感悟是一種對內(nèi)心情感和思考的表達(dá)，可以幫助我們更好地認(rèn)識自己和他人。感悟的過程中，我們需要有開放的心態(tài)，接納不同的觀點和思維方式。感悟文是一種獨特的寫作形式，下面是一些膾炙人口的感悟范文，值得品讀。
物理實驗課感悟篇一
初二物理實驗教學(xué)總結(jié)（2007——2008學(xué)年度）
同溝寺中學(xué)
2008年7月
這一學(xué)年中，在上級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的各項工作也以順利結(jié)束，實驗教學(xué)也上了一個大的臺階，這與廣大教師辛勤的勞動是分不開的。為了在今后的工作中更好的開展物理實驗的教學(xué)，特總結(jié)如下：
一、圓滿完成本學(xué)年的實驗教學(xué)任務(wù)
今年初二共有8個教學(xué)班，學(xué)生400多人，但我們物理教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，認(rèn)真按照物理教學(xué)大綱的規(guī)定開全開好物理實驗課，學(xué)校也加大了對實驗教學(xué)的監(jiān)督檢查力度，大大加強(qiáng)了物理實驗教學(xué)的要求。學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粩嗉訌?qiáng)，教師的實驗教學(xué)水平不斷提高。
二、教師的實驗水平不斷提高，學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粩嗉訌?qiáng)。
積極引導(dǎo)學(xué)生將論證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，發(fā)展學(xué)生能力。
由于受其他條件的制約，我校的實驗教學(xué)也存在著一些不足，特別是物理教師隊伍較年輕，經(jīng)驗不足。在今后的實驗教學(xué)中，一方面要不斷加強(qiáng)實驗教師的實驗?zāi)芰Γ硪环矫嬉浞职l(fā)揮廣大師生的主觀能動性，使我校的實驗教學(xué)在上一個新臺階。
物理實驗課感悟篇二
本學(xué)年度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，初二物理實驗教學(xué)工作取得了可喜的成績，學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰τ辛撕艽蟮奶岣?，為了更好總結(jié)本學(xué)年度實驗教學(xué)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，特對本學(xué)年的初二物理實驗教學(xué)工作總結(jié)如下：
本學(xué)年，在學(xué)期初，首先制定了本學(xué)年的實驗教學(xué)工作計劃，以實驗計劃指導(dǎo)本學(xué)年的物理教學(xué)工作并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，圓滿的完成了實驗計劃所布置的任務(wù)。
1、在教學(xué)過程中，教師盡量把每一個演示實驗演示，在演示材料不很完全的條件下，教師經(jīng)常自制一些教具或取得另外相近或相似的教具來完成演示實驗，讓每個學(xué)生能夠有觀察的機(jī)會，從而，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以達(dá)到認(rèn)識理論的目的。
2、對于學(xué)生分組實驗，本學(xué)年學(xué)期初，我們物理教師首先對學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，有學(xué)習(xí)小組長，小組長在學(xué)習(xí)上和動手能力上都是比較強(qiáng)的學(xué)生，在小組中起到模范帶頭作用，對于學(xué)生實驗，每個學(xué)生都能認(rèn)真、規(guī)范、積極動手，認(rèn)真觀察思考，得出正確的結(jié)論，通過一年的訓(xùn)練和操作，學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力得到了大幅度的提高，在今年的中考理化實驗競賽中和理化生測試中，取得了理想的成績。
在學(xué)生分組實驗，實驗教師對學(xué)生認(rèn)真輔導(dǎo)，還注意巡視學(xué)生進(jìn)行實驗的情況，發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范的不認(rèn)真的，教師認(rèn)真輔導(dǎo)指正，并且作其思想工作，對認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，并提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。
通過演示實驗和分組實驗的操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和實驗操作技能。從而使學(xué)生學(xué)會了許多科學(xué)研究的基本方法，激發(fā)了學(xué)生的探究精神。
3、課外的小實驗，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，本學(xué)年我們還不斷的提倡學(xué)生進(jìn)行課外小實驗小制作的活動。使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
4、實驗報告的填寫：在實驗教學(xué)過程中積極的鼓勵學(xué)生完成實驗報告，通過實驗的觀察和操作，使學(xué)生能夠把觀察的實驗直觀的操作與理論相聯(lián)系，從而加深了對理論知識的理解和記憶。
5、為了及時掌握學(xué)生的觀察和實驗操作的效果，本學(xué)年，我們在教學(xué)過程中的測試的環(huán)節(jié)中適當(dāng)添加實驗的觀察和操作測試內(nèi)容，促使學(xué)生對實驗的重視。
總之。本學(xué)年的物理實驗教學(xué)工作取得了可喜的成績。但是，和上級的實驗教學(xué)要求還有差距，我們?nèi)w初二物理教師在今后的教學(xué)工作中努力探索創(chuàng)新，使實驗教學(xué)工作再上一個新臺階。
初二物理實驗教學(xué)工作總結(jié)
2011年12月
物理實驗課感悟篇三
賀君
一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的實驗教學(xué)工作完成的很圓滿，很順利，總結(jié)如下：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對實驗進(jìn)行了探究性的研究。
確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)
在高中物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)。
探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。
全體師生在思想上都很重視。
每次實驗，教師都能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，并嚴(yán)格按實驗要求進(jìn)行操作。實驗結(jié)束后能及時整理儀器并按要求進(jìn)行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做實驗，培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理和對實驗的總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
第三，通過做實驗，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
本學(xué)期的實驗工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。
以后的實驗工作我們將更加嚴(yán)格要求，力爭作的更好。
物理實驗課感悟篇四
（2010--2011學(xué)年度第二學(xué)期）
姚秀鋒
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用，本學(xué)期我們對實驗進(jìn)行了探究性的研究。
１．確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)
２．探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
3．演示實驗在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實驗法等。
4．演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學(xué)生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
總之，這學(xué)期是忙碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年。
物理實驗課感悟篇五
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，關(guān)于初二物理的實驗心得體會有哪些呢?接下來是小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二物理實驗心得體會，希望會給大家?guī)韼椭?BR> 初二物理實驗心得體會(一)
要學(xué)好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識的學(xué)習(xí)和對物理概念的理解程度;數(shù)學(xué)知識在物理課中有目的遷移應(yīng)用就是物理學(xué)習(xí)中的計算能力。第二要重視物理是一門實驗科學(xué)，要有意識、有目標(biāo)的培養(yǎng)自己的觀察能力和實驗操作能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。第三要重視在群體學(xué)習(xí)過程中樹立獨立思考、分析、歸納結(jié)論的意識，要自我培養(yǎng)良好的獨立作業(yè)能力。第四要重視探索自己學(xué)習(xí)道路上的未知領(lǐng)域，學(xué)會科學(xué)的探索，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鍪谴蜷_未知領(lǐng)域之門的金鑰匙。
下面就如何學(xué)好初二物理提出幾項建議：
第 2 頁 展，對知識的理解會深化。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否則會迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知識亦如此。青少年時期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強(qiáng)也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的好奇情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的欲望，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平時各節(jié)課、各知識點的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每一個物理概念、物理規(guī)律時，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們在物理知識學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規(guī)律。
第 3 頁 自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們第一要學(xué)會“預(yù)習(xí)”，并且有意識地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;明確將要學(xué)習(xí)的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。第二要學(xué)會“有目標(biāo)、有重點的聽課”，這一點是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了，才能使聽課時做到“有目標(biāo)、有重點”。第三要學(xué)會獨立完成作業(yè)，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是同學(xué)們不能忽視的。所謂好的學(xué)習(xí)方法，要有兩個適合：一適合所學(xué)的學(xué)科;二適合使用學(xué)習(xí)方法的人。物理是一門以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)物理的同學(xué)要學(xué)會觀察物理現(xiàn)象，善于有目標(biāo)地觀察物理現(xiàn)象，并學(xué)會依據(jù)物理現(xiàn)象，結(jié)合已有的物理知識分析、歸納得出結(jié)論。具體的學(xué)習(xí)方法會因人而異，每個同學(xué)要在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過程中去探求?；驹瓌t是：學(xué)會有意識、有目標(biāo)地觀察，豐富個人的感性認(rèn)知;把握好學(xué)習(xí)過的“預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)”的三個環(huán)節(jié);定期進(jìn)行所學(xué)習(xí)知識的小結(jié)或總結(jié)。
初二物理實驗心得體會(二)
第 4 頁
實驗賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實驗促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，同時物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。所以搞好實驗教學(xué)，對于物理教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。
從實際教學(xué)和中考角度物理實驗教學(xué)可分為：測量型實驗、探究型實驗、設(shè)計型實驗、開放型實驗、操作型實驗、演示型實驗七種。
(一)測量型實驗分為直接測量型和間接測量型
直接測量型：包括用刻度尺測長度、用量筒測固體、液體的體積、用天平測固體、液體的質(zhì)量、用溫度計測水的溫度、用彈簧測力計測量力、用電流表測電流、用電壓表測電壓。
(二)探究型實驗：
(三)演示型實驗
(四)設(shè)計型實驗
(五)開放型實驗
用多種實驗方案得出同一結(jié)論(或驗證同一結(jié)論)，給出一定的實驗器材進(jìn)行多種實驗。包括測物體的密度、探究壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)、測導(dǎo)體的電阻。
(六)操作型實驗
根據(jù)所學(xué)的物理知識進(jìn)行實際連接、安裝、設(shè)計。包括組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、用滑動變阻器改變電流、用基本的測量工具測量質(zhì)量、體積、溫度、力。這類實驗主要掌握操作方法、注意事項、會畫實驗原理圖、能排除簡單的故障。
二、物理實驗教學(xué)的作用
(一)好的實驗設(shè)計給人愉悅和探索的求知欲望
第 6 頁 覺器官對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果如表演者拿出吹風(fēng)機(jī)和系有細(xì)線的乒乓球。這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物品，他們會想：這些東西能做什么實驗?教師提出問題：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?這是怎么回事呢?如何解釋這個現(xiàn)象?學(xué)生多會回答吹跑了，但現(xiàn)象卻是吹不走。學(xué)生不自然的“噢”了一聲，身子向前探著，學(xué)生的眼球一下子被這個小小的乒乓球吸引過去。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而引入新課。
(二)好的設(shè)計，給人以驚奇和激發(fā)求知欲望
良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性呢?作為引入的實驗是關(guān)鍵。當(dāng)人們對某一事物發(fā)生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認(rèn)識、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。
(三)好的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點，操作性強(qiáng)。
第 7 頁 實驗安全要有保證。
(四)突破思維定勢創(chuàng)新實驗設(shè)計
初二物理實驗心得體會(三)
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，實驗更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段。為此，我認(rèn)為必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行課堂改革，按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，大力開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。
一、演示實驗教學(xué)要做到“精、真、顯”
“精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，針對教材中提供的演示實驗結(jié)合學(xué)生實際，把提高學(xué)生的興趣放在首位。
“真”，就是教師在演示實驗的過程中旦實驗出現(xiàn)問題,教師一忌慌亂,二忌簡單,三忌虛假,教師對必須保證過程的真實性和結(jié)論的可靠性，并且保證實驗一舉成功。一出現(xiàn)的問題迅速分析原因,找出錯誤,并向?qū)W生做出正確的解釋,然后重新實驗得出正確的結(jié)論。
第 8 頁
“顯”，就是顯明易見,演示實驗的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高學(xué)生的課堂參與率，構(gòu)建高效課堂。因此，演示實驗要確保實驗器材足夠大，確保所有學(xué)生看的清楚，看的真實，必要時自制教具。
二、用“分組實驗”來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力
學(xué)生分組實驗是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)方法。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高。
三、用“探究實驗”來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
探究性實驗就是在老師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動參與,并經(jīng)過認(rèn)真的觀察,實踐,思考,體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識和規(guī)律,從而實現(xiàn)知識的遷移,技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鼓勵和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問,大膽實踐,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的個性特色和合作精神。
自從縣上教研室大力開展有效教學(xué)之后，我對物理實驗教學(xué)做了以下改進(jìn)：
(一)改講解物理規(guī)律為讓學(xué)生探究物理規(guī)律
物理是研究自然規(guī)律的一門科學(xué)，所以，物理新教材特
第 9 頁 別重視學(xué)生對自然規(guī)律的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)過程。在教材中，許多對我們來說已經(jīng)有明確結(jié)果和結(jié)論的定律和原理，對學(xué)生來說結(jié)果是未知的，這正好為開展探究式教學(xué)提供了素材。我們可以把學(xué)生帶入到對某一規(guī)律發(fā)現(xiàn)的情境中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，經(jīng)歷基本的科學(xué)探索的過程。學(xué)生在“像物理學(xué)家那樣去思考物理”的同時，學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的科學(xué)方法，以及科學(xué)家們“善于質(zhì)疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學(xué)精神，并獲得一定的知識和技能。
(二)改講解物理現(xiàn)象為讓學(xué)生自己探究物理現(xiàn)象
課標(biāo)中要求學(xué)生能夠了解、理解某些物理現(xiàn)象的重要特征。在以前的教學(xué)中，我們往往會把某一物理現(xiàn)象所具備的特征給學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生一一記住，這樣極不利于學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解。如果我們讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并自己探索和發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的特征，甚至有些特征還需要學(xué)生自己設(shè)計實驗才能發(fā)現(xiàn)，那么，不僅能夠使學(xué)生對這些物理現(xiàn)象的特征理解到位，而且同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。
(三)改講解物理概念為讓學(xué)生自己探究物理概念
第 10 頁 講解的。如果采用讓學(xué)生自己尋找或定義一個物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現(xiàn)象，那么學(xué)生就需要通過探究性學(xué)習(xí)自己分析、自己設(shè)計實驗，尋找這一物理量，同時論證自己的觀點。
