父母與子女之間的溝通是家庭和諧的基石。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以選擇適當(dāng)?shù)钠托问?，以便更好地表達(dá)自己的想法?？偨Y(jié)是一個(gè)提高思考和表達(dá)能力的過(guò)程，以下是一些不錯(cuò)的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
司馬光砸缸這篇課文篇一
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。最后寫過(guò)了好一會(huì)兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過(guò)想象抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
語(yǔ)言感悟：
本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語(yǔ)句較多，應(yīng)該把它積累下來(lái)。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。
語(yǔ)言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)碧綠嫩黃色花骨朵兒
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點(diǎn)：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛(ài)。
課后題解：
２、用彩筆畫出來(lái)的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
司馬光砸缸這篇課文篇二
原文
字詞注釋
生：長(zhǎng)，長(zhǎng)到。
凜然：穩(wěn)重的樣子。
成人：古代成年指弱冠，并非如今的`18歲。
指：通假字，通“旨”，主要意思。
至：至于，到達(dá)，甚至。
登甕：站在大缸上。甕：大缸。
去：離開(kāi)。
迸：流出來(lái)。
譯文
司馬光字君實(shí)，陜州夏縣人。司馬光7歲時(shí)，已經(jīng)像成年一樣（古代成年指弱冠，16歲，并非如今的18歲）特別喜歡聽(tīng)人講《左氏春秋》，了解其大意后回來(lái)講給家人聽(tīng)。從此對(duì)《左氏春秋》愛(ài)不釋手，甚至忘記饑渴和冷熱。一群小孩子在庭院里面玩，一個(gè)小孩站在大缸（甕指大缸）上面，失足跌落缸中被水淹沒(méi)，其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸開(kāi)了缸，水從而流出，小孩子得以活命。
司馬光砸缸這篇課文篇三
課前透視：
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
3.回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5.記住字形：
學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1.指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2.分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫字
2.自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3.書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
二、朗讀、理解課文
1.指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
(2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的.情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)
6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)
(6)在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
齊讀全文，釋疑
司馬光砸缸這篇課文篇四
古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
語(yǔ)文教科書中的“司馬光砸缸”
“司馬光砸缸”的故事在中國(guó)可謂家喻戶曉。不少人曾經(jīng)質(zhì)疑這個(gè)故事的真實(shí)性，一個(gè)小兒郎何以能夠舉起大石，又何以能夠把大水缸砸破呢？其實(shí)對(duì)有些歷史故事的細(xì)節(jié)，不必過(guò)分追究，特別是當(dāng)它在歷史的演進(jìn)中被賦予諸多文學(xué)化、傳奇化的色彩時(shí)。
這個(gè)故事源自《宋史》：“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京、洛間畫以為圖。”畫以為圖，相當(dāng)于現(xiàn)在大眾媒體傳播的.效用。由此可見(jiàn)，早從宋代開(kāi)始司馬光這個(gè)兒時(shí)故事就被當(dāng)作“神童”故事的典型，在民間廣泛流傳了。資料顯示，至少?gòu)拿鞔?，這個(gè)素材就被編選入一些蒙學(xué)讀物中，作為兒童“聰明機(jī)智”的榜樣教育后人。
而這個(gè)故事最早見(jiàn)諸近代意義的學(xué)校教科書中，當(dāng)是清光緒三十一年（1905）十月上海商務(wù)印書館出版的《最新初等小學(xué)國(guó)文教科書》，第二冊(cè)中有一篇文章《司馬溫公》：
司馬溫公幼時(shí)，與群兒戲庭前。有一兒，誤墜水缸中，群兒狂叫，皆驚走，溫公俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。
全文共43個(gè)字，基本忠實(shí)于《宋史》，配合文字描述繪有插圖。之后，這個(gè)故事又被選入了19出版的《最新國(guó)文教科書》。從文字到插圖，基本上都遵從了19的版本。19出版的《共和國(guó)教科書新國(guó)文》第三冊(cè)中，再次選入這個(gè)故事，篇名有所改動(dòng)，名為《司馬光》。但在教科書編排的版式上，與之前稍有差異，之前是前一頁(yè)文字，后一頁(yè)插圖，這個(gè)版本則是圖文混排在同一頁(yè)之中。
而在此期間，一些教科書中也出現(xiàn)了兒時(shí)司馬光的其他故事。例如，191月商務(wù)印書館出版的《復(fù)式學(xué)級(jí)國(guó)文教科書》乙編第三冊(cè)收錄的《司馬光》一文，1922年10月商務(wù)印書館出版的《新法國(guó)語(yǔ)教科書》第五冊(cè)有《司馬光改過(guò)》一文，以及1923年6月商務(wù)印書館出版的《新學(xué)制國(guó)語(yǔ)教科書》第三冊(cè)中《司馬光剝胡桃》一文，講述的都是同一個(gè)故事：即司馬光小時(shí)候剝不開(kāi)胡桃，女仆幫助他剝開(kāi)了，他卻謊稱是自己剝開(kāi)的，以致受到父親的訓(xùn)誡。這篇選文教導(dǎo)孩子從小就要誠(chéng)實(shí)做人，以司馬光為例，因?yàn)樗俏覈?guó)歷史上較為公認(rèn)的傳統(tǒng)道德典范人物。
這一時(shí)期，中華書局出版的《新小學(xué)教科書國(guó)語(yǔ)讀本》（1923）第三冊(cè)再次選入了這個(gè)故事，篇名為《司馬光打破水缸》。與以前不同的是，這篇課文是以白話文來(lái)講述這個(gè)古老的故事。就白話文語(yǔ)體的運(yùn)用和語(yǔ)言色彩來(lái)說(shuō)，這段文字已經(jīng)接近于純熟自然：
司馬光也是宋朝有名的人，他小的時(shí)候和幾個(gè)小孩玩耍，有個(gè)小孩爬到大水缸上，偶然不小心，失足掉在水缸里；大家嚇慌了，瞪著眼睛，沒(méi)有辦法。司馬光一想：水缸里有水，若不趕緊救他，恐怕就要淹死呀。他情急智生，隨即拾起一塊石頭，打破了水缸，終于是水都流出來(lái)了。
這一段文字增加了對(duì)司馬光心理活動(dòng)的揣摩和生動(dòng)描寫，又向文學(xué)化邁進(jìn)了一步。而且，文中有一些語(yǔ)體詞的使用恰到好處，可以作為孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，例如“情急智生”一詞。
1929年，商務(wù)出版的《新時(shí)代國(guó)語(yǔ)教科書》第四冊(cè)選入了兩篇關(guān)于司馬光兒童時(shí)代的故事，即把司馬光砸缸和司馬光剝胡桃兩個(gè)故事分別先后放在了一冊(cè)教科書中，取名為《司馬光的故事（一）》和《司馬光的故事（二）》。能看出，無(wú)論商務(wù)還是中華出版的國(guó)文讀本，依然還是保持了文言語(yǔ)體的一些痕跡。
司馬光是古時(shí)一個(gè)有名的人，他小時(shí)候有兩個(gè)很好的故事。一天，司馬光同許多朋友，在花園里的假山上游戲。一個(gè)小孩子，從假山上跌下來(lái)，剛巧假山下面有一口水缸，小孩子落在水缸里。許多的小朋友，都嚇得跑開(kāi)了，只有司馬光不跑，他就拿了一塊大石頭，把缸敲破了一個(gè)大洞，缸里的水都流了出來(lái)，落在缸里的孩子就沒(méi)有淹死。
人物介紹
司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。
司馬光砸缸這篇課文篇五
我一生有兩個(gè)母親,一個(gè)是生我母親，一個(gè)是我祖國(guó)母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛(ài)慕。
我六歲離開(kāi)我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成沒(méi)有母親孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。 我祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
為說(shuō)明當(dāng)時(shí)感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)。我覺(jué)得這黃昏時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時(shí)，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點(diǎn)酸酸，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說(shuō)不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說(shuō)，她兒子今天回家，從學(xué)?；貋?lái)，她高興得不得……但兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)。我看到她神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國(guó)，想故國(guó)朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。
1935年11月 28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實(shí)際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見(jiàn)一斑。一想到我母親和祖國(guó)母親，我就心潮騰涌，留在國(guó)外念頭連影兒都沒(méi)有。幾個(gè)月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢(mèng)》。開(kāi)頭一段是：
夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢(mèng)里見(jiàn)到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個(gè)清清楚楚夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國(guó)內(nèi)時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親。到國(guó)外以后，在我懷念中增添祖國(guó)母親。這種懷念，在初到哥廷根時(shí)候異常強(qiáng)烈，以后也沒(méi)有斷過(guò)。這種懷念，一直伴隨我度過(guò)在歐洲十一年。
司馬光砸缸這篇課文篇六
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。下面為大家概括了《母雞》課文的主要內(nèi)容，一起來(lái)看看吧！
《母雞》課文
我一向討厭母雞。聽(tīng)吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
司馬光砸缸這篇課文篇七
在老舍先生筆下,那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。老舍文章母雞課文內(nèi)容及教案是怎樣的呢，我們來(lái)看看。
原文
我一向討厭母雞。聽(tīng)吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
《母雞》的教案
朱煜
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《母雞》一課是根據(jù)老舍先生的散文《母雞》改編而成的。全文主要分成“討厭母雞”和“不敢再討厭母雞”兩個(gè)部分，中間用“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞”連接。文章結(jié)構(gòu)清晰，作者語(yǔ)言特色鮮明，不管是內(nèi)容還是主題，都容易使學(xué)生接受。
在解讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者對(duì)材料詳略的處理頗具匠心?？洫?jiǎng)母雞的部分重點(diǎn)寫，為的是突出文章中心；批評(píng)母雞的部分簡(jiǎn)要寫，為的是既形成對(duì)比給人留下一個(gè)立體的母雞形象，又不喧賓奪主。另外，文中還多次使用感情色彩鮮明的詞句，以表達(dá)作者的感受。由此，我將上述兩點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)，將主要教學(xué)環(huán)節(jié)分成以下板塊：（1）在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的提問(wèn)的方法，然后梳理出核心問(wèn)題，以此引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“不敢再討厭母雞”的部分。通過(guò)找句子、讀句子、分析句子以及想象練習(xí)等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在了解課文內(nèi)容、體會(huì)主題的同時(shí)感受作者語(yǔ)言特色。（3）學(xué)習(xí)“討厭母雞”的部分。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的情感色彩，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的敏感度，從內(nèi)容、作用以及作者情感表達(dá)的角度體會(huì)前后對(duì)比的表達(dá)方式。（4）引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，體會(huì)作者在處理材料詳略時(shí)有著自己的意圖。這樣的引導(dǎo)一方面能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，另一方面亦能提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也能得到發(fā)展。
通過(guò)上述環(huán)節(jié)，我希望能立足于五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，并加以運(yùn)用，以發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，同時(shí)受到良好的人文熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知。提問(wèn)引入
生：第四自然段。
師：請(qǐng)大家一起讀這句話。
（生齊讀）
生：為什么作者先說(shuō)不喜歡母雞，后來(lái)又喜歡母雞了？
生：是什么原因?qū)е伦髡邔?duì)母雞改變了看法？
生：為什么看見(jiàn)一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？
師：三位同學(xué)的問(wèn)題實(shí)際上是一樣的。不過(guò)你問(wèn)得比之前兩位同學(xué)更到位。我們就圍繞你的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。
二、體悟語(yǔ)言，感受主題
師：作者一開(kāi)始對(duì)母雞是什么看法？
生：作者之前很討厭母雞。
師：課文中有一個(gè)詞寫出了作者討厭母雞的程度，請(qǐng)找出來(lái)。
生：一向。
師：什么叫“一向”？
生：一向就是一直。
師：作者后來(lái)的態(tài)度呢？
生：后來(lái)作者不敢再討厭母雞了。
師：你說(shuō)得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學(xué)說(shuō)，作者是看見(jiàn)一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只母雞。請(qǐng)輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。
（生讀課文）
生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西”。
師：這句話給你留下什么印象？
生：我覺(jué)得這是一只什么都不怕的母雞。
師：能否用一個(gè)詞概括一下？
生：勇敢。
師：你真會(huì)概括。
生：我找到的是“一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭聽(tīng)；挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)”。這句話說(shuō)明母雞很警惕，一有風(fēng)吹草動(dòng)就把小雞召喚到它身邊來(lái)。
師：掌聲送給他。（學(xué)生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因?yàn)樗粌H交流了找到的句子，還說(shuō)出了自己的感受。
生：我從剛才那位同學(xué)找到的句子中，感受到一位母親保護(hù)兒女時(shí)的勇敢和專注。
師：你是從哪些字詞中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。
師：你不僅找到了句子，而且還能從句中的字詞獲得獨(dú)特的感受。請(qǐng)大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：“預(yù)備作戰(zhàn)”是怎樣的情景？
生：是緊張的情景。
師：可是我剛才沒(méi)有聽(tīng)到“緊張”。應(yīng)該怎么讀？
生：語(yǔ)速要快一些。
（生再讀）
師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來(lái)了。第六自然段中也有描寫母雞的句子，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
生：我找到的是“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃”。我從這句話中感受到了母雞的母愛(ài)，因?yàn)樗业绞澄锖笙纫獧z查一下，然后才叫孩子來(lái)吃。
師：你從這個(gè)細(xì)節(jié)中獲得了感受。
生：我找到的是“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自已卻消瘦了許多”。我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個(gè)負(fù)責(zé)、慈愛(ài)的母親。
師：你歸納得真好。
生：我找到的是“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”。從句子中我感受到母雞為了孩子竟然敢和大雞爭(zhēng)斗，真是勇敢。
生：我從剛才這句話里發(fā)現(xiàn)，原來(lái)母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和公雞爭(zhēng)斗，這里用到了對(duì)比的寫法。
師：你真厲害，能聯(lián)系上下文理解文章。請(qǐng)大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：同學(xué)們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請(qǐng)看屏幕上的句子。
（師出示課件：1.母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：（）。
2.當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“（）?！保?BR> 師：課文中有些內(nèi)容沒(méi)有寫出來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)補(bǔ)充。大家可以從這兩句話中任選一句來(lái)說(shuō)。想象的時(shí)候要聯(lián)系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會(huì)怎么說(shuō)、怎么做。
