總結是成長的階段性記錄，每一個階段都值得被留存。寫一份完美的總結需要我們結合實際情況，采用恰當的角度和方法。以下是成功人士總結的經驗教訓，值得我們借鑒反思。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇一
環(huán)境對于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個人的行為舉止，而且對人的思維方式也會有著一定的影響。舉例來說，一個在家教嚴謹的書香門第里長大的小孩與一個在單親、貧苦的家庭長大的孩子相比他們的想法以及生活習慣肯定是有很大的區(qū)別的。
作為小學六年級的學生來說，他們對外界的認知以及對事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長就是老師對他們的價值觀，世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此，讓小學生執(zhí)行講文明，樹學風這一行為是很容易得到實現(xiàn)的。
他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再強調講文明，尊敬老師，團結同學，熱于助人的重要性和必要性，就會一個個的朝著這個方向改變。有些同學或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會成為別人眼中的“異類”?？梢哉f營造文明，和諧的氣氛對學生的學習效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。
二、課堂暢所欲言與題目練習相互結合
六年級的學生都是處于天真活潑，積極好動的孩子們，如果一堂課下來都是強調練習題目的重要性，并強逼學生們不斷的做練習，這樣會讓學生產生一種對語文學習厭惡的情緒，小學語文正是語文學習的伊始階段，如果沒有為語文的學習打開一個良好的開端，那么不但對學生現(xiàn)有的成績產生消極的影響，最重要的是讓學生在以后的學習生活中留下陰影。
所以一味的題海戰(zhàn)術對大多數學生來說是毫無作用的。相反的單純地對學生的要求放低，只注重興趣的開發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學習生活交上一份滿意的答卷。六年級也是學習生涯一個有一定分量的轉折點，它是六年學習的節(jié)點，同時也是初中生活開始的起點。
畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學進入一個出色的班級，而且能讓自己在以后學習語文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習是非常必要的?？傊n堂的暢所欲言的輕松學習狀態(tài)需要采取，適當的練習題目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓練與興趣激發(fā)雙管齊下。
三、指導閱讀，提高寫作能力
小學的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量，寫作不光是對學習能力的評價，還是對學生閱讀量積累的考核。它需要學生對課外書的大量閱讀，對生活的細心感悟，對語言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為小學生除非是非常熱愛讀書的，否則在沒有教師指導的情況下很難能正確的，積極的進行閱讀。
六年級的學生對許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級課外書是有些困難的。如果沒有老師的指導，在一開始就選擇了一本自己能力之外的書籍，很明顯，在閱讀的過程中會慢慢的打磨學生學習的積極性。
這時老師就應該挑選在他們學習能力范圍之內的書籍，同時給些指導學生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對學生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。
四、注重識字，強調復雜字體
中國文字藝術博大精深，作為中國人學好中國字是我們的責任，而小學生是祖國含苞待放的花蕾，中國字的正確書寫不光代表了個人的語文水準，更是代表了中華民族的素養(yǎng)?？雌匆魧懼形淖质强荚囍袝霈F(xiàn)的一道題目。這對學生的基礎知識的考核非常有效。
在學生六年的學習中肯定不停的會遇到一些比較復雜的字，這些字對他們來說可能見過一兩次，能認出來，但不能準確的寫出來。這樣但考試中就會非常容易的失分。那么在小學六年級的課堂上對學生的識字能力的培養(yǎng)是很有必要的。
在小學的學習階段正是養(yǎng)成正確寫字習慣的關鍵時期。要想讓同學正確把握復雜字體，保證高分，首先，對小學六年學習的復雜字體進行有條理的總結和梳理，把所有對學生來說比較復雜的都羅列在一起。
其次，每天讓同學對這些字體抄寫一定的遍數，讓學生通過練習對這些自已形成慣性。最后對這些字體進行聽寫，以此來使學生更加堅固的掌握這些字體。
五、鼓勵有問必提，開拓發(fā)散性思維
在整個學習中，只要是在認真思考，積極學習的肯定會在學習的過程中遇到問題，如果這些問題沒有得到及時的解決那么問題永遠會成為問題，所以及時的提問，不但能解決現(xiàn)有的問題，而且能讓學生養(yǎng)成謙虛好問的學習習慣，這對他們以后的學習會有很大的幫助。學生對問題的不懂也許是遇到了某個思維死角，老師對他們的解答正好能開拓學生的思維。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇二
語文教學是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是學生對其他學科進行學習的前提條件。教學的方法有很多種，但是應根據不同的時代要求和具體的教學現(xiàn)狀進行教學。因而，教師要在具體的教學過程中要運用不同而有效的教學方法。
小學；語文；教學；方法
語文教學的任務在于幫助學生培養(yǎng)與提高運用語言的能力，這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。教師對學生進行知識的傳授、技能的訓練、能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高在課堂教學活動的主要形式就是課堂教學。教師必須重視課堂教學，讓學生了解課堂教學的重要性。在課堂教學過程中講究教學方法和策略才能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生，提高學生的語文文化素養(yǎng)。
在語文教學中教師應該采用多種教學手段，激發(fā)學生學習的主動性、積極性?？梢哉f學生學習的主動性、積極性，主要來自于教師的調動。在學生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設計教學方法，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，使學生全身心地投入到教學中。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。 比如，善于利用學生的生活體驗、開展學習競賽、引導學生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學生之情 、運用多種教學媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學的良好手段。
可讓學生讀讀課文，通過對課文某些方面展開積極大膽的討論，進一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫文章景物示意圖，讓學生觀察，想象事物各個狀態(tài)的樣子使學生形象地感知了事物的特點，同時，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學們對自然各種事物的喜愛之情。
中國文化博大精深，就如中國的漢字，似乎每個字都有一個有趣的故事。學多了，知識復雜了，我們的學生突然變得不扎實起來。良好的文化底蘊需要扎實的語文基本功，于是在工作中我時時處處關注著學生們對基礎知識的掌握。課堂上圍繞預設，通過提問、提名板演、巡視檢查了解學生的學習情況。當堂發(fā)現(xiàn)問題，當堂解決。當堂解決不了的，課后一定抽出時間專門解決。課后細心批閱學生的作業(yè)，并針對作業(yè)反饋出的情況，或單獨交流或集體訂正或進行練習課的設計，絕不留知識死角。
講讀課文時我們常常為文章里的一個字不斷推敲，反復琢磨，交流中學生們不亦樂乎；生字教學中我采取復講、普探、簡放的原則授課，即復雜的字重點講解，普通平常的字學生們探討完成，簡單的字則由學生自己獨立學習。我還會和學生們根據一段時間的學習情況進行階段性總結。一步一個腳印地帶著孩子們學習，他們樂此不疲，良好的學習習慣自然養(yǎng)成，基礎知識得到鞏固夯實。
養(yǎng)成的習慣會在一個人的成長過程中起到定勢的作用，會成為很自然的一種行為。因此，小時候養(yǎng)成良好的習慣是非常有必要的，就像俗話里所說，“少成若天性，習慣成天然。”小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，因為小學生沒有辨別能力，需要教師給予正確的指導。在小學語文教學中，教學要從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣開始。不光如此，良好的學習習慣也會促進其他行為習慣的養(yǎng)成，好習慣會使學生終身受益的。首先教師在教學中應該培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣。學生在學習上有困難時，教師不要馬上告訴他們答案，應熱情地鼓勵學生自己試一試，通過查找工具書，查閱舊知識等去想辦法解決。 其次做筆記是學生學習活動中必不可少的環(huán)節(jié)，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性。隨著學習內容的增多和復雜化，記筆記有助于學生抓住課堂學習的重點，便于課后復習鞏固。最后 對于學生來說，閱讀是掌握知識的主要途徑。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自己的體會。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設計成圖書閣，使學生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習慣。在課堂書本閱讀的基礎上，擴大學生的閱讀量，拓寬思維和開闊視野，讓學生進行課外閱讀。
為了提高語文能力，開展一系列豐富多彩的語文活動，如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、辦墻報、手抄報、書法比賽、作文大賽等，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學習，經常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。如在板報中設立作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，每次每項各級設若干名優(yōu)秀，逐步積累，準備到期末時評選出獲得優(yōu)秀次數最多的學生，適當給予鼓勵。在此類活動中，學生踴躍參與，競爭激烈。尤這對一部分后進的小學生尤其有好處，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動中，學生可以充分展示自己。由此可見，參與競爭活動能培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
總而言之，教學是培養(yǎng)人的過程，不是把知識教給學生這么簡單的，是一項長期而艱巨的勞動。只有運用合理的教學方法，才能讓學生有所收獲，得到發(fā)展。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。 教師要用認真負責的態(tài)度對待學生，研究教學方法，做到教法有效，才能有的放矢地展開高質量的教學工作。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇三
又一個緊張而忙碌的高三教學工作結束了，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮優(yōu)勢，有必要及時總結經驗，吸取教訓，總結如下：
一、制定周密的復習計劃。
高三復習分三個階段。
第一階段，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高中教材所涉及的所有知識點要面面俱到地復習。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性，為學生形成知識的系統(tǒng)性作準備。
第二階段，知識的網絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納促升華。讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。
第三個階段，摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
二、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累。
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：準備錯題本，把平時做錯的基礎題按類歸納;每個月訓練作文一篇;在每節(jié)課前五分鐘開展小組素材介紹。通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
三、深入研究考試大綱，重視信息的溝通。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細致研究分析近兩年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、在教學中，注意向有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的.教學實踐。
3、“它山之石可以攻玉”， 因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。
四、分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內容。
2、序化訓練。
3、量化分析。
4、深化輔導。
課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)。注意正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。
五、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2、復習文言文，整理文言實詞、文言虛詞的用法與意義。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。
比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
六、提高效率，上好講評課。
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。所以，講評過程中要注意講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的。盡力講清解題規(guī)律或方法，并注意拓展，比如某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。最后，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
當然，反思高三教學，還存在許多不足和可以改進之處。所以在新學期中我們將再接再厲?？偨Y是為了來年，衷心祝愿20
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屆再創(chuàng)輝煌!
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇四
課文中的兒童文學作品有著很強的吸引力去吸引小學生的注意，并且以此引發(fā)學生閱讀的興趣，使他們樂于接受、主動接受。在學生心中，兒童文學是快樂的文學，具有獨特的美學特質作品中的語言不僅準確規(guī)范、簡潔明快，而且富有表現(xiàn)力又充滿童趣。小學生在閱讀兒童文學作品時，不僅能夠從中獲得大量的詞匯、語法、修辭和表達的方式，而且通過朗讀兒歌、兒童詩，講故事、童話等活動能夠獲得情感的體驗，培養(yǎng)豐富的閱讀經驗。因此，激發(fā)學生對兒童文學作品的閱讀興趣勢在必行。
鼓勵學生閱讀兒童文學作品，可以通過向學生推薦優(yōu)秀書目，進行課本劇編演，開展讀書筆記交流會來激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，采用課本劇編演這一教學手段，學生不再感到作品的單一，而是覺得妙趣橫生，它啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象力，為了演好劇中的角色，學生作為一個小演員就得仔細品讀作品，從而在無形之中激發(fā)了學生的閱讀興趣?！耙匝荽僮x”，引導學生發(fā)現(xiàn)兒童文學作品的趣味性，使他們最大限度地感受到樂趣。
二、提高小學語文教師兒童文學理論素養(yǎng)
“理論指導實踐，理念指導行動。”教師的教育理念位于教師專業(yè)結構中的較高層面，對教師自己的學習和成長有重大影響。
兒童文學教學中優(yōu)良教學效果的獲得是以教師兒童文學素養(yǎng)的豐厚、專業(yè)知識結構和專業(yè)技能的完善為基礎的。而調查結果顯示，教師對兒童文學了解甚少，兒童文學理論明顯欠缺，這些已經大大影響和制約了兒童文學的課堂教學。因此，大力加強小學語文教師的兒童文學理論素養(yǎng)已迫在眉睫。
并指導閱讀;利用社會的各種圖書機構、設施幫助學生擴大閱讀面，通過實踐活動提高自身的兒童文學教學能力和技巧。
三、正確把握兒童文學文體特征
小學語文教科書中除了古詩之外，80%都是兒童文學作品。因此，小學教師應該以小學生的年齡特征、心理特征、已有知識經驗為基礎，在引導學生興趣的同時，尋找一種樂于被學生所接受的方法，去講解去分析去引導，讓學生在學習中積極主動地參與其中。如何把握兒童文學中的審美情趣是很困難的事情，但是，當我們真正地掌握了兒童文學文體知識之后，這些問題就都迎刃而解了。
