國(guó)家地理是一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究國(guó)家地理信息的雜志。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借助適當(dāng)?shù)膱D表和表格來(lái)更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。在下面的范文中，我們可以看到一些寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式的精彩運(yùn)用。
朗讀者活動(dòng)心得篇一
為切實(shí)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”之精神，促使我校語(yǔ)文老師重視朗讀教學(xué)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,全面提高學(xué)生的誦讀能力，經(jīng)研究決定開(kāi)展小學(xué)生朗讀比賽。
1、選手朗讀所選內(nèi)容,限時(shí)三分鐘到五分鐘,歡迎脫稿。
2、評(píng)委老師從朗讀內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和儀容儀表等多方面綜合評(píng)分。
3、各班可在朗讀的形式上有所創(chuàng)新，比如兩人組合等形式.可播放背景音樂(lè)，以創(chuàng)造良好的欣賞情境，獲取良好的藝術(shù)效果.。
4、朗讀要求:語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、情感豐富、表情達(dá)意、儀表得體大方具有感染力。
閱讀教師負(fù)責(zé)在班級(jí)里播放《朗誦者》的視頻，每個(gè)班級(jí)需保證兩個(gè)課時(shí)，讓大家感受朗讀的魅力。
在班級(jí)進(jìn)行海選，全體同學(xué)參加,每個(gè)班級(jí)挑選選手4名，參加復(fù)賽（廣播形式，全體老師投票。一二三每班投2名學(xué)生，四五六每班投1名學(xué)生）。初賽時(shí)間是十一月初（班級(jí)進(jìn)行）,復(fù)賽十一月13日——17日。
：小操場(chǎng)
優(yōu)秀的文學(xué)作品，采用自己推薦、語(yǔ)文老師推薦的形式,更歡迎同學(xué)們的原創(chuàng)作品。
全體語(yǔ)文老師。
xx分方法：去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,求平均分，脫稿，原創(chuàng)有加分。背景音樂(lè)自選,背景音樂(lè)和朗誦內(nèi)容完美結(jié)合,也適當(dāng)加分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿(mǎn)分10分）:
1、內(nèi)容：緊扣主題，表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，積極向上，有真情實(shí)意。（3分）
2、語(yǔ)速：普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，聲音宏亮，正確把握朗誦節(jié)奏，富有感召力，朗誦抑揚(yáng)頓挫。（3分）
3、儀態(tài)：精神飽滿(mǎn)，姿態(tài)得體大方，感情飽滿(mǎn)真摯，表達(dá)自然,能通過(guò)表情的變化反映朗誦的內(nèi)涵。（2分）
4、臺(tái)風(fēng)：能正確把握朗誦內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾和評(píng)委產(chǎn)生共鳴。（2分）
本次比賽按低高兩段按分值高低評(píng)出一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)2名；三等獎(jiǎng)3名.頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品,以資鼓勵(lì)！
20xx年12月xx日
朗讀者活動(dòng)心得篇二
董卿阿姨是我最喜歡的主持人。她主持的《朗讀者》我每期必看。
父親節(jié)前夕，我看到了這樣印象深刻的一個(gè)爺爺——魏世杰老爺爺。他是中國(guó)的核彈專(zhuān)家。現(xiàn)在退休在家。我敬仰的不僅是他的學(xué)識(shí)，更敬重的是他的為人。他是一個(gè)頂天立地的合格的丈夫，父親。
他退休以后，回到了青島。一家四口人。這是怎樣的四口人啊。妻子精神分裂，女兒精神分裂，兒子智力殘疾。70多歲的爺爺本該享受天倫之樂(lè)。他每天不辭辛苦的照顧著家人，沒(méi)一句怨言。
爺爺說(shuō)：“照顧親人是應(yīng)盡的責(zé)任，沒(méi)有什么可以抱怨的?！睜敔斶€說(shuō)：“痛苦像一個(gè)硬幣的正反面，你怎么來(lái)看待這樣的'苦難，要學(xué)會(huì)排解自己的苦悶，寫(xiě)作是爺爺?shù)淖類(lèi)?ài)。”
小說(shuō)中的爺爺把自己的家庭寫(xiě)的很幸福，兒女都已經(jīng)過(guò)上了正常人的生活。
現(xiàn)在看來(lái)，正如托爾斯泰說(shuō)過(guò)的：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
我們要堅(jiān)信：風(fēng)雨過(guò)后，總會(huì)有彩虹出現(xiàn)，只要不灰心，生活一定會(huì)善待我們的。
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朗讀者活動(dòng)心得篇三
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。
朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀。
沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
說(shuō)句實(shí)話，在如此專(zhuān)業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。
每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。
等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。
雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。
低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。
這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。
不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。
配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。
自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。
愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家范讀、專(zhuān)家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專(zhuān)家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。
首先是打開(kāi)了思路，專(zhuān)家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。
例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂(yōu)，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。
不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。
同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的'金鑰匙。
師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。
聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。
但我有點(diǎn)質(zhì)疑(不敢提出)因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。
如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎?還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。
聽(tīng)起來(lái)美感是有了。
可是我還是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。
我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。
蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想,擺正詞和詞之間的相互關(guān)系,使句子易懂,聲調(diào)準(zhǔn)確。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符,它們牢固地縛住文章,不讓它撒落。
”被選入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。
它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。
以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。
如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。
但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高。
通過(guò)參加朗讀培訓(xùn)，我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，下面是我培訓(xùn)后的收獲，和大家分享。
朗讀也稱(chēng)頌讀，是把靜止的文字語(yǔ)言變成活的有聲語(yǔ)言，也是通過(guò)讀者的藝術(shù)加工的有聲語(yǔ)言活動(dòng)。
做到把作品清晰地響亮地讀出來(lái)，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關(guān)重要的，所以對(duì)于朗讀者本身也有很高的要求。
上午通過(guò)培訓(xùn)讓我們了解到了音節(jié)，聲母，韻母，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)以及讀音錯(cuò)誤與缺陷的常見(jiàn)類(lèi)型，比如：癖好，壓軸線等詞語(yǔ)的讀音。
下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對(duì)老師們的朗讀進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，講解了如何做好朗讀。
朗讀時(shí)，應(yīng)把握文章的體裁和和背景、語(yǔ)句特點(diǎn)，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語(yǔ)句時(shí)那些字應(yīng)該重讀，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長(zhǎng)。
做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫，或是振振有力。
在朗讀的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字，而是應(yīng)當(dāng)看一句話，通過(guò)瞬間的記憶或思維來(lái)讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。
我們的母語(yǔ)很優(yōu)美，其原因在于漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，可以有平仄規(guī)律，漢語(yǔ)也是單音節(jié)語(yǔ)素語(yǔ)言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。
所以，朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
不能自始自終采用一成不變的速度。
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。
總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
在朗讀實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語(yǔ)關(guān)系，讀出意境”。
通過(guò)朗讀我們不僅能夠欣賞到語(yǔ)文抑揚(yáng)頓挫的音韻美感，加深并促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作，朗讀者加入了自己的體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個(gè)性色彩的創(chuàng)作行為，而這正是朗讀的魅力所在。
而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào)，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。
朗讀不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓有效的組織和實(shí)施教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)生氣，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)感知。
它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究涵詠，講究體悟。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)不僅要掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)。
而朗讀正是一條通向人類(lèi)寶貴文化遺產(chǎn)的路，是我們與古今圣賢精神對(duì)話的橋梁。
因而在工作中，我會(huì)不斷實(shí)踐，不斷提高，走進(jìn)朗讀的天地，為自己，也為孩子們。
朗讀者活動(dòng)心得篇四
時(shí)逢夏日陽(yáng)光明媚，為了進(jìn)一步活躍職工文化生活，展現(xiàn)職工閱讀的風(fēng)采，傳承經(jīng)典、品味名篇，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓各企業(yè)職工們?cè)陂喿x和表達(dá)中促進(jìn)溝通、協(xié)調(diào)，增進(jìn)職工間的感情，我們特此推行舉辦《朗讀者》活動(dòng)。我們從《朗讀者》中歸來(lái)，備好了書(shū)香美景，邀廣大職工們一起共享，為你們講最美的書(shū)籍，用最動(dòng)聽(tīng)的聲音，一起在書(shū)籍中經(jīng)歷喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)百味人生。讓我們跟著書(shū)籍去旅行！
xx街道各企業(yè)職工
xx廣場(chǎng)負(fù)一樓后大堂。
每個(gè)企業(yè)自擬兩到三個(gè)主題。
本次《朗讀者》活動(dòng)分為初賽和復(fù)賽兩部分進(jìn)行。
以企業(yè)為單位進(jìn)行初賽篩選，每個(gè)企業(yè)選拔出2-3位朗讀聲情并茂的優(yōu)秀者，進(jìn)入復(fù)賽。
每個(gè)企業(yè)拔出的2-3位優(yōu)秀朗誦者，在活動(dòng)時(shí)段，由xx廣場(chǎng)提供舞臺(tái)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗讀示范。
初賽者要求：從自己閱讀過(guò)的書(shū)目中，選取自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀；
復(fù)賽者要求：每個(gè)企業(yè)的`2-3名晉級(jí)者，依然選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)間不超過(guò)五分鐘。并且特別要求，此次的朗讀內(nèi)容要說(shuō)明朗讀給誰(shuí)聽(tīng)。（例如朗讀給同事、朋友、配偶、父母等。）復(fù)賽以抽簽的方式定朗讀順序。
評(píng)分辦法：活動(dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)朗誦，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分的辦法進(jìn)行，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，其余成績(jī)平均得分為參賽選手最終得分。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿(mǎn)分10分）：
緊扣主題，表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，積極向上，有真情實(shí)意。（3分）
普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，聲音宏亮，正確把握朗誦節(jié)奏，富有感召力，朗誦抑揚(yáng)頓挫。（3分）
精神飽滿(mǎn),姿態(tài)得體大方，感情飽滿(mǎn)真摯,表達(dá)自然,能通過(guò)表情的變化反映朗誦的內(nèi)涵。（2分）
