教案的編寫要注重課程的連貫性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。精選一些教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教案，幫助教師提高課堂教學(xué)效果。
部編版青山不老教案篇一
認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件
1課時(shí)。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1.認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的'?
抄寫自己喜歡的語句。
1.會寫本課的4個(gè)生字
2.寫一寫你對青山的感受。
部編版青山不老教案篇二
1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊(yùn)藏的'深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。
理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
一、【喚起感動(dòng)】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
二、【學(xué)情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動(dòng)中國”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、【聚焦“奇跡”】體驗(yàn)一段人生
話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字――對比理解――直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險(xiǎn)惡――影像刺激――反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡――體味生活――深化奇跡
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀
四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
部編版青山不老教案篇三
1.知識目標(biāo)
認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)
環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)
境的意識。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚?BR> 山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們
才守住了這片土”？
3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)
1.會寫本課的4個(gè)生字
2.寫一寫你對青山的感受。
部編版青山不老教案篇四
小學(xué)語文人教課標(biāo)版六年級上冊《青山不老》是第四組中的一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
目標(biāo)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，這節(jié)課我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。課堂從學(xué)生自學(xué)，討論交流到重點(diǎn)語句的深刻理解，層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程比較條理，線條清晰流暢，突出了重點(diǎn)。
課堂以自學(xué)提示統(tǒng)領(lǐng)，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“這一奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？”，為什么“青山是不老的”？充分給學(xué)生放時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，學(xué)生邊讀邊想，只見他們?nèi)Α?，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神、保護(hù)家園、造福他人的無私情懷。學(xué)生能在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，能充分自主學(xué)習(xí)，便于教師作進(jìn)一步有針對性的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，我引導(dǎo)學(xué)生從概括老人的奇跡，用自己的話說說對老人的看法，從初步的認(rèn)識到讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，真正讓學(xué)生從讀中感悟老人“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的'生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！敝攸c(diǎn)語句的出示，讓學(xué)生理解“另一種東西”的真正含義，也進(jìn)一步從中體會老人年復(fù)一年，日復(fù)一日地執(zhí)著保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是我校實(shí)行高效教學(xué)的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)中，詞語的聽寫，到文章重點(diǎn)語句的填寫，再到交流心語，抒寫我心，以及課下的環(huán)保宣傳語的設(shè)計(jì)無一不時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的及時(shí)檢查與反饋！只有課堂真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中從巍峨青山的圖片到文章重點(diǎn)句子以及目標(biāo)，學(xué)習(xí)提示的出示每一步都離不開教學(xué)媒體的運(yùn)用，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在課堂上真正起到了事倍功半的作用！
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較飽滿，害怕有什么遺漏之處，這樣面面俱到就在課堂教學(xué)中顯得環(huán)節(jié)緊湊而重點(diǎn)處理有些倉促。一節(jié)課的時(shí)間不夠用了。我想既然是略讀課文，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用本組課文以及已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)略讀課文。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡結(jié)合文章注釋“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣的理解還是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)比較遙遠(yuǎn)，如果老師能給學(xué)生出示一些相應(yīng)環(huán)境的圖片，會給學(xué)生理解更加形象化，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的的課堂評價(jià)語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。對學(xué)生的評價(jià)仍是衡量教師綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
4、課堂上學(xué)生的感情朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，結(jié)合文章的重點(diǎn)語句，學(xué)生齊讀的形式較多，離應(yīng)有的情感學(xué)生的朗讀還有一定的距離！只有加深學(xué)生的深層次的理解與感悟能力，增強(qiáng)語感的訓(xùn)練才能使朗讀更有效！
部編版青山不老教案篇五
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
相關(guān)圖片資料、課件。
一、出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
二、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
n出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。
r作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?BR> 老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
o只要老人的精神不老，這青山會老嗎?
