教案的編寫需要遵循一定的教學原則和方法論。在編寫教案之前，應該對教材進行充分的閱讀和理解。以下是一些教學設計的實例，供大家參考和借鑒。
菜園里教案設計篇一
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。
《菜園里》教學案例
師：同學們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。
（學生自學兒歌）
師：下面就請你們在小組內說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學生無拘無束，暢所欲言討論著）
師：誰來說說通過自學和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。
生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學還有補充嗎？（課前老師帶學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個問題誰來解決？
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生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說得好，還能用我們經?？吹降乃麃碚f明。
生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌觯吹降哪瞎先渴乔嗌?，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關知識，引導學生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，進行課程資源調查情況交流，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學生自學能力，也是本課例的特點之一。學習兒歌時，教師采用了自學——交流——質疑——學生釋疑的學習方式，讓學生在學習兒歌的過程中，學會了閱讀方法，并通過質疑解難，讓學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發(fā)展。
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lw.8ee_cn/shtml/?/
菜園里教案設計篇二
教學目標：
1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。
設計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。
2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。
3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的示范作用。
教學準備：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入新課
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里些什么蔬菜呀？
2、這些蔬菜長在哪里呢？（板書課題：菜園里）
設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。
二、走進菜園，學習字詞
1、學詞。
指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發(fā)學習興趣）
把你知道的蔬菜名說出來吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱）這些蔬菜都有自己的名片！
（1）出示帶圖片的詞語，自由讀，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。
（2）去掉圖片出示詞語，指名小老師帶讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。
這些詞語中的生字寶寶你們都認識了嗎？
設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。
2、學字
（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！
設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。
三、學習兒歌
1、師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？
2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？
3、指名說蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。
4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍。
（指名說自己喜歡的蔬菜，學生說到哪種蔬菜就學習描寫它的句子）
（1）（出示豆角圖）
師：看著圖，誰給大家介紹一下豆角？（指名說）
師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關句子）（指名讀）
師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名說）（顏色：青青形狀：細又長）
指導朗讀。
（2）（出示黃瓜圖）
師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來說說它？（指名說）
師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中說--（出示相關句子）
師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當作可愛的小朋友來寫，說它穿著綠衣裳，讓我們感覺到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛。
指導朗讀。
（3）（出示茄子圖）
師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？
師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？
師：一起讀讀吧。
（4）師：冬天到了，媽媽是不是經常提醒你要多吃些蘿卜？
（出示蘿卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？
（指名說我們只看到綠綠的葉子。）
師：蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說蘿卜藏在地下）
師：蘿卜真是一群可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關句子）
（5）（出示辣椒圖）
師：我們看看辣椒長在什么地方？說說它的樣子吧?。ㄖ该f）
師：辣椒的維生素c含量特別豐富，我看誰和它們交上了朋友？（指名讀）
（6）師：同學們，平時你看到的南瓜是什么樣子的？（指名說）
師：想知道它是怎么長大的嗎？（出示南瓜生長圖）
師：所以兒歌中說（出示相關句子）讀--
師：誰也能用“越……越……”說一句話？（指名說）
（7）師：同學們，當你走進菜園，看到這么多蔬菜，你想說些什么？能夸夸菜園嗎？
師：兒歌中是怎么夸菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）
師：菜園不僅好看，這么多蔬菜成熟了，說明農民伯伯豐收了。你就是農民伯伯，高興嗎？讀讀吧?。R讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”））
師：你抬著南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的說--（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）
師：你邊摘著茄子，邊欣賞著滿園的蔬菜，你高興地說--（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）
（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌。
四、拓展練習。
1、師：同學們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜圖，以及句式：“（）青青細又長（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學生說話）（指名說）
2、畫畫連連（課件出示）
五、總結、布置作業(yè)
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
附：板書設計
豆角細又長
黃瓜綠又長
茄子打燈籠
蘿卜黃，紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黃。
[菜園里教案教學設計(人教版一年級上冊)]
菜園里教案設計篇三
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”
出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
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菜園里教案設計篇四
教學目標：
(一)知識與技能
1、認識我國北方常見的蔬菜及其名稱。
2、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二個生字，會寫“卜、又、心、風、豆”五個生字。
(二)過程與方法
借助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng)設菜園情境，把音樂、繪畫引進課堂，使學生在游玩中自主、合作探求知識，潛移默化吸取知識。
(三)情感態(tài)度價值觀
使學生受到美的教育，培養(yǎng)正確的審美意識，培養(yǎng)學生熱愛自然的審美情感。
教學重難點：
認識生字，指導書寫。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
(播放課件：配樂走進蔬菜大棚，出現(xiàn)各種蔬菜)
老師與學生一起認識各種蔬菜。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長了一個尖尖的大嘴。蘿卜：有綠色、紅色、白色，它的果實埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時候是綠色，越老皮越黃。蕓豆：又細又長。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。
(運用多媒體課件把學生帶入真正的菜園，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，并滲透課文內容，調動學生學習興趣，拉近了學生與課本的距離。)
二、自主合作，朗讀課文
生：可以請拼音朋友來幫忙。
生：可以請同學或老師幫助。
這些都是很好的學習方法，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式，借助拼音讀準字音。
生自由讀課文。
(變個角度提出學習的.要求，學生容易接受。)
八名同學讀課文，學生評價，通過學生評價糾正不正確的字音。
三、多種方法，識記生字
1、隨文識字
老師再給大家增加點難度，生字娃娃的拼音朋友不見了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學站起來讀。
2、定位聯(lián)想
沒想到生字去掉拼音大家也能把課文讀好，那么大家仔細觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？長什么樣子？(學生看大屏幕記生字)現(xiàn)在請大家閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？分別長的什么樣子？想不起來的可以偷偷睜一眼睛看一看大屏幕。
在優(yōu)美的樂曲中，學生隨老師的提示進行定位聯(lián)想。
(定位聯(lián)想給學生充分的分析、思考的時間，鍛煉了學生的快速記憶能力，是一種好的識字方法。)
3、集中識字
(通過開火車讀，教師篩選出學生未完全掌握的部分生字，由學生來教學生，發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢，分層教學，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好?！霸健弊种攸c指導學生組詞，要兩個連起來用，如：不能說“越小”，而應該說“越來越小”。)
四、手腦并用，練習書寫
剛才我們動口讀文讀字，現(xiàn)在讓我們的口休息一下，來動手寫幾個簡單的字。
1、寫一寫。拿出鉛筆，在書上的田字格中描一描，然后每個字寫兩遍。學生寫字，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
2、評一評。選優(yōu)秀作業(yè)在實物投影上展評，請寫得好的同學交流經驗，當小老師，交流“心”的寫法?！靶摹弊值你^，好像在躺著，我們給它起個名字，叫臥鉤。在田字格中再寫兩個“心”。
(由于本課生字都比較簡單，而且練習中又配有筆順和田字格，所以教師只需指導本課的新筆畫：臥鉤的寫法，其余生字都可由學生自主書寫。)
五、以畫配話，背誦課文
1、今天，我們認識了這么多蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜？請你讀一讀課文中描寫這種蔬菜的句子，用彩筆在老師發(fā)給你的紙上為它畫個像，好嗎？畫完后，可以在小組交流一下。
(教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇的能力，運用繪畫一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)。)
2、下面我們做個找朋友的游戲。老師在黑板上一貼出蔬菜的名字，大家就起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜歡這種蔬菜的同學就馬上在下面貼出你畫的蔬菜圖片，并且用課文里的句子說出這種蔬菜的特點，老師說明白了嗎？(學生貼圖片說課文)
3、學生看黑板上的圖片，集體背誦課文。
(圖文結合，形象生動，促進學生記憶課文，提高背誦效率。)
六、拓展延伸，仿編兒歌
(課件出示：土豆、白菜、卷心菜、西紅柿、大蒜、大蔥、韮菜等蔬菜的圖片)先給大家一點時間小組討論一下。
2、學生仿照課文編寫兒歌。如：西紅柿高掛紅燈籠，土豆胖胖地下埋，卷心菜像個小地雷，白菜越長皮越白。
(設計仿照課文形式讓學生編寫兒歌，打開了孩子的思維空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。使學生動起來，讓孩子們初步體驗到寫作的成就感和快樂。)
七、教師小結，推薦作業(yè)
看來編兒歌是一件很簡單的事，我們很多同學都能當小詩人。下課以后，同學們可以把自己創(chuàng)作的句子記下來，還可以跟媽媽到菜市場看一看，還有哪些蔬菜，都有什么特點，試著編成兒歌寫在課文后面。
板書設計：
菜園里
豆角黃瓜茄子蘿卜辣椒南瓜
菜園里教案設計篇五
學習目標：
1、讀準14個生字的字音，記住7個生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點，養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
3、激起學生的識字興趣及了解蔬菜的`興趣。
課前準備：
1、相關課件。
2、詞卡。
3、若干種蔬菜。
教學流程：
一、看圖引出課題
（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來？
（二）今天我們就來學習識字“菜園里”，看老師寫課題。
（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。
（四）齊讀課題。
二、認識菜名
（一）今天陳老師從菜園里帶來了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認識的話可以大聲說出它的名字。（師拿出蔬菜，生說菜名）
（二）自學詞語
2、我們去讀讀拼音認認字，比比哪位小朋友讀得準，認得快。
（三）反饋：小老師帶讀；齊讀（帶拼音）
（四）游戲鞏固
小朋友們學得真認真，為了祝賀大家，下面我們來做找朋友的游戲。老師請一個小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來，比比誰找得快。
（五）（出示7個單字）剛才我們讀過的詞語中的這7個字，哪些是你本來就認識的，怎么認識的？哪些是你今天才學會的，你打算怎樣記住它？。
三、讀兒歌識字，了解部分蔬菜的特點。
（一）這么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準，同時想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問。
（二）反饋
1、自愿讀句。兒歌有4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評誰的音讀得準。
2、在讀書的時候有沒有碰到不理解的地方？不懂就問的小朋友總能比別人學得更多的知識。
預測一：為什么說茄子高高打燈籠？組織引導學生解疑。
預測二：為什么說蘿卜地下捉迷藏？引導解疑；出示“捉”“迷”“藏”認讀；讀讀整句。
預測三：為什么說辣椒長個尖尖嘴？引導解疑；認讀“嘴”；讀讀整句。
出示第一句：“豆角青青細又長?！闭J讀“細”“長”。
出示“南瓜越老皮越黃?！闭J讀“越”；給越組詞。
（三）出示7個認讀字，自由讀，齊讀。
（四）除了課文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學生說+課件展示）拓展認字。
（五）菜園里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個字連一連，怎么想就怎么連。
（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句
紅綠黃紫——（），
菜園——（）。
誰能通過朗讀讓大家感受到菜園的好風光？自由練練，指名讀。
四、作業(yè)
（一）繼續(xù)填色。
（二）跟大人到菜場、菜園、種植園認認菜，了解一些它們的特點。
菜園里教案設計篇六
一教學目標：認識14個生字。能正確、流利地朗讀課文。認識一些蔬菜，了解它們的特點。
二教材分析與處理：1教學重點：認識生字和了解有關蔬菜的特點。
2創(chuàng)新點：游戲中學習。
三課前準備：教學課件、律動音樂、生詞卡片、蔬菜卡片。
四教學策略：關注興趣，創(chuàng)設情境。
操作程序：激趣導入—看圖識字—游戲鞏固—學習課文—游戲鞏固—體驗作業(yè)
（一）激趣導入
小朋友們愛吃蔬菜嗎？誰能告訴老師你最愛吃什么蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪么？
菜園里的菜都成熟了，讓我們一起去看看。
（二）看圖識字
1課件出示蔬菜圖及帶拼音的生字，生看圖拼拼音認字。重點講解“黃瓜”的讀法。
2生自讀書上的詞兩遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4課件出示生字“豆、角、蘿卜、心”，指名讀生字并組詞。
（三）游戲鞏固
游戲“我的名字在哪里”。游戲后，老師將蔬菜名稱卡片粘在黑板上。
游戲“種蔬菜”。學生將蔬菜圖片粘在對應的詞下。
（四）學習課文
1學生用自己喜歡的方式讀課文。
2課件出示課文中出現(xiàn)的生字，指名讀生字并組詞。
3師生多種形式讀課文。（師生合作，男女生合作）
4結合蔬菜圖片和課文，說說課文中出現(xiàn)的蔬菜有什么特點。
5課件出示蔬菜圖片，解釋“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。”
（五）游戲鞏固
游戲“幫蔬菜穿衣服”。指名給黑板上的蔬菜涂色，其他學生做書上的“涂涂連連”。
（六）體驗作業(yè)
有時間和爸爸媽媽一起去菜場、菜園認識更多的蔬菜，將新認識的蔬菜用彩筆畫下來。
課后反思：
本課的教學重點是識字及了解一些蔬菜的特點。所以我設計制作了課件及教具，通過看
舉起來大家一起讀讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。游戲“種蔬菜”又從另一種形式上鞏固了詞語。我還放手讓學生借助拼音朗讀兒歌，在多種形式讀熟兒歌的基礎上，幫助學生了解兒歌中各種蔬菜的特點，并感受詞語描述的蔬菜之可愛。游戲“幫蔬菜穿衣服”則進一步鞏固復習了兒歌內容，突破了教學重點——了解蔬菜特點。
本節(jié)課的教學設計，重視了學生主體地位的體現(xiàn)，使學生在游戲中學習，自主、快樂的接受知識，體現(xiàn)了新課改的要求。
菜園里教案設計篇七
茄子辣椒黃瓜
豆角蘿卜南瓜
白菜卷心菜西紅柿
豆角青青細又長，
黃瓜身穿綠衣裳。
茄子高高打燈籠，
蘿卜地下捉迷藏。
辣椒長個尖尖嘴，
南瓜越老皮越黃。
紅綠黃紫真好看，
菜園一片好風光。
【《菜園里》教學反思】
《菜園里》是一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點?；貞浗虒W過程，有幾點還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧!”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧?！保鍪臼卟藢殞殹懊?，導入識字教學。
小學語文一年級《菜園里》教學反思：在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了朋友。”帶領學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的'語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調動學生情趣
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。
三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲。“貼商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時生成
在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化
老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實?教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進取!