能正確把握朗誦內(nèi)容，聲情并茂,朗誦富有韻味和表現(xiàn)力,能與觀眾和評(píng)委產(chǎn)生共鳴。（2分）
xx街道領(lǐng)導(dǎo)、xx廣場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文老師、媒體人員。
此次活動(dòng)評(píng)出一等獎(jiǎng)一人；二等獎(jiǎng)三人；三等獎(jiǎng)五人；優(yōu)秀獎(jiǎng)若干人。
1、場(chǎng)地布置及物料費(fèi)用xxx元。
2、獎(jiǎng)勵(lì)禮品xxx元-。
3、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文老師、媒體人員聘請(qǐng)費(fèi)xxx元
4、共計(jì)：xxxx元。
朗讀者活動(dòng)心得篇五
為推進(jìn)全民閱讀，打造書(shū)香校園，在全社會(huì)營(yíng)造“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好”的'良好氛圍。根據(jù)國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布的《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》要求，縣圖書(shū)館、縣新華書(shū)店、縣一高聯(lián)合主辦“朗讀者”行動(dòng)，具體方案如下：
一、活動(dòng)名稱(chēng)：“朗讀者”行動(dòng)
二、活動(dòng)地點(diǎn)：縣一高校園書(shū)吧
三、活動(dòng)時(shí)間：暫定每周日下午兩場(chǎng)3:30--4:00，4:00--4:30，第一期于20xx年2月20日開(kāi)始。
四、活動(dòng)對(duì)象：面向?qū)W生和社會(huì)讀者。
五、活動(dòng)形式：為讀者提供舞臺(tái)，每期可圍繞一個(gè)主題詞展開(kāi)，讀者可以選擇相關(guān)方面文章，也可以是自己創(chuàng)作的作品，可以朗讀詩(shī)歌、散文、電影臺(tái)詞、小說(shuō)節(jié)選等，每人至少5分鐘。參與朗讀者活動(dòng)的讀者可以在活動(dòng)結(jié)束后主辦單位發(fā)放相關(guān)紀(jì)念品。
六、活動(dòng)報(bào)名：讀者自愿在校園書(shū)吧內(nèi)報(bào)名。
七、活動(dòng)主持人：讀者自愿報(bào)名擔(dān)任主持，主辦單位也可邀請(qǐng)縣內(nèi)作家、文化藝術(shù)工作者、教師擔(dān)任主持和嘉賓。
八、活動(dòng)需要設(shè)備設(shè)施：音響系統(tǒng)、桌椅、書(shū)簽等由縣新華書(shū)店統(tǒng)一配備。
朗讀者活動(dòng)心得篇六
人間至味是讀書(shū)！春天正是讀書(shū)好時(shí)節(jié)，一時(shí)細(xì)雨蒙蒙、一時(shí)陽(yáng)光燦爛，抑揚(yáng)頓挫一如優(yōu)美的詩(shī)句、隨心的散文、起伏跌宕的小說(shuō)。為喜迎建國(guó)70周年，開(kāi)原市新華路小學(xué)組織開(kāi)展了“校園朗讀者”活動(dòng)?；顒?dòng)每月組織一次，每期都會(huì)有一個(gè)活動(dòng)主題。
4月23日世界讀書(shū)日，本學(xué)期“校園朗讀者”讀書(shū)活動(dòng)的序幕由此拉開(kāi)！活動(dòng)在張鍵鑫校長(zhǎng)洋溢的講話中開(kāi)啟，張校長(zhǎng)指出，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，讀書(shū)不僅決定一個(gè)人的素養(yǎng)，更與一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的.興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。張鍵鑫校長(zhǎng)深入淺出的發(fā)言為孩子們道出了讀書(shū)的樂(lè)趣所在，讀書(shū)的意義所在，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。最后，他表示希望新華路小學(xué)的孩子們能通過(guò)此次“校園朗讀者”的活動(dòng)都能愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，也希望老師們積極參與，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們一生受用的讀書(shū)習(xí)慣。接著張校長(zhǎng)親自進(jìn)行美文誦讀。她把這一期誦讀活動(dòng)的主題定為：感恩。并把一首《學(xué)會(huì)感恩》送給全校的老師和同學(xué)們。接著五年一班的賈云熙和二年一班的翟家熠作為學(xué)生代表進(jìn)行誦讀。在這個(gè)美好的日子里，他們把《老師，辛苦了！》《我愛(ài)我的媽媽》分別送給老師和媽媽。
5月23日，第二期誦讀活動(dòng)在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展。主題為：成長(zhǎng)。每名班主任老師將自己成長(zhǎng)的故事講給孩子們聽(tīng)，讓他們?cè)谄椒驳纳钪懈形蛳蛏系牧α?。接著?qǐng)班內(nèi)同學(xué)朗誦美文《成長(zhǎng)》，體會(huì)生命的美好。
通過(guò)“校園朗讀者”讀書(shū)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)同學(xué)的朗讀能力，增強(qiáng)同學(xué)的自信心，激發(fā)師生的閱讀興趣，提升同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)新能力，更好地展現(xiàn)自我；同時(shí)，活動(dòng)的開(kāi)展，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，營(yíng)造良好的校園學(xué)氛圍。書(shū)到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟,相信“校園朗誦者”活動(dòng)會(huì)掀起學(xué)生閱讀高潮，濃濃書(shū)香必將飄滿(mǎn)校園。
朗讀者活動(dòng)心得篇七
為了提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的文化功底，提高全校學(xué)生的誦讀水平，讓他們?cè)诶收b進(jìn)程中取得古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，接受中國(guó)傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育。
二、誦讀內(nèi)容：誦讀作品以古詩(shī)詞、兒童詩(shī)、經(jīng)典詩(shī)歌、經(jīng)典美文、國(guó)學(xué)經(jīng)典為主。
三、參賽對(duì)象：1—6年級(jí)全體學(xué)生（鼓勵(lì)老師參與學(xué)生的誦讀活動(dòng)）
四、比賽時(shí)間：5月初舉行，具體時(shí)間另行通知
五、活動(dòng)形式：
1．參賽方式以全班學(xué)生整體誦讀為主，可以穿插單人、雙人或群體吟誦，參賽選手應(yīng)力求展現(xiàn)誦讀水平，以提升詩(shī)文朗誦的藝術(shù)表現(xiàn)力、感染力。比賽中有關(guān)配樂(lè)、服飾、道具等器材由各班自備。
2．每個(gè)班級(jí)的節(jié)目時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?nèi)。
3.各班參賽人員不得少于10人。
六、活動(dòng)步驟
1．初賽階段：以各班為單位組織初賽，推薦優(yōu)秀節(jié)目參加全校決賽（每班推薦一至二個(gè)節(jié)目）各班的'誦讀形式以集體誦讀為主，穿插個(gè)人誦、小組誦，力求從整體上展示班級(jí)學(xué)生的誦讀水平。
2．決賽階段：各班推薦的優(yōu)秀節(jié)目參加全校決賽，分一二年級(jí)組、三四年級(jí)組、五六年級(jí)組，分別評(píng)出一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)9名，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)（團(tuán)體）1名，最佳朗讀者（個(gè)人）1名。
七、活動(dòng)要求
1．本次比賽的組織以語(yǔ)文教師為主、班主任以及副班主任老師協(xié)助，相互配合，搞好本次誦讀比賽。本次比賽的結(jié)果將與書(shū)香班級(jí)評(píng)比以及班主任的考核掛鉤。
2．各班語(yǔ)文教師要認(rèn)真選材，努力創(chuàng)新形式，悉心指導(dǎo)，豐富內(nèi)容，確保比賽活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，班主任教師做好協(xié)助工作。
3、各班在4月28日前由班主任將參賽節(jié)目名稱(chēng)、誦讀學(xué)生人數(shù)以及領(lǐng)誦者姓名，報(bào)送教導(dǎo)處。（報(bào)名表見(jiàn)附頁(yè)）
朗讀者活動(dòng)心得篇八
每個(gè)人的生活中都與閱讀息息相關(guān)，而朗讀作為閱讀的一種形式，一直以來(lái)都被認(rèn)為是提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意朗讀的重要性，并積極投入其中。然而，閱讀中的朗讀并非簡(jiǎn)單地讀出文字，而是從內(nèi)心深處體會(huì)文字的內(nèi)涵，才能真正將作者意圖傳達(dá)給讀者。作為一個(gè)讀朗讀者，我深深體會(huì)到了朗讀對(duì)于閱讀的重要性和意義。
第二段：朗讀的意義和作用
朗讀不僅可以提高閱讀理解能力，而且能增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)感的表達(dá)能力。在朗讀的過(guò)程中，我們不僅要理解文字的表面意思，更要深入思考文字背后的含義。通過(guò)用情感去感知文字，我們可以更好地理解作者的用心和意圖，進(jìn)而更準(zhǔn)確地將作者的思想傳達(dá)給觀眾。同時(shí)，朗讀還有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀的過(guò)程中，我們要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣的把握，使聽(tīng)者更容易理解和接受文字中的信息，這對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。
第三段：朗讀對(duì)于閱讀理解的幫助
當(dāng)我開(kāi)始投入朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解閱讀材料。與靜默閱讀相比，朗讀讓我更容易注意到文字背后的感情和情感。通過(guò)借助聲音和語(yǔ)調(diào)，我能夠更加深入地感受到作者的思想和情感，從而更好地理解和解讀文章。此外，朗讀還有助于提高閱讀技巧，比如提高閱讀速度、加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)的把握等。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀一篇文章，我可以逐漸培養(yǎng)出自己的閱讀習(xí)慣和技巧，從而更加高效地理解和吸收內(nèi)容。
第四段：朗讀對(duì)于表達(dá)能力的提升
通過(guò)朗讀，我的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了顯著的提升。朗讀時(shí)，我們不僅要注意發(fā)音和語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，還要注重語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣等細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)的把握可以使我們更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖，并讓聽(tīng)者更好地理解我們傳遞的信息。而這些能力對(duì)于日常生活和工作中的口頭表達(dá)都非常重要。通過(guò)朗讀，我逐漸培養(yǎng)出了自信和溝通的能力，不再害怕在公共場(chǎng)合講話，同時(shí)我也注意到我在日常交流中的表達(dá)能力得到了明顯的提高。
第五段：結(jié)論
朗讀對(duì)于閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高具有重要意義，對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極影響。通過(guò)朗讀，我們能夠更好地理解和表達(dá)文字中的意思，提高閱讀理解能力和語(yǔ)感的把握能力。同時(shí)，朗讀還能夠加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高與他人的溝通交流能力。因此，我們應(yīng)該積極投入朗讀的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷提升自己的閱讀與表達(dá)能力，為我們的人生增添更多的色彩。
朗讀者活動(dòng)心得篇九
首先，我深深感受到了一個(gè)好的演講者在演講時(shí)的氣質(zhì)和自信。觀朗是一個(gè)真正的演講大師，他不僅有深厚的學(xué)識(shí)和多年的經(jīng)驗(yàn)，而且在臺(tái)上非常自信、從容和專(zhuān)業(yè)。他的演講不僅僅是內(nèi)容本身，他的談吐、姿態(tài)、手勢(shì)以及面部表情都非常得體，給人們留下了深刻的印象。這些都讓我深刻地意識(shí)到一個(gè)演講者的氣質(zhì)和自信是至關(guān)重要的。
其次，觀朗的演講非常有深度和思想性。他的演講內(nèi)容不僅僅是普通的商業(yè)交流，更多的是有思想性的探討和引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎嫉臇|西。他給我們帶來(lái)了很多實(shí)用的技巧和方法，更多的是是引導(dǎo)我們?nèi)ヌ接懮虡I(yè)、文化等領(lǐng)域的深度問(wèn)題。他對(duì)商業(yè)人的思考方式、商業(yè)文化的文化底蘊(yùn)以及商業(yè)社會(huì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的思考和探討。通過(guò)觀望演講，我意識(shí)到作為一名演講者，要有深度和思想性才能真正吸引和引導(dǎo)人們。
第三，觀朗非常會(huì)營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛。他在演講前的熱身、演講中的互動(dòng)以及演講后的總結(jié)，都非常有活力和現(xiàn)場(chǎng)感。他通過(guò)有趣的互動(dòng)來(lái)提高觀眾的興趣和參與度，通過(guò)有力的總結(jié)來(lái)提高演講的表達(dá)效果。他的演講性格非常適合和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和溝通，讓每個(gè)聽(tīng)眾都可以很好地參與到演講中來(lái)，增加了演講的趣味性和互動(dòng)性。
第四，觀朗的演講非常注重互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的應(yīng)用創(chuàng)新。他在演講中深入探討了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代商業(yè)創(chuàng)新的重要性，并且給出了很多實(shí)用的創(chuàng)新案例和方法。他深入挖掘了互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的新商業(yè)模式、新商業(yè)規(guī)律、新商業(yè)創(chuàng)新以及跨界整合等方面，讓聽(tīng)眾真正了解到互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的應(yīng)用前沿和創(chuàng)新趨勢(shì)。
最后，觀朗的演講也給我?guī)?lái)了一些啟示和感悟。他表達(dá)了他自己對(duì)商業(yè)和文化的看法，也表達(dá)了他自己的成長(zhǎng)和人生體驗(yàn)。他通過(guò)分享自己的經(jīng)歷和思考，激勵(lì)我們?nèi)プ非笞约旱膲?mèng)想和目標(biāo)，并為此付出努力和汗水。作為一名演講者，他不僅僅是簡(jiǎn)單地傳達(dá)知識(shí)，更是讓我們從心底里感受到了他對(duì)商業(yè)和人生的熱愛(ài)和追求，讓我們深刻地體會(huì)到了商業(yè)和人生的真諦和信念。
總之，觀朗的演講給我留下了深刻的印象和體會(huì)。他的演講既有思想性和深度，也有趣味性和互動(dòng)性。他的演講不僅僅是一個(gè)單純的知識(shí)傳遞過(guò)程，更是對(duì)商業(yè)和人生的深入思考和探討。他的演講富有靈感和啟示，讓我從他的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多東西。我相信，在這個(gè)筑夢(mèng)、追求、創(chuàng)新的時(shí)代，觀朗優(yōu)秀的演講會(huì)給更多的人帶來(lái)幫助和啟示。
朗讀者活動(dòng)心得篇十
《朗讀者》是一部由德國(guó)作家本哈德·希林克所寫(xiě)的小說(shuō)，它以二戰(zhàn)背景為背景，講述了一個(gè)情感糾葛的故事，揭示出人性的復(fù)雜和羞澀。這部作品打動(dòng)了我，讓我思考生命的真諦，探尋人性的細(xì)微之處。在閱讀《朗讀者》的過(guò)程中，我得到了許多體會(huì)與感悟。下文中，我將對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并分享給大家。
第一段：文學(xué)與歷史
