心得體會(huì)的寫作是一個(gè)思考和反思的過(guò)程，可以讓我們更好地意識(shí)到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化和成就。怎樣寫一篇較為完美的心得體會(huì)是許多人關(guān)注的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。每個(gè)人的經(jīng)歷和感悟都不相同，這些范文只是提供一些思路和參考，希望能對(duì)大家寫作時(shí)有所幫助。讓我們一起來(lái)看看吧，相信會(huì)有一些收獲。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇一
第一段：介紹交際口語(yǔ)的重要性（200字）
交際口語(yǔ)是人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾绞剑粌H是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)之一，還是實(shí)現(xiàn)良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我們不僅可以提高語(yǔ)言能力，還可以了解不同文化背景下的交際習(xí)慣和態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際對(duì)于我們來(lái)說(shuō)具有重要意義。
第二段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧（300字）
要想學(xué)好口語(yǔ)交際，我們首先要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于開口說(shuō)話。只有通過(guò)實(shí)踐才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，我們可以多聽多說(shuō)，模仿和借鑒優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)方式?？梢酝ㄟ^(guò)聽美劇、英語(yǔ)廣播等方式，提高自己的聽力和語(yǔ)感，從而更好地理解和運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)。另外，多加練習(xí)口語(yǔ)是提高口語(yǔ)能力的關(guān)鍵。我們可以結(jié)交外國(guó)友人，加入英語(yǔ)角或者參加口語(yǔ)培訓(xùn)班提高自己的口語(yǔ)能力。
第三段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的收獲（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際讓我收獲頗豐。首先，通過(guò)實(shí)踐和練習(xí)，我逐漸克服了開口說(shuō)話的恐懼感。我意識(shí)到，只有通過(guò)勇敢地開口說(shuō)話，才能提高自己的表達(dá)能力。其次，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際使我更好地了解了不同國(guó)家的文化差異和交際習(xí)慣。我學(xué)會(huì)了尊重和理解他人的差異，避免因?yàn)檎`解而引發(fā)沖突。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)口語(yǔ)交際，我能夠更好地表達(dá)自己的想法和意見，增強(qiáng)自信心。
第四段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的挑戰(zhàn)與克服（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際并不容易，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量有限，無(wú)法很好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。然而，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，我逐漸擴(kuò)大了自己的詞匯量，學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)方式。其次，正確的語(yǔ)法和發(fā)音也是我學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的難點(diǎn)。但是，通過(guò)不懈的努力和反復(fù)的訓(xùn)練，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的口語(yǔ)水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我意識(shí)到語(yǔ)言不僅是工具，更是一種文化的載體。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際不僅幫助我提高了語(yǔ)言能力，還讓我更好地了解了他人的文化，增加了我的視野。在未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，為將來(lái)的交際與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我們可以提高語(yǔ)言能力，了解不同文化的交際習(xí)慣，增加溝通的自信心，拓寬人際關(guān)系的渠道。盡管學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際存在一些挑戰(zhàn)，但只要我們有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力，我們一定會(huì)取得不小的進(jìn)步。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不僅僅包括語(yǔ)法和詞匯的掌握，亦涉及著口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要地位，它不僅能幫助我們與他人更加順暢地溝通，還能增強(qiáng)我們的社交技巧和人際交往能力。近期，我在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程中獲得了一些心得體會(huì)，下面將與大家分享。
第二段：打好基礎(chǔ)
要想在口語(yǔ)交際中游刃有余，首先要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。掌握基本的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則對(duì)我們的交流起著至關(guān)重要的作用。另外，要提高口語(yǔ)組織能力，我們需要積累常用的表達(dá)方式和句型，比如開頭、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)尾等。通過(guò)大量的閱讀和聽力訓(xùn)練可以更好地了解語(yǔ)言的用法，提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且拓寬自己的語(yǔ)言思維。
第三段：多加練習(xí)
熟能生巧，這個(gè)道理在口語(yǔ)交際中尤為重要。在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，我們應(yīng)該多加練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)?？梢酝ㄟ^(guò)和老師、同學(xué)及其他學(xué)習(xí)者的交流來(lái)獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以參加口語(yǔ)角、演講比賽等活動(dòng)來(lái)提高口語(yǔ)能力。同時(shí)，為了更好地應(yīng)對(duì)各種不同場(chǎng)合與人群的交談，我們可以嘗試模擬面對(duì)面的情景練習(xí)，模擬出不同的角色，增加信心，克服緊張的心理。
第四段：培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)
現(xiàn)如今，我們生活在一個(gè)多元化的社會(huì)中，與來(lái)自不同地域和背景的人們交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。因此，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我們還應(yīng)該積極培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。了解和尊重對(duì)方的文化差異，使我們能更好地與他人進(jìn)行交流和合作。比如，我們應(yīng)該注意不同國(guó)家的禮儀和行為規(guī)范，盡量避免語(yǔ)言和行為上的冒犯，以免造成誤解和不愉快。
第五段：勤于反思和改進(jìn)
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，我們應(yīng)該勤于反思和改進(jìn)。在每次交流結(jié)束后，我們可以通過(guò)回顧自己的表達(dá)方式和效果來(lái)進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，要善于利用網(wǎng)上資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，在實(shí)踐中不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，與有經(jīng)驗(yàn)的人交流和取經(jīng)，向優(yōu)秀的口語(yǔ)交際者學(xué)習(xí)，也是提高口語(yǔ)交際能力的捷徑。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我們能夠更好地溝通交流，提升自己的社交能力，并在人際交往中更加游刃有余。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，并不斷反思和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷提高口語(yǔ)交際能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相信通過(guò)這些積極的努力，我們的口語(yǔ)交際能力定能夠得到明顯的提升。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇三
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的重要科目之一，也是我們與他人溝通交流的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們往往注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)卻被忽視了。然而，這種忽視是不可取的。在我學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)
語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的敏感度和感覺(jué)?？梢酝ㄟ^(guò)大量的聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高自己的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意準(zhǔn)確地模仿優(yōu)秀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，融入其中，逐漸形成自己的語(yǔ)感。此外，我們還可以通過(guò)朗讀、演講等方式來(lái)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
第二段：注重詞匯的積累和運(yùn)用
詞匯是語(yǔ)言的基本單位，也是口語(yǔ)交際的基本素材。詞匯的積累是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的關(guān)鍵。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯。通過(guò)不斷地拓展自己的詞匯量，我們可以在交際中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，提高交流的效果。在運(yùn)用詞匯時(shí)，我們應(yīng)該注重詞匯的搭配和運(yùn)用方式，不僅要學(xué)會(huì)常用詞匯的正確運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)靈活使用同義詞、反義詞等詞匯，以豐富自己的表達(dá)能力。
第三段：注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用
語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨架，也是口語(yǔ)交際的重要組成部分。我們應(yīng)該注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，我們可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則，提高口語(yǔ)交際的正確性和流利度。在運(yùn)用語(yǔ)法時(shí)，我們要注意避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，注意語(yǔ)序和時(shí)態(tài)的正確使用，避免產(chǎn)生歧義和誤解。同時(shí)，我們還要注重句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用，使自己的口語(yǔ)交際更加地富有表達(dá)力和魅力。
第四段：注重交際技巧的培養(yǎng)
除了語(yǔ)感、詞匯和語(yǔ)法的積累和運(yùn)用，交際技巧也是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要方面。在日常的交流中，我們應(yīng)該注重傾聽、觀察和表達(dá)的能力培養(yǎng)。通過(guò)傾聽他人的言論和觀點(diǎn)，我們可以更好地了解他人的意圖和需要，從而做到針對(duì)性地回應(yīng)和表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我們還要注重非語(yǔ)言交流的能力，如肢體語(yǔ)言、表情和聲音等方面的運(yùn)用，使自己的交流更加地豐富多樣。我們還要注重語(yǔ)言的禮貌和尊重，避免語(yǔ)言暴力和沖突，以維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)和形象。
第五段：多實(shí)踐多實(shí)踐，真正掌握口語(yǔ)交際的技能
學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際，最重要的還是要多實(shí)踐，真正運(yùn)用起來(lái)，才能真正掌握口語(yǔ)交際的技能。我們可以通過(guò)與他人的日常對(duì)話、辯論賽、演講比賽等方式來(lái)實(shí)踐自己的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)踐中，我們要勇敢地展示自己，克服內(nèi)心的緊張和焦慮，敢于開口說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)的不足和問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)和提高。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到語(yǔ)文口語(yǔ)的重要性和魅力。通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)感，注重詞匯和語(yǔ)法的積累與運(yùn)用，注重交際技巧的培養(yǎng)，多實(shí)踐多實(shí)踐，我們可以不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力，使自己在與他人交流中更加得心應(yīng)手。只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，我們才能真正掌握這些技巧，讓語(yǔ)文口語(yǔ)在我們的生活中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇四
一、介紹段：
語(yǔ)文是我們國(guó)家的國(guó)家通用語(yǔ)言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅僅要掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，還要注重語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。通過(guò)交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的一些心得體會(huì)。
二、主體段一：注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)
在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用非常重要。我們可以通過(guò)聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來(lái)提高自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，我們要注意模仿母語(yǔ)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時(shí)，我們還可以通過(guò)多聽多說(shuō)的方式來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累