菜園里教案設計篇八
整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。
一、創(chuàng)設情境，激活學生識定的欲望
“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學過程中。如我在開始時創(chuàng)設了這樣一個情境：今天，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來，還有誰不去認的呢。反饋時效果很好。
另外在鞏固生字時，我創(chuàng)設了摘辣椒的情境，學生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學生的焦點，效果是可想而知的。
二、教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力
“授之以魚，不如授之以漁?！彪m然漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規(guī)律可循的'。隨著識字方法的積累，學生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學生的識字方法真是讓你大開眼界。我班學生就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學生在交流識字方法時，要尊重學生的選擇，隨著學習的深入，學生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。
三、快樂游戲，讓學生在興趣盎然中鞏固識字
對于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結束時，我設計了“摘辣椒”的游戲，所有會讀的和不會讀的都想來試試，對于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學的生字。
這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過。
菜園里教案設計篇九
這次街道語文教研給我?guī)砗芏鄦⑹?，讓我知道閱讀教學該怎樣聯(lián)系生活實際，也讓我明白閱讀教學該怎么從學生的現(xiàn)狀展開教學。下面我談談自己對這堂課的簡單想法：
1、閱讀教學立足生活。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，林老師的教學內容選入貼近學生生活，教學中從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，比如：課前讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；開課時，林老師請學生把標簽貼在蔬菜上。讓學生自由動眼看，嘗試認識它們的名稱；課中結合學生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學生提供展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語。學生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中認識事物，學習知識。
2、以學生發(fā)展為本，在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。本課教學時，林老師本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發(fā)，設計教學、展現(xiàn)教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學生的思維結合起來，比如：開課開始，林老師請學生到蔬菜王國去游玩，并乘上列車去，從中認識蔬菜，跟著課件叫叫蔬菜的名字。在識字中，讓學生根據(jù)自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結合生活體驗用簡介一下蔬菜的.特點；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。
在整個識字、學習兒歌的過程，林老師還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力，發(fā)展學生的思維。
3、識、寫結合，在認字同時重視寫字。
林老師在本堂課中，認讀了“菜園、蘿卜、豆角、卷心菜、辣椒、西紅柿、南瓜、茄子、黃瓜、白菜”這10個新詞后，將“蘿卜”的“卜”和“心”和“又”的認和寫結合起來，利用制作的寫字教學課件與教師的板書范寫進行這堂課的寫字教學，并把指導學生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學中。只是時間不夠，沒有落實到位。
4、尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，比如：在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，林老師讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學生匯報自學結果環(huán)節(jié)，選擇自己會認的詞語認讀；在學習兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學生體驗成功的樂趣，為學生提供展示的舞臺，比如：展示自己會認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開放式教學，體現(xiàn)“大語文”的教育觀。
整個教學過程，林老師力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯(lián)系學科，聯(lián)系生活，努力拓寬學生學習空間。
東洋小學柯巧慧
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菜園里教案設計篇十
第一課時
【課時目標】
1、認識14個生字，1個筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“卜、心”兩個字。
【課時重難點】
認字、寫字，朗讀課文。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、小朋友們，今天，我們要到一個地方參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。
2、我們已經來到了菜園里，你都看到了什么蔬菜？
3、指名說。
二、創(chuàng)設情境，自主識字
1、菜園里有這么多的蔬菜，他們每一個都有好聽的名字。如果我請出蔬菜的名字，你能認出是哪一種蔬菜嗎？看誰最能干。
開火車讀。（特別注意“卜子”是輕聲；“黃”是后鼻音）
3、檢查認讀情況。
小朋友們學習的勁頭可真高。我來看看你們是不是都已經認識了這些蔬菜的名字。
（自由練讀-----指名讀------全班讀。）
三、排菜譜，鞏固生字。
2、小朋友們把你的想法先說給同桌聽。
3、找個別孩子到黑板上排菜譜（卡片），并解說。
四、寫字
1、小朋友們真能干。接下來我們還有一個任務，就是寫字了。先來認一認今天要寫的字吧?。ú沸模?BR> 2、觀察。小朋友們好好觀察一下，這兩個字有幾筆，每一筆都寫在什么位置上？
3、師范寫。小朋友們用右手食指，跟著老師一起寫。要注意每一筆的起筆在哪里。
4、學生以正確的姿勢描1、寫1。師巡視指導。
5、優(yōu)生字點評、獎勵。
五、課外拓展，鼓勵識字。
今天，同學們認識了9種蔬菜娃娃，你們真能干，課后，同學們可以隨爸爸媽媽去市場認識更多的蔬菜娃娃，將你認識的蔬菜娃娃用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片。把你認識的`蔬菜娃娃告訴你的小伙伴們聽，咱們比一比，看誰交的蔬菜娃娃最多！
第二課時
【課時目標】
1、熟讀課文。
2、會寫“心、風”兩個字。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【課時重難點】
了解蔬菜的特點。
【教學過程】
一、復習：
上節(jié)課我們去菜園里認識了很多蔬菜寶寶，跟他們交上了朋友，瞧！這些蔬菜寶寶來到教室里和我們玩起了捉迷藏呢！誰能準確、大聲地來問一問，他在哪里？他馬上就會回答你。
二、初讀課文：
這些蔬菜寶寶各有各的特點，可討人喜歡了，有人就根據(jù)他們的特點編了首兒歌，想不想讀讀！翻開書本95頁，自己去拼一拼，讀一讀這首兒歌，盡量把它讀正確，通順！再數(shù)一數(shù)，兒歌中寫了幾種蔬菜寶寶！開始吧！
1、學生自由讀
2、兒歌寫了幾種蔬菜？你喜歡哪種蔬菜就把那種蔬菜讀給旁邊的小伙伴聽。旁邊的小伙伴認真聽，讀得好就夸夸他，如果讀錯了就幫幫他。
三、交流反饋：
1、你喜歡哪種蔬菜？
a、豆角青青細又長。誰也喜歡青青的豆角？還有誰？
學習生字“又”：
細又長是怎樣的？比劃一下？
看看豆角青青細又長是什么樣的？看圖，又細又長，多苗條?。≌l再來讀讀
又字就把豆角又細又長的兩個特點連在了一起。
能不能用又來說說西瓜的特點呢？
你還能用又什么有什么來說說其它東西嗎？
b、黃瓜身穿綠衣裳。衣裳是輕聲
讀著讀著這句話，你知道了什么？
黃瓜的皮是綠色的，說成是身穿綠衣裳，就好像人一樣，多有意思??！
感覺黃瓜身穿綠衣裳很神氣。
很多蔬菜都有鮮艷的外衣，下面就來欣賞一場蔬菜時裝秀。
洋蔥身穿什么衣裳？辣椒、西紅柿。
不同的蔬菜穿著不同的衣裳，他們都是那么可愛，那么漂亮，讓我們美美地讀一讀黃瓜。
c、茄子高高打燈籠。
人們在什么時候，什么情況下會掛起燈籠呢？
茄子挺著成熟的身體高高掛在枝頭，它好像在向人們說些什么呢？多神氣??！讀讀。多可愛??！
d、蘿卜地下捉迷藏。
這句話里藏著三個生字，你能找出來嗎？
學習生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的時候，那個捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手來摸，所以是提手旁。
小朋友找一找，蘿卜在哪兒呢？哦，他在地下跟我們捉迷藏呢！我們除了用葉子把自己藏起來，還可以藏在房間里，還可以藏在柜子里，再用高高的東西把自己遮起來，這樣，別人就找不到你了。
瞧，蘿卜把自己藏在地下，露出一點點腦袋瓜，看我們能不能找到它，多有意思啊，誰愿意跟蘿卜玩捉迷藏，讀好這個句子。
e、辣椒長個尖尖嘴。
學習生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪兒？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪兒？嘴巴的旁邊，所以嘴的右邊下面是個角字，合起來就是嘴巴的嘴。
f、南瓜越老皮越黃。
學習生字“越”
出示課件，剛結出來的南瓜還是綠綠的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黃，所以說南瓜越老皮越黃。誰來讀讀這個句子，黃瓜的皮是越老越黃，但味道卻是越來越好。
誰能也能用什么東西“越來越怎么樣來說說話呢？
四、面對這么多可愛的蔬菜，這么美麗的菜園，你想說些什么？
1、是啊，我們不禁想贊嘆：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光！
讀好風，誰來說說風的筆順是怎樣的？風光有一個好朋友叫風景。
2、看到這么美麗的風光，想不想變成菜園里的蔬菜寶寶，跟他們一起玩？小組讀。豆角組、黃瓜組、茄子組、蘿卜組、辣椒組、南瓜組，最后一句話我們一起來讀。下面請各個小組派出一個代表來讀。個別讀。
五、創(chuàng)編兒歌：
菜園里其他蔬菜不肯了，他們都有那么好聽的句子，我們也長得漂亮又可愛，也要求編到兒歌里來呢！瞧！這里有。
請小朋友選擇一種學著書上的樣子來說一說?？梢哉f他的顏色、形狀，樣子，味道都可以。
六、寫字：
2、先仔細觀察有幾筆，每筆都寫在什么位置上。認識一個新的筆劃：橫撇
3、風：筆順，橫折彎鉤
七、作業(yè)：
回家認識蔬菜，并給蔬菜編首兒歌。
菜園里教案設計篇十一
一、活動目標：
1、通過情景表演讓幼兒自行領悟飯要自己吃，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、讓幼兒理解故事內容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
3、讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
二、活動重難點：
重點：讓幼兒理解故事內容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
難點：讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
三、活動準備：
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請兩名事先訓練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
四、活動過程：
1.導入激趣
（1）導入語：“今天，我們班來了兩位小客人，它們是誰？它們還沒有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”老師說。
“他們就是：小兔、小貓，小朋友們歡迎他們不？”
“歡迎”小朋友們說。
1、情景插入：
請小兔、小貓吃飯。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經長大了，應該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
（2）小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？
小結：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進餐是要學小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。
（3）同幼兒一起跟小兔、小貓再見。
五、滲透方式：
平時在幼兒園午餐時教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習慣。
六、活動延伸：
教師與孩子的家長溝通交流在，讓孩子在家進餐時也要獨立進餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
附兒歌：
吃飯
吃飯時，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
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菜園里教案設計篇十二
教學目標：
1．知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。
教學準備：
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？
二、創(chuàng)設情景，自主識字
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律）
5．抓住關鍵詞，突出重難點。
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經驗，擴展識字
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
五、作業(yè)
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
第二課時
一、復習
1．運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。
2．自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地討學生參與評價）。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
二、體驗交流，展示評比
1.在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家，并教組員認讀它們的名字。
2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。
3．全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。
三、練習寫字，重點指導
1．仔細觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）
3．重點指導寫好“心、鳳”。
（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現(xiàn)“臥鉤”）
整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？
再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）
怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）
學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。
（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）
寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的“撇”時要像柳葉輕拂，寫“點”要注意與“卜、心”的點進行比較。）
4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。
教學反思：
《菜園里》這篇文章對住在城市的孩子來說，是既陌生又新鮮。為此，在教學時，我先出示課文插圖，讓學生對菜園有一個直觀形象感知。然后讓學生說說平常媽媽從菜場里買回來什么菜？配合插圖讓學生學習相關生字。在兒歌朗讀時，我從趣上指導。學生喜歡讀，我不結合課文內容，結合幾個小練習，如“蘿卜長在哪里？”、“黃瓜長在哪里？”既鞏固了生字，又對課文有了進一步了解。在教學生字時，由于我對“藏”字的字形沒有過多分析，學生對這個字的見面次數(shù)少，學生記得不是很牢。還有“越”、“細”學生在用時容易混淆?？磥碓诮虒W時，還不夠落實。
[菜園里(網友來稿)教案教學設計]
菜園里教案設計篇十三
時間：20xx年12月
主題：《菜園里》備課
參加人員：一年級語文組全體成員
一、教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練。本課的重點是識字、寫字。
二、教學目標：
1、認識14個生字，會寫4個生字，認識一種筆畫――“臥鉤”和一種偏旁――“風字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜、了解它們的特點。
三、重點：
會認字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
四、難點：
體會菜園里的“風光”與農民伯伯辛勤勞動之間的關系。
五、重點、難點突破：
讓學生認識蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。通過插圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。理解課文內容，菜園里的“風光”與農民伯伯的辛勤勞動之間關系是難點，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學生觀看、看實物、摸實物等，用多種感官認識。
六、模式方法：
談話導入――自主識字――熟讀成誦――拓展延伸
七、作業(yè)設計：
上網查閱認識蔬菜及特點，或到菜市場認識蔬菜，了解特點，最后辦蔬菜手抄報，進行展覽。
八、進度安排：
兩課時
九、教師討論要點：
1、讓學生充分利用課本插圖認識蔬菜，充分利用課本資源。
2、利用展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利于學生記憶蔬菜的特點。
3、根據(jù)短文句式，進行說話練習。
4、利用直觀、形象的進行教學，對于課后練習，很有好處。
5、讓學生充分地感知、認讀蔬菜，記憶才會深刻。
6、用各種方法識字，調動學生識字的積極性。
7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學生的朗讀熱情。
8、本課一種筆畫――“臥鉤”和一種偏旁――“風字框”，都不好寫，老師應該很好地范寫。
9、不能拘謹于課本認識蔬菜，還應該做生活的有心人，到生活中認識蔬菜，了解特點。
本次教研，老師們發(fā)言積極，金點子多多，最后老師們都對本課的教學要點、教學重點、教學難點以及如何抓住重點、突破難點了然于胸，都對教學本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻計獻策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘。
菜園里教案設計篇十四
昨天開了一堂公開課，今天把自己設計的詳案寫了出來，現(xiàn)在把它放入我的博客中，希望各位有經驗的人看到，能多提提意見！
教學目標：
1
2.認識一些蔬菜，了解有關蔬菜的特點。
3.通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。
教學重、難點：認記十四個生字，了解有關蔬菜的特點。
主要教法、學法：按照看圖歸類識字的特點，從學生實際出發(fā)，教學時主要通過創(chuàng)設情景，讓學生自主認字，合作識字，交流識字，提高識字效率。
