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    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，明白豎式中每一步計(jì)算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
    2.通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書的方法，提高自學(xué)能力。
    3.在師生、生生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)和敢于表達(dá)自己想法的勇氣。
    重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算方法。
    難點(diǎn)：理解乘法豎式中每一步計(jì)算的含義。
    一、激趣引入
    1、激趣。
    （播放）師：是什么節(jié)目啊？
    生：“爸爸去哪兒”！
    師：今天我就扮演村長(zhǎng)，請(qǐng)你們準(zhǔn)備接受楊村長(zhǎng)的挑戰(zhàn)吧！
    2、導(dǎo)入。
    師：下面村長(zhǎng)就來(lái)下達(dá)第一個(gè)任務(wù)：比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！準(zhǔn)備，開(kāi)始。
    師：真快！繼續(xù)！
    預(yù)設(shè)：
    ①全班說(shuō)16。
    ②有人說(shuō)28，有人說(shuō)16。
    師：欸，看清題目多重要?。≌_結(jié)果是——（生：28）我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，村長(zhǎng)有禮物要送給大家，你反應(yīng)特別快，來(lái)幫大家挑選一個(gè)吧?。▽W(xué)生選）
    師：那我們就先來(lái)看看2號(hào)禮物。（播放）
    禮物過(guò)渡句：
    豎式：你們很有眼光，第一個(gè)就選擇了我們國(guó)家的偉大發(fā)明——豎式。
    秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。
    手勢(shì)：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流。（師出手勢(shì)）
    師：剛才小朋友們用口算的方法計(jì)算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長(zhǎng)給大家下達(dá)的第二個(gè)任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）
    活動(dòng)2：講授新課
    1、獨(dú)立思考。
    師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？
    怎么列式呢？（板書：12×3）
    為什么用12×3？（引導(dǎo)：也就是幾個(gè)幾相加）
    師：12×3等于幾？你能用幾種方法來(lái)計(jì)算？請(qǐng)把你的算法寫在練習(xí)紙上。（時(shí)間：2分鐘）
    （調(diào)出時(shí)鐘，放在左上角）準(zhǔn)備，計(jì)時(shí)開(kāi)始。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）
    師：時(shí)間到！請(qǐng)大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本60頁(yè)的例1，（板書p60，1）看看，你算對(duì)了嗎？
    師：答案算對(duì)的請(qǐng)舉手。
    師：哦，有一部分孩子沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你一定會(huì)弄明白?，F(xiàn)在我們就換一種學(xué)習(xí)方式，讓這個(gè)不會(huì)說(shuō)話的“課本老師”來(lái)教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長(zhǎng)給大家提供一個(gè)智慧錦囊。
    二、自學(xué)例題。
    （1）自學(xué)指導(dǎo)。
    （課件出現(xiàn)）智慧錦囊：
    1、看看書上有幾種算法？①②……
    2、算法中有哪些特別的標(biāo)記？△
    3、你還有什么疑問(wèn)？ ?
    指導(dǎo)：
    師：先請(qǐng)全班一起來(lái)讀一讀！
    師：小錦囊給我們什么提示呀？對(duì)，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標(biāo)上序號(hào)；找到一種標(biāo)記，就標(biāo)上△；如果有疑問(wèn)，就用？標(biāo)出。（老師板書符號(hào)）睜大你的小眼睛看仔細(xì)，看看你能找到幾種算法和標(biāo)記？
    （2）全班反饋。
    問(wèn)題1：幾種算法。
    師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢(shì)表示表示（手勢(shì)1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請(qǐng)你上來(lái)指一指。師：你來(lái)指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補(bǔ)充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說(shuō)），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過(guò)有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！
    師：（口算）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么口算？
    師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢(shì)指兩個(gè)豎式）上面還有一些特別的標(biāo)記呢。
    問(wèn)題2：特別標(biāo)記。
    師：你們找到了什么特殊的標(biāo)記，誰(shuí)來(lái)標(biāo)一標(biāo)？（退到遠(yuǎn)處）找到幾個(gè)就標(biāo)幾個(gè)。
    生：指出自己認(rèn)為特別的標(biāo)記（傳遞話語(yǔ)）（預(yù)：紅、藍(lán)箭頭、0、6個(gè)點(diǎn)）
    師：讀書要讀細(xì)，你們找到了紅箭頭、小點(diǎn)兒、變色的0、還有藍(lán)箭頭，太棒了！
    師：（指標(biāo)記）待會(huì)兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標(biāo)記到底想提醒我們什么呢？開(kāi)始吧。（四人小組交流）
    師：交流完了吧。咱們的數(shù)學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開(kāi)始，好嗎？
    哪個(gè)小組派代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。村長(zhǎng)把講臺(tái)交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）
    ①紅箭頭、……和0
    學(xué)生標(biāo)記沒(méi)有解釋全
    師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說(shuō)”、“我有問(wèn)題，請(qǐng)關(guān)注我”……是什么意思呀？
    0為什么寫得那么淺？引導(dǎo)“誰(shuí)能幫幫我？”
    如果學(xué)生有錯(cuò)（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)十位的1）師：剛才有位小老師說(shuō)的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？
    師小結(jié)提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標(biāo)記，通過(guò)紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來(lái)的（手指），0是可以省略不寫的。
    誰(shuí)能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)！（請(qǐng)2個(gè)說(shuō)）
    師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相邊指邊說(shuō)。
    ②藍(lán)箭頭
    師：還有藍(lán)箭頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？
    師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會(huì)選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡(jiǎn)潔。）
    師：對(duì)啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡(jiǎn)，也是咱們數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。
    ③豎式的寫法
    師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做小老師，來(lái)寫一寫這個(gè)簡(jiǎn)潔的豎式，請(qǐng)你邊說(shuō)邊寫。（學(xué)生上臺(tái)示范寫豎式）
    師：（出錯(cuò)）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
    師：（正確）謝謝小老師！
    問(wèn)題3：還有什么疑問(wèn)。
    師：和孩子們一起讀書真開(kāi)心！到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評(píng)價(jià)：對(duì)??？真棒！把掌聲送給這個(gè)善于思考的孩子?。?BR>    預(yù)設(shè)：為什么沒(méi)有+號(hào)？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）
    師：這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，花了我們不少的時(shí)間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長(zhǎng)要送禮物咯。
    提出問(wèn)題有時(shí)候比解決問(wèn)題更重要，所以楊村長(zhǎng)要獎(jiǎng)勵(lì)剛才這個(gè)敢于提出問(wèn)題的孩子，你來(lái)選一個(gè)禮物吧。（播放視頻）
    豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國(guó)家的偉大發(fā)明呢。看來(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅
    秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅：
    手勢(shì)：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流，太棒了。村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅：
    活動(dòng)3【練習(xí)】筆算乘法
    三、鞏固練習(xí)
    師：練一練，看誰(shuí)學(xué)得最扎實(shí)。
    1、課本60頁(yè)做一做第1題。
    師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長(zhǎng)隨意拿一個(gè)孩子的和大家對(duì)對(duì)答案吧。做對(duì)了嗎？全做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
    師：啊，全都對(duì)啦，真厲害！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)（這道題）乘的順序？（糾錯(cuò)：乘2，記得是乘十位上的……）
    師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會(huì)解決問(wèn)題嗎？
    2、選條件填空，再解答。請(qǐng)大家認(rèn)真看題。
    學(xué)校舞蹈隊(duì)的同學(xué)站隊(duì)排練，一排12人，一共有多少人？
    ① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組
    師：想一想，可以選擇哪個(gè)條件？
    師：用手勢(shì)表示。準(zhǔn)備，開(kāi)始！
    預(yù)設(shè)：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來(lái)這是一道多選題呢！
    ①②都有人選。師：各請(qǐng)一生來(lái)說(shuō)算式
    選①，但是用乘法。師：（舉問(wèn)號(hào)手勢(shì)）同意嗎？
    師：還有別的選擇嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，課件演示。）
    師：③怎么不選？（排和組之間沒(méi)有聯(lián)系。）
    師：看來(lái)選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個(gè)任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長(zhǎng)把最后一個(gè)禮物送給大家。（播放）
    豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國(guó)家的偉大發(fā)明呢?？磥?lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。
    秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。
    手勢(shì)：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流，太棒了。
