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少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1、板書(shū)課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？
（相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）
（一）自學(xué)課文，要求：
（二）全班交流
1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟
（1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保ǔ鍪荆?BR> a、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）
c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)
師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！
交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力
從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情
請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情
師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式
（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）
a、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說(shuō)說(shuō)
b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何
這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！
把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界
（3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）
（5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子
（1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。
從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）
是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！
大家請(qǐng)注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順?。ㄗx）
（2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。
一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！
（3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。
長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！
（4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
對(duì)，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀！（讀）
3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更
是刻苦，交流你找到的句子
（1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀！（讀）
（2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。
（起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
（時(shí)間短，進(jìn)步大）
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）
同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）
對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
（細(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛(ài)）
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)
b、交流：雨后景色，很美
d、比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）
（欣賞荷花圖）
（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”。
再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，齊讀課題。
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們回憶下課文介紹了王冕哪幾個(gè)階段的哪幾件事情？
出示：七歲，父親去世，家境貧寒。
十歲，體諒母親，輟學(xué)放牛。
十三四歲，學(xué)畫(huà)荷花，終有所成。
十七八歲，家境好轉(zhuǎn)，不忘孝敬。
3.王冕的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽(tīng)話、勤奮、刻苦、好學(xué)……）
4.同學(xué)們都說(shuō)到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫(xiě)王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，畫(huà)出那些最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的語(yǔ)句。
二.交流學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名生讀找到的語(yǔ)句，出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
2.這句話，王冕是在什么情況下說(shuō)的？（母親供不起王冕讀書(shū)，讓他去隔壁人家放牛時(shí)說(shuō)的。）
3.讓我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”齊讀。
4.你覺(jué)得母親說(shuō)這話時(shí)是怎樣的心情？（為難、無(wú)可奈何、自責(zé)）
5.母親為什么為難？為什么自責(zé)？
6.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的為難和無(wú)奈？（不是、實(shí)在、只好）
7.讀好這幾個(gè)詞，讀出母親的心情。
8.面對(duì)這樣的母親，王冕是怎么說(shuō)的？出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
9.王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書(shū)了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書(shū)去讀呢）
10.既然王冕想讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，為什么還要答應(yīng)母親給人家放牛？你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？（懂事、體諒、聽(tīng)話、孝順）
11.一邊是無(wú)奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對(duì)話。分角色朗讀。
12.這一段作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么，來(lái)表現(xiàn)王冕孝順、勤奮的特點(diǎn)的？（語(yǔ)言）老師希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，也寫(xiě)寫(xiě)人物的語(yǔ)言，讓人物開(kāi)口說(shuō)話。
三.交流學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示第四自然段。
3.讀了這段文字，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)你，讓你看到一個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)的王冕？（舍不得）
4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）
5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉，這對(duì)我們現(xiàn)在的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的家常便飯，可對(duì)于當(dāng)時(shí)家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（包起來(lái)留著回家孝敬母親）
6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點(diǎn)心錢(qián)。同學(xué)們每天身上帶點(diǎn)錢(qián)到學(xué)校，放學(xué)餓了買(mǎi)點(diǎn)零食是再正常不過(guò)的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個(gè)怎樣的王冕？（留著錢(qián)買(mǎi)書(shū)，好學(xué)、勤奮）
7.讀好兩處“舍不得”。
8.上一段是通過(guò)人物的對(duì)話寫(xiě)特點(diǎn)，這里是寫(xiě)人物的什么呢？（動(dòng)作）我們平時(shí)的作文也要學(xué)會(huì)寫(xiě)人物的動(dòng)作，讓人物不僅開(kāi)口說(shuō)話，也要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
四.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
3.這句話是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法？這就是我們平常說(shuō)的“世上……（世上無(wú)難事，只怕有心人。）”
4.從這句話，你看出一個(gè)怎樣的王冕？（有堅(jiān)定信念、有十足信心）
5.請(qǐng)大家齊讀出王冕的信心。
6.王冕想自己畫(huà)幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對(duì)畫(huà)荷花充滿信心？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第五自然段。
7.生：一天王冕放牛的時(shí)候看到了雨后的美景。
8.正是這樣的美景讓王冕堅(jiān)定了學(xué)畫(huà)的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。
9.出示“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”指名讀。
10.聽(tīng)讀后，你能想象這是怎樣的畫(huà)面嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓我們一起來(lái)欣賞下。
11.圖片一幅一幅出示，指名學(xué)生逐句朗讀。
12.讓我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，集體來(lái)朗讀這段寫(xiě)景的語(yǔ)句。
13.這些畫(huà)面美嗎？這些語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
15.齊讀，并記一記這些顏色詞。
16.色彩詞填空。
17.作者是怎樣把這雨后的美景寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的指引，再來(lái)讀讀這一段。作者先寫(xiě)王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽(yáng)光，陽(yáng)光……看山上……看山下……再看樹(shù)枝……王冕的目光從遠(yuǎn)處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）
18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠(yuǎn)到近）
19.這么美的雨后風(fēng)景，不僅我們同學(xué)喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉(zhuǎn)念又想……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）
20.前面是作者寫(xiě)王冕的語(yǔ)言和動(dòng)作，這里是寫(xiě)人物的什么？（心理活動(dòng)）
21.齊讀描寫(xiě)王冕心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
五.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示課文第六自然段。
3.王冕的荷花最后畫(huà)得怎么樣？（精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。）
5.出示填空題：白天放牛時(shí)，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜。
6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個(gè)月后，他的畫(huà)技大有長(zhǎng)進(jìn)，他畫(huà)的荷花“沒(méi)有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣(mài)畫(huà)得了許多錢(qián)，這些錢(qián)他用來(lái)做什么了？（買(mǎi)些好東西孝敬母親）
7.王冕除了買(mǎi)東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。）
8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來(lái)讀好它。
9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。
10.母親心里歡喜什么？
11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫(huà)家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學(xué)們，王冕不僅成了畫(huà)家，他還是位詩(shī)人呢。讓我們一起來(lái)讀讀他的《墨梅》一詩(shī)吧。
13.板書(shū)：孝敬母親??? 勤奮好學(xué)
14.師總結(jié)：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫(huà)家，他靠著自己的勤奮好學(xué)改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。
15.上節(jié)課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書(shū)？（《儒林外史》），請(qǐng)同學(xué)們課后沿著王冕的足跡，走進(jìn)《儒林外史》第一回，看一看書(shū)中更加豐滿更加立體的儒林楷模王冕。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）
3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
1、學(xué)生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
提前自學(xué)目標(biāo):
1,自學(xué)生字新詞.
