生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，都值得我們總結(jié)和反思。寫總結(jié)時(shí)，可以嘗試采用一些實(shí)例或案例，增加總結(jié)的具體性?？偨Y(jié)范文中的語言運(yùn)用和表達(dá)方式可以給我們帶來一些靈感和新穎的視角。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇一
劉松老師的課堂輕松風(fēng)趣，看似搞笑，其實(shí)風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧，平實(shí)中體現(xiàn)深刻。課堂中妙語連珠，幽默詼諧，笑聲連連氣氛輕松，不經(jīng)意間就將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法沁入學(xué)生心間。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸，快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著、探索者，并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。數(shù)學(xué)單純的數(shù)字與字母是蒼白的、乏味的?？蓜⒗蠋煹摹靶±罾蠋煛?、“您要堅(jiān)持住”、“您好厲害吆”這些愉悅的話語常常讓學(xué)生會(huì)心的微笑，所以融合了快樂和興趣的數(shù)字與字母也就變蒼白為鮮活。難怪下課后，學(xué)生還依依不舍，不愿離去。
張冬梅老師的一堂《米的認(rèn)識(shí)》緊緊抓住了我，讓我聽得身臨其境，不忍錯(cuò)過一個(gè)細(xì)節(jié)。
應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，張冬梅老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
她的課沒有感人的情境，沒有華麗的語言，沒有熱鬧的課堂，有的只是樸實(shí)的語言，樸實(shí)的素材，樸實(shí)的課堂，但卻讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是那么貼近，真是潤(rùn)物細(xì)無聲！
錢守旺老師上的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，在節(jié)目播報(bào)中學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法，一天的時(shí)間里，你都在干什么？讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)表看法，這樣很好的詮釋了數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，不得不讓學(xué)生們把時(shí)間和生活結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，數(shù)學(xué)眼光從中猛然而生。是啊，數(shù)學(xué)本性數(shù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益看，它作為一門工具學(xué)科，學(xué)生要用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題，作為一種語言，學(xué)生在利用它的符號(hào)語言時(shí)會(huì)感覺它是如此簡(jiǎn)約、精確、美妙。所以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的一切，是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的使命，而要幫助學(xué)生建立這樣的觀念是長(zhǎng)此久往要做的事！
王老師的課樸實(shí)無華，就像一杯西湖龍井茶樸實(shí)淡雅，細(xì)細(xì)品味清香甘甜，又別具一格讓人耳目一新的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)從小處入手，細(xì)微至致，教學(xué)方法獨(dú)特，課堂平實(shí)、精辟、易懂，將知識(shí)難點(diǎn)細(xì)化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一一突破，一節(jié)課讓聽課老師和學(xué)生體會(huì)到水到渠成的感覺。
課還是老課，可是每堂承載的內(nèi)涵卻是不同的，名師的課百聽不厭，那是因?yàn)槟愀惺艿降牟皇撬膬?nèi)容，不是它的流程，也不是它的結(jié)果，而是它的`立意，它的導(dǎo)向，它帶給學(xué)生的影響。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇二
名師觀摩課在x教育學(xué)院如期舉辦，聽了名師們精彩的課，受益匪淺。尤其是x老師的《乘法分配律》及x老師的《米的認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻的印象。
早就聽說x老師的課幽默詼諧，課堂融洽，氣氛活躍，今天一聽，感受彼深。上課伊始，劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流，通過認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?；蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥眩澳衬场币彩俏业暮门笥?。但兩者表達(dá)的含義相同，體會(huì)中國(guó)語言的美妙，奇特。話鋒一轉(zhuǎn)："美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢？"劉老師以“趣”引領(lǐng)，此時(shí)，學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動(dòng)起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服，把學(xué)生稱為先生和女士，還很時(shí)尚！教師的語言有點(diǎn)象大兵的聲音特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整個(gè)教學(xué)，孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言，輕易地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過色筆和反復(fù)的改寫，描述，孩子們對(duì)乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解，運(yùn)用的得心應(yīng)手。
這樣的課堂真有趣，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)著，也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀，無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余，每一個(gè)與會(huì)者都被劉老師的幽默詼諧，睿智所折服。
而x老師的課則有另一番韻味，作為學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，x老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗螅瑢W(xué)生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠(yuǎn)的地方？”話語一出，學(xué)生們將老師圍在中間。多么巧妙的設(shè)計(jì)，多么感人的情景。課雖已結(jié)束，我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，仿佛一切都是那么的順理成章，水到渠成，聽課的感覺就是享受。特級(jí)教師的風(fēng)采令人贊嘆，說不羨慕是假的，想追逐確是不易的。一步一個(gè)腳印，才是我能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇三
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)檫@8個(gè)生字比較簡(jiǎn)單，所以更多的側(cè)重于自主識(shí)字，并匯報(bào)各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時(shí)，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法?！按篌@小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會(huì)讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的`經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過理解重點(diǎn)詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過程：
一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
l、初讀課文畫出不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)照書后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯(cuò)字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會(huì)毛毛蟲的心情，有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)
2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：
小瓢蟲大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會(huì)“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會(huì)有哪些議論，體會(huì)毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
毛毛蟲的故事
羨慕
大驚小怪地叫
傷心
各種各樣的議論
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇四
山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)
習(xí)作最能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是長(zhǎng)期以來，習(xí)作卻是困擾語文教學(xué)的一大難題，教師愁教，學(xué)生愁寫。
我們的教材編排順序是學(xué)習(xí)四篇課文后寫一篇習(xí)作，雖然規(guī)定寫的這篇習(xí)作大多可以仿照前面課文的語言特點(diǎn)、表達(dá)方式，教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透，但學(xué)生寫起來還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強(qiáng)寫出來的習(xí)作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書的?？傊畠?nèi)容空洞，毫無感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對(duì)馬嘴”。我們?cè)羞^疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)為困頓于此，躊躇于此的我們開啟了一扇天窗，臨朐縣的習(xí)作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中無論什么問題的習(xí)作，都來源于學(xué)生親身生活的體驗(yàn)與實(shí)踐，沒有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)接軌，學(xué)生就難為無米之炊，學(xué)生的習(xí)作興趣也就無從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后根據(jù)制定各個(gè)年級(jí)的具體習(xí)作目標(biāo)，構(gòu)建年級(jí)序列主題。學(xué)生的天性是玩，于是他們就順應(yīng)孩子的天性，在游戲和活動(dòng)中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂，和學(xué)生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動(dòng)，一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂中，學(xué)生愛上了寫作。是啊，在自己喜歡的活動(dòng)過后，誰不想一吐為快？學(xué)生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的.課程資源進(jìn)行歸整，并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語文課，構(gòu)建獨(dú)具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習(xí)作先玩后寫、玩中點(diǎn)撥、賞評(píng)提高、自由展示的過程與原則，他們開發(fā)了三種主要課型：習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評(píng)課、習(xí)作展示課。
雖說“創(chuàng)新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng)新也需有深厚的根基做基礎(chǔ)，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會(huì)的一位專家所說，人生是從“模仿”開始的，我決定以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在模仿中探索、實(shí)踐，繼而創(chuàng)新出自己的“教學(xué)之法”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇五
20xx年x月x日至xx日，實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師xxx、xxx在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會(huì)。
會(huì)議歷時(shí)三天，俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告，他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，無不給人留下了深刻的印象。
俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的`幾個(gè)公式歸類到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡(jiǎn)單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì)遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個(gè)“點(diǎn)”，少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級(jí)的《打電話》一課，是對(duì)“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡(jiǎn)單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過程，自己得出重點(diǎn)知識(shí)“知道消息的人都去通知”，從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué)，教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊，最后的.計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
秦瑩老師的《一分有多長(zhǎng)》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫柔且堅(jiān)定的語氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束，貼近生活的練習(xí)，鞏固了所學(xué)，同時(shí)結(jié)束亦是開始，學(xué)無止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長(zhǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣，體會(huì)到他們知識(shí)的增長(zhǎng)，相機(jī)誘導(dǎo)、順勢(shì)而為，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長(zhǎng)。
會(huì)議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢(mèng)在前方》?！皼]有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量?！睂?duì)于年輕教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供助力；對(duì)于學(xué)生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)思維成長(zhǎng)的快樂，幫助他們完成自己的人生夢(mèng)想。
走近名師、聆聽名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈。成功無止境，起點(diǎn)總是零。教師易，名師難。我們堅(jiān)信，風(fēng)雨之后必能見彩虹！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇六
有幸參加了在xx舉辦的“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的三個(gè)多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會(huì)，更讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中，z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單，但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來說并不是簡(jiǎn)單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開課“倍的認(rèn)識(shí)”為例，很有幸的是，觀摩課上，xx老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識(shí)”，聽著她的思考和一步步的改進(jìn)，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹鰜淼慕Y(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端，這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課，我學(xué)到了很多。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，努力實(shí)踐，不斷探索，讓自己盡快成長(zhǎng)起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇七
銀色的十二月，我?guī)е释R(shí)，渴望提高，渴望發(fā)展的心情，來到了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。有幸聽了z執(zhí)教的《乘法分配律》、z執(zhí)教的《米》、z執(zhí)教的《雞兔同籠》、z執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》、z執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，印象非常深刻，收獲頗豐，感觸良多。下面，就幾節(jié)深有感觸的課談一下我自己的體會(huì)。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸，快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著，并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個(gè)算式時(shí)，劉老師適時(shí)贊賞“你真厲害”，我想當(dāng)學(xué)生聽到老師這句話時(shí)，他的大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，心里比吃了蜜還甜。我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，z老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
z老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，讓我們感受到穩(wěn)中求活，活中求實(shí)，實(shí)中求新，和諧自然的教學(xué)風(fēng)格，有水平?jīng)]架子的教育者。他借用陶行知的一段話說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中，自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)”。
這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，給了我們一個(gè)新的教學(xué)上的起點(diǎn)，讓我們從現(xiàn)在做起，從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始，從尊重每一個(gè)學(xué)生開始，從滿足每一個(gè)學(xué)生的需求開始，，從善待每一個(gè)學(xué)生開始，，從開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧開始，從改善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式開始，從改善傾聽能力開始，從改善教學(xué)策略開始，從提升自我生命質(zhì)量開始......