教學準備：
1.各種蔬菜實物。
2.表示蔬菜名稱的形象卡。
3.多媒體課件。
教學流程：
一、課前交流
很好，老師真為你們驕傲，準備好了沒？那我們就開始上課吧！記?。∫拿髌鹆?，文明坐下！
二、激發(fā)興趣 導入新課
1、初步認識各種蔬菜
平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢？都買了些什么菜？
菜市場里有很多的菜，今天老師也買了一些，而且還帶來了呢！我們一起來看看吧（出示菜，簡單的說說菜的顏色和樣子）
2、出示課題
這些蔬菜他們都是好朋友，有一天，他們出去玩，可是，太貪玩了，迷路了，我們一起來看一看吧。（出示動態(tài)的課件）
怎么辦呀？誰知道他們的家在哪呢？指名說（板書：菜園里）。是的，他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。
3、教讀生字
教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀，齊讀。那你們有什么好辦法記住他們？（引導學生用各種方法記字）
三、學詞語 認菜名
1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢？誰能夠來說一說？（學生說教師貼卡紙）
2、這么多的菜，誰能夠用漢語拼出來，指名讀。老師有個建議：如果他讀對了，我們就跟著讀，如果讀錯了，我們就舉起手，悄悄地提醒他，好不好？齊讀（老師點哪個就讀哪個）。
3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認識他們，所以就給自己做了幾長名片，很漂亮的，想不想看呀？我們一起來看一看吧！
你們看，上面還有他們的照片呢？他們說：誰叫的來他的名字，他就和誰做朋友，誰來？指名學生讀。
我再把拼音寶寶也送回家了，沒有拼音寶寶的幫助，誰會讀？開火車讀。齊讀。
四、通讀課文 掌握生字
1、初讀課文，讀準字詞
每種蔬菜他們都有自己的特點，有人就根據(jù)這些菜的特點和樣子編了一首兒歌，我們一起來學一學吧。打開書本，自由讀，注意兒歌里有很多的字詞，也有很多難讀的字，不要讀錯了。
2、認識課文中的生字
檢查你們是不是認真讀課文，（出示生字）這些字里有兩個字的拼音寫錯了，我把他們的拼音找出來，找到錯的字馬上舉手告訴我。板書（教大家讀一讀）
其他的字你們會讀嗎？請位小老師里教一教。
這些字除了“又”是獨體字，其他的字都有偏旁，你們能不能一一說出呢？試試看。
那么這些字都那么難寫，你們有什么好辦法記住呢？
五、再讀課文
1、現(xiàn)在，老師把生字寶寶都送到課文中，你們還認識嗎？
聽錄音機里的叔叔來讀一讀，聽完以后老師要問你哪些字應該注意的。（指名說）
2、學他的樣子來讀一讀。
3、看著卡紙讀，板書：好風光。
是啊，多美的菜園啊，有機會我們也去菜園里看一看，好不好？
.認識本課14個生字。
課堂教學展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，在本課教學時，我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發(fā)，設計教學、展現(xiàn)教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學生的思維結合起來，比如：開課時，讓學生說說自己知道的蔬菜名稱；在識字中，讓學生根據(jù)自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結合生活體驗說說自己最喜歡的蔬菜的特點，讓其他學生猜；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，學生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力，發(fā)展學生的思維。
上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后，我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學生在情境中識字，在生活識字的益處，也深切地意識到：教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學習以極大的動力。
一、情境的創(chuàng)設在教學過程中至關重要
本節(jié)課的教學始終貫穿著學生的活動。而學生積極地參與活動應歸功于教學情境的創(chuàng)設。開課伊始，我就帶學生看圖進入“菜園里”。又進一步讓學生通過摸蔬菜，認識蔬菜，使學生忘記了課堂，仿佛真的來到了菜園里，再通過用蔬菜名稱編兒歌引導學生讀，做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字，始終給學生一個輕松愉快，真實有趣的學習情境，正因為如此，學生才學得高興，學得投入。
二、讓識字變得輕松，生動起來
新教材每課安排的生字都不少，本課就有14個，即使只認不寫，學生的壓力也不小，怎樣才能處理好“識字”這一重點呢？在本課教學中，我感受到：只有讓學生的識字活動變得生動形象起來，為他們創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑，認字活動，才能使他們輕松地記住字形，樂于識字。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解蔬菜的特點，教學中要為學生創(chuàng)設具體情境，充分調動學生自主認記生字的積極性。注重讓學生在具體、生動的情境中識字，為學生創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑和識字活動，通過認識蔬菜，讀相應詞卡，使?jié)h字與實物對應，讓學生在經過多次視覺刺激后記住生字。
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，本課內容的選入貼近學生生活，所以我覺得如果在本課教學時，我能從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，效果會更好。比如：課前可以讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；如果開課前能做這樣的準備活動，相信學生在學完兒歌后，進行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，思路會更開闊。
菜園里教案設計篇十五
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀?
2、這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題：菜園里)
(二)走進菜園，學習字詞
1、觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧!
2、自主識字。
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。(引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導生活中識字。)
3、指導書寫。
指導書寫“卜、又、心、風”。
4、合作朗讀。
這些生字，放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)
(三)創(chuàng)設情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單
1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2、反饋：把學生排出的午餐菜單交給學校食堂，建議食堂采納。
(四)拓展識字
把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識字資源的共享。
菜園里教案設計篇十六
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第9４頁。
１、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
２、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。
３、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
４、指導寫字時強調教師的范寫作用。
５、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個字。認識１個筆畫“臥鉤” 和２個偏旁“走、幾”。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單。
二課時。
第一課時
一、談話激趣
１、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
２、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
３、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
１、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
２、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
３、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、游戲鞏固
１、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。
２、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”。
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認識
１、你還認識哪些蔬菜？
２、我也會畫：
把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導“卜、又、心”
１、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。
２、教師在田字格中范寫。
３、學生以正確姿勢描紅，練寫２個。
教師巡視指導。
第二課時
一、游戲引路、復習鞏固
１、設計游戲“拔蘿卜”。
指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。
２、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？
二、自主探究，體會感悟
１、初讀兒歌：
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
２、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。
３、合作討論：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
４、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
５、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設情境，積累語言
１、選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
２、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發(fā)言。
四、大膽表演，美讀成誦
１、自由朗誦。
２、小組內交流，可配上動作。
３、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
４、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字
１、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
２、教師范寫。
３、學生描紅，練寫２個。
４、展評。
六、同學合作，拓展延伸
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
菜園里教案設計篇十七
1．知識目標：認識14個生字。會寫卜、又、心、風四個字。認識3個偏旁草字頭、走字底、風字旁和一個筆畫臥鉤。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好心、風是難點。
1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。
2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
一、激發(fā)興趣，導入新課
二、創(chuàng)設情景，自主識字
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出草字頭、走字底、風字旁大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的`構字規(guī)律）
5．抓住關鍵詞，突出重難點。
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如捉迷藏一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢！接著問一個問題：你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經驗，擴展識字
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出識字大王。
五、作業(yè)
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個蔬菜瓜果園。
一、復習
1．運用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識字。
2．自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地討學生參與評價）。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
二、體驗交流，展示評比
1．在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家，并教組員認讀它們的名字。
2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由講解員把各組的墻報向大家介紹。
3．全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。
三、練習寫字，重點指導
1．仔細觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）
3．重點指導寫好心、鳳。
（1）心字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現(xiàn)臥鉤）
整體觀察這個心字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？
再看臥鈞，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）
怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）
學生自己描紅、臨寫，體會寫心字的要領。
（2）再看鳳字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）
寫好風最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：撇尖與橫折彎鉤的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的撇時要像柳葉輕拂，寫點要注意與卜、心的點進行比較。）
4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。
菜園里教案設計篇十八
教學目標：
1.知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2.能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3.情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。
教學過程：
一、談話引入
1.師：今天有那么多的老師坐在這里，和我們一起上課，，大家開心嗎？還有幾位神秘嘉賓也趕來了，讓我們以熱烈的掌聲請出它們。如果認識，大聲地同他們打聲招呼。（課件逐一快速出示十余種蔬菜）
學習“菜”：有什么好辦法記住它？草字頭的字還有哪些？
3.這些蔬菜的家在哪里？（板書：菜園）齊讀，正音。
種著許多蔬菜的地方叫；種著許多果樹的地方叫；你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）
4.揭題：今天我們就去菜園里走一走，去看看各種各樣的蔬菜（板書：菜園里）齊讀課題，注意“里”在這里念輕聲。
二、學習詞語
1. 菜園到了，看，菜園里有哪些蔬菜？
用上句式說話：菜園里有。
菜園里有和。
菜園里有、和。
菜園里有，有，還有。
2.出示9個詞語（帶拼音）：想認識這些蔬菜朋友嗎？趕快打開書借助拼音認識他們吧。
3.檢查識字情況：
1） 哪些字很容易讀錯，你來提醒大家一下？
2）齊讀。
3）同桌合作讀：拼音寶寶想考考大家，沒有了我們，你還認識這些蔬菜朋友嗎？趕快拿出小名片，同桌相互合作讀一讀，如果他讀得好，你就表揚他，如果他讀得不好，你就幫助他，商量好誰先讀就開始吧。
4） 找名片游戲：指名一生上臺舉實物問“喂，喂，我的名片在哪里？”全班齊說“喂，喂，你的名片在這里，”
5）給蔬菜排排隊游戲：先出示三幅圖排隊，再出示六幅圖排隊，同時請一生上來排。
6）齊讀黑板上的9個詞語。
三、學習兒歌
2.自讀兒歌，不認識的字讀讀拼音。
3.檢查朗讀情況：會讀了嗎？把你最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給我們聽。（指名讀，及時正音。）
4.再讀兒歌，找一找兒歌里寫了哪幾種蔬菜，把它圈出來，再找出你最喜歡的一種蔬菜，向同桌夸一夸它。
1）重點交流：
蘿卜：為什么喜歡它？兒歌里是怎么夸的？
學習“捉”、“迷”、“藏”。
名上來把蘿卜貼在黑板上。
學習“蘿”、“卜”。（有什么好辦法記住它？）
茄子：為什么喜歡它？
兒歌里是怎么夸的？
豆角：為什么喜歡它？
兒歌里是怎么夸的？
學習“豆”、“角”。（給它們組詞）
南瓜：觀看南瓜從小到大、從綠到黃生長圖。
2）還可夸夸書上沒有的蔬菜，鼓勵編一句兒歌來夸。
5.朗讀練習
1） 再讀兒歌：多可愛的蔬菜、多美的菜園?。∽屛覀冊賮碜x讀兒歌夸夸他們吧。選擇自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以和同桌讀，也可以邊做動作邊讀，想怎么讀就怎么讀。
2） 多種方式讀：師生對讀、男女對讀、輕聲讀、大聲讀、不同節(jié)奏拍手讀。（隨機學習“風”：讀準后鼻音、組詞）
6.詞語再復習：齊讀黑板上的詞語。
四、拓展識字
1.四人小組交流收集的蔬菜畫，比比誰認識的蔬菜名稱最多，評出識字大王。
2.指名上來展示，讀給大家聽。
五、寫字指導（卜、風）
1.出示生字卡片：這兩個字是我們今天要寫的字，誰來讀一讀？
2.重點學習“風”：學習新偏旁
3.生寫，師指導。
4.點評；自己評（圈出漂亮的字）——班內欣賞
六、小結、課外延伸。
把收集的蔬菜畫貼在教室墻壁上，布置成“蔬菜角”，看誰記住的蔬菜名稱最多。
菜園里教案設計篇十九
教學目標：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。
圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果
學生試著猜謎語。
師：它們都屬于哪一類？
（3）師：菜園里有好多蔬菜，大家想和它們交朋友嗎？下面就請你們瞪大眼睛，觀察這些蔬菜的樣子，借助拼音喊喊它們的名字，看哪位小朋友觀察得最認真。
二、匯報交流，鞏固認字
1、師：老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友？老師發(fā)下幾張卡片，我指哪樣蔬菜，你就把相應的卡片舉起來，當小老師帶領大家讀。
（1）學生帶讀（2）開火車讀，糾正字音（3）齊讀
（4）摘掉拼音寶寶的小帽，你們還會讀嗎？同桌一起讀讀看，注意要互相幫助，糾正字音。
（5）開火車讀，讀對了，蔬菜朋友就會跑出來跟你見面呢！
（6）男女賽讀
三、朗讀兒歌
1、師：蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多蔬菜瓜果，它想考考你們?？此鼇砹?，師出示某蔬菜的圖片：大家好，我是蔬菜王國的小精靈豆豆。我想選幾位最聰明的小朋友當我們蔬菜王國的特邀嘉賓，他們將獲得我們贈送的小小紀念獎章。
師：你們想得到這些紀念獎章嗎？想的話要接受豆豆對大家的考驗了。
看豆豆給我們出的第一題：誰能正確地朗讀下面這首兒歌？
（1）師：小朋友們，趕快自己先讀一讀兒歌，不認識的字讀一讀拼音，等下要接受豆豆的考驗了。
生自讀兒歌。
（2）師：這首兒歌共有幾句？你們覺得兒歌中哪句話最難讀？
生匯報自己覺得難讀的句子。師：誰來幫幫他？
（3）師：咱們解決了這么多難讀的句子，再讀兒歌一定能讀好！誰愿意接受考驗，讀好這首兒歌？指2名學生合作讀兒歌。
師：讀得多流利呀！誰敢向他們倆挑戰(zhàn)？指另2名學生讀兒歌。
