在寫總結之前，我們應該先明確總結的目的與意義，以便更好地完成總結的任務。在總結中，可以通過列舉具體的案例或事例來支持自己的觀點。以下是專家的建議和指導，供大家參考和借鑒，希望能對大家的寫作能力有所幫助。
老王的評課記錄篇一
1、復習直接導入，引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。
2、探究新知教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培養(yǎng)學生操作、思考能力的同時注重培養(yǎng)學生歸納、總結能力，發(fā)展學生多種思維能力。
3、學具簡單、實用、可操作性強。
4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。
老王的評課記錄篇二
每次聽張**老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。隆冬聽《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。
一、談談教學內(nèi)容的選擇。
《老王》一文寫于1984年，是楊絳“小人物傳記”系列的代表作之一。在楊絳先生的筆下，老王不僅是一個普通的街坊和普通的勞動者，而且是一類善良的社會底層小人物的代表——他們有著為人的美德，卻并未得到好的回報。這篇文章曾分別收錄在人教版八年級上冊第三單元與蘇教版高中語文必修三“號角，為你長鳴——底層的光芒”這一專題。面對具體一篇文章，我們不能什么都教，一堂課要相對純粹與簡潔。如何選擇適宜的教學內(nèi)容，體現(xiàn)初中教學與高中教學的層次性與過渡性成了擺在我們面前的難題。張老師敏銳地注意到了這一問題，確立了一個單一而集中的教學內(nèi)容：體會理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸，啟發(fā)同學們“以善良對待善良”，對這些處于社會底層的人物以必要的關注與溫暖。這樣的'目標定位、內(nèi)容選擇顯然是精當而準確的。
二、談談教學設計：
圍繞已確立的教學目標與教學內(nèi)容，張老師充分挖掘文本的內(nèi)容與意義，做了一系列精彩設計：開篇的明星圖片吸人眼球且符合常人的心態(tài)，為最后的目標落實埋下伏筆；作者楊絳先生的介紹以圖片帶動理解，從聰慧的女子到老年魅力不減，再到她的心態(tài)、散文風格，更富感性，使人樂于接受且印象深刻；引導學生抓住文章中的關鍵詞句填寫老王基本情況表，教會學生如何抓住文句閱讀文本；補充了大量圖文資料，將學生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學生“以善良對待善良”------這些設計環(huán)環(huán)相扣，引領著學生走入文本，走向文本的深處。
三、一兩點思考：
1、關于最后幾個問題的價值。在教學結束時，張老師提出了三個問題：如果你處在“老王”那個境地，你會怎么做？如果你處在“我”那樣的地位，你會對“老王”那樣的人怎么做？面對陌生的“老王”，你會伸出援助之手嗎？這是三個假設性的問題，教師的期待是顯而易見的，那么學生也就無從選擇。另處我們都知道，語文教學講究的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶感染，這一點張老師顯然已經(jīng)做到了，在教學臨近尾聲時，教師與學生達成了一種共識，那就是“以善良對待善良”，因此再提這種假設性的問題是否有畫蛇添足之感。
2、課外資料的引入是否是越豐富越好。本堂課，張老師在資料的補充上著實化了一番心思，可謂圖文并茂。可是最后兩則新聞材料與圖片資料似有交叉之感，如能刪去其中之一，或許目標導向會更明確些，同時也能給學生留出更多寶貴的思考時間。
老王的評課記錄篇三
一、評課的原則。
評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。
一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。
二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。
三是分析性原則。評課者要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。
四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。
五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。
二、評課的標準。
課的評價標準對教學發(fā)揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統(tǒng)的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經(jīng)驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據(jù)新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。
礎性目標的完成，關注學生發(fā)展性目標達成。
2、新的學習方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養(yǎng)良好的學習習慣。
3、新課標要求充分落實。
（1）識字：遵循漢字構字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習慣。
（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。
4、教學方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預設及學生提問設計教學過程，依據(jù)學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據(jù)教學內(nèi)容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法，是真正的啟發(fā)式。講授生動、恰當，提問有啟發(fā)性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。
5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發(fā)選擇恰當而有效的教學手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。
6、教師業(yè)務素質良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善于根據(jù)學習情況調整教學策略。有效開發(fā)和拓展語文學習資源，體現(xiàn)大的語文觀。
7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。
三、評課應注意的幾個問題。
1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現(xiàn)象，總結經(jīng)驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯，音錯。
2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。
3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協(xié)作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。
因人而異。對于新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對于學科的骨干教師，則應在充分挖掘優(yōu)點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發(fā)展指明方向。因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優(yōu)點賞析，教研經(jīng)驗的推廣上。
4、要講求語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。
老王的評課記錄篇四
摘要：目前，評課議課在我校已形成一種風氣。校領導注重把校本研究與教學實際相結合，引領教師結合實際搞教學研究，積極倡樹校本研究文化，豐富學校文化內(nèi)涵，提升學校文化的品位。不同教書育人的聲音在這個平臺產(chǎn)生激烈碰撞的火花，這種濃厚的評課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高，教師正是在這種更新理念，調整行為的過程中獲得了較大的收益。
關鍵詞：教研組互評名優(yōu)教師互動式評課主題性聽課評課
評課議課直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。對此校領導對公開課嚴格把關，每堂公開課后，要求全科組的老師進行認真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點，評課敷衍了事，走走過場；要么認為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關鍵，不解決實際問題,平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進教師課堂教學水平的提高，更不能從本質上促進教師的成長。為此，根據(jù)當前評課現(xiàn)狀，本人認為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進。
求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述。
二是教研組的互評。這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，授課結束后，在教師自評的基礎上，我們將聽課教師分成教學觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進教學、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu的過程又是評課教師相互學習吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學智慧的大門。在活動過程中，引導教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預設，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看學生的自主探究……另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點，并及時總結交流。教研組對一時統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應坦誠指出，并給予幫助指導。
三是總評。在學校開展的評課活動中，學校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進行總結性評價，并提出指導性意見。專家的總評是指點教師教學迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。
的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。教學開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復實踐反思，不斷將理念轉化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。
五是開展開展主題性聽課評課活動，主題性評課可以改變過去面面俱到、重點不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設計聽、評課活動前，確定研究的主題內(nèi)容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時要關注細節(jié)，不斷思考，找出每個與主題有關的細節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進行了“在語文教學中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”、“如何在課堂關注個體差異，實施不同要求下的分層教學”等主題研討活動的聽課評課。
總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得”。教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務水平不斷提高，達到教學相長，學習教學方法，改進不足，達到共同提高教學水平的目的。
老王的評課記錄篇五
一、自主——確定探究目標。
課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式，給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳老師在教學《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學生讀準音、讀連貫，再引導學生針對課題提出疑問。學生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過群眾梳理，歸納出兩個重點問題：“1、哪些動物互惠互助？2、它們是怎樣互惠互助的？”此時，吳老師由衷地表揚學生：你們能自己確立學習的目標，真了不起??！老師的肯定與信任為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，調動了學生的用心性，為深入學習課文打下良好的基礎。
二、合作——體驗探究過程。
心理學研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此，在課堂教學中，我們就應引導學生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構。
1、選取最感興趣的部分合作學習
學生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自我為中心的思想，尊重事實，構成共識。例如，有學生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，但是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠帶給參考意見：課后查查有關資料。
2、選取最具特色的方式合作展示
彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、搞笑的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學生多項潛力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
老王的評課記錄篇六
我們中學文科組開始了集體備課活動，這學期進行集體備課的是兩位剛進入我校的年輕的老師——宋豐錦和戈傳秀。戈老師帶的是八年級的語文，她年輕充滿活力，而且很愛學，對于給她的備課任務，她欣然的接受了，并且精心做了準備。她上的是八年級的一篇寫人的散文《老王》，這是著名作家楊絳的名作。
1、戈老師的《老王》一課以問題為中心，深挖教材內(nèi)容，通過師生互動的教學方式，分析了“文革”時期“不幸者”的“老王”與作為“幸運的人”楊絳之間發(fā)生的小故事。通過對“老王”一課內(nèi)容的分析，陳老師啟發(fā)引導學生了解了作為普通人的“老王”在“文革”那個特定年代對遭受迫害的楊絳這位“不幸的人”的真情以及作者楊絳對“老王”的同情之心。“老王”對楊絳的幫助是真情的，而作者楊絳對“老王”當時僅僅只是一種慣例的同情心，楊絳對“老王”感到了“愧怍”，這體現(xiàn)了九十多歲的楊絳的自省精神。尤其是對于本課主旨的挖掘老師煞費苦心。設計了很多填空題，幫助學生理解。
