總結(jié)是我們思考的結(jié)果,可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗,并更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)??偨Y(jié)要結(jié)合實際情況,給出具體的例子和分析??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文,供大家參考。
小學(xué)校本研修心得篇一
得到參加xx市骨干教師研修培訓(xùn)的通知,心里是多么高興,可也不由得感到自己肩上的擔(dān)子重了。從畢業(yè)以來,我一直在邊遠(yuǎn)的山村任教,多么渴望有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,能讓自己在學(xué)習(xí)中提升各方面的能力,而對這一難得的學(xué)習(xí)機(jī)會我一定會好好的珍惜,也會將自己學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)中,為我縣的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5月25日,我踏上了學(xué)習(xí)的征程……
四天的培訓(xùn),我不僅聆聽到了專家們精彩的講座,還與各位同行們一起學(xué)習(xí)、生活,獲益匪淺,也深知自己與各位老師之間的差距,就此我的感悟也不少。
收獲一:感悟特級教師的成長之路。
聆聽李老師成長的故事,不由得想到了自己:現(xiàn)在的我是班主任,首先,要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關(guān)心每一個學(xué)生、理解尊重真誠相待、運(yùn)用教育的藝術(shù)和智慧來指導(dǎo)自己的班級管理,它雖沒有很深的教育理念,相信樸實的話語會有意想不到的效果。
其次,對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。愛即是教育的基礎(chǔ),又是教育的根本。在班級的管理中,愛要貫穿始終,與學(xué)生談話不可居高臨下,要心平氣和,與學(xué)生平等交流,時時要做好學(xué)生的思想疏導(dǎo),讓學(xué)生成為你的朋友,對于犯錯誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺階,讓學(xué)生能與你交心,你這個班主任就成功了。
最后,要創(chuàng)造學(xué)生喜歡的語文課堂。要向李老師那樣,教學(xué)中實現(xiàn)三個字——實、情、趣。時刻記住在課堂上我不僅是一名語文老師,我也是一個學(xué)生成長的引領(lǐng)人,以趣激活,課堂中必須引導(dǎo)學(xué)生去探究問題后的魅力,在有趣味、創(chuàng)新中樂意的去學(xué)。
總之,在教師成長的這條路上,只要你認(rèn)真的、踏實的走下去,我們也會像李老師那樣走出一條有自己特色的路來。
收獲二:優(yōu)秀教師應(yīng)有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度,闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應(yīng)有自己的風(fēng)格,沒有教學(xué)風(fēng)格的教師,個性和格調(diào)在教學(xué)中沒有體現(xiàn),教學(xué)就沒有吸引力!
我雖從教已有,但教學(xué)中總感覺懵懵懂懂,一直都沒有自己的教學(xué)風(fēng)格,要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,光具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠,更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實施。只有在不斷探索和實驗的過程中,自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性,也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨(dú)特性階段,并使自己的教學(xué)個性更鮮明地表現(xiàn)出來。人人都說優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實驗中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽了王教授的講座后,我覺得作為一位中青年教師,必須要明確自己該往哪個方向走,不能毫無目標(biāo)毫無方向地教學(xué)。更不應(yīng)該“隨大流”,盲目地追求“分?jǐn)?shù)至上”,整天忙于“磨”學(xué)生,自己原有的教學(xué)風(fēng)格會被“磨”得毫無棱角,在教學(xué)活動中也會感到越來越心慌。
今天自己身為骨干教師的培養(yǎng)對象,將代表的是一個學(xué)校的教學(xué)方向,在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,大膽嘗試,為打造自己的成長為骨干教師而努力。
收獲三:工作中,讓我們也從賞識開始,學(xué)會賞識……
聽取馬來西亞賞識教育專家曾桂安教授的講座后,心情一直很激動,曾校長深入淺出的語言為我們打開了賞識教育的大門,在場的每一個聽眾無不動容,我沉浸在曾教授所營造的輕松愉悅的氛圍中,身心得到了一次精神的洗禮。
曾教授認(rèn)為“賞識教育”即是一種“真愛教育”,是對學(xué)生“無條件看得起對方”的教育。是??!賞識是一種心態(tài),允許學(xué)生失敗,但千萬不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負(fù)面心態(tài)看待他們,而要用主動積極的心態(tài)來培養(yǎng)他們主動積極的品質(zhì)。
聽了講座后反觀自己,發(fā)現(xiàn)自己擁有的太多,卻也有太多的抱怨,這些抱怨多來自于學(xué)生。其實,反思自己的教育教學(xué),有時學(xué)生不能懂得我們的良苦用心,意識不到這是我們愛他們的方式,苦惱與抱怨就油然而生,賞識就是讓我們大家學(xué)會怎樣去愛,此時我想對曾教授說:“謝謝您,讓我更明確了如何進(jìn)行賞識教育,多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),自己就會覺得生活是多么的美好?!?BR> 總之,通過這次培訓(xùn),我開闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。作為骨干教師培訓(xùn)對象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師;不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),用自己無限的真誠,勤奮工作,勇于創(chuàng)新,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的期望。
小學(xué)校本研修心得篇二
能成為安康市李志工作坊的一員,我倍感榮幸。感謝市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)以及阮老師為我們一線老師提供了這樣一個學(xué)習(xí)和交流的平臺。一年來,工作坊圍繞著有效教學(xué)評價典型案例研究開展了一系列活動,真正發(fā)揮了示范引領(lǐng)的輻射作用,帶動區(qū)域?qū)W校及骨干教師隊伍整體水平的提高,從而把團(tuán)隊的口號落到了實處:“幫想做事的人做成事,為能做事的人搭好臺”。
光陰荏苒,歲月如梭,一轉(zhuǎn)眼一學(xué)年的研修活動就要告一段落了。這一學(xué)年里,我全程參與了工作坊的每次研修活動。每一次活動,我就提高一次;每一次活動,我就成熟一分;每一次活動,我就接受了一次新的洗禮。工作坊的每一次活動都像一個巨大的磁場,緊緊吸引著我們。從中我收獲了很多終生受用的東西,同時,我也在不斷思考,不斷努力,回顧一年來的學(xué)習(xí),我有如下幾點(diǎn)收獲:
xxxx年元月份起,我被李志工作坊接納為一名新成員,我深感自己的各種水平還有待提高,就制定一些學(xué)習(xí)計劃。首先從學(xué)習(xí)理論知識做起:堅持每天學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,在閑暇之時學(xué)習(xí)了著名特級小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家黃愛華老師的《大問題教學(xué)的形與神》;也拜讀了安康市名師李志老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索與實踐》一書;堅持每月讀《小學(xué)數(shù)教育》期刊,從而豐富自己的理論水平。其次,跟著名師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我已在網(wǎng)絡(luò)如期修完了完十門的必修課程,同時還學(xué)習(xí)了相關(guān)的視頻講座。學(xué)的同時及時撰寫心得體會,并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中。再次,走進(jìn)名師,與名師同堂競技。自從加入到李志工作坊,看到所有的成員都是省級教學(xué)能手,我內(nèi)心就有些不安和愧疚。同時,我的內(nèi)心也充滿了安心與期待,這不正是我學(xué)習(xí)、成長的好機(jī)會嗎?因此,我主動承擔(dān)了一些公開課的教學(xué)活動,得到了名師的親自指導(dǎo),從中學(xué)到了許多知識與方法,這更加堅定了我今后奮斗的信心與方向。
李志老師工作坊教師培養(yǎng)目標(biāo)中提到:“能上課、會評課、敢講座、懂研究”十二字方針。我一一對應(yīng)檢查自己,似乎是我望塵莫及的事情。但是通過近一學(xué)年來的團(tuán)隊活動,讓我明白了:自主反思和專家引領(lǐng),會使一個教師很快成長起來。
第一,從能上課向會評課轉(zhuǎn)變。每一次的教學(xué)活動,每一位坊員都要承擔(dān)對授課教師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評。剛開始我不知從何入手,生怕說不到點(diǎn)子上,走上臺中,心里特緊張,當(dāng)時心想還不如上一節(jié)課呢。然而通過聽取團(tuán)隊成員的引領(lǐng)與示范點(diǎn)評,特別是漢濱小學(xué)的梁校長,每一次點(diǎn)評都是如此的充滿詩意,從每一個細(xì)節(jié)中進(jìn)行深入的剖析,我從每一個真知灼見中汲取養(yǎng)分。在省級教學(xué)能手呂蒙老師、王曉君老師、張遠(yuǎn)珍校長、羅龍飛老師等對我的悉心指導(dǎo)下,再加上自己對新課標(biāo)理念等知識的不斷深入學(xué)習(xí),我學(xué)著走上臺談?wù)勛约河^課的一些不成熟的見解,在不斷的學(xué)習(xí)中讓我這么一個只知道上課的教師終于有了撥云見日的感覺。原來評課是一門學(xué)問,評好課更是一種境界。
小學(xué)校本研修心得篇三
校本研修是教師專業(yè)成長的重要平臺,作為學(xué)校教育教學(xué)的管理者,要把校本研修的管理工作從制度、主題、模式等方面進(jìn)行實化。下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)校本研修培訓(xùn)心得,希望大家喜歡!
從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、能夠按時參與校本研修活動,并做好記錄,并認(rèn)真撰寫
心得體會
,在學(xué)習(xí)中不斷充實自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
1 開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)杲M認(rèn)真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究,我嚴(yán)格要求自己,在每周聽一節(jié)課之后,會與同組的老師共同討論分析,取長補(bǔ)短,發(fā)表自己的見解,這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己的備課;反思上課時遇到的問題,自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且,注意做好課堂實錄,并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與遼西北遠(yuǎn)程研修活動,認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo),多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定計劃,并實施計劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人,師德為本,我能夠做到遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證的新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之,在工作中,有收獲的喜悅,也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。
為期四天的校本培訓(xùn),從理論到實踐,由遠(yuǎn)及近,一切均圍繞我校新學(xué)期的課堂改革展開,特別是突出了對大單元走班制中學(xué)道編寫的研討與學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以訓(xùn)促研、以訓(xùn)促教的思想。在幾天的頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)中,我們的思想受到了極大的觸動,眼界更加開闊,并且思維碰撞產(chǎn)生了許多對新學(xué)期工作的憧憬或者是想法,希望能在今后的工作實踐中發(fā)揮比較大的作用。
首先,從第一天陳鐵補(bǔ)校長的《問題解決新方案》,到第二天胡小勇教授的“問題化教學(xué)設(shè)計”、第三天張才龍老師的“教材統(tǒng)整策略”,環(huán)環(huán)相扣,均是圍繞新學(xué)期大單元走班制中學(xué)道編寫的理論與方法展開的。在他們的培訓(xùn)中,我對大單元學(xué)道中的“大單元”、“問題設(shè)計”有了更加深刻的理解。在上學(xué)期我校提出大單元統(tǒng)整教材的要求后,表面看,各科學(xué)道都是按大單元來編寫的,但實際很多學(xué)科的大單元基本上是按照課本的單元來實施的,能夠打破課本結(jié)構(gòu)體系的很少。張老師在他的講座中提到:學(xué)期課程統(tǒng)整的內(nèi)容,不但包括教材中的基礎(chǔ)性內(nèi)容,還要將拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容,把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),甚至德育等,使我對大單元的認(rèn)識更加開闊了。我認(rèn)為對大單元的統(tǒng)整,首先教師要對初高中地理課標(biāo)有一個全面、深刻的認(rèn)識和把握,高一、高二的大單元以教材中的單元為參考、對初高中地理進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)結(jié)合統(tǒng)整,小幅度打破教材體系,做好新舊知識的連接,充分利用我校雙平臺資源,適當(dāng)加入拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容,把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),甚至德育等。而高三的復(fù)習(xí)則應(yīng)打開思路,緊扣課標(biāo)和考綱的要求,大膽打破教材結(jié)構(gòu)的限制,以地理要素為線索切割重組教材,初高中結(jié)合,進(jìn)行系統(tǒng)知識建構(gòu)。
學(xué)道編寫中的問題設(shè)計,要以問題鏈的形式呈現(xiàn),努力做到“知識組織問題化、問題設(shè)計系統(tǒng)化、思維過程圖視化和任務(wù)助學(xué)支架化”。關(guān)于問題的生成,我們要堅持三位一體的原則(“以學(xué)科問題為基礎(chǔ),學(xué)生問題為起點(diǎn),教師問題為引導(dǎo)”),要注意問題創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計,要能夠依托學(xué)科不同知識板塊、不同課型精心設(shè)計構(gòu)建不同的問題系統(tǒng),不但要有知識問題,更得學(xué)會很好的設(shè)計單元問題、基本問題,從而實現(xiàn)陳校長提出的要力爭培養(yǎng)、提升學(xué)生的三個方面的能力:整體認(rèn)知,整體把握的能力;理清知識間、問題間、概念間的關(guān)系,提升系統(tǒng)思維的能力;舉一反三、觸類旁通、綜合分析問題及學(xué)習(xí)的有效遷移能力。這三點(diǎn)要求,也正是我們平時教學(xué)中希望達(dá)到的目標(biāo),如果能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績整體提高自然是輕而易舉、水到渠成的了。具體在問題的設(shè)計中,為避免胡教授所談的走入了庸俗化、片面化、泛濫化等誤區(qū),我們可以借助支架,即胡教授提供的“問題集設(shè)計支架”進(jìn)行檢驗,完善我們的問題鏈或問題系統(tǒng)。同時,學(xué)道中問題的數(shù)量不能過多,要重視地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),不要盲目的加大學(xué)習(xí)的難度,避免夾生飯現(xiàn)象。
之后接地式培訓(xùn)中,先是李校長對“學(xué)道問題化、課堂信息化、學(xué)習(xí)學(xué)簇化”的講解,后是各學(xué)科對具體學(xué)道編寫的匯報,一方面,使我對新學(xué)道編寫各欄目的設(shè)計和要求認(rèn)識更加明確,一方面對于我校新學(xué)期的走班制與雙平臺的結(jié)合有了一些新的想法。走班中,教師最大的困難就是無法全程跟蹤各學(xué)班的展示,對展示的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、以及學(xué)生問題不能及時解決的擔(dān)憂,而李校長講到雙平臺特別是自制視頻碎片講解的說法,給了我啟示,我們何不把每節(jié)課中學(xué)生的主要問題或重難點(diǎn)做成視頻供學(xué)生選擇性觀看?教師可根據(jù)學(xué)道批閱中的主要問題做碎片講解,如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分歧無法解決,而學(xué)師又不在場,完全可以打開視頻觀看,而且課前、課后也可以觀看,這樣的話我們的問題不就迎刃而解了??上У氖歉呷龥]有雙平臺,否則,我們完全可以對各種試卷中學(xué)生主要的問題錄制視頻,方便學(xué)生課下自己選擇性觀看,有些問題就不需要課堂上再講解了。雙平臺在未來的教育中將發(fā)揮很大的作用,還需要今后不斷思索與實踐。
而劉教授的講座“教師的教育科研”,主要是讓我認(rèn)識到,作為從教10多年的老教師,我的科研意識比較差,教學(xué)中不能說不用心,也常常有些感受想留下來,但卻不能及時的記錄,并整理出顯性的成果,有時自己覺得也非常遺憾,希望今后能謹(jǐn)記在心。而隨后路老師的講座,更讓我感受到了他老當(dāng)益壯,對生命,對教育的熱情。作為一名還算年輕的教師,我們的心態(tài)與他相比,要衰老了很多。我們沒有年輕人應(yīng)該有的激情,對工作的熱愛也很不夠,實在慚愧啊。
最值得反思的是自我人生態(tài)度、工作態(tài)度。路老師的培訓(xùn),讓我再次意識到:失去了熱情,還談什么發(fā)展?什么進(jìn)步?作為一名教師,我們要不斷成長,完善、提升自己的生命,這才是有價值的人生,才是保持長久的熱情,避免職業(yè)倦怠的法寶,今后,我要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí),并內(nèi)化為自身的人文素質(zhì),提高自身的人文內(nèi)涵,從而努力達(dá)到“仁者不優(yōu),智者不惑,勇者不懼”的人生境界。
開展校本研修,提高教師素質(zhì),已成為新課程改革過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。但由于校本研修工作在我市才剛剛起步,沒有足夠的經(jīng)驗和模式可借鑒、教師對校本研修的重要性認(rèn)識不夠到位,所以造成教師參與的積極性不夠高,校本研修的實效不明顯的問題。本學(xué)期,我們結(jié)合本校實際,在研修過程中針對上述問題做了一些積極探索,現(xiàn)將我們的一些做法提出來與大家交流研討:
第一、從實際出發(fā),確立研修主題。
通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到要想提高教師參與的積極性,就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。因此學(xué)期初,我們本著問題來源于教師,再讓教師通過研修得以解決的原則,以教研組為單位,鼓勵教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實際問題,問題提出后,教研組長再整理出本組成員最為關(guān)注的一個確定為本組的研修主題。這樣確立研修主題,使教師意識到校本研修就是解決自己的問題,抵觸情緒沒有了,參與研修的積極性也就大大提高了。
第二、積極采用有效的研修形式。
一是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。原來組織集體教師學(xué)習(xí)效果不好,集體學(xué)習(xí)時,大多教師心不在焉,支差應(yīng)付,學(xué)完了腦子一片空白,學(xué)習(xí)效果不理想。本學(xué)期,我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關(guān)文章,并聯(lián)系自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思,然后在研修時間進(jìn)行交流研討,這樣的學(xué)習(xí)形式靈活機(jī)動,教師根據(jù)自己的情況可快可慢,教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,又有心理壓力,自然學(xué)有成效。
二是利用身邊的案例進(jìn)行研討,也就是讓組內(nèi)教師提供自己教學(xué)中真實的案例,讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討,由于案例來自自己的實踐教學(xué),教師有話可說。實踐證明,這樣的研修形式,老師愿意主動、積極參與,自然能取得好的效果。
第三、充分發(fā)揮教研組長的主導(dǎo)作用。
本學(xué)期,我校為教研組長提供了發(fā)揮自主能動性的平臺,讓他們充當(dāng)研修活動的主角,組織本組的校本研修活動:包括結(jié)合本組的實際情況制定出研修計劃;活動周歷表;并按照活動安排積極組織教師參與活動。雖然教研組長們在思考、安排、組織活動的過程中,占用了大量時間,投入了大量精力,有時還會遇到些困難,但她們也在此過程中,增長了才干,提高了自身的素質(zhì),并為此項工作積累了寶貴的經(jīng)驗。
通過在實踐中的摸索,我們深深認(rèn)識到要想搞好校本研修工作必須作到以下三點(diǎn):
1、校本研修要務(wù)實,校本研修就是解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的實際問題。
2、校本研修要真實,要引導(dǎo)教師樹立一種自主研讀學(xué)習(xí)的意識。更要引導(dǎo)教師勇于自我解剖,善于反思和合作。
3、校本研修要發(fā)揮教研組長的能動性,為他們提供成長的平臺,使教研組在校本研修工作中發(fā)揮他應(yīng)有的重要的作用。
只要我們本著務(wù)實、真實、扎實及從教師中來,真正為教師教學(xué)服務(wù)的原則,想方設(shè)法、靈活機(jī)動地開展工作,校本研修會取得預(yù)期的效果的。
小學(xué)校本研修心得篇四
那天,我們一走進(jìn)美麗的校園,就感受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情。帶著這種溫暖的感受,我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一年級語文課《棉花姑娘》,課堂上,學(xué)生積極主動,教師從容大氣,令人印象深刻。課后,我們聆聽了執(zhí)教者兼xx小學(xué)的語文教導(dǎo)吳紅云老師為我們介紹他們學(xué)校校本研修活動的開展情況。
接著,xx小學(xué)一、二年級的全體語文教師圍繞研究主題"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"展開評課。幾位語文教師,不管是年輕的,還是年長的,都非常坦誠地表達(dá)自己的觀點(diǎn),給予了課堂很高的評價,同時也提出了一些中肯的建議。在互動交流中,大家對"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"這個理念的理解更加深入了,對實施方法也有個更全面、更科學(xué)的認(rèn)識。
如今,當(dāng)我再次回顧整個研修過程,腦海中不覺跳出這樣一幅畫面:茂盛的棉花樹上開滿了潔白如雪的棉花,每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉,又像恬靜溫和的教師,還像認(rèn)真鉆研,充滿激情的執(zhí)教者。那么,是什么使得該校的校本研修活動開展得有聲有色呢?我想根源是他們能"立足課堂,扎實研究"。
我們從吳老師的介紹中,可以得知,他們的研究主題xx于課堂問題。隨著二期課改的深入發(fā)展,語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注作者的表達(dá),然而在課堂中不少教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá),因此,他們制定了"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"的研究主題。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問題,因此利于調(diào)動教師們的研究積極性,激發(fā)了教師們的內(nèi)驅(qū)力。
