通過總結(jié)，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤?？偨Y(jié)時可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性。接下來，就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇一
    一、高職課程建設(shè)現(xiàn)狀及分析
    1.教育行政部門在課程改革中起主導(dǎo)作用。專業(yè)課程體系的設(shè)置、精品課程的評選標(biāo)準(zhǔn)、各種評估指標(biāo)的設(shè)定等都是以政府為主導(dǎo)來完成的，這種課程改革方式在推動改革的速度、廣度上無可厚非，頗有成效，然而卻容易“一刀切”，忽視了不同地域、不同行業(yè)、不同專業(yè)、不同辦學(xué)條件、不同生源質(zhì)量對課程設(shè)計內(nèi)在要求的差異，造成同樣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的課程有的深受歡迎，有的卻水土不服。
    2.對“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念理解的偏差?！肮W(xué)結(jié)合”的課程開發(fā)模式有別于傳統(tǒng)的學(xué)科架構(gòu)系統(tǒng)化的課程模式，而是工作過程系統(tǒng)化的課程模式，最顯著的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。然而，很多課程改革實踐者對“工學(xué)結(jié)合”的理解有偏差：有的認(rèn)為在學(xué)校建實驗室、仿真實訓(xùn)室，然后在里面上課就是工學(xué)結(jié)合；有的認(rèn)為在三年的人才培養(yǎng)過程中，用半年、一年時間在企業(yè)頂崗實習(xí)就是工學(xué)結(jié)合；有的認(rèn)為從企業(yè)聘幾個能工巧匠、大師專家來學(xué)校上幾次課就是工學(xué)結(jié)合……以上這些看法不能說不對，但只是“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)的某個環(huán)節(jié)，“工學(xué)結(jié)合”不是孤立的一個方面一個環(huán)節(jié)，而是貫穿課程開發(fā)的整個過程，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、授課、課程實踐直至課程效果的評價。
    3.教學(xué)資源無法滿足課程改革需要。課程教學(xué)的實施和改革必須有相應(yīng)的教學(xué)資源做保障，這里所謂的教學(xué)資源主要包括師資力量和教學(xué)環(huán)境。長期以來傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)在教師的頭腦里根深蒂固，很多教師很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，更不愿意去嘗試“以學(xué)生為主體”的課程教學(xué)改革。除了觀念上的因素，部分教師缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)歷，也導(dǎo)致教師無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”課程的實施需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與之配套，而現(xiàn)實是，部分高職院校教學(xué)設(shè)施要么陳舊不堪，與行業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)，要么只有傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)教室，實踐環(huán)節(jié)完全靠頂崗實習(xí)來完成。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，實施課程改革就只能成為一句口號。
    4.課程教學(xué)質(zhì)量評價體系不科學(xué)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)數(shù)量的高職院校在進(jìn)行課程評價時仍沿用傳統(tǒng)的考核方式，理論課程的成績即平時考勤分+期末考試（試卷）分，實踐課程以一篇實踐報告論成敗?！翱?、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”“，60分萬歲，少一分受罪、多一分浪費(fèi)”，“平時從不自習(xí)，考前拼命突擊”……正是這種課程考核方式下的真實寫照。這樣的課程教學(xué)質(zhì)量評價方式不僅不能檢驗學(xué)生知識技能的真實掌握情況，更容易造成逃課的現(xiàn)象。
    二、高職課程改革的目標(biāo)
    1.更新課程改革理念，因地制宜制定課程改革方案。要樹立以人為本的育人理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念，以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，以行動為導(dǎo)向、能力提升為目標(biāo)的課程實施理念，以過程考核和多元評價為導(dǎo)向的考核與評價理念。在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外成熟的課程改革模式基礎(chǔ)上，要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專業(yè)特點(diǎn)、課程類型、生源質(zhì)量等相結(jié)合，選擇適合的課程開發(fā)模式。
    2.完善課程教學(xué)質(zhì)量評價體系。從目前高職課程評價的實踐看，更多是把重點(diǎn)放在課程本身，如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施條件等，對學(xué)生情況、行業(yè)動態(tài)、崗位要求等關(guān)注不足，就容易造成專家評價高、學(xué)生不感興趣的情況。因此，要科學(xué)評價課程的教學(xué)質(zhì)量就必須滿足：一是評價目標(biāo)要以能力掌握為主，兼顧理論知識的積累；二是評價主體以學(xué)生為主，授課教師、督導(dǎo)，包括企業(yè)專家都要參與其中，綜合評價；三是評價對象要全面，除了課程目標(biāo)外，還有學(xué)生、課程的實施者、參與者也應(yīng)該成為評價的對象；四是評價的方法應(yīng)該多元化，除了傳統(tǒng)的試卷測評外，更重要的.是要在課程實施的過程中動態(tài)評價，定量評價與定性評價相結(jié)合，不同的課程類型可選擇不同的評價方法。
    3.建設(shè)雙師型課程教學(xué)團(tuán)隊。課程教學(xué)團(tuán)隊的水平是高職課程改革能否深入開展和取得成功的關(guān)鍵。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)就要求我們的教師不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更要具備理實一體化教學(xué)的能力。建議從兩個方面打造雙師型課程教學(xué)團(tuán)隊：
    （1）全面提升校內(nèi)專任教師的教學(xué)水平：課程負(fù)責(zé)人要通過自身努力不斷提升自己的學(xué)歷、職稱、教科研水平，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵并制定相應(yīng)政策支持教師積極參與到企業(yè)頂崗實踐去中，熟悉學(xué)生未來就職的真實環(huán)境，并與企業(yè)共同開發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)。
    （2）積極吸納行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠、專家參與到課程教學(xué)團(tuán)隊中來，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校師資不足的情況，還可以豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的興趣度，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。
    4.構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系。高職教育與本科教育最大的區(qū)別在于高職培養(yǎng)的畢業(yè)生可以實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對接，也就是說在學(xué)校階段已經(jīng)完成了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在構(gòu)建高職課程體系的時候，除了知識的科學(xué)、系統(tǒng)和完整外，還要更多地考慮職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的技能、態(tài)度、意識等方面的綜合能力，以職業(yè)能力為目標(biāo)形成系統(tǒng)化課程并進(jìn)行課程評價和調(diào)控。
    5.積極發(fā)揮職教集團(tuán)在課程改革中的作用。最近幾年，很多城市都依托高職院校、行業(yè)、企業(yè)成立了職教集團(tuán)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。職教集團(tuán)的建立是對傳統(tǒng)職業(yè)教育體制的變革，根據(jù)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢，專業(yè)優(yōu)勢通過課程具體實施變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的課程改革。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)主管部門，通過職教集團(tuán)這個平臺緊緊聯(lián)系在一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，企業(yè)通過學(xué)校在科研、人力資源上面的優(yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，節(jié)約經(jīng)營成本；學(xué)校則通過聘用企業(yè)能工巧匠提升師資水平，利用企業(yè)真實的工作環(huán)境開展課程教學(xué)和實習(xí)，節(jié)約了辦學(xué)成本，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇二
    一、項目課程對教師提出的新要求
    1.要求教師具備較強(qiáng)的抗壓能力
    項目教學(xué)改革將完全改變教師多年的教學(xué)習(xí)慣，如同改變多年的生活習(xí)慣一樣，另外，教師在進(jìn)行課程開發(fā)和實施過程中，沒有任何參考資料，如現(xiàn)成的課標(biāo)、開發(fā)手冊或?qū)嵤┦謨缘龋處熤荒堋懊^過河”。面對這種改變和壓力，必然會增加教師的心理壓力。在此過程中，教師需具備較強(qiáng)的抗壓能力以迎接挑戰(zhàn)。
    2.要求教師具備較強(qiáng)的綜合管理和組織能力
    教學(xué)活動以學(xué)生為主導(dǎo)，課前由學(xué)生自行完成分組，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分組，以免給項目教學(xué)實施帶來不必要的麻煩。分組名單擬定后，教師向?qū)W生提供項目任務(wù)，各組學(xué)生根據(jù)教師提出的項目任務(wù)討論項目計劃，完成人員分工及項目進(jìn)度安排，填寫自主學(xué)習(xí)實施計劃表。在此過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃，指導(dǎo)組長根據(jù)能力差異合理分工。項目實施階段，組內(nèi)成員根據(jù)實施計劃，分工完成繪圖，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查詢并開展自主學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師必須及時掌握學(xué)生開展學(xué)習(xí)的情況，及時地作出有針對性地指導(dǎo)，并根據(jù)各組實施情況，幫助學(xué)生及時調(diào)整實施計劃，并組織組內(nèi)研討活動。項目總結(jié)階段，教師組織指導(dǎo)學(xué)生整理項目資料，形成項目總結(jié)報告，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)和反思。由此可見，項目課程的實施要求教師具備較強(qiáng)的綜合管理和組織能力。
    3.要求教師具備較強(qiáng)的交往合作及溝通能力
    二、教師參與項目課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀
    高職教師愿意參與課程改革，大部分教師能積極參與項目課程的開發(fā)和實施中來，但在課程開發(fā)和實施過程中，教師會因為個人經(jīng)驗、個人能力、外界因素的影響而出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。具體狀況如下：
    1.高職教師普遍畢業(yè)于普通高等院校，長期在學(xué)科課程的熏陶中成長，他們已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)科課程模式，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)。以致于大部分高職教師對項目課程的理解程度不高，將項目課程的開發(fā)與實施等同于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，最終無法實現(xiàn)項目課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
    2.項目課程的教學(xué)項目來源于企業(yè)真實的工作任務(wù)，項目課程的教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)工作崗位流程，項目課程的開發(fā)要求高職教師熟悉企業(yè)真實的`工作任務(wù)和工作崗位流程。但大部分高職教師從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏工作崗位經(jīng)驗，缺乏工作崗位實踐能力，這無疑會給項目課程開發(fā)帶來困難。
    3.實施項目課程教學(xué)模式，課堂組織以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由靜轉(zhuǎn)為動，教師的課堂教學(xué)管理難度增加。但大部分高職教師缺乏課堂綜合管理能力，加之內(nèi)心畏難情緒的影響，他們會因為畏懼預(yù)期的困難而放慢甚至停滯課程改革的腳步。
    4.項目課程改革從課程開發(fā)到課程實施，工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)課程教學(xué)，教師需要付出正常教學(xué)工作以外的時間去完成這項工作，參與課程改革必然會增加工作負(fù)擔(dān)，再則，項目課程改革激勵機(jī)制、獎懲制度不完善，上述因素造成項目課程開發(fā)團(tuán)隊參與度不高，從而影響到課程開發(fā)的進(jìn)度和質(zhì)量。
    三、激勵高職教師參與項目課程改革的建議
    1.開展能促進(jìn)項目課程改革的教師培訓(xùn)
    培訓(xùn)需解決教師在項目課程開發(fā)和實施中的不適應(yīng)問題，通過培訓(xùn)，讓教師在觀念上、知識上產(chǎn)生變化。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)教育改革理念方法、課程開發(fā)技術(shù)方法、職業(yè)領(lǐng)域及前沿知識、現(xiàn)代教育技術(shù)方法等內(nèi)容。職業(yè)教育改革理念方法、現(xiàn)代教育技術(shù)方法可以邀請教育專家通過集中培訓(xùn)的方式開展培訓(xùn)；課程開發(fā)技術(shù)方法可以選取優(yōu)秀項目課程設(shè)計實例讓教師通過集中觀摩討論的形式開展培訓(xùn)；職業(yè)領(lǐng)域與前沿知識可以通過外派教師參加企業(yè)掛職鍛煉、參觀考察的方式開展培訓(xùn)。
    2.建立項目課程改革激勵機(jī)制
    建立完善的激勵機(jī)制，激勵高職教師及其開發(fā)團(tuán)隊積極地投入到課程改革中，是課程改革順利進(jìn)行的重要保證。具體做法如下：
    （1）物質(zhì)獎勵制度。多勞多得，體現(xiàn)公平。教師付出的正常教學(xué)工作以外的時間，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)物質(zhì)回報。對于課程改革過程中表現(xiàn)突出的教師，學(xué)校應(yīng)該給予物質(zhì)獎勵。對于課程開發(fā)團(tuán)隊中的教師，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)團(tuán)隊教師的貢獻(xiàn)程度，差異化下發(fā)物質(zhì)獎勵。
    （2）精神獎勵制度。對于課程改革表現(xiàn)突出的教師和團(tuán)隊，學(xué)校應(yīng)該通過表彰先進(jìn)的方式給予適當(dāng)?shù)木癃剟?，并可以在制度上?guī)定，課程改革評優(yōu)結(jié)果與教師職稱晉升掛鉤。
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇三
    摘要：高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的基本思路是：以工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，基于職業(yè)行為和崗位任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而鞏固知識，提高學(xué)生的實戰(zhàn)對抗和應(yīng)變能力。
    關(guān)鍵詞：高職教育;網(wǎng)絡(luò)營銷;教學(xué)改革
    《網(wǎng)絡(luò)營銷》是高職電子商務(wù)專業(yè)系列課程之一，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中起到了重要的支撐作用。
    高職院校培養(yǎng)的核心能力主要體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)崗位中的工作能力，作為一門實踐性很想的課程，如果再采用以往單一的理論教學(xué)，顯然不適合當(dāng)前企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求。
    因此，如何根據(jù)企業(yè)崗位任務(wù)的需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新是目前我們要解決的問題。
    一、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的改革
    1.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計理念。
    課程設(shè)計思路――結(jié)構(gòu)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)項目。
    《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)能力為目標(biāo)，以結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營銷貿(mào)易類崗位主要業(yè)務(wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重構(gòu)出五個漸次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)項目，分別是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與分析、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺的建設(shè)規(guī)劃、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實踐、個人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。
    這一系列項目以及每一項目內(nèi)的任務(wù)序列，均按照企業(yè)崗位工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律進(jìn)行排列，遵循了工作過程的邏輯，徹底擺脫了傳統(tǒng)營銷學(xué)科體系對職業(yè)能力培養(yǎng)的桎梏。
    2.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的目標(biāo)。
