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        最優(yōu)我的課堂我做主演講稿(通用17篇)

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            用適當(dāng)?shù)挠哪颓楦性貋碚{(diào)動觀眾的情緒,將演講稿變得更加生動和有趣。演講稿的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)該明確,內(nèi)容和觀點之間的轉(zhuǎn)折和銜接要自然流暢。以下是一些備受贊譽的演講者使用過的演講稿,分享給大家參考借鑒。
            我的課堂我做主演講稿篇一
            “教學(xué)過程”是在教師與學(xué)生的交往活動中形成的雙邊活動過程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營造民主和諧的氛圍,讓學(xué)生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動”起來,使課堂教學(xué)充滿生機和智慧,充滿創(chuàng)新和拼搏,新課程改革倡導(dǎo)主動的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式,強調(diào)把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此,根據(jù)我自己的教學(xué),談一談教學(xué)體會。
            一、激發(fā)學(xué)生“手”動
            “動”手活動是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機會。在教學(xué)過程中,放手讓學(xué)生多動手操作,(如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分)等,豐富多彩的實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如:在五年級數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中,有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個圖形,拼成長方形,有的學(xué)生則手忙腳亂不會用剪刀,五年級的學(xué)生了,動手能力實在太差。所以動手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級的美術(shù)教學(xué)中,說實話我實在不會畫,沒辦法,我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑,我認(rèn)真鉆研了教材后,將面塑的制作過程講解給學(xué)生,由于制作過程復(fù)雜,由學(xué)生在課外去做,等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時,著實讓我吃驚不小,蘋果,香蕉,桔子等顏色涂得恰到好處,與祭祀用的獻(xiàn)食沒什么兩樣。這樣的活動培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,學(xué)生嘗到了成功的甜頭,下課后常問我有沒有美術(shù)作業(yè)。
            我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng),但實際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動手能力、實踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過:“中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦”。這正切中教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。學(xué)以致用,永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此,給學(xué)生提供更多的動手操作機會,讓他們參與更多的實踐,是學(xué)生健康成長的必要條件,也是社會發(fā)展和新課程對人才提出更高的要求。
            二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動
            英國一位哲學(xué)家認(rèn)為:科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題,給予問題,越來越深化的問題,越來越能啟發(fā)新問題的問題?!倍嗯囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心理,因質(zhì)疑而深思;培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視,提高發(fā)散思維能力。在問題中求索,在提問中獲得滿足,能設(shè)想問題,創(chuàng)造新問題,培養(yǎng)學(xué)生大膽提問,具備百折不回的信心,既使提的問題怪而可笑,但不能打擊他們,引導(dǎo)學(xué)生置于問題和設(shè)想的情景中,讓學(xué)生展開想象的翅膀,有自由想象,才有更廣闊的思維空間,才有意識深層的新境界,沒有想象就沒有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。
            三、鼓勵學(xué)生“口”動
            倡導(dǎo)學(xué)生多動口表達(dá),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和說話技巧,而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見的習(xí)慣。自我表現(xiàn),競爭意識不斷增強,同時,活躍了課堂氣氛。
            四、促進(jìn)學(xué)生“身”動
            數(shù)學(xué)要把貼近生活與實踐活動融為一體。在教學(xué)過程中,要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學(xué)生回歸大自然,更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計教案,不能把學(xué)生封閉在教室里,一味地讓他們接受知識,單調(diào)乏味地啃課本。例如,我在教《認(rèn)識人民幣》時,讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買 ,算一算,數(shù)一數(shù),通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動,從現(xiàn)實生活中抽象出對人民幣的認(rèn)識和計算,學(xué)生在“身”動活動中吸收了數(shù)學(xué)新知識,并加深對人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過一個二年級的學(xué)生,有關(guān)人民幣方面的計算他掌握的很好,后來我了解到,他家開了個小賣部,他經(jīng)常接受人民幣計算方面的訓(xùn)練。
            五、師生“互”動
            教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛好和興趣,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。例如,在教學(xué)《千米的認(rèn)識》和《面積單位的認(rèn)識》時,帶領(lǐng)學(xué)生實際操作,動手量一量,走一走,能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中,給教師有了一個明確的定位,師生互動互學(xué),與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生,課外是朋友。
            總之,作為教師,我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長。為此,我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,尋找更適合學(xué)生的路子。
            我的課堂我做主演講稿篇二
            尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家下午好:
            今天我演講的題目是《我的課堂我做主,我的人生我主宰》。
            ,新課改走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,回首走過幾年的課改之路,我感受頗深。
            感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會了小組合作,讓學(xué)生學(xué)會了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組,既有合作又有競爭,打造了小組團(tuán)隊精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂,我講,學(xué)生記,我教,學(xué)生聽,感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學(xué)習(xí),也是單一的我領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,甚至有些孩子怕發(fā)音不正確,羞于開口。而如今的英語課堂上學(xué)生們不再羞澀,看到的'是他們充滿自信的笑容,聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用,分配任務(wù),角色,布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能,樂在其中。小組展示形式也多種多樣,有歌謠,游戲,角色扮演,模仿秀,自編英語小話劇等等,看著他們自創(chuàng)的這些展示形式,心里不免有些感動。新課改讓學(xué)生們都能主動地參與到學(xué)習(xí)中來,真正的由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
            感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,轉(zhuǎn)變了我的角色,我們學(xué)會了尊重、賞識、鼓勵學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學(xué)生是自己的主人,他們或站或立的聽,說,玩,演,構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導(dǎo)師”,成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人,讓學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當(dāng)每一個學(xué)生回答完自己的問題時,其他所有同學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌,教師也要給予及時評價,建立他們的自信心。
            最后,讓我們再次感謝新課改,讓我的課堂變枯燥為有趣,變呆板為靈活,讓學(xué)生真正體會到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
            我的課堂我做主演講稿篇三
            尊敬的各位評委老師:
            大家好!
