在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們需要考慮到各種因素。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。下面是一些智者們的名言警句，或許能夠給我們一些新的思考方向。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇一
一、
在導(dǎo)入階段，潘老師通過(guò)談話(huà)，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話(huà)表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書(shū)：一組一組重復(fù)排列。看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀(guān)察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀(guān)察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀(guān)察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫(huà)面，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。，教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?？紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇二
聽(tīng)了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識(shí)》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的?？v觀(guān)整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，下面我說(shuō)說(shuō)自己感受最深的幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來(lái)的問(wèn)題為活動(dòng)情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺(jué)地獲取了新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)6和7的過(guò)程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀(guān)察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀(guān)操作、觀(guān)察來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中，有對(duì)實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀(guān)察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級(jí)的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫(huà)智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰(shuí)收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，及時(shí)制止了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語(yǔ)言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀(guān)察主題圖部分，能加強(qiáng)對(duì)數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了按方位順序和類(lèi)別進(jìn)行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵(lì)，如“真是聰明的孩子”、“很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無(wú)序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來(lái)數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數(shù)魚(yú)缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會(huì)、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇三
各位老師：
下午好！
今天我的任務(wù)是評(píng)萬(wàn)老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本，但是也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的一課來(lái)學(xué)習(xí)七巧板。這個(gè)知識(shí)在教材上出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，以七巧板為操作的材料，讓學(xué)生體會(huì)圖形的拼組，知道像七巧板當(dāng)中兩個(gè)完全一樣的三角形，可以拼成一個(gè)正方形、三角形或是平行四邊形。第二次，是我們剛學(xué)完的角的認(rèn)識(shí)這單元，在學(xué)生感知了直角、銳角和鈍角之后，有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生了解七巧板中每個(gè)角的特征，以及拼角。所以說(shuō)，零零散散的，學(xué)生對(duì)七巧板是熟悉的，而且，大隊(duì)部去年還有過(guò)比賽，拼圖形學(xué)生也都練過(guò)。但是，真正拼得好的卻也是寥寥無(wú)幾。
萬(wàn)老師今天設(shè)計(jì)的這節(jié)課，有這么幾個(gè)地方，是值得我學(xué)習(xí)的。
首先，是開(kāi)頭的情境創(chuàng)設(shè)。老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，通過(guò)聲情并茂的圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二，探求知識(shí)重過(guò)程和方法。這節(jié)課老師通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開(kāi)始時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了一個(gè)半成品，這樣既降低了難度，照顧了大部分學(xué)生，又在這個(gè)過(guò)程中，滲透了方法的學(xué)習(xí)。
第三，關(guān)注情感，評(píng)價(jià)多元。評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來(lái)，有利于學(xué)生觀(guān)察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
一、因?yàn)檫@節(jié)課的時(shí)間是不夠的，所以，前面的內(nèi)容是否可以整合一下。
二、這應(yīng)該是一節(jié)理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)課，老師應(yīng)該是想通過(guò)這么系統(tǒng)的一個(gè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生，特別是還不怎么會(huì)拼的學(xué)生，找到拼的方法和竅門(mén)。所以，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能否提供給學(xué)生比較直接的方法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇四
可能沒(méi)教過(guò)一年級(jí)，每次去聽(tīng)一年級(jí)的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí)，還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽(tīng)課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫(huà)了一棵大樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)。“小樹(shù)盛開(kāi)著漂亮的花朵啊，看看誰(shuí)有智慧把它采下來(lái)？聽(tīng)錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來(lái)，想不想？“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過(guò)隙，沒(méi)想到春秋只在一霎?！被▋憾贾x了，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)紅彤彤的蘋(píng)果。我們一起來(lái)收獲果實(shí)，好不好？“賞了花，摘了果，接下來(lái)還來(lái)看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇五
賈老師做課的內(nèi)容是一年級(jí)第一單元“前后”，“前后”是學(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點(diǎn)則是把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。
賈老師這節(jié)課，其教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，準(zhǔn)備充分，新課程理念領(lǐng)會(huì)深刻，把握新教材的能力較強(qiáng)，教學(xué)方法得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？v觀(guān)這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)過(guò)程的組織者、活動(dòng)深入的引領(lǐng)者、活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課也充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、表達(dá)描述，使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體前后的方法，建立初步的空間觀(guān)念。本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)獨(dú)到，情景活動(dòng)精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認(rèn)為她做的比較好的地方有：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
從學(xué)生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)小動(dòng)物所處的位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“前后”的順序，并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述。同時(shí)，也讓學(xué)生從烏龜和小兔的賽跑過(guò)程中，體會(huì)到“堅(jiān)持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話(huà)的真正含義，滲透了思想教育。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)
新課伊始，賈老師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“乘車(chē)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察乘車(chē)主題圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，再讓學(xué)生和同桌試著說(shuō)說(shuō)這些人誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以在學(xué)生匯報(bào)時(shí)賈娟老師注重規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，必要時(shí)都讓學(xué)生跟說(shuō)幾遍。另外，還注重了前后位置的相對(duì)性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個(gè)問(wèn)題，你能幫幫我嗎？問(wèn)題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺?shù)那懊妗６际前⒁?，怎么一?huì)在前面，一會(huì)在后面呢？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是賈老師及時(shí)抓住了學(xué)生“向師性”的心理，因?yàn)閹屠蠋煹拿?，那是學(xué)生最感到榮幸的事了。隨之在學(xué)生積極的思考中，學(xué)生理性的體會(huì)到比較對(duì)象的變化，其相對(duì)關(guān)系也隨之發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)到“前后”位置的相對(duì)性。賈老師還從學(xué)生乘車(chē)時(shí)“先上后下”適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全、文明乘車(chē)的思想教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的內(nèi)涵。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，逐層練習(xí)
