旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動(dòng)，可以增長(zhǎng)見識(shí)、體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)的梳理。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教材分析
    《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩(shī)。作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語(yǔ)言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共 10 個(gè)自然段，“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第 1 自然段為第一段，總寫“白鷺是一首精巧的詩(shī)”；第 2-5 自然段為第二段，具體從顏色、身段寫白鷺的精巧；第 6-9 自然段為第三段，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味無(wú)窮；第 10 自然段為第四段，總寫“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，寫出了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。全文看似狀物 , 讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)，是一曲自然美的頌歌。
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)本課“鷺、嫌、黛”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話的含義。
    4.憑借具體的語(yǔ)言材料感受白鷺的精巧美、課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)
    掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)
    了解作者運(yùn)用多種方法對(duì)美進(jìn)行描寫的方法，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備 課件ppt 教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入
    1.出示法國(guó)作家羅丹的話：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。
    2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？
    這是大詩(shī)人杜甫的名句 ,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見過白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約 54 厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
    1 3.出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）其實(shí)，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧?。ò鍟n題：白鷺）
    4.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一課《白鷺》
    5.簡(jiǎn)單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
    二、感知課文內(nèi)容。 1.聽讀課文。
    作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？ 2.自主探究
    （1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩(shī)？談?wù)勀愕睦斫?。?）學(xué)生匯報(bào) 教師適當(dāng)點(diǎn)撥 體會(huì)白鷺外形的和諧美：
    a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美：精巧。師點(diǎn)撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）
    b.第5自然段：
    這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點(diǎn)？文章里是怎么寫的？ 重點(diǎn)語(yǔ)句：增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（從這句話中你體會(huì)到了什么？）教師出示：
    戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋玉在《登徒子好色賦》中寫一位美麗少女時(shí)是這樣描寫的：“ 東家有子，增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。” 用來(lái)形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來(lái)描寫白鷺，這樣寫你覺得妙在哪 ?（設(shè)計(jì)意圖：便于更好地讓學(xué)生理解“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。”的含義，從而體會(huì)白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。）
    練習(xí)讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學(xué)生練習(xí)品讀）
    （設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)白鷺的完美，體會(huì)白鷺外形的和諧美）
    2 過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？ 體會(huì)白鷺釣魚的畫面美：
    c.合作探究：第 6 自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）
    體會(huì)白鷺棲息的神態(tài)美：
    d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結(jié)
    作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩(shī)一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩(shī)一般的美麗吧。（出示圖片）
    三、課外拓展
    欣賞唐代杜牧的詩(shī)《白鷺》。四、結(jié)束語(yǔ)
    通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細(xì)心觀察，美無(wú)處不在。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白鷺》。
    1.讀題：帶著自己對(duì)上節(jié)課的理解讀，一句話說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
    2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白鷺是一首（詩(shī)），一首（精巧的詩(shī)），一首（韻味無(wú)窮的詩(shī)）。
    白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答。
    二、學(xué)習(xí)第 6—8 節(jié)“韻味無(wú)窮的詩(shī)”
    過渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，而且是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    2.音樂起，師范讀。
    讀后交流：白鷺覓食（釣魚）圖 白鷺瞭望圖 白鷺低飛圖
    3.師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。
    （學(xué)生自讀后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）
    a 出示：第六節(jié)
    （1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進(jìn)行比較，體會(huì)“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。
    3 白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，現(xiàn)在用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。
    師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦?？墒?，作者不說(shuō)白鷺“叼魚”、“捉魚”、“叼魚”、“捕魚”，而說(shuō)它“釣魚”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）
    我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
    （2）整合文本，加深理解，感受畫面。
    清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯(lián)系上文中白鷺的外形描寫（第五節(jié)內(nèi)容）具體說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒怎嫌黑，它站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”）
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    清水田，白鷺釣魚，那么寧?kù)o，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫呀！讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。
    （4）指導(dǎo)背誦
    悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來(lái)背一背。
    b 出示：第七節(jié)
    （1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥忙著覓食、爭(zhēng)鳴，而白鷺卻孤獨(dú)的站立在小樹的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。
    指圖：孤獨(dú)，絕頂，看似不穩(wěn)，實(shí)卻悠然，你從中感受到什么？
    白鷺在望著風(fēng)景，它在我們眼里也成了最美的一道風(fēng)景，誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)表現(xiàn)這美麗的風(fēng)景？
    （2）“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無(wú)盡的遐想。你們說(shuō)，它在瞭望嗎？請(qǐng)以“晴天的早晨，白鷺孤獨(dú)地站立在小樹地絕頂”為開頭說(shuō)說(shuō)你的遐想。音樂起。
    白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩(shī)嗎？朗讀。
    c 出示：第八節(jié)
    4 鷺，他會(huì)說(shuō)些什么？燒好了晚飯，等著家人回來(lái)的媽媽，看見低飛的白鷺會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說(shuō)出自己的想象）
    師：白鷺悠然，觀者也悠然。這充滿詩(shī)意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫面，讓我們?cè)俅位仨?，用心去體驗(yàn)這三幅美景，將 3 個(gè)自然段連起來(lái)輕聲讀讀。
    三、學(xué)習(xí)第 9—10 節(jié)
    [ 讀懂作者，體驗(yàn)情感美：詩(shī)人感受萬(wàn)物，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的詩(shī)意。有誰(shuí)搜集到這首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間及其背景嗎？（抗日救亡時(shí)期，由于國(guó)民黨反動(dòng)派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無(wú)暇、美麗動(dòng)人，正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露與批判。）
    ——此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)視課堂情況靈活處理。]
    四、賞讀全文，總結(jié)全文。
    1.賞讀全文。
    也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
    2.齊讀。（音樂漸高）
    3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
    4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！
    五、作業(yè)
    1.收集一些寫白鷺的詩(shī)句。（必做題）
    2.個(gè)人或小組合作將白鷺改寫成一首詩(shī)，或找到白鷺的圖配詩(shī)歌（選做題）
    3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）
    附板書設(shè)計(jì)
    白 鷺
    外形美
    身段
    顏色
    韻味無(wú)窮的詩(shī)
    5 一首精巧的詩(shī)
    水田釣魚
    不同場(chǎng)景中的美 枝頭瞭望
    空中低飛
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、認(rèn)知目標(biāo)：
    (1)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    (2)能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    2、情感目標(biāo)：
    (1)有感情地朗讀課文，背誦課文。
    (2)憑借具體的語(yǔ)言材料，感受、想象白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    能憑借語(yǔ)言材料，感受、想象白鷺的美;能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    多媒體課件
    (一)、導(dǎo)入。
    上節(jié)課，郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說(shuō)說(shuō)白鷺給你留下了怎樣深刻的印象?