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇八
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。z老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長(zhǎng)。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇九
名師觀摩課在z教育學(xué)院如期舉辦，聽了名師們精彩的課，受益匪淺。尤其是z老師的《乘法分配律》及z老師的《米的認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻的印象。
早就聽說z老師的課幽默詼諧，課堂融洽，氣氛活躍，今天一聽，感受彼深。上課伊始，劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流，通過認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?；蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥?，“某某”也是我的好朋友。但兩者表達(dá)的含義相同，體會(huì)中國(guó)語言的美妙，奇特。話鋒一轉(zhuǎn)："美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢？"劉老師以“趣”引領(lǐng)，此時(shí)，學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動(dòng)起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服，把學(xué)生稱為先生和女士，還很時(shí)尚！教師的語言有點(diǎn)象大兵的聲音特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整個(gè)教學(xué)，孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言，輕易地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過色筆和反復(fù)的改寫，描述，孩子們對(duì)乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解，運(yùn)用的得心應(yīng)手。
這樣的課堂真有趣，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)著，也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀，無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余，每一個(gè)與會(huì)者都被劉老師的幽默詼諧，睿智所折服。
而z老師的課則有另一番韻味，作為學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，z老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。縱觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗?，將學(xué)生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠(yuǎn)的地方？”話語一出，學(xué)生們將老師圍在中間。多么巧妙的設(shè)計(jì)，多么感人的情景。課雖已結(jié)束，我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，仿佛一切都是那么的順理成章，水到渠成，聽課的感覺就是享受。特級(jí)教師的風(fēng)采令人贊嘆，說不羨慕是假的，想追逐確是不易的。一步一個(gè)腳印，才是我能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十
有幸參加了在z舉辦的“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的三個(gè)多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會(huì)，更讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中，z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律--乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單，但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來說并不是簡(jiǎn)單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開課“倍的認(rèn)識(shí)”為例，很有幸的是，觀摩課上，z老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識(shí)”，聽著她的思考和一步步的改進(jìn)，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，所出來的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端，這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課，，我學(xué)到了很多。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，努力實(shí)踐，不斷探索，讓自己盡快成長(zhǎng)起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十一
12月3日，聽了x老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點(diǎn)感受與思考。
剛剛走上講臺(tái)、成為教師的那一段時(shí)間里，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐，自由的說說對(duì)某個(gè)問題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……。那個(gè)時(shí)候，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識(shí)告訴學(xué)生，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比，但現(xiàn)在來看，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂，是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?BR> 在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，以下圖作為情境圖引入。
圖1
當(dāng)做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示，其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格：
盒子一個(gè)盒子一個(gè)盒子
娃娃一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃
汽車一個(gè)汽車
魔方一個(gè)魔方一個(gè)魔方
當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí)，孩子們都笑了。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對(duì)話：
教師：請(qǐng)問你為什么笑呢？
學(xué)生：他沒統(tǒng)計(jì)完。
教師：哦，還真是，不錯(cuò)！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎？你用的什么方法呢？
學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具。
教師：真棒！那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎？是時(shí)間不夠嗎？
學(xué)生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡(jiǎn)單。
曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生折出一張長(zhǎng)方形紙片的二分之一，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一，這時(shí)老師就問學(xué)生：“對(duì)這件事你們?cè)趺纯矗俊贝蠖嗤瑢W(xué)都持反對(duì)意見，可這位老師卻評(píng)價(jià)說：“你們真有創(chuàng)造力?！焙?jiǎn)單的一句點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機(jī)，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個(gè)二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn)。
生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源，并有效地加以利用、引導(dǎo)，來借“機(jī)”施教，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十二
通過學(xué)習(xí)，不僅使我們真正領(lǐng)略了大家的風(fēng)度，而且也從中對(duì)自己以前教學(xué)中的個(gè)別困惑得到了釋疑。
兩天下來，自己感覺收獲最大之處是：如何改變目前學(xué)生聽課被動(dòng)、學(xué)習(xí)倦怠的問題？
1、課堂教學(xué)中教師要做到以下幾點(diǎn)。要激勵(lì)，不要諷刺；學(xué)生會(huì)的問題，教師不講；學(xué)生通過自己的努力，能看明白的課程，教師要組織好自學(xué)；充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，允許他們下位給其他同學(xué)講題，并有相應(yīng)的激勵(lì)措施；學(xué)生探究不出的，教師進(jìn)行提示或講解。
2、家校聯(lián)系，剛開始讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
3、把黑板“還”給學(xué)生。
4、教學(xué)策略無好壞之分，只有領(lǐng)略教材編寫的意圖與學(xué)科知識(shí)體系的了解問題。
5、組織學(xué)生自學(xué)，教師并不是完全不講，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納性的提升總結(jié)。
6、課堂上只有讓他們有目的的動(dòng)起來，教師做好組織、調(diào)控的作用，一定能改變部分同學(xué)的現(xiàn)狀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十三
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)檫@8個(gè)生字比較簡(jiǎn)單，所以更多的側(cè)重于自主識(shí)字，并匯報(bào)各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時(shí)，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會(huì)讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的`經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過理解重點(diǎn)詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過程：
一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
l、初讀課文畫出不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)照書后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯(cuò)字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會(huì)毛毛蟲的心情，有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)
2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：
小瓢蟲大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會(huì)“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會(huì)有哪些議論，體會(huì)毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
毛毛蟲的故事
羨慕
大驚小怪地叫
傷心
各種各樣的議論
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十四
12月3日、4日我有幸參加了全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，z老師執(zhí)教的《乘法分配律》、z老師的《米》、我校z老師的《雞兔同籠》、錢守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》以及z老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，名師們精彩的課堂演繹，讓我一次次沉浸其中。課后幾位老師又做了專門的主題報(bào)告，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，重新審視自己的課堂教學(xué)，靜心研究即將出版的課程標(biāo)準(zhǔn)。還有幾位老師針對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想、運(yùn)算律教學(xué)的若干思考、以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都談了自己不同的觀點(diǎn)。下面我就為期兩天的學(xué)習(xí)談一下自己的幾點(diǎn)感受：
對(duì)于教學(xué)前測(cè)的理解原來認(rèn)為是只是教師簡(jiǎn)單了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)就可以了，很多時(shí)候都是憑借已有經(jīng)驗(yàn)判斷的。但聽了幾節(jié)課之后，認(rèn)為這是教學(xué)之前一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)、具體的問卷形式進(jìn)行調(diào)查，目的是了解學(xué)生真正易錯(cuò)的“問題”在哪里，之后對(duì)存在的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。這樣我們就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生會(huì)了的還在講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的還是講，怎么講也不明白的還想講。 “三講”就是講易混點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),易漏點(diǎn)，教學(xué)前側(cè)就是起到了這樣的作用。我想，我們不妨試試，在平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)前側(cè)，可能會(huì)受到意想不到的后果。
想象是孩子能力發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，孩子需要想象，這就需要教師在課堂上給孩子留足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生的想象力得以充分、最大限度的發(fā)展。如z老師的《乘法分配律》一節(jié)，學(xué)生在初步理解了乘法分配律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我會(huì)寫”的環(huán)節(jié),給學(xué)生留足了想象的空間，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的題目有：3×8+3×21=3×(8+21)等,這樣學(xué)生思考的空間頓時(shí)加大了，還有學(xué)生出現(xiàn)7×（4+2）后，劉老師并沒有著急把后半部分呈現(xiàn)出來，而是問學(xué)生：你想象一下，右邊變成什么樣子了？學(xué)生通過積極思考努力想象，在頭腦中慢慢建立了乘法分配率的模型。