    今天，村長(zhǎng)特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學(xué)會(huì)了有序看書，讀懂標(biāo)記，筆算乘法，希望書這個(gè)好朋友能永遠(yuǎn)伴隨著我們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)！下課！
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：
    本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計(jì)算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
    情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
    難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
    針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
    在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
    課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)為研究題材，貼合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強(qiáng)化，拓展延伸。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
    在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識(shí)提問(wèn)：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)？讓他們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問(wèn)題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
    （二）自主探索，研究算法
    1、滲透估算意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。
    2、計(jì)算方法的多樣化到優(yōu)化。計(jì)算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過(guò)充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多種方式體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的策略去思考、探索計(jì)算的方法，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計(jì)算的方法。
    3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算分成三個(gè)部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計(jì)算的書寫，第三部分，將兩次計(jì)算的結(jié)果相加。豎式計(jì)算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握每一步計(jì)算的意義。
    4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的敘述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)算理的理解用自己的話來(lái)講就行了，教師簡(jiǎn)要的板書為學(xué)生提供思考方向。
    5、驗(yàn)證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。
    （三）有效練習(xí)，鞏固延伸
    第一組安排的4題不同的練習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算過(guò)程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計(jì)算都有向前一位進(jìn)位的問(wèn)題，拓展了例題的教學(xué)。
    第2題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一步計(jì)算的意義。
    第3題解決問(wèn)題部分的設(shè)計(jì)，是為了增加數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。
    第4題是開(kāi)放性練習(xí)，也是提高了計(jì)算難度，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進(jìn)位練習(xí)，自己出題時(shí)還有可能兩次相乘都有進(jìn)位。
    練習(xí)中的習(xí)題從不進(jìn)位到進(jìn)位，主要是基于這樣的考慮，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，順序方法都是一樣的，進(jìn)位的問(wèn)題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過(guò)了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是新問(wèn)題，但會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)困難。當(dāng)然，計(jì)算要達(dá)到一定的正確率和熟練程度，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量。
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    本單元主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，是在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課是本單元第一課時(shí)，是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算。教材結(jié)合“購(gòu)物”的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式。教材提供了人民幣實(shí)物演示、連加法、加法豎式、表格算法和列豎式計(jì)算等幾種不同的方法，重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)物演示和對(duì)照連加豎式，使學(xué)生了解列豎式計(jì)算乘法的算理。然后在練習(xí)中鞏固，再把所學(xué)用于解決身邊問(wèn)題。這節(jié)課也為后續(xù)學(xué)習(xí)乘法計(jì)算奠定了一定基礎(chǔ)。
    由于這次上課是在哈爾濱市，而哈市的學(xué)生一直使用人教版教材，在此之前并未學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算，所以在計(jì)算上可能會(huì)有難度。這需要教師通過(guò)前測(cè)了解學(xué)生對(duì)于整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的掌握程度，并預(yù)測(cè)學(xué)生在探索新知時(shí)可能使用的計(jì)算方法。在課上應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法，在交流中體會(huì)算法多樣化，并重點(diǎn)探索乘法豎式計(jì)算方法。雖然乘法豎式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能提前接觸過(guò)，但在課堂上是第一次學(xué)習(xí)，要在口算的基礎(chǔ)上，對(duì)照不同算法，理解算理，真正掌握豎式計(jì)算方法。
    另外，考慮到學(xué)生年齡和數(shù)據(jù)計(jì)算枯燥兩方面的特點(diǎn)，學(xué)生計(jì)算時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一些不良習(xí)慣。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的情緒、意志、興趣等非智力因素，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)，滲透遷移和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和方法。
    1.探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2.在具體的情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。
    理解豎式計(jì)算的算理，掌握豎式計(jì)算方法。
    把握教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)情實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)教學(xué)：
    首先，從學(xué)生熟悉的身邊情境“購(gòu)物”進(jìn)入本課，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情境圖中的信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：買4把椅子需要多少元？列出算式：12×４。接下來(lái)，在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流算法，然后全班分享。在體會(huì)算法多樣化后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算乘法。通過(guò)實(shí)物演示和對(duì)照連加豎式突破本課難點(diǎn)，使學(xué)生了解其算理，并對(duì)解決問(wèn)題的方法和策略加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)方法和技能。最后，通過(guò)練習(xí)鞏固計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    教具準(zhǔn)備：圖片、直尺、口算卡片
    教學(xué)過(guò)程
    一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
    師：為了改善同學(xué)們的讀書環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備為閱覽室購(gòu)買一些物品，這節(jié)課我們就來(lái)解決一些有關(guān)購(gòu)物的問(wèn)題。（板題——購(gòu)物）
    出示圖片：
    師：從圖中你獲得了哪些信息？
    生讀圖，說(shuō)信息，師引導(dǎo)學(xué)生完整介紹信息。
    師：能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
    預(yù)測(cè)：
    ①一個(gè)書柜和一張桌子共需要多少錢？……能解決的加法或減法問(wèn)題。
    指名列式。
    師：誰(shuí)還能提出不同的問(wèn)題？
    ②乘法問(wèn)題：4把椅子需要多少元？2個(gè)書柜需要多少錢？3張桌子需要多少元？……
    生說(shuō)算式，由于計(jì)算還沒(méi)學(xué)，師板書算式在板的左側(cè)，在新課后進(jìn)行計(jì)算作為拓展練習(xí)用。
    師：怎么想到用乘法？
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求幾張桌子的總價(jià)，就是求幾個(gè)42是多少，就用42乘幾。
    如果提出的恰好是本課問(wèn)題，則板書問(wèn)題及算式，復(fù)習(xí)乘法意義后，直接進(jìn)行計(jì)算方法的探索。
    ③不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。
    師：解決這個(gè)問(wèn)題需要一定時(shí)間和許多信息，暫時(shí)放入問(wèn)題銀行吧。
    如果學(xué)生還是沒(méi)有提出，在2個(gè)問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生觀察：大家積極思考，發(fā)現(xiàn)了不同的問(wèn)題，你們的腦筋會(huì)越用越靈活的。再觀察一下，要給這張桌子配椅子，需要買把椅子呢？啟發(fā)孩子提出“買4把椅子需要多少元？”（板書問(wèn)題）
    學(xué)生列式，師板書：12×4
    師：怎么想的？
    引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)，1把椅子12元，4把椅子的總價(jià)就是4個(gè)12元。
    師指著板書的幾個(gè)乘法算式，問(wèn)：這是幾位數(shù)的乘法？（兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)）這節(jié)課我們就通過(guò)解決這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。（板副標(biāo)題——兩、三位數(shù)乘一位數(shù)）
    [設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的購(gòu)物情境引入，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在提出和解決問(wèn)題中，通過(guò)類比推理，進(jìn)一步理解乘法意義。教師以合作者的身份提出問(wèn)題——“4把椅子需要多少元？”列出算式，從而進(jìn)行下面的兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的探索活動(dòng)。]
    二、探索交流，解決問(wèn)題
    ⒈結(jié)合情境進(jìn)行估算。
    師：請(qǐng)你先來(lái)估一估，4把椅子大約需要多少元？
    給學(xué)生約半分的獨(dú)立思考時(shí)間后，交流估算過(guò)程，教師輔助板書。
    預(yù)測(cè)：把12看作10，10×4=40，大約等于40；
    師：繼續(xù)想，實(shí)際計(jì)算結(jié)果會(huì)比40多還是少？怎么想的？