    媒體映示：白鷺是一首精巧的詩(shī)。
    (二)、品味。
    古人云，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫意。今天，就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫卷。
    1、仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面?(通過老師有感情的朗讀，學(xué)生能身臨其境，腦海里呈現(xiàn)出美好的畫面。)如果請(qǐng)你給看到的畫面前面起名，該用什么名字好呢?(學(xué)生積極的開動(dòng)腦筋，想起了“獨(dú)釣寒江雪”、“欲窮千里目”、“落霞與白鷺齊飛”等富有詩(shī)情畫意的名字。)
    板書：釣魚瞭望低飛
    2、讓我們以四人為一小組來(lái)學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽;也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽。
    3、學(xué)習(xí)6～8自然段(討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn))。
    (1)清水田里，靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”——靜)
    a、賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來(lái)，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。(媒體映示：清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?(指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“釣”這個(gè)字，感悟作者用字的絕妙。)
    這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰(shuí)?相信你讀這一句，一定能把它讀好。
    b、讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
    (2)小樹絕頂，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)
    b、請(qǐng)男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)(孩子們努力展示自己最高的朗讀水平，用心與白鷺交流。)
    (3)黃昏空中，低低飛翔(“低飛”“樂事”——顏色美，動(dòng)態(tài)美)賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂無(wú)窮。你能把這種樂趣讀出來(lái)嗎?討論：當(dāng)你看到這情景，有什么感受?(孩子們各抒己見，說(shuō)出自己的心里感受。)
    板書：韻味無(wú)窮
    讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的回味一番吧!(出示三幅美麗的畫面，精美的文字。)學(xué)生個(gè)人賞讀。(學(xué)生這次朗讀，能讀得更投入，更有韻味。)
    師：這就是白鷺，它釣魚是時(shí)的悠閑，了望時(shí)的悠然，飛行時(shí)的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無(wú)窮!，可是，仍有人覺得它美中不足!請(qǐng)自讀第9自然段。想一想自己會(huì)說(shuō)些什么?(出示但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?)
    生：白鷺美在它的外貌。
    生：白鷺能給我們帶來(lái)歡樂。
    師：白鷺的外形是那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂，它就是一首無(wú)聲的歌。
    (5)看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    (三)、總結(jié)。
    1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧?kù)o、悠然(媒體映示畫面，播放音樂)此時(shí)，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是——一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?BR>    2.讓我們一起再來(lái)讀一讀這首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
    3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
    4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
    2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集白鷺的資料，初步了解。
    2、自學(xué)生字新詞。
    3、課件出示相關(guān)句子。
    談話導(dǎo)入
    同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
    白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。讓我們先來(lái)欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示ppt。
    看了圖片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢？
    我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來(lái)贊美它。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
    二、了解作者
    郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
    三、檢查預(yù)習(xí)
    1、給下列生字正確組詞
    2、正確流利讀詞
    3、寫出下列詞語(yǔ)近義詞
    四、出示目標(biāo)：
    1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
    2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
    五、自學(xué)提示（一）
    初讀課文，體會(huì)白鷺之美
    1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
    2、文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
    六、檢查自學(xué)結(jié)果：
    1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
    （1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
    起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩(shī)性的感悟和表現(xiàn)力。
    比喻新奇、貼切。
    精巧：精致、小巧、美妙。
    詩(shī)：富有韻味、極耐品味。
    （2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
    學(xué)生討論，師生總結(jié)：
    色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
    評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜。
    （3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
    學(xué)生討論，師生總結(jié)：
    身段美：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。
    評(píng)價(jià)：“身段的大小”很適宜。
    （4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
    白鶴：太大而嫌生硬。
    朱鷺、蒼鷺：大了些，太不尋常。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對(duì)它的喜愛。針對(duì)對(duì)這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫作中能靈活運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
    統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)以致用的過程，練習(xí)說(shuō)話，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運(yùn)用。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
    4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    多媒體課件
    一、圖片導(dǎo)入
    1、（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？
    3、這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺?。ò鍟n題）
    二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
    1、白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩(shī)”。
    3、集體交流（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示相關(guān)句子）
    （1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊寣W(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f(shuō)顏色、身段都很適宜。
    （2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?BR>    a、為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
    b、接下來(lái)請(qǐng)找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對(duì)白鷺的觀察非常？（仔細(xì)）
    c、“長(zhǎng)喙”又是指的什么？
    d、出示圖片讓學(xué)生理解“流線型結(jié)構(gòu)”。
    e、師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
    f、你們又是如何理解“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學(xué)生討論交流）
    （3）試著用這種句式練習(xí)說(shuō)話。
    媽媽為我編織圍巾，補(bǔ)充練習(xí)。
    （4）齊讀第五自然段。
    （5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
    a、拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對(duì)比突出了白鷺的身段的適宜。）
    b、老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說(shuō)物以稀為貴，可郭先生卻覺得？
    生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
    師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個(gè)重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的人。
    三、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
    2、接下來(lái)，請(qǐng)四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫，各取一個(gè)名字。
    3、交流：
    白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說(shuō)“捉魚”。也不說(shuō)“叼魚”，而說(shuō)是“釣”魚，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運(yùn)用了擬人的修辭手法）
    把整句話連起來(lái)再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎?
    這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？
    交流小結(jié)：整個(gè)畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動(dòng)呢？
    誰(shuí)愿意把這幅優(yōu)美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
    (2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所取的名字
    你從這段話中了解到了什么?
