總結(jié)不僅是一種書(shū)面材料，更是一種對(duì)自己思考和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決問(wèn)題時(shí)能夠有新的視角和方法？下面是一些時(shí)間管理的建議，幫助你更好地安排工作和生活。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇一
    摘要：積極心理學(xué)是心理學(xué)的一種新思潮，本文從身心健康、和諧消費(fèi)、積極幻想和心理咨詢這四個(gè)方面論述了積極心理學(xué)對(duì)我們的啟示，從而讓積極心理學(xué)能更好成為人類的福祉。
    關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)身心健康和諧消費(fèi)心理咨詢積極幻想
    1引言
    提到心理學(xué)，人們可能更多的是想到思維、記憶等心理過(guò)程和焦慮、抑郁等心理疾病。長(zhǎng)期以來(lái)，心理學(xué)主要關(guān)注人們的心理與行為的規(guī)律和病態(tài)人格及異常行為，而正常行為卻常被忽視。然而，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注生活的品質(zhì)，越來(lái)越關(guān)注如何通過(guò)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)讓自己活得更幸福和更有意義。于是，積極心理學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生，并從此得到了廣泛應(yīng)用。在哈佛等眾多高校，積極心理學(xué)是最受歡迎的課程，足以說(shuō)明其影響力。
    究竟我們能從積極心理學(xué)中學(xué)到什么？得到哪些啟示？答案很多，本文將從身心健康、和諧消費(fèi)、積極幻想和心理咨詢這四個(gè)方面進(jìn)行論述。在此之前，我想先對(duì)積極心理學(xué)做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇二
    ［論文關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)記憶學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有效教學(xué)
    ［論文摘要］近十幾年來(lái)，由于跨學(xué)科合作的成果使得學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。人們對(duì)有效學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)的重心已從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，從機(jī)械操練轉(zhuǎn)向知識(shí)的理解和運(yùn)用。文章從發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)及新的研究方法和技術(shù)方面分別闡述了學(xué)習(xí)心理學(xué)研究領(lǐng)域的新進(jìn)展，并在此基礎(chǔ)上討論了以往經(jīng)驗(yàn)的不足和未來(lái)學(xué)習(xí)研究的走向。
    一、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究領(lǐng)域呈現(xiàn)的新特點(diǎn)
    （一）學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)跨學(xué)科研究的對(duì)象
    從歷史看，有關(guān)學(xué)習(xí)的研究主要局限在心理學(xué)的領(lǐng)域。但是，今天與學(xué)習(xí)科學(xué)有關(guān)的研究領(lǐng)域已變得十分寬泛，其中包括認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、腦科學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)等跨學(xué)科研究，同時(shí)還涉及跨文化研究、各具體學(xué)科領(lǐng)域的研究。目前在學(xué)習(xí)領(lǐng)域已經(jīng)取得的很多成果在很大程度上直接來(lái)自跨學(xué)科合作研究的重大進(jìn)展，這種專業(yè)分布式的合作對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)是至關(guān)重要的。
    （二）基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)研究相結(jié)合
    學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展已將科學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系帶入一個(gè)新時(shí)代。研究人員正在走出實(shí)驗(yàn)室，去關(guān)注學(xué)習(xí)發(fā)生的真實(shí)情境。學(xué)校中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、日常生活中的普通人、各行各業(yè)中的從業(yè)者和專家都已成為研究中的互動(dòng)對(duì)象。正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、學(xué)校中的學(xué)習(xí)與工作場(chǎng)所中的學(xué)習(xí)一起進(jìn)入了研究者的視野。研究中對(duì)于新興的信息通訊技術(shù)的關(guān)注更使得基礎(chǔ)研究上的投資能通過(guò)開(kāi)發(fā)研究在實(shí)際應(yīng)用中得到回報(bào)。
    （三）學(xué)習(xí)理論流派紛呈
    由于學(xué)習(xí)研究的跨學(xué)科性，所以研究者既可以從某一專業(yè)角度解釋人是學(xué)習(xí)本質(zhì)，也可以通過(guò)跨學(xué)科的合作進(jìn)行理論的互補(bǔ)與創(chuàng)新。因此，在今天的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中，涌現(xiàn)出很多不同的學(xué)習(xí)理論流派，可以說(shuō)是流派紛呈、視角多元。這在學(xué)習(xí)理論相對(duì)短暫的歷史上是很少見(jiàn)的，但更引人注目的是如此眾多的理論流派在有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)的理念和方法上竟是如此的一致，它們共享著如此理論假設(shè)和共同基礎(chǔ)?？傊裉斓难芯空卟粌H對(duì)杜威、維果斯基、皮亞杰等的研究成國(guó)進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)、批判與反思，而且還十分注意在歷史傳承的基礎(chǔ)上依靠新的思想、新的方法、新的技術(shù)推陳出新并與時(shí)俱進(jìn)地不斷創(chuàng)新。
    二、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的新進(jìn)展
    近三四十年發(fā)生的心理研究的革命對(duì)教育產(chǎn)生了重要的影響。新學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生為教學(xué)提供了新的見(jiàn)解、新的方法和新的.手段。跨學(xué)科的研究和新的科研合作形式使人們更清楚的看到了把基礎(chǔ)應(yīng)用于教育實(shí)踐的希望。
    （一）發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究進(jìn)展
    （二）教育心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究進(jìn)展
    (1)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
    學(xué)習(xí)理論并沒(méi)有提供設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的簡(jiǎn)單處方，但學(xué)習(xí)理論卻包含了設(shè)計(jì)原理。新的研究對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了重要的問(wèn)題--這些問(wèn)題意味著人們需要重新考慮教什么、怎樣教以及怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)：第一，有效教學(xué)開(kāi)始于學(xué)習(xí)者帶入教學(xué)環(huán)境的已有知識(shí)，包括文化實(shí)踐和信仰，還有學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)習(xí)者為中心的程度是與學(xué)習(xí)者用他們目前建構(gòu)新知識(shí)的程度相一致的。第二，思維與解決問(wèn)題的能力要區(qū)知識(shí)的提取和運(yùn)用變得容易。強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心的教學(xué)引起一些質(zhì)疑，比如教學(xué)聚焦與幫助學(xué)生使用他們當(dāng)前知“識(shí)和技能的方法的程度。第三，評(píng)價(jià)問(wèn)題也代表了看待學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要視角。反饋對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是基本的，但是課堂上的反饋并不常見(jiàn)。學(xué)生的測(cè)驗(yàn)和論文可能得到分?jǐn)?shù)評(píng)定，但這是發(fā)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。還需要形成性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)修改和改進(jìn)思維和理解的質(zhì)量。第四，有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要視野是學(xué)生促進(jìn)理解共同體意義的程度。學(xué)生、教師和其他參與者分享同樣的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)有價(jià)值、有高的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)提高人們互動(dòng)、接受反饋、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)。
    （2）有效教學(xué)
    各類專業(yè)知識(shí)都不僅僅是一般的問(wèn)題解決技能，還要求有組織有序的概念知識(shí)和探究過(guò)程。各種各樣的學(xué)科以不同的形式和方法組織起來(lái)，都有其各自的探究方法。研究發(fā)現(xiàn)：有效教學(xué)的教師需要”教育教學(xué)知識(shí)"--即有關(guān)如何教好特定學(xué)科的知識(shí)，而這又區(qū)別于一般的教學(xué)方法和知識(shí)。專家型教師了解他們所教學(xué)結(jié)構(gòu)，他們以這種結(jié)構(gòu)作為認(rèn)知路標(biāo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，在平等討論的課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問(wèn)題。教師的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)是相互作用的。學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)本身并不能引導(dǎo)教師。以前錯(cuò)誤的觀念是教學(xué)僅僅包括一些一般性的方法，一個(gè)好的教師能夠教好任何一門(mén)學(xué)科，學(xué)科知識(shí)本身就已經(jīng)足夠。
    （三）神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究進(jìn)展
    （四）學(xué)習(xí)心理學(xué)研究方法和技術(shù)新進(jìn)展
    與學(xué)習(xí)科學(xué)有關(guān)的研究領(lǐng)域很廣,包括認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、跨文化研究等，學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究有科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等，有效教學(xué)方面的研究有教育學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、追蹤學(xué)習(xí)的進(jìn)展，需要新技術(shù)，而不僅僅是課程事實(shí)，開(kāi)發(fā)有效的研究方法對(duì)這么廣泛的學(xué)科研究尤為重要?，F(xiàn)今，學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域新技術(shù)的一些特點(diǎn)與新的學(xué)習(xí)科學(xué)的原理是一致的。
    由于新技術(shù)是互動(dòng)的，現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠在做中學(xué)，能夠及時(shí)得到反饋、不斷提升自己的理解深度、建立新的知識(shí)的環(huán)境變得更為容易。技術(shù)現(xiàn)在可以幫助人們把那些難以理解的概念可視化。學(xué)生能夠用類似于在學(xué)校之外環(huán)境中使用的工具的可視化建模軟件提高他們對(duì)概念的理解以及從學(xué)校環(huán)境遷移到非學(xué)校情境的可能性。新技術(shù)為我們打通了通向巨大信息源的通道，包括數(shù)字圖書(shū)館、可分析的真實(shí)世界數(shù)據(jù)以及能夠連接其他能夠提供信息反饋的人。所有這些都能加強(qiáng)教師、管理人員還有學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    新技術(shù)可以以多種方式幫助我們創(chuàng)建這樣的環(huán)境，既為教師，也為教師所教的學(xué)生。但是，在考慮如何使教師更有效地使用新技術(shù)方面又出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題。有關(guān)小過(guò)程教師們需要了解什么？有關(guān)教師對(duì)于技術(shù)本身需要了解什么？什么樣的培訓(xùn)在幫助教師使用高質(zhì)量的教學(xué)程序方面最有效？已開(kāi)發(fā)出來(lái)的基于對(duì)學(xué)習(xí)原理有充分理解的好的教育軟件、教師支持工具還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
    三、未來(lái)學(xué)習(xí)研究的走向
    綜合分析當(dāng)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的新進(jìn)展，筆者認(rèn)為未來(lái)的學(xué)習(xí)研究應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)科學(xué)的研究基礎(chǔ)、科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)科學(xué)的新方法論、學(xué)習(xí)科學(xué)研究中的合作、學(xué)習(xí)技術(shù)的研究和教師的專業(yè)發(fā)展。
    在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究基礎(chǔ)方面，建議加強(qiáng)認(rèn)知、學(xué)習(xí)、教學(xué)方面的基礎(chǔ)研究，神經(jīng)認(rèn)知、社會(huì)文化因素、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境、教與學(xué)之間的相互關(guān)系的研究，以及形成性評(píng)價(jià)體系的研究；在科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面，建議關(guān)注研究性課題以及在真實(shí)環(huán)境中影響研究知識(shí)向有效教學(xué)方法轉(zhuǎn)化的因素。組織合作學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)放多樣性學(xué)習(xí)的積極資源。確定能夠有效測(cè)量科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)類型；在學(xué)習(xí)科學(xué)的新方法論方面，應(yīng)開(kāi)發(fā)出能對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科研究的新方法和新的量化指標(biāo)，新的研究應(yīng)致力于在學(xué)習(xí)科學(xué)中將量化研究方法與質(zhì)化研究方法進(jìn)行全面的整合；在學(xué)習(xí)研究中的合作方面，應(yīng)鼓勵(lì)進(jìn)行多學(xué)科的合作。神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域通過(guò)共同的努力已經(jīng)取得了重要的進(jìn)展，現(xiàn)在需要作出努力指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃以培養(yǎng)這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)；在教師的專業(yè)發(fā)展方面，許多正規(guī)教師專業(yè)培養(yǎng)的典型方法大多不利于教師的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)通過(guò)研究來(lái)揭示人們是如何學(xué)習(xí)成為有效教師的。需要研究來(lái)決定各種類型的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的效能，包括職前、在職研討、工作坊、暑期學(xué)院等形式。
    總而言之，人們對(duì)有效學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)的重心已從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，從機(jī)械操練轉(zhuǎn)向知識(shí)的理解和運(yùn)用。記憶不再被看成是簡(jiǎn)單的聯(lián)想，事實(shí)表明結(jié)構(gòu)不僅包括知識(shí)，也涉及到意義。學(xué)生不再被看成是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的建構(gòu)者和生成者。社會(huì)文化情境、學(xué)習(xí)共同體、非正規(guī)學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，現(xiàn)代技術(shù)、教師學(xué)習(xí)、專家知識(shí)和腦科學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)習(xí)研究所關(guān)注的重點(diǎn)。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇三
    我國(guó)有五千年悠久的歷史文化，遺存大量的歷史文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)的存在不僅見(jiàn)證了人類發(fā)展的歷程，同時(shí)承載著我國(guó)優(yōu)秀的文化。在現(xiàn)代文明中，古物、文物和文化遺產(chǎn)需要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行保護(hù)，才得以持續(xù)發(fā)展，我國(guó)豐富的歷史文物才得以保存和延續(xù)。
    一、《中國(guó)文物古跡保護(hù)準(zhǔn)則》內(nèi)容
    《中國(guó)文物古跡保護(hù)準(zhǔn)則》是對(duì)《文物保護(hù)法》進(jìn)一步深化、專業(yè)化的文件，是由中國(guó)古跡遺址保護(hù)協(xié)會(huì)主編、國(guó)家文物局公布，屬于部門(mén)規(guī)章，具有法規(guī)效力。《保護(hù)準(zhǔn)則》規(guī)定，文物古跡的原狀有以下四種形態(tài)：實(shí)施保護(hù)工程以前的狀態(tài)；歷史上變化后存留的有價(jià)值的狀態(tài)以及體現(xiàn)重要?dú)v史因素的殘毀狀態(tài)；局部破壞但仍保留原構(gòu)件和結(jié)構(gòu)、形制，經(jīng)過(guò)修整后恢復(fù)的狀態(tài)；文物古跡價(jià)值中所包涵的原有環(huán)境狀態(tài)。其主要是對(duì)文物古跡實(shí)行有效保護(hù)，保存古跡實(shí)物遺存面貌及歷史環(huán)境的全部活動(dòng)，保障真實(shí)、全面的歷史信息及價(jià)值。
    二、文物保護(hù)原則