    本課程針對商務(wù)營銷類崗位(例如網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)信息專員、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易專員、電子商務(wù)專員、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、網(wǎng)絡(luò)客服專員等)要求，在培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷、交流溝通以及團(tuán)隊協(xié)作能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)情報搜索與分析、企業(yè)形象及產(chǎn)品服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)銷售渠道的拓展、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的運(yùn)營管理等業(yè)務(wù)能力，同時，特別注重養(yǎng)成他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、積極進(jìn)取、健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)和善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、執(zhí)著專注的職業(yè)情感。
    3.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的內(nèi)容設(shè)計。
    本課程針對中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷、推廣、貿(mào)易類崗位選取教學(xué)內(nèi)容。
    如表1所示。
    4.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法。
    教學(xué)模式的設(shè)計體現(xiàn)以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷實際工作過程，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)情境，提取對應(yīng)的教學(xué)項目。
    各教學(xué)項目均以工作任務(wù)為依托，以問題導(dǎo)入的形式組織教學(xué)。
    依據(jù)學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，在課程三個學(xué)習(xí)情境中均設(shè)置了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷真實場景的問題，相關(guān)知識與能力訓(xùn)練均圍繞著問題展開，并采用小組研討、案例分析、角色扮演等方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    多元化的教學(xué)形式包括：角色模擬、企業(yè)參觀、案例解析、實務(wù)體驗、面授、小組討論、專題講座等。
    5.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的實施過程。
    在具體的教學(xué)實施過程中，每一個典型的工作任務(wù)都是以項目教學(xué)來完成的師生通過共同實施一個項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。
    以網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實踐為例，展示教學(xué)實施過程，如表2所示。
    二、小結(jié)
    通過這種教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生重視項目的完成，積極參與，學(xué)習(xí)熱情得到了很大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得到了很大的提高。
    同時，課程過程也變得不再枯燥，教學(xué)形式豐富多彩。
    作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的職教理念，為企業(yè)培養(yǎng)更多的網(wǎng)路營銷人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇四
    高職教育中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的目的是要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法實用人才，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學(xué)生的理論培養(yǎng)，偏向理論教育，實踐教學(xué)相對薄弱。那么針對該種現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式等較為傳統(tǒng)的方面進(jìn)行全方位的革新。
    在教學(xué)理念上，必須貫徹師生教與學(xué)并重，知識傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重的原則。在教學(xué)模式方面主要采用師生互動型教學(xué)模式，并配以案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、課堂辯論等多種形式的教學(xué)方法。
    經(jīng)濟(jì)法課程自從作為財經(jīng)類學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)課程以來，學(xué)校投入了很大精力到該門課程的建設(shè)中。作為一名教授經(jīng)濟(jì)法的老師，通過近五年的教學(xué)實踐中的摸索，我初步形成了以下經(jīng)濟(jì)法課程改革的主要模式，現(xiàn)整理如下。
    一、首先是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程理念的改革
    高職教育的內(nèi)在教學(xué)規(guī)律和要求客觀上要求對傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)理念、模式和方法進(jìn)行一場改革。
    (一)明確經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)理念
    從教育觀念上來講，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)一直比較注重理論方面的教學(xué)，注重灌輸理論知識，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在目標(biāo)取向上，是要把學(xué)生們培養(yǎng)成具有進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法研究型的經(jīng)濟(jì)法人才，而不是經(jīng)濟(jì)法實用人才。正是因為這種觀念導(dǎo)致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復(fù)雜的理論。實際上經(jīng)濟(jì)法理論與經(jīng)濟(jì)法的具體適用之間還存在一個轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，一直以來我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠。
    我認(rèn)為我們所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法人才，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)法實際運(yùn)用能力，具有廣泛的經(jīng)濟(jì)法知識和其他相關(guān)知識的經(jīng)濟(jì)法實用型人才，而不是主要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法研究人才。只有明確了這一點(diǎn)，才能調(diào)整我們的教學(xué)以適應(yīng)這種要求。
    (二)教學(xué)理念的具體建立的方法
    高職教育的培養(yǎng)對象定位在職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)定位為技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也必須注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用性人才上來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的采用，而正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。
    因為教師的教學(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過一段時間的摸索，我把適合于高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的理念歸納為以下幾點(diǎn)：
    1.教與學(xué)并重
    傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是在教師單一的 “教”的理念下進(jìn)行的。教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位，長期以往使學(xué)生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力，同時從事經(jīng)濟(jì)法專業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達(dá)能力、分析推理能力等，在課堂教學(xué)中得不到必要的訓(xùn)練。因此師生建立互動交流，在學(xué)生中營造自主探索的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的。
    在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵學(xué)生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點(diǎn)，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責(zé)任公司股東可以查閱公司財務(wù)會計賬簿的規(guī)定，關(guān)于如何查閱，查閱的范圍和內(nèi)容等，學(xué)生紛紛發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，全班學(xué)生都參與其中，教學(xué)氛圍特別活躍，學(xué)生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識，同時也陶冶了情操。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，能要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有助于激發(fā)學(xué)生去思考、分析和解決問題。
    2.課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重
    高職教育改革的形式下，課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)縮減，學(xué)生必須占用大量課外時間自主學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該科學(xué)充分利用課堂教學(xué)時間，同時有責(zé)任引導(dǎo)和教會學(xué)生合理而充分地利用課余時間學(xué)習(xí)提高。在課程的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生最關(guān)心的是考試，只學(xué)習(xí)甚至死記硬背教師講過的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)人才的，我們必須把課堂和課外有機(jī)地結(jié)合起來。
    于是我們嘗試著每次課前布置相關(guān)問題，要求學(xué)生課外查找資料，并指定相關(guān)必讀書目，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我們解決問題的能力。這樣長期扎實地進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)付在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，各方面能力也有長足發(fā)展。
    二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
    通過研究和實踐，我們認(rèn)為師生互動型教學(xué)模式是比較適合于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的。這種模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學(xué)生也從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與者。
    (一)師生互動型教學(xué)模式的構(gòu)建
    1.學(xué)生的地位
    學(xué)生是教學(xué)過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學(xué)目的都是旨在提高學(xué)生能力，因此學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。為了使學(xué)生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進(jìn)行，如上臺演講、分組討論、模擬情景角色等。
    2.教師的作用
    在師生互動型教學(xué)中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運(yùn)用促進(jìn)性的教學(xué)技能，對師生互動型教學(xué)的效果具有決定性意義?？梢哉f教師是互動型教學(xué)模式的導(dǎo)演。首先，互動型教學(xué)的整個規(guī)劃和制度性建設(shè)由教師設(shè)定。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學(xué)模式對學(xué)生的要求，并要采取切實措施實施這些規(guī)則和要求。
    其次，教師要關(guān)注教學(xué)過程中對互動過程的引導(dǎo)。就爭議的焦點(diǎn)和總體情況，在全局上進(jìn)行有效的把握和引導(dǎo)，對學(xué)生不斷激勵和啟發(fā)，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、總結(jié)討論成果等。再次，教師必須根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使互動型教學(xué)能夠得到更加完善。
    (二)師生互動型教學(xué)模式的實施
    1.課前布置問題，指定參考書目。在開始一個新的知識點(diǎn)之前，教師要給學(xué)生提供一個或多個復(fù)雜的問題，問題應(yīng)該盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實，能夠吸引學(xué)生。比如在講授公司法有關(guān)內(nèi)容時，我們給學(xué)生列出十多個比較前沿性的問題。要求學(xué)生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關(guān)問題進(jìn)行探討。
    2.組織小組討論。學(xué)生小組必須在課后自覺組織進(jìn)行討論并作好記錄。以備課堂討論。
    3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學(xué)之間可能會有不同意見，教師更多的是引導(dǎo)，同時要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對于每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、討論和爭論，教師都要進(jìn)行簡要的歸納和總結(jié)。
    三、教學(xué)方法的改革
    教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和理念必不可少的中介。先進(jìn)的教學(xué)理念需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)基礎(chǔ)上，教學(xué)方法單一呆板，無外乎教師教學(xué)生聽，教學(xué)成了教師一方的事，學(xué)生變得被動且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應(yīng)該有的朝氣和創(chuàng)造性。
    經(jīng)濟(jì)法專業(yè)要求學(xué)生必須具備嚴(yán)密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達(dá)能力。如果在這種沉悶乏味的教學(xué)過程中，學(xué)生是很難煉就出這些能力的。我們在師生互動型教學(xué)模式中，為了達(dá)到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學(xué)方法：
    (一)案例教學(xué)
    案例教學(xué)法可以說是美國法律教育的標(biāo)志和基礎(chǔ)。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學(xué)，但是大部分案例依然是作為例子加以運(yùn)用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后，再舉出案例而加以說明，這與美國式的案例教學(xué)法是大相徑庭的。為了加強(qiáng)案例運(yùn)用效果，提升學(xué)生參與度，經(jīng)濟(jì)法課程教育改革要做的以下幾點(diǎn)：
    1.老師在課前向?qū)W生提供案情事實;
    6.其他類似的案例，可以布置給學(xué)生課后自己思考。
    (二)模擬法庭教學(xué)
    高職學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的知識過程中，特別是對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固的過程中，有著強(qiáng)烈的將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐的愿望，模擬法庭有利于向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中經(jīng)濟(jì)問題的復(fù)雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點(diǎn)就是學(xué)生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場上據(jù)理力爭，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識爭取自身的最大合法利益。在此過程中，學(xué)生可以加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)法知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，提高現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題的能力。
    (三)辯論教學(xué)
    課堂辯論法是在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生對某一具體事實中的爭論性問題的思索、辯論來增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、識別和分析問題的能力，其突出特點(diǎn)是能給學(xué)生提供較大的交往活動空間，教師在研討活動中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，并順勢激發(fā)學(xué)生的參與意識;適時地創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑。學(xué)生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新并給予正確引導(dǎo)時，就能使教學(xué)的空間和境界都有一個提升。
    在高職《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)實踐中，除了上述教學(xué)模式外，還可以開展專家講座，圍繞熱點(diǎn)問題寫專題論文等其他一些教學(xué)模式，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直接、更生動地掌握和接受所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學(xué)理念、方法和模式也會源源不斷的涌現(xiàn)。
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇五
    1.高中體育教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀
    1.1學(xué)生缺乏興趣，心理問題重視程度不足