一個(gè)數(shù)學(xué)老師在機(jī)場(chǎng)乘時(shí)看到時(shí)間表第一反應(yīng)想到24時(shí)計(jì)時(shí)法，那他是一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)人，看到一根木材會(huì)在頭腦中馬上浮現(xiàn)出圓柱體，并想到從中間鋸開它的體積不變而表面積會(huì)增加，那他是生活中數(shù)學(xué)人，當(dāng)走到超市買東西在售貨員打單子時(shí)，已經(jīng)算出了總價(jià)，那它是生活中的數(shù)學(xué)人......作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在生活中有這樣一種敏銳的數(shù)學(xué)能力，包括隨時(shí)、無意識(shí)的積累生活中的數(shù)學(xué)資源，無意識(shí)的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題意識(shí)等。
第二次聽錢守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，震撼、佩服、慚愧油然而生。震撼、佩服......生活中存在太多太多關(guān)于24計(jì)時(shí)法的例子，天宮一號(hào)的飛天等，這些信手拈來的資源卻被們老師忽視，不會(huì)隨時(shí)積累。等到我們講課時(shí)，匆匆到網(wǎng)上搜集幾張圖片勉強(qiáng)來用，有時(shí)還很不合適。錢老師卻是留心生活中的小細(xì)節(jié)，做生活中的數(shù)學(xué)人，隨時(shí)收集數(shù)學(xué)資源慢慢積累，他的課容量大、資源多、信息廣，但聽起來感覺卻是那么舒服，并沒有因?yàn)橘Y源的容量大而感覺生硬。慚愧......一個(gè)特級(jí)教師時(shí)刻具備一種孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，當(dāng)錢老師看到一個(gè)世界計(jì)時(shí)表時(shí)，會(huì)立即把圖片拍下來，不忘帶回來給孩子們看，那是一種何等的精神?；叵胩ど现v臺(tái)幾年過去了，自己還能保留當(dāng)初的激情與夢(mèng)想嗎?我不敢肯定。教育如讀書，每天都是新的一頁，每頁的主題都不一樣，幾年之后如果我們還像踏上講臺(tái)第一天那樣激情盎然，每時(shí)每分保持新鮮、活力、靈性，那我們就會(huì)擁有詩(shī)意的教育人生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十五
銀色的十二月，我?guī)е释R(shí)，渴望提高，渴望發(fā)展的心情，來到了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。有幸聽了z執(zhí)教的《乘法分配律》、z執(zhí)教的《米》、z執(zhí)教的《雞兔同籠》、z執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》、z執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，印象非常深刻，收獲頗豐，感觸良多。下面，就幾節(jié)深有感觸的課談一下我自己的體會(huì)。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸，快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著，并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個(gè)算式時(shí)，劉老師適時(shí)贊賞“你真厲害”，我想當(dāng)學(xué)生聽到老師這句話時(shí)，他的大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，心里比吃了蜜還甜。我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，z老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
z老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，讓我們感受到穩(wěn)中求活，活中求實(shí)，實(shí)中求新，和諧自然的教學(xué)風(fēng)格，有水平?jīng)]架子的教育者。他借用陶行知的一段話說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中，自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十六
20xx年4月24-26 日，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，目睹了余穎、華應(yīng)龍、張齊華等國(guó)家名師的講學(xué)活動(dòng)，聆聽了他們精彩的課堂設(shè)計(jì)和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報(bào)告。給我留下了深刻的印象。
首先是劉德武老師的《有用的搭配》，我最直接的感受是課堂的互動(dòng)性，他對(duì)于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于讓他們主動(dòng)的去思考，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來解決問題。讓學(xué)生在收集、交換信息的過程中評(píng)價(jià)自身方式、方法的優(yōu)劣，從而水到渠成地揭示課題，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
我時(shí)時(shí)都能感受到他細(xì)膩地設(shè)計(jì)和獨(dú)具匠心的安排，感受到如何站在兒童的立場(chǎng)看待我們的教學(xué)。我也注意了華老師的授課的自然、大方、輕松詼諧，聽他的講座就像是在聽故事。我切實(shí)理解到寓教于樂的境界。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動(dòng)，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡(jiǎn)潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩，她的課堂有很多的亮點(diǎn)需要我領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)，回來之后我細(xì)細(xì)的體味了一下：首先余老師的語言精煉簡(jiǎn)潔，具有深度，能夠激起學(xué)生的思考；其次余老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，注意從思維模式的高度來引導(dǎo)學(xué)生；再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的興趣。這些對(duì)于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟發(fā)意義。
張齊華老師講的課具有很強(qiáng)的直觀性，他引導(dǎo)學(xué)生從摸球、放球、猜球三個(gè)方面體會(huì)事物發(fā)生的隨機(jī)性。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清一定、可能、不可能；放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生，層層深入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識(shí)得以提升，理解獨(dú)立事件出現(xiàn)的可能性。由此，通過確定現(xiàn)象過渡到不確定現(xiàn)象的安排，讓學(xué)生將抽象的概念具體化，加深理解，使學(xué)生從具體的模型體會(huì)不確定現(xiàn)象。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生整體的發(fā)展，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進(jìn)行講解和分析，能站在很高的高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)功底。這些對(duì)于我，觸動(dòng)相當(dāng)大，我深深地認(rèn)同了那句俗語“打鐵還要自身硬”，要做好一名老師，首先自身要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，使他們發(fā)自內(nèi)心的向我學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到自己很這些特級(jí)教師的差距，常言道“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí)。做到領(lǐng)悟新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理，使自己的工作表現(xiàn)更進(jìn)一步。
希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能夠從更高的高度認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)，更深刻的理解新課程理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十七
11月26日，我有幸參加了在晉江舉辦的華東六省一市第十六屆小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。聆聽了來自不同市縣優(yōu)秀青年教師展示的7節(jié)數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。在短短的時(shí)間里，也使我深深的感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
一、導(dǎo)入新穎，教師樸實(shí)，課堂教學(xué)扎實(shí)
這些課在教學(xué)過程中導(dǎo)入都很新穎，能夠充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，一節(jié)課，導(dǎo)入的好壞直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果，導(dǎo)入的好，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生就能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、愿意去探索、自然而然的在不知不覺中在快樂的教學(xué)情境中掌握好了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。7節(jié)課有個(gè)共同的特點(diǎn)――“扎實(shí)”。課堂中花俏的少了，改變了過去那種追求熱鬧，沒有講求效果的場(chǎng)面。課堂中更注重教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”來設(shè)計(jì)，每一節(jié)課上都有扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的練習(xí)，常規(guī)性的教學(xué)內(nèi)容既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，感覺課離我們更近了。課堂更注重實(shí)效，探索、合作、交流方法的運(yùn)用，更加趨于合理，更講求實(shí)效。主要突出了“實(shí)”，教學(xué)設(shè)計(jì)真正在學(xué)生身上發(fā)生作用，教師更加關(guān)注學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、緊湊
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、緊湊，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，安排好形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活動(dòng)積極，從而在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界十分關(guān)注的課題?？v觀本屆觀摩交流會(huì)，大部分課的教學(xué)層次都十分鮮明；各教學(xué)環(huán)節(jié)之間也能做到搭配合理，組織緊湊，過渡自然；能夠把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)；且時(shí)間分配恰當(dāng)。
三、教師課堂中激勵(lì)到位、多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用及有效組合
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都能有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。上課教師們個(gè)個(gè)都語言精練、豐富、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的教學(xué)模式教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的活動(dòng)方式，對(duì)教學(xué)工作的成敗起著重要的作用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的方法并進(jìn)行有效的組合，無疑成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。從本次觀摩會(huì)來看，這7節(jié)課都能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體內(nèi)容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，進(jìn)行組合。
四、教師角色的重大轉(zhuǎn)變
在新一輪的課程改革中，教師觀發(fā)生了很大的變化，要求教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在本屆觀摩交流會(huì)上，到處可見教師的教和學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生之間相互啟發(fā)、影響所構(gòu)成的多邊活動(dòng)。教師運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的規(guī)律，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，通過平等參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展施加積極的影響，作出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
通過這次學(xué)習(xí)，我感受最深的是現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不是只著眼于教師教的活動(dòng)，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的基本規(guī)律為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)。這次活動(dòng)的老師們?cè)诮虒W(xué)中基本上都是通過學(xué)生的自我探究和自我發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論，老師只是在交給他們或者可以說是在指引他們?cè)鯓尤ヌ骄?、怎樣去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要，作為教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材去教，而不是教教材。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十八
