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    科研課題結(jié)題報(bào)告篇一
    在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn)，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
    1、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit3《apurse》，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
    2、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
    傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀看專門(mén)為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對(duì)話情境，通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
    3、運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。
    英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。
    4、利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景
    在英語(yǔ)教學(xué)中，為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的。注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，同時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
    六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多，運(yùn)用的能力也很強(qiáng)，主要以六年級(jí)學(xué)生為主。
    現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
    1、不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢？更重要的是，對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì)。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力，精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
    2、不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體
    計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。
    3、不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
    這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機(jī)械的放映。
    4、不能一課多用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作
    美學(xué)上有個(gè)著名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”說(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用，這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，為避免這種情況，也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件，或錄制一個(gè)場(chǎng)景、用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音、在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì)了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇二
    在〔〕英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn)，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
    1、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit3《apurse》，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
    2、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
    傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀看專門(mén)為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對(duì)話情境，通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
    3、運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。
    英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。
    4、利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景
    在英語(yǔ)教學(xué)中，為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的。注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，同時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
    六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多，運(yùn)用的能力也很強(qiáng)，主要以六年級(jí)學(xué)生為主。
    現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
    1、不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢？更重要的是，對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì)。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力，精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
    2、不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體
    計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。
    3、不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
    這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機(jī)械的放映。
    4、不能一課多用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作
    美學(xué)上有個(gè)著名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！闭f(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用，這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，為避免這種情況，也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件，或錄制一個(gè)場(chǎng)景、用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音、在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì)了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇三
    一、研究背景
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文。”可見(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?BR>    而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。
    二、概念界定
    本課題的研究有三個(gè)概念：
    學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。
    互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
    作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
    三、研究目標(biāo)
    1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的潛力。
    3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
    四、研究資料
    培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力
    五、研究方法
    文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
    調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
    實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
    經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
    六、研究步驟
    本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
    第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
    第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
    第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
    七、研究過(guò)程
    首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
    日?；顒?dòng)
    09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課
    20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文
    10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》
    10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》
    10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材
    10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文
    20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。
    20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)
    20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
    .20xx年11月22號(hào)，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
    20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
    推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。
    20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
    八、研究成效
    本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文?！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
    本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
    1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。
    2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。
    3.透過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫(xiě)作潛力?！皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。
    4.透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
    學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽(tīng)力、決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
    的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”
    6.透過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
    老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
    7.透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇四
    一年的科研立項(xiàng)“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時(shí)間，我們又困惑，有喜悅，但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。
    友情，在這一年的時(shí)間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過(guò)來(lái)，是在我們遇到困難的時(shí)候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過(guò)來(lái)。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時(shí)候，我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開(kāi)心，會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。
    其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制。
    其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持，“千淘萬(wàn)漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅(jiān)持，當(dāng)我們面對(duì)困難，一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以我們不折不撓，因?yàn)閳?jiān)持，我們一如既往，因?yàn)閳?jiān)持，我們走到了今天，因?yàn)閳?jiān)持，我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了，我們經(jīng)歷了，我們走過(guò)來(lái)了，我們覺(jué)得內(nèi)心是強(qiáng)大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快。一個(gè)人要先經(jīng)過(guò)困難，然后踏進(jìn)順境，才覺(jué)得受用、舒服?！?BR>    勤奮。來(lái)到大學(xué)之后，偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個(gè)科研最初開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒(méi)有過(guò)專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候，我們遇到了好多困難，這些時(shí)候，我們能做的，只有勤奮。花更多的時(shí)間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說(shuō)：“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺(jué)到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng)，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯?jīng)過(guò)這次科研，我們更加認(rèn)同。
    很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個(gè)工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識(shí)，我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會(huì)更加努力勤奮的度過(guò)余下的大學(xué)時(shí)光，收獲更多的專業(yè)知識(shí)和能力。
    在此，再次感謝我們的導(dǎo)師^v^老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇五
    結(jié)題報(bào)告
    課題名稱： 小學(xué)生對(duì)足球興趣的培養(yǎng)研究
    課題批準(zhǔn)號(hào)：
    課題類別： ? ? ? 城西小學(xué)基礎(chǔ)教育教科研課題
    課題負(fù)責(zé)人： ? ? ? ? ? ? ? ?周 ?偉
    所在單位: ? ? ? ? ? ? ? ? 洋縣城西小學(xué)
    課題結(jié)題鑒定時(shí)間： ? ? ? ?2019年6月
    課題主要成員： ? ? ? ? ? ?唐靜、王凱____
    洋縣城西小學(xué)
    2019.6
    一、問(wèn)題的提出：
    我校成立于2015年9月，足球運(yùn)動(dòng)從零開(kāi)始。2014年習(xí)總書(shū)記提出足球進(jìn)校園，我校也從成立之時(shí)起積極響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召積極推廣校園足球運(yùn)動(dòng)。由于從頭開(kāi)始，師資力量、學(xué)生素質(zhì)低，競(jìng)賽成績(jī)忽高忽低，不能趕上南小、青年路、四零五幾所學(xué)校，足球課堂教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生整體足球興趣不濃，與我校有全縣最標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)這樣的硬件設(shè)施格格不入；與縣領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校足球的期望相差甚遠(yuǎn)，為使我校足球能在較短的時(shí)間內(nèi)追趕超越南小、青南路、四零五幾所學(xué)校，走在全縣第一的位次，向市級(jí)、省級(jí)大賽奮斗。為能較快實(shí)現(xiàn)城西足球夢(mèng)就必須娃娃抓起、從每一位學(xué)生抓起，讓學(xué)生都喜歡足球，產(chǎn)生興趣是關(guān)鍵。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，將對(duì)學(xué)生的未來(lái)和成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生重要作用。這就是本課題研究的背景。
    二、研究目標(biāo)和內(nèi)容：
    （一）研究目標(biāo)
