深入思考與總結(jié)能夠幫助我們更好地成長和提升。寫心得體會時，我們應(yīng)該注重事實和細節(jié)，用具體的例子來支持我們的觀點和體會。小編整理了一些寫心得體會的好方法和技巧，希望能對大家的寫作有所幫助。
地方課程心得體會篇一
地方特色課程是全國各地在服從國家教育方針、注重地方實際和傳承文化等方面綜合考慮后，協(xié)調(diào)制定的教材。在這里，我想分享一下我參加的地方特色課程——楚雄文化的心得體會。
二、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
作為楚雄本地學(xué)生，這門課程讓我更深刻地了解了楚雄這座城市的文化底蘊與特色工藝品制作。在具體內(nèi)容中，我學(xué)習(xí)到了楚雄幾十種傳統(tǒng)居住建筑的建造方式及其歷史文化背景，例如閩南式建筑、苗族民居、壯族村寨等。在文化藝術(shù)方面，老師還介紹了楚雄民間藝術(shù)家孫吉仁和趙希貴的油畫、國畫作品，講解了神秘的苗族文化、多姿多彩的節(jié)慶活動等。
三、體驗制作文化
不僅如此，在課程中，我還有機會親自體驗楚雄特色手工藝品的制作過程，例如楚雄紅糖、苗族刺繡、楚雄剪紙等等。與此同時，我也感受到了制作手工藝品的麻煩與復(fù)雜之處，也更加感受到了這些古老技藝在日新月異的現(xiàn)代技術(shù)面前需要保護和傳承的重要性。
四、增強文化自信
在楚雄文化特色課程學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多楚雄文化的鮮活之處，從而更加自信地展示楚雄文化魅力。作為楚雄的一份子，我為楚雄市具有的豐富文化遺產(chǎn)和獨特的民族風(fēng)情而感到自豪，這種自豪感也激發(fā)了我對文化方面的探索熱情，讓我更加熱愛和了解楚雄這個地方。
五、總結(jié)
總之，楚雄地方特色課程中的相關(guān)學(xué)習(xí)，教育了我更深刻地了解楚雄文化和傳統(tǒng)手工藝品制作過程，更讓我珍視自身所擁有的民族文化。在這里，我真正體會到了“文化自信”的含義，也讓我更加期待未來其他地方特色課程的學(xué)習(xí)與探索。
地方課程心得體會篇二
地方課程教育作為我國教育改革的一個重要內(nèi)容，近年來受到越來越多人的關(guān)注。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)計已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教育需要，更不能滿足地方文化和社會需求的發(fā)展。因此，地方課程教育應(yīng)運而生。地方課程教育旨在以地方文化及本地實際為基礎(chǔ)，開發(fā)并推廣本地的人文、歷史、地理、語言等特色課程，既有利于學(xué)生的成長與發(fā)展，也能更好地保護和傳承地方文化。在現(xiàn)實生活中，地方課程教育逐步深入人心，受到越來越多人的支持和關(guān)注。
第二段：闡述我國地方課程教育發(fā)展現(xiàn)狀
我國地方課程教育發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出的是多元化的特點。不同地區(qū)有著不同的文化背景與特色，各地方課程教育的發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同。在一些較為發(fā)達的地區(qū)，地方課程教育進展較晚，但學(xué)校課程較為豐富，不乏針對地方文化開發(fā)的深度專題課程。而在一些基礎(chǔ)設(shè)施相對欠缺的地方，地方課程教育的方式與內(nèi)容仍然較為單一，有待進一步完善。無論在哪個地區(qū)，地方課程教育的發(fā)展都離不開政府、學(xué)校和家長三者共同的努力和支持。
第三段：分享我自己的體驗與感受
在我的教育領(lǐng)域工作中，我發(fā)現(xiàn)并體驗了地方課程教育的重要性。我曾在南方的一所小學(xué)擔(dān)任語文教師，這所學(xué)校非常注重民族文化的傳承。學(xué)校特意在開學(xué)的第一天舉行了一場隆重的文化進館儀式，向全校師生介紹了各項地方文化及近代歷史和當(dāng)代社會。在日常教學(xué)中，我也融入了地方特色教育元素，例如，讓學(xué)生對本地風(fēng)土人情進行寫作探究與體驗；通過講授地方方言發(fā)音及用語，在語文知識的獲得和運用中，讓學(xué)生近距離體驗地方文化的魅力。這些舉措都深度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和文化自豪感。
第四段：思考地方課程教育的前景與問題
盡管地方課程教育有諸多優(yōu)勢與發(fā)展前景，但目前我國地方課程教育還面臨著一些問題與挑戰(zhàn)。首先，地方課程難以統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量等問題，同時也面臨師資力量不足的難題。其次，地方課程教育的開發(fā)與推廣困難，需要從政策、經(jīng)費、人員等多方面進行支持。第三，地方課程教育的實施也需要形成有關(guān)地方民間文化方面知識，傳承人手法，及時間節(jié)點的記錄檔案工作等若干個完善的紀錄體系以支撐起來，這也是我們在未來工作中必須注意的問題。
第五段：信心與動力——致力于地方課程教育的推廣與發(fā)展
正視地方課程教育的一些問題和挑戰(zhàn)，當(dāng)然要擺在最前面，但更重要的是抓住未來的機遇。我們要深入認識地方課程教育對于學(xué)生和社會的積極影響，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)，通過社會共治力量的整合，形成從政策、經(jīng)費、人員等多方面支持地方課程教育的工作格局，推動地方課程教育的不斷發(fā)展，真正做到讓更多的孩子受益！
地方課程教育是現(xiàn)代中國教育的新領(lǐng)域，需要我們更深刻地去認清其作用與意義，積極探求可行性和發(fā)展途徑，它的不斷推廣與發(fā)展是我們每一位教育工作者的責(zé)任和使命所在。
地方課程心得體會篇三
第一段：引言和背景介紹（200字）
近年來，地方導(dǎo)基課程作為一種新興的教育模式，受到了越來越多學(xué)校和教育機構(gòu)的關(guān)注。作為一位參與地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)者，我深受其啟發(fā)和影響，對此留下了深刻的體會和感受。地方導(dǎo)基課程是一種注重實踐和體驗的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，讓他們在課堂之外融入社會、增加社會經(jīng)驗。在接下來的文章中，我將分享我在地方導(dǎo)基課程中的學(xué)習(xí)和體會。
第二段：地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)體驗（300字）
地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是被動的知識接收者，而在地方導(dǎo)基課程中，學(xué)生們被鼓勵主動參與、發(fā)現(xiàn)和解決問題。我曾參與一個關(guān)于環(huán)保的地方導(dǎo)基課程，通過實地考察和實踐活動，我們了解到了環(huán)境污染的危害性，并學(xué)會了如何采取有效的措施保護環(huán)境。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我理論知識的掌握程度，還培養(yǎng)了我的實際操作能力和解決問題的能力。
第三段：地方導(dǎo)基課程的社會融合（300字）
地方導(dǎo)基課程強調(diào)學(xué)生的社會融合和實踐經(jīng)驗，使他們得到比傳統(tǒng)教學(xué)更廣泛的社會認知。在課程中，我們需要與社會各界的人士合作，一起解決問題和完成任務(wù)。這種交流和合作不僅幫助我們拓寬了視野，還讓我們了解到不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。通過與社會各界的交流和合作，我們學(xué)會了如何與不同人士進行有效溝通、協(xié)作和合作，提高了我們的團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第四段：地方導(dǎo)基課程對個人成長的影響（200字）
地方導(dǎo)基課程不僅僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，還對我的個人成長產(chǎn)生了積極的影響。在課程中，我面臨了許多困難和挑戰(zhàn)，但是通過不斷努力和堅持，我突破了自己的極限并取得了進步。這種經(jīng)歷讓我變得更加自信和堅韌，并提高了我的自我管理和時間管理能力。地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)過程是一個全面的成長過程，不僅培養(yǎng)了我們的專業(yè)知識，還塑造了我們的性格和價值觀。
第五段：結(jié)論和展望（200字）
地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)體驗讓我受益匪淺，并且對我的未來發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我學(xué)到了許多有關(guān)專業(yè)知識和實踐技能，培養(yǎng)了團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時，我也認識到地方導(dǎo)基課程的潛力和重要性，希望能有更多的學(xué)校和教育機構(gòu)能引入這種教育模式。通過地方導(dǎo)基課程，學(xué)生們可以更好地面對未來的挑戰(zhàn)，成長為全面發(fā)展的個人。
地方課程心得體會篇四
近年來，隨著社會的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)日新月異，特別是地方課程教育的實施，更加促進了學(xué)生全面發(fā)展。在實際的教育中，我深切感受到地方課程教育所帶來的新氣象和新變化，下面就與大家分享一下自己的個人心得體會。
第一段，感悟天地，以生為本
地方課程教育強調(diào)的是以學(xué)生為本，并在此基礎(chǔ)上促進其全面發(fā)展與成長。這一理念的實施，帶來的首要體驗就是課程教學(xué)緊密圍繞學(xué)生展開，賦予他們以更多的主動性和實踐性。例如，在語文教學(xué)中，地方教育的特色和結(jié)合地域特色內(nèi)容，使得我們的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再是無力背負的重擔(dān)，而是有趣、有意義的探索。細致而貼近的教育教學(xué)，并以寬松包容的態(tài)度面對每個學(xué)生的差異，從而真正實現(xiàn)了在實踐中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。
第二段，育人先育心，以情感教育為核心
地方課程教育不僅將對學(xué)生心理的關(guān)注放在了首位，并且以情感教育為其核心。這種教育很注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在今后的成長過程中具有更好的“人生引導(dǎo)器”和“情感支持器”。而且，地方教育的師資隊伍對學(xué)生情感的觸摸以及情感輔導(dǎo)十分重視，為學(xué)生提供了更加廣闊和溫馨的心理輔導(dǎo)和情感支持。因此，我深感地方課程教育的教育追求的是幫助學(xué)生感知內(nèi)心的真正需求、明白情感的力量，進而促進其對于愛和快樂價值的升華。
第三段，尊重性別差異，對學(xué)生的關(guān)注更貼心
在地方課程教育中，教師注重性別差異，關(guān)注男女生的不同需求和特點，促進男女學(xué)生的平等發(fā)展。這種關(guān)注的體現(xiàn)就是在日常教育活動和實戰(zhàn)輔導(dǎo)中，特別是在心理與價值觀的教育上，聚焦對性別心理及其特點和文化差異現(xiàn)象的理解、接納和尊重。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生明白性別差異，從而展現(xiàn)出男女生天生不同的發(fā)展?jié)撃芎统砷L能力。
第四段，強調(diào)社會參與，促進學(xué)生實踐能力的提高
地方課程教育強調(diào)實踐與社會參與的緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要求他們參與到社區(qū)事務(wù)、民間活動、志愿服務(wù)等方面的實踐之中，幫助學(xué)生對社會是了解，促進學(xué)生的實踐能力的提高，以及可持續(xù)發(fā)展的抱負。在此過程中，學(xué)生不僅明白自己的存在意義及價值，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識和體驗應(yīng)用在實踐中，成為更加綜合化和實力化的才華挑戰(zhàn)者。
第五段，以紅色基因為傳承軸心點，培養(yǎng)應(yīng)有的愛國主義
地方課程教育不僅豐富了學(xué)生的知識，而且也起到了引導(dǎo)學(xué)生愛國主義的作用。這種基于愛國主義倡導(dǎo)的教育，涉及到形式多樣，例如通過歌曲、電影、紀念碑等人形上課，讓學(xué)生更深入地了解國家和祖國的歷史和文化，提高文化素養(yǎng)，使他們更有國際化的價值，并對國家、人民及身邊的人抱有一份深厚的感情、愛和信任。
總之，地方課程的實施，讓學(xué)生在實踐探索、情感理解、知識碎片化等方面進行了充分的發(fā)展和提升。學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和實踐能力得到了提高；學(xué)生注重了自己心理健康的培養(yǎng)，建立了自己的情感信念；學(xué)生惜時以及自己存在的時光，在參與到實踐，了解國家和祖國文化的過程中，培養(yǎng)了更加深厚和理性的愛國情感，是地方課程教育得以實施的重要基礎(chǔ)和靠山，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要工具。
地方課程心得體會篇五
第一段：介紹地方導(dǎo)基課程的背景和目的（200字）
地方導(dǎo)基課程是讓學(xué)生熟悉自己所在地方的基礎(chǔ)知識和文化的課程。通過這門課程，學(xué)生們可以了解自己所在地的歷史、地理、特產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面的知識，從而更加深入地了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。這樣的課程不僅可以增強學(xué)生的地方歸屬感，還可以培養(yǎng)他們對自己地方的認同和要保護的意識。我在參加這門課程后，深刻體會到了地方導(dǎo)基課程的重要性，并從中受益匪淺。
