一個(gè)好的方案應(yīng)當(dāng)具備問題分析、目標(biāo)設(shè)定、方法選擇和實(shí)施計(jì)劃等要素。在制定方案時(shí)，我們需要考慮風(fēng)險(xiǎn)的可能性和影響性，以制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。以下是一些方案評估和調(diào)整的指導(dǎo)原則，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇一
    1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3個(gè)生字。
    2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
    3、能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
    了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
    ：生字卡片，課文插圖
    ：一課時(shí)
    1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）
    2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進(jìn)古代詩歌中。
    3、作者生平
    4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
    5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。
    1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
    3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
    5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
    6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
    （二）緊扣“客”字讀詩
    1、師：請?jiān)僮x讀這句詩，對這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?？板書“何來”“客”來做什么？）
    （少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
    3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？
    （生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇二
    1．會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
    ：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
    五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
    六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
    第二課時(shí)
    2.齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
    4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）分角色朗讀4-12自然段。
    二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
    1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！薄皬膩怼笔鞘裁匆馑?，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）
    2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
    3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睅煟哼@段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
    （學(xué)生畫后交流）生：這里用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。
    指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
    三、引讀討論14自然段：
    1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
    2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”
    四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
    1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
    2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
    白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
    五、總結(jié)課文，升華中心請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”?！安还堋还堋偸恰眻?jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者。
    六、有感情自由朗讀全文
    七、作業(yè)
    1．抄寫課后詞語。
    2．練習(xí)背誦課文。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇三
    《北京亮起來了》是人教版小學(xué)二年級下冊三單元的最后一篇課文。本組圍繞“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”為專題編寫了四篇課文：《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來了》。它們依次向我們展示了祖國風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富、人民生活幸福、祖國日新月異的變化。
    《北京亮起來了》這篇課文重在講北京的夜景亮，用許多優(yōu)美的詞語來描寫北京的夜景，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能體會(huì)到祖國首都的輝煌亮麗，更加熱愛我們的祖國，然后聯(lián)系實(shí)際，拓展到我們的家鄉(xiāng)的夜景也一樣美，從而更加熱愛我們的家鄉(xiāng)。
    1.會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
    3.增強(qiáng)對首都北京和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    重點(diǎn)：
    1.會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
    難點(diǎn)：
    詞語句子的理解，感受北京發(fā)生的巨大變化，增強(qiáng)對首都北京和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    詞卡，課件
    1課時(shí)
    一、激情導(dǎo)入：
    北京不但白天很美，到了夜里更美，北京的夜景到底有多美，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫北京夜景美的課文《北京亮起來了》。
    二、初讀識字
    1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。
    2.在合作讀和比較讀時(shí)側(cè)重糾正字音。重點(diǎn)關(guān)注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。
    3.和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、交流識字方法。如：
    (1)拆合法識字：爍、輝、奪、扮、幢、府
    (2)換偏旁：優(yōu)—猶 換—煥
    (3)相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥
    三、寫字指導(dǎo)。
    (1)指導(dǎo)寫正確。 “輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌”字左邊的.火字旁捺變?yōu)辄c(diǎn)。并且學(xué)生容易把“輝”“煌”兩個(gè)字都寫成“光”或著“火”。
    四、初讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
    1、聽老師范讀課文，用“﹋”劃出描寫北京哪些地方亮了。
    (1)、師配樂范讀，生勾畫。
    (2)、生匯報(bào)。
    (4)、生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)課文)
    2.學(xué)習(xí)第二段。
    (1)請你自讀課文，用“---”劃出描寫北京亮的詞語。
    (2)說說讀懂了什么詞語或句子，并讀出有關(guān)語句。(生匯報(bào))
    (3)提出沒有讀懂的詞句，或與課文有關(guān)的其他問題，在小組里討論解決。教師選擇小組討論中有關(guān)重點(diǎn)詞句的問題或者其他有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在全班交流。(金碧輝煌說明了什么?‘勾畫’和‘輪廓’是什么意思?)