    1.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和良好的生活習(xí)慣以及養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。
    2.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、組織紀(jì)律性等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生終身受益，最終為我校今后足球的發(fā)展奠基。
    （二）研究?jī)?nèi)容
    1.利用室內(nèi)課給學(xué)生講足球的歷史。
    2.利用室內(nèi)課和課外時(shí)間了解我國(guó)足球現(xiàn)狀及發(fā)展。
    3.利用足球課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行球性練習(xí)。（傳球、停球、運(yùn)球、戰(zhàn)術(shù)配合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)）等相關(guān)內(nèi)容。
    4. 利用早晨、和下午各一個(gè)小時(shí)對(duì)有足球特長(zhǎng)的學(xué)生加強(qiáng)球性訓(xùn)練。（傳球、停球、運(yùn)球、戰(zhàn)術(shù)配合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)）等相關(guān)內(nèi)容。
    5.每學(xué)期開(kāi)展校級(jí)足球賽激發(fā)學(xué)生足球興趣 ?。
    6.每學(xué)期和其他兄弟學(xué)校進(jìn)行聯(lián)誼賽。
    三、課題研究思路
    首先通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論，提高教師的自身理論，提高對(duì)足球興趣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；其次立足課堂教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，激發(fā)學(xué)生足球樂(lè)趣；再次通過(guò)各類足球競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生足球競(jìng)賽的途徑，發(fā)展學(xué)生對(duì)足球的興趣。
    四、課題研究的方法
    1、文獻(xiàn)研究法：從網(wǎng)上和書(shū)本上學(xué)習(xí)目前較先進(jìn)的方法、理論和經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)本課題的研究。
    2、行動(dòng)研究法：根據(jù)行動(dòng)研究法的一般特點(diǎn)以及本課題的實(shí)際情況，主要采用該方法。
    3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在訓(xùn)練和教學(xué)中總結(jié)得失，做到及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)。
    五、研究步驟
    1.準(zhǔn)備階段：（2018年11月---2018年12月）
    （1）確定足球教練。
    聘請(qǐng)有知名度的專職足球教練擔(dān)任我校足球隊(duì)教練，對(duì)我校體育教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)足球氛圍。
    （2）課題研究者對(duì)教學(xué)及訓(xùn)練中的問(wèn)題進(jìn)行分析，多開(kāi)展足球活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)足球和練習(xí)足球的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，形成學(xué)校足球文化。
    2.實(shí)施階段：（2019年1月---2019年4月）
    （1）每學(xué)期制定實(shí)施計(jì)劃，明確研究目標(biāo)及研究方法。
    （2）重視研究資料的積累。
    （3）期末進(jìn)行調(diào)查、分析，做好個(gè)案研究。
    3.總結(jié)階段：（2019年5月——2019年7月）
    （1）用問(wèn)卷調(diào)查法、分析研討、行動(dòng)研究法等研究方法來(lái)驗(yàn)證。
    （2）完成結(jié)題工作總報(bào)告。
    （3）整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告。
    （4）展示研究成果，在校內(nèi)推廣研究成果。
    （5）編輯教師課堂教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、優(yōu)秀課例集、教學(xué)和訓(xùn)練反思集、課題理論學(xué)習(xí)材料集。
    六、完成課題的保障條件
    （一）研究資料
    1.學(xué)校體育設(shè)施完備齊全，教研檔案詳盡。
    2、學(xué)校的教研管理科學(xué)合理。
    3、學(xué)校的教師培訓(xùn)機(jī)制具有極大地激勵(lì)性，鼓勵(lì)教師走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。校本培訓(xùn)定期開(kāi)展。
    4．學(xué)校新建了標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)地3個(gè)。購(gòu)置了大批的足球器材。
    （二）研究經(jīng)費(fèi)：
    學(xué)校積極支持課題研究，并給予研究經(jīng)費(fèi)的保障。
    （三）所在單位的條件:
    學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班59個(gè)，在校學(xué)生3000余人。體育設(shè)施齊全完備。標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)個(gè)和器材室3個(gè)，購(gòu)置了大批的體育器材。體育教學(xué)硬件完備規(guī)范，設(shè)施齊全。學(xué)校的規(guī)范管理，教師積極敬業(yè)，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。綜上所述，我們擁有一支高素質(zhì)，有課題研究能力的研究隊(duì)伍，具備課題研究所需要的硬件條件，已經(jīng)儲(chǔ)備了相關(guān)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，所以我們的課題研究是完全可行的。
    七、研究結(jié)果及分析：
    （一）研究經(jīng)過(guò)的幾個(gè)階段
    1.準(zhǔn)備階段：（2018年11月---2018年12月）
    （1）經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月終于確定足球教練。聘請(qǐng)有知名度的專職足球教練安剛擔(dān)任我校足球隊(duì)教練，專兼職體育教師對(duì)我校體育教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)足球氛圍。
    （2）課題研究者對(duì)教學(xué)及訓(xùn)練中的問(wèn)題進(jìn)行分析，多開(kāi)展足球活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)足球和練習(xí)足球的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，形成學(xué)校足球文化。
    2.實(shí)施階段：（2019年1月---2019年4月）
    （1）每學(xué)期都制定實(shí)施計(jì)劃，明確了研究目標(biāo)及研究方案
    （2）重視了研究資料的積累。
    （3）學(xué)期末進(jìn)行調(diào)查、分析，做好個(gè)案研究。
    3.總結(jié)階段：（2019年5月——2019年7月）
    （1）用問(wèn)卷調(diào)查法、分析研討、行動(dòng)研究法等研究方法來(lái)驗(yàn)證。
    （2）完成了結(jié)題工作總報(bào)告。
    （3）整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)了結(jié)題研究報(bào)告。
    （4）將展示研究成果，通過(guò)后在校內(nèi)推廣研究成果。
    （5）編輯教師課堂教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、優(yōu)秀課例集、教學(xué)和訓(xùn)練反思集、課題理論學(xué)習(xí)材料集。
    （二）具體的研究行動(dòng)
    1.研究出小學(xué)生對(duì)足球興趣的培養(yǎng)。
    （1）利用網(wǎng)上和書(shū)本上學(xué)習(xí)目前較先進(jìn)的方法、理論和經(jīng)驗(yàn)，向聘請(qǐng)的安鋼足球?qū)＜覍W(xué)習(xí)，派課題組唐靜和周偉分別外出學(xué)習(xí)足球的教學(xué)和訓(xùn)練方法，不斷充實(shí)本課題的研究。在訓(xùn)練和教學(xué)中總結(jié)得失，做到了及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)。
    （2）通過(guò)閱讀大量的理論知識(shí)和新課標(biāo)的研讀提高教師自身素質(zhì)，通過(guò)走出去向名師及專家請(qǐng)教學(xué)習(xí)好方法并運(yùn)用到教學(xué)中提高了課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)有效性。研究中通過(guò)教學(xué)提高了學(xué)生的足球興趣。
    （3） 落實(shí)了足球教練的聘請(qǐng)。聘請(qǐng)有知名度的專職足球教練擔(dān)任我校足球隊(duì)教練，對(duì)我校體育教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)足球氛圍。開(kāi)展了豐富多彩的足球活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)足球和練習(xí)足球的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，形成學(xué)校足球文化。
    （4）整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告。編輯教師課堂教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、優(yōu)秀課例集、教學(xué)和訓(xùn)練反思集、課題理論學(xué)習(xí)材料集。
    2.形成了小學(xué)生對(duì)足球興趣的培養(yǎng)方法。
    （1） 學(xué)校工作方面 。為提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，學(xué)校在工作方面有一系列的改進(jìn)措施。包括做好宣傳工作；積極組織開(kāi)展各項(xiàng)足球活動(dòng)如組建學(xué)生足球社團(tuán)、足球特長(zhǎng)班，定期開(kāi)展校園班級(jí)足球賽、西片區(qū)足球賽以及縣級(jí)足球賽和一些小型競(jìng)賽等活動(dòng)；做好開(kāi)展學(xué)校足球工作的保障工作，如做好綠化保潔工作、安排適當(dāng)?shù)膱?chǎng)內(nèi)人數(shù)等，使學(xué)生保持心情舒暢。 最重要的一點(diǎn)是學(xué)校一定要大力支持校園足球比賽，盡量保證每一學(xué)年有一個(gè)重量級(jí)的、全校性的足球杯賽，讓每一個(gè)年級(jí)每一個(gè)班級(jí)每一位同學(xué)都能參與到這場(chǎng)屬于自己學(xué)校里的足球盛宴當(dāng)中，并為獲勝的班級(jí)和突出的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。逐漸形成屬于自己的校園足球文化。
    （2） 場(chǎng)地應(yīng)用方面 。在有條件的情況下學(xué)校建立正規(guī)的足球場(chǎng)或者7人制足球場(chǎng)。采用小范圍多種類的教學(xué)方法，如網(wǎng)式足球、5人制足球?qū)官?；進(jìn)行專家的示范教學(xué)。除了場(chǎng)地以外，對(duì)于器材的布置也很重要，這直接影響到學(xué)生的情緒和興趣。如清晰、曲直分明的場(chǎng)地標(biāo)志線，完好的球門(mén)網(wǎng)以及黑板、旗桿、標(biāo)志物等多種多樣的輔助教具均或不可缺。
    八、研究結(jié)果與成效
    經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的研究，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一定的課題成果。
    1.教師的成長(zhǎng)
    （1）提升了專業(yè)理論水平。
    借這一課題研究的東風(fēng)，課題組的成員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)生對(duì)足球興趣培養(yǎng)的等方面相關(guān)理論書(shū)籍和文獻(xiàn)，提高教師的理論水平，研讀了《新課標(biāo)》、《足球入門(mén)》、《激情足球》、《小學(xué)生校園足球游戲》等書(shū)籍，圈圈畫(huà)畫(huà)，并作適當(dāng)?shù)恼┯[其他教學(xué)類雜志，豐厚了專業(yè)理論積淀。
    （2）提高了教學(xué)水平。
    開(kāi)題一年多，老師的教育理念，教育方式得到較大的提高，也取得了一些成績(jī)，2018年5月唐靜老師所帶足球隊(duì)取得了西片區(qū)第一，全縣第五的好成績(jī)同時(shí)比評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教練；2019年3月唐靜老師在青年教師賽教活動(dòng)中獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)；周偉通過(guò)研究足球和田徑在2019年4月的全縣運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中取得全縣第三名的好成績(jī)同時(shí)也被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教練；王凱比評(píng)為2019縣級(jí)優(yōu)秀裁判。
    2.學(xué)生的進(jìn)步
    （1）經(jīng)過(guò)一年多來(lái)科學(xué)訓(xùn)練和課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和良好的生活習(xí)慣以及養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。
    （2）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、組織紀(jì)律性等優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)足球 、快樂(lè)成長(zhǎng)，全體學(xué)生了解足球，愛(ài)上了足球運(yùn)動(dòng)。
    3.認(rèn)真將課題研究的過(guò)程性資料匯編成冊(cè)，形成小學(xué)生對(duì)足球興趣的培養(yǎng)教學(xué)成果集。
    匯編形成了教師教學(xué)論文集、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、教學(xué)課件集、教學(xué)反思集、理論學(xué)習(xí)材料集、實(shí)驗(yàn)教師計(jì)劃總結(jié)集、教師自制教具集、足球興趣的培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷集。
    九、存在問(wèn)題及改進(jìn)
    1.研究過(guò)程不夠扎實(shí)，過(guò)程性資料與研究課題的聯(lián)系不夠密切。
    2.收集的資料還不夠豐富。
    十、努力方向
    1.繼續(xù)加強(qiáng)研究，繼續(xù)完善資料。
    2.繼續(xù)把研究的成果用于足球教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
    2019.7
    學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
    同學(xué)們只要能做到以下幾點(diǎn)你的學(xué)習(xí)一定能有突飛孟進(jìn)的提高：
    上好每堂課，用好每一秒。
    練準(zhǔn)每道題，邁實(shí)每一步。
    課上漏掉一分鐘，課后需要幾倍功。
    信心來(lái)自于實(shí)力，實(shí)力來(lái)自與勤奮。
    祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，加油！
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇六
    開(kāi)題報(bào)告是在對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行初步準(zhǔn)備與研究以后，對(duì)課題管理部門(mén)所作的情況匯報(bào)，主要表述課題的研究?jī)r(jià)值、研究方法及論證的基本思路，請(qǐng)有關(guān)部門(mén)審查有無(wú)缺陷或不妥之處。開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容，一般按照“研究目的和意義”、“文獻(xiàn)綜述和理論空間”、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個(gè)方面展開(kāi)，其中，“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn)。
    在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，對(duì)研究目的和意義做簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的表述。
    對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問(wèn)題作簡(jiǎn)要表述。
    簡(jiǎn)明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
    以上四項(xiàng)內(nèi)容，第四項(xiàng)是重點(diǎn)。開(kāi)題報(bào)告以300—500字為宜，格式及字號(hào)要符合學(xué)院規(guī)范要求。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇七
    （一）背景：
    1、當(dāng)前社會(huì)狀況
    隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人。
    2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況
    傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲，其它白費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
    3、教育思想背景
    進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。
    （二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
    學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。
    有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生”。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。
    該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
    （一）課題界定
    在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問(wèn)題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
    （二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
    （1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
    （2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。