生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“孩子們，孩子們，這里有你們愛(ài)吃的東西，吃飽了就能快快長(zhǎng)大?！?BR> 師：請(qǐng)告訴我，你為什么要說(shuō)兩個(gè)“孩子們”？
生：因?yàn)檫@樣可以體現(xiàn)出母雞對(duì)小雞的關(guān)心。
師：說(shuō)得好。
生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“寶寶們，有危險(xiǎn)，快到我身邊來(lái)，我不會(huì)讓你們受到傷害的?！?BR> 師：從你的語(yǔ)氣中，我感受到了母雞的急切。
生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“孩子們，你們一定餓了，快來(lái)吃吧。你們現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，應(yīng)該多吃點(diǎn)。我都已經(jīng)檢查過(guò)了，很安全?！?BR> 師：從你的話中，我猜得到你的媽媽平時(shí)也是這樣說(shuō)的。
生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“孩子們，快過(guò)來(lái)，黃鼠狼來(lái)了。不過(guò)有媽媽在，你們別害怕，媽媽會(huì)保護(hù)你們的?！?BR> 生：因?yàn)樽髡呦虢o我們留下遐想的空間。
生：因?yàn)樽髡咭呀?jīng)通過(guò)一些詞句把我們想象的內(nèi)容寫出來(lái)了。比如“緊叫”。
師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來(lái)的兩個(gè)自然段，請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)。
（生自讀課文）
生：我找到的是“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖”。我從句子中看到了母雞的耐心和辛苦。
生：我找到了“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼”。這說(shuō)明母雞對(duì)小雛雞很負(fù)責(zé)，不想讓孩子受到傷害。
生：過(guò)去母雞是咕咕叫個(gè)不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說(shuō)明它很慈愛(ài)。
師：同學(xué)們的交流歸納起來(lái)就是兩句話，大家一起來(lái)讀。（出示課件）
生（齊）：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
三、比較語(yǔ)言。體會(huì)情感
師：剛才的交流中，好幾位同學(xué)都說(shuō)到了前后對(duì)比。請(qǐng)大家看看這兩段話，比較這兩段話，說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。
（師課件出示句子：
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院；有的時(shí)候，它不這樣叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲。）
生：被刪除的詞寫出了作者對(duì)母雞的討厭。
生：“沒(méi)完沒(méi)了”寫出了母雞的叫聲影響了作者?！叭缭谷缭V”寫出了母雞叫聲的難聽(tīng)，“小疙瘩”寫出了作者心情不愉快。
師：其他同學(xué)可以學(xué)著剛才這個(gè)同學(xué)的樣子繼續(xù)交流。
生：“永遠(yuǎn)不反抗”“欺侮”寫出了母雞的欺軟怕硬。
生：“發(fā)了狂”寫出了母雞的驕傲炫耀。
生：“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”寫出了作者非常討厭它。
（生齊讀前后對(duì)比的段落）
四、梳理詳略。探究寫法
師：作者既寫了討厭，也寫了不討厭，從篇幅上看，他主要想表達(dá)什么？
生：主要是想表達(dá)不敢再討厭母雞，想說(shuō)天底下母愛(ài)最偉大。
生：不可以，因?yàn)橛辛饲鞍氩糠?，可以與后面的內(nèi)容形成對(duì)比。
生：前面的內(nèi)容起到了類似鋪墊的作用，不能刪除。
生：前面的內(nèi)容讓我們知道了母雞孵出小雞后的改變。
師：是的。文章前半部分線索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（板書線索走向）文章這樣有起有伏才好看。
師：老舍先生通過(guò)這篇文章贊頌了母愛(ài)。他自己也有一位負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母親。在母親去世后，他還專門寫了一篇文章紀(jì)念她。課后我會(huì)把這篇文章和巴金先生的《狗》發(fā)給大家，《狗》的寫法和《母雞》很像。請(qǐng)大家完成以下作業(yè)。
（出示課件）
1.閱讀《我的母親》，從文中找出描寫母親負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子。
2.閱讀《狗》，根據(jù)文后思考題琢磨作者對(duì)“怕狗”和“不怕狗”的詳略處理的用意。
司馬光砸缸這篇課文篇八
我一生有兩個(gè)母親,一個(gè)是生我母親，一個(gè)是我祖**親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛(ài)慕。
我六歲離開(kāi)我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成沒(méi)有母親孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
為說(shuō)明當(dāng)時(shí)感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)。我覺(jué)得這黃昏時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時(shí)，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點(diǎn)酸酸，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說(shuō)不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說(shuō)，她兒子今天回家，從學(xué)校回來(lái)，她高興得不得……但兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)。我看到她神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國(guó)，想故國(guó)朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。
1935年11月28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實(shí)際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見(jiàn)一斑。一想到我母親和祖**親，我就心潮騰涌，留在國(guó)外念頭連影兒都沒(méi)有。幾個(gè)月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢(mèng)》。開(kāi)頭一段是：
夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢(mèng)里見(jiàn)到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個(gè)清清楚楚夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國(guó)內(nèi)時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親。到國(guó)外以后，在我懷念中增添祖**親。這種懷念，在初到哥廷根時(shí)候異常強(qiáng)烈，以后也沒(méi)有斷過(guò)。這種懷念，一直伴隨我度過(guò)在歐洲十一年。
司馬光砸缸這篇課文篇九
《匆匆》寫于1922年3月，恰逢“五四”運(yùn)動(dòng)落潮期。當(dāng)時(shí)的“五四” 知識(shí)青年忙于救國(guó)，忙于追求進(jìn)步;他們備受當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的壓迫， 卻沒(méi)有停止追求進(jìn)步的腳步;他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思后， 繼續(xù)追趕人生的路?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)落潮期的現(xiàn)實(shí)情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪。朱自清站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地探尋與追求。作者認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有它的意義與價(jià)值!每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢?。?朱自清《給俞平伯的信》一文中的內(nèi)容)朱自清依托春景激發(fā)內(nèi)心情感，借助想象釋懷美好。
朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值!每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩(shī)在淡淡的哀愁中透出詩(shī)人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！痹?shī)人幾筆勾勒一個(gè)淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實(shí)感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時(shí)又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯，是時(shí)間飛逝的痕跡，由此詩(shī)人追尋自己日子的行蹤?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢?”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)以逝去的日子的深深留戀?？墒恰拔摇钡娜兆訁s“一去不復(fù)返”，看不見(jiàn)，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢?自然的新陳代謝的跡象和自己無(wú)形的日子相對(duì)照，在一連串疑問(wèn)句中透出詩(shī)人悵然若失的情緒。
“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里?！卑炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡毙缕娴谋扔?，極度的夸張，和喻成大海的時(shí)間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”的特點(diǎn)。實(shí)際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩(shī)人竭力從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上去感受它，搜尋過(guò)去的.日子?？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無(wú)聲息的“溜去”了。時(shí)間之無(wú)情，生命之短暫，使詩(shī)人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。
時(shí)間是怎樣的“匆匆”呢?詩(shī)人并沒(méi)有作抽象的議論，他把自己的感覺(jué)，潛在的意識(shí)通過(guò)形象表現(xiàn)出來(lái)，“把觸角穿透熟悉的表面，向未經(jīng)人到的那里”，尋那“新鮮的東西”。(朱自清《詩(shī)與感覺(jué)》)因此，空靈的時(shí)間被形象化了，習(xí)已為常的生活畫面里透出詩(shī)人“獨(dú)得的秘密” 。
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！碧?yáng)被人格化了，他像一位青春年少的姑娘邁動(dòng)腳步來(lái)了，悄悄地從詩(shī)人的身邊走過(guò)，詩(shī)人隨著太陽(yáng)的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)了”。接著，詩(shī)人用一系列排比句展示了時(shí)間飛速的流逝。吃飯、洗手、默思，是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)。當(dāng)他企圖挽留時(shí)，它又伶俐地“跨過(guò)”，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”，急速地“閃過(guò)”了，時(shí)間步伐的節(jié)奏越來(lái)越快。詩(shī)人用活潑的文字，描寫出時(shí)間的形象是在不斷的變化之中，給人一個(gè)活生生的感覺(jué)，我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。
在時(shí)間的匆匆里，詩(shī)人徘徊，深思而又執(zhí)拗地追求著。黑暗的現(xiàn)實(shí)和自己的熱情相抵觸，時(shí)間的匆匆和自己的無(wú)為相對(duì)照，使詩(shī)人更清楚地看到：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！比绻f(shuō)第三節(jié)還是以作者一天的具體感受來(lái)反映時(shí)間的流逝，以個(gè)別來(lái)反映一般的話，在這里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的各種影象凝聚在一個(gè)點(diǎn)上，使時(shí)間流逝的情況更加清晰可感：有色彩，是淡藍(lán)色、乳白色的;有動(dòng)感，是被“吹散去”，被“蒸融了”。詩(shī)人看到了，觸到了，清醒地用全部身心去感受時(shí)光的流逝，追尋自己生命的“游絲般的痕跡”。
詩(shī)人隨著情緒的飛動(dòng)，緣情造境，把空靈的時(shí)間形象化，又加之一連串抒情的疑問(wèn)句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭(zhēng)，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
詩(shī)歌具有音樂(lè)美的素質(zhì)。格律詩(shī)靠格律和韻來(lái)體現(xiàn)它的音樂(lè)性，自由詩(shī)也用分行和韻來(lái)保持它的節(jié)奏感。散文詩(shī)拋棄了這一切外在的形式，它的音樂(lè)美，從詩(shī)人的內(nèi)在的情緒的漲落和語(yǔ)言的節(jié)奏的有機(jī)統(tǒng)一中自然地流露出來(lái)。亨特認(rèn)為：“雖是散文，有時(shí)也顯出節(jié)奏之充分存在，因而它岔出了它的名義上的類型，而取得了‘散文詩(shī)’的名義，就是在詩(shī)的領(lǐng)域里的一種半節(jié)奏的作品”。(《美學(xué)概論》傅東華譯)《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”。
《匆匆》表現(xiàn)作者追尋時(shí)間蹤跡而引起情緒的飛快流動(dòng)，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運(yùn)，輕快流利。為諧和情緒的律動(dòng)，作者運(yùn)用了一系列排比句：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)……”相同的句式成流線型，一縷情思牽動(dòng)活躍而又恬靜的畫面迅速展開(kāi)，使我仿佛看到時(shí)間的流。而且句子大多是短句，五六字一句而顯得輕快流暢。句法結(jié)構(gòu)單純，沒(méi)有多層次的變化，如一條流動(dòng)的河連續(xù)不斷，如一條調(diào)合的琴，泛著連續(xù)的音浪。它的音樂(lè)性不是在字音的抑揚(yáng)頓挫上著力，而是在句的流暢輕快上取勝，作者并沒(méi)有刻意雕琢，而只是“隨隨便便寫來(lái)，老老實(shí)實(shí)寫來(lái)”，用鮮明生動(dòng)的口語(yǔ)，把詩(shī)情不受拘束地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言的節(jié)奏和情緒的律動(dòng)自然吻合，使詩(shī)達(dá)到勻稱和諧。
《匆匆》疊字的運(yùn)用也使它的語(yǔ)言具有節(jié)奏美。陽(yáng)光是“斜斜”的，它“輕輕悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉(zhuǎn)，時(shí)間去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨過(guò)……這些疊字的運(yùn)用，使詩(shī)不僅達(dá)到視覺(jué)的真實(shí)性，而且達(dá)到聽(tīng)覺(jué)的真實(shí)性，即一方面狀時(shí)間流逝之貌，一方面又寫出時(shí)間邁步之聲。同時(shí)，詩(shī)人一方面狀客觀之事，一方面又達(dá)主觀之情，現(xiàn)實(shí)的音響引起詩(shī)人情緒的波動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言的音響表現(xiàn)出來(lái)，情和景自然地融合在一起。我們還可以看到詩(shī)人疊字自然勻稱地分布在各句中，以顯出它的疏隱綿遠(yuǎn)的節(jié)奏來(lái)，這恰合了作者幽微情緒的波動(dòng)。
復(fù)沓的運(yùn)用，也是散文詩(shī)維持其音樂(lè)特點(diǎn)通常運(yùn)用的手段。所謂“言之不已，又重言之”，既顯出詩(shī)人感慨的遙深來(lái)，又增加了詩(shī)的旋律感。“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反復(fù)出現(xiàn)，一種幽怨之情反復(fù)回蕩。“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?”相同的意思句子數(shù)字的變化，使感情層層推進(jìn)，在參差中又顯出整齊的美。結(jié)句的反復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化作品的主旋律，畫出詩(shī)人感情起伏的波瀾。復(fù)沓的運(yùn)用，反復(fù)吟詠，起到了一唱三嘆的效果。
《匆匆》結(jié)構(gòu)也十分單純，十一個(gè)問(wèn)句是情緒消漲的線索。問(wèn)而不作答，飄忽而過(guò)，既顯作品流暢感，也顯出詩(shī)緒的跳躍性，使形象得以迅速展開(kāi)。一般詩(shī)句為顯示情緒的跳躍性，往往別于一般的語(yǔ)言句法結(jié)構(gòu)，不顧語(yǔ)法的限制，省略一些句子成分。散文詩(shī)卻不然，它基本運(yùn)用是散文的句式，作者情緒的跳躍一般沒(méi)有自由詩(shī)那樣大的跨度。但它也別于散文，句與句，段與段之間形成間隙，憑作者思緒連接?！洞掖摇返膯?wèn)句問(wèn)而不答，而答意隱含之中，這既可啟迪讀者想象，引起深思，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動(dòng)，顯出詩(shī)情跳蕩的節(jié)奏美來(lái)。
全文表現(xiàn)了作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈、焦急、惋惜。
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生于光緒年間，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇揚(yáng)州，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)。
因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。
朱自清晚年身患嚴(yán)重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無(wú)錢治病。當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨勾結(jié)美國(guó)，發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請(qǐng)朱自清在《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉》的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說(shuō)：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍?！边@年(1948年)8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世(年僅50歲)。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉?！敝熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死也不領(lǐng)美國(guó)的“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣。