    文物的不可再生性決定文物保護(hù)工作的重要性，保護(hù)工作出現(xiàn)任何一個(gè)錯(cuò)誤都是不可挽回的，所有保護(hù)工作必須在保護(hù)原則指導(dǎo)下實(shí)施保護(hù)管理措施。
    （一）不改變文物原狀的原則
    中國(guó)具有長(zhǎng)期的文物保護(hù)工作經(jīng)驗(yàn)，而且國(guó)外也普遍具有文物保護(hù)工作經(jīng)驗(yàn)，但是一直存在對(duì)文物藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值等方面的爭(zhēng)議，當(dāng)然世界各國(guó)也普遍遵循一個(gè)原則，就是對(duì)文物的保護(hù)工作避免對(duì)文物在任何結(jié)構(gòu)和裝飾上的改造，并且應(yīng)以足夠的研究資料為證。首先修舊如舊的原則，在歷史資料的佐證下，盡可能的利用原物，最大限度保存文物建筑部分，盡量避免對(duì)原有文物的添加和拆除裝飾，強(qiáng)調(diào)對(duì)原文物材料和建筑的修復(fù)保護(hù)工作。對(duì)一些殘存的古建筑進(jìn)行修補(bǔ)，必要情況下，拆除其他建筑物剩下的舊料用于替換殘存文物，保障其品格和個(gè)性。文物保護(hù)單位應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的文物維修方案，避免對(duì)建筑外貌做較大的改變，盡可能的控制建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
    我國(guó)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作，統(tǒng)一總結(jié)成“不改變文物原狀”，考古學(xué)家在精心工作時(shí)往往有很大的局限性，《保護(hù)準(zhǔn)則》特別要求復(fù)建要以科學(xué)準(zhǔn)確的論證，不允許按文獻(xiàn)記載進(jìn)行推測(cè)，不允許以民間傳聞為依據(jù)，不能為旅游發(fā)展而不顧歷史依據(jù)進(jìn)行重建，甚至造假古董。這些要求是苛刻的，在一定程度對(duì)文物古跡的'利用與保護(hù)出現(xiàn)矛盾。通?！霸瓲睢辈荒芎?jiǎn)單理解為原貌，或者文物最早的狀態(tài)，如金屬器皿在出土?xí)r攜有大量的有害銹，對(duì)器皿造成安全威脅，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持除掉，所以，保持文物原狀一定是在文物安全健康的情況下。
    （二）考古現(xiàn)場(chǎng)文物保護(hù)的原則
    考古現(xiàn)場(chǎng)文物保護(hù)是指在文物發(fā)掘出土到文物被運(yùn)送到實(shí)驗(yàn)室的這段時(shí)間里，對(duì)文物進(jìn)行搶救和臨時(shí)性妥善保護(hù)及維護(hù)。當(dāng)文物處于地下時(shí)，會(huì)與文物考古環(huán)境形成相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，文化材料的變化速度會(huì)趨于平緩甚至停止。如果從考古現(xiàn)場(chǎng)取出來(lái)的文物，會(huì)處于新的環(huán)境中，與空氣中物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，原來(lái)的環(huán)境狀態(tài)被打破，遭受到強(qiáng)力的物理、化學(xué)、生物反應(yīng)，如陵墓出土的紡織品，彩繪壁畫(huà)等會(huì)受到致命的損傷，彩繪顏色只需幾天的時(shí)間或者一瞬間的時(shí)間就會(huì)消失，其損失是無(wú)法挽回的。
    對(duì)考古現(xiàn)場(chǎng)文物保護(hù)，注重對(duì)易損壞文物的保護(hù)，主要包括絲織品、紙張字畫(huà)、彩繪陶器等，以有機(jī)質(zhì)文物為主。對(duì)不可移動(dòng)文物的保護(hù)，如一些壁畫(huà)、窯址、建筑基址等。與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室相比，考古現(xiàn)場(chǎng)無(wú)論是儀器材料、試劑藥品等各方面的條件都不盡完善，決定現(xiàn)場(chǎng)工作的特點(diǎn)是臨時(shí)性的，并且對(duì)文物保護(hù)采用的處理技術(shù)手段及考古研究對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)室的處理不產(chǎn)生負(fù)面影響。
    考古現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)原則不僅需要實(shí)行與特定的場(chǎng)合相結(jié)合的原則，還需要實(shí)行以下特殊原則進(jìn)行保護(hù)：
    1.少干預(yù)原則
    首先確定文物保護(hù)處于安全狀態(tài)，之后，減少對(duì)文物的干預(yù)，如果文物出土?xí)r處于良好的狀態(tài)，如果可以不經(jīng)行處理保存，就不需要經(jīng)行處理，對(duì)其進(jìn)行正確包裝，進(jìn)行保存，能減少處理就減少處理，這才是最好的處理。
    2.可再處理與可逆性原則
    3.事先取樣原則
    在發(fā)掘文物之前，要根據(jù)前期對(duì)文物調(diào)查、勘察的信息，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的規(guī)劃方案，避免一些考古發(fā)掘工作中出現(xiàn)的或多或少的文物被污染，從而導(dǎo)致不準(zhǔn)確的分析信息出現(xiàn)的情況。
    （三）選擇文物保護(hù)材料的原則
    文物材料保護(hù)原則有兩方面的含義，一是盡量減少更換原來(lái)構(gòu)建的材料，保障維持原來(lái)材料的質(zhì)地、顏色、成分不變；二是在非得更換不可的情況下，采取榫接、挖補(bǔ)、填充和化學(xué)等加固手段盡可能地保存原構(gòu)件，使用一些文物的舊料更新材料、質(zhì)地、形式和色調(diào)與原來(lái)相同。
    現(xiàn)代高分子材料應(yīng)用于文物保護(hù)，并不是文物保護(hù)專屬材料，大多是從相關(guān)領(lǐng)域借用過(guò)來(lái)的，比如“萬(wàn)能膠”的環(huán)氧樹(shù)脂廣泛用于石質(zhì)文物、彩繪壁畫(huà)、陶瓷器等文物的粘結(jié)修復(fù)，作為文物膠粘劑并不理想，具有不可逆性，破碎的文物一旦粘結(jié)起來(lái)，很難被重新分開(kāi)，進(jìn)一步校正是不可能的。
    文物不可再生的屬性決定文物材料不同于其他材料，所以在選用文物保護(hù)材料時(shí)，不僅要具有長(zhǎng)期耐久性，性能最佳性，同時(shí)還具有不改變外觀、可逆性的原則，即遵循以下原則：
    1.不改變外觀的原則
    一些用在表面的材料如“文物防水劑”受到特點(diǎn)制約，因?yàn)樵谖奈锢?，顏色、色澤等文物承載信息是最重要的，如果把有色材料加在文物里，使得材料顏色和文物原來(lái)的顏色發(fā)生疊加作用，致使文物顏色發(fā)生變化，就不能保持文物的原狀。
    2.長(zhǎng)期耐久性的原則
    文物保護(hù)的目的是把文物的壽命盡可能的延長(zhǎng)下去，所以材料的作用需要在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)具有保護(hù)功能，但是文物材料保護(hù)作用時(shí)間有限，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的人力和財(cái)力，而且文物防護(hù)材料同時(shí)會(huì)造成一定程度上的損傷，文物保護(hù)材料會(huì)有老化變質(zhì)的現(xiàn)象。
    3.性能最佳原則
    在選擇保護(hù)材料時(shí)，要選擇優(yōu)良性能、老化周期時(shí)間長(zhǎng)的材料，不能對(duì)原有的性能進(jìn)行最大限度改變，一定具有獨(dú)特的功能特性，具有優(yōu)先的性能。
    三、保護(hù)原則應(yīng)該在眾多因素中尋找平衡
    任何文物的保護(hù)和修復(fù)需要大量的實(shí)踐作為理論基礎(chǔ)，盡可能不去破壞和改變文物材料現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)和裝飾?？脊艑W(xué)家進(jìn)行工作常常具有很大的局限性，不能及時(shí)將文物包含的全部信息揭示出來(lái)?，F(xiàn)實(shí)的管理使用者首先要考慮承受力，使用方便程度等，而文物保護(hù)的研究者需要保障文物建筑、建筑歷史信息量等。
    四、結(jié)語(yǔ)
    對(duì)于文物保護(hù)原則需要我們與長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究教育和經(jīng)濟(jì)向結(jié)合，使得文物理想保護(hù)原則和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)，讓文物得到真正的保護(hù)。
    參考文獻(xiàn)
    [1]王景慧.從文物保護(hù)單位到歷史建筑――文物古跡保護(hù)方法的深化[j].城市規(guī)劃，（09）
    [2]王麗琴.楊璐.文物保護(hù)原則之探討[j].華夏考古，2011（09）
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇四
    1．開(kāi)題報(bào)告（含“文獻(xiàn)綜述”）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一，畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)及所在專業(yè)審查后生效。
    4．有關(guān)年月日等日期的填寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)標(biāo)gb/t7408―94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)。如“20xx年11月20日”或“20xx-11-30”。
    ------------------------
    課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法
    二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
    寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
    三、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法
    開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
    1、課題名稱
    2、課題研究的目的、意義
    3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
    4、課題研究的理論依據(jù)
    5、課題主要研究?jī)?nèi)容、方法
    6、研究工作的步驟
    7、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)
    8、現(xiàn)有基礎(chǔ)
    9、經(jīng)費(fèi)估算
    四、課題開(kāi)題報(bào)告各部分內(nèi)容的寫(xiě)法是：
    1、課題名稱
    課題名稱如果不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，給課題起名稱要注意：(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如有一個(gè)課題名稱叫“寧波市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是寧波市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)，開(kāi)題報(bào)告《畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告》。有個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。(2)名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
    2、課題研究的目的、意義
    研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。
    3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
    就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
    4、課題研究的理論依據(jù)
    我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
    5、研究的基本內(nèi)容
    我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
    6、課題研究的步驟
    課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
    7、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)
    主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
    8、現(xiàn)有基礎(chǔ)
    主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。每個(gè)課題對(duì)人員和設(shè)備方面都有不盡相同的要求，要講清開(kāi)展本項(xiàng)研究已經(jīng)具備的基本研究條件。
    9、經(jīng)費(fèi)估算(一般可略)
    就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。
    開(kāi)題報(bào)告范例
    下面是一篇論文的開(kāi)題報(bào)告，雖然也存在一些不足，但也反應(yīng)了開(kāi)題報(bào)告的格式和寫(xiě)法，可以吸取一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。
    一、論文題目：中國(guó)上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的探討
    二、課題研究的意義(總述)
    我國(guó)上市公司對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用，截止xx年底，我國(guó)上市公司已達(dá)到1174家，總股本超過(guò)5050億，其中國(guó)家股和國(guó)有法人股328億，市價(jià)總值高達(dá)萬(wàn)億元，約占國(guó)民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬(wàn)人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場(chǎng)規(guī)模越來(lái)越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止xx年底，我國(guó)國(guó)有控股上市公司所有者權(quán)益10547億元，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)1519億元，分別占全國(guó)國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)的32%和63%，國(guó)有上市公司已成為我國(guó)各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國(guó)有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時(shí)上市公司也成為中國(guó)人投資的主要領(lǐng)域。隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展和完善，上市公司不僅會(huì)得到更大更快的發(fā)展，而且會(huì)顯示出更重要的作用。但也不可否認(rèn)，在我國(guó)上市公司發(fā)展過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是上市公司整體業(yè)績(jī)下滑，競(jìng)爭(zhēng)力下降，據(jù)資料反映，xx年我國(guó)上市公司加權(quán)平均每股收益為元，比上年同期下降,加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率為,比上年同期下降,有151家公司虧損,虧損面為，較上年又進(jìn)一步擴(kuò)大;二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)了解，xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問(wèn)題而受到證監(jiān)委和其他有關(guān)部門(mén)的查處;一些上市公司會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，虛增業(yè)績(jī)，大肆“圈錢(qián)”，極大地打擊了投資者對(duì)上市公司的信心;三是二級(jí)市場(chǎng)投機(jī)行為盛行，一些機(jī)構(gòu)操縱股價(jià)，牟取高利，嚴(yán)重地?cái)_亂了市場(chǎng)秩序。為了解決我國(guó)上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會(huì)的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，全面凈化證券市場(chǎng)的環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的手段之一是建立上市公司的效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
    目前，國(guó)家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)對(duì)我國(guó)國(guó)有企業(yè)制定了效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，并正在逐步推開(kāi),但在我國(guó)上市公司中還沒(méi)有建立這項(xiàng)制度，所以本文的研究是有實(shí)際意義的。
    三.本文研究的內(nèi)容(提綱)
    本文擬從四個(gè)方面探討上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立。
    第一部分主要從六個(gè)方面闡述建立我國(guó)上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的意義，這六個(gè)方面是：
    (一)有利于國(guó)家對(duì)上市公司的監(jiān)管
    (二)有利于推動(dòng)上市公司建立科學(xué)的約束和激勵(lì)機(jī)制。
    (三)有助于對(duì)上市公司經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)的全面考核。
    (四)有利于引導(dǎo)上市公司的經(jīng)營(yíng)行為。
    (五)有利于增強(qiáng)上市公司的形象意識(shí)。
    (六)有助于投資者的理性投資。
    第二部分主要從三個(gè)方面論證建立我國(guó)上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的可行性。這三個(gè)方面是;
    (一)國(guó)有企業(yè)效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，為上市公司開(kāi)展效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作提供
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇五
    1954年美國(guó)航天局科技工作者在研究宇宙飛船中的人工環(huán)境時(shí)提出了“環(huán)境科學(xué)”一詞，而真正賦予環(huán)境科學(xué)研究“環(huán)境污染”這一內(nèi)容的是在美國(guó)海洋生物學(xué)家蕾切爾?卡遜(rachelcarson)出版了其名著《寂靜的春天》之后。該書(shū)以驚世駭俗的語(yǔ)言描寫(xiě)了農(nóng)藥的使用可能對(duì)野生動(dòng)物的危害，喚醒了人類的環(huán)保意識(shí)，以環(huán)境保護(hù)為主元素的環(huán)境科學(xué)得到了快速發(fā)展，積累了大量研究成果。與此同時(shí)，根據(jù)社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)人才的巨大需求，高校教育體系中涉及對(duì)環(huán)境科學(xué)專門(mén)人才的培養(yǎng)。由于對(duì)環(huán)境科學(xué)研究主體及其任務(wù)認(rèn)識(shí)的時(shí)代局限性和受各自辦學(xué)“母”學(xué)科的影響，高校環(huán)境科學(xué)本科人才培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系存在一定的差異。
    隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)需求的日益增大，如何認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下環(huán)境科學(xué)的研究主體及任務(wù)?針對(duì)研究主體要求，如何合理構(gòu)建高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)符合社會(huì)要求的人才?成為高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題。文章在對(duì)環(huán)境科學(xué)發(fā)展和本科專業(yè)設(shè)置變遷、環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境科學(xué)研究主體等進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了重構(gòu)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)想。
    ―、環(huán)境科學(xué)的發(fā)展和環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)設(shè)置之變遷
    科技工作者從科學(xué)研究和社會(huì)需要等方面對(duì)環(huán)境科學(xué)開(kāi)展了大量的研究工作，主要側(cè)重于自然科學(xué)和工程技術(shù)方面，特別是在20世紀(jì)70年代工業(yè)發(fā)展伴生的環(huán)境污染問(wèn)題。目前有關(guān)工業(yè)污染控制和環(huán)境污染治理的成果甚多，環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容也十分豐富，積累了大量的科研資料[3]。為了盡快解決環(huán)境問(wèn)題，消除污染，全社會(huì)亟須大量環(huán)境保護(hù)科技工作者從事環(huán)境科學(xué)研究。為此，20世紀(jì)70年代在全球范圍內(nèi)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作列人高校本科教育議事日程中，環(huán)境科學(xué)本科教育在高校專業(yè)辦學(xué)中如雨后春齊般成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)。
    我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)教育也是始于20世紀(jì)70年代末80年代初。在早期，雖然科教工作者對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究主體、肩負(fù)的任務(wù)等進(jìn)行了不同程度的探討，但由于環(huán)境科學(xué)發(fā)展時(shí)?間較短且社會(huì)需求巨大，出現(xiàn)了對(duì)同一問(wèn)題有不同的理解的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校本科辦學(xué)中專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)成有一定的差異。這一時(shí)期我國(guó)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的顯著特征表現(xiàn)為依托“母”學(xué)科誕生并發(fā)展[1]8m1。如北京大學(xué)于1972年創(chuàng)建了以環(huán)境化學(xué)分析和環(huán)境地學(xué)為方向的環(huán)境科學(xué)專業(yè);南開(kāi)大學(xué)依托化學(xué)學(xué)科于1973年成立環(huán)境保護(hù)專業(yè)，于1983年成立環(huán)境科學(xué)系;中山大學(xué)于20世紀(jì)70年代末成立了環(huán)境科學(xué)研究所;1983年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，北京師范大學(xué)以地學(xué)為依托成為全國(guó)高校首批從事環(huán)境科學(xué)研究與環(huán)境教育的基地。高校環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)主要有：環(huán)境化學(xué)、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。1987年教育部在高等學(xué)校本科教育專業(yè)目錄調(diào)整中設(shè)立了“環(huán)境學(xué)”，將上述的環(huán)境化學(xué)、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)專業(yè)歸并“環(huán)境學(xué)”中。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題(環(huán)境污染與生態(tài)破壞)日益嚴(yán)重，環(huán)保專業(yè)人才需求增大，全國(guó)范圍內(nèi)有更多依托“母”學(xué)科的環(huán)境保護(hù)專業(yè)誕生了，同時(shí)有很多學(xué)科根據(jù)自己與解決環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)性，開(kāi)設(shè)了許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課程，并開(kāi)展相關(guān)環(huán)境問(wèn)題研究。這一現(xiàn)象幾乎覆蓋了普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置(2012年版)全部的13個(gè)學(xué)科門(mén)類，出現(xiàn)了龐大的學(xué)科群研究環(huán)境問(wèn)題的局面。與此相應(yīng)的是環(huán)境科學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜，涉及污染工程控制、環(huán)境污染治理、生態(tài)破壞恢復(fù)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境政策法規(guī)教育、環(huán)境安全、環(huán)境倫理、環(huán)境心理等。因此，1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(1998年頒布)》中于工學(xué)類(08)和理學(xué)類(07)中同時(shí)設(shè)立環(huán)境科學(xué)與工程相關(guān)專業(yè)，工學(xué)類中有環(huán)境科學(xué)與工程(081005s)、環(huán)境工程(081001)、環(huán)境監(jiān)察(081006s),理學(xué)類中有環(huán)境科學(xué)(071401)、地球環(huán)境科學(xué)(〇714〇4s)、生態(tài)學(xué)(部分)(071402)。在之后的十多年的專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思辨過(guò)程中，科教工作者對(duì)環(huán)境科學(xué)學(xué)科性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境科學(xué)人才需求認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，2012年在教育部新編《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》中將環(huán)境科學(xué)僅歸編入工學(xué)類(08)，定為環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科(0825)，下設(shè)環(huán)境科學(xué)與工程(082501)、環(huán)境工程(082502)、環(huán)境科學(xué)(082503)、環(huán)境生態(tài)工程(〇82504)等4個(gè)二級(jí)學(xué)科。這一修編不僅使環(huán)境科學(xué)在人才培養(yǎng)中肩負(fù)的使命更加明確，也使環(huán)境科學(xué)研究的主體和肩負(fù)的責(zé)任有了新的變化，或者說(shuō)是賦予了新的使命。
    二、環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境科學(xué)研究主體的認(rèn)識(shí)
    支撐人類生存發(fā)展的環(huán)境是由客觀有形的物質(zhì)世界和無(wú)形的非物質(zhì)世界共同組成的。環(huán)境問(wèn)題則是指由這樣的環(huán)境發(fā)生的、對(duì)人類生存發(fā)展產(chǎn)生不利影響的環(huán)境現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能是自然環(huán)境變化所導(dǎo)致，也可能是人類活動(dòng)所驅(qū)動(dòng)。據(jù)此按照成因可將其分為兩大類：自然環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境問(wèn)題。社會(huì)環(huán)境問(wèn)題是指由人的社會(huì)意識(shí)引發(fā)的對(duì)人類生存發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的環(huán)境現(xiàn)象。它屬于人的主觀意識(shí)范疇，是除理、工、農(nóng)、醫(yī)四大學(xué)科門(mén)類以外的其他學(xué)科門(mén)類研究的環(huán)境現(xiàn)象，如環(huán)境倫理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境法、環(huán)境管理、環(huán)境政策等環(huán)境問(wèn)題。
    自然環(huán)境問(wèn)題是指客觀環(huán)境在其自身能量驅(qū)動(dòng)下或在外在能量(人為)擾動(dòng)下表現(xiàn)出對(duì)人類生存發(fā)展產(chǎn)生不利影響的環(huán)境現(xiàn)象。一般可以把自然環(huán)境問(wèn)題分為原生環(huán)境問(wèn)題和次生環(huán)境問(wèn)題。原生環(huán)境問(wèn)題是指由自然環(huán)境自身運(yùn)動(dòng)變化引起的、有無(wú)人類影響都會(huì)發(fā)生的、對(duì)人類生存發(fā)展產(chǎn)生不利影響的環(huán)境現(xiàn)象，如氣候變化、火山爆發(fā)、地震滑坡崩塌泥石流、臺(tái)風(fēng)海嘯、洪澇與寒旱災(zāi)、風(fēng)蝕水蝕引發(fā)的水土流失、物種興衰等原生環(huán)境問(wèn)題。在人類存在的今天，這些現(xiàn)象的發(fā)生是必然的，同時(shí)必然會(huì)對(duì)人類生存產(chǎn)生負(fù)面影響。次生環(huán)境問(wèn)題是指自然環(huán)境在人為擾動(dòng)下所表現(xiàn)出的對(duì)人類生存發(fā)展不利的環(huán)境現(xiàn)象。次生環(huán)境問(wèn)題又可分為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩個(gè)類型。生態(tài)破壞是指人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的強(qiáng)度超過(guò)了自身恢復(fù)能力，引起地球表層系統(tǒng)原生環(huán)境的物質(zhì)組成減少或結(jié)構(gòu)改變，導(dǎo)致原生環(huán)境功能破壞，出現(xiàn)不利于人類健康可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境現(xiàn)象，如：滑坡崩塌泥石流、風(fēng)蝕水蝕、水土流失、土地沙漠化、鹽潰化、土壤退化、旱澇寒凍、氣候變化等不利環(huán)境現(xiàn)象。環(huán)境污染是指人類在其生產(chǎn)生活活動(dòng)中排出的物質(zhì)和余能進(jìn)人環(huán)境并積累到一定程度，使環(huán)境組成、結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生變化，對(duì)人類健康生存發(fā)展產(chǎn)生不利影響的環(huán)境現(xiàn)象。如：水體污染、大氣污染、土壤污染、生物污染、聲環(huán)境污染、輻射和光熱污染等被污染的環(huán)境現(xiàn)象。
    早期科技工作者認(rèn)為環(huán)境科學(xué)是研究圍繞人類并對(duì)人類生存產(chǎn)生影響的自然環(huán)境諸要素發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的科學(xué);隨后認(rèn)為環(huán)境科學(xué)是以“人類一環(huán)境”系統(tǒng)為研究對(duì)象，研究該系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展、協(xié)調(diào)和控制以及改造利用的科學(xué)，是研究人類與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學(xué);再后認(rèn)為環(huán)境科學(xué)是研究人為環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)，是研究人類活動(dòng)所引起的環(huán)境質(zhì)量變化及保護(hù)與改善環(huán)境的科學(xué)?？梢?jiàn)，前兩者主要是研究影響人類生存的“環(huán)境問(wèn)題”，后者是研究“環(huán)境問(wèn)題”中由人類引發(fā)的“環(huán)境問(wèn)題(人為環(huán)境問(wèn)題)”?？梢?jiàn)，環(huán)境科學(xué)開(kāi)始是把影響人類生存的不利環(huán)境現(xiàn)象都納人到學(xué)科的研究范疇。隨著認(rèn)識(shí)的變化，認(rèn)為由人類導(dǎo)致的.“環(huán)境問(wèn)題(人為環(huán)境問(wèn)題)”是環(huán)境科學(xué)研究的主體。
    鑒于生態(tài)破壞發(fā)生的空間位置和人為影響的方式，文章認(rèn)為次生環(huán)境問(wèn)題中的生態(tài)破壞問(wèn)題，可成為理學(xué)門(mén)類中如地理科學(xué)類(0705)、大氣科學(xué)類(〇7〇6)、海洋科學(xué)類(〇7〇7)、生物科學(xué)類的生態(tài)學(xué)(071004)、農(nóng)學(xué)門(mén)類中的自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)學(xué)(0902)等學(xué)科門(mén)類的研究任務(wù)之一。這些以自然過(guò)程為研究主體的學(xué)科門(mén)類具有研究生態(tài)破壞問(wèn)題發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)，是從自然過(guò)程角度研究生命活動(dòng)支持系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能的變化規(guī)律，研究自然狀態(tài)下生命體及其生存環(huán)境的過(guò)程與規(guī)律，以獲取指導(dǎo)人類與其支持系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的技術(shù)與對(duì)策。
    環(huán)境污染問(wèn)題可成為具有問(wèn)題導(dǎo)向型、綜合交叉型和運(yùn)用型3大特征的環(huán)境科學(xué)(082502)的研究主體(圖1)。環(huán)境科學(xué)是一門(mén)以人類生存環(huán)境為保護(hù)對(duì)象，以污染物(廢棄物)為研究主體，研究污染物的發(fā)生、行為歸趨、控治、利用及管理，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展和保護(hù)人類生存環(huán)境提供技術(shù)與理論支持的學(xué)科。根據(jù)環(huán)境科學(xué)研究主體和主要任務(wù)的界定以及高校本科4年學(xué)歷的辦學(xué)制度，為使環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生了解、熟悉、掌握污染物(廢棄物)的發(fā)生機(jī)理和控制技術(shù)及其在環(huán)境中的行為機(jī)理、所導(dǎo)致的環(huán)境危害、控制技術(shù)、效果和存在的問(wèn)題與理論技術(shù)障礙，在獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)他們實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)啟迪他們的求知欲望和創(chuàng)造性思維，使其能學(xué)到有別于其他學(xué)科專業(yè)的知識(shí)(學(xué)有所專);能良好地掌握本學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和科技社會(huì)前沿需求(專生其長(zhǎng));能使本專業(yè)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)有效地服務(wù)于教學(xué)、科研和社會(huì)環(huán)境管理(長(zhǎng)見(jiàn)其效)。高校環(huán)境科學(xué)本科人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程和實(shí)踐知識(shí)體系構(gòu)建包括以下內(nèi)容。
    該部分課程是凸顯專業(yè)特長(zhǎng)的，是為“學(xué)有所專，專生其長(zhǎng)，長(zhǎng)見(jiàn)其效”的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)模式而設(shè)置的。通過(guò)該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)形成獨(dú)特的教學(xué)、科研和環(huán)境管理技能，具備專門(mén)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)。因此，對(duì)在以污染物為研究主體的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要了解、熟悉、掌握污染物(固體廢棄物)產(chǎn)生的機(jī)理，進(jìn)人大氣、水體、土壤、生物等環(huán)境要素的形態(tài)(固、氣、液、能)及方式;了解、熟悉、掌握污染物(固體廢棄物)在環(huán)境中的行為歸趨以及在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)支撐下能夠?qū)ζ溟_(kāi)展控制、處置處理、資源化利用的技術(shù);了解、熟悉、掌握各種技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn);了解、熟悉、掌握環(huán)境中污染物的監(jiān)測(cè)、污染環(huán)境影響的預(yù)測(cè)、分析評(píng)估、環(huán)境污染防治規(guī)劃等的知識(shí)內(nèi)容。為本科畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)做好專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。開(kāi)設(shè)的課程主要有：大氣污染控制理論與技術(shù)、水污染控制理論與技術(shù)、土壤污染控制理論與技術(shù)、固體廢物處理處置與資源化理論及技術(shù)、物理性污染控制理論與技術(shù)、污染生態(tài)控制理論與技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理等等。
    三、專業(yè)選修課類
    根據(jù)學(xué)生與社會(huì)雙方的需求，依托所在地區(qū)環(huán)境特征和所在學(xué)校教學(xué)科研力量，擬設(shè)置4大類課程：(0特色選修課類?？筛鶕?jù)所在區(qū)域環(huán)境特征、環(huán)境污染特征或本專業(yè)師資所從事科研的特色，設(shè)置系列選修課。如：干旱區(qū)生態(tài)學(xué)、綠洲土壤污染與防治技術(shù)、寒旱區(qū)污水處理技術(shù)、多民族區(qū)環(huán)境政策研究、寒旱區(qū)生物地球化學(xué)、污染氣象學(xué)等等。(2)拓展型選修課類。主要是針對(duì)畢業(yè)后的本科學(xué)生意在深造而設(shè)置的課程類。如：化工原理、環(huán)境土壤科學(xué)與工程、污水處理工程、電子電工學(xué)、微生物學(xué)、工業(yè)生態(tài)學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、cad基礎(chǔ)等等。(3)社會(huì)服務(wù)型選修課類。主要針對(duì)本科生畢業(yè)后擬進(jìn)人各職能部門(mén)就業(yè)而設(shè)置的課程類。如：環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境監(jiān)理、潔凈技術(shù)、室內(nèi)空氣污染控制、環(huán)保公文寫(xiě)作、環(huán)保設(shè)備概論、國(guó)際ng0簡(jiǎn)介等等。(4)思想方法論型選修課類。讓學(xué)生具備從系統(tǒng)、整體、科學(xué)等觀點(diǎn)審視人類社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的初步知識(shí)。該類課程有：系統(tǒng)論、運(yùn)籌學(xué)、科學(xué)方法論、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境美學(xué)等等。其中含有必選和任選兩種類型。通過(guò)選修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)術(shù)型與技術(shù)型人才的標(biāo)準(zhǔn)，成為具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的管理人才和環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的實(shí)業(yè)人士。
