隨著一段時(shí)間的過去，總結(jié)成為了我們了解自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的有效工具。思維方式對(duì)于解決問題起著重要的作用。以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請(qǐng)大家共同努力。
    初中物理論文篇一
    1.教育主體的變化。課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，無(wú)論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中時(shí)刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來(lái)發(fā)表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。
    2.師生關(guān)系的變革。課程改革當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是一個(gè)讓學(xué)生懼怕的長(zhǎng)輩或者是權(quán)威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實(shí)施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動(dòng)作用。
    3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應(yīng)該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會(huì)多多應(yīng)用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結(jié)論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過程當(dāng)中自然而然地得出結(jié)論，深深印刻在腦海里，使得整個(gè)教學(xué)過程充滿了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的興趣盎然，也不再會(huì)因?yàn)橛洸蛔〗Y(jié)論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達(dá)讓教學(xué)載體也更加豐富，‘?dāng)?shù)字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們?cè)谡n堂上不能進(jìn)行直觀觀察和實(shí)驗(yàn)的課題通過立體化的直觀的形式給學(xué)生們展示出來(lái)，使得學(xué)生們理解起來(lái)更加的容易，是課堂過程更加流暢。“分組教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個(gè)扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，達(dá)到最佳的課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動(dòng)，對(duì)于初中物理這門有些無(wú)聊的課程有了更多的興趣?！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識(shí)是很難懂的，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。將初中物理知識(shí)整合到生活情景當(dāng)中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有更多的興趣，對(duì)于初中物理的作用也會(huì)有更為深刻的體會(huì)。
    二、課程改革應(yīng)進(jìn)行的反思
    1.有些教師未能從根本上更新意識(shí)。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號(hào)喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對(duì)于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應(yīng)對(duì)中國(guó)的應(yīng)試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國(guó)家培養(yǎng)“量身定做”的應(yīng)試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場(chǎng)沒有意義的華麗演出，一種過場(chǎng)，這對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展是百害而無(wú)一利的。
    2.教學(xué)實(shí)踐過于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng)新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過于熱情過于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現(xiàn)狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只一味地追求創(chuàng)新，卻忽略了受教群體的特點(diǎn)。這種創(chuàng)新是僵化的創(chuàng)新，是違背新課改理念的創(chuàng)新，這樣做只會(huì)違背課程改革的`初衷是的學(xué)生陷入另一個(gè)怪圈當(dāng)中去。例如，幻燈片的應(yīng)用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對(duì)于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，過度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動(dòng)。另外，教師對(duì)于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響的同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒有將新課改的價(jià)值核心，反而退步到過去的僵化教學(xué)理念當(dāng)中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長(zhǎng)的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責(zé)任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。
    初中物理論文篇二
    摘要：針對(duì)初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期對(duì)增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
    關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)
    1前言
    隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
    2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
    利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動(dòng)力源泉[1]。對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生而言，物理抽象的知識(shí)和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問題，刺激學(xué)生感官意識(shí)，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主探究意識(shí)。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問學(xué)生一個(gè)問題：“同學(xué)們，阿基米德說過一句話：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球。’你們覺得他是在說大話嗎？”簡(jiǎn)單的一個(gè)問題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識(shí)學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的`直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來(lái)的反射光線射入，可以看到光是沿著原來(lái)的入射光線射出的。這一過程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。
    此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類型的課件，顧名思義，就是通過練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時(shí)間，從而達(dá)到令人滿意的效果。
    利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學(xué)科，視覺體驗(yàn)尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都離不開學(xué)生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗(yàn)，所以阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對(duì)于“原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動(dòng)過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識(shí)。
    其次，通過虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。在物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)知識(shí)是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處，利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對(duì)于初中生來(lái)說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動(dòng)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動(dòng)的直觀感受。利用多媒體中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動(dòng)畫面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一?！皽毓识隆保柚嗝襟w形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn)，建立新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，開展類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)規(guī)律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時(shí)，通過多媒體展示動(dòng)畫，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內(nèi)，做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大??；在學(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時(shí)同樣可以類比學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教學(xué)過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
    3結(jié)語(yǔ)
    從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
    參考文獻(xiàn)
    初中物理論文篇三
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗(yàn);作用
    一、通過家庭小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證教材中的重要原理或結(jié)論
    二、通過家庭小實(shí)驗(yàn)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
    三、通過家庭小實(shí)驗(yàn)把物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)
    四、通過家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索
    五、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)
    參考文獻(xiàn):
    ［1］尹海峰.《新課程改革與實(shí)踐》［j］．20xx:169－169.
    ［2］譚小明.淺談初中物理家庭小實(shí)驗(yàn)的合理開展［j］.科學(xué)咨詢，20xx，05:105.