    （3）發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
    （一）實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)：
    我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
    但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
    本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破：
    1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
    3、我們的.研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
    （二）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：
    1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合。
    2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合。
    3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合。
    4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合。
    5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。
    6、助人與自助相結(jié)合
    （一）主要內(nèi)容
    a、如何緩解學(xué)生焦慮。
    b、正確看待自信問(wèn)題。
    c、如何改善人際溝通。
    d、擺脫苦悶自卑心理。
    （二）目標(biāo)及呈現(xiàn)形式
    （1）理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    （2）實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導(dǎo)他們樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
    1、人本主義理論
    人本主義認(rèn)為，人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
    羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
    鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
    2、素質(zhì)教育理論
    《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異。教學(xué)要多樣化。
    3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論
    （一）基本操作
    根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合
    （二）無(wú)關(guān)變量的控制
    1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
    2、對(duì)各組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)）不作宣傳和暗示
    3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
    4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
    （一）實(shí)驗(yàn)方法
    本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。
    （二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間安排
    本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行
    1、準(zhǔn)備階段
    明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，走訪談話，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
    2、實(shí)施階段
    具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
    3、鞏固實(shí)驗(yàn)階段
    統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
    如何撰寫(xiě)一、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)結(jié)題報(bào)告是一種專門(mén)用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究......
    范文......
    范文隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編為大家收集的......
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇八
    （一）背景：
    1、當(dāng)前社會(huì)狀況
    隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人。
    2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況
    傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲，其它白費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
    3、教育思想背景
    進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。
    （二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
    學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。
    有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生”。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。
    該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
    （一）課題界定
    在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問(wèn)題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
    （二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
    （1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
    （2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。
    （3）發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
    （一）實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)：
    我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
    但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
    本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破：
    1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
    3、我們的研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
    （二）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：
    1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合。
    2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合。
    3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合。
    4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合。
    5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。
    6、助人與自助相結(jié)合
    （一）主要內(nèi)容
    a、如何緩解學(xué)生焦慮。
    b、正確看待自信問(wèn)題。
    c、如何改善人際溝通。
    d、擺脫苦悶自卑心理。
    （二）目標(biāo)及呈現(xiàn)形式
    （1）理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    （2）實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導(dǎo)他們樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
    1、人本主義理論
    人本主義認(rèn)為，人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
    羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
    鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
    2、素質(zhì)教育理論
    《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”這里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異。教學(xué)要多樣化。
    3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論
    （一）基本操作
    根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合
    （二）無(wú)關(guān)變量的控制
    1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
    2、對(duì)各組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)）不作宣傳和暗示
    3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
    4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
    （一）實(shí)驗(yàn)方法
    本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。
    （二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間安排
    本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行
    1、準(zhǔn)備階段
    明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，走訪談話，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
    2、實(shí)施階段
    具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
    3、鞏固實(shí)驗(yàn)階段
    統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇九
    （一）課題研究的目的、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法這部分的寫(xiě)作內(nèi)容與課題
    研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，
    寫(xiě)作時(shí)注意參考相關(guān)內(nèi)容。
    （這一部分可以略寫(xiě)，也可
    以省略）
    課題研究結(jié)題工作報(bào)告的主要內(nèi)容
    （二）課題的研究過(guò)程
    這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分。主要寫(xiě)明課題研究方案在執(zhí)行過(guò)程中，各個(gè)研究階段的具體情況。
    1、準(zhǔn)備階段。主要寫(xiě)本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開(kāi)題會(huì)等情況。
    2、進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個(gè)實(shí)施階段都做了哪些工作，包括各個(gè)階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開(kāi)展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動(dòng)等。這部分在寫(xiě)作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。
    3、總結(jié)結(jié)題階段。主要寫(xiě)取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等），研究檔案建立的情況，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。
    這三個(gè)階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫(xiě)課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究實(shí)施過(guò)程的具體情況和做法結(jié)合起來(lái)，真實(shí)地反映課題研究工作過(guò)程的客觀情況。
    課題研究結(jié)題工作報(bào)告的主要內(nèi)容
    （三）課題的組織與管理
    主要寫(xiě)整個(gè)課題研究過(guò)程中，課題組的組建、管理制度及落實(shí)情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等。
    （四）結(jié)尾
    概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
    署名和日期
    把報(bào)告單位（或個(gè)人）名稱（或姓名）寫(xiě)在標(biāo)題的正下方；在文章的末尾右下方注明報(bào)告的日期。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師：
    大家好！
    在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節(jié)，我校隆重召開(kāi)課題研究開(kāi)題報(bào)告會(huì)。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨開(kāi)題報(bào)告會(huì)，這是對(duì)我校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)我校課題研究組成員的鼓勵(lì)和鞭策。今天的課題研究開(kāi)題報(bào)告會(huì)，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開(kāi)端。在此，我謹(jǐn)代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對(duì)蒞臨白中的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家表示衷心的感謝。
    課題研究是項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的教育科研工作，旨在通過(guò)教師課題研究的過(guò)程，共同探討各學(xué)科教師的教學(xué)技藝對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中積淀教育經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導(dǎo)教師在理性地思考中歸納總結(jié)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。
    課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭(zhēng)創(chuàng)省示范，課題研究是學(xué)校升格、教師升職的重要臺(tái)階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手。
    開(kāi)展課題研究有利于教師的個(gè)人成長(zhǎng)。課題研究的過(guò)程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過(guò)程，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研究過(guò)程中,教師以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛(ài)生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗(yàn)，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。
    開(kāi)展課題研究可以促使教師更清楚地意識(shí)并思考自己的教育理念，并自覺(jué)地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本，科研先行。有沒(méi)有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，爭(zhēng)出高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標(biāo)。在當(dāng)前實(shí)施新課程改革的大好形勢(shì)下，我校語(yǔ)文組和政治組申報(bào)的課題研究順利開(kāi)題，是我校繼數(shù)學(xué)組省級(jí)課題開(kāi)題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平。
    希望課題組全體教師明確肩上的光榮責(zé)任和各自的研究職責(zé)，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻(xiàn)汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過(guò)程中人人爭(zhēng)當(dāng)教研骨干，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預(yù)祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十一
    課 題 類 別 ? 社科類一般
    課題名稱 ? 高職學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育模式研究
    課題參加者
    負(fù)責(zé)人所在部門(mén)
    課題起止日期 ?2013.6--2014.6
    科技處
    2014年6月
    一、課題基本情況
    二、課題完成情況
    三、項(xiàng)目主要成果簡(jiǎn)介
    四、課題的前瞻性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和實(shí)用性評(píng)價(jià)
    五、課題的經(jīng)費(fèi)使用說(shuō)明
    六、主要成果一覽表
    七、申請(qǐng)專家組或?qū)W科小組鑒定
    八、專家組驗(yàn)收意見(jiàn)
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十二
    語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究
