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        最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短(十三篇)

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            每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇一
            透過(guò)對(duì)六個(gè)專題的學(xué)習(xí),收獲的確不小,同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考,下面就對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作以總結(jié):
            一、透過(guò)學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,如:解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實(shí)際的情境,合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師,開(kāi)闊了視野,充實(shí)了自己。
            二、教師要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。透過(guò)研修學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師不僅僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識(shí),這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī),繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí),不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)潛力和業(yè)務(wù)素質(zhì),以勝任自己的教育教學(xué)工作。
            三、透過(guò)這次研修,在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性,使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心,以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的雙贏。
            四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評(píng)課推薦,及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和潛力提高是十分必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思,在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。
            在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為完美的明天作出自己貢獻(xiàn)。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇二
            轉(zhuǎn)眼工作近一年了,作為一名工作不久的新教師,在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中有許多的心得和體會(huì)?;仡櫼荒甑墓ぷ鳎业氖斋@真是很多很多,下面我就具體來(lái)談一下我這一年來(lái)在教學(xué)工作方面的收獲:
            一、教學(xué)方面
            經(jīng)過(guò)這一年來(lái)的工作我覺(jué)得要想做一名合格的教師,我認(rèn)為首先在教學(xué)方面做到以下幾點(diǎn):
            1.認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本理論和基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料;深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難,及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
            2.精心組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好課后作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
            3.以學(xué)生為主體,師聲互動(dòng)。初登講臺(tái)時(shí),我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課知識(shí)講授完,但就好象一個(gè)人在表演一樣,我似乎忽略了學(xué)生的存在,講課時(shí)不能面向全體學(xué)生,而且組織課堂的能力也不是很好,而經(jīng)過(guò)一年來(lái)的歷師愛(ài)是教育的"潤(rùn)滑劑",是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài),教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂(lè)于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài),學(xué)習(xí)一般的要愛(ài),學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài),文靜踏實(shí)的要愛(ài),內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài);"金鳳凰"要愛(ài),"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。關(guān)于這一點(diǎn)我就是這樣做的,我?guī)н^(guò)的學(xué)生我都很喜歡,無(wú)論是“金鳳凰”還是“丑小鴨”我都喜歡他們,關(guān)心他們。上課提前十分鐘到教室,和他們聊聊天,不管生活還是學(xué)習(xí),能幫他們解決的問(wèn)題盡力去幫助他們解決。課下他們也經(jīng)常到辦公室或宿舍找我談心。通過(guò)溝通、交流,我對(duì)他們有了更深的了解,對(duì)教學(xué)也有了很大幫助。
            2、愛(ài)就是尊重。
            尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,所以我時(shí)刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的,更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生;我應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣,學(xué)生才能與我縮小心理距離。
            3、愛(ài)就是責(zé)任。
            要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、決不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè),更應(yīng)注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇三
            自去年接班一年多的時(shí)間,了解到班級(jí)學(xué)生的情況,針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣很重要。
            只要上新課前,要求學(xué)生先對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣能初步對(duì)新知有所了解,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),從而更好地理解和掌握新知識(shí)。此外,還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查。對(duì)預(yù)習(xí)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)。
            審題就是了解題意,弄清題目中所給的數(shù)據(jù)信息、運(yùn)算符號(hào)、已知條件和問(wèn)題,明確題目的要求。審題是正確解題的前提,有利于學(xué)生形成做事細(xì)心、踏實(shí)的品質(zhì)?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!庇胁簧俚膶W(xué)生之所以把題做錯(cuò),就是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、加字減字造成的。所以,要加強(qiáng)審題指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、抓住重難點(diǎn)理解題目的良好習(xí)慣。
            有一部分學(xué)生,作業(yè)本或試卷上常常弄得墨跡斑斑、一塌糊涂,涂破、擦破的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。故此,要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)作業(yè)衛(wèi)生教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用草稿本,充分發(fā)揮草稿的作用,使學(xué)生養(yǎng)成利用草稿的良好習(xí)慣。這樣不僅能使學(xué)生的作業(yè)清潔、美觀,而且能提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。
            貪玩是小學(xué)生的天性。學(xué)生除了主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)以外,還要進(jìn)行其他的一系列活動(dòng)才能滿足心理和生理的需要;甚至把其他活動(dòng)放在了首位,把學(xué)習(xí)拋到了九霄云外,導(dǎo)致了忘記做作業(yè)或趕作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。及時(shí)完成作業(yè),有利于改掉學(xué)生作業(yè)拖拖拉拉的不良習(xí)慣,為學(xué)生的其他活動(dòng)擠出時(shí)間。因此,要嚴(yán)格要求學(xué)生,當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成、錯(cuò)題當(dāng)天校正。
            書(shū)寫(xiě)是學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容,不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度,而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤,并非是由于不理解知識(shí)造成的,也不是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握得不牢造成的,而是由于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不清潔或不工整造成的。
