通過總結(jié)，我們可以找到成功的經(jīng)驗和方法，并加以總結(jié)運用到以后的學(xué)習(xí)和工作中。寫總結(jié)的時候，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，從中獲取靈感和寫作技巧。以下是專家總結(jié)的人際交往技巧，幫你更好地處理人際關(guān)系。
    燕子說課稿第二課時篇一
    《燕子》是一篇精讀課文，篇幅短，借對燕子的描寫贊美可愛的春天。第二自然段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似的聚攏來”，感受春天生機盎然的景象。第三四自然段，學(xué)生提出幾個很有價值的字詞：“掠”、“沾”、“嘰的一聲”。
    通過對這些字詞的'品位，使孩子們理解燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。最后一個自然段是全文很有詩意的段落，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的精妙：為什么用幾“痕”細線，而不用幾“根”？全文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，燕子的美，配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對語言的品位與積累。
    學(xué)生學(xué)得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在課堂背誦重點段落。
    燕子說課稿第二課時篇二
    今天上午教研活動，我聽了周老師執(zhí)教的課文《愛之鏈》。周老師親切自然的教態(tài)，時而平緩時而激情的語言，給本節(jié)課潤色不少。再加上學(xué)生有語氣的感情朗讀，整堂課在充滿了“愛”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕。相信我們的孩子學(xué)了這課以后，一定會像喬依那樣“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧”。
    這節(jié)課我印象最深的有兩點：一是本文篇幅較長，老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段，讓學(xué)生自讀自悟，并寫上批注。二是重視學(xué)習(xí)方法的滲透，精讀第一個故事，第二個故事放手讓學(xué)生自讀自悟，談感受，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。最后，我說一說自己的一點愚見，文中有個關(guān)鍵句“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧”，這是表現(xiàn)文章主旨的句子，老師是不是應(yīng)該把它板書在黑板上，讓孩子們品一品，讀一讀，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)第二個故事，學(xué)完課文后進行拓展延伸，讓孩子們聯(lián)系自身實際或生活實際說一說自己或他人是怎么踐行這句話的。這樣我相信孩子們對課文內(nèi)容會理解得更深更透。還有一個小小的'毛病，就是老師在每個環(huán)節(jié)小結(jié)的時候喜歡說半截話，然后學(xué)生喜歡接老師的話。我覺得老師的語言對學(xué)生來說起到很好的示范作用，這樣的毛病忽視不得。
    燕子說課稿第二課時篇三
    其實，課程標準一開始就為我們指明了語文教育的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進《燕子專列》的課堂的。
    【學(xué)習(xí)目標】
    在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。
    【預(yù)設(shè)過程】
    一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境
    1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。
    2、出示：
    氣溫驟降
    風(fēng)雪不止
    長途跋涉
    饑寒交迫
    瀕臨死亡
    3、師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
    二、深入研讀，訓(xùn)練感悟
    1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
    2、交流。隨機出示：
    于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
    指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經(jīng)準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!
    聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
    四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?
    居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
    4、重點交流：(出示圖片和句子)
    她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
    請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：
    句式：貝蒂不在乎，只在乎!
    學(xué)生自由讀后交流。
    三、換位體驗，寫中悟情
    1、師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)
    2、齊讀。
    3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!
    4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。
    5、學(xué)生自由寫作，交流。
    四、各抒己見，提升情感
    1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?
    2、結(jié)課。
    燕子說課稿第二課時篇四
    師：同學(xué)們，展示自己的機會到了，請你們積極發(fā)言，把收獲匯報出來。老師有一條友情提示請聽好：要按由先到后的順序來匯報。
    生：我最喜歡第一段。(生讀)：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。我覺得燕子很美麗。
    師：還有誰也喜歡第一段，讀讀，說說感受。(生讀第一段)
    生：我從烏黑光亮這個詞語中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發(fā)亮。
    師：那摸過去肯定很滑。
    生：我從剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。
    師：這剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特點了，據(jù)說紳士的燕尾服就是根據(jù)它來設(shè)計的。
    生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈活。
    師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那么美麗的弧線啊。剛才同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好。那么如果把這些詞去掉會怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
    生：這樣就寫就不具體生動了。
    生：老師，我覺得這樣寫，就不知道是寫燕子了。有可能是其它的鳥類。
    師：你的觀察非常細致，一身羽毛，一對翅膀，一個尾巴，這是所有鳥類的特點，而不僅僅是燕子的。
    生：我覺得這樣寫不完整。
    生：我認為應(yīng)該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。
    生：那還有爪子呢?
    生：那再加上“細小的爪子”。
    生：我覺得這樣寫太啰嗦。
    師：那你們認為怎樣寫才好呢?
    師：再讀讀第一自然段，想一想。
    生：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點了。
    生：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點，可以略去不寫。
    師：探討得真好!這樣活潑機靈的小燕子我們喜歡嗎?
    生：喜歡!