    出示“嗜好”：
    a、讀準(zhǔn)“嗜”的音；
    b、白鷺的嗜好是什么；
    c、“絕頂”指哪里?
    那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠(yuǎn)處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說(shuō)給小組里的同學(xué)聽一昕。
    (3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所取的名字
    (4)這般詩(shī)情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!
    請(qǐng)大家讀一讀第9段，他們認(rèn)為美中不足的是什么?你同意他的觀點(diǎn)嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。
    四、總結(jié)
    此時(shí)，在我們心中情不自禁地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是―首詩(shī)，一首韻昧無(wú)窮的詩(shī)?！饼R讀最后一個(gè)自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無(wú)窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
    五、拓展延伸
    1、白鷺給我們帶來(lái)這么美的享受。以后我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些鳥類呢?
    2、課件出示泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì)借助具體事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動(dòng)，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。
    2、在交流課上，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂
    3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。
    在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    1課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關(guān)于神話的書？快來(lái)給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
    二、了解神話
    1、課件出示：
    三、你讀過這些書嗎？
    1、學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。
    2、在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。
    3、學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
    （1）神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋，變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬(wàn)物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng)，同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。
    （2）神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
    （3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化 。
    （4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
    就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，
    四、如何讀書
    怎樣讀書呢？
    1、小組交流討論。
    2、教師指導(dǎo)。
    （1）品人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。
    （2）品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。
    （3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
    五、選擇閱讀類型
    1、除了中國(guó)古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
    2、小組交流：向同學(xué)介紹你帶來(lái)的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
    六、精彩片段我先讀
    《山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無(wú)法繼續(xù)追趕。原來(lái)蚩尤請(qǐng)來(lái)了“風(fēng)伯”和“雨師”來(lái)助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請(qǐng)來(lái)天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬(wàn)里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。
    《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個(gè)頑皮的、身上長(zhǎng)著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會(huì)使他們深深相愛。
    想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！
    高爾基所說(shuō)的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，能力得到提升。
    個(gè)別同學(xué)閱讀量太小，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    優(yōu) 秀 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
    年級(jí)：五年級(jí)（2）班 姓名：******
    《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。 教學(xué)過程：
    一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。
    主要任務(wù)：將課文與說(shuō)明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。
    1、回顧課文，簡(jiǎn)要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。 2、讀說(shuō)明文《白鷺》，思考、交流說(shuō)明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
    說(shuō)明文《白鷺》原文： 白鷺
    白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無(wú)羽冠，也無(wú)胸飾羽，中白鷺體型中等，無(wú)羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
    白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。
    白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
    討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
    3、默讀課文和說(shuō)明文《白鷺》，將說(shuō)明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說(shuō)明文有什么相同和不同。
    討論要點(diǎn)：
    相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌； 不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩(shī)”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說(shuō)明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。
    預(yù)設(shè)：
    找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：
    （感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）
    2、讀“說(shuō)明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無(wú)羽冠，也無(wú)胸飾羽，中白鷺體型中等，無(wú)羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
    3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來(lái)。
    4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說(shuō)的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。
    二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。 主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來(lái)表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來(lái)表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來(lái)研究一下。
    （一）研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來(lái)表達(dá)思想感情的方法。
    “白鷺是一首精巧的詩(shī)。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。” 1、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩(shī)’”來(lái)表達(dá)思想感情的寫法及作用。
    課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋： 《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。精巧：“詩(shī)歌中的言語(yǔ)的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩(shī)歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來(lái)調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
    讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩(shī)歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩(shī)，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩(shī)，是美麗的。
    （白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）
    4、在這兩段話中，哪些詞語(yǔ)本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？ （精巧、身段、適宜）
    5、
    總結(jié)
    ：作者是用怎樣的方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
    （把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）
    （“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?？” “白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的詩(shī)”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩(shī)來(lái)寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。）
    （二）研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來(lái)寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。 1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
    回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)。”（搭配的合理、精巧、適宜）
    2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?BR>    （白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
    （指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來(lái)的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示 “色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩(shī)”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，讀出愉快的心情。）
    （四）研讀第7段，體會(huì)作者用 “把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來(lái)寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。
    1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。
    2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。 在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來(lái)像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點(diǎn)。
    （討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非?？蓯?，因?yàn)橛兴枷?、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）
    指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。
    3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來(lái)寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。
    4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
    （身段、讓人覺得有生命了）學(xué)生討論交流。
    （五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。
    三、
    指導(dǎo)背誦。
    1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分： 第一，總寫（1、2段）；
    第二，白鷺的外形特征（3-5段）； 第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面； 第四，總結(jié)。
    2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
    第三部分：釣魚 潛在玻璃框里 鏡匣 ；絕頂 悠然 嗜好 放哨 ；低飛 清澄 生命
    第四部分：美中不足 一首歌 鏗鏘 韻在骨子里 3、依照“一首詩(shī)”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩(shī)”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
    四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《白鷺》第二課時(shí)優(yōu)秀
    教學(xué)
    設(shè)計(jì)范本 由本站會(huì)員“jessica831225”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
    作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)提問
    1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
    （白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
    2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
    過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
    二、賞讀課文第二段
    1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
    2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
    3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
    4、出示第五小節(jié)。
    （身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
    5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
    三、
    精讀第三段
    1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的.詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
    2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
    3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
    4、匯報(bào)：
    白鷺釣魚圖：
    作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
    指導(dǎo)朗讀。
    白鷺了望圖：
    畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
    指導(dǎo)朗讀。
    白鷺飛行圖：
    指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）
    “悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂趣。）
    教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
    5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
    你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂的一首無(wú)聲的歌。）
    自由練讀。
    6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
    四、回讀第四段
    現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
    這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，
    總結(jié)
    全文）
    五、總結(jié)全文
    1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
    2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
    3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
    《白鷺》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌栋槨返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文。
    《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    白鷺第一課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    日月潭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。
    運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
    本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
    教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。
    最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
    多媒體課件、白鷺圖片
    一、揭題:
    同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《白鷺》。
    二、匯報(bào)課前探究的收獲。
    1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
    2、下面呢，就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。
    3、可以不用舉手，一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。
    （1）課文主要內(nèi)容，感受:
    你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯(cuò)!老師也跟你有同感，白鷺確實(shí)是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!（板書:“精巧”、“韻味無(wú)窮”）
    還有誰(shuí)來(lái)展示？
    （2）字詞:
    好的，你來(lái)讀讀看!（出示生字詞）
    其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)讀讀!