（5）師：謝謝同學們的夸獎，你們想讀好兒歌嗎？那你們就學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
（1）小朋友，趕快自己在位子上讀讀這些生字寶寶吧！生自由讀
（2）誰認識這些生字寶寶了？指名讀，其他學生跟讀
（3）我們一塊來叫叫他們的名字吧！
（5）誰能說說有什么好辦法記住它們？
四、書寫生字
（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）
學生自己描紅、臨寫。
（2）再看“風”字，寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，“點”要寫得稍長些）
學生描紅，臨寫。
（3）小精靈豆豆的三道難題，咱們小朋友都一一解決了。你們猜一猜今天哪幾個小朋友的表現(xiàn)最讓豆豆喜歡呢？豆豆特地委托我把獎章送給這幾個人。師發(fā)下獎章。
五、布置作業(yè)
《識字二·菜園里》教學反思
整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。
一、創(chuàng)設情境，激活學生識定的欲望
“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者?！绷邭q的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學過程中。如我在開始時創(chuàng)設了這樣一個情境：今天，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來，還有誰不去認的呢。反饋時效果很好。
另外在鞏固生字時，我創(chuàng)設了摘辣椒的情境，學生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學生的焦點，效果是可想而知的。
二、教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力
“授之以魚，不如授之以漁。”雖然漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識字方法的積累，學生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學生的識字方法真是讓你大開眼界。我班學生 就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學生在交流識字方法時，要尊重學生的選擇，隨著學習的深入，學生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。
三、快樂游戲，讓學生在興趣盎然中鞏固識字
對于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結束時，我設計了“摘辣椒”的游戲，所有會讀的和不會讀的都想來試試，對于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學的生字。
這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過。
菜園里教案設計篇二十
設計思路：
在中班學習活動中“在秋天里”的主題目標：了解秋天人們如何收獲，樂意參加各種收獲活動，體驗豐收的喜悅。我班從這一主題目標出發(fā)，開展了系列活動，在活動中讓幼兒體驗收獲、體驗豐收。同時衍生了一些和主題相關的美術活動，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，在繪畫中要求表現(xiàn)真實的心理特征，我們開展了一系列水果蔬菜的寫生活動，本次活動的設計也就是依據(jù)了幼兒的這個心理特征。
繪本《一園青菜變成精》描述了蔬菜們在菜園中打仗的熱鬧情景，孩子們非常喜歡，給了我活動設計的靈感，正值圣誕節(jié)、元旦來臨，孩子們熱衷于聯(lián)歡會時的裝扮，因此我借助這本繪本設計了一個繪本后的延續(xù)活動--蔬菜要舉行圣誕晚會，比賽誰邀請的蔬菜朋友多，并以這個情景貫穿整個活動過程。力圖讓孩子們通過圖形和線條的組合，有目的的選擇顏色，畫蔬菜并為蔬菜進行細節(jié)的裝扮。
活動目標：
1、嘗試運用圖形和線條的方式來表現(xiàn)蔬菜。
2、大膽想象蔬菜開圣誕晚會的情景，感受菜園里的熱鬧場面。
3、能大膽選用自己喜愛的顏色作畫。
4、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準備：
背景圖2張、各種蔬菜實物、顏料、抹布、記號筆、畫紙等。
活動過程：
一、引入話題：
出示背景圖：今天我?guī)砹藘煞?，我們一起來看看好嗎？你看到了什么？有哪些蔬菜?BR> 老師簡單講述故事：菜園里真是熱鬧，今天蔬菜們又要干什么呢？原來明天就是圣誕節(jié)了，蔬菜們商量著要舉辦一個圣誕晚會。黃瓜提了個建議：“我們來個比賽吧，比一比哪邊邀請的蔬菜朋友多?！薄昂茫襾碜鲫犻L。”有一個蔬菜從左邊菜園里跑了出來，會是誰呢，我們一起來看看，（胡蘿卜-引導幼兒觀察胡蘿卜的裝扮。）：“我已經穿戴整齊，把自己也打扮的美美的，我去邀請朋友們?！庇疫叺氖卟酥绷耍鼈儠烧l來做隊長呢？（猜一猜：長得長長的、一節(jié)一節(jié)的是誰？）是藕來做隊長。出示一節(jié)小小的藕，這個藕可以做隊長嗎？（引導幼兒說出：要長得大大的才能做隊長）。
二、老師示范：
1、藕是什么顏色？對比土黃和咖啡色，找出正確的顏色進行示范。
2、還要有手有腳才行：示范畫上手腳。
3、去邀請別人首先自己要打扮的美一點，示范裝飾，幼兒講、老師畫。
三、幼兒作畫
1、說形狀：胡隊長和藕隊長要去邀請蔬菜朋友了，想請我們來幫幫它們，你們愿意嗎？你會邀請哪個蔬菜呢？（幼兒回答，引導他們說出蔬菜的形狀、顏色）請出蔬菜：尖尖的、長長的、圓圓的蔬菜都來了。大家快來邀請它們吧！
2、辨顏色：這里有三塊菜地，里面有許許多多的蔬菜朋友，待會兒我們把它們請出來，請的時候想一想：邀請誰，它是長在哪塊地里的。
3、提要求：記住你邀請的蔬菜一定要：長得大大的，有手有腳還要打扮的漂亮，比一比誰請的蔬菜朋友品種多。
4、幼兒繪畫過程中放《圣誕音樂》，老師邊觀察，邊鼓勵幼兒畫得大、品種要多。
四、游戲：比一比哪一隊請的蔬菜品種多
圣誕晚會就要開始了，蔬菜朋友都來了，我們來比一比哪一隊請的蔬菜朋友品種多。老師報蔬菜名，幼兒說“有”，老師給相應的隊貼上獎勵，多的一隊勝。
活動延續(xù)：
新的一年就要到來了，我們也要開個迎新晚會，我們也來裝扮自己吧。
反思：
本次活動的重點在于畫得大，畫得多，畫面要滿，老師在活動中不斷提醒：“小毛頭不能參加晚會”、“比一比誰邀請的蔬菜朋友品種多”，引導幼兒畫大畫滿，效果還是不錯的，但是對裝飾蔬菜老師較為忽視，建議可以在最后的分享部分，將蔬菜裝飾進行分享介紹。
菜園里教案設計篇二十一
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
二、教學目標
1、認識14個生字，會寫卜、又、心、風4個字。認識1個筆畫和2個偏旁走、幾。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
三、設計思路
一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：
1、教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。
2、教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。
3、教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。
四、教學準備-
1、在教室四周擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學生數(shù)同）。
2、課件演示內容：
（2）田字格書寫卜、又、心、風的過程演示。
一、教學過程
二、（一）談話揭題，提示學法。
1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個字）這是什么地方呢？瞧，菜園這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件菜園兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）
2、現(xiàn)在我們已經來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）
此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。
（二）匯報交流，鞏固認字。菜園里教案_菜園里教案精品
1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一
種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
2、（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，
及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）
3、點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。
4、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。
（三）交流感受，學習兒歌。
1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看
到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！
（學生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）
2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）
（1）快讀讀看吧。學生個體活動。
（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。
（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。
（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。
（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）
3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？
（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）
上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏）
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）
4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。
（1）先來比賽齊讀兒歌。（經過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）
（2）比賽認讀詞語。書上的我會讀一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。）
（3）完成畫畫連連一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）
（四）學寫生字，指導規(guī)范。
本課寫字教學要注意心與風這兩個字的指導。
指導心字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。
是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫心字的要領。
風字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫幾時注意丿尖與乙的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面丿時要像柳葉輕拂，寫丶注意與卜、心的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。
（五）課外拓展，實踐活動。
1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）
2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？
如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把菜園里改成蔬菜瓜果園（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）
（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環(huán)境。）
菜園里教案設計篇二十二
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
對于城區(qū)一年級的孩子來說，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜，？但絕大多數(shù)家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都能調動學生學習的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學生的學習興趣。
知識與能力
１、認識１４個生字，讀準字音。
２、正確流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
過程與方法
１、談話導入，運用課件激發(fā)學生的學習興趣。
２、多種方法的讀，調動學生的朗讀積極性。
３、圖文、物字結合的方式自主合作學習。
了解蔬菜的特點，了解農民伯伯的辛勤勞動。
１、認識１４個生字。
２、正確朗讀課文。
蔬菜的實物、圖片；詞語卡片；課件。
２、老師帶來了一些蔬菜，你認識它們嗎？展示實物，說出名稱。
３、你們喜歡哪些蔬菜呢？展示自己認識的蔬菜（圖畫或實物）。
４、問：這些蔬菜在什么地方長出來的？
５、出示課題：菜園里，認讀生字：菜園 。
１、出示課件，學生說出蔬菜名字，板書。
２、認讀生字詞：茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿
注意提醒同學讀準字音：huang nan juan 。
３、復習鞏固：（游戲找朋友）為菜園的叔叔貼蔬菜的名片。
１、范讀兒歌，要求學生注意聽字音，停頓，語氣。
２、自由讀兒歌，讀準音。
３、圈出兒歌中的生字，拼讀音節(jié)。
４、出示生字，認讀生字。
游戲：小白兔拔蘿卜。
５、練習讀兒歌。
６、你讀懂了什么？學生交流。
７、質疑，交流。
８、指導朗讀。
９６頁畫畫連連。
教育學生要多吃蔬菜身體好，還要愛惜糧食。
仔細觀察喜歡的蔬菜，畫下來，寫上名字，出一期展覽。
本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都采用同學們最喜歡的游戲來調動學生學習的自主性、積極性。從形狀、顏色上，讓學生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學生很快帶入課堂中的菜園里，使學生對進一步學習產生了濃厚的興趣。課前的準備工作做得充分。在課前，老師挑選一些常見的蔬菜，并把它們帶到課堂中來，安排在各位同學的面前，對照詞語卡片自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
菜園里教案設計篇二十三
東園學校張素玲
教材分析
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
教學目標
1、認識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。
2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
3、擴展學習本課以外的有關生字，擴大知識面。
教學重難點
1、教學重點：認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導寫字。
2、教學難點：讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書寫“心”、“風”。
課前準備
1、讓學生和父母一起到菜市場買菜，熟悉蔬菜，并帶一樣自己喜歡的蔬菜或者搜集蔬菜的圖片介紹給大家。
2、制作蔬菜名稱的詞卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜園風光的課件。生字卡片，生詞卡。
4、課文里的蔬菜實物，及寫有蔬菜名字的卡片。
教學流程
一、導入新課
同學們，你最喜歡吃什么蔬菜？（生說）今天，老師把你們帶到一個地方，這里的蔬菜可多了。
（課件出示菜園風光）這里就是蔬菜的家，出示課題：“菜園里”三個字，“菜園”這兩個字誰愿意和它們交朋友，記住它們的樣子？（學生說自己識記生字的方法）（菜字就是草字頭下面一個采?！皥@”就是方框放入一元錢。還在哪見過：幼兒園、公園、語文園地。）
二、認讀生詞，識記生字
1、菜園里的蔬菜可真多，你認識哪些蔬菜呢？請你當一回小老師，把你認識的蔬菜告訴同學們。（展示課文中蔬菜實物，學生讀后教師及時把卡片貼到對應的蔬菜上，全班齊讀，注意讀準：“茄子”的“茄”、“蘿卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）
2、假如蔬菜們把自己的拼音小帽摘掉了你們還能認得么？自己讀讀記記，再讀給你的伙伴聽。（合作學習，認讀詞卡。）
三、匯報交流，鞏固認字
1、現(xiàn)在老師要來看看你們是不是已經和蔬菜們交上朋友了？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的名字舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
2、如果只看到蔬菜們的名字，你們還能認出它們嗎？開火車讀詞卡，檢查全班認讀情況。
3、（出示課件：蔬菜圖片和詞語）齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的'、摸到的、感覺到的。
愿意說哪個就說哪個。
五、朗讀課文。
1、出示課文內容。
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
4、指名讀，評議：
a、誰敢站起來第一個讀給大家聽？
b、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀一讀？
c、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
5、師引讀，生接讀。
6、誰有不懂的問題提出來。
理解“茄子高高打燈籠”和“蘿卜地下捉迷藏”。
把課文中介紹的蔬菜的特點說出來。
五、摘“蔬菜”，認生字詞
小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！不過小辣椒娃娃說讀準了生字，才能去菜園里摘蔬菜。（出示帶有生字的“蔬菜”卡片）
學生讀帶有生字的蔬菜，摘下來，領著大家讀一讀，并練習組詞。
識記字形，說方法。
六、學寫生字，指導規(guī)范
1、指導觀察，“心、風”在田字格的位置？
2、描一描，想一想，寫的時候要注意什么？
3、集體交流匯報，教師范寫。
4、學生根據(jù)指導，描紅臨寫，教師巡視。
5、小組交流評議。
七、師總結
從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們人人都能成為“識字大王”。
菜園里教案設計篇二十四
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“ ”和一個偏旁“ ”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、 出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽郑瑡寢屇涛野??！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧?！?BR> 出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意 ，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
菜園里教案設計篇一
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。
《菜園里》教學案例
師：同學們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。
（學生自學兒歌）
師：下面就請你們在小組內說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學生無拘無束，暢所欲言討論著）
師：誰來說說通過自學和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。
生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學還有補充嗎？（課前老師帶學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個問題誰來解決？
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說得好，還能用我們經?？吹降乃麃碚f明。