朱自清文風(fēng)清新，擅長(zhǎng)抒情與敘事相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代散文先河。他有著作27部，共長(zhǎng)約190萬(wàn)字，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的紀(jì)實(shí)性散文《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他著名的詩(shī)集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是膾炙人口的名篇。文藝論著有《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。還有《綠》《春》等。
司馬光砸缸這篇課文篇十
有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)命了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光想了想，急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀：司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語(yǔ)言講述，并敢于說(shuō)出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動(dòng)腦筋、想辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫活動(dòng)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽(tīng)到一個(gè)新聞，據(jù)說(shuō)一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過(guò)把他給救起來(lái)了。真的.是好險(xiǎn)哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆?、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來(lái)了一部動(dòng)畫片，這個(gè)動(dòng)畫里講的就是這樣一個(gè)故事。
師：請(qǐng)小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動(dòng)畫，初步了解故事的大意師：
三、分段欣賞動(dòng)畫
通過(guò)提問(wèn)鞏固幼兒對(duì)故事的理解，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話（1）播放開(kāi)頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒?？?他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。
師：在當(dāng)時(shí)誰(shuí)的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？幼：喜歡。
師：為什么？幼：因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié)：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長(zhǎng)大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動(dòng)腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來(lái)比賽講故事吧，看誰(shuí)講得最精彩！
四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，教師適當(dāng)提示。
五、延伸活動(dòng)：
《司馬光砸缸》教學(xué)反思
這節(jié)課我像往常一樣，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)，按計(jì)劃朗讀課文《司馬光砸缸》，《司馬光砸缸》教學(xué)反思。當(dāng)孩子們讀完課文以后，孩子們興致勃勃地看著，說(shuō)著，一直到把這一課的生字全部學(xué)完。我讓學(xué)生同桌相互講一講這個(gè)故事，大家開(kāi)心地講了起來(lái)，看著他們，我想這一節(jié)課的計(jì)劃不就泡湯了。就在我猶豫不決時(shí)，孩子們像突然長(zhǎng)大了似的，自己已經(jīng)安靜了下來(lái)，那神情是少見(jiàn)的。這時(shí)，我按原計(jì)劃?rùn)z查學(xué)生的接受情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的非常好，每一位同學(xué)的回答都是那么完美無(wú)缺，有些同學(xué)的回答甚至出乎我的意料，教學(xué)反思《司馬光砸缸》教學(xué)反思》。自習(xí)課上，孩子們?cè)谧鼍毩?xí)冊(cè)時(shí)也做得比往常好。
由此我想到，在課堂上，學(xué)生想研究什么問(wèn)題？想用什么樣的方式去研究這個(gè)問(wèn)題？教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生按照自己的興趣和意愿去接受新知識(shí)。我這堂與原計(jì)劃完全不同的課，由于最大限度地滿足了學(xué)生的需要，按照學(xué)生的意愿展開(kāi)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生學(xué)得特別積極主動(dòng)，聰明和智慧也得到了充分的展示。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。
司馬光砸缸這篇課文篇十一
暖這篇課文大家都不陌生，它的主要內(nèi)容及閱讀答案有哪些？
暖這篇課文的主要內(nèi)容及閱讀理解
初春某個(gè)假日的下午，我在儲(chǔ)物間整理一家人的冬衣。九歲的女兒安娜地伏在不遠(yuǎn)的窗臺(tái)上向外張望，不時(shí)地告訴我院子里又有什么花開(kāi)了。
這時(shí)，我無(wú)意中在安娜羊絨大衣兩側(cè)的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套，兩副一模一樣。
我有些不解地問(wèn)：“安娜，這個(gè)手套要兩副疊起來(lái)用才夠保暖嗎？”安娜扭過(guò)頭來(lái)看了看手套，明媚的陽(yáng)光落在她微笑的小臉蛋上，異常生動(dòng)。
“不是的，媽媽。它暖和極了?！薄澳菫槭裁匆獌呻p呢？”我更加好奇了。她抿了抿小嘴然后認(rèn)真地說(shuō)：“其實(shí)是這樣的，我的同桌翠絲買不起手套，可是她寧愿長(zhǎng)凍瘡，也不愿意去領(lǐng)那種難看的土布大手套。平時(shí)她就敏感極了，從來(lái)不接受同學(xué)無(wú)緣無(wú)故增送的禮物。媽媽買給我的手套又暖和又漂亮，要是翠絲也有一雙就不會(huì)長(zhǎng)凍瘡了。所以，我就再買了一模一樣的一副放在身邊。如果裝做因?yàn)楹慷鄮Я艘桓笔痔?，翠絲就能夠欣然戴我的手套?！焙⒆忧宄旱碾p眸像陽(yáng)光下粼粼的湖水，“今年翠絲的手上就不會(huì)生凍瘡?！?BR> 我欣慰地走到窗邊擁抱我的'小天使.草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開(kāi)著，又香，又暖。
1、文章以暖為標(biāo)題，有什麼深刻含義？
2、與第2段中我我無(wú)意中在安娜羊絨大衣兩側(cè)的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套相照應(yīng)的句子是？
3、你贊賞安娜幫助別人嗎的做法嗎？如果是你，會(huì)怎么做呢？
4、說(shuō)說(shuō)第4段草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開(kāi)著，又香又暖表達(dá)上的作用？
5、你覺(jué)得小天使安娜有什么樣的品質(zhì)？
答案
1.以暖為標(biāo)題，表面看來(lái)是手的溫暖，實(shí)際上，是心的溫暖，翠絲這顆敏感、被安娜善意的舉動(dòng)溫暖。而“我”的心，被女兒這個(gè)小天使溫暖。這種暖，是善意的光輝，是愛(ài)的傳遞。
2.如果裝做因?yàn)楹慷鄮Я艘桓笔痔祝浣z就能夠欣然戴我的手套。
3.贊賞。如果是我，我或許不會(huì)像小安娜這樣聰慧，但是我仍會(huì)盡力去幫助翠絲，或許我會(huì)說(shuō)：你是我最好的朋友，所以我希望將溫暖帶給你。
4.烘托了一種和諧，溫馨的氛圍，渲染了寧?kù)o，安詳?shù)臍夥?。?cè)面寫出了我欣慰的心情，女兒仿佛是那一叢蘭花，溫暖了別人，也芬芳了自己。
5.安娜善良，聰穎，以巧妙的方法幫助他人。
司馬光砸缸這篇課文篇十二
這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，向我們說(shuō)明要珍惜時(shí)間，時(shí)間一去不復(fù)返，告戒我們不要虛度光陰，“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”課文主要講，時(shí)間過(guò)得匆匆，作者感嘆自己沒(méi)有留下游絲樣的痕跡。告訴我們要珍惜時(shí)間，珍惜生命。
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察它去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
司馬光砸缸這篇課文篇十三
九寨溝課文內(nèi)容
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬(wàn)山叢中，有幾條神奇的山溝。因?yàn)橹車⒉贾艂€(gè)藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來(lái)到九寨溝。一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)。也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛向你窺視。也許，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來(lái)，還沒(méi)等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無(wú)其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會(huì)看見(jiàn)一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境?。?BR> 【教學(xué)目標(biāo)】
這是一個(gè)（）的童話世界：
【教學(xué)目標(biāo)】
1，培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2，學(xué)會(huì)作文的結(jié)尾緊扣內(nèi)容，自然簡(jiǎn)結(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何把寫具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一，導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人啦。同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方。，你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定經(jīng)過(guò)你們的介紹，會(huì)使它成為有名的景點(diǎn)呢。
1，先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說(shuō)給組里的同學(xué)聽(tīng)。
2，全班交流。
二，學(xué)一學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
1，教師指導(dǎo)歸納寫作中的注意事項(xiàng)：
（1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說(shuō)清楚。
（2）要注意抓住景物特點(diǎn)。
（3）如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人。
2，將想象的部分講給同座聽(tīng)，請(qǐng)他提提意見(jiàn)。
3，全班交流，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)從哪幾方面補(bǔ)充。
三，寫景物：請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的一處景物寫出來(lái)。
四，改一改
1，把寫好的家鄉(xiāng)景物讀一讀，對(duì)照要求自己修改。
2，提示：（1）有無(wú)錯(cuò)別字和病句。（2）是否按一定順序?qū)懲暾?。?）想象是否合理，情感是否具體生動(dòng)。（4）讀后是否給人留下深刻印象。
3，四人一組互改。
五，評(píng)一評(píng)。
1，在組內(nèi)交流一下自己描寫的家鄉(xiāng)景物，互相聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫得最完整。
2，小組長(zhǎng)推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己的習(xí)作，大家欣賞。
3，教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。
設(shè)計(jì)方案二
一，揭示課題
（我最愛(ài)家鄉(xiāng)的高樓。我最愛(ài)家鄉(xiāng)的'水泥路。我想寫家鄉(xiāng)的樹。）
二，搜集寫作素材。
1，說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，風(fēng)俗，傳奇故事等。
2，選擇自己感興趣的，最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的事物，景色。考慮好表達(dá)順序，和周圍的同學(xué)講一講。
三，學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
1，領(lǐng)悟下列“細(xì)節(jié)描寫”的獨(dú)特感受
a胡同很窄，兩邊是矮小破舊的平房。胡同長(zhǎng)也不過(guò)一百來(lái)米，卻居住著十戶人家。每天清早，家家戶戶都在門口點(diǎn)上煤爐，弄得胡同里滿是煙霧，烏煙瘴氣的?，F(xiàn)在我們一家早已般進(jìn)了六層的樓房，適應(yīng)了小區(qū)的環(huán)境。雖然那兒有街心花園，草坪及綠地，但我仍舊懷念那條家鄉(xiāng)的胡同，懷念那久久回蕩在巷中的吆喝聲。
b撐著雨傘，踏進(jìn)家門，嗅著那清新的空氣，讓人生出憐憫之情。走進(jìn)青石板鋪成的小巷里，看著雨中的粉墻黛瓦，會(huì)讓你突然想起戴望舒的“雨巷”。可能只有在這里，才會(huì)感到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境吧。伸手順著歲月班駁的墻壁滑過(guò)，頓感時(shí)間的飄渺和歷史的無(wú)情。
2，這些細(xì)節(jié)描寫有什么特點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)的描寫方式（描述的特別細(xì)致，自然，而且加入了自己的想象和感受在里面。
四，仿照這些句子的風(fēng)格起草自己的。
第二板塊解讀
這個(gè)板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇?shí)質(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當(dāng)。《買櫝還珠》則嘲笑了沒(méi)有眼力，取舍不當(dāng)?shù)娜??！断噱σ阅逢U述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對(duì)待生活的觀念。
2板塊教學(xué)提示：（于晶）
這個(gè)板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇?shí)質(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當(dāng)?！顿I櫝還珠》則嘲笑了沒(méi)有眼力，取舍不當(dāng)?shù)娜恕！断噱σ阅逢U述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對(duì)待生活的觀念。
司馬光砸缸這篇課文篇十四
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學(xué)生暢談）草原的確是一個(gè)遼闊無(wú)比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們知道課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生回答，教師播放）
如果把這5個(gè)自然段分成兩大部分，你會(huì)怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）
如果讓你用一個(gè)字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會(huì)用哪一個(gè)字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會(huì)。（學(xué)生品讀課文后小組交流）
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學(xué)們默讀第一自然段，仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學(xué)生默讀課文）
2、集體交流，指導(dǎo)有感情朗讀
（1）草原的天（播放）
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
作者想高歌一曲表示滿心的`愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學(xué)生交流）
（2）小丘和小丘上的羊群（播放）
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把羊群比做了白色的大花，把一望無(wú)際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（3）草原上的駿馬和大牛（播放）
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)“回味”這個(gè)詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來(lái)寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（4）讓學(xué)生跟隨畫面復(fù)述第一自然段
3、草原上的人熱情好客，你是通過(guò)那些句子體會(huì)的？（隨著學(xué)生的交流，教師播放）
（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
（2）大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團(tuán)結(jié)）
（4）聯(lián)系內(nèi)容，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思。
四、小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學(xué)生交流）
五、作業(yè)
1、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個(gè)寫景敘事的小練筆。
六、板書設(shè)計(jì)
草原
造就
景美民族團(tuán)結(jié)人美
創(chuàng)造
司馬光砸缸這篇課文篇十五
螞蟻是我們生活中常見(jiàn)的昆蟲，它們雖然個(gè)頭小小，但卻有著浩大的繁殖能力和堅(jiān)強(qiáng)的生存意志。而最近我在學(xué)校中讀到了一篇關(guān)于螞蟻的課文，從中了解到螞蟻的奮斗和團(tuán)隊(duì)合作精神以及對(duì)生命的珍視。在閱讀完這篇課文之后，我深受啟發(fā)和感動(dòng)，我深深地意識(shí)到，每一個(gè)人都可以從螞蟻身上汲取力量和智慧，不斷地奮發(fā)努力，追求自己的夢(mèng)想。
首先，螞蟻課文中給我留下了螞蟻的團(tuán)隊(duì)合作精神。課文中描寫了一只螞蟻與團(tuán)隊(duì)在抬運(yùn)食物過(guò)程中團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)。雖然任務(wù)艱巨，螞蟻們卻默契配合，無(wú)論怎樣困難，都不放棄，將食物抬回到巢穴。這樣的團(tuán)隊(duì)合作精神深深地打動(dòng)了我。我們生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。無(wú)論是在學(xué)校還是在工作中，只有大家齊心協(xié)力，互相合作，才能取得更好的成績(jī)和效果。
其次，螞蟻課文中給我留下了螞蟻對(duì)生命的珍視。課文中描寫了螞蟻在生活中對(duì)每一顆種子都懷有感恩的心態(tài)，用自己的熱情和努力將種子傳播開(kāi)來(lái)，為大地帶來(lái)了美麗和生機(jī)。這讓我深深地體會(huì)到，生命的珍貴和寶貴。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻，珍惜眼前的每一天，用我們的努力和智慧讓生活變得更加美好，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
