星星和星座是天文學(xué)中的基本概念，了解它們可以使我們更好地觀測(cè)和認(rèn)識(shí)宇宙。怎樣才能寫出一篇完美的總結(jié)呢？以下是小編搜集的一些總結(jié)樣例，供大家參考借鑒。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇一
游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。
一、自由選擇，放手游戲游戲中，教師往往注重游戲的常規(guī)，把自己的意圖強(qiáng)加給孩子，教師為孩子選擇游戲主題，替孩子安排角色，給孩子構(gòu)思情節(jié)，為他們選擇玩伴，但孩子們卻沒有完全自主的游戲。
首先，在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開展角色游戲時(shí)，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫(yī)院看病的幼兒，會(huì)提出玩“醫(yī)院”的游戲；個(gè)性內(nèi)向膽小羞澀的幼兒喜歡玩“娃娃家”的游戲等等。教師通過平時(shí)的了解，掌握這些情況，就能從實(shí)際出發(fā)，在對(duì)幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進(jìn)行選擇；當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時(shí)，教師不能輕易的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法。當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí)，教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡(jiǎn)單或抽象，難以進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。如果有些主題目前根本無法開展，也可明確告訴幼兒，讓他“保存”起來，同時(shí)要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來。另外，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的游戲材料。活動(dòng)時(shí)可把與各主題有關(guān)的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對(duì)應(yīng)的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請(qǐng)幼兒討論怎么玩并自行協(xié)商分配角色，教師只在場(chǎng)地劃分上給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。如：幼兒園附近開了一個(gè)“麥可斯”，許多孩子喜歡去吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，我為他們新增設(shè)了西餐廳的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過西餐廳的幼兒就有了喜歡的新主題。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。
其次，讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時(shí)，就已確定了角色，因?yàn)橹黝}是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個(gè)角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會(huì)存在一個(gè)矛盾：許多幼兒都想當(dāng)一個(gè)角色怎么辦？這個(gè)矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭(zhēng)執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個(gè)角色，要怎樣把這個(gè)角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。
二、多樣指導(dǎo)，多種處理。
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)，教師可采取多種形式的指導(dǎo)方法，使幼兒始終處于主體活動(dòng)的地位。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇二
近年來隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育也迎來的新的發(fā)展機(jī)遇，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育的重要手段，其可有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的需求。基于游戲在幼兒教育中的重要性，文章詳細(xì)的闡述了幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究，望其能為幼兒園教育的改革提供有利的文字參考，并促使幼兒在游戲組織的教學(xué)模式下能更好的吸收幼兒教育中的內(nèi)容。
一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義
著名教育學(xué)家曾說過“生活等同于教育，而游戲等同于生活”。因而在幼兒教育過程中，幼兒教育工作者應(yīng)抓住游戲是幼兒生活的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到游戲組織的教學(xué)模式中。同時(shí)幼兒在成長時(shí)期都具有游戲的天性，因而幼兒教育工作者應(yīng)將此特點(diǎn)化為幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)，并將教育內(nèi)容融入到游戲組織中，進(jìn)而通過游戲的教學(xué)模式促使幼兒能提高自身的思考能力，不斷解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。
經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)能力和思考能力將得到較多的鍛煉的同時(shí)，促使幼兒能開始主動(dòng)探索游戲中的奧秘，并積極參與到幼兒教育的活動(dòng)中去。維果茨基曾說：“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”，從他的話語表達(dá)中游戲的作用得到了充分的肯定，因此在現(xiàn)代幼兒教育過程中，必須加強(qiáng)對(duì)游戲組織教育的推廣，進(jìn)而促使幼兒在游戲的過程中能提高自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，各個(gè)方面的能力也能得到有效的提升。其次，促使幼兒教育在充分運(yùn)用游戲組織的情況下，能更滿足于人們對(duì)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的要求。
二、幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略
（一）教師要正確把握角色的定位
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施要求幼兒園教師在教育的過程中要充分發(fā)揮其在教育發(fā)展中的主導(dǎo)地位，對(duì)于此，首先教師在游戲教學(xué)模式中應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，并將觀察到的結(jié)果隨時(shí)記錄下來，進(jìn)而通過對(duì)觀察結(jié)果的總結(jié)來組織對(duì)幼兒的教育更有影響力的活動(dòng)。其次，在幼兒園游戲組織的過程中教師在角色游戲中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出正確的游戲內(nèi)容，并促使幼兒在教師的引導(dǎo)下能更好的發(fā)散其自身的思維。再次，游戲教學(xué)模式的.實(shí)施要求教師在游戲組織的過程中應(yīng)親自參與到活動(dòng)中去，進(jìn)而在游戲中與幼兒形成合作的關(guān)系，以便將幼兒園的教育內(nèi)容更好的融入到游戲組織中，最終達(dá)到學(xué)習(xí)中游戲的教學(xué)目的。最后，若在游戲組織過程中出現(xiàn)了游戲難以繼續(xù)的現(xiàn)象，那么教師應(yīng)及時(shí)介入到游戲中，對(duì)幼兒做出正確的引導(dǎo)。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境
在明確了教師角色定位的基礎(chǔ)上，為了順利的開展游戲的教學(xué)模式，教師也應(yīng)注意利用幼兒園中的有效資源來為幼兒營造一個(gè)來良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境。以便通過對(duì)游戲環(huán)境的改善，激發(fā)幼兒參與游戲組織的欲望的同時(shí)，為游戲組織教育活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行，第一要從物理環(huán)境入手，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的室內(nèi)和室外的游戲場(chǎng)所，并要求在構(gòu)建的過程中，要確保環(huán)境的營造符合幼兒身心健康的發(fā)展;第二，要注意采取相應(yīng)的措施為幼兒營造一個(gè)輕松精神環(huán)境，例如，教師在班級(jí)管理的過程中，要樹立一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，進(jìn)而達(dá)到為幼兒營造一個(gè)良好的心理環(huán)境的目的。其次，在幼兒教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒處理好其與其他幼兒之間的關(guān)系，進(jìn)而促使幼兒在游戲組織中能通過與同伴的合作更好的融入到游戲活動(dòng)中去。
（三）合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施最為重要的就是要求教師在課程安排的過程中要合理規(guī)劃幼兒游戲的時(shí)間。同時(shí)確保在游戲的時(shí)間內(nèi)，幼兒可以自由的活動(dòng)、玩耍。對(duì)于此，教師可利用晨間活動(dòng)等零散的時(shí)間來組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且在游戲的活動(dòng)期間，教師要確保對(duì)游戲內(nèi)容的掌握，以便致使開展的游戲符合幼兒的需求。例如，對(duì)于年齡較小的幼兒，可以選擇一些丟手絹等較為簡(jiǎn)單化的游戲。而在年齡較大的幼兒教育中可以提高游戲的難度與復(fù)雜性，以便在游戲組織中更好的鍛煉幼兒的思維能力和自主動(dòng)手能力等。其次，在確保游戲內(nèi)容符合不同年齡幼兒需求的同時(shí)，還要掌握好游戲的時(shí)間，進(jìn)而避免幼兒只沉浸在游戲活動(dòng)中而忽視了游戲中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上可知，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國幼兒教育也在不斷的改革，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑，因?yàn)樗粌H可以滿足幼兒天性中對(duì)游戲的需求，也可促使幼兒教師通過對(duì)游戲組織教學(xué)方法的應(yīng)用，提高其自身的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也可促使幼兒在游戲過程中能力和素質(zhì)都能得到有效的提升?？傊诂F(xiàn)代幼兒園教育的不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)大力推動(dòng)幼兒園教育對(duì)游戲組織與指導(dǎo)的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇三
淺談自主性游戲中空間布置對(duì)幼兒游戲影響的重要性
江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)九華路66號(hào)景城幼兒園 李亦男
摘 要
環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用。《綱要》中也提到：環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?？臻g安排作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的行為有很大的影響，如何讓適宜的空間帶給幼兒更有利的發(fā)展，筆者通過在幼兒園兩年的工作，在對(duì)自主性游戲空間規(guī)劃一次次的調(diào)整中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，比如空間大小、區(qū)隔物材質(zhì)、空間安排是否符合幼兒文化生活背景等等都會(huì)影響幼兒游戲效果。以下筆者將結(jié)合實(shí)踐中的具體實(shí)例進(jìn)行一一闡述。
關(guān)鍵詞
自主性游戲 空間安排 幼兒行為 場(chǎng)景
我國傳統(tǒng)的幼兒園教室主要以教師的教學(xué)為中心，因此教室內(nèi)基本都被課桌椅占滿。而如今，隨著課改的逐步深入，幼兒園教室呈現(xiàn)出游戲區(qū)與課室相輔相融的狀態(tài)。在我們決定如何安排和布置幼兒游戲空間之前，必須想一想，我們希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出什么樣的行為，然后才能著手安排各個(gè)游戲區(qū)域的位置和空間。
一、空間大小適宜與否決定了孩子游戲的成敗
場(chǎng)景重現(xiàn)（調(diào)整前）：剛開學(xué)時(shí)，我將建筑工地安置在了教室的前方，為了讓幼兒感到溫馨舒適，我還在地上鋪設(shè)了地墊，并提供了四框積木，游戲中幼兒經(jīng)常赤腳在地墊上走來走去，雖然他們的游戲情緒很高漲但常常會(huì)發(fā)生建筑“坍塌”事故，孩子們也常常很掃興。
我發(fā)現(xiàn)，由于建筑工地的區(qū)域本來就比較狹長，他們只能在鋪有地墊的長方形區(qū)域工作，地墊再次局限了孩子活動(dòng)的空間，由于空間密度太高，導(dǎo)致游戲不能順利進(jìn)行。鑒于此，我將建筑工地的場(chǎng)地與原本小吃店的空間（較大的正方形區(qū)域）進(jìn)行了交換，撤除了地墊，并將四框積木分放在區(qū)域的四個(gè)角上，之后，孩子們很少再出現(xiàn)剛搭好的房子倒塌的現(xiàn)象，還搭出了很多漂亮的`建筑呢！
游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學(xué)平衡分配，空間密度太低或太高都會(huì)對(duì)幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當(dāng)區(qū)域過小、不合適時(shí)，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會(huì)逐漸削弱對(duì)游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動(dòng)室里的每一個(gè)角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。
若從幼兒年齡的角度上來劃分的話，小班幼兒游戲水平正處于平行開展向兩人初步合作過渡，她們的自發(fā)游戲群體超過三人則難以自行協(xié)調(diào)玩伴關(guān)系，()因此小班自主性游戲區(qū)域應(yīng)小一些、多一些，以小組群空間為主。中、大班的游戲區(qū)域可減少部分小空間，增加大組群活動(dòng)的空間，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適合不同大小組群活動(dòng)的區(qū)域，包括只容納1――2人的私密空間，容納3――5人的小組群空間，5――7人的大組群空間，以及適合10人以上團(tuán)體性游戲的空間。
二、良好的空間結(jié)構(gòu)是游戲的制勝法寶
游戲空間的結(jié)構(gòu)也同樣是空間安排的一大重頭，游戲空間的設(shè)置與分隔應(yīng)當(dāng)讓孩子一目了然，讓其成為一個(gè)個(gè)孩子喜歡熟知并且有意義的“小小世界”。其次在游戲區(qū)域的分布上應(yīng)當(dāng)避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動(dòng)區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）相鄰，以減少無意義的干擾。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)了以下兩個(gè)有關(guān)空間結(jié)構(gòu)的注意點(diǎn)：
（一）區(qū)域空間的設(shè)置要讓幼兒在整個(gè)游戲中盡量的流動(dòng)起來
我們班一共有36名幼兒，自主性游戲開始后便分散到各個(gè)游戲區(qū)域開始游戲，但我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒在游戲中僅僅只是在教室的后半部分活動(dòng)，以致教室的后半部分常常是人滿為患，而小舞臺(tái)和理發(fā)店卻一直生意冷清，游戲人員的流動(dòng)性不佳。
調(diào)整前的班級(jí)區(qū)域如圖一，圖一左邊（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、銀行等“重頭項(xiàng)目”，而圖一右邊（教室前半部分）則主要是小舞臺(tái)、理發(fā)店和建筑工地，很多游戲都能在教室后半部分完成，如取錢、買東西、吃飯等，所以教室的前半部分成了他們“幾乎走不到的地兒”。
經(jīng)過調(diào)整（如圖二），我將小吃店與建筑工地的場(chǎng)地對(duì)換，同時(shí)將銀行移至教室前方，分散幼兒的數(shù)學(xué)量來增強(qiáng)游戲效果。
（二）區(qū)域采用半封閉分隔方式，軟、輕、易變形的區(qū)隔物更得幼兒喜愛
場(chǎng)景重現(xiàn)（調(diào)整前）：班內(nèi)小舞臺(tái)一直是女孩子們的最愛，每每玩到自主性游戲，她們就喜歡戴著漂亮的發(fā)箍，穿著美麗的裙子在“舞臺(tái)”上又唱又跳。雖然她們打扮得很漂亮，節(jié)目也非常精彩，但小舞臺(tái)卻和觀眾之間沒有距離――無遮擋。
教室里雖然不能呈現(xiàn)出真正大舞臺(tái)的華麗，但卻可以為幼兒簡(jiǎn)單的營造出舞臺(tái)的感覺，我們選用了一塊長條形的萬通板，將它做成簡(jiǎn)易的屏風(fēng)，遮擋在舞臺(tái)前方，并在這塊屏風(fēng)正面和背面做了不同的功能劃分――正面為“星光小舞臺(tái)”字樣，反面為“演員休息中”字樣，而且由于萬通板表面光滑的性質(zhì)，幼兒可以經(jīng)常畫一些自己喜愛的圖案裝飾，十分易于撕貼。
游戲區(qū)的區(qū)隔是否靈活，會(huì)影響幼兒主體性、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以及游戲所帶來的滿足程度。而要使區(qū)隔顯的靈活，關(guān)鍵是區(qū)隔物的選擇，除部分矮柜外，盡量選擇材質(zhì)輕便、牢固，款式有情趣的區(qū)隔物，如小柵欄、小屏風(fēng)、飄動(dòng)的垂掛、布簾等，都是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)靈活、易組合、可變化是區(qū)隔物選擇的要點(diǎn)，甚至幼兒可以自主操作。
（三）以“家”文化為背景的空間安排能激發(fā)幼兒游戲的巨大推動(dòng)力
在有一天晨談時(shí)，我詢問孩子們最喜歡吃什么樣的食物，許多孩子紛紛都表示最喜歡和爸爸媽媽去吃自助餐，因?yàn)槌缘谋容^自由而且氣氛輕松又有趣。聽了她們的想法以后，我考慮到到我們班的小吃店一直以來都是以服務(wù)員點(diǎn)餐，廚師負(fù)責(zé)烹飪的形式在開展，但既然孩子們喜歡吃自助餐，說不定以自助餐的形式開展小吃店會(huì)更受孩子們的歡迎。但原本我們的小吃店位置很小，如何才能變成自助的美食城呢？這時(shí)，我注意到在小吃店外邊有兩張幼兒平時(shí)吃飯、上課的課桌，想借用它們來擺設(shè)，孩子們也紛紛提出自己的寶貴意見，它們覺得將兩張桌子拼在一起、在鋪上漂亮的桌布，更像他們平時(shí)吃自助餐的地方。于是，我照著他們的想法將小吃店重新布置了一番，果不其然，剛開張的小吃店生意就爆棚了！
幼兒在平時(shí)生活中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如上述事件中自助餐的桌子擺設(shè)，與幼兒平日生活環(huán)境相互配合，幼兒在游戲中就會(huì)表現(xiàn)出熱情、欣喜、激動(dòng)等反應(yīng)。而反之，將村落的廚房設(shè)施放在都市園所的角色游戲區(qū)里，那么幼兒肯定會(huì)表現(xiàn)出陌生、冷淡、破壞等反應(yīng)。因此游戲中空間的安排必須要反映幼兒所屬生活文化背景，這樣還能起到推動(dòng)幼兒游戲的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》
[2]《角色活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》 南京師范大學(xué)出版社
[3]《3――6歲游戲活動(dòng)教師參考用書》上海教育出版社
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇四
游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性形成的重要途徑
甘肅省靖遠(yuǎn)縣幼兒園 胡志芳
摘 要
幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞
游戲活動(dòng) 個(gè)性形成 事物
我們的社會(huì)需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才。人的創(chuàng)造力的高低和人的智力發(fā)展水平有著很大的關(guān)系，但并不代表著智力水平高的創(chuàng)造力就很高，這主要是受一些非智力因素的影響和制約，比如膽怯、自卑、消極的情緒、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力發(fā)展的諸多因素。由此可見，從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的個(gè)性培養(yǎng)是極其重要的，它對(duì)人的創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不可估量的作用。但人的個(gè)性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，而3-6歲是個(gè)性發(fā)展的第一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是幼兒個(gè)性形成的關(guān)鍵期，善于把握這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒施加影響，使幼兒形成良好的個(gè)性，就可為幼兒未來個(gè)性發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
事實(shí)證明游戲活動(dòng)是幼兒良好個(gè)性形成的重要途徑。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的最基本的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，它能讓幼兒獲得心理需求的滿足，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長，他們每天都把自己快樂地容入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗(yàn)和完成某些事情，他們?cè)谟螒蛑性鲩L了知識(shí)，提高了能力。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，()豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)口中念著“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉伴_火車”，一個(gè)人當(dāng)火車頭，發(fā)出嗚……接著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問：“開哪里？”領(lǐng)頭的小朋友說：“開北京……”幼兒唱著兒歌邊做動(dòng)作，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流和語言表達(dá)能力。還有在語言教學(xué)活動(dòng)中，角色游戲表演，也能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力，如《八只老鼠抬花轎》《小馬過河》等等一些經(jīng)典的童話故事，在教師的指導(dǎo)下，幼兒表演的非常形象。
二、游戲?qū)τ變旱乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義
幼兒在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品，由此，在幼兒的經(jīng)驗(yàn)中，這些物品得到鞏固，也就為幼兒的思維提供了材料和工具，游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了不同的情景，在各種情景中會(huì)產(chǎn)生不同的問題，這為幼兒創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景，提高了解決問題的能力；在智力游戲中進(jìn)行比賽，提高了幼兒思維速度、靈活程度，促使幼兒思維的智力品質(zhì)得到發(fā)展。陳鶴琴教育思想中指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。經(jīng)過各種游戲活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲活動(dòng)中，如果老師不加任何干預(yù)，讓幼兒享受充分的自由，在不違反規(guī)則的情況下，幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力，在這種情景下，幼兒的思維得到充分的發(fā)揮。如在一次玩沙游戲中，他們用沙子弄出各種各造型，有的把沙子堆得高高的說是高山；有的把沙子堆起來頂上挖個(gè)坑說是火山；有的用沙子堆成一層一層的，上面再插些小棍說是生日蛋糕，還說老師今天是你的生日，我們送你大蛋糕，祝你生日快樂；有的用沙子堆成長長的一綹說是長城；在用沙子堆城堡時(shí)，他們的想象力、創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出。又如在玩桌面玩具時(shí)，我們常常玩搭積木、拼積塑的游戲。這類游戲無論是小班，還是中大班的孩子都非常喜歡。在游戲時(shí)，我請(qǐng)他們開動(dòng)腦筋，看誰拼出的造型更獨(dú)特更形象。不一會(huì)他們會(huì)拼出各種造型，有手槍、花籃、花環(huán)、照相機(jī)、碗、碟、劍、房子，還把雪花片用筷子串起來說是羊肉串，把小球串起來是冰糖葫蘆，并得意洋洋的叫賣等等。在這種無拘無束的環(huán)境中幼兒的想象力更加豐富。
開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時(shí)候就會(huì)尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?，而游戲活?dòng)則有利于培養(yǎng)這種精神，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，一些小朋友很容易做好了蛋糕，一些小朋友怎么也弄不成蛋糕的造型，什么原因呢？后來經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，潮濕的沙子容易弄出造型，而干沙子松散不易弄出造型，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和幼兒的觀察探究，逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會(huì)對(duì)以后養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考，尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極地影響。
三、游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格
性格是表現(xiàn)在個(gè)人行為和態(tài)度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品質(zhì)。
3-4歲的幼兒處于活潑好動(dòng)、好模仿的、喜稱贊、喜成功、自制力差，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡階段，而游戲能滿足他們這些特點(diǎn)。游戲中，幼兒以愉快的心情饒有興趣地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)容易接受，游戲一個(gè)方面可以給幼兒充分的發(fā)展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各種規(guī)則的限制，使之與德育心理互相聯(lián)系、互相滲透。例如以角色游戲?yàn)槔?，他們?cè)谟螒蛑锌砂缪菰谏钪薪佑|最多的父母、老師、司機(jī)、醫(yī)生等熟悉的人物，通過模仿人物來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些角色，在活動(dòng)時(shí)，一些比較內(nèi)心的、不太活潑的幼兒也會(huì)參加到活動(dòng)里，并通過擔(dān)任不同的角色，在各個(gè)方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當(dāng)時(shí)候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。
四、游戲活動(dòng)可培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時(shí)期，體育游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒勇敢精神，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)重要方面。
在體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情鏡，這種困難可能是生理的，也可能是心理的，是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的。對(duì)幼兒來說，任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我是小傘兵”的活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了許多小椅子，利用椅子練習(xí)近平衡、跳躍等基本動(dòng)作。當(dāng)讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下時(shí)，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)出膽怯了，特別是幾個(gè)個(gè)子矮小的女孩。這時(shí)，教師的鼓勵(lì)和信任在這時(shí)起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì)適時(shí)地表揚(yáng)：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶豫，教師就會(huì)伸出雙手，做出安全保護(hù)的樣子，鼓勵(lì)孩子“你能行！”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無論教師怎么鼓勵(lì)，就是不往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下，她閉上眼睛終于跳了下來。在接下來的練習(xí)中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。這個(gè)游戲也培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗(yàn) 。
由此可見，游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有不可估量的重大作用，并對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響，而教師對(duì)幼兒的適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)也是形成幼兒良好個(gè)性心理，激發(fā)幼兒高尚情感的重要外部因素。因此，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
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[2]蔣冬紅 魯忠義《幼兒游戲與創(chuàng)造力的發(fā)展》.3幼教研究通訊
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇五
摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體各項(xiàng)能力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于個(gè)體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對(duì)幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦，對(duì)推薦原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣
著名學(xué)者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了?！庇纱丝梢?，對(duì)于個(gè)體的教育應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻引起注意。幼兒時(shí)期的個(gè)體，其各項(xiàng)能力的發(fā)展均處于初級(jí)階段，此時(shí)的教育，必須建立在對(duì)幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒來說，游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也做出幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為，通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一箭三雕。筆者在本文中對(duì)游戲教育進(jìn)行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議。
一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對(duì)一些幼兒園進(jìn)行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計(jì)的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺(tái)、色彩斑斕的各種教具……幼兒會(huì)有專門的舞蹈教室、活動(dòng)教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個(gè)例子進(jìn)行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場(chǎng)地是否適合進(jìn)行此類游戲呢？如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對(duì)游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解，需要對(duì)游戲所需的時(shí)間、空間進(jìn)行分析，最后對(duì)學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求，從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會(huì)選擇空曠、遼闊、安全的場(chǎng)地來進(jìn)行游戲。簡(jiǎn)言之，就是教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。
二、進(jìn)行角色扮演，完善學(xué)生品德
根據(jù)游戲的目的性進(jìn)行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動(dòng)中，時(shí)常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會(huì)在對(duì)他人說話時(shí)，模仿父母對(duì)他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會(huì)學(xué)生與他人友好相處，也教會(huì)他們團(tuán)結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對(duì)于學(xué)生來說，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲，及時(shí)評(píng)價(jià)游戲
游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程，教師對(duì)于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對(duì)于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識(shí)和導(dǎo)向。例如，在幼兒進(jìn)行“過家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會(huì)模仿爸爸的樣子對(duì)扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會(huì)采取不同的教育方式，偶爾會(huì)出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀，從而健康快樂地成長?？傊?，著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是個(gè)體認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項(xiàng)能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對(duì)各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］張亞楠.游戲在幼兒教學(xué)中的有效實(shí)施［j］.現(xiàn)代企業(yè)教育，.