            今天,我演講的題目是《我的課堂我做主》。
            以前,我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩,有時甚至別人說話的聲音打了,我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上,哪怕老師提出來的問題再簡單,我也從不舉手,無論是在校園里,還是在路上,只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師,我的心就會砰砰地跳個不停,這個時候的我要么低著頭假裝沒看見,妖媚繞道走。
            我也經(jīng)常埋怨自己:為什么不能開朗一些、大膽一些,做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此,我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己,上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題。可是,我的手舉的總是比別人慢;看見老師了,我鼓勵自己大大方方地說:“老師好!”??墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有?就連我自己都差點對自己失去了信心。
            這個學(xué)期,我們學(xué)校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上,有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下,發(fā)言已經(jīng)不是幾個所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了。按照我們學(xué)?!捌咝巧倌辍痹u比細(xì)則的要求。我們每個人都應(yīng)該積極展示自我、主宰自我、推介自我,把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上,看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果,辯論著自己的見解,我這個自認(rèn)為沒有出息的人也按捺不住自己,竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了。
            一段時間后,老師說我變了,同學(xué)們說我開朗了,爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說,我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變,感謝新課堂,讓我發(fā)生了翻天覆地的變化,感謝新學(xué)法,讓我成了課堂的主人,感謝新理念,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。在這里,我要大聲地說:“我的課堂我做主,我的進(jìn)步您肯定。”
            我的演講結(jié)束了,謝謝各位老師。
            新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。落實新課改的課堂觀和學(xué)生觀,需要教師有效的駕馭和調(diào)控課堂,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂質(zhì)疑,在激烈的對對抗質(zhì)疑過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
            一、不惑所以質(zhì)疑
            韓愈在《師說》中提到“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難的,韓愈的這句話無疑是對教師職責(zé)的很好注解。反過來,對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),就是為了學(xué)有所獲提高素質(zhì),課堂上之所以質(zhì)疑,大多是因為在學(xué)習(xí)某個(些)知識點上遇到了困惑,或者是有不同答案和思路,這時才需要質(zhì)疑。
            二、質(zhì)疑的重要性
            完整的一節(jié)課是包括預(yù)習(xí)、互動、展示、質(zhì)疑和反饋等在內(nèi)的有機整體,每一個環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中,預(yù)習(xí)、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要,然而,學(xué)生的對抗質(zhì)疑也不是可有可無無足輕重的。站在學(xué)生角度審視課堂,我們可以發(fā)現(xiàn)對抗質(zhì)疑有著重要地位。
            學(xué)生只要對抗質(zhì)疑,至少說明學(xué)生沒有在課堂上睡覺,而是在主動積極的思考和學(xué)習(xí),充分表明了學(xué)生在參與課堂,這總比學(xué)生在課堂上酣睡要好得多;師生或?qū)W生的質(zhì)疑伴隨著激烈的爭辯,可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,而且更能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力;質(zhì)疑總是圍繞著某個話題或知識點展開,通過充分的質(zhì)疑,可以使學(xué)生對這個話題或知識有更深刻的體驗,爭辯過程當(dāng)中,不同思想火花的碰撞可以生成新的知識;廣泛、持久、深刻的質(zhì)疑,可以使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中,可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。
            此致
            敬禮
            我的課堂我做主演講稿篇四
            敬愛的老師,親愛的同伴們:
            大家好!
            首先非常感謝于老師給我們每個小朋友均等的`機會,通過今天這樣一種形式來交流和評選“小主人”!我要參與的是“家庭小主人”的'競選,因為家庭是社會最小的單位,只有把最小的事情做好,才能為在學(xué)校、社會中更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
            在家庭中,我首先是個“生活小主人”,主要表現(xiàn)是“自立自強,力所能及”。在家里,給魚缸里的小魚換水,給綠蘿吊蘭澆水,自己削鉛筆,起床后疊被子,整理房間,給爸爸媽媽擠牙膏,飯前準(zhǔn)備碗筷,飯后擦桌子,媽媽生病時,會記得媽媽什么時候該吃哪種藥,倒好水給媽媽送來,定期整理自己的生活和學(xué)習(xí)用品等等,總之一句話——“勿以善小而不為”,與大家共勉。
            在家庭中,我還是個“快樂小主人”,快樂的情緒是可以感染的,愛說愛笑愛跳愛鬧的我是家里的開心果。閑暇時光,和爸爸媽媽一起動手做飯,做手工,讀書,背唐詩,外出旅行,走親訪友,我都是快樂的制造者。
            以上我講述的都是點滴小事,相信很多伙伴也都做得非常好。事情都不大,但“一屋不掃何以掃天下?”請贊同我觀點的伙伴投我一票。謝謝大家!
