寫心得體會可以幫助我們整理自己的思緒，梳理事件的經(jīng)過和自己的感受。在撰寫心得體會時，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或?qū)懽骷记?，提高自身的寫作水平。接下來是一些關(guān)于心得體會的范文，希望能對大家的寫作有所幫助。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于20xx年4月21日頒布，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí)、理解與落實，是我們一線數(shù)學(xué)教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結(jié)合xx教授對課標(biāo)的進一步解讀，深入思考，回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會。
通過學(xué)習(xí)我對初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學(xué)生首先會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，進而用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，還要會用數(shù)學(xué)的語言表達世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實，需要我們心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，需要我們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地，讓數(shù)學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認(rèn)識到：每個學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程也會有差別，如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！芭d趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進步。
總之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課標(biāo)的理念，堅持以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的形成，核心素養(yǎng)的逐步建立，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，要想把教育做好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。暑假前，學(xué)校組織開展了校本培訓(xùn)，我聆聽了雷盼花老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》的解讀，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
按照新課標(biāo)要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標(biāo)就會比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。
學(xué)習(xí)任務(wù)群主要涵蓋三個層面：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學(xué)習(xí)時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法，提高口語表達能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動的重點內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美。
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實踐，進一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時，課文是按照總-分-總的結(jié)構(gòu)展開描寫。我們可以讓學(xué)生以此作為擴展寫作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉(xiāng)》，有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。再比如，五年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《漢字的魅力》，要求學(xué)生通過掌握一定的研究方法，進一步對生活中的現(xiàn)象進行實地調(diào)查研究，并撰寫簡單的研究報告。把語文學(xué)習(xí)直接指向了實踐研究。
新課標(biāo)將“整本書閱讀”課程化了?！罢緯喿x”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計是提示性的，主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分，比較簡單?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點或者課程內(nèi)容，合理給學(xué)生推薦適合他們的整本書閱讀書單。
“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養(yǎng)性”，培育毅力，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁?！罢緯喿x”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜，重在“目標(biāo)管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。如果還安排寫作或者討論，“過程管理”太細(xì)，反而可能敗壞讀書的興致。
新課標(biāo)給老師提出了新的挑戰(zhàn)：要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。語文老師要當(dāng)“讀書種子”，這是一種理想，一種責(zé)任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來幾年，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會成為硬指標(biāo)，讀書少的問題會顯得很突出。統(tǒng)編小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。因此，我們要利用一切能利用的時間，多讀書，充實自己，否則面對新教材，我們就會無從下手。
那么，教師應(yīng)該讀哪些書籍呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該從以下三個方面去讀：一要讀中外文化經(jīng)典，這是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。二要讀與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目。比如，教數(shù)學(xué)的，可以給自己安排讀點化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書；教科學(xué)的應(yīng)該多涉獵科技史、科技哲學(xué)領(lǐng)域的書；語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野。三要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業(yè)書籍讀，目的在于提高自己的專業(yè)能力。
總之，作為教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
我認(rèn)真觀看了__師范大學(xué)文學(xué)院__老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。
新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系，或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計上要有梯度，層層遞進，在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和身心發(fā)展的特點，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對性的加以引導(dǎo)。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對每一個階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學(xué)生進行評估，新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運用過程性評價，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
通過聆聽__教授對于語文新課標(biāo)的解讀，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實到教育、教學(xué)工作中。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方，有了更深的了解。
首先，xx教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
接著，xx教授講了本次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化；二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，比如說信息科技和語文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，增加語文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生情感升華；四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學(xué)中，我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?！币虼耍牡皿w會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后，xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現(xiàn)的課程理念，包括五部分：一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向（價值）；二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)）；三是遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容（內(nèi)容）；四是倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)（實施）；五是強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價（評價）。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細(xì)的解釋說明，這意味著，學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺，采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品，并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學(xué)科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù)，讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長，在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下，定會乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航！
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
通過這次講座，我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務(wù)教育語文課程來說，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
第二，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)，鉆研其與舊課標(biāo)的異同，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)群，以便能更好地進行語文教學(xué)。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設(shè)有四場專題活動，分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡單總結(jié)如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實踐、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導(dǎo)向，借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學(xué)科實踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化，2011版設(shè)有10個主題，50個重要概念，2022版只有7個主題，新增第七主題“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念?？此苾?nèi)容減少，其實不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動，在實際教學(xué)中，很多老師會忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標(biāo)要重視運用以探究為特點的教學(xué)策略，加強sts的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面，新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實。2022版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學(xué)，同時重視運用以探究為特點的教學(xué)策略，加強sts的相互關(guān)系的教育，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?；仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限，融合多學(xué)科知識進行教學(xué)，圍繞活動和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行遷移，現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設(shè)計重銜接的理念相一致。
當(dāng)今社會是信息化時代，知識更新很快，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要，以生物學(xué)教學(xué)為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學(xué)生成為積極進取、熱愛生活、有社會責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學(xué)的我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會，我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
近年來，我國高中階段教育對思想政治理論課程的重視程度逐漸提升，使其逐步成為高中學(xué)生的必修課程。為了保證思政課程的質(zhì)量和效果，我國教育部在2017年頒布了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。這一標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)黨和人民需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。在與同行探討和實踐教學(xué)過程中，我對這一標(biāo)準(zhǔn)有了一些心得體會。
第一，思政課教學(xué)的核心是育人。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了塑造學(xué)生正確價值觀的重要性，這與理科、文科課程的育人目標(biāo)是不同的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀、弘揚中國特色社會主義思想，以及培養(yǎng)學(xué)生對黨和人民的忠誠。教師應(yīng)當(dāng)樹立高度的責(zé)任感和使命感，通過思政課的教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生明確社會主義理論對個人發(fā)展的意義，樹立正確的人生追求。
