報告是對某一事件、問題或情況進(jìn)行詳細(xì)陳述和說明的一種書面形式。在寫報告時，應(yīng)該遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，引用相關(guān)的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，并正確標(biāo)注來源。每篇報告范文都具有其獨特的特點和價值，希望大家能從中獲得啟發(fā)和靈感。
    小學(xué)實驗報告篇一
    蚯蚓的選擇
    實驗室
    蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
    蚯蚓、泥土、水、盒子
    1、
    （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
    （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
    （3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
    （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
    （5）再做2次。
    2、
    （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
    （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
    （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
    （4）再做2次
    1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
    2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
    1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
    2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
    儀器管理員簽字
    小學(xué)實驗報告篇二
    少先隊隊室是少先隊組織在學(xué)校的傳統(tǒng)活動陣地，體現(xiàn)著少先隊基本的思想教育內(nèi)容和鮮明的文化特色，是加強少先隊員思想道德教育的重要平臺。開學(xué)以來，我校為進(jìn)一步提高少先隊隊室規(guī)范化建設(shè)水平，充分發(fā)揮其在少先隊工作中的積極作用，根據(jù)學(xué)區(qū)和瑞安市教育局有關(guān)“少先隊隊室規(guī)范化建設(shè)的考評細(xì)則”和文件精神，竭力打造規(guī)范化少先隊隊室，做到了“六有”：
    ：學(xué)校建立少先隊隊室，隊室為少先隊專用，面積能達(dá)到30平方米以上。隊室的布置做到了莊嚴(yán)、簡潔、大方、美觀而有教育意義。隊室門外懸掛“少先隊大隊部”標(biāo)牌。
    ：隊室備有大中隊旗和一定數(shù)量的隊干標(biāo)志、少先隊員及輔導(dǎo)員所佩戴的紅領(lǐng)巾；隊室備有懸掛式星星火炬標(biāo)志（隊徽）；下階段我們將配備少先隊鼓號隊所需的大鼓、小鼓、大镲、小镲、隊號和制服，成立校鼓號隊；備有資料柜、展覽臺（柜）、旗桿、旗架及適量的桌椅和擺設(shè)。
    ：備有中央領(lǐng)導(dǎo)人為少先隊題詞、隊史、隊知識、中國少年先鋒隊章程（中國少年先鋒隊第五次全國代表大會xx年6月3日通過）、少先隊的呼號和作風(fēng)、入隊誓詞、隊歌以及二十一世紀(jì)宣言等掛圖。
    備有少先隊的各種資料，包括《輔導(dǎo)員雜志》、會議活動記錄、優(yōu)秀隊員、隊干部評比方案、培訓(xùn)計劃、大隊日志、工作計劃、光榮冊、隊員名冊（登記表）等。
    備有反映本校少先隊組織開展具有學(xué)校、年級、班級特色的教育活動成就的文字材料、照片展板等活動記錄。
    備有一定數(shù)量的愛國主義教育、科技、文化、道德修養(yǎng)、英雄故事、少先隊理論與實踐以及少先隊主題教育活動等方面的圖書。
    此外，學(xué)校還建立健全隊室的各項管理制度，切實加強隊室的管理。主要有《輪流管理制度》、《隊室管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》等等少先隊活動室的規(guī)范化建設(shè)，為錦湖實驗小學(xué)向全體學(xué)生開展思想品德教育提供了良好的“平臺”，學(xué)校利用少先隊隊室這個陣地，向隊員進(jìn)行組織教育，并將經(jīng)常性地組織隊員參觀隊室，向隊員講解各部分的目的和意義，利用隊室的各種資料，幫助各中隊舉行主題隊會，幫助中隊輔導(dǎo)員及隊干部查閱活動資料。少先隊隊室將成為我校德育教育的“主戰(zhàn)場”。
    錦湖實驗小學(xué)大隊部
    xx年12月1日
    小學(xué)實驗報告篇三
    綠豆芽生長對水的需求
    實驗室
    植物的生長需要一定的環(huán)境
    綠豆芽、水、紙巾
    1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
    2、3——5天后觀察觀察。
    實驗現(xiàn)象
    豆芽的根會向有水的方向生長
    實驗結(jié)論
    植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
    儀器管理員簽字
    小學(xué)實驗報告篇四
    不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什么方法將他們分離開呢？
    胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤子
    1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。
    2、用筷子攪拌均勻。
    3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的上方。
    4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
    5、將塑料湯勺稍微向下移動一下。
    6、鹽巴后粘附在湯勺上。
    胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的`原因，是因為它的重量比鹽巴輕。
    你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？
    小學(xué)實驗報告篇五
    材料：1支鉛筆；1張報紙。
    步驟：
    1、展開報紙，把報紙平鋪在墻上。
    2、用鉛筆的側(cè)面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。
    3、掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。
    4、把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。說明：
    1、摩擦鉛筆，使報紙帶電。
    2、帶電的報紙被吸到了墻。
    3、當(dāng)屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從墻上揭下來，就會聽到靜電的劈啪聲。