            因此,在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格要求,盡量做到以書(shū)上的為范例、為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)的地方,要提出來(lái)作特別強(qiáng)調(diào),一定要寫(xiě)好,不能隨筆帶,否則,會(huì)使“0”和“6”相混,“了”和“3”相混等,“要教學(xué)生正確使用橡皮,不要一擦就馬上寫(xiě)在上面,弄得一塌糊涂,要講究書(shū)寫(xiě)格式,持之以恒地堅(jiān)持下去,必有收獲。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇四
            數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程,蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué),就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。
            數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě),這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程,結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,真正成為認(rèn)知的主體,增強(qiáng)求知欲,從而提高學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí),教師不直接告訴學(xué)生等邊對(duì)等角,而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性,從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。并且學(xué)生可通過(guò)折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形,通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時(shí),通過(guò)學(xué)生親手操作,學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱等特性。這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去習(xí),從而提高學(xué)習(xí)能力。
            情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如,教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定:小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,想重新配一個(gè),該拿哪一塊?請(qǐng)你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試,學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái),在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。
            1、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī),通過(guò)探索,解決問(wèn)題,獲得積極心理滿足,只有感受真切,才能入境。要做到這一點(diǎn),可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
            創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”,將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性,同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度,與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致,不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔?,這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念,把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn),以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
            例如,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問(wèn)題情境:而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題,再引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì),并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì),即這樣,就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境,良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
            2、教師要傳授知識(shí),更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō):“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入歷史具有百利而無(wú)一弊的。”我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)于增強(qiáng)民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。
            教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù),是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少,一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動(dòng),其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。
            為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了有關(guān)的史料,作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過(guò)程:根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,而且人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染,興趣盎然,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇五
            我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率常常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí),學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度,一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。
            “興趣是最好的老師”,首先從激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣入手,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法。
            如在教學(xué)整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)、整百數(shù)相乘時(shí)學(xué)生在理解算理過(guò)后,和學(xué)生們一起來(lái)尋找做這類口算題的方法,學(xué)生很快總結(jié)出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)可以轉(zhuǎn)換成一位數(shù)乘法,后面有幾個(gè)零就加幾個(gè)零,如:500×20可以看成5×2=10后面再加上三個(gè)0也就是10000。
            還有在計(jì)算多位數(shù)加法及退位減法時(shí),如100—56這樣類似的退位減學(xué)生總結(jié)出最高位一定退一,所以就想5加幾等于9,加4等于9所以等于44,這樣的思考方式讓學(xué)生在做退位減這樣的題時(shí)提高了速度,突破了退位減的難點(diǎn)。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中一起總結(jié)歸律,尋找竅門(mén)。結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣。
            用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽(tīng)算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的,所以在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的同時(shí),教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,同時(shí)在上微機(jī)課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集一些數(shù)學(xué)家的小故事及取得的成就來(lái)和同學(xué)們一起交流,這樣即激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣,同時(shí)也使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算,提高課堂效果。
            在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算,會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,
            通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,又提高了學(xué)生的計(jì)算能力,在本學(xué)期了班級(jí)學(xué)生的口算準(zhǔn)確率有所提高,取得了一點(diǎn)點(diǎn)小小可喜的成果。同時(shí)針對(duì)學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題,不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、特別是脫式計(jì)算或簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn),在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。