    高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將重心放在理論知識上，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學(xué)任務(wù)不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實際作用，學(xué)生體育鍛煉、強(qiáng)健身體的意識難以提高，體育教學(xué)在教學(xué)中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學(xué)的另一核心是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，重視學(xué)生心理健康發(fā)展是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段部分高中體育教學(xué)工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質(zhì)教育工作沒有落到實處，導(dǎo)致很多學(xué)生的心理問題沒有得到充分的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力比較多，容易產(chǎn)生很多不穩(wěn)定因素，心理素質(zhì)教育沒有針對學(xué)生這些問題進(jìn)行工作，會造成很多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
    1.2理論知識教育和體育教學(xué)模式存在矛盾
    高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，在學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的同時，學(xué)生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學(xué)生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認(rèn)為學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)比體育鍛煉重要，沒有有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。另一方面，學(xué)校對體育教學(xué)的重視度也比較低，進(jìn)一步加劇了體育教學(xué)模式的被動。
    1.3教學(xué)設(shè)施落后
    現(xiàn)階段高中體育教學(xué)工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設(shè)施和器材，能為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供的設(shè)施比較少，體育教學(xué)項目難以順利進(jìn)行。部分體育教師沒有科學(xué)布置體育訓(xùn)練項目，依然采用傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，體育課堂教學(xué)枯燥、乏味，難以形成強(qiáng)大的吸引力，無法充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學(xué)中教師的教學(xué)水平有限，這也對優(yōu)化教學(xué)模式形成了制約。
    2.新課程改革背景下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施
    2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視心理素質(zhì)教育
    新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學(xué)模式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，這也是適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體狀況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生也參與到教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，如讓學(xué)生自行決定教學(xué)任務(wù)，通過這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的有效途徑。除此之外，要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，將心理素質(zhì)教育和體育教育進(jìn)行有效結(jié)合，教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況和生活情況，教學(xué)項目設(shè)置要以學(xué)生的身體接受能力為目的，使學(xué)生最大程度地放松身體，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的壓力，為學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育教學(xué)中進(jìn)行心理素質(zhì)教育可以豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式。
    2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
    傳統(tǒng)教學(xué)模式中體育教學(xué)內(nèi)容有限，無法調(diào)動學(xué)習(xí)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)模式必須從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動潛力，引導(dǎo)學(xué)生找出自己擅長的體育項目，在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉。全面認(rèn)識學(xué)生之間的差異性，采用因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，所以在新課程的體育教學(xué)中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的方法，還要使學(xué)生對參加體育活動形成正確的認(rèn)識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，實現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的重要任務(wù)。除此之外，高中體育教學(xué)中還應(yīng)該提高學(xué)生、家長和學(xué)校的重視，學(xué)生積極參與體育教學(xué)，家長有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)校重視體育教學(xué)，注重體育教師的教學(xué)水平，對體育教師進(jìn)行定期考核和培訓(xùn)，進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。
    2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)換師生角色
    新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學(xué)模式，應(yīng)該配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，教師在教學(xué)中要充分利用這些教學(xué)設(shè)施，根據(jù)教學(xué)設(shè)施設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以利用教學(xué)設(shè)施進(jìn)行體育鍛煉，在設(shè)施中進(jìn)行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達(dá)到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要營造和諧、融洽的環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。
    3.結(jié)束語
    總之，高中體育教學(xué)必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度，最終達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇六
    摘要:隨著社會的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關(guān)注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護(hù)理心理學(xué)是高職教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,也是一門實用性非常強(qiáng)的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。職業(yè)導(dǎo)向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念必須貫穿高職院校護(hù)理心理學(xué)教學(xué)全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向；高職護(hù)理心理學(xué)；課程改革
    目前,雖然很多教師也認(rèn)識到堅持“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念的重要性,但是從高職護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中還存在很多問題,教師必須詳細(xì)分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。
    1以職業(yè)為導(dǎo)向的高職護(hù)理心理學(xué)課程改革的必要性分析
    1.1職業(yè)導(dǎo)向是高職教育的根本屬性
    為了推動高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會對高素質(zhì)人才的需求,推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,高職院校必須合理定位,結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求合理地制定教學(xué)方案,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),堅持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
    1.2堅持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念
    在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,教師必須把“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念貫穿教學(xué)全程,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,積極探索新的教學(xué)方法,合理分配教學(xué)時間,教師要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,提高學(xué)生的實踐能力,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
    2職業(yè)導(dǎo)向下高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中存在的問題分析
    2.1教學(xué)目標(biāo)不明確
    目前,很多高職教師對護(hù)理心理學(xué)課程認(rèn)識存在誤區(qū),認(rèn)為護(hù)理心理學(xué)是一門理論性課程,并未認(rèn)識到護(hù)理心理學(xué)課程實踐教學(xué)的重要性。在開展護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)之前,教師也未充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)效率低下。
    2.2知識體系不夠完善
    目前,很多高職院校還在使用舊版本的護(hù)理心理學(xué)教材,知識結(jié)構(gòu)有以下幾個部分:一是普通護(hù)理心理學(xué),二是醫(yī)學(xué)心理學(xué),三是心理護(hù)理學(xué)。護(hù)理心理學(xué)詳細(xì)講述了人在不同時期的心理活動,并分析了維護(hù)不同時期人心理健康的方法。很多護(hù)理心理學(xué)教材中的內(nèi)容過于抽象,概念性的東西較多,實踐性的內(nèi)容較少,學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高,教學(xué)效率低下,也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    2.3教學(xué)缺乏針對性
    通常情況下,高職護(hù)理心理學(xué)課程為30～55課時,護(hù)理心理學(xué)課程會被穿插在基礎(chǔ)性護(hù)理課程和臨床課程中間,課程缺乏針對性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是護(hù)理心理學(xué)課時相對較少,理論課程時間比例較大,實踐課程時間比重較小,教學(xué)效率低下。二是課程安排集中。對于進(jìn)入高職院校1年的學(xué)生,即將面對實習(xí)和就業(yè)的問題,學(xué)生的心理波動較大,也會出現(xiàn)各種各樣的心理問題,但是護(hù)理心理學(xué)課程無法真正幫助學(xué)生解決實際問題,護(hù)理心理學(xué)課程過于形式化,沒有體現(xiàn)出其價值。除此之外,當(dāng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)知識時又未開始進(jìn)入臨床實習(xí),這在一定程度上違背了護(hù)理學(xué)教學(xué)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差,無法滿足社會對人才的需求。
    2.4教學(xué)方法單一
    如今,很多高職教師都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生無法參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)揮,教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。
    2.5考核方法單一
    如今,很多高職院校都以成績作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),考試成績優(yōu)秀的學(xué)生就算掌握了護(hù)理心理學(xué)知識和技能,考試成績較差的學(xué)生護(hù)理心理學(xué)知識和技能掌握得就不理想,但是只依靠考試成績來衡量學(xué)生知識和技能掌握情況,根本無法真實全面地反映出學(xué)生的情況。考試成績更多反應(yīng)的是學(xué)生護(hù)理心理學(xué)理論知識掌握情況,忽略了學(xué)生實踐能力的掌握情況,也無法分析出學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
    2.6教師專業(yè)水平較低
    護(hù)理心理學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)效率影響很大。但是,從高職教師結(jié)構(gòu)可以看出,高職院校缺乏專業(yè)的.護(hù)理心理學(xué)教師,現(xiàn)有的護(hù)理心理學(xué)教師都是其他專業(yè)的教師,甚至有部分教師未經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)就上崗授課,教學(xué)效率低下。除此之外,很多高職護(hù)理心理學(xué)教師自身未從事過護(hù)理工作,缺乏實踐經(jīng)驗,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    3以職業(yè)為向?qū)У母呗氉o(hù)理心理學(xué)課程改革對策分析
    3.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)
    護(hù)理心理學(xué)課程的開展不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,還要健全學(xué)生的人格,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在制定護(hù)理心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)之前必須充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。通過學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)學(xué)生可以做到以下幾點(diǎn):一是通過觀察了解人們的心理活動,分析人們的現(xiàn)象和行為,進(jìn)而幫助人們解決實際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題；二是客觀公正的分析人們的行為和人格；三是幫助人們健全人格；四是提高人們的社會生存和適應(yīng)能力；五是幫助人們進(jìn)行心理護(hù)理。
    3.2教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)性
    在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?護(hù)理心理學(xué)課程主要包括以下內(nèi)容:一是在高職第一學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)30節(jié)的護(hù)理心理課程,堅持理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握心理分析規(guī)律。二是在第二學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該設(shè)置40學(xué)時的護(hù)理心理學(xué)課程,讓學(xué)生掌握心理健康和心理護(hù)理知識。三是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),增加實踐課程的課時。
    3.3創(chuàng)新教學(xué)方法
    要想提高教學(xué)效率,堅持“職業(yè)向?qū)А袄砟?護(hù)理心理學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中。除此之外,高職院校還可以組織學(xué)生多參加社會活動,讓學(xué)生從實踐中獲得感悟,增強(qiáng)合作意識,提高分析問題、解決問題的能力。
    3.4以職業(yè)為向?qū)нM(jìn)行考核
    在護(hù)理心理學(xué)課程考核的過程中,教師不能把考試成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況,合理地設(shè)置考核方式和考核內(nèi)容,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的考察。教師可以從以下幾個方面對學(xué)生展開考核:一是考核學(xué)生在實踐課程中的實踐能力；二是增加考試題型,并把考試成績和能力養(yǎng)成結(jié)合在一起進(jìn)行合理評價,完善考核體系。
    3.5提高教師的專業(yè)水平
    在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職院校必須認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性,加大教師培訓(xùn)方面的資金投入,不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外,高職院校還可以在教師內(nèi)部設(shè)置獎勵機(jī)制,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵,提高教師工作的積極性和熱情。
    4結(jié)語
    護(hù)理心理學(xué)是一門實用性和實踐性非常強(qiáng)的課程,在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,有針對性地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,加大實踐教學(xué)的時間比重,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn):
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    [2]徐金梅.以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職“急重癥護(hù)理”課程的效果評價[d].復(fù)旦大學(xué),2012.