兒童文學各個文體有它獨特的美，在教學時，為了感受作品的特質，就得尋找適合的方法，選擇一條捷徑。如，在教學詩歌時，應注重朗讀，因為詩歌語言簡潔精煉，讀起來朗朗上口，具有很強的節(jié)奏感和音樂性，大量的意象承載著作者豐富的情感。我們都知道“書讀百遍，其義自見”的道理，因此，在詩歌教學中應該鼓勵學生反復的誦讀，感受詩歌的內在情感。這種外在的朗讀過程是學生與作者產生共鳴的歷程，是學生走向作者心靈的階梯，是學習詩歌的首要環(huán)節(jié)。
四、提倡多樣化的兒童文學教學方式
兒童文學和小學語文是一對親密的伙伴，用兒童文學的視野來進行小學語文教學，將會給我們一個嶄新的天地。兒童文學體裁的獨立性和獨特性決定了兒童文學教學的特殊性，如，童話，充滿幻想，故事情節(jié)曲折、離奇、生動，運用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中;兒童詩歌，其內容充滿童真童趣，想象大膽，新穎獨特;兒童小說以兒童形象為主;兒童故事，情節(jié)生動有趣，充滿懸念，細節(jié)真實感人，語言通俗易懂;兒童科學文藝，集思想性、科學性、藝術性為一體，健康的思想內容、準確的科學知識、活潑的藝術形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點，都會對兒童產生極大的影響。兒童文學的每一種文體都有鮮明的特點，語文教師只有具備必要的兒童文學文體知識，才能通過對相關教材的恰當處理，準確把握不同體裁的兒童文學作品的整體脈絡、內在底蘊和精神實質。
因此，語文老師應該更新自身觀念，提高自己的.兒童文學素養(yǎng)，應該具有朗誦的基本功，同時也要以多種形式幫助學生來理解和感受作品的美;應該掌握一定的講述技巧，通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調等來把握故事中人物和情節(jié)的特點;學會用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學教育和語文教育完美的結合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)文學中的真善美，進一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美能力。只有這樣，才能準確把握不同體裁的兒童文學作品的整體脈絡、內在底蘊和精神實質，充分發(fā)揮其審美愉悅的功能，引導學生主動去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗，達到正確指導學生學習兒童文學作品的目的，使語文教學充滿生機與活力。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇五
教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學校應不斷提升課堂教學有效性，制訂相應的教學策略，使教學能夠滿足時展需求。因此，在小學語文課堂教學中，應加強課前準備內容的趣味性，調動學生的學習積極性，從而使語文課堂教學的質量及效率得到提升。
一、增加課前準備的趣味性
課前準備工作是課堂教學的基礎與前提，教師在進行課前準備時應準確定位自身角色，不再是傳統(tǒng)教學中的主導者，而是教學中的指導者，在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，因此教師應充分利用教材，而不是照本宣科，課前應掌握教材內容，深度挖掘教材內容，掌握學生的心理及知識需求，引導學生進行自主思考及探究，設計與學生身心發(fā)展相符的課堂教學。同時，眾所周知，興趣是產生在需求基礎上的，當人有需求才會對事物產生研究及學習的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娕d趣是學生的學習動力，是學生最好的老師。因此，在小學語文課堂教學中，教師應為學生提供輕松愉快的學習環(huán)境，轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過教學游戲吸引學生注意力，并積極主動地參與到課堂教學中。同時，教師在課堂教學中，應鼓勵學生自主研究語文知識，善于思考及探究問題，引導學生開展合作學習，充分激發(fā)學生的學習潛能，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力
小學生年齡相對較小，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠使學生在之后的學習中更好地掌握學習方法。因此在小學語文課堂的實際教學中，教師應有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生對語文知識產生較高的學習興趣。如在課堂教學中，定期組織與識字相關的競賽，調動學生參與競賽的積極主動性。在完成競賽活動后，教師應對表現(xiàn)好或成績提升迅速的學生給予一定的獎勵，這樣能夠增強學生參與的積極性。想要加強課堂教學的氛圍，教師應尊重學生，在講課過程中與學生進行溝通，這樣不僅能夠加強師生之間的關系，還能使學生主動向教師請教問題，從而使學習效率得到有效提升。在學習中，學生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學習進度。且在這個過程中，能夠鍛煉學生的自主學習能力，使學生積極主動地參與到語文教學中，從而使小學語文課堂教學提升有效性。
三、幫助學生樹立良好的學習觀，加強實踐教學
在現(xiàn)代化教學中，良好的學習觀并不是為了考試成績而學習，是為了學習興趣進行學習。興趣是學生學習的主要動力，也是學生獲得成績的主要內容。因此，在小學語文課堂教學中，教師應轉變傳統(tǒng)的教學思想，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生對語文知識學習產生積極性，從而使學習效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學中不要過于重視學生的成績，而是幫助學生樹立正確的學習目標，使學生了解通過學習能夠使自身能力及素質得到有效提升，從而使學生認為學習不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中學習及掌握語文知識。學生只有具備正確的目標才能實現(xiàn)成功，因此在實際教學中應重視師生之間的互動，使教學有效性得到一定提升。小學生的好奇心較強，在實踐教學中，不應使用枯燥的教學模式，而是根據學生的實際生活，制訂相應的教學方案，吸引學生的注意力，使學生主動的參與到學習中。
四、重視學生的情感需求，加強師生之間的互動
尊重是相互的，對于小學生而言同樣適用，因此在課堂教學中教師應尊重學生，還應及時幫助學生解決生活及學習中遇到的問題，使學生對教師產生信任，從而對語文教學內容產生興趣，提高語文課堂教學有效性。在小學班級中成績好的學生喜歡學習，學習不好的學生通常厭惡學習，而造成這種情況的原因是學生對語文知識難以理解，無法構建完善的知識體系。因此在實際教學中，教師應關注學生的學習情況，指導學生掌握利用知識解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學中教師在課堂教學中通常是講解教材內容，但這種方式已不能滿足社會發(fā)展需求，因此應創(chuàng)新教學模式。教師在課堂教學中應加強師生互動交流，使學生積極參與到教學中，這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力，使學生產生學習的積極性。同時教師應鼓勵學生積極地參與教學互動，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學有效性得到有效提升，使學生的學習效率得到提高。
五、結語
想要使小學語文課堂教學有效性得到全面提升，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，并根據自身教學經驗進行教學總結，使課前準備內容充滿趣味性，提高學生的學習興趣，加強師生之間的互動，使學生主動參與到教學中，只有這樣才能提高學生的學習效率及教學質量，最終實現(xiàn)教學有效性的提升。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇六
1、幫助學生更好地融入語文教學。
語文課堂屬于班級的每一份子，任何人學習的權力都是不可剝奪的，教師教學時要照顧到所有學生，不能帶有個人喜好。農村小學生在心理上更為脆弱，容易產生不好的幻想，教師某方面做不到位會使得農村小學生覺得教師不重視自己。教師在教學中應一視同仁，避免出現(xiàn)差別對待。教師應該同農村小學生建立良好的師生關系，不僅在學習上需給予農村小學生一定的幫助，在生活上同樣需要給予自己力所能及的關懷，讓學生感受到溫暖。例如在語文課堂上遇到一些人文情懷的課文時，教師可以通過課堂正能量讓農村小學生感受到社會的溫暖，從而消除不良心理，快速融入學校生活。
2、改進教育理念。
教師在農村小學語文教學中的重要性不言而喻，當前教育理念要求學生成為教學主體，教師則是改變傳統(tǒng)第一主角的角色，充當學生的引路人。但這并不代表教師的作用已經被淡化，從某種意義上來說教師仍舊在教學過程中發(fā)揮主要作用。尤其是在小學語文教學中，學生缺乏對學習的主觀意識，因此在教學中教師需要對學生進行針對性引導，讓學生成為教學絕對主體，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3、加強學生對語文的學習興趣。
興趣是最好的老師，在學習中培養(yǎng)興趣能夠讓學生做到自主學習，提高學習效率。不同于其他學科，語文教學顯得更加平淡。語文知識的積累是一個漫長的過程，如果學生為提高考試分數而強迫自己學習語文知識，往往難以取得良好的效果。對語文知識的學習必須建立在興趣的基礎上，通過一些有趣的提問能夠逐漸培養(yǎng)學生學習語文的積極性，通過師生間的互動讓學生成為課堂的主體，讓學生從潛意識里開始喜歡語文，并自覺學習語文知識。在此教學環(huán)境下學生便會不自覺發(fā)問，久而久之學生便會逐漸培養(yǎng)其對語文的興趣，并學會通過自己的提問了解自己想知道的問題。
4、在語文教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維。
小學生在課堂上難以主動學習課堂知識，外面的世界永遠比課堂精彩得多。不當的教學方式也只能讓小學生規(guī)矩地坐在教室中，卻難以留住小學生的思緒，時不時的走神仍然頻發(fā)在每個小學生身上。小學生由于經歷較少，課本介紹的內容難以引起他們的共鳴，也就無法產生興趣。
但并非毫無辦法，教師在教學中可借助學生這種心理特點設置教學方式，引導學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在教學過程中應該鼓勵學生積極提出自己與眾不同的見解，從不同角度看待問題得到的答案截然不同。教師可結合教學內容展開游戲教學、情境教學、互動教學等，全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇七
由于時代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展，需要進一步改善教學的方法，嶄新的教學理念更廣泛的應用于教學中。在如今社會中，多媒體教學已經深入到新課改的教學中，古老、呆板的教學已經不再適用于現(xiàn)在的課堂，或者說不能再滿足老師和學生對于課堂的要求。
在教學過程中，老師們可以利用新媒體等設備進行教學，有效的培養(yǎng)學生對學習的興趣，同時在教學中還可以增加學生們喜聞樂見的游戲，能夠讓學生更有精神的投入到學習中去。小學生階段學生的領悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學局限于課本之上，更重要的是要讓學生體會語言文字的魅力。
如針對《烏鴉喝水》這一課，在教學內容設計中發(fā)揮學生為主體的理念，可以多層次為學生設置圖文聲像的形式來教課。一方面，既能加深學生對于知識的印象;另一方面，緩解學生的壓力，達到事半功倍的效果。
總而言之，在小學語文的教學中要想提高教學的質量以及學習的效率，不能僅限于課堂上的教學，多元化的進行教學能夠進一步提高教學以及學習的效率。所以說，改善教學的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。
二、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣
在新課改小學語文的學習以及教學中，學生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學習氛圍，而不是一味地為了完成學習任務和應付考試。在小學語文課堂教學中多設置情景，讓學生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環(huán)境。語文的學習是個漫長的過程，在這個過程中需要學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。
小學階段正是人生階段的開始，在小學階段打好學習的基礎對于以后的學習也有著至關重要的作用。所以在小學階段培養(yǎng)出學生濃厚的學習興趣對于老師來說也是個挑戰(zhàn)。然而良好學習習慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習激情。
例如，在學習《憫農》時，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導語進行描述，學生們只有對學習有了興趣，才能真正的快樂學習。
所以說，在教學中營造良好的學習氛圍，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，而且還能有效的提高教學和學習的質量，學生的效率提高了，那么高效的小學語文課堂也就隨之而成了。
三、認真?zhèn)湔n，根據課本制定正確的教學目標
備課是每個老師上課之前都必須要做的準備工作，但是如何備課才能讓學生更好的投入到學習中去是每個老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師對于自己的教學制定一個詳盡的計劃，由于小學生的年齡限制，讓學生學習到課本中知識已經不單單是的目標了，更重要的是要加強學生的理解能力，做到學以致用。
這就要求所有的小學語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學過程，更要充分尊重學生在學習過程中的主導地位，只有這樣才能讓學生們提高自主學習的能力，加強對所學知識的理解。同時，教師還要對課堂的時間進行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學的關鍵所在。
教師不浪費一分一秒，在備課中精心設計教案，合理安排教學時間。所以小學語文老師在備課時應該仔細的閱讀教材，根據教學的實際情況制定出完整詳細的教學計劃，使學生在上課時更好的進入學習狀態(tài)，更加系統(tǒng)全面的學習語文知識。
四、改善語文課堂教學模式
小學語文的學習相對來說比較基礎，但是十分重要，它直接關系到學生以后的語言表達能力，如果只是枯燥的學習拼音和次對學生很快就會失去興趣和激情。介于這種枯燥的學習環(huán)境下，教師應該根據實際的教學內容進而對教學方法有效的進行改變，不能強制性的向學生傳輸語文知識，那樣只會讓學生覺得更加的枯燥和乏味。
老師在小學語文教學過程中，有必要的建立輕松、自有的學習環(huán)境，從而使得學生更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學模式中，不僅對老師的要求較高，而且對于學生的考驗也較大。在小學語文教學的課堂上，老師應該加強與學生之間的互動，老師需要轉變自己的身份，從學生的角度出發(fā)，走到學生中去，并且鼓勵每位學生用所學的詞匯來表達自己的想法和觀點，讓學生成為課堂上的主導者。
例如，學生與老師互換角色，鼓勵學生講課，讓學生成為課堂中的主體，這樣的課堂教學才是新課改下學生和老師們所需要的，而且長期堅持下去學生就能夠形成一種固定的學習模式，有利于培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神和學習習慣。在小學語文新型的教學模式下，老師還要根據教學的實際情況觀察學生學習的動態(tài)，從而做出一定的改變，進一步促進學習和教學的效率。
五、增加學生的閱讀量，提高語文素養(yǎng)
閱讀量的提高在小學語文的教學過程中可謂是重中之重。在小學語文的課堂上，閱讀所占用的時間是最多的，這也就更加證明提高學生的閱讀能力是十分重要的。學會拼音和詞匯是進行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。
學生閱讀質量的高低直接決定了小學語文教師教學質量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學任務，只是單一的為學生講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，學生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當的增加一些學生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時間給學生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學生既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發(fā)學生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學效率。
另外，老師可以在課外為學生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長，讓家長在家里作為學生的睡前讀物。久而久之，學生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，也能達到隨時隨地學習卻又不枯燥學習的目的。
六、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標，而小學語文課堂是學生們正式接受課堂的第一步，所以打好創(chuàng)新的基礎十分重要。老師在課堂上要特別著重開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。