    師：那我們怎樣讀才讓小燕子喜歡，也讓我們自己喜歡呢?(生體驗讀。)
    師：讓我們一起讀。(板書：活潑機靈)(生齊讀)
    師：請同學(xué)們接著匯報。
    生：第二自然段描寫了春天的景色。
    生：寫了柳樹發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，掛在水邊，在風(fēng)中跳舞。
    生：微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
    師：我們來比較一下：
    (1)微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
    (2)微風(fēng)吹拂著柳絲。你喜歡哪一句，為什么?
    生：我喜歡第一句，因為春天剛來，所以柳樹的葉子還是很嫩很嫩的，葉子上還帶著點嫩黃。
    生：像剛出生的小寶寶似的那么嫩，那么可愛。
    生：我也喜歡第一句，第一句中千萬條，我們知道了柳樹的葉子很多，長得很好。
    師：既然是那么可愛的，美麗的柳樹，誰能把它讀好。生：(讀句子)：微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
    師：真好。還有哪些感受?
    生：很多花開了。
    師：都有哪些花趕來湊熱鬧了?
    生：有迎春花、桃花，還有梨花、杏花。
    師：這么多花，能說得具體點嗎?怎樣的花開了?
    生：黃色的迎春花開了，粉紅的桃花開了，還有紫色的牽?；ㄩ_了，真美麗。
    師：是啊，真可以說是——
    生：百花盛開。
    生：五彩繽紛。
    生：爭奇斗艷。
    生：萬紫千紅。
    生：……
    燕子說課稿第二課時篇五
    本站后面為你推薦更多《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計！
    教學(xué)目標：
    1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。
    2、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
    1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）
    2、這么美的春光圖，誰想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
    （指名）
    讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
    3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
    （學(xué)生回答）
    為什么要增添燕子？（學(xué)生討論）
    板書：靜—靜中有動
    二、學(xué)習(xí)第一段
    1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。
    2、學(xué)生畫
    3、欣賞畫面
    師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
    你們能說說為什么這么畫嗎？
    重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
    烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）
    俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非?！?BR>    剪刀似的尾巴。（形狀）
    5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？
    （湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）
    6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！
    7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？
    8、你還有什么問題嗎？
    三、學(xué)習(xí)第三段
    1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？
    2、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。
    3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
    4、討論：
    在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
    師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
    主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？
    “斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
    “掠過”你體會到什么？
    “唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？
    比較句子：
    因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
    小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
    “暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
    那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領(lǐng)略這其中的美。
    四、學(xué)習(xí)第四段
    1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
    2、交流：
    估計：
    a有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
    （落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）
    b嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。
    師：為什么用痕，不用根？
    （電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）
    為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
    學(xué)生
    師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
    c這多么像正待演奏的曲譜啊！
    大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？
    師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
    六、課外延伸
    同學(xué)們，讓我們保護燕子……
    以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
    板書：
    春光飛行
    美
    外形停歇
    燕子說課稿第二課時篇六
    教學(xué)過程：
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
    2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
    （1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
    （2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
    （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
    （柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    （1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
    （2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
    （3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
    師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
    （4）什么叫“趕集”？
    師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
    師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
    （5）齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
    （1）誰能簡單地說說這句話的意思。
    （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
    （3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
    （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
    2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
    （板書：斜、掠過、唧）
    4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
    5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
    師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
    師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
    師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
    三、
    學(xué)習(xí)第四自然段
    1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
    2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
    3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
    師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
    9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    燕子說課稿第二課時篇七