確定了研究主題,教師在備課、上課環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)對研究主題的理解。吳老師在課堂教學(xué)中,僅僅圍繞"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"的理念進(jìn)行教學(xué)。例如,吳老師在指導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容時,先提出問題,讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考,然后步步引導(dǎo),不斷提高要求,最后學(xué)生能圍繞問題把課文主要內(nèi)容說清楚、說完整、說連貫了。同時,教師還引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本,關(guān)注標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文等。充分體現(xiàn)了"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"的.研究主題??梢姡瑸榱颂岣哐行藁顒拥挠行?,課堂上應(yīng)多過多種途徑,巧妙體現(xiàn)教師對研究主題的理解。
在評課環(huán)節(jié),教師們不是面面俱到,而是圍繞研修主題展開討論,在這個過程中,大家提出各自的想法和認(rèn)識,在思維碰撞中加深了對研究主題的理解。同時,由于研討要圍繞主題,教師們在整個活動過程中都會有主題意識,例如,在觀課時,教師可能就會更多地從研究主題的角度去觀察課堂,這樣的觀課更具針對性,教師的收獲也會更大。
從吳老師的介紹中,我們得知他們會把研討過程中閃現(xiàn)的智慧火花,進(jìn)行整理、提升,形成一定的經(jīng)驗,用經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)實踐,通過實踐再次檢驗經(jīng)驗的科學(xué)性、普適性。由于教師們看到了研修工作對教學(xué)的幫助,研究的積極性自然就提高了。可見,經(jīng)驗服務(wù)于教學(xué)實踐,使促使教師們扎實做研究的有效途徑之一。
xx之行已遠(yuǎn)去,但它卻啟發(fā)我們要不斷探索有效開展校本研修工作的方法。僅為此,不虛此行。
小學(xué)校本研修心得篇五
20xx年3月8日、9日兩天,我有幸參加了本次xx組織的校本研修能力提升培訓(xùn)會。會議期間共聆聽了五場講座,主講的五位教授、優(yōu)秀校長分別從教師個人、教研組、教導(dǎo)主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結(jié)合的剖析與引領(lǐng),使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信,更加明白了路徑,更加認(rèn)定了方向。
一、教師專業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)有效研修
上海市優(yōu)秀校長顧正卿強(qiáng)調(diào)了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認(rèn)為善學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)與實踐相結(jié)合才是一名教師最起碼的自我要求準(zhǔn)則。這一思想對我啟發(fā)很大,不學(xué)習(xí)何以發(fā)展自我,不發(fā)展何以構(gòu)建有效課堂,不構(gòu)建有效課堂何以談有效研修,不有效研修何以發(fā)展專業(yè)素養(yǎng),所以說“學(xué)習(xí)”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進(jìn)又相互支撐的關(guān)系。所以,作為教師的我們就應(yīng)明確以下兩點(diǎn):
1、研修源于課堂,教改亟需有效研修
夸美紐斯在《大教育》中指出:“尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!边@是一種事半功倍的教學(xué)理念,是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來的教學(xué)思想,更是一種達(dá)到教師的教為了最終的學(xué)生會學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長介紹了全國有名的4種教學(xué)模式:段力佩的育才“茶館式”教學(xué)(讀讀、議議、練練、講講),體現(xiàn)了開放的教學(xué)觀;魏書生的六步教學(xué)法(定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測――日清),體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;杜郎口的“三三六”教學(xué)模式,體現(xiàn)了課堂立體狀、大容量、快節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和“預(yù)習(xí)――展示――反饋”的自主學(xué)習(xí)模塊。雖說“教無定法”,但我們何嘗追求的不是“貴在得法”,而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此,我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個性差異,了解學(xué)生,以學(xué)論教,以學(xué)定教,為學(xué)施教,先學(xué)后教,不要盲目跟從,因材施教,使我們的課堂由講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂,也使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),這樣有效的課堂教學(xué)才不會將學(xué)生的視野禁錮在一道應(yīng)用題,一篇課文,一個英語單詞的世界里,而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸于課堂,有效的研修支持教師專業(yè)發(fā)展
教師從事課堂教學(xué),課堂教學(xué)成就教師。每堂課結(jié)束,我們對剛上完的課都有一定的感觸:某一環(huán)節(jié)占時過長,某一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握不透,某一知識點(diǎn)延伸不夠……為什么會有這些想法出現(xiàn)在我們的腦海?說明我們在對剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思,這種不由自主的過程也能充分證明完善自我是一種“內(nèi)需”,漸漸會發(fā)現(xiàn),自己的教學(xué)策略也會在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調(diào)整,時間久了,我們的專業(yè)素養(yǎng)也就得到了發(fā)展。你就會發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在與三個月前的課效果不一樣,今年比去年的課更勝一籌。所以,像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的,也支持了教師的專業(yè)發(fā)展。顧校長還在講座中提出了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修流程:研究―實踐―反思―再實踐―再反思―再研究,同時,也對教師提出了“六個結(jié)合”,即:每周一則教學(xué)札記,每學(xué)期上一節(jié)研究課,每學(xué)期寫一篇論文或案例,每學(xué)期精讀一本教育專著,每學(xué)期主持一次組內(nèi)主題研討,每年做一次特殊學(xué)生的成長跟蹤記錄。
二、教研組工作,促進(jìn)有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么?”、“教研組長要做什么?”、“教研組長如何做?”三個方面指導(dǎo)了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。
首先,王主任通過調(diào)查,列舉了教研組職能所存在的問題:任務(wù)布置多深入研討少,以應(yīng)試為中心,理論學(xué)習(xí)離課堂實際遠(yuǎn),聽課缺乏明確的研究目標(biāo),活動計劃性針對性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現(xiàn)實問題。如何解決這些問題?王主任又進(jìn)行了一系列的調(diào)查與資料收集,結(jié)果表明,教研組長要做到以下幾點(diǎn):了解教師的需求,教學(xué)的實際而制定計劃,活動要有主題、有目標(biāo),要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長進(jìn)和收獲,要與組員群策群力不可獨(dú)斷專行,要不斷尋找改進(jìn)點(diǎn),不斷突破研修領(lǐng)域。
接下來,王主任對課例研究做了比較詳細(xì)實用的指引。明確指出,課例研究是實踐反思的載體,是集體研討的平臺,它可以讓教師在做中學(xué),學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗,教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課,讓教師研究改進(jìn)教學(xué)的方法,做到心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗的局限,反思自我認(rèn)識,在教研組成員的幫助下,發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。
接著,王主任還就教研組研討課聽評課的環(huán)節(jié)做了重要指導(dǎo)。上課前教師要說五方面內(nèi)容:本節(jié)課在整個教材中的地位與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián);學(xué)生學(xué)情;教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式;教學(xué)流程;如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說三方面的內(nèi)容:學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎?教學(xué)行為有效性如何?有無偏離自己的教學(xué)設(shè)計,為什么?聽課老師要從三個方面闡述自己的意見:聽課中不明白的地方,課堂中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從這堂課中學(xué)到了什么?強(qiáng)調(diào)了評課者不是主觀地作評判,而是通過建議平臺改進(jìn)教學(xué)中的缺憾,將課堂教學(xué)盡善盡美。
最后,王主任對教研組工作提出了幾點(diǎn)建議:第一,以“做”為中心,解決自己的實際問題,將任務(wù)分解到組員,實行責(zé)任分擔(dān)制,形成你帶我,我?guī)?,大家?guī)痛蠹?,骨干領(lǐng)跑的良好局面;第二,養(yǎng)成對家常課質(zhì)量檢查的習(xí)慣,積累有效的實作性經(jīng)驗;第三,關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及實質(zhì),關(guān)注小組學(xué)習(xí)。
三、夯實教管,落實有效研修
上海市優(yōu)秀校長張雪龍強(qiáng)調(diào)“最好的課一定是引發(fā)學(xué)生思考的課”。張校長就一些課堂現(xiàn)象、實際問題,指出我們開展研修活動要有所轉(zhuǎn)化,突出教管保障教學(xué),教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心,要求教研管理者要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、真誠的服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì),以以學(xué)定教的思想指導(dǎo)校本研修工作,注重三類課:一課多磨做好研究,一課多上落實實踐,一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構(gòu)”活動,以同一篇課文不同教師上,同一個專題不同教師上,同一篇課文不同年級上的形式,研究如何使課堂在不同的建構(gòu)下做到有效。
深入到位的講座,使我感受頗多,在今后的工作中,我一定會立足于本職,準(zhǔn)備從一下幾方面改進(jìn)自己:
1、立足課堂教學(xué),做好一名研修教師。
以“好學(xué)力行”為座右銘,擴(kuò)充自己的閱讀量,將理論知識有機(jī)的與實踐相結(jié)合,并努力探索適合自己發(fā)展,學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式,做好教學(xué)札記,收集并分析教學(xué)案例,經(jīng)常反思教學(xué)行為,撰寫研修論文,努力促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
2、響應(yīng)教研組活動,做好一名研修組員。
積極參與教研組活動,明確研修目的,通過研討活動拓展思維,發(fā)揮教研組的團(tuán)隊精神,努力解決教學(xué)中的困惑,積累團(tuán)隊研修的建議,使自己的研修能力有所提升,也因此而家?;⒆匀换?。
3、落實教學(xué)管理,做好一名研修教管人員。
“想得好,不如做得好”,教學(xué)管理貴在落實。在校本研修工作中,除了制定計劃、安排活動,更重要的是怎樣落實,只要本著“把心用在人本上,把手抓在關(guān)鍵上,把腳踏在自己的崗位上,把眼睛盯在發(fā)展規(guī)律上,把功夫花在自身提高上”的管理準(zhǔn)則,我校的校本研修工作必定會有所成效。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是校本研修工作一個新的起點(diǎn),在這場長期的、不懈的、持續(xù)的拼搏中,只要做到教師、教研組、教管三位一體,有機(jī)融合,互動發(fā)展,一定會開創(chuàng)校本研修工作的`新局面,收獲到累累碩果!
小學(xué)校本研修心得篇六
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,切實提高我校教師課堂教學(xué)能力和實施素質(zhì)教育的水平,根據(jù)區(qū)教育局《20xx年暑期校本培訓(xùn)實施意見》的具體要求,以“會備課、備好課”為目標(biāo),以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn),于20xx年x月x日—x日,開展了虹橋小學(xué)2xx-xx年度校本培訓(xùn)。此次培訓(xùn)從自我學(xué)習(xí)、同伴互助、反思研討、專家引領(lǐng)入手,通過研讀一本書、研究一個問題、研備一節(jié)課、組織一場無生上課、開設(shè)一次專家講座等方式,兼顧教師備課的整個流程,追求實效性,將“聽、說、讀、寫、研”的五字要求落到實處,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、自我學(xué)習(xí)研讀教材——用學(xué)習(xí)創(chuàng)生教育的智慧
莊子說:“人生天地之間,若白駒過隙”,教育要枝頭春意常鬧,就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學(xué)習(xí)作為“備好課上好課”校本研修的第一步,用學(xué)習(xí)創(chuàng)生教育的智慧。
學(xué)習(xí)規(guī)劃:
教育家朱永新曾說:“教育這個職業(yè)在本質(zhì)上就是一個理想的事業(yè),一個沒有理想的教師不可能走得多遠(yuǎn),一所沒有理想的學(xué)校也不可能走得多遠(yuǎn)。”培訓(xùn)伊始,我們便要求教師制定出自己的暑期研讀計劃,在x日的“六屆教工大會”上,王校長更是提出了“虹小教師三年成長規(guī)劃”的倡議。在一篇篇的研讀計劃中,我們欣喜的看到:李虹、孫紅梅等中年老師提出要改變自己“人到中年車到站”的想法,利用暑期多讀一些教育專著,提升專業(yè)素養(yǎng);彭霞老師代表數(shù)學(xué)組提出要開設(shè)數(shù)學(xué)組的教學(xué)博客,在交流中學(xué)習(xí),在資源共享中發(fā)展;尚昌萍等藝體組老師則把目光放到了學(xué)科的整和研究中,在整和中追求最大的教學(xué)效益。
博覽群書:
教師之間最大的差異說到底是其學(xué)習(xí)能力的差異,只要有教育的地方,教師就有責(zé)任與書同行。我們從不奢望將所有的教師都培養(yǎng)成教育家,但我們相信只要教師們堅持以博覽群書、兼收并蓄為基石,輔之以堅忍不拔的意志和持之以恒的精神,定能在“我教書、我快樂”中走向“我教育、我發(fā)展”。
二、集體備課同伴互助——促合作構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊
在這次培訓(xùn)中,以教研組、備課組為單位的教學(xué)團(tuán)隊發(fā)揮了積極的作用。在這個團(tuán)隊中,沒有專家,沒有權(quán)威,有的只是課標(biāo)、教材、學(xué)生,有的只是對教學(xué)內(nèi)容的思考、對教學(xué)方法的爭論和達(dá)成共識后的豁然開朗。通過這次培訓(xùn)過程,我們欣喜地看到,幾乎所有的備課組都能圍繞著備課的問題展開深入細(xì)致的討論,特別是數(shù)學(xué)組,老師們帶著問題參與討論,在共同討論中解決問題,在解決問題中提高個體的認(rèn)識和群體的認(rèn)識,在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上再提出更高層面上的問題……,真正形成了“在交流的平臺上共同提高,在溝通的舞臺上共同發(fā)展”的充滿活力的協(xié)作型成長團(tuán)隊。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
在校本培訓(xùn)的過程中,有幾個方面對我觸動很深:
一、對“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究
我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書,對其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”,并在新課程中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習(xí)(themebasedlearning)是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中,“主題”成為學(xué)習(xí)的核心,而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。
主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中,組織良構(gòu),利于探究”的特點(diǎn),我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門課程中引入主題式學(xué)習(xí),有利于學(xué)生自主,探究的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,改善學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)而有利于新課程的各項目標(biāo)的達(dá)到。
“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點(diǎn)的教學(xué),因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用“半開放式”的分小組學(xué)習(xí),即全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題,然后由學(xué)生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目,小組研究的題目可以重復(fù),每個題目往往有二個或二個以上的小組獨(dú)立開展合作研究,易于達(dá)到“組內(nèi)合作,組間競爭”的效果,促進(jìn)研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級的四個班,所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作,起到了較好的效果。
心得體會《校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會》。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人情況,給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。
此外,我覺得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定,首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的工具——教材,再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目?!爸黝}式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實踐活動“主題式學(xué)習(xí)”的評價手段可以是建立資源庫。
我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一,畢竟是信息時代的產(chǎn)物,又服務(wù)于這個時代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書本中走出來,從禁錮的教室中走出來,在時代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長。我們恰當(dāng)?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開展“主題式學(xué)習(xí)”,定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力,并通過學(xué)生的親身參與和主觀體驗,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,使學(xué)生獲得新知,提高能力,在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、案例撰寫和教育敘事的研究
以前,我科研不太感興趣,對如何撰寫案例感到困惑,對如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓(xùn),我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話:“你我是朋友,各拿一個蘋果,彼此交換,交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識,我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點(diǎn),寫教學(xué)隨筆,以反思自己的教學(xué)情況,在平時的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,研究探討形成問題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末,一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱,一個個富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開,一句句課改語錄沁人心脾。
總之,我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心,根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來設(shè)計校本培訓(xùn)的內(nèi)容,校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域,培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過校本培訓(xùn),我覺得我作為一名普通的教師在成長,在發(fā)展,在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實踐。
小學(xué)校本研修心得篇七
校本課程是以鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)個性和學(xué)生個性發(fā)展為基點(diǎn),在課程專家的指導(dǎo)下,學(xué)校自主開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)的價值追求有三方面:學(xué)生個性的發(fā)展,教師專業(yè)的成長,學(xué)校特色的形成。而對教師專業(yè)的成長是其中非常重要的一方面。通過洪上學(xué)校近年來關(guān)于《白桑擷萃》這一校本課程開發(fā)的實踐,我認(rèn)為校本課程開發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑,我感覺到自己和校本課程一起在不斷成長。
剛接觸到校本課程開發(fā)這一全新概念的時候,我感到茫然,神秘。通過學(xué)校組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí),我僅僅是知道了校本課程開發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主研究,教師的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)、組織、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課程的相關(guān)活動該如何有效展開,我心里沒底。
