讀后感的寫作可以幫助我們鞏固對書籍內(nèi)容的理解，培養(yǎng)批判性思維能力，并提高我們的表達能力。寫讀后感時，可以結合自己的日常生活經(jīng)驗和感悟，展示作品對自己的啟迪和影響。為了幫助大家更好地寫讀后感，我整理了一些具有典型性和觀點獨特的范文，一起來看看吧。
重構作業(yè)讀后感篇一
周末，老師讓我們讀《閱讀與寫作報》，我對報紙中的《頑皮故事集》里的《暑假作業(yè)》最感興趣。
故事講的是小討厭兄妹倆直到暑假的最后一天，才記起沒寫暑假作業(yè)。于是他們著急忙慌地開始涂鴉作業(yè)：小討厭負責幫哥哥編日記大綱，哥哥負責小討厭的作業(yè)。小討厭寫完日記大綱后，哥哥就開始根據(jù)小討厭寫的大綱杜撰子無虛有的故事，與此同時，替妹妹解答著乘除法算術題哥哥還有圖畫作業(yè)沒完成，于是就用毛筆蘸上墨把紙涂黑，就成了《沒有星星的晚上》；然后再畫《停電的晚上》最后倆人累得精疲力盡。哥哥感嘆說：我們整個暑假都不該貪玩的。妹妹提醒哥哥說：去年你也是這么說的。
讀完這篇文章，我不禁大笑，同時也陷入了深思這倆兄妹每年都在后悔并感嘆自己因為貪玩而沒有寫暑假作業(yè)，卻每年故伎重演；他們現(xiàn)在因為貪玩，荒廢的僅僅是一個暑假；如果我們整個學生時代都在貪玩，荒廢的將是我們未來的前程；如果我們一生都在貪玩，荒廢的將是我們?nèi)康纳?，只能落得個黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲的感慨。
重構作業(yè)讀后感篇二
在這個學期中，平時閑著無聊時，會順手翻開學校為我們準備的每個學期一本閱讀書籍，這個學期的書本《作業(yè)設計：基于學生心理機制的學習反饋》，在臨近期末時我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設計和平時我們的教學生活息息相關，閱讀完這本書，感覺還是有一定的收獲的。
我們每天都會給學生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問題。學生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴重影響著教育教學質(zhì)量的提升。《作業(yè)設計：基于學生心理機制的學習反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學生作業(yè)心理機制，提出作業(yè)設計原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對作業(yè)設計進行具體指導。
《作業(yè)設計：基于學生心理機制的學習反饋》這本書中的許多觀點都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學生的作業(yè)心理機制中的第四小節(jié)---基于心理機制的七個作業(yè)設計原則。
結合所讀的這本書：
反思我自己教學（現(xiàn)在任教三年級兩個班級的數(shù)學）過程中，一、對于作業(yè)的布置，最主要的目的為了鞏固課堂上所學的知識，讓學生在熟練的操作過程中加強記憶，提高技能，平時我的這些作業(yè)認知要求往往都不高，學生只需要簡單地回憶課堂中所學知識，對一些有較強學習能力的學生來說，可能在教師講解之前就已經(jīng)會了，更不用說經(jīng)過40分鐘的學習，如果在課后還要去做大量的練習，學生會認為這樣的作業(yè)非常容易，他只是在進行重復操練。這也正是，我最近一直在反思的問題，為什么學生眼中的數(shù)學就應該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個章節(jié)，我隱約感覺，孩子的這個習慣和我們平時的作業(yè)布置有很大的關系，就像書中建議的，我們應該減少低水平的重復作業(yè)，增強作業(yè)的可理解性。
二、復習階段練習中，學生對于現(xiàn)實生活中長度、面積的大小感知很薄弱，練習中的錯題，我已經(jīng)集體校對評講，但是數(shù)字換一換，學生還是錯誤率比較高，一直很難理解學生的這種狀態(tài)，再次打開這本書，試圖想尋找點可以解釋的結果，功夫不負有心人，當我看到了第53頁中第三小點：要以盡可能少的作業(yè)量促進可能多的認知投入。是的，這塊的屢做屢錯，意味著孩子們的認知投入不夠，回想反思著，對于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長度這個認識的過程中，每周有兩到三個作業(yè)讓孩子們實地的去測量，去感知，通過親身體驗，回來一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會投入，對知識的掌握就不會那么困難了，讓學生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對于孩子們的思考習慣是不是也會有進步？接下去的教學中，我想努力試試結合自己本班級的實際情況，采用書本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機制角度去布置，是不是會有意外的收獲，還是有點小期待的。
重構作業(yè)讀后感篇三
讀到慧骃國的時候，發(fā)現(xiàn)這里也是令人折服的地方。
“我”在一次漂流中來到了慧骃國，結識了具有仁慈、誠實和友誼美德的慧骃。格列佛在慧骃國里度過了一段美好的時光，而他也完全融入這個社會，他覺得這個地方是一個所有人所追求和向往的理想境地。在與人類形成對比之下，作者開始對人類產(chǎn)生了極度厭惡之心。在這里你不需顧慮別人說話的真假，一切的一切都是無比透明和純潔，和現(xiàn)實世界相反，充滿了罪惡。
作者諷刺地道出了當時英國的特點："貪婪、黨爭、偽善、無信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險和野心。"他挖苦地描述了人獸顛倒的怪誕現(xiàn)象，馬幻化成了天使，而人則貪婪刁難的下等動物。他大談人的天性，就是心甘情愿被金錢所奴役，不是奢侈浪費就是貪得無厭。
看完這一章之后，我不能不審視自己。
重構作業(yè)讀后感篇四
前幾天，在電視上看見人們獻愛心的節(jié)目，讓我不禁想到《老人種蘋果》這個故事，故事講的是一位老人種了好多蘋果樹，但是他自己卻吃不動，有人問他既然吃到自己吃不到，為什么還要種這么多蘋果樹呢？老人說，雖然自己吃不到，別人可以吃到啊。我覺得，老人這種無私為他人的精神值得我們每一個人學習，一棵棵的蘋果樹，就像是老人播下的溫暖的種子。在生活中，我們會受到無數(shù)人的幫助，我們也要學會關心幫助別人，做有愛心，有責任心的少年。
故事把云化雨和膨脹起來的自然現(xiàn)象，寫成了《云的故事》這篇小短文。這朵云長得很像一只綿羊，所以其他云都笑話他，它哭了，眼淚變成雨，灑落人間，最后，它變成了一張大床的樣子，得到了幸福。它像所有普通的生命一樣，傷心的哭過，快樂的笑過，最后找到了最美的自己。這個故事給我留下印象最深的是這句話：不論傷心還是快樂的時候，這朵云“從沒笑話過任何人”。這句話，讓我明白，人人都會有自己的優(yōu)點，我們不能隨便嘲笑任何人，我也希望，朋友們能和我一樣，把這句話，永遠牢記在心上。
重構作業(yè)讀后感篇五
在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧！）但是在改作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關系，是我改作業(yè)太不認真？！
書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設計的整體意識，提高作業(yè)結構的合理性。教師可以設計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設計能力，教師可以參與相關培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學的教輔是當務之急。
此外，關于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關注學生作業(yè)情況，怎么關注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
重構作業(yè)讀后感篇六
?水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點大官人的架子，且他對國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因為被迫殺害閻婆惜，但也是因為這份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對他說：勸降的人說的是對的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結果無非兩個：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負我，我絕不負宋朝?！闭f完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進去，這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
?水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實，在《水滸傳》中我認為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個小官，卻最愛行俠仗義，曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經(jīng)常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領后也常請戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細看，你會發(fā)現(xiàn)他做事都有一個共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
重構作業(yè)讀后感篇七
作為一名美術教師兼學生家長，另有學校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的
方案
嗎？是不是馬上要進行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認真仔細拜讀了“學校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學校作業(yè)管理文本種類較多，關注點甚為全面，從作業(yè)設計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負擔，從年級特點到學科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復:二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應用要點。
