心得體會的寫作可以幫助我們從中發(fā)現(xiàn)問題、改進方法并提高自身素質(zhì)。在寫心得體會時，要注重語言的表達能力和表達方式的多樣性。推薦閱讀一些經(jīng)典的心得體會范文，可以提高自己的寫作水平和思考能力。
探究性學習心得體會篇一
探究性學習是一種主動學習方式，通過提出問題、探索解決方案、加強交流互動等一系列過程，使學習者更好地參與其中，積極思考，全面提升自身的學習和應用能力。在我的學習中，我深刻認識到探究性學習的重要性，感受到了探究性學習所帶來的豐富經(jīng)驗和收獲。本文將從五個方面介紹我對探究性學習的心得體會。
第一，探究性學習培養(yǎng)了我的自主學習能力。在過去，我總是被老師所傳達的知識束縛，單一的知識點讓我難以啟迪思路獨立思考。然而，在探究性學習中，我開始意識到自主學習的重要性，并且積極主動地去尋找問題的解決方案。通過在網(wǎng)絡上查閱資料，與同學老師多方面交流，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了自主學習的技巧。同時，在探究性學習的過程中，我也變得更加自信和勇敢，敢于嘗試不同的觀點和想法，敢于在問題的解決中拓展自己的知識面。自主學習不僅提高了我的學習能力，更讓我感到在自由的學習中所帶來的樂趣。
第二，探究性學習拓展了我的學科視野。在傳統(tǒng)的學習中，我們大多只能了解表面知識，而探究性學習則能夠讓我們深入挖掘?qū)W科內(nèi)部的知識，拓展我們的學科視野，讓我們從更細致的角度去認識學科的本質(zhì)。舉例來說，在物理學科中，我們所研究的內(nèi)容不僅僅是簡單的物體運動規(guī)律，而是能夠探討背后的物理原理，更深入地探求各種問題。通過探究性學習，我們能夠深入學習某一學科，擴大知識面，從而更好地了解這個學科在世界各地的應用。
第三，探究性學習加強了我與同學之間的交流互動。探究性學習是一種交流合作的方式，不僅增強了我們個人的學習能力，更能通過交流與溝通來發(fā)現(xiàn)其他學生的優(yōu)點與優(yōu)勢。在這樣的環(huán)境中，我更容易和其他學生保持聯(lián)系，積極參與到數(shù)字筆記和小組討論中。我們一起探究、一起解決問題，與他人共同學習的過程不僅提高了我的協(xié)作能力，也大大加強了我與同學之間的交流互動。
第四，探究性學習讓我更好地把握問題的本質(zhì)。探究性學習讓我學會了更全面地思考問題，從多個角度去分析取舍，總結(jié)從中得到了問題的本質(zhì)。通過這樣的思考方式，我能夠更好地看到問題的本質(zhì)，也可以更快速地找到問題的解決辦法。比如說，在一次英語語法學習的探究性學習過程中，我們從英語的課本中找到易錯的錯題記錄，通過十次探究性學習，我們能夠從語法規(guī)則、用法等多個方面了解易錯題型的本質(zhì)，最終找到解決的方案。
第五，探究性學習讓我更獨立地思考問題。在探究性學習的過程中，我開始思考問題的獨立性，而非只是在老師的慈眉善目下才能懷疑和快速猜想。此外，我們還能夠自主設計實驗和評價它的結(jié)論。通過這樣的過程，我掌握了更加全面的思考方式，并且能夠更好地運用獨立思考來處理問題。
總之，探究性學習是一種學習方式，它可以讓學生積極主動地探求知識和解決問題，培養(yǎng)自主學習和獨立思考的能力，擴大學科視野，并與同學老師形成互動環(huán)境，在交流合作中共同探究、學習與進步。因此，我相信，在未來的學習中，我將繼續(xù)發(fā)揮探究性學習的積極作用，在學習中不斷成長，獲得進一步的提升。
探究性學習心得體會篇二
20xx年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學數(shù)學“深度學習課堂的構(gòu)建”研討會。
會議的主旨是為適應《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，適應數(shù)學課程標準中的核心素養(yǎng)目標要求，推進數(shù)學課程的變革，構(gòu)建體現(xiàn)深度學習的數(shù)學課堂。
本次研討會由南京師范大學教育科學學院、藍艦信息科技以及太原二十七中聯(lián)合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數(shù)學》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍艦信息科技總經(jīng)理余海濤、太原市二十七中校長史建如出席了本次會議。另外，來自山西各地近五百名校長、教師共同參加了此次研討會。
在白雪松老師上的《同底數(shù)冪的乘法》課上，白老師以銀行點鈔的生活情景引入同底數(shù)冪的學習。何君青老師的《同底數(shù)冪的乘法》課，卻是以地球與太陽的距離作為引入，通過不同的課堂設計，讓大家領(lǐng)略同課異構(gòu)的價值所在。
下午兩位老師上的課題是《二元一次方程組》，李昕老師與許迎春老師也是以不同的教學風格，展開了《二元一次方程組》復習課，有效地引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)知識點薄弱處并及時得到改正鞏固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術(shù)與課堂教學的完美融合，都收到了良好的教學效果。引發(fā)了我的很多思考，思考“深度學習”的真正涵義。趙維坤校長結(jié)合自身教學經(jīng)驗，針對老師們精彩的教學設計進行了深度評價與探討，再次強調(diào)了構(gòu)建課堂深度學習的重要性。
來自江蘇南京的許迎春老師還特別分享了其多年的教學經(jīng)驗，許老師表示，課堂教學要以學生為主，老師不是單純以灌輸知識為主要任務，而是要引導學生自主學習，讓學生自己研究問題，解決問題。老師只需在學生解決不了情況下進行指導，激發(fā)學生的主動性和成就感。
趙維坤校長以“新授課”和“復習課”的區(qū)分，細致地為現(xiàn)場老師解讀兩種課堂不同的教學方式，引導大家思考，如何在課前、課中、課后引導學生真正深入學習。我們教師要確實做好自己本該的角色---學生學習的引導者、組織者，合作者。
在專家報告環(huán)節(jié)中，南京師范大學課程與教學研究所所長，博士生導師，中國數(shù)學教育研究會副理事長、中國教育學會教學論專業(yè)委員會理事、教育部國培專家喻平教授為大家?guī)怼盎跀?shù)學核心素養(yǎng)的教學與評價轉(zhuǎn)型”主題報告。
讓我受益最多的是喻平教授用具體的四個案例解讀了什么是數(shù)學核心素養(yǎng)，在具體的教學中我們教師怎樣讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂中得到培養(yǎng)與發(fā)展。
最后的圓桌主題論壇，把本次研討會帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對如何“構(gòu)建深度學習課堂”有了進一步的認識，必將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極的影響。
通過這次學習，我有很多新的思考，歸納起來有這樣幾句話：
1、一堂好課，學生的情感態(tài)度是積極的，要想方設法讓他們喜歡上數(shù)學課。
2、一堂好課，學生的關(guān)鍵能力與數(shù)學思維是有所提升的。
3、一堂好課，應由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉(zhuǎn)變。
4、我們教師課前應從主觀判斷學情向從數(shù)據(jù)、事實反饋轉(zhuǎn)變。
5、我們的教學目標應從教會學生做題向教會學生思考、提問、探究轉(zhuǎn)變。
能夠出來學習，我是快樂的；能夠?qū)W有所獲，我是幸運的；把學到的運用到自己的教學工作中去，我就是幸福的！
探究性學習心得體會篇三
在當今全球化的時代，英語作為一門全球通用語言，已經(jīng)深入到了人們生活和學習的方方面面。因此，學好英語對于我們的未來發(fā)展至關(guān)重要。然而，在學習英語的過程中，有許多的難點需要克服。為了更好地解決這些問題，現(xiàn)在越來越多的學校開始推行探究性學習，使學生在探究的過程中積極學習英語。接下來，我將以自己的經(jīng)驗，分享一下英語探究性學習的心得體會。
第二段：探究性學習的具體實踐
探究性學習是一種以問題為導向的學習方法，一種學生通過實際操作、尋找新知識、分析和總結(jié)的過程中，創(chuàng)造和發(fā)展新的見解和技能的學習方式。在英語學習中，這種方法極大地拓展了我們獲取知識和技能的途徑。在課堂上，我們通過老師的引導和操作，探討語言文本，并通過合作學習的形式，共同解決并掌握英語中的語法、單詞和句型等知識點。這樣，我們才能將學校所學的知識應用到實際生活中。
第三段：探究性學習的優(yōu)勢
探究性學習的最大優(yōu)點在于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。它比傳統(tǒng)的學習方法更加靈活和有趣，能夠充分調(diào)動學生成為主動參與者的積極性，發(fā)揮其問題解決能力，使學生在探究中不斷深入思考，從而更好地理解和掌握英語知識。此外，探究性學習還強調(diào)體驗和情感的參與，使學生更好地感受英語的魅力，提高興趣。最終，學生在英語學習中不僅獲得了知識，更重要的是培養(yǎng)了解決問題的能力和思維習慣。
第四段：我的探究性學習心得體會
在探究性學習中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學語言就像學習一樣，是一個持續(xù)不斷的過程。可以說，英語學習是一個漫長的不斷探索的過程，需要學生不斷嘗試、總結(jié)、評估。在這個過程中，我需要時刻保持對英語的熱愛和耐心，不斷嘗試和總結(jié)，在不斷的嘗試中獲取知識和技能。同時，我也發(fā)現(xiàn)，學英語不只是在課堂上，更要注意在生活中積極練習，如看電影、聽音樂等，進一步提高自己的英語水平。
第五段：探究性學習的啟示和方案
探究性學習在英語學習中的應用讓我受益匪淺，也讓我看到了教育的未來方向。在以后的英語學習中，我將繼續(xù)遵循探究性學習的方法，以問題為引導，持續(xù)不斷地學習和探索。同時，我也希望學校和老師能夠推行更多的探究性學習課程，培養(yǎng)更多的學生解決問題的能力和思維習慣，讓學生在探究中更好地將英語提升到實用的水平。
綜上，探究性學習是一種高效、實用、有趣的學習模式，在英語學習中可以充分發(fā)揮作用。通過探究性學習，我們可以更好地了解英語知識，掌握其實用性，并從中獲得更多的啟示和方案。因此，在以后的學習中，我們應該在實踐中不斷調(diào)整自己的思維方式，擺脫死記硬背的學習習慣，做一個熱愛生活、熱愛學習的學習者。
探究性學習心得體會篇四
科學探究性學習是一種注重學生主動參與，通過實踐經(jīng)驗、自主思考、合作探究等方式共同探索問題和思考問題的學習方式。在我長期的教學實踐中，深深體會到了科學探究性學習的良好效果。在這里，分享一下我的心得體會。
一、科學探究性學習能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是知識的傳授者，而學生則是被動的接收者。相反，在科學探究性學習中，學生將自己的學習置于主動探究的過程中，從而更加投入學習的過程中。在這個過程中，學生的好奇心會得到極大的滿足，促使學生對知識進一步的探究和研究，從而形成一種自主學習的能力。
