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        專業(yè)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思范文(17篇)

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            總結(jié)是一種思考的方式,有助于我們更好地認(rèn)識自己。總結(jié)可以借鑒一些寫作技巧,如采用概括性的句子、使用引用等。借助以下總結(jié)范文,我們可以更好地理解總結(jié)的特點(diǎn)和寫作方法。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇一
            一年級學(xué)生在入學(xué)前就能空口數(shù)到100甚至100以上,但在實(shí)際數(shù)實(shí)物時卻很容易發(fā)生錯誤,因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)實(shí)物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力的高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品,并培養(yǎng)好的數(shù)數(shù)品質(zhì),我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)量在100以上的各種物品(有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌,識字卡片、小棒、圓片等多種物品)。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是很貼近生活的,二是讓學(xué)生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略,使數(shù)數(shù)能力得到提升。
            師:剛才同學(xué)們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多,可真有本事!現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品,請每個小組的同學(xué)互相商量,每人選擇一種自己喜歡的物品。
            學(xué)生們經(jīng)過一番商量,各自選擇了一種學(xué)具。
            師:請你仔細(xì)地?cái)?shù)出10個來,看看是多大一堆?
            師:再接著數(shù)出10個來,合在一起看一看20個是多大一堆?
            (學(xué)生們的感受各不相同,數(shù)瓜子的學(xué)生覺得20個只有很小一堆,數(shù)本子的學(xué)生覺得20本有很厚一摞)。
            師:請你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上,先估計(jì)一下有多少個,再仔細(xì)地?cái)?shù)出100個來,注意:數(shù)之前,想一想你準(zhǔn)備怎樣數(shù)?數(shù)完后,把你數(shù)的方法告訴大家。開始!
            學(xué)生們興致很高,紛紛開始數(shù)數(shù)。
            師:數(shù)完的同學(xué)請舉起手,告訴大家你數(shù)的是什么?是怎樣數(shù)的?
            生:我數(shù)的是五角星,我是一顆一顆的數(shù)的,每數(shù)5顆就擺成一排,一排一排對齊。
            生:我數(shù)的是三角形,我是兩個兩個的數(shù)的,每數(shù)完10個就把它們合成一堆,數(shù)完10堆我就知道有100個了。
            生:我數(shù)的是本子,我是5本5本的數(shù)的,我當(dāng)過學(xué)習(xí)委員,平時收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的,兩個5本我是交*放的,這是老師教我的,這樣容易數(shù)出是幾個5本,我數(shù)了20個5本就是100本。
            生:我數(shù)的是撲克牌,我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張,我是從55開始數(shù)的,數(shù)到60就把它們捆在一起,然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來,很快就數(shù)完了100張。
            師:你真聰明,怪不得你這么快就數(shù)好了!
            生:我數(shù)的是瓜子,瓜子很小,我是一顆一顆仔細(xì)數(shù)的,我撥一顆就數(shù)一顆。
            (學(xué)生們興致更高了,開始檢查別的同學(xué)數(shù)的物品,而且數(shù)的更仔細(xì))。
            生:我檢查的是××同學(xué)數(shù)的撲克牌,2副牌一共有108張,我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。
            師:你太了不起了!表揚(yáng)你!
            生:我檢查的是××同學(xué)數(shù)的葵瓜子,他原來是10顆10顆放成1堆的,但是他不仔細(xì),有兩堆放的是11顆,我覺得數(shù)的時候要1顆1顆很仔細(xì)地?cái)?shù)才行。
            生:我檢查的是××同學(xué)數(shù)的本子,我覺得他的方法很好,數(shù)的又快又好。
            生:我奶奶買雞蛋時是2個2個的數(shù)的
            生:我媽媽在銀行上班,她數(shù)錢時是5張5張的數(shù)的。
            師:你們真會觀察!希望同學(xué)們都能用好辦法解決數(shù)數(shù)的問題。
            教學(xué)反思:我在第一個班教學(xué)這個內(nèi)容時,由于是公開課,擔(dān)心學(xué)生數(shù)錯,所以我事先為他們準(zhǔn)備的每樣物品都是100個,可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100,當(dāng)時擔(dān)心時間不夠用,只是教育學(xué)生要仔細(xì)的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學(xué)。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我在這一次教學(xué)時做了修改,注重發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,因?yàn)閿?shù)不同的物品的方法是不同的,同一個人數(shù)不同的物品方法也不同,所以我為學(xué)生們準(zhǔn)備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具,這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們,激起了他們求知的欲望,我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動,讓每個學(xué)生有更具體的體驗(yàn),有體驗(yàn)才能表達(dá)出自己的想法,交流才能落到實(shí)處。學(xué)生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的,這使我更堅(jiān)信他們是無比聰明的。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中,學(xué)生們顯得更為仔細(xì),并且有自己的主見,會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。數(shù)學(xué)終究是要在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用的,所以在活動后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的?”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫,在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念,教材中的插圖給我提供了很多靈感,通過這些實(shí)際的、多層次的操作和交流活動,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì),也使學(xué)生體會到了交流的必要性,自主參與意識得到了鍛煉。
            本部分設(shè)計(jì)初衷:這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35,使學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成,知道它是由幾個十幾個一組成的。由于學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的組成掌握得很好,所以我覺得應(yīng)放手讓他們自己找出來,針對不同的學(xué)具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具(旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆),并且準(zhǔn)備的是4個杯子或4根橡皮筋,目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間,當(dāng)然也有矛盾和問題出現(xiàn),這也正是我所想要的效果,只有出現(xiàn)矛盾和問題,才會刺激學(xué)生們?nèi)幷摵蛯?shí)驗(yàn),在操作中能力和策略才會得到發(fā)展和提升。
            師:請你從學(xué)具中很快從數(shù)出35來,并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個?(你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙)
            生開始操作,然后在投影儀上展示自己的想法。
            生a:我數(shù)的是圓片,我用了4個塑料杯來裝,前3個杯子每個杯子裝10個,最后一個杯子裝了5個。
            生b:我數(shù)的是35張撲克牌,每10張我用1根橡皮筋捆起來,最后5張我把它們一張張攤開,這樣就看清楚是35張了。
            師:你為什么要把最后5張一張張攤開呢?把它們摞在一起不行嗎?
