演講稿是一種通過(guò)口頭表達(dá)方式向聽(tīng)眾傳達(dá)信息、闡述觀點(diǎn)、表達(dá)情感等的一種文體。它可以用于各種場(chǎng)合，例如學(xué)?；顒?dòng)、會(huì)議演講、比賽等。演講稿的目的通常是通過(guò)言辭和語(yǔ)言技巧來(lái)引起聽(tīng)眾的共鳴和關(guān)注，以達(dá)到表達(dá)自己觀點(diǎn)、傳遞信息、影響他人等目的。因此，寫(xiě)一篇出色的演講稿對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)尤為重要。演講稿還可以通過(guò)添加幽默或引用名人名言等方式來(lái)增加趣味性和親和力。演講稿可以是一次思想的碰撞和情感的抒發(fā)，是交流的橋梁和紐帶。
我的課堂我做主演講稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！今天我演講的題目是《我的課堂我做主，我的人生我主宰》。
20xx年，新課改走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過(guò)幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)。原來(lái)的英語(yǔ)課堂，我講，學(xué)生記，我教，學(xué)生聽(tīng)，感覺(jué)自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)于英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，也是單一的我領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開(kāi)口。而如今的英語(yǔ)課堂上學(xué)生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽(tīng)到的是他們瑯瑯的英語(yǔ)讀書(shū)聲。小組長(zhǎng)起到了很好的帶頭作用，分配任務(wù)，角色，布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能，樂(lè)在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語(yǔ)小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動(dòng)。新課改讓學(xué)生們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)變了我的角色，我們學(xué)會(huì)了尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人，他們或站或立的聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了"導(dǎo)師"，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，讓學(xué)生真正感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌，教師也要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，建立他們的自信心。
最后，讓我們?cè)俅胃兄x新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家下午好：
今天我演講的題目是《我的課堂我做主，我的人生我主宰》。
，新課改走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過(guò)幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)。原來(lái)的英語(yǔ)課堂，我講，學(xué)生記，我教，學(xué)生聽(tīng)，感覺(jué)自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)于英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，也是單一的我領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開(kāi)口。而如今的英語(yǔ)課堂上學(xué)生們不再羞澀，看到的'是他們充滿自信的笑容，聽(tīng)到的是他們瑯瑯的英語(yǔ)讀書(shū)聲。小組長(zhǎng)起到了很好的帶頭作用，分配任務(wù)，角色，布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能，樂(lè)在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語(yǔ)小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動(dòng)。新課改讓學(xué)生們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)變了我的角色，我們學(xué)會(huì)了尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人，他們或站或立的聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，讓學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌，教師也要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，建立他們的自信心。
最后，讓我們?cè)俅胃兄x新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇三
20xx年，新課改走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過(guò)幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)。原來(lái)的英語(yǔ)課堂，我講，學(xué)生記，我教，學(xué)生聽(tīng)，感覺(jué)自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)于英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，也是單一的我領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開(kāi)口。而如今的英語(yǔ)課堂上學(xué)生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽(tīng)到的是他們瑯瑯的英語(yǔ)讀書(shū)聲。小組長(zhǎng)起到了很好的帶頭作用，分配任務(wù)，角色，布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能，樂(lè)在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語(yǔ)小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動(dòng)。新課改讓學(xué)生們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)變了我的角色，我們學(xué)會(huì)了尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的`地方，不是我們老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人，他們或站或立的聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，讓學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌，教師也要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，建立他們的自信心。
最后，讓我們?cè)俅胃兄x新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇四
一位偉人說(shuō)：“要么你去駕馭性命，要么是性命駕馭你，你的心態(tài)決定誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師?！弊T猶如奴隸，不能主宰自我的人生，而騎師卻能駕馭自我的性命，主宰自我的人生。因此，想要成為性命的騎師，就要自我的人生自我做主。
自我的人生自我做主，就是不好讓別人左右你的思想。法國(guó)作家帕斯卡爾說(shuō)：“人是一支有思想的蘆葦。”的確，咱們每個(gè)人都有思想，也會(huì)思考，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)的提高，思想會(huì)越來(lái)越成熟，但是，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)有些因素會(huì)影響咱們的`思想，甚至?xí)笥以蹅兊乃枷?，使得咱們不能夠主宰自我的人生，淪為坐騎，因此，為了能夠主宰自我的人生，就要堅(jiān)定自我的信念，要有獨(dú)立思考的潛質(zhì)，有明確的決定力，不讓別人左右你的思想。
人生沒(méi)有彩排，每場(chǎng)都是現(xiàn)場(chǎng)直播。性命如此短暫而珍重，因此自我的人生自我做主，才不會(huì)讓性命留下遺憾，詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)過(guò)，既然選取了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，越來(lái)越多的人選取行走，內(nèi)心卻毫無(wú)目的，憑借著無(wú)外乎是對(duì)遠(yuǎn)方的執(zhí)著，內(nèi)心的茫然折磨著他們，讓他們痛苦不堪。有的人就這樣碌碌的過(guò)了生命，回過(guò)頭來(lái)，才發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)留下，徒留一聲嘆息與滿心的遺憾。自我的人生自我做主，不隨波逐流，要有自我的理想，才不會(huì)成為性命的奴隸，才不會(huì)留下遺憾。
自我的人生自我做主，并不是一味執(zhí)著于自我的看法，對(duì)于別人友好的推薦或想法要懂得理解，融合，不斷豐富自我的思想，才能更好地規(guī)劃自我的人生，主宰自我的人生。在這個(gè)個(gè)性鮮明的時(shí)代，年輕的人總是張揚(yáng)地標(biāo)榜自我的特立獨(dú)行，唯恐別人不知道。殊不知，一味的標(biāo)榜自我的個(gè)性而忽視了別人友善的推薦，不僅僅細(xì)想得不到提升，而且也會(huì)對(duì)人生觀、價(jià)值觀的完善帶來(lái)必須的阻礙，從而不利于以后的發(fā)展。
自我的人生自我做主，是一個(gè)人成長(zhǎng)成熟的體現(xiàn)，它需要咱們要有理想，要有主見(jiàn)，要有破釜沉舟的勇氣，才能在性命的大潮中破浪前行，不留遺憾，坦然地活著，即使遇到再大的困難與挑戰(zhàn)，令人難以抉擇，依然能夠堅(jiān)定的說(shuō)：“我的人生我做主！”
新課改心得體會(huì)演講稿：
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我的課堂我做主演講稿篇五
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同伴們：
大家好！