二、科學探究性學習能夠培養(yǎng)學生的綜合運用能力。科學探究性學習不僅僅是對知識的學習，更是需要學生充分展示自己的思維能力、溝通能力、合作能力、和解決問題的能力等綜合運用能力。在探究的過程中，學生需要創(chuàng)造性地解決問題，思考如何展示自己的思維和探究能力。此外，合作能力也是非常重要的，因為學生在探究過程中往往會與其他同學共同組隊解決問題，這樣每個人的任務需要進行分工和協(xié)作。
三、科學探究性學習有助于提高學生的實踐能力。科學探究性學習并不是停留在教室的知識傳授，更多的是通過實踐來進行探究和學習。實踐是學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐能夠加深對知識的理解，并且讓學生從實踐中體會到了知識的應用情況，從而增強學習和實踐能力。在實踐過程中，尤其需要培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，這樣才能更好地進行科學探究性學習。
四、科學探究性學習能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是我們社會發(fā)展的推動力，而作為教育引導器的科學探究性學習可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。在學生探究的過程中，主要是讓學生通過自主思考和自主學習，形成一種探究精神，引導學生在不同領(lǐng)域中進行嘗試和探索，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
五、科學探究性學習有利于形成一種健康的心態(tài)?？茖W探究性學習的過程是一個需要學生自主探究和思考的過程，一般需要一個比較長的時間。在這個過程中，學生需要學會處理失敗和挫折的情況，并且需要持之以恒地投入到學習中。因此，科學探究性學習有助于培養(yǎng)學生的心理韌性和因果邏輯思維，從而形成一種健康的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
綜上所述，科學探究性學習對學生的成長和發(fā)展有非常重要的影響?？茖W探究性學習的方法可以幫助學生激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生的綜合運用能力、提高學生的實踐能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新力和形成一種健康的心態(tài)。同時，我們也需要不斷從實踐中總結(jié)和學習，進一步提高教師的教學質(zhì)量和能力，推廣科學探究性學習的方法，讓更多的學生能夠受益。
探究性學習心得體會篇五
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性，高效課堂心得體會。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式，心得體會《高效課堂心得體會》。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
探究性學習心得體會篇六
探究性學習已經(jīng)是現(xiàn)代教育教學中越來越受到重視的一種教育模式。它追求的不僅是知識的獲取，更是培養(yǎng)學生探究問題、解決問題、判斷問題和達成結(jié)論的能力。在接受探究性學習的過程中，我深刻體會到其帶來的種種好處，本文將就此展開。
第二段：探究性學習的優(yōu)點
探究性學習有很多的好處，首先是它會激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生對待研究課題的濃厚興趣，從而培養(yǎng)他們學習的主動性；其次，它會培養(yǎng)學生的思考能力，拓寬他們的思維范圍，從而使學生的思考能力不斷得到提升；最后，它還能夠提高學生的解決問題和判斷問題的能力，使他們具備更多的應對生活中各種情況和應變能力。
第三段：探究性學習案例分享
在我的一次探究性學習課程中，我們的老師讓我們組隊自選課題進行研究，我和我的組員決定研究現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展。我們調(diào)查了各種資料，查閱了各種文獻，最終制定了一個詳盡的課題研究方案。在研究的過程中，我們不僅學到了各種有關(guān)醫(yī)療方面的知識，還親自參與了醫(yī)生使用的一些現(xiàn)代醫(yī)療設備的學習和操作，深刻地感受到了現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)的先進性和可貴性。
第四段：對于探究性學習的經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)來看，探究性學習的好處不僅在于可以獲得新的知識，更在于學習的思考能力和解決問題的能力得到了提升。同學們應該不斷嘗試參與科學實驗、自由探究等活動中不斷提升自己的探究精神，這樣才能真正幫助自己成長和提高能力。
第五段：結(jié)語
總之，探究性學習已經(jīng)成為我們學校和各級教育機構(gòu)重點推廣的教育模式，其好處不言而喻。同學們應該盡量多花時間參與探究性學習活動中，逐步提升自己的探究能力，為未來的成長奠定堅實的基礎。
探究性學習心得體會篇七
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學探究欲?；瘜W新課程將科學探究作為課程改革的突破中。以探究性學習代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學習，探究性學習是以構(gòu)建主義理論基礎為指導方式，是以每一個學生的學習都是在一定的社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有知識和經(jīng)驗，主動在加以意義建構(gòu)。其實質(zhì)是不直接把教學目標的有關(guān)概念和認知直接告訴學生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會交往環(huán)境，讓學生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學科內(nèi)容要素和認知策略。初中化學教學中開展探究性學習的一般和序為：創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設——討論探究，豐富感知——自我評價，歸納達標?，F(xiàn)以我在教學中的幾個實用事例供同行們探討。
教學中要鼓勵學生大膽地提出問題，大膽作出設想，提出解決方案，選擇合理方案進行實驗，而其中提出問題是最為關(guān)鍵，提出的問題要科學性可行性，提出問題不可行，或難以實施，就失去了探究性價值。
例一：1我在教滅火原理時，問：點有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅？學生討論熱烈，讓學生充分討論后，讓學生代表發(fā)言，認為哪個先滅的說出理由。兩種意風分歧就很明顯而且多數(shù)認為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大；也有少數(shù)同學認為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次，結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應用的例子來嗎？學生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問：在燒杯中點有高低不同的蠟燭，先在杯中加點碳酸鈉，再加點稀鹽酸。又是哪個先滅呢？學生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認為是矮的.先滅了，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大。通過實驗探究，驗證了設想是正確的，進一步加深了對知識點的認識，還拓展了知識結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎上進一步探討，問：你家里是用什么時候作用燃料？怎樣才能使它充分燃燒？如果引起了火災如何滅火？如何逃生？等問題，加強知識的應用能力，把課堂學到理論基礎和實際相結(jié)合起來，更有利于學生建立探究性學習習慣。
通過實驗不僅激發(fā)了學生的學習積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵學生大膽提問，猜想，探究，分析。
通過實驗不盡是為了知識的掌握，還能培養(yǎng)學生的縝密的科學素養(yǎng)。如點燃氫氣〈或氫氣還原氧化銅時〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么？很多同學不加思考就會說出生成了水。又有沒有不科學的不嚴密的地方？為什么？只有少數(shù)同學能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
環(huán)境污染并不是化學諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識不強所導致的，不僅要求人們在生活、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實驗時也要做到環(huán)境保護，例1一氧化碳還原氧化銅時，就要求把尾氣進行處理，以免造成環(huán)境污染。問是把尾氣點好還是收集好？哪種更環(huán)保節(jié)能？同學討論不難回答。又如在做硫燃燒實驗時，問生成的二氧化硫會不會造成空氣污染？例2何改進實才更環(huán)保？學生討論后提出很多識方案，選其中更好的，是在集氣瓶內(nèi)先裝點氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保？從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見，并要求做些社會調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過實驗不僅是傳授知識，掌握一些儀器的使用，更重要的是學習方法的掌握和培養(yǎng)學生的實驗技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學生的科學的學習能力和學習方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
探究性學習心得體會篇八
2)人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金
3)人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
4)書不僅是生活，而且是現(xiàn)在過去和未來文化生活的源泉——庫法耶夫