第二段：對地方導(dǎo)基課程的收獲和體會（300字）
通過地方導(dǎo)基課程，我對我的家鄉(xiāng)有了更深入的了解。我了解到家鄉(xiāng)的歷史背景，知道它曾經(jīng)是一片戰(zhàn)爭的焦點，并因此留下了許多歷史遺跡。我學(xué)到了我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是柚子，而且這里的柚子一直以來都有著極高的品質(zhì)和聲譽。我有幸親自品嘗了家鄉(xiāng)的柚子，確實覺得它的風(fēng)味獨特、鮮美可口。此外，我還了解到家鄉(xiāng)有一些獨特的民俗活動，比如春節(jié)期間的獅子舞和舞龍，這些活動都是我小時候的美好回憶。
第三段：地方導(dǎo)基課程對身心發(fā)展的影響（300字）
參加地方導(dǎo)基課程對我身心發(fā)展都有積極的影響。首先，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化使我感到自豪和自信。我覺得家鄉(xiāng)不僅僅是我生活的地方，還有著豐富的文化底蘊和悠久的歷史。這種自豪感和自信心對我的自我認同和人際交往都起到了積極的推動作用。其次，參加地方導(dǎo)基課程讓我更加關(guān)注環(huán)境保護和文化傳承的重要性。我深刻理解到維護家鄉(xiāng)的環(huán)境和文化遺產(chǎn)是每一個人的責(zé)任，同時也是我們向未來世代傳遞美好家園的重要方式。
第四段：對地方導(dǎo)基課程的改進建議（200字）
盡管地方導(dǎo)基課程已經(jīng)給我?guī)砹撕芏嗍斋@，但我仍然認為有一些改進的空間。首先，我認為可以增加一些實踐的環(huán)節(jié)，比如組織學(xué)生參觀歷史古跡、體驗當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等等。這樣可以使學(xué)生更加深入地了解家鄉(xiāng)，并增加他們通過親身體驗來掌握知識的機會。其次，我建議課程內(nèi)容可以更加多樣化一些，涵蓋更多方面的內(nèi)容，使學(xué)生可以從多個角度了解家鄉(xiāng)。最后，我認為可以增加一些交流的機會，讓學(xué)生有機會與其他地方的學(xué)生交流，比較不同地域的特色和文化。
第五段：總結(jié)地方導(dǎo)基課程對學(xué)生的重要性和價值（200字）
地方導(dǎo)基課程是一門有著重要意義的課程，它通過培養(yǎng)學(xué)生對自己地方的認同和歸屬感，加強學(xué)生對地方的了解和保護意識，對學(xué)生們的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有著積極而深遠的影響。我深刻體會到參加地方導(dǎo)基課程的重要性，并期待未來可以繼續(xù)開展這樣的課程，讓更多的學(xué)生從中受益。同時，我也希望通過不斷改進和完善課程，更好地發(fā)揮地方導(dǎo)基課程的作用，為學(xué)生們創(chuàng)造更加有益的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。
地方課程心得體會篇六
第一段：引入地方課程的背景
近年來，隨著教育改革的深入推進，全國各地陸續(xù)開展了地方課程的探索與實踐。地方課程是針對本地區(qū)學(xué)生的特殊需求和發(fā)展特點設(shè)置的教育課程，旨在推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生個性化發(fā)展。我也有幸參加了某地方課程培訓(xùn)，深入了解了地方課程的理念和實踐，獲得了許多收獲。
第二段：對地方課程理念的認識
地方課程有別于傳統(tǒng)的課程設(shè)置，注重本地化、個性化、差異化的教育模式。我認為，地方課程的理念是非常新穎和先進的。它以學(xué)生為中心，以發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和教育需要，精心設(shè)計教學(xué)活動，打造個性化的教育環(huán)境，讓每個學(xué)生都得到合適的鍛煉和培養(yǎng)。這種教育模式讓我們更加關(guān)注學(xué)生本身，更加注重學(xué)生的發(fā)展和成長，深刻地促進了教育質(zhì)量的提升。
第三段：地方課程實踐中遇到的問題
與傳統(tǒng)課程相比，地方課程的實踐上也存在著相應(yīng)的問題。首先是教師團隊建設(shè)的不足，需要更加注重教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)科素養(yǎng)的提升。其次是課程研發(fā)和教學(xué)資源的不足，學(xué)校需要加大投入，全面優(yōu)化教育資源配置，保證地方課程教學(xué)的實施效果。最后，也是最重要的，我們需要加強與家長之間的溝通聯(lián)系，通過家?；?，促進教育效果的最大化。
第四段：地方課程對教學(xué)的啟示作用
地方課程的實踐對我們今后的教學(xué)也有著深遠的啟發(fā)意義。首先，要注重學(xué)生的個性化，注重引導(dǎo)與發(fā)掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢。其次，要多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和活力，促進他們的積極學(xué)習(xí)和思考。最后，要加強和家長之間的溝通聯(lián)系，推動家校共同育人，形成利益共同體。這些啟示為我們今后的教學(xué)實踐提供了寶貴的參考和指導(dǎo)，以期更加全面地發(fā)揮教育的作用，讓每個學(xué)生都得到最好地培養(yǎng)和發(fā)展。
第五段：地方課程的實踐效果和展望
經(jīng)過一段時間的實踐，地方課程的教育效果已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)生的興趣和積極性得到了明顯提升，他們也對自己的未來有了更加清晰的發(fā)展方向。雖然地方課程還存在一些問題，但是它的理念和實踐已成為當(dāng)下教育改革的重要方向。我們需要深入了解地方課程，相互學(xué)習(xí)，開展交流合作，為教育改革的進一步發(fā)展和推進做出貢獻。
地方課程心得體會篇七
楚雄是一個蘊含著濃郁歷史文化的古城，在這里，有著一些獨具特色的地方特色課程。這些課程通過將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)手段相融合，讓人們更為深刻地了解楚雄的傳統(tǒng)文化，傳承楚雄的民俗和習(xí)慣，也擁有了自己的特色教育內(nèi)涵。我有幸能夠參與其中，經(jīng)過一些課程和實踐，深刻感受到這些教育的獨特魅力，蘊含其中的思考和啟示令人感動不已。
第二段：體驗楚雄特色課程的過程
我參與的課程有很多種，比如楚雄著名的“宣傳畫制作”課、手工編織課、農(nóng)業(yè)生態(tài)課等等。這些課程的設(shè)計完美結(jié)合了現(xiàn)代學(xué)科的教育思考、當(dāng)?shù)匚幕纳羁虄?nèi)涵和教育目標(biāo)。從中，我更為深刻地領(lǐng)悟到了楚雄居民對傳統(tǒng)文化的深刻理解和對當(dāng)代社會問題的獨特思考方式。
第三段：楚雄地方特色課程的實際應(yīng)用
當(dāng)我學(xué)習(xí)完“宣傳畫制作”課后，我在自己的社會實踐活動中也大量使用這些技巧，制作宣傳畫效果十分出色，成為了我能夠受到更多同學(xué)關(guān)注的一點。在練習(xí)手工編織技巧的過程中，我學(xué)會了一種美學(xué)的表達方式——紡織藝術(shù)，能夠?qū)⒆约旱南胂蟊憩F(xiàn)出來。在農(nóng)業(yè)生態(tài)課上了解到楚雄生態(tài)環(huán)境的獨特之處，也讓我更好地了解到了環(huán)保動物保護的重要性。
第四段：楚雄地方特色課程的價值
楚雄地方特色課程的教學(xué)方法非常獨特而且極富價值，它們不僅能夠幫助學(xué)生更深刻地了解楚雄特色文化和傳統(tǒng)文化，更重要的是，它們能夠使學(xué)生自己站在當(dāng)代社會教育的高度去思考當(dāng)代社會問題，同時又不失為一種傳承楚雄文化的教育方式。相信每一位經(jīng)歷過楚雄地方特色課程教育的學(xué)生，都將會獲得非常可觀的價值。
第五段：總結(jié)
總之，楚雄地方特色課程的設(shè)計和實施都非常成功，它們將現(xiàn)代教育的教學(xué)理念和楚雄的文化內(nèi)涵融合在一起，取得了相當(dāng)顯著的成效。同時，也透過這些課程，我們更體現(xiàn)出了居民在傳承民俗文化方面的努力，我們?yōu)榇硕院?。這些傳統(tǒng)文化不僅深刻影響著居民們的生活，也在現(xiàn)代教育中得到了充分的體現(xiàn)，同時更能夠在未來的教育中價值傳承下去。這也提醒我們，應(yīng)該堅持傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，為未來的教育設(shè)想，為傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳遞努力。
地方課程心得體會篇八
通過項目管理課程的學(xué)習(xí)，我初步了解到項目管理的知識體系及其架構(gòu)、項目過程組合及啟動、項目計劃實施等基礎(chǔ)知識。項目管理總體有五個過程：啟動過程、計劃過程、實施過程、執(zhí)行過程和收尾過程，包含了九大領(lǐng)域的知識：范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險管理、采購管理和整體管理及其方法和工具。通過在線課程學(xué)習(xí)，我進一步體會到什么是項目管理以及學(xué)習(xí)項目管理課程的重要意義?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的心得體會總結(jié)為如下：
從定義來看，項目是為創(chuàng)造獨特的產(chǎn)品或服務(wù)而進行的一種臨時性工作。根據(jù)這個定義，項目就具有了目標(biāo)明確性、活動一次性及資源消耗性等特性。換句話說，具備前面三個主要特性的活動，都可以看作是項目。現(xiàn)實中的項目隨處可見，如北京的奧運會、上海的世博會、西部大開發(fā)、三峽工程等大型的建設(shè)項目，還有像信息系統(tǒng)、結(jié)婚典禮以及家居裝修等小型項目。項目管理則是將各種知識、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項目之中，以達到項目的要求。就是用正確的行為方式來保證目標(biāo)的實現(xiàn)，這里除了要求結(jié)果的成功，更強調(diào)了方法的合理性。所以除了績效，項目管理還要考慮時間和成本等因素。整個過程中始終追求著這樣一個終極目標(biāo)：從成功到成熟，從成熟到卓越。
完成雙方都滿意的項目范圍。項目管理的九大知識領(lǐng)域是指作為項目經(jīng)理必須具備與掌握的九大塊重要知識與能力。其中核心的四大知識領(lǐng)域是范圍、時間、成本與質(zhì)量管理。在這些知識領(lǐng)域中還涉及很多的管理工具和技術(shù)，以用來幫助項目經(jīng)理與項目組成員完成項目的管理。絡(luò)圖示法、關(guān)鍵路徑法、頭腦風(fēng)暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多項目管理軟件，如：microsoft project、p3等，作為項目管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在項目的各個過程中完成計劃、跟蹤、控制等管理過程。
通過項目管理培訓(xùn)在線課程的學(xué)習(xí)，我從最初對項目管理的知之甚少，到初步了解項目管理的基礎(chǔ)知識，感覺收獲了很多。企業(yè)的創(chuàng)新工作一直在如火如荼進行，相信本次課程知識學(xué)習(xí)，對我以后大學(xué)畢業(yè)的工作也有很大的幫助。但是要想真正學(xué)好項目管理，還需不斷實踐，學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)經(jīng)驗，在日常生活中，我們要將所學(xué)的知識進行揣摩、深入體會，真正運用到學(xué)習(xí)和工作中去，達到學(xué)以致用。
通過這次的銀____(省、市、區(qū)、縣)花園施工組織設(shè)計，我從中學(xué)會了很多。這次的課程設(shè)計項目中我主要是負責(zé)的質(zhì)量保證措施這一方面的問題，所以對此的印象極為深刻。在質(zhì)量的這一方面，別光看這簡單的質(zhì)量兩個字，卻包含了很多的方方面面，從管理到監(jiān)督，從小方面到大方面。只有把這些細節(jié)都做好了所完成的工作才會有質(zhì)量的保證。質(zhì)量是反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。對于不同的建筑不同的實際使用需要，質(zhì)量的要求都是不一樣的。有關(guān)的規(guī)定我也通過查找一些書籍得到了很好的結(jié)果。
且建立以公司總工程師為中心，項目經(jīng)理部主任工程師、施工承包隊技術(shù)負責(zé)人參加的三級質(zhì)量監(jiān)督體系。其次，我更加具體的明白了施工過程中可能出現(xiàn)的各種質(zhì)量問題。比如說鋼筋的露筋，混凝土的麻面等等。對于這些具體的問題產(chǎn)生的原因以及預(yù)防措施都有了確定的了解。
除了質(zhì)量這方面我了解的比較多以外，通過和組內(nèi)人員的討論我對于項目經(jīng)濟管理這門課的其他方面的一些知識也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保護，方案的研究與實行直到竣工。這些以前都抽象的被印刷在書本上的知識突然立體的，更加形象的出現(xiàn)在了我的腦海里。雖然向施工之類的并沒有實際去實行但是還是比書上光講的要理解的深刻的多了。這是一種升華。
除了對于知識的進一步認識，此次的項目設(shè)計課題也使我的精神動手能力有了極大的提升。自己找參考書，一起討論問題解決問題很多方面得到了鍛煉。
總而言之，紙上談兵是不行的，這次的課程設(shè)計讓我對于這門課有了深入的了解，同時也激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。
