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數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇一
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)》語(yǔ)文第十冊(cè)15課《田忌賽馬》第一課時(shí)
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)賽馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)：①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫(xiě)作順序；②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀，③正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過(guò)程；（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
a、多媒體課件
b、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型
今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。《新課標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充滿生氣，充滿活力。
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
第一課時(shí)
（一）介紹前景，導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究
〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?BR> （三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容
〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣?！?BR> 〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀?！?BR> （四）抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
（六）小結(jié)，啟發(fā)教育
（七）布置作業(yè)
請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評(píng)等。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇二
一、備課
《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)》語(yǔ)文第十冊(cè)15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
（2）、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
（3）、有感情地朗讀課文。
1、觀看課程資源中的教學(xué)示例，媒體展示等全部?jī)?nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒(méi)有自己需要的課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準(zhǔn)備。
1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示賽馬的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時(shí)，考慮教學(xué)的先后順序，形成了自己的教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰(shuí)賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
2、（課件：[填空]）
3、看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？
同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。
老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？
（因國(guó)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)）
為什么第二次田忌贏了？
（因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序）
課文中是怎么寫(xiě)的？你會(huì)找到嗎？
齊讀：馬還是原來(lái)的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
師：這可真是：同級(jí)較量更秦王，調(diào)換順序弱勝?gòu)?qiáng)?。。ò鍟?shū)）
（孫臏）
只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說(shuō)得多輕松??！這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？
下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家把手中的牌拿出來(lái)，還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級(jí)的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級(jí)的馬，假如我們不按孫臏的計(jì)策，按一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果怎樣呢？?jī)蓚€(gè)人一組，開(kāi)始出牌。
還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）
可見(jiàn)，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個(gè)順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個(gè) （什么）樣的人呢？用一個(gè)詞形容一下？（足智多謀，神機(jī)妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長(zhǎng)，再以長(zhǎng)攻敵之短，他可真是胸有成竹啊！
這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來(lái)。按四個(gè)人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語(yǔ)氣。哪一組愿意分角色讀。
評(píng)一評(píng)：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來(lái)讀一讀？
師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。
大家讀得真不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒(méi)信心）大家試一試。
指名讀
孫臏當(dāng)時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？
做事之前心中已有把握。這個(gè)成語(yǔ)是出自文與可畫(huà)竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。
誰(shuí)能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀？
分角色把三個(gè)人的話讀一遍。
為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來(lái)？生讀
1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少
3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬
師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請(qǐng)大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）
（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細(xì)，而且善于動(dòng)腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細(xì)心觀察了齊王。
你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)，來(lái)表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）
為什么田忌和齊威王想不出來(lái)這一招來(lái)？
ａ、因?yàn)樘锛烧诖诡^喪氣，所以想不出來(lái)。
ｂ、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒(méi)有心思去想，當(dāng)然想不到。
ｃ、孫臏沉著、冷靜，認(rèn)真思考，所以只有他想出來(lái)了。
五、孫臏作為一個(gè)旁觀者能想出這樣的妙計(jì)，可見(jiàn)他確實(shí)是一個(gè)足智多謀的人。這可真：認(rèn)真觀察巧分析，足智多謀美名揚(yáng)。
這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)了這一課，你有哪些收獲呢？
1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）
2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）
3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。
（善于觀察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷?，驕兵必?cái)?。?BR> 六、剛才大家說(shuō)了許多自己明白的道理，學(xué)了這一課，認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語(yǔ)或名言呢？
孫臏：神機(jī)妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全
齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大
田忌：有勇無(wú)謀垂頭喪氣
虛心使人進(jìn)步，驕傲例人落后。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語(yǔ)的幻燈片）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會(huì)失敗，強(qiáng)者也不一定總能獲勝，強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實(shí)贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。
比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當(dāng)?shù)诙€(gè)孫臏嗎？
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\(yùn)用對(duì)策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì)孫臏的聰明才智。
激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、小組合作交流法等[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅桃
10、8、6,黑桃9、7、5。上來(lái)的學(xué)生當(dāng)然挑紅桃。學(xué)生先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)”。
1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫(xiě)上“賽”字。一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎？請(qǐng)大聲的讀出來(lái)。（賽）能組個(gè)詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些或參加過(guò)哪些比賽項(xiàng)目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）
2、今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請(qǐng)看黑板。我在“賽”字的后面寫(xiě)出“馬”字，學(xué)生們立刻說(shuō)出“賽馬”，我接著問(wèn)：“誰(shuí)賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫(xiě)出“田忌”，學(xué)生又立即說(shuō)出“田忌賽馬”。
3、看到這個(gè)題目，大家猜想一下，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（田忌賽馬的事）過(guò)渡：田忌和誰(shuí)賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
4、出示教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、師范讀課文。
2、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，思考：文中寫(xiě)了田忌和誰(shuí)賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？
3、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了。）
田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過(guò)程怎樣呢？
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并完成表格。
第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并完成表格。
2、匯報(bào)
⑴師問(wèn)：首先請(qǐng)
一、二組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過(guò)程。 ⑵指名答。（上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。）（學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，老師出示表格。）
⑶師問(wèn)：下面請(qǐng)
三、四組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下田忌與齊威王第二次賽馬的過(guò)程。 ⑷指名答。（田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了，接著他用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)，第三場(chǎng)，他又拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。）
⑸接著又問(wèn)：從剛才的表格中可以看出他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？⑹生答。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，第二次田忌以2:1贏了齊威王。）⑺師問(wèn)：為什么會(huì)有不同的結(jié)果？難道是換了馬？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。 ⑻生讀。（馬還是原來(lái)的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）
⑼師問(wèn)：馬還是原來(lái)的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這個(gè)主意是誰(shuí)出的？⑽生齊答：孫臏。
⑾師問(wèn)：孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)非常妙的主意？老師看誰(shuí)能從文中很快的找出句子？⑿（指名學(xué)生回答后出示課件學(xué)生反復(fù)練讀）孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀，說(shuō)：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說(shuō)的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？
⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的情況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比不過(guò)齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比不過(guò)齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。
⒁?guī)煟和瑢W(xué)們真善于觀察、思考。原來(lái)是這樣，所以孫臏想出了…… ⒂生答：孫臏想出了（掉換馬的出場(chǎng)順序的辦法。）
師問(wèn)：通過(guò)分析我們知道了，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快不了多少，所以田忌賽馬的出場(chǎng)順序改變了就轉(zhuǎn)敗為勝了。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？
生答：他是一個(gè)善于觀察、認(rèn)真分析的人。
⒄師問(wèn)：本單元的主題是什么？（智慧）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€(gè)有智慧的人嗎？（是一個(gè)有智慧的人）現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書(shū)中，你認(rèn)為誰(shuí)是一個(gè)有智慧的人？（“發(fā)明大王”愛(ài)迪生、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛(ài)動(dòng)腦筋思考、分析的人）老師希望同學(xué)們能成為這樣的人。
1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)说膶?duì)話，讀一讀。
2、從剛才的品讀中大家可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒(méi)信心、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)驕傲、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。）
3、你從文中的哪些詞語(yǔ)可以看出？請(qǐng)用筆圈出描寫(xiě)這三個(gè)人物的詞語(yǔ)。（描寫(xiě)田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描寫(xiě)孫臏：胸有成竹）（描寫(xiě)齊威王：譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑）
學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書(shū)兩次賽馬時(shí)描寫(xiě)人物不同反應(yīng)的詞語(yǔ)。用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：驕傲自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)?BR> 你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么話：________________________________________你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話：________________________________________你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話：________________________________________
4、指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀他們的對(duì)話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。（小組內(nèi)分角色練讀）
5、指名分角色再讀他們的對(duì)話，更進(jìn)一步理解人物。