            定期利用一點(diǎn)時(shí)間出幾道計(jì)算題,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,查時(shí)全做對(duì)的同學(xué)先出去活動(dòng),不對(duì)的不批出錯(cuò)題。而是讓學(xué)生自己查出錯(cuò)誤,養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。同時(shí)在本學(xué)期里我還特別加強(qiáng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo),因?yàn)橐?guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。
            計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效,還需要今后繼續(xù)深入的探究。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇六
            參加工作一年多,我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:但凡書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范、格式設(shè)計(jì)合理美觀的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往不僅優(yōu)異,而且穩(wěn)定。
            在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,有了好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,還可以提高他計(jì)算的準(zhǔn)確率,起到穩(wěn)中求實(shí)的作用。于是針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),我做了一些實(shí)驗(yàn),從中收獲一些做法。
            教師的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然越高越好。書(shū)寫(xiě)不同于其他能力需要天賦,書(shū)寫(xiě)只要肯下苦功夫、硬功夫,整潔美觀的標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)遙不可及。我與我的學(xué)生共同制定了兩條標(biāo)準(zhǔn)。
            (一):數(shù)字與符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要美觀大方。
            (二):書(shū)寫(xiě)的格式要細(xì)致指導(dǎo)。
            一本美觀的作業(yè),除了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的數(shù)字外,格式設(shè)計(jì)也很重要。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算,我要求數(shù)字要書(shū)寫(xiě)大方,列豎式時(shí)數(shù)字間要留有一個(gè)數(shù)字的位置,等號(hào)要用格尺,橫式要在每個(gè)格開(kāi)始空兩個(gè)數(shù)字的位置書(shū)寫(xiě),豎式要選擇格的中間完成。書(shū)寫(xiě)的要求講清后,學(xué)生試寫(xiě),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,寫(xiě)不好再寫(xiě),直到寫(xiě)好了為止。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題,我要求學(xué)生保留錯(cuò)誤原樣,在該頁(yè)后面重新演算,目的有二:一是保持卷面工整,減少勾抹,二是學(xué)生可以將正確與錯(cuò)誤的演算加以對(duì)比,從而更深刻的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在,從而更扎實(shí)的掌握新知識(shí)點(diǎn)。在我這樣細(xì)致的要求下,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)漸漸形成了定式,對(duì)待不同的問(wèn)題有著不同的解決策略,書(shū)寫(xiě)不僅規(guī)范,還很清晰、大方。
            (一)恒指導(dǎo)。
            剛剛提到,老師的高標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)。那么此時(shí),老師的堅(jiān)持就是學(xué)生的堅(jiān)持。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè),都要有要求,書(shū)寫(xiě)不好或者格式不規(guī)范的要重寫(xiě)。
            (二)恒評(píng)價(jià)。
            1、三個(gè)“及時(shí)”與全面評(píng)價(jià)結(jié)合。
            老師批得及時(shí),學(xué)生改得及時(shí),知識(shí)才會(huì)落實(shí)的扎實(shí)穩(wěn)妥。教師評(píng)價(jià)得及時(shí),更會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好下一次作業(yè)的愿望。
            2、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)結(jié)合。
            常規(guī)的做法學(xué)生有時(shí)也會(huì)感到枯燥無(wú)味,教師除了堅(jiān)持,還需要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),鼓勵(lì)他們,激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。定期對(duì)寫(xiě)的較好的作業(yè)進(jìn)行全班展示。
            培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣即能提高學(xué)生的計(jì)算能力,更重要的是能夠使學(xué)生收益終生,由此,我們要重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇七
            小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施六個(gè)年頭了,在這六年的實(shí)施過(guò)程中,一邊實(shí)踐,一邊成長(zhǎng),不斷地吸收了新的教學(xué)理念。幾年來(lái),在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益匪淺,對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟(jì),共同發(fā)展,充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,但也碰到了不少的麻煩,不少的困惑,下面我談一談我的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì):
            一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖,遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同,我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如:三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí),教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的,容易從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,教師更關(guān)注了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn),探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算,而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿探索和思考,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。
            通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽(tīng)中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
            二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。
            三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià),既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于:充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題,從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言:“評(píng)價(jià)的目的不在證明,而在改進(jìn)。”運(yùn)用這些方法,才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
            四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
            另外,教學(xué)中我們還有不少困惑。
            一、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué),留守兒童很多,加上家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉,甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),即使過(guò)問(wèn),頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不懂得什么叫能力,不懂得什么叫“減負(fù)增效”,給教學(xué)帶來(lái)了困難。
            二、新課改在課時(shí)安排上更緊了。新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的變化,象三年級(jí)每周只有四課時(shí),對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題不大,尖子將更尖,教材的編排有利于他們發(fā)展思維,拓寬思路,但對(duì)差生而言,差生更差,教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間,但是還是跟不上趟,而每天課表又都安排的滿滿的,學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制,這樣就成了一對(duì)矛盾,迫于進(jìn)度的要求,又不得不開(kāi)新課,這個(gè)知識(shí)還未掌握,下一個(gè)知識(shí)又來(lái)了,簡(jiǎn)直是應(yīng)接不暇,最后就達(dá)到了云里霧里,糊里糊涂的境界,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,更談不上靈活運(yùn)用了。新課程要求自主探索,合作交流,動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)多了,班級(jí)名額多,動(dòng)手機(jī)會(huì)多,組織教學(xué)難了,讓學(xué)生多活動(dòng),擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,因?yàn)橐恢苤挥兴墓?jié)課,不讓學(xué)生自主探究吧,又與新課程相違背,現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研,平時(shí)學(xué)校要檢查,也許是我們太在意結(jié)果吧。
