總結(jié)是一個(gè)回首過(guò)去、展望未來(lái)的過(guò)程，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。所謂完美的總結(jié)，是指對(duì)所涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行全面和精確的歸納和總結(jié)。接下來(lái)是一些總結(jié)的典型案例，大家可以參考一下。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇一
今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課。謝老師根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了比較全面的口語(yǔ)交際的目標(biāo)。思路清晰，重難點(diǎn)突出。課堂上，老師尊重學(xué)生，平等地和孩子們交流，耐心地聽(tīng)取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)具體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評(píng)價(jià)。
1、情景導(dǎo)入，富有情趣。
通過(guò)學(xué)生觀察校園的圖片，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢？通過(guò)圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說(shuō)的沖動(dòng)。
2、情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的垃圾到底從哪來(lái)的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，對(duì)亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會(huì)亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時(shí)也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾?；顒?dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾，設(shè)計(jì)有趣。
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，順理成章的過(guò)度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來(lái)的有趣活動(dòng)：垃圾分類、設(shè)計(jì)垃圾桶等。
4、小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn)。
老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。接下來(lái)的擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說(shuō)說(shuō)，你還想怎么處理垃圾呢？使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園，進(jìn)入家庭，讓人們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是社會(huì)的`首要任務(wù)。
情景的創(chuàng)設(shè)在口語(yǔ)交際中起重要作用，他是學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的前提，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思考，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景。
１、聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。
２、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。
３、通過(guò)了解身邊的垃圾后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。
以上幾個(gè)層層深入的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極投入，主動(dòng)交際，從而提高了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練質(zhì)量。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇二
12月29日，我聽(tīng)了新教師張xx上一年級(jí)《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)爬樹(shù)，洗澡，飛翔的故事，教育學(xué)生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們喜愛(ài)。
這一課時(shí)的主要目標(biāo)就是識(shí)記會(huì)認(rèn)字和朗讀課文，初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計(jì)本課的：1.直接引入，板書(shū)課題。板書(shū)課題的時(shí)候，要求學(xué)生要認(rèn)真看板書(shū)。并伸出小手，隨老師書(shū)空。接著讓學(xué)生齊讀課題，并說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這四個(gè)字。比如，自：目字加一撇。識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是隨機(jī)的，隨時(shí)隨地隨行就市。將識(shí)字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如：課題中的“自己去吧”是誰(shuí)說(shuō)的？2、課文共分幾個(gè)小節(jié)？課文中寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？然后帶拼音出示本課的會(huì)認(rèn)字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的.方法。用這些字組詞、說(shuō)句子。去掉拼音再讀，開(kāi)火車讀，放到詞語(yǔ)中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我出示了小猴和媽媽對(duì)話的幻燈片，先指導(dǎo)語(yǔ)氣，然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，張暢暢老師這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
1、重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識(shí)字方法，比如，用熟字加筆畫(huà)的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個(gè)女孩，頭頂一個(gè)大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度，上課時(shí)，我把小鴨和媽媽的對(duì)話作為一個(gè)例子展示出來(lái)。我先示范讀，然后指三名學(xué)生分角色試讀，在學(xué)生學(xué)會(huì)分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。賞識(shí)和激勵(lì)孩子，永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上，我運(yùn)用了很多激勵(lì)性語(yǔ)言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時(shí)，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1、一年級(jí)課堂教學(xué)寫(xiě)字少于10分鐘。學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)間還需要進(jìn)一步的落實(shí)，以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會(huì)了》哪些本領(lǐng)，問(wèn)題過(guò)于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇三
一、
在導(dǎo)入階段，潘老師通過(guò)談話，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書(shū)：一組一組重復(fù)排列?？雌饋?lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫(huà)面，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。，教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?？紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇四
《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文第5課，全文短而精簡(jiǎn)，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫(xiě)了“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”的家，通過(guò)前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛(ài)“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語(yǔ)言及鼓勵(lì)的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會(huì)詩(shī)意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語(yǔ)間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說(shuō)，欣賞完祖國(guó)美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說(shuō)出這句后，提出：白云寶寶回到家開(kāi)心地玩起了魔術(shù)，它會(huì)變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問(wèn)：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么？出示“小河是魚(yú)兒的家”后讓孩子們思考：魚(yú)兒們會(huì)在水里做什么呢？讓他們充分體會(huì)到了樹(shù)林、小河帶給小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的快樂(lè)和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí)，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹(shù)、鮮艷的花朵，把我們的`世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實(shí)，有針對(duì)性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。”之后，老師能否讓他們想象，藍(lán)天還是誰(shuí)的家？樹(shù)林還是誰(shuí)的家？小河還是誰(shuí)的家？泥土還是誰(shuí)的家？還有誰(shuí)也是誰(shuí)的家？如此，不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充，也是對(duì)文本的拓展與延伸，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇五
