教案的編寫(xiě)過(guò)程需要反復(fù)修改和完善，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好教案的編寫(xiě)方法，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有積極的意義。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇一
    小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
    2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
    3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
    2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
    【教學(xué)策略】
    1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)。
    2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
    2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
    【課前準(zhǔn)備】
    1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
    2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
    【教學(xué)資源】
    教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
    1、談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲(chóng)圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng)，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書(shū)：科學(xué)殿堂)
    (設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)
    2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?
    (學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
    3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
    (設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)
    4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧!板書(shū)課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋(學(xué)生隨師書(shū)寫(xiě)課題)
    二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過(guò)互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙
    1、同桌互助，對(duì)讀課文。
    要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。
    2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
    縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居
    中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
    (設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
    三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知
    1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
    2、生默讀課文后，交流反饋。
    3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷?！?BR>    抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
    4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?
    教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷
    5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
    (設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
    四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
    1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
    師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。
    多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
    1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?BR>    (為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。)
    2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?BR>    (法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
    4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
    (設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
    2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)
    五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)
    過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
    1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
    多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
    金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
    劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
    (設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書(shū)寫(xiě)感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
    1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。
    2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
    2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
    1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫(huà)面。
    2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
    預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
    每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
    3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲(chóng)世界吧!
    課件出示小昆蟲(chóng)視頻。
    (設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。)
    3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
    過(guò)渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
    1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫(xiě)小甲蟲(chóng)的句子。
    2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
    課件出示文本：
    忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。
    這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
    他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
    讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
    3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
    4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
    5、法布爾迷戀著昆蟲(chóng)的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
    1)學(xué)生讀后交流。
    3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫(xiě)大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。
    4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。
    (設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
    6、感悟最后一段。
    a、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，撰寫(xiě)了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲(chóng)記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。
    b、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
    c、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎?
    d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?
    e、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
    師相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
    設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
    六、以讀促寫(xiě),升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展
    1、走進(jìn)法布爾
    a、多媒體課件出示：
    興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
    ——法布爾
    b、師配樂(lè)范讀。
    c、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，《昆蟲(chóng)記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。
    (設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。)
    2、以讀促寫(xiě)。
    此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢?想一想，再寫(xiě)下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
    (設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
    著迷
    迷戀 科學(xué)的殿堂
    癡迷
    熱愛(ài)大自然
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇二
    1.知識(shí)與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
    2.過(guò)程與方法： 通過(guò)讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 體會(huì)羅丹勇于探索的精神，是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。
    1.感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)。可以通過(guò)讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
    2.為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?BR>    多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
    1.板書(shū)課題。
    2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
    1.介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物——米開(kāi)朗琪羅。出示課件
    2.課件欣賞米開(kāi)朗琪羅代表作品。
    3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
    4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
    1.自由讀課文，比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。
    2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件
    3.通過(guò)兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對(duì)比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
    4.聯(lián)系課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述，再來(lái)判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。
    1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會(huì)在法國(guó)巴黎舉行。在這次世博會(huì)上，羅丹展出了150件作品。
    2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
    3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
    4.品讀句子，體會(huì)雕塑的奇特。
    5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞，體會(huì)小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
    6.面對(duì)小女孩兒的詢問(wèn)，羅丹是怎么說(shuō)的？出示課件句子
    7.品讀句子，談體會(huì)。
    師：這句話說(shuō)明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）
    8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件
    1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說(shuō)明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？
    由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
    2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對(duì)這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
    3.默讀課文，思考：為什么大眾對(duì)這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？
    4.交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）
    5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
    教師相機(jī)指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對(duì)大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來(lái)整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）
    1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
    2.說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。
    這句話有雙重意蘊(yùn)，“一直在走著，不停地走著?！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來(lái)沒(méi)有停下過(guò)探索的腳步。
    3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請(qǐng)你來(lái)采訪一下羅丹先生。
    4.模擬采訪。同桌兩人情景對(duì)話。
    1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示
    2.歸納學(xué)生發(fā)言。
    “走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來(lái)表達(dá)的一種觀念和主張。
    凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
    3.我們都是“走路的人”！課件
    4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇三
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    1、讀好句子，讀通課文。
    一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”所描繪的情景。
    2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
    (1)指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
    卡片出示：唐朝賈島
    指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
    題李凝幽居
    閑居少鄰并，草徑入荒園。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
    過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
    5、簡(jiǎn)介賈島：
    (1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    (2)師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    (3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
    6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
    板書(shū)課題，齊讀。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
    二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
    2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí))
    皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決
    四、檢查自讀效果。
    1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
    2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
    和尚恰當(dāng)差人李凝
    3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示)：
    皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
    避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
    4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
    一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
    半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
    月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
    5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    皎、騎、僧：左窄右寬;
    斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
    尚、妥：上小下大。
    賈：上寬下窄。
    愈：上大下小。
    唐：第三筆要有足夠的伸展。
    六、作業(yè)：
    1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
    2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇四
    《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫(xiě)韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
    1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
    3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
    4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    （一）、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
    （二）、解題
    1.賈島簡(jiǎn)介：課件
    2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結(jié)果如何？讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
    （三）、讀文
    1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
    2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
    3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
    4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
    5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，（課件出示）結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫(huà)一畫(huà)，做上批注。
    6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。
    7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
    8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據(jù)？你同意韓愈的說(shuō)法嗎？那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好？并說(shuō)說(shuō)你的看法。（屏幕出示）
    9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎？賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫(xiě)的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言?？梢?jiàn)他對(duì)于學(xué)問(wèn)真知追求的執(zhí)著啊！也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
    10.運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸（到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲（忽、竟）
    11、回讀全文。
    （四）、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇五
    本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開(kāi)封”里，更在“故園無(wú)此聲”里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍罚拼河臧褜?duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方?！薄澳切┟篮玫挠∠?，我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
    1．正確流利有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
    3．用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
    4．繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
    理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
    5 古詩(shī)詞三首
    1．知識(shí)目標(biāo)
    會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
    2．能力目標(biāo)
    （1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
    （2）學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
    3．情感目標(biāo)
    體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
    學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
    體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
    教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法
    教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
    二、學(xué)生自學(xué)
    先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
    三、匯報(bào)自學(xué)
    小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
    教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：
    1．重點(diǎn)詞語(yǔ)：綠。
    2．詩(shī)句的意思。
    3．幾個(gè)問(wèn)題
    （1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？
    （2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法
    （3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
    四、總結(jié)延伸
    1．熟讀成誦。
    2．練習(xí)背誦。
    3．改寫(xiě)短文。
    4．你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
    五、課堂總結(jié)
    學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
    一、回顧復(fù)習(xí)
    指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
    二、導(dǎo)入
    1．出示古詩(shī)。
    2．指名朗讀。
    三、學(xué)生自學(xué)
    分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
    四、匯報(bào)自學(xué)
    小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
    1．有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
    2．理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。
    3．指導(dǎo)背誦。
    五、感情升華
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇六
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    1、讀好句子，讀通課文。
    出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”所描繪的情景。
    2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
    (1)指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
    卡片出示：唐朝賈島
    指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
    題李凝幽居
    閑居少鄰并，草徑入荒園。
    鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
    過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
    5、簡(jiǎn)介賈島：
    (1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    (2)師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    (3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
    6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
    板書(shū)課題，齊讀。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
    二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
    2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí))
    皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決
    四、檢查自讀效果。
    1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
    2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
    和尚恰當(dāng)差人李凝
    3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示)：
    皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
    避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
    4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
    一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
    半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
    月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
    5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    皎、騎、僧：左窄右寬;
    斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
    尚、妥：上小下大。
    賈：上寬下窄。
    愈：上大下小。
    唐：第三筆要有足夠的伸展。
    六、作業(yè)：
    1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
    2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇七
    1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。
    說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
    議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
    2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。 五、適當(dāng)拓展向外延
    補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)
    1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
    2、導(dǎo)入《秋思》《長(zhǎng)相思》。
    明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。 二、初讀全詩(shī)明詩(shī)意 1、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。 2、通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大意。
    3、初步了解兩詩(shī)詞異同。
    1、品讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
    (2)“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢? (3)這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
    (簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。) (4)朗讀這句詩(shī)。
    (2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
    (3)你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?朗讀詩(shī)句。
    1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
    讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?