            三、新課改對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后,新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題,有些甚至是令人始料不及的,常常一發(fā)難收,課堂紀(jì)律,難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng),合作探究,這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,參與其中,并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo),同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)控。但問(wèn)題又來(lái)了,目前教學(xué)班人數(shù)多,學(xué)生分組六人一組,一個(gè)班要分八組以上,四人一組要分十二組以上,活動(dòng)中教師照顧不全,有些不自覺(jué)的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了,教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
            四、新課改對(duì)課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo),所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題,并展開(kāi)數(shù)學(xué)探究。因此教科書(shū)中創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境,引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問(wèn)題,所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,教師不僅要把教材處理好,課備好,而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等,條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是,由于我們是農(nóng)村小學(xué),硬件條件跟不上,不可能同時(shí)使用課件,全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺(tái)投影儀,教材的配套教具也不多,而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏,從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,失去了實(shí)物形象的效果
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇八
            單位名稱在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位,它是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在解決問(wèn)題中都要寫(xiě)出單位名稱的。老師們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)單位名稱,卻忽視了利用單位名稱幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的策略。通過(guò)下面案例也許會(huì)對(duì)老師們有所啟發(fā)。
            案例:為什么這里的單位不一樣
            內(nèi)容:三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》
            例題:(用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問(wèn)題)同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)體操表演,每個(gè)方陣8行,每行10人。這樣的三個(gè)方陣有多少名同學(xué)。
            教師引導(dǎo)學(xué)生分析例題,學(xué)生從不同角度提出了三種解題方法:
            方法一:8×10=80(人),80×3=240(人)
            方法二:3×8=24(行),10×24=240(人)
            方法三:3×10=30(人),30×8=240(人)
            教師提出觀察要求:仔細(xì)觀察三種方法,你能發(fā)現(xiàn)什么?
            學(xué)生觀察后,有學(xué)生回答:方法一和方法三的單位都是“人”,方法二的單位是“行”。
            教師抓住這個(gè)信息追問(wèn):對(duì)呀,為什么這里是“行”了呢?
            學(xué)生回答:因?yàn)榉椒ㄒ挥?×10是求的一個(gè)方陣多少人,3×10是求的3個(gè)一行有多少人,所以單位都是人,而用3×8是求的三個(gè)方陣一共有多少行,所以單位是行。
            在上述教學(xué)過(guò)程中,教師抓住了學(xué)生生成的問(wèn)題,利用單位名稱的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析,進(jìn)而理解了這幾種不同的解題思路,對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力有很大幫助。
            單位名稱雖小,但它的作用還是很大的。通過(guò)單位名稱的變化可以反映出解決問(wèn)題策略的不同,我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)單位名稱,還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察單位名稱的變化來(lái)進(jìn)一步理解解題思路,提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇九
            小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng),分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以,在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。
            口算是筆算的基礎(chǔ),任何筆算四則計(jì)算,實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。如果基本口算熟練的學(xué)生,筆算速度就快,正確率也高。因此,計(jì)算教學(xué)中,口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅(jiān)持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練??谒愕募寄堋⒓记傻男纬珊褪炀毘潭?,不是一朝一夕可以一蹴而就的,需要在教學(xué)中長(zhǎng)期不懈地訓(xùn)練,所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開(kāi)始時(shí)安排1-2分鐘地口算基本訓(xùn)練??谒阈问?、方法多樣化。在教學(xué)中,凡需要計(jì)算的,盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合,能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算。不僅如此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練,強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度,激發(fā)學(xué)生的興趣。
            (1)遵循認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,尤其是低中年級(jí)學(xué)生更為突出。在教學(xué)中,我們通過(guò)形象直觀使學(xué)生充分感知,理解算理。不僅讓學(xué)生知其然,更重要的然他們知其所以然。
            (2)運(yùn)用“遷移”規(guī)律,促進(jìn)計(jì)算法則的掌握。在計(jì)算法則教學(xué)中,主義喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶,尋找新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn),運(yùn)用舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新法則。
            (3)重視算法指導(dǎo),在計(jì)算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧,使解題過(guò)程既正確,又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣,靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則、定律,使解題過(guò)程最憂化。
            在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行大膽地嘗試,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。鼓勵(lì)算法多樣化,它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手資料,能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”,尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流,感受不同策略的特點(diǎn),領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣,作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。