語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。同時(shí)，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過(guò)積累詞匯和句型，我們能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、主體段三：注重語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉
語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉對(duì)于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場(chǎng)景和語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)方式，熟悉常用的口語(yǔ)用語(yǔ)。通過(guò)平時(shí)的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語(yǔ)感和語(yǔ)境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過(guò)這段時(shí)間對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多。首先，我意識(shí)到語(yǔ)言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說(shuō)話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點(diǎn)。最后，我意識(shí)到語(yǔ)言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過(guò)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇五
第一段：引言（150字）
大學(xué)生活是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的階段，而良好的口語(yǔ)交際能力是成功大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)技能。在我個(gè)人的大學(xué)生活中，我深切體會(huì)到了提升口語(yǔ)交際能力的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些經(jīng)驗(yàn)，并以此為鑒，希望能幫助其他大學(xué)生有效提升口語(yǔ)交際能力。
第二段：積極參與課堂討論（250字）
首先，課堂討論是提升口語(yǔ)交際能力最為有效的途徑之一。在大學(xué)里，我們經(jīng)常需要和同學(xué)們一起討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，而積極參與課堂討論可以鍛煉我們的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了更好地參與討論，我會(huì)提前準(zhǔn)備相關(guān)材料，了解主題，積累相關(guān)的背景知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)主動(dòng)提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)自己多與他人互動(dòng)交流。通過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試，我的口語(yǔ)交際能力得到了顯著提升。
第三段：多參加社團(tuán)活動(dòng)（250字）
其次，參加社團(tuán)活動(dòng)也是提高口語(yǔ)交際能力的有效途徑之一。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們有機(jī)會(huì)與不同背景的人們進(jìn)行交流，拓寬自己的知識(shí)面和視野。我曾加入過(guò)辯論社團(tuán)，在與隊(duì)友共同準(zhǔn)備辯論資料、與其他隊(duì)伍進(jìn)行激烈辯論的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地運(yùn)用語(yǔ)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，參與社團(tuán)活動(dòng)還可以培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)能力和合作能力，這些能力對(duì)于提高口語(yǔ)交際能力也起到積極的促進(jìn)作用。
第四段：多與外國(guó)人交流（250字）
與外國(guó)人交流也是提高口語(yǔ)交際能力的重要途徑之一。大學(xué)里有很多機(jī)會(huì)與來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生交流，我們可以主動(dòng)與他們交流，用英語(yǔ)進(jìn)行交談。我曾參加過(guò)一次國(guó)際交流活動(dòng)，在活動(dòng)中結(jié)識(shí)了一些來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生。與他們的交流讓我深刻體會(huì)到了不同文化背景對(duì)口語(yǔ)交際的影響，并學(xué)到了更多地有關(guān)他們國(guó)家的知識(shí)。通過(guò)與外國(guó)人交流，我們不僅可以提高自己的口語(yǔ)交際能力，還可以增加對(duì)不同文化的了解，拓寬自己的國(guó)際視野。
第五段：定期練習(xí)口語(yǔ)（300字）
最后，定期練習(xí)口語(yǔ)是提高口語(yǔ)交際能力的重要手段。我們可以選擇與朋友彼此練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，或者通過(guò)參加口語(yǔ)角、進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試等方式進(jìn)行練習(xí)。在我的個(gè)人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)大膽嘗試用英語(yǔ)與他人交流、鼓勵(lì)自己多開口表達(dá)、克服害怕出錯(cuò)的心理，都對(duì)提高我的口語(yǔ)交際能力起到了積極的作用。通過(guò)不斷地練習(xí)和嘗試，我變得越來(lái)越自信，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了有效提升。
結(jié)尾（100字）
總而言之，大學(xué)口語(yǔ)交際能力的提升對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)積極參與課堂討論、多參加社團(tuán)活動(dòng)、與外國(guó)人交流并定期練習(xí)口語(yǔ)，我們可以有效提高自己的口語(yǔ)交際能力。我希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，能夠幫助到其他大學(xué)生，一起共同進(jìn)步、取得更好的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇六
近期，我參加了一次關(guān)于口語(yǔ)交際的國(guó)培活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在國(guó)培活動(dòng)中得到的心得和體會(huì)，以及對(duì)如何提高口語(yǔ)交際能力的一些建議。
首先，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，我意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要用口語(yǔ)與人溝通，無(wú)論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語(yǔ)能力。只有具備流利、準(zhǔn)確、自信的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能更好地傳達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行有效的交流。因此，提高口語(yǔ)交際能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成功至關(guān)重要。
其次，我學(xué)到了一些提高口語(yǔ)交際能力的方法。在國(guó)培活動(dòng)中，我們進(jìn)行了大量的口語(yǔ)練習(xí)，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習(xí)有助于我們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的能力，提高口語(yǔ)思維和運(yùn)用的靈活度。而且，我們還進(jìn)行了聽力訓(xùn)練和詞匯擴(kuò)充，這能夠豐富我們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使我們?cè)诮浑H中更加得心應(yīng)手。另外，我們還學(xué)習(xí)了一些口語(yǔ)表達(dá)技巧，例如傾聽、禮貌用語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言等。這些技巧能夠使我們的口語(yǔ)交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。
第三，國(guó)培活動(dòng)還加深了我對(duì)跨文化交際的理解。在國(guó)與國(guó)之間的交流中，不同的文化背景和價(jià)值觀會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)這次活動(dòng)，我了解到不同國(guó)家和地區(qū)人們?cè)诮浑H方式、社交禮儀和用語(yǔ)習(xí)慣等方面的差異。這使我更加靈活地應(yīng)對(duì)跨文化交際的挑戰(zhàn)，提高了我與外國(guó)人交往的能力。我發(fā)現(xiàn)尊重和理解對(duì)方的文化背景和習(xí)慣是成功跨文化交流的關(guān)鍵。在與外國(guó)人交流時(shí)，我會(huì)更加注重語(yǔ)言使用的文化適應(yīng)性，盡量避免使用可能冒犯對(duì)方的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。
最后，參加國(guó)培活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。在活動(dòng)期間，我遇到了來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)、討論和交流，在相互鼓勵(lì)和幫助中共同進(jìn)步。我們還利用課余時(shí)間進(jìn)行了各種活動(dòng)，增進(jìn)了彼此的友誼。這次國(guó)培活動(dòng)不僅提高了我的口語(yǔ)交際能力，也開拓了我的眼界，豐富了我的人生經(jīng)驗(yàn)。
總之，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，我深刻意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，并學(xué)到了一些提高口語(yǔ)交際能力的方法。我對(duì)跨文化交際有了更深的理解，并結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力，與更多的人進(jìn)行有效的溝通。我相信良好的口語(yǔ)交際能力將為我未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和成功。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說(shuō)話，也就是說(shuō)具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長(zhǎng)打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問(wèn)老師，而讓爸爸來(lái)問(wèn)呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，成心給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說(shuō)話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來(lái)進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺(jué)得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同?形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來(lái)的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過(guò)我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來(lái)品味。回憶這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)撫慰》《七嘴八舌說(shuō)環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說(shuō)話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問(wèn)同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過(guò)，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說(shuō)是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無(wú)話可說(shuō)，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在詳細(xì)情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫助撈上來(lái)。一堂課下來(lái)，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說(shuō)話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇八
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂(lè)地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我?guī)?lái)許多啟迪，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細(xì)、生動(dòng)，并讓他們寫出了自己的真情實(shí)感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂(lè)趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。
通過(guò)本次研究，我收獲了很多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái)，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會(huì)說(shuō)。通過(guò)幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
口語(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從詳細(xì)的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知開展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無(wú)法到達(dá)的效果。
盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒(méi)有心靈間隔的開放式的交流。
評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的開展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和開展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu(píng)價(jià)原那么、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氣氛。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可無(wú)視的重要目標(biāo)。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇九
口語(yǔ)交際是日常生活中不可或缺的一部分。無(wú)論是在社交場(chǎng)合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達(dá)自己的意見是非常重要的。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積極參與各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備充分