第二，思政課教學(xué)需要與時俱進。學(xué)科的更新變革是教學(xué)發(fā)展的必然要求，思政課程也不例外。新的思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師具備時事政治敏感度和新聞素養(yǎng)，能夠?qū)?dāng)下的政治熱點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。同時，教材的選取也要考慮到時事性和針對性，使課程更加地鮮活、生動和實用。
第三，思政課教學(xué)需要注意突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主體性和主動性，要求教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過問題和案例分析來深入理解、思考和探索。此外，多媒體和信息技術(shù)的運用也能夠增強課堂效果，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。
第四，思政課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、表達能力和解決問題的能力。同時要通過開展班級組織生活等活動，幫助學(xué)生形成良好的團隊合作意識，增強集體榮譽感和責(zé)任感。
第五，思政課教學(xué)要與其他課程相互融合。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了思政課與其他學(xué)科的聯(lián)系，要求教師將相關(guān)知識和思政教育內(nèi)容有機結(jié)合。在歷史、地理、語文等學(xué)科中，教師要適時地融入社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論等內(nèi)容，加深學(xué)生對這些知識的理解和感知。這樣一方面可以增強學(xué)科的含金量和吸引力，另一方面也進一步提高思政課的影響力和感染力。
總之，《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的發(fā)布對于推動思政課程的發(fā)展和完善起到了重要作用。教師要深入學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人作出應(yīng)有的貢獻。同時，教育行政部門也應(yīng)加強對思政課程教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，營造良好的環(huán)境，為教師創(chuàng)造合適的條件和資源。通過共同的努力，我們相信思政課程將更好地為培養(yǎng)未來社會發(fā)展的中堅力量和建設(shè)美好家園的合格公民做出貢獻。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》時，我把導(dǎo)入語編成故事，在學(xué)生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學(xué)生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細(xì)地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開始入手，這樣學(xué)生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。
例如，在教學(xué)《克和千克》時，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學(xué)生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說：“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時，就應(yīng)該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《十加幾》時，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計了拍手、對口令等游戲，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學(xué)生加深了理解。在低年級口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長期的教學(xué)中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會更有方向！
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
聆聽完__教授關(guān)于20__年最新版課標(biāo)的解讀后，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認(rèn)識，我不斷思考：當(dāng)前的教育背景下，我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識嗎?實則不然，數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。
一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)
能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。
二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識
__教授提到，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階段性目標(biāo)更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。
同時__教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認(rèn)可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí)，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標(biāo)》靠攏的，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。
__年聽過__老師講三角形的周長一課，她正是按照__教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
__教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
新課標(biāo)有了獨立的前言部分，前言包含所有學(xué)科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標(biāo)這兩部分在前言)，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰(zhàn)”，“與時俱進”，“核心素養(yǎng)”，“終身發(fā)展”，“減負(fù)提質(zhì)”等等。
新課標(biāo)關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實施要求;關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。同時新課標(biāo)對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻?！?BR> 新課標(biāo)從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施上不斷突出新意，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向。
1、新課標(biāo)明確了教材的作用和學(xué)校育人目標(biāo)
新課標(biāo)指出課程教材的作用：“書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”;學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)做到“教育需從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。
明確了育人目標(biāo)和方向，教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，與時俱進，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
2、新課標(biāo)確立了課程目標(biāo)和教師教學(xué)方向
新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進一步強調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱‘四基’)，發(fā)展運用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)要落實立德樹人根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要能通過教學(xué)，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，教學(xué)過程中設(shè)計有效的、能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，并精心組織與有效實施。新課標(biāo)指出“教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。”
無論是在課程理念部分還是課程實施部分，都突出了先要制訂總體目標(biāo)，再整體把握內(nèi)容，然后選擇合適的方式，進一步加強綜合與實踐進行落實，為更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)還要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，同時要發(fā)揮好評價的.育人導(dǎo)向作用，以評促學(xué)，以評促教。
新課標(biāo)多次提到老師要改進、創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，學(xué)會主動思考與提問，學(xué)會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時，強調(diào)了以主題式和項目式學(xué)習(xí)的方式，并開始側(cè)重綜合實踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。
對比讀完新課標(biāo)，作為一線教師，我深刻體會到要不斷學(xué)習(xí)新的理念，從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生如何學(xué)，教師應(yīng)重新定位自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心，讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
我用了2天的時間仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)除附錄的實例以外的內(nèi)容，與20xx年版作了對比，發(fā)現(xiàn)20xx年版的有了很多改變，在寫這篇內(nèi)容時覺得不能完全表達我的感受，這一篇只是寫出了新課標(biāo)的一些“新”，還有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒能寫下來，我決定另寫一篇。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
人類文明的每一個重要階段都有其獨特的表達形式，而書法作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，有著不可估量的歷史意義。為了保護和傳承這一瑰寶，教育界逐漸開始重視書法教育，并制定了書法課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了一次書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的學(xué)習(xí)交流活動，對此有了一些心得體會。
首先，我對于書法課程標(biāo)準(zhǔn)的制定給予了高度的認(rèn)同。作為一種語言藝術(shù)，書法在文化傳承、審美教育、乃至性格培養(yǎng)等方面都起著重要的作用。然而，長期以來，我們對于書法教育的關(guān)注度相對較低，不少學(xué)校在課程設(shè)置中，甚至幾乎沒有包含書法內(nèi)容。因此，制定書法課程標(biāo)準(zhǔn)，將書法納入正式的教育體系，有助于引起社會的關(guān)注，增強廣大師生對于書法教育的重視，推動書法教育的深入開展。
其次，我在書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中，加深了對于書法教育內(nèi)涵的理解。書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了書法教育的指導(dǎo)思想和基本要求，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣、審美能力和書寫技能。在實際教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握書法的意境、形式和技巧，激發(fā)學(xué)生對于書法的熱愛和興趣。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使他們具備欣賞和鑒賞書法作品的能力。只有通過對于書法藝術(shù)內(nèi)涵的深入理解，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在書法教育中得到全面的提升。
此外，書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀還提示了我對于書法教育實施中存在的問題有了更全面的認(rèn)識。我相信，很多人對于書法教育都存在一個誤解，認(rèn)為只有寫字漂亮就足夠了。然而，書法教育的意義遠(yuǎn)不止于此，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的能力和素養(yǎng)。因此，我們要堅持讓學(xué)生真正掌握書法藝術(shù)的核心價值，注重創(chuàng)造性思維和感知能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞書法的文化傳承與表達方式。只有這樣，才能真正實現(xiàn)書法教育的目標(biāo)，讓學(xué)生在書法藝術(shù)中受益終身。
最后，通過對于書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我對于如何開展書法教育有了更明確的思路。書法課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“德、智、體、群、美”全面發(fā)展，要求書法教育與其他課程和教育活動相互滲透。因此，我們在實施書法教育時要注意與語文、歷史、藝術(shù)等科目的融合，實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)。同時，要發(fā)揮家庭、社會等其他教育資源的作用，加強與社會、文化機構(gòu)的合作，開展豐富多樣的書法教育活動。只有這樣，才能讓書法教育真正地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多的書法人才。
總之，書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀讓我對于書法教育有了更全面、深入的認(rèn)識。我相信，只要全社會共同努力，加強對于書法教育的重視，我們一定能夠更好地傳承和發(fā)揚書法藝術(shù)，讓更多的人受益于書法教育的溫馨和力量。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
近日，我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路;課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識。下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?0人的小班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。
1、名言警句背誦
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，可以組織進行名言警句積累的活動。
2、古詩文誦讀
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實有效?可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動中，可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長!