    創(chuàng)造：請試一試，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上
    小學(xué)實驗報告篇六
    10光與熱
    實驗室
    認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系
    溫度計1支，鏡子3面，膠布
    1、用膠布將溫度計固定在墻上。
    2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
    一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
    一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
    實驗人、 實驗時間、儀器管理員簽字
    小學(xué)實驗報告篇七
    怎樣得到更多的光和熱。
    室外
    陽光直射、斜射與吸熱
    溫度計、黑色紙袋
    1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。
    2、看哪個升溫快。
    和陽光接觸面集越大升溫越快。
    和陽光接觸面集越大升溫越快。
    實驗人 實驗時間
    小學(xué)實驗報告篇八
    【實驗?zāi)康摹苛私庥绊懩Σ亮Υ笮〉囊蛩兀何矬w的表面光滑程度和物體輕重。
    【實驗器材】長木板、毛巾、彈簧測力計、被拉動物體（鉤碼及小車代替）
    【實驗步驟】
    1.檢查實驗儀器是否齊全
    2.用彈簧測力計在光滑的木板上勻速拉動物體，觀察彈簧測力計的示數(shù)變化。
    4.在光滑木板上再拉動物體，觀察彈簧測力計的變化；向小車內(nèi)加放鉤碼來改變物體重量，再拉動觀察彈簧測力計示數(shù)變化。再減少鉤碼，再拉動觀察彈簧測力計示數(shù)變化。你會發(fā)現(xiàn)：物體重了，摩擦力大；反之，摩擦力小。
    5.整理實驗儀器，各就各位。
    【實驗結(jié)論】摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關(guān)。表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力也越大。
    【實驗?zāi)康摹刻骄扛軛U的平衡條件
    【實驗器材】杠桿尺鉤碼
    【實驗步驟】
    1.檢查實驗儀器是否齊全
    3.在3處分別掛一個鉤碼，觀察。右側(cè)掛兩個鉤碼，觀察（怎樣做才能平衡？）
    4.將左側(cè)鉤碼挪到4處，觀察（怎樣才能平衡呢？）
    5.整理實驗儀器，各就各位。
    【實驗結(jié)論】左側(cè)距離×左側(cè)質(zhì)量=右側(cè)距離×右側(cè)質(zhì)量
    小學(xué)實驗報告篇九
    做一個生態(tài)瓶
    實驗室
    能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
    大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物
    1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
    2、裝入半瓶自然水域的水。
    3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
    4、再放入小動物。
    5、進(jìn)行觀察記錄。
    生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體
    儀器管理員簽字
    小學(xué)實驗報告篇十
    【實驗器材】風(fēng)的形成實驗材料 火柴
    【實驗步驟】
    1.檢查實驗儀器是否齊全
    2.觀察風(fēng)的形成實驗材料
    3.點燃蠟燭，罩上實驗材料，觀察
    4.整理實驗儀器，各就各位。
    【實驗結(jié)論】摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關(guān)。表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力也越大。
    【實驗名稱】探究小燈泡亮起來的實驗
    【實驗?zāi)康摹孔屝襞萘疗饋?BR>    【實驗器材】電池 電池盒 小燈泡 燈座 開關(guān) 導(dǎo)線
    【實驗步驟】
    1.檢查實驗材料是否齊全
    2.觀察材料的特點。
    3.把電池、開關(guān)、小燈泡依次用導(dǎo)線連接起來
    4.接通開關(guān)，觀察現(xiàn)象
    5.斷開開關(guān)，觀察現(xiàn)象
    6.整理實驗材料
    【實驗結(jié)論】一個完整的電路主要包括電源（如電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器（如小燈泡）四部分。
    【注意事項】實驗時不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來。
    小學(xué)實驗報告篇十一
    光是怎樣傳播的
    實驗室
    驗證光的傳播路線
    1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）
    2、用手電筒照射有孔卡指和管口
    光在物質(zhì)中是直線傳播。
    光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。
    實驗人、實驗時間
    小學(xué)實驗報告篇十二
    光的反射能力
    五年級教室
    認(rèn)識光的反射及應(yīng)用
    卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子。
    1、夾子夾住卡紙。
    2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
    3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字。
    黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
    深色反光弱，淺色反光能力強。
    實驗人、試驗時間、儀器管理員簽字
    小學(xué)實驗報告篇十三
    怎樣得到更多的光和熱
    室外
    物體的顏色和吸熱
    白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
    1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
    2、分別插上溫度計放在陽光下。
    1、 深色紙比淺色紙升溫快
    2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
    物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快
    實驗人 實驗時間
    小學(xué)實驗報告篇十四
    光與熱
    實驗室
    認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系