第二，多想法，少實踐，學校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗乃至感覺，缺乏基于文獻資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎上的分析論證。這可能導致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導向作用。
第三，重形式、輕實質(zhì)、學校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學生訂正是否有指導作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應用促進學生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應用水平的提高。
如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習慣做法的科學性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的。現(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學科的作業(yè)設計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
一、?是否可以從專業(yè)的、權威的角度，出臺一個學校作業(yè)管理的標準或范本，讓各個學校作為參考，結合學校自身發(fā)展理念適當進行拓展、延伸，形成各個學校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學校事務繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團隊學歷水平、專業(yè)學識修養(yǎng)有限，想達到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進學校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
重構作業(yè)讀后感篇八
師生情，父子情，朋友情，祖孫情……在這種種之愛中，我覺得最不可忽視，也是當今的孩子最應該發(fā)揚的，卻是對于祖國那份最直接最真摯最深沉的愛。
《小愛國者》中那個11歲的貧窮少年，在聽到那三個外國人侮辱自己的國家時，毫不猶豫地把手里的錢扔還給他們，以自己的實際行動捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴！《倫巴底的小哨兵》中那個爬樹瞭望敵情的小哨兵，為了能更清楚地看清敵人的情況，使自己國家的軍隊能取得勝利，英勇地獻出了自己年輕的生命！《薩丁島的小鼓手》中那個為自己軍隊送信請求援軍的小鼓手，在腿受到重傷的情況下還拼命地奔跑，用自己寶貴的一條腿換來了更多人的生命和自己國家軍隊的勝利！他們是多么地勇敢，多么地愛國，多么地令人欽佩和值得我們學習?。∪缃竦暮⒆?，甚至于我們這些孩子的父母，都幸運地生活在和平時代，沒有吃過苦，受過累，更沒有經(jīng)歷過槍林彈雨，血雨腥風，因而對于“捍衛(wèi)祖國的尊嚴”，“為祖國而戰(zhàn)”這樣的字眼似乎非常陌生，有的人談到時甚至還會嗤之以鼻，這是多么地可悲?。≡囅?，如果沒有眾志成城、萬眾一心、團結一致的千千萬萬愛國的仁人志士，沒有英勇地為祖國而戰(zhàn)的鋼鐵長城般的軍隊，能有我們?nèi)缃襁@幸福安逸的生活嗎？身處和平年代，我們愛國的方式也許不同，但讓我們自己和孩子去做一個勇敢的人，深深地熱愛自己的祖國，在各種場合捍衛(wèi)自己祖國的尊嚴，以實際行動為祖國奉獻自己的力量，這在任何時代都是需要的！這樣的一種品質(zhì)和精神，應該是亙古不變、永世流傳的，它是人所能有的種種之愛中最為崇高和偉大的一種！配合這些故事，寒假里我還帶孩子參觀了哈爾濱的日本七三一部隊遺址，長春的偽滿皇宮博物院，沈陽的九一八紀念館……不為別的，只為了讓孩子深深體會書中所講的'“國家”的含義，感受被人侵略的恥辱和凄慘的境地，以及在外敵入侵時英勇抗擊敵人的重要！
重構作業(yè)讀后感篇九
讀 后 感
原著篇名：《社會主義從空想到科學的發(fā)展》
院系班級：政法學院 法學（環(huán)境保護法方向）
學 號：131150223
姓 名：劉璇
《社會主義從空想到科學的發(fā)展》讀后感
《社會主義從空想到科學的發(fā)展》是一部闡述科學社會 主義的思想來源、理論基礎和基本原理的重要著作。它指出，空想社會主義是科學社會主義的直接思想來源；唯物史觀和 剩余價值學說兩大理論發(fā)現(xiàn)使社會主義從空想變成了科學； 資本主義基本矛盾的發(fā)展，導致社會主義的必然出現(xiàn)。這些 認識對于今天科學分析當代資本主義及其新變化，對于我們 在當代背景下重新認識社會主義和建設社會主義，都具有十 分重要的意義。
解決社會沖突的途徑，指明了變革資 本主義制度的正確道路；關于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的學 說，指明歷史活動是群眾的事業(yè)，批判和糾正了空想社會主 義者把無產(chǎn)階級僅僅看成一個受苦受難的人群，而把歷史進 步和社會更替的希望寄托在個別天才人物出現(xiàn)的理論 局限性。
馬克思運用唯物史觀，分析了資本主義生產(chǎn)關系和經(jīng)濟 運動的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了剩余價值，徹底揭穿了資本主義剝削的 實質(zhì)。剩余價值學說揭開了資本剝削勞動的秘密，闡明了無 產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾對立的經(jīng)濟根源，指明了資本主義制 度的本質(zhì)和必然滅亡的趨勢，找到了推翻資本主義、實現(xiàn)社 會主義這一偉大歷史使命，從而為科學社會主義提供了系統(tǒng) 的經(jīng)濟學論證。
格斯的一些觀點，應當秉承實事求是的作風。用一 切從實際出發(fā)，實踐是檢驗真理的唯一標準等辦法來解決當 代中國出現(xiàn)的一系列問題。
重構作業(yè)讀后感篇十
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業(yè)范文，供大家參考閱讀。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路;疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火;沖鋒陷陣，不畏刀槍;抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩;打太陽穴(近耳根)，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險;戲耍鄭屠，不畏強暴;出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個人個個生還到最后收方臘只剩三十六個，最后面見皇上的也只有二十七個?？墒撬麄?yōu)閲覔Q來太平后，朝廷卻奸臣當?shù)?，最后個個都死了，神聚蓼兒洼。
宋江等人的命運是悲慘的，可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進等。他們大都是在完成大業(yè)后，急流勇退，沒有做官，不受奸臣迫-害，以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死，他們的命運不就好很多了。其實人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。
水滸傳讀后感：急流勇退，需要的是對功名利祿的舍棄，對平靜生活的向往，還要有自知之明，知道當前局勢，知道該退時就退，知道退一步海闊天空。而有的人在最高點卻不退下來以致于喪失生命。韓信就是個很好的例子，劉邦的天下大部分都是韓信打下的，但是韓信的功勞實在是太大了，功高震主，最后被呂后殺害，像這樣的例子還有很多，這邊就不一一指出了。
而適時的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦，為劉邦完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅實的基礎，劉邦稱他“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。當天下已定，四海歸心時，也正是他該享受容華富貴的時候了，可是，在劉邦預備賜予他五千戶時，張良卻斷然拒絕，放棄功名利祿，請求作一個小小的留侯。他曾說道：“今以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極，于良足矣。愿棄人間事，欲從赤松子(傳說中的仙人)游?！彼吹降蹣I(yè)建成后君臣之間的“難處”，欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會現(xiàn)實，欲以退讓來避免重復歷史的悲劇。事實的確如此，隨著劉邦皇位的漸次穩(wěn)固，張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位，遵循著可有可無、時進時止的處事準則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭中，張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭暗斗中，張良也恪守“疏不間親”的遺訓。功成身退，是張良的選擇，盡管身后投來的是驚異的目光，但事實證實，他的選擇是對的，“狡兔死，獵狗烹”，不久，韓信被斬，彭越被殺，而張良得以保全。他放棄了暫時的功名，安享晚年，張良的機智謀劃、文韜武略流傳百世，千古流芳。
讀后感：可見急流勇退是多么有聰明的一個選擇啊，物極必反，當人們在最高處的時候適時地退下來，不僅不會對個人的利益有影響還會讓自己的生活更美好。
重構作業(yè)讀后感篇十一
解放前，沒有人性的日本人以前用他們的鐵蹄踐踏著中國，這篇文章就是說在日本工廠里做包身工的人的生活，這是一篇飽含血淚的文章。
一個票子上都付托著一個中國奴隸的冤魂!在這千千萬萬被壓榨的“蘆柴棒”中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有期望……沒有人道。這兒有的是二十世紀的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸!
看完了這篇文章，我的情緒異常沉重。我覺得包身工的生活就像那船戶養(yǎng)的鸕鶿。鸕鶿的腳是用繩子吊住的，下水捕魚，起水時船戶就在它們的脖子上輕輕一擠，鸕鶿吐出了魚，吐了再捕，捕了再吐。鸕鶿整天捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)鸕鶿的船戶。但是，船戶對鸕鶿并沒有怎樣的虐待，而現(xiàn)代，將這種關聯(lián)轉(zhuǎn)移到人與人之間，連這一點施與的溫情也不存在了。為什么日本人敢那樣的整中國人?正因當時中國實在是太弱了，日本人靠著自己的國勢強大，他就敢踐踏中國。你想想，當時搞南京大屠殺時，日本人不也是殘忍的殺害了幾十萬無辜的中國人民!貧窮就要落后，落后就要挨打。
黑夜，靜寂的像死一般的黑夜!但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告那些日本人，當心呻吟著的那些票子上的冤魂!
