當我們備受啟迪時,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡酶形?,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得感悟該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,我們一起來看一看吧。
初中音樂課聽課心得感悟篇一
這些課與名師的課有所不一樣,少了些仰視,多了些真實。我們教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是十分優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗,還是對教師課堂駕御本事的考驗,也是心理素質(zhì)的考驗,與其說坐在下頭聽課,其實是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽,去學習。
我印象比較深刻的是黃禪教師上的《制作汽水》,黃教師是一位經(jīng)驗豐富的老教師,她的語言極富感染力,能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語言很生動,雖然有點夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們受到感染。正因為如此,課堂上有了精彩的片段,課上,我聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。
《不倒翁》這節(jié)課是黃江麗教師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學法,融入孩子們的中間,與孩子們一齊表演,整個活動有規(guī)則,但不約束,活而不亂,調(diào)動起孩子學習的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學,都是我們每一天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切,更有收獲。
我覺得教師們的課都做到了以下幾點:
1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實綱要精神。《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在團體生活中感到溫暖,有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi),幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準動”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,評價是以畫得像不像為標準,這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學方式,開始采用靈活多樣的教學方式,允許幼兒自由自主地選擇活動的資料和活動的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自我的見解,賞識每一個幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵,引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展,有的幼兒園引進了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動活潑。
在傳統(tǒng)的觀念中,教師是權(quán)威的化身,教師總是對的。目前,強調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系,要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”,轉(zhuǎn)變自我的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當成真正具有自我的思想和見解的人,尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)進取的師幼互動,真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學設(shè)計有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認真的研究,什么地方該說什么該提問那些問題,這些每一位教師都做到心中有數(shù)。如:李紅教師設(shè)計的《神奇的音樂》重點、難點清楚,大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備。讓幼兒感受到音樂的魅力。彭娟教師設(shè)計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點,讓幼兒動起來,再就是培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作精神。
3、教具的準備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準備十分關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹教師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真,孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲教師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會,當然,還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學習提高自身素質(zhì)。
初中音樂課聽課心得感悟篇二
6月21—25日山東省教育年會中小學音樂教學研究專業(yè)委員會年會在風景如畫的青島城陽二小舉行,會議由省音樂教研室主任李東主持,來自全省1000多名音樂教師和音樂教育工作者參加了大會,會議回顧了近幾年新課改成果,反思了教學效果,為今后音樂課教學指明了方向。在這五天的時間里我們聽到了15節(jié)不同風格的省級音樂教學優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺、感觸頗多,現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。
這十五位老師的授課,各具特色、亮點紛呈,充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要,參賽的大部分老師的基本功非常扎實,在她們的音樂課中,無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)他們都有幾個共同特點:
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學習,始終微笑面對學生,給學生一種親切感,拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標準,教學語言準確規(guī)范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學生,調(diào)動學生的積極性和參與性,才能保證學生對課程的理解。威海的王云琴老師,她的聲音非常的溫柔甜美,簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個重要保證,給聽課的老師都留下了非常深刻的印象。