練習(xí)是鞏固新知的途徑，同時(shí)，通過(guò)練習(xí)，也使教師檢查自己的教學(xué)效果。為此賈老師設(shè)計(jì)了五個(gè)情景練習(xí)題。首先讓學(xué)生說(shuō)自己在教室里的位置，這樣促使學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述實(shí)際情境中物體的“前后“關(guān)系。接下來(lái)學(xué)生玩“乘車(chē)”游戲，這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是借助兒童喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生急于走進(jìn)老師所描述的情境中，深化本課的知識(shí)點(diǎn)。之后巧妙地進(jìn)入休息環(huán)節(jié)，兒歌包含“前后”知識(shí)，學(xué)生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊(duì)買(mǎi)票情景、卡丁車(chē)比賽情景都讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀(guān)念。最后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學(xué)生確定淘氣的位置，再根據(jù)他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節(jié)課所學(xué)“前后”學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，符合數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值理念。
總之，賈老師本著讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，快樂(lè)、積極地學(xué)習(xí)這一觀(guān)點(diǎn)，由淺入深地逐層練習(xí)，幫助學(xué)生掌握前后的位置。
我認(rèn)為本課一個(gè)不足之處在于，在排隊(duì)買(mǎi)票情景、卡丁車(chē)比賽情景中，如果老師讓學(xué)生先說(shuō)出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學(xué)生，可能效果會(huì)更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。
整堂課，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情境，把情境活動(dòng)貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了知識(shí)，享受了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。但搞好低年級(jí)“情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這條路還很長(zhǎng)，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷摸索、探究。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇六
聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動(dòng)，符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的.喜愛(ài)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言和富于變化的動(dòng)作，無(wú)疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話(huà)，朗讀體會(huì)，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過(guò)程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會(huì)讀，讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺(jué)中形成語(yǔ)感。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇七
40分鐘的一堂語(yǔ)文課，由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。
詞匯教學(xué)后，教師營(yíng)造天亮小童驚奇地看見(jiàn)冰花的情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽(yáng)公公出來(lái)了。伸個(gè)懶腰，你看到了什么？”學(xué)生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開(kāi)心地走入課文，美美地朗讀起來(lái)。
語(yǔ)文，是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書(shū)中，才能享受到文字的樂(lè)趣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開(kāi)花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋?zhuān)瑥暮⒆哟舐暤摹昂啊敝?，他們也懂得了?BR> 出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。教師點(diǎn)名讀段，再分別講解三個(gè)比喻句。
出示：它像寬大的樹(shù)葉（樹(shù)葉圖）
師：怎樣叫“寬大”？生用手勢(shì)打比方。再讀“它像寬大的樹(shù)葉”。
出示：像柔嫩的`小草（小草圖）
師：柔嫩的小草長(zhǎng)在什么季節(jié)？
生：春天。
師：春天小草給你什么感覺(jué)？
生：綠綠的，歡快的。
師：想不想在上面睡一覺(jué)？
生：想！
師：誰(shuí)能溫柔地讀一讀。
生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。
師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。
生笑。
出示：像豐滿(mǎn)的牡丹（牡丹圖）
師：你看到的牡丹是什么樣子的？
生：粉粉的。
生：香香的。
生：穿粉紅色裙子的牡丹。
師：春天來(lái)了，開(kāi)花了，一層層的，這個(gè)詞就叫“豐滿(mǎn)”。
生齊讀“像豐滿(mǎn)的牡丹”。
這一段設(shè)計(jì)得巧妙，教師的引導(dǎo)語(yǔ)也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿(mǎn)”三個(gè)詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢(shì)中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺(jué)，在觀(guān)察中知曉“豐滿(mǎn)”的內(nèi)涵。靈動(dòng)的教法也激起了學(xué)生的千層浪，他們深深地被言語(yǔ)所打動(dòng)，投入地朗讀起來(lái)。
本課陳老師合理結(jié)合新體驗(yàn)式寫(xiě)話(huà)課題和校體驗(yàn)課程理念，設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話(huà)“冰花像（）的（）”來(lái)進(jìn)行比喻句仿寫(xiě)和深度了解冰花的千姿百態(tài)。特別值得一提的是對(duì)比分析兩句話(huà)，讓學(xué)生改寫(xiě)句子。出示：媽媽笑了笑說(shuō)：“是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的?！?BR> 生：課文中的。
出示：小魚(yú)在水里游。
蜜蜂在花叢中采蜜。
師：你能把下面的話(huà)說(shuō)得有意思嗎？
生：小魚(yú)在水里翻跟頭。
生：小魚(yú)在水里跳舞。
生：蜜蜂在花叢中吃蜜。
從語(yǔ)句的對(duì)比中感受文章的語(yǔ)言美，也讓孩子在說(shuō)話(huà)中學(xué)習(xí)用生動(dòng)的形式去描述。
總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈，教法靈動(dòng)，層次分明，從容淡定。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇八
聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線(xiàn)來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬× 2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
建議：
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇九
我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀(guān)摩活動(dòng)，本次活動(dòng)我聽(tīng)課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)》?！蹲x數(shù)、寫(xiě)數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)數(shù)字的基本步驟。
本次講授的是長(zhǎng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見(jiàn)孫楠老師便覺(jué)得她就是孩子心中的“好老師”，只見(jiàn)她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽(tīng)她講完課后看到孩子們滿(mǎn)足的眼神就覺(jué)得這節(jié)課達(dá)到效果啦！
本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣。孫楠老師以復(fù)習(xí)鞏固開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識(shí)點(diǎn)，讓內(nèi)容更加的飽滿(mǎn)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計(jì)數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具，計(jì)數(shù)器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀(guān)地展示給同學(xué)們！
聽(tīng)完本節(jié)課我更深的感受是因?yàn)橹橇Φ牟煌⒆觽儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以?xún)?nèi)的加減、九九乘法表和錢(qián)幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢(qián)幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認(rèn)為錢(qián)幣的使用是最簡(jiǎn)單的，在普通學(xué)校是不用教的?？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì)用的，他們不理解錢(qián)幣的概念，更不會(huì)使用錢(qián)幣。
我們面對(duì)這些孩子雖然說(shuō)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛(ài)人愛(ài)己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十
今天，我聽(tīng)了李老師執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)給我留下了深刻的印象。
老師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置了闖三關(guān)。第一關(guān)：識(shí)詞關(guān)；第二關(guān)：讀文關(guān)；第三關(guān)：寫(xiě)字關(guān)。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，教師設(shè)置的闖關(guān)游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效加快了課堂節(jié)奏，而且學(xué)習(xí)效果非常好。
