總結(jié)要具備客觀性、簡(jiǎn)潔性、精準(zhǔn)性和實(shí)用性。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以參考一些經(jīng)典的范文和案例，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享，希望能為大家提供一些思路和啟發(fā)。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇一
    閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù)，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
    在我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，識(shí)字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會(huì)認(rèn)的字，另一塊是會(huì)寫(xiě)的字。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)--在課本里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄寫(xiě)。要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’——會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)講，會(huì)用?，F(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。
    小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級(jí)，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識(shí)字寫(xiě)字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過(guò)多過(guò)深的感悟代替了識(shí)字，代替了朗讀。
    在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：
    1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂(lè)趣
    2、注重對(duì)課文的整體把握
    3、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字
    教材為學(xué)生識(shí)字提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。
    4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程
    把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)層次：首先，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，不丟字、不錯(cuò)字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽(tīng)讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感讀書(shū)，用心讀書(shū)，讀出感情。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)作品的理解和感受。此外，對(duì)不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的.課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對(duì)話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動(dòng)的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子，采用對(duì)比朗讀（老師用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)提示學(xué)生辨析，或請(qǐng)學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評(píng)析）。對(duì)長(zhǎng)課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時(shí)間里，幫助學(xué)生切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)興趣，可將競(jìng)賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
    20xx年6月20日
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇二
    在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效，是我們每位語(yǔ)文教師特別關(guān)注的問(wèn)題，要想大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們必須更新觀念，把握好閱讀方法，提高閱讀能力。
    成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素，對(duì)于提高閱讀效果都具有十分重要的意義。
    而要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地實(shí)施情感激發(fā)，教師首先要優(yōu)化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透課文，仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素。更重要的是，上課要靈活機(jī)動(dòng)，積極探索，在活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為：成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用。小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，本身所蘊(yùn)含的人文精神影響尤其深遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分重要的意義。
     具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。教師的情感能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)?！币虼耍谏险n時(shí)，我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練，以至于把活活的語(yǔ)文教材講“死”，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響語(yǔ)文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮，如果孩子因你的存在而愉快、開(kāi)心，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教學(xué)就是失敗。我舉一個(gè)實(shí)例，我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情，無(wú)論伯牙彈什么，子期都能聽(tīng)出音樂(lè)中的內(nèi)涵，所以伯牙視子期為知音，在教學(xué)中我因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱(chēng)贊，設(shè)想并試著練習(xí)。學(xué)生說(shuō)出雪，風(fēng)，明月等。子期死了。伯牙破琴絕弦，揭示“相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人”的可貴，教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起。備課要吃透課文，挖掘豐富的情感因素 。想比之下，在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)，語(yǔ)言缺少激情，情緒不佳，對(duì)情節(jié)渲染不夠到位。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味。《 新課標(biāo) 》 反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)課文時(shí)一定要仔細(xì)“體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”，這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)，還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文學(xué)的綜合，具有傳遞信息、交流思想的重要作用。
    而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng)。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，可是對(duì)課文把握還是不夠充分，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)只就句講句，學(xué)生不但沒(méi)有讀好，而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么？“在龜型礁石上親了又親”是為什么，理解的就生硬??弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳，讀的索然無(wú)味，課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺(jué)得老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，這樣讀文、學(xué)文也就水到渠成了。
     善于運(yùn)用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開(kāi)放、鮮活、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機(jī)械地學(xué)習(xí)。只有探索運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能打動(dòng)他們的內(nèi)心世界 。
     首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說(shuō)，三分文章七分讀，將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要進(jìn)一步滿(mǎn)懷感情地范讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老師是讀者、作者之間的橋梁。通過(guò)了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情和作者的情感，需要我們的“情感王子” —— 學(xué)生主動(dòng)投入、積極參與到閱讀過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來(lái)，有效地運(yùn)用感情朗讀，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深?lèi)?ài)，成為他們無(wú)限的樂(lè)趣，其次是用體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地幫助進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
     將生活中某些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，使得對(duì)課文描寫(xiě)感受更真切。例如，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍，像《月光曲》、《伯牙絕弦》一類(lèi)，幫助學(xué)生想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面；用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把對(duì)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在頭腦中編成動(dòng)畫(huà)、電影，再現(xiàn)情節(jié)，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為，在童話故事，可以運(yùn)用表演和分角色朗讀體驗(yàn)情感。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)隨文章的情脈心弦；有的有如春雨霏霏，滋潤(rùn)心田。通過(guò)朗讀，有效地激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)積極性也提高了許多。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常重理智控制，輕情感溝通。而我們新課改時(shí)強(qiáng)調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕馭教學(xué)，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿(mǎn)足。他們敢于用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表達(dá)自己的理解。因此，我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇三
    淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
    福建省三明市將樂(lè)縣城關(guān)中心小學(xué)伍春蓮
    閱讀是人們獲得各種信息的最迅捷途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流迅速有效的方法。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就說(shuō)明了閱讀的重要性，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，而小學(xué)閱讀是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，閱讀教學(xué)自始至終都離不開(kāi)學(xué)生的讀書(shū)和思維。
    一、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容
    讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗，可以收到“不待解說(shuō)、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解、系統(tǒng)領(lǐng)悟。真正有所感悟的重點(diǎn)是通過(guò)精讀課文，因此，在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問(wèn)題，到善于提出問(wèn)題，到經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、嘗試解決問(wèn)題，再到學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要做到，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以提出，有認(rèn)識(shí)、有體會(huì)隨時(shí)可以發(fā)表。此時(shí)的精讀課文要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間、獨(dú)立思考、讓學(xué)生自己親近課文和作者對(duì)話、和課文中人物對(duì)話，讓學(xué)生在讀書(shū)中生疑、在讀書(shū)中求解、在讀書(shū)中品味、在讀書(shū)中生情、進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能加強(qiáng)給學(xué)生的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒憂(yōu)傷中體味情感獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶自己進(jìn)行閱讀。人們把語(yǔ)文能力歸結(jié)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力，語(yǔ)文教學(xué)需要著力培養(yǎng)的也就是這四項(xiàng)基本的.能力，從能力角度來(lái)說(shuō)，這四項(xiàng)能力都很重要，本無(wú)輕重之分。但是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看、從四項(xiàng)能力的形成過(guò)程來(lái)看、從四項(xiàng)能力的相互關(guān)系、相互影響、相互作用的程度來(lái)看，即誰(shuí)影響誰(shuí)、作用更大一些。
    二、展開(kāi)對(duì)話，豐富閱讀實(shí)踐
    閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話，相互建構(gòu)意義的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以“對(duì)話”來(lái)界定語(yǔ)文教學(xué)，指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程”，其實(shí)質(zhì)就是閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。那么，如何讓閱讀教學(xué)走向“對(duì)話”、如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”潛心會(huì)文、如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”凸顯個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？和諧的師生關(guān)系是對(duì)話的基礎(chǔ)，對(duì)話過(guò)程的本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程，良好的對(duì)話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)主體間的對(duì)話意識(shí)，必須有這樣一種“對(duì)話意識(shí)”，即一種民主的意識(shí)、平等的意識(shí)、合作的意識(shí)，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽(tīng)他人的渴望。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，教師那親切的微笑、愛(ài)撫的動(dòng)作、信任的目光、耐心的傾聽(tīng)、激勵(lì)的話語(yǔ)、靈活的教法、都將在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)美的追求與仿效。在教師精心營(yíng)造的輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)讀樂(lè)說(shuō)，才能產(chǎn)生對(duì)話的意識(shí)與渴望。閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情，讓人有身臨其境的感受，既提供了對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望。