生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌觯吹降哪瞎先渴乔嗌?，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關知識，引導學生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，進行課程資源調查情況交流，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學生自學能力，也是本課例的特點之一。學習兒歌時，教師采用了自學——交流——質疑——學生釋疑的學習方式，讓學生在學習兒歌的過程中，學會了閱讀方法，并通過質疑解難，讓學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發(fā)展。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
lw.8ee_cn/shtml/?/
菜園里教案設計篇二
教學目標：
1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。
設計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。
2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。
3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的示范作用。
教學準備：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入新課
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里些什么蔬菜呀？
2、這些蔬菜長在哪里呢？（板書課題：菜園里）
設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。
二、走進菜園，學習字詞
1、學詞。
指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發(fā)學習興趣）
把你知道的蔬菜名說出來吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱）這些蔬菜都有自己的名片！
（1）出示帶圖片的詞語，自由讀，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。
（2）去掉圖片出示詞語，指名小老師帶讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。
這些詞語中的生字寶寶你們都認識了嗎？
設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。
2、學字
（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！
設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。
三、學習兒歌
1、師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？
2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？
3、指名說蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。
4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍。
（指名說自己喜歡的蔬菜，學生說到哪種蔬菜就學習描寫它的句子）
（1）（出示豆角圖）
師：看著圖，誰給大家介紹一下豆角？（指名說）
師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關句子）（指名讀）
師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名說）（顏色：青青形狀：細又長）
指導朗讀。
（2）（出示黃瓜圖）
師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來說說它？（指名說）
師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中說--（出示相關句子）
師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當作可愛的小朋友來寫，說它穿著綠衣裳，讓我們感覺到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛。
指導朗讀。
（3）（出示茄子圖）
師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？
師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？
師：一起讀讀吧。
（4）師：冬天到了，媽媽是不是經常提醒你要多吃些蘿卜？
（出示蘿卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？
（指名說我們只看到綠綠的葉子。）
師：蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說蘿卜藏在地下）
師：蘿卜真是一群可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關句子）
（5）（出示辣椒圖）
師：我們看看辣椒長在什么地方？說說它的樣子吧?。ㄖ该f）
師：辣椒的維生素c含量特別豐富，我看誰和它們交上了朋友？（指名讀）
（6）師：同學們，平時你看到的南瓜是什么樣子的？（指名說）
師：想知道它是怎么長大的嗎？（出示南瓜生長圖）
師：所以兒歌中說（出示相關句子）讀--
師：誰也能用“越……越……”說一句話？（指名說）
（7）師：同學們，當你走進菜園，看到這么多蔬菜，你想說些什么？能夸夸菜園嗎？
師：兒歌中是怎么夸菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）
師：菜園不僅好看，這么多蔬菜成熟了，說明農民伯伯豐收了。你就是農民伯伯，高興嗎？讀讀吧?。R讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”））
師：你抬著南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的說--（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）
師：你邊摘著茄子，邊欣賞著滿園的蔬菜，你高興地說--（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）
（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌。
四、拓展練習。
1、師：同學們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜圖，以及句式：“（）青青細又長（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學生說話）（指名說）
2、畫畫連連（課件出示）
五、總結、布置作業(yè)
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
附：板書設計
豆角細又長
黃瓜綠又長
茄子打燈籠
蘿卜黃，紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黃。
[菜園里教案教學設計(人教版一年級上冊)]
菜園里教案設計篇三
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”
出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
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菜園里教案設計篇四
教學目標：
(一)知識與技能
1、認識我國北方常見的蔬菜及其名稱。
2、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二個生字，會寫“卜、又、心、風、豆”五個生字。
(二)過程與方法
借助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng)設菜園情境，把音樂、繪畫引進課堂，使學生在游玩中自主、合作探求知識，潛移默化吸取知識。
(三)情感態(tài)度價值觀
使學生受到美的教育，培養(yǎng)正確的審美意識，培養(yǎng)學生熱愛自然的審美情感。
教學重難點：
認識生字，指導書寫。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
(播放課件：配樂走進蔬菜大棚，出現(xiàn)各種蔬菜)
老師與學生一起認識各種蔬菜。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長了一個尖尖的大嘴。蘿卜：有綠色、紅色、白色，它的果實埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時候是綠色，越老皮越黃。蕓豆：又細又長。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。
(運用多媒體課件把學生帶入真正的菜園，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，并滲透課文內容，調動學生學習興趣，拉近了學生與課本的距離。)
二、自主合作，朗讀課文
生：可以請拼音朋友來幫忙。
生：可以請同學或老師幫助。
這些都是很好的學習方法，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式，借助拼音讀準字音。
生自由讀課文。
(變個角度提出學習的.要求，學生容易接受。)
八名同學讀課文，學生評價，通過學生評價糾正不正確的字音。
三、多種方法，識記生字
1、隨文識字
老師再給大家增加點難度，生字娃娃的拼音朋友不見了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學站起來讀。
2、定位聯(lián)想
沒想到生字去掉拼音大家也能把課文讀好，那么大家仔細觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？長什么樣子？(學生看大屏幕記生字)現(xiàn)在請大家閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？分別長的什么樣子？想不起來的可以偷偷睜一眼睛看一看大屏幕。
在優(yōu)美的樂曲中，學生隨老師的提示進行定位聯(lián)想。
(定位聯(lián)想給學生充分的分析、思考的時間，鍛煉了學生的快速記憶能力，是一種好的識字方法。)
3、集中識字
(通過開火車讀，教師篩選出學生未完全掌握的部分生字，由學生來教學生，發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢，分層教學，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好?！霸健弊种攸c指導學生組詞，要兩個連起來用，如：不能說“越小”，而應該說“越來越小”。)
四、手腦并用，練習書寫
剛才我們動口讀文讀字，現(xiàn)在讓我們的口休息一下，來動手寫幾個簡單的字。
1、寫一寫。拿出鉛筆，在書上的田字格中描一描，然后每個字寫兩遍。學生寫字，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
2、評一評。選優(yōu)秀作業(yè)在實物投影上展評，請寫得好的同學交流經驗，當小老師，交流“心”的寫法?！靶摹弊值你^，好像在躺著，我們給它起個名字，叫臥鉤。在田字格中再寫兩個“心”。
(由于本課生字都比較簡單，而且練習中又配有筆順和田字格，所以教師只需指導本課的新筆畫：臥鉤的寫法，其余生字都可由學生自主書寫。)
五、以畫配話，背誦課文
1、今天，我們認識了這么多蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜？請你讀一讀課文中描寫這種蔬菜的句子，用彩筆在老師發(fā)給你的紙上為它畫個像，好嗎？畫完后，可以在小組交流一下。
(教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇的能力，運用繪畫一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)。)
2、下面我們做個找朋友的游戲。老師在黑板上一貼出蔬菜的名字，大家就起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜歡這種蔬菜的同學就馬上在下面貼出你畫的蔬菜圖片，并且用課文里的句子說出這種蔬菜的特點，老師說明白了嗎？(學生貼圖片說課文)
3、學生看黑板上的圖片，集體背誦課文。
(圖文結合，形象生動，促進學生記憶課文，提高背誦效率。)
六、拓展延伸，仿編兒歌
(課件出示：土豆、白菜、卷心菜、西紅柿、大蒜、大蔥、韮菜等蔬菜的圖片)先給大家一點時間小組討論一下。
2、學生仿照課文編寫兒歌。如：西紅柿高掛紅燈籠，土豆胖胖地下埋，卷心菜像個小地雷，白菜越長皮越白。
(設計仿照課文形式讓學生編寫兒歌，打開了孩子的思維空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。使學生動起來，讓孩子們初步體驗到寫作的成就感和快樂。)
七、教師小結，推薦作業(yè)
看來編兒歌是一件很簡單的事，我們很多同學都能當小詩人。下課以后，同學們可以把自己創(chuàng)作的句子記下來，還可以跟媽媽到菜市場看一看，還有哪些蔬菜，都有什么特點，試著編成兒歌寫在課文后面。
板書設計：
菜園里
豆角黃瓜茄子蘿卜辣椒南瓜
菜園里教案設計篇五
學習目標：
1、讀準14個生字的字音，記住7個生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點，養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
3、激起學生的識字興趣及了解蔬菜的`興趣。
課前準備：
1、相關課件。
2、詞卡。
3、若干種蔬菜。
教學流程：
一、看圖引出課題
（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來？
（二）今天我們就來學習識字“菜園里”，看老師寫課題。
（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。
（四）齊讀課題。
二、認識菜名
（一）今天陳老師從菜園里帶來了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認識的話可以大聲說出它的名字。（師拿出蔬菜，生說菜名）
（二）自學詞語
2、我們去讀讀拼音認認字，比比哪位小朋友讀得準，認得快。
（三）反饋：小老師帶讀；齊讀（帶拼音）
（四）游戲鞏固
小朋友們學得真認真，為了祝賀大家，下面我們來做找朋友的游戲。老師請一個小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來，比比誰找得快。
（五）（出示7個單字）剛才我們讀過的詞語中的這7個字，哪些是你本來就認識的，怎么認識的？哪些是你今天才學會的，你打算怎樣記住它？。
三、讀兒歌識字，了解部分蔬菜的特點。
（一）這么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準，同時想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問。
（二）反饋
1、自愿讀句。兒歌有4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評誰的音讀得準。
2、在讀書的時候有沒有碰到不理解的地方？不懂就問的小朋友總能比別人學得更多的知識。
預測一：為什么說茄子高高打燈籠？組織引導學生解疑。
預測二：為什么說蘿卜地下捉迷藏？引導解疑；出示“捉”“迷”“藏”認讀；讀讀整句。
預測三：為什么說辣椒長個尖尖嘴？引導解疑；認讀“嘴”；讀讀整句。
出示第一句：“豆角青青細又長?！闭J讀“細”“長”。
出示“南瓜越老皮越黃?！闭J讀“越”；給越組詞。
（三）出示7個認讀字，自由讀，齊讀。
（四）除了課文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學生說+課件展示）拓展認字。
（五）菜園里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個字連一連，怎么想就怎么連。
（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句
紅綠黃紫——（），
菜園——（）。
誰能通過朗讀讓大家感受到菜園的好風光？自由練練，指名讀。
四、作業(yè)
（一）繼續(xù)填色。
（二）跟大人到菜場、菜園、種植園認認菜，了解一些它們的特點。
菜園里教案設計篇六
一教學目標：認識14個生字。能正確、流利地朗讀課文。認識一些蔬菜，了解它們的特點。
二教材分析與處理：1教學重點：認識生字和了解有關蔬菜的特點。
2創(chuàng)新點：游戲中學習。
三課前準備：教學課件、律動音樂、生詞卡片、蔬菜卡片。
四教學策略：關注興趣，創(chuàng)設情境。
操作程序：激趣導入—看圖識字—游戲鞏固—學習課文—游戲鞏固—體驗作業(yè)
（一）激趣導入
小朋友們愛吃蔬菜嗎？誰能告訴老師你最愛吃什么蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪么？
菜園里的菜都成熟了，讓我們一起去看看。
（二）看圖識字
1課件出示蔬菜圖及帶拼音的生字，生看圖拼拼音認字。重點講解“黃瓜”的讀法。
2生自讀書上的詞兩遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4課件出示生字“豆、角、蘿卜、心”，指名讀生字并組詞。
（三）游戲鞏固
游戲“我的名字在哪里”。游戲后，老師將蔬菜名稱卡片粘在黑板上。
游戲“種蔬菜”。學生將蔬菜圖片粘在對應的詞下。
（四）學習課文
1學生用自己喜歡的方式讀課文。
2課件出示課文中出現(xiàn)的生字，指名讀生字并組詞。
3師生多種形式讀課文。（師生合作，男女生合作）
4結合蔬菜圖片和課文，說說課文中出現(xiàn)的蔬菜有什么特點。
5課件出示蔬菜圖片，解釋“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。”
（五）游戲鞏固
游戲“幫蔬菜穿衣服”。指名給黑板上的蔬菜涂色，其他學生做書上的“涂涂連連”。
（六）體驗作業(yè)
有時間和爸爸媽媽一起去菜場、菜園認識更多的蔬菜，將新認識的蔬菜用彩筆畫下來。
課后反思：
本課的教學重點是識字及了解一些蔬菜的特點。所以我設計制作了課件及教具，通過看
舉起來大家一起讀讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。游戲“種蔬菜”又從另一種形式上鞏固了詞語。我還放手讓學生借助拼音朗讀兒歌，在多種形式讀熟兒歌的基礎上，幫助學生了解兒歌中各種蔬菜的特點，并感受詞語描述的蔬菜之可愛。游戲“幫蔬菜穿衣服”則進一步鞏固復習了兒歌內容，突破了教學重點——了解蔬菜特點。
本節(jié)課的教學設計，重視了學生主體地位的體現(xiàn)，使學生在游戲中學習，自主、快樂的接受知識，體現(xiàn)了新課改的要求。
菜園里教案設計篇七
茄子辣椒黃瓜
豆角蘿卜南瓜
白菜卷心菜西紅柿
豆角青青細又長，
黃瓜身穿綠衣裳。
茄子高高打燈籠，
蘿卜地下捉迷藏。
辣椒長個尖尖嘴，
南瓜越老皮越黃。
紅綠黃紫真好看，
菜園一片好風光。
【《菜園里》教學反思】
《菜園里》是一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點?；貞浗虒W過程，有幾點還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧!”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧?！保鍪臼卟藢殞殹懊?，導入識字教學。
小學語文一年級《菜園里》教學反思：在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了朋友。”帶領學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的'語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調動學生情趣
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。
三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲。“貼商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時生成
在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化
老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實?教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進取!