(四)改介紹物理儀器的構(gòu)造和原理為讓學(xué)生自己設(shè)計物理儀器
在對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的研究中常常要使用一些儀器，這就需要學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理。如果我們把講解物理儀器的構(gòu)造和原理改為根據(jù)要求讓學(xué)生自己設(shè)計物理儀器的話，不僅能夠讓學(xué)生了解到儀器的構(gòu)造和原理，還能夠讓學(xué)生了解到為什么儀器要設(shè)計成這個樣子;不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了發(fā)明和設(shè)計儀器的基本方法，還能夠讓學(xué)生體會到發(fā)明和設(shè)計儀器的艱辛和快樂。
總之,自從大力開展有效教學(xué)之后，我在物理實驗教學(xué)中也進(jìn)行了與之相適應(yīng)的改革，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，物理課堂的參與率明顯變提高，使物理實驗教學(xué)收到事半功倍的效果。
第 11 頁
物理實驗課感悟篇六
教學(xué)計劃如下：
一、目的要求：
1、目的：本學(xué)期的實驗教學(xué)任務(wù)的重點是使學(xué)生對物理事實獲得具體的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實驗的能力，分析問題的能力、解決問題的能力以及實事求實的科學(xué)態(tài)度。
2、要求：大綱規(guī)定的學(xué)生分組實驗和演示實驗都力求做好，要求學(xué)生認(rèn)真思考和操作，鼓勵學(xué)生課外做一些小實驗，小發(fā)明，小創(chuàng)作，養(yǎng)成科學(xué)實驗態(tài)度和遵守實驗規(guī)則的良好習(xí)慣。
二、本學(xué)期的學(xué)生實驗
用刻度尺測量長度，用停表測量時間，練習(xí)用刻度尺和停表測平均速度，探究水沸騰時現(xiàn)象和溫度變化的特點，探究平面鏡成像的特點，探究凸透鏡成像的規(guī)律，測量鹽水和小石塊的密度。
三、
抓常規(guī)，促使實驗規(guī)范化
2．抓備課，使實驗扎實進(jìn)行。演示實驗備課交待器材，操作過程，讓學(xué)生觀察什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論；分組教學(xué)中的實驗備課要求有實驗?zāi)康?，原理，器材，實驗步驟，結(jié)論等。
3.上好新授課中的演示實驗，跟蹤課堂每個細(xì)節(jié)。落實素質(zhì)教育課堂是首要途徑，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，創(chuàng)新意識的觀念已深深在老師心中生根。每一個演示實驗都能達(dá)到用科學(xué)的態(tài)度尊重事實，達(dá)到客觀性強(qiáng)，生動形象，效果明顯，對學(xué)生由直觀思維上升理性認(rèn)識起到至關(guān)重要的作用。分組實驗：在實驗前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，教師實驗前要做示范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，每次實驗完畢要填寫實驗報告，老師做到全批全改。
四、嚴(yán)格遵守學(xué)校實驗制度：嚴(yán)格如實地填寫實驗通知單。演示實驗提前三天通知，分組實驗提前7天，如實填寫實驗記錄。培養(yǎng)學(xué)生遵守實驗制度，愛護(hù)實驗器材，節(jié)約用水，電，藥品，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)，一絲不茍的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。
五、加大實驗教改力度，有計劃有實驗規(guī)劃：注意用現(xiàn)代化教學(xué)手段配合實驗的順利，科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行。還要輔導(dǎo)學(xué)生開展試驗小制作，大力開展試驗教改力度。
物理實驗課感悟篇七
緊張而又忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，根據(jù)本學(xué)期初制訂的實驗教學(xué)計劃和實際的教學(xué)工作的實施情況。特將本學(xué)期的實驗教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、關(guān)于教師的演示實驗：
根據(jù)學(xué)校的實驗室的儀器配備情況，演示實驗基本能夠完成。對于實驗室沒有的儀器，我們采用了可以替代的物品。
二、關(guān)于學(xué)生的分組實驗：
根據(jù)學(xué)校實驗室儀器的配備情況，有些學(xué)生實驗可以按分組要求完成。而有一些學(xué)生實驗由于缺少儀器，不能按照標(biāo)準(zhǔn)來分組。對于這樣的分組實驗，我們采用分成大組的形式。例如：原來需要分成四人一組的，改成六人一組，或者八人一組。
對于實驗室沒有的儀器，我們采用其它器材來代替。
三、關(guān)于探究實驗和“想想做做”：
能夠分組的采用分組實驗完成。不能分組的采用演示實驗來完成。儀器的使用一般盡量采用學(xué)生身邊的、熟悉的、容易獲得的、生活中的物品。
總之，我們利用一切可以利用的資源和條件，切實保證實驗教學(xué)的實施和完成。
物理實驗課感悟篇八
新課程已走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。作為一名物理教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動式、實踐式、實驗探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察、實驗在物理研究中具有指導(dǎo)意義，在平時的教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件在實驗室上實驗探究課，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合思維能力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新實踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實驗探究課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。
一、選準(zhǔn)實驗探究課題
物理課的內(nèi)容較多，知識面覆蓋了力、熱、聲、電、光等知識，在新課程的各個章節(jié)中，有的課屬理論知識介紹，有的屬理論知識與物理現(xiàn)象演示，不宜作為探究課，因而，實驗探究課并不是每節(jié)都能適用的，要針對教材編排的內(nèi)容合理地選擇，既要考慮學(xué)校實驗器材的數(shù)量、質(zhì)量，又要考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，同時還要考慮實驗探究的難易程度及可行性。如，物理中平均速度、測量、聲音的發(fā)生與傳播、光的反射、平面鏡、用天平測物體的質(zhì)量及密度、力的測量、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來上。內(nèi)能的改變、內(nèi)能的利用、導(dǎo)體和絕緣體、串并聯(lián)電路、伏安法測電阻、變阻器、電功率、安全用電、電流的磁場等也都能安排作為實驗探究課。
二、做好實驗課前的準(zhǔn)備
首先，摸清學(xué)生底細(xì)，看他們對所選的課題涉及到的知識認(rèn)知程度如何，有無生活經(jīng)歷或經(jīng)驗，是否能夠獨立地完成整個探究過程。如果學(xué)生知識儲備不足，就不能適應(yīng)實驗需要，無法動手完成。其次，要熟悉所選用的實驗器材，作好實驗準(zhǔn)備，了解器材性能、質(zhì)量，適用范圍，注意事項，熟練掌握整個實驗的操作過程，有的實驗教師最好親自先操作一遍，達(dá)到心中有數(shù)，如伏安法測電阻實驗就很有研討的價值。再次，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異，成績有優(yōu)劣，動手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣，因而，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實驗過程有一名帶頭人，以便能順利進(jìn)行。
三、探究課的目的與方法介紹
為了上好實驗探究課，實驗教師有必要在課前作簡單的交待，或在實驗開始時進(jìn)行介紹，使學(xué)生對實驗的目的、意義有清楚的認(rèn)識，明確本節(jié)課的過程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實驗探究的任務(wù)，能夠較好地完成實驗探究課。
四、教師在課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)
在實驗探究過程中，由于學(xué)生能力、素質(zhì)存在差異，他們對實驗的目的、方法認(rèn)識不到位，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材，觀察什么現(xiàn)象，記錄那些物理量，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生就會陷入一種無序的實驗過程，導(dǎo)致實驗過程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學(xué)生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象，這樣就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成探究內(nèi)容，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師就必須下到各個實驗小組，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實驗，調(diào)控實驗秩序和環(huán)節(jié)，對實驗方法及器材使用給予指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、實驗數(shù)據(jù)的收集、整理與分析
現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動，喜歡動手實驗，但多數(shù)的學(xué)生不會收集實驗數(shù)據(jù)，更不會整理與分析實驗數(shù)據(jù)，這是長期以來中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果，從大的方面來講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹，中國的學(xué)生參加國際各項奧林匹克競賽，理論知識考試均強(qiáng)于歐、美發(fā)達(dá)國家的參賽學(xué)生，但動手實踐科學(xué)實驗?zāi)芰?、綜合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國家的學(xué)生，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ζ仍诿冀?，而實驗?shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項，值得實驗教師的重視，探究就是要讓學(xué)生開動腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。因此教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，善于猜想和思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較，并在教師指導(dǎo)下，由實驗結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律。當(dāng)然，實驗數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實驗探究過程就能做好的，需要長期地反復(fù)地實踐和訓(xùn)練，教師要做好長期的思想準(zhǔn)備，獻(xiàn)身教育科研的熱情，求真務(wù)實的態(tài)度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項艱苦工作。
另外,在開展物理探究性實驗的實際教學(xué)中,學(xué)生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程,仔細(xì)分析實驗中存在的問題,及時給予指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力弱的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向，這樣可以克服物理學(xué)習(xí)倦怠問題的出現(xiàn)。
江蘇省邳州市四戶中學(xué)????劉廣永?????
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。所學(xué)的物理定侓幾乎都是直接或間接通過大量的實驗得出的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材明確指出“實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性不言而喻，搞好實驗教學(xué)將收到事半工倍的效果。本人結(jié)合自己物理教學(xué)的經(jīng)驗和體會，談幾點關(guān)于實驗教學(xué)的粗淺認(rèn)識。
一.實驗在教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的物理興趣
初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過實驗可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實驗作開端引入新課，往往能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
通過實驗過程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過程，激發(fā)他們熱愛科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力
通過親自動手實驗，不僅學(xué)會觀察，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析，養(yǎng)成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過程
物理教學(xué)中有許多實驗是模仿物理學(xué)家們探究的過程，通過對當(dāng)時實驗過程的`再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)中的“馬德堡半球?qū)嶒灐?，電磁感?yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實驗”等即屬此例。
5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
在實驗過程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生完成實驗報告，這是將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。教師通過檢查實驗報告的完成情況，促使學(xué)生在實驗過程中正確理解實驗原理，明確實驗?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計實驗步驟，詳細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
許多實驗不是一個人能夠獨立完成的，需要幾個人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致。對實驗現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對學(xué)生今后走上社會，與人共事，也打下了良好的基礎(chǔ)。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法
在實驗教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實以學(xué)生為課堂的主體。例如，演示實驗通常是教師做，學(xué)生看，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和分析，但很多實驗學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對實驗課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實驗讓給學(xué)生自己做，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計了許多“觀察”、“實驗探究”、“理性探究”、“動手做”、“討論交流”、“我的設(shè)計”、“家庭實驗”、“小制作”、“走向社會”等內(nèi)容，這些雖是課外知識，卻決非可有可無，這些小實驗取材容易，直觀明了，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實際情況，就地取材，因陋就簡，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動手實驗。這樣能夠使學(xué)生加深對知識的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ)。
二.實驗教學(xué)中存在的問題
雖然主管部門在“六有”驗收時統(tǒng)配了實驗器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補(bǔ)充，導(dǎo)致相關(guān)實驗無法完成。
2.師資因素
農(nóng)村初中本來師資缺乏，專業(yè)物理教師更少。許多教師沒有參加專業(yè)的實驗培訓(xùn)，實驗經(jīng)驗和動手操作能力有限，自然害怕上實驗課。
3.學(xué)生因素
農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實驗還是分組實驗，效果都不夠理想。
本人認(rèn)為教師的主觀因素是問題的關(guān)鍵，有些教師對實驗教學(xué)存在認(rèn)識誤區(qū)：
1.認(rèn)為做實驗花時間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時省力，干脆把做實驗改成講實驗。這是急功近利思想的表現(xiàn)。
2.缺乏實驗素養(yǎng)，實驗技能技巧、設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)，實驗怕失敗。怕?lián)p壞實驗器材。
3.不肯花精力鉆研實驗教學(xué)，教學(xué)手段單一，照本宣科。
4.過度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實驗教學(xué)。
三.具體措施
1.針對上述客觀因素，要求學(xué)校加大對實驗教學(xué)的投入，包括定期補(bǔ)充實驗器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實驗培訓(xùn)等。
2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé)，分管物理實驗教學(xué)，定期召開物理教師和實驗員調(diào)度會，檢查實驗室器材的使用情況，經(jīng)常聽實驗課，了解實驗課開展情況，出現(xiàn)問題及時解決。
3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實驗素養(yǎng)目標(biāo)，使實驗教學(xué)目標(biāo)明確，可測性強(qiáng)。同時，要努力鉆研教材教法，不斷提高實驗技能，積累實驗經(jīng)驗。還要嘗試自制教具，發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐做實驗的精神，對實驗室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”理念。
總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索初中物理實驗課反思。
物理實驗課感悟篇九
【編者按】為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，查字典物理網(wǎng)中考頻道為同學(xué)們搜集整理了中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：2013年初二物理教案：溫度計，希望對大家有所幫助!
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)
溫度計
課題溫度計
教學(xué)目標(biāo)1.知道溫度表示物體的冷熱程度
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)重點溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學(xué)難點攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系 教學(xué)方法講授、實驗
教 具玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊
知識內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，二、引入新課
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法
五、熱力學(xué)溫度
六、體溫計
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法
七、小結(jié)
溫度計原理和溫度的計量方法
八、作業(yè) p46
1、2、3
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺
學(xué)生總結(jié)得出溫度計構(gòu)造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問
探究活動
【課題】
人類的熱現(xiàn)象的探索和利用 【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認(rèn)識.