首先非常感謝于老師給我們每個(gè)小朋友均等的`機(jī)會(huì)，通過(guò)今天這樣一種形式來(lái)交流和評(píng)選“小主人”！我要參與的是“家庭小主人”的'競(jìng)選，因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)最小的單位，只有把最小的事情做好，才能為在學(xué)校、社會(huì)中更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在家庭中，我首先是個(gè)“生活小主人”，主要表現(xiàn)是“自立自強(qiáng)，力所能及”。在家里，給魚(yú)缸里的小魚(yú)換水，給綠蘿吊蘭澆水，自己削鉛筆，起床后疊被子，整理房間，給爸爸媽媽擠牙膏，飯前準(zhǔn)備碗筷，飯后擦桌子，媽媽生病時(shí)，會(huì)記得媽媽什么時(shí)候該吃哪種藥，倒好水給媽媽送來(lái)，定期整理自己的生活和學(xué)習(xí)用品等等，總之一句話——“勿以善小而不為”，與大家共勉。
在家庭中，我還是個(gè)“快樂(lè)小主人”，快樂(lè)的情緒是可以感染的，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)跳愛(ài)鬧的我是家里的開(kāi)心果。閑暇時(shí)光，和爸爸媽媽一起動(dòng)手做飯，做手工，讀書(shū)，背唐詩(shī)，外出旅行，走親訪友，我都是快樂(lè)的制造者。
以上我講述的都是點(diǎn)滴小事，相信很多伙伴也都做得非常好。事情都不大，但“一屋不掃何以掃天下？”請(qǐng)贊同我觀點(diǎn)的伙伴投我一票。謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇六
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
驕陽(yáng)似火，我們?cè)谇啻旱呐艿郎纤烈鈸]灑著汗水；風(fēng)景如畫(huà)，我們?cè)谌松穆猛局刑魍鴥砂兜暮由?；澗水如虹，我們?cè)谥Z亞方舟上展望著光輝的未來(lái)。課堂好比人生，我們?cè)谶@里釋放活力，張揚(yáng)身姿，描繪著世界的藍(lán)圖。
至今，我還記得那一幕。初入初中校園的時(shí)候。那一張青澀而靦腆的臉龐，帶著陌生的眼神，望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌，學(xué)校卻又弄了一個(gè)小組合作，高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣，我迎來(lái)了語(yǔ)文的第一節(jié)課。
“同學(xué)！請(qǐng)你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段。“我正低頭咬著筆桿，認(rèn)真傾聽(tīng)著老師的講課?！懊髅饔心敲炊嗤瑢W(xué)舉手，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時(shí)有點(diǎn)喜悅，又有點(diǎn)不知所措。片刻的靜默，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭，與她對(duì)視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵(lì)與支持，一旁組員們的小聲鼓勵(lì)，更加讓我鼓起了勇氣，流利地背誦出了那一個(gè)自然段。
也就是那一次，我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復(fù)的心情，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當(dāng)我看到組員們專注的目光，投入的神情時(shí)，我感到了驕傲與自豪，我感覺(jué)自己既像一位滔滔不絕的演講家，又像一位神思飛揚(yáng)的詩(shī)人。我的思維飛得很遠(yuǎn)，像一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展，我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來(lái)，飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，不斷摸索著新奇的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考的能力，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時(shí)候，學(xué)習(xí)對(duì)我而言，就好比在旅行著全世界，在不斷地收獲與積累，征服著一座座高山，一條條江河。拂開(kāi)云霄，我仿佛就能觸摸到天堂。
當(dāng)你對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時(shí)，相信我，你已經(jīng)掌握了自我探究；當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點(diǎn)，并認(rèn)真傾聽(tīng)他人建義時(shí)，相信我，你已經(jīng)掌握了自我討論；當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時(shí)，相信我，你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步，已經(jīng)學(xué)會(huì)了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
最后，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔，對(duì)著天空大喊：”我自信！我勇敢！我張揚(yáng)！我的課堂，我做主！“我們的凌云壯志，定能劃開(kāi)天際，直抵九天這之霄！
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇七
如何進(jìn)行有效教學(xué)呢，我們首先要知道什么是有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念濫觴于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，人們意識(shí)到教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效，還是無(wú)效。馬克思主義哲學(xué)要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，那么有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也同樣不可避免地受到時(shí)間和空間的制約?！稙榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展――〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書(shū)，對(duì)有效教學(xué)的定義就是：在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。 教學(xué)是否有效，這里從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，并簡(jiǎn)單地從教師、學(xué)生、有效教學(xué)三個(gè)方面說(shuō)一下個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
一、教師與有效教學(xué)
有效教學(xué)要求教師要有時(shí)間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認(rèn)真?zhèn)湔n，盡職盡責(zé)完成知識(shí)目標(biāo)，如果學(xué)生不想學(xué)或因不想學(xué)以及之外的其它原因而沒(méi)有收獲，那么教學(xué)即為無(wú)效;如果學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)、有志于學(xué)，但沒(méi)有獲得受益終身的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，那么教學(xué)即為無(wú)效或低效。這就對(duì)我們提出了值得我們特別注意的問(wèn)題，同時(shí)我們也已經(jīng)感覺(jué)到這樣的要求并非苛求，相反確實(shí)正確。我認(rèn)為 我們不能僅僅滿足于自己的教學(xué)任務(wù)是否問(wèn)心無(wú)愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識(shí)目標(biāo)，講解是否既清晰又正確，講解過(guò)程是否語(yǔ)言生動(dòng)、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉(zhuǎn)向?qū)W生?？磳W(xué)生是否也像我們一樣深切地掌握了知識(shí)，是否產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的興趣，是否在獲得新知的同時(shí)獲得了樂(lè)趣，以及是否從我們那里學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。我們不能在課堂上唱獨(dú)角戲，陶然自樂(lè)，一定要注意到我們的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)效益。深刻領(lǐng)悟?qū)W生的學(xué)業(yè)成就是檢測(cè)教師工作效益和工作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
有效教學(xué)要求教師具備一種反思的意識(shí)。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒(méi)有比我更好的教學(xué)?我認(rèn)為 我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
二、學(xué)生與有效教學(xué)
大家知道，新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給出材料，營(yíng)造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn);教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實(shí)并像理論那樣完美，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響。通過(guò)與學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)際接觸，我了解到，有一部分教學(xué)對(duì)象鄙視課本知識(shí)，對(duì)知識(shí)本身存在極大的偏見(jiàn)(尤其是我們文科知識(shí))。根本上與接受知識(shí)決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個(gè)班級(jí)中既有成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)，也有交白卷的同學(xué)，并且接連幾張白卷。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無(wú)所知，而是根本上主動(dòng)放棄答題。古人說(shuō)：人惟患無(wú)志，有志則無(wú)有不成者。對(duì)于如此教育對(duì)象，關(guān)鍵不是他們有沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是心理問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題，他們?cè)敢獠辉敢鈱W(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題(尤其是交白卷)，我建議 成績(jī)公布后，班主任(或者與學(xué)生家長(zhǎng)一起)要給予學(xué)生足夠的開(kāi)導(dǎo)，足夠的關(guān)心;或者把成績(jī)不及格的學(xué)生組織起來(lái)，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格，這就基本上達(dá)到教書(shū)育人的目的，基本上為社會(huì)培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績(jī)排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過(guò)嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