    指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
    讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。
    3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
    1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。 說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
    議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
    2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
    1、鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇八
    １、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ２、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    一、直接導(dǎo)入：
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
    2、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
    二、細(xì)讀第2-7自然段
    1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
    （1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
    （2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（ ）。
    （3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。
    （4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：
    （ ）
    2、回答題（1）
    （1）指名回答。
    （3）出示全詩(shī)，讀一讀。
    （4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
    3、回答題（2）
    （1）指名回答。猶豫什么？
    （2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
    （3）看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。
    （4）演一演。
    指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
    指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
    演后評(píng)議。
    （5）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
    4、回答題（3）
    （1）指名回答。
    （2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
    （3）出示課文，小組分角色朗讀。
    （4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    （5）演一演
    指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
    賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
    演后評(píng)議。
    （6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
    5、回答題（4）
    （1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）
    （2）出示課文，齊讀。
    （3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
    1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
    2、什么是推敲？
    3、總結(jié)推敲的含義。
    四、拓展提高
    1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
    2、練一練
    （1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？
    （2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？
    五、課外探究
    1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
    2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇九
    1、能用普通話準(zhǔn)確、流利并有感情地朗讀課文；
    2、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感；
    3、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
    1、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感；
    2、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
    同學(xué)們，我們知道狗又被稱為（犬），在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又被稱為（軍犬）。軍犬被官兵視作“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被看成他們的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有些非同一般的感情，這節(jié)課我們就繼續(xù)深入《軍犬黑子》故事。
    1、首先我們復(fù)習(xí)一下生字，（開(kāi)小火車讀、齊讀）
    2、接下來(lái)是詞語(yǔ)，誰(shuí)還記得這些詞是什么意思？
    （你的故事內(nèi)容完整，語(yǔ)言清晰流暢，謝謝你，請(qǐng)坐?。?BR>    1、xxx 同學(xué)剛剛給我們復(fù)述了黑子的故事，下面就讓我們來(lái)看一組黑子的圖片。
    誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下黑子？
    生1（形容地真貼切）
    生2（獨(dú)到的見(jiàn)解）
    生3（這個(gè)詞用的好不好?。?BR>    師：文中的倒數(shù)第二段也有一個(gè)詞形容這條軍犬，誰(shuí)找到了？
    生：神情萎靡（找得又快又準(zhǔn)）
    師：看著黑子由威風(fēng)凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來(lái)找找原因。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下幾個(gè)任務(wù)（ppt展示）
    請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡視）
    3、匯報(bào)
    生：四次
    生（看來(lái)同學(xué)們都找對(duì)了）
    師：下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作和表情來(lái)讀一讀訓(xùn)導(dǎo)員的話，。不著急，給大家三十秒鐘先練一練。
    生（四個(gè)同學(xué)，師適時(shí)指導(dǎo)）
    師：通過(guò)剛才的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員有什么變化沒(méi)有/
    生（訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈了）
    師：那黑子接收這一次比比一次強(qiáng)烈的否定了嗎？他接受了嗎？
    生：因?yàn)樗麑?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)信賴
    師：什么是絕對(duì)？
    生：一定
    師：一貫?zāi)兀?BR>    生：一向以來(lái)，一直。
    生（你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，如果能帶上感情就更好了）
    師：從這里我們看出，黑子是靠什么來(lái)尋找小偷的？
    生：嗅覺(jué)
    生：（評(píng)價(jià)）
    師：老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)黑子很有靈性，大家說(shuō)這個(gè)詞用得貼不貼切？（板書(shū)：充滿靈性）
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑子有什么變化？
    生：
    師：那變得謹(jǐn)慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
    師：這一次黑子又有什么變化呢？
    生：
    師：黑子變得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
    生
    師：誰(shuí)的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了這一次黑子與前三次最大的變化是什么？ 生（提示學(xué)生找的方式變了）
    師：你們同意黑子用眼色來(lái)找小偷嗎？為什么？
    生：
    師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它
    生：找錯(cuò)了
    師：那接下來(lái)發(fā)生了什么事兒呢？
    生：
    師：為什么黑子找錯(cuò)了，訓(xùn)導(dǎo)員卻哈哈大笑呢？他難道不生氣嗎？ 生：因?yàn)檫@是一場(chǎng)騙局
    師：當(dāng)黑子明白這一切都一場(chǎng)騙局的時(shí)候，它有什么反應(yīng)？
    生
    師：看來(lái)你們也體會(huì)到了黑子的痛苦，然而你，黑子畢竟只是一條軍犬，它那么那么地痛苦，卻只能用一個(gè)“磝”字來(lái)表達(dá)。親愛(ài)的同學(xué)們，你們說(shuō)這聲“嗷”字包含了多少情感啊！有誰(shuí)來(lái)想說(shuō)一說(shuō)這聲“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看來(lái)你們都是黑子的知音，都能夠體會(huì)黑子的痛苦）
    生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴(yán)的！
    四、回顧課文，引發(fā)思考
    師：讀完了黑子的故事，你們有沒(méi)有什么想說(shuō)的？
    生：
    1、讀了這篇課文，相信你的內(nèi)心肯定很不平靜，請(qǐng)把你想對(duì)黑子或者想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)的話寫(xiě)在課文的插圖旁邊。
    2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣傳與動(dòng)物和諧相處的理念。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十
    人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際習(xí)作一”。
    １、通過(guò)策劃活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
    ２、在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。
    ３、懂得在信中有條理地書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，并寫(xiě)出真情實(shí)感。
    ４、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過(guò)書(shū)信與人交往，分享習(xí)作的快樂(lè)。
    口語(yǔ)交際
    一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
    １、播放課件。（利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料）
    ２、偉大祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，獨(dú)特的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們感到無(wú)比自豪和驕傲！
    二、明確主題，出謀劃策
    １、今天我們要來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)，必要時(shí)向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛(ài)心。