    四、實(shí)踐性教學(xué)
    第一，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括人類賴以生存的環(huán)境要素，諸如大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈、生物圈等組成、結(jié)構(gòu)的認(rèn)知性實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)各環(huán)境要素在人類健康生存中的功能及其發(fā)生發(fā)展演化過(guò)程;認(rèn)識(shí)人類在其生存發(fā)展中生產(chǎn)生活行為污染物(廢棄物)排放的必然性,認(rèn)識(shí)到在人類生產(chǎn)生活過(guò)程中，對(duì)生產(chǎn)資料和生活資料的利用，不可能實(shí)現(xiàn)完全利用或者“零”排放，認(rèn)到生產(chǎn)工藝流程或生產(chǎn)線對(duì)生產(chǎn)資料的利用率是隨著人的認(rèn)識(shí)水平的不斷提高而提高的;認(rèn)識(shí)各環(huán)境要素對(duì)各種污染物所具有的一定程度的環(huán)境自然凈化降解能力，若超過(guò)其自然凈化降解能力，則會(huì)引起環(huán)境原有功能的改變，出現(xiàn)不利于人類正常健康生存的功能，這也就是環(huán)境科學(xué)基本理論——環(huán)境容量、環(huán)境承載力等所闡述概念的涵義。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，要讓學(xué)生重新審視已熟悉的環(huán)境，從專業(yè)層面上看待地形地貌、土壤生物、水文地質(zhì)、氣候氣象，通過(guò)這些認(rèn)識(shí)人類生存發(fā)展對(duì)環(huán)境的依賴性。
    第二，生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括對(duì)人類生存中必需的生產(chǎn)生活過(guò)程中產(chǎn)生污染物的機(jī)制及對(duì)污染物進(jìn)行控治、綜合利用、合理處理處置等技術(shù)的見(jiàn)識(shí)性實(shí)習(xí)，開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)內(nèi)容的實(shí)習(xí)等。主要是把課堂學(xué)習(xí)到的有關(guān)污染物控制、治理、利用、處理處置等技術(shù)予以實(shí)地驗(yàn)證;對(duì)部分環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目在條件許可的情況下予以實(shí)踐。例如有：生活垃圾填埋技術(shù)、工業(yè)固廢處理處置技術(shù)、城市生活污水處理技術(shù)、工業(yè)企業(yè)特種污染物(污水、廢氣等)產(chǎn)生過(guò)程與控制技術(shù)、區(qū)域環(huán)境污染物的采集測(cè)試與分析技術(shù)等等。
    第三，畢業(yè)論文。它是本科專業(yè)學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的回顧性認(rèn)知過(guò)程。它是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)專業(yè)存在的各類問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、篩選、論證、立項(xiàng)等出發(fā)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思考，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，按照既定方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)論證，取得階段性結(jié)果，并通過(guò)答辯完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
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    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇六
    一、發(fā)展旅游對(duì)文物保護(hù)的積極作用
    我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展多年的實(shí)踐充分說(shuō)明保護(hù)文物與發(fā)展旅游是相輔相成的。
    首先，發(fā)展旅游是文物資源最好的保護(hù)和利用方式之一。發(fā)展文物旅游，把文物資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展旅游業(yè)的生產(chǎn)力，就必須對(duì)文物資源進(jìn)行保護(hù)與整修，然后才可成為游客的參觀游覽點(diǎn)。束之高閣難成“大器”，豐富的資源輔之以科學(xué)的整理就會(huì)成為吸引游客的“美玉”。在這個(gè)過(guò)程中，文物旅游區(qū)（點(diǎn)）必然要加大人、財(cái)、物投入，完善旅游服務(wù)設(shè)施，強(qiáng)化管理水平，提高服務(wù)質(zhì)量，從而文物旅游區(qū)（點(diǎn)）自身也獲得了更好的發(fā)展。作為旅游區(qū)（點(diǎn)），往往需要有明確的范圍，實(shí)施封閉性管理，在一定程度上為文物資源保護(hù)提供了更有效的保障。
    其次，發(fā)展旅游可以為文物保護(hù)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)展旅游業(yè)，將各類資源加以有效利用，也提高了資源的附加值。發(fā)展旅游可以為文物旅游區(qū)（點(diǎn)）帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收入，在經(jīng)濟(jì)利益分配機(jī)制合理的情況下，文物的保護(hù)可以獲得比較穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)支援。我國(guó)是一個(gè)擁有五千年文明史的國(guó)家，遺存的文物數(shù)量、品質(zhì)在世界上名列前茅，需要數(shù)額巨大的資金進(jìn)行保護(hù)。如果僅靠國(guó)家財(cái)政的單一資金來(lái)源，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)家財(cái)政也背負(fù)不了巨大的文物保護(hù)費(fèi)用。開(kāi)辟多元化的文物保護(hù)資金渠道是這些國(guó)家多年來(lái)行之有效的辦法。在我國(guó)的'現(xiàn)行文物保護(hù)體制下，由于財(cái)力有限，對(duì)文物實(shí)施的“有效保護(hù)”往往只能是“有限保護(hù)”。
    再次，發(fā)展旅游可以深層次挖掘文物資源的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升文物的社會(huì)影響力和市場(chǎng)價(jià)值，也是貫徹《文物保護(hù)法》的最終目標(biāo)之一。文物資源通過(guò)內(nèi)涵挖掘、外部“包裝”，使得其沉睡多年的價(jià)值展示于中外游客面前，大大增加了文物本身的社會(huì)影響力和市場(chǎng)價(jià)值。隨著中外游客的到來(lái)，又會(huì)反饋各種信息、提出各種問(wèn)題，為專家開(kāi)闊思路、進(jìn)行相關(guān)研究提供線索，為文物資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與內(nèi)涵的挖掘創(chuàng)造條件。反過(guò)來(lái)，文物的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和內(nèi)涵的挖掘又可以提升文物的社會(huì)影響力和市場(chǎng)價(jià)值，為文物資源尋找到新的亮點(diǎn)。這種良性循環(huán)可以促進(jìn)文物資源的可持續(xù)利用，這正是我們貫徹《文物保護(hù)法》所希望看到的結(jié)果。
    二、發(fā)展旅游對(duì)文物保護(hù)有一定負(fù)作用
    由于這樣或那樣的原因，旅游事業(yè)的發(fā)展也給文物保護(hù)工作帶來(lái)了一些負(fù)作用。
    對(duì)旅游區(qū)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從某種角度來(lái)說(shuō)，本身就是一種破壞行為。開(kāi)發(fā)旅游區(qū)，就要在旅游區(qū)內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如道路、賓館、飯店等，甚至還開(kāi)辦工廠，這一切，都破壞了文物原有保存環(huán)境。特別是在文物古跡周圍辦工廠，在文物保護(hù)單位建設(shè)控制地帶內(nèi)修建體量高大的建筑，等等，直接威脅著文物的保護(hù)。
    短視行為導(dǎo)致文物被破壞的惡果。某些旅游部門(mén)目光短淺，只顧眼前利益，為了在短期內(nèi)獲取較高的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)文物古跡進(jìn)行掠奪性的開(kāi)發(fā)利用，超負(fù)荷地接待旅游者，結(jié)果加快了文物古跡的老化、破壞乃至毀滅，造成無(wú)法挽回的損失。
    旅游業(yè)對(duì)環(huán)境的污染，使文物遭到破壞。車、船等交通工具排出大量的廢氣，嚴(yán)重污染了旅游區(qū)的空氣。旅游基礎(chǔ)設(shè)施中排出的廢水、廢渣以及船舶泄出的油污等嚴(yán)重污染了旅游區(qū)的水源。這些被嚴(yán)重污染的水和空氣對(duì)文物古跡有著強(qiáng)烈的腐蝕作用。
    游客對(duì)文物的破壞。眾多的游客在游覽過(guò)程中，參考呼出的二氧化碳?xì)怏w中含有大量的水分，使文物古跡受到侵蝕，特別是在洞窟、古墓、地下室等古跡中表現(xiàn)得非常明顯，旅游者的踩踏、攀登、撫摸等行為可嚴(yán)重?fù)p壞文物。
    三、建議
    （一）將文物保護(hù)工作納入旅游事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。各地政府部門(mén)和各旅游主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)識(shí)到文物對(duì)發(fā)展旅游的重要作用，深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)文物的重要意義，在制定本地區(qū)旅游事業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)對(duì)旅游區(qū)內(nèi)的文物保護(hù)工作有明確的規(guī)劃，以指導(dǎo)旅游區(qū)內(nèi)文物保護(hù)工作的進(jìn)行。
    （二）建立一套完善的規(guī)章制度。如對(duì)級(jí)別較高的文物古跡應(yīng)派專人負(fù)責(zé)，對(duì)旅游區(qū)內(nèi)的文物古跡要經(jīng)常或定期檢查，從旅游區(qū)的經(jīng)濟(jì)收入中提出相當(dāng)部分，專用于區(qū)內(nèi)的文物保護(hù)工作，等等。
    （三）文物部門(mén)與旅游部門(mén)在文物保護(hù)工作方面應(yīng)密切配合，建立兄弟般的合作關(guān)系。
    （四）嚴(yán)格控制客流量，防止超過(guò)最佳容量。超負(fù)荷地接待，最易使文物受損，因此，對(duì)客流量應(yīng)嚴(yán)格控制。
    （五）嚴(yán)防游客的有意破壞。在游客進(jìn)入旅游區(qū)時(shí)或在游覽途中，應(yīng)不斷地對(duì)其進(jìn)行宣傳、教育，對(duì)有破壞行為并引起不良后果者，應(yīng)采取法律、經(jīng)濟(jì)等手段予以制裁。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇七
    在當(dāng)前大學(xué)生心理狀態(tài)的討論中，常見(jiàn)的論調(diào)都傾向于消極面，例如挑剔不能吃苦、喜歡新奇怪論不好管教、垮掉的一代等。我們承認(rèn)在學(xué)生總體中確實(shí)有少數(shù)存在心理問(wèn)題的個(gè)案，但是并不代表著大部分學(xué)生都是負(fù)面的心理狀況。這些論調(diào)其實(shí)假設(shè)了學(xué)生的病態(tài)模式，如此大學(xué)生教育就不可避免地把注意力放在改變他們不符合傳統(tǒng)學(xué)校價(jià)值觀的方面，而忽視了大學(xué)生原本具有的能力和天性美好的一面，阻礙兩代人真正的溝通和理解，使得教育的消極內(nèi)耗增加。積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容剛好可以改善這種情況，如果能夠得到廣泛的應(yīng)用，必然能夠改變大學(xué)教育的整體面貌。本文將探討積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)以及如何在大學(xué)教育中實(shí)地運(yùn)用的具體操作模式。
    一、積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容及其啟發(fā)
    1.積極心理學(xué)是研究如何正確把握人生的科學(xué)。積極心理學(xué)和社會(huì)流行的成功學(xué)以及享樂(lè)主義是完全不同的。后者是利用人性的弱點(diǎn)激發(fā)出暫時(shí)高漲的熱情，漠視問(wèn)題本身，并且不以認(rèn)清事實(shí)為基礎(chǔ)，所以雖然能取得暫時(shí)的好狀態(tài)，但無(wú)法持久，更不用說(shuō)以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的一生了。積極心理學(xué)的基本前提是：人類的確存在缺點(diǎn)和脆弱，但是在萬(wàn)年以計(jì)的生命傳承中留下來(lái)并進(jìn)化為萬(wàn)物之靈的情況下，人類存在很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然而人們的注意力通常忽視人類本身做的好的方面，從而導(dǎo)致看待自己的角度有了偏差。積極心理學(xué)是對(duì)人類自身的重新審視，并重點(diǎn)關(guān)注那些可以提升生命價(jià)值的內(nèi)容。積極心理學(xué)并不否定挫折，而是把挫折看作是實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值和更深的幸福感的必要部分。人生同樣有著低谷，積極心理學(xué)不會(huì)拒絕去面對(duì)，也不會(huì)否定其糟糕程度，但是同時(shí)承認(rèn)生命中美好的一面同等重要。正常的社會(huì)人其實(shí)大部分都是如此，具備實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的能力，也具備應(yīng)對(duì)挫折，并且走出低谷的能力。積極心理學(xué)通過(guò)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)這些能力的培養(yǎng)，從而使人的積極特質(zhì)得到更充分的發(fā)展。這其實(shí)也是大學(xué)教育所要達(dá)到的目標(biāo)，即能夠幫助學(xué)生充分發(fā)展自己的天賦特質(zhì)，并建立起發(fā)揮自己的才能的信心和能力，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)正向的價(jià)值和良好的心態(tài)，因此更能應(yīng)對(duì)挫折和痛苦。
    2.積極心理學(xué)的研究對(duì)象。積極心理學(xué)研究的對(duì)象為：積極體驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極的關(guān)系。
    積極體驗(yàn)包含快樂(lè)、愉悅、滿足感、成就感等。積極體驗(yàn)有淺有深，上網(wǎng)聊天玩游戲可以得到立即的愉悅滿足，這是種淺層的愉悅。淺層的愉悅帶給人快速的滿足但是很快會(huì)消失，如果縱容它則會(huì)不斷地尋求更強(qiáng)的刺激和滿足感。同時(shí)這種快速的滿足弱化了人們面對(duì)挫折戰(zhàn)勝困難而后得到更深層更大的滿足感的能力，其心理韌性同樣會(huì)衰弱。這也是為什么沉迷于游戲網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生更容易自暴自棄，無(wú)法自拔，經(jīng)常連基本的學(xué)業(yè)都無(wú)法完成。積極心理學(xué)通過(guò)有效的誘導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)更深的積極體驗(yàn)的方式，在快樂(lè)中建立起自信和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。
    積極特質(zhì)包含性格特點(diǎn)、天賦、興趣和價(jià)值觀，這些是比積極體驗(yàn)更穩(wěn)定的方面。大學(xué)生教育的核心，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極特質(zhì)并有智慧地引導(dǎo)，從而使學(xué)生明白自己的天賦專長(zhǎng)并且享受于發(fā)揮特質(zhì)的成就感的快樂(lè)當(dāng)中，如此以來(lái)可以促進(jìn)其一生的健康成長(zhǎng)。
    積極的關(guān)系對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)包含家庭、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校等。積極的關(guān)系不能決定個(gè)體一定是積極的狀態(tài)，但是它會(huì)促進(jìn)積極體驗(yàn)的產(chǎn)生和積極特質(zhì)的發(fā)揮。積極心理學(xué)探討好的關(guān)系如何產(chǎn)生，有哪些方法可以促進(jìn)好的關(guān)系的建立，甚至積極的心理狀態(tài)本身就可以是良好關(guān)系的起步，我們更可以期待積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生建立良好的關(guān)系的推進(jìn)，并可以培養(yǎng)他們進(jìn)人社會(huì)后具備和他人建立積極關(guān)系的能力。
    3.積極心理學(xué)的目標(biāo)是幫助人們得到真實(shí)的幸福。在積極心理學(xué)的領(lǐng)域中，幸福并非遙不可期的東西。通常人們覺(jué)得幸福遙不可及，往往是錯(cuò)誤的理解了幸福的含義。例如感覺(jué)愉悅不是幸福，它很快就會(huì)消失。金錢(qián)和財(cái)富不能帶來(lái)幸福，已經(jīng)得到的物質(zhì)占有欲很快會(huì)失去滿足的程度，必須去不斷地追求更多才能得到滿足，最終永遠(yuǎn)也幸福不起來(lái)。有一個(gè)研究表明，在22名中了樂(lè)透大獎(jiǎng)的人的追蹤了解中，發(fā)現(xiàn)他們最后都降回到原來(lái)的幸福指數(shù)附近，贏得大獎(jiǎng)并沒(méi)有令他們比其他人更幸福。
    積極心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)和美德可以帶來(lái)不同一般的愉悅滿足的幸福感。在人們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和天分應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并且圓滿完成時(shí)，會(huì)獲得幸福感，這種幸福感是人格特質(zhì)的一部分，會(huì)在生活中的不同時(shí)間和不同場(chǎng)合中反復(fù)出現(xiàn)，帶來(lái)積極的感受和滿足。美德和利他行為會(huì)帶來(lái)完全不同于自我滿足感的更深廣的快樂(lè)和幸福感，當(dāng)人們?cè)诎l(fā)揮美德進(jìn)行利他行為時(shí)，是關(guān)注于他人的，是一種完全投人和忘我的狀態(tài)，并且充滿幸福感。
    二、積極心理學(xué)的應(yīng)用模式
    通過(guò)對(duì)積極心理學(xué)的研究和對(duì)大學(xué)生教育工作的比對(duì)，可以在實(shí)際工作中使用的有以下幾個(gè)應(yīng)用模式。