    三、開(kāi)拓資源，保證閱讀質(zhì)量
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源?！蔽宀拾邤痰泥l(xiāng)土文化是我們鮮活的語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順勢(shì)引入到鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)，這樣既能豐富課堂資源、活躍學(xué)生思維，又能拓展學(xué)習(xí)的空間、增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)、弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化。魏書(shū)生曾說(shuō)：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門(mén)，就會(huì)感到無(wú)窮的樂(lè)趣?！?BR>    所以，語(yǔ)文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進(jìn)行，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就在于他能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進(jìn)而引向課外那個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、增知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，首先學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店幫助孩子選擇合適的圖書(shū)，讓家長(zhǎng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境；其次，國(guó)家在逐年加大對(duì)教育的投入，教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方逐步完善教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建起圖書(shū)室，班級(jí)可成立圖書(shū)角，有了圖書(shū)室或圖書(shū)角還要組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂(lè)趣；再者，要培養(yǎng)思維的靈活性，學(xué)起于思，思源于，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時(shí)期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育活動(dòng)，尋求學(xué)科間的有機(jī)滲透，才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
    四、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合
    學(xué)生對(duì)字詞句篇知識(shí)的掌握與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫(xiě)結(jié)合”。很明顯，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是不可分的，讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一，但遺憾的是閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，很多教師沒(méi)有很好地將閱讀與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。
    教材是寫(xiě)作借鑒的主要陣地，學(xué)生需要從課文中積累寫(xiě)作能量、感悟?qū)懽鞣椒?，使作文有章可循。語(yǔ)文課本所選篇目大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，不但是分析鑒賞的例子，也蘊(yùn)藏著巨大寫(xiě)作能量，只要我們善于吸取，勤于積累，就能提高寫(xiě)作水平。注意把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)、在“讀”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，在“寫(xiě)”中運(yùn)用規(guī)律，做到“讀中學(xué)法、讀中悟法、作中用法”，使閱讀中得來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文的技能，同時(shí)，教師還要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著強(qiáng)烈的傳授寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技能的意識(shí)，采取靈活多樣的教法去上好閱讀課，讓閱讀課真正達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。
    總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將閱讀訓(xùn)練作為小學(xué)課文教學(xué)的重點(diǎn)。因讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有體驗(yàn)；好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。所以，把課文作為觀察和認(rèn)識(shí)的對(duì)象，讓學(xué)生動(dòng)用全部感官與心智去直接接觸語(yǔ)文材料，調(diào)動(dòng)自己的生活積累、文化積淀、情感體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)文章的感悟，這才是真正意義上的閱讀教學(xué)。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇四
    語(yǔ)文課程改革的實(shí)施，促使語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，作為語(yǔ)文教師，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，要準(zhǔn)備一份小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作總結(jié)。下面是小編為大家收集有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作總結(jié)，希望你喜歡。
    一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績(jī)：期末考試，我班語(yǔ)文平均分91分，及格率100%，優(yōu)秀率90%，在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作競(jìng)賽中取得年級(jí)第一名的好成績(jī)，校前十名我班就占了五名?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
    一、思想教育寓語(yǔ)文教學(xué)之中
    我在語(yǔ)文教學(xué)中寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，注重思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
    1、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的感情教育。
    2、熱愛(ài)社會(huì)主義的思想教育。
    3、良好的道德品質(zhì)教育。
    4、陶冶情趣的美感教育。
    在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣，使他們有禮貌的聽(tīng)別人講話;另一方面自己講話要老老實(shí)實(shí)地表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話。
    在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀和體會(huì)，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應(yīng)有的感染和教育。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，說(shuō)出沒(méi)有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。
    在作文教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，評(píng)文揚(yáng)善。我平時(shí)留心觀察學(xué)生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)訓(xùn)練題，使他們清楚、流暢的寫(xiě)出心中要說(shuō)的話，充分的表達(dá)自己的思想感情。我在批改和講評(píng)中，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中流露出來(lái)的好思想、好品德給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們追求更高的思想境界和道德理想。對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的不正確的觀點(diǎn)和不健康的情趣，我通過(guò)評(píng)語(yǔ)、當(dāng)面批改等方式恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。
    二從實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
    正確處理傳授知識(shí)同時(shí)開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系，知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過(guò)程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，我重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
    〈一〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語(yǔ)文教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問(wèn)、講解等都富于啟發(fā)性。講求實(shí)效，使學(xué)生能夠把理解的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識(shí)，提高能力的手段。我精心設(shè)計(jì)作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當(dāng)，從不讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    〈二〉重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐。重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
    〈三〉作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣上下工夫。新大綱要求高年級(jí)則提出了"能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文"的要求。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中我要求他們："寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話。"寫(xiě)想象作文時(shí)激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，注意觀察周?chē)娜?、事、景、物，自主選擇興趣的題材來(lái)，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)觀察日記每周不少于三篇，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。三月份在學(xué)雷鋒活動(dòng)中利用雙休日組織學(xué)生到公園、機(jī)關(guān)、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫(xiě)成日記。四月份利用雙休日組織學(xué)生當(dāng)小記者采訪活動(dòng)，寫(xiě)出記實(shí)作文。五月份組織學(xué)生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫(xiě)環(huán)境調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，每月組織學(xué)生辦手抄報(bào)，組織學(xué)生參加兒童報(bào)刊舉辦的征文比賽......這樣寓作文訓(xùn)練于語(yǔ)言交際活動(dòng)之中,拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情,鍛煉學(xué)生交際能力。
    〈四〉改進(jìn)作文的批改與講評(píng)。我在批改學(xué)生的作文時(shí)，采用少改多就，"尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的滴點(diǎn)進(jìn)步，講求實(shí)效"。孩子是需要鼓勵(lì)的。寫(xiě)好后，我指導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個(gè)字錯(cuò)了，哪個(gè)句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學(xué)相互修改。講評(píng)廢止了往日的"一言堂"。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)參加講評(píng)。選幾篇典型的作文，讓學(xué)生自己當(dāng)眾來(lái)讀，我相機(jī)插話，口頭批改。好的地方就表?yè)P(yáng)，有語(yǔ)病的地方就隨時(shí)指出，引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)討論修改的方法，意見(jiàn)不一致可以爭(zhēng)論。這樣評(píng)改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕，積極進(jìn)取。這個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。
    我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我努力營(yíng)造民主、平等、互助、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互助、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
    以上是我對(duì)一學(xué)期教育教學(xué)工作的簡(jiǎn)要總結(jié)匯報(bào)，我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的教育教學(xué)工作提出批評(píng)建議。為了孩子的未來(lái)我將更加努力耕耘。
    時(shí)光如水，一眨眼的功夫，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學(xué)期具體工作總結(jié)如下：
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
    語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我們從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。
    二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字
    我們知道，新知識(shí)的獲取往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過(guò)程，也往往是建立在已有的知識(shí)上。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。
    三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識(shí)字
    本冊(cè)共編排34篇課文，每課安排識(shí)字量還挺大的。針對(duì)識(shí)字量過(guò)大的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)非常重要。我在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識(shí)字興趣，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)字。
    (一)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
    預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)?快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。
    (二)指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字
    合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。
    之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
    四、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)
    小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
    五、教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字
    兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
    六、注重課內(nèi)外結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字
    美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！?BR>    本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)只屬于過(guò)去，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力!
    三年級(jí)下學(xué)期看起來(lái)很長(zhǎng)，可是教起課來(lái)也不覺(jué)得長(zhǎng)了，感覺(jué)還沒(méi)有怎么復(fù)習(xí)期末考試就已經(jīng)來(lái)了。忙忙碌碌中還沒(méi)靜下心來(lái)好好總結(jié)和反思，寒假都快要結(jié)束了，總覺(jué)得應(yīng)該梳理一下之前的工作，為即將到來(lái)的新的學(xué)期做好準(zhǔn)備。
    一、教學(xué)工作總結(jié)。
    三年級(jí)可以說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生從低年級(jí)階段轉(zhuǎn)入中年級(jí)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也有了新的變化，學(xué)生需要去適應(yīng)，老師同樣也需要去適應(yīng)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我也有了新的教學(xué)轉(zhuǎn)變。
    1、積極聽(tīng)課，取其精華。
    本學(xué)期，我繼續(xù)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，吸取精華運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。
    2、鉆研教材，引領(lǐng)學(xué)生從低年級(jí)階段向高年級(jí)階段轉(zhuǎn)變。
    進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)多了，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也發(fā)生了一些變化。比如原來(lái)的看圖寫(xiě)話變成了習(xí)作，而且每單元都要講習(xí)作的內(nèi)容寫(xiě)到作文本上;課文內(nèi)容的理解深了，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)的意思;考試中句子練習(xí)的內(nèi)容多了;每課中要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字量大了……對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。對(duì)于新增加的內(nèi)容在講的時(shí)候需要慢慢地滲透，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾咏柚ぞ邥?shū)或者根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)這樣的作業(yè)，這樣學(xué)生在課堂上也會(huì)根據(jù)老師的提示能大體理解詞語(yǔ)、理解句子所要表達(dá)的意思了。對(duì)于新字新詞的學(xué)習(xí)，不再像一二年級(jí)那樣一個(gè)一個(gè)講解、一遍一遍地領(lǐng)讀了，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的、容易寫(xiě)錯(cuò)的，還增加了聽(tīng)寫(xiě)的次數(shù)，所以學(xué)生在字詞這方面掌握上比以前有了進(jìn)步。
    3、組織相應(yīng)的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    根據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本學(xué)期也組織了一些集體活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及小組合作能力。比如說(shuō)詩(shī)歌吟唱比賽。每個(gè)小組選擇自己喜歡的一首詩(shī)歌，每天中午到校后跟著大屏幕練習(xí)，在唱詩(shī)的過(guò)程中學(xué)生不但對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容能熟記，還能掌握唱的旋律，避免了單調(diào)的詩(shī)歌朗誦。在唱詩(shī)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，小組同學(xué)能夠很好地合作，注意了整齊劃一，有了集體榮譽(yù)感。除此之外，我還根據(jù)課本中的口語(yǔ)交際內(nèi)容在班內(nèi)組織了《生活中的傳統(tǒng)文化》的交流活動(dòng)，孩子們小組合作，搜集相關(guān)資料，積極準(zhǔn)備，豐富了大家的知識(shí)。
    4、練習(xí)題集中講解。
    進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生的作業(yè)也多了，除了原來(lái)的同步練習(xí)、小學(xué)生寫(xiě)字以外，又新增了每一課的預(yù)習(xí)單、配套練習(xí)、毛筆字、作文等。老師在批改的時(shí)候也增加了難度，所以對(duì)于兩個(gè)練習(xí)冊(cè)沒(méi)有說(shuō)每一課都統(tǒng)一收起來(lái)進(jìn)行批改，而是檢查學(xué)生的做題情況以后集體講解，簡(jiǎn)單的題目統(tǒng)一答案，出錯(cuò)較多的題目重點(diǎn)分析講解，爭(zhēng)取做到學(xué)生能夠及時(shí)糾錯(cuò)。
    二、教學(xué)反思及改進(jìn)措施。
    一學(xué)期下來(lái)，在收獲的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己有許多不足的地方。
    1、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。
    有些時(shí)候，會(huì)有一些好的想法，但是由于事情的繁多，計(jì)劃不夠周全，拖拖拉拉沒(méi)有很好的去準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。
    對(duì)于這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中一定要改正。無(wú)論工作怎樣繁忙，無(wú)論事情怎樣復(fù)雜，一定要把握好重點(diǎn)所在--教學(xué)。工作多的時(shí)候，先要計(jì)劃，把重點(diǎn)要做的事情排在首位，依次完成，還要做到當(dāng)天的事情當(dāng)天要完成，哪怕是加班也要去做，保證第二天的教學(xué)工作正常進(jìn)行，提高教學(xué)效率。
    2、教學(xué)過(guò)程中缺乏恒心。
    我經(jīng)常督促學(xué)生做事情一定要堅(jiān)持到底，現(xiàn)在想想，有些事情似乎我也沒(méi)有堅(jiān)持下去。比如本來(lái)打算多組織一些激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但由于懶散也沒(méi)有用心設(shè)計(jì)，一學(xué)期下來(lái)只組織了以小組為單位的兩個(gè)集體活動(dòng)。二年級(jí)的時(shí)候我每個(gè)單元都整理知識(shí)框架，也讓學(xué)生自己去整理，定期檢查監(jiān)督，到了三年級(jí)這一學(xué)習(xí)方法就沒(méi)有堅(jiān)持下去，主要是我對(duì)學(xué)生的要求不夠堅(jiān)定，沒(méi)有及時(shí)督促。還有就是一二年級(jí)的時(shí)候教學(xué)任務(wù)沒(méi)有那么繁重，教學(xué)反思我經(jīng)常寫(xiě)，學(xué)生的一舉一動(dòng)我也仔細(xì)去觀察，這一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)自己的反思也少了，有時(shí)候心里有想法，卻沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，時(shí)間久了就不愿再去寫(xiě)了。
    缺乏恒心不是一個(gè)好現(xiàn)象，現(xiàn)在我意識(shí)到了，那么在即將到來(lái)的新的學(xué)期我一定要改正自己的這個(gè)不足，做到以身示范，有恒心，讓學(xué)生也能堅(jiān)持，好的學(xué)習(xí)方法哪怕多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間也要堅(jiān)持下去，直到成為一種習(xí)慣，不再讓人督促。教學(xué)反思，學(xué)生的一舉一動(dòng)，我還是要繼續(xù)下去，不能做到一天一反思的話也得一周一反思，及時(shí)找出自己的不足，及時(shí)改進(jìn)。
    3、對(duì)教學(xué)缺少規(guī)劃。
    雖然平時(shí)的工作自己做得還算認(rèn)真，但是總感覺(jué)效果沒(méi)有自己預(yù)想要好，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)是自己的規(guī)劃不夠好，雖然花費(fèi)了時(shí)間，但沒(méi)有起到相應(yīng)的效果。
    所以，無(wú)論做任何事情都要進(jìn)行規(guī)劃，做好計(jì)劃，每天該做什么，每周要完成什么任務(wù)都要做到心中有數(shù)，還要留出應(yīng)急的時(shí)間來(lái)，以免有新任務(wù)的時(shí)候手忙腳亂。
    是一項(xiàng)不完美的藝術(shù)，當(dāng)結(jié)束之后才能意識(shí)到自己的不足，這就要求教師的我們要及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，這樣我們才能有不斷的進(jìn)步，我們的教學(xué)才能向好的方向發(fā)展，進(jìn)而也提高我們的教學(xué)水平。
    路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。以后的教學(xué)中我要繼續(xù)虛心求教，認(rèn)真探索，還要持之以恒，和孩子們一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
    時(shí)光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛(ài)的孩子們?cè)诓恢挥X(jué)間已共度了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，雖緊張而忙碌，但無(wú)不充滿(mǎn)著快樂(lè)與幸福?？粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^(guò)的課桌、坐過(guò)的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時(shí)腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫(huà)面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛(ài)，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一張張活潑可愛(ài)的笑臉，一雙雙渴求知識(shí)的眼神。我甚至身為一名教師的責(zé)任。
    一、常規(guī)管理，將班
    主任
    工作進(jìn)行到底。
    作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橹贫仁潜Ｕ希鸵獓?yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個(gè)方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅(jiān)持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟，我來(lái)?yè)?，從而使整個(gè)校園都干凈整潔，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊(duì)伍時(shí)時(shí)整齊，有氣勢(shì)。宿舍要求啞語(yǔ)洗刷，行動(dòng)迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z(yǔ)，不浪費(fèi)。要求人人遵守教師紀(jì)律，做到一紀(jì)律三遵守?？傊?，要用多心，勤觀察，嚴(yán)要求，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個(gè)美好的開(kāi)始。
    二、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
    1、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
    2、注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    3、堅(jiān)持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教并在一起討論教學(xué)問(wèn)題，聽(tīng)課使我明確今后講課的方向和以后語(yǔ)文課怎么講怎么教。
    4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，個(gè)別學(xué)生批面改，重在訂正，認(rèn)真記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。
    三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生投入課堂。
    1、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，不搞滿(mǎn)堂灌，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲，比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
    的機(jī)會(huì)，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認(rèn)為自己其實(shí)很棒，是他們充滿(mǎn)自信和力量。
    3、針對(duì)學(xué)困生，積極開(kāi)展小組互助的
    學(xué)習(xí)
    方法，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓
    學(xué)生
    團(tuán)結(jié)互助，共同努力，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個(gè)內(nèi)向膽小的女生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測(cè)試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?BR>    總之，要努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
    四、深入生活，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
    孩子很小就離開(kāi)父母，身為教師作為孩子的第二個(gè)母親，對(duì)孩子要倍加關(guān)愛(ài)。天冷了要孩子及時(shí)加衣，值班時(shí)幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學(xué)生當(dāng)中，真情付出，愛(ài)的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛(ài)，把校園變家園讓家長(zhǎng)放心，八十愛(ài)化母愛(ài)，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開(kāi)心。
    五、課堂的巧妙駕馭。
    孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當(dāng)我站在講臺(tái)上，講的津津有味的時(shí)候，像張雪松，王寧貴卻沒(méi)有什么積極的反應(yīng)，開(kāi)小差，小動(dòng)作等現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，我不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會(huì)很好，我得到了深刻的教訓(xùn)，所以在升入五年級(jí)后，對(duì)于這些愛(ài)玩的孩子，必須時(shí)時(shí)刻刻，方方面面都嚴(yán)格要求。同時(shí)，針對(duì)自己還要備課充分，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
    科學(xué)施教的同時(shí)，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提得問(wèn)題自然就多了，面也廣了。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的公開(kāi)課上，為我提供了一個(gè)吸取他人經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己不足的機(jī)會(huì)，是提高和完善自我的有利渠道，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學(xué)生心中的地位上升，所以我感到萬(wàn)分歡喜。小組合作上，我們以為毫不勢(shì)弱，因?yàn)樵诮M長(zhǎng)王鮮紅老師的帶領(lǐng)下，齊備進(jìn)、共努力。在教學(xué)中，我會(huì)源源不斷地碰到許多問(wèn)題，需請(qǐng)教。她們像一盞明燈為我指引前進(jìn)的方向，使我少走彎路。他們對(duì)我的幫助、指導(dǎo)讓我在教學(xué)上又上了一個(gè)新的臺(tái)階。在教學(xué)教研時(shí)，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心請(qǐng)教，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。教研是充實(shí)老師的課堂，可以填補(bǔ)一些知識(shí)在我頭腦中的空缺，是自己的大腦更加充實(shí)，一個(gè)為自己充電所必需的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也可以提高自我的教學(xué)素質(zhì)，作為教師，知識(shí)面越廣，學(xué)生對(duì)你的感覺(jué)也就越好，自然也就會(huì)愛(ài)上你的課堂。
    常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)
    教育
    ，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量大面積提高作為我的天職，具體的工作情況如下：