            改變課堂上翻來(lái)覆去說(shuō)“算理”,擠占了練習(xí)時(shí)間,少安排學(xué)生的課堂練習(xí),影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,其中重要的是,通過(guò)一定量的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能,要求學(xué)生算得正確、迅速,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活,并在練習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以,我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,如每節(jié)課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí),并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問(wèn)題,教師進(jìn)行糾正,還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思,能提高學(xué)生的分析和判斷能力,有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高練習(xí)效率。爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn):(1)新授內(nèi)容重點(diǎn)練。(2)基本內(nèi)容方法練。(3)易錯(cuò)內(nèi)容針對(duì)練。(4)新、舊知識(shí)結(jié)合練。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇十
            數(shù)學(xué),是抽象性,邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段,小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合,這是信息時(shí)代的要求,也是創(chuàng)新教育的要求。六年多的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯,我深深地體會(huì)到,信息技術(shù)不光光是一門(mén)學(xué)科,同時(shí)已經(jīng)慢慢的滲入到其他學(xué)科中去,尤其給數(shù)學(xué)課堂注入了新的血液。下面就從我的教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì):
            新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂,以其鮮明的特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境,構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè),立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
            信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課以后,將音、形、像、色融入數(shù)學(xué)課堂使其變得豐富多彩,極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
            一堂課在某種程度上可以比作是一幕劇,它的序幕精彩,就能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求未知“劇情”的渴望,用高漲的興趣推動(dòng)學(xué)生去探究知識(shí)。一節(jié)課如果有一個(gè)好的序幕就能夠提高學(xué)生知識(shí)、能力建構(gòu)的速度。例如:教授《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),從生活中抽象出了很多角,讓學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)充滿角的世界里,他們馬上有了學(xué)習(xí)探究的欲望。
            再例如,在圓的教學(xué)中,新課伊始打開(kāi)計(jì)算機(jī),屏幕出現(xiàn)這樣一組畫(huà)面:小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車,他們的車輪形狀各異,有軸心在車輪中心的圓形車輪,有軸心在車輪邊上的圓形車輪,有橢圓形的車輪,也有正方形的車輪,還有長(zhǎng)方形的車輪?!芭?!”出發(fā)令聲響了。小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了?!罢l(shuí)能最先到達(dá)終點(diǎn)?”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生。同學(xué)們看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場(chǎng)面感到十分好笑,教師提出問(wèn)題后更是議論紛紛,興趣盎然,課堂氣氛十分活躍,都想說(shuō)出正確答案,但因知識(shí)的限制,怎么也講不出所以然來(lái)。這時(shí),教師用略帶神秘的表情說(shuō):“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的知識(shí),肯定能解答這些問(wèn)題?!?BR>    這樣在講授新知識(shí)之前,通過(guò)有趣的故事畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題,造成強(qiáng)烈的懸念,使學(xué)生疑中生趣,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
            利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué),可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,有利于突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
            1、突出重點(diǎn),加深學(xué)生的理解在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn),刺激學(xué)生注意,尋找條件與條件,條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系;另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景,繪制線段圖,化抽象為具體,幫助學(xué)生審題,理解題意,啟迪思維。
            2、化解難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的能力在傳授有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí),利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,可以形象直觀的演示,從點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體都可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu),了解它們之間的相互關(guān)系,從而揭示他們的本質(zhì)屬性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
            例如:六年級(jí)整理和復(fù)習(xí)《空間和圖形》時(shí),我便充分利用多媒體,讓學(xué)生更加直觀地了解平面圖形和立體圖形,熟練地計(jì)算這些圖形的棱長(zhǎng)和、周長(zhǎng)、面積、表面積和體積等。
            數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理,偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示,生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境可以再現(xiàn)。學(xué)生可以從具體問(wèn)題到抽象概念,從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律,通過(guò)自己的逐步發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
            計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論,發(fā)現(xiàn)定理,從而提高創(chuàng)新能力。信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有助于學(xué)生感受到成功的喜悅并增強(qiáng)自信心,有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。例如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí),利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示物體的前后平移和順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),可以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)生內(nèi)容,自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí),他們便發(fā)揮自主創(chuàng)新精神,設(shè)計(jì)了平移和旋轉(zhuǎn)嵌套的有規(guī)律變化的豐富圖形。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇十一
            小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的潛力,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),享受人類禮貌成果等重要使命。
            目前,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū),數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠,不能有效開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源,教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料,不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法,在教學(xué)中缺少等待,讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少,教師講解得多,以講代學(xué),作業(yè)機(jī)械重復(fù),大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問(wèn)題的存在,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,削弱數(shù)學(xué)教育的效果,使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。
            如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道,真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科,從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢?就此談一些個(gè)人的思考,以期拋磚引玉,供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。
            數(shù)學(xué)的魅力無(wú)處不在,我們不能視而不見(jiàn),教師要根據(jù)教材資料,不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現(xiàn)象,讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙,數(shù)學(xué)有意思!