    (4)教師出示課件相關(guān)圖片，用課文中的詞語描述，或者讓學(xué)生指著課文插圖，用課文中的詞句描述有關(guān)畫面。注意落實(shí)一些重點(diǎn)詞語，如，“華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、輪廓”。
    4.自學(xué)課文其他段落：讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯(lián)系課文，體會(huì)“讀讀記記”中的詞語。
    5. .再次自讀課文，想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京。(明亮、輝煌、美麗、繁華等)結(jié)合學(xué)過的有關(guān)北京的課文(如，《北京》、《我們成功了》和本課)，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
    6.引導(dǎo)背誦自己喜歡的部分。(有條件的班級可讓學(xué)生練習(xí)給錄像配解說詞。)
    五、積累運(yùn)用
    2.給出一兩個(gè)城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰用得多。
    高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈
    川流不息的汽車 繁華的大街 一幢幢高大的建筑物
    一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍
    3.除課后列出的詞語外，還可引導(dǎo)積累運(yùn)用以下詞語：
    4.讀“我知道”中的兩段話，引導(dǎo)交流自己了解到的有關(guān)北京的資料。
    六、實(shí)踐活動(dòng)
    選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現(xiàn)詞句的意思
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇四
    寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對現(xiàn)狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。
    學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無暇觀察和體驗(yàn)生活，無法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。
    首先，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來，很多初中語文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的。“情感是的生命”，寫作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。
    其次，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高自身的寫作能力。
    初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語文教師應(yīng)針對學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將博客引入寫作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫作興趣。
    時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，越來越成為現(xiàn)代社會(huì)理想的寫作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強(qiáng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應(yīng)付而不得不“無病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發(fā)寫作興趣，還能養(yǎng)成寫作習(xí)慣。其次，將博客引入寫作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺，以往學(xué)生的寫作訓(xùn)練都是通過周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書寫，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評論，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀、轉(zhuǎn)載和評論，在這個(gè)開放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒有的信息，擴(kuò)大自己的知識面，提高寫作能力。
    同伴評價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學(xué)都參與到作文評改活動(dòng)中來，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)相互激勵(lì)的過程。比如寫作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過批改寫作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學(xué)，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴評價(jià)，目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話，他們會(huì)盡最大的努力寫好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致，尤其是對錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見通過同伴評價(jià)還能加深學(xué)生的語文基本功。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評價(jià)是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對寫作的積極性。
    除了加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫作的經(jīng)驗(yàn)與樂趣。
    如果教寫作的老師不會(huì)寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評析。
    綜上所述，初中語文作文教學(xué)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇五
    １．認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解封建社會(huì)下農(nóng)民處境有所改善的三個(gè)方面，以及封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的具體體現(xiàn)（尤其是農(nóng)業(yè)）。
    ２．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識封建社會(huì)的進(jìn)步性，以及學(xué)生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。
    ３．覺悟目標(biāo)：使學(xué)生了解中國封建社會(huì)的生產(chǎn)力在當(dāng)時(shí)的影響，從而增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
    １．封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
    ２．封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是農(nóng)業(yè)。
    封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
    投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學(xué)題卡若干。
    “三自一導(dǎo)”式，即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。
    【課時(shí)安排】
    １課時(shí)。
    師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識。
    一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展（板書）
    師：請同學(xué)們閱讀教材第１０１～１０２頁，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現(xiàn)了什么？重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。
    生：（閱讀教材，即“自求索”。）
    師：什么是“徠民”政策？
    生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當(dāng)勞動(dòng)力。
    師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開呢？
    生：與當(dāng)時(shí)秦國已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。
    師：通過對以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。（板書）
    生：（小聲議論后答出）“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展；反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。”
    師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。（板書）
    師：（出示投影）這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對比。請同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。
    生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。
    生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。
    生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。
    師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。
