心理是研究人的心理活動和行為的一門科學(xué)。如何高效備考，取得優(yōu)異成績？總結(jié)范文可以幫助我們掌握總結(jié)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇一
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對"師恩難忘"的認(rèn)識。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容
（二）閱讀理解課文
1、請三位同學(xué)朗讀課文
4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩：（投影）
7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
（三）重點(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會"我"聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學(xué)一年級時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇三
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是鄂教版小學(xué)語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的.個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”他們能抓住關(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運(yùn)用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細(xì)，對學(xué)生評價(jià)時(shí)語言顯得很蒼白，對學(xué)困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇四
老師是孩子成長過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)展的推動者。當(dāng)老師走進(jìn)課堂時(shí)，他們的第一印象將會影響整個(gè)教學(xué)過程。作為一個(gè)教師，我有幸有了很多次引領(lǐng)學(xué)生的機(jī)會，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
作為老師領(lǐng)進(jìn)門的第一步，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異對教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領(lǐng)進(jìn)門的時(shí)候，我注重了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，希望能更好地適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關(guān)系
除了個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系對于成功的教育也是十分重要的。當(dāng)我領(lǐng)進(jìn)門時(shí)，我努力在建立親密和信任的關(guān)系。我鼓勵(lì)學(xué)生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時(shí)，我也愿意傾聽學(xué)生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動力
領(lǐng)進(jìn)門的工作不僅僅是傳達(dá)知識，還包括激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。我明白，學(xué)生們更容易在他們感興趣的領(lǐng)域中取得進(jìn)步。因此，我盡量以生動有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，例如通過游戲、實(shí)驗(yàn)和小組討論等互動形式。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學(xué)習(xí)和探索。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
領(lǐng)進(jìn)門的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學(xué)過程中，我努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力等。通過實(shí)踐和案例分析，我能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并鼓勵(lì)他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學(xué)生發(fā)展出獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準(zhǔn)備。
結(jié)尾：
作為老師，我明白領(lǐng)進(jìn)門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學(xué)生帶來更好的教育和發(fā)展機(jī)會。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以成為學(xué)生們的引路者和榜樣。同時(shí)，我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻(xiàn)力量。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇五
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學(xué)生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌x著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時(shí)間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠(yuǎn)不會變的。這也是《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學(xué)生談感受
師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學(xué)第一天，老師上課的情景。 另一幅畫面，是時(shí)隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個(gè)名字嗎？板書 上學(xué) 上課 路遇（敬禮）
四、品讀第二大段
2、如果我們將這個(gè)鏡頭放在一個(gè)更大的背景中來看，這是一個(gè)很特殊的時(shí)代。時(shí)間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時(shí)候，）地點(diǎn)，（是一個(gè)偏僻的小村子，）人物，（四個(gè)年級卻只有一個(gè)班的學(xué)生，是鄰近幾個(gè)村子里合并起來的。）就是在當(dāng)時(shí)教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進(jìn)了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學(xué)生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個(gè)故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個(gè)故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學(xué)生接受、消化?？赡苓€會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。 3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學(xué)生都有哪些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個(gè)曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學(xué)家。但是，孩子們，有些東西是永遠(yuǎn)也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對曾經(jīng)這么小的學(xué)生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學(xué)家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當(dāng)初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當(dāng)時(shí)真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當(dāng)初煞費(fèi)苦心地編很多故事。 出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。） 是啊，沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭啊！
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷 不居功自傲）
6、 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。 作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）
六、師：孩子們，很多時(shí)候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！ 設(shè)計(jì)意圖：
據(jù)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學(xué)流程分為五個(gè)版塊。
第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點(diǎn)感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學(xué)生反復(fù)，并聯(lián)系實(shí)際體會田老師講故事的妙處，掌握三個(gè)成語，并指導(dǎo)朗讀。
第二句是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復(fù)習(xí)，感悟田老師教學(xué)“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時(shí)，我采用“反復(fù)”的方法，重新調(diào)出前面一個(gè)重點(diǎn)句“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭啊！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個(gè)主線的師生情推向一個(gè)高潮。 課后反思：
1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、文本之間達(dá)到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時(shí)，必須有一種現(xiàn)場感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“精”。“準(zhǔn)”就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學(xué)生實(shí)際；“實(shí)”就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)；“精”就是少而精。
有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計(jì)好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當(dāng)時(shí)我沒有辦法，只得順著這位學(xué)生的思路往下講，索性把機(jī)會讓這位學(xué)生，讓他把這個(gè)道理多講了一遍。在評課時(shí)，我說自己這個(gè)地方有點(diǎn)亂了陣腳，可有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)，我豁然開朗。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇六
老師是每一個(gè)學(xué)生求知路上的引路人，他們不僅教授知識，也傳遞智慧。而學(xué)生所看到的第一個(gè)老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進(jìn)入社會的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個(gè)老師”，這段經(jīng)歷使我深刻感受到了“老師領(lǐng)進(jìn)門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習(xí)慣
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。在幼兒園，我們每天早晨都會按照一定的規(guī)律開始活動。例如，排隊(duì)、晨間運(yùn)動等。這些看似簡單的習(xí)慣，對于小孩子們來說，是他們適應(yīng)集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我們老師起到了重要的引導(dǎo)作用。我們用自身言行，引導(dǎo)孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，我們給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的動力。
第三段：發(fā)展社交技能
