溝通是人與人之間交流和理解的方式，良好的溝通能力可以幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在總結(jié)的過程中，我們可以通過對自己的評價和反思，找到提升自己的方法和途徑。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典文學(xué)作品和閱讀心得，希望能開拓大家的視野。
體育與游戲小論文如何寫初中篇一
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著教學(xué)質(zhì)量的大面積提高?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必須根據(jù)教材內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上容易產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”“法則關(guān)”“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不但使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?筆者的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
體育與游戲小論文如何寫初中篇二
淺談初中歷史“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置與實施
摘要：分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實處，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因為它直接關(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進而關(guān)系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個課堂的成敗。
關(guān)鍵詞：“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置
在游惠松先生《持經(jīng)達易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）。”該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制。總的來看，要達到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時間內(nèi)達到高效課堂，并避免重復(fù)性講解，我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來，甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊，導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導(dǎo)引、精講和提升。
以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點做一簡要分析。
一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題前吃透學(xué)生的實際情況，做好學(xué)情分析，做好“分層”
將學(xué)生進行分層，大致分為a、b、c三大類學(xué)生：a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強，極少讓教師擔(dān)心，他們常常一點就通，能迅速地掌握知識點的內(nèi)容。對a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最重要的是需要燃起他們的興趣點，增強發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，能較好地掌握好基礎(chǔ)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考，對b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實基礎(chǔ)，扎實提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)學(xué)的。
二、針對三個層次的學(xué)生，將導(dǎo)學(xué)問題進行有步驟地分層
我們習(xí)慣將問題的層次分為：基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應(yīng)從c類學(xué)生入手，從基礎(chǔ)的問題講起，分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。（2）設(shè)置中等難度題目，激發(fā)b類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導(dǎo)b類學(xué)生參與進來。（3）設(shè)置較難題目，主要針對a類學(xué)生，在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時，不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管，而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進來，讓b類的學(xué)生也能透徹理解，讓c類的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能“一刀切”，一個標準做到底是錯誤的，學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓每個學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí)，并達到真正的提高。
三、精心設(shè)置和落實導(dǎo)學(xué)過程，讓三類學(xué)生都得到兼顧
1、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索的能力
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因為知識的枯燥無味，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，設(shè)置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
2、導(dǎo)學(xué)要適時拋磚引玉，舉一反三
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應(yīng)當(dāng)適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時機促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動去摸索答案，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學(xué)生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
太難的知識點，一大部分學(xué)生會難以接受，特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點，教師需要給知識點降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如，巧妙地設(shè)置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負擔(dān)，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也增強了導(dǎo)學(xué)問題的落實程度。
4、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時領(lǐng)悟的銜接問題，并及時獲得成功
如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點，有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點的過程中，應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程
在導(dǎo)學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運用多媒體放映一些小紀錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置需要注意的問題
1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因為厭學(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長期的教學(xué)中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的法寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
2、問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導(dǎo)。
3、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理
題數(shù)的設(shè)置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學(xué)生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達到知識點的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎(chǔ)題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達到的目標
分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”。“分層導(dǎo)學(xué)”并非要每個學(xué)生都達到齊頭并進的效果，而是讓每個層次的學(xué)生都能達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認這一點，只要最終能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進步，就達到了我們預(yù)期的目標了，所以教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生回答和思考問題，并適時對學(xué)生進行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。
五、在基礎(chǔ)檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導(dǎo)學(xué)提綱的補充和完善
導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點精講中，有時候，有些問題通過習(xí)題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導(dǎo)學(xué)”沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板，它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和不斷地反思，這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機與活力。
總之，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心，上好一節(jié)課，關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然，教無止境，“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進，真正落到實處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
參考文獻：
張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社，2004—06.
體育與游戲小論文如何寫初中篇三
中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中占有重要地位，是幫助完成其它體育任務(wù)的一條有效途徑。體育課要變成快樂教學(xué)，體育游戲是重要手段之一，體育游戲是指以進行人體基本動作為主的游戲，把那些既重要又需要反復(fù)練習(xí)，且又比較單調(diào)、枯燥的技術(shù)動作，設(shè)計成游戲的形式進行練習(xí)，通過“游戲”手段，使學(xué)生在輕松愉悅的情緒中對基本技術(shù)建立正確的形象概念，幫助學(xué)生鞏固已掌握動作，改進錯誤動作，對體力增強、智力發(fā)展和陶冶情操都有積極的作用，它不僅能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，使學(xué)生在主動快樂氣氛中學(xué)習(xí)體育，取得顯著的教學(xué)效果。
日常教學(xué)中體育游戲的運動是廣泛而有意義的，體育游戲的主要特點有：
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高練習(xí)的積極性
游戲是鍛煉和愉悅身心有效的手段，在日常教學(xué)當(dāng)中由于某些基礎(chǔ)項目枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴重影響教學(xué)效果，通過具有娛樂性的體育游戲，可以大大改善這種狀況。例如在上八年級《快速跑》那一課時，我組織了《男女生讓距跑》的游戲，目的是讓學(xué)生在輕松愉快而又有競爭的活動中，鍛煉下肢力量，提高跑的速度，這樣學(xué)生就不會感覺枯燥無味，而是積極踴躍。又通過男女生分組比名次，敗組給予適當(dāng)懲罰的措施培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)一致的集體主義精神使學(xué)生全面鍛煉身體，促進身體的`健康生長發(fā)育。
二、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響。在日常教學(xué)當(dāng)中我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些因性格孤僻而導(dǎo)致不合群的同學(xué)，他們往往活在自我的世界，不愿意融入大集體，體育游戲提倡協(xié)調(diào)配合和個人的成功在集體的成功之中，不計較個人功過，這些有利于團結(jié)，是改善人際關(guān)系的有效媒介。它本身就可以使人走向集體，形成和諧的群體關(guān)系。
三、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的重要手段
在進行任何的體育游戲當(dāng)中，都必須具備參與者、場地、器材和規(guī)則等條件，其規(guī)則可由教師規(guī)定，學(xué)生執(zhí)行，或?qū)W生自行商定，一般來說敗者要接受一定的懲罰。這樣，就導(dǎo)致參與的學(xué)生必須嚴格按照規(guī)則并努力爭勝，因為每一個人既不愿自己的行為失誤而影響全隊的成績和名次，又不愿違反規(guī)則使全隊受罰或取消資格而成為隊友眼中的罪人。通過規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責(zé)，要嚴格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學(xué)生有高度的責(zé)任感和認真的態(tài)度，從而增強對自己行為的責(zé)任感和使命感。
四、體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用
在體育游戲過程中，需要學(xué)生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，并具有一定認識問題、分析問題的能力，進行體育游戲可以起到提高大腦皮層興奮性的作用，從而使學(xué)生更容易集中注意力，減少身心疲憊，進而發(fā)展其智力。在體育游戲中，學(xué)生都樂于自己的能力得到表現(xiàn)，從而得到別人的贊揚、尊重。體育游戲過程中，游戲練習(xí)本身的新奇、驚險、激烈、緊張也會給參加者帶來愉快的歡笑，游戲一般是集體性的，集體性的游戲還有一個非常重要的戰(zhàn)術(shù)配合和戰(zhàn)略問題，這是智慧的較量。因此，好的體育輔助性游戲，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力是大有裨益的，而這些能力正是現(xiàn)代社會對人才的需求。
綜上所述，體育游戲是一種發(fā)展中小學(xué)生的體力、智力、促進身心健康的有效方法和手段，在體育教學(xué)改革中科學(xué)合理地運用體育游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
體育與游戲小論文如何寫初中篇四
體育游戲是中小學(xué)生非常喜愛的一種體育活動方式，在初中現(xiàn)行教材中占的比重也很大。游戲也是一項綜合體育活動，它內(nèi)容包括著各類基本教材，而且在游戲中也可以找到很多體育基本動作，所以通過游戲教學(xué)既能鍛煉學(xué)生的身體，發(fā)展個性，開發(fā)智力，掌握、鞏固已學(xué)過的各種運動的基本技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、獨創(chuàng)精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法的良好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點，游戲也能激發(fā)學(xué)生上課興趣和活動的自覺性。因此，游戲在初中體育教學(xué)中占有重要的地位。
在教學(xué)中游戲的選擇和運用是個重要的問題，要根據(jù)需要和以教學(xué)目的為根據(jù)，它可以作為單項教材使用，也可以作為輔助教材與主教材配合使用；可以當(dāng)成過渡性的教材，也可以為鞏固提高一些基本教材技術(shù)、技能服務(wù)。總之，游戲的本身不是目的，通過游戲的形式和內(nèi)容，合理選擇安排與組織教學(xué)，才能發(fā)揮出游戲在體育教學(xué)中的作用。
一、體育游戲的分類與特點
體育游戲的種類很多，其分類方法也不盡相同，初中游戲大致可以分為以下幾種：趣味性游戲、智力性游戲、活動性游戲、競爭性游戲。無論哪種游戲只是側(cè)重點不同，都具有鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì)、發(fā)展個性、開發(fā)智力、陶冶情操、啟發(fā)興趣、寓于娛樂的特點。它以身體活動、積極思維為主要形式，以鍛煉身體、提高技能、開發(fā)智力為主要內(nèi)容，以發(fā)展身心健康為目的。它的另一個特點就是游戲規(guī)則性很強，要求游戲者在同一條件下競爭和表現(xiàn)，所以這些都決定了游戲在體育教學(xué)中的地位和作用。體育游戲特有活動形式吸引著少年兒童，在活動中去充分的表現(xiàn)著每個人的品質(zhì)和活動能力，培養(yǎng)學(xué)生的上課興趣。隨著社會和學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，游戲教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富多彩。所以體育教師怎樣把游戲教學(xué)的創(chuàng)造性運用到體育教學(xué)中，也是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的一個重要內(nèi)容。
二、體育游戲的選擇與組織教學(xué)
在體育教學(xué)中，游戲的對象、內(nèi)容、要求、規(guī)則不同，在教學(xué)中所體現(xiàn)的作用也不不同，怎樣才能把體育游戲特點在教學(xué)中體現(xiàn)出來呢？這取決了兩個方面的因素：一是游戲的選編，二是游戲的組織教學(xué)。我在游戲的教學(xué)實踐中有以下體會：
1、根據(jù)教學(xué)對象選擇游戲內(nèi)容，就是同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。如“十字接力跑”就不宜在初中一年級做，因為交接棒和彎道技術(shù)小學(xué)可能沒有學(xué)過，做起來就很困難。再如“推小車”這個游戲趣味性很強，但在初中一年級不宜做，因為他們的臂力支撐能力很差，做起來不安全。在初中一年級，根據(jù)自己模仿、上進心、喜歡表現(xiàn)的特點，應(yīng)選擇一些動作易學(xué)、運動量小、興趣濃厚、規(guī)則簡單的游戲，滿足學(xué)生的運動需要，發(fā)展學(xué)生的'能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨木橋”等。在初中二、三年級可以選擇一些難度和運動量較大，技術(shù)性較強，規(guī)則較復(fù)雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽",“拔河比賽”等。
2.要考慮到場地、器材，以及季節(jié)氣候變化等因素。場地大小、器材多少是游戲的必備條件，所以要實事求是地考慮游戲教材的安排。有些游戲可以根據(jù)本校的實際情況進行改編。如我校場地較小，不足三百米，還有其他班級也在上體育課，在做“黃河長江”的游戲時，我就把兩隊的間隔距離縮短，要求學(xué)生快速反應(yīng)。氣候變化也是做各種不同游戲的一個因素。夏天要做一些運動量較小的，冬天應(yīng)做一些運動量較大的，春秋季節(jié)應(yīng)做一些發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、跳躍、柔韌素質(zhì)較強的游戲。
3.游戲應(yīng)和其他教材搭配進行。游戲除了單獨作為一個教材上課以外，大部分在上課時為輔助教材。這就要考慮到與其他教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學(xué)中應(yīng)有的作用。在準備活動中，為了活躍課堂氣氛，或是為了配合主教材，可以編一些游戲性輔助練習(xí)。在結(jié)束部分中，為了達到輕松愉快的目的，也可以選擇一些活動量不大而輕松快樂的游戲。在基本部分中進行，以彌補主教材的不足，采用一些與教材相反或相關(guān)的游戲，與其他教材緊密配合。例如：一節(jié)課中主教材是跳高，在準備活動中除了安排自編與有利于跳高起跳擺腿游戲以外，在基本部分就不要排下肢跳躍性活動過多的游戲教材，而應(yīng)安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“看誰力量大”、“拋實心球比賽”、“推手比賽”等。總之，游戲教材的選擇和利用必須與思想教育、“三基教學(xué)”、增強體質(zhì)緊密地結(jié)合起來，才能達到教學(xué)預(yù)期的目的。
三、體育游戲的講解示范
游戲教學(xué)從教師講解示范開始。講解主要向?qū)W生講清楚游戲的名稱、方法、動作要領(lǐng)、運動路線、交替信號、規(guī)則要求。學(xué)生在游戲中是否能激發(fā)興趣，積極投入活動，這與教師的講述和示范有著直接關(guān)系。所以教師在講述示范中應(yīng)注意生動和形象，富有情趣和感染力。教師示范要逼真，動作要準確，最好教師講解示范后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生也做一遍演練，著重看學(xué)生掌握的情況。特別在一些對抗競爭的游戲中，教師在游戲規(guī)則中應(yīng)強調(diào)必須遵守規(guī)則，增強學(xué)生遵紀守法的觀念。
四、合理分組當(dāng)好裁判
由于大多數(shù)游戲都帶有對抗性的特點，所以游戲分組是教師在教學(xué)中一個不可忽略的問題。應(yīng)該合理分組，應(yīng)與學(xué)生的體能強對強、弱對弱進行合理的對抗，這樣才能激發(fā)學(xué)生更濃的興趣和競爭的精神。教師要公正的當(dāng)好裁判，嚴格掌握游戲規(guī)則，使學(xué)生在游戲中合理對抗來鍛煉身體，增強素質(zhì)，發(fā)揮智慧，加強團結(jié)，增強競爭意識。
總之，體育游戲是學(xué)生非常喜愛的體育活動，只要我們體育教師能科學(xué)熟練地掌握并且運用到教學(xué)中，它對全面提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生身心健康，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)都是很有價值的。
體育與游戲小論文如何寫初中篇五
摘要：體育游戲教學(xué)的方式以其普及性、趣味性、簡易可行性、娛樂性和多功能性備受學(xué)生和老師的喜愛和推崇，是寓教于樂的教育原則的體現(xiàn)。本文在介紹體育游戲的作用下分析具體該如何運用體育游戲的教學(xué)方式來幫助提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；游戲；應(yīng)用
小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)德智體美勞教育的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，是兒童在進入小學(xué)接受基礎(chǔ)教育之時有效提升身體素質(zhì)和認識能力的教育途徑之一。小學(xué)體育教學(xué)的目的應(yīng)該是讓兒童在愉悅地玩樂中鍛煉身體，掌握體育活動的技巧。而體育游戲就是深受小學(xué)生喜愛的，幫助活躍小學(xué)體育課堂，提高學(xué)生運動的興趣和加強團隊意識的重要體育教學(xué)方式。體育游戲是指，以身體聯(lián)系的基本手段，給體育活動加上一定的規(guī)則約束和情節(jié)，讓學(xué)生按照制定的規(guī)則達成目標，或者是以學(xué)生完成體育活動的結(jié)果判定勝負的活動性游戲。本文將介紹體育游戲的特點下分析具體該如何運用體育游戲的教學(xué)方式來幫助提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
體育與游戲小論文如何寫初中篇六
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可或缺的動力。什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得最好?當(dāng)然是對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)的學(xué)生，課后就會潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲。為什么這些學(xué)生如此喜歡數(shù)學(xué)?通過對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行分析，我們會發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中獲得了成功，努力的價值得到了肯定，所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡參加數(shù)學(xué)活動。
二、平時教學(xué)始終貫徹“因材施教，分類教學(xué)”的原則
1、注重對尖子學(xué)生的培養(yǎng)。在解題過程中，應(yīng)要求學(xué)生盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題的完整、完美。對于接受能力好的同學(xué)，可以在課外開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度。
2、注重后進生的轉(zhuǎn)化。如何調(diào)動后進生的積極性呢?在考試中應(yīng)降低起點，出課本的例題、習(xí)題，使學(xué)生考得有興趣，并樹立信心。對考試不及格者，應(yīng)面批面改，組織補考，直到考好為止。
三、給學(xué)生充分發(fā)展的空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學(xué)習(xí)時更需要大量的時間去適應(yīng)和探索。兩節(jié)課的時間能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯。這樣的訓(xùn)練必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)進度。這就要求教師要更新教育思想，從學(xué)生的長遠考慮，為孩子的未來著想，為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。
2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師要在教學(xué)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
四、充分發(fā)揮“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，要自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
體育與游戲小論文如何寫初中篇七
良好的教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造一個輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生感受生命的健康，體驗教學(xué)的興趣與價值。教師要精心準備，重視身教。體育課堂教育要營造氣氛，創(chuàng)造體育課堂良好的氣氛，考慮因素是多方面的，如學(xué)生的年齡、教師的修養(yǎng)與教學(xué)環(huán)境等。體育教師在課前，要將各種不利因素控制在合理范圍，消除多種“負面”因素帶來的干攏，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課前氣氛。體育課堂教學(xué)要導(dǎo)入情境，活躍氣氛。教師在體育課堂教學(xué)中，借助設(shè)備，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍。體育課中的教學(xué)環(huán)境，主要指各種教學(xué)手段，場地器材的布置，師生、生生之間的人際關(guān)系以及課堂氣氛等。教學(xué)時，教師將體育場地、器材布置錯落有致、層次分明、整潔有序，能給人愉快、輕松的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能激發(fā)學(xué)生的求練欲望。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間有良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛，也能給學(xué)生以陶冶、感化和激勵，促進學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的體驗。
小學(xué)體育教師要對學(xué)生進行直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)將出發(fā)點定位于學(xué)生的觀感認識，將具體的動作與實例演示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，給他們帶來一種直觀的感受，從而引起思考與聯(lián)想。小學(xué)生處在認識與發(fā)現(xiàn)世界的過程中，對周圍事物充滿了好奇，但是他們不容易將注意力集中，在學(xué)習(xí)中缺少耐性。問題啟發(fā)即是教師在教學(xué)中，結(jié)合教材重難點，通過提出問題的方式指引學(xué)生主動拓寬思路，積極地探索問題，從而獲得知識，并掌握技能。引趣啟發(fā)要求教師在教學(xué)中，考慮小學(xué)生實際特點，激發(fā)小學(xué)生的興趣，將道理寓于教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維。以下三則事例分別體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)與引趣啟發(fā):體育教師采用ppt課件展示車輪的運動軌跡，讓學(xué)生想象車輪運動軌跡是由多個點組成的，然而只有在落地點的支撐下，車輪才能緩慢向前推進。當(dāng)學(xué)生理解了車輪的軌跡，就能更好地理解跳遠時腳的落地順序。如在進行前翻滾教學(xué)時，教師可以提出以下問題，讓學(xué)生思考方磚與足球兩者誰更容易轉(zhuǎn)動，學(xué)生們借助思考，就能很輕松地答出足球容易滾動，這時，教師再一次指引學(xué)生，如果想要滾動，需將身體模擬成足球使之形成圓形。體育教師要對學(xué)生進行引趣啟發(fā)。如，教師在課間，組織學(xué)生開展迎面接力跑，同時對學(xué)生分組競賽，贏得第一名的小組可將受到表揚。競賽調(diào)動了小學(xué)生們的積極性，讓他們在運動的同時，也體會并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的動作技巧。
體育教學(xué)要結(jié)合兒童生理與心理特點，組織教學(xué)法。兒童無意注意占優(yōu)勢，具有有意注意時間短的生理特點與心理特點，同時他們好奇、好動、好模仿等。在體育教學(xué)中，教師要著重考慮兒童生理與心理特點，開展組織教學(xué)。情景教學(xué)方法為體育教學(xué)提供了新的路徑，教師可以使用不同的方法與形式，創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問動機，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。情境的設(shè)計要基于小學(xué)生的心理與生理等特征，教學(xué)的組織形式與場景設(shè)置應(yīng)主要是游戲與競賽，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并在無形之中學(xué)到知識，促進健康。如在“跳箱”一課中，許多學(xué)生當(dāng)看到箱時，內(nèi)心就產(chǎn)生恐懼，這時教師就要改變教學(xué)形式，因此，在上課前，教師可以先讓學(xué)生欣賞我國體操運動健兒在比賽場里的鏡頭畫面，讓學(xué)生佩服他們的優(yōu)美的身姿、嫻熟的動作與頑強精神。這樣就能較好地消除他們內(nèi)心的恐懼。小學(xué)體育教學(xué)要開展多媒體教學(xué)。信息技術(shù)在高速發(fā)展的同時，也極大促使多媒體教學(xué)融入學(xué)校，進入課堂。
學(xué)校體育活動絕大多是在實踐中進行的，有助于開發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，和其它學(xué)科相比具有顯著的優(yōu)勢。所以，教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，嘗試使用項目訓(xùn)練教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，使技術(shù)要求盡可能降低。如在教授“分腿騰越———跳山羊”時，這個動作并不是太難，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生都不敢過山羊。教師為了給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的動作，要將整個動作分解成三個部分，助跑，踏跳———支撐，分腿———推手，落地，通過多媒體的方式為學(xué)生放映，讓他們清楚每一個環(huán)節(jié)。這樣就比較適合他們學(xué)習(xí)，同時也能調(diào)動他們的潛能，體驗主動參與，并在快樂中學(xué)習(xí)。總之，小學(xué)體育為青少年身體素質(zhì)鍛煉提供了重要保障，因此，小學(xué)體育教學(xué)就顯得十分重要。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要求小學(xué)體育教學(xué)要重視這些問題，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的身心健康與和諧發(fā)展。
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[6]田業(yè)茹,段作章.基于發(fā)生學(xué)視角學(xué)習(xí)興趣研究的現(xiàn)狀與進展[j].徐州師范大學(xué)學(xué)報,2012,(02).