    現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學(xué)們在不看書的前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。（配樂朗頌開始……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。）
    師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉）以上材料中講述了什么問題？
    生：封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。（板書）
    師：根據(jù)記錄，請談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面？
    生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。（板書）
    師：請同學(xué)們?yōu)g覽教材第１０４～１１４頁，進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。
    生：（自讀教材）
    師：剛才同學(xué)們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。
    （教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。）
    師：現(xiàn)在，請全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學(xué)提出問題，請其他組同學(xué)回答，大家共同評價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。
    第一組組長：我們小組自學(xué)討論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問題：
    １．農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？
    生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步；第三，大型水利工程的興建。
    ２．封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么？
    生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
    生：（第一組組長肯定上述答題正確。）
    師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過的，我們不再重復(fù)。下面請第二組提問。
    第二組組長：我們組學(xué)習(xí)的專題是“手工業(yè)的發(fā)展”，共提出三個(gè)問題：
    １．封建社會(huì)最重要的手工業(yè)部門是什么？
    生甲：冶鐵。
    ２．就世界范圍來說，封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標(biāo)志是什么？
    生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。
    ３．手工業(yè)是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來的？
    生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
    生：（第三組組長評判答題正確。）
    師：（肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言）
    第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會(huì)“商業(yè)的繁榮”，請同學(xué)們回答我組提出的兩個(gè)問題。
    １．商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志是什么？
    生甲：商品交換范圍的擴(kuò)大。
    生乙：一是對外貿(mào)易的發(fā)展；二是“絲綢之路”的開拓等。
    生：（第三組組長認(rèn)為答題正確）
    師：（肯定第三小組，請第四組質(zhì)疑）。
    第四小組組長：我們組同學(xué)就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：
    １．封建城市形成的基礎(chǔ)是什么？
    生甲：商業(yè)和交換活動(dòng)的發(fā)展。
    ２．封建城市是什么的中心？
    生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
    生：（第四組同學(xué)評判認(rèn)為，答案不全面，要求補(bǔ)充回答）
    生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。
    第四組組長：兩位同學(xué)的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時(shí)，要注意教材的連續(xù)性、完整性。
    （對第四組全體同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度報(bào)以掌聲）
    師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能對同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學(xué)能力。最后看第五小組的問題。
    第五小組組長：我組同學(xué)認(rèn)為在“封建行會(huì)的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)掌握以下問題：
    １．封建行會(huì)的形成基礎(chǔ)是什么？
    生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
    ２．行會(huì)的定義是什么？
    生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
    ３．組織行會(huì)的目的是什么？
    生丙：阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。
    ４．行會(huì)的主要成員是什么？他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系？
    生?。鹤鞣恢?；封建性的師徒關(guān)系。
    ５．行會(huì)的作用表現(xiàn)在什么地方？
    生戊：保護(hù)比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進(jìn)了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
    師：剛才這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒有要補(bǔ)充的？
    生：有一點(diǎn)要補(bǔ)充說明：封建社會(huì)末期，行會(huì)制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴(yán)規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
    生：應(yīng)從兩方面評價(jià)：既看到其歷史進(jìn)步性，表現(xiàn)在它曾促進(jìn)過手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會(huì)末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。
    （請看書第１１４頁本框題最后一段課文后，集體回答。）
    生：（齊讀）由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會(huì)的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì)有了顯著提高。
    師：今天這節(jié)課，我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點(diǎn)，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來認(rèn)識封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面，請同學(xué)們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，迅速復(fù)習(xí)本框內(nèi)容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。
    生：自由復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
    （推選一名學(xué)生擔(dān)任主持人，配合教師組織一場男女生知識對抗賽。競賽結(jié)束后，宣布競賽結(jié)果，給獲勝方以精神獎(jiǎng)勵(lì)，并給負(fù)方布置任務(wù)，整節(jié)課在全體學(xué)生的掌聲中結(jié)束。）
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇六
    對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界，深刻認(rèn)識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫科學(xué)家的文章，二人是同行，是老友，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻認(rèn)識鄧稼先其人，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來全面而深刻地認(rèn)識。演講辯論，目的是讓學(xué)生通過這一活潑的形式來認(rèn)識人物，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到影響和造就。
    〖教學(xué)步驟
    此次辯論不求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)客觀辯證地看問題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時(shí)，促進(jìn)自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義感情，提高自己的思想素質(zhì)。
    課文背景資料
    關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比鄧稼先高兩級，后來他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。獲得博士學(xué)位后，鄧稼先就與他們分開了，不過他們的友情卻一直保持著。
    課文擴(kuò)讀材料