之前，我覺得項目管理的概念非常晦澀難懂。通過唐坤軍老師的這個課程，我發(fā)現(xiàn)項目管理其實是一門很專業(yè)、很實用也很有趣的學(xué)問，唐老師課程中使用了特步erp項目成功案例分享更是精彩絕倫、引人入勝。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我終于對項目的概念有了正確而系統(tǒng)的認知：項目是為提供某項獨特產(chǎn)品、服務(wù)成果所承擔(dān)的臨時性任務(wù);項目是一個特殊的將完成的有限任務(wù)，在一定的約束條件下，以高效率地實現(xiàn)項目業(yè)主的目標(biāo)為目的，以項目經(jīng)理個人負責(zé)制為基礎(chǔ)和以項目為獨立實體進行經(jīng)濟核算，并按照項目內(nèi)在的邏輯規(guī)律進行有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的系統(tǒng)管理活動;是在一定的組織內(nèi)，利用有限資源，在規(guī)定的時間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、量、技術(shù)指標(biāo)等要求的任務(wù)。
而項目的主要屬性又包括：獨特性;一次性，由于項目的獨特性，項目作為一項任務(wù)，一旦完成就不會重復(fù);多目標(biāo)性，項目的目標(biāo)包括成果性目標(biāo)和約束性目標(biāo)，成果目標(biāo)指項目的一系列技術(shù)指標(biāo)，約束性目標(biāo)指項的進度、成本等;生命期，任何項目都會經(jīng)歷啟動開發(fā)、實施、結(jié)束的過程，因而是有起點和終點的。
接著唐老師對項目管理進行清晰地講解。所謂項目管理，就是項目的管理者，在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。項目管理是基于被接受的管理原則的一套技術(shù)方法，這些技術(shù)或方法可用于我們的計劃、評估、控制工作活動，以按時、按預(yù)算、依據(jù)規(guī)范達到理想的最終效果。而有效的利用項目管理的好處是，可以提高企業(yè)的項目管理整體能力、控制成本、提高效率、更好的應(yīng)對快速變化的商業(yè)環(huán)境、提高市場競爭力、促進企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。為了便于我們理解，唐老師以丁總親自帶領(lǐng)、勝利完成的特步erp戰(zhàn)役為實例，進行了深入淺出的系統(tǒng)理論和實踐解析。
專業(yè)的概念和實用的案例讓我看到信息時代接受新的知識和學(xué)習(xí)的重要性。而自身需要學(xué)習(xí)補充的技術(shù)、知識、技能太多太多。我感觸非常深刻的是項目管理中所涉及的團隊合作就像erp項目中一樣，匯集了特步各個部門的中堅力量。分配到這個項目組的人員齊心協(xié)力,為實現(xiàn)共同的項目目標(biāo)而努力奮斗，加上以丁總親自帶領(lǐng)的科學(xué)的組織管理，便項目的實施向著有序的方向發(fā)展，最終成就了erp的勝利之戰(zhàn)。
我想到一個比喻：項目管理就如烹調(diào)，科學(xué)的知識和方法理論就如一本好的菜譜，它建議廚師該怎么做。而先進的管理工具則是一整套廚具，不僅影響效率還影響品質(zhì)。如果把我們(企業(yè)的管理者)比作廚師的話，真正能炒出一桌滿足顧客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠豐富而強大的經(jīng)驗、技巧、對企業(yè)的需求的理解和執(zhí)行。所以必須不斷學(xué)習(xí)，強化自身技能，去實踐、去實戰(zhàn)!
地方課程心得體會篇九
一、把握重點
每一章每一節(jié)都有精髓重點，這是我們應(yīng)該和必須要記住的，也有可以理解領(lǐng)會的，對于無關(guān)緊要或耳熟能祥的，要以忽略或不必理會。
例如，第一章第一節(jié)，夏朝的建立和奴隸制國家與法的產(chǎn)生，……
開頭，我國是世界文明古國之一，這話相信大家也懂，趕緊忽略看下面……
二、勤于歸納總結(jié)
這在提高學(xué)習(xí)效率的同時，盡量避免學(xué)習(xí)時出現(xiàn)張冠李戴，指鹿為馬等現(xiàn)象，例如，我們在學(xué)習(xí)各朝代法律制度時，還應(yīng)明白各個朝代的法學(xué)代表人物，重大事件等等。
三、真誠敢言
有的問題答案盡管并不是唯一的，同學(xué)們在不偏離原則的基礎(chǔ)上各抒已見是正常的。如我對國民黨“六法全書”的認識。它是只披著文明的“羊皮”卻干著傷天害理的“狼”，無視民主，無視生命，無視道德，良心，成全了反動派爛用權(quán)力，壟斷財富，剝削……“六法全書”加速了國民黨反動派的潰敗，是真理戰(zhàn)勝虛偽，正義戰(zhàn)勝邪惡的必然。
地方課程心得體會篇十
校本課程是由某一類學(xué)?；蚰骋患墝W(xué)校的個別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。
無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體。它對課程目標(biāo)是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的好壞會產(chǎn)生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。在校本課程實施的過程中，首先，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好和個性差異，以便從學(xué)生的要求出發(fā)，開發(fā)和實施適合學(xué)生特點的校本課程;其次，正確認識自己的能力傾向，個性特長，以便在校本課程的開發(fā)和實施過程中選擇恰當(dāng)?shù)恼n程實施方案;再次還必須考察本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)條件。
學(xué)生既是校本課程實施的出發(fā)點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學(xué)生的發(fā)展為基點。沒有學(xué)生的發(fā)展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法可以把教學(xué)方法分成若干種類。在校本課程實施中，應(yīng)該依據(jù)以下原則選擇教學(xué)方法：
1.學(xué)生發(fā)展性原則。即面向每個學(xué)生的全面和諧發(fā)展和全體學(xué)生的個性特長的發(fā)展。
2.調(diào)動學(xué)生的積極主動性原則。
3.充分發(fā)揮學(xué)校教師優(yōu)勢，同時針對學(xué)生的個性發(fā)展要求創(chuàng)造條件的原則。
4.重視實踐性和創(chuàng)新性原則。
5.注意開發(fā)和利用本地區(qū)、本學(xué)校的課程資源，使之服務(wù)于校本課程實施，服務(wù)于學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮的原則。從我國傳統(tǒng)課程繁、難、深、舊的特點出發(fā)，也沒有使用多種教學(xué)方法的可能性，從傳統(tǒng)課程的評價要求出發(fā)，也沒有使用多種教學(xué)方法的必要性。而校本課程開發(fā)的靈活性決定實施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學(xué)生差異性的特點為教學(xué)方法的多樣化提供了可能。
地方課程心得體會篇十一
把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺，《走進新課程》讀后感。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細節(jié)的琢磨與把握。讀了該書，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR> 一、 教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變
課改中一再強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，不要出現(xiàn)教師是課堂的主角，學(xué)生成為聽眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂，把課堂的主角還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
同時，我們還要深深地認識到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優(yōu)分率。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，在課堂上要主義營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生有與老師平等對話的機會，而且培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，使他們在課堂上暢所欲言，積極地表現(xiàn)自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個根本性的轉(zhuǎn)變，要從教授者變?yōu)榻M織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。這一點具體落實到我們的教學(xué)中，最重要的是體現(xiàn)在備課上。傳統(tǒng)的備課，它以教學(xué)內(nèi)容為中心，側(cè)重于教師的教。教師把精力過多地放在對教材內(nèi)容的鉆研，忽視對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解，對學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、個體學(xué)習(xí)情況更是知之甚少。對教學(xué)目標(biāo)的確定也是以教師的主觀行為為準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化。面對新課程，教學(xué)需要什么樣的備課呢?有一點我們一定要認真思考，那就是如果你是是學(xué)生，你喜歡什么樣的課堂。我們在反思中醒悟：備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個性的綻放。一句話，備課要站在學(xué)生的角度去想問題，要在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與意識上多下功夫，要在如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神上下功夫。這句話不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實地落實到我們的教學(xué)中去。
關(guān)于授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進新課程》讀后感》。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。
二、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性與富有個性的理解與表達。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗活動和實踐活動。由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力。
三、 評價方式的轉(zhuǎn)變
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評價學(xué)生的方式應(yīng)該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。雖然有極個別的學(xué)生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來看，他們在本質(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認的事實。那么為什么我們還經(jīng)常聽到老師們報怨我們的學(xué)生呢?我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的老師，大多還是以學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問題的關(guān)鍵。我們有很多老師在這一點上觀念依然是陳舊的，依然是抱著唯分數(shù)論的觀點。應(yīng)該說，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒錯的，可是這個學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人。而我們的老師卻只是以其中的一點 分數(shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開玩笑說：學(xué)生怎么了?我們不就學(xué)習(xí)不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀?我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)的角度去想問題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有更重要的一點就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題，尤其是作為教師的我們。校長有一句話說得好，課改課改，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變唯考試論唯升學(xué)論的觀念，真正實現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。
因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。
地方課程心得體會篇十二