重構作業(yè)讀后感篇十二
隨著社會的發(fā)展，學生的課業(yè)負擔也在逐漸加重。每天晚上寫作業(yè)，已經(jīng)成為許多學生的家常便飯。然而，作業(yè)質(zhì)量與效果并不總能滿足老師的要求。因此，重構作業(yè)逐漸成為提高學習效果的方法之一。在本次作業(yè)的過程中，我學到了許多有關重構作業(yè)的技巧和心得，下面我將分享和總結我的經(jīng)驗，并對以后進行重構作業(yè)時提出一些建議。
首先，重構作業(yè)的重要性和意義是無法忽視的。重構作業(yè)可以提高學習效果，減輕學習壓力，并培養(yǎng)良好的學習習慣。通過更加合理的安排時間，合理設置優(yōu)先級，學生可以更好地掌握學習內(nèi)容。此外，重構作業(yè)還可以提高學生的自我管理能力和解決問題的能力，這對于學生未來的發(fā)展將起到積極的作用。
其次，在進行作業(yè)重構的過程中，要注重合理分配時間。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我們必須有意識地合理安排時間。首先，要學會正確評估每項作業(yè)所需要的時間。對于任務量較大的作業(yè)，可以將其拆分為多個小片段，分時完成。其次，要合理安排每天的學習和休息時間，不能過度疲勞。作業(yè)時，可以選擇一個相對安靜且有利于集中注意力的環(huán)境。只有在合理的時間分配下，我們才能更好地完成作業(yè)，提高學習效果。
再次，在重構作業(yè)的過程中，要注重學習方法和技巧的應用。學習方法和技巧對作業(yè)重構起到關鍵性的作用。首先，要懂得歸納總結，抓住重點。作業(yè)完成時，可以通過歸納總結的方式將需要記憶的知識點整理出來，從而避免遺忘。其次，要學會多角度思考。對于一些難以理解的題目，我們可以試著從不同的角度進行思考，從而找到解題的突破口。最后，要學會積極思考和靈活應對。在作業(yè)過程中遇到問題時，我們要鼓勵自己積極思考和主動解決問題，不僅可以提高學習效果，還能培養(yǎng)我們解決問題的能力。
此外，重構作業(yè)還需要注意培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣對于提高學習效果非常重要。要養(yǎng)成每天按時寫作業(yè)，及時復習和預習的習慣。在進行作業(yè)重構時，可以通過制定學習計劃和每日任務清單來規(guī)范自己的學習。同時，要養(yǎng)成良好的時間管理和自我約束的習慣，提高學習效率和質(zhì)量。
最后，我想提出一些建議，希望對今后進行作業(yè)重構的學習有所幫助。首先，要保持積極的學習態(tài)度和耐心。學習是一個長期的過程，我們要相信自己的能力，并且不怕遇到困難。其次，要善于尋求幫助和資源。在重構作業(yè)的過程中，我們可以向老師、同學、家長等尋求幫助，利用互聯(lián)網(wǎng)等資源進行學習。同時，要注重思維的靈活性和創(chuàng)造性，運用多樣的方法和技巧進行學習，才能達到更好的效果。
總之，通過本次重構作業(yè)的學習和實踐，我深刻體會到了重構作業(yè)的重要性和意義，積累了一些關于重構作業(yè)的技巧和經(jīng)驗。在今后的學習中，我將繼續(xù)運用這些技巧和經(jīng)驗，提高學習效果，培養(yǎng)良好的學習習慣。我相信，在不斷地學習和努力下，我會取得更好的成績。
重構作業(yè)讀后感篇十三
小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))
《神秘島》讀后感
我的家里有許許多多的書，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個故事：六名美國人和一個孩子因為戰(zhàn)爭而乘熱氣球逃到國外，但是遇到了突如其來的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個荒島上，開始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島，上面也有一個人，他是一個囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號”回果。當他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發(fā)，小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說中的那名工程師，因為在他手里，自然界的所有東西都會變成實用的生活用品，任何不可能的事都會變成真實的。也許，他能改變我的一生，我的夢想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師，把小說里的事改變成真實的，在電視里說到：“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工！”所以，我以后要積極學習，天天向上，爭奪榮譽！
《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀！我一定要買更多的小說書！
重構作業(yè)讀后感篇十四
近年來，隨著教育的改革和科技的發(fā)展，越來越多的學生開始通過互聯(lián)網(wǎng)來完成課后作業(yè)。而在這其中，一種被稱為“重構作業(yè)”的閱讀模式備受矚目。通過讀取指定的閱讀材料，學生需要將其進行歸納總結，并加以重組改寫，以此提高他們的閱讀理解和書寫能力。下面，我將談談我在讀重構作業(yè)過程中的心得體會。
首先，讀重構作業(yè)使我明白到閱讀不應該是被動的，而是要積極主動地思考和整理信息。在以往的閱讀中，我常常只是涉及到表層的信息，對其中的細節(jié)和要點沒有更進一步的思考。然而，通過讀重構作業(yè)，我意識到僅僅閱讀對于知識的吸收是不夠的，我還需要對所讀內(nèi)容進行總結和提煉。這樣，我才能將零散的信息進行整合，從而更好地掌握它們的本質(zhì)。
其次，在讀重構作業(yè)的過程中，我對于語言表達能力有了進一步的提高。由于重構作業(yè)要求我們將所讀材料進行改寫，這就需要我們通過調(diào)整語言表達方式來準確地傳達所要表達的意思。而在這個過程中，我學會了如何使用更具有說服力和邏輯性的語言來表達我的想法。我開始注意選擇恰當?shù)脑~匯和句型，以及如何組織篇章結構使其更加連貫。通過不斷地修煉，我的書寫能力不斷提升。
第三，讀重構作業(yè)也讓我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。作為一名學生，我們經(jīng)常會遇到大量的閱讀任務，而且很多時候時間都是緊迫的。而通過重構作業(yè)這種形式，我開始逐漸養(yǎng)成了定時閱讀、有目的閱讀的習慣。我意識到要想更好地完成作業(yè)，我需要合理安排時間，并將閱讀列入到我的日常生活中。這樣，我可以更好地利用好我的閱讀時間，提高效率。
第四，讀重構作業(yè)的過程也提高了我對于閱讀材料的深入理解能力。正如前文提到的，讀重構作業(yè)要求我們對所讀內(nèi)容進行總結和歸納。這個過程使我不僅僅是對于表面信息的理解，而是能夠從中發(fā)現(xiàn)其背后的深層含義和思想。例如，某篇文章所描述的是一個具有爭議性的話題，通過重構作業(yè)，我就能夠更加全面地理解該話題的不同觀點和利弊，從而形成自己的觀點和看法。
最后，通過讀重構作業(yè)，我也逐漸形成了主動學習的態(tài)度。在以前，我更多的是被動接受知識，只關注課程中的授課內(nèi)容。而通過讀重構作業(yè)，我明白到知識的獲取不僅僅依靠老師和課堂，還有很多自己要去主動獲取。通過持續(xù)的自主閱讀和重構作業(yè)的練習，我對于學習的興趣和動力得到了增強。
總之，讀重構作業(yè)是一種能夠提高我們閱讀理解和書寫能力的有效方法。通過它，我們不僅僅能夠更好地理解所讀材料，而且還能夠提高自己的語言表達能力和閱讀習慣。希望在未來的學習中，我能夠繼續(xù)堅持讀重構作業(yè)，并不斷提升自己的閱讀和寫作能力。
重構作業(yè)讀后感篇十五
現(xiàn)代社會以知識更新快、信息爆炸而聞名，讀書成為追求個人發(fā)展和增長智慧的重要途徑。作為學生，讀書學習是我們每天必須要做的事情。而最近一段時間，我被老師布置的一項重構作業(yè)設計所吸引，通過閱讀有關重構的書籍，我不僅對軟件開發(fā)有了深入了解，還領悟到了一些讀書心得與體會。
第二段：重塑認知
重構是一種軟件工程的方法，它通過對軟件系統(tǒng)的代碼進行修改，在不改變軟件外部行為的前提下，提高代碼的可讀性和可維護性。在讀相關的書籍時，我發(fā)現(xiàn)自己對于重構的認知有所誤區(qū)，以為只有在代碼出現(xiàn)嚴重問題時才需要重構。然而，通過深入學習，我明白了重構是一種持續(xù)性的工作，它可以使代碼更加健壯、易于管理。這個顛覆性的認知讓我明白，只有不斷地審視和改進自己的代碼才能保持代碼質(zhì)量的高水平。
第三段：審視自我
在學習重構的過程中，我不僅理解了重構的概念，更重要的是學會了如何審視自己的代碼。讀書的過程中，我學習了一些評估代碼質(zhì)量的標準和技巧，例如：代碼的可讀性、適當?shù)某橄蠛湍K化。在之前，我只注重代碼是否能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能，而對代碼的可讀性和結構并不是特別關注。通過對這些評估標準的學習，我開始在寫代碼之前先思考代碼的結構和可讀性，這有助于提高代碼的質(zhì)量和可維護性。
第四段：重構實踐
除了理論知識的學習，實踐是鞏固所學的重要環(huán)節(jié)。在此次閱讀與重構作業(yè)設計的過程中，我嘗試了一些重構技術，例如提煉函數(shù)、傳入對象參數(shù)等。這些重構技術對我來說是一種挑戰(zhàn)，但我通過不斷嘗試和調(diào)整，逐漸掌握了它們的使用方法。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)重構不僅能夠提高代碼的可讀性和可維護性，還能夠幫助我提升編程技巧和解決問題的能力。
第五段：總結收獲
通過此次重構作業(yè)設計的讀書心得與體會，我明白了重構思想的重要性，以及如何審視和改進自己的代碼。這對我未來的學習和工作都將起著積極的影響。讀書不僅僅是一種獲取知識的方式，更是一種改變思維和認知的過程。通過讀書，我不僅學到了有關重構的知識和技巧，更重要的是養(yǎng)成了自我審視和改進的習慣。只有不斷進行重構，我們才能不斷提高自己的編程水平，寫出更高質(zhì)量的代碼。