(1)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
(2)交流練筆內(nèi)容。
(3)總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
五、再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
部編版青山不老教案篇六
1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。
理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
一、【喚起感動(dòng)】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
二、【學(xué)情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動(dòng)中國”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、【聚焦“奇跡”】體驗(yàn)一段人生
話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀
四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
部編版青山不老教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，今天，我們將走進(jìn)晉西北的青山，去看一位普通的老人用十多年的時(shí)間卻創(chuàng)造的奇跡。請翻開第十六課《青山不老》（板書）。
二、談話了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)的課文，說說，讀了這篇課文，你最深的感受是什么？（學(xué)生交流）
教師相機(jī)引入對課文內(nèi)容更深一步的學(xué)習(xí)。
1、過去的晉西北是怎么樣的？
讀課文第二自然段。
（一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天。）在充分理解課文第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。
2、這樣的環(huán)境老百姓如何生存？（想像）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示文字資料。
（晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩。）
3、你認(rèn)為如何防治風(fēng)沙？（學(xué)生交流）
4、文中的普通的老人是怎么做的？（結(jié)合課文內(nèi)容，再想象他有風(fēng)沙中植樹的情景，感受老人的保護(hù)土地，與環(huán)境做斗爭的精神。）
5、你認(rèn)為他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林，3700畝林網(wǎng)。想像這些樹林將為改善環(huán)境做出怎樣的貢獻(xiàn)。）
在學(xué)生充分體會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。
三、體會人物精神
師：一個(gè)人的生命是短暫的，因?yàn)槎虝憾挂粋€(gè)話題成為了人生中永恒的話題，那就是：一個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，換一句話來說就是什么樣的人生才是有價(jià)值的？對于這個(gè)問題，你是怎么看的？（學(xué)生交流）
五、深化理解
青山是不會老的，不會老的除了青山外還有什么？（討論）
六、齊讀課題：青山不老 （讀出贊頌讀出崇敬）
教學(xué)反思：
本篇課文，我按照了解晉西北，走近老人，體會老人的情感，感悟老人的精神的思路去進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂都是在輕松的聊天氣氛中進(jìn)行的，對整堂課，我基本上是滿意的，特別是對人生價(jià)值的討論中，學(xué)生爭著發(fā)言，頗有個(gè)人見解，反映了他們對人生最初的思考，這一處雖然不屬教參上的教學(xué)重點(diǎn)，然而我卻很注重。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這一篇課文，如果不切實(shí)地對人生的價(jià)值進(jìn)行一番深思，一番討論，這堂課便是失敗的，因?yàn)?，讀書是為了做人。
部編版青山不老教案篇八
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
1.作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
第一課時(shí)
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這位平凡而又偉大的英雄吧！
梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)?，F(xiàn)任人民日報(bào)副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風(fēng)雨同舟
三番五次不緊不慢如臂如股
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
1.出示閱讀提示：
（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，圈點(diǎn)勾畫，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的.波光。（這句話中作者運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達(dá)了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時(shí)，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是――生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡?。?BR> （3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過渡：那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請大家默讀課文的2―3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評議。
（這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的。）”
（3）大環(huán)境――險(xiǎn)惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆――生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）
4.過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
（1）學(xué)生交流，師歸納：
“a獨(dú)自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅(jiān)持；d老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是――命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是――生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
（1）小組討論交流：
（這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西――保護(hù)環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長青。）
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
板書設(shè)計(jì)
青景觀引入?yún)⑻鞐盍G色波浪粼粼波光
山大環(huán)境―――險(xiǎn)惡
不背景狀況小環(huán)境―――艱苦生命的意義
老村干部補(bǔ)充介紹―了不起的奇跡人生的價(jià)值
老農(nóng)陪同參觀―一層層的樹梯
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹。”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
1.教師的課堂評價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。
2.在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3.教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄
4.課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
部編版青山不老教案篇九
1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義
2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神
1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義
2、領(lǐng)悟青山不老的含義
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們，我國地大物博、幅員遼闊，這里不僅孕育了燦爛的中華文化，而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡。他們之中有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，也有的平凡中透著偉大。今天，我們這節(jié)語文課就來講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
1、學(xué)生討論回答
2、解讀奇跡
15年??！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長還是短？
明確：很長
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事??！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)
師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個(gè)）
師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）
明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的
明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
知識鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過世
明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！
為什么說青山是不會老的？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。
六、暢談感想
師：面對這位老人，你想說什么？
師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
部編版青山不老教案篇十
各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動(dòng),通過這節(jié)課的備課,教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法.下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖.
一, 教學(xué)理念與目標(biāo).
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程.我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法.
《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文.所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力,提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量.
根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下.
1,情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心.
2.過程和方法目標(biāo):
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑.
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法.
(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟.
3.知識能力目標(biāo)
(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容.
二,教學(xué)內(nèi)容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代.我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的.
首先,提出質(zhì)疑,初步感悟.
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識.(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題, "學(xué)起于思,思源于疑."培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書,邊讀邊想的好習(xí)慣.(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了"作者為什么說青山是不會老的 ",那么這些問題也就迎刃而解了.
其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟.