    老師還想給你加試兩個(gè)問題，聽好了!
    指點(diǎn):同學(xué)們，看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn)，我們都不能放過。
    關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞，你能不能到前面來(lái)，指著圖給大家作一些講解呢？
    不簡(jiǎn)單，小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
    請(qǐng)大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個(gè)呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
    （3）介紹白鷺的知識(shí):好的，你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢？
    評(píng)價(jià):你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
    （4）默詞:
    評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
    （5）讀文:哦？還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)？好的，你來(lái)讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。
    評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮，句句通暢”，看來(lái)，你們課前一定花了不少工夫!
    三、感悟白鷺的精巧。
    過渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，還要張開想象的翅膀，將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn)，我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣，更有韻味!
    1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?，走進(jìn)《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語(yǔ)，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)？把它用波浪線劃下來(lái)。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的？
    （適宜）哦，你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的，不錯(cuò)!還有嗎？
    第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:
    “流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢，顯得很柔和。
    還有誰(shuí)要說(shuō)的？
    “增一點(diǎn)”，“減一點(diǎn)”:我們來(lái)看，增一點(diǎn)兒，太長(zhǎng)了，就顯得怎么樣??？（瘦弱）好看嗎？減一點(diǎn)兒，太短了，又顯得怎么樣呢？（笨拙）也不好看!
    還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的？
    “素一點(diǎn)”，“深一點(diǎn)”:太素了，沒有顏色的對(duì)比，美嗎？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可見白鷺顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧!
    3、指導(dǎo)朗讀:
    白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢？（出示1、2、5自然段）
    （1）、這樣吧，老師首先給大家一個(gè)示范，我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家注意聽!
    （2）剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，來(lái)讀的，同學(xué)們，你們覺得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？先自己讀讀，體會(huì)體會(huì)，同桌之間還可以互相討論討論!
    巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀，可以把這三個(gè)自然段的順序打亂，也可以適當(dāng)增加一些詞!
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
    怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺??？好的，你來(lái)試試看？
    這樣，確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了!
    （4）還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
    好的，你來(lái)讀讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他有沒有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)？
    （5）、還有沒有其他的讀法了？
    好的，我們來(lái)聽聽，他是怎樣構(gòu)段，怎樣讀的？
    你的語(yǔ)感真好!
    （6）、同樣的文字，同樣的內(nèi)容，卻可以表達(dá)出不同的感情色彩，這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!
    四、感受白鷺韻味無(wú)窮。
    音樂起，（稍稍停頓后，開始讀）
    好，說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面？
    哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨(dú)特，好的!還有呢？
    你真會(huì)想象!還有嗎？
    哦，你也有一個(gè)善于想象大腦。
    同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫，（課件出示）
    下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象，給每幅畫取一個(gè)好聽的名字，寫在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
    6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由，那就更好了!
    已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
    7、匯報(bào):
    （1）（出示“釣魚圖”，）你們給這幅圖取的什么名字？（因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容）
    好的，那整幅畫給你什么感覺呢？
    釣魚給你什么感覺呢？
    是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動(dòng)，可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
    剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的，還可以起什么名字呢？（釣魚先生）
    哦，這個(gè)名字也不錯(cuò)，看來(lái)你很喜歡白鷺，把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎？好的，不錯(cuò)!你呢，取得什么名字？哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
    （2）（出示“嘹望圖”，）這幅圖你們給它取得什么名字？
    這個(gè)名字起得好!不過，老師覺得啊，“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!，因?yàn)檎n文中是這樣寫的，一起讀讀這個(gè)句子!
    如果它不是在了望，那它可能在干什么呢？
    其實(shí)，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。（點(diǎn)課件:畫出橫線）同學(xué)們，語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來(lái)讀讀這個(gè)問句!
    （3）（出示“低飛圖”）這幅圖呢？你們?nèi)〉檬裁疵郑?BR>    可以的，還有嗎？你呢，起得什么名字？你呢？
    這個(gè)名字起得貼切，把圖和文的意思都表達(dá)出來(lái)了，還富有詩(shī)意呢!
    恩，這個(gè)名字挺有意思的，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？名字起得好，理由也講得很充分，你真出色!
    五、積累表達(dá)美。
    過渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠!對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著運(yùn)用。
    2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:（出示）1、要用上課文中的語(yǔ)言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！苯M織語(yǔ)言。
    3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好，首先選擇一幅圖，
    圖選好了嗎？
    然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加，最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)!好，開始吧!
    4、分小組活動(dòng)。（音樂響起）（師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。）
    5、匯報(bào):
    哪一組先來(lái)？你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的？
    讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!（音樂起）
    （停頓）
    準(zhǔn)備好了嗎？開始!
    （根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
    評(píng)價(jià):寫得好讀得好，說(shuō)明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”，掌聲送給他們!
    還有哪一組來(lái)展示？你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞？
    好，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!（音樂起）準(zhǔn)備好了嗎？開始!
    評(píng)價(jià):太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
    這幅圖呢，哪一組來(lái)？
    這可是最后一次機(jī)會(huì)了，你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
    請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
    同學(xué)們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎？好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!（看來(lái)你們還得繼續(xù)努力!）
    課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說(shuō)詞整理好交給我，由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
    6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送@黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢？（課件）
    7、出示，引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?BR>    8、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)椋ㄒx）——但是——（第9自然段）
    六、布置作業(yè):
    在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準(zhǔn)備怎么寫？寫些什么內(nèi)容呢？下節(jié)課我們來(lái)交流!