    板書(shū)：策劃“手拉手”活動(dòng)
    ２、要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？
    根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：建立聯(lián)系
    ３、遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬(wàn)水把我們阻隔，不過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
    ４、學(xué)生分小組交流。
    ５、全班交流。
    （如，網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報(bào)紙雜志上的交友欄目，作文書(shū)上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……）
    板書(shū)：網(wǎng)絡(luò) 報(bào)紙雜志 各類書(shū)籍 電視節(jié)目……
    三、集思廣益，進(jìn)行策劃
    １、與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了。
    （１）你認(rèn)為可以通過(guò)什么形式來(lái)增進(jìn)和小伙伴的了解？
    相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解，請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。
    ２、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
    ３、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書(shū)。
    板書(shū)：支助活動(dòng) 書(shū)信往來(lái) 情況介紹 聯(lián)誼活動(dòng) 網(wǎng)上交流……
    （２）每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性，請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來(lái)談一談。
    學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)。
    （３）面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對(duì)方做些什么呢？學(xué)生自由交流。
    四、深入探討，課外延伸
    １、你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？
    ２、經(jīng)過(guò)剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。
    習(xí)作及評(píng)改
    一、回憶書(shū)信的格式
    １、交流書(shū)信的寫(xiě)法及格式。
    ２、學(xué)生自讀教材第二自然段。
    ３、你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分？
    根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：介紹自己（略）
    說(shuō)出想法（略）
    提出建議（詳）
    ４、在上節(jié)課的口語(yǔ)交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并進(jìn)行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫(xiě)。
    二、師生同寫(xiě)，發(fā)表見(jiàn)解
    １、學(xué)生自己寫(xiě)信。
    ２、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫(xiě)。
    三、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改
    １、教師根據(jù)巡視時(shí)的觀察，讓幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)評(píng)改。
    評(píng)價(jià)方向：
    （１）敘述清楚且有條理。
    （２）提出的建議具有可行性。
    （３）語(yǔ)句準(zhǔn)確，想法合理。
    （４）書(shū)信的格式正確。
    ２、教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
    ３、結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的'典型問(wèn)題，學(xué)生自己修改作文草稿。
    ４、小組交流評(píng)改。
    ５、教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。
    ６、學(xué)生利用課余時(shí)間謄抄習(xí)作。
    四、學(xué)寫(xiě)信封，寄出信件
    １、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫(xiě)出書(shū)信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。
    ２、學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫(xiě)法。
    ３、出示信封格式圖，具體了解如何寫(xiě)信封。
    ４、教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫(xiě)好信封并貼上郵票，寄信。
    五、總結(jié)
    祝你們的心愿早日實(shí)現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會(huì)在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，收獲美好幸福的明天！
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十一
    1.學(xué)習(xí)文言文朗讀的方法，體會(huì)斷句，感受文言文的特點(diǎn)。
    2.理解課文內(nèi)容，懂得“推敲”一詞的來(lái)歷，能理解課文的意思。
    3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
    4.能夠用自己的話復(fù)述課文。
    1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
    2.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
    2課時(shí)
    幻燈片
    一、故事導(dǎo)入，設(shè)下懸念
    賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊(duì)，是要治罪的，結(jié)果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
    二、練習(xí)朗讀課文
    1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
    2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
    3.指導(dǎo)斷句。
    三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思
    1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
    3.指導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和情節(jié)來(lái)復(fù)述。
    四、學(xué)習(xí)生字
    1.認(rèn)讀生字，口頭組詞。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“避”字。
    五、布置作業(yè)
    1.熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。
    2.抄寫(xiě)注釋。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.復(fù)述課文。
    2.課文講了幾個(gè)主要人物?
    二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文
    1.讀課文。
    2.分別把描寫(xiě)他們動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下，你感受到了什么?
    重點(diǎn)語(yǔ)句：
    引手作推敲之勢(shì)，觀者訝之。
    島不覺(jué)，尚為手勢(shì)未已。
    退之立馬久之。
    并轡而歸。
    留連累日。
    引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
    三、拓展
    思考韓愈的見(jiàn)解有什么道理?
    四、課文譯文
    《賈島推敲》
    賈島當(dāng)初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門?！庇窒胗谩巴啤弊郑瑹捵侄ú幌聛?lái)，便在驢背上吟詠，伸出手來(lái)做推敲的姿勢(shì)，看到他這樣的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈作代理京城地方的長(zhǎng)官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺(jué)地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢(shì)。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說(shuō)出所得的詩(shī)句，不知用了“誰(shuí)”還是用“敲”字無(wú)法確定，所以思想離開(kāi)了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會(huì)兒，對(duì)賈島說(shuō)：“用‘敲’字好?！庇谑莾扇瞬⑴膨T著驢回家，一同議論作詩(shī)的方法，互相舍不得離開(kāi)，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
    五、布置作業(yè)
    背誦并默寫(xiě)《題李凝幽居》。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十二
    一、教材解讀：
    1、本文是一首詩(shī)歌，生動(dòng)描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的變化，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
    2、詩(shī)歌節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，瑯瑯上口。擬人手法大量使用，生動(dòng)地表現(xiàn)了植樹(shù)給荒山野嶺帶來(lái)的變化。對(duì)比手法的運(yùn)用，荒山野嶺和青山碧嶺形成對(duì)比，表現(xiàn)了植樹(shù)造林的巨大作用。
    3、結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，具有點(diǎn)明主題，深化中心的作用。重點(diǎn)部分寫(xiě)我們用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物們有了家園，讓環(huán)境變得美麗。第二節(jié)寫(xiě)少先隊(duì)員植樹(shù)勞動(dòng)的歡樂(lè)場(chǎng)面和愉悅之情。第三到七節(jié)寫(xiě)少先隊(duì)員的植樹(shù)活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)的巨大變化。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生子組成的詞語(yǔ)。
    3、理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會(huì)作者綠化祖國(guó)，美化自然的豪情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)把課文讀熟，有感情朗讀及背誦課文，理解課文的內(nèi)容。
    難點(diǎn)是正確理解“春光讓綠我們雙腳” 的意思。
    四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
    五、總課時(shí)：二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
    2、初步感知課文內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、談話揭題：
    春天是怎樣的一個(gè)季節(jié)，你能用哪些學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或者詩(shī)句來(lái)描述一下?