5)書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者——史美爾斯
7)好書是偉大心靈的富貴血脈?！獜洜栴D
8)讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?BR> 9)不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力?！諣栣?BR> 12)書是良藥——劉向(我國漢代大學者)說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?BR> 13)書是面包——高爾基說：我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。
14)書是益友——臧克家說：讀過一本好書，像交了一個益友。
15)書是階梯——高爾基說：“書是人類進步的階梯。”
16)書是源泉——高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”
17)書是船只——凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”
18)書是顧問——凱勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數(shù)?！?BR> 19)書是奇跡——高爾基說：“書，要算要類在走向未來幸福富強的道路上所創(chuàng)造的一切奇跡中最復雜最偉大的奇跡。”
20)書是社會——皮羅果夫說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！?BR> 探究性學習心得體會篇九
性活動是人類生命中重要的組成部分。通過探究性活動，我們可以更加了解自己的身體和心理，進而促進和改善自身的性生活質(zhì)量。在這篇文章中，我將探究性活動心得體會，分享我的經(jīng)驗和感悟。
第二段：性健康的重要性
性健康對于維護人類身心健康具有重要的作用。一個健康的性生活可以帶來心理上的滿足和身體上的健康。在探索性活動的過程中，我們可以學習到如何更好地保護自己和伴侶的身體健康，以及如何享受健康的性生活。
第三段：探究性活動的必要性
探究性活動的必要性在于，它可以使我們更加了解自己和伴侶的需要和欲望，加深彼此之間的溝通和信任。在探索性活動的過程中，我們需要與伴侶進行充分的溝通和尊重，以確保彼此都能夠得到所需的滿足。
第四段：性活動中的問題和解決方案
在進行性活動的過程中，可能會出現(xiàn)一些問題，如性器官疼痛、性無能、早泄等。這些問題需要通過尋求專業(yè)的幫助和進行相應的調(diào)整來解決。同時，性活動也需要防范感染性病和意外懷孕等風險，需要采取正確的避孕措施和進行定期的性健康檢查。
第五段：結(jié)尾
通過探究性活動，我們可以更好地了解和掌握自己的身體和心理，從而促進性健康和改善性生活質(zhì)量。在進行性活動的過程中，我們需要充分尊重和溝通，注意防范風險和問題，并及時尋求專業(yè)的幫助和解決方案。只有這樣，我們才能享受健康愉悅的性生活。
探究性學習心得體會篇十
在開展探究性學習的熱潮中，出現(xiàn)了一些值得注意的傾向，比如趕時髦現(xiàn)象，泛泛而談多，認真實踐少；淺嘗輒止多，長期堅持少。那些趕時髦的做法，那種認為“探究性學習過時了”的觀點，都是不利于探究性學習的深入開展的。其實，探究性學習不是孤立靜態(tài)的，也不是立竿見影的，它是一種先進的學習方法，要與日常的學習活動結(jié)合，而且要伴隨在整個學習活動的始終。這樣堅持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養(yǎng)成習慣，化作意識。探究性學習的價值就在于必須把它落實到每一天的學習活動中。
那探究性學習在政治課中該如何運用貫徹呢？我認為，教師要從教學目標出發(fā)，精心備好課，設計好探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，讓學生在探究中學習。
新課程提倡教學四步驟，分別是情境導入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點做一詳細的探討。
教師在課前需要精心準備，這種準備既包括教師對教學環(huán)節(jié)與學生活動的預設。教師要通過研讀教材和參照“課程標準”，把握當中的基礎理論和重難點，然后詳細地列出教學目標，包括知識目標、能力目標以及情感態(tài)度與價值觀目標。而探究性學習的開展就必須是圍繞著上述的教學目標而逐一引出，促使教學目標的順利完成。教師應根據(jù)教學目標和教學時間、教學條件，在教學的重難點、知識的銜接點、情感的觸動點等處設計問題，把握好針對性的原則，提高探究活動的精度。在這些“關(guān)節(jié)點”設計問題，引導學生思考探究，有利于引起認知需要，開啟思維閥門，幫助學生夯實基礎知識，提高思想覺悟。教師必須認真鉆研教材，“吃透”課程標準，把握住探究的“點”，在課前作好充分地準備，這樣才能在課堂教學中，有的放矢，做到“精”探。備課的時候要注意所創(chuàng)設的問題情境是一種具有一定困難，需要學生努力去尋找答案，而又在學生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學習情境。教育心理學告訴我們，中學生的生活閱歷不豐富，認知水平尚處在初級階段，因而課堂提問必須符合中學生的接受狀況。若問題的難度過大，學生無從回答，勢必導致思維障礙，一定程度上抑制了學生探究的興趣。
“人的非特定化是一種不完善，可以說，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給人留下了未確定性?！倍∈沁@種未確定性意味了教育對象的無限可塑性。不同學生在已有知識水平、認知水平、認知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時候，在設計探究活動的時候要“因材施教”，針對學生的特點用“階梯型”設問推進學生整體發(fā)展。這樣，才能使各種學習層次的學生都能夠參與到課堂中來，讓學生真真切切搞探究，最后實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的想象力，驅(qū)使學生去積極思考和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計算機可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的極佳工具。
教師在創(chuàng)設情境中，要給學生充分的自由想象的空間和時間，促使學生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，然后引導學生通過對某一問題現(xiàn)象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析和解決問題的`能力。例如：在講“社會責任心”時，教師不要直接提問“什么是社會責任心？”而可以采取多角度，多層次的迂回式提問，比如，可以設計這樣一個場景：某市一些公交車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無幾。這些方便鉤哪里去了？有的人拿走或損壞時別的乘客會看見，他們?yōu)槭裁催€這樣做？為什么有的乘客不會這么做？他們心中是怎么想的？這種循序的、迂回的設問，能使學生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會得到有效的培養(yǎng)。
(1)利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例
利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。例如，在講《誠信是金》這課的時候，可以用社會的熱點新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學生了解，而后讓學生討論回答，社會現(xiàn)在誠信缺失的問題。
(2)利用學生熟悉的名言、俗語
(3)利用形象的小故事
學生對小故事一般都比較感興趣，如在學習“關(guān)注效益與公平”時設問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”？經(jīng)過學生的思考、討論、探究，學生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。
現(xiàn)代心理學認為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵，產(chǎn)生鏈式反應。某一學生的新看法可以激發(fā)其他學生的新看法，這些學生的新看法又可以激發(fā)更多學生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復循環(huán)，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。
師生互動探究是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，探究是互動的前提基礎。根據(jù)設計的問題情境，在教師的引導下，進行教師與學生間、學生與學生間、人機（計算機多媒體）間的信息交流。學生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。教師在傳統(tǒng)的課堂教學中的角色是知識的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學生提供“即時教學”：鼓勵并幫助學生查詢相關(guān)資料；鼓勵學生之間進行合作學習；激發(fā)學生對新信息的學習動機；并隨時注意感受學習過程中的各種偶然性，進行相應的反應。這對于我們教師來說有一定的難度，尤其在那種學生習慣于教師是“專家”而非“學習者”的課堂文化氣氛中。
瑞士著名教育專家皮亞杰曾強調(diào)指出：“教師的工作不是教給學生什么，而是構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個主動參與的過程。”這正是新課程標準提高學生主動參與的探究性學習方式?，F(xiàn)在隨著新課程教學的進一步發(fā)展，探究性學習方式也將不斷地得到補充完善，探究性學習方式中的師生也必將會處于一個思維更加活躍的狀態(tài)。
高效課堂，堅持探究性學習，我看行！
探究性學習心得體會篇十一
性活動是人類的基本需求之一，通過性活動可以滿足個體本能的需求，促進人際關(guān)系的發(fā)展以及維護親密關(guān)系。而性活動的探究則是更深層次的認知和體驗，對個體自身和情感關(guān)系的進一步強化有著重大意義。本文將探討性活動探究的體驗和心得，分享個人在探究過程中的思考和體驗。
第二段：心理準備
在進行性活動探究時，心理準備非常重要。個體需要明確探究的目的和動機，有意識地減少可能的挫敗和傷害。建立堅實的信任和溝通，尊重對方的感受和界限，不得以任何理由強迫、誘導或傷害他人。此外，也要嚴格遵循安全措施，保護自己和他人的身體健康。如果個體對自己或他人的感受和界限無法清晰地認知和溝通，建議尋求專業(yè)的心理和情感支持。