            生b:摞在一起就不知道是5張了。
            生a:最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚,應(yīng)把它們倒出來,一顆一顆的分開。
            生c:我有更好的方法,我數(shù)的是瓜子,我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀,這樣別人一看就知道了。
            (學(xué)生們都覺得他的方法很稀奇,很好)。
            師:你的方法真獨(dú)特!請大家一起來試一試,其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢?
            生嘗試用這種方法。
            生:我覺得這種方法可以用來擺圓片,我用35個圓片擺成了“35”的形狀,
            生:我覺得用這種方法擺本子不方便,桌子上擺不下。
            生:我覺得這個方法有一點(diǎn)不好,我想用35個五角星來擺“35”的形狀,我先數(shù)好了35顆,最后卻多出了4顆沒地方擺了!
            師:××同學(xué)(指生c)你確實(shí)很會動腦筋,你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子,聽了同學(xué)們的意見,我覺得如果你在以后考慮問題時如果能多試幾次,多跟同學(xué)們一起商量,一定能成為了不起的科學(xué)家!
            (學(xué)生們都覺得倍受鼓舞)。
            教學(xué)反思:為了體現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性,我很精心地設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),旨在在課堂上掀起一個高潮。事實(shí)證明:他們比我預(yù)想的更會思考問題,尤其是最后c同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨(dú)見性。由于是第二次教學(xué)這個內(nèi)容,我決定更加放手,對學(xué)生出現(xiàn)的問題決不回避。當(dāng)生a和生b的方法不同時,我在這個細(xì)節(jié)上大做文章,讓生b把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白,更重要的是使生a和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生c所想到的方法是我沒有預(yù)料到的,使我非常欣喜,也正是學(xué)生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨(dú)特方法的優(yōu)與劣,寬松的學(xué)習(xí)范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲,我也臨場想出了很多不同角度的激勵語言,這樣的教學(xué)使我感覺很愉悅,這是我可愛的學(xué)生們賜予我的最大的財(cái)富,我感謝他們!我要努力營造更加寬松的教學(xué)范圍,使學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地進(jìn)行他的思考,使他們的獨(dú)見性能長久地發(fā)展下去。
            本部分設(shè)計(jì)初衷:提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考的問題,所以在課將結(jié)束時,我設(shè)計(jì)了兩個生活中的問題由學(xué)生去解決,使學(xué)生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進(jìn)一步提升。
            課件出示:
            大家一起想辦法:
            1、現(xiàn)在如果讓你去數(shù)一數(shù)我們學(xué)校共有多少位老師,你覺得怎樣數(shù)比較簡便?
            生:可以去數(shù)老師的座位。
            生:可以到每個辦公室去問一問有幾個老師,把每個辦公室的人加起來就知道了。
            生:老師每天要簽到,把那個表拿來數(shù)一數(shù)就知道了。
            師:你可真注意觀察老師的舉動,所以你能想出這么好的方法,獎你一顆智慧星。
            課件繼續(xù)出示:
            生:數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。
            師:你的反應(yīng)真快,這么快就想到好辦法了。同學(xué)們,數(shù)數(shù)里面的'學(xué)問可大了,你們今天就發(fā)現(xiàn)了許多很好的方法,有些方法連老師都沒有想到,你們可真了不起!老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動手,使自己越來越聰明!