聽(tīng)了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識(shí)》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的?？v觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，下面我說(shuō)說(shuō)自己感受最深的幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來(lái)的問(wèn)題為活動(dòng)情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺(jué)地獲取了新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)6和7的過(guò)程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀操作、觀察來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中，有對(duì)實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級(jí)的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫(huà)智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰(shuí)收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，及時(shí)制止了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語(yǔ)言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強(qiáng)對(duì)數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了按方位順序和類別進(jìn)行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵(lì)，如“真是聰明的孩子”、“很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無(wú)序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來(lái)數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數(shù)魚(yú)缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會(huì)、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇六
可能沒(méi)教過(guò)一年級(jí)，每次去聽(tīng)一年級(jí)的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí)，還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽(tīng)課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫(huà)了一棵大樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)?！靶?shù)盛開(kāi)著漂亮的花朵啊，看看誰(shuí)有智慧把它采下來(lái)？聽(tīng)錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來(lái)，想不想？“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過(guò)隙，沒(méi)想到春秋只在一霎?！被▋憾贾x了，樹(shù)上結(jié)滿紅彤彤的蘋(píng)果。我們一起來(lái)收獲果實(shí)，好不好？“賞了花，摘了果，接下來(lái)還來(lái)看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇七
今天聽(tīng)的第一節(jié)課是《識(shí)字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的很多指點(diǎn)。心想，這節(jié)課，要認(rèn)真聽(tīng)，看看這位老師的設(shè)計(jì)和我的設(shè)計(jì)有什么不同，有哪些地方是值得我學(xué)習(xí)的。
上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片，問(wèn)我們來(lái)到了哪里，相機(jī)學(xué)習(xí)生詞“田野、樹(shù)林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時(shí)進(jìn)行的，而字型的指導(dǎo)是放在最后的。回想我的設(shè)計(jì)，我是將生字的字音學(xué)習(xí)放在了課堂伊始。將讀準(zhǔn)字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞大自然的過(guò)程中，感受“田野、樹(shù)林、花叢”的美，并讀好這兩個(gè)詞。同時(shí)以這樣兩個(gè)小問(wèn)題勾起孩子們對(duì)大自然的印象，問(wèn)孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺(jué)得，雖然我們?cè)趯?dǎo)入階段的設(shè)計(jì)有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過(guò)情景的'創(chuàng)設(shè)，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
此外，在學(xué)習(xí)各種昆蟲(chóng)時(shí)，孫老師將大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲(chóng)的知識(shí)。而我的課上，根據(jù)孩子對(duì)每種昆蟲(chóng)的熟悉程度，不同種昆蟲(chóng)我采取了不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。不過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習(xí)說(shuō)話，或欣賞美麗的圖片，或補(bǔ)充介紹相關(guān)的知識(shí)，或欣賞和這種昆蟲(chóng)有關(guān)的小詩(shī)，或聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。
在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字這方面，有些字，我是隨文指導(dǎo)的，有些字我放在了最后集中識(shí)寫(xiě)。在指導(dǎo)孩子記字型方面，我引導(dǎo)孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結(jié)合漢字字理識(shí)字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力，并學(xué)會(huì)用各種不同的方法識(shí)記漢字。孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，一堂課有十五分鐘以上的時(shí)間都在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字，我覺(jué)得她真正將指導(dǎo)寫(xiě)字落到了實(shí)處。這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇八
我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀摩活動(dòng)，本次活動(dòng)我聽(tīng)課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)》?！蹲x數(shù)、寫(xiě)數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)數(shù)字的基本步驟。
本次講授的是長(zhǎng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見(jiàn)孫楠老師便覺(jué)得她就是孩子心中的“好老師”，只見(jiàn)她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽(tīng)她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺(jué)得這節(jié)課達(dá)到效果啦！
本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣。孫楠老師以復(fù)習(xí)鞏固開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識(shí)點(diǎn)，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計(jì)數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具，計(jì)數(shù)器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學(xué)們！
聽(tīng)完本節(jié)課我更深的感受是因?yàn)橹橇Φ牟煌⒆觽儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認(rèn)為錢幣的使用是最簡(jiǎn)單的，在普通學(xué)校是不用教的。可是我們輔讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì)用的，他們不理解錢幣的概念，更不會(huì)使用錢幣。