體育與游戲小論文如何寫初中篇八
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度塍w育課堂教學(xué)的運作中，讓情感與知識相互作用，使學(xué)生個體的潛質(zhì)得到激活，主動參與學(xué)習(xí)的熱望得到激勵，認識事物的思維得到發(fā)展，整個課堂教學(xué)在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在體育教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是復(fù)雜、微妙的雙邊活動，是直接影響受教育者良好個性形成的特殊人際關(guān)系。教師和學(xué)生各自都帶著自身的主體性，在教育活動中互相結(jié)合，互相激發(fā)，互相補充和發(fā)展，才能最后達到彼此個性內(nèi)涵的豐富和良好個性品質(zhì)的形成。所以，它要求師生必須采取密切的合作態(tài)度，進行思想感情的交流。如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學(xué)活動也就很難達到理想的境界。一、以聲激情蘇聯(lián)著名高級神經(jīng)活動學(xué)說創(chuàng)始人巴浦洛夫把語言看作是最有力的萬能刺激物，因為語言中充滿著情感。這說明在體育教學(xué)中，教師的語言應(yīng)簡明扼要但又要娓娓動聽激起學(xué)生的興趣，將動作要領(lǐng)的重點和難點有條不紊地講清。在體育課堂教學(xué)中，我們就可以利用師生間的語言交流創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生理解的氛圍，向?qū)W生傳授體育知識，完成體育教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生思維的發(fā)展和體育能力的提高。當(dāng)然，教師在講解過程中，應(yīng)注意語言的技巧性。力求語調(diào)、聲調(diào)、節(jié)奏、速度、面部表情等達成統(tǒng)一。筆者在一次縣幼小銜接公開課中，做準備動作這一部分是這樣設(shè)計的：學(xué)生自由分散在事先劃好的方匡內(nèi)（讓學(xué)生有自己隨意活動的空間，做到散而不亂）。教師導(dǎo)入：“每當(dāng)旭日東升，同學(xué)們就要伸伸臂，彎彎腰，舒展身體?，F(xiàn)在開始做配樂操。”學(xué)生們在教師面帶笑容，抑揚頓挫的語調(diào)，親切的語言，清晰洪亮的聲調(diào)中結(jié)合節(jié)奏明快、悅耳的音樂，做起姿態(tài)優(yōu)美、活潑、形象的自編操，達到音樂節(jié)奏和動作的和諧統(tǒng)一。這樣，在這種喜悅的語言激勵下，學(xué)生繞有興趣地投入下邊內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。二、以形激情心理學(xué)研究表明，人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”來發(fā)展和提高的。因此，課堂上教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作都對學(xué)生有很大的影響。學(xué)生們的一言一行、一舉一動也希望受到教師的關(guān)注和暗示，這樣在他們心中也會升騰起一種特殊的感受――自信。由此，課堂上會出現(xiàn)一種追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學(xué)主要是通過學(xué)生各種身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，而且將自己的不良情緒帶進課堂。一聲命令，一句否定，把整個課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍一掃而光，就會引起學(xué)生心理煩躁、緊張，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，妨礙了學(xué)生輕松自如地掌握技術(shù)動作和接受知識。反之，教師準確優(yōu)美的示范，親切和藹的態(tài)度，會使學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。
三、以愛激情有學(xué)者提出“愛”是情感活動的中心，而教育中師生之間的愛是一種巨大的.個性教育力量，是師生合作的核心和本質(zhì)。因此，關(guān)心愛護每個學(xué)生，是情感教學(xué)的焦點。每節(jié)課讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是每個教師所追求的最佳境界。教師應(yīng)精心備好每節(jié)課，準備豐富多彩的內(nèi)容和形式，用自己的愛心去關(guān)注每個學(xué)生。由于體育課是室外活動課，學(xué)生的視野開闊了，活動場所擴大了，學(xué)生身上的“毛病”也越來越清晰。治愈這些“毛病”，如果教師對學(xué)生態(tài)度過于冷淡，不友好，乃至嫌棄，則會使“毛病”惡化，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去自尊心，采取自暴自棄的態(tài)度，產(chǎn)生和教師作對的種種念頭；如果教師與學(xué)生交談時親切、溫馨的語言，再加上滿含信任的目光，則能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”進而治愈這些“毛病”。如，教學(xué)過程中有“跳雙圈”這樣一個動作。教師講解完后要請學(xué)生做示范，許多學(xué)生同時舉起手來，那么請誰示范呢？也許請一個不大愛說話動作不協(xié)調(diào)的孩子示范，他的表現(xiàn)能激勵一批這樣的孩子更有信心地參與活動；也許請一個優(yōu)秀的學(xué)生示范，他的動作示范富于激勵性，會使整個課堂活躍起來。這樣，示范的學(xué)生和他示范的內(nèi)容都成了其他學(xué)生的一種新的情感發(fā)展參照點，大家在追求和滿足中形成了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。有時，在活動示范中，有一名協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)，并還要堅持活動，這使得剛剛創(chuàng)設(shè)出的那一種氛圍不見了。這時，就可以用標準的動作，將他做的再示范一遍，并肯定他做的有點新意。這時，剛剛消失的積極參與氛圍又出現(xiàn)了，并且還注入了新的信息dd給那位學(xué)生增加了自信心。從而使師生的情感發(fā)展得到不斷地豐富，更是教師對學(xué)生愛的情感方面的體現(xiàn)。四、以景激情直接興趣是小學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點。他們的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)在對活動的形式上，有趣的過程對他們有極大的吸引力。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一定的可觀可感的情境，學(xué)生在這種直觀的情境中，產(chǎn)生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術(shù)動作，體會集體活動的愉悅性，感受運動競賽的激烈性。如低年級的體育課，就可采用音樂渲染情境、表演體會情境、語言描繪情境等手段進行教學(xué)，引起學(xué)生聯(lián)想和想象。如體育舞蹈《我們的祖國是花園》是小學(xué)《體育》第二冊教材中的一課。這節(jié)課筆者設(shè)計以舞蹈為主線，讓學(xué)生們集體創(chuàng)作和整體表現(xiàn)為表現(xiàn)形式，以音樂、舞蹈等為手段，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，激起學(xué)生潛在的情感。首先請學(xué)生模仿小兔子蹦跳的樣子聽輕松、愉快地音樂，排好隊，隨領(lǐng)做的同學(xué)一起做準備動作。（創(chuàng)設(shè)音樂情境）接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這時小朋友們情緒高昂，隨著音樂旋律拍節(jié)奏唱歌。然后，是學(xué)舞蹈動作，分小組進行創(chuàng)造性編舞，使每個學(xué)生都成為編舞者，此時課堂情緒達到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進行集體舞編排。從有至尾配上音樂，集體舞整體表演一遍，表演又達到一個高潮。整堂課的過程，使學(xué)生始終處在音樂、表演所渲染的情境之中。學(xué)生在情境中將知識性、趣味性、藝術(shù)性融為一體。享受著美，欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，使他們在體育課中既學(xué)知識，技能技巧、鍛煉身體，又使身心受到美的教育，樹立美好的生活情操。此時，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性盡顯出來，思維也活躍起來。情感氛圍的形成，使學(xué)生再沒有那種被動壓抑的感受，他們積極主動地和老師、同學(xué)共歡樂。體育課堂教學(xué)中的情感氛圍是指課堂上教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三者之間的共鳴程度。創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，使他們在活動中展開想象。同時這種想象又促使學(xué)生掌握體育的各種技能技巧，提高體育能力。這種氛圍盡管在不斷地變化中，但是，它對學(xué)生的發(fā)展有著極大的教育意義。教師的情感，關(guān)系著教學(xué)的成敗。學(xué)生的情感，影響著教學(xué)效果。理想的選擇是：讓教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，使二這的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以求較好的完成體育教學(xué)任務(wù)。
體育與游戲小論文如何寫初中篇九
一、突出趣味吸引，激發(fā)學(xué)生運動積極性
體育游戲之所以能夠受到學(xué)生的歡迎，最大的原因就是，游戲形式帶來了新鮮的沖擊感，將學(xué)生從枯燥練習(xí)中解脫出來。因此，體育游戲的設(shè)計，首要注重的就是突出趣味性，釋放吸引力，讓學(xué)生能夠迅速被調(diào)動情緒，主動參與進課堂中。要做到這點看似很簡單，實際上卻不容易，面對初中階段的學(xué)生，其認知力、判斷力，以及自主控制意識都正在飛速完善中。如果體育游戲過于形式化、簡單化，不能真正凸顯出趣味，那么可能會達到適得其反的效果，學(xué)生會從即將參與游戲的興奮中瞬間降到游戲乏味的失望中。因而，教師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡層次，讓游戲富于變化，有一定的挑戰(zhàn)性。例如，每節(jié)課開始，我總會帶領(lǐng)學(xué)生做一些暖身運動，主要是肢體伸展，久而久之學(xué)生的厭煩情緒體現(xiàn)出來。于是，我將暖身運動改成了“高矮令”的游戲，高代表雙手上舉，雙腿直立，矮代表雙腿半蹲，雙手抱膝，我喊出“高”或“矮”的口令，但學(xué)生要做出相反的動作。學(xué)生全程興致高漲，積極體驗，不僅肢體得到了活動，還鍛煉了靈活的運動思維。
二、重視技能融合，提升學(xué)生運動質(zhì)量
不少教師在重點實施體育游戲的同時卻忽略了一個重要問題，那就是體育技能的協(xié)調(diào)融入。有的體育游戲過于注重娛樂性，反而和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了脫節(jié)，更淡化了體育技能的掌握目標，這對學(xué)生來說，雖然情緒是放松了，快樂也體驗了，卻在玩樂后不知道學(xué)了什么。這種情況即是本末倒置，體育游戲的實施要以教學(xué)基礎(chǔ)為牽引，體育技能的融入要在游戲動作上找準平衡點，讓游戲規(guī)則與運動技能重合于某點，讓學(xué)生在游戲進行中熟悉技能，在技能掌握中投入游戲。此外，教師不但要設(shè)計好游戲的兩面性催化力，還要做好啟示性引導(dǎo)，清晰有序地將學(xué)生帶入到運動重點中。例如，在進行前滾翻教學(xué)時，我提出先玩一個游戲“坐的快”，我讓學(xué)生請出兩個代表站在墊子前，比賽誰先在口令后坐到墊子上，然后我再和勝出的學(xué)生重新比賽。不同的是，我用一個利落的前滾翻動作“秒贏”了學(xué)生，學(xué)生們在一片驚訝聲中也明白了這節(jié)課的重點，我告訴學(xué)生：“老師贏的訣竅就是低著頭看天空?！币簿褪桥吭趬|在上從雙腿間望天空的前滾翻“絕招”技巧，在游戲引導(dǎo)下練習(xí)效果異常令人滿意。
三、增加人文信息，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)
中學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲雖然首要注重的是趣味性，但也不可脫離了深層次的引導(dǎo)，不然，游戲設(shè)計就容易流于浮夸，缺少內(nèi)涵。體育運動絕不是“蹦跳幾下，花力氣，不用大腦”的簡單思想所能概括的，也不僅僅是技能的比拼，力量的展示，更凝聚著體育運動獨特的人文精神。因此，在游戲中導(dǎo)入人文信息，更能發(fā)散出體育運動的深度價值。學(xué)生只有形成優(yōu)秀的體育素養(yǎng)，才能夠更深刻地理解體育鍛煉的意義，精神運動相結(jié)合，塑造人格魅力。在實施過程中，教師要注意人文信息的導(dǎo)入要有針對性，要有情緒觸動點，要有由淺入深的發(fā)散效果。例如，在進行跨越式跳高時，不少學(xué)生不能面對“過桿”環(huán)節(jié)，害怕失敗受傷的懼怕心理讓他們放棄練習(xí)。我于是設(shè)計了“躍龍門”的游戲，將學(xué)生分成兩組，能夠順利過桿則算作躍過龍門，如果失敗可以再給一次機會，如果自動放棄將沒有機會，并且會拖小組的后腿。游戲果然湊效，原本心懷恐懼的學(xué)生為了集體的榮譽也肯硬著頭皮上陣了，一次不過桿的學(xué)生也鼓足全力準備第二次，學(xué)生們將鯉魚躍龍門不畏困難的精神和集體競爭意識發(fā)揮到了最高點。
四、導(dǎo)入游戲評價，完善學(xué)生運動體驗
課堂評價是新時期教學(xué)理念中頗受重視的內(nèi)容，教學(xué)評價能夠加強師生間的交流互動，能夠讓師生雙方從不同的角度完整體驗課堂，全面了解自己的表現(xiàn)，便于自我發(fā)掘，自我反省。而體育課堂中的游戲評價也是課堂評價的'一部分，教師要有建立評價的意識，不能將游戲單純地做一個引線，要讓游戲形成完整的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會聽取意見，懂得參與總結(jié)，能夠發(fā)揚長處，改進不足。在評價過程中，教師必須結(jié)合真實性與鼓勵性，做到實事求是、公平細致，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)點，賞識信任，傳遞運動正能量。例如，在學(xué)習(xí)籃球移動運球時，我組織學(xué)生們開展了“運球接力賽”的游戲，結(jié)束后我做了這樣的評價：“從短短的游戲中，老師看到了同學(xué)們不甘示弱的勇氣，團結(jié)合作的凝聚力，當(dāng)然還有熟能生巧的運球能力，尤其是女同學(xué)，巾幗不讓須眉啊，老師非常欣慰，但是能生巧的卻還不多，讓球溜走的也不少，希望同學(xué)們課后多練習(xí)，爭取下次再進步?！敝锌系脑u價，有力的鼓勵，讓學(xué)生們信心大增。中學(xué)體育教學(xué)的初衷就是調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康，增強學(xué)生身體素質(zhì)，中學(xué)體育教學(xué)需要輕松的氛圍，需要開放的觀念。體育游戲消減了中學(xué)體育教學(xué)中的單一性和形式性，更有助于發(fā)散體育運動中的精神價值。體育教師要有機融合游戲的趣味性與學(xué)科的知識性，由內(nèi)滲透，人性化地牽引學(xué)生，創(chuàng)建多彩體育課堂。
作者:李聰單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中學(xué)校
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體育與游戲小論文如何寫初中篇十
【論文關(guān)鍵詞】引領(lǐng)主動參與基點
【論文內(nèi)容摘要】教學(xué)中教師應(yīng)著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，根據(jù)教材和學(xué)生心理特征，運用現(xiàn)代認知理論，創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)中應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，盡可能的利用學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，讓其在觀察、實驗、調(diào)查、參觀等實踐活動中，主體參與自主探究，從而獲取新知識，養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準備。為此一個重要的策略就是必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，這是提高課堂實效性的一個重要舉措。
新課標下的學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的自主合作與探究，即強調(diào)學(xué)生要動手、動口、動腦，要求學(xué)生去“做”，從“做”中學(xué)，從“做”中思，從“做”中去積累與提高。陶行知先生認為：“行是知之始”。因此教學(xué)中教師應(yīng)著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，根據(jù)教材和學(xué)生心理特征，運用現(xiàn)代認知理論，創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，盡可能的利用學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，讓其在觀察、實驗、調(diào)查、參觀等實踐活動中，主體參與自主探究，從而獲取新知識，養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準備。為此一個重要的策略就是必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，這是提高課堂實效性的一個重要舉措。
那么引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)要注重哪些方面呢？
一、更新觀念，以生為本
新課程改革強調(diào)：教師不再是主導(dǎo)者，教師是引路人、參與者、合作者，學(xué)生也不再是被動者，師生雙方同時扮演雙重角色，既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生。新課程下的教學(xué)，提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力營造“敢想、敢說、敢問、敢試”的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，給每一個學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。我們可以這樣來理解：新的課程改革是新課標的方向，也是我們教師在教育教學(xué)活動中需追求的目標；而“參與”則是活動過程中不可缺少的，是實施這一目標的有效抓手。
為此我們必須明確教師在參與式教學(xué)下的作用：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者（合作者），是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的調(diào)控者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞者，教師觀念必須更新，要樹立以生為本之理念，從而真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
二、注重實際，因材施教，因課制宜
新課改的理念之一就是要面向全體學(xué)生，要求讓所有的學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程控下有所收獲，有所進步。但面對一個班集體，并不是所有學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都是相同的。因此，教師要注重學(xué)生的實際，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，要了解學(xué)生的特點與習(xí)慣，針對學(xué)生不同的實際情況，施展不同的教學(xué)方法，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在原有的基礎(chǔ)上都有所得。有的放矢，才能命中靶心，對癥下藥，才能藥到病除。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生需要自由活動時間，就像健康需要空氣一樣?！币虼耍處熞獮閷W(xué)生提供最大限度的選擇與行動的時間和空間。多給學(xué)生些時間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生些挫折，讓他們自己去鍛煉；多給學(xué)生些機會，讓他們自己去展示；多給學(xué)生些權(quán)利，讓他們自己去選擇……讓學(xué)生在自主參與中，塑造自己健康向上的人格，形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚自己的個性風(fēng)采。因材施教，因課制宜，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由，從而提高學(xué)生的課堂參與率。
三、重視活動，于活動中思考、感悟、內(nèi)化自身
新課改的一個顯著表象就是要讓學(xué)生參與教學(xué)活動，這也是學(xué)生最喜歡的，尤其像英語綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的積極性可見一斑。因為空洞的說教往往不如真實的實踐?！吧斫獭敝赜谘越?。（這個身教不僅指教師的榜樣示范，也指讓學(xué)生去親身體驗而受到的教育。）
因此精心設(shè)計并提出富有啟發(fā)性的問題是形成互動課堂的保證。問題的主題應(yīng)能夠引起學(xué)生的興趣，不僅要考慮與學(xué)生所學(xué)教材的聯(lián)系，還要考慮學(xué)生自身發(fā)展的特點、知識水平、存在的問題。主題不可過大或過小，過難或過易；主題不能過于抽象，離學(xué)習(xí)者太遠，摸不著邊際；也不能過于具體，引不起學(xué)習(xí)者的思考和爭論。
四、營造寬松、民主的氣氛，讓學(xué)生樂于參與
孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何讓學(xué)生以主動積極愉快的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，便是教師教研的永恒主題。
因此要想讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，我們必須創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由……當(dāng)一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表達，發(fā)展他的發(fā)散思維時無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。”師生關(guān)系平等是前提條件，只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機會自主參與。教學(xué)中，教師可多一點微笑，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生受到感染；可多一點尊重，尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，不橫加干涉，尊重學(xué)生的隱私，不隨便宣揚；可多一點贊美，不吝嗇對學(xué)生的贊美、鼓勵，以縮短師生之間的情感距離，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。
教師創(chuàng)設(shè)“和諧的參與環(huán)境”是參與式教學(xué)的一個前提，教師要善于營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“自由、平等、寬松、和諧”的氛圍中積極投身于教學(xué)，真正實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生參與。
五、善待學(xué)生，寬容鼓勵，以激勵性的評價來引領(lǐng)學(xué)生積極參與
教師的一句激勵的語言，一個肯定的手勢，一個默許的眼神都可以將平等、親切、信任等信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到你向他傾注了滿腔的熱情和愛心。課堂上，允許學(xué)生在“熬不住”的情況下，插嘴發(fā)言，自由站立舉手等；有時學(xué)生會因思維的活躍或某種成功而手舞足蹈或發(fā)出聲響，這都是人的情感的正常宣泄，而不能批評指責(zé)。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币虼?，良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，教師要采用多樣化和多元化的評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是不要吝惜賞識和表揚，因為它們是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表揚，都十分重視老師的表揚。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生心理的這一特點，認真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時的表揚他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感覺到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認識和評價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣；同時，也激發(fā)了他們進行自主學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個長期的、復(fù)雜的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。
六、立足自身特點，不斷學(xué)習(xí)，融會貫通，隨機應(yīng)變
經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師提出一個稍難的問題時，學(xué)生仿佛頭上澆了一盆冷水，可能一下子會從學(xué)習(xí)的.沸點降到一半。如果思考再三，還是不能解決問題，他們的學(xué)習(xí)熱情可能會降到零度（當(dāng)然，除了一小部分尖子生在思考外）。我們在教學(xué)中都遇到過類似的問題或困惑。在這樣的情景中，學(xué)生的主動參與熱情下降，參與能力不夠，無法實現(xiàn)主動參與的目標，究其原因，主要來源于教師在教學(xué)設(shè)計時，忽略學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)的實際情況，聰慧的教師在預(yù)設(shè)時就會考慮到這一點，他們的智慧源于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，在設(shè)計流程時會化繁為簡，化難為易。比如，學(xué)生在閱讀課新課開始前，預(yù)習(xí)文章時，在理解方面可能會有些難度。因為新的詞匯較多，有些結(jié)構(gòu)還沒能掌握，有時絞盡腦汁也無從下手。所以我們教師要周全考慮，在設(shè)計訓(xùn)練點時，可以做一些方式方法的指導(dǎo)。比如，參與式教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)提綱”，就能起到很好的幫助作用。學(xué)生有了點啟示，立足于一點或幾點展開分析，這樣一些重點、難點就會迎刃而解了。
當(dāng)然，把復(fù)雜的問題簡單化，看起來容易，做起來難，這需要教師擁有駕馭課堂的能力與靈活機智的變化。在教學(xué)過程中，教師的啟發(fā)、點撥尤為重要。同時教師要根據(jù)自身的特點，尤其是自己的特長來吸引學(xué)生。
也許你的漂亮的粉筆字能吸引學(xué)生的眼球；也許你的標準的英語發(fā)音能吸引學(xué)生的注意；也許你的機智幽默能讓學(xué)生開懷大笑；也許你的聰明、靈活能讓學(xué)生佩服之至。親其師而信其道。教師要立足自身特點，不斷學(xué)習(xí)，提升自己多方面的能力，以應(yīng)付和調(diào)控教學(xué)過程中的多種“變化”，要能融會貫通，隨機應(yīng)變，用自己的優(yōu)勢來贏得學(xué)生的親近與歡心。
有了教師的指引，就會有更多學(xué)生的積極參與，有了學(xué)生的積極參與，就會彰顯課堂的精彩。
我們通過參與，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)；拓展學(xué)生的發(fā)展空間；引導(dǎo)學(xué)生自我挖掘自己的創(chuàng)造潛能，自我開發(fā)自己的創(chuàng)造力。
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體育與游戲小論文如何寫初中篇十一
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，才能投入其中，取得好的效果。但是目前，初中體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，缺乏趣味性，很多學(xué)生對體育鍛煉不感興趣，這對初中生身體素質(zhì)、體育技能及體育教學(xué)效果的提升都會產(chǎn)生阻礙。為此，在實際教學(xué)中，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，提高體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，這樣才能促使學(xué)生積極主動的參與到體育鍛煉中來，樹立對體育運動的信心，堅定堅持體育運動的信念，在幫助學(xué)生感受體育鍛煉的樂趣的同時，實現(xiàn)初中體育教學(xué)的目標。
隨著課程改革的推進，對初中體育教學(xué)提出了更高的.要求，初中體育教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)初中生對體育鍛煉的興趣和熱情，努力實現(xiàn)體育教學(xué)的目標。這其中比較有效的手段就是借助音樂輔助教學(xué)。在體育項目中，有很多項目，如藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳、健美操等都與音樂融合在一起，這充分說明了音樂對運動的作用。音樂不僅能夠增強運動的節(jié)奏感、韻律感，還能夠激發(fā)人們的運動熱情和潛能。在實際教學(xué)中，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的音樂作為輔助，用音樂點燃學(xué)生的情緒，營造和諧歡快的氛圍，增強體育課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。如在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都會采用統(tǒng)一的口令指揮學(xué)生的熱身運動，學(xué)生興致缺缺，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以采用健美操音樂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口令；又如在進行體育游戲時，教師可以選擇一些具有特色的音樂作為游戲背景音樂，這可以使體育游戲更加有趣，促使學(xué)生更加積極的參與到游戲中來。
