隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究課題報(bào)告篇一
近日，我所在的班級(jí)開(kāi)展了一次關(guān)于“錯(cuò)題研究”的課題研究。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多有用的技巧和方法，更重要的是，我明白了沉淀和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會(huì)，表達(dá)對(duì)此課題研究的看法。
第一段：研究的動(dòng)力和意義
在這個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，大家的級(jí)別越來(lái)越接近。因此，成敗的關(guān)鍵在于快速且有效地掌握所學(xué)課程內(nèi)容，在考場(chǎng)上流暢解決相關(guān)問(wèn)題。囿于人腦的載體和生物本性，記憶經(jīng)常不是永久性的，學(xué)習(xí)效果有時(shí)也與掌握的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系度有關(guān)。我們往往能夠通過(guò)錯(cuò)題研究的方法從旁觀者的角度來(lái)評(píng)估自己的知識(shí)水平，并且找到自己掌握更多知識(shí)的方法與途徑。
第二段：如何進(jìn)行錯(cuò)題研究
在課題研究過(guò)程中，我們集中所有關(guān)于題目的信息，包括對(duì)題目的分類(lèi)和難度等方面的分析。此外，我們還需要參考書(shū)籍、老師、同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)上的資料，確保對(duì)該題的理解真正深入、積極地思考每一道題目的解法。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的答案明顯有誤時(shí)，我們需要反思自己的思考方式、方法或?qū)υ擃}目概念的理解程度，以便更好地理解并記住這類(lèi)題目。
第三段：學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)
在整個(gè)課題研究過(guò)程中，我們學(xué)到了很多新的知識(shí)和技巧，其中包括如何快速、如何準(zhǔn)確地閱讀一道題目以及在時(shí)間有限的情況下如何合理地分配時(shí)間等等。我們還學(xué)到如何應(yīng)對(duì)考試過(guò)程中可能出現(xiàn)的疏漏，如何判斷題目難度并靈活把握考試心態(tài)。這些技巧也可以被運(yùn)用在工作和生活中的各種方面，幫助我們更精準(zhǔn)地判斷事物，更有條理地解決問(wèn)題。
第四段：錯(cuò)誤可以是一種機(jī)會(huì)
錯(cuò)題研究不僅可以通過(guò)自省來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，規(guī)避錯(cuò)誤風(fēng)險(xiǎn)，更有助于加深理解并發(fā)展思考能力。通過(guò)分析研究做錯(cuò)的題目，我們可以找到與自己的知識(shí)狀態(tài)相適應(yīng)的問(wèn)題。或許通過(guò)這些問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有意識(shí)到的知識(shí)漏洞或某些概念的理解程度。這種方法有利于發(fā)現(xiàn)和糾正我們的不良習(xí)慣。
第五段：總結(jié)體會(huì)
在這次課題研究中，我通過(guò)集中在具有挑戰(zhàn)性和疑難的題目上，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，錯(cuò)誤分析技巧的不足，以及解題能力和效率的不足，從而自我完善。通過(guò)班級(jí)討論，我明白了理解和學(xué)習(xí)某些思考模式與概念的重要性。同時(shí)，我的認(rèn)知和思維能力也得到了極大的提高。這次課題研究，讓我明白了“總結(jié)+反思”的道理，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是人情世故，我都應(yīng)該注意定期進(jìn)行總結(jié)。
研究課題報(bào)告篇二
研究課題是我們?cè)趯W(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中非常重要的一部分。通過(guò)研究課題，我們能夠深入了解一個(gè)主題，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，增強(qiáng)我們的研究能力和思維能力。本文將探討為什么要研究課題以及研究課題帶給我們的好處。
2. 研究課題的必要性
研究課題是為了解決問(wèn)題和獲得新知識(shí)。在學(xué)術(shù)上，研究課題使我們深入了解特定領(lǐng)域的知識(shí)，并為未來(lái)的研究工作打下基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯中，研究課題可以讓我們更好的理解市場(chǎng)和客戶需求，發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會(huì)和解決實(shí)際問(wèn)題。
3. 研究課題對(duì)我們的好處
通過(guò)研究課題，我們可以提高我們的研究能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)解決問(wèn)題和新知識(shí)的獲取，我們可以發(fā)展出更加細(xì)致和深入的思考方式。而且，在研究課題過(guò)程中，我們可以探索新的思路和想法，這會(huì)增加我們的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
4. 研究課題時(shí)需要關(guān)注的事項(xiàng)
在研究課題時(shí)，我們需要注意形成一個(gè)合理的研究框架，清晰的闡述研究的目的和問(wèn)題。同時(shí)，我們還需要通過(guò)大量的閱讀和調(diào)研收集信息，分析和評(píng)估數(shù)據(jù)，以確定研究的可行性和結(jié)果的可靠性。
5. 結(jié)論
總之，研究課題是促進(jìn)我們個(gè)人和職業(yè)生涯發(fā)展的重要手段。通過(guò)研究課題，我們可以增強(qiáng)我們的研究能力和創(chuàng)新能力，并加深我們對(duì)特定主題的深入理解。最后，我們建議大家盡早開(kāi)始選擇和開(kāi)展自己的研究課題，不斷探索新的想法和領(lǐng)域，以變得更加聰明和成功。
研究課題報(bào)告篇三
近期，省高校黨的建設(shè)研究會(huì)將開(kāi)展20xx年黨建研究課題申報(bào)工作。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、課題類(lèi)別和選題范圍
1.課題類(lèi)別。廣東省高校黨建研究課題，分為重點(diǎn)課題和一般資助經(jīng)費(fèi)課題、一般自籌課題。重點(diǎn)課題將在年底進(jìn)行評(píng)比表彰，不另設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。一般資助經(jīng)費(fèi)課題申報(bào)人所在高校須按1:1的比例提供配套研究經(jīng)費(fèi)。自籌經(jīng)費(fèi)研究課題申報(bào)人所在高校，須按照研究會(huì)為“一般資助課題”提供的經(jīng)費(fèi)資助額度提供相應(yīng)的研究經(jīng)費(fèi)。
2.選題范圍。所選課題屬于《20xx年度廣東省高校黨建研究課題指南》(附件1)提供的課題。如需細(xì)化研究方向，可在課題主標(biāo)題下設(shè)置副標(biāo)題。
二、課題立項(xiàng)
20xx年度廣東省高校黨建研究課題共設(shè)重點(diǎn)課題10項(xiàng);一般課題為35項(xiàng)，其中一般資助課題20項(xiàng)。課題的研究周期原則上為一年。
三、申報(bào)條件和程序
1.申報(bào)條件。每位申請(qǐng)者每次只能申報(bào)一個(gè)課題，不得同時(shí)申報(bào)兩個(gè)或多個(gè)課題(作為課題的負(fù)責(zé)人或課題參與者)。
2.申報(bào)程序。此次申報(bào)主要包括以下環(huán)節(jié)：各會(huì)員單位統(tǒng)一組織初審并向研究會(huì)分會(huì)推薦;研究會(huì)各分會(huì)核查申報(bào)表真實(shí)情況;組織專(zhuān)家評(píng)審;批準(zhǔn)并公布最終立項(xiàng)名單。
四、申報(bào)時(shí)間
請(qǐng)各會(huì)員單位在3月26日前將課題申報(bào)書(shū)(附件二)提交至各分會(huì)，研究會(huì)將在3月底公布立項(xiàng)情況。本通知及附件請(qǐng)登陸高職高專(zhuān)研究分會(huì)秘書(shū)處公共郵箱：下載，公共郵箱密碼為:ngs123。
五、聯(lián)系方式
附件：1.省高校黨建研究會(huì)20xx年年度課題
2.省高校黨建研究會(huì)20xx年年度課題申請(qǐng)書(shū)
研究課題報(bào)告篇四
留守兒童研究課題是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，其主要是研究那些因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，長(zhǎng)時(shí)間生活在農(nóng)村或城市留守的兒童。課題的研究方向包括孩子的心理健康、學(xué)業(yè)成績(jī)、自我認(rèn)同感以及人際交往等方面。留守兒童研究課題旨在了解留守兒童的身心健康情況，以便為他們提供相應(yīng)支持與幫助，使其在良好的家庭、社會(huì)與學(xué)校環(huán)境下得以健康、快樂(lè)、合適地成長(zhǎng)。
第二段：留守兒童心理健康問(wèn)題研究
留守兒童的心理健康問(wèn)題是學(xué)者們最關(guān)注的問(wèn)題之一。他們相信適當(dāng)?shù)男睦頁(yè)嵛颗c心理疏導(dǎo)是解決留守兒童心理問(wèn)題的有效途徑。研究發(fā)現(xiàn)，父母的外出使孩子感到孤獨(dú)，缺乏關(guān)愛(ài)和安全感，孩子面臨著生活壓力和自我價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題。為了改善這種情況，有必要關(guān)注留守兒童的情感需求，包括家庭、社會(huì)與學(xué)校的支持。
第三段：留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題研究
留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題是其它關(guān)注點(diǎn)之一，相關(guān)研究表明，留守兒童面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，需要特殊的幫助和關(guān)愛(ài)，但是由于缺乏父母的指導(dǎo)和監(jiān)督，這些孩子的學(xué)習(xí)成果會(huì)受到不同程度的影響。因此，需要針對(duì)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，為他們提供更為全面和有效的協(xié)助，以達(dá)到改善學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。
第四段：留守兒童的自我認(rèn)同感問(wèn)題研究
留守兒童的自我認(rèn)同感問(wèn)題同樣是備受關(guān)注的研究課題。由于缺乏親情關(guān)懷，留守兒童容易出現(xiàn)自卑、自我內(nèi)向等問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)自己和周?chē)氖挛锂a(chǎn)生疑惑和質(zhì)疑。因此，如何幫助留守兒童樹(shù)立正確認(rèn)同？研究表明，多角度地為留守兒童提供支持和關(guān)愛(ài)，使孩子能夠更加明確和客觀地認(rèn)識(shí)自己，避免誤解和盲目抵制自己的個(gè)性。
第五段：留守兒童的人際交往問(wèn)題研究
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)，失去了父母的呵護(hù)，他們的人際交往能力相對(duì)落后。研究表明，家庭與社會(huì)環(huán)境的缺失是造成孩子人際交往問(wèn)題的原因之一，因此，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，必須要從家庭整體、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)角度進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，使孩子能夠在良好的環(huán)境中逐漸建立起自己的社交圈子，增強(qiáng)人際交往能力，以便在未來(lái)生活中能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。
結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)快速的發(fā)展，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，解決這個(gè)問(wèn)題不僅減少了孩子們的精神負(fù)擔(dān)，也改善了農(nóng)村的人才流失問(wèn)題，因此，在研究留守兒童問(wèn)題的過(guò)程中，不斷完善解決方案以及完善研究方法及手段還有更為有效的意義。
研究課題報(bào)告篇五
最近，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要性。隨著城市化進(jìn)程加速，垃圾量也不斷增加，環(huán)保問(wèn)題變得愈發(fā)突出。在這種背景下，垃圾分類(lèi)成為解決垃圾處理問(wèn)題的有效途徑。參與垃圾分類(lèi)研究課題，讓我更深入地了解了相關(guān)知識(shí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了垃圾分類(lèi)的必要性以及對(duì)心理上的影響。
第二段：垃圾分類(lèi)的意義