幼兒園是孩子們開展社交活動的重要場所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動，共同玩耍和生活。對于新入學(xué)的孩子來說，剛剛脫離家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，會感到無比的緊張和不適應(yīng)。在這個(gè)時(shí)候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務(wù)，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊(duì)游戲、互動游戲等，讓孩子們在愉快的氛圍中培養(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對于孩子們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，我們常常結(jié)合游戲教授顏色、數(shù)字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學(xué)到知識。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動，激發(fā)孩子們對于藝術(shù)和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長
幼兒階段的健康成長對于孩子們的未來發(fā)展至關(guān)重要。作為老師，我們有責(zé)任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識。我們通過講解衛(wèi)生習(xí)慣、身體保護(hù)等知識，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們還注重他們的營養(yǎng)和飲食健康，引導(dǎo)孩子們愛護(hù)自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶外活動，鍛煉他們的體質(zhì)。
結(jié)尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們在一起的時(shí)光是美好而充實(shí)的。我深深地感受到，教育離不開“老師領(lǐng)進(jìn)門”，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對于孩子們的成長起到?jīng)Q定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習(xí)慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)健康成長，我們老師成為孩子們的榜樣和導(dǎo)師。我希望每一個(gè)孩子在幼兒園階段的成長都能得到最好的引導(dǎo)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇七
我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽的溫暖般的笑容。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，她總很有耐心的教導(dǎo)我們，當(dāng)我們表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，她就夸獎我們；而當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，她就會苦口婆心地勸導(dǎo)我們，不像我們的家長，動不動就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。
記得上小學(xué)三年級的時(shí)候，因?yàn)榘职止ぷ鞯脑?，我不得不轉(zhuǎn)學(xué)了，去新學(xué)校的第一天，媽媽帶我走進(jìn)學(xué)校，因?yàn)閾Q了一個(gè)全新的環(huán)境，我非常緊張，而且害怕，但是當(dāng)?shù)谝谎劭吹嚼蠋煹臅r(shí)候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時(shí)，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認(rèn)識每一個(gè)同學(xué)、學(xué)校的每個(gè)地方，從此以后，我就很喜歡老師了。
文老師上課時(shí)很認(rèn)真，他教我們識字，教我們唱歌，教我們怎么做家務(wù)，讓我們在學(xué)校的時(shí)光非常輕松，不僅如此，他還教會了我如何寫日記，到現(xiàn)在，我還有寫日記的習(xí)慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導(dǎo)。老師也常常要要求我們要守規(guī)矩、愛整潔、有禮貌，做個(gè)人見人愛的好學(xué)生，也因此，我們班及班里的同學(xué)經(jīng)常拿到學(xué)校里頒得各種獎項(xiàng)呢。
我要感謝文老師辛苦地教導(dǎo)，讓我學(xué)到很多做人處世的道理，也學(xué)到了很多寶貴的知識，使我每天都能快快樂樂的上學(xué)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇八
第一段：引言（150字）
老師是每個(gè)學(xué)生成長道路上不可或缺的引導(dǎo)者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進(jìn)步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉(zhuǎn)變。老師不再僅僅是傳授知識的人，更是學(xué)生人生的引路人。尤其在學(xué)生進(jìn)入校園的這個(gè)重要初始階段，老師的領(lǐng)進(jìn)門工作尤為重要。本文將探討老師領(lǐng)進(jìn)門的心得體會，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些啟示。
第二段：為何重視老師領(lǐng)進(jìn)門工作（250字）
學(xué)生的初進(jìn)校園時(shí)常常感到陌生與孤獨(dú)，迷茫與不自信。在這個(gè)時(shí)候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領(lǐng)進(jìn)門能使學(xué)生更好融入學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，熟悉校園環(huán)境，減少他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮感。其次，這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學(xué)生初步建立起良好關(guān)系的過程，有利于教師更全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
第三段：老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作（300字）
老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時(shí)解答學(xué)生的問題。其次，老師還要組織各類活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應(yīng)該主動與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，因?yàn)榧彝ソ逃彩怯绊憣W(xué)生發(fā)展的重要因素。最后，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的目標(biāo)和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
第四段：老師領(lǐng)進(jìn)門心得（300字）
老師的領(lǐng)進(jìn)門工作需要耐心和細(xì)致的付出，也需要不斷總結(jié)和反思。在我參與學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門工作的過程中，我深刻體會到了幾點(diǎn)：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，理解他們的困惑和需求，才能夠產(chǎn)生良好的互動效果。其次，包容與鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信的關(guān)鍵，我們要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的長處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優(yōu)秀的班集體。最后，我們要做到嚴(yán)格與溫暖并重，既要堅(jiān)持原則，也要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與支持，使他們在學(xué)校成長的過程中感受到愛和溫暖。
第五段：結(jié)尾（200字）
總之，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育中至關(guān)重要的一環(huán)。通過細(xì)致入微的引導(dǎo)和關(guān)懷，老師能夠?yàn)閷W(xué)生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長軌道。而在這個(gè)過程中，老師們也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，努力成為學(xué)生心目中的良師，為他們的人生之路點(diǎn)亮一盞明燈。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認(rèn)識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的.感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀，感知課文。
1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學(xué)生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識字新要求，教給學(xué)生識字方法，提高自主識字能力。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十
“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學(xué)大師劉少棠爺爺?shù)男睦镌?，也是我讀了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文后最受感動的一句話。
我初次預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，對“我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土?！边@句話的意思有點(diǎn)兒不明白。后來在家長開放日的時(shí)候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動人的故事。當(dāng)唐老師講到這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我就豎起耳朵認(rèn)真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內(nèi)容有效地被渴望知識的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤著我這棵“小樹”，使我茁壯成長。記得剛上三年級剛從老家轉(zhuǎn)到育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的我，是一個(gè)膽怯的男孩，說話有點(diǎn)刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無法像別人一樣，與同學(xué)快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨(dú)。您經(jīng)常找我聊天，請普通話好的同學(xué)幫助我發(fā)音，請小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學(xué)們?nèi)谇⒘?，性格也開朗了，說話也溜了。上課時(shí)，我能積極舉手發(fā)言。有時(shí)候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵(lì)的話表揚(yáng)我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來越精彩。
這學(xué)期我們開展練硬筆字活動。說起練字，我可是最頭痛的。因?yàn)槲矣憛拰懽?，記得小時(shí)候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時(shí)候，我卻不能。特別是雙休日，當(dāng)隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時(shí)，我只能羨慕地目送她們遠(yuǎn)去，在媽媽的責(zé)罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現(xiàn)在又要練字了，我是一千個(gè)一萬個(gè)不愿意。()于是，我在練字的.時(shí)候心不在焉的，還時(shí)不時(shí)打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個(gè)男孩子就這么不求上進(jìn)，以后到社會上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長處了解到我小時(shí)候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬根針扎著那么難受，那不爭氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時(shí)開始真正喜歡上了您。