菜園里教案設計篇八
整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。
一、創(chuàng)設情境，激活學生識定的欲望
“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學過程中。如我在開始時創(chuàng)設了這樣一個情境：今天，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來，還有誰不去認的呢。反饋時效果很好。
另外在鞏固生字時，我創(chuàng)設了摘辣椒的情境，學生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學生的焦點，效果是可想而知的。
二、教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力
“授之以魚，不如授之以漁?！彪m然漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規(guī)律可循的'。隨著識字方法的積累，學生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學生的識字方法真是讓你大開眼界。我班學生就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學生在交流識字方法時，要尊重學生的選擇，隨著學習的深入，學生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。
三、快樂游戲，讓學生在興趣盎然中鞏固識字
對于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結束時，我設計了“摘辣椒”的游戲，所有會讀的和不會讀的都想來試試，對于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學的生字。
這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過。
菜園里教案設計篇九
這次街道語文教研給我?guī)砗芏鄦⑹?，讓我知道閱讀教學該怎樣聯(lián)系生活實際，也讓我明白閱讀教學該怎么從學生的現(xiàn)狀展開教學。下面我談談自己對這堂課的簡單想法：
1、閱讀教學立足生活。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，林老師的教學內容選入貼近學生生活，教學中從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，比如：課前讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；開課時，林老師請學生把標簽貼在蔬菜上。讓學生自由動眼看，嘗試認識它們的名稱；課中結合學生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學生提供展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語。學生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中認識事物，學習知識。
2、以學生發(fā)展為本，在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。本課教學時，林老師本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發(fā)，設計教學、展現(xiàn)教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學生的思維結合起來，比如：開課開始，林老師請學生到蔬菜王國去游玩，并乘上列車去，從中認識蔬菜，跟著課件叫叫蔬菜的名字。在識字中，讓學生根據(jù)自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結合生活體驗用簡介一下蔬菜的.特點；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。
在整個識字、學習兒歌的過程，林老師還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力，發(fā)展學生的思維。
3、識、寫結合，在認字同時重視寫字。
林老師在本堂課中，認讀了“菜園、蘿卜、豆角、卷心菜、辣椒、西紅柿、南瓜、茄子、黃瓜、白菜”這10個新詞后，將“蘿卜”的“卜”和“心”和“又”的認和寫結合起來，利用制作的寫字教學課件與教師的板書范寫進行這堂課的寫字教學，并把指導學生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學中。只是時間不夠，沒有落實到位。
4、尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，比如：在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，林老師讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學生匯報自學結果環(huán)節(jié)，選擇自己會認的詞語認讀；在學習兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學生體驗成功的樂趣，為學生提供展示的舞臺，比如：展示自己會認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開放式教學，體現(xiàn)“大語文”的教育觀。
整個教學過程，林老師力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯(lián)系學科，聯(lián)系生活，努力拓寬學生學習空間。
東洋小學柯巧慧
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菜園里教案設計篇十
第一課時
【課時目標】
1、認識14個生字，1個筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“卜、心”兩個字。
【課時重難點】
認字、寫字，朗讀課文。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、小朋友們，今天，我們要到一個地方參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。
2、我們已經來到了菜園里，你都看到了什么蔬菜？
3、指名說。
二、創(chuàng)設情境，自主識字
1、菜園里有這么多的蔬菜，他們每一個都有好聽的名字。如果我請出蔬菜的名字，你能認出是哪一種蔬菜嗎？看誰最能干。
開火車讀。（特別注意“卜子”是輕聲；“黃”是后鼻音）
3、檢查認讀情況。
小朋友們學習的勁頭可真高。我來看看你們是不是都已經認識了這些蔬菜的名字。
（自由練讀-----指名讀------全班讀。）
三、排菜譜，鞏固生字。
2、小朋友們把你的想法先說給同桌聽。
3、找個別孩子到黑板上排菜譜（卡片），并解說。
四、寫字
1、小朋友們真能干。接下來我們還有一個任務，就是寫字了。先來認一認今天要寫的字吧?。ú沸模?BR> 2、觀察。小朋友們好好觀察一下，這兩個字有幾筆，每一筆都寫在什么位置上？
3、師范寫。小朋友們用右手食指，跟著老師一起寫。要注意每一筆的起筆在哪里。
4、學生以正確的姿勢描1、寫1。師巡視指導。
5、優(yōu)生字點評、獎勵。
五、課外拓展，鼓勵識字。
今天，同學們認識了9種蔬菜娃娃，你們真能干，課后，同學們可以隨爸爸媽媽去市場認識更多的蔬菜娃娃，將你認識的蔬菜娃娃用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片。把你認識的`蔬菜娃娃告訴你的小伙伴們聽，咱們比一比，看誰交的蔬菜娃娃最多！
第二課時
【課時目標】
1、熟讀課文。
2、會寫“心、風”兩個字。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【課時重難點】
了解蔬菜的特點。
【教學過程】
一、復習：
上節(jié)課我們去菜園里認識了很多蔬菜寶寶，跟他們交上了朋友，瞧！這些蔬菜寶寶來到教室里和我們玩起了捉迷藏呢！誰能準確、大聲地來問一問，他在哪里？他馬上就會回答你。
二、初讀課文：
這些蔬菜寶寶各有各的特點，可討人喜歡了，有人就根據(jù)他們的特點編了首兒歌，想不想讀讀！翻開書本95頁，自己去拼一拼，讀一讀這首兒歌，盡量把它讀正確，通順！再數(shù)一數(shù)，兒歌中寫了幾種蔬菜寶寶！開始吧！
1、學生自由讀
2、兒歌寫了幾種蔬菜？你喜歡哪種蔬菜就把那種蔬菜讀給旁邊的小伙伴聽。旁邊的小伙伴認真聽，讀得好就夸夸他，如果讀錯了就幫幫他。
三、交流反饋：
1、你喜歡哪種蔬菜？
a、豆角青青細又長。誰也喜歡青青的豆角？還有誰？
學習生字“又”：
細又長是怎樣的？比劃一下？
看看豆角青青細又長是什么樣的？看圖，又細又長，多苗條?。≌l再來讀讀
又字就把豆角又細又長的兩個特點連在了一起。
能不能用又來說說西瓜的特點呢？
你還能用又什么有什么來說說其它東西嗎？
b、黃瓜身穿綠衣裳。衣裳是輕聲
讀著讀著這句話，你知道了什么？
黃瓜的皮是綠色的，說成是身穿綠衣裳，就好像人一樣，多有意思??！
感覺黃瓜身穿綠衣裳很神氣。
很多蔬菜都有鮮艷的外衣，下面就來欣賞一場蔬菜時裝秀。
洋蔥身穿什么衣裳？辣椒、西紅柿。
不同的蔬菜穿著不同的衣裳，他們都是那么可愛，那么漂亮，讓我們美美地讀一讀黃瓜。
c、茄子高高打燈籠。
人們在什么時候，什么情況下會掛起燈籠呢？
茄子挺著成熟的身體高高掛在枝頭，它好像在向人們說些什么呢？多神氣??！讀讀。多可愛??！
d、蘿卜地下捉迷藏。
這句話里藏著三個生字，你能找出來嗎？
學習生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的時候，那個捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手來摸，所以是提手旁。
小朋友找一找，蘿卜在哪兒呢？哦，他在地下跟我們捉迷藏呢！我們除了用葉子把自己藏起來，還可以藏在房間里，還可以藏在柜子里，再用高高的東西把自己遮起來，這樣，別人就找不到你了。
瞧，蘿卜把自己藏在地下，露出一點點腦袋瓜，看我們能不能找到它，多有意思啊，誰愿意跟蘿卜玩捉迷藏，讀好這個句子。
e、辣椒長個尖尖嘴。
學習生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪兒？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪兒？嘴巴的旁邊，所以嘴的右邊下面是個角字，合起來就是嘴巴的嘴。
f、南瓜越老皮越黃。
學習生字“越”
出示課件，剛結出來的南瓜還是綠綠的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黃，所以說南瓜越老皮越黃。誰來讀讀這個句子，黃瓜的皮是越老越黃，但味道卻是越來越好。
誰能也能用什么東西“越來越怎么樣來說說話呢？
四、面對這么多可愛的蔬菜，這么美麗的菜園，你想說些什么？
1、是啊，我們不禁想贊嘆：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光！
讀好風，誰來說說風的筆順是怎樣的？風光有一個好朋友叫風景。
2、看到這么美麗的風光，想不想變成菜園里的蔬菜寶寶，跟他們一起玩？小組讀。豆角組、黃瓜組、茄子組、蘿卜組、辣椒組、南瓜組，最后一句話我們一起來讀。下面請各個小組派出一個代表來讀。個別讀。
五、創(chuàng)編兒歌：
菜園里其他蔬菜不肯了，他們都有那么好聽的句子，我們也長得漂亮又可愛，也要求編到兒歌里來呢！瞧！這里有。
請小朋友選擇一種學著書上的樣子來說一說?？梢哉f他的顏色、形狀，樣子，味道都可以。
六、寫字：
2、先仔細觀察有幾筆，每筆都寫在什么位置上。認識一個新的筆劃：橫撇
3、風：筆順，橫折彎鉤
七、作業(yè)：
回家認識蔬菜，并給蔬菜編首兒歌。
菜園里教案設計篇十一
一、活動目標：
1、通過情景表演讓幼兒自行領悟飯要自己吃，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、讓幼兒理解故事內容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
3、讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
二、活動重難點：
重點：讓幼兒理解故事內容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
難點：讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
三、活動準備：
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請兩名事先訓練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
四、活動過程：
1.導入激趣
（1）導入語：“今天，我們班來了兩位小客人，它們是誰？它們還沒有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”老師說。
“他們就是：小兔、小貓，小朋友們歡迎他們不？”
“歡迎”小朋友們說。
1、情景插入：
請小兔、小貓吃飯。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經長大了，應該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
（2）小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？
小結：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進餐是要學小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。
（3）同幼兒一起跟小兔、小貓再見。
五、滲透方式：
平時在幼兒園午餐時教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習慣。
六、活動延伸：
教師與孩子的家長溝通交流在，讓孩子在家進餐時也要獨立進餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
附兒歌：
吃飯
吃飯時，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
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菜園里教案設計篇十二
教學目標：
1．知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。
教學準備：
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？
二、創(chuàng)設情景，自主識字
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律）
5．抓住關鍵詞，突出重難點。
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經驗，擴展識字
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
五、作業(yè)
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
第二課時
一、復習
1．運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。
2．自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地討學生參與評價）。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
二、體驗交流，展示評比
1.在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家，并教組員認讀它們的名字。
2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。
3．全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。
三、練習寫字，重點指導
1．仔細觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）
3．重點指導寫好“心、鳳”。
（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現(xiàn)“臥鉤”）
整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？
再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）
怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）
學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。
（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）
寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的“撇”時要像柳葉輕拂，寫“點”要注意與“卜、心”的點進行比較。）
4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。
教學反思：
《菜園里》這篇文章對住在城市的孩子來說，是既陌生又新鮮。為此，在教學時，我先出示課文插圖，讓學生對菜園有一個直觀形象感知。然后讓學生說說平常媽媽從菜場里買回來什么菜？配合插圖讓學生學習相關生字。在兒歌朗讀時，我從趣上指導。學生喜歡讀，我不結合課文內容，結合幾個小練習，如“蘿卜長在哪里？”、“黃瓜長在哪里？”既鞏固了生字，又對課文有了進一步了解。在教學生字時，由于我對“藏”字的字形沒有過多分析，學生對這個字的見面次數(shù)少，學生記得不是很牢。還有“越”、“細”學生在用時容易混淆?？磥碓诮虒W時，還不夠落實。
[菜園里(網友來稿)教案教學設計]
菜園里教案設計篇十三
時間：20xx年12月
主題：《菜園里》備課
參加人員：一年級語文組全體成員
一、教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練。本課的重點是識字、寫字。
二、教學目標：
1、認識14個生字，會寫4個生字，認識一種筆畫――“臥鉤”和一種偏旁――“風字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜、了解它們的特點。
三、重點：
會認字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
四、難點：
體會菜園里的“風光”與農民伯伯辛勤勞動之間的關系。
五、重點、難點突破：
讓學生認識蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。通過插圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。理解課文內容，菜園里的“風光”與農民伯伯的辛勤勞動之間關系是難點，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學生觀看、看實物、摸實物等，用多種感官認識。
六、模式方法：
談話導入――自主識字――熟讀成誦――拓展延伸
七、作業(yè)設計：
上網查閱認識蔬菜及特點，或到菜市場認識蔬菜，了解特點，最后辦蔬菜手抄報，進行展覽。
八、進度安排：
兩課時
九、教師討論要點：
1、讓學生充分利用課本插圖認識蔬菜，充分利用課本資源。
2、利用展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利于學生記憶蔬菜的特點。
3、根據(jù)短文句式，進行說話練習。
4、利用直觀、形象的進行教學，對于課后練習，很有好處。
5、讓學生充分地感知、認讀蔬菜，記憶才會深刻。
6、用各種方法識字，調動學生識字的積極性。
7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學生的朗讀熱情。
8、本課一種筆畫――“臥鉤”和一種偏旁――“風字框”，都不好寫，老師應該很好地范寫。
9、不能拘謹于課本認識蔬菜，還應該做生活的有心人，到生活中認識蔬菜，了解特點。
本次教研，老師們發(fā)言積極，金點子多多，最后老師們都對本課的教學要點、教學重點、教學難點以及如何抓住重點、突破難點了然于胸，都對教學本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻計獻策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘。
菜園里教案設計篇十四
昨天開了一堂公開課，今天把自己設計的詳案寫了出來，現(xiàn)在把它放入我的博客中，希望各位有經驗的人看到，能多提提意見！
教學目標：
1
2.認識一些蔬菜，了解有關蔬菜的特點。