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，準(zhǔn)備充分是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)提前了解與話題相關(guān)的信息，包括背景知識(shí)和相關(guān)詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)。其次，我會(huì)練習(xí)我的口語(yǔ)表達(dá)能力，包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。最后，我會(huì)多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第三段：積極傾聽
在口語(yǔ)交際中，積極傾聽是非常重要的。通過(guò)傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。首先，我會(huì)保持眼神接觸，表明我在認(rèn)真傾聽。這樣，別人會(huì)感到被重視，并且更愿意與我進(jìn)行交流。其次，我會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)展示我對(duì)這個(gè)話題的興趣和思考。通過(guò)合適的肢體語(yǔ)言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會(huì)注意別人的非語(yǔ)言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。
第四段：靈活運(yùn)用策略
在口語(yǔ)交際中，靈活運(yùn)用策略是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)。通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，我能夠更好地表達(dá)自己的意見，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。其次，我會(huì)使用恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧，比如提問(wèn)和回答問(wèn)題。通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记桑夷軌蚋玫匾龑?dǎo)對(duì)話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會(huì)注意自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。如果別人無(wú)法聽懂我的話，我會(huì)嘗試放慢語(yǔ)速或者調(diào)整語(yǔ)調(diào)，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段：總結(jié)
通過(guò)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通的重要教訓(xùn)。準(zhǔn)備充分、積極傾聽和靈活運(yùn)用策略是取得成功的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)讓我在與人交流時(shí)更加自信和有效。我相信，通過(guò)繼續(xù)努力和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際能力，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通和交流。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十
口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。“交際”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書面語(yǔ)的根底，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺(jué)地參加到鍛煉自己的隊(duì)伍中來(lái)。
宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，那么不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢姡虒W(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問(wèn)、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來(lái)，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過(guò)與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語(yǔ)言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒(méi)有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說(shuō)”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言根底不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說(shuō)，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既消耗了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說(shuō)話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)展對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難。口語(yǔ)交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問(wèn)題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問(wèn)題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問(wèn)題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過(guò)程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ)，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過(guò)程?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)藏，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對(duì)話的“話題”?！皫熒M(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過(guò)‘話題’進(jìn)展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)代讀代說(shuō)，以讀助說(shuō)。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀，善于把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說(shuō)得悅耳動(dòng)聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說(shuō)，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十一
口語(yǔ)交際是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁?xiàng)能力，它不僅幫助我們與他人進(jìn)行有效的溝通，也是展示個(gè)人魅力的一種方式。通過(guò)近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性，以及其中一些關(guān)鍵要素。
第二段：準(zhǔn)備和自信
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，充分的準(zhǔn)備和自信是至關(guān)重要的。首先，準(zhǔn)備工作包括對(duì)話題的了解和背景知識(shí)的積累。只有事先了解相關(guān)內(nèi)容，我們才能在交談中展示自己的知識(shí)和觀點(diǎn)。其次，自信是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基石。相信自己的能力和知識(shí)，在交流中保持鎮(zhèn)定自若，才能讓對(duì)方對(duì)我們的表達(dá)和觀點(diǎn)產(chǎn)生信任和認(rèn)同。
第三段：積極傾聽和回應(yīng)
在口語(yǔ)交際中，積極傾聽和回應(yīng)對(duì)建立良好的溝通和融洽的關(guān)系至關(guān)重要。積極傾聽意味著專注地聽取對(duì)方的觀點(diǎn)和意見，并通過(guò)非語(yǔ)言方式展示出自己的關(guān)注和理解?；貞?yīng)是建立在傾聽基礎(chǔ)上的，通過(guò)回應(yīng)他人的觀點(diǎn)和問(wèn)題，我們能夠體現(xiàn)出自己對(duì)話題的思考和理解。通過(guò)積極傾聽和回應(yīng)，我們能夠讓對(duì)方感受到我們對(duì)他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。
第四段：適時(shí)表達(dá)和解釋
在口語(yǔ)交際中，適時(shí)表達(dá)和解釋自己的意見和觀點(diǎn)是非常重要的。適時(shí)表達(dá)意味著我們能夠準(zhǔn)確地選擇時(shí)機(jī)和方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交談中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的表達(dá)速度和語(yǔ)氣，避免過(guò)于急躁或過(guò)于遲緩。解釋是在表達(dá)之后，對(duì)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)進(jìn)行合理解釋的過(guò)程。適當(dāng)?shù)慕忉屇軌蚴箘e人更好地理解我們的思考邏輯和觀點(diǎn)，避免產(chǎn)生誤解和歧義。
第五段：善用非語(yǔ)言交流和文化適應(yīng)
除了語(yǔ)言表達(dá)外，口語(yǔ)交際還可以通過(guò)非語(yǔ)言交流來(lái)增強(qiáng)效果。身體語(yǔ)言、面部表情以及眼神交流都是非語(yǔ)言交流的一部分。通過(guò)善用這些非語(yǔ)言交流手段，我們能夠更好地表達(dá)自己的意圖和情感。同時(shí)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，還需要考慮文化適應(yīng)。不同文化背景下的交流方式和習(xí)慣有所不同，要學(xué)會(huì)尊重和理解他人的文化差異，避免因?yàn)槲幕糸u而產(chǎn)生誤解和沖突。
結(jié)論：
通過(guò)自我的實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性以及其中的一些關(guān)鍵要素。準(zhǔn)備和自信、積極傾聽和回應(yīng)、適時(shí)表達(dá)和解釋，以及善用非語(yǔ)言交流和文化適應(yīng)，這些要素共同構(gòu)成了成功的口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并將這些要素應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才能夠在口語(yǔ)交際中更加自如和自信，加強(qiáng)與他人的溝通和理解，實(shí)現(xiàn)更好的交流效果。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程加速和互聯(lián)網(wǎng)的普及，口語(yǔ)交際在我們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。無(wú)論是在工作場(chǎng)所還是社交場(chǎng)合中，良好的口語(yǔ)交際能力都是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：傾聽的重要性
在口語(yǔ)交際中，傾聽是至關(guān)重要的。一方面，通過(guò)傾聽，我們能夠更好地理解對(duì)方的意圖和需求，從而減少誤解和沖突的可能。另一方面，傾聽也是尊重他人的表現(xiàn)，能夠讓對(duì)方感到被重視和被理解的程度。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我積極傾聽他人時(shí)，對(duì)方更愿意與我交流，而我也能夠更有效地與他人進(jìn)行溝通。
第三段：表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確
除了傾聽，正確和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)也是口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。通過(guò)使用簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，我們能夠更好地傳達(dá)自己的意思，避免不必要的紛爭(zhēng)和誤解。在我日常的口語(yǔ)交際中，我逐漸學(xué)會(huì)了遣詞造句，盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)我的溝通更加順暢，也更容易讓他人理解我的觀點(diǎn)。
第四段：修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速
在口語(yǔ)交際中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不太流利的情況。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤或者表達(dá)不清楚時(shí)，我們應(yīng)該勇于承認(rèn)并及時(shí)修正。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。有時(shí)候，過(guò)快的語(yǔ)速會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的困難，過(guò)于平淡的語(yǔ)調(diào)則可能讓對(duì)方產(chǎn)生不耐煩或者不重視的感覺(jué)。因此，在交流中，我經(jīng)常反思自己的表達(dá)方式，努力調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使溝通更順暢、更有效。
第五段：提高口語(yǔ)交際能力的方法
要提高口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為以下幾個(gè)方法是至關(guān)重要的。第一，多練習(xí)口語(yǔ)，與他人交流時(shí)盡量使用外語(yǔ)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和流利度。第二，積極參與講座、座談會(huì)等活動(dòng)，在不斷參與交流中培養(yǎng)自信和表達(dá)能力。第三，廣泛閱讀，提升詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。第四，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如參加語(yǔ)言交流社區(qū)或找到外教進(jìn)行口語(yǔ)交流練習(xí)。通過(guò)以上這些方法，我相信每個(gè)人都可以不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。
總結(jié)：
在日常生活中，良好的口語(yǔ)交際能力是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。通過(guò)傾聽、清晰表達(dá)、修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速，我們可以提高自己的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，通過(guò)多練習(xí)口語(yǔ)、積極參與交流、廣泛閱讀和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我們也可以進(jìn)一步提升自己的口語(yǔ)交際水平。只有不斷努力和實(shí)踐，我們才能在口語(yǔ)交際中取得更好的成果，并與他人建立良好的溝通關(guān)系。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十三