垃圾分類(lèi)是一種利用生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)原理的環(huán)保行為，通過(guò)有效地將垃圾分類(lèi)投放，將有害垃圾與可回收垃圾等再循環(huán)利用的垃圾分別處理，可大大減少對(duì)環(huán)境的污染，使得生態(tài)環(huán)境逐漸復(fù)原。垃圾分類(lèi)不僅可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，也能夠保證人們健康有益的生活環(huán)境，同時(shí)，垃圾分類(lèi)還有利于鞏固人們環(huán)保意識(shí)，形成“綠色環(huán)保、低碳生活”的生活模式。
第三段：垃圾分類(lèi)的現(xiàn)狀
盡管垃圾分類(lèi)在近年來(lái)得到了廣泛的推廣，但是在實(shí)際操作中，垃圾分類(lèi)仍然存在很多問(wèn)題。首先，對(duì)于垃圾分類(lèi)投放的方式和標(biāo)準(zhǔn)有些人不了解，在投放方面出現(xiàn)了不規(guī)范的情況；其次，垃圾分類(lèi)的收集方式尚未完全到位，回收利用渠道有些不通暢、微信小程序也不能完全滿足人們的需求，垃圾處理的效率還需要提升；最后，有些地區(qū)的宣傳力度不足，一些居民人均產(chǎn)生的垃圾還需要減少。
第四段：垃圾分類(lèi)的意識(shí)
總的來(lái)說(shuō)，如何提高人們的垃圾分類(lèi)意識(shí)至關(guān)重要。首先，宣傳的力度需要加強(qiáng)，快速和方便的投放、回收渠道需要更加完善。其次，各地政府需要加大垃圾分類(lèi)、垃圾處理的投入。同時(shí)還需要制定更嚴(yán)格的法規(guī)來(lái)規(guī)范垃圾分類(lèi)治理，同時(shí)在學(xué)校、社區(qū)、單位等各方面加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的普及。
第五段：結(jié)論
在幾乎每個(gè)角落都能看到垃圾的提示牌和統(tǒng)一收集點(diǎn)的情況下，垃圾分類(lèi)至少被提上了議事日程。我們應(yīng)該更深入地參與到垃圾分類(lèi)的推動(dòng)中去，幫助更多的人認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)的意義，提高垃圾分類(lèi)的意識(shí)和積極性，并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)垃圾分類(lèi)的發(fā)展。為了帶給我們下一代更好更健康的環(huán)境，垃圾分類(lèi)至關(guān)重要，我們應(yīng)該拿出行動(dòng)來(lái)。
研究課題報(bào)告篇六
準(zhǔn)備階段
時(shí)間：20xx年3月——20xx年4月。
（1）成立課題研究小組，設(shè)計(jì)課題研究方案，制定研究計(jì)劃，明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容方法以及預(yù)期成果。
（2）組成情報(bào)小組，收集相關(guān)資料，并組織課題組成員對(duì)資料進(jìn)行分析探討。
（3）完成開(kāi)題報(bào)告
實(shí)施階段
時(shí)間：20xx年5月——20xx年10月。
（1）課題組成員根據(jù)課題方案開(kāi)展調(diào)查、研究工作，分析語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀及成因。
（2）通過(guò)教育典型案例研究，梳理總結(jié)語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的有效策略與方法。
（3）組織課題組成員進(jìn)行每個(gè)幼兒年齡段的教學(xué)展示活動(dòng)。
總結(jié)階段
時(shí)間：20xx年11月——20xx年12月。
（1）整理前兩個(gè)階段的研究資料，進(jìn)行綜合分析，驗(yàn)證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、教師語(yǔ)言教學(xué)組織能力提升的促進(jìn)作用。
（2）對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié)，撰寫(xiě)論文、結(jié)題報(bào)告，并對(duì)研究成果進(jìn)行包裝、整理，完成成果申報(bào)。
研究課題報(bào)告篇七
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，與傳統(tǒng)的音樂(lè)課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛(ài)。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化，它是充滿“童趣”和“童樂(lè)”的。這也就要求教師以對(duì)學(xué)生高度關(guān)懷的精神，創(chuàng)造必要條件，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到身體的滿足、精神的陶冶，快樂(lè)喜悅的享受音樂(lè)。
教師在教學(xué)中必須組織相應(yīng)的活動(dòng)，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。教師還應(yīng)該多方位創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)樂(lè)趣、創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。
在設(shè)計(jì)《我是草原小牧民》活動(dòng)中，我首先請(qǐng)孩子們?cè)谑煜さ摹恫菰褪俏业募摇犯挥袆?dòng)感和蒙古風(fēng)格的音樂(lè)聲中律動(dòng)，復(fù)習(xí)蒙古舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作。緊接著又請(qǐng)學(xué)生談對(duì)蒙古的了解，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)大家欣賞蒙古草原風(fēng)情圖片。在基本學(xué)會(huì)歌曲演唱后，我將學(xué)生分成若干合作小組，請(qǐng)大家用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)蒙古風(fēng)情?？梢砸愿吒枰磺梢詣?chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏，可伴著歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈，可進(jìn)行充滿激情的配樂(lè)詩(shī)（歌詞）朗誦，還可以用畫(huà)筆描繪壯麗的大草原……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。
在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽(tīng)講式、沒(méi)有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來(lái)。
比如某教師在教《火車(chē)開(kāi)啦》這一課時(shí)，首先在游戲活動(dòng)中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂(lè)姐姐’的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進(jìn)了與學(xué)生的關(guān)系。師生又共同創(chuàng)造、體驗(yàn)三聲部的節(jié)奏美，并進(jìn)行漸強(qiáng)、漸弱的練習(xí)。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手創(chuàng)造的情境中快樂(lè)地開(kāi)始學(xué)唱歌曲。在體驗(yàn)歌曲及歌詞教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生興致勃勃地排好隊(duì)，坐上火車(chē)，隨“快樂(lè)姐姐”一起聽(tīng)音樂(lè)讀兒歌（歌詞），做著自己喜歡的各種動(dòng)作，感受歌曲節(jié)奏、節(jié)拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學(xué)過(guò)程既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚(yáng)，全部教學(xué)的游戲活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，共同互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首位，讓學(xué)生們?cè)趯捤?、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學(xué)任務(wù)。
新制訂的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”為主題的活動(dòng):找自己的好朋友組成團(tuán)隊(duì)，挑選一首組內(nèi)成員都喜歡、認(rèn)可的歌曲，成員合作將所選歌曲進(jìn)行編排，創(chuàng)作出一個(gè)出色的節(jié)目，參加班級(jí)音樂(lè)會(huì)的演出。在學(xué)生表演過(guò)程中，組織學(xué)生評(píng)委對(duì)音樂(lè)會(huì)中的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！鞍嗉?jí)音樂(lè)會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格。同時(shí)，我們還可以結(jié)合體態(tài)評(píng)價(jià)，如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評(píng)價(jià)文化，使激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為習(xí)慣化行為，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，感受到成功的喜悅。
記得某位名人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有爭(zhēng)議”，就無(wú)法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭(zhēng)議也就成了現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的內(nèi)容。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，新事物、新觀點(diǎn)也在不斷涌現(xiàn)，只有通過(guò)爭(zhēng)議才能涇渭分明。這就需要在教學(xué)中建立民主和諧的師生關(guān)系，使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽一致。這樣才能讓學(xué)生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢演，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭(zhēng)論的精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑?！币墒撬贾矗际侵侵?。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。
新課程的理念告訴我們：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上音樂(lè)生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。由此可見(jiàn)，從啟迪學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)到享受學(xué)習(xí)，必須是自我信任、自我超越的過(guò)程。所以讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，是一種理想的教育；學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，是教育的理想。我們都必須為之而努力。
[1]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》人民音樂(lè)出版社。
[2]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》人民音樂(lè)出版社。
[3]《藝術(shù)教育論》郭聲健著，上海教育出版社，2000年4月。
[4]《試論主體性教育的基礎(chǔ)理論》張?zhí)鞂氈?，出自《教育研究》?000年8期。
研究課題報(bào)告篇八
隨著城市化的不斷推進(jìn)，大量的農(nóng)民工被吸引到城市工作，而留在農(nóng)村的孩子則成為了留守兒童。留守兒童這一課題備受關(guān)注，因?yàn)樗麄兊纳L(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)體驗(yàn)不同于其他孩子。近年來(lái)，留守兒童的研究逐漸深入，探究留守兒童的心理、教育以及身體健康等問(wèn)題，有助于提出更有效的政策和保障措施。在本次研究課題學(xué)習(xí)中，我對(duì)留守兒童問(wèn)題有了更深入的理解。
第二段：留守兒童的心理問(wèn)題
留守兒童長(zhǎng)期生活在父母不在身邊的狀態(tài)下，常常面臨著孤獨(dú)和無(wú)助等情感問(wèn)題。研究表明，留守兒童普遍存在著心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等。尤其是在青春期，留守兒童更容易受到負(fù)面情緒的影響，有些孩子甚至?xí)霈F(xiàn)極端的行為，比如攻擊他人或自殘。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到我們需要更多的關(guān)注和幫助，尤其是心理方面的關(guān)愛(ài)和心理治療。
