心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行深入思考后得出的結(jié)論。在寫作的過(guò)程中，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確和表達(dá)的清晰，確保讀者能夠理解和接受。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家欣賞和借鑒。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇一
開(kāi)學(xué)初，我給自己選定了一本書，那就是《怎樣才能上好課》。這本書里所闡述的教育理論與教學(xué)案例非常貼近我們現(xiàn)在的教學(xué)，很有實(shí)用價(jià)值。
通過(guò)閱讀《怎樣才能上好課》一書，我認(rèn)識(shí)到，課堂永遠(yuǎn)是我們學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)才是實(shí)施課堂有效教學(xué)的主渠道。從這本書中，我領(lǐng)會(huì)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，但我知道光有理念并不行，還應(yīng)該把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，這樣，才能使我們的教學(xué)更有效。下面，我將結(jié)合自己所教的學(xué)科談?wù)劊?BR> 由于受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)是副科，因此對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時(shí)，也由于美術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)，使得美術(shù)課堂課堂紀(jì)律有點(diǎn)“亂”，從而影響了美術(shù)課的教學(xué)效率。
教師在上課前，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，才能把握教材的重難點(diǎn)，才能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。通過(guò)多次的認(rèn)真?zhèn)湔n，我發(fā)現(xiàn)備好課是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，博思廣義，才能取得良好的教學(xué)效果，才能提高課堂教學(xué)的效率。
在閱讀《怎樣才能上好課》時(shí)，讀到這樣一個(gè)故事：一位教師在給學(xué)生講《《朱德的扁擔(dān)》一課，在課快要結(jié)束時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)?”有一位同學(xué)的回答是“因?yàn)橹斓碌谋鈸?dān)更好吃”，教師開(kāi)始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績(jī)比較好的同學(xué)。
這時(shí)，下課的鈴聲響了。在課下教師找到他，問(wèn)他這是怎么一回事，而他說(shuō)他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)扁擔(dān)，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔(dān)更好吃呢?執(zhí)教老師哭笑不得，為這節(jié)課的失敗而苦惱。初讀這個(gè)故事，我也為執(zhí)教老師感到委曲。但細(xì)想起來(lái)，令教師哭笑不得的不是學(xué)生，而應(yīng)該是教師自己。
是的，今天的孩子又有幾個(gè)認(rèn)識(shí)扁擔(dān)的呢，而教師的心中卻有一個(gè)潛在而肯定的假設(shè)：“學(xué)生應(yīng)該知道什么是扁擔(dān)”，而這個(gè)假設(shè)卻是不合理的，也是沒(méi)有效的。所以，我們的教育是否有效，需要通過(guò)學(xué)生的'實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、來(lái)發(fā)展。
讀了這個(gè)故事，也使我認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要合理地進(jìn)行假設(shè)，不要想當(dāng)然。一定要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從兒童的視角來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。
4、課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。
通過(guò)閱讀這本書，我知道了，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到提高。
通過(guò)閱讀這本書，也使我認(rèn)識(shí)到：生活離不開(kāi)藝術(shù)，生活之中處處有藝術(shù)?？傊鯓硬拍苌虾谜n，讓每一節(jié)課都精彩，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的整合、實(shí)踐，才能真正為我們的教學(xué)服務(wù)。
作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，要立足于學(xué)生的現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中努力踐行高效課堂，以促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化地、最可持續(xù)性地發(fā)展。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇二
在培訓(xùn)過(guò)程中，老師扎實(shí)的話語(yǔ)基礎(chǔ)令我欽佩，這些都是和讀書密不可分的。所以我要讀書，特別是一些經(jīng)典書籍，還有學(xué)前教育的*，寫好讀書筆記，從而也能提高自己的語(yǔ)言能力和寫作水平，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，練就“鐵嘴鋼牙”。
德高為師，身正示范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一是天壤之別，突然間，我茫然不知所措，無(wú)所適從，找不到自己的價(jià)值，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我恍然大悟，游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使，游戲是孩子主要的學(xué)習(xí)方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)角色游戲，構(gòu)建游戲，表演游戲等，讓孩子在游戲中玩出習(xí)慣，玩出智慧，注重每天晨間游戲是孩子快樂(lè)一天的開(kāi)始，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
多與家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子的教育成長(zhǎng)，可以教小朋友學(xué)唱《我愛(ài)爸爸媽媽》、《家長(zhǎng)之歌》等來(lái)給自己的父母表演，引導(dǎo)孩子懂的付出和回報(bào)父母的愛(ài)。讓家長(zhǎng)感受到孩子的愛(ài)。
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓(xùn)上的收獲卻是無(wú)價(jià)的，無(wú)論從思想上還是專業(yè)上，都是一個(gè)很大的提高，為了我們的的教育，為了我們的孩子，也為了我們自己，一切從實(shí)際出發(fā)，當(dāng)起我們做教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇三
教師培訓(xùn)心得體會(huì)：關(guān)于“如何上好一堂課”
1.備好課
備好課是上好一堂課的前提，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。首先，備課不僅僅需要教師了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)能力，還要了解他們的興趣愛(ài)好，這樣在課堂上才能更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我現(xiàn)在教四年級(jí)英語(yǔ)，剛剛接觸一年英語(yǔ)的孩子們還不是很了解英語(yǔ)的重要性，作為一個(gè)外語(yǔ)語(yǔ)種，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最佳時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變他們已有的觀念。我時(shí)常在課堂上說(shuō)幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的英文笑話，有時(shí)會(huì)利用課本上的故事認(rèn)真講給學(xué)生，他們聽(tīng)懂了就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，有時(shí)會(huì)哈哈大笑，漸漸地引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
備好課不僅要了解學(xué)生，更要求教師吃透教材，只有吃透教材，才能恰當(dāng)?shù)卮_定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能創(chuàng)造性地使用教材。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要深入理解這一部分內(nèi)容和前后的知識(shí)是如何銜接的，有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間是什么聯(lián)系，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最關(guān)鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數(shù)。每一在講新課之前，我都會(huì)認(rèn)真研讀教案和課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)看單元導(dǎo)讀和每一課的內(nèi)容，了解其關(guān)系和關(guān)聯(lián)，以便能夠更好的講解。
2.課堂紀(jì)律不能亂
課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的前提。課堂紀(jì)律亂，會(huì)直接影響其他在認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。作為一名新任教師，我認(rèn)為首先要樹(shù)立自身威嚴(yán)，如果給學(xué)生的第一印象就是嬌弱，膽小，不敢言辭，有些學(xué)生就會(huì)公然挑戰(zhàn)你的底線。在不失威嚴(yán)的情況下，學(xué)生應(yīng)提前了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于特別難對(duì)付的學(xué)生，也不要選擇在課堂上和他對(duì)峙。但是對(duì)于違反基本課堂講紀(jì)律的人，也要適當(dāng)?shù)亟o予懲戒，告知他受到懲罰的原因。不管遇到什么突發(fā)狀況，都要冷靜的處理，必須保證這節(jié)課上完，不能侵犯其他學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利。還記得有一次上課，有一位平時(shí)比較調(diào)皮的男生已經(jīng)不是第一次不認(rèn)真聽(tīng)課了，他疊紙，將疊完的紙沾上口水貼在臉上，還在書上畫畫，我看到后先是和他眼神交流，他沒(méi)停止，接著我再言語(yǔ)提醒，讓他知道在課堂上什么該做什么不該做，我沒(méi)有在課上對(duì)他言語(yǔ)攻擊或者發(fā)脾氣。不過(guò)全班同學(xué)都扭過(guò)頭看他，或許他覺(jué)得不好意思了，就停止了自己的行為，并低下頭開(kāi)始聽(tīng)課。在課下，我找到他，和他細(xì)心談完話以后，他認(rèn)識(shí)到自己的'錯(cuò)誤，并向我做出保證，以后上課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。從此以后，他漸漸地像變了一個(gè)人，成績(jī)一直在進(jìn)步，雖然不是成績(jī)上等的同學(xué)，但是我能看到他的努力和進(jìn)步。
3.研究學(xué)生，因材施教
作為一名教師，我們要熟知所教學(xué)生處于什么年齡階段，了解他們的年齡特點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。做到對(duì)癥下藥，做到因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的辦法和措施。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，可以鍛煉他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，從基礎(chǔ)教起，在課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，有一點(diǎn)進(jìn)步就對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕只是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)貼。重新幫助他們拾起對(duì)自己的自信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，做到不以學(xué)習(xí)成績(jī)斷定一個(gè)學(xué)生的好壞；對(duì)于經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，了解其不寫作業(yè)的原因，單獨(dú)進(jìn)行談心，進(jìn)行幫助，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子還是可以改變的，讓他們知道不寫作業(yè)是不對(duì)的做法以后，讓他們寫保證書，做到言而有信，慢慢的就會(huì)有所改變。
4.教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起到很重要的作用
在課上，我認(rèn)為教師豐富多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于上好課有著很重要的作用。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，現(xiàn)在再試一試？”等，這樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處以及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀課文要做到聲音洪亮、快慢適度、態(tài)度大方、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢等等這些方面，很好的朗讀課文能夠更有利的幫助學(xué)生背誦課文。
總之，上好一堂課不僅需要教師教法方式得當(dāng)，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造型的運(yùn)用教材，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因材施教。在保證充分備課以后，還要保證課堂紀(jì)律不能亂，不成規(guī)矩不成方圓。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)摸索，不斷努力，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇四