6、議一議：田忌賽馬這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇四
大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主閱讀的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書(shū)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語(yǔ)表達(dá)等多種能力，還寓教于樂(lè)，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考。
續(xù)寫(xiě)對(duì)話，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見(jiàn)孫臏，寫(xiě)一寫(xiě)他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”以此為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時(shí)，在操作過(guò)程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材的地位和作用
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫(xiě)生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1.自主識(shí)寫(xiě)本課生字，理解“掃興”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
（三）過(guò)程與方法：
1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說(shuō)——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。
2.默讀課文，給課文分段，說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。
3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 四、說(shuō)教法
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。
基于課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、合作探究”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。
在操作過(guò)程中采用“讀、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
五、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在《田忌賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3—5分鐘）
談話了解故事背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。
介紹主要人物，問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫(huà)出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。
2.講授新課：（約30分鐘）
（1）誦讀課文，初步探究。
①多媒體出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出生寧新詞，用序號(hào)標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。
②交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
③指名分節(jié)讀文，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
④理清順序，劃分段落。
（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
①多媒體出示問(wèn)題引導(dǎo)交流，學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。
②自由交流交流學(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。
③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。
④自由朗讀學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。
3.課堂小結(jié)，拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐。（3—5分鐘）
（1）根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）
（2）小組交流通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？
（3）教師小結(jié)，學(xué)生朗讀全文。
（4）課外閱讀，積累資料。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的思想感情。
5.布置作業(yè)：
通過(guò)字詞練習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力；通過(guò)詞句練習(xí)，鞏固生字，理解新的詞語(yǔ)；通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫(xiě)作和表達(dá)自己情感的能力。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇六
（一）教材分析。
《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)揮自己長(zhǎng)處就能取得勝利。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“賞識(shí)、胸有成竹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。
3.理解課文主旨，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。
難點(diǎn)：
理解課文主旨，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課人物對(duì)話比較精彩，可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，讀準(zhǔn)人物對(duì)話語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學(xué)生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對(duì)陣順序，再得出結(jié)論。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對(duì)話，要讀出人物不同的語(yǔ)氣。要結(jié)合課后習(xí)題，對(duì)馬的對(duì)陣情況進(jìn)行梳理，體會(huì)孫臏的聰明才智。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：田忌賽馬。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.默讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文生字，自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
生字：贏 拳 策 薦
3.教師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)規(guī)范；學(xué)生臨寫(xiě)，教師檢查指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語(yǔ)。
三、初讀課文，整體把握
1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
3.思考：田忌賽馬賽了幾場(chǎng)？是怎么賽的？結(jié)果怎樣？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。
2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)解決。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
（一）了解故事的起因。
1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？
故事發(fā)生在齊國(guó)，講的是齊國(guó)的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。
2.孫臏?zhǔn)窃趺粗廊俚霓k法的？（看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）
3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來(lái)？（田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。）
（二）了解故事的發(fā)展。
讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過(guò)，完成表格。
思考：這樣安排有什么好處？
（三）了解故事的結(jié)果。
讀第15-16自然段，了解故事結(jié)果（田忌贏了）
說(shuō)一說(shuō)田忌取勝的原因的是什么？（只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚(yáng)長(zhǎng)避短、轉(zhuǎn)敗為勝）。
三、拓展交流伸
有人認(rèn)為孫臏機(jī)智，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，也有人說(shuō)孫臏投機(jī)取巧，不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計(jì)策中體會(huì)到了什么？你怎么評(píng)價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢？
四、課文小結(jié)
本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處就能取得勝利。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《對(duì)策問(wèn)題》，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)，第七單元116頁(yè)—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。
《對(duì)策問(wèn)題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。”第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問(wèn)題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對(duì)策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對(duì)策論體現(xiàn)了我國(guó)古人豐富的運(yùn)籌思想，對(duì)策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對(duì)手來(lái)排兵布陣，這里就用到了對(duì)策論的方法。
依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)了解“田忌賽馬”的故事，體會(huì)“對(duì)策論方法”的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對(duì)照找到田忌贏齊王的唯一方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受我國(guó)古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識(shí)，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。
（一）游戲?qū)?，初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的對(duì)策
導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對(duì)策的問(wèn)題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開(kāi)始，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過(guò)程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。
課堂開(kāi)始，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個(gè)牌壇高手，誰(shuí)愿意來(lái)向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭(zhēng)勝心理主動(dòng)參與到紙牌游戲“比大小”中來(lái)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí)，他們不免就自發(fā)地討論和探討問(wèn)題的本質(zhì)，這樣達(dá)到學(xué)生們?cè)凇巴妗敝谐醪襟w驗(yàn)“對(duì)策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來(lái)自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來(lái)，板書(shū)“對(duì)策問(wèn)題”。
（二）感知文本，用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解對(duì)策問(wèn)題
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是：
1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？
這樣設(shè)計(jì)的目的是，給思維以支點(diǎn)，讓問(wèn)題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生依托文本的閱讀，對(duì)“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，思維由語(yǔ)文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。
（三）探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來(lái)探究對(duì)策問(wèn)題
如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考？如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受對(duì)策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學(xué)過(guò)程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對(duì)話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：
1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?BR> 2、老師課件展示出表格，學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫(xiě)。（課件
3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫(xiě)。（表二
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略。
（2）討論后，組織學(xué)生一起填寫(xiě)課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。
運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時(shí)學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí)，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
（四）深入探究，重新審視對(duì)策問(wèn)題
解決問(wèn)題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對(duì)策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對(duì)策的價(jià)值在哪里？設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵是什么？把問(wèn)題拋給學(xué)生去思考，一方面讓學(xué)生再次感受正確對(duì)策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝?gòu)?qiáng)”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便根據(jù)對(duì)手的變化靈活運(yùn)用對(duì)策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測(cè)道齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序還和第一次一樣）
3、如果齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）
4、回憶課前時(shí)候，老師為什么會(huì)在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。
（五）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用對(duì)策解決問(wèn)題
學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的靈活性、開(kāi)放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)手的出場(chǎng)順序，靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中的對(duì)策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。
田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對(duì)策的妙處
田忌第二次賽馬田忌以弱勝?gòu)?qiáng)
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識(shí)要點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。
本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。
以上是我對(duì)《對(duì)策問(wèn)題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請(qǐng)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批評(píng)指導(dǎo)，不吝賜教。謝謝大家
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇八
過(guò)渡：心情不同，情緒也就不一樣了。(出示小黑板)
1、描寫(xiě)田忌情緒的三句話：（指名讀指名糾正）
【第一句】
“想不到你也來(lái)挖苦我！”是寫(xiě)田忌一敗涂地的情緒，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬嗎？”是寫(xiě)田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸！”是寫(xiě)田忌沒(méi)有信心，缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。
（二）描寫(xiě)孫臏神態(tài)的四句話：（出示指名讀指名糾正）
【第一句】
“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫(xiě)孫臏當(dāng)朋友失意時(shí)，熱情鼓勵(lì)。
【第二句】
“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫(xiě)孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說(shuō)”是否定田忌的想法。“一匹也不用換?！背醮温冻鲴R力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