2、她與學生的交流非常的溫溫細語。整個課堂顯得很舒適，很輕松。看得出來，孩子們也很喜歡戈老師上的語文課。
3、注重對孩子語言表達的訓練。
4、溫故而知新。戈老師的過渡語既幫助了孩子們對上堂課的知識點進行了復習，同時也為本節(jié)課的學習進行了鋪墊。
5、教學問題的設置難易程度適中，既考慮到了語文基礎較好的學生，也照顧到了語文學習比較薄弱的后進生，使每個孩子都有發(fā)言的權利和發(fā)言的內(nèi)容。
老王的評課記錄篇七
《如何有效觀課、評課、議課、教學反思》學習心得體會在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。
相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。
而且結合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學反思在教育教學工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學有很大的好處。總之，無論是教學中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節(jié)，否則，將無法達到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細。
老王的評課記錄篇八
《青蛙看?！肥且黄捁适隆Ｂ犃死捉處焾?zhí)教的《青蛙看?！芬徽n，感受很深。
雷教師在教學過程中緊緊圍繞青蛙和松鼠、蒼鷹的對話展開，指導學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。
教師首先引導孩子說出對于青蛙來說，登山看海是件難事，然后抓住難字，問學生難在哪里？課文中哪句話能體現(xiàn)登山難？學生找得都很準，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎樣上得去呢？教師重點指導了這兩句話的朗讀。
上不去就不上嗎？在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫忙了它，引領它一級一級的跳上臺階。這兒的節(jié)奏編排又獨具匠心，這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學生體會青蛙登山的艱辛，教師又設計了讓學生交流登山時遇到的各種困難，還會遇到什么意外，同時讓學生一齊做登山的動作來體會辛苦。最終，教師展示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學生想象當時的情景，體會到實現(xiàn)愿望時的幸福感、成就感。
聽完這課，我豁然開朗，突然覺得我們教師不正是帶領青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎？我想，僅有我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子都會實現(xiàn)夢想，到達成功的彼岸。
老王的評課記錄篇九
初次接觸《老王》一文，覺得文章語言淺顯易懂，但意味深長；故事普通尋常，但感動人心；楊絳頗是不幸，但自得其樂；老王極其凄苦，但不失善良。通過徐志清老師對這一課授和與學生的交流，首先感慨“人間自有真情在”，楊絳先生真是“化平淡為睿智”。聽后，提出我的一點建議。
嚴老師上節(jié)本課有諸多亮點和不足。導入部分有亮點，以名人圖片調動學生的積極性，讓學生眼睛一亮，活躍了課堂氣氛。對作者的相關介紹，讓學生初步感受到作者的善良、平和?？蓪τ凇袄贤踔唷保@一點挖掘不沒有深，抓住關鍵詞句細加捉摸。無法讓學生再次感受老王的人格之美。
嚴老師以其敏銳的目光體察到了楊絳先生平易自然，飽含韻味的語言風格。但授課時她沒有引導學生品味好文章的語言，不能準確把握人物的性格和情感的思路。這一點，我建議以第一段為例：“我常坐老王的三輪車，他瞪，我坐，一路上我們說著閑話”，一句就道出了作者與老王不尋常的關系：坐三輪車很平常，但一路上說著閑話則是打破了服務與被服務的關系，為下文寫二者的交往作了鋪墊，同時，也讓讀者在閱讀三輪車夫辛勞而蒼涼的人生時，心頭泛起了一絲溫情的波瀾，使學生在閱讀的初始階段就感受到了一抹人性的光輝。
再如第七段的最后一句，“開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了?！薄胺霾 薄ⅰ爸缓谩睂懗隽死贤跫词共≈剡€會上我家來，到病危時也不忘叫人傳話，老王對我們一家人的情感可見一斑，因此下文寫老王為我們送香油和雞蛋也就顯得不那么突兀了?！敝挥袔ьI學生進入到文本中，才能體味到那含而不露，極其微妙的情感，才能真正在文本中淘到真金。
嚴老師在平易自然的語氣中通過細節(jié)的挖掘來體會其中的韻味”作為教學這篇課文的根本思路，但這一思路不能在課堂上實施。我建議；應指導學生在反復閱讀的基礎上從多方位、多角度品味文章的語言特色，挖掘出了文章的不少內(nèi)涵。比如：在送香油和雞蛋這個片段中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好，寫出了老王消瘦與不靈活；“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好，寫出了老王拿錢時激動的心情；“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭”這句話運用了夸張的修辭手法，再次強化老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良；雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……學生在讀中品，在品中悟。
很多時候，我在平時的教學中遵照《新課程標準》的要求，“重視學生的學習過程中的主體地位”、“重視學生的獨特感受和體驗”。關注了學生的主觀能動，肯定了學生的自主能力，可能嚴老師就是忘了一點，沒有經(jīng)過對課本中的文本或圖片深入研讀，缺乏對關鍵內(nèi)容的反復咀嚼、品味，就把一些缺乏根據(jù)的理解，自以為是的習得看成是真正的教學重點，課堂是似乎熱熱鬧鬧，實則學生的美術素養(yǎng)始終沒有得到大幅度的提高。只能是空中樓閣，這樣獲得的感悟和體驗，不過是無根之木，無源之水罷了。
備一堂好課實在不容易，把課上到學生心里，又豈是易事？這和教師的人生修養(yǎng)、胸襟學識、生活歷練、教學機智息息相關。我們尚須銳意探索，總結經(jīng)驗，真正做到我與學生共同成長。
老王的評課記錄篇十
顧名思義，所謂課堂評價就是對課堂教學進行評價。它是聽力活動結束后教學的延伸。它是評價教師課堂教學的得失和成敗的活動。它是加強教學日常管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，促進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
2012年11月20日至22日，我有幸在煙臺二中參加了山東省初中歷史優(yōu)質課評選活動。作為一名中青年歷史教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會。25位參賽老師的課給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。下面談談自己在這次活動中的收獲和體會。
來自青島五中的董蕾老師在講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》時，分為四大專題：興起篇——草原雄鷹羽翼豐，和戰(zhàn)篇——干戈玉帛兼有之，感悟篇——以史為鏡鑒古今。
來自淄博市張店區(qū)實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，設計為：第一板塊——漫漫古絲路，第二板塊——錚錚英雄行，第三板塊——悠悠駝鈴聲，第四板塊——綿綿古道情。
濟南稼軒中學的程濤老師，在講《美國的南北戰(zhàn)爭時，以林肯的一生為線索引領全課，趣味性十足：家族洗錢、南下謀生、就職前后危機重重，解放黑奴轉敗為勝、船長殉難精神永駐。
2、教師的作用在于組織學生積極、有效的參與教學的全過程，課堂教學過程的實施絕對不應該是教師一廂情愿的包辦，讓學生“動”起來，主動獲取知識積累知識，啟迪學生的思維，促進學生學習能力及應用知識解決問題能力水平的提高，才是教師真正要做的事情。
1、緊扣課標、深挖教材，教學目標制定明確，問題提出恰當、實用。
2、課件制作注重實效性，各種教學素材的運用有趣且趨于理性。恰當?shù)倪x用背景音樂、視頻資料、音頻資料、實物資料、文本資料，化繁瑣為簡易，變抽象為直觀，既有利于學生對歷史的直觀了解和感悟，有又有效的烘托起歷史探究的氛圍。
4、關注了學生學習方法的培養(yǎng)、指導，比如論從史出，更具歷史味。
5、靈活處理教學中的突出事件，巧妙處理學生的思路與教師思路間的沖突。
將地方史與國家歷史課程有機的結合在一起，貼近學生生活，盡顯親切自然，既增強了歷史的趣味性，又開拓了學生學習歷史知識的新途徑。
日照市北京路中學的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化(一)》一課的“九章算術”時，特別挖掘出了該著作的編纂者之一徐岳——這個煙臺當?shù)氐臍v史文化名人。
淄博市張店區(qū)實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，則挖掘到了她們淄博市的地方名吃——周村燒餅，作為禮物贈予學生品嘗，同時巧設懸疑開啟本課：周村燒餅是從胡餅發(fā)展而來，同學們，你們知道胡餅是怎么從西域傳遞過來的嗎?從而極大的激發(fā)了學生了解古絲綢之路的求知欲望。
參選的許多老師都注意通過適當?shù)恼n外延伸來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這種拓展和延伸，不僅提振了學生學習歷史知識和探究歷史真相的興趣，還有效的強化了課本主題，達到了學以致用的目的。泰山區(qū)實驗中學張淼老師在講《昌盛的秦漢文化(一)》時，大膽創(chuàng)新：一是張老師親自動手準備了實物教具龜甲和竹簡，讓學生觸摸歷史、體驗歷史，具體的感受造紙術的發(fā)明給人類文明的發(fā)展帶來的巨大好處，印象特別深，效果出奇的好;二是張老師親自指導并攝制的一段學生探究實踐的dv視頻，讓上課的學生直觀的看到了蔡侯紙制作的完整過程，感同身受，極大的調動起了學生探究的積極性和主動性。這使我想到，德國的哲學家雅思貝爾斯說過的一句名言：教育就是一顆樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能不感嘆于張老師對這一理論你的具體實踐，讓他所教的的學生啟發(fā)并感動了另外一處學校里的學生。
菏澤市的李紅梅老師在講《漢通西域和絲綢之路》時設計了這樣一個思考題，“絲綢之路的昨天是人類文明的搖籃，中華交流的橋梁，哪絲綢之路的今天和明天哪，會不會更加輝煌，發(fā)揮你的想象，設計一期板報，發(fā)到老師的qq郵箱。老師期待你們的精彩表現(xiàn)?！闭n堂架構科學、實用，凸顯了歷史課堂的靈活化、趣味化。
教師主導課堂不應該是包辦課堂;讓學生有選擇的空間、有活動的時間，是為了促進學生思維能力與合作學習水平的順利發(fā)展;讓學生開開心心的學習，是為了扎扎實實的提高學習的效率和成績。
日照市的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化(一)》時，就給學生留下了寬松的選擇空間：先用大屏幕展示出四組圖片，它們是造紙術的發(fā)明、數(shù)學專注《九章算術》、地動儀、五禽戲和《傷寒雜病論》。四組圖片，四類成果，讓學生自由的選擇自己最想了解的歷史知識。學生按自己的喜好順序自由的選擇了自己最想了解的內(nèi)容來探究學習，自由選擇的結果是：學生甲選了《九章算術》，接著學生乙則選了地動儀，后來學生丙選擇了造紙術，最后接觸學習的則是醫(yī)學知識。這種結果，就完全打破了課本內(nèi)容的編排順序，學生們的學習熱情更是一浪高過一浪。
在這次活動中，參賽的教師特別追求了教學素養(yǎng)的整體呈現(xiàn)。他們似乎并不滿足于單純的知識與技能的傳授，而是不斷的完善，不斷的超越，立足精益求精、美益求美。如果能用一句話來形容教師們精湛的教學基本功的話，那就是：天機云錦用在我，剪裁妙處非尺刀。
他們以淵博的專業(yè)知識、優(yōu)美的教學語言、完美的板書、精美的課件，無一不讓學生陶醉，讓聽課的老師艷羨。一節(jié)節(jié)的課堂上，我享受著美的浸潤，同時感覺到了自己的差距。可是“人們只驚羨于鮮花盛開的美麗，卻不知道當初的芽兒浸透著奮斗的淚水和汗水”，是到了我們好好學習提高的時候了，亡羊補牢，為時不晚。
來自青島五中的董蕾老師，用醇美、真摯的語言不斷地去觸動學生們的心弦，描摹出一幅又一幅的歷史畫卷——從冒頓單于馳騁于塞外大漠草原到匈奴的興起，從漢高祖揮師北上遭遇白登之圍到屈辱和親，從衛(wèi)青霍去病漠北大捷匈奴流離西遷到昭君出塞，不斷的啟迪著學生的心靈、陶冶著學生的民族情操，使學生的情感沉醉于其中而又升華于其上。
課件制作亦美不勝收，詳實、豐富的資料為課件錦上添花，不斷沖擊著學生們想象的視界，使學生感同身受，有效的提振了課堂學習的氛圍和效果。
1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務水平，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，并且在備課時盡量地讓我們的歷史貼近生活。
3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
聽課學習的時間雖然是短暫的，但我的學習、反思的熱情一直都受鼓舞于選手們的高超教學技能和完美的教學思路，張弛有度、開合有法，新穎的教學視界帶給我的絕對不僅僅是視覺上的沖擊和情緒上的嘆服，我想，保留這份熱情并將它融入進自己的歷史教學工作之中才是最最重要的事情，最后借屈原的一句話來自勉吧——路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
觀評課的學習可以幫助我們深入剖析與學習一線優(yōu)秀教師的教學方法及手段等，對于我們師范生來說是提升教學能力的助推劑，通過模擬授課實踐教學活動可以讓我們將所學充分投入實踐中去，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足及時改進和提高。我在本月認真觀評并學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文，同時對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進行了模擬授課實踐教學活動。
我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文從課堂實錄、課件與教學設計、課標、教材與學情分析、課后反思等方面進行了觀評課的學習，發(fā)現(xiàn)兩位一線優(yōu)秀老師的課堂獨具個人特色，以下是我對這兩篇課文觀評課的一些感受和兩位優(yōu)秀的一線老師對我的啟發(fā)以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實踐教學活動中的總結與反思。
范老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學，整堂課別具匠心，獨具個人特色，整堂課引導學生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學邊積累，邊創(chuàng)造；讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學生語言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學生思維的活躍。拓展送別詩積累擴大學生閱讀量，進一步感受友情、友愛的溫馨。