參與性強的體育游戲可以使原本枯燥的體育活動變得有趣，課堂氛圍也會變得輕松活躍。出于天性，初中生對各種游戲活動都充滿熱情，如果在體育教學(xué)中引入游戲活動，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為課堂教學(xué)注入生機和活力。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好等，設(shè)計充滿趣味性、參與性強的體育游戲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓全班學(xué)生都能夠參與進來。如，教師可以組織學(xué)生進行運球過彎道、踢毽子、青蛙跳等融合體育知識，又兼具趣味性的游戲活動；又如在進行足球教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行“顛球”“帶球過人”以及“定點射門”等活動，讓學(xué)生在玩耍的過程中掌握體育技能，鞏固體育知識，寓教于樂，提高初中體育教學(xué)效果。
體育運動有多種形式，其中比較重要的就是體育競賽，在初中體育教學(xué)中，適當(dāng)開展體育競賽活動，能夠營造一種良性的競爭氛圍，提高學(xué)生的競爭意識，挖掘?qū)W生的體育潛能。小型體育競賽能夠為初中生提供展示自我的機會，滿足他們力爭上游的心理，同時感受到體育運動的魅力，讓初中生在提高體育技能的同時，真正愛上體育運動。如進行排球教學(xué)時，首先教師要將排球運動的規(guī)則、技巧講授給學(xué)生，然后將學(xué)生分成小組進行訓(xùn)練，之后可以組織學(xué)生進行小組墊球競賽、小組排球賽等小型競賽活動，對于表現(xiàn)好的小組可以頒發(fā)一些小獎品作為鼓勵。為了幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)體育知識和技巧，教師可以利用多媒體進行戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則的演示，這樣能夠有效提高教學(xué)效果。
在初中體育教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍會直接影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如果體育課堂教學(xué)氛圍和諧、寬松、歡快，學(xué)生的心情會得到放松，心理壓力明顯降低，這能夠讓學(xué)生感受到體育運動的樂趣，進而對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極的參與到體育運動中。良好的師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)生中突出學(xué)生的主體地位，要站在平等的位置上與學(xué)生溝通交流，同時要給學(xué)生充分的自由，不能違背學(xué)生的興趣愛好，約束其運動行為。教師對待學(xué)生要親切、和藹，要關(guān)心、尊重學(xué)生，適時鼓勵學(xué)生，對于課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生應(yīng)該給予安慰和鼓勵，而不是斥責(zé)和嘲諷，這樣學(xué)生才會信任教師，愿意與教師進行溝通，師生關(guān)系才會改善。師生關(guān)系良好，教學(xué)氛圍和諧，學(xué)生才會全情投入到體育運動中，才能體會到體育運動的樂趣，進而產(chǎn)生興趣。
總之，初中體育教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用多種手段增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣和參與熱情，促使學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中來，有效提高初中體育教學(xué)效果。
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體育與游戲小論文如何寫初中篇十二
摘要：懷特海的過程教育思想強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在懷特海過程教育思想的引領(lǐng)下，變革教學(xué)理念和價值追求，通過目標引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)、主動提問、動態(tài)生成等策略，創(chuàng)建以學(xué)為中心的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
關(guān)鍵詞：過程教育思想;懷特海;主動學(xué)習(xí);課堂教學(xué)
過程教育思想由英國過程哲學(xué)家懷特海所創(chuàng)立，主要反映在他的教育代表作《教育的目的》一書中。世界著名過程哲學(xué)家、美國過程研究中心主任科布繼承了懷特海過程教育思想，系統(tǒng)地論述過程教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，還通過在美國一些學(xué)校的實踐，驗證了過程教育思想。
近年來，常州市武進區(qū)禮嘉中學(xué)開展了以過程思想引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新的行動研究，其總體目標就是要在過程教育思想的引領(lǐng)下，通過教學(xué)理念、價值追求、實施策略等方面的變革，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
一、過程教育思想的基本理念
懷特海的過程教育思想十分強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的精神境界;要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。過程教育思想的基本理念有：
懷特海的過程哲學(xué)認為，整個宇宙是由各種事件、各種實際存在物相互聯(lián)結(jié)、相互包含而形成的有機系統(tǒng)。有機體的根本特征是活動，活動表現(xiàn)為過程，過程則是構(gòu)成有機體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過程，它表明一個機體可以轉(zhuǎn)化為另一個機體，因而整個宇宙表現(xiàn)為一個生生不息的活動過程[2]。懷特海把教育看作是一個具有生命活力的有機體。相互依存、相互聯(lián)系、相互作用的流動著的“事件”就是構(gòu)成教育機體的基本要素。過程教育與一切有機體一樣，具有活動性、生命性、創(chuàng)造性和整合性的特征。
在教育結(jié)構(gòu)中，作為生命機體的人的關(guān)系有師生關(guān)系和生生關(guān)系。學(xué)生作為教育的主體，其成長的動力來自于主體和主體以及其他教育“事件”（或者稱為教育要素）之間相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的關(guān)系。師生之間、生生之間的關(guān)系所產(chǎn)生的矛盾運動則是學(xué)生成長的主要動力。在眾多矛盾運動中，學(xué)生主體新的需要與原有水平之間的矛盾運動，是學(xué)生主體發(fā)展的根本動力[3]。杜威認為，學(xué)生是教育活動的主體，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著學(xué)生來設(shè)計，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在社會生活和實踐中學(xué)，在探討解決社會現(xiàn)實問題的過程中學(xué)。過程哲學(xué)融合了杜威的教育思想，“提倡學(xué)校教育應(yīng)該把工作重心放在學(xué)生身上”，“把學(xué)生當(dāng)成教育的主體”、“教學(xué)活動的主體”，“并以他們?yōu)榻虒W(xué)的中心”[4]。
3.從教育的目的看，過程教育的目的就是促成學(xué)生自我發(fā)展
“學(xué)生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導(dǎo)他們的自我發(fā)展”[5]。懷特海認為，“自我發(fā)展才是有價值的智力發(fā)展”[6]，“發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神”[7]。教師在教學(xué)中要把學(xué)生看成是可以進行獨立思考的個體，應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，然后加以引導(dǎo)，從學(xué)生那里獲得看法。這也是柏拉圖所倡導(dǎo)的。創(chuàng)造性是懷特海教育哲學(xué)最鮮明的特征之一。教育要承擔(dān)起服務(wù)人類、增進自由的重任，就必須超越以被動的方式接受他人的思想，超越現(xiàn)代教育的僵化觀念，強化首創(chuàng)精神。教師要堅決摒棄單純以傳授僵化知識為主的灌輸教學(xué)，堅決反對沒有思想火花的使人呆滯的注入式教學(xué)方法。
二、過程教育思想的價值導(dǎo)向
懷特海認為，“過程即實在，實在即過程”。過程教育思想把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一個不斷發(fā)展、連續(xù)生成、持續(xù)創(chuàng)造的過程，強調(diào)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及學(xué)習(xí)過程性評價機制的構(gòu)建。過程教育思想對于課堂教學(xué)創(chuàng)新具有重要的價值導(dǎo)向：
1.強調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化設(shè)計
懷特海把一個人從嬰兒到成人受教育的全過程分為浪漫、精確和綜合運用三階段[8]。浪漫階段是開始領(lǐng)悟、自由暢想、浪漫遐想階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣;精確階段是通過掌握精確的知識細節(jié)而領(lǐng)悟原理的階段，關(guān)鍵是促使學(xué)生主動探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;綜合運用階段是擺脫知識細節(jié)而積極運用原理的階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際現(xiàn)實問題的能力。教育三階段的不斷循環(huán)構(gòu)成“教育的節(jié)奏”[9]。
懷特海關(guān)于教學(xué)過程三階段劃分，同樣適用于課堂教學(xué)的過程。我們以“學(xué)案”的編制和使用為抓手，課前預(yù)學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂探究通過自主、合作、質(zhì)疑、對話、展評等方式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識的來龍去脈;反思總結(jié)、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力和水平。
2.凸顯學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)
懷特海認為，“人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動著的，能對外部的刺激做出最精密的反應(yīng)。你不能像對待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它”[10]。在課堂上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。
懷特海認為，“不管學(xué)生對你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時此刻被激發(fā);不管你要加強學(xué)生的何種能力，這種能力必須在此時此刻得到練習(xí);不管你想怎樣影響學(xué)生未來的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它”[11]?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不是只依據(jù)學(xué)業(yè)成績，而是要綜合考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所形成的對學(xué)習(xí)的興趣、能力和思想覺悟等。
首先，教師在教學(xué)活動中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和思維方式，及時予以評價與指導(dǎo)。其次，要著眼學(xué)生主體發(fā)展，改變單一考試評價的方法，完善學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面的觀察要點和評價指標。第三，教師要建立實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)水平綜合評價機制。最后，評價主體要多元化，授課教師、聽課老師、學(xué)生、同伴、家長等都要參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。
三、過程教育思想的啟示性策略
懷特海的過程哲學(xué)認為，過程的本質(zhì)是創(chuàng)新。其過程教育思想強調(diào)教學(xué)過程的目的并非追求結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動、生命活力和發(fā)展變化過程，在過程中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和生命的飛躍。過程教育思想對于構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂、探尋課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略具有積極的啟示意義。
1.目標引領(lǐng)策略
目標是學(xué)習(xí)的方向，更是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標規(guī)定了學(xué)生到底學(xué)什么、用怎樣的方法學(xué)以及學(xué)到什么程度等重大問題。因此能否設(shè)置契合學(xué)生實際的三維學(xué)習(xí)目標決定著教學(xué)的整體效果。目前，中學(xué)課堂教學(xué)最突出的問題是學(xué)習(xí)目標缺失或不當(dāng)，學(xué)習(xí)方向不明，學(xué)無趣味，方法簡單，主動學(xué)習(xí)無從談起，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效甚至無效。
針對這一現(xiàn)象，我們明確提出“決不上一節(jié)無目標的課”的要求，要求教師以課程標準為依據(jù)，研究學(xué)生的已有基礎(chǔ)和可能達到的水平，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，精心提煉和設(shè)置每一學(xué)習(xí)階段、每一學(xué)習(xí)單元和每一堂課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，并用明確的行為動詞如“識記”“理解”“運用”“分析”等表述學(xué)習(xí)目標，以此來引領(lǐng)各項教和學(xué)的活動。學(xué)習(xí)目標的設(shè)置不能單一、籠統(tǒng)，要實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。學(xué)生依據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標，在教師的指導(dǎo)下主動開展課前預(yù)學(xué)、課堂探究、課后作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動，在這一過程中，教師從關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)，更重要的是，教師十分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂和有情趣，是否富有個性地學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)是否具有創(chuàng)造性等高層次的情感體驗，真正使學(xué)習(xí)過程變得充滿溫情和人文關(guān)懷。
2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)改變，事物的性質(zhì)也隨之而改變。人們習(xí)慣上把學(xué)生的大腦看作是一件工具，必須先把它磨鋒利了，才能使用它;或者把學(xué)生的大腦看作是一個知識的容器，頭腦中只有裝滿了知識，才能夠運用這些知識。這種的錯誤認識導(dǎo)致目前大多數(shù)課堂表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生記的“先教―后學(xué)―再練”的被動灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要激活課堂，觸發(fā)學(xué)生思維，讓課堂迸發(fā)生命活力，就必須革新先教后學(xué)的陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，建立“先學(xué)―再練―后教”的主體探究性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
首先，設(shè)計前置性作業(yè)，開展課前探究活動。課堂效率的提高，依賴于學(xué)生高質(zhì)量的課前自主探究活動。各學(xué)科備課組根據(jù)學(xué)習(xí)目標，設(shè)置相對統(tǒng)一的前置性作業(yè)，以學(xué)案的形式提前一天下發(fā)給學(xué)生;組織學(xué)生在自學(xué)課本知識和參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上限時完成前置性作業(yè);老師及時批閱，掌握學(xué)生在課前探究中存在的問題，明確課堂教學(xué)的重點和難點。然后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的重點問題，進一步創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有針對性地設(shè)置遞進式問題，引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考、提問質(zhì)疑、對話交流、合作討論、展示評析等主動探究活動，聚焦重點，突破難點，化解疑點。最后，教師結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識，總結(jié)方法，構(gòu)建框架，使學(xué)生的認識從感性上升為理性。
3.合作學(xué)習(xí)策略
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其所開展的學(xué)習(xí)活動不是單個人的孤立的活動，而是一種社會性的合作性活動。日本學(xué)者佐藤學(xué)認為，所謂“學(xué)習(xí)”，“是同客體（教材）的相遇與對話;是同他人（伙伴與教師）的相遇與對話;也是同自己的相遇與對話”[12]。建立學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)“沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”的前提[13]。而所謂合作學(xué)習(xí)，是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，師生之間、學(xué)生之間開展共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)的前提是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，開展小組建設(shè)，小組成員合理分工，擔(dān)任不同的職務(wù)，各司其職。然后，小組成員圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個人獨學(xué)的基礎(chǔ)上開展組內(nèi)互學(xué)活動。第三步，各小組選派代表在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，其他組的成員進行評析，教師適時引導(dǎo)、點評。這就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的班級共學(xué)活動。師生根據(jù)小組展評情況靈活采用多種方式給予必要的獎勵。這種合作學(xué)習(xí)方式很自然地把競爭機制引入課堂，每個組員充分調(diào)動自己的聰明才智，為本組的優(yōu)勝貢獻自己的智慧和力量，學(xué)生的集體觀念、合作意識和團隊精神等情感態(tài)度價值觀目標在合作學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)。
4.優(yōu)質(zhì)提問策略
問題是學(xué)習(xí)的起點。愛因斯坦說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。主動提問質(zhì)疑是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的前提條件。真正的主動學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并能夠自己提出問題時才會發(fā)生。當(dāng)一個學(xué)生開始就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題時，他就積極地參與到意義建構(gòu)中來了。學(xué)生把新知識和舊知識聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)變成體驗和理解知識、發(fā)展能力、提升覺悟的過程。教學(xué)生怎樣提出問題，這是“教學(xué)生學(xué)”的一種具體形式，也是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動機和能力。
人是一種開放的、生成性的存在，人的發(fā)展具有無限的空間和豐富的可能性。而課程不只是文本課程，更是被教師和學(xué)生實實在在地體驗到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。這就是生成的課程。
過度的教學(xué)設(shè)計會變成對人的一種控制和支配，最后限制人的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性，讓課堂由“預(yù)設(shè)”走向“生成”，讓學(xué)生由被動接受走向主動參與，學(xué)習(xí)由從外界拿來知識走向自己完成意義構(gòu)建。這就需要師生注意課堂教學(xué)的開放性，通過變革教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的實際與需要，把教學(xué)過程變?yōu)閯討B(tài)的、發(fā)展的和生成的過程。這一過程不但要求師生把課程作為一種范例，實施校本開發(fā)，使課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的可靠依托，而且還要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)過程含有靈活彈性的成分，準備接納直接經(jīng)驗和始料未及的體驗，鼓勵師生在課堂互動中即興創(chuàng)新，超越預(yù)定的教學(xué)目標。其次，要減少對學(xué)生的約束，尤其是對學(xué)生思維的約束。在教學(xué)過程中，教師往往有充足而善良的理由，對學(xué)生進行“統(tǒng)一約束”，導(dǎo)致學(xué)生“千人一面”，這樣很容易桎梏學(xué)生的思維。因此，教師必須最大限度地把想象、思考和行動的自由交給學(xué)生。最后，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為，成為課堂生成的引領(lǐng)者和“助產(chǎn)士”，捕捉課堂的有效信息，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生進行課堂生成的抉擇，讓課堂生成更有價值[14]。
聯(lián)合國教科文組織指出，“現(xiàn)代教學(xué)……應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學(xué)習(xí)者”[15]，“學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程”[16]。海德格爾認為教學(xué)的本質(zhì)就是“讓學(xué)”，即讓學(xué)生主動地學(xué)?？梢?，教師教的過程本質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)的過程。過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。確立過程教育思想，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，是實施減負增效、提高思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的重要前提，更是超越教育功利主義，著眼學(xué)生主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)師生生命潛能的有效途徑。
體育與游戲小論文如何寫初中篇十三
新課程標準所崇尚的體育教學(xué)思想是“快樂體育”，而在“快樂體育”中最能于體育中體現(xiàn)快樂的便是游戲。游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要地位，它是體育教學(xué)重要的組成部分，也是幫助完成其它體育任務(wù)的一條有效途徑。它不僅能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，使學(xué)生在主動快樂氣氛中學(xué)習(xí)體育，取得顯著的教學(xué)效果。
一、明確游戲的目的
體育游戲既不同于一般的體育運動，也不同于一般的智力活動。它是以身體活動為主線，具有一定的情節(jié)和比賽因素，能使學(xué)生在趣味的游戲中認識客觀事物，發(fā)展身體基本活動能力以及協(xié)調(diào)性、靈敏性、觀察力和表現(xiàn)力等；還能豐富體育課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對體育課的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)、在趣中練，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
游戲是鍛煉和愉悅身心有效的手段，是發(fā)展身體基本活動能力，促進思維和心理素質(zhì)的發(fā)展，進行思想教育的重要教學(xué)內(nèi)容。例如在上二年級《原地高抬腿跑》那一課時，我組織了《傳遞實心球》的游戲，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，鍛煉上肢和腰腹力量，這樣學(xué)生就不會感覺枯燥無味，而是積極踴躍。通過一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)一致的集體主義精神和踏踏實實、認認真真的品質(zhì)，使學(xué)生全面鍛煉身體，促進身體的健康生長發(fā)育。
可見，通過體育游戲，不僅提高學(xué)生各種技能技巧，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、機智、果斷、團結(jié)、負責(zé)、活潑、樂觀、進取、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)，使其在不斷的挑戰(zhàn)中發(fā)展自我意識。
二、游戲的示范和講解
體育游戲教學(xué)一般是從教師的講解和示范開始的。講解游戲的順序，一般按照游戲的名稱、結(jié)構(gòu)、方法、動作要領(lǐng)、運動路線、交替信號和一般規(guī)律規(guī)則等。特別要講清游戲的方法和規(guī)則，力求生動形象，簡要明了，富思想教育于游戲中。目的是為了引起學(xué)生對游戲的注意和興趣，幫助他們建立初步的游戲概念。為了使學(xué)生較快地掌握游戲的方法和過程，我根據(jù)游戲的難易程度選擇講解的方法：例如“鉆山洞”的游戲可以先講解后示范；“顛球接力”的游戲可以邊講解邊示范；“障礙接力跑”的游戲可以先示范后講解；還有的像“跳長繩比賽、開火車、小貓捉老鼠”等游戲就要師生合作演示，還有的像“奪球隊?wèi)?zhàn)”的游戲就只示范關(guān)鍵動作就可以了。有時可以讓學(xué)生嘗試性的練習(xí)一遍，以進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
選擇了正確的講解和示范的方法后，教師講解和示范是否得當(dāng)，不僅是游戲的成敗關(guān)鍵，還是突破教材教學(xué)難點的關(guān)鍵。例如，我在三年級的體育游戲“通過障礙”的教學(xué)中，先把動作做完整、準確的示范一次，然后再進行分解示范，邊做動作邊提出思考的問題：跳三角有幾種方法？用正誤對比法跨過和跳過方凳，讓學(xué)生判斷哪種方法是正確的，哪種方法是錯誤的；再用二至三種示范動作爬過欄架，讓學(xué)生選擇一種既快又省力還不碰倒欄架的動作。這樣，既突出教學(xué)重點、突破難點，也能使學(xué)生通過觀察、思考來掌握游戲的方法，達到教學(xué)的目的。
三、游戲在課中的運用
1、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，就要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏激傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的.有利因素。
2、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，我通常就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
體育游戲隨著人類社會的發(fā)展，在不斷完善和規(guī)范，它以其獨特的運動形式、鍛煉價值，越來越受到孩子們的喜愛，它已成為體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的重要內(nèi)容。作為教師的我們將為之不懈努力，認認真真地上好每一堂課，一步一個腳印。
體育與游戲小論文如何寫初中篇十四
體育游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是體力與智力活動的結(jié)合，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義，通過體育游戲活動可以鍛煉身體，培養(yǎng)品質(zhì)，增長知識，掌握技能，陶冶情操，磨練意志。體育游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，趣味性強，競爭性強，場面生動活潑，深受廣大學(xué)生的歡迎。
體育教學(xué)是正確、熟練地掌握運動技術(shù)、技能和增強體質(zhì)的一種手段，但由于學(xué)習(xí)某一技術(shù)動作，必須多次、反復(fù)進行，往往使人感到枯燥無味和單調(diào)。如果適當(dāng)進行針對性的穿插些體育游戲，無論是對全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，還是提高基本活動能力，掌握知識技能都起著積極作用。凡游戲都有規(guī)則，體育游戲的規(guī)則，既沒有競技所具有的'法規(guī)性，又不像娛樂活動那樣有隨意性，它大多數(shù)是約定俗成的，確切的說是一種協(xié)定，產(chǎn)生這一協(xié)定的基礎(chǔ)，是各方面是實力上的均衡性決定的。體育游戲規(guī)則除了能規(guī)定活動的式樣外，還要規(guī)定在活動時空內(nèi)什么時候是恰當(dāng)?shù)暮涂梢越邮艿男袨?，如判罰規(guī)則，正是這種判罰，一方面能增添娛樂的氣氛，另一方面又能強化參與者的行為規(guī)范。
講解是完成游戲組織工作的重要環(huán)節(jié)，它是關(guān)系到任務(wù)順利完成與否的關(guān)鍵。在組織過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
為此教師在課前要認真?zhèn)湔n，對組織工作要嚴密，在運行過程中要善于觀察與判斷所發(fā)生的問題，要及時采取措施，加以引導(dǎo)。如學(xué)生體力旺盛時，要及時調(diào)整游戲的密度、運動量；發(fā)現(xiàn)有體力不支的學(xué)生時，要及時調(diào)換；運動量不足時可增加比賽的次數(shù)，擴大場地的距離等。