三、有效教學(xué)與師生共同體
眾所周知，教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，要取得良好的教學(xué)成果，就要師生通力合作。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關(guān)系。師生除了機(jī)械的教與學(xué)關(guān)系，我覺(jué)得營(yíng)造良好的情感關(guān)系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學(xué)說(shuō)和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個(gè)人魅力，才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學(xué)科，每位教師或許也都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為 除了學(xué)科特點(diǎn)之外，教師的個(gè)人風(fēng)范、教師與學(xué)生的情感聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也是有影響的?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業(yè)上，精力投入之外還要有情感投入，同時(shí)情感因素反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教師工作的完善，這是良好師生關(guān)系下出現(xiàn)的良性循環(huán)。“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，惡人者人恒惡之”，不正常的師生關(guān)系，學(xué)生很可能因?yàn)閷?duì)教師失去信任和好感進(jìn)而對(duì)該學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中師生相脫離、教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效益與理想相脫離。
我的課堂我做主演講稿篇八
“教學(xué)過(guò)程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來(lái)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，充滿創(chuàng)新和拼搏，新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此，根據(jù)我自己的教學(xué)，談一談教學(xué)體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)
“動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，(如剪貼、繪畫(huà)、拼擺、制作、分一分)等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，拼成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生則手忙腳亂不會(huì)用剪刀，五年級(jí)的學(xué)生了，動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，說(shuō)實(shí)話我實(shí)在不會(huì)畫(huà)，沒(méi)辦法，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑，我認(rèn)真鉆研了教材后，將面塑的制作過(guò)程講解給學(xué)生，由于制作過(guò)程復(fù)雜，由學(xué)生在課外去做，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí)，著實(shí)讓我吃驚不小，蘋(píng)果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻(xiàn)食沒(méi)什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，下課后常問(wèn)我有沒(méi)有美術(shù)作業(yè)。
我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問(wèn)題依然存在。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓他們參與更多的實(shí)踐，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展和新課程對(duì)人才提出更高的要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)
英國(guó)一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，給予問(wèn)題，越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！倍嗯囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思;培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視，提高發(fā)散思維能力。在問(wèn)題中求索，在提問(wèn)中獲得滿足，能設(shè)想問(wèn)題，創(chuàng)造新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)，具備百折不回的信心，既使提的問(wèn)題怪而可笑，但不能打擊他們，引導(dǎo)學(xué)生置于問(wèn)題和設(shè)想的情景中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識(shí)深層的新境界，沒(méi)有想象就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。
三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)
倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和說(shuō)話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見(jiàn)的習(xí)慣。自我表現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)，活躍了課堂氣氛。
四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)
數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案，不能把學(xué)生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識(shí)，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買 ，算一算，數(shù)一數(shù)，通過(guò)“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識(shí)，并加深對(duì)人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好，后來(lái)我了解到，他家開(kāi)了個(gè)小賣部，他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。
五、師生“互”動(dòng)
教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛(ài)好和興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》和《面積單位的認(rèn)識(shí)》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手量一量，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中，給教師有了一個(gè)明確的定位，師生互動(dòng)互學(xué)，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生，課外是朋友。
總之，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的路子。
我的課堂我做主演講稿篇九
在百花王國(guó)里，有許多植物值得我去寫(xiě)，值得我去喜歡。有人喜愛(ài)清香無(wú)比的茉莉花，有人喜愛(ài)華麗無(wú)比的牡丹花，有人喜愛(ài)嫵媚可愛(ài)的桃花，還有人喜愛(ài)凌霜熬寒的臘梅花。我卻更加喜愛(ài)芬芳怡人、清雅無(wú)比的桂花。
我的老家門前有一棵高大的桂花樹(shù)，樹(shù)姿飄逸、碧枝綠葉、四季常青；可是它在春天的時(shí)候還是會(huì)長(zhǎng)出淡綠的嫩芽，把在冬天里落下葉子的地方重新覆蓋起來(lái)；夏天，正是桂花樹(shù)葉茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看，并為我們遮擋陽(yáng)光。這時(shí)候大人們可以在樹(shù)下乘涼、下棋，小孩們可以在樹(shù)下玩耍。到了秋天，桂花樹(shù)開(kāi)花了，桂花有四個(gè)小花瓣，老家的桂花花瓣是橘黃的，當(dāng)然，還有別的顏色，桂花很小，可它總喜歡三個(gè)一群，五個(gè)一伙地在一起，一團(tuán)團(tuán)`一簇簇，真是好看。還有它的香味，我非常喜歡，讓聞到它的人都覺(jué)得非常香，當(dāng)你走到樹(shù)下，一陣風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)感覺(jué)到，這風(fēng)帶上了花的香味，正在到處傳播。深吸一口含有花香的空氣，讓人身心舒適，連呼出的氣也有桂花的香味呢！快到冬天了，桂花樹(shù)顯得更加有活力了，好像正在收集所有的陽(yáng)光，所有的養(yǎng)分和雨露，準(zhǔn)備舒舒服服的過(guò)冬，這時(shí)候人們也在忙著采集桂花，把采集好的桂花做成桂花茶`干桂花香包`桂花月餅……桂花雖然很小，卻能做很東西。到了冬天，桂花樹(shù)落了一點(diǎn)葉子，可它仍然在雪地里堅(jiān)持著。第二年春天來(lái)了，桂花樹(shù)又開(kāi)始了新的施行。
我喜歡它的香味，讓人感覺(jué)芬芳怡人，我更喜歡它一年四季的變化。
我的課堂我做主演講稿篇十
課堂，有時(shí)是風(fēng)趣的；有時(shí)是嚴(yán)肅的；有時(shí)是充滿驚喜的；也有時(shí)是充滿沉痛的。
而有那么一堂別開(kāi)生面的音樂(lè)課，像一個(gè)美妙而誘人的仙境，令我陶醉其中，久久不能自拔。
那是一堂由代課老師來(lái)上的音樂(lè)課。
這位代課老師1米85左右的身高，穿著一件條紋襯衫，一條黑色的褲子，臉上顯露出平靜，雖然沒(méi)有笑卻也不是拒人于千里之外。
上課鈴響起，我們的迷惑解開(kāi)了：“大家好，由于你們的音樂(lè)老師有事不能來(lái)上課，所以由我來(lái)上這一節(jié)課，我姓……”