范老師的導入由一個“送”字的篆書字體，讓學生猜測是哪個字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進而讀詩題，過渡自然，并且運用古字可以激發(fā)學生對古風古韻的興趣。在學習開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助于學生對詩歌進一步的理解。在詩歌朗讀部分，范老師設置了多種形式的讀，很好地引導學生將詩歌的節(jié)奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學中，范老師還通過圖片幫助學生多對古詩有更深入的理解，通過配樂渲染詩歌離別氣氛，幫助學生理解古詩的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。
在課堂的最后教師設置了課堂情景演繹，幫助學生拉近了與古人的距離，更具有真實感?？偟膩碚f，范老師的此堂課生動自然，內(nèi)容豐富，教學形式多樣，引發(fā)了學生對古詩學習的興趣，但在教學機智上范老師還是要不斷地學習與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學中更加如魚得水，游刃有余。
習作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標準，準確分析學情，合理制定了教學目標，力求在授課時把握好重難點。為了更好地完成教學任務，達到預期理想的教學目標，該教師創(chuàng)設了授課和活動相結合的學習形式，借“征文比賽”引出習作內(nèi)容，在激發(fā)學生興趣的同引導學生進行寫作。
首先明確寫作主題及要求，然后探究寫作方法，與此同時通過小組交流表達觀點，培養(yǎng)合作意識，在事例比較中學會選擇，其次通過一場才藝展示會讓學生仔細觀察，尋找描寫方法，從而做到內(nèi)容具體，情感真實。除此之外培養(yǎng)學生當堂寫作的能力，要求書寫具有一定速度。在課堂的最后引導學生反復修改，精心雕琢。
本節(jié)習作課的教學活動較好的是教師走下講臺觀察學生，同時給予學生現(xiàn)場發(fā)揮的空間，拉近了與學生之間的距離，更具有真實性和現(xiàn)場感知力，更好的體現(xiàn)了以學生為本的理念，整個教學過程緊湊，較好的突出了習作的主題。教師善于創(chuàng)設情境，學生參與度高，學習氛圍濃厚，通過“你說我猜”的小游戲和“才藝展示會”活躍課堂氣氛，減少學生課堂學習的疲憊，這不僅鍛煉了學生的積極思考能力，而且可以培養(yǎng)學生的觀察、表達能力，對于學生完成習作有很好的幫助。在學習寫作方法之后應用它當堂完成一個小的短片，這樣既使學生將學到的方法應用其中，而且有利于提高學生的寫作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來看，剛剛上課時教師比較緊張，進入狀態(tài)慢，引導性語言不足。進行分小組討論問題時任務下達不清楚，導致了學生回答問題的滯后性。缺乏適當?shù)墓膭钚?，在教學中沒有關注到全體學生，后排學生多次舉手卻被忽視，最后精力分散。該教師的時間把控做的不是很到位，在最后的習作點評中沒有進行較好的展示，而且評價略顯倉促，同時課堂紀律稍亂，課堂上有一些學生沒有參與其中。
通過觀評課和模擬授課實踐教學的學習，我收獲了很多，作為一名小學語文老師在教學當中要讓課堂“活”起來，在我日后的語文課堂的教學中我會注重教法和學法，努力營造輕松活躍的課堂氣氛，提高自身對課堂的把控能力，充分做到學生的主體性與教學的互動性相結合。同時作為小學語文老師需要不斷加強學習，多學習一線優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤每一位學生的成長，在每一位學生的心底種下愛學習、愛語文、愛課堂的種子。
1)優(yōu)點：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
2)優(yōu)點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。
3)優(yōu)點：課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養(yǎng)成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調動。
4)優(yōu)點：用心設計教學內(nèi)容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規(guī)范學生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
5)優(yōu)點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當?shù)脑u價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式?？陬^出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
6)優(yōu)點：用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創(chuàng)設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
7)優(yōu)點：充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
8)優(yōu)點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。
9)優(yōu)點：把握課文內(nèi)容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
10)優(yōu)點：預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個別學生不太理解，可以再充分討論。
11)優(yōu)點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現(xiàn)象，學生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個學生都有表達的機會。
12)優(yōu)點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
13)優(yōu)點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態(tài)。
14)優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
15)優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內(nèi)容。
每一個做教師的，都希望獲得外出聽課的學習體會，以便通過親身體驗感受，撥清迷霧，明辨方向，學上一兩招。2010年4月19日-4月22日，我有幸參加了在棗莊奚仲中學舉行的山東省歷史優(yōu)質課的評選，4天時間內(nèi)聽了25節(jié)課，參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。尤其是他們獨到的教學設計，幽默風趣的語言，和藹親切的教學態(tài)度讓人贊嘆不已。通過四天的學習，讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
1、教師的教育理念普遍較高。教師都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化。分組學習，合作學習，探究學習體現(xiàn)非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。比如在講十一屆三中全會內(nèi)容時，教師多采用新聞報道方式，讓學生充當新聞記者，給全國人民報道會議召開的情況。在講《中外的交往與沖突》一課時采用帶領學生去旅游的形式，充分調動了學生的參與意識，使學生的學習方式得到較大的轉變。
2、教師的基本素質普遍較強。在此次優(yōu)質課評選過程中，參評教師展現(xiàn)了其較強的教師基本素質，教態(tài)自然、得體、親切，尊重關心學生，愛護學生，語言準確，精練，正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。
3、從教學方法與手段來看，教師都采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。在新課的導入上能夠創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生興趣。比如《明朝君權的加強》一課，有的教師播放《鳳陽花鼓》，然后借歌詞中“朱皇帝”，引導學生思考“朱皇帝”是誰?建立怎樣的王朝?又是如何統(tǒng)治的?等問題導入本課;同樣這節(jié)課，有的教師用泰安利民小區(qū)的清代布政使施天裔牌坊導入，充分發(fā)揮地方史和歷史教學的結合?！秱ゴ蟮臍v史轉折》和《改革開放》兩課，教師大多都采用改革前和改革后棗莊變化的圖片導入，這樣使遙遠的歷史知識和學生身邊的事結合起來，能更好的激發(fā)學生學習歷史的興趣。當然也有教師采用播放一段視頻進行導入，都取得了較好的效果。
4、在教學內(nèi)容安排、教學環(huán)節(jié)設計、重難點處理，知識的鞏固上，多數(shù)教師都有所創(chuàng)新，別具一格。新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結論性的知識，學生不易理解。多數(shù)老師在處理教材中重難點知識時，總是先給學生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料層層設問，引導著學生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點。
5、在學以致用方面，多數(shù)教師注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。在講《美國經(jīng)濟發(fā)展》和《西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展》兩課時，教師在分析完這些國家經(jīng)濟發(fā)展的原因后都普遍聯(lián)系到我國的經(jīng)濟建設，問我們國家該從中吸取哪些經(jīng)驗。《改革開放》一課教師多次與棗莊當?shù)剡M行聯(lián)系，提出問題“從衣食住行方面，談談改革開放后，你身邊發(fā)生了哪些明顯的變化?”“改革開放的今天，在經(jīng)濟建設方面棗莊有哪些優(yōu)勢，你作為棗莊的小主人該如何去做”等。
參加本次省優(yōu)質課觀摩會，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”，只可意會不可言傳的成功之處，不過心中倒是“蠢蠢”涌動起一種上好課的“欲動”來?！八街?，可以攻玉”，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了。
賈詠梅老師依據(jù)道德與法治學科《課程標準》，準確制定七年級下冊《第三課青春的證明》《第二框青春有格》的教學目標，無論是情感態(tài)度價值觀目標，還是知識與能力目標，都能夠立足于學情，充分考慮到學生的身心特點，已有的認知水平進行精準的教學設計，并能夠在課堂教學中，將教學目標巧妙地融入教學設計中，較好地完成了教學目標的各項內(nèi)容，取得了較好的效果。
賈詠梅老師根據(jù)教材的內(nèi)容，巧妙地進行教學設計，注重對教學資源的開發(fā)與利用，具有較強的開發(fā)教材與整合教材的能力，注重選取社會的熱點問題，與學生生活實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，充實到教學設計中，以增強課堂教學的實效性。
本節(jié)課在教學設計上注重調動學生的各種器官，設置各種情境，比如：通過播放視頻“清澈的愛，只為中國”讓學生去聽、去想、去看、去說……巧妙地導入新課“行己有恥”。教師通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，比如：“尋找你身邊賢的榜樣”的活動，立足于學生的生活實際進行教學，這樣就能與學生產(chǎn)生情感的共鳴，學生就有話可說，學生就會想說，就有感可發(fā)……學生學習和參與教學的積極性被充分調動起來了。
本節(jié)課所講授的知識與學生的生活聯(lián)系緊密，教師在進行教學設計的過程中，選取與學生年齡差距不是太大的（也可以說是同齡人）的事例，就是2021年2月，在中印邊境犧牲的陳紅軍、王焯冉、肖思遠、陳祥榕這四位衛(wèi)國戍邊英雄的先進事跡，通過英雄的事跡與“辣筆小球”詆毀英雄的言行進行對比，學生就能清楚地認識到：什么是“行己有恥”？以及我們應該怎么做？起到了四兩撥千斤的效果。教師做到了讓教學內(nèi)容貼近學生的生活，拉近與學生的距離。材料的選取體現(xiàn)出學科的特點，捕捉社會中的熱點問題，以增強學生的責任感與使命感，充分培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，發(fā)揮道德與法治學科的育人功效。
賈詠梅老師在上課過程中，經(jīng)常說的口頭禪就是“孩子們”，可見她是以一位母親的視角看待每一位學生，眼中充滿了對學生濃濃的愛，課堂始終在平等、民主、和諧、合作的良好教學氛圍中運行，這也為成功完成教與學提供了良好的環(huán)境與基礎。
教師在板書設計中，可謂是用心設計、巧用智慧。教師將“青春有格”四個字，寫入田字方格中，學生通過如此形象的板書，自然就能分析出：青春不是無拘無束的，青春必然要受到規(guī)則的約束（就是“行己有恥”），教師又引領學生分析出：“格”的另一層意思是“品格”（就是“止于至善”）。巧妙設計的板書，起到了提綱挈領、畫龍點睛的作用。
把握住課堂生成也是本節(jié)課的亮點。在練習題2的答題過程中，學生產(chǎn)生了意見分歧，教師留給了學生充分的思考時間，并由學生通過分析解答疑惑，這種生生互動的方式，充分調動了學生學習的積極性和參與熱情。
相信通過本節(jié)課的學習，絕大多數(shù)的學生都是學有所獲，并能夠做到學以致用，在以后的學習、生活中，能夠做到“青春有格”，做到“行己有恥”、“止于至善”。
教學永遠是一門遺憾的藝術，希望賈詠梅老師在今后的教學中，注意以下兩點：
課堂中，給學生自主學習和思考的時間盡量能夠再充分一些。注重對學生進行語言概括能力的培養(yǎng)，對于個別學生回答問題語言不夠簡練的情況，要進行及時的指導，并注重在今后的教學過程中對學生進行這方面的指導與訓練。
評析：
導入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學生回答問題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽課記錄評語幼兒園聽課記錄評語。整個教學過程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學示范。
老王的評課記錄篇十一
課題滲透課教案
第七課關注經(jīng)濟發(fā)展
第一框造福人民的經(jīng)濟制度
下冶一中孫雪
一、創(chuàng)設情境導入，揭示學習目標：
中華工商時報：2009年中國民營經(jīng)濟十大新聞事件
新聞出版社“招手”民間資本
民企國企并購重組“忙”
民企“出海抄底”收獲頗豐，金融危機為民企走出國門提供了最佳時機
中央高層高度重視民企的發(fā)展
那作為我國的公民，我們應該關心我國經(jīng)濟的發(fā)展。本課的學習目標：
1、知道“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略以及“兩個100年”目標
2、了解人民生活總體上達到小康水平
3、知道公有制是我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎，國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量
4、集體經(jīng)濟的含義和作用
5、鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展
6、知道我國的基本經(jīng)濟制度
二、自主探究，導學提綱：
1、我國經(jīng)濟發(fā)展的“三步走”戰(zhàn)略是什么?