            《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》以前上起來總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數(shù)數(shù),使學(xué)生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個指定數(shù)數(shù)到另一個指定數(shù),學(xué)生的數(shù)數(shù)本領(lǐng)是練得不錯,但離開了生活場景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時,我很注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明:這樣做是很有必要的。學(xué)生對最后的兩個問題興致很高,我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的,老師精心設(shè)計(jì)一節(jié)課,學(xué)生也會有更多的靈感閃現(xiàn),這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能,就本節(jié)課而言,教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù),同時數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)(這種指導(dǎo)有來自于老師的、更多的是來自于學(xué)生的群體智慧)。看似沒多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學(xué)卻使學(xué)生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升,這是我最大的收獲。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇二
            認(rèn)識一百以內(nèi)的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的組成,20以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課是這一單元的第一課時,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒的操作,初步感知一百以內(nèi)數(shù)的組成方法,能夠數(shù)數(shù)、理解數(shù)的基本含義。
            反思不足:1.操作比較單一,且有效性不足。2.講授過多,學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮。3.作業(yè)的層次沒有體現(xiàn)出來。4.語言的訓(xùn)練沒有完全體現(xiàn)出來。
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            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇三
            教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。課堂上,注意運(yùn)用豐富的評價語言,例如,你們是了不起的設(shè)計(jì)師,你們有著敏銳的觀察力,團(tuán)結(jié)力量大讓我們共同尋找答案等。采用趣味性的評價方式,注意聽講的獎勵金耳朵,積極發(fā)言的獎勵金花筒,團(tuán)結(jié)互助的獎勵合作花。這樣的評價更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
            以上是我對這節(jié)課設(shè)計(jì)上的一些理念,但在課程實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。
            一. 缺少追問。
            在課程開始階段,學(xué)生在回答圖上有些什么,它們的數(shù)量是多少時。有一個學(xué)生很
            快說出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定,但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個有利契機(jī),如果我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生鞏固10的數(shù)法同時也教會了學(xué)生數(shù)物體個數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實(shí)的基本功還要具有主持人的機(jī)智,面對一些出乎意料的情況學(xué)會追問。
            二. 沒有打破思維定勢
            在練習(xí)設(shè)計(jì)時,如果能強(qiáng)調(diào)一題多說,讓學(xué)生從不同的角度思考,不僅能使學(xué)生加深對知識的理解,而且能使學(xué)生在解題時,學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,提高解決問題的能力。在觀察直尺回答比( )大,( )比( )小,如果不僅僅讓學(xué)生說10和9的大小關(guān)系,更多的關(guān)注10以內(nèi)的數(shù)的大小關(guān)系,這樣既鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識,又開闊了學(xué)生的思維模式。
            以上是我對這節(jié)課的簡短的反思,在以后的教學(xué)中,我會力求做到:豐富學(xué)生玩數(shù)學(xué)的經(jīng)歷,豐富學(xué)生做數(shù)學(xué)的經(jīng)歷,豐富學(xué)生用數(shù)學(xué)的經(jīng)歷。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇四
            教學(xué)目的:
            1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位百、千,并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個一百是一千。
            2、初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
            3、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,形成解決問題的一些基本策略。
            4、學(xué)會1000以內(nèi)數(shù)的讀寫法。
            5、初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。
            教學(xué)重點(diǎn):
            通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位百、千,并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個一百是一千。
            教學(xué)難點(diǎn):
            初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            實(shí)物投影等。
            教學(xué)設(shè)想:
            本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成、估計(jì)意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
            一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。
            數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué),所以我在課前活動中,先讓學(xué)生在欣賞照片時,估計(jì)一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù),再讓學(xué)生說說對于剛才說到的這些數(shù),你知道些什么?讓學(xué)生充分展示自己已有的知識基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的,我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的,我們就放手讓學(xué)生在動手操作,合作交流中獲取新知。
            二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
            1、給學(xué)生提供小棒,以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的'、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程,使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。
            2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
            在整個教學(xué)中,力求引導(dǎo)學(xué)生在動手?jǐn)[、動口數(shù)、說的基礎(chǔ)上,自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如:數(shù)的組成。讓學(xué)生在動手?jǐn)[過程中看著實(shí)物說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的,再脫離實(shí)物,看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn),由淺入深,讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。
            教學(xué)過程:
            一、聯(lián)系生活,構(gòu)建數(shù)的模型。
            1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
            (1)出示“體育館”的主題圖
            (2)師:猜一猜體育館大約能坐多少人?
            2、師:用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎?由需要引出。
            (揭示課題:1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)
            3、學(xué)習(xí)p68頁主題圖
            學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù),再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從一個一個地?cái)?shù),到10以后由10個10個地?cái)?shù),到100以后,一百一百地?cái)?shù),做適當(dāng)?shù)匕鍟?。如下?BR>    板書:一個一個地?cái)?shù),10個一是一十。
            一十一十地?cái)?shù),10個十是一百。
            一百一百地?cái)?shù),十個一百是一千。
            4、小結(jié):關(guān)于數(shù)數(shù),你們有什么新發(fā)現(xiàn)?討論。(如果數(shù)的數(shù)量非常多,要繼續(xù)往下數(shù),怎樣數(shù)比較快?)讓學(xué)生會在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù))
            做一做(強(qiáng)調(diào)接近整百整千時拐彎處的數(shù)法)
            (1)從一百九十八起,數(shù)到二百零六。
            (2)從九百八十五數(shù)到一千。
            注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。
            二、1000以內(nèi)數(shù)的讀、寫法
            出示例2
            出示計(jì)數(shù)器上的數(shù)請學(xué)生讀出來,再試著學(xué)生試寫,再集體講解。
            師:哪一位上沒有珠子,應(yīng)該怎么寫呢?用0表示。
            怎么讀?哪里的0讀,哪里的0不讀呢?(中間的0讀,末尾的0不讀)
            上面的每個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的?