    1.對(duì)學(xué)生以無(wú)條件的關(guān)愛(ài)和有條件的稱贊與批評(píng)。無(wú)條件的關(guān)愛(ài)可以給人以安全感和積極的體驗(yàn)，學(xué)生更愿意接近教師并進(jìn)行積極的溝通。有條件的稱贊與批評(píng)針對(duì)的是很多學(xué)生在家庭教育中被寵愛(ài)而剝奪了超越自己的快樂(lè)和能力，這在大學(xué)生中十分常見(jiàn)。根源通常是在家庭教育中過(guò)度的溺愛(ài)或者沒(méi)有足夠的關(guān)注，這樣會(huì)使得孩子變得被動(dòng)，因?yàn)椴还芩娜魏涡袨槎紩?huì)得到稱贊或者忽視。更不幸的是他無(wú)法享受真正的成功或者真心稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    2.教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下每天三件進(jìn)展順利的事情。在每天結(jié)束前，寫(xiě)下三件進(jìn)展順利的事情，這三件事可以是很小的事情，例如今天早晨按時(shí)起床并且沒(méi)有遲到，并在每件事情中，思考為什么事情會(huì)順利進(jìn)行。積極心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，這樣簡(jiǎn)單的習(xí)慣在持續(xù)六個(gè)月后，被試者的幸福感普遍增加了。這種歷數(shù)積極祝福的過(guò)程，在長(zhǎng)期的持續(xù)中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的積極因素的能力，從而更容易愉悅快樂(lè)起來(lái)。
    3.在團(tuán)隊(duì)中幫助別人“發(fā)光”。我們通常的教育都是鼓勵(lì)學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)或者最優(yōu)秀的人，忽視了成為一名好隊(duì)友本身的重要性和它所能帶來(lái)的滿足感，這其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)淺層的滿足而忽視了群體本身的積極意義，最終社會(huì)上的每個(gè)人都陷于渴望最優(yōu)者的焦慮和苦惱當(dāng)中。積極心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解成為好隊(duì)友的快樂(lè)，更為令人鼓舞，并且會(huì)顯著增加整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氣氛和士氣。
    4.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)流暢感(heartflow)。流暢感是一種伴隨高度集中注意力的活動(dòng)而出現(xiàn)的心理狀態(tài)，忘記一切而同時(shí)有深層的滿足和快樂(lè)。在學(xué)校中可以有各種形式的內(nèi)容，例如讓學(xué)生作涂鴉畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和技能，提供學(xué)生有挑戰(zhàn)的活動(dòng)和支持，創(chuàng)造更適合發(fā)揮學(xué)生能力的復(fù)雜環(huán)境。
    5.幫助學(xué)生識(shí)別自己的標(biāo)志性力量。積極心理學(xué)建立了性格力量測(cè)試量表，通過(guò)量表的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.性格中得分較高的項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生在每周的生活學(xué)習(xí)中注意加強(qiáng)應(yīng)用自己的標(biāo)志性力量。當(dāng)這種應(yīng)用貫穿到生活中后，會(huì)帶來(lái)持續(xù)不斷的積極體驗(yàn)并真實(shí)地提升學(xué)生把握自己的積極特質(zhì)的能力。
    6.用abcde模式反駁悲觀的想法。a(adversity)代表不好的事，b(belief)代表當(dāng)事件發(fā)生時(shí)自動(dòng)浮現(xiàn)的念頭、想法，c(consequenc)代表這個(gè)想法所產(chǎn)生的后果，d(disputation)代表反駁，e(energization)你成功進(jìn)行反駁后受到的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生遇到不好的事件發(fā)生后，練習(xí)反駁自己的悲觀想法，就可以改變自己受事件打擊時(shí)的反應(yīng)，使自己變得更有朝氣和面對(duì)打擊的信心和勇氣。積極心理學(xué)中還有更多可以挖掘的應(yīng)用模式有待于實(shí)施到大學(xué)生的教育當(dāng)中。
    三、應(yīng)用積極心理學(xué)的可預(yù)期結(jié)果
    目前的傳統(tǒng)心理學(xué)的討論了大學(xué)生的心理問(wèn)題和治療的方法，但并不能夠解決如何預(yù)防這些心理問(wèn)題發(fā)生的困難。積極心理學(xué)認(rèn)為，要預(yù)防大學(xué)生的心理問(wèn)題就必須從發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的天賦能力以及建立美德入手，令學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)充滿希望，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活挫折的勇氣和信心。學(xué)生不是通過(guò)矯正缺點(diǎn)變得更好，而是引導(dǎo)他們發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立自己的生活。當(dāng)學(xué)生能夠把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好的時(shí)候，就可以幫助學(xué)生對(duì)抗自己的缺點(diǎn)，抵擋人生挫折，并且可以是痛苦和低谷的緩沖帶，使得大學(xué)生在進(jìn)人社會(huì)后安身立命，得以全面發(fā)揮自己并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
    積極心理學(xué)的應(yīng)用目前還是在發(fā)展初期，大學(xué)生教育工作迫切需要改變成為積極的面貌，推動(dòng)社會(huì)整體的進(jìn)步。大學(xué)教育應(yīng)該能夠做到把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，放在了社會(huì)中適合他的正確的位置，就可以發(fā)揮自己的能力，成為有益于社會(huì)的人。同時(shí)能夠享受自己的敬業(yè)工作帶來(lái)的幸?？鞓?lè)，以及樂(lè)意培養(yǎng)自己的美德，享受美德所帶來(lái)的幸福，對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值將不可估量。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇八
     1.1.課題來(lái)源
     多年的部隊(duì)營(yíng)房保障工作經(jīng)驗(yàn)，讓我積累了一定的軍隊(duì)營(yíng)房保障管理方面的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于營(yíng)房保障管理方面的問(wèn)題，尤其是在投入巨大的營(yíng)房建設(shè)方面問(wèn)題嚴(yán)重。通過(guò)這兩年項(xiàng)目管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步的開(kāi)始用項(xiàng)目管理的理論和思想來(lái)研究營(yíng)房建設(shè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)幾年的理論積累和實(shí)地研究，終于發(fā)現(xiàn)了營(yíng)房建設(shè)有效管理的方法-----營(yíng)房建設(shè)集成管理。
     1.2.課題意義
     部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)集成管理是運(yùn)用集成理論與系統(tǒng)工程的方法、模型、工具，對(duì)部隊(duì)營(yíng)房新建、改建項(xiàng)目項(xiàng)目管理相關(guān)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，并達(dá)到項(xiàng)目設(shè)定的具體目標(biāo)和軍事效益最大化的過(guò)程。
     項(xiàng)目管理最初起源于二次世界大戰(zhàn)時(shí)的美國(guó)軍隊(duì)，逐步擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在我軍中，項(xiàng)目管理運(yùn)用最多的還是大型科學(xué)研究和建設(shè)項(xiàng)目，并逐步擴(kuò)展到部隊(duì)管理的其他方面。軍隊(duì)營(yíng)區(qū)作為屯兵、養(yǎng)兵、練兵、儲(chǔ)備軍用物資和裝備的基地，是部隊(duì)軍事打擊、軍事機(jī)動(dòng)、軍事隱蔽等的硬件支撐。為更好的優(yōu)化資源配置，提高軍隊(duì)營(yíng)區(qū)的軍事價(jià)值，部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的集成化管理就顯得尤為重要。通過(guò)部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的集成化管理研究，既是對(duì)營(yíng)房建設(shè)管理方案的一種創(chuàng)新性，用同時(shí)將項(xiàng)目集成管理應(yīng)用到軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)中去。這既加強(qiáng)了營(yíng)房建設(shè)管理，又?jǐn)U展了項(xiàng)目集成管理的應(yīng)用領(lǐng)域。
     2.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀分析
     2.1.國(guó)外研究現(xiàn)狀
     項(xiàng)目的集成管理是項(xiàng)目管理中的全局性和綜合性的管理工作，在國(guó)外很多領(lǐng)域都已經(jīng)采用且部分發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟。例如計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、工業(yè)項(xiàng)目全壽命期框架體系、集成系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)等。
     用和進(jìn)度控制信息模型，提出流經(jīng)計(jì)劃和控制系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的質(zhì)量、完備性和時(shí)效性，將費(fèi)用和進(jìn)度控制智能集成化[6]。jaafaira.提出了基于壽命期目標(biāo)的一般管理模型[7]。cleverlanda.b提出了一個(gè)新的針對(duì)目標(biāo)的數(shù)據(jù)庫(kù)集成技術(shù)，提供一個(gè)表處理方法將工程數(shù)據(jù)集成起來(lái)，并開(kāi)發(fā)軟件支持這種方法[8]。
     項(xiàng)目管理來(lái)源于美國(guó)軍方，美軍不斷投入資源對(duì)軍隊(duì)項(xiàng)目管理進(jìn)行研究，并應(yīng)用在軍隊(duì)的各個(gè)方面。stumpfa.提出；了采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)品和過(guò)程集成化的信息模型，在此基礎(chǔ)上為建筑學(xué)、工程學(xué)、營(yíng)造（aec）提供必要性信息框架。該項(xiàng)目由美國(guó)軍隊(duì)工程項(xiàng)目研究室和建造工程研究實(shí)驗(yàn)室（usacerl）共同贊助和支持下進(jìn)行的。該文提出目標(biāo)定位模型能集成產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程信息以支持設(shè)計(jì)和施工承包商之間的'合作[9]。
     2.2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
     國(guó)內(nèi)系統(tǒng)性建設(shè)項(xiàng)目管理的研究和應(yīng)用啟動(dòng)較晚。主要是將國(guó)外先進(jìn)的項(xiàng)目管理方法引進(jìn)并運(yùn)用在我國(guó)實(shí)踐中，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，創(chuàng)新性和開(kāi)拓性嚴(yán)重不足。就其研究理論來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
     1）建設(shè)項(xiàng)目管理因其自身特點(diǎn)存在著自身的矛盾性，項(xiàng)目管理是一個(gè)系統(tǒng)性和階段性都很顯著的管理活動(dòng)，因其階段性任務(wù)和目標(biāo)不一致，導(dǎo)致各個(gè)階段的決策者、實(shí)施者以及目標(biāo)不一致。這必然導(dǎo)致項(xiàng)目各個(gè)階段產(chǎn)生割裂，這又與項(xiàng)目管理的系統(tǒng)性要求相矛盾。
     2）國(guó)內(nèi)研究項(xiàng)目管理大都集中在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程，國(guó)內(nèi)的建設(shè)項(xiàng)目各利益相關(guān)方主要介入工程的建設(shè)過(guò)程，并且各項(xiàng)目標(biāo)、計(jì)劃都以建設(shè)期為目標(biāo)，沒(méi)有采取項(xiàng)目周期全過(guò)程管理。
     3）項(xiàng)目管理集成化管理理論與方法研究有代表性的是：同濟(jì)大學(xué)何清華教授等在對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目管理模式的弊端進(jìn)行了深入分析的基礎(chǔ)上，提出了項(xiàng)目管理全壽命周期集成化管理（lcim）的概念[1]。天津大學(xué)李瑞涵教授將集成化的思想和項(xiàng)目管理理論相結(jié)合，提出了工程項(xiàng)目集成話管理理論，并從工程項(xiàng)目集成化管理的前提條件、實(shí)施基礎(chǔ)、內(nèi)部平臺(tái)、外部平臺(tái)和信息平臺(tái)五個(gè)方面提出了工程項(xiàng)目集成化管理的思想[2]。
     對(duì)國(guó)內(nèi)部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)這一特殊建設(shè)行業(yè)，以最小的投資取得最大軍事價(jià)值是該建設(shè)項(xiàng)目完成好壞的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)新時(shí)期國(guó)際形勢(shì)對(duì)我軍的要求，我軍更要做好軍隊(duì)后勤保障工作，而軍隊(duì)營(yíng)房的軍事價(jià)值就顯得尤為重要，部隊(duì)營(yíng)房的特殊性要求我們對(duì)營(yíng)房建設(shè)采取更加合理和有效的管理方法！我軍各部也對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)研究，但主要集中在營(yíng)房建設(shè)制度和階段性管理工作的研究[3]，如對(duì)質(zhì)量、成本和合同等方面的研究，并沒(méi)對(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目以全周期的眼光進(jìn)行集成化的管理研究，軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的管理還未形成一套科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理方法。
     2.3.對(duì)比分析
     （1）現(xiàn)今項(xiàng)目集成管理研究和應(yīng)用存在的問(wèn)題。
     1）有些研究較多的集中在定量方面，并沒(méi)有管理系統(tǒng)化的角度進(jìn)行的。人們認(rèn)為，在項(xiàng)目管理中對(duì)建設(shè)項(xiàng)目在工期、質(zhì)量、成本方面的集成化理解不完善，致使在工期、質(zhì)量、成本集成化方面沒(méi)有發(fā)揮人們預(yù)想的作用。
     2）有些集成管理系統(tǒng)主要解決的是信息技術(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題，特別是信息的提供和傳輸技術(shù)，并沒(méi)有解決項(xiàng)目過(guò)程各個(gè)階段、項(xiàng)目管理職能、項(xiàng)目組織單元之間統(tǒng)一的信息媒介和處理規(guī)則問(wèn)題，所以并不是項(xiàng)目全壽命周期管理。
     3）國(guó)內(nèi)建設(shè)項(xiàng)目管理遠(yuǎn)未成熟和有系統(tǒng)性，許多研究?jī)H為部分職能管理功能的集成，還沒(méi)有將建設(shè)項(xiàng)目全壽命期集成管理提高到應(yīng)有理論高度來(lái)研究。
     4）軍隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目并沒(méi)有引入集成化管理。雖然有些兄弟部隊(duì)采取了某些項(xiàng)目管理的方法，如成本管理、進(jìn)度管理等，但這些都是建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)周期階段性的管理，項(xiàng)目集成管理相差甚遠(yuǎn)。
     5）軍隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目仍處于一種解決問(wèn)題管理階段，問(wèn)題出現(xiàn)了，才開(kāi)始想辦法解決這些問(wèn)題，并沒(méi)有樹(shù)立一種項(xiàng)目集成管理的思想，全周期的對(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的管理。
     （2）軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成管理研究的必要性和意義。
     1）提供優(yōu)秀的軍隊(duì)后勤保障，部隊(duì)營(yíng)房作為我軍屯兵、養(yǎng)兵、練兵和軍資儲(chǔ)存的重要據(jù)點(diǎn)，期建設(shè)周期、建設(shè)質(zhì)量、軍事價(jià)值直接關(guān)系到我軍戰(zhàn)力保障和戰(zhàn)力提升。
     2）縮減軍費(fèi)開(kāi)支，提高軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)投資收益。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處于關(guān)鍵時(shí)期，需要大量投資。軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)集成化管理能縮減投資額的同時(shí)，更快、更好的提高營(yíng)房的軍事價(jià)值。
     3）擴(kuò)展項(xiàng)目集成管理的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)有別社會(huì)建設(shè)項(xiàng)目，軍隊(duì)營(yíng)房的集成化管理能將項(xiàng)目集成化管理應(yīng)用到軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)這個(gè)特殊的領(lǐng)域，也對(duì)軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)采取集成化管理進(jìn)行了研究，以期實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目的最優(yōu)化管理。
     4）適應(yīng)建設(shè)項(xiàng)目中高科技的需求，現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目高科技采用越來(lái)越多，我軍各部不可能都編制有掌握最新建筑技術(shù)軍官，這就使我軍在營(yíng)房建設(shè)時(shí)有更多項(xiàng)目需要代建，這使建設(shè)項(xiàng)目集成化管理成為必要。
     5）適應(yīng)軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)復(fù)雜性的需要，高科技戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)我軍各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)施的建設(shè)提出了更高的要求，軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的復(fù)雜性逐步提高，營(yíng)房建設(shè)的管理也復(fù)雜和重要。實(shí)行軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成管理能能有效的管理這些復(fù)雜的工作，提高工作效率。
     3.研究目標(biāo)和內(nèi)容
     3.1.研究目標(biāo)：