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》發(fā)布已有半月之余，借助網(wǎng)絡(luò)資源和媒體技術(shù)，我也花了不少時間進行學(xué)習(xí)，由此感受頗深。以下我將從幾個方面來談學(xué)習(xí)心得。
1.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)強化了課程育人導(dǎo)向。各科課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化，細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，育人為本的教育理念盡顯于此。課程標(biāo)準(zhǔn)新增的核心素養(yǎng)包括會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。
2.修訂后的`課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的要求，遴選重要觀念，主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課的內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。
3.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新增了學(xué)習(xí)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)資料內(nèi)涵和學(xué)習(xí)資料描述。新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。
4.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增強了指導(dǎo)性。各個課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”，細(xì)化了評價與考試的命題建議，注重實現(xiàn)“教―學(xué)―評”一致性。課程實施的過程中新增了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容。
5.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)加強了學(xué)段銜接。
如何從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言呢？把課堂還給學(xué)生，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的數(shù)學(xué)想法，耐心一點，靜待花開。
在低年級的教學(xué)中，注重學(xué)生的認(rèn)知特點，盡量用直觀的形式展示教學(xué)內(nèi)容。還要注重教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)過程中體現(xiàn)趣味性，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、耐心思考，他們的語言表達需要教師精心引導(dǎo)。孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成在于一朝一夕，慢慢積累，我們教師心中始終要懷有信念，慢慢助力。
記得一年級上學(xué)期我在教學(xué)四個桃子怎樣分的時候，準(zhǔn)備了四個大白桃和兩個盤子，學(xué)生聽完活動內(nèi)容后，紛紛想上臺展示，那時他們的興趣已油然而生。孩子分的過程十分精彩，這就是現(xiàn)實情景的再現(xiàn)，激起了孩子的數(shù)學(xué)興趣。在整個過程中，需要動眼、動手、動嘴、動腦等，孩子參與的感官越多，體會就越深刻。
現(xiàn)在跨學(xué)科的主題活動日益增多，如繪本閱讀與日常教學(xué)之間也存在著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生的識字量、閱讀理解能力等都或多或少的影響著他們在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)。另外現(xiàn)在越來越強調(diào)學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生的運動能力也會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相得益彰。在我們班目前有這樣的情況存在：足球隊里的幾個女生，她們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都不錯，擁有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維，在小組匯報時，數(shù)學(xué)的語言也很精彩。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
近年來，我國的教育改革越發(fā)深入，其中一項重要的改革就是對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)活動的規(guī)范，其深度解讀有利于教師更好地了解課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我有幸參與了許多研討會和培訓(xùn)班，積累了一定的經(jīng)驗和體會。在下文中，我將就我的體會進行一番總結(jié)和歸納，以期為廣大教師提供一些有益的啟示。
首先，深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教師更全面地了解課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，是教師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。但是，對于許多教師來說，僅僅閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的文字描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為往往語言晦澀難懂，且抽象表達。而通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以借助專門的解讀資料和案例分析，更加深入地理解課程目標(biāo)的內(nèi)涵與要求。例如，在解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)時，我了解到其核心目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生掌握語言文字運用的基本能力和修養(yǎng)，提高學(xué)生語言文字表達能力和傳遞信息的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！边@使我對課程的意義和目標(biāo)有了更加清晰的認(rèn)識，也為我今后的教學(xué)實踐提供了方向指引。
其次，通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動的關(guān)鍵。只有教師在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，才能提供更加個性化的教學(xué)內(nèi)容和形式。深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，找準(zhǔn)教學(xué)方法和手段，從而更有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。例如，在解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時，我了解到其課程設(shè)計的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維方式解決實際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力?！边@使我明確了教學(xué)的重點，即要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此我在課堂上加強了問題解決能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，并采用了多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、探究式教學(xué)等，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
第三，在深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師可以明確評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。教育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此評價是教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。而課程標(biāo)準(zhǔn)中對評價的要求往往比較抽象，教師很難直接拿來使用。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更好地了解評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和原則，明確評價方式和評價環(huán)節(jié)，為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)。例如，在解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)時，我了解到其評價標(biāo)準(zhǔn)是“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合語言實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語語言交際能力?！睘榱嗣鞔_評價標(biāo)準(zhǔn)，我結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計了多樣化的評價方式，如口語對話、聽寫測試、寫作評價等，并將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第四，深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以了解不同課程的特點、要求和教學(xué)原則，從而提高自己的學(xué)科知識和教學(xué)能力。例如，在解讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)時，我了解到其核心思想是“培養(yǎng)學(xué)生對歷史事實的了解、分析和探究能力，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史思維能力?！睘榱颂岣咦约旱膶I(yè)素養(yǎng)，我積極參加一些歷史學(xué)術(shù)研討會和專題培訓(xùn)班，擴展自己的學(xué)科視野，提高自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。通過這些努力，我不僅能夠更好地理解和應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
最后，深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新和完善，因此教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)要求。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。例如，在解讀物理課程標(biāo)準(zhǔn)時，我發(fā)現(xiàn)其中的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)與實際的教學(xué)活動相比，有些不完善。為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，我積極參與物理教師的研討會，并與其他教師進行交流和學(xué)習(xí)，以豐富課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價要求和評價方式。通過這些努力，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也對課程標(biāo)準(zhǔn)的批判性解讀有了更加深入的認(rèn)識。
總之，深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師而言是一項重要的任務(wù)。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更全面地了解課程目標(biāo)，更有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，明確評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教育教學(xué)改革的必由之路，相信通過這項工作的努力，我國的教育教學(xué)水平將會得到進一步提高。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
近年來，我國教育體制改革有了顯著進展，以王寧為代表的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀給教育界帶來了新的思考和啟示。本文旨在從個人角度出發(fā)，以連貫的五段式文章來探討王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的心得體會。
第一段：引言
王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀作為近年來引起廣泛關(guān)注的話題，被視為教育改革的重要方向之一。通過對王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的研究，我深刻認(rèn)識到一個問題：教育不僅僅是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。
第二段：核心理念
王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀強調(diào)的核心理念之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代社會，僅僅掌握某一門學(xué)科的知識已經(jīng)不能滿足人們對人才的需求。因此，在教育過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的運動、思維、情感等多方面的綜合素質(zhì)。這對于提升學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)變能力具有重要的作用。
第三段：教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)的是創(chuàng)新與實踐。過去的教育模式往往將學(xué)科知識劃分成固定的模塊，學(xué)生只需死記硬背，缺乏靈活運用的能力。而王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀提出的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新理念，鼓勵學(xué)生通過實踐來建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。
第四段：評價體系改革
除了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀還主張評價體系的改革。在過去的教育體系中，普遍存在著以知識記憶為主的評價方式，忽視了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀強調(diào)的評價體系改革，旨在通過多元化的評價方式，客觀全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
第五段：實踐應(yīng)用思考
王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的理念和方案雖然具有重要的指導(dǎo)意義，但要真正推動教育改革，還需要廣大教育從業(yè)者的共同努力。在實踐應(yīng)用中，我們需要思考如何調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和評價體系，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
綜上所述，王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是我國教育體制改革的重要一環(huán)，具有重要的現(xiàn)實意義和發(fā)展前景。通過對王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的研究和思考，我們可以更好地適應(yīng)未來社會的需求，并培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才。希望廣大教育工作者能夠積極擁抱這一改革，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
在英語教學(xué)中，我經(jīng)常會給學(xué)生強調(diào)英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語教學(xué)的人文性，主要是通過學(xué)習(xí)西方國家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物、食品、交際習(xí)慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標(biāo)的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學(xué)中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學(xué)習(xí)的過程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的.時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