同時(shí)，螞蟻課文還給我留下了勇往直前的奮斗精神。螞蟻在課文中無(wú)論面對(duì)怎樣的困境和逆境，都不屈不撓，勇往直前。螞蟻用自己的智慧和勇氣克服了種種困難，同樣的，我們也應(yīng)該像螞蟻一樣，在困難和挫折面前保持堅(jiān)強(qiáng)的意志，不放棄，勇往直前，相信自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持追求。
再說(shuō)，螞蟻課文還教會(huì)了我如何用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。螞蟻通過(guò)不斷地搜索和尋找，找到了食物的來(lái)源，并將食物分配給每個(gè)需要的螞蟻。這讓我明白，通過(guò)我們的智慧和努力，我們可以創(chuàng)造出更多的價(jià)值，給自己和他人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。我們應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)我們生活中的美好，用努力去創(chuàng)造我們心中的夢(mèng)想。
總結(jié)起來(lái)，螞蟻這篇課文教會(huì)了我團(tuán)隊(duì)合作、珍視生命、勇往直前和用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)不斷地從螞蟻身上學(xué)習(xí)，借鑒它們的智慧和精神，不斷努力，追求夢(mèng)想，創(chuàng)造屬于自己的美好。螞蟻們雖然個(gè)頭小小，但他們的精神卻是偉大的。他們的故事讓我們明白，只要堅(jiān)持努力，每一個(gè)人都可以擁有屬于自己的光芒。
司馬光砸缸這篇課文篇十六
《螞蟻》這篇課文是我讀過(guò)的一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章。通過(guò)閱讀和思考，我對(duì)螞蟻的生活習(xí)性以及螞蟻的努力奮斗精神有了更深刻的理解和體會(huì)。下面我將從螞蟻的集體行動(dòng)、勤勞努力、互助合作、頑強(qiáng)生存以及對(duì)人類的啟示等五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的心得體會(huì)。
首先，螞蟻的集體行動(dòng)給我留下了深刻的印象。螞蟻們可以在短時(shí)間內(nèi)集結(jié)成大隊(duì)，迅速行動(dòng)。他們將個(gè)人利益置于集體利益之上，以團(tuán)隊(duì)的力量完成各種任務(wù)。在文章中，作者生動(dòng)地描繪了螞蟻們搬運(yùn)食物以及修筑蟻巢的場(chǎng)景，讓我感覺(jué)到螞蟻們團(tuán)結(jié)一心，緊密合作。螞蟻們的集體行動(dòng)向我展示了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也讓我明白只有團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，才能實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。
其次，螞蟻的勤勞努力讓我深感敬佩。文章中描述了螞蟻一直在忙忙碌碌地工作，從不懈怠。他們不僅要尋找食物，還要修筑蟻巢、照料幼蟲等等。螞蟻們沒(méi)有怨言，默默地為了整個(gè)蟻群的利益而付出。這讓我聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)和生活，我應(yīng)該像螞蟻一樣勤勉努力，不怕辛苦，從而取得更好的成績(jī)。
此外，螞蟻們之間的互助合作給我留下了深刻的印象。在文章中，螞蟻們相互幫助、互相關(guān)心，共同面對(duì)困難。例如，當(dāng)螞蟻們搬運(yùn)食物時(shí)，會(huì)有一些螞蟻擔(dān)任護(hù)衛(wèi)的職責(zé)，保護(hù)搬運(yùn)隊(duì)伍不受干擾。這種互助合作的精神讓我明白，只有互相協(xié)助，才能更好地克服困難，取得成功。
螞蟻們的頑強(qiáng)生存能力也給我留下了深刻的印象。他們能在各種艱苦的環(huán)境中生存下去，并且不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化。螞蟻們不畏困難，百折不撓地面對(duì)各種生命的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)小小的昆蟲，螞蟻們的生存精神讓我深感敬佩。這種頑強(qiáng)的生存精神也啟示著我，無(wú)論面對(duì)什么困難，都要勇往直前，永不放棄。
最后，螞蟻的生活給予人類很多啟示。螞蟻們將個(gè)體的利益置于集體之上，以集體的力量取得成功。我們作為人類，應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻們的奉獻(xiàn)精神，關(guān)心和幫助他人，共同為社會(huì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，螞蟻們的勤勞努力以及頑強(qiáng)生存的精神也要求我們要有堅(jiān)持不懈的毅力，努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
通過(guò)閱讀《螞蟻》這篇課文，我加深了對(duì)螞蟻的了解，同時(shí)也從螞蟻的行為中汲取了許多有益的啟示。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將時(shí)刻牢記螞蟻們的勤勞努力、互助合作、頑強(qiáng)生存的精神，不斷努力，追求卓越。
司馬光砸缸這篇課文篇十七
一、教材
1、教材簡(jiǎn)析
《溫暖》是西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關(guān)愛(ài)主題的、有思念主題的?！稖嘏愤@一課就是關(guān)于關(guān)愛(ài)主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒(méi)睡，小韓同志心里深受感動(dòng)，感到無(wú)比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂(lè)于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，同時(shí)對(duì)記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）自主學(xué)習(xí)生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。
（2）以“對(duì)待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結(jié)合課文于實(shí)際，了解本文的寫作順序，討論出對(duì)人物進(jìn)行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫分析人物特點(diǎn)”的方法。
文章情節(jié)簡(jiǎn)單卻動(dòng)人，描寫細(xì)膩，三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)自讀課文了解文章的
（4）由雷鋒的'行為受到感染，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、溫暖他人的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)、突破
重難點(diǎn)：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會(huì)雷鋒對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)愛(ài)之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的方法。
突破:
(1)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫的詞句，體會(huì)人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。
（2）“又是班長(zhǎng)”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊(duì)長(zhǎng)有的一貫關(guān)愛(ài)的作風(fēng)，對(duì)深入理解人物有引導(dǎo)作用。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教師準(zhǔn)備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集、閱讀有關(guān)雷鋒的資料；
二、教法學(xué)法
此處，老師的教重在導(dǎo)，學(xué)生重在學(xué)，而且要學(xué)生從學(xué)會(huì)到回血轉(zhuǎn)變。
1、教法：將“情景創(chuàng)設(shè)”“適時(shí)點(diǎn)撥”“對(duì)話討論”協(xié)調(diào)的運(yùn)用在教學(xué)中，讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著。“情景創(chuàng)設(shè)”將學(xué)生引入教學(xué)畫面，體會(huì)文章的思想感情，教師“適時(shí)點(diǎn)撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法：學(xué)生在課堂中，“主動(dòng)探索”“合作學(xué)習(xí)”和老師同學(xué)“對(duì)話討論”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
由雷鋒名言導(dǎo)入課文
首先出示句子“對(duì)待同志要像春天般溫暖，對(duì)待工作要像夏天般熱情，對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無(wú)情。”然后問(wèn)同學(xué)是否知道是誰(shuí)說(shuō)的；讓知道的學(xué)生說(shuō)說(shuō)。在簡(jiǎn)略的介紹雷鋒生平。最后引導(dǎo)：今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)講雷鋒同志像春天一樣關(guān)心同志的故事。
（板書：溫暖）
自讀課文，解決字詞問(wèn)題，了解事情的經(jīng)過(guò)
學(xué)生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準(zhǔn)，同桌交流識(shí)記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。
字最后一點(diǎn)提醒學(xué)生不要少寫。
組織學(xué)生用“開(kāi)火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學(xué)生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。
設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)：首先提問(wèn):討論本文是按照什么順序來(lái)寫的？從那些地方看出來(lái)？本環(huán)節(jié)要明確：是按時(shí)間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來(lái)寫的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“出車回來(lái)”“值夜班回來(lái)”……在討論過(guò)程中，老師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
再讀課文，分析文章特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)方法
師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚鹤x了故事，有什么感想？你覺(jué)得雷鋒是個(gè)什么樣的人？學(xué)生談?wù)搶?duì)雷鋒的印象，老師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書：（關(guān)心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻(xiàn)）
師根據(jù)板書追問(wèn)：對(duì)于雷鋒的這些特點(diǎn)，你是從哪兒感受到的？學(xué)生可能會(huì)回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補(bǔ)棉褲這件事感受到的”。這開(kāi)始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應(yīng)先賞識(shí)學(xué)生的成功，然后用提示性追問(wèn)：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補(bǔ)棉褲的呢？從一個(gè)人的哪些方面能看出一個(gè)人的特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀課文，主動(dòng)探索到，作者是通過(guò)人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫去展現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
師總結(jié)：通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法?！稖嘏愤@一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。
學(xué)生合作讀課文，畫出文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、心理和語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)從中表現(xiàn)出的人物的一些特點(diǎn)。
課時(shí)總結(jié)：雷鋒對(duì)待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風(fēng)是否吹進(jìn)每一位同學(xué)的心呢？我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會(huì)雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友、默默奉獻(xiàn)的精神！
司馬光砸缸這篇課文篇十八
《詹天佑》這篇文章講了詹天佑爺爺主持的京張鐵路是怎樣修筑的，說(shuō)明了詹天佑是個(gè)杰出才干的愛(ài)國(guó)工程師。這篇課文給我的印象是多深刻啊！
在課文中，我最喜歡的詞語(yǔ)是：“不怕困難、不怕嘲笑”這些，雖然才幾個(gè)字，可是里面蘊(yùn)含著什么，你可能不知道？但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們要以詹天佑為榜樣！例如：有些人總以為自己很聰明，很了不起，整天顧著玩，不把心思放在學(xué)習(xí)上或工作上。那些勤奮的人即使沒(méi)有聰明的人那樣聰明，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷地努力，一定會(huì)趕上聰明的人。不是有一句話是“聰明在于勤奮”嗎？我們還要多實(shí)踐，多留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，到時(shí)候，我們就會(huì)像詹天佑一樣，有創(chuàng)新的精神！
詹天佑，我要以你為榜樣。我要像你一樣愛(ài)國(guó)，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)，要有勇于實(shí)踐，創(chuàng)新的精神，做事要一絲不茍。我為中國(guó)有詹天佑這樣的工程師而感到驕傲！
司馬光砸缸這篇課文篇十九
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽(tīng)鳥兒歌唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥兒要離開(kāi)樹，飛到南方去。
樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 鳥兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說(shuō)完，就向南方飛去。
春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友了。
可是，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的`歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。
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《去年的樹》教案
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時(shí)安排：2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
5、體會(huì)課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?BR> （2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。
1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
司馬光砸缸這篇課文篇二十
很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒(méi)名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭牛挺周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)見(jiàn)一聲“牛郎！”，是誰(shuí)叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來(lái)是老牛在講話。老牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”
第二天黃昏，牛郎翻過(guò)右邊那座山，來(lái)到湖邊的樹林里。忽然，遠(yuǎn)處傳來(lái)輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見(jiàn)湖邊有幾個(gè)姑娘正在嬉戲。過(guò)了一會(huì)兒，其中的一個(gè)離開(kāi)伙伴，向樹林走來(lái)。這姑娘是誰(shuí)呢？原來(lái)她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了。織女和眾仙女見(jiàn)機(jī)會(huì)難得，便一起飛到了人間。
牛郎和織女在樹林里相識(shí)了。交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?？椗?jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了！咱們快分手了！我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的.皮……”老牛話沒(méi)說(shuō)完就死了。
再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?？椗贿厭暝?，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸”。
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶?？忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，牛郎飛不過(guò)去了。
從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
每年農(nóng)歷七月初七地夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也確實(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
相關(guān)詩(shī)歌
詩(shī)經(jīng)·小雅·大東
有饛簋飧，有捄棘匕。周道如砥，其直如矢。君子所履，小人所視。睠言顧之，潸焉出涕。
小東大東，杼柚其空。糾糾葛屨，可以履霜。佻佻公子，行彼周行。既往既來(lái)，使我心疚。
有冽氿泉，無(wú)浸獲薪。契契寤嘆，哀我憚人。薪是獲薪，尚可載也。哀我憚人，亦可息也。
東人之子，職勞不來(lái)。西人之子，粲粲衣服。舟人之子，熊羆是裘。私人之子，百僚是試。
或以其酒，不以其漿。鞙鞙佩璲，不以其長(zhǎng)。維天有漢，監(jiān)亦有光。跂彼織女，終日七襄。
雖則七襄，不成報(bào)章。睆彼牽牛，不以服箱。東有啟明，西有長(zhǎng)庚。有捄天畢，載施之行。
維南有箕，不可以簸揚(yáng)。維北有斗，不可以挹酒漿。維南有箕，載翕其舌。維北有斗，西柄之揭。
古詩(shī)十九首（之十）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女，
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，涕泣零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許，