裁判工作是游戲取得良好效果的重要保證。裁判工作必須做到嚴肅認真，公平對待，大膽管理，客觀的評定游戲的結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，才能保證游戲的教育作用。同時要求學(xué)生遵守紀律，合理運用技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮集體的智慧，公平競爭。
在游戲過程中要突出強調(diào)組織性和紀律性。良好的組織性和紀律性是游戲順利進行的基本條件，具體表現(xiàn)在要聽從指揮，嚴格執(zhí)行規(guī)則，服從裁判等方面。例如在投擲項目及其在跑動中進行的游戲，如果不按順序不按規(guī)則進行就容易出現(xiàn)混亂的局面，造成傷害事故的發(fā)生。為此在游戲過程中一旦出現(xiàn)不再遵守紀律的現(xiàn)象發(fā)生，哪怕是個別行為也要立即停止游戲活動，對“違規(guī)”的學(xué)生進行批評教育，舉一反三教育全體，從而保證游戲的順利完成。此外教師要善于觀察學(xué)生的情緒，在實踐中，往往在進行比賽性質(zhì)的游戲時，如果一方力量過強，弱方就會失去信心，為此一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要及時調(diào)整各方面的力量，使雙方對抗的力量處于平衡，使他們自始至終保持高漲的情緒，以取得最佳效果。教師要全面的關(guān)心學(xué)生，特別是要關(guān)心體質(zhì)較差、活動能力不強的學(xué)生，讓他們進行簡單易行、力所能及的游戲活動，使他們體制上得到鍛煉，精神上感受到集體的溫暖和平等的待遇，同時，如果教師以一個游戲者的身份出現(xiàn)，直接參加示范動作，既利于密切師生關(guān)系，又利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
為此，科學(xué)的組織教學(xué)活動，使游戲在體育教學(xué)中獲得良好效果的保證，體育游戲要在全面掌握體育游戲特征的基礎(chǔ)上，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。
體育與游戲小論文如何寫初中篇十五
目前，我國初中體育教學(xué)存在的現(xiàn)狀主要是部分學(xué)生對于體育活動缺乏興趣，學(xué)生參與的積極性和力度較低，課堂活動枯燥乏味。面對這種現(xiàn)狀，就需要我們老師在不斷地日常教學(xué)實踐中摸索進行，尋找適合的教學(xué)模式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。興趣是最好的老師，也是開展素質(zhì)教育活動的最重要的動力，而學(xué)生又是課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體，因此，在進行教學(xué)改革時，要注意認清學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)活動中起到組織、引導(dǎo)與合作的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這不僅有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，還可以幫助學(xué)生樹立自信心，促進初中生心理和生理的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)積極性是自主學(xué)習(xí)和進步的動機和內(nèi)在潛力，但是由于現(xiàn)在很多教學(xué)的方式過于單一，缺乏靈活多樣性，導(dǎo)致初中生喜歡上體育課但是不喜歡體育活動，最終導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效果都不如人意。為了改變這種學(xué)生對體育鍛煉缺乏興趣的現(xiàn)狀，我們老師在保證自身主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，利用自身過硬的專業(yè)知識、專業(yè)能力、豐富的經(jīng)驗以及道德素養(yǎng)，不斷幫助和引導(dǎo)學(xué)生對體育形成一個正確性、規(guī)范性的認知體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不斷進行探索、交流和改進教學(xué)方式，增加體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于初中體育鍛煉的興趣。
受中國傳統(tǒng)的教育思想以及應(yīng)試教育模式的影響，我國教育對于學(xué)生的體育教學(xué)的重視程度明顯不足，正是由于這些客觀因素的影響，導(dǎo)致老師和學(xué)生對于體育教學(xué)的態(tài)度和觀念都存在較多的問題。美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)校最大的浪費在于學(xué)生不能在學(xué)校中完全自由的運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。我國初中體育老師在教學(xué)中往往要求學(xué)生要嚴格遵守和服從自己的要求和命令，這種“一言堂”的教學(xué)模式大大增加了學(xué)生對于體育課的厭惡感，使得體育課堂變得壓抑和枯燥乏味。為了改變這種現(xiàn)狀，我們體育老師要緊隨新課改的要求不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，同時也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，明確以身體鍛煉為主要手段，以增進學(xué)生的健康為主要目的，認識到健康作為唯一的目標，確立體育與健康這門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、標準、目標以及評價體系，以學(xué)生為本，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇保谝詫W(xué)生為主體的條件下不斷引導(dǎo)、幫助學(xué)生，在體育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的方法和手段，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
言傳身教這一個詞很好地描述了在初中體育教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平不僅與教學(xué)方式、手段、環(huán)境有關(guān)，還受到體育教師語言、行為、態(tài)度以及道德素質(zhì)的潛移默化的影響。教師的言行舉止都會在第一時間對學(xué)生造成一定的影響，因此作為一名教師我們要時刻起到表率作用和模范作用，用文明的教學(xué)技巧和方式樹立自身的教師威信，進而吸引學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。教師的模范作用不僅表現(xiàn)在自身的形象魅力上，最重要的是要有高超的專業(yè)素養(yǎng)，教師能夠深入淺出的生動性講解，可以幫助學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作和知識在大腦中建立初步的印象，了解動作的基本概況，通過具體的思維活動逐步升級為理性認識，這就為體育動作的學(xué)習(xí)提供了最基本的條件。由此可見，生動、精煉的語言表達能力、優(yōu)美標準的動作示范都是對于體育教師專業(yè)素養(yǎng)的必要要求，在言語中吸引學(xué)生的注意力，在優(yōu)美的動作中激發(fā)學(xué)生的熱情和模仿的欲望，使得學(xué)生在體育課堂中保持著高度的興奮性和好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性。
合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此為了實現(xiàn)新課改對初中體育教學(xué)的要求，我們教師在體育教學(xué)內(nèi)容的安排中要針對我國初中體育教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀，探尋靈活多樣的教學(xué)手段，保證教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性、新穎性、靈活性，可以將健美操、武術(shù)、籃球、足球、游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)計劃，增加課堂的趣味性，鼓勵學(xué)生勇于參與，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性和興趣。例如，在體育教材中有一節(jié)是要求提高學(xué)生的速度和耐力，這就對學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求，需要在體育活動中不斷進行周而復(fù)始的反復(fù)練習(xí)，這一過程如果不注重教學(xué)方式的趣味性、靈活性以及新穎性，只是死板的進行機械性地反復(fù)練習(xí)，這容易導(dǎo)致學(xué)生對這個過程甚至課程產(chǎn)生厭惡感，進而影響教學(xué)效果。因此我們可以將這些教學(xué)課程與游戲相結(jié)合，如“逆向反應(yīng)”，做與口令相反的行為引起學(xué)生的新鮮感;“圓圈接力跑”“搶座位”等游戲，可以幫助學(xué)生鍛煉短跑、慢跑、反應(yīng)靈敏性等能力，使得原本枯燥的機械性練習(xí)變得生動活潑、富有趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，推遲疲勞感，使得學(xué)生在課堂上情緒高漲，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。要善于將競爭這一教學(xué)手段合理地運用在教學(xué)活動中，合理的競爭可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和自身的潛能，將課堂活動與競賽相結(jié)合，可以極大的調(diào)動學(xué)生的參與力度和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，在競賽中我們教師要注重友誼第一，比賽第二的理念，樹立正確的比賽觀念，競賽的活動安排要公平、合理、公正，以便學(xué)生能夠盡最大的可能參與進來并發(fā)揮自身的潛力。例如，在學(xué)習(xí)排球的墊球、傳球等技術(shù)時，可以在練習(xí)中安排一些小小的競賽，將學(xué)生分為若干組，每兩個小組進行對抗比賽，互相之間接球、傳球、墊球，對于輸?shù)囊环揭硌菀粋€節(jié)目，這樣可以增加課堂活動的趣味性，讓更多的學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。
在教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)方式和手段，為學(xué)生展現(xiàn)自己提供平臺和機會，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，如有的學(xué)生擅長長跑，有的擅長短跑，有的擅長跳高，有的擅長跳遠，面對特長迥然不同的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體力情況、身體狀況、積極性、主動性、學(xué)習(xí)效果等方面，綜合性的公正、恰當(dāng)?shù)脑u價，對于學(xué)生的進步要給予積極鼓勵，細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的努力之處并及時表揚，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于體育課的熱愛程度，以及激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。鼓勵也許僅僅是一個眼神、一個動作，或者一句贊揚，但它確實無價的，在教學(xué)活動中為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己的平臺和機會，發(fā)現(xiàn)他們的特長和閃光點，可以樹立學(xué)生的自信心，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)對于體育鍛煉的興趣。
總而言之，為了提高初中體育課堂教學(xué)的效果，就要以學(xué)生為主體，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師自身的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采用鼓勵式的陽光評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對于初中體育鍛煉的興趣，促進初中生全面健康地發(fā)展。
[1]李樹榮.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣[j].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2011,(02).
[2]金超.新時期初中體育教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變策略[j].讀與寫,2011,(12).
體育與游戲小論文如何寫初中篇十六
論文關(guān)鍵詞初中生主動參與體育課堂
論文摘要本文根據(jù)工作在一線上的體育教學(xué)經(jīng)驗，展開“初中生不主動參與體育課堂現(xiàn)象”的透析，探索解決的方案，最終使初中生主動參與體育課堂的學(xué)習(xí)。
一、引言
在“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”的精神感召下，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想，促進學(xué)生主動參與體育鍛煉，讓他們掌握和養(yǎng)成終生體育鍛煉的本領(lǐng)和習(xí)慣。體育課堂作為運動技能方法培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現(xiàn)在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動參與課堂練習(xí)這一現(xiàn)象日漸突出。
二、調(diào)查對象與方法
在南陽市市直學(xué)校隨機選擇幾所學(xué)校，對初一、初二、初三3個年級進行問卷調(diào)查，同時走訪任課體育老師，反饋數(shù)據(jù)如下：
類型年級
喜歡運動不喜歡體育課堂
喜歡運動又喜歡體育課堂
不喜歡運動及體育課堂
初一級
21.3%
73.2%
4.2%
初二級
40.9%
50.6%
7.3%
初三級
30.7%
65.4%
2.9%
三、透析成因
數(shù)據(jù)表明：初中生不能主動參與體育課堂學(xué)習(xí)鍛煉并非是某所學(xué)校的事情，而存在一個普遍傾向的現(xiàn)象，初中二年級不主動參與體育課堂人數(shù)比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認為在新課改的倡導(dǎo)下與組織者外，更重要是剖析當(dāng)今中學(xué)生這一年齡段的特征以及現(xiàn)階段下體育學(xué)科的特殊性，從而有計劃針對性調(diào)控課堂。
1、小學(xué)階段上體育課積極而到了中學(xué)階段學(xué)生為什麼不主動參與體育課堂呢？因為初中生階段生理和心理上都是一個不穩(wěn)定的時期，作為體育教師必須充分認識，讓每一個初中生平穩(wěn)度過這一時期而主動參與課堂的學(xué)習(xí)。
2、另一方面看，從初一下學(xué)期開始，大部分女生進入青春期后，體重明顯增加，脂肪較多，易疲勞，因此對體育運動的興趣較低。課堂中表現(xiàn)為不主動參與運動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較低，對于一些難度高或運動量大的內(nèi)容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能躲避運動。自由活動項目時，比較消極不參加選擇運動項目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現(xiàn)階段初中生體育考核制度下，體育課堂結(jié)構(gòu)模式過于組織化、單一化。調(diào)查表明在初中三年級學(xué)生排斥體育課堂教學(xué)模式較為突出，所占的比例較多。體育老師為了出成績，采用傳統(tǒng)保守的練習(xí)方式，考什么練什么，完全忽視學(xué)生的興趣。
四、解決方法
教師必須從多方位著手，有計劃針對性調(diào)控，促進學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。結(jié)合我校的情況，我們體育組開展實施以下思路途徑：
1.設(shè)置“環(huán)境”是前提。營造適度寬松的課堂氛圍，我們學(xué)校初一初二的體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學(xué)課堂的獨到之處就是教學(xué)場所大、學(xué)生活動范圍大。學(xué)生在進行分組或單個練習(xí)的過程，只要學(xué)生的行為不違紀，讓學(xué)生在這時的活動有一定的自由度。這樣學(xué)生在心理上就會覺得體育課堂嚴中有松，充滿張力，就不會從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣緊密相連，因此探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，不能不了解學(xué)生對體育的興趣。現(xiàn)在學(xué)生信息廣見識多，興趣廣泛。再加上電視媒體的轉(zhuǎn)播，吸引了不少的學(xué)生觀看，比較來說，男生喜歡籃球、足球武術(shù)等活動量較大，能充分表現(xiàn)機智勇敢的項目；女生則喜歡排球、羽毛球、韻律操、游戲等一些富有韻律，能表現(xiàn)美的項目，如果教師不了解這方面的特點，就很難對某些學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評價，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的.心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式是宗旨。為了克服單調(diào)枯燥的教學(xué)形式，改變單一的體能專項練習(xí)課堂模式，課堂上必須落實創(chuàng)新教學(xué)模式這一宗旨。如在教學(xué)途中跑時，一改往日重復(fù)練習(xí)跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競賽形式進行。使學(xué)生在積極主動投入課堂，不知不覺地完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。
4、因材施教--課堂“半邊天”：隨著生長發(fā)育，女生的運動機能在弱化，而變得不愿意參與體育課堂學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我們認為首先從初一年級開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能。其次，在課堂上適當(dāng)改變傳統(tǒng)跑跳練習(xí)。根據(jù)女生的身體特點，在教學(xué)上安排一定比例的健美操藝術(shù)體操等內(nèi)容。這樣課堂的“半邊天”動起來了，往往能影響到全班的學(xué)生，那樣就會起到事半功倍的效果。
五、實施成效
經(jīng)過將近一年的促進初中生主動參與體育課堂的校本教學(xué)開展，就我校三個年級學(xué)生而言，我們發(fā)放1900份問卷調(diào)查，收回1868份，結(jié)果表明：
類型年級
喜歡運動不喜歡體育課堂
喜歡運動又喜歡體育課堂
不喜歡運動及體育課堂
初一級
10.3%
86.2%
2.1%
初二級
17.2%
77.3%
4.2%
初三級
14.6%
81.7%
2.6%
學(xué)生明顯感覺到體育課堂不在枯燥，變得寬松和諧了，兩類學(xué)生分別體驗到體育課堂上自我運動的價值，女生對體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發(fā)揮她們的運動特長了。讓我們的初中體育課堂開展更順利，結(jié)出更大碩果。
參考文獻
[1]現(xiàn)代生活環(huán)境方式對青少年兒童心理健康發(fā)展的負面影響
[2]試論現(xiàn)代體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心里的產(chǎn)生與其對策
體育與游戲小論文如何寫初中篇一
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著教學(xué)質(zhì)量的大面積提高?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必須根據(jù)教材內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上容易產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”“法則關(guān)”“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不但使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?筆者的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
體育與游戲小論文如何寫初中篇二
淺談初中歷史“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置與實施
摘要：分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實處，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因為它直接關(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進而關(guān)系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個課堂的成敗。
關(guān)鍵詞：“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置
在游惠松先生《持經(jīng)達易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）。”該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制。總的來看，要達到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時間內(nèi)達到高效課堂，并避免重復(fù)性講解，我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來，甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊，導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導(dǎo)引、精講和提升。
以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點做一簡要分析。
一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題前吃透學(xué)生的實際情況，做好學(xué)情分析，做好“分層”
將學(xué)生進行分層，大致分為a、b、c三大類學(xué)生：a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強，極少讓教師擔(dān)心，他們常常一點就通，能迅速地掌握知識點的內(nèi)容。對a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最重要的是需要燃起他們的興趣點，增強發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，能較好地掌握好基礎(chǔ)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考，對b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實基礎(chǔ)，扎實提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)學(xué)的。
二、針對三個層次的學(xué)生，將導(dǎo)學(xué)問題進行有步驟地分層
我們習(xí)慣將問題的層次分為：基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應(yīng)從c類學(xué)生入手，從基礎(chǔ)的問題講起，分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。（2）設(shè)置中等難度題目，激發(fā)b類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導(dǎo)b類學(xué)生參與進來。（3）設(shè)置較難題目，主要針對a類學(xué)生，在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時，不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管，而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進來，讓b類的學(xué)生也能透徹理解，讓c類的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能“一刀切”，一個標準做到底是錯誤的，學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓每個學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí)，并達到真正的提高。
三、精心設(shè)置和落實導(dǎo)學(xué)過程，讓三類學(xué)生都得到兼顧
1、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索的能力
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因為知識的枯燥無味，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，設(shè)置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
2、導(dǎo)學(xué)要適時拋磚引玉，舉一反三
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應(yīng)當(dāng)適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時機促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動去摸索答案，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學(xué)生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
太難的知識點，一大部分學(xué)生會難以接受，特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點，教師需要給知識點降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如，巧妙地設(shè)置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負擔(dān)，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也增強了導(dǎo)學(xué)問題的落實程度。
4、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時領(lǐng)悟的銜接問題，并及時獲得成功
如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點，有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點的過程中，應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程
在導(dǎo)學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運用多媒體放映一些小紀錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置需要注意的問題
1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因為厭學(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長期的教學(xué)中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的法寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
2、問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導(dǎo)。
3、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理
題數(shù)的設(shè)置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學(xué)生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達到知識點的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎(chǔ)題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達到的目標
分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”。“分層導(dǎo)學(xué)”并非要每個學(xué)生都達到齊頭并進的效果，而是讓每個層次的學(xué)生都能達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認這一點，只要最終能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進步，就達到了我們預(yù)期的目標了，所以教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生回答和思考問題，并適時對學(xué)生進行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。
五、在基礎(chǔ)檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導(dǎo)學(xué)提綱的補充和完善
導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點精講中，有時候，有些問題通過習(xí)題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導(dǎo)學(xué)”沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板，它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和不斷地反思，這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機與活力。
總之，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心，上好一節(jié)課，關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然，教無止境，“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進，真正落到實處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
參考文獻：
張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社，2004—06.