    [設(shè)計(jì)意圖：估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)該具有的一種重要的計(jì)算技能。結(jié)合情境進(jìn)行合理猜測(cè)，既能估計(jì)出實(shí)際結(jié)果的范圍，又可以在計(jì)算后對(duì)照做出判斷。并且合理的估算策略的交流，能夠促使學(xué)生計(jì)算方法的靈活多樣。]
    2、具體計(jì)算，探索計(jì)算方法。
    ⑴獨(dú)立計(jì)算。
    師：我們估計(jì)結(jié)果比40元多一些，那實(shí)際結(jié)果究竟是多少呢？想不想算一算？輕輕拿出練習(xí)本，把計(jì)算過(guò)程試著寫出來(lái)。
    學(xué)生在準(zhǔn)備好的本子上獨(dú)立計(jì)算，書寫計(jì)算過(guò)程。教師巡視，了解學(xué)生情況，指導(dǎo)幫助個(gè)別學(xué)生，留意同學(xué)計(jì)算的各種方法，請(qǐng)不同方法的同學(xué)板演。
    師：已經(jīng)完成的，可以再想想其他的計(jì)算方法，也試著寫下來(lái)吧。
    [設(shè)計(jì)意圖：先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保證每個(gè)孩子都有至少一種計(jì)算方法。]
    ⑵同桌交流。
    師：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)的方法很好?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人相互看一看，輕聲地交流一下，你一定會(huì)有所收獲的！
    學(xué)生同桌交流。
    [設(shè)計(jì)意圖：先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保證每個(gè)孩子都有至少一種計(jì)算方法。接著進(jìn)行先期的同桌交流，旨在讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，修正算法。]
    ⑶全班共享。
    師：請(qǐng)大家先坐好，看誰(shuí)坐的最直。下面一起來(lái)分享這幾種方法，先請(qǐng)他們介紹，看看這些方法和你的有什么不同，思考一下他們的方法好在哪兒？
    引導(dǎo)學(xué)生介紹算法，組織學(xué)生傾聽(tīng)，互評(píng)。
    預(yù)測(cè)：
    ①口算（乘法分配律）
    10×4＝40 2×4＝8 40+8＝48
    教師隨著學(xué)生的介紹：你的意思是說(shuō)，先算4個(gè)10元的是40元；再算4個(gè)2元是8元，最后把40元和8元合起來(lái)，是48元。（板帖人民幣圖片）
    師：很好的口算方法！誰(shuí)聽(tīng)清楚了？（生舉手示意）真為你們高興！（對(duì)這名學(xué)生）看，你語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，大家理解起來(lái)多容易呀！誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程？
    請(qǐng)一名生再說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、表達(dá)清楚、完整。
    [設(shè)計(jì)意圖：教師隨著學(xué)生的介紹，借助人民幣的演示理解口算方法的每一步的算理，并從中滲透計(jì)算多位數(shù)乘法普遍適用的方法，即運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行乘法計(jì)算。]
    ②連加法口算12+12+12+12＝48
    師：可以用加法來(lái)算嗎？怎么想？12×4表示求4個(gè)12的和是多少，可以用連加的方法來(lái)計(jì)算！
    預(yù)測(cè)：12+12=24 24+12=36 36+12=48或12+12=24 24+24=48
    師：還可以怎么算？我們學(xué)過(guò)用豎式來(lái)記錄計(jì)算的過(guò)程，你們來(lái)說(shuō)，老師來(lái)寫。
    師：看著豎式，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。
    指一生說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)清豎式計(jì)算的過(guò)程：先算個(gè)位4個(gè)2，得8，個(gè)位寫8；再算十位，4個(gè)10得40，十位寫4；得數(shù)就是48。
    ③乘法豎式筆算
    （如果學(xué)生中沒(méi)有用豎式的，承接上一個(gè)加法豎式：你能用乘法豎式來(lái)記錄乘法計(jì)算的過(guò)程嗎？學(xué)生思考并嘗試列豎式，再指名板演。）
    師：下面請(qǐng)用豎式計(jì)算的同學(xué)來(lái)介紹，請(qǐng)大家和老師一起仔細(xì)聽(tīng)，你對(duì)豎式計(jì)算中不清楚的地方，或是想考考他的，都可以在他介紹后提出來(lái)，看誰(shuí)是最會(huì)提問(wèn)的孩子！
    學(xué)生介紹，其他的學(xué)生提出疑問(wèn)，在問(wèn)和答中明晰算理。
    預(yù)測(cè)：
    問(wèn)1：1為什么不落下來(lái)，而要去乘4呢？
    問(wèn)2：4乘十位上的1得到的4為什么要寫在十位上？
    問(wèn)3：48是怎么得來(lái)的？
    ……
    如果學(xué)生不知如何提問(wèn)，教師來(lái)提出第一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)全體學(xué)生一起思考、討論。
    師：同學(xué)們都沒(méi)有疑問(wèn)，看來(lái)你們都做到了認(rèn)真傾聽(tīng)。老師這兒有一個(gè)小疑問(wèn)——1為什么不落下來(lái)，而要去乘4呢？大家和他一起思考，幫我解決好嗎？
    對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可能還是表達(dá)不夠清楚，教師引導(dǎo)學(xué)生和口算的方法進(jìn)行對(duì)照：回頭看一下，這里的1表示多少？（10元）乘4在算什么？（在算4個(gè)10元）所以，4寫在十位上。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)與口算一樣，都是先分別算出10×4和4×2的結(jié)果，再把這兩部分合在一起，明晰豎式計(jì)算的算理和過(guò)程。
    再聯(lián)系前面的加法豎式來(lái)幫助理解每一步的計(jì)算。
    師：通過(guò)同學(xué)們的介紹、提問(wèn)及這些方法之間的聯(lián)系和比較，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算的過(guò)程基本上是一致的。比較一下乘法豎式和加法豎式還有口算方法，哪種用起來(lái)更方便呢？（豎式）看來(lái)，豎式正是用來(lái)記錄這幾種計(jì)算方法，它書寫簡(jiǎn)化，也就使計(jì)算更加簡(jiǎn)便了，同學(xué)們一定要認(rèn)真掌握豎式計(jì)算的方法。
    師：還有誰(shuí)是用豎式計(jì)算的？請(qǐng)××同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師來(lái)寫，請(qǐng)同學(xué)一起再看一下豎式的書寫格式及過(guò)程。
    再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)過(guò)程，教師示范板書，明確豎式的書寫格式及過(guò)程。
    對(duì)于計(jì)算過(guò)程，學(xué)生只要大致說(shuō)清即可：先寫第一個(gè)乘數(shù)12，對(duì)齊個(gè)位寫第二個(gè)乘數(shù)4，在4的左面寫×，然后用尺畫一條橫線。先用12個(gè)位上的2去乘4，等于8，個(gè)位上寫8；再用12十位上的1去乘4，等于40（或是4個(gè)10），十位上寫4；結(jié)果48。
    ④口算（乘法結(jié)合律）
    12×4＝6×2×4＝6×8＝48
    師：兩位數(shù)乘一位數(shù)直接口算比較困難，把12分解成6×2后，就轉(zhuǎn)化成了表內(nèi)乘法的計(jì)算，可以直接用口訣口算了。這種方法與眾不同！你們聽(tīng)懂這種方法了嗎？（生舉手示意）同學(xué)們有傾聽(tīng)的好習(xí)慣，這種方法也屬于你們了！可是把12換成13，還能分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式嗎？（不能）看來(lái)，要根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的計(jì)算方法。
    ⑤表格口算
    由于使用人教版的學(xué)生在此之前并示接觸過(guò)表格口算，一般不會(huì)用這種方法，要通過(guò)自讀教材了解即可。
    師：書中還提供了幾種不同的計(jì)算方法，自己讀一讀，看哪一種是我們沒(méi)想到的？你能自己看懂嗎？
    生自讀教材，師個(gè)別指導(dǎo)，請(qǐng)讀懂的學(xué)生到前面介紹。
    師：這里面的每個(gè)數(shù)字之間有什么關(guān)系？（第一行是把12分成10和2，第一列是4。40是10和4的積，8是4和2的積，把獲得的積40和8相加所得的就是12×4的積。）這種方法很有價(jià)值的！和前面的幾種方法比較一下，它和哪種方法有聯(lián)系？也是怎樣算的？
    學(xué)生表達(dá)，也是把12分10和2，先分別算出10×4和4×2的結(jié)果，再把這兩部分合在一起，師：這么多不同的計(jì)算方法，真是一個(gè)美好的分享！其實(shí)，無(wú)論是哪種方法，都是把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算轉(zhuǎn)化成了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和表內(nèi)乘法等我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)算，算起來(lái)就容易多了。這是很重要的轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，以后在接觸新計(jì)算問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們都可以用這種方法試一試，相信你們會(huì)做得很好。
    師：把計(jì)算結(jié)果和先前的估算結(jié)果對(duì)照一下，差不多吧。結(jié)果是48元，板書得數(shù)：48（元），我們一起口答——買4把椅子需要48元。
    [設(shè)計(jì)意圖：全班共享算法，體會(huì)算法多樣化。通過(guò)交流、比較、反思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系加法豎式和實(shí)物口算，理解豎式計(jì)算的算理，學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算乘法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。]
    三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升
    ⒈用喜歡的方法計(jì)算（兩位數(shù)乘一位數(shù)）
    23×3 2×42
    師：學(xué)生本上計(jì)算，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同方法來(lái)計(jì)算，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)與習(xí)慣。
    展示不同方法，體會(huì)這道題可以用不同的方法來(lái)算。
    師：我發(fā)現(xiàn)大家在列豎式計(jì)算2×42時(shí)，都把兩位數(shù)寫在上面，再寫一位數(shù)，這樣寫有什么好處？（更方便計(jì)算）
    [設(shè)計(jì)意圖：在探索方法后進(jìn)行小的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法計(jì)算。由于學(xué)生是第一次接觸乘法豎式，更多地會(huì)嘗試自己列豎式算一算，這也是為下面的三位數(shù)乘一位數(shù)做鋪墊。]
    2.書上28頁(yè)試一試。
    師板書問(wèn)題“買2個(gè)書柜需要多少元？”，學(xué)生讀題列式。如果在課前學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，（師：現(xiàn)在來(lái)解決課前我們提出的其他問(wèn)題，213×2這個(gè)算式求的是什么啦？（2個(gè)書柜的價(jià)錢）請(qǐng)?jiān)跁嫌秘Q式算一算。）
    學(xué)生直接在書上列豎式計(jì)算，并指一名生板演。
    師：已經(jīng)完成的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，并想一想三位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)有什么不同？
    反饋，請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，其他同學(xué)傾聽(tīng)，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。
    指名說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)的方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)算理基本相同，不同之處在于多了一個(gè)百位的計(jì)算（2個(gè)200是400，百位上寫4）。
    [設(shè)計(jì)意圖：在兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的探索基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)，滲透遷移思想，體會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理基本相同。]
    3.直接寫得數(shù)（豎式）。（書上29頁(yè)練一練中的1題）
    師：剛才的計(jì)算中，多數(shù)同學(xué)選擇了豎式計(jì)算，大家再一起來(lái)試試吧?？磿?4頁(yè)第1題，直接寫得數(shù)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！
    提醒學(xué)生注意書寫，表?yè)P(yáng)坐姿正確及書寫工整的同學(xué)。