3.溫度計的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評價】
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學(xué)生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.以上就是查字典物理網(wǎng)為大家提供的2013年初二物理教案：溫度計希望能對考生產(chǎn)生幫助，更多資料請咨詢查字典物理網(wǎng)中考頻道。
物理實驗課感悟篇十
這次的實驗都是以我們學(xué)生自己為核心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性，我們的每一個實驗都是認(rèn)認(rèn)真真的完成，一學(xué)期下來，感覺收獲頗多。
首先，這實驗自主性很強(qiáng)，合作性強(qiáng)。實驗是分成小組進(jìn)行，加強(qiáng)了我們的合作能力，每次遇到問題，我們小組都會一起討論，正因為每個人的思維方法和觀點不一樣，綜合大家的看法我們最后可以得到一個最合理的解決方法和結(jié)論。所以我們是在討論中學(xué)習(xí)，在討論中進(jìn)步的。我們這一組的是原電池電動勢的實驗，不時地會出現(xiàn)一些問題，例如電路出現(xiàn)斷路，工作電源電動勢過于太小等都會造成檢流計的偏轉(zhuǎn)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實驗不能順利進(jìn)行，我們會根據(jù)已知的原理和知識，一一進(jìn)行排查，找到處錯誤的地方，這樣我們清晰地體會到了書本上的實驗原理。老師也會經(jīng)常的我們提供指導(dǎo)，她經(jīng)常教育我們要在錯誤中去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。這一點我深切地體會到了。
其次，提高了我們的數(shù)據(jù)處理能力。物理化學(xué)實驗在處理數(shù)據(jù)的時候基本上會用到origin作圖，這個軟件我們從來都不曾接觸過，經(jīng)過十八個物理化學(xué)實驗，我們已經(jīng)熟練地掌握了這個軟件。還有就是加強(qiáng)了excel的數(shù)據(jù)處理能力和word的基本操作。
加深對本組實驗的理解，還加深了同學(xué)之間的感情。
最后，我體會到了老師對教學(xué)的熱情，對我們學(xué)生非常負(fù)責(zé)，平易近人，很受學(xué)生歡迎，對于實驗儀器工作和藥品的準(zhǔn)備非常有耐心。老師在大學(xué)里面也是我最敬佩的老師。在這里，我深表感謝。
物理實驗課感悟篇十一
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隨著課程改革的深入，教師的職責(zé)越來越不是單純地教，更多的應(yīng)該是導(dǎo)。教師角色的變化，要求我們的教學(xué)要突出一個“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)出效果。新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力。人的能力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發(fā)展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。
學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在初中物理實驗課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。
___分工合作。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應(yīng)分工合作，如實驗中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請教師指導(dǎo)等，做到人人動手，個個___。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再___，如此反復(fù)、滾動，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、知識面，最后達(dá)到實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的實驗總結(jié)報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。
3.成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進(jìn)行評選。教師先讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“實驗方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4.反思。展示之后，教師應(yīng)讓出一定時間給各實驗小組討論，總結(jié)每次實驗的經(jīng)驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴(kuò)大知識面;在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種具體反思使學(xué)生能總結(jié)得失，認(rèn)識協(xié)作精神在實驗中的重要性，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。
總之，物理實驗課給學(xué)生提供了研究性合作學(xué)習(xí)的好場所、好機(jī)會，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發(fā)展個性特長，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們在平時實驗課中應(yīng)大膽嘗試。
__學(xué)年度第二學(xué)期初三物理實驗總結(jié)實驗教師:丁士文
實施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，各校都加強(qiáng)了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對實驗探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時采取措施，以提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點。
一、實驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確
2、操作不規(guī)范
4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。
有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的實驗操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時，讓學(xué)生動手的機(jī)會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機(jī)械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實驗。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實驗操作能力比較強(qiáng)，這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。
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物理實驗課感悟篇十二
的大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，在大學(xué)實驗課即將結(jié)束的時候，在這一年以來的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這一年以來的收獲與不足，在今后的學(xué)習(xí)生活更好地將在物理實驗中學(xué)到的思想知識運(yùn)用進(jìn)去。
物理實驗課具有非常重要的地位，覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強(qiáng)的基本實驗技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芾铩⑻岣呖茖W(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有補(bǔ)課替代的作用。 大學(xué)物理實驗包括普通物理實驗（力學(xué)、熱血、電磁學(xué)、光電實驗）和近代物理實驗。
這一年以來的學(xué)習(xí)我掌握了一下的知識：
1、了解測量誤差與不確定度，能逐步學(xué)會用不確定度對直接測量和間接測量的結(jié)果進(jìn)行評估，掌握處理實驗數(shù)據(jù)的一些常用方法，包括列表法、作圖法和最小二乘法等。
2、掌握基本物理量的測量方法。例如，長度、質(zhì)量、時間、熱量、溫度、壓強(qiáng)、壓力、電流、電壓、電阻、磁感應(yīng)強(qiáng)度、光強(qiáng)度、折射率、電子電荷、普朗克常量、里德伯常量等常用物理量及物性參數(shù)的測量。
3、了解常用的物理實驗方法，并逐步學(xué)會使用，例如，比較法、轉(zhuǎn)換法、放大法、模擬法、補(bǔ)償法、平衡法、干涉法、衍射法等。
4、掌握實驗室常用儀器的性能，并能夠正確使用，例如，長度測量儀器、計時儀器、測溫儀器、變阻器、電表、交/直流電橋、通用示波器、低頻信號發(fā)生器、分光儀、光譜儀、電源和光源等常用儀器。
5、掌握常用的實驗操作技術(shù)，例如，零位調(diào)整、水平/鉛直調(diào)整、光路的共軸調(diào)整、消視差調(diào)整、逐次逼近調(diào)整、根據(jù)給定的電路圖正確接線、簡單的電路故障檢查與排除等。
6、了解了物理實驗史料和物理實驗在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用知識。
另外、我還得到了很多能力的培養(yǎng)，比如：
1、獨立實驗的能力，能夠通過閱讀實驗教材、查詢有關(guān)資料和思考問題，掌握實驗原理及方法，做好實驗前的準(zhǔn)備；正確實驗儀器及輔助設(shè)備，獨立完成實驗內(nèi)容，撰寫合格的實驗報告；培養(yǎng)了我的獨立實驗的能力，逐步行程了自主實驗的基本能力。
2、分析與研究的能力，能夠融合實驗原理、設(shè)計思想、實驗方法相關(guān)的理論知識組隊實驗結(jié)果進(jìn)行分析、判斷、歸納與綜合。掌握通過實驗進(jìn)行物理現(xiàn)象和物理規(guī)律眼界的`基本方法，具有了初步的分析與研究能力。
3、理論聯(lián)系實際的能力，能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并學(xué)習(xí)解決問題的科學(xué)方法，逐步提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。
4、創(chuàng)新能力，能夠完成符合規(guī)范要求的設(shè)計性、綜合性內(nèi)容的實驗，進(jìn)行初步的具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我了解到物理實驗課大致分成三個部分，課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行實驗，撰寫實驗報告。實驗預(yù)習(xí)是必須的、因為實驗課時間有限，所以必須預(yù)先了解實驗內(nèi)容，否則無法在短時間完成一個復(fù)雜的實驗，在實驗之前必須了解實驗原理、待測實驗原理、預(yù)期獲得的實驗結(jié)果等。預(yù)習(xí)時必須了解實驗名稱、實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、基本原理。進(jìn)行實驗時，要先熟悉一下儀器、設(shè)備的性能以及正常的操作規(guī)程，切忌盲目操作；其次要全面的想一想實驗操作程序，不要急于動手，因為程序錯一步或調(diào)錯一次，都可能使整個實驗失敗。實驗完成后要書寫實驗報告，要簡明扼要地將實驗結(jié)果完整而又真實地表達(dá)出來。實驗報告要包括，實驗名稱、實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、基本原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果、問題討論。
總之，大學(xué)物理實驗讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗課上學(xué)得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提高、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學(xué)習(xí)、實踐等方法不斷提高，克服那些不應(yīng)稱謂學(xué)習(xí)、獲得知識的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)中實現(xiàn)自己的人身價值。
物理實驗課感悟篇十三
實驗在物理研究中具有重要的意義，這一點毋庸置疑。但是在中學(xué)物理教學(xué)中，對物理知識主要體現(xiàn)在教師的單向傳授和學(xué)生的被動接受，教與學(xué)的雙方似乎并無時間也并無精力去懷疑、探究知識。在這樣的背景下，學(xué)生實驗也就成了強(qiáng)化知識的另一個方式，是為了適應(yīng)另一種題型考試的必須。沒有研究和探索，自然就沒有懸念和魅力。加上時間、空間和手段的制約，學(xué)生的自主性更無從談起。于是，在教師的心目中，分組實驗的地位一直比較微妙，有如雞肋。至于學(xué)生，對實驗本身雖然沒有興趣，但對實驗課的環(huán)境轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)換似乎還是有一定的新鮮感，覺得和體育課、活動課差不多，很“好玩”，所以根本不愿意聽教師的安排，也不愿意沉下心去做該做的事情。
但是，一堂課總該有一堂課的收獲，實驗課的規(guī)范化教學(xué)總是必要的。為了避免使學(xué)生實驗成為“趕場子”、“湊熱鬧”和玩游戲，應(yīng)該從以下幾個環(huán)節(jié)做一些工作。
一、扎實備課
仔細(xì)對比教材和（學(xué)生配套的）的《實驗報告》，從原理、器材、步驟??等等，找它們的相同點和不同點，相左的地方應(yīng)以教材為準(zhǔn)。這是規(guī)范要求的第一步。
從原理和操作的角度，研究本實驗的知識點和注意點，決定課前應(yīng)該講解的內(nèi)容。
研究和本實驗相關(guān)的歷屆考試題，歸納熱點知識，以備實驗習(xí)題課之需。
實驗課教案的格式，可和實驗報告的格式差不多，而不一定和新課的格式相同。
二、操作前講解
實驗前的講解可以包括：實驗原理的簡短介紹，和與本實驗操作密切相關(guān)的細(xì)節(jié)。必要的話，還可以強(qiáng)調(diào)實驗課的紀(jì)律要求，指明該帶好的文具和書本。
講解的地點，選擇在（去實驗室前的）教室比較合適。因為到了實驗室，場面容易失控，學(xué)生情緒一般比較“激昂”，要聽進(jìn)老師的要求是不現(xiàn)實的。講解的內(nèi)容，切忌冗長，畢竟學(xué)生此時已經(jīng)躍躍欲試，講多了自然聽不進(jìn)，再者，講多了學(xué)生也記不住，等于沒講。重要的細(xì)節(jié)，教師可以將儀器搬到教室示范一下，這樣比講的效果可能更好。
和解題相關(guān)的注意點和相關(guān)知識，應(yīng)放在配套的習(xí)題課上去講。
三、進(jìn)實驗室快、靜、齊
規(guī)定好從教室到實驗室的路途時間，不允許疲塌、遲到。
進(jìn)實驗室后立即規(guī)范座位，然后吩咐紀(jì)律檢查干部開始考勤，避免溜號的現(xiàn)象發(fā)生。在實驗的中途，紀(jì)律由教師把關(guān)，堅決杜絕中離（包括上廁所）、早退等不正常情況出現(xiàn)。
四、過程輔導(dǎo)
鑒于分組實驗一般都有專職實驗教師當(dāng)班，科任教師的操作輔導(dǎo)可以相對少一些，而應(yīng)將精力注重在學(xué)生的實驗態(tài)度上。對于懶散、扯談，甚至嬉戲打鬧的，教師要堅決制止（必要的進(jìn)行批評教育）。
為了防止學(xué)生磨洋工，教師還要對實驗的進(jìn)程進(jìn)行督導(dǎo)。該測量多少組數(shù)據(jù)的，在相應(yīng)的時間是否已經(jīng)跟上進(jìn)度。提醒學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)是否能夠完成任務(wù)，等等。
當(dāng)然，對于操作技巧，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。
對于學(xué)生中出現(xiàn)的較普遍問題，教師在輔導(dǎo)、解答之后，還要記在心中，以備習(xí)題課中集中講解。
五、總結(jié)反饋
實驗完畢，要求學(xué)生收拾好器材，教師驗收后方可讓學(xué)生離開。對于個別效率較低、操作速度較慢的學(xué)生，實驗可能沒有按要求完成，但又必須按時離開實驗室，教師可要求他們就在現(xiàn)有的狀況下書寫實驗報告，千萬不要虛構(gòu)測量數(shù)據(jù)。
學(xué)生寫完實驗報告后，教師要對報告進(jìn)行批改和評價。批改后，要對報告的完成情況（結(jié)合實驗室的操作情況）進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)好的典型，批評做的不夠的。只有這樣，教師在下一次實驗提要求的時候，學(xué)生才會感到“有所謂”，也才會把實驗課當(dāng)成一堂真正的課去看待。
物理實驗課感悟篇十四
摘要：把中外不同國家的物理教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)中國的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國外物理的實驗教學(xué)。本文對國內(nèi)外大學(xué)普通物理實驗教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實驗室的建設(shè)來談。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)
一、普通物理教學(xué)體制
國外的發(fā)達(dá)國家，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)。實踐教學(xué)中的實驗教學(xué)是獨立設(shè)置的，和其他課程一樣，有獨立的學(xué)分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實驗室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來看，以理論教學(xué)為主，實驗課是為驗證理論而開設(shè)的，隸屬教研室管理，有少部分實驗課從理論課中獨立出來，實驗課與課堂之間不銜接，呈離散型。長此以往，我國畢業(yè)生動手能力地下，是不足為奇的。
在我校內(nèi)部，此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性，導(dǎo)向性，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室特點出發(fā)的。實驗室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實驗室資深主任，實驗室技術(shù)人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計算機(jī)相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理，形成一套獨立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。
但是盡管如此也是和國內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見我們需要走的路還很漫長，需要提高和改進(jìn)的地方很多。
二、普通物理實驗教學(xué)地位
國外的優(yōu)秀大學(xué)，在物理教育中不僅重視實驗教學(xué)，而且還把它同生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。美國非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域，強(qiáng)化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高，從而促進(jìn)了國家科技的迅猛發(fā)展。而我國的普通物理教學(xué)多年來的輕實踐，輕實驗教學(xué)，造成實驗教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實驗室體制，要將實驗教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機(jī)整體來考慮，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平，使之形成一個有序，良性循環(huán)的實驗教學(xué)機(jī)制。這樣實驗教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū)，各盡其責(zé)。同時，借助實驗室的先進(jìn)儀器設(shè)備，教師可以邊教邊學(xué)，邊從事科研，反過來科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對科研的重視程度，將吸引越來越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識之士到實驗室來工作。
三、物理教學(xué)學(xué)時分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。
國外實驗教學(xué)時數(shù)在整個教學(xué)中所占比列日益提高，一般約為總時數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二。而我國的實驗教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨立開設(shè)，實驗學(xué)時在總學(xué)時中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學(xué)物理實驗學(xué)時約占總學(xué)時的16.7%。所以物理實驗室建設(shè)的好與壞一個關(guān)鍵條件就是實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿，只有物理實驗課時的增加，學(xué)生的動手機(jī)會增多，其動手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應(yīng)軍隊對人才的需求。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國的實驗教學(xué)與國外的實驗教學(xué)有很大的區(qū)別。國外的實驗教學(xué)基本上屬設(shè)計性實驗，且與實踐緊密結(jié)合。我國的實驗教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗證性實驗多，設(shè)計性實驗僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動，這是我國實驗教學(xué)差距較大的一環(huán)。
四、普通物理成績的評定
國內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方，在國內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中，成績優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí)，而不去獨立思考。而在國外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長都不是非常看重分?jǐn)?shù)，或者可以說分?jǐn)?shù)對他們來說并不那么至關(guān)重要；他們更注重交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及其物理實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表揚(yáng)和同學(xué)看重的是實驗課積極參加和平時的物理科普活動的組織者、還有課外活動積極主動參加的人。這與國內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國外的物理實驗課不僅獨立設(shè)置，而且有獨立的學(xué)分，在整個學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國的實驗課因絕大多數(shù)不獨立設(shè)置，其考試成績一般僅占10%~20%。由于物理實驗成績在總成績中所占比例過少，這是學(xué)生不重視實驗課的最主要的一個原因。要想改變現(xiàn)狀，把實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來，就要建立獨立且平行于理論教學(xué)的完整的實驗教學(xué)體系，由此形成一整套獨立的考核體系和辦法，才能切實把住實驗檢驗關(guān)，真正實行兩手抓的方針。
以上通過國內(nèi)外物理教學(xué)及實驗教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展方向，從而充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，對大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整，建立一個規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)、隊伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實驗教學(xué)體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊人才的有效途徑。
物理實驗課感悟篇十五
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。本文為大家?guī)黻P(guān)于物理老師實驗課堂的教育敘事，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是有計劃、有目的的教學(xué)活動，教師在教學(xué)之前要對課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實際的課堂是師生、生生不斷交往互動的場所，是教師與學(xué)生個體或群體之間的知識、個性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對課堂上各種信息的綜合把握，及時做出判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問題，實踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實驗器材的匱乏，在實際實驗教學(xué)中就時常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實驗教學(xué)帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實驗教學(xué)帶來了意想不到的驚喜。
上午第三節(jié)課，我拎著滿滿一盒子實驗儀器匆匆從實驗室趕向初三(1)班的教室，還沒進(jìn)班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
“做實驗，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸鐵石嗎!”……剛進(jìn)入班級就聽到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?BR> “大家安靜，在開始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點，首先，從今天開始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定難度，為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實驗?！敝v到這里，班上頓時又是一片掌聲?！暗诙?，我繼續(xù)說道，“大家也知道我們是農(nóng)村中學(xué)，實驗器材比較匱乏，所以請大家在實驗過程中一定要遵守實驗規(guī)則，愛護(hù)實驗器材，有問題請及時舉手。”說完，還是生怕實驗過程過于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實驗規(guī)則，隨便破壞實驗器材是需要照價賠償?shù)?。?BR> 說完，我就正式進(jìn)入了磁場一章的教學(xué)。由于是第一課時，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識磁體以及通過實驗研究磁體的一些性質(zhì)及特點。在教學(xué)進(jìn)行到一半時，我就讓課代表將磁體，大頭針等實驗器材分發(fā)到各個小組，讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時熱鬧了起來。
“請大家按照課本要求進(jìn)行實驗!”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。
突然“啪”的一聲，班上頓時靜了下來，所有的眼神頓時盯著一個人——小丁同學(xué)!