體育與游戲小論文如何寫初中篇三
中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中占有重要地位，是幫助完成其它體育任務(wù)的一條有效途徑。體育課要變成快樂教學(xué)，體育游戲是重要手段之一，體育游戲是指以進行人體基本動作為主的游戲，把那些既重要又需要反復(fù)練習(xí)，且又比較單調(diào)、枯燥的技術(shù)動作，設(shè)計成游戲的形式進行練習(xí)，通過“游戲”手段，使學(xué)生在輕松愉悅的情緒中對基本技術(shù)建立正確的形象概念，幫助學(xué)生鞏固已掌握動作，改進錯誤動作，對體力增強、智力發(fā)展和陶冶情操都有積極的作用，它不僅能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，使學(xué)生在主動快樂氣氛中學(xué)習(xí)體育，取得顯著的教學(xué)效果。
日常教學(xué)中體育游戲的運動是廣泛而有意義的，體育游戲的主要特點有：
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高練習(xí)的積極性
游戲是鍛煉和愉悅身心有效的手段，在日常教學(xué)當(dāng)中由于某些基礎(chǔ)項目枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴重影響教學(xué)效果，通過具有娛樂性的體育游戲，可以大大改善這種狀況。例如在上八年級《快速跑》那一課時，我組織了《男女生讓距跑》的游戲，目的是讓學(xué)生在輕松愉快而又有競爭的活動中，鍛煉下肢力量，提高跑的速度，這樣學(xué)生就不會感覺枯燥無味，而是積極踴躍。又通過男女生分組比名次，敗組給予適當(dāng)懲罰的措施培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)一致的集體主義精神使學(xué)生全面鍛煉身體，促進身體的`健康生長發(fā)育。
二、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響。在日常教學(xué)當(dāng)中我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些因性格孤僻而導(dǎo)致不合群的同學(xué)，他們往往活在自我的世界，不愿意融入大集體，體育游戲提倡協(xié)調(diào)配合和個人的成功在集體的成功之中，不計較個人功過，這些有利于團結(jié)，是改善人際關(guān)系的有效媒介。它本身就可以使人走向集體，形成和諧的群體關(guān)系。
三、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的重要手段
在進行任何的體育游戲當(dāng)中，都必須具備參與者、場地、器材和規(guī)則等條件，其規(guī)則可由教師規(guī)定，學(xué)生執(zhí)行，或?qū)W生自行商定，一般來說敗者要接受一定的懲罰。這樣，就導(dǎo)致參與的學(xué)生必須嚴格按照規(guī)則并努力爭勝，因為每一個人既不愿自己的行為失誤而影響全隊的成績和名次，又不愿違反規(guī)則使全隊受罰或取消資格而成為隊友眼中的罪人。通過規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責(zé)，要嚴格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學(xué)生有高度的責(zé)任感和認真的態(tài)度，從而增強對自己行為的責(zé)任感和使命感。
四、體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用
在體育游戲過程中，需要學(xué)生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，并具有一定認識問題、分析問題的能力，進行體育游戲可以起到提高大腦皮層興奮性的作用，從而使學(xué)生更容易集中注意力，減少身心疲憊，進而發(fā)展其智力。在體育游戲中，學(xué)生都樂于自己的能力得到表現(xiàn)，從而得到別人的贊揚、尊重。體育游戲過程中，游戲練習(xí)本身的新奇、驚險、激烈、緊張也會給參加者帶來愉快的歡笑，游戲一般是集體性的，集體性的游戲還有一個非常重要的戰(zhàn)術(shù)配合和戰(zhàn)略問題，這是智慧的較量。因此，好的體育輔助性游戲，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力是大有裨益的，而這些能力正是現(xiàn)代社會對人才的需求。
綜上所述，體育游戲是一種發(fā)展中小學(xué)生的體力、智力、促進身心健康的有效方法和手段，在體育教學(xué)改革中科學(xué)合理地運用體育游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
體育與游戲小論文如何寫初中篇四
體育游戲是中小學(xué)生非常喜愛的一種體育活動方式，在初中現(xiàn)行教材中占的比重也很大。游戲也是一項綜合體育活動，它內(nèi)容包括著各類基本教材，而且在游戲中也可以找到很多體育基本動作，所以通過游戲教學(xué)既能鍛煉學(xué)生的身體，發(fā)展個性，開發(fā)智力，掌握、鞏固已學(xué)過的各種運動的基本技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、獨創(chuàng)精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法的良好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點，游戲也能激發(fā)學(xué)生上課興趣和活動的自覺性。因此，游戲在初中體育教學(xué)中占有重要的地位。
在教學(xué)中游戲的選擇和運用是個重要的問題，要根據(jù)需要和以教學(xué)目的為根據(jù)，它可以作為單項教材使用，也可以作為輔助教材與主教材配合使用；可以當(dāng)成過渡性的教材，也可以為鞏固提高一些基本教材技術(shù)、技能服務(wù)。總之，游戲的本身不是目的，通過游戲的形式和內(nèi)容，合理選擇安排與組織教學(xué)，才能發(fā)揮出游戲在體育教學(xué)中的作用。
一、體育游戲的分類與特點
體育游戲的種類很多，其分類方法也不盡相同，初中游戲大致可以分為以下幾種：趣味性游戲、智力性游戲、活動性游戲、競爭性游戲。無論哪種游戲只是側(cè)重點不同，都具有鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì)、發(fā)展個性、開發(fā)智力、陶冶情操、啟發(fā)興趣、寓于娛樂的特點。它以身體活動、積極思維為主要形式，以鍛煉身體、提高技能、開發(fā)智力為主要內(nèi)容，以發(fā)展身心健康為目的。它的另一個特點就是游戲規(guī)則性很強，要求游戲者在同一條件下競爭和表現(xiàn)，所以這些都決定了游戲在體育教學(xué)中的地位和作用。體育游戲特有活動形式吸引著少年兒童，在活動中去充分的表現(xiàn)著每個人的品質(zhì)和活動能力，培養(yǎng)學(xué)生的上課興趣。隨著社會和學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，游戲教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富多彩。所以體育教師怎樣把游戲教學(xué)的創(chuàng)造性運用到體育教學(xué)中，也是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的一個重要內(nèi)容。
二、體育游戲的選擇與組織教學(xué)
在體育教學(xué)中，游戲的對象、內(nèi)容、要求、規(guī)則不同，在教學(xué)中所體現(xiàn)的作用也不不同，怎樣才能把體育游戲特點在教學(xué)中體現(xiàn)出來呢？這取決了兩個方面的因素：一是游戲的選編，二是游戲的組織教學(xué)。我在游戲的教學(xué)實踐中有以下體會：
1、根據(jù)教學(xué)對象選擇游戲內(nèi)容，就是同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。如“十字接力跑”就不宜在初中一年級做，因為交接棒和彎道技術(shù)小學(xué)可能沒有學(xué)過，做起來就很困難。再如“推小車”這個游戲趣味性很強，但在初中一年級不宜做，因為他們的臂力支撐能力很差，做起來不安全。在初中一年級，根據(jù)自己模仿、上進心、喜歡表現(xiàn)的特點，應(yīng)選擇一些動作易學(xué)、運動量小、興趣濃厚、規(guī)則簡單的游戲，滿足學(xué)生的運動需要，發(fā)展學(xué)生的'能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨木橋”等。在初中二、三年級可以選擇一些難度和運動量較大，技術(shù)性較強，規(guī)則較復(fù)雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽",“拔河比賽”等。
2.要考慮到場地、器材，以及季節(jié)氣候變化等因素。場地大小、器材多少是游戲的必備條件，所以要實事求是地考慮游戲教材的安排。有些游戲可以根據(jù)本校的實際情況進行改編。如我校場地較小，不足三百米，還有其他班級也在上體育課，在做“黃河長江”的游戲時，我就把兩隊的間隔距離縮短，要求學(xué)生快速反應(yīng)。氣候變化也是做各種不同游戲的一個因素。夏天要做一些運動量較小的，冬天應(yīng)做一些運動量較大的，春秋季節(jié)應(yīng)做一些發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、跳躍、柔韌素質(zhì)較強的游戲。
3.游戲應(yīng)和其他教材搭配進行。游戲除了單獨作為一個教材上課以外，大部分在上課時為輔助教材。這就要考慮到與其他教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學(xué)中應(yīng)有的作用。在準備活動中，為了活躍課堂氣氛，或是為了配合主教材，可以編一些游戲性輔助練習(xí)。在結(jié)束部分中，為了達到輕松愉快的目的，也可以選擇一些活動量不大而輕松快樂的游戲。在基本部分中進行，以彌補主教材的不足，采用一些與教材相反或相關(guān)的游戲，與其他教材緊密配合。例如：一節(jié)課中主教材是跳高，在準備活動中除了安排自編與有利于跳高起跳擺腿游戲以外，在基本部分就不要排下肢跳躍性活動過多的游戲教材，而應(yīng)安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“看誰力量大”、“拋實心球比賽”、“推手比賽”等。總之，游戲教材的選擇和利用必須與思想教育、“三基教學(xué)”、增強體質(zhì)緊密地結(jié)合起來，才能達到教學(xué)預(yù)期的目的。
三、體育游戲的講解示范
游戲教學(xué)從教師講解示范開始。講解主要向?qū)W生講清楚游戲的名稱、方法、動作要領(lǐng)、運動路線、交替信號、規(guī)則要求。學(xué)生在游戲中是否能激發(fā)興趣，積極投入活動，這與教師的講述和示范有著直接關(guān)系。所以教師在講述示范中應(yīng)注意生動和形象，富有情趣和感染力。教師示范要逼真，動作要準確，最好教師講解示范后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生也做一遍演練，著重看學(xué)生掌握的情況。特別在一些對抗競爭的游戲中，教師在游戲規(guī)則中應(yīng)強調(diào)必須遵守規(guī)則，增強學(xué)生遵紀守法的觀念。
四、合理分組當(dāng)好裁判
由于大多數(shù)游戲都帶有對抗性的特點，所以游戲分組是教師在教學(xué)中一個不可忽略的問題。應(yīng)該合理分組，應(yīng)與學(xué)生的體能強對強、弱對弱進行合理的對抗，這樣才能激發(fā)學(xué)生更濃的興趣和競爭的精神。教師要公正的當(dāng)好裁判，嚴格掌握游戲規(guī)則，使學(xué)生在游戲中合理對抗來鍛煉身體，增強素質(zhì)，發(fā)揮智慧，加強團結(jié)，增強競爭意識。
總之，體育游戲是學(xué)生非常喜愛的體育活動，只要我們體育教師能科學(xué)熟練地掌握并且運用到教學(xué)中，它對全面提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生身心健康，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)都是很有價值的。
體育與游戲小論文如何寫初中篇五
摘要：體育游戲教學(xué)的方式以其普及性、趣味性、簡易可行性、娛樂性和多功能性備受學(xué)生和老師的喜愛和推崇，是寓教于樂的教育原則的體現(xiàn)。本文在介紹體育游戲的作用下分析具體該如何運用體育游戲的教學(xué)方式來幫助提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；游戲；應(yīng)用
小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)德智體美勞教育的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，是兒童在進入小學(xué)接受基礎(chǔ)教育之時有效提升身體素質(zhì)和認識能力的教育途徑之一。小學(xué)體育教學(xué)的目的應(yīng)該是讓兒童在愉悅地玩樂中鍛煉身體，掌握體育活動的技巧。而體育游戲就是深受小學(xué)生喜愛的，幫助活躍小學(xué)體育課堂，提高學(xué)生運動的興趣和加強團隊意識的重要體育教學(xué)方式。體育游戲是指，以身體聯(lián)系的基本手段，給體育活動加上一定的規(guī)則約束和情節(jié)，讓學(xué)生按照制定的規(guī)則達成目標，或者是以學(xué)生完成體育活動的結(jié)果判定勝負的活動性游戲。本文將介紹體育游戲的特點下分析具體該如何運用體育游戲的教學(xué)方式來幫助提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
體育與游戲小論文如何寫初中篇六
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可或缺的動力。什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得最好?當(dāng)然是對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)的學(xué)生，課后就會潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲。為什么這些學(xué)生如此喜歡數(shù)學(xué)?通過對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行分析，我們會發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中獲得了成功，努力的價值得到了肯定，所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡參加數(shù)學(xué)活動。
二、平時教學(xué)始終貫徹“因材施教，分類教學(xué)”的原則
1、注重對尖子學(xué)生的培養(yǎng)。在解題過程中，應(yīng)要求學(xué)生盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題的完整、完美。對于接受能力好的同學(xué)，可以在課外開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度。
2、注重后進生的轉(zhuǎn)化。如何調(diào)動后進生的積極性呢?在考試中應(yīng)降低起點，出課本的例題、習(xí)題，使學(xué)生考得有興趣，并樹立信心。對考試不及格者，應(yīng)面批面改，組織補考，直到考好為止。
三、給學(xué)生充分發(fā)展的空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學(xué)習(xí)時更需要大量的時間去適應(yīng)和探索。兩節(jié)課的時間能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯。這樣的訓(xùn)練必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)進度。這就要求教師要更新教育思想，從學(xué)生的長遠考慮，為孩子的未來著想，為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。
2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師要在教學(xué)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
四、充分發(fā)揮“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，要自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
體育與游戲小論文如何寫初中篇七
良好的教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造一個輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生感受生命的健康，體驗教學(xué)的興趣與價值。教師要精心準備，重視身教。體育課堂教育要營造氣氛，創(chuàng)造體育課堂良好的氣氛，考慮因素是多方面的，如學(xué)生的年齡、教師的修養(yǎng)與教學(xué)環(huán)境等。體育教師在課前，要將各種不利因素控制在合理范圍，消除多種“負面”因素帶來的干攏，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課前氣氛。體育課堂教學(xué)要導(dǎo)入情境，活躍氣氛。教師在體育課堂教學(xué)中，借助設(shè)備，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍。體育課中的教學(xué)環(huán)境，主要指各種教學(xué)手段，場地器材的布置，師生、生生之間的人際關(guān)系以及課堂氣氛等。教學(xué)時，教師將體育場地、器材布置錯落有致、層次分明、整潔有序，能給人愉快、輕松的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能激發(fā)學(xué)生的求練欲望。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間有良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛，也能給學(xué)生以陶冶、感化和激勵，促進學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的體驗。
小學(xué)體育教師要對學(xué)生進行直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)將出發(fā)點定位于學(xué)生的觀感認識，將具體的動作與實例演示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，給他們帶來一種直觀的感受，從而引起思考與聯(lián)想。小學(xué)生處在認識與發(fā)現(xiàn)世界的過程中，對周圍事物充滿了好奇，但是他們不容易將注意力集中，在學(xué)習(xí)中缺少耐性。問題啟發(fā)即是教師在教學(xué)中，結(jié)合教材重難點，通過提出問題的方式指引學(xué)生主動拓寬思路，積極地探索問題，從而獲得知識，并掌握技能。引趣啟發(fā)要求教師在教學(xué)中，考慮小學(xué)生實際特點，激發(fā)小學(xué)生的興趣，將道理寓于教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維。以下三則事例分別體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)與引趣啟發(fā):體育教師采用ppt課件展示車輪的運動軌跡，讓學(xué)生想象車輪運動軌跡是由多個點組成的，然而只有在落地點的支撐下，車輪才能緩慢向前推進。當(dāng)學(xué)生理解了車輪的軌跡，就能更好地理解跳遠時腳的落地順序。如在進行前翻滾教學(xué)時，教師可以提出以下問題，讓學(xué)生思考方磚與足球兩者誰更容易轉(zhuǎn)動，學(xué)生們借助思考，就能很輕松地答出足球容易滾動，這時，教師再一次指引學(xué)生，如果想要滾動，需將身體模擬成足球使之形成圓形。體育教師要對學(xué)生進行引趣啟發(fā)。如，教師在課間，組織學(xué)生開展迎面接力跑，同時對學(xué)生分組競賽，贏得第一名的小組可將受到表揚。競賽調(diào)動了小學(xué)生們的積極性，讓他們在運動的同時，也體會并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的動作技巧。
體育教學(xué)要結(jié)合兒童生理與心理特點，組織教學(xué)法。兒童無意注意占優(yōu)勢，具有有意注意時間短的生理特點與心理特點，同時他們好奇、好動、好模仿等。在體育教學(xué)中，教師要著重考慮兒童生理與心理特點，開展組織教學(xué)。情景教學(xué)方法為體育教學(xué)提供了新的路徑，教師可以使用不同的方法與形式，創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問動機，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。情境的設(shè)計要基于小學(xué)生的心理與生理等特征，教學(xué)的組織形式與場景設(shè)置應(yīng)主要是游戲與競賽，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并在無形之中學(xué)到知識，促進健康。如在“跳箱”一課中，許多學(xué)生當(dāng)看到箱時，內(nèi)心就產(chǎn)生恐懼，這時教師就要改變教學(xué)形式，因此，在上課前，教師可以先讓學(xué)生欣賞我國體操運動健兒在比賽場里的鏡頭畫面，讓學(xué)生佩服他們的優(yōu)美的身姿、嫻熟的動作與頑強精神。這樣就能較好地消除他們內(nèi)心的恐懼。小學(xué)體育教學(xué)要開展多媒體教學(xué)。信息技術(shù)在高速發(fā)展的同時，也極大促使多媒體教學(xué)融入學(xué)校，進入課堂。
學(xué)校體育活動絕大多是在實踐中進行的，有助于開發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，和其它學(xué)科相比具有顯著的優(yōu)勢。所以，教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，嘗試使用項目訓(xùn)練教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，使技術(shù)要求盡可能降低。如在教授“分腿騰越———跳山羊”時，這個動作并不是太難，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生都不敢過山羊。教師為了給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的動作，要將整個動作分解成三個部分，助跑，踏跳———支撐，分腿———推手，落地，通過多媒體的方式為學(xué)生放映，讓他們清楚每一個環(huán)節(jié)。這樣就比較適合他們學(xué)習(xí)，同時也能調(diào)動他們的潛能，體驗主動參與，并在快樂中學(xué)習(xí)。總之，小學(xué)體育為青少年身體素質(zhì)鍛煉提供了重要保障，因此，小學(xué)體育教學(xué)就顯得十分重要。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要求小學(xué)體育教學(xué)要重視這些問題，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的身心健康與和諧發(fā)展。
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體育與游戲小論文如何寫初中篇八
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度塍w育課堂教學(xué)的運作中，讓情感與知識相互作用，使學(xué)生個體的潛質(zhì)得到激活，主動參與學(xué)習(xí)的熱望得到激勵，認識事物的思維得到發(fā)展，整個課堂教學(xué)在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在體育教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是復(fù)雜、微妙的雙邊活動，是直接影響受教育者良好個性形成的特殊人際關(guān)系。教師和學(xué)生各自都帶著自身的主體性，在教育活動中互相結(jié)合，互相激發(fā)，互相補充和發(fā)展，才能最后達到彼此個性內(nèi)涵的豐富和良好個性品質(zhì)的形成。所以，它要求師生必須采取密切的合作態(tài)度，進行思想感情的交流。如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學(xué)活動也就很難達到理想的境界。一、以聲激情蘇聯(lián)著名高級神經(jīng)活動學(xué)說創(chuàng)始人巴浦洛夫把語言看作是最有力的萬能刺激物，因為語言中充滿著情感。這說明在體育教學(xué)中，教師的語言應(yīng)簡明扼要但又要娓娓動聽激起學(xué)生的興趣，將動作要領(lǐng)的重點和難點有條不紊地講清。在體育課堂教學(xué)中，我們就可以利用師生間的語言交流創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生理解的氛圍，向?qū)W生傳授體育知識，完成體育教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生思維的發(fā)展和體育能力的提高。當(dāng)然，教師在講解過程中，應(yīng)注意語言的技巧性。力求語調(diào)、聲調(diào)、節(jié)奏、速度、面部表情等達成統(tǒng)一。筆者在一次縣幼小銜接公開課中，做準備動作這一部分是這樣設(shè)計的：學(xué)生自由分散在事先劃好的方匡內(nèi)（讓學(xué)生有自己隨意活動的空間，做到散而不亂）。教師導(dǎo)入：“每當(dāng)旭日東升，同學(xué)們就要伸伸臂，彎彎腰，舒展身體?，F(xiàn)在開始做配樂操。”學(xué)生們在教師面帶笑容，抑揚頓挫的語調(diào)，親切的語言，清晰洪亮的聲調(diào)中結(jié)合節(jié)奏明快、悅耳的音樂，做起姿態(tài)優(yōu)美、活潑、形象的自編操，達到音樂節(jié)奏和動作的和諧統(tǒng)一。這樣，在這種喜悅的語言激勵下，學(xué)生繞有興趣地投入下邊內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。二、以形激情心理學(xué)研究表明，人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”來發(fā)展和提高的。因此，課堂上教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作都對學(xué)生有很大的影響。學(xué)生們的一言一行、一舉一動也希望受到教師的關(guān)注和暗示，這樣在他們心中也會升騰起一種特殊的感受――自信。由此，課堂上會出現(xiàn)一種追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學(xué)主要是通過學(xué)生各種身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，而且將自己的不良情緒帶進課堂。一聲命令，一句否定，把整個課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍一掃而光，就會引起學(xué)生心理煩躁、緊張，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，妨礙了學(xué)生輕松自如地掌握技術(shù)動作和接受知識。反之，教師準確優(yōu)美的示范，親切和藹的態(tài)度，會使學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。