第三段：留守兒童的教育問(wèn)題
與城市孩子相比，留守兒童在教育資源和成長(zhǎng)環(huán)境方面存在著明顯的差距。他們經(jīng)常面臨著較低水平的教育環(huán)境、教師素質(zhì)較低以及課外活動(dòng)資源匱乏等問(wèn)題。而且由于長(zhǎng)期缺乏和家長(zhǎng)的交流和監(jiān)督，很多留守兒童的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)出現(xiàn)了滯后。在這方面，政府和社會(huì)應(yīng)起到更大的責(zé)任和作用，采取措施，加強(qiáng)留守兒童的教育保障。
第四段：留守兒童的身體健康問(wèn)題
留守兒童一般長(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村或貧困地區(qū)，他們的生活條件、環(huán)境污染等問(wèn)題都會(huì)對(duì)身體健康帶來(lái)潛在的風(fēng)險(xiǎn)。這就需要我們關(guān)注留守兒童的身體健康，特別是對(duì)一些疾病的防護(hù)和治療。同時(shí)，更希望政府和社會(huì)對(duì)留守兒童的生活和環(huán)境改善做出更多的努力。
第五段：結(jié)論
留守兒童的心理、教育、身體健康等方面問(wèn)題令人憂慮，我們需要為這些孩子提供更多的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注和投入，制定更加完善的政策和法規(guī)，保障留守兒童的權(quán)益和成長(zhǎng)。此外，社會(huì)組織和個(gè)體也應(yīng)積極參與到留守兒童的關(guān)愛(ài)工作中，關(guān)愛(ài)留守兒童，是我們每個(gè)人的責(zé)任。
研究課題報(bào)告篇九
隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，研究課題的重要性日益凸顯。為了提高研究能力和素質(zhì)，我參加了一次關(guān)于研究課題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，此次學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了許多新的體驗(yàn)和收獲。在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了培訓(xùn)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方法的重要性，加強(qiáng)了課題分析和解決問(wèn)題的思維能力，提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，并且也對(duì)自己未來(lái)的研究之路有了更清晰的規(guī)劃。
首先，這次研究課題培訓(xùn)讓我直面更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和方法。在培訓(xùn)當(dāng)中，老師們對(duì)于研究課題的基本概念、研究方法以及實(shí)操操作進(jìn)行了詳細(xì)的講解和演示。通過(guò)各種形式的實(shí)踐操作和討論，我對(duì)于研究課題的挑選、方向確定以及設(shè)計(jì)方法有了更深入的了解。在之前的研究中，我的課題選擇不夠精準(zhǔn)，研究方法較為缺乏系統(tǒng)性。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到課題的選擇和研究方法的科學(xué)性十分重要，這將為我的未來(lái)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還加強(qiáng)了自己的思維能力。培訓(xùn)的過(guò)程中，我們進(jìn)行了大量的案例分析和討論，通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，我對(duì)于問(wèn)題的思考和分析能力有了顯著的提升。過(guò)去我在研究中常常遇到問(wèn)題束手無(wú)策，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了系統(tǒng)性地分析和解決問(wèn)題的方法，不再為難題所困擾，而是能夠迎難而上，勇于創(chuàng)新。
此外，這個(gè)培訓(xùn)還注重培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在課堂上，我們分組進(jìn)行了一系列的小組討論和合作，每個(gè)小組都有自己的研究課題。通過(guò)與組員的合作，我學(xué)會(huì)了如何有效地溝通和協(xié)調(diào)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)。這對(duì)于未來(lái)的研究中，尤其是團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目中，具有重要的意義。
最后，這次培訓(xùn)也讓我對(duì)未來(lái)的研究之路有了更明確的規(guī)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深入了解了研究過(guò)程的要點(diǎn)和流程，明確了自己的研究方向和目標(biāo)。除了掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方法之外，我還意識(shí)到研究需要不斷探索和創(chuàng)新，需要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自己的能力和水平。這個(gè)培訓(xùn)讓我明白，未來(lái)的研究之路并不容易，但只要堅(jiān)持努力，持續(xù)學(xué)習(xí)，就一定能夠取得更好的成果。
總之，通過(guò)這次研究課題培訓(xùn)，我獲益良多。不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方法上有了更深入的了解，還提高了問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)合作的能力，并對(duì)未來(lái)的研究之路有了更明確的規(guī)劃。這次培訓(xùn)讓我明白，研究課題的培訓(xùn)是我們提高自己專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)的重要途徑之一，我將持之以恒，繼續(xù)努力，在未來(lái)的研究中取得更好的成果。
研究課題報(bào)告篇十
當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展情況不容樂(lè)觀，究其原因，主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會(huì)各界的努力下，農(nóng)村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國(guó)家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后， 農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高；二是音樂(lè)師資水平普遍偏低，直接影響農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高， 制約農(nóng)村學(xué)生接受音樂(lè)教育熏陶。 由此可見(jiàn)，師資水平的提高，是目前農(nóng)村學(xué)校的首要任務(wù)。 國(guó)家也為此采取了一系列有效舉措， 西部國(guó)培計(jì)劃就是為提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專(zhuān)題培訓(xùn)項(xiàng)目。
自 2009 年 12 月以來(lái)， 筆者有幸多次承擔(dān)甘肅省農(nóng)村音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)， 在培訓(xùn)中了解到目前甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的一些現(xiàn)狀，歸納為以下幾點(diǎn)。
（一）專(zhuān)職音樂(lè)教師缺乏
農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專(zhuān)業(yè)， 剛進(jìn)校首先要滿足主課任教， 音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師往往被任為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師，其專(zhuān)業(yè)在今后的幾年當(dāng)中白白荒廢了， 這無(wú)疑是一種資源浪費(fèi)，音樂(lè)課往往由老弱病殘的教師兼任，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。
（二）音樂(lè)學(xué)科硬件條件缺乏
農(nóng)村部分學(xué)校目前還沒(méi)有配齊專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂(lè)器、合唱臺(tái)、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤(pán)等等，大大地影響了音樂(lè)教師教學(xué)的正常開(kāi)展， 影響了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
（三）音樂(lè)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)缺乏
農(nóng)村音樂(lè)教師很少接受高層次培訓(xùn)、研修，對(duì)新的音樂(lè)教育理念缺乏認(rèn)識(shí)，很難突破舊的思想束縛， 教學(xué)手段單一、 教學(xué)方法陳舊，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（四）音樂(lè)教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響， 音樂(lè)學(xué)科得不到足夠重視，在評(píng)優(yōu)選先、工資晉級(jí)、提拔干部時(shí)農(nóng)村音樂(lè)教師位處弱勢(shì)， 所以教師工作積極性不高，影響教師個(gè)體發(fā)展。
如何改善農(nóng)村音樂(lè)教師現(xiàn)狀? 我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來(lái)與各位同行商榷。
1.強(qiáng) 化教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn) ， 定期組織進(jìn)行不同層次音樂(lè)教師培訓(xùn)。 如音樂(lè)教師上崗培訓(xùn)、音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)、音樂(lè)優(yōu)秀教師培訓(xùn)、音樂(lè)名師培訓(xùn)。 正如全國(guó)開(kāi)展的“國(guó)培行動(dòng)”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。
2.提 高管理水平 ， 提高管理者的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師、音樂(lè)教學(xué)的管理，制定和采取有利于音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的制度和舉措，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)水平整體提升。
3.加 大音樂(lè)教學(xué)設(shè)備投入 ， 按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備音樂(lè)教室、音樂(lè)器材，教學(xué)用具、多媒體設(shè)備、配套光盤(pán)等等。 切實(shí)改善農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)硬件基礎(chǔ)， 以此來(lái)推動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)教師的發(fā)展。
4. 農(nóng)村音樂(lè)教師要樹(shù)立自主研修的意識(shí)，不能存在等、靠、要的思想，我們的學(xué)生等不起，可通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)音樂(lè)教育的書(shū)籍、音樂(lè)教材的挖掘、音樂(lè)教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平。
5. 充分利用地方音樂(lè)文化資源。 相信每一位農(nóng)村音樂(lè)教師剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，不能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無(wú)奈、惰性接踵而來(lái)。 記得首都師大音樂(lè)專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂(lè)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)時(shí)談到：“音樂(lè)課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生鑒賞感受音樂(lè)， 要讓學(xué)生多聽(tīng)，可利用一切可利用的資源，比如，網(wǎng)絡(luò)、電視，央視音樂(lè)頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學(xué)生按時(shí)收看，在音樂(lè)課上進(jìn)行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅(jiān)持下去， 相信農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)審美能力一定會(huì)得到提高。 同時(shí)，也可利用、開(kāi)發(fā)、普及本地民族民間音樂(lè)文化，比如，甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)如：笛子、琵琶、二胡和一些少數(shù)民族樂(lè)器等等，做一個(gè)積極的、智慧的農(nóng)村音樂(lè)教師。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“說(shuō)著容易做著難。 ”如果我們的農(nóng)村音樂(lè)教師在自己的天地排除萬(wàn)難悉心耕耘，相信農(nóng)村音樂(lè)教育之花將開(kāi)遍大地，也將會(huì)惠澤每一個(gè)農(nóng)村的學(xué)生!