“怎么回事?”我第一時間質(zhì)問道。
“老師，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說道。
“沒用了!”“要賠錢啰!”“剛好裂成兩半，一半一個磁極!”下面的同學(xué)開始討論了起來。
當(dāng)時的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時，我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個相似的事件嗎?如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對小丁的傷害會有多大?以后他還會用心去實驗嗎?如果學(xué)生因為怕?lián)p壞器材而不敢去用心實驗，辛苦準(zhǔn)備的實驗還有什么作用?”想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句：“這個條形磁鐵還有用嗎?”
“肯定沒用了。”小胡確定的說道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢?”我繼續(xù)反問道。
“我們剛剛學(xué)過，一個磁鐵應(yīng)該有兩個磁極，現(xiàn)在這個條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個磁鐵?！毙『粺o得意的說道。
“我也同意”“肯定沒用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。
“真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實驗來說明問題吧”我順勢引導(dǎo)。
頓時，下面又開始忙活起來。不一會兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長小王突然站起來說道：“老師，斷裂的一半還是有兩個磁極，你看?！闭f著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長長一串大頭針。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來。
“原來沒有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開始議論起來。
見狀，我順勢開玩笑的說道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個磁體啊!不過我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了。”這時小丁也不好意思的低下了頭。
只見下面笑成一片……
1.重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理作為一門自然科學(xué)，實驗是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的主觀能動性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生對課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實驗具有真實、直觀、形象、生動等特點，同時在實驗學(xué)習(xí)的過程中不僅容易讓學(xué)生形象生動地掌握原來枯燥無味的理論知識，而且提升了學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實驗;“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實驗”和“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊?，這些實驗都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實際的教學(xué)過程中，我們時常以實驗設(shè)備不足、實驗現(xiàn)象不明顯、時間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實驗的權(quán)利，但同時我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實驗權(quán)利的同時也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我拎著實驗器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實驗而鼓掌興奮的場景依然讓我難以忘卻。
2.以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?“以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點和歸宿點，是需要全體教師加以落實的要求?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實驗過程中，專心于實驗探究的小丁一時疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時候，他愣住了，并本能地想道歉。這個時候，他已經(jīng)認(rèn)識到問題，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實驗紀(jì)律，但是當(dāng)時如果我對他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實驗過程中更為注重實驗紀(jì)律和實驗器材的保護(hù)。不過，對于小丁學(xué)生來說，不僅傷害其自尊，同時也挫傷了其實驗的積極性，不利于他的成長與發(fā)展。受到《請你平移到我這里來》這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時靈機(jī)一動，順勢引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果?！耙馔狻钡玫角擅钐幚恚缺Ｗo(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時的教學(xué)目標(biāo)。以每一個學(xué)生為本不容易，不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開始，從細(xì)微處關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
3.正確處理預(yù)設(shè)與生成題，提高教學(xué)效率
鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！毙《〉囊馔馐录?，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問題顯得極為重要。
首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，所以教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。
其次，由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，有時意外的“生成” 也許反而成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉!
因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。
物理實驗課感悟篇十六
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此實驗在初中物理教學(xué)中占有重要位置。本人已從事十多年的物理教學(xué)，認(rèn)為做好物理實驗應(yīng)從下面幾個方面著手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個實驗在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。不至于上課時，由于儀器等原因問題做實驗萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實驗，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺。在此同時，為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費(fèi)了寶貴的時間。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實驗室。例如可采用提問檢查，進(jìn)實驗室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報預(yù)習(xí)情況。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實驗的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實驗的同學(xué)先做實驗，而自己得停做實驗先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實驗的情況，下次做實驗時就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實驗，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實驗恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因為初中階段的學(xué)生是好動、對事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會事半功倍。而且在觀察這些物理實驗時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個現(xiàn)象的發(fā)生過程，產(chǎn)生的條件和說明的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
大部分實驗都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識圖畫圖來學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實驗，也便于學(xué)生理解實驗、掌握實驗。比如在做重力——質(zhì)量圖象實驗時，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點，再繪成g—m圖象，這樣學(xué)生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實驗中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識。
5、鼓勵學(xué)生做好課外實驗和小制作以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實驗，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生做好這些小實驗，小制作。學(xué)生通過自己的動手完成各種小實驗，小制作。比如：用紙盒燒開水，學(xué)生開始不相信、懷疑，通過自己動手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動手的欲望；這些小實驗簡單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實驗、小制作的動手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂而不為！
6、自制教具
有些學(xué)校的條件不是很好，缺少這種或那種儀器，很少能做一個完整的實驗。其實我們可以自制一些簡易教具，有些教具雖然簡易，但可能會產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個玻璃杯裝滿水，然后用一張撲克牌橫切過去，讓杯內(nèi)無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，撲克牌不會掉，杯內(nèi)的水不會流出來，現(xiàn)象很明顯。這個時候?qū)W生就會驚嘆到底是什么把撲克牌和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把撲克牌粘在杯口上，所以撲克牌不會掉，水不會流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對老師的敬業(yè)會更欽佩的，這樣會收到雙重功效?？傊?，上好一堂實驗課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實意義的。
物理實驗課感悟篇十七
一、優(yōu)化課堂演示實驗，增加知識的趣味性
進(jìn)行對比試驗，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實驗，提高學(xué)生積極性
除了演示實驗，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
1.增強(qiáng)課堂自主實驗
課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ?，在課堂自主實驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并提出“單擺簡諧運(yùn)動的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。
2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實驗
在物理實驗教學(xué)中，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實踐能力和運(yùn)用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識，進(jìn)行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實驗結(jié)果讓學(xué)生體驗到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
物理實驗課感悟篇十八
辰溪縣仙人灣中學(xué)
石本文
作為一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。實驗教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識，鞏固知識的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思考能力，動手能力，創(chuàng)新能力不可或缺的環(huán)節(jié)。而在實驗教學(xué)中，學(xué)生分組實驗作用大，效果明顯，成功的分組實驗，既可以讓學(xué)生獲取新的知識，加深對概念公式的理解，又可以讓學(xué)生在探究的快樂中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，在分組實驗的過程中，有些細(xì)節(jié)問題如果不注意，不處理好，就會大大影響分組實驗的功效，下面就我在平日的實驗教學(xué)過程中碰到的問題簡要談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 第一，要準(zhǔn)備充分，目的明確
學(xué)生容易給老師一種假象，一聽說要進(jìn)實驗室上分組實驗課，部分學(xué)生就表現(xiàn)出極高的熱情，一副興趣盎然，躍躍欲試的模樣，老師有時很容易相信他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，然而等到進(jìn)了實驗室，他們卻不知道自己是來做什么的，面對儀器一籌莫展，最后影響了實驗課的進(jìn)程，甚至什么收獲也沒有熱鬧一下就回去了。據(jù)我觀察，有相當(dāng)一部分學(xué)生是喜歡實驗課那個新鮮勁，對老師布置的實驗前要完成的準(zhǔn)備任務(wù)根本就沒在意，他們進(jìn)實驗室就是為了圖個熱鬧。比如有次在做“探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系”實驗時，由于是新學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)生很久沒進(jìn)過實驗室了，一聽說下節(jié)課要做分組實驗，情緒高漲，我布置完實驗前的準(zhǔn)備任務(wù)后，以為這次實驗學(xué)生會完成得很好，結(jié)果卻讓我大跌眼鏡，有的學(xué)生進(jìn)實驗室后既沒畫好電路圖，設(shè)計好記錄表格，也不知道怎么樣來完成這個實驗，甚至有的連筆和紙都不帶，這堂實驗課的效果不言而喻。所以，在分組實驗前，一定要調(diào)動學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動去弄明白本次實驗的目的是什么，原理是什么，應(yīng)該怎么樣去完成這個實驗，在實驗過程中應(yīng)該觀察什么，記錄什么，實驗完成后，從實驗中應(yīng)該得到哪些實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)以供分析。最好是在實驗前抽樣調(diào)查，看是不是大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，對準(zhǔn)備不充分的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其明白，然后再進(jìn)行實驗，避免部分學(xué)生的盲目性。
第二，要合理組織，人人參與
由于器材，課時，人數(shù)等各方面的原因，分組實驗往往是三人一組甚至四人一組，這樣的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，團(tuán)隊意識，可以共同探討著完成實驗，但組內(nèi)人數(shù)太多我以為也有弊端：其一是部分學(xué)生動手能力欠缺，羞于動手而作壁上觀，結(jié)果根本就是在旁邊看了一下熱鬧，怎么樣實驗仍然沒弄明白，別人完成實驗了，他也一起回教室，蒙混過關(guān)；其二是短短四十五分鐘，難以讓每個人都有動手的機(jī)會，尤其電學(xué)實驗，連接電路時一般要求從電源一極出發(fā)，連向另一極，這就要求最好是一個人動手接線，以免造成短路等電路故障，結(jié)果必然導(dǎo)致有的學(xué)生還沒機(jī)會動手就已下課，體驗不到自己動手實驗的樂趣。久而久之，有些學(xué)生進(jìn)實驗室后根本不再關(guān)心實驗：東張西望，左顧右盼者有之；呆坐一隅，心不在焉者有之；玩小動作，看課外書者有之??而老師由于實驗組多人多，難以每個人都監(jiān)督到位，于是導(dǎo)致實驗課成了少數(shù)人的實驗課，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)實驗室只是做做樣子，什么也沒學(xué)到。所以，要讓每個學(xué)生都能獲得動手的機(jī)會，保證每個學(xué)生都能積極參與到實驗中來，我認(rèn)為其一，實驗時最好每組兩人，且做到強(qiáng)弱組合，以強(qiáng)帶弱，如果班級人數(shù)過多，應(yīng)該分兩大組，分兩課時完成，不要怕耽誤課時；其二，同科教師應(yīng)該相互協(xié)助，上分組實驗課時至少有兩位老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生實驗，這樣既有利于在學(xué)生碰到困難時，可以及時得到指導(dǎo)，也能加大監(jiān)督力度，杜絕部分學(xué)生不認(rèn)真實驗，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。
第三，要及時總結(jié)，恰當(dāng)評估
由于課堂時間有限，大部分分組實驗完成后，已經(jīng)沒有時間當(dāng)堂總結(jié)評估，比如做“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗時，學(xué)生初次動手做電路實驗，不夠熟練，尤其連接并聯(lián)電路時難度較大，實驗進(jìn)度肯定較慢，一節(jié)課能完成實驗，已屬不易。那么，實驗后的總結(jié)評估就只能推后，而總結(jié)與實驗的時間間隔如果太長，無疑會影響實驗課的效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的困難，這就要求老師認(rèn)真對待，最好不要把分組實驗課安排在近周末的時間，并且在實驗課后設(shè)法調(diào)換課程，盡可能在短時間內(nèi)對實驗進(jìn)行總結(jié)評估，以加深學(xué)生對知識的理解與掌握，確保實驗課的效果。在總結(jié)評估時，既要對學(xué)生做得好的進(jìn)行表揚(yáng)，也要客觀的指出實驗中存在的問題并進(jìn)行分析，尤其對錯誤的操作要重點指出，組織學(xué)生討論，對實驗未成功而抄襲別人數(shù)據(jù)的行為要提出批評，讓學(xué)生明白：實驗時當(dāng)然要力求成功，但也允許失敗，失敗了，就要弄清楚失敗的原因，這樣才能保證在今后的實驗中少失敗或不失敗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的良好品質(zhì)和科研精神。最后，要針對實驗情況布置相應(yīng)的課外練習(xí)，以鞏固從實驗中獲取的知識。
如何上好實驗課，利用實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，是我們每位物理教師都應(yīng)該認(rèn)真思索和探究的問題，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極尋求提高實驗教學(xué)效果的好方法，我們的課堂將會越來越精彩！
物理實驗課感悟篇十九
摘要：
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用技術(shù)型；大學(xué)物理實驗；教學(xué)改革
1正確理解應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)思路
2當(dāng)前大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
2．1物理實驗內(nèi)容模塊固定
2．2驗證性實驗占很大比例
2．3授課模式單一
2．4無差別教學(xué)
3課程改革措施
參考文獻(xiàn)
物理實驗課感悟篇一
初二物理實驗教學(xué)總結(jié)（2007——2008學(xué)年度）
同溝寺中學(xué)
2008年7月
