報告的結(jié)語部分通常用來總結(jié)研究的發(fā)現(xiàn)和得出的結(jié)論，為讀者留下深刻印象。報告的撰寫過程中，我們可以借助圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等方式來更直觀地表達信息。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀報告范文，供大家參考學習。希望通過閱讀這些范文，可以幫助大家更好地理解報告的寫作要領(lǐng)和技巧，提升自己的報告寫作能力。讓我們一起來看看吧，相信這些范文會為我們寫作報告提供一些很好的啟示和幫助。我期待著看到大家寫出的精彩報告！
教師觀課報告篇一
守正大講堂為我們講述了北京大學援鄂醫(yī)療隊全體成員的先進事跡，尤其突出了年青一代在突發(fā)災難面前的強大力量。事跡感人，精神動人。體現(xiàn)了廣大青年胸懷大我，立志赤誠報國的雄心。通過觀看北京大學援鄂醫(yī)療隊事跡報告會，我更加體會到醫(yī)護人員在前線工作的艱辛，正是他們的奮不孤身逆向而行，才有了我們現(xiàn)在好轉(zhuǎn)的形勢和安穩(wěn)幸福的生活。在此次抗擊疫情的過程中，我也感受到了青年的強大力量，少年強則中國強，作為一名90后，自己也應擔當起使命，在做好本職工作的同時，為社會和國家貢獻力量。此次疫情中，青年們能夠獨立思考，具有自己的見解以及創(chuàng)新，能夠提出更多、更合理的解決辦法。這是我國年青一代在具有良好的教育培養(yǎng)后迸發(fā)的新生力量。在董大夫講述一位患者的事跡以及最后的回答中，我感受到對家人陪伴的重要性，我們要利用好這段特殊的時光，與家人多溝通，多交流，做些力所能及的事，盡到兒女的責任。
正如課堂中“90后”黨員代表所說，青年大學生在此次疫情中應當認真反思，踏實學習，積蓄青年力量。作為青年人的我們，應該肩負起自己肩上的責任，勇敢無畏，勇于創(chuàng)新，在國家需要我們的時候挺身而出，為國家奉獻自己的一份力量。
北京大學援鄂醫(yī)療隊先進事跡報告會觀后感精彩范文
教師觀課報告篇二
今天的午餐是豆芽炒肉，還有木耳雞蛋湯。飯菜聞起來很香，但是很多孩子看到湯里的木耳都直搖頭。有的說：“老師，木耳黑，太臟，我不吃?！庇械恼f：“木耳難聞，我不吃。”
還有的說：“木耳滑滑的，吃了惡心”……
我給小朋友講起了道理：“巧克力也黑，可是小朋友最愛吃，小朋友的頭發(fā)也很黑，可是一點都不臟?！比螒{我說得“天花亂墜”，可是一點作用不起，孩子們都拿著小勺眼巴巴地看著我。
我靈機一動，說：“木耳咯吱會唱歌，你們信嗎？它唱歌聲音很小，你們沒聽過吧？不信你們把它放進嘴里嚼嚼，要用牙不停地嚼，就聽到它唱歌的聲音了，‘咯吱、咯吱’地可好聽了?！?BR> 這時我發(fā)現(xiàn)不吃木耳的幾個孩子都開始試著將木耳放進了嘴里，并不停地在咀嚼著。我鼓勵他們：“聽見木耳為你們唱好聽的歌了嗎？它們可喜歡你們了，快獎勵獎勵它們。”
孩子們都好奇地看著我，我接著說：“快讓木耳從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們在你肚子里游泳吧?！?BR> 孩子們都把木耳咽了下去，還一個勁兒地說：“真好玩，我還想讓它唱歌、滑滑梯?！?BR> 以后，每當吃木耳的時候，原來不愛吃木耳的孩子都會高興地說：“木耳咯吱會唱歌?！苯又桶涯径诺阶炖?。
教師觀課報告篇三
在全國抗擊疫情的戰(zhàn)役中，有那么一群人不顧個人安危，毅然選擇奔赴抗疫前線，正因為有他們的堅守和付出，才能給我們筑起了一道健康的防護線。他們是援鄂醫(yī)療隊，被人們稱為最美“逆行者”。
他們的優(yōu)秀事跡，說明新時代的中國青年是堪當大任的!比如習近平總書記在給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體90后黨員回信中指出，“新冠肺炎疫情防控斗爭中，你們青年人同在一線英勇奮戰(zhàn)的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。廣大青年用行動證明，新時代的中國青年是好樣的，是堪當大任的!”
能得到習近平總書記的認可，也預示著在這場必將載入史冊的防疫阻擊戰(zhàn)中，我們年輕一代能肩負起責任，也能扛起先輩流傳下來的使命，用行動詮釋著責任與擔當。如今援鄂醫(yī)療隊全體90后給我們做了個好榜樣，他們的精神將會激勵一代又一代青年前赴后繼，用自己的行動為祖國奉獻出一份力量。
想當初我們在老一輩眼里，都是含著金湯勺出生的，基本是獨生子女，打不得罵不得，被父母捧為“掌上明珠”。也沒經(jīng)歷過戰(zhàn)亂，更不用說挨餓了，飯來張口衣來伸手的日子，似乎遇到一點挫折就扛不住。這是很多人對于90后年輕一代的看法，嬌氣任性是90后的代名詞。
然而在疫情面前，4.2萬余名馳援湖北的醫(yī)護人員中，有1.2萬多名是90后，他們在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，默默奮戰(zhàn)著，守護我們的國家，保佑國家的人民。危難時刻義無反顧、直面危險，90后青年用實際行動證明自己是抗疫戰(zhàn)場上的勇士，穿著繁瑣的防護服，戴著厚重的防護鏡，日以繼夜地在疫情一線忘我地工作著，他們“舍小家為大家”就是“中國脊梁”!總之，他們早已不是從前那個少年了。
融入時代的青春之歌叩擊靈魂，走近抗擊疫情的青春畫卷力透紙背，我們是90后年青一代，理想之于我們是不斷精進技術(shù)本領(lǐng)。我們會將理想化作指路明燈，指引我們一步一步實現(xiàn)個人價值，進而為社會作出更大貢獻。
高校教師觀看北京大學援鄂醫(yī)療隊報告會觀后感作文2020
教師觀課報告篇四
在觀看北京大學援鄂醫(yī)療隊報告會直播后我深刻體會到在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，每一位醫(yī)療人員都傾其所有支援武漢。讓我最感動的是同廣大疫情防控人員一道的，還有一個個堅毅的青春背影，許多90后的戰(zhàn)“疫”青年志愿者們同樣義無反顧的逆行而上、奮戰(zhàn)在一線?！皬V大青年用行動證明，新時代的中國青年是好樣的，是堪大任的!”習總書記在給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員的回信中如是說。雖然我們還沒有能力支援武漢，但這些天來，我見到了許多同我們一樣在防疫前線堅守著的青年人，他們不畏艱險、熱情澎湃，哪怕冬日寒風肆虐，依舊傲雪凌霜。身為一名青年人，我深感身上責任之艱巨，所謂青年者，國家之希望也，青年一代的蓬勃力量正是國家源源不斷的新鮮血液，這就要求我們青年人能去做一名奉獻者，在危難之時能夠挺身而出，在困境之中仍能不忘初心，始終以國家以人民為己任，不負習總書記和人民的期盼，投身于為祖國的奉獻事業(yè)，讓青春之花在黨和人民最需要的地方綻放，以奉獻使命來伴青春遠行。
教師觀課報告篇五
3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野，第一屆小學數(shù)學名師教學觀摩活動”。在短短的兩天時間里，觀摩了來自江蘇、南昌、萬年的幾位名師的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學觀摩活動，和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。下面是我就談談聽課的一點膚淺的看法。