    《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹、小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。劉老師執(zhí)教的是第二課時的內(nèi)容。
    本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：
    第一，教學(xué)流程設(shè)計較清晰。
    一開課就進行字詞的`復(fù)習(xí)診斷，指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢并對重點字詞的字形加以復(fù)習(xí)鞏固。接著讓學(xué)生通讀整首兒歌。然后出示學(xué)習(xí)全文的自學(xué)要求；然后分節(jié)學(xué)習(xí)。最后拓展延伸對孩子進行思維訓(xùn)練。
    第二，夯實字詞教學(xué)。
    字詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點。識字教學(xué)時劉老師采用多種方法，如區(qū)分“在、再”，對多音字“還”的教學(xué)，看得出老師平常對字詞教學(xué)是非常注重的。這樣強化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握，效果較好。
    任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題，我也談點淺薄的看法：
    第一、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。
    第二、應(yīng)將讀書要求具體化，簡單化。
    第三、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時間。
    語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準備些時間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。）達到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標。這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列構(gòu)造的情勢，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純摯無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、發(fā)明力，他們盼望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的奇特認識。
    第四、拓展延伸：假如我有一支馬良的神筆……應(yīng)該讓更多的學(xué)生去說說自己的見解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達能力。也讓孩子們對美好事物有憧憬和追求。
    燕子說課稿第二課時篇八
    xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c不成熟的看法。
    朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
    新知來引入新知，利用剛剛學(xué)過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí)。
    舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候，學(xué)生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間，老師可以把自己當(dāng)成班級女生的一部分，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和民主。
    接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學(xué)生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標準要求下的課堂不需要做秀，教學(xué)效果也同樣非常重要的。
    通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，另一方面，讓學(xué)生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。
    以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正！
    《貓》
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    燕子說課稿第二課時篇九
    一、課例評析：
    這節(jié)課是粵教科技版《科學(xué)》第10課《海洋寶庫》是粵教科技版六年級下冊第二單元《自然資源》的最后一課。本課從認識漁業(yè)資源入手，了解在海洋這個巨大寶庫里，蘊涵了大量的寶貴資源。并意識到人類對海洋的開發(fā)和利用與保護海洋資源的重要意義。
    教材中分2個活動?；顒?：“為什么要休漁？”主要以資料分析為主，采用討論交流的形式進行學(xué)習(xí)，討論休漁的作用，認識保護漁業(yè)資源的意義，并思考如何才能合理地利用海洋漁業(yè)資源?；顒?：“海洋有什么可利用的資源？”引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解更多的海洋資源，了解它們的用途。在組織這個活動時，教師可以準備好充足的資料，并同時發(fā)動同學(xué)們在課前搜集有關(guān)的資料，了解海洋有什么資源，以及怎樣利用好這些資源。在本節(jié)課中，鄧老師能以扎實的基本功巧妙地從六年級學(xué)生的年齡特征出發(fā)，以聽覺、視覺等感觀刺激學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。每一個環(huán)節(jié)都循序漸進，步步扎實。而且整節(jié)課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學(xué)效果。這節(jié)課“成功”在幾個方面：
    1.以當(dāng)前的.導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能自然地切入到所要講的內(nèi)容，體現(xiàn)出《科學(xué)》的課堂與生活息息相關(guān)。
    2.讓學(xué)生通過對海洋資料的利用設(shè)想，匯報交流過程中，使學(xué)生在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)新知識新問題，在學(xué)習(xí)中體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生懂得了領(lǐng)土、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟區(qū)等，懂得維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性。
    4.《科學(xué)》是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)貙嶋H情況。開源性地整合學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生知識面，開拓學(xué)生視野。
    5.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“授之以漁”的教學(xué)方式，是我們教育所提倡的觀念。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際生活中，能舉一反三。同時，檢測自己的教學(xué)效果。
    二、不足與改進建議：
    1.由于鄧老師是一名兼職科學(xué)教師，所以在教學(xué)的過程中還是出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)。所以，在對學(xué)生的課堂評價還是不夠到位，這方面還需要加強。
    2.學(xué)生交流互動活動中，個別同學(xué)還存在不交流，或者說不敢交流的情況，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵這些交流不夠主動的學(xué)生。
    燕子說課稿第二課時篇十
    師：這正如課文所寫的：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似地聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
    師：什么是“趕集”?
    生：趕集，就是去那邊的農(nóng)貿(mào)市場買東西。
    生：還有賣東西的呢?
    師：你們看到過“趕集”的情景嗎?它有什么特點?
    生：趕集時人很多，很熱鬧。
    生：趕集時人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。
    生：他們都是從一個個村子里來的。
    生：從四面八方來的。
    師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系?
    生：春天的花開時，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。
    師：誰能說說“趕集”在文中的意思?
    生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天特別熱鬧。
    師：誰能來讀好這一句?(生讀得聲情并茂。)
    師：可愛的小燕子呢?——小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。(出示課件，展示“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”)
    師：這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?
    生：有了小燕子，春天更美了。
    生：小燕子又活潑又機靈，還嘰嘰喳喳的叫，有了它，春天就有生趣了。
    師：所以說小燕子為春光增添了許多生機。讓我們齊讀課文，感受春天的美好!(板書：增添生機)
    師：小燕子活潑可愛，舞姿還很優(yōu)美呢!誰把讀了這部分后的體會匯報一下。
    生：我知道了燕子是在“微風(fēng)中，在陽光中，在天空中”飛的。
    生：我找出了描寫小燕子動作的詞語，有“斜著、掠過、叫著、飛到、橫掠、沾一下?！?BR>    師：從這些動作的詞語中，你感受到燕子的什么?
    生：燕子飛得很快，一轉(zhuǎn)眼就飛到那邊去了。
    生：燕子的動作很帥，尾巴沾一下水面，看著波紋一圈圈蕩漾開去。
    生：我最喜歡“斜著”一詞，我好像看到了小燕子那樣飛。
    師：小燕子斜著飛，給你的感覺是什么?
    生：很輕，很快，很美。
    師：對?！靶薄弊职蜒嘧语w行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
    生：我從“掠過”感受到燕子飛得很快。
    師：飛翔中的燕子是多么迷人啊，誰愿意來當(dāng)小燕子我們來演一演。(師生來演小燕子，感受燕子動作的敏捷。)
    師：如果你就是那燕子，你想說什么?