總結：
重構作業(yè)設計讀書心得體會可以促進我們理解重構的概念，培養(yǎng)審視和改進自己代碼的能力，提高代碼的可讀性和可維護性。通過實踐，我們能夠運用重構技術解決問題，提升自己的編程技巧。讀書心得體會的收獲將對我們未來的學習和工作都產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應該養(yǎng)成讀書的習慣，并通過讀書來不斷提高自己的編程水平和思維能力。
重構作業(yè)讀后感篇十六
第一段：引言（150字）
重構作業(yè)的讀書心得體會是指通過對重構作業(yè)的閱讀和實踐，對這門課程的學習有了新的理解和體會。重構作業(yè)是指通過改進既有代碼的設計和結構，提高代碼質(zhì)量和可維護性的重要方法。在學習過程中，我逐漸明白了重構的意義和效果，并且學到了如何通過重構來優(yōu)化代碼，提高自己的編程能力。
第二段：理解重構（250字）
重構是一種在不改變軟件功能的前提下，通過改進代碼的內(nèi)部結構和設計，以提高代碼可讀性、靈活性、可維護性和可重用性的過程。通過閱讀相關文獻和深入理解實例代碼，我對重構具體的操作和目標有了更深入的理解。重構不僅僅是改動代碼，還需要對軟件設計和架構有全局的認識和理解。而且，重構是一個持續(xù)的過程，隨著代碼的不斷變化和進步，需要不斷進行重構，以保持代碼的質(zhì)量和效率。
第三段：學以致用（300字）
在課程的實踐部分，我通過手動重構一些簡單的代碼實例來鞏固自己的理解，并通過實際的應用來體會重構的效果。通過重構，我發(fā)現(xiàn)原本雜亂無章的代碼可以變得簡潔易讀、結構清晰，以及更易于擴展和維護。同時，我也了解到了一些常見的重構手法，如提煉函數(shù)、搬移函數(shù)、提取變量等，這些手法可以幫助我們快速地改進和優(yōu)化代碼。通過實踐，我進一步意識到了重構的重要性和必要性，以及它對代碼質(zhì)量和開發(fā)效率的積極影響。
第四段：重構思維的培養(yǎng)（300字）
除了實踐，我還通過閱讀大量的優(yōu)秀代碼和相關文獻，培養(yǎng)了自己的重構思維。重構思維是指在編寫代碼的過程中，時刻思考是否可以通過改進代碼的結構和設計來提高代碼質(zhì)量。通過與同學的交流和分享，我了解到了不同的重構思路和方法，并借鑒了一些優(yōu)秀的重構實踐。同時，我也認識到了自己在重構思維上的不足，需要不斷學習和提升。
第五段：總結（200字）
通過讀重構作業(yè)的學習，我不僅對重構有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)了重構對編程能力的重要性。重構可以幫助我們提高代碼質(zhì)量和設計水平，提升開發(fā)效率和可維護性。同時，重構思維也是一個持續(xù)學習和實踐的過程，需要我們時刻保持對代碼的關注，并不斷思考如何改進和優(yōu)化。通過持續(xù)的學習和實踐，我相信我的重構能力會日益提升，為以后的工作和學習打下堅實基礎。
總結起來，讀重構作業(yè)的學習讓我深入理解了重構的意義和效果，通過實踐和閱讀，我學到了重構的具體操作和目標，并培養(yǎng)了自己的重構思維。我相信這門課程的學習對我的編程能力提高有著積極的影響，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提高自己的重構能力。
重構作業(yè)讀后感篇十七
近日，我閱讀了王月芬老師的著作《重構》并完成了相應的作業(yè)。通過這次讀書與實踐的過程，我對重構這一概念有了更加深入的理解，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并總結出了幾個重要的觀點，希望對讀者們有所啟發(fā)。
首先，我認為重構是一種追求卓越的態(tài)度。在作者的書中，她提到了許多重構的原則和技巧，但重要的不僅僅是這些具體的方法，而是通過這些方法和技巧去追求代碼質(zhì)量的不斷提升。重構是一種不斷改進的過程，不只是為了簡化代碼結構，更是為了讓代碼更易讀、易維護、易擴展。重構是對代碼質(zhì)量的責任感和承諾，是對自己的要求和熱愛。只有具備這種追求卓越的態(tài)度，才能在編程的路上不斷進步。
其次，在閱讀中我發(fā)現(xiàn)，重構是一種需要持續(xù)學習和提高的能力。王月芬老師在書中提到了許多重構的例子和實踐，每個實例都很有啟發(fā)性。然而，在真正進行重構時，并不一定能遇到與書中相似的案例，有時候會遇到更加復雜、繁瑣的情況。這時候需要我們具備靈活的思維和不斷學習的態(tài)度，去找到最適合的解決方法。閱讀本書只是第一步，真正的挑戰(zhàn)在于將這些理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并在實際項目中不斷提升自己的重構水平。
第三，重構是團隊協(xié)作的結果。無論是獨立開發(fā)還是參與多人合作項目，重構都需要與團隊成員共同努力。在團隊中，每個人的開發(fā)風格和編碼習慣都不盡相同，為了達到一個統(tǒng)一的標準，需要大家共同努力。團隊成員之間的良好溝通和協(xié)作是重構過程中不可或缺的因素。只有大家共同理解重構的意義和目的，才能更好地協(xié)同工作，提高項目的整體代碼質(zhì)量。
第四，重構是持續(xù)改進的過程。隨著項目的不斷發(fā)展和需求的變化，代碼的質(zhì)量不可避免地會有所下降。這時候，我們就需要不斷進行重構來提升代碼的質(zhì)量。重構不是一次性的，而是持續(xù)性的工作。不斷改進和優(yōu)化代碼結構，可以使代碼更容易維護和擴展，減少潛在的錯誤和風險。
最后，我認為重構是一種開放的態(tài)度。重構不僅僅是在技術層面上的改進，更是對自己認知和思維方式的不斷提升。在進行重構時，我們需要持有開放的心態(tài)，積極地尋找問題并嘗試不同的解決方案。重構能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)代碼中的問題，并提供更好的解決方案，同時也能夠培養(yǎng)我們對于代碼的批判性思維和質(zhì)量意識。
通過閱讀王月芬老師的著作《重構》，我對重構有了更加深入的理解，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。重構不僅僅是一種技術手段，更是一種追求卓越的態(tài)度和持續(xù)學習的能力，需要團隊共同努力以及持續(xù)改進的精神。我相信，只有不斷追求卓越、持續(xù)學習、團隊協(xié)作和不斷改進的態(tài)度，才能在代碼的世界中不斷進步，走上更高的臺階。
重構作業(yè)讀后感篇十八
?傅雷家書》是一片嘔心瀝血的教子篇，那一封封家書就像那促膝的談心，在默默無言中，不知不覺地拉近了“我”和父親的距離“”聆聽著，感受著，銘記著。
?傅雷家書》是一部很特殊的書，他是傅雷思想的折光，甚至，可以說是傅雷畢生中最重要的著作，因為，《傅雷家書》是他與兒子之間的書信，體現(xiàn)了作為爸爸，他對兒子的良苦用心，《傅雷家書》感情純真質(zhì)樸，沒有半點虛偽，其意義，遠遠超過了傅雷對他的孩子都痛愛有加，并在孩子遇到困難時，細心開導。
但在這種痛愛的同時，不忘對其進行音樂，美術，哲學，歷史，文學乃至健康等等全方面的教育中，縱使以如此之大的中國，能夠達到此種地步的，未知能有幾人？因為，這確實需要充足的條件，父親要學貫中西，兒子也要知書達理，而父子之間更要在相互尊重和愛護的基礎上，達成充分的默契。
書中有一句話，讓我刻骨銘心：“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如一潭死水，或者要有極高的教育，方能廓然無累，真正解脫?！碑斘覀円鎸Τ晒r，謙虛待人，面對失敗時，要積極進取，并且相信自己。
人生本就是起起落落，只有這次高潮和低潮，我們才會有多姿多彩的生活，我們只要有坦然面對他們勇氣，選擇合適的方法應對，這樣才能真正感受到生活的樂趣，才能真正的幸福。
讀完這本書之后，家書中父母的諄諄教導，孩子與父母的真誠交流，給了我巨大的感染與啟發(fā)，我覺得傅雷不僅在為他自己的兒子指路，他也成為了我心中的一盞明燈，照亮了我和父母溝通的道路。
重構作業(yè)讀后感篇一
周末，老師讓我們讀《閱讀與寫作報》，我對報紙中的《頑皮故事集》里的《暑假作業(yè)》最感興趣。
故事講的是小討厭兄妹倆直到暑假的最后一天，才記起沒寫暑假作業(yè)。于是他們著急忙慌地開始涂鴉作業(yè)：小討厭負責幫哥哥編日記大綱，哥哥負責小討厭的作業(yè)。小討厭寫完日記大綱后，哥哥就開始根據(jù)小討厭寫的大綱杜撰子無虛有的故事，與此同時，替妹妹解答著乘除法算術題哥哥還有圖畫作業(yè)沒完成，于是就用毛筆蘸上墨把紙涂黑，就成了《沒有星星的晚上》；然后再畫《停電的晚上》最后倆人累得精疲力盡。哥哥感嘆說：我們整個暑假都不該貪玩的。妹妹提醒哥哥說：去年你也是這么說的。
讀完這篇文章，我不禁大笑，同時也陷入了深思這倆兄妹每年都在后悔并感嘆自己因為貪玩而沒有寫暑假作業(yè)，卻每年故伎重演；他們現(xiàn)在因為貪玩，荒廢的僅僅是一個暑假；如果我們整個學生時代都在貪玩，荒廢的將是我們未來的前程；如果我們一生都在貪玩，荒廢的將是我們?nèi)康纳?，只能落得個黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲的感慨。
重構作業(yè)讀后感篇二
在這個學期中，平時閑著無聊時，會順手翻開學校為我們準備的每個學期一本閱讀書籍，這個學期的書本《作業(yè)設計：基于學生心理機制的學習反饋》，在臨近期末時我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設計和平時我們的教學生活息息相關，閱讀完這本書，感覺還是有一定的收獲的。
我們每天都會給學生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問題。學生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴重影響著教育教學質(zhì)量的提升。《作業(yè)設計：基于學生心理機制的學習反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學生作業(yè)心理機制，提出作業(yè)設計原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對作業(yè)設計進行具體指導。