這一學(xué)年中，在上級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的各項工作也以順利結(jié)束，實驗教學(xué)也上了一個大的臺階，這與廣大教師辛勤的勞動是分不開的。為了在今后的工作中更好的開展物理實驗的教學(xué)，特總結(jié)如下：
一、圓滿完成本學(xué)年的實驗教學(xué)任務(wù)
今年初二共有8個教學(xué)班，學(xué)生400多人，但我們物理教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，認(rèn)真按照物理教學(xué)大綱的規(guī)定開全開好物理實驗課，學(xué)校也加大了對實驗教學(xué)的監(jiān)督檢查力度，大大加強(qiáng)了物理實驗教學(xué)的要求。學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粩嗉訌?qiáng)，教師的實驗教學(xué)水平不斷提高。
二、教師的實驗水平不斷提高，學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粩嗉訌?qiáng)。
積極引導(dǎo)學(xué)生將論證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，發(fā)展學(xué)生能力。
由于受其他條件的制約，我校的實驗教學(xué)也存在著一些不足，特別是物理教師隊伍較年輕，經(jīng)驗不足。在今后的實驗教學(xué)中，一方面要不斷加強(qiáng)實驗教師的實驗?zāi)芰Γ硪环矫嬉浞职l(fā)揮廣大師生的主觀能動性，使我校的實驗教學(xué)在上一個新臺階。
物理實驗課感悟篇二
本學(xué)年度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，初二物理實驗教學(xué)工作取得了可喜的成績，學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰τ辛撕艽蟮奶岣?，為了更好總結(jié)本學(xué)年度實驗教學(xué)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，特對本學(xué)年的初二物理實驗教學(xué)工作總結(jié)如下：
本學(xué)年，在學(xué)期初，首先制定了本學(xué)年的實驗教學(xué)工作計劃，以實驗計劃指導(dǎo)本學(xué)年的物理教學(xué)工作并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，圓滿的完成了實驗計劃所布置的任務(wù)。
1、在教學(xué)過程中，教師盡量把每一個演示實驗演示，在演示材料不很完全的條件下，教師經(jīng)常自制一些教具或取得另外相近或相似的教具來完成演示實驗，讓每個學(xué)生能夠有觀察的機(jī)會，從而，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以達(dá)到認(rèn)識理論的目的。
2、對于學(xué)生分組實驗，本學(xué)年學(xué)期初，我們物理教師首先對學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，有學(xué)習(xí)小組長，小組長在學(xué)習(xí)上和動手能力上都是比較強(qiáng)的學(xué)生，在小組中起到模范帶頭作用，對于學(xué)生實驗，每個學(xué)生都能認(rèn)真、規(guī)范、積極動手，認(rèn)真觀察思考，得出正確的結(jié)論，通過一年的訓(xùn)練和操作，學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力得到了大幅度的提高，在今年的中考理化實驗競賽中和理化生測試中，取得了理想的成績。
在學(xué)生分組實驗，實驗教師對學(xué)生認(rèn)真輔導(dǎo)，還注意巡視學(xué)生進(jìn)行實驗的情況，發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范的不認(rèn)真的，教師認(rèn)真輔導(dǎo)指正，并且作其思想工作，對認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，并提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。
通過演示實驗和分組實驗的操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和實驗操作技能。從而使學(xué)生學(xué)會了許多科學(xué)研究的基本方法，激發(fā)了學(xué)生的探究精神。
3、課外的小實驗，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，本學(xué)年我們還不斷的提倡學(xué)生進(jìn)行課外小實驗小制作的活動。使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
4、實驗報告的填寫：在實驗教學(xué)過程中積極的鼓勵學(xué)生完成實驗報告，通過實驗的觀察和操作，使學(xué)生能夠把觀察的實驗直觀的操作與理論相聯(lián)系，從而加深了對理論知識的理解和記憶。
5、為了及時掌握學(xué)生的觀察和實驗操作的效果，本學(xué)年，我們在教學(xué)過程中的測試的環(huán)節(jié)中適當(dāng)添加實驗的觀察和操作測試內(nèi)容，促使學(xué)生對實驗的重視。
總之。本學(xué)年的物理實驗教學(xué)工作取得了可喜的成績。但是，和上級的實驗教學(xué)要求還有差距，我們?nèi)w初二物理教師在今后的教學(xué)工作中努力探索創(chuàng)新，使實驗教學(xué)工作再上一個新臺階。
初二物理實驗教學(xué)工作總結(jié)
2011年12月
物理實驗課感悟篇三
賀君
一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的實驗教學(xué)工作完成的很圓滿，很順利，總結(jié)如下：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對實驗進(jìn)行了探究性的研究。
確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)
在高中物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)。
探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。
全體師生在思想上都很重視。
每次實驗，教師都能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，并嚴(yán)格按實驗要求進(jìn)行操作。實驗結(jié)束后能及時整理儀器并按要求進(jìn)行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做實驗，培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理和對實驗的總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
第三，通過做實驗，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
本學(xué)期的實驗工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。
以后的實驗工作我們將更加嚴(yán)格要求，力爭作的更好。
物理實驗課感悟篇四
（2010--2011學(xué)年度第二學(xué)期）
姚秀鋒
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用，本學(xué)期我們對實驗進(jìn)行了探究性的研究。
１．確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)
２．探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
3．演示實驗在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實驗法等。
4．演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學(xué)生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
總之，這學(xué)期是忙碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年。
物理實驗課感悟篇五
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，關(guān)于初二物理的實驗心得體會有哪些呢?接下來是小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二物理實驗心得體會，希望會給大家?guī)韼椭?BR> 初二物理實驗心得體會(一)
要學(xué)好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識的學(xué)習(xí)和對物理概念的理解程度;數(shù)學(xué)知識在物理課中有目的遷移應(yīng)用就是物理學(xué)習(xí)中的計算能力。第二要重視物理是一門實驗科學(xué)，要有意識、有目標(biāo)的培養(yǎng)自己的觀察能力和實驗操作能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。第三要重視在群體學(xué)習(xí)過程中樹立獨立思考、分析、歸納結(jié)論的意識，要自我培養(yǎng)良好的獨立作業(yè)能力。第四要重視探索自己學(xué)習(xí)道路上的未知領(lǐng)域，學(xué)會科學(xué)的探索，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鍪谴蜷_未知領(lǐng)域之門的金鑰匙。
下面就如何學(xué)好初二物理提出幾項建議：
第 2 頁 展，對知識的理解會深化。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否則會迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知識亦如此。青少年時期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強(qiáng)也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的好奇情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的欲望，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平時各節(jié)課、各知識點的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每一個物理概念、物理規(guī)律時，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們在物理知識學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規(guī)律。
第 3 頁 自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們第一要學(xué)會“預(yù)習(xí)”，并且有意識地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;明確將要學(xué)習(xí)的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。第二要學(xué)會“有目標(biāo)、有重點的聽課”，這一點是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了，才能使聽課時做到“有目標(biāo)、有重點”。第三要學(xué)會獨立完成作業(yè)，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是同學(xué)們不能忽視的。所謂好的學(xué)習(xí)方法，要有兩個適合：一適合所學(xué)的學(xué)科;二適合使用學(xué)習(xí)方法的人。物理是一門以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)物理的同學(xué)要學(xué)會觀察物理現(xiàn)象，善于有目標(biāo)地觀察物理現(xiàn)象，并學(xué)會依據(jù)物理現(xiàn)象，結(jié)合已有的物理知識分析、歸納得出結(jié)論。具體的學(xué)習(xí)方法會因人而異，每個同學(xué)要在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過程中去探求?；驹瓌t是：學(xué)會有意識、有目標(biāo)地觀察，豐富個人的感性認(rèn)知;把握好學(xué)習(xí)過的“預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)”的三個環(huán)節(jié);定期進(jìn)行所學(xué)習(xí)知識的小結(jié)或總結(jié)。
初二物理實驗心得體會(二)
第 4 頁
實驗賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實驗促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，同時物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。所以搞好實驗教學(xué)，對于物理教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。
從實際教學(xué)和中考角度物理實驗教學(xué)可分為：測量型實驗、探究型實驗、設(shè)計型實驗、開放型實驗、操作型實驗、演示型實驗七種。
(一)測量型實驗分為直接測量型和間接測量型
直接測量型：包括用刻度尺測長度、用量筒測固體、液體的體積、用天平測固體、液體的質(zhì)量、用溫度計測水的溫度、用彈簧測力計測量力、用電流表測電流、用電壓表測電壓。
(二)探究型實驗：
(三)演示型實驗
(四)設(shè)計型實驗
(五)開放型實驗
用多種實驗方案得出同一結(jié)論(或驗證同一結(jié)論)，給出一定的實驗器材進(jìn)行多種實驗。包括測物體的密度、探究壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)、測導(dǎo)體的電阻。
(六)操作型實驗
根據(jù)所學(xué)的物理知識進(jìn)行實際連接、安裝、設(shè)計。包括組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、用滑動變阻器改變電流、用基本的測量工具測量質(zhì)量、體積、溫度、力。這類實驗主要掌握操作方法、注意事項、會畫實驗原理圖、能排除簡單的故障。
二、物理實驗教學(xué)的作用
(一)好的實驗設(shè)計給人愉悅和探索的求知欲望
第 6 頁 覺器官對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果如表演者拿出吹風(fēng)機(jī)和系有細(xì)線的乒乓球。這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物品，他們會想：這些東西能做什么實驗?教師提出問題：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?這是怎么回事呢?如何解釋這個現(xiàn)象?學(xué)生多會回答吹跑了，但現(xiàn)象卻是吹不走。學(xué)生不自然的“噢”了一聲，身子向前探著，學(xué)生的眼球一下子被這個小小的乒乓球吸引過去。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而引入新課。
(二)好的設(shè)計，給人以驚奇和激發(fā)求知欲望
良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性呢?作為引入的實驗是關(guān)鍵。當(dāng)人們對某一事物發(fā)生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認(rèn)識、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。
(三)好的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點，操作性強(qiáng)。
第 7 頁 實驗安全要有保證。
(四)突破思維定勢創(chuàng)新實驗設(shè)計
初二物理實驗心得體會(三)
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，實驗更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段。為此，我認(rèn)為必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行課堂改革，按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，大力開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。
一、演示實驗教學(xué)要做到“精、真、顯”
“精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，針對教材中提供的演示實驗結(jié)合學(xué)生實際，把提高學(xué)生的興趣放在首位。
“真”，就是教師在演示實驗的過程中旦實驗出現(xiàn)問題,教師一忌慌亂,二忌簡單,三忌虛假,教師對必須保證過程的真實性和結(jié)論的可靠性，并且保證實驗一舉成功。一出現(xiàn)的問題迅速分析原因,找出錯誤,并向?qū)W生做出正確的解釋,然后重新實驗得出正確的結(jié)論。
第 8 頁
“顯”，就是顯明易見,演示實驗的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高學(xué)生的課堂參與率，構(gòu)建高效課堂。因此，演示實驗要確保實驗器材足夠大，確保所有學(xué)生看的清楚，看的真實，必要時自制教具。
二、用“分組實驗”來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力
學(xué)生分組實驗是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)方法。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高。
三、用“探究實驗”來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
探究性實驗就是在老師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動參與,并經(jīng)過認(rèn)真的觀察,實踐,思考,體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識和規(guī)律,從而實現(xiàn)知識的遷移,技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鼓勵和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問,大膽實踐,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的個性特色和合作精神。
自從縣上教研室大力開展有效教學(xué)之后，我對物理實驗教學(xué)做了以下改進(jìn)：
(一)改講解物理規(guī)律為讓學(xué)生探究物理規(guī)律
物理是研究自然規(guī)律的一門科學(xué)，所以，物理新教材特
第 9 頁 別重視學(xué)生對自然規(guī)律的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)過程。在教材中，許多對我們來說已經(jīng)有明確結(jié)果和結(jié)論的定律和原理，對學(xué)生來說結(jié)果是未知的，這正好為開展探究式教學(xué)提供了素材。我們可以把學(xué)生帶入到對某一規(guī)律發(fā)現(xiàn)的情境中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，經(jīng)歷基本的科學(xué)探索的過程。學(xué)生在“像物理學(xué)家那樣去思考物理”的同時，學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的科學(xué)方法，以及科學(xué)家們“善于質(zhì)疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學(xué)精神，并獲得一定的知識和技能。
(二)改講解物理現(xiàn)象為讓學(xué)生自己探究物理現(xiàn)象
課標(biāo)中要求學(xué)生能夠了解、理解某些物理現(xiàn)象的重要特征。在以前的教學(xué)中，我們往往會把某一物理現(xiàn)象所具備的特征給學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生一一記住，這樣極不利于學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解。如果我們讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并自己探索和發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的特征，甚至有些特征還需要學(xué)生自己設(shè)計實驗才能發(fā)現(xiàn)，那么，不僅能夠使學(xué)生對這些物理現(xiàn)象的特征理解到位，而且同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。
(三)改講解物理概念為讓學(xué)生自己探究物理概念
第 10 頁 講解的。如果采用讓學(xué)生自己尋找或定義一個物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現(xiàn)象，那么學(xué)生就需要通過探究性學(xué)習(xí)自己分析、自己設(shè)計實驗，尋找這一物理量，同時論證自己的觀點。
(四)改介紹物理儀器的構(gòu)造和原理為讓學(xué)生自己設(shè)計物理儀器