    師：有的同學(xué)速度真快呀！指著書和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，看看結(jié)果是否相同。
    [設(shè)計(jì)意圖：豎式計(jì)算是最基本的計(jì)算方法，是學(xué)生必須掌握的。所以要在適當(dāng)?shù)木毩?xí)中幫助學(xué)生掌握，達(dá)到熟練。]
    4.列豎式計(jì)算。
    師：同學(xué)們對(duì)豎式計(jì)算掌握很好，想達(dá)到熟練，還得多練習(xí)。下面的題目一定難不住你的，請(qǐng)選擇其中的一組題目在練習(xí)本上列豎式計(jì)算。
    出示題目：
    要求在準(zhǔn)確計(jì)算，工整書寫的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算速度。
    對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)估算來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果。
    師：看來(lái)，估算也能幫助我們進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?。?qǐng)這名同學(xué)自己再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么算的，找一找問(wèn)題出在哪兒。
    鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤：你已經(jīng)知道錯(cuò)在哪兒了，相信你能改正過(guò)來(lái)，并且以后不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤了！在學(xué)生改錯(cuò)后再次展示。
    師：通過(guò)這幾名同學(xué)的展示，結(jié)合自己的計(jì)算，想一想，在乘法豎式計(jì)算時(shí)，要注意什么呢？
    生①：相同數(shù)位對(duì)齊；
    生②：計(jì)算時(shí)要細(xì)心。
    ……
    師：相信在你們的提醒下，同學(xué)們都能更加細(xì)心地計(jì)算了。
    [設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生真實(shí)的錯(cuò)例，和學(xué)生一起總結(jié)豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)，在改錯(cuò)中鞏固豎式計(jì)算的方法，進(jìn)一步體會(huì)位置制。]
    5.解決問(wèn)題。（書上練一練第4題）
    師：在我們身邊有許多需要用乘法來(lái)解決的問(wèn)題呢，看書上34頁(yè)4題，請(qǐng)同學(xué)們自已讀題，直接在書上列式計(jì)算。
    學(xué)生書上完成，教師巡視，指導(dǎo)幫助個(gè)別學(xué)生，了解學(xué)生解題情況。
    指名展示并說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。
    [設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以獨(dú)立完成。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生交流各種解答方法的具體想法和每個(gè)算式的意義，在進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義的基礎(chǔ)上應(yīng)用乘法解決問(wèn)題。]
    四、總結(jié)收獲，拓展延伸
    師：我們的課就要結(jié)束了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
    學(xué)生總結(jié)收獲。
    師：這么多收獲，真這你們高興！你認(rèn)為自己在哪方面掌握的比較好？哪里還需要加強(qiáng)？
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
    師：看得出，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，還懂得了如何自我反思。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，你想給自己布置哪些作業(yè)呢？
    學(xué)生可能提到：豎式計(jì)算練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)等。
    師：真了不起！你都能給自己留作業(yè)了！就按你說(shuō)的，作業(yè)是書上34頁(yè)2、3題，然后用今天掌握的知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題吧。
    [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)并給自己布置作業(yè)，旨在幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，找到學(xué)習(xí)中的不足，從而明確努力的方向。最后聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    知識(shí)與技能
    1．初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，理解每一步計(jì)算的含義；能正確進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。
    2．進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    過(guò)程與方法
    使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
    學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，掌握計(jì)算方法。
    體驗(yàn)算法的多樣性。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    20×7＝9×400＝700×8＝
    500×3＝6×60＝5×600＝
    問(wèn)題：直接說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
    二、探索新知
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題
    坐過(guò)山車每人12元，3人需要多少錢？
    問(wèn)題：1.這道題告訴了我們什么？讓我們求什么？
    2.你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)列算式？
    3.為什么用乘法來(lái)解決呢？
    4.這個(gè)結(jié)果是怎樣得到的？你能把想法用自己喜歡的方式表示出來(lái)嗎？
    （二）自主探究，明確算法
    問(wèn)題：1.結(jié)合小棒圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思？
    2.還可以怎樣想？
    3.這種方法誰(shuí)讀懂了？把12分成了哪兩個(gè)數(shù)？
    結(jié)合圖，請(qǐng)你思考每一步求的是什么。（先求出3個(gè)10是多少，再求出3個(gè)2是多少，最后再把這兩部分合并起來(lái)就是36。）
    4.誰(shuí)的想法和他們的不一樣，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
    （三）尋找共性，加深理解
    12×4＝4821×8＝8423×2＝46
    問(wèn)題：1.想一想，這道題該怎樣算呢？說(shuō)一說(shuō)你的想法。
    2.這兩道題又該怎樣算呢？
    3.在計(jì)算這幾道題的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么共同之處？
    三、鞏固練習(xí)，拓展提高
    1.完成教材59第6題
    問(wèn)題：（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你知道了什么？
    （2）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)列個(gè)算式？
    （3）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
    2.管樂(lè)團(tuán)有男生32人，女生的人數(shù)是男生的3倍，
    女生有多少人？
    問(wèn)題：（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這道題？
    （2）你知道了什么？
    （3）“女生的人數(shù)是男生的3倍”你是怎樣理解的？
    （4）要想解決這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)列個(gè)算式？
    （5）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
    四、布置作業(yè)
    作業(yè)：第58頁(yè)練習(xí)十二，第4題、第5題。
    第59頁(yè)練習(xí)十二，第7題、第9題。
    課后小結(jié)
    這節(jié)課學(xué)到了什么？在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么？
    筆算乘法（不進(jìn)位）
    12×3＝36
    12＋12＋12＝3610×3＝30
    2×3＝6
    30＋6＝
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    數(shù)學(xué)書76頁(yè)例2。
    會(huì)正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。
    投影儀，多媒體課件
    一、課前練習(xí)
    10×9= 9×9= 19×19=
    二、揭示目標(biāo)
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示投影，生齊讀）。
    過(guò)渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。
    三、自學(xué)指導(dǎo)
    認(rèn)真看課本65頁(yè)例2，看圖，看文字并填空，重點(diǎn)看筆算乘法進(jìn)位的方法。思考：
    1.先用哪一位上的數(shù)去乘哪個(gè)數(shù)？相乘時(shí)，如果滿十怎么辦？
    2.再用哪一位上的數(shù)去乘哪個(gè)數(shù)？相乘時(shí)，如果滿十怎么辦？最后算什么？如果不懂的，可以問(wèn)同學(xué)，或者舉手問(wèn)老師。
    4分鐘后，比誰(shuí)會(huì)做與例題類似的題。
    四、先學(xué)
    1、過(guò)渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)自學(xué)后，能做對(duì)檢測(cè)題。
    2、看一看：
    生看書自學(xué)，師觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看。）
    3、做一做：（課本第76頁(yè)的“做一做”）
    a、過(guò)渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的請(qǐng)舉手。下面，就要考考大家。要比誰(shuí)做得又對(duì)又快，比誰(shuí)字體端正，數(shù)位對(duì)齊，數(shù)字要寫得大些，數(shù)字間要有一定的間距（要?jiǎng)澇鰧W(xué)生板演的位置）。
    b、板演練習(xí)，請(qǐng)2名后進(jìn)生上臺(tái)板演（65頁(yè)“做一做”的1、3題，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。教師巡視，要找出學(xué)生中的錯(cuò)誤，并板書。
    講述：做完的同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真看黑板上的練習(xí)。（要求：學(xué)生認(rèn)真看板演的同學(xué)做的是否有錯(cuò)誤，還要檢查自己做的是否正確。）
    五、后教
    1、學(xué)生更正：
    教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了的請(qǐng)舉手！點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)更正。提示：用紅色粉筆改，哪個(gè)數(shù)字錯(cuò)了，先劃一下啊，再在旁邊改，不要擦去原來(lái)的。
    2．討論。
    過(guò)渡：到底誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)呢？下面請(qǐng)大家討論，還要說(shuō)出“為什么”。
    （1）討論幾道題的第一步。
    ①師：哪個(gè)對(duì)呢？為什么？（手指一下不同的答案）
    學(xué)生回答：教師要啟發(fā)學(xué)生注意：a、進(jìn)位的數(shù)字有無(wú)寫錯(cuò)。b、進(jìn)位的數(shù)字要寫到前一位的右下角。c、要小一些。（如果學(xué)生寫的不合格，要指出并更正）d、有無(wú)加到前一位上去。
    ②師：這個(gè)學(xué)生錯(cuò)在哪里？（忘了加上進(jìn)位1…….）
    ③打“√”或“×”。
    師：認(rèn)為第2小題第一步對(duì)的請(qǐng)舉手？（方法同第小題的第一步）
    ④小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，相乘時(shí)如果各位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時(shí)，個(gè)位滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾。）
    （2）討論幾道題的第二步。
    ①師：哪個(gè)對(duì)呢？為什么？（手指不同答案）
    ②師：這個(gè)同學(xué)錯(cuò)在哪里？（忘了加上進(jìn)位1）
    ③小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，相乘時(shí)如果十位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時(shí)，十位滿幾十，仍向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾。）