研究課題報(bào)告篇十一
1.課題的界定：
根據(jù)新課程理念精神，教師必須要進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究，課堂教學(xué)的有效性就是在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段的美術(shù)課過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)以教師、課堂、教材為中心，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，使師生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，壓抑和挫傷了兩方面的積極性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)有效性尤為重要。信息時(shí)代的到來(lái)，需要進(jìn)行“學(xué)習(xí)的革命”，同時(shí)為培養(yǎng)合格的新世紀(jì)的人才，教師的教學(xué)思想、方法急需變革，以適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)。
2.理論依據(jù)：
《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，廣泛利用各種課程資源……當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)……開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，需要教師挖掘運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的`教學(xué)輔助手段。如多樣教具、網(wǎng)絡(luò)圖片、動(dòng)畫(huà)等，這樣，可大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
3.實(shí)踐價(jià)值：
游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的組成部分，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例：《水墨游戲》一課，在放水的器皿中滴入墨水，然后讓學(xué)生上把宣紙放入盆中，迅速提起，宣紙上意想不到的效果讓學(xué)生充滿新鮮感，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養(yǎng)了學(xué)生自主實(shí)踐力。近幾年來(lái)我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果。
每課的教學(xué)都不要千篇一律，那樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞。所以要求老師用心組織學(xué)生進(jìn)行多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。可創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生參與其中，可分組選學(xué)生進(jìn)行擂臺(tái)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在《太陽(yáng)》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主分成兩組，進(jìn)行小組間的比賽活動(dòng)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自由選材，或用彩紙剪、水彩筆畫(huà)，通過(guò)小組之間的展示、交流的比賽，看哪一組做的最逼真，畫(huà)的最好看，另外還可進(jìn)行繪畫(huà)接龍游戲等等。少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物。
兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來(lái)的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛(ài)好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫(huà)評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。
在教學(xué)中如何創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，師生互動(dòng)，把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)水平和美術(shù)作品質(zhì)量。小學(xué)階段學(xué)生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強(qiáng)的階段。本課題的研究，立足于努力培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，重點(diǎn)研究怎樣在美術(shù)教學(xué)中發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，要他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力?？梢?jiàn)，通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。
培養(yǎng)兒童以自己特有的形象語(yǔ)言表達(dá)對(duì)事物的感受，通過(guò)動(dòng)手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗?，?chuàng)造出一個(gè)新的可視世界，這對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。美國(guó)的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過(guò)追蹤研究告訴人們通過(guò)美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)培養(yǎng)出的能力有八種：
（1）感受性；
（2）流暢性；
（3）柔體性；
（4）獨(dú)創(chuàng)性；
（5）再?zèng)Q定與再構(gòu)成的能力；
（6）分析與抽象能力；
（7）綜合與結(jié)合能力；
（8）組織之一貫性等。而這些能力不僅美術(shù)所必須，凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這些能力。美術(shù)教育中創(chuàng)造教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人和創(chuàng)造人，是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展有著不可估量的作用。
假設(shè)通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；教師從傳授美術(shù)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，就一定能使全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。
主要指標(biāo)表現(xiàn)在：
（1）采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造出別出心裁的形象，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。
（2）積極參加各類(lèi)比賽，并獲獎(jiǎng)。通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)的能力與水平。
主要指標(biāo)表現(xiàn)在：
將美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，提高參與研究老師的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
影響美術(shù)課堂有效性的因素還很多，以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的初淺認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該深入課堂教學(xué)有效性的研究，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，巧用教具，豐富學(xué)生的直觀感受，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究，是非常必要的。
研究課題報(bào)告篇十二
隨著時(shí)代的發(fā)展，科研工作成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量之一。作為一個(gè)科研工作者，我們需要不斷提升自己的研究能力和水平，以應(yīng)對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。參加研究課題培訓(xùn)是提高研究能力的重要途徑之一。在我參加研究課題培訓(xùn)的過(guò)程中，我深感其對(duì)我的研究能力和水平提升起到了重要的推動(dòng)作用。下面，我將從三個(gè)方面總結(jié)我的研究課題培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，研究課題培訓(xùn)加強(qiáng)了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。在研究課題培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果和學(xué)術(shù)進(jìn)展。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅擴(kuò)寬了我的學(xué)術(shù)視野，還提高了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)參加不同的研究課題培訓(xùn)，我還學(xué)到了許多實(shí)用的研究方法和技巧，比如如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析等。這些技能的學(xué)習(xí)不僅幫助我更好地開(kāi)展研究工作，還使我更具競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，研究課題培訓(xùn)培養(yǎng)了我的研究思維。在研究課題培訓(xùn)中，我通過(guò)參與專(zhuān)題研討和討論，學(xué)會(huì)了如何提出科學(xué)的研究問(wèn)題，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等等。這些經(jīng)驗(yàn)不僅提高了我的研究思維，還培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力。例如，在一個(gè)研討會(huì)上，我遇到了一個(gè)難題，經(jīng)過(guò)與研究人員的討論和交流，我找到了解決問(wèn)題的方法。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到，在研究中，團(tuán)隊(duì)合作和交流至關(guān)重要。只有通過(guò)不斷地思考和交流，我們才能突破思維的局限，找到更好的解決方案。
最后，研究課題培訓(xùn)促使我對(duì)研究的責(zé)任感和使命感有了更深的認(rèn)識(shí)。在研究課題培訓(xùn)中，我不僅學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)的研究，還了解了研究的重要性和意義。研究的目的不僅僅是為了滿足個(gè)人的好奇心，更要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。作為一名科研工作者，我們肩負(fù)著推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的使命。通過(guò)參加研究課題培訓(xùn)，我真切地感受到了這種責(zé)任感和使命感，這激發(fā)了我更加熱愛(ài)科研事業(yè)，更加努力地投入到研究工作中。
總之，研究課題培訓(xùn)是一個(gè)提升研究能力和水平的重要途徑。通過(guò)參加研究課題培訓(xùn)，我不僅加強(qiáng)了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高了研究思維能力，還培養(yǎng)了對(duì)研究的責(zé)任感和使命感。這些都對(duì)我未來(lái)的科研工作具有重要的指導(dǎo)意義。在今后的工作中，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自己的研究能力，為科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