這次的光盤培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，我覺(jué)得要上好一堂課，首先指出要做到五實(shí)：即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。要做到這五點(diǎn)當(dāng)然很難，但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是上好一堂課的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)除知識(shí)交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸主，是人生決勝的關(guān)鍵，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的情感。老師一個(gè)溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵(lì)的
評(píng)語(yǔ)
，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽(yáng)光，有了贊美就沒(méi)有了教不好的學(xué)生。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 1、把微笑帶進(jìn)課堂。
微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺(tái)，就好象演員走進(jìn)了攝影棚，應(yīng)立即進(jìn)入角色。教師微笑的面容、愛(ài)撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。這也是我們常說(shuō)的教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。
2、把愛(ài)帶進(jìn)課堂。
愛(ài)的秘訣就是付出。有這樣一個(gè)童話：一個(gè)小女孩走過(guò)一片草地，看見(jiàn)一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來(lái)蝴蝶為了報(bào)恩，化作一位仙女，，對(duì)小女孩說(shuō)：因?yàn)槟愫苋蚀?，?qǐng)你許個(gè)愿，我將讓你實(shí)現(xiàn)。小女孩想想說(shuō)：我希望快樂(lè)。于是，仙女彎下腰要她的耳邊悄悄細(xì)語(yǔ)一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，后來(lái)果真渡過(guò)了快樂(lè)的一生。仙女的秘訣是什么？是這樣一句話：你身邊的每一個(gè)人都需要你給予愛(ài)心。作為我們當(dāng)教師的，就應(yīng)該愛(ài)我們身邊的每一個(gè)孩子，這樣才能培養(yǎng)出具有人格的學(xué)生。
3、把贊美帶進(jìn)課堂。
需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒(méi)有飯你會(huì)產(chǎn)生飲食的饑渴；沒(méi)有贊美你會(huì)產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關(guān)懷，女人需要愛(ài)憐一樣。沒(méi)有關(guān)愛(ài)你是多么孤獨(dú)；沒(méi)有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關(guān)懷，屬于熱愛(ài)。贊美就是對(duì)別人付出的一種報(bào)償，贊美對(duì)人類的行為是一種激勵(lì)，贊美是讓學(xué)生喜歡你的秘訣。
4、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。
成功與快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。鼓勵(lì)是正面教育原則的體現(xiàn)。在西方，教師在教學(xué)中奉行的原則是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，西方的老師們從不吝嗇對(duì)孩子說(shuō)你很了不起、你真?zhèn)ゴ筮@樣的溢美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達(dá)自己。教師應(yīng)該做到三多：多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心；多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。把學(xué)生當(dāng)人，獻(xiàn)出我們的仁愛(ài)之心。5、把民主帶進(jìn)課堂。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇五
高中生物課內(nèi)容比較抽象細(xì)致，部分內(nèi)容有一定難度，而的初中生物知識(shí)有所欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。如何讓高中生物課變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是高中生物教師必須重視的問(wèn)題。
提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課堂上“抬起頭，動(dòng)起手”。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生抬頭看黑板，動(dòng)手做練習(xí)。作為生物得充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，對(duì)學(xué)科失去興趣。為此，總結(jié)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性以下幾種方法：巧用比喻化疑難，妙用詩(shī)詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識(shí)實(shí)際化，重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化，難點(diǎn)知識(shí)“數(shù)字”化。
中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，需要讓學(xué)生走出題海。要解放學(xué)生，教師就要鉆進(jìn)題海，在題海中淘金。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒(méi)有挖掘出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)；另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán)，就會(huì)知道學(xué)生哪兒容易卡殼，可能會(huì)有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，也更有實(shí)效。
提高教學(xué)質(zhì)量，除認(rèn)真教學(xué)之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，老師的真情付出會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵(lì)老師去幫助學(xué)生，師生之間形成良好的情感交流回路。
高中生物學(xué)科具有科學(xué)性，按照生物科學(xué)史的發(fā)展順序進(jìn)行編排，不再像以前那么系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。另外一個(gè)是邏輯性，生物知識(shí)之間存在著環(huán)環(huán)相扣，輕重難易把握得當(dāng)。還有就是開(kāi)放性，生物教材不再是長(zhǎng)篇大論，而應(yīng)該是話題，在課堂上更多的是通過(guò)對(duì)話題的了解和探討。所以，教學(xué)過(guò)程中對(duì)課本的熟悉度也非常重要，通讀并且融會(huì)貫通，思考怎么講。經(jīng)常聽(tīng)課，向前輩學(xué)習(xí)，只要有可能，就不放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)前輩處理教材的方法。講題的策略，采百花之長(zhǎng)，結(jié)合的實(shí)際情況，形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。
無(wú)論如何，作為實(shí)習(xí)生在今后的教學(xué)工作中還需要不斷總結(jié)，思考，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇六
20xx年2月，我到了黃驊市第二中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，也因此，結(jié)識(shí)了我的指導(dǎo)老師——呂娟老師。從其他老師的口中得知，這是一位教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的年輕老師，她總是有辦法將語(yǔ)講得透徹且生動(dòng)。所以，跟隨呂老師，我學(xué)到了許多教學(xué)技能。
呂老師告訴我要多學(xué)習(xí)、多反思。一開(kāi)始我在慢慢適應(yīng)著角色的轉(zhuǎn)變，每天去聽(tīng)她的，聽(tīng)完以后提出疑問(wèn)，呂老師啟發(fā)我如何解決，然后反思。后，我逐漸掌握了相應(yīng)的方法，開(kāi)始踏上講臺(tái)，呂老師就聽(tīng)我的。不變的是，一節(jié)結(jié)束，我仍舊會(huì)有很多疑問(wèn)，然后解決，再進(jìn)行反思。對(duì)自己的教學(xué)的反思是實(shí)習(xí)教師取得進(jìn)步的重要條和基礎(chǔ)。
前幾天用了半節(jié)的時(shí)間處理了八年級(jí)下冊(cè)后古詩(shī)詞背誦中的一首詞《相見(jiàn)歡》。整體看，上片寫景，下片抒情。但是分析一首詞不能簡(jiǎn)單的將上下片分開(kāi)。所以，選取上片的意象，找到其他古詩(shī)詞中具有的相同意象進(jìn)行了對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)比分析，由意象得出感情，下片進(jìn)行感情的深入發(fā)掘。一首詞講完，順利且充盈，同學(xué)們說(shuō)這次聽(tīng)很享受。
下后，指導(dǎo)老師呂老師對(duì)這節(jié)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。因?yàn)槭呛蠊旁?shī)詞背誦，而且這首詞難度不大，所以用半節(jié)的時(shí)間處理恰到好處。對(duì)于本首詞的意象分析采用的方法非常的新穎，也有趣。聽(tīng)了這些，心中有了淡淡的滿足感。但是，從沒(méi)有完美的堂，這節(jié)也有缺點(diǎn)。呂老師說(shuō)可以讓同學(xué)們自己依據(jù)背景自主體會(huì)感情。教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而更好的讓學(xué)生們發(fā)揮主體作用。無(wú)疑，在這節(jié)中，學(xué)生們的主體作用并不突出。
聽(tīng)完了老師的評(píng)價(jià)，回到辦公室我自己又進(jìn)行了反思。回顧整個(gè)上的過(guò)程，大多數(shù)時(shí)間我在引導(dǎo)學(xué)生們思考。但是，引導(dǎo)的過(guò)多反而讓他們有了依賴感，一旦教師的引導(dǎo)終止，他們就會(huì)喪失思考這個(gè)問(wèn)題的能力，久而久之，對(duì)于所有問(wèn)題的思考能力就會(huì)下降，最直觀的結(jié)果就會(huì)呈現(xiàn)在考場(chǎng)上，面對(duì)試題，缺乏思考能力而失分。
通過(guò)反思，在后幾天上過(guò)程中，我逐漸減少過(guò)度的引導(dǎo)，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的啟發(fā)讓他們自己去探究結(jié)果得到答案。意料之中，剛開(kāi)始的幾天他們明顯的不適應(yīng)，我抽掉了他們的“拐杖”，他們很難走穩(wěn)、走好。一節(jié)中，他們用回答我問(wèn)題的時(shí)間越越長(zhǎng)，而且經(jīng)常出現(xiàn)回答偏題的狀況。而這個(gè)時(shí)候就要恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，一天天的練習(xí)，一天天的進(jìn)步，現(xiàn)在的他們可以實(shí)現(xiàn)完全的獨(dú)立思考并且還能做到回答問(wèn)題十分準(zhǔn)確。
在過(guò)的幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)的日子里，呂老師給我的指導(dǎo)和啟發(fā)不是一兩個(gè)方面可以概括的，無(wú)論是教學(xué)技能的進(jìn)步還是班級(jí)管理能力的提高，這些都是呂老師對(duì)我細(xì)心教導(dǎo)的結(jié)果。
老師對(duì)我說(shuō)，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。一位教師講出一堂好不是一日兩日可以實(shí)現(xiàn)的，唯有多學(xué)習(xí)、多反思、多鍛煉，有越多的經(jīng)驗(yàn)才能取得越大的進(jìn)步。而我，未將在教師的崗位上，繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，向優(yōu)秀教師邁進(jìn)。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇七
論文關(guān)鍵詞:學(xué)生個(gè)體差異課程資源新課程
論文摘要:我國(guó)正處在新一輪的基礎(chǔ)教育改革時(shí)期,在以人為本的理念下,要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性,相互之間存在著差異,把學(xué)生個(gè)體差異作為一種寶貴的課程資源,我們要研究差異,尊重差異,利用差異。
人本生而各異,在多元社會(huì)中,我們需要不同能力、不同性格以及有不同喜好的人,在社會(huì)上扮演不同角色,各展所長(zhǎng)。因此,從教育界的關(guān)注點(diǎn)出發(fā),了解“學(xué)生個(gè)體差異”是一個(gè)十分重要的問(wèn)題,無(wú)論我們承認(rèn)接受與否,差異都是課堂教學(xué)中一種客觀存在。
一、關(guān)注差異,一種寶貴的課程資源
我國(guó)正處在基礎(chǔ)教育課程改革時(shí)期,課程資源的重要性也隨著課改的深入而突顯出來(lái),學(xué)生個(gè)體差異是課程資源這一觀點(diǎn)的提出是從學(xué)生的角度來(lái)研究和開(kāi)發(fā)課程資源的。以學(xué)生為本關(guān)注差異,這不但符合個(gè)性化教育的要求,也符合新課改的理念,并且具有教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)可行性。我們要正視差異,并且認(rèn)識(shí)到這種差異所蘊(yùn)涵的對(duì)課程、教學(xué)的動(dòng)力之源,就像水位差中蘊(yùn)涵著水力資源,氣壓差中蘊(yùn)涵著風(fēng)力資源一樣,學(xué)生個(gè)體差異也蘊(yùn)涵著可供開(kāi)發(fā)的課程資源。
課程資源是有利于新課程的實(shí)施與生成的各種物質(zhì)的和非物質(zhì)的因素與條件。學(xué)生個(gè)體差異具有與教師、教材、教具等課程資源不同的性質(zhì),表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.學(xué)生個(gè)體差異具有素材性課程資源的特點(diǎn)