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    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇七
    建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)體系中，沒有前導(dǎo)課程，也沒有明確的后續(xù)課程，所以，這門課程在很多人眼里成了可有可無的一門課。然而，恰恰是這種既無前導(dǎo)課程又無明確后續(xù)課程的課程卻更能符合人才培養(yǎng)的“榕樹理論”?！伴艠淅碚摗闭J(rèn)為，榕樹的地下根、地面根、地上根以及枝葉同時立體生長，最終造就了榕樹的堅不可摧。人才培養(yǎng)的“榕樹理論”就是讓高職生在大一階段擴(kuò)展基礎(chǔ)理論知識的同時，也開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增長專業(yè)知識，使理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力同步增長。建筑材料這門課恰恰符合了對基礎(chǔ)知識要求不高而且本身又可以提高學(xué)生專業(yè)知識的要求，因此，對這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革，提高其教學(xué)效果，不僅可以使學(xué)生盡快進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高其專業(yè)能力，而且可以對大一開設(shè)其他的專業(yè)課程教學(xué)提供良好的借鑒作用。
    一、對高職建筑材料課程教學(xué)存在問題的反思
    （一）對課程的重視程度不夠
    由于“建筑材料”這門課程的教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有過高的要求，因此，大多數(shù)高職院校都會把這門課排在大一的第一個學(xué)期開設(shè)，以此來減輕后面幾個學(xué)期開設(shè)專業(yè)課時的排課壓力。然而，第一個學(xué)期大量開設(shè)的課程都是數(shù)學(xué)、英語、政治等公共基礎(chǔ)課程，只開設(shè)建筑材料這一門既非基礎(chǔ)又非專業(yè)的課程，在教學(xué)過程中這門課程不自覺地就被其他課程同化了，老師講課時都采用了同樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是采用同樣的學(xué)習(xí)方法，甚至很多人直接無視它。在師資安排方面，由于對這門課程的重視不夠，高職院校往往會安排新進(jìn)的年輕教師或者授課經(jīng)驗較少的老師來上課，用這門比較“次要”的課來鍛煉老師的教學(xué)經(jīng)驗。另外，從學(xué)生角度講，剛剛從高中階段進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生的思想還停留在高中階段的“老師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)階段，還不會去主動思考課程之間的關(guān)系，加上建筑材料這門課的課時數(shù)通常都比較少，很多學(xué)生也對這門“小課”引不起足夠的重視。
    （二）對實驗的重視程度不夠
    目前，建筑材料課程教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的講課方式，即先從整體上講材料的基本性質(zhì)，然后分別講工程常用的結(jié)構(gòu)材料和功能材料的物理性質(zhì)及力學(xué)性能，有條件的院校會穿插一些實驗的內(nèi)容。但是，由于對實驗重視程度不夠，以及課時數(shù)量的限制，幾乎所有的學(xué)校都把實驗課時壓縮了，基本上開設(shè)的都是砂漿、混凝土、鋼筋等常用結(jié)構(gòu)材料性能的實驗，并且由于師資力量較弱、實驗條件不太完善，實驗效果也不理想，最終只能達(dá)到熟悉操作方法的目的。
    （三）對實驗結(jié)果的分析深度不夠
    建筑材料課程中的實驗部分內(nèi)容比較多，大致包括水泥實驗、砂石料實驗、混凝土實驗、砂漿實驗、燒結(jié)普通磚實驗、鋼筋性能實驗、石油瀝青實驗等。有些高職院校雖然也按照教學(xué)計劃開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，但是卻由于種種原因沒能引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行深入的分析，也沒有提出一些應(yīng)用性的問題讓學(xué)生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大對澆筑的混凝土構(gòu)件會有什么影響？混凝土養(yǎng)護(hù)不到位會出現(xiàn)什么后果？為什么同樣強(qiáng)度等級的混凝土試塊強(qiáng)度卻相差很大？為什么鋼筋拉伸實驗時達(dá)到強(qiáng)化階段后應(yīng)力曲線會下降？等等。這些問題如果老師不加以引導(dǎo)，學(xué)生基本上不會提出來，更不可能去主動思考和分析。而恰恰對這些問題的深入分析卻是培養(yǎng)和提高高職生分析解決問題能力和習(xí)慣的最佳途徑，也能最大限度地培養(yǎng)高職生將來分析解決實際工程問題的能力。因此，實驗課上只做實驗而不去引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行必要的分析和探索，其結(jié)果只能鍛煉學(xué)生的動手能力，實驗教學(xué)效果也會大打折扣。
    （四）與工程實際應(yīng)用的聯(lián)系程度不夠
    建筑材料課程不但能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時，在一定程度上來講，也能夠直接用來分析解決一些實際工程問題。例如，混凝土構(gòu)件的開裂可以用水泥凝結(jié)硬化過程的收縮性來解釋，并可以通過加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)和優(yōu)化配合比等方法來解決。再如，某次地震中建筑物因為材料質(zhì)量不合格而導(dǎo)致?lián)p毀嚴(yán)重，實際工程中經(jīng)常出現(xiàn)的由于管理不善而導(dǎo)致水泥受潮失效等，這些問題均可以從建筑材料這門課中找到答案。但是，目前大多數(shù)高職院校在這門課程的教學(xué)過程中，很少能夠聯(lián)系工程實際問題來進(jìn)行教學(xué)，不但影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且使學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而難以提高學(xué)習(xí)興趣。
    二、高職建筑材料課程教學(xué)改革措施
    （一）提高思想認(rèn)識，強(qiáng)化實驗教學(xué)
    首先，要從思想上重視這門課，選派優(yōu)秀的授課教師。學(xué)生都是懷著夢想?yún)s又懵懵懂懂來到大學(xué)，如果大一第一個學(xué)期的建筑材料課能夠使學(xué)生學(xué)到一些有用的知識，能夠培養(yǎng)一些分析實際問題的能力，必將極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為后續(xù)課程的教學(xué)帶來良好的影響。其次，要重視實驗教學(xué)。因為高職生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，并且有部分學(xué)生對高中階段的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，不喜歡純粹的抽象理論的學(xué)習(xí)，而更喜歡動手操作方面的學(xué)習(xí)。高職院校如果能夠在大一第一個學(xué)期通過生動的實驗教學(xué)重新喚起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分的自信，也必將激發(fā)這些高職生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
    （二）改變教學(xué)思路，講解泛中求精
    建筑材料這門課程知識點(diǎn)多并且分散，實驗內(nèi)容也比較多，如果不分主次地把所有實驗全部做完，不但時間不夠，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒，不利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該在泛講的基礎(chǔ)上，選取幾個重要的實驗有計劃地“精做精講”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，在分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和分析問題的興趣，而把其他的實驗要分析的內(nèi)容作為疑問留給學(xué)生自己。例如，可以選取實際工程上用量最大的混凝土的性質(zhì)作為突破口進(jìn)行深入分析。首先，將學(xué)生分組，各組拌制不同標(biāo)號和不同坍落度的混凝土，讓大家練習(xí)坍落度的測量。然后，將拌制的混凝土制作成標(biāo)準(zhǔn)立方體試塊，分別放在不同養(yǎng)護(hù)條件下進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。達(dá)到養(yǎng)護(hù)時間后拿出試塊進(jìn)行外觀對比，引導(dǎo)學(xué)生對比不同坍落度的混凝土澆筑的試塊以及不同養(yǎng)護(hù)條件的混凝土試塊的外觀有何不同，并且引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析思考：為什么坍落度太大的混凝土試塊表面會有很多空洞？為什么坍落度太小的混凝土試塊表面會不夠光滑？為什么養(yǎng)護(hù)條件不好的試塊表面會出現(xiàn)細(xì)小的裂紋？等等。通過對比分析和思考，學(xué)生會有很多的感悟。接下來，老師再帶領(lǐng)大家將這些試塊放在壓力機(jī)上壓碎，如果有條件還可以對過程進(jìn)行錄像并慢速回放，引導(dǎo)大家對實驗結(jié)果進(jìn)行分析：為什么有的試塊抗壓強(qiáng)度高而有的低？為什么有的試塊破壞時會出現(xiàn)很多均勻裂縫而有的試塊卻會出現(xiàn)一條明顯的大裂縫？等等。這么多的“為什么”在老師的引導(dǎo)下一個一個地被學(xué)生分析出來，不僅能夠大大提高學(xué)生分析問題的能力，而且會使學(xué)生的興趣和自信心得到極大提升。
    （三）改革教學(xué)方法，理論實際并重
    建筑材料課程的特點(diǎn)既不同于數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課，同時也不同于其他的專業(yè)課程，因此，在教學(xué)中既不能像公共基礎(chǔ)課程那樣只講理論，也不能像專業(yè)課程教學(xué)那樣進(jìn)行大量的動手操作練習(xí)，而應(yīng)該通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)分析解決實際工程問題的能力。例如，可以采用案例教學(xué)法：當(dāng)講到水泥凝結(jié)硬化過程中的`收縮性質(zhì)時，可以利用教室墻面上的裂縫進(jìn)行現(xiàn)場分析，或者采用其他工程上的開裂圖片進(jìn)行講解，使學(xué)生直觀地感受到水泥凝結(jié)硬化過程中的收縮而導(dǎo)致的混凝土或水泥砂漿的開裂情況。再如，可以采用對比教學(xué)法：當(dāng)講到混凝土養(yǎng)護(hù)條件對混凝土強(qiáng)度的影響時，可以專門制作幾組試塊放置于不同的養(yǎng)護(hù)條件下進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，并在壓力機(jī)上進(jìn)行壓力實驗，對比其強(qiáng)度大小以及破壞特征，并引導(dǎo)學(xué)生對其原理進(jìn)行深入分析。另外，還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場觀察分析由于混凝土和易性不好而引起的澆筑質(zhì)量缺陷，帶領(lǐng)學(xué)生到鋼筋加工廠學(xué)習(xí)鋼筋的加工過程，直接體驗鋼筋的工程性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生到出現(xiàn)質(zhì)量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，讓學(xué)生嘗試分析結(jié)構(gòu)破壞的形態(tài)和材料強(qiáng)度對破壞形式的影響，等等?？傊?，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以最大限度地提高學(xué)生現(xiàn)場分析問題的能力。
    （四）改革考核手段，重視分析能力
    建筑材料這門課程和其他專業(yè)課有很多相似之處，其培養(yǎng)目標(biāo)既有基本概念和相關(guān)知識的要求，同時也有分析解決實際問題能力的要求，因此在考核方法上也應(yīng)該做相應(yīng)的改革。即在考核學(xué)生對基本知識掌握程度的同時，對學(xué)生的分析能力也要進(jìn)行考核。例如，可以利用假設(shè)場景讓學(xué)生進(jìn)行分析，或者利用實際工程中的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析等，以此來考核學(xué)生對基本知識的靈活掌握程度和分析問題的能力。
    （五）加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)充教學(xué)資源
    加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育永恒不變的話題，開展校企合作不僅可以讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)，同時可以給教學(xué)活動提供更多素材。例如，高職院校和建筑工程質(zhì)量檢測中心合作，不但可以彌補(bǔ)學(xué)校實驗設(shè)備的不足，而且可以利用檢測中心的項目為教學(xué)提供更多生動的案例。綜上所述，建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對這門課程教學(xué)思路的改變以及教學(xué)方法的改革，不但能夠從大一就開始培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
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    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇八
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出課程改革的目標(biāo)：首先要以關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)必須具備六個“具有”；其次，新課程改革的具體目標(biāo)有六個。
    因此，教師在具體的.施教過程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
    第二，教師在施教過程中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
    第三，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，力求每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
    第四、教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用電腦進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的教學(xué)工具。