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題.導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心.前兩個(gè)問題"想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的 "通過讀,學(xué)生都能找到答案.再通過對語言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華.對最后一個(gè)問題"聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說"青山是不會老的".我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).
最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟.略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作.所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂, 讀熟課文. 備課時(shí),抓住備"讀".要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的.
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來自由讀課文;交流"老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡"時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會.最后對重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀.
以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處).請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學(xué)方法.最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話,"語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語文教學(xué)不僅要教學(xué)生"學(xué)會知識",更重要的是要教學(xué)生"會學(xué)知識".和各位老師一起共勉.謝謝!
部編版青山不老教案篇十一
2、（出示功德碑上的文字）
一位山野老農(nóng)，一座楊柳青山，一個(gè)多么了不起的奇跡！他——栽樹老人高富，已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。
花兒永遠(yuǎn)這么紅！青山永遠(yuǎn)不會老！
指名讀——齊讀
3、讀著這些文字，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問嗎？
質(zhì)疑：另一種東西是什么？你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極具值得研究價(jià)值的詞語。
這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，能稱之為“了不起的奇跡”嗎？
4、讓我們帶著心中的疑惑，走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老青山。（師板書課題）
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考，讀到有感觸的地方可以用簡單的符號做上批注。
2、交流：讀完全文，你的內(nèi)心是一種怎樣的情感和心情呢？小結(jié)：感動(dòng)、敬佩、心酸
3、這篇文章源自于《光明日報(bào)》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實(shí)的語言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動(dòng)了一代又一代的人。曾有很多人提議推薦這位老人成為“感動(dòng)中國”的人物。（出示感動(dòng)中國圖片）每一個(gè)榮獲“感動(dòng)中國”的人物都有一個(gè)發(fā)人深省的故事。這是一個(gè)關(guān)于（）的故事呢？能用一個(gè)簡練的詞語來概括嗎？請默讀課文，邊讀邊思考，自己有了想法后，與同桌交流。
感動(dòng)中國
栽樹老人——高富
【入選主題】這是一個(gè)關(guān)于（）的故事
1、交流預(yù)設(shè)：綠化、種樹、環(huán)保、（學(xué)生上臺板書）
2、師：同學(xué)們的交流不約而同地提到了一個(gè)詞語——奇跡，的確，這是一個(gè)關(guān)于“奇跡”的故事。你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么。
“15年創(chuàng)造的奇跡”
（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：你從這些數(shù)字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫。
1、自己讀讀這句話，哪個(gè)數(shù)字引起了你的思考呢？
2、讓我們看看這么數(shù)字吧！
3700畝相當(dāng)于2467900平方米（瞧，數(shù)字太大了，同學(xué)們都數(shù)不出來了）
相當(dāng)于65個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的總面積。
相當(dāng)于12000個(gè)報(bào)告廳的總面積
相當(dāng)于50000個(gè)普通教室的總面積
3、讓我們在數(shù)字中感受這個(gè)“奇跡”，齊讀：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。一個(gè)多么了不起的奇跡！
（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
師：你是從晉西北大環(huán)境這個(gè)側(cè)面描寫去理解奇跡。真會另辟蹊徑??！
1、你是怎么讀出晉西北地理環(huán)境的險(xiǎn)惡的？（《縣志載》）
2、晉西北曾被譽(yù)為一切與生命作對的怪物盤踞之地，瞧，（播放干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）
右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻。
五寨縣由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刈畲蟮臄橙恕?BR> 每年有800萬多畝農(nóng)作物受旱，每年無霜期僅有104天。
受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。
看了這些文字和圖片，你有什么想法？
3、就在如此險(xiǎn)惡的地方，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，一干就是15年，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。這是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！
（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
師：你又從另一個(gè)側(cè)面描寫——老人生活的小環(huán)境來理解奇跡。真有一雙慧眼。
1、從65年到81歲，整整15年??！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭。但他毅然做出了自己的選擇，他寧愿過怎樣的生活呢？自己仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這段話，走進(jìn)老人的晚年生活。
2、預(yù)設(shè)：
艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。
預(yù)設(shè)：孤獨(dú)——老人是最害怕孤獨(dú)的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂，甘愿獨(dú)守著這片青山。
3、15，守著艱苦；15年，守著孤獨(dú)。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣用有限的生命實(shí)現(xiàn)了無限的價(jià)值。創(chuàng)造出的是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！
“15年奇跡的背后”
1、師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有誰又知道這15年的辛酸往事呢？在梁衡的采訪中發(fā)現(xiàn)了村干部的工作手記中有這么幾頁內(nèi)容：（出示手記）
1970年3月5日
春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤旋，西伯利亞大風(fēng)像冬日般肆虐著。。
老人抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉(xiāng)親們也覺得老人該享享清福了，種樹的活兒太苦了。
老人敲著旱煙鍋?zhàn)谛≡嚎?，望著綠風(fēng)蕩漾的山溝……
1982年12月3日
老人慷慨地用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)，鄉(xiāng)親們樂呵呵地瞧著這個(gè)新鮮玩意兒，老人也樂了。
老人還有宏偉設(shè)想……
讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個(gè)畫面的時(shí)候，動(dòng)筆寫下來。
2、交流，小結(jié)齊讀句子：
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。
他還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
3、15年的每一天都是一個(gè)感觸人心的故事，此時(shí)，15年在我們的眼中不再是一個(gè)數(shù)字而已，15年=？（上臺板書關(guān)鍵詞語）