            我的課堂我做主演講稿篇五
            新課程改革要求在教學(xué)過程中,要改變過去過于注重知識傳授和過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,強調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求:要求我們在教學(xué)過程中要更深入地理解教材,挖掘教材,補充教材,使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體;更為強調(diào)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,成為學(xué)習(xí)的主人;更為強調(diào)教師對學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
            綜合探究《提高效率,促進(jìn)公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率,促進(jìn)公平,是經(jīng)濟學(xué)家和社會學(xué)家討論的永恒話題,堅持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào),既有利于促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展,又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計情景,并設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題,使課堂具有內(nèi)在的邏輯性,符合高一學(xué)生的思維水平。因此,在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動,深入認(rèn)識和理解效率與公平的辯證關(guān)系,理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性,進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會用辯證的觀點看問題,提高學(xué)生的思辯能力,使得教學(xué)過程比較流暢。
            高一學(xué)生比較關(guān)注社會現(xiàn)象,但對深層次的問題缺乏了解和認(rèn)識。在教學(xué)實踐中,把我國分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口,通過回顧歷史,()創(chuàng)設(shè)情境,案例分析,進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動,引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動,經(jīng)過討論、交流、合作、思考,能夠深入認(rèn)識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。
            因此,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,我沒有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué):由教師主講,學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”,給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生做課堂的主人,設(shè)計了一堂綜合探究活動課。
            第一,反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。
            在課前,我提出兩套方案供學(xué)生選擇:第一套,常規(guī)教學(xué)方法:分組調(diào)查,由學(xué)生選派代表在課堂上匯報,然后引入新課,由教師主講,學(xué)生配合;第二套,全班學(xué)生自愿組合分成六組,由學(xué)生當(dāng)主持人,主持辯論賽,主持情景劇的表演等,最后由教師點評。
            學(xué)生們一聽這兩套方案,立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興,但也很擔(dān)心:課堂放開了,調(diào)控不當(dāng),課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”,看似熱鬧,其實漫無目的,那就失敗了。但我又想,學(xué)生才是課堂的主人,學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主,必須由學(xué)生做主,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心,選擇第二套方案。在這節(jié)課中,我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導(dǎo)演”,學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”,但師生互動、生生互動,交流得是那么自然、和諧、融洽,充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。
            這使我深深體會到:學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣,是不能代替的;主動學(xué)習(xí)和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此,必須確立以學(xué)生為主體的理念,創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,給學(xué)生提供自主合作探究的時空,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑,“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”,端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。
            第二,反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。
            教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過程具有動態(tài)生成性,有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的,有些卻是動態(tài)生成的,這就需要我們教師在課堂上要隨機應(yīng)變,即興設(shè)計,及時調(diào)整、捕捉有利時機,引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去感悟知識,同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源,提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過程中,經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后,我本想點評,但學(xué)生又開始了既興辯論,此時我審時度勢,放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時間的辯論,然后再點評。否則就會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花,使得整個課堂生硬而不生動。
            這說明,教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體,如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想,就很有可能用自己的思維來替代學(xué)生的思維,用自己的行為來替代學(xué)生的行為,忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而,在教學(xué)過程中,不應(yīng)把學(xué)生看成是被動的受體,不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位,看成是只能接受教師指令的工具,而要把學(xué)生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體,他們有著自己的真情實感,有著自己判斷是非的能力,有著自己的知識經(jīng)驗,有著自己的成長情景。教師所要做的,不是從外部強制地灌輸知識,讓學(xué)生原封不動地“克隆”出這些知識,而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲,由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界,最終獲取知識,成為知識的真正占有者,進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。
            總之,現(xiàn)代的高中思想政治教師,必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教育理念,在教學(xué)設(shè)計中盡量做到讓學(xué)生更積極主動地參與課堂教學(xué),大膽嘗試,勇于探索,強化學(xué)生的主體意識,充分發(fā)揚民主思想,少一些灌輸,多一點點撥,讓學(xué)生主動探究知識的規(guī)律,貫徹“教是為了不教”,“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時,我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強自身的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識與探索,充分挖掘生活中的教學(xué)資源,使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活;注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用,師生之間的互動作用,生生之間的互動作用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
            我的課堂我做主演講稿篇六
            如何進(jìn)行有效教學(xué)呢,我們首先要知道什么是有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念濫觴于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運動。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,人們意識到教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效,還是無效。馬克思主義哲學(xué)要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題,那么有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也同樣不可避免地受到時間和空間的制約?!稙榱酥腥A民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展――〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書,對有效教學(xué)的定義就是:在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。 教學(xué)是否有效,這里從教學(xué)實際出發(fā),并簡單地從教師、學(xué)生、有效教學(xué)三個方面說一下個人的認(rèn)識。
            一、教師與有效教學(xué)
            有效教學(xué)要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指,即使教師勤勤懇懇認(rèn)真?zhèn)湔n,盡職盡責(zé)完成知識目標(biāo),如果學(xué)生不想學(xué)或因不想學(xué)以及之外的其它原因而沒有收獲,那么教學(xué)即為無效;如果學(xué)生發(fā)憤圖強、有志于學(xué),但沒有獲得受益終身的學(xué)習(xí)方法,沒有獲得學(xué)習(xí)的樂趣,沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展,那么教學(xué)即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題,同時我們也已經(jīng)感覺到這樣的要求并非苛求,相反確實正確。我認(rèn)為 我們不能僅僅滿足于自己的教學(xué)任務(wù)是否問心無愧地圓滿完成,是否完全覆蓋所有知識目標(biāo),講解是否既清晰又正確,講解過程是否語言生動、意趣盎然,我們一定要把目光從自我轉(zhuǎn)向?qū)W生??磳W(xué)生是否也像我們一樣深切地掌握了知識,是否產(chǎn)生了對知識的興趣,是否在獲得新知的同時獲得了樂趣,以及是否從我們那里學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲,陶然自樂,一定要注意到我們的教學(xué)對象和教學(xué)效益。深刻領(lǐng)悟?qū)W生的學(xué)業(yè)成就是檢測教師工作效益和工作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