音響中傳出我們這節(jié)課要學(xué)的音樂(lè)。吹口哨的聲音緩緩響起，時(shí)而輕快，時(shí)而低沉。我們對(duì)這位老師增添了一份敬佩。漸漸的，我隨著這獨(dú)特的音樂(lè)輕輕擺動(dòng)著身體。一曲結(jié)束，我心中的敬佩更濃了，他獨(dú)特的教學(xué)方式令我喜愛(ài)，并且感到新奇與驚訝。
原以為他不像表面上看起來(lái)那么溫和，卻從沒(méi)想到他的課是那么特別。
ppt上顯示出這首歌的開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾與主題音樂(lè)。
他用吹口哨的方式輕輕吹出了這首歌的主題音樂(lè)與高潮。反復(fù)幾次，那音樂(lè)已盤(pán)旋在我的腦中，也反復(fù)著。
他的口哨聲有些京劇的韻味，將我們帶入了京劇的表演現(xiàn)場(chǎng)，里頭的人物不同，發(fā)出的聲音也各有不同，而每種聲音都能帶著我進(jìn)入不同的世界。
這堂課上的很成功，雖然班上有幾個(gè)同學(xué)有些不安分，老師也用他的暗示將這些不良的因素消除，繼續(xù)用他那令人陶醉的口哨聲帶領(lǐng)著我們?cè)谝魳?lè)的世界中翱翔。
這堂獨(dú)特的音樂(lè)課，留在我的腦中揮之不去。有時(shí)走著走著我的耳中仿佛聽(tīng)到了那口哨聲，眼前也浮現(xiàn)出了那位老師的身影。
我的課堂我做主演講稿篇十一
在這六年中，我們的小學(xué)課堂生活五彩繽紛，有著別樣的意義。
在明媚的陽(yáng)光下，我們陸續(xù)的.來(lái)到那熟悉已久的校園，來(lái)到那書(shū)聲瑯瑯的教室。剛走到走廊，就有好戲上演了，由于開(kāi)門人來(lái)得較遲，男同學(xué)一個(gè)個(gè)企圖從教室的窗戶那爬進(jìn)去，“嘿！有老師?！甭?tīng)到老師兩字，那個(gè)爬窗的同學(xué)連忙左顧右盼，咦，老師呢？這時(shí)，他才反應(yīng)過(guò)來(lái)——受騙了。這下他可惱了，又有些謹(jǐn)慎，又爬了上去，“哎哎哎！你干什么？”哎呀老師真來(lái)了，他也不怕，硬著臉爬了進(jìn)去……門開(kāi)了以后，我們各自走到座位上，書(shū)本擺放整齊后，有的掃地，有的寫(xiě)作業(yè)，還有的盡講廢話，教室里就有了這“三派”。過(guò)了一會(huì)，柴老師便走了進(jìn)來(lái)，教室里頓時(shí)就靜了一會(huì)兒，又吵了起來(lái)，他們捧起書(shū)本，在書(shū)本底下竊竊私語(yǔ)。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”隨著鈴聲的呼喚，迎來(lái)了早讀課，老師坐了下來(lái)，我們都拭目以待，等著老師的發(fā)落，“好，現(xiàn)在開(kāi)始和同桌互背昨晚的課文?！彼查g教室里每個(gè)同學(xué)都東搖西晃，瑯瑯的讀書(shū)聲蓋過(guò)了老師，蓋過(guò)了下課鈴聲。下課嘍，組長(zhǎng)忙著收作業(yè)，同學(xué)們則跑著出去玩，可時(shí)間像流水一去不復(fù)返，上語(yǔ)文課，朗讀課文，賞析句子，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地展示著自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，生怕自己錯(cuò)過(guò)了每一次機(jī)會(huì)。你看，他們說(shuō)的多好，句子生動(dòng)有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，不過(guò)答錯(cuò)也行，畢竟也動(dòng)過(guò)腦筋嘛！老師不在時(shí)，我們還是獨(dú)立自主，就像懷特森先生要求的那樣要獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，老師有時(shí)風(fēng)趣幽默，課堂上活躍，有很多人踴躍舉手。有時(shí)我們能在活躍中得到知識(shí)，懂得做人的道理。老師，您就是我們的母親??！
時(shí)間流逝飛快，六年小學(xué)光陰已快結(jié)束，我的課堂我做主，課堂上的一樁樁往事我們卻牢牢記住。
我的課堂我做主演講稿篇十二
今天是我們班的教研活動(dòng)。
“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長(zhǎng)走進(jìn)了教室。
“現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出昨天晚上準(zhǔn)備的學(xué)具，我們分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積該怎么求?！睂O老師微笑著說(shuō)。
老師剛說(shuō)完，同學(xué)們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說(shuō)著各自的想法。
討論結(jié)束后，大家開(kāi)始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補(bǔ)法’，先沿著平行四邊形的高，將這個(gè)直角三角形剪下來(lái)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形?！?BR> “對(duì)！我同意?！蔽业南敕⒖痰玫叫燧嫉目隙?。
“我認(rèn)為李志絢說(shuō)的并不完整?！睆埿氢龡l斯理地補(bǔ)充道：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah。”
李鈺則在一旁記錄，不時(shí)皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。
“我終于明白了，其實(shí)就是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，在這個(gè)過(guò)程中，面積并沒(méi)有改變?！崩钼曆劬α亮恋?，興奮地說(shuō)道。
不知不覺(jué)之間我們學(xué)會(huì)了求平行四邊形的面積的。
我的課堂我做主演講稿篇十三
告別了曾經(jīng)死氣沉沉的校園，告別了死板的學(xué)習(xí)方式，迎來(lái)了活躍的課堂、充滿了智慧的校園?，F(xiàn)在的課堂有它自己的風(fēng)格，課上，我們積極發(fā)言，大膽提問(wèn)。以不同的方式理解，新的`學(xué)習(xí)方法打開(kāi)了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成為課堂的主人，真正感受到課堂的快樂(lè)。
記得那是一節(jié)班會(huì)課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個(gè)圈。我借著空閑之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學(xué)們，四處光顧的老師。順便聽(tīng)著我們組的女生都演講稿的聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。
這節(jié)課是多么熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說(shuō)話聲，拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來(lái)，逗得我們其余的人跟著笑。這是多么歡快的一節(jié)課??！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來(lái)，認(rèn)真地表演著我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來(lái)，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續(xù)重復(fù)剛才的動(dòng)作?？磥?lái)老師也融入到我們地活動(dòng)中了，也跟著我們一起哈哈笑。
是啊，在這樣充滿歡樂(lè)地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀。可以用自己熱情的態(tài)度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再為死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”
我的課堂我做主演講稿篇十四
老師們，同學(xué)們：
大家好！
在生活中，我們是學(xué)生，是爸媽的兒女，我們有夢(mèng)想，未來(lái)希望自己做主。想要掌控自己未來(lái)，需要靠我們現(xiàn)在努力。爸媽不可能幫我們一輩子，一切都要靠我們自己努力。
依賴他人是不對(duì)的，哪怕是我們父母，也不能完全依賴他們看護(hù)，我們應(yīng)該自己管束自己，而不是讓爸媽約束我們。進(jìn)入初中，我們已經(jīng)褪去了小學(xué)時(shí)期的青澀，不再是蹣跚學(xué)步的孩童。能夠自己判斷，自己做決定。想要掌控未來(lái)，不給爸媽增加負(fù)擔(dān)，只有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，把知識(shí)化為力量，提升自我，這樣才可以改變自我，做未來(lái)的主人。
過(guò)去已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，現(xiàn)在還在繼續(xù)，未來(lái)沒(méi)有到來(lái)。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在，著眼于未來(lái)時(shí)空，不要只想著偷懶，把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)做自己人生中不可缺少的重?fù)?dān)，認(rèn)真努力完成，不浪費(fèi)時(shí)間，積極提升自己，讓我們的成績(jī)成為全校前十名。只要我們每天珍惜時(shí)間，上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，下課后積極復(fù)習(xí)鞏固，自習(xí)期間，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極開(kāi)拓。這樣我們必然可以提升。
學(xué)習(xí)不難，難得是有想法，卻不愿意努力，在座的每個(gè)同學(xué)，都聰明伶俐，沒(méi)有生活的壓力，也沒(méi)有什么煩惱，只是欠缺一份堅(jiān)持努力。我們想要掌控自己的人生，規(guī)劃自己的命運(yùn)，就必須要有知識(shí)做基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)具備力量，才能幫助我們掌握未來(lái)命運(yùn)，強(qiáng)者自強(qiáng)，弱者才會(huì)依靠他人的施舍前行。
有想法當(dāng)然也需要我們實(shí)踐，要我們努力，不要寄托在他人身上，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，爸媽能約束我們，但不可能約束一輩子，他們可以給我們幫助，但是未來(lái)需要我們自己爭(zhēng)取，沒(méi)有不勞而獲，也不可能等待就會(huì)有結(jié)果。只有主動(dòng)爭(zhēng)取，主動(dòng)付出，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)作為自己任務(wù)，積極提升自己，學(xué)好知識(shí)，打好基礎(chǔ)，不斷在學(xué)習(xí)中積累財(cái)富，為未來(lái)打下牢固的基石，這才是我們?cè)摽紤]的問(wèn)題。
不要認(rèn)為這有多難，其實(shí)并不難，很簡(jiǎn)單，只要我們努力怎么可能改變不了，既然我們要做主未來(lái)，想讓未來(lái)變得更美好，就要抓住所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多學(xué)多問(wèn)，不要害怕老師責(zé)備，也不要擔(dān)心自己愚鈍。老師永遠(yuǎn)不會(huì)責(zé)備學(xué)生提問(wèn)，只會(huì)鼓勵(lì)，去解決問(wèn)題，只要付諸實(shí)踐，哪怕再愚鈍的人也會(huì)成為智者。因?yàn)槊總€(gè)人都有缺陷，只要我們?cè)敢鈴浹a(bǔ)就能走的更遠(yuǎn)。