    二、課題研究的目的意義
    我校提出“語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線語(yǔ)文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢(shì)和本校實(shí)際情況，通過(guò)研討、論證后提出的。
    我國(guó)正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對(duì)我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。
    1、從教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神。”顯然，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國(guó)際化、全球化，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉(zhuǎn)變。
    語(yǔ)言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
    語(yǔ)言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。
    如何使教學(xué)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識(shí)。
    2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看：認(rèn)識(shí)片面，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練定位于口語(yǔ)交際課的事，導(dǎo)致訓(xùn)練不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，時(shí)間少；沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，缺少開(kāi)放式情境的創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從“聽(tīng)話、說(shuō)話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng)；缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無(wú)話可說(shuō)或有話不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
    3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開(kāi)口，上課僅充當(dāng)聽(tīng)眾，對(duì)別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練果上，只有少數(shù)優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí)，有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應(yīng)情況，甚至有些學(xué)生連請(qǐng)假也要家長(zhǎng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)話，主動(dòng)地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
    對(duì)《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究，正是適應(yīng)時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢(shì)已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
    三、課題研究的目標(biāo)
    1、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑
    2、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù)
    3、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程和方法
    四、課題研究的基本內(nèi)容
    基本內(nèi)容：
    1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)交流的技巧。
    2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流的意識(shí)和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。
    3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。
    4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識(shí)儲(chǔ)備的量，豐富學(xué)生底蘊(yùn)，適時(shí)靈活運(yùn)用。
    研究重點(diǎn)：重視有效教育的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織，書(shū)面語(yǔ)口頭訓(xùn)練的方式方法，解決“樂(lè)說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題，達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。
    難點(diǎn)：家庭、學(xué)校、社會(huì)營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。
    五、課題研究的的方法
    1、實(shí)驗(yàn)、觀察法
    2、統(tǒng)計(jì)、類比法
    3、分析、歸納法
    六、課題研究的步驟和計(jì)劃
    1、選題、論證、申請(qǐng)、審批、開(kāi)題
    3、前期實(shí)驗(yàn)觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)
    4、后期實(shí)驗(yàn)觀察、測(cè)量統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
    5、理論總結(jié)、結(jié)題
    七、課題研究預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
    （一）行為方面的成果
    1、學(xué)生的書(shū)面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高
    2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高
    3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高
    （二）文本成果
    1、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告
    2、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集
    3、建成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫(kù)
    八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
    1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
    組長(zhǎng)：劉川
    常務(wù)副組長(zhǎng)：龔映輝
    副組長(zhǎng)：朱生寧、舒興
    組員：姜麗君、漆杰、賀彥
    2、課題研究組人員及分工
    負(fù)責(zé)人：龔映輝（統(tǒng)籌課題研究）
    實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證人員：漆杰、王春梅（初中）李小燕、吳梓靜（小學(xué)）
    觀察、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)人員：姜麗君、賀彥
    實(shí)驗(yàn)分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析：龔映輝、李小燕
    結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)：龔映輝
    九、課題研究的經(jīng)費(fèi)
    學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款4.5萬(wàn)元
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十三
    開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家(課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
    開(kāi)題時(shí)間： 20xx年10月
    開(kāi)題地點(diǎn)： 永城市第三小學(xué)會(huì)議室
    主 持 人： xxx
    評(píng)議專家： xxx
    參加人員： xxx xxx
    《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》開(kāi)題報(bào)告
    (一)課題研究的目的：
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。為此，我們決定進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，以評(píng)價(jià)改革為突破口，運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)，指導(dǎo)教師創(chuàng)建有意義的課堂.
    本課題以四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式為依托，在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下，以本校四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊(duì)伍，有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值;本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考，逐步樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念;提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革，使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)新一輪課程改革，進(jìn)一步完善我市推行的四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式.
    隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)今社會(huì)人才觀產(chǎn)生了根本性的變化，改革以知識(shí)為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以人的發(fā)展為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。國(guó)內(nèi)外特別是國(guó)內(nèi)近幾年來(lái)一直在進(jìn)行著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和探索，通過(guò)研究也總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施方案，我們將會(huì)借鑒他們的研究成果，結(jié)合我市的四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式,積極開(kāi)展本課題的研究。
    (二)重點(diǎn)研究的內(nèi)容：
    1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，通過(guò)研究，尋找科學(xué)、有效、實(shí)用的評(píng)價(jià)方式。
    2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成師生互尊、互愛(ài)、互敬、互幫、互教的教學(xué)氛圍。
    3.通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，改變教師的教學(xué)理念，更好的推行四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式.
    4.通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善，提升教師專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)我校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)
    5.結(jié)合研究的成果，怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn)。相信通過(guò)本課題的研究，我們將會(huì)積累一套行之有效的方法。
    (三)本課題研究的途徑與方法：
    通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，綜合運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究：
    1.文獻(xiàn)研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻(xiàn)研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法。
    2.行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。并在行動(dòng)研究的過(guò)程中，結(jié)合調(diào)查研究、對(duì)比研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。
    5.統(tǒng)計(jì)分析法： 將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，以之作為調(diào)控整個(gè)課題研究和實(shí)驗(yàn)的參照。
    (四)課題組人員分工
    (五)本課題具體實(shí)施步驟：
    第一階段：?jiǎn)?dòng)階段(20xx、5-20xx、6)
    1.召開(kāi)所有課題組成員會(huì)議，收集資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，申報(bào)課題，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
    2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開(kāi)課題組骨干人員會(huì)議，明確層級(jí)管理，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。
    3.完成開(kāi)題報(bào)告，組織開(kāi)題論證，制定課題實(shí)施方案。
    第二階段：實(shí)施階段(20xx、6-20xx、1)
    1.完善課題研究計(jì)劃，進(jìn)行前期調(diào)查。
    2.圍繞實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。
    3.聽(tīng)專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。
    4.收集、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對(duì)性撰寫(xiě)研究文章，匯總階段性研究成果。
    第三階段：結(jié)題階段(20xx、2-20xx、5)
    1.整理研究資料，形成子課題研究報(bào)告
    2.形成課題的研究報(bào)告(總結(jié)報(bào)告、課題報(bào)告、專題介紹、案例分析等)
    3.完成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》研究專題
    (六)課題研究的經(jīng)費(fèi)分配
    課題組活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和公示。
    1.材料打印費(fèi)200元。
    2.示范課視頻及課件制作費(fèi)500元。
    3.外出培訓(xùn)費(fèi)1000元。
    (七)預(yù)期成果
    將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評(píng)價(jià)方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究》的論文。
    開(kāi)題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)
    專家組聽(tīng)取了課題研究的開(kāi)題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，形成如下論證意見(jiàn)：
    1.從課題的選題來(lái)看，是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體、多元化評(píng)價(jià)，讓師生掌握評(píng)價(jià)手段發(fā)揮內(nèi)部評(píng)價(jià)的效用，尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)這項(xiàng)工具，搜集信息，在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學(xué)的得失，進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性。
    2.課題研究的目標(biāo)明確。旨在通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評(píng)價(jià)方式，目標(biāo)明確、具體、貼近實(shí)際，有較強(qiáng)的可行性。
    3.課題研究?jī)?nèi)容具體。課題內(nèi)容能依照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，實(shí)用性較強(qiáng)。建議對(duì)探究對(duì)象及具體評(píng)價(jià)方式做出清晰地界定，進(jìn)一步細(xì)化和具體化，力爭(zhēng)時(shí)效性、可操作性更強(qiáng)。
    4.課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的教育實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，讓課題研究落到實(shí)處，真正服務(wù)于教學(xué)改革。
    5.課題研究計(jì)劃全面，按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分，課題成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注研究充分的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì)，形成例會(huì)制度，并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃。
    6.課題研究的成果要多樣化，本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，不一定是單一的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現(xiàn)。
    專家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開(kāi)題報(bào)告，組織開(kāi)展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn)，按照分工，展開(kāi)課題研究，定期交流研究新的成果，對(duì)研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。
    專家組一致同意本課題按開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行研究!