研究課題報(bào)告篇一
近日，我所在的班級(jí)開(kāi)展了一次關(guān)于“錯(cuò)題研究”的課題研究。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多有用的技巧和方法，更重要的是，我明白了沉淀和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會(huì)，表達(dá)對(duì)此課題研究的看法。
第一段：研究的動(dòng)力和意義
在這個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，大家的級(jí)別越來(lái)越接近。因此，成敗的關(guān)鍵在于快速且有效地掌握所學(xué)課程內(nèi)容，在考場(chǎng)上流暢解決相關(guān)問(wèn)題。囿于人腦的載體和生物本性，記憶經(jīng)常不是永久性的，學(xué)習(xí)效果有時(shí)也與掌握的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系度有關(guān)。我們往往能夠通過(guò)錯(cuò)題研究的方法從旁觀者的角度來(lái)評(píng)估自己的知識(shí)水平，并且找到自己掌握更多知識(shí)的方法與途徑。
第二段：如何進(jìn)行錯(cuò)題研究
在課題研究過(guò)程中，我們集中所有關(guān)于題目的信息，包括對(duì)題目的分類(lèi)和難度等方面的分析。此外，我們還需要參考書(shū)籍、老師、同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)上的資料，確保對(duì)該題的理解真正深入、積極地思考每一道題目的解法。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的答案明顯有誤時(shí)，我們需要反思自己的思考方式、方法或?qū)υ擃}目概念的理解程度，以便更好地理解并記住這類(lèi)題目。
第三段：學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)
在整個(gè)課題研究過(guò)程中，我們學(xué)到了很多新的知識(shí)和技巧，其中包括如何快速、如何準(zhǔn)確地閱讀一道題目以及在時(shí)間有限的情況下如何合理地分配時(shí)間等等。我們還學(xué)到如何應(yīng)對(duì)考試過(guò)程中可能出現(xiàn)的疏漏，如何判斷題目難度并靈活把握考試心態(tài)。這些技巧也可以被運(yùn)用在工作和生活中的各種方面，幫助我們更精準(zhǔn)地判斷事物，更有條理地解決問(wèn)題。
第四段：錯(cuò)誤可以是一種機(jī)會(huì)
錯(cuò)題研究不僅可以通過(guò)自省來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，規(guī)避錯(cuò)誤風(fēng)險(xiǎn)，更有助于加深理解并發(fā)展思考能力。通過(guò)分析研究做錯(cuò)的題目，我們可以找到與自己的知識(shí)狀態(tài)相適應(yīng)的問(wèn)題。或許通過(guò)這些問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有意識(shí)到的知識(shí)漏洞或某些概念的理解程度。這種方法有利于發(fā)現(xiàn)和糾正我們的不良習(xí)慣。
第五段：總結(jié)體會(huì)
在這次課題研究中，我通過(guò)集中在具有挑戰(zhàn)性和疑難的題目上，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，錯(cuò)誤分析技巧的不足，以及解題能力和效率的不足，從而自我完善。通過(guò)班級(jí)討論，我明白了理解和學(xué)習(xí)某些思考模式與概念的重要性。同時(shí)，我的認(rèn)知和思維能力也得到了極大的提高。這次課題研究，讓我明白了“總結(jié)+反思”的道理，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是人情世故，我都應(yīng)該注意定期進(jìn)行總結(jié)。
研究課題報(bào)告篇二
研究課題是我們?cè)趯W(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中非常重要的一部分。通過(guò)研究課題，我們能夠深入了解一個(gè)主題，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，增強(qiáng)我們的研究能力和思維能力。本文將探討為什么要研究課題以及研究課題帶給我們的好處。
2. 研究課題的必要性
研究課題是為了解決問(wèn)題和獲得新知識(shí)。在學(xué)術(shù)上，研究課題使我們深入了解特定領(lǐng)域的知識(shí)，并為未來(lái)的研究工作打下基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯中，研究課題可以讓我們更好的理解市場(chǎng)和客戶需求，發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會(huì)和解決實(shí)際問(wèn)題。
3. 研究課題對(duì)我們的好處
通過(guò)研究課題，我們可以提高我們的研究能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)解決問(wèn)題和新知識(shí)的獲取，我們可以發(fā)展出更加細(xì)致和深入的思考方式。而且，在研究課題過(guò)程中，我們可以探索新的思路和想法，這會(huì)增加我們的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
4. 研究課題時(shí)需要關(guān)注的事項(xiàng)
在研究課題時(shí)，我們需要注意形成一個(gè)合理的研究框架，清晰的闡述研究的目的和問(wèn)題。同時(shí)，我們還需要通過(guò)大量的閱讀和調(diào)研收集信息，分析和評(píng)估數(shù)據(jù)，以確定研究的可行性和結(jié)果的可靠性。
5. 結(jié)論
總之，研究課題是促進(jìn)我們個(gè)人和職業(yè)生涯發(fā)展的重要手段。通過(guò)研究課題，我們可以增強(qiáng)我們的研究能力和創(chuàng)新能力，并加深我們對(duì)特定主題的深入理解。最后，我們建議大家盡早開(kāi)始選擇和開(kāi)展自己的研究課題，不斷探索新的想法和領(lǐng)域，以變得更加聰明和成功。
研究課題報(bào)告篇三
近期，省高校黨的建設(shè)研究會(huì)將開(kāi)展20xx年黨建研究課題申報(bào)工作。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、課題類(lèi)別和選題范圍
1.課題類(lèi)別。廣東省高校黨建研究課題，分為重點(diǎn)課題和一般資助經(jīng)費(fèi)課題、一般自籌課題。重點(diǎn)課題將在年底進(jìn)行評(píng)比表彰，不另設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。一般資助經(jīng)費(fèi)課題申報(bào)人所在高校須按1:1的比例提供配套研究經(jīng)費(fèi)。自籌經(jīng)費(fèi)研究課題申報(bào)人所在高校，須按照研究會(huì)為“一般資助課題”提供的經(jīng)費(fèi)資助額度提供相應(yīng)的研究經(jīng)費(fèi)。
2.選題范圍。所選課題屬于《20xx年度廣東省高校黨建研究課題指南》(附件1)提供的課題。如需細(xì)化研究方向，可在課題主標(biāo)題下設(shè)置副標(biāo)題。
二、課題立項(xiàng)
20xx年度廣東省高校黨建研究課題共設(shè)重點(diǎn)課題10項(xiàng);一般課題為35項(xiàng)，其中一般資助課題20項(xiàng)。課題的研究周期原則上為一年。
三、申報(bào)條件和程序
1.申報(bào)條件。每位申請(qǐng)者每次只能申報(bào)一個(gè)課題，不得同時(shí)申報(bào)兩個(gè)或多個(gè)課題(作為課題的負(fù)責(zé)人或課題參與者)。
2.申報(bào)程序。此次申報(bào)主要包括以下環(huán)節(jié)：各會(huì)員單位統(tǒng)一組織初審并向研究會(huì)分會(huì)推薦;研究會(huì)各分會(huì)核查申報(bào)表真實(shí)情況;組織專(zhuān)家評(píng)審;批準(zhǔn)并公布最終立項(xiàng)名單。
四、申報(bào)時(shí)間
請(qǐng)各會(huì)員單位在3月26日前將課題申報(bào)書(shū)(附件二)提交至各分會(huì)，研究會(huì)將在3月底公布立項(xiàng)情況。本通知及附件請(qǐng)登陸高職高專(zhuān)研究分會(huì)秘書(shū)處公共郵箱：下載，公共郵箱密碼為:ngs123。
五、聯(lián)系方式
附件：1.省高校黨建研究會(huì)20xx年年度課題
2.省高校黨建研究會(huì)20xx年年度課題申請(qǐng)書(shū)
研究課題報(bào)告篇四
留守兒童研究課題是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，其主要是研究那些因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，長(zhǎng)時(shí)間生活在農(nóng)村或城市留守的兒童。課題的研究方向包括孩子的心理健康、學(xué)業(yè)成績(jī)、自我認(rèn)同感以及人際交往等方面。留守兒童研究課題旨在了解留守兒童的身心健康情況，以便為他們提供相應(yīng)支持與幫助，使其在良好的家庭、社會(huì)與學(xué)校環(huán)境下得以健康、快樂(lè)、合適地成長(zhǎng)。
第二段：留守兒童心理健康問(wèn)題研究
留守兒童的心理健康問(wèn)題是學(xué)者們最關(guān)注的問(wèn)題之一。他們相信適當(dāng)?shù)男睦頁(yè)嵛颗c心理疏導(dǎo)是解決留守兒童心理問(wèn)題的有效途徑。研究發(fā)現(xiàn)，父母的外出使孩子感到孤獨(dú)，缺乏關(guān)愛(ài)和安全感，孩子面臨著生活壓力和自我價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題。為了改善這種情況，有必要關(guān)注留守兒童的情感需求，包括家庭、社會(huì)與學(xué)校的支持。
第三段：留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題研究
留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題是其它關(guān)注點(diǎn)之一，相關(guān)研究表明，留守兒童面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，需要特殊的幫助和關(guān)愛(ài)，但是由于缺乏父母的指導(dǎo)和監(jiān)督，這些孩子的學(xué)習(xí)成果會(huì)受到不同程度的影響。因此，需要針對(duì)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，為他們提供更為全面和有效的協(xié)助，以達(dá)到改善學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。
第四段：留守兒童的自我認(rèn)同感問(wèn)題研究
留守兒童的自我認(rèn)同感問(wèn)題同樣是備受關(guān)注的研究課題。由于缺乏親情關(guān)懷，留守兒童容易出現(xiàn)自卑、自我內(nèi)向等問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)自己和周?chē)氖挛锂a(chǎn)生疑惑和質(zhì)疑。因此，如何幫助留守兒童樹(shù)立正確認(rèn)同？研究表明，多角度地為留守兒童提供支持和關(guān)愛(ài)，使孩子能夠更加明確和客觀地認(rèn)識(shí)自己，避免誤解和盲目抵制自己的個(gè)性。
第五段：留守兒童的人際交往問(wèn)題研究
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)，失去了父母的呵護(hù)，他們的人際交往能力相對(duì)落后。研究表明，家庭與社會(huì)環(huán)境的缺失是造成孩子人際交往問(wèn)題的原因之一，因此，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，必須要從家庭整體、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)角度進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，使孩子能夠在良好的環(huán)境中逐漸建立起自己的社交圈子，增強(qiáng)人際交往能力，以便在未來(lái)生活中能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。
結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)快速的發(fā)展，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，解決這個(gè)問(wèn)題不僅減少了孩子們的精神負(fù)擔(dān)，也改善了農(nóng)村的人才流失問(wèn)題，因此，在研究留守兒童問(wèn)題的過(guò)程中，不斷完善解決方案以及完善研究方法及手段還有更為有效的意義。
研究課題報(bào)告篇五
最近，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要性。隨著城市化進(jìn)程加速，垃圾量也不斷增加，環(huán)保問(wèn)題變得愈發(fā)突出。在這種背景下，垃圾分類(lèi)成為解決垃圾處理問(wèn)題的有效途徑。參與垃圾分類(lèi)研究課題，讓我更深入地了解了相關(guān)知識(shí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了垃圾分類(lèi)的必要性以及對(duì)心理上的影響。
第二段：垃圾分類(lèi)的意義