當(dāng)把《白桑擷萃》拿到手中時,我認(rèn)為自己是白桑洪上人,是地地道道的土生土長的本地人,對白桑的文化,白桑的習(xí)俗有一定的了解,教學(xué)應(yīng)該沒有什么問題。
但經(jīng)過幾個星期的實踐,我發(fā)覺我錯了。校本課程開發(fā)的確是一種新的學(xué)習(xí)和研究活動,它沒有傳統(tǒng)教學(xué)活動的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,我和學(xué)生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新鮮感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。以前走上講臺,教師就是權(quán)威,充滿自信,對自己的課堂教學(xué)可以說是游刃有余。但是隨著學(xué)生積極參與到校本課程開發(fā)中來,學(xué)生對家鄉(xiāng)白桑的了解越來越多,問題也就越來越多。而很多問題我卻知之甚少,甚至有些從來未曾注意過。我急了,我可不能在學(xué)生面前“丟臉”。研修專家吳積軍老師的《校本研修與教師職業(yè)幸?!穼n}報告后,猛然間如醍醐灌頂,原來所謂的職業(yè)幸福不是靠政府機(jī)關(guān)和上級部門的恩賜,也不需要挖空心思苦苦尋找,只要我們改變自己的生活方式,做到工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化,生活學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)生活化,轉(zhuǎn)換自己的心態(tài):學(xué)會看到光明,學(xué)會良性對比,學(xué)會看到擁有,學(xué)會接納殘缺,學(xué)會承受冷落,學(xué)會創(chuàng)新工作,我們才能在變革中求新,在求新中進(jìn)步,收獲到屬于自己的職業(yè)幸福。
和許多不幸的人去相比,我們還擁有工作,擁有愛心,擁有技術(shù)(這份技術(shù)需要不斷提高,永無止境),擁有夢想(雖然現(xiàn)實有時把夢想擊得粉碎),就憑這些,我們就沒有理由不幸福。何況,放眼望去,遍觀教育名家如葉圣陶(教是為了不教)、魏書生(一靠民主,二靠科學(xué))等,都是極好地實現(xiàn)了職業(yè)幸福的途徑,不僅僅有“偷懶”之心,更要緊的是還有“取巧”之技,他們把相信學(xué)生,解放學(xué)生,依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的理念切實落到了實處,工作在他們心中完全就是事業(yè),因而有了幸福美滿的人生,名垂千秋,成為世人敬仰的高標(biāo)。
小學(xué)校本研修心得篇八
為期四天的校本培訓(xùn),從理論到實踐,由遠(yuǎn)及近,一切均圍繞我校新學(xué)期的課堂改革展開,特別是突出了對大單元走班制中學(xué)道編寫的研討與學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以訓(xùn)促研、以訓(xùn)促教的思想。在幾天的頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)中,我們的思想受到了極大的觸動,眼界更加開闊,并且思維碰撞產(chǎn)生了許多對新學(xué)期工作的憧憬或者是想法,希望能在今后的工作實踐中發(fā)揮比較大的作用。
首先,從第一天陳鐵補(bǔ)校長的《問題解決新方案》,到第二天胡小勇教授的“問題化教學(xué)設(shè)計”、第三天張才龍老師的“教材統(tǒng)整策略”,環(huán)環(huán)相扣,均是圍繞新學(xué)期大單元走班制中學(xué)道編寫的理論與方法展開的。在他們的培訓(xùn)中,我對大單元學(xué)道中的“大單元”、“問題設(shè)計”有了更加深刻的理解。在上學(xué)期我校提出大單元統(tǒng)整教材的要求后,表面看,各科學(xué)道都是按大單元來編寫的,但實際很多學(xué)科的大單元基本上是按照課本的單元來實施的,能夠打破課本結(jié)構(gòu)體系的很少。張老師在他的講座中提到:學(xué)期課程統(tǒng)整的內(nèi)容,不但包括教材中的基礎(chǔ)性內(nèi)容,還要將拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容,把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),甚至德育等,使我對大單元的認(rèn)識更加開闊了。我認(rèn)為對大單元的統(tǒng)整,首先教師要對初高中地理課標(biāo)有一個全面、深刻的認(rèn)識和把握,高一、高二的大單元以教材中的單元為參考、對初高中地理進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)結(jié)合統(tǒng)整,小幅度打破教材體系,做好新舊知識的連接,充分利用我校雙平臺資源,適當(dāng)加入拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容,把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),甚至德育等。而高三的復(fù)習(xí)則應(yīng)打開思路,緊扣課標(biāo)和考綱的要求,大膽打破教材結(jié)構(gòu)的限制,以地理要素為線索切割重組教材,初高中結(jié)合,進(jìn)行系統(tǒng)知識建構(gòu)。
學(xué)道編寫中的問題設(shè)計,要以問題鏈的形式呈現(xiàn),努力做到“知識組織問題化、問題設(shè)計系統(tǒng)化、思維過程圖視化和任務(wù)助學(xué)支架化”。關(guān)于問題的生成,我們要堅持三位一體的原則(“以學(xué)科問題為基礎(chǔ),學(xué)生問題為起點(diǎn),教師問題為引導(dǎo)”),要注意問題創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計,要能夠依托學(xué)科不同知識板塊、不同課型精心設(shè)計構(gòu)建不同的問題系統(tǒng),不但要有知識問題,更得學(xué)會很好的設(shè)計單元問題、基本問題,從而實現(xiàn)陳校長提出的要力爭培養(yǎng)、提升學(xué)生的三個方面的能力:整體認(rèn)知,整體把握的能力;理清知識間、問題間、概念間的關(guān)系,提升系統(tǒng)思維的能力;舉一反三、觸類旁通、綜合分析問題及學(xué)習(xí)的有效遷移能力。這三點(diǎn)要求,也正是我們平時教學(xué)中希望達(dá)到的目標(biāo),如果能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績整體提高自然是輕而易舉、水到渠成的了。具體在問題的設(shè)計中,為避免胡教授所談的走入了庸俗化、片面化、泛濫化等誤區(qū),我們可以借助支架,即胡教授提供的“問題集設(shè)計支架”進(jìn)行檢驗,完善我們的問題鏈或問題系統(tǒng)。同時,學(xué)道中問題的數(shù)量不能過多,要重視地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),不要盲目的加大學(xué)習(xí)的難度,避免夾生飯現(xiàn)象。
之后接地式培訓(xùn)中,先是李校長對“學(xué)道問題化、課堂信息化、學(xué)習(xí)學(xué)簇化”的講解,后是各學(xué)科對具體學(xué)道編寫的匯報,一方面,使我對新學(xué)道編寫各欄目的設(shè)計和要求認(rèn)識更加明確,一方面對于我校新學(xué)期的走班制與雙平臺的結(jié)合有了一些新的想法。走班中,教師最大的困難就是無法全程跟蹤各學(xué)班的展示,對展示的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、以及學(xué)生問題不能及時解決的擔(dān)憂,而李校長講到雙平臺特別是自制視頻碎片講解的說法,給了我啟示,我們何不把每節(jié)課中學(xué)生的主要問題或重難點(diǎn)做成視頻供學(xué)生選擇性觀看?教師可根據(jù)學(xué)道批閱中的主要問題做碎片講解,如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分歧無法解決,而學(xué)師又不在場,完全可以打開視頻觀看,而且課前、課后也可以觀看,這樣的話我們的問題不就迎刃而解了??上У氖歉呷龥]有雙平臺,否則,我們完全可以對各種試卷中學(xué)生主要的問題錄制視頻,方便學(xué)生課下自己選擇性觀看,有些問題就不需要課堂上再講解了。雙平臺在未來的教育中將發(fā)揮很大的作用,還需要今后不斷思索與實踐。
而劉教授的講座“教師的教育科研”,主要是讓我認(rèn)識到,作為從教10多年的老教師,我的科研意識比較差,教學(xué)中不能說不用心,也常常有些感受想留下來,但卻不能及時的記錄,并整理出顯性的成果,有時自己覺得也非常遺憾,希望今后能謹(jǐn)記在心。而隨后路老師的講座,更讓我感受到了他老當(dāng)益壯,對生命,對教育的熱情。作為一名還算年輕的教師,我們的心態(tài)與他相比,要衰老了很多。我們沒有年輕人應(yīng)該有的激情,對工作的熱愛也很不夠,實在慚愧啊。
最值得反思的是自我人生態(tài)度、工作態(tài)度。路老師的培訓(xùn),讓我再次意識到:失去了熱情,還談什么發(fā)展?什么進(jìn)步?作為一名教師,我們要不斷成長,完善、提升自己的生命,這才是有價值的人生,才是保持長久的熱情,避免職業(yè)倦怠的法寶,今后,我要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí),并內(nèi)化為自身的人文素質(zhì),提高自身的人文內(nèi)涵,從而努力達(dá)到“仁者不優(yōu),智者不惑,勇者不懼”的人生境界。
小學(xué)校本研修心得篇九
轉(zhuǎn)眼間,本次繼續(xù)教育培訓(xùn)即將結(jié)束。通過這次校本研修培訓(xùn)使我認(rèn)識到這個平臺的重要性與它所發(fā)揮的價值和作用:在共同交流中學(xué)習(xí),在資源共享中發(fā)展,在整和中追求最大的教學(xué)效益。使自己在今后的工作和教學(xué)中能有新的轉(zhuǎn)變,以促使自己再上一個新臺階。現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、自我學(xué)習(xí)研讀教材——用學(xué)習(xí)創(chuàng)生教育的智慧
莊子說:“人生天地之間,若白駒過隙”,教育要枝頭春意常鬧,就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學(xué)習(xí)作為“備好課上好課”校本研修的論文,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位博友溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流,我認(rèn)識了自己在教育教學(xué)方面的不足,找到了與外界的差距,同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感,自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
二、在課堂教學(xué)中,堅持啟發(fā)式教學(xué),堅持向45分鐘要質(zhì)量。
以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能,學(xué)習(xí)過程和方法,情感態(tài)度與價值觀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的精神。
總之,教育工作,是一份常做常新、永無止境的工作。
一份春華,一份秋實,在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),使今后的教學(xué)工作更上一層樓。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)校本研修心得篇十
為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進(jìn),在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用。以新課程為導(dǎo)向,改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作,立足學(xué)校,解決學(xué)校在課程實施中所面對的各種具體問題,建立以教師為研究主體,以學(xué)生主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研修制度,使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織,特制訂本校本研修制度。
1、校長是校本研修第一責(zé)任人,要身體力行,成立學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。分管教學(xué)副校長具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校教導(dǎo)處與教科室制定校本研修制度、計劃,發(fā)動全體教師積極參與校本研修,督促和評價學(xué)校校本研修工作。
2、學(xué)校教導(dǎo)處、教科室具體負(fù)責(zé)校本研修工作,確定學(xué)校課改課題,以課改課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本研修具體策劃和實施,教科室負(fù)責(zé)組織課題組成員,定期學(xué)習(xí)理論,舉辦課題講座,交流研討,舉行信息交流會或讀書匯報會。
3、學(xué)校行政要充分挖掘校內(nèi)外教育資源,整合教科室、教導(dǎo)處等機(jī)構(gòu)的校本研修力量,形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本研修機(jī)制。
4、進(jìn)一步完善教研組組織網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)校設(shè)立語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科三大中心教研組。語文學(xué)科中心教研組分設(shè)各年段教研組(簡稱:年段組);數(shù)學(xué)學(xué)科中心教研組下設(shè)高段(五、六年級)、中段(三、四年級)、低段(一、二年級)教研組;綜合學(xué)科中心組包括英語、科學(xué)、品德、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、綜合實踐活動等八個學(xué)科組。
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、教壇心悟、經(jīng)驗交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、課改沙龍、教師論壇、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等為校本研修形式,并通過課例研磨、集體備課、組內(nèi)磨課、教學(xué)觀摩、互動評議、教學(xué)開放、教師優(yōu)質(zhì)課等為活動方式,為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式,以“問題—研討—實踐—反思—升華”的'整體型實踐操作方式,努力提高校本研修的針對性和實效性。
1、問題:尋找教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的真實的問題、實際的問題、共性的問題。
2、研討:根據(jù)問題組織學(xué)習(xí)、研討,共同研究和設(shè)計問題思路,形成解決問題的方案。
3、實踐:將解決問題的方案付諸于行動,發(fā)揮校本研修的開發(fā)力,為課程改革實驗探路。
4、反思:尋找教育教學(xué)中的成功和遺憾,調(diào)整研修方案,進(jìn)行再設(shè)計,在反思、同伴互助、專家引領(lǐng)中完成預(yù)定目標(biāo)。
5、升華:在理論和實踐的碰撞中雙向促進(jìn)與發(fā)展,形成一定的經(jīng)驗和成果。
1、創(chuàng)建校本研修三個層面的活動格局
(1)學(xué)校層面:每學(xué)年開展一次較大型的、綜合性的、高規(guī)格的研修活動,以校本研修月為主要活動形式,以課例展示、名家引領(lǐng)、教師論壇為主要活動內(nèi)容。由教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)策劃和實施。
(2)學(xué)科中心教研組層面:每個學(xué)科中心教研組每學(xué)期至少開展以打造品質(zhì)課堂為主題的校本研修兩次,其主要形式和內(nèi)容有:集體磨課、課例展示、評課議課、專家提升、感悟升華等。
(3)年段教研組和學(xué)科教研組層面:每個年段教研組和學(xué)科教研組每學(xué)期至少開展以研究課堂為主題的校本研修六次,其主要形式和內(nèi)容有:理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例觀摩、課例研討、組內(nèi)公開課等。
2、創(chuàng)建實踐型的小課題實驗?zāi)J?BR> 創(chuàng)建情景——選擇策略——實驗嘗試——能力構(gòu)建
(1)創(chuàng)建情景:提出一個鮮活的以課堂研究為主題的研究小課題。
(2)選擇策略:根據(jù)選定的研究小課題,確定研究方案。
(3)實驗嘗試:在校本研修活動中結(jié)合研究方案,進(jìn)行探究性教學(xué)實踐研究和活動。
(4)能力構(gòu)建:完成小課題研究報告。
1、落實組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立以z校長為組長,z副校長為副組長,zz為成員的領(lǐng)導(dǎo)班子。并對語、數(shù)、綜合學(xué)科等3個中心教研組設(shè)立以教研大組長為第一責(zé)任人的責(zé)任機(jī)制。
2、校本研修活動實行行政人員入段進(jìn)組蹲點(diǎn)制度,每一個教研組安排一位行政人員,全程參與教研組活動,并配合教研組長參與管理。具體安排如下:
組別:
行政人員:
3、各組長要作好教研活動計劃,做到教研活動及時記錄和總結(jié)反思。
4、確定雙周三下午為校本教研時間,教研活動要有主題,要精心組織開展、提高教研活動質(zhì)量。
5、各教研組的活動情況與期末優(yōu)秀教研組評估直接掛鉤
小學(xué)校本研修心得篇十一
校本研修以新課程的實施為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個同學(xué)的發(fā)展為宗旨,以課程實施過程中掌握所面對的各種問題為對象。因此,自我校實施新課程幾年來,我們探索著具有本校特色的校本研修模式。在過去的時間里,在上級有關(guān)部門和校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們以引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題為主線,以提升教師的科學(xué)研究素養(yǎng)為目標(biāo),積極開展了大量的校本研修活動。我們的校本研修,立足于學(xué)校實際,立足于課堂教學(xué),針對教育教學(xué)或管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,做到切實解決問題,并注重經(jīng)驗的積累,并和時進(jìn)行反思、總結(jié),把解決問題的方法形成優(yōu)秀論文。在落實此項工作中,我們采取多種方式,如做好校本研修課題研究、集體備課、聽課評課、新老教師導(dǎo)師制活動、開展師生讀書活動等,實際效果顯著,從而提高教學(xué)效益,提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平,初步構(gòu)建了符合學(xué)校實際的校本研修機(jī)制,保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來,為將來形成辦學(xué)特色奠定了堅實基礎(chǔ),使學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高?,F(xiàn)將我校在校本研修中的點(diǎn)滴體驗與在座分享。
一所好的學(xué)校,應(yīng)該擁有一支理念前衛(wèi),業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍,其中教學(xué)能手和骨干教師起著推波助瀾的引領(lǐng)作用,在校本研修中,他們起著承上啟下的橋梁作用。因此對骨干教師和青年教師的培養(yǎng),成為我校校本研修的重要組成局部。
(1)校內(nèi):開展新老教師傳幫帶活動,實行“導(dǎo)師制”,要求大家互相聽課,匯報交流教學(xué)情況,形成大家都深入課堂,研究教學(xué)的良好氛圍。
(2)校外:走出去請進(jìn)來。一是有計劃地布置教師外出學(xué)習(xí)聽課,尤其是青年教師在政策上給予傾斜,讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn),促使他們盡快生長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺,組織開展了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽,讓他們在講臺上展露風(fēng)采等。另外,學(xué)校邀請了教研員來我校聽課、座談。使“專家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開展。
3、以書交友,充電提高。認(rèn)真開展教師讀書活動,一年來開展讀書沙龍的活動,組織教師認(rèn)真研讀各類教研讀物,并撰寫讀書筆記,提升了老師的理論水平和教學(xué)能力。
在勝利推出一批骨干教師后,我們以校本教研為載體集體備課,主要由骨干教師和教學(xué)能手分析個案,根據(jù)自身的經(jīng)驗,先肯定成果,然后提出獨(dú)到的見解和發(fā)自內(nèi)心的修改意見,然后提交給全體教師互相切磋。加強(qiáng)合作,一起分享,跨越學(xué)科、年級界限,對于教學(xué)中存在的問題,大家各抒己見。
在大家的一起關(guān)注下,教師在實踐中觀察、考慮、研討,獲得教學(xué)智慧。通過自主、開放、寬松的'研修,我們形成了研究型群體,教師在研修中自我融入群體,提升教育的境界,找到我發(fā)展的目標(biāo),追求一起的價值趨向。除此之外,專業(yè)引領(lǐng)教師還定時專題講座,并作示范引領(lǐng)課。
(一)提煉問題,確定討論主題
我校承當(dāng)組織集體備課的教研組長在每一次備課之前,都會先讓組員自身坐下來潛心研究琢磨自身的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教案,提煉出自身掌握不住,難以突破的問題,然后全體老師坐下來一起研討,獻(xiàn)計獻(xiàn)策,各抒己見,求同存異?!把小?,就是討論、切磋,沒有問題的研修稱不上“研”。
我們老師在教學(xué)實踐工作中,存在很多問題,諸如、“新課程下教師的行為應(yīng)發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變”、“課堂上如何挖掘同學(xué)身邊的課程資源”、“信息技術(shù)怎樣與其他學(xué)科整合”、“教學(xué)課后記要怎樣寫等等。通過集體備課,我們既協(xié)助授課教師解決了眼前問題,同時自身也長了見識,大家都得到了不同度的鍛煉。協(xié)助他人就是協(xié)助自身。
(二)、完善教學(xué)方案參與討論的教師,根據(jù)同事們提出的建議、方法,再結(jié)合自身的實際,對自身的教學(xué)方案作進(jìn)一步的修改,使之趨于完善,并在自身的課堂上實踐,以此提高課堂效率,解決教師教學(xué)實踐中的實際困難。
(三)、教學(xué)反思總結(jié)
一堂課上完之后教師坐下來對這節(jié)課進(jìn)行回顧反思,查漏補(bǔ)缺,總結(jié)經(jīng)驗,納入系統(tǒng),作為下一次教學(xué)的第一手資料。
__年秋季,我校確立了以“小學(xué)語文教學(xué)的情感體驗教學(xué)模式研究”為主題的課題研究,并展開了多種形式的研究活動。
(一)情感來源于生活,還原于生活
我校課題研究的主題是情感體驗,而同學(xué)最缺乏的是對情感的體驗,這也是多數(shù)同學(xué)寫出的作文空洞,缺乏感染力的最根本原因。學(xué)校課題教研組根據(jù)這一具體情況,在全校范圍內(nèi)開展了一系列活動,如:“我為媽媽洗一次腳”,“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為小樹穿新衣”等。教師在活動過程中起到組織,引導(dǎo)寫作,收集反饋情況等角色,并對活動情況總結(jié),討論,反思。通過一次次活動,在激發(fā)了同學(xué)對生活的真實體驗和情感共鳴的同時,教師組織活動的能力也相應(yīng)的得到了提高。
(二)開展讀書活動,沉淀閱讀積累
同學(xué)的閱讀量也是阻礙同學(xué)情感體驗的一大障礙。充沛的閱讀能讓同學(xué)體驗不同的人生閱歷,不同的情感交流。讓同學(xué)有目的地閱讀,且讀有收獲,是提高同學(xué)閱讀效率的有效途徑。因此,我校課題研究組提出開展讀書活動的號召。向同學(xué)推薦優(yōu)秀少年兒童讀物,并發(fā)放閱讀卡,要求同學(xué)在閱讀后,記錄下自身所閱讀的書籍名稱、作者、妙詞佳句、讀后感等。并定期收集閱讀卡,制作成閱讀長城,擇期展覽競賽。通過閱讀活動,解決了同學(xué)的閱讀量小,質(zhì)量良莠不齊的不良局面,提高了同學(xué)的讀書興趣,并達(dá)到了詞句的積累。教師在活動過程中所扮演的角色就是圖書館導(dǎo)讀者和讀后感閱讀者的身份,化主導(dǎo)為輔導(dǎo),化講者為讀者。有效的促進(jìn)了師生的融洽交流。
總之,開展校本研修是促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的原動力更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用,促進(jìn)課改目標(biāo)的全面落實的一個全新課題,是新時期的教師教育需要解決的問題,沒有現(xiàn)有的模式可以照搬,也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒,需要我們以豐滿的熱情,強(qiáng)烈的課改意識,銳意進(jìn)取的探索,扎扎實實的工作作風(fēng),不務(wù)虛,不圖名,在先進(jìn)理念引領(lǐng)下,以現(xiàn)代信息技術(shù)為強(qiáng)大的認(rèn)知工具,努力踐行!