4、15年=一片不老的青山，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段：
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
此時(shí)，造林功臣碑上的文字也顯得更加奪目，全班齊讀：（功德碑上的文字）
5、此時(shí)，你是否解開了之前心中的疑惑？交流（上臺板書關(guān)鍵詞語）
1、（出示“感動(dòng)中國”圖片）青山不老，“感動(dòng)中國”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事，一個(gè)關(guān)于綠化的故事，一個(gè)關(guān)于奇跡的故事，還是一個(gè)關(guān)于……的故事。（對照板書梳理）
這個(gè)黃土地上的平凡而又偉大的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的。
3、“青山不老，精神永存！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像他一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：
《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》
《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》
《“野人”——張侯拉》
每個(gè)人物，都有一個(gè)足以感動(dòng)中國的故事。用心地動(dòng)手為他們也制作一張“感動(dòng)中國”的推薦表，與大家一起交流。
部編版青山不老教案篇十二
一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
1、課前，我讓同學(xué)們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識。同時(shí)，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。
2、進(jìn)入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。
3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
(1)重點(diǎn)體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老人經(jīng)過2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
(2)對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。
4、課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
感悟：如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個(gè)人都沒有做完的事，不管多么艱辛。
部編版青山不老教案篇十三
1．知識目標(biāo):認(rèn)識本課的４個(gè)生字。
2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
3．“青山是不會老的?！?article/你是如何看待這句話的？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個(gè)生字
2．寫一寫你對青山的感受。
16、青山不老
大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——簡陋艱苦
部編版青山不老教案篇十四
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
1.作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
1課時(shí)
課件（朗讀音視頻）
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這位平凡而又偉大的英雄吧！
梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)?，F(xiàn)任人民日報(bào)副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
1.出示閱讀提示：
（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，圈點(diǎn)勾畫，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達(dá)了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時(shí)，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的.巨大貢獻(xiàn)。）
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡?。?BR> （3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過渡：那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評議。
（這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的。）”
（3）大環(huán)境——險(xiǎn)惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單??！我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）
4.過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
（1）學(xué)生交流，師歸納：
a獨(dú)自一人的孤單；
b生活的簡單清苦；
c同伴離去的堅(jiān)持；
d老伴去世當(dāng)天仍在植樹；
e有福不享；
f選擇青山為歸宿；
g年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
（1）小組討論交流：
（這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護(hù)環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長青。）
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
部編版青山不老教案篇十五
1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡
3、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神
理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老
理解青山不老
一、揭題，初讀課文
（1）揭題
（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
（3）學(xué)習(xí)生字詞
（4）概括課文主要內(nèi)容
二、再讀課文，理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的.奇跡
三、研讀課文，感悟老人的精神
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結(jié)課文，說說青山不老。
五、課堂練習(xí)
部編版青山不老教案篇十六
1．知識目標(biāo):認(rèn)識本課的４個(gè)生字。
2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
3．“青山是不會老的。” /article/你是如何看待這句話的？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個(gè)生字
2．寫一寫你對青山的感受。
16、青山不老
大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——簡陋艱苦
部編版青山不老教案篇十七
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所發(fā)明的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
相關(guān)圖片資料、課件。
出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求同學(xué)用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自身認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點(diǎn)詞，同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)同學(xué)想象，然后齊讀。
2、課文的哪些局部還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下發(fā)明出來的？同學(xué)讀課文，概括。預(yù)設(shè)：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）用自身的話，概括老人發(fā)明的奇跡，再說說自身對老人的看法。作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自身喜歡的內(nèi)容。
部編版青山不老教案篇十八
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關(guān)圖片資料、課件。
出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
部編版青山不老教案篇一
認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件
1課時(shí)。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1.認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的'?