在第一關(guān)中，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，利用課件展示了公園的風(fēng)景、游樂(lè)設(shè)施，讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞，同時(shí)又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學(xué)習(xí)效率十分高。
在學(xué)生讀了關(guān)于風(fēng)景的`詞和游樂(lè)設(shè)施的詞后，教師都組織學(xué)生用“公園里有（），有（），還有（），真（）呀！”的句式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學(xué)生鞏固這個(gè)句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時(shí)候，一定會(huì)對(duì)這個(gè)句式運(yùn)用自如的。
為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，放松學(xué)生的心情，教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手，邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)什么？”學(xué)生邊拍手邊回答：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅！”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)什么？”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)火車(chē)！”“鉆鉆鉆，鉆什么？”“鉆鉆鉆，鉆山洞！”……在愉快地游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
要說(shuō)建議，我覺(jué)得教師在學(xué)生寫(xiě)完生字后，應(yīng)將學(xué)生寫(xiě)得比較好的生字通過(guò)展臺(tái)展示出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)應(yīng)注意對(duì)發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)課堂氣氛、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控作用。
我會(huì)將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運(yùn)用，以提高教學(xué)效率。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十一
最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！薄耙恢恢苏跇?shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。”……老師順勢(shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀(guān)察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
有的老師上到識(shí)字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話(huà)向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀(guān)察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀(guān)察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱(chēng)都有“蟲(chóng)”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師：小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀(guān)察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的'，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十二
《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱(chēng)，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。崔老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線(xiàn)，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營(yíng)造了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀(guān)、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線(xiàn)”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱(chēng)與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類(lèi)安全標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講：圖形的名稱(chēng)等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫(huà)出了各類(lèi)不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類(lèi)，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類(lèi)的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(zhǎng)方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類(lèi)涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十三
今天聽(tīng)的第一節(jié)課是《識(shí)字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的很多指點(diǎn)。心想，這節(jié)課，要認(rèn)真聽(tīng)，看看這位老師的設(shè)計(jì)和我的設(shè)計(jì)有什么不同，有哪些地方是值得我學(xué)習(xí)的。
上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片，問(wèn)我們來(lái)到了哪里，相機(jī)學(xué)習(xí)生詞“田野、樹(shù)林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時(shí)進(jìn)行的，而字型的指導(dǎo)是放在最后的。回想我的設(shè)計(jì)，我是將生字的字音學(xué)習(xí)放在了課堂伊始。將讀準(zhǔn)字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞大自然的過(guò)程中，感受“田野、樹(shù)林、花叢”的美，并讀好這兩個(gè)詞。同時(shí)以這樣兩個(gè)小問(wèn)題勾起孩子們對(duì)大自然的印象，問(wèn)孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺(jué)得，雖然我們?cè)趯?dǎo)入階段的設(shè)計(jì)有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過(guò)情景的'創(chuàng)設(shè)，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
此外，在學(xué)習(xí)各種昆蟲(chóng)時(shí)，孫老師將大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲(chóng)的知識(shí)。而我的課上，根據(jù)孩子對(duì)每種昆蟲(chóng)的熟悉程度，不同種昆蟲(chóng)我采取了不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。不過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習(xí)說(shuō)話(huà)，或欣賞美麗的圖片，或補(bǔ)充介紹相關(guān)的知識(shí)，或欣賞和這種昆蟲(chóng)有關(guān)的小詩(shī)，或聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。
在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字這方面，有些字，我是隨文指導(dǎo)的，有些字我放在了最后集中識(shí)寫(xiě)。在指導(dǎo)孩子記字型方面，我引導(dǎo)孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結(jié)合漢字字理識(shí)字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力，并學(xué)會(huì)用各種不同的方法識(shí)記漢字。孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，一堂課有十五分鐘以上的時(shí)間都在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字，我覺(jué)得她真正將指導(dǎo)寫(xiě)字落到了實(shí)處。這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十四
從整體上看本節(jié)課，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在特定的情境中，充分的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，在準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字的情況下，規(guī)范書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字，且對(duì)每一筆都準(zhǔn)確的指導(dǎo)說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)非常明確的認(rèn)識(shí)，更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo)，這樣正符合了新課標(biāo)所要求的，力求讓每一個(gè)孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到不同的提高，在他們的心中種下熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。學(xué)生也表現(xiàn)得很棒。認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心觀(guān)察思考老師所講的每一筆寫(xiě)在田字格中什么位置，做到協(xié)調(diào)好所書(shū)寫(xiě)的每一筆，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀(guān)。并學(xué)會(huì)欣賞漢字、細(xì)心思考每一筆的落筆位置，在欣賞中學(xué)會(huì)把自己的.字寫(xiě)美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。本節(jié)課的重難點(diǎn)都落在實(shí)處，下面針對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施說(shuō)一說(shuō)我的看法。
首先教師直接板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的切入本課，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課件演示一些生活中常見(jiàn)的事物，根據(jù)圖形完成量詞的填寫(xiě)，完成一些短句的填空，與此同時(shí)回顧了課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，在充分認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)生字。生字出示的非常符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，用兒童的語(yǔ)言，讓我們與生字交朋友，怎么成為真正的好朋友呢，先給他們注上拼音，帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語(yǔ)言，讓文字走進(jìn)孩子的心中，并給生字組詞，這樣不僅會(huì)寫(xiě)字，還會(huì)用字，做到學(xué)以致用。