素材性課程資源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的因素,其特點(diǎn)是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來(lái)源。按照課程資源的功能,學(xué)生個(gè)體差異具有素材性課程資源的特點(diǎn)。建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)生可以通過(guò)個(gè)體差異進(jìn)行過(guò)濾、對(duì)比、篩選,然后再加以同化或內(nèi)化,成為自己所特有的,這時(shí)候?qū)W生所掌握的知識(shí)已經(jīng)不完全是老師或課本上所教授的內(nèi)容了,差異已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的影響及遷移。由此看來(lái),學(xué)生個(gè)體差異可作為素材在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用。
2.學(xué)生個(gè)體差異具有隱性課程資源的特點(diǎn)
根據(jù)存在方式,學(xué)生個(gè)體差異也具備隱性課程資源的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體差異的作用方式具有間接性和隱蔽性,它們不能構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容,但是它們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。某些差異以隱蔽的形式存在于學(xué)生通過(guò)各種媒體、各種學(xué)習(xí)資料、日常生活所建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,是一種看不見(jiàn)的重要的隱性課程資源。學(xué)生在這種隱性課程資源中學(xué)到的東西常常比在正規(guī)課程里學(xué)到的知識(shí)要多得多。所以,學(xué)生個(gè)體差異作為課程資源的開(kāi)發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。
3.從課程資源的載體形式來(lái)看學(xué)生個(gè)體差異
從課程資源的載體形式來(lái)看,學(xué)生個(gè)體差異既屬于生命載體形式又分屬于非生命載體形式。學(xué)生個(gè)體差異是一種主要以素材性課程資源所依存的物化表現(xiàn)形式,也就是說(shuō)總是以一定的物化載體形式而表現(xiàn)出來(lái)的。能夠提供課程素材的學(xué)生也可以成為課程資源的開(kāi)發(fā)主體。作為生命載體形式的課程資源具有內(nèi)生性,即它可以能動(dòng)地產(chǎn)生出比自身價(jià)值更大的教育價(jià)值。在現(xiàn)代信息社會(huì),不少學(xué)生也具備了與他們的老師同步吸納新知識(shí)的'能力,作為這種具有內(nèi)生性的課程資源的主要生命載體形式之一,他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價(jià)值的實(shí)現(xiàn),也會(huì)成為推動(dòng)課程教學(xué)和改革不斷向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。
二、尊重差異,形成正確的差異觀
當(dāng)前,在如何對(duì)待教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題上,根據(jù)各種觀點(diǎn)的不同側(cè)重,大致可歸納為以下四種差異觀:一是適應(yīng)觀,這種觀點(diǎn)假設(shè)在學(xué)習(xí)起點(diǎn)上、一般能力和各種特殊才能上均有很大差異,教學(xué)中要適應(yīng)這種差異依據(jù)學(xué)生的能力傾向,施以相應(yīng)的教學(xué)。持這種觀點(diǎn)的人提倡采用能力分班,分流教學(xué)等措施,以減少同一班內(nèi)學(xué)生間的差異程度。二是發(fā)展觀,這種觀點(diǎn)假設(shè)學(xué)生間的差異起因于不同的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性特征,主張?jiān)谡n堂教學(xué)中不是要減少甚至消除學(xué)生間的差異,而是要注意并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。持有這種觀點(diǎn)的人總運(yùn)用異步學(xué)習(xí)等教學(xué)策略,來(lái)滿足各個(gè)學(xué)生的需要。三是適應(yīng)-發(fā)展觀,這種觀點(diǎn)介于上述兩種觀點(diǎn)之間,它強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)生都應(yīng)該在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的進(jìn)步。這種觀點(diǎn)在我國(guó)占主導(dǎo)地位,并依此展開(kāi)了大量的分層遞進(jìn)教學(xué)。四是超越觀,這種觀點(diǎn)是許潔英在其博士論文中提出的,她認(rèn)為“在承認(rèn)差異存在,尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下,超越個(gè)體差異,以最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,即樹(shù)立超越性教學(xué)觀,就是我們努力的新方向”。
我們應(yīng)該審視已有的差異觀,借鑒其合理的地方,擯棄其缺點(diǎn),建立“從差異出發(fā),在尊重差異的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用差異,從開(kāi)發(fā)資源的角度引導(dǎo)差異共享,滿足學(xué)生不同的需求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展”的觀念。這里的“開(kāi)發(fā)”,既是一種正確的導(dǎo)引,又是一種必要的校正;既是一種激勵(lì),又是一種呵護(hù);既是一種期盼,又是一種提升。開(kāi)發(fā)差異,讓每個(gè)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)全面發(fā)展的條件下,樹(shù)立鮮明的個(gè)性旗幟,讓每個(gè)學(xué)生在身體強(qiáng)健、心靈充盈的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)自我的持續(xù)發(fā)展。
三、利用差異,讓學(xué)生健康、全面地發(fā)展
1.分析差異是新課程理念下的教學(xué)基點(diǎn)
學(xué)生個(gè)體差異是教學(xué)的起點(diǎn),也是課程得以順利實(shí)施的前提。教學(xué)總是根據(jù)學(xué)生的已有水平進(jìn)行,教學(xué)活動(dòng)的根本目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有水平之上獲得應(yīng)有的發(fā)展,一切有效的教學(xué)都必須建立在充分考慮學(xué)生原有差異的基礎(chǔ)上。作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和前提,學(xué)生個(gè)體差異對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在:
首先,決定了個(gè)體擁有什么樣的發(fā)展可能性。一般來(lái)說(shuō),個(gè)體已有水平越高,為個(gè)體提供的發(fā)展可能就越多,發(fā)展空間就越大。
其次,影響著個(gè)體對(duì)外界影響的選擇。外界影響并不是自發(fā)地進(jìn)入個(gè)體的活動(dòng)領(lǐng)域,而是個(gè)體依據(jù)不同能力和需要進(jìn)行選擇。
再者,制約著個(gè)體與他人的交往活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是通過(guò)與他人的交往活動(dòng)而獲得發(fā)展的。個(gè)體與誰(shuí)交往,如何交往,往往與學(xué)生的家庭社會(huì)背景、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、個(gè)人行為習(xí)慣及道德品性有較強(qiáng)相關(guān)性。
2.利用差異可以增加課堂活力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
充滿生機(jī)和活力的課堂可以提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)的生機(jī)和活力可能來(lái)源于教師精湛高超的教學(xué)藝術(shù),可能源于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)的參與,也可能源于引人入勝的教學(xué)內(nèi)容,而學(xué)生豐富的差異性、獨(dú)特性也是它的重要?jiǎng)恿χ?。而且在某種程度上,教學(xué)的活力取決于學(xué)生有無(wú)個(gè)性,正是學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的差異性表現(xiàn),使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。倘若學(xué)生是無(wú)特色、無(wú)特長(zhǎng)、無(wú)思想、無(wú)個(gè)性、無(wú)差異的個(gè)體,那么,課堂教學(xué)就極易變得死氣沉沉,缺乏生氣。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)改變對(duì)學(xué)生差異的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,不僅要尊重學(xué)生在課堂上的獨(dú)特表現(xiàn),而且要鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性,利用差異來(lái)增加課堂的活力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)這些差異在課堂上被展示出來(lái),相互碰撞時(shí),師生之間和生生之間真實(shí)的交流就發(fā)生了。課堂教學(xué)中學(xué)生之間的差異是一種合理性存在,是一種資源,利用得好,確實(shí)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的推動(dòng)力量。
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教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇八
一、引言（150字）
設(shè)計(jì)好一堂課是每個(gè)教師努力的目標(biāo)。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和精心的準(zhǔn)備，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。而如何設(shè)計(jì)好一堂課是一門藝術(shù)，需要教師具備一定的能力和技巧。本文將從設(shè)立明確的目標(biāo)、有效的課堂結(jié)構(gòu)、靈活的教學(xué)方法、適應(yīng)學(xué)生的需求以及反思與改進(jìn)等五個(gè)方面，總結(jié)了如何設(shè)計(jì)好一堂課的心得體會(huì)。
二、設(shè)立明確的目標(biāo)（250字）
一堂好的課程，首先需要設(shè)立明確的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課程之前，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，希望學(xué)生通過(guò)這堂課能夠達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該具備可量化和可實(shí)現(xiàn)性。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用“SMART”原則，即目標(biāo)必須具備具體性、可衡量性、可達(dá)成性、相關(guān)性和時(shí)間性。只有設(shè)立了明確的目標(biāo)，教師才能在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中更加有針對(duì)性地進(jìn)行安排。
三、有效的課堂結(jié)構(gòu)（250字）
一堂好的課程還需要有明確的結(jié)構(gòu)。教師需要合理安排課堂的時(shí)間分配和內(nèi)容安排，保證教學(xué)的有序性和流暢性。在課堂的開(kāi)始，教師可以通過(guò)導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，引出教學(xué)內(nèi)容；在課堂的主體部分，教師可以通過(guò)講解、示范、討論、練習(xí)等多種方式進(jìn)行教學(xué)；在課堂的結(jié)束，教師可以進(jìn)行總結(jié)歸納，并給予學(xué)生反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。
四、靈活的教學(xué)方法（300字）
在設(shè)計(jì)一堂課程時(shí)，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，應(yīng)盡可能多地使用互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、問(wèn)答環(huán)節(jié)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
五、適應(yīng)學(xué)生的需求（250字）
一堂好的課程必須符合學(xué)生的需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況和興趣相結(jié)合。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)這些情況積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。通過(guò)了解學(xué)生的需求并做出合適的調(diào)整，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
六、反思與改進(jìn)（200字）
設(shè)計(jì)好一堂課的過(guò)程是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)該做好每堂課的評(píng)估和總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。通過(guò)反思和改進(jìn)，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，使每一堂課的教學(xué)效果更加出色。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)的新變化，以便更好地設(shè)計(jì)和教授課程。
總而言之，設(shè)計(jì)好一堂課是一門復(fù)雜且需要不斷學(xué)習(xí)和提升的藝術(shù)。教師需要設(shè)立明確的目標(biāo)，構(gòu)建有效的課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的需求，并不斷反思和改進(jìn)。只有教師具備這些能力和技巧，并能充分發(fā)揮出來(lái)，才能設(shè)計(jì)好一堂課，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇九
不論教育怎樣改革，教師在課堂上、在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位是不會(huì)改變的，教師在教學(xué)中的總導(dǎo)演的角色是不會(huì)改變的，教師的情緒，決定課堂的氣氛，決定課堂的效果，沒(méi)有教師的激情，就沒(méi)有學(xué)生的激情，就沒(méi)有課堂的活躍和生機(jī)，就沒(méi)有真正意義的教育。只有充滿師生激情的課堂，才能振奮學(xué)生的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，開(kāi)拓學(xué)生的思路，創(chuàng)造積極活潑的氛圍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。正如卡耐基的名言：沒(méi)有激情，你能打動(dòng)誰(shuí)。