3、教師教態(tài)親切,表情豐富,有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚,在課堂上能夠靈活應(yīng)變,左右逢源。臨沂的方玉華老師教授的《非洲的靈感》,用自己夸張的動作和表情帶動學生親身體會非洲人的原始與狂野,模擬各種鼓點感受不同場景。無伴奏歌曲《阿伊亞》親身示范,展示了在聲樂方面高超的造詣和良好的音樂修養(yǎng),師生合作使得無伴奏三聲部合唱在課堂很好的展示,那種聲音的空靈與通透以及蘊含在歌聲中的濃濃情感,深深感染了學生和在座的老師,贏得了全場的掌聲。 每天下午,在老師們執(zhí)教完以后,都會在省教研員李東老師的主持下由執(zhí)教的老師反思教學效果,并進行互動式的評課和研討,尤其是李東老師的點評非常的生動和到位,李老師也提出了幾個大會研討的中心議題以及音樂課上需要注意的一些問題,為以后的音樂教學指明了方向??偨Y(jié)下來,主要有以下幾點:
1、關(guān)于音樂課課堂內(nèi)容的構(gòu)建問題。也就是說,一節(jié)音樂課我們選擇的內(nèi)容的多少。首先,我們在設(shè)計一節(jié)課的時候,不能簡單的拿來一首歌曲或者一首曲子來反復(fù)的學習,也不能花里胡哨的加上很多并不需要的內(nèi)容來填充,而是要根據(jù)不同年齡學段學生的特性以及教學目標的難易程度,科學的來調(diào)配整堂課的內(nèi)容。其次,當我們選擇好教學內(nèi)容以后,如何科學有效地進行組織也是個很大的問題。比如王秀麗老師的《拉起手》這節(jié)課,《拉起手》是一首相對比較簡單的歌曲,一節(jié)課單純的來學唱這一首歌曲的第一聲部的話,對于六年級同學來說多少是有些乏味了,可以在完成歌曲以后再更充實一些。
2、音樂課堂要回歸音樂本身。有的課內(nèi)容豐富,函蓋量大;形式也很多樣,有朗誦、有學生參與表演,有大量學科的綜合。但如果我們進一步思考,音樂課堂中學生的音樂在哪里?課堂中開展的朗誦等活動與音樂的聯(lián)系在哪里?學生從中又能收獲多少?在互動式評課研討的時候,有的老師就提議王芳老師的《柳樹姑娘》可以在拓展部分加入古詩的部分,但是專家建議,現(xiàn)在的音樂課還是要以音樂性的內(nèi)容為主,倡導(dǎo)回歸音樂。新課標告訴我們:音樂教學以音樂為主體,抓住音樂最本位的東西來教學。音樂課要運用音樂語言的手段來促成音樂教學,即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來豐富教學內(nèi)容。在音樂課堂教學中,一切教學方法應(yīng)是充分利用“音樂”這一情感藝術(shù)的:用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來表情達意,從而直接接觸學生的情感中樞,震撼學生的心靈,滲透和影響學生的情感世界。因此,要將音樂課返樸歸真,就應(yīng)凸顯其音樂性。在研討的時候,有的老師就提議王芳老師的《柳樹姑娘》可以在拓展部分加入古詩的部分,但是專家建議,現(xiàn)在的音樂課還是要以音樂性的內(nèi)容為主,倡導(dǎo)回歸音樂。 3、要關(guān)注課堂上臨時生成的東西。李東老師認為很多教師在備課的時候往往會預(yù)設(shè)很多環(huán)節(jié),比如說這一堂課的難點部分,于是就會在設(shè)計課的時候就將教師認為的難點摘出來單獨教授。首先將難點摘出來破壞了歌曲的完整性,影響學生對音樂整體的把握。其次老師預(yù)設(shè)的難點并不一定真的就是孩子們在演唱歌曲時遇到的難點,作為音樂老師要把握住整個課堂,多關(guān)注課堂上臨時生成的東西,難點不是老師預(yù)設(shè)出來的,而是學生在實際學習中遇到的,這樣的東西是鮮活的,而不是死板的。
4、關(guān)于二聲部教學。二聲部教學一直是音樂教學中的一個難點,很多老師在課堂中不敢去嘗試。李東老師建議,可以由淺到深,循序漸進的進行,哪怕一節(jié)課只能進行兩句,也不要緊,可以將二聲部教學分散到每節(jié)課,哪怕是當做練聲曲給孩子來練習,時間長了也能也能對孩子有一個大的提高。關(guān)于這一點盛青老師《do re mi》這節(jié)課就做的很好。這節(jié)課從學生的聽覺入手,從易到難,讓學生慢慢喜歡音樂,不知不覺中就將二聲部表現(xiàn)出來。給聽課的老師們留下了深刻的印象。
總之,在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致,每堂課都有或多或少的閃光點供我學習、借鑒。我會吸取其中的精華,并嘗試運用到以后的課堂教學過程中,逐步地提高和完善自己的音樂教學。
初中音樂課聽課心得感悟篇三
初中音樂課與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比,音樂課應(yīng)該更強調(diào)學科本位的特點,運用音樂的手段和方法,最終達到培養(yǎng)學生審美體驗?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕恕?BR> 在此,結(jié)合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施,談?wù)勑牡皿w會。
1、 以音樂為主線,合理組織、整合教材內(nèi)容
新教材的內(nèi)容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等,每個主題為一個單元,劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊;同時,每學期的單元主題都相互對應(yīng)承接。教師在處理教材時,應(yīng)當以音樂為主線,緊緊圍繞本課音樂人文的主題,把聽、唱、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機地串聯(lián)起來,使整堂課重點突出,結(jié)構(gòu)清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望;同時,注意各學期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié),回顧以前的學習內(nèi)容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進一步探究的興趣,讓學生將知識融會貫通。
2、 抓住音樂的基本元素,把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊,但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中,除了聽之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導(dǎo)、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實踐證明,在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段,都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶,從而提高教學效果。
3、 用音樂的方式進行師生互動與交流學習
課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語言交流,而教師應(yīng)當善于利用音樂學科的特殊性,把握適當?shù)臋C會,使用音樂的語言進行特殊的交流,使學習和互動的效果事半功倍:例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說教與談話,讓學生跟著教師拍擊的節(jié)奏,進行即興模仿;教師唱上一句、學生接唱下一句;或者學生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中,體驗音樂的樂趣與合作的默契!