《作業(yè)設計：基于學生心理機制的學習反饋》這本書中的許多觀點都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學生的作業(yè)心理機制中的第四小節(jié)---基于心理機制的七個作業(yè)設計原則。
結合所讀的這本書：
反思我自己教學（現(xiàn)在任教三年級兩個班級的數(shù)學）過程中，一、對于作業(yè)的布置，最主要的目的為了鞏固課堂上所學的知識，讓學生在熟練的操作過程中加強記憶，提高技能，平時我的這些作業(yè)認知要求往往都不高，學生只需要簡單地回憶課堂中所學知識，對一些有較強學習能力的學生來說，可能在教師講解之前就已經(jīng)會了，更不用說經(jīng)過40分鐘的學習，如果在課后還要去做大量的練習，學生會認為這樣的作業(yè)非常容易，他只是在進行重復操練。這也正是，我最近一直在反思的問題，為什么學生眼中的數(shù)學就應該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個章節(jié)，我隱約感覺，孩子的這個習慣和我們平時的作業(yè)布置有很大的關系，就像書中建議的，我們應該減少低水平的重復作業(yè)，增強作業(yè)的可理解性。
二、復習階段練習中，學生對于現(xiàn)實生活中長度、面積的大小感知很薄弱，練習中的錯題，我已經(jīng)集體校對評講，但是數(shù)字換一換，學生還是錯誤率比較高，一直很難理解學生的這種狀態(tài)，再次打開這本書，試圖想尋找點可以解釋的結果，功夫不負有心人，當我看到了第53頁中第三小點：要以盡可能少的作業(yè)量促進可能多的認知投入。是的，這塊的屢做屢錯，意味著孩子們的認知投入不夠，回想反思著，對于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長度這個認識的過程中，每周有兩到三個作業(yè)讓孩子們實地的去測量，去感知，通過親身體驗，回來一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會投入，對知識的掌握就不會那么困難了，讓學生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對于孩子們的思考習慣是不是也會有進步？接下去的教學中，我想努力試試結合自己本班級的實際情況，采用書本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機制角度去布置，是不是會有意外的收獲，還是有點小期待的。
重構作業(yè)讀后感篇三
讀到慧骃國的時候，發(fā)現(xiàn)這里也是令人折服的地方。
“我”在一次漂流中來到了慧骃國，結識了具有仁慈、誠實和友誼美德的慧骃。格列佛在慧骃國里度過了一段美好的時光，而他也完全融入這個社會，他覺得這個地方是一個所有人所追求和向往的理想境地。在與人類形成對比之下，作者開始對人類產(chǎn)生了極度厭惡之心。在這里你不需顧慮別人說話的真假，一切的一切都是無比透明和純潔，和現(xiàn)實世界相反，充滿了罪惡。
作者諷刺地道出了當時英國的特點："貪婪、黨爭、偽善、無信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險和野心。"他挖苦地描述了人獸顛倒的怪誕現(xiàn)象，馬幻化成了天使，而人則貪婪刁難的下等動物。他大談人的天性，就是心甘情愿被金錢所奴役，不是奢侈浪費就是貪得無厭。
看完這一章之后，我不能不審視自己。
重構作業(yè)讀后感篇四
前幾天，在電視上看見人們獻愛心的節(jié)目，讓我不禁想到《老人種蘋果》這個故事，故事講的是一位老人種了好多蘋果樹，但是他自己卻吃不動，有人問他既然吃到自己吃不到，為什么還要種這么多蘋果樹呢？老人說，雖然自己吃不到，別人可以吃到啊。我覺得，老人這種無私為他人的精神值得我們每一個人學習，一棵棵的蘋果樹，就像是老人播下的溫暖的種子。在生活中，我們會受到無數(shù)人的幫助，我們也要學會關心幫助別人，做有愛心，有責任心的少年。
故事把云化雨和膨脹起來的自然現(xiàn)象，寫成了《云的故事》這篇小短文。這朵云長得很像一只綿羊，所以其他云都笑話他，它哭了，眼淚變成雨，灑落人間，最后，它變成了一張大床的樣子，得到了幸福。它像所有普通的生命一樣，傷心的哭過，快樂的笑過，最后找到了最美的自己。這個故事給我留下印象最深的是這句話：不論傷心還是快樂的時候，這朵云“從沒笑話過任何人”。這句話，讓我明白，人人都會有自己的優(yōu)點，我們不能隨便嘲笑任何人，我也希望，朋友們能和我一樣，把這句話，永遠牢記在心上。
重構作業(yè)讀后感篇五
在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧！）但是在改作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關系，是我改作業(yè)太不認真？！
書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設計的整體意識，提高作業(yè)結構的合理性。教師可以設計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設計能力，教師可以參與相關培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學的教輔是當務之急。
此外，關于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關注學生作業(yè)情況，怎么關注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
重構作業(yè)讀后感篇六
?水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點大官人的架子，且他對國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因為被迫殺害閻婆惜，但也是因為這份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對他說：勸降的人說的是對的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結果無非兩個：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負我，我絕不負宋朝?！闭f完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進去，這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
?水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實，在《水滸傳》中我認為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個小官，卻最愛行俠仗義，曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經(jīng)常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領后也常請戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細看，你會發(fā)現(xiàn)他做事都有一個共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
重構作業(yè)讀后感篇七
作為一名美術教師兼學生家長，另有學校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的
方案
嗎？是不是馬上要進行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認真仔細拜讀了“學校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學校作業(yè)管理文本種類較多，關注點甚為全面，從作業(yè)設計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負擔，從年級特點到學科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復:二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應用要點。
第二，多想法，少實踐，學校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗乃至感覺，缺乏基于文獻資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎上的分析論證。這可能導致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導向作用。
第三，重形式、輕實質(zhì)、學校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學生訂正是否有指導作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應用促進學生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應用水平的提高。
如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習慣做法的科學性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的。現(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學科的作業(yè)設計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