本書(shū)的主人公邁克爾·貝格是一個(gè)德國(guó)青年，他和年輕的前朝猶太女性漢娜發(fā)生了關(guān)系。這個(gè)故事反映了德國(guó)二戰(zhàn)時(shí)期的歷史環(huán)境，說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們的苦難與內(nèi)心的沖突。作為一部歷史小說(shuō)，《朗讀者》雖然是小說(shuō)，但其中涵蓋了大量的歷史背景知識(shí)。通過(guò)閱讀此書(shū)，我們能夠了解德國(guó)二戰(zhàn)時(shí)期的局勢(shì)，從而更好地理解歷史。此外，本書(shū)還試圖將文學(xué)與歷史相結(jié)合，以此來(lái)反思人類(lèi)的精神面貌。歷史背景的詳細(xì)描述使得讀者可以更好地理解作品中的人物，同時(shí)也讓我們從文學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)歷史。
第二段：復(fù)雜的人性
故事的主要情節(jié)發(fā)生在漢娜出現(xiàn)在法庭的過(guò)程中。面對(duì)著漢娜無(wú)辜的訴訟，法庭的判決是：根據(jù)德國(guó)的國(guó)會(huì)決議，那段歷史應(yīng)該被宣布無(wú)效。然而，這種表面的認(rèn)罪并不能平息其內(nèi)心的愧疚，然后又涉及到文化和道德的問(wèn)題。這一系列的情節(jié)表達(dá)了作者對(duì)人性的直觀關(guān)注。小說(shuō)中的兩個(gè)主角通過(guò)過(guò)去的故事、性格和行為，將人性的復(fù)雜性展示在讀者面前。作者通過(guò)人物形象和語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人性的真實(shí)面目。通過(guò)剖析人物的心理，我們可以看到人性的復(fù)雜性和不同角色之間的關(guān)系。我們深深地被這種復(fù)雜性所吸引，并得到了很多啟示。
第三段：文化與教育
劇中的貝格小說(shuō)中的新生命描繪了他如何創(chuàng)作出對(duì)他日后生活有著強(qiáng)烈影響的文字——一封從波蘭女子送給他的百科全書(shū)。這真正展示出了文化與教育的重要性。本典型與許多人的經(jīng)歷相似，尤其是那些從沒(méi)有機(jī)會(huì)接受教育的人。然而，無(wú)論你來(lái)自哪個(gè)社會(huì)階層，無(wú)論你是否已經(jīng)達(dá)到了高度的教育水平，這種對(duì)教育與文化的渴望或需要，一直是我們?nèi)祟?lèi)生存、成長(zhǎng)以及進(jìn)步的潛在動(dòng)因。
第四段：道德與責(zé)任
在小說(shuō)中，漢娜和布魯西在戰(zhàn)后的德國(guó)被起訴。在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，我產(chǎn)生了深深的思考。作為讀者，我們知道這是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，無(wú)論是美國(guó)的利用德國(guó)問(wèn)題，還是德國(guó)的道德負(fù)擔(dān)問(wèn)題，這都是一個(gè)大家都知道的難題。這個(gè)問(wèn)題一直很成問(wèn)題，但是幾百萬(wàn)人應(yīng)該得到正義的伸張。通過(guò)小說(shuō)中的主角，我們認(rèn)識(shí)到了道德和責(zé)任的意義，使我們深刻地意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
第五段：命運(yùn)與挑戰(zhàn)
小說(shuō)大膽地揭示了人性之間的沖突和命運(yùn)的扭曲。通過(guò)漢娜的人物刻畫(huà)、布魯西的論述、書(shū)信的交流，在命運(yùn)的軌跡下，展現(xiàn)了生活中的不公正。但是，通過(guò)漢娜與貝格的故事，我們還看到了生命的無(wú)限可能性。小說(shuō)中的漢娜讓我們想到了那些曾經(jīng)被壓抑的人們。故事中的貝格則讓我們意識(shí)到，即使生活插曲不利，生命中有很多的選擇和機(jī)會(huì)。每一個(gè)人都會(huì)遇到挑戰(zhàn)，但一千個(gè)人就有一千種人生。
結(jié)論：
通過(guò)《朗讀者》的故事，我們看到了歷史和文化的璀璨，在思考人性之時(shí)又不會(huì)被荒誕的命運(yùn)所遮蔽。小說(shuō)讓我們看到每個(gè)人內(nèi)心深處的生命恬靜，幫助我們看到了人類(lèi)的積極性，從而更好地理解和欣賞生命的價(jià)值。在我的觀看過(guò)程中，我收獲了很多，思考了生命、道德、命運(yùn)、挑戰(zhàn)等問(wèn)題。希望每個(gè)知識(shí)分子都能閱讀此書(shū)，探索更深層次的真諦。
朗讀者活動(dòng)心得篇十一
為了讓《朗讀者》能擁有期望中的獨(dú)特氣質(zhì)，董卿邀請(qǐng)了北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式導(dǎo)演陳維亞、作家劉震云、導(dǎo)演陸川等人，一起加入策劃，還邀請(qǐng)了著名作家鐵凝、王蒙、余秋雨、馮驥才擔(dān)任文學(xué)顧問(wèn)。在朗讀者的選擇上，不管公眾人物或普通人，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是必須具有閱歷和感染力，這樣才能很好地勾勒出文字所描繪的情感。而至于讀什么，節(jié)目策劃之一的劉震云認(rèn)為：每個(gè)人都有朗讀的原動(dòng)力，他們讀什么不重要，重要的是為什么要讀這段文字，這段文字會(huì)與我們產(chǎn)生怎樣的共情。說(shuō)到底，《朗讀者》想做的是從文學(xué)出發(fā)，走向情感和生命體驗(yàn)，將每個(gè)人連接到一起。
我參加《朗讀者》，是因?yàn)榭戳说谝黄谝院螅劦搅怂臍庀ⅲ@是一個(gè)在泛娛樂(lè)時(shí)代下的反時(shí)尚節(jié)目。如今我們正缺少這樣的節(jié)目。節(jié)目嘉賓麥家說(shuō)，《朗讀者》讓你可以感覺(jué)到它在向經(jīng)典致敬，那種莊重性正是時(shí)下所需要的東西。
目前，每個(gè)省會(huì)城市的電視臺(tái)都有一兩檔自稱(chēng)為金牌節(jié)目的綜藝節(jié)目，各地方臺(tái)也或多或少跟風(fēng)入市，砸錢(qián)做綜藝、搞真人秀，但真正值得一看的節(jié)目卻寥寥無(wú)幾。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授尹鴻發(fā)文點(diǎn)評(píng)：如今越來(lái)越多沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的綜藝節(jié)目占據(jù)了市場(chǎng)的主體，而《朗讀者》卻別具一格，慢下來(lái)用朗讀做電視，這才是真正稀缺而有價(jià)值的電視文化?！独首x者》證明文化類(lèi)節(jié)目未必冷。
其實(shí)文化類(lèi)節(jié)目該怎么突圍，我覺(jué)得首先還是我們期待著整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境有所改善。董卿說(shuō)。《朗讀者》節(jié)目組除了把這份對(duì)精神文化的尊重移植到節(jié)目中來(lái)，還在節(jié)目之外扛起了更多責(zé)任。節(jié)目組在北京、廣州、杭州等城市設(shè)置的流動(dòng)朗讀亭引起很大反響。
朗讀者活動(dòng)心得篇十二
作為觀朗的一名讀者，我深深感受到，這個(gè)平臺(tái)不僅為我們提供了優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，更重要的是，它還讓我們享受到了一種嶄新的閱讀體驗(yàn)。從最初的獨(dú)立思考，到最終的交流分享，這個(gè)過(guò)程讓我們更好的理解、感受閱讀的價(jià)值。
第二段：篇舉體會(huì)
在觀朗讀書(shū)，我最深刻的體會(huì)就是“篇舉體會(huì)”。每讀一篇文章，我的思維不僅會(huì)圍繞著文章的主題展開(kāi)，更會(huì)去思考作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和文化背景，這讓我真正了解和理解了其中表達(dá)的深層含義。同時(shí)，由于觀朗平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，我也可以和其他讀者共同交流和分享這些體會(huì)和想法，這讓這個(gè)過(guò)程更加豐富多彩。
第三段：知識(shí)升華
除了篇舉體會(huì)外，觀朗平臺(tái)為我們提供的還有一個(gè)讓我感動(dòng)的體驗(yàn)——知識(shí)升華。在這里，我可以了解和了解到一些我從未接觸過(guò)的領(lǐng)域和觀點(diǎn)，這讓我的知識(shí)面得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展。同時(shí)，這里的作者們也會(huì)分享他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而讓我可以更加深入地理解和一窺不為人知的領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)思想上的升華。
第四段：自省思考
在觀朗這樣的閱讀平臺(tái)中，我也能夠得到很好的自省思考體驗(yàn)。很多文章都會(huì)切中我曾經(jīng)或現(xiàn)在所遇到的問(wèn)題，讓我在閱讀的同時(shí)也能夠不斷的反思和自我審視，進(jìn)一步提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)。同時(shí)，觀朗的互動(dòng)交流也為我提供了更好的反思和自我審視的機(jī)會(huì)，這同樣對(duì)我的內(nèi)心成長(zhǎng)和陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)起到了積極的作用。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，作為觀朗平臺(tái)的讀者，我能夠獲得非常寶貴的閱讀體驗(yàn)。從篇舉體會(huì)到知識(shí)升華，再到自省思考，這些讓我們甚至能夠體會(huì)到知識(shí)和閱讀給我們帶來(lái)的真正價(jià)值。希望在未來(lái)，觀朗平臺(tái)能夠繼續(xù)為我們提供更好、更豐富的閱讀內(nèi)容，讓我們的閱讀和思想得到更好的指引和啟迪。
朗讀者活動(dòng)心得篇十三
周六晚八點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)電視，觀看《朗讀者》。
這是第一期，也是我和《朗讀者》的第一次“遇見(jiàn)”。就像董卿阿姨在節(jié)目開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的那樣，有的時(shí)候，就算遇見(jiàn)也沒(méi)有什么印象，有的“遇見(jiàn)”卻會(huì)從此改變我們的生命。這改變生命的“遇見(jiàn)”，濮存昕就經(jīng)歷過(guò)。他小時(shí)候是一個(gè)殘疾的孩子，被同學(xué)嫌棄，體育課上跑步的時(shí)候，也沒(méi)人愿意和他一組。同學(xué)們甚至還給他起了個(gè)綽號(hào)――“濮瘸子”。我想，那時(shí)候的他心中肯定受到了極大的傷害。幸運(yùn)的是，他遇見(jiàn)了榮國(guó)威榮大夫，榮大夫?yàn)樗隽苏问中g(shù)，那是他生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他從此可以和正常的孩子一樣了！可以跑、可以跳了！這對(duì)榮大夫來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)微不足道的手術(shù)，是他做的許許多多的，手術(shù)中的一個(gè)，也有可能他對(duì)此毫無(wú)印象，但對(duì)濮存昕來(lái)說(shuō)，這是他生活中最美的“遇見(jiàn)”。他朗誦了老舍散文《宗月大師》節(jié)選，內(nèi)容講的是老舍對(duì)曾經(jīng)將自己領(lǐng)進(jìn)學(xué)堂的劉大叔的感恩之情。我想：我也會(huì)對(duì)幫助過(guò)我的人心存感激。
遇見(jiàn)，是多么美好，愿我們的一生中，都擁有無(wú)數(shù)次美好的“遇見(jiàn)”。
朗讀者活動(dòng)心得篇十四
朗讀者，這個(gè)角色，只有在某些特定的場(chǎng)景中才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)你接到邀請(qǐng)成為一位朗讀者，你已經(jīng)有了很多閱讀的經(jīng)驗(yàn)，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有一副好嗓子，更重要的是你有激情和耐心。接下來(lái)，我將分享我作為一名朗讀者的心得體會(huì)。
首先，作為一名朗讀者，我覺(jué)得自己責(zé)任重大。當(dāng)我站在講臺(tái)上，身邊圍繞著聽(tīng)眾，我能感受到他們對(duì)我的期待和期望。我深深明白，我的閱讀不僅僅是為了滿(mǎn)足聽(tīng)眾們的需求，更是為了傳遞知識(shí)、文化和情感。因此，我不僅要具備良好的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，還要全情投入到每一次朗讀中，力求把文字的內(nèi)涵和情感傳遞給每一位聽(tīng)眾。
其次，朗讀者不僅要有良好的語(yǔ)音表達(dá)能力，還要具備一定的演繹能力。對(duì)于一篇文學(xué)作品而言，不同的人物身份和情感狀態(tài)都需要用不同的表演形式來(lái)詮釋。例如，當(dāng)我朗讀一段悲傷的故事時(shí)，我會(huì)故意調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使得聽(tīng)眾能夠更加深刻地感受到故事中的悲傷和憂(yōu)傷。而當(dāng)我朗讀一段幽默的小品時(shí)，我會(huì)通過(guò)夸張的表情和語(yǔ)調(diào)來(lái)增加笑點(diǎn)，使得聽(tīng)眾們能夠開(kāi)懷大笑。在演繹過(guò)程中，我不僅要站在觀眾的角度，也要站在作者和文字的角度，深入理解文本內(nèi)涵，將之注入到朗讀中。
與此同時(shí)，作為一名朗讀者，我要不斷提高自己的修養(yǎng)和知識(shí)水平。因?yàn)槔首x者的目標(biāo)不僅僅是讀好一個(gè)故事，更是通過(guò)自己的朗讀，喚起聽(tīng)眾的閱讀興趣和思考能力。當(dāng)我朗讀一段文學(xué)名著時(shí)，我會(huì)在朗讀前提前進(jìn)行研讀，了解作者背景、時(shí)代背景和作品內(nèi)涵，以便更好地理解和傳達(dá)作者的意圖。而當(dāng)我朗讀一段科普文章時(shí)，我會(huì)事先對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便將復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)潔明了的方式傳達(dá)給聽(tīng)眾。只有這樣，我才能成為一個(gè)了解文學(xué)和科學(xué)、懂得情感和知識(shí)的全能朗讀者。
最后，作為一名朗讀者，我必須要有耐心和毅力，才能堅(jiān)持做好自己的工作。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，比如在朗讀過(guò)程中遇到舌頭打結(jié)、記憶出現(xiàn)突然失誤等問(wèn)題。在這種情況下，我不會(huì)因?yàn)橐淮问《倚膯蕷猓炊訄?jiān)定地提升自己的能力。我會(huì)反思失敗的原因，并且從中吸取教訓(xùn)，不斷地修正和改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有耐心和毅力才能夠使我繼續(xù)前進(jìn)，取得更加優(yōu)秀的朗讀成績(jī)。
作為一名朗讀者，我深深地享受和熱愛(ài)著我的角色。朗讀帶給我無(wú)窮的快樂(lè)和成就感。通過(guò)朗讀，我不僅從文字中感受到了作者的智慧和情感，更重要的是我通過(guò)自己的朗讀，喚起了聽(tīng)眾的思考和理解能力，讓他們更加深入地體驗(yàn)到了文字的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，我成為了文字和讀者之間的橋梁，我感到無(wú)比自豪和幸福。
朗讀者不只是一種角色，更是一種態(tài)度和文化傳承的使者。當(dāng)我成為朗讀者的那一刻起，我明白了自己的責(zé)任和使命，我愿意用自己的朗讀，傳遞美好的文字和思想，喚醒人們對(duì)閱讀和思考的熱情。當(dāng)我回想起自己作為朗讀者的心得和體會(huì)時(shí)，我深深地為這份角色感到自豪，同時(shí)我也會(huì)時(shí)刻銘記著努力進(jìn)步的決心。
朗讀者活動(dòng)心得篇十五
近年來(lái)，朗讀者這一群體逐漸興起，越來(lái)越多的人加入到朗讀的行列中。朗讀者們用自己的聲音，將文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，給讀者帶來(lái)了前所未有的閱讀體驗(yàn)。作為一名朗讀者，我有幸參與到了這個(gè)熱潮中，并從中汲取到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，朗讀是一次與文字的情感交流。當(dāng)我開(kāi)始朗讀一本書(shū)時(shí)，我會(huì)首先用心去理解書(shū)中的情感和思想，然后用自己的聲音去詮釋它們。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有真正理解了文字背后的情感和意義，才能更好地將它們傳遞給聽(tīng)眾，讓他們能夠從我讀出的聲音中感受到作者的用心和情感。因此，朗讀是一次深入文字內(nèi)涵的過(guò)程，讓我更加熟悉和理解書(shū)中的內(nèi)容。