語言學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程，在英語教學(xué)中，要遵循語言學(xué)習(xí)的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累，我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會聯(lián)想，要會舉一反三，如學(xué)習(xí)了單詞cow，在學(xué)習(xí)單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來。語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學(xué)生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊知識的基礎(chǔ)上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學(xué)生及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)會總結(jié)積累，這樣才會事半功倍！
英語課堂應(yīng)該是活波生動的，學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學(xué)生的注意力但是在創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因：
1、學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時，大部分時間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
近年來，隨著我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興，越來越多的人開始關(guān)注書法。作為一門古老而又美麗的藝術(shù)形式，書法以其獨特的魅力吸引著越來越多的學(xué)習(xí)者。為了規(guī)范和提高書法教育水平，我國教育部最近出臺了《書法課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了書法教育的內(nèi)容和要求。在閱讀和理解了這個標(biāo)準(zhǔn)后，我對書法課程有了更加清晰的認(rèn)識和體會。下面，我將就書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀進行心得交流。
首先，書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了書法教育的核心目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及提高學(xué)生的審美意識和表達能力等方面的要求。這表明了書法教育的目標(biāo)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。我深深地認(rèn)識到，書法不僅僅是一種技能的學(xué)習(xí)和掌握，更是一種文化的傳承和表達。只有通過深入了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，才能真正體會到書法的精髓和魅力。
其次，書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)內(nèi)容和要求。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了書法課程的內(nèi)容和教學(xué)方式，包括基本書法功法、字帖模仿、作品創(chuàng)作等方面。標(biāo)準(zhǔn)要求在書法教學(xué)中注重中西方書法的對比學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批評精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這表明了書法教學(xué)的多樣性和開放性，一方面要尊重傳統(tǒng)，傳承優(yōu)秀的書法傳統(tǒng)，另一方面也要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。我深入理解和體會到，書法教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的技法和模仿。
第三，書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了書法教學(xué)中的評價內(nèi)容和方式，包括書法作品的評比展示、書法技巧的考核和書法知識的筆試等方面。標(biāo)準(zhǔn)要求評價的目的是為了促進學(xué)生的進步和自我認(rèn)知，不僅僅在于取得好的成績。這表明了評價不僅僅是對學(xué)生的能力和水平的客觀評定，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)作激情。我深感到，評價是教學(xué)的重要組成部分，評價標(biāo)準(zhǔn)和方法的科學(xué)有效性將直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。
第四，書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)組織和管理的要求。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了書法教學(xué)中的組織形式和場地設(shè)施，要求學(xué)校和教師要提供良好的書法教學(xué)條件和環(huán)境。此外，標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了書法教學(xué)教材和教具的選擇和使用，要求多媒體技術(shù)在書法教學(xué)中的應(yīng)用。這表明了書法教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)的黑板書寫和紙上作業(yè)，更需要結(jié)合現(xiàn)代科技手段，提供更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式。我認(rèn)識到，教學(xué)組織和管理的合理性和科學(xué)性對于提高書法教育的質(zhì)量是至關(guān)重要的。
最后，書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了教師的職責(zé)和素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了書法教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力要求，要求書法教師具備扎實的書法技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。標(biāo)準(zhǔn)還要求書法教師不僅要有愛心和耐心，還要有嚴(yán)格的紀(jì)律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這表明了書法教師的教育責(zé)任和教育使命，要求書法教師以身作則，以優(yōu)秀的榜樣引領(lǐng)學(xué)生。我認(rèn)為，書法教師的角色是不可或缺的，他們的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到書法教育的質(zhì)量和效果。
綜上所述，通過閱讀和理解書法課程標(biāo)準(zhǔn)，我對書法課程的目標(biāo)、內(nèi)容、評價、組織和管理，以及教師的職責(zé)和素質(zhì)有了更加全面和深入的認(rèn)識。我深深感受到，書法教育的重要性不僅僅在于學(xué)習(xí)技法，更重要的是要傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。作為一名書法愛好者，我會更加努力地學(xué)習(xí)和實踐，為傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化貢獻自己的一份力量。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十九
思政課程是高校教育中的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。為了規(guī)范思政課程的教學(xué)內(nèi)容和實施要求，教育部于2018年頒布了《普通高中思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。本文將對該標(biāo)準(zhǔn)進行解讀，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會，探討思政課程對大學(xué)生思想教育的意義和作用。
一、思政課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
思政課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括思政課程的課程使命、課程定位、課程目標(biāo)和實施要求。其中，思政課程的課程使命是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)和實踐能力；課程定位是服務(wù)教育和人才培養(yǎng)的總要求；課程目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)科性、有效性和可操作性；實施要求則規(guī)范課程建設(shè)與實施中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等各個方面。通過明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、思政課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生思想教育的意義
思政課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為思政課程的教學(xué)提供了指導(dǎo)，使思政課程不再是一個簡單的“填鴨式”教育，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力。標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主思考、批判思考，并能將思考轉(zhuǎn)化為實踐行動。另外，思政課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，使學(xué)生能夠積極參與社會實踐，關(guān)心國家和社會的發(fā)展，以實際行動履行自己的社會責(zé)任。
三、思政課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求和挑戰(zhàn)
思政課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。首先，教師要具備扎實的學(xué)科知識和思政理論知識，以確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和權(quán)威性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要，采用適合的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過實例分析、案例研討等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題。思政課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求，同時也為教師提供了更多的發(fā)展機會和空間。
四、思政課程對大學(xué)生思想教育的作用和影響
思政課程是大學(xué)生思想教育的重要渠道和載體，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感具有重要作用和影響。首先，思政課程能夠開拓學(xué)生的思維空間，拓寬思維視野，使學(xué)生具備多元的思考方式和思維方法。其次，思政課程能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，積極參與社會實踐。此外，思政課程還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過實踐活動，讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。
五、個人的學(xué)習(xí)體會和感受
通過學(xué)習(xí)思政課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識到思政課程對于大學(xué)生的重要性和必要性。思政課程不僅是傳授知識的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和實踐能力的課程。在學(xué)習(xí)過程中，我懂得了如何運用適合的學(xué)習(xí)方法和策略，在課堂上做到理解、應(yīng)用和反思，并通過實踐活動將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動。思政課程讓我認(rèn)識到自己的社會責(zé)任感和使命感，更加注重個人的價值追求和社會的實際需求。通過思政課程的學(xué)習(xí)，我對自己的未來有了更清晰的規(guī)劃和目標(biāo)，并堅定了自己的理想信念。
綜上所述，思政課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施，對于大學(xué)生思想教育具有重要意義和作用。思政課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，同時也對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)思政課程標(biāo)準(zhǔn)，我對思政課程有了更深入的認(rèn)識和了解，也堅定了自己在思政課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)。希望未來的思政課程能夠進一步完善和發(fā)展，為更多學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的思想教育。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十
在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項重要的評價改革內(nèi)容是“落實藝術(shù)類科目納入中考計分”，把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，幫助每名學(xué)生掌握1—2項藝術(shù)特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學(xué)生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來越明確，現(xiàn)就新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡谩?BR> 此次新課改將以往的美術(shù)、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程，強調(diào)了藝術(shù)課程的重要性，提升了課時的比重，聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的.社會主義建設(shè)者和接班人。課標(biāo)強調(diào)，藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律1—2年級以藝術(shù)綜合為主，美術(shù)課定義為造型。美術(shù)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強調(diào)體驗，豐富學(xué)生感受；3—7年級以美術(shù)學(xué)科為主，融入其他姊妹學(xué)科，奠定美術(shù)學(xué)科的雙基；8—9年級開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學(xué)生掌握1—2項藝術(shù)特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維，每個階段之間要注意銜接與過渡。
之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”，將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面?！懊佬g(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”，外延更廣，包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視?！皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄保油怀隽吮敬握n改更注重感受和體驗的特點?！皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學(xué)會和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，增強中國民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。
四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標(biāo)，與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)相比，內(nèi)容更充實，脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價值取向，縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進特征。
通過義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達到以下目標(biāo)：
感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術(shù)美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運用各種藝術(shù)語言進行表達與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。
感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。
了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系，學(xué)會尊重、理解和包容。