唐老師，我們敬仰您，因?yàn)槟鸁o私的奉獻(xiàn)，每天困難班，您總是最后一個(gè)走，給我們學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補(bǔ)課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅(jiān)持給我們上課。您說，如果請假會拉下同學(xué)們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因?yàn)槟矏畚覀?，關(guān)心我們，雖然有時(shí)您會對我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴(yán)厲。唐老師，您像太陽一樣滋潤著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十一
有句俗語說的好：“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。'老師，將我們領(lǐng)進(jìn)知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時(shí)候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細(xì)細(xì)的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán)，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個(gè)新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個(gè)算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個(gè)調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關(guān)系，我相信，下課，它一定會主動承認(rèn)錯(cuò)誤的。”下課了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就好！”
雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十二
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學(xué)一年級時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動。
成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木，終身之計(jì)，莫如樹人?！庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿淙说牡览?，我們更應(yīng)該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十三
我們以前的數(shù)學(xué)老師被校長調(diào)到二年級去了，新學(xué)年我們迎來了一位新的數(shù)學(xué)老師——向老師。
向老師30多歲，長頭發(fā)，喜好有解方程、算算術(shù)、做應(yīng)用題……
向老師上課技法獨(dú)特。每次上課，她不會先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當(dāng)天要上的內(nèi)容。
向老師不但上課技法獨(dú)特，懲罰人也是如此，不像別的`數(shù)學(xué)老師
記得有一次，一位同學(xué)沒有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來，那就要做這種類型的題目20道，你不用擔(dān)心，我會教你方法的?！本瓦@樣，班里不作業(yè)的同學(xué)越來越少了。
可有一個(gè)同學(xué)，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時(shí)，對向老師說：“我可以算出任何題，只有小學(xué)題。”向老師說：“那你算出x+4=94給我看一看?！?BR> “這……”
從此，班里同學(xué)對向老師心服口服，無誰不服。因?yàn)槲覀兌加X得向老師是一個(gè)教學(xué)有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)教學(xué)有方的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)為了孩子們盡職盡責(zé)的好老師！
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十四
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級閱讀教學(xué)要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
教學(xué)時(shí)，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩編故事講給同學(xué)們聽，到每講一課都編一個(gè)引人入勝的故詩這一部分，由點(diǎn)及面讓學(xué)生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。如：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ 叭朊浴?、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，使學(xué)生感受“我”聽故事時(shí)入迷的程度。通過練讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽得如醉如癡?！斑@些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我?！辈捎寐?lián)系上下文和生活實(shí)際，讓學(xué)生弄清田老師講的課與春雨潤物的內(nèi)在聯(lián)系，體會到田老師教學(xué)有方法，如春雨般“潤物無聲”。
在學(xué)生理解前文的基礎(chǔ)上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學(xué)生理解內(nèi)化。同時(shí)又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
最后在回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深對“十年樹木百年樹人；插柳之恩終身難忘！”的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十五
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級，在教我們一年級的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導(dǎo)，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導(dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十六
1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤物無聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。
1、感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤物無聲；
2、體會田老師對“我”的影響力巨大。
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。
齊讀課題。
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。
2、出示：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。
（1）初讀。
（2）重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
（老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。）
3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。
出示：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
（1）師范讀。
（2）請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
（3）找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。
（4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。
（5）思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽了這個(gè)故事有什么感受呢？找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
（1）指名讀
（2）重點(diǎn)詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點(diǎn)。
（學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我?！保?BR> 5、作者“我”聽到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學(xué)到了什么？再讀。
（讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導(dǎo)……）
6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田！
1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣，長大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰?！绷T了。
出示：
有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。
1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘?！保?BR> ——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”）
——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）
4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——
出示：
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
——劉紹棠
指名讀。
俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十七
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時(shí)候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，表達(dá)了自己對師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的.教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”這句話時(shí)，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點(diǎn)詞提問：“圈點(diǎn)一下這句話是圍繞句中的哪個(gè)詞語寫？”“入迷”學(xué)生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進(jìn)去了?！庇型瑢W(xué)搶先答道?！澳敲?，接下去老師就請大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學(xué)生紛紛發(fā)言，說：是因?yàn)樘锢蠋熌擎告竸勇牭木使适律钌钗宋摇?BR> “那么句中哪些詞語生動地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請大家聯(lián)系下文圈點(diǎn)?！辈灰粫?，學(xué)生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時(shí)學(xué)生對這句話的理解已水到渠成，能非常簡潔地概括出這句話的.句意，體會到是田老師的故事講得娓娓動聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時(shí)我又出示了一個(gè)說話練習(xí)：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習(xí)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對這句話的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十八
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語有如細(xì)雨滋潤心田?！庇械腵學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人。”學(xué)生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠(yuǎn)。”要說得有文采，須反復(fù)錘煉。語言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動腦、動手、動口的實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十九
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級，在教我們一年級的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導(dǎo)，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導(dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十