三、以愛激情有學(xué)者提出“愛”是情感活動的中心，而教育中師生之間的愛是一種巨大的.個性教育力量，是師生合作的核心和本質(zhì)。因此，關(guān)心愛護每個學(xué)生，是情感教學(xué)的焦點。每節(jié)課讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是每個教師所追求的最佳境界。教師應(yīng)精心備好每節(jié)課，準備豐富多彩的內(nèi)容和形式，用自己的愛心去關(guān)注每個學(xué)生。由于體育課是室外活動課，學(xué)生的視野開闊了，活動場所擴大了，學(xué)生身上的“毛病”也越來越清晰。治愈這些“毛病”，如果教師對學(xué)生態(tài)度過于冷淡，不友好，乃至嫌棄，則會使“毛病”惡化，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去自尊心，采取自暴自棄的態(tài)度，產(chǎn)生和教師作對的種種念頭；如果教師與學(xué)生交談時親切、溫馨的語言，再加上滿含信任的目光，則能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”進而治愈這些“毛病”。如，教學(xué)過程中有“跳雙圈”這樣一個動作。教師講解完后要請學(xué)生做示范，許多學(xué)生同時舉起手來，那么請誰示范呢？也許請一個不大愛說話動作不協(xié)調(diào)的孩子示范，他的表現(xiàn)能激勵一批這樣的孩子更有信心地參與活動；也許請一個優(yōu)秀的學(xué)生示范，他的動作示范富于激勵性，會使整個課堂活躍起來。這樣，示范的學(xué)生和他示范的內(nèi)容都成了其他學(xué)生的一種新的情感發(fā)展參照點，大家在追求和滿足中形成了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。有時，在活動示范中，有一名協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)，并還要堅持活動，這使得剛剛創(chuàng)設(shè)出的那一種氛圍不見了。這時，就可以用標準的動作，將他做的再示范一遍，并肯定他做的有點新意。這時，剛剛消失的積極參與氛圍又出現(xiàn)了，并且還注入了新的信息dd給那位學(xué)生增加了自信心。從而使師生的情感發(fā)展得到不斷地豐富，更是教師對學(xué)生愛的情感方面的體現(xiàn)。四、以景激情直接興趣是小學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點。他們的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)在對活動的形式上，有趣的過程對他們有極大的吸引力。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一定的可觀可感的情境，學(xué)生在這種直觀的情境中，產(chǎn)生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術(shù)動作，體會集體活動的愉悅性，感受運動競賽的激烈性。如低年級的體育課，就可采用音樂渲染情境、表演體會情境、語言描繪情境等手段進行教學(xué)，引起學(xué)生聯(lián)想和想象。如體育舞蹈《我們的祖國是花園》是小學(xué)《體育》第二冊教材中的一課。這節(jié)課筆者設(shè)計以舞蹈為主線，讓學(xué)生們集體創(chuàng)作和整體表現(xiàn)為表現(xiàn)形式，以音樂、舞蹈等為手段，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，激起學(xué)生潛在的情感。首先請學(xué)生模仿小兔子蹦跳的樣子聽輕松、愉快地音樂，排好隊，隨領(lǐng)做的同學(xué)一起做準備動作。（創(chuàng)設(shè)音樂情境）接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這時小朋友們情緒高昂，隨著音樂旋律拍節(jié)奏唱歌。然后，是學(xué)舞蹈動作，分小組進行創(chuàng)造性編舞，使每個學(xué)生都成為編舞者，此時課堂情緒達到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進行集體舞編排。從有至尾配上音樂，集體舞整體表演一遍，表演又達到一個高潮。整堂課的過程，使學(xué)生始終處在音樂、表演所渲染的情境之中。學(xué)生在情境中將知識性、趣味性、藝術(shù)性融為一體。享受著美，欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，使他們在體育課中既學(xué)知識，技能技巧、鍛煉身體，又使身心受到美的教育，樹立美好的生活情操。此時，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性盡顯出來，思維也活躍起來。情感氛圍的形成，使學(xué)生再沒有那種被動壓抑的感受，他們積極主動地和老師、同學(xué)共歡樂。體育課堂教學(xué)中的情感氛圍是指課堂上教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三者之間的共鳴程度。創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，使他們在活動中展開想象。同時這種想象又促使學(xué)生掌握體育的各種技能技巧，提高體育能力。這種氛圍盡管在不斷地變化中，但是，它對學(xué)生的發(fā)展有著極大的教育意義。教師的情感，關(guān)系著教學(xué)的成敗。學(xué)生的情感，影響著教學(xué)效果。理想的選擇是：讓教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，使二這的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以求較好的完成體育教學(xué)任務(wù)。
體育與游戲小論文如何寫初中篇九
一、突出趣味吸引，激發(fā)學(xué)生運動積極性
體育游戲之所以能夠受到學(xué)生的歡迎，最大的原因就是，游戲形式帶來了新鮮的沖擊感，將學(xué)生從枯燥練習(xí)中解脫出來。因此，體育游戲的設(shè)計，首要注重的就是突出趣味性，釋放吸引力，讓學(xué)生能夠迅速被調(diào)動情緒，主動參與進課堂中。要做到這點看似很簡單，實際上卻不容易，面對初中階段的學(xué)生，其認知力、判斷力，以及自主控制意識都正在飛速完善中。如果體育游戲過于形式化、簡單化，不能真正凸顯出趣味，那么可能會達到適得其反的效果，學(xué)生會從即將參與游戲的興奮中瞬間降到游戲乏味的失望中。因而，教師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡層次，讓游戲富于變化，有一定的挑戰(zhàn)性。例如，每節(jié)課開始，我總會帶領(lǐng)學(xué)生做一些暖身運動，主要是肢體伸展，久而久之學(xué)生的厭煩情緒體現(xiàn)出來。于是，我將暖身運動改成了“高矮令”的游戲，高代表雙手上舉，雙腿直立，矮代表雙腿半蹲，雙手抱膝，我喊出“高”或“矮”的口令，但學(xué)生要做出相反的動作。學(xué)生全程興致高漲，積極體驗，不僅肢體得到了活動，還鍛煉了靈活的運動思維。
二、重視技能融合，提升學(xué)生運動質(zhì)量
不少教師在重點實施體育游戲的同時卻忽略了一個重要問題，那就是體育技能的協(xié)調(diào)融入。有的體育游戲過于注重娛樂性，反而和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了脫節(jié)，更淡化了體育技能的掌握目標，這對學(xué)生來說，雖然情緒是放松了，快樂也體驗了，卻在玩樂后不知道學(xué)了什么。這種情況即是本末倒置，體育游戲的實施要以教學(xué)基礎(chǔ)為牽引，體育技能的融入要在游戲動作上找準平衡點，讓游戲規(guī)則與運動技能重合于某點，讓學(xué)生在游戲進行中熟悉技能，在技能掌握中投入游戲。此外，教師不但要設(shè)計好游戲的兩面性催化力，還要做好啟示性引導(dǎo)，清晰有序地將學(xué)生帶入到運動重點中。例如，在進行前滾翻教學(xué)時，我提出先玩一個游戲“坐的快”，我讓學(xué)生請出兩個代表站在墊子前，比賽誰先在口令后坐到墊子上，然后我再和勝出的學(xué)生重新比賽。不同的是，我用一個利落的前滾翻動作“秒贏”了學(xué)生，學(xué)生們在一片驚訝聲中也明白了這節(jié)課的重點，我告訴學(xué)生：“老師贏的訣竅就是低著頭看天空?！币簿褪桥吭趬|在上從雙腿間望天空的前滾翻“絕招”技巧，在游戲引導(dǎo)下練習(xí)效果異常令人滿意。
三、增加人文信息，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)
中學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲雖然首要注重的是趣味性，但也不可脫離了深層次的引導(dǎo)，不然，游戲設(shè)計就容易流于浮夸，缺少內(nèi)涵。體育運動絕不是“蹦跳幾下，花力氣，不用大腦”的簡單思想所能概括的，也不僅僅是技能的比拼，力量的展示，更凝聚著體育運動獨特的人文精神。因此，在游戲中導(dǎo)入人文信息，更能發(fā)散出體育運動的深度價值。學(xué)生只有形成優(yōu)秀的體育素養(yǎng)，才能夠更深刻地理解體育鍛煉的意義，精神運動相結(jié)合，塑造人格魅力。在實施過程中，教師要注意人文信息的導(dǎo)入要有針對性，要有情緒觸動點，要有由淺入深的發(fā)散效果。例如，在進行跨越式跳高時，不少學(xué)生不能面對“過桿”環(huán)節(jié)，害怕失敗受傷的懼怕心理讓他們放棄練習(xí)。我于是設(shè)計了“躍龍門”的游戲，將學(xué)生分成兩組，能夠順利過桿則算作躍過龍門，如果失敗可以再給一次機會，如果自動放棄將沒有機會，并且會拖小組的后腿。游戲果然湊效，原本心懷恐懼的學(xué)生為了集體的榮譽也肯硬著頭皮上陣了，一次不過桿的學(xué)生也鼓足全力準備第二次，學(xué)生們將鯉魚躍龍門不畏困難的精神和集體競爭意識發(fā)揮到了最高點。
四、導(dǎo)入游戲評價，完善學(xué)生運動體驗
課堂評價是新時期教學(xué)理念中頗受重視的內(nèi)容，教學(xué)評價能夠加強師生間的交流互動，能夠讓師生雙方從不同的角度完整體驗課堂，全面了解自己的表現(xiàn)，便于自我發(fā)掘，自我反省。而體育課堂中的游戲評價也是課堂評價的'一部分，教師要有建立評價的意識，不能將游戲單純地做一個引線，要讓游戲形成完整的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會聽取意見，懂得參與總結(jié)，能夠發(fā)揚長處，改進不足。在評價過程中，教師必須結(jié)合真實性與鼓勵性，做到實事求是、公平細致，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)點，賞識信任，傳遞運動正能量。例如，在學(xué)習(xí)籃球移動運球時，我組織學(xué)生們開展了“運球接力賽”的游戲，結(jié)束后我做了這樣的評價：“從短短的游戲中，老師看到了同學(xué)們不甘示弱的勇氣，團結(jié)合作的凝聚力，當(dāng)然還有熟能生巧的運球能力，尤其是女同學(xué)，巾幗不讓須眉啊，老師非常欣慰，但是能生巧的卻還不多，讓球溜走的也不少，希望同學(xué)們課后多練習(xí)，爭取下次再進步?！敝锌系脑u價，有力的鼓勵，讓學(xué)生們信心大增。中學(xué)體育教學(xué)的初衷就是調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康，增強學(xué)生身體素質(zhì)，中學(xué)體育教學(xué)需要輕松的氛圍，需要開放的觀念。體育游戲消減了中學(xué)體育教學(xué)中的單一性和形式性，更有助于發(fā)散體育運動中的精神價值。體育教師要有機融合游戲的趣味性與學(xué)科的知識性，由內(nèi)滲透，人性化地牽引學(xué)生，創(chuàng)建多彩體育課堂。
作者:李聰單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中學(xué)校
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體育與游戲小論文如何寫初中篇十
【論文關(guān)鍵詞】引領(lǐng)主動參與基點
【論文內(nèi)容摘要】教學(xué)中教師應(yīng)著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，根據(jù)教材和學(xué)生心理特征，運用現(xiàn)代認知理論，創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)中應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，盡可能的利用學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，讓其在觀察、實驗、調(diào)查、參觀等實踐活動中，主體參與自主探究，從而獲取新知識，養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準備。為此一個重要的策略就是必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，這是提高課堂實效性的一個重要舉措。
新課標下的學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的自主合作與探究，即強調(diào)學(xué)生要動手、動口、動腦，要求學(xué)生去“做”，從“做”中學(xué)，從“做”中思，從“做”中去積累與提高。陶行知先生認為：“行是知之始”。因此教學(xué)中教師應(yīng)著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，根據(jù)教材和學(xué)生心理特征，運用現(xiàn)代認知理論，創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，盡可能的利用學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，讓其在觀察、實驗、調(diào)查、參觀等實踐活動中，主體參與自主探究，從而獲取新知識，養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準備。為此一個重要的策略就是必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，這是提高課堂實效性的一個重要舉措。
那么引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)要注重哪些方面呢？
一、更新觀念，以生為本
新課程改革強調(diào)：教師不再是主導(dǎo)者，教師是引路人、參與者、合作者，學(xué)生也不再是被動者，師生雙方同時扮演雙重角色，既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生。新課程下的教學(xué)，提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力營造“敢想、敢說、敢問、敢試”的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，給每一個學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。我們可以這樣來理解：新的課程改革是新課標的方向，也是我們教師在教育教學(xué)活動中需追求的目標；而“參與”則是活動過程中不可缺少的，是實施這一目標的有效抓手。
為此我們必須明確教師在參與式教學(xué)下的作用：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者（合作者），是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的調(diào)控者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞者，教師觀念必須更新，要樹立以生為本之理念，從而真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
二、注重實際，因材施教，因課制宜
新課改的理念之一就是要面向全體學(xué)生，要求讓所有的學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程控下有所收獲，有所進步。但面對一個班集體，并不是所有學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都是相同的。因此，教師要注重學(xué)生的實際，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，要了解學(xué)生的特點與習(xí)慣，針對學(xué)生不同的實際情況，施展不同的教學(xué)方法，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在原有的基礎(chǔ)上都有所得。有的放矢，才能命中靶心，對癥下藥，才能藥到病除。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生需要自由活動時間，就像健康需要空氣一樣?！币虼耍處熞獮閷W(xué)生提供最大限度的選擇與行動的時間和空間。多給學(xué)生些時間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生些挫折，讓他們自己去鍛煉；多給學(xué)生些機會，讓他們自己去展示；多給學(xué)生些權(quán)利，讓他們自己去選擇……讓學(xué)生在自主參與中，塑造自己健康向上的人格，形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚自己的個性風(fēng)采。因材施教，因課制宜，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由，從而提高學(xué)生的課堂參與率。
三、重視活動，于活動中思考、感悟、內(nèi)化自身
新課改的一個顯著表象就是要讓學(xué)生參與教學(xué)活動，這也是學(xué)生最喜歡的，尤其像英語綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的積極性可見一斑。因為空洞的說教往往不如真實的實踐?！吧斫獭敝赜谘越?。（這個身教不僅指教師的榜樣示范，也指讓學(xué)生去親身體驗而受到的教育。）
因此精心設(shè)計并提出富有啟發(fā)性的問題是形成互動課堂的保證。問題的主題應(yīng)能夠引起學(xué)生的興趣，不僅要考慮與學(xué)生所學(xué)教材的聯(lián)系，還要考慮學(xué)生自身發(fā)展的特點、知識水平、存在的問題。主題不可過大或過小，過難或過易；主題不能過于抽象，離學(xué)習(xí)者太遠，摸不著邊際；也不能過于具體，引不起學(xué)習(xí)者的思考和爭論。
四、營造寬松、民主的氣氛，讓學(xué)生樂于參與
孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何讓學(xué)生以主動積極愉快的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，便是教師教研的永恒主題。
因此要想讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，我們必須創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由……當(dāng)一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表達，發(fā)展他的發(fā)散思維時無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。”師生關(guān)系平等是前提條件，只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機會自主參與。教學(xué)中，教師可多一點微笑，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生受到感染；可多一點尊重，尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，不橫加干涉，尊重學(xué)生的隱私，不隨便宣揚；可多一點贊美，不吝嗇對學(xué)生的贊美、鼓勵，以縮短師生之間的情感距離，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。
教師創(chuàng)設(shè)“和諧的參與環(huán)境”是參與式教學(xué)的一個前提，教師要善于營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“自由、平等、寬松、和諧”的氛圍中積極投身于教學(xué)，真正實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生參與。
五、善待學(xué)生，寬容鼓勵，以激勵性的評價來引領(lǐng)學(xué)生積極參與
教師的一句激勵的語言，一個肯定的手勢，一個默許的眼神都可以將平等、親切、信任等信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到你向他傾注了滿腔的熱情和愛心。課堂上，允許學(xué)生在“熬不住”的情況下，插嘴發(fā)言，自由站立舉手等；有時學(xué)生會因思維的活躍或某種成功而手舞足蹈或發(fā)出聲響，這都是人的情感的正常宣泄，而不能批評指責(zé)。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币虼?，良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，教師要采用多樣化和多元化的評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是不要吝惜賞識和表揚，因為它們是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表揚，都十分重視老師的表揚。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生心理的這一特點，認真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時的表揚他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感覺到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認識和評價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣；同時，也激發(fā)了他們進行自主學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個長期的、復(fù)雜的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。
六、立足自身特點，不斷學(xué)習(xí)，融會貫通，隨機應(yīng)變
經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師提出一個稍難的問題時，學(xué)生仿佛頭上澆了一盆冷水，可能一下子會從學(xué)習(xí)的.沸點降到一半。如果思考再三，還是不能解決問題，他們的學(xué)習(xí)熱情可能會降到零度（當(dāng)然，除了一小部分尖子生在思考外）。我們在教學(xué)中都遇到過類似的問題或困惑。在這樣的情景中，學(xué)生的主動參與熱情下降，參與能力不夠，無法實現(xiàn)主動參與的目標，究其原因，主要來源于教師在教學(xué)設(shè)計時，忽略學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)的實際情況，聰慧的教師在預(yù)設(shè)時就會考慮到這一點，他們的智慧源于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，在設(shè)計流程時會化繁為簡，化難為易。比如，學(xué)生在閱讀課新課開始前，預(yù)習(xí)文章時，在理解方面可能會有些難度。因為新的詞匯較多，有些結(jié)構(gòu)還沒能掌握，有時絞盡腦汁也無從下手。所以我們教師要周全考慮，在設(shè)計訓(xùn)練點時，可以做一些方式方法的指導(dǎo)。比如，參與式教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)提綱”，就能起到很好的幫助作用。學(xué)生有了點啟示，立足于一點或幾點展開分析，這樣一些重點、難點就會迎刃而解了。
當(dāng)然，把復(fù)雜的問題簡單化，看起來容易，做起來難，這需要教師擁有駕馭課堂的能力與靈活機智的變化。在教學(xué)過程中，教師的啟發(fā)、點撥尤為重要。同時教師要根據(jù)自身的特點，尤其是自己的特長來吸引學(xué)生。
也許你的漂亮的粉筆字能吸引學(xué)生的眼球；也許你的標準的英語發(fā)音能吸引學(xué)生的注意；也許你的機智幽默能讓學(xué)生開懷大笑；也許你的聰明、靈活能讓學(xué)生佩服之至。親其師而信其道。教師要立足自身特點，不斷學(xué)習(xí)，提升自己多方面的能力，以應(yīng)付和調(diào)控教學(xué)過程中的多種“變化”，要能融會貫通，隨機應(yīng)變，用自己的優(yōu)勢來贏得學(xué)生的親近與歡心。
有了教師的指引，就會有更多學(xué)生的積極參與，有了學(xué)生的積極參與，就會彰顯課堂的精彩。
我們通過參與，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)；拓展學(xué)生的發(fā)展空間；引導(dǎo)學(xué)生自我挖掘自己的創(chuàng)造潛能，自我開發(fā)自己的創(chuàng)造力。
【參考文獻】
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[4]閆學(xué)著.《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，華東師范大學(xué)出版社，1月第一版.