    生：你看，我的飛翔本領(lǐng)多高啊。
    生：我給你們展示一下我最拿手的本領(lǐng)：燕子點水。
    生：哦，那邊有小蟲子，看我的，唧唧，抓住了。
    師：多么機靈活潑的小燕子啊，誰能來讀好第三段。(指名讀)(板書：飛行)
    師：飛累了的小燕子就停在電線上休息。(看課文插圖)作者把燕子停在電線上休息比成是——五線譜。(課件出示五線譜，引導(dǎo)學(xué)生與插圖對比，想象燕子停歇圖)
    師：這些弄明白了，我們再匯報學(xué)習(xí)感受吧。
    師：你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問!這里的“細線”指什么呀?
    生：是指電線。
    師：的確，我們通常都說一根或幾根電線，可這里怎么說是“幾痕”呢?再讀讀這句話，想一想;還可以聯(lián)系上下文，琢磨琢磨。
    師：需要與同學(xué)討論一下嗎?
    生：需要，需要!(討論后，學(xué)生匯報)
    師：好好地研究了課文，又經(jīng)過了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認為“痕”字用得對還是用錯了?生：(幾乎是齊聲說)沒用錯!
    師：為什么呢?
    生：我們組討論后認為，“痕”比“根”表達的意思顯得更細一些，用“幾痕”來描寫電線，寫出電線很細。
    生：電線原本就比較細，架在電線桿上，離我們遠了，看上去不就更細了嗎?就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細，如果不仔細看可能讓人有時會看不出那里有電線呢!課文中不是把它寫成“細線”嗎?我們還查了字典，查到“痕”是“痕跡，物體留下的印兒”的意思，也可以理解為“少得只有一點痕跡”的意思，“幾痕”正好可以寫出電線“細細的，淡淡的，看起來不明顯的”的特點。
    生：我們也是這樣理解的，但我們還有補充。文中的句子寫“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”，我們想，電線架在藍天下，藍天是那么廣闊無垠，而電線是那么纖細，看上去會讓人覺得電線真的好像是留在藍天上的一線什么痕跡，不再像原來一根一根的那樣醒目了，所以這里不用“幾根”，而要用“幾痕”更恰當(dāng)。
    生：我們認為，“幾根”是對的，“幾痕”也是對的，只是“幾根”突出的是數(shù)量，而“幾痕”卻還能表達出作者遠遠看電線的感覺，淡淡的，非常細微，這個“痕”字用得很妙!
    師：簡直是“妙不可言”!“幾痕”，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩意!“幾痕細線”，多有詩的感覺!一個“痕”字，竟有如此大的蘊涵!
    師：停電線上的燕子，看到眼前那一幅幅美麗的春景圖，會說些什么，唱些什么呢?
    生：她會唱《春天真美好》的歌。
    生：她還會唱《春天在哪里》的歌。
    生：她會說，春天真美麗，我喜歡春天。
    燕子說課稿第二課時篇十一
    尊敬的各位老師：
    大家好！
    今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。
    本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
    我所上的是本課的第二課時，依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學(xué)目標如下：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。
    作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
    教學(xué)難點是理解題目所蘊涵的深意。
    為突破這一重點，我計劃靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合：運用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實感受當(dāng)時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運用朗讀法，葉圣陶老先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達情”的效果。為突破課文的難點，通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
    學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進行勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。
    本節(jié)課我用以下八個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    二、走近洪水，感悟洪水可怕
    1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。
    2、匯報交流談體會，感情朗讀促感悟。
    燕子說課稿第二課時篇十二
    學(xué)習(xí)目標：
    1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。
    學(xué)習(xí)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
    學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達效果。
    教學(xué)過程：
    一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：
    課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
    你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3
    （生說到燕子，師出示燕子圖）
    指名說，師板書：政府居民貝蒂
    二、攀疑入境，緣詞解情
    (師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)
    2、交流及教學(xué)對策：
    a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
    （1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？
    （2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）
    要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）
    （3）貝蒂她不在乎什么？
    師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
    貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
    貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
    誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）
    （4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？
    小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）
    （5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）
    b、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
    （1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？
    （2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
    教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
    你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。
    （老奶奶政府官員一位婦女）
    （3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）
    聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）
    在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
    c瑞士政府:
    政府都做了哪些事？
    （視機問后，出示政府段落，讓生讀）
    做決定：什么決定？
    呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，
    專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：
    有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的`人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
    列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
    指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？
    一個國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
    三、回歸整體，提升認識
    從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
    有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
    列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
    燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，
    感謝她（他們）。
    四、拓展文本，升華主旨
    （1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
    出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。
    （2）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
    寫段練習(xí)
    （1）我想對貝蒂說：。
    （2）我想對救護燕子的瑞士居民說：。
    （3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
    說：。
    （4）我想對說：。
    （3）指名4～5個學(xué)生展示，
    通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
    五、實踐活動
    搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。
    燕子說課稿第二課時篇十三
    《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
    中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以,《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標：
    1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。
    3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
    本課的教學(xué)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
    難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
    二、設(shè)計理念
    一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
    三、生為主體，選擇教法
    采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了 “讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
    四 、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法
    根據(jù)課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
    1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
    2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。
    3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
    五、說教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入
    1、從5.12四川汶川大地震說起,從專機,?？?專家說到專列.
    溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機叫————專機；各級財政,單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————?？?；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識的人————專家；專為救災(zāi)物資開出的列車————專列。
    二、精讀課文
    （一）感受惡劣的環(huán)境
    先是學(xué)生默讀,在書上找出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動筆墨不讀書）。
    然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。
    “課標”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
    （二）政府救燕子
    著重于一個詞的理解“呼吁”，瑞士政府是怎樣救燕子的? “立即”說明了什么？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文里有個詞語叫————呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場模擬播音員呼吁.
    （三）居民們救助燕子
    1、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動的？先學(xué)生自由說，再對照書上的段落朗讀。
    2、引導(dǎo)理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說）理解“紛紛”。反復(fù)朗讀重點段。
    出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
    3、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
    引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
    課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。
    （四）燕子致謝
    1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來。
    三、拓展延伸
    1、愛心專列
    燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛心專列。《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
    2、養(yǎng)鶴姑娘徐秀娟的故事。通過一個真實的故事,配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿,加上感人的旋律,激起學(xué)生無限的深思-------愛護動物,與大自然和諧相處!
    燕子說課稿第二課時篇十四
    燕子過海（兩課時）
    教學(xué)目標：
    1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛撫益鳥燕子。
    2、學(xué)會本課11個生字，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。
    3、運用前兩課學(xué)到的理解句子的意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
    4、有感情的朗讀課文。
    5、能按提示用“------懷著-----心情------（干什么）”寫句子；能聽寫課文最后剖一個自然段。
    教學(xué)重點、難點：
    理解課文中寫燕子辛苦艱難的句子和水手們對燕子的態(tài)度。
    教學(xué)準備：.課件
    教時安排：2課時
    第一課時
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)習(xí)疲倦、不分晝夜、甲板、伏、休息等新詞，認讀生字。
    2、充分體會燕子過海的辛苦艱難。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。（5分）
    1、小朋友，你認識大海嗎？.課件：大海
    2、大海大嗎？誰能用一個詞說說大海的大。
    3、學(xué)習(xí)第一段。
    （1）、有一句話這樣寫：.課件海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。（2）你覺得這個句子有沒有寫出海的遼闊，它是用哪些詞把它寫出來的？（3）感情朗讀，讀出大海的遼闊。
    4、小結(jié)：大海是這樣的無邊無際，和大海比起來，燕子真是太小太小了，但是，有一群小燕子卻要飛過這茫茫的大海。
    .課件：課題：燕子過海
    5、看著這題目，你在想什么呢？
    二、初讀課文，暢談感受。（6分）
    1、教師配樂讀文。
    2、談?wù)務(wù)n文給你的最深的感受。
    3、自瀆課文，看看你讀懂了什么？又發(fā)現(xiàn)哪些不懂的？
    三、研讀課文，體會艱辛。（18分）
    *課文哪些句子寫出了燕子過海的辛苦、艱難，請用“――”劃出來，用------標出重點詞。
    1、學(xué)習(xí)重點句。.課件：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
    （1）學(xué)習(xí)重點詞“不分晝夜”
    學(xué)習(xí)生字晝，并找個反義詞，說說什么叫不分晝夜地飛呀飛？
    它是怎樣飛的呢？我們來感受感受，當(dāng)小燕子扇動翅膀飛半分鐘，說說體會；用艱難勞累的語氣來讀。
    （2）學(xué)習(xí)重點詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，
    找出重點詞說說為什么？
    寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠？
    .課件展示：介紹路遠。
    朗讀（指名讀――生自練――齊讀――評議）
    2、學(xué)習(xí)重點句
    .課件：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣落下來，伏在甲板上休息。
    （1）找出重點詞，說說為什么？
    隨機學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會燕子飛行的勞累。
    隨機學(xué)習(xí)“燕子像雨點一樣落下來”.課件演示，體會燕子看見船時的迫不及待。感情朗讀。
    隨機學(xué)習(xí)“伏”做伏的動作。
    （2）學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來，“伏”在甲板上。
    （3）感情朗讀。
    3、學(xué)習(xí)重點句三：過了一會兒，有的`燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。
    （1）找出重點詞停止呼吸、一會兒、又說說為什么？
    （2）相關(guān)作業(yè)練習(xí)。
    （3）小結(jié)：這樣可愛的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？
    （4）感情朗讀。我們怎樣把自己心中的難過表現(xiàn)出來？
    （5）生自練，指名讀。
    四、發(fā)揮想象，繼續(xù)探究。（5分）
    2、想象。
    3、.課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”說話，。
    五、再創(chuàng)情景，升華情感。（5分）
    1、小朋友，看著這些燕子越飛越遠，此時此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？
    2、學(xué)生向著銀幕，為遠去的燕子高聲祝福。
    3、是的，看者這些呀燕子，我們心中充滿感動，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會充滿怎樣的感情呢？他們又會怎樣表達他們心中的感情呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
    六、復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)練習(xí)。（1分）
    1、看拼音，寫詞語。
    2、找反義詞。
    3、作業(yè)本5（2）
    *4、自主題：寫一寫狂風(fēng)中飛行的燕子。
    板書：
    燕子過海
    辛苦艱難
    不分晝夜飛呀飛
    ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
    北~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~南
    ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
    第2課時
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會水手們對待燕子的。
    2、有感情的朗讀課文，體會燕子過海的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生愛護燕子的思想感情。
    3、能按提示用“------懷著-----心情------（干什么）”寫句子；能聽寫課文最后剖一個自然段。
    教學(xué)過程：
    一、溫習(xí)回顧。(5分)
    通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    誰能說說燕子是怎么過海的？從中你體會到什么？
    這節(jié)課，你想知道什么？
    二、細細品讀，體驗感情(10分)。
    1、燕子過海如此艱辛，水手們看見了又是怎么樣的心情呢？
    2、自由讀課文最后一段，說說你讀懂了什么？
    3、交流：誰對誰說的話？為什么要我們不要傷害他們？（同桌交流）
    4、你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？（自由暢談）
    5、過去你是怎樣對燕子的？讀來課文后你會怎么做？
    三，朗讀課文，.總結(jié)全文。(10分)
    1、自由朗讀課文。
    2、選擇自己最感動的句子有感情的讀一讀。指名讀――小組讀――師生評議
    3、選擇自己趕興趣的句子寫下來。