2,初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道寫(xiě)了誰(shuí)的什么事.
3,查閱課外資料,了解王冕這個(gè)人,以及《儒林外史》這本書(shū).
自學(xué)過(guò)程:
1,自讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞讀一讀.給自然段標(biāo)序號(hào).
2,多音字讀準(zhǔn)音:供他讀書(shū)( ),供不起( ),供你兩頓飯( ),
悶得慌( ),悶熱( ),載著( )
3,摘抄課文中描寫(xiě)雨后景色的話,然后讀一讀.
4, 讀了課文,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人
5, 讀完課文之后,有什么問(wèn)題產(chǎn)生嗎
歸理拓展:本文根據(jù)清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》相關(guān)章節(jié)改寫(xiě).這是一部以反科舉為中心的小說(shuō),著重展示了一幅儒林百丑圖,是一幅活生生的社會(huì)面貌圖,它以生動(dòng)形象的筆墨,逼真地反映了社會(huì).
王冕,元末明初著名畫(huà)家,詩(shī)人.在作者的筆下,王冕是個(gè)反對(duì)科舉,鄙棄名利,愿意自食其力的人.是書(shū)中樹(shù)立的正面形象.
墨梅 王冕(元)
我家洗硯池頭樹(shù),
朵朵花開(kāi)淡墨痕,
不要人夸好顏色,
只留清氣滿乾坤.
情境研討
研究問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性
情境研討目標(biāo):
1,掌握生字新詞,會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思.
2,能正確,流利地朗讀課文,背誦第五自然段,揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用.
3,能正確理解王冕說(shuō)的那段話,讀出言外之意.
4,知道作者是通過(guò)時(shí)間順序,有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě).
5,感悟少年王冕的孝敬母親,勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范,給自己以人生啟示.
情境研討過(guò)程:
第一課時(shí)
一, 導(dǎo)入:
1,板書(shū)"王冕",對(duì)他有什么了解
簡(jiǎn)介:元末明初的畫(huà)家,詩(shī)人.課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況,(補(bǔ)充家境貧寒).我們還背誦過(guò)他的《墨梅》.出示齊讀.
2,補(bǔ)充完整課題:少年(十歲到十五六歲的階段)
通過(guò)這兩個(gè)字,你知道什么 (課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事,是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢 七歲——十七八歲)
二,初讀
1,自由讀課文,準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果:
(1)多音字:供他讀書(shū)( ),供不起( ),供你兩頓飯( ),
悶得慌( ),悶熱( ),載著( )
(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ):
王冕小時(shí)候,父親去世,靠母讀書(shū).
母親不想(耽誤)王冕讀書(shū),無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué),只得讓他到(秦家)放牛.
一天雨后,青山碧水,湖里荷花上水珠(晶瑩),王冕被美景吸引,立志學(xué)畫(huà),勤學(xué)苦練,終成高手.
后來(lái),王冕離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī),(春光明媚)時(shí),常(載著)母親到湖邊散步賞景.
校對(duì)交流.——再讀這段話,了解這是課文的主要內(nèi)容.
(3)能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段 并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的
學(xué)生交流.(時(shí)間順序)
出示:
七歲——父親去世,靠母讀書(shū).
十歲——一邊放牛,一邊讀書(shū).
十三四歲——立志學(xué)畫(huà),終成高手.
十七八歲——離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī).
小結(jié):課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,層次非常清晰.
三, 精讀第二段:
1,自由讀2-4自然段,想一想:王冕是一個(gè)怎樣的人
2,交流:板書(shū)(孝敬母親)
3,默讀圈劃:哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人
4,交流:
重點(diǎn)語(yǔ)段:
(一)王冕說(shuō):"娘,我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢."
他說(shuō)的是真話還是假話
預(yù)設(shè):
(1) 假的.因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的,但是為了安慰母親,才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的.
(2)真的.因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū),但是看到母親整日勞累,為了供他上學(xué),還得幫人家做針線活,他很不忍心.所以在學(xué)堂里的確悶得慌.——追問(wèn):從哪里可以看出母親很勞累,為了供他上學(xué)非常操心 (扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的,又是假的.因?yàn)榧认矚g讀書(shū),但又心疼母親,所以"悶得慌"既是真的又是假的.
引導(dǎo):在這個(gè)場(chǎng)景中,王冕的母親很愛(ài)兒子,不想耽誤兒子讀書(shū),但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事,善解人意——讀這一段,體會(huì)人物內(nèi)心.
小結(jié):從這句話中,我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人.讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里,讀出文字的表面意思,也要讀懂文字的言外之意,這樣,才能讀懂人物,讀懂人物的內(nèi)心.
(二)遇上秦家煮些……孝敬母親.(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一,精讀第三段:
1,這一段中,這一段話不知道你注意到了沒(méi)有.出示寫(xiě)景語(yǔ)段.
自己讀,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受
2,你是從哪里感受到的呢 (扣住:樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴,尤其可愛(ài),晶瑩透亮.再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3,大自然的美景,可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢.用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面,來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美.
4,這一語(yǔ)段不僅"美",還很"妙"呢!不同顏色標(biāo)示方位詞.你發(fā)現(xiàn)了什么 (由上而下,由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰,你來(lái)試著填一填.出示這一語(yǔ)段的填空,引導(dǎo)練習(xí)背誦.
5,作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色.為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢 它與課題有關(guān)系嗎 (這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī).)
出示王冕想的話,在這幾句話里,你最有感觸的是哪一句話 為什么
"采訪"王冕:你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà),你能行嗎
你沒(méi)有師傅來(lái)教你,靠你一個(gè)人,你怎么學(xué)呢
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料,沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張,你怎么辦呢 (體會(huì)人物內(nèi)心思想,有自信,有主張,遇到困難不退縮,自強(qiáng)不息)讀好這幾句話.