其次，朗讀是一次鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程。在朗讀的過(guò)程中，不僅需要準(zhǔn)確地發(fā)音，還要注重語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和停頓的掌握，以便更好地傳遞給聽(tīng)者。我發(fā)現(xiàn)只有通過(guò)不斷地練習(xí)和改進(jìn)，才能不斷提升自己的表達(dá)能力。朗讀需要細(xì)致觀察文字，了解其中的節(jié)奏和情感，并準(zhǔn)確地將這些表達(dá)出來(lái)。因此，朗讀不僅是一種藝術(shù)，更是一種對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和聲音運(yùn)用的技巧的要求，使我在這個(gè)過(guò)程中得到了很大的鍛煉。
然后，朗讀是一次提高閱讀理解的機(jī)會(huì)。當(dāng)我朗讀一本書(shū)時(shí)，我會(huì)更加仔細(xì)地閱讀和品味其中的文字，以便更好地進(jìn)行朗讀。我必須深入理解每一個(gè)字詞所蘊(yùn)含的意義，才能在朗讀中更好地表達(dá)出來(lái)。這無(wú)疑提高了我的閱讀理解能力，使我更加熟悉和了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。通過(guò)朗讀，我能夠在書(shū)中找到更多的亮點(diǎn)和深意，讓我更加愛(ài)上了閱讀。
此外，朗讀也是一次分享之旅。當(dāng)我讀給別人聽(tīng)時(shí)，我能夠與他們一起分享我的閱讀體驗(yàn)和感受。我可以看到聽(tīng)眾們?cè)诼?tīng)我朗讀時(shí)的表情和反應(yīng)，這讓我更有動(dòng)力去讀下去，講好故事。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)朗讀，我能夠與他人建立更深的心靈溝通，讓我們更加靠近和理解彼此。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅能夠沉浸在文字的世界中，還能將其中的美好與他人共享。
總的來(lái)說(shuō)，朗讀讓我從不同的角度重新審視了閱讀。它不僅是一次表達(dá)自己的方式，更是一次理解和分享的機(jī)會(huì)。朗讀者們用聲音讓文字栩栩如生，讓讀者們?cè)诼?tīng)到文字的同時(shí)，也充分了解到了作者的用心和情感。在這個(gè)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了聲音的魅力和文字的力量。未來(lái)，我將繼續(xù)朗讀，用自己的聲音為更多的人帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣和體驗(yàn)。朗讀者的這個(gè)角色，對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是一份興趣愛(ài)好，更是一種責(zé)任和使命。我將竭盡全力，將文字的美妙傳遞給更多的人，讓他們也能夠感受到朗讀的無(wú)窮魅力。
朗讀者活動(dòng)心得篇十六
朗讀者是由導(dǎo)演史蒂芬·戴爾德利執(zhí)導(dǎo)、大衛(wèi)·賽爾斯于2008年編劇、卡特·贊恩和戴維·海特爾共同出演的一部電影。這部電影以二戰(zhàn)背景為背景，講述了一位年輕男孩邁克爾與一位中年女性漢娜之間的故事。在觀看這部影片之后，我深受觸動(dòng)，獲得了許多深刻的體驗(yàn)和心得，下面將為大家分享。
首先，朗讀者讓我意識(shí)到愛(ài)情的力量是無(wú)可估量的。在影片中，邁克爾與漢娜之間產(chǎn)生了一段深刻的愛(ài)情故事。起初，他們只是兩個(gè)年齡差距懸殊的陌生人，但是通過(guò)朗讀書(shū)籍，他們逐漸了解了彼此，并在經(jīng)歷了一系列的考驗(yàn)之后，他們的關(guān)系變得更加堅(jiān)定與真實(shí)。無(wú)論是在監(jiān)獄中的朗讀還是在一起生活的日子里，他們都彼此依靠，相互扶持。這種深厚的情感讓我感受到了愛(ài)情的力量，它能夠戰(zhàn)勝一切困難，使人們變得更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。
其次，朗讀者向我展示了人性中的陰暗面。在電影中，漢娜作為納粹集中營(yíng)的看守，參與了殘酷的殺戮行為，這一事實(shí)使得邁克爾對(duì)她感到震驚和恐懼。然而，通過(guò)朗讀書(shū)籍，邁克爾漸漸了解到漢娜的內(nèi)心壓抑和復(fù)雜，他開(kāi)始對(duì)她產(chǎn)生了同情和憐憫。這使我反思了人性的復(fù)雜性，即使是最丑陋的行為也有其背后的原因和情感。同樣，這也讓我明白了判斷一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該全面而不是片面，我們需要理解他人的痛苦和困境，在審視他人的同時(shí)也反思自己。
此外，朗讀者讓我想到了歷史的重要性。電影中，邁克爾在成年后繼續(xù)朗讀書(shū)籍，并開(kāi)始關(guān)注二戰(zhàn)中的歷史。他拜訪了那些經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者，并親身了解到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們?cè)斐傻膫屯纯唷Ｍㄟ^(guò)這些經(jīng)歷，他體會(huì)到了歷史的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識(shí)到不應(yīng)忘記殘酷的歷史，以免再度重演。這給了我深思，我們應(yīng)該對(duì)歷史保持警醒，通過(guò)學(xué)習(xí)和記憶，避免犯同樣的錯(cuò)誤，促進(jìn)和平與進(jìn)步。
最后，朗讀者讓我思考了言語(yǔ)的力量。在電影中，朗讀成為了連接邁克爾與漢娜之間情感的紐帶。通過(guò)朗讀，他們之間的距離逐漸縮小，彼此之間的理解也日益增加。朗讀的過(guò)程中，他們展示了書(shū)中的智慧和思想，并通過(guò)言語(yǔ)的力量分享彼此的心聲。這給了我啟示，言語(yǔ)不僅是交流的工具，也是傳遞思想和情感的橋梁。我們應(yīng)該珍視言辭的力量，并善用它，傳遞正能量，激發(fā)他人的思考和改變。
總的來(lái)說(shuō)，朗讀者這部電影給予了我很多深刻的體驗(yàn)和心得。它讓我認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的力量、人性的復(fù)雜性、歷史的重要性以及言語(yǔ)的力量。通過(guò)這些心得，我得到了更多的思考和啟示。我相信，只有通過(guò)對(duì)自身和他人的深入思考，我們才能更好地理解和關(guān)愛(ài)這個(gè)世界。讓我們從朗讀者中獲得啟示，去改變自己和他人，為世界帶來(lái)更多的溫暖和希望。
朗讀者活動(dòng)心得篇十七
朗讀是人類(lèi)最古老的文化形式之一，幾千年來(lái)，人們通過(guò)朗讀傳遞知識(shí)、傳頌經(jīng)典，是人類(lèi)文明不可或缺的一部分。而作為讀者，參與朗讀活動(dòng)，不僅可以加深對(duì)書(shū)籍的理解，更可以感受到文字的魅力和思想的力量。在我參與朗讀活動(dòng)后，我深感到朗讀對(duì)我的成長(zhǎng)和啟迪，讓我擁有了更寬廣的視野和深厚的思考能力。
引言
朗讀是一種以聲音傳播文學(xué)作品的方式，通過(guò)讀者的聲音傳達(dá)作品的情感和意義。朗讀可以是個(gè)人的獨(dú)白，也可以是集體的合奏，無(wú)論是小說(shuō)、散文還是詩(shī)歌，都可以通過(guò)朗讀更好地表達(dá)出作者的用意。作為讀者，我積極參與朗讀活動(dòng)，希望通過(guò)朗讀，將書(shū)籍中的精神傳遞給更多的人。
段落一
朗讀的過(guò)程讓我深深體會(huì)到了文字的魅力。當(dāng)我將手中的書(shū)打開(kāi)，讀出其中的文字，我不僅讀到了一篇篇優(yōu)美的語(yǔ)言，還進(jìn)入了作者構(gòu)建的世界。朗讀使我更加注重細(xì)節(jié)，每一個(gè)字、每一個(gè)句子都要準(zhǔn)確地傳遞出去，這讓我更加深入地理解了作品的內(nèi)涵。通過(guò)朗讀，我體會(huì)到了文字的力量和美好，這也讓我對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生了更深的敬意。
段落二
參與朗讀活動(dòng)讓我不斷提高自己的表達(dá)能力。在朗讀之前，我通常會(huì)對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)研讀，這樣我才能更好地理解其中的含義，并將其準(zhǔn)確地傳達(dá)出去。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅提高了自己的閱讀理解能力，更加強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀活動(dòng)中，我不再害怕和別人交流，我能夠自信地與別人交流思想，展示自己的觀點(diǎn)。通過(guò)不斷地朗讀，我的口頭表達(dá)能力得到了極大的提升。
段落三
參與朗讀活動(dòng)還讓我擁有了更廣闊的知識(shí)視野。在朗讀的過(guò)程中，我接觸到了各種各樣的作品，有名家的經(jīng)典之作，也有一些新近流行的作品。這讓我對(duì)不同的文化、歷史和哲學(xué)有了更多的了解。我學(xué)到了不同的人生智慧和思考方式，這拓寬了我的思維邊界，讓我能夠更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)朗讀活動(dòng)，我感受到了知識(shí)的力量和文學(xué)的魅力，這讓我對(duì)生活充滿(mǎn)了更多的熱情和觸動(dòng)。
段落四
朗讀讓我感受到了文字背后的思想力量。在朗讀過(guò)程中，我不僅跟隨作者的筆觸感受到了情感的表達(dá)，也在其中感受到了作者的思考和思想。朗讀是對(duì)作品的解讀與表達(dá)，這要求讀者通過(guò)朗讀將自己對(duì)作品的理解與感受傳遞給別人。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我逐漸認(rèn)識(shí)到作品中的價(jià)值和意義，并嘗試將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。朗讀不僅給我?guī)?lái)了欣賞作品的樂(lè)趣，更開(kāi)拓了我對(duì)世界的思考。
結(jié)尾
朗讀是一種極富教育意義的活動(dòng)，通過(guò)參與朗讀，我獲得了很多成長(zhǎng)和啟迪。朗讀讓我感受到了文字的魅力，提高了我自己的表達(dá)能力，拓寬了我知識(shí)的視野，更讓我深刻理解到了文字背后的思想力量。朗讀不僅是一種傳遞知識(shí)的方式，更是一種對(duì)作品和思想的理解與審視。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)積極參與朗讀活動(dòng)，讓朗讀成為我與世界對(duì)話的途徑，讓朗讀帶給我更多的成長(zhǎng)和啟迪。
朗讀者活動(dòng)心得篇十八
你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。
——題記
有人說(shuō)，閱讀一本書(shū)就是同書(shū)的作者進(jìn)行一場(chǎng)精神上的交流，那么聽(tīng)一個(gè)人朗讀，便是在聽(tīng)朗讀者訴說(shuō)過(guò)去的故事，觀《朗讀者》有感。
最近，我看了央視大熱的一檔節(jié)目《朗讀者》，節(jié)目中的嘉賓在朗讀著一篇篇優(yōu)美的文段，同時(shí)也帶來(lái)了他們各自的故事。他們來(lái)自各行各業(yè)，聆聽(tīng)他們故事的同時(shí)也讓我得到了一點(diǎn)啟示。
最讓我深受感動(dòng)的是許淵沖老先生。許老先生是一位翻譯家。他的成就可以用“書(shū)銷(xiāo)中外百余本，詩(shī)譯英法唯一人”來(lái)概括。這句話乍聽(tīng)起來(lái)好像并不稀奇，但真正去了解卻讓人大為驚嘆。他是迄今為止唯一個(gè)將《詩(shī)經(jīng)》翻譯成英文法文的人。他還將《楚辭》、《唐詩(shī)三百首》、《牡丹亭》等中國(guó)古代詩(shī)詞作品翻譯成了法文。8月2日許老榮獲國(guó)際翻譯界最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一的“北極光”杰出文學(xué)翻譯獎(jiǎng)，是首位獲此殊榮亞洲翻譯家。
來(lái)到《朗讀者》這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，他已經(jīng)96歲高齡了，滿(mǎn)頭銀發(fā)，看上去精神矍鑠，從他的言談舉止中可以看出他仍然對(duì)生活充滿(mǎn)著熱情。雖然快成百歲老人了，但他的心卻是年輕的，感情是充沛的?；貞浧?0多年前的往事，并朗誦詩(shī)歌時(shí)，仍激動(dòng)得熱淚盈眶。我仿佛看見(jiàn)，這個(gè)白發(fā)蒼蒼，滿(mǎn)臉皺紋的耄耋身體里有一個(gè)朝氣蓬勃的.靈魂正滿(mǎn)懷激情為我們朗誦。
許老不僅精神上像個(gè)年輕人，在他的翻譯事業(yè)上也仍然保持著年輕人的拼搏精神。他已經(jīng)獲得了翻譯界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，又是這般高齡，按說(shuō)早可以頤養(yǎng)天年。但他沒(méi)有，許老還正在翻譯《莎士比亞全集》，并計(jì)劃在一百歲之前翻譯完成，也就是四年之內(nèi)還要翻譯30本書(shū)。為了搶時(shí)間，跟時(shí)間賽跑，他現(xiàn)在每天工作到凌晨3.4點(diǎn)鐘，這是一般年輕人也很難做到的。用他的話講就是白天不夠用，向夜晚借幾點(diǎn)鐘。他開(kāi)玩笑地說(shuō)；“我現(xiàn)在是能活一天算一天，不敢奢求?！?BR> 歌德說(shuō)：“你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！痹S老已經(jīng)為這個(gè)世界創(chuàng)造了一筆巨大的文學(xué)財(cái)富。但他仍爭(zhēng)分奪秒，永不停息，盡可能多地去翻譯更多的作品，是因?yàn)樗麩o(wú)比的熱愛(ài)自己的事業(yè)。翻譯對(duì)他來(lái)講是一種別人無(wú)法剝奪的精神上的快樂(lè)，是他自己喜愛(ài)的價(jià)值。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。許老就是這樣的學(xué)者。
由許老我不禁想到了魯迅先生，先生患了肺病。醫(yī)生囑咐他要多休息，但他仍不停地努力工作。別人認(rèn)為他不在乎自己的身體，他解釋說(shuō)其實(shí)并不是這樣。他知道自己不可能長(zhǎng)壽，想要在有限的時(shí)間內(nèi)為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。在我的腦海里，魯迅先生和許老的影子重疊了。他們都是高尚的人，是無(wú)私奉獻(xiàn)的學(xué)者，他們都喜愛(ài)自己的價(jià)值，并且，用這價(jià)值給社會(huì)創(chuàng)造出精神的寶藏。我們也會(huì)銘記這些閃閃發(fā)光的名字。
如果我們想要自己的一生回想起來(lái)還有一點(diǎn)價(jià)值，不因虛度年華而悔恨的話，那么就讓我們現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，以便我們長(zhǎng)大后能為社會(huì)盡可能多地創(chuàng)造價(jià)值。
朗讀者活動(dòng)心得篇十九
朗讀者是一部在2008年上映的德國(guó)電影，改編自德國(guó)作家本哈德·舍林的同名小說(shuō)。這部影片講述了一個(gè)愛(ài)情故事，也探討了歷史、記憶、道德等重要議題。在觀影后，我深受感動(dòng)，產(chǎn)生了許多深思。以下是我的心得體會(huì)。
首先，朗讀者讓我思考了歷史的力量。影片中，女主角漢娜是納粹集中營(yíng)的看守，她參與了對(duì)猶太囚犯的屠殺。然而，她無(wú)法阻止自己的行為，只因她是當(dāng)時(shí)無(wú)知的一員。多年后，漢娜出現(xiàn)在法庭上，又重新回憶起往事。她最終選擇了坦白認(rèn)罪，而她的一位學(xué)生卻堅(jiān)持為她辯護(hù)。這段故事引發(fā)了我對(duì)個(gè)人責(zé)任和歷史遺留問(wèn)題的思考。歷史的錯(cuò)誤永遠(yuǎn)無(wú)法被抹去，但只有真正面對(duì)歷史才有可能避免再次犯錯(cuò)。
其次，影片呈現(xiàn)了朗讀的力量。主人公邁克爾在照顧病弱的漢娜期間，每天都給她朗讀各種書(shū)籍，使?jié)h娜恍如身臨其境。朗讀讓她從精神上得到了滿(mǎn)足和安慰。而影片最后的反轉(zhuǎn)更加凸顯了朗讀的重要性。那位學(xué)生為了理解漢娜的行為，開(kāi)始自己朗讀法庭紀(jì)錄，以此來(lái)理解納粹的歷史。朗讀不僅可以為個(gè)體帶來(lái)愉悅和啟發(fā)，也可以幫助我們更好地理解世界，從而成為更有深度的人。
再次，朗讀者引發(fā)了我對(duì)道德與良知的思考。漢娜雖然是犯罪分子，但她并不是一個(gè)沒(méi)有道德感的人。她拒絕透露自己不識(shí)字的秘密，不想給自己無(wú)辜的同謀增加罪責(zé)。這樣的行為讓我感到敬佩，也讓我思考一個(gè)人的個(gè)人道德與社會(huì)誠(chéng)信如何相互關(guān)聯(lián)。這讓我回想起倫敦的哲學(xué)家索羅斯基經(jīng)常提到的一句話：“但凡是人，必定有一個(gè)無(wú)價(jià)值的人名?！边@個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有獨(dú)特的尊嚴(yán)和價(jià)值，我們應(yīng)該尊重并保護(hù)這種價(jià)值。
最后，朗讀者讓我思考了愛(ài)情的復(fù)雜性。邁克爾和漢娜之間的愛(ài)情可以說(shuō)是禁忌的，因?yàn)樗麄冎g存在巨大的道德隔閡。然而，他們的感情卻是真摯而深沉的，邁克爾對(duì)漢娜的執(zhí)著令人動(dòng)容。影片通過(guò)這段禁忌的愛(ài)情展示了愛(ài)情的復(fù)雜性和不可抗拒的力量。這讓我意識(shí)到愛(ài)情并不總是完美的，它可能會(huì)帶來(lái)痛苦和挑戰(zhàn)，但也可以成為人生中最有價(jià)值的體驗(yàn)。