            有效教學(xué)要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:我的教學(xué)有效嗎,什么樣的教學(xué)才是有效的,有沒有比我更好的教學(xué)?我認(rèn)為 我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子,一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣,為了自己的事業(yè)和信仰,一日三省其身。
            二、學(xué)生與有效教學(xué)
            大家知道,新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,給出材料,營造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,積極發(fā)言,各抒己見;教師歸納總結(jié),師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美,學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,有些已然走向了極端。分析其原因,每一個學(xué)生都有自己的天賦才能,并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長期實際接觸,我了解到,有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識,對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕,拒絕接受教育。正因如此,同一個班級中既有成績在90分以上的同學(xué),也有交白卷的同學(xué),并且接連幾張白卷。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無所知,而是根本上主動放棄答題。古人說:人惟患無志,有志則無有不成者。對于如此教育對象,關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題,而是心理問題、態(tài)度問題,他們愿意不愿意學(xué)習(xí)。針對這個問題(尤其是交白卷),我建議 成績公布后,班主任(或者與學(xué)生家長一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo),足夠的關(guān)心;或者把成績不及格的學(xué)生組織起來,交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教,讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育,但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格,這就基本上達(dá)到教書育人的目的,基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民,就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名,為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機構(gòu),直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
            三、有效教學(xué)與師生共同體
            眾所周知,教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,要取得良好的教學(xué)成果,就要師生通力合作。結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)驗,我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“情感、態(tài)度和價值觀”教育,還包括師生間充滿人性化的情感關(guān)系。師生除了機械的教與學(xué)關(guān)系,我覺得營造良好的情感關(guān)系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者,一方面是由于儒家學(xué)說和三民主義理論,另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力,才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學(xué)科,每位教師或許也都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為 除了學(xué)科特點之外,教師的個人風(fēng)范、教師與學(xué)生的情感聯(lián)系,對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性也是有影響的。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,教師在傳道授業(yè)上,精力投入之外還要有情感投入,同時情感因素反過來又促進(jìn)教師工作的完善,這是良好師生關(guān)系下出現(xiàn)的良性循環(huán)。“愛人者人恒愛之,惡人者人恒惡之”,不正常的師生關(guān)系,學(xué)生很可能因為對教師失去信任和好感進(jìn)而對該學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性,從而導(dǎo)致教學(xué)過程中師生相脫離、教學(xué)的現(xiàn)實效益與理想相脫離。
            我的課堂我做主演講稿篇七
            尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:
            新課程改革要求在教學(xué)過程中,要改變過去過于注重知識傳授和過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,強調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求:要求我們在教學(xué)過程中要更深入地理解教材,挖掘教材,補充教材,使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體;更為強調(diào)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,成為學(xué)習(xí)的主人;更為強調(diào)教師對學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
            綜合探究《提高效率,促進(jìn)公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率,促進(jìn)公平,是經(jīng)濟學(xué)家和社會學(xué)家討論的永恒話題,堅持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào),既有利于促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展,又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計情景,并設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題,使課堂具有內(nèi)在的邏輯性,符合高一學(xué)生的思維水平。因此,在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動,深入認(rèn)識和理解效率與公平的辯證關(guān)系,理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性,進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會用辯證的觀點看問題,提高學(xué)生的思辯能力,使得教學(xué)過程比較流暢。
            高一學(xué)生比較關(guān)注社會現(xiàn)象,但對深層次的問題缺乏了解和認(rèn)識。在教學(xué)實踐中,把我國分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口,通過回顧歷史,創(chuàng)設(shè)情境,案例分析,進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動,引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動,經(jīng)過討論、交流、合作、思考,能夠深入認(rèn)識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。
            因此,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,我沒有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué):由教師主講,學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”,給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生做課堂的主人,設(shè)計了一堂綜合探究活動課。
            第一,反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。
            在課前,我提出兩套方案供學(xué)生選擇:第一套,常規(guī)教學(xué)方法:分組調(diào)查,由學(xué)生選派代表在課堂上匯報,然后引入新課,由教師主講,學(xué)生配合;第二套,全班學(xué)生自愿組合分成六組,由學(xué)生當(dāng)主持人,主持辯論賽,主持情景劇的表演等,最后由教師點評。
            學(xué)生們一聽這兩套方案,立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興,但也很擔(dān)心:課堂放開了,調(diào)控不當(dāng),課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”,看似熱鬧,其實漫無目的,那就失敗了。但我又想,學(xué)生才是課堂的主人,學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主,必須由學(xué)生做主,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心,選擇第二套方案。在這節(jié)課中,我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導(dǎo)演”,學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”,但師生互動、生生互動,交流得是那么自然、和諧、融洽,充滿了民主、平等、愉快的氣氛?!把莩觥比〉昧丝涨暗某晒?。
            這使我深深體會到:學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣,是不能代替的;主動學(xué)習(xí)和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此,必須確立以學(xué)生為主體的理念,創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,給學(xué)生提供自主合作探究的時空,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑,“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”,端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。
            第二,反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。
            教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過程具有動態(tài)生成性,有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的,有些卻是動態(tài)生成的,這就需要我們教師在課堂上要隨機應(yīng)變,即興設(shè)計,及時調(diào)整、捕捉有利時機,引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去感悟知識,同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源,提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過程中,經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后,我本想點評,但學(xué)生又開始了既興辯論,此時我審時度勢,放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時間的辯論,然后再點評。否則就會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花,使得整個課堂生硬而不生動。