【第四句】
“胸有成竹地說(shuō)”是寫(xiě)孫臏早已思考成熟?！澳憔驼瘴业闹饕廪k吧”是寫(xiě)孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！?BR> （三）描寫(xiě)齊威王情緒變化的語(yǔ)言（出示指名讀指名糾正）
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫(xiě)齊威王根本沒(méi)把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
【第二句】
輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧”是說(shuō)齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性，毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)安排了田忌先輸一場(chǎng)，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備，就為田忌取得后兩場(chǎng)的勝利奠定基礎(chǔ)。（06）
3、他們的對(duì)話是很有趣的，大家要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。分角色朗讀，同學(xué)糾正。
4、師提問(wèn)。
①第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。②第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。理解比賽規(guī)則“各自”。（09）
三、“投石”激趣。
1.設(shè)疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調(diào)換方法？
2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。
你們拿出一張紙來(lái)，寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？
（用筆寫(xiě)在本子上）
3.指一名學(xué)生上前面“演示”。例：
四種調(diào)換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。（指名說(shuō)悟出的道理，同學(xué)糾正）
1.從中悟出道理：“不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個(gè)道理。
四、總結(jié)全文。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，寫(xiě)、表演出來(lái)（20）
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇九
各位老師：
下午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊(cè)第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫(xiě)生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，推想內(nèi)容；
（二）自學(xué)課文，初步感知；
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；
（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；
（五）深讀課文，探究原因；
（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí)，互相介紹，上臺(tái)解說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3．注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見(jiàn)面，田忌會(huì)怎么說(shuō)？齊王明白孫臏用計(jì)過(guò)程后又會(huì)怎么想，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限，加上對(duì)教材理解不深，在上課時(shí)定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十
1、故事導(dǎo)入。
2、出示課題：師板書(shū)田忌賽馬
提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
1、齊讀課題。
讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
2、學(xué)生自由讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會(huì)在旁邊注上。
3、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）
a.田忌和齊威王賽馬。
b.賽了兩次。
c.田忌先輸后贏。（師板書(shū)）
4、課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物？
（孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）
板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)
設(shè)疑：孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的？
我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。同學(xué)們邊讀邊給課文分段，哪些內(nèi)容寫(xiě)第一次比賽，哪些內(nèi)容寫(xiě)孫臏獻(xiàn)計(jì)，
哪些內(nèi)容寫(xiě)第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。
5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？學(xué)生自學(xué)，小組討論。
①二人的馬沒(méi)換。
②比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：
①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十一
《田忌賽馬》是部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字生字,掌握本課詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累好詞好句。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力；
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。 難點(diǎn)：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)去創(chuàng)造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
（一）課前游戲，激發(fā)興趣。
通過(guò)玩紙牌的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，以便以學(xué)定教。
析疑定向，自讀探索。
讓學(xué)生自讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
（三）自讀自悟解疑。
在學(xué)生快速瀏覽，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落之后，出示學(xué)習(xí)要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段；
②各人按下面的句式，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第x次賽馬的時(shí)候，田忌先用xxx對(duì)齊威王的xxx，接著用xxx對(duì)齊威王的xxx，最后用xxx對(duì)齊威王的xxx。由于xxxx，所以田忌xxx。
③四人小組中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。接著我指名讀相關(guān)段落，請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻。
（四）質(zhì)疑，推理。
兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？關(guān)鍵問(wèn)題在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”?？墒?，這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。
我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。學(xué)生由衷地發(fā)出感慨：孫臏真是神機(jī)妙算?。?BR> 孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。
通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀，最后相互評(píng)論。
（五）總結(jié)、積累
學(xué)過(guò)課文之后，學(xué)生的感觸一定很深刻，田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物?，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
在討論的過(guò)程中，學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，總結(jié)人物的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言的積累。如孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全；田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)；齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái) ?BR> 田忌的獲勝緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地搜集資料，更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
1、對(duì)教材的分析：《賽馬》是我國(guó)作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場(chǎng)面。樂(lè)曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)面。第二部分情緒輕快悠揚(yáng)，刻畫(huà)了騎手們樂(lè)觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場(chǎng)面。
2、教材的地位和作用：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出，要弘揚(yáng)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。通過(guò)二胡獨(dú)奏曲《賽馬》的欣賞讓學(xué)生了解民族拉弦樂(lè)器二胡及其音色特點(diǎn)。本節(jié)課也是認(rèn)識(shí)我國(guó)民族拉弦樂(lè)器的開(kāi)始，因而本課在整個(gè)教材中占有重要地位。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
①情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族及蒙古族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
②能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
③知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)民族拉弦樂(lè)器二胡，并初步感受二胡音色特點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二胡，并感受其音色特點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)速度在樂(lè)曲中的作用。
6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂(lè)器。
三年級(jí)的學(xué)生有一定的模仿能力，課堂比較好動(dòng)，注意力不夠集中，對(duì)欣賞課不太感興趣。采用多媒體課件直觀演示的方法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)參與能力，使欣賞課真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力。
1、教學(xué)中以視聽(tīng)為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，以較多的信息量豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂(lè)。
1、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象，即一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，利用多媒體助教手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生從對(duì)樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)升華到對(duì)樂(lè)曲的聯(lián)想，聯(lián)想到蒙古族人民賽馬時(shí)的情景。
2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)行“四多”即多聽(tīng)、多想、多討論、多創(chuàng)作。
（一）組織教學(xué)
聽(tīng)《吉祥三寶》（播放課件），說(shuō)說(shuō)這首歌曲是哪一個(gè)少數(shù)民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂(lè)器伴奏的？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂(lè)器。）
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)《吉祥三寶》，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從歌曲中對(duì)蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂(lè)器有初步的認(rèn)識(shí)和了解，為進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)情做了鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受民風(fēng)
欣賞蒙古草原美麗風(fēng)光（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生自己通過(guò)課件演示進(jìn)行觀察，對(duì)蒙古族的印象進(jìn)一步加深。介紹那達(dá)幕盛會(huì)。（課件顯示男兒三藝賽況）
（三）新課導(dǎo)入
有一首曲子淋漓盡致的刻畫(huà)了蒙古族人民在賽馬場(chǎng)上的情景，那就是由我國(guó)作曲家 黃海懷創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。介紹二胡（教學(xué)重點(diǎn)）二胡是我國(guó)的民族傳統(tǒng)樂(lè)器 二胡演奏法其中的三種：連弓、連頓弓、撥弦。二胡由琴筒、琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松香等附屬物。
（四）分段欣賞《賽馬》（播放課件）
1、細(xì)聽(tīng)第一段，感受音樂(lè)節(jié)奏。
（1）感受賽馬比賽的音樂(lè)情緒，想象畫(huà)面。
[設(shè)計(jì)意圖] 認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)自由想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（2）用動(dòng)作表現(xiàn)，部分學(xué)生用串鈴或雙響筒等樂(lè)器來(lái)烘托賽馬緊張熱鬧的場(chǎng)面。部分學(xué)生用動(dòng)作表演（通過(guò)課件展示蒙古舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)蒙古舞中表現(xiàn)騎馬的動(dòng)作有所了解，便于動(dòng)作的表演。）
2、細(xì)聽(tīng)第二段，把握音樂(lè)變化。（教學(xué)難點(diǎn)）
與第一段相比，感受音樂(lè)情緒的變化，音樂(lè)主題，其他。
3、再聽(tīng)第二段音樂(lè)。
想想比賽環(huán)節(jié)，用lu模唱第一次旋律。
4、細(xì)聽(tīng)第三段音樂(lè)，體會(huì)“沖刺”。
感受音樂(lè)變化及情緒 ，音樂(lè)結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？
（4）這首樂(lè)曲分幾段？
（五）完整聽(tīng)賞（播放課件）
（1）再聽(tīng)指出撥奏和馬蹄聲。
（2）用打擊樂(lè)器、身體語(yǔ)言烘托感受音樂(lè)氣氛，并為他們比賽助興好不好？
（六）用心傾聽(tīng)（播放課件）
通過(guò)聽(tīng)辨的測(cè)試教師了解學(xué)生對(duì)樂(lè)曲掌握的程度。
（七）創(chuàng)編動(dòng)作表演
（八）小結(jié)
師：談?wù)劚竟?jié)課的收獲
1、在教學(xué)難點(diǎn)的確立上，我先選擇了體會(huì)速度在樂(lè)曲中的作用作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生在欣賞教學(xué)中的差異，我認(rèn)為讓學(xué)生記憶樂(lè)曲的旋律片斷并進(jìn)行模唱比較困難，如果學(xué)生對(duì)樂(lè)曲第二部分旋律模唱感到困難時(shí)，教師在課堂上就要相應(yīng)地改變教學(xué)策略，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，并通過(guò)教師彈奏片斷讓學(xué)生記憶，并解決這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力逐漸提高。
2、在完整聽(tīng)賞樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生用打擊樂(lè)器及身體語(yǔ)言烘托感受音樂(lè)氣氛，由于樂(lè)器的演奏聲音會(huì)覆蓋欣賞音樂(lè)的聲音，因而打擊樂(lè)器不易過(guò)多，主要以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力為主。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十三
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)去創(chuàng)造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì)思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
聾生由于生理缺陷，接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用，彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷，因此，我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標(biāo)上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、整體感知理清思路
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的分段情況，理清文章層次。
二、析疑定向自讀探索
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著學(xué)生發(fā)言，教師歸納學(xué)生的疑問(wèn)，大致有以下幾點(diǎn)：
1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法？
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。
三、自讀自悟解疑