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。除此以外，還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。
新課標(biāo)的頒布，讓我們認(rèn)識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題，加強與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野，和學(xué)生一起成長，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十一
我有幸線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標(biāo)，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細(xì)研讀，更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真落實。20xx年版課標(biāo)中我們詳細(xì)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標(biāo)對課程育人的導(dǎo)向進行了強化，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標(biāo)的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標(biāo)將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的`價值，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)有太多需要我們仔細(xì)研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十二
今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個方面對新課標(biāo)進行了解讀。
第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點進行了解析。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進行了解析。其目的'就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。
第四，從增強指導(dǎo)性方面進行了解析。主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。
第五，從加強學(xué)段銜接這方面進行解析。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完xx教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于20xx年4月21日頒布，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí)、理解與落實，是我們一線數(shù)學(xué)教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結(jié)合xx教授對課標(biāo)的進一步解讀，深入思考，回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會。
通過學(xué)習(xí)我對初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學(xué)生首先會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，進而用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，還要會用數(shù)學(xué)的語言表達世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實，需要我們心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，需要我們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地，讓數(shù)學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認(rèn)識到：每個學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程也會有差別，如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！芭d趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進步。
總之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課標(biāo)的理念，堅持以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的形成，核心素養(yǎng)的逐步建立，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，要想把教育做好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。暑假前，學(xué)校組織開展了校本培訓(xùn)，我聆聽了雷盼花老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》的解讀，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
按照新課標(biāo)要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標(biāo)就會比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。
學(xué)習(xí)任務(wù)群主要涵蓋三個層面：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學(xué)習(xí)時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法，提高口語表達能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動的重點內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美。
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實踐，進一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時，課文是按照總-分-總的結(jié)構(gòu)展開描寫。我們可以讓學(xué)生以此作為擴展寫作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉(xiāng)》，有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。再比如，五年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《漢字的魅力》，要求學(xué)生通過掌握一定的研究方法，進一步對生活中的現(xiàn)象進行實地調(diào)查研究，并撰寫簡單的研究報告。把語文學(xué)習(xí)直接指向了實踐研究。
新課標(biāo)將“整本書閱讀”課程化了?！罢緯喿x”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計是提示性的，主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分，比較簡單?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點或者課程內(nèi)容，合理給學(xué)生推薦適合他們的整本書閱讀書單。
“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養(yǎng)性”，培育毅力，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁?！罢緯喿x”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜，重在“目標(biāo)管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。如果還安排寫作或者討論，“過程管理”太細(xì)，反而可能敗壞讀書的興致。
新課標(biāo)給老師提出了新的挑戰(zhàn)：要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。語文老師要當(dāng)“讀書種子”，這是一種理想，一種責(zé)任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來幾年，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會成為硬指標(biāo)，讀書少的問題會顯得很突出。統(tǒng)編小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。因此，我們要利用一切能利用的時間，多讀書，充實自己，否則面對新教材，我們就會無從下手。
那么，教師應(yīng)該讀哪些書籍呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該從以下三個方面去讀：一要讀中外文化經(jīng)典，這是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。二要讀與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目。比如，教數(shù)學(xué)的，可以給自己安排讀點化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書；教科學(xué)的應(yīng)該多涉獵科技史、科技哲學(xué)領(lǐng)域的書；語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野。三要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業(yè)書籍讀，目的在于提高自己的專業(yè)能力。
總之，作為教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
我認(rèn)真觀看了__師范大學(xué)文學(xué)院__老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。
新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系，或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計上要有梯度，層層遞進，在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和身心發(fā)展的特點，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對性的加以引導(dǎo)。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對每一個階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學(xué)生進行評估，新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運用過程性評價，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
通過聆聽__教授對于語文新課標(biāo)的解讀，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實到教育、教學(xué)工作中。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方，有了更深的了解。
首先，xx教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
接著，xx教授講了本次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化；二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，比如說信息科技和語文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，增加語文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生情感升華；四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學(xué)中，我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?！币虼耍牡皿w會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后，xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現(xiàn)的課程理念，包括五部分：一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向（價值）；二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)）；三是遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容（內(nèi)容）；四是倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)（實施）；五是強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價（評價）。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細(xì)的解釋說明，這意味著，學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺，采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品，并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學(xué)科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù)，讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長，在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下，定會乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航！
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
通過這次講座，我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務(wù)教育語文課程來說，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
第二，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)，鉆研其與舊課標(biāo)的異同，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)群，以便能更好地進行語文教學(xué)。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設(shè)有四場專題活動，分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡單總結(jié)如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實踐、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導(dǎo)向，借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學(xué)科實踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化，2011版設(shè)有10個主題，50個重要概念，2022版只有7個主題，新增第七主題“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念?？此苾?nèi)容減少，其實不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動，在實際教學(xué)中，很多老師會忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標(biāo)要重視運用以探究為特點的教學(xué)策略，加強sts的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面，新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實。2022版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學(xué)，同時重視運用以探究為特點的教學(xué)策略，加強sts的相互關(guān)系的教育，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?；仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限，融合多學(xué)科知識進行教學(xué)，圍繞活動和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行遷移，現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設(shè)計重銜接的理念相一致。
當(dāng)今社會是信息化時代，知識更新很快，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要，以生物學(xué)教學(xué)為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學(xué)生成為積極進取、熱愛生活、有社會責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學(xué)的我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會，我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