我們面對(duì)這些孩子雖然說(shuō)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛(ài)人愛(ài)己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇九
周三早讀時(shí)間，我們數(shù)學(xué)組針對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)的常規(guī)進(jìn)行了常規(guī)展評(píng)教研。
數(shù)學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，是對(duì)我們機(jī)體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步，以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長(zhǎng)自己，借鑒成為自己的。相信通過(guò)今天的常規(guī)展評(píng)，老師們會(huì)反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽(tīng)評(píng)課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個(gè)方面的常規(guī)。看到老師們的教案批閱的痕跡，像xxx老師，xx老師，批閱認(rèn)真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n：
(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。
(2)書(shū)寫(xiě)較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫(xiě)的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽(tīng)課記錄更是教師成長(zhǎng)的捷徑，只有會(huì)聽(tīng)評(píng)課，才會(huì)成長(zhǎng)的更快，尤其是新教師。教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個(gè)漂亮，我想也與老師的面批面改離不開(kāi)的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說(shuō)：讓學(xué)生用同一個(gè)顏色的鋼筆寫(xiě)作業(yè)，并且要求提前說(shuō)到，那就沒(méi)有大問(wèn)題了?？磥?lái)要想學(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規(guī)是對(duì)老師教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十
最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的`注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲。”“一只知了正在樹(shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！薄蠋燀槃?shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
有的老師上到識(shí)字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱都有“蟲(chóng)”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師：小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十一
從整體上看本節(jié)課，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在特定的情境中，充分的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，在準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字的情況下，規(guī)范書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字，且對(duì)每一筆都準(zhǔn)確的指導(dǎo)說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)非常明確的認(rèn)識(shí)，更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo)，這樣正符合了新課標(biāo)所要求的，力求讓每一個(gè)孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到不同的提高，在他們的心中種下熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。學(xué)生也表現(xiàn)得很棒。認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心觀察思考老師所講的每一筆寫(xiě)在田字格中什么位置，做到協(xié)調(diào)好所書(shū)寫(xiě)的每一筆，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。并學(xué)會(huì)欣賞漢字、細(xì)心思考每一筆的落筆位置，在欣賞中學(xué)會(huì)把自己的.字寫(xiě)美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。本節(jié)課的重難點(diǎn)都落在實(shí)處，下面針對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施說(shuō)一說(shuō)我的看法。
首先教師直接板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的切入本課，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課件演示一些生活中常見(jiàn)的事物，根據(jù)圖形完成量詞的填寫(xiě)，完成一些短句的填空，與此同時(shí)回顧了課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，在充分認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)生字。生字出示的非常符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，用兒童的語(yǔ)言，讓我們與生字交朋友，怎么成為真正的好朋友呢，先給他們注上拼音，帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語(yǔ)言，讓文字走進(jìn)孩子的心中，并給生字組詞，這樣不僅會(huì)寫(xiě)字，還會(huì)用字，做到學(xué)以致用。
重點(diǎn)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生進(jìn)行了觀察，并且指導(dǎo)十分的恰到好處。教師先是這樣說(shuō)的，在這節(jié)課還有一些要求我們會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，你能讀一讀嗎？注上拼音，并組兩個(gè)詞。然后，鼓勵(lì)學(xué)生觀察那個(gè)字覺(jué)得最不好寫(xiě)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，針對(duì)難寫(xiě)的筆畫(huà)特別指導(dǎo)，用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。緊接著沒(méi)有讓學(xué)生放任自流，針對(duì)每一個(gè)字細(xì)致的講解，并且每寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候都巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的訂正。把所有的字寫(xiě)完之后，又給學(xué)生充分的時(shí)間自查自改，自己觀察自己書(shū)寫(xiě)的生字，把不恰當(dāng)?shù)墓P畫(huà)修改。然后還調(diào)動(dòng)同桌，進(jìn)行同桌互查，友情提示同桌需要修改的筆畫(huà)，認(rèn)真修改。
在整節(jié)課的教學(xué)中，教者真正起到主導(dǎo)作用，引領(lǐng)、導(dǎo)入，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習(xí)，改進(jìn)。老師的恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種快樂(lè)的快步行進(jìn)在寫(xiě)漢字之路上的一種促進(jìn)，堪稱一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十二
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋?xiě)?yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒?？梢?jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領(lǐng)悟課標(biāo)，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十三
今天上午，我和各年級(jí)組幾位老師聽(tīng)了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì)頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識(shí)的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計(jì)算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，在操作中探究計(jì)算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺(jué)這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計(jì)出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對(duì)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報(bào)交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費(fèi)了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計(jì)數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對(duì)算理不明，對(duì)算法和算理的匯報(bào)環(huán)節(jié)也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識(shí)。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個(gè)基本練習(xí)，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復(fù)過(guò)分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時(shí)也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達(dá)到對(duì)整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語(yǔ)不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗(yàn)證一下”，這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錯(cuò)誤都是教師個(gè)人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十四