            這說明,教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體,如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想,就很有可能用自己的思維來替代學(xué)生的思維,用自己的行為來替代學(xué)生的行為,忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而,在教學(xué)過程中,不應(yīng)把學(xué)生看成是被動的受體,不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位,看成是只能接受教師指令的工具,而要把學(xué)生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體,他們有著自己的真情實感,有著自己判斷是非的能力,有著自己的知識經(jīng)驗,有著自己的成長情景。教師所要做的,不是從外部強制地灌輸知識,讓學(xué)生原封不動地“克隆”出這些知識,而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲,由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界,最終獲取知識,成為知識的真正占有者,進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。
            總之,現(xiàn)代的高中思想政治教師,必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教育理念,在教學(xué)設(shè)計中盡量做到讓學(xué)生更積極主動地參與課堂教學(xué),大膽嘗試,勇于探索,強化學(xué)生的主體意識,充分發(fā)揚民主思想,少一些灌輸,多一點點撥,讓學(xué)生主動探究知識的規(guī)律,貫徹“教是為了不教”,“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時,我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強自身的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識與探索,充分挖掘生活中的教學(xué)資源,使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活;注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用,師生之間的互動作用,生生之間的互動作用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
            我的課堂我做主演講稿篇八
            尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:
            大家好!今天,我演講的題目是《我的課堂我做主》。
            驕陽似火,我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水;風(fēng)景如畫,我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山;澗水如虹,我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生,我們在這里釋放活力,張揚身姿,描繪著世界的藍(lán)圖。
            至今,我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐,帶著陌生的眼神,望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌,學(xué)校卻又弄了一個小組合作,高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣,我迎來了語文的第一節(jié)課。
            “同學(xué)!請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段?!拔艺皖^咬著筆桿,認(rèn)真傾聽著老師的講課?!懊髅饔心敲炊嗤瑢W(xué)舉手,老師為什么偏偏叫中了我?”我那時有點喜悅,又有點不知所措。片刻的靜默,但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭,與她對視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持,一旁組員們的小聲鼓勵,更加讓我鼓起了勇氣,流利地背誦出了那一個自然段。
            也就是那一次,我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復(fù)的心情,促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當(dāng)我看到組員們專注的目光,投入的神情時,我感到了驕傲與自豪,我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家,又像一位神思飛揚的詩人。我的思維飛得很遠(yuǎn),像一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔,像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
            隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展,我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來,飛速運轉(zhuǎn)起來,不斷摸索著新奇的領(lǐng)域,學(xué)會了獨立思考的能力,享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時候,學(xué)習(xí)對我而言,就好比在旅行著全世界,在不斷地收獲與積累,征服著一座座高山,一條條江河。拂開云霄,我仿佛就能觸摸到天堂。
            當(dāng)你對一個問題產(chǎn)生疑問,并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時,相信我,你已經(jīng)掌握了自我探究;當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點,并認(rèn)真傾聽他人建義時,相信我,你已經(jīng)掌握了自我討論;當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時,相信我,你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步,已經(jīng)學(xué)會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
            最后,讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔,對著天空大喊:”我自信!我勇敢!我張揚!我的課堂,我做主!“我們的凌云壯志,定能劃開天際,直抵九天這之霄!
            我的演講到此結(jié)束,謝謝大家!
            我的課堂我做主演講稿篇九
            20xx年,新課改走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,回首走過幾年的課改之路,我感受頗深。
            感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會了小組合作,讓學(xué)生學(xué)會了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組,既有合作又有競爭,打造了小組團(tuán)隊精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂,我講,學(xué)生記,我教,學(xué)生聽,感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學(xué)習(xí),也是單一的我領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,甚至有些孩子怕發(fā)音不正確,羞于開口。而如今的英語課堂上學(xué)生們不再羞澀,看到的是他們充滿自信的笑容,聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用,分配任務(wù),角色,布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能,樂在其中。小組展示形式也多種多樣,有歌謠,游戲,角色扮演,模仿秀,自編英語小話劇等等,看著他們自創(chuàng)的這些展示形式,心里不免有些感動。新課改讓學(xué)生們都能主動地參與到學(xué)習(xí)中來,真正的由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
            感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,轉(zhuǎn)變了我的角色,我們學(xué)會了尊重、賞識、鼓勵學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的`地方,不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學(xué)生是自己的主人,他們或站或立的聽,說,玩,演,構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導(dǎo)師”,成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人,讓學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當(dāng)每一個學(xué)生回答完自己的問題時,其他所有同學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌,教師也要給予及時評價,建立他們的自信心。
            最后,讓我們再次感謝新課改,讓我的課堂變枯燥為有趣,變呆板為靈活,讓學(xué)生真正體會到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
            我的課堂我做主演講稿篇十
            “噼里啪啦……”一個個鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦,我的“課堂屋”開張了。
            這一天早上,我的“課堂屋”正式成立。我將一張關(guān)于“課堂屋”的天藍(lán)色海報掛了出來。剛掛出不久,就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩,她用那稚嫩的童聲問道:“姐姐,你這里可以出租課堂嗎?”“當(dāng)然可以。
            我這兒有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育……從小學(xué)到大學(xué),再從碩士到博士的課程都有,請問你需要什么呢?”我說道。那小女孩似懂非懂地點了點頭,說:“我喜歡音樂,我以后想當(dāng)一名華語歌手,請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎?”“好的。”我說著就走到了課程表調(diào)換機前,在大屏幕上選中了音樂,并找到了需要音樂課的小女孩,這樣匹配就成功了。小女孩付了錢,一蹦一跳地走了。
            過了不久,又來了一位大姐姐,她說:“小妹妹,我現(xiàn)在上初中了,但有些偏科,我想要幾節(jié)英語課,可以嗎?”“可以?!蔽?guī)齺淼搅苏{(diào)換機前,為她和英語課進(jìn)行了匹配,她高興極了,說:“媽媽再也不用擔(dān)心我的英語了?!边@位大姐姐付了錢后,高興地背上書包回家去了。
            大姐姐前腳剛走,一名小男孩后腳就進(jìn)來了。他說:“姐姐,我想要一節(jié)信息課,我們平時作業(yè)較多,有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了,我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎。
            ”我笑笑,說:“我這兒的信息課不是拿來玩游戲的,但可以查找學(xué)習(xí)資料,也可以電腦繪畫,制作表格,進(jìn)行編程等?!彼牶笥行┻z憾,過來一會兒,又說:“那可以擁有一節(jié)體育課嗎?”我說:“可以。
            ”接著我?guī)ズ腕w育課進(jìn)行了匹配,他把錢給了我,一邊喊一邊走:“耶,我終于可以玩了,課程屋太贊了!”