抄寫自己喜歡的語句。
1.會寫本課的4個(gè)生字
2.寫一寫你對青山的感受。
部編版青山不老教案篇二
1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊(yùn)藏的'深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。
理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
一、【喚起感動(dòng)】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
二、【學(xué)情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動(dòng)中國”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、【聚焦“奇跡”】體驗(yàn)一段人生
話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字――對比理解――直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險(xiǎn)惡――影像刺激――反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡――體味生活――深化奇跡
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀
四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
部編版青山不老教案篇三
1.知識目標(biāo)
認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)
環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)
境的意識。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚?BR> 山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們
才守住了這片土”？
3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)
1.會寫本課的4個(gè)生字
2.寫一寫你對青山的感受。
部編版青山不老教案篇四
小學(xué)語文人教課標(biāo)版六年級上冊《青山不老》是第四組中的一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
目標(biāo)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，這節(jié)課我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。課堂從學(xué)生自學(xué)，討論交流到重點(diǎn)語句的深刻理解，層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程比較條理，線條清晰流暢，突出了重點(diǎn)。
課堂以自學(xué)提示統(tǒng)領(lǐng)，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“這一奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？”，為什么“青山是不老的”？充分給學(xué)生放時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，學(xué)生邊讀邊想，只見他們?nèi)Α?，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神、保護(hù)家園、造福他人的無私情懷。學(xué)生能在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，能充分自主學(xué)習(xí)，便于教師作進(jìn)一步有針對性的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，我引導(dǎo)學(xué)生從概括老人的奇跡，用自己的話說說對老人的看法，從初步的認(rèn)識到讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，真正讓學(xué)生從讀中感悟老人“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的'生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！敝攸c(diǎn)語句的出示，讓學(xué)生理解“另一種東西”的真正含義，也進(jìn)一步從中體會老人年復(fù)一年，日復(fù)一日地執(zhí)著保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是我校實(shí)行高效教學(xué)的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)中，詞語的聽寫，到文章重點(diǎn)語句的填寫，再到交流心語，抒寫我心，以及課下的環(huán)保宣傳語的設(shè)計(jì)無一不時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的及時(shí)檢查與反饋！只有課堂真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中從巍峨青山的圖片到文章重點(diǎn)句子以及目標(biāo)，學(xué)習(xí)提示的出示每一步都離不開教學(xué)媒體的運(yùn)用，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在課堂上真正起到了事倍功半的作用！
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較飽滿，害怕有什么遺漏之處，這樣面面俱到就在課堂教學(xué)中顯得環(huán)節(jié)緊湊而重點(diǎn)處理有些倉促。一節(jié)課的時(shí)間不夠用了。我想既然是略讀課文，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用本組課文以及已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)略讀課文。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡結(jié)合文章注釋“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣的理解還是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)比較遙遠(yuǎn)，如果老師能給學(xué)生出示一些相應(yīng)環(huán)境的圖片，會給學(xué)生理解更加形象化，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的的課堂評價(jià)語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。對學(xué)生的評價(jià)仍是衡量教師綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
4、課堂上學(xué)生的感情朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，結(jié)合文章的重點(diǎn)語句，學(xué)生齊讀的形式較多，離應(yīng)有的情感學(xué)生的朗讀還有一定的距離！只有加深學(xué)生的深層次的理解與感悟能力，增強(qiáng)語感的訓(xùn)練才能使朗讀更有效！
部編版青山不老教案篇五
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
相關(guān)圖片資料、課件。
一、出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
二、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
n出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。
r作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?BR> 老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
o只要老人的精神不老，這青山會老嗎?