在這次聽課過程中，我感覺六位老師的課都注重了教學情境的設(shè)計。例如，李老師的《異分母分數(shù)加減法》教學中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設(shè)情境：1元+1角、1時+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實際問題，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。又例如南昌右營街葉青老師的《數(shù)學廣角植樹問題》一課：課前師生先熱身互動，葉老師課前讓大家猜謎語：“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！睂W生發(fā)表想法，各抒已見，在交流談話中接近了師生的距離，同時為新課的教學埋下了伏筆。他們的練習設(shè)計貼近學生的生活，如數(shù)石柱、數(shù)旗桿、幫助青海玉樹栽電線桿等，如何聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學生活化這是值得我學習的地方，數(shù)學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
江蘇省東臺師范附屬小學校長周衛(wèi)東教師的《認識二進制》這節(jié)課是所聽這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課，同時也是我最有收獲的一節(jié)課了。
李國英老師的教學方法多樣，能用多種方法解決異分母分數(shù)加、減法問題；亮點多、口才好、算理清楚、語言精練、設(shè)計制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應該說，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見的。李老師的計算課，總是能深挖算法、算理，深究其規(guī)律，領(lǐng)會其方法，訓練其思維，讓學生找到恰當?shù)姆椒ú⑶覍W得很明白、很透徹，學到的本領(lǐng)一生受用不盡。好的計算課能讓學生不走彎路或少走彎路，能培養(yǎng)學生歸納、推導、總結(jié)等能力，是新知識的鞏固與深入。
華應龍老師是我敬佩的一位特級教師，不僅因為他精彩的課堂，更因為他高尚的人格。他執(zhí)教了《三角形三邊關(guān)系》、《游戲公平》，并做了報告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲、幽默的話語、大氣的設(shè)計以及課上師生其樂融融景象還是讓人回味無窮，而聽他的報告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動。他在報告時自稱“功力不夠”，他在思考“當把自己的算盤打亂的時候，怎么去調(diào)整，上得非常成功。
回想起來，自己有時的教學，只注重了學生的成績，也就是只注重了結(jié)果，缺少讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，聽了這些老師們的課及報告后，感覺到今后在傳授知識的同時，一定也要讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。這樣讓學生學得輕松快活、學的生動有趣。
比起這些專家老師，我需要學習的地方還很多，有待在以后的學習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到有問題積極向其它骨干專家教師請教，經(jīng)?？偨Y(jié)反思，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。
看來，名師、專家之所以成名、成家，他們對工作的熱情、對工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會有收獲，平常我太不注重學習與反思了，把公開課當負擔，把工作當公式，因此我今后還要不斷努力。
教師觀課報告篇六
十月份，初登講臺的我參加了在全校范圍內(nèi)開展的青年教師基本功大賽并進行了現(xiàn)場觀摩。這次的教學觀摩，對我的觸動很大，讓我學到了很多。
在大專的教課過程中，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，注意例子的選取，教學內(nèi)容的組織非常重要。自己是教經(jīng)濟學的，對于某一問題，需要舉例說明。舉什么樣的例子能說明問題，這很重要。有一個英語老師，對班上調(diào)皮的男生說到：大家喜歡打游戲嗎？如果英語學的不好，你就看不懂游戲叫你下一步該做什么。這使我明白了，教學的過程中，要盡量舉學生生活當中的例子，這樣學生才容易接受，容易理解。
在講課的時候，怎樣組織語言，啟發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生學習的積極性對于教學也極為重要。一個語文老師講的故事：一只小羊在河邊喝水，狼出現(xiàn)了，同學想象一下羊會怎么樣？會被吃掉，還是會逃跑？將故事的結(jié)局交給學生去想去討論。教育學家陶行之曾說：在課堂上，教師的任務，不是自己講多少，而是要想辦法讓學生開動腦筋去想，這才是教學的目的。
教師站在講臺上，都怕自己講的知識太少，學生沒有吃飽。但是在教學的過程中，所講內(nèi)容的多少，還是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的全部講出來，而忽略了語言的速度，整堂課幾乎沒有停頓。這讓學生一下子很難消化。所以，不管心情是多么急迫，都要有話慢慢說。
在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體教學在學校被廣泛應用。在日常的教學過程中，那些課程需要采用多媒體教學，更有助于學生理解，我認為應該根據(jù)所講課程的內(nèi)容來確定。例如：物理上的震動，數(shù)學當中的極限，這些抽象的知識，在多媒體當中，應用動態(tài)效果來講解，學生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學，是現(xiàn)今一種常用的教學方式，但是作為一名教師，我們應該巧用多媒體教學，使學生更好地掌握所學知識。
通過這次教學觀摩，我從同事的身上學到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改進的地方。我們年輕教師，在教學方面經(jīng)驗不夠豐富，還應向老教師多學習、多交流、多探討，盡快的提高自己，為辦好e大學貢獻自己的一份力量。
教師觀課報告篇七
小朋友們都非常喜歡玩游戲，所以我們就為孩子們準備了很多的區(qū)角活動，這天我們幾個老師就帶著孩子們一起來到活動區(qū)里的配菜間，讓小朋友們玩兒切菜、配菜的游戲。
觀察記錄一：
希希和琪琪在切菜間切菜，蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜間配菜。很快切菜間的三位幼兒配出了自己喜歡的，都不一樣的三盆菜，拿過來給我看。“嗯，真不錯，再去配一盆吧！”教師回應說。“可是我想要長方形的?！比鹑鹫f?！澳悄憬星胁说膬晌恍∨笥亚邪?！”“他們不切，他們切的都是圓形的和半圓形的。”于是教師走到切菜的兩位小朋友身邊，的確他們切的只有圓形和半圓形的，“你們也可以切一些其他形狀的，現(xiàn)在配菜間的小朋友需要長方形，先切一些長方形吧！”于是教師先切了一條做示范。琪琪看了以后馬上說“我會切的。”但似乎配菜的小朋友的做的很快，切的小朋友有點來不及。
案例分析：
切菜間和配菜間是這星期剛調(diào)整的新內(nèi)容，幼兒覺得很新鮮，很愿意進去玩?；顒又邪l(fā)現(xiàn)在人數(shù)安排上有點不妥，配菜的動作快，切菜的動作慢，可以調(diào)整為切菜和配菜的幼兒都是兩位幼兒。對于如何配菜，其實教師沒有做仔細的介紹，只是放了一些照片貼在墻壁上，幼兒很會參照上面的造型進行自己的創(chuàng)作。而對于切菜方面，可以說幼兒平時幾乎是不接觸的，所以教師示范了切圓形和半圓形，其他形狀在講評時也可再作示范。
觀察記錄二：