    初中物理論文篇四
    第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    在新課程教學(xué)目標(biāo)明確指出了初中物理教學(xué)不但要給學(xué)生灌輸物理知識(shí)、物理概念，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的提升。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，針對(duì)所需要解決的問題能夠積極探究和思考，從而鍛煉和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，逐漸使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)探究的精神。
    第二，有利于幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。
    在科學(xué)實(shí)踐的過程中會(huì)不斷地深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的概念，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，促進(jìn)學(xué)生分析、觀察物理現(xiàn)象的能力。
    第三，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的過程中，突出了物理教學(xué)的方針、思想、實(shí)踐性。從多方面、多角度鍛煉了學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生觀察、分析、推理的演示實(shí)驗(yàn)的過程中，提高了學(xué)生的思維能力、思考能力、觀察能力、探究能力，以及追求真理的意識(shí)。
    二、初中物理教學(xué)的建議
    第一，要明確物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生感知到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。
    樹立正確的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卮龠M(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生提高物理成績(jī)和以及提升物理教學(xué)的`教學(xué)效率。
    第二，完善物理教學(xué)器材，建立相對(duì)應(yīng)器材管理制度。
    在物理教學(xué)過程中，器材的維護(hù)、保養(yǎng)、維修能夠保障器材的壽命，同時(shí)保障學(xué)生的安全性。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該妥善制定出物理器材的保管制度，要選擇責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、堅(jiān)持原則的教師保管實(shí)驗(yàn)室，以保障學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    第三，擺脫傳統(tǒng)教師演示、學(xué)生觀看的狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。
    在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要針對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的演示、闡述、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，從而讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)。例如，在做“用量筒測(cè)5ml水的體積”實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生都出現(xiàn)過這樣的錯(cuò)誤，用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。這樣錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)過程，不能有效地幫助學(xué)生理解物理概念和知識(shí)，而且讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得沒有意義。但是，教師在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，并沒有指出學(xué)生的錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師重復(fù)了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。首先，用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶（里面放水），使試劑瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量快到5ml時(shí)，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但不會(huì)挫傷學(xué)生的積極意識(shí)和自尊心，而且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。
    第四，將生活中的物理現(xiàn)象帶入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。
    過學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)和積極的探索，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)?？傊?，物理實(shí)驗(yàn)的探究是教育界一直關(guān)注的問題。從教育部所下達(dá)的各項(xiàng)關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的通知和要求，能夠充分地了解物理實(shí)驗(yàn)的重要性。所以，采取有效的措施，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，還原物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的物理成績(jī)，提升學(xué)生的探究能力，更有利于幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)。
    初中物理論文篇五
    在初中生的學(xué)習(xí)生活中以激勵(lì)性教育的方法提供教育教學(xué)成果的擴(kuò)大化，具備理論上的可行性。具體說來(lái)，初中生這個(gè)群體本身就屬于年齡不大，剛剛具備學(xué)習(xí)能力和理解能力的群體。尤其是到了現(xiàn)在，初中生更是以00后居多。這個(gè)群體和以往的80后，90后都存在很大的不同。他們是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提升之后第一代初中生，在心理上其實(shí)更加具有自我為中心和標(biāo)榜自由、隨性的特點(diǎn)。針對(duì)這一學(xué)生群體，開展以激勵(lì)性教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，也可以避免以往那種強(qiáng)制性教育帶來(lái)的弊端，具備更好的適用性。而激勵(lì)性教育作為建立在心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論之上對(duì)特定學(xué)生群體進(jìn)行教育的一種方法和策略，是通過激勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的教育策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提高。二、激勵(lì)性教育的現(xiàn)狀激勵(lì)性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵(lì)性教育的開展尚未達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵(lì)性教育僅僅處于鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵(lì)，根本談不上任何激勵(lì)意義和作用，更無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵(lì)性教育的實(shí)際效果來(lái)說，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。
    1.激勵(lì)教育表面化
    根據(jù)我們對(duì)初中物理課堂激勵(lì)性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們?cè)谡n堂上采用的激勵(lì)手法，學(xué)生們普遍反映沒有什么獨(dú)特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒有采取效果更為積極的激勵(lì)方式，僅限于口頭說說而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的'認(rèn)可，因而不具有有效性。
    2.激勵(lì)方式單一
    激勵(lì)性教育說起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識(shí)、心理教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)才行的。而且，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)也有著很深的要求。而對(duì)于大多數(shù)物理老師來(lái)說，他們對(duì)教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識(shí)層面，而對(duì)于心理學(xué)可能根本就沒有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，沒有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵(lì)教育。除此之外，缺乏激勵(lì)性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執(zhí)行復(fù)雜的激勵(lì)性教育的主要原因。
    3.激勵(lì)性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠
    激勵(lì)性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵(lì)性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說，物理教育屬于知識(shí)教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵(lì)方式、激勵(lì)策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來(lái)感覺比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對(duì)物理定律、原理、實(shí)驗(yàn)和課題的講解，經(jīng)常會(huì)忽視其中的心理激勵(lì)方面；無(wú)法針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問題給出有效的處理辦法。
    1.物理老師本身的心理學(xué)理論要加強(qiáng)
    對(duì)初中生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵(lì)方式等因素才能加以開展。所以，當(dāng)前最重要的是對(duì)初中物理老師的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵(lì)性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵(lì)性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是很有必要的。對(duì)于大部分物理老師來(lái)說，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導(dǎo)，對(duì)他們盡快開展激勵(lì)性教學(xué)有推動(dòng)作用。
    2.要嘗試變通具體的激勵(lì)措施和方法