    溫度計1支，鏡子3面，膠布
    1、用膠布將溫度計固定在墻上。
    2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
    一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
    一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
    儀器管理員簽字
    小學(xué)實驗報告篇十五
    實驗內(nèi)容 1種子發(fā)芽對比實驗
    實驗地點 實驗室
    實驗?zāi)康?種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
    實驗步驟 1、準(zhǔn)備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標(biāo)簽
    2、將種子放入洞中
    3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
    4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
    5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進(jìn)行對比。 實驗現(xiàn)象
    種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
    實驗結(jié)論 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
    實驗效果
    實驗人 實驗時間
    儀器管理員簽字
    實驗內(nèi)容 2綠豆芽生長需要陽光嗎
    實驗地點 實驗室
    實驗?zāi)康?分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）
    實驗器材 綠豆芽、實驗盒、
    實驗步驟 將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
    實驗現(xiàn)象 放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
    實驗結(jié)論 綠豆芽生長需要陽光
    實驗效果
    實驗人 實驗時間
    儀器管理員簽字
    實驗內(nèi)容 3綠豆芽生長對水的需求
    實驗地點 實驗室
    實驗?zāi)康?植物的生長需要一定的環(huán)境
    實驗器材 綠豆芽、水、紙巾
    實驗步驟 1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
    2、3----5天后觀察觀察。
    實驗現(xiàn)象 豆芽的根會向有水的方向生長
    實驗結(jié)論 植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
    實驗效果
    實驗人 實驗時間
    儀器管理員簽字
    實驗內(nèi)容 4蚯蚓的選擇
    實驗地點 實驗室
    實驗?zāi)康?蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
    實驗器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
    實驗步驟 1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
    （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
    （3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
    （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
    （5）再做2次。
    2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
    （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
    （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
    （4）再做2次
    實驗現(xiàn)象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
    2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
    實驗結(jié)論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
    2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
    備注
    實驗人 實驗時間
    儀器管理員簽字
    實驗內(nèi)容 5做一個生態(tài)瓶
    實驗地點 實驗室
    實驗?zāi)康?能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
    實驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物
    實驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
    2、裝入半瓶自然水域的水。
    3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
    4、再放入小動物。
    5、進(jìn)行觀察記錄。
    實驗現(xiàn)象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體
    實驗結(jié)論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
    實驗效果
    實驗人 實驗時間
    儀器管理員簽字
    實驗內(nèi)容 6改變生態(tài)瓶
    實驗地點 實驗室
    實驗?zāi)康?在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
    實驗器材 生態(tài)瓶、小魚、水草
    實驗步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。
    2、增加生態(tài)瓶里的生物。
    實驗現(xiàn)象 1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
    2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
    實驗結(jié)論 減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
    備注
    實驗人 實驗時間
    儀器管理員簽字
    實驗內(nèi)容 7陽光下的影子
    實驗地點 室外
    實驗?zāi)康?觀察陽光下物體影子的變化
    實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