12月3日和4日我有幸聆聽了劉松、張冬梅、楊秀清、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實(shí)踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。縱觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十九
題記：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖摹！?BR> ――畢達(dá)哥拉斯
“陽春布德澤，萬物生光輝?！?月17日―18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
一、教師的人格魅力
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力??！”的話語。
二、教師的課堂語言魅力
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長(zhǎng)”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個(gè)像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長(zhǎng)？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)―七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是這風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
三、教師對(duì)學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握魅力
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長(zhǎng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的`是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇二十
12月10日，我參加了“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。這次活動(dòng)聆聽了各位優(yōu)秀教師的課堂和講座。吳正憲、徐長(zhǎng)青、王培偉、賁友林、俞正強(qiáng)、強(qiáng)震球、羅鳴亮七位教師分別為我們展示了七節(jié)經(jīng)典課。他們精彩的課堂，給學(xué)生帶來了知識(shí)與歡樂，也博得觀摩教師的陣陣掌聲。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，也讓我對(duì)自己的課堂有很大的反思。下面我就談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
首先，俞老師通過游戲“猜粉筆”引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。俞老師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是通過解決有趣的問題，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。例如你的頭發(fā)有多少跟怎么表示，老師的頭發(fā)又怎么表示，讓各個(gè)學(xué)生不同的答案進(jìn)行碰撞，從而讓課堂擦出精彩的火花。
其次，俞老師的語言很有趣味，不像在上課，而像是在跟學(xué)生聊天，猜謎語。不僅是學(xué)生，連我們觀摩的老師，也被俞老師的語言所感染，整堂課下來，笑聲不斷。
最后，俞老師對(duì)于課堂的控制能力很強(qiáng)。盡管整個(gè)課堂很活躍，但是一點(diǎn)兒都不亂。俞老師幾乎照顧到了所有學(xué)生，大部分學(xué)生都參與了俞老師的問題回答。當(dāng)學(xué)生的回答各式各樣或者偏離題目，俞老師總有辦法引導(dǎo)學(xué)生回到問題的中心。
賁友林老師“透視課堂”的講座，也讓我受益匪淺。賁友林老師積極倡導(dǎo)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。講座中，他提出來的問題都能讓我們反思自己的教學(xué)行為，例如：學(xué)生都去哪兒了？課堂以誰為中心？課上，你請(qǐng)誰發(fā)言？……通過對(duì)這些問題的探討，讓我們反思自己的課堂，是否以學(xué)生為中心，是否平等對(duì)待每一位學(xué)生。
每一位優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛、對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究精神，都讓我萬分敬佩！這次外出聽課學(xué)習(xí)，我在賞閱別人精彩的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。我想，在以后的教學(xué)中，我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做到課前解讀教材，落實(shí)課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建有價(jià)值的課堂。還要多看教育專著，多做筆記，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)當(dāng)一名學(xué)習(xí)型、研究型教師。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一位更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的最大的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇二十一
近日，我鎮(zhèn)安排參加“第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)觀摩研討會(huì)”的十名教師進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，及時(shí)把教育專家的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法傳遞給每位教師，取得了較好的效果。
xx月xx日上午，我鎮(zhèn)語文教師在中心小學(xué)舉行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，參加淮安學(xué)習(xí)的五名骨干教師以還原專家的課堂教學(xué)、聽課研討、教學(xué)報(bào)告等形式請(qǐng)進(jìn)了先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。xx老師執(zhí)教了《數(shù)星星的孩子》，全鎮(zhèn)一二三年級(jí)語文教師進(jìn)行了聽評(píng)。xx老師執(zhí)教了《桂林山水》，全鎮(zhèn)四五六年級(jí)語文教師聽評(píng)。五位教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉辦了精彩的講座，全體語文教師收獲多多。
xx月xx日下午，全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師在中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。首先聽評(píng)研討了王文龍執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》和周德花執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》。兩位教師很好的把教育專家的先進(jìn)教育理念請(qǐng)回來，和全體教師一起分享。xx、xx、xx和xx四位教師的講座，思想前沿，理念先進(jìn)，讓廣大教師享受了精神大餐。
xx老師執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》是模仿xx老師的課堂教學(xué)，能把xx老師的課堂理念體現(xiàn)的淋漓盡致，是一節(jié)較為成功的課。在課堂注重了學(xué)生的主體地位，能期待學(xué)生問題的生成。讓學(xué)生在玩中慢慢的進(jìn)入思考數(shù)學(xué)的境界，學(xué)生邊操作邊思考，加深了學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的理解。xx老師用了三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教師的課堂語言有些不流暢。但不管是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，都讓我們收獲很多。
xx老師作為年輕的教師，能在工作很短的時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)起來，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。她執(zhí)教了《用字母表示數(shù)》結(jié)合了專家的理念和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓大家很好的分享她的`教學(xué)藝術(shù)。
四位教師的講座，非常的樸實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，理論超前，讓廣大教師受益匪淺。xx老師的《走進(jìn)名師，聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”》，把在淮安學(xué)習(xí)的感受最深的名師的課堂教學(xué)瞬間，形成文字，傳達(dá)給我們的教師，讓教師眼界大開。xx老師《我心目中的高效課堂》能結(jié)合我鎮(zhèn)的高效課堂，結(jié)合對(duì)名師的學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)，讓廣大教師獲益不少。xx老師《我的“高效課堂”隨想---淮安學(xué)習(xí)有感》，提出了自己對(duì)高效課堂的獨(dú)到見解，可謂觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。xx老師《師者若水》，從課堂設(shè)計(jì)的追求，到課堂出現(xiàn)問題的分析，論據(jù)有力，解決了困惑教師的疑難問題。傳達(dá)了xx老師的《師者若水》的講座精神，讓教師耳目一新。
最后，教研室的糜主任進(jìn)行了活動(dòng)總結(jié)，總結(jié)高屋建瓴。即對(duì)講座進(jìn)行了提升，又對(duì)教師提出了學(xué)習(xí)思考的要求。確實(shí)是本次活動(dòng)效果好，讓教師滿意，讓活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，把外出學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)回來，讓骨干教師和全體教師一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇一
劉松老師的課堂輕松風(fēng)趣，看似搞笑，其實(shí)風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧，平實(shí)中體現(xiàn)深刻。課堂中妙語連珠，幽默詼諧，笑聲連連氣氛輕松，不經(jīng)意間就將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法沁入學(xué)生心間。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸，快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著、探索者，并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。數(shù)學(xué)單純的數(shù)字與字母是蒼白的、乏味的?？蓜⒗蠋煹摹靶±罾蠋煛?、“您要堅(jiān)持住”、“您好厲害吆”這些愉悅的話語常常讓學(xué)生會(huì)心的微笑，所以融合了快樂和興趣的數(shù)字與字母也就變蒼白為鮮活。難怪下課后，學(xué)生還依依不舍，不愿離去。
張冬梅老師的一堂《米的認(rèn)識(shí)》緊緊抓住了我，讓我聽得身臨其境，不忍錯(cuò)過一個(gè)細(xì)節(jié)。
應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，張冬梅老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
她的課沒有感人的情境，沒有華麗的語言，沒有熱鬧的課堂，有的只是樸實(shí)的語言，樸實(shí)的素材，樸實(shí)的課堂，但卻讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是那么貼近，真是潤(rùn)物細(xì)無聲！
錢守旺老師上的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，在節(jié)目播報(bào)中學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法，一天的時(shí)間里，你都在干什么？讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)表看法，這樣很好的詮釋了數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，不得不讓學(xué)生們把時(shí)間和生活結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，數(shù)學(xué)眼光從中猛然而生。是啊，數(shù)學(xué)本性數(shù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益看，它作為一門工具學(xué)科，學(xué)生要用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題，作為一種語言，學(xué)生在利用它的符號(hào)語言時(shí)會(huì)感覺它是如此簡(jiǎn)約、精確、美妙。所以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的一切，是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的使命，而要幫助學(xué)生建立這樣的觀念是長(zhǎng)此久往要做的事！
王老師的課樸實(shí)無華，就像一杯西湖龍井茶樸實(shí)淡雅，細(xì)細(xì)品味清香甘甜，又別具一格讓人耳目一新的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)從小處入手，細(xì)微至致，教學(xué)方法獨(dú)特，課堂平實(shí)、精辟、易懂，將知識(shí)難點(diǎn)細(xì)化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一一突破，一節(jié)課讓聽課老師和學(xué)生體會(huì)到水到渠成的感覺。
課還是老課，可是每堂承載的內(nèi)涵卻是不同的，名師的課百聽不厭，那是因?yàn)槟愀惺艿降牟皇撬膬?nèi)容，不是它的流程，也不是它的結(jié)果，而是它的`立意，它的導(dǎo)向，它帶給學(xué)生的影響。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇二
名師觀摩課在x教育學(xué)院如期舉辦，聽了名師們精彩的課，受益匪淺。尤其是x老師的《乘法分配律》及x老師的《米的認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻的印象。
早就聽說x老師的課幽默詼諧，課堂融洽，氣氛活躍，今天一聽，感受彼深。上課伊始，劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流，通過認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?；蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥眩澳衬场币彩俏业暮门笥?。但兩者表達(dá)的含義相同，體會(huì)中國(guó)語言的美妙，奇特。話鋒一轉(zhuǎn)："美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢？"劉老師以“趣”引領(lǐng)，此時(shí)，學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動(dòng)起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服，把學(xué)生稱為先生和女士，還很時(shí)尚！教師的語言有點(diǎn)象大兵的聲音特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整個(gè)教學(xué)，孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言，輕易地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過色筆和反復(fù)的改寫，描述，孩子們對(duì)乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解，運(yùn)用的得心應(yīng)手。