    一、我的思想
    嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加學(xué)校各活動(dòng)，并及時(shí)做到反思和小結(jié)。為了適應(yīng)教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我不斷研究、探索和學(xué)習(xí)政治理論，同時(shí)從課外讀本中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓自己不斷成長(zhǎng)。我踏實(shí)工作、拼搏進(jìn)取、為人師表，在學(xué)生當(dāng)中做出了典范。
    二、我的紀(jì)律
    我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)
    規(guī)章制度
    ，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
    三、我的教學(xué)
    我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學(xué)生原有的知識(shí)技能、興趣、需要、方法、習(xí)慣等學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
    四、我的課堂
    我組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。
    五、我的作業(yè)
    根據(jù)學(xué)期開(kāi)始的
    計(jì)劃
    ，在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)
    情況
    ，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
    總之，一年一度的教育教學(xué)中，今天也算告一個(gè)句號(hào)，過(guò)去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)微笑，也永遠(yuǎn)刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇五
    對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽(tīng)，是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來(lái)說(shuō)一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方法。
    在讀的過(guò)程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力，形成了良好的語(yǔ)感。
    在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí)，要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
    學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇六
    怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢?通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
    一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
    長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
    新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
    二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
    閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專(zhuān)心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
    當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
    三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
    學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿(mǎn)著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。
    四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
    語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。
    如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
    [淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)]
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇七
    精讀就是在課堂上以教材為本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法，學(xué)會(huì)摘錄好詞好句，時(shí)時(shí)吟誦，學(xué)會(huì)感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地“自讀、自悟、自得”;教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出課文重點(diǎn)，進(jìn)行合理取舍。
    博覽就是放手讓學(xué)生瀏覽書(shū)報(bào)、雜志、博覽群書(shū)，開(kāi)拓眼界。博覽貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生博覽的主要形式。我校是一所省級(jí)藝術(shù)示范學(xué)校，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展起來(lái)也格外豐富多彩。辦“報(bào)”讓學(xué)生作一名美術(shù)編輯，為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)。品“古詩(shī)”讓學(xué)生學(xué)做一名詩(shī)人，為學(xué)生提供展示的樂(lè)園。演“劇”讓學(xué)生作一名業(yè)余演員，為每一位學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。閱讀交流活動(dòng)讓學(xué)生作一名演說(shuō)家，律師……為每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。不僅如此，教師還鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生走出課堂、校園，走向社會(huì)、大自然，深入社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題或進(jìn)行實(shí)踐操作。假期中搞“搜集性”研究學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行完善、充實(shí)，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學(xué)生的作品，有圖片收集、詩(shī)文畫(huà)報(bào)、作文展評(píng)等，供學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    四、以語(yǔ)文生活化的理論與實(shí)踐的課題研究為新的平臺(tái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
    語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的理想境界。我們就把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)的連接點(diǎn)。通過(guò)課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái);擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面;突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，讓語(yǔ)文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
    (一)以課堂教學(xué)為主陣地，全面實(shí)施研究。研究改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率;在短時(shí)、高效的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：突出自學(xué)能力的培養(yǎng);突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng);突出寫(xiě)作表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出情感的熏陶與感染。
    (二)構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng)，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。
    (三)學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫(xiě)作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫(xiě)作方面反映出來(lái)，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新;另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，自辦電視臺(tái)、廣播站，成立劇社等。
    我們的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，希望各位專(zhuān)家們的批評(píng)指導(dǎo)，我們將勤于思考，扎實(shí)工作，在教育教學(xué)工作取得更優(yōu)異的成績(jī)。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)三
    通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，與教師的教學(xué)理念落后，指導(dǎo)方法不當(dāng)有關(guān)。有什么樣的教學(xué)觀就有什么樣的教學(xué)行為，教師不應(yīng)是知識(shí)的化身，主宰課堂的圣人。教師應(yīng)是學(xué)生的親密朋友，是課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者。我還認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和合作精神。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性，還要關(guān)注學(xué)生的差異性。所以，在閱讀教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行研究：
    1.悉心指導(dǎo)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。
    有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料愉快地用心體驗(yàn)，在品讀，感悟，玩味，思考的基礎(chǔ)上，去面對(duì)文本時(shí)，這種閱讀才是有效的。為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，就要提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我。學(xué)生預(yù)習(xí)得充分、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度就高，學(xué)習(xí)的期望也高，這必然促使教師更多地去研究課堂，會(huì)使課堂教學(xué)更為高效，我們也會(huì)在這樣的課堂中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。
    對(duì)預(yù)習(xí)的要求，我們總結(jié)了四個(gè)方面，供學(xué)生參考：一是生字的預(yù)習(xí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)字詞，對(duì)于音形義，設(shè)計(jì)一些識(shí)記的小竅門(mén)。一篇文章里，或多或少會(huì)有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，不明白意思的詞，不解其義的語(yǔ)句。那么學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，讀準(zhǔn)字音，注意生字中容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，最好在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。二是結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，品析課文題目的精當(dāng)?shù)?，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性，對(duì)課文精彩的語(yǔ)句有獨(dú)到的見(jiàn)解。三是了解課文整體內(nèi)容。每一篇課文都是一個(gè)完整的個(gè)體，都是由字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同主旨――中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體，它在內(nèi)容、語(yǔ)言、情感等方面具有諸多美點(diǎn)。四是質(zhì)疑問(wèn)難，提高預(yù)習(xí)效果。教師可以要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題目和課后思考題再讀課文，提出疑難問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問(wèn)題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語(yǔ)句以及課后問(wèn)題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽(tīng)課有目的性，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，提高聽(tīng)講效果。
    葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教。”預(yù)習(xí)可以很好地養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。
    2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，有效進(jìn)行課堂教學(xué)。
    古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣的道理，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣在一定程度上決定了一堂課水準(zhǔn)的高低，而決定教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的了解程度。一要掌握課標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出了不同要求，對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)也有明確的指向，是我們廣大教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的航標(biāo)燈。二是深研教材。教師讀懂教材就是要先了解全冊(cè)教材，再深入到每一課，合理確定教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是字詞的積累與運(yùn)用，文本思想的解讀與感悟，還是語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與提升，都要明確了解。教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更有針對(duì)性，才會(huì)更趨于合理，有利于提高閱讀教學(xué)的有效性。三要熟知學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，既有共性，又有個(gè)性。他們參與閱讀的積極性與能力存在著一定差異。這就要求我們充分重視閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，因材施教。
    3.盡心改進(jìn)教學(xué)方法，提高課內(nèi)教學(xué)效率。
    “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得當(dāng)”。一個(gè)優(yōu)秀的教師注重確定一個(gè)既適合教材內(nèi)容又適合學(xué)生情況的教學(xué)方法，以期用最少的時(shí)間創(chuàng)造出最大的教學(xué)效益。
    課堂閱讀教學(xué)中，首先要特別發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(1)教師要充分信任學(xué)生，要成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。(2)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，讓學(xué)生多多參與閱讀實(shí)踐。通過(guò)閱讀，不斷感悟，體會(huì)到閱讀的趣味。(3)教師要鼓勵(lì)為主。要用不斷的鼓勵(lì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷收獲成功的喜悅。
    其次教學(xué)形式要多樣。(1)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。學(xué)貴在疑。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，鉆研問(wèn)題。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。(2)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”就是把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，尋找解決方法。在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。(3)引導(dǎo)學(xué)生深入探討。要讓學(xué)生能沉得住氣，不是“淺嘗則止”，而是不斷去探尋，去感悟。