引導(dǎo)學(xué)生品位文本感受田老師的形象，體會作者的思想感情。教學(xué)中，我采用從重點(diǎn)句入手，結(jié)合文章內(nèi)容以及關(guān)鍵句子，再回到重點(diǎn)句總結(jié)出“桃李情深”。在落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，讓學(xué)生帶著“文學(xué)的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學(xué)的.種子？”學(xué)習(xí)課文，把體會含義深刻的句子與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生情到濃時(shí)自然感受作者要表達(dá)的思想感情。本堂課還有一個(gè)特色環(huán)節(jié)，是根據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結(jié)束課文時(shí)請學(xué)生回答學(xué)了本文說說作者對老師是怎樣的感情？學(xué)生的回答肯定是：我覺得課文表達(dá)了作者對老師的感謝之情。老師隨機(jī)改變形式說：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖ㄟ^認(rèn)真思索，我們才能看到自己在教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)、不斷成長。反思，是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十一
本課為六年級第一學(xué)期版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。
1、重點(diǎn)理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說幾句最想對老師說的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過一個(gè)事例表達(dá)對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”。
2、過自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想感情。
3、應(yīng)用“理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達(dá)中心的作用 ”理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學(xué)生對老師的感恩之情，加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。
1、朗讀課文，感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說話。
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備這方面的.能力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù)，是一種移請的藝術(shù)，加上本文人文性強(qiáng)，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動起來了，這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)生真正動情、動心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學(xué)生談田老師的語文課給自己留下的印象，以及點(diǎn)評和導(dǎo)語無不體現(xiàn)我對學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。讀課文，展開生生互評，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí)，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動來完成。
新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
“在關(guān)鍵處點(diǎn)撥”應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對文本的反復(fù)琢磨中，體會到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的平等對話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會句子對表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中“春雨”指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著問學(xué)生，“由此看來，田老師每講一個(gè)故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?”通過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解“插柳”的含義，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽恕疤锢蠋熍嘤宋业南胂罅Α奔啊拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子”這兩句，為后面的“春雨”、“插柳”、“十年樹木，百年樹人”等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。
在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，更好的理解體會課文內(nèi)容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認(rèn)識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動了一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩想象的部分，關(guān)鍵之處通過老師的導(dǎo)語，如：“田老師的故事還沒有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾?！?來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說：“言而無文，行而不遠(yuǎn)?！闭Z言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范語言的熏陶。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí)，我站在全面提升學(xué)生語文及人文素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當(dāng)彈離了教材，適當(dāng)放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語言的積累，也是學(xué)生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡忧?、動心，至此再要求學(xué)生用幾句話或一個(gè)事例表達(dá)對老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把“師愛生，生愛師”的情感完全調(diào)動起來，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學(xué)語文教師，我時(shí)常會問自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對話，共享語文學(xué)習(xí)的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語文教學(xué)的課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十二
本文是一篇回憶錄，是我國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白，是劉紹棠的一貫作風(fēng)。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。肖老師執(zhí)教這篇課文時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面語文素養(yǎng)，收集了關(guān)于劉紹棠的相關(guān)資料，拓展文本，拉近學(xué)生與作者之間的距離，使劉紹棠的形象更豐滿。整堂課教師設(shè)計(jì)精心，比如抓住文本中“身臨其境”、“發(fā)呆”、“捅”、“驚醒”等字詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。
具體主要是如下感受：
1、課的導(dǎo)入自然
課文導(dǎo)入從學(xué)生學(xué)過關(guān)于老師的課文入手，對新舊課文做了很好的銜接，學(xué)生可能會一下感覺到尊師重教的重要性。導(dǎo)入新課自然。
2、基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實(shí)
從初步感知課文時(shí)的字詞教學(xué)，如教生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，詞語教學(xué)區(qū)分了新詞和兒化詞匯的教學(xué)，特別是兒化音是農(nóng)村學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，后面精讀時(shí)的詞匯引人入勝、娓娓動聽、居功自傲等詞匯的教學(xué)都化了重筆墨。教學(xué)通過對“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等關(guān)鍵字的把握，勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會這些詞語，才能夠讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情。“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行_個(gè)人”，通過個(gè)人的努力成功以后，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩。
3、注重學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性
如老師一開始出示“老師領(lǐng)進(jìn)門”，要求學(xué)生用自己的話理解課題，并引用《給老師的一封信》的一句話做解釋，讓學(xué)生的知識得到了遷移應(yīng)用，把課題這5個(gè)字的意思連起來說，為下一步概括課文的主要內(nèi)容做好了鋪墊，實(shí)際上就是讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地說一說。
4、緊扣中心研讀文本
肖老師始終圍繞“田老師是一個(gè)怎樣的老師”進(jìn)行教學(xué)。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文里的老師是一個(gè)怎樣的老師。然后一下子讓學(xué)生抓住了文章的重點(diǎn)，知道了田老師是一個(gè)很會講故事的老師，田老師講的故事娓娓動聽，引人入勝，讓人身臨其境。初步感知到田老師是一個(gè)口才好、文筆好、不鞠躬自傲的老師。進(jìn)而細(xì)讀課文從田老師的教學(xué)時(shí)要講一個(gè)一個(gè)故事，學(xué)生的體會中，入迷中證明、體會老師的口才好，文筆好。
接著讓學(xué)生學(xué)學(xué)田老師講故事，讓學(xué)生和小詩作對比，找從哪些地方感受到故事的精彩，從中讓學(xué)生受到了哪些教育。體會田老師的善于教學(xué)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)讓人有一種水到渠成、順暢自然之美。
5、作業(yè)扎實(shí)又具有拓展性
如課后作業(yè)扎實(shí)在生字詞的抄寫，拓展性與文本結(jié)合在聯(lián)系實(shí)際寫恩師，摘名言，記在日記本上。注重知識的積累，這就是新課程理念下教師更注重積累。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十三
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是人教版六年級第六單元的一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中，我感覺很成功，具體教法如下
1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運(yùn)用能力以解決問題，長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個(gè)小問題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的`“自主選擇”也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動的空間擴(kuò)大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因?yàn)樵谛〗M討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點(diǎn)，闡明自己的觀點(diǎn)，還是支持或反對他人的觀點(diǎn)都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的思維能力。
（2）、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵谟懻撝忻總€(gè)學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡意賅，用詞恰當(dāng)，把握重點(diǎn)，并具有說明力，從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn)，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十四
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級，在教我們一年級的時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導(dǎo)，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導(dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇一