            這就是我的“課程屋”,我的課堂我做主!你喜歡嗎?
            我的課堂我做主演講稿篇十一
            “哈哈,哈哈.....”課堂上一陣哄笑。這一定是我們班的“幽默大師”又在搞笑了。說起我們班的這個“幽默大師”可真是獨一無二,天下無雙啊。他可真是有天賦,隨便說一句話,隨手一個動作,準(zhǔn)能把你逗樂了。
            你看,他那一張臉就足以讓你捧腹大笑了。瞧,那雙小眼一樂就瞇成一條縫了,活像個彌佛。你可別以為他是個頑世不恭的人,在學(xué)習(xí)上他可是毫不馬虎的。比如那天,他因為輔導(dǎo)競賽而耽誤了課程。我們已經(jīng)放學(xué)了,他才考完試回來,就迫不及待向我們詢問上課的內(nèi)容。當(dāng)他知道了以后,立刻坐下來開始學(xué)習(xí)起來,別人都已經(jīng)去吃飯了,他還在寫。叫了他幾次都說“你們先走吧,我一會兒就去。”別人吃飯都回來了,他還在驗算,一直到他全都學(xué)會做完了,才長長的舒了口氣,露出了微笑。真可謂是廢寢忘食呀!
            他還是我們班的數(shù)學(xué)華杯賽的重要參選對象,每天上課都要去做特別的競賽輔導(dǎo)。他可不像有些同學(xué)為了競賽什么都不學(xué)了,只是去學(xué)數(shù)學(xué)了。他總是能擠出時間把落下的其他課程補上。這一節(jié)課又是他的輔導(dǎo)時間,只見他迅速地放下手中的筆,整理好東西,拿出了輔導(dǎo)材料快速地向輔導(dǎo)室跑去,看他那勁頭真是大極了。下課了,他又飛一般地沖進(jìn)教室,放下手中的輔導(dǎo)資料,拿起筆來就唰唰地寫了起來,只見他一會兒停下筆來想一想,接著又低頭寫了起來,那專注的神情真不敢讓人相信他是剛剛輔導(dǎo)結(jié)束回來。當(dāng)他寫完了以后,還不忘記跟老師開個玩笑,苦中作樂地說“老師,您把全班的作文都撕了,讓他們陪我一起寫,那就更好了?!薄澳窃趺纯赡苣兀菢拥脑捜嗤瑢W(xué)都不會放過你的,他們一定會揍死你的?!币话嗪逄么笮Γ澳蔷妥屛覀兺瑲w于盡吧!”他還是不忘幽我們一默。
            瞧,這就是我們的幽默大師,有搞笑的一面,也有勤奮刻苦的一面,特別懂得苦中作樂,我們都很佩服他,也很羨慕他。對了,說了老半天大家還不知道他是誰吧?他就是我們班的學(xué)習(xí)委員。
            我的課堂我做主演講稿篇十二
            一個個音符,組成了一首美妙的曲子,我們的課堂由一朵朵燦爛的小花,組成了一個美麗的'大花叢。
            現(xiàn)在,上面有朵與我們一樣的小花,在講臺上講著自己做的課件。這是一次新的體驗,老師在座位上聽著,變成了與我們同等身份的“學(xué)生”,而在我們小花中的佼佼者正如老師一樣,教導(dǎo)著我們,同學(xué)們紛紛多起了十二分的精神,有了濃厚的興趣課堂變得充滿活力。因為不是專業(yè)的老師,講臺上的“小老師”難免會出現(xiàn)一些小失誤,但正是這些小失誤,讓我們的課堂洋溢著生機。
            在討論問題時,以小組為單位,在進(jìn)行討論,我們小組的成員都各抒己見,互不退讓,那是一場激烈的討論,最后,在經(jīng)過討論下,一個答案就“新鮮出爐”了。這是聚集了我們小組所有成員的智慧的結(jié)晶。出來的勞動成果每個人都有份,回答中的每一個字,都是我們幾個大腦中綜合出的結(jié)論。
            每個小組都要輪流發(fā)表自己小組的看法,到我們組時,沒有人站出來回答,一個同學(xué)從座位上被迫地舉起手,勉為其難地站起來,發(fā)表了我們小組的看法。說到不妥的地方,我們也會偷偷提醒,好不容易回答完,總算松了口氣。我們暗暗竊喜,覺得回答還不錯。每組發(fā)表看法之后,講臺上的“老師”,用鼠標(biāo)點出答案,我們都認(rèn)真地看著,聽他講解,頓然恍然大悟。
            在形形色色的回答中,我們也發(fā)現(xiàn)了每個小組的想法都是獨特的,但有一點是相同是,都是經(jīng)過討論、反復(fù)商議才得出答案的。在這堂特別的課堂里,我們不僅增長了知識,也發(fā)現(xiàn)了小組的團(tuán)隊精神是多么重要。
            我的課堂我做主演講稿篇十三
            “丁零零,丁零零……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠(yuǎn)處飄來。上課了,同學(xué)們紛紛回到教室做好,神采奕奕的,滿懷期待希望這一場精彩的語文課,也是一次全新的旅程。
            小組討論開始了,我們組長胸有成竹地為各個組員們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù),我拿著書認(rèn)真地為補充……他們時而在書上圈圈點點;時而激烈地討論;時而聲情并茂地朗讀……課堂里每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的小主人,呈現(xiàn)出一種合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
            展示環(huán)節(jié)到了,各個小組積極發(fā)言,誰也不讓誰。我們組的史靜峰率先出場,大聲地說:“我們小組有一個問題想與大家分享:為什么福樓拜這課寫的人有詳有略?”一石激起千層浪,許多小手爭先恐后地舉起來??浊缙G站起來發(fā)言,她神情激動,滿臉漲紅,語調(diào)越來越高,時不時地笑一下,可見她對這一課留下深刻印象。
            接下來到了朗讀環(huán)節(jié),氣氛更是激烈!就連平時很淘氣的姚馳也在讀呢!所有的同學(xué)似乎都沉浸在文章的境界中。小組比賽正如火如荼地進(jìn)行著,一向文靜膽小的王芷萱也嗖地一站了起來,搶著回答問題,看著老師微微的點頭,聽著同學(xué)們熱烈的掌聲,我不由得笑了起來。
            幻燈機上的一張張精美的ppt放映著,“大家看這是福樓拜的肖像,這是左拉……”時間“溜”得真快呀!在和諧、激烈而又熱鬧的氣氛下,這節(jié)課結(jié)束了。
            我喜歡上這樣的課。以前上課枯燥、乏味,老師說什么學(xué)生就抄什么,就像個木頭一樣死板,整節(jié)課只知道抄筆記。而合作學(xué)習(xí)讓我們收獲的不僅是知識,更是增強同學(xué)之間的`合作能力。我的課堂我做主,每一個同學(xué)都是課堂上的小主人!