    （3）師：請(qǐng)同學(xué)們看幾道題的最后一步對(duì)不對(duì)？為什么？（把兩次乘得的積相加）
    （4）給第二題打“√”或“×”。
    （5）同桌互改。
    講述：a、同學(xué)們請(qǐng)把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對(duì)不對(duì)，對(duì)的打?qū)μ?hào)，如錯(cuò)打錯(cuò)號(hào)。b、全對(duì)的請(qǐng)舉手？c、做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，錯(cuò)在哪里？請(qǐng)說(shuō)一下。
    （6）拓展練習(xí)
    數(shù)學(xué)課本第66頁(yè)第3、4題。
    六、全課小結(jié)
    小結(jié)：同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法，會(huì)做的請(qǐng)舉手，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)，要注意什么？（學(xué)生說(shuō)對(duì)，教師不必重復(fù)）
    ①相同數(shù)位對(duì)齊，先從個(gè)位乘起。
    ②用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，積的末尾和個(gè)位對(duì)齊。
    ③用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，積的末尾和十位對(duì)齊。
    ④哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就要加幾。
    ⑤再把兩次乘法得的積相加。
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，初步掌握筆算方法。
    2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。
    3、在具體的情境中教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體驗(yàn)算法的多樣化。
    4、在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，“感受借助舊知識(shí)，解決新問(wèn)題“的策略意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
    在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）。
    理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
    1、引入：同學(xué)們愛(ài)看書嗎？四月是我們學(xué)校首屆讀書節(jié)，書可以豐富我們的知識(shí)。今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ベI書，看看買書中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    2、提出問(wèn)題：出示：一本書23元。問(wèn)：你想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會(huì)算嗎？這是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
    3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
    （二）探究算法，解決問(wèn)題
    1、估算： 估一估,23×12大約是多少
    生解決，反饋：
    a: 23估成20，12估成10，20×10=200。
    b: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個(gè)12）
    c: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個(gè)23）
    2、自主探索： 準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢？你能算出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己開(kāi)動(dòng)腦筋算一算，寫在練習(xí)本上。完成后和你小組成員說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。（學(xué)生練習(xí)題）
    3、合作學(xué)習(xí) 師巡視，指導(dǎo)，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。
    4、小組匯報(bào)（展示學(xué)生的想法） 組織學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣計(jì)算的？ 師：除了用口算還有別的計(jì)算方法嗎？
    5、研究筆算：
    1）（學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學(xué)列豎式計(jì)算，勇敢地進(jìn)行了嘗試，誰(shuí)愿意將你的豎式展示給大家看看。對(duì)學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。 （學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)豎式）我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來(lái)解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時(shí)候注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。
    生練習(xí)，反饋：
    師板書完整算法： 我們現(xiàn)在一起來(lái)算一算。 師邊寫邊問(wèn)：我們先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
    2 3
    × 1 2
    ―――――
    4 6
    2 3
    ―――――
    2 7 6
    同桌互相說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步的意思。
    起先我們通過(guò)拆數(shù)將新知識(shí)變成舊知識(shí)來(lái)算?，F(xiàn)在又學(xué)會(huì)了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來(lái)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）“筆算乘法”
    （三）鞏固練習(xí)題
    1、你能接著算嗎？ 指著兩個(gè)84，問(wèn)：兩個(gè)都是84，意思一樣嗎？
    2、選擇練習(xí)題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）
    3、判斷改錯(cuò)： 發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做題時(shí)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，查一查錯(cuò)在哪兒？（思考，指答）我們?cè)诠P算的時(shí)候要注意哪些呢？
    （四）課堂總結(jié)
    今天同學(xué)們?cè)跁姓媸菍W(xué)到了不少知識(shí)。那今天我們學(xué)習(xí)了什么？碰到這個(gè)新問(wèn)題我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)的？（把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)） 我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行的。今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)于后面學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)說(shuō)又變成了舊知識(shí)，所以我們必須把今天的知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。
    （五）布置作業(yè)
    1、直接寫得數(shù)
    33×30= 42×10= 50×20=
    2、用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。
    23×31 42×22 44×11
    3、一張方格紙，從上往下數(shù)是12個(gè)格，從左往右數(shù)是20個(gè)格。這張紙一共有多少個(gè)格？
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：
    人教版三年級(jí)下冊(cè)第63頁(yè)例1，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法(不進(jìn)位)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。
    2.掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
    3.在小組合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法(不進(jìn)位)。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件等。
    教學(xué)過(guò)程：
    1.口算。
    12×20＝24×10＝50×20＝70×2＝
    21×10＝11×30＝60×40＝30×5＝
    2.談話導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。今天，我們繼續(xù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。(板書課題)
    師：為了使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，請(qǐng)看自學(xué)提示。(指名讀)
    看第63頁(yè)的情景圖，觀察并思考下列問(wèn)題：
    (1)圖中有哪些信息?把這些信息完整地?cái)⑹鱿聛?lái)。(獨(dú)立思考解決)
    (2)根據(jù)題中的已知條件和問(wèn)題列出算式，并算出結(jié)果。(嘗試用不同的方法進(jìn)行計(jì)算)
    (3)試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)筆算乘法的方法。(4人一組討論、交流)
    學(xué)生自學(xué)、討論。
    指名回答自學(xué)提示中的問(wèn)題，師隨著學(xué)生的回答板書。
    1、板書：媽媽買了一套書12本，每本24元。媽媽一共要付多少錢？
    2、24×12=(元)
    師：同學(xué)們，你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)求出得數(shù)嗎？
    生：(能)可以把12本分成2本和10本兩個(gè)部分，先求出2本書多少錢；再求出10本書多少錢；然后把這兩部分錢加起來(lái)就是媽媽要付的錢?！?2＝2＋1024×2＝48(元)24×10＝240(元)240＋48＝288(元)】
    師：你是從哪里看到的？
    生：……(你真是一個(gè)有心的孩子。)
    師：其實(shí)，我們也可以把這個(gè)過(guò)程用豎式進(jìn)行計(jì)算。請(qǐng)看(屏幕出示：)
    242448
    ×2×10＋240
    48240288
    (1)師：剛才求媽媽12本書用288元，計(jì)算時(shí)一共用了3個(gè)豎式。我們共同嘗試一下，看能不能把這3個(gè)豎式合并起來(lái)寫成一個(gè)豎式呢？來(lái)，看著我們的計(jì)算過(guò)程。剛才的第一步我們是先算什么的？怎樣計(jì)算？(先算2本多少錢，用24乘2。)
    ○1計(jì)算24乘2先算什么呢？再算什么？(先算2乘個(gè)位上的4表示8個(gè)一；再算2乘十位上的2表示4個(gè)十，合起來(lái)是48。)
    ○2在48的旁邊注明24×2的積。
    (2)此時(shí)教師揭去蓋在第二個(gè)因數(shù)十位上“1”的東西，并問(wèn)第二步要算什么？怎樣算？(第二步算的是10本書一共多少錢，24乘10得240。)
    ○1教師對(duì)著豎式說(shuō)明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24；先用1個(gè)十乘4得40，“4”要寫在十位上，個(gè)位上寫“0”；再用10乘2得20，但是這個(gè)2表示2個(gè)十，所以10乘2得到的20也表示20個(gè)十，也就是200，這個(gè)“2”要寫在百位上。因此求得的積是240。
    ○2在240的旁邊注明24×10的積。
    ○3師：這次求得的積個(gè)位上的“0”應(yīng)該如何處理呢？
    生：“個(gè)位的0不寫”。
    師：你是怎么知道的？
    生：書上小括號(hào)里提示我們的。
    師：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。想想個(gè)0為什么可以不寫呢？
    生：因?yàn)橛檬簧系摹?”去乘24，得到的24就表示24個(gè)十，也就是240，所以在這里個(gè)位上的0不寫。
    (3)第三步要算什么？(把10本書的錢和2本書的錢加起來(lái)，也就是把48與240加起來(lái)，得288。)
    3.師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這道題的計(jì)算順序和方法。
    生：先用2乘24得48，得數(shù)的末位要與因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用1乘24得24，得數(shù)的末位要與因數(shù)的十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
    出示例1的豎式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