6,引讀課文第6-7自然段.
7,母親心里十分歡喜.(課文學(xué)到這里,你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎 )(王冕孝敬母親,勤奮好學(xué),自強(qiáng)不息)
二,質(zhì)疑:
1,作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段 為什么要詳寫(xiě)十歲,十三四歲,而略寫(xiě)七歲,十七八歲 (能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě),其他的就略寫(xiě).)小結(jié):原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷,是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的,這樣有詳有略,就更能突出人物的精神品質(zhì)了.
三,拓展升華:
1,本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的.王冕的故事是書(shū)中的第一回.這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑,而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物.
2,再次出示王冕的《墨梅》,朗讀:你從中感受到了什么 ——教師簡(jiǎn)介王冕的生平
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
情境研討研究問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)
規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
二、 初讀1、 自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：(1)多音字：供他讀書(shū)( )、供不起( )、供你兩頓飯( )、悶得慌( )、悶熱( )、載著( )(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。母親不想(耽誤)王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶瑩)，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，(春光明媚)時(shí)，常(載著)母親到湖邊散步賞景。校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。(3)能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段?并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的?學(xué)生交流。(時(shí)間順序)出示：七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、 精讀第二段：
1、 自由讀2-4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人?
3、遇上秦家煮些……孝敬母親。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
4、 交流：重點(diǎn)語(yǔ)段：(一)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢。”他說(shuō)的是真話還是假話?預(yù)設(shè)：
(1) 假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
(2) 真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心?(扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的`表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一、精讀第三段：
2、你是從哪里感受到的呢?(扣?。簶?shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢!不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?(由上而下、由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢?它與課題有關(guān)系嗎?(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。)出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話?為什么?“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎? 你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢? 你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢?(體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息)讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。7、母親心里十分歡喜。(課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎?)(王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息)
二、質(zhì)疑：1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段?為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲?(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。)小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士“詩(shī)仙”浪漫主義詩(shī)人《望廬山瀑布》
香山居士“詩(shī)魔”現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人《賦得古草原送別》
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱(chēng)號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱
（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> (1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的.話中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、難過(guò)）
（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2.一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子啊？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？（板書(shū)：懂事孝順）
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁?？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
研究問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性
情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。
情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“王冕”，對(duì)他有什么了解？
簡(jiǎn)介：元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過(guò)他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）
通過(guò)這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢？七歲——十七八歲）
二、初讀
1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：
（1）多音字：供他讀書(shū)、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著
（2）根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。
母親不想（耽誤）王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。
后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。
校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。
（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的？
學(xué)生交流。（時(shí)間順序）
出示：
七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。
十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。
十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。
十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。
小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、精讀第二段：
1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？
2、交流：板書(shū)（孝敬母親）
3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人？
4、交流：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
（一）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！?BR> 他說(shuō)的是真話還是假話？
預(yù)設(shè)：
（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）
（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。
小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）
一、精讀第三段：
1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒(méi)有。出示寫(xiě)景語(yǔ)段。
自己讀，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受？
2、你是從哪里感受到的呢？（扣?。簶?shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞）
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。）
出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？
“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎？
你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）
二、質(zhì)疑：
1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。）小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡(jiǎn)介王冕的生平
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
生全體：梅花
師：再大聲一點(diǎn)兒。
生齊說(shuō)：梅花。
師：你知道哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句？
生：我知道《墨梅》，我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
生：我知道《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？生讀詩(shī)。配音樂(lè)生讀
師：伴著優(yōu)美的旋律。老師都給陶醉了，一起來(lái)讀
師：知道這首詩(shī)中，詩(shī)人贊美了梅花的什么嗎？
生：是人贊美梅花有頑強(qiáng)的意志力。
生：詩(shī)人贊美了梅花的顏色。
生：是人贊美了梅花的芬芳。
師：是啊，贊美了梅花的清香。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
生齊答：王冕
師：知道王冕是誰(shuí)啊？
生：王冕是畫(huà)家。
生：王冕是詩(shī)人。