課堂教學(xué)僅僅只有教師的激情，還不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，教師還要調(diào)動(dòng)一切手段和方法，包括語(yǔ)言、技術(shù)和技巧，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，解決問(wèn)題的'興趣以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，激起學(xué)生的求知欲、探究欲。能夠使學(xué)生在興趣中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己。使課堂興趣蘊(yùn)育著學(xué)生不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)的生機(jī)。沒(méi)有興趣的教學(xué)是沒(méi)有效益的教學(xué)，沒(méi)有生機(jī)的興趣是華而不實(shí)的形式主義。
新課程理念，反對(duì)純講授式的灌輸式教學(xué)，提倡課堂教學(xué)的互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這里的互動(dòng)，要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探索問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，主動(dòng)扮演學(xué)習(xí)的主人的角色，表現(xiàn)出持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;互動(dòng)，要使學(xué)生真動(dòng)，要使學(xué)生產(chǎn)生真正的疑問(wèn)和問(wèn)題，要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的分析、思考和探討，使學(xué)生在認(rèn)真深入分析的基礎(chǔ)上，探索出過(guò)程和方法，得出合理的結(jié)論。這里的互動(dòng)，要使全體學(xué)生都動(dòng)，要使全體學(xué)生都沉浸在積極的思考之中，并在此基礎(chǔ)上，形成師生互教，生生互教的學(xué)習(xí)局面。
教學(xué)是為了形成人的能力，發(fā)展人的能力，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就不可能形成和發(fā)展人的能力，所以，好的課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生獲得豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，更能夠使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，思維得到開(kāi)發(fā)，思路得到開(kāi)拓，能夠獲得規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)有所悟，使學(xué)生的智力和能力，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)展。
新課程的觀念是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，每一節(jié)課，都要貫穿這一以人為本的理念。要使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，課堂教學(xué)就必須做到真正的因材施教。一堂課上，幾十個(gè)學(xué)生的智力、性格、情緒及知識(shí)基礎(chǔ)是各不相同的，要使他們都學(xué)有應(yīng)得，就得從各方面給予不同的對(duì)待，從情感上要有不同的關(guān)注，從方法上要有不同的引導(dǎo)、指導(dǎo)，從難度上要有不同的設(shè)計(jì)，從目標(biāo)上要有不同的要求，從發(fā)展上要有不同的期望，否則，一種態(tài)度，一個(gè)表情，一種難度，一種方法，一個(gè)要求，一個(gè)目標(biāo)的千篇一律，決不能成為好課。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇十
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一些教學(xué)參考資料中，往往明確地指出了每個(gè)單元的教學(xué)目的和要求。教師閱讀參考書是必要的。但是，只是把《參考資料》上的目的要求，抄在教案上是不解決問(wèn)題的。因?yàn)?，教師如果不深入鉆研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內(nèi)容和哪些教學(xué)目的.有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會(huì)是空洞無(wú)內(nèi)容的。
一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。
教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。
一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是學(xué)生最顯著的心理特征之一。敏感性強(qiáng)，自尊心脆弱，他們尤其重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。你的一句評(píng)價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，組織好課堂教學(xué)。一堂好課從導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始，良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。
上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過(guò)自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。
其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。利用現(xiàn)代化電教手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)密謀、提高課堂教學(xué)效率的必由之路。電教教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的吸引力，它能通過(guò)各種事物的現(xiàn)象、情景過(guò)程幫助學(xué)生掌握知識(shí)；能幫助學(xué)生充分感知教材和深化理解教材。特別有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。
學(xué)習(xí)是教師的主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，把學(xué)生只當(dāng)作被動(dòng)的接收知識(shí)的容器，教師講什么學(xué)生就收什么，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要讓學(xué)生這個(gè)主體動(dòng)起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)。還要注意分層教學(xué)，學(xué)生的智力、能力水平不同，要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)要求和具體幫助。
教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。
教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇十一
課堂是關(guān)鍵，質(zhì)量是生命，效率是靈魂。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入全面實(shí)施階段，這給我們的教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對(duì)新的課程改革，不光需要有改革意識(shí)的教師認(rèn)真研讀，接受各種教師培訓(xùn)，從而體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹(shù)立正確的教育觀。但教師最重要的是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為，迎接新的挑戰(zhàn)?！段覀?cè)鯓由虾谜n》圍繞著新課程背景下上課和課后的系列工作呈現(xiàn)課程教學(xué)中的變化。
實(shí)施新課程，當(dāng)我們“走進(jìn)新課堂”的時(shí)候，才可以說(shuō)真正“走進(jìn)新課程”，當(dāng)我們通過(guò)“新課堂”來(lái)展示“新課程”的時(shí)候，才可以說(shuō)，真正實(shí)施了“新課程”。那么，課程教學(xué)也就是我們所說(shuō)的上課就成了實(shí)現(xiàn)新課程最重要的“生命線”?，F(xiàn)就本年度學(xué)習(xí)總結(jié)工作如下：
教師上好一堂課，需要多方面的'素養(yǎng)。教師要在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，
運(yùn)用新思想、新理念改變我們的教學(xué)行為，已成為我們的一項(xiàng)重大的研究課程。
一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展
回顧這些年來(lái)教學(xué)所走過(guò)的路，讓學(xué)生掌握牢固的知識(shí)體系，從而最大限
度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點(diǎn)不是一味的把書本上知識(shí)教給學(xué)生，而是通過(guò)書本上知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。
傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授和智力的發(fā)展。新課程改革要求教師
以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
二、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)
曾記得葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。因此，我們可以通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問(wèn)題，而且能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。
三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法
重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的方法的匱乏，同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法和多樣的有了多個(gè)模式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。
四、課堂教學(xué)中改革評(píng)價(jià)學(xué)生的方法
讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、必要的東西，以及不同的人在知識(shí)上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。
首先、尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異。正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種通用的教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中能否尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
其次、評(píng)價(jià)學(xué)生面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的'惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的自信心。
最后、現(xiàn)代評(píng)價(jià)尺度和質(zhì)量的提高。現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生其他各個(gè)方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐中運(yùn)用能力等。
五、課堂教學(xué)中建立平等、和諧的新型師生關(guān)系
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威地位。學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸所有的知識(shí)。這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師對(duì)學(xué)生回答過(guò)程的不完整，不應(yīng)指責(zé)，而是加以指導(dǎo)補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵(lì)等。從而把教學(xué)過(guò)程變成探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過(guò)程。
總之，課堂教學(xué)連接著教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)反思，沒(méi)有好的課堂教學(xué)，所有的一切都是徒勞。課堂教學(xué)是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教學(xué)組織形式，在新課實(shí)施程的過(guò)程中，我們每位老師都要“站在巨人的肩上”，學(xué)習(xí)和借鑒各種有益的經(jīng)驗(yàn)。他山之石，可以攻玉。但只是摹仿和抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)，則永遠(yuǎn)也做不了第一流的工作，最終也不會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。只有在學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，善于積累和總結(jié)出自己與眾不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出具有創(chuàng)新性的教學(xué)思想和教學(xué)模式，這將是教師邁向成功所必需做的工作。讓我就用書中的最后一句話作為總結(jié)吧！“教師在課堂教學(xué)中要繼往開(kāi)來(lái)，把學(xué)習(xí)借鑒和探索創(chuàng)新統(tǒng)一起來(lái)，讓每個(gè)課堂都綻放異彩”。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇十二
上課紀(jì)律。特別是新教師，不要太放縱。在課堂上你一定要有威信，你說(shuō)什么，學(xué)生就做什么。有時(shí)學(xué)生喜歡找各種各樣的借口離開(kāi)教室，這絕對(duì)不能放縱。能下課處理就不準(zhǔn)離開(kāi)。
首先要了解自己的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，普遍的接受能力，以及所授業(yè)內(nèi)容的難易程度。針對(duì)自己的學(xué)生先確定自己的講課風(fēng)格，課時(shí)安排，以及作業(yè)安排。
其次，要做好書面?zhèn)湔n，我認(rèn)為備課就等于背課，只有你記住，學(xué)生才能記住，條理思路清晰，最好是有ppt課件，做好演示。