    1.以小組為單位說(shuō)一說(shuō)這道題的計(jì)算順序和方法，然后各組派代表說(shuō)。
    2.豎式中48和24比較，哪個(gè)數(shù)大，為什么？()
    3.計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用第二個(gè)因數(shù)()位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，得數(shù)的末位要與因數(shù)的()位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)()位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，得數(shù)的末位要與因數(shù)的()位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積()。
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    一、游戲?qū)?BR>    1、游戲：收南瓜。（練習(xí)十六第2題。）
    （1）貼出寫有算式的南瓜卡片。
    （2）用語(yǔ)言描述菜園里收南瓜的情境，請(qǐng)同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。
    （3）讓學(xué)生自由選擇卡片，算對(duì)的就收獲了這個(gè)南瓜。完成后，先檢查是不是算對(duì)了。
    （4）比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。
    （5）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。
    2、談話導(dǎo)入、板書課題。
    二、基本練習(xí)
    1、完成練習(xí)十六第1題。
    （1）獨(dú)立計(jì)算，同桌交流。
    （2）指名說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)筆算過(guò)程的了解。
    （3）根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，和學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，請(qǐng)學(xué)生訂正錯(cuò)題。
    （4）提醒學(xué)生注意：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。組織交流。
    2、游戲：蜜蜂采花蜜。（練習(xí)十六第6題）
    （1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。
    （2）6只“小蜜蜂”上臺(tái)采蜜，余生在草稿紙上計(jì)算。
    （3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對(duì)？
    （4）全班交流計(jì)算方法。
    三、解決問(wèn)題
    1、完成練習(xí)十六第7題。
    2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第8題。
    四、全課總結(jié)
    1、通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
    2、師總結(jié)。
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    例一教學(xué)不進(jìn)位的乘法，讓學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過(guò)計(jì)算使生懂得任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。
    學(xué)生已經(jīng)有的估算的意識(shí)，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生估算，然后讓每個(gè)學(xué)生先自己獨(dú)立試做，再在小組內(nèi)交流各自的算法，最后在全班交流各小組的代表性算法，共同研討解決問(wèn)題的方案。
    知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力。
    1、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
    2、理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理。
    一、學(xué)前準(zhǔn)備：出示口算卡片。
    6×24×220×340×2300×220×450+76+40
    二、探究新知。
    1、出示例一的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，并提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題。
    2、怎樣列式，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么要這樣列。
    3、先估計(jì)計(jì)算結(jié)果。
    4、要算出精確的結(jié)果該怎樣計(jì)算呢？
    5、全班匯報(bào)。
    方法一、擺小棒。
    方法二、連加。
    方法三、分解組合。
    6、組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍。
    7、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。
    老師板書并講解。
    第二個(gè)因數(shù)要與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用3逐個(gè)與2和1相乘。
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    1、知識(shí)與技能：：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。
    2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過(guò)程，掌握算理和計(jì)算的方法
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
    使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并正確計(jì)算。
    一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，老師一看咱班的學(xué)生，就知道你們非常聰明、能干。計(jì)算能力很強(qiáng)，請(qǐng)同學(xué)們展示一下，先來(lái)口算幾道題。
    （1）口算：12×3 500×7 15×４ 60×70 350×2（師口述題目）
    （2）估算：師：大家看（板書：197×5≈），這道題的要求是什么？
    （3）筆算。師：大家看這道題，板書橫式45×12得多少呢？
    請(qǐng)拿出練習(xí)本，開(kāi)始筆算吧。（請(qǐng)一名學(xué)生板演）
    師：他計(jì)算的結(jié)果正確嗎？師生共同檢查豎式……
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？
    生：（說(shuō)）
    師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的乘法的口算、估算和筆算，掌握得非常好。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)一步研究乘法的計(jì)算方法（板書：筆算乘法）
    【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)計(jì)算知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備?！?BR>    2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們想想，有哪些問(wèn)題值得我們研究呢？
    讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （1）掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并正確計(jì)算。
    （2）養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    二、展示學(xué)習(xí)成果
    1、小組內(nèi)個(gè)人展示
    學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”（教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）。完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、全班展示（以小組為單位）
    （1）算法展示
    ①估算方法。
    生1：我把145看成150，我的估算結(jié)果是1800。
    生2：我把12看成10，我的估算結(jié)果是1450。
    生3：我把145看成150，把12看10，我的估算結(jié)果是1500。
    ②筆算方法。
    生1：先算二五一十寫0進(jìn)1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5應(yīng)該寫在十位上。一四得四，一一得一。最后把兩次乘得的結(jié)果加起來(lái)。等于1740學(xué)生的口述邊完成板書：
    145
    × 12
    2 9 0
    1 4 5
    1 7 4 0
    師：你把筆算過(guò)程說(shuō)的說(shuō)得非常清楚。老師真為你感到驕傲，同學(xué)們請(qǐng)把掌聲送給她。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估算、筆算讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程，掌握筆算方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性?！?BR>    （2）錯(cuò)例展示
    學(xué)生把“5”寫在個(gè)位上進(jìn)行筆算。如下：
    145
    × 12
    2 9 0
    1 4 5
    4 3 5
    （每一小組在展示過(guò)程中，其它小組均能進(jìn)行質(zhì)疑。）
    （3）小結(jié)：兩位數(shù)乘法，先用一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末尾和個(gè)位對(duì)齊；再用這個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
    三、激發(fā)知識(shí)沖突
    邊展示邊引發(fā)知識(shí)的沖突，讓學(xué)生更深層次的進(jìn)行思考：
    1、針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的確困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對(duì)同學(xué)的展示會(huì)有什么時(shí)候想法與建議嗎？《
    3、教師質(zhì)疑問(wèn)難：“5”為什么在寫在十位上呢？寫在個(gè)位上不行嗎？誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    四、拓展知識(shí)外延
    1、判斷并改錯(cuò)。
    124 152 146
    × 16× 33 × 34
    ---—— ————————
    744 156 464
    124 156 438
    ———— ———— ————
    868 1716 4744
    2、思維訓(xùn)練
    探究一下正確的積是多少。
    小量做了一道乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法題，他把乘數(shù)18看成了15，結(jié)果得到的積比正確的積少609，那么正確的積是多少？
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化；
    2、感受“借助舊知識(shí)，解決新問(wèn)題”的策略意識(shí)。
    3、通過(guò)應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過(guò)程中的成功感。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。
    聽(tīng)說(shuō)小朋友這幾天在學(xué)乘法，先來(lái)考考你們
    1、先后出示12×3 12×30
    師：12×3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個(gè)算式的
    乘法意義嗎？（乘法意義）
    師：那12×30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？
    2、師：老師對(duì)今天這節(jié)課小朋友的學(xué)習(xí)更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。
    3、師：李老師來(lái)自鎮(zhèn)小，在算我們學(xué)?？?cè)藬?shù)的時(shí)候遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題
    臨城小學(xué)平均每班有31人，那全校12個(gè)班有幾人？
    （1）讀題
    （2）怎樣列式？31×12
    （3）這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義你知道嗎？那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，31×12它的結(jié)果大約是多少？你是怎么估計(jì)的
    （4）我知道了鎮(zhèn)小大概的人數(shù)，那到底準(zhǔn)確的有多少人呢？大家還沒(méi)告訴老師呀，要計(jì)算這道題，我們以前學(xué)過(guò)嗎？遇到新問(wèn)題了怎么辦？能不能把它變成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)？
    1、自己試著把這題變成我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，在自己的練習(xí)本上試試。