近年來，地方課程成為了教育改革的重要內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多元化、更貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在參與地方課程的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了其帶來的積極影響。在這篇文章中，我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從五個方面來探討地方課程給予我的心得體會。
首先，地方課程讓我更加了解和熟悉我的家鄉(xiāng)。在地方課程的學(xué)習(xí)中，我接觸到了許多關(guān)于我家鄉(xiāng)的歷史、文化和地理等方面的知識。以前，我對這些知識幾乎一無所知，通過學(xué)習(xí)地方課程，我逐漸了解到了家鄉(xiāng)的獨特之處和深厚的文化底蘊。例如，在學(xué)習(xí)地方歷史的過程中，我了解到了我家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生的一場重大戰(zhàn)斗，這讓我對家鄉(xiāng)的歷史有了更加深刻的認識。通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，我對家鄉(xiāng)的地理特點也有了更清晰的認識。這些都讓我對家鄉(xiāng)產(chǎn)生了更大的歸屬感和自豪感。
其次，地方課程實踐活動豐富多樣，培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。在地方課程的學(xué)習(xí)過程中，我參與了各種實踐活動，如采訪當(dāng)?shù)乩先?、參觀當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位等。這些實踐活動不僅讓我了解到了更多的社會現(xiàn)象和問題，還培養(yǎng)了我的觀察能力、溝通能力和問題解決能力。例如，當(dāng)我參與采訪活動時，我學(xué)會了如何提問和傾聽。這對我來說是一次寶貴的經(jīng)驗，不僅提高了我的學(xué)習(xí)成績，也對我的人際關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。
第三，地方課程為我提供了更多文化交流的機會。地方課程的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于課堂內(nèi)部，還有課外拓展活動。在這些活動中，我有機會與其他地區(qū)的學(xué)生進行交流，分享各自的文化。這種跨地域的交流使我了解到了其他地方的文化多樣性，拓寬了我的視野。例如，在一次校際交流活動中，我結(jié)識了一位來自北方的同學(xué)。我們的交流讓我對北方的氣候、食物和方言有了更深的了解。這種交流不僅豐富了我的生活經(jīng)驗，也拉近了不同地區(qū)學(xué)生之間的距離。
第四，地方課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和實踐能力。地方課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過各種啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。例如，在一次地理課上，老師布置了一項課外作業(yè)，要求我們調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題并提出解決方案。在這個過程中，我不僅學(xué)到了相關(guān)的知識，還鍛煉了自己的調(diào)查研究能力和解決問題的能力。這個經(jīng)歷讓我明白了理論與實踐的關(guān)系，也讓我更加自信地面對新的挑戰(zhàn)。
最后，地方課程的學(xué)習(xí)讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣與動力。以前，我常常感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我的生活脫節(jié)，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣。通過地方課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以與生活緊密結(jié)合，可以在實踐中得到運用。這種體驗讓我對學(xué)習(xí)的興趣和動力大大提高。在地方課程的學(xué)習(xí)中，我逐漸找到了學(xué)習(xí)的愉悅，也逐漸明確了自己未來學(xué)習(xí)的方向。
綜上所述，地方課程的學(xué)習(xí)為我?guī)砹嗽S多積極的影響。不僅讓我更加了解和熟悉家鄉(xiāng)的文化與歷史，還培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)和實踐能力。通過與其他地區(qū)的學(xué)生的交流，我了解到了更多的文化多樣性，拓寬了我的視野。地方課程的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和實踐能力，使我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣與動力。我相信，在地方課程的積極引導(dǎo)下，我們的未來將更加美好。
地方課程心得體會篇十三
第一段：在學(xué)校中的課程體會
在學(xué)校中，我接觸到了各種各樣的課程，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等等。每一門課程都有其獨特之處。比如，語文課程讓我學(xué)會了用文字表達自己的思想和情感；數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力；英語課程讓我對外語產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過學(xué)習(xí)這些不同的課程，我拓寬了自己的知識面，提高了自己的綜合素質(zhì)。
第二段：對專業(yè)課程的感悟
在大學(xué)中，我所學(xué)習(xí)的課程更加專業(yè)和深入。比如，我選修了計算機科學(xué)課程。這門課程讓我深刻地認識到了計算機科學(xué)的重要性和廣闊的發(fā)展前景。在這門課程中，我學(xué)習(xí)了編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等等。通過編程實踐，我不僅鍛煉了自己的邏輯思維和問題解決能力，還培養(yǎng)了對技術(shù)創(chuàng)新的追求和熱愛。雖然這門課程內(nèi)容較為復(fù)雜和繁瑣，但我從中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
第三段：在線課程的啟示
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的在線課程開始走進了我們的生活。在線課程的靈活性和創(chuàng)新性給了我很多啟示。比如，我通過一個在線編程平臺學(xué)習(xí)了人工智能課程。通過觀看教學(xué)視頻和完成編程任務(wù)，我對人工智能的基本原理和應(yīng)用方法有了更深入的理解。與傳統(tǒng)課堂不同，我可以根據(jù)自己的時間安排自由學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加主動和熱情地參與到課程中，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
第四段：課程體會對生活的影響
課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，它對我個人的生活也有著深遠的影響。比如，我學(xué)習(xí)了音樂課程，這門課程教會了我欣賞音樂，通過演奏樂器和唱歌來表達自己的情感。音樂不僅給我?guī)砹丝鞓泛头潘?，還培養(yǎng)了我對美的感知和審美能力。另外，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)課程，這門課程讓我了解了人類思維和行為的原理，提高了我與人交往的能力和溝通技巧。因此，課程體會不僅僅局限于學(xué)習(xí)中的課堂，更是對我整個生活的影響和提升。
第五段：結(jié)語
課程是人們認識世界、提高自己的重要方式之一。通過各種課程的學(xué)習(xí)，我鍛煉了自己的思維能力、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。不僅如此，課程體會也為我的個人生活帶來了積極的影響。我相信，在未來的學(xué)習(xí)過程中，我會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多有意思的課程，并從中獲得更多的收獲和體會。
地方課程心得體會篇十四
寒假里我認真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》了解了新課標(biāo)主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”， “小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)(一至六年級)”的解說等。通過假期的學(xué)習(xí)研究這本書。我感到應(yīng)該是很有收獲的。使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)培養(yǎng)外，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主性探究學(xué)習(xí)。
“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗;“十個核心詞”就是數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。我了解到新舊教材的產(chǎn)生對比，新課標(biāo)完成實施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過學(xué)習(xí)更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，有以下的認識：
一、轉(zhuǎn)變育人理念變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等)，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、使用新的教學(xué)方法。
1、給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。
地方課程心得體會篇十五
地方課程是指在特定地區(qū)或國家開設(shè)的針對當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求的課程，旨在幫助學(xué)生更好地了解并適應(yīng)自己的社會環(huán)境。在過去的一年里，我參加了我所在地區(qū)開設(shè)的地方課程，并通過親身實踐了解了地方課程的重要性與價值。在這篇文章中，我將分享我對地方課程的心得體會，以及它給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 首先，地方課程為我們提供了更貼近生活的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在地方課程中，我們主要學(xué)習(xí)與我們所在地區(qū)緊密相關(guān)的知識和技能，這使得我們對我們所處的社會環(huán)境有了更深入的理解。比如，在我所在地區(qū)的地方課程中，我學(xué)習(xí)了關(guān)于當(dāng)?shù)貧v史、地理、文化等方面的知識，這讓我更加了解了自己的家鄉(xiāng)，也激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，通過參觀實地考察、實踐活動等，我們也有機會親身體驗并應(yīng)用所學(xué)到的知識，這不僅提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，還讓我們的學(xué)習(xí)更加貼近生活。
其次，地方課程培養(yǎng)了我們對社會責(zé)任的意識。地方課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并通過課程設(shè)置使我們更好地了解社會問題，并學(xué)習(xí)如何主動參與改變自己所處的環(huán)境。比如，在我所參加的地方課程中，我們進行了一次社區(qū)環(huán)?；顒?，志愿者們一起清理垃圾并宣傳環(huán)保意識，這讓我深刻體會到每個人都能為社會做出貢獻。這樣的經(jīng)歷使我明白，我們每個人都有責(zé)任為社會發(fā)展做出貢獻，即使是小小的行動也能帶來積極的影響。
再次，地方課程提高了我們的社交能力。地方課程通常采用小班教學(xué)，有利于學(xué)生之間的互動與交流。在課堂上，我們經(jīng)常進行小組討論、合作活動等，這培養(yǎng)了我的合作意識和解決問題的能力。與此同時，地方課程也提供了豐富多樣的社交機會，比如與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作進行實踐項目，參與社區(qū)活動等。通過這些活動，我結(jié)識了許多志同道合的朋友，拓寬了自己的社交圈子，也提高了我的人際交往能力。
最后，地方課程培養(yǎng)了我們的實際操作能力。在地方課程中，我們通常會接觸到一些實踐技能的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)種植、制作手工藝品、動手解決問題等。通過這些實踐活動，我們不僅能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際操作，更能夠培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新思維。在我的體驗中，我通過地方課程學(xué)習(xí)了一些種植技巧和手工制作技能，這不僅讓我在家庭中有了一份實用的技能，還讓我學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題并動手解決問題的能力。
總的來說，地方課程提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)了我們的各方面綜合能力。通過參與地方課程，我從中受益匪淺，不僅拓寬了自己的知識面，還提高了自己的社會責(zé)任感、社交能力和實際操作能力。我相信，在不斷改進和推進地方課程的過程中，越來越多的學(xué)生會享受到地方課程帶來的益處，并成長為有責(zé)任感和能力的社會人才。