初中音樂課聽課心得感悟篇四
音樂心理學是音樂學、音響物理學與心理學交叉的一門新興學科。它是研究音樂與人類心理的關(guān)系、人類的音樂反應(yīng)及行為的科學。音樂心理學是從19世紀中葉發(fā)展起來的,它廣泛的吸收了生物學、生理學、物理學、發(fā)生學、數(shù)學、遺傳學、人類學、社會學的研究成果,逐漸形成一門獨立的學科。音樂心理學對人心理發(fā)展及能力的認識
音樂心理學家對人的音樂能力的認識,有“先天”說和“后天”說兩大派,“先天”說認為音樂能力是天生的,是不能培養(yǎng)的?!昂筇臁闭f認為,音樂能力是能夠培養(yǎng)的。只要有適當?shù)慕逃?,任何人都能夠獲得很高的音樂才能。
音樂才能的形成離不開遺傳因素,但后天的教育與環(huán)境因素對它起主導(dǎo)作用。大多音樂心理學家更傾向于不夸大先天因素,例如納德爾認為,音樂感要求一定的生理前提,但這些前提并不超出每個正常人的稟性,把它發(fā)展成為音樂教育和音樂技能意義上的音樂感,是教育的任務(wù)。由于“音樂體驗本身的直接根源在于人類的本性之中”,一次可以說正常人實際上應(yīng)當是有音樂感的。
由此可見,在音樂教育中,音樂能力不是可否培養(yǎng)的問題,而是要抓緊及早的培養(yǎng)。音樂教育心理研究首先應(yīng)該得出這樣的結(jié)論:全社會都來重視兒童的早期音樂教育。當然,音樂教育是面向全社會的,它的目的是使各年齡層的公民都參予到音樂生活中來,因此當我們說,早期音樂教育更有利于一個人音樂才能發(fā)展時,并不是說大的孩子,或者成年人接受音樂教育是沒有希望的,特別是當我們確認音樂教育的目的是使音樂成為現(xiàn)代人生活部可缺少的組成部分。
音樂教育,從根本上說是藝術(shù)的,審美的教育,而不是一種純粹的技能訓(xùn)練。對音樂的情緒體驗,是引發(fā)受教育音樂生產(chǎn)興趣和熱情的關(guān)鍵,也是音樂技能發(fā)展的原動力并直接構(gòu)成音樂能力的核心部分,更能促進人身心發(fā)展。
音樂心理學對人體心理發(fā)展的作用
音樂教育在教育中起到的作用。當我們談?wù)摰揭魳方逃龑θ说?智 體諸方面都能起到促進作用時,我們是說這樣一個假設(shè):那就是我們所談?wù)摰囊魳方逃?,都是正確的,健康與良好的,不論如何去實行,只要是音樂教育,就能收到如上有益的效果。然而事實上在很多場合中的音樂教育,并不象我們所假設(shè)的那樣。例如,當家長手里拿著雞毛撣逼著孩子在鋼琴上做枯燥的指法練習或者逼著孩子寫作業(yè)時,我們很難相信這樣的教育對孩子的心理會起到什么良好的作用。
認識音樂的本質(zhì)
(一)音樂,作為一種聽覺音響的藝術(shù),是一種最具有情感性的藝術(shù)。因此,在人心理力機制中,它屬于“知,意,情“情這一部分。從本質(zhì)上說,是使人的整體心理結(jié)構(gòu)處于自覺,主與自由的發(fā)展狀態(tài)。
(二)音樂,作為時間過程的藝術(shù),它的存在緊緊依賴于人的創(chuàng)造活動。音樂心理,與整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展所需要的創(chuàng)造性,有著深刻的聯(lián)系。
(三)音樂,作為誘發(fā)人想象力的藝術(shù),它的價值,在于激發(fā)的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造行為,如果沒有誘發(fā)因素,在絕大多數(shù)情人很難感到自己自然節(jié)奏的存在。
(四)音樂,作為非語義性的藝術(shù),觸發(fā)人各種思維的自想,直接參與和完善人的造活動。
(五)音樂,作為具有強烈情緒感染力的藝術(shù),具有對人進行無意識的感化作用。因此音樂必須與良好的德育,智育結(jié)合來。
(六)音樂,是人類及其豐富的情感精神的藝術(shù)寶庫,不同音樂的不同情感形態(tài)和不同的精神氣質(zhì),通過不同的方式和層次,作用于人的精神。不同的音樂,產(chǎn)生不同的音樂心理,作用于人整體心理結(jié)構(gòu)中不同的情感層次。
通過對音樂心理在人整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展中的作用的分析,我們可以 得 出以下結(jié)論:在以培養(yǎng)人為根本目的的音樂教育中,培養(yǎng)人的主體意識和審美情感,激發(fā)人自覺的參予意識與創(chuàng)造意識,密切結(jié)合高尚情操的教育,全面發(fā)展人的精神品格,讓人心理結(jié)構(gòu)中的知意 情得到高度統(tǒng)一,教育中的德 智 美得到全面發(fā)展,是基本的施教側(cè)略。這就是音樂教育。
初中音樂課聽課心得感悟篇一
這些課與名師的課有所不一樣,少了些仰視,多了些真實。我們教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是十分優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗,還是對教師課堂駕御本事的考驗,也是心理素質(zhì)的考驗,與其說坐在下頭聽課,其實是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽,去學習。