2、我國的基本經(jīng)濟制度是什么?它的決定因素是什么?怎樣理解這一經(jīng)濟制度?
3、我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎是什么?主要由哪幾部分組成?
4、國有經(jīng)濟的含義、地位以及作用是什么?
5、集體經(jīng)濟的含義、地位以及作用分別是什么?
6、非公有制經(jīng)濟的地位和作用分別是什么?
7、我國對非公有制經(jīng)濟的方針是什么?
三、合作探究、授課精講：
為了實現(xiàn)共同富裕，我國采取了哪些重大舉措?你們來以小組為單位，想想你們所知道的舉措。
四、當堂達標，真題速遞：
1、從泉州市泉港區(qū)有關部門獲悉，福建煉油乙烯一體化項目三家中外股東累計完成投資189億元，其中2007年完成投資130億元。對此看法正確的是()
a.以上資金全部以公有制經(jīng)濟形式投入b.以上經(jīng)濟投入都發(fā)揮主導作用
c.我國實行以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度
d.這是混合所有制經(jīng)濟形式，對泉港經(jīng)濟的發(fā)展起了重要作用
2、要形成合理有序的收入分配格局，必須堅持什么樣的分配制度()
a.公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展
b.按勞分配為主體、多種分配方式并存
c.優(yōu)先發(fā)展非公有制經(jīng)濟d.私有經(jīng)濟占主體，公有制為補充
3、經(jīng)營餐館的村民，在中國特色的基本經(jīng)濟制度引導下，走上了勞動致富的道路。這位村民經(jīng)營的餐飲業(yè)所屬的經(jīng)濟成分是()
a.私營經(jīng)濟b.集體經(jīng)濟c.個體經(jīng)濟d.外貿(mào)經(jīng)濟
4、小強一家年收入情況統(tǒng)計表(2009年)
成員工作崗位年收入
爺爺承包責任田1.5萬元
爸爸某外資企業(yè)設計師4.8萬元
媽媽某國有企業(yè)上班2.6萬元
下列對小強一家收入來源性質的認識正確的是()
a.爺爺?shù)氖杖雽儆诎瓷a(chǎn)要素分配b.爸爸的收入屬于按資要素分配
c.媽媽的收入屬于按勞分配d.他們的收入都屬于按生產(chǎn)要素分配
5、改革開放以前，國有經(jīng)濟可謂“遍地開花”。1978年，國有工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)總額占全部工業(yè)資產(chǎn)總額的百分之九十二。改革開放以后，個體、私營經(jīng)濟分布領域不斷拓寬，外資企業(yè)逐步進入。國有經(jīng)濟的發(fā)展壯大與國企改革、國有經(jīng)濟結構的優(yōu)化相伴隨。而國企改革，從本質上講，是要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結合的有效途徑。
結合材料，要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結合的有效途徑，我國需要堅持怎樣的基本經(jīng)濟制度?請簡要說明堅持這一制度的必要性。
議課記錄
自評
本教案將本節(jié)課所有的知識點都涵蓋，而且條理清晰，便于指導學生閱讀教材中的內(nèi)容。
符合學生的認知水平也與學生現(xiàn)有的實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使得學生在使用的時候不會覺得模糊不清，從而有助于維持學生學習的激情，不會覺得不懂而放棄或者懈怠不學。
教案開始地時候可以將現(xiàn)實生活中的實際事例與本節(jié)課的教學內(nèi)容相聯(lián)系，可以激發(fā)學生探究下去的興趣。
導入的新聞事例通俗易懂，可以培養(yǎng)學生關心國家經(jīng)濟生活的意識，與本節(jié)課內(nèi)容緊緊相扣，使得理論與實際得以銜接。有助于激發(fā)學生的興趣。
當堂達標的題目也是與中招考試題緊密聯(lián)系，部分還是各地市的中招真題，使得學生的練習更有針對性。
他評
導學稿中的導入事例是新聞時事，如果學生可以自己在課下去找與本節(jié)課相聯(lián)系的時事政治的話，導入會更加吸引學生的`注意力，更有助于調動學生的積極性。
學習目標很清楚有助于學生的學習更有針對性，從而使得學生的興趣得以維持較長的時間。
導學提綱中的問題涵蓋了全課的知識點，并且很有條理，可以很好的指導學生的學習，使得學生在引導下可以很輕松的自學完整節(jié)課的內(nèi)容，使得學生覺得不難從而很好的調動他們的學習積極性，因為本節(jié)課內(nèi)容確實偏難。
小組的合作學習中的討論問題因為也貼近學生的生活又能聯(lián)系實際的生活，所以學生在討論時也是充滿興趣的，但是由于本節(jié)課偏難，學生可能還是會因為教案中的不詳細的論述而瞬間喪失興趣。
最后的當堂達標內(nèi)容是精心選擇的，但是剛剛講過的內(nèi)容就用中招的真題來檢驗，學生有可能會覺得難做或者難以理解而喪失信心，這樣也會導致他們喪失學習的興趣。不過直接用真題檢驗，如果學生能做得很好，那么也會很強的增進他們的信心，以及今后的學習興趣。
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老王的評課記錄篇十二
今日聽了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最終由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅僅調動了學生的積極性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
語文教學中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，經(jīng)過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最終，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。經(jīng)過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳教師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳教師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學生的內(nèi)心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經(jīng)過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自我的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學完了這篇課文，陳教師讓學生給自我布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不一樣程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。
綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點提議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學生反復去品讀，經(jīng)過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的資料，這樣收到的效果也許會更大。
老王的評課記錄篇十三
教學反思：
在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。
學生學習主動、積極，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發(fā)表意見時老師認真傾聽，在學生產(chǎn)生困惑時，老師適時點撥、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內(nèi)。
由顧老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設計應用的學習領域，內(nèi)容和形式貼近生活，符合學生心理。
首先，顧老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
顧老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
（1）創(chuàng)設情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。
（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子 。
（3）欣賞范例，學一學：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。
（4）探究方法，試一試：讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗說說剪出一個連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。
（5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的.花邊，裝飾衣服、裙子等。
（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點，并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
打破了常規(guī)的課堂教學形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導入來引起孩子們的注意，激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒有離開這個主題，使得整堂課教學設計條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。
思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有易至難，學習目標比較明確。并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。
顧老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
老王的評課記錄篇十四
今日上午聽了本鎮(zhèn)葛楊杰教師執(zhí)教的課文《刨豆》，很有感觸。葛教師將這篇課文上得十分成功，令學生不僅僅感受到了語文的樂趣，并且受到了情感的熏陶。
葛教師的課有如春風化雨，點滴入心。從我個人的感受來說，至少有以下幾個優(yōu)點值得我學習借鑒：
第一，重點突出，過程清晰有條理。他的課程思路明晰，絕無拖泥帶水之感。如開始部分的字詞教學簡潔明快，省時高效。分段指導十分到位，有畫龍點睛之感。隨即將重心傾斜至文章的重點部分，使人感受到了他對課的精確把握。
第二，使學生轉變?yōu)閷W習的主人。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。例如句式“剝豆時我——是因為——”讓學生把對資料的理解轉化為句式。這一環(huán)節(jié)，既巧妙地轉變了學習方式，照顧到全體學生，又啟發(fā)了學生的思維，簡化資料的理解。既注重學生的口頭表達，又注重了學生的表達遷移。
第三，朗讀訓練十分成功。
對于母親有關的四個句子，教師的引導朗讀十分成功。以讀感悟，做得十分有效。同時在句子中又有重點，如第三句“見他如此投入，我想……”，充分調動了學生的積極性，賽前和賽后，也找出相應的句子來讀，從而讓學生感受到了濃濃的親情。
老王的評課記錄篇十五
開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。
陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。
冒愛玉老師教學注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快?；竟ι詈瘢萘侩m大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
老王的評課記錄篇一
1、復習直接導入，引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。
2、探究新知教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培養(yǎng)學生操作、思考能力的同時注重培養(yǎng)學生歸納、總結能力，發(fā)展學生多種思維能力。
3、學具簡單、實用、可操作性強。
4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。
老王的評課記錄篇二
每次聽張**老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。隆冬聽《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。
一、談談教學內(nèi)容的選擇。
《老王》一文寫于1984年，是楊絳“小人物傳記”系列的代表作之一。在楊絳先生的筆下，老王不僅是一個普通的街坊和普通的勞動者，而且是一類善良的社會底層小人物的代表——他們有著為人的美德，卻并未得到好的回報。這篇文章曾分別收錄在人教版八年級上冊第三單元與蘇教版高中語文必修三“號角，為你長鳴——底層的光芒”這一專題。面對具體一篇文章，我們不能什么都教，一堂課要相對純粹與簡潔。如何選擇適宜的教學內(nèi)容，體現(xiàn)初中教學與高中教學的層次性與過渡性成了擺在我們面前的難題。張老師敏銳地注意到了這一問題，確立了一個單一而集中的教學內(nèi)容：體會理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸，啟發(fā)同學們“以善良對待善良”，對這些處于社會底層的人物以必要的關注與溫暖。這樣的'目標定位、內(nèi)容選擇顯然是精當而準確的。
二、談談教學設計：
圍繞已確立的教學目標與教學內(nèi)容，張老師充分挖掘文本的內(nèi)容與意義，做了一系列精彩設計：開篇的明星圖片吸人眼球且符合常人的心態(tài)，為最后的目標落實埋下伏筆；作者楊絳先生的介紹以圖片帶動理解，從聰慧的女子到老年魅力不減，再到她的心態(tài)、散文風格，更富感性，使人樂于接受且印象深刻；引導學生抓住文章中的關鍵詞句填寫老王基本情況表，教會學生如何抓住文句閱讀文本；補充了大量圖文資料，將學生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學生“以善良對待善良”------這些設計環(huán)環(huán)相扣，引領著學生走入文本，走向文本的深處。
三、一兩點思考：