［2］閆霞.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系［j］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（3）.
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇六
知道在戶外活動(dòng)中注意安全，游戲時(shí)不做危險(xiǎn)的動(dòng)作，并掌握一定的技巧。
知道團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)要遵守相應(yīng)的規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“玩游戲”組圖；“游戲受傷怎么辦”圖片。
活動(dòng)過程：
出示組圖“玩游戲”，組織幼兒討論玩游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
1、出示圖片“玩游戲―堆沙”，集體討論玩沙時(shí)的安全事項(xiàng)。
小朋友在玩什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
玩沙時(shí)怎樣做才是對(duì)的？
小結(jié)：在堆沙區(qū)游戲時(shí)，要輕輕玩、不能把沙子揚(yáng)起來。
2、出示圖片“玩游戲―滑滑梯”，集體討論玩滑滑梯時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
滑滑梯時(shí)，怎樣才不會(huì)有危險(xiǎn)？
一起玩滑滑梯時(shí)，還要注意些什么呢？
3、出示圖片“玩游戲―追跑”，集體討論玩追逐類游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
和小伙伴玩“追跑”或者其他“抓人游戲”時(shí)，要注意些什么呢？
4、出示圖片“玩游戲―蹺蹺板”，集體討論玩蹺蹺板時(shí)的安全注意事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在玩什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
在玩蹺蹺板時(shí)，有的小朋友經(jīng)常坐不穩(wěn)，那怎樣坐才比較安全呢？
小結(jié)：玩蹺蹺板時(shí)，身體要坐穩(wěn)，小腿要張開，手抓緊蹺蹺板的扶手；還要注意不能同時(shí)擠太多人在蹺蹺板上。
出示圖片“游戲受傷怎么辦”，引導(dǎo)幼兒討論在玩游戲時(shí)受傷的處理辦法。
樂樂在玩游戲時(shí)，一不小心摔倒受傷了，她應(yīng)該怎么辦？
如果摔倒后發(fā)現(xiàn)自己身上摔破，怎么辦？（請(qǐng)其他小朋友幫忙告訴老師。）
我們平時(shí)在游戲時(shí)應(yīng)該怎樣做才能避免受傷呢？
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇七
【摘 要】隨著幼兒教育的不斷改革，幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的研究也逐漸引起了人們關(guān)注。而對(duì)于此現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒園教育工作者在工作的過程中必須強(qiáng)化對(duì)游戲組織教學(xué)方法的應(yīng)用，以便促使幼兒在游戲的基本活動(dòng)中能輕松快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章從游戲?qū)τ變喊l(fā)展意義的分析入手，并詳細(xì)的闡述了幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略，旨在其能推動(dòng)幼兒教育的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展的同時(shí)，致使學(xué)前兒童在游戲組織中獲取更多的知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲組織;指導(dǎo)策略
近年來隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育也迎來的新的發(fā)展機(jī)遇，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育的重要手段，其可有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的需求。基于游戲在幼兒教育中的重要性，文章詳細(xì)的闡述了幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究，望其能為幼兒園教育的改革提供有利的文字參考，并促使幼兒在游戲組織的教學(xué)模式下能更好的吸收幼兒教育中的內(nèi)容。
一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義
著名教育學(xué)家曾說過“生活等同于教育，而游戲等同于生活”。因而在幼兒教育過程中，幼兒教育工作者應(yīng)抓住游戲是幼兒生活的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到游戲組織的教學(xué)模式中。同時(shí)幼兒在成長時(shí)期都具有游戲的天性，因而幼兒教育工作者應(yīng)將此特點(diǎn)化為幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)，并將教育內(nèi)容融入到游戲組織中，進(jìn)而通過游戲的教學(xué)模式促使幼兒能提高自身的思考能力，不斷解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。
經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)能力和思考能力將得到較多的鍛煉的同時(shí)，促使幼兒能開始主動(dòng)探索游戲中的奧秘，并積極參與到幼兒教育的活動(dòng)中去。維果茨基曾說：“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”，從他的話語表達(dá)中游戲的作用得到了充分的肯定，因此在現(xiàn)代幼兒教育過程中，必須加強(qiáng)對(duì)游戲組織教育的推廣，進(jìn)而促使幼兒在游戲的過程中能提高自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，各個(gè)方面的能力也能得到有效的提升。其次，促使幼兒教育在充分運(yùn)用游戲組織的情況下，能更滿足于人們對(duì)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的要求。
二、幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略
（一）教師要正確把握角色的定位
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施要求幼兒園教師在教育的過程中要充分發(fā)揮其在教育發(fā)展中的主導(dǎo)地位，對(duì)于此，首先教師在游戲教學(xué)模式中應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，并將觀察到的結(jié)果隨時(shí)記錄下來，進(jìn)而通過對(duì)觀察結(jié)果的總結(jié)來組織對(duì)幼兒的教育更有影響力的活動(dòng)。其次，在幼兒園游戲組織的過程中教師在角色游戲中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出正確的游戲內(nèi)容，并促使幼兒在教師的引導(dǎo)下能更好的發(fā)散其自身的思維。再次，游戲教學(xué)模式的.實(shí)施要求教師在游戲組織的過程中應(yīng)親自參與到活動(dòng)中去，進(jìn)而在游戲中與幼兒形成合作的關(guān)系，以便將幼兒園的教育內(nèi)容更好的融入到游戲組織中，最終達(dá)到學(xué)習(xí)中游戲的教學(xué)目的。最后，若在游戲組織過程中出現(xiàn)了游戲難以繼續(xù)的現(xiàn)象，那么教師應(yīng)及時(shí)介入到游戲中，對(duì)幼兒做出正確的引導(dǎo)。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境
在明確了教師角色定位的基礎(chǔ)上，為了順利的開展游戲的教學(xué)模式，教師也應(yīng)注意利用幼兒園中的有效資源來為幼兒營造一個(gè)來良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境。以便通過對(duì)游戲環(huán)境的改善，激發(fā)幼兒參與游戲組織的欲望的同時(shí)，為游戲組織教育活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行，第一要從物理環(huán)境入手，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的室內(nèi)和室外的游戲場(chǎng)所，并要求在構(gòu)建的過程中，要確保環(huán)境的營造符合幼兒身心健康的發(fā)展;第二，要注意采取相應(yīng)的措施為幼兒營造一個(gè)輕松精神環(huán)境，例如，教師在班級(jí)管理的過程中，要樹立一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，進(jìn)而達(dá)到為幼兒營造一個(gè)良好的心理環(huán)境的目的。其次，在幼兒教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒處理好其與其他幼兒之間的關(guān)系，進(jìn)而促使幼兒在游戲組織中能通過與同伴的合作更好的融入到游戲活動(dòng)中去。
（三）合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施最為重要的就是要求教師在課程安排的過程中要合理規(guī)劃幼兒游戲的時(shí)間。同時(shí)確保在游戲的時(shí)間內(nèi)，幼兒可以自由的活動(dòng)、玩耍。對(duì)于此，教師可利用晨間活動(dòng)等零散的時(shí)間來組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且在游戲的活動(dòng)期間，教師要確保對(duì)游戲內(nèi)容的掌握，以便致使開展的游戲符合幼兒的需求。例如，對(duì)于年齡較小的幼兒，可以選擇一些丟手絹等較為簡(jiǎn)單化的游戲。而在年齡較大的幼兒教育中可以提高游戲的難度與復(fù)雜性，以便在游戲組織中更好的鍛煉幼兒的思維能力和自主動(dòng)手能力等。其次，在確保游戲內(nèi)容符合不同年齡幼兒需求的同時(shí)，還要掌握好游戲的時(shí)間，進(jìn)而避免幼兒只沉浸在游戲活動(dòng)中而忽視了游戲中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上可知，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國幼兒教育也在不斷的改革，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑，因?yàn)樗粌H可以滿足幼兒天性中對(duì)游戲的需求，也可促使幼兒教師通過對(duì)游戲組織教學(xué)方法的應(yīng)用，提高其自身的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也可促使幼兒在游戲過程中能力和素質(zhì)都能得到有效的提升?？傊诂F(xiàn)代幼兒園教育的不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)大力推動(dòng)幼兒園教育對(duì)游戲組織與指導(dǎo)的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1，讓孩子意識(shí)到冰面是有一定的危險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)的，把這種安全意識(shí)灌輸?shù)胶⒆拥哪X海里。
2，通過情景模擬，讓孩子學(xué)會(huì)若是在冰面上出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，要如何自救，以及呼救。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1，幼教事先準(zhǔn)備好ppt，展示多種冰面情況。
2，再展示一些湖水，河流旁邊的警示牌，告訴孩子，這是在警告大家，不要在冰面上玩耍，讓孩子清楚地認(rèn)清楚這些標(biāo)識(shí)。
活動(dòng)過程：
老師一邊掙扎，一邊問小朋友要怎么辦?小朋友回答各種答案，老師要從中選擇出幾個(gè)正確的答案給予夸獎(jiǎng)。
接下來，老師就和表演的小朋友一起展示自救的方法，不能慌，要保持鎮(zhèn)定，并大聲地向岸上的人呼救。盡量把自己的頭伸出水面外，雙手攀住大的厚冰塊，不讓自己沉下去。若是冰沒有破裂人沒有掉下去，則需要立刻返回安全地方。
再選擇一位小朋友上臺(tái)表演，讓大家對(duì)遇到冰面破裂時(shí)的情景有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)問答：
老師問：冰面危險(xiǎn)嗎?
老師問：遇到冰面破裂怎么辦?
老師問：掉到冰窟窿里怎么辦?
老師問：要不要向岸上的人呼救?
老師問：在水中亂**抓，對(duì)嗎?
老師問：用力往岸邊爬，對(duì)嗎?