首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘，才能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考，解開(kāi)心中的疑團(tuán)，然后讓學(xué)生自由讀課文，明確“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟，并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件，從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣，這里，我先讓學(xué)生看課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺(jué)器官充分地觀察、思考，從而體會(huì)，原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用，通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié)，深入地理解了語(yǔ)言文字的含義，也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對(duì)等的出場(chǎng)順序，是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”，失敗了，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情，學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能：
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解，
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力，
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過(guò)渡：第一個(gè)問(wèn)題我們已解決，既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同，那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義，這里我讓學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思，并思考兩句話之間的的含義，這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大，所以還是原來(lái)的馬，只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究，試問(wèn)：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢？通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說(shuō)我再也不驕傲了；孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表。（前提是：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少）
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng)，該有的出場(chǎng)順序都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí)，源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語(yǔ)言先內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，然后用手勢(shì)、動(dòng)作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一次第二次
田忌齊威王田忌孫臏
上————上————下仔科
中————中————上細(xì)學(xué)
下————下————中觀分
轉(zhuǎn)敗為勝
評(píng)說(shuō)課稿：
呂老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽(tīng)者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確，理由充足，有一定的說(shuō)服力，但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法？所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí)，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不展開(kāi)”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評(píng)：一般說(shuō)來(lái)，從這里開(kāi)始，說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說(shuō)：“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開(kāi)課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月（詳見(jiàn)教案）。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望?！?BR> （二）初讀課文，直奔中心。
評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。
初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。
評(píng)：對(duì)照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō)，這似乎不妥，因?yàn)榈谝?，它使說(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二，如果沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)可不說(shuō)，要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。
（三）緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。
評(píng)：從這里開(kāi)始，這份說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說(shuō)課稿兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō)，教案是說(shuō)課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過(guò)程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說(shuō)課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對(duì)說(shuō)課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、（李華老師說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，所以多說(shuō)了幾句。）
“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的：
1．抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的？”這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
評(píng)：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡(jiǎn)潔、概括，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具體說(shuō)“怎樣教”
這樣，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
評(píng)：這一段述說(shuō)“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說(shuō)明這樣教的好處和理論根據(jù)，說(shuō)得清楚、明白、具體，符合說(shuō)課的思路和說(shuō)課的邏輯性要求。
2．緊扣中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
評(píng)：這一段，注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說(shuō)學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。
總之，“作者思有路，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
評(píng)：呂老師的這份說(shuō)課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢，說(shuō)課有觀點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較具體，要不是說(shuō)課時(shí)間限制（也只有6分鐘），如果能把板書(shū)、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去，理論開(kāi)掘再深一些的話，這份說(shuō)課稿就會(huì)更精彩一些了。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十四
一、教材分析：
《田忌賽馬》是語(yǔ)文版小學(xué)教科書(shū)四年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計(jì)”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)人物的情感及性格，有感情地朗讀課文
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
（二）難點(diǎn)
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？
四、教法、學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞
2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò),結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.
3.設(shè)置問(wèn)題：第二次比賽，情況會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分
（二）質(zhì)疑，推理
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過(guò)程
指名讀相關(guān)段落，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果
2.第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請(qǐng)學(xué)生從文中找出最能說(shuō)明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”?？墒牵@個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個(gè)順序看似無(wú)意、簡(jiǎn)單，實(shí)則是經(jīng)過(guò)反復(fù)分析比較、周密籌劃，精心篩選出來(lái)的`最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。
4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說(shuō)明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問(wèn)為什么田忌和齊威王沒(méi)有想出這個(gè)好主意？回答這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分不僅人物的對(duì)話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣描寫(xiě)得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語(yǔ)“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（三）拓展延伸
葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1.第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
（四）個(gè)性作業(yè)
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，參加班級(jí)故事會(huì)。
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十五
各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊(cè)第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
這一環(huán)節(jié)包含三大方面：
（一）內(nèi)容、地位與作用
《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場(chǎng)，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場(chǎng)順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。
本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫(xiě)作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。
我現(xiàn)在要說(shuō)的是本課的第二課時(shí)。
（二）目標(biāo)的制定
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級(jí)閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
（3）學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過(guò)程與方法
（1）合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。（2）閱讀感悟：初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）科學(xué)的思想啟蒙教育。
（2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索的主體意識(shí)。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采用討論法與提問(wèn)法相結(jié)合。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采用：觀察法,
2演示法,概括法。
學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫(huà)有馬的卡片，注明上、中、下。
教學(xué)過(guò)程包含四個(gè)小環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“在校園生活中，同學(xué)們參加過(guò)哪些體育項(xiàng)目的比賽？當(dāng)你們第一場(chǎng)輸了之后，你還想不想贏？你會(huì)想出什么辦法來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)方呢？”
然后順著引導(dǎo)：今天我們來(lái)看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場(chǎng)順序及結(jié)果，學(xué)生就會(huì)回答：“第一次比賽田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場(chǎng)；第二次比賽，田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝。”教師根據(jù)學(xué)生的講解，演示相機(jī)進(jìn)行板書(shū)。圍繞對(duì)陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，所以田忌才連輸了三場(chǎng)比賽。弄清了第一次比賽的過(guò)程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場(chǎng)順序不同”，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生
3了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。
為了激起學(xué)生尋根問(wèn)底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)正確的思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多將會(huì)是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì)明白那樣的話田忌同樣會(huì)輸，調(diào)換出場(chǎng)順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這個(gè)辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識(shí)，還要善于觀察、分析。
一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒(méi)有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場(chǎng)順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來(lái)判斷？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀體會(huì)加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列順序中體會(huì)到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)?！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：①調(diào)換馬的出場(chǎng)順序看似簡(jiǎn)單的方法田忌有沒(méi)有想
4出來(lái)？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而田忌卻沒(méi)有想到？學(xué)生通過(guò)理解課文，尋找就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺(jué)得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)，拿他的“沒(méi)信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因?yàn)椤皩O臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的巧妙辦法來(lái)取勝。”
（三）把握人物形象，深化理解
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀全文，深刻地體會(huì)人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對(duì)課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。
（四）總結(jié)全文，拓展創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場(chǎng)順序進(jìn)行第三場(chǎng)比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
在本課的板書(shū)設(shè)計(jì)上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場(chǎng)順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏仔細(xì)觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書(shū)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰、簡(jiǎn)單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。
田忌賽馬
田忌
齊威王
孫臏
轉(zhuǎn)
上————
上
————
下
仔細(xì)觀察
敗
中————
中
————
上
科學(xué)分析為
下————
下
————
中
合理調(diào)用勝