1、關于最后幾個問題的價值。在教學結束時，張老師提出了三個問題：如果你處在“老王”那個境地，你會怎么做？如果你處在“我”那樣的地位，你會對“老王”那樣的人怎么做？面對陌生的“老王”，你會伸出援助之手嗎？這是三個假設性的問題，教師的期待是顯而易見的，那么學生也就無從選擇。另處我們都知道，語文教學講究的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶感染，這一點張老師顯然已經(jīng)做到了，在教學臨近尾聲時，教師與學生達成了一種共識，那就是“以善良對待善良”，因此再提這種假設性的問題是否有畫蛇添足之感。
2、課外資料的引入是否是越豐富越好。本堂課，張老師在資料的補充上著實化了一番心思，可謂圖文并茂。可是最后兩則新聞材料與圖片資料似有交叉之感，如能刪去其中之一，或許目標導向會更明確些，同時也能給學生留出更多寶貴的思考時間。
老王的評課記錄篇三
一、評課的原則。
評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。
一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。
二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。
三是分析性原則。評課者要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。
四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。
五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。
二、評課的標準。
課的評價標準對教學發(fā)揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統(tǒng)的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經(jīng)驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據(jù)新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。
礎性目標的完成，關注學生發(fā)展性目標達成。
2、新的學習方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養(yǎng)良好的學習習慣。
3、新課標要求充分落實。
（1）識字：遵循漢字構字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習慣。
（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。
4、教學方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預設及學生提問設計教學過程，依據(jù)學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據(jù)教學內(nèi)容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法，是真正的啟發(fā)式。講授生動、恰當，提問有啟發(fā)性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。
5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發(fā)選擇恰當而有效的教學手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。
6、教師業(yè)務素質良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善于根據(jù)學習情況調整教學策略。有效開發(fā)和拓展語文學習資源，體現(xiàn)大的語文觀。
7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。
三、評課應注意的幾個問題。
1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現(xiàn)象，總結經(jīng)驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯，音錯。
2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。
3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協(xié)作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。
因人而異。對于新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對于學科的骨干教師，則應在充分挖掘優(yōu)點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發(fā)展指明方向。因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優(yōu)點賞析，教研經(jīng)驗的推廣上。
4、要講求語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。
老王的評課記錄篇四
摘要：目前，評課議課在我校已形成一種風氣。校領導注重把校本研究與教學實際相結合，引領教師結合實際搞教學研究，積極倡樹校本研究文化，豐富學校文化內(nèi)涵，提升學校文化的品位。不同教書育人的聲音在這個平臺產(chǎn)生激烈碰撞的火花，這種濃厚的評課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高，教師正是在這種更新理念，調整行為的過程中獲得了較大的收益。
關鍵詞：教研組互評名優(yōu)教師互動式評課主題性聽課評課
評課議課直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。對此校領導對公開課嚴格把關，每堂公開課后，要求全科組的老師進行認真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點，評課敷衍了事，走走過場；要么認為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關鍵，不解決實際問題,平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進教師課堂教學水平的提高，更不能從本質上促進教師的成長。為此，根據(jù)當前評課現(xiàn)狀，本人認為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進。
求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述。
二是教研組的互評。這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，授課結束后，在教師自評的基礎上，我們將聽課教師分成教學觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進教學、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu的過程又是評課教師相互學習吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學智慧的大門。在活動過程中，引導教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預設，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看學生的自主探究……另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點，并及時總結交流。教研組對一時統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應坦誠指出，并給予幫助指導。
三是總評。在學校開展的評課活動中，學校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進行總結性評價，并提出指導性意見。專家的總評是指點教師教學迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。
的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。教學開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復實踐反思，不斷將理念轉化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。
五是開展開展主題性聽課評課活動，主題性評課可以改變過去面面俱到、重點不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設計聽、評課活動前，確定研究的主題內(nèi)容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時要關注細節(jié)，不斷思考，找出每個與主題有關的細節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進行了“在語文教學中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”、“如何在課堂關注個體差異，實施不同要求下的分層教學”等主題研討活動的聽課評課。
總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得”。教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務水平不斷提高，達到教學相長，學習教學方法，改進不足，達到共同提高教學水平的目的。
老王的評課記錄篇五
一、自主——確定探究目標。
課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式，給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳老師在教學《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學生讀準音、讀連貫，再引導學生針對課題提出疑問。學生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過群眾梳理，歸納出兩個重點問題：“1、哪些動物互惠互助？2、它們是怎樣互惠互助的？”此時，吳老師由衷地表揚學生：你們能自己確立學習的目標，真了不起??！老師的肯定與信任為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，調動了學生的用心性，為深入學習課文打下良好的基礎。
二、合作——體驗探究過程。
心理學研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此，在課堂教學中，我們就應引導學生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構。
1、選取最感興趣的部分合作學習
學生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自我為中心的思想，尊重事實，構成共識。例如，有學生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，但是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠帶給參考意見：課后查查有關資料。
2、選取最具特色的方式合作展示
彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、搞笑的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學生多項潛力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
老王的評課記錄篇六
我們中學文科組開始了集體備課活動，這學期進行集體備課的是兩位剛進入我校的年輕的老師——宋豐錦和戈傳秀。戈老師帶的是八年級的語文，她年輕充滿活力，而且很愛學，對于給她的備課任務，她欣然的接受了，并且精心做了準備。她上的是八年級的一篇寫人的散文《老王》，這是著名作家楊絳的名作。
1、戈老師的《老王》一課以問題為中心，深挖教材內(nèi)容，通過師生互動的教學方式，分析了“文革”時期“不幸者”的“老王”與作為“幸運的人”楊絳之間發(fā)生的小故事。通過對“老王”一課內(nèi)容的分析，陳老師啟發(fā)引導學生了解了作為普通人的“老王”在“文革”那個特定年代對遭受迫害的楊絳這位“不幸的人”的真情以及作者楊絳對“老王”的同情之心。“老王”對楊絳的幫助是真情的，而作者楊絳對“老王”當時僅僅只是一種慣例的同情心，楊絳對“老王”感到了“愧怍”，這體現(xiàn)了九十多歲的楊絳的自省精神。尤其是對于本課主旨的挖掘老師煞費苦心。設計了很多填空題，幫助學生理解。
2、她與學生的交流非常的溫溫細語。整個課堂顯得很舒適，很輕松。看得出來，孩子們也很喜歡戈老師上的語文課。
3、注重對孩子語言表達的訓練。
4、溫故而知新。戈老師的過渡語既幫助了孩子們對上堂課的知識點進行了復習，同時也為本節(jié)課的學習進行了鋪墊。
5、教學問題的設置難易程度適中，既考慮到了語文基礎較好的學生，也照顧到了語文學習比較薄弱的后進生，使每個孩子都有發(fā)言的權利和發(fā)言的內(nèi)容。
老王的評課記錄篇七
《如何有效觀課、評課、議課、教學反思》學習心得體會在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。
相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。
而且結合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學反思在教育教學工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學有很大的好處。總之，無論是教學中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節(jié)，否則，將無法達到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細。
老王的評課記錄篇八
《青蛙看?！肥且黄捁适隆Ｂ犃死捉處焾?zhí)教的《青蛙看?！芬徽n，感受很深。
雷教師在教學過程中緊緊圍繞青蛙和松鼠、蒼鷹的對話展開，指導學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。
教師首先引導孩子說出對于青蛙來說，登山看海是件難事，然后抓住難字，問學生難在哪里？課文中哪句話能體現(xiàn)登山難？學生找得都很準，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎樣上得去呢？教師重點指導了這兩句話的朗讀。