老師一定要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)答案，因?yàn)橛锌赡苣氵x擇錯(cuò)了，都會(huì)讓孩子們吸取到了錯(cuò)誤的自救方法。
活動(dòng)總結(jié)：
通過這個(gè)游戲，讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到冰面上玩耍的危險(xiǎn)性，不管冰層有多厚，我們都無法保證其不會(huì)破裂，所以，遠(yuǎn)離冰面，尤其是不能單獨(dú)去冰面上玩耍。通過這個(gè)游戲，讓孩子們掌握了一旦有冰面破裂時(shí)，應(yīng)該如何自救，以及呼救的方法。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇九
【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，因此作為幼教各個(gè)部門、幼兒園、教師、家長、在幼兒安全問題上如何真正做好安全工作，抓住重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去，防止各種意外事故的發(fā)生，從而保證幼兒的人身安全是幼教機(jī)構(gòu)、教師、家長關(guān)注的首要問題。
【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；教師；家長；對(duì)策
針對(duì)幼兒安全問題各幼兒園結(jié)合實(shí)際都制定了嚴(yán)格的管理制度，做出了相應(yīng)的對(duì)策，但在對(duì)策落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒有及時(shí)解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識(shí)淡薄等等以導(dǎo)致了各幼兒園在安全問題上實(shí)施后得到的效果是不同的。我認(rèn)為，真正全面的做好安全問題應(yīng)從點(diǎn)滴做起，包括安全課堂、隨機(jī)教育、教師安全意識(shí)、家長安全意識(shí)及知識(shí)、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點(diǎn)滴教育。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。同樣“細(xì)節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實(shí)驗(yàn)幼兒園安全點(diǎn)滴教育，淺談一下幼兒安全應(yīng)從具體哪些點(diǎn)滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實(shí)踐，制定全面嚴(yán)格的安全管理制度，具體實(shí)際，重在實(shí)施
（一）從孩子中來到孩子中去
幼兒園機(jī)構(gòu)應(yīng)能真正走到孩子生活中去，切實(shí)了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時(shí)制定科學(xué)合理的對(duì)策，進(jìn)行實(shí)施及時(shí)排除安全隱患。我園領(lǐng)導(dǎo)及安全組織部不定時(shí)對(duì)幼兒園各個(gè)角落進(jìn)行安全大排查，并深入到大中小各個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時(shí)進(jìn)行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進(jìn)行排查，及時(shí)更新；定時(shí)檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時(shí)安排專門的工作人員進(jìn)行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長。
（二）抓好安全教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教職工整體安全意識(shí)，提高處理意外安全事故能力
幼兒園是幼兒健康快樂成長的樂園，每位幼兒都是國家的未來與希望，因此幼教機(jī)構(gòu)不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個(gè)大集體必須具有高度的安全意識(shí)與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問題教師能自己解決的會(huì)迅速處理，不能解決及時(shí)向相應(yīng)負(fù)責(zé)人報(bào)告，負(fù)責(zé)人會(huì)及時(shí)作出對(duì)策，排除安全問題。
園內(nèi)方面面的安全都應(yīng)制定相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門，真正把每個(gè)環(huán)節(jié)做到位，落到實(shí)處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子負(fù)責(zé)對(duì)生命負(fù)責(zé)。例如：我園內(nèi)定期各部門進(jìn)行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識(shí)隨機(jī)教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)
（一）教育不在深，在于易懂
安全知識(shí)教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識(shí)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學(xué)的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識(shí)與本領(lǐng)。另外，隨機(jī)教育有時(shí)候比單純的課堂教學(xué)更重要，幼兒更易接受。課堂教學(xué)雖然我們提倡讓幼兒主動(dòng)接受知識(shí)，但過程中還是存在幼兒被動(dòng)接受的因素，因此幼兒對(duì)于知識(shí)容易忘記。然而生活中的隨機(jī)教育我認(rèn)為應(yīng)在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動(dòng)的情況下適時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)教育，這樣幼兒是在知識(shí)饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，上廁所時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱安全知識(shí)兒歌；上下樓時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)唱上下樓歌；喝水時(shí)進(jìn)行喝水安全教育，幼兒當(dāng)起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識(shí)與本領(lǐng)。
（二）眼睛時(shí)刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認(rèn)為一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備這幾點(diǎn)：愛心、高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會(huì)是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責(zé)任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負(fù)責(zé)人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長，我們園老師每天對(duì)班級(jí)內(nèi)的一切物品進(jìn)行清洗消毒，早晨幼兒入園時(shí)會(huì)進(jìn)行兩次安全身體大檢查，如有問題及時(shí)進(jìn)行回家治療。在幼兒課間操時(shí)再次進(jìn)行安全檢查。當(dāng)幼兒午休前再次進(jìn)行身體大檢查這在預(yù)防上做到全面把關(guān)，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實(shí)提高安全意識(shí)與能力
一切安全實(shí)施重點(diǎn)還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險(xiǎn)時(shí)能進(jìn)行自救或?qū)で笏藥椭?，掌握必要的自救方法。我園定期進(jìn)行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識(shí)，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領(lǐng)，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險(xiǎn)時(shí)要鎮(zhèn)定有序冷靜的進(jìn)行自救。例外：各個(gè)班級(jí)也進(jìn)行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗(yàn)當(dāng)遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么辦，并掌握相應(yīng)的自救方法。
四、家長：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長
幼兒的安全離不開學(xué)校、老師，更離不開家長的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識(shí)的水平、方式也是不同的，甚至其知識(shí)的科學(xué)度與嚴(yán)謹(jǐn)度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長要不斷提高自己的安全知識(shí)水平，掌握必要的科學(xué)安全自救方法，不斷學(xué)習(xí)，在家庭中科學(xué)的向幼兒傳授正確的安全知識(shí)與自救方法。另外，在家庭外也要注意對(duì)幼兒進(jìn)行安全隨機(jī)教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長開放日、晨間接待、離園活動(dòng)、家園橋、班級(jí)qq、電話聯(lián)系等等方式和家長進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，交流安全知識(shí)與方法以及處理對(duì)策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達(dá)到了良好地效果。實(shí)踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒安全教育需適時(shí)進(jìn)行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識(shí)與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)方面，真正其實(shí)落實(shí)到實(shí)處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們?cè)诮窈蟮纳钪胁粩酀B透不斷增添營養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣、安全習(xí)慣，確保幼兒安全健康快樂的成長。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十
一、增加對(duì)幼兒安全知識(shí)的教學(xué)，定期進(jìn)行各種演練，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)
隨著幼兒的不斷成長和心理發(fā)育，他們會(huì)形成一定的自我意識(shí)和自我保護(hù)觀念，作為幼兒教育工作者，要尊重孩子的成長需要，不能為了安全就禁止孩子進(jìn)行各種活動(dòng)。我們應(yīng)該利用孩子的求知欲和要求獨(dú)立的意識(shí)，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，了解安全與危險(xiǎn)的界限，即便是暫時(shí)沒有老師和家長的監(jiān)護(hù)，也能夠保證自己的安全。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，就要給孩子滲透一些安全常識(shí)，可以利用圖片演示、模擬演習(xí)等方式教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的方法，比如遠(yuǎn)離陌生人，遠(yuǎn)離有毒有害物品，不玩危險(xiǎn)的游戲，學(xué)會(huì)打電話求救等等。另外，幼兒園一般都會(huì)定期組織防火演練和地震疏散演習(xí)，教師也可以利用這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒懂得遵守秩序、聽從指揮，并學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)的方法。
二、保證食品安全，做好傳染病的預(yù)防，建立突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制
幼兒園一般會(huì)給孩子提供一日三餐以及間食等餐飲，因此，做好食品安全保障工作，是幼兒園工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園要有一整套嚴(yán)格的食品安全監(jiān)督制度，從食材的購買、采集到清洗、烹飪等各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格管理，要有專人負(fù)責(zé)每日檢查，確保食品的新鮮、衛(wèi)生和安全。幼兒園還應(yīng)該將每日的食譜公示給家長，讓家長及時(shí)了解孩子的就餐情況。另外，幼兒園屬于人群聚集場(chǎng)所，要做好預(yù)防與防疫工作，避免傳染病的流行，并建立和完善突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制。餐具的消毒、幼兒園內(nèi)設(shè)施和場(chǎng)所的消毒等，都要有專人負(fù)責(zé)并做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒染病，要及時(shí)做好隔離，避免大規(guī)模疫情的爆發(fā)。
三、幼兒園要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，共同配合，確保幼兒的安全
幼兒園要做好與家長的溝通工作，只有幼兒園同家長共同配合，才能切實(shí)保證幼兒的安全與身心健康。家長應(yīng)該遵守幼兒園關(guān)于接送孩子的相關(guān)規(guī)定，自覺攜帶接送卡，盡量按時(shí)接送孩子，如果不能親自接送，一定要提前通知教師。教師要及時(shí)向家長反饋孩子在幼兒園的情況，并請(qǐng)家長協(xié)助對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果孩子生病了，特別是患有流感等傳染性疾病的時(shí)候，本著對(duì)園內(nèi)其他孩子負(fù)責(zé)的原則，家長應(yīng)該主動(dòng)讓幼兒在家休養(yǎng)，避免病毒的擴(kuò)散和傳播。只有家長和社會(huì)共同配合和關(guān)注幼兒的安全與健康問題，才有可能保證幼兒園的安全管理工作有效開展?？傊?，幼兒園的安全管理工作與安全教育工作是不容忽視的，幼兒園的管理者應(yīng)該把安全管理與監(jiān)督工作放在首位，從制度和體系上來做好安全保障工作。作為幼兒教育工作者，要肩負(fù)起保證幼兒安全、健康成長的重任，時(shí)刻保持著高度的責(zé)任心，把自己的愛心、耐心和細(xì)心奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，能夠獨(dú)立而自信地成長。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十一
1、知道排隊(duì)的重要，學(xué)會(huì)依次排隊(duì)等候。
2、掌握排隊(duì)的要點(diǎn)：不插隊(duì)、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)在集體生活中與同伴友好相處。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、玩具小熊；小動(dòng)物圖片：小熊、小豬、小狗、小貓、小羊
2、幻燈片“我會(huì)排隊(duì)”。
活動(dòng)過程
一、引題
二、小熊買冰淇淋
1、教師講述故事《小熊買冰淇淋》。
2、提問
（1）故事里有哪些小動(dòng)物？
（2）小熊去買冰淇淋，它排隊(duì)了嗎？它是怎么做的？
（3）小熊買到冰淇淋沒有？為什么？
（4）它買冰淇淋的時(shí)候應(yīng)該怎么做？
3、大家來排隊(duì)：教師出示小動(dòng)物圖卡，讓幼兒給小動(dòng)物排隊(duì)。
三、討論：怎樣排隊(duì)
1、小動(dòng)物都學(xué)會(huì)排隊(duì)了，那么小朋友會(huì)排隊(duì)嗎？
2、我們生活中哪些地方需要排隊(duì)？為什么要排隊(duì)？（引導(dǎo)幼兒討論、回答）
3、播放ppt，印證幼兒的回答。
4、提問：我們應(yīng)該怎樣排隊(duì)呢？（幼兒回答）
5、教師小結(jié)：排隊(duì)要一個(gè)跟好一個(gè)排整齊，排隊(duì)時(shí)不能插隊(duì)、不擁擠、有間距。
四、我會(huì)排隊(duì)
1、師：如果不遵守秩序，不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么后果？排隊(duì)擁擠會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)幼兒回答）
2、鞏固排隊(duì)的要點(diǎn)：不插隊(duì)、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。
3、練一練：請(qǐng)幼兒排隊(duì)來接水，鞏固排隊(duì)的好習(xí)慣。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十二
摘要：新課改前提下，素質(zhì)教育是我國發(fā)展教育的首要目標(biāo)，教師們也頗為重視這一問題。
體育教育中的素質(zhì)教育也是其中重要的部分，而體育游戲的教學(xué)方法合理運(yùn)用就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
文章首先分析了中學(xué)體育教學(xué)中游戲的特性，根據(jù)這些特性可以讓教師更了解體育游戲的優(yōu)勢(shì)所在，之后研究了體育游戲在教學(xué)體育中的作用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué);體育游戲;作用所在
在中學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，忙碌的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生感到壓力，其中體育教育會(huì)讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。
在中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的合理運(yùn)用可以使教學(xué)質(zhì)量得到很大提高，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。
在運(yùn)用體育有效實(shí)施體育過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)體育游戲自身特點(diǎn)，在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理應(yīng)用，從而達(dá)到其應(yīng)有效果，使體育教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。
體育游戲以發(fā)展學(xué)生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)來提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、注意力，減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的損傷概率[1]。
一、中學(xué)體育教學(xué)中游戲的特性
(一)體育游戲具有目的性
通過體育有效教學(xué)，可以使學(xué)生身體素質(zhì)得到有效發(fā)展;實(shí)施體育游戲教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提高;通過體育游戲教學(xué)，可以對(duì)師生之間以及學(xué)生之間友誼進(jìn)行培養(yǎng);通過體育有效教學(xué)能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及集體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
(二)體育游戲具有娛樂性
在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的形式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在娛樂中有趣味地競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我。
如當(dāng)學(xué)習(xí)某些項(xiàng)目或動(dòng)作，由于單調(diào)重復(fù)而感到枯燥厭倦時(shí)，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。
體育游戲的娛樂性符合學(xué)生的生理和心理要求。
在體育進(jìn)行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們愛流汗、樂流汗以縮短運(yùn)動(dòng)技能形成過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用[2]。
(三)體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性
體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)不同于競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中得到快樂和滿足[3]。
二、體育游戲在教學(xué)體育中的作用
(一)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)
在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)使學(xué)生出產(chǎn)生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉以及學(xué)生心理健康的發(fā)展。
教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學(xué)生的興趣，也可以同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。
在球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的物理和技術(shù)水平，適當(dāng)減少場(chǎng)地會(huì)減少，適當(dāng)改變規(guī)則，使學(xué)生在體育過程中能充分體會(huì)到成功的樂趣，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了有效的提高。
(二)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)
體育學(xué)習(xí)在學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉中相當(dāng)重要練習(xí)中，使用體育游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質(zhì)得到有效的提高，使學(xué)生們體質(zhì)增強(qiáng)。
對(duì)于體育鍛煉中運(yùn)動(dòng)量的調(diào)整，通過選擇運(yùn)動(dòng)游戲鍛煉，學(xué)生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導(dǎo)致傷害事故。
因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)，避免過度負(fù)荷情況，并應(yīng)選擇有效的安全措施，避免在體育運(yùn)動(dòng)中傷害事故的發(fā)生[4]。
(三)鍛煉學(xué)生的身心健康
中學(xué)體育教學(xué)過程中，課程教學(xué)之后，體育教師會(huì)讓學(xué)生休息，讓學(xué)生恢復(fù)安靜的狀態(tài)，放松身心。
但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達(dá)到“過度”的效果。
這樣，在課堂結(jié)束之后教師選擇適合運(yùn)動(dòng)游戲給學(xué)生放松，在游戲的選擇方面，應(yīng)該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。
通過這種運(yùn)動(dòng)游戲在大腦皮層的學(xué)生可以轉(zhuǎn)移到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮，從而放松器官的運(yùn)動(dòng)，身體回到安靜。
在整體活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)游戲的選擇，內(nèi)容和形式應(yīng)放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結(jié)語：
綜上所述，學(xué)生在中學(xué)體育教學(xué)中加入體育游戲的教學(xué)方法，有著十分大的作用，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、身心健康等等方面都有幫助。
教師在進(jìn)行教學(xué)中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性這三點(diǎn)可以充分幫助教師完善體育教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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高職院校體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用
摘要：本文從體育游戲的相關(guān)概述入手，注重分析了高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)主義的問題，并探索了高職院校體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的策略以及體育游戲的具體運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】高職院校;體育教學(xué);體育游戲;運(yùn)用;策略
體育游戲以游戲的形式來加強(qiáng)學(xué)生的體育練習(xí)，是體育教學(xué)的重要手段。
體育游戲能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生智力與體力的結(jié)合，提高學(xué)生的積極性和課堂參與度，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量。
在新課改背景下，教學(xué)改革已經(jīng)成為高職院校體育教學(xué)的首要任務(wù)，而作為先進(jìn)教學(xué)手段的體育游戲能夠有效促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展。
因此，高職院校體育教學(xué)積極研究體育游戲的合理運(yùn)用。
但是，由于體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)間較短，在運(yùn)用的過程中不僅要注重體育游戲的趣味性問題，還要注重體育游戲的相關(guān)性和適度性等問題。
研究高職院校體育教學(xué)中體育游戲的合理運(yùn)用體育教育的發(fā)展有著深刻意義。
1體育游戲的相關(guān)概述
1.1體育游戲的概念
體育游戲?qū)儆谟螒虻囊粋€(gè)分支，與體育運(yùn)動(dòng)關(guān)系密切，很多體育游戲都來源于民間游戲在發(fā)展的過程中不斷完善，不斷增強(qiáng)游戲的競(jìng)技性。
隨著體育游戲功能的不斷完善，體育游戲被廣泛運(yùn)用在體育活動(dòng)和體育教學(xué)中，成為體育運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容。
因此，體育游戲既有體育運(yùn)動(dòng)的特征又有游戲的特征，使在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，將人體的基本運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造成多種多樣的，具有教育意義和競(jìng)技性質(zhì)的游戲。
1.2體育游戲的特點(diǎn)
首先，思想性和教育性。
體育游戲需要學(xué)生嚴(yán)格按照組織紀(jì)律進(jìn)行合作，以取得游戲勝利。
而這一過程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育;其次，廣泛性和選擇性。
體育游戲的內(nèi)容十分廣泛，幾乎所有的的體育項(xiàng)目夠可以改變?yōu)橛螒蛐问健?BR> 并且，體育游戲的形式多種多樣，既有劇烈運(yùn)動(dòng)，也有健身運(yùn)動(dòng)，人們可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行選擇;再次，娛樂性和趣味性。
體育游戲以游戲的形式開展，實(shí)施過程具有較強(qiáng)的.趣味性和娛樂性，在游戲的過程中不僅能夠加強(qiáng)人們的體育運(yùn)動(dòng)，而且還可以使人們感受到體育運(yùn)動(dòng)和游戲的樂趣;最后，體力性和智力性。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十三