我印象比較深刻的是黃禪教師上的《制作汽水》,黃教師是一位經(jīng)驗豐富的老教師,她的語言極富感染力,能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語言很生動,雖然有點夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們受到感染。正因為如此,課堂上有了精彩的片段,課上,我聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。
《不倒翁》這節(jié)課是黃江麗教師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學法,融入孩子們的中間,與孩子們一齊表演,整個活動有規(guī)則,但不約束,活而不亂,調(diào)動起孩子學習的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學,都是我們每一天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切,更有收獲。
我覺得教師們的課都做到了以下幾點:
1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實綱要精神。《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在團體生活中感到溫暖,有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi),幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準動”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,評價是以畫得像不像為標準,這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學方式,開始采用靈活多樣的教學方式,允許幼兒自由自主地選擇活動的資料和活動的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自我的見解,賞識每一個幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵,引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展,有的幼兒園引進了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動活潑。
在傳統(tǒng)的觀念中,教師是權(quán)威的化身,教師總是對的。目前,強調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系,要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”,轉(zhuǎn)變自我的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當成真正具有自我的思想和見解的人,尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)進取的師幼互動,真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學設(shè)計有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認真的研究,什么地方該說什么該提問那些問題,這些每一位教師都做到心中有數(shù)。如:李紅教師設(shè)計的《神奇的音樂》重點、難點清楚,大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備。讓幼兒感受到音樂的魅力。彭娟教師設(shè)計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點,讓幼兒動起來,再就是培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作精神。
3、教具的準備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準備十分關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹教師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真,孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲教師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會,當然,還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學習提高自身素質(zhì)。