小學(xué)校本研修心得篇十二
依據(jù)《高壩店鎮(zhèn)初級中學(xué)20xx年度校本研修計劃》,“聚焦高效課堂,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”的校本研修主題,緊緊圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn),以校本課程的開發(fā)和課堂教學(xué)改革為主抓手,使校本研修成為實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的重要手段,通過一系列的校本研修活動,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。積極組織學(xué)生參加各項豐富的藝術(shù)活動,濃厚學(xué)校藝術(shù)氛圍,進(jìn)一步提高我校音樂教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生健康和諧快樂的成長,推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作再上新臺階。從而為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展,教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證。
1、樹立科學(xué)發(fā)展觀,切實落實校計劃精神,不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識。
2、以自我反思、集體備課、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心要素,創(chuàng)新校本研修的模式,開拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修機(jī)制。
3、以加強(qiáng)師德修養(yǎng)為核心,以提高教育教學(xué)實踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn),努力鑄就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu),教學(xué)技能全,教學(xué)基本功硬,具有一定的教育科研能力、適應(yīng)新世紀(jì)課程改革需求的師資隊伍,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力和人力保障。
4、通過調(diào)查研究,立足實際,切實解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問題,聚焦高效課堂,努力實現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
5、通過探索初中研究型教師成長的特點(diǎn)和規(guī)律,幫助經(jīng)驗型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸,為他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的研究型教師奠定基礎(chǔ)。探討高效率地構(gòu)建研究型教師群體的方法與途徑,使校本研修更深入、更全面地開展下去。
1。大力實行推門聽課評課制度,尋找自身差距,提高教師的課堂授課藝術(shù)。
2。通過開展聽課評課、集體備課、以老帶新、同伴互助等研修活動,促進(jìn)教師學(xué)科知識與教學(xué)技能同步提高。
3。通過微型題研究推動教育理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用,解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題。
4。通過“高效課堂”、“校本研修”系列知識講座,提高教師的的師德水平和專業(yè)素質(zhì),為全體教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1。堅持以“高效課堂”為突破口,通過挖掘、整理、研究以高效課堂為內(nèi)容的知識對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)式培訓(xùn),并結(jié)合我?!按渲裎幕钡男@文化主題,對全體師生進(jìn)行高尚品德的教育,并促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,適應(yīng)新課程改革理念。
2、開展“高效課堂”公開課和示范課活動,組內(nèi)教師評課議課,交流研討,通過這項活動的開展,讓全體教師得到鍛煉、學(xué)習(xí)、提高。
3、積極探索集體備課制度改革。教師以年級備課組形式備課,課后必須要有反思。反思課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流,做到資源共享,同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),提高了備課實效。
4、充分發(fā)揮縣、鎮(zhèn)、校級骨干教師的作用,提高學(xué)校研修活動的質(zhì)量。有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí),搭建一個展示鍛煉的舞臺,組織開展各級各類“教學(xué)大獎賽”,讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采等。
5、邀請專家、教研員來我校作報告、座談。承辦各類教師培訓(xùn)、教研活動等。通過教師主動參與各項活動,聆聽各位專家們的報告,努力提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。
3月:學(xué)校和教研組建立校本研修qq群,教師在qq群中進(jìn)行交流研討;運(yùn)動員集訓(xùn)和特長生培養(yǎng)工作。
4月:關(guān)于高效課堂的專題講座;20xx年春季運(yùn)動會的籌備工作。
5月:各教研組集中開展聽課評課活動、開展教學(xué)能手大賽研討活動。
6月:課題研究和論文撰寫及相關(guān)的評選、研討、交流活動。
7月:教師自主研修;做好體、音、美特長生的培養(yǎng)和考試,組織集訓(xùn)好20xx年省級體育傳統(tǒng)項目運(yùn)動會。
8月:骨干教師集中培訓(xùn),并進(jìn)行研討交流。
9月:高效課堂的專題講座和交流研討活動。
10月:教研組活動和校際聯(lián)誼、
11月:示范觀摩課和聽課評課活動、
12月:校本研修的反思交流研討。
1月:校本研修學(xué)分考核認(rèn)定。
1.備好課是上好課的關(guān)鍵,我在教學(xué)中做到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,仔細(xì)發(fā)掘教材,及時寫好教學(xué)心得(即教學(xué)反思)。
2.教師之間在平時的教學(xué)中,互相合作聽聽彼此的家常課,多交流,多討論,努力做到互相幫助,揚(yáng)長避短,共同進(jìn)步。每學(xué)期至少上好一堂公開課,課后進(jìn)行說課,評課并邀請其他教師聽課指導(dǎo)。
3.小組內(nèi)定期互相交流教學(xué)心得,教學(xué)困惑,并經(jīng)常和教研員見面,由教研員現(xiàn)場指導(dǎo),幫助教師解決疑難。
4。以教學(xué)反思、總結(jié)為主線進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研修期間,認(rèn)真聽課,課后對任課教師進(jìn)行交流、指導(dǎo),并作好課堂記錄和評課要點(diǎn)。
5。每個月根據(jù)自己所授的內(nèi)容,寫一篇“最滿意的教案”,教學(xué)故事,教學(xué)隨想或教學(xué)心得體會等的教學(xué)摘要。
6.每個星期爭取讀一篇與科學(xué)教學(xué)有關(guān)的文章,并做好相關(guān)的摘錄,一個學(xué)期至少讀一本好書,期末寫好讀書心得(即讀后感),一個學(xué)年至少寫一篇教學(xué)論文。
小學(xué)校本研修心得篇十三
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,做好表率。為真正激發(fā)教師參與校本研修的積極性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身體力行,由校長親自擔(dān)任校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長,在開學(xué)初的第一次教師會議上,就組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件,使教師明確作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,扎實的教學(xué)基本功,否則就要被時代所淘汰,增強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了一定的改變,變要我學(xué)為我要學(xué)。
我校采取集中研修和教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式對全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件,全力為教師的成長搭建服務(wù)平臺。
1、“請進(jìn)來”、“走出去”,就是積極參加進(jìn)修學(xué)校及跨校聯(lián)合體組織的公開課、研討會,參加各種專業(yè)會議,增長見識。一學(xué)年來,我們進(jìn)行縣級公開教學(xué)一次,片級公開教學(xué)多次。
2、專題講座。我校是小班化教育的實驗學(xué)校,教師通過各種途徑學(xué)習(xí)了一些小班化教育的相關(guān)理論,但在實際教學(xué)實踐中,又遇到了較多問題,為此,我們結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進(jìn)行了專題理論講座。以幫助教師解決實踐過程中的實際問題,為以后的教學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。
3、自主學(xué)習(xí):學(xué)校要求教師每學(xué)期閱讀一本教育名著,教師可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,寫好讀書心得。學(xué)校向教師推薦學(xué)習(xí)數(shù)目或文章,組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討,分享提高。
4、觀摩研討:以學(xué)科組、教研組為單位,開展“人人一堂課”教學(xué)研究活動,在“說、做、評”系列活動中,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
5、網(wǎng)絡(luò)研修:充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,借助教師教育博客等平臺,促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。
6、課題研究:為鼓勵教師積極參加教育科研,真正提高教師理論修養(yǎng),使研究更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐,提升教育教學(xué)的品位。學(xué)校要求每位教師立足自身發(fā)展實際,圍繞學(xué)校的研究總課題自定個人教育教學(xué)研究的子課題,并在平時的教學(xué)實踐中嘗試、積累、總結(jié)、改進(jìn)、提高,及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。
7、師德教育。本學(xué)期我們繼續(xù)開展師德達(dá)標(biāo)活動。我們在教師隊伍中樹立愛崗敬業(yè)、教書育人的先進(jìn)典型。我們一抓理論武裝,提高教師思想政治修養(yǎng),把廣大教師的世界觀、人生觀、價值觀牢牢地定位在教書育人的崗位上;二抓敬業(yè)精神,提高教師的責(zé)任感和使命感;三抓典型引路,樹立身邊的師德典型,樹立良好的教風(fēng)和校風(fēng)。本學(xué)期我們還結(jié)合學(xué)校的實際,制定教師師德評估標(biāo)準(zhǔn),我們采用自評、互評、問卷等形式向?qū)W生、教師及家長調(diào)查了解教師的師德情況,并做認(rèn)真記錄。
一學(xué)年來,我?!靶“嗷苯逃ぷ髦攸c(diǎn)繼續(xù)在前段時期工作的基礎(chǔ)上,組織教師開展各種形式的理論學(xué)習(xí),積極實踐探索,結(jié)合本校課題《農(nóng)村小學(xué)小班化教育中個性化教學(xué)的實踐研究》,開展的具體工作有:
1、調(diào)整分組,確定重點(diǎn)關(guān)注對象。
俗話說得好,只有“知已知彼,才能百戰(zhàn)百勝”。每學(xué)期開學(xué)伊始,我們每位任課教師認(rèn)真分析每位學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、平時愛好、日常的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平等,對班內(nèi)學(xué)生合理分層,重新調(diào)整學(xué)習(xí)小組。在此基礎(chǔ)上,再結(jié)合本學(xué)期教材的相關(guān)重難點(diǎn),確定本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的個別化教學(xué)對象(優(yōu)、差生各3名),制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃。
2、組織理論學(xué)習(xí),固化小班化教育理念。
我們在前幾學(xué)期學(xué)習(xí)、實踐的基礎(chǔ)上,繼續(xù)以大組集中學(xué)習(xí)、教研組分組學(xué)習(xí)、教師個體自學(xué)等方式先后組織教師學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類與存在的差異》、《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)、教育方法》、《“小班化教育”教學(xué)評價的特點(diǎn)》、《“小班化教育”教學(xué)評價的常用方法》。同時,教導(dǎo)處將這些資料印發(fā)到每一位教師手中,鼓勵教師常翻常閱,固化了教師的小班化教育理念,提升了教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。
3、開展課堂教學(xué)研討,提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
我校以“個性化教學(xué)”為主題,共開展課堂教學(xué)研討活動5次,分別為語文1次,英語2次,音樂1次,體育與健身1次。每次活動,我們均鼓勵教師積極參與?;顒又校覀円髨?zhí)教教師要以小班化教育理念為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生個體,從學(xué)生的個體需求出發(fā),分層施教,力求使陽光普照到每個孩子。聽課教師則要在關(guān)注教師課堂教學(xué)的同時,根據(jù)《“小班化教育”課堂教學(xué)評價表》、《“小班化教育”課堂教學(xué)觀察記錄表》上的要求,作出科學(xué)、合理的評價。在相互聽、評課中,教師的教育理念進(jìn)一步得以提升,教學(xué)水平也得到相應(yīng)提高。
4、撰寫教學(xué)課例,提升小班化教育的實施能力。
根據(jù)研訓(xùn)部組織的“小班化教育課例”評比活動,開學(xué)初,我校利用教師大組集中的機(jī)會作了宣傳發(fā)動,要求教師人人參與。同時也開展了校級層面的課例評比活動,對于一些優(yōu)秀課例,選送至研訓(xùn)部參加縣級層面的評比。
5、主題式論壇,共享小班化教育喜悅。
在理論學(xué)習(xí),課堂實踐,課例撰寫的基礎(chǔ)上,我校于5月下旬組織了“我實踐,我成長——個性化教學(xué)”專題論壇。本次論壇共涉及6個學(xué)科:語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、自然、美術(shù),教師們結(jié)合自身的教學(xué)實際,分別從互動教學(xué)、分層教學(xué)、空間組織形式的變化、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等多個層面談了自身對小班化教育的體會,其間,應(yīng)均為教師親歷親為,故所舉事例真實、生動,在大家相互的交流探討中,思維不斷碰撞,火花不斷閃現(xiàn)。
縱觀一學(xué)年的工作,取得了一定的成效。不同形式的理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步夯實了教師小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ),而具有學(xué)科特點(diǎn)的不同形式的主題研修活動及學(xué)校開展的課堂教學(xué)研討活動,則促使更多的教師積極探索小班化教育的教學(xué)方法。在日常的巡課、聽課中,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了教師的變化:合作教學(xué)、分層教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動教學(xué)、多媒體教學(xué)等策略與分組教學(xué)法、個別指導(dǎo)法、五官體驗法、游戲教學(xué)法、動手操作法等有機(jī)融合,取得了理想的效果。另外,教師能捕捉住一個個有利的時機(jī),無論是課前、課中、課后,充分關(guān)注學(xué)生個體,力求使每個孩子都能“跳一跳就摘到果子”,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最佳發(fā)展。
我校的校本研修工作雖然已取得了一些成績,但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善,在今后的工作中,我們將更加努力工作,為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。
欠缺之處:
1、課堂教學(xué)中,部分教師急于趕教學(xué)進(jìn)度,而忽略了課堂教學(xué)資源的生成,對學(xué)生的關(guān)注面不廣。
2、因受各種條件限制,教師參與論壇的面不廣。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面雖十分重視此項工作,但基于自身的專業(yè)能力有限,故指導(dǎo)、引領(lǐng)作用尚未真正體現(xiàn),有待進(jìn)一步提升。
后續(xù)推進(jìn)思路:
1、繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識,強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
2、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng),造就一批骨干教師。學(xué)校創(chuàng)造各種機(jī)會,為教師搭建成長平臺。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)習(xí),可通過走出去、請進(jìn)來等方式指導(dǎo)、引領(lǐng)教師成長。
4、深化教育科研工作,形成“人人參與科研,個個有課題”的科研氛圍,努力形成“研、修培一體”的校本研修體系。
在今后的工作中,我們將克服分散性、力求整合性;克服無序性、力求有序性;認(rèn)真分析校情、師情,力求針對性;精心設(shè)計,力求有效性,整體推進(jìn)校本研修工作,把校本研修工作做得更精、更好。
總之,校本教研是我校教學(xué)工作的重點(diǎn),通過校本教研,要與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來,與教師的成長結(jié)合起來,切實提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,使我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
小學(xué)校本研修心得篇十四
全校具備專業(yè)技術(shù)職稱的在編教師。
20xx年7月1日至20xx年5月30日
80學(xué)時(72合格)
本學(xué)年記入繼續(xù)教育學(xué)時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學(xué)時。從本年度起,校本研修的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展為兩個領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學(xué)時。我校集中學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課標(biāo)解讀》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》;二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養(yǎng)的“人文類閱讀”20學(xué)時。我校本年度主要組織閱讀《論語》。要求教師分階段閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,做好讀書筆記,并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學(xué)時。以教研組為單位在學(xué)期初總結(jié)出教育教育中的問題,開展相關(guān)的主題研修活動。形式以小組觀課議課,校內(nèi)研修交流,個人課題研究等。教導(dǎo)處和教科室要精心組織,真正把主題研修活動做成促進(jìn)教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學(xué)時。校本研修活動中每月主題研修時間要開展一次教育電影的觀看活動。教師集體觀看并組織好研討交流活動。
1、教科室要做好名師培養(yǎng)對象、學(xué)科帶頭人及骨干教師的.專項閱讀工作。要依托“濟(jì)源名師成長工作室”平臺,開辟推薦書目的共讀交流平臺,以供選擇此類書目研讀教師的交流需要,推動推薦書目的閱讀效益和影響力,以便更好地引導(dǎo)教師進(jìn)行高品質(zhì)的閱讀。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學(xué)習(xí)交流活動。
3、利用自己的博客在“濟(jì)源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應(yīng)的讀書感悟,以供交流。
小學(xué)校本研修心得篇十五
以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以《小學(xué)數(shù)學(xué)新視野》《備課的變革》為載體,結(jié)合災(zāi)后重建實際工作,依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃和區(qū)教研室工作安排,立足教學(xué)發(fā)展的實際,密切配合校教導(dǎo)處認(rèn)真完成各項工作。轉(zhuǎn)變教研工作的理念,抓住本期的教研主題,改進(jìn)教研方法,加強(qiáng)本校師資隊伍建設(shè),為創(chuàng)建特色學(xué)校、品牌學(xué)校繼續(xù)不懈的努力。
1、繼續(xù)以“《小學(xué)數(shù)學(xué)新視野》、《備課的變革》”為研究重點(diǎn)。強(qiáng)化課程研究意識,深化教育改革,全面轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想和教育方法,營造良好的課程研究氛圍,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2、通過開展《備課的變革》解讀結(jié)合復(fù)習(xí)課練習(xí)課的研究活動,努力提升教師專業(yè)水平和研究能力。
3、認(rèn)真落實小黑板工程和教師用書工程,努力追求真實、高效的課堂。
4、充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)帶教師的引領(lǐng)作用。
5、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修,注重實效。
6、深入課堂,認(rèn)真抓好“隨堂課”“見面課”“教研課”。
1、各年段組認(rèn)真搞好對《備課的變革》的.解讀活動,(低段組解讀對學(xué)生狀態(tài)的分析,中段組解讀對教材的分析,高段解讀三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)制)各段必須認(rèn)真閱讀,深刻領(lǐng)會其精髓,并作好資料的收集與整理進(jìn)行全校交流。全校教師互通有無,努力將課改理念轉(zhuǎn)化為自覺的課堂實踐,真正做到理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。
2、結(jié)合區(qū)數(shù)學(xué)教研組工作安排,以練習(xí)課、復(fù)習(xí)課為研究重點(diǎn),各年段認(rèn)真搞好“長程兩段式”集體備課活動,打造出本年段的精品課,結(jié)合《備課的變革》的解讀活動進(jìn)行展示。
3、要讓小黑板發(fā)揮與多媒體資源同等重要的地位,用好小黑板,優(yōu)化教學(xué)手段。教師用書要認(rèn)真鉆研,作好記錄,平時的教學(xué)活動要以該書為指導(dǎo),使教師用書真正地服務(wù)于教學(xué)。
4、開展好學(xué)帶教師、優(yōu)秀骨干教師結(jié)隊子活動,學(xué)帶教師、優(yōu)秀骨干教師必須幫扶一至二位青年教師,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
5、每位教師都要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表博文,展示這學(xué)期的研究過程和成果;交流本期研討內(nèi)容及日常教學(xué)中所遇到的問題,以教育隨筆、學(xué)習(xí)感想、研課心得、課例反思等方式呈現(xiàn)。
6、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)每一位教師上好家常課,提高教學(xué)水平。各年段組要認(rèn)真組織好“隨堂課”聽取活動,深入課堂找出癥結(jié),提出具體改進(jìn)措施,切實有效的提高課堂教學(xué)效率。
7、全體教師都要積極參加區(qū)教研室片區(qū)研修活動與年級室集體備課活動。
小學(xué)校本研修心得篇十六
我們語文第一學(xué)段共有組員8名,教師素質(zhì)優(yōu)良,教學(xué)工作負(fù)責(zé),年輕教師充滿活力,在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法,整體水平較高。我們要充分利用資源搞好校本研修活動,工作中相互配合、取長補(bǔ)短,達(dá)到共同提高。
一、指導(dǎo)思想:
根據(jù)我校本學(xué)期工作要點(diǎn),我們教研組將以追求有效性教學(xué)為核心,以課題研究為抓手,緊緊抓住教學(xué)主渠道,以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂,繼續(xù)落實教學(xué)常規(guī),優(yōu)化教學(xué)過程,扎扎實實地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教研組活動做到定時、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容,定中心發(fā)言,提高研究的實效性。此外,老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時高質(zhì)量參與活動。
2、進(jìn)一步規(guī)范和落實教學(xué)常規(guī)管理,提高教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文識字教學(xué)策略和方法研究》開展教研工作,并圍繞課題組織學(xué)習(xí),開展教學(xué),及時記錄、交流,使課題研究真正為教學(xué)服務(wù),從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3、繼續(xù)開展“藍(lán)輔青秀”活動,促進(jìn)教師共同成長。
4、結(jié)合教研課題,上好語文(教研)課。加強(qiáng)教研組內(nèi)的日常交流性聽課。并收齊研究課的全部資料存檔。
5、繼續(xù)加強(qiáng)對課堂問題的交流與討論,及時提煉成個人學(xué)期研究方向(問題就是課題),有意識地進(jìn)行總結(jié),反思,寫成有價值的教學(xué)論文(每人一篇)。積極參加市、縣組織的論文、案例、課件評比,提高自己的教科研水平。
6、圍繞“經(jīng)典國學(xué)誦讀”,開展經(jīng)典誦讀比賽,利用早讀時間有計劃的背誦《弟子規(guī)》及其他經(jīng)典詩文。
小學(xué)校本研修心得篇十七
以xx教育理論為指導(dǎo),以提高教師實施素質(zhì)教育的能力為目標(biāo),遵循骨干教師成長的規(guī)律,教、學(xué)、研、用四方面兼顧并重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結(jié)合的原則;強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)實踐能力的提高和自主發(fā)展能力的形成;突出先進(jìn)語言教學(xué)理論對受訓(xùn)學(xué)員自身教學(xué)經(jīng)驗再認(rèn)識的作用.
明確教師的素質(zhì)取決于他們的可持續(xù)性發(fā)展,而關(guān)鍵是提高自主發(fā)展能力,在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上,通過反思進(jìn)行自我評估,增強(qiáng)自主發(fā)展意識和改革創(chuàng)新精神,明確自主發(fā)展的方向和近中期發(fā)展目標(biāo),走上可持續(xù)性自主發(fā)展的道路,進(jìn)而推動無錫市英語教學(xué)改革,適應(yīng)21世紀(jì)對高素質(zhì)人材的需求.
通過培訓(xùn),使學(xué)員在思想政治、職業(yè)道德、教學(xué)觀念、專業(yè)知識、教學(xué)技能和科研能力等方面得到全面提高,成為本地區(qū)具有英語教學(xué)科研能力和教學(xué)示范能力的骨干教師.
具體要求如下:
1.熱愛教育事業(yè),有較高師德修養(yǎng),具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識,重視素質(zhì)教育.
2.了解國內(nèi)外英語教學(xué)的最新理論,熟悉英語教學(xué)改革動態(tài)和英語語言發(fā)展趨勢.籍此對自身積累的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思和再認(rèn)識,提高語言基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本技能.
3.研討課堂教學(xué)方法.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論,并根據(jù)實際情況加以應(yīng)用、調(diào)整、改革、創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)專長,在本地區(qū)有一定示范作用.
4.重視教育教學(xué)科研活動,具有較強(qiáng)教育科研意識和一定的研究能力,能獨(dú)立完成小學(xué)英語教育教學(xué)中的研究課題和教改實驗.
5.能使用以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具,初步掌握多媒體課件的制作技術(shù).
小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)分為三大板塊:理論與技能;實踐與考察;課題與實驗.其主要培訓(xùn)內(nèi)容包括:
1.英語教育教學(xué)理論:目的在于拓寬學(xué)員的視野,介紹英語教學(xué)的先進(jìn)理論和現(xiàn)代英語的發(fā)展趨勢,重在更新教學(xué)觀念,調(diào)整知識結(jié)構(gòu).
2.英語教學(xué)技能和現(xiàn)代化教學(xué)手段:目的在于提高學(xué)員的教學(xué)水平,學(xué)習(xí)英語語音學(xué)基礎(chǔ)理論和英語聽說教學(xué)方法論,開展相應(yīng)的教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)方法研討.學(xué)習(xí)多媒體課件制作的基本技能和網(wǎng)絡(luò)資料檢索的'基本方法,討論多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣和應(yīng)用.
3.教育教學(xué)考察:目的是了解省內(nèi)外小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和改革發(fā)展趨勢,學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)改革的最新成果,特別是課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗和先進(jìn)方法,拓展視野,更新觀念.
4.英語教學(xué)實踐:要求學(xué)員借鑒、運(yùn)用現(xiàn)代英語教學(xué)理論及先進(jìn)的教學(xué)理念,先進(jìn)的教學(xué)方法,結(jié)合自身教學(xué)實踐,開展英語教學(xué)改革,特別是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的改革試驗,提高英語教學(xué)的質(zhì)量,同時加深對英語教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識.
5.英語教育教學(xué)課題研究:在學(xué)習(xí)教育理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合考察、了解英語教改動向和英語教學(xué)現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)員反思自身積累的教學(xué)經(jīng)驗,重新思考在教學(xué)實踐中遇到的問題,開展專題討論,確定研究課題或?qū)嶒烅椖?獨(dú)立開展課題研究或教改實驗,并在培訓(xùn)結(jié)束前結(jié)題.