重點(diǎn)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察，并且指導(dǎo)十分的恰到好處。教師先是這樣說(shuō)的，在這節(jié)課還有一些要求我們會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，你能讀一讀嗎？注上拼音，并組兩個(gè)詞。然后，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察那個(gè)字覺(jué)得最不好寫(xiě)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，針對(duì)難寫(xiě)的筆畫(huà)特別指導(dǎo)，用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。緊接著沒(méi)有讓學(xué)生放任自流，針對(duì)每一個(gè)字細(xì)致的講解，并且每寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候都巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的訂正。把所有的字寫(xiě)完之后，又給學(xué)生充分的時(shí)間自查自改，自己觀(guān)察自己書(shū)寫(xiě)的生字，把不恰當(dāng)?shù)墓P畫(huà)修改。然后還調(diào)動(dòng)同桌，進(jìn)行同桌互查，友情提示同桌需要修改的筆畫(huà)，認(rèn)真修改。
在整節(jié)課的教學(xué)中，教者真正起到主導(dǎo)作用，引領(lǐng)、導(dǎo)入，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習(xí)，改進(jìn)。老師的恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種快樂(lè)的快步行進(jìn)在寫(xiě)漢字之路上的一種促進(jìn)，堪稱(chēng)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十五
今天上午，我和各年級(jí)組幾位老師聽(tīng)了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì)頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識(shí)的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計(jì)算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，在操作中探究計(jì)算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺(jué)這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計(jì)出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對(duì)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報(bào)交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費(fèi)了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計(jì)數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對(duì)算理不明，對(duì)算法和算理的匯報(bào)環(huán)節(jié)也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識(shí)。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個(gè)基本練習(xí)，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復(fù)過(guò)分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時(shí)也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達(dá)到對(duì)整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語(yǔ)不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗(yàn)證一下”，這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錯(cuò)誤都是教師個(gè)人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十六
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀(guān)察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”從這個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類(lèi)給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的便利，引出課題，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”， “xx小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的方法，第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十七
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋?xiě)?yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒?？梢?jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線(xiàn)，教師能領(lǐng)悟課標(biāo)，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十八
《識(shí)字六》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立識(shí)字的課文。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排，把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的現(xiàn)實(shí)生活的美麗風(fēng)景之中，第一小節(jié)展現(xiàn)的是一幅海灘風(fēng)景圖，第二小節(jié)展現(xiàn)的是一幅山村田園風(fēng)光圖，第三小節(jié)展現(xiàn)的是一幅公園景色圖，第四小節(jié)是少先隊(duì)活動(dòng)場(chǎng)面。讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞的表達(dá)方式。
新課標(biāo)指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。謝老師牢牢把握住這個(gè)準(zhǔn)則，這堂課給我?guī)?lái)如下的感受：
在教學(xué)時(shí)把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握，在開(kāi)放性的情境識(shí)字活動(dòng)中以學(xué)生為主體，變單調(diào)地讀，機(jī)械地識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地讀，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)奧妙無(wú)窮。課堂上，謝老師安排了許多富有情趣的情境，把學(xué)生巧妙地引入到生字的學(xué)習(xí)中。比如，一開(kāi)始謝老師創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)場(chǎng)景：海邊和農(nóng)村，分別由軍軍和苗苗兩位小朋友帶著我們?nèi)⒂^(guān)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生也在參觀(guān)“美景”的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。
特別是第一小節(jié)的教學(xué)讓我印象深刻。首先，王老師先出示海邊圖，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出海邊的景物；接著課件上出現(xiàn)四個(gè)詞語(yǔ)，并將詞語(yǔ)中的生字出現(xiàn)拼音，字形隱去，然后在黑板上按照序號(hào)排出四個(gè)生字的卡片，讓學(xué)生去選一選，配一配，給生字找到它的位置，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由。這樣一步一步地走，讓學(xué)生在課堂上真正識(shí)記了生字。而且學(xué)生一直在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和更好地掌握知識(shí)。
新課標(biāo)指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的'書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。謝老師這節(jié)課也十分重視這一點(diǎn)，在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，謝老師引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到寫(xiě)字正確、美觀(guān)。在學(xué)生們寫(xiě)完字后，謝老師挑選了幾位學(xué)生的作業(yè)本，并請(qǐng)其余學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)這些小朋友寫(xiě)的字。我覺(jué)得這個(gè)反饋展示的環(huán)節(jié)是必需的，也相當(dāng)重要。在巡視的時(shí)候，謝老師也很注重提醒孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。這對(duì)于孩子們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是很有好處的。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十九
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。殷老師執(zhí)教時(shí)能將詞語(yǔ)與畫(huà)面和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂(lè)設(shè)施。
教學(xué)亮點(diǎn)表現(xiàn)為：
新課標(biāo)明確提出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí)，殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫澈陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間的一種對(duì)話(huà)方式。指導(dǎo)朗讀時(shí)，殷老師充分利用多種讀（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的自主感悟。
教學(xué)時(shí)，殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，值得學(xué)習(xí)。
不足之處：
由于一年級(jí)小朋友剛剛接觸漢字，因此要把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識(shí)”，沒(méi)有“寫(xiě)”，略有遺憾。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇二十
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)而輕松。
××月××日，聽(tīng)了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂(lè)的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過(guò)摘蘋(píng)果，噴農(nóng)藥，坐飛機(jī)等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達(dá)自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭(zhēng)星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感，在為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭(zhēng)光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動(dòng)，流利地說(shuō)出計(jì)算方法會(huì)更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇一