     用集成的思想詮釋營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目管理行為，用管理的理論分析建設(shè)項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)理，結(jié)合部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)實(shí)際，通過(guò)理論分析與系統(tǒng)創(chuàng)新，探討建設(shè)項(xiàng)目全壽命集成系統(tǒng)及集成管理在軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)中的應(yīng)用。探討建立軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目的目標(biāo)集成管理、組織集成管理、過(guò)程集成管理、信息集成管理和軍事價(jià)值全程監(jiān)控管理。通過(guò)軍事價(jià)值和評(píng)價(jià)創(chuàng)新，建立部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成管理的評(píng)價(jià)體系。
     3.2.研究?jī)?nèi)容
     （1）研究?jī)?nèi)容
     本文以探索建立部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的集成管理體系和評(píng)價(jià)方法，以期提高軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的軍事價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)以上研究目標(biāo)，需要完成以下工作。
     1）詳細(xì)了解國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目、項(xiàng)目管理，尤其是建設(shè)項(xiàng)目集成管理方面的研究理論和實(shí)踐應(yīng)用，充分掌握建設(shè)項(xiàng)目集成管理方面的理論知識(shí)。
     2）對(duì)以往部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)現(xiàn)在部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的管理方法和過(guò)程，并對(duì)營(yíng)房建設(shè)管理的相關(guān)關(guān)系人進(jìn)行訪問(wèn)，深入了解現(xiàn)在部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的全過(guò)程。
     3）構(gòu)建軍隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目集成管理的理論框架，通過(guò)建設(shè)項(xiàng)目管理理論體系的研究，結(jié)合我軍營(yíng)房建設(shè)的實(shí)際，構(gòu)建適合軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)相適應(yīng)的集成管理理論體系。
     4）建立軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)集成管理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，按照軍隊(duì)對(duì)營(yíng)房建設(shè)的特殊需求，建立營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成管理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。
     5）結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際，實(shí)證分析所建立的部隊(duì)營(yíng)房項(xiàng)目集成管理體系。
     （2）研究方法
     1）研究方法
     以學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)與管理理論的研究成果為理論基礎(chǔ)，大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用集成思想詮釋部隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目管理活動(dòng)。
     部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的項(xiàng)目集成管理體系。
     采用科學(xué)的定量定性分析工具，以定性定量分析為主，正確的選擇各種數(shù)學(xué)模型，建立部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成系統(tǒng)管理體系。
     結(jié)合實(shí)際案例，實(shí)證分析所建立的部隊(duì)營(yíng)房集成管理體系。
     2）技術(shù)路線
     4.關(guān)鍵技術(shù)和解決方案
     4.1.系統(tǒng)總體解決方案
     4.2.關(guān)鍵技術(shù)及解決途徑
     （1）怎樣軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段之間的聯(lián)系和系統(tǒng)性，提高其集合效應(yīng)是本研究管理上的難點(diǎn)。擬通過(guò)系統(tǒng)管理、合適的數(shù)學(xué)模型，建立集成的項(xiàng)目管理體系，提高各階段的集合性，滿足各利益相關(guān)者的要求。
     （2）以軍事價(jià)值為部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)集成管理的最終目標(biāo)，怎樣通過(guò)項(xiàng)目集成管理的目的就是要能夠有效的提高軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)軍事價(jià)值，這是因主體特性而對(duì)本次研究的特殊要求。本研究擬建立軍事價(jià)值全程監(jiān)控體系，時(shí)刻關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)是否符合最總目標(biāo)的要求。
     5.預(yù)期的研究成果形式及創(chuàng)新點(diǎn)
     5.1.研究成果
     本研究的預(yù)期研究成果是研究報(bào)告
     5.2.創(chuàng)新點(diǎn)
     （1）、本研究將建立營(yíng)房建設(shè)的項(xiàng)目集成管理體系。
     （2）、此研究將會(huì)建立軍事價(jià)值全程監(jiān)控體系。
     （3）、將項(xiàng)目集成管理應(yīng)用到部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)之中。
     6.論文工作計(jì)劃
     2008年11月1日---2008年11月30日實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
     2008年12月1日---2008年12月31日文獻(xiàn)資料查閱
     2009年1月1日----2009年2月28日理論研究
     2009年3月1日----2009年4月30日實(shí)證分析
     2009年5月1日----2009年5月31日論文撰寫(xiě)
     7.主要參考文獻(xiàn)
     constructionmanagementandeconomics,1997:15(3)
     [4]pmi.項(xiàng)目管理知識(shí)體系pmbok，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002
     [5]王乾安，建設(shè)項(xiàng)目集成管理研究，武漢理工大學(xué)博士論文，2006年4月
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇九
    很多的人都在迷茫，埋怨生活總是找不到方向，樹(shù)立不了目標(biāo)，于是荒廢光陰，直至死亡。
    魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿擠，總是有的。仔細(xì)想想也是，人生說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，有人在這幾十年里做出了偉大的成功 ，贏得萬(wàn)人矚目，也有人在這幾十年里飄忽不定，沒(méi)有他人的介入。所以生活的關(guān)鍵就在于拼搏，奮斗。
    不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這句話毫不含糊，輝煌是人人都向往的，但是背后的辛酸確實(shí)無(wú)窮無(wú)盡的，沒(méi)有艱苦的磨練，怎能創(chuàng)造美好的未來(lái)？一點(diǎn)點(diǎn)小挫折就把你給打倒了，還談什么人生。不要再迷茫了，不要再埋怨了，趁現(xiàn)在大好的光陰，為人生增添靚麗的風(fēng)采吧。
    現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)常抱怨作業(yè)很多，學(xué)習(xí)壓力太大，總是有著一堆堆的借口來(lái)掩飾成績(jī)的缺漏，卻經(jīng)常在半夜熬夜玩電子游戲，看小說(shuō)，導(dǎo)致第二天精神疲憊，無(wú)心聽(tīng)課。這是應(yīng)該做的嗎？家長(zhǎng)與老師用心良苦的教育你，你卻辜負(fù)他們的用心，失敗也是必然的，成功是留給那些有準(zhǔn)備，有奮進(jìn)創(chuàng)新的人們的，如果你不進(jìn)取，那你就注定被社會(huì)淘汰。
    現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很多人都在說(shuō)就業(yè)壓力大，工作難找，還有工資待遇等等問(wèn)題。仔細(xì)觀察發(fā)表評(píng)論的大多都是些文憑不高的青年男女，很多人都會(huì)同情他們。去忽略了細(xì)節(jié)，假如他們?cè)谧x書(shū)時(shí)努力奮斗，還會(huì)在像現(xiàn)在這樣苦苦哀求嗎？地球不會(huì)因?yàn)槟憧蓱z就停止轉(zhuǎn)動(dòng)，一切的一切都要靠自己來(lái)完成，靠奮斗去實(shí)現(xiàn)，我們不是傀儡，是有思想的人類，不要被虛幻的游戲，影音給蒙蔽了雙眼，把精力都放在拼搏上，成功就離你不遠(yuǎn)了。
    是不是有所感悟？那就樹(shù)立好目標(biāo)吧。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇十
     學(xué)生姓名：***
     學(xué)號(hào)：***
     系部：xx
     專業(yè)：xx
     在我國(guó)工業(yè)化發(fā)展初期，為了加快我國(guó)工業(yè)化發(fā)展步伐，國(guó)家提出農(nóng)業(yè)哺育工業(yè)、加快工業(yè)資本原始積累的政策。在此政策指引下，建國(guó)以來(lái)特別是改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)的工業(yè)發(fā)展取得了令全世界矚目的成就，可是與我國(guó)蒸蒸日上的工業(yè)生產(chǎn)和日新月異的城鎮(zhèn)發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是我國(guó)農(nóng)村發(fā)展的滯后、農(nóng)民增收的緩慢，農(nóng)民收入的絕對(duì)數(shù)和增長(zhǎng)速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上跟不上城鎮(zhèn)居民收入的增長(zhǎng)步伐。我國(guó)工農(nóng)業(yè)兩條腿發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了我國(guó)貧富差距的拉大，帶來(lái)了了一系列的社會(huì)問(wèn)題。因此加快農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐、切實(shí)增加農(nóng)民收入成為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)平衡發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中不得不面臨的重要問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到農(nóng)民增收的迫切性之后，近幾年我國(guó)政府也從多方面提出了增加農(nóng)民收入的舉措，從一定程度上增加了農(nóng)民的收入，減緩了城鎮(zhèn)農(nóng)村居民貧富拉大的步伐。可是我國(guó)的農(nóng)民收入還較大的落后于城鎮(zhèn)居民，無(wú)論從其收入增加的迫切性上還是從農(nóng)村發(fā)展的潛力方面，進(jìn)一步加快農(nóng)村發(fā)展步伐、讓農(nóng)民進(jìn)一步增收成為大勢(shì)所趨，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)，也是解決我國(guó)很多社會(huì)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
     一、論文研究目的及意義：
     xx
     二、本課題要研究或解決的問(wèn)題和擬采用的研究手段（途徑）：
     本課題要研究的問(wèn)題：
     1、從我國(guó)建國(guó)以來(lái)，我國(guó)農(nóng)民收入的主要來(lái)源有哪些？知道了農(nóng)民收入的主要途徑才能夠提出相應(yīng)的對(duì)策或者是開(kāi)發(fā)新的途徑，或者是拓寬原有的收入途徑以達(dá)到增加農(nóng)民收入的目的。這是研究農(nóng)民增收問(wèn)題所必須要了解的問(wèn)題。
     2、在我國(guó)過(guò)去的改革開(kāi)放的三十年，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展落后于工業(yè)發(fā)展，農(nóng)民收入落后于城鎮(zhèn)居民收入的原因有哪些。從國(guó)家政策、農(nóng)村地區(qū)發(fā)展局限性、農(nóng)業(yè)發(fā)展局限性等方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，只有找到了問(wèn)題的根源才能對(duì)癥下藥。
     3、在認(rèn)識(shí)到我國(guó)農(nóng)民增收的重要性好，我們國(guó)家主要從那幾個(gè)方面增加了農(nóng)民的收入，還有沒(méi)有遺漏的地方，在三農(nóng)問(wèn)題上還有沒(méi)有更加有效的方法途徑。歸根到底來(lái)說(shuō)，農(nóng)民增收與否主要取決于國(guó)家的政策傾向，因此向政策看起，借有力政策的東風(fēng)增加農(nóng)民收入是行之有效的方法。
     4、發(fā)展較快的農(nóng)村有哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，怎么樣才能讓個(gè)別地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)得到很好的推廣。提出合理的、有效的、在原有基礎(chǔ)上能進(jìn)一步增加農(nóng)民收入的建議。
     擬采用的研究手段：
     2、個(gè)案研究發(fā)，通過(guò)對(duì)典型案例的研究說(shuō)明問(wèn)題
     3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)自己家鄉(xiāng)所在地區(qū)的農(nóng)民收入狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查
     4、調(diào)查法，通過(guò)其他同學(xué)對(duì)全國(guó)各地農(nóng)村的不同狀況有一個(gè)大致的了解
     5、其他方式
     指導(dǎo)教師意見(jiàn)：（對(duì)本課題深度、廣度、工作量及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)的意見(jiàn)）
     開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)過(guò)多次修改后，基本上已經(jīng)符合學(xué)校對(duì)于開(kāi)題報(bào)告的基本要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期態(tài)度積極，認(rèn)真準(zhǔn)備，收集資料，具有良好的敬業(yè)精神，具體反映如下：
     1、按要求寫(xiě)好了開(kāi)題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式規(guī)范；
     2、選題符合公布的選題范圍和專業(yè)要求已經(jīng)選題的思想性、時(shí)代性、開(kāi)創(chuàng)性；
     3、選題與學(xué)生的文化知識(shí)水平與專業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配；
     4、學(xué)生完成畢業(yè)論文具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難；
     5、進(jìn)度安排合理。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇十一
    地下水資源雖然屬于可再生資源，但以當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)城市的地下水資源現(xiàn)狀來(lái)看，其再生速度同開(kāi)采速度之間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比。也就是說(shuō)，現(xiàn)有地下水資源難以滿足實(shí)際的需求，表現(xiàn)為供不應(yīng)求。因此有必要施以行之有效的舉措加大對(duì)地下水資源的保護(hù)力度，以更好地維持供需平衡。地下水取水技術(shù)，是開(kāi)采地下水資源的重要技術(shù)，通常情況下，地下水的開(kāi)采要求即是要能夠保證社會(huì)的正常用水，同時(shí)還需要對(duì)地下水位做好有效控制，只有如此才能最大程度做好對(duì)地下水資源的保護(hù)。因此，分析地下水取水技術(shù)并致力于推動(dòng)該技術(shù)的不斷發(fā)展意義重大。
    1、地下水取水技術(shù)控制與管理理念
    地下水取水技術(shù)控制與管理，是水利相關(guān)部門(mén)的核心工作，隨著近些年來(lái)地下水超采區(qū)數(shù)量的不斷增加以及多地區(qū)地下水位的急劇下降，使得針對(duì)地下水取水技術(shù)的相關(guān)研究成果不斷增多，一系列相關(guān)管理政策也紛紛出臺(tái)。然而結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，雖然相關(guān)政策不斷累積與完善，但目前仍有多數(shù)超采區(qū)地下水位存在著持續(xù)下降的問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)術(shù)研究抑或是相關(guān)政策，都并沒(méi)能夠使地下水量達(dá)到預(yù)期值。結(jié)合現(xiàn)有研究成果與自身認(rèn)識(shí)，本文認(rèn)為其表現(xiàn)主要包括幾個(gè)方面：
    首先，多數(shù)超采區(qū)之所以超采，主要原因在于受環(huán)境或氣候等影響，致使這些地區(qū)除了地下水資源之外的其他水資源尤其匱乏，一旦水資源供需不足，社會(huì)矛盾必然因此而激化，超采區(qū)地下水位下降成了“不得以而為之”；其次，針對(duì)一個(gè)區(qū)域地下水資源的開(kāi)采，沒(méi)能對(duì)可持續(xù)開(kāi)采量予以精準(zhǔn)測(cè)定，致使開(kāi)采實(shí)踐因缺乏合理性和科學(xué)性導(dǎo)致地下水位遞減；第三，則是因更多種原因所導(dǎo)致的違反規(guī)定而對(duì)地下水資源私自開(kāi)采等問(wèn)題，源于監(jiān)管的缺失。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)地下水取水技術(shù)的綜合研究確保技術(shù)控制與管理的實(shí)效性已成為當(dāng)務(wù)之急。
    2、地下水取水技術(shù)控制與管理目標(biāo)和依據(jù)
    發(fā)展至今，地下水取水單從開(kāi)采技術(shù)層面來(lái)看已經(jīng)取得了良好的進(jìn)展并發(fā)展至一定水平。不足之處在于，地下水取水作為一項(xiàng)大型工程，涉及面尤其廣泛。在全球生態(tài)問(wèn)題逐漸突出的新形勢(shì)下，水資源的開(kāi)采亦需要兼顧到開(kāi)采效率和資源保護(hù)以維持生態(tài)平衡，從此角度來(lái)看，有必要正確認(rèn)識(shí)地下水取水技術(shù)控制和管理的'新目標(biāo)和依據(jù)。
    2.1地下水取水技術(shù)控制與管理目標(biāo)