經(jīng)過前一天的操作之后，希希和琪琪的“切功”似乎進步了不少，掌握到了拿刀的正確姿勢和切的方法?！拔乙L方形的?！薄拔乙切蔚??！比鹑鸷拖阆惴謩e說?！昂玫??！庇谑窍Ｏ：顽麋饕粋€切起了三角形，一個切起了長方形，教師在一旁觀察并指導。這時瑞瑞和香香似乎不知道要做什么，兩個人聊起了天。教師馬上說，“你們可以拿已經(jīng)切好的先拼的啊，等他們切好了會拿給你們的?！庇谑撬麄兙烷_始制作蔬菜拼盤了?！澳抢锖芏囝伾男〈槟銈兛梢阅脕懋斉淞系?。你們覺得它像什么？”“像櫻桃?！薄昂?，那你就把它當櫻桃好了。”
案例分析：
幼兒在切菜時小肌肉和大肌肉都有了比較好的發(fā)展，并且也能根據(jù)配菜間小朋友的需要進行切造型了，之間有了互動和配合。而配菜的兩位幼兒一開始因為沒有自己想要的形狀而無所事事了，于是教師進行了言語引導。并且引導他們可以借助櫥柜中提供的各種材料的輔助配菜，這一點其實教師是想讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己嘗試的，但是這兩位幼兒沒有用到，于是教師就直接提醒了。
教師觀課報告篇八
冰心說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得鮮花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！笨挂呔裾沁@樣一種體現(xiàn)。
抗疫隊伍中，醫(yī)護人員臉上的壓痕讓我們觸目驚心。這樣的畫面更讓人心疼。曾經(jīng)，他們是爸媽嬌慣的女兒，是丈夫?qū)檺鄣钠拮?，是孩子依賴的媽?今天，他們是戰(zhàn)疫當前勇敢的戰(zhàn)士，那一片片刺眼的壓痕是你們最美的勛章。責任是奮勇向前的動力，不計名利、不計生死的無畏是我們比較戰(zhàn)勝疫情的保障。我們前方最美的醫(yī)護人員。有你們，真好。我們的生活也因為你們的付出而重新精彩起來！作為新時代的大學生，我們應該學習這種不畏艱險，勇往直前、無私奉獻的抗疫精神，為國家貢獻自己的力量！
教師觀課報告篇九
案例描述：今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。不一會兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算通過了，有些我讓他當著我的面展開后重新折一遍。但是，我發(fā)現(xiàn)其實他們不會折，也許是其他小朋友幫他完成的。今天折的是知了，我看見浩浩前兩天已經(jīng)會折了，浩浩媽媽來的時候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會折了。但是浩浩媽媽卻告訴我說，浩浩其實不會折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細節(jié)上面確實還沒有掌握。
我的反思：
折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學會。所以，我一般是對孩子的折紙內(nèi)容一個個地進行過關(guān)，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。
本來以為小朋友告訴我說自己會了，應該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會了，才算通過。
所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時幫他教會了。
我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應付的心理，而且對他后面再學習也沒有好處。
所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。
教師觀課報告篇十
在我聽的一節(jié)英語課上，學生在教師指導下自主、合作、探究地學習。通過學習小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑，二次生成小組共性問題，教師對這些問題進行細致的講解，采用典型例題進行鞏固訓練，以達到舉一反三的效果。這樣通過師生共探使問題得以解決、知識體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學內(nèi)容、學生和我們小學不同，但通過聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：
1、要提高自身業(yè)務素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，提高應變機制。
2、認真學習、研究新課標和新教材，領(lǐng)會課標、教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容，有效、合理、創(chuàng)造性地指導教學。
1、要保持學生學習積極性。
2、每一個學生都要學會表達和傾聽。說者要把自己看見的東西一一地有條理地表達出來，而聽者要認真仔細有耐心地聽，這樣有利于交流，交流能促進人的發(fā)展。
3、一個學生一下子把看到的東西都說出來，需要這個學生學習歸納與整理，其余的學生要在已有信息的基礎(chǔ)上進一步思考，顯然在思考性上加大難度。
總之，這次的學習，我收獲很多，同時也感到肩上的責任，要對自己學科本身要有透徹的理解和掌握，用心去鉆研，借鑒適合我們的東西，來提高自己的工作效率。
課后通過聽取校長、教師的經(jīng)驗介紹和學生的精彩展示，我做為一名一線教師我深知我們的教學應當面向全體學生，要讓每一位學生在課堂上都有充分展示的機會，要關(guān)注“每一位學困生，從最后一名學困生抓起，來做好自己的工作。
教師觀課報告篇十一
3月15日，北京大學援鄂醫(yī)療隊收到了一封來自習近平主席的回信。這封信的內(nèi)容讓我印象深刻，感觸良多。
總書記在回信中寫道：在新冠肺炎疫情防控斗爭中，青年人同在一線英勇奮戰(zhàn)的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。
在回信中，字里行間可以感受到習總書記對援鄂醫(yī)療隊青年的深切關(guān)心，并勉勵他們繼續(xù)為人民服務，在實踐中鍛煉自己。不同時代有不同“考卷”，但相同的是每個時代都一定會刮起青春風暴，閃耀青春靚色。常言道：“少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富”。我們青少年就像早晨八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，在疫情面前，數(shù)以萬計的90后、00后青年沖鋒陷陣，他們用自己的實際行動詮釋著青年的責任與擔當。
面對這場突如起來的疫情，曾被認為是“垮掉的一代”的“90后”并沒有“垮掉”，他們不僅沒有在國家危急時刻打退堂鼓，反而喊出了“我年起我先上”、“我是黨員我先上”的口號，奮戰(zhàn)在抗疫最前線。
在此次抗疫過程中，我聽到最有感觸的一句話是：“非典，你們保護還是孩子的我們;20的今天，輪到我們保護你們了?！边@是來自疫情災區(qū)90后戰(zhàn)士的心聲。是啊!20非典來襲，90后的孩子還是被大人保護在溫室里的花骨朵。17年后，花骨朵盛開了，當新冠肺炎再次來襲，他們選擇站了出來，堅守抗疫一線，彰顯了新時代青年的責任與擔當。
作為青年的我，雖然沒能像那些“90后”“00后”的同齡人一樣奮戰(zhàn)在疫情最前線，但是我要“見賢思齊焉”，認真學習習近平總書記的回信，以北京大學援鄂醫(yī)療隊青年為榜樣，在今后的工作學習中，努力學好專業(yè)知識，提高自身的思想素質(zhì)，培養(yǎng)頑強的毅力，立足實踐，做一名有責任、有擔當?shù)挠袨榍嗄?，為社會奉獻自己的一份力量!