            做一做
            三、小結(jié):本節(jié)課,你有什么收獲?
            課后反思:
            一是對教材的把握,新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分成兩部分,其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是,我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。
            二是怎樣選擇合適的生活情境,讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸,但是很少。
            數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。據(jù)此,本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。
            1、將教學(xué)內(nèi)容活動化,讓學(xué)生在做中學(xué)。
            首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動;接下來是小組合作數(shù)小棒的活動,給學(xué)生一大盒小棒,在猜測的基礎(chǔ)上,將“到底有多少根小棒”這一問題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗(yàn)、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動,讓學(xué)生交流:關(guān)于數(shù)數(shù),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?最后是練一練的活動,包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動,讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
            2、采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。
            本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒,共同決策,集體解決問題,學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往,小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。
            3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
            興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn),本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境,力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個充滿童趣的童話世界,讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇五
            我在設(shè)計(jì)“10的認(rèn)識這一課時,力求體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.從舊知出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。3.巧妙設(shè)計(jì)游戲,引導(dǎo)學(xué)生探究新知。在上課時的導(dǎo)入部分,我選用了小朋友熟悉的'現(xiàn)在是幾月份引人,讓學(xué)生知道10,通過寫10觀察10,明確10與其他數(shù)寶寶的不同。接著我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰?shù)膯栴}引出10的序數(shù)和大小比較。
            我還讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識,物體是表示10的,然后抽象出用點(diǎn)子圖來表示,在抽象出10,在用珠子撥一撥,是學(xué)生感受到9添上是10,10去掉1是9,接著在直尺上認(rèn)一認(rèn),達(dá)到數(shù)型結(jié)合的思想,還認(rèn)識直尺,還讓學(xué)生動手動口用10說一句話或做一個動作,使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識,并逐步上升到理性認(rèn)識,取得了較好的教學(xué)效果,這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇六
            這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識主要有兩點(diǎn)不相同:一是沒有安排10的序數(shù)意義,因?yàn)閷W(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了;二是將10的組成提前到寫數(shù)前面,這樣既有利于在教學(xué)中利用0以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成,同時也有助于學(xué)生集中練習(xí)10的書寫。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,滿十要向前一位進(jìn)1,因此10的組成十分重要,它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)10的認(rèn)識教學(xué)反思教學(xué)反思。教材先讓學(xué)生擺小棒,并根據(jù)擺的過程填10的五種組成,然后又讓他們推想出10的另外四種組成,這樣逐步加深學(xué)生對10的組成的`理解。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少,選擇兒童身邊最熟悉的事,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和接受。因此,“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇七
            學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面,從而建立一個知識模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程。為此,我制作了一個數(shù)立方體課件,讓學(xué)生通過猜測,驗(yàn)證的教學(xué)方法,將1個1個地?cái)?shù),10個1是10,10個10個地?cái)?shù),10個10是一個百的舊知識呈現(xiàn)在千這個數(shù)之前,來喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,再一百一百地?cái)?shù),10個一百就是一千,從而引出新的知識,建立千這個計(jì)數(shù)單位。在這一個過程中,也使學(xué)生感悟到兩個相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù),將10板100個的小方塊通過一板一板地貼,逐步地形成一個大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個1是10,10個10是100,10個100是1000的各數(shù)之間的十進(jìn)關(guān)系,這樣設(shè)計(jì)把一個個舊的知識點(diǎn)串成了一個片,再由一個個片連成了一個網(wǎng)。
            數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),特別是接近整百,整十的數(shù)數(shù)時最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計(jì)數(shù)器。利用計(jì)數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍,另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理,也是解決連續(xù)進(jìn)位這個難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過師撥生數(shù),同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式,在數(shù)的過程中結(jié)合對應(yīng)操作來解釋為什么299后邊是300,509后邊是510,使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。