小學(xué)校本研修心得篇一
得到參加xx市骨干教師研修培訓(xùn)的通知,心里是多么高興,可也不由得感到自己肩上的擔(dān)子重了。從畢業(yè)以來,我一直在邊遠(yuǎn)的山村任教,多么渴望有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,能讓自己在學(xué)習(xí)中提升各方面的能力,而對這一難得的學(xué)習(xí)機(jī)會我一定會好好的珍惜,也會將自己學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)中,為我縣的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5月25日,我踏上了學(xué)習(xí)的征程……
四天的培訓(xùn),我不僅聆聽到了專家們精彩的講座,還與各位同行們一起學(xué)習(xí)、生活,獲益匪淺,也深知自己與各位老師之間的差距,就此我的感悟也不少。
收獲一:感悟特級教師的成長之路。
聆聽李老師成長的故事,不由得想到了自己:現(xiàn)在的我是班主任,首先,要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關(guān)心每一個學(xué)生、理解尊重真誠相待、運(yùn)用教育的藝術(shù)和智慧來指導(dǎo)自己的班級管理,它雖沒有很深的教育理念,相信樸實的話語會有意想不到的效果。
其次,對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。愛即是教育的基礎(chǔ),又是教育的根本。在班級的管理中,愛要貫穿始終,與學(xué)生談話不可居高臨下,要心平氣和,與學(xué)生平等交流,時時要做好學(xué)生的思想疏導(dǎo),讓學(xué)生成為你的朋友,對于犯錯誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺階,讓學(xué)生能與你交心,你這個班主任就成功了。
最后,要創(chuàng)造學(xué)生喜歡的語文課堂。要向李老師那樣,教學(xué)中實現(xiàn)三個字——實、情、趣。時刻記住在課堂上我不僅是一名語文老師,我也是一個學(xué)生成長的引領(lǐng)人,以趣激活,課堂中必須引導(dǎo)學(xué)生去探究問題后的魅力,在有趣味、創(chuàng)新中樂意的去學(xué)。
總之,在教師成長的這條路上,只要你認(rèn)真的、踏實的走下去,我們也會像李老師那樣走出一條有自己特色的路來。
收獲二:優(yōu)秀教師應(yīng)有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度,闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應(yīng)有自己的風(fēng)格,沒有教學(xué)風(fēng)格的教師,個性和格調(diào)在教學(xué)中沒有體現(xiàn),教學(xué)就沒有吸引力!
我雖從教已有,但教學(xué)中總感覺懵懵懂懂,一直都沒有自己的教學(xué)風(fēng)格,要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,光具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠,更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實施。只有在不斷探索和實驗的過程中,自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性,也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨(dú)特性階段,并使自己的教學(xué)個性更鮮明地表現(xiàn)出來。人人都說優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實驗中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽了王教授的講座后,我覺得作為一位中青年教師,必須要明確自己該往哪個方向走,不能毫無目標(biāo)毫無方向地教學(xué)。更不應(yīng)該“隨大流”,盲目地追求“分?jǐn)?shù)至上”,整天忙于“磨”學(xué)生,自己原有的教學(xué)風(fēng)格會被“磨”得毫無棱角,在教學(xué)活動中也會感到越來越心慌。
今天自己身為骨干教師的培養(yǎng)對象,將代表的是一個學(xué)校的教學(xué)方向,在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,大膽嘗試,為打造自己的成長為骨干教師而努力。
收獲三:工作中,讓我們也從賞識開始,學(xué)會賞識……
聽取馬來西亞賞識教育專家曾桂安教授的講座后,心情一直很激動,曾校長深入淺出的語言為我們打開了賞識教育的大門,在場的每一個聽眾無不動容,我沉浸在曾教授所營造的輕松愉悅的氛圍中,身心得到了一次精神的洗禮。
曾教授認(rèn)為“賞識教育”即是一種“真愛教育”,是對學(xué)生“無條件看得起對方”的教育。是??!賞識是一種心態(tài),允許學(xué)生失敗,但千萬不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負(fù)面心態(tài)看待他們,而要用主動積極的心態(tài)來培養(yǎng)他們主動積極的品質(zhì)。
聽了講座后反觀自己,發(fā)現(xiàn)自己擁有的太多,卻也有太多的抱怨,這些抱怨多來自于學(xué)生。其實,反思自己的教育教學(xué),有時學(xué)生不能懂得我們的良苦用心,意識不到這是我們愛他們的方式,苦惱與抱怨就油然而生,賞識就是讓我們大家學(xué)會怎樣去愛,此時我想對曾教授說:“謝謝您,讓我更明確了如何進(jìn)行賞識教育,多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),自己就會覺得生活是多么的美好?!?BR> 總之,通過這次培訓(xùn),我開闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。作為骨干教師培訓(xùn)對象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師;不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),用自己無限的真誠,勤奮工作,勇于創(chuàng)新,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的期望。
小學(xué)校本研修心得篇二
能成為安康市李志工作坊的一員,我倍感榮幸。感謝市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)以及阮老師為我們一線老師提供了這樣一個學(xué)習(xí)和交流的平臺。一年來,工作坊圍繞著有效教學(xué)評價典型案例研究開展了一系列活動,真正發(fā)揮了示范引領(lǐng)的輻射作用,帶動區(qū)域?qū)W校及骨干教師隊伍整體水平的提高,從而把團(tuán)隊的口號落到了實處:“幫想做事的人做成事,為能做事的人搭好臺”。
光陰荏苒,歲月如梭,一轉(zhuǎn)眼一學(xué)年的研修活動就要告一段落了。這一學(xué)年里,我全程參與了工作坊的每次研修活動。每一次活動,我就提高一次;每一次活動,我就成熟一分;每一次活動,我就接受了一次新的洗禮。工作坊的每一次活動都像一個巨大的磁場,緊緊吸引著我們。從中我收獲了很多終生受用的東西,同時,我也在不斷思考,不斷努力,回顧一年來的學(xué)習(xí),我有如下幾點(diǎn)收獲:
xxxx年元月份起,我被李志工作坊接納為一名新成員,我深感自己的各種水平還有待提高,就制定一些學(xué)習(xí)計劃。首先從學(xué)習(xí)理論知識做起:堅持每天學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,在閑暇之時學(xué)習(xí)了著名特級小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家黃愛華老師的《大問題教學(xué)的形與神》;也拜讀了安康市名師李志老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索與實踐》一書;堅持每月讀《小學(xué)數(shù)教育》期刊,從而豐富自己的理論水平。其次,跟著名師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我已在網(wǎng)絡(luò)如期修完了完十門的必修課程,同時還學(xué)習(xí)了相關(guān)的視頻講座。學(xué)的同時及時撰寫心得體會,并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中。再次,走進(jìn)名師,與名師同堂競技。自從加入到李志工作坊,看到所有的成員都是省級教學(xué)能手,我內(nèi)心就有些不安和愧疚。同時,我的內(nèi)心也充滿了安心與期待,這不正是我學(xué)習(xí)、成長的好機(jī)會嗎?因此,我主動承擔(dān)了一些公開課的教學(xué)活動,得到了名師的親自指導(dǎo),從中學(xué)到了許多知識與方法,這更加堅定了我今后奮斗的信心與方向。
李志老師工作坊教師培養(yǎng)目標(biāo)中提到:“能上課、會評課、敢講座、懂研究”十二字方針。我一一對應(yīng)檢查自己,似乎是我望塵莫及的事情。但是通過近一學(xué)年來的團(tuán)隊活動,讓我明白了:自主反思和專家引領(lǐng),會使一個教師很快成長起來。
第一,從能上課向會評課轉(zhuǎn)變。每一次的教學(xué)活動,每一位坊員都要承擔(dān)對授課教師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評。剛開始我不知從何入手,生怕說不到點(diǎn)子上,走上臺中,心里特緊張,當(dāng)時心想還不如上一節(jié)課呢。然而通過聽取團(tuán)隊成員的引領(lǐng)與示范點(diǎn)評,特別是漢濱小學(xué)的梁校長,每一次點(diǎn)評都是如此的充滿詩意,從每一個細(xì)節(jié)中進(jìn)行深入的剖析,我從每一個真知灼見中汲取養(yǎng)分。在省級教學(xué)能手呂蒙老師、王曉君老師、張遠(yuǎn)珍校長、羅龍飛老師等對我的悉心指導(dǎo)下,再加上自己對新課標(biāo)理念等知識的不斷深入學(xué)習(xí),我學(xué)著走上臺談?wù)勛约河^課的一些不成熟的見解,在不斷的學(xué)習(xí)中讓我這么一個只知道上課的教師終于有了撥云見日的感覺。原來評課是一門學(xué)問,評好課更是一種境界。
小學(xué)校本研修心得篇三
校本研修是教師專業(yè)成長的重要平臺,作為學(xué)校教育教學(xué)的管理者,要把校本研修的管理工作從制度、主題、模式等方面進(jìn)行實化。下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)校本研修培訓(xùn)心得,希望大家喜歡!
從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、能夠按時參與校本研修活動,并做好記錄,并認(rèn)真撰寫
心得體會
,在學(xué)習(xí)中不斷充實自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
1 開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)杲M認(rèn)真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究,我嚴(yán)格要求自己,在每周聽一節(jié)課之后,會與同組的老師共同討論分析,取長補(bǔ)短,發(fā)表自己的見解,這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己的備課;反思上課時遇到的問題,自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且,注意做好課堂實錄,并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與遼西北遠(yuǎn)程研修活動,認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo),多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定計劃,并實施計劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人,師德為本,我能夠做到遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證的新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之,在工作中,有收獲的喜悅,也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。
為期四天的校本培訓(xùn),從理論到實踐,由遠(yuǎn)及近,一切均圍繞我校新學(xué)期的課堂改革展開,特別是突出了對大單元走班制中學(xué)道編寫的研討與學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以訓(xùn)促研、以訓(xùn)促教的思想。在幾天的頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)中,我們的思想受到了極大的觸動,眼界更加開闊,并且思維碰撞產(chǎn)生了許多對新學(xué)期工作的憧憬或者是想法,希望能在今后的工作實踐中發(fā)揮比較大的作用。
首先,從第一天陳鐵補(bǔ)校長的《問題解決新方案》,到第二天胡小勇教授的“問題化教學(xué)設(shè)計”、第三天張才龍老師的“教材統(tǒng)整策略”,環(huán)環(huán)相扣,均是圍繞新學(xué)期大單元走班制中學(xué)道編寫的理論與方法展開的。在他們的培訓(xùn)中,我對大單元學(xué)道中的“大單元”、“問題設(shè)計”有了更加深刻的理解。在上學(xué)期我校提出大單元統(tǒng)整教材的要求后,表面看,各科學(xué)道都是按大單元來編寫的,但實際很多學(xué)科的大單元基本上是按照課本的單元來實施的,能夠打破課本結(jié)構(gòu)體系的很少。張老師在他的講座中提到:學(xué)期課程統(tǒng)整的內(nèi)容,不但包括教材中的基礎(chǔ)性內(nèi)容,還要將拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容,把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),甚至德育等,使我對大單元的認(rèn)識更加開闊了。我認(rèn)為對大單元的統(tǒng)整,首先教師要對初高中地理課標(biāo)有一個全面、深刻的認(rèn)識和把握,高一、高二的大單元以教材中的單元為參考、對初高中地理進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)結(jié)合統(tǒng)整,小幅度打破教材體系,做好新舊知識的連接,充分利用我校雙平臺資源,適當(dāng)加入拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容,把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),甚至德育等。而高三的復(fù)習(xí)則應(yīng)打開思路,緊扣課標(biāo)和考綱的要求,大膽打破教材結(jié)構(gòu)的限制,以地理要素為線索切割重組教材,初高中結(jié)合,進(jìn)行系統(tǒng)知識建構(gòu)。
學(xué)道編寫中的問題設(shè)計,要以問題鏈的形式呈現(xiàn),努力做到“知識組織問題化、問題設(shè)計系統(tǒng)化、思維過程圖視化和任務(wù)助學(xué)支架化”。關(guān)于問題的生成,我們要堅持三位一體的原則(“以學(xué)科問題為基礎(chǔ),學(xué)生問題為起點(diǎn),教師問題為引導(dǎo)”),要注意問題創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計,要能夠依托學(xué)科不同知識板塊、不同課型精心設(shè)計構(gòu)建不同的問題系統(tǒng),不但要有知識問題,更得學(xué)會很好的設(shè)計單元問題、基本問題,從而實現(xiàn)陳校長提出的要力爭培養(yǎng)、提升學(xué)生的三個方面的能力:整體認(rèn)知,整體把握的能力;理清知識間、問題間、概念間的關(guān)系,提升系統(tǒng)思維的能力;舉一反三、觸類旁通、綜合分析問題及學(xué)習(xí)的有效遷移能力。這三點(diǎn)要求,也正是我們平時教學(xué)中希望達(dá)到的目標(biāo),如果能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績整體提高自然是輕而易舉、水到渠成的了。具體在問題的設(shè)計中,為避免胡教授所談的走入了庸俗化、片面化、泛濫化等誤區(qū),我們可以借助支架,即胡教授提供的“問題集設(shè)計支架”進(jìn)行檢驗,完善我們的問題鏈或問題系統(tǒng)。同時,學(xué)道中問題的數(shù)量不能過多,要重視地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),不要盲目的加大學(xué)習(xí)的難度,避免夾生飯現(xiàn)象。
之后接地式培訓(xùn)中,先是李校長對“學(xué)道問題化、課堂信息化、學(xué)習(xí)學(xué)簇化”的講解,后是各學(xué)科對具體學(xué)道編寫的匯報,一方面,使我對新學(xué)道編寫各欄目的設(shè)計和要求認(rèn)識更加明確,一方面對于我校新學(xué)期的走班制與雙平臺的結(jié)合有了一些新的想法。走班中,教師最大的困難就是無法全程跟蹤各學(xué)班的展示,對展示的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、以及學(xué)生問題不能及時解決的擔(dān)憂,而李校長講到雙平臺特別是自制視頻碎片講解的說法,給了我啟示,我們何不把每節(jié)課中學(xué)生的主要問題或重難點(diǎn)做成視頻供學(xué)生選擇性觀看?教師可根據(jù)學(xué)道批閱中的主要問題做碎片講解,如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分歧無法解決,而學(xué)師又不在場,完全可以打開視頻觀看,而且課前、課后也可以觀看,這樣的話我們的問題不就迎刃而解了??上У氖歉呷龥]有雙平臺,否則,我們完全可以對各種試卷中學(xué)生主要的問題錄制視頻,方便學(xué)生課下自己選擇性觀看,有些問題就不需要課堂上再講解了。雙平臺在未來的教育中將發(fā)揮很大的作用,還需要今后不斷思索與實踐。
而劉教授的講座“教師的教育科研”,主要是讓我認(rèn)識到,作為從教10多年的老教師,我的科研意識比較差,教學(xué)中不能說不用心,也常常有些感受想留下來,但卻不能及時的記錄,并整理出顯性的成果,有時自己覺得也非常遺憾,希望今后能謹(jǐn)記在心。而隨后路老師的講座,更讓我感受到了他老當(dāng)益壯,對生命,對教育的熱情。作為一名還算年輕的教師,我們的心態(tài)與他相比,要衰老了很多。我們沒有年輕人應(yīng)該有的激情,對工作的熱愛也很不夠,實在慚愧啊。
最值得反思的是自我人生態(tài)度、工作態(tài)度。路老師的培訓(xùn),讓我再次意識到:失去了熱情,還談什么發(fā)展?什么進(jìn)步?作為一名教師,我們要不斷成長,完善、提升自己的生命,這才是有價值的人生,才是保持長久的熱情,避免職業(yè)倦怠的法寶,今后,我要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí),并內(nèi)化為自身的人文素質(zhì),提高自身的人文內(nèi)涵,從而努力達(dá)到“仁者不優(yōu),智者不惑,勇者不懼”的人生境界。
開展校本研修,提高教師素質(zhì),已成為新課程改革過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。但由于校本研修工作在我市才剛剛起步,沒有足夠的經(jīng)驗和模式可借鑒、教師對校本研修的重要性認(rèn)識不夠到位,所以造成教師參與的積極性不夠高,校本研修的實效不明顯的問題。本學(xué)期,我們結(jié)合本校實際,在研修過程中針對上述問題做了一些積極探索,現(xiàn)將我們的一些做法提出來與大家交流研討:
第一、從實際出發(fā),確立研修主題。
通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到要想提高教師參與的積極性,就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。因此學(xué)期初,我們本著問題來源于教師,再讓教師通過研修得以解決的原則,以教研組為單位,鼓勵教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實際問題,問題提出后,教研組長再整理出本組成員最為關(guān)注的一個確定為本組的研修主題。這樣確立研修主題,使教師意識到校本研修就是解決自己的問題,抵觸情緒沒有了,參與研修的積極性也就大大提高了。
第二、積極采用有效的研修形式。
一是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。原來組織集體教師學(xué)習(xí)效果不好,集體學(xué)習(xí)時,大多教師心不在焉,支差應(yīng)付,學(xué)完了腦子一片空白,學(xué)習(xí)效果不理想。本學(xué)期,我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關(guān)文章,并聯(lián)系自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思,然后在研修時間進(jìn)行交流研討,這樣的學(xué)習(xí)形式靈活機(jī)動,教師根據(jù)自己的情況可快可慢,教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,又有心理壓力,自然學(xué)有成效。
二是利用身邊的案例進(jìn)行研討,也就是讓組內(nèi)教師提供自己教學(xué)中真實的案例,讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討,由于案例來自自己的實踐教學(xué),教師有話可說。實踐證明,這樣的研修形式,老師愿意主動、積極參與,自然能取得好的效果。
第三、充分發(fā)揮教研組長的主導(dǎo)作用。
本學(xué)期,我校為教研組長提供了發(fā)揮自主能動性的平臺,讓他們充當(dāng)研修活動的主角,組織本組的校本研修活動:包括結(jié)合本組的實際情況制定出研修計劃;活動周歷表;并按照活動安排積極組織教師參與活動。雖然教研組長們在思考、安排、組織活動的過程中,占用了大量時間,投入了大量精力,有時還會遇到些困難,但她們也在此過程中,增長了才干,提高了自身的素質(zhì),并為此項工作積累了寶貴的經(jīng)驗。
通過在實踐中的摸索,我們深深認(rèn)識到要想搞好校本研修工作必須作到以下三點(diǎn):
1、校本研修要務(wù)實,校本研修就是解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的實際問題。
2、校本研修要真實,要引導(dǎo)教師樹立一種自主研讀學(xué)習(xí)的意識。更要引導(dǎo)教師勇于自我解剖,善于反思和合作。
3、校本研修要發(fā)揮教研組長的能動性,為他們提供成長的平臺,使教研組在校本研修工作中發(fā)揮他應(yīng)有的重要的作用。
只要我們本著務(wù)實、真實、扎實及從教師中來,真正為教師教學(xué)服務(wù)的原則,想方設(shè)法、靈活機(jī)動地開展工作,校本研修會取得預(yù)期的效果的。
小學(xué)校本研修心得篇四
那天,我們一走進(jìn)美麗的校園,就感受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情。帶著這種溫暖的感受,我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一年級語文課《棉花姑娘》,課堂上,學(xué)生積極主動,教師從容大氣,令人印象深刻。課后,我們聆聽了執(zhí)教者兼xx小學(xué)的語文教導(dǎo)吳紅云老師為我們介紹他們學(xué)校校本研修活動的開展情況。
接著,xx小學(xué)一、二年級的全體語文教師圍繞研究主題"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"展開評課。幾位語文教師,不管是年輕的,還是年長的,都非常坦誠地表達(dá)自己的觀點(diǎn),給予了課堂很高的評價,同時也提出了一些中肯的建議。在互動交流中,大家對"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"這個理念的理解更加深入了,對實施方法也有個更全面、更科學(xué)的認(rèn)識。
如今,當(dāng)我再次回顧整個研修過程,腦海中不覺跳出這樣一幅畫面:茂盛的棉花樹上開滿了潔白如雪的棉花,每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉,又像恬靜溫和的教師,還像認(rèn)真鉆研,充滿激情的執(zhí)教者。那么,是什么使得該校的校本研修活動開展得有聲有色呢?我想根源是他們能"立足課堂,扎實研究"。
我們從吳老師的介紹中,可以得知,他們的研究主題xx于課堂問題。隨著二期課改的深入發(fā)展,語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注作者的表達(dá),然而在課堂中不少教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá),因此,他們制定了"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"的研究主題。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問題,因此利于調(diào)動教師們的研究積極性,激發(fā)了教師們的內(nèi)驅(qū)力。