    2、師：你不僅要會(huì)算，還要把道理說(shuō)清楚，有了一種方法，還有沒(méi)有第二種方法，第三種方法？（在此期間請(qǐng)學(xué)生到黑板板書不同的方法）
    3、同桌交流整理。
    師：怎樣才能使老師聽(tīng)明白？先同桌之間互相當(dāng)小老師試試，看能不能使對(duì)方聽(tīng)懂。開(kāi)始交流。
    3、全班匯報(bào)，匯總解答策略。
    師：我發(fā)現(xiàn)剛才在討論的時(shí)候大家學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)效果一定很好。誰(shuí)想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒(méi)有更多的？（把學(xué)生的方法寫到黑板上來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹）這是誰(shuí)寫的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    可能會(huì)出現(xiàn)：
    師：為什么這么列，這是什么意思？（31×12沒(méi)學(xué)過(guò)，但我們可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，31×12表示12個(gè)31相加，可以把它看成10個(gè)31與2個(gè)31相加）你們明白了？
    或出現(xiàn)12×30=360 12×1=12 360+12=372
    師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個(gè)因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個(gè)因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）
    師：為什么要拆呀？
    師：看來(lái)大家很有自己的想法，想到把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。
    那這又是什么意思呢（把一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級(jí)才要學(xué)的。
    [1][2][3]下一頁(yè)
    1、他是用什么方法做的？用這種方法做的時(shí)候要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起）
    若學(xué)生沒(méi)出現(xiàn)豎式的形式
    師：我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時(shí)候要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起）
    2、 62是怎么來(lái)的？（2個(gè)31）也就是用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)
    3、310是怎么來(lái)的？（10個(gè)31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系
    起來(lái)）
    31
    × 12
    ———
    62
    310
    372
    4、若學(xué)生還有其他不同的算式，
    31
    × 2
    ———
    62
    31
    × 10
    310
    62
    + 310
    372
    （1） 你為什么這么做？看來(lái)大家很有自己的想法。
    （2）看著這三個(gè)板書，你想不想說(shuō)什么？是不是覺(jué)得有點(diǎn)繁？能不能再創(chuàng)造出一個(gè)算式，把三個(gè)算式的意思也能用一個(gè)算式也能明白？再試試。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。
    4、請(qǐng)他板演后，問(wèn)：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說(shuō)一說(shuō)（提醒：分幾步做？）
    5、看著板書現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)。豎式的形式以前我們也見(jiàn)過(guò)，我想今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
    6、現(xiàn)在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學(xué)生嗎？（板書完整橫式）觀察豎式，填一填2個(gè)班有（ ）人 10個(gè)班有（ ）人 12個(gè)班有（ ）人
    23
    × 13
    ———
    69
    230
    299
    7、嘗試用豎式練習(xí)23×13。（學(xué)生再次嘗試計(jì)算）有困難的同學(xué)可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌
    （1）誰(shuí)愿意把你的解法展示給大家看（實(shí)物投影）并邊介紹
    你的想法
    （2）你能看明白這個(gè)算式的每一步是怎么來(lái)的，表示什么意
    思嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)
    有什么地方不懂的？想問(wèn)大家的。（實(shí)物投影）
    8、揭示課題
    師：這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）碰到這個(gè)新問(wèn)題我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)的？（把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)）今天我們用到了哪些舊知識(shí)？現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)嗎？
    師：是呀，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行的，今天的新知識(shí)，對(duì)于后面要學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)又變成了舊知識(shí)，因此我們必須今天的知識(shí)學(xué)好，學(xué)扎實(shí)。
    23
    × 13
    ———
    69
    41
    × 21 230
    299
    9、理解個(gè)位“0”不寫的意思
    31
    × 12
    ———
    62
    310
    372
    1）觀察這三個(gè)豎式，跟以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么地方不同？為什么會(huì)出現(xiàn)“兩層樓”的情況？（因?yàn)槌肆藘纱?，第一次是第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，第二次是第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)）
    （2）除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？（第二次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“0”？那這個(gè)“0”不寫可以嗎？如果橫式中不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不可以？（豎式中有數(shù)位）“0”省略會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？但要注意什么？因此我們通常把個(gè)位的 “0”省略不寫。
    （3）其實(shí)個(gè)位不寫“0”還有一個(gè)更大的作用，（觀察板書）只要算第二個(gè)因數(shù)十位的時(shí)候，跟十位對(duì)齊就行了，這樣兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)就變成了兩位數(shù)乘一位數(shù)。但有一點(diǎn)算得的積必須與哪位對(duì)齊？（十位）
    （4）省略“0”以后要注意什么？
    1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34×12 41×21
    （1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？
    （2）（實(shí)物投影）學(xué)生筆算并匯報(bào)
    （3）現(xiàn)在同桌互相說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應(yīng)該怎么算？
    2、師：在我們生活中用沒(méi)有用到過(guò)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學(xué)生舉例可請(qǐng)其他學(xué)生筆算完成）
    3、師：老師也來(lái)舉個(gè)例子并筆算。出示：
    一套12本，每本24元。一共要付多少元？
    4、幫老師解決一個(gè)問(wèn)題
    出示：
    ⑴61個(gè)小朋友去看電影，買票一共需要多少錢？ (學(xué)生認(rèn)為還少了每張票的價(jià)錢)
    師:電影院售票窗口有這樣一個(gè)告示 :成人票每張50元 兒童票每張24元
    ⑵學(xué)生筆算
    怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？
    ⑶多媒體對(duì)照
    61
    × 24
    ———
    244
    122
    1464
    ⑷ 1張票要（ ）元 60張票要（ ）元 61張票要（ ）元
    5、 11×11= 12×11= 13×11=
    14×11= 15×11= 16×11=
    師：要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，必須進(jìn)行大量練習(xí)?，F(xiàn)在我報(bào)題，你們筆算。
    （教師隨時(shí)報(bào)得數(shù)）我已經(jīng)好了，你們呢？
    師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來(lái)了？其實(shí)這里就有數(shù)學(xué)秘密在，有興趣的話下課可以去找找
    機(jī)動(dòng)：出示圖片《腦筋急轉(zhuǎn)彎》每本16元 《小博士觀察手冊(cè)》每本24元
    三(2)班小朋友準(zhǔn)備700元錢,想每人買一本相同的書，應(yīng)該買哪種書？
    師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)的？
    師：今天我很高興，感覺(jué)真好！這種感覺(jué)是大家給我的，所以我要特別謝謝你們，以后有機(jī)會(huì)咱們?cè)僭谝黄鹕险n，好嗎？
    首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
    本節(jié)課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開(kāi)；第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問(wèn)題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)部分積的末尾“0”能不能??？會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？省“0”后要注意什么？
    由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗(yàn)過(guò)程中我一共安排了4道題：31×12 23×13 41×21 34×12 前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對(duì)位問(wèn)題。計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對(duì)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的題目、類型或其他生活中的問(wèn)題，不再驚慌不已、束手無(wú)措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來(lái)新問(wèn)題也不可怕，也只不過(guò)是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。
    在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天部分積“0”問(wèn)題的處理上就花費(fèi)了大量時(shí)間，并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想了有了失敗，才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算的探究過(guò)程，理解算理，掌握方法。
    2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。
    掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。
    1、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
    2、理解為什么要進(jìn)位和要進(jìn)幾。
    一、創(chuàng)設(shè)情境：
    出示課本情境圖，先請(qǐng)同學(xué)們觀察，并提問(wèn)發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)讀題，你獲得了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
    （春風(fēng)小學(xué)有幾個(gè)班？平均每個(gè)班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）
    師引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的數(shù)量關(guān)系，列出算式：37x48
    二、探究新知：
    老師：怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的各種計(jì)算方法。