教師觀課報告篇十二
聆聽完北京大學援鄂醫(yī)療隊先進事跡報告會，我更深刻地體會到了援鄂醫(yī)療隊的勇敢無畏，他們作為第一線的抗疫者為祖國人民的健康奉獻了自己的時間、知識甚至生命。而我又不禁回想起了今年的漫長寒冬。
2020年的2月，是被疫情陰霾籠罩的2月，唯一的光亮來自于心系武漢的五湖四海的人們，他們吶喊著“武漢加油”，書寫今朝的“山川異域，風月同天”。而我從湖北輾轉(zhuǎn)回到北京，正在賓館隔離，每天的心情跌宕起伏，時而因呈指數(shù)型攀升的確診人數(shù)難過不安，時而因奔赴武漢的最美“逆行者”感動流淚。
2020年的3月，是守得云開見月明的3月，人們被口罩遮擋的面孔不再是愁容滿面，在疫情期間最難得可貴的不正是希望嗎？每日最期盼看到的數(shù)字是零，最期盼聽到的是新版治療方案，在疫情期間在堅守崗位默默付出的工作者的努力下大家的生活逐漸走上正軌，他們是醫(yī)務人員、警察、社區(qū)工作者、志愿者、藥店員工、超市員工、司機……正因為他們的不退縮，我們才能在家中安全地工作與學習。
在這個時代，人與人之間的聯(lián)系愈發(fā)不可分割，我們也在疫情來臨時真正體會到了什么是“人類命運共同體”，因此我會永遠心懷感恩，緬懷著那些平凡又偉大的“無名英雄”。
教師觀課報告篇十三
在我觀課的六個視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認識》一課。在《認識厘米》這節(jié)課，許老師為學生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學習氛圍，積極調(diào)動學生各種感官參與學習中，把所學知識與實踐相結(jié)合，使學生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認識》一課的教學任務。下面我就談一談對這節(jié)課的一點看法。
教學的開始以動畫的形式導入，在看動畫的過程中讓學生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時許老師及時引導學生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時機又問：你認識尺子嗎？從而引出對尺子的學習。通過對尺子的學習進而認識了“厘米”這個國際統(tǒng)一的長度單位，每個環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。
許老師從教孩子認識尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學生的認識一步步加深，但沒有讓學生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學會如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學得認真、學得高興、理解的透徹。
許老師在本節(jié)課的教學中，特別注重數(shù)學的嚴謹性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點，層層深入；“1厘米”的認識詳細解讀后幾厘米的認識就很快完成了。還設(shè)計了，從一個點到另一個點是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。
練習是對學生學習結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習，讓學生在學習新知識后能及時加以吸收和應用。每一處的練習都不是孤立的，都是在上一個新知識點的基礎(chǔ)上進行的練習，所以學生在做起來一點都察覺不到困難的存在。
課件的作用是為了輔助教學而用的，許老師通過對課件的合理設(shè)計和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學生學習的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學生認識了尺子，從而加深了對“1厘米”的認識，最后通過測量小提示讓學生學會了正確的測量方法。
許老師在教學《厘米的認識》的過程中，能激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師觀課報告篇十四
聽了趙艷麗老師的《乘法的認識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W習。
1。教師教態(tài)自然親切，親和力強。所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。
2。情境教學貫穿始終。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學習數(shù)學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數(shù)學學習的趣味性。
3。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發(fā)現(xiàn)。
4。組織教學無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調(diào)教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。
5。注重細節(jié)。
趙老師在教學中特別注重細節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
6。認識學生到位。
教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎(chǔ)，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。
7。學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。
當然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結(jié)時，沒有對學習內(nèi)容進行詳細小結(jié)。
教師觀課報告篇十五
7月17號我們生物組老師到榮成實驗中學學習并聽了很多優(yōu)秀老師的參賽優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺。
這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學而且充滿現(xiàn)代氣息，以學生為主體自己起穿針引線作用的這種教學方法讓學生們輕松接受知識的同時，本人卻也給同學們留以深刻的印象。老師們的上課風格、教學方法讓我在教學技術(shù)方面得到一定的提升，對于以后的教師工作有著很大程度上的幫助。
通過觀摩這些老師授課，我學到了以下的教學技巧：
1、關(guān)于課堂的管理
有關(guān)課堂管理方面，老師教學內(nèi)容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，親切兼活潑的性格讓學生們愛上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴。學生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學習的內(nèi)容，學生也表現(xiàn)得很積極!
2、關(guān)于課程的導入
導入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學方式，以引起學生的注意，激發(fā)其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，和建立知識間聯(lián)系的一類教學行為。每個老師的導入方法都不同，而且每個老師根據(jù)課程的內(nèi)容的不同導入的方式也不同。因此在教學活動當中要根據(jù)教學的內(nèi)容、學生的特點和自己的教學風格及長處，設(shè)計不同的課程導入方法。而老師的這招以課程內(nèi)容為依據(jù)的圖片導入法也極盡她親切兼活潑的性格。
3、關(guān)于授課方式
每個老師都有每個老師不同的授課風格，學生在教學活動當中能夠積極地參與教學活動，能夠達到教學目標，我認為就是比較好的課堂。
讓學生帶著任務去觀察。以小組為單位進行科學實驗的探究，讓學生親身參與到科學活動中來，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀的同時也增強了同學們的動手能力。老師的這種方法不僅激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造能力，而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學中以學生為主體的特點，讓學生們完成從“要我學”到“我要學”的蛻變，用這種方法去讓學生們進行回顧與反饋練習，學以致用，知識跨學科地相結(jié)合讓學生對知識的記憶會更加深刻。聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，老師們的講課沒有大篇幅的板書，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節(jié)課看下來，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們基本不用看書，課前的準備和課外的'廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業(yè)那份熱愛和執(zhí)著的體現(xiàn)，同時也是認知能力的肯定。
4、關(guān)于激發(fā)學生的興趣
觀看了老師講課的視頻，其最大的收獲便是:
1、學生和教師應堅決認真地理解和執(zhí)行新課標，把課堂還給學生。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們思維、動手等能力，通過他們自己設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境等方式，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。
2、中學生物教師應多采用現(xiàn)代教學設(shè)備教學。在教育見習過程中，老師很擅長的運用了現(xiàn)代的教學設(shè)備去進行教學。運用現(xiàn)代的教學設(shè)備可以充分地將這些為學生展示出來，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。
通過這次教育見習，我也深刻地認識到了想做一名優(yōu)秀的教師要走的路還有很長。短短的45分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應該不斷地提高自己的道德修養(yǎng)和處理問題的能力，完善自己的知識理論體系，提高自己的教學研究調(diào)查能力，改進教學方式。
教師觀課報告篇十六
這是議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。
縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎(chǔ)的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關(guān)注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1.這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么?2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3.是不是發(fā)現(xiàn)問題，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4.課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同?”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上，進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù)，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。
閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設(shè)三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規(guī)范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊?，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華.
著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲.
教師觀課報告篇十七
這是議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式?！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。
縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎(chǔ)的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關(guān)注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如：
1.這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么?
2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?
3.是不是發(fā)現(xiàn)問題，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?