確定了研究主題,教師在備課、上課環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)對研究主題的理解。吳老師在課堂教學(xué)中,僅僅圍繞"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"的理念進(jìn)行教學(xué)。例如,吳老師在指導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容時,先提出問題,讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考,然后步步引導(dǎo),不斷提高要求,最后學(xué)生能圍繞問題把課文主要內(nèi)容說清楚、說完整、說連貫了。同時,教師還引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本,關(guān)注標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文等。充分體現(xiàn)了"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"的.研究主題??梢姡瑸榱颂岣哐行藁顒拥挠行?,課堂上應(yīng)多過多種途徑,巧妙體現(xiàn)教師對研究主題的理解。
在評課環(huán)節(jié),教師們不是面面俱到,而是圍繞研修主題展開討論,在這個過程中,大家提出各自的想法和認(rèn)識,在思維碰撞中加深了對研究主題的理解。同時,由于研討要圍繞主題,教師們在整個活動過程中都會有主題意識,例如,在觀課時,教師可能就會更多地從研究主題的角度去觀察課堂,這樣的觀課更具針對性,教師的收獲也會更大。
從吳老師的介紹中,我們得知他們會把研討過程中閃現(xiàn)的智慧火花,進(jìn)行整理、提升,形成一定的經(jīng)驗,用經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)實踐,通過實踐再次檢驗經(jīng)驗的科學(xué)性、普適性。由于教師們看到了研修工作對教學(xué)的幫助,研究的積極性自然就提高了。可見,經(jīng)驗服務(wù)于教學(xué)實踐,使促使教師們扎實做研究的有效途徑之一。
xx之行已遠(yuǎn)去,但它卻啟發(fā)我們要不斷探索有效開展校本研修工作的方法。僅為此,不虛此行。
小學(xué)校本研修心得篇五
20xx年3月8日、9日兩天,我有幸參加了本次xx組織的校本研修能力提升培訓(xùn)會。會議期間共聆聽了五場講座,主講的五位教授、優(yōu)秀校長分別從教師個人、教研組、教導(dǎo)主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結(jié)合的剖析與引領(lǐng),使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信,更加明白了路徑,更加認(rèn)定了方向。
一、教師專業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)有效研修
上海市優(yōu)秀校長顧正卿強(qiáng)調(diào)了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認(rèn)為善學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)與實踐相結(jié)合才是一名教師最起碼的自我要求準(zhǔn)則。這一思想對我啟發(fā)很大,不學(xué)習(xí)何以發(fā)展自我,不發(fā)展何以構(gòu)建有效課堂,不構(gòu)建有效課堂何以談有效研修,不有效研修何以發(fā)展專業(yè)素養(yǎng),所以說“學(xué)習(xí)”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進(jìn)又相互支撐的關(guān)系。所以,作為教師的我們就應(yīng)明確以下兩點(diǎn):
1、研修源于課堂,教改亟需有效研修
夸美紐斯在《大教育》中指出:“尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!边@是一種事半功倍的教學(xué)理念,是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來的教學(xué)思想,更是一種達(dá)到教師的教為了最終的學(xué)生會學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長介紹了全國有名的4種教學(xué)模式:段力佩的育才“茶館式”教學(xué)(讀讀、議議、練練、講講),體現(xiàn)了開放的教學(xué)觀;魏書生的六步教學(xué)法(定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測――日清),體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;杜郎口的“三三六”教學(xué)模式,體現(xiàn)了課堂立體狀、大容量、快節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和“預(yù)習(xí)――展示――反饋”的自主學(xué)習(xí)模塊。雖說“教無定法”,但我們何嘗追求的不是“貴在得法”,而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此,我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個性差異,了解學(xué)生,以學(xué)論教,以學(xué)定教,為學(xué)施教,先學(xué)后教,不要盲目跟從,因材施教,使我們的課堂由講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂,也使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),這樣有效的課堂教學(xué)才不會將學(xué)生的視野禁錮在一道應(yīng)用題,一篇課文,一個英語單詞的世界里,而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸于課堂,有效的研修支持教師專業(yè)發(fā)展
教師從事課堂教學(xué),課堂教學(xué)成就教師。每堂課結(jié)束,我們對剛上完的課都有一定的感觸:某一環(huán)節(jié)占時過長,某一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握不透,某一知識點(diǎn)延伸不夠……為什么會有這些想法出現(xiàn)在我們的腦海?說明我們在對剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思,這種不由自主的過程也能充分證明完善自我是一種“內(nèi)需”,漸漸會發(fā)現(xiàn),自己的教學(xué)策略也會在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調(diào)整,時間久了,我們的專業(yè)素養(yǎng)也就得到了發(fā)展。你就會發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在與三個月前的課效果不一樣,今年比去年的課更勝一籌。所以,像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的,也支持了教師的專業(yè)發(fā)展。顧校長還在講座中提出了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修流程:研究―實踐―反思―再實踐―再反思―再研究,同時,也對教師提出了“六個結(jié)合”,即:每周一則教學(xué)札記,每學(xué)期上一節(jié)研究課,每學(xué)期寫一篇論文或案例,每學(xué)期精讀一本教育專著,每學(xué)期主持一次組內(nèi)主題研討,每年做一次特殊學(xué)生的成長跟蹤記錄。
二、教研組工作,促進(jìn)有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么?”、“教研組長要做什么?”、“教研組長如何做?”三個方面指導(dǎo)了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。
首先,王主任通過調(diào)查,列舉了教研組職能所存在的問題:任務(wù)布置多深入研討少,以應(yīng)試為中心,理論學(xué)習(xí)離課堂實際遠(yuǎn),聽課缺乏明確的研究目標(biāo),活動計劃性針對性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現(xiàn)實問題。如何解決這些問題?王主任又進(jìn)行了一系列的調(diào)查與資料收集,結(jié)果表明,教研組長要做到以下幾點(diǎn):了解教師的需求,教學(xué)的實際而制定計劃,活動要有主題、有目標(biāo),要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長進(jìn)和收獲,要與組員群策群力不可獨(dú)斷專行,要不斷尋找改進(jìn)點(diǎn),不斷突破研修領(lǐng)域。
接下來,王主任對課例研究做了比較詳細(xì)實用的指引。明確指出,課例研究是實踐反思的載體,是集體研討的平臺,它可以讓教師在做中學(xué),學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗,教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課,讓教師研究改進(jìn)教學(xué)的方法,做到心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗的局限,反思自我認(rèn)識,在教研組成員的幫助下,發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。
接著,王主任還就教研組研討課聽評課的環(huán)節(jié)做了重要指導(dǎo)。上課前教師要說五方面內(nèi)容:本節(jié)課在整個教材中的地位與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián);學(xué)生學(xué)情;教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式;教學(xué)流程;如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說三方面的內(nèi)容:學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎?教學(xué)行為有效性如何?有無偏離自己的教學(xué)設(shè)計,為什么?聽課老師要從三個方面闡述自己的意見:聽課中不明白的地方,課堂中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從這堂課中學(xué)到了什么?強(qiáng)調(diào)了評課者不是主觀地作評判,而是通過建議平臺改進(jìn)教學(xué)中的缺憾,將課堂教學(xué)盡善盡美。
最后,王主任對教研組工作提出了幾點(diǎn)建議:第一,以“做”為中心,解決自己的實際問題,將任務(wù)分解到組員,實行責(zé)任分擔(dān)制,形成你帶我,我?guī)?,大家?guī)痛蠹?,骨干領(lǐng)跑的良好局面;第二,養(yǎng)成對家常課質(zhì)量檢查的習(xí)慣,積累有效的實作性經(jīng)驗;第三,關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及實質(zhì),關(guān)注小組學(xué)習(xí)。
三、夯實教管,落實有效研修
上海市優(yōu)秀校長張雪龍強(qiáng)調(diào)“最好的課一定是引發(fā)學(xué)生思考的課”。張校長就一些課堂現(xiàn)象、實際問題,指出我們開展研修活動要有所轉(zhuǎn)化,突出教管保障教學(xué),教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心,要求教研管理者要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、真誠的服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì),以以學(xué)定教的思想指導(dǎo)校本研修工作,注重三類課:一課多磨做好研究,一課多上落實實踐,一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構(gòu)”活動,以同一篇課文不同教師上,同一個專題不同教師上,同一篇課文不同年級上的形式,研究如何使課堂在不同的建構(gòu)下做到有效。
深入到位的講座,使我感受頗多,在今后的工作中,我一定會立足于本職,準(zhǔn)備從一下幾方面改進(jìn)自己:
1、立足課堂教學(xué),做好一名研修教師。
以“好學(xué)力行”為座右銘,擴(kuò)充自己的閱讀量,將理論知識有機(jī)的與實踐相結(jié)合,并努力探索適合自己發(fā)展,學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式,做好教學(xué)札記,收集并分析教學(xué)案例,經(jīng)常反思教學(xué)行為,撰寫研修論文,努力促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
2、響應(yīng)教研組活動,做好一名研修組員。
積極參與教研組活動,明確研修目的,通過研討活動拓展思維,發(fā)揮教研組的團(tuán)隊精神,努力解決教學(xué)中的困惑,積累團(tuán)隊研修的建議,使自己的研修能力有所提升,也因此而家?;⒆匀换?。
3、落實教學(xué)管理,做好一名研修教管人員。
“想得好,不如做得好”,教學(xué)管理貴在落實。在校本研修工作中,除了制定計劃、安排活動,更重要的是怎樣落實,只要本著“把心用在人本上,把手抓在關(guān)鍵上,把腳踏在自己的崗位上,把眼睛盯在發(fā)展規(guī)律上,把功夫花在自身提高上”的管理準(zhǔn)則,我校的校本研修工作必定會有所成效。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是校本研修工作一個新的起點(diǎn),在這場長期的、不懈的、持續(xù)的拼搏中,只要做到教師、教研組、教管三位一體,有機(jī)融合,互動發(fā)展,一定會開創(chuàng)校本研修工作的`新局面,收獲到累累碩果!
小學(xué)校本研修心得篇六
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,切實提高我校教師課堂教學(xué)能力和實施素質(zhì)教育的水平,根據(jù)區(qū)教育局《20xx年暑期校本培訓(xùn)實施意見》的具體要求,以“會備課、備好課”為目標(biāo),以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn),于20xx年x月x日—x日,開展了虹橋小學(xué)2xx-xx年度校本培訓(xùn)。此次培訓(xùn)從自我學(xué)習(xí)、同伴互助、反思研討、專家引領(lǐng)入手,通過研讀一本書、研究一個問題、研備一節(jié)課、組織一場無生上課、開設(shè)一次專家講座等方式,兼顧教師備課的整個流程,追求實效性,將“聽、說、讀、寫、研”的五字要求落到實處,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、自我學(xué)習(xí)研讀教材——用學(xué)習(xí)創(chuàng)生教育的智慧
莊子說:“人生天地之間,若白駒過隙”,教育要枝頭春意常鬧,就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學(xué)習(xí)作為“備好課上好課”校本研修的第一步,用學(xué)習(xí)創(chuàng)生教育的智慧。
學(xué)習(xí)規(guī)劃:
教育家朱永新曾說:“教育這個職業(yè)在本質(zhì)上就是一個理想的事業(yè),一個沒有理想的教師不可能走得多遠(yuǎn),一所沒有理想的學(xué)校也不可能走得多遠(yuǎn)。”培訓(xùn)伊始,我們便要求教師制定出自己的暑期研讀計劃,在x日的“六屆教工大會”上,王校長更是提出了“虹小教師三年成長規(guī)劃”的倡議。在一篇篇的研讀計劃中,我們欣喜的看到:李虹、孫紅梅等中年老師提出要改變自己“人到中年車到站”的想法,利用暑期多讀一些教育專著,提升專業(yè)素養(yǎng);彭霞老師代表數(shù)學(xué)組提出要開設(shè)數(shù)學(xué)組的教學(xué)博客,在交流中學(xué)習(xí),在資源共享中發(fā)展;尚昌萍等藝體組老師則把目光放到了學(xué)科的整和研究中,在整和中追求最大的教學(xué)效益。
博覽群書:
教師之間最大的差異說到底是其學(xué)習(xí)能力的差異,只要有教育的地方,教師就有責(zé)任與書同行。我們從不奢望將所有的教師都培養(yǎng)成教育家,但我們相信只要教師們堅持以博覽群書、兼收并蓄為基石,輔之以堅忍不拔的意志和持之以恒的精神,定能在“我教書、我快樂”中走向“我教育、我發(fā)展”。
二、集體備課同伴互助——促合作構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊
在這次培訓(xùn)中,以教研組、備課組為單位的教學(xué)團(tuán)隊發(fā)揮了積極的作用。在這個團(tuán)隊中,沒有專家,沒有權(quán)威,有的只是課標(biāo)、教材、學(xué)生,有的只是對教學(xué)內(nèi)容的思考、對教學(xué)方法的爭論和達(dá)成共識后的豁然開朗。通過這次培訓(xùn)過程,我們欣喜地看到,幾乎所有的備課組都能圍繞著備課的問題展開深入細(xì)致的討論,特別是數(shù)學(xué)組,老師們帶著問題參與討論,在共同討論中解決問題,在解決問題中提高個體的認(rèn)識和群體的認(rèn)識,在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上再提出更高層面上的問題……,真正形成了“在交流的平臺上共同提高,在溝通的舞臺上共同發(fā)展”的充滿活力的協(xié)作型成長團(tuán)隊。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
在校本培訓(xùn)的過程中,有幾個方面對我觸動很深:
一、對“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究
我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書,對其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”,并在新課程中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習(xí)(themebasedlearning)是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中,“主題”成為學(xué)習(xí)的核心,而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。
主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中,組織良構(gòu),利于探究”的特點(diǎn),我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門課程中引入主題式學(xué)習(xí),有利于學(xué)生自主,探究的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,改善學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)而有利于新課程的各項目標(biāo)的達(dá)到。
“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點(diǎn)的教學(xué),因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用“半開放式”的分小組學(xué)習(xí),即全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題,然后由學(xué)生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目,小組研究的題目可以重復(fù),每個題目往往有二個或二個以上的小組獨(dú)立開展合作研究,易于達(dá)到“組內(nèi)合作,組間競爭”的效果,促進(jìn)研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級的四個班,所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作,起到了較好的效果。
心得體會《校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會》。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人情況,給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。
此外,我覺得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定,首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的工具——教材,再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目?!爸黝}式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實踐活動“主題式學(xué)習(xí)”的評價手段可以是建立資源庫。
我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一,畢竟是信息時代的產(chǎn)物,又服務(wù)于這個時代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書本中走出來,從禁錮的教室中走出來,在時代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長。我們恰當(dāng)?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開展“主題式學(xué)習(xí)”,定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力,并通過學(xué)生的親身參與和主觀體驗,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,使學(xué)生獲得新知,提高能力,在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、案例撰寫和教育敘事的研究
以前,我科研不太感興趣,對如何撰寫案例感到困惑,對如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓(xùn),我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話:“你我是朋友,各拿一個蘋果,彼此交換,交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識,我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點(diǎn),寫教學(xué)隨筆,以反思自己的教學(xué)情況,在平時的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,研究探討形成問題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末,一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱,一個個富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開,一句句課改語錄沁人心脾。
總之,我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心,根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來設(shè)計校本培訓(xùn)的內(nèi)容,校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域,培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過校本培訓(xùn),我覺得我作為一名普通的教師在成長,在發(fā)展,在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實踐。
小學(xué)校本研修心得篇七
校本課程是以鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)個性和學(xué)生個性發(fā)展為基點(diǎn),在課程專家的指導(dǎo)下,學(xué)校自主開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)的價值追求有三方面:學(xué)生個性的發(fā)展,教師專業(yè)的成長,學(xué)校特色的形成。而對教師專業(yè)的成長是其中非常重要的一方面。通過洪上學(xué)校近年來關(guān)于《白桑擷萃》這一校本課程開發(fā)的實踐,我認(rèn)為校本課程開發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑,我感覺到自己和校本課程一起在不斷成長。
剛接觸到校本課程開發(fā)這一全新概念的時候,我感到茫然,神秘。通過學(xué)校組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí),我僅僅是知道了校本課程開發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主研究,教師的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)、組織、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課程的相關(guān)活動該如何有效展開,我心里沒底。
當(dāng)把《白桑擷萃》拿到手中時,我認(rèn)為自己是白桑洪上人,是地地道道的土生土長的本地人,對白桑的文化,白桑的習(xí)俗有一定的了解,教學(xué)應(yīng)該沒有什么問題。