    地下水資源的測(cè)定，水位的變化實(shí)為最直觀的依據(jù)。也就是說(shuō)，一個(gè)區(qū)域的地下水含量或水位，直接反映著地下水資源量。但是人類社會(huì)的發(fā)展對(duì)于水資源的需求不斷增加，開(kāi)采地下水成為了人類社會(huì)得以維持生存的必要選擇。但是地下水資源有限，雖然可再生，但需要時(shí)間，而社會(huì)的用水需求卻日漸增加，一旦開(kāi)采過(guò)量，則生態(tài)環(huán)境的平衡規(guī)則便會(huì)被打破，甚至于連地質(zhì)環(huán)境也會(huì)因此而受到破壞。因此，地下水取水技術(shù)的控制和管理，需要將目標(biāo)定位于保證供需關(guān)系平衡層面，也就是需要對(duì)地下水取水量進(jìn)行必要地控制。
    2.2地下水取水技術(shù)控制與管理依據(jù)
    根據(jù)地下水取水相關(guān)理論能夠看出，保證地下水取水技術(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題在于，既需要保證低下水位能夠維持生態(tài)平衡，又能夠保證供水量盡可能滿足用水需求。由此看來(lái)，對(duì)地下水位進(jìn)行合理化判斷與設(shè)計(jì)，成為了地下水取水技術(shù)控制與管理的核心舉措。實(shí)踐層面，則需要根據(jù)不同地區(qū)的地下水資源實(shí)際情況而對(duì)開(kāi)采量進(jìn)行劃分，包括超采區(qū)、平衡區(qū)以及水含量充足區(qū)。也正是此區(qū)域的劃分，才是決策地下水取水技術(shù)控制和管理的應(yīng)有依據(jù)，需要差異化對(duì)待。
    3、地下水取水技術(shù)控制與管理建議舉措
    社會(huì)對(duì)于地下水的需求實(shí)為剛性需求，即便能夠明確相關(guān)技術(shù)控制與管理目標(biāo)且能夠嚴(yán)格遵循相關(guān)依據(jù)進(jìn)行取水技術(shù)管理實(shí)踐，也很難精確維持地下水位始終平衡。為此，本文認(rèn)為則有必要通過(guò)一系列相關(guān)措施有效填補(bǔ)供水量不足的空缺才是更有利于緩解地下水資源供需矛盾的應(yīng)然舉措。
    1.1拓展水源供給渠道
    不可否認(rèn)，地下水是人類用水的重要來(lái)源渠道，但根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，地下水取水占據(jù)人類用水總量的比例大約僅占1/5左右，只有北方等一些干旱城市的地下水資源所占比例較高。由此可見(jiàn)，拓展水源供給渠道以用來(lái)彌補(bǔ)地下水資源供應(yīng)的不足大有可為。這些其他類型的水源供給渠道包括海水淡化、江河湖泊、湖庫(kù)水源以及雨水資源等等，甚至于有些工業(yè)用水在經(jīng)過(guò)處理之后也能夠二次回收使之成為可用水。因此不同區(qū)域大可根據(jù)實(shí)際情況選擇合理方式拓展水源供給渠道。
    1.2對(duì)地下水進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)給
    對(duì)地下水進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)給是保證地下水資源達(dá)標(biāo)的一大可行舉措。具體而言可以在城市建設(shè)過(guò)程中嵌入各種形式的人工入滲設(shè)施，有利于促進(jìn)地下水量的充足。目前，我國(guó)地下水補(bǔ)給技術(shù)尚處于初級(jí)階段，但也取得了不小的成績(jī)，包括含水層的有效利用、地面沉降的控制以及地下水取水資源的擴(kuò)大等等。因此可在城市建設(shè)進(jìn)程中多建攔水壩，廣泛使用透水性鋪裝材料等，對(duì)地下水進(jìn)行更多補(bǔ)給。
    1.3調(diào)整地下水取水規(guī)劃
    地下水取水規(guī)劃技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于地下水位具有著至關(guān)重要的影響。在取水量相同的前提下，保證取水規(guī)劃的合理性，能夠有效作用于地下水水位使之最大化平衡。而若是規(guī)劃不合理，則將有可能加劇水資源不平衡狀況。為此，有必要結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際狀況，在保證地下水取水量保持平衡的前提下對(duì)地下水取水布局做出合理化調(diào)整，以提高地下水取水技術(shù)水平。
    4、總結(jié)
    綜上所述，地下水作為緊缺的資源，取水技術(shù)直接關(guān)乎著地下水資源的供給問(wèn)題，不容忽視。這就需要相關(guān)部門(mén)能夠樹(shù)立正確的地下水取水技術(shù)控制與管理理念，明確取水技術(shù)管控目標(biāo)和依據(jù)，并盡可能探索出更多更有效的渠道推動(dòng)地下水取水技術(shù)的不斷創(chuàng)新。
    參考文獻(xiàn)
    [1]袁普生，殷春霞，王丹.國(guó)外地下水取水計(jì)量設(shè)備和技術(shù)發(fā)展概況[j].中國(guó)水利.2009（03）
    [2]張繼路，蔣詠.我國(guó)地下水管理體系現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[j].江蘇水利.2014（01）
    [3]趙輝，高磊，董四方.近期我國(guó)地下水管理重點(diǎn)工作的思考[j].中國(guó)水利.2013（01）
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇十二
     1、課題的來(lái)源及選題的依據(jù)，碩士論文開(kāi)題報(bào)告。主要是研究生對(duì)其研究方向的歷史，現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行分析，著重說(shuō)明所選課題的經(jīng)過(guò)，該課題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，和對(duì)開(kāi)展此課研究工作的設(shè)想，同時(shí)闡明所選課題的理論意義、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，以及準(zhǔn)備在哪些方面有所進(jìn)展或突破。
     2、對(duì)所確定的課題，在理論上和實(shí)際上的意義、價(jià)值及可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述，同時(shí)要對(duì)自己的課題計(jì)劃、確定的技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)期結(jié)果等做理論上和技術(shù)可行性的論證。
     3、課題研究過(guò)程，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設(shè)備和其他各方面條件是否具備。
     4、闡述課題研究工作可能遇的困難和問(wèn)題，以及解決的方法和措施。
     5、估算論文工作所需經(jīng)費(fèi)，說(shuō)明經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
     再談下開(kāi)題報(bào)告的要求
     1、開(kāi)題時(shí)間：開(kāi)題報(bào)告至遲應(yīng)于第三學(xué)期末完成，開(kāi)題報(bào)告《碩士論文開(kāi)題報(bào)告》。凡未按時(shí)開(kāi)題著，可酌情在論文成績(jī)中減1至5分。
     2、研究生要進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)查閱和廣泛的調(diào)查研究，寫(xiě)出詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察和初步的試驗(yàn)研究，然后寫(xiě)出5000字左右的書(shū)面開(kāi)題報(bào)告，并制定出詳細(xì)的論文工作計(jì)劃，經(jīng)導(dǎo)師審閱、修改后進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題前研究生應(yīng)將有關(guān)的參考文獻(xiàn)和已做過(guò)的作為開(kāi)題依據(jù)的各種理論分析、試驗(yàn)數(shù)據(jù)，事先印發(fā)給參加會(huì)議的有關(guān)人員。
     3、開(kāi)題報(bào)告必須在學(xué)院或教研室(研究室)中進(jìn)行，組成3至5人的開(kāi)題報(bào)告審查小組，并邀請(qǐng)本專業(yè)的教師、學(xué)生參加，聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)。審查小組成員應(yīng)事先審閱提交的開(kāi)題報(bào)告及有關(guān)資料，為開(kāi)會(huì)做好準(zhǔn)備。
     會(huì)議應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，對(duì)研究生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審核和科學(xué)論證。對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分、措施落實(shí)的，應(yīng)批準(zhǔn)論文開(kāi)題；對(duì)尚有不足的，要限期修改補(bǔ)充，并重做開(kāi)題報(bào)告。若再次開(kāi)題不能通過(guò)。則取消研究生學(xué)籍，終止培養(yǎng)。
     4、開(kāi)題通過(guò)后，應(yīng)將開(kāi)題報(bào)告與論文工作計(jì)劃經(jīng)導(dǎo)師、教研室主任和學(xué)院院長(zhǎng)簽字后交校學(xué)位辦公室。研究生、導(dǎo)師、學(xué)院各存一份開(kāi)題報(bào)告和論文工作計(jì)劃的復(fù)印件，以便定期檢查論文工作。
     5、開(kāi)題通過(guò)后，一般不得改變研究課題。確有特殊情況需要更改課題者，由導(dǎo)師寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告說(shuō)明理由，經(jīng)教研室主任、學(xué)院院長(zhǎng)、研究生教育學(xué)院院長(zhǎng)批準(zhǔn)后，方可另做開(kāi)題報(bào)告，改換研究課題，更改研究課題后仍不能進(jìn)行下去的，則對(duì)研究生取消學(xué)籍，并取消指導(dǎo)教師指導(dǎo)研究生的資格。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇十三
    通常情況下，學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是閱讀教與學(xué)的起點(diǎn)，整體感知的質(zhì)量直接影響著文本閱讀的后續(xù)學(xué)習(xí)，因而教學(xué)之初，應(yīng)該把閱讀權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由充分地感知文本內(nèi)容。主要做到三點(diǎn)：
    （1）學(xué)生自由選擇閱讀方式。學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)、文章長(zhǎng)短、閱讀習(xí)慣，“自己讀自己的”，自由選擇默讀、輕聲讀、朗讀、瀏覽等方式閱讀課文。
    （2）給學(xué)生自由寬松的閱讀時(shí)間。不為趕課堂進(jìn)度讓整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生完全沉浸在文本中，把文本真正完整地讀完。
    （3）學(xué)生自由表達(dá)閱讀初始感受。教師整體感知文本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要具有開(kāi)放性，盡量給眾多學(xué)生自由表達(dá)自己閱讀的初始感受的機(jī)會(huì)，以探測(cè)閱讀能力、水平不同的學(xué)生對(duì)整篇文本的感知程度，為文本閱讀后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
    2、主題表達(dá)，給學(xué)生發(fā)言的自由
    閱讀的快樂(lè)，對(duì)于成人，可能在于心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)于孩子，可能更在于與他人分享自己的閱讀發(fā)現(xiàn)、心得。教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生表達(dá)快樂(lè)的機(jī)會(huì)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也符合閱讀教學(xué)的規(guī)律。具體可以這樣做：
    （1）結(jié)合文體特點(diǎn)，把整體感知環(huán)節(jié)中學(xué)生閱讀文本不同的初始感受，按照文章內(nèi)容、主題、思想、手法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行梳理、分類，形成幾個(gè)大方面的發(fā)言主題，也可以側(cè)重某個(gè)方面、或者幾個(gè)方面形成發(fā)言主題，作為某節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    （2）學(xué)生把自己閱讀文本時(shí)的發(fā)現(xiàn)、心得，按照主麵進(jìn)行歸類，寫(xiě)好簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱。
    （3）圍繞主題發(fā)言提綱，學(xué)生、自由發(fā)言，暢所欲言自己閱讀文本的發(fā)現(xiàn)、心得，老師及其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、思考。
    3、質(zhì)疑問(wèn)難，給學(xué)生提問(wèn)的自由
    教師“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)，教師應(yīng)該跟著學(xué)生走，跟著學(xué)情走。因而課堂研究的問(wèn)題應(yīng)該來(lái)自文本，由學(xué)生提出，而不是教師課前預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，用問(wèn)題牽著學(xué)生走。問(wèn)題主要來(lái)自兩個(gè)階段，一是在整體感知教學(xué)階段，學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，也是心靈在文本中自由漫步的過(guò)程，學(xué)生在形成對(duì)文本整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。二是在主題表達(dá)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言者陳述心得、體會(huì)，發(fā)言者、傾聽(tīng)者思想在碰撞、交融的同時(shí)，也會(huì)在互相啟發(fā)下生發(fā)出一些新的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄讀書(shū)中、交流中所產(chǎn)生的問(wèn)題，在課堂上自由提出，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選、優(yōu)化，整合為課堂研討的問(wèn)題。當(dāng)然，后續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生又會(huì)生成新的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)捕捉，提煉成有價(jià)值的“教學(xué)問(wèn)題”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
    4、去疑解難，給學(xué)生合作的自由
    課堂上，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)所提出的`問(wèn)題，經(jīng)由教師整合提煉為“教學(xué)問(wèn)題”，對(duì)這些“教學(xué)問(wèn)題”，教師要改變傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)觀念，問(wèn)題由學(xué)生提出，也應(yīng)該由學(xué)生解決。教師根據(jù)問(wèn)題的難易程度，分類分層，因材施教，組織不同學(xué)力的學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人力量解決不了，可以組織學(xué)生小組合作探究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分研討，然后小組交流研討成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
    5、拓展遷移，給學(xué)生設(shè)計(jì)的自由
    適宜的拓展不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生能力。語(yǔ)段、文本知識(shí)的鏈接、拓展，教師不一定要把自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生。要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷、手頭資料、身邊資源，自主設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，在課堂上適時(shí)交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、體悟。當(dāng)然，學(xué)生設(shè)計(jì)拓展、遷移的能力的形成，不可急于求成，教師要耐心指導(dǎo)。先要培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移的意識(shí)，然后教給學(xué)生結(jié)合文本特點(diǎn)拓展遷移的思路和方法，課堂上對(duì)學(xué)生課后努力尋找拓展材料要給予鼓勵(lì)。積極心理學(xué)本源是人本主義思想，其理論研究和實(shí)踐操作都體現(xiàn)了以人為本的思想。
    筆者積極心理學(xué)視域下的五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)范式的嘗試，客觀上遵從了積極心理學(xué)本質(zhì)屬性，即人文關(guān)懷思想，是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體地位的確認(rèn)，也是把學(xué)生當(dāng)作“人”、當(dāng)作“發(fā)展中的人”來(lái)進(jìn)行尊重。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了學(xué)生自主、自由的思想，讓學(xué)生的心靈在閱讀課堂中自由地徜徉。整體感知環(huán)節(jié)，力圖改變教師規(guī)定閱讀方式、文本閱讀搶時(shí)間走過(guò)場(chǎng)的形式主義，以及死板的感知模式。主題表達(dá)，意在讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多主題、多角度的交流、發(fā)言，一方面可以“兵教兵”，即學(xué)生間互相交流，一方面也是讓教師真正意義上從課堂現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)情，從而根據(jù)學(xué)情來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。質(zhì)疑問(wèn)難的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生把疑難問(wèn)題提出來(lái)，形成“教學(xué)問(wèn)題”，包括在研討這些問(wèn)題的過(guò)程中生成的新的有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，都體現(xiàn)了“學(xué)生會(huì)的不講”，“講學(xué)生不會(huì)的”。教師去疑解難的“講”的環(huán)節(jié)，也注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，也讓學(xué)生來(lái)解決，學(xué)生獨(dú)自解決不了的，就讓學(xué)生合作解決，都蘊(yùn)含著學(xué)生為主體的思想。對(duì)于文本的拓展練習(xí)，也放手給學(xué)生設(shè)計(jì)，因而拓展可能出現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生能力的尊重。當(dāng)然，這樣的閱讀教學(xué)范式，對(duì)上課教師提出了較高的要求。如課堂整合學(xué)生問(wèn)題形成“教學(xué)問(wèn)題”的能力，“教學(xué)問(wèn)題”的目標(biāo)性、層次性、難易度等都在課堂上根據(jù)學(xué)情臨時(shí)生成，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師是不容易做到的。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，也是需要培養(yǎng)的，非一日之功，這都對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)。但是，教學(xué)的藝術(shù)，正是在應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)中形成的，這也是教學(xué)的趣味，教師也應(yīng)該以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇十四