4月1日上午，xx市董xx小語(yǔ)名師工作室來(lái)到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學(xué)校進(jìn)行“送教送培”活動(dòng)。本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，傾聽(tīng)了2節(jié)課堂教學(xué)，下面就呂xx老師執(zhí)教的蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。
識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。具體到呂老師這節(jié)課來(lái)，我感受最深的是：隨文識(shí)字，讓生字從文中來(lái)，再回到文中去。
一、新課標(biāo)要求低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字要多識(shí)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。呂老師在這節(jié)課中能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，用直觀形象的圖片吸引學(xué)生的注意力；用七律詩(shī)歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂(lè)讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營(yíng)造有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不搞孤立枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取識(shí)字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，從內(nèi)心感受到識(shí)字帶來(lái)的成功、喜悅，還能注意在語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì)孩子量詞的用法。
二、新課標(biāo)理念要求教師要更多運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)。本節(jié)課中師生之間的評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現(xiàn)、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)“扇”字的古文體像什么？這里有效的評(píng)價(jià)就激發(fā)了學(xué)生想象的空間，說(shuō)話的欲望得以激發(fā)，同時(shí)也是實(shí)踐語(yǔ)言文字運(yùn)用的有效途徑。
三、在這篇課文中還蘊(yùn)藏了一個(gè)《牛郎織女》的故事，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在學(xué)習(xí)“牛郎”和“織女”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，呂老師通過(guò)講故事來(lái)引導(dǎo)孩子記憶詞語(yǔ)，孩子們聽(tīng)故事時(shí)入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說(shuō)話時(shí)，孩子們的“說(shuō)話”讓人耳目一新?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事來(lái)吸引孩子是很有效果的，是我們低年級(jí)老師應(yīng)經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。
四、按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。呂老師在寫(xiě)字環(huán)節(jié)教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，用口訣引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并能及時(shí)評(píng)價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)的不足與長(zhǎng)處，在課堂中增強(qiáng)學(xué)生提筆即練字的意識(shí)，同時(shí)也落實(shí)了課標(biāo)要求的“每堂課都要堅(jiān)持練字10分鐘”的要求。
當(dāng)然，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！眳卫蠋熯@節(jié)課中也有讓忖量的地方：
1．時(shí)間分配是不是合理，前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫(xiě)字的時(shí)間。
2．從課堂因素來(lái)講，每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)。呂老師在課堂上對(duì)于回答錯(cuò)誤的孩子是不是應(yīng)該多加引導(dǎo)。
課堂教學(xué)不能只講進(jìn)度而不要目標(biāo)，只有點(diǎn)滴匯聚才能積沙成塔！
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十五
最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！薄耙恢恢苏跇?shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。”……老師順勢(shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
有的老師上到識(shí)字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話向大家介紹一下。”學(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱都有“蟲(chóng)”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師：小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的'，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十六
聽(tīng)了兩位數(shù)學(xué)教師的比大小數(shù)學(xué)科。本節(jié)課學(xué)生上得輕松、快樂(lè)，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生感興趣的生活背景，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。本節(jié)課，老師選擇了這樣一組讓學(xué)生知道后油然而生自豪感與愛(ài)國(guó)情懷的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在比較中不但獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，也豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識(shí)的力量。這樣的設(shè)計(jì)增加了這節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵和趣味，這源于教者在“以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展”的教育思想下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更以興趣為主，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教者針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，課伊始就創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去思考、去想象，因?yàn)椴还苁切〗M學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的深入的學(xué)習(xí)，因此，我們不要急于告訴他們?cè)谒妓鞯臇|西，也不要急于去組織各種形式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成問(wèn)題。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究三位數(shù)大小比較的方法。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。
同時(shí)還把千以內(nèi)數(shù)的大小的三種題型，這樣知識(shí)出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實(shí)際化了，知識(shí)的層層遞進(jìn)深深地吸引住了學(xué)生，他們主動(dòng)探索新知的熱情高漲，思維開(kāi)闊，利用手中的學(xué)具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
課末的應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學(xué)中“講練結(jié)合”的方法也是可取的，在這堂課上，以學(xué)生的游戲比賽為主，老師從頭到尾是游戲的組織者、引導(dǎo)者，幽默的話語(yǔ)、恰到好處地提問(wèn)，“寓教于樂(lè)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是他本堂課最大的特點(diǎn)。在這樣的游戲教學(xué)中，課堂富于了生機(jī)和活力，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，興趣盎然，其樂(lè)融融。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