(1)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
(2)交流練筆內(nèi)容。
(3)總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
五、再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
部編版青山不老教案篇六
1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。
理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
一、【喚起感動(dòng)】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
二、【學(xué)情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動(dòng)中國”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、【聚焦“奇跡”】體驗(yàn)一段人生
話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀
四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
部編版青山不老教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，今天，我們將走進(jìn)晉西北的青山，去看一位普通的老人用十多年的時(shí)間卻創(chuàng)造的奇跡。請翻開第十六課《青山不老》（板書）。
二、談話了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)的課文，說說，讀了這篇課文，你最深的感受是什么？（學(xué)生交流）
教師相機(jī)引入對課文內(nèi)容更深一步的學(xué)習(xí)。
1、過去的晉西北是怎么樣的？
讀課文第二自然段。
（一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天。）在充分理解課文第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。
2、這樣的環(huán)境老百姓如何生存？（想像）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示文字資料。
（晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩。）
3、你認(rèn)為如何防治風(fēng)沙？（學(xué)生交流）
4、文中的普通的老人是怎么做的？（結(jié)合課文內(nèi)容，再想象他有風(fēng)沙中植樹的情景，感受老人的保護(hù)土地，與環(huán)境做斗爭的精神。）
5、你認(rèn)為他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林，3700畝林網(wǎng)。想像這些樹林將為改善環(huán)境做出怎樣的貢獻(xiàn)。）
在學(xué)生充分體會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。
三、體會人物精神
師：一個(gè)人的生命是短暫的，因?yàn)槎虝憾挂粋€(gè)話題成為了人生中永恒的話題，那就是：一個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，換一句話來說就是什么樣的人生才是有價(jià)值的？對于這個(gè)問題，你是怎么看的？（學(xué)生交流）
五、深化理解
青山是不會老的，不會老的除了青山外還有什么？（討論）
六、齊讀課題：青山不老 （讀出贊頌讀出崇敬）
教學(xué)反思：
本篇課文，我按照了解晉西北，走近老人，體會老人的情感，感悟老人的精神的思路去進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂都是在輕松的聊天氣氛中進(jìn)行的，對整堂課，我基本上是滿意的，特別是對人生價(jià)值的討論中，學(xué)生爭著發(fā)言，頗有個(gè)人見解，反映了他們對人生最初的思考，這一處雖然不屬教參上的教學(xué)重點(diǎn)，然而我卻很注重。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這一篇課文，如果不切實(shí)地對人生的價(jià)值進(jìn)行一番深思，一番討論，這堂課便是失敗的，因?yàn)?，讀書是為了做人。
部編版青山不老教案篇八
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
1.作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
第一課時(shí)
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這位平凡而又偉大的英雄吧！
梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)?，F(xiàn)任人民日報(bào)副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風(fēng)雨同舟
三番五次不緊不慢如臂如股
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
1.出示閱讀提示：
（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，圈點(diǎn)勾畫，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的.波光。（這句話中作者運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達(dá)了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時(shí)，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是――生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡?。?BR> （3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過渡：那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請大家默讀課文的2―3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評議。
（這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的。）”
（3）大環(huán)境――險(xiǎn)惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆――生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）
4.過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
（1）學(xué)生交流，師歸納：
“a獨(dú)自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅(jiān)持；d老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是――命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是――生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
（1）小組討論交流：
（這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西――保護(hù)環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長青。）
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
板書設(shè)計(jì)
青景觀引入?yún)⑻鞐盍G色波浪粼粼波光
山大環(huán)境―――險(xiǎn)惡
不背景狀況小環(huán)境―――艱苦生命的意義
老村干部補(bǔ)充介紹―了不起的奇跡人生的價(jià)值
老農(nóng)陪同參觀―一層層的樹梯
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹。”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
1.教師的課堂評價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。
2.在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3.教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄
4.課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
部編版青山不老教案篇九
1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義
2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神
1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義
2、領(lǐng)悟青山不老的含義
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們，我國地大物博、幅員遼闊，這里不僅孕育了燦爛的中華文化，而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡。他們之中有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，也有的平凡中透著偉大。今天，我們這節(jié)語文課就來講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
1、學(xué)生討論回答
2、解讀奇跡
15年??！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長還是短？
明確：很長
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事??！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)
師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個(gè)）
師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）
明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的
明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
知識鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過世
明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！
為什么說青山是不會老的？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。
六、暢談感想
師：面對這位老人，你想說什么？
師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
部編版青山不老教案篇十
各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動(dòng),通過這節(jié)課的備課,教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法.下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖.
一, 教學(xué)理念與目標(biāo).
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程.我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法.
《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文.所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力,提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量.
根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下.
1,情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心.
2.過程和方法目標(biāo):
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑.
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法.
(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟.
3.知識能力目標(biāo)
(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容.
二,教學(xué)內(nèi)容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代.我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的.
首先,提出質(zhì)疑,初步感悟.
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識.(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題, "學(xué)起于思,思源于疑."培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書,邊讀邊想的好習(xí)慣.(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了"作者為什么說青山是不會老的 ",那么這些問題也就迎刃而解了.
其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟.
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題.導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心.前兩個(gè)問題"想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的 "通過讀,學(xué)生都能找到答案.再通過對語言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華.對最后一個(gè)問題"聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說"青山是不會老的".我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).