    課題研究重要變更 根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)本課題組對(duì)所作的研究計(jì)劃做如下調(diào)整：
    課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究?jī)?nèi)容也可以使用多方位探究法，以便更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評(píng)價(jià)方式的研究。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評(píng)價(jià)研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化，本課題可以結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，從籠統(tǒng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究》，變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究》論文。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十四
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
    大家下午好！
    雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會(huì)場(chǎng)卻暖意融融、熱情高漲，懷著對(duì)教研的熱忱，帶著對(duì)教育的思考，我們欣喜地迎來(lái)了xx小學(xué)市級(jí)課題《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》和縣級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果，也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
    今天，我們有幸邀請(qǐng)到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會(huì)議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
    接下來(lái)，我們就進(jìn)入今天會(huì)議的主要議程，第一項(xiàng)，請(qǐng)《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開(kāi)題報(bào)告。
    下面會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)，請(qǐng)《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開(kāi)題報(bào)告。
    下面會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)，請(qǐng)張主任點(diǎn)評(píng)、論證發(fā)言。
    張主任對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會(huì)認(rèn)真落實(shí)張主任的指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認(rèn)真開(kāi)展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x張主任的指導(dǎo)！
    下面會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)，請(qǐng)校長(zhǎng)做表態(tài)性發(fā)言。
    今天的開(kāi)題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
    我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對(duì)張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們?cè)诮窈蟮慕逃蒲兄飞吓G斬棘，越挫越堅(jiān)！謝謝！
    開(kāi)題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開(kāi)題會(huì)！
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十五
    第一，開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
    1、課題名稱
    2、課題研究的目的、意義
    3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
    4、課題研究的理論依據(jù)
    5、課題主要研究?jī)?nèi)容、方法
    6、研究工作的步驟
    7、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)
    8、現(xiàn)有基礎(chǔ)
    9、經(jīng)費(fèi)估算
    第二，課題名稱要規(guī)范。
    規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。
    第三，課題名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。一般不要超過(guò)20個(gè)字。
    定好了課題名稱，下一步就是行動(dòng)，行動(dòng)的第一步，是做科研課題的開(kāi)題報(bào)告。
    撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不能，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_(kāi)展研究工作的準(zhǔn)繩，“言而無(wú)文，其行不遠(yuǎn)”，有了開(kāi)題報(bào)告，它可以作為課題研究工作展開(kāi)時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo)，可以使我們避免無(wú)從下手;或者是研究一段時(shí)間后，覺(jué)得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)。所以說(shuō)開(kāi)題報(bào)告對(duì)一個(gè)科研課題能否順利立題與開(kāi)展是非常重要的。
    1、課題名稱
    2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
    3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
    4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
    5、完成課題研究的可行性分析
    6、課題界定及支撐性理論
    7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)
    8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
    9、預(yù)期研究成果
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十六
    數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。
    在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
    本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步的探討、分析及運(yùn)用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法.
    化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容.但是如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題.
    隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴于數(shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。
    數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法.因而我的論文會(huì)繞著下面的幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對(duì)化歸思想的探究:
    (1)先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過(guò)程.
    (2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用
    (3)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)探討分析及運(yùn)用化歸思想,
    (4)通過(guò)對(duì)化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問(wèn)題中.
    [1]張奠宙過(guò)伯祥《數(shù)學(xué)方法論稿》上海教育出版社200o.2
    [2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)
    [3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo
    [4]g.波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》科學(xué)出版社1984
    [5]m.克萊因《古今數(shù)學(xué)思想》上海科學(xué)技術(shù)出版社1979
    [6]沈文選《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》湖南師范大學(xué)出版社
    [7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版)..(2～4)4950.
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十七
    各位同仁：
    古人云：知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。下面我對(duì)學(xué)校的教學(xué)科研工作，做如下的總結(jié)和反省，通過(guò)總結(jié)和反省，為今后的工作，提供依據(jù)，從而科學(xué)的規(guī)劃未來(lái)，更好的推動(dòng)我校新一學(xué)年的教學(xué)科研工作。
    （一）工作的過(guò)程和成績(jī)。
    1、教學(xué)管理。
    （1）在過(guò)去的一年里，狠抓常規(guī)工作，整頓辦公紀(jì)律，規(guī)范工作秩序，加大對(duì)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)，教學(xué)過(guò)程的檢查力度，對(duì)教師的教學(xué)工作，每月進(jìn)行一次全面考核，并把考核結(jié)果備案，為教師的各類評(píng)比提供準(zhǔn)確的依據(jù)，從而提高了教師工作的積極性。
    （2）狠抓備講輔批考五大教學(xué)環(huán)節(jié)，使五大教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，提高了課堂的教學(xué)效率，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
    （3）推動(dòng)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方式，推行民主課堂教學(xué)模式，踐行“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的新課程教學(xué)理念，這種教學(xué)方式，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，起到了極大的促進(jìn)作用。
    截止日前，高二年級(jí)的民主課堂基本成型，絕大多數(shù)教師的教學(xué)方式已經(jīng)有了較大的改變，還有少數(shù)教師，也在盡力的改變自己的教學(xué)方式，原高一年級(jí)的教學(xué)方法有了質(zhì)的改變，教學(xué)業(yè)績(jī)十分可觀。高三年級(jí)也在盡力推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大多數(shù)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都有所改變。學(xué)習(xí)氛圍有了較大的改觀。高一年級(jí)的課堂教學(xué)改革，正在有序地進(jìn)行。
    （4）備課組、教研組的工作落到了實(shí)處：在過(guò)去的幾年里， 教研組的工作形同虛設(shè)，教研組，備課組的集體備課有名無(wú)實(shí)，今年教務(wù)處，加強(qiáng)了對(duì)教研組工作的考評(píng) ，制定了《崇正中學(xué)教研組、備課組考評(píng)細(xì)則》，按著這個(gè)細(xì)則，對(duì)教研組和備課組進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勤罰懶，極大地推動(dòng)了學(xué)科組和備課組的工作，使學(xué)科組、備課組的工作落到了實(shí)處，使教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高，從而提高了課堂的教學(xué)效率。