    (春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、細(xì)雨如絲……
    吹面不寒楊柳風(fēng)、沾衣欲濕杏花雨。……)
    是啊，春天到了，春意融融，每年的這個(gè)時(shí)候人們都要做一件功在千秋的事情――植樹(shù)造林。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)荒山植樹(shù)造林的詩(shī)歌。
    板書(shū)課題：春光染綠我們雙腳
    讀題，指導(dǎo)讀好“春光”、“染綠”
    二、出示生字詞語(yǔ)
    叮叮當(dāng)當(dāng) 歌謠 _露 寂寞 嘰嘰直叫 又蹦又跳
    咆哮 荒山野嶺 枝繁葉茂 煎熬 锨鎬
    1、指名朗讀，反復(fù)讀。
    2、詞義質(zhì)疑。
    锨鎬：锨是鏟土用的工具，鎬是刨土挖坑用的工具。
    三、讀課文
    (一)學(xué)生自由讀課文，把課文讀流利
    (二)指名朗讀，齊讀課文。
    交流初讀詩(shī)歌的感想：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的情景?
    (春天到了，同學(xué)們?nèi)セ纳揭傲种矘?shù)，綠化了山嶺，為小動(dòng)物創(chuàng)造了美麗的家園。)
    四、再讀詞語(yǔ)
    師：在了解了課文內(nèi)容后，我們?cè)僮x詞語(yǔ)，請(qǐng)你展開(kāi)想像，你仿佛看到了什么?
    (示例：
    “_露”――我仿佛看到荒山野嶺上沒(méi)有了小鳥(niǎo)翻飛的身影，到處飛砂走石，讓人睜不開(kāi)眼。
    “荒山野嶺”——沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有溪水、沒(méi)有鳥(niǎo)鳴，沒(méi)有花草……
    “枝繁葉茂”——眼前一片綠色，充滿了生機(jī)和活力，充滿了綠色的希望。
    “煎熬”——我仿佛感到自己被束縛住了手腳，心中感到窒息，心中充滿了怨言，我仿佛被困住了，不能動(dòng)彈。
    “咆哮”——我仿佛來(lái)到了黃河邊，感受巨浪滔天的氣勢(shì)，我又來(lái)到了瀑布旁，聆聽(tīng)著瀑布從天而降的英姿。)
    五：小結(jié)作業(yè)
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
    生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
    叮叮當(dāng)當(dāng) 嘰嘰 咆哮 “口”要齊其上;
    繁 筆畫(huà)多，上寬下窄，注意展點(diǎn)在上，要緊湊
    2、完成補(bǔ)充習(xí)題部分作業(yè)
    3、有感情朗讀課文
    第二課時(shí)
    一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
    二、教學(xué)要求：
    1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情朗讀，背誦全文。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會(huì)同學(xué)們植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的歡快心情，感受植樹(shù)造林的重要意義。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    指名分節(jié)讀課文，要求讀正確，讀流利。
    二、精讀訓(xùn)練
    (一)第一部分
    1、多媒體出示課文第一段。
    踏一路春風(fēng)，/撒一路歡笑，/向荒山野嶺進(jìn)軍，/春光染綠我們雙腳。
    學(xué)生自由朗讀，思考，你讀懂了什么?
    2、交流質(zhì)疑：
    “踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，”“踏”體現(xiàn)了什么?
    (腳步輕盈，心情歡快，一路上有說(shuō)有笑。)
    “春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的?
    (少先隊(duì)在荒山邊走邊植樹(shù)，所經(jīng)之處留下綠色一片。使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無(wú)限)
    3、感情朗讀，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。
    (二)第二部分。
    1、學(xué)生自由朗讀課文第2～7節(jié)，想一想：這部分寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容?
    交流：這一部分寫(xiě)了兩個(gè)內(nèi)容：
    (1)歡快熱鬧的植樹(shù)場(chǎng)面。
    (2)植樹(shù)造嶺給荒山野嶺帶來(lái)的變化(美好的遐想)。
    2、出示課文內(nèi)容，有感情朗讀朗讀
    锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，/奏響了/植樹(shù)歌謠;/清水/嘩嘩流淌，滋潤(rùn)著/棵棵樹(shù)苗。
    3、想像勞動(dòng)場(chǎng)面，用自己的話描述一下。
    (用上“有的……有的……有的……)
    4、植樹(shù)活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)丁怎樣的變化?
    (荒山披綠裝、動(dòng)物有家園、環(huán)境變美麗)
    5、朗瀆第3～?節(jié)，你仿佛看到了什么?你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫(xiě)得好?為什么?
    學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的應(yīng)用，寫(xiě)出了小動(dòng)物的活潑可愛(ài)，以及他們無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，寫(xiě)出植樹(shù)造林，美化了環(huán)境給人民生活帶來(lái)的美好和安寧。
    (三)第三部分
    1、出示課文第三部分
    踏一路春風(fēng)，/撒一路歡笑，/走遍青山碧嶺，/春光染綠我們雙腳。
    齊讀。
    師：讓我們一起再來(lái)讀一讀第一段。
    這首尾兩段有什么異同之處?
    (結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容差不多，但是第一段中的“荒山野嶺”變成了“青山碧嶺”)
    為什么會(huì)有這樣的變化?為什么要這樣寫(xiě)?
    (首尾呼應(yīng)，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)意義之大，點(diǎn)明了課文的中心。)
    2、指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì)勞動(dòng)者的豪情。
    3、詩(shī)歌最后再一次提到“春光染綠我們雙腳”，是什么意思呢?
    (交流：春光染綠我們雙腳"重在"春光"和"染"字上.首先,春光從哪里來(lái)?是少先隊(duì)員的植樹(shù)活動(dòng)改變了環(huán)境,綠化了祖國(guó)，把荒山野嶺變成了青山碧嶺.其次是"染",作者以豐富的想象描寫(xiě)了植樹(shù)后荒山的巨大變化,寄托了少先隊(duì)員對(duì)美好環(huán)境的無(wú)限向往,體現(xiàn)了他們熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的決心。)
    三、朗讀課文，練習(xí)背誦。
    四、作業(yè)
    默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫(xiě)一段活。
    枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹(shù)叢
    搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    春光染綠我們雙腳
    荒山披綠裝
    動(dòng)物有家園
    環(huán)境變美麗
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十三
    作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、填空：
    ()有個(gè)詩(shī)人叫()，早年因()，出家當(dāng)了和尚。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段
    1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
    寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
    2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
    映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
    3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
    4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的`友誼非同一般?
    5、理解重點(diǎn)句：
    映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
    (1)讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
    (2)指導(dǎo)讀好這句話。
    6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔
    (1)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    7、指導(dǎo)朗讀這一自然段
    8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    板書(shū)：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)
    第三自然段
    1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)?他正在干什么?
    2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子)
    3、學(xué)生交流。
    4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當(dāng)?shù)?給“或許”找個(gè)近義詞。
    5、表演：
    甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    (1)點(diǎn)評(píng)
    (2)指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
    7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
    板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲
    第四至六自然段
    2、學(xué)生交流。
    3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
    (1)練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    (2)分角色朗讀。
    4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    板書(shū)：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕
    第七自然段
    1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么?