初中音樂課聽課心得感悟篇二
6月21—25日山東省教育年會中小學音樂教學研究專業(yè)委員會年會在風景如畫的青島城陽二小舉行,會議由省音樂教研室主任李東主持,來自全省1000多名音樂教師和音樂教育工作者參加了大會,會議回顧了近幾年新課改成果,反思了教學效果,為今后音樂課教學指明了方向。在這五天的時間里我們聽到了15節(jié)不同風格的省級音樂教學優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺、感觸頗多,現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。
這十五位老師的授課,各具特色、亮點紛呈,充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要,參賽的大部分老師的基本功非常扎實,在她們的音樂課中,無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)他們都有幾個共同特點:
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學習,始終微笑面對學生,給學生一種親切感,拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標準,教學語言準確規(guī)范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學生,調(diào)動學生的積極性和參與性,才能保證學生對課程的理解。威海的王云琴老師,她的聲音非常的溫柔甜美,簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個重要保證,給聽課的老師都留下了非常深刻的印象。
3、教師教態(tài)親切,表情豐富,有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚,在課堂上能夠靈活應(yīng)變,左右逢源。臨沂的方玉華老師教授的《非洲的靈感》,用自己夸張的動作和表情帶動學生親身體會非洲人的原始與狂野,模擬各種鼓點感受不同場景。無伴奏歌曲《阿伊亞》親身示范,展示了在聲樂方面高超的造詣和良好的音樂修養(yǎng),師生合作使得無伴奏三聲部合唱在課堂很好的展示,那種聲音的空靈與通透以及蘊含在歌聲中的濃濃情感,深深感染了學生和在座的老師,贏得了全場的掌聲。 每天下午,在老師們執(zhí)教完以后,都會在省教研員李東老師的主持下由執(zhí)教的老師反思教學效果,并進行互動式的評課和研討,尤其是李東老師的點評非常的生動和到位,李老師也提出了幾個大會研討的中心議題以及音樂課上需要注意的一些問題,為以后的音樂教學指明了方向??偨Y(jié)下來,主要有以下幾點:
1、關(guān)于音樂課課堂內(nèi)容的構(gòu)建問題。也就是說,一節(jié)音樂課我們選擇的內(nèi)容的多少。首先,我們在設(shè)計一節(jié)課的時候,不能簡單的拿來一首歌曲或者一首曲子來反復(fù)的學習,也不能花里胡哨的加上很多并不需要的內(nèi)容來填充,而是要根據(jù)不同年齡學段學生的特性以及教學目標的難易程度,科學的來調(diào)配整堂課的內(nèi)容。其次,當我們選擇好教學內(nèi)容以后,如何科學有效地進行組織也是個很大的問題。比如王秀麗老師的《拉起手》這節(jié)課,《拉起手》是一首相對比較簡單的歌曲,一節(jié)課單純的來學唱這一首歌曲的第一聲部的話,對于六年級同學來說多少是有些乏味了,可以在完成歌曲以后再更充實一些。
2、音樂課堂要回歸音樂本身。有的課內(nèi)容豐富,函蓋量大;形式也很多樣,有朗誦、有學生參與表演,有大量學科的綜合。但如果我們進一步思考,音樂課堂中學生的音樂在哪里?課堂中開展的朗誦等活動與音樂的聯(lián)系在哪里?學生從中又能收獲多少?在互動式評課研討的時候,有的老師就提議王芳老師的《柳樹姑娘》可以在拓展部分加入古詩的部分,但是專家建議,現(xiàn)在的音樂課還是要以音樂性的內(nèi)容為主,倡導(dǎo)回歸音樂。新課標告訴我們:音樂教學以音樂為主體,抓住音樂最本位的東西來教學。音樂課要運用音樂語言的手段來促成音樂教學,即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來豐富教學內(nèi)容。在音樂課堂教學中,一切教學方法應(yīng)是充分利用“音樂”這一情感藝術(shù)的:用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來表情達意,從而直接接觸學生的情感中樞,震撼學生的心靈,滲透和影響學生的情感世界。因此,要將音樂課返樸歸真,就應(yīng)凸顯其音樂性。