朗讀者是一部充滿(mǎn)睿智與溫暖的電影。它通過(guò)糾結(jié)的愛(ài)情故事和主人公們的成長(zhǎng)，探討了許多深刻的人類(lèi)問(wèn)題。觀影后，我深深地陷入了思考與感動(dòng)之中。歷史的力量、朗讀的啟迪、道德與良知的探討以及愛(ài)情的復(fù)雜性，這些都是我從朗讀者中學(xué)到的重要教訓(xùn)。影片給了我許多思考的機(jī)會(huì)，讓我開(kāi)始更加注重歷史與自己的道德選擇，并珍惜那些真摯的感情。
朗讀者活動(dòng)心得篇一
為切實(shí)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”之精神，促使我校語(yǔ)文老師重視朗讀教學(xué)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,全面提高學(xué)生的誦讀能力，經(jīng)研究決定開(kāi)展小學(xué)生朗讀比賽。
1、選手朗讀所選內(nèi)容,限時(shí)三分鐘到五分鐘,歡迎脫稿。
2、評(píng)委老師從朗讀內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和儀容儀表等多方面綜合評(píng)分。
3、各班可在朗讀的形式上有所創(chuàng)新，比如兩人組合等形式.可播放背景音樂(lè)，以創(chuàng)造良好的欣賞情境，獲取良好的藝術(shù)效果.。
4、朗讀要求:語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、情感豐富、表情達(dá)意、儀表得體大方具有感染力。
閱讀教師負(fù)責(zé)在班級(jí)里播放《朗誦者》的視頻，每個(gè)班級(jí)需保證兩個(gè)課時(shí)，讓大家感受朗讀的魅力。
在班級(jí)進(jìn)行海選，全體同學(xué)參加,每個(gè)班級(jí)挑選選手4名，參加復(fù)賽（廣播形式，全體老師投票。一二三每班投2名學(xué)生，四五六每班投1名學(xué)生）。初賽時(shí)間是十一月初（班級(jí)進(jìn)行）,復(fù)賽十一月13日——17日。
：小操場(chǎng)
優(yōu)秀的文學(xué)作品，采用自己推薦、語(yǔ)文老師推薦的形式,更歡迎同學(xué)們的原創(chuàng)作品。
全體語(yǔ)文老師。
xx分方法：去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,求平均分，脫稿，原創(chuàng)有加分。背景音樂(lè)自選,背景音樂(lè)和朗誦內(nèi)容完美結(jié)合,也適當(dāng)加分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿(mǎn)分10分）:
1、內(nèi)容：緊扣主題，表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，積極向上，有真情實(shí)意。（3分）
2、語(yǔ)速：普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，聲音宏亮，正確把握朗誦節(jié)奏，富有感召力，朗誦抑揚(yáng)頓挫。（3分）
3、儀態(tài)：精神飽滿(mǎn)，姿態(tài)得體大方，感情飽滿(mǎn)真摯，表達(dá)自然,能通過(guò)表情的變化反映朗誦的內(nèi)涵。（2分）
4、臺(tái)風(fēng)：能正確把握朗誦內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾和評(píng)委產(chǎn)生共鳴。（2分）
本次比賽按低高兩段按分值高低評(píng)出一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)2名；三等獎(jiǎng)3名.頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品,以資鼓勵(lì)！
20xx年12月xx日
朗讀者活動(dòng)心得篇二
董卿阿姨是我最喜歡的主持人。她主持的《朗讀者》我每期必看。
父親節(jié)前夕，我看到了這樣印象深刻的一個(gè)爺爺——魏世杰老爺爺。他是中國(guó)的核彈專(zhuān)家。現(xiàn)在退休在家。我敬仰的不僅是他的學(xué)識(shí)，更敬重的是他的為人。他是一個(gè)頂天立地的合格的丈夫，父親。
他退休以后，回到了青島。一家四口人。這是怎樣的四口人啊。妻子精神分裂，女兒精神分裂，兒子智力殘疾。70多歲的爺爺本該享受天倫之樂(lè)。他每天不辭辛苦的照顧著家人，沒(méi)一句怨言。
爺爺說(shuō)：“照顧親人是應(yīng)盡的責(zé)任，沒(méi)有什么可以抱怨的?！睜敔斶€說(shuō)：“痛苦像一個(gè)硬幣的正反面，你怎么來(lái)看待這樣的'苦難，要學(xué)會(huì)排解自己的苦悶，寫(xiě)作是爺爺?shù)淖類(lèi)?ài)。”
小說(shuō)中的爺爺把自己的家庭寫(xiě)的很幸福，兒女都已經(jīng)過(guò)上了正常人的生活。
現(xiàn)在看來(lái)，正如托爾斯泰說(shuō)過(guò)的：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
我們要堅(jiān)信：風(fēng)雨過(guò)后，總會(huì)有彩虹出現(xiàn)，只要不灰心，生活一定會(huì)善待我們的。
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朗讀者活動(dòng)心得篇三
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。
朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀。
沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
說(shuō)句實(shí)話，在如此專(zhuān)業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。
每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。
等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。
雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。
低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。
這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。
不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。
配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。
自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。
愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家范讀、專(zhuān)家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專(zhuān)家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。
首先是打開(kāi)了思路，專(zhuān)家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。
例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂(yōu)，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。
不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。
同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的'金鑰匙。
師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。
聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。
但我有點(diǎn)質(zhì)疑(不敢提出)因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。
如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎?還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。
聽(tīng)起來(lái)美感是有了。
可是我還是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。
我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。
蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想,擺正詞和詞之間的相互關(guān)系,使句子易懂,聲調(diào)準(zhǔn)確。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符,它們牢固地縛住文章,不讓它撒落。
”被選入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。
它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。
以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。
如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。
但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高。
通過(guò)參加朗讀培訓(xùn)，我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，下面是我培訓(xùn)后的收獲，和大家分享。
朗讀也稱(chēng)頌讀，是把靜止的文字語(yǔ)言變成活的有聲語(yǔ)言，也是通過(guò)讀者的藝術(shù)加工的有聲語(yǔ)言活動(dòng)。
做到把作品清晰地響亮地讀出來(lái)，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關(guān)重要的，所以對(duì)于朗讀者本身也有很高的要求。
上午通過(guò)培訓(xùn)讓我們了解到了音節(jié)，聲母，韻母，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)以及讀音錯(cuò)誤與缺陷的常見(jiàn)類(lèi)型，比如：癖好，壓軸線等詞語(yǔ)的讀音。
下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對(duì)老師們的朗讀進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，講解了如何做好朗讀。
朗讀時(shí)，應(yīng)把握文章的體裁和和背景、語(yǔ)句特點(diǎn)，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語(yǔ)句時(shí)那些字應(yīng)該重讀，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長(zhǎng)。
做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫，或是振振有力。
在朗讀的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字，而是應(yīng)當(dāng)看一句話，通過(guò)瞬間的記憶或思維來(lái)讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。
我們的母語(yǔ)很優(yōu)美，其原因在于漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，可以有平仄規(guī)律，漢語(yǔ)也是單音節(jié)語(yǔ)素語(yǔ)言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。
所以，朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
不能自始自終采用一成不變的速度。
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。
總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
在朗讀實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語(yǔ)關(guān)系，讀出意境”。
通過(guò)朗讀我們不僅能夠欣賞到語(yǔ)文抑揚(yáng)頓挫的音韻美感，加深并促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作，朗讀者加入了自己的體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個(gè)性色彩的創(chuàng)作行為，而這正是朗讀的魅力所在。
而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào)，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。
朗讀不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓有效的組織和實(shí)施教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)生氣，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)感知。
它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究涵詠，講究體悟。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)不僅要掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)。
而朗讀正是一條通向人類(lèi)寶貴文化遺產(chǎn)的路，是我們與古今圣賢精神對(duì)話的橋梁。
因而在工作中，我會(huì)不斷實(shí)踐，不斷提高，走進(jìn)朗讀的天地，為自己，也為孩子們。
朗讀者活動(dòng)心得篇四
時(shí)逢夏日陽(yáng)光明媚，為了進(jìn)一步活躍職工文化生活，展現(xiàn)職工閱讀的風(fēng)采，傳承經(jīng)典、品味名篇，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓各企業(yè)職工們?cè)陂喿x和表達(dá)中促進(jìn)溝通、協(xié)調(diào)，增進(jìn)職工間的感情，我們特此推行舉辦《朗讀者》活動(dòng)。我們從《朗讀者》中歸來(lái)，備好了書(shū)香美景，邀廣大職工們一起共享，為你們講最美的書(shū)籍，用最動(dòng)聽(tīng)的聲音，一起在書(shū)籍中經(jīng)歷喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)百味人生。讓我們跟著書(shū)籍去旅行！
xx街道各企業(yè)職工
xx廣場(chǎng)負(fù)一樓后大堂。
每個(gè)企業(yè)自擬兩到三個(gè)主題。
本次《朗讀者》活動(dòng)分為初賽和復(fù)賽兩部分進(jìn)行。
以企業(yè)為單位進(jìn)行初賽篩選，每個(gè)企業(yè)選拔出2-3位朗讀聲情并茂的優(yōu)秀者，進(jìn)入復(fù)賽。
每個(gè)企業(yè)拔出的2-3位優(yōu)秀朗誦者，在活動(dòng)時(shí)段，由xx廣場(chǎng)提供舞臺(tái)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗讀示范。
初賽者要求：從自己閱讀過(guò)的書(shū)目中，選取自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀；
復(fù)賽者要求：每個(gè)企業(yè)的`2-3名晉級(jí)者，依然選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)間不超過(guò)五分鐘。并且特別要求，此次的朗讀內(nèi)容要說(shuō)明朗讀給誰(shuí)聽(tīng)。（例如朗讀給同事、朋友、配偶、父母等。）復(fù)賽以抽簽的方式定朗讀順序。
評(píng)分辦法：活動(dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)朗誦，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分的辦法進(jìn)行，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，其余成績(jī)平均得分為參賽選手最終得分。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿(mǎn)分10分）：
緊扣主題，表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，積極向上，有真情實(shí)意。（3分）
普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，聲音宏亮，正確把握朗誦節(jié)奏，富有感召力，朗誦抑揚(yáng)頓挫。（3分）
精神飽滿(mǎn),姿態(tài)得體大方，感情飽滿(mǎn)真摯,表達(dá)自然,能通過(guò)表情的變化反映朗誦的內(nèi)涵。（2分）
能正確把握朗誦內(nèi)容，聲情并茂,朗誦富有韻味和表現(xiàn)力,能與觀眾和評(píng)委產(chǎn)生共鳴。（2分）
xx街道領(lǐng)導(dǎo)、xx廣場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文老師、媒體人員。