在小學語文教學的過程中，老師可以使用電子化的教學軟件，吸引學生的注意力，而且也可以讓學生參與到實際教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。學生只有發(fā)揮自己的主觀能動性，才會愿意主動創(chuàng)新和思考，才能深切體會到學習的樂趣，不僅提高了教學質量，而且還能大大提高學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅實的基礎。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇八
心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。通過問題情境的創(chuàng)設，大大地激發(fā)了學生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。例如教學《荷花》這篇課文時，我創(chuàng)設了以下幾個問題不把學生帶入情境。.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?.滿地的白荷花開得怎樣?.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。學生會帶著這些問題走進課文，進行深入思考。
在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中我們要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探索過程，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學生的自我體驗和品位。但教師在設計或選用課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。
學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的潛能;在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，他們是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的.，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流……我認為課堂教學不僅讓學生了解有關知識，完成了學習任務，而且真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發(fā)了學生學習的興趣。這說明，為學生的學習創(chuàng)設獨立思考、自主探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質疑并解疑的。但是，對那些差生的學習情況不容忽略，也要予以關愛，進行協(xié)調，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學習進程，讓全班同學都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學習成果的喜悅。
情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準確把握學生的內心世界和情感軌跡，并以自己的情感調動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情、學生情、作者情的情感交融，和諧共振。以語言為介、以情感為媒，在濃濃的研讀中，我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng)。
總之，“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學;有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”，當然是再正確不過的了，這也是最終標準。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇九
學生探究的過程，也是一個自我體驗的過程。綜合實踐活動關注結果，但更關注的是過程，學生親歷了探究過程中的苦與樂，對一個個疑問的解決所帶來的欣喜，是別人所不能體會到，特別是對那些語數成績不太理想的學生來說，看到了自身的價值，增強了自信。學生通過“走進大自然”的活動，也明白了我們的許多知識是和大自然密不可分的，是人類以大自然為師的結果。學生在活動過程中，大量地翻閱資料，認真觀察，仔細比較，對所收集的資料進行整理，相互交流，發(fā)揮小組的集體作用，互相補充，互相糾錯，形成了科學的態(tài)度。有個小組對河流進行了研究，了解我國有哪些河流，我國的水資源情況怎么樣，他們在活動過程中發(fā)現(xiàn)我國人均可用水資源非常少，在全世界排在了后面，在我國特別是中西部地區(qū)水很少，常常面臨干旱的情況。
后來學生觀察了我們周圍的河流，被這種嚴重的污染現(xiàn)狀震驚了，到處是垃圾，工業(yè)廢水任意注入河中，還有農田里有殘余農藥和化學肥料的水的排放，幾乎沒有什么干凈的河流了。學生還邀請我和他們一起去數我們周圍有多少河，大約測算了污染面積，寫成了水污染報告寄給了相關政府部門，寄給了有關工廠，上街散發(fā)傳單，呼吁社會愛護水資源，在班級里發(fā)起了珍愛每一滴水的征文活動。這項活動，雖然水的凈化不能一蹴而就，但學生的心靈得到了凈化。
要激發(fā)學生自主探究
綜合實踐活動的主要形式是小組合作，主要內容是自主探究，在這里，真正地體現(xiàn)了學生是學習的主人。例如在學習《去打開大自然綠色的課本》一文后，我安排了“走近大自然”的綜合實踐活動，我們提出：既然是“課本”，那么這本“書”里就有很多的知識，那么有哪些知識呢?我讓學生課后分組去探究，制訂研究計劃，并且指導了探究途經：可以在書中獲取，可以在網上看看，可以問別人，當然最好是自已到大自然中去尋找答案。學生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，全是優(yōu)生，在活動過程中，不斷地獲得新知識，又不斷地產生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學生，引著他們走向科學的深處。
在這里，學生的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的……有的根據花兒開放的特點，編出了四季花譜，根據花兒每天開放的時間特點，繪出了鮮花時鐘，根據花的藥用價值，寫出了花茶經……在活動過程中，組織小組相互交流，對第一手資料進行整理、補充，進行加工，提高信息處理能力、分辨能力和反思能力，教師給予適當的協(xié)調和指導。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十
高中語文教師如何激發(fā)學生濃厚的學習興趣,如何調動學生學習語文的積極性,提高學生的聽、說、讀、寫能力這個問題長期困擾著筆者,筆者從教20余年的經歷中做了一些嘗試,受到了一定的效果,現(xiàn)加以總結反思,以供研討。
一、嘗試概況
1.高中語文課堂教學改革嘗試；
剛涉入教壇，自己以為憑自己大學扎實的文學知識、中學語文教學理論，只要不斷鉆研，努力學習，有股踏實肯干的精神，就會成為一名受學生歡迎的好老師。可幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)僅靠熱情與辛苦并不能取得好的效果，課堂教學理論與實踐之間有著差距，教學是門藝術，課堂教學必須解決理論與實踐脫節(jié)的問題。要解決這個問題，最好的方法是學習，于是我便閱讀《當代語文教學系統(tǒng)了概論》、《外國教學流派概觀》、《教學藝術論》、《素質教育大全》等書，在這些書中我了解了于漪、歐陽代娜、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤、武鎮(zhèn)北、姚竹青、夸美紐斯、斯金納、巴班斯基、杜威、齋騰喜博等人的教學理論，我明白了教無定法，師有定格。慢慢的我明白課堂的主體是學生，教學應以學生閱讀、分析、領會、理解為中心，應努力培養(yǎng)學生的思維能力，應誘導學生洞察未來，關注生活，教師只是導航者。同時，我加強了對教學大綱和高考大綱的比照研究，加強了新教學前沿信息的收集，高考信息的捕捉，我開始意識到作為高中語文教師必須腦中有教學大綱和高考大綱，必須把教學的重點確立在知識點的落實和考點的落實上，閱讀能力，聽說讀寫能力，學習習慣的養(yǎng)成與提高上，確立在學生思維體系的建立與形成，自學能力的養(yǎng)成上。先進的教學理論與方法之所以先進在于它的理念，在于他能夠將理論與實踐相結合，能夠將教情與學情相結合。作為一名教師應注意吸收別人的理念，應兼收并蓄，結合自己的教情與學情，形成自己的有個性的教學方法。應逐步樹立大高考概念，將高三的復課經驗和教學體會及時總結，在高一、高二教學過程中及時影射考點，在知識教學中體現(xiàn)人文教育，在知識教學分解中逐步形成完整的知識框架體系，形成思維體系，增強教學的'實用性，體現(xiàn)語文工具性與人文性的結合，使教學呈現(xiàn)出主體化、動態(tài)化、實用化的特點。
2.閱讀教學與聽說讀寫能力的嘗試。
80年代末，張孝純先生和姚竹青先生提出大語文教育觀念，給了我新的啟示，他們的“一體兩翼”即以課堂為軸心，開辟第二語文渠道和優(yōu)化語文學習環(huán)境的主張，又使我認識到了“大面積”、“全方位”、“一輩子”等概念，使我明白課堂必須堅持“得法于課內，得益于課外”的原則，在傳授基本知識的同時，教會學生讀書的基本要領，形成良好的讀書習慣。在重視語文工具性的同時，注重語文的交際性。在后來的教學中我注意了學生聽說讀寫基本能力的課堂培養(yǎng)，注意學生的潛能發(fā)揮，給學生提供課堂鍛煉平臺，在緊張的教學時間中給學生留有天地。我將教材中應用文教學、辯論、討論、演講、口頭作文等多種聽說訓練納入教學中，以專題知識為依托，開展了自主發(fā)言，自主討論等多種形式的教學實踐，改變了以前學生沉默寡言的課堂氛圍，增強了學生的學習興趣，活躍了學生思維，收到了較好的課堂效果。
同時,自己注意在有限的條件下打破封閉的教學氛圍,努力改變學生“兩耳不聞窗外事,一門心事讀課本”的現(xiàn)狀,在課堂教學中,注意人文文化素養(yǎng)的拓展,審美意識與情趣欣賞,并積極誘導學生將學習視野香客外延伸。在自習課上有意識的加強《讀者》、《美文》、《雜文報》、《散文選刊》、《星星詩刊》、《微型小說選刊》上的名篇選讀，增強了學生對人文知識的學習興趣，完成了學生閱讀由俗文化向雅文化的轉變。
3.作文改革嘗試
傳統(tǒng)的作文教育模式是教師出題目,學生寫作文,教師改,學生聽.學生常常處于被動狀態(tài).楊初陽的快速作文法給了我啟示,我意識到寫作教學是一個系統(tǒng)工程,寫作教學應有章可循,應按照循序漸進的原則，按照理論與實踐結合的原則，多種訓練并舉的原則，應“快速”“高效”。交給學生一些學習方法，使學生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學中，自己又意識的加強了寫作點示，寫作技法點示，變傳統(tǒng)作文教學的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”，加強積極引導，通過模思路，模語言，模修辭的細節(jié)訓練，口頭作文與討論簡評，感悟與體驗的結合，使教學呈現(xiàn)出“多樣””“活潑”的局面，同時，在平時的訓練中只求一點，降低要求，循序漸進，逐步達標。
4.全面培養(yǎng)自學能力的嘗試
葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，現(xiàn)代教育理念也主張教學必須貫穿一個共同、基本的教育思想：教給學生學習方法，培養(yǎng)學生主動探求精神和自學能力，致力于未來發(fā)展。在平時教學中自己要求學生凡讀書必須做到“五到”：心到（專心致志）、口到（發(fā)音發(fā)言）、眼到（目不轉睛）、腦到（全神貫注）和手到（動筆），要求學生養(yǎng)成勾勾劃劃，扣住關鍵，學而必思，思而必寫的習慣，形成良好的讀書個性。
二、對教學的反思
古人云“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功”半，教學是門藝術，必依法而行，必探索前行。
1.努力做教改的實踐者。
高中語文教學具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學生的語文素質”,“突出實用性，培養(yǎng)學生的語文實用能力v快速讀寫能力和口語交際能力w，重視培養(yǎng)學生的自學能力”。高中階段是學生思維發(fā)展與形成的重要階段，形象思維、邏輯思維、逆向思維、求同思維等多種思維形式對學生的創(chuàng)造力形成至關重要，如何培養(yǎng)學生的綜合能力，增強創(chuàng)造力，這是時代發(fā)展的要求，教師應主動的轉變觀念，不斷地鉆研教法、學法，努力適應時代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時，必須擔負起教育的責任。
2.教法的嘗試必須貫穿教學生涯的整個過程。
在教學過程中，我們既要學習別人的先進理念，又不能局限于固定的模式，不要希望找到一個一勞永逸的辦法，要將先進教學的理念吸收進來，結合教情、學情、校情，確立符合自己的教法，可以學其一點，求其為我。應有埋頭鉆研踏實肯學的精神，用坦蕩的心善待學生，正確處理好目前發(fā)展和未來發(fā)展的關系，用科學的教育思想統(tǒng)領教學。
3.開拓視野，充實自己。
作為一名語文教師必須具有開闊的視野，海納百川的胸懷，應及時了解時事和周圍世界，關注時代科技的新成就，努力使自己成為“睜開眼睛看世界”的人，做知識的傳播者，思想的開啟者，將時代文明成果傳給學生。要勤讀書，多看報，勤思考，善鉆研。始終是自己的思維保持活力，要及時教會學生探究問題的方法，要善于取他山之石，樹智慧之木。授業(yè)中有尊嚴，威嚴中有愛心，有嚴謹的治學精神。
4.寓品質教學與科學精神于教學生涯。
學無止境，教無定規(guī)，在一種新的教學手段推行過程中，往往會出現(xiàn)暫時的排斥，在一定時間內產生困難，教師應想辦法解決這個問題，應有種堅韌精神，注意培養(yǎng)學生的興趣，用科學精神和治學態(tài)度感染學生，并不斷矯正自己，努力向教學目標邁進。
實踐證明，教學過程是個不斷地完善過程，教學生涯是個不斷探索過程，教學藝術應在實踐中去掌握。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十一
小學生十分的活潑好動，愛玩是他們的天性，同時孩子的探索欲望也非常的強烈，因此要培養(yǎng)學生的語文閱讀和寫作的興趣，最大限度的挖掘出學生的學習潛能，使學生對語文寫作有新的認識，積極主動的探索和研究。
因此，在小學語文教學中，教師不必對學生有過多的限制，盡量的使學生可以最大的限度的自我發(fā)揮，對身邊的所見所聞不拘于形式的描寫，這在很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外，對學生進行綜合培養(yǎng)時，可以適當的在作文中配上插畫和插圖，展現(xiàn)出不同的作文方式，使學生的學習興趣更積極。
在此過程中，教師要發(fā)揮出自身的引導作用，給予學生更多的鼓勵，而少使用打擊性的語言來批評學生，哪怕是學生的一件小事也要給予肯定，使學生對學習有自信心。通過教師鼓勵式的評價，在很大程度上學生受到了鼓舞，自身的寫作興趣也更積極，同時也增強了自身的寫作信心。
對于班級中閱讀和寫作水平較低的學生，教師要給予更多的鼓勵和幫助，激發(fā)他們學習的自信心。教師可以在班級中展示出色作文，或開家長會時給家長展示，通過這樣的方式鼓勵學生，同時也得到了家長的認可，學生的自豪感由心而生，因此對語文寫作和閱讀產生了濃厚的興趣，為學生的學習打下了良好的基礎。
2、對學生進行正確的閱讀引導
小學生在語文學習中，如果缺少豐富的詞語積累，其在寫作時就很難寫出有內容、有文采的文章，所以，在小學語文寫作教學中，學生積累豐富的詞語尤為重要，只有靈活、豐富的語言才能寫出有感情的文章。學生在閱讀中，將精美的語句和段落進行摘抄，這樣在寫作時才能更好的運用，寫作也更加的流暢，寫作出生動的文章。
在小學語文教學，為了使學生積累更多的詞匯，教師應多為學生們介紹一些對學生閱讀有所幫助的書籍和文章，引導學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
如教師可以在每節(jié)課的課前，使學生進行閱讀交流、閱讀演講、閱讀賞析等，通過慢慢的引導使學生產生閱讀興趣，并在日常生活中積極的閱讀，積累更多的生活素材，并運用到以后的寫作中。我們不要求學生的積累材料有多么的出彩，但是一定要夠貼近生活實際，引導學生注意生活中發(fā)生在身邊的小事，通過用心的觀察，就可以成為學生寫作的重要素材。
另外，在學習出色詩詞時教師要引導學生將其背誦，并引用到自己的寫作中。背誦是小學生更好的運用語句寫作的基礎，是運用資料寫作的最直接方法，更是學生知識積淀的重要前提。引導學生對自己喜歡的詩詞進行深入研究和分析，并更好的引用到寫作中，這對提高學生的寫作質量有很大的幫助。
3、培養(yǎng)學生遣詞造句能力
多讀書、讀好書是培養(yǎng)學生遣詞造句的最直接方法。小學語文教材的語言不是很豐富，較為單一、枯燥，對于學生的教導是十分有限的，教師要鼓勵學生在課余時間多看一些出色的課外讀物，這些讀物不僅語言運用的豐富，而且敘述的方式也很新穎，學生可以將自己感興趣的語句、詞語記下來，便于在以后寫作中引用，進而學生的遣詞造句能力也會得到很大的提升。
學生在閱讀時，教師要引導學生深入的剖析語境的含義，并分析作者這樣寫作的意圖，領悟作者的遣詞造句和多樣化的表達方式，并在自己的寫作中加以創(chuàng)新，這樣不僅學生的理解能力得到了鍛煉，而且遣詞造句能力也得到了提升，為學生以后的寫作打下了很好的基礎。
培養(yǎng)小學的遣詞造句能力，教師不可過急，這是一個慢慢積累的過程，使學生積極的思考，鼓勵學生動筆寫作，學生的文化底蘊不斷的積淀，這樣發(fā)展下去學生的語文綜合素養(yǎng)和遣詞造句才能夠不斷的提高。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十二
對如何提高語文課堂效率的幾點探究
新疆石河子總場第一小學趙盛華
新課程的實施，核心在課堂教學。新課程標準要求高效的課堂教學，倡導有生命力的課堂，使每個學生感受到成長的快樂。為此，我們作為小學語文教師，應充分利用語文課堂，調動學生的積極性，優(yōu)化教學途徑，營造積極向上的課堂環(huán)境，提高教學有效性，從而使學生熟練掌握各種知識。