    4.全心開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)有效性。
    基于對(duì)課外閱讀的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，閱讀教學(xué)局限于課內(nèi)是不夠的，應(yīng)該開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語(yǔ)言和思想資源，能對(duì)每個(gè)人有著為生命奠基的意義。因此我做到上好每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，并且開(kāi)展了各類(lèi)活動(dòng)，如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽等，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    5.用心反思教學(xué)過(guò)程，不斷探索最優(yōu)教學(xué)。
    有人說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?？梢?jiàn)寫(xiě)反思是何等重要。沒(méi)有反思，就沒(méi)有感悟;沒(méi)有感悟，就不能提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤。我努力做到在研究的每一次實(shí)踐中，要多去反思，不斷提高自己的研究水平，這樣才能促進(jìn)研究，并更提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇八
    對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽(tīng)，是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來(lái)說(shuō)一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方法，希望對(duì)大家有所幫助。
    1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。
    在讀的過(guò)程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力,形成了良好的語(yǔ)感。
    2、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。
    在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí),要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。
    3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體。
    學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇九
    閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。
    學(xué)期初，我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定好班級(jí)的讀書(shū)計(jì)劃。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我愛(ài)閱讀”的活動(dòng)中來(lái)。還動(dòng)員學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛(ài)看的各種圖書(shū)，并能主動(dòng)地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書(shū)的海洋里遨游，以書(shū)為友，努力增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)。
    一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)讀報(bào)的方法。
    第一：讀書(shū)時(shí)要注意姿勢(shì)正確，眼睛離書(shū)本一尺，不能躺在床上看書(shū)，要時(shí)刻保護(hù)好自己的眼睛；另外一般讀書(shū)半小時(shí)后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠(yuǎn)方，以此來(lái)緩解眼睛的疲勞。
    第二：要愛(ài)惜書(shū)本。自己的書(shū)，可以在書(shū)上做讀書(shū)筆記，可以對(duì)好詞好句圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)點(diǎn)感受，如果是別人的書(shū)，就不能這樣寫(xiě)了，要記在筆記本上。
    二、交流評(píng)論。
    可以以交流為主，也可以以評(píng)論為主；采取故事、朗誦、表演、實(shí)驗(yàn)等方法交流。利用晨讀、班會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“好書(shū)推薦”交流。
    三、進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。
    不僅讓學(xué)生“會(huì)讀”，而且使學(xué)生“樂(lè)讀”、“好讀”。同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。在活動(dòng)過(guò)程中，頒發(fā)各類(lèi)獎(jiǎng)?wù)?，定期評(píng)選讀書(shū)積極分子，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。紅、黃、藍(lán)、綠各色笑臉，集夠五個(gè)兌換一個(gè)大拇指，孩子們的讀書(shū)積極性越發(fā)高漲，我內(nèi)心感到無(wú)比欣慰。
    四、確保閱讀書(shū)籍來(lái)源
    有書(shū)才能閱讀，無(wú)書(shū)閱讀便成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果每個(gè)人都買(mǎi)一套課外書(shū)，則要花費(fèi)孩子很多錢(qián)。將孩子分成多少個(gè)組，每組購(gòu)買(mǎi)一套必讀的課外書(shū)，然后交換著閱讀。
    五、交流讀書(shū)所感所思
    充分利用每天早晨出操回來(lái)后的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一講自己讀的書(shū)中的故事，形式不限，可以只講其中的一個(gè)精彩人物或一個(gè)好玩的'情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩(shī)或詩(shī)歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。
    有書(shū)就有希望，讀書(shū)就有幸福。讀書(shū)的最終目的是為了提升師生的底蘊(yùn)，讓師生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷充實(shí)，不斷對(duì)生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，從而從容當(dāng)書(shū)生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十
    根據(jù)學(xué)校和班級(jí)制定的閱讀教學(xué)計(jì)劃，我進(jìn)行了積極的研究、探討，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
    一、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣
    興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點(diǎn)：
    1、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、讀書(shū)筆記展等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
    2、古詩(shī)是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
    在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》中的一首詩(shī)。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。
    二、提高學(xué)生課外閱讀的能力
    小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。
    1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
    課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物是很有必要的。選課外讀物至少要有以下標(biāo)準(zhǔn)：
    （l）思想健康。好書(shū)，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。
    （2）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
    2、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
    “學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！币虼耍覀儎?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的精神世界。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十一
    初中作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。其實(shí)在很大程度上，這種教學(xué)難度的出現(xiàn)，是教師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的。過(guò)于正規(guī)化的習(xí)作訓(xùn)練，使得學(xué)生的作文越來(lái)越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨(dú)特的見(jiàn)解和真情實(shí)感。的教學(xué)要講究循序漸進(jìn)、寬闊靈活的思路，但扎實(shí)的語(yǔ)言功底和行文水平是不可或缺的基礎(chǔ)。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示教師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，力戒“千篇一律”。要求我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)對(duì)生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境，培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實(shí)際，就新課改后的作文教學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。
    在初一的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)未來(lái)的一切都充滿(mǎn)期待，是否能給學(xué)生在起跑線上給予動(dòng)力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開(kāi)始的教學(xué)是非常重要的。這就是要營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流，并十分樂(lè)意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對(duì)老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行，不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的，而興趣是紐帶，都說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)積極的投入學(xué)習(xí)中去了。初一時(shí)，學(xué)生的課業(yè)較為輕松，課外時(shí)間也較多，所以這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的`娛樂(lè)方式，又可以使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、詞匯掌握量以及知識(shí)面增長(zhǎng)于無(wú)形。而這種閱讀的鼓勵(lì)，他們也是十分樂(lè)意的，會(huì)互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，就可以鼓勵(lì)他們自己寫(xiě)一些小說(shuō)、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵(lì)他們有時(shí)間寫(xiě)一點(diǎn)，并且在每天的語(yǔ)文課上抽出10到15分鐘，讓學(xué)生將自己寫(xiě)的作品在全班朗讀，由大家點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生寫(xiě)的篇幅較長(zhǎng)，寫(xiě)得也很有意思的，就會(huì)連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在一定程度上增加了語(yǔ)文課的趣味性，學(xué)生們也越發(fā)有寫(xiě)作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長(zhǎng)處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學(xué)生自己的興趣使然，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)為是任務(wù)，而是當(dāng)做一種娛樂(lè)，沒(méi)有壓力，也不會(huì)覺(jué)得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。
    首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于，讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫(xiě)作又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊?？梢栽诿刻谜n前給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來(lái)，資源共享，擴(kuò)大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語(yǔ)言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒(méi)有要求背誦的部分，只要與寫(xiě)作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。
    傳統(tǒng)的作文講評(píng)，老師可能會(huì)將精選出的范文挑選出來(lái)，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，之后簡(jiǎn)單說(shuō)幾句了事。其實(shí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中多數(shù)一頭霧水，根本沒(méi)明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評(píng)幾名同學(xué)，一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問(wèn)題。以上問(wèn)題，歸根到底是一個(gè)如何改變作文評(píng)改的傳統(tǒng)思維的問(wèn)題。為了讓講評(píng)不走過(guò)場(chǎng)，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評(píng)改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作，其中成功的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫(xiě)作上出現(xiàn)典型問(wèn)題的習(xí)作。在多媒體上講評(píng)，作品與學(xué)生面對(duì)面，可感性強(qiáng)，避免了老師“獨(dú)奏”。具體操作時(shí)，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學(xué)生帶入到作品中去，然后讓學(xué)生對(duì)著討論、交流并發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于有問(wèn)題的作品（為了保護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評(píng)），可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)（哪怕只有一處），再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動(dòng)，共同討論如何加工潤(rùn)色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評(píng)課上，學(xué)生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。在討論中學(xué)生會(huì)很容易弄清楚如何寫(xiě)好要寫(xiě)的作文，其間也已經(jīng)不知不覺(jué)地掌握了寫(xiě)作的技巧。
    個(gè)性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼耍覀兊淖魑囊笠惨l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫(xiě)作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。
    作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新方法，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力。孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的花朵，教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，切實(shí)做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十二
