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：
    1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
    2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
    二、文本研討環(huán)節(jié)：
    課堂導(dǎo)入：
    記得周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。
    (一)初讀入情整體感悟
    1、配樂(lè)朗讀。
    閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
    我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)
    2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
    (2)師生明確：“和美”的家庭。
    (二)研讀入境合作研討
    (下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
    1、展示題目：
    (1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是什么？(小組口頭表達(dá))
    (2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？(班上書(shū)面交流)
    2、研讀要求：
    (1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
    (2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
    3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
    4、反饋、小結(jié)。師生明確：
    (1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
    (2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
    (3)家和萬(wàn)事興
    (三)美讀入理品味意境
    這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。
    1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？
    (2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
    第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)
    (3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
    2、提示：(1)從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
    (2)自由朗讀品味
    (3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿(mǎn)生機(jī)的氛圍。)
    (四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧
    (我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)
    1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因？
    2、反饋：形式對(duì)稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
    3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)
    4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。
    5、師生一起讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二
     本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀念的形象詮釋。
     學(xué)情分析
     七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。
     教學(xué)目標(biāo)
     1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
     2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
     3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
     教學(xué)過(guò)程
     導(dǎo)入
     莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
     三言?xún)烧Z(yǔ)知文意
     活動(dòng)一：提問(wèn)式擴(kuò)充文意
     1、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
     生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。
     2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）
     生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）
     師：什么樣的分歧？
     生：走大路與走小路。（pra：6）
     師：誰(shuí)能解決了分歧？
     生：父親（兒子）作者
     師：為什么“我”能解決分歧？
     生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的，兒子還小聽(tīng)爸爸的”
     師：最終“我”如何解決？
     生：因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了，決定委屈兒子。
     師：最終走了那條路呢？
     生：小路
     師：選擇走小路的原因？
     生：母親改變了主意。
     （給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
     活動(dòng)二：
     教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
     朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
     1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
     2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么？
     3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
     （再讀一讀，注意重要詞匯）
     明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步。
     七嘴八舌話家人
     教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
     關(guān)于“我”：[5分鐘]
     你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）
     請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”）（板書(shū)：“我”：孝順善良）
     關(guān)于我的母親：[4分鐘]
     文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）
     請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
     （“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
     關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
     學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
     教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
     （這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
     學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）
     教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
     教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
     設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報(bào)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
     十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng)）
     活動(dòng)：
     1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子？
     2、那些句子可以看出我的責(zé)任感？
     作業(yè)布置：
     寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門(mén)”。體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
    2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
    1、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確流利地朗讀并背誦課文。
    2、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教具準(zhǔn)備：生字卡片
    多媒體月亮的圖片
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    1、請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)象個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)象把鐮刀。”（月亮）
    喜歡看月亮嗎？（喜歡）出示圓月的圖片，師：這是什么樣的月亮？（圓圓的月亮，根據(jù)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運(yùn)用）出示新月時(shí)的圖片，師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮，強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”）
    2、出示課文插圖：同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎？畫(huà)面上的天空是什么顏色的？（藍(lán)色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀、象香蕉、象小船）畫(huà)面上還有什么內(nèi)容？（一位小朋友坐在月亮上）他在干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
    晴朗的夜晚，彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多么美??！難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。題目就是“小小的船”。
    板書(shū)課題：小小的船
    二、揭示課題，初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩(shī)歌，題目“小小的船”是什么樣的船？是真的嗎？
    2、詩(shī)歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的？
    三、教師范讀課文。