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對"師恩難忘"的認(rèn)識。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容
（二）閱讀理解課文
1、請三位同學(xué)朗讀課文
4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩：（投影）
7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
（三）重點(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會"我"聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學(xué)一年級時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇三
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是鄂教版小學(xué)語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的.個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”他們能抓住關(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運(yùn)用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細(xì)，對學(xué)生評價(jià)時(shí)語言顯得很蒼白，對學(xué)困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇四
老師是孩子成長過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)展的推動者。當(dāng)老師走進(jìn)課堂時(shí)，他們的第一印象將會影響整個(gè)教學(xué)過程。作為一個(gè)教師，我有幸有了很多次引領(lǐng)學(xué)生的機(jī)會，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
作為老師領(lǐng)進(jìn)門的第一步，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異對教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領(lǐng)進(jìn)門的時(shí)候，我注重了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，希望能更好地適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關(guān)系
除了個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系對于成功的教育也是十分重要的。當(dāng)我領(lǐng)進(jìn)門時(shí)，我努力在建立親密和信任的關(guān)系。我鼓勵(lì)學(xué)生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時(shí)，我也愿意傾聽學(xué)生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動力
領(lǐng)進(jìn)門的工作不僅僅是傳達(dá)知識，還包括激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。我明白，學(xué)生們更容易在他們感興趣的領(lǐng)域中取得進(jìn)步。因此，我盡量以生動有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，例如通過游戲、實(shí)驗(yàn)和小組討論等互動形式。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學(xué)習(xí)和探索。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
領(lǐng)進(jìn)門的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學(xué)過程中，我努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力等。通過實(shí)踐和案例分析，我能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并鼓勵(lì)他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學(xué)生發(fā)展出獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準(zhǔn)備。
結(jié)尾：
作為老師，我明白領(lǐng)進(jìn)門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學(xué)生帶來更好的教育和發(fā)展機(jī)會。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以成為學(xué)生們的引路者和榜樣。同時(shí)，我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻(xiàn)力量。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇五
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學(xué)生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌x著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時(shí)間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠(yuǎn)不會變的。這也是《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學(xué)生談感受
師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學(xué)第一天，老師上課的情景。 另一幅畫面，是時(shí)隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個(gè)名字嗎？板書 上學(xué) 上課 路遇（敬禮）
四、品讀第二大段
2、如果我們將這個(gè)鏡頭放在一個(gè)更大的背景中來看，這是一個(gè)很特殊的時(shí)代。時(shí)間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時(shí)候，）地點(diǎn)，（是一個(gè)偏僻的小村子，）人物，（四個(gè)年級卻只有一個(gè)班的學(xué)生，是鄰近幾個(gè)村子里合并起來的。）就是在當(dāng)時(shí)教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進(jìn)了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學(xué)生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個(gè)故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個(gè)故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學(xué)生接受、消化?？赡苓€會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。 3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學(xué)生都有哪些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個(gè)曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學(xué)家。但是，孩子們，有些東西是永遠(yuǎn)也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對曾經(jīng)這么小的學(xué)生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學(xué)家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當(dāng)初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當(dāng)時(shí)真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當(dāng)初煞費(fèi)苦心地編很多故事。 出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。） 是啊，沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭啊！
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷 不居功自傲）
6、 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。 作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）
六、師：孩子們，很多時(shí)候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！ 設(shè)計(jì)意圖：
據(jù)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學(xué)流程分為五個(gè)版塊。
第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點(diǎn)感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學(xué)生反復(fù)，并聯(lián)系實(shí)際體會田老師講故事的妙處，掌握三個(gè)成語，并指導(dǎo)朗讀。
第二句是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復(fù)習(xí)，感悟田老師教學(xué)“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時(shí)，我采用“反復(fù)”的方法，重新調(diào)出前面一個(gè)重點(diǎn)句“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭啊！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個(gè)主線的師生情推向一個(gè)高潮。 課后反思：
1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、文本之間達(dá)到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時(shí)，必須有一種現(xiàn)場感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“精”。“準(zhǔn)”就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學(xué)生實(shí)際；“實(shí)”就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)；“精”就是少而精。
有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計(jì)好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當(dāng)時(shí)我沒有辦法，只得順著這位學(xué)生的思路往下講，索性把機(jī)會讓這位學(xué)生，讓他把這個(gè)道理多講了一遍。在評課時(shí)，我說自己這個(gè)地方有點(diǎn)亂了陣腳，可有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)，我豁然開朗。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇六
老師是每一個(gè)學(xué)生求知路上的引路人，他們不僅教授知識，也傳遞智慧。而學(xué)生所看到的第一個(gè)老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進(jìn)入社會的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個(gè)老師”，這段經(jīng)歷使我深刻感受到了“老師領(lǐng)進(jìn)門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習(xí)慣
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。在幼兒園，我們每天早晨都會按照一定的規(guī)律開始活動。例如，排隊(duì)、晨間運(yùn)動等。這些看似簡單的習(xí)慣，對于小孩子們來說，是他們適應(yīng)集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我們老師起到了重要的引導(dǎo)作用。我們用自身言行，引導(dǎo)孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，我們給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的動力。
第三段：發(fā)展社交技能