最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟.略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作.所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂, 讀熟課文. 備課時(shí),抓住備"讀".要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的.
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來自由讀課文;交流"老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡"時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會.最后對重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀.
以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處).請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學(xué)方法.最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話,"語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語文教學(xué)不僅要教學(xué)生"學(xué)會知識",更重要的是要教學(xué)生"會學(xué)知識".和各位老師一起共勉.謝謝!
部編版青山不老教案篇十一
2、（出示功德碑上的文字）
一位山野老農(nóng)，一座楊柳青山，一個(gè)多么了不起的奇跡！他——栽樹老人高富，已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。
花兒永遠(yuǎn)這么紅！青山永遠(yuǎn)不會老！
指名讀——齊讀
3、讀著這些文字，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問嗎？
質(zhì)疑：另一種東西是什么？你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極具值得研究價(jià)值的詞語。
這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，能稱之為“了不起的奇跡”嗎？
4、讓我們帶著心中的疑惑，走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老青山。（師板書課題）
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考，讀到有感觸的地方可以用簡單的符號做上批注。
2、交流：讀完全文，你的內(nèi)心是一種怎樣的情感和心情呢？小結(jié)：感動(dòng)、敬佩、心酸
3、這篇文章源自于《光明日報(bào)》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實(shí)的語言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動(dòng)了一代又一代的人。曾有很多人提議推薦這位老人成為“感動(dòng)中國”的人物。（出示感動(dòng)中國圖片）每一個(gè)榮獲“感動(dòng)中國”的人物都有一個(gè)發(fā)人深省的故事。這是一個(gè)關(guān)于（）的故事呢？能用一個(gè)簡練的詞語來概括嗎？請默讀課文，邊讀邊思考，自己有了想法后，與同桌交流。
感動(dòng)中國
栽樹老人——高富
【入選主題】這是一個(gè)關(guān)于（）的故事
1、交流預(yù)設(shè)：綠化、種樹、環(huán)保、（學(xué)生上臺板書）
2、師：同學(xué)們的交流不約而同地提到了一個(gè)詞語——奇跡，的確，這是一個(gè)關(guān)于“奇跡”的故事。你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么。
“15年創(chuàng)造的奇跡”
（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：你從這些數(shù)字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫。
1、自己讀讀這句話，哪個(gè)數(shù)字引起了你的思考呢？
2、讓我們看看這么數(shù)字吧！
3700畝相當(dāng)于2467900平方米（瞧，數(shù)字太大了，同學(xué)們都數(shù)不出來了）
相當(dāng)于65個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的總面積。
相當(dāng)于12000個(gè)報(bào)告廳的總面積
相當(dāng)于50000個(gè)普通教室的總面積
3、讓我們在數(shù)字中感受這個(gè)“奇跡”，齊讀：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。一個(gè)多么了不起的奇跡！
（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
師：你是從晉西北大環(huán)境這個(gè)側(cè)面描寫去理解奇跡。真會另辟蹊徑??！
1、你是怎么讀出晉西北地理環(huán)境的險(xiǎn)惡的？（《縣志載》）
2、晉西北曾被譽(yù)為一切與生命作對的怪物盤踞之地，瞧，（播放干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）
右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻。
五寨縣由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刈畲蟮臄橙恕?BR> 每年有800萬多畝農(nóng)作物受旱，每年無霜期僅有104天。
受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。
看了這些文字和圖片，你有什么想法？
3、就在如此險(xiǎn)惡的地方，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，一干就是15年，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。這是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！
（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
師：你又從另一個(gè)側(cè)面描寫——老人生活的小環(huán)境來理解奇跡。真有一雙慧眼。
1、從65年到81歲，整整15年??！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭。但他毅然做出了自己的選擇，他寧愿過怎樣的生活呢？自己仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這段話，走進(jìn)老人的晚年生活。
2、預(yù)設(shè)：
艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。
預(yù)設(shè)：孤獨(dú)——老人是最害怕孤獨(dú)的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂，甘愿獨(dú)守著這片青山。
3、15，守著艱苦；15年，守著孤獨(dú)。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣用有限的生命實(shí)現(xiàn)了無限的價(jià)值。創(chuàng)造出的是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！
“15年奇跡的背后”
1、師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有誰又知道這15年的辛酸往事呢？在梁衡的采訪中發(fā)現(xiàn)了村干部的工作手記中有這么幾頁內(nèi)容：（出示手記）
1970年3月5日
春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤旋，西伯利亞大風(fēng)像冬日般肆虐著。。
老人抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉(xiāng)親們也覺得老人該享享清福了，種樹的活兒太苦了。
老人敲著旱煙鍋?zhàn)谛≡嚎?，望著綠風(fēng)蕩漾的山溝……
1982年12月3日
老人慷慨地用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)，鄉(xiāng)親們樂呵呵地瞧著這個(gè)新鮮玩意兒，老人也樂了。
老人還有宏偉設(shè)想……
讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個(gè)畫面的時(shí)候，動(dòng)筆寫下來。
2、交流，小結(jié)齊讀句子：
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。
他還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
3、15年的每一天都是一個(gè)感觸人心的故事，此時(shí)，15年在我們的眼中不再是一個(gè)數(shù)字而已，15年=？（上臺板書關(guān)鍵詞語）
4、15年=一片不老的青山，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段：