    4、教師小結(jié)：課文寫燕子不分晝夜的過海，超著一個目標不斷努力，老師讀來也感動了，確實作每一件事情都要不怕辛苦和艱難。
    四、指導(dǎo)完成作業(yè)：(5分)
    1、把三句話連成一句話。
    燕子一定是太疲倦了。
    燕子像雨點一樣落到我們的船上。
    燕子伏在甲板上休息。
    五、作業(yè)：(10分)
    作業(yè)本第四題。
    聽寫課文第4自然段。
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    燕子說課稿第二課時篇十五
    板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?BR>    （1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。
    （2）借助個人經(jīng)驗及.課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。
    評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
    （二）體會燕子過海的艱辛。
    1?你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
    師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示.課件二）2?表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。
    如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
    3?表演后，交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
    4?讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。
    評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學(xué)生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值。
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    燕子說課稿第二課時篇十六
    《燕子過海》(第一課時)教學(xué)設(shè)計
    浙江張虹
    ??設(shè)計理念
    ??教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強調(diào)教師、課文的單因素為強調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
    ??教學(xué)目標
    ??1?掌握本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。
    ??2?感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
    ??課前準備
    ??1?用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。
    ??2?用authorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。
    ??教學(xué)過程
    ??課前
    ??播放課件一。
    ??評點課前休息時間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
    ??一、談話揭題（略）
    ??二、檢查預(yù)習(xí)情況
    ??1?讀詞語。
    ??2?把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。
    ??3?練習(xí)。（選自學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)）
    ??指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
    ??4?讀課文。（學(xué)生自由選擇段落朗讀）
    ??評點有效的.預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計的字詞練習(xí)，既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動的過程。
    ??三、整體感知課文
    ??聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
    ??四、學(xué)習(xí)第一、二段
    ??（一）理解燕子過海的艱辛。
    ??1?燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
    ??2?學(xué)生自學(xué)，小組交流。
    ??3?學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
    ??板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊?！?BR>    ??（1）體會并讀出海的大。
    ??（2）領(lǐng)悟通過對大海的描寫，
    ??反映燕子過海的艱辛。
    ??板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?BR>    ??（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。
    ??（2）借助個人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。
    ??評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
    ??（二）體會燕子過海的艱辛。
    ??1?你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
    ??師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2?表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。
    ??如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
    ??3?表演后，交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
    ??4?讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。
    ??評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學(xué)生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值。
    作者單位浙江省諸暨市實驗小學(xué)
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    燕子說課稿第二課時篇十七
    教學(xué)要點：
    圖文結(jié)合，進一步學(xué)文。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、聽寫詞語（略）
    2、分別指名朗讀課文。
    二、圖文結(jié)合，深入學(xué)文。
    1、看圖上燕子的外形，學(xué)習(xí)第一段。
    （1）指名讀第一段。
    （2）課文通過哪幾方面來寫燕子的外形的？用了哪些詞語？
    （羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。）
    2、再看圖上畫的春天的景色，學(xué)習(xí)第二段。
    （1）理解“陽春”的意思。
    （2）自由讀，劃出描寫春天特色的.詞語。
    （3）課文是從哪幾方面來寫春天的景色的？
    （4）課文用了哪些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽砻枋龃禾斓奶厣?？看圖體會比喻的意思。
    （用“趕集似的”和“盛會”比喻春天萬物生長、百花爭艷的景象。）
    （5）熟讀第二段后試背誦。
    3、看圖，觀察近似燕子活動的情況，學(xué)習(xí)第二段。
    4、觀察圖中燕子休息的情況，學(xué)習(xí)第四段。
    5、學(xué)生討論歸納中心，教師指正：贊美美麗的春天。春天使大地回春，萬物生長，百花爭艷；春天，燕子從南方飛回來了；春天給人們帶來了生氣勃勃的景象，給人們帶來了生趣。
    6、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    三、作業(yè)。
    有感情地朗讀課文，背誦第二段。
    燕子說課稿第二課時篇十八
    燕子過海（第二課時）
    1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思，用理解重點詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
    2、能有感情地朗讀課文，體會燕子過海地艱辛，懂得要愛護益鳥燕子。
    3、能按提示用“......懷著......心情（干什么）”寫句子，能聽寫課文最后一段句子。
    理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。
    理解水手們對待燕子態(tài)度的句子。
    投影片、小黑板
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽寫詞語：風(fēng)平浪靜過海燕子寒冷溫暖不分晝夜
    2、交流校對。（小黑板出示聽寫的詞語）
    3、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時的情形嗎？
    （二）學(xué)習(xí)課文的第三段。
    1、學(xué)生自讀，理解燕子的“疲倦”。
    （1）出示句子：燕子一定是太疲倦了
    “太疲倦了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細細地讀一讀，然后我們來交流。
    （2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。
    （3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息?！?BR>    你在這一句話中讀懂了什么？重點交流：“像雨點一樣”、“落”、“伏”