            我的課堂我做主演講稿篇十四
            “噼里啪啦……”一個個鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦,我的“課堂屋”開張了。這一天早上,我的“課堂屋”正式成立。我將一張關(guān)于“課堂屋”的天藍(lán)色海報掛了出來。剛掛出不久,就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩,她用那稚嫩的童聲問道:“姐姐,你這里可以出租課堂嗎?”“當(dāng)然可以。我這兒有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育……從小學(xué)到大學(xué),再從碩士到博士的課程都有,請問你需要什么呢?”我說道。那小女孩似懂非懂地點了點頭,說:“我喜歡音樂,我以后想當(dāng)一名華語歌手,請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎?”“好的。”我說著就走到了課程表調(diào)換機前,在大屏幕上選中了音樂,并找到了需要音樂課的小女孩,這樣匹配就成功了。
            小女孩付了錢,一蹦一跳地走了。過了不久,又來了一位大姐姐,她說:“小妹妹,我現(xiàn)在上初中了,但有些偏科,我想要幾節(jié)英語課,可以嗎?”“可以?!蔽?guī)齺淼搅苏{(diào)換機前,為她和英語課進(jìn)行了匹配,她高興極了,說:“媽媽再也不用擔(dān)心我的英語了。”這位大姐姐付了錢后,高興地背包回家去了。大姐姐前腳剛走,一名小男孩后腳就進(jìn)來了。他說:“姐姐,我想要一節(jié)信息課,我們平時作業(yè)較多,有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了,我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎?!蔽倚πΓf:“我這兒的信息課不是拿來玩游戲的,但可以查找學(xué)習(xí)資料,也可以電腦繪畫,制作表格,進(jìn)行編程等。”他聽后有些遺憾,過來一會兒,又說:“那可以擁有一節(jié)體育課嗎?”我說:“可以?!苯又?guī)ズ腕w育課進(jìn)行了匹配,他把錢給了我,一邊喊一邊走:“耶,我終于可以玩了,‘課程屋’太贊了!”
            這就是我的“課程屋”,!你喜歡嗎?
            我的課堂我做主演講稿篇十五
            本學(xué)期我們學(xué)校改用高效課堂上課,這種上課形式可受大家的歡迎。尤其我們作為學(xué)生的,都覺得這樣上課高效率、高水平、高結(jié)果。
            記得我們第一次用這種形式上《草原》,我班的同學(xué)在預(yù)習(xí)時表現(xiàn)得十分積極。大家在做導(dǎo)學(xué)案時十分認(rèn)真,在搜集資料方面也做得很全面,各方面的資料都有。例如:有關(guān)于作者的、有關(guān)于課文的、有關(guān)于蒙古地理特點的、還有關(guān)于當(dāng)?shù)亓?xí)俗的等等資料。
            在課堂上,謝老師讓我們把課外搜集的資料用磁鐵貼在教室四周的黑板上。然后,我們就可以自由走進(jìn)各組的展示區(qū),學(xué)習(xí)我們組沒有搜集到的課外資料。待會的匯報時間,我們就可以說出自己從哪組的資料中看到了什么、知道了什么。當(dāng)謝老師把自學(xué)方法告訴我們后,大家便迫不及待但又井然有序地到各組黑板前進(jìn)行圍板學(xué)習(xí)了。我從巧靜同學(xué)的資料中知道了蒙古族人的風(fēng)俗習(xí)慣。有獻(xiàn)哈達(dá)、有擺羊背子、還有敬美酒。看到這里,我情不自禁地想:?。∧侨绻?,我去那里做客,豈不是也要敬我美酒?我可不想喝酒??!咦?小軒在看我的準(zhǔn)備的那份課外資料,這個“小調(diào)皮鬼”如此認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子,在以前的語文課上還真少見??!“好了,哪位同學(xué)誰先來說說在其他組的資料中你看到什么,知道了什么?大家不用舉手,可以直接站起來和大家分享?!敝x老師站在黑板前帶著一抹笑對我們說。看著那洋溢著欣慰的笑容,我大概可以猜到老師和我們一樣,都覺得高效課堂真好,把我們的學(xué)習(xí)興趣都提高了。