毫無(wú)信心
驕傲輕敵
胸有成竹
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇一
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)》語(yǔ)文第十冊(cè)15課《田忌賽馬》第一課時(shí)
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)賽馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)：①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫(xiě)作順序；②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀，③正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過(guò)程；（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
a、多媒體課件
b、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型
今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。《新課標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充滿生氣，充滿活力。
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
第一課時(shí)
（一）介紹前景，導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究
〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?BR> （三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容
〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣?！?BR> 〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀?！?BR> （四）抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
（六）小結(jié)，啟發(fā)教育
（七）布置作業(yè)
請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評(píng)等。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇二
一、備課
《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)》語(yǔ)文第十冊(cè)15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
（2）、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
（3）、有感情地朗讀課文。
1、觀看課程資源中的教學(xué)示例，媒體展示等全部?jī)?nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒(méi)有自己需要的課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準(zhǔn)備。
1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示賽馬的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時(shí)，考慮教學(xué)的先后順序，形成了自己的教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰(shuí)賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
2、（課件：[填空]）
3、看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？
同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。
老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？
（因國(guó)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)）
為什么第二次田忌贏了？
（因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序）
課文中是怎么寫(xiě)的？你會(huì)找到嗎？
齊讀：馬還是原來(lái)的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
師：這可真是：同級(jí)較量更秦王，調(diào)換順序弱勝?gòu)?qiáng)?。。ò鍟?shū)）
（孫臏）
只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說(shuō)得多輕松??！這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？
下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家把手中的牌拿出來(lái)，還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級(jí)的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級(jí)的馬，假如我們不按孫臏的計(jì)策，按一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果怎樣呢？?jī)蓚€(gè)人一組，開(kāi)始出牌。
還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）
可見(jiàn)，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個(gè)順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個(gè) （什么）樣的人呢？用一個(gè)詞形容一下？（足智多謀，神機(jī)妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長(zhǎng)，再以長(zhǎng)攻敵之短，他可真是胸有成竹啊！
這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來(lái)。按四個(gè)人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語(yǔ)氣。哪一組愿意分角色讀。
評(píng)一評(píng)：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來(lái)讀一讀？
師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。
大家讀得真不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒(méi)信心）大家試一試。
指名讀
孫臏當(dāng)時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？
做事之前心中已有把握。這個(gè)成語(yǔ)是出自文與可畫(huà)竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。
誰(shuí)能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀？
分角色把三個(gè)人的話讀一遍。
為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來(lái)？生讀
1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少
3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬
師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請(qǐng)大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）
（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細(xì)，而且善于動(dòng)腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細(xì)心觀察了齊王。
你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)，來(lái)表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）
為什么田忌和齊威王想不出來(lái)這一招來(lái)？
ａ、因?yàn)樘锛烧诖诡^喪氣，所以想不出來(lái)。
ｂ、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒(méi)有心思去想，當(dāng)然想不到。
ｃ、孫臏沉著、冷靜，認(rèn)真思考，所以只有他想出來(lái)了。
五、孫臏作為一個(gè)旁觀者能想出這樣的妙計(jì)，可見(jiàn)他確實(shí)是一個(gè)足智多謀的人。這可真：認(rèn)真觀察巧分析，足智多謀美名揚(yáng)。
這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)了這一課，你有哪些收獲呢？
1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）
2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）
3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。
（善于觀察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷?，驕兵必?cái)?。?BR> 六、剛才大家說(shuō)了許多自己明白的道理，學(xué)了這一課，認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語(yǔ)或名言呢？
孫臏：神機(jī)妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全
齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大
田忌：有勇無(wú)謀垂頭喪氣
虛心使人進(jìn)步，驕傲例人落后。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語(yǔ)的幻燈片）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會(huì)失敗，強(qiáng)者也不一定總能獲勝，強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實(shí)贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。
比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當(dāng)?shù)诙€(gè)孫臏嗎？
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\(yùn)用對(duì)策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì)孫臏的聰明才智。
激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、小組合作交流法等[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅桃
10、8、6,黑桃9、7、5。上來(lái)的學(xué)生當(dāng)然挑紅桃。學(xué)生先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)”。
1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫(xiě)上“賽”字。一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎？請(qǐng)大聲的讀出來(lái)。（賽）能組個(gè)詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些或參加過(guò)哪些比賽項(xiàng)目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）
2、今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請(qǐng)看黑板。我在“賽”字的后面寫(xiě)出“馬”字，學(xué)生們立刻說(shuō)出“賽馬”，我接著問(wèn)：“誰(shuí)賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫(xiě)出“田忌”，學(xué)生又立即說(shuō)出“田忌賽馬”。
3、看到這個(gè)題目，大家猜想一下，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（田忌賽馬的事）過(guò)渡：田忌和誰(shuí)賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
4、出示教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、師范讀課文。
2、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，思考：文中寫(xiě)了田忌和誰(shuí)賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？
3、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了。）
田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過(guò)程怎樣呢？
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并完成表格。
第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并完成表格。
2、匯報(bào)
⑴師問(wèn)：首先請(qǐng)
一、二組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過(guò)程。 ⑵指名答。（上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。）（學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，老師出示表格。）
⑶師問(wèn)：下面請(qǐng)
三、四組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下田忌與齊威王第二次賽馬的過(guò)程。 ⑷指名答。（田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了，接著他用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)，第三場(chǎng)，他又拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。）
⑸接著又問(wèn)：從剛才的表格中可以看出他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？⑹生答。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，第二次田忌以2:1贏了齊威王。）⑺師問(wèn)：為什么會(huì)有不同的結(jié)果？難道是換了馬？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。 ⑻生讀。（馬還是原來(lái)的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）
⑼師問(wèn)：馬還是原來(lái)的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這個(gè)主意是誰(shuí)出的？⑽生齊答：孫臏。
⑾師問(wèn)：孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)非常妙的主意？老師看誰(shuí)能從文中很快的找出句子？⑿（指名學(xué)生回答后出示課件學(xué)生反復(fù)練讀）孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀，說(shuō)：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說(shuō)的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？
⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的情況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比不過(guò)齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比不過(guò)齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。
⒁?guī)煟和瑢W(xué)們真善于觀察、思考。原來(lái)是這樣，所以孫臏想出了…… ⒂生答：孫臏想出了（掉換馬的出場(chǎng)順序的辦法。）
師問(wèn)：通過(guò)分析我們知道了，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快不了多少，所以田忌賽馬的出場(chǎng)順序改變了就轉(zhuǎn)敗為勝了。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？
生答：他是一個(gè)善于觀察、認(rèn)真分析的人。
⒄師問(wèn)：本單元的主題是什么？（智慧）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€(gè)有智慧的人嗎？（是一個(gè)有智慧的人）現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書(shū)中，你認(rèn)為誰(shuí)是一個(gè)有智慧的人？（“發(fā)明大王”愛(ài)迪生、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛(ài)動(dòng)腦筋思考、分析的人）老師希望同學(xué)們能成為這樣的人。
1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)说膶?duì)話，讀一讀。
2、從剛才的品讀中大家可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒(méi)信心、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)驕傲、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。）
3、你從文中的哪些詞語(yǔ)可以看出？請(qǐng)用筆圈出描寫(xiě)這三個(gè)人物的詞語(yǔ)。（描寫(xiě)田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描寫(xiě)孫臏：胸有成竹）（描寫(xiě)齊威王：譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑）
學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書(shū)兩次賽馬時(shí)描寫(xiě)人物不同反應(yīng)的詞語(yǔ)。用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：驕傲自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)?BR> 你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么話：________________________________________你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話：________________________________________你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話：________________________________________
4、指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀他們的對(duì)話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。（小組內(nèi)分角色練讀）
5、指名分角色再讀他們的對(duì)話，更進(jìn)一步理解人物。