    （5）為了進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率，我們引進(jìn)了國(guó)家十二五科研課題的成果：在三個(gè)年級(jí)同時(shí)推廣思維導(dǎo)圖，這一科研成果的運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的建構(gòu)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，起到了事半功倍的作用。
    2、教師科研。
    （1）繼續(xù)開(kāi)展小課題研究工作，科研處引領(lǐng)教師對(duì)民主課堂推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并適時(shí)指導(dǎo)管理，校級(jí)立項(xiàng)23個(gè)科研課題，這23個(gè)科研課題，都取得了不同程度的科研成果，解決了課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
    （2）提高了科研的層次，在過(guò)去的一年里，學(xué)?？蒲姓n題，有11個(gè)課題，通過(guò)了旗科學(xué)規(guī)劃辦的驗(yàn)收，有4個(gè)課題通過(guò)了市科學(xué)規(guī)劃辦的驗(yàn)收。
    （3）科研處還承擔(dān)了一個(gè)自治區(qū)級(jí)的科研課題，兩個(gè)國(guó)家級(jí)的課題。一個(gè)國(guó)家級(jí)的課題（少教多學(xué)），即將結(jié)題，等待相關(guān)部門(mén)的驗(yàn)收。
    （4）拓寬了科研的領(lǐng)域，研究教學(xué)，研究教育，學(xué)校的女生教育課題受到了旗市兩級(jí)專家的好評(píng)。
    （5）學(xué)生社團(tuán)校本課程化，科研處組織教師編寫(xiě)了社團(tuán)校本教材，使社團(tuán)校本課程，具備了課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)等功能。
    （6）科研處組織編寫(xiě)了多種學(xué)科校本教材，如《女生教育》、《趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《趣味地理》等，這些校本課程受到了學(xué)生的歡迎，受到了專家的好評(píng)。
    （7）建立科研博客圈，為教師的交流，提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，博客平臺(tái)，使教師的交流更方便，更直接，更有效，更人性。
    （8）改版《崇正科研》，變《崇正科研》為《崇正教育》，使之內(nèi)容更豐富，層次更高。
    3、教師培訓(xùn)。
    （1）加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，學(xué)科組建設(shè)，是赤峰市教育重點(diǎn)工作之一，也是我們學(xué)校的重點(diǎn)工作，每一個(gè)教師都制定自己的成長(zhǎng)規(guī)劃，每一個(gè)備課組，制定備課組學(xué)科規(guī)劃，每一個(gè)學(xué)科組制定本學(xué)科的學(xué)科規(guī)劃，制定學(xué)科宣言，制定學(xué)科目標(biāo)。
    （2）建立磨課制度，每周每個(gè)學(xué)科都有半天的磨課時(shí)間，通過(guò)同課異構(gòu)，和對(duì)同課異構(gòu)的磨課，探索本學(xué)科的新授課，復(fù)習(xí)課，講評(píng)課最佳授課模式，并把這種模式加以推廣。
    （3）做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好上級(jí)部門(mén)布置的各類培訓(xùn)。
    （4）做好派出和引進(jìn)培訓(xùn)，在過(guò)去的一年里，我們多次派出教師學(xué)習(xí)，派班主任，學(xué)科組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)，到河北卉源中學(xué)學(xué)習(xí)，前一段時(shí)間，又派沒(méi)有到卉原學(xué)習(xí)的所有教師前去卉原參觀，派部分教師到衡水中學(xué)學(xué)習(xí)，派部分骨干教師到本溪高中學(xué)習(xí)，音樂(lè)美術(shù)教室到“承德八中”學(xué)習(xí)。兩次請(qǐng)山東“271高效教育集團(tuán)”的老師到學(xué)校做課講學(xué)，請(qǐng)“金太陽(yáng)教育集團(tuán)”的老師到學(xué)校做課講學(xué)。這些舉措，對(duì)推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)的改革起到了不可或缺的作用。
    4、教師讀書(shū)。
    （1）建立老師、領(lǐng)導(dǎo)讀書(shū)、實(shí)踐、寫(xiě)作的生活方式。
    （2）制定了教師讀書(shū)活動(dòng)方案。
    （3）向教師推薦閱讀書(shū)籍。
    （4）對(duì)教師的閱讀進(jìn)行了督促和指導(dǎo)。
    （5）籌備教師讀書(shū)交流會(huì)。
    5、體衛(wèi)藝教學(xué)工作也有了很大的進(jìn)步，體衛(wèi)藝教學(xué)工作正在逐步走向規(guī)范化，秩序化。
    通過(guò)各職能部門(mén)及年級(jí)部一年的辛勤工作，學(xué)校的教學(xué)科研工作，取得了較大的成績(jī)，原高一現(xiàn)高二年級(jí)民主課堂的推動(dòng)卓有成效，學(xué)習(xí)風(fēng)氣蔚然，教師工作熱情高漲，各類活動(dòng)精彩紛呈。原高二年現(xiàn)高三級(jí)正有序的做好基礎(chǔ)年級(jí)向高三的過(guò)渡，為進(jìn)入高三備考做了充分的鋪墊，現(xiàn)在高三的工作，正在有序的進(jìn)展。原高三年級(jí)高考卓有成效，一本上線7人二本以上249人，高考最高分537分，本科上線人數(shù)，創(chuàng)歷史新高，藝術(shù)教學(xué)也有了質(zhì)的飛躍。我們的課堂教學(xué)受到了赤峰市督導(dǎo)評(píng)估組成員的一致好評(píng)。我們的教學(xué)成績(jī)，在全市增值評(píng)價(jià)過(guò)程中，排在同類學(xué)校的第三位，這個(gè)成績(jī)，是可喜可賀的。
    （二）工作中存在的不足。
    縱觀一學(xué)年來(lái)的工作，還有許多不盡如人意之處：
    1、教學(xué)管理工作還應(yīng)該細(xì)化，考核評(píng)比應(yīng)該進(jìn)一步下沉，考核到每一個(gè)人。
    2、課堂教學(xué)還存在著遲到早退的現(xiàn)象。
    3、還有個(gè)別的教師對(duì)課堂教學(xué)改革持有消極態(tài)度，抱殘守缺，這種教學(xué)態(tài)度和教學(xué)觀念亟待改變，有的教師在課堂教學(xué)改革中邯鄲學(xué)步，東施效顰。
    4、科研工作還有的拓寬，應(yīng)該向課程設(shè)置，教育管理，學(xué)校管理等方面縱深。
    5、教師培訓(xùn)還有待以加強(qiáng)，尤其是對(duì)課堂模式的探索，要形成書(shū)面式的，可模仿的，可操作的教學(xué)模式，學(xué)科建設(shè)亟待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
    6、教師讀書(shū)工作，還需要進(jìn)一步推動(dòng)，要使教師的讀書(shū)——實(shí)踐——寫(xiě)作的生活方式落到實(shí)處，要舉辦教師讀書(shū)交流會(huì)。
    7、年級(jí)教學(xué)工作的管理還有待加強(qiáng)，要有創(chuàng)新，各年級(jí)要均衡發(fā)展，齊頭并進(jìn)。
    8、體育藝術(shù)的教學(xué)工作還有待進(jìn)一步的改進(jìn)，尤其是授課內(nèi)容和授課方式。
    1、教學(xué)管理。
    （1）進(jìn)一步細(xì)化管理，要對(duì)教師的教學(xué)工作提出細(xì)節(jié)的要求，比如候課、遲到早退，語(yǔ)言、舉止、衣著等都要做規(guī)范化的要求。
    （2）做好備講輔批考的細(xì)化管理工作，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的制作，使導(dǎo)學(xué)案的制作成為一種常態(tài)。
    （3）做細(xì)“一加一”預(yù)習(xí)、正課模式，禁止教師搶課現(xiàn)象，做到不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不好不上課，進(jìn)一步落實(shí)預(yù)習(xí)案，合理科學(xué)安排學(xué)生的早晚自習(xí)和遲餐遲寢的時(shí)間，利用好學(xué)生的空閑時(shí)間，把學(xué)生的空閑時(shí)間變得有價(jià)值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做好早讀內(nèi)容的篩選，使學(xué)生充分理由好早晨的黃金時(shí)間，提高這一時(shí)間的利用效率。
    （4）協(xié)調(diào)好各年級(jí)的課程表，按著1+1的模式排課，同時(shí)要給每一學(xué)科預(yù)留出半天的集體備課研討磨課的時(shí)間，三個(gè)年級(jí)要一致，并安排出備課地點(diǎn)。
    （5）加強(qiáng)對(duì)教研組和備課組的管理監(jiān)督和指導(dǎo)，使備課組和教研組的工作落到實(shí)處，繼續(xù)對(duì)學(xué)科組和教研組進(jìn)行三級(jí)目標(biāo)考評(píng)，并表彰先進(jìn)學(xué)科組，教研組。
    （6）做好教材和教輔教材的征訂工作。
    （7）協(xié)調(diào)年級(jí)組做好體育藝術(shù)教學(xué)的管理工作，使之更加規(guī)范有序。
    （8）強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，真正踐行“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此項(xiàng)工作，是學(xué)校教學(xué)科研工作的重中之重。
    （9）抓好高三復(fù)習(xí)備考工作，這也是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，做好高三考試的每一次成績(jī)分析。
    （10）組織召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教師的課堂教學(xué)作出評(píng)估。
    2、科研管理。
    （1）在做好常規(guī)科研管理的基礎(chǔ)上，要爭(zhēng)取并做好高一層次的科研課題，要拓寬科研的范圍。
    （2）爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)的“少教多學(xué)”“地理校本資源的開(kāi)發(fā)和利用”課題，爭(zhēng)取自治區(qū)級(jí)“漢語(yǔ)言文字在特殊群體的運(yùn)用調(diào)查”課題順利結(jié)題。
    （3）基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“學(xué)生多元發(fā)展的方法和策略”課題在自治區(qū)，國(guó)家教科所立項(xiàng)、開(kāi)題，以及第一輪結(jié)題，并使之滾動(dòng)推廣。
    （4）繼續(xù)做好“學(xué)生社團(tuán)校本化”課題的研究，爭(zhēng)取市里驗(yàn)收合格。
    （5）做好“女生教育”市級(jí)課題的迎檢工作。
    （6）進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)科校本教材，使校本教材貼近學(xué)生的生活。
    （7）辦好《崇正教育》內(nèi)部學(xué)術(shù)交流刊物。
    （8）打理好學(xué)術(shù)交流博客圈。
    3、教師培訓(xùn)。
    （1）進(jìn)一步搞好學(xué)科建設(shè)，爭(zhēng)取本年度學(xué)科建設(shè)小有成績(jī)，爭(zhēng)取二類校聯(lián)合共同體，有的學(xué)科成為學(xué)科基地。
    （2）爭(zhēng)創(chuàng)名師，名學(xué)科組。
    （3）做好對(duì)口的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。
    （4）做好請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去工作，派優(yōu)秀的教師出外學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)名家到學(xué)校講學(xué)，做課。
    （5）繼續(xù)做好磨課研課活動(dòng)，做好同課異構(gòu)活動(dòng)。
    （6）整理好磨課研課同課異構(gòu)中的案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索各個(gè)學(xué)科各類課型的`課堂操作流程，形成文本，并以觀摩課的形式在全校推廣。
    （7）組織好新入職教師的培訓(xùn)。