存在問(wèn)題：兩位教師都沒(méi)有讓學(xué)生看一下課本，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)不利，應(yīng)該引起重視。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇一
今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課。謝老師根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了比較全面的口語(yǔ)交際的目標(biāo)。思路清晰，重難點(diǎn)突出。課堂上，老師尊重學(xué)生，平等地和孩子們交流，耐心地聽(tīng)取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)具體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評(píng)價(jià)。
1、情景導(dǎo)入，富有情趣。
通過(guò)學(xué)生觀察校園的圖片，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢？通過(guò)圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說(shuō)的沖動(dòng)。
2、情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的垃圾到底從哪來(lái)的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，對(duì)亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會(huì)亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時(shí)也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾?；顒?dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾，設(shè)計(jì)有趣。
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，順理成章的過(guò)度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來(lái)的有趣活動(dòng)：垃圾分類、設(shè)計(jì)垃圾桶等。
4、小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn)。
老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。接下來(lái)的擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說(shuō)說(shuō)，你還想怎么處理垃圾呢？使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園，進(jìn)入家庭，讓人們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是社會(huì)的`首要任務(wù)。
情景的創(chuàng)設(shè)在口語(yǔ)交際中起重要作用，他是學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的前提，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思考，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景。
１、聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。
２、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。
３、通過(guò)了解身邊的垃圾后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。
以上幾個(gè)層層深入的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極投入，主動(dòng)交際，從而提高了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練質(zhì)量。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇二
12月29日，我聽(tīng)了新教師張xx上一年級(jí)《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)爬樹(shù)，洗澡，飛翔的故事，教育學(xué)生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們喜愛(ài)。
這一課時(shí)的主要目標(biāo)就是識(shí)記會(huì)認(rèn)字和朗讀課文，初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計(jì)本課的：1.直接引入，板書(shū)課題。板書(shū)課題的時(shí)候，要求學(xué)生要認(rèn)真看板書(shū)。并伸出小手，隨老師書(shū)空。接著讓學(xué)生齊讀課題，并說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這四個(gè)字。比如，自：目字加一撇。識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是隨機(jī)的，隨時(shí)隨地隨行就市。將識(shí)字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如：課題中的“自己去吧”是誰(shuí)說(shuō)的？2、課文共分幾個(gè)小節(jié)？課文中寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？然后帶拼音出示本課的會(huì)認(rèn)字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的.方法。用這些字組詞、說(shuō)句子。去掉拼音再讀，開(kāi)火車讀，放到詞語(yǔ)中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我出示了小猴和媽媽對(duì)話的幻燈片，先指導(dǎo)語(yǔ)氣，然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，張暢暢老師這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
1、重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識(shí)字方法，比如，用熟字加筆畫(huà)的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個(gè)女孩，頭頂一個(gè)大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度，上課時(shí)，我把小鴨和媽媽的對(duì)話作為一個(gè)例子展示出來(lái)。我先示范讀，然后指三名學(xué)生分角色試讀，在學(xué)生學(xué)會(huì)分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。賞識(shí)和激勵(lì)孩子，永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上，我運(yùn)用了很多激勵(lì)性語(yǔ)言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時(shí)，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1、一年級(jí)課堂教學(xué)寫(xiě)字少于10分鐘。學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)間還需要進(jìn)一步的落實(shí)，以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會(huì)了》哪些本領(lǐng)，問(wèn)題過(guò)于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇三
一、
在導(dǎo)入階段，潘老師通過(guò)談話，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書(shū)：一組一組重復(fù)排列?？雌饋?lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫(huà)面，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。，教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?？紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇四
《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文第5課，全文短而精簡(jiǎn)，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫(xiě)了“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”的家，通過(guò)前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛(ài)“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語(yǔ)言及鼓勵(lì)的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會(huì)詩(shī)意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語(yǔ)間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說(shuō)，欣賞完祖國(guó)美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說(shuō)出這句后，提出：白云寶寶回到家開(kāi)心地玩起了魔術(shù)，它會(huì)變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問(wèn)：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么？出示“小河是魚(yú)兒的家”后讓孩子們思考：魚(yú)兒們會(huì)在水里做什么呢？讓他們充分體會(huì)到了樹(shù)林、小河帶給小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的快樂(lè)和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí)，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹(shù)、鮮艷的花朵，把我們的`世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實(shí)，有針對(duì)性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。”之后，老師能否讓他們想象，藍(lán)天還是誰(shuí)的家？樹(shù)林還是誰(shuí)的家？小河還是誰(shuí)的家？泥土還是誰(shuí)的家？還有誰(shuí)也是誰(shuí)的家？如此，不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充，也是對(duì)文本的拓展與延伸，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇五