            從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,真正地喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。如學(xué)了比的知識(shí)后,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃金比,使學(xué)生體驗(yàn)到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界,揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深;再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后,讓學(xué)生去尋找完美數(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先看似很平凡的一個(gè)數(shù),其中卻隱藏著這么多的奧秘,從而讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有意思。
            再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后,向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽(yáng)系中各行星和太陽(yáng)的距離這一數(shù)列后,發(fā)此刻其中火星和木星與太陽(yáng)的距離這兩個(gè)數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律,透過(guò)計(jì)算后確認(rèn)其間肯定還有另處的行星,果然之后的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星,從而使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真了不起,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多,關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師要去搜集,要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物,不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù),同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物,師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長(zhǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓小,但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下,才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,產(chǎn)生應(yīng)有的魅力,才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。
            數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密,邏輯推理性強(qiáng),數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式,被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一,透過(guò)數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)到達(dá)發(fā)展學(xué)生智力的目的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。
            這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力,隨時(shí)根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略,在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題,提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),提問(wèn)要有深度和廣度,具有較強(qiáng)的思考性,切忌自問(wèn)自答,沒(méi)有耐心等待學(xué)生去思考,或者與少數(shù)學(xué)生的一問(wèn)一答,而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,提問(wèn)要能起到一石激起千層浪,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇十二
            10月17日,我河?xùn)|區(qū)教研室在湯頭街道中心小學(xué)舉行“數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。觀摩了三位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師采用不同學(xué)段、不同風(fēng)格但同樣精彩的課堂教學(xué)。第一節(jié)是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》,第二節(jié)是王佩佩老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,會(huì)后,第三節(jié)是劉玉娜老師的《百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和意義》。各位老師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐,給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng),最智慧的啟迪。一天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著他們獨(dú)特的教學(xué)魅力,耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的.精彩演繹,讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
            創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),重視營(yíng)造愉快課堂。在觀摩中,充分感受到三位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。每位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到教師課堂體現(xiàn)了:重視營(yíng)造和諧,愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。
            下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
            一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神,從點(diǎn)滴做起,堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
            二、課前準(zhǔn)備過(guò)程很有特點(diǎn),每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),這樣不會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張,而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái),只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
            三、教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都非常富有創(chuàng)意,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng),吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
            四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效,新課過(guò)后的練習(xí)要及時(shí)鞏固基礎(chǔ)。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識(shí)。
            五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽(tīng)課觀到的合作交流,多是師生的對(duì)話,老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重結(jié)果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
            六、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節(jié)課中,每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià),尤其凌燕老師的解決問(wèn)題的策略,老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。
            雖然只有三節(jié)課,但老師們帶給我的精神大餐,卻讓我享用不盡,使我有如入馨香之室,受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得簡(jiǎn)短篇十三
            我到承德縣聽(tīng)了承德市小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課,真的是感受頗深,受益匪淺。下面談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。
            從每位教師的課堂教學(xué)中,我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
            新課改革中強(qiáng)調(diào),教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法。
            如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
            正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系,也就是說(shuō)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),在時(shí)間安排上恰到好處,這點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。
            在本次評(píng)優(yōu)課中,幾位教師練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí),所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目,將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者,使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。
            課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,與學(xué)生平等交流,教師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化。
            總之,本次小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課,讓我受到了很大的感觸,感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中,我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),不斷改進(jìn),使數(shù)學(xué)課堂更精彩,更具有藝術(shù)性