幼兒園是孩子們開展社交活動的重要場所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動，共同玩耍和生活。對于新入學(xué)的孩子來說，剛剛脫離家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，會感到無比的緊張和不適應(yīng)。在這個(gè)時(shí)候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務(wù)，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊(duì)游戲、互動游戲等，讓孩子們在愉快的氛圍中培養(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對于孩子們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，我們常常結(jié)合游戲教授顏色、數(shù)字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學(xué)到知識。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動，激發(fā)孩子們對于藝術(shù)和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長
幼兒階段的健康成長對于孩子們的未來發(fā)展至關(guān)重要。作為老師，我們有責(zé)任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識。我們通過講解衛(wèi)生習(xí)慣、身體保護(hù)等知識，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們還注重他們的營養(yǎng)和飲食健康，引導(dǎo)孩子們愛護(hù)自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶外活動，鍛煉他們的體質(zhì)。
結(jié)尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們在一起的時(shí)光是美好而充實(shí)的。我深深地感受到，教育離不開“老師領(lǐng)進(jìn)門”，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對于孩子們的成長起到?jīng)Q定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習(xí)慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)健康成長，我們老師成為孩子們的榜樣和導(dǎo)師。我希望每一個(gè)孩子在幼兒園階段的成長都能得到最好的引導(dǎo)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇七
我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽的溫暖般的笑容。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，她總很有耐心的教導(dǎo)我們，當(dāng)我們表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，她就夸獎我們；而當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，她就會苦口婆心地勸導(dǎo)我們，不像我們的家長，動不動就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。
記得上小學(xué)三年級的時(shí)候，因?yàn)榘职止ぷ鞯脑?，我不得不轉(zhuǎn)學(xué)了，去新學(xué)校的第一天，媽媽帶我走進(jìn)學(xué)校，因?yàn)閾Q了一個(gè)全新的環(huán)境，我非常緊張，而且害怕，但是當(dāng)?shù)谝谎劭吹嚼蠋煹臅r(shí)候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時(shí)，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認(rèn)識每一個(gè)同學(xué)、學(xué)校的每個(gè)地方，從此以后，我就很喜歡老師了。
文老師上課時(shí)很認(rèn)真，他教我們識字，教我們唱歌，教我們怎么做家務(wù)，讓我們在學(xué)校的時(shí)光非常輕松，不僅如此，他還教會了我如何寫日記，到現(xiàn)在，我還有寫日記的習(xí)慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導(dǎo)。老師也常常要要求我們要守規(guī)矩、愛整潔、有禮貌，做個(gè)人見人愛的好學(xué)生，也因此，我們班及班里的同學(xué)經(jīng)常拿到學(xué)校里頒得各種獎項(xiàng)呢。
我要感謝文老師辛苦地教導(dǎo)，讓我學(xué)到很多做人處世的道理，也學(xué)到了很多寶貴的知識，使我每天都能快快樂樂的上學(xué)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇八
第一段：引言（150字）
老師是每個(gè)學(xué)生成長道路上不可或缺的引導(dǎo)者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進(jìn)步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉(zhuǎn)變。老師不再僅僅是傳授知識的人，更是學(xué)生人生的引路人。尤其在學(xué)生進(jìn)入校園的這個(gè)重要初始階段，老師的領(lǐng)進(jìn)門工作尤為重要。本文將探討老師領(lǐng)進(jìn)門的心得體會，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些啟示。
第二段：為何重視老師領(lǐng)進(jìn)門工作（250字）
學(xué)生的初進(jìn)校園時(shí)常常感到陌生與孤獨(dú)，迷茫與不自信。在這個(gè)時(shí)候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領(lǐng)進(jìn)門能使學(xué)生更好融入學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，熟悉校園環(huán)境，減少他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮感。其次，這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學(xué)生初步建立起良好關(guān)系的過程，有利于教師更全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
第三段：老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作（300字）
老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時(shí)解答學(xué)生的問題。其次，老師還要組織各類活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應(yīng)該主動與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，因?yàn)榧彝ソ逃彩怯绊憣W(xué)生發(fā)展的重要因素。最后，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的目標(biāo)和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
第四段：老師領(lǐng)進(jìn)門心得（300字）
老師的領(lǐng)進(jìn)門工作需要耐心和細(xì)致的付出，也需要不斷總結(jié)和反思。在我參與學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門工作的過程中，我深刻體會到了幾點(diǎn)：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，理解他們的困惑和需求，才能夠產(chǎn)生良好的互動效果。其次，包容與鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信的關(guān)鍵，我們要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的長處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優(yōu)秀的班集體。最后，我們要做到嚴(yán)格與溫暖并重，既要堅(jiān)持原則，也要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與支持，使他們在學(xué)校成長的過程中感受到愛和溫暖。
第五段：結(jié)尾（200字）
總之，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育中至關(guān)重要的一環(huán)。通過細(xì)致入微的引導(dǎo)和關(guān)懷，老師能夠?yàn)閷W(xué)生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長軌道。而在這個(gè)過程中，老師們也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，努力成為學(xué)生心目中的良師，為他們的人生之路點(diǎn)亮一盞明燈。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認(rèn)識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的.感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀，感知課文。
1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學(xué)生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識字新要求，教給學(xué)生識字方法，提高自主識字能力。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十
“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學(xué)大師劉少棠爺爺?shù)男睦镌?，也是我讀了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文后最受感動的一句話。
我初次預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，對“我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土?！边@句話的意思有點(diǎn)兒不明白。后來在家長開放日的時(shí)候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動人的故事。當(dāng)唐老師講到這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我就豎起耳朵認(rèn)真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內(nèi)容有效地被渴望知識的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤著我這棵“小樹”，使我茁壯成長。記得剛上三年級剛從老家轉(zhuǎn)到育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的我，是一個(gè)膽怯的男孩，說話有點(diǎn)刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無法像別人一樣，與同學(xué)快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨(dú)。您經(jīng)常找我聊天，請普通話好的同學(xué)幫助我發(fā)音，請小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學(xué)們?nèi)谇⒘?，性格也開朗了，說話也溜了。上課時(shí)，我能積極舉手發(fā)言。有時(shí)候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵(lì)的話表揚(yáng)我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來越精彩。
這學(xué)期我們開展練硬筆字活動。說起練字，我可是最頭痛的。因?yàn)槲矣憛拰懽?，記得小時(shí)候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時(shí)候，我卻不能。特別是雙休日，當(dāng)隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時(shí)，我只能羨慕地目送她們遠(yuǎn)去，在媽媽的責(zé)罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現(xiàn)在又要練字了，我是一千個(gè)一萬個(gè)不愿意。()于是，我在練字的.時(shí)候心不在焉的，還時(shí)不時(shí)打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個(gè)男孩子就這么不求上進(jìn)，以后到社會上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長處了解到我小時(shí)候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬根針扎著那么難受，那不爭氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時(shí)開始真正喜歡上了您。
唐老師，我們敬仰您，因?yàn)槟鸁o私的奉獻(xiàn)，每天困難班，您總是最后一個(gè)走，給我們學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補(bǔ)課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅(jiān)持給我們上課。您說，如果請假會拉下同學(xué)們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因?yàn)槟矏畚覀?，關(guān)心我們，雖然有時(shí)您會對我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴(yán)厲。唐老師，您像太陽一樣滋潤著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十一