第三段：體驗與反思
在性活動探究的過程中，個體可能會遭遇失敗、不適或挫折。面對這些情況，個體需要及時停止，并反思所探索的目的和效果。如果是出于好奇和求知的策略，應該清晰地認知自己對風險的承受能力和自我效能水平，以減少無謂的傷害和挫敗。同時，個體也需要逐漸和慢慢地進行探究，不要過于著急和草率，避免對自己和他人造成傷害和影響。在每次探究之后，應該認真地反思和總結(jié)，不斷提高自我有效性和安全意識。
第四段：溝通與信任
在性活動探究中，個體需要建立堅定的信任和溝通。尊重他人的感受和需求，關(guān)注、尊重和支持對方的想法和界限。如果個體或?qū)Ψ接腥魏尾贿m或問題，應該及時溝通，并嘗試找到解決方案。建立和保持一個安全、尊重和信任的關(guān)系，對于性探索的成功和個體的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。
第五段：結(jié)論
性活動探索是一項非常重要的個體發(fā)展和情感關(guān)系的維護方式。在探索過程中，個體需要充分準備，在信任、溝通和安全的基礎上進行探索。同時，一定要清晰地認知自己的界限和承受能力，尊重對方的感受和需求，及時和有效地溝通和反思。通過不斷的探索和總結(jié)，個體可以逐漸提高自我效能和生活質(zhì)量，獲得更深層次的情感體驗和認知。
探究性學習心得體會篇十二
下面談談通過學習自己最大的感受和一點思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學生的目光聚攏，然后當他們溫和、風趣的話語一出，學生的激情就會跳躍。當課開始后他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調(diào)控更是讓學生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學習前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受————享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因為這是魅力，魅力??！”的話語。
數(shù)學課堂語言講求：科學、嚴密；準確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風趣。應該說授課的老師都很注意這幾點。
比如當學生面對很多的數(shù)學信息而準確提出“1毫米有多長”時，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習前，她說：“孫悟空有一項最強的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學生在玩中就鞏固了所學。還有龐玉波老師，當他讓學生猜測自己是怎樣的時，有一學生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風趣幽默的話語一下子就拉近了與學生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那么順暢。很多時候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學生很好的明白我要表達的意思。通過學習我知道這是我沒有提前把語言進行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時時常用學生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點，然后再用老師的身份去設計。通過學習我更意識到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數(shù)器的利用一下子把學生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時因為感覺設計的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學生很多時候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準備很多的東西———必要的學具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學生學到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學生的自我學習和小組合作學習的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現(xiàn)。
學習后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導。
探究性學習心得體會篇十三
據(jù)調(diào)查，在我國13億人口數(shù)量有25%的人竟然。青少年兒童的近視率也是達到56%！伴隨著青少年近視眼狀況越來越嚴重，到底是哪種緣故造成近視眼，也愈來愈遭受社會發(fā)展更層面的關(guān)心。近視眼應以防患于未然，要掌握近視眼造成的緣故以及他影響因素，從源頭上具有防止功效。因此，大家此次調(diào)研的便是近視眼與學生課桌椅高寬比的難題。
大家工作組科學研究的課題研究是“近視眼與學生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。近些年，因為學習培訓負擔過重和不留意用眼等緣故，青少年患近視的人愈來愈多。據(jù)大家工作組的數(shù)據(jù)調(diào)查報告，大家感覺學生課桌椅的高寬比會危害眼睛視力，但并不是關(guān)鍵緣故。并且這一危害是一個耳濡目染的，是日積月累然后危害到大家的眼睛視力。
最先，因為學生課桌椅的高旭與大家本身的必須不符，便會危害到大家的座姿，而座姿欠佳時造成大家的近視率高的關(guān)鍵緣故。大家從中小學到普通高中，乃至高校都必須坐著桌椅上學習培訓，或是是坐著并不是和大家的規(guī)定的桌椅上看電視劇、用餐、寫作業(yè)這些。這種欠佳的不良習慣日積月累就危害到大家的'眼睛視力情況。
次之，因為學生課桌椅的高寬比不宜大家，不僅會危害到近視眼，還會繼續(xù)導致彎腰駝背、腰椎病、骨關(guān)節(jié)病這些。
因此，我覺得有一個合適的學生課桌椅對大家的危害是非常大的。并且這必須大家自小就逐漸培養(yǎng)這類良好的習慣。應用可調(diào)整高寬比的學生課桌椅，能夠便捷大家培養(yǎng)良好習慣。
大家應當高度重視學生課桌椅的高寬比與大家的近視眼的關(guān)聯(lián)，因為它對大家的危害非常大。
探究性學習心得體會篇十四
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。正所謂“國有國法，黨有黨紀”。那么什么是黨的紀律呢?黨的紀律是一個政黨內(nèi)擁有制定黨內(nèi)法規(guī)權(quán)力的機關(guān)按照黨的政治綱領(lǐng)和民主集中制原則，根據(jù)革命斗爭和建設的需要，根據(jù)黨的章程制定和頒布的各種規(guī)章制度、條例和決定的總和。黨的紀律又具體分為政治紀律、經(jīng)濟紀律、組織紀律、宣傳紀律、群眾紀律、工作紀律、人事紀律、外事紀律、保密紀律等等。簡單地說，黨的紀律就是黨內(nèi)的各種黨規(guī)黨紀，所有黨的組織和黨員必須遵守。
我們的黨是一個有嚴密組織性和鐵的紀律的黨，這是我黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志之一。我們黨建立九十多年來，一直強調(diào)和堅決維護黨的紀律，同各種違法亂紀的行為作斗爭，黨的十六大進一步提出從嚴治黨的方針，把加強黨風廉政建設作為抵御風險的武器。中國共產(chǎn)黨現(xiàn)有七千多萬黨員，絕大多數(shù)黨員都能牢記黨的宗旨，立黨為公，全心全意為人民服務，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不愧為中國人民的脊柱。他們在老百姓心中豎起了一座座豐碑，如焦裕祿、孔繁森、任長霞等，他們都是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。但是也有少數(shù)人偏離了正確的軌道，如陳希同、陳良宇、____等，他們忘記了入黨誓詞，進入了墮落的深淵，大好的前程斷送在自己的貪欲中。對于這樣的人，我們決不手軟，給以嚴格的打擊。讓老百姓知道共產(chǎn)黨是人民大眾的，是為人民謀福利的，不是個人謀取私利的幌子。對邪惡勢力的打擊，鼓舞了人民的斗志，使人民群眾看到了希望，增強了對黨和政府的信心!對于廣大黨員干部來講，就是要堅持進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育，進行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風教育、黨紀條規(guī)和國家法律法規(guī)教育，督促黨員干部加強黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對和防止腐化墮落，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺經(jīng)受住在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和改革開放條件下長期執(zhí)政的考驗。
作為積極分子的我們應該從現(xiàn)在做起，堅定共產(chǎn)主義信念，不斷地加強黨的紀律學習，來提高自己的紀律修養(yǎng)，爭做遵紀守法的模范，時刻以一名合格黨員的標準要求自己，發(fā)展自己，堅持同黨中央在思想上、政治上、行動上保持高度一致，不斷增強黨的紀律觀念，切實維護黨的團結(jié)統(tǒng)一，全心全意的為人民服務，以積極向上的姿態(tài)迎接各種機遇和挑戰(zhàn)。
探究性學習心得體會篇十五
院校開過每星期二節(jié)的探究性學習的課程內(nèi)容使我們在學習課堂的專業(yè)知識外也有大量的機遇將課堂教學的專業(yè)知識多方面應用于處理現(xiàn)實生活中的難題。
我參與的是數(shù)學課的探究性學習，科學研究的內(nèi)容是“近視眼與學生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。在這里里邊，大家最先根據(jù)對學生們的近視眼狀況開展統(tǒng)計分析，隨后開展了對多種類型學生課桌椅高寬比的調(diào)研，并制做了幾十份調(diào)查問卷、采訪主題活動、參觀考察、模型的制作這些。
在那樣栩栩如生而隨意的課堂教學上，大家各自在教室、公共圖書館、計算機室、年段室開展了工作組中間的'探討及其對其相關(guān)資料的搜集。就是這樣，大家用數(shù)學課的觀念和專業(yè)知識加一堆克周一的科學研究，就是我名稱另一種課堂教學上的學習培訓到專業(yè)知識。
探究性學習那樣的課程內(nèi)容針對文化教育學員的探究性精神實質(zhì)及其寬闊學員們對課外知識的掌握有非常大的推動作用。對大家來講，更關(guān)鍵的是就是我了解到那樣的活躍性課堂教學是有益于我了解有團隊意識的功效。不但能夠提升探究性學習的自身的使用價值，更促使科學研究的小故事提升和科學研究層面的多元性。
