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金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇一
1、 理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。
4、 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5、 能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
a：學(xué)生自學(xué)。
出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（1) 畫(huà)出感動(dòng)你的句子。(3處）
（2） 標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。
（3） 通過(guò)重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么？簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受。
（4） 五分鐘之內(nèi)完成。
b：學(xué)生交流
我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽(tīng)。
（1）“只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了?！?BR> 教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀？ 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。
（2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的咬是一種母愛(ài)的本能，讀
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。
正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫(xiě)，無(wú)一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。（板書(shū)：親情）
教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒(méi)能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。
（3）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀
剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書(shū)，
從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎？想象完，就讀。
一句簡(jiǎn)單的外形描寫(xiě)，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來(lái)，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。
2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
a：出示第二個(gè)自學(xué)要求
請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化。
學(xué)生在找的過(guò)程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。
b： 學(xué)生交流
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，從一開(kāi)始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過(guò)程，感受這份友情的珍貴，我來(lái)讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。
我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——
生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
師：每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——
生：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)，——
生：蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
教師過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎？到底是什么閃著金色的光芒？
師指板書(shū)：這故事里母子生死相依的親情，人與動(dòng)物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎？
1、只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過(guò)來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。
你感受到：
4、不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：
謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善，可親。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛(ài)的天空。
14金色的腳印
幫助
正太郎 → 狐貍(親情）←信任 和諧
金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇二
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
（三）德育滲透點(diǎn)
1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
(-)教師教法
啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
(-)重點(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
（三）解決辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。
3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書(shū)：金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！?BR> （可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？
（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
（四）總結(jié)擴(kuò)展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
（五）布置作業(yè)
以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇三
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
昨天大家預(yù)習(xí)了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)，試著解決剛才質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、匯報(bào)讀書(shū)情況：
（1）課文主要講了什么事？
（2）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？
（4）在讀課文的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題？
3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問(wèn)題，擬訂自學(xué)提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注。
2、思考完畢小組內(nèi)交流。
3、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點(diǎn)感悟：
（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
感情讀，想象說(shuō)話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？
（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 四、升華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。
2、作業(yè)超市：（任選兩題）
（1）如果你也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，請(qǐng)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你與動(dòng)物之間的故事吧。
（2）請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，并把它講給心中有愛(ài)的人聽(tīng)。（3）課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)。
五、板書(shū)：
24金色的腳印
小狐貍 愛(ài) 老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇四
1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語(yǔ)。
2、用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
了解課文的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
搜集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來(lái)又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語(yǔ)故事。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在你印象里，狐貍是怎樣一種動(dòng)物？……看來(lái)狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)習(xí)以后，你也許會(huì)改變現(xiàn)在的看法了。
2、教師板書(shū)課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、集體交流討論：
（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。
（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)“我”的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。
“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事？同學(xué)們交流自己的資料，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。
三、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)
1、朗讀全文并交流收獲。
2、可用第一人稱的語(yǔ)氣來(lái)復(fù)述課文。
3、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇五
1、積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無(wú)影無(wú)蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。
概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。
2、齊讀課題：金色的腳印。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)127頁(yè)，小聲讀讀課文的導(dǎo)讀，運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文。
2、誰(shuí)來(lái)概括一下導(dǎo)讀要求（課件示要求）。
3、學(xué)生快速閱讀課文。（帶著你們的疑問(wèn)和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。）——師相機(jī)板書(shū)
4、課文里有一些特別的詞語(yǔ)值得我們積累，請(qǐng)同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5、概括課文主要內(nèi)容。
①誰(shuí)能抓住課文的主要事件來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（先說(shuō)說(shuō)課文的主要事件）
生說(shuō)師板書(shū)：冒險(xiǎn)喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團(tuán)聚。
②指名概括
③課件小結(jié)概括
三、體會(huì)情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶，在正太郎家做窩，從這兩件事老狐貍給你什么印象？（四人小組從文中找出相關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)）
2、引導(dǎo)體會(huì)老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報(bào)和對(duì)小狐貍深切的愛(ài)
①調(diào)虎離山之計(jì)。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過(guò)來(lái)、興高采烈團(tuán)聚
3、聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎；你看出來(lái)了嗎？
①18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良、愛(ài)心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎？
③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì)怎么做：要通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)人物的性格、情感。
④小組交流，指名展示小練筆。
四、升華主題
1、讀完全文，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō)）
①老狐貍對(duì)小狐貍深深的親情。
②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼。
③人類與動(dòng)物和諧相處的美好境界
④······
2、小結(jié)、
這金色腳印是老狐貍對(duì)小狐貍深切的愛(ài)，是正太郎對(duì)狐貍一家的愛(ài)，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，是大愛(ài)。（板愛(ài)心）（課件示）
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁(yè)選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業(yè)：
（結(jié)合單元口語(yǔ)交際）：跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道的動(dòng)物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì)到動(dòng)物的情感。