    在物理課堂上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行。第一是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計(jì)算、加速度實(shí)驗(yàn)、重力實(shí)驗(yàn)等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵(lì)大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或同學(xué)之間分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問和解答環(huán)節(jié)，有時(shí)候可以考慮讓學(xué)生來(lái)提出問題，讓學(xué)生來(lái)解答問題。這樣的互動(dòng)教學(xué)，也會(huì)提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對(duì)老師的認(rèn)同和稱贊還是有很強(qiáng)的期待的，老師們也可以通過適度的認(rèn)可和稱贊來(lái)表示激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。
    3.物理老師之間開展的激勵(lì)性教育研討
    物理課堂上的激勵(lì)性教育活動(dòng)，可以說進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)成果，大家一起針對(duì)學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵(lì)性教育的計(jì)劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵(lì)性教育的方向和策略。
    初中物理激勵(lì)性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過一段時(shí)間的磨合、驗(yàn)證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對(duì)學(xué)生心理的掌握不存在差錯(cuò)，相信激勵(lì)性教育的效果最終會(huì)讓人滿意的。
    初中物理論文篇六
    由于中職學(xué)生多數(shù)是中考成績(jī)差的學(xué)生組成，他們的物理基礎(chǔ)比較差，加上現(xiàn)在各個(gè)中職學(xué)校的招生人數(shù)越來(lái)越多，他們多是習(xí)慣了中學(xué)時(shí)代的理論教學(xué)，對(duì)于中職學(xué)校的物理的實(shí)踐教學(xué)還不是很適應(yīng)，在物理方面的學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致他們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高。中職學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，社會(huì)上對(duì)于它不太重視，使得中職學(xué)校的老師對(duì)物理教學(xué)不夠重視。教育部門對(duì)于中職學(xué)校的資金投入不足，導(dǎo)致物理教學(xué)設(shè)施不配套，物理教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂上物理知識(shí)的掌握。因此，很多教師的物理教學(xué)也就只能停留在理論教學(xué)的階段，不能為學(xué)生提供有力的條件來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更有甚者，有部分學(xué)校還沒有開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。中職學(xué)校物理教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，部分教師的教學(xué)方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在課堂上只是照本宣科，語(yǔ)言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生的聽課興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。物理教學(xué)中存在主要的問題有：（1）教學(xué)部門和教師對(duì)中職教學(xué)不夠重視；（2）教學(xué)實(shí)施落后；（3）教學(xué)方式不合理；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性不強(qiáng)；（5）物理教師的自身素質(zhì)不高等。
    2物理教學(xué)改革的重要意義
    物理是中職教育中一門非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯(lián)系，通過對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實(shí)踐操作能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數(shù)企業(yè)都傾向于招收高素質(zhì)、高能力的人才，并要求學(xué)生的職業(yè)技能比較強(qiáng)，敢于接受挑戰(zhàn)。為了滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，就需要進(jìn)行物理教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力。此外，推進(jìn)物理教學(xué)改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。由于傳統(tǒng)教學(xué)的模式比較落后，多數(shù)是重理論輕實(shí)踐，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思想比較頑固，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，這就使得教學(xué)的整體水平難以提高，培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。物理實(shí)踐還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)隊(duì)員之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。推進(jìn)物理教學(xué)改革是物理教學(xué)工作的新要求。中職學(xué)校的教學(xué)水平本身就比其他學(xué)校要低得多，教學(xué)工作取得的成果也甚少，物理是一門比較難學(xué)的課程，單一的理論知識(shí)不易記牢，需要結(jié)合試驗(yàn)讓學(xué)生親身感受到物理的魅力，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，從而提高物理教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。由此可見，物理教學(xué)改革是目前的大勢(shì)所趨，對(duì)提高物理教學(xué)水平有重大意義！
    3物理教學(xué)改進(jìn)策略
    3.1提高有關(guān)部門和人員足夠重視
    由于中職學(xué)校教育教學(xué)在社會(huì)上所占得比重比較小，未受到社會(huì)各界的足夠的重視。教育部門都將重點(diǎn)放在了高中教育和大學(xué)教育上，忽視了中職教育的重要性，對(duì)于中職學(xué)校的扶持力度比較小。學(xué)校不受到重視，教師也對(duì)學(xué)校缺乏信心，沒有重視物理教學(xué)的改革。中職學(xué)校就應(yīng)該通過努力為社會(huì)培養(yǎng)更多的.職業(yè)人才，通過促進(jìn)的社會(huì)發(fā)展來(lái)吸引教育部門的關(guān)注，使社會(huì)加大對(duì)中職學(xué)校資金的投入。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，重視物理教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)物理教學(xué)的教師的培訓(xùn)，從根本上提高教師對(duì)物理的重視。
    3.2加大資金投入，完善物理教學(xué)設(shè)施
    資金的投入是中職學(xué)校得以運(yùn)行的必要物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校重視，加大資金的投入，為中職學(xué)校提供更多的資金扶持。中職學(xué)校也可以通過與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生假期去工廠實(shí)習(xí)或者為企業(yè)培養(yǎng)一些專門人才，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的資金交流。利用這些資金，購(gòu)買比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，為學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課上盡可能地使得每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以便得到充分的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引進(jìn)一些多媒體教學(xué)設(shè)備，提供更多的應(yīng)用軟件、課件，使得學(xué)生可以及時(shí)地了解物理的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
    3.3改進(jìn)教學(xué)模式和方法
    改進(jìn)教學(xué)模式主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使用新的儀器設(shè)備輔助教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識(shí)――“一堂言”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺少課堂參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性低。為此可通過采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把課堂作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，注重“互動(dòng)式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過實(shí)驗(yàn)課增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)。
    3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興積極性
    為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)該從多角度，全方位激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：（1）借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課堂的趣味性；（2）利用情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（3）設(shè)置課堂提問，激勵(lì)學(xué)生的思考行為；（4）通過物理開展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望等。
    3.5加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)
    教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到物理教學(xué)的進(jìn)行。有些物理教師的素質(zhì)比較低，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理教師的定期培訓(xùn)，或者與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，以提高物理教師素質(zhì)和教學(xué)水平。建立教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，對(duì)于排名較前的教師進(jìn)行資金獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，使物理教師們注重自身素質(zhì)的提高，利用業(yè)余時(shí)間提高自己，為更好地促進(jìn)物理教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
    初中物理論文篇七