一、?是否可以從專業(yè)的、權威的角度，出臺一個學校作業(yè)管理的標準或范本，讓各個學校作為參考，結合學校自身發(fā)展理念適當進行拓展、延伸，形成各個學校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學校事務繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團隊學歷水平、專業(yè)學識修養(yǎng)有限，想達到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進學校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
重構作業(yè)讀后感篇八
師生情，父子情，朋友情，祖孫情……在這種種之愛中，我覺得最不可忽視，也是當今的孩子最應該發(fā)揚的，卻是對于祖國那份最直接最真摯最深沉的愛。
《小愛國者》中那個11歲的貧窮少年，在聽到那三個外國人侮辱自己的國家時，毫不猶豫地把手里的錢扔還給他們，以自己的實際行動捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴！《倫巴底的小哨兵》中那個爬樹瞭望敵情的小哨兵，為了能更清楚地看清敵人的情況，使自己國家的軍隊能取得勝利，英勇地獻出了自己年輕的生命！《薩丁島的小鼓手》中那個為自己軍隊送信請求援軍的小鼓手，在腿受到重傷的情況下還拼命地奔跑，用自己寶貴的一條腿換來了更多人的生命和自己國家軍隊的勝利！他們是多么地勇敢，多么地愛國，多么地令人欽佩和值得我們學習?。∪缃竦暮⒆?，甚至于我們這些孩子的父母，都幸運地生活在和平時代，沒有吃過苦，受過累，更沒有經(jīng)歷過槍林彈雨，血雨腥風，因而對于“捍衛(wèi)祖國的尊嚴”，“為祖國而戰(zhàn)”這樣的字眼似乎非常陌生，有的人談到時甚至還會嗤之以鼻，這是多么地可悲?。≡囅?，如果沒有眾志成城、萬眾一心、團結一致的千千萬萬愛國的仁人志士，沒有英勇地為祖國而戰(zhàn)的鋼鐵長城般的軍隊，能有我們?nèi)缃襁@幸福安逸的生活嗎？身處和平年代，我們愛國的方式也許不同，但讓我們自己和孩子去做一個勇敢的人，深深地熱愛自己的祖國，在各種場合捍衛(wèi)自己祖國的尊嚴，以實際行動為祖國奉獻自己的力量，這在任何時代都是需要的！這樣的一種品質(zhì)和精神，應該是亙古不變、永世流傳的，它是人所能有的種種之愛中最為崇高和偉大的一種！配合這些故事，寒假里我還帶孩子參觀了哈爾濱的日本七三一部隊遺址，長春的偽滿皇宮博物院，沈陽的九一八紀念館……不為別的，只為了讓孩子深深體會書中所講的'“國家”的含義，感受被人侵略的恥辱和凄慘的境地，以及在外敵入侵時英勇抗擊敵人的重要！
重構作業(yè)讀后感篇九
讀 后 感
原著篇名：《社會主義從空想到科學的發(fā)展》
院系班級：政法學院 法學（環(huán)境保護法方向）
學 號：131150223
姓 名：劉璇
《社會主義從空想到科學的發(fā)展》讀后感
《社會主義從空想到科學的發(fā)展》是一部闡述科學社會 主義的思想來源、理論基礎和基本原理的重要著作。它指出，空想社會主義是科學社會主義的直接思想來源；唯物史觀和 剩余價值學說兩大理論發(fā)現(xiàn)使社會主義從空想變成了科學； 資本主義基本矛盾的發(fā)展，導致社會主義的必然出現(xiàn)。這些 認識對于今天科學分析當代資本主義及其新變化，對于我們 在當代背景下重新認識社會主義和建設社會主義，都具有十 分重要的意義。
解決社會沖突的途徑，指明了變革資 本主義制度的正確道路；關于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的學 說，指明歷史活動是群眾的事業(yè)，批判和糾正了空想社會主 義者把無產(chǎn)階級僅僅看成一個受苦受難的人群，而把歷史進 步和社會更替的希望寄托在個別天才人物出現(xiàn)的理論 局限性。
馬克思運用唯物史觀，分析了資本主義生產(chǎn)關系和經(jīng)濟 運動的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了剩余價值，徹底揭穿了資本主義剝削的 實質(zhì)。剩余價值學說揭開了資本剝削勞動的秘密，闡明了無 產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾對立的經(jīng)濟根源，指明了資本主義制 度的本質(zhì)和必然滅亡的趨勢，找到了推翻資本主義、實現(xiàn)社 會主義這一偉大歷史使命，從而為科學社會主義提供了系統(tǒng) 的經(jīng)濟學論證。
格斯的一些觀點，應當秉承實事求是的作風。用一 切從實際出發(fā)，實踐是檢驗真理的唯一標準等辦法來解決當 代中國出現(xiàn)的一系列問題。
重構作業(yè)讀后感篇十
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業(yè)范文，供大家參考閱讀。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路;疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火;沖鋒陷陣，不畏刀槍;抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩;打太陽穴(近耳根)，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險;戲耍鄭屠，不畏強暴;出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個人個個生還到最后收方臘只剩三十六個，最后面見皇上的也只有二十七個?？墒撬麄?yōu)閲覔Q來太平后，朝廷卻奸臣當?shù)?，最后個個都死了，神聚蓼兒洼。
宋江等人的命運是悲慘的，可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進等。他們大都是在完成大業(yè)后，急流勇退，沒有做官，不受奸臣迫-害，以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死，他們的命運不就好很多了。其實人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。
水滸傳讀后感：急流勇退，需要的是對功名利祿的舍棄，對平靜生活的向往，還要有自知之明，知道當前局勢，知道該退時就退，知道退一步海闊天空。而有的人在最高點卻不退下來以致于喪失生命。韓信就是個很好的例子，劉邦的天下大部分都是韓信打下的，但是韓信的功勞實在是太大了，功高震主，最后被呂后殺害，像這樣的例子還有很多，這邊就不一一指出了。
而適時的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦，為劉邦完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅實的基礎，劉邦稱他“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。當天下已定，四海歸心時，也正是他該享受容華富貴的時候了，可是，在劉邦預備賜予他五千戶時，張良卻斷然拒絕，放棄功名利祿，請求作一個小小的留侯。他曾說道：“今以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極，于良足矣。愿棄人間事，欲從赤松子(傳說中的仙人)游?！彼吹降蹣I(yè)建成后君臣之間的“難處”，欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會現(xiàn)實，欲以退讓來避免重復歷史的悲劇。事實的確如此，隨著劉邦皇位的漸次穩(wěn)固，張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位，遵循著可有可無、時進時止的處事準則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭中，張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭暗斗中，張良也恪守“疏不間親”的遺訓。功成身退，是張良的選擇，盡管身后投來的是驚異的目光，但事實證實，他的選擇是對的，“狡兔死，獵狗烹”，不久，韓信被斬，彭越被殺，而張良得以保全。他放棄了暫時的功名，安享晚年，張良的機智謀劃、文韜武略流傳百世，千古流芳。
讀后感：可見急流勇退是多么有聰明的一個選擇啊，物極必反，當人們在最高處的時候適時地退下來，不僅不會對個人的利益有影響還會讓自己的生活更美好。
重構作業(yè)讀后感篇十一
解放前，沒有人性的日本人以前用他們的鐵蹄踐踏著中國，這篇文章就是說在日本工廠里做包身工的人的生活，這是一篇飽含血淚的文章。
一個票子上都付托著一個中國奴隸的冤魂!在這千千萬萬被壓榨的“蘆柴棒”中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有期望……沒有人道。這兒有的是二十世紀的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸!
看完了這篇文章，我的情緒異常沉重。我覺得包身工的生活就像那船戶養(yǎng)的鸕鶿。鸕鶿的腳是用繩子吊住的，下水捕魚，起水時船戶就在它們的脖子上輕輕一擠，鸕鶿吐出了魚，吐了再捕，捕了再吐。鸕鶿整天捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)鸕鶿的船戶。但是，船戶對鸕鶿并沒有怎樣的虐待，而現(xiàn)代，將這種關聯(lián)轉(zhuǎn)移到人與人之間，連這一點施與的溫情也不存在了。為什么日本人敢那樣的整中國人?正因當時中國實在是太弱了，日本人靠著自己的國勢強大，他就敢踐踏中國。你想想，當時搞南京大屠殺時，日本人不也是殘忍的殺害了幾十萬無辜的中國人民!貧窮就要落后，落后就要挨打。
黑夜，靜寂的像死一般的黑夜!但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告那些日本人，當心呻吟著的那些票子上的冤魂!