一、
在導(dǎo)入階段，潘老師通過(guò)談話(huà)，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話(huà)表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書(shū)：一組一組重復(fù)排列。看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀(guān)察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀(guān)察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀(guān)察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫(huà)面，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。，教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?？紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇二
聽(tīng)了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識(shí)》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的?？v觀(guān)整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，下面我說(shuō)說(shuō)自己感受最深的幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來(lái)的問(wèn)題為活動(dòng)情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺(jué)地獲取了新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)6和7的過(guò)程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀(guān)察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀(guān)操作、觀(guān)察來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中，有對(duì)實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀(guān)察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級(jí)的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫(huà)智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰(shuí)收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，及時(shí)制止了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語(yǔ)言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀(guān)察主題圖部分，能加強(qiáng)對(duì)數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了按方位順序和類(lèi)別進(jìn)行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵(lì)，如“真是聰明的孩子”、“很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無(wú)序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來(lái)數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數(shù)魚(yú)缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會(huì)、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇三
各位老師：
下午好！
今天我的任務(wù)是評(píng)萬(wàn)老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本，但是也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的一課來(lái)學(xué)習(xí)七巧板。這個(gè)知識(shí)在教材上出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，以七巧板為操作的材料，讓學(xué)生體會(huì)圖形的拼組，知道像七巧板當(dāng)中兩個(gè)完全一樣的三角形，可以拼成一個(gè)正方形、三角形或是平行四邊形。第二次，是我們剛學(xué)完的角的認(rèn)識(shí)這單元，在學(xué)生感知了直角、銳角和鈍角之后，有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生了解七巧板中每個(gè)角的特征，以及拼角。所以說(shuō)，零零散散的，學(xué)生對(duì)七巧板是熟悉的，而且，大隊(duì)部去年還有過(guò)比賽，拼圖形學(xué)生也都練過(guò)。但是，真正拼得好的卻也是寥寥無(wú)幾。
萬(wàn)老師今天設(shè)計(jì)的這節(jié)課，有這么幾個(gè)地方，是值得我學(xué)習(xí)的。
首先，是開(kāi)頭的情境創(chuàng)設(shè)。老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，通過(guò)聲情并茂的圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二，探求知識(shí)重過(guò)程和方法。這節(jié)課老師通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開(kāi)始時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了一個(gè)半成品，這樣既降低了難度，照顧了大部分學(xué)生，又在這個(gè)過(guò)程中，滲透了方法的學(xué)習(xí)。
第三，關(guān)注情感，評(píng)價(jià)多元。評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來(lái)，有利于學(xué)生觀(guān)察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
一、因?yàn)檫@節(jié)課的時(shí)間是不夠的，所以，前面的內(nèi)容是否可以整合一下。
二、這應(yīng)該是一節(jié)理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)課，老師應(yīng)該是想通過(guò)這么系統(tǒng)的一個(gè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生，特別是還不怎么會(huì)拼的學(xué)生，找到拼的方法和竅門(mén)。所以，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能否提供給學(xué)生比較直接的方法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇四
可能沒(méi)教過(guò)一年級(jí)，每次去聽(tīng)一年級(jí)的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí)，還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽(tīng)課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫(huà)了一棵大樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)。“小樹(shù)盛開(kāi)著漂亮的花朵啊，看看誰(shuí)有智慧把它采下來(lái)？聽(tīng)錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來(lái)，想不想？“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過(guò)隙，沒(méi)想到春秋只在一霎?！被▋憾贾x了，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)紅彤彤的蘋(píng)果。我們一起來(lái)收獲果實(shí)，好不好？“賞了花，摘了果，接下來(lái)還來(lái)看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇五
賈老師做課的內(nèi)容是一年級(jí)第一單元“前后”，“前后”是學(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點(diǎn)則是把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。
賈老師這節(jié)課，其教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，準(zhǔn)備充分，新課程理念領(lǐng)會(huì)深刻，把握新教材的能力較強(qiáng)，教學(xué)方法得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？v觀(guān)這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)過(guò)程的組織者、活動(dòng)深入的引領(lǐng)者、活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課也充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、表達(dá)描述，使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體前后的方法，建立初步的空間觀(guān)念。本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)獨(dú)到，情景活動(dòng)精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認(rèn)為她做的比較好的地方有：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
從學(xué)生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)小動(dòng)物所處的位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“前后”的順序，并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述。同時(shí)，也讓學(xué)生從烏龜和小兔的賽跑過(guò)程中，體會(huì)到“堅(jiān)持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話(huà)的真正含義，滲透了思想教育。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)
新課伊始，賈老師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“乘車(chē)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察乘車(chē)主題圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，再讓學(xué)生和同桌試著說(shuō)說(shuō)這些人誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以在學(xué)生匯報(bào)時(shí)賈娟老師注重規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，必要時(shí)都讓學(xué)生跟說(shuō)幾遍。另外，還注重了前后位置的相對(duì)性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個(gè)問(wèn)題，你能幫幫我嗎？問(wèn)題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺?shù)那懊妗６际前⒁?，怎么一?huì)在前面，一會(huì)在后面呢？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是賈老師及時(shí)抓住了學(xué)生“向師性”的心理，因?yàn)閹屠蠋煹拿?，那是學(xué)生最感到榮幸的事了。隨之在學(xué)生積極的思考中，學(xué)生理性的體會(huì)到比較對(duì)象的變化，其相對(duì)關(guān)系也隨之發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)到“前后”位置的相對(duì)性。賈老師還從學(xué)生乘車(chē)時(shí)“先上后下”適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全、文明乘車(chē)的思想教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的內(nèi)涵。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，逐層練習(xí)