    總之，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，作為一名教師，應(yīng)從實施科教興國戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)增強(qiáng)綜合國力的高度，來認(rèn)識推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，建立具有中國特色符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的重大意義，從而懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地高度負(fù)責(zé)地參與并做好基礎(chǔ)教育課程改革的各項工作。
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇九
    摘要：文章就高師音樂教育改革成效性問題，提出現(xiàn)代教育理念在高師音樂教育改革實踐中指導(dǎo)性地位不明確，是導(dǎo)致高師音教改革成效甚微的主要原因，并對音教改革歷程與改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出問題與建議。
    關(guān)鍵詞：高師；音教改革；現(xiàn)代教育理念；指導(dǎo)性
    20世紀(jì)90年代，我國啟動新一輪基礎(chǔ)教育改革，隨后國家頒布《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在基礎(chǔ)教育各學(xué)科中開始實施，并取得可喜的成績。與此同時，作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的高師音樂教育也拉開了教育教學(xué)改革的帷幕。在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，高師音樂教育在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段與方法等方面做了許多新的嘗試。學(xué)術(shù)界關(guān)于高師音樂教育改革的討論文章與科研課題也層出不窮。人們開始反思高師音樂教育在教育理念、教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距等問題，并對這些問題進(jìn)行深入的探討與研究，取得了初步的進(jìn)展與成績。然而，這離現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要還有較大的差距。在高師音樂教育改革的歷程中，不難看出從理論指導(dǎo)到實踐探索都存在一些問題，特別是現(xiàn)代教育理念在音樂教改實踐中的指導(dǎo)性地位不明確，是直接導(dǎo)致高師音樂教育改革發(fā)展進(jìn)程緩慢的重要原因之一。教育理念的轉(zhuǎn)變是教育改革的根本，關(guān)注和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，并踐行于音樂教學(xué)實踐中，是每一位高師院校音樂工作者的職責(zé)。
    一、現(xiàn)代教育理念
    “所謂教育理念，是指關(guān)于教育未來發(fā)展的理想觀念，它是未來教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的和終極的范型”。［1］現(xiàn)代教育理念，是當(dāng)代教育家在總結(jié)前人教育思想的基礎(chǔ)上，以社會未來人才需求為前提，形成的對教育未來發(fā)展的認(rèn)識理念。它作為社會文化的典型代表，保持著對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的前瞻性。現(xiàn)代教育理念為我們呈現(xiàn)出以人為本的育人觀，學(xué)生發(fā)展的課程觀，多元、科學(xué)的評價觀，開拓創(chuàng)新的教學(xué)觀等等。這些嶄新教育觀念呼吁現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)人格完整、素質(zhì)全面，具有開拓創(chuàng)新和適應(yīng)社會能力的合格人才。這樣一個適應(yīng)國家發(fā)展需要的高規(guī)格人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要一個良好的載體去完成與實現(xiàn)，這個載體就是我們教育工作者。作為承擔(dān)培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的高師音樂教育工作者，顯然應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，樹立現(xiàn)代教育、教學(xué)觀，并在具體的教育實施中將其滲入到我們的課程設(shè)置與教學(xué)過程中，這樣才能適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育與人才培養(yǎng)的需要。然而，在高師音樂教育改革歷程中，現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)改革的作用是弱位的。
    二、高師音樂教育改革
    20世紀(jì)80年代，高師音樂教育開始在改革中艱難前行。那時，學(xué)術(shù)界就師范音樂教育與專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等不同特質(zhì)進(jìn)行爭論，提出高師音樂教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂師資，提倡音樂教育師范性，脫離專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式。這一時期，我們深切感受到了高師音樂教育改革在師范音樂教育與專業(yè)音樂教育不同特質(zhì)的層面上的學(xué)術(shù)爭鳴，體現(xiàn)高師音樂教育在努力找準(zhǔn)自己定位階段的不斷探索，明確了高師音樂教育服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育的辦學(xué)目標(biāo)。但是，由于這些理念更多的只是停留在學(xué)術(shù)爭鳴中，缺少國家、行政和教師的積極而有深度的參與，因此在實際教學(xué)過程中，多數(shù)院校和教師仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，形成雷聲大雨點(diǎn)小的改革態(tài)勢。
    90年代，國家出臺了高師音樂教育教學(xué)的修訂大綱，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一些調(diào)整，加強(qiáng)了音樂教學(xué)法課程，增加了學(xué)科教育學(xué)和心理學(xué)，拓展了公共課和教育類課程，突出了高師音樂教育“如何教”的教育理念。但是，由于教育學(xué)科與音樂學(xué)科嚴(yán)重割裂的教學(xué)模式，使學(xué)生不能把所學(xué)的教育理論與教學(xué)方法有機(jī)地運(yùn)用在音樂課的教學(xué)中。在技能類課程教學(xué)改革中，各院校進(jìn)行了大小課相結(jié)合的教學(xué)改革，體現(xiàn)著合作學(xué)習(xí)的教育理念。由于受高師音樂教師自身教育成長環(huán)境的影響，缺乏現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，不能把現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)觀，很好地踐行在教學(xué)實踐中，故改革成效不盡人意，也未被推而廣之。
    進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行實施，把高師音樂教育又推向新一輪教育教學(xué)改革的浪潮中。各高校從基礎(chǔ)教育改革中看到了此專業(yè)的發(fā)展前景，從而使過去不被看重的音樂教育專業(yè)，立即成為教育學(xué)科的朝陽產(chǎn)業(yè)，在各高校應(yīng)運(yùn)而生。接踵而來的問題是，高師音樂教育師資匱乏，場地與基礎(chǔ)設(shè)施不足，教學(xué)設(shè)備落后等。從此高師音樂教育的重心轉(zhuǎn)向解決擴(kuò)招后所需的基本教學(xué)設(shè)施與師資等問題。對自身的教育改革與服務(wù)對象的教改態(tài)勢關(guān)注減弱，無暇顧及高師音樂教育深層次的改革與發(fā)展。在高校擴(kuò)招的十年間，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到一個較深的層面，不管從教育理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段、評價機(jī)制、教材修訂等方面，都更加接近現(xiàn)代教育發(fā)展的基本理念。這期間，高師音樂教育培養(yǎng)的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了因不適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革之需而找不到工作的窘境。
    從高師畢業(yè)生的求職現(xiàn)狀，反映了高師音樂教育在教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)方式等諸多領(lǐng)域出現(xiàn)滯后與偏差，這一現(xiàn)象引起國家教育部的高度關(guān)注。要深化教育教學(xué)改革，教師教育是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。國家頒布了《高師音樂教育課程指導(dǎo)方案》，提出“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者”。［2］方案根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定義，把專業(yè)課程分為四大板塊，必修課、選修課、地方和學(xué)校課程、實踐環(huán)節(jié)。必修課：強(qiáng)化了本學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課程學(xué)科化。選修課：分限選課與任選課。限選課突出了學(xué)科專業(yè)知識的延伸與應(yīng)用；任選課涵蓋了音樂教育學(xué)、心理學(xué)類課程，音樂歷史文化類課程，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)類課程，音樂表演類課程，音樂創(chuàng)作類課程，美育與其他藝術(shù)類課程等，極大地豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，為提升人文素質(zhì)起到了積極作用。地方和學(xué)校課程激發(fā)了學(xué)校開發(fā)地方與學(xué)校課程資源的積極性，為傳承本民族與本地區(qū)的音樂文化搭建了一個很好的教育平臺。實踐環(huán)節(jié)是我們培養(yǎng)合格師資的重要內(nèi)容，每一類實踐都是我們培養(yǎng)目標(biāo)的綜合展現(xiàn)，也是我們修訂培養(yǎng)目標(biāo)，檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。
    三、改革實踐中的問題
    從國家頒布的課程指導(dǎo)方案來看，它是在教育改革新形勢下，符合現(xiàn)代教育理念精神，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的方案。盡管還有待完善，但是它為高師音樂教育改革指明了方向，起到積極推進(jìn)的作用。各高師音樂教育專業(yè)根據(jù)課程指導(dǎo)方案的意見，進(jìn)行了新一輪的課程結(jié)構(gòu)修訂。然而，在理解和實施過程中，各地區(qū)、各院校情況參差不齊，普遍存在對現(xiàn)代教育理念在教改實踐中的指導(dǎo)性地位不明確的問題。例如有的院校雖然在課程結(jié)構(gòu)上做了改進(jìn)與修訂，但在實際的教學(xué)過程中，教師的教育觀念與教學(xué)方法仍舊老一套。從表面上看對課程進(jìn)行了整合，教學(xué)形式有所改變，但實質(zhì)問題是，這些改變只是形式上的變化，而沒有從深層次去思考現(xiàn)代教育的理念是什么，高師音樂教育改革應(yīng)關(guān)注的對象是什么，教改將達(dá)到怎樣的目標(biāo)與要求。多數(shù)院校的改革內(nèi)容主要是課程整合，教學(xué)形式的改變，拓展社會人文類課程等方面。有的地區(qū)甚至還處于一種簡單、初級的教育教學(xué)改革階段。因此，亟待深化教師教育改革。現(xiàn)狀中存在的問題有幾點(diǎn)：
    1、在課程整合中，多數(shù)學(xué)院較少考慮整合后的課程對學(xué)習(xí)者是否有實效性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性。有的地區(qū)在課程整合上，不是簡單進(jìn)行繁、難、偏的刪減，就是多門課程的簡單集成，而從破壞了學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者更加困惑。
    2、在教學(xué)形式的改革中，理論課教學(xué)，除了有的學(xué)校加入現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用外，多數(shù)教師仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。教學(xué)格局仍然是以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者處于被動接受狀態(tài)。在專業(yè)技能教學(xué)中，多數(shù)教師仍把技能技術(shù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，較少強(qiáng)調(diào)和關(guān)注音樂作品的表現(xiàn)意義，以及較少對怎樣用技能技術(shù)去表現(xiàn)作品等問題進(jìn)行探究。
    3、在社會人文類課程拓展方面，各高校根據(jù)自己的課程資源，雖然做了增加，但課程種類和課時較少，選擇范圍較小和實效性課程較少，具有民族特色的地方課程開發(fā)更少。
    4、教學(xué)實踐是師范教育學(xué)生走向職業(yè)生涯的必經(jīng)階段。遺憾的是，目前這一重要環(huán)節(jié)存在著重形式、輕實質(zhì)的問題。多數(shù)學(xué)校對教學(xué)與技能實踐組織甚少，實習(xí)、見習(xí)的次數(shù)非常有限，甚至有的學(xué)校是讓學(xué)生回家自主進(jìn)行。這些流于形式的實踐環(huán)節(jié)無法幫助學(xué)生較好地走進(jìn)基礎(chǔ)教育的課堂。
    四、改革實踐中的建議
    從高師音樂教育改革的'歷程中，我們強(qiáng)烈地感受到教改成效不夠明顯。究其原因，是多方面的，最根本的原因是人的因素。教師是實現(xiàn)教改目標(biāo)的重要載體，構(gòu)建新的教育理念和教學(xué)觀，是關(guān)乎中國教育改革成敗的重要之因。怎樣做好現(xiàn)代教師的職前學(xué)習(xí)與職后培訓(xùn)顯得至關(guān)重要。高師音樂教育改革目的，就是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的未來音樂教師。畢竟教師的教育觀念影響其教育態(tài)度、教育方式、教育策略，進(jìn)而影響其教育行為，最終轉(zhuǎn)化為對學(xué)生發(fā)展的影響。因此，高師音樂教育改革一定要在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，充分學(xué)習(xí)和了解基礎(chǔ)教育改革的成功經(jīng)驗以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更加切實、有效、深入地推進(jìn)高師音樂教育改革的進(jìn)程。