    使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著卓越的成就，還有著高尚的品格。他們同樣的平和謙遜，同樣的無私純正，同樣的執(zhí)著忘我，同樣具有強(qiáng)烈的民族自尊心和使命感，對祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學(xué)時(shí)，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇七
    1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)使用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
    2、使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
    3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
    統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用和意義。
    本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
    １、學(xué)生體驗(yàn)知識形成的過程。通過實(shí)踐、合作、交流讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理，并對簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以統(tǒng)計(jì)的思想和方法有一些初步的認(rèn)識。
    ２、注意學(xué)生情感的個(gè)性化、價(jià)值觀的多元化得到充分的展示。
    ３、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
    根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，六種水果該各買多少的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
    引出課題。
    二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識新知。
    １、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過程。
    ２、繪制統(tǒng)計(jì)圖。
    （1）展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖，相互評價(jià)．
    （2）看統(tǒng)計(jì)圖表提問題。
    。 完成書95頁的第一題。
    在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計(jì)？
    調(diào)查本班同學(xué)，把喜歡下面幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇八
    （我的發(fā)現(xiàn)）這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識字，并認(rèn)識七個(gè)生字。
    （日積月累）這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識字。
    1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識字方法，認(rèn)識“評、訪、擠”等七個(gè)生字。
    2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。
    3、正確地讀寫句子。
    4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。
    1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？
    3、分男女生讀
    4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
    a、齊讀詞語
    b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）
    a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
    b、指名讀句子。
    c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
    d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。
    a、自由讀，不認(rèn)識的字請同桌幫忙。
    b、四人小組賽讀，誰讀得準(zhǔn)確又流利。
    c、指名讀，說說短文寫的是什么？
    d、齊讀，注意不要唱讀。
    e、小組賽背
    課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
    教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。
    唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛春天之情。
    收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。
    1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲
    2、唱一唱你會(huì)唱的春天歌曲
    1、指名說一說自己看到的春天。
    仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——
    2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
    3、派代表全班展示、交流
    自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺?BR>    1、自由畫春天
    2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。
    3、評一評誰畫得好，講得好
    4、派代表在全班展示交流
    5、放入自己的成長袋中
    1、四人小組賽
    2、優(yōu)勝者賽
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇九
    教學(xué)理念： 抓住小學(xué)生語感形成的心理機(jī)智和規(guī)律，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎(chǔ)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上品詞、品句，進(jìn)行語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫和運(yùn)用語言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能：用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫10 個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。
    過程與方法：運(yùn)用多種形式的朗讀加深學(xué)生對課文的理解。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)： 了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。
    教學(xué)用具： 多媒體課件
    教學(xué)過程：
    一、 創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識塔
    1、教師板書： 塔 請同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
    2、你們都見過什么樣的塔？說說它的樣子。
    3、你們知道我國有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有 3 個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來看看這“ 神奇的塔” 。教師接著板書：神奇的。齊讀課題?？戳苏n題，你想知道什么？（生：這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀感知——了解塔
    1、借助漢語拼音自由輕聲試讀課文，讀準(zhǔn)字音。找一找，這座神奇的塔叫什么名字？
    2、再讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈出來多讀幾遍。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
    4、同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。
    5、指名讀課文，學(xué)生邊讀邊思考：都是誰發(fā)現(xiàn)了中央電視塔的神奇之處？
    三、研讀品味——熟悉塔
    （一）整體感知塔
    1、明確中央電視塔的位置。
    2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語畫出來。
    3、圖文對照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。
    4、指名讀。
    5、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽出什么了？（聽出這座塔特別高）
    6、學(xué)生模仿讀。
    （二）藍(lán)天眼中的塔
    1、自由讀課文的第二自然段。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在圖上畫不同的東西：畫太陽，畫白云，畫小鳥，還可以畫小樹、房子等。畫在哪兒，是關(guān)鍵，由此幫助學(xué)生體會(huì)塔高聳入云，站在塔上看，房子、小樹就像積木塊。
    3、多種形式練讀，體會(huì)塔的高。
    （三）太陽眼中的塔
    1、指名讀課文的第三自然段。
    3、你們見過宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請同學(xué)說說宮燈是什么樣子的。
    4、為什么要說這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）
    5、教師小結(jié)：當(dāng)兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。
    6、請同學(xué)們用“…… 像…… ”說話，體會(huì)塔的美。
    7、請同學(xué)們再讀讀這一段，體會(huì)形象生動(dòng)優(yōu)美的語言。
    8、同桌讀，指名讀。