地方課程心得體會篇一
地方特色課程是全國各地在服從國家教育方針、注重地方實際和傳承文化等方面綜合考慮后，協(xié)調(diào)制定的教材。在這里，我想分享一下我參加的地方特色課程——楚雄文化的心得體會。
二、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
作為楚雄本地學(xué)生，這門課程讓我更深刻地了解了楚雄這座城市的文化底蘊與特色工藝品制作。在具體內(nèi)容中，我學(xué)習(xí)到了楚雄幾十種傳統(tǒng)居住建筑的建造方式及其歷史文化背景，例如閩南式建筑、苗族民居、壯族村寨等。在文化藝術(shù)方面，老師還介紹了楚雄民間藝術(shù)家孫吉仁和趙希貴的油畫、國畫作品，講解了神秘的苗族文化、多姿多彩的節(jié)慶活動等。
三、體驗制作文化
不僅如此，在課程中，我還有機會親自體驗楚雄特色手工藝品的制作過程，例如楚雄紅糖、苗族刺繡、楚雄剪紙等等。與此同時，我也感受到了制作手工藝品的麻煩與復(fù)雜之處，也更加感受到了這些古老技藝在日新月異的現(xiàn)代技術(shù)面前需要保護和傳承的重要性。
四、增強文化自信
在楚雄文化特色課程學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多楚雄文化的鮮活之處，從而更加自信地展示楚雄文化魅力。作為楚雄的一份子，我為楚雄市具有的豐富文化遺產(chǎn)和獨特的民族風(fēng)情而感到自豪，這種自豪感也激發(fā)了我對文化方面的探索熱情，讓我更加熱愛和了解楚雄這個地方。
五、總結(jié)
總之，楚雄地方特色課程中的相關(guān)學(xué)習(xí)，教育了我更深刻地了解楚雄文化和傳統(tǒng)手工藝品制作過程，更讓我珍視自身所擁有的民族文化。在這里，我真正體會到了“文化自信”的含義，也讓我更加期待未來其他地方特色課程的學(xué)習(xí)與探索。
地方課程心得體會篇二
地方課程教育作為我國教育改革的一個重要內(nèi)容，近年來受到越來越多人的關(guān)注。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)計已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教育需要，更不能滿足地方文化和社會需求的發(fā)展。因此，地方課程教育應(yīng)運而生。地方課程教育旨在以地方文化及本地實際為基礎(chǔ)，開發(fā)并推廣本地的人文、歷史、地理、語言等特色課程，既有利于學(xué)生的成長與發(fā)展，也能更好地保護和傳承地方文化。在現(xiàn)實生活中，地方課程教育逐步深入人心，受到越來越多人的支持和關(guān)注。
第二段：闡述我國地方課程教育發(fā)展現(xiàn)狀
我國地方課程教育發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出的是多元化的特點。不同地區(qū)有著不同的文化背景與特色，各地方課程教育的發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同。在一些較為發(fā)達的地區(qū)，地方課程教育進展較晚，但學(xué)校課程較為豐富，不乏針對地方文化開發(fā)的深度專題課程。而在一些基礎(chǔ)設(shè)施相對欠缺的地方，地方課程教育的方式與內(nèi)容仍然較為單一，有待進一步完善。無論在哪個地區(qū)，地方課程教育的發(fā)展都離不開政府、學(xué)校和家長三者共同的努力和支持。
第三段：分享我自己的體驗與感受
在我的教育領(lǐng)域工作中，我發(fā)現(xiàn)并體驗了地方課程教育的重要性。我曾在南方的一所小學(xué)擔(dān)任語文教師，這所學(xué)校非常注重民族文化的傳承。學(xué)校特意在開學(xué)的第一天舉行了一場隆重的文化進館儀式，向全校師生介紹了各項地方文化及近代歷史和當(dāng)代社會。在日常教學(xué)中，我也融入了地方特色教育元素，例如，讓學(xué)生對本地風(fēng)土人情進行寫作探究與體驗；通過講授地方方言發(fā)音及用語，在語文知識的獲得和運用中，讓學(xué)生近距離體驗地方文化的魅力。這些舉措都深度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和文化自豪感。
第四段：思考地方課程教育的前景與問題
盡管地方課程教育有諸多優(yōu)勢與發(fā)展前景，但目前我國地方課程教育還面臨著一些問題與挑戰(zhàn)。首先，地方課程難以統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量等問題，同時也面臨師資力量不足的難題。其次，地方課程教育的開發(fā)與推廣困難，需要從政策、經(jīng)費、人員等多方面進行支持。第三，地方課程教育的實施也需要形成有關(guān)地方民間文化方面知識，傳承人手法，及時間節(jié)點的記錄檔案工作等若干個完善的紀錄體系以支撐起來，這也是我們在未來工作中必須注意的問題。
第五段：信心與動力——致力于地方課程教育的推廣與發(fā)展
正視地方課程教育的一些問題和挑戰(zhàn)，當(dāng)然要擺在最前面，但更重要的是抓住未來的機遇。我們要深入認識地方課程教育對于學(xué)生和社會的積極影響，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)，通過社會共治力量的整合，形成從政策、經(jīng)費、人員等多方面支持地方課程教育的工作格局，推動地方課程教育的不斷發(fā)展，真正做到讓更多的孩子受益！
地方課程教育是現(xiàn)代中國教育的新領(lǐng)域，需要我們更深刻地去認清其作用與意義，積極探求可行性和發(fā)展途徑，它的不斷推廣與發(fā)展是我們每一位教育工作者的責(zé)任和使命所在。
地方課程心得體會篇三
第一段：引言和背景介紹（200字）
近年來，地方導(dǎo)基課程作為一種新興的教育模式，受到了越來越多學(xué)校和教育機構(gòu)的關(guān)注。作為一位參與地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)者，我深受其啟發(fā)和影響，對此留下了深刻的體會和感受。地方導(dǎo)基課程是一種注重實踐和體驗的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，讓他們在課堂之外融入社會、增加社會經(jīng)驗。在接下來的文章中，我將分享我在地方導(dǎo)基課程中的學(xué)習(xí)和體會。
第二段：地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)體驗（300字）
地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是被動的知識接收者，而在地方導(dǎo)基課程中，學(xué)生們被鼓勵主動參與、發(fā)現(xiàn)和解決問題。我曾參與一個關(guān)于環(huán)保的地方導(dǎo)基課程，通過實地考察和實踐活動，我們了解到了環(huán)境污染的危害性，并學(xué)會了如何采取有效的措施保護環(huán)境。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我理論知識的掌握程度，還培養(yǎng)了我的實際操作能力和解決問題的能力。
第三段：地方導(dǎo)基課程的社會融合（300字）
地方導(dǎo)基課程強調(diào)學(xué)生的社會融合和實踐經(jīng)驗，使他們得到比傳統(tǒng)教學(xué)更廣泛的社會認知。在課程中，我們需要與社會各界的人士合作，一起解決問題和完成任務(wù)。這種交流和合作不僅幫助我們拓寬了視野，還讓我們了解到不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。通過與社會各界的交流和合作，我們學(xué)會了如何與不同人士進行有效溝通、協(xié)作和合作，提高了我們的團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第四段：地方導(dǎo)基課程對個人成長的影響（200字）
地方導(dǎo)基課程不僅僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，還對我的個人成長產(chǎn)生了積極的影響。在課程中，我面臨了許多困難和挑戰(zhàn)，但是通過不斷努力和堅持，我突破了自己的極限并取得了進步。這種經(jīng)歷讓我變得更加自信和堅韌，并提高了我的自我管理和時間管理能力。地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)過程是一個全面的成長過程，不僅培養(yǎng)了我們的專業(yè)知識，還塑造了我們的性格和價值觀。
第五段：結(jié)論和展望（200字）
地方導(dǎo)基課程的學(xué)習(xí)體驗讓我受益匪淺，并且對我的未來發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我學(xué)到了許多有關(guān)專業(yè)知識和實踐技能，培養(yǎng)了團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時，我也認識到地方導(dǎo)基課程的潛力和重要性，希望能有更多的學(xué)校和教育機構(gòu)能引入這種教育模式。通過地方導(dǎo)基課程，學(xué)生們可以更好地面對未來的挑戰(zhàn)，成長為全面發(fā)展的個人。
地方課程心得體會篇四
近年來，隨著社會的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)日新月異，特別是地方課程教育的實施，更加促進了學(xué)生全面發(fā)展。在實際的教育中，我深切感受到地方課程教育所帶來的新氣象和新變化，下面就與大家分享一下自己的個人心得體會。
第一段，感悟天地，以生為本
地方課程教育強調(diào)的是以學(xué)生為本，并在此基礎(chǔ)上促進其全面發(fā)展與成長。這一理念的實施，帶來的首要體驗就是課程教學(xué)緊密圍繞學(xué)生展開，賦予他們以更多的主動性和實踐性。例如，在語文教學(xué)中，地方教育的特色和結(jié)合地域特色內(nèi)容，使得我們的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再是無力背負的重擔(dān)，而是有趣、有意義的探索。細致而貼近的教育教學(xué)，并以寬松包容的態(tài)度面對每個學(xué)生的差異，從而真正實現(xiàn)了在實踐中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。
第二段，育人先育心，以情感教育為核心
地方課程教育不僅將對學(xué)生心理的關(guān)注放在了首位，并且以情感教育為其核心。這種教育很注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在今后的成長過程中具有更好的“人生引導(dǎo)器”和“情感支持器”。而且，地方教育的師資隊伍對學(xué)生情感的觸摸以及情感輔導(dǎo)十分重視，為學(xué)生提供了更加廣闊和溫馨的心理輔導(dǎo)和情感支持。因此，我深感地方課程教育的教育追求的是幫助學(xué)生感知內(nèi)心的真正需求、明白情感的力量，進而促進其對于愛和快樂價值的升華。
第三段，尊重性別差異，對學(xué)生的關(guān)注更貼心
在地方課程教育中，教師注重性別差異，關(guān)注男女生的不同需求和特點，促進男女學(xué)生的平等發(fā)展。這種關(guān)注的體現(xiàn)就是在日常教育活動和實戰(zhàn)輔導(dǎo)中，特別是在心理與價值觀的教育上，聚焦對性別心理及其特點和文化差異現(xiàn)象的理解、接納和尊重。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生明白性別差異，從而展現(xiàn)出男女生天生不同的發(fā)展?jié)撃芎统砷L能力。
第四段，強調(diào)社會參與，促進學(xué)生實踐能力的提高
地方課程教育強調(diào)實踐與社會參與的緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要求他們參與到社區(qū)事務(wù)、民間活動、志愿服務(wù)等方面的實踐之中，幫助學(xué)生對社會是了解，促進學(xué)生的實踐能力的提高，以及可持續(xù)發(fā)展的抱負。在此過程中，學(xué)生不僅明白自己的存在意義及價值，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識和體驗應(yīng)用在實踐中，成為更加綜合化和實力化的才華挑戰(zhàn)者。
第五段，以紅色基因為傳承軸心點，培養(yǎng)應(yīng)有的愛國主義
地方課程教育不僅豐富了學(xué)生的知識，而且也起到了引導(dǎo)學(xué)生愛國主義的作用。這種基于愛國主義倡導(dǎo)的教育，涉及到形式多樣，例如通過歌曲、電影、紀念碑等人形上課，讓學(xué)生更深入地了解國家和祖國的歷史和文化，提高文化素養(yǎng)，使他們更有國際化的價值，并對國家、人民及身邊的人抱有一份深厚的感情、愛和信任。
總之，地方課程的實施，讓學(xué)生在實踐探索、情感理解、知識碎片化等方面進行了充分的發(fā)展和提升。學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和實踐能力得到了提高；學(xué)生注重了自己心理健康的培養(yǎng)，建立了自己的情感信念；學(xué)生惜時以及自己存在的時光，在參與到實踐，了解國家和祖國文化的過程中，培養(yǎng)了更加深厚和理性的愛國情感，是地方課程教育得以實施的重要基礎(chǔ)和靠山，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要工具。
地方課程心得體會篇五
第一段：介紹地方導(dǎo)基課程的背景和目的（200字）
地方導(dǎo)基課程是讓學(xué)生熟悉自己所在地方的基礎(chǔ)知識和文化的課程。通過這門課程，學(xué)生們可以了解自己所在地的歷史、地理、特產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面的知識，從而更加深入地了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。這樣的課程不僅可以增強學(xué)生的地方歸屬感，還可以培養(yǎng)他們對自己地方的認同和要保護的意識。我在參加這門課程后，深刻體會到了地方導(dǎo)基課程的重要性，并從中受益匪淺。