還有要注意的是千萬(wàn)不能滿堂灌，四十五分鐘的課最多半小時(shí)授課，給學(xué)生一定的吸收時(shí)間，就跟海綿一樣，要吸水必須有足夠的.空隙。吸的越多空隙就越多，尤其是現(xiàn)在的孩子，好玩，厭學(xué)是通病，這是本人一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與交流共勉。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇一
開(kāi)學(xué)初，我給自己選定了一本書，那就是《怎樣才能上好課》。這本書里所闡述的教育理論與教學(xué)案例非常貼近我們現(xiàn)在的教學(xué)，很有實(shí)用價(jià)值。
通過(guò)閱讀《怎樣才能上好課》一書，我認(rèn)識(shí)到，課堂永遠(yuǎn)是我們學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)才是實(shí)施課堂有效教學(xué)的主渠道。從這本書中，我領(lǐng)會(huì)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，但我知道光有理念并不行，還應(yīng)該把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，這樣，才能使我們的教學(xué)更有效。下面，我將結(jié)合自己所教的學(xué)科談?wù)劊?BR> 由于受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)是副科，因此對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時(shí)，也由于美術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)，使得美術(shù)課堂課堂紀(jì)律有點(diǎn)“亂”，從而影響了美術(shù)課的教學(xué)效率。
教師在上課前，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，才能把握教材的重難點(diǎn)，才能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。通過(guò)多次的認(rèn)真?zhèn)湔n，我發(fā)現(xiàn)備好課是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，博思廣義，才能取得良好的教學(xué)效果，才能提高課堂教學(xué)的效率。
在閱讀《怎樣才能上好課》時(shí)，讀到這樣一個(gè)故事：一位教師在給學(xué)生講《《朱德的扁擔(dān)》一課，在課快要結(jié)束時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)?”有一位同學(xué)的回答是“因?yàn)橹斓碌谋鈸?dān)更好吃”，教師開(kāi)始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績(jī)比較好的同學(xué)。
這時(shí)，下課的鈴聲響了。在課下教師找到他，問(wèn)他這是怎么一回事，而他說(shuō)他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)扁擔(dān)，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔(dān)更好吃呢?執(zhí)教老師哭笑不得，為這節(jié)課的失敗而苦惱。初讀這個(gè)故事，我也為執(zhí)教老師感到委曲。但細(xì)想起來(lái)，令教師哭笑不得的不是學(xué)生，而應(yīng)該是教師自己。
是的，今天的孩子又有幾個(gè)認(rèn)識(shí)扁擔(dān)的呢，而教師的心中卻有一個(gè)潛在而肯定的假設(shè)：“學(xué)生應(yīng)該知道什么是扁擔(dān)”，而這個(gè)假設(shè)卻是不合理的，也是沒(méi)有效的。所以，我們的教育是否有效，需要通過(guò)學(xué)生的'實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、來(lái)發(fā)展。
讀了這個(gè)故事，也使我認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要合理地進(jìn)行假設(shè)，不要想當(dāng)然。一定要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從兒童的視角來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。
4、課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。
通過(guò)閱讀這本書，我知道了，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到提高。
通過(guò)閱讀這本書，也使我認(rèn)識(shí)到：生活離不開(kāi)藝術(shù)，生活之中處處有藝術(shù)?？傊鯓硬拍苌虾谜n，讓每一節(jié)課都精彩，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的整合、實(shí)踐，才能真正為我們的教學(xué)服務(wù)。
作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，要立足于學(xué)生的現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中努力踐行高效課堂，以促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化地、最可持續(xù)性地發(fā)展。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇二
在培訓(xùn)過(guò)程中，老師扎實(shí)的話語(yǔ)基礎(chǔ)令我欽佩，這些都是和讀書密不可分的。所以我要讀書，特別是一些經(jīng)典書籍，還有學(xué)前教育的*，寫好讀書筆記，從而也能提高自己的語(yǔ)言能力和寫作水平，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，練就“鐵嘴鋼牙”。
德高為師，身正示范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一是天壤之別，突然間，我茫然不知所措，無(wú)所適從，找不到自己的價(jià)值，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我恍然大悟，游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使，游戲是孩子主要的學(xué)習(xí)方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)角色游戲，構(gòu)建游戲，表演游戲等，讓孩子在游戲中玩出習(xí)慣，玩出智慧，注重每天晨間游戲是孩子快樂(lè)一天的開(kāi)始，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
多與家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子的教育成長(zhǎng)，可以教小朋友學(xué)唱《我愛(ài)爸爸媽媽》、《家長(zhǎng)之歌》等來(lái)給自己的父母表演，引導(dǎo)孩子懂的付出和回報(bào)父母的愛(ài)。讓家長(zhǎng)感受到孩子的愛(ài)。
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓(xùn)上的收獲卻是無(wú)價(jià)的，無(wú)論從思想上還是專業(yè)上，都是一個(gè)很大的提高，為了我們的的教育，為了我們的孩子，也為了我們自己，一切從實(shí)際出發(fā)，當(dāng)起我們做教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇三
教師培訓(xùn)心得體會(huì)：關(guān)于“如何上好一堂課”
1.備好課
備好課是上好一堂課的前提，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。首先，備課不僅僅需要教師了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)能力，還要了解他們的興趣愛(ài)好，這樣在課堂上才能更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我現(xiàn)在教四年級(jí)英語(yǔ)，剛剛接觸一年英語(yǔ)的孩子們還不是很了解英語(yǔ)的重要性，作為一個(gè)外語(yǔ)語(yǔ)種，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最佳時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變他們已有的觀念。我時(shí)常在課堂上說(shuō)幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的英文笑話，有時(shí)會(huì)利用課本上的故事認(rèn)真講給學(xué)生，他們聽(tīng)懂了就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，有時(shí)會(huì)哈哈大笑，漸漸地引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
備好課不僅要了解學(xué)生，更要求教師吃透教材，只有吃透教材，才能恰當(dāng)?shù)卮_定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能創(chuàng)造性地使用教材。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要深入理解這一部分內(nèi)容和前后的知識(shí)是如何銜接的，有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間是什么聯(lián)系，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最關(guān)鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數(shù)。每一在講新課之前，我都會(huì)認(rèn)真研讀教案和課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)看單元導(dǎo)讀和每一課的內(nèi)容，了解其關(guān)系和關(guān)聯(lián)，以便能夠更好的講解。
2.課堂紀(jì)律不能亂
課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的前提。課堂紀(jì)律亂，會(huì)直接影響其他在認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。作為一名新任教師，我認(rèn)為首先要樹(shù)立自身威嚴(yán)，如果給學(xué)生的第一印象就是嬌弱，膽小，不敢言辭，有些學(xué)生就會(huì)公然挑戰(zhàn)你的底線。在不失威嚴(yán)的情況下，學(xué)生應(yīng)提前了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于特別難對(duì)付的學(xué)生，也不要選擇在課堂上和他對(duì)峙。但是對(duì)于違反基本課堂講紀(jì)律的人，也要適當(dāng)?shù)亟o予懲戒，告知他受到懲罰的原因。不管遇到什么突發(fā)狀況，都要冷靜的處理，必須保證這節(jié)課上完，不能侵犯其他學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利。還記得有一次上課，有一位平時(shí)比較調(diào)皮的男生已經(jīng)不是第一次不認(rèn)真聽(tīng)課了，他疊紙，將疊完的紙沾上口水貼在臉上，還在書上畫畫，我看到后先是和他眼神交流，他沒(méi)停止，接著我再言語(yǔ)提醒，讓他知道在課堂上什么該做什么不該做，我沒(méi)有在課上對(duì)他言語(yǔ)攻擊或者發(fā)脾氣。不過(guò)全班同學(xué)都扭過(guò)頭看他，或許他覺(jué)得不好意思了，就停止了自己的行為，并低下頭開(kāi)始聽(tīng)課。在課下，我找到他，和他細(xì)心談完話以后，他認(rèn)識(shí)到自己的'錯(cuò)誤，并向我做出保證，以后上課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。從此以后，他漸漸地像變了一個(gè)人，成績(jī)一直在進(jìn)步，雖然不是成績(jī)上等的同學(xué)，但是我能看到他的努力和進(jìn)步。
3.研究學(xué)生，因材施教
作為一名教師，我們要熟知所教學(xué)生處于什么年齡階段，了解他們的年齡特點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。做到對(duì)癥下藥，做到因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的辦法和措施。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，可以鍛煉他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，從基礎(chǔ)教起，在課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，有一點(diǎn)進(jìn)步就對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕只是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)貼。重新幫助他們拾起對(duì)自己的自信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，做到不以學(xué)習(xí)成績(jī)斷定一個(gè)學(xué)生的好壞；對(duì)于經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，了解其不寫作業(yè)的原因，單獨(dú)進(jìn)行談心，進(jìn)行幫助，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子還是可以改變的，讓他們知道不寫作業(yè)是不對(duì)的做法以后，讓他們寫保證書，做到言而有信，慢慢的就會(huì)有所改變。
4.教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起到很重要的作用
在課上，我認(rèn)為教師豐富多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于上好課有著很重要的作用。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，現(xiàn)在再試一試？”等，這樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處以及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀課文要做到聲音洪亮、快慢適度、態(tài)度大方、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢等等這些方面，很好的朗讀課文能夠更有利的幫助學(xué)生背誦課文。
總之，上好一堂課不僅需要教師教法方式得當(dāng)，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造型的運(yùn)用教材，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因材施教。在保證充分備課以后，還要保證課堂紀(jì)律不能亂，不成規(guī)矩不成方圓。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)摸索，不斷努力，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇四