6、議一議：田忌賽馬這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇四
大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主閱讀的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書(shū)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語(yǔ)表達(dá)等多種能力，還寓教于樂(lè)，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考。
續(xù)寫(xiě)對(duì)話，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見(jiàn)孫臏，寫(xiě)一寫(xiě)他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”以此為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時(shí)，在操作過(guò)程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材的地位和作用
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫(xiě)生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1.自主識(shí)寫(xiě)本課生字，理解“掃興”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
（三）過(guò)程與方法：
1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說(shuō)——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。
2.默讀課文，給課文分段，說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。
3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 四、說(shuō)教法
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。
基于課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、合作探究”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。
在操作過(guò)程中采用“讀、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
五、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在《田忌賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3—5分鐘）
談話了解故事背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。
介紹主要人物，問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫(huà)出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。
2.講授新課：（約30分鐘）
（1）誦讀課文，初步探究。
①多媒體出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出生寧新詞，用序號(hào)標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。
②交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
③指名分節(jié)讀文，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
④理清順序，劃分段落。
（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
①多媒體出示問(wèn)題引導(dǎo)交流，學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。
②自由交流交流學(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。
③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。
④自由朗讀學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。
3.課堂小結(jié)，拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐。（3—5分鐘）
（1）根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）
（2）小組交流通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？
（3）教師小結(jié)，學(xué)生朗讀全文。
（4）課外閱讀，積累資料。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的思想感情。
5.布置作業(yè)：
通過(guò)字詞練習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力；通過(guò)詞句練習(xí)，鞏固生字，理解新的詞語(yǔ)；通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫(xiě)作和表達(dá)自己情感的能力。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇六
（一）教材分析。
《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)揮自己長(zhǎng)處就能取得勝利。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“賞識(shí)、胸有成竹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。
3.理解課文主旨，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。
難點(diǎn)：
理解課文主旨，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課人物對(duì)話比較精彩，可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，讀準(zhǔn)人物對(duì)話語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學(xué)生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對(duì)陣順序，再得出結(jié)論。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對(duì)話，要讀出人物不同的語(yǔ)氣。要結(jié)合課后習(xí)題，對(duì)馬的對(duì)陣情況進(jìn)行梳理，體會(huì)孫臏的聰明才智。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：田忌賽馬。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.默讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文生字，自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
生字：贏 拳 策 薦
3.教師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)規(guī)范；學(xué)生臨寫(xiě)，教師檢查指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語(yǔ)。
三、初讀課文，整體把握
1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
3.思考：田忌賽馬賽了幾場(chǎng)？是怎么賽的？結(jié)果怎樣？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。
2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)解決。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
（一）了解故事的起因。
1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？
故事發(fā)生在齊國(guó)，講的是齊國(guó)的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。
2.孫臏?zhǔn)窃趺粗廊俚霓k法的？（看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）
3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來(lái)？（田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。）
（二）了解故事的發(fā)展。
讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過(guò)，完成表格。
思考：這樣安排有什么好處？
（三）了解故事的結(jié)果。
讀第15-16自然段，了解故事結(jié)果（田忌贏了）
說(shuō)一說(shuō)田忌取勝的原因的是什么？（只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚(yáng)長(zhǎng)避短、轉(zhuǎn)敗為勝）。
三、拓展交流伸
有人認(rèn)為孫臏機(jī)智，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，也有人說(shuō)孫臏投機(jī)取巧，不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計(jì)策中體會(huì)到了什么？你怎么評(píng)價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢？
四、課文小結(jié)
本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處就能取得勝利。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《對(duì)策問(wèn)題》，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)，第七單元116頁(yè)—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。
《對(duì)策問(wèn)題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。”第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問(wèn)題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對(duì)策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對(duì)策論體現(xiàn)了我國(guó)古人豐富的運(yùn)籌思想，對(duì)策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對(duì)手來(lái)排兵布陣，這里就用到了對(duì)策論的方法。
依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)了解“田忌賽馬”的故事，體會(huì)“對(duì)策論方法”的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對(duì)照找到田忌贏齊王的唯一方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受我國(guó)古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識(shí)，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。
（一）游戲?qū)?，初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的對(duì)策
導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對(duì)策的問(wèn)題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開(kāi)始，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過(guò)程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。
課堂開(kāi)始，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個(gè)牌壇高手，誰(shuí)愿意來(lái)向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭(zhēng)勝心理主動(dòng)參與到紙牌游戲“比大小”中來(lái)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí)，他們不免就自發(fā)地討論和探討問(wèn)題的本質(zhì)，這樣達(dá)到學(xué)生們?cè)凇巴妗敝谐醪襟w驗(yàn)“對(duì)策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來(lái)自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來(lái)，板書(shū)“對(duì)策問(wèn)題”。
（二）感知文本，用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解對(duì)策問(wèn)題
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是：
1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？
這樣設(shè)計(jì)的目的是，給思維以支點(diǎn)，讓問(wèn)題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生依托文本的閱讀，對(duì)“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，思維由語(yǔ)文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。
（三）探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來(lái)探究對(duì)策問(wèn)題
如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考？如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受對(duì)策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學(xué)過(guò)程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對(duì)話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：
1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?BR> 2、老師課件展示出表格，學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫(xiě)。（課件
3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫(xiě)。（表二
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略。
（2）討論后，組織學(xué)生一起填寫(xiě)課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。
運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時(shí)學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí)，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
（四）深入探究，重新審視對(duì)策問(wèn)題
解決問(wèn)題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對(duì)策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對(duì)策的價(jià)值在哪里？設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵是什么？把問(wèn)題拋給學(xué)生去思考，一方面讓學(xué)生再次感受正確對(duì)策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝?gòu)?qiáng)”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便根據(jù)對(duì)手的變化靈活運(yùn)用對(duì)策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測(cè)道齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序還和第一次一樣）
3、如果齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）
4、回憶課前時(shí)候，老師為什么會(huì)在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。
（五）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用對(duì)策解決問(wèn)題
學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的靈活性、開(kāi)放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)手的出場(chǎng)順序，靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中的對(duì)策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。
田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對(duì)策的妙處
田忌第二次賽馬田忌以弱勝?gòu)?qiáng)
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識(shí)要點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。
本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。
以上是我對(duì)《對(duì)策問(wèn)題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請(qǐng)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批評(píng)指導(dǎo)，不吝賜教。謝謝大家
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇八
過(guò)渡：心情不同，情緒也就不一樣了。(出示小黑板)
1、描寫(xiě)田忌情緒的三句話：（指名讀指名糾正）
【第一句】
“想不到你也來(lái)挖苦我！”是寫(xiě)田忌一敗涂地的情緒，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬嗎？”是寫(xiě)田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸！”是寫(xiě)田忌沒(méi)有信心，缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。
（二）描寫(xiě)孫臏神態(tài)的四句話：（出示指名讀指名糾正）
【第一句】
“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫(xiě)孫臏當(dāng)朋友失意時(shí)，熱情鼓勵(lì)。
【第二句】
“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫(xiě)孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說(shuō)”是否定田忌的想法。“一匹也不用換?！背醮温冻鲴R力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