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
（注：此詩(shī)書于織女洞內(nèi)石壁上。）
司馬光砸缸這篇課文篇一
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。最后寫過(guò)了好一會(huì)兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過(guò)想象抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
語(yǔ)言感悟：
本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語(yǔ)句較多，應(yīng)該把它積累下來(lái)。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。
語(yǔ)言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)碧綠嫩黃色花骨朵兒
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點(diǎn)：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛(ài)。
課后題解：
２、用彩筆畫出來(lái)的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
司馬光砸缸這篇課文篇二
原文
字詞注釋
生：長(zhǎng)，長(zhǎng)到。
凜然：穩(wěn)重的樣子。
成人：古代成年指弱冠，并非如今的`18歲。
指：通假字，通“旨”，主要意思。
至：至于，到達(dá)，甚至。
登甕：站在大缸上。甕：大缸。
去：離開(kāi)。
迸：流出來(lái)。
譯文
司馬光字君實(shí)，陜州夏縣人。司馬光7歲時(shí)，已經(jīng)像成年一樣（古代成年指弱冠，16歲，并非如今的18歲）特別喜歡聽(tīng)人講《左氏春秋》，了解其大意后回來(lái)講給家人聽(tīng)。從此對(duì)《左氏春秋》愛(ài)不釋手，甚至忘記饑渴和冷熱。一群小孩子在庭院里面玩，一個(gè)小孩站在大缸（甕指大缸）上面，失足跌落缸中被水淹沒(méi)，其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸開(kāi)了缸，水從而流出，小孩子得以活命。
司馬光砸缸這篇課文篇三
課前透視：
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
3.回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5.記住字形：
學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1.指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2.分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫字
2.自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3.書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
二、朗讀、理解課文
1.指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
(2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的.情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)
6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)
(6)在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
齊讀全文，釋疑
司馬光砸缸這篇課文篇四
古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
語(yǔ)文教科書中的“司馬光砸缸”
“司馬光砸缸”的故事在中國(guó)可謂家喻戶曉。不少人曾經(jīng)質(zhì)疑這個(gè)故事的真實(shí)性，一個(gè)小兒郎何以能夠舉起大石，又何以能夠把大水缸砸破呢？其實(shí)對(duì)有些歷史故事的細(xì)節(jié)，不必過(guò)分追究，特別是當(dāng)它在歷史的演進(jìn)中被賦予諸多文學(xué)化、傳奇化的色彩時(shí)。
這個(gè)故事源自《宋史》：“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京、洛間畫以為圖。”畫以為圖，相當(dāng)于現(xiàn)在大眾媒體傳播的.效用。由此可見(jiàn)，早從宋代開(kāi)始司馬光這個(gè)兒時(shí)故事就被當(dāng)作“神童”故事的典型，在民間廣泛流傳了。資料顯示，至少?gòu)拿鞔?，這個(gè)素材就被編選入一些蒙學(xué)讀物中，作為兒童“聰明機(jī)智”的榜樣教育后人。
而這個(gè)故事最早見(jiàn)諸近代意義的學(xué)校教科書中，當(dāng)是清光緒三十一年（1905）十月上海商務(wù)印書館出版的《最新初等小學(xué)國(guó)文教科書》，第二冊(cè)中有一篇文章《司馬溫公》：
司馬溫公幼時(shí)，與群兒戲庭前。有一兒，誤墜水缸中，群兒狂叫，皆驚走，溫公俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。
全文共43個(gè)字，基本忠實(shí)于《宋史》，配合文字描述繪有插圖。之后，這個(gè)故事又被選入了19出版的《最新國(guó)文教科書》。從文字到插圖，基本上都遵從了19的版本。19出版的《共和國(guó)教科書新國(guó)文》第三冊(cè)中，再次選入這個(gè)故事，篇名有所改動(dòng)，名為《司馬光》。但在教科書編排的版式上，與之前稍有差異，之前是前一頁(yè)文字，后一頁(yè)插圖，這個(gè)版本則是圖文混排在同一頁(yè)之中。
而在此期間，一些教科書中也出現(xiàn)了兒時(shí)司馬光的其他故事。例如，191月商務(wù)印書館出版的《復(fù)式學(xué)級(jí)國(guó)文教科書》乙編第三冊(cè)收錄的《司馬光》一文，1922年10月商務(wù)印書館出版的《新法國(guó)語(yǔ)教科書》第五冊(cè)有《司馬光改過(guò)》一文，以及1923年6月商務(wù)印書館出版的《新學(xué)制國(guó)語(yǔ)教科書》第三冊(cè)中《司馬光剝胡桃》一文，講述的都是同一個(gè)故事：即司馬光小時(shí)候剝不開(kāi)胡桃，女仆幫助他剝開(kāi)了，他卻謊稱是自己剝開(kāi)的，以致受到父親的訓(xùn)誡。這篇選文教導(dǎo)孩子從小就要誠(chéng)實(shí)做人，以司馬光為例，因?yàn)樗俏覈?guó)歷史上較為公認(rèn)的傳統(tǒng)道德典范人物。
這一時(shí)期，中華書局出版的《新小學(xué)教科書國(guó)語(yǔ)讀本》（1923）第三冊(cè)再次選入了這個(gè)故事，篇名為《司馬光打破水缸》。與以前不同的是，這篇課文是以白話文來(lái)講述這個(gè)古老的故事。就白話文語(yǔ)體的運(yùn)用和語(yǔ)言色彩來(lái)說(shuō)，這段文字已經(jīng)接近于純熟自然：
司馬光也是宋朝有名的人，他小的時(shí)候和幾個(gè)小孩玩耍，有個(gè)小孩爬到大水缸上，偶然不小心，失足掉在水缸里；大家嚇慌了，瞪著眼睛，沒(méi)有辦法。司馬光一想：水缸里有水，若不趕緊救他，恐怕就要淹死呀。他情急智生，隨即拾起一塊石頭，打破了水缸，終于是水都流出來(lái)了。
這一段文字增加了對(duì)司馬光心理活動(dòng)的揣摩和生動(dòng)描寫，又向文學(xué)化邁進(jìn)了一步。而且，文中有一些語(yǔ)體詞的使用恰到好處，可以作為孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，例如“情急智生”一詞。
1929年，商務(wù)出版的《新時(shí)代國(guó)語(yǔ)教科書》第四冊(cè)選入了兩篇關(guān)于司馬光兒童時(shí)代的故事，即把司馬光砸缸和司馬光剝胡桃兩個(gè)故事分別先后放在了一冊(cè)教科書中，取名為《司馬光的故事（一）》和《司馬光的故事（二）》。能看出，無(wú)論商務(wù)還是中華出版的國(guó)文讀本，依然還是保持了文言語(yǔ)體的一些痕跡。
司馬光是古時(shí)一個(gè)有名的人，他小時(shí)候有兩個(gè)很好的故事。一天，司馬光同許多朋友，在花園里的假山上游戲。一個(gè)小孩子，從假山上跌下來(lái)，剛巧假山下面有一口水缸，小孩子落在水缸里。許多的小朋友，都嚇得跑開(kāi)了，只有司馬光不跑，他就拿了一塊大石頭，把缸敲破了一個(gè)大洞，缸里的水都流了出來(lái)，落在缸里的孩子就沒(méi)有淹死。
人物介紹
司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。
司馬光砸缸這篇課文篇五
我一生有兩個(gè)母親,一個(gè)是生我母親，一個(gè)是我祖國(guó)母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛(ài)慕。
我六歲離開(kāi)我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成沒(méi)有母親孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。 我祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
為說(shuō)明當(dāng)時(shí)感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)。我覺(jué)得這黃昏時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時(shí)，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點(diǎn)酸酸，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說(shuō)不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說(shuō)，她兒子今天回家，從學(xué)?；貋?lái)，她高興得不得……但兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)。我看到她神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國(guó)，想故國(guó)朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。
1935年11月 28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實(shí)際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見(jiàn)一斑。一想到我母親和祖國(guó)母親，我就心潮騰涌，留在國(guó)外念頭連影兒都沒(méi)有。幾個(gè)月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢(mèng)》。開(kāi)頭一段是：
夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢(mèng)里見(jiàn)到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個(gè)清清楚楚夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國(guó)內(nèi)時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親。到國(guó)外以后，在我懷念中增添祖國(guó)母親。這種懷念，在初到哥廷根時(shí)候異常強(qiáng)烈，以后也沒(méi)有斷過(guò)。這種懷念，一直伴隨我度過(guò)在歐洲十一年。
司馬光砸缸這篇課文篇六
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。下面為大家概括了《母雞》課文的主要內(nèi)容，一起來(lái)看看吧！
《母雞》課文
我一向討厭母雞。聽(tīng)吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
司馬光砸缸這篇課文篇七
在老舍先生筆下,那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。老舍文章母雞課文內(nèi)容及教案是怎樣的呢，我們來(lái)看看。
原文
我一向討厭母雞。聽(tīng)吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
《母雞》的教案
朱煜
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《母雞》一課是根據(jù)老舍先生的散文《母雞》改編而成的。全文主要分成“討厭母雞”和“不敢再討厭母雞”兩個(gè)部分，中間用“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞”連接。文章結(jié)構(gòu)清晰，作者語(yǔ)言特色鮮明，不管是內(nèi)容還是主題，都容易使學(xué)生接受。
在解讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者對(duì)材料詳略的處理頗具匠心?？洫?jiǎng)母雞的部分重點(diǎn)寫，為的是突出文章中心；批評(píng)母雞的部分簡(jiǎn)要寫，為的是既形成對(duì)比給人留下一個(gè)立體的母雞形象，又不喧賓奪主。另外，文中還多次使用感情色彩鮮明的詞句，以表達(dá)作者的感受。由此，我將上述兩點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)，將主要教學(xué)環(huán)節(jié)分成以下板塊：（1）在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的提問(wèn)的方法，然后梳理出核心問(wèn)題，以此引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“不敢再討厭母雞”的部分。通過(guò)找句子、讀句子、分析句子以及想象練習(xí)等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在了解課文內(nèi)容、體會(huì)主題的同時(shí)感受作者語(yǔ)言特色。（3）學(xué)習(xí)“討厭母雞”的部分。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的情感色彩，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的敏感度，從內(nèi)容、作用以及作者情感表達(dá)的角度體會(huì)前后對(duì)比的表達(dá)方式。（4）引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，體會(huì)作者在處理材料詳略時(shí)有著自己的意圖。這樣的引導(dǎo)一方面能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，另一方面亦能提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也能得到發(fā)展。
通過(guò)上述環(huán)節(jié)，我希望能立足于五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，并加以運(yùn)用，以發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，同時(shí)受到良好的人文熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知。提問(wèn)引入
生：第四自然段。
師：請(qǐng)大家一起讀這句話。
（生齊讀）
生：為什么作者先說(shuō)不喜歡母雞，后來(lái)又喜歡母雞了？
生：是什么原因?qū)е伦髡邔?duì)母雞改變了看法？
生：為什么看見(jiàn)一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？
師：三位同學(xué)的問(wèn)題實(shí)際上是一樣的。不過(guò)你問(wèn)得比之前兩位同學(xué)更到位。我們就圍繞你的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。
二、體悟語(yǔ)言，感受主題
師：作者一開(kāi)始對(duì)母雞是什么看法？
生：作者之前很討厭母雞。
師：課文中有一個(gè)詞寫出了作者討厭母雞的程度，請(qǐng)找出來(lái)。
生：一向。
師：什么叫“一向”？
生：一向就是一直。
師：作者后來(lái)的態(tài)度呢？
生：后來(lái)作者不敢再討厭母雞了。
師：你說(shuō)得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學(xué)說(shuō)，作者是看見(jiàn)一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只母雞。請(qǐng)輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。
（生讀課文）
生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西”。
師：這句話給你留下什么印象？
生：我覺(jué)得這是一只什么都不怕的母雞。
師：能否用一個(gè)詞概括一下？
生：勇敢。
師：你真會(huì)概括。
生：我找到的是“一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭聽(tīng)；挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)”。這句話說(shuō)明母雞很警惕，一有風(fēng)吹草動(dòng)就把小雞召喚到它身邊來(lái)。
師：掌聲送給他。（學(xué)生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因?yàn)樗粌H交流了找到的句子，還說(shuō)出了自己的感受。
生：我從剛才那位同學(xué)找到的句子中，感受到一位母親保護(hù)兒女時(shí)的勇敢和專注。
師：你是從哪些字詞中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。
師：你不僅找到了句子，而且還能從句中的字詞獲得獨(dú)特的感受。請(qǐng)大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：“預(yù)備作戰(zhàn)”是怎樣的情景？
生：是緊張的情景。
師：可是我剛才沒(méi)有聽(tīng)到“緊張”。應(yīng)該怎么讀？
生：語(yǔ)速要快一些。
（生再讀）
師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來(lái)了。第六自然段中也有描寫母雞的句子，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
生：我找到的是“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃”。我從這句話中感受到了母雞的母愛(ài)，因?yàn)樗业绞澄锖笙纫獧z查一下，然后才叫孩子來(lái)吃。
師：你從這個(gè)細(xì)節(jié)中獲得了感受。
生：我找到的是“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自已卻消瘦了許多”。我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個(gè)負(fù)責(zé)、慈愛(ài)的母親。
師：你歸納得真好。
生：我找到的是“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”。從句子中我感受到母雞為了孩子竟然敢和大雞爭(zhēng)斗，真是勇敢。
生：我從剛才這句話里發(fā)現(xiàn)，原來(lái)母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和公雞爭(zhēng)斗，這里用到了對(duì)比的寫法。
師：你真厲害，能聯(lián)系上下文理解文章。請(qǐng)大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：同學(xué)們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請(qǐng)看屏幕上的句子。
（師出示課件：1.母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：（）。
2.當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“（）?！保?BR> 師：課文中有些內(nèi)容沒(méi)有寫出來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)補(bǔ)充。大家可以從這兩句話中任選一句來(lái)說(shuō)。想象的時(shí)候要聯(lián)系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會(huì)怎么說(shuō)、怎么做。
生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“孩子們，孩子們，這里有你們愛(ài)吃的東西，吃飽了就能快快長(zhǎng)大?！?BR> 師：請(qǐng)告訴我，你為什么要說(shuō)兩個(gè)“孩子們”？