上不去就不上嗎？在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫忙了它，引領它一級一級的跳上臺階。這兒的節(jié)奏編排又獨具匠心，這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學生體會青蛙登山的艱辛，教師又設計了讓學生交流登山時遇到的各種困難，還會遇到什么意外，同時讓學生一齊做登山的動作來體會辛苦。最終，教師展示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學生想象當時的情景，體會到實現(xiàn)愿望時的幸福感、成就感。
聽完這課，我豁然開朗，突然覺得我們教師不正是帶領青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎？我想，僅有我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子都會實現(xiàn)夢想，到達成功的彼岸。
老王的評課記錄篇九
初次接觸《老王》一文，覺得文章語言淺顯易懂，但意味深長；故事普通尋常，但感動人心；楊絳頗是不幸，但自得其樂；老王極其凄苦，但不失善良。通過徐志清老師對這一課授和與學生的交流，首先感慨“人間自有真情在”，楊絳先生真是“化平淡為睿智”。聽后，提出我的一點建議。
嚴老師上節(jié)本課有諸多亮點和不足。導入部分有亮點，以名人圖片調動學生的積極性，讓學生眼睛一亮，活躍了課堂氣氛。對作者的相關介紹，讓學生初步感受到作者的善良、平和?？蓪τ凇袄贤踔唷保@一點挖掘不沒有深，抓住關鍵詞句細加捉摸。無法讓學生再次感受老王的人格之美。
嚴老師以其敏銳的目光體察到了楊絳先生平易自然，飽含韻味的語言風格。但授課時她沒有引導學生品味好文章的語言，不能準確把握人物的性格和情感的思路。這一點，我建議以第一段為例：“我常坐老王的三輪車，他瞪，我坐，一路上我們說著閑話”，一句就道出了作者與老王不尋常的關系：坐三輪車很平常，但一路上說著閑話則是打破了服務與被服務的關系，為下文寫二者的交往作了鋪墊，同時，也讓讀者在閱讀三輪車夫辛勞而蒼涼的人生時，心頭泛起了一絲溫情的波瀾，使學生在閱讀的初始階段就感受到了一抹人性的光輝。
再如第七段的最后一句，“開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了?！薄胺霾 薄ⅰ爸缓谩睂懗隽死贤跫词共≈剡€會上我家來，到病危時也不忘叫人傳話，老王對我們一家人的情感可見一斑，因此下文寫老王為我們送香油和雞蛋也就顯得不那么突兀了?！敝挥袔ьI學生進入到文本中，才能體味到那含而不露，極其微妙的情感，才能真正在文本中淘到真金。
嚴老師在平易自然的語氣中通過細節(jié)的挖掘來體會其中的韻味”作為教學這篇課文的根本思路，但這一思路不能在課堂上實施。我建議；應指導學生在反復閱讀的基礎上從多方位、多角度品味文章的語言特色，挖掘出了文章的不少內(nèi)涵。比如：在送香油和雞蛋這個片段中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好，寫出了老王消瘦與不靈活；“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好，寫出了老王拿錢時激動的心情；“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭”這句話運用了夸張的修辭手法，再次強化老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良；雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……學生在讀中品，在品中悟。
很多時候，我在平時的教學中遵照《新課程標準》的要求，“重視學生的學習過程中的主體地位”、“重視學生的獨特感受和體驗”。關注了學生的主觀能動，肯定了學生的自主能力，可能嚴老師就是忘了一點，沒有經(jīng)過對課本中的文本或圖片深入研讀，缺乏對關鍵內(nèi)容的反復咀嚼、品味，就把一些缺乏根據(jù)的理解，自以為是的習得看成是真正的教學重點，課堂是似乎熱熱鬧鬧，實則學生的美術素養(yǎng)始終沒有得到大幅度的提高。只能是空中樓閣，這樣獲得的感悟和體驗，不過是無根之木，無源之水罷了。
備一堂好課實在不容易，把課上到學生心里，又豈是易事？這和教師的人生修養(yǎng)、胸襟學識、生活歷練、教學機智息息相關。我們尚須銳意探索，總結經(jīng)驗，真正做到我與學生共同成長。
老王的評課記錄篇十
顧名思義，所謂課堂評價就是對課堂教學進行評價。它是聽力活動結束后教學的延伸。它是評價教師課堂教學的得失和成敗的活動。它是加強教學日常管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，促進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
2012年11月20日至22日，我有幸在煙臺二中參加了山東省初中歷史優(yōu)質課評選活動。作為一名中青年歷史教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會。25位參賽老師的課給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。下面談談自己在這次活動中的收獲和體會。
來自青島五中的董蕾老師在講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》時，分為四大專題：興起篇——草原雄鷹羽翼豐，和戰(zhàn)篇——干戈玉帛兼有之，感悟篇——以史為鏡鑒古今。
來自淄博市張店區(qū)實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，設計為：第一板塊——漫漫古絲路，第二板塊——錚錚英雄行，第三板塊——悠悠駝鈴聲，第四板塊——綿綿古道情。
濟南稼軒中學的程濤老師，在講《美國的南北戰(zhàn)爭時，以林肯的一生為線索引領全課，趣味性十足：家族洗錢、南下謀生、就職前后危機重重，解放黑奴轉敗為勝、船長殉難精神永駐。
2、教師的作用在于組織學生積極、有效的參與教學的全過程，課堂教學過程的實施絕對不應該是教師一廂情愿的包辦，讓學生“動”起來，主動獲取知識積累知識，啟迪學生的思維，促進學生學習能力及應用知識解決問題能力水平的提高，才是教師真正要做的事情。
1、緊扣課標、深挖教材，教學目標制定明確，問題提出恰當、實用。
2、課件制作注重實效性，各種教學素材的運用有趣且趨于理性。恰當?shù)倪x用背景音樂、視頻資料、音頻資料、實物資料、文本資料，化繁瑣為簡易，變抽象為直觀，既有利于學生對歷史的直觀了解和感悟，有又有效的烘托起歷史探究的氛圍。
4、關注了學生學習方法的培養(yǎng)、指導，比如論從史出，更具歷史味。
5、靈活處理教學中的突出事件，巧妙處理學生的思路與教師思路間的沖突。
將地方史與國家歷史課程有機的結合在一起，貼近學生生活，盡顯親切自然，既增強了歷史的趣味性，又開拓了學生學習歷史知識的新途徑。
日照市北京路中學的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化(一)》一課的“九章算術”時，特別挖掘出了該著作的編纂者之一徐岳——這個煙臺當?shù)氐臍v史文化名人。
淄博市張店區(qū)實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，則挖掘到了她們淄博市的地方名吃——周村燒餅，作為禮物贈予學生品嘗，同時巧設懸疑開啟本課：周村燒餅是從胡餅發(fā)展而來，同學們，你們知道胡餅是怎么從西域傳遞過來的嗎?從而極大的激發(fā)了學生了解古絲綢之路的求知欲望。
參選的許多老師都注意通過適當?shù)恼n外延伸來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這種拓展和延伸，不僅提振了學生學習歷史知識和探究歷史真相的興趣，還有效的強化了課本主題，達到了學以致用的目的。泰山區(qū)實驗中學張淼老師在講《昌盛的秦漢文化(一)》時，大膽創(chuàng)新：一是張老師親自動手準備了實物教具龜甲和竹簡，讓學生觸摸歷史、體驗歷史，具體的感受造紙術的發(fā)明給人類文明的發(fā)展帶來的巨大好處，印象特別深，效果出奇的好;二是張老師親自指導并攝制的一段學生探究實踐的dv視頻，讓上課的學生直觀的看到了蔡侯紙制作的完整過程，感同身受，極大的調動起了學生探究的積極性和主動性。這使我想到，德國的哲學家雅思貝爾斯說過的一句名言：教育就是一顆樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能不感嘆于張老師對這一理論你的具體實踐，讓他所教的的學生啟發(fā)并感動了另外一處學校里的學生。
菏澤市的李紅梅老師在講《漢通西域和絲綢之路》時設計了這樣一個思考題，“絲綢之路的昨天是人類文明的搖籃，中華交流的橋梁，哪絲綢之路的今天和明天哪，會不會更加輝煌，發(fā)揮你的想象，設計一期板報，發(fā)到老師的qq郵箱。老師期待你們的精彩表現(xiàn)?！闭n堂架構科學、實用，凸顯了歷史課堂的靈活化、趣味化。
教師主導課堂不應該是包辦課堂;讓學生有選擇的空間、有活動的時間，是為了促進學生思維能力與合作學習水平的順利發(fā)展;讓學生開開心心的學習，是為了扎扎實實的提高學習的效率和成績。
日照市的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化(一)》時，就給學生留下了寬松的選擇空間：先用大屏幕展示出四組圖片，它們是造紙術的發(fā)明、數(shù)學專注《九章算術》、地動儀、五禽戲和《傷寒雜病論》。四組圖片，四類成果，讓學生自由的選擇自己最想了解的歷史知識。學生按自己的喜好順序自由的選擇了自己最想了解的內(nèi)容來探究學習，自由選擇的結果是：學生甲選了《九章算術》，接著學生乙則選了地動儀，后來學生丙選擇了造紙術，最后接觸學習的則是醫(yī)學知識。這種結果，就完全打破了課本內(nèi)容的編排順序，學生們的學習熱情更是一浪高過一浪。
在這次活動中，參賽的教師特別追求了教學素養(yǎng)的整體呈現(xiàn)。他們似乎并不滿足于單純的知識與技能的傳授，而是不斷的完善，不斷的超越，立足精益求精、美益求美。如果能用一句話來形容教師們精湛的教學基本功的話，那就是：天機云錦用在我，剪裁妙處非尺刀。
他們以淵博的專業(yè)知識、優(yōu)美的教學語言、完美的板書、精美的課件，無一不讓學生陶醉，讓聽課的老師艷羨。一節(jié)節(jié)的課堂上，我享受著美的浸潤，同時感覺到了自己的差距。可是“人們只驚羨于鮮花盛開的美麗，卻不知道當初的芽兒浸透著奮斗的淚水和汗水”，是到了我們好好學習提高的時候了，亡羊補牢，為時不晚。
來自青島五中的董蕾老師，用醇美、真摯的語言不斷地去觸動學生們的心弦，描摹出一幅又一幅的歷史畫卷——從冒頓單于馳騁于塞外大漠草原到匈奴的興起，從漢高祖揮師北上遭遇白登之圍到屈辱和親，從衛(wèi)青霍去病漠北大捷匈奴流離西遷到昭君出塞，不斷的啟迪著學生的心靈、陶冶著學生的民族情操，使學生的情感沉醉于其中而又升華于其上。
課件制作亦美不勝收，詳實、豐富的資料為課件錦上添花，不斷沖擊著學生們想象的視界，使學生感同身受，有效的提振了課堂學習的氛圍和效果。
1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務水平，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，并且在備課時盡量地讓我們的歷史貼近生活。
3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
聽課學習的時間雖然是短暫的，但我的學習、反思的熱情一直都受鼓舞于選手們的高超教學技能和完美的教學思路，張弛有度、開合有法，新穎的教學視界帶給我的絕對不僅僅是視覺上的沖擊和情緒上的嘆服，我想，保留這份熱情并將它融入進自己的歷史教學工作之中才是最最重要的事情，最后借屈原的一句話來自勉吧——路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
觀評課的學習可以幫助我們深入剖析與學習一線優(yōu)秀教師的教學方法及手段等，對于我們師范生來說是提升教學能力的助推劑，通過模擬授課實踐教學活動可以讓我們將所學充分投入實踐中去，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足及時改進和提高。我在本月認真觀評并學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文，同時對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進行了模擬授課實踐教學活動。
我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文從課堂實錄、課件與教學設計、課標、教材與學情分析、課后反思等方面進行了觀評課的學習，發(fā)現(xiàn)兩位一線優(yōu)秀老師的課堂獨具個人特色，以下是我對這兩篇課文觀評課的一些感受和兩位優(yōu)秀的一線老師對我的啟發(fā)以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實踐教學活動中的總結與反思。
范老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學，整堂課別具匠心，獨具個人特色，整堂課引導學生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學邊積累，邊創(chuàng)造；讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學生語言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學生思維的活躍。拓展送別詩積累擴大學生閱讀量，進一步感受友情、友愛的溫馨。
范老師的導入由一個“送”字的篆書字體，讓學生猜測是哪個字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進而讀詩題，過渡自然，并且運用古字可以激發(fā)學生對古風古韻的興趣。在學習開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助于學生對詩歌進一步的理解。在詩歌朗讀部分，范老師設置了多種形式的讀，很好地引導學生將詩歌的節(jié)奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學中，范老師還通過圖片幫助學生多對古詩有更深入的理解，通過配樂渲染詩歌離別氣氛，幫助學生理解古詩的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。
在課堂的最后教師設置了課堂情景演繹，幫助學生拉近了與古人的距離，更具有真實感?？偟膩碚f，范老師的此堂課生動自然，內(nèi)容豐富，教學形式多樣，引發(fā)了學生對古詩學習的興趣，但在教學機智上范老師還是要不斷地學習與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學中更加如魚得水，游刃有余。