但經(jīng)過幾個星期的實踐,我發(fā)覺我錯了。校本課程開發(fā)的確是一種新的學(xué)習(xí)和研究活動,它沒有傳統(tǒng)教學(xué)活動的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,我和學(xué)生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新鮮感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。以前走上講臺,教師就是權(quán)威,充滿自信,對自己的課堂教學(xué)可以說是游刃有余。但是隨著學(xué)生積極參與到校本課程開發(fā)中來,學(xué)生對家鄉(xiāng)白桑的了解越來越多,問題也就越來越多。而很多問題我卻知之甚少,甚至有些從來未曾注意過。我急了,我可不能在學(xué)生面前“丟臉”。研修專家吳積軍老師的《校本研修與教師職業(yè)幸?!穼n}報告后,猛然間如醍醐灌頂,原來所謂的職業(yè)幸福不是靠政府機(jī)關(guān)和上級部門的恩賜,也不需要挖空心思苦苦尋找,只要我們改變自己的生活方式,做到工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化,生活學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)生活化,轉(zhuǎn)換自己的心態(tài):學(xué)會看到光明,學(xué)會良性對比,學(xué)會看到擁有,學(xué)會接納殘缺,學(xué)會承受冷落,學(xué)會創(chuàng)新工作,我們才能在變革中求新,在求新中進(jìn)步,收獲到屬于自己的職業(yè)幸福。
和許多不幸的人去相比,我們還擁有工作,擁有愛心,擁有技術(shù)(這份技術(shù)需要不斷提高,永無止境),擁有夢想(雖然現(xiàn)實有時把夢想擊得粉碎),就憑這些,我們就沒有理由不幸福。何況,放眼望去,遍觀教育名家如葉圣陶(教是為了不教)、魏書生(一靠民主,二靠科學(xué))等,都是極好地實現(xiàn)了職業(yè)幸福的途徑,不僅僅有“偷懶”之心,更要緊的是還有“取巧”之技,他們把相信學(xué)生,解放學(xué)生,依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的理念切實落到了實處,工作在他們心中完全就是事業(yè),因而有了幸福美滿的人生,名垂千秋,成為世人敬仰的高標(biāo)。
小學(xué)校本研修心得篇八
為期四天的校本培訓(xùn),從理論到實踐,由遠(yuǎn)及近,一切均圍繞我校新學(xué)期的課堂改革展開,特別是突出了對大單元走班制中學(xué)道編寫的研討與學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以訓(xùn)促研、以訓(xùn)促教的思想。在幾天的頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)中,我們的思想受到了極大的觸動,眼界更加開闊,并且思維碰撞產(chǎn)生了許多對新學(xué)期工作的憧憬或者是想法,希望能在今后的工作實踐中發(fā)揮比較大的作用。
首先,從第一天陳鐵補(bǔ)校長的《問題解決新方案》,到第二天胡小勇教授的“問題化教學(xué)設(shè)計”、第三天張才龍老師的“教材統(tǒng)整策略”,環(huán)環(huán)相扣,均是圍繞新學(xué)期大單元走班制中學(xué)道編寫的理論與方法展開的。在他們的培訓(xùn)中,我對大單元學(xué)道中的“大單元”、“問題設(shè)計”有了更加深刻的理解。在上學(xué)期我校提出大單元統(tǒng)整教材的要求后,表面看,各科學(xué)道都是按大單元來編寫的,但實際很多學(xué)科的大單元基本上是按照課本的單元來實施的,能夠打破課本結(jié)構(gòu)體系的很少。張老師在他的講座中提到:學(xué)期課程統(tǒng)整的內(nèi)容,不但包括教材中的基礎(chǔ)性內(nèi)容,還要將拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容,把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),甚至德育等,使我對大單元的認(rèn)識更加開闊了。我認(rèn)為對大單元的統(tǒng)整,首先教師要對初高中地理課標(biāo)有一個全面、深刻的認(rèn)識和把握,高一、高二的大單元以教材中的單元為參考、對初高中地理進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)結(jié)合統(tǒng)整,小幅度打破教材體系,做好新舊知識的連接,充分利用我校雙平臺資源,適當(dāng)加入拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容,把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),甚至德育等。而高三的復(fù)習(xí)則應(yīng)打開思路,緊扣課標(biāo)和考綱的要求,大膽打破教材結(jié)構(gòu)的限制,以地理要素為線索切割重組教材,初高中結(jié)合,進(jìn)行系統(tǒng)知識建構(gòu)。
學(xué)道編寫中的問題設(shè)計,要以問題鏈的形式呈現(xiàn),努力做到“知識組織問題化、問題設(shè)計系統(tǒng)化、思維過程圖視化和任務(wù)助學(xué)支架化”。關(guān)于問題的生成,我們要堅持三位一體的原則(“以學(xué)科問題為基礎(chǔ),學(xué)生問題為起點(diǎn),教師問題為引導(dǎo)”),要注意問題創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計,要能夠依托學(xué)科不同知識板塊、不同課型精心設(shè)計構(gòu)建不同的問題系統(tǒng),不但要有知識問題,更得學(xué)會很好的設(shè)計單元問題、基本問題,從而實現(xiàn)陳校長提出的要力爭培養(yǎng)、提升學(xué)生的三個方面的能力:整體認(rèn)知,整體把握的能力;理清知識間、問題間、概念間的關(guān)系,提升系統(tǒng)思維的能力;舉一反三、觸類旁通、綜合分析問題及學(xué)習(xí)的有效遷移能力。這三點(diǎn)要求,也正是我們平時教學(xué)中希望達(dá)到的目標(biāo),如果能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績整體提高自然是輕而易舉、水到渠成的了。具體在問題的設(shè)計中,為避免胡教授所談的走入了庸俗化、片面化、泛濫化等誤區(qū),我們可以借助支架,即胡教授提供的“問題集設(shè)計支架”進(jìn)行檢驗,完善我們的問題鏈或問題系統(tǒng)。同時,學(xué)道中問題的數(shù)量不能過多,要重視地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),不要盲目的加大學(xué)習(xí)的難度,避免夾生飯現(xiàn)象。
之后接地式培訓(xùn)中,先是李校長對“學(xué)道問題化、課堂信息化、學(xué)習(xí)學(xué)簇化”的講解,后是各學(xué)科對具體學(xué)道編寫的匯報,一方面,使我對新學(xué)道編寫各欄目的設(shè)計和要求認(rèn)識更加明確,一方面對于我校新學(xué)期的走班制與雙平臺的結(jié)合有了一些新的想法。走班中,教師最大的困難就是無法全程跟蹤各學(xué)班的展示,對展示的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、以及學(xué)生問題不能及時解決的擔(dān)憂,而李校長講到雙平臺特別是自制視頻碎片講解的說法,給了我啟示,我們何不把每節(jié)課中學(xué)生的主要問題或重難點(diǎn)做成視頻供學(xué)生選擇性觀看?教師可根據(jù)學(xué)道批閱中的主要問題做碎片講解,如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分歧無法解決,而學(xué)師又不在場,完全可以打開視頻觀看,而且課前、課后也可以觀看,這樣的話我們的問題不就迎刃而解了??上У氖歉呷龥]有雙平臺,否則,我們完全可以對各種試卷中學(xué)生主要的問題錄制視頻,方便學(xué)生課下自己選擇性觀看,有些問題就不需要課堂上再講解了。雙平臺在未來的教育中將發(fā)揮很大的作用,還需要今后不斷思索與實踐。
而劉教授的講座“教師的教育科研”,主要是讓我認(rèn)識到,作為從教10多年的老教師,我的科研意識比較差,教學(xué)中不能說不用心,也常常有些感受想留下來,但卻不能及時的記錄,并整理出顯性的成果,有時自己覺得也非常遺憾,希望今后能謹(jǐn)記在心。而隨后路老師的講座,更讓我感受到了他老當(dāng)益壯,對生命,對教育的熱情。作為一名還算年輕的教師,我們的心態(tài)與他相比,要衰老了很多。我們沒有年輕人應(yīng)該有的激情,對工作的熱愛也很不夠,實在慚愧啊。
最值得反思的是自我人生態(tài)度、工作態(tài)度。路老師的培訓(xùn),讓我再次意識到:失去了熱情,還談什么發(fā)展?什么進(jìn)步?作為一名教師,我們要不斷成長,完善、提升自己的生命,這才是有價值的人生,才是保持長久的熱情,避免職業(yè)倦怠的法寶,今后,我要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí),并內(nèi)化為自身的人文素質(zhì),提高自身的人文內(nèi)涵,從而努力達(dá)到“仁者不優(yōu),智者不惑,勇者不懼”的人生境界。
小學(xué)校本研修心得篇九
轉(zhuǎn)眼間,本次繼續(xù)教育培訓(xùn)即將結(jié)束。通過這次校本研修培訓(xùn)使我認(rèn)識到這個平臺的重要性與它所發(fā)揮的價值和作用:在共同交流中學(xué)習(xí),在資源共享中發(fā)展,在整和中追求最大的教學(xué)效益。使自己在今后的工作和教學(xué)中能有新的轉(zhuǎn)變,以促使自己再上一個新臺階。現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、自我學(xué)習(xí)研讀教材——用學(xué)習(xí)創(chuàng)生教育的智慧
莊子說:“人生天地之間,若白駒過隙”,教育要枝頭春意常鬧,就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學(xué)習(xí)作為“備好課上好課”校本研修的論文,并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,及時與各位博友溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流,我認(rèn)識了自己在教育教學(xué)方面的不足,找到了與外界的差距,同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感,自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
二、在課堂教學(xué)中,堅持啟發(fā)式教學(xué),堅持向45分鐘要質(zhì)量。
以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能,學(xué)習(xí)過程和方法,情感態(tài)度與價值觀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的精神。
總之,教育工作,是一份常做常新、永無止境的工作。
一份春華,一份秋實,在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),使今后的教學(xué)工作更上一層樓。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)校本研修心得篇十
為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進(jìn),在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用。以新課程為導(dǎo)向,改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作,立足學(xué)校,解決學(xué)校在課程實施中所面對的各種具體問題,建立以教師為研究主體,以學(xué)生主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研修制度,使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織,特制訂本校本研修制度。
1、校長是校本研修第一責(zé)任人,要身體力行,成立學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。分管教學(xué)副校長具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校教導(dǎo)處與教科室制定校本研修制度、計劃,發(fā)動全體教師積極參與校本研修,督促和評價學(xué)校校本研修工作。
2、學(xué)校教導(dǎo)處、教科室具體負(fù)責(zé)校本研修工作,確定學(xué)校課改課題,以課改課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本研修具體策劃和實施,教科室負(fù)責(zé)組織課題組成員,定期學(xué)習(xí)理論,舉辦課題講座,交流研討,舉行信息交流會或讀書匯報會。
3、學(xué)校行政要充分挖掘校內(nèi)外教育資源,整合教科室、教導(dǎo)處等機(jī)構(gòu)的校本研修力量,形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本研修機(jī)制。
4、進(jìn)一步完善教研組組織網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)校設(shè)立語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科三大中心教研組。語文學(xué)科中心教研組分設(shè)各年段教研組(簡稱:年段組);數(shù)學(xué)學(xué)科中心教研組下設(shè)高段(五、六年級)、中段(三、四年級)、低段(一、二年級)教研組;綜合學(xué)科中心組包括英語、科學(xué)、品德、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、綜合實踐活動等八個學(xué)科組。
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、教壇心悟、經(jīng)驗交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、課改沙龍、教師論壇、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等為校本研修形式,并通過課例研磨、集體備課、組內(nèi)磨課、教學(xué)觀摩、互動評議、教學(xué)開放、教師優(yōu)質(zhì)課等為活動方式,為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式,以“問題—研討—實踐—反思—升華”的'整體型實踐操作方式,努力提高校本研修的針對性和實效性。
1、問題:尋找教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的真實的問題、實際的問題、共性的問題。
2、研討:根據(jù)問題組織學(xué)習(xí)、研討,共同研究和設(shè)計問題思路,形成解決問題的方案。
3、實踐:將解決問題的方案付諸于行動,發(fā)揮校本研修的開發(fā)力,為課程改革實驗探路。
4、反思:尋找教育教學(xué)中的成功和遺憾,調(diào)整研修方案,進(jìn)行再設(shè)計,在反思、同伴互助、專家引領(lǐng)中完成預(yù)定目標(biāo)。
5、升華:在理論和實踐的碰撞中雙向促進(jìn)與發(fā)展,形成一定的經(jīng)驗和成果。
1、創(chuàng)建校本研修三個層面的活動格局
(1)學(xué)校層面:每學(xué)年開展一次較大型的、綜合性的、高規(guī)格的研修活動,以校本研修月為主要活動形式,以課例展示、名家引領(lǐng)、教師論壇為主要活動內(nèi)容。由教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)策劃和實施。
(2)學(xué)科中心教研組層面:每個學(xué)科中心教研組每學(xué)期至少開展以打造品質(zhì)課堂為主題的校本研修兩次,其主要形式和內(nèi)容有:集體磨課、課例展示、評課議課、專家提升、感悟升華等。
(3)年段教研組和學(xué)科教研組層面:每個年段教研組和學(xué)科教研組每學(xué)期至少開展以研究課堂為主題的校本研修六次,其主要形式和內(nèi)容有:理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例觀摩、課例研討、組內(nèi)公開課等。
2、創(chuàng)建實踐型的小課題實驗?zāi)J?BR> 創(chuàng)建情景——選擇策略——實驗嘗試——能力構(gòu)建
(1)創(chuàng)建情景:提出一個鮮活的以課堂研究為主題的研究小課題。
(2)選擇策略:根據(jù)選定的研究小課題,確定研究方案。
(3)實驗嘗試:在校本研修活動中結(jié)合研究方案,進(jìn)行探究性教學(xué)實踐研究和活動。
(4)能力構(gòu)建:完成小課題研究報告。
1、落實組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立以z校長為組長,z副校長為副組長,zz為成員的領(lǐng)導(dǎo)班子。并對語、數(shù)、綜合學(xué)科等3個中心教研組設(shè)立以教研大組長為第一責(zé)任人的責(zé)任機(jī)制。
2、校本研修活動實行行政人員入段進(jìn)組蹲點(diǎn)制度,每一個教研組安排一位行政人員,全程參與教研組活動,并配合教研組長參與管理。具體安排如下:
組別:
行政人員:
3、各組長要作好教研活動計劃,做到教研活動及時記錄和總結(jié)反思。
4、確定雙周三下午為校本教研時間,教研活動要有主題,要精心組織開展、提高教研活動質(zhì)量。
5、各教研組的活動情況與期末優(yōu)秀教研組評估直接掛鉤
小學(xué)校本研修心得篇十一
校本研修以新課程的實施為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個同學(xué)的發(fā)展為宗旨,以課程實施過程中掌握所面對的各種問題為對象。因此,自我校實施新課程幾年來,我們探索著具有本校特色的校本研修模式。在過去的時間里,在上級有關(guān)部門和校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們以引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題為主線,以提升教師的科學(xué)研究素養(yǎng)為目標(biāo),積極開展了大量的校本研修活動。我們的校本研修,立足于學(xué)校實際,立足于課堂教學(xué),針對教育教學(xué)或管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,做到切實解決問題,并注重經(jīng)驗的積累,并和時進(jìn)行反思、總結(jié),把解決問題的方法形成優(yōu)秀論文。在落實此項工作中,我們采取多種方式,如做好校本研修課題研究、集體備課、聽課評課、新老教師導(dǎo)師制活動、開展師生讀書活動等,實際效果顯著,從而提高教學(xué)效益,提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平,初步構(gòu)建了符合學(xué)校實際的校本研修機(jī)制,保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來,為將來形成辦學(xué)特色奠定了堅實基礎(chǔ),使學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高?,F(xiàn)將我校在校本研修中的點(diǎn)滴體驗與在座分享。
一所好的學(xué)校,應(yīng)該擁有一支理念前衛(wèi),業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍,其中教學(xué)能手和骨干教師起著推波助瀾的引領(lǐng)作用,在校本研修中,他們起著承上啟下的橋梁作用。因此對骨干教師和青年教師的培養(yǎng),成為我校校本研修的重要組成局部。
(1)校內(nèi):開展新老教師傳幫帶活動,實行“導(dǎo)師制”,要求大家互相聽課,匯報交流教學(xué)情況,形成大家都深入課堂,研究教學(xué)的良好氛圍。
(2)校外:走出去請進(jìn)來。一是有計劃地布置教師外出學(xué)習(xí)聽課,尤其是青年教師在政策上給予傾斜,讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn),促使他們盡快生長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺,組織開展了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽,讓他們在講臺上展露風(fēng)采等。另外,學(xué)校邀請了教研員來我校聽課、座談。使“專家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開展。
3、以書交友,充電提高。認(rèn)真開展教師讀書活動,一年來開展讀書沙龍的活動,組織教師認(rèn)真研讀各類教研讀物,并撰寫讀書筆記,提升了老師的理論水平和教學(xué)能力。
在勝利推出一批骨干教師后,我們以校本教研為載體集體備課,主要由骨干教師和教學(xué)能手分析個案,根據(jù)自身的經(jīng)驗,先肯定成果,然后提出獨(dú)到的見解和發(fā)自內(nèi)心的修改意見,然后提交給全體教師互相切磋。加強(qiáng)合作,一起分享,跨越學(xué)科、年級界限,對于教學(xué)中存在的問題,大家各抒己見。
在大家的一起關(guān)注下,教師在實踐中觀察、考慮、研討,獲得教學(xué)智慧。通過自主、開放、寬松的'研修,我們形成了研究型群體,教師在研修中自我融入群體,提升教育的境界,找到我發(fā)展的目標(biāo),追求一起的價值趨向。除此之外,專業(yè)引領(lǐng)教師還定時專題講座,并作示范引領(lǐng)課。
(一)提煉問題,確定討論主題
我校承當(dāng)組織集體備課的教研組長在每一次備課之前,都會先讓組員自身坐下來潛心研究琢磨自身的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教案,提煉出自身掌握不住,難以突破的問題,然后全體老師坐下來一起研討,獻(xiàn)計獻(xiàn)策,各抒己見,求同存異?!把小?,就是討論、切磋,沒有問題的研修稱不上“研”。
我們老師在教學(xué)實踐工作中,存在很多問題,諸如、“新課程下教師的行為應(yīng)發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變”、“課堂上如何挖掘同學(xué)身邊的課程資源”、“信息技術(shù)怎樣與其他學(xué)科整合”、“教學(xué)課后記要怎樣寫等等。通過集體備課,我們既協(xié)助授課教師解決了眼前問題,同時自身也長了見識,大家都得到了不同度的鍛煉。協(xié)助他人就是協(xié)助自身。
(二)、完善教學(xué)方案參與討論的教師,根據(jù)同事們提出的建議、方法,再結(jié)合自身的實際,對自身的教學(xué)方案作進(jìn)一步的修改,使之趨于完善,并在自身的課堂上實踐,以此提高課堂效率,解決教師教學(xué)實踐中的實際困難。
(三)、教學(xué)反思總結(jié)
一堂課上完之后教師坐下來對這節(jié)課進(jìn)行回顧反思,查漏補(bǔ)缺,總結(jié)經(jīng)驗,納入系統(tǒng),作為下一次教學(xué)的第一手資料。
__年秋季,我校確立了以“小學(xué)語文教學(xué)的情感體驗教學(xué)模式研究”為主題的課題研究,并展開了多種形式的研究活動。
(一)情感來源于生活,還原于生活
我校課題研究的主題是情感體驗,而同學(xué)最缺乏的是對情感的體驗,這也是多數(shù)同學(xué)寫出的作文空洞,缺乏感染力的最根本原因。學(xué)校課題教研組根據(jù)這一具體情況,在全校范圍內(nèi)開展了一系列活動,如:“我為媽媽洗一次腳”,“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為小樹穿新衣”等。教師在活動過程中起到組織,引導(dǎo)寫作,收集反饋情況等角色,并對活動情況總結(jié),討論,反思。通過一次次活動,在激發(fā)了同學(xué)對生活的真實體驗和情感共鳴的同時,教師組織活動的能力也相應(yīng)的得到了提高。
(二)開展讀書活動,沉淀閱讀積累
同學(xué)的閱讀量也是阻礙同學(xué)情感體驗的一大障礙。充沛的閱讀能讓同學(xué)體驗不同的人生閱歷,不同的情感交流。讓同學(xué)有目的地閱讀,且讀有收獲,是提高同學(xué)閱讀效率的有效途徑。因此,我校課題研究組提出開展讀書活動的號召。向同學(xué)推薦優(yōu)秀少年兒童讀物,并發(fā)放閱讀卡,要求同學(xué)在閱讀后,記錄下自身所閱讀的書籍名稱、作者、妙詞佳句、讀后感等。并定期收集閱讀卡,制作成閱讀長城,擇期展覽競賽。通過閱讀活動,解決了同學(xué)的閱讀量小,質(zhì)量良莠不齊的不良局面,提高了同學(xué)的讀書興趣,并達(dá)到了詞句的積累。教師在活動過程中所扮演的角色就是圖書館導(dǎo)讀者和讀后感閱讀者的身份,化主導(dǎo)為輔導(dǎo),化講者為讀者。有效的促進(jìn)了師生的融洽交流。
總之,開展校本研修是促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的原動力更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用,促進(jìn)課改目標(biāo)的全面落實的一個全新課題,是新時期的教師教育需要解決的問題,沒有現(xiàn)有的模式可以照搬,也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒,需要我們以豐滿的熱情,強(qiáng)烈的課改意識,銳意進(jìn)取的探索,扎扎實實的工作作風(fēng),不務(wù)虛,不圖名,在先進(jìn)理念引領(lǐng)下,以現(xiàn)代信息技術(shù)為強(qiáng)大的認(rèn)知工具,努力踐行!