在研討的時候,有的老師就提議王芳老師的《柳樹姑娘》可以在拓展部分加入古詩的部分,但是專家建議,現(xiàn)在的音樂課還是要以音樂性的內(nèi)容為主,倡導(dǎo)回歸音樂。 3、要關(guān)注課堂上臨時生成的東西。李東老師認為很多教師在備課的時候往往會預(yù)設(shè)很多環(huán)節(jié),比如說這一堂課的難點部分,于是就會在設(shè)計課的時候就將教師認為的難點摘出來單獨教授。首先將難點摘出來破壞了歌曲的完整性,影響學生對音樂整體的把握。其次老師預(yù)設(shè)的難點并不一定真的就是孩子們在演唱歌曲時遇到的難點,作為音樂老師要把握住整個課堂,多關(guān)注課堂上臨時生成的東西,難點不是老師預(yù)設(shè)出來的,而是學生在實際學習中遇到的,這樣的東西是鮮活的,而不是死板的。
4、關(guān)于二聲部教學。二聲部教學一直是音樂教學中的一個難點,很多老師在課堂中不敢去嘗試。李東老師建議,可以由淺到深,循序漸進的進行,哪怕一節(jié)課只能進行兩句,也不要緊,可以將二聲部教學分散到每節(jié)課,哪怕是當做練聲曲給孩子來練習,時間長了也能也能對孩子有一個大的提高。關(guān)于這一點盛青老師《do re mi》這節(jié)課就做的很好。這節(jié)課從學生的聽覺入手,從易到難,讓學生慢慢喜歡音樂,不知不覺中就將二聲部表現(xiàn)出來。給聽課的老師們留下了深刻的印象。
總之,在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致,每堂課都有或多或少的閃光點供我學習、借鑒。我會吸取其中的精華,并嘗試運用到以后的課堂教學過程中,逐步地提高和完善自己的音樂教學。
初中音樂課聽課心得感悟篇三
初中音樂課與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比,音樂課應(yīng)該更強調(diào)學科本位的特點,運用音樂的手段和方法,最終達到培養(yǎng)學生審美體驗?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕恕?BR> 在此,結(jié)合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施,談?wù)勑牡皿w會。
1、 以音樂為主線,合理組織、整合教材內(nèi)容
新教材的內(nèi)容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等,每個主題為一個單元,劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊;同時,每學期的單元主題都相互對應(yīng)承接。教師在處理教材時,應(yīng)當以音樂為主線,緊緊圍繞本課音樂人文的主題,把聽、唱、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機地串聯(lián)起來,使整堂課重點突出,結(jié)構(gòu)清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望;同時,注意各學期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié),回顧以前的學習內(nèi)容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進一步探究的興趣,讓學生將知識融會貫通。
2、 抓住音樂的基本元素,把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊,但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中,除了聽之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導(dǎo)、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實踐證明,在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段,都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶,從而提高教學效果。
3、 用音樂的方式進行師生互動與交流學習
課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語言交流,而教師應(yīng)當善于利用音樂學科的特殊性,把握適當?shù)臋C會,使用音樂的語言進行特殊的交流,使學習和互動的效果事半功倍:例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說教與談話,讓學生跟著教師拍擊的節(jié)奏,進行即興模仿;教師唱上一句、學生接唱下一句;或者學生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中,體驗音樂的樂趣與合作的默契!