體育與游戲小論文如何寫初中篇十一
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，才能投入其中，取得好的效果。但是目前，初中體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，缺乏趣味性，很多學(xué)生對體育鍛煉不感興趣，這對初中生身體素質(zhì)、體育技能及體育教學(xué)效果的提升都會產(chǎn)生阻礙。為此，在實際教學(xué)中，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，提高體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，這樣才能促使學(xué)生積極主動的參與到體育鍛煉中來，樹立對體育運動的信心，堅定堅持體育運動的信念，在幫助學(xué)生感受體育鍛煉的樂趣的同時，實現(xiàn)初中體育教學(xué)的目標。
隨著課程改革的推進，對初中體育教學(xué)提出了更高的.要求，初中體育教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)初中生對體育鍛煉的興趣和熱情，努力實現(xiàn)體育教學(xué)的目標。這其中比較有效的手段就是借助音樂輔助教學(xué)。在體育項目中，有很多項目，如藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳、健美操等都與音樂融合在一起，這充分說明了音樂對運動的作用。音樂不僅能夠增強運動的節(jié)奏感、韻律感，還能夠激發(fā)人們的運動熱情和潛能。在實際教學(xué)中，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的音樂作為輔助，用音樂點燃學(xué)生的情緒，營造和諧歡快的氛圍，增強體育課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。如在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都會采用統(tǒng)一的口令指揮學(xué)生的熱身運動，學(xué)生興致缺缺，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以采用健美操音樂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口令；又如在進行體育游戲時，教師可以選擇一些具有特色的音樂作為游戲背景音樂，這可以使體育游戲更加有趣，促使學(xué)生更加積極的參與到游戲中來。
參與性強的體育游戲可以使原本枯燥的體育活動變得有趣，課堂氛圍也會變得輕松活躍。出于天性，初中生對各種游戲活動都充滿熱情，如果在體育教學(xué)中引入游戲活動，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為課堂教學(xué)注入生機和活力。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好等，設(shè)計充滿趣味性、參與性強的體育游戲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓全班學(xué)生都能夠參與進來。如，教師可以組織學(xué)生進行運球過彎道、踢毽子、青蛙跳等融合體育知識，又兼具趣味性的游戲活動；又如在進行足球教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行“顛球”“帶球過人”以及“定點射門”等活動，讓學(xué)生在玩耍的過程中掌握體育技能，鞏固體育知識，寓教于樂，提高初中體育教學(xué)效果。
體育運動有多種形式，其中比較重要的就是體育競賽，在初中體育教學(xué)中，適當(dāng)開展體育競賽活動，能夠營造一種良性的競爭氛圍，提高學(xué)生的競爭意識，挖掘?qū)W生的體育潛能。小型體育競賽能夠為初中生提供展示自我的機會，滿足他們力爭上游的心理，同時感受到體育運動的魅力，讓初中生在提高體育技能的同時，真正愛上體育運動。如進行排球教學(xué)時，首先教師要將排球運動的規(guī)則、技巧講授給學(xué)生，然后將學(xué)生分成小組進行訓(xùn)練，之后可以組織學(xué)生進行小組墊球競賽、小組排球賽等小型競賽活動，對于表現(xiàn)好的小組可以頒發(fā)一些小獎品作為鼓勵。為了幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)體育知識和技巧，教師可以利用多媒體進行戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則的演示，這樣能夠有效提高教學(xué)效果。
在初中體育教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍會直接影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如果體育課堂教學(xué)氛圍和諧、寬松、歡快，學(xué)生的心情會得到放松，心理壓力明顯降低，這能夠讓學(xué)生感受到體育運動的樂趣，進而對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極的參與到體育運動中。良好的師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)生中突出學(xué)生的主體地位，要站在平等的位置上與學(xué)生溝通交流，同時要給學(xué)生充分的自由，不能違背學(xué)生的興趣愛好，約束其運動行為。教師對待學(xué)生要親切、和藹，要關(guān)心、尊重學(xué)生，適時鼓勵學(xué)生，對于課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生應(yīng)該給予安慰和鼓勵，而不是斥責(zé)和嘲諷，這樣學(xué)生才會信任教師，愿意與教師進行溝通，師生關(guān)系才會改善。師生關(guān)系良好，教學(xué)氛圍和諧，學(xué)生才會全情投入到體育運動中，才能體會到體育運動的樂趣，進而產(chǎn)生興趣。
總之，初中體育教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用多種手段增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣和參與熱情，促使學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中來，有效提高初中體育教學(xué)效果。
[1]唐三良.淺談中學(xué)體育的興趣教學(xué)[j].新課程(教師版),2014(1).
[2]孫玉霞.簡論初中體育課堂教學(xué)的興趣培養(yǎng)策略[j].運動,2016(5).
體育與游戲小論文如何寫初中篇十二
摘要：懷特海的過程教育思想強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在懷特海過程教育思想的引領(lǐng)下，變革教學(xué)理念和價值追求，通過目標引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)、主動提問、動態(tài)生成等策略，創(chuàng)建以學(xué)為中心的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
關(guān)鍵詞：過程教育思想;懷特海;主動學(xué)習(xí);課堂教學(xué)
過程教育思想由英國過程哲學(xué)家懷特海所創(chuàng)立，主要反映在他的教育代表作《教育的目的》一書中。世界著名過程哲學(xué)家、美國過程研究中心主任科布繼承了懷特海過程教育思想，系統(tǒng)地論述過程教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，還通過在美國一些學(xué)校的實踐，驗證了過程教育思想。
近年來，常州市武進區(qū)禮嘉中學(xué)開展了以過程思想引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新的行動研究，其總體目標就是要在過程教育思想的引領(lǐng)下，通過教學(xué)理念、價值追求、實施策略等方面的變革，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
一、過程教育思想的基本理念
懷特海的過程教育思想十分強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的精神境界;要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。過程教育思想的基本理念有：
懷特海的過程哲學(xué)認為，整個宇宙是由各種事件、各種實際存在物相互聯(lián)結(jié)、相互包含而形成的有機系統(tǒng)。有機體的根本特征是活動，活動表現(xiàn)為過程，過程則是構(gòu)成有機體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過程，它表明一個機體可以轉(zhuǎn)化為另一個機體，因而整個宇宙表現(xiàn)為一個生生不息的活動過程[2]。懷特海把教育看作是一個具有生命活力的有機體。相互依存、相互聯(lián)系、相互作用的流動著的“事件”就是構(gòu)成教育機體的基本要素。過程教育與一切有機體一樣，具有活動性、生命性、創(chuàng)造性和整合性的特征。
在教育結(jié)構(gòu)中，作為生命機體的人的關(guān)系有師生關(guān)系和生生關(guān)系。學(xué)生作為教育的主體，其成長的動力來自于主體和主體以及其他教育“事件”（或者稱為教育要素）之間相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的關(guān)系。師生之間、生生之間的關(guān)系所產(chǎn)生的矛盾運動則是學(xué)生成長的主要動力。在眾多矛盾運動中，學(xué)生主體新的需要與原有水平之間的矛盾運動，是學(xué)生主體發(fā)展的根本動力[3]。杜威認為，學(xué)生是教育活動的主體，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著學(xué)生來設(shè)計，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在社會生活和實踐中學(xué)，在探討解決社會現(xiàn)實問題的過程中學(xué)。過程哲學(xué)融合了杜威的教育思想，“提倡學(xué)校教育應(yīng)該把工作重心放在學(xué)生身上”，“把學(xué)生當(dāng)成教育的主體”、“教學(xué)活動的主體”，“并以他們?yōu)榻虒W(xué)的中心”[4]。
3.從教育的目的看，過程教育的目的就是促成學(xué)生自我發(fā)展
“學(xué)生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導(dǎo)他們的自我發(fā)展”[5]。懷特海認為，“自我發(fā)展才是有價值的智力發(fā)展”[6]，“發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神”[7]。教師在教學(xué)中要把學(xué)生看成是可以進行獨立思考的個體，應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，然后加以引導(dǎo)，從學(xué)生那里獲得看法。這也是柏拉圖所倡導(dǎo)的。創(chuàng)造性是懷特海教育哲學(xué)最鮮明的特征之一。教育要承擔(dān)起服務(wù)人類、增進自由的重任，就必須超越以被動的方式接受他人的思想，超越現(xiàn)代教育的僵化觀念，強化首創(chuàng)精神。教師要堅決摒棄單純以傳授僵化知識為主的灌輸教學(xué)，堅決反對沒有思想火花的使人呆滯的注入式教學(xué)方法。
二、過程教育思想的價值導(dǎo)向
懷特海認為，“過程即實在，實在即過程”。過程教育思想把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一個不斷發(fā)展、連續(xù)生成、持續(xù)創(chuàng)造的過程，強調(diào)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及學(xué)習(xí)過程性評價機制的構(gòu)建。過程教育思想對于課堂教學(xué)創(chuàng)新具有重要的價值導(dǎo)向：
1.強調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化設(shè)計
懷特海把一個人從嬰兒到成人受教育的全過程分為浪漫、精確和綜合運用三階段[8]。浪漫階段是開始領(lǐng)悟、自由暢想、浪漫遐想階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣;精確階段是通過掌握精確的知識細節(jié)而領(lǐng)悟原理的階段，關(guān)鍵是促使學(xué)生主動探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;綜合運用階段是擺脫知識細節(jié)而積極運用原理的階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際現(xiàn)實問題的能力。教育三階段的不斷循環(huán)構(gòu)成“教育的節(jié)奏”[9]。
懷特海關(guān)于教學(xué)過程三階段劃分，同樣適用于課堂教學(xué)的過程。我們以“學(xué)案”的編制和使用為抓手，課前預(yù)學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂探究通過自主、合作、質(zhì)疑、對話、展評等方式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識的來龍去脈;反思總結(jié)、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力和水平。
2.凸顯學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)
懷特海認為，“人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動著的，能對外部的刺激做出最精密的反應(yīng)。你不能像對待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它”[10]。在課堂上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。
懷特海認為，“不管學(xué)生對你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時此刻被激發(fā);不管你要加強學(xué)生的何種能力，這種能力必須在此時此刻得到練習(xí);不管你想怎樣影響學(xué)生未來的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它”[11]?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不是只依據(jù)學(xué)業(yè)成績，而是要綜合考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所形成的對學(xué)習(xí)的興趣、能力和思想覺悟等。
首先，教師在教學(xué)活動中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和思維方式，及時予以評價與指導(dǎo)。其次，要著眼學(xué)生主體發(fā)展，改變單一考試評價的方法，完善學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面的觀察要點和評價指標。第三，教師要建立實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)水平綜合評價機制。最后，評價主體要多元化，授課教師、聽課老師、學(xué)生、同伴、家長等都要參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。
三、過程教育思想的啟示性策略
懷特海的過程哲學(xué)認為，過程的本質(zhì)是創(chuàng)新。其過程教育思想強調(diào)教學(xué)過程的目的并非追求結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動、生命活力和發(fā)展變化過程，在過程中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和生命的飛躍。過程教育思想對于構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂、探尋課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略具有積極的啟示意義。
1.目標引領(lǐng)策略
目標是學(xué)習(xí)的方向，更是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標規(guī)定了學(xué)生到底學(xué)什么、用怎樣的方法學(xué)以及學(xué)到什么程度等重大問題。因此能否設(shè)置契合學(xué)生實際的三維學(xué)習(xí)目標決定著教學(xué)的整體效果。目前，中學(xué)課堂教學(xué)最突出的問題是學(xué)習(xí)目標缺失或不當(dāng)，學(xué)習(xí)方向不明，學(xué)無趣味，方法簡單，主動學(xué)習(xí)無從談起，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效甚至無效。
針對這一現(xiàn)象，我們明確提出“決不上一節(jié)無目標的課”的要求，要求教師以課程標準為依據(jù)，研究學(xué)生的已有基礎(chǔ)和可能達到的水平，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，精心提煉和設(shè)置每一學(xué)習(xí)階段、每一學(xué)習(xí)單元和每一堂課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，并用明確的行為動詞如“識記”“理解”“運用”“分析”等表述學(xué)習(xí)目標，以此來引領(lǐng)各項教和學(xué)的活動。學(xué)習(xí)目標的設(shè)置不能單一、籠統(tǒng)，要實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。學(xué)生依據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標，在教師的指導(dǎo)下主動開展課前預(yù)學(xué)、課堂探究、課后作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動，在這一過程中，教師從關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)，更重要的是，教師十分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂和有情趣，是否富有個性地學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)是否具有創(chuàng)造性等高層次的情感體驗，真正使學(xué)習(xí)過程變得充滿溫情和人文關(guān)懷。
2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)改變，事物的性質(zhì)也隨之而改變。人們習(xí)慣上把學(xué)生的大腦看作是一件工具，必須先把它磨鋒利了，才能使用它;或者把學(xué)生的大腦看作是一個知識的容器，頭腦中只有裝滿了知識，才能夠運用這些知識。這種的錯誤認識導(dǎo)致目前大多數(shù)課堂表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生記的“先教―后學(xué)―再練”的被動灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要激活課堂，觸發(fā)學(xué)生思維，讓課堂迸發(fā)生命活力，就必須革新先教后學(xué)的陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，建立“先學(xué)―再練―后教”的主體探究性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
首先，設(shè)計前置性作業(yè)，開展課前探究活動。課堂效率的提高，依賴于學(xué)生高質(zhì)量的課前自主探究活動。各學(xué)科備課組根據(jù)學(xué)習(xí)目標，設(shè)置相對統(tǒng)一的前置性作業(yè)，以學(xué)案的形式提前一天下發(fā)給學(xué)生;組織學(xué)生在自學(xué)課本知識和參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上限時完成前置性作業(yè);老師及時批閱，掌握學(xué)生在課前探究中存在的問題，明確課堂教學(xué)的重點和難點。然后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的重點問題，進一步創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有針對性地設(shè)置遞進式問題，引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考、提問質(zhì)疑、對話交流、合作討論、展示評析等主動探究活動，聚焦重點，突破難點，化解疑點。最后，教師結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識，總結(jié)方法，構(gòu)建框架，使學(xué)生的認識從感性上升為理性。
3.合作學(xué)習(xí)策略
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其所開展的學(xué)習(xí)活動不是單個人的孤立的活動，而是一種社會性的合作性活動。日本學(xué)者佐藤學(xué)認為，所謂“學(xué)習(xí)”，“是同客體（教材）的相遇與對話;是同他人（伙伴與教師）的相遇與對話;也是同自己的相遇與對話”[12]。建立學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)“沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”的前提[13]。而所謂合作學(xué)習(xí)，是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，師生之間、學(xué)生之間開展共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)的前提是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，開展小組建設(shè)，小組成員合理分工，擔(dān)任不同的職務(wù)，各司其職。然后，小組成員圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個人獨學(xué)的基礎(chǔ)上開展組內(nèi)互學(xué)活動。第三步，各小組選派代表在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，其他組的成員進行評析，教師適時引導(dǎo)、點評。這就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的班級共學(xué)活動。師生根據(jù)小組展評情況靈活采用多種方式給予必要的獎勵。這種合作學(xué)習(xí)方式很自然地把競爭機制引入課堂，每個組員充分調(diào)動自己的聰明才智，為本組的優(yōu)勝貢獻自己的智慧和力量，學(xué)生的集體觀念、合作意識和團隊精神等情感態(tài)度價值觀目標在合作學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)。
4.優(yōu)質(zhì)提問策略
問題是學(xué)習(xí)的起點。愛因斯坦說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。主動提問質(zhì)疑是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的前提條件。真正的主動學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并能夠自己提出問題時才會發(fā)生。當(dāng)一個學(xué)生開始就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題時，他就積極地參與到意義建構(gòu)中來了。學(xué)生把新知識和舊知識聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)變成體驗和理解知識、發(fā)展能力、提升覺悟的過程。教學(xué)生怎樣提出問題，這是“教學(xué)生學(xué)”的一種具體形式，也是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動機和能力。
人是一種開放的、生成性的存在，人的發(fā)展具有無限的空間和豐富的可能性。而課程不只是文本課程，更是被教師和學(xué)生實實在在地體驗到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。這就是生成的課程。
過度的教學(xué)設(shè)計會變成對人的一種控制和支配，最后限制人的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性，讓課堂由“預(yù)設(shè)”走向“生成”，讓學(xué)生由被動接受走向主動參與，學(xué)習(xí)由從外界拿來知識走向自己完成意義構(gòu)建。這就需要師生注意課堂教學(xué)的開放性，通過變革教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的實際與需要，把教學(xué)過程變?yōu)閯討B(tài)的、發(fā)展的和生成的過程。這一過程不但要求師生把課程作為一種范例，實施校本開發(fā)，使課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的可靠依托，而且還要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)過程含有靈活彈性的成分，準備接納直接經(jīng)驗和始料未及的體驗，鼓勵師生在課堂互動中即興創(chuàng)新，超越預(yù)定的教學(xué)目標。其次，要減少對學(xué)生的約束，尤其是對學(xué)生思維的約束。在教學(xué)過程中，教師往往有充足而善良的理由，對學(xué)生進行“統(tǒng)一約束”，導(dǎo)致學(xué)生“千人一面”，這樣很容易桎梏學(xué)生的思維。因此，教師必須最大限度地把想象、思考和行動的自由交給學(xué)生。最后，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為，成為課堂生成的引領(lǐng)者和“助產(chǎn)士”，捕捉課堂的有效信息，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生進行課堂生成的抉擇，讓課堂生成更有價值[14]。
聯(lián)合國教科文組織指出，“現(xiàn)代教學(xué)……應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學(xué)習(xí)者”[15]，“學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程”[16]。海德格爾認為教學(xué)的本質(zhì)就是“讓學(xué)”，即讓學(xué)生主動地學(xué)?？梢?，教師教的過程本質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)的過程。過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。確立過程教育思想，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，是實施減負增效、提高思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的重要前提，更是超越教育功利主義，著眼學(xué)生主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)師生生命潛能的有效途徑。