在對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的研究中常常要使用一些儀器，這就需要學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理。如果我們把講解物理儀器的構(gòu)造和原理改為根據(jù)要求讓學(xué)生自己設(shè)計物理儀器的話，不僅能夠讓學(xué)生了解到儀器的構(gòu)造和原理，還能夠讓學(xué)生了解到為什么儀器要設(shè)計成這個樣子;不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了發(fā)明和設(shè)計儀器的基本方法，還能夠讓學(xué)生體會到發(fā)明和設(shè)計儀器的艱辛和快樂。
總之,自從大力開展有效教學(xué)之后，我在物理實驗教學(xué)中也進(jìn)行了與之相適應(yīng)的改革，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，物理課堂的參與率明顯變提高，使物理實驗教學(xué)收到事半功倍的效果。
第 11 頁
物理實驗課感悟篇六
教學(xué)計劃如下：
一、目的要求：
1、目的：本學(xué)期的實驗教學(xué)任務(wù)的重點是使學(xué)生對物理事實獲得具體的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實驗的能力，分析問題的能力、解決問題的能力以及實事求實的科學(xué)態(tài)度。
2、要求：大綱規(guī)定的學(xué)生分組實驗和演示實驗都力求做好，要求學(xué)生認(rèn)真思考和操作，鼓勵學(xué)生課外做一些小實驗，小發(fā)明，小創(chuàng)作，養(yǎng)成科學(xué)實驗態(tài)度和遵守實驗規(guī)則的良好習(xí)慣。
二、本學(xué)期的學(xué)生實驗
用刻度尺測量長度，用停表測量時間，練習(xí)用刻度尺和停表測平均速度，探究水沸騰時現(xiàn)象和溫度變化的特點，探究平面鏡成像的特點，探究凸透鏡成像的規(guī)律，測量鹽水和小石塊的密度。
三、
抓常規(guī)，促使實驗規(guī)范化
2．抓備課，使實驗扎實進(jìn)行。演示實驗備課交待器材，操作過程，讓學(xué)生觀察什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論；分組教學(xué)中的實驗備課要求有實驗?zāi)康?，原理，器材，實驗步驟，結(jié)論等。
3.上好新授課中的演示實驗，跟蹤課堂每個細(xì)節(jié)。落實素質(zhì)教育課堂是首要途徑，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，創(chuàng)新意識的觀念已深深在老師心中生根。每一個演示實驗都能達(dá)到用科學(xué)的態(tài)度尊重事實，達(dá)到客觀性強(qiáng)，生動形象，效果明顯，對學(xué)生由直觀思維上升理性認(rèn)識起到至關(guān)重要的作用。分組實驗：在實驗前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，教師實驗前要做示范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，每次實驗完畢要填寫實驗報告，老師做到全批全改。
四、嚴(yán)格遵守學(xué)校實驗制度：嚴(yán)格如實地填寫實驗通知單。演示實驗提前三天通知，分組實驗提前7天，如實填寫實驗記錄。培養(yǎng)學(xué)生遵守實驗制度，愛護(hù)實驗器材，節(jié)約用水，電，藥品，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)，一絲不茍的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。
五、加大實驗教改力度，有計劃有實驗規(guī)劃：注意用現(xiàn)代化教學(xué)手段配合實驗的順利，科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行。還要輔導(dǎo)學(xué)生開展試驗小制作，大力開展試驗教改力度。
物理實驗課感悟篇七
緊張而又忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，根據(jù)本學(xué)期初制訂的實驗教學(xué)計劃和實際的教學(xué)工作的實施情況。特將本學(xué)期的實驗教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、關(guān)于教師的演示實驗：
根據(jù)學(xué)校的實驗室的儀器配備情況，演示實驗基本能夠完成。對于實驗室沒有的儀器，我們采用了可以替代的物品。
二、關(guān)于學(xué)生的分組實驗：
根據(jù)學(xué)校實驗室儀器的配備情況，有些學(xué)生實驗可以按分組要求完成。而有一些學(xué)生實驗由于缺少儀器，不能按照標(biāo)準(zhǔn)來分組。對于這樣的分組實驗，我們采用分成大組的形式。例如：原來需要分成四人一組的，改成六人一組，或者八人一組。
對于實驗室沒有的儀器，我們采用其它器材來代替。
三、關(guān)于探究實驗和“想想做做”：
能夠分組的采用分組實驗完成。不能分組的采用演示實驗來完成。儀器的使用一般盡量采用學(xué)生身邊的、熟悉的、容易獲得的、生活中的物品。
總之，我們利用一切可以利用的資源和條件，切實保證實驗教學(xué)的實施和完成。
物理實驗課感悟篇八
新課程已走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。作為一名物理教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動式、實踐式、實驗探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察、實驗在物理研究中具有指導(dǎo)意義，在平時的教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件在實驗室上實驗探究課，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合思維能力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新實踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實驗探究課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。
一、選準(zhǔn)實驗探究課題
物理課的內(nèi)容較多，知識面覆蓋了力、熱、聲、電、光等知識，在新課程的各個章節(jié)中，有的課屬理論知識介紹，有的屬理論知識與物理現(xiàn)象演示，不宜作為探究課，因而，實驗探究課并不是每節(jié)都能適用的，要針對教材編排的內(nèi)容合理地選擇，既要考慮學(xué)校實驗器材的數(shù)量、質(zhì)量，又要考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，同時還要考慮實驗探究的難易程度及可行性。如，物理中平均速度、測量、聲音的發(fā)生與傳播、光的反射、平面鏡、用天平測物體的質(zhì)量及密度、力的測量、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來上。內(nèi)能的改變、內(nèi)能的利用、導(dǎo)體和絕緣體、串并聯(lián)電路、伏安法測電阻、變阻器、電功率、安全用電、電流的磁場等也都能安排作為實驗探究課。
二、做好實驗課前的準(zhǔn)備
首先，摸清學(xué)生底細(xì)，看他們對所選的課題涉及到的知識認(rèn)知程度如何，有無生活經(jīng)歷或經(jīng)驗，是否能夠獨立地完成整個探究過程。如果學(xué)生知識儲備不足，就不能適應(yīng)實驗需要，無法動手完成。其次，要熟悉所選用的實驗器材，作好實驗準(zhǔn)備，了解器材性能、質(zhì)量，適用范圍，注意事項，熟練掌握整個實驗的操作過程，有的實驗教師最好親自先操作一遍，達(dá)到心中有數(shù)，如伏安法測電阻實驗就很有研討的價值。再次，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異，成績有優(yōu)劣，動手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣，因而，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實驗過程有一名帶頭人，以便能順利進(jìn)行。
三、探究課的目的與方法介紹
為了上好實驗探究課，實驗教師有必要在課前作簡單的交待，或在實驗開始時進(jìn)行介紹，使學(xué)生對實驗的目的、意義有清楚的認(rèn)識，明確本節(jié)課的過程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實驗探究的任務(wù)，能夠較好地完成實驗探究課。
四、教師在課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)
在實驗探究過程中，由于學(xué)生能力、素質(zhì)存在差異，他們對實驗的目的、方法認(rèn)識不到位，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材，觀察什么現(xiàn)象，記錄那些物理量，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生就會陷入一種無序的實驗過程，導(dǎo)致實驗過程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學(xué)生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象，這樣就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成探究內(nèi)容，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師就必須下到各個實驗小組，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實驗，調(diào)控實驗秩序和環(huán)節(jié)，對實驗方法及器材使用給予指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、實驗數(shù)據(jù)的收集、整理與分析
現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動，喜歡動手實驗，但多數(shù)的學(xué)生不會收集實驗數(shù)據(jù)，更不會整理與分析實驗數(shù)據(jù)，這是長期以來中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果，從大的方面來講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹，中國的學(xué)生參加國際各項奧林匹克競賽，理論知識考試均強(qiáng)于歐、美發(fā)達(dá)國家的參賽學(xué)生，但動手實踐科學(xué)實驗?zāi)芰?、綜合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國家的學(xué)生，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ζ仍诿冀?，而實驗?shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項，值得實驗教師的重視，探究就是要讓學(xué)生開動腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。因此教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，善于猜想和思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較，并在教師指導(dǎo)下，由實驗結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律。當(dāng)然，實驗數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實驗探究過程就能做好的，需要長期地反復(fù)地實踐和訓(xùn)練，教師要做好長期的思想準(zhǔn)備，獻(xiàn)身教育科研的熱情，求真務(wù)實的態(tài)度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項艱苦工作。
另外,在開展物理探究性實驗的實際教學(xué)中,學(xué)生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程,仔細(xì)分析實驗中存在的問題,及時給予指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力弱的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向，這樣可以克服物理學(xué)習(xí)倦怠問題的出現(xiàn)。
江蘇省邳州市四戶中學(xué)????劉廣永?????
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。所學(xué)的物理定侓幾乎都是直接或間接通過大量的實驗得出的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材明確指出“實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性不言而喻，搞好實驗教學(xué)將收到事半工倍的效果。本人結(jié)合自己物理教學(xué)的經(jīng)驗和體會，談幾點關(guān)于實驗教學(xué)的粗淺認(rèn)識。
一.實驗在教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的物理興趣
初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過實驗可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實驗作開端引入新課，往往能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
通過實驗過程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過程，激發(fā)他們熱愛科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力
通過親自動手實驗，不僅學(xué)會觀察，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析，養(yǎng)成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過程
物理教學(xué)中有許多實驗是模仿物理學(xué)家們探究的過程，通過對當(dāng)時實驗過程的`再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)中的“馬德堡半球?qū)嶒灐?，電磁感?yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實驗”等即屬此例。
5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
在實驗過程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生完成實驗報告，這是將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。教師通過檢查實驗報告的完成情況，促使學(xué)生在實驗過程中正確理解實驗原理，明確實驗?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計實驗步驟，詳細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
許多實驗不是一個人能夠獨立完成的，需要幾個人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致。對實驗現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對學(xué)生今后走上社會，與人共事，也打下了良好的基礎(chǔ)。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法
在實驗教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實以學(xué)生為課堂的主體。例如，演示實驗通常是教師做，學(xué)生看，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和分析，但很多實驗學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對實驗課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實驗讓給學(xué)生自己做，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計了許多“觀察”、“實驗探究”、“理性探究”、“動手做”、“討論交流”、“我的設(shè)計”、“家庭實驗”、“小制作”、“走向社會”等內(nèi)容，這些雖是課外知識，卻決非可有可無，這些小實驗取材容易，直觀明了，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實際情況，就地取材，因陋就簡，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動手實驗。這樣能夠使學(xué)生加深對知識的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ)。
二.實驗教學(xué)中存在的問題
雖然主管部門在“六有”驗收時統(tǒng)配了實驗器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補(bǔ)充，導(dǎo)致相關(guān)實驗無法完成。
2.師資因素
農(nóng)村初中本來師資缺乏，專業(yè)物理教師更少。許多教師沒有參加專業(yè)的實驗培訓(xùn)，實驗經(jīng)驗和動手操作能力有限，自然害怕上實驗課。
3.學(xué)生因素
農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實驗還是分組實驗，效果都不夠理想。
本人認(rèn)為教師的主觀因素是問題的關(guān)鍵，有些教師對實驗教學(xué)存在認(rèn)識誤區(qū)：
1.認(rèn)為做實驗花時間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時省力，干脆把做實驗改成講實驗。這是急功近利思想的表現(xiàn)。
2.缺乏實驗素養(yǎng)，實驗技能技巧、設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)，實驗怕失敗。怕?lián)p壞實驗器材。
3.不肯花精力鉆研實驗教學(xué)，教學(xué)手段單一，照本宣科。
4.過度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實驗教學(xué)。
三.具體措施
1.針對上述客觀因素，要求學(xué)校加大對實驗教學(xué)的投入，包括定期補(bǔ)充實驗器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實驗培訓(xùn)等。
2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé)，分管物理實驗教學(xué)，定期召開物理教師和實驗員調(diào)度會，檢查實驗室器材的使用情況，經(jīng)常聽實驗課，了解實驗課開展情況，出現(xiàn)問題及時解決。
3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實驗素養(yǎng)目標(biāo)，使實驗教學(xué)目標(biāo)明確，可測性強(qiáng)。同時，要努力鉆研教材教法，不斷提高實驗技能，積累實驗經(jīng)驗。還要嘗試自制教具，發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐做實驗的精神，對實驗室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”理念。
總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索初中物理實驗課反思。
物理實驗課感悟篇九
【編者按】為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，查字典物理網(wǎng)中考頻道為同學(xué)們搜集整理了中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：2013年初二物理教案：溫度計，希望對大家有所幫助!
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)
溫度計
課題溫度計
教學(xué)目標(biāo)1.知道溫度表示物體的冷熱程度
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)重點溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學(xué)難點攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系 教學(xué)方法講授、實驗
教 具玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊
知識內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，二、引入新課
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法
五、熱力學(xué)溫度
六、體溫計
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法
七、小結(jié)
溫度計原理和溫度的計量方法
八、作業(yè) p46
1、2、3
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺
學(xué)生總結(jié)得出溫度計構(gòu)造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問
探究活動
【課題】
人類的熱現(xiàn)象的探索和利用 【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認(rèn)識.