口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說(shuō)的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。相對(duì)于聽、說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說(shuō)能力，而是一種在人與人交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽說(shuō)能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過(guò)程中，只有以聽、說(shuō)為突破口，整體培養(yǎng)聽說(shuō)、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說(shuō)、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫前說(shuō)話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，思維起著決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的`同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說(shuō)話的能力，規(guī)范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂(lè)于表達(dá)自我。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十四
口語(yǔ)交際課的設(shè)置，表達(dá)了語(yǔ)文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語(yǔ)交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)中學(xué)會(huì)說(shuō)話，在交際中學(xué)會(huì)交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽了口語(yǔ)交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
其一：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單、直白、貼近學(xué)生的生活，老師整節(jié)課大部分時(shí)間忙于訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、連貫的答復(fù)以下問(wèn)題，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)拘泥于教材，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考、運(yùn)用，充分開掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說(shuō)說(shuō)”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內(nèi)容。課前的'教具準(zhǔn)備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片、音樂(lè)、詩(shī)歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福，課堂上進(jìn)展展示，讓學(xué)生就此展開交際活動(dòng)。
其二：聽話說(shuō)話常常是單方面的，口語(yǔ)交際那么是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語(yǔ)交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)什么可說(shuō)的，或是三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，讓人一聽總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體差異，語(yǔ)言開展等因素的制約，所以要求目標(biāo)的過(guò)于整齊是不切合實(shí)際的，換句話說(shuō)，對(duì)于口語(yǔ)課上孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力要求不能過(guò)高，應(yīng)切合實(shí)際。
總之，口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一。新課標(biāo)要求學(xué)生有表達(dá)的自信心，還要積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見。如何在課堂教學(xué)中使這些目標(biāo)得到落實(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢？通過(guò)參加本次觀摩活動(dòng)，我覺(jué)得口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，在雙向互動(dòng)、富有情境的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)展口語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際新天地。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十五
通過(guò)學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版），我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。原大綱中要求的“聽話說(shuō)話”改為了“口語(yǔ)交際”，在新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）里，也采用了“口語(yǔ)交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀念上的改變；不僅是對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)涵的理解變化，更會(huì)引起對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)體制的變革。把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，這是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識(shí)能力是在實(shí)踐中增長(zhǎng)的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，才是最切實(shí)、最有價(jià)值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開始著手對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)進(jìn)行研究的體會(huì)。
所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)評(píng)價(jià)體系（包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）中的一個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)于聽說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在解讀新課標(biāo)時(shí)說(shuō)：“口語(yǔ)交際能力是以聽說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。”他還提出中小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說(shuō)能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際的目標(biāo)：1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。口語(yǔ)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在期末集中組織、師生面對(duì)面快速進(jìn)行形式單一的口語(yǔ)測(cè)試。它屬于學(xué)業(yè)測(cè)試，”鑒定“是口試的主要功能。測(cè)試內(nèi)容帶有一定的片面性，測(cè)試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語(yǔ)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間來(lái)看，口語(yǔ)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，包括對(duì)學(xué)生用祖國(guó)文字進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測(cè)；從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，是由師評(píng)、生評(píng) 、家長(zhǎng)評(píng)，自評(píng)與互評(píng)有機(jī)組合進(jìn)行：從評(píng)價(jià)性質(zhì)來(lái)看，包含進(jìn)步測(cè)試、診斷性測(cè)試、學(xué)業(yè)成就測(cè)試等多元性質(zhì)的測(cè)試；從評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，”形成“和”改進(jìn)“是口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要功能。
（一）、實(shí)事求是，以評(píng)促教。
評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè)，同時(shí)教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況的觀察、記錄與周期性的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性。
（二）、鼓勵(lì)性、以評(píng)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，因此，平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自主、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評(píng)導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在差異。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。在出題時(shí)，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評(píng)價(jià)中均體驗(yàn)到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評(píng)價(jià)也是師生樂(lè)與參與的活動(dòng)。所有評(píng)價(jià)活動(dòng)本身要生動(dòng)、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。測(cè)試往往都會(huì)給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過(guò)分的焦慮則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)要求學(xué)生即時(shí)發(fā)揮，而且要與評(píng)價(jià)者進(jìn)行面對(duì)面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì)比筆試的大，所以在設(shè)計(jì)和組織口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評(píng)價(jià)主體多元化由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，較好地起到激勵(lì)的作用。
根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生平時(shí)參與課堂活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和階段性口語(yǔ)測(cè)試。平時(shí)可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們?cè)诟鞣N類型的口語(yǔ)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項(xiàng)活動(dòng)，教師可即時(shí)獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)笑臉；在階段性測(cè)試中學(xué)生獲得幾星級(jí)，就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎(jiǎng)勵(lì)一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時(shí)和老師換一個(gè)他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個(gè)坐標(biāo)動(dòng)態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對(duì)應(yīng)等級(jí)，橫坐標(biāo)為不同的時(shí)間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評(píng)語(yǔ)的形式定期向?qū)W生本人和家長(zhǎng)報(bào)告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，如果能及時(shí)得到反饋，即讓他們及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十六
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方，說(shuō)話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生?？傊?，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說(shuō)、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)展口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說(shuō)能力。通過(guò)蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過(guò)多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開放的“語(yǔ)場(chǎng)”（“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說(shuō)話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè)趣?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程，這是由他們身心開展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂(lè)于承受的理由和方式把問(wèn)題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢姡Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無(wú)疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，那么語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說(shuō)得好：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十七
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺(jué)得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來(lái)的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過(guò)我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來(lái)品味?；仡欉@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說(shuō)環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說(shuō)話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問(wèn)同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過(guò)，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說(shuō)是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無(wú)話可說(shuō)，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來(lái)。一堂課下來(lái)，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說(shuō)話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇一