初中音樂課聽課心得感悟篇四
音樂心理學是音樂學、音響物理學與心理學交叉的一門新興學科。它是研究音樂與人類心理的關(guān)系、人類的音樂反應(yīng)及行為的科學。音樂心理學是從19世紀中葉發(fā)展起來的,它廣泛的吸收了生物學、生理學、物理學、發(fā)生學、數(shù)學、遺傳學、人類學、社會學的研究成果,逐漸形成一門獨立的學科。音樂心理學對人心理發(fā)展及能力的認識
音樂心理學家對人的音樂能力的認識,有“先天”說和“后天”說兩大派,“先天”說認為音樂能力是天生的,是不能培養(yǎng)的?!昂筇臁闭f認為,音樂能力是能夠培養(yǎng)的。只要有適當?shù)慕逃?,任何人都能夠獲得很高的音樂才能。
音樂才能的形成離不開遺傳因素,但后天的教育與環(huán)境因素對它起主導(dǎo)作用。大多音樂心理學家更傾向于不夸大先天因素,例如納德爾認為,音樂感要求一定的生理前提,但這些前提并不超出每個正常人的稟性,把它發(fā)展成為音樂教育和音樂技能意義上的音樂感,是教育的任務(wù)。由于“音樂體驗本身的直接根源在于人類的本性之中”,一次可以說正常人實際上應(yīng)當是有音樂感的。
由此可見,在音樂教育中,音樂能力不是可否培養(yǎng)的問題,而是要抓緊及早的培養(yǎng)。音樂教育心理研究首先應(yīng)該得出這樣的結(jié)論:全社會都來重視兒童的早期音樂教育。當然,音樂教育是面向全社會的,它的目的是使各年齡層的公民都參予到音樂生活中來,因此當我們說,早期音樂教育更有利于一個人音樂才能發(fā)展時,并不是說大的孩子,或者成年人接受音樂教育是沒有希望的,特別是當我們確認音樂教育的目的是使音樂成為現(xiàn)代人生活部可缺少的組成部分。
音樂教育,從根本上說是藝術(shù)的,審美的教育,而不是一種純粹的技能訓(xùn)練。對音樂的情緒體驗,是引發(fā)受教育音樂生產(chǎn)興趣和熱情的關(guān)鍵,也是音樂技能發(fā)展的原動力并直接構(gòu)成音樂能力的核心部分,更能促進人身心發(fā)展。
音樂心理學對人體心理發(fā)展的作用
音樂教育在教育中起到的作用。當我們談?wù)摰揭魳方逃龑θ说?智 體諸方面都能起到促進作用時,我們是說這樣一個假設(shè):那就是我們所談?wù)摰囊魳方逃?,都是正確的,健康與良好的,不論如何去實行,只要是音樂教育,就能收到如上有益的效果。然而事實上在很多場合中的音樂教育,并不象我們所假設(shè)的那樣。例如,當家長手里拿著雞毛撣逼著孩子在鋼琴上做枯燥的指法練習或者逼著孩子寫作業(yè)時,我們很難相信這樣的教育對孩子的心理會起到什么良好的作用。
認識音樂的本質(zhì)
(一)音樂,作為一種聽覺音響的藝術(shù),是一種最具有情感性的藝術(shù)。因此,在人心理力機制中,它屬于“知,意,情“情這一部分。從本質(zhì)上說,是使人的整體心理結(jié)構(gòu)處于自覺,主與自由的發(fā)展狀態(tài)。
(二)音樂,作為時間過程的藝術(shù),它的存在緊緊依賴于人的創(chuàng)造活動。音樂心理,與整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展所需要的創(chuàng)造性,有著深刻的聯(lián)系。
(三)音樂,作為誘發(fā)人想象力的藝術(shù),它的價值,在于激發(fā)的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造行為,如果沒有誘發(fā)因素,在絕大多數(shù)情人很難感到自己自然節(jié)奏的存在。
(四)音樂,作為非語義性的藝術(shù),觸發(fā)人各種思維的自想,直接參與和完善人的造活動。
(五)音樂,作為具有強烈情緒感染力的藝術(shù),具有對人進行無意識的感化作用。因此音樂必須與良好的德育,智育結(jié)合來。
(六)音樂,是人類及其豐富的情感精神的藝術(shù)寶庫,不同音樂的不同情感形態(tài)和不同的精神氣質(zhì),通過不同的方式和層次,作用于人的精神。不同的音樂,產(chǎn)生不同的音樂心理,作用于人整體心理結(jié)構(gòu)中不同的情感層次。
通過對音樂心理在人整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展中的作用的分析,我們可以 得 出以下結(jié)論:在以培養(yǎng)人為根本目的的音樂教育中,培養(yǎng)人的主體意識和審美情感,激發(fā)人自覺的參予意識與創(chuàng)造意識,密切結(jié)合高尚情操的教育,全面發(fā)展人的精神品格,讓人心理結(jié)構(gòu)中的知意 情得到高度統(tǒng)一,教育中的德 智 美得到全面發(fā)展,是基本的施教側(cè)略。這就是音樂教育。