練習(xí)是鞏固新知的途徑，同時(shí)，通過(guò)練習(xí)，也使教師檢查自己的教學(xué)效果。為此賈老師設(shè)計(jì)了五個(gè)情景練習(xí)題。首先讓學(xué)生說(shuō)自己在教室里的位置，這樣促使學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述實(shí)際情境中物體的“前后“關(guān)系。接下來(lái)學(xué)生玩“乘車(chē)”游戲，這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是借助兒童喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生急于走進(jìn)老師所描述的情境中，深化本課的知識(shí)點(diǎn)。之后巧妙地進(jìn)入休息環(huán)節(jié)，兒歌包含“前后”知識(shí)，學(xué)生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊(duì)買(mǎi)票情景、卡丁車(chē)比賽情景都讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀(guān)念。最后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學(xué)生確定淘氣的位置，再根據(jù)他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節(jié)課所學(xué)“前后”學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，符合數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值理念。
總之，賈老師本著讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，快樂(lè)、積極地學(xué)習(xí)這一觀(guān)點(diǎn)，由淺入深地逐層練習(xí)，幫助學(xué)生掌握前后的位置。
我認(rèn)為本課一個(gè)不足之處在于，在排隊(duì)買(mǎi)票情景、卡丁車(chē)比賽情景中，如果老師讓學(xué)生先說(shuō)出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學(xué)生，可能效果會(huì)更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。
整堂課，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情境，把情境活動(dòng)貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了知識(shí)，享受了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。但搞好低年級(jí)“情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這條路還很長(zhǎng)，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷摸索、探究。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇六
聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動(dòng)，符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的.喜愛(ài)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言和富于變化的動(dòng)作，無(wú)疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話(huà)，朗讀體會(huì)，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過(guò)程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會(huì)讀，讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺(jué)中形成語(yǔ)感。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇七
40分鐘的一堂語(yǔ)文課，由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。
詞匯教學(xué)后，教師營(yíng)造天亮小童驚奇地看見(jiàn)冰花的情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽(yáng)公公出來(lái)了。伸個(gè)懶腰，你看到了什么？”學(xué)生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開(kāi)心地走入課文，美美地朗讀起來(lái)。
語(yǔ)文，是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書(shū)中，才能享受到文字的樂(lè)趣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開(kāi)花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋?zhuān)瑥暮⒆哟舐暤摹昂啊敝?，他們也懂得了?BR> 出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。教師點(diǎn)名讀段，再分別講解三個(gè)比喻句。
出示：它像寬大的樹(shù)葉（樹(shù)葉圖）
師：怎樣叫“寬大”？生用手勢(shì)打比方。再讀“它像寬大的樹(shù)葉”。
出示：像柔嫩的`小草（小草圖）
師：柔嫩的小草長(zhǎng)在什么季節(jié)？
生：春天。
師：春天小草給你什么感覺(jué)？
生：綠綠的，歡快的。
師：想不想在上面睡一覺(jué)？
生：想！
師：誰(shuí)能溫柔地讀一讀。
生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。
師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。
生笑。
出示：像豐滿(mǎn)的牡丹（牡丹圖）
師：你看到的牡丹是什么樣子的？
生：粉粉的。
生：香香的。
生：穿粉紅色裙子的牡丹。
師：春天來(lái)了，開(kāi)花了，一層層的，這個(gè)詞就叫“豐滿(mǎn)”。
生齊讀“像豐滿(mǎn)的牡丹”。
這一段設(shè)計(jì)得巧妙，教師的引導(dǎo)語(yǔ)也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿(mǎn)”三個(gè)詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢(shì)中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺(jué)，在觀(guān)察中知曉“豐滿(mǎn)”的內(nèi)涵。靈動(dòng)的教法也激起了學(xué)生的千層浪，他們深深地被言語(yǔ)所打動(dòng)，投入地朗讀起來(lái)。
本課陳老師合理結(jié)合新體驗(yàn)式寫(xiě)話(huà)課題和校體驗(yàn)課程理念，設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話(huà)“冰花像（）的（）”來(lái)進(jìn)行比喻句仿寫(xiě)和深度了解冰花的千姿百態(tài)。特別值得一提的是對(duì)比分析兩句話(huà)，讓學(xué)生改寫(xiě)句子。出示：媽媽笑了笑說(shuō)：“是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的?！?BR> 生：課文中的。
出示：小魚(yú)在水里游。
蜜蜂在花叢中采蜜。
師：你能把下面的話(huà)說(shuō)得有意思嗎？
生：小魚(yú)在水里翻跟頭。
生：小魚(yú)在水里跳舞。
生：蜜蜂在花叢中吃蜜。
從語(yǔ)句的對(duì)比中感受文章的語(yǔ)言美，也讓孩子在說(shuō)話(huà)中學(xué)習(xí)用生動(dòng)的形式去描述。
總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈，教法靈動(dòng)，層次分明，從容淡定。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇八
聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線(xiàn)來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬× 2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
建議：
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇九
我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀(guān)摩活動(dòng)，本次活動(dòng)我聽(tīng)課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)》?！蹲x數(shù)、寫(xiě)數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)數(shù)字的基本步驟。
本次講授的是長(zhǎng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見(jiàn)孫楠老師便覺(jué)得她就是孩子心中的“好老師”，只見(jiàn)她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽(tīng)她講完課后看到孩子們滿(mǎn)足的眼神就覺(jué)得這節(jié)課達(dá)到效果啦！
本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣。孫楠老師以復(fù)習(xí)鞏固開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識(shí)點(diǎn)，讓內(nèi)容更加的飽滿(mǎn)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計(jì)數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具，計(jì)數(shù)器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀(guān)地展示給同學(xué)們！
聽(tīng)完本節(jié)課我更深的感受是因?yàn)橹橇Φ牟煌⒆觽儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以?xún)?nèi)的加減、九九乘法表和錢(qián)幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢(qián)幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認(rèn)為錢(qián)幣的使用是最簡(jiǎn)單的，在普通學(xué)校是不用教的?？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì)用的，他們不理解錢(qián)幣的概念，更不會(huì)使用錢(qián)幣。
我們面對(duì)這些孩子雖然說(shuō)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛(ài)人愛(ài)己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十
今天，我聽(tīng)了李老師執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)給我留下了深刻的印象。
老師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置了闖三關(guān)。第一關(guān)：識(shí)詞關(guān)；第二關(guān)：讀文關(guān)；第三關(guān)：寫(xiě)字關(guān)。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，教師設(shè)置的闖關(guān)游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效加快了課堂節(jié)奏，而且學(xué)習(xí)效果非常好。