    （四）孩子眼中的塔
    1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么樣的塔？
    2、仿照“中央電視塔上有…… 還有…… ”說話。
    3、（課件出示旋轉(zhuǎn)餐廳、了望塔），請同學(xué)說說旋轉(zhuǎn)餐廳和了望塔是什么樣子的。
    4、教師結(jié)合圖介紹中央電視塔的結(jié)構(gòu)。
    5、小組比賽讀這一段，體會(huì)塔帶給孩子們的快樂。
    （五）大人眼中的塔
    1、指名讀第五自然段，說一說：媽媽說了些什么呢？
    2、媽媽說這塔很神奇，為什么這么說？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）
    3、“ 能讓我們看到多彩的世界” 是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說一說嗎？
    4、教師簡介中央電視塔的功能。
    5、同桌比賽練習(xí)讀這一段，體會(huì)中央電視塔的神奇作用。
    6、展示讀，學(xué)生評價(jià)。
    四、美讀欣賞——贊美塔
    1、以小組為單位分角色朗讀課文，體會(huì)語言美。
    2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。
    五、誦讀積累——留住塔
    1、師生合作分角色朗讀課文。
    2、按課文內(nèi)容填空，為積累語言服務(wù)。
    3、背誦課文。
    六、拓展延伸——豐富塔
    1、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
    2、指導(dǎo)課外閱讀。
    七、總結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后，你有了哪些收獲？
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十
    1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
    2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
    3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
    課文第二段，積累語言，體會(huì)語言，復(fù)述課文。
    一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
    打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
    生：說或讀第一自然段。
    生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
    師：課文還講了些什么？
    生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
    師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
    生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景
    師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
    （斜斜踩著想象推想）
    生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
    師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
    注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語再讀讀。
    師：我們剛才通過有語氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。
    以上是體會(huì)語氣、思維和語言訓(xùn)練。
    師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
    師：我給你開個(gè)頭，請幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。
    以上是指導(dǎo)復(fù)述。
    小結(jié)：
    今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十一
    1、 理解和掌握三角形的面積計(jì)算公式。
    2、 通過操作、觀察、比較，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題的能力。
    理解和掌握怎樣用兩個(gè)完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。
    1、 若干個(gè)完全一樣的按比例放大的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。一套多媒體課件。
    2、 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方形、兩個(gè)平行四邊形，一把剪刀。
    2、解決方案：
    師：要想知道三角形的面積怎樣求，你想用什么方法來研究？你是怎么想到的？
    （前面我們剛學(xué)過平行四邊形面積的推導(dǎo)，是把平行四邊形通過分割、平移、拼補(bǔ)轉(zhuǎn)化成長方形研究的，所以我想到了轉(zhuǎn)化的方法。板書：轉(zhuǎn)化）
    師:今天這節(jié)課讓老師陪著大家運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法研究三角形的面積。
    （一） 實(shí)驗(yàn)一：剪
    1、師：下面讓我們做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，好不好？
    （學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)長方形，兩個(gè)平行四邊形。平行四邊形上畫好底和高。）
    2、（1）師：請大家拿出準(zhǔn)備好的三個(gè)圖形，平放在桌上，用剪刀沿虛線把它們剪開，剪開后一對一對的放在一起。（標(biāo)上1、2、3號）
    （3）師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形大小、形狀怎樣？你怎么知道的？（學(xué)生演示重合的過程）
    師：重合了，在數(shù)學(xué)上叫“完全一樣”（板書：兩個(gè)完全一樣）
    師：現(xiàn)在你能用“完全一樣”說一說我們剪到的三角形嗎？（學(xué)生說1號是兩個(gè)完全一樣的三角形，2號、3號是兩個(gè)完全一樣的三角形）
    學(xué)生演示重合過程，課件演示剪、重合的過程。
    師：誰能說一說根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你想到了什么？
    小結(jié)并出現(xiàn)字幕：一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形。
    （4）師：這兩個(gè)三角形與原來平行四邊形面積相等，（課件演示兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形的過程）其中一個(gè)三角形的面積和原來平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（課件閃動(dòng)演示，學(xué)生回答，出現(xiàn)字幕：其中一個(gè)三角形的面積等于這個(gè)平行四邊形面積的一半）
    師：誰能完整地說一說，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？看字幕說：一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形。其中一個(gè)三角形的面積等于這個(gè)平行四邊形面積的一半。
    說一說1號、2號、3號各是什么三角形？（板書：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十二
    師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《驚弓之鳥》，誰能告訴大家“驚弓之鳥”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅(jiān)決要為小朋友報(bào)仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下《森林報(bào)》記者小雁發(fā)來的消息。
    （課件：出示《森林報(bào)》）
    本報(bào)訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道。
    《森林報(bào)》記者小雁
    生：想！（歡呼雀躍）
    師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護(hù)的小律師坐到——
    （師出示“原告”、“被告”牌子。）
    生（興奮地）：原告席。
    師：愿意為更羸辯護(hù)的小律師坐到——
    生（齊）：被告席。
    師：（戴上法官帽，莊嚴(yán)地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來、劃出來，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭！
    研討：
    《語文課程規(guī)范》倡議自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生當(dāng)一回小律師，這種特殊的角色設(shè)置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下，讀書也就成了學(xué)生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如周一貫老師所說，“在開放的課堂里，學(xué)生對課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達(dá)各自不同的見解，經(jīng)常會(huì)造成意見分岐，而這種分岐會(huì)十分有助于認(rèn)識的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)?！毙÷蓭煹母鲌?zhí)一詞，正是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機(jī)。
    被告律師：大雁已經(jīng)受過箭傷，它的傷口還沒有愈合……
    師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過箭傷？法律是講求證據(jù)的，你的證據(jù)在哪呢？（生手足無措）
    師：證據(jù)在課文中。
    被告律師：（讀第九自然段。）
    師：從這一自然段，能看出大雁受過箭傷。可是本法官覺得你的推理力度不夠，你看看這樣說會(huì)不會(huì)更好。（打開課件）