有句俗語說的好：“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。'老師，將我們領(lǐng)進(jìn)知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時(shí)候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細(xì)細(xì)的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán)，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個(gè)新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個(gè)算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個(gè)調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關(guān)系，我相信，下課，它一定會主動承認(rèn)錯(cuò)誤的。”下課了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就好！”
雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十二
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學(xué)一年級時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動。
成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木，終身之計(jì)，莫如樹人?！庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿淙说牡览?，我們更應(yīng)該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十三
我們以前的數(shù)學(xué)老師被校長調(diào)到二年級去了，新學(xué)年我們迎來了一位新的數(shù)學(xué)老師——向老師。
向老師30多歲，長頭發(fā)，喜好有解方程、算算術(shù)、做應(yīng)用題……
向老師上課技法獨(dú)特。每次上課，她不會先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當(dāng)天要上的內(nèi)容。
向老師不但上課技法獨(dú)特，懲罰人也是如此，不像別的`數(shù)學(xué)老師
記得有一次，一位同學(xué)沒有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來，那就要做這種類型的題目20道，你不用擔(dān)心，我會教你方法的?！本瓦@樣，班里不作業(yè)的同學(xué)越來越少了。
可有一個(gè)同學(xué)，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時(shí)，對向老師說：“我可以算出任何題，只有小學(xué)題。”向老師說：“那你算出x+4=94給我看一看?！?BR> “這……”
從此，班里同學(xué)對向老師心服口服，無誰不服。因?yàn)槲覀兌加X得向老師是一個(gè)教學(xué)有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)教學(xué)有方的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)為了孩子們盡職盡責(zé)的好老師！
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十四
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級閱讀教學(xué)要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
教學(xué)時(shí)，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩編故事講給同學(xué)們聽，到每講一課都編一個(gè)引人入勝的故詩這一部分，由點(diǎn)及面讓學(xué)生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。如：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ 叭朊浴?、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，使學(xué)生感受“我”聽故事時(shí)入迷的程度。通過練讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽得如醉如癡?！斑@些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我?！辈捎寐?lián)系上下文和生活實(shí)際，讓學(xué)生弄清田老師講的課與春雨潤物的內(nèi)在聯(lián)系，體會到田老師教學(xué)有方法，如春雨般“潤物無聲”。
在學(xué)生理解前文的基礎(chǔ)上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學(xué)生理解內(nèi)化。同時(shí)又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
最后在回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深對“十年樹木百年樹人；插柳之恩終身難忘！”的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十五
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級，在教我們一年級的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導(dǎo)，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導(dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十六
1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤物無聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。
1、感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤物無聲；
2、體會田老師對“我”的影響力巨大。
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。
齊讀課題。
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。
2、出示：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。
（1）初讀。
（2）重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
（老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。）
3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。
出示：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
（1）師范讀。
（2）請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
（3）找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。
（4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。
（5）思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽了這個(gè)故事有什么感受呢？找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
（1）指名讀
（2）重點(diǎn)詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點(diǎn)。
（學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我?！保?BR> 5、作者“我”聽到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學(xué)到了什么？再讀。
（讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導(dǎo)……）
6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田！
1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣，長大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰?！绷T了。
出示：
有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。
1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘?！保?BR> ——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”）
——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）
4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——
出示：
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
——劉紹棠
指名讀。
俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十七
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時(shí)候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，表達(dá)了自己對師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的.教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”這句話時(shí)，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點(diǎn)詞提問：“圈點(diǎn)一下這句話是圍繞句中的哪個(gè)詞語寫？”“入迷”學(xué)生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進(jìn)去了?！庇型瑢W(xué)搶先答道?！澳敲?，接下去老師就請大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學(xué)生紛紛發(fā)言，說：是因?yàn)樘锢蠋熌擎告竸勇牭木使适律钌钗宋摇?BR> “那么句中哪些詞語生動地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請大家聯(lián)系下文圈點(diǎn)?！辈灰粫?，學(xué)生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時(shí)學(xué)生對這句話的理解已水到渠成，能非常簡潔地概括出這句話的.句意，體會到是田老師的故事講得娓娓動聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時(shí)我又出示了一個(gè)說話練習(xí)：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習(xí)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對這句話的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十八
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語有如細(xì)雨滋潤心田?！庇械腵學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人。”學(xué)生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠(yuǎn)。”要說得有文采，須反復(fù)錘煉。語言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動腦、動手、動口的實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇十九
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級，在教我們一年級的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導(dǎo)，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導(dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十