在第一關(guān)中，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，利用課件展示了公園的風(fēng)景、游樂(lè)設(shè)施，讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞，同時(shí)又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學(xué)習(xí)效率十分高。
在學(xué)生讀了關(guān)于風(fēng)景的`詞和游樂(lè)設(shè)施的詞后，教師都組織學(xué)生用“公園里有（），有（），還有（），真（）呀！”的句式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學(xué)生鞏固這個(gè)句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時(shí)候，一定會(huì)對(duì)這個(gè)句式運(yùn)用自如的。
為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，放松學(xué)生的心情，教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手，邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)什么？”學(xué)生邊拍手邊回答：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅！”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)什么？”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)火車(chē)！”“鉆鉆鉆，鉆什么？”“鉆鉆鉆，鉆山洞！”……在愉快地游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
要說(shuō)建議，我覺(jué)得教師在學(xué)生寫(xiě)完生字后，應(yīng)將學(xué)生寫(xiě)得比較好的生字通過(guò)展臺(tái)展示出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)應(yīng)注意對(duì)發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)課堂氣氛、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控作用。
我會(huì)將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運(yùn)用，以提高教學(xué)效率。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十一
最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！薄耙恢恢苏跇?shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。”……老師順勢(shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀(guān)察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
有的老師上到識(shí)字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話(huà)向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀(guān)察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀(guān)察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱(chēng)都有“蟲(chóng)”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師：小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀(guān)察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的'，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十二
《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱(chēng)，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。崔老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線(xiàn)，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營(yíng)造了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀(guān)、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線(xiàn)”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱(chēng)與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類(lèi)安全標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講：圖形的名稱(chēng)等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫(huà)出了各類(lèi)不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類(lèi)，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類(lèi)的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(zhǎng)方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類(lèi)涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十三
今天聽(tīng)的第一節(jié)課是《識(shí)字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的很多指點(diǎn)。心想，這節(jié)課，要認(rèn)真聽(tīng)，看看這位老師的設(shè)計(jì)和我的設(shè)計(jì)有什么不同，有哪些地方是值得我學(xué)習(xí)的。
上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片，問(wèn)我們來(lái)到了哪里，相機(jī)學(xué)習(xí)生詞“田野、樹(shù)林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時(shí)進(jìn)行的，而字型的指導(dǎo)是放在最后的。回想我的設(shè)計(jì)，我是將生字的字音學(xué)習(xí)放在了課堂伊始。將讀準(zhǔn)字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞大自然的過(guò)程中，感受“田野、樹(shù)林、花叢”的美，并讀好這兩個(gè)詞。同時(shí)以這樣兩個(gè)小問(wèn)題勾起孩子們對(duì)大自然的印象，問(wèn)孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺(jué)得，雖然我們?cè)趯?dǎo)入階段的設(shè)計(jì)有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過(guò)情景的'創(chuàng)設(shè)，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
此外，在學(xué)習(xí)各種昆蟲(chóng)時(shí)，孫老師將大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲(chóng)的知識(shí)。而我的課上，根據(jù)孩子對(duì)每種昆蟲(chóng)的熟悉程度，不同種昆蟲(chóng)我采取了不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。不過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習(xí)說(shuō)話(huà)，或欣賞美麗的圖片，或補(bǔ)充介紹相關(guān)的知識(shí)，或欣賞和這種昆蟲(chóng)有關(guān)的小詩(shī)，或聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。
在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字這方面，有些字，我是隨文指導(dǎo)的，有些字我放在了最后集中識(shí)寫(xiě)。在指導(dǎo)孩子記字型方面，我引導(dǎo)孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結(jié)合漢字字理識(shí)字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力，并學(xué)會(huì)用各種不同的方法識(shí)記漢字。孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，一堂課有十五分鐘以上的時(shí)間都在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字，我覺(jué)得她真正將指導(dǎo)寫(xiě)字落到了實(shí)處。這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十四
從整體上看本節(jié)課，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在特定的情境中，充分的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，在準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字的情況下，規(guī)范書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字，且對(duì)每一筆都準(zhǔn)確的指導(dǎo)說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)非常明確的認(rèn)識(shí)，更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo)，這樣正符合了新課標(biāo)所要求的，力求讓每一個(gè)孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到不同的提高，在他們的心中種下熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。學(xué)生也表現(xiàn)得很棒。認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心觀(guān)察思考老師所講的每一筆寫(xiě)在田字格中什么位置，做到協(xié)調(diào)好所書(shū)寫(xiě)的每一筆，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀(guān)。并學(xué)會(huì)欣賞漢字、細(xì)心思考每一筆的落筆位置，在欣賞中學(xué)會(huì)把自己的.字寫(xiě)美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。本節(jié)課的重難點(diǎn)都落在實(shí)處，下面針對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施說(shuō)一說(shuō)我的看法。
首先教師直接板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的切入本課，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課件演示一些生活中常見(jiàn)的事物，根據(jù)圖形完成量詞的填寫(xiě)，完成一些短句的填空，與此同時(shí)回顧了課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，在充分認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)生字。生字出示的非常符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，用兒童的語(yǔ)言，讓我們與生字交朋友，怎么成為真正的好朋友呢，先給他們注上拼音，帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語(yǔ)言，讓文字走進(jìn)孩子的心中，并給生字組詞，這樣不僅會(huì)寫(xiě)字，還會(huì)用字，做到學(xué)以致用。