聽(tīng)了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識(shí)》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的?？v觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，下面我說(shuō)說(shuō)自己感受最深的幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來(lái)的問(wèn)題為活動(dòng)情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺(jué)地獲取了新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)6和7的過(guò)程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀操作、觀察來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中，有對(duì)實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級(jí)的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫(huà)智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰(shuí)收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，及時(shí)制止了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語(yǔ)言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強(qiáng)對(duì)數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了按方位順序和類別進(jìn)行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵(lì)，如“真是聰明的孩子”、“很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無(wú)序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來(lái)數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數(shù)魚(yú)缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會(huì)、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇六
可能沒(méi)教過(guò)一年級(jí)，每次去聽(tīng)一年級(jí)的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí)，還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽(tīng)課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫(huà)了一棵大樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)?！靶?shù)盛開(kāi)著漂亮的花朵啊，看看誰(shuí)有智慧把它采下來(lái)？聽(tīng)錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來(lái)，想不想？“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過(guò)隙，沒(méi)想到春秋只在一霎?！被▋憾贾x了，樹(shù)上結(jié)滿紅彤彤的蘋(píng)果。我們一起來(lái)收獲果實(shí)，好不好？“賞了花，摘了果，接下來(lái)還來(lái)看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇七
今天聽(tīng)的第一節(jié)課是《識(shí)字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的很多指點(diǎn)。心想，這節(jié)課，要認(rèn)真聽(tīng)，看看這位老師的設(shè)計(jì)和我的設(shè)計(jì)有什么不同，有哪些地方是值得我學(xué)習(xí)的。
上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片，問(wèn)我們來(lái)到了哪里，相機(jī)學(xué)習(xí)生詞“田野、樹(shù)林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時(shí)進(jìn)行的，而字型的指導(dǎo)是放在最后的。回想我的設(shè)計(jì)，我是將生字的字音學(xué)習(xí)放在了課堂伊始。將讀準(zhǔn)字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞大自然的過(guò)程中，感受“田野、樹(shù)林、花叢”的美，并讀好這兩個(gè)詞。同時(shí)以這樣兩個(gè)小問(wèn)題勾起孩子們對(duì)大自然的印象，問(wèn)孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺(jué)得，雖然我們?cè)趯?dǎo)入階段的設(shè)計(jì)有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過(guò)情景的'創(chuàng)設(shè)，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
此外，在學(xué)習(xí)各種昆蟲(chóng)時(shí)，孫老師將大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲(chóng)的知識(shí)。而我的課上，根據(jù)孩子對(duì)每種昆蟲(chóng)的熟悉程度，不同種昆蟲(chóng)我采取了不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。不過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習(xí)說(shuō)話，或欣賞美麗的圖片，或補(bǔ)充介紹相關(guān)的知識(shí)，或欣賞和這種昆蟲(chóng)有關(guān)的小詩(shī)，或聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。
在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字這方面，有些字，我是隨文指導(dǎo)的，有些字我放在了最后集中識(shí)寫(xiě)。在指導(dǎo)孩子記字型方面，我引導(dǎo)孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結(jié)合漢字字理識(shí)字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力，并學(xué)會(huì)用各種不同的方法識(shí)記漢字。孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，一堂課有十五分鐘以上的時(shí)間都在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字，我覺(jué)得她真正將指導(dǎo)寫(xiě)字落到了實(shí)處。這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇八
我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀摩活動(dòng)，本次活動(dòng)我聽(tīng)課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)》?！蹲x數(shù)、寫(xiě)數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)數(shù)字的基本步驟。
本次講授的是長(zhǎng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見(jiàn)孫楠老師便覺(jué)得她就是孩子心中的“好老師”，只見(jiàn)她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽(tīng)她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺(jué)得這節(jié)課達(dá)到效果啦！
本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣。孫楠老師以復(fù)習(xí)鞏固開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識(shí)點(diǎn)，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計(jì)數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具，計(jì)數(shù)器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學(xué)們！
聽(tīng)完本節(jié)課我更深的感受是因?yàn)橹橇Φ牟煌⒆觽儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認(rèn)為錢幣的使用是最簡(jiǎn)單的，在普通學(xué)校是不用教的。可是我們輔讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì)用的，他們不理解錢幣的概念，更不會(huì)使用錢幣。
我們面對(duì)這些孩子雖然說(shuō)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛(ài)人愛(ài)己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇九