    2、學(xué)生交流。
    3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”?
    4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
    5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    (1)指名讀。
    (2)給“思索”找近義詞。
    (3)想一想，“思索”能不能換成“思考”?為什么?
    6、映示韓愈說(shuō)的話。
    (1)指名朗讀。
    (2)說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    (3)映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)
    7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
    8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    板書(shū)：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同
    第八自然段
    2、齊讀第八自然段。
    三、作業(yè)：
    熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十四
    學(xué)和做(2)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1)、學(xué)習(xí)本單元生，初步理解意。
    2)、掌握本單元的新詞，會(huì)用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。
    3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
    4)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問(wèn)句和背誦我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。
    5)、口語(yǔ)交際：七嘴八舌話環(huán)保
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
    2)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問(wèn)句和背誦我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
    2)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問(wèn)句和背誦我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。
    教學(xué)措施與設(shè)想：
    1)、課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
    2)、用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。
    3)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問(wèn)句和背誦我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。
    4)、學(xué)會(huì)合理的想像去寫(xiě)想象作文。
    西師版五年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃五篇
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十五
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)本課生字。
    2.朗讀課文，背誦課文。
    3.在讀中體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
    創(chuàng)意情境：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹(shù)木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà)，給人一種美的享受。
    自學(xué)要求：
    1.認(rèn)真地讀讀課文，誰(shuí)在告訴我們什么呢?
    2.找一找，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。用“——”畫(huà)出誰(shuí)，用波浪線畫(huà)告訴我們什么?
    對(duì)比讀感悟美：
    a.那漂亮的瓦房就是課堂。
    b.那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
    a.那平坦的土地，就是操場(chǎng)。
    b.那最平坦的土地，就是我們的操場(chǎng)。
    a.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲很清脆。
    b.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。
    a.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。
    b.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。
    觀察圖畫(huà)：
    用自己的話說(shuō)說(shuō)小山村學(xué)校的樣子、說(shuō)說(shuō)在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十六
    (一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
    (二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過(guò)程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    (一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
    (二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
    教學(xué)用具
    教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    1．說(shuō)出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
    2．口答填空：(投影片)
    (1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
    3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說(shuō)明理由。
    7和932和29
    (要求說(shuō)出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)
    教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來(lái)比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來(lái)比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問(wèn)題。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)大小的比較。
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
    (1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何判斷它們的大小？
    (把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說(shuō)明相等。)
    教師把兩張正三角形貼在黑板上。問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出陰影部分各是多少？
    (2)教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？
    請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說(shuō)明理由。教師巡視。
    (3)教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)
    教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大??？
    學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書(shū)：
    分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
    練習(xí)：課本93頁(yè)做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫(xiě)投影，其余同學(xué)填在書(shū)上。集體訂正。
    比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小
    (1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)
    學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表?yè)P(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小。”這種想法很好。
    并說(shuō)明道理。
    教師：請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫(huà)一畫(huà)，比較
    學(xué)生動(dòng)手折或畫(huà)，小組討論說(shuō)道理。
    老師：說(shuō)一說(shuō)下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
    學(xué)生口答后教師板書(shū)：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
    練習(xí)：課本94頁(yè)做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫(xiě)投影片，其余同學(xué)填書(shū)上。集體訂正。
    學(xué)生口答的后教師板書(shū)歸納：
    口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)
    (三)鞏固反饋
    1．請(qǐng)自己說(shuō)出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
    2．請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
    4．判斷正誤，并說(shuō)明理由。
    5．下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？
    (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)
    1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
    2．作業(yè)：課本95頁(yè)練習(xí)二十，1，2，3。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
    本節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來(lái)理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過(guò)程中，安排了直觀圖形、動(dòng)手折疊等，使學(xué)生對(duì)算理的理性認(rèn)識(shí)，有充分的感知基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
    新課教學(xué)分為三部分。
    第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過(guò)直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來(lái)理解比較方法的算理；利用線段圖來(lái)鞏固比較方法與算理；引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。
    第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過(guò)學(xué)生操作，讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對(duì)分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識(shí)，從而理解“看分母”的算理；引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。
    第三部分對(duì)比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，找出不同點(diǎn)，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十七
    一、指導(dǎo)思想：
    本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校發(fā)展為本，以學(xué)?？偟慕虒W(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)”，，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與校內(nèi)及組內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，深化課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
    二、班級(jí)情況分析：
    全班共有學(xué)生53人，其中男生25人，女生28人。初接班，對(duì)本班的實(shí)際情況確實(shí)不太了解，通過(guò)開(kāi)學(xué)這幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不夠濃厚，自覺(jué)性不高。興趣是行動(dòng)的先導(dǎo)，為此，本學(xué)期要想法設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，都能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
    三、教材分析：
    教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題.依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢王國(guó)”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
    每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢王國(guó)”單元采取全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
    每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    口語(yǔ)交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。
    回顧·拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各兩次，“趣味語(yǔ)文”一次。本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計(jì)思路。
    四、教材特點(diǎn)
    本冊(cè)教材是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。其主要特點(diǎn)是：
    (1)專題組元的角度更加靈活多樣;
    (2)加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確;
    (3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文;