第二段：對地方導(dǎo)基課程的收獲和體會（300字）
通過地方導(dǎo)基課程，我對我的家鄉(xiāng)有了更深入的了解。我了解到家鄉(xiāng)的歷史背景，知道它曾經(jīng)是一片戰(zhàn)爭的焦點，并因此留下了許多歷史遺跡。我學(xué)到了我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是柚子，而且這里的柚子一直以來都有著極高的品質(zhì)和聲譽。我有幸親自品嘗了家鄉(xiāng)的柚子，確實覺得它的風(fēng)味獨特、鮮美可口。此外，我還了解到家鄉(xiāng)有一些獨特的民俗活動，比如春節(jié)期間的獅子舞和舞龍，這些活動都是我小時候的美好回憶。
第三段：地方導(dǎo)基課程對身心發(fā)展的影響（300字）
參加地方導(dǎo)基課程對我身心發(fā)展都有積極的影響。首先，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化使我感到自豪和自信。我覺得家鄉(xiāng)不僅僅是我生活的地方，還有著豐富的文化底蘊和悠久的歷史。這種自豪感和自信心對我的自我認同和人際交往都起到了積極的推動作用。其次，參加地方導(dǎo)基課程讓我更加關(guān)注環(huán)境保護和文化傳承的重要性。我深刻理解到維護家鄉(xiāng)的環(huán)境和文化遺產(chǎn)是每一個人的責(zé)任，同時也是我們向未來世代傳遞美好家園的重要方式。
第四段：對地方導(dǎo)基課程的改進建議（200字）
盡管地方導(dǎo)基課程已經(jīng)給我?guī)砹撕芏嗍斋@，但我仍然認為有一些改進的空間。首先，我認為可以增加一些實踐的環(huán)節(jié)，比如組織學(xué)生參觀歷史古跡、體驗當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等等。這樣可以使學(xué)生更加深入地了解家鄉(xiāng)，并增加他們通過親身體驗來掌握知識的機會。其次，我建議課程內(nèi)容可以更加多樣化一些，涵蓋更多方面的內(nèi)容，使學(xué)生可以從多個角度了解家鄉(xiāng)。最后，我認為可以增加一些交流的機會，讓學(xué)生有機會與其他地方的學(xué)生交流，比較不同地域的特色和文化。
第五段：總結(jié)地方導(dǎo)基課程對學(xué)生的重要性和價值（200字）
地方導(dǎo)基課程是一門有著重要意義的課程，它通過培養(yǎng)學(xué)生對自己地方的認同和歸屬感，加強學(xué)生對地方的了解和保護意識，對學(xué)生們的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有著積極而深遠的影響。我深刻體會到參加地方導(dǎo)基課程的重要性，并期待未來可以繼續(xù)開展這樣的課程，讓更多的學(xué)生從中受益。同時，我也希望通過不斷改進和完善課程，更好地發(fā)揮地方導(dǎo)基課程的作用，為學(xué)生們創(chuàng)造更加有益的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。
地方課程心得體會篇六
第一段：引入地方課程的背景
近年來，隨著教育改革的深入推進，全國各地陸續(xù)開展了地方課程的探索與實踐。地方課程是針對本地區(qū)學(xué)生的特殊需求和發(fā)展特點設(shè)置的教育課程，旨在推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生個性化發(fā)展。我也有幸參加了某地方課程培訓(xùn)，深入了解了地方課程的理念和實踐，獲得了許多收獲。
第二段：對地方課程理念的認識
地方課程有別于傳統(tǒng)的課程設(shè)置，注重本地化、個性化、差異化的教育模式。我認為，地方課程的理念是非常新穎和先進的。它以學(xué)生為中心，以發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和教育需要，精心設(shè)計教學(xué)活動，打造個性化的教育環(huán)境，讓每個學(xué)生都得到合適的鍛煉和培養(yǎng)。這種教育模式讓我們更加關(guān)注學(xué)生本身，更加注重學(xué)生的發(fā)展和成長，深刻地促進了教育質(zhì)量的提升。
第三段：地方課程實踐中遇到的問題
與傳統(tǒng)課程相比，地方課程的實踐上也存在著相應(yīng)的問題。首先是教師團隊建設(shè)的不足，需要更加注重教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)科素養(yǎng)的提升。其次是課程研發(fā)和教學(xué)資源的不足，學(xué)校需要加大投入，全面優(yōu)化教育資源配置，保證地方課程教學(xué)的實施效果。最后，也是最重要的，我們需要加強與家長之間的溝通聯(lián)系，通過家?；?，促進教育效果的最大化。
第四段：地方課程對教學(xué)的啟示作用
地方課程的實踐對我們今后的教學(xué)也有著深遠的啟發(fā)意義。首先，要注重學(xué)生的個性化，注重引導(dǎo)與發(fā)掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢。其次，要多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和活力，促進他們的積極學(xué)習(xí)和思考。最后，要加強和家長之間的溝通聯(lián)系，推動家校共同育人，形成利益共同體。這些啟示為我們今后的教學(xué)實踐提供了寶貴的參考和指導(dǎo)，以期更加全面地發(fā)揮教育的作用，讓每個學(xué)生都得到最好地培養(yǎng)和發(fā)展。
第五段：地方課程的實踐效果和展望
經(jīng)過一段時間的實踐，地方課程的教育效果已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)生的興趣和積極性得到了明顯提升，他們也對自己的未來有了更加清晰的發(fā)展方向。雖然地方課程還存在一些問題，但是它的理念和實踐已成為當(dāng)下教育改革的重要方向。我們需要深入了解地方課程，相互學(xué)習(xí)，開展交流合作，為教育改革的進一步發(fā)展和推進做出貢獻。
地方課程心得體會篇七
楚雄是一個蘊含著濃郁歷史文化的古城，在這里，有著一些獨具特色的地方特色課程。這些課程通過將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)手段相融合，讓人們更為深刻地了解楚雄的傳統(tǒng)文化，傳承楚雄的民俗和習(xí)慣，也擁有了自己的特色教育內(nèi)涵。我有幸能夠參與其中，經(jīng)過一些課程和實踐，深刻感受到這些教育的獨特魅力，蘊含其中的思考和啟示令人感動不已。
第二段：體驗楚雄特色課程的過程
我參與的課程有很多種，比如楚雄著名的“宣傳畫制作”課、手工編織課、農(nóng)業(yè)生態(tài)課等等。這些課程的設(shè)計完美結(jié)合了現(xiàn)代學(xué)科的教育思考、當(dāng)?shù)匚幕纳羁虄?nèi)涵和教育目標(biāo)。從中，我更為深刻地領(lǐng)悟到了楚雄居民對傳統(tǒng)文化的深刻理解和對當(dāng)代社會問題的獨特思考方式。
第三段：楚雄地方特色課程的實際應(yīng)用
當(dāng)我學(xué)習(xí)完“宣傳畫制作”課后，我在自己的社會實踐活動中也大量使用這些技巧，制作宣傳畫效果十分出色，成為了我能夠受到更多同學(xué)關(guān)注的一點。在練習(xí)手工編織技巧的過程中，我學(xué)會了一種美學(xué)的表達方式——紡織藝術(shù)，能夠?qū)⒆约旱南胂蟊憩F(xiàn)出來。在農(nóng)業(yè)生態(tài)課上了解到楚雄生態(tài)環(huán)境的獨特之處，也讓我更好地了解到了環(huán)保動物保護的重要性。
第四段：楚雄地方特色課程的價值
楚雄地方特色課程的教學(xué)方法非常獨特而且極富價值，它們不僅能夠幫助學(xué)生更深刻地了解楚雄特色文化和傳統(tǒng)文化，更重要的是，它們能夠使學(xué)生自己站在當(dāng)代社會教育的高度去思考當(dāng)代社會問題，同時又不失為一種傳承楚雄文化的教育方式。相信每一位經(jīng)歷過楚雄地方特色課程教育的學(xué)生，都將會獲得非常可觀的價值。
第五段：總結(jié)
總之，楚雄地方特色課程的設(shè)計和實施都非常成功，它們將現(xiàn)代教育的教學(xué)理念和楚雄的文化內(nèi)涵融合在一起，取得了相當(dāng)顯著的成效。同時，也透過這些課程，我們更體現(xiàn)出了居民在傳承民俗文化方面的努力，我們?yōu)榇硕院?。這些傳統(tǒng)文化不僅深刻影響著居民們的生活，也在現(xiàn)代教育中得到了充分的體現(xiàn)，同時更能夠在未來的教育中價值傳承下去。這也提醒我們，應(yīng)該堅持傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，為未來的教育設(shè)想，為傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳遞努力。
地方課程心得體會篇八
通過項目管理課程的學(xué)習(xí)，我初步了解到項目管理的知識體系及其架構(gòu)、項目過程組合及啟動、項目計劃實施等基礎(chǔ)知識。項目管理總體有五個過程：啟動過程、計劃過程、實施過程、執(zhí)行過程和收尾過程，包含了九大領(lǐng)域的知識：范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險管理、采購管理和整體管理及其方法和工具。通過在線課程學(xué)習(xí)，我進一步體會到什么是項目管理以及學(xué)習(xí)項目管理課程的重要意義?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的心得體會總結(jié)為如下：
從定義來看，項目是為創(chuàng)造獨特的產(chǎn)品或服務(wù)而進行的一種臨時性工作。根據(jù)這個定義，項目就具有了目標(biāo)明確性、活動一次性及資源消耗性等特性。換句話說，具備前面三個主要特性的活動，都可以看作是項目。現(xiàn)實中的項目隨處可見，如北京的奧運會、上海的世博會、西部大開發(fā)、三峽工程等大型的建設(shè)項目，還有像信息系統(tǒng)、結(jié)婚典禮以及家居裝修等小型項目。項目管理則是將各種知識、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項目之中，以達到項目的要求。就是用正確的行為方式來保證目標(biāo)的實現(xiàn)，這里除了要求結(jié)果的成功，更強調(diào)了方法的合理性。所以除了績效，項目管理還要考慮時間和成本等因素。整個過程中始終追求著這樣一個終極目標(biāo)：從成功到成熟，從成熟到卓越。
完成雙方都滿意的項目范圍。項目管理的九大知識領(lǐng)域是指作為項目經(jīng)理必須具備與掌握的九大塊重要知識與能力。其中核心的四大知識領(lǐng)域是范圍、時間、成本與質(zhì)量管理。在這些知識領(lǐng)域中還涉及很多的管理工具和技術(shù)，以用來幫助項目經(jīng)理與項目組成員完成項目的管理。絡(luò)圖示法、關(guān)鍵路徑法、頭腦風(fēng)暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多項目管理軟件，如：microsoft project、p3等，作為項目管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在項目的各個過程中完成計劃、跟蹤、控制等管理過程。
通過項目管理培訓(xùn)在線課程的學(xué)習(xí)，我從最初對項目管理的知之甚少，到初步了解項目管理的基礎(chǔ)知識，感覺收獲了很多。企業(yè)的創(chuàng)新工作一直在如火如荼進行，相信本次課程知識學(xué)習(xí)，對我以后大學(xué)畢業(yè)的工作也有很大的幫助。但是要想真正學(xué)好項目管理，還需不斷實踐，學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)經(jīng)驗，在日常生活中，我們要將所學(xué)的知識進行揣摩、深入體會，真正運用到學(xué)習(xí)和工作中去，達到學(xué)以致用。
通過這次的銀____(省、市、區(qū)、縣)花園施工組織設(shè)計，我從中學(xué)會了很多。這次的課程設(shè)計項目中我主要是負責(zé)的質(zhì)量保證措施這一方面的問題，所以對此的印象極為深刻。在質(zhì)量的這一方面，別光看這簡單的質(zhì)量兩個字，卻包含了很多的方方面面，從管理到監(jiān)督，從小方面到大方面。只有把這些細節(jié)都做好了所完成的工作才會有質(zhì)量的保證。質(zhì)量是反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。對于不同的建筑不同的實際使用需要，質(zhì)量的要求都是不一樣的。有關(guān)的規(guī)定我也通過查找一些書籍得到了很好的結(jié)果。
且建立以公司總工程師為中心，項目經(jīng)理部主任工程師、施工承包隊技術(shù)負責(zé)人參加的三級質(zhì)量監(jiān)督體系。其次，我更加具體的明白了施工過程中可能出現(xiàn)的各種質(zhì)量問題。比如說鋼筋的露筋，混凝土的麻面等等。對于這些具體的問題產(chǎn)生的原因以及預(yù)防措施都有了確定的了解。
除了質(zhì)量這方面我了解的比較多以外，通過和組內(nèi)人員的討論我對于項目經(jīng)濟管理這門課的其他方面的一些知識也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保護，方案的研究與實行直到竣工。這些以前都抽象的被印刷在書本上的知識突然立體的，更加形象的出現(xiàn)在了我的腦海里。雖然向施工之類的并沒有實際去實行但是還是比書上光講的要理解的深刻的多了。這是一種升華。
除了對于知識的進一步認識，此次的項目設(shè)計課題也使我的精神動手能力有了極大的提升。自己找參考書，一起討論問題解決問題很多方面得到了鍛煉。
總而言之，紙上談兵是不行的，這次的課程設(shè)計讓我對于這門課有了深入的了解，同時也激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。