近年來，我國高中階段教育對思想政治理論課程的重視程度逐漸提升，使其逐步成為高中學(xué)生的必修課程。為了保證思政課程的質(zhì)量和效果，我國教育部在2017年頒布了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。這一標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)黨和人民需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。在與同行探討和實踐教學(xué)過程中，我對這一標(biāo)準(zhǔn)有了一些心得體會。
第一，思政課教學(xué)的核心是育人。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了塑造學(xué)生正確價值觀的重要性，這與理科、文科課程的育人目標(biāo)是不同的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀、弘揚中國特色社會主義思想，以及培養(yǎng)學(xué)生對黨和人民的忠誠。教師應(yīng)當(dāng)樹立高度的責(zé)任感和使命感，通過思政課的教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生明確社會主義理論對個人發(fā)展的意義，樹立正確的人生追求。
第二，思政課教學(xué)需要與時俱進。學(xué)科的更新變革是教學(xué)發(fā)展的必然要求，思政課程也不例外。新的思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師具備時事政治敏感度和新聞素養(yǎng)，能夠?qū)?dāng)下的政治熱點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。同時，教材的選取也要考慮到時事性和針對性，使課程更加地鮮活、生動和實用。
第三，思政課教學(xué)需要注意突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主體性和主動性，要求教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過問題和案例分析來深入理解、思考和探索。此外，多媒體和信息技術(shù)的運用也能夠增強課堂效果，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。
第四，思政課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、表達能力和解決問題的能力。同時要通過開展班級組織生活等活動，幫助學(xué)生形成良好的團隊合作意識，增強集體榮譽感和責(zé)任感。
第五，思政課教學(xué)要與其他課程相互融合。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了思政課與其他學(xué)科的聯(lián)系，要求教師將相關(guān)知識和思政教育內(nèi)容有機結(jié)合。在歷史、地理、語文等學(xué)科中，教師要適時地融入社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論等內(nèi)容，加深學(xué)生對這些知識的理解和感知。這樣一方面可以增強學(xué)科的含金量和吸引力，另一方面也進一步提高思政課的影響力和感染力。
總之，《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的發(fā)布對于推動思政課程的發(fā)展和完善起到了重要作用。教師要深入學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人作出應(yīng)有的貢獻。同時，教育行政部門也應(yīng)加強對思政課程教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，營造良好的環(huán)境，為教師創(chuàng)造合適的條件和資源。通過共同的努力，我們相信思政課程將更好地為培養(yǎng)未來社會發(fā)展的中堅力量和建設(shè)美好家園的合格公民做出貢獻。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》時，我把導(dǎo)入語編成故事，在學(xué)生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學(xué)生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細(xì)地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開始入手，這樣學(xué)生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。
例如，在教學(xué)《克和千克》時，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學(xué)生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說：“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時，就應(yīng)該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《十加幾》時，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計了拍手、對口令等游戲，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學(xué)生加深了理解。在低年級口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長期的教學(xué)中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會更有方向！
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
聆聽完__教授關(guān)于20__年最新版課標(biāo)的解讀后，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認(rèn)識，我不斷思考：當(dāng)前的教育背景下，我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識嗎?實則不然，數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。
一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)
能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。
二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識
__教授提到，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階段性目標(biāo)更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。
同時__教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認(rèn)可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí)，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標(biāo)》靠攏的，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。
__年聽過__老師講三角形的周長一課，她正是按照__教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
__教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
新課標(biāo)有了獨立的前言部分，前言包含所有學(xué)科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標(biāo)這兩部分在前言)，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰(zhàn)”，“與時俱進”，“核心素養(yǎng)”，“終身發(fā)展”，“減負(fù)提質(zhì)”等等。
新課標(biāo)關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實施要求;關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。同時新課標(biāo)對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻?！?BR> 新課標(biāo)從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施上不斷突出新意，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向。
1、新課標(biāo)明確了教材的作用和學(xué)校育人目標(biāo)
新課標(biāo)指出課程教材的作用：“書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”;學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)做到“教育需從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。
明確了育人目標(biāo)和方向，教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，與時俱進，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
2、新課標(biāo)確立了課程目標(biāo)和教師教學(xué)方向
新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進一步強調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱‘四基’)，發(fā)展運用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)要落實立德樹人根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要能通過教學(xué)，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，教學(xué)過程中設(shè)計有效的、能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，并精心組織與有效實施。新課標(biāo)指出“教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。”
無論是在課程理念部分還是課程實施部分，都突出了先要制訂總體目標(biāo)，再整體把握內(nèi)容，然后選擇合適的方式，進一步加強綜合與實踐進行落實，為更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)還要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，同時要發(fā)揮好評價的.育人導(dǎo)向作用，以評促學(xué)，以評促教。
新課標(biāo)多次提到老師要改進、創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，學(xué)會主動思考與提問，學(xué)會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時，強調(diào)了以主題式和項目式學(xué)習(xí)的方式，并開始側(cè)重綜合實踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。
對比讀完新課標(biāo)，作為一線教師，我深刻體會到要不斷學(xué)習(xí)新的理念，從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生如何學(xué)，教師應(yīng)重新定位自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心，讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
我用了2天的時間仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)除附錄的實例以外的內(nèi)容，與20xx年版作了對比，發(fā)現(xiàn)20xx年版的有了很多改變，在寫這篇內(nèi)容時覺得不能完全表達我的感受，這一篇只是寫出了新課標(biāo)的一些“新”，還有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒能寫下來，我決定另寫一篇。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
人類文明的每一個重要階段都有其獨特的表達形式，而書法作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，有著不可估量的歷史意義。為了保護和傳承這一瑰寶，教育界逐漸開始重視書法教育，并制定了書法課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了一次書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的學(xué)習(xí)交流活動，對此有了一些心得體會。
首先，我對于書法課程標(biāo)準(zhǔn)的制定給予了高度的認(rèn)同。作為一種語言藝術(shù)，書法在文化傳承、審美教育、乃至性格培養(yǎng)等方面都起著重要的作用。然而，長期以來，我們對于書法教育的關(guān)注度相對較低，不少學(xué)校在課程設(shè)置中，甚至幾乎沒有包含書法內(nèi)容。因此，制定書法課程標(biāo)準(zhǔn)，將書法納入正式的教育體系，有助于引起社會的關(guān)注，增強廣大師生對于書法教育的重視，推動書法教育的深入開展。
其次，我在書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中，加深了對于書法教育內(nèi)涵的理解。書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了書法教育的指導(dǎo)思想和基本要求，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣、審美能力和書寫技能。在實際教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握書法的意境、形式和技巧，激發(fā)學(xué)生對于書法的熱愛和興趣。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使他們具備欣賞和鑒賞書法作品的能力。只有通過對于書法藝術(shù)內(nèi)涵的深入理解，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在書法教育中得到全面的提升。
此外，書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀還提示了我對于書法教育實施中存在的問題有了更全面的認(rèn)識。我相信，很多人對于書法教育都存在一個誤解，認(rèn)為只有寫字漂亮就足夠了。然而，書法教育的意義遠(yuǎn)不止于此，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的能力和素養(yǎng)。因此，我們要堅持讓學(xué)生真正掌握書法藝術(shù)的核心價值，注重創(chuàng)造性思維和感知能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞書法的文化傳承與表達方式。只有這樣，才能真正實現(xiàn)書法教育的目標(biāo)，讓學(xué)生在書法藝術(shù)中受益終身。
最后，通過對于書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我對于如何開展書法教育有了更明確的思路。書法課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“德、智、體、群、美”全面發(fā)展，要求書法教育與其他課程和教育活動相互滲透。因此，我們在實施書法教育時要注意與語文、歷史、藝術(shù)等科目的融合，實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)。同時，要發(fā)揮家庭、社會等其他教育資源的作用，加強與社會、文化機構(gòu)的合作，開展豐富多樣的書法教育活動。只有這樣，才能讓書法教育真正地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多的書法人才。
總之，書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀讓我對于書法教育有了更全面、深入的認(rèn)識。我相信，只要全社會共同努力，加強對于書法教育的重視，我們一定能夠更好地傳承和發(fā)揚書法藝術(shù)，讓更多的人受益于書法教育的溫馨和力量。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
近日，我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路;課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識。下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?0人的小班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。
1、名言警句背誦
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，可以組織進行名言警句積累的活動。
2、古詩文誦讀
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實有效?可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動中，可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長!