探究性學習使我們對學習培訓更為喜愛，另外也是大家提升學習培訓的好的方式。
探究性學習心得體會篇一
探究性學習是一種主動學習方式，通過提出問題、探索解決方案、加強交流互動等一系列過程，使學習者更好地參與其中，積極思考，全面提升自身的學習和應用能力。在我的學習中，我深刻認識到探究性學習的重要性，感受到了探究性學習所帶來的豐富經(jīng)驗和收獲。本文將從五個方面介紹我對探究性學習的心得體會。
第一，探究性學習培養(yǎng)了我的自主學習能力。在過去，我總是被老師所傳達的知識束縛，單一的知識點讓我難以啟迪思路獨立思考。然而，在探究性學習中，我開始意識到自主學習的重要性，并且積極主動地去尋找問題的解決方案。通過在網(wǎng)絡上查閱資料，與同學老師多方面交流，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了自主學習的技巧。同時，在探究性學習的過程中，我也變得更加自信和勇敢，敢于嘗試不同的觀點和想法，敢于在問題的解決中拓展自己的知識面。自主學習不僅提高了我的學習能力，更讓我感到在自由的學習中所帶來的樂趣。
第二，探究性學習拓展了我的學科視野。在傳統(tǒng)的學習中，我們大多只能了解表面知識，而探究性學習則能夠讓我們深入挖掘?qū)W科內(nèi)部的知識，拓展我們的學科視野，讓我們從更細致的角度去認識學科的本質(zhì)。舉例來說，在物理學科中，我們所研究的內(nèi)容不僅僅是簡單的物體運動規(guī)律，而是能夠探討背后的物理原理，更深入地探求各種問題。通過探究性學習，我們能夠深入學習某一學科，擴大知識面，從而更好地了解這個學科在世界各地的應用。
第三，探究性學習加強了我與同學之間的交流互動。探究性學習是一種交流合作的方式，不僅增強了我們個人的學習能力，更能通過交流與溝通來發(fā)現(xiàn)其他學生的優(yōu)點與優(yōu)勢。在這樣的環(huán)境中，我更容易和其他學生保持聯(lián)系，積極參與到數(shù)字筆記和小組討論中。我們一起探究、一起解決問題，與他人共同學習的過程不僅提高了我的協(xié)作能力，也大大加強了我與同學之間的交流互動。
第四，探究性學習讓我更好地把握問題的本質(zhì)。探究性學習讓我學會了更全面地思考問題，從多個角度去分析取舍，總結(jié)從中得到了問題的本質(zhì)。通過這樣的思考方式，我能夠更好地看到問題的本質(zhì)，也可以更快速地找到問題的解決辦法。比如說，在一次英語語法學習的探究性學習過程中，我們從英語的課本中找到易錯的錯題記錄，通過十次探究性學習，我們能夠從語法規(guī)則、用法等多個方面了解易錯題型的本質(zhì)，最終找到解決的方案。
第五，探究性學習讓我更獨立地思考問題。在探究性學習的過程中，我開始思考問題的獨立性，而非只是在老師的慈眉善目下才能懷疑和快速猜想。此外，我們還能夠自主設計實驗和評價它的結(jié)論。通過這樣的過程，我掌握了更加全面的思考方式，并且能夠更好地運用獨立思考來處理問題。
總之，探究性學習是一種學習方式，它可以讓學生積極主動地探求知識和解決問題，培養(yǎng)自主學習和獨立思考的能力，擴大學科視野，并與同學老師形成互動環(huán)境，在交流合作中共同探究、學習與進步。因此，我相信，在未來的學習中，我將繼續(xù)發(fā)揮探究性學習的積極作用，在學習中不斷成長，獲得進一步的提升。
探究性學習心得體會篇二
20xx年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學數(shù)學“深度學習課堂的構(gòu)建”研討會。
會議的主旨是為適應《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，適應數(shù)學課程標準中的核心素養(yǎng)目標要求，推進數(shù)學課程的變革，構(gòu)建體現(xiàn)深度學習的數(shù)學課堂。
本次研討會由南京師范大學教育科學學院、藍艦信息科技以及太原二十七中聯(lián)合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數(shù)學》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍艦信息科技總經(jīng)理余海濤、太原市二十七中校長史建如出席了本次會議。另外，來自山西各地近五百名校長、教師共同參加了此次研討會。
在白雪松老師上的《同底數(shù)冪的乘法》課上，白老師以銀行點鈔的生活情景引入同底數(shù)冪的學習。何君青老師的《同底數(shù)冪的乘法》課，卻是以地球與太陽的距離作為引入，通過不同的課堂設計，讓大家領(lǐng)略同課異構(gòu)的價值所在。
下午兩位老師上的課題是《二元一次方程組》，李昕老師與許迎春老師也是以不同的教學風格，展開了《二元一次方程組》復習課，有效地引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)知識點薄弱處并及時得到改正鞏固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術(shù)與課堂教學的完美融合，都收到了良好的教學效果。引發(fā)了我的很多思考，思考“深度學習”的真正涵義。趙維坤校長結(jié)合自身教學經(jīng)驗，針對老師們精彩的教學設計進行了深度評價與探討，再次強調(diào)了構(gòu)建課堂深度學習的重要性。
來自江蘇南京的許迎春老師還特別分享了其多年的教學經(jīng)驗，許老師表示，課堂教學要以學生為主，老師不是單純以灌輸知識為主要任務，而是要引導學生自主學習，讓學生自己研究問題，解決問題。老師只需在學生解決不了情況下進行指導，激發(fā)學生的主動性和成就感。
趙維坤校長以“新授課”和“復習課”的區(qū)分，細致地為現(xiàn)場老師解讀兩種課堂不同的教學方式，引導大家思考，如何在課前、課中、課后引導學生真正深入學習。我們教師要確實做好自己本該的角色---學生學習的引導者、組織者，合作者。
在專家報告環(huán)節(jié)中，南京師范大學課程與教學研究所所長，博士生導師，中國數(shù)學教育研究會副理事長、中國教育學會教學論專業(yè)委員會理事、教育部國培專家喻平教授為大家?guī)怼盎跀?shù)學核心素養(yǎng)的教學與評價轉(zhuǎn)型”主題報告。
讓我受益最多的是喻平教授用具體的四個案例解讀了什么是數(shù)學核心素養(yǎng)，在具體的教學中我們教師怎樣讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂中得到培養(yǎng)與發(fā)展。
最后的圓桌主題論壇，把本次研討會帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對如何“構(gòu)建深度學習課堂”有了進一步的認識，必將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極的影響。
通過這次學習，我有很多新的思考，歸納起來有這樣幾句話：
1、一堂好課，學生的情感態(tài)度是積極的，要想方設法讓他們喜歡上數(shù)學課。
2、一堂好課，學生的關(guān)鍵能力與數(shù)學思維是有所提升的。
3、一堂好課，應由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉(zhuǎn)變。
4、我們教師課前應從主觀判斷學情向從數(shù)據(jù)、事實反饋轉(zhuǎn)變。
5、我們的教學目標應從教會學生做題向教會學生思考、提問、探究轉(zhuǎn)變。
能夠出來學習，我是快樂的；能夠?qū)W有所獲，我是幸運的；把學到的運用到自己的教學工作中去，我就是幸福的！
探究性學習心得體會篇三
在當今全球化的時代，英語作為一門全球通用語言，已經(jīng)深入到了人們生活和學習的方方面面。因此，學好英語對于我們的未來發(fā)展至關(guān)重要。然而，在學習英語的過程中，有許多的難點需要克服。為了更好地解決這些問題，現(xiàn)在越來越多的學校開始推行探究性學習，使學生在探究的過程中積極學習英語。接下來，我將以自己的經(jīng)驗，分享一下英語探究性學習的心得體會。
第二段：探究性學習的具體實踐
探究性學習是一種以問題為導向的學習方法，一種學生通過實際操作、尋找新知識、分析和總結(jié)的過程中，創(chuàng)造和發(fā)展新的見解和技能的學習方式。在英語學習中，這種方法極大地拓展了我們獲取知識和技能的途徑。在課堂上，我們通過老師的引導和操作，探討語言文本，并通過合作學習的形式，共同解決并掌握英語中的語法、單詞和句型等知識點。這樣，我們才能將學校所學的知識應用到實際生活中。
第三段：探究性學習的優(yōu)勢
探究性學習的最大優(yōu)點在于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。它比傳統(tǒng)的學習方法更加靈活和有趣，能夠充分調(diào)動學生成為主動參與者的積極性，發(fā)揮其問題解決能力，使學生在探究中不斷深入思考，從而更好地理解和掌握英語知識。此外，探究性學習還強調(diào)體驗和情感的參與，使學生更好地感受英語的魅力，提高興趣。最終，學生在英語學習中不僅獲得了知識，更重要的是培養(yǎng)了解決問題的能力和思維習慣。
第四段：我的探究性學習心得體會
在探究性學習中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學語言就像學習一樣，是一個持續(xù)不斷的過程。可以說，英語學習是一個漫長的不斷探索的過程，需要學生不斷嘗試、總結(jié)、評估。在這個過程中，我需要時刻保持對英語的熱愛和耐心，不斷嘗試和總結(jié)，在不斷的嘗試中獲取知識和技能。同時，我也發(fā)現(xiàn)，學英語不只是在課堂上，更要注意在生活中積極練習，如看電影、聽音樂等，進一步提高自己的英語水平。
第五段：探究性學習的啟示和方案
探究性學習在英語學習中的應用讓我受益匪淺，也讓我看到了教育的未來方向。在以后的英語學習中，我將繼續(xù)遵循探究性學習的方法，以問題為引導，持續(xù)不斷地學習和探索。同時，我也希望學校和老師能夠推行更多的探究性學習課程，培養(yǎng)更多的學生解決問題的能力和思維習慣，讓學生在探究中更好地將英語提升到實用的水平。
綜上，探究性學習是一種高效、實用、有趣的學習模式，在英語學習中可以充分發(fā)揮作用。通過探究性學習，我們可以更好地了解英語知識，掌握其實用性，并從中獲得更多的啟示和方案。因此，在以后的學習中，我們應該在實踐中不斷調(diào)整自己的思維方式，擺脫死記硬背的學習習慣，做一個熱愛生活、熱愛學習的學習者。
探究性學習心得體會篇四
科學探究性學習是一種注重學生主動參與，通過實踐經(jīng)驗、自主思考、合作探究等方式共同探索問題和思考問題的學習方式。在我長期的教學實踐中，深深體會到了科學探究性學習的良好效果。在這里，分享一下我的心得體會。
一、科學探究性學習能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是知識的傳授者，而學生則是被動的接收者。相反，在科學探究性學習中，學生將自己的學習置于主動探究的過程中，從而更加投入學習的過程中。在這個過程中，學生的好奇心會得到極大的滿足，促使學生對知識進一步的探究和研究，從而形成一種自主學習的能力。