重構作業(yè)讀后感篇十二
隨著社會的發(fā)展，學生的課業(yè)負擔也在逐漸加重。每天晚上寫作業(yè)，已經(jīng)成為許多學生的家常便飯。然而，作業(yè)質(zhì)量與效果并不總能滿足老師的要求。因此，重構作業(yè)逐漸成為提高學習效果的方法之一。在本次作業(yè)的過程中，我學到了許多有關重構作業(yè)的技巧和心得，下面我將分享和總結我的經(jīng)驗，并對以后進行重構作業(yè)時提出一些建議。
首先，重構作業(yè)的重要性和意義是無法忽視的。重構作業(yè)可以提高學習效果，減輕學習壓力，并培養(yǎng)良好的學習習慣。通過更加合理的安排時間，合理設置優(yōu)先級，學生可以更好地掌握學習內(nèi)容。此外，重構作業(yè)還可以提高學生的自我管理能力和解決問題的能力，這對于學生未來的發(fā)展將起到積極的作用。
其次，在進行作業(yè)重構的過程中，要注重合理分配時間。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我們必須有意識地合理安排時間。首先，要學會正確評估每項作業(yè)所需要的時間。對于任務量較大的作業(yè)，可以將其拆分為多個小片段，分時完成。其次，要合理安排每天的學習和休息時間，不能過度疲勞。作業(yè)時，可以選擇一個相對安靜且有利于集中注意力的環(huán)境。只有在合理的時間分配下，我們才能更好地完成作業(yè)，提高學習效果。
再次，在重構作業(yè)的過程中，要注重學習方法和技巧的應用。學習方法和技巧對作業(yè)重構起到關鍵性的作用。首先，要懂得歸納總結，抓住重點。作業(yè)完成時，可以通過歸納總結的方式將需要記憶的知識點整理出來，從而避免遺忘。其次，要學會多角度思考。對于一些難以理解的題目，我們可以試著從不同的角度進行思考，從而找到解題的突破口。最后，要學會積極思考和靈活應對。在作業(yè)過程中遇到問題時，我們要鼓勵自己積極思考和主動解決問題，不僅可以提高學習效果，還能培養(yǎng)我們解決問題的能力。
此外，重構作業(yè)還需要注意培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣對于提高學習效果非常重要。要養(yǎng)成每天按時寫作業(yè)，及時復習和預習的習慣。在進行作業(yè)重構時，可以通過制定學習計劃和每日任務清單來規(guī)范自己的學習。同時，要養(yǎng)成良好的時間管理和自我約束的習慣，提高學習效率和質(zhì)量。
最后，我想提出一些建議，希望對今后進行作業(yè)重構的學習有所幫助。首先，要保持積極的學習態(tài)度和耐心。學習是一個長期的過程，我們要相信自己的能力，并且不怕遇到困難。其次，要善于尋求幫助和資源。在重構作業(yè)的過程中，我們可以向老師、同學、家長等尋求幫助，利用互聯(lián)網(wǎng)等資源進行學習。同時，要注重思維的靈活性和創(chuàng)造性，運用多樣的方法和技巧進行學習，才能達到更好的效果。
總之，通過本次重構作業(yè)的學習和實踐，我深刻體會到了重構作業(yè)的重要性和意義，積累了一些關于重構作業(yè)的技巧和經(jīng)驗。在今后的學習中，我將繼續(xù)運用這些技巧和經(jīng)驗，提高學習效果，培養(yǎng)良好的學習習慣。我相信，在不斷地學習和努力下，我會取得更好的成績。
重構作業(yè)讀后感篇十三
小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))
《神秘島》讀后感
我的家里有許許多多的書，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個故事：六名美國人和一個孩子因為戰(zhàn)爭而乘熱氣球逃到國外，但是遇到了突如其來的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個荒島上，開始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島，上面也有一個人，他是一個囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號”回果。當他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發(fā)，小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說中的那名工程師，因為在他手里，自然界的所有東西都會變成實用的生活用品，任何不可能的事都會變成真實的。也許，他能改變我的一生，我的夢想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師，把小說里的事改變成真實的，在電視里說到：“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工！”所以，我以后要積極學習，天天向上，爭奪榮譽！
《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀！我一定要買更多的小說書！
重構作業(yè)讀后感篇十四
近年來，隨著教育的改革和科技的發(fā)展，越來越多的學生開始通過互聯(lián)網(wǎng)來完成課后作業(yè)。而在這其中，一種被稱為“重構作業(yè)”的閱讀模式備受矚目。通過讀取指定的閱讀材料，學生需要將其進行歸納總結，并加以重組改寫，以此提高他們的閱讀理解和書寫能力。下面，我將談談我在讀重構作業(yè)過程中的心得體會。
首先，讀重構作業(yè)使我明白到閱讀不應該是被動的，而是要積極主動地思考和整理信息。在以往的閱讀中，我常常只是涉及到表層的信息，對其中的細節(jié)和要點沒有更進一步的思考。然而，通過讀重構作業(yè)，我意識到僅僅閱讀對于知識的吸收是不夠的，我還需要對所讀內(nèi)容進行總結和提煉。這樣，我才能將零散的信息進行整合，從而更好地掌握它們的本質(zhì)。
其次，在讀重構作業(yè)的過程中，我對于語言表達能力有了進一步的提高。由于重構作業(yè)要求我們將所讀材料進行改寫，這就需要我們通過調(diào)整語言表達方式來準確地傳達所要表達的意思。而在這個過程中，我學會了如何使用更具有說服力和邏輯性的語言來表達我的想法。我開始注意選擇恰當?shù)脑~匯和句型，以及如何組織篇章結構使其更加連貫。通過不斷地修煉，我的書寫能力不斷提升。
第三，讀重構作業(yè)也讓我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。作為一名學生，我們經(jīng)常會遇到大量的閱讀任務，而且很多時候時間都是緊迫的。而通過重構作業(yè)這種形式，我開始逐漸養(yǎng)成了定時閱讀、有目的閱讀的習慣。我意識到要想更好地完成作業(yè)，我需要合理安排時間，并將閱讀列入到我的日常生活中。這樣，我可以更好地利用好我的閱讀時間，提高效率。
第四，讀重構作業(yè)的過程也提高了我對于閱讀材料的深入理解能力。正如前文提到的，讀重構作業(yè)要求我們對所讀內(nèi)容進行總結和歸納。這個過程使我不僅僅是對于表面信息的理解，而是能夠從中發(fā)現(xiàn)其背后的深層含義和思想。例如，某篇文章所描述的是一個具有爭議性的話題，通過重構作業(yè)，我就能夠更加全面地理解該話題的不同觀點和利弊，從而形成自己的觀點和看法。
最后，通過讀重構作業(yè)，我也逐漸形成了主動學習的態(tài)度。在以前，我更多的是被動接受知識，只關注課程中的授課內(nèi)容。而通過讀重構作業(yè)，我明白到知識的獲取不僅僅依靠老師和課堂，還有很多自己要去主動獲取。通過持續(xù)的自主閱讀和重構作業(yè)的練習，我對于學習的興趣和動力得到了增強。
總之，讀重構作業(yè)是一種能夠提高我們閱讀理解和書寫能力的有效方法。通過它，我們不僅僅能夠更好地理解所讀材料，而且還能夠提高自己的語言表達能力和閱讀習慣。希望在未來的學習中，我能夠繼續(xù)堅持讀重構作業(yè)，并不斷提升自己的閱讀和寫作能力。
重構作業(yè)讀后感篇十五
現(xiàn)代社會以知識更新快、信息爆炸而聞名，讀書成為追求個人發(fā)展和增長智慧的重要途徑。作為學生，讀書學習是我們每天必須要做的事情。而最近一段時間，我被老師布置的一項重構作業(yè)設計所吸引，通過閱讀有關重構的書籍，我不僅對軟件開發(fā)有了深入了解，還領悟到了一些讀書心得與體會。
第二段：重塑認知
重構是一種軟件工程的方法，它通過對軟件系統(tǒng)的代碼進行修改，在不改變軟件外部行為的前提下，提高代碼的可讀性和可維護性。在讀相關的書籍時，我發(fā)現(xiàn)自己對于重構的認知有所誤區(qū)，以為只有在代碼出現(xiàn)嚴重問題時才需要重構。然而，通過深入學習，我明白了重構是一種持續(xù)性的工作，它可以使代碼更加健壯、易于管理。這個顛覆性的認知讓我明白，只有不斷地審視和改進自己的代碼才能保持代碼質(zhì)量的高水平。
第三段：審視自我
在學習重構的過程中，我不僅理解了重構的概念，更重要的是學會了如何審視自己的代碼。讀書的過程中，我學習了一些評估代碼質(zhì)量的標準和技巧，例如：代碼的可讀性、適當?shù)某橄蠛湍K化。在之前，我只注重代碼是否能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能，而對代碼的可讀性和結構并不是特別關注。通過對這些評估標準的學習，我開始在寫代碼之前先思考代碼的結構和可讀性，這有助于提高代碼的質(zhì)量和可維護性。