小學(xué)校本研修心得篇十二
依據(jù)《高壩店鎮(zhèn)初級中學(xué)20xx年度校本研修計劃》,“聚焦高效課堂,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”的校本研修主題,緊緊圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn),以校本課程的開發(fā)和課堂教學(xué)改革為主抓手,使校本研修成為實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的重要手段,通過一系列的校本研修活動,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。積極組織學(xué)生參加各項豐富的藝術(shù)活動,濃厚學(xué)校藝術(shù)氛圍,進(jìn)一步提高我校音樂教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生健康和諧快樂的成長,推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作再上新臺階。從而為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展,教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證。
1、樹立科學(xué)發(fā)展觀,切實落實校計劃精神,不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識。
2、以自我反思、集體備課、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心要素,創(chuàng)新校本研修的模式,開拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修機(jī)制。
3、以加強(qiáng)師德修養(yǎng)為核心,以提高教育教學(xué)實踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn),努力鑄就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu),教學(xué)技能全,教學(xué)基本功硬,具有一定的教育科研能力、適應(yīng)新世紀(jì)課程改革需求的師資隊伍,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力和人力保障。
4、通過調(diào)查研究,立足實際,切實解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問題,聚焦高效課堂,努力實現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
5、通過探索初中研究型教師成長的特點(diǎn)和規(guī)律,幫助經(jīng)驗型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸,為他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的研究型教師奠定基礎(chǔ)。探討高效率地構(gòu)建研究型教師群體的方法與途徑,使校本研修更深入、更全面地開展下去。
1。大力實行推門聽課評課制度,尋找自身差距,提高教師的課堂授課藝術(shù)。
2。通過開展聽課評課、集體備課、以老帶新、同伴互助等研修活動,促進(jìn)教師學(xué)科知識與教學(xué)技能同步提高。
3。通過微型題研究推動教育理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用,解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題。
4。通過“高效課堂”、“校本研修”系列知識講座,提高教師的的師德水平和專業(yè)素質(zhì),為全體教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1。堅持以“高效課堂”為突破口,通過挖掘、整理、研究以高效課堂為內(nèi)容的知識對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)式培訓(xùn),并結(jié)合我?!按渲裎幕钡男@文化主題,對全體師生進(jìn)行高尚品德的教育,并促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,適應(yīng)新課程改革理念。
2、開展“高效課堂”公開課和示范課活動,組內(nèi)教師評課議課,交流研討,通過這項活動的開展,讓全體教師得到鍛煉、學(xué)習(xí)、提高。
3、積極探索集體備課制度改革。教師以年級備課組形式備課,課后必須要有反思。反思課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流,做到資源共享,同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),提高了備課實效。
4、充分發(fā)揮縣、鎮(zhèn)、校級骨干教師的作用,提高學(xué)校研修活動的質(zhì)量。有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí),搭建一個展示鍛煉的舞臺,組織開展各級各類“教學(xué)大獎賽”,讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采等。
5、邀請專家、教研員來我校作報告、座談。承辦各類教師培訓(xùn)、教研活動等。通過教師主動參與各項活動,聆聽各位專家們的報告,努力提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。
3月:學(xué)校和教研組建立校本研修qq群,教師在qq群中進(jìn)行交流研討;運(yùn)動員集訓(xùn)和特長生培養(yǎng)工作。
4月:關(guān)于高效課堂的專題講座;20xx年春季運(yùn)動會的籌備工作。
5月:各教研組集中開展聽課評課活動、開展教學(xué)能手大賽研討活動。
6月:課題研究和論文撰寫及相關(guān)的評選、研討、交流活動。
7月:教師自主研修;做好體、音、美特長生的培養(yǎng)和考試,組織集訓(xùn)好20xx年省級體育傳統(tǒng)項目運(yùn)動會。
8月:骨干教師集中培訓(xùn),并進(jìn)行研討交流。
9月:高效課堂的專題講座和交流研討活動。
10月:教研組活動和校際聯(lián)誼、
11月:示范觀摩課和聽課評課活動、
12月:校本研修的反思交流研討。
1月:校本研修學(xué)分考核認(rèn)定。
1.備好課是上好課的關(guān)鍵,我在教學(xué)中做到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,仔細(xì)發(fā)掘教材,及時寫好教學(xué)心得(即教學(xué)反思)。
2.教師之間在平時的教學(xué)中,互相合作聽聽彼此的家常課,多交流,多討論,努力做到互相幫助,揚(yáng)長避短,共同進(jìn)步。每學(xué)期至少上好一堂公開課,課后進(jìn)行說課,評課并邀請其他教師聽課指導(dǎo)。
3.小組內(nèi)定期互相交流教學(xué)心得,教學(xué)困惑,并經(jīng)常和教研員見面,由教研員現(xiàn)場指導(dǎo),幫助教師解決疑難。
4。以教學(xué)反思、總結(jié)為主線進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研修期間,認(rèn)真聽課,課后對任課教師進(jìn)行交流、指導(dǎo),并作好課堂記錄和評課要點(diǎn)。
5。每個月根據(jù)自己所授的內(nèi)容,寫一篇“最滿意的教案”,教學(xué)故事,教學(xué)隨想或教學(xué)心得體會等的教學(xué)摘要。
6.每個星期爭取讀一篇與科學(xué)教學(xué)有關(guān)的文章,并做好相關(guān)的摘錄,一個學(xué)期至少讀一本好書,期末寫好讀書心得(即讀后感),一個學(xué)年至少寫一篇教學(xué)論文。
小學(xué)校本研修心得篇十三
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,做好表率。為真正激發(fā)教師參與校本研修的積極性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身體力行,由校長親自擔(dān)任校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長,在開學(xué)初的第一次教師會議上,就組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件,使教師明確作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,扎實的教學(xué)基本功,否則就要被時代所淘汰,增強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了一定的改變,變要我學(xué)為我要學(xué)。
我校采取集中研修和教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式對全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件,全力為教師的成長搭建服務(wù)平臺。
1、“請進(jìn)來”、“走出去”,就是積極參加進(jìn)修學(xué)校及跨校聯(lián)合體組織的公開課、研討會,參加各種專業(yè)會議,增長見識。一學(xué)年來,我們進(jìn)行縣級公開教學(xué)一次,片級公開教學(xué)多次。
2、專題講座。我校是小班化教育的實驗學(xué)校,教師通過各種途徑學(xué)習(xí)了一些小班化教育的相關(guān)理論,但在實際教學(xué)實踐中,又遇到了較多問題,為此,我們結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進(jìn)行了專題理論講座。以幫助教師解決實踐過程中的實際問題,為以后的教學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。
3、自主學(xué)習(xí):學(xué)校要求教師每學(xué)期閱讀一本教育名著,教師可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,寫好讀書心得。學(xué)校向教師推薦學(xué)習(xí)數(shù)目或文章,組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討,分享提高。
4、觀摩研討:以學(xué)科組、教研組為單位,開展“人人一堂課”教學(xué)研究活動,在“說、做、評”系列活動中,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
5、網(wǎng)絡(luò)研修:充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,借助教師教育博客等平臺,促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。
6、課題研究:為鼓勵教師積極參加教育科研,真正提高教師理論修養(yǎng),使研究更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐,提升教育教學(xué)的品位。學(xué)校要求每位教師立足自身發(fā)展實際,圍繞學(xué)校的研究總課題自定個人教育教學(xué)研究的子課題,并在平時的教學(xué)實踐中嘗試、積累、總結(jié)、改進(jìn)、提高,及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。
7、師德教育。本學(xué)期我們繼續(xù)開展師德達(dá)標(biāo)活動。我們在教師隊伍中樹立愛崗敬業(yè)、教書育人的先進(jìn)典型。我們一抓理論武裝,提高教師思想政治修養(yǎng),把廣大教師的世界觀、人生觀、價值觀牢牢地定位在教書育人的崗位上;二抓敬業(yè)精神,提高教師的責(zé)任感和使命感;三抓典型引路,樹立身邊的師德典型,樹立良好的教風(fēng)和校風(fēng)。本學(xué)期我們還結(jié)合學(xué)校的實際,制定教師師德評估標(biāo)準(zhǔn),我們采用自評、互評、問卷等形式向?qū)W生、教師及家長調(diào)查了解教師的師德情況,并做認(rèn)真記錄。
一學(xué)年來,我?!靶“嗷苯逃ぷ髦攸c(diǎn)繼續(xù)在前段時期工作的基礎(chǔ)上,組織教師開展各種形式的理論學(xué)習(xí),積極實踐探索,結(jié)合本校課題《農(nóng)村小學(xué)小班化教育中個性化教學(xué)的實踐研究》,開展的具體工作有:
1、調(diào)整分組,確定重點(diǎn)關(guān)注對象。
俗話說得好,只有“知已知彼,才能百戰(zhàn)百勝”。每學(xué)期開學(xué)伊始,我們每位任課教師認(rèn)真分析每位學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、平時愛好、日常的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平等,對班內(nèi)學(xué)生合理分層,重新調(diào)整學(xué)習(xí)小組。在此基礎(chǔ)上,再結(jié)合本學(xué)期教材的相關(guān)重難點(diǎn),確定本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的個別化教學(xué)對象(優(yōu)、差生各3名),制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃。
2、組織理論學(xué)習(xí),固化小班化教育理念。
我們在前幾學(xué)期學(xué)習(xí)、實踐的基礎(chǔ)上,繼續(xù)以大組集中學(xué)習(xí)、教研組分組學(xué)習(xí)、教師個體自學(xué)等方式先后組織教師學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類與存在的差異》、《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)、教育方法》、《“小班化教育”教學(xué)評價的特點(diǎn)》、《“小班化教育”教學(xué)評價的常用方法》。同時,教導(dǎo)處將這些資料印發(fā)到每一位教師手中,鼓勵教師常翻常閱,固化了教師的小班化教育理念,提升了教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。
3、開展課堂教學(xué)研討,提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
我校以“個性化教學(xué)”為主題,共開展課堂教學(xué)研討活動5次,分別為語文1次,英語2次,音樂1次,體育與健身1次。每次活動,我們均鼓勵教師積極參與?;顒又校覀円髨?zhí)教教師要以小班化教育理念為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生個體,從學(xué)生的個體需求出發(fā),分層施教,力求使陽光普照到每個孩子。聽課教師則要在關(guān)注教師課堂教學(xué)的同時,根據(jù)《“小班化教育”課堂教學(xué)評價表》、《“小班化教育”課堂教學(xué)觀察記錄表》上的要求,作出科學(xué)、合理的評價。在相互聽、評課中,教師的教育理念進(jìn)一步得以提升,教學(xué)水平也得到相應(yīng)提高。
4、撰寫教學(xué)課例,提升小班化教育的實施能力。
根據(jù)研訓(xùn)部組織的“小班化教育課例”評比活動,開學(xué)初,我校利用教師大組集中的機(jī)會作了宣傳發(fā)動,要求教師人人參與。同時也開展了校級層面的課例評比活動,對于一些優(yōu)秀課例,選送至研訓(xùn)部參加縣級層面的評比。
5、主題式論壇,共享小班化教育喜悅。
在理論學(xué)習(xí),課堂實踐,課例撰寫的基礎(chǔ)上,我校于5月下旬組織了“我實踐,我成長——個性化教學(xué)”專題論壇。本次論壇共涉及6個學(xué)科:語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、自然、美術(shù),教師們結(jié)合自身的教學(xué)實際,分別從互動教學(xué)、分層教學(xué)、空間組織形式的變化、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等多個層面談了自身對小班化教育的體會,其間,應(yīng)均為教師親歷親為,故所舉事例真實、生動,在大家相互的交流探討中,思維不斷碰撞,火花不斷閃現(xiàn)。
縱觀一學(xué)年的工作,取得了一定的成效。不同形式的理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步夯實了教師小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ),而具有學(xué)科特點(diǎn)的不同形式的主題研修活動及學(xué)校開展的課堂教學(xué)研討活動,則促使更多的教師積極探索小班化教育的教學(xué)方法。在日常的巡課、聽課中,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了教師的變化:合作教學(xué)、分層教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動教學(xué)、多媒體教學(xué)等策略與分組教學(xué)法、個別指導(dǎo)法、五官體驗法、游戲教學(xué)法、動手操作法等有機(jī)融合,取得了理想的效果。另外,教師能捕捉住一個個有利的時機(jī),無論是課前、課中、課后,充分關(guān)注學(xué)生個體,力求使每個孩子都能“跳一跳就摘到果子”,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最佳發(fā)展。
我校的校本研修工作雖然已取得了一些成績,但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善,在今后的工作中,我們將更加努力工作,為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。
欠缺之處:
1、課堂教學(xué)中,部分教師急于趕教學(xué)進(jìn)度,而忽略了課堂教學(xué)資源的生成,對學(xué)生的關(guān)注面不廣。
2、因受各種條件限制,教師參與論壇的面不廣。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面雖十分重視此項工作,但基于自身的專業(yè)能力有限,故指導(dǎo)、引領(lǐng)作用尚未真正體現(xiàn),有待進(jìn)一步提升。
后續(xù)推進(jìn)思路:
1、繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識,強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
2、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng),造就一批骨干教師。學(xué)校創(chuàng)造各種機(jī)會,為教師搭建成長平臺。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)習(xí),可通過走出去、請進(jìn)來等方式指導(dǎo)、引領(lǐng)教師成長。
4、深化教育科研工作,形成“人人參與科研,個個有課題”的科研氛圍,努力形成“研、修培一體”的校本研修體系。
在今后的工作中,我們將克服分散性、力求整合性;克服無序性、力求有序性;認(rèn)真分析校情、師情,力求針對性;精心設(shè)計,力求有效性,整體推進(jìn)校本研修工作,把校本研修工作做得更精、更好。
總之,校本教研是我校教學(xué)工作的重點(diǎn),通過校本教研,要與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來,與教師的成長結(jié)合起來,切實提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,使我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
小學(xué)校本研修心得篇十四
全校具備專業(yè)技術(shù)職稱的在編教師。
20xx年7月1日至20xx年5月30日
80學(xué)時(72合格)
本學(xué)年記入繼續(xù)教育學(xué)時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學(xué)時。從本年度起,校本研修的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展為兩個領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學(xué)時。我校集中學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課標(biāo)解讀》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》;二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養(yǎng)的“人文類閱讀”20學(xué)時。我校本年度主要組織閱讀《論語》。要求教師分階段閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,做好讀書筆記,并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學(xué)時。以教研組為單位在學(xué)期初總結(jié)出教育教育中的問題,開展相關(guān)的主題研修活動。形式以小組觀課議課,校內(nèi)研修交流,個人課題研究等。教導(dǎo)處和教科室要精心組織,真正把主題研修活動做成促進(jìn)教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學(xué)時。校本研修活動中每月主題研修時間要開展一次教育電影的觀看活動。教師集體觀看并組織好研討交流活動。
1、教科室要做好名師培養(yǎng)對象、學(xué)科帶頭人及骨干教師的.專項閱讀工作。要依托“濟(jì)源名師成長工作室”平臺,開辟推薦書目的共讀交流平臺,以供選擇此類書目研讀教師的交流需要,推動推薦書目的閱讀效益和影響力,以便更好地引導(dǎo)教師進(jìn)行高品質(zhì)的閱讀。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學(xué)習(xí)交流活動。
3、利用自己的博客在“濟(jì)源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應(yīng)的讀書感悟,以供交流。
小學(xué)校本研修心得篇十五
以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以《小學(xué)數(shù)學(xué)新視野》《備課的變革》為載體,結(jié)合災(zāi)后重建實際工作,依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃和區(qū)教研室工作安排,立足教學(xué)發(fā)展的實際,密切配合校教導(dǎo)處認(rèn)真完成各項工作。轉(zhuǎn)變教研工作的理念,抓住本期的教研主題,改進(jìn)教研方法,加強(qiáng)本校師資隊伍建設(shè),為創(chuàng)建特色學(xué)校、品牌學(xué)校繼續(xù)不懈的努力。
1、繼續(xù)以“《小學(xué)數(shù)學(xué)新視野》、《備課的變革》”為研究重點(diǎn)。強(qiáng)化課程研究意識,深化教育改革,全面轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想和教育方法,營造良好的課程研究氛圍,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2、通過開展《備課的變革》解讀結(jié)合復(fù)習(xí)課練習(xí)課的研究活動,努力提升教師專業(yè)水平和研究能力。
3、認(rèn)真落實小黑板工程和教師用書工程,努力追求真實、高效的課堂。
4、充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)帶教師的引領(lǐng)作用。
5、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修,注重實效。
6、深入課堂,認(rèn)真抓好“隨堂課”“見面課”“教研課”。
1、各年段組認(rèn)真搞好對《備課的變革》的.解讀活動,(低段組解讀對學(xué)生狀態(tài)的分析,中段組解讀對教材的分析,高段解讀三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)制)各段必須認(rèn)真閱讀,深刻領(lǐng)會其精髓,并作好資料的收集與整理進(jìn)行全校交流。全校教師互通有無,努力將課改理念轉(zhuǎn)化為自覺的課堂實踐,真正做到理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。
2、結(jié)合區(qū)數(shù)學(xué)教研組工作安排,以練習(xí)課、復(fù)習(xí)課為研究重點(diǎn),各年段認(rèn)真搞好“長程兩段式”集體備課活動,打造出本年段的精品課,結(jié)合《備課的變革》的解讀活動進(jìn)行展示。
3、要讓小黑板發(fā)揮與多媒體資源同等重要的地位,用好小黑板,優(yōu)化教學(xué)手段。教師用書要認(rèn)真鉆研,作好記錄,平時的教學(xué)活動要以該書為指導(dǎo),使教師用書真正地服務(wù)于教學(xué)。
4、開展好學(xué)帶教師、優(yōu)秀骨干教師結(jié)隊子活動,學(xué)帶教師、優(yōu)秀骨干教師必須幫扶一至二位青年教師,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
5、每位教師都要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表博文,展示這學(xué)期的研究過程和成果;交流本期研討內(nèi)容及日常教學(xué)中所遇到的問題,以教育隨筆、學(xué)習(xí)感想、研課心得、課例反思等方式呈現(xiàn)。
6、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)每一位教師上好家常課,提高教學(xué)水平。各年段組要認(rèn)真組織好“隨堂課”聽取活動,深入課堂找出癥結(jié),提出具體改進(jìn)措施,切實有效的提高課堂教學(xué)效率。
7、全體教師都要積極參加區(qū)教研室片區(qū)研修活動與年級室集體備課活動。
小學(xué)校本研修心得篇十六
我們語文第一學(xué)段共有組員8名,教師素質(zhì)優(yōu)良,教學(xué)工作負(fù)責(zé),年輕教師充滿活力,在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法,整體水平較高。我們要充分利用資源搞好校本研修活動,工作中相互配合、取長補(bǔ)短,達(dá)到共同提高。
一、指導(dǎo)思想:
根據(jù)我校本學(xué)期工作要點(diǎn),我們教研組將以追求有效性教學(xué)為核心,以課題研究為抓手,緊緊抓住教學(xué)主渠道,以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂,繼續(xù)落實教學(xué)常規(guī),優(yōu)化教學(xué)過程,扎扎實實地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教研組活動做到定時、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容,定中心發(fā)言,提高研究的實效性。此外,老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時高質(zhì)量參與活動。
2、進(jìn)一步規(guī)范和落實教學(xué)常規(guī)管理,提高教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文識字教學(xué)策略和方法研究》開展教研工作,并圍繞課題組織學(xué)習(xí),開展教學(xué),及時記錄、交流,使課題研究真正為教學(xué)服務(wù),從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3、繼續(xù)開展“藍(lán)輔青秀”活動,促進(jìn)教師共同成長。
4、結(jié)合教研課題,上好語文(教研)課。加強(qiáng)教研組內(nèi)的日常交流性聽課。并收齊研究課的全部資料存檔。
5、繼續(xù)加強(qiáng)對課堂問題的交流與討論,及時提煉成個人學(xué)期研究方向(問題就是課題),有意識地進(jìn)行總結(jié),反思,寫成有價值的教學(xué)論文(每人一篇)。積極參加市、縣組織的論文、案例、課件評比,提高自己的教科研水平。
6、圍繞“經(jīng)典國學(xué)誦讀”,開展經(jīng)典誦讀比賽,利用早讀時間有計劃的背誦《弟子規(guī)》及其他經(jīng)典詩文。
小學(xué)校本研修心得篇十七
以xx教育理論為指導(dǎo),以提高教師實施素質(zhì)教育的能力為目標(biāo),遵循骨干教師成長的規(guī)律,教、學(xué)、研、用四方面兼顧并重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結(jié)合的原則;強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)實踐能力的提高和自主發(fā)展能力的形成;突出先進(jìn)語言教學(xué)理論對受訓(xùn)學(xué)員自身教學(xué)經(jīng)驗再認(rèn)識的作用.
明確教師的素質(zhì)取決于他們的可持續(xù)性發(fā)展,而關(guān)鍵是提高自主發(fā)展能力,在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上,通過反思進(jìn)行自我評估,增強(qiáng)自主發(fā)展意識和改革創(chuàng)新精神,明確自主發(fā)展的方向和近中期發(fā)展目標(biāo),走上可持續(xù)性自主發(fā)展的道路,進(jìn)而推動無錫市英語教學(xué)改革,適應(yīng)21世紀(jì)對高素質(zhì)人材的需求.
通過培訓(xùn),使學(xué)員在思想政治、職業(yè)道德、教學(xué)觀念、專業(yè)知識、教學(xué)技能和科研能力等方面得到全面提高,成為本地區(qū)具有英語教學(xué)科研能力和教學(xué)示范能力的骨干教師.
具體要求如下:
1.熱愛教育事業(yè),有較高師德修養(yǎng),具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識,重視素質(zhì)教育.
2.了解國內(nèi)外英語教學(xué)的最新理論,熟悉英語教學(xué)改革動態(tài)和英語語言發(fā)展趨勢.籍此對自身積累的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思和再認(rèn)識,提高語言基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本技能.
3.研討課堂教學(xué)方法.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論,并根據(jù)實際情況加以應(yīng)用、調(diào)整、改革、創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)專長,在本地區(qū)有一定示范作用.
4.重視教育教學(xué)科研活動,具有較強(qiáng)教育科研意識和一定的研究能力,能獨(dú)立完成小學(xué)英語教育教學(xué)中的研究課題和教改實驗.
5.能使用以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具,初步掌握多媒體課件的制作技術(shù).
小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)分為三大板塊:理論與技能;實踐與考察;課題與實驗.其主要培訓(xùn)內(nèi)容包括:
1.英語教育教學(xué)理論:目的在于拓寬學(xué)員的視野,介紹英語教學(xué)的先進(jìn)理論和現(xiàn)代英語的發(fā)展趨勢,重在更新教學(xué)觀念,調(diào)整知識結(jié)構(gòu).
2.英語教學(xué)技能和現(xiàn)代化教學(xué)手段:目的在于提高學(xué)員的教學(xué)水平,學(xué)習(xí)英語語音學(xué)基礎(chǔ)理論和英語聽說教學(xué)方法論,開展相應(yīng)的教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)方法研討.學(xué)習(xí)多媒體課件制作的基本技能和網(wǎng)絡(luò)資料檢索的'基本方法,討論多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣和應(yīng)用.
3.教育教學(xué)考察:目的是了解省內(nèi)外小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和改革發(fā)展趨勢,學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)改革的最新成果,特別是課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗和先進(jìn)方法,拓展視野,更新觀念.
4.英語教學(xué)實踐:要求學(xué)員借鑒、運(yùn)用現(xiàn)代英語教學(xué)理論及先進(jìn)的教學(xué)理念,先進(jìn)的教學(xué)方法,結(jié)合自身教學(xué)實踐,開展英語教學(xué)改革,特別是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的改革試驗,提高英語教學(xué)的質(zhì)量,同時加深對英語教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識.
5.英語教育教學(xué)課題研究:在學(xué)習(xí)教育理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合考察、了解英語教改動向和英語教學(xué)現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)員反思自身積累的教學(xué)經(jīng)驗,重新思考在教學(xué)實踐中遇到的問題,開展專題討論,確定研究課題或?qū)嶒烅椖?獨(dú)立開展課題研究或教改實驗,并在培訓(xùn)結(jié)束前結(jié)題.