4.課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同?”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上，進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù)，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。
閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設(shè)三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規(guī)范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊?，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華。
著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲。
教師觀課報告篇十八
聽了趙艷麗老師的《乘法的認識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W習。
1.教師教態(tài)自然親切，親和力強。所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。
2.情境教學貫穿始終。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學習數(shù)學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數(shù)學學習的趣味性。
3.讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發(fā)現(xiàn)。
4.組織教學無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調(diào)教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。
5.注重細節(jié)。
趙老師在教學中特別注重細節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
6.認識學生到位。
教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎(chǔ)，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。
7.學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。
當然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結(jié)時，沒有對學習內(nèi)容進行詳細小結(jié)。
教師觀課報告篇一
守正大講堂為我們講述了北京大學援鄂醫(yī)療隊全體成員的先進事跡，尤其突出了年青一代在突發(fā)災難面前的強大力量。事跡感人，精神動人。體現(xiàn)了廣大青年胸懷大我，立志赤誠報國的雄心。通過觀看北京大學援鄂醫(yī)療隊事跡報告會，我更加體會到醫(yī)護人員在前線工作的艱辛，正是他們的奮不孤身逆向而行，才有了我們現(xiàn)在好轉(zhuǎn)的形勢和安穩(wěn)幸福的生活。在此次抗擊疫情的過程中，我也感受到了青年的強大力量，少年強則中國強，作為一名90后，自己也應擔當起使命，在做好本職工作的同時，為社會和國家貢獻力量。此次疫情中，青年們能夠獨立思考，具有自己的見解以及創(chuàng)新，能夠提出更多、更合理的解決辦法。這是我國年青一代在具有良好的教育培養(yǎng)后迸發(fā)的新生力量。在董大夫講述一位患者的事跡以及最后的回答中，我感受到對家人陪伴的重要性，我們要利用好這段特殊的時光，與家人多溝通，多交流，做些力所能及的事，盡到兒女的責任。
正如課堂中“90后”黨員代表所說，青年大學生在此次疫情中應當認真反思，踏實學習，積蓄青年力量。作為青年人的我們，應該肩負起自己肩上的責任，勇敢無畏，勇于創(chuàng)新，在國家需要我們的時候挺身而出，為國家奉獻自己的一份力量。
北京大學援鄂醫(yī)療隊先進事跡報告會觀后感精彩范文
教師觀課報告篇二
今天的午餐是豆芽炒肉，還有木耳雞蛋湯。飯菜聞起來很香，但是很多孩子看到湯里的木耳都直搖頭。有的說：“老師，木耳黑，太臟，我不吃?！庇械恼f：“木耳難聞，我不吃。”
還有的說：“木耳滑滑的，吃了惡心”……
我給小朋友講起了道理：“巧克力也黑，可是小朋友最愛吃，小朋友的頭發(fā)也很黑，可是一點都不臟?！比螒{我說得“天花亂墜”，可是一點作用不起，孩子們都拿著小勺眼巴巴地看著我。
我靈機一動，說：“木耳咯吱會唱歌，你們信嗎？它唱歌聲音很小，你們沒聽過吧？不信你們把它放進嘴里嚼嚼，要用牙不停地嚼，就聽到它唱歌的聲音了，‘咯吱、咯吱’地可好聽了?！?BR> 這時我發(fā)現(xiàn)不吃木耳的幾個孩子都開始試著將木耳放進了嘴里，并不停地在咀嚼著。我鼓勵他們：“聽見木耳為你們唱好聽的歌了嗎？它們可喜歡你們了，快獎勵獎勵它們。”
孩子們都好奇地看著我，我接著說：“快讓木耳從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們在你肚子里游泳吧?！?BR> 孩子們都把木耳咽了下去，還一個勁兒地說：“真好玩，我還想讓它唱歌、滑滑梯?！?BR> 以后，每當吃木耳的時候，原來不愛吃木耳的孩子都會高興地說：“木耳咯吱會唱歌?！苯又桶涯径诺阶炖?。
教師觀課報告篇三
在全國抗擊疫情的戰(zhàn)役中，有那么一群人不顧個人安危，毅然選擇奔赴抗疫前線，正因為有他們的堅守和付出，才能給我們筑起了一道健康的防護線。他們是援鄂醫(yī)療隊，被人們稱為最美“逆行者”。
他們的優(yōu)秀事跡，說明新時代的中國青年是堪當大任的!比如習近平總書記在給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體90后黨員回信中指出，“新冠肺炎疫情防控斗爭中，你們青年人同在一線英勇奮戰(zhàn)的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。廣大青年用行動證明，新時代的中國青年是好樣的，是堪當大任的!”
能得到習近平總書記的認可，也預示著在這場必將載入史冊的防疫阻擊戰(zhàn)中，我們年輕一代能肩負起責任，也能扛起先輩流傳下來的使命，用行動詮釋著責任與擔當。如今援鄂醫(yī)療隊全體90后給我們做了個好榜樣，他們的精神將會激勵一代又一代青年前赴后繼，用自己的行動為祖國奉獻出一份力量。
想當初我們在老一輩眼里，都是含著金湯勺出生的，基本是獨生子女，打不得罵不得，被父母捧為“掌上明珠”。也沒經(jīng)歷過戰(zhàn)亂，更不用說挨餓了，飯來張口衣來伸手的日子，似乎遇到一點挫折就扛不住。這是很多人對于90后年輕一代的看法，嬌氣任性是90后的代名詞。
然而在疫情面前，4.2萬余名馳援湖北的醫(yī)護人員中，有1.2萬多名是90后，他們在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，默默奮戰(zhàn)著，守護我們的國家，保佑國家的人民。危難時刻義無反顧、直面危險，90后青年用實際行動證明自己是抗疫戰(zhàn)場上的勇士，穿著繁瑣的防護服，戴著厚重的防護鏡，日以繼夜地在疫情一線忘我地工作著，他們“舍小家為大家”就是“中國脊梁”!總之，他們早已不是從前那個少年了。
融入時代的青春之歌叩擊靈魂，走近抗擊疫情的青春畫卷力透紙背，我們是90后年青一代，理想之于我們是不斷精進技術(shù)本領(lǐng)。我們會將理想化作指路明燈，指引我們一步一步實現(xiàn)個人價值，進而為社會作出更大貢獻。
高校教師觀看北京大學援鄂醫(yī)療隊報告會觀后感作文2020
教師觀課報告篇四