            在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感受1000粒米,用手勢比畫1000張紙的后度,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,作到在觀察中思維,在思維中操作,學(xué)生在活動中對1000有了深刻的體驗(yàn),有助于他們建立數(shù)感。
            這在這堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足:
            1、在教學(xué)中語速過慢,影響教學(xué)的有效性。
            2、語言不夠精練,缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)語言,在體驗(yàn)1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中,對于比較1000粒米和1000粒黃豆時,用“誰多誰少”來描述,犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了,但還是用了“面積”來描述,當(dāng)然還是錯了,應(yīng)該用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足,有待繼續(xù)加強(qiáng)。
            3、課堂教學(xué)有效評價能力欠缺。對學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時評價的能力需要提高。
            通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,讓我認(rèn)識到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷更新教育教學(xué)觀念,精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法,努力發(fā)揮學(xué)生的主動性,科學(xué)有效地進(jìn)行評價。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇八
            我所教的這節(jié)課是第五單元《倍的認(rèn)識》的第一課時?!氨丁笔窃诒韮?nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時也為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比等知識打下了基礎(chǔ)。
            在這節(jié)課中,我主要是結(jié)合多個學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn),結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,從而建立倍的概念。
            和xx小學(xué)三年四班的學(xué)生一起上完這節(jié)課,我反思我的這堂課有以下幾點(diǎn):
            1、創(chuàng)編例題效果好。書上的例一是小兔子拔蘿卜,有胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。我在備課時發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”和“紅蘿卜”在表述時容易混淆,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不必要的障礙。這里我創(chuàng)編了小猴摘水果的情境,把蘿卜變成了“香蕉、桃子和蘋果”。課上學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí),很快掌握了“倍”和“幾個幾”之間的關(guān)系。
            2、對“倍”概念的理解扎實(shí)。在我校教研組的幫助下,我更注重學(xué)生對“倍”概念的理解和表述。就像專家說的那樣,數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。這節(jié)課知識點(diǎn)不難,難在表達(dá)上,于是我從例題開始,給學(xué)生建立“香蕉是1個2,桃子有3個2,所以桃子是香蕉的3倍”這樣一個清晰的表達(dá)方式,讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的概念,建立“倍”與“幾個幾”之間的關(guān)系,同時會表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過蘋果和香蕉比,以及后面跟進(jìn)的三個習(xí)題,追問學(xué)生的“想法”,讓學(xué)生在多次表述中強(qiáng)化了這一點(diǎn)。所以整節(jié)課下來,學(xué)生的表述非常清晰明了,突破了本課的重點(diǎn)。
            3、多層次練習(xí),使學(xué)習(xí)既有廣度又有深度。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個層次的練習(xí)。第一層次練習(xí)是3個小動物帶來的問題,有先出標(biāo)準(zhǔn)量,再一組一組出比較量的;有一起出示的;有比較量在上,標(biāo)準(zhǔn)量在下的。第二層次練習(xí)是兩道動筆練習(xí):一是不成組出比較量的,在學(xué)生自己解決過程中,感受圈一圈的方法。二是三種量之間的比較,圓3,三角9,方塊18,在不同的比較中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是誰和誰比”。第三個層次是在變化中體會“倍”的本質(zhì)。一是標(biāo)準(zhǔn)量不變,比較量增加,體會“倍”的變化。二是改變標(biāo)準(zhǔn)量,感受“倍”的變化。第四個層次是動手操作,擺一擺、畫一畫。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量和倍數(shù)關(guān)系,擺出(或畫出)比較量。在師生互動和生生互動中,應(yīng)用倍的知識。同時讓學(xué)生解讀同學(xué)的作業(yè),來加深理解和感悟。第五層次是提升挑戰(zhàn)。一是加深理解倍和“份數(shù)”的關(guān)系。二是探索在不同事物背后隱藏的相同點(diǎn)。
            4、課堂的不足:一是“圓3,三角9,方塊 18”這道題,當(dāng)三角和圓比、方塊和圓比時,學(xué)生沒有出錯,但是方塊和三角比時,不論是試講還是這節(jié)課都有大量學(xué)生出錯。反思這部分內(nèi)容是課堂的一個難點(diǎn),我在處理時應(yīng)該有所不同。可以把這部分設(shè)計(jì)改進(jìn)一下:改成只出前兩道題,再集中出示“方塊是三角的幾倍”,然后提問:“這次是誰和誰比?”先排除圓形這個多余條件,然后讓同桌討論一下,再找學(xué)生回答。這樣有引導(dǎo),有緩沖,學(xué)生就能解決這個問題了。二是在第五層次的提升挑戰(zhàn)中,第一題是小狗有2個蘿卜,小兔有3個2根,我當(dāng)時提問“如果小兔子有這樣的6份,小兔子的蘿卜時小狗的幾倍”時,學(xué)生沒有理解我的意思,不知道以誰為1份。課下我反思這個問題,發(fā)現(xiàn)是自己表達(dá)的不準(zhǔn)確導(dǎo)致的,我前面一直說的是1個幾和幾個幾,沒有說份數(shù),所以學(xué)生不理解,我應(yīng)該把問題變?yōu)椋骸叭绻⊥糜?個2,它的蘿卜時小狗的幾倍?10個2,100個2呢?”學(xué)生就不會出錯了。這也讓我明白教師語言要嚴(yán)謹(jǐn)、要前后一致。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇九
            對于二年級的孩子來說以前從未接觸過這方面的知識,因此學(xué)習(xí)起來有些困難,因此我利用課件,和孩子們一起學(xué)習(xí)。
            我的設(shè)計(jì)是:通過闖關(guān)的形式步步深入倍的相關(guān)知識,讓孩子在不斷地接受挑戰(zhàn)時收獲成功的快樂,同時潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)有關(guān)倍的意義,理解如何求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
            片段一:(第一關(guān))
            例如:1、8里面有幾個4?