提高小學語文課堂效率的關鍵在于老師，老師優(yōu)化教學內容、把握時間進度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡化教學內容、把握教學時間進度以及備課三方面來探究小學語文課堂效率的構建方法。
一、詳略結合
很多小學語文老師在教學過程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節(jié)課上，大部分都是與教學無關的內容。甚至有的小學語文老師為了提高學生對語文的興趣，把大部分時間用在講無關要緊的故事上面。
1.詳解重難點。在小學語文教學中，大部分時間是用在重難點知識的教學上，如果老師把很多時間用在講故事上面，會給學生帶來一定程度的混亂，讓學生誤以為故事內容才是這節(jié)課的重點，反而把真正的重點內容給忽略了。特別是學生開始做筆記時，會誤把無關內容當成重點內容寫滿教科書。
2.略說部分。除了重難點內容外，其他內容皆屬于略說部分，這包括激發(fā)學生對語文課堂的興趣、開場白、引導提問等。并不是說這些內容不能存在，只是占用時間應當更少，同時，略說部分還可以讓語文教學時間變得更加靈活，時間緊時省略部分略說內容，時間充足時增加略說內容，讓每節(jié)課所花的時間都能剛剛好。把教學重點內容突出來，而不少小學語文老師，著重于提高學生對語文的`興趣，把大量時間花費在這方面。
小學語文教學內容詳略結合是一門藝術，需要小學語文老師長期去探究和實踐，正確把握好重點和無關內容，一開始時，語文老師往往急于講課，本來可以40分鐘講完的內容，反而15分鐘就講完了，沒有合理安排時間，同時，也有資深的老師，能夠在下課前講完內容，反而拖延了時間，講到下節(jié)課上課。
二、把握時間
許多時候，語文老師講課講到激動的地方，就花費更多時間在無關要緊方面，沒留意到占用了很多時間，這要求小學語文老師在教學當中，合理把握時間，避免出現(xiàn)時間不足的情況。
1.計算不同內容所需時間。在上課之前，語文老師需要知道，自己所講的哪部分內容需要用多長時間，哪部分內容可以減少時間，哪部分內容需要增加時間。提前把教學內容規(guī)劃好，有準備地上講臺。不少老師上課沒做什么準備，到了教學時，不是把需要講的內容給忘記了，就是時間分配不合理，甚至拖堂。
2.看準時間。分配不同內容在不同時間段講授，老師需在講完一個內容看一下時間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測時間不夠，就壓縮可以減少時間的內容，如果時間充足，就把接下來可以擴展的內容講多一點?？礈蕰r間會幫助語文老師在有限時間內，把需要講的內容講完，避免拖堂的現(xiàn)象。
計算不同內容分配的時間，是為了讓老師明確教學時哪部分內容可以多花時間，哪部分內容可以少花時間。在實際教學當中，老師不可能完全確保某個內容用固定的時間，這就需要老師知道哪些內容可以擴展，哪些內容可以少講，給教學時間多一些靈活的時間。
三、重視備課
一節(jié)好的教學，幾乎離不開好的備課，同樣，在小學語文教學當中，提高課堂教學效率，跟老師備課時的工作有關。在備課時，語文老師需要做到以下兩方面。
1.明確教學目的。小學語文老師在上課前，需要知道這節(jié)課的目的，即教給學生什么內容、讓學生學會什么。明確目的老師才知道自己上課時講什么內容，沒有目的的備課，就好比航船沒有方向的航行，往往導致教學過程中，老師沒有講到某些關鍵內容。
2.減少無關內容。在備課時，老師要知道哪些內容是可以不講的，如提高學生對語文教學興趣、開場白，這些內容雖然可以像催化劑那樣，有助于學生集中精神聽課，但同時老師也要知道，如果時間不夠，可以在教學當中省去部分內容，時間夠時，老師也可以保留這些內容。同時，在備課時，這些內容可以簡化的就簡化，廢話連篇會浪費大量時間。
備課是教學前的重要工作，古人有說：“知己知彼”，也就是強調做事情前需要做好準備，沒有好的準確，就很難有好的結果。很多小學老師沒有重視備課，在傳授知識之后，才想起有些重點內容沒有講到，到了下節(jié)課又不想打亂教學進度補充上節(jié)課內容。
小學語文教學是小學生接觸語文的早期教學，如果這個時期學生沒有適應高效率的上課，到了中學時期，面對多媒體等高速教學就很難適應。同時，提高課堂效率，簡化教學內容，老師也能在短時間內教授更多的知識。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十三
讓學生樂于閱讀。夸美紐斯說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅使下把食物吃到胃里去，那他就會樂于接受，并很好地消化?！边@是一個很形象的比喻，告訴我們：興趣是最好的老師。因此，我們在閱讀教學中，要想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀。
二、注重方法指導
(一)要求學生能夠讀懂文章。學生在讀書這個過程中會有許多問題出現(xiàn)，比如不認識的字、不理解的詞、不明白的句子等等。在讀書之前，教師就要能預見這些可能出現(xiàn)的問題，告訴學生解決問題的方法，并在這個過程中培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。要想實現(xiàn)這一目標，教師必須要在日常教學中給予足夠的重視，并且想辦法強化這一訓練，不但在課文中要加強詞語的理解，還要在平時教師與學生、學生與學生等的交流中，讓學生確定是否對自己不常用的詞有所了解了。
這樣既為學生積累詞語打下基礎，又提高了學生學習語文的興趣。另外，通過教材的課后習題，教材的編寫者告訴給學生，即使是同一個詞語，在不同的語境中的意思也可能是不同的。
(二)進行讀寫訓練，提高學生的應用能力。我們的課本上，每一篇課文都是一個出色的范文。因此，教師在閱讀教學中，應以課文為例，讓學生體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合的。
1.做摘記。每學一篇課文或讀一篇好文章，都有一些好的詞語、句式，教師應要求學生有目的地收集整理，鼓勵學生做好摘記。值得強調的是，摘抄的目的是為了應用，為寫作服務。如果學生只是一味地摘抄，不懂得運用，那么，積累再多也無濟于事。所以，教師應鼓勵學生在理解詞語、句式的意義和用法的基礎上，把自己喜歡的詞句應用到自己的寫作中去。久而久之，學生的寫作水平會得到真正的提高。
2.仿寫。即指結合課文的內容進行故事情節(jié)、描寫手法、文章結構、修辭手法的運用等方面的練筆。如在講完《桂林山水甲天下》這篇文章后，我讓學生根據課文的寫作特點進行仿寫，寫出自己家鄉(xiāng)的美。然后，和課文進行比較，看同樣是描寫家鄉(xiāng)的山水，自己的寫作技巧與作者有哪些差距。這樣學生就能找到自己的弱點，在進行類似知識的學習時，就能加以注意。
這樣組織教學，便把閱讀與練筆有機結合了起來。另外仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫;一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學生的寫作技能，提高作文水平。
3、擴寫和縮寫。對于篇幅簡短的文章，在教學時采用擴寫的方式有利于學生對所學知識的細膩把握，同時能加深學生對原文的理解，鍛煉學生的想象思維和創(chuàng)新能力?？s寫則是在主題不變的前提下，簡要說出文章的內容，使篇幅簡短明了。這樣教學有利于培養(yǎng)學生對知識的理解能力和感知能力，訓練學生的總結歸納技巧。
4、續(xù)寫。即指在學完課文后，結合課本內容進行合理想象，在原文后邊添加相關內容。如在講完寓言《皇帝的新裝》后，教師可安排學生續(xù)寫：如果皇帝再次看到那兩個服裝設計師，他會怎么做?學生根據自己的想象，有的說：“皇帝知道實情后把那兩個人殺了?！庇械恼f：“皇帝叫那兩個人又做了一件更美的服裝。”這樣教學，有效激發(fā)了學生的想象能力，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，使教學更具有趣味性。
(三)閱讀教學要關注語文學科的人文性。在學生閱讀過程中，要提倡個性化閱讀，讓學生在閱讀時有情感的投入，細心體會教材中人物的內心世界，走進作者或主人翁的心靈。如在《父愛母愛》的閱讀教學中，學生在閱讀
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十四
1. 講授法：教師通過系統(tǒng)連貫口頭語言向學生傳授知識的方法，教師通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論等來傳遞信息，傳授知識，引導學生分析和認識問題，促進學生的全面發(fā)展，講授法包括講述、講解、講讀、講評、講演等。
2. 討論法：是學生在教師指導下為解決特定問題而進行探討，以獲取解決問題方法或者加深對知識的理解，進而辨明是非真?zhèn)?、獲取知識的方法。
3. 串講法：指教師講解重點詞語的含義和句式的特點，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件，多用于文言文教學。
4. 評點法：指在語文課堂教學中，以評點作為重要手段，加強學生與文本的對話、學生與作者對話、學生與教師對話，以引導學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學方法。使用該方法要注意營造民主和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的自主評點。
5. 誦讀法：學生在教師的指導下，把書面上寫的無聲的靜態(tài)語言轉化為口頭上說的有聲的動態(tài)語言過程的教學方法。有助于引導學生關注語意及情感表達，幫助學生領會課文內容、感受詩文技巧、體會作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。
6. 比較法：語文課堂教學中指導學生把兩種或兩種以上的語文因素集中起來進行比較分析，探尋規(guī)律特點，加深理解的一種教學方法。
7. 互文法：閱讀教學中，為幫助學生理解文本，教師依據教學目標和學生實際，按照一定的線索，為學生提供一定量的其他文本，以促進其對主文本的深度理解。
8. 談話法：又稱問答法，是教師以文本為依據，結合學生已有的知識和經驗，有計劃地設計一系列的問題，通過師生間的問答、對話和適時的追問，而使學生獲得知識、發(fā)展智力的教學方法。這是一種最為常見的課堂教學方法。
9.練習法：指學生在教師指導下，反復多次完成某些動作或活動，以鞏固知識、形成一定技能和技巧、培養(yǎng)創(chuàng)造力，或檢測學生學習情況、檢驗教學效果的教學方法。
10.演示法：是教師向學生展示各種直觀教具、實物，或讓學生觀察教師的示范實驗，或讓學生觀看幻燈、電影、錄像等，從而使學生獲得關于事物現(xiàn)象的感性認識的方法。
11.分解法：與問題探究法相似，對于學生來說大的、有難度的問題，不容易一步解決?？苫鬄樾。麨榱?，把一個大問題分解成幾個有邏輯關系的小問題，來引導學生一步一步水到渠成地解決大問題。
12.示意法：有些抽象的問題，教師可借助動作、表情等來幫學生。
13.參觀法：教師為了完成教學任務達成教學目標，組織學生到大自然或社會特定場所，直接觀察、訪問，接觸客觀事物或現(xiàn)象，從而獲得新知識、鞏固驗證已學知識的方法。
14.表演法：教師指導下，學生將作品內容以表演的方式再現(xiàn)出來的教學方法。一般用于情節(jié)性或動作性較強的文學作品的教學。
15.研究法：指學生在教師指導下通過問題-解決、課題-探究、實驗-論證等方式對某個問題進行研究的方式。
16.發(fā)現(xiàn)法：又稱為研究法、探索法，指在教師指導下學生獨立地探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的教學方法。
17.情境教學法：教師運用恰當的手段，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、形象、生動、具體的場景，以引起學生的情感體驗，幫助學生理解文本，以促其情感與認知獲得同步發(fā)展的教學方法。
18.課外延伸法：即教師在課堂中指導學生掌握課堂教學內容的前提下，有意識地提出(或布置)指向課外閱讀或其他課外語言運用實踐的拓展性問題(或任務)，激發(fā)學生進一步自主學習的興趣。
19.課堂辯論法：即教師在語文課堂教學中組織學生針對某一話題進行辯論，以幫助學生更深入地理解文本，更準確、清晰地表達自己的思想。話題的選擇要有一定的開放性、可辯性。
20.合作探究法：教師針對班級學生進行合理有效的分組，并引導小組成員相互了解和溝通，以生生、師生合作方式探討、分析問題，進而獲得知識、方法、體驗和問題解決的課堂教學方法。
21.讀寫結合法：即在學生閱讀文本之后，基于學生對文本內容的理解和評價，教師指導學生進行寫作練習，以讀促寫。
22.問題探究法：指以問題為主線，通過情境創(chuàng)設，在提出和解決問題的過程中，引導學生自主學習和合作探究。語文閱讀教學中使用該方法，應注意主問題的預設，問題與問題之間的邏輯關系，課堂上抓住時機及時追問，將學生的思考引向深入。
23.溫故知新法：教師在教學新課時不直接進入新的教學內容，而是立足于已經學過的內容慢慢地引出新的教學內容。
24.活動教學法：指教師根據教學目標和學生身心發(fā)展的實際設置恰當的教學情境，引導學生參與閱讀、討論、游戲、學具操作等活動的課堂教學方法。對語文課的活動設計要指向聽、說、讀、寫、思的語言實踐活動。
25.游戲教學法：指將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結合，以游戲的方式進行聽、說、讀、寫訓練，以激發(fā)學生學習興趣的教學方法。常用于小學階段的語文教學。
26.任務型教學法：圍繞具有一定探究性的學習任務，讓學生在現(xiàn)實情境中獨立自主或合作探究完成這一任務的教學法。在完成任務的過程中必須調動已有的認知經驗以及向周圍的人請教，讓學生真實的感覺到學與用之間的密切關系，調動內在動機，激發(fā)學習興趣。
27.支架式教學法：也稱“腳手架教學法”。指為降低學習難度，為學生的學習提供適當的、小步調的線索或提示(支架)，讓學生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高問題解決能力，直至形成獨立學習的能力。
28.跨學科教學法：在教學過程中恰當引入其它學科中的相關知識來幫助學生理解文本內容，或幫助解釋闡述某一知識點，為中心學科問題的解決或抽象知識的理解提供支持的一種教學方法。
29.多媒體教學法：指教師在課堂上綜合使用多種媒介，如照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄像機、語音實驗室、電腦、網絡、多媒體等方式進行教學的方法。
30.單元整體教學法：是指以教材自身編排的單元內容為整體，通盤考慮這一組課文的教學，強調突出每種課型的特點和作用。引導學生把在講讀課中獲得的讀寫知識運用到自讀課和獨立閱讀課中，提高其獨立閱讀能力。
31.群文閱讀教學法：指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結構化文本，通過一篇帶多篇或一組文章，在一定的時間里進行集體建構達成共識的閱讀教學方法。
32.思維可視化教學法：課堂教學中運用一系列圖示技術，如思維導圖、模型圖、流程圖，概念圖等，把不可視的思維(思考方法和思想路徑)呈現(xiàn)出來，使其思維過程清晰可見的教學方法。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十五
中國古代教育家孔子有過“因材施教”的教學原則。前蘇聯(lián)教育局蘇霍姆林斯基也說過說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！绷私鈱W生包括以下三方面：
首先是要了解學生個性。大多數小學生的個性都是想在學習中得到老師的夸獎，因此，在小學數學課堂上可以經常開展一些小型的競賽活動，來捕捉學生的成就感和自信心，可激發(fā)其學習興趣，而興趣是學生學習數學的最好的老師，如果學生對數學有興趣了，那么數學當然能學好了。
其次是了解學生原有的認知基礎。古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！比魏稳嗽趯W習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。
尤其是數學的學科特點是邏輯性極強，新知識和舊知識環(huán)環(huán)相扣，如果我們在教學中能夠掌握學生原有的認知水平，在教學中就能收到事半功倍的效果。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從舊知識中引出問題，使學生了解這些新的數學知識來源于舊知識的延伸，從而克服學生學習新知識的心理障礙。
在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以聯(lián)系一些生活實際，讓學生知道數學新知識不僅是舊知識的延伸，同時又來自于生活實際，從而認識到數學知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。這樣學生就不會感覺到數學學科的抽象和單調了。
最后教師在了解學生的這些具體情況后要及時調整自己的教學方案，有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，做好提優(yōu)輔困工作。
二、學會傾聽
傳統(tǒng)的課堂是教師在講，學生在聽，其實傾聽這一行為，不單單是學生要具備的學習特質，教師也要學會傾聽。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。善于教學的老師大都是能夠傾聽的高手，多年來我們的數學課堂經歷了“教師的一言堂”，到“發(fā)言熱鬧的課堂”到今天我們需要的是“傾聽的課堂”。
要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學生不僅學會表達，而且學會傾聽。作為教師要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不僅聽學生發(fā)言的內容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，教師與學生之間才能心心相印。
葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑?，只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。
這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”!