    對高師音樂教育改革現(xiàn)狀談幾點(diǎn)建議：
    1、課程整合需要教師重塑新的教育理念，構(gòu)建現(xiàn)代教育教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變自己的教育角色，從主講者變?yōu)橐I(lǐng)者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作與自主學(xué)習(xí)的能力，同時，還要考慮學(xué)生現(xiàn)實與未來發(fā)展的需要，在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法以及求知的興趣。這些觀念的建立是實現(xiàn)課程整合教學(xué)目標(biāo)的基本保障和原動力。
    課程整合不是簡單的課程組合，它必須在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，考慮課程結(jié)構(gòu)的合理性、綜合性、實效性。根據(jù)高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及基礎(chǔ)音樂教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定切實可行、針對性強(qiáng)、實用性高的課程整合內(nèi)容。同時，也要注意高師音樂教育課改與基礎(chǔ)音樂教育課改的異同性?；A(chǔ)音樂教育是面向全體學(xué)生的普及教育，重在提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在音樂體驗過程中了解音樂知識，感受音樂的美。高師音樂教育屬教師教育，它必定具有基礎(chǔ)知識與基本技能的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，在課程整合中需要尊重各學(xué)科的邏輯關(guān)系，開創(chuàng)新的課程模式與教學(xué)方法。如：高師音樂基礎(chǔ)理論課就是學(xué)習(xí)音樂的必修課程，是否可以在基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)中，滲入綜合音樂文化類知識，輔以優(yōu)秀音樂作品音像資料，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識在音樂作品中的應(yīng)用，感受理論與實踐的直接關(guān)系。改變原有枯燥、乏味、機(jī)械的課堂教學(xué)模式。同時，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)程度上，要考慮基礎(chǔ)理論知識的實用性與有效性，能承載后續(xù)課程的基礎(chǔ)需要。
    2、在專業(yè)技能的教學(xué)中，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者在有效時間內(nèi)需要達(dá)到的專業(yè)基本技能，有一個適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)工作需要的基本標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)要求組織該學(xué)科教師到基層學(xué)習(xí)、研討，以制定合理、適用、有效的教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)方式上可以采用集體課與小組課相結(jié)合的教學(xué)形式。集體課組織學(xué)生對技能課中遇到的問題、難點(diǎn)進(jìn)行討論和探究式學(xué)習(xí)。教師做好思考引導(dǎo)和問題解析的相關(guān)資料，學(xué)生做好提問資料和學(xué)習(xí)筆記。在師生互動、生生互動的教學(xué)過程中，使學(xué)生在職前培訓(xùn)中感受到合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意義與樂趣，而不是以單一傳授知識、訓(xùn)練技能為教學(xué)目標(biāo)的課堂形式。那些新型的教學(xué)模式會潛移默化地應(yīng)用在未來基礎(chǔ)音樂教學(xué)的課堂中。小組課教學(xué)，在教授專業(yè)知識與訓(xùn)練技能的同時，注意共性與個性問題的準(zhǔn)確闡釋與良好示范。良好的示范會讓學(xué)生更好地理解知識和掌握技能，同時應(yīng)貫穿對學(xué)生在音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與學(xué)生探討如何“奏”、“唱”好一首音樂作品或練習(xí)曲，而不是糾纏于技能問題，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙音樂審美能力的培養(yǎng)。多樣的教學(xué)方法會給學(xué)生帶來多樣的學(xué)習(xí)方式，使他們在不同的教學(xué)過程中，既學(xué)到知識，又感受到多樣的教學(xué)方法與教學(xué)理念，為他們的職業(yè)生涯奠定一個良好的基礎(chǔ)。
    3、高師音樂教育應(yīng)成為傳承民族音樂文化與地方音樂文化的排頭兵，因為，它具有優(yōu)于基礎(chǔ)音樂教育開發(fā)此項課程的優(yōu)勢與基礎(chǔ)?？膳c基層音樂教師共同探究和開發(fā)本民族與本地區(qū)音樂文化類課程，促進(jìn)傳承民族音樂文化的發(fā)展，提高基層教師開發(fā)新課程的能力與水平。其次，高師音樂教育培養(yǎng)的是面向基礎(chǔ)教育的音樂文化傳播者，其輻射性與重要性是不言而喻的。高師音樂教師如能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本民族與本地區(qū)音樂文化課程的開發(fā)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生對本民族與本地區(qū)音樂文化的了解和傳承，培養(yǎng)學(xué)生探究意識以及對課程研究與開發(fā)的能力。只有當(dāng)學(xué)生在校有了這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，才會把這些知識和經(jīng)驗運(yùn)用到他們的教學(xué)工作中，從而形成新一輪的本地區(qū)音樂文化課程的開發(fā)。
    4、教學(xué)實踐是學(xué)生走向準(zhǔn)教師的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)就是一種實踐的過程，沒有實踐的過程無從談?wù)摻虒W(xué)。同時，從體驗和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，也是人生中不可或缺的重要學(xué)習(xí)形式。因此，教學(xué)實踐應(yīng)在有經(jīng)驗教師的帶領(lǐng)或指導(dǎo)下進(jìn)行。如：一年級需要設(shè)立見習(xí)期，讓學(xué)生提前了解自己所學(xué)專業(yè)的意義以及將要從事的職業(yè)情況，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定更加切實可行的學(xué)習(xí)計劃。在每一次的見習(xí)中，他們將深切地了解到自己所學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念及教學(xué)方法，不斷激勵和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式以及職業(yè)所需的擴(kuò)展性知識。在高年級的實習(xí)期，應(yīng)在實習(xí)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行公開課、討論課的教學(xué)實習(xí)及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思性實踐體驗”［3］，培養(yǎng)學(xué)生修正和解決理論與實踐中各類問題的能力，改進(jìn)并提高自身的教育教學(xué)能力和水平。
    在教學(xué)技能實踐中，應(yīng)重視組織講課比賽，教師基本功比賽，專業(yè)技能比賽等能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)激情。加大學(xué)校與社區(qū)的藝術(shù)實踐機(jī)會，重視培養(yǎng)學(xué)生與社會交往及組織社區(qū)文化活動的適應(yīng)能力，使他們在這些實踐活動中充分展示自己的才華與價值，對培養(yǎng)學(xué)生的自信與適應(yīng)社會的綜合能力起到積極的作用。
    “國運(yùn)新衰，系于教育”［4］，教育成敗，系與教師，教師成敗，系于理念。高師音樂教育改革，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，不斷深化教師教育改革。從政府重視、學(xué)校實施，有效推進(jìn)教師職后培訓(xùn)。只有在教師具有現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，才能真正形成現(xiàn)代教育理念在教改實踐中的指導(dǎo)意義。此外，近十年高校的擴(kuò)招、轉(zhuǎn)型、升級等原因，造成高師音樂教育對基礎(chǔ)音樂教育的服務(wù)意識減弱，對改革勢態(tài)的關(guān)注嚴(yán)重不足，促使高師音樂教育作為基礎(chǔ)音樂教育改革引領(lǐng)者勢態(tài)被削弱。高師音樂教育只有重樹現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)教育的服務(wù)理念，為國家發(fā)展的改革理念，才能真正全面地融入到與基礎(chǔ)教育改革相適應(yīng)的層面上來，培養(yǎng)更多新型、合格的音樂教育師資，使高師音樂教育真正成為基礎(chǔ)音樂教育改革的發(fā)展動力。
    參考文獻(xiàn)：
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    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十
    一、基本情況分析
    五年級學(xué)生總體情況來看，這些孩子的學(xué)習(xí)興趣還不錯的，男生的學(xué)習(xí)自覺性相對來說還是比較不錯的。而女生學(xué)習(xí)相對較差。在游戲方面，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與，但在對專項的技巧理解與掌握的能力方面，很多學(xué)生只能去胡亂模仿。因他們本身條件的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生懶的動，也不喜歡運(yùn)動，久而久之各方面的素質(zhì)變差了?？傊谂囵B(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。
    二、學(xué)情分析
    五年級學(xué)生將要進(jìn)入青春期階段，所以每個學(xué)生在性格、體形方面都有了隱約的變化。體育課中要根據(jù)學(xué)生實際情況處理學(xué)生在課堂上偶發(fā)的事件。比如女生在運(yùn)動過程中會出現(xiàn)肚子痛的現(xiàn)象，她會向老師請假，這時教師應(yīng)考慮到女生例假的到來可能會引起這種現(xiàn)象，所以要及時處理。
    另外教師應(yīng)做好請假的記錄，以免部分學(xué)生無故請假。男生中有不少個子比較高大，經(jīng)常以強(qiáng)欺弱，應(yīng)及時加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，給學(xué)生講道理。要求同學(xué)之間相互監(jiān)督，開展一些加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的活動，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。在這方面教師在學(xué)期初應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，規(guī)范其行為。
    五年級開始男生顯得活潑好動，特別是對球類活動比較感興趣，其中以足球和籃球最為常見。因此在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際，合理地設(shè)計一些球類活動或比賽，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己。而女生相對比較安靜，喜歡切切私語。對體育課的參與熱情不高，尤其懼怕長跑。面對這樣的情況教師應(yīng)鼓勵開導(dǎo)學(xué)生，使其克服恐懼心理。
    另外在教學(xué)中教師要設(shè)計一些短距離性的耐久跑訓(xùn)練。對于班級內(nèi)出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象時，教師要及時調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)計一些合作性的游戲或比賽，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流，把問題抹殺在歡樂之中。在教學(xué)中必然會出現(xiàn)個別后進(jìn)生，他們往往是力量小，個子矮。在快速跑、力量性項目中常常遇到困難。對于這樣的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個別指導(dǎo)，安排一些針對性的練習(xí)。
    而對于肥胖的后進(jìn)生，他往往應(yīng)體重的問題而受制約。這樣的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)其對某一項目的興趣，鼓勵其堅持不懈地鍛煉。相反，對于體育尖子教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，多讓其參加比賽，使發(fā)揮自己的特長，為學(xué)校和國家多做貢獻(xiàn)。
    三、教材分析
    體育與保健是義務(wù)教育各年級的必修課程。它是一門學(xué)習(xí)體育與保健的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，進(jìn)行身體鍛煉實踐的課程。面向全體學(xué)生提高學(xué)生身體基本活動能力，對發(fā)展學(xué)生身心，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，為提高全民素質(zhì)奠定基礎(chǔ);為適應(yīng)現(xiàn)代話生活和社會注意建設(shè)具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高人體基本活動能力。發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康成長。五年級：一星期有3課時，一學(xué)期有40課時。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    2、獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識;學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)用技能：學(xué)生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運(yùn)球等;做出基本體操的動作;做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等;安全地進(jìn)行體育活動。獲得野外活動的基本技能。
    3、形成正確的身體姿勢;發(fā)展體能(發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力);具有關(guān)注身體和健康的意識。