在觀看北京大學援鄂醫(yī)療隊報告會直播后我深刻體會到在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，每一位醫(yī)療人員都傾其所有支援武漢。讓我最感動的是同廣大疫情防控人員一道的，還有一個個堅毅的青春背影，許多90后的戰(zhàn)“疫”青年志愿者們同樣義無反顧的逆行而上、奮戰(zhàn)在一線?！皬V大青年用行動證明，新時代的中國青年是好樣的，是堪大任的!”習總書記在給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員的回信中如是說。雖然我們還沒有能力支援武漢，但這些天來，我見到了許多同我們一樣在防疫前線堅守著的青年人，他們不畏艱險、熱情澎湃，哪怕冬日寒風肆虐，依舊傲雪凌霜。身為一名青年人，我深感身上責任之艱巨，所謂青年者，國家之希望也，青年一代的蓬勃力量正是國家源源不斷的新鮮血液，這就要求我們青年人能去做一名奉獻者，在危難之時能夠挺身而出，在困境之中仍能不忘初心，始終以國家以人民為己任，不負習總書記和人民的期盼，投身于為祖國的奉獻事業(yè)，讓青春之花在黨和人民最需要的地方綻放，以奉獻使命來伴青春遠行。
教師觀課報告篇五
3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野，第一屆小學數(shù)學名師教學觀摩活動”。在短短的兩天時間里，觀摩了來自江蘇、南昌、萬年的幾位名師的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學觀摩活動，和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。下面是我就談談聽課的一點膚淺的看法。
在這次聽課過程中，我感覺六位老師的課都注重了教學情境的設(shè)計。例如，李老師的《異分母分數(shù)加減法》教學中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設(shè)情境：1元+1角、1時+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實際問題，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。又例如南昌右營街葉青老師的《數(shù)學廣角植樹問題》一課：課前師生先熱身互動，葉老師課前讓大家猜謎語：“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！睂W生發(fā)表想法，各抒已見，在交流談話中接近了師生的距離，同時為新課的教學埋下了伏筆。他們的練習設(shè)計貼近學生的生活，如數(shù)石柱、數(shù)旗桿、幫助青海玉樹栽電線桿等，如何聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學生活化這是值得我學習的地方，數(shù)學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
江蘇省東臺師范附屬小學校長周衛(wèi)東教師的《認識二進制》這節(jié)課是所聽這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課，同時也是我最有收獲的一節(jié)課了。
李國英老師的教學方法多樣，能用多種方法解決異分母分數(shù)加、減法問題；亮點多、口才好、算理清楚、語言精練、設(shè)計制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應該說，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見的。李老師的計算課，總是能深挖算法、算理，深究其規(guī)律，領(lǐng)會其方法，訓練其思維，讓學生找到恰當?shù)姆椒ú⑶覍W得很明白、很透徹，學到的本領(lǐng)一生受用不盡。好的計算課能讓學生不走彎路或少走彎路，能培養(yǎng)學生歸納、推導、總結(jié)等能力，是新知識的鞏固與深入。
華應龍老師是我敬佩的一位特級教師，不僅因為他精彩的課堂，更因為他高尚的人格。他執(zhí)教了《三角形三邊關(guān)系》、《游戲公平》，并做了報告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲、幽默的話語、大氣的設(shè)計以及課上師生其樂融融景象還是讓人回味無窮，而聽他的報告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動。他在報告時自稱“功力不夠”，他在思考“當把自己的算盤打亂的時候，怎么去調(diào)整，上得非常成功。
回想起來，自己有時的教學，只注重了學生的成績，也就是只注重了結(jié)果，缺少讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，聽了這些老師們的課及報告后，感覺到今后在傳授知識的同時，一定也要讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。這樣讓學生學得輕松快活、學的生動有趣。
比起這些專家老師，我需要學習的地方還很多，有待在以后的學習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到有問題積極向其它骨干專家教師請教，經(jīng)?？偨Y(jié)反思，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。
看來，名師、專家之所以成名、成家，他們對工作的熱情、對工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會有收獲，平常我太不注重學習與反思了，把公開課當負擔，把工作當公式，因此我今后還要不斷努力。
教師觀課報告篇六
十月份，初登講臺的我參加了在全校范圍內(nèi)開展的青年教師基本功大賽并進行了現(xiàn)場觀摩。這次的教學觀摩，對我的觸動很大，讓我學到了很多。
在大專的教課過程中，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，注意例子的選取，教學內(nèi)容的組織非常重要。自己是教經(jīng)濟學的，對于某一問題，需要舉例說明。舉什么樣的例子能說明問題，這很重要。有一個英語老師，對班上調(diào)皮的男生說到：大家喜歡打游戲嗎？如果英語學的不好，你就看不懂游戲叫你下一步該做什么。這使我明白了，教學的過程中，要盡量舉學生生活當中的例子，這樣學生才容易接受，容易理解。
在講課的時候，怎樣組織語言，啟發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生學習的積極性對于教學也極為重要。一個語文老師講的故事：一只小羊在河邊喝水，狼出現(xiàn)了，同學想象一下羊會怎么樣？會被吃掉，還是會逃跑？將故事的結(jié)局交給學生去想去討論。教育學家陶行之曾說：在課堂上，教師的任務，不是自己講多少，而是要想辦法讓學生開動腦筋去想，這才是教學的目的。
教師站在講臺上，都怕自己講的知識太少，學生沒有吃飽。但是在教學的過程中，所講內(nèi)容的多少，還是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的全部講出來，而忽略了語言的速度，整堂課幾乎沒有停頓。這讓學生一下子很難消化。所以，不管心情是多么急迫，都要有話慢慢說。
在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體教學在學校被廣泛應用。在日常的教學過程中，那些課程需要采用多媒體教學，更有助于學生理解，我認為應該根據(jù)所講課程的內(nèi)容來確定。例如：物理上的震動，數(shù)學當中的極限，這些抽象的知識，在多媒體當中，應用動態(tài)效果來講解，學生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學，是現(xiàn)今一種常用的教學方式，但是作為一名教師，我們應該巧用多媒體教學，使學生更好地掌握所學知識。
通過這次教學觀摩，我從同事的身上學到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改進的地方。我們年輕教師，在教學方面經(jīng)驗不夠豐富，還應向老教師多學習、多交流、多探討，盡快的提高自己，為辦好e大學貢獻自己的一份力量。
教師觀課報告篇七
小朋友們都非常喜歡玩游戲，所以我們就為孩子們準備了很多的區(qū)角活動，這天我們幾個老師就帶著孩子們一起來到活動區(qū)里的配菜間，讓小朋友們玩兒切菜、配菜的游戲。
觀察記錄一：
希希和琪琪在切菜間切菜，蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜間配菜。很快切菜間的三位幼兒配出了自己喜歡的，都不一樣的三盆菜，拿過來給我看。“嗯，真不錯，再去配一盆吧！”教師回應說。“可是我想要長方形的?！比鹑鹫f?！澳悄憬星胁说膬晌恍∨笥亚邪?！”“他們不切，他們切的都是圓形的和半圓形的。”于是教師走到切菜的兩位小朋友身邊，的確他們切的只有圓形和半圓形的，“你們也可以切一些其他形狀的，現(xiàn)在配菜間的小朋友需要長方形，先切一些長方形吧！”于是教師先切了一條做示范。琪琪看了以后馬上說“我會切的。”但似乎配菜的小朋友的做的很快，切的小朋友有點來不及。