師：出示圖文，簡(jiǎn)介王冕。王冕他的人生充滿了神奇的色彩，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)少年王冕。板書(shū)課題，齊讀課題。
師：王冕的少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的？課文介紹了王冕從七歲到十七八歲的生活。前面給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看看大家預(yù)習(xí)得怎樣樣(出示詞語(yǔ))學(xué)生自由讀詞。
指名讀詞。
師：剛才讀到這個(gè)詞（悶熱），大家不敢讀了 。生齊讀。煩悶讀第四聲。
師：還有個(gè)詞，不知道大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：供不起，上供念第四聲。
生：還有個(gè)詞讀記載，載歌載舞念第四聲。
生齊讀多音字。悶熱、悶得慌、供不起、供應(yīng)、供詞
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這篇課文講了少年王冕的哪些事情？
生：王冕在少年時(shí)立志學(xué)畫(huà)。
生：王冕孝敬母親，為母親分擔(dān)解憂。
師：是啊 ，文章主要給我們介紹了少年王冕的兩件事，板書(shū)：綴學(xué)放年?? 學(xué)畫(huà)荷花。
生自學(xué)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你勾畫(huà)了哪些句子？告訴我們大家是第幾小節(jié)的。
生：請(qǐng)大家看第二小節(jié)最后兩句話。生讀文。
師：你讀出文字背后的？
生：我覺(jué)得王冕非常孝順，懂得為母親分憂。如果母親主動(dòng)讓他去放牛，她哭著喊著不肯去，反而讓母親更難受。
師：還有誰(shuí)也找到這個(gè)句子?你讀出了文字背后的？
生：我讀出王冕非常愛(ài)讀書(shū)。生讀書(shū)。
師：王冕說(shuō)的這句話里看出他非常愛(ài)讀讀書(shū)，可是他為了娘，就說(shuō)“放牛快活些”
生：因?yàn)樗胗米约旱恼Z(yǔ)言安慰母親，不要為自己擔(dān)心。
生：因?yàn)樗幌胱屇赣H為難，擔(dān)心，家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：你從哪里看出他的家既經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“這幾年……”可以看出他家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：還從哪兒看出他們家經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“7歲父親去世……”這句話可以看出他家里經(jīng)濟(jì)不好，父親去世，只靠母親做針線活支撐，而且這幾年年成不好。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀下面幾段話。
師：你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了母親的無(wú)奈，她不想讓王冕輟學(xué)放牛。
師：要是有辦法她肯定不會(huì)讓王冕去放牛。
生：我知道母親非常無(wú)可奈何，還通情達(dá)理。我從“不是我要耽誤你”看出母親的無(wú)奈。
師：實(shí)在是供不起了，只好讓他去放牛。讓我們一起讀一讀這段文字。
生齊讀“眼看，三個(gè)年頭過(guò)去了……放牛?！?BR> 師：據(jù)《儒林外史》記載，王冕7歲死了父親，母親變賣(mài)家中所有的東西，母親實(shí)在不忍，這樣的心情，文章不只一處，請(qǐng)你們找一找。
生：請(qǐng)大家看第三小節(jié)，我從“含著眼淚”看出母親的不舍，不愿意讓孩子輟學(xué)放牛。
師：是啊， 別人的孩子都在學(xué)堂，可他的孩子卻在放學(xué)，母親忍心嗎？她不忍心，只有含著眼淚。
師：可是懂事的王冕卻這樣說(shuō)：生齊讀王冕的話“娘，我在學(xué)堂里……帶幾本書(shū)去讀呢。”
分角色朗讀母親和王冕的對(duì)話，教師讀旁白。
師：真是母慈子孝啊。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第四小節(jié)“他舍不得吃……帶給母親吃”
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：他自己舍不得吃卻留給母親吃，說(shuō)明他非常孝順。
師：說(shuō)得太好了，這段話中有兩個(gè)舍不得，第一個(gè)舍不得是要留給母親吃，第二個(gè)舍不得是要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)書(shū)，真是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。
師：自此以后……起初畫(huà)得怎么樣？
師：三個(gè)月后就畫(huà)得怎么樣？
生：形象逼真。
生：活靈活現(xiàn)
生：婀娜多姿
師：婀娜多姿是荷花的姿態(tài)。
生：他拿著樹(shù)枝在地上畫(huà)。
生：他把顏料蘸水畫(huà)。
生：他一直不停的畫(huà)。
生：他睡覺(jué)時(shí)也在琢磨。
生：他牽著牛時(shí)還在比劃。
生：夜深人靜，所有人都入睡了，他還在油燈下畫(huà)畫(huà)。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第七小節(jié)。讀書(shū)，從這里可以看出王冕很孝敬母親。
師：那時(shí)候他已經(jīng)17、8歲了，可他仍然沒(méi)有忘記母親，又一次看出了他是個(gè)孝敬的孩子。
生：“王冕的荷花月華越好……買(mǎi)他的畫(huà)?！彼墙?jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)才畫(huà)這么好。
生：大家看第五小節(jié)，這一句話可以體現(xiàn)出王冕很有信心，他想世上沒(méi)有做不好的事情，只要努力。
師：是的，再一次看出了他的勤奮好學(xué)。
師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子換一個(gè)說(shuō)法？
生回答。
師：哪種表達(dá)方法更好？
生：第一種。
指名讀書(shū)。
生：王冕非常聰明自信。
生：王冕下決心要畫(huà)好畫(huà)。
師：我們一起來(lái)讀讀王冕的這段話。
生齊讀“隨后轉(zhuǎn)念又想……幾筆”
師：是的，有志者事竟成。
師：說(shuō)起王冕畫(huà)畫(huà)，還是一個(gè)偶然呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：“一天正值……荷葉上水珠晶瑩透亮。”
生：我仿佛看到了雨水把荷花催開(kāi)了。
生：水珠在荷葉上閃爍著。
生：樹(shù)葉像被水洗過(guò)一樣。
生：水珠像珍珠一樣。
生：山上青一塊，紫一塊，翠色欲滴。
生：雨后一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。
生：荷葉上水珠像一顆顆鉆石。
師：這畫(huà)面真是非常完美了，我們看下作者是怎么描繪這美麗的景色的 ？（學(xué)生自讀）
師：我們一起來(lái)讀讀這段文字，感受一下雨后的美麗景色。
師：作者寫(xiě)得很美。老師還給大家收集了幾幅圖片（出示荷花，荷葉上滾動(dòng)的水珠圖片）
師：看著這些圖片，你想到了哪些詩(shī)句??？
生：我想到了《曉出凈慈寺》中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?BR> 生：小娃撐小艇……
師：是啊，多少美的畫(huà)面啊，誰(shuí)愿意為我們展示這樣的畫(huà)面呢?(指名讀)
師：是啊 ，這么美的景色有有這么美的文字，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起再來(lái)讀一讀(學(xué)生齊讀)。
師：王冕居住的九里山，是個(gè)山明水秀的好地方這么美的地方好多人都看到過(guò)，可只有王冕把他畫(huà)了下來(lái)，從中你看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）
生：我還看出王冕是一個(gè)聰明的孩子。
師：誰(shuí)能用這個(gè)句子概括一下，(出示：這是一個(gè)什么樣的王冕)
生：王冕是一個(gè)細(xì)心的孩子。
生：網(wǎng)面試一個(gè)孝敬父母，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)勤奮好學(xué)，孝敬父母的孩子。
生：王冕是一個(gè)善于觀察，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)節(jié)儉體諒母親的孩子。
師：讓我們懷著深深的敬意再來(lái)讀一讀墨梅（學(xué)生齊讀）。
師：這就是24課為我們展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么樣的呢，推薦大家讀這本書(shū)(出示：《儒林外史》)
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫(xiě)字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫(xiě)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫(xiě)。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫(xiě)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫(xiě)作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。
1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物
的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，自學(xué)生字
2、再讀課文，熟悉內(nèi)容
3、理清層次，整體感知
接下來(lái)，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的.答案中拉開(kāi)文章的主線，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫(xiě)雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1、板書(shū)課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？
（相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）
（一）自學(xué)課文，要求：
（二）全班交流
1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟
（1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保ǔ鍪荆?BR> a、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）
c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)
師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！
交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力
從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情
請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情
師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式
（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）
a、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說(shuō)說(shuō)
b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何
這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！
把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界
（3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）
（5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子
（1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。
從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）
是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！
大家請(qǐng)注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順?。ㄗx）
（2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。