金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇一
1、 理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。
4、 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5、 能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
a：學(xué)生自學(xué)。
出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（1) 畫(huà)出感動(dòng)你的句子。(3處）
（2） 標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。
（3） 通過(guò)重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么？簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受。
（4） 五分鐘之內(nèi)完成。
b：學(xué)生交流
我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽(tīng)。
（1）“只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了?！?BR> 教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀？ 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。
（2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的咬是一種母愛(ài)的本能，讀
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。
正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫(xiě)，無(wú)一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。（板書(shū)：親情）
教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒(méi)能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。
（3）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀
剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書(shū)，
從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎？想象完，就讀。
一句簡(jiǎn)單的外形描寫(xiě)，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來(lái)，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。
2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
a：出示第二個(gè)自學(xué)要求
請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化。
學(xué)生在找的過(guò)程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。
b： 學(xué)生交流
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，從一開(kāi)始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過(guò)程，感受這份友情的珍貴，我來(lái)讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。
我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——
生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
師：每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——
生：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)，——
生：蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
教師過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎？到底是什么閃著金色的光芒？
師指板書(shū)：這故事里母子生死相依的親情，人與動(dòng)物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎？
1、只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過(guò)來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。
你感受到：
4、不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：
謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善，可親。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛(ài)的天空。
14金色的腳印
幫助
正太郎 → 狐貍(親情）←信任 和諧
金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇二
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
（三）德育滲透點(diǎn)
1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
(-)教師教法
啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
(-)重點(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
（三）解決辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。
3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書(shū)：金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！?BR> （可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？
（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
（四）總結(jié)擴(kuò)展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
（五）布置作業(yè)
以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇三
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
昨天大家預(yù)習(xí)了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)，試著解決剛才質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、匯報(bào)讀書(shū)情況：
（1）課文主要講了什么事？
（2）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？
（4）在讀課文的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題？
3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問(wèn)題，擬訂自學(xué)提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注。
2、思考完畢小組內(nèi)交流。
3、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點(diǎn)感悟：
（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
感情讀，想象說(shuō)話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？
（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 四、升華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。
2、作業(yè)超市：（任選兩題）
（1）如果你也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，請(qǐng)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你與動(dòng)物之間的故事吧。
（2）請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，并把它講給心中有愛(ài)的人聽(tīng)。（3）課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)。
五、板書(shū)：
24金色的腳印
小狐貍 愛(ài) 老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇四
1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語(yǔ)。
2、用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
了解課文的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
搜集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來(lái)又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語(yǔ)故事。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在你印象里，狐貍是怎樣一種動(dòng)物？……看來(lái)狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)習(xí)以后，你也許會(huì)改變現(xiàn)在的看法了。
2、教師板書(shū)課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、集體交流討論：
（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。
（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)“我”的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。
“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事？同學(xué)們交流自己的資料，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。
三、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)
1、朗讀全文并交流收獲。
2、可用第一人稱的語(yǔ)氣來(lái)復(fù)述課文。
3、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇五
1、積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無(wú)影無(wú)蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。
概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。
2、齊讀課題：金色的腳印。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)127頁(yè)，小聲讀讀課文的導(dǎo)讀，運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文。
2、誰(shuí)來(lái)概括一下導(dǎo)讀要求（課件示要求）。
3、學(xué)生快速閱讀課文。（帶著你們的疑問(wèn)和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。）——師相機(jī)板書(shū)
4、課文里有一些特別的詞語(yǔ)值得我們積累，請(qǐng)同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5、概括課文主要內(nèi)容。
①誰(shuí)能抓住課文的主要事件來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（先說(shuō)說(shuō)課文的主要事件）
生說(shuō)師板書(shū)：冒險(xiǎn)喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團(tuán)聚。
②指名概括
③課件小結(jié)概括
三、體會(huì)情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶，在正太郎家做窩，從這兩件事老狐貍給你什么印象？（四人小組從文中找出相關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)）
2、引導(dǎo)體會(huì)老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報(bào)和對(duì)小狐貍深切的愛(ài)
①調(diào)虎離山之計(jì)。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過(guò)來(lái)、興高采烈團(tuán)聚
3、聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎；你看出來(lái)了嗎？
①18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良、愛(ài)心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎？
③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì)怎么做：要通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)人物的性格、情感。
④小組交流，指名展示小練筆。
四、升華主題
1、讀完全文，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō)）
①老狐貍對(duì)小狐貍深深的親情。
②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼。
③人類與動(dòng)物和諧相處的美好境界
④······
2、小結(jié)、
這金色腳印是老狐貍對(duì)小狐貍深切的愛(ài)，是正太郎對(duì)狐貍一家的愛(ài)，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，是大愛(ài)。（板愛(ài)心）（課件示）
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁(yè)選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業(yè)：
（結(jié)合單元口語(yǔ)交際）：跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道的動(dòng)物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì)到動(dòng)物的情感。