    實驗步驟 1、做一個簡易的日影觀測儀。
    2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
    實驗現(xiàn)象 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
    2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
    實驗結(jié)論 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
    2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
    實驗效果
    實驗人 實驗時間
    儀器管理員簽字
    實驗內(nèi)容 8光是怎樣傳播的
    實驗地點 實驗室
    實驗?zāi)康?驗證光的傳播路線
    實驗步驟 1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）
    2、用手電筒照射有孔卡指和管口
    實驗現(xiàn)象 光在物質(zhì)中是直線傳播。
    實驗結(jié)論 光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。
    備注
    實驗人 實驗時間
    實驗內(nèi)容 9光的反射能力
    實驗地點 五年級教室
    實驗?zāi)康?認(rèn)識光的反射及應(yīng)用
    2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
    3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字
    實驗現(xiàn)象 黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
    實驗結(jié)論 深色反光弱，淺色反光能力強。
    實驗效果
    實驗人
    試驗時間
    儀器管理員簽字
    實驗內(nèi)容 10光與熱
    實驗地點 實驗室
    實驗?zāi)康?認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系
    實驗器材 溫度計1支，鏡子3面，膠布
    實驗步驟 1、用膠布將溫度計固定在墻上。
    2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
    實驗現(xiàn)象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
    實驗結(jié)論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
    備注
    實驗人 實驗時間
    儀器管理員簽字
    實驗內(nèi)容 11怎樣得到更多的光和熱
    實驗地點 室外
    實驗?zāi)康?物體的顏色和吸熱
    實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
    實驗步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
    2、分別插上溫度計放在陽光下。
    實驗現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快
    2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
    實驗結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
    實驗人 實驗時間
    實驗內(nèi)容 12怎樣得到更多的光和熱
    實驗地點 室外
    實驗?zāi)康?陽光直射、斜射與吸熱
    實驗器材 溫度計、黑色紙袋
    實驗步驟 1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。
    2、看哪個升溫快。
    實驗現(xiàn)象 和陽光接觸面集越大升溫越快
    實驗結(jié)論 和陽光接觸面集越大升溫越快
    備注
    實驗人 實驗時間
    小學(xué)實驗報告篇十六
    材料：1支鉛筆；1張報紙。
    步驟：
    1. 展開報紙，把報紙平鋪在墻上。
    2. 用鉛筆的側(cè)面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。
    3. 掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。
    4. 把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。 說明：
    1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。
    2. 帶電的報紙被吸到了墻。
    3. 當(dāng)屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從墻上揭下來，就會聽到靜電的劈啪聲。
    創(chuàng)造：請試一試，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上
    小學(xué)實驗報告篇十七
    教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序?！敖Y(jié)構(gòu)框架”意在從宏觀把握教學(xué)活動整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系；“活動程序”意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。
    自然學(xué)科是人類在認(rèn)識自然的過程中所積累的知識。它與人的認(rèn)識過程有較高的一致性，最適用于發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。實驗是傳授自然科學(xué)知識和培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實驗課教學(xué)模式，以其較完美的操作性、開放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實驗課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律。現(xiàn)就模式談一下我在教學(xué)中的實踐與幾點體會。
    （一）提出問題階段
    提出問題階段是當(dāng)研究一個問題時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索并調(diào)動他們積極性的階段。教師可結(jié)合要研究的問題，用生動形象的語言恰如其分地提問，讓學(xué)生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問題。
    例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進(jìn)行演示實驗，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒燒開，瓶中的水就往外溢。教師接著問大家，你們看了這個現(xiàn)象有什么想法？學(xué)生一下子提出許多問題：“為什么水加熱后往上溢呢？”“水難道會變多嗎？”