第一段：介紹交際口語(yǔ)的重要性（200字）
交際口語(yǔ)是人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾绞剑粌H是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)之一，還是實(shí)現(xiàn)良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我們不僅可以提高語(yǔ)言能力，還可以了解不同文化背景下的交際習(xí)慣和態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際對(duì)于我們來(lái)說(shuō)具有重要意義。
第二段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧（300字）
要想學(xué)好口語(yǔ)交際，我們首先要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于開口說(shuō)話。只有通過(guò)實(shí)踐才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，我們可以多聽多說(shuō)，模仿和借鑒優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)方式?？梢酝ㄟ^(guò)聽美劇、英語(yǔ)廣播等方式，提高自己的聽力和語(yǔ)感，從而更好地理解和運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)。另外，多加練習(xí)口語(yǔ)是提高口語(yǔ)能力的關(guān)鍵。我們可以結(jié)交外國(guó)友人，加入英語(yǔ)角或者參加口語(yǔ)培訓(xùn)班提高自己的口語(yǔ)能力。
第三段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的收獲（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際讓我收獲頗豐。首先，通過(guò)實(shí)踐和練習(xí)，我逐漸克服了開口說(shuō)話的恐懼感。我意識(shí)到，只有通過(guò)勇敢地開口說(shuō)話，才能提高自己的表達(dá)能力。其次，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際使我更好地了解了不同國(guó)家的文化差異和交際習(xí)慣。我學(xué)會(huì)了尊重和理解他人的差異，避免因?yàn)檎`解而引發(fā)沖突。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)口語(yǔ)交際，我能夠更好地表達(dá)自己的想法和意見，增強(qiáng)自信心。
第四段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的挑戰(zhàn)與克服（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際并不容易，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量有限，無(wú)法很好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。然而，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，我逐漸擴(kuò)大了自己的詞匯量，學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)方式。其次，正確的語(yǔ)法和發(fā)音也是我學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的難點(diǎn)。但是，通過(guò)不懈的努力和反復(fù)的訓(xùn)練，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的口語(yǔ)水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我意識(shí)到語(yǔ)言不僅是工具，更是一種文化的載體。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際不僅幫助我提高了語(yǔ)言能力，還讓我更好地了解了他人的文化，增加了我的視野。在未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，為將來(lái)的交際與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我們可以提高語(yǔ)言能力，了解不同文化的交際習(xí)慣，增加溝通的自信心，拓寬人際關(guān)系的渠道。盡管學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際存在一些挑戰(zhàn)，但只要我們有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力，我們一定會(huì)取得不小的進(jìn)步。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不僅僅包括語(yǔ)法和詞匯的掌握，亦涉及著口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要地位，它不僅能幫助我們與他人更加順暢地溝通，還能增強(qiáng)我們的社交技巧和人際交往能力。近期，我在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程中獲得了一些心得體會(huì)，下面將與大家分享。
第二段：打好基礎(chǔ)
要想在口語(yǔ)交際中游刃有余，首先要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。掌握基本的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則對(duì)我們的交流起著至關(guān)重要的作用。另外，要提高口語(yǔ)組織能力，我們需要積累常用的表達(dá)方式和句型，比如開頭、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)尾等。通過(guò)大量的閱讀和聽力訓(xùn)練可以更好地了解語(yǔ)言的用法，提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且拓寬自己的語(yǔ)言思維。
第三段：多加練習(xí)
熟能生巧，這個(gè)道理在口語(yǔ)交際中尤為重要。在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，我們應(yīng)該多加練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)?？梢酝ㄟ^(guò)和老師、同學(xué)及其他學(xué)習(xí)者的交流來(lái)獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以參加口語(yǔ)角、演講比賽等活動(dòng)來(lái)提高口語(yǔ)能力。同時(shí)，為了更好地應(yīng)對(duì)各種不同場(chǎng)合與人群的交談，我們可以嘗試模擬面對(duì)面的情景練習(xí)，模擬出不同的角色，增加信心，克服緊張的心理。
第四段：培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)
現(xiàn)如今，我們生活在一個(gè)多元化的社會(huì)中，與來(lái)自不同地域和背景的人們交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。因此，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我們還應(yīng)該積極培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。了解和尊重對(duì)方的文化差異，使我們能更好地與他人進(jìn)行交流和合作。比如，我們應(yīng)該注意不同國(guó)家的禮儀和行為規(guī)范，盡量避免語(yǔ)言和行為上的冒犯，以免造成誤解和不愉快。
第五段：勤于反思和改進(jìn)
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，我們應(yīng)該勤于反思和改進(jìn)。在每次交流結(jié)束后，我們可以通過(guò)回顧自己的表達(dá)方式和效果來(lái)進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，要善于利用網(wǎng)上資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，在實(shí)踐中不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，與有經(jīng)驗(yàn)的人交流和取經(jīng)，向優(yōu)秀的口語(yǔ)交際者學(xué)習(xí)，也是提高口語(yǔ)交際能力的捷徑。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我們能夠更好地溝通交流，提升自己的社交能力，并在人際交往中更加游刃有余。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，并不斷反思和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷提高口語(yǔ)交際能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相信通過(guò)這些積極的努力，我們的口語(yǔ)交際能力定能夠得到明顯的提升。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇三
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的重要科目之一，也是我們與他人溝通交流的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們往往注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)卻被忽視了。然而，這種忽視是不可取的。在我學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)
語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的敏感度和感覺(jué)?？梢酝ㄟ^(guò)大量的聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高自己的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意準(zhǔn)確地模仿優(yōu)秀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，融入其中，逐漸形成自己的語(yǔ)感。此外，我們還可以通過(guò)朗讀、演講等方式來(lái)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
第二段：注重詞匯的積累和運(yùn)用
詞匯是語(yǔ)言的基本單位，也是口語(yǔ)交際的基本素材。詞匯的積累是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的關(guān)鍵。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯。通過(guò)不斷地拓展自己的詞匯量，我們可以在交際中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，提高交流的效果。在運(yùn)用詞匯時(shí)，我們應(yīng)該注重詞匯的搭配和運(yùn)用方式，不僅要學(xué)會(huì)常用詞匯的正確運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)靈活使用同義詞、反義詞等詞匯，以豐富自己的表達(dá)能力。
第三段：注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用
語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨架，也是口語(yǔ)交際的重要組成部分。我們應(yīng)該注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，我們可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則，提高口語(yǔ)交際的正確性和流利度。在運(yùn)用語(yǔ)法時(shí)，我們要注意避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，注意語(yǔ)序和時(shí)態(tài)的正確使用，避免產(chǎn)生歧義和誤解。同時(shí)，我們還要注重句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用，使自己的口語(yǔ)交際更加地富有表達(dá)力和魅力。
第四段：注重交際技巧的培養(yǎng)
除了語(yǔ)感、詞匯和語(yǔ)法的積累和運(yùn)用，交際技巧也是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要方面。在日常的交流中，我們應(yīng)該注重傾聽、觀察和表達(dá)的能力培養(yǎng)。通過(guò)傾聽他人的言論和觀點(diǎn)，我們可以更好地了解他人的意圖和需要，從而做到針對(duì)性地回應(yīng)和表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我們還要注重非語(yǔ)言交流的能力，如肢體語(yǔ)言、表情和聲音等方面的運(yùn)用，使自己的交流更加地豐富多樣。我們還要注重語(yǔ)言的禮貌和尊重，避免語(yǔ)言暴力和沖突，以維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)和形象。
第五段：多實(shí)踐多實(shí)踐，真正掌握口語(yǔ)交際的技能
學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際，最重要的還是要多實(shí)踐，真正運(yùn)用起來(lái)，才能真正掌握口語(yǔ)交際的技能。我們可以通過(guò)與他人的日常對(duì)話、辯論賽、演講比賽等方式來(lái)實(shí)踐自己的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)踐中，我們要勇敢地展示自己，克服內(nèi)心的緊張和焦慮，敢于開口說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)的不足和問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)和提高。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到語(yǔ)文口語(yǔ)的重要性和魅力。通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)感，注重詞匯和語(yǔ)法的積累與運(yùn)用，注重交際技巧的培養(yǎng)，多實(shí)踐多實(shí)踐，我們可以不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力，使自己在與他人交流中更加得心應(yīng)手。只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，我們才能真正掌握這些技巧，讓語(yǔ)文口語(yǔ)在我們的生活中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇四
一、介紹段：
語(yǔ)文是我們國(guó)家的國(guó)家通用語(yǔ)言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅僅要掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，還要注重語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。通過(guò)交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的一些心得體會(huì)。
二、主體段一：注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)
在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用非常重要。我們可以通過(guò)聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來(lái)提高自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，我們要注意模仿母語(yǔ)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時(shí)，我們還可以通過(guò)多聽多說(shuō)的方式來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累