    從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我校組織語(yǔ)文教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式；以啟發(fā)思維、訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法；以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法；以合作探究創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等。
    死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，現(xiàn)在我們的老師努力實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
    教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
    中華詩(shī)詞博大精深是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶。讓詩(shī)詞走進(jìn)校園，旨在弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。首先我們拓展詩(shī)文誦讀的時(shí)空，從學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)人四個(gè)層面開(kāi)展系列豐富多彩的誦讀活動(dòng)。每天的課前十分鐘我們定為詩(shī)文晨讀，策劃組織多樣的誦讀活動(dòng)，如詩(shī)歌配樂(lè)朗誦，誦讀表演，誦讀比賽，對(duì)對(duì)聯(lián)，背《三字經(jīng)》、古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽，詩(shī)文接龍等，學(xué)校每學(xué)期都要組織一次大規(guī)模的詩(shī)詞吟誦、賞析活動(dòng)，屆時(shí)評(píng)出“詩(shī)歌背誦大王”、“校園小詩(shī)人”等，并和學(xué)校每年一屆的“快樂(lè)讀書(shū)節(jié)”有機(jī)結(jié)合，將誦讀詩(shī)歌作為讀書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，讓學(xué)生大量誦讀詩(shī)詞，建立每名學(xué)生古詩(shī)背誦檔案，屆時(shí)將組織一次誦讀詩(shī)詞文藝匯演。每年的“六一”兒童節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展各種主題的詩(shī)詞誦讀和征集活動(dòng)，在演出中，不僅展示了全校師生的藝術(shù)特色，更展示了學(xué)校詩(shī)教活動(dòng)沉淀的文化底蘊(yùn)和經(jīng)典詩(shī)詞賦予人的靈氣。在豐富多彩的誦讀詩(shī)詞活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)略了古老大地的山川河流，體會(huì)到了文化英才的高遠(yuǎn)志趣和報(bào)國(guó)情懷，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂(lè)，更實(shí)踐著讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神的真理。誦讀詩(shī)詞已經(jīng)逐漸成為學(xué)校一道亮麗獨(dú)特的風(fēng)景線。
    詩(shī)教不單單是門(mén)課程，而是已經(jīng)融合在黃小所有教學(xué)活動(dòng)之中，滲透在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。我們不斷擴(kuò)大詩(shī)教的陣地，開(kāi)辟詩(shī)教工作的多種渠道，將詩(shī)教工作全方位多角度的融會(huì)貫穿于思品、語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)等文化課教學(xué)中，并與學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)、課外興趣小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)及社區(qū)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓詩(shī)教活動(dòng)走進(jìn)校園，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社區(qū)，形成此吟彼和，共譜和諧詩(shī)篇的理想局面。在學(xué)校每學(xué)期的公開(kāi)課中，青年教師都要出一節(jié)詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)質(zhì)課；語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩(shī)文知識(shí)，并和詩(shī)文畫(huà)報(bào)結(jié)合起來(lái)；音樂(lè)課引導(dǎo)學(xué)生練唱古今經(jīng)典詩(shī)詞歌曲，例如《滿(mǎn)江紅》《水調(diào)歌頭》《送別》等；美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)等。學(xué)校每周一的升旗儀式中的國(guó)旗下講話大隊(duì)部也相機(jī)安排有關(guān)愛(ài)國(guó)詩(shī)詞的誦讀演講活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期結(jié)束都要在全校教師中征集一副對(duì)聯(lián)張貼在學(xué)校大門(mén)口，這副對(duì)聯(lián)既有對(duì)過(guò)去工作的總結(jié)，也有對(duì)未來(lái)宏圖的展望，這已成了學(xué)校的一個(gè)傳統(tǒng)，也是學(xué)校詩(shī)教活動(dòng)的一個(gè)特色。每年的寒假學(xué)校還要組織學(xué)生開(kāi)展搜集背誦對(duì)聯(lián)的活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)教活動(dòng)中，我們根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生提出了不同的要求：低中年級(jí)著重引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文有情有韻有味，并和學(xué)校的國(guó)家級(jí)科研課題“韻語(yǔ)教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，韻語(yǔ)識(shí)字的載體我們稱(chēng)之為“韻文”，就是把高頻漢字根據(jù)兒童的興趣特點(diǎn)，編排成包含有大密度生字的短文（韻文），這些短文（韻文）句式整齊、短小精悍、通俗有趣、合轍壓韻，便于幼兒誦讀記憶。高年級(jí)在此基礎(chǔ)上加入了詩(shī)文評(píng)析賞讀，并大膽的嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)。我們深信，不久的將來(lái)詩(shī)教工作將會(huì)成為我校又一個(gè)亮麗的辦學(xué)特色。
    精讀就是在課堂上以教材為本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法，學(xué)會(huì)摘錄好詞好句，時(shí)時(shí)吟誦，學(xué)會(huì)感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地“自讀、自悟、自得”；教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出課文重點(diǎn)，進(jìn)行合理取舍。博覽就是放手讓學(xué)生瀏覽書(shū)報(bào)、雜志、博覽群書(shū),開(kāi)拓眼界。博覽貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生博覽的主要形式。我校是一所省級(jí)藝術(shù)示范學(xué)校，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展起來(lái)也格外豐富多彩。辦“報(bào)”讓學(xué)生作一名美術(shù)編輯，為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)。品“古詩(shī)”讓學(xué)生學(xué)做一名詩(shī)人，為學(xué)生提供展示的樂(lè)園。演“劇”讓學(xué)生作一名業(yè)余演員，為每一位學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。閱讀交流活動(dòng)讓學(xué)生作一名演說(shuō)家，律師．．．．．．為每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。不僅如此，教師還鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生走出課堂、校園，走向社會(huì)、大自然，深入社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題或進(jìn)行實(shí)踐操作。假期中搞“搜集性”研究學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行完善、充實(shí)，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學(xué)生的作品，有圖片收集、詩(shī)文畫(huà)報(bào)、作文展評(píng)等，供學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    組織興趣小組，每學(xué)期各個(gè)年級(jí)組都會(huì)涌現(xiàn)出“故事大王”“小小演說(shuō)家”“古詩(shī)背誦大王”等，各個(gè)班的大閱讀活動(dòng)開(kāi)得豐富多彩，閱讀匯報(bào)課面向家長(zhǎng)開(kāi)放，“小手拉大手”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)掀起了家庭讀書(shū)熱，摘記、日記、手抄報(bào)等成了同學(xué)們的珍愛(ài)之物。好多同學(xué)自編《童話集》《個(gè)人作品集》《日記集》《詩(shī)集》等，并有多篇作文獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊發(fā)表。
    語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的理想境界。我們就把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)的連接點(diǎn)。通過(guò)課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，讓語(yǔ)文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
    （一）以課堂教學(xué)為主陣地，全面實(shí)施研究。研究改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率；在短時(shí)、高效的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；突出寫(xiě)作表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出情感的熏陶與感染。
    （二）構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng)，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。
    （三）學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫(xiě)作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫(xiě)作方面反映出來(lái)，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，自辦電視臺(tái)、廣播站，成立劇社等。
    我們的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，希望各位專(zhuān)家們的批評(píng)指導(dǎo)，我們將勤于思考，扎實(shí)工作，在教育教學(xué)工作取得更優(yōu)異的成績(jī)。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十三
    為提高全校師生閱讀素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與閱讀，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，文明自己的言行，提升自己的理想，從而營(yíng)造良好的校園文化氛圍，我校開(kāi)展了豐富、扎實(shí)的寒假師生課外閱讀活動(dòng)。
    1．根據(jù)市局要求，我校成立課外閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任工作小組組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，由各年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，成員為全校語(yǔ)文教師。
    2．語(yǔ)文教師為本班學(xué)生課外閱讀的“第一責(zé)任人”，負(fù)責(zé)組織、布置、落實(shí)、檢查、反饋班級(jí)寒假閱讀，積極策劃引領(lǐng)，引導(dǎo)全班學(xué)生在假期認(rèn)真讀書(shū)、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在假期結(jié)束后對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行反饋檢查。
    3．學(xué)校在寒假定期發(fā)送短信給所有老師，提醒老師們根據(jù)制定的讀書(shū)計(jì)劃認(rèn)真讀書(shū)，做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記。各班主任老師通過(guò)家校通平臺(tái)發(fā)送短信給所有學(xué)生家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)督促學(xué)生認(rèn)真讀好書(shū)，背好古詩(shī)，并有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)地家訪和電話家訪，了解學(xué)生在家讀書(shū)情況。
    教師必讀和選讀書(shū)目的書(shū)籍由教師自行負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)。學(xué)校要求每一位教師讀好學(xué)校推薦教育專(zhuān)著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》（趙國(guó)忠主編）一書(shū)，用好訂閱的教育雜志、刊物，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)老師們充分利用圖書(shū)室現(xiàn)有藏書(shū)和家庭圖書(shū)資源，多閱讀中、外名著，豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)，要求教師邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，讀出自己的思考與見(jiàn)解，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，要力爭(zhēng)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，或標(biāo)注，或摘錄，或質(zhì)疑，并根據(jù)自己研讀的書(shū)目，撰寫(xiě)一篇1000字以上的心得體會(huì)文章或教學(xué)論文。
    學(xué)生所讀書(shū)目在寒假開(kāi)始前由班主任老師發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)，要求家長(zhǎng)帶學(xué)生到新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，部分家庭困難的學(xué)生由班主任老師統(tǒng)計(jì)，到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)。各年級(jí)必讀篇目：一、二年級(jí)《安徒生童話》；三年級(jí)《西游記》（兒童版）；四年級(jí)《水滸傳》（兒童版）；五年級(jí)《魯賓遜漂流記》；六年級(jí)《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時(shí)，學(xué)校要求各年級(jí)語(yǔ)文備課組在古詩(shī)文誦讀教材中挑選一定數(shù)量的古詩(shī)文給學(xué)生背誦：低年級(jí)5首，中年級(jí)8首，高年級(jí)10首。
    教師完成讀書(shū)計(jì)劃中的讀書(shū)內(nèi)容，做好讀書(shū)筆記，在春學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)交校長(zhǎng)室。經(jīng)檢查，學(xué)校所有45周歲以下的教師均完成了學(xué)校規(guī)定的讀書(shū)任務(wù)，完成了規(guī)定數(shù)量的讀書(shū)筆記。
    開(kāi)學(xué)后的第一天，學(xué)校就組織年級(jí)分工負(fù)責(zé)人到各年級(jí)檢查
    學(xué)生假期閱讀情況，檢查方式為背誦古詩(shī)，講閱讀書(shū)籍主要內(nèi)容；各班用一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展講故事比賽，年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀讀書(shū)筆記展示活動(dòng)；少先隊(duì)將三至六年級(jí)評(píng)選出的優(yōu)秀讀書(shū)心得文章張貼在校櫥窗內(nèi)展示。
    年年寒假，今又寒假。在劉陳小學(xué)師生們剛剛度過(guò)的寒假生活中，除了濃濃的雞鴨魚(yú)肉味，除了不絕于耳的鞭炮聲，除了親人團(tuán)聚的歡聲笑語(yǔ)，更增添了一份寧?kù)o那是老師和學(xué)生們與“書(shū)”對(duì)話的深沉與快樂(lè)，愿這份寧?kù)o永遠(yuǎn)伴隨劉陳小學(xué)的師生們快樂(lè)成長(zhǎng)！
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十四
    一年來(lái)我依然以一名優(yōu)秀的xxx中學(xué)人嚴(yán)格要求自己，一直懷著一種青年語(yǔ)文教師的神圣使命，勤奮學(xué)習(xí)，銳于進(jìn)取，強(qiáng)化師德修養(yǎng)。本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，敏于事而慎于言，以現(xiàn)代的教育教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理，以豐厚的知識(shí)使之敬，以親切的態(tài)度使之愛(ài)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)使之慎，以靈活的方法使之能，以實(shí)力化魅力，使學(xué)生行以我為范，言以為我據(jù)，想看我思路，寫(xiě)按我要求。讓自己切實(shí)地努力成為學(xué)生人生航程中的一盞明燈。