千萬(wàn)不要小看自己，不要放棄自己夢(mèng)想，堅(jiān)持自己夢(mèng)想，我的未來(lái)只有我們自己可以做主，不做隨波漂流的浮萍，連選擇都沒(méi)有。
謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！今天我演講的題目是《我的課堂我做主，我的人生我主宰》。
20xx年，新課改走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過(guò)幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)。原來(lái)的英語(yǔ)課堂，我講，學(xué)生記，我教，學(xué)生聽(tīng)，感覺(jué)自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)于英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，也是單一的我領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開(kāi)口。而如今的英語(yǔ)課堂上學(xué)生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽(tīng)到的是他們瑯瑯的英語(yǔ)讀書(shū)聲。小組長(zhǎng)起到了很好的帶頭作用，分配任務(wù)，角色，布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能，樂(lè)在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語(yǔ)小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動(dòng)。新課改讓學(xué)生們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)變了我的角色，我們學(xué)會(huì)了尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人，他們或站或立的聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了"導(dǎo)師"，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，讓學(xué)生真正感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌，教師也要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，建立他們的自信心。
最后，讓我們?cè)俅胃兄x新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家下午好：
今天我演講的題目是《我的課堂我做主，我的人生我主宰》。
，新課改走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過(guò)幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)。原來(lái)的英語(yǔ)課堂，我講，學(xué)生記，我教，學(xué)生聽(tīng)，感覺(jué)自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)于英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，也是單一的我領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開(kāi)口。而如今的英語(yǔ)課堂上學(xué)生們不再羞澀，看到的'是他們充滿自信的笑容，聽(tīng)到的是他們瑯瑯的英語(yǔ)讀書(shū)聲。小組長(zhǎng)起到了很好的帶頭作用，分配任務(wù)，角色，布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能，樂(lè)在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語(yǔ)小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動(dòng)。新課改讓學(xué)生們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)變了我的角色，我們學(xué)會(huì)了尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人，他們或站或立的聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，讓學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌，教師也要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，建立他們的自信心。
最后，讓我們?cè)俅胃兄x新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇三
20xx年，新課改走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過(guò)幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)。原來(lái)的英語(yǔ)課堂，我講，學(xué)生記，我教，學(xué)生聽(tīng)，感覺(jué)自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)于英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，也是單一的我領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開(kāi)口。而如今的英語(yǔ)課堂上學(xué)生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽(tīng)到的是他們瑯瑯的英語(yǔ)讀書(shū)聲。小組長(zhǎng)起到了很好的帶頭作用，分配任務(wù)，角色，布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能，樂(lè)在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語(yǔ)小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動(dòng)。新課改讓學(xué)生們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)變了我的角色，我們學(xué)會(huì)了尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的`地方，不是我們老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人，他們或站或立的聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，讓學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌，教師也要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，建立他們的自信心。
最后，讓我們?cè)俅胃兄x新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇四
一位偉人說(shuō)：“要么你去駕馭性命，要么是性命駕馭你，你的心態(tài)決定誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師?！弊T猶如奴隸，不能主宰自我的人生，而騎師卻能駕馭自我的性命，主宰自我的人生。因此，想要成為性命的騎師，就要自我的人生自我做主。
自我的人生自我做主，就是不好讓別人左右你的思想。法國(guó)作家帕斯卡爾說(shuō)：“人是一支有思想的蘆葦。”的確，咱們每個(gè)人都有思想，也會(huì)思考，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)的提高，思想會(huì)越來(lái)越成熟，但是，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)有些因素會(huì)影響咱們的`思想，甚至?xí)笥以蹅兊乃枷?，使得咱們不能夠主宰自我的人生，淪為坐騎，因此，為了能夠主宰自我的人生，就要堅(jiān)定自我的信念，要有獨(dú)立思考的潛質(zhì)，有明確的決定力，不讓別人左右你的思想。
人生沒(méi)有彩排，每場(chǎng)都是現(xiàn)場(chǎng)直播。性命如此短暫而珍重，因此自我的人生自我做主，才不會(huì)讓性命留下遺憾，詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)過(guò)，既然選取了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，越來(lái)越多的人選取行走，內(nèi)心卻毫無(wú)目的，憑借著無(wú)外乎是對(duì)遠(yuǎn)方的執(zhí)著，內(nèi)心的茫然折磨著他們，讓他們痛苦不堪。有的人就這樣碌碌的過(guò)了生命，回過(guò)頭來(lái)，才發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)留下，徒留一聲嘆息與滿心的遺憾。自我的人生自我做主，不隨波逐流，要有自我的理想，才不會(huì)成為性命的奴隸，才不會(huì)留下遺憾。
自我的人生自我做主，并不是一味執(zhí)著于自我的看法，對(duì)于別人友好的推薦或想法要懂得理解，融合，不斷豐富自我的思想，才能更好地規(guī)劃自我的人生，主宰自我的人生。在這個(gè)個(gè)性鮮明的時(shí)代，年輕的人總是張揚(yáng)地標(biāo)榜自我的特立獨(dú)行，唯恐別人不知道。殊不知，一味的標(biāo)榜自我的個(gè)性而忽視了別人友善的推薦，不僅僅細(xì)想得不到提升，而且也會(huì)對(duì)人生觀、價(jià)值觀的完善帶來(lái)必須的阻礙，從而不利于以后的發(fā)展。
自我的人生自我做主，是一個(gè)人成長(zhǎng)成熟的體現(xiàn)，它需要咱們要有理想，要有主見(jiàn)，要有破釜沉舟的勇氣，才能在性命的大潮中破浪前行，不留遺憾，坦然地活著，即使遇到再大的困難與挑戰(zhàn)，令人難以抉擇，依然能夠堅(jiān)定的說(shuō)：“我的人生我做主！”
新課改心得體會(huì)演講稿：
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我的課堂我做主演講稿篇五
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同伴們：
大家好！
首先非常感謝于老師給我們每個(gè)小朋友均等的`機(jī)會(huì)，通過(guò)今天這樣一種形式來(lái)交流和評(píng)選“小主人”！我要參與的是“家庭小主人”的'競(jìng)選，因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)最小的單位，只有把最小的事情做好，才能為在學(xué)校、社會(huì)中更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在家庭中，我首先是個(gè)“生活小主人”，主要表現(xiàn)是“自立自強(qiáng)，力所能及”。在家里，給魚(yú)缸里的小魚(yú)換水，給綠蘿吊蘭澆水，自己削鉛筆，起床后疊被子，整理房間，給爸爸媽媽擠牙膏，飯前準(zhǔn)備碗筷，飯后擦桌子，媽媽生病時(shí)，會(huì)記得媽媽什么時(shí)候該吃哪種藥，倒好水給媽媽送來(lái)，定期整理自己的生活和學(xué)習(xí)用品等等，總之一句話——“勿以善小而不為”，與大家共勉。