二、科學探究性學習能夠培養(yǎng)學生的綜合運用能力。科學探究性學習不僅僅是對知識的學習，更是需要學生充分展示自己的思維能力、溝通能力、合作能力、和解決問題的能力等綜合運用能力。在探究的過程中，學生需要創(chuàng)造性地解決問題，思考如何展示自己的思維和探究能力。此外，合作能力也是非常重要的，因為學生在探究過程中往往會與其他同學共同組隊解決問題，這樣每個人的任務需要進行分工和協(xié)作。
三、科學探究性學習有助于提高學生的實踐能力。科學探究性學習并不是停留在教室的知識傳授，更多的是通過實踐來進行探究和學習。實踐是學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐能夠加深對知識的理解，并且讓學生從實踐中體會到了知識的應用情況，從而增強學習和實踐能力。在實踐過程中，尤其需要培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，這樣才能更好地進行科學探究性學習。
四、科學探究性學習能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是我們社會發(fā)展的推動力，而作為教育引導器的科學探究性學習可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。在學生探究的過程中，主要是讓學生通過自主思考和自主學習，形成一種探究精神，引導學生在不同領(lǐng)域中進行嘗試和探索，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
五、科學探究性學習有利于形成一種健康的心態(tài)?？茖W探究性學習的過程是一個需要學生自主探究和思考的過程，一般需要一個比較長的時間。在這個過程中，學生需要學會處理失敗和挫折的情況，并且需要持之以恒地投入到學習中。因此，科學探究性學習有助于培養(yǎng)學生的心理韌性和因果邏輯思維，從而形成一種健康的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
綜上所述，科學探究性學習對學生的成長和發(fā)展有非常重要的影響?？茖W探究性學習的方法可以幫助學生激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生的綜合運用能力、提高學生的實踐能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新力和形成一種健康的心態(tài)。同時，我們也需要不斷從實踐中總結(jié)和學習，進一步提高教師的教學質(zhì)量和能力，推廣科學探究性學習的方法，讓更多的學生能夠受益。
探究性學習心得體會篇五
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性，高效課堂心得體會。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式，心得體會《高效課堂心得體會》。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
探究性學習心得體會篇六
探究性學習已經(jīng)是現(xiàn)代教育教學中越來越受到重視的一種教育模式。它追求的不僅是知識的獲取，更是培養(yǎng)學生探究問題、解決問題、判斷問題和達成結(jié)論的能力。在接受探究性學習的過程中，我深刻體會到其帶來的種種好處，本文將就此展開。
第二段：探究性學習的優(yōu)點
探究性學習有很多的好處，首先是它會激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生對待研究課題的濃厚興趣，從而培養(yǎng)他們學習的主動性；其次，它會培養(yǎng)學生的思考能力，拓寬他們的思維范圍，從而使學生的思考能力不斷得到提升；最后，它還能夠提高學生的解決問題和判斷問題的能力，使他們具備更多的應對生活中各種情況和應變能力。
第三段：探究性學習案例分享
在我的一次探究性學習課程中，我們的老師讓我們組隊自選課題進行研究，我和我的組員決定研究現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展。我們調(diào)查了各種資料，查閱了各種文獻，最終制定了一個詳盡的課題研究方案。在研究的過程中，我們不僅學到了各種有關(guān)醫(yī)療方面的知識，還親自參與了醫(yī)生使用的一些現(xiàn)代醫(yī)療設備的學習和操作，深刻地感受到了現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)的先進性和可貴性。
第四段：對于探究性學習的經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)來看，探究性學習的好處不僅在于可以獲得新的知識，更在于學習的思考能力和解決問題的能力得到了提升。同學們應該不斷嘗試參與科學實驗、自由探究等活動中不斷提升自己的探究精神，這樣才能真正幫助自己成長和提高能力。
第五段：結(jié)語
總之，探究性學習已經(jīng)成為我們學校和各級教育機構(gòu)重點推廣的教育模式，其好處不言而喻。同學們應該盡量多花時間參與探究性學習活動中，逐步提升自己的探究能力，為未來的成長奠定堅實的基礎。
探究性學習心得體會篇七
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學探究欲?；瘜W新課程將科學探究作為課程改革的突破中。以探究性學習代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學習，探究性學習是以構(gòu)建主義理論基礎為指導方式，是以每一個學生的學習都是在一定的社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有知識和經(jīng)驗，主動在加以意義建構(gòu)。其實質(zhì)是不直接把教學目標的有關(guān)概念和認知直接告訴學生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會交往環(huán)境，讓學生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學科內(nèi)容要素和認知策略。初中化學教學中開展探究性學習的一般和序為：創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設——討論探究，豐富感知——自我評價，歸納達標?，F(xiàn)以我在教學中的幾個實用事例供同行們探討。
教學中要鼓勵學生大膽地提出問題，大膽作出設想，提出解決方案，選擇合理方案進行實驗，而其中提出問題是最為關(guān)鍵，提出的問題要科學性可行性，提出問題不可行，或難以實施，就失去了探究性價值。
例一：1我在教滅火原理時，問：點有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅？學生討論熱烈，讓學生充分討論后，讓學生代表發(fā)言，認為哪個先滅的說出理由。兩種意風分歧就很明顯而且多數(shù)認為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大；也有少數(shù)同學認為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次，結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應用的例子來嗎？學生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問：在燒杯中點有高低不同的蠟燭，先在杯中加點碳酸鈉，再加點稀鹽酸。又是哪個先滅呢？學生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認為是矮的.先滅了，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大。通過實驗探究，驗證了設想是正確的，進一步加深了對知識點的認識，還拓展了知識結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎上進一步探討，問：你家里是用什么時候作用燃料？怎樣才能使它充分燃燒？如果引起了火災如何滅火？如何逃生？等問題，加強知識的應用能力，把課堂學到理論基礎和實際相結(jié)合起來，更有利于學生建立探究性學習習慣。
通過實驗不僅激發(fā)了學生的學習積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵學生大膽提問，猜想，探究，分析。
通過實驗不盡是為了知識的掌握，還能培養(yǎng)學生的縝密的科學素養(yǎng)。如點燃氫氣〈或氫氣還原氧化銅時〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么？很多同學不加思考就會說出生成了水。又有沒有不科學的不嚴密的地方？為什么？只有少數(shù)同學能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
環(huán)境污染并不是化學諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識不強所導致的，不僅要求人們在生活、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實驗時也要做到環(huán)境保護，例1一氧化碳還原氧化銅時，就要求把尾氣進行處理，以免造成環(huán)境污染。問是把尾氣點好還是收集好？哪種更環(huán)保節(jié)能？同學討論不難回答。又如在做硫燃燒實驗時，問生成的二氧化硫會不會造成空氣污染？例2何改進實才更環(huán)保？學生討論后提出很多識方案，選其中更好的，是在集氣瓶內(nèi)先裝點氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保？從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見，并要求做些社會調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過實驗不僅是傳授知識，掌握一些儀器的使用，更重要的是學習方法的掌握和培養(yǎng)學生的實驗技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學生的科學的學習能力和學習方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
探究性學習心得體會篇八
2)人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金
3)人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
4)書不僅是生活，而且是現(xiàn)在過去和未來文化生活的源泉——庫法耶夫
5)書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者——史美爾斯