生：因?yàn)檫@樣可以體現(xiàn)出母雞對(duì)小雞的關(guān)心。
師：說(shuō)得好。
生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“寶寶們，有危險(xiǎn)，快到我身邊來(lái)，我不會(huì)讓你們受到傷害的?！?BR> 師：從你的語(yǔ)氣中，我感受到了母雞的急切。
生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“孩子們，你們一定餓了，快來(lái)吃吧。你們現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，應(yīng)該多吃點(diǎn)。我都已經(jīng)檢查過(guò)了，很安全?！?BR> 師：從你的話中，我猜得到你的媽媽平時(shí)也是這樣說(shuō)的。
生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“孩子們，快過(guò)來(lái)，黃鼠狼來(lái)了。不過(guò)有媽媽在，你們別害怕，媽媽會(huì)保護(hù)你們的?！?BR> 生：因?yàn)樽髡呦虢o我們留下遐想的空間。
生：因?yàn)樽髡咭呀?jīng)通過(guò)一些詞句把我們想象的內(nèi)容寫出來(lái)了。比如“緊叫”。
師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來(lái)的兩個(gè)自然段，請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)。
（生自讀課文）
生：我找到的是“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖”。我從句子中看到了母雞的耐心和辛苦。
生：我找到了“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼”。這說(shuō)明母雞對(duì)小雛雞很負(fù)責(zé)，不想讓孩子受到傷害。
生：過(guò)去母雞是咕咕叫個(gè)不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說(shuō)明它很慈愛(ài)。
師：同學(xué)們的交流歸納起來(lái)就是兩句話，大家一起來(lái)讀。（出示課件）
生（齊）：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
三、比較語(yǔ)言。體會(huì)情感
師：剛才的交流中，好幾位同學(xué)都說(shuō)到了前后對(duì)比。請(qǐng)大家看看這兩段話，比較這兩段話，說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。
（師課件出示句子：
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院；有的時(shí)候，它不這樣叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲。）
生：被刪除的詞寫出了作者對(duì)母雞的討厭。
生：“沒(méi)完沒(méi)了”寫出了母雞的叫聲影響了作者?！叭缭谷缭V”寫出了母雞叫聲的難聽(tīng)，“小疙瘩”寫出了作者心情不愉快。
師：其他同學(xué)可以學(xué)著剛才這個(gè)同學(xué)的樣子繼續(xù)交流。
生：“永遠(yuǎn)不反抗”“欺侮”寫出了母雞的欺軟怕硬。
生：“發(fā)了狂”寫出了母雞的驕傲炫耀。
生：“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”寫出了作者非常討厭它。
（生齊讀前后對(duì)比的段落）
四、梳理詳略。探究寫法
師：作者既寫了討厭，也寫了不討厭，從篇幅上看，他主要想表達(dá)什么？
生：主要是想表達(dá)不敢再討厭母雞，想說(shuō)天底下母愛(ài)最偉大。
生：不可以，因?yàn)橛辛饲鞍氩糠?，可以與后面的內(nèi)容形成對(duì)比。
生：前面的內(nèi)容起到了類似鋪墊的作用，不能刪除。
生：前面的內(nèi)容讓我們知道了母雞孵出小雞后的改變。
師：是的。文章前半部分線索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（板書線索走向）文章這樣有起有伏才好看。
師：老舍先生通過(guò)這篇文章贊頌了母愛(ài)。他自己也有一位負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母親。在母親去世后，他還專門寫了一篇文章紀(jì)念她。課后我會(huì)把這篇文章和巴金先生的《狗》發(fā)給大家，《狗》的寫法和《母雞》很像。請(qǐng)大家完成以下作業(yè)。
（出示課件）
1.閱讀《我的母親》，從文中找出描寫母親負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子。
2.閱讀《狗》，根據(jù)文后思考題琢磨作者對(duì)“怕狗”和“不怕狗”的詳略處理的用意。
司馬光砸缸這篇課文篇八
我一生有兩個(gè)母親,一個(gè)是生我母親，一個(gè)是我祖**親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛(ài)慕。
我六歲離開(kāi)我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成沒(méi)有母親孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
為說(shuō)明當(dāng)時(shí)感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)。我覺(jué)得這黃昏時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時(shí)，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點(diǎn)酸酸，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說(shuō)不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說(shuō)，她兒子今天回家，從學(xué)校回來(lái)，她高興得不得……但兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)。我看到她神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國(guó)，想故國(guó)朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。
1935年11月28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實(shí)際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見(jiàn)一斑。一想到我母親和祖**親，我就心潮騰涌，留在國(guó)外念頭連影兒都沒(méi)有。幾個(gè)月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢(mèng)》。開(kāi)頭一段是：
夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢(mèng)里見(jiàn)到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個(gè)清清楚楚夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國(guó)內(nèi)時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親。到國(guó)外以后，在我懷念中增添祖**親。這種懷念，在初到哥廷根時(shí)候異常強(qiáng)烈，以后也沒(méi)有斷過(guò)。這種懷念，一直伴隨我度過(guò)在歐洲十一年。
司馬光砸缸這篇課文篇九
《匆匆》寫于1922年3月，恰逢“五四”運(yùn)動(dòng)落潮期。當(dāng)時(shí)的“五四” 知識(shí)青年忙于救國(guó)，忙于追求進(jìn)步;他們備受當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的壓迫， 卻沒(méi)有停止追求進(jìn)步的腳步;他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思后， 繼續(xù)追趕人生的路?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)落潮期的現(xiàn)實(shí)情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪。朱自清站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地探尋與追求。作者認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有它的意義與價(jià)值!每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢?。?朱自清《給俞平伯的信》一文中的內(nèi)容)朱自清依托春景激發(fā)內(nèi)心情感，借助想象釋懷美好。
朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值!每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩(shī)在淡淡的哀愁中透出詩(shī)人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！痹?shī)人幾筆勾勒一個(gè)淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實(shí)感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時(shí)又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯，是時(shí)間飛逝的痕跡，由此詩(shī)人追尋自己日子的行蹤?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢?”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)以逝去的日子的深深留戀?？墒恰拔摇钡娜兆訁s“一去不復(fù)返”，看不見(jiàn)，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢?自然的新陳代謝的跡象和自己無(wú)形的日子相對(duì)照，在一連串疑問(wèn)句中透出詩(shī)人悵然若失的情緒。
“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里?！卑炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡毙缕娴谋扔?，極度的夸張，和喻成大海的時(shí)間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”的特點(diǎn)。實(shí)際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩(shī)人竭力從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上去感受它，搜尋過(guò)去的.日子?？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無(wú)聲息的“溜去”了。時(shí)間之無(wú)情，生命之短暫，使詩(shī)人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。
時(shí)間是怎樣的“匆匆”呢?詩(shī)人并沒(méi)有作抽象的議論，他把自己的感覺(jué)，潛在的意識(shí)通過(guò)形象表現(xiàn)出來(lái)，“把觸角穿透熟悉的表面，向未經(jīng)人到的那里”，尋那“新鮮的東西”。(朱自清《詩(shī)與感覺(jué)》)因此，空靈的時(shí)間被形象化了，習(xí)已為常的生活畫面里透出詩(shī)人“獨(dú)得的秘密” 。
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！碧?yáng)被人格化了，他像一位青春年少的姑娘邁動(dòng)腳步來(lái)了，悄悄地從詩(shī)人的身邊走過(guò)，詩(shī)人隨著太陽(yáng)的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)了”。接著，詩(shī)人用一系列排比句展示了時(shí)間飛速的流逝。吃飯、洗手、默思，是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)。當(dāng)他企圖挽留時(shí)，它又伶俐地“跨過(guò)”，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”，急速地“閃過(guò)”了，時(shí)間步伐的節(jié)奏越來(lái)越快。詩(shī)人用活潑的文字，描寫出時(shí)間的形象是在不斷的變化之中，給人一個(gè)活生生的感覺(jué)，我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。
在時(shí)間的匆匆里，詩(shī)人徘徊，深思而又執(zhí)拗地追求著。黑暗的現(xiàn)實(shí)和自己的熱情相抵觸，時(shí)間的匆匆和自己的無(wú)為相對(duì)照，使詩(shī)人更清楚地看到：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！比绻f(shuō)第三節(jié)還是以作者一天的具體感受來(lái)反映時(shí)間的流逝，以個(gè)別來(lái)反映一般的話，在這里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的各種影象凝聚在一個(gè)點(diǎn)上，使時(shí)間流逝的情況更加清晰可感：有色彩，是淡藍(lán)色、乳白色的;有動(dòng)感，是被“吹散去”，被“蒸融了”。詩(shī)人看到了，觸到了，清醒地用全部身心去感受時(shí)光的流逝，追尋自己生命的“游絲般的痕跡”。
詩(shī)人隨著情緒的飛動(dòng)，緣情造境，把空靈的時(shí)間形象化，又加之一連串抒情的疑問(wèn)句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭(zhēng)，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
詩(shī)歌具有音樂(lè)美的素質(zhì)。格律詩(shī)靠格律和韻來(lái)體現(xiàn)它的音樂(lè)性，自由詩(shī)也用分行和韻來(lái)保持它的節(jié)奏感。散文詩(shī)拋棄了這一切外在的形式，它的音樂(lè)美，從詩(shī)人的內(nèi)在的情緒的漲落和語(yǔ)言的節(jié)奏的有機(jī)統(tǒng)一中自然地流露出來(lái)。亨特認(rèn)為：“雖是散文，有時(shí)也顯出節(jié)奏之充分存在，因而它岔出了它的名義上的類型，而取得了‘散文詩(shī)’的名義，就是在詩(shī)的領(lǐng)域里的一種半節(jié)奏的作品”。(《美學(xué)概論》傅東華譯)《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”。
《匆匆》表現(xiàn)作者追尋時(shí)間蹤跡而引起情緒的飛快流動(dòng)，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運(yùn)，輕快流利。為諧和情緒的律動(dòng)，作者運(yùn)用了一系列排比句：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)……”相同的句式成流線型，一縷情思牽動(dòng)活躍而又恬靜的畫面迅速展開(kāi)，使我仿佛看到時(shí)間的流。而且句子大多是短句，五六字一句而顯得輕快流暢。句法結(jié)構(gòu)單純，沒(méi)有多層次的變化，如一條流動(dòng)的河連續(xù)不斷，如一條調(diào)合的琴，泛著連續(xù)的音浪。它的音樂(lè)性不是在字音的抑揚(yáng)頓挫上著力，而是在句的流暢輕快上取勝，作者并沒(méi)有刻意雕琢，而只是“隨隨便便寫來(lái)，老老實(shí)實(shí)寫來(lái)”，用鮮明生動(dòng)的口語(yǔ)，把詩(shī)情不受拘束地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言的節(jié)奏和情緒的律動(dòng)自然吻合，使詩(shī)達(dá)到勻稱和諧。
《匆匆》疊字的運(yùn)用也使它的語(yǔ)言具有節(jié)奏美。陽(yáng)光是“斜斜”的，它“輕輕悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉(zhuǎn)，時(shí)間去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨過(guò)……這些疊字的運(yùn)用，使詩(shī)不僅達(dá)到視覺(jué)的真實(shí)性，而且達(dá)到聽(tīng)覺(jué)的真實(shí)性，即一方面狀時(shí)間流逝之貌，一方面又寫出時(shí)間邁步之聲。同時(shí)，詩(shī)人一方面狀客觀之事，一方面又達(dá)主觀之情，現(xiàn)實(shí)的音響引起詩(shī)人情緒的波動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言的音響表現(xiàn)出來(lái)，情和景自然地融合在一起。我們還可以看到詩(shī)人疊字自然勻稱地分布在各句中，以顯出它的疏隱綿遠(yuǎn)的節(jié)奏來(lái)，這恰合了作者幽微情緒的波動(dòng)。
復(fù)沓的運(yùn)用，也是散文詩(shī)維持其音樂(lè)特點(diǎn)通常運(yùn)用的手段。所謂“言之不已，又重言之”，既顯出詩(shī)人感慨的遙深來(lái)，又增加了詩(shī)的旋律感。“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反復(fù)出現(xiàn)，一種幽怨之情反復(fù)回蕩。“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?”相同的意思句子數(shù)字的變化，使感情層層推進(jìn)，在參差中又顯出整齊的美。結(jié)句的反復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化作品的主旋律，畫出詩(shī)人感情起伏的波瀾。復(fù)沓的運(yùn)用，反復(fù)吟詠，起到了一唱三嘆的效果。
《匆匆》結(jié)構(gòu)也十分單純，十一個(gè)問(wèn)句是情緒消漲的線索。問(wèn)而不作答，飄忽而過(guò)，既顯作品流暢感，也顯出詩(shī)緒的跳躍性，使形象得以迅速展開(kāi)。一般詩(shī)句為顯示情緒的跳躍性，往往別于一般的語(yǔ)言句法結(jié)構(gòu)，不顧語(yǔ)法的限制，省略一些句子成分。散文詩(shī)卻不然，它基本運(yùn)用是散文的句式，作者情緒的跳躍一般沒(méi)有自由詩(shī)那樣大的跨度。但它也別于散文，句與句，段與段之間形成間隙，憑作者思緒連接?！洞掖摇返膯?wèn)句問(wèn)而不答，而答意隱含之中，這既可啟迪讀者想象，引起深思，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動(dòng)，顯出詩(shī)情跳蕩的節(jié)奏美來(lái)。
全文表現(xiàn)了作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈、焦急、惋惜。
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生于光緒年間，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇揚(yáng)州，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)。
因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。
朱自清晚年身患嚴(yán)重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無(wú)錢治病。當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨勾結(jié)美國(guó)，發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請(qǐng)朱自清在《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉》的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說(shuō)：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍?！边@年(1948年)8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世(年僅50歲)。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉?！敝熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死也不領(lǐng)美國(guó)的“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣。