在家庭中，我還是個(gè)“快樂(lè)小主人”，快樂(lè)的情緒是可以感染的，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)跳愛(ài)鬧的我是家里的開(kāi)心果。閑暇時(shí)光，和爸爸媽媽一起動(dòng)手做飯，做手工，讀書(shū)，背唐詩(shī)，外出旅行，走親訪友，我都是快樂(lè)的制造者。
以上我講述的都是點(diǎn)滴小事，相信很多伙伴也都做得非常好。事情都不大，但“一屋不掃何以掃天下？”請(qǐng)贊同我觀點(diǎn)的伙伴投我一票。謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇六
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
驕陽(yáng)似火，我們?cè)谇啻旱呐艿郎纤烈鈸]灑著汗水；風(fēng)景如畫(huà)，我們?cè)谌松穆猛局刑魍鴥砂兜暮由?；澗水如虹，我們?cè)谥Z亞方舟上展望著光輝的未來(lái)。課堂好比人生，我們?cè)谶@里釋放活力，張揚(yáng)身姿，描繪著世界的藍(lán)圖。
至今，我還記得那一幕。初入初中校園的時(shí)候。那一張青澀而靦腆的臉龐，帶著陌生的眼神，望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌，學(xué)校卻又弄了一個(gè)小組合作，高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣，我迎來(lái)了語(yǔ)文的第一節(jié)課。
“同學(xué)！請(qǐng)你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段。“我正低頭咬著筆桿，認(rèn)真傾聽(tīng)著老師的講課?！懊髅饔心敲炊嗤瑢W(xué)舉手，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時(shí)有點(diǎn)喜悅，又有點(diǎn)不知所措。片刻的靜默，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭，與她對(duì)視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵(lì)與支持，一旁組員們的小聲鼓勵(lì)，更加讓我鼓起了勇氣，流利地背誦出了那一個(gè)自然段。
也就是那一次，我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復(fù)的心情，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當(dāng)我看到組員們專注的目光，投入的神情時(shí)，我感到了驕傲與自豪，我感覺(jué)自己既像一位滔滔不絕的演講家，又像一位神思飛揚(yáng)的詩(shī)人。我的思維飛得很遠(yuǎn)，像一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展，我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來(lái)，飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，不斷摸索著新奇的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考的能力，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時(shí)候，學(xué)習(xí)對(duì)我而言，就好比在旅行著全世界，在不斷地收獲與積累，征服著一座座高山，一條條江河。拂開(kāi)云霄，我仿佛就能觸摸到天堂。
當(dāng)你對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時(shí)，相信我，你已經(jīng)掌握了自我探究；當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點(diǎn)，并認(rèn)真傾聽(tīng)他人建義時(shí)，相信我，你已經(jīng)掌握了自我討論；當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時(shí)，相信我，你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步，已經(jīng)學(xué)會(huì)了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
最后，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔，對(duì)著天空大喊：”我自信！我勇敢！我張揚(yáng)！我的課堂，我做主！“我們的凌云壯志，定能劃開(kāi)天際，直抵九天這之霄！
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇七
如何進(jìn)行有效教學(xué)呢，我們首先要知道什么是有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念濫觴于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，人們意識(shí)到教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效，還是無(wú)效。馬克思主義哲學(xué)要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，那么有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也同樣不可避免地受到時(shí)間和空間的制約?！稙榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展――〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書(shū)，對(duì)有效教學(xué)的定義就是：在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。 教學(xué)是否有效，這里從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，并簡(jiǎn)單地從教師、學(xué)生、有效教學(xué)三個(gè)方面說(shuō)一下個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
一、教師與有效教學(xué)
有效教學(xué)要求教師要有時(shí)間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認(rèn)真?zhèn)湔n，盡職盡責(zé)完成知識(shí)目標(biāo)，如果學(xué)生不想學(xué)或因不想學(xué)以及之外的其它原因而沒(méi)有收獲，那么教學(xué)即為無(wú)效;如果學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)、有志于學(xué)，但沒(méi)有獲得受益終身的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，那么教學(xué)即為無(wú)效或低效。這就對(duì)我們提出了值得我們特別注意的問(wèn)題，同時(shí)我們也已經(jīng)感覺(jué)到這樣的要求并非苛求，相反確實(shí)正確。我認(rèn)為 我們不能僅僅滿足于自己的教學(xué)任務(wù)是否問(wèn)心無(wú)愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識(shí)目標(biāo)，講解是否既清晰又正確，講解過(guò)程是否語(yǔ)言生動(dòng)、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉(zhuǎn)向?qū)W生?？磳W(xué)生是否也像我們一樣深切地掌握了知識(shí)，是否產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的興趣，是否在獲得新知的同時(shí)獲得了樂(lè)趣，以及是否從我們那里學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。我們不能在課堂上唱獨(dú)角戲，陶然自樂(lè)，一定要注意到我們的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)效益。深刻領(lǐng)悟?qū)W生的學(xué)業(yè)成就是檢測(cè)教師工作效益和工作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
有效教學(xué)要求教師具備一種反思的意識(shí)。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒(méi)有比我更好的教學(xué)?我認(rèn)為 我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
二、學(xué)生與有效教學(xué)
大家知道，新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給出材料，營(yíng)造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn);教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實(shí)并像理論那樣完美，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響。通過(guò)與學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)際接觸，我了解到，有一部分教學(xué)對(duì)象鄙視課本知識(shí)，對(duì)知識(shí)本身存在極大的偏見(jiàn)(尤其是我們文科知識(shí))。根本上與接受知識(shí)決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個(gè)班級(jí)中既有成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)，也有交白卷的同學(xué)，并且接連幾張白卷。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無(wú)所知，而是根本上主動(dòng)放棄答題。古人說(shuō)：人惟患無(wú)志，有志則無(wú)有不成者。對(duì)于如此教育對(duì)象，關(guān)鍵不是他們有沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是心理問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題，他們?cè)敢獠辉敢鈱W(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題(尤其是交白卷)，我建議 成績(jī)公布后，班主任(或者與學(xué)生家長(zhǎng)一起)要給予學(xué)生足夠的開(kāi)導(dǎo)，足夠的關(guān)心;或者把成績(jī)不及格的學(xué)生組織起來(lái)，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格，這就基本上達(dá)到教書(shū)育人的目的，基本上為社會(huì)培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績(jī)排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過(guò)嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