    4、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)空情緒學(xué)生能夠體驗并簡單描述進(jìn)步或成功時的情緒表現(xiàn);觀察并簡單描述退步或失敗時的心情。根據(jù)課程目標(biāo)的`要求和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個具體的目標(biāo)，以體育課和體育活動為載體，促進(jìn)學(xué)生心理和身體健康、快樂的發(fā)展。
    5、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
    五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    根據(jù)新課標(biāo)和教材要求、五年級的各項內(nèi)容，主要以快速跑，1分鐘跳繩，蹲距式跳遠(yuǎn)，仰臥起坐為主要內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的練習(xí)及身體姿勢的培養(yǎng)。
    六、改進(jìn)教學(xué)的主要措施
    1、因地制宜，重視每一節(jié)體育課的安排，確保每一節(jié)課的質(zhì)量。
    2、精心安排課內(nèi)游戲，使學(xué)生能在游戲中學(xué)到知識，技能。
    3、理論聯(lián)系實際，進(jìn)行嘗試性教學(xué)，不斷探索適合這一年齡段學(xué)生的教學(xué)方法和組織形式。
    4、結(jié)合體育課自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透思想品德教育和健康教育，確保學(xué)生身、心兩健。
    5、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，適時開展一些體育興趣班。
    6、及時進(jìn)行課后反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，分析、探討并解決問題，多聽取老教師的經(jīng)驗，并模仿其方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十一
    體育與健康課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在教育觀念和教育思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程中，怎樣適應(yīng)當(dāng)前新課程和新綱領(lǐng)提出的新要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，是學(xué)校體育教學(xué)中的重要任務(wù)，同時也是學(xué)校體育教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來，隨著“育人為本”理念和“健康第一”、“終身體育”思想的逐漸深入，學(xué)校體育課程改革受到了社會的廣泛關(guān)注和高度注重，學(xué)校體育教學(xué)能否讓大學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，樹立健身意識，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，推動大學(xué)生的全面健康發(fā)展，是學(xué)校當(dāng)前進(jìn)行體育課程改革的重要問題。
    一、基于教育體育與健康課程改革中存在的問題
    1、課程改革缺乏創(chuàng)新意識
    學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)改革過程中，普遍缺乏創(chuàng)新意識，往往過于求穩(wěn)怕亂、因循守舊，所以無法有效打破原有的體育教學(xué)模式，如果要想走出一條發(fā)展和改革的新路子還需要很長一段時間，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)效果的提升。在實際的體育教學(xué)中，往往存在著標(biāo)準(zhǔn)化、格式化以及統(tǒng)一化的教學(xué)形式，在很大程度上限制了體育老師的創(chuàng)新意識和積極性，導(dǎo)致課程改革的步伐相對較為緩慢[1]。雖然很多研究學(xué)者表示應(yīng)該打破學(xué)校以往的課程教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變以體育運(yùn)動技術(shù)作為中心的教學(xué)思想，但是經(jīng)過多次的改革實踐，效果依然不是很明顯。
    2、教學(xué)實踐與新教學(xué)理念之間的沖突
    學(xué)校在進(jìn)行體育與健康課程改革過程中，沒有將老師的.教學(xué)思想和“終身體育”、“健康體育”理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致指導(dǎo)思想和體育教學(xué)實踐之間存在著很大的偏差。而體育老師是體育教學(xué)的重要執(zhí)行人員，這種認(rèn)識會對課程改革的成效和方向產(chǎn)生重要的影響，而且當(dāng)前體育老師的課程理念都具有一定的積極意義，但是換個角度考慮新課程改革提出的新要求，老師的指導(dǎo)思想又缺乏一定的全面性和整體性。
    3、體育教學(xué)模式無法適應(yīng)新課程理念
    為了調(diào)動廣大學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣以及參與的積極性，學(xué)校在進(jìn)行課程改革過程中主要采用選項課的教學(xué)模式，學(xué)生可以選擇2個或者3個專項體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣雖然符合素質(zhì)教育的主體性和主動性特征，但是無法推動終身教育和健康教育任務(wù)的順利完成；而且學(xué)生能夠選擇的體育項目也相對較少，在大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生最多只能選擇3個左右的項目，雖然這樣有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的針對性，實現(xiàn)專項教學(xué)目標(biāo)，但是距離全部目標(biāo)的實現(xiàn)還有很大距離，進(jìn)而也就無法完成“終身體育”、“健康體育”的教育使命[2]。學(xué)校普遍采用“千校一面”、“萬人一書”等教學(xué)模式，缺乏自身的教學(xué)特色，讓原來充滿自由、娛樂、輕松的體育課程變得枯燥乏味，而且過于注重對學(xué)生的運(yùn)動訓(xùn)練和生物改造，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程產(chǎn)生一種反感心理，極大的降低了體育課程的教學(xué)效果。
    二、基礎(chǔ)教育體育與健康課程的改革策略
    1、更新傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念
    體育與健康課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，其主要就是根據(jù)我國教育發(fā)展目標(biāo)而制定的多難度、多因素以及多層次的教學(xué)過程。老師應(yīng)該深刻認(rèn)識和了解新課標(biāo)改革精神和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想和教學(xué)模式，確立服務(wù)觀念、全體觀念以及主體觀念等。體育課程改革應(yīng)該主要從學(xué)生的角度出發(fā)，如果一味的運(yùn)用“時間、高度”等統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核的話，那么很容易打擊身體素質(zhì)先天不足的學(xué)生的體育鍛煉積極性，而且有的學(xué)生會一直無法“及格”。健康體魄是廣大青少年為人民服務(wù)的重要前提，是民族生命力旺盛的體現(xiàn)，所以學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該樹立起“終身體育”、“健康第一”的思想，強(qiáng)化體育教學(xué)工作。在實際教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)健身，淡化競技，幫助大學(xué)生鍛煉出健康的體魄，逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉的生活習(xí)慣。
    2、創(chuàng)新體育改革教育意識
    學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，決策者應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化以及格式化的教學(xué)模式，為體育老師提供更廣闊的創(chuàng)造空間，調(diào)動老師進(jìn)行課程創(chuàng)新的積極性和主動性，發(fā)揮出他們在一線教育的優(yōu)勢，運(yùn)用自身的教學(xué)資源將體育教學(xué)做的更強(qiáng)、更活。同時，體育老師要將自身的教學(xué)理念與“終身體育”、“健康體育”的理念有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)整原有的教學(xué)方法，針對學(xué)生的身體特質(zhì)和興趣愛好，制定具有層次性的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展，滿足他們發(fā)展的需要。此外，為了適應(yīng)新課程改革的需求，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對體育老師的教育和培訓(xùn)，不斷提升老師的學(xué)歷水平，使其專業(yè)技能和理論知識能夠得到有效的發(fā)展和補(bǔ)充，確保知識結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性、適應(yīng)性以及合理性。
    3、提升體育與健康課程教學(xué)的彈性化
    針對傳統(tǒng)“千校一面、萬人一書”的體育與健康課程的教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)的實際情況以及課程特點(diǎn)，適當(dāng)增加體育項目內(nèi)容，減少必修課程，為學(xué)生提供更多的選擇余地，拓展課外體育活動，從而加強(qiáng)體育教學(xué)與生活、社會之間的聯(lián)系[3]。例如，某一學(xué)校結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，將攀巖項目作為體育教學(xué)發(fā)展中的特色內(nèi)容，并且取得了良好的效果和影響。此外，在制定選修內(nèi)容時，不僅要保證內(nèi)容的廣泛性和全面性，擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，同時還要具有實用性，防止與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，保證體育選項內(nèi)容的完整性和連續(xù)性。而且還要將運(yùn)動場地、技術(shù)、器材以及規(guī)則等進(jìn)行簡化處理，使其更好的滿足學(xué)生的鍛煉需求，改善體育教學(xué)條件，從而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
    三、結(jié)論
    近年來，隨著新課程的不斷改革和深化，“終身體育”、“健康體育”的理念深入人心，學(xué)校要想為社會提供更多高素質(zhì)人才，需要不斷推進(jìn)體育與健康課程的改革，更新體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新改革意識，提升體育與健康課程教學(xué)的彈性化，完善體育與健康課程的評價體系，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性，有效促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]季瀏。深化我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的關(guān)鍵[j]。成都體育學(xué)院學(xué)報，，10：1―6。
    [2]高嶸，張建華，毛振明。對我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革問題的反思[j]。北京體育大學(xué)學(xué)報，，01：74―77+83。
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十二
    上世紀(jì)末開始進(jìn)行的新課程改革將素質(zhì)教育的理念貫穿于基礎(chǔ)教育之中，表明了新時代對于人才培養(yǎng)的要求在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。新課改條件下，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的作用日益為人們所重視并且成為改革的重點(diǎn)之一。
    一、美術(shù)教育課程改革的內(nèi)容
    美術(shù)教育課程是此次新課程改革的科目之一，但是美術(shù)課程有它自身的特點(diǎn)與特有的教育規(guī)律，這決定美術(shù)教育課程改革有其自身的重點(diǎn)內(nèi)容，教育改革實施者必須按照美術(shù)教育的藝術(shù)特性與情感教育規(guī)律推動改革。
    （一）美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)
    與傳統(tǒng)的美術(shù)教育將知識傳授作為教育目的不同，新的美術(shù)教育更加注重的是美術(shù)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。在美術(shù)教育活動中，最重要的不是讓學(xué)生知道哪些美術(shù)知識，而是需要讓學(xué)生在不斷的知識汲取與欣賞、動手探索等活動中具備鑒賞與創(chuàng)造的能力，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去努力探索美術(shù)作品中的藝術(shù)之美，啟迪他們發(fā)揮想象力進(jìn)行思考與創(chuàng)造。
    （二）區(qū)別對待美術(shù)教育課與其它課程
    美術(shù)教育作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的課程，更多的事與想象力等人的非智力因素相關(guān)，所以與數(shù)學(xué)、語文等更加注重科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程不同。所以，美術(shù)教師與學(xué)生應(yīng)該采取不同的方式來進(jìn)行教與學(xué)的活動。尤其是教師需要把握美術(shù)欣賞的情感性，在教學(xué)過程中要充滿感情地進(jìn)行講授，用自己的感情與藝術(shù)魅力去感染學(xué)生審美，啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣才能真正引發(fā)學(xué)生的審美情趣，達(dá)到美術(shù)教育的素質(zhì)教育目的。具體來說，美術(shù)教育課不在于對于教學(xué)語言的挑剔，而必須在審美的渠道上，如果課堂上的主要內(nèi)容是關(guān)于美術(shù)作品的背景故事等內(nèi)容，那這一堂課也不會是有價值的美術(shù)課，所以說美術(shù)教育課程的主旋律在于美術(shù)欣賞，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時必須把握這一點(diǎn)，才能真正達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的目的。