朱自清文風(fēng)清新，擅長(zhǎng)抒情與敘事相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代散文先河。他有著作27部，共長(zhǎng)約190萬(wàn)字，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的紀(jì)實(shí)性散文《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他著名的詩(shī)集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是膾炙人口的名篇。文藝論著有《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。還有《綠》《春》等。
司馬光砸缸這篇課文篇十
有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)命了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光想了想，急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀：司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語(yǔ)言講述，并敢于說(shuō)出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動(dòng)腦筋、想辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫活動(dòng)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽(tīng)到一個(gè)新聞，據(jù)說(shuō)一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過(guò)把他給救起來(lái)了。真的.是好險(xiǎn)哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆?、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來(lái)了一部動(dòng)畫片，這個(gè)動(dòng)畫里講的就是這樣一個(gè)故事。
師：請(qǐng)小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動(dòng)畫，初步了解故事的大意師：
三、分段欣賞動(dòng)畫
通過(guò)提問(wèn)鞏固幼兒對(duì)故事的理解，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話（1）播放開(kāi)頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒?？?他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。
師：在當(dāng)時(shí)誰(shuí)的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？幼：喜歡。
師：為什么？幼：因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié)：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長(zhǎng)大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動(dòng)腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來(lái)比賽講故事吧，看誰(shuí)講得最精彩！
四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，教師適當(dāng)提示。
五、延伸活動(dòng)：
《司馬光砸缸》教學(xué)反思
這節(jié)課我像往常一樣，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)，按計(jì)劃朗讀課文《司馬光砸缸》，《司馬光砸缸》教學(xué)反思。當(dāng)孩子們讀完課文以后，孩子們興致勃勃地看著，說(shuō)著，一直到把這一課的生字全部學(xué)完。我讓學(xué)生同桌相互講一講這個(gè)故事，大家開(kāi)心地講了起來(lái)，看著他們，我想這一節(jié)課的計(jì)劃不就泡湯了。就在我猶豫不決時(shí)，孩子們像突然長(zhǎng)大了似的，自己已經(jīng)安靜了下來(lái)，那神情是少見(jiàn)的。這時(shí)，我按原計(jì)劃?rùn)z查學(xué)生的接受情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的非常好，每一位同學(xué)的回答都是那么完美無(wú)缺，有些同學(xué)的回答甚至出乎我的意料，教學(xué)反思《司馬光砸缸》教學(xué)反思》。自習(xí)課上，孩子們?cè)谧鼍毩?xí)冊(cè)時(shí)也做得比往常好。
由此我想到，在課堂上，學(xué)生想研究什么問(wèn)題？想用什么樣的方式去研究這個(gè)問(wèn)題？教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生按照自己的興趣和意愿去接受新知識(shí)。我這堂與原計(jì)劃完全不同的課，由于最大限度地滿足了學(xué)生的需要，按照學(xué)生的意愿展開(kāi)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生學(xué)得特別積極主動(dòng)，聰明和智慧也得到了充分的展示。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。
司馬光砸缸這篇課文篇十一
暖這篇課文大家都不陌生，它的主要內(nèi)容及閱讀答案有哪些？
暖這篇課文的主要內(nèi)容及閱讀理解
初春某個(gè)假日的下午，我在儲(chǔ)物間整理一家人的冬衣。九歲的女兒安娜地伏在不遠(yuǎn)的窗臺(tái)上向外張望，不時(shí)地告訴我院子里又有什么花開(kāi)了。
這時(shí)，我無(wú)意中在安娜羊絨大衣兩側(cè)的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套，兩副一模一樣。
我有些不解地問(wèn)：“安娜，這個(gè)手套要兩副疊起來(lái)用才夠保暖嗎？”安娜扭過(guò)頭來(lái)看了看手套，明媚的陽(yáng)光落在她微笑的小臉蛋上，異常生動(dòng)。
“不是的，媽媽。它暖和極了?！薄澳菫槭裁匆獌呻p呢？”我更加好奇了。她抿了抿小嘴然后認(rèn)真地說(shuō)：“其實(shí)是這樣的，我的同桌翠絲買不起手套，可是她寧愿長(zhǎng)凍瘡，也不愿意去領(lǐng)那種難看的土布大手套。平時(shí)她就敏感極了，從來(lái)不接受同學(xué)無(wú)緣無(wú)故增送的禮物。媽媽買給我的手套又暖和又漂亮，要是翠絲也有一雙就不會(huì)長(zhǎng)凍瘡了。所以，我就再買了一模一樣的一副放在身邊。如果裝做因?yàn)楹慷鄮Я艘桓笔痔?，翠絲就能夠欣然戴我的手套?！焙⒆忧宄旱碾p眸像陽(yáng)光下粼粼的湖水，“今年翠絲的手上就不會(huì)生凍瘡?！?BR> 我欣慰地走到窗邊擁抱我的'小天使.草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開(kāi)著，又香，又暖。
1、文章以暖為標(biāo)題，有什麼深刻含義？
2、與第2段中我我無(wú)意中在安娜羊絨大衣兩側(cè)的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套相照應(yīng)的句子是？
3、你贊賞安娜幫助別人嗎的做法嗎？如果是你，會(huì)怎么做呢？
4、說(shuō)說(shuō)第4段草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開(kāi)著，又香又暖表達(dá)上的作用？
5、你覺(jué)得小天使安娜有什么樣的品質(zhì)？
答案
1.以暖為標(biāo)題，表面看來(lái)是手的溫暖，實(shí)際上，是心的溫暖，翠絲這顆敏感、被安娜善意的舉動(dòng)溫暖。而“我”的心，被女兒這個(gè)小天使溫暖。這種暖，是善意的光輝，是愛(ài)的傳遞。
2.如果裝做因?yàn)楹慷鄮Я艘桓笔痔祝浣z就能夠欣然戴我的手套。
3.贊賞。如果是我，我或許不會(huì)像小安娜這樣聰慧，但是我仍會(huì)盡力去幫助翠絲，或許我會(huì)說(shuō)：你是我最好的朋友，所以我希望將溫暖帶給你。
4.烘托了一種和諧，溫馨的氛圍，渲染了寧?kù)o，安詳?shù)臍夥?。?cè)面寫出了我欣慰的心情，女兒仿佛是那一叢蘭花，溫暖了別人，也芬芳了自己。
5.安娜善良，聰穎，以巧妙的方法幫助他人。
司馬光砸缸這篇課文篇十二
這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，向我們說(shuō)明要珍惜時(shí)間，時(shí)間一去不復(fù)返，告戒我們不要虛度光陰，“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”課文主要講，時(shí)間過(guò)得匆匆，作者感嘆自己沒(méi)有留下游絲樣的痕跡。告訴我們要珍惜時(shí)間，珍惜生命。
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察它去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
司馬光砸缸這篇課文篇十三
九寨溝課文內(nèi)容
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬(wàn)山叢中，有幾條神奇的山溝。因?yàn)橹車⒉贾艂€(gè)藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來(lái)到九寨溝。一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)。也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛向你窺視。也許，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來(lái)，還沒(méi)等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無(wú)其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會(huì)看見(jiàn)一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境?。?BR> 【教學(xué)目標(biāo)】
這是一個(gè)（）的童話世界：
【教學(xué)目標(biāo)】
1，培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2，學(xué)會(huì)作文的結(jié)尾緊扣內(nèi)容，自然簡(jiǎn)結(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何把寫具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一，導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人啦。同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方。，你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定經(jīng)過(guò)你們的介紹，會(huì)使它成為有名的景點(diǎn)呢。
1，先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說(shuō)給組里的同學(xué)聽(tīng)。
2，全班交流。
二，學(xué)一學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
1，教師指導(dǎo)歸納寫作中的注意事項(xiàng)：
（1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說(shuō)清楚。
（2）要注意抓住景物特點(diǎn)。
（3）如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人。
2，將想象的部分講給同座聽(tīng)，請(qǐng)他提提意見(jiàn)。
3，全班交流，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)從哪幾方面補(bǔ)充。
三，寫景物：請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的一處景物寫出來(lái)。
四，改一改
1，把寫好的家鄉(xiāng)景物讀一讀，對(duì)照要求自己修改。
2，提示：（1）有無(wú)錯(cuò)別字和病句。（2）是否按一定順序?qū)懲暾?。?）想象是否合理，情感是否具體生動(dòng)。（4）讀后是否給人留下深刻印象。
3，四人一組互改。
五，評(píng)一評(píng)。
1，在組內(nèi)交流一下自己描寫的家鄉(xiāng)景物，互相聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫得最完整。
2，小組長(zhǎng)推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己的習(xí)作，大家欣賞。
3，教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。
設(shè)計(jì)方案二
一，揭示課題
（我最愛(ài)家鄉(xiāng)的高樓。我最愛(ài)家鄉(xiāng)的'水泥路。我想寫家鄉(xiāng)的樹。）
二，搜集寫作素材。
1，說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，風(fēng)俗，傳奇故事等。
2，選擇自己感興趣的，最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的事物，景色。考慮好表達(dá)順序，和周圍的同學(xué)講一講。
三，學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
1，領(lǐng)悟下列“細(xì)節(jié)描寫”的獨(dú)特感受
a胡同很窄，兩邊是矮小破舊的平房。胡同長(zhǎng)也不過(guò)一百來(lái)米，卻居住著十戶人家。每天清早，家家戶戶都在門口點(diǎn)上煤爐，弄得胡同里滿是煙霧，烏煙瘴氣的?，F(xiàn)在我們一家早已般進(jìn)了六層的樓房，適應(yīng)了小區(qū)的環(huán)境。雖然那兒有街心花園，草坪及綠地，但我仍舊懷念那條家鄉(xiāng)的胡同，懷念那久久回蕩在巷中的吆喝聲。
b撐著雨傘，踏進(jìn)家門，嗅著那清新的空氣，讓人生出憐憫之情。走進(jìn)青石板鋪成的小巷里，看著雨中的粉墻黛瓦，會(huì)讓你突然想起戴望舒的“雨巷”。可能只有在這里，才會(huì)感到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境吧。伸手順著歲月班駁的墻壁滑過(guò)，頓感時(shí)間的飄渺和歷史的無(wú)情。
2，這些細(xì)節(jié)描寫有什么特點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)的描寫方式（描述的特別細(xì)致，自然，而且加入了自己的想象和感受在里面。
四，仿照這些句子的風(fēng)格起草自己的。
第二板塊解讀
這個(gè)板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇?shí)質(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當(dāng)。《買櫝還珠》則嘲笑了沒(méi)有眼力，取舍不當(dāng)?shù)娜??！断噱σ阅逢U述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對(duì)待生活的觀念。
2板塊教學(xué)提示：（于晶）
這個(gè)板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇?shí)質(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當(dāng)?！顿I櫝還珠》則嘲笑了沒(méi)有眼力，取舍不當(dāng)?shù)娜恕！断噱σ阅逢U述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對(duì)待生活的觀念。
司馬光砸缸這篇課文篇十四
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學(xué)生暢談）草原的確是一個(gè)遼闊無(wú)比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們知道課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生回答，教師播放）
如果把這5個(gè)自然段分成兩大部分，你會(huì)怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）
如果讓你用一個(gè)字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會(huì)用哪一個(gè)字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會(huì)。（學(xué)生品讀課文后小組交流）
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學(xué)們默讀第一自然段，仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學(xué)生默讀課文）
2、集體交流，指導(dǎo)有感情朗讀
（1）草原的天（播放）
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
作者想高歌一曲表示滿心的`愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學(xué)生交流）
（2）小丘和小丘上的羊群（播放）
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把羊群比做了白色的大花，把一望無(wú)際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（3）草原上的駿馬和大牛（播放）
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)“回味”這個(gè)詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來(lái)寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（4）讓學(xué)生跟隨畫面復(fù)述第一自然段
3、草原上的人熱情好客，你是通過(guò)那些句子體會(huì)的？（隨著學(xué)生的交流，教師播放）
（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
（2）大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團(tuán)結(jié)）
（4）聯(lián)系內(nèi)容，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思。
四、小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學(xué)生交流）
五、作業(yè)
1、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個(gè)寫景敘事的小練筆。
六、板書設(shè)計(jì)
草原
造就
景美民族團(tuán)結(jié)人美
創(chuàng)造
司馬光砸缸這篇課文篇十五
螞蟻是我們生活中常見(jiàn)的昆蟲，它們雖然個(gè)頭小小，但卻有著浩大的繁殖能力和堅(jiān)強(qiáng)的生存意志。而最近我在學(xué)校中讀到了一篇關(guān)于螞蟻的課文，從中了解到螞蟻的奮斗和團(tuán)隊(duì)合作精神以及對(duì)生命的珍視。在閱讀完這篇課文之后，我深受啟發(fā)和感動(dòng)，我深深地意識(shí)到，每一個(gè)人都可以從螞蟻身上汲取力量和智慧，不斷地奮發(fā)努力，追求自己的夢(mèng)想。
首先，螞蟻課文中給我留下了螞蟻的團(tuán)隊(duì)合作精神。課文中描寫了一只螞蟻與團(tuán)隊(duì)在抬運(yùn)食物過(guò)程中團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)。雖然任務(wù)艱巨，螞蟻們卻默契配合，無(wú)論怎樣困難，都不放棄，將食物抬回到巢穴。這樣的團(tuán)隊(duì)合作精神深深地打動(dòng)了我。我們生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。無(wú)論是在學(xué)校還是在工作中，只有大家齊心協(xié)力，互相合作，才能取得更好的成績(jī)和效果。
其次，螞蟻課文中給我留下了螞蟻對(duì)生命的珍視。課文中描寫了螞蟻在生活中對(duì)每一顆種子都懷有感恩的心態(tài)，用自己的熱情和努力將種子傳播開(kāi)來(lái)，為大地帶來(lái)了美麗和生機(jī)。這讓我深深地體會(huì)到，生命的珍貴和寶貴。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻，珍惜眼前的每一天，用我們的努力和智慧讓生活變得更加美好，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