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)提問
    1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
    （白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
    2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
    過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
    二、賞讀課文第二段
    1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
    2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
    3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
    4、出示第五小節(jié)。
    （身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
    5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
    三、
    精讀第三段
    1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
    2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
    3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
    4、匯報(bào)：
    白鷺釣魚圖：
    作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
    指導(dǎo)朗讀。
    白鷺了望圖：
    畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
    指導(dǎo)朗讀。
    白鷺飛行圖：
    指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）
    “悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂趣。）
    教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
    5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
    你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂的一首無(wú)聲的歌。）
    自由練讀。
    6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
    四、回讀第四段
    現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
    這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，
    總結(jié)
    全文）
    五、總結(jié)全文
    1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
    2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
    3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
    3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
    4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
    2課時(shí)。
    1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
    2。自學(xué)生字新詞。
    3。課件出示相關(guān)句子。
    一、談話導(dǎo)入
    同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
    白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。讓我們先來(lái)欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示ppt。
    看了圖片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢？
    我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來(lái)贊美它。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
    二、了解作者
    郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
    三、檢查預(yù)習(xí)
    1、給下列生字正確組詞
    2、正確流利讀詞
    3、寫出下列詞語(yǔ)近義詞
    四、出示目標(biāo)：
    1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
    2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
    五、自學(xué)提示（一）
    初讀課文，體會(huì)白鷺之美
    1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
    2、文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
    六、檢查自學(xué)結(jié)果：
    1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
    （1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
    起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩(shī)性的感悟和表現(xiàn)力。
    比喻新奇、貼切。
    精巧：精致、小巧、美妙。
    詩(shī)：富有韻味、極耐品味。
    （2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
    學(xué)生討論，師生總結(jié)：
    色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
    評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜。
    （3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
    學(xué)生討論，師生總結(jié)：
    身段美：增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
    評(píng)價(jià)：“身段的大小”很適宜。
    （4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）
    白鶴：太大而嫌生硬。
    朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    目標(biāo)預(yù)設(shè)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。
    設(shè)計(jì)理念：
    運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
    設(shè)計(jì)思路：
    本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
    教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。
    最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、白鷺圖片
    教學(xué)過程：
    一、揭題：
    同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題――《白鷺》。
    二、匯報(bào)課前探究的收獲。
    1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
    2、下面呢，就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。
    3、可以不用舉手，一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。
    (1)課文主要內(nèi)容，感受：
    你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯(cuò)!老師也跟你有同感，白鷺確實(shí)是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!
    還有誰(shuí)來(lái)展示?
    (2)字詞：
    好的，你來(lái)讀讀看!(出示生字詞)
    其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    評(píng)價(jià)：讀得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)讀讀!
    老師還想給你加試兩個(gè)問題，聽好了!
    指點(diǎn)：同學(xué)們，看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn)，我們都不能放過。
    關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞，你能不能到前面來(lái)，指著圖給大家作一些講解呢?
    不簡(jiǎn)單，小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
    請(qǐng)大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個(gè)呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
    (3)介紹白鷺的知識(shí)：好的，你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢?
    評(píng)價(jià)：你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
    (4)默詞：
    評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)!
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
    (5)讀文：哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的，你來(lái)讀1―5自然段，你呢讀6―10自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。
    評(píng)價(jià)：確實(shí)做到了“字字響亮，句句通暢”，看來(lái)，你們課前一定花了不少工夫!
    三、感悟白鷺的精巧。
    過渡：看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，還要張開想象的翅膀，將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn)，我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣，更有韻味!
    1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?，走進(jìn)《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語(yǔ)，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)?把它用波浪線劃下來(lái)。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?
    (適宜)哦，你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的，不錯(cuò)!還有嗎?
    第五自然段：看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥：
    “流線型結(jié)構(gòu)”：線條非常流暢，顯得很柔和。
    還有誰(shuí)要說(shuō)的?
    “增一點(diǎn)”，“減一點(diǎn)”：我們來(lái)看，增一點(diǎn)兒，太長(zhǎng)了，就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒，太短了，又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
    還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的?
    “素一點(diǎn)”，“深一點(diǎn)”：太素了，沒有顏色的對(duì)比，美嗎?(不美)太黑了，黑不溜秋，就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧!
    3、指導(dǎo)朗讀：
    白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢?(出示1、2、5自然段)
    (1)、這樣吧，老師首先給大家一個(gè)示范，我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家注意聽!
    (2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，來(lái)讀的，同學(xué)們，你們覺得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?先自己讀讀，體會(huì)體會(huì)，同桌之間還可以互相討論討論!
    巡視：注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀，可以把這三個(gè)自然段的順序打亂，也可以適當(dāng)增加一些詞!
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
    怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的，你來(lái)試試看?
    這樣，確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了!
    (4)還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
    好的，你來(lái)讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他有沒有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)?
    (5)、還有沒有其他的讀法了?
    好的，我們來(lái)聽聽，他是怎樣構(gòu)段，怎樣讀的?
    你的語(yǔ)感真好!
    (6)、同樣的文字，同樣的內(nèi)容，卻可以表達(dá)出不同的感情色彩，這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!
    四、感受白鷺韻味無(wú)窮。
    音樂起，(稍稍停頓后，開始讀)
    好，說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
    哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨(dú)特，好的!還有呢?
    你真會(huì)想象!還有嗎?
    哦，你也有一個(gè)善于想象大腦。
    同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6――8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫，(課件出示)
    下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6――8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象，給每幅畫取一個(gè)好聽的名字，寫在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
    6、巡視要求：如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由，那就更好了!
    已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
    7、匯報(bào)：
    (1)(出示“釣魚圖”，)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)
    好的，那整幅畫給你什么感覺呢?
    釣魚給你什么感覺呢?
    是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動(dòng)，可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
    剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的，還可以起什么名字呢?(釣魚先生)
    哦，這個(gè)名字也不錯(cuò)，看來(lái)你很喜歡白鷺，把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的，不錯(cuò)!你呢，取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
    (2)(出示“嘹望圖”，)這幅圖你們給它取得什么名字?