由上述可知，教育游戲在小學(xué)教育的多個(gè)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。合理的、科學(xué)的教育游戲能夠在更大程度上幫助學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。然而，我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有深入到一定程度。因此，加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究是提高小學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文在此對(duì)教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索，希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的發(fā)展提供一些借鑒。
2.1注重教育游戲的趣味性
小學(xué)教師選擇教育游戲時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)的心理特點(diǎn)，使選擇的游戲具有較強(qiáng)的吸引力，以此保證在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達(dá)到較好的教育效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語文疑難漢字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，課前教師可準(zhǔn)備寫有疑難漢字的卡片，課堂上將班級(jí)分成若干小組，然后教師說:“同學(xué)們，我們比一比看看哪個(gè)小組成員認(rèn)識(shí)的字最多，認(rèn)識(shí)最多的一組就是獲勝組”，這樣以來各小組成員就會(huì)積極準(zhǔn)備，全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說:“＊＊小組真棒，認(rèn)識(shí)的字最多，來，大家為他們鼓掌?！庇纱双@勝的一組各成員會(huì)感覺非常自豪?？傊?，玩該游戲達(dá)到了學(xué)習(xí)和娛樂的雙重目的，很多小學(xué)生非?？释麓芜€玩該游戲。因此，教師在英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，可以嘗試將該游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。
2.2注重游戲內(nèi)容的連貫性
小學(xué)生的思想比較活躍，思考問題比較簡(jiǎn)單，很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對(duì)小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時(shí)更應(yīng)注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如，當(dāng)將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識(shí)講解完畢后，為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對(duì)全班同學(xué)說:“同學(xué)們，上節(jié)課我們將乘法口訣知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，今天咱們就玩撲克牌?！贝藭r(shí)，部分小學(xué)生就會(huì)感覺非常驚訝，不少學(xué)生問:“老師，咱們不上課了呀?”此時(shí)教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰即快又準(zhǔn)的算出兩者的乘積，我就給誰發(fā)朵小紅花”，這樣以來學(xué)們就會(huì)投入到數(shù)學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握程度，為此針對(duì)掌握不熟練的學(xué)生，教師適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而整體上提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。以上僅僅是教育游戲在小學(xué)教育中的幾點(diǎn)應(yīng)用。然而，事實(shí)上，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式還有很多，且教育游戲在小學(xué)教育中還有很大的潛能。因此，對(duì)于教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用還需要小學(xué)教育領(lǐng)域的專業(yè)人士，針對(duì)該階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析。
3結(jié)語
綜上所述，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用為小學(xué)教育的發(fā)展做出了不可忽視的重要作用。然而，由于教育游戲不僅要具有教育意義，要考慮到孩子的接收程度，還要與實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合。所以，在實(shí)施起來，具有一定的困難。再加之我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有達(dá)到一定的深度和廣度，因此，不利于教育游戲較好的應(yīng)用。所以，我國小學(xué)教育在今后的發(fā)展中，要加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究，同時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的思想、接受能力，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有效的教育游戲的應(yīng)用措施，從而促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展和應(yīng)用。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十四
目前，高考作文采取了基礎(chǔ)等級(jí)加發(fā)展等級(jí)的評(píng)分方式，其實(shí)，我們也不要把其中的所謂“創(chuàng)新分”看得多么神秘，多么高不可攀，談?wù)劯呖甲魑牡摹皠?chuàng)造性”。
作為面對(duì)全國的各類學(xué)校、各種層次的考生的高考作文來說，它的創(chuàng)造性要求是非常有限的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造性思維是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，并且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！闭嬲膭?chuàng)造性思維必須包含“質(zhì)疑——構(gòu)想——實(shí)現(xiàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求是比較高的，不少一般人所能及的。對(duì)于中學(xué)生來說，不同于一般的見解，不同于一般的思維，能夠在一般人想不到的地方自出機(jī)杼，另辟蹊徑，寫出自己獨(dú)特的個(gè)性來，也應(yīng)視為有了創(chuàng)造思維的特質(zhì)。所以，中學(xué)生不要把創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維看得高不可攀。高考作文的命題也不可能讓考生在考場(chǎng)上用個(gè)把小時(shí)的時(shí)間去完成高難度的“創(chuàng)造性”構(gòu)思。仔細(xì)分析這兩年的高考作文題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目要求的“創(chuàng)造性”因素其實(shí)是非常有限的，命題者總是自己先在試題的提示、解說中完成了創(chuàng)造性思維所包含的“質(zhì)疑”、“構(gòu)想”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，而把最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“實(shí)現(xiàn)”，交給考生去完成。如，19xx年的`高考作文題“假如記憶可以移植”，其實(shí)已經(jīng)完成了對(duì)“記憶”的私密性的“質(zhì)疑”，并提出了“構(gòu)想”，考生要做的只是使這個(gè)“構(gòu)想”得到合理的“實(shí)現(xiàn)”。或者說是在“假如記憶可以移植”這個(gè)總構(gòu)思下完成一些具體的“子構(gòu)思”，在這里，創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維，就只能表現(xiàn)為對(duì)總構(gòu)思的與眾不同的、有自己個(gè)性特點(diǎn)的具體落實(shí)。19xx年的高考優(yōu)秀作文《傷心兒女》、《被移植了記憶的局長》、《海員歸來》就是最好的說明。20xx年的高考作文題也是如此?！按鸢甘秦S富多彩的”這一命題，本身就已包含了對(duì)“答案惟一”這個(gè)常規(guī)思維的“質(zhì)疑”，并且提出了與之相反的“構(gòu)想”。也就是說，創(chuàng)造性思維中的兩個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，命題者自己已經(jīng)完成了，并且，命題者生怕考生不理解這一點(diǎn)，在試題開頭，還舉了一個(gè)學(xué)者對(duì)四個(gè)圖形的不同理解的例子，為考生完成“子構(gòu)思”放樣，在接下來的解說中，又從認(rèn)識(shí)論、方法論、實(shí)踐論的角度，對(duì)這個(gè)命題成立的理由作了闡述，高中優(yōu)秀作文《談?wù)劯呖甲魑牡摹皠?chuàng)造性”》。在這里，考生所要做的，其實(shí)也就是用一些具體的“子構(gòu)思”來使這個(gè)總構(gòu)思得到合理的展示、敘述、闡釋等等。20xx年的高考優(yōu)秀作文《問世間情為何物》、《在水一方》、《生命如風(fēng)》等等，莫不是化大為小，把“答案的豐富多彩的”的這個(gè)“總構(gòu)思”落實(shí)為一個(gè)個(gè)具體的“子構(gòu)思”。20xx年的高考作文題，敘述一個(gè)年輕人在擁有了金錢、美貌、地位、榮譽(yù)、機(jī)敏、健康、誠信等七個(gè)背囊以后，在風(fēng)急浪涌的渡口，拋棄了誠信。要求以“誠信”為話題作文。文章雖然要求“立意自定，文體自選，題目自擬”，但是從命題的思路來看，其“創(chuàng)造性”的要求與前兩年是如出一轍。在命題中，“質(zhì)疑”、“構(gòu)想”這兩個(gè)環(huán)節(jié)命題者自己都已經(jīng)完成了。他不需要考生自己思考在風(fēng)急浪涌的渡口，這位年輕人有可能扔掉哪一個(gè)背囊。試想，如果命題不是明確告訴考生，這位年輕人扔掉了“誠信”，而是讓考生自己去思考，去構(gòu)思，去設(shè)想，那么，題目的“創(chuàng)造性”因素就大大地增強(qiáng)了。由于在寫作的內(nèi)容上有了一定的限制，因此，其創(chuàng)造性，就主要表現(xiàn)在對(duì)“誠信”的準(zhǔn)確理解，以及富有新意的選材和藝術(shù)表現(xiàn)上。江蘇省當(dāng)年的滿分作文《赤兔之死》，是對(duì)此的注腳。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)在的“話題作文”看上去有點(diǎn)“嚇人巴拉”，其實(shí)比過去的命題作文、材料作文好寫多了，因?yàn)槊}者已經(jīng)代你完成了一大半，你只要順著他的思路完成一小半就行了。因?yàn)?，用語言文字把生活材料轉(zhuǎn)化成記敘文，本身就包含創(chuàng)造性因素在內(nèi)，如果在轉(zhuǎn)化的方式上能夠別出心裁，與眾不同，其創(chuàng)新的程度就愈高了。所以，選用記敘文的形式來寫作高考作文，得高分的關(guān)鍵，一是要選擇新穎的材料，二是要采用新穎的寫法。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十五
1、戴花環(huán)玩法：起點(diǎn)放置一塊草坪起，隔3米攔一條皮筋，家長站在皮筋后兩米處的圈內(nèi)，終點(diǎn)放一面小旗。孩子戴花環(huán)，手腳著地爬過草坪、鉆過皮筋，給家長戴上花環(huán)，家長領(lǐng)著孩子跑到終點(diǎn)，舉起小旗，快者勝。
2、8的分合法玩法：每組5名幼兒，一幅棋盤，每位幼兒一套1――7的撲克牌，每名幼兒持一粒不同顏色的棋子，將各自的棋子放在起點(diǎn)，按照自己的標(biāo)志次序輪流擲旋轉(zhuǎn)六面體，擲出數(shù)字幾，就向前走幾步，如果走到?jīng)]有圖案的格內(nèi)，就讓下一位幼兒擲旋轉(zhuǎn)六面體;如果走到有圖案的格子內(nèi)，就大聲說出圖案的數(shù)量，并向其他幼兒提問該數(shù)字和哪一個(gè)數(shù)字合起來是8，然后與同伴一起從自己的數(shù)字卡中拿出相應(yīng)的數(shù)字卡，拿對(duì)的幼兒向前走一步，拿錯(cuò)的幼兒原地不動(dòng)，看誰先走到終點(diǎn)，誰就在城堡的最底層插一面與自己棋子顏色相同的彩旗。游戲反復(fù)進(jìn)行，誰的彩旗第一個(gè)到達(dá)城堡的頂端，誰就取得勝利。
3、捉迷藏玩法：教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔子，當(dāng)兔媽媽發(fā)出口令，例如，請(qǐng)小兔子藏到比5多1的數(shù)字下面藏好，幼兒便迅速躲藏到有數(shù)字6的大樹下面，反復(fù)提問進(jìn)行游戲。
4、貼‘蝴蝶’玩法：請(qǐng)幼兒站成人數(shù)相等的4路縱隊(duì)。游戲開始，教師發(fā)出信號(hào)，排頭幼兒迅速跑出，跳過3個(gè)膠圈，鉆過拱門，跑到墻壁前，在盤子中找出得數(shù)為8的一塊彩色拼圖貼在墻壁上，再從兩側(cè)直接跑回拍第二個(gè)幼兒的手，然后站到隊(duì)尾。如此依次進(jìn)行，以最快把“蝴蝶”完整拼出的隊(duì)為勝。
5、找朋友玩法：每個(gè)幼兒一張卡片，卡片中一半是7以內(nèi)數(shù)組成的其中一個(gè)形式，另一半是7以內(nèi)數(shù);音樂響起，幼兒自己找到朋友后，大聲說出一個(gè)數(shù)的分解與組合。如：2和5組成7，7可以分成2和5;最快找到朋友的幼兒獲得小紅花先離場(chǎng)。
6、‘蝴蝶’找‘花’玩法：卡片上大花一朵，分別有2～7的數(shù)字;蝴蝶卡數(shù)十張，每只“蝴蝶”上有試題或分解符號(hào)及一對(duì)數(shù)字。把卡片—字排列，幫“蝴蝶”逐一找到與它身上的式題數(shù)量相對(duì)應(yīng)“花”，每人必須幫5只以上的“蝴蝶”找到“花”。
7、母雞’”下‘蛋’玩法：卡片上母雞各一只，分別標(biāo)有3～7的數(shù)字;“雞蛋”數(shù)十個(gè)，每個(gè)上面標(biāo)有分解符號(hào)及一對(duì)數(shù)字;把幾只“母雞”按順序排列，按總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的關(guān)系逐一把“雞蛋”送回“母雞”身邊。
8、撒樹葉玩法：雙面樹葉若干;卡片上方的中間有數(shù)字和分合符號(hào)、卡下面有一組一組的插入袋;1～6數(shù)字卡若干。按分解組合卡提供的數(shù)字取相應(yīng)量的實(shí)物。把實(shí)物(樹葉或果殼)撒在膠板上，然后將其分成兩份，點(diǎn)數(shù)每份是多少，分別用數(shù)字表示(插在袋上)，且每組數(shù)字分法不能相同。
9、瓶子寶寶排隊(duì)玩法：以每條跑道為例：高矮不同的塑料瓶子4個(gè)，分別用色紙裝飾瓶身，如眼睛，嘴巴等。放在對(duì)面的一桌子上。幼兒從起點(diǎn)處跑至對(duì)面，把桌子上的瓶子從左到右(或從右到左)按高矮順序排列好，再返回起點(diǎn)處沖線，以排隊(duì)排得對(duì)又快的幼兒為勝。
10、小小統(tǒng)計(jì)員玩法：先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統(tǒng)計(jì)表左邊的空白處，然后再從數(shù)、量、色、形等角度統(tǒng)計(jì)拼貼物體所用的幾何圖形片。引導(dǎo)幼兒按開頭統(tǒng)計(jì)所用圖形片的數(shù)量，并在統(tǒng)計(jì)表中填寫;也可增加難度，在統(tǒng)計(jì)表左方涂上紅、黃、藍(lán)等顏色，然后統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)的圖形片數(shù)量，如紅色三角形有幾個(gè)，黃色圓形有幾個(gè)，藍(lán)色長方形有幾個(gè)等，并用較清晰的語言表達(dá)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十六
1、幫小熊按數(shù)取物玩法：小熊來坐客，請(qǐng)幼兒按照小熊的數(shù)量擺椅子、小碗、勺子、杯子等圖片，如一只小熊坐一把椅子，9個(gè)客人就要9把椅子。
2、“超市”游戲玩法：小熊要陪客人，沒時(shí)間去購物，請(qǐng)每個(gè)幼兒手里拿著一張數(shù)量不等的購物券，各拿一個(gè)小筐，根據(jù)購物券上的數(shù)字卡到“小超市”購買相應(yīng)數(shù)量的物品，購買后回到座位。
3、找媽媽玩法：幼兒聽音樂自由地跑動(dòng)，音樂停后，分別蹲在地上的瓢蟲身上，要求7個(gè)幼兒合作變成七星瓢蟲身上的7個(gè)點(diǎn)。瓢蟲媽媽(教師)找自己的寶寶，成人引導(dǎo)本組幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、檢查游戲結(jié)果：是否是7個(gè)幼兒變成7個(gè)黑點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
4、看數(shù)字捶捶背玩法：兩人一組，一人從-9的數(shù)字卡中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，游戲成功，交換角色。
5、看數(shù)字捶捶背玩法：7-8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最后面一位幼兒由一套-9的數(shù)字卡，該幼兒任意抽取一張數(shù)字卡，數(shù)字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認(rèn)真計(jì)數(shù)被捶的次數(shù)，然后再給前面的小朋友捶一樣多的次數(shù)，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說出是數(shù)字幾，看哪一組傳得快。(要求數(shù)字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時(shí)候力量要適當(dāng)，前面的小朋友不能往后看。)
6、撒數(shù)塊玩法：請(qǐng)幼兒將各色小數(shù)塊撒在畫有大圓圈的紙上，然后數(shù)一數(shù)，各色數(shù)塊在圈里、圈外各有多少?并進(jìn)行插卡記錄。
7、小青蛙愛玩耍玩法：師幼共同扮演“青蛙”，教師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊游戲，幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容，跳到池塘里或池塘外。教師引出里、外標(biāo)志卡，再次玩游戲，當(dāng)教師隨機(jī)抽取里、外標(biāo)志卡時(shí)，幼兒看標(biāo)志快速地跳到池塘里或池塘外，鞏固辨識(shí)里、外方位及標(biāo)志卡。
8、過河尋寶玩法：場(chǎng)地布置成一條小河，起點(diǎn)放三個(gè)圈，終點(diǎn)放一個(gè)百寶箱，孩子連續(xù)跳三個(gè)圈，家長手里拿著鑰匙跟在其后面跳到第二個(gè)圈里，拿起后面的圈遞給孩子，孩子把圈放在前面跳進(jìn)去家長跟在孩子后面，直至河對(duì)岸，家長打開鎖，孩子取出“寶物”，舉起來，快者勝。
9、看誰投得快又準(zhǔn)玩法：起點(diǎn)放置海洋球，終點(diǎn)和距離終點(diǎn)兩米的距離攔兩道皮筋，孩子站在起點(diǎn)，家長站在終點(diǎn)的皮筋后面。孩子每次拿兩個(gè)球，跑到第一條皮筋處向家長手持的小筐中擲球，時(shí)間為一分鐘，筐內(nèi)球多者勝。家長可以向左、右、后走動(dòng)，不可向前移動(dòng)。
10、炸碉堡玩法：起點(diǎn)放置一塊草坪，草坪上一尺攔幾條皮筋，終點(diǎn)放一個(gè)圈，里面有一個(gè)手榴彈。家長在終點(diǎn)兩手拿碉堡，藏在碉堡后面。孩子從皮筋下面匍匐前進(jìn)過草坪后，拿起手榴彈投向碉堡，投中后，家長把碉堡放在地上，孩子跑到家長處，家長抱起孩子，快者勝。孩子要站在圈處投擲，投不中家長不得放下碉堡。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十七
1、蓋印章玩法：將幼兒分成3排，每排幼兒的前面都寫著一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒看每排前面的數(shù)字，在原有印章數(shù)量的基礎(chǔ)上再蓋上一定數(shù)量的印章，使印章數(shù)與數(shù)字一致。
2、找朋友玩法：每位幼兒手拿一張數(shù)字卡，教室后面貼有與數(shù)字卡對(duì)應(yīng)的水果圖。請(qǐng)小朋友們拿著自己的數(shù)字卡片到后面去找一找與自己卡片上數(shù)字相等的水果圖，看誰找得又快又準(zhǔn)。
3、快樂寶貝車玩法：老師手握方向盤開火車，幼兒人手一張數(shù)字車票，按照自己手上的車票去找相應(yīng)的座位?？斓秸緯r(shí)，老師發(fā)出“轟隆隆…轟隆隆…嗚…”，激發(fā)孩子游戲欲望，然后說：“火車到站了，請(qǐng)座號(hào)為1、2、3的乘客下車。”老師和孩子一起檢查，看看有沒有下錯(cuò)或者沒下的，然后重復(fù)到所有乘客下車。
4、鋪石頭玩法：準(zhǔn)備各種形狀的“石頭”，幼兒挑選自己喜歡的“石頭”，一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里，把有“坑”的路鋪好。還可引導(dǎo)幼兒觀察“石頭”路都有什么顏色，是用形狀的“石頭”鋪好的。
5、踩石頭玩法：路鋪平了，音樂一響，引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊動(dòng)起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。還可以讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形。
6、等量接龍：兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀察接龍卡上的實(shí)物數(shù)量，將一樣多的實(shí)物接在一起。7、給動(dòng)物送食物：觀察卡片上的動(dòng)物和食物，請(qǐng)幼兒先給動(dòng)物排排隊(duì)，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。
8、我的朋友在哪里玩法：教師將有衣著條紋不一樣小熊卡片發(fā)給幼兒，幼兒將卡片舉在胸前，然后，在4個(gè)圈里找到和自己拿的小熊卡片一樣的小熊，就在哪個(gè)圈里。(游戲過程中，教師要注意觀察幼兒能否按照小熊褲子條紋的顏色排列尋找朋友，找到后要提醒找到的幼兒再次比較)。
9、猜一猜玩法：將幼兒分成兩隊(duì)，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好，圖片朝下，然后依次翻卡片找朋友。如：我翻第一張是個(gè)蘋果，記住這個(gè)位置上是個(gè)蘋果，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對(duì)了，就給這隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后比比兩隊(duì)誰的獎(jiǎng)勵(lì)多就贏了。
10、數(shù)客人玩法：“智慧林的小熊今天過生日，邀請(qǐng)了它的好朋友來做客?？纯?，都有誰來了呢?”(有小老虎、、小熊貓、小猴……)一共來了幾個(gè)小伙伴?請(qǐng)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)：(1，2、3……)“總共來了幾個(gè)客人?”(一共來了9個(gè)客人。)
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十八
在我們生活中經(jīng)常會(huì)碰到一些讓人傷腦筋的數(shù)學(xué)題，這邊阿拉伯的一位數(shù)學(xué)家在去世前就給他的家人留下了一個(gè)很大的數(shù)學(xué)問題。
阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子密的遺囑，當(dāng)時(shí)他的妻子正懷著他們的第一胎小孩?！叭绻矣H愛的妻子幫我生個(gè)兒子，我的兒子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的妻子將得三分之一;如果是生女的，我的妻子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的女兒將得三分之一。”。
而不幸的是，在孩子出生前，這位數(shù)學(xué)家就去世了。之后，發(fā)生的事更困擾大家，他的妻子幫他生了一對(duì)龍鳳胎,而問題就發(fā)生在他的遺囑內(nèi)容。
如何遵照數(shù)學(xué)家的遺囑，將遺產(chǎn)分給他的妻子、兒子、女兒呢?大家一起來幫幫他們吧。
[數(shù)學(xué)小游戲]
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十九
1.感知8以內(nèi)的數(shù)量與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.能夠取相應(yīng)出數(shù)量的物體。
1.教師自制大轉(zhuǎn)盤1個(gè)，中間小盤子上畫一個(gè)箭頭朝外的指針，大盤分成若干格，每格內(nèi)畫4-8以內(nèi)的實(shí)物(各種數(shù)量無序排列)，小鼓1只。
2.幼兒每人8以內(nèi)數(shù)字卡片與電子卡片各1套，筆1支。
3.幼兒用書第6頁。
1.教師：請(qǐng)你拿己的點(diǎn)子卡片，數(shù)一數(shù)有幾張。(引導(dǎo)幼兒用不同的方法點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)。)
2.教師：小鼓響起來了!請(qǐng)你用點(diǎn)卡來表示小鼓響了幾聲。：
----教師一均勻的節(jié)奏擊打鼓5下，幼兒舉起5的點(diǎn)卡。
----教師：小鼓響了幾下?你舉的是數(shù)字幾?
3.教師有節(jié)奏地2下2下?lián)艄?，幼兒舉起4的點(diǎn)卡，教師快速檢查。：
----教師：小鼓響了幾下?你是怎么聽出來的?
4.教師繼續(xù)用2下2下或2下2下再1下的節(jié)奏擊鼓，幼兒舉起相應(yīng)的點(diǎn)卡。教師根據(jù)幼兒的操作情況，鼓點(diǎn)先慢后快。先少后多。
5、教師把鼓放到幼兒見不到的地方，繼續(xù)以上面的方式擊鼓，幼兒舉數(shù)字卡片。
1.教師(出示打轉(zhuǎn)盤)：這是什么?
2.教師：大轉(zhuǎn)盤上有什么?請(qǐng)你跟朋友說說，有些什么東西?每個(gè)格子里有多少?
----幼兒互相交流，教師傾聽幼兒交流的情況，指導(dǎo)能力弱的幼兒互相交流并用一定的方式驗(yàn)證。
----教師指點(diǎn)下集體說說每個(gè)格子內(nèi)的`物體數(shù)量，數(shù)量大的用不同的點(diǎn)數(shù)方式驗(yàn)證。
3.教師：誰會(huì)玩這個(gè)轉(zhuǎn)盤?(個(gè)別幼兒演示說明轉(zhuǎn)盤的玩法。)----教師(演示)：大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小轉(zhuǎn)盤上的指針對(duì)著哪一格，說明大轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)到了這一格。
這一格里有什么?有多少?請(qǐng)你用最快的速度拿出數(shù)字卡或卡片。
----教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，等轉(zhuǎn)盤停住后，幼兒快速舉起相應(yīng)的卡片。
----集體驗(yàn)證。
4.教師轉(zhuǎn)動(dòng)3次后，由幼兒輪流活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒動(dòng)作不要太大，不超過一圈為宜。
1.教師：我們來玩"快樂大轉(zhuǎn)盤"的游戲。老師來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)你說出指針對(duì)著的物體數(shù)量，對(duì)著的數(shù)量是8的時(shí)候，請(qǐng)你往邊上移動(dòng)一個(gè)位置。
----個(gè)別幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，教師說："大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指針轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到多少說出來。"幼兒說出指針對(duì)對(duì)的物體數(shù)量。當(dāng)指針向"8"的格子時(shí)，教師指導(dǎo)每一位幼兒朝逆時(shí)針或者順時(shí)針交換一個(gè)位置。
2.輪換轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的幼兒，教師換到相應(yīng)的位置上。
3.說數(shù)量變成說數(shù)字，大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)幼兒自轉(zhuǎn)一圈，其他游戲方法同上。
4.換成教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，并加快速度。
1.教師：書上也有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，我們把書翻到第6頁，一一看。
2.教師：大轉(zhuǎn)盤上有些什么?有多少?