    物理是初中生接觸的一門新課，學(xué)生沒接觸它之前，就形成了它比較抽象、深?yuàn)W的印象。物理教師要在學(xué)生剛接觸物理的時(shí)候，就要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理，愛上物理，徹底消除物理難學(xué)、難懂的觀念。
    一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
    在課堂中我們收不到預(yù)想的教學(xué)效果的原因有兩點(diǎn)，一是教師的教學(xué)方法吸引不了學(xué)生，二是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際脫鉤，讓學(xué)生覺得物理離自己太遙遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就要在有限的時(shí)間內(nèi)，采用一些與時(shí)俱進(jìn)的手段、方法、技術(shù)等等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，讓學(xué)生在課堂上有所回應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)情況有所反饋。筆者是這樣做的：首先精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教案，并在學(xué)生原有的知識(shí)水平上進(jìn)行施教，使教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)切合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平。其次，教學(xué)方法要能讓學(xué)生接受，且能吸引他們的注意力。
    二、善于利用多媒體輔助教學(xué)
    現(xiàn)在學(xué)生接觸信息的渠道比較多，思想都比較活躍，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不感興趣，自然收不到好的教學(xué)效果。在教育教學(xué)技術(shù)不斷革新與發(fā)展中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)期待也不愿停留在照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)的方式上了，他們喜歡直觀演示實(shí)驗(yàn)、有趣的物理實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫。多媒體就是在此背景下產(chǎn)生的新型的教學(xué)方式，適時(shí)利用它，不僅能讓枯燥、艱澀的物理知識(shí)變得生動(dòng)、形象、直觀，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，同時(shí)還活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課件中就有抽水機(jī)、離心式水泵原理的動(dòng)畫演示、做托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻等，通過多媒體我們可以放大放小，讓學(xué)生觀察一些細(xì)微的不易觀察的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上教師有針對(duì)性地講解，就會(huì)大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。
    三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    興趣是學(xué)習(xí)某些未知知識(shí)的動(dòng)力，只要有興趣驅(qū)使，學(xué)生就能主動(dòng)、積極地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在初中物理教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生接受習(xí)慣和能力的需要，采取多種教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，巧用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生興趣。同樣，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中通過探究式的實(shí)驗(yàn)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，然后提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)，再到學(xué)以致用的這樣一個(gè)把關(guān)注點(diǎn)放在過程的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生探究的好奇心和欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。再比如，一些隨時(shí)可以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的有趣實(shí)驗(yàn)。如，“凸透鏡的應(yīng)用”，會(huì)讓學(xué)生看到不一樣的“大”世界?？傊?，只要學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)好物理就是順利成章的事了。
    四、聯(lián)系生活實(shí)際
    我們知道物理知識(shí)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)一樣，都是源于生活，必將用于生活。作為初中物理教師，我們要通過物理特有的實(shí)驗(yàn)、觀察、演示等教學(xué)方式，把初中物理中與我們生活息息相關(guān)的，且又比較普及的科學(xué)知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。如，聲、光、熱、電、力等，都是我們生活中不可缺少的物理知識(shí)作用下的生活資源，把它們的學(xué)習(xí)放在具體的生活情境中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分理解物理知識(shí)，了解物理在我們生活應(yīng)用、科技發(fā)展中的價(jià)值意義。
    綜上所述，初中物理的有效教學(xué)方法很多很多，每個(gè)教師在教學(xué)中要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，還有學(xué)生的接受習(xí)慣，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆椒?。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，只要能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生物理成績(jī)的教學(xué)方法，都是有效的、得法的，也是可取的。
    初中物理論文篇八
    摘要隨著教育體制的深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中物理教學(xué)也提出了具體的要求，即需要始終將學(xué)生發(fā)展作為重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然與科學(xué)的熱愛意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐與探究活動(dòng)，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)，保證與社會(huì)和生活相互聯(lián)系。物理學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所以教師在開展教學(xué)的過程中不能被局限在課堂教學(xué)或者是課本知識(shí)傳授方面，應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)形式，并有效地結(jié)合課外活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞初中物理探究學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與實(shí)施
    一、探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
    (一)全面培養(yǎng)學(xué)生能力
    因?yàn)橹袑W(xué)生思維正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的狀態(tài)，所以其興趣十分廣泛且容易轉(zhuǎn)移。為此，學(xué)生要想對(duì)書本當(dāng)中的原理與規(guī)律進(jìn)行深入的理解，僅僅依靠課本是不夠的。如果合理安排課外活動(dòng)，像小制作或者是小發(fā)明，就能夠使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并且深入理解原理，進(jìn)而激發(fā)其求知欲望。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠在親身體驗(yàn)的過程中，自主實(shí)踐或者是創(chuàng)造出實(shí)驗(yàn)過程，觀察其現(xiàn)象并對(duì)細(xì)節(jié)予以研究，全面培養(yǎng)洞察能力以及探究性學(xué)習(xí)能力。
    (二)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，推動(dòng)其非智力因素發(fā)展
    因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有個(gè)性與特長(zhǎng)，所以通過課外活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)即便有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)作為重要基礎(chǔ)，還需要較長(zhǎng)時(shí)間積累經(jīng)驗(yàn)，所以在課外活動(dòng)平臺(tái)上能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生智力和非智力因素，并且學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)在活動(dòng)中獲取足夠的經(jīng)驗(yàn)。
    二、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)組織原則
    (一)要素有用
    教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異予以關(guān)注，并且深入挖掘?qū)W生個(gè)性與興趣特長(zhǎng)，找出學(xué)生本身的閃光點(diǎn)，為其創(chuàng)造一定的條件。因此，在開展物理課外活動(dòng)的時(shí)候，教師不能僅僅重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而要面向全體學(xué)生，積極推動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好與興趣主動(dòng)參與活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中不斷挖掘潛能，形成個(gè)人特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，要想開展物理課外活動(dòng)，需要充分發(fā)揮物理教研組的作用，并且根據(jù)教師個(gè)性與特長(zhǎng)來(lái)安排具體的指導(dǎo)小組，確保人盡其才。
    (二)因地制宜
    受到地域和城鄉(xiāng)之間差異的影響，在物理探究活動(dòng)開展過程中也存在一定的'差異。在主觀方面，教師需要盡量獲得學(xué)校與社會(huì)的支持，并創(chuàng)造條件。而在客觀方面，應(yīng)對(duì)學(xué)校師資力量以及圖書與實(shí)驗(yàn)設(shè)備等予以充分利用。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該合理地選擇實(shí)驗(yàn)與方法，并通過多種方式組織學(xué)生參與課外活動(dòng)。
    三、初中物理探究學(xué)習(xí)課外活動(dòng)的實(shí)施
    (一)課外觀察與小實(shí)驗(yàn)