周三早讀時(shí)間，我們數(shù)學(xué)組針對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)的常規(guī)進(jìn)行了常規(guī)展評(píng)教研。
數(shù)學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，是對(duì)我們機(jī)體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步，以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長(zhǎng)自己，借鑒成為自己的。相信通過(guò)今天的常規(guī)展評(píng)，老師們會(huì)反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽(tīng)評(píng)課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個(gè)方面的常規(guī)。看到老師們的教案批閱的痕跡，像xxx老師，xx老師，批閱認(rèn)真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n：
(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。
(2)書(shū)寫(xiě)較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫(xiě)的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽(tīng)課記錄更是教師成長(zhǎng)的捷徑，只有會(huì)聽(tīng)評(píng)課，才會(huì)成長(zhǎng)的更快，尤其是新教師。教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個(gè)漂亮，我想也與老師的面批面改離不開(kāi)的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說(shuō)：讓學(xué)生用同一個(gè)顏色的鋼筆寫(xiě)作業(yè)，并且要求提前說(shuō)到，那就沒(méi)有大問(wèn)題了?？磥?lái)要想學(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規(guī)是對(duì)老師教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十
最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的`注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲。”“一只知了正在樹(shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！薄蠋燀槃?shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
有的老師上到識(shí)字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱都有“蟲(chóng)”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師：小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十一
從整體上看本節(jié)課，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在特定的情境中，充分的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，在準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字的情況下，規(guī)范書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字，且對(duì)每一筆都準(zhǔn)確的指導(dǎo)說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)非常明確的認(rèn)識(shí)，更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo)，這樣正符合了新課標(biāo)所要求的，力求讓每一個(gè)孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到不同的提高，在他們的心中種下熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。學(xué)生也表現(xiàn)得很棒。認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心觀察思考老師所講的每一筆寫(xiě)在田字格中什么位置，做到協(xié)調(diào)好所書(shū)寫(xiě)的每一筆，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。并學(xué)會(huì)欣賞漢字、細(xì)心思考每一筆的落筆位置，在欣賞中學(xué)會(huì)把自己的.字寫(xiě)美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。本節(jié)課的重難點(diǎn)都落在實(shí)處，下面針對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施說(shuō)一說(shuō)我的看法。
首先教師直接板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的切入本課，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課件演示一些生活中常見(jiàn)的事物，根據(jù)圖形完成量詞的填寫(xiě)，完成一些短句的填空，與此同時(shí)回顧了課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，在充分認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)生字。生字出示的非常符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，用兒童的語(yǔ)言，讓我們與生字交朋友，怎么成為真正的好朋友呢，先給他們注上拼音，帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語(yǔ)言，讓文字走進(jìn)孩子的心中，并給生字組詞，這樣不僅會(huì)寫(xiě)字，還會(huì)用字，做到學(xué)以致用。
重點(diǎn)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生進(jìn)行了觀察，并且指導(dǎo)十分的恰到好處。教師先是這樣說(shuō)的，在這節(jié)課還有一些要求我們會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，你能讀一讀嗎？注上拼音，并組兩個(gè)詞。然后，鼓勵(lì)學(xué)生觀察那個(gè)字覺(jué)得最不好寫(xiě)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，針對(duì)難寫(xiě)的筆畫(huà)特別指導(dǎo)，用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。緊接著沒(méi)有讓學(xué)生放任自流，針對(duì)每一個(gè)字細(xì)致的講解，并且每寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候都巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的訂正。把所有的字寫(xiě)完之后，又給學(xué)生充分的時(shí)間自查自改，自己觀察自己書(shū)寫(xiě)的生字，把不恰當(dāng)?shù)墓P畫(huà)修改。然后還調(diào)動(dòng)同桌，進(jìn)行同桌互查，友情提示同桌需要修改的筆畫(huà)，認(rèn)真修改。
在整節(jié)課的教學(xué)中，教者真正起到主導(dǎo)作用，引領(lǐng)、導(dǎo)入，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習(xí)，改進(jìn)。老師的恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種快樂(lè)的快步行進(jìn)在寫(xiě)漢字之路上的一種促進(jìn)，堪稱一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十二
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋?xiě)?yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒?？梢?jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領(lǐng)悟課標(biāo)，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十三
今天上午，我和各年級(jí)組幾位老師聽(tīng)了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì)頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識(shí)的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計(jì)算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，在操作中探究計(jì)算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺(jué)這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計(jì)出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對(duì)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報(bào)交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費(fèi)了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計(jì)數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對(duì)算理不明，對(duì)算法和算理的匯報(bào)環(huán)節(jié)也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識(shí)。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個(gè)基本練習(xí)，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復(fù)過(guò)分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時(shí)也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達(dá)到對(duì)整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語(yǔ)不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗(yàn)證一下”，這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錯(cuò)誤都是教師個(gè)人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十四