    a、估算：48≈5037≈4050x40=xxxx（盒）
    師：同學(xué)們估算得不錯(cuò)，一頓午餐大約需要xxxx盒酸奶。但實(shí)際需要多少盒呢？
    揭示課題：（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）
    提問(wèn)同學(xué)們有什么方法可以計(jì)算37x48，這時(shí)可以提出用豎式進(jìn)行計(jì)算。
    讓同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得出37x48的結(jié)果嗎？請(qǐng)?jiān)囍诰毩?xí)本上算一算!然后在小組里交流自己的方法。
    重點(diǎn)分析筆算：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的7去乘第一個(gè)因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56，在個(gè)位上寫6，向十位進(jìn)5；7再乘第一個(gè)因數(shù)十位上的4，得28個(gè)十，加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的5個(gè)十，得33個(gè)十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積相加。
    列式解答：48x37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列豎式計(jì)算要重點(diǎn)講清楚計(jì)算應(yīng)注意什么。
    1、用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)，積、的末位與個(gè)位對(duì)齊；
    2、用第二個(gè)因數(shù)的十位數(shù)也去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)，積的末位與十位對(duì)齊；
    3、把兩次乘得的積加起來(lái)。
    b、討論、交流、匯報(bào)各組的算法：豎式計(jì)算
    三、自主探究
    乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計(jì)算？
    小結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的筆算方法：進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計(jì)算過(guò)程相同，第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個(gè)乘數(shù)相乘時(shí)，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時(shí)不要忘記加進(jìn)位的數(shù)。
    四、新知鞏固：
    鞏固練習(xí)。
    24x4122x7444x5915x2153x27
    在黑板上出示計(jì)算卡片，讓學(xué)生從中任選一題在練習(xí)本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學(xué)的練習(xí)本拿來(lái)展示，得到同學(xué)們的認(rèn)可后把對(duì)應(yīng)的卡片送給這位同學(xué)以示表?yè)P(yáng)。
    1、16251824x16x13x17x19
    2、一輛汽車每小時(shí)行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時(shí)，甲地到乙地的路程有多少千米？
    3、有36行蘋果樹(shù)，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹(shù)？
    五、思維訓(xùn)練
    1、你能直接寫出得數(shù)嗎？
    24x1938x976x9912x1111x4738x21
    2、商店特價(jià)出售成套茶具，每套茶具里有6個(gè)茶杯和一個(gè)茶壺，售價(jià)34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買了多少元？你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    1、知識(shí)目標(biāo)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
    2、能力目標(biāo)：
    讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
    3、情感目標(biāo)：
    讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的`運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，掌握算理和計(jì)算的方法
    探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
    理解豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末尾要與十位對(duì)齊的道理。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
    1、開(kāi)心吃水果。
    31×2= 18×3=200×3=19×5≈21×7≈398×2≈
    2、算一算
    24×12=
    3、觀察
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察24×12與241×12有什么不同？找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)
    二、自主交流，合作探究，獲取新知
    課件出示例1：李叔叔從銀川乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約行145千米。銀川到北京大約有多少千米？
    （1）學(xué)生獨(dú)立思考，試著寫出算式。
    （2）學(xué)生小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
    （3）學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)寫出算式：145×12=
    1、估算。
    師：怎樣計(jì)算呢？我們先來(lái)估算一下結(jié)果。
    師：你是如何估算的？誰(shuí)愿意把你的估算過(guò)程和想法跟我們分享一下呢？
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)板書學(xué)生的估算方法。
    2、筆算。
    師：現(xiàn)在我們已經(jīng)估算出來(lái)了，145×12大約是在1500至1800之間，那么如何準(zhǔn)確算出145×12的積呢？同學(xué)們一起用自己喜歡的方法來(lái)算一算好不好？
    學(xué)生動(dòng)筆算，教師巡視，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法算出來(lái)的。
    （如果有用豎式算的就指名板演，并說(shuō)出自己的計(jì)算方法；如果沒(méi)有教師試著提示。）師：用豎式計(jì)算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（補(bǔ)充板書）
    教師講解，板書145×12用豎式計(jì)算的過(guò)程
    3、小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（課件演示）
    （1）先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
    （2）再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對(duì)齊。
    （3）然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
    同學(xué)們想一想，兩位數(shù)乘
    4、鞏固練習(xí)
    教材第49頁(yè)做一做前四道。
    三、仔細(xì)琢磨，細(xì)心計(jì)算，鞏固新知
    1、判斷正誤，找出錯(cuò)因。
    （幻燈片出示題目，讓學(xué)生觀察，找出錯(cuò)誤的地方，并改正過(guò)來(lái)。）
    2、用心計(jì)算（分組完成，集體訂正）
    3、解決問(wèn)題
    四、仔細(xì)想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)
    師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法
    師：那現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)可以來(lái)幫我們小結(jié)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎筆算乘法的計(jì)算方法？
    五、作業(yè)布置：練習(xí)七第3題
    六、板書設(shè)計(jì)
    三位數(shù)乘兩位數(shù)
    ———筆算乘法
    復(fù)習(xí)
    24×12=540
    2 4
    × 1 2
    4 8
    2 41 4 52 8 81 7 4 0
    例1145×12=1740（千米）1 4 5 × 1 2 2 9 0 ……2乘145的積……10乘145的積答：從銀川到北京有1740千米。
    筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第63頁(yè)內(nèi)容。
    本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，要讓學(xué)生心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生思考用口算應(yīng)怎樣算，再出筆算方法，使學(xué)生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學(xué)生掌握筆算方法，教材把分步演算的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，然后再導(dǎo)入主課，使學(xué)生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會(huì)利用估算的方法來(lái)解決問(wèn)題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開(kāi)始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這時(shí)教師要及時(shí)予以糾正，并讓其他同學(xué)引以為戒。
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    2、通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
    3、學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
    重點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。
    難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
    多媒體課件、小黑板
    復(fù)習(xí)
    1、豎式計(jì)算：24×13=78×8=124×5=495×7=
    提問(wèn)：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們?cè)撛鯓佑?jì)算？
    小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
    2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=
    18×30=24×50=19×70=53×20=
    提問(wèn)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣算的。
    講授新課
    一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
    出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
    1、請(qǐng)你先幫他估一估，大約付多少錢？
    2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。
    二、探索嘗試，尋找方法
    1、獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看
    2、組內(nèi)交流，整理方法
    3、全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書
    4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)
    5、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡(jiǎn)便？
    6、研究筆算的方法
    在研究剛才這些方法時(shí)，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計(jì)算。
    你們知道每一步的意思嗎？學(xué)生討論交流
    2424
    ×12×12
    48……2×24的積48……2×24的積
    24……10×24的積
    你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）
    7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么？（數(shù)位）
    三、鞏固法則，實(shí)踐應(yīng)用
    1、游戲：智闖馬虎宮，找找開(kāi)門密碼（p63頁(yè)“做一做”）
    23×1341×2123×31 32×1243×1222×142、口算比賽：p64頁(yè)第1、2題。
    3、生獨(dú)立完成p64頁(yè)第3、4題。
    四、全課總結(jié)
    1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
    2、師總結(jié)。