三、關于備課
課前準備一定要充分。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，教師的備課就顯得非常重要了。否則我們會因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。
首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的體現(xiàn)。知識與技能、過程與方法情感態(tài)度與價值觀這三個方面同等重要，它們會統(tǒng)一在課堂教學中，缺一不可。
再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次的學生情況。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。
對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。即使是在平時作業(yè)中也要盡量體現(xiàn)這種層次感，可以采用附加題選做題的方式來進行區(qū)分。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，能夠強化重點，突破難點，本著這樣的原則，可以對教材進行大膽取舍，合理的講練，既要給學生減負，也不排除精講精練。每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
四、走近學生，改變組織形式，提高課堂教學的高效性
新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹趯嶋H的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效的調控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學環(huán)節(jié)中進行合理調控。
新課程標準特別強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，操作能力，在課堂教學中，我們可以經?？吹浇虒W過程中安排了學生的操作，學生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想，教師雖然在操作前進行了指導，但這是不夠的，學生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學生。
他們的差異也就更加明顯，或許有的學生一聽就明白的操作，有的學生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導者。
在學生合作學習中，教師還要有效調控整個學習，有的小組在合作中由于種.種原因產生了不和諧的地方，教師要走近學生及時協(xié)調;有的學生沒有全身心投入合作學習中，教師要走近學生，及時提醒;有的學生早早完成了合作學習的任務，沒有事情可做，教師要走近學生，引導他們的討論向縱深發(fā)展。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇一
環(huán)境對于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個人的行為舉止，而且對人的思維方式也會有著一定的影響。舉例來說，一個在家教嚴謹的書香門第里長大的小孩與一個在單親、貧苦的家庭長大的孩子相比他們的想法以及生活習慣肯定是有很大的區(qū)別的。
作為小學六年級的學生來說，他們對外界的認知以及對事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長就是老師對他們的價值觀，世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此，讓小學生執(zhí)行講文明，樹學風這一行為是很容易得到實現(xiàn)的。
他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再強調講文明，尊敬老師，團結同學，熱于助人的重要性和必要性，就會一個個的朝著這個方向改變。有些同學或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會成為別人眼中的“異類”?？梢哉f營造文明，和諧的氣氛對學生的學習效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。
二、課堂暢所欲言與題目練習相互結合
六年級的學生都是處于天真活潑，積極好動的孩子們，如果一堂課下來都是強調練習題目的重要性，并強逼學生們不斷的做練習，這樣會讓學生產生一種對語文學習厭惡的情緒，小學語文正是語文學習的伊始階段，如果沒有為語文的學習打開一個良好的開端，那么不但對學生現(xiàn)有的成績產生消極的影響，最重要的是讓學生在以后的學習生活中留下陰影。
所以一味的題海戰(zhàn)術對大多數學生來說是毫無作用的。相反的單純地對學生的要求放低，只注重興趣的開發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學習生活交上一份滿意的答卷。六年級也是學習生涯一個有一定分量的轉折點，它是六年學習的節(jié)點，同時也是初中生活開始的起點。
畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學進入一個出色的班級，而且能讓自己在以后學習語文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習是非常必要的?？傊n堂的暢所欲言的輕松學習狀態(tài)需要采取，適當的練習題目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓練與興趣激發(fā)雙管齊下。
三、指導閱讀，提高寫作能力
小學的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量，寫作不光是對學習能力的評價，還是對學生閱讀量積累的考核。它需要學生對課外書的大量閱讀，對生活的細心感悟，對語言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為小學生除非是非常熱愛讀書的，否則在沒有教師指導的情況下很難能正確的，積極的進行閱讀。
六年級的學生對許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級課外書是有些困難的。如果沒有老師的指導，在一開始就選擇了一本自己能力之外的書籍，很明顯，在閱讀的過程中會慢慢的打磨學生學習的積極性。
這時老師就應該挑選在他們學習能力范圍之內的書籍，同時給些指導學生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對學生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。
四、注重識字，強調復雜字體
中國文字藝術博大精深，作為中國人學好中國字是我們的責任，而小學生是祖國含苞待放的花蕾，中國字的正確書寫不光代表了個人的語文水準，更是代表了中華民族的素養(yǎng)?？雌匆魧懼形淖质强荚囍袝霈F(xiàn)的一道題目。這對學生的基礎知識的考核非常有效。
在學生六年的學習中肯定不停的會遇到一些比較復雜的字，這些字對他們來說可能見過一兩次，能認出來，但不能準確的寫出來。這樣但考試中就會非常容易的失分。那么在小學六年級的課堂上對學生的識字能力的培養(yǎng)是很有必要的。
在小學的學習階段正是養(yǎng)成正確寫字習慣的關鍵時期。要想讓同學正確把握復雜字體，保證高分，首先，對小學六年學習的復雜字體進行有條理的總結和梳理，把所有對學生來說比較復雜的都羅列在一起。
其次，每天讓同學對這些字體抄寫一定的遍數，讓學生通過練習對這些自已形成慣性。最后對這些字體進行聽寫，以此來使學生更加堅固的掌握這些字體。
五、鼓勵有問必提，開拓發(fā)散性思維
在整個學習中，只要是在認真思考，積極學習的肯定會在學習的過程中遇到問題，如果這些問題沒有得到及時的解決那么問題永遠會成為問題，所以及時的提問，不但能解決現(xiàn)有的問題，而且能讓學生養(yǎng)成謙虛好問的學習習慣，這對他們以后的學習會有很大的幫助。學生對問題的不懂也許是遇到了某個思維死角，老師對他們的解答正好能開拓學生的思維。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇二
語文教學是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是學生對其他學科進行學習的前提條件。教學的方法有很多種，但是應根據不同的時代要求和具體的教學現(xiàn)狀進行教學。因而，教師要在具體的教學過程中要運用不同而有效的教學方法。
小學；語文；教學；方法
語文教學的任務在于幫助學生培養(yǎng)與提高運用語言的能力，這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。教師對學生進行知識的傳授、技能的訓練、能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高在課堂教學活動的主要形式就是課堂教學。教師必須重視課堂教學，讓學生了解課堂教學的重要性。在課堂教學過程中講究教學方法和策略才能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生，提高學生的語文文化素養(yǎng)。
在語文教學中教師應該采用多種教學手段，激發(fā)學生學習的主動性、積極性?？梢哉f學生學習的主動性、積極性，主要來自于教師的調動。在學生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設計教學方法，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，使學生全身心地投入到教學中。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。 比如，善于利用學生的生活體驗、開展學習競賽、引導學生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學生之情 、運用多種教學媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學的良好手段。
可讓學生讀讀課文，通過對課文某些方面展開積極大膽的討論，進一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫文章景物示意圖，讓學生觀察，想象事物各個狀態(tài)的樣子使學生形象地感知了事物的特點，同時，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學們對自然各種事物的喜愛之情。
中國文化博大精深，就如中國的漢字，似乎每個字都有一個有趣的故事。學多了，知識復雜了，我們的學生突然變得不扎實起來。良好的文化底蘊需要扎實的語文基本功，于是在工作中我時時處處關注著學生們對基礎知識的掌握。課堂上圍繞預設，通過提問、提名板演、巡視檢查了解學生的學習情況。當堂發(fā)現(xiàn)問題，當堂解決。當堂解決不了的，課后一定抽出時間專門解決。課后細心批閱學生的作業(yè)，并針對作業(yè)反饋出的情況，或單獨交流或集體訂正或進行練習課的設計，絕不留知識死角。
講讀課文時我們常常為文章里的一個字不斷推敲，反復琢磨，交流中學生們不亦樂乎；生字教學中我采取復講、普探、簡放的原則授課，即復雜的字重點講解，普通平常的字學生們探討完成，簡單的字則由學生自己獨立學習。我還會和學生們根據一段時間的學習情況進行階段性總結。一步一個腳印地帶著孩子們學習，他們樂此不疲，良好的學習習慣自然養(yǎng)成，基礎知識得到鞏固夯實。
養(yǎng)成的習慣會在一個人的成長過程中起到定勢的作用，會成為很自然的一種行為。因此，小時候養(yǎng)成良好的習慣是非常有必要的，就像俗話里所說，“少成若天性，習慣成天然。”小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，因為小學生沒有辨別能力，需要教師給予正確的指導。在小學語文教學中，教學要從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣開始。不光如此，良好的學習習慣也會促進其他行為習慣的養(yǎng)成，好習慣會使學生終身受益的。首先教師在教學中應該培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣。學生在學習上有困難時，教師不要馬上告訴他們答案，應熱情地鼓勵學生自己試一試，通過查找工具書，查閱舊知識等去想辦法解決。 其次做筆記是學生學習活動中必不可少的環(huán)節(jié)，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性。隨著學習內容的增多和復雜化，記筆記有助于學生抓住課堂學習的重點，便于課后復習鞏固。最后 對于學生來說，閱讀是掌握知識的主要途徑。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自己的體會。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設計成圖書閣，使學生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習慣。在課堂書本閱讀的基礎上，擴大學生的閱讀量，拓寬思維和開闊視野，讓學生進行課外閱讀。
為了提高語文能力，開展一系列豐富多彩的語文活動，如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、辦墻報、手抄報、書法比賽、作文大賽等，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學習，經常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。如在板報中設立作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，每次每項各級設若干名優(yōu)秀，逐步積累，準備到期末時評選出獲得優(yōu)秀次數最多的學生，適當給予鼓勵。在此類活動中，學生踴躍參與，競爭激烈。尤這對一部分后進的小學生尤其有好處，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動中，學生可以充分展示自己。由此可見，參與競爭活動能培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
總而言之，教學是培養(yǎng)人的過程，不是把知識教給學生這么簡單的，是一項長期而艱巨的勞動。只有運用合理的教學方法，才能讓學生有所收獲，得到發(fā)展。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。 教師要用認真負責的態(tài)度對待學生，研究教學方法，做到教法有效，才能有的放矢地展開高質量的教學工作。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇三
又一個緊張而忙碌的高三教學工作結束了，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮優(yōu)勢，有必要及時總結經驗，吸取教訓，總結如下：
一、制定周密的復習計劃。
高三復習分三個階段。
第一階段，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高中教材所涉及的所有知識點要面面俱到地復習。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性，為學生形成知識的系統(tǒng)性作準備。
第二階段，知識的網絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納促升華。讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。
第三個階段，摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
二、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累。
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：準備錯題本，把平時做錯的基礎題按類歸納;每個月訓練作文一篇;在每節(jié)課前五分鐘開展小組素材介紹。通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
三、深入研究考試大綱，重視信息的溝通。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細致研究分析近兩年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、在教學中，注意向有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的.教學實踐。
3、“它山之石可以攻玉”， 因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。
四、分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內容。
2、序化訓練。
3、量化分析。
4、深化輔導。
課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)。注意正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。
五、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2、復習文言文，整理文言實詞、文言虛詞的用法與意義。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。
比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
六、提高效率，上好講評課。
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。所以，講評過程中要注意講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的。盡力講清解題規(guī)律或方法，并注意拓展，比如某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。最后，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
當然，反思高三教學，還存在許多不足和可以改進之處。所以在新學期中我們將再接再厲?？偨Y是為了來年，衷心祝愿20
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屆再創(chuàng)輝煌!
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇四
課文中的兒童文學作品有著很強的吸引力去吸引小學生的注意，并且以此引發(fā)學生閱讀的興趣，使他們樂于接受、主動接受。在學生心中，兒童文學是快樂的文學，具有獨特的美學特質作品中的語言不僅準確規(guī)范、簡潔明快，而且富有表現(xiàn)力又充滿童趣。小學生在閱讀兒童文學作品時，不僅能夠從中獲得大量的詞匯、語法、修辭和表達的方式，而且通過朗讀兒歌、兒童詩，講故事、童話等活動能夠獲得情感的體驗，培養(yǎng)豐富的閱讀經驗。因此，激發(fā)學生對兒童文學作品的閱讀興趣勢在必行。