    （8）開(kāi)學(xué)初做好高一年級(jí)的民主課堂推進(jìn)培訓(xùn)。
    （9）組建名師工作坊，對(duì)教研組，名師工作室，名師工作坊進(jìn)行整合。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使有能力，有激情，能創(chuàng)新，能干事的教師進(jìn)入這個(gè)組織，從而提升學(xué)科工作的的活力。
    4、教師讀書(shū)。
    （1）實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)教師“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、寫(xiě)作”生活方式，組織教師海量閱讀。
    （2）籌建學(xué)科閱覽柜，為教師購(gòu)置一批相關(guān)書(shū)籍，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。
    （3）召開(kāi)全校讀書(shū)交流會(huì)。
    5、年級(jí)工作。
    高一年級(jí)：
    （1）做好開(kāi)學(xué)初的相關(guān)培訓(xùn)，開(kāi)學(xué)初，在學(xué)生軍訓(xùn)期間，教師要進(jìn)入高二課堂，熟悉民主課堂的相關(guān)內(nèi)容，做好教師的培訓(xùn)，學(xué)科小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
    （2）推進(jìn)民主課堂。
    （3）在教師間形成比學(xué)趕幫的氛圍。
    （4）推廣“思維導(dǎo)圖”科研成果的運(yùn)用。
    （5）形成小的教師合作團(tuán)隊(duì)（兩個(gè)班級(jí)的任課教師為一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)），在公平公正的基礎(chǔ)上，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)。
    （6）設(shè)立年級(jí)部三年的教學(xué)效果目標(biāo)。
    （7）做好“學(xué)生多元化發(fā)展”的課題。
    （8）做好初高中課程的銜接工作。
    高二年級(jí)：
    （1）在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作，引領(lǐng)全校向更高的層次沖擊，要探討多方位的管理模式，進(jìn)一步探索激勵(lì)型的管理模式，為全校的管理摸索新的途徑。
    （2）繼續(xù)探索民主課堂的模式，使民主課堂日臻成熟。
    （3）建立年級(jí)組三年教學(xué)效率目標(biāo)，并努力為之奮斗。
    （4）繼續(xù)摸索“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用
    （5）加強(qiáng)課堂管理，杜絕學(xué)生課堂上的精神流失現(xiàn)象。
    （6）做好假期后的學(xué)生成績(jī)摸底工作。
    高三年級(jí)：
    （1）樹(shù)立高三教學(xué)效果目標(biāo)。
    （2）穩(wěn)定并推進(jìn)課堂教學(xué)改革的成果。
    （3）做好“思維導(dǎo)圖”的使用，使之成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的助推器。
    （4）抓好高三備考工作，制定詳細(xì)的備考方案。
    （5）科學(xué)備考，提高學(xué)生備考復(fù)習(xí)效率
    （6）做好暑假后的考試摸底工作。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十八
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    提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。下面是小編整理的一份國(guó)家科研課題開(kāi)題報(bào)告,大家可以閱讀了解一下。
    《數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究》是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》子課題,它將系統(tǒng)、全面地研究?jī)?yōu)質(zhì)課堂,研究?jī)?yōu)質(zhì)課堂的范式、優(yōu)質(zhì)課堂中各要素、各成份之間的關(guān)系及其實(shí)施措施、評(píng)價(jià)策略,以及現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的問(wèn)題。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)課堂就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建和普及是實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的最有效途徑之一,也是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育改革的一條重要途徑。優(yōu)質(zhì)課堂的建構(gòu)順應(yīng)了新時(shí)代背景下課堂教學(xué)改革的潮流,有利于克服教育觀念相對(duì)落后,內(nèi)容方法、技藝比較陳舊,中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,素質(zhì)教育推進(jìn)困難的弊端,對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究也是對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育改革的“扎根”研究。對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究是提高教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力的一種有效的方法,它將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等的繼承和發(fā)展。
    現(xiàn)代教學(xué)技藝作為教師與學(xué)生對(duì)話、溝通的有效載體,是教師思想、語(yǔ)言、情感、智慧的延伸,同時(shí)又是一種靈活的、親善的、交融的肢體語(yǔ)言,是一種直觀的、簡(jiǎn)潔的、適宜的媒介。它能直接有效地傳遞信息,能含蓄地、豐富地表達(dá)情感,能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究也是對(duì)新時(shí)代背景下“人”的研究,不光是對(duì)教師自身,也是對(duì)學(xué)生的研究,同時(shí)也是對(duì)師生關(guān)系、對(duì)相互主體間性,對(duì)課堂生態(tài)環(huán)境等的研究。它的研究要立足于前人研究基礎(chǔ)上的反思與
    總結(jié)
    ,又要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展,是當(dāng)代教育研究的方向和目標(biāo)之一。優(yōu)質(zhì)課堂與教師的教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)是密不可分的?？梢哉f(shuō),教師高超的教學(xué)技藝是促成和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵。沒(méi)有教師教學(xué)技藝的提高,優(yōu)質(zhì)課堂的建構(gòu)就是“無(wú)枝之木、無(wú)水之源”,終會(huì)流于空談。所以,對(duì)教學(xué)技藝的研究便是從教師自身出發(fā),挖掘流淌在教師心間的生命之泉,從教育智慧到教學(xué)機(jī)智,從教學(xué)方法到教學(xué)手段,從教學(xué)策略到教學(xué)技巧,無(wú)不是技術(shù)和藝術(shù)的融合。也正是通過(guò)“優(yōu)質(zhì)課堂”和“教學(xué)技藝”這個(gè)研究平臺(tái),搭建一座通往優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升,教學(xué)質(zhì)量普遍提高的橋梁。
    本課題的研究可以深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中,從師生外顯的行為出發(fā),從教師外在的經(jīng)驗(yàn)和技巧入手,結(jié)合教師內(nèi)隱的教學(xué)思想、教學(xué)策略,探索優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律和教學(xué)風(fēng)格形成的經(jīng)驗(yàn)歷程。本課題研究,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,完成優(yōu)質(zhì)教育任務(wù)有著十分重要的意義和價(jià)值。本課題的提出正如國(guó)家開(kāi)題報(bào)告中指明的那樣,它是在國(guó)家教育“九五”、“十五”和“十一五”科研基礎(chǔ)上提出來(lái)的:從“九五”重點(diǎn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的實(shí)驗(yàn)研究》的開(kāi)展,到“十五”課題《中小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究》的實(shí)施,進(jìn)入“十一五”《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》課題之后,我們更明確了課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵還是在于教師素質(zhì)的提高,而教師素質(zhì)提高的場(chǎng)所在于課堂,回到課堂原點(diǎn),著力提高教師最基本的教的思想、理念、方法、手段上來(lái),努力解決提高課堂教學(xué)的有效方法、手段以及評(píng)價(jià)方式和策略等問(wèn)題。國(guó)外關(guān)于優(yōu)質(zhì)課堂的研究主要側(cè)重于對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的研究。
    它經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:早在20世紀(jì)30年代,西方對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)興起,研究者的視野主要放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究上。最具代表性的是1965年美國(guó)心理學(xué)家加涅出版的著作《學(xué)習(xí)的條件》,不僅提出了“有效學(xué)習(xí)”的策略,還闡述了課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)論體系思想,這也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究的起步階段。隨后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)的研究轉(zhuǎn)移到教師課堂行為以及教學(xué)過(guò)程的研究上來(lái)。1972年原蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教育過(guò)程最優(yōu)化”理論,“克服了教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中存在的片面性”,教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)“不單純是提高效率,而是要達(dá)到最優(yōu),即對(duì)該條件來(lái)說(shuō)是最佳的結(jié)果?！边M(jìn)入90年代以后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究開(kāi)始走向繁榮,研究者的視角主要集中在教師品質(zhì)形成的研究上,其中“富有熱情,教學(xué)清楚明了,關(guān)心、熱愛(ài)、尊重學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作,教學(xué)過(guò)程關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展”為基本特征。這些研究分別從不同側(cè)面對(duì)“優(yōu)質(zhì)課堂”所具備的某些要素和條件作了分析,對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提升也進(jìn)行了探討,但是很少有專門(mén)從教學(xué)技藝這個(gè)角度著手去研究的。國(guó)內(nèi)的研究也同樣經(jīng)歷了幾個(gè)階段。
    第一階段:建國(guó)初期全國(guó)就有部分大中城市開(kāi)始組織上“公開(kāi)課”、“觀摩課”,這些課本身就是“好課”,它的研究有很重的“優(yōu)質(zhì)”成份,這應(yīng)該是“優(yōu)質(zhì)課堂”的前身。
    第二階段:90年代中后期,國(guó)家提出要全面貫徹素質(zhì)教育方針,隨后興起了課程與教學(xué)改革,“課堂教學(xué)”的變革已刻不容緩。1997年葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,國(guó)內(nèi)掀起“課堂優(yōu)質(zhì)化”的熱潮,“優(yōu)質(zhì)課堂”的研究進(jìn)入了人們的視野。