    這個(gè)名字起得好!不過，老師覺得啊，“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!，因?yàn)檎n文中是這樣寫的，一起讀讀這個(gè)句子!
    如果它不是在了望，那它可能在干什么呢?
    其實(shí)，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件：畫出橫線)同學(xué)們，語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來(lái)讀讀這個(gè)問句!
    (3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
    可以的，還有嗎?你呢，起得什么名字?你呢?
    這個(gè)名字起得貼切，把圖和文的意思都表達(dá)出來(lái)了，還富有詩(shī)意呢!
    恩，這個(gè)名字挺有意思的，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?名字起得好，理由也講得很充分，你真出色!
    五、積累表達(dá)美。
    過渡：看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠!對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著運(yùn)用。
    2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒：(出示)1、要用上課文中的語(yǔ)言;2、圍繞最后一段話――“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！苯M織語(yǔ)言。
    3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好，首先選擇一幅圖，
    圖選好了嗎?
    然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加，最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)!好，開始吧!
    4、分小組活動(dòng)。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)
    5、匯報(bào)：
    哪一組先來(lái)?你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的?
    讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)
    (停頓)
    準(zhǔn)備好了嗎?開始!
    (根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
    評(píng)價(jià)：寫得好讀得好，說(shuō)明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”，掌聲送給他們!
    還有哪一組來(lái)展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞?
    好，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
    評(píng)價(jià)：太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
    這幅圖呢，哪一組來(lái)?
    這可是最后一次機(jī)會(huì)了，你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
    請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
    同學(xué)們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來(lái)你們還得繼續(xù)努力!)
    課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說(shuō)詞整理好交給我，由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
    6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送@黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)
    7、出示，引讀：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?BR>    8、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)?引讀)――但是――(第9自然段)
    六、布置作業(yè)：
    在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來(lái)交流!
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、學(xué)會(huì)6個(gè)字。
    2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
    4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
    品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入。
    在四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。
    出示課題，齊讀。
    二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
    1、把課文讀正確、流利。
    2、認(rèn)讀生字。
    3、思考：課文主要寫了一件什么事？
    4、小組交流。
    三、全班交流匯報(bào)
    1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
    2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
    3、匯報(bào)交流思考的問題：課文寫了什么事？
    4、你有哪些不懂的問題
    5、教師梳理問題。
    四、把握主線，品析感悟
    1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫他心理變化的語(yǔ)句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。
    2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習(xí)將反問句改成陳述句。
    出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家?！?BR>    前后對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    3、相機(jī)出示大看板上的廣告語(yǔ)，初步理解。
    4、勾畫寫山莊變化的語(yǔ)句和人們看見白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會(huì)其含義。
    5、指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，了解作者所要表達(dá)的思想感情。
    五、回歸整體，拓展升華
    1、出示大看板上的廣告語(yǔ)和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進(jìn)行對(duì)比，理解其含義。
    （1）通過朗讀和觀察，了解表達(dá)方式及其作用：分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，同時(shí)，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。
    （2）結(jié)合上下文理解其含義。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)：了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性，擬定搶救白鷺鷥的行動(dòng)計(jì)劃。
    22最后一只白鷺鷥
    堅(jiān)持留下來(lái)
    落荒而逃
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。
    運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
    本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
    教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。
    最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
    多媒體課件、白鷺圖片
    一、揭題:
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
    二、匯報(bào)課前探究的收獲。
    1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
    2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。
    3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。
    (1)課文主要內(nèi)容,感受:
    你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!(板書:“精巧”、“韻味無(wú)窮”)
    還有誰(shuí)來(lái)展示?
    (2)字詞:
    好的,你來(lái)讀讀看!(出示生字詞)
    其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)讀讀!
    老師還想給你加試兩個(gè)問題,聽好了!
    指點(diǎn):同學(xué)們,看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過。
    關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來(lái),指著圖給大家作一些講解呢?
    不簡(jiǎn)單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
    請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
    (3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢?
    評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
    (4)默詞:
    評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
    (5)讀文:哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的,你來(lái)讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。
    評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來(lái),你們課前一定花了不少工夫!
    三、感悟白鷺的精巧。
    過渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,還要張開想象的翅膀,將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!
    1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語(yǔ),哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)?把它用波浪線劃下來(lái)。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?
    (適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?
    第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:
    “流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。
    還有誰(shuí)要說(shuō)的?
    “增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來(lái)看,增一點(diǎn)兒,太長(zhǎng)了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
    還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的?
    “素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
    3、指導(dǎo)朗讀:
    白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢?(出示1、2、5自然段)
    (1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家注意聽!
    (2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,來(lái)讀的,同學(xué)們,你們覺得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!
    巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
    怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的,你來(lái)試試看?
    這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了!
    (4)還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
    好的,你來(lái)讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他有沒有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)?
    (5)、還有沒有其他的讀法了?
    好的,我們來(lái)聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?
    你的語(yǔ)感真好!
    (6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!
    四、感受白鷺韻味無(wú)窮。
    音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)
    好,說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
    哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?
    你真會(huì)想象!還有嗎?
    哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。
    同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫,(課件出示)
    下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個(gè)好聽的名字,寫在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
    6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!
    已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
    7、匯報(bào):
    (1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)
    好的,那整幅畫給你什么感覺呢?
    釣魚給你什么感覺呢?
    是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動(dòng),可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
    剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)
    哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來(lái)你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
    (2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?
    這個(gè)名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫的,一起讀讀這個(gè)句子!
    如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
    其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫出橫線)同學(xué)們,語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來(lái)讀讀這個(gè)問句!
    (3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
    可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?
    這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來(lái)了,還富有詩(shī)意呢!
    恩,這個(gè)名字挺有意思的,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
    五、積累表達(dá)美。
    過渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著運(yùn)用。
    2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語(yǔ)言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！苯M織語(yǔ)言。
    3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好,首先選擇一幅圖,
    圖選好了嗎?
    然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)!好,開始吧!
    4、分小組活動(dòng)。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)
    5、匯報(bào):
    哪一組先來(lái)?你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的?
    讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)
    (停頓)
    準(zhǔn)備好了嗎?開始!