            老師話音剛落,已經(jīng)自覺回位的同學(xué)們都爭先恐后地站起來,想和大家分享自己的收獲。但是,當(dāng)一大堆人“嗖”地一下子都站起來后,卻你看我,我看你,既想開口搶答又覺得應(yīng)該讓給對方。因為老師和我們說過,“謙讓比一人精彩”更有價值。所以,大部分同學(xué)又“唰“地馬上坐下,把機會讓給需要幫助的同學(xué)。時間極短,但我們這種一起一落中的默契,讓課室的每一個人都笑了,笑聲中咱們的“革命情誼”似乎更深了。最后小軒留了下來,自信響亮地說:“我在快樂組育嫻同學(xué)的資料中,知道了蒙古族的一些禁忌。如:參觀宗教儀式時,不喧嘩、不模仿、不吸煙、不走動。”說完,便立刻坐下,讓其他同學(xué)馬上起立補充發(fā)言。因為謝老師教我們這樣才能做到更高效、我們才可以學(xué)得更加多知識。這樣的小軒,真是讓我刮目相看,我原來并不是太接受他的頑皮搗蛋,但在這樣輕松自在的課堂上,我又認(rèn)識到他如此可愛的另一面。當(dāng)然謝老師也和我一樣,對他投入課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也十分滿意,邊聽邊不住地微笑點頭,還帶頭為他鼓掌,可把小軒給樂壞了……就在大家爭著匯報一個個學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)時,時間悄悄地從我們身旁走過,不知不覺下課鈴響了。
            因為高效課堂,我們在課堂上不僅僅收獲了知識,更收獲了各種獨立學(xué)習(xí)的.方法技巧、友誼,讓我們懂得了要謙讓、要互相幫助、要大膽展示自我——我是課堂小主人,我的課堂我做主!所以,我們都愛它。它使我們離開了老師、家長寸步不離的攙扶,自己一步步地在學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)。我們這些小鷹的羽毛更加豐滿,更加健壯,總有一天,我們可以獨自在廣闊無垠地藍(lán)天展翅飛翔!
            我的課堂我做主演講稿篇十六
            美麗的大自然是我最喜愛的課堂,這是為什么呢?暑假里的一天傍晚,媽媽帶我去上海植物園參加探訪“夜精靈”的活動。
            這是八月里最熱的一天,雖然太陽已經(jīng)下山了,可是氣溫仍有三十八度。我為了防止蚊蟲叮咬,穿了長袖長褲,剛剛在門口站了一小會兒,我就汗流浹背了。不一會兒,工作人員帶領(lǐng)我們向植物園深處走去。
            首先映入眼簾的是一大片香草園,里面種著薄荷、紅秋葵、羅勒、紫茉莉和迷迭香。我比較熟悉的是薄荷、羅勒和迷迭香。薄荷是夏天里泡茶喝或是放在綠豆湯中都能起到清涼解暑的功效。在書里,據(jù)說有幾種薄荷還可以給貓咪治療腹瀉呢!羅勒則是我喜歡吃的意大利面的香料,工作人員讓我們采一片葉子文文,真的很香;迷迭香的葉子像一個個迷你的小梭子,把它種在院子里,據(jù)說可以防蚊子。緊接著,我們又走到了一棵大樹下,樹下散落著一些圓圓的綠色果實,工作人員停了下來,介紹這種植物叫無患子,它的果實是一種做肥皂的原料。把果實打碎放在水里,就會從果子里涌出泡沫。我以前只知道皂莢可以做肥皂,沒想到無患子夜可以,真是給我長知識了。正在我興致勃勃地準(zhǔn)備夜觀螢火蟲時,忽然電閃雷鳴、烏云密布,豆大的雨點打了下來,我的心一下子就涼了,期待已久的夜觀螢火蟲計劃泡湯了,真是遺憾又掃興啊!
            雖然這只是一場短暫的植物園之旅,可讓我學(xué)到了書里學(xué)不到的知識,大自然真是我最喜愛的課堂??!
            我的課堂我做主演講稿篇十七
            “丁零零,丁零零……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠(yuǎn)處飄來。上課了,同學(xué)們紛紛回到教室做好,神采奕奕的,滿懷期待希望這一場精彩的語文課,也是一次全新的旅程。
            小組討論開始了,我們組長胸有成竹地為各個組員們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù),我拿著書認(rèn)真地為補充……他們時而在書上圈圈點點;時而激烈地討論;時而聲情并茂地朗讀……課堂里每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的小主人,呈現(xiàn)出一種合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
            展示環(huán)節(jié)到了,各個小組積極發(fā)言,誰也不讓誰。我們組的史靜峰率先出場,大聲地說:“我們小組有一個問題想與大家分享:為什么福樓拜這課寫的人有詳有略?”一石激起千層浪,許多小手爭先恐后地舉起來??浊缙G站起來發(fā)言,她神情激動,滿臉漲紅,語調(diào)越來越高,時不時地笑一下,可見她對這一課留下深刻印象。
            接下來到了朗讀環(huán)節(jié),氣氛更是激烈!就連平時很淘氣的姚馳也在讀呢!所有的同學(xué)似乎都沉浸在文章的境界中。小組比賽正如火如荼地進(jìn)行著,一向文靜膽小的王芷萱也嗖地一站了起來,搶著回答問題,看著老師微微的點頭,聽著同學(xué)們熱烈的掌聲,我不由得笑了起來。
            幻燈機上的一張張精美的ppt放映著,“大家看這是福樓拜的肖像,這是左拉……”時間“溜”得真快呀!在和諧、激烈而又熱鬧的氣氛下,這節(jié)課結(jié)束了。
            我喜歡上這樣的課。以前上課枯燥、乏味,老師說什么學(xué)生就抄什么,就像個木頭一樣死板,整節(jié)課只知道抄筆記。而合作學(xué)習(xí)讓我們收獲的不僅是知識,更是增強同學(xué)之間的合作能力。我的課堂我做主,每一個同學(xué)都是課堂上的小主人!