    課外觀察與小實(shí)驗(yàn)是相對(duì)簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn)。在講解《初識(shí)家用電器和電路》一課的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生在課余時(shí)間觀察自家家用電器的工作過程，進(jìn)而初步了解家用電器。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生拆裝家中不使用的舊收音機(jī)或者是小電飯煲，進(jìn)而了解電路組成。通過仔細(xì)觀察與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地掌握基本概念與認(rèn)知規(guī)律。
    (二)設(shè)計(jì)與制作
    對(duì)于物理規(guī)律與物理知識(shí)的應(yīng)用，與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作具有緊密的聯(lián)系。為了獲得研究問題所需要的信息素材，需要學(xué)生通過觀察收集相關(guān)信息與素材，并在分析和推理的過程中合理加工獲得的信息與素材，設(shè)計(jì)科學(xué)的工作方案，這樣才能得出所需要的研究結(jié)論。例如講解《電路初探》這一章節(jié)，該課程教學(xué)難點(diǎn)就是電路的設(shè)計(jì)。為此，教師可以讓學(xué)生觀察教室里各盞燈的工作特點(diǎn)來(lái)引入課題，讓學(xué)生思考自己房間里臺(tái)燈和壁燈的電路設(shè)計(jì)，并在電路板上完成電路的制作，也可以要求學(xué)生利用周末實(shí)地考察醫(yī)院里病房呼叫電路、十字路口交通信號(hào)燈，然后根據(jù)收集的信息設(shè)計(jì)電路并制作模型。通過學(xué)生設(shè)計(jì)與制作電路來(lái)培養(yǎng)其動(dòng)手能力與思維能力，能夠?qū)崿F(xiàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。
    (三)創(chuàng)建社會(huì)調(diào)查小組
    在學(xué)習(xí)《能源與可持續(xù)發(fā)展》一章的時(shí)候，教師可以將學(xué)生劃分成若干社會(huì)調(diào)查小組，通過對(duì)教材知識(shí)的利用，結(jié)合實(shí)際對(duì)生活與生產(chǎn)中遇到的問題予以解決。通過對(duì)當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r的調(diào)查，使學(xué)生對(duì)生態(tài)資源與環(huán)境的現(xiàn)狀予以深入了解，并樹立生態(tài)保護(hù)的意識(shí)，積極提出個(gè)人的整改意見與建議，旨在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
    (四)成立科普講座小組
    物理知識(shí)豐富多彩，其中包含了最為前沿的科學(xué)介紹與科技成就，所以教師可以成立班級(jí)科普講座小組，要求學(xué)生在課余時(shí)間收集并熟悉相關(guān)的物理學(xué)歷史或者是物理學(xué)家的資料，適時(shí)安排學(xué)生講解，使學(xué)生掌握最新的物理科普知識(shí)，增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，初中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，始終是存在一定難度的，但是要想真正地掌握并理解物理知識(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，還需要定期組織并開展研究性活動(dòng)，進(jìn)而在參與活動(dòng)的過程中更好地掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣。
    參考文獻(xiàn)
    初中物理論文篇九
    摘要：課程改革越來(lái)越重視“過程與方法”的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容?？茖W(xué)方法的教育無(wú)論是從現(xiàn)在還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
    關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
    20xx年，教育部在對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來(lái)越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
    一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問題
    1.思想重視不足
    在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)反應(yīng)，這一方式是以“知識(shí)與技能”這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來(lái)物理教師為了保證教學(xué)成績(jī)，不得不圍繞歷年紙筆測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對(duì)繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來(lái)搪塞，有的甚至以講授來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
    2.科學(xué)思路不明
    物理學(xué)史的發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識(shí)外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來(lái)科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問題。
    3.方法滲透不準(zhǔn)
    物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會(huì)過多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
    二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
    “實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問題的重要手段?！笨茖W(xué)方法不是教出來(lái)的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
    1.漸進(jìn)性原則
    學(xué)生剛開始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級(jí)上來(lái)。
    2.整體性原則
    物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，“不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他?！币虼瞬还苁墙處煹难菔緦?shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
    3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
    科學(xué)方法絕不是“教”出來(lái)的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，而不是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的方式?！敖獭笔且环N直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過程就是“學(xué)”方法的過程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動(dòng)思考解決問題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，應(yīng)該把“教”實(shí)驗(yàn)與“學(xué)”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
    1.利用問題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
    初中生的思維正處在一個(gè)從直觀感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級(jí)階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來(lái)開啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學(xué)探究中的問題設(shè)計(jì)開展了豐富的研究，達(dá)成了利用問題設(shè)計(jì)來(lái)滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識(shí)，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問題的.過程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
    例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問題設(shè)計(jì)：
    演示：用手推動(dòng)小車在桌面上運(yùn)動(dòng)一段距離后停下來(lái)。
    師問：“小車為什么會(huì)停下來(lái)？”
    生答：“受到桌面對(duì)它的摩擦阻力?！?BR>    師問：“如何讓小車在桌面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)呢？”
    生答：“用更大的力推小車”“用更輕的小車”“減小桌面的摩擦力”等。
    老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車運(yùn)動(dòng)距離的因素有：小車的初速度、小車的質(zhì)量和小車受到的摩擦力等。
    師追問：“我們要怎樣證明小車運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？”
    生討論后回答：“改變桌面的粗糙程度”“要用同一輛小車”、“要用相同的力推小車”…
    通過這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：小車運(yùn)動(dòng)距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車質(zhì)量和初始運(yùn)動(dòng)速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
    2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
    演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來(lái)比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對(duì)溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
    3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
    實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對(duì)實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
    例如，為了探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的“接觸面”和“壓力”兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)推測(cè)：“老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？”在這樣的好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的過程，而表格中的“接觸面”一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
    綜上所述，雖然初中物理教材中針對(duì)科學(xué)方法的表達(dá)相對(duì)比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過程；雖然教材中沒有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識(shí)、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    李煥珍。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育的探索.山東師范大學(xué)，20xx.