重點(diǎn)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察，并且指導(dǎo)十分的恰到好處。教師先是這樣說(shuō)的，在這節(jié)課還有一些要求我們會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，你能讀一讀嗎？注上拼音，并組兩個(gè)詞。然后，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察那個(gè)字覺(jué)得最不好寫(xiě)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，針對(duì)難寫(xiě)的筆畫(huà)特別指導(dǎo)，用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。緊接著沒(méi)有讓學(xué)生放任自流，針對(duì)每一個(gè)字細(xì)致的講解，并且每寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候都巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的訂正。把所有的字寫(xiě)完之后，又給學(xué)生充分的時(shí)間自查自改，自己觀(guān)察自己書(shū)寫(xiě)的生字，把不恰當(dāng)?shù)墓P畫(huà)修改。然后還調(diào)動(dòng)同桌，進(jìn)行同桌互查，友情提示同桌需要修改的筆畫(huà)，認(rèn)真修改。
在整節(jié)課的教學(xué)中，教者真正起到主導(dǎo)作用，引領(lǐng)、導(dǎo)入，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習(xí)，改進(jìn)。老師的恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種快樂(lè)的快步行進(jìn)在寫(xiě)漢字之路上的一種促進(jìn)，堪稱(chēng)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十五
今天上午，我和各年級(jí)組幾位老師聽(tīng)了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì)頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識(shí)的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計(jì)算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，在操作中探究計(jì)算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺(jué)這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計(jì)出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對(duì)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報(bào)交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費(fèi)了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計(jì)數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對(duì)算理不明，對(duì)算法和算理的匯報(bào)環(huán)節(jié)也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識(shí)。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個(gè)基本練習(xí)，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復(fù)過(guò)分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時(shí)也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達(dá)到對(duì)整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語(yǔ)不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗(yàn)證一下”，這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錯(cuò)誤都是教師個(gè)人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十六
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀(guān)察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”從這個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類(lèi)給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的便利，引出課題，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”， “xx小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的方法，第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十七
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋?xiě)?yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒?？梢?jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線(xiàn)，教師能領(lǐng)悟課標(biāo)，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十八
《識(shí)字六》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立識(shí)字的課文。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排，把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的現(xiàn)實(shí)生活的美麗風(fēng)景之中，第一小節(jié)展現(xiàn)的是一幅海灘風(fēng)景圖，第二小節(jié)展現(xiàn)的是一幅山村田園風(fēng)光圖，第三小節(jié)展現(xiàn)的是一幅公園景色圖，第四小節(jié)是少先隊(duì)活動(dòng)場(chǎng)面。讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞的表達(dá)方式。
新課標(biāo)指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。謝老師牢牢把握住這個(gè)準(zhǔn)則，這堂課給我?guī)?lái)如下的感受：
在教學(xué)時(shí)把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握，在開(kāi)放性的情境識(shí)字活動(dòng)中以學(xué)生為主體，變單調(diào)地讀，機(jī)械地識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地讀，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)奧妙無(wú)窮。課堂上，謝老師安排了許多富有情趣的情境，把學(xué)生巧妙地引入到生字的學(xué)習(xí)中。比如，一開(kāi)始謝老師創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)場(chǎng)景：海邊和農(nóng)村，分別由軍軍和苗苗兩位小朋友帶著我們?nèi)⒂^(guān)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生也在參觀(guān)“美景”的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。
特別是第一小節(jié)的教學(xué)讓我印象深刻。首先，王老師先出示海邊圖，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出海邊的景物；接著課件上出現(xiàn)四個(gè)詞語(yǔ)，并將詞語(yǔ)中的生字出現(xiàn)拼音，字形隱去，然后在黑板上按照序號(hào)排出四個(gè)生字的卡片，讓學(xué)生去選一選，配一配，給生字找到它的位置，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由。這樣一步一步地走，讓學(xué)生在課堂上真正識(shí)記了生字。而且學(xué)生一直在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和更好地掌握知識(shí)。
新課標(biāo)指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的'書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。謝老師這節(jié)課也十分重視這一點(diǎn)，在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，謝老師引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到寫(xiě)字正確、美觀(guān)。在學(xué)生們寫(xiě)完字后，謝老師挑選了幾位學(xué)生的作業(yè)本，并請(qǐng)其余學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)這些小朋友寫(xiě)的字。我覺(jué)得這個(gè)反饋展示的環(huán)節(jié)是必需的，也相當(dāng)重要。在巡視的時(shí)候，謝老師也很注重提醒孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。這對(duì)于孩子們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是很有好處的。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十九
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。殷老師執(zhí)教時(shí)能將詞語(yǔ)與畫(huà)面和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂(lè)設(shè)施。
教學(xué)亮點(diǎn)表現(xiàn)為：
新課標(biāo)明確提出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí)，殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫澈陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間的一種對(duì)話(huà)方式。指導(dǎo)朗讀時(shí)，殷老師充分利用多種讀（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的自主感悟。
教學(xué)時(shí)，殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，值得學(xué)習(xí)。
不足之處：
由于一年級(jí)小朋友剛剛接觸漢字，因此要把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識(shí)”，沒(méi)有“寫(xiě)”，略有遺憾。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇二十
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)而輕松。
××月××日，聽(tīng)了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂(lè)的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過(guò)摘蘋(píng)果，噴農(nóng)藥，坐飛機(jī)等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達(dá)自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭(zhēng)星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感，在為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭(zhēng)光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動(dòng)，流利地說(shuō)出計(jì)算方法會(huì)更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。