3.溫度計的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評價】
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學(xué)生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.以上就是查字典物理網(wǎng)為大家提供的2013年初二物理教案：溫度計希望能對考生產(chǎn)生幫助，更多資料請咨詢查字典物理網(wǎng)中考頻道。
物理實驗課感悟篇十
這次的實驗都是以我們學(xué)生自己為核心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性，我們的每一個實驗都是認(rèn)認(rèn)真真的完成，一學(xué)期下來，感覺收獲頗多。
首先，這實驗自主性很強(qiáng)，合作性強(qiáng)。實驗是分成小組進(jìn)行，加強(qiáng)了我們的合作能力，每次遇到問題，我們小組都會一起討論，正因為每個人的思維方法和觀點不一樣，綜合大家的看法我們最后可以得到一個最合理的解決方法和結(jié)論。所以我們是在討論中學(xué)習(xí)，在討論中進(jìn)步的。我們這一組的是原電池電動勢的實驗，不時地會出現(xiàn)一些問題，例如電路出現(xiàn)斷路，工作電源電動勢過于太小等都會造成檢流計的偏轉(zhuǎn)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實驗不能順利進(jìn)行，我們會根據(jù)已知的原理和知識，一一進(jìn)行排查，找到處錯誤的地方，這樣我們清晰地體會到了書本上的實驗原理。老師也會經(jīng)常的我們提供指導(dǎo)，她經(jīng)常教育我們要在錯誤中去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。這一點我深切地體會到了。
其次，提高了我們的數(shù)據(jù)處理能力。物理化學(xué)實驗在處理數(shù)據(jù)的時候基本上會用到origin作圖，這個軟件我們從來都不曾接觸過，經(jīng)過十八個物理化學(xué)實驗，我們已經(jīng)熟練地掌握了這個軟件。還有就是加強(qiáng)了excel的數(shù)據(jù)處理能力和word的基本操作。
加深對本組實驗的理解，還加深了同學(xué)之間的感情。
最后，我體會到了老師對教學(xué)的熱情，對我們學(xué)生非常負(fù)責(zé)，平易近人，很受學(xué)生歡迎，對于實驗儀器工作和藥品的準(zhǔn)備非常有耐心。老師在大學(xué)里面也是我最敬佩的老師。在這里，我深表感謝。
物理實驗課感悟篇十一
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隨著課程改革的深入，教師的職責(zé)越來越不是單純地教，更多的應(yīng)該是導(dǎo)。教師角色的變化，要求我們的教學(xué)要突出一個“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)出效果。新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力。人的能力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發(fā)展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。
學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在初中物理實驗課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。
___分工合作。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應(yīng)分工合作，如實驗中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請教師指導(dǎo)等，做到人人動手，個個___。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再___，如此反復(fù)、滾動，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、知識面，最后達(dá)到實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的實驗總結(jié)報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。
3.成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進(jìn)行評選。教師先讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“實驗方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4.反思。展示之后，教師應(yīng)讓出一定時間給各實驗小組討論，總結(jié)每次實驗的經(jīng)驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴(kuò)大知識面;在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種具體反思使學(xué)生能總結(jié)得失，認(rèn)識協(xié)作精神在實驗中的重要性，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。
總之，物理實驗課給學(xué)生提供了研究性合作學(xué)習(xí)的好場所、好機(jī)會，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發(fā)展個性特長，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們在平時實驗課中應(yīng)大膽嘗試。
__學(xué)年度第二學(xué)期初三物理實驗總結(jié)實驗教師:丁士文
實施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，各校都加強(qiáng)了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對實驗探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時采取措施，以提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點。
一、實驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確
2、操作不規(guī)范
4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。
有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的實驗操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時，讓學(xué)生動手的機(jī)會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機(jī)械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實驗。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實驗操作能力比較強(qiáng)，這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。
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物理實驗課感悟篇十二
的大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，在大學(xué)實驗課即將結(jié)束的時候，在這一年以來的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這一年以來的收獲與不足，在今后的學(xué)習(xí)生活更好地將在物理實驗中學(xué)到的思想知識運(yùn)用進(jìn)去。
物理實驗課具有非常重要的地位，覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強(qiáng)的基本實驗技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芾铩⑻岣呖茖W(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有補(bǔ)課替代的作用。 大學(xué)物理實驗包括普通物理實驗（力學(xué)、熱血、電磁學(xué)、光電實驗）和近代物理實驗。
這一年以來的學(xué)習(xí)我掌握了一下的知識：
1、了解測量誤差與不確定度，能逐步學(xué)會用不確定度對直接測量和間接測量的結(jié)果進(jìn)行評估，掌握處理實驗數(shù)據(jù)的一些常用方法，包括列表法、作圖法和最小二乘法等。
2、掌握基本物理量的測量方法。例如，長度、質(zhì)量、時間、熱量、溫度、壓強(qiáng)、壓力、電流、電壓、電阻、磁感應(yīng)強(qiáng)度、光強(qiáng)度、折射率、電子電荷、普朗克常量、里德伯常量等常用物理量及物性參數(shù)的測量。
3、了解常用的物理實驗方法，并逐步學(xué)會使用，例如，比較法、轉(zhuǎn)換法、放大法、模擬法、補(bǔ)償法、平衡法、干涉法、衍射法等。
4、掌握實驗室常用儀器的性能，并能夠正確使用，例如，長度測量儀器、計時儀器、測溫儀器、變阻器、電表、交/直流電橋、通用示波器、低頻信號發(fā)生器、分光儀、光譜儀、電源和光源等常用儀器。
5、掌握常用的實驗操作技術(shù)，例如，零位調(diào)整、水平/鉛直調(diào)整、光路的共軸調(diào)整、消視差調(diào)整、逐次逼近調(diào)整、根據(jù)給定的電路圖正確接線、簡單的電路故障檢查與排除等。
6、了解了物理實驗史料和物理實驗在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用知識。
另外、我還得到了很多能力的培養(yǎng)，比如：
1、獨立實驗的能力，能夠通過閱讀實驗教材、查詢有關(guān)資料和思考問題，掌握實驗原理及方法，做好實驗前的準(zhǔn)備；正確實驗儀器及輔助設(shè)備，獨立完成實驗內(nèi)容，撰寫合格的實驗報告；培養(yǎng)了我的獨立實驗的能力，逐步行程了自主實驗的基本能力。
2、分析與研究的能力，能夠融合實驗原理、設(shè)計思想、實驗方法相關(guān)的理論知識組隊實驗結(jié)果進(jìn)行分析、判斷、歸納與綜合。掌握通過實驗進(jìn)行物理現(xiàn)象和物理規(guī)律眼界的`基本方法，具有了初步的分析與研究能力。
3、理論聯(lián)系實際的能力，能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并學(xué)習(xí)解決問題的科學(xué)方法，逐步提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。
4、創(chuàng)新能力，能夠完成符合規(guī)范要求的設(shè)計性、綜合性內(nèi)容的實驗，進(jìn)行初步的具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我了解到物理實驗課大致分成三個部分，課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行實驗，撰寫實驗報告。實驗預(yù)習(xí)是必須的、因為實驗課時間有限，所以必須預(yù)先了解實驗內(nèi)容，否則無法在短時間完成一個復(fù)雜的實驗，在實驗之前必須了解實驗原理、待測實驗原理、預(yù)期獲得的實驗結(jié)果等。預(yù)習(xí)時必須了解實驗名稱、實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、基本原理。進(jìn)行實驗時，要先熟悉一下儀器、設(shè)備的性能以及正常的操作規(guī)程，切忌盲目操作；其次要全面的想一想實驗操作程序，不要急于動手，因為程序錯一步或調(diào)錯一次，都可能使整個實驗失敗。實驗完成后要書寫實驗報告，要簡明扼要地將實驗結(jié)果完整而又真實地表達(dá)出來。實驗報告要包括，實驗名稱、實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、基本原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果、問題討論。
總之，大學(xué)物理實驗讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗課上學(xué)得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提高、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學(xué)習(xí)、實踐等方法不斷提高，克服那些不應(yīng)稱謂學(xué)習(xí)、獲得知識的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)中實現(xiàn)自己的人身價值。
物理實驗課感悟篇十三
實驗在物理研究中具有重要的意義，這一點毋庸置疑。但是在中學(xué)物理教學(xué)中，對物理知識主要體現(xiàn)在教師的單向傳授和學(xué)生的被動接受，教與學(xué)的雙方似乎并無時間也并無精力去懷疑、探究知識。在這樣的背景下，學(xué)生實驗也就成了強(qiáng)化知識的另一個方式，是為了適應(yīng)另一種題型考試的必須。沒有研究和探索，自然就沒有懸念和魅力。加上時間、空間和手段的制約，學(xué)生的自主性更無從談起。于是，在教師的心目中，分組實驗的地位一直比較微妙，有如雞肋。至于學(xué)生，對實驗本身雖然沒有興趣，但對實驗課的環(huán)境轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)換似乎還是有一定的新鮮感，覺得和體育課、活動課差不多，很“好玩”，所以根本不愿意聽教師的安排，也不愿意沉下心去做該做的事情。
但是，一堂課總該有一堂課的收獲，實驗課的規(guī)范化教學(xué)總是必要的。為了避免使學(xué)生實驗成為“趕場子”、“湊熱鬧”和玩游戲，應(yīng)該從以下幾個環(huán)節(jié)做一些工作。
一、扎實備課
仔細(xì)對比教材和（學(xué)生配套的）的《實驗報告》，從原理、器材、步驟??等等，找它們的相同點和不同點，相左的地方應(yīng)以教材為準(zhǔn)。這是規(guī)范要求的第一步。
從原理和操作的角度，研究本實驗的知識點和注意點，決定課前應(yīng)該講解的內(nèi)容。
研究和本實驗相關(guān)的歷屆考試題，歸納熱點知識，以備實驗習(xí)題課之需。
實驗課教案的格式，可和實驗報告的格式差不多，而不一定和新課的格式相同。
二、操作前講解
實驗前的講解可以包括：實驗原理的簡短介紹，和與本實驗操作密切相關(guān)的細(xì)節(jié)。必要的話，還可以強(qiáng)調(diào)實驗課的紀(jì)律要求，指明該帶好的文具和書本。
講解的地點，選擇在（去實驗室前的）教室比較合適。因為到了實驗室，場面容易失控，學(xué)生情緒一般比較“激昂”，要聽進(jìn)老師的要求是不現(xiàn)實的。講解的內(nèi)容，切忌冗長，畢竟學(xué)生此時已經(jīng)躍躍欲試，講多了自然聽不進(jìn)，再者，講多了學(xué)生也記不住，等于沒講。重要的細(xì)節(jié)，教師可以將儀器搬到教室示范一下，這樣比講的效果可能更好。
和解題相關(guān)的注意點和相關(guān)知識，應(yīng)放在配套的習(xí)題課上去講。
三、進(jìn)實驗室快、靜、齊
規(guī)定好從教室到實驗室的路途時間，不允許疲塌、遲到。
進(jìn)實驗室后立即規(guī)范座位，然后吩咐紀(jì)律檢查干部開始考勤，避免溜號的現(xiàn)象發(fā)生。在實驗的中途，紀(jì)律由教師把關(guān)，堅決杜絕中離（包括上廁所）、早退等不正常情況出現(xiàn)。
四、過程輔導(dǎo)
鑒于分組實驗一般都有專職實驗教師當(dāng)班，科任教師的操作輔導(dǎo)可以相對少一些，而應(yīng)將精力注重在學(xué)生的實驗態(tài)度上。對于懶散、扯談，甚至嬉戲打鬧的，教師要堅決制止（必要的進(jìn)行批評教育）。
為了防止學(xué)生磨洋工，教師還要對實驗的進(jìn)程進(jìn)行督導(dǎo)。該測量多少組數(shù)據(jù)的，在相應(yīng)的時間是否已經(jīng)跟上進(jìn)度。提醒學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)是否能夠完成任務(wù)，等等。
當(dāng)然，對于操作技巧，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。
對于學(xué)生中出現(xiàn)的較普遍問題，教師在輔導(dǎo)、解答之后，還要記在心中，以備習(xí)題課中集中講解。
五、總結(jié)反饋
實驗完畢，要求學(xué)生收拾好器材，教師驗收后方可讓學(xué)生離開。對于個別效率較低、操作速度較慢的學(xué)生，實驗可能沒有按要求完成，但又必須按時離開實驗室，教師可要求他們就在現(xiàn)有的狀況下書寫實驗報告，千萬不要虛構(gòu)測量數(shù)據(jù)。
學(xué)生寫完實驗報告后，教師要對報告進(jìn)行批改和評價。批改后，要對報告的完成情況（結(jié)合實驗室的操作情況）進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)好的典型，批評做的不夠的。只有這樣，教師在下一次實驗提要求的時候，學(xué)生才會感到“有所謂”，也才會把實驗課當(dāng)成一堂真正的課去看待。
物理實驗課感悟篇十四
摘要：把中外不同國家的物理教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)中國的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國外物理的實驗教學(xué)。本文對國內(nèi)外大學(xué)普通物理實驗教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實驗室的建設(shè)來談。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)
一、普通物理教學(xué)體制
國外的發(fā)達(dá)國家，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)。實踐教學(xué)中的實驗教學(xué)是獨立設(shè)置的，和其他課程一樣，有獨立的學(xué)分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實驗室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來看，以理論教學(xué)為主，實驗課是為驗證理論而開設(shè)的，隸屬教研室管理，有少部分實驗課從理論課中獨立出來，實驗課與課堂之間不銜接，呈離散型。長此以往，我國畢業(yè)生動手能力地下，是不足為奇的。
在我校內(nèi)部，此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性，導(dǎo)向性，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室特點出發(fā)的。實驗室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實驗室資深主任，實驗室技術(shù)人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計算機(jī)相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理，形成一套獨立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。
但是盡管如此也是和國內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見我們需要走的路還很漫長，需要提高和改進(jìn)的地方很多。
二、普通物理實驗教學(xué)地位
國外的優(yōu)秀大學(xué)，在物理教育中不僅重視實驗教學(xué)，而且還把它同生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。美國非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域，強(qiáng)化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高，從而促進(jìn)了國家科技的迅猛發(fā)展。而我國的普通物理教學(xué)多年來的輕實踐，輕實驗教學(xué)，造成實驗教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實驗室體制，要將實驗教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機(jī)整體來考慮，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平，使之形成一個有序，良性循環(huán)的實驗教學(xué)機(jī)制。這樣實驗教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū)，各盡其責(zé)。同時，借助實驗室的先進(jìn)儀器設(shè)備，教師可以邊教邊學(xué)，邊從事科研，反過來科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對科研的重視程度，將吸引越來越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識之士到實驗室來工作。
三、物理教學(xué)學(xué)時分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。
國外實驗教學(xué)時數(shù)在整個教學(xué)中所占比列日益提高，一般約為總時數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二。而我國的實驗教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨立開設(shè)，實驗學(xué)時在總學(xué)時中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學(xué)物理實驗學(xué)時約占總學(xué)時的16.7%。所以物理實驗室建設(shè)的好與壞一個關(guān)鍵條件就是實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿，只有物理實驗課時的增加，學(xué)生的動手機(jī)會增多，其動手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應(yīng)軍隊對人才的需求。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國的實驗教學(xué)與國外的實驗教學(xué)有很大的區(qū)別。國外的實驗教學(xué)基本上屬設(shè)計性實驗，且與實踐緊密結(jié)合。我國的實驗教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗證性實驗多，設(shè)計性實驗僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動，這是我國實驗教學(xué)差距較大的一環(huán)。
四、普通物理成績的評定
國內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方，在國內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中，成績優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí)，而不去獨立思考。而在國外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長都不是非常看重分?jǐn)?shù)，或者可以說分?jǐn)?shù)對他們來說并不那么至關(guān)重要；他們更注重交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及其物理實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表揚(yáng)和同學(xué)看重的是實驗課積極參加和平時的物理科普活動的組織者、還有課外活動積極主動參加的人。這與國內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國外的物理實驗課不僅獨立設(shè)置，而且有獨立的學(xué)分，在整個學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國的實驗課因絕大多數(shù)不獨立設(shè)置，其考試成績一般僅占10%~20%。由于物理實驗成績在總成績中所占比例過少，這是學(xué)生不重視實驗課的最主要的一個原因。要想改變現(xiàn)狀，把實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來，就要建立獨立且平行于理論教學(xué)的完整的實驗教學(xué)體系，由此形成一整套獨立的考核體系和辦法，才能切實把住實驗檢驗關(guān)，真正實行兩手抓的方針。
以上通過國內(nèi)外物理教學(xué)及實驗教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展方向，從而充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，對大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整，建立一個規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)、隊伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實驗教學(xué)體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊人才的有效途徑。
物理實驗課感悟篇十五
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。本文為大家?guī)黻P(guān)于物理老師實驗課堂的教育敘事，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是有計劃、有目的的教學(xué)活動，教師在教學(xué)之前要對課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實際的課堂是師生、生生不斷交往互動的場所，是教師與學(xué)生個體或群體之間的知識、個性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對課堂上各種信息的綜合把握，及時做出判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問題，實踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實驗器材的匱乏，在實際實驗教學(xué)中就時常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實驗教學(xué)帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實驗教學(xué)帶來了意想不到的驚喜。
上午第三節(jié)課，我拎著滿滿一盒子實驗儀器匆匆從實驗室趕向初三(1)班的教室，還沒進(jìn)班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
“做實驗，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸鐵石嗎!”……剛進(jìn)入班級就聽到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?BR> “大家安靜，在開始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點，首先，從今天開始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定難度，為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實驗?！敝v到這里，班上頓時又是一片掌聲?！暗诙?，我繼續(xù)說道，“大家也知道我們是農(nóng)村中學(xué)，實驗器材比較匱乏，所以請大家在實驗過程中一定要遵守實驗規(guī)則，愛護(hù)實驗器材，有問題請及時舉手。”說完，還是生怕實驗過程過于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實驗規(guī)則，隨便破壞實驗器材是需要照價賠償?shù)?。?BR> 說完，我就正式進(jìn)入了磁場一章的教學(xué)。由于是第一課時，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識磁體以及通過實驗研究磁體的一些性質(zhì)及特點。在教學(xué)進(jìn)行到一半時，我就讓課代表將磁體，大頭針等實驗器材分發(fā)到各個小組，讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時熱鬧了起來。
“請大家按照課本要求進(jìn)行實驗!”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。
突然“啪”的一聲，班上頓時靜了下來，所有的眼神頓時盯著一個人——小丁同學(xué)!