    帶著你的理解誰再來讀讀這句話？隨即指導(dǎo)朗讀。
    （6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。
    2、品讀水手的崇敬之情。
    （1）從同學(xué)們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場景。
    （2）出示投影片，說說你看到了怎樣的場面？
    （3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的`燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。
    你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話的？
    再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽錄音幫助學(xué)生朗讀）
    3、朗讀整段話。
    4、如果你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對它們說些什么？
    （三）學(xué)習(xí)課文的第四段。
    1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？
    2、這些話是誰對誰說的？
    3、讀讀背背這幾句話。
    4、你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？
    （四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀。
    （五）課堂作業(yè)。1、完成作業(yè)本上第四題。
    2、作業(yè)六，聽寫課文第四段。
    板書：9、燕子過海
    不分晝夜
    燕子落、伏辛苦、艱難
    展翅起飛
    燕子說課稿第二課時篇十九
    第二課時
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
    教學(xué)過程：
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
    2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
    （1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
    （2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
    （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
    （柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    （1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
    （2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
    （3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
    師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
    （4）什么叫“趕集”？
    師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
    師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
    （5）齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
    （1）誰能簡單地說說這句話的意思。
    （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
    （3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
    （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
    2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
    （板書：斜、掠過、唧）
    4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
    5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
    師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
    師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
    師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
    2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
    3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
    師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
    9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    燕子說課稿第二課時篇二十
    教學(xué)目標：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
    教學(xué)重點難點：
    1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國。
    2、能抓住錢學(xué)森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
    教學(xué)準備：
    1、課件
    2、《我的中國心》錄音。
    設(shè)計理念：
    本教學(xué)設(shè)計以“熱愛祖國”為切入點，抓住人物的語言，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感。讓學(xué)生感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
    教學(xué)過程：
    一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.上節(jié)課我們認識了被稱為中國導(dǎo)彈之父的“錢學(xué)森”（齊讀課題）
    師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國杰出的愛國科學(xué)家。
    2古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）
    二精讀感悟
    1你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人?！ㄎ覀?nèi)找古瓮模?BR>    2第一段話錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
    引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）
    馮卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）
    如果在馮卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人?！?BR>    他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）
    是的，當(dāng)時的中國連年的戰(zhàn)爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學(xué)森能成為如此杰出科學(xué)家的最得意的學(xué)生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數(shù)心血。）
    假如你是錢學(xué)森，你會怎么想，怎么做做呢？
    師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀）
    你能否猜測到當(dāng)時錢學(xué)森心里在想些什么呢？請選用以下一組關(guān)聯(lián)詞，說說當(dāng)時錢學(xué)森心里的想法。（出示關(guān)聯(lián)詞）
    評價：看來，你對他有了一定的了解。
    評價：你已經(jīng)能走進他的內(nèi)心世界了。
    評價：為了祖國，他甘愿放棄一切。
    師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國?！景鍟盒南底鎳孔屛覀円黄饋碜x讀他的心聲（齊讀）
    3那錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說的？請同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
    誰來交流？（中秋之夜，錢學(xué)森和中國留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說——每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。
    誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設(shè)祖國，只有這樣，祖國才能強大）
    此刻，錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）
    可當(dāng)時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學(xué)研究，困難大）
    可錢學(xué)森卻誠懇地說（出示：我們?nèi)找古瓮?BR>    a錢學(xué)森說“這一天”指的是什么時候？
    （中華人民共和國成立的這一天）
    b聯(lián)系上下文說說，“為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的”？
    （因為祖國剛從黑暗走向光明，現(xiàn)在很窮，需要大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）