垃圾分類(lèi)是一種利用生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)原理的環(huán)保行為，通過(guò)有效地將垃圾分類(lèi)投放，將有害垃圾與可回收垃圾等再循環(huán)利用的垃圾分別處理，可大大減少對(duì)環(huán)境的污染，使得生態(tài)環(huán)境逐漸復(fù)原。垃圾分類(lèi)不僅可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，也能夠保證人們健康有益的生活環(huán)境，同時(shí)，垃圾分類(lèi)還有利于鞏固人們環(huán)保意識(shí)，形成“綠色環(huán)保、低碳生活”的生活模式。
第三段：垃圾分類(lèi)的現(xiàn)狀
盡管垃圾分類(lèi)在近年來(lái)得到了廣泛的推廣，但是在實(shí)際操作中，垃圾分類(lèi)仍然存在很多問(wèn)題。首先，對(duì)于垃圾分類(lèi)投放的方式和標(biāo)準(zhǔn)有些人不了解，在投放方面出現(xiàn)了不規(guī)范的情況；其次，垃圾分類(lèi)的收集方式尚未完全到位，回收利用渠道有些不通暢、微信小程序也不能完全滿足人們的需求，垃圾處理的效率還需要提升；最后，有些地區(qū)的宣傳力度不足，一些居民人均產(chǎn)生的垃圾還需要減少。
第四段：垃圾分類(lèi)的意識(shí)
總的來(lái)說(shuō)，如何提高人們的垃圾分類(lèi)意識(shí)至關(guān)重要。首先，宣傳的力度需要加強(qiáng)，快速和方便的投放、回收渠道需要更加完善。其次，各地政府需要加大垃圾分類(lèi)、垃圾處理的投入。同時(shí)還需要制定更嚴(yán)格的法規(guī)來(lái)規(guī)范垃圾分類(lèi)治理，同時(shí)在學(xué)校、社區(qū)、單位等各方面加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的普及。
第五段：結(jié)論
在幾乎每個(gè)角落都能看到垃圾的提示牌和統(tǒng)一收集點(diǎn)的情況下，垃圾分類(lèi)至少被提上了議事日程。我們應(yīng)該更深入地參與到垃圾分類(lèi)的推動(dòng)中去，幫助更多的人認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)的意義，提高垃圾分類(lèi)的意識(shí)和積極性，并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)垃圾分類(lèi)的發(fā)展。為了帶給我們下一代更好更健康的環(huán)境，垃圾分類(lèi)至關(guān)重要，我們應(yīng)該拿出行動(dòng)來(lái)。
研究課題報(bào)告篇六
準(zhǔn)備階段
時(shí)間：20xx年3月——20xx年4月。
（1）成立課題研究小組，設(shè)計(jì)課題研究方案，制定研究計(jì)劃，明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容方法以及預(yù)期成果。
（2）組成情報(bào)小組，收集相關(guān)資料，并組織課題組成員對(duì)資料進(jìn)行分析探討。
（3）完成開(kāi)題報(bào)告
實(shí)施階段
時(shí)間：20xx年5月——20xx年10月。
（1）課題組成員根據(jù)課題方案開(kāi)展調(diào)查、研究工作，分析語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀及成因。
（2）通過(guò)教育典型案例研究，梳理總結(jié)語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的有效策略與方法。
（3）組織課題組成員進(jìn)行每個(gè)幼兒年齡段的教學(xué)展示活動(dòng)。
總結(jié)階段
時(shí)間：20xx年11月——20xx年12月。
（1）整理前兩個(gè)階段的研究資料，進(jìn)行綜合分析，驗(yàn)證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、教師語(yǔ)言教學(xué)組織能力提升的促進(jìn)作用。
（2）對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié)，撰寫(xiě)論文、結(jié)題報(bào)告，并對(duì)研究成果進(jìn)行包裝、整理，完成成果申報(bào)。
研究課題報(bào)告篇七
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，與傳統(tǒng)的音樂(lè)課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛(ài)。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化，它是充滿“童趣”和“童樂(lè)”的。這也就要求教師以對(duì)學(xué)生高度關(guān)懷的精神，創(chuàng)造必要條件，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到身體的滿足、精神的陶冶，快樂(lè)喜悅的享受音樂(lè)。
教師在教學(xué)中必須組織相應(yīng)的活動(dòng)，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。教師還應(yīng)該多方位創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)樂(lè)趣、創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。
在設(shè)計(jì)《我是草原小牧民》活動(dòng)中，我首先請(qǐng)孩子們?cè)谑煜さ摹恫菰褪俏业募摇犯挥袆?dòng)感和蒙古風(fēng)格的音樂(lè)聲中律動(dòng)，復(fù)習(xí)蒙古舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作。緊接著又請(qǐng)學(xué)生談對(duì)蒙古的了解，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)大家欣賞蒙古草原風(fēng)情圖片。在基本學(xué)會(huì)歌曲演唱后，我將學(xué)生分成若干合作小組，請(qǐng)大家用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)蒙古風(fēng)情?？梢砸愿吒枰磺梢詣?chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏，可伴著歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈，可進(jìn)行充滿激情的配樂(lè)詩(shī)（歌詞）朗誦，還可以用畫(huà)筆描繪壯麗的大草原……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。
在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽(tīng)講式、沒(méi)有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來(lái)。
比如某教師在教《火車(chē)開(kāi)啦》這一課時(shí)，首先在游戲活動(dòng)中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂(lè)姐姐’的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進(jìn)了與學(xué)生的關(guān)系。師生又共同創(chuàng)造、體驗(yàn)三聲部的節(jié)奏美，并進(jìn)行漸強(qiáng)、漸弱的練習(xí)。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手創(chuàng)造的情境中快樂(lè)地開(kāi)始學(xué)唱歌曲。在體驗(yàn)歌曲及歌詞教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生興致勃勃地排好隊(duì)，坐上火車(chē)，隨“快樂(lè)姐姐”一起聽(tīng)音樂(lè)讀兒歌（歌詞），做著自己喜歡的各種動(dòng)作，感受歌曲節(jié)奏、節(jié)拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學(xué)過(guò)程既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚(yáng)，全部教學(xué)的游戲活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，共同互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首位，讓學(xué)生們?cè)趯捤?、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學(xué)任務(wù)。
新制訂的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”為主題的活動(dòng):找自己的好朋友組成團(tuán)隊(duì)，挑選一首組內(nèi)成員都喜歡、認(rèn)可的歌曲，成員合作將所選歌曲進(jìn)行編排，創(chuàng)作出一個(gè)出色的節(jié)目，參加班級(jí)音樂(lè)會(huì)的演出。在學(xué)生表演過(guò)程中，組織學(xué)生評(píng)委對(duì)音樂(lè)會(huì)中的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！鞍嗉?jí)音樂(lè)會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格。同時(shí)，我們還可以結(jié)合體態(tài)評(píng)價(jià)，如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評(píng)價(jià)文化，使激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為習(xí)慣化行為，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，感受到成功的喜悅。
記得某位名人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有爭(zhēng)議”，就無(wú)法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭(zhēng)議也就成了現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的內(nèi)容。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，新事物、新觀點(diǎn)也在不斷涌現(xiàn)，只有通過(guò)爭(zhēng)議才能涇渭分明。這就需要在教學(xué)中建立民主和諧的師生關(guān)系，使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽一致。這樣才能讓學(xué)生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢演，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭(zhēng)論的精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑?！币墒撬贾矗际侵侵?。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。
新課程的理念告訴我們：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上音樂(lè)生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。由此可見(jiàn)，從啟迪學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)到享受學(xué)習(xí)，必須是自我信任、自我超越的過(guò)程。所以讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，是一種理想的教育；學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，是教育的理想。我們都必須為之而努力。
[1]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》人民音樂(lè)出版社。
[2]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》人民音樂(lè)出版社。
[3]《藝術(shù)教育論》郭聲健著，上海教育出版社，2000年4月。
[4]《試論主體性教育的基礎(chǔ)理論》張?zhí)鞂氈?，出自《教育研究》?000年8期。
研究課題報(bào)告篇八
隨著城市化的不斷推進(jìn)，大量的農(nóng)民工被吸引到城市工作，而留在農(nóng)村的孩子則成為了留守兒童。留守兒童這一課題備受關(guān)注，因?yàn)樗麄兊纳L(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)體驗(yàn)不同于其他孩子。近年來(lái)，留守兒童的研究逐漸深入，探究留守兒童的心理、教育以及身體健康等問(wèn)題，有助于提出更有效的政策和保障措施。在本次研究課題學(xué)習(xí)中，我對(duì)留守兒童問(wèn)題有了更深入的理解。
第二段：留守兒童的心理問(wèn)題
留守兒童長(zhǎng)期生活在父母不在身邊的狀態(tài)下，常常面臨著孤獨(dú)和無(wú)助等情感問(wèn)題。研究表明，留守兒童普遍存在著心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等。尤其是在青春期，留守兒童更容易受到負(fù)面情緒的影響，有些孩子甚至?xí)霈F(xiàn)極端的行為，比如攻擊他人或自殘。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到我們需要更多的關(guān)注和幫助，尤其是心理方面的關(guān)愛(ài)和心理治療。