案例分析：
切菜間和配菜間是這星期剛調(diào)整的新內(nèi)容，幼兒覺得很新鮮，很愿意進去玩?；顒又邪l(fā)現(xiàn)在人數(shù)安排上有點不妥，配菜的動作快，切菜的動作慢，可以調(diào)整為切菜和配菜的幼兒都是兩位幼兒。對于如何配菜，其實教師沒有做仔細的介紹，只是放了一些照片貼在墻壁上，幼兒很會參照上面的造型進行自己的創(chuàng)作。而對于切菜方面，可以說幼兒平時幾乎是不接觸的，所以教師示范了切圓形和半圓形，其他形狀在講評時也可再作示范。
觀察記錄二：
經(jīng)過前一天的操作之后，希希和琪琪的“切功”似乎進步了不少，掌握到了拿刀的正確姿勢和切的方法?！拔乙L方形的?！薄拔乙切蔚??！比鹑鸷拖阆惴謩e說?！昂玫??！庇谑窍Ｏ：顽麋饕粋€切起了三角形，一個切起了長方形，教師在一旁觀察并指導。這時瑞瑞和香香似乎不知道要做什么，兩個人聊起了天。教師馬上說，“你們可以拿已經(jīng)切好的先拼的啊，等他們切好了會拿給你們的?！庇谑撬麄兙烷_始制作蔬菜拼盤了?！澳抢锖芏囝伾男〈槟銈兛梢阅脕懋斉淞系?。你們覺得它像什么？”“像櫻桃?！薄昂?，那你就把它當櫻桃好了。”
案例分析：
幼兒在切菜時小肌肉和大肌肉都有了比較好的發(fā)展，并且也能根據(jù)配菜間小朋友的需要進行切造型了，之間有了互動和配合。而配菜的兩位幼兒一開始因為沒有自己想要的形狀而無所事事了，于是教師進行了言語引導。并且引導他們可以借助櫥柜中提供的各種材料的輔助配菜，這一點其實教師是想讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己嘗試的，但是這兩位幼兒沒有用到，于是教師就直接提醒了。
教師觀課報告篇八
冰心說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得鮮花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！笨挂呔裾沁@樣一種體現(xiàn)。
抗疫隊伍中，醫(yī)護人員臉上的壓痕讓我們觸目驚心。這樣的畫面更讓人心疼。曾經(jīng)，他們是爸媽嬌慣的女兒，是丈夫?qū)檺鄣钠拮?，是孩子依賴的媽?今天，他們是戰(zhàn)疫當前勇敢的戰(zhàn)士，那一片片刺眼的壓痕是你們最美的勛章。責任是奮勇向前的動力，不計名利、不計生死的無畏是我們比較戰(zhàn)勝疫情的保障。我們前方最美的醫(yī)護人員。有你們，真好。我們的生活也因為你們的付出而重新精彩起來！作為新時代的大學生，我們應該學習這種不畏艱險，勇往直前、無私奉獻的抗疫精神，為國家貢獻自己的力量！
教師觀課報告篇九
案例描述：今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。不一會兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算通過了，有些我讓他當著我的面展開后重新折一遍。但是，我發(fā)現(xiàn)其實他們不會折，也許是其他小朋友幫他完成的。今天折的是知了，我看見浩浩前兩天已經(jīng)會折了，浩浩媽媽來的時候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會折了。但是浩浩媽媽卻告訴我說，浩浩其實不會折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細節(jié)上面確實還沒有掌握。
我的反思：
折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學會。所以，我一般是對孩子的折紙內(nèi)容一個個地進行過關(guān)，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。
本來以為小朋友告訴我說自己會了，應該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會了，才算通過。
所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時幫他教會了。
我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應付的心理，而且對他后面再學習也沒有好處。
所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。
教師觀課報告篇十
在我聽的一節(jié)英語課上，學生在教師指導下自主、合作、探究地學習。通過學習小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑，二次生成小組共性問題，教師對這些問題進行細致的講解，采用典型例題進行鞏固訓練，以達到舉一反三的效果。這樣通過師生共探使問題得以解決、知識體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學內(nèi)容、學生和我們小學不同，但通過聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：
1、要提高自身業(yè)務素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，提高應變機制。
2、認真學習、研究新課標和新教材，領(lǐng)會課標、教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容，有效、合理、創(chuàng)造性地指導教學。
1、要保持學生學習積極性。
2、每一個學生都要學會表達和傾聽。說者要把自己看見的東西一一地有條理地表達出來，而聽者要認真仔細有耐心地聽，這樣有利于交流，交流能促進人的發(fā)展。
3、一個學生一下子把看到的東西都說出來，需要這個學生學習歸納與整理，其余的學生要在已有信息的基礎(chǔ)上進一步思考，顯然在思考性上加大難度。
總之，這次的學習，我收獲很多，同時也感到肩上的責任，要對自己學科本身要有透徹的理解和掌握，用心去鉆研，借鑒適合我們的東西，來提高自己的工作效率。
課后通過聽取校長、教師的經(jīng)驗介紹和學生的精彩展示，我做為一名一線教師我深知我們的教學應當面向全體學生，要讓每一位學生在課堂上都有充分展示的機會，要關(guān)注“每一位學困生，從最后一名學困生抓起，來做好自己的工作。
教師觀課報告篇十一
3月15日，北京大學援鄂醫(yī)療隊收到了一封來自習近平主席的回信。這封信的內(nèi)容讓我印象深刻，感觸良多。
總書記在回信中寫道：在新冠肺炎疫情防控斗爭中，青年人同在一線英勇奮戰(zhàn)的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。
在回信中，字里行間可以感受到習總書記對援鄂醫(yī)療隊青年的深切關(guān)心，并勉勵他們繼續(xù)為人民服務，在實踐中鍛煉自己。不同時代有不同“考卷”，但相同的是每個時代都一定會刮起青春風暴，閃耀青春靚色。常言道：“少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富”。我們青少年就像早晨八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，在疫情面前，數(shù)以萬計的90后、00后青年沖鋒陷陣，他們用自己的實際行動詮釋著青年的責任與擔當。
面對這場突如起來的疫情，曾被認為是“垮掉的一代”的“90后”并沒有“垮掉”，他們不僅沒有在國家危急時刻打退堂鼓，反而喊出了“我年起我先上”、“我是黨員我先上”的口號，奮戰(zhàn)在抗疫最前線。
在此次抗疫過程中，我聽到最有感觸的一句話是：“非典，你們保護還是孩子的我們;20的今天，輪到我們保護你們了?！边@是來自疫情災區(qū)90后戰(zhàn)士的心聲。是啊!20非典來襲，90后的孩子還是被大人保護在溫室里的花骨朵。17年后，花骨朵盛開了，當新冠肺炎再次來襲，他們選擇站了出來，堅守抗疫一線，彰顯了新時代青年的責任與擔當。
作為青年的我，雖然沒能像那些“90后”“00后”的同齡人一樣奮戰(zhàn)在疫情最前線，但是我要“見賢思齊焉”，認真學習習近平總書記的回信，以北京大學援鄂醫(yī)療隊青年為榜樣，在今后的工作學習中，努力學好專業(yè)知識，提高自身的思想素質(zhì)，培養(yǎng)頑強的毅力，立足實踐，做一名有責任、有擔當?shù)挠袨榍嗄?，為社會奉獻自己的一份力量!