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
此時(shí)，造林功臣碑上的文字也顯得更加奪目，全班齊讀：（功德碑上的文字）
5、此時(shí)，你是否解開了之前心中的疑惑？交流（上臺板書關(guān)鍵詞語）
1、（出示“感動(dòng)中國”圖片）青山不老，“感動(dòng)中國”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事，一個(gè)關(guān)于綠化的故事，一個(gè)關(guān)于奇跡的故事，還是一個(gè)關(guān)于……的故事。（對照板書梳理）
這個(gè)黃土地上的平凡而又偉大的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的。
3、“青山不老，精神永存！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像他一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：
《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》
《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》
《“野人”——張侯拉》
每個(gè)人物，都有一個(gè)足以感動(dòng)中國的故事。用心地動(dòng)手為他們也制作一張“感動(dòng)中國”的推薦表，與大家一起交流。
部編版青山不老教案篇十二
一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
1、課前，我讓同學(xué)們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識。同時(shí)，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。
2、進(jìn)入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。
3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
(1)重點(diǎn)體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老人經(jīng)過2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
(2)對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。
4、課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
感悟：如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個(gè)人都沒有做完的事，不管多么艱辛。
部編版青山不老教案篇十三
1．知識目標(biāo):認(rèn)識本課的４個(gè)生字。
2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
3．“青山是不會老的?！?article/你是如何看待這句話的？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個(gè)生字
2．寫一寫你對青山的感受。
16、青山不老
大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——簡陋艱苦
部編版青山不老教案篇十四
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
1.作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
1課時(shí)
課件（朗讀音視頻）
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這位平凡而又偉大的英雄吧！
梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)?，F(xiàn)任人民日報(bào)副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
1.出示閱讀提示：
（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，圈點(diǎn)勾畫，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達(dá)了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時(shí)，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的.巨大貢獻(xiàn)。）
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡?。?BR> （3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過渡：那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評議。
（這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的。）”
（3）大環(huán)境——險(xiǎn)惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單??！我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）
4.過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
（1）學(xué)生交流，師歸納：
a獨(dú)自一人的孤單；
b生活的簡單清苦；
c同伴離去的堅(jiān)持；
d老伴去世當(dāng)天仍在植樹；
e有福不享；
f選擇青山為歸宿；
g年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
（1）小組討論交流：
（這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護(hù)環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長青。）
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
部編版青山不老教案篇十五
1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡
3、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神
理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老
理解青山不老
一、揭題，初讀課文
（1）揭題
（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
（3）學(xué)習(xí)生字詞
（4）概括課文主要內(nèi)容
二、再讀課文，理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的.奇跡
三、研讀課文，感悟老人的精神
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結(jié)課文，說說青山不老。
五、課堂練習(xí)
部編版青山不老教案篇十六
1．知識目標(biāo):認(rèn)識本課的４個(gè)生字。
2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
3．“青山是不會老的。” /article/你是如何看待這句話的？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個(gè)生字
2．寫一寫你對青山的感受。
16、青山不老
大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——簡陋艱苦
部編版青山不老教案篇十七
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所發(fā)明的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
相關(guān)圖片資料、課件。
出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求同學(xué)用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自身認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點(diǎn)詞，同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)同學(xué)想象，然后齊讀。
2、課文的哪些局部還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下發(fā)明出來的？同學(xué)讀課文，概括。預(yù)設(shè)：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）用自身的話，概括老人發(fā)明的奇跡，再說說自身對老人的看法。作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自身喜歡的內(nèi)容。
部編版青山不老教案篇十八
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關(guān)圖片資料、課件。
出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。