引導(dǎo)學(xué)生品位文本感受田老師的形象，體會作者的思想感情。教學(xué)中，我采用從重點(diǎn)句入手，結(jié)合文章內(nèi)容以及關(guān)鍵句子，再回到重點(diǎn)句總結(jié)出“桃李情深”。在落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，讓學(xué)生帶著“文學(xué)的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學(xué)的.種子？”學(xué)習(xí)課文，把體會含義深刻的句子與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生情到濃時(shí)自然感受作者要表達(dá)的思想感情。本堂課還有一個(gè)特色環(huán)節(jié)，是根據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結(jié)束課文時(shí)請學(xué)生回答學(xué)了本文說說作者對老師是怎樣的感情？學(xué)生的回答肯定是：我覺得課文表達(dá)了作者對老師的感謝之情。老師隨機(jī)改變形式說：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖ㄟ^認(rèn)真思索，我們才能看到自己在教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)、不斷成長。反思，是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十一
本課為六年級第一學(xué)期版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。
1、重點(diǎn)理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說幾句最想對老師說的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過一個(gè)事例表達(dá)對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”。
2、過自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想感情。
3、應(yīng)用“理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達(dá)中心的作用 ”理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學(xué)生對老師的感恩之情，加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。
1、朗讀課文，感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說話。
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備這方面的.能力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù)，是一種移請的藝術(shù)，加上本文人文性強(qiáng)，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動起來了，這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)生真正動情、動心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學(xué)生談田老師的語文課給自己留下的印象，以及點(diǎn)評和導(dǎo)語無不體現(xiàn)我對學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。讀課文，展開生生互評，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí)，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動來完成。
新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
“在關(guān)鍵處點(diǎn)撥”應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對文本的反復(fù)琢磨中，體會到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的平等對話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會句子對表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中“春雨”指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著問學(xué)生，“由此看來，田老師每講一個(gè)故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?”通過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解“插柳”的含義，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽恕疤锢蠋熍嘤宋业南胂罅Α奔啊拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子”這兩句，為后面的“春雨”、“插柳”、“十年樹木，百年樹人”等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。
在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，更好的理解體會課文內(nèi)容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認(rèn)識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動了一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩想象的部分，關(guān)鍵之處通過老師的導(dǎo)語，如：“田老師的故事還沒有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾?！?來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說：“言而無文，行而不遠(yuǎn)?！闭Z言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范語言的熏陶。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí)，我站在全面提升學(xué)生語文及人文素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當(dāng)彈離了教材，適當(dāng)放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語言的積累，也是學(xué)生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡忧?、動心，至此再要求學(xué)生用幾句話或一個(gè)事例表達(dá)對老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把“師愛生，生愛師”的情感完全調(diào)動起來，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學(xué)語文教師，我時(shí)常會問自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對話，共享語文學(xué)習(xí)的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語文教學(xué)的課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十二
本文是一篇回憶錄，是我國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白，是劉紹棠的一貫作風(fēng)。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。肖老師執(zhí)教這篇課文時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面語文素養(yǎng)，收集了關(guān)于劉紹棠的相關(guān)資料，拓展文本，拉近學(xué)生與作者之間的距離，使劉紹棠的形象更豐滿。整堂課教師設(shè)計(jì)精心，比如抓住文本中“身臨其境”、“發(fā)呆”、“捅”、“驚醒”等字詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。
具體主要是如下感受：
1、課的導(dǎo)入自然
課文導(dǎo)入從學(xué)生學(xué)過關(guān)于老師的課文入手，對新舊課文做了很好的銜接，學(xué)生可能會一下感覺到尊師重教的重要性。導(dǎo)入新課自然。
2、基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實(shí)
從初步感知課文時(shí)的字詞教學(xué)，如教生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，詞語教學(xué)區(qū)分了新詞和兒化詞匯的教學(xué)，特別是兒化音是農(nóng)村學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，后面精讀時(shí)的詞匯引人入勝、娓娓動聽、居功自傲等詞匯的教學(xué)都化了重筆墨。教學(xué)通過對“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等關(guān)鍵字的把握，勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會這些詞語，才能夠讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情。“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行_個(gè)人”，通過個(gè)人的努力成功以后，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩。
3、注重學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性
如老師一開始出示“老師領(lǐng)進(jìn)門”，要求學(xué)生用自己的話理解課題，并引用《給老師的一封信》的一句話做解釋，讓學(xué)生的知識得到了遷移應(yīng)用，把課題這5個(gè)字的意思連起來說，為下一步概括課文的主要內(nèi)容做好了鋪墊，實(shí)際上就是讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地說一說。
4、緊扣中心研讀文本
肖老師始終圍繞“田老師是一個(gè)怎樣的老師”進(jìn)行教學(xué)。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文里的老師是一個(gè)怎樣的老師。然后一下子讓學(xué)生抓住了文章的重點(diǎn)，知道了田老師是一個(gè)很會講故事的老師，田老師講的故事娓娓動聽，引人入勝，讓人身臨其境。初步感知到田老師是一個(gè)口才好、文筆好、不鞠躬自傲的老師。進(jìn)而細(xì)讀課文從田老師的教學(xué)時(shí)要講一個(gè)一個(gè)故事，學(xué)生的體會中，入迷中證明、體會老師的口才好，文筆好。
接著讓學(xué)生學(xué)學(xué)田老師講故事，讓學(xué)生和小詩作對比，找從哪些地方感受到故事的精彩，從中讓學(xué)生受到了哪些教育。體會田老師的善于教學(xué)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)讓人有一種水到渠成、順暢自然之美。
5、作業(yè)扎實(shí)又具有拓展性
如課后作業(yè)扎實(shí)在生字詞的抄寫，拓展性與文本結(jié)合在聯(lián)系實(shí)際寫恩師，摘名言，記在日記本上。注重知識的積累，這就是新課程理念下教師更注重積累。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十三
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是人教版六年級第六單元的一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中，我感覺很成功，具體教法如下
1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運(yùn)用能力以解決問題，長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個(gè)小問題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的`“自主選擇”也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動的空間擴(kuò)大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因?yàn)樵谛〗M討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點(diǎn)，闡明自己的觀點(diǎn)，還是支持或反對他人的觀點(diǎn)都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的思維能力。
（2）、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵谟懻撝忻總€(gè)學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡意賅，用詞恰當(dāng)，把握重點(diǎn)，并具有說明力，從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn)，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會篇二十四
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級，在教我們一年級的時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導(dǎo)，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導(dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？