同時(shí)，螞蟻課文還給我留下了勇往直前的奮斗精神。螞蟻在課文中無(wú)論面對(duì)怎樣的困境和逆境，都不屈不撓，勇往直前。螞蟻用自己的智慧和勇氣克服了種種困難，同樣的，我們也應(yīng)該像螞蟻一樣，在困難和挫折面前保持堅(jiān)強(qiáng)的意志，不放棄，勇往直前，相信自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持追求。
再說(shuō)，螞蟻課文還教會(huì)了我如何用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。螞蟻通過(guò)不斷地搜索和尋找，找到了食物的來(lái)源，并將食物分配給每個(gè)需要的螞蟻。這讓我明白，通過(guò)我們的智慧和努力，我們可以創(chuàng)造出更多的價(jià)值，給自己和他人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。我們應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)我們生活中的美好，用努力去創(chuàng)造我們心中的夢(mèng)想。
總結(jié)起來(lái)，螞蟻這篇課文教會(huì)了我團(tuán)隊(duì)合作、珍視生命、勇往直前和用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)不斷地從螞蟻身上學(xué)習(xí)，借鑒它們的智慧和精神，不斷努力，追求夢(mèng)想，創(chuàng)造屬于自己的美好。螞蟻們雖然個(gè)頭小小，但他們的精神卻是偉大的。他們的故事讓我們明白，只要堅(jiān)持努力，每一個(gè)人都可以擁有屬于自己的光芒。
司馬光砸缸這篇課文篇十六
《螞蟻》這篇課文是我讀過(guò)的一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章。通過(guò)閱讀和思考，我對(duì)螞蟻的生活習(xí)性以及螞蟻的努力奮斗精神有了更深刻的理解和體會(huì)。下面我將從螞蟻的集體行動(dòng)、勤勞努力、互助合作、頑強(qiáng)生存以及對(duì)人類的啟示等五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的心得體會(huì)。
首先，螞蟻的集體行動(dòng)給我留下了深刻的印象。螞蟻們可以在短時(shí)間內(nèi)集結(jié)成大隊(duì)，迅速行動(dòng)。他們將個(gè)人利益置于集體利益之上，以團(tuán)隊(duì)的力量完成各種任務(wù)。在文章中，作者生動(dòng)地描繪了螞蟻們搬運(yùn)食物以及修筑蟻巢的場(chǎng)景，讓我感覺(jué)到螞蟻們團(tuán)結(jié)一心，緊密合作。螞蟻們的集體行動(dòng)向我展示了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也讓我明白只有團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，才能實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。
其次，螞蟻的勤勞努力讓我深感敬佩。文章中描述了螞蟻一直在忙忙碌碌地工作，從不懈怠。他們不僅要尋找食物，還要修筑蟻巢、照料幼蟲等等。螞蟻們沒(méi)有怨言，默默地為了整個(gè)蟻群的利益而付出。這讓我聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)和生活，我應(yīng)該像螞蟻一樣勤勉努力，不怕辛苦，從而取得更好的成績(jī)。
此外，螞蟻們之間的互助合作給我留下了深刻的印象。在文章中，螞蟻們相互幫助、互相關(guān)心，共同面對(duì)困難。例如，當(dāng)螞蟻們搬運(yùn)食物時(shí)，會(huì)有一些螞蟻擔(dān)任護(hù)衛(wèi)的職責(zé)，保護(hù)搬運(yùn)隊(duì)伍不受干擾。這種互助合作的精神讓我明白，只有互相協(xié)助，才能更好地克服困難，取得成功。
螞蟻們的頑強(qiáng)生存能力也給我留下了深刻的印象。他們能在各種艱苦的環(huán)境中生存下去，并且不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化。螞蟻們不畏困難，百折不撓地面對(duì)各種生命的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)小小的昆蟲，螞蟻們的生存精神讓我深感敬佩。這種頑強(qiáng)的生存精神也啟示著我，無(wú)論面對(duì)什么困難，都要勇往直前，永不放棄。
最后，螞蟻的生活給予人類很多啟示。螞蟻們將個(gè)體的利益置于集體之上，以集體的力量取得成功。我們作為人類，應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻們的奉獻(xiàn)精神，關(guān)心和幫助他人，共同為社會(huì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，螞蟻們的勤勞努力以及頑強(qiáng)生存的精神也要求我們要有堅(jiān)持不懈的毅力，努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
通過(guò)閱讀《螞蟻》這篇課文，我加深了對(duì)螞蟻的了解，同時(shí)也從螞蟻的行為中汲取了許多有益的啟示。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將時(shí)刻牢記螞蟻們的勤勞努力、互助合作、頑強(qiáng)生存的精神，不斷努力，追求卓越。
司馬光砸缸這篇課文篇十七
一、教材
1、教材簡(jiǎn)析
《溫暖》是西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關(guān)愛(ài)主題的、有思念主題的?！稖嘏愤@一課就是關(guān)于關(guān)愛(ài)主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒(méi)睡，小韓同志心里深受感動(dòng)，感到無(wú)比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂(lè)于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，同時(shí)對(duì)記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）自主學(xué)習(xí)生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。
（2）以“對(duì)待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結(jié)合課文于實(shí)際，了解本文的寫作順序，討論出對(duì)人物進(jìn)行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫分析人物特點(diǎn)”的方法。
文章情節(jié)簡(jiǎn)單卻動(dòng)人，描寫細(xì)膩，三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)自讀課文了解文章的
（4）由雷鋒的'行為受到感染，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、溫暖他人的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)、突破
重難點(diǎn)：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會(huì)雷鋒對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)愛(ài)之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的方法。
突破:
(1)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫的詞句，體會(huì)人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。
（2）“又是班長(zhǎng)”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊(duì)長(zhǎng)有的一貫關(guān)愛(ài)的作風(fēng)，對(duì)深入理解人物有引導(dǎo)作用。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教師準(zhǔn)備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集、閱讀有關(guān)雷鋒的資料；
二、教法學(xué)法
此處，老師的教重在導(dǎo)，學(xué)生重在學(xué)，而且要學(xué)生從學(xué)會(huì)到回血轉(zhuǎn)變。
1、教法：將“情景創(chuàng)設(shè)”“適時(shí)點(diǎn)撥”“對(duì)話討論”協(xié)調(diào)的運(yùn)用在教學(xué)中，讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著。“情景創(chuàng)設(shè)”將學(xué)生引入教學(xué)畫面，體會(huì)文章的思想感情，教師“適時(shí)點(diǎn)撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法：學(xué)生在課堂中，“主動(dòng)探索”“合作學(xué)習(xí)”和老師同學(xué)“對(duì)話討論”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
由雷鋒名言導(dǎo)入課文
首先出示句子“對(duì)待同志要像春天般溫暖，對(duì)待工作要像夏天般熱情，對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無(wú)情。”然后問(wèn)同學(xué)是否知道是誰(shuí)說(shuō)的；讓知道的學(xué)生說(shuō)說(shuō)。在簡(jiǎn)略的介紹雷鋒生平。最后引導(dǎo)：今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)講雷鋒同志像春天一樣關(guān)心同志的故事。
（板書：溫暖）
自讀課文，解決字詞問(wèn)題，了解事情的經(jīng)過(guò)
學(xué)生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準(zhǔn)，同桌交流識(shí)記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。
字最后一點(diǎn)提醒學(xué)生不要少寫。
組織學(xué)生用“開(kāi)火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學(xué)生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。
設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)：首先提問(wèn):討論本文是按照什么順序來(lái)寫的？從那些地方看出來(lái)？本環(huán)節(jié)要明確：是按時(shí)間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來(lái)寫的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“出車回來(lái)”“值夜班回來(lái)”……在討論過(guò)程中，老師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
再讀課文，分析文章特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)方法
師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚鹤x了故事，有什么感想？你覺(jué)得雷鋒是個(gè)什么樣的人？學(xué)生談?wù)搶?duì)雷鋒的印象，老師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書：（關(guān)心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻(xiàn)）
師根據(jù)板書追問(wèn)：對(duì)于雷鋒的這些特點(diǎn)，你是從哪兒感受到的？學(xué)生可能會(huì)回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補(bǔ)棉褲這件事感受到的”。這開(kāi)始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應(yīng)先賞識(shí)學(xué)生的成功，然后用提示性追問(wèn)：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補(bǔ)棉褲的呢？從一個(gè)人的哪些方面能看出一個(gè)人的特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀課文，主動(dòng)探索到，作者是通過(guò)人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫去展現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
師總結(jié)：通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法?！稖嘏愤@一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。
學(xué)生合作讀課文，畫出文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、心理和語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)從中表現(xiàn)出的人物的一些特點(diǎn)。
課時(shí)總結(jié)：雷鋒對(duì)待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風(fēng)是否吹進(jìn)每一位同學(xué)的心呢？我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會(huì)雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友、默默奉獻(xiàn)的精神！
司馬光砸缸這篇課文篇十八
《詹天佑》這篇文章講了詹天佑爺爺主持的京張鐵路是怎樣修筑的，說(shuō)明了詹天佑是個(gè)杰出才干的愛(ài)國(guó)工程師。這篇課文給我的印象是多深刻啊！
在課文中，我最喜歡的詞語(yǔ)是：“不怕困難、不怕嘲笑”這些，雖然才幾個(gè)字，可是里面蘊(yùn)含著什么，你可能不知道？但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們要以詹天佑為榜樣！例如：有些人總以為自己很聰明，很了不起，整天顧著玩，不把心思放在學(xué)習(xí)上或工作上。那些勤奮的人即使沒(méi)有聰明的人那樣聰明，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷地努力，一定會(huì)趕上聰明的人。不是有一句話是“聰明在于勤奮”嗎？我們還要多實(shí)踐，多留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，到時(shí)候，我們就會(huì)像詹天佑一樣，有創(chuàng)新的精神！
詹天佑，我要以你為榜樣。我要像你一樣愛(ài)國(guó)，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)，要有勇于實(shí)踐，創(chuàng)新的精神，做事要一絲不茍。我為中國(guó)有詹天佑這樣的工程師而感到驕傲！
司馬光砸缸這篇課文篇十九
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽(tīng)鳥兒歌唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥兒要離開(kāi)樹，飛到南方去。
樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 鳥兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說(shuō)完，就向南方飛去。
春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友了。
可是，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的`歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。
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《去年的樹》教案
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時(shí)安排：2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
5、體會(huì)課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?BR> （2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。
1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
司馬光砸缸這篇課文篇二十
很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒(méi)名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭牛挺周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)見(jiàn)一聲“牛郎！”，是誰(shuí)叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來(lái)是老牛在講話。老牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”
第二天黃昏，牛郎翻過(guò)右邊那座山，來(lái)到湖邊的樹林里。忽然，遠(yuǎn)處傳來(lái)輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見(jiàn)湖邊有幾個(gè)姑娘正在嬉戲。過(guò)了一會(huì)兒，其中的一個(gè)離開(kāi)伙伴，向樹林走來(lái)。這姑娘是誰(shuí)呢？原來(lái)她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了。織女和眾仙女見(jiàn)機(jī)會(huì)難得，便一起飛到了人間。
牛郎和織女在樹林里相識(shí)了。交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?？椗?jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了！咱們快分手了！我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的.皮……”老牛話沒(méi)說(shuō)完就死了。
再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?？椗贿厭暝?，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸”。
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶?？忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，牛郎飛不過(guò)去了。
從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
每年農(nóng)歷七月初七地夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也確實(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
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詩(shī)經(jīng)·小雅·大東
有饛簋飧，有捄棘匕。周道如砥，其直如矢。君子所履，小人所視。睠言顧之，潸焉出涕。
小東大東，杼柚其空。糾糾葛屨，可以履霜。佻佻公子，行彼周行。既往既來(lái)，使我心疚。
有冽氿泉，無(wú)浸獲薪。契契寤嘆，哀我憚人。薪是獲薪，尚可載也。哀我憚人，亦可息也。
東人之子，職勞不來(lái)。西人之子，粲粲衣服。舟人之子，熊羆是裘。私人之子，百僚是試。
或以其酒，不以其漿。鞙鞙佩璲，不以其長(zhǎng)。維天有漢，監(jiān)亦有光。跂彼織女，終日七襄。
雖則七襄，不成報(bào)章。睆彼牽牛，不以服箱。東有啟明，西有長(zhǎng)庚。有捄天畢，載施之行。
維南有箕，不可以簸揚(yáng)。維北有斗，不可以挹酒漿。維南有箕，載翕其舌。維北有斗，西柄之揭。
古詩(shī)十九首（之十）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女，
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，涕泣零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許，
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
（注：此詩(shī)書于織女洞內(nèi)石壁上。）