    (4)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考;
    (5)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;
    (6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
    五、教學(xué)目標(biāo)：
    (一)識(shí)與寫(xiě)
    1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)左右的新詞語(yǔ)，一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
    (二)閱讀
    1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于。
    3.能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
    4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
    5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
    6.閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
    7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
    8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
    9.在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
    10.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
    11.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)。
    (三)習(xí)作
    1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
    2、參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
    3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)性的作文和想象性的作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔。
    4、寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
    (四)口語(yǔ)實(shí)際
    1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。
    2.樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    3.表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)
    在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃。
    六、教學(xué)措施：
    (一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。
    學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
    教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    (二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
    溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    (三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
    培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
    (四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
    語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
    (五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
    學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛(ài)上閱讀：
    1.推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍，教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢有關(guān)的《語(yǔ)林趣話》?？刹捎冒虢毓适路ǖ?。
    2.向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書(shū)籍。
    4.加大積累量，開(kāi)展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。
    七、培優(yōu)轉(zhuǎn)差的方法與措施：
    (一)、確立優(yōu)生與學(xué)困生名單：
    優(yōu)生：孟昆令馬晶陽(yáng)武谷澤郭恒昊張佳楠
    學(xué)困生：于歡董曉續(xù)李漢璐王雅楠王奮博
    (二)、具體方法與措施
    1、對(duì)優(yōu)生要多進(jìn)行“思維訓(xùn)練”，逐步提高其思維水平。
    2、課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。
    1、對(duì)學(xué)困生要提出適當(dāng)?shù)那袑?shí)可行的要求，如從第54名進(jìn)步到53名，從不及格到60分等，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步的信心。
    2、平時(shí)努力做到不歧視，多鼓勵(lì);不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多注意，下課督促他們及時(shí)地完成有關(guān)作業(yè)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的要求。
    3、在語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)方面(如詞書(shū)寫(xiě)，段落填空，背誦默寫(xiě)等)，多輔導(dǎo)，使他們力爭(zhēng)得到這些基本分?jǐn)?shù)。
    4、在班級(jí)開(kāi)展“一幫一”幫學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)“補(bǔ)課”。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十八
    （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
    1.能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
    2.通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
    1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
    使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
    教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)生活中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
    自讀自悟，小組研討、全班匯報(bào)交流。
    教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
    2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
    1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！?BR>    2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
    1課時(shí)
    電腦課件。
    教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。
    1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
    2.交流初讀感受，提出疑難之處。
    （教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
    1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。
    2.小組內(nèi)交流討論。
    3.全班交流，互助解疑。
    （1）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
    （要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的.同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后有好處……）
    （2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
    （3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？
    （4）（點(diǎn)擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
    1.有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
    自主選擇一題完成：
    1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)孩子與外國(guó)孩子的調(diào)查報(bào)告，并寫(xiě)上自己的看法和見(jiàn)解。
    2.設(shè)想如果烏塔真的到中國(guó)來(lái)旅游，你和她會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，她來(lái)到中國(guó)會(huì)有何感受。
    設(shè)計(jì)好旅行路線，日程
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十九
    在高溫的熬煎下，在汗水的拼搏中，在焦慮等待中，我順利的結(jié)束了本學(xué)期的工作。回顧一學(xué)期的工作，固然沒(méi)有震天動(dòng)地的創(chuàng)舉，但也有一定的成績(jī)。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的計(jì)劃，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，熟悉到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗(yàn);了解古代文人的社會(huì)理想、憂樂(lè)觀、淡泊名利和與民同樂(lè)的思想。進(jìn)一步激起學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，進(jìn)步學(xué)生的文化品味，拓寬學(xué)生的人生理念。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容把握了瀏覽方法和瀏覽技能，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進(jìn)步，寫(xiě)作能力得到了一定的進(jìn)步，也進(jìn)入了高一級(jí)的學(xué)府。
    (一)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真批改作業(yè)。
    1、備課：備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛心向同組語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周三的教研時(shí)間，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。
    2、上課：認(rèn)真講課，力求捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思惟，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求遭到學(xué)生的愛(ài)好，能夠和學(xué)生積極的融會(huì)在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。
    3、輔導(dǎo)：利用自休和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講授，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時(shí)間，給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的瀏覽練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
    4、作業(yè)：學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改，仔細(xì)批改，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)存在的題目進(jìn)行集中講授。根據(jù)學(xué)生的本身情況，有區(qū)別的書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中可以知道自己的不足。
    5、進(jìn)行屢次摹擬演練：從三月份開(kāi)始，為了是學(xué)生適應(yīng)異地高考的應(yīng)考能力，開(kāi)始了17次的考前摹擬演練，從時(shí)間上，從題型上，從知識(shí)上，從細(xì)節(jié)上讓學(xué)生對(duì)考試克服了畏懼心理，做到了從容因?qū)Α?BR>    6、心理輔導(dǎo)：4月份就是學(xué)生走入考場(chǎng)的倒計(jì)時(shí)時(shí)刻，四月1——4日對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高考心理調(diào)適，對(duì)學(xué)生的耐心、意志力進(jìn)行了針對(duì)性的磨練，并針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《高考祝愿信》。
    7、做好了其他工作：依照學(xué)校安排高三學(xué)生高考結(jié)束后我被選派到中教部，依照部里的工作安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，同時(shí)還擔(dān)負(fù)了七年級(jí)的歷史課教學(xué)，美滿完成了本期的教學(xué)工作。
    (二)重視瀏覽、寫(xiě)作與實(shí)踐。
    1、重視瀏覽教學(xué)，擴(kuò)大瀏覽視野。由于本班學(xué)生知識(shí)情況不一，在高考中瀏覽類題型占30%，50分的大比重，我采取單元式總結(jié)法，讓學(xué)生在懂方法的基礎(chǔ)上瀏覽、理解、再做題。從內(nèi)容上有古文、有現(xiàn)代文，有名篇，有時(shí)代特點(diǎn)篇目，有記敘類，有說(shuō)明類，有議論類，有散文也有詩(shī)歌。這樣讓學(xué)生從多層面去理解瀏覽，從中找到方法。
    2、抓好學(xué)生寫(xiě)作。類在高考中站到總分的40%，也就是60分，分利用文和大作文兩類。方法也是依照先講方法再模寫(xiě)再記憶的方式進(jìn)行的。練習(xí)時(shí)依照記序文、說(shuō)明文、議論文進(jìn)行的，記序文依照寫(xiě)人、記事;寫(xiě)人依照寫(xiě)男人、女人，老師、學(xué)生，同桌，爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學(xué)習(xí)類。說(shuō)明文依照先容校園、家庭類的，先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結(jié)合類的，有勵(lì)志的也有辯論的，利用文則依照借、還、丟、領(lǐng)、留、信的固定格式給學(xué)生講授和練習(xí)。另外在最后還備了17篇范文讓學(xué)生背誦，多角度的讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)能力。