體育與游戲小論文如何寫初中篇十三
新課程標準所崇尚的體育教學(xué)思想是“快樂體育”，而在“快樂體育”中最能于體育中體現(xiàn)快樂的便是游戲。游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要地位，它是體育教學(xué)重要的組成部分，也是幫助完成其它體育任務(wù)的一條有效途徑。它不僅能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，使學(xué)生在主動快樂氣氛中學(xué)習(xí)體育，取得顯著的教學(xué)效果。
一、明確游戲的目的
體育游戲既不同于一般的體育運動，也不同于一般的智力活動。它是以身體活動為主線，具有一定的情節(jié)和比賽因素，能使學(xué)生在趣味的游戲中認識客觀事物，發(fā)展身體基本活動能力以及協(xié)調(diào)性、靈敏性、觀察力和表現(xiàn)力等；還能豐富體育課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對體育課的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)、在趣中練，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
游戲是鍛煉和愉悅身心有效的手段，是發(fā)展身體基本活動能力，促進思維和心理素質(zhì)的發(fā)展，進行思想教育的重要教學(xué)內(nèi)容。例如在上二年級《原地高抬腿跑》那一課時，我組織了《傳遞實心球》的游戲，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，鍛煉上肢和腰腹力量，這樣學(xué)生就不會感覺枯燥無味，而是積極踴躍。通過一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)一致的集體主義精神和踏踏實實、認認真真的品質(zhì)，使學(xué)生全面鍛煉身體，促進身體的健康生長發(fā)育。
可見，通過體育游戲，不僅提高學(xué)生各種技能技巧，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、機智、果斷、團結(jié)、負責(zé)、活潑、樂觀、進取、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)，使其在不斷的挑戰(zhàn)中發(fā)展自我意識。
二、游戲的示范和講解
體育游戲教學(xué)一般是從教師的講解和示范開始的。講解游戲的順序，一般按照游戲的名稱、結(jié)構(gòu)、方法、動作要領(lǐng)、運動路線、交替信號和一般規(guī)律規(guī)則等。特別要講清游戲的方法和規(guī)則，力求生動形象，簡要明了，富思想教育于游戲中。目的是為了引起學(xué)生對游戲的注意和興趣，幫助他們建立初步的游戲概念。為了使學(xué)生較快地掌握游戲的方法和過程，我根據(jù)游戲的難易程度選擇講解的方法：例如“鉆山洞”的游戲可以先講解后示范；“顛球接力”的游戲可以邊講解邊示范；“障礙接力跑”的游戲可以先示范后講解；還有的像“跳長繩比賽、開火車、小貓捉老鼠”等游戲就要師生合作演示，還有的像“奪球隊?wèi)?zhàn)”的游戲就只示范關(guān)鍵動作就可以了。有時可以讓學(xué)生嘗試性的練習(xí)一遍，以進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
選擇了正確的講解和示范的方法后，教師講解和示范是否得當(dāng)，不僅是游戲的成敗關(guān)鍵，還是突破教材教學(xué)難點的關(guān)鍵。例如，我在三年級的體育游戲“通過障礙”的教學(xué)中，先把動作做完整、準確的示范一次，然后再進行分解示范，邊做動作邊提出思考的問題：跳三角有幾種方法？用正誤對比法跨過和跳過方凳，讓學(xué)生判斷哪種方法是正確的，哪種方法是錯誤的；再用二至三種示范動作爬過欄架，讓學(xué)生選擇一種既快又省力還不碰倒欄架的動作。這樣，既突出教學(xué)重點、突破難點，也能使學(xué)生通過觀察、思考來掌握游戲的方法，達到教學(xué)的目的。
三、游戲在課中的運用
1、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，就要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏激傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的.有利因素。
2、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，我通常就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
體育游戲隨著人類社會的發(fā)展，在不斷完善和規(guī)范，它以其獨特的運動形式、鍛煉價值，越來越受到孩子們的喜愛，它已成為體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的重要內(nèi)容。作為教師的我們將為之不懈努力，認認真真地上好每一堂課，一步一個腳印。
體育與游戲小論文如何寫初中篇十四
體育游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是體力與智力活動的結(jié)合，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義，通過體育游戲活動可以鍛煉身體，培養(yǎng)品質(zhì)，增長知識，掌握技能，陶冶情操，磨練意志。體育游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，趣味性強，競爭性強，場面生動活潑，深受廣大學(xué)生的歡迎。
體育教學(xué)是正確、熟練地掌握運動技術(shù)、技能和增強體質(zhì)的一種手段，但由于學(xué)習(xí)某一技術(shù)動作，必須多次、反復(fù)進行，往往使人感到枯燥無味和單調(diào)。如果適當(dāng)進行針對性的穿插些體育游戲，無論是對全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，還是提高基本活動能力，掌握知識技能都起著積極作用。凡游戲都有規(guī)則，體育游戲的規(guī)則，既沒有競技所具有的'法規(guī)性，又不像娛樂活動那樣有隨意性，它大多數(shù)是約定俗成的，確切的說是一種協(xié)定，產(chǎn)生這一協(xié)定的基礎(chǔ)，是各方面是實力上的均衡性決定的。體育游戲規(guī)則除了能規(guī)定活動的式樣外，還要規(guī)定在活動時空內(nèi)什么時候是恰當(dāng)?shù)暮涂梢越邮艿男袨?，如判罰規(guī)則，正是這種判罰，一方面能增添娛樂的氣氛，另一方面又能強化參與者的行為規(guī)范。
講解是完成游戲組織工作的重要環(huán)節(jié)，它是關(guān)系到任務(wù)順利完成與否的關(guān)鍵。在組織過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
為此教師在課前要認真?zhèn)湔n，對組織工作要嚴密，在運行過程中要善于觀察與判斷所發(fā)生的問題，要及時采取措施，加以引導(dǎo)。如學(xué)生體力旺盛時，要及時調(diào)整游戲的密度、運動量；發(fā)現(xiàn)有體力不支的學(xué)生時，要及時調(diào)換；運動量不足時可增加比賽的次數(shù)，擴大場地的距離等。
裁判工作是游戲取得良好效果的重要保證。裁判工作必須做到嚴肅認真，公平對待，大膽管理，客觀的評定游戲的結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，才能保證游戲的教育作用。同時要求學(xué)生遵守紀律，合理運用技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮集體的智慧，公平競爭。
在游戲過程中要突出強調(diào)組織性和紀律性。良好的組織性和紀律性是游戲順利進行的基本條件，具體表現(xiàn)在要聽從指揮，嚴格執(zhí)行規(guī)則，服從裁判等方面。例如在投擲項目及其在跑動中進行的游戲，如果不按順序不按規(guī)則進行就容易出現(xiàn)混亂的局面，造成傷害事故的發(fā)生。為此在游戲過程中一旦出現(xiàn)不再遵守紀律的現(xiàn)象發(fā)生，哪怕是個別行為也要立即停止游戲活動，對“違規(guī)”的學(xué)生進行批評教育，舉一反三教育全體，從而保證游戲的順利完成。此外教師要善于觀察學(xué)生的情緒，在實踐中，往往在進行比賽性質(zhì)的游戲時，如果一方力量過強，弱方就會失去信心，為此一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要及時調(diào)整各方面的力量，使雙方對抗的力量處于平衡，使他們自始至終保持高漲的情緒，以取得最佳效果。教師要全面的關(guān)心學(xué)生，特別是要關(guān)心體質(zhì)較差、活動能力不強的學(xué)生，讓他們進行簡單易行、力所能及的游戲活動，使他們體制上得到鍛煉，精神上感受到集體的溫暖和平等的待遇，同時，如果教師以一個游戲者的身份出現(xiàn)，直接參加示范動作，既利于密切師生關(guān)系，又利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
為此，科學(xué)的組織教學(xué)活動，使游戲在體育教學(xué)中獲得良好效果的保證，體育游戲要在全面掌握體育游戲特征的基礎(chǔ)上，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。
體育與游戲小論文如何寫初中篇十五
目前，我國初中體育教學(xué)存在的現(xiàn)狀主要是部分學(xué)生對于體育活動缺乏興趣，學(xué)生參與的積極性和力度較低，課堂活動枯燥乏味。面對這種現(xiàn)狀，就需要我們老師在不斷地日常教學(xué)實踐中摸索進行，尋找適合的教學(xué)模式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。興趣是最好的老師，也是開展素質(zhì)教育活動的最重要的動力，而學(xué)生又是課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體，因此，在進行教學(xué)改革時，要注意認清學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)活動中起到組織、引導(dǎo)與合作的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這不僅有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，還可以幫助學(xué)生樹立自信心，促進初中生心理和生理的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)積極性是自主學(xué)習(xí)和進步的動機和內(nèi)在潛力，但是由于現(xiàn)在很多教學(xué)的方式過于單一，缺乏靈活多樣性，導(dǎo)致初中生喜歡上體育課但是不喜歡體育活動，最終導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效果都不如人意。為了改變這種學(xué)生對體育鍛煉缺乏興趣的現(xiàn)狀，我們老師在保證自身主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，利用自身過硬的專業(yè)知識、專業(yè)能力、豐富的經(jīng)驗以及道德素養(yǎng)，不斷幫助和引導(dǎo)學(xué)生對體育形成一個正確性、規(guī)范性的認知體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不斷進行探索、交流和改進教學(xué)方式，增加體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于初中體育鍛煉的興趣。
受中國傳統(tǒng)的教育思想以及應(yīng)試教育模式的影響，我國教育對于學(xué)生的體育教學(xué)的重視程度明顯不足，正是由于這些客觀因素的影響，導(dǎo)致老師和學(xué)生對于體育教學(xué)的態(tài)度和觀念都存在較多的問題。美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)校最大的浪費在于學(xué)生不能在學(xué)校中完全自由的運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。我國初中體育老師在教學(xué)中往往要求學(xué)生要嚴格遵守和服從自己的要求和命令，這種“一言堂”的教學(xué)模式大大增加了學(xué)生對于體育課的厭惡感，使得體育課堂變得壓抑和枯燥乏味。為了改變這種現(xiàn)狀，我們體育老師要緊隨新課改的要求不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，同時也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，明確以身體鍛煉為主要手段，以增進學(xué)生的健康為主要目的，認識到健康作為唯一的目標，確立體育與健康這門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、標準、目標以及評價體系，以學(xué)生為本，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇保谝詫W(xué)生為主體的條件下不斷引導(dǎo)、幫助學(xué)生，在體育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的方法和手段，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
言傳身教這一個詞很好地描述了在初中體育教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平不僅與教學(xué)方式、手段、環(huán)境有關(guān)，還受到體育教師語言、行為、態(tài)度以及道德素質(zhì)的潛移默化的影響。教師的言行舉止都會在第一時間對學(xué)生造成一定的影響，因此作為一名教師我們要時刻起到表率作用和模范作用，用文明的教學(xué)技巧和方式樹立自身的教師威信，進而吸引學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。教師的模范作用不僅表現(xiàn)在自身的形象魅力上，最重要的是要有高超的專業(yè)素養(yǎng)，教師能夠深入淺出的生動性講解，可以幫助學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作和知識在大腦中建立初步的印象，了解動作的基本概況，通過具體的思維活動逐步升級為理性認識，這就為體育動作的學(xué)習(xí)提供了最基本的條件。由此可見，生動、精煉的語言表達能力、優(yōu)美標準的動作示范都是對于體育教師專業(yè)素養(yǎng)的必要要求，在言語中吸引學(xué)生的注意力，在優(yōu)美的動作中激發(fā)學(xué)生的熱情和模仿的欲望，使得學(xué)生在體育課堂中保持著高度的興奮性和好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性。
合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此為了實現(xiàn)新課改對初中體育教學(xué)的要求，我們教師在體育教學(xué)內(nèi)容的安排中要針對我國初中體育教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀，探尋靈活多樣的教學(xué)手段，保證教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性、新穎性、靈活性，可以將健美操、武術(shù)、籃球、足球、游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)計劃，增加課堂的趣味性，鼓勵學(xué)生勇于參與，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性和興趣。例如，在體育教材中有一節(jié)是要求提高學(xué)生的速度和耐力，這就對學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求，需要在體育活動中不斷進行周而復(fù)始的反復(fù)練習(xí)，這一過程如果不注重教學(xué)方式的趣味性、靈活性以及新穎性，只是死板的進行機械性地反復(fù)練習(xí)，這容易導(dǎo)致學(xué)生對這個過程甚至課程產(chǎn)生厭惡感，進而影響教學(xué)效果。因此我們可以將這些教學(xué)課程與游戲相結(jié)合，如“逆向反應(yīng)”，做與口令相反的行為引起學(xué)生的新鮮感;“圓圈接力跑”“搶座位”等游戲，可以幫助學(xué)生鍛煉短跑、慢跑、反應(yīng)靈敏性等能力，使得原本枯燥的機械性練習(xí)變得生動活潑、富有趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，推遲疲勞感，使得學(xué)生在課堂上情緒高漲，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。要善于將競爭這一教學(xué)手段合理地運用在教學(xué)活動中，合理的競爭可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和自身的潛能，將課堂活動與競賽相結(jié)合，可以極大的調(diào)動學(xué)生的參與力度和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，在競賽中我們教師要注重友誼第一，比賽第二的理念，樹立正確的比賽觀念，競賽的活動安排要公平、合理、公正，以便學(xué)生能夠盡最大的可能參與進來并發(fā)揮自身的潛力。例如，在學(xué)習(xí)排球的墊球、傳球等技術(shù)時，可以在練習(xí)中安排一些小小的競賽，將學(xué)生分為若干組，每兩個小組進行對抗比賽，互相之間接球、傳球、墊球，對于輸?shù)囊环揭硌菀粋€節(jié)目，這樣可以增加課堂活動的趣味性，讓更多的學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。
在教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)方式和手段，為學(xué)生展現(xiàn)自己提供平臺和機會，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，如有的學(xué)生擅長長跑，有的擅長短跑，有的擅長跳高，有的擅長跳遠，面對特長迥然不同的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體力情況、身體狀況、積極性、主動性、學(xué)習(xí)效果等方面，綜合性的公正、恰當(dāng)?shù)脑u價，對于學(xué)生的進步要給予積極鼓勵，細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的努力之處并及時表揚，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于體育課的熱愛程度，以及激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。鼓勵也許僅僅是一個眼神、一個動作，或者一句贊揚，但它確實無價的，在教學(xué)活動中為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己的平臺和機會，發(fā)現(xiàn)他們的特長和閃光點，可以樹立學(xué)生的自信心，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)對于體育鍛煉的興趣。
總而言之，為了提高初中體育課堂教學(xué)的效果，就要以學(xué)生為主體，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師自身的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采用鼓勵式的陽光評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對于初中體育鍛煉的興趣，促進初中生全面健康地發(fā)展。
[1]李樹榮.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣[j].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2011,(02).
[2]金超.新時期初中體育教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變策略[j].讀與寫,2011,(12).
體育與游戲小論文如何寫初中篇十六
論文關(guān)鍵詞初中生主動參與體育課堂
論文摘要本文根據(jù)工作在一線上的體育教學(xué)經(jīng)驗，展開“初中生不主動參與體育課堂現(xiàn)象”的透析，探索解決的方案，最終使初中生主動參與體育課堂的學(xué)習(xí)。
一、引言
在“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”的精神感召下，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想，促進學(xué)生主動參與體育鍛煉，讓他們掌握和養(yǎng)成終生體育鍛煉的本領(lǐng)和習(xí)慣。體育課堂作為運動技能方法培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現(xiàn)在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動參與課堂練習(xí)這一現(xiàn)象日漸突出。
二、調(diào)查對象與方法
在南陽市市直學(xué)校隨機選擇幾所學(xué)校，對初一、初二、初三3個年級進行問卷調(diào)查，同時走訪任課體育老師，反饋數(shù)據(jù)如下：
類型年級
喜歡運動不喜歡體育課堂
喜歡運動又喜歡體育課堂
不喜歡運動及體育課堂
初一級
21.3%
73.2%
4.2%
初二級
40.9%
50.6%
7.3%
初三級
30.7%
65.4%
2.9%
三、透析成因
數(shù)據(jù)表明：初中生不能主動參與體育課堂學(xué)習(xí)鍛煉并非是某所學(xué)校的事情，而存在一個普遍傾向的現(xiàn)象，初中二年級不主動參與體育課堂人數(shù)比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認為在新課改的倡導(dǎo)下與組織者外，更重要是剖析當(dāng)今中學(xué)生這一年齡段的特征以及現(xiàn)階段下體育學(xué)科的特殊性，從而有計劃針對性調(diào)控課堂。
1、小學(xué)階段上體育課積極而到了中學(xué)階段學(xué)生為什麼不主動參與體育課堂呢？因為初中生階段生理和心理上都是一個不穩(wěn)定的時期，作為體育教師必須充分認識，讓每一個初中生平穩(wěn)度過這一時期而主動參與課堂的學(xué)習(xí)。
2、另一方面看，從初一下學(xué)期開始，大部分女生進入青春期后，體重明顯增加，脂肪較多，易疲勞，因此對體育運動的興趣較低。課堂中表現(xiàn)為不主動參與運動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較低，對于一些難度高或運動量大的內(nèi)容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能躲避運動。自由活動項目時，比較消極不參加選擇運動項目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現(xiàn)階段初中生體育考核制度下，體育課堂結(jié)構(gòu)模式過于組織化、單一化。調(diào)查表明在初中三年級學(xué)生排斥體育課堂教學(xué)模式較為突出，所占的比例較多。體育老師為了出成績，采用傳統(tǒng)保守的練習(xí)方式，考什么練什么，完全忽視學(xué)生的興趣。
四、解決方法
教師必須從多方位著手，有計劃針對性調(diào)控，促進學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。結(jié)合我校的情況，我們體育組開展實施以下思路途徑：
1.設(shè)置“環(huán)境”是前提。營造適度寬松的課堂氛圍，我們學(xué)校初一初二的體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學(xué)課堂的獨到之處就是教學(xué)場所大、學(xué)生活動范圍大。學(xué)生在進行分組或單個練習(xí)的過程，只要學(xué)生的行為不違紀，讓學(xué)生在這時的活動有一定的自由度。這樣學(xué)生在心理上就會覺得體育課堂嚴中有松，充滿張力，就不會從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣緊密相連，因此探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，不能不了解學(xué)生對體育的興趣。現(xiàn)在學(xué)生信息廣見識多，興趣廣泛。再加上電視媒體的轉(zhuǎn)播，吸引了不少的學(xué)生觀看，比較來說，男生喜歡籃球、足球武術(shù)等活動量較大，能充分表現(xiàn)機智勇敢的項目；女生則喜歡排球、羽毛球、韻律操、游戲等一些富有韻律，能表現(xiàn)美的項目，如果教師不了解這方面的特點，就很難對某些學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評價，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的.心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式是宗旨。為了克服單調(diào)枯燥的教學(xué)形式，改變單一的體能專項練習(xí)課堂模式，課堂上必須落實創(chuàng)新教學(xué)模式這一宗旨。如在教學(xué)途中跑時，一改往日重復(fù)練習(xí)跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競賽形式進行。使學(xué)生在積極主動投入課堂，不知不覺地完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。
4、因材施教--課堂“半邊天”：隨著生長發(fā)育，女生的運動機能在弱化，而變得不愿意參與體育課堂學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我們認為首先從初一年級開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能。其次，在課堂上適當(dāng)改變傳統(tǒng)跑跳練習(xí)。根據(jù)女生的身體特點，在教學(xué)上安排一定比例的健美操藝術(shù)體操等內(nèi)容。這樣課堂的“半邊天”動起來了，往往能影響到全班的學(xué)生，那樣就會起到事半功倍的效果。
五、實施成效
經(jīng)過將近一年的促進初中生主動參與體育課堂的校本教學(xué)開展，就我校三個年級學(xué)生而言，我們發(fā)放1900份問卷調(diào)查，收回1868份，結(jié)果表明：
類型年級
喜歡運動不喜歡體育課堂
喜歡運動又喜歡體育課堂
不喜歡運動及體育課堂
初一級
10.3%
86.2%
2.1%
初二級
17.2%
77.3%
4.2%
初三級
14.6%
81.7%
2.6%
學(xué)生明顯感覺到體育課堂不在枯燥，變得寬松和諧了，兩類學(xué)生分別體驗到體育課堂上自我運動的價值，女生對體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發(fā)揮她們的運動特長了。讓我們的初中體育課堂開展更順利，結(jié)出更大碩果。
參考文獻
[1]現(xiàn)代生活環(huán)境方式對青少年兒童心理健康發(fā)展的負面影響
[2]試論現(xiàn)代體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心里的產(chǎn)生與其對策