4.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
5.集體驗(yàn)證操作結(jié)果。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇一
游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。
一、自由選擇，放手游戲游戲中，教師往往注重游戲的常規(guī)，把自己的意圖強(qiáng)加給孩子，教師為孩子選擇游戲主題，替孩子安排角色，給孩子構(gòu)思情節(jié)，為他們選擇玩伴，但孩子們卻沒有完全自主的游戲。
首先，在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開展角色游戲時(shí)，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫(yī)院看病的幼兒，會(huì)提出玩“醫(yī)院”的游戲；個(gè)性內(nèi)向膽小羞澀的幼兒喜歡玩“娃娃家”的游戲等等。教師通過平時(shí)的了解，掌握這些情況，就能從實(shí)際出發(fā)，在對(duì)幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進(jìn)行選擇；當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時(shí)，教師不能輕易的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法。當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí)，教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡(jiǎn)單或抽象，難以進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。如果有些主題目前根本無法開展，也可明確告訴幼兒，讓他“保存”起來，同時(shí)要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來。另外，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的游戲材料。活動(dòng)時(shí)可把與各主題有關(guān)的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對(duì)應(yīng)的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請(qǐng)幼兒討論怎么玩并自行協(xié)商分配角色，教師只在場(chǎng)地劃分上給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。如：幼兒園附近開了一個(gè)“麥可斯”，許多孩子喜歡去吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，我為他們新增設(shè)了西餐廳的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過西餐廳的幼兒就有了喜歡的新主題。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。
其次，讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時(shí)，就已確定了角色，因?yàn)橹黝}是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個(gè)角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會(huì)存在一個(gè)矛盾：許多幼兒都想當(dāng)一個(gè)角色怎么辦？這個(gè)矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭(zhēng)執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個(gè)角色，要怎樣把這個(gè)角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。
二、多樣指導(dǎo)，多種處理。
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)，教師可采取多種形式的指導(dǎo)方法，使幼兒始終處于主體活動(dòng)的地位。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇二
近年來隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育也迎來的新的發(fā)展機(jī)遇，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育的重要手段，其可有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的需求。基于游戲在幼兒教育中的重要性，文章詳細(xì)的闡述了幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究，望其能為幼兒園教育的改革提供有利的文字參考，并促使幼兒在游戲組織的教學(xué)模式下能更好的吸收幼兒教育中的內(nèi)容。
一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義
著名教育學(xué)家曾說過“生活等同于教育，而游戲等同于生活”。因而在幼兒教育過程中，幼兒教育工作者應(yīng)抓住游戲是幼兒生活的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到游戲組織的教學(xué)模式中。同時(shí)幼兒在成長時(shí)期都具有游戲的天性，因而幼兒教育工作者應(yīng)將此特點(diǎn)化為幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)，并將教育內(nèi)容融入到游戲組織中，進(jìn)而通過游戲的教學(xué)模式促使幼兒能提高自身的思考能力，不斷解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。
經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)能力和思考能力將得到較多的鍛煉的同時(shí)，促使幼兒能開始主動(dòng)探索游戲中的奧秘，并積極參與到幼兒教育的活動(dòng)中去。維果茨基曾說：“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”，從他的話語表達(dá)中游戲的作用得到了充分的肯定，因此在現(xiàn)代幼兒教育過程中，必須加強(qiáng)對(duì)游戲組織教育的推廣，進(jìn)而促使幼兒在游戲的過程中能提高自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，各個(gè)方面的能力也能得到有效的提升。其次，促使幼兒教育在充分運(yùn)用游戲組織的情況下，能更滿足于人們對(duì)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的要求。
二、幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略
（一）教師要正確把握角色的定位
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施要求幼兒園教師在教育的過程中要充分發(fā)揮其在教育發(fā)展中的主導(dǎo)地位，對(duì)于此，首先教師在游戲教學(xué)模式中應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，并將觀察到的結(jié)果隨時(shí)記錄下來，進(jìn)而通過對(duì)觀察結(jié)果的總結(jié)來組織對(duì)幼兒的教育更有影響力的活動(dòng)。其次，在幼兒園游戲組織的過程中教師在角色游戲中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出正確的游戲內(nèi)容，并促使幼兒在教師的引導(dǎo)下能更好的發(fā)散其自身的思維。再次，游戲教學(xué)模式的.實(shí)施要求教師在游戲組織的過程中應(yīng)親自參與到活動(dòng)中去，進(jìn)而在游戲中與幼兒形成合作的關(guān)系，以便將幼兒園的教育內(nèi)容更好的融入到游戲組織中，最終達(dá)到學(xué)習(xí)中游戲的教學(xué)目的。最后，若在游戲組織過程中出現(xiàn)了游戲難以繼續(xù)的現(xiàn)象，那么教師應(yīng)及時(shí)介入到游戲中，對(duì)幼兒做出正確的引導(dǎo)。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境
在明確了教師角色定位的基礎(chǔ)上，為了順利的開展游戲的教學(xué)模式，教師也應(yīng)注意利用幼兒園中的有效資源來為幼兒營造一個(gè)來良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境。以便通過對(duì)游戲環(huán)境的改善，激發(fā)幼兒參與游戲組織的欲望的同時(shí)，為游戲組織教育活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行，第一要從物理環(huán)境入手，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的室內(nèi)和室外的游戲場(chǎng)所，并要求在構(gòu)建的過程中，要確保環(huán)境的營造符合幼兒身心健康的發(fā)展;第二，要注意采取相應(yīng)的措施為幼兒營造一個(gè)輕松精神環(huán)境，例如，教師在班級(jí)管理的過程中，要樹立一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，進(jìn)而達(dá)到為幼兒營造一個(gè)良好的心理環(huán)境的目的。其次，在幼兒教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒處理好其與其他幼兒之間的關(guān)系，進(jìn)而促使幼兒在游戲組織中能通過與同伴的合作更好的融入到游戲活動(dòng)中去。
（三）合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施最為重要的就是要求教師在課程安排的過程中要合理規(guī)劃幼兒游戲的時(shí)間。同時(shí)確保在游戲的時(shí)間內(nèi)，幼兒可以自由的活動(dòng)、玩耍。對(duì)于此，教師可利用晨間活動(dòng)等零散的時(shí)間來組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且在游戲的活動(dòng)期間，教師要確保對(duì)游戲內(nèi)容的掌握，以便致使開展的游戲符合幼兒的需求。例如，對(duì)于年齡較小的幼兒，可以選擇一些丟手絹等較為簡(jiǎn)單化的游戲。而在年齡較大的幼兒教育中可以提高游戲的難度與復(fù)雜性，以便在游戲組織中更好的鍛煉幼兒的思維能力和自主動(dòng)手能力等。其次，在確保游戲內(nèi)容符合不同年齡幼兒需求的同時(shí)，還要掌握好游戲的時(shí)間，進(jìn)而避免幼兒只沉浸在游戲活動(dòng)中而忽視了游戲中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上可知，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國幼兒教育也在不斷的改革，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑，因?yàn)樗粌H可以滿足幼兒天性中對(duì)游戲的需求，也可促使幼兒教師通過對(duì)游戲組織教學(xué)方法的應(yīng)用，提高其自身的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也可促使幼兒在游戲過程中能力和素質(zhì)都能得到有效的提升?？傊诂F(xiàn)代幼兒園教育的不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)大力推動(dòng)幼兒園教育對(duì)游戲組織與指導(dǎo)的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇三
淺談自主性游戲中空間布置對(duì)幼兒游戲影響的重要性
江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)九華路66號(hào)景城幼兒園 李亦男
摘 要
環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用。《綱要》中也提到：環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?？臻g安排作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的行為有很大的影響，如何讓適宜的空間帶給幼兒更有利的發(fā)展，筆者通過在幼兒園兩年的工作，在對(duì)自主性游戲空間規(guī)劃一次次的調(diào)整中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，比如空間大小、區(qū)隔物材質(zhì)、空間安排是否符合幼兒文化生活背景等等都會(huì)影響幼兒游戲效果。以下筆者將結(jié)合實(shí)踐中的具體實(shí)例進(jìn)行一一闡述。
關(guān)鍵詞
自主性游戲 空間安排 幼兒行為 場(chǎng)景
我國傳統(tǒng)的幼兒園教室主要以教師的教學(xué)為中心，因此教室內(nèi)基本都被課桌椅占滿。而如今，隨著課改的逐步深入，幼兒園教室呈現(xiàn)出游戲區(qū)與課室相輔相融的狀態(tài)。在我們決定如何安排和布置幼兒游戲空間之前，必須想一想，我們希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出什么樣的行為，然后才能著手安排各個(gè)游戲區(qū)域的位置和空間。
一、空間大小適宜與否決定了孩子游戲的成敗
場(chǎng)景重現(xiàn)（調(diào)整前）：剛開學(xué)時(shí)，我將建筑工地安置在了教室的前方，為了讓幼兒感到溫馨舒適，我還在地上鋪設(shè)了地墊，并提供了四框積木，游戲中幼兒經(jīng)常赤腳在地墊上走來走去，雖然他們的游戲情緒很高漲但常常會(huì)發(fā)生建筑“坍塌”事故，孩子們也常常很掃興。
我發(fā)現(xiàn)，由于建筑工地的區(qū)域本來就比較狹長，他們只能在鋪有地墊的長方形區(qū)域工作，地墊再次局限了孩子活動(dòng)的空間，由于空間密度太高，導(dǎo)致游戲不能順利進(jìn)行。鑒于此，我將建筑工地的場(chǎng)地與原本小吃店的空間（較大的正方形區(qū)域）進(jìn)行了交換，撤除了地墊，并將四框積木分放在區(qū)域的四個(gè)角上，之后，孩子們很少再出現(xiàn)剛搭好的房子倒塌的現(xiàn)象，還搭出了很多漂亮的`建筑呢！
游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學(xué)平衡分配，空間密度太低或太高都會(huì)對(duì)幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當(dāng)區(qū)域過小、不合適時(shí)，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會(huì)逐漸削弱對(duì)游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動(dòng)室里的每一個(gè)角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。
若從幼兒年齡的角度上來劃分的話，小班幼兒游戲水平正處于平行開展向兩人初步合作過渡，她們的自發(fā)游戲群體超過三人則難以自行協(xié)調(diào)玩伴關(guān)系，()因此小班自主性游戲區(qū)域應(yīng)小一些、多一些，以小組群空間為主。中、大班的游戲區(qū)域可減少部分小空間，增加大組群活動(dòng)的空間，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適合不同大小組群活動(dòng)的區(qū)域，包括只容納1――2人的私密空間，容納3――5人的小組群空間，5――7人的大組群空間，以及適合10人以上團(tuán)體性游戲的空間。
二、良好的空間結(jié)構(gòu)是游戲的制勝法寶
游戲空間的結(jié)構(gòu)也同樣是空間安排的一大重頭，游戲空間的設(shè)置與分隔應(yīng)當(dāng)讓孩子一目了然，讓其成為一個(gè)個(gè)孩子喜歡熟知并且有意義的“小小世界”。其次在游戲區(qū)域的分布上應(yīng)當(dāng)避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動(dòng)區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）相鄰，以減少無意義的干擾。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)了以下兩個(gè)有關(guān)空間結(jié)構(gòu)的注意點(diǎn)：
（一）區(qū)域空間的設(shè)置要讓幼兒在整個(gè)游戲中盡量的流動(dòng)起來
我們班一共有36名幼兒，自主性游戲開始后便分散到各個(gè)游戲區(qū)域開始游戲，但我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒在游戲中僅僅只是在教室的后半部分活動(dòng)，以致教室的后半部分常常是人滿為患，而小舞臺(tái)和理發(fā)店卻一直生意冷清，游戲人員的流動(dòng)性不佳。
調(diào)整前的班級(jí)區(qū)域如圖一，圖一左邊（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、銀行等“重頭項(xiàng)目”，而圖一右邊（教室前半部分）則主要是小舞臺(tái)、理發(fā)店和建筑工地，很多游戲都能在教室后半部分完成，如取錢、買東西、吃飯等，所以教室的前半部分成了他們“幾乎走不到的地兒”。
經(jīng)過調(diào)整（如圖二），我將小吃店與建筑工地的場(chǎng)地對(duì)換，同時(shí)將銀行移至教室前方，分散幼兒的數(shù)學(xué)量來增強(qiáng)游戲效果。
（二）區(qū)域采用半封閉分隔方式，軟、輕、易變形的區(qū)隔物更得幼兒喜愛
場(chǎng)景重現(xiàn)（調(diào)整前）：班內(nèi)小舞臺(tái)一直是女孩子們的最愛，每每玩到自主性游戲，她們就喜歡戴著漂亮的發(fā)箍，穿著美麗的裙子在“舞臺(tái)”上又唱又跳。雖然她們打扮得很漂亮，節(jié)目也非常精彩，但小舞臺(tái)卻和觀眾之間沒有距離――無遮擋。
教室里雖然不能呈現(xiàn)出真正大舞臺(tái)的華麗，但卻可以為幼兒簡(jiǎn)單的營造出舞臺(tái)的感覺，我們選用了一塊長條形的萬通板，將它做成簡(jiǎn)易的屏風(fēng)，遮擋在舞臺(tái)前方，并在這塊屏風(fēng)正面和背面做了不同的功能劃分――正面為“星光小舞臺(tái)”字樣，反面為“演員休息中”字樣，而且由于萬通板表面光滑的性質(zhì)，幼兒可以經(jīng)常畫一些自己喜愛的圖案裝飾，十分易于撕貼。
游戲區(qū)的區(qū)隔是否靈活，會(huì)影響幼兒主體性、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以及游戲所帶來的滿足程度。而要使區(qū)隔顯的靈活，關(guān)鍵是區(qū)隔物的選擇，除部分矮柜外，盡量選擇材質(zhì)輕便、牢固，款式有情趣的區(qū)隔物，如小柵欄、小屏風(fēng)、飄動(dòng)的垂掛、布簾等，都是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)靈活、易組合、可變化是區(qū)隔物選擇的要點(diǎn)，甚至幼兒可以自主操作。
（三）以“家”文化為背景的空間安排能激發(fā)幼兒游戲的巨大推動(dòng)力
在有一天晨談時(shí)，我詢問孩子們最喜歡吃什么樣的食物，許多孩子紛紛都表示最喜歡和爸爸媽媽去吃自助餐，因?yàn)槌缘谋容^自由而且氣氛輕松又有趣。聽了她們的想法以后，我考慮到到我們班的小吃店一直以來都是以服務(wù)員點(diǎn)餐，廚師負(fù)責(zé)烹飪的形式在開展，但既然孩子們喜歡吃自助餐，說不定以自助餐的形式開展小吃店會(huì)更受孩子們的歡迎。但原本我們的小吃店位置很小，如何才能變成自助的美食城呢？這時(shí)，我注意到在小吃店外邊有兩張幼兒平時(shí)吃飯、上課的課桌，想借用它們來擺設(shè)，孩子們也紛紛提出自己的寶貴意見，它們覺得將兩張桌子拼在一起、在鋪上漂亮的桌布，更像他們平時(shí)吃自助餐的地方。于是，我照著他們的想法將小吃店重新布置了一番，果不其然，剛開張的小吃店生意就爆棚了！
幼兒在平時(shí)生活中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如上述事件中自助餐的桌子擺設(shè)，與幼兒平日生活環(huán)境相互配合，幼兒在游戲中就會(huì)表現(xiàn)出熱情、欣喜、激動(dòng)等反應(yīng)。而反之，將村落的廚房設(shè)施放在都市園所的角色游戲區(qū)里，那么幼兒肯定會(huì)表現(xiàn)出陌生、冷淡、破壞等反應(yīng)。因此游戲中空間的安排必須要反映幼兒所屬生活文化背景，這樣還能起到推動(dòng)幼兒游戲的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》
[2]《角色活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》 南京師范大學(xué)出版社
[3]《3――6歲游戲活動(dòng)教師參考用書》上海教育出版社
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇四
游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性形成的重要途徑
甘肅省靖遠(yuǎn)縣幼兒園 胡志芳
摘 要
幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞
游戲活動(dòng) 個(gè)性形成 事物
我們的社會(huì)需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才。人的創(chuàng)造力的高低和人的智力發(fā)展水平有著很大的關(guān)系，但并不代表著智力水平高的創(chuàng)造力就很高，這主要是受一些非智力因素的影響和制約，比如膽怯、自卑、消極的情緒、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力發(fā)展的諸多因素。由此可見，從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的個(gè)性培養(yǎng)是極其重要的，它對(duì)人的創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不可估量的作用。但人的個(gè)性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，而3-6歲是個(gè)性發(fā)展的第一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是幼兒個(gè)性形成的關(guān)鍵期，善于把握這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒施加影響，使幼兒形成良好的個(gè)性，就可為幼兒未來個(gè)性發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
事實(shí)證明游戲活動(dòng)是幼兒良好個(gè)性形成的重要途徑。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的最基本的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，它能讓幼兒獲得心理需求的滿足，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長，他們每天都把自己快樂地容入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗(yàn)和完成某些事情，他們?cè)谟螒蛑性鲩L了知識(shí)，提高了能力。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，()豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)口中念著“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉伴_火車”，一個(gè)人當(dāng)火車頭，發(fā)出嗚……接著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問：“開哪里？”領(lǐng)頭的小朋友說：“開北京……”幼兒唱著兒歌邊做動(dòng)作，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流和語言表達(dá)能力。還有在語言教學(xué)活動(dòng)中，角色游戲表演，也能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力，如《八只老鼠抬花轎》《小馬過河》等等一些經(jīng)典的童話故事，在教師的指導(dǎo)下，幼兒表演的非常形象。
二、游戲?qū)τ變旱乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義
幼兒在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品，由此，在幼兒的經(jīng)驗(yàn)中，這些物品得到鞏固，也就為幼兒的思維提供了材料和工具，游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了不同的情景，在各種情景中會(huì)產(chǎn)生不同的問題，這為幼兒創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景，提高了解決問題的能力；在智力游戲中進(jìn)行比賽，提高了幼兒思維速度、靈活程度，促使幼兒思維的智力品質(zhì)得到發(fā)展。陳鶴琴教育思想中指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。經(jīng)過各種游戲活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲活動(dòng)中，如果老師不加任何干預(yù)，讓幼兒享受充分的自由，在不違反規(guī)則的情況下，幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力，在這種情景下，幼兒的思維得到充分的發(fā)揮。如在一次玩沙游戲中，他們用沙子弄出各種各造型，有的把沙子堆得高高的說是高山；有的把沙子堆起來頂上挖個(gè)坑說是火山；有的用沙子堆成一層一層的，上面再插些小棍說是生日蛋糕，還說老師今天是你的生日，我們送你大蛋糕，祝你生日快樂；有的用沙子堆成長長的一綹說是長城；在用沙子堆城堡時(shí)，他們的想象力、創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出。又如在玩桌面玩具時(shí)，我們常常玩搭積木、拼積塑的游戲。這類游戲無論是小班，還是中大班的孩子都非常喜歡。在游戲時(shí)，我請(qǐng)他們開動(dòng)腦筋，看誰拼出的造型更獨(dú)特更形象。不一會(huì)他們會(huì)拼出各種造型，有手槍、花籃、花環(huán)、照相機(jī)、碗、碟、劍、房子，還把雪花片用筷子串起來說是羊肉串，把小球串起來是冰糖葫蘆，并得意洋洋的叫賣等等。在這種無拘無束的環(huán)境中幼兒的想象力更加豐富。
開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時(shí)候就會(huì)尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?，而游戲活?dòng)則有利于培養(yǎng)這種精神，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，一些小朋友很容易做好了蛋糕，一些小朋友怎么也弄不成蛋糕的造型，什么原因呢？后來經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，潮濕的沙子容易弄出造型，而干沙子松散不易弄出造型，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和幼兒的觀察探究，逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會(huì)對(duì)以后養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考，尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極地影響。
三、游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格
性格是表現(xiàn)在個(gè)人行為和態(tài)度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品質(zhì)。
3-4歲的幼兒處于活潑好動(dòng)、好模仿的、喜稱贊、喜成功、自制力差，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡階段，而游戲能滿足他們這些特點(diǎn)。游戲中，幼兒以愉快的心情饒有興趣地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)容易接受，游戲一個(gè)方面可以給幼兒充分的發(fā)展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各種規(guī)則的限制，使之與德育心理互相聯(lián)系、互相滲透。例如以角色游戲?yàn)槔?，他們?cè)谟螒蛑锌砂缪菰谏钪薪佑|最多的父母、老師、司機(jī)、醫(yī)生等熟悉的人物，通過模仿人物來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些角色，在活動(dòng)時(shí)，一些比較內(nèi)心的、不太活潑的幼兒也會(huì)參加到活動(dòng)里，并通過擔(dān)任不同的角色，在各個(gè)方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當(dāng)時(shí)候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。
四、游戲活動(dòng)可培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時(shí)期，體育游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒勇敢精神，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)重要方面。
在體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情鏡，這種困難可能是生理的，也可能是心理的，是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的。對(duì)幼兒來說，任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我是小傘兵”的活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了許多小椅子，利用椅子練習(xí)近平衡、跳躍等基本動(dòng)作。當(dāng)讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下時(shí)，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)出膽怯了，特別是幾個(gè)個(gè)子矮小的女孩。這時(shí)，教師的鼓勵(lì)和信任在這時(shí)起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì)適時(shí)地表揚(yáng)：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶豫，教師就會(huì)伸出雙手，做出安全保護(hù)的樣子，鼓勵(lì)孩子“你能行！”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無論教師怎么鼓勵(lì)，就是不往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下，她閉上眼睛終于跳了下來。在接下來的練習(xí)中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。這個(gè)游戲也培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗(yàn) 。
由此可見，游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有不可估量的重大作用，并對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響，而教師對(duì)幼兒的適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)也是形成幼兒良好個(gè)性心理，激發(fā)幼兒高尚情感的重要外部因素。因此，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]劉心穎《自選游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用》.6幼兒教育
[2]蔣冬紅 魯忠義《幼兒游戲與創(chuàng)造力的發(fā)展》.3幼教研究通訊
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇五
摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體各項(xiàng)能力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于個(gè)體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對(duì)幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦，對(duì)推薦原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣
著名學(xué)者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了?！庇纱丝梢?，對(duì)于個(gè)體的教育應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻引起注意。幼兒時(shí)期的個(gè)體，其各項(xiàng)能力的發(fā)展均處于初級(jí)階段，此時(shí)的教育，必須建立在對(duì)幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒來說，游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也做出幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為，通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一箭三雕。筆者在本文中對(duì)游戲教育進(jìn)行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議。
一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對(duì)一些幼兒園進(jìn)行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計(jì)的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺(tái)、色彩斑斕的各種教具……幼兒會(huì)有專門的舞蹈教室、活動(dòng)教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個(gè)例子進(jìn)行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場(chǎng)地是否適合進(jìn)行此類游戲呢？如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對(duì)游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解，需要對(duì)游戲所需的時(shí)間、空間進(jìn)行分析，最后對(duì)學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求，從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會(huì)選擇空曠、遼闊、安全的場(chǎng)地來進(jìn)行游戲。簡(jiǎn)言之，就是教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。
二、進(jìn)行角色扮演，完善學(xué)生品德
根據(jù)游戲的目的性進(jìn)行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動(dòng)中，時(shí)常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會(huì)在對(duì)他人說話時(shí)，模仿父母對(duì)他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會(huì)學(xué)生與他人友好相處，也教會(huì)他們團(tuán)結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對(duì)于學(xué)生來說，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲，及時(shí)評(píng)價(jià)游戲
游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程，教師對(duì)于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對(duì)于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識(shí)和導(dǎo)向。例如，在幼兒進(jìn)行“過家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會(huì)模仿爸爸的樣子對(duì)扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會(huì)采取不同的教育方式，偶爾會(huì)出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀，從而健康快樂地成長?？傊?，著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是個(gè)體認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項(xiàng)能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對(duì)各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］張亞楠.游戲在幼兒教學(xué)中的有效實(shí)施［j］.現(xiàn)代企業(yè)教育，.