3.通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。
教學重、難點：認記十四個生字，了解有關蔬菜的特點。
主要教法、學法：按照看圖歸類識字的特點，從學生實際出發(fā)，教學時主要通過創(chuàng)設情景，讓學生自主認字，合作識字，交流識字，提高識字效率。
教學準備：
1.各種蔬菜實物。
2.表示蔬菜名稱的形象卡。
3.多媒體課件。
教學流程：
一、課前交流
很好，老師真為你們驕傲，準備好了沒？那我們就開始上課吧！記?。∫拿髌鹆?，文明坐下！
二、激發(fā)興趣 導入新課
1、初步認識各種蔬菜
平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢？都買了些什么菜？
菜市場里有很多的菜，今天老師也買了一些，而且還帶來了呢！我們一起來看看吧（出示菜，簡單的說說菜的顏色和樣子）
2、出示課題
這些蔬菜他們都是好朋友，有一天，他們出去玩，可是，太貪玩了，迷路了，我們一起來看一看吧。（出示動態(tài)的課件）
怎么辦呀？誰知道他們的家在哪呢？指名說（板書：菜園里）。是的，他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。
3、教讀生字
教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀，齊讀。那你們有什么好辦法記住他們？（引導學生用各種方法記字）
三、學詞語 認菜名
1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢？誰能夠來說一說？（學生說教師貼卡紙）
2、這么多的菜，誰能夠用漢語拼出來，指名讀。老師有個建議：如果他讀對了，我們就跟著讀，如果讀錯了，我們就舉起手，悄悄地提醒他，好不好？齊讀（老師點哪個就讀哪個）。
3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認識他們，所以就給自己做了幾長名片，很漂亮的，想不想看呀？我們一起來看一看吧！
你們看，上面還有他們的照片呢？他們說：誰叫的來他的名字，他就和誰做朋友，誰來？指名學生讀。
我再把拼音寶寶也送回家了，沒有拼音寶寶的幫助，誰會讀？開火車讀。齊讀。
四、通讀課文 掌握生字
1、初讀課文，讀準字詞
每種蔬菜他們都有自己的特點，有人就根據(jù)這些菜的特點和樣子編了一首兒歌，我們一起來學一學吧。打開書本，自由讀，注意兒歌里有很多的字詞，也有很多難讀的字，不要讀錯了。
2、認識課文中的生字
檢查你們是不是認真讀課文，（出示生字）這些字里有兩個字的拼音寫錯了，我把他們的拼音找出來，找到錯的字馬上舉手告訴我。板書（教大家讀一讀）
其他的字你們會讀嗎？請位小老師里教一教。
這些字除了“又”是獨體字，其他的字都有偏旁，你們能不能一一說出呢？試試看。
那么這些字都那么難寫，你們有什么好辦法記住呢？
五、再讀課文
1、現(xiàn)在，老師把生字寶寶都送到課文中，你們還認識嗎？
聽錄音機里的叔叔來讀一讀，聽完以后老師要問你哪些字應該注意的。（指名說）
2、學他的樣子來讀一讀。
3、看著卡紙讀，板書：好風光。
是啊，多美的菜園啊，有機會我們也去菜園里看一看，好不好？
.認識本課14個生字。
課堂教學展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，在本課教學時，我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發(fā)，設計教學、展現(xiàn)教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學生的思維結合起來，比如：開課時，讓學生說說自己知道的蔬菜名稱；在識字中，讓學生根據(jù)自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結合生活體驗說說自己最喜歡的蔬菜的特點，讓其他學生猜；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，學生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力，發(fā)展學生的思維。
上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后，我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學生在情境中識字，在生活識字的益處，也深切地意識到：教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學習以極大的動力。
一、情境的創(chuàng)設在教學過程中至關重要
本節(jié)課的教學始終貫穿著學生的活動。而學生積極地參與活動應歸功于教學情境的創(chuàng)設。開課伊始，我就帶學生看圖進入“菜園里”。又進一步讓學生通過摸蔬菜，認識蔬菜，使學生忘記了課堂，仿佛真的來到了菜園里，再通過用蔬菜名稱編兒歌引導學生讀，做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字，始終給學生一個輕松愉快，真實有趣的學習情境，正因為如此，學生才學得高興，學得投入。
二、讓識字變得輕松，生動起來
新教材每課安排的生字都不少，本課就有14個，即使只認不寫，學生的壓力也不小，怎樣才能處理好“識字”這一重點呢？在本課教學中，我感受到：只有讓學生的識字活動變得生動形象起來，為他們創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑，認字活動，才能使他們輕松地記住字形，樂于識字。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解蔬菜的特點，教學中要為學生創(chuàng)設具體情境，充分調動學生自主認記生字的積極性。注重讓學生在具體、生動的情境中識字，為學生創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑和識字活動，通過認識蔬菜，讀相應詞卡，使?jié)h字與實物對應，讓學生在經過多次視覺刺激后記住生字。
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，本課內容的選入貼近學生生活，所以我覺得如果在本課教學時，我能從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，效果會更好。比如：課前可以讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；如果開課前能做這樣的準備活動，相信學生在學完兒歌后，進行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，思路會更開闊。
菜園里教案設計篇十五
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀?
2、這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題：菜園里)
(二)走進菜園，學習字詞
1、觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧!
2、自主識字。
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。(引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導生活中識字。)
3、指導書寫。
指導書寫“卜、又、心、風”。
4、合作朗讀。
這些生字，放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)
(三)創(chuàng)設情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單
1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2、反饋：把學生排出的午餐菜單交給學校食堂，建議食堂采納。
(四)拓展識字
把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識字資源的共享。
菜園里教案設計篇十六
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第9４頁。
１、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
２、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。
３、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
４、指導寫字時強調教師的范寫作用。
５、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個字。認識１個筆畫“臥鉤” 和２個偏旁“走、幾”。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單。
二課時。
第一課時
一、談話激趣
１、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
２、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
３、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
１、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
２、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
３、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、游戲鞏固
１、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。
２、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”。
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認識
１、你還認識哪些蔬菜？
２、我也會畫：
把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導“卜、又、心”
１、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。
２、教師在田字格中范寫。
３、學生以正確姿勢描紅，練寫２個。
教師巡視指導。
第二課時
一、游戲引路、復習鞏固
１、設計游戲“拔蘿卜”。
指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。
２、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？
二、自主探究，體會感悟
１、初讀兒歌：
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
２、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。
３、合作討論：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
４、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
５、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設情境，積累語言
１、選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
２、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發(fā)言。
四、大膽表演，美讀成誦
１、自由朗誦。
２、小組內交流，可配上動作。
３、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
４、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字
１、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
２、教師范寫。
３、學生描紅，練寫２個。
４、展評。
六、同學合作，拓展延伸
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
菜園里教案設計篇十七
1．知識目標：認識14個生字。會寫卜、又、心、風四個字。認識3個偏旁草字頭、走字底、風字旁和一個筆畫臥鉤。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好心、風是難點。
1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。
2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
一、激發(fā)興趣，導入新課
二、創(chuàng)設情景，自主識字
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出草字頭、走字底、風字旁大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的`構字規(guī)律）
5．抓住關鍵詞，突出重難點。
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如捉迷藏一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢！接著問一個問題：你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經驗，擴展識字
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出識字大王。
五、作業(yè)
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個蔬菜瓜果園。
一、復習
1．運用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識字。
2．自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地討學生參與評價）。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
二、體驗交流，展示評比
1．在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家，并教組員認讀它們的名字。
2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由講解員把各組的墻報向大家介紹。
3．全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。
三、練習寫字，重點指導
1．仔細觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）
3．重點指導寫好心、鳳。
（1）心字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現(xiàn)臥鉤）
整體觀察這個心字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？
再看臥鈞，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）
怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）
學生自己描紅、臨寫，體會寫心字的要領。
（2）再看鳳字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）
寫好風最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：撇尖與橫折彎鉤的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的撇時要像柳葉輕拂，寫點要注意與卜、心的點進行比較。）
4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。
菜園里教案設計篇十八
教學目標：
1.知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2.能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3.情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。
教學過程：
一、談話引入
1.師：今天有那么多的老師坐在這里，和我們一起上課，，大家開心嗎？還有幾位神秘嘉賓也趕來了，讓我們以熱烈的掌聲請出它們。如果認識，大聲地同他們打聲招呼。（課件逐一快速出示十余種蔬菜）
學習“菜”：有什么好辦法記住它？草字頭的字還有哪些？
3.這些蔬菜的家在哪里？（板書：菜園）齊讀，正音。
種著許多蔬菜的地方叫；種著許多果樹的地方叫；你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）
4.揭題：今天我們就去菜園里走一走，去看看各種各樣的蔬菜（板書：菜園里）齊讀課題，注意“里”在這里念輕聲。
二、學習詞語
1. 菜園到了，看，菜園里有哪些蔬菜？
用上句式說話：菜園里有。
菜園里有和。
菜園里有、和。
菜園里有，有，還有。
2.出示9個詞語（帶拼音）：想認識這些蔬菜朋友嗎？趕快打開書借助拼音認識他們吧。
3.檢查識字情況：
1） 哪些字很容易讀錯，你來提醒大家一下？
2）齊讀。
3）同桌合作讀：拼音寶寶想考考大家，沒有了我們，你還認識這些蔬菜朋友嗎？趕快拿出小名片，同桌相互合作讀一讀，如果他讀得好，你就表揚他，如果他讀得不好，你就幫助他，商量好誰先讀就開始吧。
4） 找名片游戲：指名一生上臺舉實物問“喂，喂，我的名片在哪里？”全班齊說“喂，喂，你的名片在這里，”
5）給蔬菜排排隊游戲：先出示三幅圖排隊，再出示六幅圖排隊，同時請一生上來排。
6）齊讀黑板上的9個詞語。
三、學習兒歌
2.自讀兒歌，不認識的字讀讀拼音。
3.檢查朗讀情況：會讀了嗎？把你最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給我們聽。（指名讀，及時正音。）
4.再讀兒歌，找一找兒歌里寫了哪幾種蔬菜，把它圈出來，再找出你最喜歡的一種蔬菜，向同桌夸一夸它。
1）重點交流：
蘿卜：為什么喜歡它？兒歌里是怎么夸的？
學習“捉”、“迷”、“藏”。
名上來把蘿卜貼在黑板上。
學習“蘿”、“卜”。（有什么好辦法記住它？）
茄子：為什么喜歡它？
兒歌里是怎么夸的？
豆角：為什么喜歡它？
兒歌里是怎么夸的？
學習“豆”、“角”。（給它們組詞）
南瓜：觀看南瓜從小到大、從綠到黃生長圖。
2）還可夸夸書上沒有的蔬菜，鼓勵編一句兒歌來夸。
5.朗讀練習
1） 再讀兒歌：多可愛的蔬菜、多美的菜園?。∽屛覀冊賮碜x讀兒歌夸夸他們吧。選擇自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以和同桌讀，也可以邊做動作邊讀，想怎么讀就怎么讀。
2） 多種方式讀：師生對讀、男女對讀、輕聲讀、大聲讀、不同節(jié)奏拍手讀。（隨機學習“風”：讀準后鼻音、組詞）
6.詞語再復習：齊讀黑板上的詞語。
四、拓展識字
1.四人小組交流收集的蔬菜畫，比比誰認識的蔬菜名稱最多，評出識字大王。
2.指名上來展示，讀給大家聽。
五、寫字指導（卜、風）
1.出示生字卡片：這兩個字是我們今天要寫的字，誰來讀一讀？
2.重點學習“風”：學習新偏旁
3.生寫，師指導。
4.點評；自己評（圈出漂亮的字）——班內欣賞
六、小結、課外延伸。
把收集的蔬菜畫貼在教室墻壁上，布置成“蔬菜角”，看誰記住的蔬菜名稱最多。
菜園里教案設計篇十九
教學目標：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。
圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果
學生試著猜謎語。
師：它們都屬于哪一類？
（3）師：菜園里有好多蔬菜，大家想和它們交朋友嗎？下面就請你們瞪大眼睛，觀察這些蔬菜的樣子，借助拼音喊喊它們的名字，看哪位小朋友觀察得最認真。
二、匯報交流，鞏固認字
1、師：老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友？老師發(fā)下幾張卡片，我指哪樣蔬菜，你就把相應的卡片舉起來，當小老師帶領大家讀。
（1）學生帶讀（2）開火車讀，糾正字音（3）齊讀
（4）摘掉拼音寶寶的小帽，你們還會讀嗎？同桌一起讀讀看，注意要互相幫助，糾正字音。
（5）開火車讀，讀對了，蔬菜朋友就會跑出來跟你見面呢！
（6）男女賽讀
三、朗讀兒歌
1、師：蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多蔬菜瓜果，它想考考你們?？此鼇砹?，師出示某蔬菜的圖片：大家好，我是蔬菜王國的小精靈豆豆。我想選幾位最聰明的小朋友當我們蔬菜王國的特邀嘉賓，他們將獲得我們贈送的小小紀念獎章。