鼓勵學生閱讀兒童文學作品，可以通過向學生推薦優(yōu)秀書目，進行課本劇編演，開展讀書筆記交流會來激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，采用課本劇編演這一教學手段，學生不再感到作品的單一，而是覺得妙趣橫生，它啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象力，為了演好劇中的角色，學生作為一個小演員就得仔細品讀作品，從而在無形之中激發(fā)了學生的閱讀興趣?！耙匝荽僮x”，引導學生發(fā)現(xiàn)兒童文學作品的趣味性，使他們最大限度地感受到樂趣。
二、提高小學語文教師兒童文學理論素養(yǎng)
“理論指導實踐，理念指導行動。”教師的教育理念位于教師專業(yè)結構中的較高層面，對教師自己的學習和成長有重大影響。
兒童文學教學中優(yōu)良教學效果的獲得是以教師兒童文學素養(yǎng)的豐厚、專業(yè)知識結構和專業(yè)技能的完善為基礎的。而調查結果顯示，教師對兒童文學了解甚少，兒童文學理論明顯欠缺，這些已經大大影響和制約了兒童文學的課堂教學。因此，大力加強小學語文教師的兒童文學理論素養(yǎng)已迫在眉睫。
并指導閱讀;利用社會的各種圖書機構、設施幫助學生擴大閱讀面，通過實踐活動提高自身的兒童文學教學能力和技巧。
三、正確把握兒童文學文體特征
小學語文教科書中除了古詩之外，80%都是兒童文學作品。因此，小學教師應該以小學生的年齡特征、心理特征、已有知識經驗為基礎，在引導學生興趣的同時，尋找一種樂于被學生所接受的方法，去講解去分析去引導，讓學生在學習中積極主動地參與其中。如何把握兒童文學中的審美情趣是很困難的事情，但是，當我們真正地掌握了兒童文學文體知識之后，這些問題就都迎刃而解了。
兒童文學各個文體有它獨特的美，在教學時，為了感受作品的特質，就得尋找適合的方法，選擇一條捷徑。如，在教學詩歌時，應注重朗讀，因為詩歌語言簡潔精煉，讀起來朗朗上口，具有很強的節(jié)奏感和音樂性，大量的意象承載著作者豐富的情感。我們都知道“書讀百遍，其義自見”的道理，因此，在詩歌教學中應該鼓勵學生反復的誦讀，感受詩歌的內在情感。這種外在的朗讀過程是學生與作者產生共鳴的歷程，是學生走向作者心靈的階梯，是學習詩歌的首要環(huán)節(jié)。
四、提倡多樣化的兒童文學教學方式
兒童文學和小學語文是一對親密的伙伴，用兒童文學的視野來進行小學語文教學，將會給我們一個嶄新的天地。兒童文學體裁的獨立性和獨特性決定了兒童文學教學的特殊性，如，童話，充滿幻想，故事情節(jié)曲折、離奇、生動，運用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中;兒童詩歌，其內容充滿童真童趣，想象大膽，新穎獨特;兒童小說以兒童形象為主;兒童故事，情節(jié)生動有趣，充滿懸念，細節(jié)真實感人，語言通俗易懂;兒童科學文藝，集思想性、科學性、藝術性為一體，健康的思想內容、準確的科學知識、活潑的藝術形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點，都會對兒童產生極大的影響。兒童文學的每一種文體都有鮮明的特點，語文教師只有具備必要的兒童文學文體知識，才能通過對相關教材的恰當處理，準確把握不同體裁的兒童文學作品的整體脈絡、內在底蘊和精神實質。
因此，語文老師應該更新自身觀念，提高自己的.兒童文學素養(yǎng)，應該具有朗誦的基本功，同時也要以多種形式幫助學生來理解和感受作品的美;應該掌握一定的講述技巧，通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調等來把握故事中人物和情節(jié)的特點;學會用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學教育和語文教育完美的結合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)文學中的真善美，進一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美能力。只有這樣，才能準確把握不同體裁的兒童文學作品的整體脈絡、內在底蘊和精神實質，充分發(fā)揮其審美愉悅的功能，引導學生主動去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗，達到正確指導學生學習兒童文學作品的目的，使語文教學充滿生機與活力。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇五
教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學校應不斷提升課堂教學有效性，制訂相應的教學策略，使教學能夠滿足時展需求。因此，在小學語文課堂教學中，應加強課前準備內容的趣味性，調動學生的學習積極性，從而使語文課堂教學的質量及效率得到提升。
一、增加課前準備的趣味性
課前準備工作是課堂教學的基礎與前提，教師在進行課前準備時應準確定位自身角色，不再是傳統(tǒng)教學中的主導者，而是教學中的指導者，在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，因此教師應充分利用教材，而不是照本宣科，課前應掌握教材內容，深度挖掘教材內容，掌握學生的心理及知識需求，引導學生進行自主思考及探究，設計與學生身心發(fā)展相符的課堂教學。同時，眾所周知，興趣是產生在需求基礎上的，當人有需求才會對事物產生研究及學習的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娕d趣是學生的學習動力，是學生最好的老師。因此，在小學語文課堂教學中，教師應為學生提供輕松愉快的學習環(huán)境，轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過教學游戲吸引學生注意力，并積極主動地參與到課堂教學中。同時，教師在課堂教學中，應鼓勵學生自主研究語文知識，善于思考及探究問題，引導學生開展合作學習，充分激發(fā)學生的學習潛能，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力
小學生年齡相對較小，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠使學生在之后的學習中更好地掌握學習方法。因此在小學語文課堂的實際教學中，教師應有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生對語文知識產生較高的學習興趣。如在課堂教學中，定期組織與識字相關的競賽，調動學生參與競賽的積極主動性。在完成競賽活動后，教師應對表現(xiàn)好或成績提升迅速的學生給予一定的獎勵，這樣能夠增強學生參與的積極性。想要加強課堂教學的氛圍，教師應尊重學生，在講課過程中與學生進行溝通，這樣不僅能夠加強師生之間的關系，還能使學生主動向教師請教問題，從而使學習效率得到有效提升。在學習中，學生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學習進度。且在這個過程中，能夠鍛煉學生的自主學習能力，使學生積極主動地參與到語文教學中，從而使小學語文課堂教學提升有效性。
三、幫助學生樹立良好的學習觀，加強實踐教學
在現(xiàn)代化教學中，良好的學習觀并不是為了考試成績而學習，是為了學習興趣進行學習。興趣是學生學習的主要動力，也是學生獲得成績的主要內容。因此，在小學語文課堂教學中，教師應轉變傳統(tǒng)的教學思想，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生對語文知識學習產生積極性，從而使學習效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學中不要過于重視學生的成績，而是幫助學生樹立正確的學習目標，使學生了解通過學習能夠使自身能力及素質得到有效提升，從而使學生認為學習不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中學習及掌握語文知識。學生只有具備正確的目標才能實現(xiàn)成功，因此在實際教學中應重視師生之間的互動，使教學有效性得到一定提升。小學生的好奇心較強，在實踐教學中，不應使用枯燥的教學模式，而是根據學生的實際生活，制訂相應的教學方案，吸引學生的注意力，使學生主動的參與到學習中。
四、重視學生的情感需求，加強師生之間的互動
尊重是相互的，對于小學生而言同樣適用，因此在課堂教學中教師應尊重學生，還應及時幫助學生解決生活及學習中遇到的問題，使學生對教師產生信任，從而對語文教學內容產生興趣，提高語文課堂教學有效性。在小學班級中成績好的學生喜歡學習，學習不好的學生通常厭惡學習，而造成這種情況的原因是學生對語文知識難以理解，無法構建完善的知識體系。因此在實際教學中，教師應關注學生的學習情況，指導學生掌握利用知識解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學中教師在課堂教學中通常是講解教材內容，但這種方式已不能滿足社會發(fā)展需求，因此應創(chuàng)新教學模式。教師在課堂教學中應加強師生互動交流，使學生積極參與到教學中，這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力，使學生產生學習的積極性。同時教師應鼓勵學生積極地參與教學互動，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學有效性得到有效提升，使學生的學習效率得到提高。
五、結語
想要使小學語文課堂教學有效性得到全面提升，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，并根據自身教學經驗進行教學總結，使課前準備內容充滿趣味性，提高學生的學習興趣，加強師生之間的互動，使學生主動參與到教學中，只有這樣才能提高學生的學習效率及教學質量，最終實現(xiàn)教學有效性的提升。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇六
1、幫助學生更好地融入語文教學。
語文課堂屬于班級的每一份子，任何人學習的權力都是不可剝奪的，教師教學時要照顧到所有學生，不能帶有個人喜好。農村小學生在心理上更為脆弱，容易產生不好的幻想，教師某方面做不到位會使得農村小學生覺得教師不重視自己。教師在教學中應一視同仁，避免出現(xiàn)差別對待。教師應該同農村小學生建立良好的師生關系，不僅在學習上需給予農村小學生一定的幫助，在生活上同樣需要給予自己力所能及的關懷，讓學生感受到溫暖。例如在語文課堂上遇到一些人文情懷的課文時，教師可以通過課堂正能量讓農村小學生感受到社會的溫暖，從而消除不良心理，快速融入學校生活。
2、改進教育理念。
教師在農村小學語文教學中的重要性不言而喻，當前教育理念要求學生成為教學主體，教師則是改變傳統(tǒng)第一主角的角色，充當學生的引路人。但這并不代表教師的作用已經被淡化，從某種意義上來說教師仍舊在教學過程中發(fā)揮主要作用。尤其是在小學語文教學中，學生缺乏對學習的主觀意識，因此在教學中教師需要對學生進行針對性引導，讓學生成為教學絕對主體，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3、加強學生對語文的學習興趣。
興趣是最好的老師，在學習中培養(yǎng)興趣能夠讓學生做到自主學習，提高學習效率。不同于其他學科，語文教學顯得更加平淡。語文知識的積累是一個漫長的過程，如果學生為提高考試分數而強迫自己學習語文知識，往往難以取得良好的效果。對語文知識的學習必須建立在興趣的基礎上，通過一些有趣的提問能夠逐漸培養(yǎng)學生學習語文的積極性，通過師生間的互動讓學生成為課堂的主體，讓學生從潛意識里開始喜歡語文，并自覺學習語文知識。在此教學環(huán)境下學生便會不自覺發(fā)問，久而久之學生便會逐漸培養(yǎng)其對語文的興趣，并學會通過自己的提問了解自己想知道的問題。
4、在語文教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維。
小學生在課堂上難以主動學習課堂知識，外面的世界永遠比課堂精彩得多。不當的教學方式也只能讓小學生規(guī)矩地坐在教室中，卻難以留住小學生的思緒，時不時的走神仍然頻發(fā)在每個小學生身上。小學生由于經歷較少，課本介紹的內容難以引起他們的共鳴，也就無法產生興趣。
但并非毫無辦法，教師在教學中可借助學生這種心理特點設置教學方式，引導學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在教學過程中應該鼓勵學生積極提出自己與眾不同的見解，從不同角度看待問題得到的答案截然不同。教師可結合教學內容展開游戲教學、情境教學、互動教學等，全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇七
由于時代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展，需要進一步改善教學的方法，嶄新的教學理念更廣泛的應用于教學中。在如今社會中，多媒體教學已經深入到新課改的教學中，古老、呆板的教學已經不再適用于現(xiàn)在的課堂，或者說不能再滿足老師和學生對于課堂的要求。
在教學過程中，老師們可以利用新媒體等設備進行教學，有效的培養(yǎng)學生對學習的興趣，同時在教學中還可以增加學生們喜聞樂見的游戲，能夠讓學生更有精神的投入到學習中去。小學生階段學生的領悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學局限于課本之上，更重要的是要讓學生體會語言文字的魅力。
如針對《烏鴉喝水》這一課，在教學內容設計中發(fā)揮學生為主體的理念，可以多層次為學生設置圖文聲像的形式來教課。一方面，既能加深學生對于知識的印象;另一方面，緩解學生的壓力，達到事半功倍的效果。
總而言之，在小學語文的教學中要想提高教學的質量以及學習的效率，不能僅限于課堂上的教學，多元化的進行教學能夠進一步提高教學以及學習的效率。所以說，改善教學的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。
二、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣
在新課改小學語文的學習以及教學中，學生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學習氛圍，而不是一味地為了完成學習任務和應付考試。在小學語文課堂教學中多設置情景，讓學生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環(huán)境。語文的學習是個漫長的過程，在這個過程中需要學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。
小學階段正是人生階段的開始，在小學階段打好學習的基礎對于以后的學習也有著至關重要的作用。所以在小學階段培養(yǎng)出學生濃厚的學習興趣對于老師來說也是個挑戰(zhàn)。然而良好學習習慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習激情。
例如，在學習《憫農》時，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導語進行描述，學生們只有對學習有了興趣，才能真正的快樂學習。
所以說，在教學中營造良好的學習氛圍，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，而且還能有效的提高教學和學習的質量，學生的效率提高了，那么高效的小學語文課堂也就隨之而成了。
三、認真?zhèn)湔n，根據課本制定正確的教學目標
備課是每個老師上課之前都必須要做的準備工作，但是如何備課才能讓學生更好的投入到學習中去是每個老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師對于自己的教學制定一個詳盡的計劃，由于小學生的年齡限制，讓學生學習到課本中知識已經不單單是的目標了，更重要的是要加強學生的理解能力，做到學以致用。
這就要求所有的小學語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學過程，更要充分尊重學生在學習過程中的主導地位，只有這樣才能讓學生們提高自主學習的能力，加強對所學知識的理解。同時，教師還要對課堂的時間進行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學的關鍵所在。
教師不浪費一分一秒，在備課中精心設計教案，合理安排教學時間。所以小學語文老師在備課時應該仔細的閱讀教材，根據教學的實際情況制定出完整詳細的教學計劃，使學生在上課時更好的進入學習狀態(tài)，更加系統(tǒng)全面的學習語文知識。
四、改善語文課堂教學模式
小學語文的學習相對來說比較基礎，但是十分重要，它直接關系到學生以后的語言表達能力，如果只是枯燥的學習拼音和次對學生很快就會失去興趣和激情。介于這種枯燥的學習環(huán)境下，教師應該根據實際的教學內容進而對教學方法有效的進行改變，不能強制性的向學生傳輸語文知識，那樣只會讓學生覺得更加的枯燥和乏味。
老師在小學語文教學過程中，有必要的建立輕松、自有的學習環(huán)境，從而使得學生更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學模式中，不僅對老師的要求較高，而且對于學生的考驗也較大。在小學語文教學的課堂上，老師應該加強與學生之間的互動，老師需要轉變自己的身份，從學生的角度出發(fā)，走到學生中去，并且鼓勵每位學生用所學的詞匯來表達自己的想法和觀點，讓學生成為課堂上的主導者。
例如，學生與老師互換角色，鼓勵學生講課，讓學生成為課堂中的主體，這樣的課堂教學才是新課改下學生和老師們所需要的，而且長期堅持下去學生就能夠形成一種固定的學習模式，有利于培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神和學習習慣。在小學語文新型的教學模式下，老師還要根據教學的實際情況觀察學生學習的動態(tài)，從而做出一定的改變，進一步促進學習和教學的效率。
五、增加學生的閱讀量，提高語文素養(yǎng)
閱讀量的提高在小學語文的教學過程中可謂是重中之重。在小學語文的課堂上，閱讀所占用的時間是最多的，這也就更加證明提高學生的閱讀能力是十分重要的。學會拼音和詞匯是進行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。
學生閱讀質量的高低直接決定了小學語文教師教學質量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學任務，只是單一的為學生講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，學生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當的增加一些學生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時間給學生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學生既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發(fā)學生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學效率。
另外，老師可以在課外為學生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長，讓家長在家里作為學生的睡前讀物。久而久之，學生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，也能達到隨時隨地學習卻又不枯燥學習的目的。
六、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標，而小學語文課堂是學生們正式接受課堂的第一步，所以打好創(chuàng)新的基礎十分重要。老師在課堂上要特別著重開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。