［2］閆霞.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系［j］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（3）.
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇六
知道在戶外活動(dòng)中注意安全，游戲時(shí)不做危險(xiǎn)的動(dòng)作，并掌握一定的技巧。
知道團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)要遵守相應(yīng)的規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“玩游戲”組圖；“游戲受傷怎么辦”圖片。
活動(dòng)過程：
出示組圖“玩游戲”，組織幼兒討論玩游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
1、出示圖片“玩游戲―堆沙”，集體討論玩沙時(shí)的安全事項(xiàng)。
小朋友在玩什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
玩沙時(shí)怎樣做才是對(duì)的？
小結(jié)：在堆沙區(qū)游戲時(shí)，要輕輕玩、不能把沙子揚(yáng)起來。
2、出示圖片“玩游戲―滑滑梯”，集體討論玩滑滑梯時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
滑滑梯時(shí)，怎樣才不會(huì)有危險(xiǎn)？
一起玩滑滑梯時(shí)，還要注意些什么呢？
3、出示圖片“玩游戲―追跑”，集體討論玩追逐類游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
和小伙伴玩“追跑”或者其他“抓人游戲”時(shí)，要注意些什么呢？
4、出示圖片“玩游戲―蹺蹺板”，集體討論玩蹺蹺板時(shí)的安全注意事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在玩什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
在玩蹺蹺板時(shí)，有的小朋友經(jīng)常坐不穩(wěn)，那怎樣坐才比較安全呢？
小結(jié)：玩蹺蹺板時(shí)，身體要坐穩(wěn)，小腿要張開，手抓緊蹺蹺板的扶手；還要注意不能同時(shí)擠太多人在蹺蹺板上。
出示圖片“游戲受傷怎么辦”，引導(dǎo)幼兒討論在玩游戲時(shí)受傷的處理辦法。
樂樂在玩游戲時(shí)，一不小心摔倒受傷了，她應(yīng)該怎么辦？
如果摔倒后發(fā)現(xiàn)自己身上摔破，怎么辦？（請(qǐng)其他小朋友幫忙告訴老師。）
我們平時(shí)在游戲時(shí)應(yīng)該怎樣做才能避免受傷呢？
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇七
【摘 要】隨著幼兒教育的不斷改革，幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的研究也逐漸引起了人們關(guān)注。而對(duì)于此現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒園教育工作者在工作的過程中必須強(qiáng)化對(duì)游戲組織教學(xué)方法的應(yīng)用，以便促使幼兒在游戲的基本活動(dòng)中能輕松快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章從游戲?qū)τ變喊l(fā)展意義的分析入手，并詳細(xì)的闡述了幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略，旨在其能推動(dòng)幼兒教育的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展的同時(shí)，致使學(xué)前兒童在游戲組織中獲取更多的知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲組織;指導(dǎo)策略
近年來隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育也迎來的新的發(fā)展機(jī)遇，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育的重要手段，其可有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的需求。基于游戲在幼兒教育中的重要性，文章詳細(xì)的闡述了幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究，望其能為幼兒園教育的改革提供有利的文字參考，并促使幼兒在游戲組織的教學(xué)模式下能更好的吸收幼兒教育中的內(nèi)容。
一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義
著名教育學(xué)家曾說過“生活等同于教育，而游戲等同于生活”。因而在幼兒教育過程中，幼兒教育工作者應(yīng)抓住游戲是幼兒生活的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到游戲組織的教學(xué)模式中。同時(shí)幼兒在成長時(shí)期都具有游戲的天性，因而幼兒教育工作者應(yīng)將此特點(diǎn)化為幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)，并將教育內(nèi)容融入到游戲組織中，進(jìn)而通過游戲的教學(xué)模式促使幼兒能提高自身的思考能力，不斷解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。
經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)能力和思考能力將得到較多的鍛煉的同時(shí)，促使幼兒能開始主動(dòng)探索游戲中的奧秘，并積極參與到幼兒教育的活動(dòng)中去。維果茨基曾說：“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”，從他的話語表達(dá)中游戲的作用得到了充分的肯定，因此在現(xiàn)代幼兒教育過程中，必須加強(qiáng)對(duì)游戲組織教育的推廣，進(jìn)而促使幼兒在游戲的過程中能提高自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，各個(gè)方面的能力也能得到有效的提升。其次，促使幼兒教育在充分運(yùn)用游戲組織的情況下，能更滿足于人們對(duì)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的要求。
二、幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略
（一）教師要正確把握角色的定位
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施要求幼兒園教師在教育的過程中要充分發(fā)揮其在教育發(fā)展中的主導(dǎo)地位，對(duì)于此，首先教師在游戲教學(xué)模式中應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，并將觀察到的結(jié)果隨時(shí)記錄下來，進(jìn)而通過對(duì)觀察結(jié)果的總結(jié)來組織對(duì)幼兒的教育更有影響力的活動(dòng)。其次，在幼兒園游戲組織的過程中教師在角色游戲中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出正確的游戲內(nèi)容，并促使幼兒在教師的引導(dǎo)下能更好的發(fā)散其自身的思維。再次，游戲教學(xué)模式的.實(shí)施要求教師在游戲組織的過程中應(yīng)親自參與到活動(dòng)中去，進(jìn)而在游戲中與幼兒形成合作的關(guān)系，以便將幼兒園的教育內(nèi)容更好的融入到游戲組織中，最終達(dá)到學(xué)習(xí)中游戲的教學(xué)目的。最后，若在游戲組織過程中出現(xiàn)了游戲難以繼續(xù)的現(xiàn)象，那么教師應(yīng)及時(shí)介入到游戲中，對(duì)幼兒做出正確的引導(dǎo)。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境
在明確了教師角色定位的基礎(chǔ)上，為了順利的開展游戲的教學(xué)模式，教師也應(yīng)注意利用幼兒園中的有效資源來為幼兒營造一個(gè)來良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境。以便通過對(duì)游戲環(huán)境的改善，激發(fā)幼兒參與游戲組織的欲望的同時(shí)，為游戲組織教育活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行，第一要從物理環(huán)境入手，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的室內(nèi)和室外的游戲場(chǎng)所，并要求在構(gòu)建的過程中，要確保環(huán)境的營造符合幼兒身心健康的發(fā)展;第二，要注意采取相應(yīng)的措施為幼兒營造一個(gè)輕松精神環(huán)境，例如，教師在班級(jí)管理的過程中，要樹立一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，進(jìn)而達(dá)到為幼兒營造一個(gè)良好的心理環(huán)境的目的。其次，在幼兒教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒處理好其與其他幼兒之間的關(guān)系，進(jìn)而促使幼兒在游戲組織中能通過與同伴的合作更好的融入到游戲活動(dòng)中去。
（三）合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施最為重要的就是要求教師在課程安排的過程中要合理規(guī)劃幼兒游戲的時(shí)間。同時(shí)確保在游戲的時(shí)間內(nèi)，幼兒可以自由的活動(dòng)、玩耍。對(duì)于此，教師可利用晨間活動(dòng)等零散的時(shí)間來組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且在游戲的活動(dòng)期間，教師要確保對(duì)游戲內(nèi)容的掌握，以便致使開展的游戲符合幼兒的需求。例如，對(duì)于年齡較小的幼兒，可以選擇一些丟手絹等較為簡(jiǎn)單化的游戲。而在年齡較大的幼兒教育中可以提高游戲的難度與復(fù)雜性，以便在游戲組織中更好的鍛煉幼兒的思維能力和自主動(dòng)手能力等。其次，在確保游戲內(nèi)容符合不同年齡幼兒需求的同時(shí)，還要掌握好游戲的時(shí)間，進(jìn)而避免幼兒只沉浸在游戲活動(dòng)中而忽視了游戲中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上可知，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國幼兒教育也在不斷的改革，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑，因?yàn)樗粌H可以滿足幼兒天性中對(duì)游戲的需求，也可促使幼兒教師通過對(duì)游戲組織教學(xué)方法的應(yīng)用，提高其自身的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也可促使幼兒在游戲過程中能力和素質(zhì)都能得到有效的提升?？傊诂F(xiàn)代幼兒園教育的不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)大力推動(dòng)幼兒園教育對(duì)游戲組織與指導(dǎo)的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1，讓孩子意識(shí)到冰面是有一定的危險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)的，把這種安全意識(shí)灌輸?shù)胶⒆拥哪X海里。
2，通過情景模擬，讓孩子學(xué)會(huì)若是在冰面上出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，要如何自救，以及呼救。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1，幼教事先準(zhǔn)備好ppt，展示多種冰面情況。
2，再展示一些湖水，河流旁邊的警示牌，告訴孩子，這是在警告大家，不要在冰面上玩耍，讓孩子清楚地認(rèn)清楚這些標(biāo)識(shí)。
活動(dòng)過程：
老師一邊掙扎，一邊問小朋友要怎么辦?小朋友回答各種答案，老師要從中選擇出幾個(gè)正確的答案給予夸獎(jiǎng)。
接下來，老師就和表演的小朋友一起展示自救的方法，不能慌，要保持鎮(zhèn)定，并大聲地向岸上的人呼救。盡量把自己的頭伸出水面外，雙手攀住大的厚冰塊，不讓自己沉下去。若是冰沒有破裂人沒有掉下去，則需要立刻返回安全地方。
再選擇一位小朋友上臺(tái)表演，讓大家對(duì)遇到冰面破裂時(shí)的情景有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)問答：
老師問：冰面危險(xiǎn)嗎?
老師問：遇到冰面破裂怎么辦?
老師問：掉到冰窟窿里怎么辦?
老師問：要不要向岸上的人呼救?
老師問：在水中亂**抓，對(duì)嗎?
老師問：用力往岸邊爬，對(duì)嗎?