第三段：留守兒童的教育問(wèn)題
與城市孩子相比，留守兒童在教育資源和成長(zhǎng)環(huán)境方面存在著明顯的差距。他們經(jīng)常面臨著較低水平的教育環(huán)境、教師素質(zhì)較低以及課外活動(dòng)資源匱乏等問(wèn)題。而且由于長(zhǎng)期缺乏和家長(zhǎng)的交流和監(jiān)督，很多留守兒童的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)出現(xiàn)了滯后。在這方面，政府和社會(huì)應(yīng)起到更大的責(zé)任和作用，采取措施，加強(qiáng)留守兒童的教育保障。
第四段：留守兒童的身體健康問(wèn)題
留守兒童一般長(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村或貧困地區(qū)，他們的生活條件、環(huán)境污染等問(wèn)題都會(huì)對(duì)身體健康帶來(lái)潛在的風(fēng)險(xiǎn)。這就需要我們關(guān)注留守兒童的身體健康，特別是對(duì)一些疾病的防護(hù)和治療。同時(shí)，更希望政府和社會(huì)對(duì)留守兒童的生活和環(huán)境改善做出更多的努力。
第五段：結(jié)論
留守兒童的心理、教育、身體健康等方面問(wèn)題令人憂慮，我們需要為這些孩子提供更多的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注和投入，制定更加完善的政策和法規(guī)，保障留守兒童的權(quán)益和成長(zhǎng)。此外，社會(huì)組織和個(gè)體也應(yīng)積極參與到留守兒童的關(guān)愛(ài)工作中，關(guān)愛(ài)留守兒童，是我們每個(gè)人的責(zé)任。
研究課題報(bào)告篇九
隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，研究課題的重要性日益凸顯。為了提高研究能力和素質(zhì)，我參加了一次關(guān)于研究課題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，此次學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了許多新的體驗(yàn)和收獲。在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了培訓(xùn)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方法的重要性，加強(qiáng)了課題分析和解決問(wèn)題的思維能力，提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，并且也對(duì)自己未來(lái)的研究之路有了更清晰的規(guī)劃。
首先，這次研究課題培訓(xùn)讓我直面更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和方法。在培訓(xùn)當(dāng)中，老師們對(duì)于研究課題的基本概念、研究方法以及實(shí)操操作進(jìn)行了詳細(xì)的講解和演示。通過(guò)各種形式的實(shí)踐操作和討論，我對(duì)于研究課題的挑選、方向確定以及設(shè)計(jì)方法有了更深入的了解。在之前的研究中，我的課題選擇不夠精準(zhǔn)，研究方法較為缺乏系統(tǒng)性。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到課題的選擇和研究方法的科學(xué)性十分重要，這將為我的未來(lái)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還加強(qiáng)了自己的思維能力。培訓(xùn)的過(guò)程中，我們進(jìn)行了大量的案例分析和討論，通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，我對(duì)于問(wèn)題的思考和分析能力有了顯著的提升。過(guò)去我在研究中常常遇到問(wèn)題束手無(wú)策，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了系統(tǒng)性地分析和解決問(wèn)題的方法，不再為難題所困擾，而是能夠迎難而上，勇于創(chuàng)新。
此外，這個(gè)培訓(xùn)還注重培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在課堂上，我們分組進(jìn)行了一系列的小組討論和合作，每個(gè)小組都有自己的研究課題。通過(guò)與組員的合作，我學(xué)會(huì)了如何有效地溝通和協(xié)調(diào)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)。這對(duì)于未來(lái)的研究中，尤其是團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目中，具有重要的意義。
最后，這次培訓(xùn)也讓我對(duì)未來(lái)的研究之路有了更明確的規(guī)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深入了解了研究過(guò)程的要點(diǎn)和流程，明確了自己的研究方向和目標(biāo)。除了掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方法之外，我還意識(shí)到研究需要不斷探索和創(chuàng)新，需要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自己的能力和水平。這個(gè)培訓(xùn)讓我明白，未來(lái)的研究之路并不容易，但只要堅(jiān)持努力，持續(xù)學(xué)習(xí)，就一定能夠取得更好的成果。
總之，通過(guò)這次研究課題培訓(xùn)，我獲益良多。不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方法上有了更深入的了解，還提高了問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)合作的能力，并對(duì)未來(lái)的研究之路有了更明確的規(guī)劃。這次培訓(xùn)讓我明白，研究課題的培訓(xùn)是我們提高自己專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)的重要途徑之一，我將持之以恒，繼續(xù)努力，在未來(lái)的研究中取得更好的成果。
研究課題報(bào)告篇十
當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展情況不容樂(lè)觀，究其原因，主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會(huì)各界的努力下，農(nóng)村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國(guó)家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后， 農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高；二是音樂(lè)師資水平普遍偏低，直接影響農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高， 制約農(nóng)村學(xué)生接受音樂(lè)教育熏陶。 由此可見(jiàn)，師資水平的提高，是目前農(nóng)村學(xué)校的首要任務(wù)。 國(guó)家也為此采取了一系列有效舉措， 西部國(guó)培計(jì)劃就是為提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專(zhuān)題培訓(xùn)項(xiàng)目。
自 2009 年 12 月以來(lái)， 筆者有幸多次承擔(dān)甘肅省農(nóng)村音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)， 在培訓(xùn)中了解到目前甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的一些現(xiàn)狀，歸納為以下幾點(diǎn)。
（一）專(zhuān)職音樂(lè)教師缺乏
農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專(zhuān)業(yè)， 剛進(jìn)校首先要滿足主課任教， 音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師往往被任為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師，其專(zhuān)業(yè)在今后的幾年當(dāng)中白白荒廢了， 這無(wú)疑是一種資源浪費(fèi)，音樂(lè)課往往由老弱病殘的教師兼任，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。
（二）音樂(lè)學(xué)科硬件條件缺乏
農(nóng)村部分學(xué)校目前還沒(méi)有配齊專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂(lè)器、合唱臺(tái)、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤(pán)等等，大大地影響了音樂(lè)教師教學(xué)的正常開(kāi)展， 影響了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
（三）音樂(lè)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)缺乏
農(nóng)村音樂(lè)教師很少接受高層次培訓(xùn)、研修，對(duì)新的音樂(lè)教育理念缺乏認(rèn)識(shí)，很難突破舊的思想束縛， 教學(xué)手段單一、 教學(xué)方法陳舊，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（四）音樂(lè)教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響， 音樂(lè)學(xué)科得不到足夠重視，在評(píng)優(yōu)選先、工資晉級(jí)、提拔干部時(shí)農(nóng)村音樂(lè)教師位處弱勢(shì)， 所以教師工作積極性不高，影響教師個(gè)體發(fā)展。
如何改善農(nóng)村音樂(lè)教師現(xiàn)狀? 我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來(lái)與各位同行商榷。
1.強(qiáng) 化教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn) ， 定期組織進(jìn)行不同層次音樂(lè)教師培訓(xùn)。 如音樂(lè)教師上崗培訓(xùn)、音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)、音樂(lè)優(yōu)秀教師培訓(xùn)、音樂(lè)名師培訓(xùn)。 正如全國(guó)開(kāi)展的“國(guó)培行動(dòng)”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。
2.提 高管理水平 ， 提高管理者的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師、音樂(lè)教學(xué)的管理，制定和采取有利于音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的制度和舉措，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)水平整體提升。
3.加 大音樂(lè)教學(xué)設(shè)備投入 ， 按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備音樂(lè)教室、音樂(lè)器材，教學(xué)用具、多媒體設(shè)備、配套光盤(pán)等等。 切實(shí)改善農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)硬件基礎(chǔ)， 以此來(lái)推動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)教師的發(fā)展。
4. 農(nóng)村音樂(lè)教師要樹(shù)立自主研修的意識(shí)，不能存在等、靠、要的思想，我們的學(xué)生等不起，可通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)音樂(lè)教育的書(shū)籍、音樂(lè)教材的挖掘、音樂(lè)教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平。
5. 充分利用地方音樂(lè)文化資源。 相信每一位農(nóng)村音樂(lè)教師剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，不能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無(wú)奈、惰性接踵而來(lái)。 記得首都師大音樂(lè)專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂(lè)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)時(shí)談到：“音樂(lè)課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生鑒賞感受音樂(lè)， 要讓學(xué)生多聽(tīng)，可利用一切可利用的資源，比如，網(wǎng)絡(luò)、電視，央視音樂(lè)頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學(xué)生按時(shí)收看，在音樂(lè)課上進(jìn)行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅(jiān)持下去， 相信農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)審美能力一定會(huì)得到提高。 同時(shí)，也可利用、開(kāi)發(fā)、普及本地民族民間音樂(lè)文化，比如，甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)如：笛子、琵琶、二胡和一些少數(shù)民族樂(lè)器等等，做一個(gè)積極的、智慧的農(nóng)村音樂(lè)教師。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“說(shuō)著容易做著難。 ”如果我們的農(nóng)村音樂(lè)教師在自己的天地排除萬(wàn)難悉心耕耘，相信農(nóng)村音樂(lè)教育之花將開(kāi)遍大地，也將會(huì)惠澤每一個(gè)農(nóng)村的學(xué)生!