    （三）美術(shù)教育方式多樣靈活
    在課堂講授、情景設(shè)置等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，美術(shù)教師需要保證給學(xué)生一個輕松與活躍的課堂氣氛，這樣才能讓他們能夠靈活地發(fā)揮自己的想象力，最大限度地開發(fā)其美術(shù)潛能。所以這就要求美術(shù)教師采取多樣靈活的教育方式，如“交互式”的教學(xué)方法。所謂“交互式”就是在教師需要在藝術(shù)鑒賞時注重與學(xué)生的相互交流，改變以往教師的灌輸式講解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣。
    （四）教師需要把握課堂深度
    美術(shù)素養(yǎng)的提高需要領(lǐng)會作品的內(nèi)在品質(zhì)才能實現(xiàn)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的時候要保證欣賞具有一定的深度，這樣才能一步一步讓學(xué)生真正理解作品的內(nèi)涵，從而為其創(chuàng)作提供可能性。真正的藝術(shù)欣賞需要做到形神共通，更加注重作品意義、社會意義、精神內(nèi)涵等，也就是領(lǐng)會作品的“神”。
    二、促進(jìn)美術(shù)教育課程改革的措施
    改革就是不斷地在原來的不足之處進(jìn)行完善，為推動美術(shù)教育課程的改革，發(fā)揮其素質(zhì)教育的本質(zhì)精神，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：
    （一）加強(qiáng)對美術(shù)教師的培訓(xùn)
    新的美術(shù)教育課程對美術(shù)教師的美術(shù)專業(yè)水平與教學(xué)水平都提出了新的、更高的要求。這就需要教師的培訓(xùn)水平也跟上這個要求，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育需求的專業(yè)教師。因此，為幫助教師能夠在較快的時間內(nèi)適應(yīng)這種新的教學(xué)環(huán)境，就需要加強(qiáng)對美術(shù)教師的專業(yè)知識水平的培養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高，此外還需要組織教師不斷進(jìn)行教學(xué)能力與評價能力的訓(xùn)練，從而在培養(yǎng)與實踐中不斷促進(jìn)教師的.轉(zhuǎn)型，成為新時代的新型教師。
    （二）教師需要深入研究教材，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計
    由于教材內(nèi)容的改革，加上當(dāng)前新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，這都對教師的教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)實施能力提出了新的要求。教師在實施教學(xué)之前，必須認(rèn)真研究教材，如與其它教師進(jìn)行交流等，這樣才能理解教材，必須深入研究教材，這樣才能保證美術(shù)課程的欣賞深度。
    （三）明確基本的教學(xué)內(nèi)容
    雖然新課程要求豐富教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加靈活生動，但是這必須保證是在基本教材的基礎(chǔ)之上的優(yōu)化整合，而非毫無頭緒的隨意教學(xué)，所以教學(xué)內(nèi)容必須把握教材重點(diǎn)，不可斷章取義，偏離教材的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容主要是奠定學(xué)生關(guān)于美術(shù)的基本常識，例如美術(shù)語言、美術(shù)基本知識、美術(shù)創(chuàng)作方法和美術(shù)發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性的內(nèi)容。
    （四）倡導(dǎo)教育資源共享
    針對配套的教參輔助材料缺乏的問題，建議實現(xiàn)共同區(qū)域教育資源共享，因地制宜地利用各種當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)出具有本校特色或者本人特色的美術(shù)課程。
    （五）提高美術(shù)教育課堂的開放性
    當(dāng)前時期，政府對于公益文化事業(yè)投入也越來越多，比如一些博物館、藝術(shù)館等的修建。這些地方具有豐富的藝術(shù)資源，可以成為美術(shù)教育的外部課堂。教師應(yīng)該不斷開放自己的課堂，而不能把課堂僅僅局限在教室里，書本上。不僅要走出去，而且還要引進(jìn)來，例如，當(dāng)前有許多家庭的孩子都會自己進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，且這些學(xué)生的藝術(shù)技術(shù)水平也都頗高，教師可以讓她們也成為小老師，講授自己的所見所聞與所思所想。
    （六）建立多元化的評價體系
    對于美術(shù)教學(xué)的評價也是教育的一個重要環(huán)節(jié)。它直接反饋了教學(xué)效果，對于學(xué)生的下一步發(fā)展具有一定的總結(jié)與啟發(fā)作用。所以做好教學(xué)評價在教學(xué)過程中具有承上啟下的作用。針對當(dāng)前新課程提出的開放、啟發(fā)等要求，學(xué)校需要建立一定的評價準(zhǔn)則，教師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格形成具體的可操作性的評價機(jī)制，并且形成體系，運(yùn)用到實際教學(xué)評價中。
    新課程要求美術(shù)教育發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的作用，強(qiáng)調(diào)從美術(shù)欣賞的角度去傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，從而具備審美情趣和各種藝術(shù)能力，提高生活品質(zhì)。但是在推動改革的過程中，仍然存在無法把握課堂深度等問題，這些都需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立相關(guān)體制等來進(jìn)行不斷的改善，從而推動美術(shù)教育的前進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)藝術(shù)的發(fā)展，人的發(fā)展。
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十三
    一、走：
    1、自然走：
    小小班：雙腳交替自然地走
    指導(dǎo)要點(diǎn)：步子穩(wěn)健向前走動，目視前方，兩臂自然擺動。
    小班：上體正直、雙腳交替自然地走
    指導(dǎo)要點(diǎn)：挺胸，軀干正直，使頸、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均勻，落地輕柔，兩臂自然前后擺動。
    2、變化走;
    小班;向指定方向走
    指導(dǎo)要點(diǎn)：設(shè)定幼兒比較感興趣的標(biāo)志物。
    二、跑：
    1、自然跑：
    上體正直、雙腳交替自然地跑
    指導(dǎo)要點(diǎn)：步子邁開，落地輕柔，軀干正直稍前傾，兩臂握拳屈肘前后自然擺動。
    2、變化跑：
    向指定方向跑
    指導(dǎo)要點(diǎn)：設(shè)定標(biāo)志物，在跑動中，要目視相去無幾物，身體向前傾向前跑進(jìn)，體會騰空感，兩臂自然前后擺動。
    3、走、跑交替：
    走、跑交替100米
    指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)走—跑，聽到跑的指令，下肢迅速蹬擺做出跑的`動作，同時兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動，身體稍向前傾。(2)跑—走聽到走的指令，迅速由跑轉(zhuǎn)變?yōu)樽?，并調(diào)節(jié)呼吸。
    4、追逐跑;
    小班：在指定范圍四散跑、追逐跑
    指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)限制條件——指定范圍。追者要求其講究方法，逃者要求其有躲閃能力。
    三、跳：
    1、縱跳：
    輕松自然地雙腳同時向上跳
    指導(dǎo)要點(diǎn)：屈膝預(yù)擺，蹬伸充分，落地緩沖。
    2、行進(jìn)跳：
    輕松自然地雙腳同時向前跳
    指導(dǎo)要點(diǎn)：屈膝預(yù)擺，身體前傾，兩腳同時起跳，同時落地。
    3、從高處往下跳：
    從25厘米高處自然跳下
    指導(dǎo)要點(diǎn)：屈膝預(yù)擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。
    四、投擲：
    1、投遠(yuǎn);
    單手自然地將沙包投向前方
    指導(dǎo)要點(diǎn)：屈臂肩上投擲，沙包出手方向為前上方。
    五、爬
    手、膝著地自然協(xié)調(diào)向前爬
    指導(dǎo)要點(diǎn)：同上。側(cè)重點(diǎn)在兩手、兩膝的離地順序上。
    六、鉆
    能在65—70厘米高的障礙物下鉆來鉆去。
    指導(dǎo)要點(diǎn)：低頭、彎腰、屈膝。
    七、隊列;
    一個跟著一個走，走成一個大圓
    口令及指導(dǎo)要點(diǎn)：先設(shè)定一個范圍，按順時針或逆時針走。
    八、綜合：球原地拍球
    指導(dǎo)要點(diǎn)：腕指放松，五指自然分開，用伸肘屈腕、屈指力量拍打球的的上部。
    教育目標(biāo)：
    根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)及小朋友的各項能力發(fā)展水平，進(jìn)行的教學(xué)活動設(shè)計。
    1、初步學(xué)習(xí)走、跑、平衡、鉆爬、等基本動作。
    2、初步學(xué)習(xí)聽口令、立正、稍息、原地踏步走。
    3、了解一些安全知識;不去危險的地方玩，不做危險動作，不玩不安全的東西，不隨便離開老師，集體，不隨陌生人走。
    4、能上體正直走，兩臂曲肘在體側(cè)自然跑，自然跳起輕輕落地，走平衡木時不左右搖擺，會互相滾接大皮球，鉆過60cm高的障礙物，會兩手兩膝著地爬行。
    5、在老師的帶領(lǐng)下能按節(jié)奏做操，會聽口令、立正、稍息，原地踏步走
    新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十四
    山東兒童中心義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《藝術(shù)》副主編李力加
    隨著教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部《基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》（試行）的頒布，標(biāo)志著改革、重構(gòu)符合素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要求的基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程體系工程的全面啟動。改革后的新課程體系，滲透著全面、綜合、創(chuàng)新、和諧發(fā)展塑造一代新人的理念，經(jīng)過一年在全國38個實驗區(qū)的教學(xué)實踐，已經(jīng)充分顯示出新課程強(qiáng)大的生命力。
    藝術(shù)課程是在我國長期以來原有的音樂、美術(shù)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上新架構(gòu)的課程，《國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及藝術(shù)課程實驗教材是本次課程改革中最能體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》（試行）全面、創(chuàng)新、和諧理念的。這一新型課程出現(xiàn)伊始，就顯示出巨大的活力，是新課程改革中最醒目的亮點(diǎn)。新的藝術(shù)課程經(jīng)過一年在實驗區(qū)的實施，驗證了一句話，新的課程改革是孩子們燦爛的笑臉。
    北師大新世紀(jì)版《藝術(shù)》教材（楊立梅主編）是我國歷史上第一套藝術(shù)教材，這套教材以親和兒童（學(xué)生）生活，尊重學(xué)生生活的舊有經(jīng)驗，注重培育學(xué)生的人文情感，遷移和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)學(xué)科能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本。在一年的實驗區(qū)實踐中已經(jīng)取得比較好的成果，為在新的.實驗區(qū)推廣這套教材積累了大量的經(jīng)驗。
    一.藝術(shù)課程師資培訓(xùn)的思考
    欣慰之際，反思北師大新世紀(jì)版實驗教材《藝術(shù)》在驗證《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所出現(xiàn)的問題，我們思考的第一個焦點(diǎn)，定位在目標(biāo)與現(xiàn)實之間的紐帶和使者--藝術(shù)教師身上。他們是新課程的實踐者，是在《藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)》驗證過程中最有發(fā)言權(quán)的人之一。
    但是，從目前的情況來看，新的藝術(shù)課程在全國各新的實驗區(qū)進(jìn)行實施和驗證藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的工作就是教師的培訓(xùn)，教師自身素質(zhì)問題是新的藝術(shù)課程實施的關(guān)鍵。新課程的實施，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念先行至關(guān)重要。在基礎(chǔ)課程改革中對教師進(jìn)行培訓(xùn)需要引進(jìn)和探討新的培訓(xùn)模式，使一線教師能夠在比較短的時間內(nèi)理解新的課程理念，進(jìn)入到新的課程狀態(tài)中。
    1．問題的提出
    筆者在河南省新鄉(xiāng)市舉辦的新藝術(shù)課程的省級培訓(xùn)中，主持了河南省兩個實驗區(qū)的教師培訓(xùn)，這兩個實驗區(qū)為焦作市和三門峽市所屬的靈寶市，一共涉及兩個市地80多所小學(xué)。而且有相當(dāng)數(shù)量的偏僻山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，各方面條件比較差。參加培訓(xùn)的6個小組130名教師經(jīng)過討論和學(xué)習(xí)后提出了許多問題，歸納如下：
    3．在具體操作中，音樂、美術(shù)老師如何分配教材內(nèi)容，如何安排課時？
    4．小時人數(shù)過多，活動空間不夠，有什么好辦法處理課堂現(xiàn)狀？
    5．示范課沒有里老師講的藝術(shù)課的感覺。學(xué)校如何評價教師的教學(xué)效果？
    6．望有關(guān)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部門多給農(nóng)村學(xué)校提供藝術(shù)課程的資料。
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