            生:2,
            生:8里面有2個4.
            思考:兩個孩子都把答案說對了,但是我只表揚(yáng)了第2個孩子,因?yàn)樗f的很完整,我告訴孩子們,要學(xué)會把話說完整,這樣別人才能聽得明白、清楚。這就是數(shù)學(xué)語言,學(xué)會說一句完整的話表達(dá)。
            師:通過學(xué)習(xí)孩子能很快的說出以下三個問題:
            1、誰和誰比?
            2、把誰看成1份?
            3、誰是誰的幾倍?
            對倍有了初步的認(rèn)識。接著我問,我們可以這樣說嗎?圓形的個數(shù)是2倍?有的孩子不出聲,有的說我也不知道,有的疑惑的說,好像不行,沒有表達(dá)清楚。因此我請其中一個孩子說,她說,她沒有說清圓形是誰的兩倍?我問其他孩子他說的對嗎?這是好像有部分孩子忽然間明白了,說是,她自己咋比呀。我讓孩子們回想剛剛我們學(xué)過的:
            1、8是4的2倍。
            2、6是2的3倍。
            3、9是3的3倍。
            你發(fā)現(xiàn)了什么?
            發(fā)現(xiàn):都是兩個數(shù)之間的關(guān)系,必須得說出誰是誰的幾倍。
            最后總結(jié):
            師:倍是兩個數(shù)進(jìn)行比較,表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
            判斷對錯:
            師:男生人數(shù)是5倍。
            生:錯。
            師:為什么?
            生:必須得說清男生人數(shù)是誰的5倍。
            生:倍是兩個數(shù)之間的關(guān)系,而你只說了一個數(shù)男生的人數(shù),少一個,所以錯。
            片段三:
            在學(xué)習(xí)完有關(guān)倍的知識,為了檢測孩子的理解情況,我設(shè)計(jì)了擊掌游戲。規(guī)則:老師拍的是表示一份的次數(shù),請你聽清楚,然后拍出老師要求的次數(shù)。
            這個環(huán)節(jié)雖然短暫但是孩子特別的開心,直到下課孩子們還想接著做游戲,學(xué)以致用,孩子們的天性是玩,我想以后我的課堂應(yīng)多增設(shè)這樣的動手環(huán)節(jié)讓孩子動起來,在玩中學(xué),會達(dá)到不一樣的效果。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇十
            數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是同學(xué)在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系,我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點(diǎn):
            數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識和發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒有一定的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓同學(xué)數(shù)小棒,從1根數(shù)到1000根,其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆,100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆,100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來數(shù)的,有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來數(shù)的……同學(xué)們數(shù)的方式很多,同學(xué)經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程,初步體會了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位“千”,同學(xué)對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
            貫徹課程規(guī)范,關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒,在合作之前我提出了很明確的要求,在合作時進(jìn)行巡視指導(dǎo),數(shù)完后進(jìn)行全班交流,每個小組交流自身小組的方法,同學(xué)之間相互評價,然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解有關(guān)概念。
            注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的數(shù)感,在數(shù)小棒之前,我先讓同學(xué)估計(jì)有多少根小棒,同學(xué)估計(jì)了很多不同的數(shù),初步培養(yǎng)了同學(xué)的估數(shù)能力,然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這樣同學(xué)操作起來方便,容易理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
            此外,在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題,同學(xué)在700前面和后面各添上2個數(shù),組成有規(guī)律的排列,同學(xué)的思維非?;钴S,同學(xué)填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
            在這節(jié)課中,同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處:
            首先教師在備課時,沒有充沛“備”同學(xué)。教師應(yīng)充沛考慮到同學(xué)面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況,而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)如何去應(yīng)對,如何去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
            譬如:在本節(jié)課中,我要求同學(xué)依照自身的意愿去數(shù),要求如何數(shù)得更快捷、方便,因此同學(xué)們數(shù)的方式很多,有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的,更有200一捆數(shù)的……,面對同學(xué)這么多五花八門的數(shù)法,是我沒有想到的,同學(xué)們很聰明,數(shù)的方式很快捷,沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的,而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆,100根一大捆那樣數(shù)的,因此,教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時,顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接,面對這種情況,應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā),或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆,100根一大捆的1000根小棒,這樣會很自然、形象地引導(dǎo)同學(xué)自身說出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
            其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開,“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學(xué)放手?jǐn)?shù)小棒之后,很多同學(xué)的興趣很高,因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒,局部同學(xué)完全沉浸在自身數(shù)的樂趣之中,對于老師所說的不聞不問,而這節(jié)課自身又不完全是活動課,主旨是讓同學(xué)在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系,對于那局部一直陶醉于自身數(shù)的過程中去了的同學(xué),教師沒有和時把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇十一
            在教學(xué)設(shè)計(jì)時,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知識。
            1、讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了小朋友到南極做客這一學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情景,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,使學(xué)生在積極的情感態(tài)度中學(xué)習(xí)新課。
            2、關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,盡顯動手操作和合作交流學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中教師讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)企鵝、海豹、海鷗的只數(shù),讓學(xué)生親歷數(shù)100以內(nèi)數(shù)的過程,又讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作,在操作中感知,概念的形成由具體到抽象,發(fā)展了學(xué)生數(shù)感。
            3、小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅。整個課堂教學(xué)我以小組活動的形式為主,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機(jī),讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
            但教完后,我有了更深的感悟:對于一年級的孩子來說,在擺小棒的過程中一下擺出100根是有難度的,假如先讓學(xué)生擺出10根小棒,然后問學(xué)生你是怎樣擺出來的?當(dāng)學(xué)生說出一根一根擺出來的進(jìn)行板書:10個一是十,然后逐個擺出30、50、60.......一直到100。