    (根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
    評(píng)價(jià):寫得好讀得好,說(shuō)明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!
    還有哪一組來(lái)展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞?
    好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
    評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
    這幅圖呢,哪一組來(lái)?
    這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
    請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
    同學(xué)們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來(lái)你們還得繼續(xù)努力!)
    課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說(shuō)詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
    6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)
    7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?BR>    8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)
    六、布置作業(yè):
    在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來(lái)交流!
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    ——《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    作者：徐月明
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    教學(xué)過程?：
    一、復(fù)習(xí)提問
    1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
    （白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
    2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
    過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
    二、賞讀課文第二段
    1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
    2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
    3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
    4、出示第五小節(jié)。
    5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
    三、精讀第三段
    1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
    2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
    3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
    4、匯報(bào)：
    白鷺釣魚圖：
    作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
    指導(dǎo)朗讀。
    白鷺了望圖：
    畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
    指導(dǎo)朗讀。
    白鷺飛行圖：
    指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）
    “悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂趣。）
    教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
    5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
    你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂的一首無(wú)聲的歌。）
    自由練讀。
    6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
    四、回讀第四段
    現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
    這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
    五、總結(jié)全文
    1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
    2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
    3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無(wú)瑕、美的動(dòng)人，贊美自然，批判丑惡。
    二、
    １、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
    ２、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)；
    ３、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思；
    ４、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
    多媒體
    西塞山前（ ）飛，桃花流水鱖魚肥。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行（ ）上青天。
    漠漠水田飛（ ），陰陰夏木囀黃鸝。
    指名補(bǔ)充，齊讀詩(shī)句。板書：白鷺 同學(xué)們了解白鷺嗎？
    2、指名介紹白鷺。出示圖片。
    古人云，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫意。今天，就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫卷。
    1、仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）
    2、讓我們以四人為一小組來(lái)學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽。
    3、學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。
    （1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）
    這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰(shuí)？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
    b、讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
    （2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
    課文最后雖然是問號(hào)，你讀的時(shí)候，如果把它想象成什么標(biāo)點(diǎn)，味道就出來(lái)了？
    b、請(qǐng)男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）
    （3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動(dòng)態(tài)美）
    板書：韻味無(wú)窮
    b、提議大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎？
    （5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    白鷺
    尋常
    鑄就了不尋常的美
    像畫一樣悠然
    如歌一樣優(yōu)美
    似詩(shī)一樣精巧
    從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里
    翩翩而來(lái)
    你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）
    其實(shí)，白鷺的韻味還不止這些，請(qǐng)欣賞白鷺帶來(lái)的優(yōu)美畫卷?。襟w映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）
    愿意拿起筆，也寫一兩句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎？
    學(xué)生寫詩(shī)，交流，老師點(diǎn)評(píng)。
    1、白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧?kù)o、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時(shí)，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是——一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?BR>    2、讓我們一起再來(lái)讀一讀這首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    白 鷺
    白鷺是一首精巧的詩(shī)
    素雅 和諧
    清水田里 靜靜釣魚
    小樹絕頂 悠悠瞭望
    黃昏空中 低低飛翔
    白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)
    １、說(shuō)說(shuō)自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）
    白鷺
    釣魚 瞭望 低飛
    韻味無(wú)窮
    郭沫若是位詩(shī)人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩(shī)意的語(yǔ)言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的高雅脫俗的姿態(tài)，表達(dá)了他對(duì)白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的`文章，簡(jiǎn)直是一種享受，享受著鳥的美、語(yǔ)言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生細(xì)細(xì)品讀了文中的每句話?！澳憧吹搅耸裁?？”“你感受了什么？”“你想說(shuō)什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學(xué)生。沒有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對(duì)文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時(shí)的悠然、飛行時(shí)優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩(shī)，一幅優(yōu)美的畫，一首無(wú)聲的歌；并通過現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    顏色配合
    精巧的詩(shī)身段大小適宜
    16、白鷺（實(shí)在）是覓食（釣魚圖）
    〈贊美之情〉韻味無(wú)窮的詩(shī)棲息（瞭望圖）
    飛行（低飛圖）
    課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。
    課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩(shī)句。
    1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。
    2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見過白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
    3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）
    4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
    2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
    3、指讀生字詞：
    （1）白鶴蓑毛長(zhǎng)喙（鑲）嵌玻璃框
    （2）配合適宜尋常美中不足
    瞭望孤獨(dú)安穩(wěn)韻味無(wú)窮
    4、齊讀詞語(yǔ)
    5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
    6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。
    7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行）
    8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問）
    1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
    2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。
    3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?BR>    4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。
    5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
    6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。
    1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
    2、描紅、臨寫生字。
    3、抄寫詞語(yǔ)。
    4、課外熟讀課文。
    1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用？(再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)
    2、試背誦這兩個(gè)自然段。
    1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。
    2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛之情）
    3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜
    4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）
    6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
    7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會(huì)擬人、比喻的寫法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會(huì)作者的贊美之情。）