4月1日上午，xx市董xx小語(yǔ)名師工作室來(lái)到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學(xué)校進(jìn)行“送教送培”活動(dòng)。本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，傾聽(tīng)了2節(jié)課堂教學(xué)，下面就呂xx老師執(zhí)教的蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。
識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。具體到呂老師這節(jié)課來(lái)，我感受最深的是：隨文識(shí)字，讓生字從文中來(lái)，再回到文中去。
一、新課標(biāo)要求低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字要多識(shí)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。呂老師在這節(jié)課中能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，用直觀形象的圖片吸引學(xué)生的注意力；用七律詩(shī)歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂(lè)讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營(yíng)造有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不搞孤立枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取識(shí)字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，從內(nèi)心感受到識(shí)字帶來(lái)的成功、喜悅，還能注意在語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì)孩子量詞的用法。
二、新課標(biāo)理念要求教師要更多運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)。本節(jié)課中師生之間的評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現(xiàn)、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)“扇”字的古文體像什么？這里有效的評(píng)價(jià)就激發(fā)了學(xué)生想象的空間，說(shuō)話的欲望得以激發(fā)，同時(shí)也是實(shí)踐語(yǔ)言文字運(yùn)用的有效途徑。
三、在這篇課文中還蘊(yùn)藏了一個(gè)《牛郎織女》的故事，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在學(xué)習(xí)“牛郎”和“織女”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，呂老師通過(guò)講故事來(lái)引導(dǎo)孩子記憶詞語(yǔ)，孩子們聽(tīng)故事時(shí)入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說(shuō)話時(shí)，孩子們的“說(shuō)話”讓人耳目一新?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事來(lái)吸引孩子是很有效果的，是我們低年級(jí)老師應(yīng)經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。
四、按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。呂老師在寫(xiě)字環(huán)節(jié)教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，用口訣引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并能及時(shí)評(píng)價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)的不足與長(zhǎng)處，在課堂中增強(qiáng)學(xué)生提筆即練字的意識(shí)，同時(shí)也落實(shí)了課標(biāo)要求的“每堂課都要堅(jiān)持練字10分鐘”的要求。
當(dāng)然，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！眳卫蠋熯@節(jié)課中也有讓忖量的地方：
1．時(shí)間分配是不是合理，前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫(xiě)字的時(shí)間。
2．從課堂因素來(lái)講，每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)。呂老師在課堂上對(duì)于回答錯(cuò)誤的孩子是不是應(yīng)該多加引導(dǎo)。
課堂教學(xué)不能只講進(jìn)度而不要目標(biāo)，只有點(diǎn)滴匯聚才能積沙成塔！
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十五
最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！薄耙恢恢苏跇?shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。”……老師順勢(shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
有的老師上到識(shí)字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話向大家介紹一下。”學(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱都有“蟲(chóng)”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師：小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的'，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿篇十六
聽(tīng)了兩位數(shù)學(xué)教師的比大小數(shù)學(xué)科。本節(jié)課學(xué)生上得輕松、快樂(lè)，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生感興趣的生活背景，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。本節(jié)課，老師選擇了這樣一組讓學(xué)生知道后油然而生自豪感與愛(ài)國(guó)情懷的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在比較中不但獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，也豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識(shí)的力量。這樣的設(shè)計(jì)增加了這節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵和趣味，這源于教者在“以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展”的教育思想下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更以興趣為主，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教者針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，課伊始就創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去思考、去想象，因?yàn)椴还苁切〗M學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的深入的學(xué)習(xí)，因此，我們不要急于告訴他們?cè)谒妓鞯臇|西，也不要急于去組織各種形式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成問(wèn)題。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究三位數(shù)大小比較的方法。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。
同時(shí)還把千以內(nèi)數(shù)的大小的三種題型，這樣知識(shí)出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實(shí)際化了，知識(shí)的層層遞進(jìn)深深地吸引住了學(xué)生，他們主動(dòng)探索新知的熱情高漲，思維開(kāi)闊，利用手中的學(xué)具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
課末的應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學(xué)中“講練結(jié)合”的方法也是可取的，在這堂課上，以學(xué)生的游戲比賽為主，老師從頭到尾是游戲的組織者、引導(dǎo)者，幽默的話語(yǔ)、恰到好處地提問(wèn)，“寓教于樂(lè)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是他本堂課最大的特點(diǎn)。在這樣的游戲教學(xué)中，課堂富于了生機(jī)和活力，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，興趣盎然，其樂(lè)融融。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
存在問(wèn)題：兩位教師都沒(méi)有讓學(xué)生看一下課本，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)不利，應(yīng)該引起重視。