    黃琳雅，黎明，陳清梅。論物理教學(xué)中科學(xué)方法顯化教育的教學(xué)原則.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，20xx（02）。
    初中物理論文篇十
    對(duì)跨國(guó)公司從東道國(guó)撤資的研究始于20世紀(jì)70年代。在國(guó)外，很多學(xué)者是基于某些具體案例來(lái)研究跨國(guó)公司撤資問題，形成了部分跨國(guó)公司撤資理論，但還沒有形成體系;國(guó)內(nèi)對(duì)跨國(guó)公司撤資問題的研究主要是對(duì)國(guó)外學(xué)者提出撤資理論進(jìn)行綜述，然后結(jié)合我國(guó)實(shí)際分析跨國(guó)公司在華撤資的動(dòng)因、影響及防范措施等，也沒有形成一套比較完善的理論體系。
    (1)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資分類的研究
    casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國(guó)的子公司出售給法國(guó)標(biāo)致汽車公司作為案例，對(duì)跨國(guó)企業(yè)撤資問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為要將撤資分為關(guān)閉型撤資與轉(zhuǎn)讓型撤資。
    benito(20xx)在前人分析的基礎(chǔ)上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無(wú)論跨國(guó)公司意愿如何，被迫退出在東道國(guó)或地區(qū)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也稱被迫撤資。自愿撤資是跨國(guó)公司根據(jù)國(guó)外子公司的經(jīng)營(yíng)狀況或母公司發(fā)展的需要，自行決定的撤資行為。
    (2)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因的研究
    很多學(xué)者從不同方面都對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因進(jìn)行了研究。
    boddewyn(20xx)認(rèn)為，不良財(cái)產(chǎn)績(jī)效、前期投資可行性分析不足、經(jīng)營(yíng)環(huán)境改變、缺乏合適的資源、組織結(jié)構(gòu)因素、外部創(chuàng)新的壓力以及國(guó)別差異導(dǎo)致的東道國(guó)經(jīng)驗(yàn)不足是跨國(guó)公司海外撤資的重要原因。hamilton和chow(20xx)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，外部環(huán)境的影響、公司組織出現(xiàn)資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的`財(cái)務(wù)狀況是導(dǎo)致公司做出撤資決定的主要因素。他們認(rèn)為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報(bào)低，其次是其成長(zhǎng)前景差。他們強(qiáng)調(diào)了宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)狀況對(duì)撤資的影響。
    可見，跨國(guó)公司海外子公司的不良財(cái)務(wù)績(jī)效是撤資的最為重要的原因。
    (3)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資條件的研究
    boddewyn(20xx)dunning的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論三個(gè)前提逆轉(zhuǎn)過來(lái)，提出跨國(guó)公司從國(guó)外撤資的三個(gè)條件：企業(yè)不再擁有比其他國(guó)家企業(yè)更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì);企業(yè)還擁有競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)，但該企業(yè)認(rèn)為與其通過對(duì)外投資運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，不如將其出售或租賃給國(guó)外企業(yè);在企業(yè)看來(lái)，憑借其內(nèi)部化的競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)在國(guó)外進(jìn)行生產(chǎn)已不再有利可圖，也即通過出口比對(duì)外直接投資更為有利。國(guó)際生產(chǎn)折衷理論要求三個(gè)條件同時(shí)滿足，才能促成對(duì)外投資。而在boddewyn看來(lái)，從國(guó)外撤資只要具備上述條件中的一個(gè)就夠了。
    (4)對(duì)被撤子公司自身特點(diǎn)的研究
    一些學(xué)者從海外子公司建立方式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)及與母公司的關(guān)系等方面來(lái)研究跨國(guó)公司的撤資行為。
    mariotti和piscitello(20xx)研究發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)不熟悉的國(guó)外市場(chǎng)時(shí)，規(guī)模大的和經(jīng)驗(yàn)豐富的跨國(guó)公司通過不斷學(xué)習(xí)和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競(jìng)爭(zhēng)性業(yè)務(wù)重組而進(jìn)行的進(jìn)攻性自愿撤資。而規(guī)模小、經(jīng)驗(yàn)少的跨國(guó)公司會(huì)采取一些冒險(xiǎn)的試驗(yàn)性戰(zhàn)略，其結(jié)果更可能是因?yàn)槭《焚Y。
    griffin(20xx)以愛爾蘭cdmi公司為案例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)如果跨國(guó)公司母公司實(shí)行多元化的戰(zhàn)略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國(guó)公司母公司的戰(zhàn)略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。
    (5)對(duì)撤資決策過程的研究
    (20xx)認(rèn)為撤資決策過程不是一個(gè)不確定的過程，由多種行為模式組成，撤資決策要經(jīng)過識(shí)別、發(fā)展、選擇和執(zhí)行程由四個(gè)不同的階段。
    雖然國(guó)外學(xué)者從多方面對(duì)跨國(guó)公司海外撤資進(jìn)行了研究，但對(duì)不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過程的研究還不夠詳細(xì)，也沒有學(xué)者對(duì)跨國(guó)公司在華撤資進(jìn)行專門研究。
    國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)跨國(guó)公司撤資的研究主要是對(duì)國(guó)外學(xué)者研究的成果進(jìn)行綜述，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，簡(jiǎn)要地分析了跨國(guó)公司在華撤資的動(dòng)因、影響等。
    (1)關(guān)于跨國(guó)公司在華撤資原因的研究
    自東放(20xx)認(rèn)為，跨國(guó)公司撤資的現(xiàn)實(shí)原因主要有市場(chǎng)期望與現(xiàn)實(shí)反差巨大，國(guó)際資本流動(dòng)特征的變化，東道國(guó)市場(chǎng)狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業(yè)內(nèi)部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認(rèn)為，影響跨國(guó)公司撤資的原因是多方面的，包括競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度的加大、信息不對(duì)稱、跨國(guó)公司歸核化戰(zhàn)略的實(shí)施、產(chǎn)品生命周期的縮短和政策的不穩(wěn)定性這五個(gè)方面原因。毛蘊(yùn)詩(shī)(20xx)認(rèn)為主要原因是市場(chǎng)估計(jì)與營(yíng)銷策略失誤導(dǎo)致市場(chǎng)表現(xiàn)不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國(guó)公司在華投資的內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)，中國(guó)本土企業(yè)的迅速成長(zhǎng)和其他跨國(guó)公司的涌入導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。
    王水娟、許長(zhǎng)新(20xx)在梳理和介紹有關(guān)國(guó)際資本外撤研究成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在全球化背景下，與撤資密切相關(guān)的五個(gè)因素分別是：不確定性、產(chǎn)業(yè)演化、多元化程度、國(guó)際化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和集聚經(jīng)濟(jì)。
    (2)關(guān)于外商在華撤資影響的研究
    馬全軍(20xx)認(rèn)為由于國(guó)際直接投資活動(dòng)對(duì)我國(guó)的就業(yè)、資金的獲得、技術(shù)和管理的引進(jìn)與提高、國(guó)際收支的改善乃至政治穩(wěn)定等經(jīng)濟(jì)政治諸方面所產(chǎn)生的正面影響總體上要大于負(fù)面影響，反過來(lái)，作為資本回流的國(guó)際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內(nèi)對(duì)我國(guó)將產(chǎn)生種種消極影響，并且這種消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其正面意義。劉暢(20xx)認(rèn)為跨國(guó)公司撤資現(xiàn)象增加過快，就會(huì)令我國(guó)嚴(yán)重的失業(yè)問題雪上加霜，同時(shí)引起我國(guó)資本項(xiàng)目下的外匯減少，導(dǎo)致由外資企業(yè)帶動(dòng)的出口大量減少，進(jìn)口增加，從而給平衡經(jīng)常項(xiàng)目增加難度。
    初中物理論文篇十一
    1．1教室固定的資源的利用
    1．2學(xué)生的文具用品的利用
    2．1器材類
    2．2場(chǎng)景類
    實(shí)驗(yàn)素材在我們的生活中豐富多彩，文中提到的只是常用的一部分．總之，教師在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身就是不斷發(fā)現(xiàn)素材、利用素材來(lái)將內(nèi)容變得鮮活豐富．這樣一來(lái)，學(xué)生覺得物理的學(xué)習(xí)既有趣又有用，平時(shí)我們也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到挖掘?qū)嶒?yàn)素材、開發(fā)物理資源的活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和不斷創(chuàng)新的能力．讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡物理！
    初中物理論文篇十二
    【篇一】初中物理論文
    1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念.新時(shí)期的素質(zhì)教育，是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考成績(jī)“轉(zhuǎn)”的唯分?jǐn)?shù)論是有區(qū)別的.為此，教師要更新教學(xué)理念，按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)互動(dòng)合作交流的過程，是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺動(dòng)手、動(dòng)腦的過程，能夠構(gòu)建有效課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng).通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí).在實(shí)驗(yàn)過程中要注意一些問題.一是實(shí)驗(yàn)所用儀器，學(xué)生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要教會(huì)學(xué)生使用儀器，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，教師必須及時(shí)跟進(jìn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn).二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎操作，正確使用儀器;尊重事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救，確保達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
    初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到新課標(biāo)要求的目的，關(guān)鍵的問題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師能夠“投學(xué)生所好”，添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學(xué)生參入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，而且學(xué)生對(duì)需要驗(yàn)證或者揭示物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是深刻的.例如，在做“水的不善于傳熱”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先拿出來(lái)試管和一條小金魚，并當(dāng)著學(xué)生的面把魚放進(jìn)試管，然后在試管上部加熱，當(dāng)試管里的水沸騰時(shí)，魚還在管底部暢游.看到這一現(xiàn)象，學(xué)生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
    新時(shí)期素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能.為此，教師必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索和研究，從而讓學(xué)生不但在認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.在物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說是未知的，也是新鮮的.例如，在講“電路的連接方法”時(shí)，筆者把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”.首先，讓學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這樣做的好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到互學(xué)互幫的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問題.其次，幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)(提出問題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作).再次，對(duì)兩個(gè)燈泡的點(diǎn)亮問題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).