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》發(fā)布已有半月之余，借助網(wǎng)絡(luò)資源和媒體技術(shù)，我也花了不少時間進行學(xué)習(xí)，由此感受頗深。以下我將從幾個方面來談學(xué)習(xí)心得。
1.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)強化了課程育人導(dǎo)向。各科課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化，細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，育人為本的教育理念盡顯于此。課程標(biāo)準(zhǔn)新增的核心素養(yǎng)包括會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。
2.修訂后的`課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的要求，遴選重要觀念，主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課的內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。
3.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新增了學(xué)習(xí)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)資料內(nèi)涵和學(xué)習(xí)資料描述。新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量包括學(xué)習(xí)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。
4.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增強了指導(dǎo)性。各個課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”，細(xì)化了評價與考試的命題建議，注重實現(xiàn)“教―學(xué)―評”一致性。課程實施的過程中新增了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容。
5.修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)加強了學(xué)段銜接。
如何從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言呢？把課堂還給學(xué)生，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的數(shù)學(xué)想法，耐心一點，靜待花開。
在低年級的教學(xué)中，注重學(xué)生的認(rèn)知特點，盡量用直觀的形式展示教學(xué)內(nèi)容。還要注重教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)過程中體現(xiàn)趣味性，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、耐心思考，他們的語言表達需要教師精心引導(dǎo)。孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成在于一朝一夕，慢慢積累，我們教師心中始終要懷有信念，慢慢助力。
記得一年級上學(xué)期我在教學(xué)四個桃子怎樣分的時候，準(zhǔn)備了四個大白桃和兩個盤子，學(xué)生聽完活動內(nèi)容后，紛紛想上臺展示，那時他們的興趣已油然而生。孩子分的過程十分精彩，這就是現(xiàn)實情景的再現(xiàn)，激起了孩子的數(shù)學(xué)興趣。在整個過程中，需要動眼、動手、動嘴、動腦等，孩子參與的感官越多，體會就越深刻。
現(xiàn)在跨學(xué)科的主題活動日益增多，如繪本閱讀與日常教學(xué)之間也存在著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生的識字量、閱讀理解能力等都或多或少的影響著他們在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)。另外現(xiàn)在越來越強調(diào)學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生的運動能力也會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相得益彰。在我們班目前有這樣的情況存在：足球隊里的幾個女生，她們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都不錯，擁有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維，在小組匯報時，數(shù)學(xué)的語言也很精彩。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
近年來，我國的教育改革越發(fā)深入，其中一項重要的改革就是對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)活動的規(guī)范，其深度解讀有利于教師更好地了解課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我有幸參與了許多研討會和培訓(xùn)班，積累了一定的經(jīng)驗和體會。在下文中，我將就我的體會進行一番總結(jié)和歸納，以期為廣大教師提供一些有益的啟示。
首先，深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教師更全面地了解課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，是教師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。但是，對于許多教師來說，僅僅閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的文字描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為往往語言晦澀難懂，且抽象表達。而通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以借助專門的解讀資料和案例分析，更加深入地理解課程目標(biāo)的內(nèi)涵與要求。例如，在解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)時，我了解到其核心目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生掌握語言文字運用的基本能力和修養(yǎng)，提高學(xué)生語言文字表達能力和傳遞信息的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！边@使我對課程的意義和目標(biāo)有了更加清晰的認(rèn)識，也為我今后的教學(xué)實踐提供了方向指引。
其次，通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動的關(guān)鍵。只有教師在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，才能提供更加個性化的教學(xué)內(nèi)容和形式。深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，找準(zhǔn)教學(xué)方法和手段，從而更有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。例如，在解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時，我了解到其課程設(shè)計的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維方式解決實際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力?！边@使我明確了教學(xué)的重點，即要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此我在課堂上加強了問題解決能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，并采用了多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、探究式教學(xué)等，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
第三，在深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師可以明確評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。教育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此評價是教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。而課程標(biāo)準(zhǔn)中對評價的要求往往比較抽象，教師很難直接拿來使用。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更好地了解評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和原則，明確評價方式和評價環(huán)節(jié)，為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)。例如，在解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)時，我了解到其評價標(biāo)準(zhǔn)是“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合語言實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語語言交際能力?！睘榱嗣鞔_評價標(biāo)準(zhǔn)，我結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計了多樣化的評價方式，如口語對話、聽寫測試、寫作評價等，并將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第四，深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以了解不同課程的特點、要求和教學(xué)原則，從而提高自己的學(xué)科知識和教學(xué)能力。例如，在解讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)時，我了解到其核心思想是“培養(yǎng)學(xué)生對歷史事實的了解、分析和探究能力，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史思維能力?！睘榱颂岣咦约旱膶I(yè)素養(yǎng)，我積極參加一些歷史學(xué)術(shù)研討會和專題培訓(xùn)班，擴展自己的學(xué)科視野，提高自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。通過這些努力，我不僅能夠更好地理解和應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
最后，深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新和完善，因此教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)要求。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。例如，在解讀物理課程標(biāo)準(zhǔn)時，我發(fā)現(xiàn)其中的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)與實際的教學(xué)活動相比，有些不完善。為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，我積極參與物理教師的研討會，并與其他教師進行交流和學(xué)習(xí)，以豐富課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價要求和評價方式。通過這些努力，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也對課程標(biāo)準(zhǔn)的批判性解讀有了更加深入的認(rèn)識。
總之，深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師而言是一項重要的任務(wù)。通過深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更全面地了解課程目標(biāo)，更有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，明確評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教育教學(xué)改革的必由之路，相信通過這項工作的努力，我國的教育教學(xué)水平將會得到進一步提高。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
近年來，我國教育體制改革有了顯著進展，以王寧為代表的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀給教育界帶來了新的思考和啟示。本文旨在從個人角度出發(fā)，以連貫的五段式文章來探討王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的心得體會。
第一段：引言
王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀作為近年來引起廣泛關(guān)注的話題，被視為教育改革的重要方向之一。通過對王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的研究，我深刻認(rèn)識到一個問題：教育不僅僅是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。
第二段：核心理念
王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀強調(diào)的核心理念之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代社會，僅僅掌握某一門學(xué)科的知識已經(jīng)不能滿足人們對人才的需求。因此，在教育過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的運動、思維、情感等多方面的綜合素質(zhì)。這對于提升學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)變能力具有重要的作用。
第三段：教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)的是創(chuàng)新與實踐。過去的教育模式往往將學(xué)科知識劃分成固定的模塊，學(xué)生只需死記硬背，缺乏靈活運用的能力。而王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀提出的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新理念，鼓勵學(xué)生通過實踐來建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。
第四段：評價體系改革
除了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀還主張評價體系的改革。在過去的教育體系中，普遍存在著以知識記憶為主的評價方式，忽視了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀強調(diào)的評價體系改革，旨在通過多元化的評價方式，客觀全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
第五段：實踐應(yīng)用思考
王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的理念和方案雖然具有重要的指導(dǎo)意義，但要真正推動教育改革，還需要廣大教育從業(yè)者的共同努力。在實踐應(yīng)用中，我們需要思考如何調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和評價體系，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
綜上所述，王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是我國教育體制改革的重要一環(huán)，具有重要的現(xiàn)實意義和發(fā)展前景。通過對王寧課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的研究和思考，我們可以更好地適應(yīng)未來社會的需求，并培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才。希望廣大教育工作者能夠積極擁抱這一改革，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
在英語教學(xué)中，我經(jīng)常會給學(xué)生強調(diào)英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語教學(xué)的人文性，主要是通過學(xué)習(xí)西方國家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物、食品、交際習(xí)慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標(biāo)的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學(xué)中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學(xué)習(xí)的過程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的.時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
語言學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程，在英語教學(xué)中，要遵循語言學(xué)習(xí)的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累，我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會聯(lián)想，要會舉一反三，如學(xué)習(xí)了單詞cow，在學(xué)習(xí)單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來。語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學(xué)生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊知識的基礎(chǔ)上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學(xué)生及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)會總結(jié)積累，這樣才會事半功倍！
英語課堂應(yīng)該是活波生動的，學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學(xué)生的注意力但是在創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因：