研究課題報(bào)告篇十一
1.課題的界定：
根據(jù)新課程理念精神，教師必須要進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究，課堂教學(xué)的有效性就是在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段的美術(shù)課過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)以教師、課堂、教材為中心，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，使師生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，壓抑和挫傷了兩方面的積極性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)有效性尤為重要。信息時(shí)代的到來(lái)，需要進(jìn)行“學(xué)習(xí)的革命”，同時(shí)為培養(yǎng)合格的新世紀(jì)的人才，教師的教學(xué)思想、方法急需變革，以適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)。
2.理論依據(jù)：
《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，廣泛利用各種課程資源……當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)……開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，需要教師挖掘運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的`教學(xué)輔助手段。如多樣教具、網(wǎng)絡(luò)圖片、動(dòng)畫(huà)等，這樣，可大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
3.實(shí)踐價(jià)值：
游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的組成部分，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例：《水墨游戲》一課，在放水的器皿中滴入墨水，然后讓學(xué)生上把宣紙放入盆中，迅速提起，宣紙上意想不到的效果讓學(xué)生充滿新鮮感，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養(yǎng)了學(xué)生自主實(shí)踐力。近幾年來(lái)我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果。
每課的教學(xué)都不要千篇一律，那樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞。所以要求老師用心組織學(xué)生進(jìn)行多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。可創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生參與其中，可分組選學(xué)生進(jìn)行擂臺(tái)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在《太陽(yáng)》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主分成兩組，進(jìn)行小組間的比賽活動(dòng)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自由選材，或用彩紙剪、水彩筆畫(huà)，通過(guò)小組之間的展示、交流的比賽，看哪一組做的最逼真，畫(huà)的最好看，另外還可進(jìn)行繪畫(huà)接龍游戲等等。少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物。
兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來(lái)的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛(ài)好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫(huà)評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。
在教學(xué)中如何創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，師生互動(dòng)，把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)水平和美術(shù)作品質(zhì)量。小學(xué)階段學(xué)生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強(qiáng)的階段。本課題的研究，立足于努力培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，重點(diǎn)研究怎樣在美術(shù)教學(xué)中發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，要他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力?？梢?jiàn)，通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。
培養(yǎng)兒童以自己特有的形象語(yǔ)言表達(dá)對(duì)事物的感受，通過(guò)動(dòng)手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗?，?chuàng)造出一個(gè)新的可視世界，這對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。美國(guó)的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過(guò)追蹤研究告訴人們通過(guò)美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)培養(yǎng)出的能力有八種：
（1）感受性；
（2）流暢性；
（3）柔體性；
（4）獨(dú)創(chuàng)性；
（5）再?zèng)Q定與再構(gòu)成的能力；
（6）分析與抽象能力；
（7）綜合與結(jié)合能力；
（8）組織之一貫性等。而這些能力不僅美術(shù)所必須，凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這些能力。美術(shù)教育中創(chuàng)造教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人和創(chuàng)造人，是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展有著不可估量的作用。
假設(shè)通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；教師從傳授美術(shù)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，就一定能使全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。
主要指標(biāo)表現(xiàn)在：
（1）采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造出別出心裁的形象，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。
（2）積極參加各類(lèi)比賽，并獲獎(jiǎng)。通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)的能力與水平。
主要指標(biāo)表現(xiàn)在：
將美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，提高參與研究老師的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
影響美術(shù)課堂有效性的因素還很多，以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的初淺認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該深入課堂教學(xué)有效性的研究，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，巧用教具，豐富學(xué)生的直觀感受，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究，是非常必要的。
研究課題報(bào)告篇十二
隨著時(shí)代的發(fā)展，科研工作成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量之一。作為一個(gè)科研工作者，我們需要不斷提升自己的研究能力和水平，以應(yīng)對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。參加研究課題培訓(xùn)是提高研究能力的重要途徑之一。在我參加研究課題培訓(xùn)的過(guò)程中，我深感其對(duì)我的研究能力和水平提升起到了重要的推動(dòng)作用。下面，我將從三個(gè)方面總結(jié)我的研究課題培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，研究課題培訓(xùn)加強(qiáng)了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。在研究課題培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果和學(xué)術(shù)進(jìn)展。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅擴(kuò)寬了我的學(xué)術(shù)視野，還提高了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)參加不同的研究課題培訓(xùn)，我還學(xué)到了許多實(shí)用的研究方法和技巧，比如如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析等。這些技能的學(xué)習(xí)不僅幫助我更好地開(kāi)展研究工作，還使我更具競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，研究課題培訓(xùn)培養(yǎng)了我的研究思維。在研究課題培訓(xùn)中，我通過(guò)參與專(zhuān)題研討和討論，學(xué)會(huì)了如何提出科學(xué)的研究問(wèn)題，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等等。這些經(jīng)驗(yàn)不僅提高了我的研究思維，還培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力。例如，在一個(gè)研討會(huì)上，我遇到了一個(gè)難題，經(jīng)過(guò)與研究人員的討論和交流，我找到了解決問(wèn)題的方法。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到，在研究中，團(tuán)隊(duì)合作和交流至關(guān)重要。只有通過(guò)不斷地思考和交流，我們才能突破思維的局限，找到更好的解決方案。
最后，研究課題培訓(xùn)促使我對(duì)研究的責(zé)任感和使命感有了更深的認(rèn)識(shí)。在研究課題培訓(xùn)中，我不僅學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)的研究，還了解了研究的重要性和意義。研究的目的不僅僅是為了滿足個(gè)人的好奇心，更要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。作為一名科研工作者，我們肩負(fù)著推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的使命。通過(guò)參加研究課題培訓(xùn)，我真切地感受到了這種責(zé)任感和使命感，這激發(fā)了我更加熱愛(ài)科研事業(yè)，更加努力地投入到研究工作中。
總之，研究課題培訓(xùn)是一個(gè)提升研究能力和水平的重要途徑。通過(guò)參加研究課題培訓(xùn)，我不僅加強(qiáng)了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高了研究思維能力，還培養(yǎng)了對(duì)研究的責(zé)任感和使命感。這些都對(duì)我未來(lái)的科研工作具有重要的指導(dǎo)意義。在今后的工作中，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自己的研究能力，為科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。