一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！
（3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。
長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！
（4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
對(duì)，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀！（讀）
3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更
是刻苦，交流你找到的句子
（1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀！（讀）
（2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。
（起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
（時(shí)間短，進(jìn)步大）
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）
同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）
對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
（細(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛(ài)）
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)
b、交流：雨后景色，很美
d、比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）
（欣賞荷花圖）
（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”。
再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，齊讀課題。
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們回憶下課文介紹了王冕哪幾個(gè)階段的哪幾件事情？
出示：七歲，父親去世，家境貧寒。
十歲，體諒母親，輟學(xué)放牛。
十三四歲，學(xué)畫(huà)荷花，終有所成。
十七八歲，家境好轉(zhuǎn)，不忘孝敬。
3.王冕的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽(tīng)話、勤奮、刻苦、好學(xué)……）
4.同學(xué)們都說(shuō)到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫(xiě)王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，畫(huà)出那些最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的語(yǔ)句。
二.交流學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名生讀找到的語(yǔ)句，出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
2.這句話，王冕是在什么情況下說(shuō)的？（母親供不起王冕讀書(shū)，讓他去隔壁人家放牛時(shí)說(shuō)的。）
3.讓我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”齊讀。
4.你覺(jué)得母親說(shuō)這話時(shí)是怎樣的心情？（為難、無(wú)可奈何、自責(zé)）
5.母親為什么為難？為什么自責(zé)？
6.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的為難和無(wú)奈？（不是、實(shí)在、只好）
7.讀好這幾個(gè)詞，讀出母親的心情。
8.面對(duì)這樣的母親，王冕是怎么說(shuō)的？出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
9.王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書(shū)了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書(shū)去讀呢）
10.既然王冕想讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，為什么還要答應(yīng)母親給人家放牛？你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？（懂事、體諒、聽(tīng)話、孝順）
11.一邊是無(wú)奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對(duì)話。分角色朗讀。
12.這一段作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么，來(lái)表現(xiàn)王冕孝順、勤奮的特點(diǎn)的？（語(yǔ)言）老師希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，也寫(xiě)寫(xiě)人物的語(yǔ)言，讓人物開(kāi)口說(shuō)話。
三.交流學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示第四自然段。
3.讀了這段文字，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)你，讓你看到一個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)的王冕？（舍不得）
4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）
5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉，這對(duì)我們現(xiàn)在的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的家常便飯，可對(duì)于當(dāng)時(shí)家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（包起來(lái)留著回家孝敬母親）
6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點(diǎn)心錢(qián)。同學(xué)們每天身上帶點(diǎn)錢(qián)到學(xué)校，放學(xué)餓了買(mǎi)點(diǎn)零食是再正常不過(guò)的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個(gè)怎樣的王冕？（留著錢(qián)買(mǎi)書(shū)，好學(xué)、勤奮）
7.讀好兩處“舍不得”。
8.上一段是通過(guò)人物的對(duì)話寫(xiě)特點(diǎn)，這里是寫(xiě)人物的什么呢？（動(dòng)作）我們平時(shí)的作文也要學(xué)會(huì)寫(xiě)人物的動(dòng)作，讓人物不僅開(kāi)口說(shuō)話，也要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
四.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
3.這句話是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法？這就是我們平常說(shuō)的“世上……（世上無(wú)難事，只怕有心人。）”
4.從這句話，你看出一個(gè)怎樣的王冕？（有堅(jiān)定信念、有十足信心）
5.請(qǐng)大家齊讀出王冕的信心。
6.王冕想自己畫(huà)幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對(duì)畫(huà)荷花充滿信心？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第五自然段。
7.生：一天王冕放牛的時(shí)候看到了雨后的美景。
8.正是這樣的美景讓王冕堅(jiān)定了學(xué)畫(huà)的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。
9.出示“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”指名讀。
10.聽(tīng)讀后，你能想象這是怎樣的畫(huà)面嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓我們一起來(lái)欣賞下。
11.圖片一幅一幅出示，指名學(xué)生逐句朗讀。
12.讓我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，集體來(lái)朗讀這段寫(xiě)景的語(yǔ)句。
13.這些畫(huà)面美嗎？這些語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
15.齊讀，并記一記這些顏色詞。
16.色彩詞填空。
17.作者是怎樣把這雨后的美景寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的指引，再來(lái)讀讀這一段。作者先寫(xiě)王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽(yáng)光，陽(yáng)光……看山上……看山下……再看樹(shù)枝……王冕的目光從遠(yuǎn)處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）
18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠(yuǎn)到近）
19.這么美的雨后風(fēng)景，不僅我們同學(xué)喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉(zhuǎn)念又想……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）
20.前面是作者寫(xiě)王冕的語(yǔ)言和動(dòng)作，這里是寫(xiě)人物的什么？（心理活動(dòng)）
21.齊讀描寫(xiě)王冕心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
五.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示課文第六自然段。
3.王冕的荷花最后畫(huà)得怎么樣？（精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。）
5.出示填空題：白天放牛時(shí)，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜。
6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個(gè)月后，他的畫(huà)技大有長(zhǎng)進(jìn)，他畫(huà)的荷花“沒(méi)有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣(mài)畫(huà)得了許多錢(qián)，這些錢(qián)他用來(lái)做什么了？（買(mǎi)些好東西孝敬母親）
7.王冕除了買(mǎi)東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。）
8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來(lái)讀好它。
9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。
10.母親心里歡喜什么？
11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫(huà)家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學(xué)們，王冕不僅成了畫(huà)家，他還是位詩(shī)人呢。讓我們一起來(lái)讀讀他的《墨梅》一詩(shī)吧。
13.板書(shū)：孝敬母親??? 勤奮好學(xué)
14.師總結(jié)：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫(huà)家，他靠著自己的勤奮好學(xué)改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。
15.上節(jié)課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書(shū)？（《儒林外史》），請(qǐng)同學(xué)們課后沿著王冕的足跡，走進(jìn)《儒林外史》第一回，看一看書(shū)中更加豐滿更加立體的儒林楷模王冕。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）
3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
1、學(xué)生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
提前自學(xué)目標(biāo):
1,自學(xué)生字新詞.