    方案1:要求兩盞燈都亮.
    教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生，引導(dǎo)組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，選擇幾個(gè)相類似的電路，并按照電路圖進(jìn)行實(shí)地組裝，然后找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法.
    方案2:改變電路后一盞燈亮.
    這時(shí)學(xué)生有些“亂”了陣腳，有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路，有的學(xué)生連接成對(duì)其中一盞燈短路的電路.筆者此時(shí)沒有表態(tài)，而是讓學(xué)生按照實(shí)物的連接方式把電路畫出來(lái)，然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動(dòng)交流，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮.這樣，學(xué)生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運(yùn)用.四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，依據(jù)教材“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行拓展性教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮課外活動(dòng)和教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力.例如，在講“液壓機(jī)”前，筆者從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ).
    總之，物理實(shí)驗(yàn)探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).
    【篇二】初中物理論文
    新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
    合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(對(duì)學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話，一對(duì)話，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
    培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
    現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來(lái)，能延長(zhǎng)人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
    新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿愛心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂?duì)于學(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力!”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語(yǔ)，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    【篇三】初中物理論文
    1.1進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識(shí)
    物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會(huì)有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語(yǔ)，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會(huì)處處碰壁。所以，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。
    1.2通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
    物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬(wàn)象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，并通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
    2.1結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識(shí)理論生活化
    研究性學(xué)習(xí)是通過對(duì)物理知識(shí)的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識(shí)，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識(shí)。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實(shí)際的例子來(lái)深化物理概念。
    2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊
    作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，初中生不能總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對(duì)于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)武裝自己，更好地面對(duì)世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識(shí)的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
    2.3開設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
    初中生對(duì)于物理知識(shí)往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動(dòng)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會(huì)做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團(tuán)隊(duì)來(lái)展示本組的成果和心得。
    隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會(huì)的良好保障，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會(huì)有一定的好處。
    初中物理論文篇十三
    前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題提前暴露出來(lái)，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將存在的問題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
    2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)
    蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力?！憋@然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來(lái)，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
    2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式
    物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過程中深化對(duì)物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用，而不重視對(duì)結(jié)論由來(lái)的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)。如“摩擦力”一課，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn)，將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達(dá)出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著疑問聽講，就會(huì)大大提高課堂效率。
    2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)
    有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識(shí)，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對(duì)于悟性較高的學(xué)生，通過前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)自己的能力會(huì)產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會(huì)喪失學(xué)好物理的信心。
    3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
    教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率
    孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰(shuí)想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，由其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會(huì)充滿自信，就有成功的體驗(yàn)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對(duì)杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
    3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法
    前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)傳承的平臺(tái)。通過前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動(dòng)能”時(shí)，提出問題“如何判斷物體有能量？運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎？請(qǐng)結(jié)合生活事例說明原因?！睂W(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對(duì)前面的問題進(jìn)行闡述，而有針對(duì)性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！
    作者：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級(jí)中學(xué)
    初中物理論文篇十四
    摘要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對(duì)初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
    論文關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂
    高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說，高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式：
    一、學(xué)生自助式演講課
    1.對(duì)于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。
    2.操作要點(diǎn)
    若以演講的形式為例，應(yīng)注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說明規(guī)則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。最后，再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，可貼于班級(jí)后墻，用于鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)展示。
    二、學(xué)生自主式復(fù)習(xí)總結(jié)課
    1.初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結(jié)來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì)主動(dòng)去理順，長(zhǎng)此以往，不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習(xí)能力和效果也會(huì)降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，是一個(gè)較好的方法。
    2.操作要點(diǎn)
    (6)最后，臺(tái)上和臺(tái)下的優(yōu)秀作品均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和展示。
    三、課前小實(shí)驗(yàn)探究
    1.實(shí)驗(yàn)課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題思考和操作能力。但也有不足，即費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。
    2.操作要點(diǎn)
    (1)課前小實(shí)驗(yàn)一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內(nèi)容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引出教學(xué)主題;(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
    四、師生互動(dòng)、情景演繹
    教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習(xí)難改之處，找生活中顯而易見的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺(tái)即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的`教學(xué)內(nèi)容，但會(huì)讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)很有利。
    五、組織課下學(xué)習(xí)小組
    因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對(duì)是稍有疑問就會(huì)主動(dòng)問老師的，久而久之思維體系就會(huì)產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于：當(dāng)有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(zhǎng)就開始負(fù)責(zé)讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過關(guān)，以保證組員的學(xué)習(xí)到位，并且能夠?qū)⒃撳e(cuò)題改正，同時(shí)組長(zhǎng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對(duì)其自己也有利。