此次活動(dòng)評(píng)出一等獎(jiǎng)一人；二等獎(jiǎng)三人；三等獎(jiǎng)五人；優(yōu)秀獎(jiǎng)若干人。
1、場(chǎng)地布置及物料費(fèi)用xxx元。
2、獎(jiǎng)勵(lì)禮品xxx元-。
3、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文老師、媒體人員聘請(qǐng)費(fèi)xxx元
4、共計(jì)：xxxx元。
朗讀者活動(dòng)心得篇五
為推進(jìn)全民閱讀，打造書(shū)香校園，在全社會(huì)營(yíng)造“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好”的'良好氛圍。根據(jù)國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布的《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》要求，縣圖書(shū)館、縣新華書(shū)店、縣一高聯(lián)合主辦“朗讀者”行動(dòng)，具體方案如下：
一、活動(dòng)名稱(chēng)：“朗讀者”行動(dòng)
二、活動(dòng)地點(diǎn)：縣一高校園書(shū)吧
三、活動(dòng)時(shí)間：暫定每周日下午兩場(chǎng)3:30--4:00，4:00--4:30，第一期于20xx年2月20日開(kāi)始。
四、活動(dòng)對(duì)象：面向?qū)W生和社會(huì)讀者。
五、活動(dòng)形式：為讀者提供舞臺(tái)，每期可圍繞一個(gè)主題詞展開(kāi)，讀者可以選擇相關(guān)方面文章，也可以是自己創(chuàng)作的作品，可以朗讀詩(shī)歌、散文、電影臺(tái)詞、小說(shuō)節(jié)選等，每人至少5分鐘。參與朗讀者活動(dòng)的讀者可以在活動(dòng)結(jié)束后主辦單位發(fā)放相關(guān)紀(jì)念品。
六、活動(dòng)報(bào)名：讀者自愿在校園書(shū)吧內(nèi)報(bào)名。
七、活動(dòng)主持人：讀者自愿報(bào)名擔(dān)任主持，主辦單位也可邀請(qǐng)縣內(nèi)作家、文化藝術(shù)工作者、教師擔(dān)任主持和嘉賓。
八、活動(dòng)需要設(shè)備設(shè)施：音響系統(tǒng)、桌椅、書(shū)簽等由縣新華書(shū)店統(tǒng)一配備。
朗讀者活動(dòng)心得篇六
人間至味是讀書(shū)！春天正是讀書(shū)好時(shí)節(jié)，一時(shí)細(xì)雨蒙蒙、一時(shí)陽(yáng)光燦爛，抑揚(yáng)頓挫一如優(yōu)美的詩(shī)句、隨心的散文、起伏跌宕的小說(shuō)。為喜迎建國(guó)70周年，開(kāi)原市新華路小學(xué)組織開(kāi)展了“校園朗讀者”活動(dòng)?；顒?dòng)每月組織一次，每期都會(huì)有一個(gè)活動(dòng)主題。
4月23日世界讀書(shū)日，本學(xué)期“校園朗讀者”讀書(shū)活動(dòng)的序幕由此拉開(kāi)！活動(dòng)在張鍵鑫校長(zhǎng)洋溢的講話中開(kāi)啟，張校長(zhǎng)指出，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，讀書(shū)不僅決定一個(gè)人的素養(yǎng)，更與一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的.興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。張鍵鑫校長(zhǎng)深入淺出的發(fā)言為孩子們道出了讀書(shū)的樂(lè)趣所在，讀書(shū)的意義所在，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。最后，他表示希望新華路小學(xué)的孩子們能通過(guò)此次“校園朗讀者”的活動(dòng)都能愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，也希望老師們積極參與，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們一生受用的讀書(shū)習(xí)慣。接著張校長(zhǎng)親自進(jìn)行美文誦讀。她把這一期誦讀活動(dòng)的主題定為：感恩。并把一首《學(xué)會(huì)感恩》送給全校的老師和同學(xué)們。接著五年一班的賈云熙和二年一班的翟家熠作為學(xué)生代表進(jìn)行誦讀。在這個(gè)美好的日子里，他們把《老師，辛苦了！》《我愛(ài)我的媽媽》分別送給老師和媽媽。
5月23日，第二期誦讀活動(dòng)在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展。主題為：成長(zhǎng)。每名班主任老師將自己成長(zhǎng)的故事講給孩子們聽(tīng)，讓他們?cè)谄椒驳纳钪懈形蛳蛏系牧α?。接著?qǐng)班內(nèi)同學(xué)朗誦美文《成長(zhǎng)》，體會(huì)生命的美好。
通過(guò)“校園朗讀者”讀書(shū)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)同學(xué)的朗讀能力，增強(qiáng)同學(xué)的自信心，激發(fā)師生的閱讀興趣，提升同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)新能力，更好地展現(xiàn)自我；同時(shí)，活動(dòng)的開(kāi)展，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，營(yíng)造良好的校園學(xué)氛圍。書(shū)到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟,相信“校園朗誦者”活動(dòng)會(huì)掀起學(xué)生閱讀高潮，濃濃書(shū)香必將飄滿(mǎn)校園。
朗讀者活動(dòng)心得篇七
為了提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的文化功底，提高全校學(xué)生的誦讀水平，讓他們?cè)诶收b進(jìn)程中取得古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，接受中國(guó)傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育。
二、誦讀內(nèi)容：誦讀作品以古詩(shī)詞、兒童詩(shī)、經(jīng)典詩(shī)歌、經(jīng)典美文、國(guó)學(xué)經(jīng)典為主。
三、參賽對(duì)象：1—6年級(jí)全體學(xué)生（鼓勵(lì)老師參與學(xué)生的誦讀活動(dòng)）
四、比賽時(shí)間：5月初舉行，具體時(shí)間另行通知
五、活動(dòng)形式：
1．參賽方式以全班學(xué)生整體誦讀為主，可以穿插單人、雙人或群體吟誦，參賽選手應(yīng)力求展現(xiàn)誦讀水平，以提升詩(shī)文朗誦的藝術(shù)表現(xiàn)力、感染力。比賽中有關(guān)配樂(lè)、服飾、道具等器材由各班自備。
2．每個(gè)班級(jí)的節(jié)目時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?nèi)。
3.各班參賽人員不得少于10人。
六、活動(dòng)步驟
1．初賽階段：以各班為單位組織初賽，推薦優(yōu)秀節(jié)目參加全校決賽（每班推薦一至二個(gè)節(jié)目）各班的'誦讀形式以集體誦讀為主，穿插個(gè)人誦、小組誦，力求從整體上展示班級(jí)學(xué)生的誦讀水平。
2．決賽階段：各班推薦的優(yōu)秀節(jié)目參加全校決賽，分一二年級(jí)組、三四年級(jí)組、五六年級(jí)組，分別評(píng)出一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)9名，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)（團(tuán)體）1名，最佳朗讀者（個(gè)人）1名。
七、活動(dòng)要求
1．本次比賽的組織以語(yǔ)文教師為主、班主任以及副班主任老師協(xié)助，相互配合，搞好本次誦讀比賽。本次比賽的結(jié)果將與書(shū)香班級(jí)評(píng)比以及班主任的考核掛鉤。
2．各班語(yǔ)文教師要認(rèn)真選材，努力創(chuàng)新形式，悉心指導(dǎo)，豐富內(nèi)容，確保比賽活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，班主任教師做好協(xié)助工作。
3、各班在4月28日前由班主任將參賽節(jié)目名稱(chēng)、誦讀學(xué)生人數(shù)以及領(lǐng)誦者姓名，報(bào)送教導(dǎo)處。（報(bào)名表見(jiàn)附頁(yè)）
朗讀者活動(dòng)心得篇八
每個(gè)人的生活中都與閱讀息息相關(guān)，而朗讀作為閱讀的一種形式，一直以來(lái)都被認(rèn)為是提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意朗讀的重要性，并積極投入其中。然而，閱讀中的朗讀并非簡(jiǎn)單地讀出文字，而是從內(nèi)心深處體會(huì)文字的內(nèi)涵，才能真正將作者意圖傳達(dá)給讀者。作為一個(gè)讀朗讀者，我深深體會(huì)到了朗讀對(duì)于閱讀的重要性和意義。
第二段：朗讀的意義和作用
朗讀不僅可以提高閱讀理解能力，而且能增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)感的表達(dá)能力。在朗讀的過(guò)程中，我們不僅要理解文字的表面意思，更要深入思考文字背后的含義。通過(guò)用情感去感知文字，我們可以更好地理解作者的用心和意圖，進(jìn)而更準(zhǔn)確地將作者的思想傳達(dá)給觀眾。同時(shí)，朗讀還有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀的過(guò)程中，我們要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣的把握，使聽(tīng)者更容易理解和接受文字中的信息，這對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。
第三段：朗讀對(duì)于閱讀理解的幫助
當(dāng)我開(kāi)始投入朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解閱讀材料。與靜默閱讀相比，朗讀讓我更容易注意到文字背后的感情和情感。通過(guò)借助聲音和語(yǔ)調(diào)，我能夠更加深入地感受到作者的思想和情感，從而更好地理解和解讀文章。此外，朗讀還有助于提高閱讀技巧，比如提高閱讀速度、加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)的把握等。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀一篇文章，我可以逐漸培養(yǎng)出自己的閱讀習(xí)慣和技巧，從而更加高效地理解和吸收內(nèi)容。
第四段：朗讀對(duì)于表達(dá)能力的提升
通過(guò)朗讀，我的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了顯著的提升。朗讀時(shí)，我們不僅要注意發(fā)音和語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，還要注重語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣等細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)的把握可以使我們更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖，并讓聽(tīng)者更好地理解我們傳遞的信息。而這些能力對(duì)于日常生活和工作中的口頭表達(dá)都非常重要。通過(guò)朗讀，我逐漸培養(yǎng)出了自信和溝通的能力，不再害怕在公共場(chǎng)合講話，同時(shí)我也注意到我在日常交流中的表達(dá)能力得到了明顯的提高。
第五段：結(jié)論
朗讀對(duì)于閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高具有重要意義，對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極影響。通過(guò)朗讀，我們能夠更好地理解和表達(dá)文字中的意思，提高閱讀理解能力和語(yǔ)感的把握能力。同時(shí)，朗讀還能夠加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高與他人的溝通交流能力。因此，我們應(yīng)該積極投入朗讀的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷提升自己的閱讀與表達(dá)能力，為我們的人生增添更多的色彩。
朗讀者活動(dòng)心得篇九
首先，我深深感受到了一個(gè)好的演講者在演講時(shí)的氣質(zhì)和自信。觀朗是一個(gè)真正的演講大師，他不僅有深厚的學(xué)識(shí)和多年的經(jīng)驗(yàn)，而且在臺(tái)上非常自信、從容和專(zhuān)業(yè)。他的演講不僅僅是內(nèi)容本身，他的談吐、姿態(tài)、手勢(shì)以及面部表情都非常得體，給人們留下了深刻的印象。這些都讓我深刻地意識(shí)到一個(gè)演講者的氣質(zhì)和自信是至關(guān)重要的。
其次，觀朗的演講非常有深度和思想性。他的演講內(nèi)容不僅僅是普通的商業(yè)交流，更多的是有思想性的探討和引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎嫉臇|西。他給我們帶來(lái)了很多實(shí)用的技巧和方法，更多的是是引導(dǎo)我們?nèi)ヌ接懮虡I(yè)、文化等領(lǐng)域的深度問(wèn)題。他對(duì)商業(yè)人的思考方式、商業(yè)文化的文化底蘊(yùn)以及商業(yè)社會(huì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的思考和探討。通過(guò)觀望演講，我意識(shí)到作為一名演講者，要有深度和思想性才能真正吸引和引導(dǎo)人們。
第三，觀朗非常會(huì)營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛。他在演講前的熱身、演講中的互動(dòng)以及演講后的總結(jié)，都非常有活力和現(xiàn)場(chǎng)感。他通過(guò)有趣的互動(dòng)來(lái)提高觀眾的興趣和參與度，通過(guò)有力的總結(jié)來(lái)提高演講的表達(dá)效果。他的演講性格非常適合和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和溝通，讓每個(gè)聽(tīng)眾都可以很好地參與到演講中來(lái)，增加了演講的趣味性和互動(dòng)性。
第四，觀朗的演講非常注重互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的應(yīng)用創(chuàng)新。他在演講中深入探討了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代商業(yè)創(chuàng)新的重要性，并且給出了很多實(shí)用的創(chuàng)新案例和方法。他深入挖掘了互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的新商業(yè)模式、新商業(yè)規(guī)律、新商業(yè)創(chuàng)新以及跨界整合等方面，讓聽(tīng)眾真正了解到互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的應(yīng)用前沿和創(chuàng)新趨勢(shì)。
最后，觀朗的演講也給我?guī)?lái)了一些啟示和感悟。他表達(dá)了他自己對(duì)商業(yè)和文化的看法，也表達(dá)了他自己的成長(zhǎng)和人生體驗(yàn)。他通過(guò)分享自己的經(jīng)歷和思考，激勵(lì)我們?nèi)プ非笞约旱膲?mèng)想和目標(biāo)，并為此付出努力和汗水。作為一名演講者，他不僅僅是簡(jiǎn)單地傳達(dá)知識(shí)，更是讓我們從心底里感受到了他對(duì)商業(yè)和人生的熱愛(ài)和追求，讓我們深刻地體會(huì)到了商業(yè)和人生的真諦和信念。
總之，觀朗的演講給我留下了深刻的印象和體會(huì)。他的演講既有思想性和深度，也有趣味性和互動(dòng)性。他的演講不僅僅是一個(gè)單純的知識(shí)傳遞過(guò)程，更是對(duì)商業(yè)和人生的深入思考和探討。他的演講富有靈感和啟示，讓我從他的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多東西。我相信，在這個(gè)筑夢(mèng)、追求、創(chuàng)新的時(shí)代，觀朗優(yōu)秀的演講會(huì)給更多的人帶來(lái)幫助和啟示。
朗讀者活動(dòng)心得篇十
《朗讀者》是一部由德國(guó)作家本哈德·希林克所寫(xiě)的小說(shuō)，它以二戰(zhàn)背景為背景，講述了一個(gè)情感糾葛的故事，揭示出人性的復(fù)雜和羞澀。這部作品打動(dòng)了我，讓我思考生命的真諦，探尋人性的細(xì)微之處。在閱讀《朗讀者》的過(guò)程中，我得到了許多體會(huì)與感悟。下文中，我將對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并分享給大家。
第一段：文學(xué)與歷史