語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。同時(shí)，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過(guò)積累詞匯和句型，我們能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、主體段三：注重語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉
語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉對(duì)于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場(chǎng)景和語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)方式，熟悉常用的口語(yǔ)用語(yǔ)。通過(guò)平時(shí)的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語(yǔ)感和語(yǔ)境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過(guò)這段時(shí)間對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多。首先，我意識(shí)到語(yǔ)言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說(shuō)話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點(diǎn)。最后，我意識(shí)到語(yǔ)言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過(guò)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇五
第一段：引言（150字）
大學(xué)生活是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的階段，而良好的口語(yǔ)交際能力是成功大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)技能。在我個(gè)人的大學(xué)生活中，我深切體會(huì)到了提升口語(yǔ)交際能力的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些經(jīng)驗(yàn)，并以此為鑒，希望能幫助其他大學(xué)生有效提升口語(yǔ)交際能力。
第二段：積極參與課堂討論（250字）
首先，課堂討論是提升口語(yǔ)交際能力最為有效的途徑之一。在大學(xué)里，我們經(jīng)常需要和同學(xué)們一起討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，而積極參與課堂討論可以鍛煉我們的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了更好地參與討論，我會(huì)提前準(zhǔn)備相關(guān)材料，了解主題，積累相關(guān)的背景知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)主動(dòng)提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)自己多與他人互動(dòng)交流。通過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試，我的口語(yǔ)交際能力得到了顯著提升。
第三段：多參加社團(tuán)活動(dòng)（250字）
其次，參加社團(tuán)活動(dòng)也是提高口語(yǔ)交際能力的有效途徑之一。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們有機(jī)會(huì)與不同背景的人們進(jìn)行交流，拓寬自己的知識(shí)面和視野。我曾加入過(guò)辯論社團(tuán)，在與隊(duì)友共同準(zhǔn)備辯論資料、與其他隊(duì)伍進(jìn)行激烈辯論的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地運(yùn)用語(yǔ)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，參與社團(tuán)活動(dòng)還可以培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)能力和合作能力，這些能力對(duì)于提高口語(yǔ)交際能力也起到積極的促進(jìn)作用。
第四段：多與外國(guó)人交流（250字）
與外國(guó)人交流也是提高口語(yǔ)交際能力的重要途徑之一。大學(xué)里有很多機(jī)會(huì)與來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生交流，我們可以主動(dòng)與他們交流，用英語(yǔ)進(jìn)行交談。我曾參加過(guò)一次國(guó)際交流活動(dòng)，在活動(dòng)中結(jié)識(shí)了一些來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生。與他們的交流讓我深刻體會(huì)到了不同文化背景對(duì)口語(yǔ)交際的影響，并學(xué)到了更多地有關(guān)他們國(guó)家的知識(shí)。通過(guò)與外國(guó)人交流，我們不僅可以提高自己的口語(yǔ)交際能力，還可以增加對(duì)不同文化的了解，拓寬自己的國(guó)際視野。
第五段：定期練習(xí)口語(yǔ)（300字）
最后，定期練習(xí)口語(yǔ)是提高口語(yǔ)交際能力的重要手段。我們可以選擇與朋友彼此練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，或者通過(guò)參加口語(yǔ)角、進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試等方式進(jìn)行練習(xí)。在我的個(gè)人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)大膽嘗試用英語(yǔ)與他人交流、鼓勵(lì)自己多開口表達(dá)、克服害怕出錯(cuò)的心理，都對(duì)提高我的口語(yǔ)交際能力起到了積極的作用。通過(guò)不斷地練習(xí)和嘗試，我變得越來(lái)越自信，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了有效提升。
結(jié)尾（100字）
總而言之，大學(xué)口語(yǔ)交際能力的提升對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)積極參與課堂討論、多參加社團(tuán)活動(dòng)、與外國(guó)人交流并定期練習(xí)口語(yǔ)，我們可以有效提高自己的口語(yǔ)交際能力。我希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，能夠幫助到其他大學(xué)生，一起共同進(jìn)步、取得更好的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇六
近期，我參加了一次關(guān)于口語(yǔ)交際的國(guó)培活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在國(guó)培活動(dòng)中得到的心得和體會(huì)，以及對(duì)如何提高口語(yǔ)交際能力的一些建議。
首先，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，我意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要用口語(yǔ)與人溝通，無(wú)論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語(yǔ)能力。只有具備流利、準(zhǔn)確、自信的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能更好地傳達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行有效的交流。因此，提高口語(yǔ)交際能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成功至關(guān)重要。
其次，我學(xué)到了一些提高口語(yǔ)交際能力的方法。在國(guó)培活動(dòng)中，我們進(jìn)行了大量的口語(yǔ)練習(xí)，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習(xí)有助于我們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的能力，提高口語(yǔ)思維和運(yùn)用的靈活度。而且，我們還進(jìn)行了聽力訓(xùn)練和詞匯擴(kuò)充，這能夠豐富我們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使我們?cè)诮浑H中更加得心應(yīng)手。另外，我們還學(xué)習(xí)了一些口語(yǔ)表達(dá)技巧，例如傾聽、禮貌用語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言等。這些技巧能夠使我們的口語(yǔ)交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。
第三，國(guó)培活動(dòng)還加深了我對(duì)跨文化交際的理解。在國(guó)與國(guó)之間的交流中，不同的文化背景和價(jià)值觀會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)這次活動(dòng)，我了解到不同國(guó)家和地區(qū)人們?cè)诮浑H方式、社交禮儀和用語(yǔ)習(xí)慣等方面的差異。這使我更加靈活地應(yīng)對(duì)跨文化交際的挑戰(zhàn)，提高了我與外國(guó)人交往的能力。我發(fā)現(xiàn)尊重和理解對(duì)方的文化背景和習(xí)慣是成功跨文化交流的關(guān)鍵。在與外國(guó)人交流時(shí)，我會(huì)更加注重語(yǔ)言使用的文化適應(yīng)性，盡量避免使用可能冒犯對(duì)方的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。
最后，參加國(guó)培活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。在活動(dòng)期間，我遇到了來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)、討論和交流，在相互鼓勵(lì)和幫助中共同進(jìn)步。我們還利用課余時(shí)間進(jìn)行了各種活動(dòng)，增進(jìn)了彼此的友誼。這次國(guó)培活動(dòng)不僅提高了我的口語(yǔ)交際能力，也開拓了我的眼界，豐富了我的人生經(jīng)驗(yàn)。
總之，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，我深刻意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，并學(xué)到了一些提高口語(yǔ)交際能力的方法。我對(duì)跨文化交際有了更深的理解，并結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力，與更多的人進(jìn)行有效的溝通。我相信良好的口語(yǔ)交際能力將為我未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和成功。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說(shuō)話，也就是說(shuō)具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長(zhǎng)打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問(wèn)老師，而讓爸爸來(lái)問(wèn)呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，成心給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說(shuō)話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來(lái)進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺(jué)得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同?形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來(lái)的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過(guò)我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來(lái)品味。回憶這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)撫慰》《七嘴八舌說(shuō)環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說(shuō)話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問(wèn)同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過(guò)，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說(shuō)是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無(wú)話可說(shuō)，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在詳細(xì)情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫助撈上來(lái)。一堂課下來(lái)，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說(shuō)話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇八
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂(lè)地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我?guī)?lái)許多啟迪，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細(xì)、生動(dòng)，并讓他們寫出了自己的真情實(shí)感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂(lè)趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。
通過(guò)本次研究，我收獲了很多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái)，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會(huì)說(shuō)。通過(guò)幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
口語(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從詳細(xì)的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知開展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無(wú)法到達(dá)的效果。
盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒(méi)有心靈間隔的開放式的交流。
評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的開展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和開展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu(píng)價(jià)原那么、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氣氛。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可無(wú)視的重要目標(biāo)。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇九
口語(yǔ)交際是日常生活中不可或缺的一部分。無(wú)論是在社交場(chǎng)合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達(dá)自己的意見是非常重要的。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積極參與各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備充分