習作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標準，準確分析學情，合理制定了教學目標，力求在授課時把握好重難點。為了更好地完成教學任務，達到預期理想的教學目標，該教師創(chuàng)設了授課和活動相結合的學習形式，借“征文比賽”引出習作內(nèi)容，在激發(fā)學生興趣的同引導學生進行寫作。
首先明確寫作主題及要求，然后探究寫作方法，與此同時通過小組交流表達觀點，培養(yǎng)合作意識，在事例比較中學會選擇，其次通過一場才藝展示會讓學生仔細觀察，尋找描寫方法，從而做到內(nèi)容具體，情感真實。除此之外培養(yǎng)學生當堂寫作的能力，要求書寫具有一定速度。在課堂的最后引導學生反復修改，精心雕琢。
本節(jié)習作課的教學活動較好的是教師走下講臺觀察學生，同時給予學生現(xiàn)場發(fā)揮的空間，拉近了與學生之間的距離，更具有真實性和現(xiàn)場感知力，更好的體現(xiàn)了以學生為本的理念，整個教學過程緊湊，較好的突出了習作的主題。教師善于創(chuàng)設情境，學生參與度高，學習氛圍濃厚，通過“你說我猜”的小游戲和“才藝展示會”活躍課堂氣氛，減少學生課堂學習的疲憊，這不僅鍛煉了學生的積極思考能力，而且可以培養(yǎng)學生的觀察、表達能力，對于學生完成習作有很好的幫助。在學習寫作方法之后應用它當堂完成一個小的短片，這樣既使學生將學到的方法應用其中，而且有利于提高學生的寫作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來看，剛剛上課時教師比較緊張，進入狀態(tài)慢，引導性語言不足。進行分小組討論問題時任務下達不清楚，導致了學生回答問題的滯后性。缺乏適當?shù)墓膭钚?，在教學中沒有關注到全體學生，后排學生多次舉手卻被忽視，最后精力分散。該教師的時間把控做的不是很到位，在最后的習作點評中沒有進行較好的展示，而且評價略顯倉促，同時課堂紀律稍亂，課堂上有一些學生沒有參與其中。
通過觀評課和模擬授課實踐教學的學習，我收獲了很多，作為一名小學語文老師在教學當中要讓課堂“活”起來，在我日后的語文課堂的教學中我會注重教法和學法，努力營造輕松活躍的課堂氣氛，提高自身對課堂的把控能力，充分做到學生的主體性與教學的互動性相結合。同時作為小學語文老師需要不斷加強學習，多學習一線優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤每一位學生的成長，在每一位學生的心底種下愛學習、愛語文、愛課堂的種子。
1)優(yōu)點：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
2)優(yōu)點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。
3)優(yōu)點：課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養(yǎng)成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調動。
4)優(yōu)點：用心設計教學內(nèi)容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規(guī)范學生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
5)優(yōu)點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當?shù)脑u價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式?？陬^出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
6)優(yōu)點：用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創(chuàng)設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
7)優(yōu)點：充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
8)優(yōu)點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。
9)優(yōu)點：把握課文內(nèi)容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
10)優(yōu)點：預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個別學生不太理解，可以再充分討論。
11)優(yōu)點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現(xiàn)象，學生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個學生都有表達的機會。
12)優(yōu)點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
13)優(yōu)點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態(tài)。
14)優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
15)優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內(nèi)容。
每一個做教師的，都希望獲得外出聽課的學習體會，以便通過親身體驗感受，撥清迷霧，明辨方向，學上一兩招。2010年4月19日-4月22日，我有幸參加了在棗莊奚仲中學舉行的山東省歷史優(yōu)質課的評選，4天時間內(nèi)聽了25節(jié)課，參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。尤其是他們獨到的教學設計，幽默風趣的語言，和藹親切的教學態(tài)度讓人贊嘆不已。通過四天的學習，讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
1、教師的教育理念普遍較高。教師都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化。分組學習，合作學習，探究學習體現(xiàn)非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。比如在講十一屆三中全會內(nèi)容時，教師多采用新聞報道方式，讓學生充當新聞記者，給全國人民報道會議召開的情況。在講《中外的交往與沖突》一課時采用帶領學生去旅游的形式，充分調動了學生的參與意識，使學生的學習方式得到較大的轉變。
2、教師的基本素質普遍較強。在此次優(yōu)質課評選過程中，參評教師展現(xiàn)了其較強的教師基本素質，教態(tài)自然、得體、親切，尊重關心學生，愛護學生，語言準確，精練，正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。
3、從教學方法與手段來看，教師都采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。在新課的導入上能夠創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生興趣。比如《明朝君權的加強》一課，有的教師播放《鳳陽花鼓》，然后借歌詞中“朱皇帝”，引導學生思考“朱皇帝”是誰?建立怎樣的王朝?又是如何統(tǒng)治的?等問題導入本課;同樣這節(jié)課，有的教師用泰安利民小區(qū)的清代布政使施天裔牌坊導入，充分發(fā)揮地方史和歷史教學的結合?！秱ゴ蟮臍v史轉折》和《改革開放》兩課，教師大多都采用改革前和改革后棗莊變化的圖片導入，這樣使遙遠的歷史知識和學生身邊的事結合起來，能更好的激發(fā)學生學習歷史的興趣。當然也有教師采用播放一段視頻進行導入，都取得了較好的效果。
4、在教學內(nèi)容安排、教學環(huán)節(jié)設計、重難點處理，知識的鞏固上，多數(shù)教師都有所創(chuàng)新，別具一格。新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結論性的知識，學生不易理解。多數(shù)老師在處理教材中重難點知識時，總是先給學生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料層層設問，引導著學生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點。
5、在學以致用方面，多數(shù)教師注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。在講《美國經(jīng)濟發(fā)展》和《西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展》兩課時，教師在分析完這些國家經(jīng)濟發(fā)展的原因后都普遍聯(lián)系到我國的經(jīng)濟建設，問我們國家該從中吸取哪些經(jīng)驗。《改革開放》一課教師多次與棗莊當?shù)剡M行聯(lián)系，提出問題“從衣食住行方面，談談改革開放后，你身邊發(fā)生了哪些明顯的變化?”“改革開放的今天，在經(jīng)濟建設方面棗莊有哪些優(yōu)勢，你作為棗莊的小主人該如何去做”等。
參加本次省優(yōu)質課觀摩會，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”，只可意會不可言傳的成功之處，不過心中倒是“蠢蠢”涌動起一種上好課的“欲動”來?！八街?，可以攻玉”，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了。
賈詠梅老師依據(jù)道德與法治學科《課程標準》，準確制定七年級下冊《第三課青春的證明》《第二框青春有格》的教學目標，無論是情感態(tài)度價值觀目標，還是知識與能力目標，都能夠立足于學情，充分考慮到學生的身心特點，已有的認知水平進行精準的教學設計，并能夠在課堂教學中，將教學目標巧妙地融入教學設計中，較好地完成了教學目標的各項內(nèi)容，取得了較好的效果。
賈詠梅老師根據(jù)教材的內(nèi)容，巧妙地進行教學設計，注重對教學資源的開發(fā)與利用，具有較強的開發(fā)教材與整合教材的能力，注重選取社會的熱點問題，與學生生活實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，充實到教學設計中，以增強課堂教學的實效性。
本節(jié)課在教學設計上注重調動學生的各種器官，設置各種情境，比如：通過播放視頻“清澈的愛，只為中國”讓學生去聽、去想、去看、去說……巧妙地導入新課“行己有恥”。教師通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，比如：“尋找你身邊賢的榜樣”的活動，立足于學生的生活實際進行教學，這樣就能與學生產(chǎn)生情感的共鳴，學生就有話可說，學生就會想說，就有感可發(fā)……學生學習和參與教學的積極性被充分調動起來了。
本節(jié)課所講授的知識與學生的生活聯(lián)系緊密，教師在進行教學設計的過程中，選取與學生年齡差距不是太大的（也可以說是同齡人）的事例，就是2021年2月，在中印邊境犧牲的陳紅軍、王焯冉、肖思遠、陳祥榕這四位衛(wèi)國戍邊英雄的先進事跡，通過英雄的事跡與“辣筆小球”詆毀英雄的言行進行對比，學生就能清楚地認識到：什么是“行己有恥”？以及我們應該怎么做？起到了四兩撥千斤的效果。教師做到了讓教學內(nèi)容貼近學生的生活，拉近與學生的距離。材料的選取體現(xiàn)出學科的特點，捕捉社會中的熱點問題，以增強學生的責任感與使命感，充分培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，發(fā)揮道德與法治學科的育人功效。
賈詠梅老師在上課過程中，經(jīng)常說的口頭禪就是“孩子們”，可見她是以一位母親的視角看待每一位學生，眼中充滿了對學生濃濃的愛，課堂始終在平等、民主、和諧、合作的良好教學氛圍中運行，這也為成功完成教與學提供了良好的環(huán)境與基礎。
教師在板書設計中，可謂是用心設計、巧用智慧。教師將“青春有格”四個字，寫入田字方格中，學生通過如此形象的板書，自然就能分析出：青春不是無拘無束的，青春必然要受到規(guī)則的約束（就是“行己有恥”），教師又引領學生分析出：“格”的另一層意思是“品格”（就是“止于至善”）。巧妙設計的板書，起到了提綱挈領、畫龍點睛的作用。
把握住課堂生成也是本節(jié)課的亮點。在練習題2的答題過程中，學生產(chǎn)生了意見分歧，教師留給了學生充分的思考時間，并由學生通過分析解答疑惑，這種生生互動的方式，充分調動了學生學習的積極性和參與熱情。
相信通過本節(jié)課的學習，絕大多數(shù)的學生都是學有所獲，并能夠做到學以致用，在以后的學習、生活中，能夠做到“青春有格”，做到“行己有恥”、“止于至善”。
教學永遠是一門遺憾的藝術，希望賈詠梅老師在今后的教學中，注意以下兩點：
課堂中，給學生自主學習和思考的時間盡量能夠再充分一些。注重對學生進行語言概括能力的培養(yǎng)，對于個別學生回答問題語言不夠簡練的情況，要進行及時的指導，并注重在今后的教學過程中對學生進行這方面的指導與訓練。
評析：
導入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學生回答問題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽課記錄評語幼兒園聽課記錄評語。整個教學過程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學示范。
老王的評課記錄篇十一
課題滲透課教案
第七課關注經(jīng)濟發(fā)展
第一框造福人民的經(jīng)濟制度
下冶一中孫雪
一、創(chuàng)設情境導入，揭示學習目標：
中華工商時報：2009年中國民營經(jīng)濟十大新聞事件
新聞出版社“招手”民間資本
民企國企并購重組“忙”
民企“出海抄底”收獲頗豐，金融危機為民企走出國門提供了最佳時機
中央高層高度重視民企的發(fā)展
那作為我國的公民，我們應該關心我國經(jīng)濟的發(fā)展。本課的學習目標：
1、知道“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略以及“兩個100年”目標
2、了解人民生活總體上達到小康水平
3、知道公有制是我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎，國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量
4、集體經(jīng)濟的含義和作用
5、鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展
6、知道我國的基本經(jīng)濟制度
二、自主探究，導學提綱：
1、我國經(jīng)濟發(fā)展的“三步走”戰(zhàn)略是什么?