這次的光盤培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，我覺(jué)得要上好一堂課，首先指出要做到五實(shí)：即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。要做到這五點(diǎn)當(dāng)然很難，但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是上好一堂課的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)除知識(shí)交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸主，是人生決勝的關(guān)鍵，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的情感。老師一個(gè)溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵(lì)的
評(píng)語(yǔ)
，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽(yáng)光，有了贊美就沒(méi)有了教不好的學(xué)生。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 1、把微笑帶進(jìn)課堂。
微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺(tái)，就好象演員走進(jìn)了攝影棚，應(yīng)立即進(jìn)入角色。教師微笑的面容、愛(ài)撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。這也是我們常說(shuō)的教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。
2、把愛(ài)帶進(jìn)課堂。
愛(ài)的秘訣就是付出。有這樣一個(gè)童話：一個(gè)小女孩走過(guò)一片草地，看見(jiàn)一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來(lái)蝴蝶為了報(bào)恩，化作一位仙女，，對(duì)小女孩說(shuō)：因?yàn)槟愫苋蚀?，?qǐng)你許個(gè)愿，我將讓你實(shí)現(xiàn)。小女孩想想說(shuō)：我希望快樂(lè)。于是，仙女彎下腰要她的耳邊悄悄細(xì)語(yǔ)一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，后來(lái)果真渡過(guò)了快樂(lè)的一生。仙女的秘訣是什么？是這樣一句話：你身邊的每一個(gè)人都需要你給予愛(ài)心。作為我們當(dāng)教師的，就應(yīng)該愛(ài)我們身邊的每一個(gè)孩子，這樣才能培養(yǎng)出具有人格的學(xué)生。
3、把贊美帶進(jìn)課堂。
需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒(méi)有飯你會(huì)產(chǎn)生飲食的饑渴；沒(méi)有贊美你會(huì)產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關(guān)懷，女人需要愛(ài)憐一樣。沒(méi)有關(guān)愛(ài)你是多么孤獨(dú)；沒(méi)有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關(guān)懷，屬于熱愛(ài)。贊美就是對(duì)別人付出的一種報(bào)償，贊美對(duì)人類的行為是一種激勵(lì)，贊美是讓學(xué)生喜歡你的秘訣。
4、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。
成功與快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。鼓勵(lì)是正面教育原則的體現(xiàn)。在西方，教師在教學(xué)中奉行的原則是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，西方的老師們從不吝嗇對(duì)孩子說(shuō)你很了不起、你真?zhèn)ゴ筮@樣的溢美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達(dá)自己。教師應(yīng)該做到三多：多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心；多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。把學(xué)生當(dāng)人，獻(xiàn)出我們的仁愛(ài)之心。5、把民主帶進(jìn)課堂。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇五
高中生物課內(nèi)容比較抽象細(xì)致，部分內(nèi)容有一定難度，而的初中生物知識(shí)有所欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。如何讓高中生物課變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是高中生物教師必須重視的問(wèn)題。
提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課堂上“抬起頭，動(dòng)起手”。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生抬頭看黑板，動(dòng)手做練習(xí)。作為生物得充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，對(duì)學(xué)科失去興趣。為此，總結(jié)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性以下幾種方法：巧用比喻化疑難，妙用詩(shī)詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識(shí)實(shí)際化，重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化，難點(diǎn)知識(shí)“數(shù)字”化。
中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，需要讓學(xué)生走出題海。要解放學(xué)生，教師就要鉆進(jìn)題海，在題海中淘金。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒(méi)有挖掘出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)；另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán)，就會(huì)知道學(xué)生哪兒容易卡殼，可能會(huì)有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，也更有實(shí)效。
提高教學(xué)質(zhì)量，除認(rèn)真教學(xué)之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，老師的真情付出會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵(lì)老師去幫助學(xué)生，師生之間形成良好的情感交流回路。
高中生物學(xué)科具有科學(xué)性，按照生物科學(xué)史的發(fā)展順序進(jìn)行編排，不再像以前那么系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。另外一個(gè)是邏輯性，生物知識(shí)之間存在著環(huán)環(huán)相扣，輕重難易把握得當(dāng)。還有就是開(kāi)放性，生物教材不再是長(zhǎng)篇大論，而應(yīng)該是話題，在課堂上更多的是通過(guò)對(duì)話題的了解和探討。所以，教學(xué)過(guò)程中對(duì)課本的熟悉度也非常重要，通讀并且融會(huì)貫通，思考怎么講。經(jīng)常聽(tīng)課，向前輩學(xué)習(xí)，只要有可能，就不放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)前輩處理教材的方法。講題的策略，采百花之長(zhǎng)，結(jié)合的實(shí)際情況，形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。
無(wú)論如何，作為實(shí)習(xí)生在今后的教學(xué)工作中還需要不斷總結(jié)，思考，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇六
20xx年2月，我到了黃驊市第二中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，也因此，結(jié)識(shí)了我的指導(dǎo)老師——呂娟老師。從其他老師的口中得知，這是一位教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的年輕老師，她總是有辦法將語(yǔ)講得透徹且生動(dòng)。所以，跟隨呂老師，我學(xué)到了許多教學(xué)技能。
呂老師告訴我要多學(xué)習(xí)、多反思。一開(kāi)始我在慢慢適應(yīng)著角色的轉(zhuǎn)變，每天去聽(tīng)她的，聽(tīng)完以后提出疑問(wèn)，呂老師啟發(fā)我如何解決，然后反思。后，我逐漸掌握了相應(yīng)的方法，開(kāi)始踏上講臺(tái)，呂老師就聽(tīng)我的。不變的是，一節(jié)結(jié)束，我仍舊會(huì)有很多疑問(wèn)，然后解決，再進(jìn)行反思。對(duì)自己的教學(xué)的反思是實(shí)習(xí)教師取得進(jìn)步的重要條和基礎(chǔ)。
前幾天用了半節(jié)的時(shí)間處理了八年級(jí)下冊(cè)后古詩(shī)詞背誦中的一首詞《相見(jiàn)歡》。整體看，上片寫景，下片抒情。但是分析一首詞不能簡(jiǎn)單的將上下片分開(kāi)。所以，選取上片的意象，找到其他古詩(shī)詞中具有的相同意象進(jìn)行了對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)比分析，由意象得出感情，下片進(jìn)行感情的深入發(fā)掘。一首詞講完，順利且充盈，同學(xué)們說(shuō)這次聽(tīng)很享受。
下后，指導(dǎo)老師呂老師對(duì)這節(jié)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。因?yàn)槭呛蠊旁?shī)詞背誦，而且這首詞難度不大，所以用半節(jié)的時(shí)間處理恰到好處。對(duì)于本首詞的意象分析采用的方法非常的新穎，也有趣。聽(tīng)了這些，心中有了淡淡的滿足感。但是，從沒(méi)有完美的堂，這節(jié)也有缺點(diǎn)。呂老師說(shuō)可以讓同學(xué)們自己依據(jù)背景自主體會(huì)感情。教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而更好的讓學(xué)生們發(fā)揮主體作用。無(wú)疑，在這節(jié)中，學(xué)生們的主體作用并不突出。
聽(tīng)完了老師的評(píng)價(jià)，回到辦公室我自己又進(jìn)行了反思。回顧整個(gè)上的過(guò)程，大多數(shù)時(shí)間我在引導(dǎo)學(xué)生們思考。但是，引導(dǎo)的過(guò)多反而讓他們有了依賴感，一旦教師的引導(dǎo)終止，他們就會(huì)喪失思考這個(gè)問(wèn)題的能力，久而久之，對(duì)于所有問(wèn)題的思考能力就會(huì)下降，最直觀的結(jié)果就會(huì)呈現(xiàn)在考場(chǎng)上，面對(duì)試題，缺乏思考能力而失分。
通過(guò)反思，在后幾天上過(guò)程中，我逐漸減少過(guò)度的引導(dǎo)，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的啟發(fā)讓他們自己去探究結(jié)果得到答案。意料之中，剛開(kāi)始的幾天他們明顯的不適應(yīng)，我抽掉了他們的“拐杖”，他們很難走穩(wěn)、走好。一節(jié)中，他們用回答我問(wèn)題的時(shí)間越越長(zhǎng)，而且經(jīng)常出現(xiàn)回答偏題的狀況。而這個(gè)時(shí)候就要恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，一天天的練習(xí)，一天天的進(jìn)步，現(xiàn)在的他們可以實(shí)現(xiàn)完全的獨(dú)立思考并且還能做到回答問(wèn)題十分準(zhǔn)確。
在過(guò)的幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)的日子里，呂老師給我的指導(dǎo)和啟發(fā)不是一兩個(gè)方面可以概括的，無(wú)論是教學(xué)技能的進(jìn)步還是班級(jí)管理能力的提高，這些都是呂老師對(duì)我細(xì)心教導(dǎo)的結(jié)果。
老師對(duì)我說(shuō)，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。一位教師講出一堂好不是一日兩日可以實(shí)現(xiàn)的，唯有多學(xué)習(xí)、多反思、多鍛煉，有越多的經(jīng)驗(yàn)才能取得越大的進(jìn)步。而我，未將在教師的崗位上，繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，向優(yōu)秀教師邁進(jìn)。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇七
論文關(guān)鍵詞:學(xué)生個(gè)體差異課程資源新課程
論文摘要:我國(guó)正處在新一輪的基礎(chǔ)教育改革時(shí)期,在以人為本的理念下,要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性,相互之間存在著差異,把學(xué)生個(gè)體差異作為一種寶貴的課程資源,我們要研究差異,尊重差異,利用差異。
人本生而各異,在多元社會(huì)中,我們需要不同能力、不同性格以及有不同喜好的人,在社會(huì)上扮演不同角色,各展所長(zhǎng)。因此,從教育界的關(guān)注點(diǎn)出發(fā),了解“學(xué)生個(gè)體差異”是一個(gè)十分重要的問(wèn)題,無(wú)論我們承認(rèn)接受與否,差異都是課堂教學(xué)中一種客觀存在。
一、關(guān)注差異,一種寶貴的課程資源
我國(guó)正處在基礎(chǔ)教育課程改革時(shí)期,課程資源的重要性也隨著課改的深入而突顯出來(lái),學(xué)生個(gè)體差異是課程資源這一觀點(diǎn)的提出是從學(xué)生的角度來(lái)研究和開(kāi)發(fā)課程資源的。以學(xué)生為本關(guān)注差異,這不但符合個(gè)性化教育的要求,也符合新課改的理念,并且具有教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)可行性。我們要正視差異,并且認(rèn)識(shí)到這種差異所蘊(yùn)涵的對(duì)課程、教學(xué)的動(dòng)力之源,就像水位差中蘊(yùn)涵著水力資源,氣壓差中蘊(yùn)涵著風(fēng)力資源一樣,學(xué)生個(gè)體差異也蘊(yùn)涵著可供開(kāi)發(fā)的課程資源。
課程資源是有利于新課程的實(shí)施與生成的各種物質(zhì)的和非物質(zhì)的因素與條件。學(xué)生個(gè)體差異具有與教師、教材、教具等課程資源不同的性質(zhì),表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.學(xué)生個(gè)體差異具有素材性課程資源的特點(diǎn)
素材性課程資源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的因素,其特點(diǎn)是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來(lái)源。按照課程資源的功能,學(xué)生個(gè)體差異具有素材性課程資源的特點(diǎn)。建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)生可以通過(guò)個(gè)體差異進(jìn)行過(guò)濾、對(duì)比、篩選,然后再加以同化或內(nèi)化,成為自己所特有的,這時(shí)候?qū)W生所掌握的知識(shí)已經(jīng)不完全是老師或課本上所教授的內(nèi)容了,差異已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的影響及遷移。由此看來(lái),學(xué)生個(gè)體差異可作為素材在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用。