這樣的課堂真有趣，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)著，也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀，無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余，每一個(gè)與會(huì)者都被劉老師的幽默詼諧，睿智所折服。
而x老師的課則有另一番韻味，作為學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，x老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗螅瑢W(xué)生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠(yuǎn)的地方？”話語一出，學(xué)生們將老師圍在中間。多么巧妙的設(shè)計(jì)，多么感人的情景。課雖已結(jié)束，我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，仿佛一切都是那么的順理成章，水到渠成，聽課的感覺就是享受。特級(jí)教師的風(fēng)采令人贊嘆，說不羨慕是假的，想追逐確是不易的。一步一個(gè)腳印，才是我能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇三
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)檫@8個(gè)生字比較簡(jiǎn)單，所以更多的側(cè)重于自主識(shí)字，并匯報(bào)各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時(shí)，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法?！按篌@小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會(huì)讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的`經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過理解重點(diǎn)詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過程：
一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
l、初讀課文畫出不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)照書后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯(cuò)字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會(huì)毛毛蟲的心情，有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)
2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：
小瓢蟲大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會(huì)“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會(huì)有哪些議論，體會(huì)毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
毛毛蟲的故事
羨慕
大驚小怪地叫
傷心
各種各樣的議論
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇四
山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)
習(xí)作最能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是長(zhǎng)期以來，習(xí)作卻是困擾語文教學(xué)的一大難題，教師愁教，學(xué)生愁寫。
我們的教材編排順序是學(xué)習(xí)四篇課文后寫一篇習(xí)作，雖然規(guī)定寫的這篇習(xí)作大多可以仿照前面課文的語言特點(diǎn)、表達(dá)方式，教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透，但學(xué)生寫起來還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強(qiáng)寫出來的習(xí)作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書的?？傊畠?nèi)容空洞，毫無感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對(duì)馬嘴”。我們?cè)羞^疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)為困頓于此，躊躇于此的我們開啟了一扇天窗，臨朐縣的習(xí)作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中無論什么問題的習(xí)作，都來源于學(xué)生親身生活的體驗(yàn)與實(shí)踐，沒有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)接軌，學(xué)生就難為無米之炊，學(xué)生的習(xí)作興趣也就無從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后根據(jù)制定各個(gè)年級(jí)的具體習(xí)作目標(biāo)，構(gòu)建年級(jí)序列主題。學(xué)生的天性是玩，于是他們就順應(yīng)孩子的天性，在游戲和活動(dòng)中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂，和學(xué)生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動(dòng)，一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂中，學(xué)生愛上了寫作。是啊，在自己喜歡的活動(dòng)過后，誰不想一吐為快？學(xué)生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的.課程資源進(jìn)行歸整，并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語文課，構(gòu)建獨(dú)具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習(xí)作先玩后寫、玩中點(diǎn)撥、賞評(píng)提高、自由展示的過程與原則，他們開發(fā)了三種主要課型：習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評(píng)課、習(xí)作展示課。
雖說“創(chuàng)新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng)新也需有深厚的根基做基礎(chǔ)，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會(huì)的一位專家所說，人生是從“模仿”開始的，我決定以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在模仿中探索、實(shí)踐，繼而創(chuàng)新出自己的“教學(xué)之法”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇五
20xx年x月x日至xx日，實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師xxx、xxx在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會(huì)。
會(huì)議歷時(shí)三天，俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告，他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，無不給人留下了深刻的印象。
俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的`幾個(gè)公式歸類到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡(jiǎn)單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì)遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個(gè)“點(diǎn)”，少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級(jí)的《打電話》一課，是對(duì)“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡(jiǎn)單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過程，自己得出重點(diǎn)知識(shí)“知道消息的人都去通知”，從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué)，教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊，最后的.計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
秦瑩老師的《一分有多長(zhǎng)》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫柔且堅(jiān)定的語氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束，貼近生活的練習(xí)，鞏固了所學(xué)，同時(shí)結(jié)束亦是開始，學(xué)無止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長(zhǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣，體會(huì)到他們知識(shí)的增長(zhǎng)，相機(jī)誘導(dǎo)、順勢(shì)而為，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長(zhǎng)。
會(huì)議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢(mèng)在前方》?！皼]有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量?！睂?duì)于年輕教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供助力；對(duì)于學(xué)生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)思維成長(zhǎng)的快樂，幫助他們完成自己的人生夢(mèng)想。
走近名師、聆聽名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈。成功無止境，起點(diǎn)總是零。教師易，名師難。我們堅(jiān)信，風(fēng)雨之后必能見彩虹！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇六
有幸參加了在xx舉辦的“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的三個(gè)多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會(huì)，更讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中，z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單，但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來說并不是簡(jiǎn)單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開課“倍的認(rèn)識(shí)”為例，很有幸的是，觀摩課上，xx老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識(shí)”，聽著她的思考和一步步的改進(jìn)，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹鰜淼慕Y(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端，這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課，我學(xué)到了很多。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，努力實(shí)踐，不斷探索，讓自己盡快成長(zhǎng)起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇七
銀色的十二月，我?guī)е释R(shí)，渴望提高，渴望發(fā)展的心情，來到了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。有幸聽了z執(zhí)教的《乘法分配律》、z執(zhí)教的《米》、z執(zhí)教的《雞兔同籠》、z執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》、z執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，印象非常深刻，收獲頗豐，感觸良多。下面，就幾節(jié)深有感觸的課談一下我自己的體會(huì)。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸，快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著，并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個(gè)算式時(shí)，劉老師適時(shí)贊賞“你真厲害”，我想當(dāng)學(xué)生聽到老師這句話時(shí)，他的大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，心里比吃了蜜還甜。我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，z老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
z老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，讓我們感受到穩(wěn)中求活，活中求實(shí)，實(shí)中求新，和諧自然的教學(xué)風(fēng)格，有水平?jīng)]架子的教育者。他借用陶行知的一段話說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中，自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)”。
這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，給了我們一個(gè)新的教學(xué)上的起點(diǎn)，讓我們從現(xiàn)在做起，從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始，從尊重每一個(gè)學(xué)生開始，從滿足每一個(gè)學(xué)生的需求開始，，從善待每一個(gè)學(xué)生開始，，從開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧開始，從改善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式開始，從改善傾聽能力開始，從改善教學(xué)策略開始，從提升自我生命質(zhì)量開始......