    1、加強(qiáng)本身基本功的練習(xí)，課堂上做到精講精練，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多同組語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，多些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。
    3、在教學(xué)上下工夫，利用教材進(jìn)行全面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。捉住教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切中難點(diǎn)，掌控重點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層次的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。切實(shí)安排字詞——瀏覽——寫(xiě)作逐漸練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。
    總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培養(yǎng)學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思惟和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)當(dāng)說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的很多不足。今后我定會(huì)在教學(xué)中精益求精，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠镜幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
    教學(xué)總結(jié)報(bào)告
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇二十
    四、主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度安排表：
    時(shí)間
    教學(xué)內(nèi)容
    課時(shí)安排
    第(1)周至第(3)周
    第一單元
    17
    第(4)周至第(5)周
    第二單元
    13
    第(6)周至第(8)周
    第三單元
    16
    第(8)周至第(10)周
    第四單元
    13
    第(10)周至第(12)周
    第五單元
    15
    第(12)周至第(14)周
    第六單元
    14
    第(15)周至第(16)周
    第七單元
    17
    四、本冊(cè)教材主要教學(xué)措施：
    2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)、寫(xiě)給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
    3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
    五、本冊(cè)教材各主要內(nèi)容具體教學(xué)設(shè)想：
    (一)、第一單元[第1-4課]
    教學(xué)內(nèi)容：
    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十)
    1春天染綠我們雙腳
    2只揀兒童多處行
    3早
    4古詩(shī)兩首
    習(xí)作1：寫(xiě)一種自然現(xiàn)象
    練習(xí)1
    教學(xué)目標(biāo)：
    1)、讓學(xué)生懂得多渠道積累學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)修改自己作文。
    2)、學(xué)習(xí)本單元的生詞，并結(jié)合課文內(nèi)容較好地理解與運(yùn)用。
    3)、能有感情地朗讀三篇課文，并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
    4).口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能有感情地朗讀三篇課文，并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
    教學(xué)措施與設(shè)想：
    1)、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    2、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
    (二)、第二單元[第5-7課]
    教學(xué)內(nèi)容：
    5夢(mèng)圓飛天
    6火星-地球的“孿生兄弟”
    7奇妙的克隆
    習(xí)作2
    練習(xí)2
    教學(xué)目標(biāo)：
    1)、學(xué)習(xí)并掌握這一單元的生詞，并能結(jié)合課文理解由生組成的詞。
    2)、通過(guò)有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    3)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    4)、能正確地修改病句，感知掌握其中的方法。
    5)、口語(yǔ)交際：暢想未來(lái)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1)、通過(guò)有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    2)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1)、通過(guò)有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    2)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    教學(xué)措施與設(shè)想：
    1)、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇二十一
    一、引言
    北大教授錢理群說(shuō)：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本任務(wù)應(yīng)該喚起人的這樣一種想象力，一種探索熱情，一種人文精神，使人與人的心靠近一點(diǎn)，一個(gè)要飯子在雪地里死亡，某個(gè)角落的嬰兒的眼淚，都不應(yīng)該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外，不能將一個(gè)人的孤苦當(dāng)作笑話;第二任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感，就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的美的能力和對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力;另一任務(wù)是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)作品的解釋，因?yàn)橐徊績(jī)?yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無(wú)法言傳，并且常讀常新?！?BR>    錢教授的這一番話頗能反映中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)：要教育學(xué)生變得更好，更善良，要學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)一種人文關(guān)懷，要關(guān)注小人物的命運(yùn);要通過(guò)品味語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心和作者的內(nèi)心世界;在教學(xué)法上，要盡可能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)造。
    二、背景
    我任課的班級(jí)是文科班，相對(duì)理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)面較廣，思維靈活，上課氣氛活躍，他們最喜歡上的每周二的閱讀課，在收上來(lái)的摘抄本上經(jīng)常能看到一些精美的小短文，并賦有簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，這可以在一定程度上訓(xùn)練了他們對(duì)語(yǔ)言的感受力，所以，這為《故都的秋》教學(xué)作了必要的儲(chǔ)備。
    三、教學(xué)過(guò)程
    (一)導(dǎo)入
    師：在正式上課文之前，先請(qǐng)同學(xué)生朗讀以前學(xué)過(guò)的兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題
    山居秋瞑王維登高杜甫
    空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥(niǎo)飛回。
    明月松間照，清泉石上流。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
    竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    隨意春芳歇，王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    師：這兩首詩(shī)歌題材相同，寫(xiě)得都是秋天的景色，但有什么不同呢?
    生：第一首描繪的是秋天傍晚時(shí)分山村美麗的自然風(fēng)光和居民淳樸的風(fēng)俗，作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時(shí)，清新、寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了孤獨(dú)寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
    師：你是如何感受出來(lái)的，能結(jié)合詩(shī)歌本身來(lái)具體地說(shuō)說(shuō)?
    生：在第一首中，我是根據(jù)“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來(lái)感受的，在第二首中，主要是“哀、無(wú)邊落木、不盡長(zhǎng)江、萬(wàn)里悲秋、百年多病、獨(dú)、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
    師：回答地很好，能抓住詩(shī)歌中景物(意象)的特點(diǎn)，來(lái)體味作者的思想感情。
    感受：《故都的秋》一文語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，這兩首詩(shī)歌已在前面單元學(xué)習(xí)過(guò)，這樣導(dǎo)入，是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，喚起學(xué)生的閱讀課文的興趣，營(yíng)造一種輕松的閱讀氣氛。讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)的整體感知，獲得對(duì)景物特點(diǎn)的感知，從而來(lái)體會(huì)作者蘊(yùn)藏在“景物”的作者的思想感情，也為散文閱讀教學(xué)作了必要的輔墊。
    (二)學(xué)習(xí)課文
    1、重視讀，感知景物
    師：今天我們也來(lái)感受下郁達(dá)夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠(yuǎn)千里，從杭州來(lái)到青島，再?gòu)那鄭u趕到故都，目的只不過(guò)是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫(xiě)了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)朗讀課文。
    生：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請(qǐng)學(xué)生讀一讀)。
    生：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤(rùn)、淡”，作者對(duì)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”
    生：一種喜愛(ài)、向往之情
    感受：這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，平實(shí)流暢的寫(xiě)景抒情散文，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。至此，學(xué)生通過(guò)讀，能整體地感知故都的秋天“景象”的特色，從而能理解作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。但是這種體味出來(lái)的情感是膚淺的，還需要深入地挖掘文章的內(nèi)在意味。
    2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物，
    師：可是作者為什么會(huì)對(duì)故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛(ài)和向往呢?
    感受：這個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，深入地理解作者蘊(yùn)藏在“秋景”的思想感情，但這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，在此，我向?qū)W生作了必要的提示點(diǎn)拔：散文在內(nèi)容上最大的特點(diǎn)是情景交融，具體地說(shuō)，作者眼中的“景”是心中的“情”的體現(xiàn)，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，兩者相輔相成，所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當(dāng)時(shí)情感體現(xiàn)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看課文找找作者描寫(xiě)了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    生：秋花、秋樹(shù)、秋蟬、秋雨和秋果
    師：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動(dòng)人的奇花異草，作者一概沒(méi)寫(xiě)，同學(xué)生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見(jiàn)的，最普通的事物，這也是作者獨(dú)到的地方。我們先來(lái)仔細(xì)品味作者筆下的“秋花”的特點(diǎn)，請(qǐng)讀這一段。(讀畢)，牽?；?，同學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，作者沒(méi)有寫(xiě)其搖曳多恣的藤蘿，也沒(méi)有寫(xiě)扶疏映襯的花葉，只寫(xiě)它的顏色，而且只寫(xiě)他喜歡的藍(lán)色，為什么，先回答你喜歡什么顏色，為什么。
    生：我喜歡白色，代表著純潔、美麗;我喜歡……
    感受：學(xué)生有的說(shuō)是紅色，也有的說(shuō)黃色，并說(shuō)出自己喜歡的顏色的理由，那作者喜歡藍(lán)色的理由同樣是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。在借助“景物”來(lái)體會(huì)感情，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
    師：請(qǐng)你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
    生：看、聽(tīng)、數(shù)、對(duì)等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂(lè)，充滿北國(guó)情調(diào)的民俗畫(huà)面，同時(shí)也感到十分的秋意。
    師：朗讀北國(guó)的秋樹(shù)一段，作者采用了什么手法?