    教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，應(yīng)千方百計創(chuàng)造性地運用各種方法，如：做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語、出示掛圖、運用幻燈等。引起學(xué)生要研究問題的興趣，提出自己的想法。
    (二)作出假設(shè)階段
    學(xué)生提出了問題，但在還沒有學(xué)習(xí)有關(guān)的知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的問題作出假設(shè)的回答。教師再從學(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問題中去。
    例如，《水蒸氣的凝結(jié)》，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過一會兒再揭開蓋，請同學(xué)們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結(jié)成水珠呢？引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，發(fā)表不同意見。有的同學(xué)說：“水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠?！庇械恼f：“水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠?！苯處熃又f：“那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？”這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。
    物理實驗報告 ·化學(xué)實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板
    在這個階段中，學(xué)生根據(jù)已有知識的經(jīng)驗，通過演繹、歸納、推理而提出的假設(shè)，不少帶有猜測的性質(zhì)。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極作出假設(shè)，不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，不管是對是錯，都不要忙于作出評價。
    （三）設(shè)計實驗階段
    讓學(xué)生自己設(shè)計或選擇實驗來證明自己假設(shè)的正確性。當(dāng)然實驗方法也可以和書本上提供的方法相同，但要讓學(xué)生自己動腦，而不要一下子把整個實驗的過程介紹給學(xué)生。
    例如，《電磁鐵》一課，研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性，教師問：“我們可以設(shè)計什么樣的實驗來證實線圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性？”學(xué)生積極動腦思考，設(shè)計了許多實驗，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引?！薄白屩改厢樋拷F釘，看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)”等。教師讓學(xué)生按次序都實驗一下。
    讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，可以啟發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又能逐步訓(xùn)練他們研究問題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設(shè)計實驗中運用的器材，并要提前做一做。
    （四）驗證結(jié)論階段
    學(xué)生設(shè)計實驗后，就讓他們自己進(jìn)行實驗。通過實驗來驗證自己假設(shè)的正確性。
    再如，《電磁鐵》一課，課前每一個實驗桌上放一些實驗報告單，讓學(xué)生把實驗結(jié)果填在實驗報告單上，然后得出結(jié)論。通過實驗，學(xué)生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。
    在這一階段教學(xué)中，要使學(xué)生注意不要將實驗結(jié)果輕易認(rèn)為是實驗結(jié)論。教師要積極引導(dǎo)，肯定正確的實驗結(jié)果，幫助學(xué)生得出結(jié)論，有實驗結(jié)果與實驗結(jié)論相矛盾的實驗，要引導(dǎo)學(xué)生查找原因。
    1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維和集中思維能力
    運用此模式教學(xué)，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。整堂課中，學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。教學(xué)中的1、2階段，是培養(yǎng)學(xué)生擴散思維能力。學(xué)生為了盡可能地發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)、設(shè)計實驗而積極開動腦筋。教學(xué)中的3、4階段是培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力。
    教師在學(xué)生擴散思維階段（在教學(xué)時間許可范圍內(nèi)），不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，要積極地鼓勵他們提出自己的見解；在集中思維階段，則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，得出正確結(jié)論。
    2.運用此模式教學(xué)，教師要堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則
    教師應(yīng)在課前精心設(shè)計教學(xué)過程，精心制定研究項目及所需要的各項材料。在課上主要是觀察學(xué)生的研究情況，傾聽他們的意見。學(xué)生開展討論，教師不要用言語或表情去干擾他們的思考。學(xué)生發(fā)言時，教師要善于捕捉矛盾，引導(dǎo)他們開展討論或爭論，必要時也需做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。
    3.運用此模式，教學(xué)中的每個階段不一定分得很清楚。在一課中，有時可把兩個階段的教學(xué)有機地結(jié)合在一起；有時可用一兩句話把兩個階段教學(xué)銜接起來。
    教學(xué)模式是在教學(xué)過程中產(chǎn)生、發(fā)展、完善，并在教學(xué)活動中發(fā)揮其作用。在四環(huán)節(jié)自然實驗課教學(xué)模式的正確指導(dǎo)下，必將實現(xiàn)整個教改過程科學(xué)化、高效化，必將大面積提高自然實驗課教學(xué)質(zhì)量。