2,初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道寫(xiě)了誰(shuí)的什么事.
3,查閱課外資料,了解王冕這個(gè)人,以及《儒林外史》這本書(shū).
自學(xué)過(guò)程:
1,自讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞讀一讀.給自然段標(biāo)序號(hào).
2,多音字讀準(zhǔn)音:供他讀書(shū)( ),供不起( ),供你兩頓飯( ),
悶得慌( ),悶熱( ),載著( )
3,摘抄課文中描寫(xiě)雨后景色的話,然后讀一讀.
4, 讀了課文,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人
5, 讀完課文之后,有什么問(wèn)題產(chǎn)生嗎
歸理拓展:本文根據(jù)清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》相關(guān)章節(jié)改寫(xiě).這是一部以反科舉為中心的小說(shuō),著重展示了一幅儒林百丑圖,是一幅活生生的社會(huì)面貌圖,它以生動(dòng)形象的筆墨,逼真地反映了社會(huì).
王冕,元末明初著名畫(huà)家,詩(shī)人.在作者的筆下,王冕是個(gè)反對(duì)科舉,鄙棄名利,愿意自食其力的人.是書(shū)中樹(shù)立的正面形象.
墨梅 王冕(元)
我家洗硯池頭樹(shù),
朵朵花開(kāi)淡墨痕,
不要人夸好顏色,
只留清氣滿乾坤.
情境研討
研究問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性
情境研討目標(biāo):
1,掌握生字新詞,會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思.
2,能正確,流利地朗讀課文,背誦第五自然段,揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用.
3,能正確理解王冕說(shuō)的那段話,讀出言外之意.
4,知道作者是通過(guò)時(shí)間順序,有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě).
5,感悟少年王冕的孝敬母親,勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范,給自己以人生啟示.
情境研討過(guò)程:
第一課時(shí)
一, 導(dǎo)入:
1,板書(shū)"王冕",對(duì)他有什么了解
簡(jiǎn)介:元末明初的畫(huà)家,詩(shī)人.課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況,(補(bǔ)充家境貧寒).我們還背誦過(guò)他的《墨梅》.出示齊讀.
2,補(bǔ)充完整課題:少年(十歲到十五六歲的階段)
通過(guò)這兩個(gè)字,你知道什么 (課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事,是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢 七歲——十七八歲)
二,初讀
1,自由讀課文,準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果:
(1)多音字:供他讀書(shū)( ),供不起( ),供你兩頓飯( ),
悶得慌( ),悶熱( ),載著( )
(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ):
王冕小時(shí)候,父親去世,靠母讀書(shū).
母親不想(耽誤)王冕讀書(shū),無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué),只得讓他到(秦家)放牛.
一天雨后,青山碧水,湖里荷花上水珠(晶瑩),王冕被美景吸引,立志學(xué)畫(huà),勤學(xué)苦練,終成高手.
后來(lái),王冕離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī),(春光明媚)時(shí),常(載著)母親到湖邊散步賞景.
校對(duì)交流.——再讀這段話,了解這是課文的主要內(nèi)容.
(3)能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段 并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的
學(xué)生交流.(時(shí)間順序)
出示:
七歲——父親去世,靠母讀書(shū).
十歲——一邊放牛,一邊讀書(shū).
十三四歲——立志學(xué)畫(huà),終成高手.
十七八歲——離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī).
小結(jié):課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,層次非常清晰.
三, 精讀第二段:
1,自由讀2-4自然段,想一想:王冕是一個(gè)怎樣的人
2,交流:板書(shū)(孝敬母親)
3,默讀圈劃:哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人
4,交流:
重點(diǎn)語(yǔ)段:
(一)王冕說(shuō):"娘,我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢."
他說(shuō)的是真話還是假話
預(yù)設(shè):
(1) 假的.因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的,但是為了安慰母親,才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的.
(2)真的.因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū),但是看到母親整日勞累,為了供他上學(xué),還得幫人家做針線活,他很不忍心.所以在學(xué)堂里的確悶得慌.——追問(wèn):從哪里可以看出母親很勞累,為了供他上學(xué)非常操心 (扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的,又是假的.因?yàn)榧认矚g讀書(shū),但又心疼母親,所以"悶得慌"既是真的又是假的.
引導(dǎo):在這個(gè)場(chǎng)景中,王冕的母親很愛(ài)兒子,不想耽誤兒子讀書(shū),但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事,善解人意——讀這一段,體會(huì)人物內(nèi)心.
小結(jié):從這句話中,我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人.讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里,讀出文字的表面意思,也要讀懂文字的言外之意,這樣,才能讀懂人物,讀懂人物的內(nèi)心.
(二)遇上秦家煮些……孝敬母親.(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一,精讀第三段:
1,這一段中,這一段話不知道你注意到了沒(méi)有.出示寫(xiě)景語(yǔ)段.
自己讀,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受
2,你是從哪里感受到的呢 (扣住:樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴,尤其可愛(ài),晶瑩透亮.再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3,大自然的美景,可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢.用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面,來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美.
4,這一語(yǔ)段不僅"美",還很"妙"呢!不同顏色標(biāo)示方位詞.你發(fā)現(xiàn)了什么 (由上而下,由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰,你來(lái)試著填一填.出示這一語(yǔ)段的填空,引導(dǎo)練習(xí)背誦.
5,作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色.為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢 它與課題有關(guān)系嗎 (這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī).)
出示王冕想的話,在這幾句話里,你最有感觸的是哪一句話 為什么
"采訪"王冕:你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà),你能行嗎
你沒(méi)有師傅來(lái)教你,靠你一個(gè)人,你怎么學(xué)呢
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料,沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張,你怎么辦呢 (體會(huì)人物內(nèi)心思想,有自信,有主張,遇到困難不退縮,自強(qiáng)不息)讀好這幾句話.