    原告（或被告）律師請注意：我的證據(jù)在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說明了__________,所以我認(rèn)為____________。
    你試著用這種方式說一下。
    師：在后面的辯護(hù)中，各位小律師最好也用這種方式。
    研討：
    “按要求爭辯”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現(xiàn)了“知識、能力與過程、方法”的整合。
    原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，這說明大雁受過箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養(yǎng)傷，就不至于死了，所以我認(rèn)為更羸是有罪的。
    師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過箭傷，并且孤單失群呢？
    原告律師：課文中說大雁慢慢地飛來，說明它已受過箭傷。
    師：那孤單失群呢？
    原告律師（稍停、思索狀）：課文中說是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊(duì)的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。
    師：這說明了更羸是怎樣的一個(gè)人？
    原告律師：很善于觀察，很聰明。
    原告律師：（有感情地讀）
    師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？
    （很多同學(xué)舉手，躍躍欲試）
    師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來，大家一起讀。
    生：（讀得很有感情）
    被告律師：法官大人，我提出抗議。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處于一個(gè)法制社會(huì)，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因?yàn)楦]有用箭——終究法不容情。
    （笑聲、掌聲）
    師：你說得很有道理，法不容情。
    （這時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發(fā)言，各抒己見。）
    研討：
    俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們越學(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類的詞語也能隨口說出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”正是由于教師發(fā)明性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充沛地激發(fā)出來，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來？“課堂因?qū)W生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語）”；學(xué)生精彩哪里來？從本課例不難看出，教師巧妙的公開課教案、對學(xué)生的充沛尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十三
    （1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
    （2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
    （1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高識字效率。
    （2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
    讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
    出示：
    明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
    2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
    3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
    1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
    2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
    3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價(jià)）
    4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
    5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
    6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用。課件演示漢字的意思。
    1、摘蘋果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
    2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
    3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）
    1、開火車認(rèn)讀生字。
    2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
    3、認(rèn)讀課后詞語。
    （1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。
    （2）指名讀詞語。
    （3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
    4、讀讀想想。
    （1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
    （2）跟老師讀。
    （3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
    1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
    2、交流。
    課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
    中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
    （二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
    （三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
    （四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十四
    一、認(rèn)識四個(gè)生字；
    二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。
    四、 培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
    地球之外是否有生命存在。
    一課時(shí)
    了解銀河系、太陽系等方面的知識。
    1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
    2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。
    3、 科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。
    1） 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進(jìn)行探索的？
    2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
    4、 地球之外是否有生命存在？
    1） 從課文中能不能找出答案？
    2） 我們該怎樣知道答案？
    “宇宙的奧秘”資料展。
    宇宙生命之謎
    提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十五
    1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
    2.學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識土字旁，掌握有--無，遠(yuǎn)--近等反義詞。
    3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。
    準(zhǔn)備教具：生字卡片、掛圖、錄音
    教學(xué)過程：共分兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.同上
    2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字
    3.能正確朗讀課文
    教學(xué)過程：
    一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
    （課件）
    1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
    a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）
    b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜
    c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
    2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
    二、初讀課文，自學(xué)字詞
    三、對照圖畫，再讀課文
    四、講讀課文，理解詩意
    （一）講讀第一、二行
    （二）講讀第三、四行
    1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
    2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
    3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
    4.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