【第四句】
“胸有成竹地說(shuō)”是寫(xiě)孫臏早已思考成熟?！澳憔驼瘴业闹饕廪k吧”是寫(xiě)孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！?BR> （三）描寫(xiě)齊威王情緒變化的語(yǔ)言（出示指名讀指名糾正）
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫(xiě)齊威王根本沒(méi)把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
【第二句】
輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧”是說(shuō)齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性，毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)安排了田忌先輸一場(chǎng)，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備，就為田忌取得后兩場(chǎng)的勝利奠定基礎(chǔ)。（06）
3、他們的對(duì)話是很有趣的，大家要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。分角色朗讀，同學(xué)糾正。
4、師提問(wèn)。
①第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。②第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。理解比賽規(guī)則“各自”。（09）
三、“投石”激趣。
1.設(shè)疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調(diào)換方法？
2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。
你們拿出一張紙來(lái)，寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？
（用筆寫(xiě)在本子上）
3.指一名學(xué)生上前面“演示”。例：
四種調(diào)換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。（指名說(shuō)悟出的道理，同學(xué)糾正）
1.從中悟出道理：“不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個(gè)道理。
四、總結(jié)全文。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，寫(xiě)、表演出來(lái)（20）
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇九
各位老師：
下午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊(cè)第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫(xiě)生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，推想內(nèi)容；
（二）自學(xué)課文，初步感知；
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；
（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；
（五）深讀課文，探究原因；
（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí)，互相介紹，上臺(tái)解說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3．注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見(jiàn)面，田忌會(huì)怎么說(shuō)？齊王明白孫臏用計(jì)過(guò)程后又會(huì)怎么想，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限，加上對(duì)教材理解不深，在上課時(shí)定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十
1、故事導(dǎo)入。
2、出示課題：師板書(shū)田忌賽馬
提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
1、齊讀課題。
讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
2、學(xué)生自由讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會(huì)在旁邊注上。
3、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）
a.田忌和齊威王賽馬。
b.賽了兩次。
c.田忌先輸后贏。（師板書(shū)）
4、課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物？
（孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）
板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)
設(shè)疑：孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的？
我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。同學(xué)們邊讀邊給課文分段，哪些內(nèi)容寫(xiě)第一次比賽，哪些內(nèi)容寫(xiě)孫臏獻(xiàn)計(jì)，
哪些內(nèi)容寫(xiě)第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。
5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？學(xué)生自學(xué)，小組討論。
①二人的馬沒(méi)換。
②比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：
①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十一
《田忌賽馬》是部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字生字,掌握本課詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累好詞好句。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力；
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。 難點(diǎn)：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)去創(chuàng)造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
（一）課前游戲，激發(fā)興趣。
通過(guò)玩紙牌的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，以便以學(xué)定教。
析疑定向，自讀探索。
讓學(xué)生自讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
（三）自讀自悟解疑。
在學(xué)生快速瀏覽，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落之后，出示學(xué)習(xí)要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段；
②各人按下面的句式，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第x次賽馬的時(shí)候，田忌先用xxx對(duì)齊威王的xxx，接著用xxx對(duì)齊威王的xxx，最后用xxx對(duì)齊威王的xxx。由于xxxx，所以田忌xxx。
③四人小組中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。接著我指名讀相關(guān)段落，請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻。
（四）質(zhì)疑，推理。
兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？關(guān)鍵問(wèn)題在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”?？墒?，這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。
我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。學(xué)生由衷地發(fā)出感慨：孫臏真是神機(jī)妙算?。?BR> 孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。
通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀，最后相互評(píng)論。
（五）總結(jié)、積累
學(xué)過(guò)課文之后，學(xué)生的感觸一定很深刻，田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物?，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
在討論的過(guò)程中，學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，總結(jié)人物的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言的積累。如孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全；田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)；齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái) ?BR> 田忌的獲勝緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地搜集資料，更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
1、對(duì)教材的分析：《賽馬》是我國(guó)作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場(chǎng)面。樂(lè)曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)面。第二部分情緒輕快悠揚(yáng)，刻畫(huà)了騎手們樂(lè)觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場(chǎng)面。
2、教材的地位和作用：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出，要弘揚(yáng)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。通過(guò)二胡獨(dú)奏曲《賽馬》的欣賞讓學(xué)生了解民族拉弦樂(lè)器二胡及其音色特點(diǎn)。本節(jié)課也是認(rèn)識(shí)我國(guó)民族拉弦樂(lè)器的開(kāi)始，因而本課在整個(gè)教材中占有重要地位。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
①情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族及蒙古族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
②能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
③知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)民族拉弦樂(lè)器二胡，并初步感受二胡音色特點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二胡，并感受其音色特點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)速度在樂(lè)曲中的作用。
6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂(lè)器。
三年級(jí)的學(xué)生有一定的模仿能力，課堂比較好動(dòng)，注意力不夠集中，對(duì)欣賞課不太感興趣。采用多媒體課件直觀演示的方法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)參與能力，使欣賞課真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力。
1、教學(xué)中以視聽(tīng)為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，以較多的信息量豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂(lè)。
1、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象，即一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，利用多媒體助教手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生從對(duì)樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)升華到對(duì)樂(lè)曲的聯(lián)想，聯(lián)想到蒙古族人民賽馬時(shí)的情景。
2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)行“四多”即多聽(tīng)、多想、多討論、多創(chuàng)作。
（一）組織教學(xué)
聽(tīng)《吉祥三寶》（播放課件），說(shuō)說(shuō)這首歌曲是哪一個(gè)少數(shù)民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂(lè)器伴奏的？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂(lè)器。）
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)《吉祥三寶》，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從歌曲中對(duì)蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂(lè)器有初步的認(rèn)識(shí)和了解，為進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)情做了鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受民風(fēng)
欣賞蒙古草原美麗風(fēng)光（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生自己通過(guò)課件演示進(jìn)行觀察，對(duì)蒙古族的印象進(jìn)一步加深。介紹那達(dá)幕盛會(huì)。（課件顯示男兒三藝賽況）
（三）新課導(dǎo)入
有一首曲子淋漓盡致的刻畫(huà)了蒙古族人民在賽馬場(chǎng)上的情景，那就是由我國(guó)作曲家 黃海懷創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。介紹二胡（教學(xué)重點(diǎn)）二胡是我國(guó)的民族傳統(tǒng)樂(lè)器 二胡演奏法其中的三種：連弓、連頓弓、撥弦。二胡由琴筒、琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松香等附屬物。
（四）分段欣賞《賽馬》（播放課件）
1、細(xì)聽(tīng)第一段，感受音樂(lè)節(jié)奏。
（1）感受賽馬比賽的音樂(lè)情緒，想象畫(huà)面。
[設(shè)計(jì)意圖] 認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)自由想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（2）用動(dòng)作表現(xiàn)，部分學(xué)生用串鈴或雙響筒等樂(lè)器來(lái)烘托賽馬緊張熱鬧的場(chǎng)面。部分學(xué)生用動(dòng)作表演（通過(guò)課件展示蒙古舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)蒙古舞中表現(xiàn)騎馬的動(dòng)作有所了解，便于動(dòng)作的表演。）
2、細(xì)聽(tīng)第二段，把握音樂(lè)變化。（教學(xué)難點(diǎn)）
與第一段相比，感受音樂(lè)情緒的變化，音樂(lè)主題，其他。
3、再聽(tīng)第二段音樂(lè)。
想想比賽環(huán)節(jié)，用lu模唱第一次旋律。
4、細(xì)聽(tīng)第三段音樂(lè)，體會(huì)“沖刺”。
感受音樂(lè)變化及情緒 ，音樂(lè)結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？
（4）這首樂(lè)曲分幾段？
（五）完整聽(tīng)賞（播放課件）
（1）再聽(tīng)指出撥奏和馬蹄聲。
（2）用打擊樂(lè)器、身體語(yǔ)言烘托感受音樂(lè)氣氛，并為他們比賽助興好不好？
（六）用心傾聽(tīng)（播放課件）
通過(guò)聽(tīng)辨的測(cè)試教師了解學(xué)生對(duì)樂(lè)曲掌握的程度。
（七）創(chuàng)編動(dòng)作表演
（八）小結(jié)
師：談?wù)劚竟?jié)課的收獲
1、在教學(xué)難點(diǎn)的確立上，我先選擇了體會(huì)速度在樂(lè)曲中的作用作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生在欣賞教學(xué)中的差異，我認(rèn)為讓學(xué)生記憶樂(lè)曲的旋律片斷并進(jìn)行模唱比較困難，如果學(xué)生對(duì)樂(lè)曲第二部分旋律模唱感到困難時(shí)，教師在課堂上就要相應(yīng)地改變教學(xué)策略，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，并通過(guò)教師彈奏片斷讓學(xué)生記憶，并解決這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力逐漸提高。
2、在完整聽(tīng)賞樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生用打擊樂(lè)器及身體語(yǔ)言烘托感受音樂(lè)氣氛，由于樂(lè)器的演奏聲音會(huì)覆蓋欣賞音樂(lè)的聲音，因而打擊樂(lè)器不易過(guò)多，主要以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力為主。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十三
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)去創(chuàng)造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì)思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
聾生由于生理缺陷，接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用，彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷，因此，我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標(biāo)上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、整體感知理清思路
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的分段情況，理清文章層次。
二、析疑定向自讀探索
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著學(xué)生發(fā)言，教師歸納學(xué)生的疑問(wèn)，大致有以下幾點(diǎn)：
1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法？
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。
三、自讀自悟解疑