三、有效教學(xué)與師生共同體
眾所周知，教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，要取得良好的教學(xué)成果，就要師生通力合作。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關(guān)系。師生除了機(jī)械的教與學(xué)關(guān)系，我覺(jué)得營(yíng)造良好的情感關(guān)系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學(xué)說(shuō)和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個(gè)人魅力，才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學(xué)科，每位教師或許也都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為 除了學(xué)科特點(diǎn)之外，教師的個(gè)人風(fēng)范、教師與學(xué)生的情感聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也是有影響的?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業(yè)上，精力投入之外還要有情感投入，同時(shí)情感因素反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教師工作的完善，這是良好師生關(guān)系下出現(xiàn)的良性循環(huán)。“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，惡人者人恒惡之”，不正常的師生關(guān)系，學(xué)生很可能因?yàn)閷?duì)教師失去信任和好感進(jìn)而對(duì)該學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中師生相脫離、教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效益與理想相脫離。
我的課堂我做主演講稿篇八
“教學(xué)過(guò)程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來(lái)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，充滿創(chuàng)新和拼搏，新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此，根據(jù)我自己的教學(xué)，談一談教學(xué)體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)
“動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，(如剪貼、繪畫(huà)、拼擺、制作、分一分)等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，拼成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生則手忙腳亂不會(huì)用剪刀，五年級(jí)的學(xué)生了，動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，說(shuō)實(shí)話我實(shí)在不會(huì)畫(huà)，沒(méi)辦法，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑，我認(rèn)真鉆研了教材后，將面塑的制作過(guò)程講解給學(xué)生，由于制作過(guò)程復(fù)雜，由學(xué)生在課外去做，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí)，著實(shí)讓我吃驚不小，蘋(píng)果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻(xiàn)食沒(méi)什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，下課后常問(wèn)我有沒(méi)有美術(shù)作業(yè)。
我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問(wèn)題依然存在。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓他們參與更多的實(shí)踐，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展和新課程對(duì)人才提出更高的要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)
英國(guó)一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，給予問(wèn)題，越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！倍嗯囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思;培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視，提高發(fā)散思維能力。在問(wèn)題中求索，在提問(wèn)中獲得滿足，能設(shè)想問(wèn)題，創(chuàng)造新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)，具備百折不回的信心，既使提的問(wèn)題怪而可笑，但不能打擊他們，引導(dǎo)學(xué)生置于問(wèn)題和設(shè)想的情景中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識(shí)深層的新境界，沒(méi)有想象就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。
三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)
倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和說(shuō)話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見(jiàn)的習(xí)慣。自我表現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)，活躍了課堂氣氛。
四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)
數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案，不能把學(xué)生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識(shí)，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買 ，算一算，數(shù)一數(shù)，通過(guò)“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識(shí)，并加深對(duì)人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好，后來(lái)我了解到，他家開(kāi)了個(gè)小賣部，他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。
五、師生“互”動(dòng)
教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛(ài)好和興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》和《面積單位的認(rèn)識(shí)》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手量一量，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中，給教師有了一個(gè)明確的定位，師生互動(dòng)互學(xué)，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生，課外是朋友。
總之，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的路子。
我的課堂我做主演講稿篇九
在百花王國(guó)里，有許多植物值得我去寫(xiě)，值得我去喜歡。有人喜愛(ài)清香無(wú)比的茉莉花，有人喜愛(ài)華麗無(wú)比的牡丹花，有人喜愛(ài)嫵媚可愛(ài)的桃花，還有人喜愛(ài)凌霜熬寒的臘梅花。我卻更加喜愛(ài)芬芳怡人、清雅無(wú)比的桂花。
我的老家門前有一棵高大的桂花樹(shù)，樹(shù)姿飄逸、碧枝綠葉、四季常青；可是它在春天的時(shí)候還是會(huì)長(zhǎng)出淡綠的嫩芽，把在冬天里落下葉子的地方重新覆蓋起來(lái)；夏天，正是桂花樹(shù)葉茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看，并為我們遮擋陽(yáng)光。這時(shí)候大人們可以在樹(shù)下乘涼、下棋，小孩們可以在樹(shù)下玩耍。到了秋天，桂花樹(shù)開(kāi)花了，桂花有四個(gè)小花瓣，老家的桂花花瓣是橘黃的，當(dāng)然，還有別的顏色，桂花很小，可它總喜歡三個(gè)一群，五個(gè)一伙地在一起，一團(tuán)團(tuán)`一簇簇，真是好看。還有它的香味，我非常喜歡，讓聞到它的人都覺(jué)得非常香，當(dāng)你走到樹(shù)下，一陣風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)感覺(jué)到，這風(fēng)帶上了花的香味，正在到處傳播。深吸一口含有花香的空氣，讓人身心舒適，連呼出的氣也有桂花的香味呢！快到冬天了，桂花樹(shù)顯得更加有活力了，好像正在收集所有的陽(yáng)光，所有的養(yǎng)分和雨露，準(zhǔn)備舒舒服服的過(guò)冬，這時(shí)候人們也在忙著采集桂花，把采集好的桂花做成桂花茶`干桂花香包`桂花月餅……桂花雖然很小，卻能做很東西。到了冬天，桂花樹(shù)落了一點(diǎn)葉子，可它仍然在雪地里堅(jiān)持著。第二年春天來(lái)了，桂花樹(shù)又開(kāi)始了新的施行。
我喜歡它的香味，讓人感覺(jué)芬芳怡人，我更喜歡它一年四季的變化。
我的課堂我做主演講稿篇十
課堂，有時(shí)是風(fēng)趣的；有時(shí)是嚴(yán)肅的；有時(shí)是充滿驚喜的；也有時(shí)是充滿沉痛的。
而有那么一堂別開(kāi)生面的音樂(lè)課，像一個(gè)美妙而誘人的仙境，令我陶醉其中，久久不能自拔。
那是一堂由代課老師來(lái)上的音樂(lè)課。
這位代課老師1米85左右的身高，穿著一件條紋襯衫，一條黑色的褲子，臉上顯露出平靜，雖然沒(méi)有笑卻也不是拒人于千里之外。
上課鈴響起，我們的迷惑解開(kāi)了：“大家好，由于你們的音樂(lè)老師有事不能來(lái)上課，所以由我來(lái)上這一節(jié)課，我姓……”
音響中傳出我們這節(jié)課要學(xué)的音樂(lè)。吹口哨的聲音緩緩響起，時(shí)而輕快，時(shí)而低沉。我們對(duì)這位老師增添了一份敬佩。漸漸的，我隨著這獨(dú)特的音樂(lè)輕輕擺動(dòng)著身體。一曲結(jié)束，我心中的敬佩更濃了，他獨(dú)特的教學(xué)方式令我喜愛(ài)，并且感到新奇與驚訝。
原以為他不像表面上看起來(lái)那么溫和，卻從沒(méi)想到他的課是那么特別。
ppt上顯示出這首歌的開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾與主題音樂(lè)。