    現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩(shī)中的船不是真的船，是月亮。老師也看出來(lái)了，小朋友們很喜歡讀這首詩(shī)，對(duì)嗎？老師也喜歡讀，你們聽(tīng)我讀課文。（可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境）
    四、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀課文，劃出課文的生字和新詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
    2、出示生字卡片，學(xué)生集體認(rèn)讀，指名讀。
    3、自主識(shí)字，四人為一組快速識(shí)字，可指名學(xué)生說(shuō)出自己識(shí)字的方法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
    五、朗讀感悟，想象創(chuàng)新。
    1、指名學(xué)生讀課文一、二行。
    （1）課文的第一句就寫(xiě)了月亮，是什么樣的月亮？你覺(jué)得月亮怎么樣？（月亮彎彎的）用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好？為什么？（彎彎的，表示月亮很彎，彎的很可愛(ài)。）“彎彎的”表示很彎，彎的可愛(ài)，誰(shuí)能再舉個(gè)例子？（彎彎的小路）（彎彎的小河）
    “小小的船”和
    “小船”哪一個(gè)更??？你覺(jué)得哪一個(gè)更可愛(ài)呢？（小小的船更小，更可愛(ài)）哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個(gè)什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來(lái)？（加一個(gè)“象”字）對(duì)，課文的第一句就是這個(gè)意思，大家一起讀這句話吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”）哪個(gè)小朋友能把第一、二句讀一下，要讀出月亮的可愛(ài)。彎彎的的月亮，小小的船。小小的船兒兩頭尖。
    2、學(xué)習(xí)第三、四句。
    （1）課文中的小朋友為什么覺(jué)得月亮象小船，而不象香蕉不象鐮刀呢？他想做什么？（他想坐上去）小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友閉上眼睛，跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳?lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想）現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見(jiàn)了什么？（看見(jiàn)了星星，還有的天空，其他的答案適當(dāng)肯定）板書(shū)：我看見(jiàn)了----------------。
    （2）星星是什么樣的？（一閃一閃的）天空是什么顏色的？（藍(lán)藍(lán)的）你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺(jué)得象小船，那藍(lán)藍(lán)的天空象什么？閃閃的星星又象什么？（藍(lán)藍(lán)的天空象大海，星星象燈、象寶石等）板書(shū)：藍(lán)藍(lán)的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。
    （3）在如此美的天空中，你想干些什么呢？（學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮）我們齊讀課文三、四句。
    六、學(xué)生有表情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)的意境美。
    七、做游戲，快速背誦課文。
    1、教師出示卡片，卡片上寫(xiě)有：彎彎的
    小小的
    閃閃的
    藍(lán)藍(lán)的
    天
    月亮
    船
    星星
    （指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來(lái)，并排好隊(duì)）
    彎彎的月亮
    小小的船
    閃閃的星星
    藍(lán)藍(lán)的天
    （學(xué)生齊讀這些詞）
    2、這一課小朋友們動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩(shī)小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來(lái)，看誰(shuí)背的最快。（可檢查兩名同學(xué)的背誦）
    八、課外作業(yè)：把你看到或者是想到的星空畫(huà)下來(lái)。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十四
    劉俊英
    （教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)23課《散步》）
    一、定位：
    本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
    二、切入：
    激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、播放《?；丶铱纯础犯枨?BR>    2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事
    3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼
    三、探究：
    誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特色
    學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等
    （1）喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；（2）以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；（3） 對(duì)稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……）
    跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣 （“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）
    品讀探討：
    1、合作探究
    探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：
    （1） 是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親 ：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠 ：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的.母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意） 。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
    (3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿(mǎn)生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱(chēng)整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。
    探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）
    2、全班合作交流 各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。
    教師 小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之 舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”是啊，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
    細(xì)讀感悟：
    1、組合作交流
    （1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝 敬 父母的人呢？
    （2）、你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？
    （3）、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
    四、拓展：
    1、課外閱讀“古今孝道”故事
    2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)
    3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）
    4、閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德 亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
    播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
    五、反思……
    附：（一）董永賣(mài)身葬父孝感天
    董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢？無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之，就借錢(qián)給他，讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是，董永賣(mài)身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）
    一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專(zhuān)，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣(mài)身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。
    董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？” 少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿(mǎn)，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說(shuō)。《天仙配》其實(shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話。董永賣(mài)身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人，看過(guò)中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！
    作者郵箱： yingjun195711@
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十五
    1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
    2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法。
    3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    過(guò)程與方法
    以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十六
    一、教學(xué)目的：
    1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。
    2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)生命的情感。
    3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作思路。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭。
    2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。
    三、教學(xué)安排：一課時(shí)
    四、教學(xué)過(guò)程：