            在學(xué)生用一根一根數(shù)到十根捆成一捆,捆成10捆的時候,我應(yīng)該從三個層次進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù),首先數(shù)1捆、2捆…….10捆,然后再數(shù)一個十,兩個十、三個十、四個十……十個十,最后再數(shù)10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)10個十是一百的教學(xué),學(xué)生就會很容易接受。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇十二
            身為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
            “1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的起始部分,前承“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。不僅是大數(shù)讀寫、計(jì)算的基礎(chǔ),而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上,教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成,進(jìn)而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。
            丁老師對本例題的處理,共分4個層次進(jìn)行,第一層次呈現(xiàn)了問題和點(diǎn)子圖,既引出讓學(xué)生用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程,又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多,所以這個數(shù)應(yīng)該比較大。第二個層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計(jì)數(shù)單位“百”去圈的過程,圈了兩個百,剩下三個十,五個一,合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個數(shù)字,清楚的看出數(shù)的組成。第四個層次是對照小棒圖在計(jì)數(shù)器上撥珠子表示數(shù),再對照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā),從直觀到抽象,既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性,又理順了知識間的關(guān)系,最后抽象出讀寫數(shù)的方法。
            練習(xí)中導(dǎo)入,注重了由舊知到新知的遷移。
            教學(xué)中丁老師充分利用教材資源,呈現(xiàn)了密集的點(diǎn)子圖,使學(xué)生直觀而又深入的認(rèn)識數(shù),教學(xué)中除了用計(jì)數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外,還充分利用小棒,使學(xué)生從數(shù)概念的各個方面認(rèn)識數(shù),體驗(yàn)到認(rèn)識數(shù)的多種方式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
            教學(xué)中,丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程,體驗(yàn)引入較大的計(jì)數(shù)單位的必要性,感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結(jié)合表示一個三位數(shù)的方式。
            丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn),她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中,趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成,運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成,明確同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的,同時也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況,當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時,不能省略,因?yàn)檫@一個0是表示占位,突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。
            練習(xí)中,教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù),而是用帶有數(shù)的語言描述,使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運(yùn)用,使學(xué)生在數(shù)的運(yùn)用中獲得數(shù)感,發(fā)展了數(shù)感。
            總之,這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),也有很多不足,在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流,望大家多提寶貴意見。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇十三
            100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。
            學(xué)生在平日的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有很多的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)通常的孩子都能數(shù)到100,但是在數(shù)法上不是很標(biāo)準(zhǔn),很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù),把幾十幾數(shù)成幾幾(如三十四數(shù)成三四等)。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點(diǎn),尤其在幾十九后面接著是幾十,還是有些孩子不太熟練。
            因此,我精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué),整堂課下來,感覺在以下幾個方面做的比較好。
            我在教材提供素材的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),擴(kuò)大了取材的范圍,準(zhǔn)備了書本以外而又是學(xué)生熟悉的一些材料:玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間,同時讓學(xué)生估計(jì)這些物品的數(shù)量,使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道其有多少的問題,從而引出課題。
            學(xué)生不是一張白紙,即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和知識的積累,特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容,學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此,我在進(jìn)行教學(xué)時,不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí),而是創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生共同數(shù)出100粒瓜子,讓學(xué)生認(rèn)識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù),并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù),充分鞏固了學(xué)生對一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沒有教師生硬的講解,而是讓學(xué)生在動手操作中不知不覺地掌握知識。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
            我們教師不僅僅是教書,更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例:我們教室有多少張凳子,多少張桌子等。
            總之,這節(jié)課我以學(xué)生為主體,以學(xué)生的參與為中心,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇十四
            基于昨天的說課比較認(rèn)真細(xì)致,今天的新課進(jìn)行得特別順,鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步,效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評價,本節(jié)課就滿意了。
            課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個一個地?cái)?shù),從205---221,學(xué)生獨(dú)立數(shù)完之后,指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時候,說說下一個該怎么撥珠,不僅沒有出錯,還輕松小結(jié)出“個位滿十向十位進(jìn)一”!第2個小題是十個十個地?cái)?shù),從750數(shù)到1000。學(xué)生數(shù)得也比較熟練,還小結(jié)出“十位滿十向百位進(jìn)一”第3個小題是成百成百地?cái)?shù),學(xué)生理解了“百位滿十向百位進(jìn)一”的道理。整個環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利。
            教學(xué)的第2環(huán)節(jié)是新授,難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認(rèn)為我的新授環(huán)節(jié)進(jìn)行得很扎實(shí),尤其是在數(shù)1000--1100時,學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個個地?fù)埽瑩艿?009 時,我這樣引導(dǎo):
            “再添一個珠是多少?該怎么撥?