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇八
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。z老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長(zhǎng)。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇九
名師觀摩課在z教育學(xué)院如期舉辦，聽了名師們精彩的課，受益匪淺。尤其是z老師的《乘法分配律》及z老師的《米的認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻的印象。
早就聽說z老師的課幽默詼諧，課堂融洽，氣氛活躍，今天一聽，感受彼深。上課伊始，劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流，通過認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?；蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥?，“某某”也是我的好朋友。但兩者表達(dá)的含義相同，體會(huì)中國(guó)語言的美妙，奇特。話鋒一轉(zhuǎn)："美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢？"劉老師以“趣”引領(lǐng)，此時(shí)，學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動(dòng)起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服，把學(xué)生稱為先生和女士，還很時(shí)尚！教師的語言有點(diǎn)象大兵的聲音特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整個(gè)教學(xué)，孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言，輕易地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過色筆和反復(fù)的改寫，描述，孩子們對(duì)乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解，運(yùn)用的得心應(yīng)手。
這樣的課堂真有趣，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)著，也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀，無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余，每一個(gè)與會(huì)者都被劉老師的幽默詼諧，睿智所折服。
而z老師的課則有另一番韻味，作為學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，z老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。縱觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗?，將學(xué)生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠(yuǎn)的地方？”話語一出，學(xué)生們將老師圍在中間。多么巧妙的設(shè)計(jì)，多么感人的情景。課雖已結(jié)束，我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，仿佛一切都是那么的順理成章，水到渠成，聽課的感覺就是享受。特級(jí)教師的風(fēng)采令人贊嘆，說不羨慕是假的，想追逐確是不易的。一步一個(gè)腳印，才是我能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十
有幸參加了在z舉辦的“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的三個(gè)多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會(huì)，更讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中，z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律--乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單，但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來說并不是簡(jiǎn)單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開課“倍的認(rèn)識(shí)”為例，很有幸的是，觀摩課上，z老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識(shí)”，聽著她的思考和一步步的改進(jìn)，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，所出來的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端，這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課，，我學(xué)到了很多。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，努力實(shí)踐，不斷探索，讓自己盡快成長(zhǎng)起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十一
12月3日，聽了x老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點(diǎn)感受與思考。
剛剛走上講臺(tái)、成為教師的那一段時(shí)間里，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐，自由的說說對(duì)某個(gè)問題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……。那個(gè)時(shí)候，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識(shí)告訴學(xué)生，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比，但現(xiàn)在來看，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂，是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?BR> 在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，以下圖作為情境圖引入。
圖1
當(dāng)做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示，其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格：
盒子一個(gè)盒子一個(gè)盒子
娃娃一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃
汽車一個(gè)汽車
魔方一個(gè)魔方一個(gè)魔方
當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí)，孩子們都笑了。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對(duì)話：
教師：請(qǐng)問你為什么笑呢？
學(xué)生：他沒統(tǒng)計(jì)完。
教師：哦，還真是，不錯(cuò)！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎？你用的什么方法呢？
學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具。
教師：真棒！那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎？是時(shí)間不夠嗎？
學(xué)生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡(jiǎn)單。
曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生折出一張長(zhǎng)方形紙片的二分之一，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一，這時(shí)老師就問學(xué)生：“對(duì)這件事你們?cè)趺纯矗俊贝蠖嗤瑢W(xué)都持反對(duì)意見，可這位老師卻評(píng)價(jià)說：“你們真有創(chuàng)造力?！焙?jiǎn)單的一句點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機(jī)，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個(gè)二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn)。
生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源，并有效地加以利用、引導(dǎo)，來借“機(jī)”施教，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十二
通過學(xué)習(xí)，不僅使我們真正領(lǐng)略了大家的風(fēng)度，而且也從中對(duì)自己以前教學(xué)中的個(gè)別困惑得到了釋疑。
兩天下來，自己感覺收獲最大之處是：如何改變目前學(xué)生聽課被動(dòng)、學(xué)習(xí)倦怠的問題？
1、課堂教學(xué)中教師要做到以下幾點(diǎn)。要激勵(lì)，不要諷刺；學(xué)生會(huì)的問題，教師不講；學(xué)生通過自己的努力，能看明白的課程，教師要組織好自學(xué)；充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，允許他們下位給其他同學(xué)講題，并有相應(yīng)的激勵(lì)措施；學(xué)生探究不出的，教師進(jìn)行提示或講解。
2、家校聯(lián)系，剛開始讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
3、把黑板“還”給學(xué)生。
4、教學(xué)策略無好壞之分，只有領(lǐng)略教材編寫的意圖與學(xué)科知識(shí)體系的了解問題。
5、組織學(xué)生自學(xué)，教師并不是完全不講，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納性的提升總結(jié)。
6、課堂上只有讓他們有目的的動(dòng)起來，教師做好組織、調(diào)控的作用，一定能改變部分同學(xué)的現(xiàn)狀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十三
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)檫@8個(gè)生字比較簡(jiǎn)單，所以更多的側(cè)重于自主識(shí)字，并匯報(bào)各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時(shí)，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會(huì)讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的`經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過理解重點(diǎn)詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過程：
一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
l、初讀課文畫出不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)照書后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯(cuò)字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會(huì)毛毛蟲的心情，有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)
2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：
小瓢蟲大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會(huì)“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會(huì)有哪些議論，體會(huì)毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
毛毛蟲的故事
羨慕
大驚小怪地叫
傷心
各種各樣的議論
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十四
12月3日、4日我有幸參加了全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，z老師執(zhí)教的《乘法分配律》、z老師的《米》、我校z老師的《雞兔同籠》、錢守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》以及z老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，名師們精彩的課堂演繹，讓我一次次沉浸其中。課后幾位老師又做了專門的主題報(bào)告，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，重新審視自己的課堂教學(xué)，靜心研究即將出版的課程標(biāo)準(zhǔn)。還有幾位老師針對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想、運(yùn)算律教學(xué)的若干思考、以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都談了自己不同的觀點(diǎn)。下面我就為期兩天的學(xué)習(xí)談一下自己的幾點(diǎn)感受：