2.學(xué)生個(gè)體差異具有隱性課程資源的特點(diǎn)
根據(jù)存在方式,學(xué)生個(gè)體差異也具備隱性課程資源的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體差異的作用方式具有間接性和隱蔽性,它們不能構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容,但是它們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。某些差異以隱蔽的形式存在于學(xué)生通過(guò)各種媒體、各種學(xué)習(xí)資料、日常生活所建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,是一種看不見(jiàn)的重要的隱性課程資源。學(xué)生在這種隱性課程資源中學(xué)到的東西常常比在正規(guī)課程里學(xué)到的知識(shí)要多得多。所以,學(xué)生個(gè)體差異作為課程資源的開(kāi)發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。
3.從課程資源的載體形式來(lái)看學(xué)生個(gè)體差異
從課程資源的載體形式來(lái)看,學(xué)生個(gè)體差異既屬于生命載體形式又分屬于非生命載體形式。學(xué)生個(gè)體差異是一種主要以素材性課程資源所依存的物化表現(xiàn)形式,也就是說(shuō)總是以一定的物化載體形式而表現(xiàn)出來(lái)的。能夠提供課程素材的學(xué)生也可以成為課程資源的開(kāi)發(fā)主體。作為生命載體形式的課程資源具有內(nèi)生性,即它可以能動(dòng)地產(chǎn)生出比自身價(jià)值更大的教育價(jià)值。在現(xiàn)代信息社會(huì),不少學(xué)生也具備了與他們的老師同步吸納新知識(shí)的'能力,作為這種具有內(nèi)生性的課程資源的主要生命載體形式之一,他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價(jià)值的實(shí)現(xiàn),也會(huì)成為推動(dòng)課程教學(xué)和改革不斷向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。
二、尊重差異,形成正確的差異觀
當(dāng)前,在如何對(duì)待教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題上,根據(jù)各種觀點(diǎn)的不同側(cè)重,大致可歸納為以下四種差異觀:一是適應(yīng)觀,這種觀點(diǎn)假設(shè)在學(xué)習(xí)起點(diǎn)上、一般能力和各種特殊才能上均有很大差異,教學(xué)中要適應(yīng)這種差異依據(jù)學(xué)生的能力傾向,施以相應(yīng)的教學(xué)。持這種觀點(diǎn)的人提倡采用能力分班,分流教學(xué)等措施,以減少同一班內(nèi)學(xué)生間的差異程度。二是發(fā)展觀,這種觀點(diǎn)假設(shè)學(xué)生間的差異起因于不同的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性特征,主張?jiān)谡n堂教學(xué)中不是要減少甚至消除學(xué)生間的差異,而是要注意并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。持有這種觀點(diǎn)的人總運(yùn)用異步學(xué)習(xí)等教學(xué)策略,來(lái)滿足各個(gè)學(xué)生的需要。三是適應(yīng)-發(fā)展觀,這種觀點(diǎn)介于上述兩種觀點(diǎn)之間,它強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)生都應(yīng)該在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的進(jìn)步。這種觀點(diǎn)在我國(guó)占主導(dǎo)地位,并依此展開(kāi)了大量的分層遞進(jìn)教學(xué)。四是超越觀,這種觀點(diǎn)是許潔英在其博士論文中提出的,她認(rèn)為“在承認(rèn)差異存在,尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下,超越個(gè)體差異,以最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,即樹(shù)立超越性教學(xué)觀,就是我們努力的新方向”。
我們應(yīng)該審視已有的差異觀,借鑒其合理的地方,擯棄其缺點(diǎn),建立“從差異出發(fā),在尊重差異的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用差異,從開(kāi)發(fā)資源的角度引導(dǎo)差異共享,滿足學(xué)生不同的需求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展”的觀念。這里的“開(kāi)發(fā)”,既是一種正確的導(dǎo)引,又是一種必要的校正;既是一種激勵(lì),又是一種呵護(hù);既是一種期盼,又是一種提升。開(kāi)發(fā)差異,讓每個(gè)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)全面發(fā)展的條件下,樹(shù)立鮮明的個(gè)性旗幟,讓每個(gè)學(xué)生在身體強(qiáng)健、心靈充盈的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)自我的持續(xù)發(fā)展。
三、利用差異,讓學(xué)生健康、全面地發(fā)展
1.分析差異是新課程理念下的教學(xué)基點(diǎn)
學(xué)生個(gè)體差異是教學(xué)的起點(diǎn),也是課程得以順利實(shí)施的前提。教學(xué)總是根據(jù)學(xué)生的已有水平進(jìn)行,教學(xué)活動(dòng)的根本目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有水平之上獲得應(yīng)有的發(fā)展,一切有效的教學(xué)都必須建立在充分考慮學(xué)生原有差異的基礎(chǔ)上。作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和前提,學(xué)生個(gè)體差異對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在:
首先,決定了個(gè)體擁有什么樣的發(fā)展可能性。一般來(lái)說(shuō),個(gè)體已有水平越高,為個(gè)體提供的發(fā)展可能就越多,發(fā)展空間就越大。
其次,影響著個(gè)體對(duì)外界影響的選擇。外界影響并不是自發(fā)地進(jìn)入個(gè)體的活動(dòng)領(lǐng)域,而是個(gè)體依據(jù)不同能力和需要進(jìn)行選擇。
再者,制約著個(gè)體與他人的交往活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是通過(guò)與他人的交往活動(dòng)而獲得發(fā)展的。個(gè)體與誰(shuí)交往,如何交往,往往與學(xué)生的家庭社會(huì)背景、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、個(gè)人行為習(xí)慣及道德品性有較強(qiáng)相關(guān)性。
2.利用差異可以增加課堂活力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
充滿生機(jī)和活力的課堂可以提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)的生機(jī)和活力可能來(lái)源于教師精湛高超的教學(xué)藝術(shù),可能源于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)的參與,也可能源于引人入勝的教學(xué)內(nèi)容,而學(xué)生豐富的差異性、獨(dú)特性也是它的重要?jiǎng)恿χ?。而且在某種程度上,教學(xué)的活力取決于學(xué)生有無(wú)個(gè)性,正是學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的差異性表現(xiàn),使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。倘若學(xué)生是無(wú)特色、無(wú)特長(zhǎng)、無(wú)思想、無(wú)個(gè)性、無(wú)差異的個(gè)體,那么,課堂教學(xué)就極易變得死氣沉沉,缺乏生氣。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)改變對(duì)學(xué)生差異的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,不僅要尊重學(xué)生在課堂上的獨(dú)特表現(xiàn),而且要鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性,利用差異來(lái)增加課堂的活力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)這些差異在課堂上被展示出來(lái),相互碰撞時(shí),師生之間和生生之間真實(shí)的交流就發(fā)生了。課堂教學(xué)中學(xué)生之間的差異是一種合理性存在,是一種資源,利用得好,確實(shí)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的推動(dòng)力量。
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教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇八
一、引言（150字）
設(shè)計(jì)好一堂課是每個(gè)教師努力的目標(biāo)。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和精心的準(zhǔn)備，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。而如何設(shè)計(jì)好一堂課是一門藝術(shù)，需要教師具備一定的能力和技巧。本文將從設(shè)立明確的目標(biāo)、有效的課堂結(jié)構(gòu)、靈活的教學(xué)方法、適應(yīng)學(xué)生的需求以及反思與改進(jìn)等五個(gè)方面，總結(jié)了如何設(shè)計(jì)好一堂課的心得體會(huì)。
二、設(shè)立明確的目標(biāo)（250字）
一堂好的課程，首先需要設(shè)立明確的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課程之前，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，希望學(xué)生通過(guò)這堂課能夠達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該具備可量化和可實(shí)現(xiàn)性。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用“SMART”原則，即目標(biāo)必須具備具體性、可衡量性、可達(dá)成性、相關(guān)性和時(shí)間性。只有設(shè)立了明確的目標(biāo)，教師才能在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中更加有針對(duì)性地進(jìn)行安排。
三、有效的課堂結(jié)構(gòu)（250字）
一堂好的課程還需要有明確的結(jié)構(gòu)。教師需要合理安排課堂的時(shí)間分配和內(nèi)容安排，保證教學(xué)的有序性和流暢性。在課堂的開(kāi)始，教師可以通過(guò)導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，引出教學(xué)內(nèi)容；在課堂的主體部分，教師可以通過(guò)講解、示范、討論、練習(xí)等多種方式進(jìn)行教學(xué)；在課堂的結(jié)束，教師可以進(jìn)行總結(jié)歸納，并給予學(xué)生反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。
四、靈活的教學(xué)方法（300字）
在設(shè)計(jì)一堂課程時(shí)，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，應(yīng)盡可能多地使用互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、問(wèn)答環(huán)節(jié)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
五、適應(yīng)學(xué)生的需求（250字）
一堂好的課程必須符合學(xué)生的需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況和興趣相結(jié)合。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)這些情況積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。通過(guò)了解學(xué)生的需求并做出合適的調(diào)整，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
六、反思與改進(jìn)（200字）
設(shè)計(jì)好一堂課的過(guò)程是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)該做好每堂課的評(píng)估和總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。通過(guò)反思和改進(jìn)，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，使每一堂課的教學(xué)效果更加出色。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)的新變化，以便更好地設(shè)計(jì)和教授課程。
總而言之，設(shè)計(jì)好一堂課是一門復(fù)雜且需要不斷學(xué)習(xí)和提升的藝術(shù)。教師需要設(shè)立明確的目標(biāo)，構(gòu)建有效的課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的需求，并不斷反思和改進(jìn)。只有教師具備這些能力和技巧，并能充分發(fā)揮出來(lái)，才能設(shè)計(jì)好一堂課，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇九
不論教育怎樣改革，教師在課堂上、在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位是不會(huì)改變的，教師在教學(xué)中的總導(dǎo)演的角色是不會(huì)改變的，教師的情緒，決定課堂的氣氛，決定課堂的效果，沒(méi)有教師的激情，就沒(méi)有學(xué)生的激情，就沒(méi)有課堂的活躍和生機(jī)，就沒(méi)有真正意義的教育。只有充滿師生激情的課堂，才能振奮學(xué)生的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，開(kāi)拓學(xué)生的思路，創(chuàng)造積極活潑的氛圍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。正如卡耐基的名言：沒(méi)有激情，你能打動(dòng)誰(shuí)。