老師一定要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)答案，因?yàn)橛锌赡苣氵x擇錯(cuò)了，都會(huì)讓孩子們吸取到了錯(cuò)誤的自救方法。
活動(dòng)總結(jié)：
通過這個(gè)游戲，讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到冰面上玩耍的危險(xiǎn)性，不管冰層有多厚，我們都無法保證其不會(huì)破裂，所以，遠(yuǎn)離冰面，尤其是不能單獨(dú)去冰面上玩耍。通過這個(gè)游戲，讓孩子們掌握了一旦有冰面破裂時(shí)，應(yīng)該如何自救，以及呼救的方法。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇九
【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，因此作為幼教各個(gè)部門、幼兒園、教師、家長、在幼兒安全問題上如何真正做好安全工作，抓住重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去，防止各種意外事故的發(fā)生，從而保證幼兒的人身安全是幼教機(jī)構(gòu)、教師、家長關(guān)注的首要問題。
【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；教師；家長；對(duì)策
針對(duì)幼兒安全問題各幼兒園結(jié)合實(shí)際都制定了嚴(yán)格的管理制度，做出了相應(yīng)的對(duì)策，但在對(duì)策落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒有及時(shí)解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識(shí)淡薄等等以導(dǎo)致了各幼兒園在安全問題上實(shí)施后得到的效果是不同的。我認(rèn)為，真正全面的做好安全問題應(yīng)從點(diǎn)滴做起，包括安全課堂、隨機(jī)教育、教師安全意識(shí)、家長安全意識(shí)及知識(shí)、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點(diǎn)滴教育。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。同樣“細(xì)節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實(shí)驗(yàn)幼兒園安全點(diǎn)滴教育，淺談一下幼兒安全應(yīng)從具體哪些點(diǎn)滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實(shí)踐，制定全面嚴(yán)格的安全管理制度，具體實(shí)際，重在實(shí)施
（一）從孩子中來到孩子中去
幼兒園機(jī)構(gòu)應(yīng)能真正走到孩子生活中去，切實(shí)了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時(shí)制定科學(xué)合理的對(duì)策，進(jìn)行實(shí)施及時(shí)排除安全隱患。我園領(lǐng)導(dǎo)及安全組織部不定時(shí)對(duì)幼兒園各個(gè)角落進(jìn)行安全大排查，并深入到大中小各個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時(shí)進(jìn)行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進(jìn)行排查，及時(shí)更新；定時(shí)檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時(shí)安排專門的工作人員進(jìn)行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長。
（二）抓好安全教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教職工整體安全意識(shí)，提高處理意外安全事故能力
幼兒園是幼兒健康快樂成長的樂園，每位幼兒都是國家的未來與希望，因此幼教機(jī)構(gòu)不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個(gè)大集體必須具有高度的安全意識(shí)與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問題教師能自己解決的會(huì)迅速處理，不能解決及時(shí)向相應(yīng)負(fù)責(zé)人報(bào)告，負(fù)責(zé)人會(huì)及時(shí)作出對(duì)策，排除安全問題。
園內(nèi)方面面的安全都應(yīng)制定相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門，真正把每個(gè)環(huán)節(jié)做到位，落到實(shí)處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子負(fù)責(zé)對(duì)生命負(fù)責(zé)。例如：我園內(nèi)定期各部門進(jìn)行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識(shí)隨機(jī)教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)
（一）教育不在深，在于易懂
安全知識(shí)教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識(shí)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學(xué)的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識(shí)與本領(lǐng)。另外，隨機(jī)教育有時(shí)候比單純的課堂教學(xué)更重要，幼兒更易接受。課堂教學(xué)雖然我們提倡讓幼兒主動(dòng)接受知識(shí)，但過程中還是存在幼兒被動(dòng)接受的因素，因此幼兒對(duì)于知識(shí)容易忘記。然而生活中的隨機(jī)教育我認(rèn)為應(yīng)在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動(dòng)的情況下適時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)教育，這樣幼兒是在知識(shí)饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，上廁所時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱安全知識(shí)兒歌；上下樓時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)唱上下樓歌；喝水時(shí)進(jìn)行喝水安全教育，幼兒當(dāng)起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識(shí)與本領(lǐng)。
（二）眼睛時(shí)刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認(rèn)為一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備這幾點(diǎn)：愛心、高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會(huì)是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責(zé)任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負(fù)責(zé)人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長，我們園老師每天對(duì)班級(jí)內(nèi)的一切物品進(jìn)行清洗消毒，早晨幼兒入園時(shí)會(huì)進(jìn)行兩次安全身體大檢查，如有問題及時(shí)進(jìn)行回家治療。在幼兒課間操時(shí)再次進(jìn)行安全檢查。當(dāng)幼兒午休前再次進(jìn)行身體大檢查這在預(yù)防上做到全面把關(guān)，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實(shí)提高安全意識(shí)與能力
一切安全實(shí)施重點(diǎn)還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險(xiǎn)時(shí)能進(jìn)行自救或?qū)で笏藥椭?，掌握必要的自救方法。我園定期進(jìn)行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識(shí)，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領(lǐng)，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險(xiǎn)時(shí)要鎮(zhèn)定有序冷靜的進(jìn)行自救。例外：各個(gè)班級(jí)也進(jìn)行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗(yàn)當(dāng)遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么辦，并掌握相應(yīng)的自救方法。
四、家長：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長
幼兒的安全離不開學(xué)校、老師，更離不開家長的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識(shí)的水平、方式也是不同的，甚至其知識(shí)的科學(xué)度與嚴(yán)謹(jǐn)度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長要不斷提高自己的安全知識(shí)水平，掌握必要的科學(xué)安全自救方法，不斷學(xué)習(xí)，在家庭中科學(xué)的向幼兒傳授正確的安全知識(shí)與自救方法。另外，在家庭外也要注意對(duì)幼兒進(jìn)行安全隨機(jī)教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長開放日、晨間接待、離園活動(dòng)、家園橋、班級(jí)qq、電話聯(lián)系等等方式和家長進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，交流安全知識(shí)與方法以及處理對(duì)策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達(dá)到了良好地效果。實(shí)踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒安全教育需適時(shí)進(jìn)行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識(shí)與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)方面，真正其實(shí)落實(shí)到實(shí)處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們?cè)诮窈蟮纳钪胁粩酀B透不斷增添營養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣、安全習(xí)慣，確保幼兒安全健康快樂的成長。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十
一、增加對(duì)幼兒安全知識(shí)的教學(xué)，定期進(jìn)行各種演練，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)
隨著幼兒的不斷成長和心理發(fā)育，他們會(huì)形成一定的自我意識(shí)和自我保護(hù)觀念，作為幼兒教育工作者，要尊重孩子的成長需要，不能為了安全就禁止孩子進(jìn)行各種活動(dòng)。我們應(yīng)該利用孩子的求知欲和要求獨(dú)立的意識(shí)，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，了解安全與危險(xiǎn)的界限，即便是暫時(shí)沒有老師和家長的監(jiān)護(hù)，也能夠保證自己的安全。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，就要給孩子滲透一些安全常識(shí)，可以利用圖片演示、模擬演習(xí)等方式教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的方法，比如遠(yuǎn)離陌生人，遠(yuǎn)離有毒有害物品，不玩危險(xiǎn)的游戲，學(xué)會(huì)打電話求救等等。另外，幼兒園一般都會(huì)定期組織防火演練和地震疏散演習(xí)，教師也可以利用這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒懂得遵守秩序、聽從指揮，并學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)的方法。
二、保證食品安全，做好傳染病的預(yù)防，建立突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制
幼兒園一般會(huì)給孩子提供一日三餐以及間食等餐飲，因此，做好食品安全保障工作，是幼兒園工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園要有一整套嚴(yán)格的食品安全監(jiān)督制度，從食材的購買、采集到清洗、烹飪等各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格管理，要有專人負(fù)責(zé)每日檢查，確保食品的新鮮、衛(wèi)生和安全。幼兒園還應(yīng)該將每日的食譜公示給家長，讓家長及時(shí)了解孩子的就餐情況。另外，幼兒園屬于人群聚集場(chǎng)所，要做好預(yù)防與防疫工作，避免傳染病的流行，并建立和完善突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制。餐具的消毒、幼兒園內(nèi)設(shè)施和場(chǎng)所的消毒等，都要有專人負(fù)責(zé)并做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒染病，要及時(shí)做好隔離，避免大規(guī)模疫情的爆發(fā)。
三、幼兒園要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，共同配合，確保幼兒的安全
幼兒園要做好與家長的溝通工作，只有幼兒園同家長共同配合，才能切實(shí)保證幼兒的安全與身心健康。家長應(yīng)該遵守幼兒園關(guān)于接送孩子的相關(guān)規(guī)定，自覺攜帶接送卡，盡量按時(shí)接送孩子，如果不能親自接送，一定要提前通知教師。教師要及時(shí)向家長反饋孩子在幼兒園的情況，并請(qǐng)家長協(xié)助對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果孩子生病了，特別是患有流感等傳染性疾病的時(shí)候，本著對(duì)園內(nèi)其他孩子負(fù)責(zé)的原則，家長應(yīng)該主動(dòng)讓幼兒在家休養(yǎng)，避免病毒的擴(kuò)散和傳播。只有家長和社會(huì)共同配合和關(guān)注幼兒的安全與健康問題，才有可能保證幼兒園的安全管理工作有效開展?？傊?，幼兒園的安全管理工作與安全教育工作是不容忽視的，幼兒園的管理者應(yīng)該把安全管理與監(jiān)督工作放在首位，從制度和體系上來做好安全保障工作。作為幼兒教育工作者，要肩負(fù)起保證幼兒安全、健康成長的重任，時(shí)刻保持著高度的責(zé)任心，把自己的愛心、耐心和細(xì)心奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，能夠獨(dú)立而自信地成長。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十一
1、知道排隊(duì)的重要，學(xué)會(huì)依次排隊(duì)等候。
2、掌握排隊(duì)的要點(diǎn)：不插隊(duì)、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)在集體生活中與同伴友好相處。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、玩具小熊；小動(dòng)物圖片：小熊、小豬、小狗、小貓、小羊
2、幻燈片“我會(huì)排隊(duì)”。
活動(dòng)過程
一、引題
二、小熊買冰淇淋
1、教師講述故事《小熊買冰淇淋》。
2、提問
（1）故事里有哪些小動(dòng)物？
（2）小熊去買冰淇淋，它排隊(duì)了嗎？它是怎么做的？
（3）小熊買到冰淇淋沒有？為什么？
（4）它買冰淇淋的時(shí)候應(yīng)該怎么做？
3、大家來排隊(duì)：教師出示小動(dòng)物圖卡，讓幼兒給小動(dòng)物排隊(duì)。
三、討論：怎樣排隊(duì)
1、小動(dòng)物都學(xué)會(huì)排隊(duì)了，那么小朋友會(huì)排隊(duì)嗎？
2、我們生活中哪些地方需要排隊(duì)？為什么要排隊(duì)？（引導(dǎo)幼兒討論、回答）
3、播放ppt，印證幼兒的回答。
4、提問：我們應(yīng)該怎樣排隊(duì)呢？（幼兒回答）
5、教師小結(jié)：排隊(duì)要一個(gè)跟好一個(gè)排整齊，排隊(duì)時(shí)不能插隊(duì)、不擁擠、有間距。
四、我會(huì)排隊(duì)
1、師：如果不遵守秩序，不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么后果？排隊(duì)擁擠會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)幼兒回答）
2、鞏固排隊(duì)的要點(diǎn)：不插隊(duì)、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。
3、練一練：請(qǐng)幼兒排隊(duì)來接水，鞏固排隊(duì)的好習(xí)慣。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十二
摘要：新課改前提下，素質(zhì)教育是我國發(fā)展教育的首要目標(biāo)，教師們也頗為重視這一問題。
體育教育中的素質(zhì)教育也是其中重要的部分，而體育游戲的教學(xué)方法合理運(yùn)用就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
文章首先分析了中學(xué)體育教學(xué)中游戲的特性，根據(jù)這些特性可以讓教師更了解體育游戲的優(yōu)勢(shì)所在，之后研究了體育游戲在教學(xué)體育中的作用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué);體育游戲;作用所在
在中學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，忙碌的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生感到壓力，其中體育教育會(huì)讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。
在中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的合理運(yùn)用可以使教學(xué)質(zhì)量得到很大提高，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。
在運(yùn)用體育有效實(shí)施體育過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)體育游戲自身特點(diǎn)，在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理應(yīng)用，從而達(dá)到其應(yīng)有效果，使體育教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。
體育游戲以發(fā)展學(xué)生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)來提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、注意力，減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的損傷概率[1]。
一、中學(xué)體育教學(xué)中游戲的特性
(一)體育游戲具有目的性
通過體育有效教學(xué)，可以使學(xué)生身體素質(zhì)得到有效發(fā)展;實(shí)施體育游戲教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提高;通過體育游戲教學(xué)，可以對(duì)師生之間以及學(xué)生之間友誼進(jìn)行培養(yǎng);通過體育有效教學(xué)能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及集體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
(二)體育游戲具有娛樂性
在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的形式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在娛樂中有趣味地競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我。
如當(dāng)學(xué)習(xí)某些項(xiàng)目或動(dòng)作，由于單調(diào)重復(fù)而感到枯燥厭倦時(shí)，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。
體育游戲的娛樂性符合學(xué)生的生理和心理要求。
在體育進(jìn)行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們愛流汗、樂流汗以縮短運(yùn)動(dòng)技能形成過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用[2]。
(三)體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性
體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)不同于競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中得到快樂和滿足[3]。
二、體育游戲在教學(xué)體育中的作用
(一)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)
在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)使學(xué)生出產(chǎn)生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉以及學(xué)生心理健康的發(fā)展。
教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學(xué)生的興趣，也可以同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。
在球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的物理和技術(shù)水平，適當(dāng)減少場(chǎng)地會(huì)減少，適當(dāng)改變規(guī)則，使學(xué)生在體育過程中能充分體會(huì)到成功的樂趣，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了有效的提高。
(二)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)
體育學(xué)習(xí)在學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉中相當(dāng)重要練習(xí)中，使用體育游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質(zhì)得到有效的提高，使學(xué)生們體質(zhì)增強(qiáng)。
對(duì)于體育鍛煉中運(yùn)動(dòng)量的調(diào)整，通過選擇運(yùn)動(dòng)游戲鍛煉，學(xué)生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導(dǎo)致傷害事故。
因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)，避免過度負(fù)荷情況，并應(yīng)選擇有效的安全措施，避免在體育運(yùn)動(dòng)中傷害事故的發(fā)生[4]。
(三)鍛煉學(xué)生的身心健康
中學(xué)體育教學(xué)過程中，課程教學(xué)之后，體育教師會(huì)讓學(xué)生休息，讓學(xué)生恢復(fù)安靜的狀態(tài)，放松身心。
但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達(dá)到“過度”的效果。
這樣，在課堂結(jié)束之后教師選擇適合運(yùn)動(dòng)游戲給學(xué)生放松，在游戲的選擇方面，應(yīng)該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。
通過這種運(yùn)動(dòng)游戲在大腦皮層的學(xué)生可以轉(zhuǎn)移到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮，從而放松器官的運(yùn)動(dòng)，身體回到安靜。
在整體活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)游戲的選擇，內(nèi)容和形式應(yīng)放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結(jié)語：
綜上所述，學(xué)生在中學(xué)體育教學(xué)中加入體育游戲的教學(xué)方法，有著十分大的作用，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、身心健康等等方面都有幫助。
教師在進(jìn)行教學(xué)中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性這三點(diǎn)可以充分幫助教師完善體育教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用
摘要：本文從體育游戲的相關(guān)概述入手，注重分析了高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)主義的問題，并探索了高職院校體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的策略以及體育游戲的具體運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】高職院校;體育教學(xué);體育游戲;運(yùn)用;策略
體育游戲以游戲的形式來加強(qiáng)學(xué)生的體育練習(xí)，是體育教學(xué)的重要手段。
體育游戲能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生智力與體力的結(jié)合，提高學(xué)生的積極性和課堂參與度，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量。
在新課改背景下，教學(xué)改革已經(jīng)成為高職院校體育教學(xué)的首要任務(wù)，而作為先進(jìn)教學(xué)手段的體育游戲能夠有效促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展。
因此，高職院校體育教學(xué)積極研究體育游戲的合理運(yùn)用。
但是，由于體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)間較短，在運(yùn)用的過程中不僅要注重體育游戲的趣味性問題，還要注重體育游戲的相關(guān)性和適度性等問題。
研究高職院校體育教學(xué)中體育游戲的合理運(yùn)用體育教育的發(fā)展有著深刻意義。
1體育游戲的相關(guān)概述
1.1體育游戲的概念
體育游戲?qū)儆谟螒虻囊粋€(gè)分支，與體育運(yùn)動(dòng)關(guān)系密切，很多體育游戲都來源于民間游戲在發(fā)展的過程中不斷完善，不斷增強(qiáng)游戲的競(jìng)技性。
隨著體育游戲功能的不斷完善，體育游戲被廣泛運(yùn)用在體育活動(dòng)和體育教學(xué)中，成為體育運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容。
因此，體育游戲既有體育運(yùn)動(dòng)的特征又有游戲的特征，使在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，將人體的基本運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造成多種多樣的，具有教育意義和競(jìng)技性質(zhì)的游戲。
1.2體育游戲的特點(diǎn)
首先，思想性和教育性。
體育游戲需要學(xué)生嚴(yán)格按照組織紀(jì)律進(jìn)行合作，以取得游戲勝利。
而這一過程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育;其次，廣泛性和選擇性。
體育游戲的內(nèi)容十分廣泛，幾乎所有的的體育項(xiàng)目夠可以改變?yōu)橛螒蛐问健?BR> 并且，體育游戲的形式多種多樣，既有劇烈運(yùn)動(dòng)，也有健身運(yùn)動(dòng)，人們可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行選擇;再次，娛樂性和趣味性。
體育游戲以游戲的形式開展，實(shí)施過程具有較強(qiáng)的.趣味性和娛樂性，在游戲的過程中不僅能夠加強(qiáng)人們的體育運(yùn)動(dòng)，而且還可以使人們感受到體育運(yùn)動(dòng)和游戲的樂趣;最后，體力性和智力性。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十三