對(duì)于教學(xué)前測(cè)的理解原來認(rèn)為是只是教師簡(jiǎn)單了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)就可以了，很多時(shí)候都是憑借已有經(jīng)驗(yàn)判斷的。但聽了幾節(jié)課之后，認(rèn)為這是教學(xué)之前一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)、具體的問卷形式進(jìn)行調(diào)查，目的是了解學(xué)生真正易錯(cuò)的“問題”在哪里，之后對(duì)存在的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。這樣我們就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生會(huì)了的還在講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的還是講，怎么講也不明白的還想講。 “三講”就是講易混點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),易漏點(diǎn)，教學(xué)前側(cè)就是起到了這樣的作用。我想，我們不妨試試，在平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)前側(cè)，可能會(huì)受到意想不到的后果。
想象是孩子能力發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，孩子需要想象，這就需要教師在課堂上給孩子留足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生的想象力得以充分、最大限度的發(fā)展。如z老師的《乘法分配律》一節(jié)，學(xué)生在初步理解了乘法分配律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我會(huì)寫”的環(huán)節(jié),給學(xué)生留足了想象的空間，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的題目有：3×8+3×21=3×(8+21)等,這樣學(xué)生思考的空間頓時(shí)加大了，還有學(xué)生出現(xiàn)7×（4+2）后，劉老師并沒有著急把后半部分呈現(xiàn)出來，而是問學(xué)生：你想象一下，右邊變成什么樣子了？學(xué)生通過積極思考努力想象，在頭腦中慢慢建立了乘法分配率的模型。
一個(gè)數(shù)學(xué)老師在機(jī)場(chǎng)乘時(shí)看到時(shí)間表第一反應(yīng)想到24時(shí)計(jì)時(shí)法，那他是一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)人，看到一根木材會(huì)在頭腦中馬上浮現(xiàn)出圓柱體，并想到從中間鋸開它的體積不變而表面積會(huì)增加，那他是生活中數(shù)學(xué)人，當(dāng)走到超市買東西在售貨員打單子時(shí)，已經(jīng)算出了總價(jià)，那它是生活中的數(shù)學(xué)人......作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在生活中有這樣一種敏銳的數(shù)學(xué)能力，包括隨時(shí)、無意識(shí)的積累生活中的數(shù)學(xué)資源，無意識(shí)的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題意識(shí)等。
第二次聽錢守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，震撼、佩服、慚愧油然而生。震撼、佩服......生活中存在太多太多關(guān)于24計(jì)時(shí)法的例子，天宮一號(hào)的飛天等，這些信手拈來的資源卻被們老師忽視，不會(huì)隨時(shí)積累。等到我們講課時(shí)，匆匆到網(wǎng)上搜集幾張圖片勉強(qiáng)來用，有時(shí)還很不合適。錢老師卻是留心生活中的小細(xì)節(jié)，做生活中的數(shù)學(xué)人，隨時(shí)收集數(shù)學(xué)資源慢慢積累，他的課容量大、資源多、信息廣，但聽起來感覺卻是那么舒服，并沒有因?yàn)橘Y源的容量大而感覺生硬。慚愧......一個(gè)特級(jí)教師時(shí)刻具備一種孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，當(dāng)錢老師看到一個(gè)世界計(jì)時(shí)表時(shí)，會(huì)立即把圖片拍下來，不忘帶回來給孩子們看，那是一種何等的精神?；叵胩ど现v臺(tái)幾年過去了，自己還能保留當(dāng)初的激情與夢(mèng)想嗎?我不敢肯定。教育如讀書，每天都是新的一頁，每頁的主題都不一樣，幾年之后如果我們還像踏上講臺(tái)第一天那樣激情盎然，每時(shí)每分保持新鮮、活力、靈性，那我們就會(huì)擁有詩(shī)意的教育人生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十五
銀色的十二月，我?guī)е释R(shí)，渴望提高，渴望發(fā)展的心情，來到了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。有幸聽了z執(zhí)教的《乘法分配律》、z執(zhí)教的《米》、z執(zhí)教的《雞兔同籠》、z執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》、z執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，印象非常深刻，收獲頗豐，感觸良多。下面，就幾節(jié)深有感觸的課談一下我自己的體會(huì)。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸，快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著，并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個(gè)算式時(shí)，劉老師適時(shí)贊賞“你真厲害”，我想當(dāng)學(xué)生聽到老師這句話時(shí)，他的大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，心里比吃了蜜還甜。我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，z老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
z老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，讓我們感受到穩(wěn)中求活，活中求實(shí)，實(shí)中求新，和諧自然的教學(xué)風(fēng)格，有水平?jīng)]架子的教育者。他借用陶行知的一段話說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中，自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十六
20xx年4月24-26 日，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，目睹了余穎、華應(yīng)龍、張齊華等國(guó)家名師的講學(xué)活動(dòng)，聆聽了他們精彩的課堂設(shè)計(jì)和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報(bào)告。給我留下了深刻的印象。
首先是劉德武老師的《有用的搭配》，我最直接的感受是課堂的互動(dòng)性，他對(duì)于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于讓他們主動(dòng)的去思考，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來解決問題。讓學(xué)生在收集、交換信息的過程中評(píng)價(jià)自身方式、方法的優(yōu)劣，從而水到渠成地揭示課題，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
我時(shí)時(shí)都能感受到他細(xì)膩地設(shè)計(jì)和獨(dú)具匠心的安排，感受到如何站在兒童的立場(chǎng)看待我們的教學(xué)。我也注意了華老師的授課的自然、大方、輕松詼諧，聽他的講座就像是在聽故事。我切實(shí)理解到寓教于樂的境界。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動(dòng)，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡(jiǎn)潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩，她的課堂有很多的亮點(diǎn)需要我領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)，回來之后我細(xì)細(xì)的體味了一下：首先余老師的語言精煉簡(jiǎn)潔，具有深度，能夠激起學(xué)生的思考；其次余老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，注意從思維模式的高度來引導(dǎo)學(xué)生；再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的興趣。這些對(duì)于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟發(fā)意義。
張齊華老師講的課具有很強(qiáng)的直觀性，他引導(dǎo)學(xué)生從摸球、放球、猜球三個(gè)方面體會(huì)事物發(fā)生的隨機(jī)性。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清一定、可能、不可能；放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生，層層深入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識(shí)得以提升，理解獨(dú)立事件出現(xiàn)的可能性。由此，通過確定現(xiàn)象過渡到不確定現(xiàn)象的安排，讓學(xué)生將抽象的概念具體化，加深理解，使學(xué)生從具體的模型體會(huì)不確定現(xiàn)象。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生整體的發(fā)展，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進(jìn)行講解和分析，能站在很高的高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)功底。這些對(duì)于我，觸動(dòng)相當(dāng)大，我深深地認(rèn)同了那句俗語“打鐵還要自身硬”，要做好一名老師，首先自身要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，使他們發(fā)自內(nèi)心的向我學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到自己很這些特級(jí)教師的差距，常言道“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí)。做到領(lǐng)悟新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理，使自己的工作表現(xiàn)更進(jìn)一步。
希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能夠從更高的高度認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)，更深刻的理解新課程理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十七
11月26日，我有幸參加了在晉江舉辦的華東六省一市第十六屆小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。聆聽了來自不同市縣優(yōu)秀青年教師展示的7節(jié)數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。在短短的時(shí)間里，也使我深深的感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
一、導(dǎo)入新穎，教師樸實(shí)，課堂教學(xué)扎實(shí)
這些課在教學(xué)過程中導(dǎo)入都很新穎，能夠充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，一節(jié)課，導(dǎo)入的好壞直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果，導(dǎo)入的好，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生就能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、愿意去探索、自然而然的在不知不覺中在快樂的教學(xué)情境中掌握好了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。7節(jié)課有個(gè)共同的特點(diǎn)――“扎實(shí)”。課堂中花俏的少了，改變了過去那種追求熱鬧，沒有講求效果的場(chǎng)面。課堂中更注重教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”來設(shè)計(jì)，每一節(jié)課上都有扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的練習(xí)，常規(guī)性的教學(xué)內(nèi)容既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，感覺課離我們更近了。課堂更注重實(shí)效，探索、合作、交流方法的運(yùn)用，更加趨于合理，更講求實(shí)效。主要突出了“實(shí)”，教學(xué)設(shè)計(jì)真正在學(xué)生身上發(fā)生作用，教師更加關(guān)注學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、緊湊
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、緊湊，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，安排好形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活動(dòng)積極，從而在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界十分關(guān)注的課題?？v觀本屆觀摩交流會(huì)，大部分課的教學(xué)層次都十分鮮明；各教學(xué)環(huán)節(jié)之間也能做到搭配合理，組織緊湊，過渡自然；能夠把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)；且時(shí)間分配恰當(dāng)。