本書(shū)的主人公邁克爾·貝格是一個(gè)德國(guó)青年，他和年輕的前朝猶太女性漢娜發(fā)生了關(guān)系。這個(gè)故事反映了德國(guó)二戰(zhàn)時(shí)期的歷史環(huán)境，說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們的苦難與內(nèi)心的沖突。作為一部歷史小說(shuō)，《朗讀者》雖然是小說(shuō)，但其中涵蓋了大量的歷史背景知識(shí)。通過(guò)閱讀此書(shū)，我們能夠了解德國(guó)二戰(zhàn)時(shí)期的局勢(shì)，從而更好地理解歷史。此外，本書(shū)還試圖將文學(xué)與歷史相結(jié)合，以此來(lái)反思人類(lèi)的精神面貌。歷史背景的詳細(xì)描述使得讀者可以更好地理解作品中的人物，同時(shí)也讓我們從文學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)歷史。
第二段：復(fù)雜的人性
故事的主要情節(jié)發(fā)生在漢娜出現(xiàn)在法庭的過(guò)程中。面對(duì)著漢娜無(wú)辜的訴訟，法庭的判決是：根據(jù)德國(guó)的國(guó)會(huì)決議，那段歷史應(yīng)該被宣布無(wú)效。然而，這種表面的認(rèn)罪并不能平息其內(nèi)心的愧疚，然后又涉及到文化和道德的問(wèn)題。這一系列的情節(jié)表達(dá)了作者對(duì)人性的直觀關(guān)注。小說(shuō)中的兩個(gè)主角通過(guò)過(guò)去的故事、性格和行為，將人性的復(fù)雜性展示在讀者面前。作者通過(guò)人物形象和語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人性的真實(shí)面目。通過(guò)剖析人物的心理，我們可以看到人性的復(fù)雜性和不同角色之間的關(guān)系。我們深深地被這種復(fù)雜性所吸引，并得到了很多啟示。
第三段：文化與教育
劇中的貝格小說(shuō)中的新生命描繪了他如何創(chuàng)作出對(duì)他日后生活有著強(qiáng)烈影響的文字——一封從波蘭女子送給他的百科全書(shū)。這真正展示出了文化與教育的重要性。本典型與許多人的經(jīng)歷相似，尤其是那些從沒(méi)有機(jī)會(huì)接受教育的人。然而，無(wú)論你來(lái)自哪個(gè)社會(huì)階層，無(wú)論你是否已經(jīng)達(dá)到了高度的教育水平，這種對(duì)教育與文化的渴望或需要，一直是我們?nèi)祟?lèi)生存、成長(zhǎng)以及進(jìn)步的潛在動(dòng)因。
第四段：道德與責(zé)任
在小說(shuō)中，漢娜和布魯西在戰(zhàn)后的德國(guó)被起訴。在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，我產(chǎn)生了深深的思考。作為讀者，我們知道這是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，無(wú)論是美國(guó)的利用德國(guó)問(wèn)題，還是德國(guó)的道德負(fù)擔(dān)問(wèn)題，這都是一個(gè)大家都知道的難題。這個(gè)問(wèn)題一直很成問(wèn)題，但是幾百萬(wàn)人應(yīng)該得到正義的伸張。通過(guò)小說(shuō)中的主角，我們認(rèn)識(shí)到了道德和責(zé)任的意義，使我們深刻地意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
第五段：命運(yùn)與挑戰(zhàn)
小說(shuō)大膽地揭示了人性之間的沖突和命運(yùn)的扭曲。通過(guò)漢娜的人物刻畫(huà)、布魯西的論述、書(shū)信的交流，在命運(yùn)的軌跡下，展現(xiàn)了生活中的不公正。但是，通過(guò)漢娜與貝格的故事，我們還看到了生命的無(wú)限可能性。小說(shuō)中的漢娜讓我們想到了那些曾經(jīng)被壓抑的人們。故事中的貝格則讓我們意識(shí)到，即使生活插曲不利，生命中有很多的選擇和機(jī)會(huì)。每一個(gè)人都會(huì)遇到挑戰(zhàn)，但一千個(gè)人就有一千種人生。
結(jié)論：
通過(guò)《朗讀者》的故事，我們看到了歷史和文化的璀璨，在思考人性之時(shí)又不會(huì)被荒誕的命運(yùn)所遮蔽。小說(shuō)讓我們看到每個(gè)人內(nèi)心深處的生命恬靜，幫助我們看到了人類(lèi)的積極性，從而更好地理解和欣賞生命的價(jià)值。在我的觀看過(guò)程中，我收獲了很多，思考了生命、道德、命運(yùn)、挑戰(zhàn)等問(wèn)題。希望每個(gè)知識(shí)分子都能閱讀此書(shū)，探索更深層次的真諦。
朗讀者活動(dòng)心得篇十一
為了讓《朗讀者》能擁有期望中的獨(dú)特氣質(zhì)，董卿邀請(qǐng)了北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式導(dǎo)演陳維亞、作家劉震云、導(dǎo)演陸川等人，一起加入策劃，還邀請(qǐng)了著名作家鐵凝、王蒙、余秋雨、馮驥才擔(dān)任文學(xué)顧問(wèn)。在朗讀者的選擇上，不管公眾人物或普通人，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是必須具有閱歷和感染力，這樣才能很好地勾勒出文字所描繪的情感。而至于讀什么，節(jié)目策劃之一的劉震云認(rèn)為：每個(gè)人都有朗讀的原動(dòng)力，他們讀什么不重要，重要的是為什么要讀這段文字，這段文字會(huì)與我們產(chǎn)生怎樣的共情。說(shuō)到底，《朗讀者》想做的是從文學(xué)出發(fā)，走向情感和生命體驗(yàn)，將每個(gè)人連接到一起。
我參加《朗讀者》，是因?yàn)榭戳说谝黄谝院螅劦搅怂臍庀ⅲ@是一個(gè)在泛娛樂(lè)時(shí)代下的反時(shí)尚節(jié)目。如今我們正缺少這樣的節(jié)目。節(jié)目嘉賓麥家說(shuō)，《朗讀者》讓你可以感覺(jué)到它在向經(jīng)典致敬，那種莊重性正是時(shí)下所需要的東西。
目前，每個(gè)省會(huì)城市的電視臺(tái)都有一兩檔自稱(chēng)為金牌節(jié)目的綜藝節(jié)目，各地方臺(tái)也或多或少跟風(fēng)入市，砸錢(qián)做綜藝、搞真人秀，但真正值得一看的節(jié)目卻寥寥無(wú)幾。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授尹鴻發(fā)文點(diǎn)評(píng)：如今越來(lái)越多沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的綜藝節(jié)目占據(jù)了市場(chǎng)的主體，而《朗讀者》卻別具一格，慢下來(lái)用朗讀做電視，這才是真正稀缺而有價(jià)值的電視文化?！独首x者》證明文化類(lèi)節(jié)目未必冷。
其實(shí)文化類(lèi)節(jié)目該怎么突圍，我覺(jué)得首先還是我們期待著整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境有所改善。董卿說(shuō)。《朗讀者》節(jié)目組除了把這份對(duì)精神文化的尊重移植到節(jié)目中來(lái)，還在節(jié)目之外扛起了更多責(zé)任。節(jié)目組在北京、廣州、杭州等城市設(shè)置的流動(dòng)朗讀亭引起很大反響。
朗讀者活動(dòng)心得篇十二
作為觀朗的一名讀者，我深深感受到，這個(gè)平臺(tái)不僅為我們提供了優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，更重要的是，它還讓我們享受到了一種嶄新的閱讀體驗(yàn)。從最初的獨(dú)立思考，到最終的交流分享，這個(gè)過(guò)程讓我們更好的理解、感受閱讀的價(jià)值。
第二段：篇舉體會(huì)
在觀朗讀書(shū)，我最深刻的體會(huì)就是“篇舉體會(huì)”。每讀一篇文章，我的思維不僅會(huì)圍繞著文章的主題展開(kāi)，更會(huì)去思考作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和文化背景，這讓我真正了解和理解了其中表達(dá)的深層含義。同時(shí)，由于觀朗平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，我也可以和其他讀者共同交流和分享這些體會(huì)和想法，這讓這個(gè)過(guò)程更加豐富多彩。
第三段：知識(shí)升華
除了篇舉體會(huì)外，觀朗平臺(tái)為我們提供的還有一個(gè)讓我感動(dòng)的體驗(yàn)——知識(shí)升華。在這里，我可以了解和了解到一些我從未接觸過(guò)的領(lǐng)域和觀點(diǎn)，這讓我的知識(shí)面得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展。同時(shí)，這里的作者們也會(huì)分享他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而讓我可以更加深入地理解和一窺不為人知的領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)思想上的升華。
第四段：自省思考
在觀朗這樣的閱讀平臺(tái)中，我也能夠得到很好的自省思考體驗(yàn)。很多文章都會(huì)切中我曾經(jīng)或現(xiàn)在所遇到的問(wèn)題，讓我在閱讀的同時(shí)也能夠不斷的反思和自我審視，進(jìn)一步提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)。同時(shí)，觀朗的互動(dòng)交流也為我提供了更好的反思和自我審視的機(jī)會(huì)，這同樣對(duì)我的內(nèi)心成長(zhǎng)和陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)起到了積極的作用。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，作為觀朗平臺(tái)的讀者，我能夠獲得非常寶貴的閱讀體驗(yàn)。從篇舉體會(huì)到知識(shí)升華，再到自省思考，這些讓我們甚至能夠體會(huì)到知識(shí)和閱讀給我們帶來(lái)的真正價(jià)值。希望在未來(lái)，觀朗平臺(tái)能夠繼續(xù)為我們提供更好、更豐富的閱讀內(nèi)容，讓我們的閱讀和思想得到更好的指引和啟迪。
朗讀者活動(dòng)心得篇十三
周六晚八點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)電視，觀看《朗讀者》。
這是第一期，也是我和《朗讀者》的第一次“遇見(jiàn)”。就像董卿阿姨在節(jié)目開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的那樣，有的時(shí)候，就算遇見(jiàn)也沒(méi)有什么印象，有的“遇見(jiàn)”卻會(huì)從此改變我們的生命。這改變生命的“遇見(jiàn)”，濮存昕就經(jīng)歷過(guò)。他小時(shí)候是一個(gè)殘疾的孩子，被同學(xué)嫌棄，體育課上跑步的時(shí)候，也沒(méi)人愿意和他一組。同學(xué)們甚至還給他起了個(gè)綽號(hào)――“濮瘸子”。我想，那時(shí)候的他心中肯定受到了極大的傷害。幸運(yùn)的是，他遇見(jiàn)了榮國(guó)威榮大夫，榮大夫?yàn)樗隽苏问中g(shù)，那是他生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他從此可以和正常的孩子一樣了！可以跑、可以跳了！這對(duì)榮大夫來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)微不足道的手術(shù)，是他做的許許多多的，手術(shù)中的一個(gè)，也有可能他對(duì)此毫無(wú)印象，但對(duì)濮存昕來(lái)說(shuō)，這是他生活中最美的“遇見(jiàn)”。他朗誦了老舍散文《宗月大師》節(jié)選，內(nèi)容講的是老舍對(duì)曾經(jīng)將自己領(lǐng)進(jìn)學(xué)堂的劉大叔的感恩之情。我想：我也會(huì)對(duì)幫助過(guò)我的人心存感激。
遇見(jiàn)，是多么美好，愿我們的一生中，都擁有無(wú)數(shù)次美好的“遇見(jiàn)”。
朗讀者活動(dòng)心得篇十四
朗讀者，這個(gè)角色，只有在某些特定的場(chǎng)景中才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)你接到邀請(qǐng)成為一位朗讀者，你已經(jīng)有了很多閱讀的經(jīng)驗(yàn)，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有一副好嗓子，更重要的是你有激情和耐心。接下來(lái)，我將分享我作為一名朗讀者的心得體會(huì)。
首先，作為一名朗讀者，我覺(jué)得自己責(zé)任重大。當(dāng)我站在講臺(tái)上，身邊圍繞著聽(tīng)眾，我能感受到他們對(duì)我的期待和期望。我深深明白，我的閱讀不僅僅是為了滿(mǎn)足聽(tīng)眾們的需求，更是為了傳遞知識(shí)、文化和情感。因此，我不僅要具備良好的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，還要全情投入到每一次朗讀中，力求把文字的內(nèi)涵和情感傳遞給每一位聽(tīng)眾。
其次，朗讀者不僅要有良好的語(yǔ)音表達(dá)能力，還要具備一定的演繹能力。對(duì)于一篇文學(xué)作品而言，不同的人物身份和情感狀態(tài)都需要用不同的表演形式來(lái)詮釋。例如，當(dāng)我朗讀一段悲傷的故事時(shí)，我會(huì)故意調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使得聽(tīng)眾能夠更加深刻地感受到故事中的悲傷和憂(yōu)傷。而當(dāng)我朗讀一段幽默的小品時(shí)，我會(huì)通過(guò)夸張的表情和語(yǔ)調(diào)來(lái)增加笑點(diǎn)，使得聽(tīng)眾們能夠開(kāi)懷大笑。在演繹過(guò)程中，我不僅要站在觀眾的角度，也要站在作者和文字的角度，深入理解文本內(nèi)涵，將之注入到朗讀中。
與此同時(shí)，作為一名朗讀者，我要不斷提高自己的修養(yǎng)和知識(shí)水平。因?yàn)槔首x者的目標(biāo)不僅僅是讀好一個(gè)故事，更是通過(guò)自己的朗讀，喚起聽(tīng)眾的閱讀興趣和思考能力。當(dāng)我朗讀一段文學(xué)名著時(shí)，我會(huì)在朗讀前提前進(jìn)行研讀，了解作者背景、時(shí)代背景和作品內(nèi)涵，以便更好地理解和傳達(dá)作者的意圖。而當(dāng)我朗讀一段科普文章時(shí)，我會(huì)事先對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便將復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)潔明了的方式傳達(dá)給聽(tīng)眾。只有這樣，我才能成為一個(gè)了解文學(xué)和科學(xué)、懂得情感和知識(shí)的全能朗讀者。
最后，作為一名朗讀者，我必須要有耐心和毅力，才能堅(jiān)持做好自己的工作。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，比如在朗讀過(guò)程中遇到舌頭打結(jié)、記憶出現(xiàn)突然失誤等問(wèn)題。在這種情況下，我不會(huì)因?yàn)橐淮问《倚膯蕷猓炊訄?jiān)定地提升自己的能力。我會(huì)反思失敗的原因，并且從中吸取教訓(xùn)，不斷地修正和改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有耐心和毅力才能夠使我繼續(xù)前進(jìn)，取得更加優(yōu)秀的朗讀成績(jī)。
作為一名朗讀者，我深深地享受和熱愛(ài)著我的角色。朗讀帶給我無(wú)窮的快樂(lè)和成就感。通過(guò)朗讀，我不僅從文字中感受到了作者的智慧和情感，更重要的是我通過(guò)自己的朗讀，喚起了聽(tīng)眾的思考和理解能力，讓他們更加深入地體驗(yàn)到了文字的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，我成為了文字和讀者之間的橋梁，我感到無(wú)比自豪和幸福。
朗讀者不只是一種角色，更是一種態(tài)度和文化傳承的使者。當(dāng)我成為朗讀者的那一刻起，我明白了自己的責(zé)任和使命，我愿意用自己的朗讀，傳遞美好的文字和思想，喚醒人們對(duì)閱讀和思考的熱情。當(dāng)我回想起自己作為朗讀者的心得和體會(huì)時(shí)，我深深地為這份角色感到自豪，同時(shí)我也會(huì)時(shí)刻銘記著努力進(jìn)步的決心。
朗讀者活動(dòng)心得篇十五
近年來(lái)，朗讀者這一群體逐漸興起，越來(lái)越多的人加入到朗讀的行列中。朗讀者們用自己的聲音，將文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，給讀者帶來(lái)了前所未有的閱讀體驗(yàn)。作為一名朗讀者，我有幸參與到了這個(gè)熱潮中，并從中汲取到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，朗讀是一次與文字的情感交流。當(dāng)我開(kāi)始朗讀一本書(shū)時(shí)，我會(huì)首先用心去理解書(shū)中的情感和思想，然后用自己的聲音去詮釋它們。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有真正理解了文字背后的情感和意義，才能更好地將它們傳遞給聽(tīng)眾，讓他們能夠從我讀出的聲音中感受到作者的用心和情感。因此，朗讀是一次深入文字內(nèi)涵的過(guò)程，讓我更加熟悉和理解書(shū)中的內(nèi)容。
其次，朗讀是一次鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程。在朗讀的過(guò)程中，不僅需要準(zhǔn)確地發(fā)音，還要注重語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和停頓的掌握，以便更好地傳遞給聽(tīng)者。我發(fā)現(xiàn)只有通過(guò)不斷地練習(xí)和改進(jìn)，才能不斷提升自己的表達(dá)能力。朗讀需要細(xì)致觀察文字，了解其中的節(jié)奏和情感，并準(zhǔn)確地將這些表達(dá)出來(lái)。因此，朗讀不僅是一種藝術(shù)，更是一種對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和聲音運(yùn)用的技巧的要求，使我在這個(gè)過(guò)程中得到了很大的鍛煉。