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，準(zhǔn)備充分是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)提前了解與話題相關(guān)的信息，包括背景知識(shí)和相關(guān)詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)。其次，我會(huì)練習(xí)我的口語(yǔ)表達(dá)能力，包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。最后，我會(huì)多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第三段：積極傾聽
在口語(yǔ)交際中，積極傾聽是非常重要的。通過(guò)傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。首先，我會(huì)保持眼神接觸，表明我在認(rèn)真傾聽。這樣，別人會(huì)感到被重視，并且更愿意與我進(jìn)行交流。其次，我會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)展示我對(duì)這個(gè)話題的興趣和思考。通過(guò)合適的肢體語(yǔ)言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會(huì)注意別人的非語(yǔ)言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。
第四段：靈活運(yùn)用策略
在口語(yǔ)交際中，靈活運(yùn)用策略是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)。通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，我能夠更好地表達(dá)自己的意見，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。其次，我會(huì)使用恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧，比如提問(wèn)和回答問(wèn)題。通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记桑夷軌蚋玫匾龑?dǎo)對(duì)話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會(huì)注意自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。如果別人無(wú)法聽懂我的話，我會(huì)嘗試放慢語(yǔ)速或者調(diào)整語(yǔ)調(diào)，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段：總結(jié)
通過(guò)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通的重要教訓(xùn)。準(zhǔn)備充分、積極傾聽和靈活運(yùn)用策略是取得成功的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)讓我在與人交流時(shí)更加自信和有效。我相信，通過(guò)繼續(xù)努力和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際能力，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通和交流。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十
口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。“交際”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書面語(yǔ)的根底，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺(jué)地參加到鍛煉自己的隊(duì)伍中來(lái)。
宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，那么不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢姡虒W(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問(wèn)、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來(lái)，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過(guò)與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語(yǔ)言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒(méi)有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說(shuō)”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言根底不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說(shuō)，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既消耗了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說(shuō)話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)展對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難。口語(yǔ)交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問(wèn)題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問(wèn)題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問(wèn)題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過(guò)程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ)，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過(guò)程?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)藏，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對(duì)話的“話題”?！皫熒M(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過(guò)‘話題’進(jìn)展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)代讀代說(shuō)，以讀助說(shuō)。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀，善于把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說(shuō)得悅耳動(dòng)聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說(shuō)，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十一
口語(yǔ)交際是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁?xiàng)能力，它不僅幫助我們與他人進(jìn)行有效的溝通，也是展示個(gè)人魅力的一種方式。通過(guò)近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性，以及其中一些關(guān)鍵要素。
第二段：準(zhǔn)備和自信
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，充分的準(zhǔn)備和自信是至關(guān)重要的。首先，準(zhǔn)備工作包括對(duì)話題的了解和背景知識(shí)的積累。只有事先了解相關(guān)內(nèi)容，我們才能在交談中展示自己的知識(shí)和觀點(diǎn)。其次，自信是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基石。相信自己的能力和知識(shí)，在交流中保持鎮(zhèn)定自若，才能讓對(duì)方對(duì)我們的表達(dá)和觀點(diǎn)產(chǎn)生信任和認(rèn)同。
第三段：積極傾聽和回應(yīng)
在口語(yǔ)交際中，積極傾聽和回應(yīng)對(duì)建立良好的溝通和融洽的關(guān)系至關(guān)重要。積極傾聽意味著專注地聽取對(duì)方的觀點(diǎn)和意見，并通過(guò)非語(yǔ)言方式展示出自己的關(guān)注和理解?；貞?yīng)是建立在傾聽基礎(chǔ)上的，通過(guò)回應(yīng)他人的觀點(diǎn)和問(wèn)題，我們能夠體現(xiàn)出自己對(duì)話題的思考和理解。通過(guò)積極傾聽和回應(yīng)，我們能夠讓對(duì)方感受到我們對(duì)他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。
第四段：適時(shí)表達(dá)和解釋
在口語(yǔ)交際中，適時(shí)表達(dá)和解釋自己的意見和觀點(diǎn)是非常重要的。適時(shí)表達(dá)意味著我們能夠準(zhǔn)確地選擇時(shí)機(jī)和方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交談中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的表達(dá)速度和語(yǔ)氣，避免過(guò)于急躁或過(guò)于遲緩。解釋是在表達(dá)之后，對(duì)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)進(jìn)行合理解釋的過(guò)程。適當(dāng)?shù)慕忉屇軌蚴箘e人更好地理解我們的思考邏輯和觀點(diǎn)，避免產(chǎn)生誤解和歧義。
第五段：善用非語(yǔ)言交流和文化適應(yīng)
除了語(yǔ)言表達(dá)外，口語(yǔ)交際還可以通過(guò)非語(yǔ)言交流來(lái)增強(qiáng)效果。身體語(yǔ)言、面部表情以及眼神交流都是非語(yǔ)言交流的一部分。通過(guò)善用這些非語(yǔ)言交流手段，我們能夠更好地表達(dá)自己的意圖和情感。同時(shí)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，還需要考慮文化適應(yīng)。不同文化背景下的交流方式和習(xí)慣有所不同，要學(xué)會(huì)尊重和理解他人的文化差異，避免因?yàn)槲幕糸u而產(chǎn)生誤解和沖突。
結(jié)論：
通過(guò)自我的實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性以及其中的一些關(guān)鍵要素。準(zhǔn)備和自信、積極傾聽和回應(yīng)、適時(shí)表達(dá)和解釋，以及善用非語(yǔ)言交流和文化適應(yīng)，這些要素共同構(gòu)成了成功的口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并將這些要素應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才能夠在口語(yǔ)交際中更加自如和自信，加強(qiáng)與他人的溝通和理解，實(shí)現(xiàn)更好的交流效果。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程加速和互聯(lián)網(wǎng)的普及，口語(yǔ)交際在我們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。無(wú)論是在工作場(chǎng)所還是社交場(chǎng)合中，良好的口語(yǔ)交際能力都是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：傾聽的重要性
在口語(yǔ)交際中，傾聽是至關(guān)重要的。一方面，通過(guò)傾聽，我們能夠更好地理解對(duì)方的意圖和需求，從而減少誤解和沖突的可能。另一方面，傾聽也是尊重他人的表現(xiàn)，能夠讓對(duì)方感到被重視和被理解的程度。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我積極傾聽他人時(shí)，對(duì)方更愿意與我交流，而我也能夠更有效地與他人進(jìn)行溝通。
第三段：表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確
除了傾聽，正確和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)也是口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。通過(guò)使用簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，我們能夠更好地傳達(dá)自己的意思，避免不必要的紛爭(zhēng)和誤解。在我日常的口語(yǔ)交際中，我逐漸學(xué)會(huì)了遣詞造句，盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)我的溝通更加順暢，也更容易讓他人理解我的觀點(diǎn)。
第四段：修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速
在口語(yǔ)交際中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不太流利的情況。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤或者表達(dá)不清楚時(shí)，我們應(yīng)該勇于承認(rèn)并及時(shí)修正。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。有時(shí)候，過(guò)快的語(yǔ)速會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的困難，過(guò)于平淡的語(yǔ)調(diào)則可能讓對(duì)方產(chǎn)生不耐煩或者不重視的感覺(jué)。因此，在交流中，我經(jīng)常反思自己的表達(dá)方式，努力調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使溝通更順暢、更有效。
第五段：提高口語(yǔ)交際能力的方法
要提高口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為以下幾個(gè)方法是至關(guān)重要的。第一，多練習(xí)口語(yǔ)，與他人交流時(shí)盡量使用外語(yǔ)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和流利度。第二，積極參與講座、座談會(huì)等活動(dòng)，在不斷參與交流中培養(yǎng)自信和表達(dá)能力。第三，廣泛閱讀，提升詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。第四，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如參加語(yǔ)言交流社區(qū)或找到外教進(jìn)行口語(yǔ)交流練習(xí)。通過(guò)以上這些方法，我相信每個(gè)人都可以不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。
總結(jié)：
在日常生活中，良好的口語(yǔ)交際能力是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。通過(guò)傾聽、清晰表達(dá)、修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速，我們可以提高自己的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，通過(guò)多練習(xí)口語(yǔ)、積極參與交流、廣泛閱讀和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我們也可以進(jìn)一步提升自己的口語(yǔ)交際水平。只有不斷努力和實(shí)踐，我們才能在口語(yǔ)交際中取得更好的成果，并與他人建立良好的溝通關(guān)系。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十三