6,引讀課文第6-7自然段.
7,母親心里十分歡喜.(課文學(xué)到這里,你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎 )(王冕孝敬母親,勤奮好學(xué),自強(qiáng)不息)
二,質(zhì)疑:
1,作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段 為什么要詳寫(xiě)十歲,十三四歲,而略寫(xiě)七歲,十七八歲 (能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě),其他的就略寫(xiě).)小結(jié):原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷,是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的,這樣有詳有略,就更能突出人物的精神品質(zhì)了.
三,拓展升華:
1,本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的.王冕的故事是書(shū)中的第一回.這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑,而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物.
2,再次出示王冕的《墨梅》,朗讀:你從中感受到了什么 ——教師簡(jiǎn)介王冕的生平
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
情境研討研究問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)
規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
二、 初讀1、 自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：(1)多音字：供他讀書(shū)( )、供不起( )、供你兩頓飯( )、悶得慌( )、悶熱( )、載著( )(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。母親不想(耽誤)王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶瑩)，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，(春光明媚)時(shí)，常(載著)母親到湖邊散步賞景。校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。(3)能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段?并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的?學(xué)生交流。(時(shí)間順序)出示：七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、 精讀第二段：
1、 自由讀2-4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人?
3、遇上秦家煮些……孝敬母親。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
4、 交流：重點(diǎn)語(yǔ)段：(一)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢。”他說(shuō)的是真話還是假話?預(yù)設(shè)：
(1) 假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
(2) 真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心?(扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的`表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一、精讀第三段：
2、你是從哪里感受到的呢?(扣?。簶?shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢!不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?(由上而下、由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢?它與課題有關(guān)系嗎?(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。)出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話?為什么?“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎? 你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢? 你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢?(體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息)讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。7、母親心里十分歡喜。(課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎?)(王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息)
二、質(zhì)疑：1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段?為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲?(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。)小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士“詩(shī)仙”浪漫主義詩(shī)人《望廬山瀑布》
香山居士“詩(shī)魔”現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人《賦得古草原送別》
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱(chēng)號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱
（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> (1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的.話中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、難過(guò)）
（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2.一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子啊？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？（板書(shū)：懂事孝順）
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁?？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
研究問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性
情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。
情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“王冕”，對(duì)他有什么了解？
簡(jiǎn)介：元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過(guò)他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）
通過(guò)這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢？七歲——十七八歲）
二、初讀
1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：
（1）多音字：供他讀書(shū)、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著
（2）根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。
母親不想（耽誤）王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。
后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。
校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。
（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的？
學(xué)生交流。（時(shí)間順序）
出示：
七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。
十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。
十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。
十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。
小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、精讀第二段：
1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？
2、交流：板書(shū)（孝敬母親）
3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人？
4、交流：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
（一）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！?BR> 他說(shuō)的是真話還是假話？
預(yù)設(shè)：
（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）
（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。
小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）
一、精讀第三段：
1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒(méi)有。出示寫(xiě)景語(yǔ)段。
自己讀，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受？
2、你是從哪里感受到的呢？（扣?。簶?shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞）
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。）
出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？
“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎？
你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）