7)好書是偉大心靈的富貴血脈?！獜洜栴D
8)讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?BR> 9)不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力?！諣栣?BR> 12)書是良藥——劉向(我國漢代大學者)說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?BR> 13)書是面包——高爾基說：我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。
14)書是益友——臧克家說：讀過一本好書，像交了一個益友。
15)書是階梯——高爾基說：“書是人類進步的階梯。”
16)書是源泉——高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”
17)書是船只——凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”
18)書是顧問——凱勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數(shù)?！?BR> 19)書是奇跡——高爾基說：“書，要算要類在走向未來幸福富強的道路上所創(chuàng)造的一切奇跡中最復雜最偉大的奇跡。”
20)書是社會——皮羅果夫說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！?BR> 探究性學習心得體會篇九
性活動是人類生命中重要的組成部分。通過探究性活動，我們可以更加了解自己的身體和心理，進而促進和改善自身的性生活質(zhì)量。在這篇文章中，我將探究性活動心得體會，分享我的經(jīng)驗和感悟。
第二段：性健康的重要性
性健康對于維護人類身心健康具有重要的作用。一個健康的性生活可以帶來心理上的滿足和身體上的健康。在探索性活動的過程中，我們可以學習到如何更好地保護自己和伴侶的身體健康，以及如何享受健康的性生活。
第三段：探究性活動的必要性
探究性活動的必要性在于，它可以使我們更加了解自己和伴侶的需要和欲望，加深彼此之間的溝通和信任。在探索性活動的過程中，我們需要與伴侶進行充分的溝通和尊重，以確保彼此都能夠得到所需的滿足。
第四段：性活動中的問題和解決方案
在進行性活動的過程中，可能會出現(xiàn)一些問題，如性器官疼痛、性無能、早泄等。這些問題需要通過尋求專業(yè)的幫助和進行相應的調(diào)整來解決。同時，性活動也需要防范感染性病和意外懷孕等風險，需要采取正確的避孕措施和進行定期的性健康檢查。
第五段：結(jié)尾
通過探究性活動，我們可以更好地了解和掌握自己的身體和心理，從而促進性健康和改善性生活質(zhì)量。在進行性活動的過程中，我們需要充分尊重和溝通，注意防范風險和問題，并及時尋求專業(yè)的幫助和解決方案。只有這樣，我們才能享受健康愉悅的性生活。
探究性學習心得體會篇十
在開展探究性學習的熱潮中，出現(xiàn)了一些值得注意的傾向，比如趕時髦現(xiàn)象，泛泛而談多，認真實踐少；淺嘗輒止多，長期堅持少。那些趕時髦的做法，那種認為“探究性學習過時了”的觀點，都是不利于探究性學習的深入開展的。其實，探究性學習不是孤立靜態(tài)的，也不是立竿見影的，它是一種先進的學習方法，要與日常的學習活動結(jié)合，而且要伴隨在整個學習活動的始終。這樣堅持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養(yǎng)成習慣，化作意識。探究性學習的價值就在于必須把它落實到每一天的學習活動中。
那探究性學習在政治課中該如何運用貫徹呢？我認為，教師要從教學目標出發(fā)，精心備好課，設計好探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，讓學生在探究中學習。
新課程提倡教學四步驟，分別是情境導入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點做一詳細的探討。
教師在課前需要精心準備，這種準備既包括教師對教學環(huán)節(jié)與學生活動的預設。教師要通過研讀教材和參照“課程標準”，把握當中的基礎理論和重難點，然后詳細地列出教學目標，包括知識目標、能力目標以及情感態(tài)度與價值觀目標。而探究性學習的開展就必須是圍繞著上述的教學目標而逐一引出，促使教學目標的順利完成。教師應根據(jù)教學目標和教學時間、教學條件，在教學的重難點、知識的銜接點、情感的觸動點等處設計問題，把握好針對性的原則，提高探究活動的精度。在這些“關(guān)節(jié)點”設計問題，引導學生思考探究，有利于引起認知需要，開啟思維閥門，幫助學生夯實基礎知識，提高思想覺悟。教師必須認真鉆研教材，“吃透”課程標準，把握住探究的“點”，在課前作好充分地準備，這樣才能在課堂教學中，有的放矢，做到“精”探。備課的時候要注意所創(chuàng)設的問題情境是一種具有一定困難，需要學生努力去尋找答案，而又在學生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學習情境。教育心理學告訴我們，中學生的生活閱歷不豐富，認知水平尚處在初級階段，因而課堂提問必須符合中學生的接受狀況。若問題的難度過大，學生無從回答，勢必導致思維障礙，一定程度上抑制了學生探究的興趣。
“人的非特定化是一種不完善，可以說，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給人留下了未確定性?！倍∈沁@種未確定性意味了教育對象的無限可塑性。不同學生在已有知識水平、認知水平、認知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時候，在設計探究活動的時候要“因材施教”，針對學生的特點用“階梯型”設問推進學生整體發(fā)展。這樣，才能使各種學習層次的學生都能夠參與到課堂中來，讓學生真真切切搞探究，最后實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的想象力，驅(qū)使學生去積極思考和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計算機可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的極佳工具。
教師在創(chuàng)設情境中，要給學生充分的自由想象的空間和時間，促使學生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，然后引導學生通過對某一問題現(xiàn)象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析和解決問題的`能力。例如：在講“社會責任心”時，教師不要直接提問“什么是社會責任心？”而可以采取多角度，多層次的迂回式提問，比如，可以設計這樣一個場景：某市一些公交車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無幾。這些方便鉤哪里去了？有的人拿走或損壞時別的乘客會看見，他們?yōu)槭裁催€這樣做？為什么有的乘客不會這么做？他們心中是怎么想的？這種循序的、迂回的設問，能使學生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會得到有效的培養(yǎng)。
(1)利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例
利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。例如，在講《誠信是金》這課的時候，可以用社會的熱點新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學生了解，而后讓學生討論回答，社會現(xiàn)在誠信缺失的問題。
(2)利用學生熟悉的名言、俗語
(3)利用形象的小故事
學生對小故事一般都比較感興趣，如在學習“關(guān)注效益與公平”時設問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”？經(jīng)過學生的思考、討論、探究，學生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。
現(xiàn)代心理學認為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵，產(chǎn)生鏈式反應。某一學生的新看法可以激發(fā)其他學生的新看法，這些學生的新看法又可以激發(fā)更多學生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復循環(huán)，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。
師生互動探究是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，探究是互動的前提基礎。根據(jù)設計的問題情境，在教師的引導下，進行教師與學生間、學生與學生間、人機（計算機多媒體）間的信息交流。學生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。教師在傳統(tǒng)的課堂教學中的角色是知識的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學生提供“即時教學”：鼓勵并幫助學生查詢相關(guān)資料；鼓勵學生之間進行合作學習；激發(fā)學生對新信息的學習動機；并隨時注意感受學習過程中的各種偶然性，進行相應的反應。這對于我們教師來說有一定的難度，尤其在那種學生習慣于教師是“專家”而非“學習者”的課堂文化氣氛中。
瑞士著名教育專家皮亞杰曾強調(diào)指出：“教師的工作不是教給學生什么，而是構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個主動參與的過程。”這正是新課程標準提高學生主動參與的探究性學習方式?，F(xiàn)在隨著新課程教學的進一步發(fā)展，探究性學習方式也將不斷地得到補充完善，探究性學習方式中的師生也必將會處于一個思維更加活躍的狀態(tài)。
高效課堂，堅持探究性學習，我看行！
探究性學習心得體會篇十一
性活動是人類的基本需求之一，通過性活動可以滿足個體本能的需求，促進人際關(guān)系的發(fā)展以及維護親密關(guān)系。而性活動的探究則是更深層次的認知和體驗，對個體自身和情感關(guān)系的進一步強化有著重大意義。本文將探討性活動探究的體驗和心得，分享個人在探究過程中的思考和體驗。
第二段：心理準備
在進行性活動探究時，心理準備非常重要。個體需要明確探究的目的和動機，有意識地減少可能的挫敗和傷害。建立堅實的信任和溝通，尊重對方的感受和界限，不得以任何理由強迫、誘導或傷害他人。此外，也要嚴格遵循安全措施，保護自己和他人的身體健康。如果個體對自己或他人的感受和界限無法清晰地認知和溝通，建議尋求專業(yè)的心理和情感支持。
第三段：體驗與反思