    是啊，因為他堅信祖國現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
    錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時應(yīng)是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）
    體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。
    這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）
    錢學(xué)森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了?！x
    4可錢學(xué)森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
    聽說錢學(xué)森準備回國，美國海軍的一位高級將領(lǐng)說---（出示齊讀）
    一個師有多少人？猜猜看。
    至少25000人啊!錢學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？
    （力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）
    怪不得海軍的高級將領(lǐng)說―――（齊讀）
    “絕”字什么意思？
    （堅決不允許。沒有商量的余地。）
    讀了著句話，你還知道了什么？
    （是說錢學(xué)森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）
    他們會怎么留？請你想象一下。
    （他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。
    他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
    會派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等?？刂扑淖杂伞?BR>    實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說當(dāng)年美國政府采取的各種手段，讓學(xué)生體會到錢學(xué)森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學(xué)森回國決心的堅定。）
    受到如此的折磨，假如你是錢學(xué)森，你會怎么做？
    長達5年，行動沒有自由，然而，錢學(xué)森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。他一心想著報效祖國。
    【板書：報效祖國】
    支持錢學(xué)森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。
    有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學(xué)森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲
    你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學(xué)森的心聲？——指名說
    小結(jié)：一行行歌詞，說出了錢學(xué)森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學(xué)森的`愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學(xué)森的歸國信念。
    經(jīng)過五年漫長的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。
    錢學(xué)森回國后，為我國———（出示最后一節(jié)）
    三、大贊“錢學(xué)森”
    （1）指名一學(xué)生讀。
    （2）哪句話是對錢學(xué)森的極高評價。（以一人之力換一國之力。）
    2、我國現(xiàn)代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲?！卞X學(xué)森是我們這個民族的偉大人物，我們應(yīng)當(dāng)景仰他。錢學(xué)森現(xiàn)在還活著，他應(yīng)該是當(dāng)之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。
    （1）請同學(xué)們拿出課前下發(fā)的紙，先根據(jù)提示用心寫好頒獎詞。（音樂響起，學(xué)生靜靜地寫頒獎辭。）
    （2）讓我們一起聆聽錢學(xué)森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）
    （他，放棄了優(yōu)厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學(xué)森。）
    （當(dāng)他踏上祖國的土地時，心里有說不出的激動。他是一位才華橫溢的留學(xué)生，寧愿放棄優(yōu)厚的待遇，也要回到魂牽夢繞的祖國。他感動了中國，感動了世界。讓我們記住他——錢學(xué)森，一個真正的中國人。）
    （5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學(xué)森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學(xué)森！
    三作業(yè)：
    20世紀50年代，海外學(xué)子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
    板書設(shè)計：
    心系祖國
    錢學(xué)森我是中國人（中國導(dǎo)彈之父）
    報效祖國
    燕子說課稿第二課時篇二十一
    教學(xué)目標：
    1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思，用理解重點詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
    2、能有感情地朗讀課文，體會燕子過海地艱辛，懂得要愛護益鳥燕子。
    3、能按提示用“......懷著......心情（干什么）”寫句子，能聽寫課文最后一段句子。
    教學(xué)重點：
    理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。
    教學(xué)難點：
    理解水手們對待燕子態(tài)度的句子。
    教具準備：
    投影片、小黑板
    教學(xué)過程：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽寫詞語：風(fēng)平浪靜過海燕子寒冷溫暖不分晝夜
    2、交流校對。（小黑板出示聽寫的詞語）
    3、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時的情形嗎？
    （二）學(xué)習(xí)課文的第三段。
    1、學(xué)生自讀，理解燕子的“疲倦”。
    （1）出示句子：燕子一定是太疲倦了
    “太疲倦了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細細地讀一讀，然后我們來交流。
    （2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。
    （3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
    你在這一句話中讀懂了什么？重點交流：“像雨點一樣”、“落”、“伏”
    帶著你的理解誰再來讀讀這句話？隨即指導(dǎo)朗讀。
    （4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受
    （6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。
    2、品讀水手的崇敬之情。
    （1）從同學(xué)們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場景。
    （2）出示投影片，說說你看到了怎樣的場面？
    （3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。
    你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話的？
    再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽錄音幫助學(xué)生朗讀）
    3、朗讀整段話。
    4、如果你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對它們說些什么？
    （三）學(xué)習(xí)課文的第四段。
    1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？
    2、這些話是誰對誰說的？
    3、讀讀背背這幾句話。
    4、你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？
    （四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀。
    （五）課堂作業(yè)。1、完成作業(yè)本上第四題。
    2、作業(yè)六，聽寫課文第四段。
    燕子說課稿第二課時篇二十二
    1、會認11個生字，會寫14個生字。摘抄自己喜歡的句子。
    2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    [課堂導(dǎo)學(xué)案]
    一、自主學(xué)習(xí)：
    1.默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
    2. 課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?BR>    二、合作探究
    1.小組內(nèi)討論交流以上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    2.小組內(nèi)解決不了的問題，組長統(tǒng)計并匯報給老師。
    三、精講點撥
    1、解決小組內(nèi)匯報的問題。
    2、為了拯救燕子，政府和人們是怎么做的？
    [課外拓展案]：