2、我國的基本經(jīng)濟制度是什么?它的決定因素是什么?怎樣理解這一經(jīng)濟制度?
3、我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎是什么?主要由哪幾部分組成?
4、國有經(jīng)濟的含義、地位以及作用是什么?
5、集體經(jīng)濟的含義、地位以及作用分別是什么?
6、非公有制經(jīng)濟的地位和作用分別是什么?
7、我國對非公有制經(jīng)濟的方針是什么?
三、合作探究、授課精講：
為了實現(xiàn)共同富裕，我國采取了哪些重大舉措?你們來以小組為單位，想想你們所知道的舉措。
四、當堂達標，真題速遞：
1、從泉州市泉港區(qū)有關部門獲悉，福建煉油乙烯一體化項目三家中外股東累計完成投資189億元，其中2007年完成投資130億元。對此看法正確的是()
a.以上資金全部以公有制經(jīng)濟形式投入b.以上經(jīng)濟投入都發(fā)揮主導作用
c.我國實行以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度
d.這是混合所有制經(jīng)濟形式，對泉港經(jīng)濟的發(fā)展起了重要作用
2、要形成合理有序的收入分配格局，必須堅持什么樣的分配制度()
a.公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展
b.按勞分配為主體、多種分配方式并存
c.優(yōu)先發(fā)展非公有制經(jīng)濟d.私有經(jīng)濟占主體，公有制為補充
3、經(jīng)營餐館的村民，在中國特色的基本經(jīng)濟制度引導下，走上了勞動致富的道路。這位村民經(jīng)營的餐飲業(yè)所屬的經(jīng)濟成分是()
a.私營經(jīng)濟b.集體經(jīng)濟c.個體經(jīng)濟d.外貿(mào)經(jīng)濟
4、小強一家年收入情況統(tǒng)計表(2009年)
成員工作崗位年收入
爺爺承包責任田1.5萬元
爸爸某外資企業(yè)設計師4.8萬元
媽媽某國有企業(yè)上班2.6萬元
下列對小強一家收入來源性質的認識正確的是()
a.爺爺?shù)氖杖雽儆诎瓷a(chǎn)要素分配b.爸爸的收入屬于按資要素分配
c.媽媽的收入屬于按勞分配d.他們的收入都屬于按生產(chǎn)要素分配
5、改革開放以前，國有經(jīng)濟可謂“遍地開花”。1978年，國有工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)總額占全部工業(yè)資產(chǎn)總額的百分之九十二。改革開放以后，個體、私營經(jīng)濟分布領域不斷拓寬，外資企業(yè)逐步進入。國有經(jīng)濟的發(fā)展壯大與國企改革、國有經(jīng)濟結構的優(yōu)化相伴隨。而國企改革，從本質上講，是要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結合的有效途徑。
結合材料，要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結合的有效途徑，我國需要堅持怎樣的基本經(jīng)濟制度?請簡要說明堅持這一制度的必要性。
議課記錄
自評
本教案將本節(jié)課所有的知識點都涵蓋，而且條理清晰，便于指導學生閱讀教材中的內(nèi)容。
符合學生的認知水平也與學生現(xiàn)有的實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使得學生在使用的時候不會覺得模糊不清，從而有助于維持學生學習的激情，不會覺得不懂而放棄或者懈怠不學。
教案開始地時候可以將現(xiàn)實生活中的實際事例與本節(jié)課的教學內(nèi)容相聯(lián)系，可以激發(fā)學生探究下去的興趣。
導入的新聞事例通俗易懂，可以培養(yǎng)學生關心國家經(jīng)濟生活的意識，與本節(jié)課內(nèi)容緊緊相扣，使得理論與實際得以銜接。有助于激發(fā)學生的興趣。
當堂達標的題目也是與中招考試題緊密聯(lián)系，部分還是各地市的中招真題，使得學生的練習更有針對性。
他評
導學稿中的導入事例是新聞時事，如果學生可以自己在課下去找與本節(jié)課相聯(lián)系的時事政治的話，導入會更加吸引學生的`注意力，更有助于調動學生的積極性。
學習目標很清楚有助于學生的學習更有針對性，從而使得學生的興趣得以維持較長的時間。
導學提綱中的問題涵蓋了全課的知識點，并且很有條理，可以很好的指導學生的學習，使得學生在引導下可以很輕松的自學完整節(jié)課的內(nèi)容，使得學生覺得不難從而很好的調動他們的學習積極性，因為本節(jié)課內(nèi)容確實偏難。
小組的合作學習中的討論問題因為也貼近學生的生活又能聯(lián)系實際的生活，所以學生在討論時也是充滿興趣的，但是由于本節(jié)課偏難，學生可能還是會因為教案中的不詳細的論述而瞬間喪失興趣。
最后的當堂達標內(nèi)容是精心選擇的，但是剛剛講過的內(nèi)容就用中招的真題來檢驗，學生有可能會覺得難做或者難以理解而喪失信心，這樣也會導致他們喪失學習的興趣。不過直接用真題檢驗，如果學生能做得很好，那么也會很強的增進他們的信心，以及今后的學習興趣。
msn（中國大學網(wǎng)）
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老王的評課記錄篇十二
今日聽了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最終由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅僅調動了學生的積極性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
語文教學中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，經(jīng)過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最終，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。經(jīng)過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳教師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳教師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學生的內(nèi)心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經(jīng)過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自我的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學完了這篇課文，陳教師讓學生給自我布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不一樣程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。
綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點提議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學生反復去品讀，經(jīng)過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的資料，這樣收到的效果也許會更大。
老王的評課記錄篇十三
教學反思：
在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。
學生學習主動、積極，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發(fā)表意見時老師認真傾聽，在學生產(chǎn)生困惑時，老師適時點撥、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內(nèi)。
由顧老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設計應用的學習領域，內(nèi)容和形式貼近生活，符合學生心理。
首先，顧老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
顧老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
（1）創(chuàng)設情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。
（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子 。
（3）欣賞范例，學一學：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。
（4）探究方法，試一試：讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗說說剪出一個連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。
（5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的.花邊，裝飾衣服、裙子等。
（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點，并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
打破了常規(guī)的課堂教學形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導入來引起孩子們的注意，激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒有離開這個主題，使得整堂課教學設計條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。
思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有易至難，學習目標比較明確。并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。
顧老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
老王的評課記錄篇十四
今日上午聽了本鎮(zhèn)葛楊杰教師執(zhí)教的課文《刨豆》，很有感觸。葛教師將這篇課文上得十分成功，令學生不僅僅感受到了語文的樂趣，并且受到了情感的熏陶。
葛教師的課有如春風化雨，點滴入心。從我個人的感受來說，至少有以下幾個優(yōu)點值得我學習借鑒：
第一，重點突出，過程清晰有條理。他的課程思路明晰，絕無拖泥帶水之感。如開始部分的字詞教學簡潔明快，省時高效。分段指導十分到位，有畫龍點睛之感。隨即將重心傾斜至文章的重點部分，使人感受到了他對課的精確把握。
第二，使學生轉變?yōu)閷W習的主人。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。例如句式“剝豆時我——是因為——”讓學生把對資料的理解轉化為句式。這一環(huán)節(jié)，既巧妙地轉變了學習方式，照顧到全體學生，又啟發(fā)了學生的思維，簡化資料的理解。既注重學生的口頭表達，又注重了學生的表達遷移。
第三，朗讀訓練十分成功。
對于母親有關的四個句子，教師的引導朗讀十分成功。以讀感悟，做得十分有效。同時在句子中又有重點，如第三句“見他如此投入，我想……”，充分調動了學生的積極性，賽前和賽后，也找出相應的句子來讀，從而讓學生感受到了濃濃的親情。
老王的評課記錄篇十五
開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。
陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。
冒愛玉老師教學注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快?；竟ι詈瘢萘侩m大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。