    本年度是我教學(xué)能力急大提高成熟的一年，課堂駕馭游刃有余，教學(xué)方法靈活新穎，教學(xué)思想成熟穩(wěn)定，指導(dǎo)學(xué)生深入有效。一年來(lái)我的語(yǔ)文教學(xué)因不斷探究而激情常在，因思考深入而境界猶高，因務(wù)實(shí)高效而成績(jī)優(yōu)秀，因重能挖潛而動(dòng)力充盈。為了不斷地充實(shí)自己提高自己，還特意自費(fèi)訂閱《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等語(yǔ)文教學(xué)理論性雜志，虛心學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，銳于改革，勇于科研，論文先后在《中學(xué)生閱讀》《語(yǔ)文周報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表，獲省教研室論文一等獎(jiǎng)一篇，本人獲得xx市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、市級(jí)公開(kāi)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校規(guī)定指標(biāo)。總之一年來(lái)，慎言力行，提高業(yè)務(wù)為根本；務(wù)實(shí)求效，增強(qiáng)能力是天職。一年來(lái)因教學(xué)能力的提高而快樂(lè)地工作，更從快樂(lè)的工作中得到了無(wú)限的快樂(lè)。
    本年度忠于職守，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行做為一名xxx中學(xué)人的各項(xiàng)職責(zé)，出滿(mǎn)勤，干滿(mǎn)點(diǎn)，一年來(lái)無(wú)任何違紀(jì)現(xiàn)象，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從指揮，忠實(shí)本份，愛(ài)崗敬業(yè)，與各科老師緊密合作，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，營(yíng)造了一個(gè)真正有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)氛圍。
    本年度各項(xiàng)成績(jī)優(yōu)異，教學(xué)成績(jī)每次超額完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，科研方面，完成了多篇教學(xué)論文的創(chuàng)作發(fā)表。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十五
    我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過(guò)程之后，能對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)容進(jìn)行把握，能對(duì)語(yǔ)言文字表現(xiàn)形式進(jìn)行賞析，能對(duì)文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進(jìn)行品評(píng)，能以愉悅、飽滿(mǎn)的情緒開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的"想學(xué)"，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會(huì)學(xué)"，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅(jiān)持學(xué)"。
    鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
    1、寫(xiě)出跟讀書(shū)有關(guān)的名言、詩(shī)句、諺語(yǔ)等。
    2、說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些課外書(shū)。你對(duì)哪本書(shū)的印象最深，為什么。
    四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間。學(xué)完本課后，你還能提出什么問(wèn)題？（這些問(wèn)題可能是學(xué)生會(huì)解答的，也可能是學(xué)生自己解決不了的。）
    等學(xué)生的問(wèn)題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
    每次學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，我都會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)完全是開(kāi)放的。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和自身的素質(zhì)，把自己認(rèn)為重點(diǎn)的，自己能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容或者自己的疑問(wèn)記錄下來(lái)。
    語(yǔ)文課上，我會(huì)先給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。然后對(duì)照閱讀卷來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，并把自己的想法用比較簡(jiǎn)單的方式記錄下來(lái)。這樣做，能夠讓每一個(gè)孩子都主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
    接下來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)，在全班進(jìn)行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會(huì)，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認(rèn)識(shí)。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的理解和感悟得到了互補(bǔ)，情感會(huì)因此而得到升華。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力將會(huì)在不知不覺(jué)中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會(huì)不斷發(fā)展，他們對(duì)問(wèn)題的思索會(huì)越來(lái)越有個(gè)性，慢慢形成自己的獨(dú)特的理解。因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨(dú)立地來(lái)針對(duì)一篇文章提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。他們通過(guò)跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問(wèn)我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)一些文章的知識(shí)點(diǎn)，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學(xué)生“一課一得”。
    這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達(dá)到了一個(gè)較高的境界。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十六
    筆者在聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)一些教師未充分悟透，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中重了探究之表象，而無(wú)其實(shí)，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級(jí)上冊(cè)《核舟記》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件？這些物件分別在哪些部位？是通過(guò)哪些方位詞表現(xiàn)的？乍一看，還挺像那么回事，但一讀課文，這么淺顯的問(wèn)題還用得著貫以探究之名嗎？實(shí)在是有點(diǎn)小題大做。還有的在閱讀探究中變著花樣兒“整”學(xué)生。文章還沒(méi)有讀熱乎，就要求他們模仿擺造型，美其名曰“課堂表演”。其實(shí)這些環(huán)節(jié)是對(duì)探究性學(xué)習(xí)的曲解、誤解，俗不可耐。更有甚者，在沒(méi)有摸清學(xué)情的情況下設(shè)置高難度探究問(wèn)題，結(jié)果幾節(jié)課下來(lái)爭(zhēng)來(lái)吵去，沒(méi)有任何進(jìn)展，眼看時(shí)間不夠，只得草草收?qǐng)觥Ｒ虼?，農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)走向兩個(gè)極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學(xué)習(xí)的度呢？讓我們還是來(lái)看看探究性學(xué)習(xí)的界定及真正內(nèi)涵。
    全日制義務(wù)兵教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中對(duì)探究性學(xué)習(xí)有這樣的論述：“探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)之中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的主要特征是問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)交流等探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)中的提出的目標(biāo)。
    結(jié)合這幾年在七八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，我認(rèn)為農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把握好一定的度，有的放矢，真正起到培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的作用。
    控制好廣度?！皬V度”即指深入淺出，游刃有余，根據(jù)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，類(lèi)別適當(dāng)拓展、延伸、滲透?？煽紤]從以下兩方面著手。內(nèi)聯(lián)外引，豐富探究的內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)度擴(kuò)寬探究的范疇。如八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》一文中，作者為什么主要寫(xiě)趙州橋與盧溝橋，是否以偏概全呢？學(xué)生細(xì)讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩座橋相當(dāng)有代表性，有著不同尋常的意義，還可以讓學(xué)生留心身邊的石拱橋，看它是否具有文中所述三個(gè)特點(diǎn)。同冊(cè)《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活，這樣的藝術(shù)品還是很多的。教學(xué)中可安排學(xué)生作一下探究，說(shuō)出某一件藝術(shù)品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品，學(xué)生一定會(huì)獲益匪淺的。學(xué)科間的相互滲透，也能拓寬探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課程提出其它學(xué)科也能成為語(yǔ)文的課程資源，尤其語(yǔ)文這樣的工具學(xué)科，人文學(xué)科，色羅萬(wàn)象。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)接觸到其它的知識(shí)，老師只要適度點(diǎn)撥、引導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍之效?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》中，影響物候的第三個(gè)因素，高下差異就可用地理學(xué)中的相關(guān)知識(shí)來(lái)解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開(kāi)”來(lái)佐證?！侗粔罕獾纳匙印分杏羞@樣一句：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。學(xué)生打開(kāi)記憶搜索一下，會(huì)找出很多具有劃時(shí)代意義的發(fā)明創(chuàng)造，無(wú)意之間，科學(xué)的偉力會(huì)讓學(xué)生感同身受。
    調(diào)整好熱度?！盁岫取彼傅木褪菍W(xué)生要有探究學(xué)習(xí)的欲望、興趣。這樣才能起到探究的作用。首先要鼓動(dòng)好激情，創(chuàng)設(shè)一種有利于研究的情境，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿、積極主動(dòng)全身心投入其中?？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式。七年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者為什么會(huì)把山中有眾位朋友寫(xiě)得那么動(dòng)情？你的身邊有沒(méi)有這樣的朋友呢？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題一下把同學(xué)們的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)樯嚼锏暮⒆訉?duì)山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍，只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”，所有問(wèn)題就迎刃而解了。其次要注重學(xué)生個(gè)性差異，提高探究的參與面。農(nóng)村初中學(xué)生的個(gè)性差異懸殊，不能按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、尺度去要求所有學(xué)生。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容理應(yīng)有所區(qū)別。如《論語(yǔ)十則》中“已所不欲，勿施于人”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理，其實(shí)很不容易說(shuō)得形象，可提示學(xué)生從某一件具體事說(shuō)起，從而感受這一待人接物的處世之道。基礎(chǔ)差的同學(xué)只要能講一件事即可。其它同學(xué)還可結(jié)合為人處世稍微展開(kāi)一下，這樣安排課堂教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。
    注意好美度。這里所說(shuō)“美度”是說(shuō)探究性學(xué)習(xí)的形式要多樣，只要有利于學(xué)生發(fā)展提高的方式方法，就可以為我所用。這里推薦幾種形式。（1）質(zhì)疑法。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是相當(dāng)難能可貴的，畢竟學(xué)生的閱歷有限，如在《山中訪友》的學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生猛然提出，下雷雨人站在樹(shù)底下是不對(duì)的，我馬上對(duì)這名同學(xué)予以褒獎(jiǎng)，同時(shí)也告誡同學(xué)們，打雷是絕對(duì)不能站在樹(shù)底下的。過(guò)后猜想，李漢榮先生寫(xiě)此文時(shí)或許未考慮這么周全，以致產(chǎn)生誤導(dǎo)。（2）搜集法。搜集和處理資料、信息是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村初中這一方面尤其要加強(qiáng)，這是培養(yǎng)語(yǔ)感最好的方法之一。（3）觀察法。學(xué)完了《看云識(shí)天氣》，你能根據(jù)每天云層的變化作簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)嗎？這是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的好方法。（4）思辯法。陶淵明為什么要虛構(gòu)“世外桃源”這個(gè)故事？讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)史料作點(diǎn)辯證分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍為什么對(duì)濟(jì)南冬天溫情脈脈，情有獨(dú)鐘？讓學(xué)生看一看，品一品第二段，濃郁的人情味盡在其中?！吧絺儭薄吧降募∧w”“害了羞”等，讓人回味無(wú)窮。（6）調(diào)查法。羅布泊已經(jīng)消逝，你周?chē)倪€有什么東西也在消亡或危機(jī)重重呢？走一走，學(xué)生會(huì)有很多驚人的發(fā)現(xiàn)。（7）討論與交流。這一點(diǎn)我們已運(yùn)用較多不需贅述，只是注意學(xué)生先要有自己的觀點(diǎn)和成果才能有爭(zhēng)有論，否則不事先準(zhǔn)備好，千篇一律，千人一詞，就失去了探究的本意。
    探究性學(xué)習(xí)是一次學(xué)習(xí)方式的革命。閱讀教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)最核心的是要吃透文本，吃透學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的興趣。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十七
    回顧日常語(yǔ)文教學(xué)工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)。一、二、三年級(jí)讀成語(yǔ)故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)，讀一些高年級(jí)同學(xué)讀的書(shū)等等。四、五、六年級(jí)讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學(xué)，我們也幫助孩子們學(xué)習(xí)積累古詩(shī)詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學(xué)生讀了大量的書(shū)，寫(xiě)了一些讀書(shū)筆記和習(xí)作，但是，我敢斷定，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?nèi)狈σ粋€(gè)完整系統(tǒng)的讀書(shū)模式，缺少高效、科學(xué)、符合規(guī)律的讀書(shū)方法。我們的讀書(shū)活動(dòng)雜亂無(wú)章。我們急需要這方面的理論指導(dǎo)。正好，主題閱讀來(lái)了，我們的思路也越來(lái)越明朗了。