    5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
    五、朗讀全文
    六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
    七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫７個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
    2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)字詞
    1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）
    2.課堂作業(yè)本第一題
    3.形近字比較，組詞
    遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）
    運(yùn)（）聽（）驚（）色（）
    二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
    1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
    2.指導(dǎo)朗讀：
    遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲......
    范讀－指讀－引讀－齊讀
    3.根據(jù)畫面背誦課文
    a.想一想，課文寫了哪些景色？
    b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背
    三、作業(yè)指導(dǎo)
    1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無、去--來
    2.默寫課文／有色，近聽／水／無聲。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十六
    1．科學(xué)概念：認(rèn)識礦物的顯著特征是描述和識別礦物的'基礎(chǔ)。
    2．過程與方法：
    （1）綜合運(yùn)用各種方法對礦物進(jìn)行多角度的觀察和描述。
    （2）根據(jù)已觀察到的礦物特征，對照資料對它們進(jìn)行鑒別。
    （3）從礦物所表現(xiàn)出的各種特征中選擇顯著特征進(jìn)行描述。
    3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
    （1）培養(yǎng)學(xué)生對礦物觀察、研究的興趣。
    （2）滲透愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    綜合運(yùn)用各種方法對礦物進(jìn)行觀察、描述，并能根據(jù)礦物的顯著特征進(jìn)行鑒別。
    磁鐵礦，方解石光澤的鑒別。
    1．分組實(shí)驗(yàn)材料：待識別的礦物三種（方解石，磁鐵礦，石煤），銅鑰匙、小鋼刀、放大鏡、白色無釉瓷磚、磁鐵、稀鹽酸、滴管、集氣瓶、記錄卡等。
    2．演示材料：課件、視頻資料（科學(xué)家是怎樣鑒定礦物的）。
    1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究礦物。先回憶一下，我們已經(jīng)知道可以從哪些方面去觀察和描述礦物？（生說，教師板書如下：顏色、條痕、硬度、透明度、光澤、形狀）
    2．還記得硬度是怎么辨別？（用指甲，銅鑰匙，小鋼刀去刻劃。）
    3．除了這些方法外，你還知道哪些觀察方法呢？
    學(xué)生可能會(huì)說：用磁鐵吸、滴上稀鹽酸等方法。
    4．小結(jié)：今天這節(jié)課，我們就綜合運(yùn)用各種方法，來鑒別我們所面對的不知名礦物，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課題：面對幾種不知名的礦物）
    1．請1號同學(xué)從抽屜里拿出我們將要鑒別的礦物，你們先猜一猜：它們分別是什么礦物？（學(xué)生可能會(huì)猜石英，磁鐵礦，方鉛礦等）
    2．要想知道我們的猜測是否正確，我們應(yīng)該怎樣做呢？
    指名同學(xué)說。
    教師小結(jié)：先用各種方法觀察礦物，收集這些礦物的特征；再對照礦物資料卡進(jìn)行判斷。 （板書）
    3．那你們說在觀察活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注意些什么？ （特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用稀鹽酸特別要注意：
    手拿滴灌的膠頭處，垂直往下滴；
    一滴就夠；
    滴在礦物的靠近邊緣處，方便清洗；
    這塊礦物一頭有小紙片的，不要滴這一頭，滴另一頭；
    千萬不要弄到皮膚上和眼睛里，萬一不小心染上了，就馬上用流水沖洗；
    同學(xué)先說，教師再強(qiáng)調(diào)如下（課件出示）。
    （1）使用小刀、瓷磚時(shí)要注意安全，不要傷到自己和同學(xué)。
    （3）需要稀鹽酸的小組，請告訴老師，由老師在你們觀察完其它特征后再給你們提供，用完后擺放在桌上。
    （4）認(rèn)真觀察和記錄礦物的相關(guān)特征，并記錄下來。
    5．小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
    6．匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了礦物的多少特點(diǎn)？
    匯報(bào)一：首先我們來匯報(bào)礦物1的特征。請1個(gè)小組帶著記錄表上來匯報(bào)。
    不知名礦物1特征
    形 狀
    塊 狀
    顏 色
    乳 白 色（無 色）
    條 痕
    白 色
    光 澤
    玻 璃 光 澤
    透 明 度
    透明或者半透明
    軟 硬
    較 軟
    觸 摸
    光 滑
    滴稀鹽酸
    冒 泡
    有補(bǔ)充或者不同意見的嗎？
    匯報(bào)二：再請一個(gè)小組匯報(bào)礦物2的特征。
    不知名礦物2特征
    形 狀
    塊狀
    顏 色
    鐵灰色（鉛灰色）
    條 痕
    黑色
    光 澤
    金屬光澤（半金屬光澤）
    透 明 度
    不透明
    軟 硬
    較硬，小刀劃不動(dòng)
    輕 重
    較重
    脆
    強(qiáng)磁性
    滴稀鹽酸
    會(huì)冒泡
    有不同意見的嗎？
    （2）同時(shí)思考：
    1號，2號分別是什么礦物？
    你們是根據(jù)礦物的哪些相關(guān)特征進(jìn)行判斷的？
    在你們收集到的所有信息中，哪些性質(zhì)對鑒別這塊礦物最有價(jià)值？ 哪些性質(zhì)作用不大？
    （3）匯報(bào)。
    塊狀
    較硬
    不透明
    金屬光澤
    條痕櫻紅色。
    （2）為什么現(xiàn)在能猜出？（主要特征容易識別）
    （3）小結(jié)：抓住礦物的顯著特征去識別礦物，能讓我們的判斷更準(zhǔn)確。
    如石墨有染指現(xiàn)象，磁鐵礦具有強(qiáng)磁性，能吸引大頭針等。
    引：剛才的挑戰(zhàn)完全成功，能不能接受新的挑戰(zhàn)？我這里有一塊資料卡中沒有的，以前課堂上也沒有出現(xiàn)過的，含多種礦物的巖石，你們敢不敢試著判斷一下，這是什么？請3號同學(xué)拿出報(bào)紙包著的礦物。仔細(xì)鑒別。
    1．學(xué)生觀察，描述主要特征。
    綜合上訴特征，你初步判斷是什么？
    2．請專家鑒別。
    這到底是什么呢？我們請富陽國土資源局的李工程師給大家做一個(gè)介紹。
    用熱烈的掌聲有請李工程師。
    3.專家介紹起源，開采情況，以及用途。并送出禮物——石煤給大家。
    面對幾種不知名的礦物
    1、觀察，收集特征（形狀，顏色，條痕，光澤
    透明度，軟硬……）
    2、對照資料卡鑒別（抓住主要特征）
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十七
    1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
    2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
    3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。
    學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
    一課時(shí)。
    討論法。
    1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
    2、預(yù)習(xí)課文。
    一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語
    拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
    僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
    二、導(dǎo)入
    1、學(xué)生介紹搜集的.有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。
    2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
    三、閱讀課文，整體把握
    1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
    時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
    地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
    人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
    事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
    2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。
    注意：人物的動(dòng)作和心理。
    這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動(dòng)作，作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
    3、揣摩人物心理練筆：
    閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫下來，一二百字。
    “即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵?！?BR>    注意引導(dǎo)從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
    四、問題研討
    1、文中的“蠟燭”有何作用?