教師觀課報告篇十二
聆聽完北京大學援鄂醫(yī)療隊先進事跡報告會，我更深刻地體會到了援鄂醫(yī)療隊的勇敢無畏，他們作為第一線的抗疫者為祖國人民的健康奉獻了自己的時間、知識甚至生命。而我又不禁回想起了今年的漫長寒冬。
2020年的2月，是被疫情陰霾籠罩的2月，唯一的光亮來自于心系武漢的五湖四海的人們，他們吶喊著“武漢加油”，書寫今朝的“山川異域，風月同天”。而我從湖北輾轉(zhuǎn)回到北京，正在賓館隔離，每天的心情跌宕起伏，時而因呈指數(shù)型攀升的確診人數(shù)難過不安，時而因奔赴武漢的最美“逆行者”感動流淚。
2020年的3月，是守得云開見月明的3月，人們被口罩遮擋的面孔不再是愁容滿面，在疫情期間最難得可貴的不正是希望嗎？每日最期盼看到的數(shù)字是零，最期盼聽到的是新版治療方案，在疫情期間在堅守崗位默默付出的工作者的努力下大家的生活逐漸走上正軌，他們是醫(yī)務人員、警察、社區(qū)工作者、志愿者、藥店員工、超市員工、司機……正因為他們的不退縮，我們才能在家中安全地工作與學習。
在這個時代，人與人之間的聯(lián)系愈發(fā)不可分割，我們也在疫情來臨時真正體會到了什么是“人類命運共同體”，因此我會永遠心懷感恩，緬懷著那些平凡又偉大的“無名英雄”。
教師觀課報告篇十三
在我觀課的六個視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認識》一課。在《認識厘米》這節(jié)課，許老師為學生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學習氛圍，積極調(diào)動學生各種感官參與學習中，把所學知識與實踐相結(jié)合，使學生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認識》一課的教學任務。下面我就談一談對這節(jié)課的一點看法。
教學的開始以動畫的形式導入，在看動畫的過程中讓學生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時許老師及時引導學生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時機又問：你認識尺子嗎？從而引出對尺子的學習。通過對尺子的學習進而認識了“厘米”這個國際統(tǒng)一的長度單位，每個環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。
許老師從教孩子認識尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學生的認識一步步加深，但沒有讓學生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學會如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學得認真、學得高興、理解的透徹。
許老師在本節(jié)課的教學中，特別注重數(shù)學的嚴謹性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點，層層深入；“1厘米”的認識詳細解讀后幾厘米的認識就很快完成了。還設(shè)計了，從一個點到另一個點是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。
練習是對學生學習結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習，讓學生在學習新知識后能及時加以吸收和應用。每一處的練習都不是孤立的，都是在上一個新知識點的基礎(chǔ)上進行的練習，所以學生在做起來一點都察覺不到困難的存在。
課件的作用是為了輔助教學而用的，許老師通過對課件的合理設(shè)計和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學生學習的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學生認識了尺子，從而加深了對“1厘米”的認識，最后通過測量小提示讓學生學會了正確的測量方法。
許老師在教學《厘米的認識》的過程中，能激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師觀課報告篇十四
聽了趙艷麗老師的《乘法的認識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W習。
1。教師教態(tài)自然親切，親和力強。所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。
2。情境教學貫穿始終。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學習數(shù)學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數(shù)學學習的趣味性。
3。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發(fā)現(xiàn)。
4。組織教學無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調(diào)教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。
5。注重細節(jié)。
趙老師在教學中特別注重細節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
6。認識學生到位。
教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎(chǔ)，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。
7。學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。
當然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結(jié)時，沒有對學習內(nèi)容進行詳細小結(jié)。
教師觀課報告篇十五
7月17號我們生物組老師到榮成實驗中學學習并聽了很多優(yōu)秀老師的參賽優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺。
這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學而且充滿現(xiàn)代氣息，以學生為主體自己起穿針引線作用的這種教學方法讓學生們輕松接受知識的同時，本人卻也給同學們留以深刻的印象。老師們的上課風格、教學方法讓我在教學技術(shù)方面得到一定的提升，對于以后的教師工作有著很大程度上的幫助。
通過觀摩這些老師授課，我學到了以下的教學技巧：
1、關(guān)于課堂的管理
有關(guān)課堂管理方面，老師教學內(nèi)容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，親切兼活潑的性格讓學生們愛上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴。學生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學習的內(nèi)容，學生也表現(xiàn)得很積極!
2、關(guān)于課程的導入
導入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學方式，以引起學生的注意，激發(fā)其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，和建立知識間聯(lián)系的一類教學行為。每個老師的導入方法都不同，而且每個老師根據(jù)課程的內(nèi)容的不同導入的方式也不同。因此在教學活動當中要根據(jù)教學的內(nèi)容、學生的特點和自己的教學風格及長處，設(shè)計不同的課程導入方法。而老師的這招以課程內(nèi)容為依據(jù)的圖片導入法也極盡她親切兼活潑的性格。
3、關(guān)于授課方式
每個老師都有每個老師不同的授課風格，學生在教學活動當中能夠積極地參與教學活動，能夠達到教學目標，我認為就是比較好的課堂。
讓學生帶著任務去觀察。以小組為單位進行科學實驗的探究，讓學生親身參與到科學活動中來，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀的同時也增強了同學們的動手能力。老師的這種方法不僅激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造能力，而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學中以學生為主體的特點，讓學生們完成從“要我學”到“我要學”的蛻變，用這種方法去讓學生們進行回顧與反饋練習，學以致用，知識跨學科地相結(jié)合讓學生對知識的記憶會更加深刻。聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，老師們的講課沒有大篇幅的板書，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節(jié)課看下來，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們基本不用看書，課前的準備和課外的'廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業(yè)那份熱愛和執(zhí)著的體現(xiàn)，同時也是認知能力的肯定。
4、關(guān)于激發(fā)學生的興趣
觀看了老師講課的視頻，其最大的收獲便是:
1、學生和教師應堅決認真地理解和執(zhí)行新課標，把課堂還給學生。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們思維、動手等能力，通過他們自己設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境等方式，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。
2、中學生物教師應多采用現(xiàn)代教學設(shè)備教學。在教育見習過程中，老師很擅長的運用了現(xiàn)代的教學設(shè)備去進行教學。運用現(xiàn)代的教學設(shè)備可以充分地將這些為學生展示出來，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。
通過這次教育見習，我也深刻地認識到了想做一名優(yōu)秀的教師要走的路還有很長。短短的45分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應該不斷地提高自己的道德修養(yǎng)和處理問題的能力，完善自己的知識理論體系，提高自己的教學研究調(diào)查能力，改進教學方式。
教師觀課報告篇十六
這是議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。
縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎(chǔ)的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關(guān)注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1.這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么?2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3.是不是發(fā)現(xiàn)問題，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4.課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同?”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上，進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù)，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。
閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設(shè)三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規(guī)范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊?，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華.
著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲.
教師觀課報告篇十七
這是議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式?！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。
縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎(chǔ)的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關(guān)注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如：
1.這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么?
2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?
3.是不是發(fā)現(xiàn)問題，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?
4.課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同?”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上，進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù)，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。
閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設(shè)三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規(guī)范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊?，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華。
著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲。
教師觀課報告篇十八
聽了趙艷麗老師的《乘法的認識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W習。
1.教師教態(tài)自然親切，親和力強。所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。
2.情境教學貫穿始終。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學習數(shù)學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數(shù)學學習的趣味性。
3.讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發(fā)現(xiàn)。
4.組織教學無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調(diào)教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。
5.注重細節(jié)。
趙老師在教學中特別注重細節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
6.認識學生到位。
教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎(chǔ)，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。
7.學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。
當然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結(jié)時，沒有對學習內(nèi)容進行詳細小結(jié)。