“怎么回事?”我第一時間質(zhì)問道。
“老師，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說道。
“沒用了!”“要賠錢啰!”“剛好裂成兩半，一半一個磁極!”下面的同學(xué)開始討論了起來。
當(dāng)時的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時，我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個相似的事件嗎?如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對小丁的傷害會有多大?以后他還會用心去實驗嗎?如果學(xué)生因為怕?lián)p壞器材而不敢去用心實驗，辛苦準(zhǔn)備的實驗還有什么作用?”想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句：“這個條形磁鐵還有用嗎?”
“肯定沒用了。”小胡確定的說道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢?”我繼續(xù)反問道。
“我們剛剛學(xué)過，一個磁鐵應(yīng)該有兩個磁極，現(xiàn)在這個條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個磁鐵?！毙『粺o得意的說道。
“我也同意”“肯定沒用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。
“真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實驗來說明問題吧”我順勢引導(dǎo)。
頓時，下面又開始忙活起來。不一會兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長小王突然站起來說道：“老師，斷裂的一半還是有兩個磁極，你看?！闭f著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長長一串大頭針。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來。
“原來沒有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開始議論起來。
見狀，我順勢開玩笑的說道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個磁體啊!不過我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了。”這時小丁也不好意思的低下了頭。
只見下面笑成一片……
1.重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理作為一門自然科學(xué)，實驗是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的主觀能動性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生對課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實驗具有真實、直觀、形象、生動等特點，同時在實驗學(xué)習(xí)的過程中不僅容易讓學(xué)生形象生動地掌握原來枯燥無味的理論知識，而且提升了學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實驗;“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實驗”和“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊?，這些實驗都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實際的教學(xué)過程中，我們時常以實驗設(shè)備不足、實驗現(xiàn)象不明顯、時間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實驗的權(quán)利，但同時我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實驗權(quán)利的同時也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我拎著實驗器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實驗而鼓掌興奮的場景依然讓我難以忘卻。
2.以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?“以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點和歸宿點，是需要全體教師加以落實的要求?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實驗過程中，專心于實驗探究的小丁一時疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時候，他愣住了，并本能地想道歉。這個時候，他已經(jīng)認(rèn)識到問題，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實驗紀(jì)律，但是當(dāng)時如果我對他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實驗過程中更為注重實驗紀(jì)律和實驗器材的保護(hù)。不過，對于小丁學(xué)生來說，不僅傷害其自尊，同時也挫傷了其實驗的積極性，不利于他的成長與發(fā)展。受到《請你平移到我這里來》這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時靈機(jī)一動，順勢引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果?！耙馔狻钡玫角擅钐幚恚缺Ｗo(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時的教學(xué)目標(biāo)。以每一個學(xué)生為本不容易，不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開始，從細(xì)微處關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
3.正確處理預(yù)設(shè)與生成題，提高教學(xué)效率
鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！毙《〉囊馔馐录?，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問題顯得極為重要。
首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，所以教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。
其次，由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，有時意外的“生成” 也許反而成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉!
因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。
物理實驗課感悟篇十六
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此實驗在初中物理教學(xué)中占有重要位置。本人已從事十多年的物理教學(xué)，認(rèn)為做好物理實驗應(yīng)從下面幾個方面著手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個實驗在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。不至于上課時，由于儀器等原因問題做實驗萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實驗，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺。在此同時，為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費(fèi)了寶貴的時間。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實驗室。例如可采用提問檢查，進(jìn)實驗室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報預(yù)習(xí)情況。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實驗的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實驗的同學(xué)先做實驗，而自己得停做實驗先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實驗的情況，下次做實驗時就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實驗，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實驗恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因為初中階段的學(xué)生是好動、對事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會事半功倍。而且在觀察這些物理實驗時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個現(xiàn)象的發(fā)生過程，產(chǎn)生的條件和說明的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
大部分實驗都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識圖畫圖來學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實驗，也便于學(xué)生理解實驗、掌握實驗。比如在做重力——質(zhì)量圖象實驗時，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點，再繪成g—m圖象，這樣學(xué)生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實驗中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識。
5、鼓勵學(xué)生做好課外實驗和小制作以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實驗，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生做好這些小實驗，小制作。學(xué)生通過自己的動手完成各種小實驗，小制作。比如：用紙盒燒開水，學(xué)生開始不相信、懷疑，通過自己動手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動手的欲望；這些小實驗簡單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實驗、小制作的動手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂而不為！
6、自制教具
有些學(xué)校的條件不是很好，缺少這種或那種儀器，很少能做一個完整的實驗。其實我們可以自制一些簡易教具，有些教具雖然簡易，但可能會產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個玻璃杯裝滿水，然后用一張撲克牌橫切過去，讓杯內(nèi)無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，撲克牌不會掉，杯內(nèi)的水不會流出來，現(xiàn)象很明顯。這個時候?qū)W生就會驚嘆到底是什么把撲克牌和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把撲克牌粘在杯口上，所以撲克牌不會掉，水不會流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對老師的敬業(yè)會更欽佩的，這樣會收到雙重功效?？傊?，上好一堂實驗課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實意義的。
物理實驗課感悟篇十七
一、優(yōu)化課堂演示實驗，增加知識的趣味性
進(jìn)行對比試驗，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實驗，提高學(xué)生積極性
除了演示實驗，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
1.增強(qiáng)課堂自主實驗
課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ?，在課堂自主實驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并提出“單擺簡諧運(yùn)動的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。
2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實驗
在物理實驗教學(xué)中，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實踐能力和運(yùn)用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識，進(jìn)行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實驗結(jié)果讓學(xué)生體驗到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
物理實驗課感悟篇十八
辰溪縣仙人灣中學(xué)
石本文
作為一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。實驗教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識，鞏固知識的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思考能力，動手能力，創(chuàng)新能力不可或缺的環(huán)節(jié)。而在實驗教學(xué)中，學(xué)生分組實驗作用大，效果明顯，成功的分組實驗，既可以讓學(xué)生獲取新的知識，加深對概念公式的理解，又可以讓學(xué)生在探究的快樂中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，在分組實驗的過程中，有些細(xì)節(jié)問題如果不注意，不處理好，就會大大影響分組實驗的功效，下面就我在平日的實驗教學(xué)過程中碰到的問題簡要談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 第一，要準(zhǔn)備充分，目的明確
學(xué)生容易給老師一種假象，一聽說要進(jìn)實驗室上分組實驗課，部分學(xué)生就表現(xiàn)出極高的熱情，一副興趣盎然，躍躍欲試的模樣，老師有時很容易相信他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，然而等到進(jìn)了實驗室，他們卻不知道自己是來做什么的，面對儀器一籌莫展，最后影響了實驗課的進(jìn)程，甚至什么收獲也沒有熱鬧一下就回去了。據(jù)我觀察，有相當(dāng)一部分學(xué)生是喜歡實驗課那個新鮮勁，對老師布置的實驗前要完成的準(zhǔn)備任務(wù)根本就沒在意，他們進(jìn)實驗室就是為了圖個熱鬧。比如有次在做“探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系”實驗時，由于是新學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)生很久沒進(jìn)過實驗室了，一聽說下節(jié)課要做分組實驗，情緒高漲，我布置完實驗前的準(zhǔn)備任務(wù)后，以為這次實驗學(xué)生會完成得很好，結(jié)果卻讓我大跌眼鏡，有的學(xué)生進(jìn)實驗室后既沒畫好電路圖，設(shè)計好記錄表格，也不知道怎么樣來完成這個實驗，甚至有的連筆和紙都不帶，這堂實驗課的效果不言而喻。所以，在分組實驗前，一定要調(diào)動學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動去弄明白本次實驗的目的是什么，原理是什么，應(yīng)該怎么樣去完成這個實驗，在實驗過程中應(yīng)該觀察什么，記錄什么，實驗完成后，從實驗中應(yīng)該得到哪些實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)以供分析。最好是在實驗前抽樣調(diào)查，看是不是大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，對準(zhǔn)備不充分的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其明白，然后再進(jìn)行實驗，避免部分學(xué)生的盲目性。
第二，要合理組織，人人參與
由于器材，課時，人數(shù)等各方面的原因，分組實驗往往是三人一組甚至四人一組，這樣的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，團(tuán)隊意識，可以共同探討著完成實驗，但組內(nèi)人數(shù)太多我以為也有弊端：其一是部分學(xué)生動手能力欠缺，羞于動手而作壁上觀，結(jié)果根本就是在旁邊看了一下熱鬧，怎么樣實驗仍然沒弄明白，別人完成實驗了，他也一起回教室，蒙混過關(guān)；其二是短短四十五分鐘，難以讓每個人都有動手的機(jī)會，尤其電學(xué)實驗，連接電路時一般要求從電源一極出發(fā)，連向另一極，這就要求最好是一個人動手接線，以免造成短路等電路故障，結(jié)果必然導(dǎo)致有的學(xué)生還沒機(jī)會動手就已下課，體驗不到自己動手實驗的樂趣。久而久之，有些學(xué)生進(jìn)實驗室后根本不再關(guān)心實驗：東張西望，左顧右盼者有之；呆坐一隅，心不在焉者有之；玩小動作，看課外書者有之??而老師由于實驗組多人多，難以每個人都監(jiān)督到位，于是導(dǎo)致實驗課成了少數(shù)人的實驗課，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)實驗室只是做做樣子，什么也沒學(xué)到。所以，要讓每個學(xué)生都能獲得動手的機(jī)會，保證每個學(xué)生都能積極參與到實驗中來，我認(rèn)為其一，實驗時最好每組兩人，且做到強(qiáng)弱組合，以強(qiáng)帶弱，如果班級人數(shù)過多，應(yīng)該分兩大組，分兩課時完成，不要怕耽誤課時；其二，同科教師應(yīng)該相互協(xié)助，上分組實驗課時至少有兩位老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生實驗，這樣既有利于在學(xué)生碰到困難時，可以及時得到指導(dǎo)，也能加大監(jiān)督力度，杜絕部分學(xué)生不認(rèn)真實驗，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。
第三，要及時總結(jié)，恰當(dāng)評估
由于課堂時間有限，大部分分組實驗完成后，已經(jīng)沒有時間當(dāng)堂總結(jié)評估，比如做“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗時，學(xué)生初次動手做電路實驗，不夠熟練，尤其連接并聯(lián)電路時難度較大，實驗進(jìn)度肯定較慢，一節(jié)課能完成實驗，已屬不易。那么，實驗后的總結(jié)評估就只能推后，而總結(jié)與實驗的時間間隔如果太長，無疑會影響實驗課的效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的困難，這就要求老師認(rèn)真對待，最好不要把分組實驗課安排在近周末的時間，并且在實驗課后設(shè)法調(diào)換課程，盡可能在短時間內(nèi)對實驗進(jìn)行總結(jié)評估，以加深學(xué)生對知識的理解與掌握，確保實驗課的效果。在總結(jié)評估時，既要對學(xué)生做得好的進(jìn)行表揚(yáng)，也要客觀的指出實驗中存在的問題并進(jìn)行分析，尤其對錯誤的操作要重點指出，組織學(xué)生討論，對實驗未成功而抄襲別人數(shù)據(jù)的行為要提出批評，讓學(xué)生明白：實驗時當(dāng)然要力求成功，但也允許失敗，失敗了，就要弄清楚失敗的原因，這樣才能保證在今后的實驗中少失敗或不失敗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的良好品質(zhì)和科研精神。最后，要針對實驗情況布置相應(yīng)的課外練習(xí)，以鞏固從實驗中獲取的知識。
如何上好實驗課，利用實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，是我們每位物理教師都應(yīng)該認(rèn)真思索和探究的問題，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極尋求提高實驗教學(xué)效果的好方法，我們的課堂將會越來越精彩！
物理實驗課感悟篇十九
摘要：
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用技術(shù)型；大學(xué)物理實驗；教學(xué)改革
1正確理解應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)思路
2當(dāng)前大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
2．1物理實驗內(nèi)容模塊固定
2．2驗證性實驗占很大比例
2．3授課模式單一
2．4無差別教學(xué)
3課程改革措施
參考文獻(xiàn)