    六、每日一練
    每日一練的設(shè)計(jì)思想基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目。可用每日一練來(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯(cuò)和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行計(jì)算。一般來(lái)說，前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時(shí)間而不評(píng)講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體辨析。
    當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對(duì)不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合，最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。
    初中物理論文篇十五
    問題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進(jìn)行的，學(xué)生通過對(duì)這些問題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
    在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
    合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的'個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
    總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
    初中物理論文篇十六
    (5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理是絕對(duì)的又是相對(duì)的．
    品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
    (1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
    (2)合作研究的精神
    (3)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
    (4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
    (5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感
    初中物理論文篇十七
    摘要：課程改革越來(lái)越重視"過程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容?？茖W(xué)方法的教育無(wú)論是從現(xiàn)在還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
    關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
    20xx年，教育部在對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來(lái)越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
    一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問題
    1.思想重視不足
    在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)反應(yīng)，這一方式是以"知識(shí)與技能"這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來(lái)物理教師為了保證教學(xué)成績(jī)，不得不圍繞歷年紙筆測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對(duì)繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來(lái)搪塞，有的甚至以講授來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
    2.科學(xué)思路不明
    物理學(xué)史的'發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識(shí)外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來(lái)科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問題。
    3.方法滲透不準(zhǔn)
    物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會(huì)過多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
    二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
    "實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問題的重要手段。"科學(xué)方法不是教出來(lái)的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
    1.漸進(jìn)性原則
    學(xué)生剛開始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級(jí)上來(lái)。
    2.整體性原則
    物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，"不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他。"因此不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
    3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
    科學(xué)方法絕不是"教"出來(lái)的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，而不是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過程就是"學(xué)"方法的過程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動(dòng)思考解決問題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，()應(yīng)該把"教"實(shí)驗(yàn)與"學(xué)"實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
    1.利用問題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
    初中生的思維正處在一個(gè)從直觀感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級(jí)階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來(lái)開啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學(xué)探究中的問題設(shè)計(jì)開展了豐富的研究，達(dá)成了利用問題設(shè)計(jì)來(lái)滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識(shí)，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問題的過程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
    例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問題設(shè)計(jì)：
    演示：用手推動(dòng)小車在桌面上運(yùn)動(dòng)一段距離后停下來(lái)。
    師問："小車為什么會(huì)停下來(lái)？"
    生答："受到桌面對(duì)它的摩擦阻力。"
    師問："如何讓小車在桌面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)呢？"
    生答："用更大的力推小車""用更輕的小車""減小桌面的摩擦力"等。
    老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車運(yùn)動(dòng)距離的因素有：小車的初速度、小車的質(zhì)量和小車受到的摩擦力等。
    師追問："我們要怎樣證明小車運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？"
    生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車"、"要用相同的力推小車"…
    通過這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：小車運(yùn)動(dòng)距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車質(zhì)量和初始運(yùn)動(dòng)速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
    2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
    演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來(lái)比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對(duì)溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
    3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
    實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對(duì)實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
    例如，為了探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)推測(cè)："老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？"在這樣的好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的過程，而表格中的"接觸面"一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
    綜上所述，雖然初中物理教材中針對(duì)科學(xué)方法的表達(dá)相對(duì)比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過程；雖然教材中沒有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識(shí)、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
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    黃琳雅，黎明，陳清梅。論物理教學(xué)中科學(xué)方法顯化教育的教學(xué)原則.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，20xx（02）。
    初中物理論文篇十八
    項(xiàng)目學(xué)習(xí)分四個(gè)步驟，即項(xiàng)目導(dǎo)入—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展示。而項(xiàng)目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)，因此應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活，整合教材，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到初中物理教學(xué)中，架構(gòu)起一個(gè)井然有序的實(shí)施框架，在真實(shí)任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。
    1.項(xiàng)目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們?cè)撊绾芜B接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動(dòng)力，開始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的`教學(xué)目標(biāo)。
    2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，那么接下來(lái)就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來(lái)？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來(lái)，讓大家一起進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
    3.項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)過了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
    4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
    項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開展對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以師生評(píng)價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也就是采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平。在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來(lái)利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
    項(xiàng)目學(xué)習(xí)將真實(shí)世界的主體情境引入課堂，使得教學(xué)不再局限于時(shí)間或空間的限制，對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，掌握技能。在項(xiàng)目中，學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨(dú)立思考的能力都有所提高，同時(shí)也獲得了綜合性、程序性的知識(shí)，這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過自主探究的學(xué)習(xí)，使其將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和責(zé)任感。既能突出學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
    作者：關(guān)娜單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院