    8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來(lái)表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）
    9、交流讀書，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛之情。
    10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
    12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練）
    13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。
    14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
    1、朗讀課文，背誦課文。
    2、試背杜牧的那首詩(shī)。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。
    運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
    本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
    教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。
    最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
    多媒體課件、白鷺圖片
    一、揭題：
    同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《白鷺》。
    二、匯報(bào)課前探究的收獲。
    1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
    2、下面呢，就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。
    3、可以不用舉手，一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。
    （1）課文主要內(nèi)容，感受：
    你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯(cuò)！老師也跟你有同感，白鷺確實(shí)是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?。ò鍟骸熬伞?、“韻味無(wú)窮”）
    還有誰(shuí)來(lái)展示？
    （2）字詞：
    好的，你來(lái)讀讀看?。ǔ鍪旧衷~）
    其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    評(píng)價(jià)：讀得真準(zhǔn)！我們一起來(lái)讀讀！
    老師還想給你加試兩個(gè)問題，聽好了！
    指點(diǎn)：同學(xué)們，看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn)，我們都不能放過。
    關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞，你能不能到前面來(lái)，指著圖給大家作一些講解呢？
    不簡(jiǎn)單，小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)！
    請(qǐng)大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個(gè)呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
    （3）介紹白鷺的知識(shí)：好的，你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢？
    評(píng)價(jià)：你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士！
    （4）默詞：
    評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)！
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍！
    （5）讀文：哦？還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)？好的，你來(lái)讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。
    評(píng)價(jià)：確實(shí)做到了“字字響亮，句句通暢”，看來(lái)，你們課前一定花了不少工夫！
    三、感悟白鷺的精巧。
    過渡：看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪！不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，還要張開想象的翅膀，將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn)，我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣，更有韻味！
    1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?，走進(jìn)《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語(yǔ)，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)？把它用波浪線劃下來(lái)。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的？
    （適宜）哦，你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的，不錯(cuò)！還有嗎？
    第五自然段：看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥：
    “流線型結(jié)構(gòu)”：線條非常流暢，顯得很柔和。
    還有誰(shuí)要說(shuō)的？
    “增一點(diǎn)”，“減一點(diǎn)”：我們來(lái)看，增一點(diǎn)兒，太長(zhǎng)了，就顯得怎么樣??？（瘦弱）好看嗎？減一點(diǎn)兒，太短了，又顯得怎么樣呢？（笨拙）也不好看！
    還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的？
    “素一點(diǎn)”，“深一點(diǎn)”：太素了，沒有顏色的對(duì)比，美嗎？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜希矶蔚拇笮。磺卸己苓m宜，的確非常精巧！
    3、指導(dǎo)朗讀：
    白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢？（出示1、2、5自然段）
    （1）、這樣吧，老師首先給大家一個(gè)示范，我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家注意聽！
    （2）剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，來(lái)讀的，同學(xué)們，你們覺得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？先自己讀讀，體會(huì)體會(huì)，同桌之間還可以互相討論討論！
    巡視：注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀，可以把這三個(gè)自然段的順序打亂，也可以適當(dāng)增加一些詞！
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
    怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺?。亢玫?，你來(lái)試試看？
    這樣，確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了！
    （4）還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
    好的，你來(lái)讀讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他有沒有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)？
    （5）、還有沒有其他的`讀法了？
    好的，我們來(lái)聽聽，他是怎樣構(gòu)段，怎樣讀的？
    你的語(yǔ)感真好！
    （6）、同樣的文字，同樣的內(nèi)容，卻可以表達(dá)出不同的感情色彩，這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊！
    四、感受白鷺韻味無(wú)窮。
    音樂起，（稍稍停頓后，開始讀）
    好，說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面？
    哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨(dú)特，好的！還有呢？
    你真會(huì)想象！還有嗎？
    哦，你也有一個(gè)善于想象大腦。
    同學(xué)們想得都非常好！老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫，（課件出示）
    下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象，給每幅畫取一個(gè)好聽的名字，寫在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
    6、巡視要求：如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由，那就更好了！
    已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
    7、匯報(bào)：
    （1）（出示“釣魚圖”，）你們給這幅圖取的什么名字？（因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容）
    好的，那整幅畫給你什么感覺呢？
    釣魚給你什么感覺呢？
    是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動(dòng)，可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊！
    剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的，還可以起什么名字呢？（釣魚先生）
    哦，這個(gè)名字也不錯(cuò)，看來(lái)你很喜歡白鷺，把它當(dāng)成自己的朋友了！還有嗎？好的，不錯(cuò)！你呢，取得什么名字？哎！這個(gè)名字也挺有情趣的！
    （2）（出示“嘹望圖”，）這幅圖你們給它取得什么名字？
    這個(gè)名字起得好！不過，老師覺得啊，“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)！，因?yàn)檎n文中是這樣寫的，一起讀讀這個(gè)句子！
    如果它不是在了望，那它可能在干什么呢？
    其實(shí)，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。（點(diǎn)課件：畫出橫線）同學(xué)們，語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言，它能夠使文章更加的耐人尋味！一起再來(lái)讀讀這個(gè)問句！
    （3）（出示“低飛圖”）這幅圖呢？你們?nèi)〉檬裁疵郑?BR>    可以的，還有嗎？你呢，起得什么名字？你呢？
    這個(gè)名字起得貼切，把圖和文的意思都表達(dá)出來(lái)了，還富有詩(shī)意呢！
    恩，這個(gè)名字挺有意思的，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？名字起得好，理由也講得很充分，你真出色！
    五、積累表達(dá)美。
    過渡：看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠！對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著運(yùn)用。
    2、大家的積極性都很高！老師還要給大家兩條友情提醒：（出示）1、要用上課文中的語(yǔ)言；2、圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！苯M織語(yǔ)言。
    3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好，首先選擇一幅圖，
    圖選好了嗎？
    然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加，最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)！好，開始吧！
    4、分小組活動(dòng)。（音樂響起）（師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。）
    5、匯報(bào)：
    哪一組先來(lái)？你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的？
    讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞！（音樂起）
    （停頓）
    準(zhǔn)備好了嗎？開始！
    （根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
    評(píng)價(jià)：寫得好讀得好，說(shuō)明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”，掌聲送給他們！
    還有哪一組來(lái)展示？你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞？
    好，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞?。ㄒ魳菲穑?zhǔn)備好了嗎？開始！
    評(píng)價(jià)：太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”！
    這幅圖呢，哪一組來(lái)？
    這可是最后一次機(jī)會(huì)了，你一定要為你們小組爭(zhēng)光！
    請(qǐng)欣賞！準(zhǔn)備好了！開始！
    同學(xué)們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎？好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”！（看來(lái)你們還得繼續(xù)努力！）
    課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說(shuō)詞整理好交給我，由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
    6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送?，這黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢？（課件）
    7、出示，引讀：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?BR>    8、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)椋ㄒx）——但是——（第9自然段）
    六、布置作業(yè)：
    在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”！課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準(zhǔn)備怎么寫？寫些什么內(nèi)容呢？下節(jié)課我們來(lái)交流！