首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘，才能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考，解開(kāi)心中的疑團(tuán)，然后讓學(xué)生自由讀課文，明確“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟，并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件，從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣，這里，我先讓學(xué)生看課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺(jué)器官充分地觀察、思考，從而體會(huì)，原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用，通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié)，深入地理解了語(yǔ)言文字的含義，也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對(duì)等的出場(chǎng)順序，是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”，失敗了，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情，學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能：
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解，
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力，
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過(guò)渡：第一個(gè)問(wèn)題我們已解決，既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同，那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義，這里我讓學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思，并思考兩句話之間的的含義，這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大，所以還是原來(lái)的馬，只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究，試問(wèn)：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢？通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說(shuō)我再也不驕傲了；孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表。（前提是：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少）
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng)，該有的出場(chǎng)順序都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí)，源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語(yǔ)言先內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，然后用手勢(shì)、動(dòng)作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一次第二次
田忌齊威王田忌孫臏
上————上————下仔科
中————中————上細(xì)學(xué)
下————下————中觀分
轉(zhuǎn)敗為勝
評(píng)說(shuō)課稿：
呂老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽(tīng)者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確，理由充足，有一定的說(shuō)服力，但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法？所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí)，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不展開(kāi)”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評(píng)：一般說(shuō)來(lái)，從這里開(kāi)始，說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說(shuō)：“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開(kāi)課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月（詳見(jiàn)教案）。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望?！?BR> （二）初讀課文，直奔中心。
評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。
初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。
評(píng)：對(duì)照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō)，這似乎不妥，因?yàn)榈谝?，它使說(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二，如果沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)可不說(shuō)，要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。
（三）緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。
評(píng)：從這里開(kāi)始，這份說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說(shuō)課稿兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō)，教案是說(shuō)課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過(guò)程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說(shuō)課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對(duì)說(shuō)課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、（李華老師說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，所以多說(shuō)了幾句。）
“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的：
1．抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的？”這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
評(píng)：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡(jiǎn)潔、概括，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具體說(shuō)“怎樣教”
這樣，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
評(píng)：這一段述說(shuō)“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說(shuō)明這樣教的好處和理論根據(jù)，說(shuō)得清楚、明白、具體，符合說(shuō)課的思路和說(shuō)課的邏輯性要求。
2．緊扣中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
評(píng)：這一段，注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說(shuō)學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。
總之，“作者思有路，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
評(píng)：呂老師的這份說(shuō)課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢，說(shuō)課有觀點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較具體，要不是說(shuō)課時(shí)間限制（也只有6分鐘），如果能把板書(shū)、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去，理論開(kāi)掘再深一些的話，這份說(shuō)課稿就會(huì)更精彩一些了。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十四
一、教材分析：
《田忌賽馬》是語(yǔ)文版小學(xué)教科書(shū)四年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計(jì)”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)人物的情感及性格，有感情地朗讀課文
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
（二）難點(diǎn)
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？
四、教法、學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞
2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò),結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.
3.設(shè)置問(wèn)題：第二次比賽，情況會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分
（二）質(zhì)疑，推理
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過(guò)程
指名讀相關(guān)段落，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果
2.第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請(qǐng)學(xué)生從文中找出最能說(shuō)明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”?？墒牵@個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個(gè)順序看似無(wú)意、簡(jiǎn)單，實(shí)則是經(jīng)過(guò)反復(fù)分析比較、周密籌劃，精心篩選出來(lái)的`最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。
4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說(shuō)明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問(wèn)為什么田忌和齊威王沒(méi)有想出這個(gè)好主意？回答這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分不僅人物的對(duì)話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣描寫(xiě)得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語(yǔ)“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（三）拓展延伸
葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1.第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
（四）個(gè)性作業(yè)
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，參加班級(jí)故事會(huì)。
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)田忌賽馬說(shuō)課稿篇十五
各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊(cè)第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
這一環(huán)節(jié)包含三大方面：
（一）內(nèi)容、地位與作用
《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場(chǎng)，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場(chǎng)順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。
本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫(xiě)作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。
我現(xiàn)在要說(shuō)的是本課的第二課時(shí)。
（二）目標(biāo)的制定
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級(jí)閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
（3）學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過(guò)程與方法
（1）合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。（2）閱讀感悟：初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）科學(xué)的思想啟蒙教育。
（2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索的主體意識(shí)。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采用討論法與提問(wèn)法相結(jié)合。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采用：觀察法,
2演示法,概括法。
學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫(huà)有馬的卡片，注明上、中、下。
教學(xué)過(guò)程包含四個(gè)小環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“在校園生活中，同學(xué)們參加過(guò)哪些體育項(xiàng)目的比賽？當(dāng)你們第一場(chǎng)輸了之后，你還想不想贏？你會(huì)想出什么辦法來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)方呢？”
然后順著引導(dǎo)：今天我們來(lái)看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場(chǎng)順序及結(jié)果，學(xué)生就會(huì)回答：“第一次比賽田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場(chǎng)；第二次比賽，田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝。”教師根據(jù)學(xué)生的講解，演示相機(jī)進(jìn)行板書(shū)。圍繞對(duì)陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，所以田忌才連輸了三場(chǎng)比賽。弄清了第一次比賽的過(guò)程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場(chǎng)順序不同”，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生
3了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。
為了激起學(xué)生尋根問(wèn)底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)正確的思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多將會(huì)是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì)明白那樣的話田忌同樣會(huì)輸，調(diào)換出場(chǎng)順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這個(gè)辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識(shí)，還要善于觀察、分析。
一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒(méi)有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場(chǎng)順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來(lái)判斷？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀體會(huì)加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列順序中體會(huì)到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)?！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：①調(diào)換馬的出場(chǎng)順序看似簡(jiǎn)單的方法田忌有沒(méi)有想
4出來(lái)？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而田忌卻沒(méi)有想到？學(xué)生通過(guò)理解課文，尋找就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺(jué)得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)，拿他的“沒(méi)信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因?yàn)椤皩O臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的巧妙辦法來(lái)取勝。”
（三）把握人物形象，深化理解
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀全文，深刻地體會(huì)人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對(duì)課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。
（四）總結(jié)全文，拓展創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場(chǎng)順序進(jìn)行第三場(chǎng)比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
在本課的板書(shū)設(shè)計(jì)上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場(chǎng)順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏仔細(xì)觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書(shū)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰、簡(jiǎn)單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。
田忌賽馬
田忌
齊威王
孫臏
轉(zhuǎn)
上————
上
————
下
仔細(xì)觀察
敗
中————
中
————
上
科學(xué)分析為
下————
下
————
中
合理調(diào)用勝
毫無(wú)信心
驕傲輕敵
胸有成竹