在小學語文教學的過程中，老師可以使用電子化的教學軟件，吸引學生的注意力，而且也可以讓學生參與到實際教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。學生只有發(fā)揮自己的主觀能動性，才會愿意主動創(chuàng)新和思考，才能深切體會到學習的樂趣，不僅提高了教學質量，而且還能大大提高學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅實的基礎。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇八
心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。通過問題情境的創(chuàng)設，大大地激發(fā)了學生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。例如教學《荷花》這篇課文時，我創(chuàng)設了以下幾個問題不把學生帶入情境。.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?.滿地的白荷花開得怎樣?.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。學生會帶著這些問題走進課文，進行深入思考。
在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中我們要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探索過程，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學生的自我體驗和品位。但教師在設計或選用課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。
學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的潛能;在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，他們是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的.，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流……我認為課堂教學不僅讓學生了解有關知識，完成了學習任務，而且真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發(fā)了學生學習的興趣。這說明，為學生的學習創(chuàng)設獨立思考、自主探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質疑并解疑的。但是，對那些差生的學習情況不容忽略，也要予以關愛，進行協(xié)調，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學習進程，讓全班同學都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學習成果的喜悅。
情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準確把握學生的內心世界和情感軌跡，并以自己的情感調動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情、學生情、作者情的情感交融，和諧共振。以語言為介、以情感為媒，在濃濃的研讀中，我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng)。
總之，“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學;有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”，當然是再正確不過的了，這也是最終標準。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇九
學生探究的過程，也是一個自我體驗的過程。綜合實踐活動關注結果，但更關注的是過程，學生親歷了探究過程中的苦與樂，對一個個疑問的解決所帶來的欣喜，是別人所不能體會到，特別是對那些語數成績不太理想的學生來說，看到了自身的價值，增強了自信。學生通過“走進大自然”的活動，也明白了我們的許多知識是和大自然密不可分的，是人類以大自然為師的結果。學生在活動過程中，大量地翻閱資料，認真觀察，仔細比較，對所收集的資料進行整理，相互交流，發(fā)揮小組的集體作用，互相補充，互相糾錯，形成了科學的態(tài)度。有個小組對河流進行了研究，了解我國有哪些河流，我國的水資源情況怎么樣，他們在活動過程中發(fā)現(xiàn)我國人均可用水資源非常少，在全世界排在了后面，在我國特別是中西部地區(qū)水很少，常常面臨干旱的情況。
后來學生觀察了我們周圍的河流，被這種嚴重的污染現(xiàn)狀震驚了，到處是垃圾，工業(yè)廢水任意注入河中，還有農田里有殘余農藥和化學肥料的水的排放，幾乎沒有什么干凈的河流了。學生還邀請我和他們一起去數我們周圍有多少河，大約測算了污染面積，寫成了水污染報告寄給了相關政府部門，寄給了有關工廠，上街散發(fā)傳單，呼吁社會愛護水資源，在班級里發(fā)起了珍愛每一滴水的征文活動。這項活動，雖然水的凈化不能一蹴而就，但學生的心靈得到了凈化。
要激發(fā)學生自主探究
綜合實踐活動的主要形式是小組合作，主要內容是自主探究，在這里，真正地體現(xiàn)了學生是學習的主人。例如在學習《去打開大自然綠色的課本》一文后，我安排了“走近大自然”的綜合實踐活動，我們提出：既然是“課本”，那么這本“書”里就有很多的知識，那么有哪些知識呢?我讓學生課后分組去探究，制訂研究計劃，并且指導了探究途經：可以在書中獲取，可以在網上看看，可以問別人，當然最好是自已到大自然中去尋找答案。學生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，全是優(yōu)生，在活動過程中，不斷地獲得新知識，又不斷地產生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學生，引著他們走向科學的深處。
在這里，學生的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的……有的根據花兒開放的特點，編出了四季花譜，根據花兒每天開放的時間特點，繪出了鮮花時鐘，根據花的藥用價值，寫出了花茶經……在活動過程中，組織小組相互交流，對第一手資料進行整理、補充，進行加工，提高信息處理能力、分辨能力和反思能力，教師給予適當的協(xié)調和指導。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十
高中語文教師如何激發(fā)學生濃厚的學習興趣,如何調動學生學習語文的積極性,提高學生的聽、說、讀、寫能力這個問題長期困擾著筆者,筆者從教20余年的經歷中做了一些嘗試,受到了一定的效果,現(xiàn)加以總結反思,以供研討。
一、嘗試概況
1.高中語文課堂教學改革嘗試；
剛涉入教壇，自己以為憑自己大學扎實的文學知識、中學語文教學理論，只要不斷鉆研，努力學習，有股踏實肯干的精神，就會成為一名受學生歡迎的好老師。可幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)僅靠熱情與辛苦并不能取得好的效果，課堂教學理論與實踐之間有著差距，教學是門藝術，課堂教學必須解決理論與實踐脫節(jié)的問題。要解決這個問題，最好的方法是學習，于是我便閱讀《當代語文教學系統(tǒng)了概論》、《外國教學流派概觀》、《教學藝術論》、《素質教育大全》等書，在這些書中我了解了于漪、歐陽代娜、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤、武鎮(zhèn)北、姚竹青、夸美紐斯、斯金納、巴班斯基、杜威、齋騰喜博等人的教學理論，我明白了教無定法，師有定格。慢慢的我明白課堂的主體是學生，教學應以學生閱讀、分析、領會、理解為中心，應努力培養(yǎng)學生的思維能力，應誘導學生洞察未來，關注生活，教師只是導航者。同時，我加強了對教學大綱和高考大綱的比照研究，加強了新教學前沿信息的收集，高考信息的捕捉，我開始意識到作為高中語文教師必須腦中有教學大綱和高考大綱，必須把教學的重點確立在知識點的落實和考點的落實上，閱讀能力，聽說讀寫能力，學習習慣的養(yǎng)成與提高上，確立在學生思維體系的建立與形成，自學能力的養(yǎng)成上。先進的教學理論與方法之所以先進在于它的理念，在于他能夠將理論與實踐相結合，能夠將教情與學情相結合。作為一名教師應注意吸收別人的理念，應兼收并蓄，結合自己的教情與學情，形成自己的有個性的教學方法。應逐步樹立大高考概念，將高三的復課經驗和教學體會及時總結，在高一、高二教學過程中及時影射考點，在知識教學中體現(xiàn)人文教育，在知識教學分解中逐步形成完整的知識框架體系，形成思維體系，增強教學的'實用性，體現(xiàn)語文工具性與人文性的結合，使教學呈現(xiàn)出主體化、動態(tài)化、實用化的特點。
2.閱讀教學與聽說讀寫能力的嘗試。
80年代末，張孝純先生和姚竹青先生提出大語文教育觀念，給了我新的啟示，他們的“一體兩翼”即以課堂為軸心，開辟第二語文渠道和優(yōu)化語文學習環(huán)境的主張，又使我認識到了“大面積”、“全方位”、“一輩子”等概念，使我明白課堂必須堅持“得法于課內，得益于課外”的原則，在傳授基本知識的同時，教會學生讀書的基本要領，形成良好的讀書習慣。在重視語文工具性的同時，注重語文的交際性。在后來的教學中我注意了學生聽說讀寫基本能力的課堂培養(yǎng)，注意學生的潛能發(fā)揮，給學生提供課堂鍛煉平臺，在緊張的教學時間中給學生留有天地。我將教材中應用文教學、辯論、討論、演講、口頭作文等多種聽說訓練納入教學中，以專題知識為依托，開展了自主發(fā)言，自主討論等多種形式的教學實踐，改變了以前學生沉默寡言的課堂氛圍，增強了學生的學習興趣，活躍了學生思維，收到了較好的課堂效果。
同時,自己注意在有限的條件下打破封閉的教學氛圍,努力改變學生“兩耳不聞窗外事,一門心事讀課本”的現(xiàn)狀,在課堂教學中,注意人文文化素養(yǎng)的拓展,審美意識與情趣欣賞,并積極誘導學生將學習視野香客外延伸。在自習課上有意識的加強《讀者》、《美文》、《雜文報》、《散文選刊》、《星星詩刊》、《微型小說選刊》上的名篇選讀，增強了學生對人文知識的學習興趣，完成了學生閱讀由俗文化向雅文化的轉變。
3.作文改革嘗試
傳統(tǒng)的作文教育模式是教師出題目,學生寫作文,教師改,學生聽.學生常常處于被動狀態(tài).楊初陽的快速作文法給了我啟示,我意識到寫作教學是一個系統(tǒng)工程,寫作教學應有章可循,應按照循序漸進的原則，按照理論與實踐結合的原則，多種訓練并舉的原則，應“快速”“高效”。交給學生一些學習方法，使學生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學中，自己又意識的加強了寫作點示，寫作技法點示，變傳統(tǒng)作文教學的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”，加強積極引導，通過模思路，模語言，模修辭的細節(jié)訓練，口頭作文與討論簡評，感悟與體驗的結合，使教學呈現(xiàn)出“多樣””“活潑”的局面，同時，在平時的訓練中只求一點，降低要求，循序漸進，逐步達標。
4.全面培養(yǎng)自學能力的嘗試
葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，現(xiàn)代教育理念也主張教學必須貫穿一個共同、基本的教育思想：教給學生學習方法，培養(yǎng)學生主動探求精神和自學能力，致力于未來發(fā)展。在平時教學中自己要求學生凡讀書必須做到“五到”：心到（專心致志）、口到（發(fā)音發(fā)言）、眼到（目不轉睛）、腦到（全神貫注）和手到（動筆），要求學生養(yǎng)成勾勾劃劃，扣住關鍵，學而必思，思而必寫的習慣，形成良好的讀書個性。
二、對教學的反思
古人云“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功”半，教學是門藝術，必依法而行，必探索前行。
1.努力做教改的實踐者。
高中語文教學具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學生的語文素質”,“突出實用性，培養(yǎng)學生的語文實用能力v快速讀寫能力和口語交際能力w，重視培養(yǎng)學生的自學能力”。高中階段是學生思維發(fā)展與形成的重要階段，形象思維、邏輯思維、逆向思維、求同思維等多種思維形式對學生的創(chuàng)造力形成至關重要，如何培養(yǎng)學生的綜合能力，增強創(chuàng)造力，這是時代發(fā)展的要求，教師應主動的轉變觀念，不斷地鉆研教法、學法，努力適應時代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時，必須擔負起教育的責任。
2.教法的嘗試必須貫穿教學生涯的整個過程。
在教學過程中，我們既要學習別人的先進理念，又不能局限于固定的模式，不要希望找到一個一勞永逸的辦法，要將先進教學的理念吸收進來，結合教情、學情、校情，確立符合自己的教法，可以學其一點，求其為我。應有埋頭鉆研踏實肯學的精神，用坦蕩的心善待學生，正確處理好目前發(fā)展和未來發(fā)展的關系，用科學的教育思想統(tǒng)領教學。
3.開拓視野，充實自己。
作為一名語文教師必須具有開闊的視野，海納百川的胸懷，應及時了解時事和周圍世界，關注時代科技的新成就，努力使自己成為“睜開眼睛看世界”的人，做知識的傳播者，思想的開啟者，將時代文明成果傳給學生。要勤讀書，多看報，勤思考，善鉆研。始終是自己的思維保持活力，要及時教會學生探究問題的方法，要善于取他山之石，樹智慧之木。授業(yè)中有尊嚴，威嚴中有愛心，有嚴謹的治學精神。
4.寓品質教學與科學精神于教學生涯。
學無止境，教無定規(guī)，在一種新的教學手段推行過程中，往往會出現(xiàn)暫時的排斥，在一定時間內產生困難，教師應想辦法解決這個問題，應有種堅韌精神，注意培養(yǎng)學生的興趣，用科學精神和治學態(tài)度感染學生，并不斷矯正自己，努力向教學目標邁進。
實踐證明，教學過程是個不斷地完善過程，教學生涯是個不斷探索過程，教學藝術應在實踐中去掌握。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十一
小學生十分的活潑好動，愛玩是他們的天性，同時孩子的探索欲望也非常的強烈，因此要培養(yǎng)學生的語文閱讀和寫作的興趣，最大限度的挖掘出學生的學習潛能，使學生對語文寫作有新的認識，積極主動的探索和研究。
因此，在小學語文教學中，教師不必對學生有過多的限制，盡量的使學生可以最大的限度的自我發(fā)揮，對身邊的所見所聞不拘于形式的描寫，這在很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外，對學生進行綜合培養(yǎng)時，可以適當的在作文中配上插畫和插圖，展現(xiàn)出不同的作文方式，使學生的學習興趣更積極。
在此過程中，教師要發(fā)揮出自身的引導作用，給予學生更多的鼓勵，而少使用打擊性的語言來批評學生，哪怕是學生的一件小事也要給予肯定，使學生對學習有自信心。通過教師鼓勵式的評價，在很大程度上學生受到了鼓舞，自身的寫作興趣也更積極，同時也增強了自身的寫作信心。
對于班級中閱讀和寫作水平較低的學生，教師要給予更多的鼓勵和幫助，激發(fā)他們學習的自信心。教師可以在班級中展示出色作文，或開家長會時給家長展示，通過這樣的方式鼓勵學生，同時也得到了家長的認可，學生的自豪感由心而生，因此對語文寫作和閱讀產生了濃厚的興趣，為學生的學習打下了良好的基礎。
2、對學生進行正確的閱讀引導
小學生在語文學習中，如果缺少豐富的詞語積累，其在寫作時就很難寫出有內容、有文采的文章，所以，在小學語文寫作教學中，學生積累豐富的詞語尤為重要，只有靈活、豐富的語言才能寫出有感情的文章。學生在閱讀中，將精美的語句和段落進行摘抄，這樣在寫作時才能更好的運用，寫作也更加的流暢，寫作出生動的文章。
在小學語文教學，為了使學生積累更多的詞匯，教師應多為學生們介紹一些對學生閱讀有所幫助的書籍和文章，引導學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
如教師可以在每節(jié)課的課前，使學生進行閱讀交流、閱讀演講、閱讀賞析等，通過慢慢的引導使學生產生閱讀興趣，并在日常生活中積極的閱讀，積累更多的生活素材，并運用到以后的寫作中。我們不要求學生的積累材料有多么的出彩，但是一定要夠貼近生活實際，引導學生注意生活中發(fā)生在身邊的小事，通過用心的觀察，就可以成為學生寫作的重要素材。
另外，在學習出色詩詞時教師要引導學生將其背誦，并引用到自己的寫作中。背誦是小學生更好的運用語句寫作的基礎，是運用資料寫作的最直接方法，更是學生知識積淀的重要前提。引導學生對自己喜歡的詩詞進行深入研究和分析，并更好的引用到寫作中，這對提高學生的寫作質量有很大的幫助。
3、培養(yǎng)學生遣詞造句能力
多讀書、讀好書是培養(yǎng)學生遣詞造句的最直接方法。小學語文教材的語言不是很豐富，較為單一、枯燥，對于學生的教導是十分有限的，教師要鼓勵學生在課余時間多看一些出色的課外讀物，這些讀物不僅語言運用的豐富，而且敘述的方式也很新穎，學生可以將自己感興趣的語句、詞語記下來，便于在以后寫作中引用，進而學生的遣詞造句能力也會得到很大的提升。
學生在閱讀時，教師要引導學生深入的剖析語境的含義，并分析作者這樣寫作的意圖，領悟作者的遣詞造句和多樣化的表達方式，并在自己的寫作中加以創(chuàng)新，這樣不僅學生的理解能力得到了鍛煉，而且遣詞造句能力也得到了提升，為學生以后的寫作打下了很好的基礎。
培養(yǎng)小學的遣詞造句能力，教師不可過急，這是一個慢慢積累的過程，使學生積極的思考，鼓勵學生動筆寫作，學生的文化底蘊不斷的積淀，這樣發(fā)展下去學生的語文綜合素養(yǎng)和遣詞造句才能夠不斷的提高。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十二
對如何提高語文課堂效率的幾點探究
新疆石河子總場第一小學趙盛華
新課程的實施，核心在課堂教學。新課程標準要求高效的課堂教學，倡導有生命力的課堂，使每個學生感受到成長的快樂。為此，我們作為小學語文教師，應充分利用語文課堂，調動學生的積極性，優(yōu)化教學途徑，營造積極向上的課堂環(huán)境，提高教學有效性，從而使學生熟練掌握各種知識。
提高小學語文課堂效率的關鍵在于老師，老師優(yōu)化教學內容、把握時間進度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡化教學內容、把握教學時間進度以及備課三方面來探究小學語文課堂效率的構建方法。
一、詳略結合
很多小學語文老師在教學過程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節(jié)課上，大部分都是與教學無關的內容。甚至有的小學語文老師為了提高學生對語文的興趣，把大部分時間用在講無關要緊的故事上面。
1.詳解重難點。在小學語文教學中，大部分時間是用在重難點知識的教學上，如果老師把很多時間用在講故事上面，會給學生帶來一定程度的混亂，讓學生誤以為故事內容才是這節(jié)課的重點，反而把真正的重點內容給忽略了。特別是學生開始做筆記時，會誤把無關內容當成重點內容寫滿教科書。
2.略說部分。除了重難點內容外，其他內容皆屬于略說部分，這包括激發(fā)學生對語文課堂的興趣、開場白、引導提問等。并不是說這些內容不能存在，只是占用時間應當更少，同時，略說部分還可以讓語文教學時間變得更加靈活，時間緊時省略部分略說內容，時間充足時增加略說內容，讓每節(jié)課所花的時間都能剛剛好。把教學重點內容突出來，而不少小學語文老師，著重于提高學生對語文的`興趣，把大量時間花費在這方面。