由上述可知，教育游戲在小學(xué)教育的多個(gè)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。合理的、科學(xué)的教育游戲能夠在更大程度上幫助學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。然而，我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有深入到一定程度。因此，加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究是提高小學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文在此對(duì)教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索，希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的發(fā)展提供一些借鑒。
2.1注重教育游戲的趣味性
小學(xué)教師選擇教育游戲時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)的心理特點(diǎn)，使選擇的游戲具有較強(qiáng)的吸引力，以此保證在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達(dá)到較好的教育效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語文疑難漢字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，課前教師可準(zhǔn)備寫有疑難漢字的卡片，課堂上將班級(jí)分成若干小組，然后教師說:“同學(xué)們，我們比一比看看哪個(gè)小組成員認(rèn)識(shí)的字最多，認(rèn)識(shí)最多的一組就是獲勝組”，這樣以來各小組成員就會(huì)積極準(zhǔn)備，全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說:“＊＊小組真棒，認(rèn)識(shí)的字最多，來，大家為他們鼓掌?！庇纱双@勝的一組各成員會(huì)感覺非常自豪?？傊?，玩該游戲達(dá)到了學(xué)習(xí)和娛樂的雙重目的，很多小學(xué)生非?？释麓芜€玩該游戲。因此，教師在英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，可以嘗試將該游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。
2.2注重游戲內(nèi)容的連貫性
小學(xué)生的思想比較活躍，思考問題比較簡(jiǎn)單，很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對(duì)小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時(shí)更應(yīng)注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如，當(dāng)將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識(shí)講解完畢后，為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對(duì)全班同學(xué)說:“同學(xué)們，上節(jié)課我們將乘法口訣知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，今天咱們就玩撲克牌?！贝藭r(shí)，部分小學(xué)生就會(huì)感覺非常驚訝，不少學(xué)生問:“老師，咱們不上課了呀?”此時(shí)教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰即快又準(zhǔn)的算出兩者的乘積，我就給誰發(fā)朵小紅花”，這樣以來學(xué)們就會(huì)投入到數(shù)學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握程度，為此針對(duì)掌握不熟練的學(xué)生，教師適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而整體上提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。以上僅僅是教育游戲在小學(xué)教育中的幾點(diǎn)應(yīng)用。然而，事實(shí)上，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式還有很多，且教育游戲在小學(xué)教育中還有很大的潛能。因此，對(duì)于教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用還需要小學(xué)教育領(lǐng)域的專業(yè)人士，針對(duì)該階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析。
3結(jié)語
綜上所述，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用為小學(xué)教育的發(fā)展做出了不可忽視的重要作用。然而，由于教育游戲不僅要具有教育意義，要考慮到孩子的接收程度，還要與實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合。所以，在實(shí)施起來，具有一定的困難。再加之我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有達(dá)到一定的深度和廣度，因此，不利于教育游戲較好的應(yīng)用。所以，我國小學(xué)教育在今后的發(fā)展中，要加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究，同時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的思想、接受能力，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有效的教育游戲的應(yīng)用措施，從而促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展和應(yīng)用。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十四
目前，高考作文采取了基礎(chǔ)等級(jí)加發(fā)展等級(jí)的評(píng)分方式，其實(shí)，我們也不要把其中的所謂“創(chuàng)新分”看得多么神秘，多么高不可攀，談?wù)劯呖甲魑牡摹皠?chuàng)造性”。
作為面對(duì)全國的各類學(xué)校、各種層次的考生的高考作文來說，它的創(chuàng)造性要求是非常有限的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造性思維是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，并且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！闭嬲膭?chuàng)造性思維必須包含“質(zhì)疑——構(gòu)想——實(shí)現(xiàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求是比較高的，不少一般人所能及的。對(duì)于中學(xué)生來說，不同于一般的見解，不同于一般的思維，能夠在一般人想不到的地方自出機(jī)杼，另辟蹊徑，寫出自己獨(dú)特的個(gè)性來，也應(yīng)視為有了創(chuàng)造思維的特質(zhì)。所以，中學(xué)生不要把創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維看得高不可攀。高考作文的命題也不可能讓考生在考場(chǎng)上用個(gè)把小時(shí)的時(shí)間去完成高難度的“創(chuàng)造性”構(gòu)思。仔細(xì)分析這兩年的高考作文題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目要求的“創(chuàng)造性”因素其實(shí)是非常有限的，命題者總是自己先在試題的提示、解說中完成了創(chuàng)造性思維所包含的“質(zhì)疑”、“構(gòu)想”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，而把最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“實(shí)現(xiàn)”，交給考生去完成。如，19xx年的`高考作文題“假如記憶可以移植”，其實(shí)已經(jīng)完成了對(duì)“記憶”的私密性的“質(zhì)疑”，并提出了“構(gòu)想”，考生要做的只是使這個(gè)“構(gòu)想”得到合理的“實(shí)現(xiàn)”。或者說是在“假如記憶可以移植”這個(gè)總構(gòu)思下完成一些具體的“子構(gòu)思”，在這里，創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維，就只能表現(xiàn)為對(duì)總構(gòu)思的與眾不同的、有自己個(gè)性特點(diǎn)的具體落實(shí)。19xx年的高考優(yōu)秀作文《傷心兒女》、《被移植了記憶的局長》、《海員歸來》就是最好的說明。20xx年的高考作文題也是如此?！按鸢甘秦S富多彩的”這一命題，本身就已包含了對(duì)“答案惟一”這個(gè)常規(guī)思維的“質(zhì)疑”，并且提出了與之相反的“構(gòu)想”。也就是說，創(chuàng)造性思維中的兩個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，命題者自己已經(jīng)完成了，并且，命題者生怕考生不理解這一點(diǎn)，在試題開頭，還舉了一個(gè)學(xué)者對(duì)四個(gè)圖形的不同理解的例子，為考生完成“子構(gòu)思”放樣，在接下來的解說中，又從認(rèn)識(shí)論、方法論、實(shí)踐論的角度，對(duì)這個(gè)命題成立的理由作了闡述，高中優(yōu)秀作文《談?wù)劯呖甲魑牡摹皠?chuàng)造性”》。在這里，考生所要做的，其實(shí)也就是用一些具體的“子構(gòu)思”來使這個(gè)總構(gòu)思得到合理的展示、敘述、闡釋等等。20xx年的高考優(yōu)秀作文《問世間情為何物》、《在水一方》、《生命如風(fēng)》等等，莫不是化大為小，把“答案的豐富多彩的”的這個(gè)“總構(gòu)思”落實(shí)為一個(gè)個(gè)具體的“子構(gòu)思”。20xx年的高考作文題，敘述一個(gè)年輕人在擁有了金錢、美貌、地位、榮譽(yù)、機(jī)敏、健康、誠信等七個(gè)背囊以后，在風(fēng)急浪涌的渡口，拋棄了誠信。要求以“誠信”為話題作文。文章雖然要求“立意自定，文體自選，題目自擬”，但是從命題的思路來看，其“創(chuàng)造性”的要求與前兩年是如出一轍。在命題中，“質(zhì)疑”、“構(gòu)想”這兩個(gè)環(huán)節(jié)命題者自己都已經(jīng)完成了。他不需要考生自己思考在風(fēng)急浪涌的渡口，這位年輕人有可能扔掉哪一個(gè)背囊。試想，如果命題不是明確告訴考生，這位年輕人扔掉了“誠信”，而是讓考生自己去思考，去構(gòu)思，去設(shè)想，那么，題目的“創(chuàng)造性”因素就大大地增強(qiáng)了。由于在寫作的內(nèi)容上有了一定的限制，因此，其創(chuàng)造性，就主要表現(xiàn)在對(duì)“誠信”的準(zhǔn)確理解，以及富有新意的選材和藝術(shù)表現(xiàn)上。江蘇省當(dāng)年的滿分作文《赤兔之死》，是對(duì)此的注腳。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)在的“話題作文”看上去有點(diǎn)“嚇人巴拉”，其實(shí)比過去的命題作文、材料作文好寫多了，因?yàn)槊}者已經(jīng)代你完成了一大半，你只要順著他的思路完成一小半就行了。因?yàn)?，用語言文字把生活材料轉(zhuǎn)化成記敘文，本身就包含創(chuàng)造性因素在內(nèi)，如果在轉(zhuǎn)化的方式上能夠別出心裁，與眾不同，其創(chuàng)新的程度就愈高了。所以，選用記敘文的形式來寫作高考作文，得高分的關(guān)鍵，一是要選擇新穎的材料，二是要采用新穎的寫法。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十五
1、戴花環(huán)玩法：起點(diǎn)放置一塊草坪起，隔3米攔一條皮筋，家長站在皮筋后兩米處的圈內(nèi)，終點(diǎn)放一面小旗。孩子戴花環(huán)，手腳著地爬過草坪、鉆過皮筋，給家長戴上花環(huán)，家長領(lǐng)著孩子跑到終點(diǎn)，舉起小旗，快者勝。
2、8的分合法玩法：每組5名幼兒，一幅棋盤，每位幼兒一套1――7的撲克牌，每名幼兒持一粒不同顏色的棋子，將各自的棋子放在起點(diǎn)，按照自己的標(biāo)志次序輪流擲旋轉(zhuǎn)六面體，擲出數(shù)字幾，就向前走幾步，如果走到?jīng)]有圖案的格內(nèi)，就讓下一位幼兒擲旋轉(zhuǎn)六面體;如果走到有圖案的格子內(nèi)，就大聲說出圖案的數(shù)量，并向其他幼兒提問該數(shù)字和哪一個(gè)數(shù)字合起來是8，然后與同伴一起從自己的數(shù)字卡中拿出相應(yīng)的數(shù)字卡，拿對(duì)的幼兒向前走一步，拿錯(cuò)的幼兒原地不動(dòng)，看誰先走到終點(diǎn)，誰就在城堡的最底層插一面與自己棋子顏色相同的彩旗。游戲反復(fù)進(jìn)行，誰的彩旗第一個(gè)到達(dá)城堡的頂端，誰就取得勝利。
3、捉迷藏玩法：教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔子，當(dāng)兔媽媽發(fā)出口令，例如，請(qǐng)小兔子藏到比5多1的數(shù)字下面藏好，幼兒便迅速躲藏到有數(shù)字6的大樹下面，反復(fù)提問進(jìn)行游戲。
4、貼‘蝴蝶’玩法：請(qǐng)幼兒站成人數(shù)相等的4路縱隊(duì)。游戲開始，教師發(fā)出信號(hào)，排頭幼兒迅速跑出，跳過3個(gè)膠圈，鉆過拱門，跑到墻壁前，在盤子中找出得數(shù)為8的一塊彩色拼圖貼在墻壁上，再從兩側(cè)直接跑回拍第二個(gè)幼兒的手，然后站到隊(duì)尾。如此依次進(jìn)行，以最快把“蝴蝶”完整拼出的隊(duì)為勝。
5、找朋友玩法：每個(gè)幼兒一張卡片，卡片中一半是7以內(nèi)數(shù)組成的其中一個(gè)形式，另一半是7以內(nèi)數(shù);音樂響起，幼兒自己找到朋友后，大聲說出一個(gè)數(shù)的分解與組合。如：2和5組成7，7可以分成2和5;最快找到朋友的幼兒獲得小紅花先離場(chǎng)。
6、‘蝴蝶’找‘花’玩法：卡片上大花一朵，分別有2～7的數(shù)字;蝴蝶卡數(shù)十張，每只“蝴蝶”上有試題或分解符號(hào)及一對(duì)數(shù)字。把卡片—字排列，幫“蝴蝶”逐一找到與它身上的式題數(shù)量相對(duì)應(yīng)“花”，每人必須幫5只以上的“蝴蝶”找到“花”。
7、母雞’”下‘蛋’玩法：卡片上母雞各一只，分別標(biāo)有3～7的數(shù)字;“雞蛋”數(shù)十個(gè)，每個(gè)上面標(biāo)有分解符號(hào)及一對(duì)數(shù)字;把幾只“母雞”按順序排列，按總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的關(guān)系逐一把“雞蛋”送回“母雞”身邊。
8、撒樹葉玩法：雙面樹葉若干;卡片上方的中間有數(shù)字和分合符號(hào)、卡下面有一組一組的插入袋;1～6數(shù)字卡若干。按分解組合卡提供的數(shù)字取相應(yīng)量的實(shí)物。把實(shí)物(樹葉或果殼)撒在膠板上，然后將其分成兩份，點(diǎn)數(shù)每份是多少，分別用數(shù)字表示(插在袋上)，且每組數(shù)字分法不能相同。
9、瓶子寶寶排隊(duì)玩法：以每條跑道為例：高矮不同的塑料瓶子4個(gè)，分別用色紙裝飾瓶身，如眼睛，嘴巴等。放在對(duì)面的一桌子上。幼兒從起點(diǎn)處跑至對(duì)面，把桌子上的瓶子從左到右(或從右到左)按高矮順序排列好，再返回起點(diǎn)處沖線，以排隊(duì)排得對(duì)又快的幼兒為勝。
10、小小統(tǒng)計(jì)員玩法：先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統(tǒng)計(jì)表左邊的空白處，然后再從數(shù)、量、色、形等角度統(tǒng)計(jì)拼貼物體所用的幾何圖形片。引導(dǎo)幼兒按開頭統(tǒng)計(jì)所用圖形片的數(shù)量，并在統(tǒng)計(jì)表中填寫;也可增加難度，在統(tǒng)計(jì)表左方涂上紅、黃、藍(lán)等顏色，然后統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)的圖形片數(shù)量，如紅色三角形有幾個(gè)，黃色圓形有幾個(gè)，藍(lán)色長方形有幾個(gè)等，并用較清晰的語言表達(dá)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十六
1、幫小熊按數(shù)取物玩法：小熊來坐客，請(qǐng)幼兒按照小熊的數(shù)量擺椅子、小碗、勺子、杯子等圖片，如一只小熊坐一把椅子，9個(gè)客人就要9把椅子。
2、“超市”游戲玩法：小熊要陪客人，沒時(shí)間去購物，請(qǐng)每個(gè)幼兒手里拿著一張數(shù)量不等的購物券，各拿一個(gè)小筐，根據(jù)購物券上的數(shù)字卡到“小超市”購買相應(yīng)數(shù)量的物品，購買后回到座位。
3、找媽媽玩法：幼兒聽音樂自由地跑動(dòng)，音樂停后，分別蹲在地上的瓢蟲身上，要求7個(gè)幼兒合作變成七星瓢蟲身上的7個(gè)點(diǎn)。瓢蟲媽媽(教師)找自己的寶寶，成人引導(dǎo)本組幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、檢查游戲結(jié)果：是否是7個(gè)幼兒變成7個(gè)黑點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
4、看數(shù)字捶捶背玩法：兩人一組，一人從-9的數(shù)字卡中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，游戲成功，交換角色。
5、看數(shù)字捶捶背玩法：7-8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最后面一位幼兒由一套-9的數(shù)字卡，該幼兒任意抽取一張數(shù)字卡，數(shù)字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認(rèn)真計(jì)數(shù)被捶的次數(shù)，然后再給前面的小朋友捶一樣多的次數(shù)，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說出是數(shù)字幾，看哪一組傳得快。(要求數(shù)字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時(shí)候力量要適當(dāng)，前面的小朋友不能往后看。)
6、撒數(shù)塊玩法：請(qǐng)幼兒將各色小數(shù)塊撒在畫有大圓圈的紙上，然后數(shù)一數(shù)，各色數(shù)塊在圈里、圈外各有多少?并進(jìn)行插卡記錄。
7、小青蛙愛玩耍玩法：師幼共同扮演“青蛙”，教師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊游戲，幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容，跳到池塘里或池塘外。教師引出里、外標(biāo)志卡，再次玩游戲，當(dāng)教師隨機(jī)抽取里、外標(biāo)志卡時(shí)，幼兒看標(biāo)志快速地跳到池塘里或池塘外，鞏固辨識(shí)里、外方位及標(biāo)志卡。
8、過河尋寶玩法：場(chǎng)地布置成一條小河，起點(diǎn)放三個(gè)圈，終點(diǎn)放一個(gè)百寶箱，孩子連續(xù)跳三個(gè)圈，家長手里拿著鑰匙跟在其后面跳到第二個(gè)圈里，拿起后面的圈遞給孩子，孩子把圈放在前面跳進(jìn)去家長跟在孩子后面，直至河對(duì)岸，家長打開鎖，孩子取出“寶物”，舉起來，快者勝。
9、看誰投得快又準(zhǔn)玩法：起點(diǎn)放置海洋球，終點(diǎn)和距離終點(diǎn)兩米的距離攔兩道皮筋，孩子站在起點(diǎn)，家長站在終點(diǎn)的皮筋后面。孩子每次拿兩個(gè)球，跑到第一條皮筋處向家長手持的小筐中擲球，時(shí)間為一分鐘，筐內(nèi)球多者勝。家長可以向左、右、后走動(dòng)，不可向前移動(dòng)。
10、炸碉堡玩法：起點(diǎn)放置一塊草坪，草坪上一尺攔幾條皮筋，終點(diǎn)放一個(gè)圈，里面有一個(gè)手榴彈。家長在終點(diǎn)兩手拿碉堡，藏在碉堡后面。孩子從皮筋下面匍匐前進(jìn)過草坪后，拿起手榴彈投向碉堡，投中后，家長把碉堡放在地上，孩子跑到家長處，家長抱起孩子，快者勝。孩子要站在圈處投擲，投不中家長不得放下碉堡。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十七
1、蓋印章玩法：將幼兒分成3排，每排幼兒的前面都寫著一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒看每排前面的數(shù)字，在原有印章數(shù)量的基礎(chǔ)上再蓋上一定數(shù)量的印章，使印章數(shù)與數(shù)字一致。
2、找朋友玩法：每位幼兒手拿一張數(shù)字卡，教室后面貼有與數(shù)字卡對(duì)應(yīng)的水果圖。請(qǐng)小朋友們拿著自己的數(shù)字卡片到后面去找一找與自己卡片上數(shù)字相等的水果圖，看誰找得又快又準(zhǔn)。
3、快樂寶貝車玩法：老師手握方向盤開火車，幼兒人手一張數(shù)字車票，按照自己手上的車票去找相應(yīng)的座位?？斓秸緯r(shí)，老師發(fā)出“轟隆隆…轟隆隆…嗚…”，激發(fā)孩子游戲欲望，然后說：“火車到站了，請(qǐng)座號(hào)為1、2、3的乘客下車。”老師和孩子一起檢查，看看有沒有下錯(cuò)或者沒下的，然后重復(fù)到所有乘客下車。
4、鋪石頭玩法：準(zhǔn)備各種形狀的“石頭”，幼兒挑選自己喜歡的“石頭”，一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里，把有“坑”的路鋪好。還可引導(dǎo)幼兒觀察“石頭”路都有什么顏色，是用形狀的“石頭”鋪好的。
5、踩石頭玩法：路鋪平了，音樂一響，引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊動(dòng)起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。還可以讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形。
6、等量接龍：兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀察接龍卡上的實(shí)物數(shù)量，將一樣多的實(shí)物接在一起。7、給動(dòng)物送食物：觀察卡片上的動(dòng)物和食物，請(qǐng)幼兒先給動(dòng)物排排隊(duì)，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。
8、我的朋友在哪里玩法：教師將有衣著條紋不一樣小熊卡片發(fā)給幼兒，幼兒將卡片舉在胸前，然后，在4個(gè)圈里找到和自己拿的小熊卡片一樣的小熊，就在哪個(gè)圈里。(游戲過程中，教師要注意觀察幼兒能否按照小熊褲子條紋的顏色排列尋找朋友，找到后要提醒找到的幼兒再次比較)。
9、猜一猜玩法：將幼兒分成兩隊(duì)，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好，圖片朝下，然后依次翻卡片找朋友。如：我翻第一張是個(gè)蘋果，記住這個(gè)位置上是個(gè)蘋果，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對(duì)了，就給這隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后比比兩隊(duì)誰的獎(jiǎng)勵(lì)多就贏了。
10、數(shù)客人玩法：“智慧林的小熊今天過生日，邀請(qǐng)了它的好朋友來做客?？纯?，都有誰來了呢?”(有小老虎、、小熊貓、小猴……)一共來了幾個(gè)小伙伴?請(qǐng)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)：(1，2、3……)“總共來了幾個(gè)客人?”(一共來了9個(gè)客人。)
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十八
在我們生活中經(jīng)常會(huì)碰到一些讓人傷腦筋的數(shù)學(xué)題，這邊阿拉伯的一位數(shù)學(xué)家在去世前就給他的家人留下了一個(gè)很大的數(shù)學(xué)問題。
阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子密的遺囑，當(dāng)時(shí)他的妻子正懷著他們的第一胎小孩?！叭绻矣H愛的妻子幫我生個(gè)兒子，我的兒子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的妻子將得三分之一;如果是生女的，我的妻子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的女兒將得三分之一。”。
而不幸的是，在孩子出生前，這位數(shù)學(xué)家就去世了。之后，發(fā)生的事更困擾大家，他的妻子幫他生了一對(duì)龍鳳胎,而問題就發(fā)生在他的遺囑內(nèi)容。
如何遵照數(shù)學(xué)家的遺囑，將遺產(chǎn)分給他的妻子、兒子、女兒呢?大家一起來幫幫他們吧。
[數(shù)學(xué)小游戲]
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十九
1.感知8以內(nèi)的數(shù)量與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.能夠取相應(yīng)出數(shù)量的物體。
1.教師自制大轉(zhuǎn)盤1個(gè)，中間小盤子上畫一個(gè)箭頭朝外的指針，大盤分成若干格，每格內(nèi)畫4-8以內(nèi)的實(shí)物(各種數(shù)量無序排列)，小鼓1只。
2.幼兒每人8以內(nèi)數(shù)字卡片與電子卡片各1套，筆1支。
3.幼兒用書第6頁。
1.教師：請(qǐng)你拿己的點(diǎn)子卡片，數(shù)一數(shù)有幾張。(引導(dǎo)幼兒用不同的方法點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)。)
2.教師：小鼓響起來了!請(qǐng)你用點(diǎn)卡來表示小鼓響了幾聲。：
----教師一均勻的節(jié)奏擊打鼓5下，幼兒舉起5的點(diǎn)卡。
----教師：小鼓響了幾下?你舉的是數(shù)字幾?
3.教師有節(jié)奏地2下2下?lián)艄?，幼兒舉起4的點(diǎn)卡，教師快速檢查。：
----教師：小鼓響了幾下?你是怎么聽出來的?
4.教師繼續(xù)用2下2下或2下2下再1下的節(jié)奏擊鼓，幼兒舉起相應(yīng)的點(diǎn)卡。教師根據(jù)幼兒的操作情況，鼓點(diǎn)先慢后快。先少后多。
5、教師把鼓放到幼兒見不到的地方，繼續(xù)以上面的方式擊鼓，幼兒舉數(shù)字卡片。
1.教師(出示打轉(zhuǎn)盤)：這是什么?
2.教師：大轉(zhuǎn)盤上有什么?請(qǐng)你跟朋友說說，有些什么東西?每個(gè)格子里有多少?
----幼兒互相交流，教師傾聽幼兒交流的情況，指導(dǎo)能力弱的幼兒互相交流并用一定的方式驗(yàn)證。
----教師指點(diǎn)下集體說說每個(gè)格子內(nèi)的`物體數(shù)量，數(shù)量大的用不同的點(diǎn)數(shù)方式驗(yàn)證。
3.教師：誰會(huì)玩這個(gè)轉(zhuǎn)盤?(個(gè)別幼兒演示說明轉(zhuǎn)盤的玩法。)----教師(演示)：大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小轉(zhuǎn)盤上的指針對(duì)著哪一格，說明大轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)到了這一格。
這一格里有什么?有多少?請(qǐng)你用最快的速度拿出數(shù)字卡或卡片。
----教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，等轉(zhuǎn)盤停住后，幼兒快速舉起相應(yīng)的卡片。
----集體驗(yàn)證。
4.教師轉(zhuǎn)動(dòng)3次后，由幼兒輪流活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒動(dòng)作不要太大，不超過一圈為宜。
1.教師：我們來玩"快樂大轉(zhuǎn)盤"的游戲。老師來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)你說出指針對(duì)著的物體數(shù)量，對(duì)著的數(shù)量是8的時(shí)候，請(qǐng)你往邊上移動(dòng)一個(gè)位置。
----個(gè)別幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，教師說："大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指針轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到多少說出來。"幼兒說出指針對(duì)對(duì)的物體數(shù)量。當(dāng)指針向"8"的格子時(shí)，教師指導(dǎo)每一位幼兒朝逆時(shí)針或者順時(shí)針交換一個(gè)位置。
2.輪換轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的幼兒，教師換到相應(yīng)的位置上。
3.說數(shù)量變成說數(shù)字，大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)幼兒自轉(zhuǎn)一圈，其他游戲方法同上。
4.換成教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，并加快速度。
1.教師：書上也有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，我們把書翻到第6頁，一一看。
2.教師：大轉(zhuǎn)盤上有些什么?有多少?
4.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
5.集體驗(yàn)證操作結(jié)果。