    近年來(lái),國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的理解也是眾說(shuō)紛紜。從教學(xué)各環(huán)節(jié)的“優(yōu)化”說(shuō);優(yōu)質(zhì)課堂的高質(zhì)、高效、高水平、高境界“四高說(shuō)”;再到優(yōu)質(zhì)課堂就是滿足學(xué)生不同需求的“好課”說(shuō),這些研究分別從不同層面對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的配置和實(shí)效性等方面進(jìn)行了探討。除此之外,有從教學(xué)媒體的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行研究的,還有從師生關(guān)系角度探討優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。這些研究大多都是側(cè)重于理論研究,而對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐操作,對(duì)密切聯(lián)系教師自身實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的研究,尤其是結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn),對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)改進(jìn)和運(yùn)用的研究還很稀缺。關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究,國(guó)內(nèi)外的學(xué)者也都有各種不同的爭(zhēng)論——“教育是一門(mén)科學(xué)還是藝術(shù)”中開(kāi)始。
    17世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》發(fā)表以后,一些思想家和教育家認(rèn)為,教學(xué)研究和探討的重點(diǎn)應(yīng)該是揭示一般的教學(xué)科學(xué)原理,所以科學(xué)性的研究一直占主導(dǎo)地位。也有一些思想家認(rèn)識(shí)到,教育還應(yīng)該是一門(mén)藝術(shù)。法國(guó)思想家盧梭就認(rèn)為教育作為一門(mén)藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你教的東西。德國(guó)教育家第斯多惠也認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼麄兊难芯看蠖歼€停留在經(jīng)驗(yàn)描述的水平上,很少有從具體操作的路徑去深入探討的。
    進(jìn)入20世紀(jì)以后,最具代表性的是三十年代美國(guó)的學(xué)者,以及五六十年代英國(guó)的學(xué)者爭(zhēng)論,他們分別從“人”的角度和教學(xué)規(guī)律探索的角度進(jìn)行了更深入的探討,這也為現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究提供了一些理論依據(jù)。隨后,美國(guó)學(xué)愛(ài)因斯坦等學(xué)者和原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基等對(duì)兩者的辯證關(guān)系進(jìn)行了研究和探討,認(rèn)為它是實(shí)踐科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。也就是說(shuō),教學(xué)既是一門(mén)探索規(guī)律、講求技術(shù)的科學(xué),也是一門(mén)研究“人”的問(wèn)題,講究技巧的藝術(shù),現(xiàn)代教學(xué)技藝研究的雛形已基本形成。其后,便有一些學(xué)者開(kāi)始針對(duì)性地對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行專門(mén)的研究,他們更傾向于研究其中的某些環(huán)節(jié),而不是一個(gè)整體。
    國(guó)內(nèi)的學(xué)者也很早就認(rèn)識(shí)到了國(guó)外“爭(zhēng)論”的問(wèn)題,有的就認(rèn)為,“教學(xué)法一方面要把科學(xué)做基礎(chǔ),一方面又不能不用藝術(shù)做方法。”其后的一些學(xué)者在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)教育既是科學(xué)又是藝術(shù)達(dá)成了共識(shí)。其間,也有老師側(cè)重于對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”進(jìn)行研究的,如李如密老師出版的《教學(xué)藝術(shù)論》,直接從教學(xué)藝術(shù)的角度對(duì)教學(xué)技藝進(jìn)行了研究。也有老師直接融合了教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn),提出課堂教學(xué)技藝概念的,如,徐高厚等編著的《課堂教學(xué)技藝》,從理論和實(shí)踐層面都做了一些大膽的探索和嘗試,但他們的研究更偏向于技術(shù)、技巧層面,側(cè)重于對(duì)技術(shù)的回歸及靈活運(yùn)用,而對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解和領(lǐng)悟還不是很深刻。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究,不僅具有其實(shí)踐意義,更重要在于更具有其現(xiàn)實(shí)意義。
    首先有助于提高此課題研究參與者的科學(xué)研究水平,更是對(duì)所有參與者的一次歷練和提升。第二它是提高教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力的一種有效方法。使教師從傳統(tǒng)的教育桎梏中解脫出來(lái),創(chuàng)新自己,發(fā)展自己。
    第三它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效率的一種有效手段。優(yōu)質(zhì)課堂也正是此項(xiàng)研究的重要目的之一和落腳點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)也就達(dá)到了最主要的目的。第四它是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),課業(yè)壓力的一種有效措施。
    我校現(xiàn)有特級(jí)教師2人,高級(jí)教師占全校教師的三分之一強(qiáng),具有較強(qiáng)的科研能力。近十年來(lái),我校承擔(dān)的國(guó)家、省、市多項(xiàng)研究課題均取得了較好的研究成果。課題主要負(fù)責(zé)人出版專著8本。我校的語(yǔ)音室、多媒體備課室、天文館、信息技術(shù)中心、科普?qǐng)@地和各個(gè)教師的多媒體展示平臺(tái)以及良好的師德素養(yǎng)、教學(xué)水平為做好課題研究工作提供了充分的條件。
    課題組由起始年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育四大學(xué)科組成,根據(jù)學(xué)科又分為四個(gè)研究小組,每一個(gè)小組均由高級(jí)教師、中級(jí)教師和青年教師三結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為課題研究提供各層次的切入點(diǎn)。以上這些從實(shí)踐到理論保證課題研究的連續(xù)性和實(shí)效性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視并親自參與課題研究,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組專門(mén)研究課題實(shí)驗(yàn)方案,并為課題研究提供一切時(shí)間和財(cái)務(wù)等等方面的便利條件。為此我校有能力做好此項(xiàng)課題研究工作,并保證課題研究的圓滿完成。
    科研課題結(jié)題報(bào)告篇十九
    xx學(xué)年第二學(xué)期我?？蒲泄ぷ鲗⒁詫W(xué)校計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合長(zhǎng)寧區(qū)科研年的具體工作安排，以校本研究活動(dòng)為重點(diǎn)，以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)和提高為核心，堅(jiān)持科研興教、科研興校的理念，緊緊圍繞“狠抓常規(guī)教研管理、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、注重教研創(chuàng)新、突出校本研修特色、深化課堂教學(xué)改革”將課題研究與課程改革緊密結(jié)合，將科研與教研緊密結(jié)合，全面提高學(xué)校的教學(xué)教研質(zhì)量和管理水平、積極推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。
    本學(xué)年度圍繞“認(rèn)識(shí)再提高，制度更完善，隊(duì)伍再培養(yǎng)，研究更實(shí)際，課改見(jiàn)實(shí)效”總體思路，切實(shí)抓好常規(guī)教育科研工作。
    (一)常規(guī)教育科研工作方
    1.進(jìn)一步加強(qiáng)教科研制度建設(shè)，以制度建設(shè)促進(jìn)教科研發(fā)展
    本學(xué)期主要按照學(xué)校工作要求，進(jìn)行制度建設(shè)，完善現(xiàn)有科研制度，請(qǐng)各校區(qū)科研員參與進(jìn)行修訂。增強(qiáng)教師科研意識(shí)，拓展教師教育視野，濃厚學(xué)?？蒲蟹諊?，落實(shí)科研激勵(lì)機(jī)制，提高教師科研水平。xx年為長(zhǎng)寧區(qū)科研年，本學(xué)年要以現(xiàn)有的學(xué)校教科研規(guī)章為依據(jù)，加大執(zhí)行力度，并在具體實(shí)施過(guò)程中作進(jìn)一步修改和完善。努力通過(guò)制度建設(shè)減少工作失誤，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。
    2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)
    本年度配合教學(xué)部門(mén)，共同進(jìn)行市級(jí)骨干師資培訓(xùn)的組織工作。本年度，共有36名教師參與各專業(yè)的市級(jí)骨干教師培訓(xùn)。參與了其他省市教學(xué)改革的公開(kāi)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高科研認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)造條件，加速教師的成長(zhǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式不斷加大校本科研培訓(xùn)的力度，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，全面關(guān)注教師教科研能力的提升。
    3.規(guī)范課題研究過(guò)程管理
    做好各級(jí)教科研課題的開(kāi)題和研究工作，主動(dòng)召集各課題組成員適時(shí)開(kāi)展工作研討，加強(qiáng)課題的過(guò)程管理和資料匯總工作，定期收集課題中期研究報(bào)告，征集課題研究論文，認(rèn)真做好到期課題的結(jié)題工作。本學(xué)期有兩項(xiàng)課題立項(xiàng)為中國(guó)職教學(xué)會(huì)課題，一項(xiàng)立項(xiàng)為區(qū)一般課題。有一項(xiàng)區(qū)級(jí)課題進(jìn)行了結(jié)題工作。三項(xiàng)課題申報(bào)長(zhǎng)寧區(qū)科研成果獎(jiǎng)。
    4.做好?？瘎?chuàng)辦工作
    本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定創(chuàng)辦?？?，科研部門(mén)負(fù)責(zé)起劃了?？瘎?chuàng)辦的主要方案，并承擔(dān)了部分內(nèi)容，目的是將我校教育教學(xué)成果進(jìn)行匯編成冊(cè)，定期出刊，以反映學(xué)校最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，提煉并推廣學(xué)校教育教學(xué)思想，反映學(xué)校的新發(fā)展、新變化。
    5.參與國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)過(guò)程
    xx年4月我校創(chuàng)辦國(guó)家級(jí)教育改革示范校的《建設(shè)方案》及《任務(wù)書(shū)》獲得最終批復(fù)，正式進(jìn)入立項(xiàng)建設(shè)階段。我校科研員，不同程度參與到各項(xiàng)目的建設(shè)方案實(shí)施細(xì)則的撰寫(xiě)過(guò)程。
    6.其他工作
    主要配合科研年工作開(kāi)展，參與科研室的調(diào)研工作。
    參與科研室組織的學(xué)?？蒲袣v史的梳理工作，下學(xué)期將最后完成。