師：你們想得到這些紀念獎章嗎？想的話要接受豆豆對大家的考驗了。
看豆豆給我們出的第一題：誰能正確地朗讀下面這首兒歌？
（1）師：小朋友們，趕快自己先讀一讀兒歌，不認識的字讀一讀拼音，等下要接受豆豆的考驗了。
生自讀兒歌。
（2）師：這首兒歌共有幾句？你們覺得兒歌中哪句話最難讀？
生匯報自己覺得難讀的句子。師：誰來幫幫他？
（3）師：咱們解決了這么多難讀的句子，再讀兒歌一定能讀好！誰愿意接受考驗，讀好這首兒歌？指2名學生合作讀兒歌。
師：讀得多流利呀！誰敢向他們倆挑戰(zhàn)？指另2名學生讀兒歌。
（5）師：謝謝同學們的夸獎，你們想讀好兒歌嗎？那你們就學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
（1）小朋友，趕快自己在位子上讀讀這些生字寶寶吧！生自由讀
（2）誰認識這些生字寶寶了？指名讀，其他學生跟讀
（3）我們一塊來叫叫他們的名字吧！
（5）誰能說說有什么好辦法記住它們？
四、書寫生字
（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）
學生自己描紅、臨寫。
（2）再看“風”字，寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，“點”要寫得稍長些）
學生描紅，臨寫。
（3）小精靈豆豆的三道難題，咱們小朋友都一一解決了。你們猜一猜今天哪幾個小朋友的表現(xiàn)最讓豆豆喜歡呢？豆豆特地委托我把獎章送給這幾個人。師發(fā)下獎章。
五、布置作業(yè)
《識字二·菜園里》教學反思
整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。
一、創(chuàng)設情境，激活學生識定的欲望
“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者?！绷邭q的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學過程中。如我在開始時創(chuàng)設了這樣一個情境：今天，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來，還有誰不去認的呢。反饋時效果很好。
另外在鞏固生字時，我創(chuàng)設了摘辣椒的情境，學生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學生的焦點，效果是可想而知的。
二、教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力
“授之以魚，不如授之以漁。”雖然漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識字方法的積累，學生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學生的識字方法真是讓你大開眼界。我班學生 就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學生在交流識字方法時，要尊重學生的選擇，隨著學習的深入，學生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。
三、快樂游戲，讓學生在興趣盎然中鞏固識字
對于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結束時，我設計了“摘辣椒”的游戲，所有會讀的和不會讀的都想來試試，對于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學的生字。
這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過。
菜園里教案設計篇二十
設計思路：
在中班學習活動中“在秋天里”的主題目標：了解秋天人們如何收獲，樂意參加各種收獲活動，體驗豐收的喜悅。我班從這一主題目標出發(fā)，開展了系列活動，在活動中讓幼兒體驗收獲、體驗豐收。同時衍生了一些和主題相關的美術活動，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，在繪畫中要求表現(xiàn)真實的心理特征，我們開展了一系列水果蔬菜的寫生活動，本次活動的設計也就是依據(jù)了幼兒的這個心理特征。
繪本《一園青菜變成精》描述了蔬菜們在菜園中打仗的熱鬧情景，孩子們非常喜歡，給了我活動設計的靈感，正值圣誕節(jié)、元旦來臨，孩子們熱衷于聯(lián)歡會時的裝扮，因此我借助這本繪本設計了一個繪本后的延續(xù)活動--蔬菜要舉行圣誕晚會，比賽誰邀請的蔬菜朋友多，并以這個情景貫穿整個活動過程。力圖讓孩子們通過圖形和線條的組合，有目的的選擇顏色，畫蔬菜并為蔬菜進行細節(jié)的裝扮。
活動目標：
1、嘗試運用圖形和線條的方式來表現(xiàn)蔬菜。
2、大膽想象蔬菜開圣誕晚會的情景，感受菜園里的熱鬧場面。
3、能大膽選用自己喜愛的顏色作畫。
4、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準備：
背景圖2張、各種蔬菜實物、顏料、抹布、記號筆、畫紙等。
活動過程：
一、引入話題：
出示背景圖：今天我?guī)砹藘煞?，我們一起來看看好嗎？你看到了什么？有哪些蔬菜?BR> 老師簡單講述故事：菜園里真是熱鬧，今天蔬菜們又要干什么呢？原來明天就是圣誕節(jié)了，蔬菜們商量著要舉辦一個圣誕晚會。黃瓜提了個建議：“我們來個比賽吧，比一比哪邊邀請的蔬菜朋友多?！薄昂茫襾碜鲫犻L。”有一個蔬菜從左邊菜園里跑了出來，會是誰呢，我們一起來看看，（胡蘿卜-引導幼兒觀察胡蘿卜的裝扮。）：“我已經穿戴整齊，把自己也打扮的美美的，我去邀請朋友們?！庇疫叺氖卟酥绷耍鼈儠烧l來做隊長呢？（猜一猜：長得長長的、一節(jié)一節(jié)的是誰？）是藕來做隊長。出示一節(jié)小小的藕，這個藕可以做隊長嗎？（引導幼兒說出：要長得大大的才能做隊長）。
二、老師示范：
1、藕是什么顏色？對比土黃和咖啡色，找出正確的顏色進行示范。
2、還要有手有腳才行：示范畫上手腳。
3、去邀請別人首先自己要打扮的美一點，示范裝飾，幼兒講、老師畫。
三、幼兒作畫
1、說形狀：胡隊長和藕隊長要去邀請蔬菜朋友了，想請我們來幫幫它們，你們愿意嗎？你會邀請哪個蔬菜呢？（幼兒回答，引導他們說出蔬菜的形狀、顏色）請出蔬菜：尖尖的、長長的、圓圓的蔬菜都來了。大家快來邀請它們吧！
2、辨顏色：這里有三塊菜地，里面有許許多多的蔬菜朋友，待會兒我們把它們請出來，請的時候想一想：邀請誰，它是長在哪塊地里的。
3、提要求：記住你邀請的蔬菜一定要：長得大大的，有手有腳還要打扮的漂亮，比一比誰請的蔬菜朋友品種多。
4、幼兒繪畫過程中放《圣誕音樂》，老師邊觀察，邊鼓勵幼兒畫得大、品種要多。
四、游戲：比一比哪一隊請的蔬菜品種多
圣誕晚會就要開始了，蔬菜朋友都來了，我們來比一比哪一隊請的蔬菜朋友品種多。老師報蔬菜名，幼兒說“有”，老師給相應的隊貼上獎勵，多的一隊勝。
活動延續(xù)：
新的一年就要到來了，我們也要開個迎新晚會，我們也來裝扮自己吧。
反思：
本次活動的重點在于畫得大，畫得多，畫面要滿，老師在活動中不斷提醒：“小毛頭不能參加晚會”、“比一比誰邀請的蔬菜朋友品種多”，引導幼兒畫大畫滿，效果還是不錯的，但是對裝飾蔬菜老師較為忽視，建議可以在最后的分享部分，將蔬菜裝飾進行分享介紹。
菜園里教案設計篇二十一
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
二、教學目標
1、認識14個生字，會寫卜、又、心、風4個字。認識1個筆畫和2個偏旁走、幾。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
三、設計思路
一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：
1、教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。
2、教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。
3、教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。
四、教學準備-
1、在教室四周擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學生數(shù)同）。
2、課件演示內容：
（2）田字格書寫卜、又、心、風的過程演示。
一、教學過程
二、（一）談話揭題，提示學法。
1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個字）這是什么地方呢？瞧，菜園這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件菜園兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）
2、現(xiàn)在我們已經來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）
此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。
（二）匯報交流，鞏固認字。菜園里教案_菜園里教案精品
1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一
種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
2、（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，
及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）
3、點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。
4、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。
（三）交流感受，學習兒歌。
1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看
到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！
（學生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）
2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）
（1）快讀讀看吧。學生個體活動。
（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。
（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。
（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。
（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）
3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？
（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）
上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏）
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）
4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。
（1）先來比賽齊讀兒歌。（經過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）
（2）比賽認讀詞語。書上的我會讀一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。）
（3）完成畫畫連連一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）
（四）學寫生字，指導規(guī)范。
本課寫字教學要注意心與風這兩個字的指導。
指導心字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。
是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫心字的要領。
風字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫幾時注意丿尖與乙的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面丿時要像柳葉輕拂，寫丶注意與卜、心的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。
（五）課外拓展，實踐活動。
1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）
2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？
如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把菜園里改成蔬菜瓜果園（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）
（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環(huán)境。）
菜園里教案設計篇二十二
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
對于城區(qū)一年級的孩子來說，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜，？但絕大多數(shù)家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都能調動學生學習的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學生的學習興趣。
知識與能力
１、認識１４個生字，讀準字音。
２、正確流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
過程與方法
１、談話導入，運用課件激發(fā)學生的學習興趣。
２、多種方法的讀，調動學生的朗讀積極性。
３、圖文、物字結合的方式自主合作學習。
了解蔬菜的特點，了解農民伯伯的辛勤勞動。
１、認識１４個生字。
２、正確朗讀課文。
蔬菜的實物、圖片；詞語卡片；課件。
２、老師帶來了一些蔬菜，你認識它們嗎？展示實物，說出名稱。
３、你們喜歡哪些蔬菜呢？展示自己認識的蔬菜（圖畫或實物）。
４、問：這些蔬菜在什么地方長出來的？
５、出示課題：菜園里，認讀生字：菜園 。
１、出示課件，學生說出蔬菜名字，板書。
２、認讀生字詞：茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿
注意提醒同學讀準字音：huang nan juan 。
３、復習鞏固：（游戲找朋友）為菜園的叔叔貼蔬菜的名片。
１、范讀兒歌，要求學生注意聽字音，停頓，語氣。
２、自由讀兒歌，讀準音。
３、圈出兒歌中的生字，拼讀音節(jié)。
４、出示生字，認讀生字。
游戲：小白兔拔蘿卜。
５、練習讀兒歌。
６、你讀懂了什么？學生交流。
７、質疑，交流。
８、指導朗讀。
９６頁畫畫連連。
教育學生要多吃蔬菜身體好，還要愛惜糧食。
仔細觀察喜歡的蔬菜，畫下來，寫上名字，出一期展覽。
本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都采用同學們最喜歡的游戲來調動學生學習的自主性、積極性。從形狀、顏色上，讓學生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學生很快帶入課堂中的菜園里，使學生對進一步學習產生了濃厚的興趣。課前的準備工作做得充分。在課前，老師挑選一些常見的蔬菜，并把它們帶到課堂中來，安排在各位同學的面前，對照詞語卡片自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
菜園里教案設計篇二十三
東園學校張素玲
教材分析
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
教學目標
1、認識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。
2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
3、擴展學習本課以外的有關生字，擴大知識面。
教學重難點
1、教學重點：認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導寫字。
2、教學難點：讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書寫“心”、“風”。
課前準備
1、讓學生和父母一起到菜市場買菜，熟悉蔬菜，并帶一樣自己喜歡的蔬菜或者搜集蔬菜的圖片介紹給大家。
2、制作蔬菜名稱的詞卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜園風光的課件。生字卡片，生詞卡。
4、課文里的蔬菜實物，及寫有蔬菜名字的卡片。
教學流程
一、導入新課
同學們，你最喜歡吃什么蔬菜？（生說）今天，老師把你們帶到一個地方，這里的蔬菜可多了。
（課件出示菜園風光）這里就是蔬菜的家，出示課題：“菜園里”三個字，“菜園”這兩個字誰愿意和它們交朋友，記住它們的樣子？（學生說自己識記生字的方法）（菜字就是草字頭下面一個采?！皥@”就是方框放入一元錢。還在哪見過：幼兒園、公園、語文園地。）
二、認讀生詞，識記生字
1、菜園里的蔬菜可真多，你認識哪些蔬菜呢？請你當一回小老師，把你認識的蔬菜告訴同學們。（展示課文中蔬菜實物，學生讀后教師及時把卡片貼到對應的蔬菜上，全班齊讀，注意讀準：“茄子”的“茄”、“蘿卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）
2、假如蔬菜們把自己的拼音小帽摘掉了你們還能認得么？自己讀讀記記，再讀給你的伙伴聽。（合作學習，認讀詞卡。）
三、匯報交流，鞏固認字
1、現(xiàn)在老師要來看看你們是不是已經和蔬菜們交上朋友了？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的名字舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
2、如果只看到蔬菜們的名字，你們還能認出它們嗎？開火車讀詞卡，檢查全班認讀情況。
3、（出示課件：蔬菜圖片和詞語）齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的'、摸到的、感覺到的。
愿意說哪個就說哪個。
五、朗讀課文。
1、出示課文內容。
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
4、指名讀，評議：
a、誰敢站起來第一個讀給大家聽？
b、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀一讀？
c、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
5、師引讀，生接讀。
6、誰有不懂的問題提出來。
理解“茄子高高打燈籠”和“蘿卜地下捉迷藏”。
把課文中介紹的蔬菜的特點說出來。
五、摘“蔬菜”，認生字詞
小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！不過小辣椒娃娃說讀準了生字，才能去菜園里摘蔬菜。（出示帶有生字的“蔬菜”卡片）
學生讀帶有生字的蔬菜，摘下來，領著大家讀一讀，并練習組詞。
識記字形，說方法。
六、學寫生字，指導規(guī)范
1、指導觀察，“心、風”在田字格的位置？
2、描一描，想一想，寫的時候要注意什么？
3、集體交流匯報，教師范寫。
4、學生根據(jù)指導，描紅臨寫，教師巡視。
5、小組交流評議。
七、師總結
從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們人人都能成為“識字大王”。
菜園里教案設計篇二十四
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“ ”和一個偏旁“ ”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、 出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽郑瑡寢屇涛野??！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧?！?BR> 出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意 ，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。