小學語文教學內容詳略結合是一門藝術，需要小學語文老師長期去探究和實踐，正確把握好重點和無關內容，一開始時，語文老師往往急于講課，本來可以40分鐘講完的內容，反而15分鐘就講完了，沒有合理安排時間，同時，也有資深的老師，能夠在下課前講完內容，反而拖延了時間，講到下節(jié)課上課。
二、把握時間
許多時候，語文老師講課講到激動的地方，就花費更多時間在無關要緊方面，沒留意到占用了很多時間，這要求小學語文老師在教學當中，合理把握時間，避免出現(xiàn)時間不足的情況。
1.計算不同內容所需時間。在上課之前，語文老師需要知道，自己所講的哪部分內容需要用多長時間，哪部分內容可以減少時間，哪部分內容需要增加時間。提前把教學內容規(guī)劃好，有準備地上講臺。不少老師上課沒做什么準備，到了教學時，不是把需要講的內容給忘記了，就是時間分配不合理，甚至拖堂。
2.看準時間。分配不同內容在不同時間段講授，老師需在講完一個內容看一下時間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測時間不夠，就壓縮可以減少時間的內容，如果時間充足，就把接下來可以擴展的內容講多一點?？礈蕰r間會幫助語文老師在有限時間內，把需要講的內容講完，避免拖堂的現(xiàn)象。
計算不同內容分配的時間，是為了讓老師明確教學時哪部分內容可以多花時間，哪部分內容可以少花時間。在實際教學當中，老師不可能完全確保某個內容用固定的時間，這就需要老師知道哪些內容可以擴展，哪些內容可以少講，給教學時間多一些靈活的時間。
三、重視備課
一節(jié)好的教學，幾乎離不開好的備課，同樣，在小學語文教學當中，提高課堂教學效率，跟老師備課時的工作有關。在備課時，語文老師需要做到以下兩方面。
1.明確教學目的。小學語文老師在上課前，需要知道這節(jié)課的目的，即教給學生什么內容、讓學生學會什么。明確目的老師才知道自己上課時講什么內容，沒有目的的備課，就好比航船沒有方向的航行，往往導致教學過程中，老師沒有講到某些關鍵內容。
2.減少無關內容。在備課時，老師要知道哪些內容是可以不講的，如提高學生對語文教學興趣、開場白，這些內容雖然可以像催化劑那樣，有助于學生集中精神聽課，但同時老師也要知道，如果時間不夠，可以在教學當中省去部分內容，時間夠時，老師也可以保留這些內容。同時，在備課時，這些內容可以簡化的就簡化，廢話連篇會浪費大量時間。
備課是教學前的重要工作，古人有說：“知己知彼”，也就是強調做事情前需要做好準備，沒有好的準確，就很難有好的結果。很多小學老師沒有重視備課，在傳授知識之后，才想起有些重點內容沒有講到，到了下節(jié)課又不想打亂教學進度補充上節(jié)課內容。
小學語文教學是小學生接觸語文的早期教學，如果這個時期學生沒有適應高效率的上課，到了中學時期，面對多媒體等高速教學就很難適應。同時，提高課堂效率，簡化教學內容，老師也能在短時間內教授更多的知識。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十三
讓學生樂于閱讀。夸美紐斯說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅使下把食物吃到胃里去，那他就會樂于接受，并很好地消化?！边@是一個很形象的比喻，告訴我們：興趣是最好的老師。因此，我們在閱讀教學中，要想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀。
二、注重方法指導
(一)要求學生能夠讀懂文章。學生在讀書這個過程中會有許多問題出現(xiàn)，比如不認識的字、不理解的詞、不明白的句子等等。在讀書之前，教師就要能預見這些可能出現(xiàn)的問題，告訴學生解決問題的方法，并在這個過程中培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。要想實現(xiàn)這一目標，教師必須要在日常教學中給予足夠的重視，并且想辦法強化這一訓練，不但在課文中要加強詞語的理解，還要在平時教師與學生、學生與學生等的交流中，讓學生確定是否對自己不常用的詞有所了解了。
這樣既為學生積累詞語打下基礎，又提高了學生學習語文的興趣。另外，通過教材的課后習題，教材的編寫者告訴給學生，即使是同一個詞語，在不同的語境中的意思也可能是不同的。
(二)進行讀寫訓練，提高學生的應用能力。我們的課本上，每一篇課文都是一個出色的范文。因此，教師在閱讀教學中，應以課文為例，讓學生體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合的。
1.做摘記。每學一篇課文或讀一篇好文章，都有一些好的詞語、句式，教師應要求學生有目的地收集整理，鼓勵學生做好摘記。值得強調的是，摘抄的目的是為了應用，為寫作服務。如果學生只是一味地摘抄，不懂得運用，那么，積累再多也無濟于事。所以，教師應鼓勵學生在理解詞語、句式的意義和用法的基礎上，把自己喜歡的詞句應用到自己的寫作中去。久而久之，學生的寫作水平會得到真正的提高。
2.仿寫。即指結合課文的內容進行故事情節(jié)、描寫手法、文章結構、修辭手法的運用等方面的練筆。如在講完《桂林山水甲天下》這篇文章后，我讓學生根據課文的寫作特點進行仿寫，寫出自己家鄉(xiāng)的美。然后，和課文進行比較，看同樣是描寫家鄉(xiāng)的山水，自己的寫作技巧與作者有哪些差距。這樣學生就能找到自己的弱點，在進行類似知識的學習時，就能加以注意。
這樣組織教學，便把閱讀與練筆有機結合了起來。另外仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫;一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學生的寫作技能，提高作文水平。
3、擴寫和縮寫。對于篇幅簡短的文章，在教學時采用擴寫的方式有利于學生對所學知識的細膩把握，同時能加深學生對原文的理解，鍛煉學生的想象思維和創(chuàng)新能力?？s寫則是在主題不變的前提下，簡要說出文章的內容，使篇幅簡短明了。這樣教學有利于培養(yǎng)學生對知識的理解能力和感知能力，訓練學生的總結歸納技巧。
4、續(xù)寫。即指在學完課文后，結合課本內容進行合理想象，在原文后邊添加相關內容。如在講完寓言《皇帝的新裝》后，教師可安排學生續(xù)寫：如果皇帝再次看到那兩個服裝設計師，他會怎么做?學生根據自己的想象，有的說：“皇帝知道實情后把那兩個人殺了?！庇械恼f：“皇帝叫那兩個人又做了一件更美的服裝。”這樣教學，有效激發(fā)了學生的想象能力，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，使教學更具有趣味性。
(三)閱讀教學要關注語文學科的人文性。在學生閱讀過程中，要提倡個性化閱讀，讓學生在閱讀時有情感的投入，細心體會教材中人物的內心世界，走進作者或主人翁的心靈。如在《父愛母愛》的閱讀教學中，學生在閱讀
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十四
1. 講授法：教師通過系統(tǒng)連貫口頭語言向學生傳授知識的方法，教師通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論等來傳遞信息，傳授知識，引導學生分析和認識問題，促進學生的全面發(fā)展，講授法包括講述、講解、講讀、講評、講演等。
2. 討論法：是學生在教師指導下為解決特定問題而進行探討，以獲取解決問題方法或者加深對知識的理解，進而辨明是非真?zhèn)?、獲取知識的方法。
3. 串講法：指教師講解重點詞語的含義和句式的特點，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件，多用于文言文教學。
4. 評點法：指在語文課堂教學中，以評點作為重要手段，加強學生與文本的對話、學生與作者對話、學生與教師對話，以引導學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學方法。使用該方法要注意營造民主和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的自主評點。
5. 誦讀法：學生在教師的指導下，把書面上寫的無聲的靜態(tài)語言轉化為口頭上說的有聲的動態(tài)語言過程的教學方法。有助于引導學生關注語意及情感表達，幫助學生領會課文內容、感受詩文技巧、體會作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。
6. 比較法：語文課堂教學中指導學生把兩種或兩種以上的語文因素集中起來進行比較分析，探尋規(guī)律特點，加深理解的一種教學方法。
7. 互文法：閱讀教學中，為幫助學生理解文本，教師依據教學目標和學生實際，按照一定的線索，為學生提供一定量的其他文本，以促進其對主文本的深度理解。
8. 談話法：又稱問答法，是教師以文本為依據，結合學生已有的知識和經驗，有計劃地設計一系列的問題，通過師生間的問答、對話和適時的追問，而使學生獲得知識、發(fā)展智力的教學方法。這是一種最為常見的課堂教學方法。
9.練習法：指學生在教師指導下，反復多次完成某些動作或活動，以鞏固知識、形成一定技能和技巧、培養(yǎng)創(chuàng)造力，或檢測學生學習情況、檢驗教學效果的教學方法。
10.演示法：是教師向學生展示各種直觀教具、實物，或讓學生觀察教師的示范實驗，或讓學生觀看幻燈、電影、錄像等，從而使學生獲得關于事物現(xiàn)象的感性認識的方法。
11.分解法：與問題探究法相似，對于學生來說大的、有難度的問題，不容易一步解決?？苫鬄樾。麨榱?，把一個大問題分解成幾個有邏輯關系的小問題，來引導學生一步一步水到渠成地解決大問題。
12.示意法：有些抽象的問題，教師可借助動作、表情等來幫學生。
13.參觀法：教師為了完成教學任務達成教學目標，組織學生到大自然或社會特定場所，直接觀察、訪問，接觸客觀事物或現(xiàn)象，從而獲得新知識、鞏固驗證已學知識的方法。
14.表演法：教師指導下，學生將作品內容以表演的方式再現(xiàn)出來的教學方法。一般用于情節(jié)性或動作性較強的文學作品的教學。
15.研究法：指學生在教師指導下通過問題-解決、課題-探究、實驗-論證等方式對某個問題進行研究的方式。
16.發(fā)現(xiàn)法：又稱為研究法、探索法，指在教師指導下學生獨立地探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的教學方法。
17.情境教學法：教師運用恰當的手段，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、形象、生動、具體的場景，以引起學生的情感體驗，幫助學生理解文本，以促其情感與認知獲得同步發(fā)展的教學方法。
18.課外延伸法：即教師在課堂中指導學生掌握課堂教學內容的前提下，有意識地提出(或布置)指向課外閱讀或其他課外語言運用實踐的拓展性問題(或任務)，激發(fā)學生進一步自主學習的興趣。
19.課堂辯論法：即教師在語文課堂教學中組織學生針對某一話題進行辯論，以幫助學生更深入地理解文本，更準確、清晰地表達自己的思想。話題的選擇要有一定的開放性、可辯性。
20.合作探究法：教師針對班級學生進行合理有效的分組，并引導小組成員相互了解和溝通，以生生、師生合作方式探討、分析問題，進而獲得知識、方法、體驗和問題解決的課堂教學方法。
21.讀寫結合法：即在學生閱讀文本之后，基于學生對文本內容的理解和評價，教師指導學生進行寫作練習，以讀促寫。
22.問題探究法：指以問題為主線，通過情境創(chuàng)設，在提出和解決問題的過程中，引導學生自主學習和合作探究。語文閱讀教學中使用該方法，應注意主問題的預設，問題與問題之間的邏輯關系，課堂上抓住時機及時追問，將學生的思考引向深入。
23.溫故知新法：教師在教學新課時不直接進入新的教學內容，而是立足于已經學過的內容慢慢地引出新的教學內容。
24.活動教學法：指教師根據教學目標和學生身心發(fā)展的實際設置恰當的教學情境，引導學生參與閱讀、討論、游戲、學具操作等活動的課堂教學方法。對語文課的活動設計要指向聽、說、讀、寫、思的語言實踐活動。
25.游戲教學法：指將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結合，以游戲的方式進行聽、說、讀、寫訓練，以激發(fā)學生學習興趣的教學方法。常用于小學階段的語文教學。
26.任務型教學法：圍繞具有一定探究性的學習任務，讓學生在現(xiàn)實情境中獨立自主或合作探究完成這一任務的教學法。在完成任務的過程中必須調動已有的認知經驗以及向周圍的人請教，讓學生真實的感覺到學與用之間的密切關系，調動內在動機，激發(fā)學習興趣。
27.支架式教學法：也稱“腳手架教學法”。指為降低學習難度，為學生的學習提供適當的、小步調的線索或提示(支架)，讓學生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高問題解決能力，直至形成獨立學習的能力。
28.跨學科教學法：在教學過程中恰當引入其它學科中的相關知識來幫助學生理解文本內容，或幫助解釋闡述某一知識點，為中心學科問題的解決或抽象知識的理解提供支持的一種教學方法。
29.多媒體教學法：指教師在課堂上綜合使用多種媒介，如照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄像機、語音實驗室、電腦、網絡、多媒體等方式進行教學的方法。
30.單元整體教學法：是指以教材自身編排的單元內容為整體，通盤考慮這一組課文的教學，強調突出每種課型的特點和作用。引導學生把在講讀課中獲得的讀寫知識運用到自讀課和獨立閱讀課中，提高其獨立閱讀能力。
31.群文閱讀教學法：指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結構化文本，通過一篇帶多篇或一組文章，在一定的時間里進行集體建構達成共識的閱讀教學方法。
32.思維可視化教學法：課堂教學中運用一系列圖示技術，如思維導圖、模型圖、流程圖，概念圖等，把不可視的思維(思考方法和思想路徑)呈現(xiàn)出來，使其思維過程清晰可見的教學方法。
小學語文課堂教學方法的創(chuàng)新篇十五
中國古代教育家孔子有過“因材施教”的教學原則。前蘇聯(lián)教育局蘇霍姆林斯基也說過說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！绷私鈱W生包括以下三方面：
首先是要了解學生個性。大多數小學生的個性都是想在學習中得到老師的夸獎，因此，在小學數學課堂上可以經常開展一些小型的競賽活動，來捕捉學生的成就感和自信心，可激發(fā)其學習興趣，而興趣是學生學習數學的最好的老師，如果學生對數學有興趣了，那么數學當然能學好了。
其次是了解學生原有的認知基礎。古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！比魏稳嗽趯W習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。
尤其是數學的學科特點是邏輯性極強，新知識和舊知識環(huán)環(huán)相扣，如果我們在教學中能夠掌握學生原有的認知水平，在教學中就能收到事半功倍的效果。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從舊知識中引出問題，使學生了解這些新的數學知識來源于舊知識的延伸，從而克服學生學習新知識的心理障礙。
在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以聯(lián)系一些生活實際，讓學生知道數學新知識不僅是舊知識的延伸，同時又來自于生活實際，從而認識到數學知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。這樣學生就不會感覺到數學學科的抽象和單調了。
最后教師在了解學生的這些具體情況后要及時調整自己的教學方案，有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，做好提優(yōu)輔困工作。
二、學會傾聽
傳統(tǒng)的課堂是教師在講，學生在聽，其實傾聽這一行為，不單單是學生要具備的學習特質，教師也要學會傾聽。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。善于教學的老師大都是能夠傾聽的高手，多年來我們的數學課堂經歷了“教師的一言堂”，到“發(fā)言熱鬧的課堂”到今天我們需要的是“傾聽的課堂”。
要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學生不僅學會表達，而且學會傾聽。作為教師要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不僅聽學生發(fā)言的內容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，教師與學生之間才能心心相印。
葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑?，只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。
這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”!
三、關于備課
課前準備一定要充分。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，教師的備課就顯得非常重要了。否則我們會因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。
首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的體現(xiàn)。知識與技能、過程與方法情感態(tài)度與價值觀這三個方面同等重要，它們會統(tǒng)一在課堂教學中，缺一不可。
再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次的學生情況。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。
對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。即使是在平時作業(yè)中也要盡量體現(xiàn)這種層次感，可以采用附加題選做題的方式來進行區(qū)分。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，能夠強化重點，突破難點，本著這樣的原則，可以對教材進行大膽取舍，合理的講練，既要給學生減負，也不排除精講精練。每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
四、走近學生，改變組織形式，提高課堂教學的高效性
新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹趯嶋H的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效的調控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學環(huán)節(jié)中進行合理調控。
新課程標準特別強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，操作能力，在課堂教學中，我們可以經?？吹浇虒W過程中安排了學生的操作，學生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想，教師雖然在操作前進行了指導，但這是不夠的，學生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學生。
他們的差異也就更加明顯，或許有的學生一聽就明白的操作，有的學生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導者。
在學生合作學習中，教師還要有效調控整個學習，有的小組在合作中由于種.種原因產生了不和諧的地方，教師要走近學生及時協(xié)調;有的學生沒有全身心投入合作學習中，教師要走近學生，及時提醒;有的學生早早完成了合作學習的任務，沒有事情可做，教師要走近學生，引導他們的討論向縱深發(fā)展。