口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說(shuō)的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。相對(duì)于聽、說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說(shuō)能力，而是一種在人與人交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽說(shuō)能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過(guò)程中，只有以聽、說(shuō)為突破口，整體培養(yǎng)聽說(shuō)、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說(shuō)、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫前說(shuō)話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，思維起著決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的`同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說(shuō)話的能力，規(guī)范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂(lè)于表達(dá)自我。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十四
口語(yǔ)交際課的設(shè)置，表達(dá)了語(yǔ)文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語(yǔ)交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)中學(xué)會(huì)說(shuō)話，在交際中學(xué)會(huì)交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽了口語(yǔ)交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
其一：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單、直白、貼近學(xué)生的生活，老師整節(jié)課大部分時(shí)間忙于訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、連貫的答復(fù)以下問(wèn)題，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)拘泥于教材，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考、運(yùn)用，充分開掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說(shuō)說(shuō)”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內(nèi)容。課前的'教具準(zhǔn)備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片、音樂(lè)、詩(shī)歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福，課堂上進(jìn)展展示，讓學(xué)生就此展開交際活動(dòng)。
其二：聽話說(shuō)話常常是單方面的，口語(yǔ)交際那么是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語(yǔ)交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)什么可說(shuō)的，或是三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，讓人一聽總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體差異，語(yǔ)言開展等因素的制約，所以要求目標(biāo)的過(guò)于整齊是不切合實(shí)際的，換句話說(shuō)，對(duì)于口語(yǔ)課上孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力要求不能過(guò)高，應(yīng)切合實(shí)際。
總之，口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一。新課標(biāo)要求學(xué)生有表達(dá)的自信心，還要積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見。如何在課堂教學(xué)中使這些目標(biāo)得到落實(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢？通過(guò)參加本次觀摩活動(dòng)，我覺(jué)得口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，在雙向互動(dòng)、富有情境的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)展口語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際新天地。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十五
通過(guò)學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版），我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。原大綱中要求的“聽話說(shuō)話”改為了“口語(yǔ)交際”，在新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）里，也采用了“口語(yǔ)交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀念上的改變；不僅是對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)涵的理解變化，更會(huì)引起對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)體制的變革。把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，這是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識(shí)能力是在實(shí)踐中增長(zhǎng)的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，才是最切實(shí)、最有價(jià)值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開始著手對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)進(jìn)行研究的體會(huì)。
所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)評(píng)價(jià)體系（包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）中的一個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)于聽說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在解讀新課標(biāo)時(shí)說(shuō)：“口語(yǔ)交際能力是以聽說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。”他還提出中小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說(shuō)能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際的目標(biāo)：1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。口語(yǔ)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在期末集中組織、師生面對(duì)面快速進(jìn)行形式單一的口語(yǔ)測(cè)試。它屬于學(xué)業(yè)測(cè)試，”鑒定“是口試的主要功能。測(cè)試內(nèi)容帶有一定的片面性，測(cè)試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語(yǔ)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間來(lái)看，口語(yǔ)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，包括對(duì)學(xué)生用祖國(guó)文字進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測(cè)；從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，是由師評(píng)、生評(píng) 、家長(zhǎng)評(píng)，自評(píng)與互評(píng)有機(jī)組合進(jìn)行：從評(píng)價(jià)性質(zhì)來(lái)看，包含進(jìn)步測(cè)試、診斷性測(cè)試、學(xué)業(yè)成就測(cè)試等多元性質(zhì)的測(cè)試；從評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，”形成“和”改進(jìn)“是口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要功能。
（一）、實(shí)事求是，以評(píng)促教。
評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè)，同時(shí)教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況的觀察、記錄與周期性的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性。
（二）、鼓勵(lì)性、以評(píng)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，因此，平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自主、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評(píng)導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在差異。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。在出題時(shí)，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評(píng)價(jià)中均體驗(yàn)到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評(píng)價(jià)也是師生樂(lè)與參與的活動(dòng)。所有評(píng)價(jià)活動(dòng)本身要生動(dòng)、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。測(cè)試往往都會(huì)給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過(guò)分的焦慮則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)要求學(xué)生即時(shí)發(fā)揮，而且要與評(píng)價(jià)者進(jìn)行面對(duì)面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì)比筆試的大，所以在設(shè)計(jì)和組織口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評(píng)價(jià)主體多元化由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，較好地起到激勵(lì)的作用。
根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生平時(shí)參與課堂活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和階段性口語(yǔ)測(cè)試。平時(shí)可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們?cè)诟鞣N類型的口語(yǔ)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項(xiàng)活動(dòng)，教師可即時(shí)獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)笑臉；在階段性測(cè)試中學(xué)生獲得幾星級(jí)，就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎(jiǎng)勵(lì)一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時(shí)和老師換一個(gè)他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個(gè)坐標(biāo)動(dòng)態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對(duì)應(yīng)等級(jí)，橫坐標(biāo)為不同的時(shí)間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評(píng)語(yǔ)的形式定期向?qū)W生本人和家長(zhǎng)報(bào)告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，如果能及時(shí)得到反饋，即讓他們及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十六
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方，說(shuō)話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生?？傊?，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說(shuō)、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)展口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說(shuō)能力。通過(guò)蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過(guò)多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開放的“語(yǔ)場(chǎng)”（“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說(shuō)話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè)趣?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程，這是由他們身心開展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂(lè)于承受的理由和方式把問(wèn)題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢姡Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無(wú)疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，那么語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說(shuō)得好：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
口語(yǔ)交際心得體會(huì)篇十七
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺(jué)得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來(lái)的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過(guò)我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來(lái)品味?；仡欉@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說(shuō)環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說(shuō)話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問(wèn)同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過(guò)，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說(shuō)是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無(wú)話可說(shuō)，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來(lái)。一堂課下來(lái)，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說(shuō)話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。