課堂教學(xué)僅僅只有教師的激情，還不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，教師還要調(diào)動(dòng)一切手段和方法，包括語(yǔ)言、技術(shù)和技巧，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，解決問(wèn)題的'興趣以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，激起學(xué)生的求知欲、探究欲。能夠使學(xué)生在興趣中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己。使課堂興趣蘊(yùn)育著學(xué)生不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)的生機(jī)。沒(méi)有興趣的教學(xué)是沒(méi)有效益的教學(xué)，沒(méi)有生機(jī)的興趣是華而不實(shí)的形式主義。
新課程理念，反對(duì)純講授式的灌輸式教學(xué)，提倡課堂教學(xué)的互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這里的互動(dòng)，要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探索問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，主動(dòng)扮演學(xué)習(xí)的主人的角色，表現(xiàn)出持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;互動(dòng)，要使學(xué)生真動(dòng)，要使學(xué)生產(chǎn)生真正的疑問(wèn)和問(wèn)題，要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的分析、思考和探討，使學(xué)生在認(rèn)真深入分析的基礎(chǔ)上，探索出過(guò)程和方法，得出合理的結(jié)論。這里的互動(dòng)，要使全體學(xué)生都動(dòng)，要使全體學(xué)生都沉浸在積極的思考之中，并在此基礎(chǔ)上，形成師生互教，生生互教的學(xué)習(xí)局面。
教學(xué)是為了形成人的能力，發(fā)展人的能力，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就不可能形成和發(fā)展人的能力，所以，好的課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生獲得豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，更能夠使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，思維得到開(kāi)發(fā)，思路得到開(kāi)拓，能夠獲得規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)有所悟，使學(xué)生的智力和能力，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)展。
新課程的觀念是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，每一節(jié)課，都要貫穿這一以人為本的理念。要使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，課堂教學(xué)就必須做到真正的因材施教。一堂課上，幾十個(gè)學(xué)生的智力、性格、情緒及知識(shí)基礎(chǔ)是各不相同的，要使他們都學(xué)有應(yīng)得，就得從各方面給予不同的對(duì)待，從情感上要有不同的關(guān)注，從方法上要有不同的引導(dǎo)、指導(dǎo)，從難度上要有不同的設(shè)計(jì)，從目標(biāo)上要有不同的要求，從發(fā)展上要有不同的期望，否則，一種態(tài)度，一個(gè)表情，一種難度，一種方法，一個(gè)要求，一個(gè)目標(biāo)的千篇一律，決不能成為好課。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇十
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一些教學(xué)參考資料中，往往明確地指出了每個(gè)單元的教學(xué)目的和要求。教師閱讀參考書是必要的。但是，只是把《參考資料》上的目的要求，抄在教案上是不解決問(wèn)題的。因?yàn)?，教師如果不深入鉆研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內(nèi)容和哪些教學(xué)目的.有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會(huì)是空洞無(wú)內(nèi)容的。
一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。
教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。
一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是學(xué)生最顯著的心理特征之一。敏感性強(qiáng)，自尊心脆弱，他們尤其重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。你的一句評(píng)價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，組織好課堂教學(xué)。一堂好課從導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始，良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。
上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過(guò)自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。
其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。利用現(xiàn)代化電教手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)密謀、提高課堂教學(xué)效率的必由之路。電教教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的吸引力，它能通過(guò)各種事物的現(xiàn)象、情景過(guò)程幫助學(xué)生掌握知識(shí)；能幫助學(xué)生充分感知教材和深化理解教材。特別有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。
學(xué)習(xí)是教師的主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，把學(xué)生只當(dāng)作被動(dòng)的接收知識(shí)的容器，教師講什么學(xué)生就收什么，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要讓學(xué)生這個(gè)主體動(dòng)起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)。還要注意分層教學(xué)，學(xué)生的智力、能力水平不同，要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)要求和具體幫助。
教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。
教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇十一
課堂是關(guān)鍵，質(zhì)量是生命，效率是靈魂。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入全面實(shí)施階段，這給我們的教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對(duì)新的課程改革，不光需要有改革意識(shí)的教師認(rèn)真研讀，接受各種教師培訓(xùn)，從而體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹(shù)立正確的教育觀。但教師最重要的是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為，迎接新的挑戰(zhàn)?！段覀?cè)鯓由虾谜n》圍繞著新課程背景下上課和課后的系列工作呈現(xiàn)課程教學(xué)中的變化。
實(shí)施新課程，當(dāng)我們“走進(jìn)新課堂”的時(shí)候，才可以說(shuō)真正“走進(jìn)新課程”，當(dāng)我們通過(guò)“新課堂”來(lái)展示“新課程”的時(shí)候，才可以說(shuō)，真正實(shí)施了“新課程”。那么，課程教學(xué)也就是我們所說(shuō)的上課就成了實(shí)現(xiàn)新課程最重要的“生命線”?，F(xiàn)就本年度學(xué)習(xí)總結(jié)工作如下：
教師上好一堂課，需要多方面的'素養(yǎng)。教師要在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，
運(yùn)用新思想、新理念改變我們的教學(xué)行為，已成為我們的一項(xiàng)重大的研究課程。
一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展
回顧這些年來(lái)教學(xué)所走過(guò)的路，讓學(xué)生掌握牢固的知識(shí)體系，從而最大限
度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點(diǎn)不是一味的把書本上知識(shí)教給學(xué)生，而是通過(guò)書本上知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。
傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授和智力的發(fā)展。新課程改革要求教師
以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
二、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)
曾記得葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。因此，我們可以通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問(wèn)題，而且能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。
三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法
重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的方法的匱乏，同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法和多樣的有了多個(gè)模式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。
四、課堂教學(xué)中改革評(píng)價(jià)學(xué)生的方法
讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、必要的東西，以及不同的人在知識(shí)上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。
首先、尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異。正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種通用的教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中能否尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
其次、評(píng)價(jià)學(xué)生面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的'惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的自信心。
最后、現(xiàn)代評(píng)價(jià)尺度和質(zhì)量的提高。現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生其他各個(gè)方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐中運(yùn)用能力等。
五、課堂教學(xué)中建立平等、和諧的新型師生關(guān)系
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威地位。學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸所有的知識(shí)。這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師對(duì)學(xué)生回答過(guò)程的不完整，不應(yīng)指責(zé)，而是加以指導(dǎo)補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵(lì)等。從而把教學(xué)過(guò)程變成探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過(guò)程。
總之，課堂教學(xué)連接著教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)反思，沒(méi)有好的課堂教學(xué)，所有的一切都是徒勞。課堂教學(xué)是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教學(xué)組織形式，在新課實(shí)施程的過(guò)程中，我們每位老師都要“站在巨人的肩上”，學(xué)習(xí)和借鑒各種有益的經(jīng)驗(yàn)。他山之石，可以攻玉。但只是摹仿和抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)，則永遠(yuǎn)也做不了第一流的工作，最終也不會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。只有在學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，善于積累和總結(jié)出自己與眾不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出具有創(chuàng)新性的教學(xué)思想和教學(xué)模式，這將是教師邁向成功所必需做的工作。讓我就用書中的最后一句話作為總結(jié)吧！“教師在課堂教學(xué)中要繼往開(kāi)來(lái)，把學(xué)習(xí)借鑒和探索創(chuàng)新統(tǒng)一起來(lái)，讓每個(gè)課堂都綻放異彩”。
教師如何上好一堂課心得體會(huì)篇十二
上課紀(jì)律。特別是新教師，不要太放縱。在課堂上你一定要有威信，你說(shuō)什么，學(xué)生就做什么。有時(shí)學(xué)生喜歡找各種各樣的借口離開(kāi)教室，這絕對(duì)不能放縱。能下課處理就不準(zhǔn)離開(kāi)。
首先要了解自己的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，普遍的接受能力，以及所授業(yè)內(nèi)容的難易程度。針對(duì)自己的學(xué)生先確定自己的講課風(fēng)格，課時(shí)安排，以及作業(yè)安排。
其次，要做好書面?zhèn)湔n，我認(rèn)為備課就等于背課，只有你記住，學(xué)生才能記住，條理思路清晰，最好是有ppt課件，做好演示。
還有要注意的是千萬(wàn)不能滿堂灌，四十五分鐘的課最多半小時(shí)授課，給學(xué)生一定的吸收時(shí)間，就跟海綿一樣，要吸水必須有足夠的.空隙。吸的越多空隙就越多，尤其是現(xiàn)在的孩子，好玩，厭學(xué)是通病，這是本人一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與交流共勉。