    2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
    3、文章結(jié)尾兩句話的含義。
    五、作業(yè)
    1、完成課后練習(xí)題二。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。
    3、預(yù)習(xí)下一課。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十八
    1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國家一級保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
    3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
    1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會(huì)說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）
    2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語句）同學(xué)們集體讀一讀。
    3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）
    4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡潔。思考一下再回答。
    1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？
    2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）
    1、默寫本課生字詞；
    2、熟讀課文；
    3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇十九
    《林?！肥抢仙釋懙囊黄闱樯⑽?，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國的思想教育。
    了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
    了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！读趾！肥堑谑粌缘谄邌卧牡诙v讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，完成本課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
    1、談話導(dǎo)入，溫故求新
    開課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，說說課文主要講什么，體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語過渡到本課時(shí)內(nèi)容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服?，F(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來表達(dá)自己的感情的呢？請看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
    2、相信學(xué)生，扶持自信
    在學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
    3、充分朗讀，體會(huì)感情
    通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語通過學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會(huì)。
    4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
    作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過朗讀對比，體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
    5、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)求知
    課文中有一些空白知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識空白點(diǎn)，并通過上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
    為了體現(xiàn)《林?！愤@一課的特點(diǎn)，我在板書的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現(xiàn)出來。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見，作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來。
    總之，我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林?！芬徽n的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到作者的思想感情，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇二十
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
    同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂。
    大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
    指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
    請同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰能找出來?
    (學(xué)生答：吃驚、驚訝。)
    1、誰吃驚?誰驚訝?
    板書：
    小男孩和保羅
    2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?
    3、小男孩為何吃驚?
    (學(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)
    老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!
    4、那保羅又為何驚訝呢?
    (答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
    5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
    其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
    1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
    2、當(dāng)小男孩提出請保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
    (學(xué)生回答。)
    3、這個(gè)笑可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。
    4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
    1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。
    2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
    3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動(dòng)，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
    1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。
    2、師小結(jié)：
    是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
    4、指名多位學(xué)生來說。
    通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
    課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊(duì)課上告訴大家。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇二十一
    1.借助拼音等把《后羿射日》這篇課文讀正確、流利。
    2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭的過程中的神勇無比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和決心。
    3.積累，背誦《后裔射日》
    了解后裔的神勇無比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和決心。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，背誦課文，積累課文。
    2.學(xué)習(xí)新課：
    （1）聽老師讀，你認(rèn)真聽，不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，同時(shí)注意老師在哪個(gè)地方停頓。
    （2）剛才同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)這些字很難讀，老師把它拿出來，大家再讀一讀。（課件出示）
    （3）生字讀熟了，相信你一定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學(xué)起來讀。（指名讀）
    （4）小組合作讀準(zhǔn)字音。展示讀。
    （5）課文讀熟練了，堯之時(shí)，發(fā)生了什么事？找出課文中的有關(guān)句子。那你知道文中的鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇是什么嗎？（交流）對，它們是一些危害人類的東西，來咱們一起看大屏幕。（課件出示）
    （6）當(dāng)這些怪禽猛獸危害百姓的生活時(shí)，堯是怎樣做的？誰來讀有關(guān)的句子。
    （7）后羿為人類做了那么多，你想對他說什么？（交流）
    （8）這個(gè)故事發(fā)生在上古時(shí)期，離我們十分遙遠(yuǎn)的時(shí)候，那時(shí)候科技不發(fā)達(dá)，不能正確認(rèn)識和解釋一些自然現(xiàn)象，便賦予他神話色彩！通過這個(gè)故事，我們看到了我們的祖先征服自然，改造自然的信心和決心！我們的祖先是勤勞、勇敢和智慧！
    （9）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來讀一讀課文！
    3、積累、背誦課文
    分組比賽，看哪個(gè)小組最先能背誦。交流展示。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案篇二十二
    《論語》十二章
    七年級語文
    共3課時(shí)
    新授
    1.要求能疏通文意，明確本文的主要內(nèi)容。
    2.記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
    3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。
    記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
    記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
    搜集孔子的相關(guān)資料
    二次備課
    孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng)私 人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。
    《論語》：儒家經(jīng)典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下” 。
    四書：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》;
    五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
    1、論( )語 2、不亦說( )乎
    3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身
    5、傳( )不習(xí)乎 6、學(xué)而不思則罔( )
    7、思而不學(xué)則殆( ) 8、一簞( )食
    9、曲肱( )而枕之 10、博學(xué)而篤( )志
    3、子曰：“吾十有五/而至于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?BR>    4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣?！?BR>    5、子曰：“學(xué)而不思/ 則罔，思而不學(xué)/ 則殆?！?BR>    6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂。賢哉，回也!”
    7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?BR>    8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云?！?BR>    9、子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善?而從之，其不善者/而改之?！?BR>    10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”
    11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也?！?BR>    12、子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣?！?BR>    結(jié)合課 后注釋，試著翻譯文章。
    介紹作者及《論語》
    生介紹，師補(bǔ)充。
    本課時(shí)講解
    1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。
    多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，自我疏通句意。
    在理解句意的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試背誦。
    《論語》十二章
    孔子
    四書：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；
    五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
    帶動(dòng)課堂氣氛
    備課組長審核簽字