之前，我覺得項目管理的概念非常晦澀難懂。通過唐坤軍老師的這個課程，我發(fā)現(xiàn)項目管理其實是一門很專業(yè)、很實用也很有趣的學(xué)問，唐老師課程中使用了特步erp項目成功案例分享更是精彩絕倫、引人入勝。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我終于對項目的概念有了正確而系統(tǒng)的認知：項目是為提供某項獨特產(chǎn)品、服務(wù)成果所承擔(dān)的臨時性任務(wù);項目是一個特殊的將完成的有限任務(wù)，在一定的約束條件下，以高效率地實現(xiàn)項目業(yè)主的目標(biāo)為目的，以項目經(jīng)理個人負責(zé)制為基礎(chǔ)和以項目為獨立實體進行經(jīng)濟核算，并按照項目內(nèi)在的邏輯規(guī)律進行有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的系統(tǒng)管理活動;是在一定的組織內(nèi)，利用有限資源，在規(guī)定的時間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、量、技術(shù)指標(biāo)等要求的任務(wù)。
而項目的主要屬性又包括：獨特性;一次性，由于項目的獨特性，項目作為一項任務(wù)，一旦完成就不會重復(fù);多目標(biāo)性，項目的目標(biāo)包括成果性目標(biāo)和約束性目標(biāo)，成果目標(biāo)指項目的一系列技術(shù)指標(biāo)，約束性目標(biāo)指項的進度、成本等;生命期，任何項目都會經(jīng)歷啟動開發(fā)、實施、結(jié)束的過程，因而是有起點和終點的。
接著唐老師對項目管理進行清晰地講解。所謂項目管理，就是項目的管理者，在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。項目管理是基于被接受的管理原則的一套技術(shù)方法，這些技術(shù)或方法可用于我們的計劃、評估、控制工作活動，以按時、按預(yù)算、依據(jù)規(guī)范達到理想的最終效果。而有效的利用項目管理的好處是，可以提高企業(yè)的項目管理整體能力、控制成本、提高效率、更好的應(yīng)對快速變化的商業(yè)環(huán)境、提高市場競爭力、促進企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。為了便于我們理解，唐老師以丁總親自帶領(lǐng)、勝利完成的特步erp戰(zhàn)役為實例，進行了深入淺出的系統(tǒng)理論和實踐解析。
專業(yè)的概念和實用的案例讓我看到信息時代接受新的知識和學(xué)習(xí)的重要性。而自身需要學(xué)習(xí)補充的技術(shù)、知識、技能太多太多。我感觸非常深刻的是項目管理中所涉及的團隊合作就像erp項目中一樣，匯集了特步各個部門的中堅力量。分配到這個項目組的人員齊心協(xié)力,為實現(xiàn)共同的項目目標(biāo)而努力奮斗，加上以丁總親自帶領(lǐng)的科學(xué)的組織管理，便項目的實施向著有序的方向發(fā)展，最終成就了erp的勝利之戰(zhàn)。
我想到一個比喻：項目管理就如烹調(diào)，科學(xué)的知識和方法理論就如一本好的菜譜，它建議廚師該怎么做。而先進的管理工具則是一整套廚具，不僅影響效率還影響品質(zhì)。如果把我們(企業(yè)的管理者)比作廚師的話，真正能炒出一桌滿足顧客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠豐富而強大的經(jīng)驗、技巧、對企業(yè)的需求的理解和執(zhí)行。所以必須不斷學(xué)習(xí)，強化自身技能，去實踐、去實戰(zhàn)!
地方課程心得體會篇九
一、把握重點
每一章每一節(jié)都有精髓重點，這是我們應(yīng)該和必須要記住的，也有可以理解領(lǐng)會的，對于無關(guān)緊要或耳熟能祥的，要以忽略或不必理會。
例如，第一章第一節(jié)，夏朝的建立和奴隸制國家與法的產(chǎn)生，……
開頭，我國是世界文明古國之一，這話相信大家也懂，趕緊忽略看下面……
二、勤于歸納總結(jié)
這在提高學(xué)習(xí)效率的同時，盡量避免學(xué)習(xí)時出現(xiàn)張冠李戴，指鹿為馬等現(xiàn)象，例如，我們在學(xué)習(xí)各朝代法律制度時，還應(yīng)明白各個朝代的法學(xué)代表人物，重大事件等等。
三、真誠敢言
有的問題答案盡管并不是唯一的，同學(xué)們在不偏離原則的基礎(chǔ)上各抒已見是正常的。如我對國民黨“六法全書”的認識。它是只披著文明的“羊皮”卻干著傷天害理的“狼”，無視民主，無視生命，無視道德，良心，成全了反動派爛用權(quán)力，壟斷財富，剝削……“六法全書”加速了國民黨反動派的潰敗，是真理戰(zhàn)勝虛偽，正義戰(zhàn)勝邪惡的必然。
地方課程心得體會篇十
校本課程是由某一類學(xué)?；蚰骋患墝W(xué)校的個別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。
無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體。它對課程目標(biāo)是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的好壞會產(chǎn)生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。在校本課程實施的過程中，首先，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好和個性差異，以便從學(xué)生的要求出發(fā)，開發(fā)和實施適合學(xué)生特點的校本課程;其次，正確認識自己的能力傾向，個性特長，以便在校本課程的開發(fā)和實施過程中選擇恰當(dāng)?shù)恼n程實施方案;再次還必須考察本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)條件。
學(xué)生既是校本課程實施的出發(fā)點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學(xué)生的發(fā)展為基點。沒有學(xué)生的發(fā)展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法可以把教學(xué)方法分成若干種類。在校本課程實施中，應(yīng)該依據(jù)以下原則選擇教學(xué)方法：
1.學(xué)生發(fā)展性原則。即面向每個學(xué)生的全面和諧發(fā)展和全體學(xué)生的個性特長的發(fā)展。
2.調(diào)動學(xué)生的積極主動性原則。
3.充分發(fā)揮學(xué)校教師優(yōu)勢，同時針對學(xué)生的個性發(fā)展要求創(chuàng)造條件的原則。
4.重視實踐性和創(chuàng)新性原則。
5.注意開發(fā)和利用本地區(qū)、本學(xué)校的課程資源，使之服務(wù)于校本課程實施，服務(wù)于學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮的原則。從我國傳統(tǒng)課程繁、難、深、舊的特點出發(fā)，也沒有使用多種教學(xué)方法的可能性，從傳統(tǒng)課程的評價要求出發(fā)，也沒有使用多種教學(xué)方法的必要性。而校本課程開發(fā)的靈活性決定實施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學(xué)生差異性的特點為教學(xué)方法的多樣化提供了可能。
地方課程心得體會篇十一
把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺，《走進新課程》讀后感。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細節(jié)的琢磨與把握。讀了該書，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR> 一、 教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變
課改中一再強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，不要出現(xiàn)教師是課堂的主角，學(xué)生成為聽眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂，把課堂的主角還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
同時，我們還要深深地認識到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優(yōu)分率。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，在課堂上要主義營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生有與老師平等對話的機會，而且培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，使他們在課堂上暢所欲言，積極地表現(xiàn)自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個根本性的轉(zhuǎn)變，要從教授者變?yōu)榻M織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。這一點具體落實到我們的教學(xué)中，最重要的是體現(xiàn)在備課上。傳統(tǒng)的備課，它以教學(xué)內(nèi)容為中心，側(cè)重于教師的教。教師把精力過多地放在對教材內(nèi)容的鉆研，忽視對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解，對學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、個體學(xué)習(xí)情況更是知之甚少。對教學(xué)目標(biāo)的確定也是以教師的主觀行為為準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化。面對新課程，教學(xué)需要什么樣的備課呢?有一點我們一定要認真思考，那就是如果你是是學(xué)生，你喜歡什么樣的課堂。我們在反思中醒悟：備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個性的綻放。一句話，備課要站在學(xué)生的角度去想問題，要在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與意識上多下功夫，要在如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神上下功夫。這句話不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實地落實到我們的教學(xué)中去。
關(guān)于授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進新課程》讀后感》。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。
二、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性與富有個性的理解與表達。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗活動和實踐活動。由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力。
三、 評價方式的轉(zhuǎn)變
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評價學(xué)生的方式應(yīng)該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。雖然有極個別的學(xué)生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來看，他們在本質(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認的事實。那么為什么我們還經(jīng)常聽到老師們報怨我們的學(xué)生呢?我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的老師，大多還是以學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問題的關(guān)鍵。我們有很多老師在這一點上觀念依然是陳舊的，依然是抱著唯分數(shù)論的觀點。應(yīng)該說，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒錯的，可是這個學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人。而我們的老師卻只是以其中的一點 分數(shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開玩笑說：學(xué)生怎么了?我們不就學(xué)習(xí)不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀?我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)的角度去想問題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有更重要的一點就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題，尤其是作為教師的我們。校長有一句話說得好，課改課改，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變唯考試論唯升學(xué)論的觀念，真正實現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。
因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。
地方課程心得體會篇十二
近年來，地方課程成為了教育改革的重要內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多元化、更貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在參與地方課程的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了其帶來的積極影響。在這篇文章中，我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從五個方面來探討地方課程給予我的心得體會。