    1、成語(yǔ)故事：（注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)）兩袖清風(fēng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，5’
    3、快速地默讀文章，思考問(wèn)題。7+2’
    提問(wèn)，回答：
    （1）初春的時(shí)候，我、母親、妻子和兒子四個(gè)人，在田野里散步。
    【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素?！?BR>    （2）主題：尊老愛(ài)幼。
    師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？5+7’
    師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。
    如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。
    我：孝順。
    母親：善解人意。
    妻子：體貼。
    兒子：懂事。
    6、聯(lián)系生活：7’
    不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍溃軠剀?，因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心，一顆相互理解的新。
    提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。
    歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語(yǔ)。）
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十七
    課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài)，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?？梢?jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
    散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十八
    知識(shí)與能力：
    1、了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。
    2、掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，挖掘生活中可供寫(xiě)作的素材。
    3、學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    過(guò)程與方法：
    1、能通過(guò)閱讀，了解作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物感情的方法。
    2、學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。
    2、 理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】8
    重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)
    【教學(xué)流程】
    感恩的心視頻導(dǎo)入
    一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來(lái)回報(bào)那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)?！笆苋说嗡鳟?dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。“百善孝為先”其實(shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
    我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的。家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
    二、聽(tīng)文入境
    從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧 的家庭。
    1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。
    要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語(yǔ)速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，不宜過(guò)高或過(guò)低。
    2、真情有約
    主持人：同學(xué)們，東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人沈榮，我們的口號(hào)是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達(dá)愛(ài)。
    今天的主題是：親情無(wú)價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
    主持人：我想問(wèn)一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢？
    莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
    主持人：聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說(shuō)說(shuō)嗎。
    莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
    小組合作，試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，撰寫(xiě)一段訪談錄。
    小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài)，分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會(huì)、全人類(lèi)的理想和追求。
    同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式嗎？開(kāi)幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字：“和”，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
    視頻欣賞
    一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照，它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
    用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達(dá)愛(ài)。親愛(ài)的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。
    好的文章、好的語(yǔ)言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語(yǔ)文積累本，把你認(rèn)為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái)，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
    1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。
    友情提示：細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)耐人尋味。
    我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
    賞析：這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛(ài)，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
    “我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！?BR>    賞析：這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
    2、景物描寫(xiě)展示“畫(huà)面美”。
    友情提醒：所謂景物描寫(xiě)就是環(huán)境描寫(xiě)中的自然環(huán)境描寫(xiě)。散文中景物描寫(xiě)作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
    “這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR>    賞析：作者從遠(yuǎn)到近分別描寫(xiě)了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。
    “金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘?！?BR>    賞析：這是描寫(xiě)母親所見(jiàn)到的小路遠(yuǎn)處景物，照應(yīng)了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛(ài)，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂(lè)融融。景美、情美相得益彰。
    “這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”。
    賞析：文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫(xiě)，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
    3、“輕描淡寫(xiě)”感受“語(yǔ)言美”。
    “我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
    賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱(chēng)，語(yǔ)句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
    4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
    1、后來(lái)發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
    2、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。
    3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
    賞析：文中寫(xiě)散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情。
    5、深層感悟品味“意境美”。
    但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
    賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
    孟子：老吾老、幼吾幼
    “哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！?BR>    －－培根
    親情流淌
    家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
    家是________ _______, 我是________ _______。
    感受生活
    幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達(dá)著深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
    請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間！
    課后寄語(yǔ)：
    如果愛(ài)是左右手
    就該一只遞給孩子，
    一只遞給老人；
    如果愛(ài)是左右手
    就該一只遞給朝陽(yáng)，
    一只遞給晚霞；
    如果愛(ài)是左右手
    就該一只遞給早春，
    一只遞給晚秋；
    如果愛(ài)是左右手
    就該一只遞給未來(lái)，
    一只遞給歷史。