1、學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時，大部分時間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
近年來，隨著我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興，越來越多的人開始關(guān)注書法。作為一門古老而又美麗的藝術(shù)形式，書法以其獨特的魅力吸引著越來越多的學(xué)習(xí)者。為了規(guī)范和提高書法教育水平，我國教育部最近出臺了《書法課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了書法教育的內(nèi)容和要求。在閱讀和理解了這個標(biāo)準(zhǔn)后，我對書法課程有了更加清晰的認(rèn)識和體會。下面，我將就書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀進行心得交流。
首先，書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了書法教育的核心目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及提高學(xué)生的審美意識和表達能力等方面的要求。這表明了書法教育的目標(biāo)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。我深深地認(rèn)識到，書法不僅僅是一種技能的學(xué)習(xí)和掌握，更是一種文化的傳承和表達。只有通過深入了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，才能真正體會到書法的精髓和魅力。
其次，書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)內(nèi)容和要求。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了書法課程的內(nèi)容和教學(xué)方式，包括基本書法功法、字帖模仿、作品創(chuàng)作等方面。標(biāo)準(zhǔn)要求在書法教學(xué)中注重中西方書法的對比學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批評精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這表明了書法教學(xué)的多樣性和開放性，一方面要尊重傳統(tǒng)，傳承優(yōu)秀的書法傳統(tǒng)，另一方面也要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。我深入理解和體會到，書法教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的技法和模仿。
第三，書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了書法教學(xué)中的評價內(nèi)容和方式，包括書法作品的評比展示、書法技巧的考核和書法知識的筆試等方面。標(biāo)準(zhǔn)要求評價的目的是為了促進學(xué)生的進步和自我認(rèn)知，不僅僅在于取得好的成績。這表明了評價不僅僅是對學(xué)生的能力和水平的客觀評定，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)作激情。我深感到，評價是教學(xué)的重要組成部分，評價標(biāo)準(zhǔn)和方法的科學(xué)有效性將直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。
第四，書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)組織和管理的要求。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了書法教學(xué)中的組織形式和場地設(shè)施，要求學(xué)校和教師要提供良好的書法教學(xué)條件和環(huán)境。此外，標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了書法教學(xué)教材和教具的選擇和使用，要求多媒體技術(shù)在書法教學(xué)中的應(yīng)用。這表明了書法教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)的黑板書寫和紙上作業(yè)，更需要結(jié)合現(xiàn)代科技手段，提供更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式。我認(rèn)識到，教學(xué)組織和管理的合理性和科學(xué)性對于提高書法教育的質(zhì)量是至關(guān)重要的。
最后，書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了教師的職責(zé)和素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了書法教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力要求，要求書法教師具備扎實的書法技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。標(biāo)準(zhǔn)還要求書法教師不僅要有愛心和耐心，還要有嚴(yán)格的紀(jì)律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這表明了書法教師的教育責(zé)任和教育使命，要求書法教師以身作則，以優(yōu)秀的榜樣引領(lǐng)學(xué)生。我認(rèn)為，書法教師的角色是不可或缺的，他們的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到書法教育的質(zhì)量和效果。
綜上所述，通過閱讀和理解書法課程標(biāo)準(zhǔn)，我對書法課程的目標(biāo)、內(nèi)容、評價、組織和管理，以及教師的職責(zé)和素質(zhì)有了更加全面和深入的認(rèn)識。我深深感受到，書法教育的重要性不僅僅在于學(xué)習(xí)技法，更重要的是要傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。作為一名書法愛好者，我會更加努力地學(xué)習(xí)和實踐，為傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化貢獻自己的一份力量。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十九
思政課程是高校教育中的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。為了規(guī)范思政課程的教學(xué)內(nèi)容和實施要求，教育部于2018年頒布了《普通高中思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。本文將對該標(biāo)準(zhǔn)進行解讀，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會，探討思政課程對大學(xué)生思想教育的意義和作用。
一、思政課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
思政課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括思政課程的課程使命、課程定位、課程目標(biāo)和實施要求。其中，思政課程的課程使命是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)和實踐能力；課程定位是服務(wù)教育和人才培養(yǎng)的總要求；課程目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)科性、有效性和可操作性；實施要求則規(guī)范課程建設(shè)與實施中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等各個方面。通過明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、思政課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生思想教育的意義
思政課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為思政課程的教學(xué)提供了指導(dǎo)，使思政課程不再是一個簡單的“填鴨式”教育，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力。標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主思考、批判思考，并能將思考轉(zhuǎn)化為實踐行動。另外，思政課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，使學(xué)生能夠積極參與社會實踐，關(guān)心國家和社會的發(fā)展，以實際行動履行自己的社會責(zé)任。
三、思政課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求和挑戰(zhàn)
思政課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。首先，教師要具備扎實的學(xué)科知識和思政理論知識，以確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和權(quán)威性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要，采用適合的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過實例分析、案例研討等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題。思政課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求，同時也為教師提供了更多的發(fā)展機會和空間。
四、思政課程對大學(xué)生思想教育的作用和影響
思政課程是大學(xué)生思想教育的重要渠道和載體，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感具有重要作用和影響。首先，思政課程能夠開拓學(xué)生的思維空間，拓寬思維視野，使學(xué)生具備多元的思考方式和思維方法。其次，思政課程能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，積極參與社會實踐。此外，思政課程還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過實踐活動，讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。
五、個人的學(xué)習(xí)體會和感受
通過學(xué)習(xí)思政課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識到思政課程對于大學(xué)生的重要性和必要性。思政課程不僅是傳授知識的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和實踐能力的課程。在學(xué)習(xí)過程中，我懂得了如何運用適合的學(xué)習(xí)方法和策略，在課堂上做到理解、應(yīng)用和反思，并通過實踐活動將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動。思政課程讓我認(rèn)識到自己的社會責(zé)任感和使命感，更加注重個人的價值追求和社會的實際需求。通過思政課程的學(xué)習(xí)，我對自己的未來有了更清晰的規(guī)劃和目標(biāo)，并堅定了自己的理想信念。
綜上所述，思政課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施，對于大學(xué)生思想教育具有重要意義和作用。思政課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，同時也對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)思政課程標(biāo)準(zhǔn)，我對思政課程有了更深入的認(rèn)識和了解，也堅定了自己在思政課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)。希望未來的思政課程能夠進一步完善和發(fā)展，為更多學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的思想教育。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十
在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項重要的評價改革內(nèi)容是“落實藝術(shù)類科目納入中考計分”，把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，幫助每名學(xué)生掌握1—2項藝術(shù)特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學(xué)生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來越明確，現(xiàn)就新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡谩?BR> 此次新課改將以往的美術(shù)、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程，強調(diào)了藝術(shù)課程的重要性，提升了課時的比重，聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的.社會主義建設(shè)者和接班人。課標(biāo)強調(diào)，藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律1—2年級以藝術(shù)綜合為主，美術(shù)課定義為造型。美術(shù)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強調(diào)體驗，豐富學(xué)生感受；3—7年級以美術(shù)學(xué)科為主，融入其他姊妹學(xué)科，奠定美術(shù)學(xué)科的雙基；8—9年級開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學(xué)生掌握1—2項藝術(shù)特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維，每個階段之間要注意銜接與過渡。
之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”，將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面?！懊佬g(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”，外延更廣，包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視?！皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄保油怀隽吮敬握n改更注重感受和體驗的特點?！皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學(xué)會和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，增強中國民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。
四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標(biāo)，與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)相比，內(nèi)容更充實，脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價值取向，縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進特征。
通過義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達到以下目標(biāo)：
感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術(shù)美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運用各種藝術(shù)語言進行表達與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。
感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。
了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系，學(xué)會尊重、理解和包容。
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。除此以外，還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。
新課標(biāo)的頒布，讓我們認(rèn)識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題，加強與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野，和學(xué)生一起成長，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十一
我有幸線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標(biāo)，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細(xì)研讀，更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真落實。20xx年版課標(biāo)中我們詳細(xì)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標(biāo)對課程育人的導(dǎo)向進行了強化，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標(biāo)的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標(biāo)將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的`價值，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)有太多需要我們仔細(xì)研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十二
今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個方面對新課標(biāo)進行了解讀。
第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點進行了解析。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進行了解析。其目的'就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。
第四，從增強指導(dǎo)性方面進行了解析。主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。
第五，從加強學(xué)段銜接這方面進行解析。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完xx教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。