二、質(zhì)疑：
1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。）小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡(jiǎn)介王冕的生平
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
生全體：梅花
師：再大聲一點(diǎn)兒。
生齊說(shuō)：梅花。
師：你知道哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句？
生：我知道《墨梅》，我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
生：我知道《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？生讀詩(shī)。配音樂(lè)生讀
師：伴著優(yōu)美的旋律。老師都給陶醉了，一起來(lái)讀
師：知道這首詩(shī)中，詩(shī)人贊美了梅花的什么嗎？
生：是人贊美梅花有頑強(qiáng)的意志力。
生：詩(shī)人贊美了梅花的顏色。
生：是人贊美了梅花的芬芳。
師：是啊，贊美了梅花的清香。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
生齊答：王冕
師：知道王冕是誰(shuí)啊？
生：王冕是畫(huà)家。
生：王冕是詩(shī)人。
師：出示圖文，簡(jiǎn)介王冕。王冕他的人生充滿了神奇的色彩，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)少年王冕。板書(shū)課題，齊讀課題。
師：王冕的少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的？課文介紹了王冕從七歲到十七八歲的生活。前面給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看看大家預(yù)習(xí)得怎樣樣(出示詞語(yǔ))學(xué)生自由讀詞。
指名讀詞。
師：剛才讀到這個(gè)詞（悶熱），大家不敢讀了 。生齊讀。煩悶讀第四聲。
師：還有個(gè)詞，不知道大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：供不起，上供念第四聲。
生：還有個(gè)詞讀記載，載歌載舞念第四聲。
生齊讀多音字。悶熱、悶得慌、供不起、供應(yīng)、供詞
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這篇課文講了少年王冕的哪些事情？
生：王冕在少年時(shí)立志學(xué)畫(huà)。
生：王冕孝敬母親，為母親分擔(dān)解憂。
師：是啊 ，文章主要給我們介紹了少年王冕的兩件事，板書(shū)：綴學(xué)放年?? 學(xué)畫(huà)荷花。
生自學(xué)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你勾畫(huà)了哪些句子？告訴我們大家是第幾小節(jié)的。
生：請(qǐng)大家看第二小節(jié)最后兩句話。生讀文。
師：你讀出文字背后的？
生：我覺(jué)得王冕非常孝順，懂得為母親分憂。如果母親主動(dòng)讓他去放牛，她哭著喊著不肯去，反而讓母親更難受。
師：還有誰(shuí)也找到這個(gè)句子?你讀出了文字背后的？
生：我讀出王冕非常愛(ài)讀書(shū)。生讀書(shū)。
師：王冕說(shuō)的這句話里看出他非常愛(ài)讀讀書(shū)，可是他為了娘，就說(shuō)“放牛快活些”
生：因?yàn)樗胗米约旱恼Z(yǔ)言安慰母親，不要為自己擔(dān)心。
生：因?yàn)樗幌胱屇赣H為難，擔(dān)心，家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：你從哪里看出他的家既經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“這幾年……”可以看出他家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：還從哪兒看出他們家經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“7歲父親去世……”這句話可以看出他家里經(jīng)濟(jì)不好，父親去世，只靠母親做針線活支撐，而且這幾年年成不好。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀下面幾段話。
師：你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了母親的無(wú)奈，她不想讓王冕輟學(xué)放牛。
師：要是有辦法她肯定不會(huì)讓王冕去放牛。
生：我知道母親非常無(wú)可奈何，還通情達(dá)理。我從“不是我要耽誤你”看出母親的無(wú)奈。
師：實(shí)在是供不起了，只好讓他去放牛。讓我們一起讀一讀這段文字。
生齊讀“眼看，三個(gè)年頭過(guò)去了……放牛?！?BR> 師：據(jù)《儒林外史》記載，王冕7歲死了父親，母親變賣(mài)家中所有的東西，母親實(shí)在不忍，這樣的心情，文章不只一處，請(qǐng)你們找一找。
生：請(qǐng)大家看第三小節(jié)，我從“含著眼淚”看出母親的不舍，不愿意讓孩子輟學(xué)放牛。
師：是啊， 別人的孩子都在學(xué)堂，可他的孩子卻在放學(xué)，母親忍心嗎？她不忍心，只有含著眼淚。
師：可是懂事的王冕卻這樣說(shuō)：生齊讀王冕的話“娘，我在學(xué)堂里……帶幾本書(shū)去讀呢。”
分角色朗讀母親和王冕的對(duì)話，教師讀旁白。
師：真是母慈子孝啊。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第四小節(jié)“他舍不得吃……帶給母親吃”
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：他自己舍不得吃卻留給母親吃，說(shuō)明他非常孝順。
師：說(shuō)得太好了，這段話中有兩個(gè)舍不得，第一個(gè)舍不得是要留給母親吃，第二個(gè)舍不得是要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)書(shū)，真是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。
師：自此以后……起初畫(huà)得怎么樣？
師：三個(gè)月后就畫(huà)得怎么樣？
生：形象逼真。
生：活靈活現(xiàn)
生：婀娜多姿
師：婀娜多姿是荷花的姿態(tài)。
生：他拿著樹(shù)枝在地上畫(huà)。
生：他把顏料蘸水畫(huà)。
生：他一直不停的畫(huà)。
生：他睡覺(jué)時(shí)也在琢磨。
生：他牽著牛時(shí)還在比劃。
生：夜深人靜，所有人都入睡了，他還在油燈下畫(huà)畫(huà)。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第七小節(jié)。讀書(shū)，從這里可以看出王冕很孝敬母親。
師：那時(shí)候他已經(jīng)17、8歲了，可他仍然沒(méi)有忘記母親，又一次看出了他是個(gè)孝敬的孩子。
生：“王冕的荷花月華越好……買(mǎi)他的畫(huà)?！彼墙?jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)才畫(huà)這么好。
生：大家看第五小節(jié)，這一句話可以體現(xiàn)出王冕很有信心，他想世上沒(méi)有做不好的事情，只要努力。
師：是的，再一次看出了他的勤奮好學(xué)。
師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子換一個(gè)說(shuō)法？
生回答。
師：哪種表達(dá)方法更好？
生：第一種。
指名讀書(shū)。
生：王冕非常聰明自信。
生：王冕下決心要畫(huà)好畫(huà)。
師：我們一起來(lái)讀讀王冕的這段話。
生齊讀“隨后轉(zhuǎn)念又想……幾筆”
師：是的，有志者事竟成。
師：說(shuō)起王冕畫(huà)畫(huà)，還是一個(gè)偶然呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：“一天正值……荷葉上水珠晶瑩透亮。”
生：我仿佛看到了雨水把荷花催開(kāi)了。
生：水珠在荷葉上閃爍著。
生：樹(shù)葉像被水洗過(guò)一樣。
生：水珠像珍珠一樣。
生：山上青一塊，紫一塊，翠色欲滴。
生：雨后一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。
生：荷葉上水珠像一顆顆鉆石。
師：這畫(huà)面真是非常完美了，我們看下作者是怎么描繪這美麗的景色的 ？（學(xué)生自讀）
師：我們一起來(lái)讀讀這段文字，感受一下雨后的美麗景色。
師：作者寫(xiě)得很美。老師還給大家收集了幾幅圖片（出示荷花，荷葉上滾動(dòng)的水珠圖片）
師：看著這些圖片，你想到了哪些詩(shī)句??？
生：我想到了《曉出凈慈寺》中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?BR> 生：小娃撐小艇……
師：是啊，多少美的畫(huà)面啊，誰(shuí)愿意為我們展示這樣的畫(huà)面呢?(指名讀)
師：是啊 ，這么美的景色有有這么美的文字，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起再來(lái)讀一讀(學(xué)生齊讀)。
師：王冕居住的九里山，是個(gè)山明水秀的好地方這么美的地方好多人都看到過(guò)，可只有王冕把他畫(huà)了下來(lái)，從中你看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）
生：我還看出王冕是一個(gè)聰明的孩子。
師：誰(shuí)能用這個(gè)句子概括一下，(出示：這是一個(gè)什么樣的王冕)
生：王冕是一個(gè)細(xì)心的孩子。
生：網(wǎng)面試一個(gè)孝敬父母，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)勤奮好學(xué)，孝敬父母的孩子。
生：王冕是一個(gè)善于觀察，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)節(jié)儉體諒母親的孩子。
師：讓我們懷著深深的敬意再來(lái)讀一讀墨梅（學(xué)生齊讀）。
師：這就是24課為我們展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么樣的呢，推薦大家讀這本書(shū)(出示：《儒林外史》)
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫(xiě)字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫(xiě)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫(xiě)。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫(xiě)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫(xiě)作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。
1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物
的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，自學(xué)生字
2、再讀課文，熟悉內(nèi)容
3、理清層次，整體感知
接下來(lái)，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的.答案中拉開(kāi)文章的主線，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫(xiě)雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！