然后，朗讀是一次提高閱讀理解的機(jī)會(huì)。當(dāng)我朗讀一本書(shū)時(shí)，我會(huì)更加仔細(xì)地閱讀和品味其中的文字，以便更好地進(jìn)行朗讀。我必須深入理解每一個(gè)字詞所蘊(yùn)含的意義，才能在朗讀中更好地表達(dá)出來(lái)。這無(wú)疑提高了我的閱讀理解能力，使我更加熟悉和了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。通過(guò)朗讀，我能夠在書(shū)中找到更多的亮點(diǎn)和深意，讓我更加愛(ài)上了閱讀。
此外，朗讀也是一次分享之旅。當(dāng)我讀給別人聽(tīng)時(shí)，我能夠與他們一起分享我的閱讀體驗(yàn)和感受。我可以看到聽(tīng)眾們?cè)诼?tīng)我朗讀時(shí)的表情和反應(yīng)，這讓我更有動(dòng)力去讀下去，講好故事。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)朗讀，我能夠與他人建立更深的心靈溝通，讓我們更加靠近和理解彼此。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅能夠沉浸在文字的世界中，還能將其中的美好與他人共享。
總的來(lái)說(shuō)，朗讀讓我從不同的角度重新審視了閱讀。它不僅是一次表達(dá)自己的方式，更是一次理解和分享的機(jī)會(huì)。朗讀者們用聲音讓文字栩栩如生，讓讀者們?cè)诼?tīng)到文字的同時(shí)，也充分了解到了作者的用心和情感。在這個(gè)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了聲音的魅力和文字的力量。未來(lái)，我將繼續(xù)朗讀，用自己的聲音為更多的人帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣和體驗(yàn)。朗讀者的這個(gè)角色，對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是一份興趣愛(ài)好，更是一種責(zé)任和使命。我將竭盡全力，將文字的美妙傳遞給更多的人，讓他們也能夠感受到朗讀的無(wú)窮魅力。
朗讀者活動(dòng)心得篇十六
朗讀者是由導(dǎo)演史蒂芬·戴爾德利執(zhí)導(dǎo)、大衛(wèi)·賽爾斯于2008年編劇、卡特·贊恩和戴維·海特爾共同出演的一部電影。這部電影以二戰(zhàn)背景為背景，講述了一位年輕男孩邁克爾與一位中年女性漢娜之間的故事。在觀看這部影片之后，我深受觸動(dòng)，獲得了許多深刻的體驗(yàn)和心得，下面將為大家分享。
首先，朗讀者讓我意識(shí)到愛(ài)情的力量是無(wú)可估量的。在影片中，邁克爾與漢娜之間產(chǎn)生了一段深刻的愛(ài)情故事。起初，他們只是兩個(gè)年齡差距懸殊的陌生人，但是通過(guò)朗讀書(shū)籍，他們逐漸了解了彼此，并在經(jīng)歷了一系列的考驗(yàn)之后，他們的關(guān)系變得更加堅(jiān)定與真實(shí)。無(wú)論是在監(jiān)獄中的朗讀還是在一起生活的日子里，他們都彼此依靠，相互扶持。這種深厚的情感讓我感受到了愛(ài)情的力量，它能夠戰(zhàn)勝一切困難，使人們變得更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。
其次，朗讀者向我展示了人性中的陰暗面。在電影中，漢娜作為納粹集中營(yíng)的看守，參與了殘酷的殺戮行為，這一事實(shí)使得邁克爾對(duì)她感到震驚和恐懼。然而，通過(guò)朗讀書(shū)籍，邁克爾漸漸了解到漢娜的內(nèi)心壓抑和復(fù)雜，他開(kāi)始對(duì)她產(chǎn)生了同情和憐憫。這使我反思了人性的復(fù)雜性，即使是最丑陋的行為也有其背后的原因和情感。同樣，這也讓我明白了判斷一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該全面而不是片面，我們需要理解他人的痛苦和困境，在審視他人的同時(shí)也反思自己。
此外，朗讀者讓我想到了歷史的重要性。電影中，邁克爾在成年后繼續(xù)朗讀書(shū)籍，并開(kāi)始關(guān)注二戰(zhàn)中的歷史。他拜訪了那些經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者，并親身了解到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們?cè)斐傻膫屯纯唷Ｍㄟ^(guò)這些經(jīng)歷，他體會(huì)到了歷史的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識(shí)到不應(yīng)忘記殘酷的歷史，以免再度重演。這給了我深思，我們應(yīng)該對(duì)歷史保持警醒，通過(guò)學(xué)習(xí)和記憶，避免犯同樣的錯(cuò)誤，促進(jìn)和平與進(jìn)步。
最后，朗讀者讓我思考了言語(yǔ)的力量。在電影中，朗讀成為了連接邁克爾與漢娜之間情感的紐帶。通過(guò)朗讀，他們之間的距離逐漸縮小，彼此之間的理解也日益增加。朗讀的過(guò)程中，他們展示了書(shū)中的智慧和思想，并通過(guò)言語(yǔ)的力量分享彼此的心聲。這給了我啟示，言語(yǔ)不僅是交流的工具，也是傳遞思想和情感的橋梁。我們應(yīng)該珍視言辭的力量，并善用它，傳遞正能量，激發(fā)他人的思考和改變。
總的來(lái)說(shuō)，朗讀者這部電影給予了我很多深刻的體驗(yàn)和心得。它讓我認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的力量、人性的復(fù)雜性、歷史的重要性以及言語(yǔ)的力量。通過(guò)這些心得，我得到了更多的思考和啟示。我相信，只有通過(guò)對(duì)自身和他人的深入思考，我們才能更好地理解和關(guān)愛(ài)這個(gè)世界。讓我們從朗讀者中獲得啟示，去改變自己和他人，為世界帶來(lái)更多的溫暖和希望。
朗讀者活動(dòng)心得篇十七
朗讀是人類(lèi)最古老的文化形式之一，幾千年來(lái)，人們通過(guò)朗讀傳遞知識(shí)、傳頌經(jīng)典，是人類(lèi)文明不可或缺的一部分。而作為讀者，參與朗讀活動(dòng)，不僅可以加深對(duì)書(shū)籍的理解，更可以感受到文字的魅力和思想的力量。在我參與朗讀活動(dòng)后，我深感到朗讀對(duì)我的成長(zhǎng)和啟迪，讓我擁有了更寬廣的視野和深厚的思考能力。
引言
朗讀是一種以聲音傳播文學(xué)作品的方式，通過(guò)讀者的聲音傳達(dá)作品的情感和意義。朗讀可以是個(gè)人的獨(dú)白，也可以是集體的合奏，無(wú)論是小說(shuō)、散文還是詩(shī)歌，都可以通過(guò)朗讀更好地表達(dá)出作者的用意。作為讀者，我積極參與朗讀活動(dòng)，希望通過(guò)朗讀，將書(shū)籍中的精神傳遞給更多的人。
段落一
朗讀的過(guò)程讓我深深體會(huì)到了文字的魅力。當(dāng)我將手中的書(shū)打開(kāi)，讀出其中的文字，我不僅讀到了一篇篇優(yōu)美的語(yǔ)言，還進(jìn)入了作者構(gòu)建的世界。朗讀使我更加注重細(xì)節(jié)，每一個(gè)字、每一個(gè)句子都要準(zhǔn)確地傳遞出去，這讓我更加深入地理解了作品的內(nèi)涵。通過(guò)朗讀，我體會(huì)到了文字的力量和美好，這也讓我對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生了更深的敬意。
段落二
參與朗讀活動(dòng)讓我不斷提高自己的表達(dá)能力。在朗讀之前，我通常會(huì)對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)研讀，這樣我才能更好地理解其中的含義，并將其準(zhǔn)確地傳達(dá)出去。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅提高了自己的閱讀理解能力，更加強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀活動(dòng)中，我不再害怕和別人交流，我能夠自信地與別人交流思想，展示自己的觀點(diǎn)。通過(guò)不斷地朗讀，我的口頭表達(dá)能力得到了極大的提升。
段落三
參與朗讀活動(dòng)還讓我擁有了更廣闊的知識(shí)視野。在朗讀的過(guò)程中，我接觸到了各種各樣的作品，有名家的經(jīng)典之作，也有一些新近流行的作品。這讓我對(duì)不同的文化、歷史和哲學(xué)有了更多的了解。我學(xué)到了不同的人生智慧和思考方式，這拓寬了我的思維邊界，讓我能夠更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)朗讀活動(dòng)，我感受到了知識(shí)的力量和文學(xué)的魅力，這讓我對(duì)生活充滿(mǎn)了更多的熱情和觸動(dòng)。
段落四
朗讀讓我感受到了文字背后的思想力量。在朗讀過(guò)程中，我不僅跟隨作者的筆觸感受到了情感的表達(dá)，也在其中感受到了作者的思考和思想。朗讀是對(duì)作品的解讀與表達(dá)，這要求讀者通過(guò)朗讀將自己對(duì)作品的理解與感受傳遞給別人。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我逐漸認(rèn)識(shí)到作品中的價(jià)值和意義，并嘗試將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。朗讀不僅給我?guī)?lái)了欣賞作品的樂(lè)趣，更開(kāi)拓了我對(duì)世界的思考。
結(jié)尾
朗讀是一種極富教育意義的活動(dòng)，通過(guò)參與朗讀，我獲得了很多成長(zhǎng)和啟迪。朗讀讓我感受到了文字的魅力，提高了我自己的表達(dá)能力，拓寬了我知識(shí)的視野，更讓我深刻理解到了文字背后的思想力量。朗讀不僅是一種傳遞知識(shí)的方式，更是一種對(duì)作品和思想的理解與審視。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)積極參與朗讀活動(dòng)，讓朗讀成為我與世界對(duì)話的途徑，讓朗讀帶給我更多的成長(zhǎng)和啟迪。
朗讀者活動(dòng)心得篇十八
你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。
——題記
有人說(shuō)，閱讀一本書(shū)就是同書(shū)的作者進(jìn)行一場(chǎng)精神上的交流，那么聽(tīng)一個(gè)人朗讀，便是在聽(tīng)朗讀者訴說(shuō)過(guò)去的故事，觀《朗讀者》有感。
最近，我看了央視大熱的一檔節(jié)目《朗讀者》，節(jié)目中的嘉賓在朗讀著一篇篇優(yōu)美的文段，同時(shí)也帶來(lái)了他們各自的故事。他們來(lái)自各行各業(yè)，聆聽(tīng)他們故事的同時(shí)也讓我得到了一點(diǎn)啟示。
最讓我深受感動(dòng)的是許淵沖老先生。許老先生是一位翻譯家。他的成就可以用“書(shū)銷(xiāo)中外百余本，詩(shī)譯英法唯一人”來(lái)概括。這句話乍聽(tīng)起來(lái)好像并不稀奇，但真正去了解卻讓人大為驚嘆。他是迄今為止唯一個(gè)將《詩(shī)經(jīng)》翻譯成英文法文的人。他還將《楚辭》、《唐詩(shī)三百首》、《牡丹亭》等中國(guó)古代詩(shī)詞作品翻譯成了法文。8月2日許老榮獲國(guó)際翻譯界最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一的“北極光”杰出文學(xué)翻譯獎(jiǎng)，是首位獲此殊榮亞洲翻譯家。
來(lái)到《朗讀者》這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，他已經(jīng)96歲高齡了，滿(mǎn)頭銀發(fā)，看上去精神矍鑠，從他的言談舉止中可以看出他仍然對(duì)生活充滿(mǎn)著熱情。雖然快成百歲老人了，但他的心卻是年輕的，感情是充沛的?；貞浧?0多年前的往事，并朗誦詩(shī)歌時(shí)，仍激動(dòng)得熱淚盈眶。我仿佛看見(jiàn)，這個(gè)白發(fā)蒼蒼，滿(mǎn)臉皺紋的耄耋身體里有一個(gè)朝氣蓬勃的.靈魂正滿(mǎn)懷激情為我們朗誦。
許老不僅精神上像個(gè)年輕人，在他的翻譯事業(yè)上也仍然保持著年輕人的拼搏精神。他已經(jīng)獲得了翻譯界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，又是這般高齡，按說(shuō)早可以頤養(yǎng)天年。但他沒(méi)有，許老還正在翻譯《莎士比亞全集》，并計(jì)劃在一百歲之前翻譯完成，也就是四年之內(nèi)還要翻譯30本書(shū)。為了搶時(shí)間，跟時(shí)間賽跑，他現(xiàn)在每天工作到凌晨3.4點(diǎn)鐘，這是一般年輕人也很難做到的。用他的話講就是白天不夠用，向夜晚借幾點(diǎn)鐘。他開(kāi)玩笑地說(shuō)；“我現(xiàn)在是能活一天算一天，不敢奢求?！?BR> 歌德說(shuō)：“你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！痹S老已經(jīng)為這個(gè)世界創(chuàng)造了一筆巨大的文學(xué)財(cái)富。但他仍爭(zhēng)分奪秒，永不停息，盡可能多地去翻譯更多的作品，是因?yàn)樗麩o(wú)比的熱愛(ài)自己的事業(yè)。翻譯對(duì)他來(lái)講是一種別人無(wú)法剝奪的精神上的快樂(lè)，是他自己喜愛(ài)的價(jià)值。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。許老就是這樣的學(xué)者。
由許老我不禁想到了魯迅先生，先生患了肺病。醫(yī)生囑咐他要多休息，但他仍不停地努力工作。別人認(rèn)為他不在乎自己的身體，他解釋說(shuō)其實(shí)并不是這樣。他知道自己不可能長(zhǎng)壽，想要在有限的時(shí)間內(nèi)為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。在我的腦海里，魯迅先生和許老的影子重疊了。他們都是高尚的人，是無(wú)私奉獻(xiàn)的學(xué)者，他們都喜愛(ài)自己的價(jià)值，并且，用這價(jià)值給社會(huì)創(chuàng)造出精神的寶藏。我們也會(huì)銘記這些閃閃發(fā)光的名字。
如果我們想要自己的一生回想起來(lái)還有一點(diǎn)價(jià)值，不因虛度年華而悔恨的話，那么就讓我們現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，以便我們長(zhǎng)大后能為社會(huì)盡可能多地創(chuàng)造價(jià)值。
朗讀者活動(dòng)心得篇十九
朗讀者是一部在2008年上映的德國(guó)電影，改編自德國(guó)作家本哈德·舍林的同名小說(shuō)。這部影片講述了一個(gè)愛(ài)情故事，也探討了歷史、記憶、道德等重要議題。在觀影后，我深受感動(dòng)，產(chǎn)生了許多深思。以下是我的心得體會(huì)。
首先，朗讀者讓我思考了歷史的力量。影片中，女主角漢娜是納粹集中營(yíng)的看守，她參與了對(duì)猶太囚犯的屠殺。然而，她無(wú)法阻止自己的行為，只因她是當(dāng)時(shí)無(wú)知的一員。多年后，漢娜出現(xiàn)在法庭上，又重新回憶起往事。她最終選擇了坦白認(rèn)罪，而她的一位學(xué)生卻堅(jiān)持為她辯護(hù)。這段故事引發(fā)了我對(duì)個(gè)人責(zé)任和歷史遺留問(wèn)題的思考。歷史的錯(cuò)誤永遠(yuǎn)無(wú)法被抹去，但只有真正面對(duì)歷史才有可能避免再次犯錯(cuò)。
其次，影片呈現(xiàn)了朗讀的力量。主人公邁克爾在照顧病弱的漢娜期間，每天都給她朗讀各種書(shū)籍，使?jié)h娜恍如身臨其境。朗讀讓她從精神上得到了滿(mǎn)足和安慰。而影片最后的反轉(zhuǎn)更加凸顯了朗讀的重要性。那位學(xué)生為了理解漢娜的行為，開(kāi)始自己朗讀法庭紀(jì)錄，以此來(lái)理解納粹的歷史。朗讀不僅可以為個(gè)體帶來(lái)愉悅和啟發(fā)，也可以幫助我們更好地理解世界，從而成為更有深度的人。
再次，朗讀者引發(fā)了我對(duì)道德與良知的思考。漢娜雖然是犯罪分子，但她并不是一個(gè)沒(méi)有道德感的人。她拒絕透露自己不識(shí)字的秘密，不想給自己無(wú)辜的同謀增加罪責(zé)。這樣的行為讓我感到敬佩，也讓我思考一個(gè)人的個(gè)人道德與社會(huì)誠(chéng)信如何相互關(guān)聯(lián)。這讓我回想起倫敦的哲學(xué)家索羅斯基經(jīng)常提到的一句話：“但凡是人，必定有一個(gè)無(wú)價(jià)值的人名?！边@個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有獨(dú)特的尊嚴(yán)和價(jià)值，我們應(yīng)該尊重并保護(hù)這種價(jià)值。
最后，朗讀者讓我思考了愛(ài)情的復(fù)雜性。邁克爾和漢娜之間的愛(ài)情可以說(shuō)是禁忌的，因?yàn)樗麄冎g存在巨大的道德隔閡。然而，他們的感情卻是真摯而深沉的，邁克爾對(duì)漢娜的執(zhí)著令人動(dòng)容。影片通過(guò)這段禁忌的愛(ài)情展示了愛(ài)情的復(fù)雜性和不可抗拒的力量。這讓我意識(shí)到愛(ài)情并不總是完美的，它可能會(huì)帶來(lái)痛苦和挑戰(zhàn)，但也可以成為人生中最有價(jià)值的體驗(yàn)。
朗讀者是一部充滿(mǎn)睿智與溫暖的電影。它通過(guò)糾結(jié)的愛(ài)情故事和主人公們的成長(zhǎng)，探討了許多深刻的人類(lèi)問(wèn)題。觀影后，我深深地陷入了思考與感動(dòng)之中。歷史的力量、朗讀的啟迪、道德與良知的探討以及愛(ài)情的復(fù)雜性，這些都是我從朗讀者中學(xué)到的重要教訓(xùn)。影片給了我許多思考的機(jī)會(huì)，讓我開(kāi)始更加注重歷史與自己的道德選擇，并珍惜那些真摯的感情。