首先，地方課程讓我更加了解和熟悉我的家鄉(xiāng)。在地方課程的學(xué)習(xí)中，我接觸到了許多關(guān)于我家鄉(xiāng)的歷史、文化和地理等方面的知識。以前，我對這些知識幾乎一無所知，通過學(xué)習(xí)地方課程，我逐漸了解到了家鄉(xiāng)的獨特之處和深厚的文化底蘊。例如，在學(xué)習(xí)地方歷史的過程中，我了解到了我家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生的一場重大戰(zhàn)斗，這讓我對家鄉(xiāng)的歷史有了更加深刻的認識。通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，我對家鄉(xiāng)的地理特點也有了更清晰的認識。這些都讓我對家鄉(xiāng)產(chǎn)生了更大的歸屬感和自豪感。
其次，地方課程實踐活動豐富多樣，培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。在地方課程的學(xué)習(xí)過程中，我參與了各種實踐活動，如采訪當(dāng)?shù)乩先?、參觀當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位等。這些實踐活動不僅讓我了解到了更多的社會現(xiàn)象和問題，還培養(yǎng)了我的觀察能力、溝通能力和問題解決能力。例如，當(dāng)我參與采訪活動時，我學(xué)會了如何提問和傾聽。這對我來說是一次寶貴的經(jīng)驗，不僅提高了我的學(xué)習(xí)成績，也對我的人際關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。
第三，地方課程為我提供了更多文化交流的機會。地方課程的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于課堂內(nèi)部，還有課外拓展活動。在這些活動中，我有機會與其他地區(qū)的學(xué)生進行交流，分享各自的文化。這種跨地域的交流使我了解到了其他地方的文化多樣性，拓寬了我的視野。例如，在一次校際交流活動中，我結(jié)識了一位來自北方的同學(xué)。我們的交流讓我對北方的氣候、食物和方言有了更深的了解。這種交流不僅豐富了我的生活經(jīng)驗，也拉近了不同地區(qū)學(xué)生之間的距離。
第四，地方課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和實踐能力。地方課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過各種啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。例如，在一次地理課上，老師布置了一項課外作業(yè)，要求我們調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題并提出解決方案。在這個過程中，我不僅學(xué)到了相關(guān)的知識，還鍛煉了自己的調(diào)查研究能力和解決問題的能力。這個經(jīng)歷讓我明白了理論與實踐的關(guān)系，也讓我更加自信地面對新的挑戰(zhàn)。
最后，地方課程的學(xué)習(xí)讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣與動力。以前，我常常感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我的生活脫節(jié)，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣。通過地方課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以與生活緊密結(jié)合，可以在實踐中得到運用。這種體驗讓我對學(xué)習(xí)的興趣和動力大大提高。在地方課程的學(xué)習(xí)中，我逐漸找到了學(xué)習(xí)的愉悅，也逐漸明確了自己未來學(xué)習(xí)的方向。
綜上所述，地方課程的學(xué)習(xí)為我?guī)砹嗽S多積極的影響。不僅讓我更加了解和熟悉家鄉(xiāng)的文化與歷史，還培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)和實踐能力。通過與其他地區(qū)的學(xué)生的交流，我了解到了更多的文化多樣性，拓寬了我的視野。地方課程的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和實踐能力，使我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣與動力。我相信，在地方課程的積極引導(dǎo)下，我們的未來將更加美好。
地方課程心得體會篇十三
第一段：在學(xué)校中的課程體會
在學(xué)校中，我接觸到了各種各樣的課程，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等等。每一門課程都有其獨特之處。比如，語文課程讓我學(xué)會了用文字表達自己的思想和情感；數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力；英語課程讓我對外語產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過學(xué)習(xí)這些不同的課程，我拓寬了自己的知識面，提高了自己的綜合素質(zhì)。
第二段：對專業(yè)課程的感悟
在大學(xué)中，我所學(xué)習(xí)的課程更加專業(yè)和深入。比如，我選修了計算機科學(xué)課程。這門課程讓我深刻地認識到了計算機科學(xué)的重要性和廣闊的發(fā)展前景。在這門課程中，我學(xué)習(xí)了編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等等。通過編程實踐，我不僅鍛煉了自己的邏輯思維和問題解決能力，還培養(yǎng)了對技術(shù)創(chuàng)新的追求和熱愛。雖然這門課程內(nèi)容較為復(fù)雜和繁瑣，但我從中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
第三段：在線課程的啟示
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的在線課程開始走進了我們的生活。在線課程的靈活性和創(chuàng)新性給了我很多啟示。比如，我通過一個在線編程平臺學(xué)習(xí)了人工智能課程。通過觀看教學(xué)視頻和完成編程任務(wù)，我對人工智能的基本原理和應(yīng)用方法有了更深入的理解。與傳統(tǒng)課堂不同，我可以根據(jù)自己的時間安排自由學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加主動和熱情地參與到課程中，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
第四段：課程體會對生活的影響
課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，它對我個人的生活也有著深遠的影響。比如，我學(xué)習(xí)了音樂課程，這門課程教會了我欣賞音樂，通過演奏樂器和唱歌來表達自己的情感。音樂不僅給我?guī)砹丝鞓泛头潘?，還培養(yǎng)了我對美的感知和審美能力。另外，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)課程，這門課程讓我了解了人類思維和行為的原理，提高了我與人交往的能力和溝通技巧。因此，課程體會不僅僅局限于學(xué)習(xí)中的課堂，更是對我整個生活的影響和提升。
第五段：結(jié)語
課程是人們認識世界、提高自己的重要方式之一。通過各種課程的學(xué)習(xí)，我鍛煉了自己的思維能力、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。不僅如此，課程體會也為我的個人生活帶來了積極的影響。我相信，在未來的學(xué)習(xí)過程中，我會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多有意思的課程，并從中獲得更多的收獲和體會。
地方課程心得體會篇十四
寒假里我認真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》了解了新課標(biāo)主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”， “小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)(一至六年級)”的解說等。通過假期的學(xué)習(xí)研究這本書。我感到應(yīng)該是很有收獲的。使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)培養(yǎng)外，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主性探究學(xué)習(xí)。
“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗;“十個核心詞”就是數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。我了解到新舊教材的產(chǎn)生對比，新課標(biāo)完成實施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過學(xué)習(xí)更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，有以下的認識：
一、轉(zhuǎn)變育人理念變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等)，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、使用新的教學(xué)方法。
1、給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。
地方課程心得體會篇十五
地方課程是指在特定地區(qū)或國家開設(shè)的針對當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求的課程，旨在幫助學(xué)生更好地了解并適應(yīng)自己的社會環(huán)境。在過去的一年里，我參加了我所在地區(qū)開設(shè)的地方課程，并通過親身實踐了解了地方課程的重要性與價值。在這篇文章中，我將分享我對地方課程的心得體會，以及它給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 首先，地方課程為我們提供了更貼近生活的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在地方課程中，我們主要學(xué)習(xí)與我們所在地區(qū)緊密相關(guān)的知識和技能，這使得我們對我們所處的社會環(huán)境有了更深入的理解。比如，在我所在地區(qū)的地方課程中，我學(xué)習(xí)了關(guān)于當(dāng)?shù)貧v史、地理、文化等方面的知識，這讓我更加了解了自己的家鄉(xiāng)，也激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，通過參觀實地考察、實踐活動等，我們也有機會親身體驗并應(yīng)用所學(xué)到的知識，這不僅提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，還讓我們的學(xué)習(xí)更加貼近生活。
其次，地方課程培養(yǎng)了我們對社會責(zé)任的意識。地方課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并通過課程設(shè)置使我們更好地了解社會問題，并學(xué)習(xí)如何主動參與改變自己所處的環(huán)境。比如，在我所參加的地方課程中，我們進行了一次社區(qū)環(huán)?；顒?，志愿者們一起清理垃圾并宣傳環(huán)保意識，這讓我深刻體會到每個人都能為社會做出貢獻。這樣的經(jīng)歷使我明白，我們每個人都有責(zé)任為社會發(fā)展做出貢獻，即使是小小的行動也能帶來積極的影響。
再次，地方課程提高了我們的社交能力。地方課程通常采用小班教學(xué)，有利于學(xué)生之間的互動與交流。在課堂上，我們經(jīng)常進行小組討論、合作活動等，這培養(yǎng)了我的合作意識和解決問題的能力。與此同時，地方課程也提供了豐富多樣的社交機會，比如與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作進行實踐項目，參與社區(qū)活動等。通過這些活動，我結(jié)識了許多志同道合的朋友，拓寬了自己的社交圈子，也提高了我的人際交往能力。
最后，地方課程培養(yǎng)了我們的實際操作能力。在地方課程中，我們通常會接觸到一些實踐技能的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)種植、制作手工藝品、動手解決問題等。通過這些實踐活動，我們不僅能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際操作，更能夠培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新思維。在我的體驗中，我通過地方課程學(xué)習(xí)了一些種植技巧和手工制作技能，這不僅讓我在家庭中有了一份實用的技能，還讓我學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題并動手解決問題的能力。
總的來說，地方課程提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)了我們的各方面綜合能力。通過參與地方課程，我從中受益匪淺，不僅拓寬了自己的知識面，還提高了自己的社會責(zé)任感、社交能力和實際操作能力。我相信，在不斷改進和推進地方課程的過程中，越來越多的學(xué)生會享受到地方課程帶來的益處，并成長為有責(zé)任感和能力的社會人才。