第四段：重構實踐
除了理論知識的學習，實踐是鞏固所學的重要環(huán)節(jié)。在此次閱讀與重構作業(yè)設計的過程中，我嘗試了一些重構技術，例如提煉函數(shù)、傳入對象參數(shù)等。這些重構技術對我來說是一種挑戰(zhàn)，但我通過不斷嘗試和調(diào)整，逐漸掌握了它們的使用方法。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)重構不僅能夠提高代碼的可讀性和可維護性，還能夠幫助我提升編程技巧和解決問題的能力。
第五段：總結收獲
通過此次重構作業(yè)設計的讀書心得與體會，我明白了重構思想的重要性，以及如何審視和改進自己的代碼。這對我未來的學習和工作都將起著積極的影響。讀書不僅僅是一種獲取知識的方式，更是一種改變思維和認知的過程。通過讀書，我不僅學到了有關重構的知識和技巧，更重要的是養(yǎng)成了自我審視和改進的習慣。只有不斷進行重構，我們才能不斷提高自己的編程水平，寫出更高質(zhì)量的代碼。
總結：
重構作業(yè)設計讀書心得體會可以促進我們理解重構的概念，培養(yǎng)審視和改進自己代碼的能力，提高代碼的可讀性和可維護性。通過實踐，我們能夠運用重構技術解決問題，提升自己的編程技巧。讀書心得體會的收獲將對我們未來的學習和工作都產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應該養(yǎng)成讀書的習慣，并通過讀書來不斷提高自己的編程水平和思維能力。
重構作業(yè)讀后感篇十六
第一段：引言（150字）
重構作業(yè)的讀書心得體會是指通過對重構作業(yè)的閱讀和實踐，對這門課程的學習有了新的理解和體會。重構作業(yè)是指通過改進既有代碼的設計和結構，提高代碼質(zhì)量和可維護性的重要方法。在學習過程中，我逐漸明白了重構的意義和效果，并且學到了如何通過重構來優(yōu)化代碼，提高自己的編程能力。
第二段：理解重構（250字）
重構是一種在不改變軟件功能的前提下，通過改進代碼的內(nèi)部結構和設計，以提高代碼可讀性、靈活性、可維護性和可重用性的過程。通過閱讀相關文獻和深入理解實例代碼，我對重構具體的操作和目標有了更深入的理解。重構不僅僅是改動代碼，還需要對軟件設計和架構有全局的認識和理解。而且，重構是一個持續(xù)的過程，隨著代碼的不斷變化和進步，需要不斷進行重構，以保持代碼的質(zhì)量和效率。
第三段：學以致用（300字）
在課程的實踐部分，我通過手動重構一些簡單的代碼實例來鞏固自己的理解，并通過實際的應用來體會重構的效果。通過重構，我發(fā)現(xiàn)原本雜亂無章的代碼可以變得簡潔易讀、結構清晰，以及更易于擴展和維護。同時，我也了解到了一些常見的重構手法，如提煉函數(shù)、搬移函數(shù)、提取變量等，這些手法可以幫助我們快速地改進和優(yōu)化代碼。通過實踐，我進一步意識到了重構的重要性和必要性，以及它對代碼質(zhì)量和開發(fā)效率的積極影響。
第四段：重構思維的培養(yǎng)（300字）
除了實踐，我還通過閱讀大量的優(yōu)秀代碼和相關文獻，培養(yǎng)了自己的重構思維。重構思維是指在編寫代碼的過程中，時刻思考是否可以通過改進代碼的結構和設計來提高代碼質(zhì)量。通過與同學的交流和分享，我了解到了不同的重構思路和方法，并借鑒了一些優(yōu)秀的重構實踐。同時，我也認識到了自己在重構思維上的不足，需要不斷學習和提升。
第五段：總結（200字）
通過讀重構作業(yè)的學習，我不僅對重構有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)了重構對編程能力的重要性。重構可以幫助我們提高代碼質(zhì)量和設計水平，提升開發(fā)效率和可維護性。同時，重構思維也是一個持續(xù)學習和實踐的過程，需要我們時刻保持對代碼的關注，并不斷思考如何改進和優(yōu)化。通過持續(xù)的學習和實踐，我相信我的重構能力會日益提升，為以后的工作和學習打下堅實基礎。
總結起來，讀重構作業(yè)的學習讓我深入理解了重構的意義和效果，通過實踐和閱讀，我學到了重構的具體操作和目標，并培養(yǎng)了自己的重構思維。我相信這門課程的學習對我的編程能力提高有著積極的影響，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提高自己的重構能力。
重構作業(yè)讀后感篇十七
近日，我閱讀了王月芬老師的著作《重構》并完成了相應的作業(yè)。通過這次讀書與實踐的過程，我對重構這一概念有了更加深入的理解，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并總結出了幾個重要的觀點，希望對讀者們有所啟發(fā)。
首先，我認為重構是一種追求卓越的態(tài)度。在作者的書中，她提到了許多重構的原則和技巧，但重要的不僅僅是這些具體的方法，而是通過這些方法和技巧去追求代碼質(zhì)量的不斷提升。重構是一種不斷改進的過程，不只是為了簡化代碼結構，更是為了讓代碼更易讀、易維護、易擴展。重構是對代碼質(zhì)量的責任感和承諾，是對自己的要求和熱愛。只有具備這種追求卓越的態(tài)度，才能在編程的路上不斷進步。
其次，在閱讀中我發(fā)現(xiàn)，重構是一種需要持續(xù)學習和提高的能力。王月芬老師在書中提到了許多重構的例子和實踐，每個實例都很有啟發(fā)性。然而，在真正進行重構時，并不一定能遇到與書中相似的案例，有時候會遇到更加復雜、繁瑣的情況。這時候需要我們具備靈活的思維和不斷學習的態(tài)度，去找到最適合的解決方法。閱讀本書只是第一步，真正的挑戰(zhàn)在于將這些理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并在實際項目中不斷提升自己的重構水平。
第三，重構是團隊協(xié)作的結果。無論是獨立開發(fā)還是參與多人合作項目，重構都需要與團隊成員共同努力。在團隊中，每個人的開發(fā)風格和編碼習慣都不盡相同，為了達到一個統(tǒng)一的標準，需要大家共同努力。團隊成員之間的良好溝通和協(xié)作是重構過程中不可或缺的因素。只有大家共同理解重構的意義和目的，才能更好地協(xié)同工作，提高項目的整體代碼質(zhì)量。
第四，重構是持續(xù)改進的過程。隨著項目的不斷發(fā)展和需求的變化，代碼的質(zhì)量不可避免地會有所下降。這時候，我們就需要不斷進行重構來提升代碼的質(zhì)量。重構不是一次性的，而是持續(xù)性的工作。不斷改進和優(yōu)化代碼結構，可以使代碼更容易維護和擴展，減少潛在的錯誤和風險。
最后，我認為重構是一種開放的態(tài)度。重構不僅僅是在技術層面上的改進，更是對自己認知和思維方式的不斷提升。在進行重構時，我們需要持有開放的心態(tài)，積極地尋找問題并嘗試不同的解決方案。重構能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)代碼中的問題，并提供更好的解決方案，同時也能夠培養(yǎng)我們對于代碼的批判性思維和質(zhì)量意識。
通過閱讀王月芬老師的著作《重構》，我對重構有了更加深入的理解，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。重構不僅僅是一種技術手段，更是一種追求卓越的態(tài)度和持續(xù)學習的能力，需要團隊共同努力以及持續(xù)改進的精神。我相信，只有不斷追求卓越、持續(xù)學習、團隊協(xié)作和不斷改進的態(tài)度，才能在代碼的世界中不斷進步，走上更高的臺階。
重構作業(yè)讀后感篇十八
?傅雷家書》是一片嘔心瀝血的教子篇，那一封封家書就像那促膝的談心，在默默無言中，不知不覺地拉近了“我”和父親的距離“”聆聽著，感受著，銘記著。
?傅雷家書》是一部很特殊的書，他是傅雷思想的折光，甚至，可以說是傅雷畢生中最重要的著作，因為，《傅雷家書》是他與兒子之間的書信，體現(xiàn)了作為爸爸，他對兒子的良苦用心，《傅雷家書》感情純真質(zhì)樸，沒有半點虛偽，其意義，遠遠超過了傅雷對他的孩子都痛愛有加，并在孩子遇到困難時，細心開導。
但在這種痛愛的同時，不忘對其進行音樂，美術，哲學，歷史，文學乃至健康等等全方面的教育中，縱使以如此之大的中國，能夠達到此種地步的，未知能有幾人？因為，這確實需要充足的條件，父親要學貫中西，兒子也要知書達理，而父子之間更要在相互尊重和愛護的基礎上，達成充分的默契。
書中有一句話，讓我刻骨銘心：“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如一潭死水，或者要有極高的教育，方能廓然無累，真正解脫?！碑斘覀円鎸Τ晒r，謙虛待人，面對失敗時，要積極進取，并且相信自己。
人生本就是起起落落，只有這次高潮和低潮，我們才會有多姿多彩的生活，我們只要有坦然面對他們勇氣，選擇合適的方法應對，這樣才能真正感受到生活的樂趣，才能真正的幸福。
讀完這本書之后，家書中父母的諄諄教導，孩子與父母的真誠交流，給了我巨大的感染與啟發(fā)，我覺得傅雷不僅在為他自己的兒子指路，他也成為了我心中的一盞明燈，照亮了我和父母溝通的道路。