三、教師課堂中激勵(lì)到位、多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用及有效組合
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都能有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。上課教師們個(gè)個(gè)都語言精練、豐富、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的教學(xué)模式教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的活動(dòng)方式，對(duì)教學(xué)工作的成敗起著重要的作用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的方法并進(jìn)行有效的組合，無疑成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。從本次觀摩會(huì)來看，這7節(jié)課都能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體內(nèi)容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，進(jìn)行組合。
四、教師角色的重大轉(zhuǎn)變
在新一輪的課程改革中，教師觀發(fā)生了很大的變化，要求教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在本屆觀摩交流會(huì)上，到處可見教師的教和學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生之間相互啟發(fā)、影響所構(gòu)成的多邊活動(dòng)。教師運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的規(guī)律，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，通過平等參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展施加積極的影響，作出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
通過這次學(xué)習(xí)，我感受最深的是現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不是只著眼于教師教的活動(dòng)，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的基本規(guī)律為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)。這次活動(dòng)的老師們?cè)诮虒W(xué)中基本上都是通過學(xué)生的自我探究和自我發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論，老師只是在交給他們或者可以說是在指引他們?cè)鯓尤ヌ骄?、怎樣去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要，作為教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材去教，而不是教教材。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十八
12月3日和4日我有幸聆聽了劉松、張冬梅、楊秀清、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實(shí)踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。縱觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇十九
題記：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖摹！?BR> ――畢達(dá)哥拉斯
“陽春布德澤，萬物生光輝?！?月17日―18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
一、教師的人格魅力
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力??！”的話語。
二、教師的課堂語言魅力
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長(zhǎng)”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個(gè)像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長(zhǎng)？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)―七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是這風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
三、教師對(duì)學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握魅力
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長(zhǎng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的`是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇二十
12月10日，我參加了“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。這次活動(dòng)聆聽了各位優(yōu)秀教師的課堂和講座。吳正憲、徐長(zhǎng)青、王培偉、賁友林、俞正強(qiáng)、強(qiáng)震球、羅鳴亮七位教師分別為我們展示了七節(jié)經(jīng)典課。他們精彩的課堂，給學(xué)生帶來了知識(shí)與歡樂，也博得觀摩教師的陣陣掌聲。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，也讓我對(duì)自己的課堂有很大的反思。下面我就談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
首先，俞老師通過游戲“猜粉筆”引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。俞老師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是通過解決有趣的問題，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。例如你的頭發(fā)有多少跟怎么表示，老師的頭發(fā)又怎么表示，讓各個(gè)學(xué)生不同的答案進(jìn)行碰撞，從而讓課堂擦出精彩的火花。
其次，俞老師的語言很有趣味，不像在上課，而像是在跟學(xué)生聊天，猜謎語。不僅是學(xué)生，連我們觀摩的老師，也被俞老師的語言所感染，整堂課下來，笑聲不斷。
最后，俞老師對(duì)于課堂的控制能力很強(qiáng)。盡管整個(gè)課堂很活躍，但是一點(diǎn)兒都不亂。俞老師幾乎照顧到了所有學(xué)生，大部分學(xué)生都參與了俞老師的問題回答。當(dāng)學(xué)生的回答各式各樣或者偏離題目，俞老師總有辦法引導(dǎo)學(xué)生回到問題的中心。
賁友林老師“透視課堂”的講座，也讓我受益匪淺。賁友林老師積極倡導(dǎo)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。講座中，他提出來的問題都能讓我們反思自己的教學(xué)行為，例如：學(xué)生都去哪兒了？課堂以誰為中心？課上，你請(qǐng)誰發(fā)言？……通過對(duì)這些問題的探討，讓我們反思自己的課堂，是否以學(xué)生為中心，是否平等對(duì)待每一位學(xué)生。
每一位優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛、對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究精神，都讓我萬分敬佩！這次外出聽課學(xué)習(xí)，我在賞閱別人精彩的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。我想，在以后的教學(xué)中，我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做到課前解讀教材，落實(shí)課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建有價(jià)值的課堂。還要多看教育專著，多做筆記，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)當(dāng)一名學(xué)習(xí)型、研究型教師。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一位更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的最大的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得篇二十一
近日，我鎮(zhèn)安排參加“第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)觀摩研討會(huì)”的十名教師進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，及時(shí)把教育專家的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法傳遞給每位教師，取得了較好的效果。
xx月xx日上午，我鎮(zhèn)語文教師在中心小學(xué)舉行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，參加淮安學(xué)習(xí)的五名骨干教師以還原專家的課堂教學(xué)、聽課研討、教學(xué)報(bào)告等形式請(qǐng)進(jìn)了先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。xx老師執(zhí)教了《數(shù)星星的孩子》，全鎮(zhèn)一二三年級(jí)語文教師進(jìn)行了聽評(píng)。xx老師執(zhí)教了《桂林山水》，全鎮(zhèn)四五六年級(jí)語文教師聽評(píng)。五位教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉辦了精彩的講座，全體語文教師收獲多多。
xx月xx日下午，全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師在中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。首先聽評(píng)研討了王文龍執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》和周德花執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》。兩位教師很好的把教育專家的先進(jìn)教育理念請(qǐng)回來，和全體教師一起分享。xx、xx、xx和xx四位教師的講座，思想前沿，理念先進(jìn)，讓廣大教師享受了精神大餐。
xx老師執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》是模仿xx老師的課堂教學(xué)，能把xx老師的課堂理念體現(xiàn)的淋漓盡致，是一節(jié)較為成功的課。在課堂注重了學(xué)生的主體地位，能期待學(xué)生問題的生成。讓學(xué)生在玩中慢慢的進(jìn)入思考數(shù)學(xué)的境界，學(xué)生邊操作邊思考，加深了學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的理解。xx老師用了三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教師的課堂語言有些不流暢。但不管是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，都讓我們收獲很多。
xx老師作為年輕的教師，能在工作很短的時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)起來，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。她執(zhí)教了《用字母表示數(shù)》結(jié)合了專家的理念和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓大家很好的分享她的`教學(xué)藝術(shù)。
四位教師的講座，非常的樸實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，理論超前，讓廣大教師受益匪淺。xx老師的《走進(jìn)名師，聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”》，把在淮安學(xué)習(xí)的感受最深的名師的課堂教學(xué)瞬間，形成文字，傳達(dá)給我們的教師，讓教師眼界大開。xx老師《我心目中的高效課堂》能結(jié)合我鎮(zhèn)的高效課堂，結(jié)合對(duì)名師的學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)，讓廣大教師獲益不少。xx老師《我的“高效課堂”隨想---淮安學(xué)習(xí)有感》，提出了自己對(duì)高效課堂的獨(dú)到見解，可謂觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。xx老師《師者若水》，從課堂設(shè)計(jì)的追求，到課堂出現(xiàn)問題的分析，論據(jù)有力，解決了困惑教師的疑難問題。傳達(dá)了xx老師的《師者若水》的講座精神，讓教師耳目一新。
最后，教研室的糜主任進(jìn)行了活動(dòng)總結(jié)，總結(jié)高屋建瓴。即對(duì)講座進(jìn)行了提升，又對(duì)教師提出了學(xué)習(xí)思考的要求。確實(shí)是本次活動(dòng)效果好，讓教師滿意，讓活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，把外出學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)回來，讓骨干教師和全體教師一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。