在性活動探究的過程中，個體可能會遭遇失敗、不適或挫折。面對這些情況，個體需要及時停止，并反思所探索的目的和效果。如果是出于好奇和求知的策略，應該清晰地認知自己對風險的承受能力和自我效能水平，以減少無謂的傷害和挫敗。同時，個體也需要逐漸和慢慢地進行探究，不要過于著急和草率，避免對自己和他人造成傷害和影響。在每次探究之后，應該認真地反思和總結(jié)，不斷提高自我有效性和安全意識。
第四段：溝通與信任
在性活動探究中，個體需要建立堅定的信任和溝通。尊重他人的感受和需求，關(guān)注、尊重和支持對方的想法和界限。如果個體或?qū)Ψ接腥魏尾贿m或問題，應該及時溝通，并嘗試找到解決方案。建立和保持一個安全、尊重和信任的關(guān)系，對于性探索的成功和個體的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。
第五段：結(jié)論
性活動探索是一項非常重要的個體發(fā)展和情感關(guān)系的維護方式。在探索過程中，個體需要充分準備，在信任、溝通和安全的基礎上進行探索。同時，一定要清晰地認知自己的界限和承受能力，尊重對方的感受和需求，及時和有效地溝通和反思。通過不斷的探索和總結(jié)，個體可以逐漸提高自我效能和生活質(zhì)量，獲得更深層次的情感體驗和認知。
探究性學習心得體會篇十二
下面談談通過學習自己最大的感受和一點思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學生的目光聚攏，然后當他們溫和、風趣的話語一出，學生的激情就會跳躍。當課開始后他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調(diào)控更是讓學生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學習前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受————享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因為這是魅力，魅力??！”的話語。
數(shù)學課堂語言講求：科學、嚴密；準確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風趣。應該說授課的老師都很注意這幾點。
比如當學生面對很多的數(shù)學信息而準確提出“1毫米有多長”時，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習前，她說：“孫悟空有一項最強的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學生在玩中就鞏固了所學。還有龐玉波老師，當他讓學生猜測自己是怎樣的時，有一學生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風趣幽默的話語一下子就拉近了與學生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那么順暢。很多時候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學生很好的明白我要表達的意思。通過學習我知道這是我沒有提前把語言進行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時時常用學生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點，然后再用老師的身份去設計。通過學習我更意識到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數(shù)器的利用一下子把學生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時因為感覺設計的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學生很多時候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準備很多的東西———必要的學具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學生學到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學生的自我學習和小組合作學習的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現(xiàn)。
學習后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導。
探究性學習心得體會篇十三
據(jù)調(diào)查，在我國13億人口數(shù)量有25%的人竟然。青少年兒童的近視率也是達到56%！伴隨著青少年近視眼狀況越來越嚴重，到底是哪種緣故造成近視眼，也愈來愈遭受社會發(fā)展更層面的關(guān)心。近視眼應以防患于未然，要掌握近視眼造成的緣故以及他影響因素，從源頭上具有防止功效。因此，大家此次調(diào)研的便是近視眼與學生課桌椅高寬比的難題。
大家工作組科學研究的課題研究是“近視眼與學生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。近些年，因為學習培訓負擔過重和不留意用眼等緣故，青少年患近視的人愈來愈多。據(jù)大家工作組的數(shù)據(jù)調(diào)查報告，大家感覺學生課桌椅的高寬比會危害眼睛視力，但并不是關(guān)鍵緣故。并且這一危害是一個耳濡目染的，是日積月累然后危害到大家的眼睛視力。
最先，因為學生課桌椅的高旭與大家本身的必須不符，便會危害到大家的座姿，而座姿欠佳時造成大家的近視率高的關(guān)鍵緣故。大家從中小學到普通高中，乃至高校都必須坐著桌椅上學習培訓，或是是坐著并不是和大家的規(guī)定的桌椅上看電視劇、用餐、寫作業(yè)這些。這種欠佳的不良習慣日積月累就危害到大家的'眼睛視力情況。
次之，因為學生課桌椅的高寬比不宜大家，不僅會危害到近視眼，還會繼續(xù)導致彎腰駝背、腰椎病、骨關(guān)節(jié)病這些。
因此，我覺得有一個合適的學生課桌椅對大家的危害是非常大的。并且這必須大家自小就逐漸培養(yǎng)這類良好的習慣。應用可調(diào)整高寬比的學生課桌椅，能夠便捷大家培養(yǎng)良好習慣。
大家應當高度重視學生課桌椅的高寬比與大家的近視眼的關(guān)聯(lián)，因為它對大家的危害非常大。
探究性學習心得體會篇十四
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。正所謂“國有國法，黨有黨紀”。那么什么是黨的紀律呢?黨的紀律是一個政黨內(nèi)擁有制定黨內(nèi)法規(guī)權(quán)力的機關(guān)按照黨的政治綱領(lǐng)和民主集中制原則，根據(jù)革命斗爭和建設的需要，根據(jù)黨的章程制定和頒布的各種規(guī)章制度、條例和決定的總和。黨的紀律又具體分為政治紀律、經(jīng)濟紀律、組織紀律、宣傳紀律、群眾紀律、工作紀律、人事紀律、外事紀律、保密紀律等等。簡單地說，黨的紀律就是黨內(nèi)的各種黨規(guī)黨紀，所有黨的組織和黨員必須遵守。
我們的黨是一個有嚴密組織性和鐵的紀律的黨，這是我黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志之一。我們黨建立九十多年來，一直強調(diào)和堅決維護黨的紀律，同各種違法亂紀的行為作斗爭，黨的十六大進一步提出從嚴治黨的方針，把加強黨風廉政建設作為抵御風險的武器。中國共產(chǎn)黨現(xiàn)有七千多萬黨員，絕大多數(shù)黨員都能牢記黨的宗旨，立黨為公，全心全意為人民服務，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不愧為中國人民的脊柱。他們在老百姓心中豎起了一座座豐碑，如焦裕祿、孔繁森、任長霞等，他們都是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。但是也有少數(shù)人偏離了正確的軌道，如陳希同、陳良宇、____等，他們忘記了入黨誓詞，進入了墮落的深淵，大好的前程斷送在自己的貪欲中。對于這樣的人，我們決不手軟，給以嚴格的打擊。讓老百姓知道共產(chǎn)黨是人民大眾的，是為人民謀福利的，不是個人謀取私利的幌子。對邪惡勢力的打擊，鼓舞了人民的斗志，使人民群眾看到了希望，增強了對黨和政府的信心!對于廣大黨員干部來講，就是要堅持進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育，進行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風教育、黨紀條規(guī)和國家法律法規(guī)教育，督促黨員干部加強黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對和防止腐化墮落，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺經(jīng)受住在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和改革開放條件下長期執(zhí)政的考驗。
作為積極分子的我們應該從現(xiàn)在做起，堅定共產(chǎn)主義信念，不斷地加強黨的紀律學習，來提高自己的紀律修養(yǎng)，爭做遵紀守法的模范，時刻以一名合格黨員的標準要求自己，發(fā)展自己，堅持同黨中央在思想上、政治上、行動上保持高度一致，不斷增強黨的紀律觀念，切實維護黨的團結(jié)統(tǒng)一，全心全意的為人民服務，以積極向上的姿態(tài)迎接各種機遇和挑戰(zhàn)。
探究性學習心得體會篇十五
院校開過每星期二節(jié)的探究性學習的課程內(nèi)容使我們在學習課堂的專業(yè)知識外也有大量的機遇將課堂教學的專業(yè)知識多方面應用于處理現(xiàn)實生活中的難題。
我參與的是數(shù)學課的探究性學習，科學研究的內(nèi)容是“近視眼與學生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。在這里里邊，大家最先根據(jù)對學生們的近視眼狀況開展統(tǒng)計分析，隨后開展了對多種類型學生課桌椅高寬比的調(diào)研，并制做了幾十份調(diào)查問卷、采訪主題活動、參觀考察、模型的制作這些。
在那樣栩栩如生而隨意的課堂教學上，大家各自在教室、公共圖書館、計算機室、年段室開展了工作組中間的'探討及其對其相關(guān)資料的搜集。就是這樣，大家用數(shù)學課的觀念和專業(yè)知識加一堆克周一的科學研究，就是我名稱另一種課堂教學上的學習培訓到專業(yè)知識。
探究性學習那樣的課程內(nèi)容針對文化教育學員的探究性精神實質(zhì)及其寬闊學員們對課外知識的掌握有非常大的推動作用。對大家來講，更關(guān)鍵的是就是我了解到那樣的活躍性課堂教學是有益于我了解有團隊意識的功效。不但能夠提升探究性學習的自身的使用價值，更促使科學研究的小故事提升和科學研究層面的多元性。
探究性學習使我們對學習培訓更為喜愛，另外也是大家提升學習培訓的好的方式。