    1積極心理學(xué)對(duì)人本主義心理學(xué)的繼承與發(fā)展
    1．1人性觀上的繼承與發(fā)展
    心理學(xué)是關(guān)于“人”的科學(xué)，心理學(xué)的研究從人出發(fā)又歸結(jié)到人，每一位心理學(xué)家都有一種關(guān)于世界和人的限定概念，并以此作為研究工作的一項(xiàng)指針，一種人性觀在很大程度上決定著心理學(xué)研究的觀點(diǎn)、證據(jù)的收集和解釋，以及心理學(xué)理論的建構(gòu)。劉華甚至提出，人性應(yīng)該成為心理學(xué)統(tǒng)一范式的邏輯起點(diǎn)。筆者深以為然，故而從人性觀出發(fā)探討積極心理學(xué)對(duì)人本主義的繼承與發(fā)展。人性觀是人本主義心理學(xué)的一大理論基礎(chǔ)，人性觀居于人本主義心理學(xué)的核心地位，人本主義心理學(xué)大廈是在其人性觀的基石上建立起來(lái)的。人本主義學(xué)家非常重視人性的研究，總體來(lái)說(shuō)，人本主義心理學(xué)家對(duì)人性持樂(lè)觀積極的態(tài)度，認(rèn)為人性是人的內(nèi)在本質(zhì)，人的本性是善良的；人性并不是一個(gè)靜態(tài)固有的概念，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的范疇；有機(jī)體內(nèi)部有積極成長(zhǎng)傾向，驅(qū)使著有機(jī)體向著完滿發(fā)展，人性具有自主性、內(nèi)發(fā)性、選擇性、形成傾向和實(shí)現(xiàn)傾向的特點(diǎn)；人性中具有善良性、道德性、建設(shè)性、積極性、向上性、可信賴性的價(jià)值定向。積極心理學(xué)繼承了人本主義心理學(xué)的人性觀，其最基本的假設(shè)就是，人們的美好和卓越，與疾病、混亂和悲痛同樣都是真實(shí)存在的。積極心理學(xué)呼吁心理學(xué)不僅要關(guān)注疾病，也要關(guān)注人自身的力量；不僅要修復(fù)損傷，也應(yīng)該努力構(gòu)筑生命中美好的東西；不僅要治愈創(chuàng)傷，也要致力于幫助健康的人實(shí)現(xiàn)其人生的價(jià)值。無(wú)論是人本主義還是積極心理學(xué)都反對(duì)把人看作是受本能驅(qū)使的動(dòng)物或被環(huán)境決定的有反應(yīng)的有機(jī)體，反對(duì)悲觀主義人性觀和消極心理學(xué)，把心理學(xué)的研究視角從各種心理疾病、行為拉回到對(duì)人自身的探索中來(lái)，人本主義提出人是有尊嚴(yán)、有價(jià)值、充滿潛能的獨(dú)特個(gè)體，認(rèn)為人有積極成長(zhǎng)的傾向，人可以自由選擇、自我實(shí)現(xiàn)，使自身趨于完滿，沿著這一思路，積極心理學(xué)進(jìn)一步挖掘人的積極品質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，相信人可以通過(guò)自己的力量獲得幸福，幫助人們探索生活的意義。積極心理學(xué)與人本主義心理學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，它們是一脈相承的，但是筆者認(rèn)為，積極心理學(xué)對(duì)人本主義最大的繼承就是人性觀的繼承，他們先后舉起了心理學(xué)研究人性的旗幟，使心理學(xué)在當(dāng)代歷史條件下回歸于人性的科學(xué)，人本主義心理學(xué)與積極心理學(xué)一起為人性繪制了一幅宏偉藍(lán)圖，共同詮釋了人性能達(dá)到的境界。積極心理學(xué)與人本主義都對(duì)人性有著積極樂(lè)觀的看法，這在一定程度上決定了其研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、與研究方法。因此，筆者認(rèn)為可以把人性觀視為人本主義心理學(xué)與積極心理學(xué)的邏輯起點(diǎn)。
    1．2研究對(duì)象上的繼承與發(fā)展
    因?yàn)槿吮局髁x強(qiáng)調(diào)研究人的內(nèi)在本質(zhì)，研究人的尊嚴(yán)與價(jià)值，所以其堅(jiān)持把健康的人作為研究對(duì)象。與此相似，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人性的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，致力于使正常人生活得更好、更有意義，所以其研究對(duì)象自然是普通人。
    1．3研究?jī)?nèi)容上的繼承與發(fā)展
    人本主義心理學(xué)弘揚(yáng)人的尊嚴(yán)、價(jià)值，探索人的動(dòng)機(jī)、愿望，提出人具有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，人可以進(jìn)行自由選擇。積極心理學(xué)也在努力構(gòu)建一幅關(guān)于人類優(yōu)秀品質(zhì)、美德的宏偉藍(lán)圖，既研究人的積極主觀體驗(yàn)，如幸福感、愉悅、滿意、感激等，也研究積極的個(gè)人特質(zhì)，如興趣、創(chuàng)造力、審美力等，除此之外，積極心理學(xué)還研究積極的機(jī)構(gòu)。人本主義心理學(xué)與積極心理學(xué)存在著共同的研究主題，兩者都強(qiáng)調(diào)研究人的需要、積極情緒和積極人格等。筆者認(rèn)為，積極心理學(xué)在研究?jī)?nèi)容上表現(xiàn)出更為開(kāi)放的視角。人本主義心理學(xué)一直把注意力集中于人自身，馬斯洛建構(gòu)了以似本能論、需要層次論、自我實(shí)現(xiàn)論、高峰體驗(yàn)論為主要內(nèi)容的自我實(shí)現(xiàn)思想體系，羅杰斯提出了自我理論和人格理論，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了以人為中心的治療方法，羅洛梅主要探討人的現(xiàn)時(shí)存在價(jià)值、自由選擇，提出了存在本體論和存在人格理論。以存在主義與現(xiàn)象學(xué)為主要理論支柱的人本主義心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以人為中心”，重視人的主體性與主觀性，重視自由、價(jià)值、選擇、責(zé)任、自我、潛能等方面的研究，其始終關(guān)注著人自身，在一定程度上忽視了社會(huì)環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐在形成和發(fā)展現(xiàn)實(shí)人性中的決定意義。而相比較而言，積極心理學(xué)的視角就開(kāi)放得多，其主要包括三個(gè)研究主題：積極的主觀體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)以及積極的'社會(huì)組織系統(tǒng)。在個(gè)體層面，積極心理學(xué)研究人的愉悅與積極體驗(yàn)、主觀幸福感、個(gè)性、價(jià)值、興趣、能力、成就與健康等；在群體與社會(huì)層面，積極心理學(xué)也致力于研究能夠承載美好生活的社會(huì)構(gòu)成———友情、婚姻、家庭、教育與宗教，它十分重視人際關(guān)系的研究。由此可見(jiàn)，積極心理學(xué)關(guān)注人類自身的性格力量、美德，同時(shí)，它也跳出了個(gè)體自身，在更為廣闊的社會(huì)與群體層面研究人類的幸福與生活的意義，更加重視社會(huì)環(huán)境的作用。因?yàn)榉e極心理學(xué)相信積極的社會(huì)組織系統(tǒng)不僅是建構(gòu)積極人格的支持力量，而且是個(gè)體不斷產(chǎn)生積極體驗(yàn)的最直接來(lái)源?？梢?jiàn)，積極心理學(xué)也表現(xiàn)出更多的社會(huì)責(zé)任感和使命感，其致力于使人們生活得更好，同時(shí)重視對(duì)群體與社會(huì)機(jī)構(gòu)的研究，重視人際關(guān)系，這一切不僅有利于個(gè)體的發(fā)展，也有利于社會(huì)的和諧，關(guān)乎著人類的命運(yùn)。
    1．4研究方法上的繼承與發(fā)展
    人本主義心理學(xué)是以存在主義哲學(xué)為其主要觀點(diǎn)的理論根源，以現(xiàn)象學(xué)為方法論基礎(chǔ)，以整體分析、現(xiàn)象學(xué)方法和個(gè)體特征研究法等為具體研究法。人本主義心理學(xué)方法論促進(jìn)了心理學(xué)方法論的變革，它反對(duì)方法中心主義，主張研究對(duì)象決定研究方法；反對(duì)科學(xué)主義，堅(jiān)持科學(xué)方法與人文科學(xué)方法的統(tǒng)一；反對(duì)原子主義方法論，堅(jiān)持整體分析法。誠(chéng)然，人本主義提出的方法論構(gòu)想是好的，但在實(shí)際中，其仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)主觀經(jīng)驗(yàn)的重要性，重視描述和經(jīng)驗(yàn)性的分析，這是因?yàn)槿吮局髁x心理學(xué)家大多推崇存在主義和現(xiàn)象學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的自我，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論假設(shè)、推演或類推而忽視實(shí)證研究，這就給人本主義打上了思辨哲學(xué)的印記。人本主義在后來(lái)的發(fā)展中甚至成為一種反實(shí)證主義傾向的心理學(xué)，從而走向了主流心理學(xué)的對(duì)立面，限制了人本主義心理學(xué)的發(fā)展。相比之下，積極心理學(xué)在研究方法上表現(xiàn)出了十分包容的態(tài)度，它一方面繼承了人本主義多元化的研究方法，以實(shí)證研究方法為主，另一方面又不拒絕非實(shí)證研究方法，既用實(shí)驗(yàn)、測(cè)量和分析，也重視描述分析和存在分析。積極心理學(xué)創(chuàng)始人之一克里斯托弗就認(rèn)為，獲取有意義的證據(jù)可以有多種渠道，科學(xué)不應(yīng)該只崇尚其中的一種渠道而忽視另外的渠道，科學(xué)的心理學(xué)可以從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中獲取數(shù)據(jù)，也可以從對(duì)獨(dú)特個(gè)體的個(gè)案研究、訪談，以及大眾的普查，歷史資料的分析等渠道中獲得實(shí)證。積極心理學(xué)對(duì)研究方法的態(tài)度由此可見(jiàn)一斑。
    2總結(jié)與展望
    作為心理學(xué)的一個(gè)新的研究取向，積極心理學(xué)并不是全新的東西，它是對(duì)傳統(tǒng)主流心理學(xué)的一種發(fā)展與補(bǔ)充，是對(duì)人本主義心理學(xué)的一種繼承與發(fā)展，其在研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容以及研究方法方面均表現(xiàn)出了對(duì)人本主義的繼承與發(fā)展，筆者認(rèn)為積極心理學(xué)對(duì)人本主義心理學(xué)最大的繼承就是人性觀的繼承，它們都對(duì)人持積極樂(lè)觀的態(tài)度，共同詮釋了人能夠達(dá)到的境界。積極心理學(xué)也不可避免地會(huì)存在缺陷，還有待進(jìn)一步完善，積極心理學(xué)要不斷完善自己的理論體系，發(fā)展積極心理學(xué)的研究技術(shù)與方法，不斷拓展積極心理學(xué)研究領(lǐng)域。目前，積極心理學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育、教學(xué)、管理等領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用包括對(duì)幸福教育的研究、積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育、學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)等，在教學(xué)上主要是重視興趣、積極情緒在教學(xué)中的作用，在管理層面有心理資本的研究。積極心理學(xué)關(guān)注人的力量和美德，致力于讓每一個(gè)平凡的人能夠過(guò)更有意義的生活，如果說(shuō)人本主義追求的是人性的完滿，重視生活中的高峰體驗(yàn)，那么，積極心理學(xué)便更貼近日常生活、服務(wù)生活，它倡挖掘自身的美好品德和性格優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幸福力，讓生活充實(shí)而富有意義。從某種意義上說(shuō)，積極心理學(xué)其實(shí)吸取了人本主義心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，重視人的社會(huì)性與實(shí)踐性；此外，其既吸收了科學(xué)主義心理學(xué)實(shí)證主義研究方法，又繼承和發(fā)展了人本主義心理學(xué)的人性觀與心理觀取向，它吸收了兩者的精華，它的理念必將影響整個(gè)心理學(xué)界，使心理學(xué)更加平衡，能夠意識(shí)到消極與積極，還有消極與積極之間的相互作用。目前，積極心理學(xué)作為當(dāng)代西方心理學(xué)的一種新的取向，引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注，越來(lái)越多的心理學(xué)家開(kāi)始涉足這個(gè)研究領(lǐng)域，積極心理學(xué)一定會(huì)以全新的理念、開(kāi)放的姿態(tài)、科學(xué)的行動(dòng)詮釋與實(shí)踐心理學(xué)，它必將引導(dǎo)人類過(guò)上更加幸福美好的生活。
    論文研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)篇十五
     經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)總體功能總算完成了，雖然上個(gè)學(xué)期交了一稿，但系統(tǒng)的有些功能還是沒(méi)有完成，這個(gè)學(xué)期開(kāi)始又一直在外面，沒(méi)有時(shí)間做，四月份回學(xué)校以后總算有時(shí)間來(lái)完成它了。
     論壇架構(gòu)基于三層架構(gòu)，什么是三層架構(gòu)，三層架構(gòu)：底層的數(shù)據(jù)操作層，中間的業(yè)務(wù)層操作和呈現(xiàn)給用戶的界面(表示ui)層。表示層的作用是和用戶的操作產(chǎn)生可見(jiàn)的交互，主要是些ui元素，像htmrip,比如呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，比如收集數(shù)據(jù)。業(yè)務(wù)層從數(shù)據(jù)操作層中獲取并組織表現(xiàn)層要呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，處理表現(xiàn)層收集過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)并傳遞給數(shù)據(jù)操作層持久化，這些問(wèn)題的解決都在業(yè)務(wù)層。
     數(shù)據(jù)操作層把業(yè)務(wù)層處理后的數(shù)據(jù)保存到一個(gè)持久地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)中和從數(shù)據(jù)庫(kù)中取出數(shù)據(jù)紿業(yè)務(wù)層。層間數(shù)據(jù)的傳遞運(yùn)用業(yè)務(wù)實(shí)體類，業(yè)務(wù)實(shí)體類是一些代表了軟件世界需求的剝離了行為的類。沒(méi)有了行為，這些類自然就是一些數(shù)據(jù)的集合，而他們的作用，自然也是傳遞數(shù)據(jù)。在分層的架構(gòu)中，使用業(yè)務(wù)實(shí)體類來(lái)傳遞數(shù)據(jù)更加的有意義。表現(xiàn)層中使用自定義控件和繼承自b皮膚控件達(dá)到用戶換膚的目的。業(yè)務(wù)層中在客戶端使用jt配合正則表達(dá)式和在服務(wù)器端檢查用戶的輸入來(lái)完成對(duì)用戶輸入的驗(yàn)證。數(shù)據(jù)操作層負(fù)責(zé)和er數(shù)據(jù)操作層主要是調(diào)用er儲(chǔ)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的操作。
     運(yùn)用三層架構(gòu)，可以讓降低各層之間的偶合，比如，我們開(kāi)發(fā)的時(shí)候用的是據(jù)庫(kù)，但用戶中途說(shuō)改換er庫(kù)，假如沒(méi)有分層的話，或是在各頁(yè)面都用的是odbc連接數(shù)據(jù)庫(kù)的，這樣修改起來(lái)非常麻煩，運(yùn)用三層架構(gòu)，配置直接對(duì)數(shù)據(jù)提供類分離，這樣需求變了，只要再寫(xiě)一個(gè)數(shù)據(jù)提供類就可以了!
     分層也更加有益于團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，在團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的時(shí)候，每個(gè)人的能力有限和研究的方向不同，有些人注重頁(yè)面設(shè)計(jì)，有些人擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)邏輯業(yè)務(wù)，有些人對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作和存儲(chǔ)過(guò)程非常了解，如果我們先運(yùn)用軟件工程的方法先定義好各層接口，各層開(kāi)發(fā)人員對(duì)其它層的工作不用擔(dān)心其實(shí)現(xiàn)，調(diào)用定義好了的接口就行了，這樣就能高效率的開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的軟件。
     其實(shí)分層就是用到了設(shè)計(jì)模式!至于哪種我也不太清楚，或許用到了很多種，設(shè)計(jì)模式單看書(shū)很難理解而且是枯燥的!
     在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我覺(jué)得還是沒(méi)有完全按軟件工程的思想去完成他，以致到現(xiàn)在都還有些理不清頭緒，不過(guò)大體是按照需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編碼和實(shí)現(xiàn)來(lái)的，因?yàn)闆](méi)有分析和設(shè)計(jì)而盲目的編碼是沒(méi)有意義，到頭來(lái)只是白干一場(chǎng)!
     的ui呈現(xiàn)模型中，所有標(biāo)有runer”的元素都可以通過(guò)編程加以控制，甚至文本也不外如是。而且也表示我們所請(qǐng)求的一個(gè)頁(yè)面也是p可以在中加上tr來(lái)跟蹤頁(yè)面請(qǐng)求處理所產(chǎn)生的控件樹(shù)。ui呈現(xiàn)模型一改以前web程序員開(kāi)發(fā)web應(yīng)用程序的模式，web程序員可以自己開(kāi)發(fā)自定義控件或復(fù)合控件來(lái)呈現(xiàn)更加豐富的ui元素，來(lái)達(dá)到更加豐富的用戶體驗(yàn)。
     讀取自定義的節(jié)點(diǎn)來(lái)配置應(yīng)用程序，比如數(shù)據(jù)連接字符串，或數(shù)據(jù)提供類。
     還有可以通過(guò)身份認(rèn)證，角色認(rèn)證，來(lái)對(duì)不同權(quán)限的用戶的ui和操作進(jìn)行控制。
     還有會(huì)話，狀態(tài)機(jī)制，讓用戶在無(wú)連接httpreque交互式的體驗(yàn)。
     緩存機(jī)制讓web應(yīng)用程序具有良好的性能。
     而現(xiàn)在最新版本2.0構(gòu)升級(jí)，其設(shè)計(jì)是為了提高開(kāi)發(fā)人員的工作效率。不但改進(jìn)了代碼模型來(lái)減少?zèng)_突，而且還擴(kuò)展了編譯過(guò)程以為編譯和部署序提供更廣泛的選項(xiàng)?？蚣艿臄U(kuò)展性再次通過(guò)新的utph顯示，它們支持建立在，包括個(gè)性化、母版頁(yè)和管理站點(diǎn)。緩存已經(jīng)改進(jìn)以允許數(shù)據(jù)庫(kù)依賴項(xiàng)和緩存后替代。從內(nèi)部來(lái)看，2.0版本的顯著改進(jìn);這些新實(shí)現(xiàn)結(jié)合了許多開(kāi)發(fā)人員驅(qū)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)沿用了業(yè)界的最佳做法。2.0流的臺(tái)，該平臺(tái)是為處理復(fù)雜的企業(yè)序開(kāi)發(fā)而構(gòu)建的。而新增的將使用程序紿用戶帶來(lái)像桌面應(yīng)用程序一樣的ui體驗(yàn)。
     通過(guò)在學(xué)校的最后一段時(shí)間的編程開(kāi)發(fā)，讓我更加熟悉掌握了其相關(guān)技術(shù)，讓我更加對(duì)micro難以言喻的崇拜感!而且為了了解最新的技術(shù)，還看了些英文文章和英文書(shū)籍。雖然我英語(yǔ)是那么的差，呵呵!
     在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，感謝指導(dǎo)老師和同學(xué)對(duì)我的幫助和支持!