    生：此段作者動(dòng)用了各種感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，這些都似乎因“清靜”而停止了，唯一能感受到的只有通過(guò)觸覺(jué)。
    師：讓我們來(lái)品味一下這無(wú)法言傳的觸覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果沒(méi)人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒(méi)有寧?kù)o似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說(shuō)，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。其它的景物都有共同的特點(diǎn)。
    感受：散文中有許多無(wú)法言傳的感受，要通過(guò)學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過(guò)程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來(lái)的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。
    3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物
    師：我們通過(guò)結(jié)合自己的生活積累，運(yùn)用想象體驗(yàn)了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，對(duì)“清、靜、悲涼”秋天的喜愛(ài)，正反映出他在“景物”蘊(yùn)藏著另一種思想感情，請(qǐng)同學(xué)們討論是什么的思想感情。
    生：從筆下描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
    師：很好，這要結(jié)合他的生活背景：郁達(dá)夫是位典型的傷感文人，幼年喪父，從小就體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后，又去了日本留學(xué)，飽受異族的歧視，更添苦悶、消沉的心理，所以造成他的文風(fēng)有種傷感、灰冷的情調(diào)。寫(xiě)此文時(shí)，北平正遭受日寇的踐踏，作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情，重游舊地，就像一位母親離開(kāi)自己的孩子一樣，那種悲涼、無(wú)奈的心情自然地反映到文中去了。
    感受：討論表達(dá)的過(guò)程是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，隨著對(duì)課文理解的深入，它的內(nèi)容也隨著變化，學(xué)生的思維的活躍程度也在變化。至此，通過(guò)學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“景物”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過(guò)個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過(guò)程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過(guò)程。
    3、拓展延伸
    師：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分，寫(xiě)得最出色而最有味。這是為什么呢?請(qǐng)朗讀文章倒數(shù)第三段。
    生：(讀)足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別。
    感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
    (三)布置作業(yè)
    寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文，要求感情真實(shí)，自然流暢，題目自擬。
    [反思與評(píng)價(jià)]
    《故都的秋》一文語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。散文中有許多無(wú)法言傳的感受，要通過(guò)學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過(guò)程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來(lái)的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“象”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過(guò)個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過(guò)程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過(guò)程。
    通過(guò)嘗試，我有以下的幾點(diǎn)收獲和啟示：
    1、讀，各種形式的品讀是這次教學(xué)的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我采用了各種形式的讀：有全班朗讀、個(gè)人讀、分角色朗讀，還有讀各別段落或者各別詞句等，使學(xué)生對(duì)故都的秋天的景物的特色有了初步的感知，為進(jìn)入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，散文是情景交融的產(chǎn)物，王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在領(lǐng)悟深層的思想感情時(shí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活積累，運(yùn)用想象去品味這些“景物”，從而接近作者心靈，觸摸作者的思想感情，體味了作者對(duì)故都的秋景除了有喜愛(ài)、向往之情，還有一種深深憂郁感。
    所以我認(rèn)為教學(xué)生成的意義是要給學(xué)生充分自由的閱讀時(shí)間與本文的直接對(duì)話，只有使學(xué)生帶著原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去品讀語(yǔ)言，和作者對(duì)話，達(dá)到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果，從而可以獲得對(duì)課文的真正的理解，產(chǎn)生有個(gè)性化的審美體驗(yàn)。要通過(guò)多讀才能感受到作者在文中描寫(xiě)的各種形式的“景物”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活體驗(yàn)，運(yùn)用想象去仔細(xì)品味這“景物”，從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
    2、在處理教材時(shí)，要敢于大膽取舍，要忍痛割愛(ài)，不能面面俱到?！豆识嫉那铩芬晃?，就是把握住“情景交融”的特點(diǎn)，重點(diǎn)就是如何通過(guò)“景象”轉(zhuǎn)換到“意味”，教學(xué)證明，通過(guò)學(xué)生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
    3、在教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)言的感受能力，只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“使學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農(nóng)老師的話)，學(xué)生就會(huì)是不斷的擦出思維的火花，才能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，學(xué)會(huì)審美感悟，學(xué)會(huì)人文的關(guān)懷，才能使學(xué)生感到閱讀文學(xué)作品的美好體驗(yàn)，但教師要對(duì)集體的思維及時(shí)加以引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
    4、在教學(xué)中的不足之處，在于沒(méi)有很好地利用現(xiàn)代化多媒體手段為課堂服務(wù)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)北平的圖片或者北平的作者提到的景物，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)夭逍┯暨_(dá)夫的原話，幫助學(xué)生更好地理解課文，可使教學(xué)內(nèi)容緊湊些，提高課堂效率，所以在結(jié)束時(shí)，沒(méi)能更好地進(jìn)行必要拓展和延伸，沒(méi)能由課內(nèi)走向課外，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
    葉圣陶說(shuō)過(guò)“授之予魚(yú)，不如授之予漁”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)生活，讓我們共同努力，探索出更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更符合中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇二十二
    1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個(gè)生字；辨析多音字“別”。
    2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個(gè)自然段。
    3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習(xí)作時(shí)養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣，錘煉語(yǔ)言。
    4．體會(huì)課文段落之間是怎樣連接起來(lái)的。
    1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個(gè)自然段。
    2．難點(diǎn)：體會(huì)如何謹(jǐn)慎用字選字；了解段落之間的連接。
    1、理解課文第二至五自然段。
    (1)思考：作者談到習(xí)作時(shí)要如何用字呢?
    (2)交流探討。
    作者分別從四個(gè)方面，通過(guò)例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過(guò)造句，把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽(tīng)明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對(duì)了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對(duì)同義詞“行一走”放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當(dāng)?shù)牟判校峙e了三個(gè)同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個(gè)語(yǔ)境中進(jìn)行比較，“恰當(dāng)”與“別扭”一目了然。
    教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：想一想每一自然段寫(xiě)了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來(lái)的?要注意給足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會(huì)，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過(guò)渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。
    2、理解課文第六自然段。
    (1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?
    (2) 指名匯報(bào)。這個(gè)問(wèn)題回答起來(lái)簡(jiǎn)單，但要做起來(lái)就難了。教師教學(xué)時(shí)，除了引用書(shū)上的句子外，還可結(jié)合課后練習(xí)第3題，出示一些意思相近的詞語(yǔ)，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練談體會(huì)。例如，“飲”和“喝”，都是一個(gè)意思，即把液體或流食咽下去，可以說(shuō)“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說(shuō)“喝水思源”；在“他沒(méi)喝過(guò)幾年墨水”中，不能說(shuō)“飲墨水”。從而得出結(jié)論：要字字想好，謹(jǐn)慎用字，養(yǎng)成習(xí)慣。
    1．學(xué)完了課文，你有什么收獲?可引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、寫(xiě)作方法等不同角度來(lái)談。
    2．你有謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣嗎?如果有，請(qǐng)把經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。
    3．課外閱讀老舍的作品。