            “再添個位就滿十了!個位滿十向十位進(jìn)一?!?BR>    “非常好!在數(shù)學(xué)上,滿十就向前一位進(jìn)一,這是規(guī)則。這個數(shù)是多少呢?該怎么讀?”
            “千位上有一個珠子,讀一千,個位上沒有就讀零,十位上是一個珠子,讀一十,末尾的零不讀?!?BR>    學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下,順利地?cái)?shù)到了1019,又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了,孩子們數(shù)得很興奮,加上了之前的經(jīng)驗(yàn),又輕松地度過了1020。
            “這個數(shù)又該怎么讀呢?這兩個零的讀可別讀錯,自己試試吧!”
            關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個難點(diǎn),如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個位上的零說起來很饒口,為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí),我覺得該讓孩子學(xué)會如何區(qū)分這兩個零。于是,我讓學(xué)生把這兩個0都起了名字,“中間的零”和“末尾的零”,這樣就和以后的教學(xué)一致起來了。
            新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是,我沒有讓學(xué)生挨著數(shù),而是我說,學(xué)生撥。
            “請自由數(shù)到1039,再添一個是多少?這個數(shù)怎么讀?”
            “請撥出1049,再撥一個是多少?怎么讀?1059再添一個是多少?.....1099再添一呢?”
            這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子,居然很熟練。教學(xué)時順利地小結(jié)出了“十位滿十,向百位進(jìn)一”。
            新課的第3部分是1100數(shù)到20xx。由于是成百成百的數(shù)數(shù),對于孩子來說非常輕松,關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進(jìn)一”,和末尾有0的讀法,重在強(qiáng)調(diào)末尾不管有幾個零都不讀。
            本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程比較扎實(shí),邊撥邊說,邊讀,邊寫。由于是邊學(xué)邊練,整個結(jié)構(gòu)很緊湊,學(xué)生也比較活潑。
            孩子們的學(xué)習(xí)效果十分明顯。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇十五
            我在上100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,就是要為學(xué)習(xí)萬理大的數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)。在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里我用的方法如下。
            通過讓學(xué)生來估計(jì)小方塊的數(shù)量,到具體地?cái)?shù)出,10個一列(10個一是10),100個一片(10個十是100),充分感知個、十、百之間的關(guān)系,為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計(jì)數(shù)器,讀數(shù),進(jìn)行多樣性的練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。
            抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點(diǎn),來以游戲的方式貫穿始終,從開始的“猜一猜,數(shù)一數(shù),看誰猜得對”到最后的“填數(shù)游戲”,從新課的導(dǎo)入到最后的結(jié)課。
            總的來說,我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此,在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇十六
            在二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元中,學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。因此,在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生,而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。“比較數(shù)的`大小”這一內(nèi)容,相信教過的老師都會認(rèn)為比較枯燥,因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把整堂課的知識點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中,讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué),在樂中悟”。
            我個人認(rèn)為,在本堂課的教學(xué)中,教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動,只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛,而只是老師采用的一種教學(xué)形式,游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí),有效的數(shù)學(xué)思考。把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識,借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到,采用這樣的教學(xué)形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn),學(xué)生的參與率比平時更高了,學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動中,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
            一堂課下來,從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來,這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯,學(xué)生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識??磥?,有效教學(xué)其中一條重要的理念是――拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度,平衡兩者的關(guān)系,才能向課堂40分鐘要質(zhì)量!
            以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識課后反思篇十七
            整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
            在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減
            法學(xué)生掌握比較好,尤其是數(shù)數(shù),大部分學(xué)生不僅會一個一個地?cái)?shù)、兩個兩個地?cái)?shù)、五個五
            個地?cái)?shù)、十個十個地?cái)?shù),還會三個三個地?cái)?shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),
            學(xué)生不僅會比較,更重要的的他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由
            學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率
            和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。
            得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。