他用吹口哨的方式輕輕吹出了這首歌的主題音樂(lè)與高潮。反復(fù)幾次，那音樂(lè)已盤(pán)旋在我的腦中，也反復(fù)著。
他的口哨聲有些京劇的韻味，將我們帶入了京劇的表演現(xiàn)場(chǎng)，里頭的人物不同，發(fā)出的聲音也各有不同，而每種聲音都能帶著我進(jìn)入不同的世界。
這堂課上的很成功，雖然班上有幾個(gè)同學(xué)有些不安分，老師也用他的暗示將這些不良的因素消除，繼續(xù)用他那令人陶醉的口哨聲帶領(lǐng)著我們?cè)谝魳?lè)的世界中翱翔。
這堂獨(dú)特的音樂(lè)課，留在我的腦中揮之不去。有時(shí)走著走著我的耳中仿佛聽(tīng)到了那口哨聲，眼前也浮現(xiàn)出了那位老師的身影。
我的課堂我做主演講稿篇十一
在這六年中，我們的小學(xué)課堂生活五彩繽紛，有著別樣的意義。
在明媚的陽(yáng)光下，我們陸續(xù)的.來(lái)到那熟悉已久的校園，來(lái)到那書(shū)聲瑯瑯的教室。剛走到走廊，就有好戲上演了，由于開(kāi)門人來(lái)得較遲，男同學(xué)一個(gè)個(gè)企圖從教室的窗戶那爬進(jìn)去，“嘿！有老師?！甭?tīng)到老師兩字，那個(gè)爬窗的同學(xué)連忙左顧右盼，咦，老師呢？這時(shí)，他才反應(yīng)過(guò)來(lái)——受騙了。這下他可惱了，又有些謹(jǐn)慎，又爬了上去，“哎哎哎！你干什么？”哎呀老師真來(lái)了，他也不怕，硬著臉爬了進(jìn)去……門開(kāi)了以后，我們各自走到座位上，書(shū)本擺放整齊后，有的掃地，有的寫(xiě)作業(yè)，還有的盡講廢話，教室里就有了這“三派”。過(guò)了一會(huì)，柴老師便走了進(jìn)來(lái)，教室里頓時(shí)就靜了一會(huì)兒，又吵了起來(lái)，他們捧起書(shū)本，在書(shū)本底下竊竊私語(yǔ)。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”隨著鈴聲的呼喚，迎來(lái)了早讀課，老師坐了下來(lái)，我們都拭目以待，等著老師的發(fā)落，“好，現(xiàn)在開(kāi)始和同桌互背昨晚的課文?！彼查g教室里每個(gè)同學(xué)都東搖西晃，瑯瑯的讀書(shū)聲蓋過(guò)了老師，蓋過(guò)了下課鈴聲。下課嘍，組長(zhǎng)忙著收作業(yè)，同學(xué)們則跑著出去玩，可時(shí)間像流水一去不復(fù)返，上語(yǔ)文課，朗讀課文，賞析句子，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地展示著自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，生怕自己錯(cuò)過(guò)了每一次機(jī)會(huì)。你看，他們說(shuō)的多好，句子生動(dòng)有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，不過(guò)答錯(cuò)也行，畢竟也動(dòng)過(guò)腦筋嘛！老師不在時(shí)，我們還是獨(dú)立自主，就像懷特森先生要求的那樣要獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，老師有時(shí)風(fēng)趣幽默，課堂上活躍，有很多人踴躍舉手。有時(shí)我們能在活躍中得到知識(shí)，懂得做人的道理。老師，您就是我們的母親??！
時(shí)間流逝飛快，六年小學(xué)光陰已快結(jié)束，我的課堂我做主，課堂上的一樁樁往事我們卻牢牢記住。
我的課堂我做主演講稿篇十二
今天是我們班的教研活動(dòng)。
“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長(zhǎng)走進(jìn)了教室。
“現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出昨天晚上準(zhǔn)備的學(xué)具，我們分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積該怎么求?！睂O老師微笑著說(shuō)。
老師剛說(shuō)完，同學(xué)們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說(shuō)著各自的想法。
討論結(jié)束后，大家開(kāi)始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補(bǔ)法’，先沿著平行四邊形的高，將這個(gè)直角三角形剪下來(lái)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形?！?BR> “對(duì)！我同意?！蔽业南敕⒖痰玫叫燧嫉目隙?。
“我認(rèn)為李志絢說(shuō)的并不完整?！睆埿氢龡l斯理地補(bǔ)充道：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah。”
李鈺則在一旁記錄，不時(shí)皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。
“我終于明白了，其實(shí)就是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，在這個(gè)過(guò)程中，面積并沒(méi)有改變?！崩钼曆劬α亮恋?，興奮地說(shuō)道。
不知不覺(jué)之間我們學(xué)會(huì)了求平行四邊形的面積的。
我的課堂我做主演講稿篇十三
告別了曾經(jīng)死氣沉沉的校園，告別了死板的學(xué)習(xí)方式，迎來(lái)了活躍的課堂、充滿了智慧的校園?，F(xiàn)在的課堂有它自己的風(fēng)格，課上，我們積極發(fā)言，大膽提問(wèn)。以不同的方式理解，新的`學(xué)習(xí)方法打開(kāi)了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成為課堂的主人，真正感受到課堂的快樂(lè)。
記得那是一節(jié)班會(huì)課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個(gè)圈。我借著空閑之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學(xué)們，四處光顧的老師。順便聽(tīng)著我們組的女生都演講稿的聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。
這節(jié)課是多么熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說(shuō)話聲，拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來(lái)，逗得我們其余的人跟著笑。這是多么歡快的一節(jié)課??！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來(lái)，認(rèn)真地表演著我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來(lái)，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續(xù)重復(fù)剛才的動(dòng)作?？磥?lái)老師也融入到我們地活動(dòng)中了，也跟著我們一起哈哈笑。
是啊，在這樣充滿歡樂(lè)地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀。可以用自己熱情的態(tài)度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再為死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”
我的課堂我做主演講稿篇十四
老師們，同學(xué)們：
大家好！
在生活中，我們是學(xué)生，是爸媽的兒女，我們有夢(mèng)想，未來(lái)希望自己做主。想要掌控自己未來(lái)，需要靠我們現(xiàn)在努力。爸媽不可能幫我們一輩子，一切都要靠我們自己努力。
依賴他人是不對(duì)的，哪怕是我們父母，也不能完全依賴他們看護(hù)，我們應(yīng)該自己管束自己，而不是讓爸媽約束我們。進(jìn)入初中，我們已經(jīng)褪去了小學(xué)時(shí)期的青澀，不再是蹣跚學(xué)步的孩童。能夠自己判斷，自己做決定。想要掌控未來(lái)，不給爸媽增加負(fù)擔(dān)，只有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，把知識(shí)化為力量，提升自我，這樣才可以改變自我，做未來(lái)的主人。
過(guò)去已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，現(xiàn)在還在繼續(xù)，未來(lái)沒(méi)有到來(lái)。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在，著眼于未來(lái)時(shí)空，不要只想著偷懶，把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)做自己人生中不可缺少的重?fù)?dān)，認(rèn)真努力完成，不浪費(fèi)時(shí)間，積極提升自己，讓我們的成績(jī)成為全校前十名。只要我們每天珍惜時(shí)間，上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，下課后積極復(fù)習(xí)鞏固，自習(xí)期間，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極開(kāi)拓。這樣我們必然可以提升。
學(xué)習(xí)不難，難得是有想法，卻不愿意努力，在座的每個(gè)同學(xué)，都聰明伶俐，沒(méi)有生活的壓力，也沒(méi)有什么煩惱，只是欠缺一份堅(jiān)持努力。我們想要掌控自己的人生，規(guī)劃自己的命運(yùn)，就必須要有知識(shí)做基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)具備力量，才能幫助我們掌握未來(lái)命運(yùn)，強(qiáng)者自強(qiáng)，弱者才會(huì)依靠他人的施舍前行。
有想法當(dāng)然也需要我們實(shí)踐，要我們努力，不要寄托在他人身上，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，爸媽能約束我們，但不可能約束一輩子，他們可以給我們幫助，但是未來(lái)需要我們自己爭(zhēng)取，沒(méi)有不勞而獲，也不可能等待就會(huì)有結(jié)果。只有主動(dòng)爭(zhēng)取，主動(dòng)付出，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)作為自己任務(wù)，積極提升自己，學(xué)好知識(shí)，打好基礎(chǔ)，不斷在學(xué)習(xí)中積累財(cái)富，為未來(lái)打下牢固的基石，這才是我們?cè)摽紤]的問(wèn)題。
不要認(rèn)為這有多難，其實(shí)并不難，很簡(jiǎn)單，只要我們努力怎么可能改變不了，既然我們要做主未來(lái)，想讓未來(lái)變得更美好，就要抓住所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多學(xué)多問(wèn)，不要害怕老師責(zé)備，也不要擔(dān)心自己愚鈍。老師永遠(yuǎn)不會(huì)責(zé)備學(xué)生提問(wèn)，只會(huì)鼓勵(lì)，去解決問(wèn)題，只要付諸實(shí)踐，哪怕再愚鈍的人也會(huì)成為智者。因?yàn)槊總€(gè)人都有缺陷，只要我們?cè)敢鈴浹a(bǔ)就能走的更遠(yuǎn)。
千萬(wàn)不要小看自己，不要放棄自己夢(mèng)想，堅(jiān)持自己夢(mèng)想，我的未來(lái)只有我們自己可以做主，不做隨波漂流的浮萍，連選擇都沒(méi)有。
謝謝大家！