    今年，小學(xué)三四五年級(jí)語(yǔ)文全員培訓(xùn)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓我學(xué)習(xí)到了以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，又通過(guò)學(xué)習(xí)各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。
    自從實(shí)施主題學(xué)習(xí)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，老師教得有動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得有活力。審視我們的學(xué)校走過(guò)將近一個(gè)月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂(lè)，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學(xué)方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問(wèn)，而是由書(shū)聲瑯瑯，朗朗書(shū)聲構(gòu)成了一曲曲天籟之音。
    1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
    2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
    3、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。
    4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓； 二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
    總之，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十八
    （一）精選材料提供給學(xué)生，形成閱讀志趣
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學(xué)生的行動(dòng)或意志的趨向，使閱讀成為自覺(jué)的行為習(xí)慣，從而形成志趣。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是跟一個(gè)高尚的人說(shuō)話?！笨梢?jiàn)精選讀物的重要性。我認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)從以下幾類(lèi)讀物中精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會(huì)有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達(dá)能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴(kuò)大、加深，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生會(huì)逐漸形成閱讀志趣。
    （二）及時(shí)檢查督促，進(jìn)行小組評(píng)比
    學(xué)生閱讀，如果沒(méi)有相應(yīng)的檢查督促制度，很可能會(huì)流于形式而達(dá)不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障。為此，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書(shū)筆記和寫(xiě)讀書(shū)心得的形式督促落實(shí)。所以，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生能夠說(shuō)說(shuō)自己心得體會(huì)、匯報(bào)閱讀進(jìn)度或組織開(kāi)展閱讀匯報(bào)會(huì)，通過(guò)多種形式和渠道讓制度落到實(shí)處。
    這也就是讓學(xué)生多讀、讀好，舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式朗讀，讓學(xué)生讀書(shū)練兵，讓學(xué)生讀出感情。因此，教師應(yīng)精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對(duì)讀等。教師應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，選擇不同的閱讀方式，使學(xué)生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我作了如下設(shè)計(jì)：a.自讀。學(xué)生各自初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本預(yù)習(xí)的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂的地方做上記號(hào)。b.輪讀。在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序讀。c.試讀。讓學(xué)生各自練習(xí)有感情朗讀，琢磨語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。d.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞，并結(jié)合實(shí)際號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起。e.比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評(píng)議。f.聽(tīng)讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽(tīng)讀。
    教師善于尋求美，創(chuàng)設(shè)美的情境，并非輕而易舉，要根據(jù)課文的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。學(xué)生學(xué)過(guò)《春雨》過(guò)后，在教師的引領(lǐng)下，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點(diǎn)綠蒼山。小蟲(chóng)醒來(lái)，叫聲不停；燕子飛來(lái)，唱著春歌，啄木鳥(niǎo)忙，捕捉害蟲(chóng)；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開(kāi)，燦燦金黃；春風(fēng)吹來(lái)，花紅樹(shù)綠。我們頂著蒙蒙細(xì)雨，提水澆草，松土澆樹(shù)，小樹(shù)花兒樂(lè)哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙?！眱和敲利惣儩嵉?，他們的美是純凈的。童年無(wú)知可愛(ài)，童年缺乏知識(shí)的力量，兒童卻擁有幻想世界的無(wú)限天地。教師蹲下來(lái)看學(xué)生，就能看到學(xué)生眼中豐富多彩美的世界。小學(xué)生的心似一塊純潔的水晶。當(dāng)學(xué)生心中承載了神奇而美麗世界時(shí)，他們往往需要得到教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。即使造句也充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意”，例如“用下面這些詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，使它充滿(mǎn)童話色彩或詩(shī)情畫(huà)意。有的學(xué)生用“坐”寫(xiě)句子：小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭。有的學(xué)生用“聽(tīng)”造句：聽(tīng)，一顆星星落地作響！有的學(xué)生用“跑”寫(xiě)句子：春天跑來(lái)了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭(zhēng)著、搶著比美。有的學(xué)生用“回來(lái)”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來(lái)了。有的學(xué)生用“睡覺(jué)”寫(xiě)句子：晶瑩的露珠在玉盤(pán)似的荷葉上睡覺(jué)。還有的學(xué)生用“再見(jiàn)”造句：星星對(duì)月亮說(shuō)：“希望你做個(gè)好夢(mèng)，明天再見(jiàn)！”美無(wú)時(shí)不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來(lái)的。用我們的心靈和我們的行動(dòng)創(chuàng)造的美，才是屬于自己的。
    這里的“畫(huà)”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把自己所理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。這也是“新課標(biāo)”中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的潛力真是無(wú)窮??！有時(shí)完全能超出教師的想象，給教師一個(gè)意外的驚喜！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終都離不開(kāi)讀的真正目的———讀中思，讀中獲，讀中悟。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，我對(duì)每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，既思考了文章的內(nèi)容，又明白了文章的內(nèi)涵，從中感悟出文章要傳達(dá)的真諦。
    總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個(gè)閱讀教學(xué)才更高質(zhì)、更有效。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十九
    本學(xué)期，我把閱讀課和寫(xiě)作課結(jié)合在一起，因?yàn)槲矣X(jué)得閱讀和寫(xiě)作時(shí)分不開(kāi)的，接下來(lái)我把這學(xué)期的工作做以下介紹：
    一、教給學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，讓閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。
    讀課文題目，了解作者命題方法。
    讀文章開(kāi)頭，思考作者以什么開(kāi)頭。
    讀文章結(jié)尾看，想想結(jié)尾起什么作用。
    讀文章中間部分，看看作者如何把內(nèi)容寫(xiě)具體。
    5、積累好詞語(yǔ)好句子，想想可以運(yùn)用于什么作文中。
    二、要注意培養(yǎng)學(xué)生各種廣泛閱讀的愛(ài)好與興趣，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
    總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力會(huì)得到逐步提高。
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    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇二十
    學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在，開(kāi)展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物。
    我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
    1、在班上建立"圖書(shū)角"，為同學(xué)提供閱讀資料。
    2、每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書(shū)管閱覽。
    3、每星期訂立一個(gè)閱讀的專(zhuān)題。
    4、每個(gè)月舉行讀書(shū)會(huì)，交流讀書(shū)的體會(huì)，介紹讀書(shū)的方
    法等。
    5、每半學(xué)期舉辦一期讀書(shū)競(jìng)賽，讀書(shū)手抄、剪貼報(bào)、寫(xiě)讀后感等評(píng)比活動(dòng)。
    6、每個(gè)月評(píng)一次讀書(shū)積極分子，以點(diǎn)帶面。
    興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。
    許多作家、名人都說(shuō)："多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。"局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。
    從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。知識(shí)分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語(yǔ)積累多,閱讀興趣大；非知識(shí)分子家庭的孩子這方面的能力相對(duì)較低。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì)更加熱愛(ài)閱讀。
    但由于條件限制，我們手中的`圖書(shū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，我班級(jí)建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角.
    “學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣.
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)篇二十一
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源”。這種理念為我們的語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)了一溪活水，讓語(yǔ)文勃發(fā)了生命的活力。我們知道閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，是民族文化、世界優(yōu)秀文化傳承的重要手段，是豐富個(gè)人精神素養(yǎng)、文明素養(yǎng)的重要土壤。閱讀能力的提高必須通過(guò)大量閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們已經(jīng)開(kāi)展了一學(xué)年的小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究，根據(jù)年初的計(jì)劃，現(xiàn)將本學(xué)年的閱讀時(shí)間活動(dòng)情況總結(jié)如下：
    每節(jié)語(yǔ)文課安排3-5分鐘的經(jīng)典誦讀時(shí)間等。
    每個(gè)孩子每天讀半小時(shí)以上的書(shū)報(bào)，此項(xiàng)工作積極尋求家長(zhǎng)的理解與支持。我們舉辦了讀書(shū)會(huì)活動(dòng)《我喜歡的一本書(shū)》，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，孩子們?cè)诨顒?dòng)中交流自己的讀書(shū)收獲和體會(huì)，讀書(shū)讓孩子們?nèi)绱速┵┒劊x書(shū)孩子們?nèi)绱松羁?，也引?dǎo)了家長(zhǎng)的購(gòu)書(shū)方向，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí)讓優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。
    每個(gè)假期督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。為使假期閱讀計(jì)劃落到實(shí)處，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的閱讀感受（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，所以至要寫(xiě)出三言?xún)烧Z(yǔ)即可），也通過(guò)各種途徑取得家長(zhǎng)們的支持，使學(xué)生在假期里能與書(shū)好好交往。
    開(kāi)學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為低年段學(xué)生提供的閱讀推薦，我們要求每個(gè)學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，推薦五年級(jí)學(xué)生閱讀的篇目有必背古詩(shī)：《江南春》《尋隱者不遇》《水調(diào)歌頭》《樂(lè)游原》《送別》《所見(jiàn)》《江上漁者》《游子吟》《春夜喜雨》《憶江南》《塞下曲》《涼州詞》《絕句》《憫農(nóng)》故事類(lèi)：《成語(yǔ)故事》、《水滸傳》、《伊索寓言》、《昆蟲(chóng)記》、《科學(xué)家100個(gè)故事》對(duì)以上名家作品，有的要求其精背，有的要求朗讀、默讀，適當(dāng)了解，并用各自喜歡的方式進(jìn)行品賞。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的誦讀都有很大的提高，而且對(duì)于成語(yǔ)的掌握也由了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步！尤其是一些童話故事，學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。
    別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞?！睆男W(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么。讀什么樣的書(shū)才有益呢？首先是要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。所謂“書(shū)越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書(shū)、語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀材料，實(shí)現(xiàn)了“立體閱讀”。
    以上是我班閱讀課題一年來(lái)的總結(jié)情況，有很多方面還需要進(jìn)一步完善、充實(shí)。以后我會(huì)努力鉆研閱讀，以便更好地將此課題深入地開(kāi)展下去。